Dico subito che sono nato la notte del 31 DICEMBRE.....
qualcuno dirà...che fortuna...ma per me questa è la giornata più frenetica....
.............
Ho iniziato a scrivere inaspettatamente, credo nel 2008. all'improvviso le rime iniziarono a cadere... con molta insistenza sia di notte che di giorno... a volte nei momenti più inopportuni... dovevo scriverle... altrimenti bussavano e pretendevano finché non le trasferivo su carta. ..
il più delle volte cadono al tramonto...
Amo moltissimo il cielo... e ogni giorno vado all'Elba per vedere il sole... e lì, circondato da tutta questa cacafonia di colori, all'improvviso succede qualcosa... e cominciano a suonare le rime...
Scrivo sempre subito su un impeto dell'anima... o come dico io, sul battito di un'ala...
Prima, a dire il vero, scrivevo solo per gli amici tra compagni di classe, finché i miei amici non mi hanno costretto a venire qui e ad aprire questa pagina...
Voglio davvero contagiare tutti con la mia gioia e il mio amore per questo straordinario tesoro chiamato paradiso...
Mi piace la vita...mi piace davvero...
Bevo la mia vita assaporando ogni attimo...
Non tutto mi sta andando liscio... a volte le mie ali non vogliono volare..
ma il paradiso mi guarisce sempre...
e ancora ispira con questa avidità di vita... guarisce con gioia...
possa questo folle sentimento di gioia vivere sempre nelle vostre anime... e anche... amore...
senza di loro... assolutamente no!! solo loro danno luce a noi e alle nostre anime...
Sono felice che tu abbia sentito il tocco delle mie lettere...
Molto....
vola attraverso le tue giornate con la gioia più luminosa!!!
rispetto a te...
IO....
:))))))))))))))))))))

Oggi ho trovato per caso questo miracolo sui forum....
Non posso fare a meno di posizionarlo

QUESTO...-QUASI...SU DI ME.....
il mio amico gregario Joseph Pashkovsky mi ha aiutato a trovare l'autore di questi versi meravigliosi....

Ellissi...
Zaza Datishvili
Dina Abilova

Ho... adorato i puntini di sospensione...
Tracce leggermente evidenti di qualcuno che si intrufola nelle vicinanze,
pensiero fugace...
Mi è piaciuto...
Per eufemismo...
Per l'invito - ad entrare in empatia...
Per il fascino dell'intrigo...
Per la vostra disponibilità a respirare insieme...
Per la luce della tristezza...
Per la durata di un momento incantevole...
Per una pausa salvifica...
Riportare il battito cardiaco alla normalità...
Ho adorato i puntini di sospensione
Per la dolcezza del carattere...
Per la riflessione della mente...
Per le tre perle splendenti nelle parole: "Sì..." e "Mio..."
Ho detto: "Ti amo..." e ho saputo:
Senza i puntini di sospensione, questa preghiera diventerà come un grido: "Fermati! Sparo!"...
...Misurerei i sentimenti con i puntini di sospensione, non limitandomi a tre...
Più punti
Più alta è la passione...
Più profondo è il dramma...
Più luminoso è l'amore...
Quanto più dolorosa è la parola...
Più il coltello è affilato...
Il più arrabbiato: la verità...
Più il veleno è mortale...
...Il nostro amore, come un'ellissi,
Gli ultimi granelli di sabbia scorrono via
Attraverso la gola secca...
Dal cielo - “Dio...”
Negli inferi - “Vai via...”
E odio i puntini di sospensione...
Per il significato segreto...
Per una predeterminazione incatenata con tre catene...
Per aver avvisato il serpente a sonagli...
Per disperazione...
Per il bussare alla solitudine del futuro...
Per i segni dell'agonia...
Per la brutta senza volto...
Per l'osceno sussurro della morte...
Per un'alzata di spalle: "Cosa posso fare..."
Ellissi...
Piccoli buchi neri che appaiono su un negativo cartaceo del cielo notturno
Condannato alla schiavitù eterna della tua gravità...
La parola "No", indossando una collana a punti neri,
Si trasformerà in una donna arrogante e senz'anima...
Poi...
Giacerò sulla croce...
Messo insieme
Un registro di carico doloroso...
Con una traversa da notti insonni...
...Ellissi, provando il cappuccio rosso,
Si trasformerà in chiodi goffi e arrugginiti...
E, scavando nella carne, come un punto a campana
Inizierà la solita attività
Con la crocifissione della Verità...
Il primo è a sinistra...
La seconda è a destra...
Il terzo - ai piedi deboli e insanguinati...
Il dolore, che si diffonde come un punto,
Ti priverà della tua capacità
Grido...
Pensare...
Combattimento...
Solo la battaglia silenziosa di una mente che svanisce
Lampeggia con i puntini di sospensione ostinati...
Io amo...
Io amo...
Io amo...
© Copyright: Zaza Datishvili, 2012
Certificato di pubblicazione n. 212092201444

Tutti i diritti sui materiali pubblicati su questa pagina Internet appartengono all'autore e sono protetti in conformità con la legislazione della Federazione Russa, incl. Legge della Federazione Russa “Sul diritto d'autore e diritti connessi”.
Pertanto, quando si citano poesie e racconti qui pubblicati, è NECESSARIO
fare riferimento sia all'autore che agli indirizzi Internet delle sue opere.
________________________________________

Peter Volker riflette per qualche secondo sulle mie parole e mescola il tè nel bicchiere con un cucchiaio. Il cucchiaio luccica secondo un certo ritmo.

Per qualche motivo questo mi spaventa:

"Mi sta ipnotizzando?"

Peter mi guarda attentamente, mi avvolge letteralmente con l'azzurro celeste dei suoi occhi.

E all'improvviso sorride:

Non allarmarti... è solo che mi piaci davvero.

Era come se avesse guardato nella mia anima. O la paura era scritta su tutto il mio viso? E non mi aspettavo nemmeno che parlasse in modo così diretto.

Le sue parole mi toccano il cuore. Penso che sto addirittura arrossendo. Dio! Come una ragazzina, arrossisco davvero. Era da tanto tempo che non mi succedeva! Non ricordo nemmeno l’ultima volta che è successo.

Prendendo un tovagliolo dal tavolo, comincio ad asciugarmi leggermente le labbra. Eseguo questa manovra per distogliere l'attenzione di Peter sul tovagliolo. Mi copro semplicemente con un tovagliolo. Per qualche ragione, non voglio apparire al mio interlocutore come una ragazza Turgenev pura e inesperta, che arrossisce in ogni insignificante occasione, o la già menzionata Margarita goethiana. Voglio sembrare una donna d'affari indipendente, sicura delle sue capacità e di grande successo nella vita.

Non so se posso farlo adesso? Forse esteriormente ci riesce, ma mentalmente mi maledico e rido di me stesso:

“Che cosa sei riuscito a fare, perdente? Nella vita da dormitorio indipendente? Non sei una donna d'affari, ma una normale zitella di ventisette anni. Con pretese, ma senza opportunità. Non c’è nemmeno un angolo!..”

Allontano rapidamente questi pensieri da me stesso. Ho imparato da tempo a scacciare da me stesso i pensieri spiacevoli. Questa abilità è la mia reazione difensiva.

Posando il tovagliolo, sorrido:

Non farai tardi, Peter?

Dà un'occhiata veloce al suo orologio:

Se vai in taxi, c'è ancora tempo.

Va bene! - esclamo. - Mi darai un passaggio a teatro.

Sei un'attrice? Gli occhi di Peter si spalancano. - Come avrei potuto non indovinarlo io stesso! Beh, certo! Sei una tipica attrice...

Oh no! - Sto ridendo. - Questa tazza mi è passata accanto. Sono solo un umile lavoratore, una segretaria.

Non ho dubbi che tu sia la migliore segretaria”, Peter non è perplesso. - E mi piaci... Naturalmente ti darò un passaggio in taxi.

Guardo il tovagliolo:

“No, non ne avrò bisogno. Ho il controllo. E non mi coglierà più di sorpresa”.

Un taxi solitario aspetta nel parcheggio vicino alla casa. Ci sediamo sul sedile posteriore e con mio grande stupore trovo lo stesso tassista al volante.

Mi guarda accigliato nello specchietto retrovisore:

Primo: il Teatro Mariinsky...

L'auto inizia a muoversi. Peter si guarda intorno nel quartiere e dice che cercherà sicuramente di ricordare questo posto.

Il tassista, sentendo parlare tedesco, per qualche motivo smette immediatamente di accigliarsi. Ancora di più; di tanto in tanto qualche sorriso meschino comincia a formarsi sulle sue labbra. E mi guarda con intelligenza. "Cosa capisce lì?" - la domanda mi punge. Il tassista guarda Peter Volker con interesse e un po' di speranza. “Fa affidamento sulla valuta? Tuttavia, questo tassista è chiaramente una persona esperta. Lui sa cosa sperare!.."

Il tassista guida con attenzione e, a quanto pare, non prende la strada più breve. E non ci guarda più. Peter tace, guardando fuori dalla finestra con occhi ammirati. Adesso vede Pietroburgo e probabilmente non riesce a pensare ad altro.

E penso alla nostra conversazione, alle cose piacevoli che mi ha detto Peter.

"Come è rimasto sorpreso quando ho parlato tedesco!"

Qui ricordo il mio istituto...

Non sempre capisci perché ti viene in mente questo o quel ricordo, ma ciò è causato da pensieri sulla lingua tedesca... Nel nostro dipartimento di lingua tedesca, una volta all'anno si tenevano concorsi per traduttori. E vi ho preso parte ogni anno. E con molto successo: nel mio primo anno ho vinto il premio principale: una specie di romanzo in tedesco; Nel mio secondo anno mi è stato assegnato anche il premio principale: un libro sui medici medievali in tedesco. E l'anno successivo ho partecipato al concorso.

L'assistente del dipartimento, Zhuravleva, per qualche motivo ha increspato le labbra con risentimento e mi ha dato un testo di prova. Mi sono seduto al tavolo. Ignorando il dizionario, ho tradotto rapidamente un estratto da qualche libro. E fu lei la prima ad avvicinarsi alla postazione dell'assistente.

Ho messo due fogli di carta davanti a Zhuravleva:

Qui, guarda, c'è una traduzione letterale, e qui... una traduzione letteraria.

Questi erano punti in più: nessuno ci ha preteso una traduzione letteraria.

Zhuravleva alzò gli occhi sorpresi verso di me e disse in tono di rimprovero:

Dottoressa Igumnova-Stern, lei... non è una brava persona!

Pensavo di aver sentito male. Mi aspettavo di essere elogiato, perché ho fatto anche più di quanto fosse richiesto.

Perché? - espirai confuso.

L'assistente mi guardò piuttosto freddamente:

Perché usi la tua superiorità per scopi egoistici! Guarda i tuoi compagni di classe. Tutti questi studenti sono venuti per partecipare al concorso. Funzionano, è difficile per loro. E sei venuto a portargli via i libri", dopo una pausa aggiunse irritata: "Non ho dubbi che il premio principale sarà di nuovo tuo".

Poi ho lasciato il pubblico rattristato e perfino depresso. Ero ancora un bambino inesperto e prendevo tutto a cuore. Avrei camminato con leggerezza per strada e avrei riso, perché le parole dell'assistente, se lo desideravo, avrebbero potuto essere prese come l'elogio più alto, ma per tre giorni ho quasi pianto e preoccupato per questo. Il premio principale è stato infatti assegnato a me. Tuttavia, questo premio è rimasto non reclamato. Allora mi sono offeso profondamente...

Ma ecco il teatro!

Il tassista rallenta, si gira verso di me e annuisce educatamente. Peter, ipnotizzato dalle vedute di San Pietroburgo, viene colto di sorpresa. Non si aspettava che me ne andassi così presto. Evidentemente non vuole andarsene adesso, ma poi, a quanto pare, si ricorda che neanche lui ha molto tempo e guarda irritato l'orologio.

Addio! - Dico.

Peter mi prende la mano e mi bacia leggermente il polso:

Luba, ti troverò...

Alzo le spalle con un sorriso:

E ancora mi rimprovero:

“Sei un fallimento in tutto! Avrei potuto dire qualcosa di più significativo quando ho salutato.

SU DIVERSI LATI DEL SIMBOLO

Esperienza scientifica e didattica

Più di 25 anni

Formazione pedagogica superiore

specialità: matematica

Più di 25 anni

Stage per i vincitori del concorso Skolkovo School in Inghilterra (febbraio 2012);
- partecipazione ai lavori del gruppo di esperti del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa sulla modernizzazione dell'istruzione pedagogica (da gennaio 2013).
-Partecipazione al convegno “Gestire la transizione verso nuove infrastrutture che garantiscano l'individualizzazione dell'istruzione” - relazione plenaria
(Tomsk, TSU, febbraio 2013)
- Partecipazione al convegno. RSUH “Letture internazionali di Vygotskij” (Mosca, RSUH, novembre 2014) – sezione. Rapporto;
- Metodologia per insegnare la navigazione nella vita (ottobre 2015)

1. Kovaleva, T.M. I metodi universali sono impossibili (le famiglie con cui lavorano i tutor sono troppo diverse // Gestione scolastica. 2013. N. 3, pp. 11-14. - 0,3 pp.
   
2. Kovaleva T.M. Visione antropologica della didattica moderna: il principio di individualizzazione e il problema della soggettività // Pedagogia. 2013 N. 5, pp. 51-56.- 0,4 pp.
3. Kovaleva, T.M. C'è un tutor nel tuo staff (registrazione normativa e legale della professione) // Gestione della scuola. 2013, n. 1, pp. 45-49.- 0,3 pp.
4. Kovaleva, T.M. Un nuovo sguardo alla storia russa: il tutoraggio
   antropopratica di C.S. Gibbs nella famiglia imperiale / T.M. Kovaleva // Antropopraxis – 0,5 p.l.
5. Kovaleva, T.M. Implementazione del modello del tutor nel sistema di formazione professionale aggiuntiva / Sviluppo delle pratiche di supporto del tutor nel sistema di formazione professionale aggiuntiva: raccolta dei materiali della conferenza scientifica e pratica tutta russa dei tutor del 15-16 ottobre 2013. -Arcangelo: casa editrice JSC IOO, 2013, p. 6-11.- 0,4 p.l.
6. Kovaleva, T.M. La soggettività come concetto di lavoro per la comunità dei tutor (basato sui lavori di Michel Foucault) / Tutoraggio in uno spazio educativo aperto: genitorialità, infanzia speciale, insegnamento. Materiali della 6a conferenza scientifica e pratica internazionale del 29-30 ottobre 2013.-M, MPGU; MIOO, 2013, pp.7-12 - 0,4 p.l.
7. Kovaleva, T.M. L'iniziativa come manifestazione della soggettività umana / Pedagogia dello sviluppo: iniziativa, indipendenza, responsabilità: materiali del 19° convegno scientifico e pratico. Krasnoyarsk, aprile 2012. - Krasnoyarsk, 2013, pp. 137-141 - 0,3 p.l.
8. Kovaleva, T.M. Una guida al flusso di opportunità (sul tutoraggio nell'istruzione russa moderna) // La scuola di Minsk oggi. 2013 n. 9, pp. 36-41. – 0,5 p.l.
9. Kovaleva, T.M. Visione antropologica della didattica moderna/T.M. Kovaleva // Consiglio dei rettori. – 2014. – N. 5. - 0,2 p.l.
10. Kovaleva, T.M. Intraprendenza del tutoraggio nell'educazione moderna/ T.M. Kovaleva // Progettare traiettorie educative degli studenti in un'università: materiali della I Conferenza scientifica e metodologica internazionale - Kislovodsk - Stavropol: Casa editrice dell'Università Federale del Caucaso settentrionale, 2014. - 0,5 p.p.
11. Kovaleva, T.M. Sulla possibilità di supporto del tutor nell'educazione moderna / T.M. Kovaleva // Dipartimento di Pedagogia dell'MPGU: storia e prospettive di sviluppo. - M., 2014.- 0,6 p.l.
12. Kovaleva, T.M. Un'altra pratica di tutor nella storia russa (usando l'esempio della famiglia imperiale di Nicola II) / T.M. Kovaleva // Scienza pedagogica: genesi e previsioni di sviluppo. Raccolta degli articoli scientifici del Convegno Scientifico e Teorico Internazionale del 28-29 maggio 2014 in 2 volumi. T.1. / A cura di S.V. Ivanova, A.V. Ovchinnikova. T.1. – M., FGNU ITIP RAO. – 2014. – 0,5 p.l.
13. Kovaleva, T.M. Attuazione del principio di apertura nella costruzione e applicazione delle tecnologie didattiche / T.M. Kovaleva // Pedagogia domestica e straniera. – 2014. – N. 4., pp. 63-71. – 0,5 pp.
14. Kovaleva, T.M. Visualizzazione cognitiva come strumento per supportare l'apprendimento individuale (coautore con V.A. Uglev) // Scienza e istruzione: pubblicazione scientifica e tecnica elettronica. - 2014.- N. 3, pp. 420-449.- 1.8 pp.
15. Kovaleva, T.M. Fatti nuovi per la comunità del tutoraggio: pratica del tutoraggio nella famiglia reale di Nicola II // Tutoraggio nello spazio educativo aperto: la formazione di attività di tutoraggio professionale. Materiali della 7a Conferenza scientifica e pratica internazionale e della 19a Conferenza interregionale dei tutor scientifici e pratici del 28-29 ottobre 2014 / Redattore scientifico: T.M. Kovaleva. M.: MPGU, 2014., pp.7-18.-0,8 pp.
16. Kovaleva, T.M. Visione didattica e manageriale sulle attività di tutoraggio a scuola // Principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione: teoria e pratica: raccolta degli atti della conferenza scientifica e pratica tutta russa. – M.: FGBNU “ISTO RAO”, 2014., p. 230-236.- 0,5 p.l.
17. Kovaleva, T.M. Il viaggio educativo come tecnologia pedagogica nel lavoro di un insegnante moderno // Insegnante del 21° secolo.-2014.- vol.1, n° 4.-p.171-179.- 0,5 p.p.
18. Kovaleva, T. M. Programma di lavoro della disciplina “Fondamenti teorici del tutoraggio” nel campo della preparazione: 44.04.01 Educazione pedagogica
    
    [risorsa elettronica] – Mosca: MPGU, 2014 – 11.1 pp.
19. Kovaleva, T. M. Programma di lavoro della disciplina “Open Education” nella direzione della formazione: 44.04.01 Educazione pedagogica Qualifica (laurea): master Forma di studio: a tempo pieno / T. M. Kovaleva [risorsa elettronica] – Mosca: MPGU, 2014 – 10,2 p.l.
20. Kovaleva, T. M. Programma di lavoro della disciplina “Tutor Practices”
    nel campo della preparazione: 44.04.01 Educazione pedagogica
    Qualifica (laurea): master Forma di studio: a tempo pieno / T. M. Kovaleva
    [risorsa elettronica] – Mosca: MPGU, 2014 – 8.3 pp.
21. Kovaleva, T. M. Programma di lavoro della disciplina “Portfolio” tecnologico come risorsa per il lavoro di un tutor” nella direzione della formazione: 04.44.01 Educazione pedagogica Qualifica (laurea): master Forma di studio: a tempo pieno / T. M. Kovaleva [risorsa elettronica] – Mosca: MPGU, 2014 – 7.4 pp.
22. Kovaleva, T. M. Programma di lavoro della disciplina “Tecnologia “Viaggio educativo” come risorsa per il lavoro di un tutor” nella direzione della formazione: 04.44.01 Educazione pedagogica Qualifica (laurea): master Forma di studio: a tempo pieno / T. M. Kovaleva [risorsa elettronica]– Mosca: MPGU, 2014 – 8.3 pp.
23. Kovaleva, T.M. Tutoraggio come risorsa per il sistema di educazione allo sviluppo D.B. Elkonina - V.V. Davydova / Kovaleva T.M., Cheredilina M.Yu. // Progetti di educazione allo sviluppo (serie) - M., NP "Club degli autori", 2015 ., 56 p . — 3,5 p.l
24. Kovaleva, T.M. Nuove risorse didattiche per la scuola moderna. // Scienza e scuola, 2015. N. 1 p.88-94.- 0,3 p.l.
25. Kovaleva, T.M. L'esperienza come possibile fonte dell'azione educativa // Formazione e sviluppo: teoria e pratica moderna. Materiali delle sedicesime letture internazionali in memoria di L.S. Vygotsky. - M.: Lev, 2015. pp.42-47.- 0,3 pp.
26. Kovaleva, T.M. Uno sguardo diverso all'educazione pedagogica moderna: supporto del tutor per gli studenti universitari del primo anno // In cammino verso una nuova scuola, 2015, n. 2, pp. 51-53.- 0.1 pp.
27. Kovaleva, T.M. La dimensione umana come possibile criterio della pratica educativa // Educazione alla dimensione umana: problemi delle pratiche pedagogiche in Russia e nei paesi della regione Asia-Pacifico. Materiali della conferenza scientifica e pratica tutta russa con partecipazione internazionale 17 dicembre 2015 - Vladivostok: Università federale dell'Estremo Oriente, 2016, p. 9-12.- 0,2 p.l.
28. Kovaleva, T.M. Il tutoraggio come risorsa dell'educazione moderna // Ambiente educativo umanitario di un'università tecnica: materiali della conferenza scientifica e metodologica internazionale dell'11-13 maggio 2016. - San Pietroburgo: Casa editrice del Politecnico, 2016, pp. 10-11 .- 0,1 p.l.
29. Kovaleva, T.M. Spalla di sostegno // Direttore scolastico, 2016. N. 9, pp. 53-58 - 0,3 p.l.
30. Kovaleva, T.M. Individualizzazione e problema del tempo nell'educazione: svolte concettuali nelle problematiche del tutoraggio/congiunto. con Yakubovskaya T.V. // Tutoraggio nello spazio educativo aperto e nella cultura testuale: sostegno dei programmi educativi individuali. Materiali della IX Conferenza scientifico-pratica internazionale e della XXI Conferenza panrussa dei tutor 01-02 novembre 2016 - M.: “Buki-Vedi”, 2016, pp. 105-115 - 0,6 p.p.
31. Kovaleva, T.M. Tutoraggio come antropopratica // Chelovek.RU: Humanitarian Almanac.-Novosibirsk: NSUEU, 2016, p.71-81.- 0.6 p.p.
32. Kovaleva, T.M. Ambiente di iniziativa dell'università come meccanismo di gestione del personale in condizioni di trasformazione/congiunta. con Sukhanova E.A., Zotkin A.O. // Gestione universitaria: pratica e analisi, 2016. N. 101(1), p. 90-97.- 0,2 p.l.
33. Kovaleva, T.M. L'attività del tutor come antropopratica: tra percorso formativo individuale e programma educativo individuale/congiunto. con Yakubovskaya T.V. // Chelovek.RU: Almanacco umanitario - Novosibirsk: NSUEU, 2017, pp. 85-94. - 0,5 p.p.

Studio post-laurea per corrispondenza - fino al 1988, studio post-laurea a tempo pieno 1988-89, presso il Dipartimento di Metodi Matematici dell'Università Pedagogica Statale di Mosca. V.I.Lenin.
Studi di dottorato mirati a tempo pieno presso l'Istituto di teoria dell'educazione e pedagogia dell'Accademia russa dell'educazione: 1995-98.
Istruzione superiore: Università pedagogica statale di Mosca (MSPI intitolata a V.I. Lenin), Facoltà di matematica, specialità "matematica", 1982.

Argomento della tesi del candidato

"Organizzazione e contenuto dell'autoformazione in matematica in una scuola a tempo pieno" (1990)

Argomento della tesi di dottorato

"Fondamenti teorici della formazione di una scuola innovativa" (2000)

Pubblicazioni

1) Registrazione di una nuova professione di tutor in materia di istruzione russa / questioni educative (VAK). – Mosca: Università statale – Scuola superiore di economia, 2011.-№2.- 1.2 pp. (pp. 163-180), 1300 esemplari.
2) La scuola efficace: fattori di successo. Materiali della conferenza internazionale - Kiev: Boris Grinchenko Kiev University, 2011. - 0,5 pp. (pp. 1-8), 300 copie.
3) Il principio dell'individualizzazione nell'istruzione moderna come aspetto importante della modernizzazione socioculturale della società russa // Il ruolo dell'educazione e della scienza pedagogica nella modernizzazione socioculturale della società russa. Materiali del convegno scientifico e teorico ITIP RAO (24.10.2011). – M.: ITIP RAO, 2011.- 0,3 p.l.
4) Il problema della soggettività nella didattica moderna // Lettere a Emissia.Lettere offline: rivista scientifica elettronica. – Gennaio 2012, ART 1730. – San Pietroburgo, 2012 URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. – Registrazione statale 0421200031. – ISSN 1997-8588. – [data di accesso 13/04/2012]
5) Mappa delle risorse personali come strumento didattico per implementare l'approccio antropologico nell'educazione // Lettere a Emissia. Lettere offline: rivista scientifica elettronica. – Febbraio 2012, ART 1730. – San Pietroburgo, 2012 URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. – Registrazione statale 0421200031. – ISSN 1997-8588. – [data di accesso 13/05/2012]
6) Professione “tutore”. Raccogliere. monografia, M.-Tver: “SFK-office” - 15.375 pp. -300 copie (coautore con E.I. Kobyshcha, S.Yu. Popova (Smolik), A.A. Terov, M.Yu. Cheredilina).
7) La scienza pedagogica moderna: il problema della soggettività. Pubblicato nel 2013.
8) Attuazione del principio di apertura nella costruzione e nell'applicazione delle tecnologie educative
Pedagogia domestica e straniera. 2014. N. 4 (19). pp. 63-71.
9) Visione antropologica della didattica moderna
Consiglio dei Rettori. 2014. N. 5. P. 53-55.

Premi statali e dipartimentali

Titolo onorifico: “Operatore Onorario dell'Istruzione Generale”
(MES RF) - 2011
Certificato d'Onore della Regione di Tomsk - 2011
Certificato d'onore del Consiglio accademico dell'Università statale pedagogica di Mosca - 2010
Medaglia “Per meriti speciali nell'educazione allo sviluppo” (MARO) 2008

Risultati e premi

Presidente del comitato di programma delle conferenze annuali internazionali di tutoraggio presso l'Università pedagogica statale di Mosca, direttore scientifico della Scuola della Sezione Aurea
Responsabile del gruppo di ricerca interregionale dell'ITA per lo sviluppo di uno standard professionale per le attività di tutoraggio (2010-2012);
Responsabile del progetto “Modello tutor della scuola di Skolkovo” - vincitore del concorso internazionale -2012,
È stata esperta presso la Fondazione scientifica umanitaria russa, il progetto “Sviluppo dell'istruzione in Russia” dell'Open Society Institute (Fondazione Soros); rete di siti sperimentali federali del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Istituto Eureka di Politica Educativa).
Attualmente è membro della Commissione del Ministero dell'Istruzione e della Scienza sullo sviluppo delle infrastrutture innovative nel campo dell'istruzione (n. 314 del 29 aprile 2013).

Pensi di essere russo? Sei nato in URSS e pensi di essere russo, ucraino, bielorusso? NO. Questo è sbagliato.

Sei effettivamente russo, ucraino o bielorusso? Ma tu pensi di essere ebreo?

Gioco? Parola sbagliata. La parola corretta è “imprinting”.

Il neonato si associa a quei tratti del viso che osserva subito dopo la nascita. Questo meccanismo naturale è caratteristico della maggior parte degli esseri viventi dotati di vista.

I neonati in URSS vedevano la madre per un minimo di tempo durante l'allattamento durante i primi giorni e per la maggior parte del tempo vedevano i volti del personale dell'ospedale di maternità. Per una strana coincidenza, erano (e sono tuttora) per la maggior parte ebrei. La tecnica è selvaggia nella sua essenza ed efficacia.

Durante la tua infanzia ti sei chiesto perché vivevi circondato da estranei. I rari ebrei sulla tua strada potevano fare quello che volevano di te, perché eri attratto da loro e respingevi gli altri. Sì, anche adesso possono.

Non puoi risolvere questo problema: l'imprinting è una tantum e per tutta la vita. È difficile da capire, l’istinto ha preso forma quando eri ancora molto lontano dal poterlo formulare. Da quel momento nessuna parola o dettaglio è stato conservato. Solo i tratti del viso rimanevano nel profondo della memoria. Quei tratti che consideri tuoi.

Sistema e osservatore

Definiamo un sistema come un oggetto la cui esistenza è fuori dubbio.

Un osservatore di un sistema è un oggetto che non fa parte del sistema che osserva, cioè ne determina l'esistenza attraverso fattori indipendenti dal sistema.

L'osservatore, dal punto di vista del sistema, è una fonte di caos: sia le azioni di controllo che le conseguenze delle misurazioni osservative che non hanno un rapporto di causa-effetto con il sistema.

Un osservatore interno è un oggetto potenzialmente accessibile al sistema rispetto al quale è possibile l'inversione dei canali di osservazione e controllo.

Un osservatore esterno è un oggetto, anche potenzialmente irraggiungibile per il sistema, situato oltre l’orizzonte degli eventi del sistema (spaziale e temporale).

Ipotesi n. 1. L'occhio che tutto vede

Supponiamo che il nostro universo sia un sistema e abbia un osservatore esterno. Quindi le misurazioni osservative possono avvenire, ad esempio, con l'aiuto della "radiazione gravitazionale" che penetra nell'universo da tutti i lati dall'esterno. La sezione trasversale della cattura della “radiazione gravitazionale” è proporzionale alla massa dell'oggetto e la proiezione dell'“ombra” da questa cattura su un altro oggetto è percepita come una forza attrattiva. Sarà proporzionale al prodotto delle masse degli oggetti e inversamente proporzionale alla distanza tra loro, che determina la densità dell'“ombra”.

La cattura della “radiazione gravitazionale” da parte di un oggetto ne aumenta il caos e viene da noi percepita come il passare del tempo. Un oggetto opaco alla “radiazione gravitazionale”, la cui sezione trasversale di cattura è maggiore della sua dimensione geometrica, sembra un buco nero all’interno dell’universo.

Ipotesi n. 2. Osservatore interiore

È possibile che il nostro universo stia osservando se stesso. Ad esempio, utilizzando coppie di particelle quantistiche entangled separate nello spazio come standard. Quindi lo spazio tra loro è saturo della probabilità dell'esistenza del processo che ha generato queste particelle, raggiungendo la sua massima densità all'intersezione delle traiettorie di queste particelle. L'esistenza di queste particelle significa anche che non esiste una sezione trasversale di cattura sulle traiettorie degli oggetti che sia sufficientemente grande da assorbire queste particelle. Le restanti ipotesi restano le stesse della prima ipotesi, tranne:

Flusso del tempo

Un'osservazione esterna di un oggetto che si avvicina all'orizzonte degli eventi di un buco nero, se il fattore determinante del tempo nell'universo è un "osservatore esterno", rallenterà esattamente due volte: l'ombra del buco nero bloccherà esattamente la metà del possibile traiettorie della “radiazione gravitazionale”. Se il fattore determinante è l '"osservatore interno", allora l'ombra bloccherà l'intera traiettoria dell'interazione e il flusso del tempo per un oggetto che cade in un buco nero si fermerà completamente per la vista dall'esterno.

È anche possibile che queste ipotesi possano essere combinate in una proporzione o nell'altra.