La salute del bambino

Caratteristiche della memoria legate all'età nei bambini in età prescolare brevemente. Presentazione: "Sviluppo della memoria e dell'attenzione come condizione per il successo dell'apprendimento a scuola"

In età prescolare, il tipo principale di memoria è figurativo. Il suo sviluppo e la sua ristrutturazione sono associati ai cambiamenti che si verificano in varie sfere della vita mentale del bambino, e soprattutto nei processi cognitivi: percezione e pensiero. La percezione, pur diventando più consapevole e propositiva, rimane ancora globale. In questo modo il bambino evidenzia prevalentemente le caratteristiche più evidenti di un oggetto, senza notarne altre, spesso più importanti. Pertanto, le idee che costituiscono il contenuto principale della memoria di un bambino in età prescolare sono spesso frammentarie. La memorizzazione e la riproduzione sono veloci, ma non sistematiche. Il bambino “salta” da un segno di un oggetto o componente di una situazione a un altro. Spesso conserva nella memoria ciò che non è importante, ma dimentica l'essenziale. Lo sviluppo del pensiero porta al fatto che i bambini iniziano a ricorrere alle forme più semplici di generalizzazione, e questo a sua volta garantisce la sistematizzazione delle idee. Fissati nella parola, questi ultimi acquisiscono una “qualità pittorica”. Migliorare l’attività analitica e sintetica comporta una trasformazione della rappresentazione.

Durante l'età prescolare, come ha mostrato A.A. Lyublinskaya, si osserva una transizione:
- dalle idee individuali ottenute nel processo di percezione di un oggetto specifico all'operare con immagini generalizzate;
- da un'immagine “illogica”, emotivamente neutra, spesso vaga, vaga, alla quale non ci sono parti principali, ma solo dettagli casuali e insignificanti nella loro relazione errata, a un'immagine chiaramente differenziata, logicamente significativa, che provoca un certo atteggiamento del bambino nei suoi confronti;
- da un'immagine statica indivisa e fusa a una visualizzazione dinamica utilizzata dai bambini in età prescolare più grandi in varie attività;
- dall'operare con idee individuali isolate le une dalle altre alla riproduzione di situazioni olistiche, comprese immagini espressive e dinamiche, cioè riflettendo oggetti in una varietà di connessioni.

L'ultima modifica riguarda il processo stesso. Nei bambini piccoli, un'immagine viene creata sulla base dell'azione pratica e quindi formalizzata nel discorso. Per i bambini in età prescolare più grandi, l'immagine nasce sulla base dell'analisi e della sintesi mentale.)

Il contenuto della memoria motoria cambia in modo significativo in un bambino in età prescolare. I movimenti diventano complessi e comprendono diverse componenti. Ad esempio, un bambino balla e sventola un fazzoletto. I movimenti vengono eseguiti sulla base di un'immagine visivo-motoria formata nella memoria. Pertanto, il ruolo del modello adulto diminuisce man mano che si padroneggia un movimento o un'azione, poiché il bambino confronta la loro attuazione con le proprie idee ideali. Questo confronto espande significativamente le sue capacità motorie. Non solo si muove correttamente, ma può risolvere contemporaneamente altri problemi. Ad esempio, in un gioco all'aperto, un bambino in età prescolare esegue le azioni di base corrispondenti, monitora anche l'attuazione delle regole da parte dei suoi coetanei e le segue lui stesso. Ecco perché i giochi con elementi di sport, staffette e giochi di attrazione diventano disponibili per il bambino.

Migliorare le azioni con gli oggetti, automatizzarle ed eseguirle sulla base di un modello ideale - un'immagine della memoria - consente al bambino di unirsi a tipi di lavoro così complessi come il lavoro nella natura e il lavoro manuale. Il bambino esegue qualitativamente azioni strumentali, che si basano sulla differenziazione fine dei movimenti, capacità motorie specializzate - ricamo, cucito, ecc.

La memoria verbale di un bambino in età prescolare si sviluppa intensamente nel processo di padronanza attiva della parola durante l'ascolto e la riproduzione di opere letterarie, la narrazione e la comunicazione con adulti e coetanei. La riproduzione del testo, la presentazione della propria esperienza diventa logica e coerente.

Durante tutta l’età prescolare predomina la memoria involontaria. Un bambino in età prescolare conserva la dipendenza della memorizzazione del materiale da caratteristiche come fascino emotivo, luminosità, suono, intermittenza di azione, movimento, contrasto, ecc. Ecco perché i bambini ricordano a lungo i personaggi che gli insegnanti includono nei momenti di sorpresa. L'aspetto inaspettato e la novità del giocattolo, uniti all'emotività dell'insegnante, lasciano un'impronta profonda nella memoria del bambino.

Il cambiamento più importante nella memoria di un bambino in età prescolare avviene intorno ai quattro anni. La memoria del bambino acquisisce elementi di arbitrarietà. In precedenza, la memorizzazione del materiale avveniva contemporaneamente all'esecuzione di alcune attività: il bambino giocava e ricordava un giocattolo, ascoltava una fiaba e la ricordava, disegnava e ricordava i nomi dei colori dello spettro. Nell'età prescolare più anziana, la memoria si trasforma gradualmente in uno speciale
un'attività subordinata allo scopo speciale del ricordo. Il bambino inizia ad accettare le istruzioni dell'adulto di ricordare o ricordare, di utilizzare le tecniche e i mezzi di memorizzazione più semplici, di interessarsi alla correttezza della riproduzione e di controllarne i progressi. L'emergere della memoria volontaria non è casuale; è associata al crescente ruolo regolatore della parola, all'emergere della motivazione ideale e alla capacità di subordinare le proprie azioni a obiettivi relativamente distanti, nonché alla formazione di meccanismi volontari di comportamento e attività.

Inizialmente, l'obiettivo da ricordare è formulato verbalmente dall'adulto. A poco a poco, sotto l'influenza di educatori e genitori, il bambino sviluppa l'intenzione di ricordare qualcosa da ricordare in futuro. Inoltre, il ricordo diventa volontario prima della memorizzazione. Un bambino in età prescolare, avendo difficoltà a ricordare il materiale richiesto, giunge alla conclusione di non ricordare bene il passato.

Il bambino riconosce e utilizza alcune tecniche di memorizzazione, distinguendole dalle attività familiari. Con una formazione speciale e il controllo da parte di un adulto, le tecniche di memorizzazione logica, che sono operazioni mentali, diventano disponibili per il bambino in età prescolare. Questi possono essere semantici
correlazione e raggruppamento semantico, schematizzazione, classificazione, correlazione con noti in precedenza.

L'effetto dell'autocontrollo appare per la prima volta in un bambino all'età di 4 anni. Un brusco cambiamento nel suo livello si verifica durante la transizione da 4 a 5 anni. I bambini di 5-6 anni si controllano già con successo, memorizzando o riproducendo materiale. Con l'età, il desiderio di una riproduzione completa e accurata cambia. Se a 4 anni i bambini apportano autocorrezioni nella rivisitazione in relazione ai cambiamenti della trama, i bambini in età prescolare di 5-6 anni correggono le inesattezze testuali.

Quindi la memoria diventa sempre più sotto il controllo del bambino stesso.

Un punto importante nello sviluppo della memoria di un bambino in età prescolare è l'emergere di ricordi personali. Riflettono eventi significativi nella vita del bambino, il suo successo nelle attività, le relazioni con adulti e coetanei. Quindi, un bambino può ricordare a lungo un insulto che gli è stato inflitto, un regalo di compleanno o come lui e suo nonno hanno raccolto le fragole nella foresta l'estate scorsa.

Caratteristiche dello sviluppo della memoria in età prescolare:
- predomina la memoria figurativa involontaria;
- la memoria, unendosi sempre più alla parola e al pensiero, acquisisce un carattere intellettuale;
- la memoria verbale-semantica fornisce la cognizione indiretta ed espande la portata dell'attività cognitiva del bambino;
- si formano elementi di memoria volontaria come capacità di regolare questo processo, prima da parte dell'adulto, e poi da parte del bambino stesso;
- si formano i prerequisiti per trasformare il processo di memorizzazione in un'attività mentale speciale, per padroneggiare metodi logici di memorizzazione;
- man mano che l'esperienza del comportamento e della comunicazione del bambino con adulti e coetanei si accumula e generalizza, lo sviluppo della memoria è incluso nello sviluppo della personalità.

L’età prescolare copre il periodo dai 4 ai 6 anni. In questo momento, quasi tutti i processi cognitivi si sviluppano intensamente, grazie ai quali lo sviluppo intellettuale del bambino raggiunge un livello fondamentalmente nuovo. In questo caso, il pensiero e la percezione iniziano a svolgere il ruolo più importante: il bambino impara a conoscere il mondo che lo circonda. Inoltre, lo fa intenzionalmente, evidenziando dalla massa generale oggetti e fenomeni che gli interessano. Tuttavia, la sua memoria lo aiuterà ad acquisire un'esperienza significativa e a conservare il materiale appreso per lungo tempo. Consideriamo brevemente lo sviluppo di vari tipi di memoria in età prescolare.

Quali sono le caratteristiche distintive della memoria in età prescolare?

Notando le caratteristiche dello sviluppo dei processi di memoria nei bambini in età prescolare, è necessario prestare attenzione a quanto segue:

Innanzitutto, la memorizzazione di un bambino in età prescolare è ancora involontaria.

Per questo motivo, il bambino è in grado di “catturare” solo le caratteristiche luminose e accattivanti degli oggetti. Ciò porta spesso a ricordare caratteristiche secondarie e non importanti, dimenticando rapidamente quelle più importanti. Affinché la memorizzazione avvenga più intensamente, l'informazione percepita deve avere una certa connotazione emotiva. E lo scopo della memorizzazione dovrebbe essere chiaro al bambino e formulato dagli adulti nella forma più accessibile.

In età prescolare, la memoria motoria si sviluppa più intensamente.

Queste caratteristiche spiegano in gran parte perché è a questa età che è più efficace mandare un bambino a club sportivi e balli. Memorizzando i movimenti, il bambino può eseguirli in modo coerente, consapevole e controllando ciò che gli sta accadendo. Un livello più elevato di sviluppo di questo tipo di memoria è molto chiaramente visibile anche nelle attività di gioco: cercando di rispettare le regole stabilite, il bambino si assicura che gli altri le seguano.

Grazie allo sviluppo della memoria dei bambini, molte azioni eseguite dal bambino vengono portate all'automaticità e non richiedono un maggiore controllo da parte della mente.

Il bambino assimila modelli che successivamente trasforma autonomamente in modelli più complessi. Inoltre, nel tempo, questa regola si estende non solo ai processi elementari, ma a tipi di attività che richiedono la partecipazione di capacità motorie fini.

L'età prescolare è un periodo in cui un bambino inizia ad accumulare i propri ricordi personali associati solo a lui e alla sua esperienza personale.

Di norma, un bambino ricorda eventi che svolgono un ruolo significativo nella sua vita e sono pieni di emozioni vivide. Il bambino inizia a ricordare le vacanze e i viaggi che ricorda; ma allo stesso tempo ricorda le lamentele, il dolore, ecc.

Lo sviluppo intensivo della memoria volontaria nel periodo prescolare si ottiene anche attraverso lo sviluppo dell'attenzione volontaria.

Osservando intenzionalmente determinati oggetti o fenomeni, il bambino inizia a ricordare i loro tratti distintivi e le loro proprietà caratteristiche. Successivamente, queste stesse caratteristiche costituiranno la base della memoria a lungo termine.

Caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per bambini in età prescolare

Poiché la memorizzazione nella prima età prescolare è ancora involontaria, uno dei compiti principali in questo periodo è insegnare al bambino la memorizzazione volontaria. Ciò giocherà un ruolo inestimabile nel suo futuro; in particolare - per la scuola. Il bambino sarà in grado di controllare efficacemente il processo di pensiero e ricordare il materiale che gli viene offerto nel più breve tempo possibile. Inoltre, i bambini in età prescolare, a differenza dei bambini più grandi, memorizzano le informazioni meccanicamente, senza costruire determinate connessioni che strutturano il materiale.

Pertanto, un altro compito prioritario delle attività di sviluppo è la padronanza da parte del bambino delle leggi logiche elementari.

Le lezioni per sviluppare la memoria sono necessarie per un bambino, principalmente perché nel periodo prescolare questo processo si forma nel modo più efficace. Il bambino assimila in modo molto efficace tutto ciò che il genitore gli mette e solo gli adulti possono orientare e strutturare adeguatamente la sua attività cognitiva. La memoria sviluppata è anche una condizione per preparare un bambino a scuola. Senza la capacità di ricordare le informazioni, il bambino non percepirà correttamente il materiale che gli viene offerto.

È necessario sviluppare la memoria del bambino attraverso attività appositamente organizzate e utilizzando tecniche speciali. Permettono di sviluppare con successo vari tipi e forme di memoria, nonché di consolidarli e consentire al bambino di applicarli con successo nella pratica.

Valutazione delle capacità di memoria del bambino

Al fine di monitorare la qualità dell'assimilazione da parte del bambino delle informazioni fornitegli in classe, nonché di notare tempestivamente carenze nello sviluppo della memoria, le capacità mnemoniche del bambino devono essere regolarmente valutate. Il livello di sviluppo della memoria visiva e uditiva a breve termine può essere preso come criterio principale.

La procedura del test è semplice: basta chiedere al bambino di riprodurre immediatamente le informazioni che gli vengono fornite (parole, immagini, ecc.).

La memoria a lungo termine viene valutata dalla capacità del bambino di ricordare materiale che gli è stato dato qualche tempo fa. Tuttavia, non dobbiamo dimenticare che, a causa di alcune caratteristiche individuali, i bambini possono avere livelli disuguali di sviluppo di vari tipi di memoria. Ad esempio, è facile raccontare le trame di fiabe e cartoni animati senza comprendere le istruzioni quotidiane, ecc.

Disturbi della memoria nei bambini in età prescolare

Considerando che lo sviluppo dei processi di memoria nei bambini in età prescolare è strettamente correlato a tutti i processi cognitivi, l'interruzione del suo sviluppo può influire negativamente sullo sviluppo intellettuale del bambino nel suo insieme. Inoltre complicherà notevolmente la sua futura formazione. Ad esempio, una memoria a breve termine poco sviluppata priva il bambino della capacità di ricordare correttamente il materiale della lezione e di rispondere alle richieste dell'insegnante. Un basso livello di sviluppo della memoria visiva inibisce lo sviluppo delle capacità di scrittura e lettura. Tutto ciò porta inevitabilmente a un calo del rendimento scolastico del bambino e gli altri lo percepiscono come una manifestazione di pigrizia, mancanza di interesse educativo e cognitivo, ecc. I bambini che non sono in grado di padroneggiare il programma scolastico hanno maggiori probabilità di altri di violare la disciplina e incontrare difficoltà nei rapporti con insegnanti e coetanei.

Giochi didattici per lo sviluppo della memoria

Per sviluppare con successo la memorizzazione volontaria in un bambino, puoi utilizzare con successo tutti i tipi di giochi didattici. Affinché il risultato sia efficace, il gioco deve soddisfare le seguenti condizioni:

Il contenuto del gioco dovrebbe evocare determinate emozioni e sentimenti nel bambino. Non dovresti ricordare che la luminosità e la novità degli stimoli giocano ancora un ruolo importante in questo processo.
Il materiale memorizzato deve essere strutturato attentamente per i bambini. Dovrebbe contenere connessioni logiche semplici e accessibili per il bambino.
La chiave per la corretta memorizzazione è la motivazione formata. Il bambino deve capire chiaramente esattamente perché ha bisogno del materiale memorizzato e come potrà utilizzarlo esattamente in futuro.
Per assicurarsi che il bambino abbia realmente padroneggiato il materiale proposto, è necessario controllare periodicamente i risultati della memorizzazione.

Gli esercizi per lo sviluppo della memoria a breve e lungo termine dovrebbero insegnare al bambino a trovare somiglianze e differenze tra oggetti, costruire associazioni, trovare relazioni causa-effetto e trovare le caratteristiche distintive di ciascun oggetto nel mondo che lo circonda. È inoltre necessario prestare attenzione allo sviluppo di tutti i tipi di questo processo.

Affinché un bambino possa sviluppare la memoria a breve termine, gli si può chiedere di riprodurre in modo coerente le parole pronunciate o di identificare le immagini o i giocattoli che gli vengono mostrati.
Per sviluppare la memoria a lungo termine è utile invitare il bambino a organizzare oggetti o fenomeni, cercare connessioni tra loro e ricordarli.

Affinché il bambino possa formare attivamente la memorizzazione logica, è anche necessario prestare attenzione allo sviluppo del pensiero associativo. Queste caratteristiche consentiranno al bambino di stabilire connessioni tra oggetti secondo vari parametri (il più delle volte per contiguità, somiglianza, differenza, contrasto). I genitori devono incoraggiare il bambino a trovare autonomamente somiglianze e differenze tra gli oggetti, nonché a spiegarle sulla base, in particolare, dell'esperienza personale che si forma durante questo periodo. Un buon esercizio può essere la selezione delle associazioni: scelta una parola qualsiasi, il genitore invita il bambino a costruire una serie di altre parole che, a suo avviso, siano ad essa legate in un certo modo. È molto auspicabile che il bambino spieghi le connessioni che ha costruito: oltre a sviluppare la memoria, questo darà al bambino l'opportunità di sviluppare pensiero innovativo e capacità creative.

È meglio ripetere ogni esercizio utilizzato per i bambini con una certa frequenza in modo che le informazioni siano fissate nella memoria del bambino il più saldamente possibile. Con il passare del tempo è possibile complicare i compiti, offrendo al bambino soluzioni a problemi sempre più complessi e variegati.

Altri aspetti dello sviluppo della memoria del bambino

Le condizioni necessarie per il normale sviluppo della memoria di un bambino includono:

Nutrizione appropriata. Si è notato che se un bambino non riceve abbastanza vitamine e minerali, il suo sviluppo intellettuale, in particolare lo sviluppo dei processi di memoria, sarà notevolmente inibito. Affinché il cervello del bambino riceva i nutrienti di cui ha bisogno, la dieta deve contenere alimenti proteici, frutta e verdura fresca e zucchero con moderazione.

È molto importante controllare la durata e l’intensità dell’attività intellettuale dei bambini. Le caratteristiche dei bambini in età prescolare sono tali che non si distinguono ancora per la perseveranza; la concentrazione diminuisce rapidamente, la qualità dell'assimilazione del materiale scompare. La durata ottimale della lezione è di 15-20 minuti. Dopodiché, è molto consigliabile spostare l’attenzione del bambino proponendogli un altro tipo di attività.

L'attività fisica aiuterà un bambino in età prescolare a prendersi una pausa dall'attività intellettuale faticosa. Anche le attività sportive regolari e i giochi all’aperto aiutano a migliorare l’afflusso di sangue al cervello e a prevenire la carenza di ossigeno.

Conclusione

Per riassumere brevemente, notiamo che la maggior parte degli psicologi concorda: i processi di memoria si sviluppano più intensamente in età prescolare. Pertanto, i genitori dovrebbero prestare la massima attenzione al suo sviluppo e tener conto delle sue caratteristiche. I metodi opportunamente selezionati sono una fase chiave nello sviluppo intellettuale e nella sua preparazione alla scuola. Lo sviluppo di vari tipi di memoria nei bambini in età prescolare è un processo in più fasi che richiede di tenere conto di tutte le caratteristiche dei bambini.

Caratteristiche della memoria come processo cognitivo mentale

SVILUPPO DELLA MEMORIA IN ETÀ PRESCOLARE

Mezzi di organizzazione e sviluppo dell'attenzione

1. La posizione di un adulto (specialmente nell'infanzia, quando le azioni congiunte con un adulto sostengono l'attenzione del bambino su un argomento per il quale ha perso interesse).

2. Routine quotidiana (crea punti di riferimento nella vita dei bambini, facilita il passaggio, la distribuzione, la concentrazione dell'attenzione).

3. L'attenzione involontaria è supportata da esperienze emotive positive.

4. Leggere fiabe e storie.

5. Lezioni presso istituti di istruzione prescolare.

Principi di organizzazione delle attività con i bambini

1. Tenendo conto delle capacità e delle caratteristiche dell'età dei bambini (più piccoli sono i bambini, meno tempo durano le lezioni).

2. Dipendenza dall'attenzione involontaria.

3. Cambiare attività per mantenere l'attenzione.

4. Le lezioni non dovrebbero essere intense, perché Durante la lezione successiva, i bambini potrebbero diventare sovraeccitati o stanchi.

Pertanto, lo sviluppo dell'attenzione volontaria è il compito più importante dell'educazione prescolare, perché in futuro garantirà il successo dell’educazione del bambino a scuola, faciliterà l’attuazione delle istruzioni dell’insegnante e si controllerà.

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1. Caratteristiche della memoria come processo cognitivo mentale

2. Principali caratteristiche dello sviluppo della memoria in età prescolare

3. Strumenti per lo sviluppo della memoria

Memoria- questa è la prontezza del cervello umano a percepire, catturare la realtà circostante, archiviare, riprodurre e dimenticare le informazioni.

La memoria occupa un posto speciale nel sistema dei processi cognitivi, combinando percezione, immaginazione e pensiero in un unico sistema finalizzato alla comprensione della realtà.

La memoria è la base di ogni apprendimento e un prerequisito per l'attività creativa. La memoria come processo mentale non viene data a un bambino dalla nascita. Si sviluppa man mano che il cervello matura sotto l'influenza della vita circostante, dell'educazione e della formazione.

Tipi di memoria:

Figurativo - verbale

Emotivo - logico

Propulsione - meccanica

Secondo la durata di conservazione del materiale: Secondo l’obiettivo di memorizzazione consapevolmente fissato:

A lungo termine - involontario

A breve termine: arbitrario

Infanzia

· Subito dopo la nascita, vari stimoli cominciano ad agire sul bambino e la memoria figurativa comincia a funzionare (nella sua forma elementare). Nel primo mese di vita il bambino sviluppa lo stesso tipo di reazione ad uno stimolo ripetuto. La memoria appare quindi nelle sue forme più semplici: riconoscimento e imprinting. Fin dai primi giorni, il cervello del bambino è in grado di captare la differenza degli stimoli, differenziarla e imprimerla nella memoria.

· La memoria del bambino funziona “dentro” sensazioni e percezioni. La memoria si manifesta prima sotto forma di imprinting, poi di riconoscimento; caratterizzato da una conservazione a breve termine.

· Il riconoscimento avviene sulla base di un segno insignificante. Entro la fine dell'anno la memoria viene separata dalla percezione e viene creata la capacità di riprodurre un oggetto in sua assenza.

· Il bambino fissa il materiale involontariamente, perché la memoria non è un processo mentale indipendente. Se un bambino viene nutrito, lavato e messo a letto allo stesso tempo, si forma gradualmente un riflesso e il bambino inizia a “prepararsi”.

· Innanzitutto si sviluppa la memoria motoria, emotiva e figurativa e, entro la fine del primo anno, si formano i prerequisiti per lo sviluppo della memoria verbale (il bambino inizia gradualmente ad associare un oggetto a una parola, ne ricorda il nome).

Gioventù

Quando si impara a camminare e a parlare, la memoria si sviluppa rapidamente, perché... un gran numero di oggetti diventano a disposizione del bambino e l'interazione con il mondo esterno si espande.

· L'immagine della memoria è più flessibile e mobile, perché si formano idee su oggetti e azioni.

· La memoria si separa dal processo di percezione, nasce la capacità di riprodurre un oggetto in sua assenza e l'intervallo tra memorizzazione e riconoscimento si allunga.

· Dall'età di 3 anni, il volume e la forza della memoria aumentano.

· La memoria verbale si sta sviluppando rapidamente a causa dell'aumento del vocabolario.

· Il bambino ricorda meglio nei giochi, nelle attività pratiche e in ciò che lascia una profonda impressione emotiva.

Età prescolare

Durante il periodo prescolare, si verificano cambiamenti significativi nella memoria: ampliamento degli orizzonti, desiderio di padroneggiare conoscenze, abilità, abilità: tutto ciò porta a cambiamenti nella memoria del bambino. Secondo L.S. Vygotsky, l'età prescolare è il periodo più favorevole per lo sviluppo della memoria, perché a questa età, la memoria è la funzione mentale dominante

Caratteristiche caratteristiche della memoria dei bambini in età prescolare

1) mancanza di sistema

2) unità

3) irregolare

· La memoria del bambino è involontaria. Il tipo principale è la memoria figurativa. A causa delle peculiarità della percezione (globalità) e del pensiero (idee frammentarie), la memorizzazione e la riproduzione avvengono rapidamente, ma in modo non sistematico (il bambino salta da una caratteristica dell'oggetto all'altra; dimentica la cosa principale).

· Nel 4° anno, la memoria non è intenzionale. Il bambino non sa come impostare un compito di memorizzazione e non conosce i metodi. Il bambino ricorda meglio con cosa agisce. La parola gioca un ruolo importante in questo, perché... l'inclusione di una parola in un'attività cambia la percezione di un oggetto e avviene la memorizzazione di colore, forma e dimensione. Ai bambini piace ascoltare sempre le stesse fiabe e storie.

· La memoria del bambino è involontaria, selettiva, cioè Ciò che è interessante e attraente viene ricordato meglio. I contenuti della memoria dei bambini sono oggetti, azioni delle persone, giocattoli, ecc. la sorpresa dell'aspetto e della novità del giocattolo, il momento sorpresa utilizzato dall'insegnante, lascia un'impronta profonda nella memoria del bambino.

· I cambiamenti più importanti nella memoria dei bambini in età prescolare si verificano intorno ai 4 anni. La struttura dell'attività mnemonica (attività di memorizzazione) cambia: la memoria acquisisce elementi di arbitrarietà (cioè la memorizzazione involontaria si sviluppa in un'attività complessa e regolata). La memorizzazione si trasforma in un'attività speciale subordinata all'obiettivo del ricordo. Ciò è dovuto al crescente ruolo regolatore della parola, all’emergere della motivazione ideale e alla capacità di subordinare le proprie azioni a determinati obiettivi. ZI Istomina osserva che nel gioco di ruolo come attività principale compaiono per la prima volta i sintomi della memorizzazione e riproduzione volontaria.

· Lo sviluppo della memoria volontaria inizia con l'identificazione da parte del bambino di compiti mnemonici speciali da memorizzare, ad es. quando un bambino si trova di fronte a condizioni in cui ha bisogno di ricordare qualcosa. In tali situazioni, sembra che ci sia un motivo per ottenere risultati. Il bambino inizia ad utilizzare alcune tecniche di memorizzazione (nel 5o anno): ripetizione, memorizzazione logica per significato, classificazione, correlazione con precedentemente noto.

· La memorizzazione meccanica di materiale privo di significato avviene più facilmente in un bambino, poiché il bambino è attratto dal lato sano del materiale.

· Eidetismo- una caratteristica della memoria dei bambini in età prescolare, memorizzazione molto accurata di tutti i dettagli della situazione in cui si trovava il bambino.

· Il contenuto della memoria motoria del bambino cambia in modo significativo (i movimenti diventano complessi e comprendono diverse componenti). I movimenti vengono eseguiti sulla base di un'immagine visivo-motoria formata nella memoria.

· Il fenomeno della reminiscenza: il materiale memorizzato viene riprodotto molto meglio dai bambini in età prescolare dopo 3-5 giorni; quei dettagli inizialmente dimenticati vengono ricordati.

· La memoria verbale si sviluppa intensamente nel processo di acquisizione attiva del parlato, durante l'ascolto e la riproduzione di opere letterarie e nella comunicazione.

· Il bambino sviluppa ricordi personali che riflettono eventi significativi della sua vita, successi nelle attività, relazioni con adulti e coetanei. Pertanto, lo sviluppo della memoria è incluso nello sviluppo della personalità.

L'età prescolare è il periodo più importante nella vita di ogni persona. È in questo momento che avviene la formazione della memoria. Ogni anno il bambino inizia a ricordare più informazioni e sono necessari sempre meno sforzi per consolidarle. Ma alcuni genitori si trovano ad affrontare il fatto che il loro bambino non ha una memoria molto buona, quindi è molto importante studiare per evitare problemi e aumentare le possibilità del bambino di raggiungere il successo in futuro. Lo sviluppo della memoria in età prescolare può essere effettuato utilizzando metodi semplici, inclusi esercizi e giochi anche interessanti.

Tipi di memoria

La memoria umana è classificata secondo diversi criteri. Descrivono tutte le convenzioni del processo di memorizzazione in un momento specifico. I tipi principali determinano quale organo sensoriale e cosa è stato immagazzinato nella memoria. Ci sono 5 tipi in totale:

Visivo: tutto ciò che una persona può vedere con i suoi occhi;
– informazioni percepite attraverso gli organi uditivi;
Tattile – sensazioni ottenute da contatti tattili;
Olfatto – senso dell'olfatto riconosciuto attraverso il naso;
Gustativo: memoria delle qualità gustative dei cibi consumati.

Ciascuno di questi tipi di memoria deve essere sviluppato separatamente, utilizzando i sensi appropriati. Alcuni esercizi ti consentono di utilizzare diversi tipi di memorizzazione contemporaneamente, il che semplifica notevolmente il compito.

Psicologia

Separatamente, la classificazione si distingue usando la psicologia. Nel determinare il tipo, viene presa in considerazione la natura dell'attività mentale, che è direttamente correlata alla memorizzazione. Inizialmente, i bambini sono in grado di utilizzare solo alcuni tipi di memoria, ma man mano che invecchiano ne sviluppano altri.

Esistono 5 tipi di memoria basati sull'attività mentale:

Figurativo – ricordi sotto forma di immagini su tutte le cose e fenomeni ottenuti attraverso i sensi (udito, vista);
Motore: ricordare tutti i movimenti, le caratteristiche della camminata e la sequenza di esecuzione di determinati compiti legati all'attività fisica;
Emotivo: immagazzinare nella memoria tutte le esperienze ed emozioni personali, associandole a vari eventi passati;
Logico-verbale: informazioni fisse su pensieri o concetti, spesso utilizzate nello studio o nel lavoro.

Il primo ricordo di ogni bambino è motorio. È lei che aiuta il bambino a imparare a gattonare e poi a iniziare a camminare. Il tipo di memorizzazione logico-verbale richiede uno sviluppo speciale, perché diventa il modo principale di memorizzare le informazioni nella testa dei bambini in età prescolare.

Durata

Esiste una classificazione della memoria in base alla durata di archiviazione delle informazioni. Non le viene prestata praticamente alcuna attenzione durante l'allenamento, il che è un errore. A volte è necessario concentrare gli esercizi su un solo tipo di memorizzazione per cambiare in meglio la vita del bambino.

Esistono 3 tipi di memoria in base alla durata di archiviazione dei dati:

A breve termine: memorizzazione delle informazioni per un breve periodo con la possibilità del loro pieno utilizzo;
A lungo termine: archivia i dati per un lungo periodo, mantenendo la sua forza se utilizzato anche dopo diversi mesi;
Operativo: protezione delle informazioni per un certo periodo di tempo ai fini della richiesta, che vengono dimenticate immediatamente dopo che non sono più necessarie.

Tutti e tre i tipi di memoria vengono utilizzati attivamente dai bambini in età prescolare, ma spesso durante l'apprendimento i bambini utilizzano la memoria operativa, che può influire negativamente sulla qualità del loro apprendimento a scuola. Puoi evitare di utilizzare questo tipo di memorizzazione se riesci a suscitare l’interesse del bambino per l’argomento studiato.

Livello di attività

L'ultima divisione della memoria in tipi è la sua classificazione in base al grado di attività del bambino durante la memorizzazione. Non dovrebbe ricevere meno attenzione, perché... è di grande importanza quando un bambino passa dalla scuola materna alla prima elementare.

Esistono 2 tipi di memoria a seconda del grado di attività:

Volontaria – assimilazione mirata di questa o quella informazione per un ulteriore utilizzo;
Involontario – memorizzazione casuale dei dati nel processo di qualsiasi attività con possibilità del loro utilizzo.

I bambini in età prescolare ricordano meglio le informazioni sonore presentate in una forma piacevole all'orecchio. Ad esempio, le poesie vengono lette con espressione.

Caratteristiche dell'età, statistiche di memorizzazione

Durante l’età adulta, nel cervello umano si verificano cambiamenti che influenzano il funzionamento della memoria. Il periodo principale in cui si verificano i cambiamenti più significativi è l'età prescolare. Ma non meno importanti sono i cambiamenti che si verificano nelle prime fasi dello sviluppo del bambino. Puoi anche capire meglio come funziona la memoria con l'aiuto di semplici statistiche sulla qualità della memorizzazione delle informazioni tra i bambini in età prescolare di età diverse in condizioni speciali.

Caratteristiche dell'età

La memoria di un bambino si sviluppa gradualmente. All'inizio, solo alcuni tipi vengono utilizzati in quantità limitate, ma col tempo la capacità di memorizzare inizia a crescere. I cambiamenti si verificano già dal primo anno di vita e il loro picco diventa all'età di 6-7 anni, quando il bambino in età prescolare è pronto per essere mandato in prima elementare.

Come cambia la memoria prima di raggiungere l’età scolare:

Fino a 1 anno: la memoria motoria inizia lentamente a svilupparsi, in termini di riflessi condizionati, il bambino ricorda tutti i suoi movimenti e talvolta apprende una risposta emotiva. La memorizzazione diventa la base per percepire il mondo che ci circonda.
Da 1 a 2 anni – il bambino ricorda i volti di tutti i propri cari, la sua memoria diventa più forte, perché Il sistema nervoso inizia a svilupparsi e nella testa si depositano ricordi figurativi.
Da 2 a 4 anni - durante questo periodo il bambino inizia a memorizzare parole complesse, con sforzo riesce a riprodurle in modo indipendente, dopo un po 'sviluppa il pensiero logico.
Dai 4 ai 6 anni - nei bambini in età prescolare più grandi, la qualità della memoria involontaria inizia ad aumentare drasticamente, ricordano facilmente tutto ciò a cui prestano attenzione, mentre i processi mentali iniziano a svilupparsi attivamente nelle loro teste.

Con il graduale rafforzamento della memoria, i bambini sviluppano la qualità del pensiero, motivo per cui diventano più intelligenti e più capaci in termini di apprendimento. Dopo il passaggio dalla categoria dei bambini in età prescolare al gruppo dei bambini di prima elementare, il cervello non smette di svilupparsi e inizia a lavorare ancora più attivamente.

Statistiche di memorizzazione

Per testare la qualità della memorizzazione involontaria di varie informazioni, gli scienziati hanno condotto numerosi test a cui hanno preso parte dozzine di bambini in età prescolare. Sulla base di essi è stato possibile trarre conclusioni che confermano l'efficacia della formazione relativa ai giochi.

Il test principale relativo alla memorizzazione involontaria delle parole è stato effettuato in due versioni: condizioni educative (U) e forma di gioco (I). I risultati includono il numero medio di parole che i bambini ricordano e sono i seguenti:

Bambini di 4 anni – 0,6 parole (U) e 1,0 parole (I);
Bambini di 5 anni – 1,5 parole (U) e 3,0 parole (I);
Bambini di 6 anni – 2.0 parole (U) e 3.3 parole (I);
Bambini di 7 anni - 2,3 parole (U) e 3,8 parole (I).

Le peculiarità dello sviluppo della memoria in età prescolare sono tali che è meglio ricordare qualcosa in forma giocosa. Inoltre, ogni anno il bambino inizia ad assimilare sempre meglio il materiale ricevuto. Ciò vale non solo per memorizzare le parole, ma anche per memorizzare assolutamente qualsiasi informazione in memoria.

Allenamenti semplici

Raggiungere lo sviluppo della memoria nei bambini in età prescolare non è così difficile come potrebbe sembrare a prima vista. Devi solo fornire al bambino condizioni confortevoli, oltre a mettere in pratica le tecniche che ti piacciono, ma fallo in modo tale che il bambino non provi emozioni negative durante il processo di formazione. Per soddisfare l'ultima condizione, è necessario tenere conto degli interessi dei bambini, dando loro il diritto di voto nella scelta della tecnologia per lo sviluppo. È meglio iniziare con metodi più semplici e accessibili nella vita di tutti i giorni.

Poesie

A scuola, molti bambini cominciano a detestare le poesie, perché... È estremamente difficile per loro far fronte alla memorizzazione di lunghe opere poetiche. Se impari rime interessanti prima della scuola, questo risultato può essere prevenuto. Allo stesso tempo, memorizzare anche le quartine leggere sarà utile, rendendo la memoria del bambino molto più forte.

È importante che al bambino stesso piaccia la poesia. Allo stesso tempo, i genitori dovrebbero in ogni modo incoraggiare il suo desiderio di imparare qualche riga in più. Basta lodare semplicemente il bambino, dicendo quanto è bello. È meglio avvicinarsi all'apprendimento delle poesie all'età di 5-6 anni.

Memorizzazione delle informazioni

La memorizzazione semplice è un metodo popolare tra gli scolari per memorizzare informazioni importanti. Ma può essere estremamente efficace anche per i bambini in età prescolare. Ciò è dovuto al fatto che con la memorizzazione attiva, la memoria del bambino viene allenata seriamente, diventando più forte. A tal fine è possibile selezionare regole brevi e semplici o fatti interessanti. Il bambino dovrà riprodurre il testo memorizzato nel modo più accurato possibile.

Non è consigliabile lasciarsi trasportare da questo metodo, perché... potrebbe avere un impatto negativo sull’apprendimento futuro. Se il bambino si abitua alla memorizzazione, la memoria involontaria funzionerà in modo meno efficace e il desiderio di comprendere e comprendere l'argomento sarà bloccato da tentativi di semplice memorizzazione.

Lettura

Anche la letteratura può essere molto utile per sviluppare la memoria. Se il bambino ha già imparato a leggere, allora gli possono essere dati semplici libri che può padroneggiare. I bambini in età prescolare che non riescono ancora a leggere nemmeno un racconto da soli dovrebbero essere aiutati dai genitori. Devi solo leggere qualsiasi libro interessante al tuo bambino prima di andare a letto o durante il giorno.

Dopo la lettura, i genitori dovrebbero discutere la storia che hanno letto con il loro bambino. Puoi chiedere commenti su determinati eventi, raccontare le tue impressioni o offrirti di trovare riferimenti a determinate cose sulle pagine dell'opera. Si consiglia inoltre di affidare al bambino il compito di raccontare brevemente la storia che ha ascoltato.

Cosa ho visto

Un metodo molto semplice per rafforzare la tua memoria. Rappresenta un'interessante interazione tra genitori e figlio. L'idea è che gli adulti facciano domande al bambino o gli chiedano di parlare di eventuali eventi recenti. Ad esempio, andare al circo o fare una passeggiata serale. Devi scegliere attività che suscitino molte emozioni in tuo figlio.

Con tali discussioni, il bambino svilupperà memoria, socievolezza, prospettive e anche il desiderio di mostrare una maggiore attenzione ai dettagli. È importante porre domande con motivazione, in modo che il bambino capisca perché gli viene chiesto questo e la conversazione non assomigli a un interrogatorio.

Associazioni

Una delle tecniche mnemoniche più efficaci è l’associazione. Sono molto spesso utilizzati dai bambini per memorizzare le informazioni, ma se usati in modo mirato, questo metodo porta al rafforzamento della memoria. La sua essenza è creare catene associative in cui ogni elemento è collegato tra loro da una determinata caratteristica. Questa memorizzazione ti consente di conservare la massima quantità di informazioni nella tua memoria.

Gli scienziati hanno dimostrato che il 70% delle informazioni ricevute viene dimenticato il giorno successivo, un altro 25% viene dimenticato entro un mese. Si scopre che dei ricordi non ulteriormente consolidati, solo il 5% rimane nella testa.

Esercizi e giochi

La forma di gioco è il modo migliore per raggiungere qualsiasi sviluppo in un bambino in età prescolare. Con l'esercizio regolare, la memoria inizierà a migliorare gradualmente e, insieme ad essa, aumenteranno il livello di intelligenza e alcune qualità personali. È sufficiente allenarsi più volte alla settimana per 30-60 minuti per ottenere risultati entro un paio di mesi. Ma anche dopo dovrai continuare a studiare per mantenere l’attuale livello di sviluppo.

Quali giochi ed esercizi possono essere utilizzati per sviluppare la memoria e il pensiero in età prescolare:

Memorizzare le carte. Gli adulti mostrano al bambino diverse carte (10-15) che deve ricordare. Possono raffigurare animali, piante, lettere, ecc. Dopo 20 secondi di familiarizzazione con le immagini, il bambino deve nominare ciò che ha visto a memoria, nonostante abbia guardato le carte. Per complicare il compito, puoi chiedere loro di seguire l'ordine delle immagini.
Cose nascoste. Insieme al bambino, il genitore sceglie un giocattolo o una cosa che il bambino cercherà. Successivamente, il bambino in età prescolare si allontana, chiude gli occhi e l'adulto nasconde l'oggetto selezionato in casa. Il compito del bambino sarà ritrovare l'oggetto smarrito.
Memoria fotografica. Al bambino viene mostrata un'immagine, in 30 secondi deve ricordarla nel modo più accurato possibile, e poi disegnare a memoria la stessa su un foglio di carta bianco. Dovresti selezionare immagini che non siano troppo complesse in modo che tuo figlio possa riprodurle senza aiuto esterno.
Aggettivi. L'adulto nomina a turno diversi nomi e il bambino caratterizza ciascuno di essi con un aggettivo separato che deve essere scritto. Successivamente il genitore legge tutte le parole e il compito del bambino sarà quello di ricordare cosa esattamente ha caratterizzato con questo aggettivo.
Un paio di parole. L'adulto propone coppie di parole legate da una caratteristica (cucchiaio, poggia-divano, lettura di un libro, ecc.) e le chiama al bambino tre volte di seguito. Il bambino dovrebbe cercare di ricordarseli, perché... alla quarta ripetizione, il genitore nominerà solo la prima parola di queste coppie, e la seconda dovrà essere ricordata.
Combinazioni di parole. Il genitore chiama il bambino con parole, iniziando con uno, e poi aumenta il suo numero ogni volta. Li nomina finché il bambino non commette un errore. E il compito del bambino è ripetere immediatamente tutte le parole pronunciate. Si consiglia di selezionarli in modo che la connessione tra loro sia solo condizionale. Per semplificare il controllo, si consiglia di scrivere lunghe combinazioni su un pezzo di carta.
Trovare le differenze. Devi trovare 2 immagini quasi identiche, in cui ci saranno molte sottili differenze. Questi sono esattamente ciò che il bambino in età prescolare dovrà trovare. I genitori esperti nell'uso del PC possono creare da soli tali immagini utilizzando programmi speciali.
Modifiche minori. Al bambino viene mostrata una serie di piccoli oggetti, dopo di che deve voltare le spalle. In questo momento, l'adulto rimuove uno degli elementi, che cambierà l'immagine di ciò che ha visto. Al bambino verrà richiesto di determinare cosa manca esattamente. Un gioco del genere può essere applicato non solo a un insieme di oggetti, ma anche all'aspetto della persona presente o alla situazione nella stanza.
Associazioni. Il genitore consegna al bambino in età prescolare qualsiasi oggetto (giocattolo, vestiti, dispositivi elettronici, ecc.) E il suo compito sarà quello di compilare una descrizione quanto più dettagliata possibile e trovare associazioni. Questo gioco è adatto ai più piccoli e svilupperà perfettamente la memoria e l'attenzione. Per complicare il compito, non puoi dare la cosa tra le mani, ma semplicemente nominarla.
Ripetizione dei movimenti. L'adulto mostra al bambino alcuni movimenti con il suo corpo, dopodiché dovrà ripeterli nella sequenza corretta. Si consiglia di giocare con una musica piacevole accesa.
Sensazioni tattili. I genitori bendano il bambino e gli danno l'oggetto tra le mani o semplicemente lo mettono in una borsa. Il compito del bambino sarà determinare al tatto cosa sta toccando esattamente. Si consiglia di utilizzare le cose più difficili da riconoscere.
Ricordi. Il compito del bambino è ricordare il suono, l'odore o il sapore di qualsiasi cibo. Puoi anche chiedergli di ricordare esattamente la sequenza in cui si è vestito la mattina.

Puoi scegliere qualsiasi opzione, ma al bambino in età prescolare deve piacere. Esistono molti altri esercizi per lo sviluppo della memoria, ma quelli sopra menzionati sono i più efficaci. Tra gli altri, puoi utilizzare il gioco "Shop", noto a tutti fin dall'infanzia. Colpisce lo sviluppo della memoria, del pensiero e della fantasia.

Se hai deciso di sviluppare la memoria di un bambino in età prescolare, non dovresti limitarti ai metodi diretti. Esistono numerose convenzioni che hanno un impatto significativo sulla funzione cerebrale, il che può danneggiare in modo significativo l'efficacia dell'allenamento. Pertanto, è molto importante prestare loro attenzione e apportare tutti i cambiamenti necessari nella vita del bambino.

Regime quotidiano

Stabilire la corretta routine quotidiana è una condizione importante, senza la quale non sarà possibile sviluppare la memoria. Un bambino ha bisogno di dormire almeno 8 ore ogni notte e deve avere abbastanza tempo libero durante il giorno o la sera da dedicare ai suoi divertimenti preferiti.

È importante pianificare la giornata per tuo figlio in modo tale che non si senta superlavoro. Anche se devi svolgere un compito difficile per un tempo molto lungo, devi fare delle brevi pause di riposo. Dovresti anche assicurarti che il bambino non soffra di ozio e non sia pigro.

Emozioni

La componente emotiva è della massima importanza nella vita di un bambino in età prescolare. È da lei che dipende il futuro del bambino, le caratteristiche del suo sviluppo e la percezione del mondo che lo circonda. I genitori dovrebbero dedicargli tutto il tempo necessario. La mancanza di comunicazione è dannosa per la psiche di un bambino.

Devi trascorrere molto tempo con un bambino in età prescolare, dare consigli, mostrare cura e aiutare se necessario. Deve sentire l'amore dei genitori. Solo così avrà il desiderio di svilupparsi, essere una brava persona e comunicare con le persone che lo circondano.

Nutrizione

Quasi tutti i genitori proibiscono ai propri figli di mangiare cibo spazzatura. Per questo motivo i bambini scandalizzano, piangono, si offendono molto, e quelli più disperati semplicemente scappano dagli adulti, senza pensare alle conseguenze. Pertanto, è necessario preparare il bambino spiegando perché determinati alimenti non possono essere mangiati.

Cibi grassi o fritti, fast food, bevande gassate dovrebbero essere esclusi dalla dieta e la quantità di dolci consumati con prodotti da forno dovrebbe essere limitata. I più utili saranno: noci, cereali, frutta, verdura, erbe aromatiche, funghi, formaggio, carne bianca, frutti di mare, pesce e fegato.

Attività fisica

Il movimento è vita. Colpisce anche il livello di sviluppo intellettuale e la qualità della memorizzazione. Ciò è dovuto al fatto che l’attività fisica aumenta la circolazione sanguigna, che aumenta l’efficienza del cervello. Allo stesso tempo, il metabolismo viene normalizzato, la probabilità di insorgenza di alcune malattie diminuisce e lo stress mentale scompare.

Per i bambini in età prescolare sono adatti il jogging leggero nel parco, la danza, lo yoga e il nuoto. È accettabile praticare altri sport, ma quando si sceglie assicurati di tenere conto dei desideri personali del bambino.

Piano di lezione

È importante ricordare che i bambini in età prescolare non possono percepire la quantità di informazioni che gli adulti possono facilmente gestire. Pertanto, non dovresti costringerli a studiare con la forza. Se il bambino si stanca, allora devi assolutamente fare una pausa. Dopo una settimana di lezioni, il piano dovrebbe essere adeguato tenendo conto dei risultati e della percezione personale del bambino. Nella maggior parte dei casi è sufficiente eseguire 3-4 allenamenti a settimana da 30 a 60 minuti. Una leggera deviazione da queste cifre non danneggerà l'efficienza.

Caratteristiche dello sviluppo della memoria nell'infanzia. Nella prima fase della vita, la memoria appare nella sua forma elementare - imprinting E riconoscimento influenze vitali per il corpo. Le prime impressioni del neonato, registrate nella memoria, sono inconsce (illuminazione, temperatura dell'aria o dell'acqua per il bagno, ecc.) e sociali (voce, volto della madre, oggetti domestici). Ciò porta all'accumulo di esperienza personale, vengono padroneggiate nuove forme di comportamento. Memoria figurativa(in forma elementare) compare subito dopo la nascita: nel 1° mese. vita - lo stesso tipo di reazione ad uno stimolo ripetuto, per 3-4 mesi. - si forma l'immagine di un oggetto (il fondamento della memoria figurativa): riconosce la voce e il viso della madre, che aiuta a stabilire contatti con gli adulti, riconosce gli oggetti legati all'alimentazione; a 5 mesi distingue le persone dalla loro voce, 6 mesi. - evidenzia il giocattolo preferito, 7-8 mesi. - il riconoscimento di un oggetto è mediato dalla parola (ʼʼDove...?ʼʼ), 8-9 mesi. - riconosce una persona familiare dopo 2-3 settimane di separazione. Entro 12 mesi - distingue una melodia se evoca emozioni positive; su richiesta di un adulto, esegue semplici movimenti ("mani", agita la mano quando si separa). Riconoscimento gli oggetti di solito si presentano in base a una caratteristica insignificante, ma piccoli cambiamenti nell'aspetto possono far sì che l'oggetto non venga riconosciuto.

A poco a poco, il periodo tra la memorizzazione e il riconoscimento si allunga. Sotto forma di gratuito ricordi la memoria figurativa si osserva solo all'inizio del 2o anno di vita.

Memoria motoria- la sua manifestazione è indicata dal riflesso formato alla posizione di alimentazione (nella posizione “sotto il seno” - movimenti di suzione). Si attiva nella 2a metà dell'anno, quando inizia: manipolazione attiva degli oggetti; gattonare e tentare di camminare. Memoria emotiva- si manifesta più chiaramente nella seconda metà del 1° anno di vita, quando il bambino sperimenta determinate emozioni quando incontra determinati oggetti o situazioni. memoria verbale compaiono entro la fine del 1o anno di vita, quando un adulto collega una parola con un oggetto, i suoi segni, azioni, proprietà.

Tuttavia, la memoria nell'infanzia non è ancora un processo indipendente, ma è inclusa nella percezione e nella sensazione e lo è involontario.

Caratteristiche dello sviluppo della memoria in tenera età. Come risultato dell'espansione della familiarità con il mondo oggettivo, il bambino inizia una nuova fase nello sviluppo della memoria. Il bambino inizia a padroneggiare azioni oggettive in conformità con la loro funzione e scopo: padroneggia nuovi movimenti e abilità. Tutto ciò porta al fatto che la memoria diventa di più flessibile E mobile.

Il bambino si sta sviluppando rappresentazione sugli oggetti, la loro distanza, dimensione, direzione del movimento, azioni eseguite, eventi. Il bambino riconosce già un oggetto indipendentemente dalla situazione e lo identifica per le sue caratteristiche essenziali.

All’inizio del 2° anno di vita, la memoria del bambino si distingue dal processo di percezione, ᴛ.ᴇ. diventa un processo mentale indipendente. Nasce la capacità di riprodurre un oggetto in sua assenza. L'intervallo tra memorizzazione e riconoscimento si allunga (entro la fine del 1° anno di vita il bambino riconosce il proprio volto dopo una separazione di 2-3 settimane, al 2° anno di vita - 1,5 - 2 mesi; a 3 anni - dopo 1 anno).

Entro la fine della prima infanzia, il volume e la forza della memoria dei bambini aumentano notevolmente. La caratteristica principale della memoria in questo periodo è la sua natura involontaria, ᴛ.ᴇ. tutto viene ricordato come “da solo”. Fondamentalmente, i bambini piccoli ricordano cosa è in una certa misura incluso nel loro gioco o in qualche attività pratica, ciò di cui hanno direttamente bisogno e a cui sono interessati e cosa li ha colpiti emotivamente e ha lasciato un'impressione profonda.

Inizia a svilupparsi intensamente memoria verbale-semantica, poiché il bambino comincia già a rispondere al significato della parola, e non alla sua struttura ritmico-melodica. Nel 3° anno di vita il bambino comprende ogni singola parola della frase e il suo vocabolario attivo e passivo si amplia.

La memoria dei bambini piccoli è caratterizzata da grande plasticità, si ricordano velocemente e facilmente. A differenza degli adulti, la memorizzazione di un bambino è rapida, ma spesso caotica. Un bambino può ricordare materiale complesso o conservare nella sua memoria eventi casuali, dettagli non importanti (secondo l'opinione degli adulti), frammenti di conversazioni di adulti, frasi ed espressioni individuali, il cui significato non dovrebbe essergli del tutto chiaro. La plasticità della memoria di un bambino porta spesso al fatto che può riprodurre materiale non necessario che appare inaspettatamente nella memoria del bambino. Ciò è dovuto anche al fatto che la memorizzazione e la riproduzione non sono ancora diventati processi completamente indipendenti, ma sono solo un modo per padroneggiare la lingua.

La base oggettiva per memorizzare varie parole e frasi, filastrocche, poesie, tuttavia, continua ad essere la rima e la struttura ritmica di questo materiale. Caratteristiche caratteristiche della prima infanzia sottomissioni sono: non sistematici; unità; immobilità; frammentarietà (frammentalità). Il bambino “salta” da una caratteristica dell'oggetto all'altra, da una componente della situazione all'altra. Ciò che spesso viene conservato nella memoria è ciò che non è importante piuttosto che ciò che è essenziale. Le idee sono principalmente associate agli oggetti domestici circostanti, ai giocattoli, agli oggetti di natura animata e inanimata, allo spazio e al tempo, ecc.

Le principali direzioni dello sviluppo della memoria in età prescolare. Durante l'infanzia in età prescolare si verificano cambiamenti significativi nella memoria dei bambini. La continua espansione degli orizzonti, il desiderio di padroneggiare conoscenze, abilità e abilità e la complicazione delle attività e delle relazioni con gli adulti portano sia a cambiamenti quantitativi nella memoria del bambino sia a quelle trasformazioni qualitative che alla fine determinano l'ulteriore sviluppo della memoria. L'età prescolare è caratterizzata da uno sviluppo intenso della capacità di ricordare e riprodursi.

Memoria involontaria e condizioni per il suo sviluppo. Durante tutta l’età prescolare predomina la memoria involontaria. Il bambino molto spesso non si pone obiettivi coscienti per ricordare nulla. La memorizzazione e il ricordo avvengono indipendentemente dalla sua volontà e coscienza. Οʜᴎ si realizzano nell'attività e dipendono dalla sua natura. Il bambino ricorda a cosa è stata prestata attenzione nell'attività, cosa lo ha colpito, cosa è stato interessante.

Per i bambini in età prescolare, la memorizzazione involontaria e la riproduzione involontaria sono l'unica forma di lavoro della memoria. Il bambino non può ancora porsi l'obiettivo di ricordare o ricordare qualcosa, e certamente non utilizza tecniche speciali per questo. Il bambino in età prescolare conserva la dipendenza della memorizzazione del materiale dalle seguenti caratteristiche: fascino emotivo, luminosità, voce, intermittenza dell'azione, movimento (giocattoli meccanici), contrasto, inusualità, ecc.
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È a questo proposito che i bambini ricordano a lungo i personaggi che gli insegnanti inseriscono nei momenti sorpresa. L'aspetto inaspettato e la novità del giocattolo, uniti all'emotività dell'insegnante, lasciano un'impronta profonda nella memoria del bambino.

Fino ai 3-4 anni la memoria del bambino è predominante natura involontaria.
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Il bambino non solo non sa ancora come fissare un obiettivo da ricordare - ricordare, ma non accetta nemmeno un compito mnemonico proveniente dall'esterno. Inoltre non padroneggia quei metodi e tecniche che gli permetterebbero di eseguire deliberatamente i processi di memorizzazione e riproduzione. È la memorizzazione involontaria che gli fornisce una varietà di conoscenze sugli oggetti e sui fenomeni del mondo circostante, sulle loro proprietà, connessioni, sulle persone, sulle loro relazioni e attività.

Qualcosa che si ripete molte volte può rimanere impresso involontariamente. Ciò con cui il bambino agisce, ciò che è compreso nella sua attività, viene involontariamente impresso. Il discorso è di grande importanza. Il bambino ricorda meglio gli oggetti che maneggia se dà loro un nome. L'inclusione delle parole nell'attività del bambino cambia in modo significativo la sua percezione e memorizzazione non solo di vari oggetti, ma anche del loro colore, dimensione, forma, posizione spaziale, nonché delle azioni eseguite dal bambino stesso.

La produttività della memorizzazione involontaria nei bambini aumenta con l'età se il compito svolto non richiede una percezione passiva (guardare le immagini), ma un orientamento attivo nel materiale, l'esecuzione di operazioni mentali (raggruppare immagini per contenuto, inventare parole, stabilire connessioni semantiche specifiche).

La qualità della memorizzazione involontaria di immagini, oggetti, parole dipende da: il contenuto del materiale (è più facile ricordare visivamente, vicino all'esperienza di vita del bambino); se attiri l'attenzione del bambino sull'oggetto; il materiale deve lasciare il segno; azione attiva con oggetti (specialmente nel gioco); maneggiare oggetti, nominarli; percezione dettagliata, pensiero, raggruppamento; ripetizione multipla.

La memoria del bambino è selettiva: ciò che si ricorda meglio è ciò che è attraente, divertente, espressivo, interessante, ciò che ha colpito. La memoria del bambino è il suo interesse, quindi durante l'infanzia in età prescolare è molto importante rendere interessante per i bambini tutto ciò che devono ricordare. Va tenuto presente che il materiale con cui il bambino ha fatto qualcosa viene facilmente ricordato e conservato: feltro, tagliato, abbinato a coppie, costruito, riorganizzato, ecc.

Sviluppo della memoria volontaria. La vita richiede costantemente che il bambino utilizzi la sua esperienza esistente. Ogni giorno, nelle attività pratiche, ludiche e quotidiane, il bambino deve affidarsi alle modalità di agire con gli oggetti che ha imparato e deve utilizzare le conoscenze, competenze e abilità acquisite. Senza questo, le attività di cura di sé, il completamento dei compiti dell’insegnante in classe, la comunicazione verbale con adulti e coetanei, i giochi e qualsiasi altra attività sono impossibili. È sempre più importante ricordare deliberatamente e poi ricordare. Un prerequisito importante per lo sviluppo dei processi di memoria volontaria è un livello relativamente alto di sviluppo della memoria immediata, perché quanto più ricca è l'esperienza e la conoscenza dei bambini, impressa da loro involontariamente, tanto più facile è utilizzare i prodotti della memoria involontaria nella pratica. e le attività mentali dei bambini in età prescolare. Con l'età, la struttura dell'attività mnemonica diventa più complessa: la memorizzazione diretta e involontaria si sviluppa in un'attività complessa, consapevolmente regolata, basata su modalità sempre più complesse di elaborazione del materiale memorizzato, ᴛ.ᴇ. I principali cambiamenti qualitativi nella memoria di un bambino in età prescolare consistono in una transizione graduale dalle sue forme involontarie a quelle volontarie.

Lo sviluppo della memoria volontaria inizia con l'identificazione da parte del bambino di compiti mnemonici speciali per la memorizzazione e il richiamo. Inoltre, l'obiettivo di ricordare viene prima dell'obiettivo di ricordare; si sviluppa prima la riproduzione volontaria, seguita dalla memorizzazione volontaria. Il bambino realizza e identifica gli obiettivi mnemonici solo di fronte a condizioni che gli richiedono di ricordare e memorizzare attivamente. Allo stesso tempo, la semplice presenza di tale requisito non può ancora portare alla consapevolezza di questo obiettivo. Anche il motivo che motiva il bambino all'attività è importante; è importante che l'obiettivo sia accettato dal bambino.

Il cambiamento più importante nella memoria di un bambino in età prescolare avviene intorno ai quattro anni. La memoria acquisisce elementi di arbitrarietà. In precedenza, la memorizzazione del materiale avveniva contemporaneamente all'esecuzione di alcune attività: il bambino giocava e ricordava un giocattolo, ascoltava una fiaba e la ricordava, disegnava e ricordava i nomi dei colori dello spettro. IN età prescolare senior la memoria si trasforma gradualmente in un'attività speciale subordinata allo scopo speciale di ricordare. Il bambino inizia ad accettare le istruzioni dell'adulto di ricordare o ricordare, di utilizzare le tecniche e i mezzi di memorizzazione più semplici, di interessarsi alla correttezza della riproduzione e di controllarne i progressi. L'emergere della memoria volontaria non è casuale, è associata al crescente ruolo regolatore della parola, all'emergere della motivazione ideale, alla capacità di subordinare le proprie azioni a obiettivi relativamente distanti, alla formazione di meccanismi volontari di comportamento e attività.

Fasi di sviluppo della memoria volontaria

1. Inizialmente, l'obiettivo da ricordare è formato verbalmente da un adulto.

2. A poco a poco, sotto l'influenza di insegnanti e genitori, il bambino sviluppa l'intenzione di ricordare qualcosa da ricordare in futuro. Inoltre, il ricordo avviene prima che la memorizzazione diventi volontaria. Un bambino in età prescolare, avendo difficoltà a ricordare il materiale richiesto, giunge alla conclusione di non ricordare bene il passato.

3. Consapevolezza e identificazione di un obiettivo mnemonico: a) quando il bambino incontra parole che gli richiedono di ricordare e memorizzare attivamente; b) è importante il motivo che motiva il bambino all'attività e l'accettazione dell'obiettivo (meglio nel gioco).

4. Il bambino riconosce e utilizza alcune tecniche di memorizzazione, distinguendole dalle attività familiari. Con una formazione speciale e il controllo da parte di un adulto, le tecniche di memorizzazione logica, che sono operazioni mentali, diventano disponibili per il bambino in età prescolare. Inizialmente: ripetere le istruzioni dopo l'adulto; parlare del materiale in un sussurro; immagini toccanti; il loro movimento spaziale, ecc. Nel futuro: correlazione semantica e raggruppamento semantico; schematizzazione; classificazione; correlazione con quanto precedentemente noto. Ciò contribuisce allo sviluppo dell'arbitrario memoria logica .

5. L'effetto dell'autocontrollo appare per la prima volta in un bambino all'età di 4 anni. Un brusco cambiamento nel suo livello si verifica durante la transizione da 4 a 5 anni. I bambini di 5-6 anni si controllano già con successo, memorizzando o riproducendo materiale. Con l'età, il desiderio di una riproduzione completa e accurata cambia. Se a 4 anni i bambini apportano autocorrezioni nella rivisitazione a causa di cambiamenti nella trama, i bambini in età prescolare di 5-6 anni correggono le imprecisioni testuali.

Quindi la memoria diventa sempre più sotto il controllo del bambino stesso.

Sviluppo di altri tipi di memoria. In età prescolare, il tipo principale di memoria è figurativo Il suo sviluppo e la sua ristrutturazione sono associati ai cambiamenti che si verificano in varie sfere della vita mentale del bambino, principalmente nei processi cognitivi: percezione e pensiero. In questo modo il bambino evidenzia prevalentemente le caratteristiche più evidenti di un oggetto, senza notarne altre, spesso più importanti. Per questo motivo, le idee, le immagini conservate di oggetti percepiti in precedenza, che costituiscono il contenuto principale della memoria di un bambino in età prescolare, sono spesso frammentarie. La memorizzazione e la riproduzione sono veloci, ma non sistematiche. Il bambino “salta” da un segno di un oggetto o componente di una situazione a un altro. Spesso conserva nella memoria ciò che non è importante, ma dimentica l'essenziale. Lo sviluppo del pensiero porta al fatto che i bambini iniziano a ricorrere alle forme più semplici di generalizzazione, e questo a sua volta garantisce la sistematizzazione delle idee.

Il contenuto principale della memoria dei bambini, la conoscenza dei bambini sono le idee, ᴛ.ᴇ. immagini visive specifiche di oggetti, loro proprietà, azioni. Queste sono, prima di tutto, idee sulle persone circostanti e sulle loro attività, sugli articoli per la casa, sui giocattoli, sugli oggetti e sui fenomeni naturali: alberi e fiori, uccelli e animali, pioggia, nevicate, arcobaleni, sullo spazio e il tempo, sulle fiabe personaggi, musica, dipinti e così via. Οʜᴎ sono il ʼʼmateriale da costruzioneʼʼ che il bambino utilizza nei suoi giochi, disegni e racconti. Senza idee chiare e corrette i bambini non possono acquisire ulteriormente i concetti necessari. Queste caratteristiche delle idee appaiono chiaramente nelle prime attività di un bambino in età prescolare, soprattutto nei disegni.

Nei bambini di 3-4 anni spesso c'è confusione tra ciò che è realmente accaduto e ciò che il bambino stesso ha inventato. A volte gli adulti lo prendono per una bugia, ma qui c'è una combinazione di fantasia e memoria.

Tuttavia, durante l’età prescolare si verificano cambiamenti evidenti

in sviluppo memoria figurata:

1. Aumenta il volume delle rappresentazioni memorizzate.

2. Grazie allo sviluppo della percezione, le idee su oggetti e fenomeni, schematiche, unite e diffuse (vaghe, poco chiare) nei bambini in età prescolare più giovani, diventano sempre più significative, chiare e differenziate. Allo stesso tempo, acquisiscono un carattere sempre più generalizzato.

3. Le rappresentazioni diventano coerenti e sistematiche. Οʜᴎ può essere combinato in gruppi, categorie o immagini.

4. La mobilità delle immagini archiviate è in aumento. Il bambino può utilizzarli liberamente in diverse attività e in diverse situazioni.

5. Acquistando significato, le idee sono sempre più soggette a controllo. I bambini in età prescolare più grandi possono richiamarli a piacimento e combinarli secondo un compito specifico.

Il contenuto di un bambino in età prescolare cambia in modo significativo memoria motoria. I movimenti diventano complessi e comprendono diverse componenti. Nei bambini in età prescolare media e senior, alcuni movimenti e azioni diventano abilità, poiché è la memoria motoria che è alla base della loro formazione. In età prescolare, i bambini sviluppano numerose nuove e diverse abilità, principalmente lavorative, educative (movimenti della matita, ombreggiare, tagliare, incollare, piegare, ecc.), educazione fisica di base (camminare, correre, saltare, arrampicarsi, gattonare, girarsi, afferrare e lancio di una palla; movimenti della musica e loro cambiamenti secondo le caratteristiche del suo tempo e ritmo). Nella formazione delle competenze nella prima età prescolare, un ruolo significativo è svolto dalla dimostrazione, un modello che i bambini imitano.

Allo stesso tempo, la stabilità di un movimento così appreso è estremamente insignificante. Con l’età, le istruzioni verbali diventano sempre più importanti. All'inizio viene combinato con la dimostrazione del movimento, quindi il ricorso al modello diventa superfluo.

Competenze emergenti, così come immagini trattenute dal bambino

gli oggetti percepiti sono inizialmente molto confusi e instabili. Eseguendo più volte la stessa azione, il bambino fa molti movimenti non necessari. Molti muscoli sono tesi, il bambino si stanca rapidamente e le azioni sono irregolari, disperse e lente. Solo come risultato di ripetute ripetizioni rimangono solo i movimenti necessari.

Memoria verbale si sviluppa intensamente nel processo di acquisizione attiva del linguaggio: durante l'ascolto e la riproduzione di opere letterarie; narrativa; nella comunicazione con adulti e coetanei. Riproducendo il testo, la presentazione della propria esperienza diventa logica e coerente.

Memorizzazione volontaria diviso per meccanico E logico a seconda del metodo di memorizzazione utilizzato dalla persona.

La memorizzazione meccanica continua ad essere la principale nell'età prescolare più avanzata. Dal ripetere ad alta voce, i bambini passano al ripetere sottovoce o in silenzio. Nel processo di memorizzazione meccanica, il bambino fa affidamento solo su connessioni esterne tra gli oggetti. Per questo motivo i bambini ricordano facilmente le rime di conteggio, i giochi di parole, le frasi non sufficientemente comprensibili, il materiale privo di significato e possono riprodurre alla lettera materiale non sempre significativo. Le ragioni di questo fatto: interesse per il lato sonoro di questo materiale; atteggiamento emotivo: sentirsi divertente, comico; Spesso questo materiale è incluso nelle attività di gioco. Per i bambini, il compito di ricordare è spesso realizzato mediante la riproduzione letterale, con tutti i dettagli e le caratteristiche. I bambini non consentono la distorsione dell'originale, la riorganizzazione delle parole, le omissioni e spesso correggono gli adulti se modificano il materiale.

Le capacità linguistiche limitate dei bambini, come una fornitura insufficiente di parole, espressioni, contrari, non indicano affatto una mancanza di comprensione da parte loro di ciò che ricordano e riproducono. La tendenza a non approfondire il significato di ciò che viene ricordato non è una caratteristica legata all'età della memoria dei bambini. I bambini intellettualmente passivi, non abituati allo sforzo mentale e che non sanno pensare, molto spesso intraprendono il percorso dell'apprendimento meccanico in età prescolare e primaria.