Giocattoli

Il bambino esplosivo Ross Green. Un nuovo approccio per comprendere e crescere bambini facilmente irritabili e cronicamente intrattabili

ERRORI LOGICI– errori associati alla violazione della correttezza logica del ragionamento. Consistono nell'affermare la verità di giudizi falsi (o la falsità di giudizi veri), o un ragionamento logicamente errato è considerato corretto (o un ragionamento logicamente corretto è considerato errato), o i giudizi non provati sono accettati come provati (o quelli provati come non provati), oppure, infine, la significatività delle espressioni viene valutata in modo errato (le espressioni prive di significato vengono considerate significative, o quelle significative vengono considerate prive di significato). Questi aspetti degli errori cognitivi possono essere combinati tra loro in vari modi (ad esempio, accettare un giudizio privo di significato come significativo è solitamente associato alla credenza nella sua verità). Gli errori logici furono già studiati da Aristotele nell'op. "Confutazione di argomenti sofistici". Su questa base, nella logica tradizionale, a partire dalle opere degli scolastici, è stata sviluppata una descrizione dettagliata degli errori logici. Secondo le parti della prova distinte nella logica tradizionale, gli errori logici sono stati suddivisi in errori relativi a (1) i motivi della prova (premesse), (2) la tesi e (3) la forma del ragionamento (dimostrazione, o argomentazione).

Tra gli errori del tipo (1) si annovera innanzitutto l'errore di falsa base, quando si accetta come premessa di prova una proposizione falsa (questo errore è detto anche errore fondamentale, il suo nome latino è error fondamentalis). Poiché dai giudizi falsi si possono dedurre, secondo le leggi e le regole della logica, in alcuni casi conseguenze false ed in altri vere, la presenza di un giudizio falso tra le premesse lascia aperta la questione della verità della tesi da dimostrare. Un caso speciale di questo errore è l'uso (come premessa della prova) di un certo giudizio che richiede alcune condizioni restrittive per la sua verità, in cui questo giudizio viene considerato senza tener conto di queste condizioni, il che porta ad una certa falsità. Un altro caso dello stesso errore è che invece di una premessa vera necessaria per una data dimostrazione, si prende un giudizio più forte, che però è falso (il giudizio A si dice più forte del giudizio B se da A, assumendone la verità, segue B, ma non il contrario).

Un tipo molto comune di errore logico del tipo (1) è l'errore di ragione non dimostrata; consiste nel fatto che come premessa viene utilizzata una proposizione non dimostrata, per cui anche la tesi della dimostrazione risulta non dimostrata. Errori di questo tipo includono i cosiddetti anticipazione della base o “predecisione della base” (nome latino - petitio principi), la cui essenza è che a base della prova viene preso un giudizio, la cui verità presuppone la verità della tesi. Un importante caso speciale di petitio principi è il cerchio nella dimostrazione. Nella logica tradizionale tutti gli errori logici si dividono in paralogismi involontari e intenzionali. sofismi .

L'insegnamento della logica tradizionale sugli errori logici copre tutti i principali tipi di difetti logici nel ragionamento significativo delle persone. I mezzi della moderna logica formale ci permettono solo di chiarire le caratteristiche di molti di essi. In connessione con lo sviluppo della logica matematica, il concetto di errore logico si estende naturalmente ai casi di errori legati alla costruzione e all'uso del calcolo in essa considerato; in particolare, qualsiasi errore nell'applicazione delle regole di formazione o trasformazione delle espressioni del calcolo infinitesimale possono essere considerate logiche. La fonte degli errori di pensiero sono varie ragioni di natura psicologica, linguistica, logico-epistemologica e di altro tipo. L'emergere di errori logici è facilitato principalmente dal fatto che molti ragionamenti logicamente errati sono esteriormente simili al ragionamento corretto. Un ruolo importante è giocato anche dal fatto che nel ragionamento ordinario, non tutti i suoi passaggi - i giudizi e le conclusioni in essi contenuti - sono solitamente espressi in forma esplicita. La natura abbreviata del ragionamento spesso maschera false premesse o tecniche logiche errate in esso implicite. Un'importante fonte di errori logici è l'insufficiente cultura logica, la confusione del pensiero, la comprensione poco chiara di ciò che viene dato e di ciò che deve essere dimostrato nel corso del ragionamento e i concetti e i giudizi poco chiari utilizzati in esso. La confusione del pensiero può essere strettamente correlata all'imperfezione logica dei mezzi linguistici utilizzati nella formulazione di determinati giudizi e conclusioni. La fonte degli errori logici può anche essere uno squilibrio emotivo o l’agitazione. Il terreno fertile per gli errori logici, soprattutto per l'errore di falso fondamento, sono alcuni pregiudizi e superstizioni, opinioni preconcette e false teorie.

Nella lotta contro gli errori logici, l'uso della logica non ha poca importanza. Questi mezzi danno il risultato desiderato in quegli ambiti in cui il materiale fattuale consente il chiarimento della forma di ragionamento prescritta dalla logica formale, l'identificazione dei collegamenti omessi delle prove, un'espressione verbale dettagliata delle conclusioni e una chiara definizione dei concetti. In questi ambiti, l’uso della logica è un mezzo efficace per eliminare la confusione, l’incoerenza e la mancanza di prove nel pensiero. L'ulteriore sviluppo dei mezzi della logica - già nel quadro della logica matematica - portò alla formulazione di una rigorosa teoria dell'inferenza deduttiva, alla formalizzazione logica di interi rami della scienza, allo sviluppo dell'artificiale (ad esempio, il così- cosiddetti linguaggi logico-informativi. Allo stesso tempo, si è scoperto che quanto più complesso è il campo di ricerca, tanto più pronunciati sono gli inevitabili limiti dei mezzi logico-formali. I mezzi della logica da soli, di regola, non garantiscono la correttezza delle soluzioni a problemi scientifici e pratici; Nonostante tutta la loro necessità, danno l'effetto desiderato solo nel complesso di tutte le attività pratiche e cognitive dell'umanità.

Letteratura:

1. Asmus V.F. La dottrina della logica su prova e confutazione. M., 1954, cap. 6;

2. Uemov A.I. Errori logici. Come ti impediscono di pensare correttamente. M., 1958.

B.V. Biryukov, V.L. Vasyukov

Avenir Uemov

Errori logici.

Come ti impediscono di pensare correttamente

I. Qual è l'essenza degli errori logici?

Agli esami di ammissione in matematica presso le università di Mosca, a molti candidati è stata posta la domanda: "I lati del triangolo sono 3, 4 e 5, che tipo di triangolo è questo?" Non è difficile rispondere a questa domanda: ovviamente il triangolo sarà rettangolo. Ma perché? Molti esaminati ragionavano in questo modo. Dal teorema di Pitagora sappiamo che in ogni triangolo rettangolo il quadrato di un lato - l'ipotenusa - è uguale alla somma dei quadrati degli altri due lati - i cateti. E qui abbiamo solo 52 = 32 + 42. Ciò significa che dal teorema di Pitagora segue che questo triangolo è rettangolo. Dal punto di vista del senso comune, cosiddetto “comune”, tale ragionamento sembra convincente. Ma gli esaminatori lo respinsero perché conteneva un grossolano errore logico. La sola conoscenza dei teoremi non era sufficiente per superare con successo l'esame. Il candidato non avrebbe dovuto violare il rigore del ragionamento richiesto in matematica.

Il fallimento associato a questo tipo di errore può colpire una persona non solo nell'esame di matematica.

Uno studente che entra nell'istituto scrive un saggio sulla letteratura sul tema "Il romanzo di Tolstoj "Guerra e pace" - l'epopea eroica della lotta del popolo russo". Delinea un piano che va così:

1. Introduzione. Significato storico del romanzo.

2. Presentazione:

a) la guerra nel romanzo,

b) gente di guerra,

c) movimento partigiano.

3. Conclusione.

Non importa quanto bene il richiedente conosca questo materiale, qualunque cosa scriva nel suo saggio, già in anticipo, solo sulla base della conoscenza del piano si può dire che il suo lavoro nel suo insieme sarà considerato insoddisfacente. E questo sarà il risultato di un errore logico commesso nel piano.

Nel decimo anno di una delle scuole di Mosca, agli studenti è stato chiesto di rispondere per iscritto alla domanda se dovessero studiare geografia. Tra le tante risposte varie, una delle più tipiche è stata la seguente:

“Lo studio della geografia è necessario per darci la possibilità di conoscere, attraverso lo studio della geografia fisica, la superficie, il clima, la vegetazione dei luoghi dove non siamo stati e, forse, non saremo mai. E dalla geografia economica apprendiamo l’economia, l’industria e il sistema politico di un dato paese. Senza la geografia, non saremmo in grado di viaggiare per il paese”. Questa risposta contiene anche un grave errore logico.

Tutti gli esempi qui forniti sono presi, come vediamo, da aree di conoscenza completamente diverse. Tuttavia, in tutti e tre gli esempi gli errori sono della stessa natura. Si chiamano logici.

Qual è l'essenza di questi errori?

Se una persona che guarda i binari ferroviari che si allontanano sembra convergere ad un certo punto verso l'orizzonte, allora si sbaglia. Si sbaglia chi pensa che la caduta di un chicco a terra non faccia il minimo rumore, che un pezzo di lanugine non abbia peso, ecc.. Si possono definire logici questi errori? NO. Sono associati all'inganno della vista, dell'udito, ecc., Questi sono errori di percezione sensoriale. Gli errori logici riguardano i pensieri. Puoi anche pensare a oggetti che non puoi vedere, sentire o toccare in questo momento, cioè non percepisci sensualmente. Possiamo pensare che la Terra ruoti attorno al Sole, anche se non ne abbiamo esperienza diretta. Allo stesso tempo, i nostri pensieri possono corrispondere alla realtà, cioè essere veri, e possono contraddire la situazione reale delle cose, cioè possono essere errati, falsi.

Anche gli errori legati ai pensieri non sono sempre logici. Un bambino può dire che due più due fa tre. Durante un esame, uno studente potrebbe nominare erroneamente la data di un evento. Entrambi commettono un errore in questo caso. Se il motivo di questi errori è solo scarsa memoria, ad esempio, un bambino non ricorda la tabella di moltiplicazione, o uno studente ha imparato male la cronologia e ha dimenticato la data richiesta, allora gli errori commessi non possono essere classificati come logici.

Gli errori logici non riguardano i pensieri in quanto tali, ma il modo in cui un pensiero è collegato all'altro, le relazioni tra pensieri diversi. Ogni pensiero può essere considerato da solo senza connessione con altri pensieri. Se tale pensiero non corrisponde alla situazione reale, in questo caso si verificherà un errore fattuale. Il bambino e lo studente hanno commesso esattamente questo tipo di errore. Tuttavia, ogni pensiero può essere considerato in relazione ad altri pensieri. Immaginiamo che uno studente che ha dimenticato la data di un evento non risponda a caso (“forse indovinerò!”), ma provi, prima di rispondere alla domanda, a collegare mentalmente questo evento con altri fatti a lui noti . Stabilirà nella sua mente una certa relazione tra il pensiero di un dato evento e i pensieri di quei fatti con cui vuole collegare questo evento. Questi tipi di connessioni tra i pensieri vengono costantemente stabiliti. L'idea che un delfino respiri con i polmoni è associata all'idea che un delfino è un mammifero e che tutti i mammiferi respirano con i suoi polmoni. La conoscenza della forza di gravità dà alle persone la certezza che una pietra non può, da sola, senza alcuna influenza esterna, sollevarsi da terra e volare in aria. Nel nostro esempio, se il pensiero dello studente sui fatti a cui vuole collegare questo evento corrisponde alla realtà e stabilisce correttamente la connessione tra i suoi pensieri, allora, anche dimenticando la cronologia, lo studente può dare la risposta corretta alla domanda posta . Tuttavia, se nel processo del suo ragionamento stabilisce una connessione tra il pensiero su un dato evento e pensieri su questi fatti che in realtà non esiste, allora, nonostante conosca questi fatti, darà la risposta sbagliata. Un errore nella risposta sarà il risultato di un errore di ragionamento, che non sarà più un errore fattuale, ma logico.

Abbiamo detto che la connessione tra pensieri che una persona stabilisce può o meno corrispondere alla connessione tra loro che effettivamente esiste. Ma cosa significa “veramente”? Dopotutto, i pensieri non esistono al di fuori della testa di una persona e possono comunicare tra loro solo nella testa di una persona.

Naturalmente, non c'è assolutamente alcun dubbio che i pensieri siano collegati tra loro nella testa di una persona in modi diversi, a seconda dello stato della psiche, della volontà e dei desideri. Una persona associa pensieri piacevoli sul pattinaggio e sullo sci al pensiero dell'avvicinarsi dell'inverno. Dall'altro, lo stesso pensiero provoca pensieri completamente diversi, forse meno piacevoli. Tutte queste connessioni tra i pensieri sono soggettive, cioè dipendono dalla psiche di ogni singola persona. Dipenderà anche dalle caratteristiche mentali delle diverse persone se una persona stabilirà una connessione tra il pensiero di un lago che gela in inverno e il pensiero che in inverno la temperatura scende sotto lo zero e l'acqua gela a questa temperatura. Tuttavia, indipendentemente dal fatto che una persona ci pensi o meno, che colleghi o meno queste circostanze tra loro, che sia piacevole o spiacevole per lui, dalla verità dei pensieri che l'acqua congela a temperature inferiori allo zero e in d'inverno la temperatura è inevitabilmente sotto lo zero, oggettivamente, del tutto indipendente dai gusti e dai desideri soggettivi, segue la verità dell'idea che il lago gela in inverno.

Se un pensiero sorge o meno nella testa di una persona, che tipo di pensiero sorge, come si collega con altri pensieri: tutto ciò dipende dalla persona. Ma la verità e la falsità dei pensieri non dipendono da questo. La proposizione "due volte due fa quattro" è vera indipendentemente dalle caratteristiche della psiche e dalla struttura del cervello di persone diverse. È anche oggettivamente vero che “La Terra gira attorno al Sole”, “Il Volga sfocia nel Mar Caspio”, ed è oggettivamente falso che “La Terra è più grande del Sole”. Ma se la verità e la falsità dei pensieri non dipendono da una persona, allora, naturalmente, devono esserci rapporti tra la verità e la falsità dei vari pensieri, indipendenti dalla volontà e dal desiderio delle persone. Abbiamo visto tali relazioni negli esempi sopra. L'esistenza di queste connessioni oggettive nei pensieri è spiegata dal fatto che i pensieri e le relazioni tra loro riflettono oggetti e fenomeni del mondo che ci circonda. Poiché gli oggetti e le connessioni tra loro esistono oggettivamente, indipendentemente dalla persona, le connessioni tra pensieri che riflettono oggetti e fenomeni del mondo esterno devono essere oggettive e indipendenti da una persona. Pertanto, riconoscendo come vero il pensiero “un delfino è un mammifero” e “i mammiferi respirano con i polmoni”, dovremo riconoscere come vero il pensiero “un delfino respira con i polmoni”. La verità dell'ultimo pensiero è oggettivamente correlata alla verità dei due precedenti.

Allo stesso tempo, non esiste una tale connessione tra tre pensieri come "2 + 2 = 4", "La Terra gira attorno al Sole" e "Ivanov è un bravo studente". La verità di ciascuna di queste proposizioni non è determinata dalla verità delle altre due: le prime due possono essere vere, ma la terza può essere falsa.

Errori logici. Come ti impediscono di pensare correttamente Uemov Avenir

B. Come evitare errori logici nei pensieri di varie forme

1. Su quali leggi del pensiero si basano le regole delle forme logiche?

Abbiamo conosciuto le forme logiche di pensiero. Ora possiamo scoprire quali regole devono essere seguite in ciascuna di queste forme di pensiero per pensare correttamente ed evitare errori logici nel ragionamento.

Proprio come in geometria esistono diversi teoremi che si applicano a diverse forme geometriche, così in logica esistono diverse regole di pensiero che si applicano a diverse forme logiche. I teoremi geometrici, siano essi riguardanti un triangolo, un quadrato, un cubo o un trapezio o qualsiasi altra forma geometrica, si basano su alcuni principi generali: gli assiomi. Anche nella logica ci sono una serie di disposizioni generali iniziali, assiomi, con l'aiuto dei quali sono giustificate le regole di pensiero individuali. Questi principi devono essere osservati in ogni pensiero corretto. Pertanto, sono chiamate le leggi del pensiero corretto, o più spesso semplicemente le leggi del pensiero.

Innanzitutto ogni pensiero corretto deve essere definito. Ciò significa che se l’oggetto del pensiero o del ragionamento di una persona è, ad esempio, il mare, allora dovrebbe pensare al mare e non a nient’altro. Non è possibile sostituire un oggetto di pensiero con un altro, come spesso accade a coloro che non sanno pensare in modo definito e nel processo di ragionamento, senza accorgersene, sostituiscono un oggetto con un altro, pensando allo stesso tempo che stanno ragionando la stessa cosa.

L’esigenza di certezza può essere formulata nella forma della proposizione “ogni pensiero deve essere identico a se stesso”. Questo legge d'identità. La sua formula: UN = UN.

La saggezza popolare mette in guardia contro la violazione della legge sull’identità. "Uno su Thomas, l'altro su Yerema" - dicono di coloro che, parlando di cose diverse, credono di parlare della stessa cosa.

D'altra parte nessun pensiero può essere identico a qualcosa che lo nega. Questa posizione si chiama legge di contraddizione, espresso come la formula “ UN non mangiare no UN».

La legge di contraddizione vieta le contraddizioni. Secondo la legge, le contraddizioni devono essere respinte come assolutamente errate, come ad esempio i pensieri:

“il liquido è un solido”;

"un punto è una linea."

A cosa può essere equiparato il pensiero che ci interessa?

Ciò è determinato dalla seguente legge del pensiero: “Ogni pensiero è identico a un dato pensiero o diverso da esso” - “ Bè o UN, O no UN", dove "o" è inteso in senso strettamente divisivo. Ad esempio, il concetto di “tempesta” o coincide con il concetto di “tempesta” oppure non coincide. Non esiste una terza possibilità qui e non può esserci. Ecco perché questa legge si chiama legge del terzo escluso.

Possiamo considerare vero un dato pensiero se si basa su pensieri di cui già si conosce la verità. Ad esempio, la verità del pensiero “i delfini respirano con i polmoni” è giustificata dalla verità del pensiero “i mammiferi respirano con i polmoni” e “un delfino è un mammifero”.

Viene chiamata l'esigenza che un determinato pensiero sia considerato vero solo dopo che ne siano state fornite le ragioni legge della ragione sufficiente.

Questa legge vale anche per la correttezza del pensiero. Un pensiero può essere considerato corretto solo se sussistono motivazioni adeguate.

Queste quattro leggi: identità, contraddizione, terzo escluso e ragione sufficiente - sono leggi generali del pensiero corretto, applicabili a tutti i pensieri, diversi nella forma e nel contenuto. Ma queste leggi, se applicate a pensieri di forme diverse, si manifestano diversamente.

Ogni errore logico si riferisce all'uno o all'altro tipo specifico di pensiero. I pensieri, come abbiamo scoperto, differiscono nella loro forma logica. Pertanto, naturalmente, gli errori differiscono a seconda della forma logica a cui appartengono.

Gli errori logici possono essere suddivisi in quattro gruppi, corrispondenti alle quattro forme logiche di pensiero:

1) errori relativi al concetto;

2) errori di giudizio;

3) errori nelle conclusioni;

4) errori nelle prove.

Dal libro Riflessioni di Absheroni Ali

SUI PENSIERI La vanità della nostra coscienza deriva dall'ordinarietà delle aspirazioni causate da un'incomprensione del significato sublime della vita. Solo i pensieri elevati sono degni di riflessione. Pensare significa soffrire, e non pensare significa non vivere. Un pensiero e una freccia volano diversamente,

Dal libro Errori logici. Come ti impediscono di pensare correttamente di Uemov Avenir

I. Qual è l'essenza degli errori logici? Agli esami di ammissione in matematica presso le università di Mosca, a molti candidati è stata posta la domanda: "I lati del triangolo sono 3, 4 e 5, che tipo di triangolo è questo?" Non è difficile rispondere a questa domanda: ovviamente il triangolo sarà rettangolo. Ma

Dal libro Stratagemmi. Sull'arte cinese di vivere e sopravvivere. TT. 12 autore von Senger Harro

II. Qual è il danno degli errori logici? Nella vita pratica, siamo interessati principalmente alla questione di come scoprire se un particolare pensiero è vero o falso. In alcuni casi, ciò può essere stabilito immediatamente, con l'aiuto dei nostri sensi: vista, udito, tatto, ecc.

Dal libro Opere scelte autore Shchedrovitsky Georgy Petrovich

III. Quali sono le cause degli errori logici? Perché le persone commettono errori logici? Qual è il motivo per cui in alcuni casi, ad esempio, nel ragionamento "2 + 2 = 4, la Terra ruota attorno al Sole, quindi il Volga sfocia nel Mar Caspio", l'errore logico è chiaro a tutti

Dal libro Parole chiare autore Ozornin Prokhor

IV. L'importanza della pratica e delle varie scienze per eliminare gli errori logici Naturalmente, la discussione sopra non riguardava l'assoluta incapacità di ragionare correttamente. Se una persona non riuscisse affatto a ragionare, sarebbe condannata a morte. Le persone si trovano di fronte alla necessità di ragionare

Dal libro Il significato della vita autore Papayani Fedor

2. Come evitare errori logici nei concetti I filosofi medievali, chiamati scolastici, erano costantemente perplessi sulla domanda: "Può Dio creare una pietra che lui stesso non può sollevare?" Da un lato Dio, in quanto essere onnipotente, può fare tutto questo

Dal libro dell'autore

3. Come evitare errori logici nei giudizi Come già accennato, un giudizio può essere considerato come espressione della relazione tra concetti. Se la relazione dei concetti espressa da un giudizio corrisponde alla relazione delle cose, allora tale giudizio è vero. Se tale corrispondenza

Dal libro dell'autore

4. Come evitare errori logici nelle inferenze Innanzitutto soffermiamoci sulle inferenze che si riducono alla trasformazione delle premesse, cioè sulle inferenze deduttive. Le più semplici tra queste, come sappiamo, sono le inferenze dirette, non importa quanto semplici

Dal libro dell'autore

5. Come evitare errori logici nelle prove Le conclusioni errate sono sempre associate, come abbiamo visto, a un passaggio errato da un giudizio all'altro, dalle premesse alle conclusioni. Per evitare errori nelle conclusioni, devi solo seguire tutte le regole di questo

Ecco la terza edizione del libro “Explosive Child”. Sono state apportate modifiche e integrazioni alla nuova edizione per aiutare i lettori a comprendere il concetto presentato. Da quando questo libro è stato pubblicato per la prima volta nel 1998, sono successe molte cose. L'approccio descritto nel libro è chiamato Collaborative Problem Solving (CPS). Affinché il maggior numero possibile di genitori, insegnanti e tutte le altre persone che hanno a che fare con bambini esplosivi possano conoscere il metodo SRP, è stata creata un'organizzazione senza scopo di lucro: l'Institute for Collaborative Problem Solving.

La terza edizione riveduta, proprio come le due precedenti, è dedicata ai bambini esplosivi, cioè ai bambini che spesso dimostrano comportamenti inaccettabili: fanno scandali a lungo termine, non obbediscono e cadono in aggressioni fisiche o verbali (verbali). Ciò rende insopportabili le loro vite, quelle dei genitori, degli insegnanti, dei fratelli e di chiunque altro interagisca con bambini esplosivi. Questi bambini sono definiti in diversi modi: difficili, ribelli, testardi, manipolatori, egoisti, che agiscono per ripicca, ribelli, inflessibili, immotivati. Questi bambini possono ricevere varie diagnosi psichiatriche, a volte diverse contemporaneamente, ad esempio: disturbo da comportamento oppositivo provocatorio, disturbo da deficit di attenzione e iperattività, disturbo esplosivo intermittente, sindrome di Tourette, depressione, disturbo bipolare, disturbo dell'apprendimento non verbale (disturbo dello sviluppo dell'emisfero destro), sindrome di Asperger , sindrome ossessivo-compulsiva. Ma il problema è che nessuno capisce le ragioni del comportamento specifico di questi bambini.

Sia nella scienza che nella vita di tutti i giorni, per molto tempo ha prevalso il punto di vista secondo cui tale comportamento è una conseguenza di un'educazione impropria. Tuttavia, la ricerca degli ultimi decenni suggerisce che il problema è molto più complesso di quanto si pensasse inizialmente e può essere influenzato da una varietà di fattori. Negli ultimi anni abbiamo imparato molto di più sulla psicologia infantile ed è finalmente giunto il momento di applicare concretamente queste conoscenze. Del resto, chi pensa che il titolo di questo libro piaccia solo ai “bambini esplosivi” si sbaglia: parleremo anche di quei bambini che piangono costantemente o, al contrario, si chiudono in se stessi.

Lo scopo di questa pubblicazione (come le due precedenti) è quello di svelare le ragioni del comportamento dei bambini esplosivi. Solo armati di conoscenza delle ragioni possiamo trovare un metodo pratico e universale che aiuti a ridurre il dramma nel rapporto tra un bambino esplosivo e gli adulti a scuola e a casa.

I bambini non sono cambiati molto da quando ho iniziato a lavorare con il primo paziente esplosivo, ma è cambiato il mio approccio nei loro confronti, il mio punto di vista sui modi in cui un bambino del genere, i suoi genitori e gli insegnanti possono essere aiutati. E il nuovo approccio proposto funziona molto meglio di quelli tradizionali.

L'unica condizione necessaria per la sua attuazione è la capacità di pensare in modo chiaro e imparziale.

Dedicato a Irving A. Greene

Chiunque può arrabbiarsi: è semplice... ma arrabbiarsi con la persona giusta

a tempo debito, a tempo debito, per il giusto motivo

e correttamente: non è facile.

Aristotele

Se non sono per me stesso, chi è per me? Se sono solo per me stesso, chi sono? Se non ora, quando?

Le illusioni sono verità in base alle quali viviamo finché non diventiamo più saggi.

Nancy Gibbs

Dall'autore

Vorrei ringraziare il mio stimato collega e amico Dr. Stuart Ablon, la cui intuizione ed energia hanno contribuito notevolmente allo sviluppo della risoluzione collaborativa dei problemi. Sono anche, come sempre, in debito con la mia agente e amica Wendy Lipkind.

Il mio pensiero su come aiutare i bambini esplosivi e i loro genitori è stato influenzato dalle mie interazioni con molti genitori, insegnanti e mentori di bambini esplosivi. Sono stato incredibilmente fortunato ad avere il dottor Thomas Ollendick come mio mentore in psicologia clinica mentre studiavo all'Università della Virginia. Durante il mio tirocinio, sono stato fortemente influenzato da due dei miei supervisori psicologi: il dottor George Klum dell'Università della Virginia e Mary Ann McCabe del National Children's Center di Washington. Ma forse non sarei mai entrato nel mondo della psicologia clinica se non avessi incrociato la strada della dottoressa Elizabeth Altmaier mentre studiavo all'Università della Florida.

Eppure le persone più importanti che hanno influenzato l’evoluzione delle idee espresse in questo libro, le persone a cui sono maggiormente debitore, sono tutti i bambini con cui ho avuto l’opportunità di lavorare e i genitori che si sono affidati a me per prendermi cura di loro. .

Vorrei anche esprimere la mia gratitudine agli innumerevoli sostenitori del problem solving collaborativo in tutto il mondo che lo hanno abbracciato e, nonostante i pregiudizi popolari, hanno insistito con energia e tenacia sulla sua applicazione nelle scuole, nelle cliniche e nei luoghi di isolamento temporaneo di bambini e adolescenti. adolescenti. Questo mondo è pieno di persone straordinarie che hanno a cuore il destino dei bambini. Sono felice che il destino mi abbia messo in contatto con molte di queste persone.

Questo è un libro sui bambini e sulle famiglie, e sarei negligente se non riconoscessi la mia famiglia qui: mia moglie, Melissa, e i miei figli, Talia e Jacob, che mi aiutano a rimanere positivo, a imparare e ad assicurarmi che io mettere in pratica i miei valori, i principi che professo. Quasi dimenticavo un altro membro della famiglia: Sandy, il grosso cane nero.

Ci sono molte ragazze esplosive nel mondo, ma per semplicità di presentazione, il fenomeno descritto in questo libro è chiamato il termine maschile generale: "bambino esplosivo". I nomi di tutti i personaggi di questo libro sono fittizi. Tutte le coincidenze, come si suol dire, sono casuali.

Prefazione

Ecco la terza edizione del libro “Explosive Child”. La nuova edizione prevede modifiche e integrazioni per facilitare ai lettori la comprensione dei concetti presentati. Da quando questo libro è stato pubblicato per la prima volta nel 1998, sono successe molte cose. L'approccio descritto nel libro è chiamato Collaborative Problem Solving (CPS). Affinché il maggior numero possibile di genitori, insegnanti e tutte le altre persone che hanno a che fare con bambini esplosivi possano conoscere il metodo SRP, è stata creata un'organizzazione senza scopo di lucro: l'Institute for Collaborative Problem Solving.

La terza edizione riveduta, proprio come le due precedenti, è dedicata ai bambini esplosivi, cioè ai bambini che spesso dimostrano comportamenti inaccettabili: fanno scandali a lungo termine, non obbediscono e cadono in aggressioni fisiche o verbali (verbali). Ciò rende insopportabili le loro vite, quelle dei genitori, degli insegnanti, dei fratelli e di chiunque altro interagisca con bambini esplosivi. Questi bambini sono definiti in diversi modi: difficili, ribelli, testardi, manipolatori, egoisti, che agiscono per ripicca, ribelli, inflessibili, immotivati. Questi bambini possono ricevere varie diagnosi psichiatriche, a volte diverse contemporaneamente, ad esempio: disturbo da comportamento oppositivo provocatorio, disturbo da deficit di attenzione e iperattività, disturbo esplosivo intermittente, sindrome di Tourette, depressione, disturbo bipolare, disturbo dell'apprendimento non verbale (disturbo dello sviluppo dell'emisfero destro), sindrome di Asperger , disturbo ossessivo-compulsivo 3 . Ma il problema è che nessuno capisce le ragioni del comportamento specifico di questi bambini.

L'unica condizione necessaria per la sua attuazione è la capacità di pensare in modo chiaro e imparziale.

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L'incidente della frittella

Jennifer ha 11 anni. La mattina si sveglia, rifa il letto, si guarda intorno nella stanza, controlla che tutto sia in ordine, ed esce in cucina per prepararsi la colazione. Nel congelatore trova un sacchetto con sei pancake surgelati. "Oggi mangerò tre pancake e ne terrò altri tre per domani", decide Jennifer, scalda tre pancake e si siede al tavolo.

Presto sua madre e il fratello Adam di cinque anni entrano in cucina. La madre chiede al ragazzo cosa vorrebbe per colazione. Adam risponde: "Pcakes" e la mamma apre il congelatore per tirare fuori un sacchetto. Jennifer, che aveva ascoltato attentamente la loro conversazione, esplode.

- Non dargli le frittelle! - urla Jennifer, rossa in viso per la rabbia.

- Perché? - chiede la madre alzando involontariamente la voce e irritandosi. Non è in grado di comprendere il comportamento di Jennifer.

– Domani mangerò queste frittelle! Jennifer strilla, saltando su dalla sedia. "E non li porterò via a tuo fratello!" - grida in risposta la madre.

- No, non li riceverà! – Continua a urlare Jennifer, trovandosi faccia a faccia con sua madre.

Ricordando che in questi momenti Jennifer è capace sia di linguaggio volgare che di aggressività fisica, la madre, disperata, chiede ad Adam se sarebbe d'accordo con qualcosa di diverso dai pancake.

"Ma voglio i pancake", piagnucola Adam, nascondendosi dietro la schiena di sua madre.

Estremamente irritata ed eccitata, Jennifer spinge via sua madre, afferra un sacchetto di pancake, sbatte la porta del congelatore, getta via con rabbia una sedia e, afferrando un piatto di pancake riscaldati, corre nella sua stanza. Il fratello e la madre della ragazza piangono.

I membri della famiglia di Jennifer hanno vissuto migliaia di situazioni simili. Spesso questi scoppi sono più lunghi e più intensi e contengono più aggressioni fisiche o verbali (quando Jennifer aveva otto anni, diede un calcio al parabrezza dell'auto di famiglia). I medici hanno formulato a Jennifer una serie di diagnosi, tra cui disturbo oppositivo provocatorio, disturbo bipolare e disturbo esplosivo intermittente. Ma nessuna di queste etichette fornisce ai genitori della ragazza una spiegazione esauriente per i continui scandali e la tensione provocati dal comportamento di Jennifer.

Sua madre, suo fratello e sua sorella vivono nella paura costante. Il carattere estremo di Jennifer e la mancanza di adattabilità nel suo carattere costringono i genitori della ragazza a vivere in costante tensione e richiedono loro enormi sforzi. Per questo motivo, non sono in grado di prestare sufficiente attenzione al fratello e alla sorella di Jennifer. I genitori discutono spesso su come affrontare il comportamento della figlia ed entrambi ammettono che vivere con Jennifer è una dura prova per il loro matrimonio. Nonostante il fatto che lo sviluppo intellettuale di Jennifer sia superiore alla media, non ha amici intimi. I bambini sono spaventati dall'intolleranza della ragazza e dalla sua riluttanza a fare concessioni.

I genitori di Jennifer hanno consultato innumerevoli specialisti. In genere veniva loro consigliato di stabilire limiti più rigidi e di essere più assertivi nel correggere il comportamento della figlia, e veniva anche consigliato loro di utilizzare vari metodi di ricompensa e punizione, principalmente attraverso l'uso di punti ricompensa e l'essere mandati all'angolo. Quando divenne chiaro che questi metodi non aiutavano, fu provato il trattamento farmacologico: innumerevoli combinazioni di diversi farmaci, anche questi senza risultati evidenti. Dopo otto anni di consigli, disciplina, farmaci e programmi motivazionali, il comportamento di Jennifer è rimasto praticamente immutato da quando i suoi genitori avevano notato per la prima volta che qualcosa non andava all'asilo.

"La maggior parte delle persone non ha idea di quanto sia umiliante avere paura di propria figlia", ammise una volta la madre di Jennifer. “I genitori che non hanno sperimentato questo nella propria famiglia non hanno idea di cosa significhi. Credimi, non è quello che sognavo quando avrei avuto figli. La nostra vita si è trasformata in un incubo completo.

"Non potete immaginare la vergogna che mi assale quando succede qualcosa del genere a Jennifer davanti a sconosciuti", continua la madre. – Ogni volta vorrei spiegargli che ho altri due figli che non si permettono mai niente del genere, e che in effetti sono una buona madre!

“So che le persone intorno a me pensano: “Che genitori inetti... questa ragazza ha bisogno di essere tenuta a freno”. Credetemi, abbiamo provato ogni mezzo possibile. Ma nessuno poteva spiegarci come aiutarla. nessuno poteva spiegare cosa c'era che non andava in lei!

"Odio quello che sono diventato." Mi sono sempre considerato una persona gentile, paziente, gentile e non sospettavo nemmeno di essere capace di azioni del genere che la comunicazione con Jennifer mi ha spinto a fare. Ero emotivamente esausto. Non posso più vivere così.

– Conosco molti genitori che hanno figli difficili. sai, come i bambini iperattivi o quelli che hanno difficoltà a concentrarsi. Darei il mio braccio sinistro per un bambino che ha semplicemente iperattività o difficoltà di concentrazione! Jennifer è un tipo completamente diverso e questo mi fa sentire molto solo.

La madre di Jennifer, infatti, non è sola: di Jennifer come lei ce ne sono tante. I loro genitori spesso scoprono che le tecniche educative efficaci con gli altri bambini – spiegazioni, discussioni, sostegno morale, cura, reindirizzamento, ignoranza, ricompensa e punizione – non producono risultati tangibili con i loro figli. Anche i farmaci che di solito vengono prescritti a questi bambini non portano a miglioramenti evidenti.

Se hai aperto questo libro perché hai una Jennifer nella tua famiglia, allora conoscerai la disperazione, il dolore, l'imbarazzo, la rabbia, l'amarezza, il senso di colpa, la stanchezza e la disperazione che sperimentano i genitori di Jennifer.

Oltre a quelle sopra menzionate, ci sono una serie di diagnosi che di solito vengono date a questi bambini. Questi includono, ma non sono limitati a, disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), depressione, sindrome di Tourette, disturbi d'ansia (incluso il disturbo ossessivo-compulsivo), disturbi del linguaggio, disturbo della sintesi sensoriale, disabilità dell'apprendimento non verbale, disturbo dell'attaccamento reattivo e sindrome di Asperger. Di questi bambini si dice spesso anche che hanno semplicemente un carattere difficile. Indipendentemente dall'etichetta utilizzata per designare questo fenomeno, i bambini come Jennifer sono accomunati da una serie di caratteristiche distintive, che includono principalmente un estremo disadattamento e una quasi totale mancanza di autocontrollo in situazioni di stress emotivo. Queste proprietà complicano in modo significativo la vita sia dei bambini stessi che di coloro che li circondano e che sono costretti a comunicare con loro. Questi bambini trovano incredibilmente difficile pensare chiaramente in situazioni di stress emotivo. Anche semplici cambiamenti nella situazione e richieste da parte degli altri possono causare in loro una reazione acuta, aggressività fisica e verbale. Per semplicità della storia, chiamerò questi bambini “esplosivi”, sebbene la tecnica descritta in questo libro sia applicabile anche ai bambini che si chiudono in se stessi ed evitano la comunicazione con gli altri a causa di problemi di flessibilità e autocontrollo emotivo.

In che modo i bambini esplosivi differiscono dai loro coetanei? Diamo un'occhiata a una situazione quotidiana comune. Immagina che il bambino numero 1, Hubert, stia guardando la TV e sua madre gli chieda di apparecchiare la tavola. Hubert passa con relativa facilità dai suoi progetti (guardare la TV) alle richieste di sua madre (apparecchiare la tavola). Pertanto, in risposta a: "Hubert, per favore spegni la TV e apparecchia la tavola per la cena", molto probabilmente risponderà: "Va bene, mamma, arrivo", e subito dopo apparecchierà effettivamente la tavola.

Il bambino numero 2, Jermaine, è un caso più complesso. Non è così facile per lui passare dall’adempimento dei suoi piani all’adempimento delle richieste della madre, ma è comunque in grado di far fronte all’irritazione e di passare da un’azione all’altra (spesso dopo una minaccia da parte dei suoi genitori). Così, in risposta alla richiesta: "Jermaine, per favore spegni la TV e apparecchia la tavola per la cena", potrebbe prima gridare: "Lasciami in pace, non voglio!" o iniziare a piagnucolare: "Mi fai sempre aiutare proprio quando va in onda il mio programma preferito". Ma con qualche sforzo in più da parte della madre (“Jermaine, se non spegni la TV e non apparecchi subito la tavola, finirai nell’angolo”), anche questi bambini sono in grado di cambiare.

Infine, diamo un'occhiata alla situazione che coinvolge Jennifer, la bambina numero 3. In un bambino esplosivo, il passaggio da un'attività all'altra, dal seguire i suoi piani all'adempimento della richiesta della madre, spesso provoca un'irritazione rapidamente crescente, intensa e travolgente. Questi bambini non sono in grado di cambiare, e in risposta a: "Jennifer, per favore spegni la TV e apparecchia la tavola per la cena", spesso esplodono all'istante (anche nonostante la minaccia dei loro genitori), ed è impossibile prevedere cosa faranno. dirà o farà.

Ma anche i bambini esplosivi sono molto, molto diversi. Alcuni perdono la pazienza decine di volte al giorno, mentre altri perdono la pazienza solo poche volte alla settimana. A volte ciò accade solo a casa o solo a scuola, a volte sia a casa che a scuola. Alcuni alzano la voce e iniziano a gridare, ma non ricorrono a imprecazioni o aggressioni verbali o fisiche. Uno di questi ragazzi, Richard, un quattordicenne allegro ed estroverso con diagnosi di ADHD, è scoppiato in lacrime durante il nostro primo incontro quando gli ho chiesto se voleva imparare a gestire la sua irritazione per migliorare i suoi rapporti familiari. Altri bambini esplosivi urlano e imprecano, ma non diventano fisicamente aggressivi. Ad esempio, Jack, un adorabile bambino di 10 anni ben sviluppato ma con problemi di umore, a cui è stato diagnosticato l'ADHD e la sindrome di Tourette, dimostrava regolarmente una mancanza di capacità di adattamento e diventava isterico per le ragioni più insignificanti, e le sue imprecazioni e urla in attacchi di irritazione provocò reazioni simili nei suoi genitori. Ma ci sono anche bambini che manifestano tutta la gamma di reazioni negative. Ad esempio, Marvin, un bambino di 8 anni brillante, attivo, impulsivo e irritabile con sindrome di Tourette, depressione e ADHD, reagisce in modo incredibilmente intenso ai cambiamenti inaspettati nell'ambiente (a volte la sua reazione sfocia in un'aggressione fisica). Un giorno, il padre di Marvin spense accidentalmente la luce nella stanza in cui Marvin stava giocando a un videogioco, provocando uno scandalo di un'ora di proporzioni davvero epiche.

Mentre leggi questo libro, capirai che questi bambini hanno qualità meravigliose nel loro carattere e che hanno un grande potenziale. Nella maggior parte dei casi, il loro sviluppo intellettuale generale è a un livello normale. Ma la mancanza di adattabilità e di capacità di autocontrollo emotivo mette in ombra le loro qualità positive e provoca un dolore inimmaginabile sia ai bambini stessi che ai loro cari. Non conosco nessun'altra categoria di bambini le cui vere ragioni delle loro azioni verrebbero così fraintese. In genere, i genitori di questi bambini sono persone premurose e ben intenzionate che provano un profondo senso di colpa perché non sono in grado di aiutare i propri figli.

“Sai”, dice la madre di Jennifer, “ogni volta che si ravviva in me la speranza... ogni volta che la comunicazione con Jennifer evoca emozioni positive... guardo al futuro con ottimismo e il mio amore per lei si risveglia in me”. e poi tutto crolla di nuovo a causa di un altro scandalo. Mi vergogno di ammetterlo, ma la maggior parte delle volte trovo difficile trattarla con amore e affetto, e non mi piace quello in cui sta trasformando la nostra famiglia. Viviamo in una situazione di crisi costante.

I bambini come Jennifer sono certamente diversi da tutti gli altri. Il riconoscimento di questo fatto è una prova difficile e dolorosa per i genitori e per tutti coloro sulle cui spalle ricade la cura di questi bambini. Ma questo non significa il crollo di tutte le speranze. È solo che genitori, insegnanti, parenti e professionisti che lavorano con questi bambini devono rendersi conto di un altro fatto: i bambini esplosivi spesso richiedono un approccio speciale nel campo della disciplina e delle restrizioni, e questo approccio differisce da quello generalmente accettato.

Per interagire correttamente con i bambini esplosivi, devi prima comprendere chiaramente le ragioni di tale comportamento. Le strategie correttive efficaci scaturiscono naturalmente dalla comprensione delle ragioni del comportamento peculiare di un bambino. In alcuni casi, la comprensione stessa delle motivazioni alla base di tale comportamento porta a un miglioramento delle relazioni tra bambini e adulti, anche senza l'uso di strategie speciali. I primi capitoli di questo libro aiuteranno il lettore a capire perché è così difficile per i bambini esplosivi adattarsi ai cambiamenti dell'ambiente e alle richieste degli altri, perché sono così irritabili e inclini a scoppi d'ira imprevedibili. Lungo il percorso scopriremo perché i metodi più diffusi per comunicare con i bambini difficili spesso non sono all'altezza delle aspettative. Nei capitoli successivi leggerai delle strategie alternative che ho utilizzato con successo nel corso degli anni con i bambini, le loro famiglie e gli insegnanti.

Se sei il genitore di un bambino esplosivo, questo libro ti aiuterà a ritrovare la tranquillità e un atteggiamento ottimista nei confronti della vita, e a credere di essere in grado di aiutare tuo figlio. Permetterà a parenti, amici, insegnanti e specialisti che forniscono cure e correzioni di comprendere meglio cosa sta succedendo. Non esiste una panacea. Ma c’è sempre motivo di speranza e ottimismo.

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I bambini si comportano bene se possono

Per i genitori, non c'è niente di più sorprendente e divertente che guardare i propri figli apprendere nuove competenze e affrontare da solo problemi sempre più complessi ogni mese e anno. Prima inizia a gattonare, poi a camminare e poi a correre. Il balbettio si trasforma gradualmente in un discorso comprensibile agli altri. Un sorriso si sviluppa in forme più sottili di comunicazione umana. Il bambino ricorda le lettere e inizia a leggere singole parole, frasi, paragrafi e libri.

Non meno sorprendente è la disuguaglianza con cui si sviluppano abilità diverse in bambini diversi. Alcune persone lo trovano facile da leggere, ma hanno problemi con la matematica. Ci sono bambini che eccellono in tutti gli sport, mentre altri raggiungono qualsiasi risultato sportivo con notevole sforzo. In alcuni casi, il ritardo è dovuto alla mancanza di pratica (ad esempio, Steve non riesce a colpire la palla correttamente perché nessuno gli ha mai mostrato come farlo). Ma spesso sorgono difficoltà nel padroneggiare una determinata abilità nonostante il desiderio del bambino di ottenere un risultato positivo, anche dopo adeguate spiegazioni e formazione. Non è che i bambini non vogliano apprendere una particolare abilità, semplicemente non la imparano al ritmo previsto. Se le capacità di un bambino in qualche area sono molto indietro rispetto al livello di sviluppo atteso, cerchiamo di aiutarlo. L'allenatore di baseball di Steve può mostrargli come colpire una palla e l'insegnante di Ken può concedergli più tempo per leggere dopo la scuola.

Alcuni bambini iniziano a leggere tardi, altri non raggiungono mai risultati sportivi eccezionali. E ci sono bambini che restano indietro in campo adattabilità E autocontrollo. Questo libro è scritto su di loro. Padroneggiare queste abilità è estremamente importante per lo sviluppo complessivo del bambino, poiché un'esistenza armoniosa è impensabile senza la capacità di risolvere i problemi emergenti e risolvere i disaccordi con gli altri, nonché di controllarsi in situazioni di stress emotivo. In effetti, è difficile immaginare una situazione che non richieda flessibilità, adattabilità e autocontrollo da parte del bambino. Quando i bambini discutono su cosa giocare, gli adulti sperano che entrambi i bambini abbiano capacità di risoluzione dei problemi che li aiuteranno a trovare una soluzione reciprocamente vantaggiosa. Se il maltempo costringe i genitori a cancellare la tanto attesa gita al Luna Park, sperano che il loro bambino riesca a sopportare la delusione senza isterismi, ad accettare il cambiamento di programma e a discutere di un passatempo alternativo. Se un bambino è assorbito da un videogioco ed è ora di apparecchiare la tavola, i genitori sperano che il bambino riesca a smettere di giocare, a far fronte ai naturali sentimenti di irritazione e a rendersi conto che potrà tornare al gioco più tardi. E se un bambino decide di mangiare tre frittelle oggi e altre tre domani, e anche il suo fratellino vuole delle frittelle per colazione, speriamo che questo bambino riesca ad allontanarsi da una valutazione in bianco e nero della situazione (“quelle sono le tre frittelle che avrei mangiato domani, e non le darò a nessuno”) e riconoscervi delle sfumature intermedie (“Non ho bisogno di queste frittelle particolari... posso chiedere a mia madre di comprarne altre.. .. e forse domani non avrò voglia di frittelle, ma vorrò qualcos'altro”).

Spesso l'inadattabilità e l'irritabilità caratteristiche di un bambino si notano letteralmente dal momento della nascita. I bambini con temperamento difficile hanno maggiori probabilità di soffrire di coliche, non hanno un programma regolare di alimentazione e sonno, hanno difficoltà a calmarsi, reagiscono in modo troppo forte al rumore, alla luce e al disagio (fame, freddo, pannolino bagnato, ecc.) e non tollerare alcun cambiamento. Per gli altri bambini, i problemi di adattabilità e autocontrollo possono sorgere più tardi, quando il mondo che li circonda inizia a richiedere loro la capacità di usare il linguaggio parlato, l'autorganizzazione, il controllo degli impulsi, l'autocontrollo emotivo e le capacità di socializzazione.

È importante capire che questi bambini non lo sono scegliere consapevolmente l'irascibilità come comportamento, così come i bambini non scelgono consapevolmente di avere una ridotta capacità di lettura: tali bambini semplicemente restano indietro rispetto alla norma nello sviluppo di capacità di adattamento e di autocontrollo. Pertanto, le spiegazioni tradizionali del carattere irascibile e della disobbedienza dei bambini, come "lo fa per attirare l'attenzione", "vuole solo ottenere ciò che vuole" o "può essere eccezionale quando ne ha bisogno", non hanno nulla a che fare con la realtà. . C’è un’enorme differenza tra considerare il comportamento irascibile come il risultato di ritardi nello sviluppo e incolpare il bambino per un comportamento scorretto intenzionale, consapevole e intenzionale. E la spiegazione delle ragioni del comportamento del bambino, a sua volta, è indissolubilmente legata ai metodi con cui si tenta di modificare questo comportamento. In altre parole, la tua strategia genitoriale è determinata dalla spiegazione che scegli.

Questo è un argomento estremamente importante che deve essere discusso. Se si considera il comportamento del bambino intenzionale, consapevole e orientato all'obiettivo, allora etichette come "testardo", "polemico", "piccolo dittatore", "estorsore", "in cerca di attenzione", "litigioso", "a cui piace comandare", "attaccabrighe", "fuori dalla catena", ecc. ti sembrerà abbastanza ragionevole, e l'uso di strategie popolari che costringono all'obbedienza e spiegano al bambino "chi è il capo in casa" diventerà un modo accettabile per risolvere il problema. È così che spieghi il comportamento di tuo figlio? Non sei solo in questo. E non sei il solo a scoprire che questa spiegazione e la corrispondente strategia genitoriale non producono i risultati desiderati.

Invito i genitori ad abbandonare tali punti di vista e a pensare a una spiegazione alternativa: vostro figlio comprende già la necessità di comportarsi bene e la sua tendenza a scandali e capricci costanti riflette una sorta di ritardo dello sviluppo, uno dei tanti possibili nel processo di apprendimento e padronanza. mondo, – ritardo nello sviluppo delle capacità di adattamento e di autocontrollo. Da questo punto di vista, forzare l’obbedienza, motivare ulteriormente un buon comportamento e spiegare al bambino “chi comanda in casa” non ha senso e può portare a un risultato negativo, poiché è già motivato, comprende il ruolo del buon comportamento e capisce chi è il padrone in casa.

È possibile comprendere le vere ragioni di questo comportamento? Troveremo le parole giuste per descrivere le difficoltà vissute da questi bambini? Esistono strategie genitoriali alternative che soddisfano i bisogni dei bambini esplosivi e dei loro genitori meglio di quelle tradizionali?

Sì, sì e ancora sì.

Cominciamo con le ragioni di questo comportamento. L’idea principale di questo libro può essere espressa come segue:

i bambini si comportano bene se possono.

In altre parole, se tuo figlio potesse comportarsi bene, si comporterebbe bene. Se potesse accettare con calma le restrizioni imposte dagli adulti e le richieste degli altri, lo farebbe. Sai già perché non può farlo: a causa di ritardi nello sviluppo nelle aree di adattabilità e autocontrollo. Perché ha avuto un tale ritardo nello sviluppo? Molto probabilmente, al bambino mancano una serie di abilità specifiche, la cui discussione è dedicata al capitolo successivo. Come aiutare un bambino simile? A questo è dedicato il resto del libro.

Il problema è che quando si ha a che fare con bambini esplosivi, gli adulti spesso aderiscono a una filosofia completamente diversa: i bambini si comportano bene se lo desiderano. I sostenitori di questo punto di vista credono che i bambini siano perfettamente capaci di comportarsi in modi più accettabili, ma semplicemente non vogliono farlo. Perché non lo vogliono? La spiegazione convenzionale, comune anche tra gli psicologi ben intenzionati, è questa I genitori di questi bambini sono cattivi educatori. Ma questo punto di vista non spiega affatto perché i fratelli e le sorelle dei bambini esplosivi riescano a comportarsi perfettamente. Ma, come ci si potrebbe aspettare, tali spiegazioni e filosofie portano a strategie genitoriali che motivano i bambini a comportarsi bene e aiutano i genitori a diventare educatori più efficaci (di solito attraverso metodi comuni di ricompensa e punizione). Il motivo per cui tali metodi spesso falliscono verrà discusso nel capitolo cinque.

Passiamo alla descrizione generale del problema. Regola numero uno: non riporre troppa fiducia in una diagnosi psichiatrica che ti aiuterà a comprendere il tuo bambino esplosivo. La diagnosi non aiuterà a capire quali capacità intellettuali compromesse sono alla base dei suoi costanti scandali e isterici. I termini “ADHD”, “disturbo bipolare” o “disturbo ossessivo-compulsivo” non ci danno alcuna informazione sulle capacità intellettuali che mancano a un bambino e che noi, come adulti, dobbiamo aiutarlo ad acquisire.

La seguente descrizione è molto più utile di qualsiasi diagnosi, perché aiuta a capire cosa succede ad un bambino (e talvolta ad un adulto) quando esplode:

un'esplosione (esplosione di irritazione), come qualsiasi altra forma di comportamento disadattivo, si verifica quando le richieste poste a una persona superano la sua capacità di rispondere adeguatamente ad esse.

Non troverai questa descrizione nei manuali diagnostici (il che, bisogna ammetterlo, non mi disturba più di tanto). In effetti, questa è una buona descrizione della stragrande maggioranza dei comportamenti umani disadattivi. Questo è il motivo per cui le persone sperimentano attacchi di panico. Ecco perché un bambino piccolo può rifiutarsi di dormire nel proprio letto. Ecco perché un bambino può strisciare sotto il tavolo e rannicchiarsi lì in posizione fetale. Ecco perché esplodono quei bambini esplosivi a cui è dedicato questo libro. Ora dobbiamo solo scoprire quali fattori interferiscono il tuo il bambino raggiunge il livello di adattabilità e autocontrollo che gli viene richiesto.

Niente deprime i genitori più dell'avere un figlio con un problema cronico, la cui essenza non è del tutto chiara. Se tuo figlio soffre di mal di stomaco cronico o mal di testa, grave eczema o difficoltà a respirare, vuoi sapere perché! E se tuo figlio ha difficoltà croniche con l’autocontrollo e l’adattabilità, vuoi sapere anche tu il perché! Essendo terribilmente depressi e confusi a causa degli scoppi d'ira del loro bambino, i genitori spesso gli chiedono una spiegazione logica per le sue azioni. Ma fare questa domanda a un bambino è inutile. Pertanto, il dialogo spesso si presenta così:

Genitore: “Ne abbiamo parlato mille volte… Perché non puoi fare quello che ti chiedono? Per cosa sei così arrabbiato?

Bambino esplosivo: "Non lo so".

Una risposta del genere può farti impazzire e di solito non fa altro che aumentare l'irritazione crescente nei genitori. Tuttavia, notiamo che molto probabilmente il bambino sta dicendo la verità. In un mondo ideale, un bambino risponderebbe più o meno così: “Vedete, mamma e papà, ho un problema”. E tu e molte altre persone mi dite costantemente: Che cosa Devo farlo, o chiedermi di passare dal mio modo di pensare al tuo, e non sono molto bravo a farlo. Quando la gente mi chiede questo, mi irrito. E quando sono irritato, non riesco a pensare lucidamente, il che mi rende ancora più irritato. Allora inizi ad arrabbiarti con me e comincio a fare o dire cose che non vorrei fare o dire affatto. Di conseguenza, ti arrabbi ancora di più con me e mi punisci, e allora diventa un disastro completo. Quando la polvere si calma, sai, quando riacquisto la capacità di pensare lucidamente, mi vergogno profondamente di tutto ciò che ho fatto e detto. So che quello che sta succedendo ti sconvolge, ma credimi, non ne sono felice neanche io.