Argomento: sviluppo sociale dei bambini in età prescolare. Programmi moderni e concetti di sviluppo sociale

GOU SPO (SSUZ) "Collegio pedagogico statale di Chelyabinsk n. 2 »

Pedagogia prescolare

Compiti di prova per la certificazione intermedia degli studenti

Compilato da: Pronyaeva S.V.,

insegnante di pedagogia prescolare

introduzione

Nelle moderne condizioni di sviluppo della società russa, si ritiene che una delle tendenze importanti nella riforma del sistema educativo sia stata l'introduzione di uno standard educativo statale.

Lo standard educativo statale è progettato per risolvere un'ampia gamma di problemi, come garantire un elevato livello di istruzione professionale e qualità della formazione degli specialisti; garantire la libertà accademica dell'istituzione educativa nella formazione di contenuti flessibili e variabili dell'istruzione e nell'organizzazione del processo educativo; garantire l'unità del contenuto dell'istruzione e il rispetto delle norme e dei requisiti per l'organizzazione del processo educativo in tutto lo spazio educativo della Russia; garantire il controllo sull'efficacia del sistema software e sulla qualità dell'istruzione in esso contenuta.

L'istruzione non può essere completa senza informazioni regolari e obiettive sul grado in cui gli studenti hanno padroneggiato il materiale didattico e l'applicazione pratica delle conoscenze. La necessità di monitorare l'apprendimento e valutare la conoscenza è dettata dall'implementazione obbligatoria della seguente catena: obiettivo di apprendimento - processo di apprendimento - risultato - nuovo obiettivo. La componente più importante della tecnologia educativa è il test come strumento per misurare il livello di conoscenza, senza il quale è impossibile identificare il rispetto dello standard, ma anche per gestire in modo ottimale il processo educativo, senza il quale è impossibile raggiungere risultati elevati -padronanza qualitativa dello standard.

Il corso di pedagogia prescolare è uno dei principali nella formazione professionale degli insegnanti, il suo studio richiede molto tempo, il che richiede vari tipi e forme di controllo. Il controllo del test non è l'unica forma di controllo; nella versione presentata pretende di valutare le conoscenze lungo le linee di contenuto del programma educativo e non influisce sulle abilità pratiche degli studenti.

Questi materiali possono essere certificati per i seguenti motivi:

Nome della disciplina accademica: pedagogia prescolare

Nome del programma educativo: Pedagogia prescolare, 2005

Scopi della creazione: certificazione intermedia

Numero di posti di lavoro: 15

Numero di opzioni: Z, 4

tempi di consegna: 30 minuti

Tipo e forma dei test: chiuso, con scelta delle risposte

Grado: 100% - 80% - voto “5”

81-70% - punteggio “4”

71-60% - punteggio “3”

"5" - lo studente conosce il materiale del programma, lo comprende e lo padroneggia a fondo, fornisce risposte corrette, consapevoli e sicure alle domande

“4” - lo studente conosce il materiale del programma, lo capisce bene, commette piccoli errori

“3” - lo studente scopre la conoscenza del materiale del programma di base, sperimenta alcune difficoltà, le supera con l'aiuto dell'insegnante

“2” - lo studente rivela di ignorare la maggior parte del materiale del programma, risponde in modo incerto, commette errori grossolani

Istruzioni per l'uso: 1. Leggi attentamente la domanda, prestando attenzione alla costruzione della domanda. 2. Indica il numero della domanda e le possibili risposte 3. Se lo desideri, puoi rispondere prima alle domande, le cui risposte non ti causano alcuna difficoltà, e poi a domande più complesse

Test sulla pedagogia prescolare sul tema “L'educazione è la funzione guida della pedagogia prescolare”

1.Crescere i bambini in età prescolare lo è:

a) il processo di introduzione nel mondo dei valori umani universali

b) il processo di formazione dei valori morali

c) il processo di interazione tra un adulto e un bambino volto a sviluppare le qualità personali del bambino in conformità con i valori umani universali

2. Dai gruppi proposti di relazioni di valore, seleziona quello che rappresenta le relazioni di valore universali:

a) Atteggiamento verso la famiglia, atteggiamento verso se stessi, atteggiamento verso la Patria, atteggiamento verso la cultura, atteggiamento verso l'arte, atteggiamento verso la religione

b) atteggiamento verso la cultura nazionale, atteggiamento verso la cultura materiale, atteggiamento verso gli eventi storici del proprio paese, atteggiamento verso gli eroi nazionali, atteggiamento verso le tradizioni della propria famiglia

c) atteggiamenti nei confronti delle festività nazionali, atteggiamenti nei confronti del proprio compleanno, atteggiamento nei confronti della genealogia, atteggiamento nei confronti dell'Ortodossia, atteggiamento nei confronti della cultura russa

3. Tra una serie di definizioni proposte, scegli quella che, secondo te, rivela più pienamente l'essenza del processo di educazione morale:

a) Educazione morale: l'influenza dell'insegnante sullo studente con l'obiettivo di sviluppare le sue qualità morali come persona.

b) L'educazione morale è un processo pedagogico volto a promuovere lo sviluppo delle qualità morali di un individuo basato sull'assimilazione di valori morali universali e nazionali

c) Educazione morale - interazione organizzata tra insegnante e studenti, finalizzata alla formazione della coscienza, dei sentimenti e delle relazioni

4. Indicare i ricercatori sui problemi dell'educazione morale dei bambini in età prescolare:

a) Vinogradova A.M.

b) Zaporozhets A.V.

c) Nikolaeva S.N.

d) Nechaeva V.G.

5. Selezionare metodi educativi volti a sviluppare la coscienza morale:

a) conversazione etica

b) una storia su un argomento etico

c) incoraggiamento

d) leggere narrativa

6. Identificare i metodi che non vengono utilizzati per allevare i figli:

un consiglio

b) punizione fisica

c) abituarsi alle regole del comportamento sociale

7.Cosa è incluso nel contenuto dell'istruzione prescolare:

a) educazione fisica

b) istruzione politecnica

c) educazione morale

d) educazione estetica

8. Qual è lo scopo dell'obiettivo ideale dell'educazione:

a) è una guida alle capacità umane

b) aiuta a formulare i compiti dell'educazione in diverse aree di una personalità poliedrica

c) è la base per lo sviluppo di compiti nei programmi educativi

9. Determinare i modelli di crescita dei bambini in età prescolare:

a) l'attività del bambino stesso

b) il bisogno d'amore del bambino

c) la personalità si sviluppa efficacemente in una situazione di successo

c) rispetto dei diritti dei bambini

10.Nominare i componenti principali del meccanismo di educazione morale dei bambini in età prescolare:

a) conoscenze e idee

b) competenze e abitudini

c) qualità morali

d) sentimenti e relazioni

11.I mezzi di educazione morale nella scuola dell'infanzia sono:

a) attività proprie dei bambini

b) l'ambiente che circonda il bambino

c) natura

d) mass-media

12. Nomina i blocchi semantici che compongono il contenuto dell'educazione morale:

a) educazione dell'umanità

b) favorire il collettivismo

c) educazione al patriottismo e alla cittadinanza

d) educazione politica

a) favorire il collettivismo

b) educazione dell'umanità

c) educazione al duro lavoro

d) instillare disciplina

14. Nominare le condizioni per l'efficacia dell'uso dei metodi educativi:

a) applicazione attenta del metodo

b) la realtà del metodo

c) applicazione umana del metodo

d) isolamento dei metodi

15. Quali metodi dovrebbero essere predominanti in età prescolare:

a) metodi pratici

b) metodi di formazione della coscienza

c) metodi di persuasione

d) modalità di punizione

Test sulla pedagogia prescolare sul tema “Bambino e società”

1. Specificare i programmi per lo sviluppo sociale dei bambini:

a) “Io sono un uomo”

b) “Io, tu, noi”

c) “Scopri te stesso”

d) "Infanzia"

2. Cosa è compreso nel concetto di “realtà sociale”»?

a) oggetti materiali

b) fenomeni sociali

c) tutto ciò che circonda il bambino

3. Evidenziare i mezzi per familiarizzare con la realtà sociale:

a) attività

b) conoscenza

d) sussidi didattici

4.Quale funzione della conoscenza caratterizza la familiarizzazione del bambino con i valori della conoscenza?:

a) regolamentare

b) informativo

c) emotivo

5. Quale delle tendenze nell'introduzione dei bambini alla realtà sociale non corrisponde alle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare?

a) conoscenze facoltative

b) introduzione formale dei bambini alla realtà sociale

c) i bambini sono sovraccarichi di conoscenze sulla realtà sociale

6. Durante quale processo un bambino viene coinvolto nella sfera della realtà sociale?:

a) socializzazione

b) democratizzazione

c) individualizzazione

7.Quali metodi di familiarizzazione con la realtà sociale attivano l'attività cognitiva dei bambini?

a) momenti di sorpresa

b) passaggio ad un'altra attività

c) analisi elementare e causale

8.Quali tipologie di attività contribuiscono ad introdurre il bambino nella realtà sociale in termini reali?

b) osservazione

c) attività domestiche

9. Qual è il contenuto dell'introduzione dei bambini in età prescolare alla realtà sociale??

a) atteggiamento verso se stessi

b) atteggiamento verso la Patria

c) atteggiamento nei confronti di persone di diverse nazionalità

d) familiarizzazione con le relazioni spaziali e temporali

10. Quali sezioni sono incluse nel programma S.A.? Kozlova "Io sono un uomo"?

a) La terra è la nostra casa comune

b) Cosa so di me stesso?

c) L'uomo è un creatore

d) I bambini di tutta la Terra sono amici

11. Qual è il concetto centrale del programma “I am a Man”?

un uomo

b) Realtà

c) Bambino

12. Quali documenti normativi sono alla base dello sviluppo sociale di un bambino??

a) Dichiarazione dei diritti del fanciullo

b) Il concetto di educazione prescolare

c) Regolamento sugli istituti prescolari

13.Nomina i ricercatori sui problemi dello sviluppo sociale dei bambini in età prescolare:

a) A.V.Zaporozhets

b) E.V. Ryleeva

c) S.A. Kozlova

14.Nomina gli indicatori dello sviluppo sociale del bambino:

a) livello di padronanza delle competenze del self-service

b) adattamento sociale

c) status sociale

d) livello di conoscenza

15. Il risultato dello sviluppo sociale di un bambino in età prescolare è:

a) socializzazione

b) individualizzazione

c) socializzazione-individualizzazione

Test sulla pedagogia prescolare sull'argomento "Crescere un bambino sano"»

1. Determinare la definizione più accurata del concetto di "cultura fisica":

a) fa parte della cultura generale del popolo

b) questa è la totalità dei valori materiali e spirituali della società che vengono accumulati, creati e utilizzati per il miglioramento fisico delle persone

c) un sistema di esercizi fisici

d) la disciplina accademica nelle istituzioni educative

a) metodi e tecniche dell'educazione fisica

b) giochi all'aperto

c) routine quotidiana all'asilo

d) esercizi sui movimenti di base

3.Quali mezzi di educazione fisica vengono utilizzati per risolvere i problemi di salute:

a) modalità razionale

b) buona alimentazione

c) fattori sociali

d) mezzi artistici

4. Quali mezzi di educazione fisica vengono utilizzati per risolvere i problemi educativi:

a) un esempio di adulto

b) forze curative della natura

c) mezzi artistici

d) proprie attività

5. Quali mezzi di educazione fisica vengono utilizzati per risolvere i problemi educativi:

a) varie attività dei bambini

c) esercizio fisico

d) finzione

6.Quali gruppi di compiti si distinguono nel sistema di educazione fisica:

a) educativo

b) in via di sviluppo

c) salute

d) educativo

7. Nomina i ricercatori della teoria dell'educazione fisica:

a) P.F. Lesgaft

b) G.V. Khukhlaeva

c) TI Osokina

d) S.A. Kozlova

8.Quali compiti appartengono al gruppo di compiti educativi dell'educazione fisica:

a) sviluppare le abilità per eseguire i movimenti di base

b) tutela e promozione della salute

c) formazione di idee sul proprio corpo e sulla salute

d) educazione della volontà, del coraggio, della disciplina

9.Quali gruppi di abilità culturali e igieniche sono inclusi nel contenuto dell'educazione dei bambini in età prescolare:

a) capacità di gestire il proprio comportamento, disciplina

b) competenze per mantenere l'ordine nell'ambiente

c) competenze legate alla cultura alimentare

d) capacità di mantenere la pulizia del corpo

10. Quali competenze sono incluse nel gruppo delle competenze relative alla cultura alimentare?:

a) masticare correttamente il cibo e utilizzare un tovagliolo

b) tenere correttamente un cucchiaio, una forchetta, il pane

c) grazie per aver mangiato

d) far passare avanti i bambini piccoli e le bambine

11.Selezionare i principi per lo sviluppo delle competenze culturali e igieniche:

a) la presenza di un'implementazione algoritmica delle procedure

b) creare le condizioni per l’indipendenza del bambino

c) esempio di adulto

d) creare situazioni che dimostrino chiaramente l'effetto delle procedure domestiche

12.Nominare i metodi per sviluppare abilità culturali e igieniche nella scuola materna:

a) esercizio

b) parola artistica

c) tecniche di gioco

d) esperimento

13.Nominare le componenti principali del processo educativo incluse nel contenuto della prima metà della giornata:

a) appuntamento mattutino

b) camminare

c) merenda pomeridiana

d) classi

14. Determinare il motivo per distribuire in più fasi il contenuto delle attività dei bambini durante una passeggiata:

a) la necessità di alternare attività tranquilla e attività fisica

b) algoritmizzazione del processo di regime

c) mantenimento della disciplina

d) le richieste dei genitori

15.Quali componenti sono inclusi nel contenuto della passeggiata:

a) osservazioni

b) giochi all'aperto

c) intrattenimento sportivo

d) dovere

Test sulla pedagogia prescolare sul tema “Continuità tra un'istituzione educativa prescolare e una scuola”

1. La continuità tra la scuola dell'infanzia e la scuola esiste:

a) una delle forme di comunicazione tra le istituzioni educative

b) un insieme di programmi educativi

c) struttura gestionale

2.Selezionare componenti significativi della continuità:

a) pedocentrico

b) comunicativo

c) informativo ed educativo

3.Selezionare i tipi di preparazione per la scuola:

a) motivazionale

b) pratico

c) intellettuale

4.Selezionare le componenti della preparazione motivazionale per la scuola:

a) interesse per la scuola

b) capacità di cooperare

c) voglia di imparare

5. Indicare i test inclusi nella diagnosi di preparazione alla scuola:

a) Test di Kern-Jirasek

b) prova grafica

c) Tecnica “segreta”.

6.Elencare i motivi di continuità tra asilo e scuola:

a) sviluppo della curiosità

b) sviluppo della comunicazione

c) imparare a scrivere e contare

7. Nomina le opzioni per l'interazione tra l'asilo e la scuola:

a) scuola materna

b) scuola dell'infanzia

c) le classi primarie si trovano nella scuola dell'infanzia

8.Selezionare gli aspetti dell'interazione tra scuola materna e scuola:

a) metodico

b) informativo ed educativo

c) comunicativo

a) visite reciproche alle istituzioni educative da parte degli insegnanti

b) consigli degli insegnanti

c) incontri con i genitori

10.Le componenti della preparazione intellettuale per la scuola sono:

a) conoscenza della scuola

b) desiderio di imparare

c) processi mentali cognitivi

11.Nominare i ricercatori dei problemi di preparazione all'apprendimento a scuola:

a) L.A. Wenger

b) S.L. Novoselova

c) V.A.Petrovsky

12.Nomina l'attività principale di un bambino in età prescolare:

a) attività didattiche

b) attività di gioco

c) attività lavorativa

13.Nomina l'attività principale di uno studente della scuola primaria:

a) educativo

b) educativo e cognitivo

c) produttivo

14.Che cos'è la preparazione speciale dei bambini alla scuola:

a) preparazione fisica

b) formazione in aree educative di base (matematica, ambiente)

c) preparazione psicologica

15. Come è regolato il rapporto tra la scuola dell'infanzia e la scuola:

a) un accordo speciale sull'interazione tra l'asilo e la scuola

b) un piano di lavoro comune

c) programma educativo

Test sull'argomento "Attività di gioco di un bambino in età prescolare"

1.Completa la frase: “Le componenti principali di un gioco come attività”:

c) risultato

d) azioni

d) una situazione immaginaria

2. I giochi creativi lo sono:

a) giochi di drammatizzazione

b) giochi divertenti

c) giochi di ruolo

d) mobili

e) musicale

g) didattico

3. Le basi dei giochi con regole:

a) un insieme di regole formalizzate

b) una situazione immaginaria

c) una serie di azioni di gioco

d) vincere

4. Giochi con regole:

a) scacchi

c) "negozio"

d) figlie e madri

e) immagini accoppiate

5. Tipo di rapporto tra coloro che partecipano a giochi con regole:

a) relazioni amichevoli

b) coinvolgimento

c) competizioni e rivalità

d) cooperazione

e) rivalità

6. Il risultato finale in giochi creativi:

a) non c'è

b) attuazione del piano di gioco

c) vincere

d) ricreazione creativa di azioni

d) vittoria

f) instaurare rapporti di amicizia

7. Lo scopo principale dei giochi creativi:

a) goditi il ​​processo

b) attuazione del piano

c) accettare il ruolo

d) azioni con oggetti

d) organizzazione del tempo libero

8. Strumenti di gioco di base:

A) giocattoli

B) oggetti immaginari

B) articoli sostitutivi

D) azioni di gioco

9.Componenti principali dei giochi di ruolo:

a) compito didattico

b) compito di gioco

c) una situazione immaginaria

e) azioni di gioco

f) regole

10. Caratteristiche caratteristiche dei giochi di ruolo per bambini in età prescolare più grandi:

a) una catena di 1-2 azioni

b) i ruoli non sono riconosciuti

c) la situazione immaginaria è sostenuta da un adulto

11. Evidenzia l'affermazione corretta:

a) “gioco figlio del lavoro”

b) il gioco ha un contenuto sociale

c) il gioco è di origine sociale

d) “il lavoro è figlio del gioco”

e) la selvaggina ha origine biologica

12. Nomina i ricercatori delle tecnologie dei giochi di ruolo:

a) A.P. Usova

b) D.B. Mendzheritskaya

c) L.S. Vygotskij

d) S.L. Novoselova

d) N.D. Korotkova

fan. Leontiev

13.Nomina i componenti principali dei giochi didattici:

a) una situazione immaginaria

b) compito didattico

c) rapporti di gioco

d) regole

e) azioni di gioco

14. Determinare la dipendenza dai giocattoli per l'attività di gioco di un bambino in età prescolare più grande:

a) il bambino identifica prima il gioco, poi il giocattolo

b) il bambino sceglie prima un giocattolo, poi un gioco

c) il gioco non dipende dal giocattolo

d) il gioco può svolgersi senza giocattolo

e) giocattolo – la base materiale del gioco

15. Quali bisogni vengono soddisfatti nel gioco:

a) necessità di movimento

b) necessità di comunicazione

c) la necessità di agire con gli oggetti

d) bisogni biologici

e) la necessità di comprendere il mondo che ci circonda

16. Quali giocattoli garantiscono lo sviluppo della creatività di un bambino?

a) moduli di gioco

b) articoli sostitutivi

c) oggetti e benefici

d) set di giocattoli a tema

e) giocattoli educativi

17. Evidenziare i componenti principali della tecnologia per la gestione dei giochi di ruolo S.L. Novoselova:

a) numero minimo di giocattoli

b) giochi educativi

c) gioco "telefono"

d) attivare la comunicazione tra un adulto e un bambino

e) ambiente soggetto-gioco

e) giochi di finzione

g) familiarità con l'ambiente circostante

18. Evidenziare i paradossi del gioco identificati da L.S. Vygotskij:

a) gioco-scuola della volontà

b) gioco-scuola della moralità

c) contraddizione tra desideri e possibilità

d) gioco e relazioni reali

e) la necessità di orientare l'attività creativa

f) la situazione immaginaria è in continua evoluzione

Argomento: sistema educativo prescolare

1.Quali fasi dell'istruzione comprende il sistema educativo?

a) scuola materna

b) dopo la scuola

c) istruzione aggiuntiva

d) indipendente

2. Quali istituzioni sono considerate educative?

a) istituti di istruzione aggiuntiva

b) scuola dell'infanzia

c) correttivo

d) professionale

3.Quale documento definisce le specificità delle attività dell'istituto ed è la base per lo sviluppo della carta dell'istituto scolastico?

a) Legge della Federazione Russa sull'istruzione

b) Norme standard su un'istituzione educativa

c) Programma educativo

d) Il concetto di educazione prescolare

4. Determinare i tipi di istituzioni prescolari:

a) scuola materna

b) orfanotrofio

c) un asilo nido per la supervisione e il miglioramento della salute con l'attuazione prioritaria delle misure sanitarie, igieniche, preventive e di miglioramento della salute

d) centro di sviluppo infantile - scuola materna con l'implementazione dello sviluppo fisico e mentale, della correzione e della riabilitazione di tutti i bambini

5.Quali componenti rientrano nel concetto di “sistema educativo”?

a) un insieme di istituzioni educative

b) sistema delle autorità educative

c) l'insieme del sistema dei programmi educativi

d) una serie di standard educativi statali

6.Quali procedure costituiscono il sistema di quadro giuridico per migliorare la qualità dell'istruzione prescolare?

a) certificazione

b) licenza

c) revisione del programma

d) accreditamento

7. La procedura di licenza per un istituto prescolare prevede il diritto:

a) per attività didattiche

b) aprire un asilo nido

c) ammettere i bambini alla scuola dell'infanzia

d) per finanziamenti

8. La procedura di accreditamento di una scuola dell'infanzia prevede il diritto a:

a) per il finanziamento

b) aprire un asilo nido

c) tutelare i diritti e la dignità del bambino

d) sulle garanzie del genitore nell'educazione dei figli

9.Qual è l'oggetto dell'esame durante la procedura di licenza per un istituto prescolare?

a) attrezzature per il processo pedagogico

b) personale

c) software

d) condizioni di vita dei bambini nella scuola dell'infanzia

10. In quale caso un istituto prescolare riceve maggiori finanziamenti?

a) se certificato per la categoria (seconda, prima)

b) se soddisfa i requisiti sanitari

c) se soddisfa le richieste dei genitori

d) se garantisce la sicurezza della vita e della salute dei bambini

11. In quale caso un istituto prescolare acquisisce lo status di "Centro di sviluppo"?

a) se i servizi educativi superano in tutti i settori i requisiti di Gosstandart

b) se i servizi educativi superano i requisiti di Gosstandart in un settore

c) se l'istituto soddisfa le richieste dei genitori

d) se riceve un aumento del finanziamento di bilancio

12. Chi partecipa alla procedura di certificazione di un istituto prescolare?

UN) personale docente della scuola dell'infanzia

b) genitori

c) commissione speciale

d) enti pubblici

13.I principi della politica statale nel campo dell’istruzione si applicano al sistema educativo prescolare?

c) parzialmente

d) sono adeguati tenendo conto delle specificità della scuola dell'infanzia

14. Nominare le direzioni per lo sviluppo del sistema educativo prescolare:

a) sviluppo della teoria e della pratica dell'educazione prescolare

b) sviluppo di una rete di istituzioni educative prescolari

c) sviluppo della base materiale delle istituzioni prescolari

d) formazione del personale

15.Come viene implementata la componente nazionale-regionale nei contenuti dell'istruzione prescolare?

a) aggiornare i contenuti con le tradizioni e la cultura del territorio in cui vive il bambino

b) divisione dei bambini per composizione etnica all'interno di un istituto prescolare

c) studiare gli interessi dei genitori

d) l'aggiornamento delle tecnologie per l'educazione dei figli

Test di pedagogia prescolare

Argomento: Educazione dei bambini in età prescolare

1. Scegli la risposta corretta:

a) il metodo di insegnamento è un metodo di attività cognitiva di un adulto e di un bambino

b) il metodo di insegnamento è un sistema di modi in cui l'insegnante e i bambini possono lavorare con l'obiettivo che i bambini acquisiscano conoscenze, abilità e capacità e sviluppino capacità cognitive

c) un metodo di insegnamento è un metodo di interazione con un bambino riguardo all'acquisizione di informazioni cognitive

2. Quali dei metodi elencati sono visivi?

una conversazione

b) osservazione

c) indicare le modalità di azione

3. Quale delle seguenti è una forma di organizzazione di formazione?

a) classi

b) escursione

c) guardando l'immagine

4.I metodi di gioco appartengono al gruppo:

a) pratico

b) visivo

c) verbale

5. Quale delle seguenti affermazioni non si applica ai metodi di insegnamento verbale??

una conversazione

b) mostrare un campione

c) una storia basata su un'immagine

6. Evidenziare i modelli di apprendimento per i bambini in età prescolare:

a) in via di sviluppo

b) attivare

c) orientato alla personalità

7.Quali insegnanti si sono occupati dei temi dell'educazione prescolare?

a) AS Makarenko

b) A.P. Usova

c) NN Podjakov

8. Qual è la forma principale di istruzione nella scuola dell'infanzia?

a) classi

b) cerchio

c) attività indipendente

9.Scegli la risposta più completa:

a) la formazione è il processo di trasferimento di conoscenze, competenze e abilità

b) l'apprendimento è un modo di acquisire informazioni cognitive

c) l'apprendimento è il processo di interazione tra un insegnante e i bambini al fine di acquisire conoscenze, abilità, abilità e metodi di attività cognitiva

10. Nomina le componenti principali del processo di apprendimento:

c) metodo

d) forma di organizzazione

11.Lo scopo dell'educazione in età prescolare è:

a) trasferimento di conoscenze, competenze, abilità

b) formazione alle modalità di conoscenza, esperienza e trasformazione della realtà circostante

c) trasferimento di esperienza

12.Qual è il principio didattico dell'insegnamento a Ya.A. Komensky ha definito la “regola d'oro della didattica” in età prescolare?

a) sistematico

b) visibilità

c) disponibilità

13.Lo scopo di quale processo è trasferire metodi e mezzi di conoscenza della realtà circostante?

un allenamento

b) istruzione

c) istruzione

14. Nomina le componenti del processo di apprendimento:

a) apprendimento

b) insegnamento

c) insegnamento

d) attività

15.Cosa è compreso nella struttura delle attività didattiche:

a) compito educativo

b) attività didattiche

c) controllo e valutazione

d) abilità pratiche

Test sul tema “La pedagogia prescolare come scienza”

1. Specificare i concetti più precisi di “pedagogia prescolare”:

1. La pedagogia prescolare è la scienza dell'insegnamento ai bambini in età prescolare.

2. La pedagogia prescolare è la scienza dell'educazione dei bambini dalla nascita all'ingresso a scuola.

3. La pedagogia prescolare è la scienza dell'educazione e dello sviluppo dei bambini in età prescolare.

4. La pedagogia prescolare è l'arte di allevare e insegnare ai bambini in età prescolare.

5. Non esiste una risposta corretta.

6. Non lo so

2.Indicare la definizione più accurata del concetto di “apprendimento”»:

1. La formazione è un processo mirato e sistematico di trasferimento di conoscenze, competenze e abilità agli studenti.

2. L'istruzione è un processo di attività interconnesse e in costante cambiamento dell'insegnante e del bambino, finalizzato alla formazione di conoscenze, abilità e sviluppo completo del bambino.

3. La formazione è un processo di interazione attiva e mirata tra l'insegnante e gli studenti, a seguito della quale gli studenti sviluppano conoscenze, abilità, abilità, esperienza nell'attività e nel comportamento e qualità personali.

4. L'educazione è un processo mirato di interazione tra un insegnante e un bambino, durante il quale si svolgono l'educazione e lo sviluppo personale diversificato.

5. Non esiste una risposta corretta.

3.Indicare il significato più preciso del concetto “pedagogia”:

1. Pedagogia – area di attività pratica

2. Pedagogia: l'arte dell'educare

3. La pedagogia è un campo della conoscenza scientifica, della scienza

4. Pedagogia – scienza e arte

5. Non esiste una risposta corretta.

4. In quale epoca la pedagogia cominciò a delinearsi come branca della conoscenza teorica:

1. nel XVII secolo

2. nel XVIII secolo

3. nel 20° secolo

4. nel 1148

5. Non esiste una risposta corretta.

5.Di chi è il nome associato alla formazione della pedagogia scientifica?:

1. J.J. Rousseau

2. Ya.A. Comenio

3. K.D. Ušinsky

4. I.G. Pestalozzi

5. Non lo so

6. Evidenziare le fonti della pedagogia come scienza:

1. Letteratura

2.Art

3.. Religione

4. Pedagogia popolare

5. Pratica didattica

7. Evidenziare i rami della pedagogia moderna:

1Filosofia

2. Pedagogia prescolare

3. Psicologia

4. Storia della pedagogia

5. Pedagogia scolastica

8.Quale ramo della pedagogia studia i fondamenti teorici della crescita dei bambini con disturbi dello sviluppo:

1. Metodi privati

2. Pedagogia correttiva

3. Pedagogia legata all'età

4. Storia della pedagogia

5.. Non esiste una risposta corretta.

9. Il collegamento tra la pedagogia e quali scienze è più significativo:

1. Filosofia

2. Psicologia

3. Anatomia e fisiologia

4. Informatica

5. Matematica

10.Indicare i metodi della ricerca pedagogica:

1. Osservazione

2. Studio delle fonti teoriche

3. Questionario

4. Esperimento di laboratorio

5. Non lo so

11.Indicare le caratteristiche del processo educativo:

2. L'istruzione è un fenomeno sociale

3. L'istruzione è un fenomeno storico

4. La genitorialità è un fenomeno in continua evoluzione.

5. L'educazione è funzione dell'insegnante

12.La categoria dei concetti pedagogici di base comprende:

1. Personalità

2. Istruzione

3. Attività

5. Processo pedagogico

13. Indicare qual è l'oggetto della pedagogia prescolare come scienza:

1. Bambino

2. Modelli di sviluppo infantile

3. Modelli per crescere un figlio

4. Interazione tra insegnante e bambino

5. Obiettivi della pedagogia

14. In quale libro è stato presentato per la prima volta il sistema di educazione prescolare?:

1. “La Grande Didattica” di Y.A. Comenio

2. “La scuola della mamma” Y.A. Comenio

3. "Ciao bambini" di Sh.A. Amonashvili

4. “La nascita di un cittadino” di V.A. Sukhomlinsky

5. "Insegnare ai bambini" di V. Monomakh

15. Risposta gratuita. Giustifica il modo in cui comprendi le parole dei grandi insegnanti:

1.Sh.A. Amonashvili: “Una pedagogia veramente umana è quella che è in grado di introdurre un bambino nel processo di creazione di se stesso”

2. K.D. Ushinsky: “Nell’educazione, tutto dovrebbe basarsi sulla personalità dell’educatore, perché il potere educativo scaturisce solo dalla fonte vivente della personalità umana”.

3. K..D. Ushinsky: "Per educare una persona sotto tutti gli aspetti, devi conoscerla sotto tutti gli aspetti."

4. V.A. Sukhomlinsky: “La vera educazione avviene solo quando c’è l’autoeducazione”

Test sulla pedagogia prescolare “Educazione al lavoro dei bambini in età prescolare »

1. Scegli la definizione più completa di educazione al lavoro:

a) interazione tra insegnante e bambino al fine di formare un atteggiamento positivo verso il lavoro e le qualità mentali necessarie per l'attività lavorativa

b) un modo per attirare un bambino in età prescolare al lavoro

c) influenza mirata sul bambino al fine di formare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro

d) interazione tra un adulto e un bambino per sviluppare la capacità di lavorare

2. Nominare i ricercatori dei problemi dell'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare:

a) M.V. Krulecht

b) D.V. Sergeeva

c) S.L. Novoselova

d) M.I. Lisina

3. Seleziona i tipi di lavoro per i bambini in età prescolare:

a) lavoro produttivo

b) famiglia

c) manuale

a) L.S. Vygotskij

b) M.V. Krulecht

c) D.B. Elkonin

d) AV. Zaporozhets

5. Scegli i modi per organizzare il lavoro collettivo dei bambini in età prescolare:

a) individuale

b) il lavoro è nelle vicinanze

c) lavoro congiunto

d) lavoro generale

6. Selezionare le forme di organizzazione del lavoro dei bambini in età prescolare:

a) self-service

b) ordine di lavoro

c) dovere

d) lavoro congiunto con un adulto

7. Determinare le componenti del lavoro come attività:

b) risultato

d) metodo

8. Nominare i principi dell'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare:

a) il principio della partecipazione volontaria

b) il principio di visibilità

c) il principio della comunicazione dialogica

d) il principio di umanizzazione

9. Determinare le caratteristiche specifiche del dovere:

a) provenire sempre da un adulto

b) sono un dovere

c) questo è lavoro per altri

d) sono volontari

10. Quali componenti riflettono la capacità lavorativa dei bambini?:

a) padronanza del sistema di conoscenza

b) voglia di lavorare

c) la presenza di competenze lavorative generalizzate

d) la presenza di competenze lavorative speciali

11.Nominare i mezzi di educazione al lavoro per i bambini in età prescolare:

a) formazione lavorativa

b) attività lavorativa indipendente

c) familiarità con il lavoro degli adulti

d) proverbi e detti sul lavoro

12. Prendere nota delle caratteristiche specifiche del lavoro domestico:

a) ha natura ciclica

b) accompagna qualsiasi attività

c) utilizzato solo nella prima età prescolare

d) la meta è lontana nel tempo

13.Quali forme di organizzazione dell'educazione al lavoro sono tipiche dei bambini in età prescolare primaria:

a) lavoro congiunto con un adulto

b) self-service

c) attività lavorativa indipendente

d) ordini lunghi

14.Quali tipi di lavoro sono tipici per i bambini in età prescolare senior:

a) lavoro collettivo

b) lavoro manuale

c) lavoro in natura

d) lavoro individuale

15.Quali sono le differenze tra lavoro e gioco?:

a) attività procedurale

b) attività effettiva

c) attività svolte su un piano immaginario

d) attività realistica

Risposte alle attività di test:

“L’educazione è la funzione guida della pedagogia prescolare”

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« Bambino e società

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Crescere un bambino sano»

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Continuità tra istituzione educativa prescolare e scuola

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"Attività di gioco di un bambino in età prescolare

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Sistema educativo prescolare

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Insegnare ai bambini in età prescolare

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La pedagogia prescolare come scienza

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« Educazione al lavoro dei bambini in età prescolare»

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Ekaterina Michajlovna Pashkina

Primario dell'Ospedale Clinico Centrale di Omsk

Tempo di lettura: 5 minuti

AA

Ultimo aggiornamento articolo: 06/02/2018

Lo sviluppo socioculturale riguarda l'interazione dei giovani alunni con tutti coloro che sono interessati al loro benessere. Gli anziani trasmettono la conoscenza e l’esperienza accumulata ai più giovani per aiutarli a comprendere i modelli comportamentali accettati nella società. È importante che accettino i valori culturali, le norme e gli atteggiamenti necessari per un adattamento efficace.

Già durante l’infanzia gli alunni mostrano caratteristiche e capacità individuali. Questo periodo richiede un’attenzione particolare quando è necessario sviluppare le capacità del bambino. Padroneggia facilmente le conoscenze teoriche e i modi pratici di vivere nell'ambiente.

Lo sviluppo sociale e personale dei bambini in età prescolare avviene con la partecipazione attiva degli adulti. Dirigono le attività, controllandole, in modo che in futuro un cittadino del loro paese cresca, pronto ad agire e a compiere buone azioni.

Caratteristiche dello sviluppo sociale dei bambini

La socializzazione implica la formazione di una base culturale iniziale. Comunicando, il bambino impara la vita, obbedendo alle regole. Ora dovrà tenere conto non solo dei propri desideri, ma anche degli interessi dell'altro bambino.
L'ambiente può influenzare lo sviluppo della personalità. È il luogo in cui si fa l'educazione e si pongono le basi del comportamento. Questo concetto include non solo un'immagine del mondo con oggetti domestici, strade, alberi, automobili. È impossibile non tenere conto delle persone che interagiscono costantemente. Le norme di comportamento accettate nella società devono iniziare ad essere apprese fin dall'infanzia.

L'influenza degli adulti sulla crescita di un figlio è evidente. I bambini osservano con interesse le azioni delle persone. Ogni conoscenza porta un elemento di novità nella vita di un bambino. Gli adulti modellano la sua personalità influenzandolo direttamente o indirettamente, per i quali fungono da modelli. I parenti in famiglia dimostrano le loro conoscenze, mostrano chiaramente come gestire le cose e trattare le persone.

Il compito del bambino è ereditare ciò che vede, copiarlo per se stesso. Le norme di comportamento apprese gli permetteranno di comunicare con successo con altri bambini. Le esperienze di comunicazione positive influenzano il benessere emotivo dei bambini. Il periodo prescolare è il momento in cui la personalità inizia a formarsi. L’educazione è un processo a cui occorre dedicare tempo costantemente. Gli atteggiamenti che i bambini ricevono e il loro comportamento sono interconnessi. Inoltre, non è necessario che questa connessione si manifesti immediatamente in modo chiaro.

Fasi dello sviluppo sociale

L’età prescolare può essere divisa in tre fasi. Ogni periodo ha le sue caratteristiche.

3 anni

Il periodo di età in cui un bambino ha bisogno della compagnia dei coetanei. Sono state create condizioni adeguate per l'adattamento per un bambino che frequenta la scuola materna. Deve accettare le norme di comportamento affinché i suoi coetanei vogliano giocare con lui. Durante il periodo di adattamento, i bambini piccoli hanno bisogno dell'aiuto degli adulti. Lo stato emotivo dei bambini in un ambiente comunicativo si manifesterà adeguatamente se sentiranno sostegno e approvazione.

Un genitore o un insegnante deve dire tempestivamente al proprio rione cosa fare in una determinata situazione. Il bambino deve capire cosa è male. Ha bisogno di sapere se è possibile prendere il giocattolo di qualcun altro senza chiedere il permesso, se è bene condividerlo con gli altri, perché è sbagliato offendere i coetanei, se vale la pena ascoltare gli anziani. Inoltre ci sono anche delle regole di comportamento a tavola.

Quattro-cinque anni

Il periodo di età è diverso da quello precedente. Il bambino inizia a interessarsi alle risposte a numerose domande su tutto. Per rispondere, gli adulti spesso devono scervellarsi. Caratteristiche generali: questo è il periodo della prima infanzia. La comunicazione emotiva di un bambino in età prescolare diventa più ricca, mira a comprendere il mondo che lo circonda. Un’educazione impropria perpetua l’egoismo e le richieste eccessive verso gli altri.

Secondo lo psicologo americano Arnold Gesell, la maggior parte del flusso di sviluppo avviene tra uno e quattro anni di età. Il bambino comunica principalmente attraverso la parola. Lo usa attivamente per scambiare informazioni e discutere con papà o mamma tutto ciò che vede e sente.

Dai sei ai sette anni

Il periodo in cui la comunicazione è caratterizzata da una forma personale. Ora il bambino è interessato all'essenza umana. È necessario spiegare costantemente cosa sta succedendo. Gli adulti dovrebbero trattare i bambini con comprensione, dare loro consigli e sostenerli. Le caratteristiche date a questo periodo testimoniano la sua importanza nello sviluppo del bambino come persona, perché la sua individualità comincia a formarsi.

Da cosa dipende la socializzazione dei bambini?

I fattori sociali che influenzano l’educazione dei bambini includono quanto segue:

• famiglia;
• scuola materna;
• ambiente;
• attività;
• programmi e film per bambini;
• canzoni, libri;
• natura.

Questo è l'ambiente sociale dei bambini in cui crescono e si sviluppano. Affinché l'educazione sia completa, è necessario combinare armoniosamente vari metodi.

Mezzi di educazione sociale per bambini in età prescolare

Il periodo prescolare è un periodo di tempo ottimale per lo sviluppo delle qualità morali e comunicative. Il bambino comunica con tutti nel suo ambiente. Le sue attività diventano gradualmente più complesse, stabilisce contatti con i coetanei per partecipare al gioco. L’educazione sociale si riduce alla creazione di condizioni pedagogiche che consentano lo sviluppo globale della personalità di una persona. L'orientamento spirituale e valoriale di un piccolo individuo deve essere positivo.

Gli strumenti per l’educazione sociale sono:

• attività di gioco;
• comunicazione;
• organizzare conversazioni su vari argomenti;
• discussione delle azioni dei bambini;
• esercizi per lo sviluppo del linguaggio e l'ampliamento degli orizzonti;
• lettura.

Viene considerata l'attività principale a questa età giochi di ruolo. Durante il gioco, il bambino adotta i modelli di comportamento necessari. Esegue determinate azioni, interpretando una specifica situazione di vita. È interessato a come le persone costruiscono le loro relazioni, inizia a pensare al significato del lavoro degli adulti. Nei giochi, i bambini cercano di imitare accuratamente i modelli di comportamento visti nella vita reale o nei film. I giochi di situazione ti permettono di interpretare il ruolo di mamma o papà, cameriere o uomo d'affari.

La formazione dell’essenza sociale di una persona è possibile solo nella società. UN. Ostrogorsky osserva che il gioco consente ai bambini di elaborare impressioni e conoscenze dal mondo che li circonda. Tale attività è per loro una pratica sociale preziosa.

La ricerca condotta da V.P. Zalogina, R.I. Zhukovskaya e altri hanno dimostrato che i giochi di ruolo sono sociali nei motivi, nelle funzioni e nella struttura. Il ruolo dei giochi nell'educazione in età prescolare è significativo.

Come aiutare tuo figlio a sviluppare abilità sociali

La situazione sociale dello sviluppo di un bambino in età prescolare contribuisce alla formazione di una personalità armoniosa. La caratteristica del periodo è la significativa indipendenza nella comunicazione.

Uno stato emotivo positivo si riflette nei modi e nelle regole di comportamento a cui il bambino cerca di aderire. È necessario insegnare allo studente a simpatizzare con le persone e ad aiutarle.

I seguenti suggerimenti possono essere di grande aiuto:

1. Parla con i tuoi figli. La comunicazione ti consente di stabilire un contatto con il bambino e il suo discorso si svilupperà più velocemente.
2. Insegna ai bambini a essere rispettosi degli altri. Se un bambino cresce egoista, sarà difficile per lui capire che anche gli altri hanno i propri bisogni e desideri.
3. Quando cresci tuo figlio, mostra amore e affetto. Non dovresti gridare in modo sgarbato al tuo bambino. Insisti sulla tua posizione, ma parla con calma senza alzare la voce.
4. Insegnare a maneggiare con attenzione i beni materiali. Se ha preso un giocattolo dal suo amico, non dovrebbe romperlo.
5. Insegna ai bambini a condividere i loro giocattoli. Ciò gli consentirà di trovare rapidamente nuovi amici.
6. Crea una cerchia sociale per tuo figlio. Quando gli amici vengono da un bambino, sarà in grado di consolidare rapidamente modelli di comportamento socialmente accettati. Può giocare con i coetanei a casa, all'asilo o in cortile.
7. Loda i bambini quando si comportano bene. Quando il bambino sorride e obbedisce, ha bisogno di essere lodato.
8. Incoraggiare comportamenti premurosi nei confronti delle persone. Insegna al tuo studente le basi della moralità usando esempi tratti da situazioni di vita.

Se vengono create condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini e viene rivelato il loro potenziale creativo, lo sviluppo sociale dei bambini in età prescolare sarà corretto.

Sicuramente molti adulti sanno che le basi della personalità vengono poste nella prima infanzia. L'età prescolare è il periodo di formazione dello sviluppo sociale e del comportamento, una fase importante dell'educazione sociale. Quindi, come dovrebbe essere l'educazione sociale di un bambino e qual è il ruolo di un'istituzione prescolare in questo?

Qual è lo sviluppo sociale di un bambino in età prescolare?

Lo sviluppo sociale di un bambino è l'assimilazione delle tradizioni della società, della cultura, dell'ambiente in cui cresce il bambino, della formazione dei suoi valori e delle capacità comunicative.

Già nell'infanzia il bambino stabilisce i primi contatti con il mondo che lo circonda. Nel tempo, impara a stabilire contatti con gli adulti e ad avere fiducia in loro, a controllare il suo corpo e le sue azioni, a costruire il suo discorso e a formularlo in parole. Per formare uno sviluppo sociale armonioso di un bambino, è necessario dedicare il massimo tempo e attenzione a lui e alla sua curiosità. Questa è comunicazione, spiegazioni, lettura, giochi, in una parola, armarsi della massima informazione sull'ambiente umano, regole e norme di comunicazione, comportamento.

La famiglia nella prima fase è l'unità principale per il trasferimento delle esperienze e delle conoscenze accumulate in precedenza. Per fare ciò, i genitori del bambino e i suoi nonni sono obbligati a creare un’atmosfera psicologica ottimale in casa. Questa è un'atmosfera di fiducia, gentilezza, rispetto reciproco, che è chiamata l'educazione sociale primaria dei bambini.

La comunicazione è un fattore chiave nello sviluppo sociale della personalità di un bambino. La comunicazione è alla base della gerarchia sociale, che si manifesta nella relazione “figlio-genitore”. Ma la cosa principale in queste relazioni dovrebbe essere l’amore, che inizia dal grembo materno. Non per niente gli psicologi affermano che il bambino desiderato è una persona felice, sicura di sé e, a lungo termine, di successo nella società.

Educazione sociale di un bambino in età prescolare

L’educazione sociale è la base dello sviluppo sociale. È in età prescolare che si forma un sistema di relazioni tra bambini e adulti, i tipi di attività dei bambini diventano più complessi e si formano attività congiunte dei bambini.

Nella prima infanzia, i bambini imparano una vasta gamma di azioni con gli oggetti, scoprono modi di usare e utilizzare questi oggetti. Questa “scoperta” porta il bambino a considerare l'adulto come portatore del modo di compiere queste azioni. E l'adulto diventa anche un modello con cui il bambino si confronta, che eredita, e ripete le sue azioni. I ragazzi e le ragazze studiano attentamente il mondo degli adulti, evidenziando le relazioni tra loro e le modalità di interazione.

L'educazione sociale di un bambino in età prescolare è la comprensione del mondo delle relazioni umane, la scoperta da parte del bambino delle leggi di interazione tra le persone, cioè delle norme di comportamento. Il desiderio di un bambino in età prescolare di diventare adulto e crescere risiede nella subordinazione delle sue azioni alle norme e alle regole di comportamento degli adulti accettate nella società.

Poiché l'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, il gioco di ruolo diventa quello principale nella formazione del comportamento sociale del bambino. Grazie a questo gioco i bambini modellano il comportamento e le relazioni degli adulti. Allo stesso tempo, in primo piano per i bambini ci sono le relazioni tra le persone e il significato del loro lavoro. Adempiendo a determinati ruoli nel gioco, i ragazzi e le ragazze imparano ad agire, subordinando il loro comportamento a standard morali. Ad esempio, i bambini giocano spesso in ospedale. Assumono i ruoli di paziente e medico. Inoltre, il ruolo del medico è sempre più competitivo, poiché ha funzioni di recupero e di assistenza. In questo gioco, i bambini ereditano il comportamento del medico, le sue azioni con il fonendoscopio, l'esame della gola, le siringhe e la scrittura di una ricetta. Giocare in ospedale rafforza il rapporto di rispetto reciproco tra medico e paziente, l'attuazione delle sue raccomandazioni e appuntamenti. In genere, i bambini ereditano il modello di comportamento dei medici che hanno visitato in clinica o dei pediatri locali.

Se guardi i bambini nel gioco di ruolo "Famiglia" o, come dicono i bambini, "come papà e mamma", puoi scoprire che tipo di atmosfera regna nella famiglia di ciascuno di loro. Pertanto, il bambino assumerà inconsciamente il ruolo di leader nella famiglia. Se questo è papà, allora anche le ragazze possono essere papà, andare al lavoro e poi “andare in garage a riparare la macchina”. Possono ordinare alla loro “metà” di comprare qualcosa nel negozio o di cucinare il loro piatto preferito. Allo stesso tempo, il gioco dei bambini può anche rivelare il clima morale e le relazioni tra i genitori. Questo è un bacio dei genitori prima di andare al lavoro, un'offerta per sdraiarsi dopo il lavoro e rilassarsi, il tono della comunicazione è ordinato o affettuoso. Il fatto che il bambino copi gli standard di comportamento dei genitori indica che sono loro a formare il modello di relazioni familiari del bambino. L'uguaglianza sarà sottomissione, rispetto reciproco o dettame: dipende dai genitori. Devono ricordarlo ogni minuto.

L'educazione sociale di un bambino in età prescolare è la formazione di sentimenti e relazioni umanistici. Ad esempio, attenzione agli interessi degli altri, ai loro bisogni, interesse per il proprio lavoro, rispetto per qualsiasi professione. Questa è la capacità di un ragazzo e di una ragazza di simpatizzare con i problemi e rallegrarsi delle gioie degli altri. Oggi questo è molto importante, poiché l'invidia spesso si sviluppa nei bambini già in età prescolare. Ed è proprio questa l'incapacità di essere felici per il prossimo, che, man mano che il bambino cresce, si sviluppa nella doppiezza e nel camaleontismo, nel predominio dei valori materiali su quelli morali. L'educazione sociale è anche la capacità del bambino di provare il proprio senso di colpa per aver violato le norme di comportamento generalmente accettate. Ad esempio, un ragazzo dovrebbe provare rimorso per aver portato via un'auto a un coetaneo, dovrebbe chiedere perdono per l'offesa. La ragazza dovrebbe preoccuparsi della bambola danneggiata. Deve capire che i giocattoli non possono essere danneggiati; vanno trattati con cura, come tutte le cose, gli oggetti e gli indumenti.

L'educazione sociale dei bambini in età prescolare è la capacità di vivere in un gruppo di coetanei, il rispetto degli adulti, il rispetto delle norme di comportamento nei luoghi pubblici, nella natura, a una festa.

Lo sviluppo sociale nella scuola dell'infanzia

Poiché la maggior parte dei genitori sono occupati e lavoratori (studenti), gli asili nido e gli insegnanti svolgono un ruolo importante nello sviluppo sociale di ragazze e ragazzi in età prescolare.

Lo sviluppo sociale dei bambini all'asilo è la formazione mirata di valori e tradizioni, cultura e norme di comportamento nella società. Ciò include l'assimilazione degli standard etici da parte del bambino, la formazione dell'amore per la natura e tutte le persone che lo circondano. Tali compiti di sviluppo sociale, che coprono le attività in un'istituzione prescolare.

Giocando e comunicando con gli adulti, il bambino impara a convivere con gli altri, a vivere in squadra e a tenere conto degli interessi dei membri di questa squadra. Nel nostro caso: gruppi di scuola materna.

Se un bambino frequenta la scuola materna, gli insegnanti e gli operatori musicali, le tate e gli insegnanti di fisica prendono parte attiva alla sua socializzazione.

Il bambino si fida dell'insegnante e gli dà autorità, poiché l'intera vita del ragazzo e della ragazza all'asilo dipende da lui. Pertanto, spesso la parola dell'insegnante prevarrà su quella dei genitori. "Ma l'insegnante ha detto che non puoi farlo!" - questa è una frase e altre simili che i genitori sentono spesso. Ciò suggerisce che l'insegnante è davvero un'autorità per i bambini. Dopotutto, organizza giochi interessanti, legge libri, racconta fiabe, insegna canto e danza. L'insegnante agisce come un giudice nei conflitti e nelle controversie dei bambini; può aiutare e pentirsi, sostenere e lodare e forse anche rimproverare. Cioè, il comportamento dell'insegnante funge da modello per lo studente in diverse situazioni e la parola dell'insegnante funge da guida nelle azioni, nei fatti e nelle relazioni con gli altri bambini.

Lo sviluppo sociale nella scuola materna può avvenire solo in una calda atmosfera di relazioni tra i bambini creata dall'insegnante. Un clima favorevole in un gruppo è quando i bambini si sentono rilassati e liberi, quando vengono ascoltati e apprezzati, elogiati e ricevono commenti corretti. Un buon insegnante sa come far sentire un bambino significativo in un gruppo di pari, pur mantenendo l'individualità. In questo modo sviluppa un senso di autostima e fiducia in se stesso. Sa che fanno affidamento su di lui alla matinée, che è obbligato ad aiutare la tata e ad innaffiare i fiori in tempo durante il servizio. In una parola, lo sviluppo sociale di un bambino è la capacità di vivere in squadra, svolgere coscienziosamente i compiti assegnati e prepararsi per una fase più seria e adulta delle relazioni sociali: studiare a scuola.

Soprattutto per - Diana Rudenko

Lo sviluppo della competenza sociale è una fase importante e necessaria della socializzazione di un bambino nel processo complessivo di assimilazione dell'esperienza della vita sociale e delle relazioni sociali. L'uomo per natura è un essere sociale. Tutti i fatti che descrivono casi di isolamento forzato di bambini piccoli, i cosiddetti “Mowgli”, mostrano che tali bambini non diventano mai persone a tutti gli effetti: non possono padroneggiare il linguaggio umano, le forme elementari di comunicazione, il comportamento e muoiono presto.

L'attività sociale e pedagogica in un istituto di istruzione prescolare è un lavoro che comprende attività pedagogiche e psicologiche volte ad aiutare il bambino, l'insegnante e il genitore a sviluppare la propria individualità, a organizzare se stessi, il proprio stato psicologico; assistenza nella risoluzione dei problemi emergenti e nel superarli nella comunicazione; così come l'assistenza nello sviluppo di una piccola persona nella società.

La parola stessa “società” deriva dal latino “societas”, che significa “compagno”, “amico”, “compagno”. Fin dai primi giorni di vita, un bambino è un essere sociale, poiché nessuno dei suoi bisogni può essere soddisfatto senza l'aiuto e la partecipazione di un'altra persona.

L'esperienza sociale viene acquisita da un bambino attraverso la comunicazione e dipende dalla varietà di relazioni sociali che gli vengono fornite dal suo ambiente immediato. Un ambiente in via di sviluppo senza una posizione attiva di un adulto volta a trasmettere forme culturali di relazioni nella società umana non fornisce esperienza sociale. L'assimilazione da parte di un bambino dell'esperienza umana universale accumulata dalle generazioni precedenti avviene solo attraverso attività congiunte e comunicazione con altre persone. È così che un bambino padroneggia la parola, nuove conoscenze e abilità; sviluppa le proprie convinzioni, valori e bisogni spirituali e sviluppa il suo carattere.

Tutti gli adulti che comunicano con il bambino e influenzano il suo sviluppo sociale possono essere suddivisi in quattro livelli di vicinanza, caratterizzati da varie combinazioni di tre fattori:

frequenza del contatto con il bambino;

intensità emotiva dei contatti;

Informativo.

Al primo livello ci sono i genitori – tutti e tre gli indicatori hanno il valore massimo.

Secondo livello occupato dagli insegnanti della scuola materna: il massimo valore del contenuto informativo, della ricchezza emotiva.

Terzo livello– adulti che hanno contatti situazionali con il bambino o coloro che i bambini possono osservare per strada, in clinica, nei trasporti, ecc.

Quarto livello– persone di cui il bambino forse conosce l’esistenza, ma che non incontrerà mai: residenti di altre città, paesi, ecc.

L’ambiente immediato del bambino – il primo e il secondo livello di vicinanza – a causa dell’intensità emotiva dei contatti con il bambino, non solo influenzano il suo sviluppo, ma anche loro stessi cambiano sotto l’influenza di queste relazioni. Per il successo dello sviluppo sociale di un bambino, è necessario che la sua comunicazione con l’ambiente adulto immediato sia dialogica e priva di direttività. Tuttavia, anche la comunicazione diretta tra le persone è in realtà un processo complesso e sfaccettato. È il luogo in cui avviene l'interazione comunicativa e lo scambio di informazioni. I principali mezzi di comunicazione tra le persone sono la parola, i gesti, le espressioni facciali e la pantomima. Pur non essendo ancora esperto nella lingua parlata, il bambino risponde accuratamente al sorriso, al tono e all'intonazione della voce. La comunicazione implica che le persone si comprendano a vicenda. Ma i bambini piccoli sono egocentrici. Credono che gli altri pensino, sentano, vedano la situazione nello stesso modo in cui la vedono loro, quindi è difficile per loro entrare nella posizione di un'altra persona, mettersi al suo posto. È la mancanza di comprensione reciproca tra le persone che molto spesso causa conflitti. Questo spiega litigi, discussioni e persino litigi così frequenti tra bambini. La competenza sociale si ottiene attraverso la comunicazione produttiva del bambino con adulti e coetanei. Per la maggior parte dei bambini, questo livello di sviluppo della comunicazione può essere raggiunto solo nel processo educativo.

Principi di base dell'organizzazione del processo di educazione sociale

assistenza individuale nell'eliminazione dei conflitti e delle situazioni critiche nell'interazione sociale di un individuo, nella formazione del valore delle sue relazioni di vita;

coltivare in una persona le capacità e i bisogni di scoprire e creare se stesso nelle forme fondamentali dell'attività umana;

sviluppo della capacità di conoscere se stessi in unità con il mondo, in dialogo con esso;

sviluppo della capacità di autodeterminazione, autorealizzazione basata sulla riproduzione, assimilazione, appropriazione dell'esperienza culturale di autosviluppo dell'umanità;

la formazione del bisogno e della capacità di comunicare con il mondo sulla base di valori e ideali umanistici, i diritti di una persona libera.

Le tendenze moderne nello sviluppo del sistema educativo in Russia sono associate all'attuazione della richiesta di aggiornamento ottimale dei suoi contenuti e metodi in conformità con il progresso della società, della scienza e della cultura. L'ordine pubblico per lo sviluppo del sistema educativo è predeterminato dal suo obiettivo principale: preparare le generazioni più giovani alla vita creativa attiva nella comunità mondiale, in grado di risolvere i problemi globali dell'umanità.

Lo stato attuale della scienza e della pratica dell'educazione prescolare indica la presenza di un enorme potenziale nello sviluppo e nell'implementazione di programmi e tecnologie per lo sviluppo sociale dei bambini in età prescolare. Questa direzione si riflette nei requisiti dello standard educativo statale ed è inclusa nel contenuto dei programmi federali e regionali completi e parziali ("Infanzia", ​​"Io sono un uomo", "Scuola materna - una casa di gioia", "Origini" , "Arcobaleno", "Io, tu", noi", "Presentare i bambini alle origini della cultura popolare russa", "Valori duraturi della piccola patria", "Sviluppare le idee dei bambini sulla storia e la cultura", "Comunità" , eccetera.).

L'analisi dei programmi esistenti ci consente di giudicare la possibilità di implementare alcune aree di sviluppo sociale dei bambini in età prescolare.

Lo sviluppo sociale è un processo durante il quale un bambino apprende i valori, le tradizioni del suo popolo e la cultura della società in cui vivrà. Questa esperienza è rappresentata nella struttura della personalità da una combinazione unica di quattro componenti strettamente interdipendenti:

Abilità culturali – rappresentano un insieme di competenze specifiche che la società imputa a una persona in varie situazioni come obbligatorie. Ad esempio: l'abilità di contare fino a dieci prima di entrare a scuola.

Conoscenza specifica – idee ricevute da una persona nella sua esperienza individuale di padroneggiare il mondo che lo circonda e di portare le impronte della sua interazione con la realtà sotto forma di preferenze, interessi e sistemi di valori individuali. La loro caratteristica distintiva è una stretta relazione semantica ed emotiva tra loro. La loro totalità forma un'immagine individuale del mondo.

Comportamento di ruolo – comportamento in una situazione specifica determinata dall’ambiente naturale e socioculturale. Riflette la familiarità di una persona con norme, costumi, regole, regola il suo comportamento in determinate situazioni, determina il suo competenza sociale. Anche nell'infanzia in età prescolare, un bambino ha già molti ruoli: è un figlio o una figlia, uno studente dell'asilo, l'amico di qualcuno. Non per niente un bambino piccolo si comporta diversamente a casa che all'asilo e comunica con gli amici in modo diverso rispetto agli adulti non familiari. Ogni ruolo sociale ha le sue regole, che possono cambiare e sono diverse per ogni sottocultura, sistema di valori, norme e tradizioni accettate in una determinata società. Ma se un adulto accetta liberamente e consapevolmente questo o quel ruolo, comprende le possibili conseguenze delle sue azioni e si rende conto della responsabilità per i risultati del suo comportamento, allora il bambino deve ancora impararlo.

Qualità sociali, che possono essere combinate in cinque caratteristiche complesse: cooperazione e preoccupazione per gli altri, competizione e iniziativa, autonomia e indipendenza, adattabilità sociale, apertura e flessibilità sociale.

Tutte le componenti dello sviluppo sociale sono strettamente interconnesse. Pertanto, i cambiamenti in uno di essi comportano inevitabilmente cambiamenti negli altri tre componenti.

Ad esempio: un bambino ha ottenuto l'accettazione nei giochi da parte dei coetanei che in precedenza lo avevano rifiutato. Le sue qualità sociali sono cambiate immediatamente: è diventato meno aggressivo, più attento e aperto alla comunicazione. I suoi orizzonti si sono ampliati con nuove idee sui rapporti umani e su se stesso: anch'io sono bravo, si scopre che i bambini mi amano, anche i bambini non sono cattivi, è divertente passare del tempo con loro, ecc. Dopo un po' di tempo, le sue capacità culturali miglioreranno. inevitabilmente si arricchirà di nuove tecniche per comunicare con gli oggetti del mondo circostante, poiché potrà osservare e provare queste tecniche dai suoi compagni di gioco. In precedenza questo era impossibile, l'esperienza degli altri veniva rifiutata, perché i bambini stessi venivano rifiutati, l'atteggiamento nei loro confronti non era costruttivo.

Tutte le deviazioni nello sviluppo sociale di un bambino in età prescolare sono il risultato del comportamento scorretto degli adulti circostanti. Semplicemente non capiscono che il loro comportamento crea situazioni nella vita del bambino che non può affrontare, quindi il suo comportamento inizia ad essere antisociale.

Il processo di sviluppo sociale è un fenomeno complesso, durante il quale il bambino si appropria di norme oggettivamente date della società umana e scopre e si afferma costantemente come soggetto sociale.

Come promuovere lo sviluppo sociale di un bambino in età prescolare? Possiamo suggerire le seguenti tattiche di interazione tra insegnante e bambini al fine di formare forme di comportamento socialmente accettabili e assimilare le norme morali della società:

discutere più spesso le conseguenze delle azioni di un bambino o di un adulto sui sentimenti di un'altra persona;

evidenziare le somiglianze tra persone diverse;

offrire ai bambini giochi e situazioni in cui sono necessarie cooperazione e assistenza reciproca;

coinvolgere i bambini nella discussione dei conflitti interpersonali che sorgono per motivi morali;

ignorare costantemente i casi di comportamento negativo, prestare attenzione a un bambino che si comporta bene;

non ripetere all'infinito le stesse richieste, divieti e punizioni;

indicare chiaramente le regole di condotta. Spiega perché dovresti fare questo e non un altro.

In relazione al contenuto dell'educazione prescolare sotto l'aspetto dello sviluppo sociale, possiamo parlare delle seguenti sezioni della cultura e delle corrispondenti direzioni di organizzazione del processo pedagogico: la cultura della comunicazione inclusa nel contenuto dell'educazione morale; cultura psicosessuale, il cui contenuto si riflette nella sezione sull'educazione sessuale; cultura nazionale, realizzata nel processo di educazione patriottica e di educazione religiosa; cultura etnica inclusa nel contenuto dell'educazione internazionale; cultura giuridica, il cui contenuto è presentato nella sezione sui fondamenti della coscienza giuridica. Questo approccio può in qualche modo limitare il contenuto dello sviluppo sociale, escludendo sezioni di educazione ambientale, mentale, lavorativa, valeologica, estetica, fisica ed economica.

Tuttavia, il processo di sviluppo sociale presuppone l'attuazione di un approccio integrato; la legittimità della separazione condizionale di queste sezioni dal processo pedagogico olistico è confermata da uno dei motivi essenziali associati all'identificazione sociale di un bambino in età prescolare: le specie (il bambino è una persona), generico (il bambino è un membro della famiglia), genere (il bambino è portatore di un'essenza sessuale), nazionale (il bambino è portatore di caratteristiche nazionali), etnico (il bambino è un rappresentante della persone), legale (un bambino è un rappresentante dello stato di diritto).

Lo sviluppo sociale dell'individuo si realizza nell'attività. In esso, una persona in crescita passa dall'autodistinzione, dall'autopercezione attraverso l'autoaffermazione all'autodeterminazione, al comportamento socialmente responsabile e all'autorealizzazione.

A causa dello sviluppo specifico dei processi e delle funzioni mentali, l'identificazione di un bambino in età prescolare è possibile al livello di esperienza empatica che nasce nel corso dell'identificazione con altre persone.

L'efficacia dello sviluppo sociale come risultato della socializzazione-individualizzazione è determinata dall'azione di vari fattori. Nell'aspetto della ricerca pedagogica, la più importante è l'educazione, il cui obiettivo è la familiarità con la cultura, la sua riproduzione, appropriazione e creazione. Gli studi moderni sullo sviluppo personale del bambino (in particolare, il team di autori che ha sviluppato il programma di base "Origins") consentono di integrare, specificare l'elenco designato e classificare una serie di caratteristiche fondamentali della personalità come capacità umane universali, la formazione possibile nel processo di sviluppo sociale: competenza, creatività, iniziativa, arbitrarietà, indipendenza, responsabilità, sicurezza, libertà di comportamento, autocoscienza individuale, capacità di autostima.

L'esperienza sociale a cui è esposto un bambino fin dai primi anni di vita si accumula e si manifesta nella cultura sociale. L'assimilazione dei valori culturali, la loro trasformazione, il contributo al processo sociale, è uno dei compiti fondamentali dell'educazione.

Di grande importanza nel processo di padronanza della cultura e nella formazione di abilità sociali universali è il meccanismo dell'imitazione come uno dei modi per penetrare nelle strutture semantiche dell'attività umana. Inizialmente, imitando le persone che lo circondano, il bambino padroneggia metodi di comportamento generalmente accettati, indipendentemente dalle caratteristiche della situazione comunicativa. L'interazione con altre persone non è differenziata in base alla specie, al genere o alle caratteristiche nazionali.

Man mano che l'attività intellettuale si aggiorna e lo spettro semantico dell'interazione sociale si arricchisce, si realizza il valore di ogni regola e norma; il loro utilizzo inizia ad essere associato a una situazione specifica. Le azioni precedentemente padroneggiate a livello di imitazione meccanica acquisiscono un nuovo significato socialmente carico. La consapevolezza del valore delle azioni socialmente orientate significa l'emergere di un nuovo meccanismo di sviluppo sociale: la regolamentazione normativa, la cui influenza in età prescolare è inestimabile.

L'attuazione dei compiti di sviluppo sociale dei bambini in età prescolare è più efficace in presenza di un sistema pedagogico integrale, costruito secondo gli approcci di base del livello scientifico generale della metodologia pedagogica.

L'approccio assiologico ci consente di determinare una serie di valori prioritari nell'educazione, nell'educazione e nello sviluppo personale di una persona. In relazione allo sviluppo sociale dei bambini in età prescolare, questi possono essere i valori della cultura comunicativa, psicosessuale, nazionale, etnica e giuridica.

L'approccio culturologico ci consente di tenere conto di tutte le condizioni del luogo e del tempo in cui una persona è nata e vive, le specificità del suo ambiente immediato e il passato storico del suo paese, città e gli orientamenti di valore fondamentali dei rappresentanti di il suo popolo e il suo gruppo etnico. Il dialogo tra le culture, che è uno dei paradigmi dominanti del moderno sistema educativo, è impossibile senza la familiarità con i valori della propria cultura.

L'approccio umanistico presuppone il riconoscimento dell'inizio personale del bambino, l'orientamento verso i suoi bisogni e interessi soggettivi, il riconoscimento dei suoi diritti e delle sue libertà, il valore intrinseco dell'infanzia come base dello sviluppo mentale, la funzione culturale creativa dell'infanzia come uno dei aspetti più importanti dello sviluppo sociale, del benessere psicologico e del benessere del bambino come criteri prioritari nelle attività di valutazione delle istituzioni sociali.

L'approccio antropologico consente di aumentare lo status della diagnostica psicologica e pedagogica nel determinare le dinamiche dello sviluppo sociale dei bambini in età prescolare, per tenere conto delle varie caratteristiche (età, sesso, nazionale) dello sviluppo personale nel processo di morale, sessuale, educazione patriottica, internazionale e giuridica.

L'approccio sinergico ci consente di considerare ciascun soggetto del processo pedagogico (bambini, insegnanti, genitori) come sottosistemi di autosviluppo che effettuano la transizione dallo sviluppo all'autosviluppo. In termini di sviluppo sociale dei bambini, questo approccio prevede, ad esempio, un graduale cambiamento negli orientamenti generali dell'insegnante nella formazione dei principali tipi di attività (dalla percezione - alla riproduzione secondo un modello - alla riproduzione indipendente - alla creatività).

L’approccio multisoggetto presuppone la necessità di tenere conto dell’influenza di tutti i fattori dello sviluppo sociale (microfattori: famiglia, pari, scuola dell’infanzia, scuola, ecc.; mesofattori: condizioni etnoculturali, clima; macrofattori: società, stato, pianeta, spazio ).

L'approccio sistemico-strutturale prevede l'organizzazione del lavoro sullo sviluppo sociale dei bambini in età prescolare secondo un sistema pedagogico integrale di obiettivi, obiettivi, contenuti, mezzi, metodi, forme di organizzazione, condizioni e risultati interconnessi e interdipendenti dell'interazione tra insegnanti e bambini.

Un approccio integrato presuppone l'interconnessione di tutte le componenti strutturali del sistema pedagogico in relazione a tutti i collegamenti e partecipanti al processo pedagogico. Il contenuto dello sviluppo sociale include l'orientamento del bambino nei fenomeni della vita sociale e personale, in se stesso.

L'approccio dell'attività consente di determinare la relazione dominante tra il bambino e il mondo esterno, per attualizzare l'adempimento dei bisogni di autocoscienza come soggetto di attività. Lo sviluppo sociale si realizza nel processo di tipi di attività significativi e motivati, un posto speciale tra i quali è occupato dal gioco, come attività in sé che fornisce un senso di libertà, subordinazione di cose, azioni, relazioni, consentendo a uno di più realizzare pienamente se stessi “qui e ora”, raggiungere uno stato di conforto emotivo, impegnarsi in una società infantile costruita sulla libera comunicazione tra pari.

L'approccio ambientale ci consente di risolvere il problema dell'organizzazione dello spazio educativo come mezzo di sviluppo sociale dell'individuo. L’ambiente è un insieme di nicchie ed elementi tra i quali e in interazione con i quali si svolge la vita dei bambini (Yu.S. Manuilov). Una nicchia è uno spazio specifico di opportunità che consente ai bambini di soddisfare i propri bisogni. Convenzionalmente possono essere suddivisi in naturali, sociali e culturali. In relazione ai compiti di sviluppo sociale, l'organizzazione dello spazio educativo richiede la creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto che garantisca l'introduzione più efficace dei bambini agli standard della cultura (universale, tradizionale, regionale). L'elemento è una forza non vincolata che agisce nell'ambiente naturale e sociale sotto forma di vari movimenti sociali, manifestati in stati d'animo, bisogni e atteggiamenti. In relazione al piano di sviluppo sociale, l'elemento si troverà nell'interazione tra bambini e adulti, negli orientamenti di valore dominanti, nella gerarchia degli obiettivi in ​​relazione alla graduatoria dei compiti educativi.

Descrizione del materiale: Ti offro un articolo su argomenti pedagogici nella sezione "Tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione prescolare" (dall'esperienza personale) sull'argomento "Sviluppo sociale dei bambini in età prescolare". Questo materiale sarà utile nel lavoro di educatori e metodologi e contiene informazioni che possono essere utilizzate nelle riunioni genitori-insegnanti, nei consigli degli insegnanti, ecc.

L'età prescolare è un momento di socializzazione attiva del bambino, sviluppo della comunicazione con adulti e coetanei, risveglio di sentimenti morali ed estetici. L'asilo è progettato per fornire al bambino un'interazione armoniosa con il mondo, la giusta direzione del suo sviluppo emotivo e risvegliare buoni sentimenti.

Il bambino guarda il mondo che lo circonda con gli occhi spalancati. Vuole conoscerlo, sentirlo, farlo suo. E noi insegnanti aiutiamo una piccola persona a diventare una Persona con la “H” maiuscola. Nella stretta interazione “bambino-adulto” avviene lo sviluppo sociale della personalità del bambino. E quanto più consapevolmente un adulto – un educatore, un genitore – organizza questo processo, tanto più efficace sarà.

Lo sviluppo sociale è una delle aree della moderna educazione prescolare. Per realizzare con successo i suoi obiettivi, gli insegnanti necessitano di un elevato livello di competenza professionale. Nella nostra scuola materna sono ampiamente utilizzati i programmi "I am a Man" (S.I. Kozlova e altri), "Nozioni di base su uno stile di vita sano" (N.P. Smirnova e altri). Questi programmi guidano gli insegnanti verso quanto segue: obiettivi:

Creare le condizioni per il pieno sviluppo sociale dei bambini;

Pensa ai tipi e alle forme di attività pedagogica, comprese lezioni speciali che costruiscono fiducia in se stessi, autostima, un atteggiamento positivo nei confronti del mondo, comprensione dello stato emotivo delle persone intorno, bisogno di empatia, ecc.

Determinare il livello di sviluppo di ciascun bambino sulla base di indicatori speciali (interesse per se stessi, interesse per i coetanei, in un gruppo di scuola materna, ecc.).

Nel programma "Io sono un uomo", lo sviluppo sociale è interpretato come un problema di comprensione del mondo sociale, e gli autori del programma "Fondamenti di uno stile di vita sano" sono interessati al problema dell'adattamento sociale dei bambini tenendo conto delle realtà del mondo moderno.

Lo scopo del mio lavoro è in questa direzione- rivelare al bambino il mondo che lo circonda, formare la sua idea di se stesso come rappresentante della razza umana; sulle persone, sui loro sentimenti, azioni, diritti e responsabilità; su varie attività umane; sullo spazio; infine su cosa era una volta, di cosa siamo orgogliosi, ecc. e così via. In altre parole, per formare una visione del mondo, la tua “immagine del mondo”.

Naturalmente, un bambino in età prescolare non è ancora in grado di educare se stesso in modo mirato, ma l'attenzione a se stesso, la comprensione della sua essenza, la comprensione di essere umano, una graduale consapevolezza delle sue capacità contribuiranno a far sì che il bambino impari ad essere attento al suo fisico e la salute mentale, attraverso se stesso imparerà a vedere le altre persone, a comprenderne i sentimenti, le esperienze, le azioni, i pensieri.

Il compito principale è introdurre gradualmente il bambino alla comprensione dell'essenza del mondo sociale. Naturalmente, la velocità di assimilazione del materiale e la profondità della sua conoscenza sono molto individuali. Molto dipende dal genere del bambino, dalla natura dell'esperienza sociale che ha accumulato, dalle caratteristiche dello sviluppo delle sue sfere emotive e cognitive, ecc. Il compito dell'insegnante è concentrarsi non solo sull'età del bambino in età prescolare, ma anche dalla sua effettiva padronanza della materia. Utilizzo di giochi, attività ed esercizi con vari gradi di complessità per selezionare ciò che meglio si adatta al livello di sviluppo di un particolare bambino in modo che lui o lei padroneggi il materiale individualmente.

Il contenuto di giochi, esercizi, attività, compiti di osservazione, esperimenti dipende dalla creatività e professionalità dell'insegnante. Ad esempio, nel gioco "Com'è" insegniamo ai bambini ad ascoltare l'intonazione di chi parla e a determinare il suo stato d'animo mediante l'intonazione. E nell'esercizio "Minuto interessante", invitiamo i bambini a ricordare e raccontare quali cose straordinarie hanno notato durante la giornata (un atto gentile di un amico, aiutare un adulto, ecc.) e commentare questo evento.

In base al contenuto del materiale e alle sue caratteristiche, viene determinata l'attività principale del bambino, che è più adeguata al compito da svolgere. In un caso può essere un gioco, in un altro - lavoro, in un terzo - lezioni, attività cognitiva. Forme di lavoro: collettivo, sottogruppo, individuale.

Particolare attenzione è rivolta all'organizzazione e allo stile del lavoro educativo, poiché questo processo è la base e l'indicatore del successo nella risoluzione dei problemi nello sviluppo sociale dei bambini in età prescolare. Direzione del lavoro educativo: il bambino dovrebbe sentirsi sicuro, protetto, felice nell'istituto scolastico prescolare, convinto di essere amato e che i suoi ragionevoli bisogni siano soddisfatti. L'asilo è la sua casa, quindi conosce bene i locali e naviga in questo spazio liberamente e in modo indipendente. Insieme ai bambini costituiamo il nostro gruppo; loro aiutano, dicono, realizzano manuali, giocattoli, incontrano e salutano gli ospiti, ecc. Se il bambino ha torto su qualcosa, lo suggeriamo, ma in modo tale da suscitare ancora una volta interesse.

Nel nostro gruppo, i posti sono assegnati non solo per la solitudine - per disegnare da soli, guardare un libro, pensare, sognare, ma anche per giochi collettivi, attività, esperimenti e lavoro. In generale, il gruppo dovrebbe avere un’atmosfera di impegno, comunicazione significativa, esplorazione, creatività e gioia.

Il bambino conosce non solo le sue responsabilità, ma anche i suoi diritti. In un ambiente in cui l'insegnante presta attenzione a ogni studente, non è tuttavia isolato dagli altri bambini: sono uniti da interessanti attività congiunte. I rapporti con gli adulti sono fiduciosi, amichevoli, ma non uguali. Il bambino capisce: non sa ancora molto, non sa come fare. Un adulto è istruito ed esperto, quindi è necessario ascoltare i suoi consigli e le sue parole. Tuttavia, il bambino sa che non tutti gli adulti sono educati, che il comportamento di molti non corrisponde affatto ai principi morali (e questo non gli viene nascosto). Il bambino impara a distinguere le azioni positive da quelle cattive.

Il nostro obiettivo è fornire idee iniziali, suscitare interesse per la conoscenza di sé, il desiderio e la capacità di analizzare le proprie azioni, azioni, sentimenti, pensieri. Allo stesso tempo, non dobbiamo dimenticare per un minuto: l'ascoltatore è un bambino in età prescolare, un essere emotivo e spontaneo. La storia (conversazione) dell'insegnante è semplice e avviene in modo naturale (durante una passeggiata, la sera, prima dei pasti, mentre si lava, ecc.). Cerchiamo di risvegliare l'interesse per il bambino, il desiderio non solo di risponderci, ma anche di porre lui stesso domande. Non abbiamo fretta di rispondere alle sue domande. Una ricerca congiunta attraverso osservazioni, esperimenti e lettura di libri porterà indirettamente alla risposta corretta. Sosteniamo la fiducia del bambino in età prescolare che lui stesso troverà sicuramente la risposta corretta, lo capirà e risolverà da solo un problema difficile.

Il lavoro sullo sviluppo sociale può iniziare con il gruppo più giovane, complicandone gradualmente il contenuto. I bambini in età prescolare più piccoli sono interessati a integrarsi nella realtà circostante attraverso attività di gioco. Di conseguenza, considerare il proprio “io” come parte della realtà “adulta” consente di formare un'idea di se stessi, delle proprie capacità, coltivare l'iniziativa e l'indipendenza, sviluppare attività e fiducia in se stessi. Già nel gruppo più giovane coinvolgiamo attivamente i bambini in giochi di imitazione. I bambini imitano le azioni di diversi animali e trasmettono anche immagini di animali e dei loro cuccioli. Secondo la mia dimostrazione e indipendentemente, nei movimenti e nelle espressioni facciali si riproducono i diversi stati d'animo degli animali (buono - cattivo, allegro - triste) e le loro immagini. Ad esempio: un piccolo topo veloce e un grande orso goffo.

Il nostro costante assistente nello sviluppo sociale dei bambini è la famiglia. Solo in collaborazione con gli adulti più vicini è possibile ottenere risultati educativi elevati. Cerchiamo di interessare i genitori dei nostri studenti, ad esempio, con il desiderio di instillare nei loro figli l'amore per i loro antenati. Stiamo cercando di far rivivere una tradizione preziosa: essere orgogliosi dei nostri antenati e continuare le sue migliori tradizioni. A questo proposito sono utili le conversazioni individuali, il cui scopo è attirare l'attenzione del bambino sulla propria famiglia, insegnarle ad amare ed essere orgoglioso di lei.

L'interazione con la famiglia è efficace solo quando noi e i genitori ci fidiamo l'uno dell'altro, comprendiamo e accettiamo obiettivi, metodi e mezzi comuni di sviluppo sociale. Mostrando ai genitori il nostro sincero interesse, il nostro atteggiamento gentile nei confronti del bambino e il desiderio di promuovere il suo sviluppo positivo, possiamo diventare la base dei nostri sforzi congiunti con la famiglia e aiutare il bambino a stabilire contatti con il mondo sociale.

La base per l'accumulo di esperienze positive è un clima emotivamente confortevole nel gruppo e un'interazione significativa e orientata alla personalità tra insegnante e bambini.

L'esempio vivente di un insegnante, la sua sincera partecipazione agli affari e ai problemi dei bambini, la capacità di sostenere la loro iniziativa e incoraggiarli a mostrare buoni sentimenti sono le condizioni più importanti per il successo dello sviluppo sociale dei bambini in età prescolare. Quindi, lo sviluppo sociale dei bambini in età prescolare si manifesta nell'orientamento umanistico della loro attività, nel desiderio di esprimere il proprio atteggiamento verso il mondo in conformità con le tradizioni culturali accettate nella società.