Argomenti per le lezioni della scuola dell'infanzia. Classi aperte

Oggi, i genitori avanzati, così come gli insegnanti esperti della scuola materna, utilizzano giochi educativi e altre attività sotto forma di giochi per lo sviluppo completo dei bambini. Il fatto è che durante il gioco i bambini ricevono nuove informazioni più facilmente. Cioè, il peso sui bambini è minore. Oggi esistono molti metodi che consentono ai bambini di imparare giocando. Ma quali sono i più efficaci?

L'obiettivo principale delle attività di sviluppo è lo sviluppo completo del bambino, prima di tutto stiamo parlando dello sviluppo del pensiero e dell'intelligenza. Per ottenere i massimi risultati, gli esperti consigliano di utilizzare giochi in cui il bambino deve essere intelligente e imparare. A questo scopo sono adatti ad esempio giochi con cubi colorati e vari tipi di set di costruzioni. Puoi provare a comporre fiabe e storie con tuo figlio.

Non dovresti essere troppo protettivo nei confronti di tuo figlio e cercare di risolvere il problema per lui. Deve imparare ad affrontare tali compiti da solo. Il compito dell'insegnante in questo caso non è sollecitare il bambino, ma solo guidarlo.

Le attività di sviluppo dovrebbero essere svolte non solo all'asilo, ma anche oltre. Ciò non solo aiuterà il bambino a svilupparsi più velocemente, a imparare a pensare in molti modi, ma gli darà anche l'attenzione dei genitori, che è anche importante.

Naturalmente, un bambino ha bisogno non solo di sviluppo intellettuale, ma anche fisico. Ed è abbastanza difficile scegliere una tecnica che combini entrambi. Tuttavia, in giovane età questo è semplicemente necessario.

Quasi tutti i giochi all'aperto sono adatti ai bambini. Puoi organizzare una corsa ad ostacoli o salti lunghi e alti. In generale, metti in pratica tutto ciò che i bambini amano fare, ma inizialmente devi prenderti cura della loro sicurezza. In inverno, questi possono essere una varietà di giochi all'aria aperta; semplicemente puoi costruire una donna delle nevi. In estate puoi anche usare le corde per saltare e uscire nei parchi giochi estivi. Tutti questi giochi aiuteranno i bambini a sviluppare i principali gruppi muscolari, il che avrà un effetto positivo sulla loro salute e sul loro sviluppo.

Per sviluppare le capacità motorie delle mani dei bambini, sono adatti giochi con piccoli oggetti. Un'ottima soluzione in questo caso sarebbe quella di impegnarsi nella creatività dei bambini. Puoi ritagliarlo dalla carta, scolpirlo dalla plastilina. E generalmente fai qualsiasi mestiere. Ciò aiuterà i bambini a svilupparsi non solo fisicamente, ma anche intellettualmente. Anche d'estate potete disegnare con i pastelli e giocare nella sabbiera. Come puoi vedere, questi giochi sono progettati per avvantaggiare il bambino non solo nello sviluppo fisico, ma anche nello sviluppo del pensiero.

Attività di sviluppo a seconda dell'età del bambino

Gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo più intenso di un bambino avviene nel periodo compreso tra due e tre anni e mezzo. È durante questo periodo di tempo che il cervello e il sistema muscolo-scheletrico del bambino si sviluppano più attivamente. All'età di tre anni, il bambino avrà già formato circa il 70% delle sue cellule cerebrali e all'età di sei anni un altro 20%. Pertanto, possiamo concludere che il periodo di permanenza del bambino all'asilo dovrebbe essere riempito con vari giochi educativi, a seconda delle caratteristiche di età dei bambini.

Oggi, lo sviluppo precoce e completo dei bambini non è solo un tributo alla moda, è una necessità. Questa esigenza deriva da un sistema educativo tutt’altro che facile per i bambini impreparati. Cioè, la necessità di utilizzare attività di sviluppo nella propria pratica deriva principalmente dalla necessità di preparare a fondo il bambino per la scuola. Sarà molto più difficile per i bambini impreparati adattarsi alle nuove condizioni e acquisire la massima conoscenza durante il processo di apprendimento.

Se il bambino non ha le conoscenze necessarie, ciò comporta molti disagi, soprattutto a lui. Dopotutto, in così giovane età, i bambini sono molto sensibili al fatto che non possono o non sanno qualcosa. Inoltre, il tempo perduto dovrà comunque essere recuperato e comporterà comunque disagi. Dopotutto, invece di uscire con i coetanei, il bambino trascorrerà ore a fare i compiti.

Naturalmente, non si può dire che ogni bambino risponda allo stesso modo a vari tipi di metodi di educazione e sviluppo. Alcuni bambini apprendono le informazioni più velocemente, mentre altri imparano più lentamente. Questo è normale e se lavori regolarmente con tuo figlio, in ogni caso si svilupperà correttamente e senza ritardi. Se non ci sono lezioni, potrebbero sorgere problemi.

Perché sono necessari corsi di sviluppo?

Le attività di sviluppo sono necessarie in tenera età per indirizzare lo sviluppo della personalità di un bambino nella giusta direzione. Cioè, insegnare a un bambino non solo a comprendere il mondo, ma anche a pensare correttamente, a fare inferenze e conclusioni logiche. In tenera età, la necessità di attività di sviluppo è particolarmente acuta.

Tutti i genitori cercano di dedicare quanto più tempo possibile ai propri figli, ma difficilmente questo sarà sufficiente affinché le attività diventino permanenti e inizino a portare benefici. Ecco perché è molto importante che i bambini all'asilo siano assistiti da un professionista che lo capisca e cerchi di svilupparli nel modo più corretto possibile. L’obiettivo di un professionista è utilizzare correttamente varie tecniche che permettono alla personalità del bambino di svilupparsi in molteplici modi. Questo è molto importante, perché ogni bambino ha un certo potenziale, una tendenza a impegnarsi in un particolare tipo di attività, quindi è necessario trovare questa tendenza e svilupparla.

Di norma, i genitori lo trattano con comprensione e cercano di aiutare l'insegnante nelle sue attività. Fanno del loro meglio per lavorare con i suoi figli e a casa. È importante evitare errori quando si lavora con i bambini e lavorare rigorosamente secondo la metodologia.

Selezione della metodologia di sviluppo e intensità delle lezioni

Quanto intense e durature dovrebbero essere tali lezioni dipende dalle caratteristiche individuali del bambino. Ci sono bambini che necessitano di uno sviluppo completo su base continuativa. Ci sono bambini che rispondono molto bene alle nuove conoscenze e imparano molto velocemente, e hanno solo bisogno di essere guidati, cioè non c'è bisogno di lezioni costanti a lungo termine.

È anche importante che l'insegnante distribuisca correttamente l'attenzione, perché è molto difficile darla a ciascun bambino in parti uguali. Ma devi ancora provare a farlo. Questo compito è facilitato dal fatto che nelle attività di sviluppo il ruolo dell'insegnante si riduce a guidare i bambini nella giusta direzione.

L'insegnante deve fare ogni sforzo per il pieno sviluppo dei bambini. Le attività previste dal programma consentono all'insegnante di allocare correttamente il tempo e sviluppare i bambini. Naturalmente non meno importante è dotare l'asilo di tutto il necessario. Dopotutto, le attività di sviluppo richiedono giocattoli speciali e altri accessori.

Puoi lavorare sullo sviluppo dei bambini in diversi modi. Tutto dipende dalla tecnica che usi. Ad esempio, puoi sviluppare i bambini attraverso giochi attivi, giocando con i blocchi o cucinando. Tutto dipende dall'immaginazione e dall'età dei bambini.
È molto importante che il bambino riceva un carico moderato e in nessun caso si stanchi troppo. Se si verifica un superlavoro, il bambino smette di apprendere nuovo materiale allo stesso livello di prima e in generale perde interesse per le attività di sviluppo. Il bambino dovrebbe trarre solo piacere da tali attività.

L'influenza delle caratteristiche individuali di un bambino in età prescolare sulla scelta della metodologia

Le caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino compaiono in età avanzata e un insegnante esperto dovrebbe notarle. E poiché è piuttosto difficile sviluppare ogni bambino separatamente in una certa direzione, sarebbe bello coinvolgere qui i genitori. Possono stimolare esattamente il tipo di attività a cui il bambino è più propenso.
Quando si sceglie una metodologia per lavorare con i bambini, è necessario tenere conto delle caratteristiche di età dei bambini. Dopotutto, se l’insegnante sceglie un metodo che non corrisponde all’età del bambino, non dovresti più aspettarti un risultato positivo. Inoltre, quando si lavora con i bambini, vale la pena tenere conto delle loro caratteristiche personali.

L’insegnante deve valutare anche il livello di preparazione del bambino, questo gli permette anche di scegliere la metodologia di sviluppo più adeguata.

L’insegnante deve comunicare con i genitori dei bambini. Dopotutto, potrebbe non essere possibile capire immediatamente che il bambino è troppo stanco o verificare quanto bene ha imparato questo o quel materiale. I genitori conoscono molto bene i loro figli e se si verificano cambiamenti possono segnalarlo immediatamente. L'insegnante deve conoscere sia gli aspetti positivi che quelli negativi notati dai genitori dei bambini in età prescolare. Tutto ciò aiuta a verificare ancora una volta la correttezza e l'efficienza di un particolare metodo di sviluppo.

Come dovrebbero essere le attività di sgombero all'asilo?

Le attività di sviluppo non dovrebbero essere troppo lunghe o invasive. Il bambino dovrebbe studiare in un'atmosfera rilassata.

Le specificità delle lezioni vengono scelte in base alle caratteristiche dei bambini o alla necessità di presentare loro questo o quel materiale.

Chiaramente, sia i genitori che gli insegnanti della scuola materna dovrebbero utilizzare i seguenti metodi di lavoro nel loro lavoro con i bambini:
Leggendo libri;
imparare poesie;
disegno, modellazione;
lavorare con puzzle, mosaici;
gite didattiche al museo;
conversazioni con i bambini;
Giochi da tavolo.

Sezioni aggiuntive per i bambini in età prescolare

È necessario affrontare la questione della scelta di sezioni entusiasmanti a cui un bambino in età prescolare parteciperà saggiamente. Non dovresti esagerare e assicurarti che il bambino non abbia tempo libero. Qui devi concentrarti maggiormente sul desiderio del bambino, sui suoi talenti. È inoltre necessario consultare un insegnante esperto per sapere esattamente quali sezioni vale la pena frequentare e quali è meglio non frequentare.
I genitori non dovrebbero in nessun caso impegnarsi in attività amatoriali. Nel tentativo di allevare un bambino geniale, i genitori molto spesso trascurano i consigli di specialisti esperti e mandano i propri figli in tutti i tipi di club e sezioni. Tuttavia, il miracolo non avviene. Inoltre, un bambino fin dalla tenera età perde interesse per lo studio, perché è costantemente oberato di lavoro. È meglio chiedere consiglio all'insegnante che supervisiona il gruppo del bambino all'asilo, se è una persona esperta, troverai sicuramente la risposta alla tua domanda.

Svetlana Sadyreva

Che è successo asilo? Questo è il luogo in cui il bambino trascorre molto tempo. Diciamo tutti di questo posto “La nostra seconda casa”.

Quindi, affinché i figli abbiano una “casa” interessante e non noioso Di norma, è necessario portare "colori vivaci" nella vita quotidiana delle piccole persone.

Per insegnare a un bambino, devi giocare con lui. Dopotutto, attraverso il gioco, i bambini in età prescolare imparano a conoscere il mondo. E noi adulti dobbiamo aiutare i bambini a creare, non solo, ma con interesse.

La "disgrazia" creativa è una forma di interazione con bambini.

Ad esempio, per disegnare qualcosa, possiamo semplicemente prendere un pennello, dipingere e trascinarlo sulla carta. e basta, ma... è noioso. I bambini si stancheranno presto.

Può essere utilizzato per classi tipi di disegno non tradizionali. Come "Nitkografia".

Nitcografia: disposizione di immagini di contorno di vari oggetti utilizzando una corda o un filo spesso, cioè "disegno" utilizzando il filo. "Disegni", realizzati con un filo spesso o una corda, si distinguono per la morbidezza delle forme risultanti, sembrano voluminose e "vivo" rispetto a un'immagine di contorno convenzionale. Oltretutto esercizi con flessibile, il filo morbido e soffice lenisce i bambini e sviluppa il loro interesse alle arti decorative e applicate.

È qui che il bambino può mostrare la sua immaginazione.

Sono uno scalatore del cielo

Sto salendo nel cielo

E poi da lì - una volta! –

Affondo a terra.

Non ci credi? E allora?

Non è ancora una bugia

E la mia fantasia.

Disegnare con le salviette umidificate dà piacere anche ai bambini, e i bambini saranno molto entusiasti di questo tipo di disegno. interesse. Questo è il tipo di disegno in cui puoi sporcarti e, ancora, essere creativo con la scelta dei colori da mescolare. Cos'è dipingere con le salviette umidificate? “Spalmiamo” gouache di diversi colori su un foglio da acquerello e poi mescoliamo tutti questi colori, o meglio, strofiniamo con un tovagliolo, “lungo la strada” catturando e mescolando tutti i colori. Ecco come creeremo lo sfondo e, per favore, continua a creare!

Cosa si può dire della lavorazione dei cereali asilo? -Naturalmente, questo è importante per lo sviluppo delle capacità motorie. I cereali sono un materiale molto utile e piacevole per attività con un bambino.

Puoi semplicemente ordinare i cereali, ricordando le scene della "Cenerentola" preferita da tutti. Può essere incollato e utilizzato per la modellazione.

Oppure puoi dipingere i cereali e creare capolavori con le mani dei bambini)

Nel nostro caso è stato utilizzato il miglio. Molto facile da dipingere e incollare.

Buona fortuna a tutti per il loro lavoro!

Pubblicazioni sull'argomento:

Nella nostra scuola materna vengono svolte varie forme di lavoro di miglioramento della salute per rafforzare la salute dei bambini e garantire l'attività fisica.

Durante una passeggiata. Ieri faceva caldo, ma oggi il gelo scoppietta! Davvero geleremo? Non dovremmo. Ragazzi, il nostro vetrino è tutto scongelato! U-U-U,.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo cognitivo con i bambini del gruppo preparatorio “Museo di storia locale nella scuola materna”"Museo delle tradizioni locali nella scuola materna" Scopo: presentare ai bambini alcuni rappresentanti della fauna marina, per consolidare le conoscenze esistenti.

Master class con genitori e bambini “Giocoterapia nella scuola materna” Obiettivo: sviluppo della personalità del bambino con l’aiuto dei genitori e con la loro partecipazione attiva. Compiti: 1. Esercizio “Palla magica”. Scopo: istituzione.

All'asilo prestiamo grande attenzione all'organizzazione delle aiuole. L'allevamento nella tua proprietà è il più accessibile, gioioso e utile per te.

Scenario per l'anniversario dell'asilo “Winnie the Pooh e Pimpi visitano una festa di compleanno all'asilo” Winnie the Pooh e Maialino all'anniversario all'asilo Per lo scenario ti serve: 1. Costume di Winnie the Pooh e Maialino 2. Decorare la sala con palloncini e ghirlande.

Istituzione educativa prescolare comunale

"Scuola materna combinata n. 68"

Distretto municipale di Engelssky della regione di Saratov

ASTRATTO

CLASSI DI SVILUPPO NELLA SCUOLA DELL'ASILO

PER BAMBINI 3-4 ANNI

Educatore:

Makarova Tatyana Petrovna

Engels

Riepilogo delle attività educative nella scuola materna per bambini dai 3 ai 4 anni

Educatore: Makarova T.P. MDOU No. 68 Engels

Modulo evento:attività di sviluppo.

Il pubblico di destinazione: bambini 3-4 anni.

Obiettivi dell'evento:

• sviluppare il concetto di colore e forma degli oggetti,
• imparare a raggruppare oggetti dello stesso colore,
• sviluppare l'attenzione e la motricità fine.

Per condurre questa lezione di sviluppo, è necessario preparare i seguenti materiali:

• figure di animali: zebre, elefanti, ippopotami, rinoceronti, scimmie e qualsiasi altro abitante africano;
• pennarelli, fogli di carta A4 bianchi e colorati;
• forme geometriche di diversi colori, 10 pezzi ciascuna: triangoli rossi, rettangoli verdi, ovali arancioni, cerchi gialli, quadrati blu, stelle viola, diamanti blu;
• arcobaleno disegnato in formato A1;
• frutta di cera in un sacchetto (banana, arancia, limone, pera, mela, prugna);
• piatti di diversi colori;
• palline, cubi, palloncini dei colori primari: verde, blu, rosso, giallo, puoi anche aggiungere l'arancione.

Avanzamento della lezione

Educatore: Ragazzi, c'è stata un'alluvione nella lontana Africa, dobbiamo urgentemente portare frutta e giocattoli agli animali colpiti. Aiutiamo gli animaletti in difficoltà: nutriamoli e giochiamo con loro. Ma per arrivare in Africa bisogna superare molte prove. Sei pronto?

Per prima cosa portiamo con noi le cose più necessarie: i frutti.

Gioco "Borsa magica".

I bambini, a turno, mettono le mani in un sacchetto di frutta e, senza guardare, danno loro un nome. Quindi tutti i frutti vengono estratti dal sacchetto, i loro nomi, colore e forma vengono pronunciati uno per uno.

Educatore: Bravi ragazzi! Andiamo avanti, ma cos'è, inizia a piovere.

(L'insegnante tira fuori le forme geometriche preparate e le sparge, imitando la pioggia.)

Educatore: Bambini, cosa succede di solito dopo la pioggia? Esatto: un arcobaleno!!! Raccogliamo le nostre gocce di pioggia (forme) e disponiamole sull'arcobaleno.

(Chiedi ai ragazzi di raccogliere e posizionare varie forme sull'arcobaleno preparato in base ai colori dell'arcobaleno: raccogli triangoli rossi su un arco rosso, ovali arancioni su un arco arancione, cerchi gialli su un arco giallo, ecc.).

Gioco "Pozzanghere".

Educatore: Ragazzi, guardate le pozzanghere rimaste dopo la pioggia (fogli di carta colorata stesi). Ti piace camminare tra le pozzanghere? Quindi vai avanti, ricorda solo che non puoi calpestare le pozzanghere blu, perché sono molto profonde, ma puoi camminare con calma su quelle verdi e gialle. (Oppure, a turno, i bambini camminano nelle pozzanghere del colore indicato dall'insegnante).

Gioco "Dipingi il palloncino".

Educatore: Ragazzi, ora lasciate che tutti prendano un palloncino e ci disegnino sopra delle forme. Disegniamo triangoli sulla pallina rossa, quadrati sulla pallina verde, cerchi sulla pallina gialla, ovali sulla pallina blu e stelle sulla pallina arancione.

Ora dobbiamo portare queste palline ai nostri animali, ma non è così facile, perché davanti a noi ci sono montagne e dovremo saltarle.

(Tenendo la palla tra le gambe, i bambini saltano sopra montagne immaginarie.)

Gioco "Fruttiera".

Educatore: Bambini, beh, abbiamo raggiunto i nostri animaletti affamati, ora dobbiamo dar loro da mangiare. Disporre la frutta sui piatti. Ma non solo così, ma in modo che sia il piatto che la frutta abbiano lo stesso colore.

Ora distribuiamo la frutta agli animali. Ci assicuriamo di parlare di tutto:

Per la scimmia: una banana gialla su un piatto giallo,

Per l'elefante: una mela rossa su un piatto rosso,

Per il rinoceronte: una pera verde su un piatto verde,

All'ippopotamo: una prugna blu su un piatto blu.

Giochi per animali.

Educatore: Ragazzi, i nostri animali hanno mangiato, ora vogliono giocare con voi, portiamo loro cubetti e palline. Mettiamo le palline e i cubetti gialli vicino alla scimmia. Mettiamo palline e cubi rossi vicino all'elefante, diamo quelli verdi al rinoceronte e quelli blu all'ippopotamo.

Bene, ora il nostro regalo per gli animali: i palloncini che hai dipinto. Daremo palline con cerchi disegnati ad una scimmia, con quadrati ad un elefante, con ovali ad un ippopotamo, ecc.

Bravi, bambini! I nostri animali, ben nutriti e soddisfatti, vanno a letto. Anche i bambini vanno in vacanza.

Condividiamo la nostra esperienza su “Come preparare e condurre una lezione”. Foglio informativo per l'insegnante

Educatore: Natalia Leonidovna Myakina, Novokuznetsk 2017

I Definizione dell'argomento e concetti guida

1. Definire e formulare chiaramente l'argomento.

2. Determinare la posizione dell'argomento nel curriculum.

3. Determinare i concetti principali su cui si basa questa lezione.

4. Identifica tu stesso quella parte del materiale che verrà utilizzata in futuro in altre lezioni.

II Definizione di scopi e obiettivi

Determina l'obiettivo della lezione: per te e per i bambini, capisci perché questa lezione è necessaria. Identificare le funzioni di insegnamento, sviluppo ed educazione della lezione.

III Pianificazione del materiale didattico

Seleziona la letteratura sull'argomento. Seleziona dal materiale disponibile solo quello che serve a risolvere i problemi indicati nel modo più semplice.
Seleziona le attività di apprendimento il cui scopo è:
Imparare nuovo materiale
Riproduzione e applicazione di conoscenze, abilità e abilità dei bambini in situazioni familiari e non familiari,
Approccio creativo al compito.
Organizzare i compiti di apprendimento secondo il principio “Dal semplice al complesso”. Crea tre serie di attività:
Portare i bambini a riprodurre il materiale,
Contribuire alla comprensione del materiale,
Aiutare a consolidare il materiale.

IV Riflettere sui punti salienti della lezione

Ogni lezione dovrebbe contenere qualcosa che susciti sorpresa, stupore, gioia, in una parola, qualcosa che i bambini ricorderanno quando, forse, dimenticheranno tutto. È importante tenere conto dell'età dei bambini, tecnica adatta alla secondaria, ma non adatta al nido o al gruppo preparatorio.
Potrebbe essere un fatto interessante, una scoperta inaspettata, una bella esperienza, un approccio non standard a ciò che già si conosce.

V. Raggruppamento di materiale già selezionato

Per fare ciò, pensa alla sequenza in cui verrà organizzato il lavoro con il materiale selezionato e a come verranno modificati i tipi di attività.

La cosa principale quando si raggruppa è la capacità di trovare una forma di organizzazione della lezione che provochi una maggiore attività nei bambini e non una percezione passiva di qualcosa di nuovo.

VI. Pianificazione per il monitoraggio delle attività dei bambini

Prendere in considerazione:
Cosa controllare
Come controllare
Come utilizzare i risultati del controllo.
Non dimenticare: più spesso viene monitorato il lavoro di tutti, più facile sarà individuare gli errori e le difficoltà tipici e mostrare ai bambini in età prescolare il genuino interesse dell’insegnante per il loro lavoro.

VII. Preparazione dell'attrezzatura

Fare un elenco degli ausili didattici e visivi necessari, dei dispositivi e delle attrezzature tecniche. Controlla se tutto funziona.

Condurre l'autoanalisi della lezione

Determina il luogo della lezione nell'argomento e nel corso generale, chiediti quanto è diventato chiaro questo posto per i bambini dopo la lezione.
Correlare gli obiettivi fissati per i bambini e l'insegnante con quelli raggiunti durante la lezione e determinare le ragioni del successo o del fallimento.

Determinare il livello di formazione della conoscenza (presentazione logica del materiale, natura scientifica, accessibilità, difficoltà, non standard) e abilità (conformità delle modalità di formazione di abilità speciali con abilità generalmente accettate, forza delle abilità sviluppate, grado di la loro automaticità).

Rispondi alla domanda, quali novità ha fornito l'attività per lo sviluppo della mente, della memoria, dell'attenzione, della capacità di ascoltare un amico, esprimere i propri pensieri, difendere il proprio punto di vista, sviluppare interesse per questa attività.
Pensa a come è stata strutturata in modo ottimale la lezione: corrispondeva agli interessi, al temperamento, al livello di formazione educativa e allo sviluppo dei bambini? L'organizzazione delle attività dei bambini era adeguata agli scopi educativi, di sviluppo ed educativi?

Valutare il livello di attività dei bambini durante la lezione: quante volte e chi di loro ha parlato? Perché gli altri tacevano? Come è stato stimolato il loro lavoro? Quanto sono state ponderate le loro azioni nel preparare la lezione? È necessario valutare l’attività del bambino, non la sua personalità.

Qual è stato il ritmo della lezione? L'interesse dei bambini per le attività proposte è stato mantenuto? Come è stato organizzato il cambio di attività? Come è stato organizzato il materiale formativo? Cosa è stato dato sotto forma di conoscenza già pronta e cosa hanno inventato i bambini stessi?
Rispondi alla domanda: "Come è stato organizzato il affidamento sulle conoscenze precedenti dei bambini, sulle esperienze di vita e quanto era rilevante per loro il materiale educativo?"
Valutare come è organizzato il controllo sulle attività dei bambini: tutto il lavoro dei bambini è stato controllato? Con quanta rapidità ed efficienza è stata eseguita questa operazione?

Caratterizzare l'atmosfera psicologica della lezione, il grado di buona volontà e l'interesse reciproco di tutti i partecipanti.

Lo stato emotivo dell'insegnante prima e dopo la lezione: è cambiato? Qual è il motivo? Cosa sarebbe opportuno cambiare nella lezione? Cosa potresti mettere come vantaggio e cosa come svantaggio?
Durante l'analisi, è necessario tenere conto del tipo, della struttura e della logica della lezione in conformità con i compiti dello sviluppo psicologico di una persona di una determinata età. Ciò che era importante: trasferimento di conoscenze già pronte, attività mentale indipendente dei bambini, acquisizione di abilità pratiche, apprendimento della generalizzazione attraverso la ripetizione. Qual è il formato della lezione? Giustificare la scelta della forma della lezione.

Analizzando le tue attività e quelle dei bambini pp. 5 e 7, è necessario evidenziare cosa era importante nel contenuto, quali metodi attivi sono stati utilizzati, quale era la forma dei bambini nella lezione (collettiva, gruppo, individuale).

Per ogni punto della tua autoanalisi, dovresti fornire un esempio tratto dalla lezione per supportarne l'utilizzo. È inoltre necessario indicare negli appunti le modifiche apportate dal docente durante la lezione, le motivazioni e gli esiti delle modifiche. È stato possibile mantenere il ritmo della lezione, evitare il sovraccarico e il superlavoro dei bambini, mantenere e sviluppare una motivazione produttiva per l'apprendimento.

Analisi della lezione

Come ha completato l'insegnante i compiti assegnati?
Preparazione (comprese le condizioni igieniche). Materiali e attrezzature.
Qual è la natura dell'attività: evolutiva o educativa, soddisfa gli obiettivi?
L’attività contribuisce allo sviluppo delle qualità mentali, fisiche e morali? Interessi cognitivi?
Qual è il microclima psicologico nel gruppo?
In che modo l'insegnante ha effettuato la selezione ottimale di metodi, mezzi e forme di insegnamento?
forme di lavoro (tradizionali, non tradizionali, con sottogruppi, individualmente, ecc.).
Mezzi di formazione ed educazione (visualità, pellicole, registrazioni, immagini, tabelle di riferimento, ecc.).
Metodi di insegnamento e educazione, valutazione delle attività dei bambini, metodi di incoraggiamento, domande ausiliarie, risultati del lavoro con i bambini.
Creare le condizioni per le opportunità creative dei bambini (ambiente di sviluppo)
Sa organizzare e condurre attività sperimentali e di ricerca.
Quali analizzatori di bambini sono stati coinvolti e come?
L'insegnante sa come condurre le lezioni?

Integrazione della lezione, collegamento con altre classi.
Quali processi mentali si propone di sviluppare la lezione (attenzione, pensiero, parola, immaginazione, volontà, educazione emotiva, morale)?
I bambini si sentono a loro agio in questa lezione, qual è lo stato psicologico dell'insegnante?
Criteri di valutazione delle lezioni

La formazione dovrebbe essere:

• scientifico,
• problematico,
• visivo,
• educativo,
• accessibile,
• sistematico e coerente,
• durevole,
• sviluppando,
• educare:
• Attenzione,
• memoria,
• pensiero,
• emozioni,
• immaginazione.

Durante la lezione verranno utilizzate le seguenti modalità:

1. Esplicativo e illustrativo.
2. Riproduttivo.
3. Parzialmente motori di ricerca.
4. Ricerca.
5. preparazione dell'insegnante per la lezione
6. Definizione degli obiettivi della lezione.
7. Norme sanitarie e igieniche.
8. Lavoro individuale.
9. Norme per la valutazione delle conoscenze.
10. Disponibilità di feedback.
11. Uso razionale del tempo.
12. Organizzazione dell'orario di lavoro.
13. Competenze e abilità pratiche.
14. Lavoro indipendente.
15. Autocontrollo e autostima.
16. Lavoro collettivo, individuale, di gruppo.
17. Sviluppo del linguaggio, qualità delle risposte dei bambini.

Bibliografia
1. Adzhi A.V. Note delle classi integrate nel gruppo centrale. Voronezh: TC “Insegnante”, 2006

2. Arapova-Piskareva N.A., Veraksa N.E., Antonova A.V. Istruzione e formazione nel gruppo senior della scuola materna: programma e raccomandazioni metodologiche. M.: Mosaika-Sintez, 2006

3. Aidasheva G.A., Pichugina N.O. Pedagogia prescolare. M: Fenice, 2004

4. Bolotina L.R., T.S. Pedagogia prescolare Komarova. M.: Accademia, 1997

5. Bondarenko T.M. Classi complesse nel secondo gruppo junior di asili nido. M.: Insegnante, 2007

6. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Sviluppo del bambino nell'infanzia in età prescolare: un manuale per gli insegnanti delle istituzioni prescolari. M.: Mosaika-Sintez, 2006

7. Golitsyna N.S. Classi nella scuola materna: Pianificazione a lungo termine: Secondo gruppo junior e medio. M.: Scriptorium, 2007

TIPI DI ATTIVITÀ CON I BAMBINI ALL'ASILO

1. Lezione classica

Secondo la vecchia forma classica: spiegazione, completamento del compito da parte dei bambini. Risultati della lezione.

2. Complesso (lezione combinata)

Utilizzare diversi tipi di attività in un'unica lezione: espressione artistica, musica, arti visive, matematica, design, lavoro manuale (in diverse combinazioni).

3. Lezione tematica

Può essere complesso, ma subordinato a un tema, ad esempio "Primavera", "Ciò che è buono", "i nostri giocattoli", ecc.

4. Lezione finale o di prova

Determinazione dell'assimilazione del programma da parte dei bambini in un certo periodo di tempo (sei mesi, trimestre, anno accademico).

5. Escursione

In biblioteca, studio, ufficio postale, campo, cantiere, scuola, ecc.

6. Lavoro creativo collettivo

Disegno collettivo, applicazione collettiva: costruire una strada nella nostra città.

7. Occupazione-lavoro

Piantare cipolle, talee di piante, piantare semi, ecc.

8. Gioco-attività

“Negozio di giocattoli”, “Prepariamo una stanza per la bambola”. Opzione: attività dell'asta: chi racconta di più sull'oggetto lo acquista.

9.Attività creativa

Laboratorio di un artista, artigiani popolari, narratore, “Laboratorio delle buone azioni” (artigianato realizzato con rifiuti, materiali naturali, carta con elementi TRIZ).

10. Attività di raccolta

Basandosi su materiale folcloristico, sullo sfondo del lavoro, i bambini cantano, creano indovinelli, raccontano fiabe e ballano in cerchio.

11. Lezione-fiaba

L'intera lezione è basata sulla trama di una fiaba, utilizzando musica, arti visive e drammatizzazione.

12. Conferenza stampa della lezione

I bambini fanno domande all'“astronauta”, al “viaggiatore”, all'“eroe delle fiabe” e lui risponde alle domande, poi i “Giornalisti” disegnano e scrivono ciò che li interessa.

13. Lezione di atterraggio

Cure urgenti. Esempio. Procediamo al contrario: durante il disegno chiediamo ai bambini cosa non sanno fare o cosa fanno male. Oggi disegneremo questo, chi è bravo ci aiuterà. Opzione: attività congiunta dei bambini dei gruppi più grandi e più giovani (co-creazione). I più grandi, ad esempio, realizzano lo sfondo, i più piccoli disegnano quello che possono.

14. Sessione di formazione commentata

A tutto il gruppo di bambini viene affidato il compito di formare il numero “7”. Uno dei bambini spiega ad alta voce come compone un dato numero, gli altri lo fanno in silenzio; se chi parla sbaglia, inizia una discussione. Opzioni: l'insegnante disegna alla lavagna, i bambini commentano l'immagine, inventano una storia, oppure l'insegnante disegna ciò di cui parlano i bambini.

15. Attività di viaggio

L'obiettivo è sviluppare il discorso monologo dei bambini. Uno dei bambini è una “guida turistica”, gli altri bambini fanno domande. Opzioni: viaggio attraverso le fiabe, il paese natale, la città, la repubblica, nella "Terra dei matematici allegri", secondo il "Libro rosso".

16. Lezione di apertura

(attività problematica)

L'insegnante propone ai bambini una situazione problematica, i bambini la risolvono insieme e fanno una scoperta. Esempio: “Cosa succede se la carta scompare?”, “Perché studiare?” Opzione: "L'indagine è condotta da esperti".

17. Lezione-esperimento

Ad esempio, a un bambino viene dato un foglio di carta. Non fa tutto quello che vuole con lui: lacrime, accartocciamenti, bagnature, ecc. Poi trae le sue conclusioni. Opzioni: con ghiaccio, neve, magnete, aria.

18. Attività-disegni-saggi

L'insegnante disegna, i bambini inventano storie. I bambini inventano storie in base ai loro disegni. I bambini “scrivono” una lettera-disegno su un evento accaduto all'asilo.

19. Lezione-concorso

Tipo: "Cosa, dove, quando?" Concorso di sognatori, poesie, fiabe.

I bambini vengono divisi in squadre, i problemi vengono discussi insieme, il capitano parla e i bambini si completano.

Opzioni: “Ponte Neznaykin”. Vengono poste varie domande e per la risposta corretta la squadra riceve un "registro" per costruire un ponte verso la squadra avversaria. In caso di risposta errata, il “tronco” affonda nel fondo del fiume. Il vincitore è colui che costruisce il ponte sul fiume più velocemente, ad es. darà risposte più corrette.

20. Lezioni di gruppo (opzione competizione)

I bambini sono organizzati in gruppi. Ad esempio, per 4 stagioni. Si preparano per la lezione in segreto. Durante la lezione parlano, “difendono” la loro stagione, disegnano e raccontano storie inventate. Il vincitore è colui che fa il discorso più interessante difendendo la sua stagione (libri, giocattoli, ecc.).

21. “Gioco-scuola”

Scuola per astronauti (atleti), scuola per abitanti della foresta (animali), scuola per giovani conducenti e pedoni. Parlano di se stessi, cantano, ballano, mimano, ecc.