Allattamento al seno

L'attenzione volontaria nei bambini in età prescolare: caratteristiche, rilevanza, problema. L'attenzione del bambino

Attenzione - il focus dell’attività mentale di una persona su oggetti che hanno un certo valore per l’individuo.

L’attenzione può essere volontaria o involontaria . Involontario Attenzione sorge senza sforzi volitivi coscienti, come da solo.

Attenzione volontaria implica compiti stabiliti consapevolmente e sforzi volontari.

Lo sviluppo dell'attenzione volontaria, secondo gli psicologi, è la condizione più importante per l'efficacia del processo di apprendimento. La ragione principale dello scarso rendimento degli studenti della scuola primaria è la loro disattenzione, che si basa su processi fisiologici naturali.

Il processo educativo non può essere sempre entusiasmante e facile, il che significa che lo sviluppo dell'attenzione volontaria deve essere affrontato in modo mirato.

Suggerimenti per sviluppare l’attenzione volontaria

Affinché un bambino diventi più attento, è necessario insegnargli a notare piccoli segni apparentemente insignificanti in oggetti che in realtà sono significativi.
Il bambino deve imparare a subordinare la sua attenzione al compito specifico assegnato (da un adulto o da se stesso).
Poiché i bambini di età compresa tra 6 e 7 anni non riescono a mantenere l'attenzione per lungo tempo su attività monotone e poco interessanti, le situazioni di gioco dovrebbero essere utilizzate più spesso per sviluppare l'attenzione.
Si consiglia di preferire l'interazione attiva del bambino con l'argomento studiato rispetto a semplici osservazioni e un attento esame. Ciò aumenterà significativamente la stabilità e la concentrazione della sua attenzione.
Le più efficaci saranno le lezioni individuali regolari con il tuo bambino.
. Molti esercizi per lo sviluppo della memoria e dell'attenzione spesso si duplicano a vicenda, poiché sono strettamente correlati, quindi, lavorando sullo sviluppo dell'attenzione, puoi influenzare attivamente lo sviluppo della memoria e viceversa...

Giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione

Nella scuola elementare, per una maggiore efficienza del processo educativo, è necessario sviluppare la motivazione, cioè voglia di imparare. Per lo sviluppo e la formazione di varie proprietà e qualità mentali di un bambino: attenzione, memoria, immaginazione, pensiero logico, capacità creative a questa età, è consigliabile utilizzare più spesso materiale divertente e giocoso. I giochi per sviluppare l'attenzione e la memoria porteranno a risultati migliori se sono interessanti per il bambino, non troppo facili e non troppo difficili.

Presentiamo alla tua attenzione solo una serie molto piccola di giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione.

Raccogli una serie di piccoli oggetti o immagini, per leggere parole per bambini (che vanno da 5-6 a 10 o più), chiedi al bambino di ricordare l'ordine in cui si trovano e, chiedendo al bambino di voltarsi o chiudere gli occhi, in modo casuale scambiateli. Il bambino deve ricordare e restituire la disposizione originale degli oggetti.
Su un foglio di carta con testo stampato in un carattere abbastanza grande e chiaro, chiedi al bambino di cancellare una lettera (ad esempio O) e di sottolinearne o cerchiarne un'altra (ad esempio A).
Disegna vari oggetti con linee di contorno, mescolando diverse immagini. Il bambino deve trovarli e cerchiarli con matite di colori diversi. Puoi complicare il compito chiedendo a tuo figlio di realizzare il suo disegno per te con un compito simile. Puoi usare solo linee aggrovigliate (senza immagini di oggetti) e chiedere loro di seguirle con lo sguardo e trovare le estremità delle linee.
"La mamma ha chiesto di comprare...", inizia il gioco con queste parole e dai un nome a qualsiasi oggetto, il bambino ripete la tua parola e aggiunge la sua, tu dai un nome a tutti e tre gli oggetti e aggiungi di nuovo un nuovo nome, ecc., finché qualcuno non ottiene confuso e perde. Questo esercizio sviluppa anche la memoria.
Al centro di diverse forme geometriche, scrivi lettere (o qualsiasi oggetto semplice). Quindi chiedi al bambino di ricrearli a memoria utilizzando figure vuote.
In qualsiasi luogo pubblico (alla fermata dell'autobus, al cinema, in fila in un negozio) puoi giocare a questo gioco con tuo figlio. Seleziona un oggetto per un'attenta considerazione per 3-5 secondi, quindi allontanati e descrivilo nel modo più dettagliato possibile. Il bambino ti sta controllando. Poi ti scambi di posto con lui: ora descrive, e tu controlli la correttezza della sua risposta, vince chi dà la descrizione più completa e accurata. (A volte devi perdere, ma è molto naturale in modo che il bambino non sospetti un trucco)
Su una piccola mappa quadrata di 9 celle, "lancia" un ragno in una qualsiasi delle celle, il cui percorso deve essere seguito con gli occhi del bambino secondo i tuoi comandi ("su", "giù", "sinistra", "destra ”; da 3 a 7-10 comandi). Alla fine del percorso il bambino dovrà mostrare dove si trova il ragno. Quindi cambia i ruoli con il bambino.
Su una mappa quadrata di 9-15 celle, disponi i numeri in ordine libero. Il bambino deve trovarli e mostrarli in ordine crescente o decrescente.
"Confusione". Insieme al tuo bambino esegui esercizi di ginnastica leggera: “braccia in avanti, in alto, di lato, in avanti, in alto, di lato... Poi inizi a confondere il bambino, mostrando un comando e chiamandone un altro (ad esempio: dire "su" e mostrare "ai lati") "Il bambino deve seguire solo i comandi verbali.

Puoi trovare molti di questi giochi nella letteratura specializzata o inventarli tu stesso. È importante che i tuoi giochi non siano invadenti, ma siano giocati in modo divertente, leggero e rilassato. E devi esercitarti regolarmente finché non compaiono risultati duraturi.

Per la concentrazione

(che è importante ricordare quando si fanno i compiti)

Mentre prepara i compiti, al bambino non dovrebbe essere permesso di avere la TV, la radio o una conversazione in corso vicino a lui. Qualsiasi rumore basso e monotono distrae meno del discorso articolato, che ti costringe ad ascoltare
Un forte odore di cibo può anche distogliere l'attenzione dalle lezioni, soprattutto se il bambino ha fame.
Anche il silenzio assoluto non favorisce la concentrazione del lavoro mentale. Per una migliore concentrazione, puoi attivare una musica tranquilla e calma. Eventuali stimoli naturali, come il fruscio delle foglie, il ticchettio dell'orologio o i suoni ovattati della strada fuori dalla finestra, contribuiscono solo alla concentrazione.

Cos’è l’attenzione volontaria e come allenarla

"Stai attento!" - questa frase accompagna sempre più un bambino in crescita sia a casa che all'asilo, e anche mentre cammina per strada.

L'adulto considera il bambino distratto e cerca di intensificare la sua attenzione. Ma se ci pensate, potete trovare in queste stesse affermazioni un indizio che il bambino è molto concentrato. È solo che la sua attenzione non è rivolta a ciò che è importante dal punto di vista di un adulto, ma a ciò che è significativo per lui.

L'attenzione è un processo mentale che è necessariamente presente quando un bambino impara il mondo e si manifesta nella direzione e concentrazione della psiche su determinati oggetti. Dall'enorme flusso di informazioni provenienti continuamente dal mondo che ci circonda, grazie al lavoro dell'attenzione, il bambino sceglie quello che è per lui più interessante, significativo e importante. La natura dell'attenzione si manifesta nel fatto che l'oggetto selezionato, occupando la posizione principale e dominante, crea nella corteccia cerebrale umana il focus più forte della tensione nervosa: il dominante. Allo stesso tempo, l'azione di tutti gli altri stimoli viene inibita. Non raggiungono la coscienza del bambino, lui non se ne accorge.

Esistono diversi tipi di attenzione:

attenzione esterna , rivolto a oggetti e fenomeni del mondo circostante, alle azioni di altre persone. Questo tipo può essere notato già in un bambino. (Ricerca dei movimenti oculari, rotazione della testa verso una fonte di luce, odore o suono, congelamento, ecc.).
In un bambino in età prescolare si può anche osservare la manifestazione attenzione interna , che si rivolge ai suoi pensieri e alle sue esperienze. L'esempio più eclatante di ciò è la situazione in cui un bambino, dopo aver abbandonato tutti i suoi affari, si blocca con uno sguardo distante. Tale distacco non deve essere confuso con distrazione. Al contrario, è il culmine dell’attenzione interna.
La concentrazione e la direzione della psiche possono sorgere in risposta a qualsiasi stimolo forte, insolito, acuto, improvviso senza alcuno sforzo da parte della persona. Questo tipo di attenzione si chiama involontario . Appare insieme alla domanda: "Cos'è questo?", che sorge quando incontriamo qualcosa di nuovo e insolito. Per un bambino dai cinque ai sette anni, questa domanda è molto rilevante. I “miracoli ordinari” attendono un bambino in età prescolare in una varietà di situazioni e in momenti diversi. L'attenzione involontaria si distingue per la spontaneità del suo verificarsi, la mancanza di sforzo per la sua comparsa e il suo mantenimento. Essendo sorto accidentalmente, può svanire immediatamente.
Nel sesto anno di vita, il bambino inizia a controllare la propria attenzione, costringendosi a concentrarsi su qualcosa di importante e necessario, sacrificando cose divertenti e interessanti. Viene chiamato il tipo di attenzione in cui una persona si prefigge l'obiettivo cosciente di concentrarsi su qualcosa arbitrario . In questo caso, la definizione e il raggiungimento degli obiettivi richiedono il dispendio di energia fisica, fornita dalle emozioni e dalla volontà. Un bambino, mostrando attenzione volontaria, spende non solo il suo tempo, ma anche parte della sua energia. Ecco perché è importante ringraziare tuo figlio per aver mostrato attenzione volontaria.

Come si sviluppa l'attenzione volontaria? I mezzi con cui un bambino inizia a gestire la propria attenzione si ottengono nel processo di interazione con gli adulti. Genitori ed educatori coinvolgono il bambino in nuovi tipi di attività come giochi secondo regole, costruzioni, ecc. Introducendo il bambino a questo tipo di attività, gli adulti organizzano la sua attenzione con l'aiuto di istruzioni verbali. Il bambino è indirizzato alla necessità di eseguire determinate azioni, tenendo conto di determinate circostanze.

Successivamente, il bambino stesso inizia a designare a parole quegli oggetti e fenomeni a cui è necessario prestare attenzione per ottenere il risultato desiderato. È così che padroneggia uno dei principali mezzi per controllare l'attenzione: la capacità di formulare verbalmente ciò su cui si concentrerà . Durante l’età prescolare, l’uso della parola da parte del bambino per organizzare la propria attenzione aumenta notevolmente. Quando eseguono un compito secondo le istruzioni di un adulto, i bambini in età prescolare più anziana pronunciano le istruzioni 10-12 volte più spesso rispetto ai bambini in età prescolare più giovani. Pertanto, l'attenzione volontaria si forma in età prescolare a causa dell'aumento generale del ruolo della parola nella regolazione del comportamento del bambino.

Accade spesso che le attività che inizialmente richiedevano sforzi volontari per concentrare l'attenzione diventino successivamente interessanti e affascinano il bambino. L'attenzione volontaria si trasforma quindi in post-volontario , in cui i tratti caratteristici dell'attenzione sia volontaria che involontaria si mescolano. L'attenzione post-volontaria è simile all'attenzione volontaria nella sua attività e finalità, e all'attenzione involontaria è simile alla mancanza di sforzo per mantenerla.

Pertanto, all'età di cinque o sei anni, si può osservare lo sviluppo dell'attenzione volontaria e post-volontaria.

Formazione sull'attenzione

A 5-7 anni, puoi notare che i giochi e qualsiasi altra attività del bambino sono diventati significativamente più lunghi nel tempo rispetto all'età prescolare più giovane, questo indica che aumenta la stabilità dell'attenzione, che è responsabile di quanto tempo il bambino può mantenere un livello sufficiente di concentrazione psiche sull'oggetto o sull'attività svolta. I bambini in età prescolare più grandi sono in grado di mantenere l'attenzione su attività che acquisiscono per loro un interesse intellettualmente significativo (puzzle, indovinelli, compiti di tipo educativo). Ma ci sono caratteristiche della stabilità dell'attenzione di un bambino in età prescolare e delle condizioni in cui non farà altro che aumentare:

Coinvolgi tuo figlio senza interruzioni per non più di 35 minuti, il tempo ideale è 25 minuti.
Le pause tra le lezioni o qualsiasi attività che richieda molta attenzione non dovrebbero essere inferiori a 20 minuti.
I giorni ideali per le attività che richiedono intensa attenzione sono il martedì e il mercoledì.
Non dovresti sovraccaricarlo nei fine settimana con attività in vari club, studi, ospiti in visita, teatri, musei, visione di film, giochi per computer e così via. Una tale abbondanza di impressioni non dà al bambino l'opportunità di concentrarsi sulle attività che gli vengono offerte nei giorni feriali, e può anche causare sonnolenza, e le cellule nervose possono perdere sensibilità e smettere di rispondere agli stimoli che cadono su di loro. Per evitare ciò, è importante assicurarsi che tuo figlio lo segua regime quotidiano, soprattutto nei fine settimana.

Esistono anche altre proprietà dell’attenzione:

Concentrazione dell'attenzione determina con quanta forza e intensità un bambino può concentrarsi su un oggetto, nonché quanto è in grado di resistere a circostanze di distrazione e interferenze casuali. Molto spesso, il potere di concentrazione nei bambini in età prescolare è piccolo, è importante svilupparlo. Ad esempio, con questo esercizio:

Prova a imparare una poesia con tuo figlio mentre la radio o la TV sono accese. Impara la prima quartina con un suono molto debole. Mentre memorizzi la seconda quartina, aumenta leggermente il volume. Impara l'ultima quartina con un suono abbastanza forte.

Cambiare attenzione determinato dalla velocità della transizione deliberata del bambino da un oggetto o attività a un altro. Allo stesso tempo, il trasferimento dell'attenzione è sempre accompagnato da una certa tensione nervosa, che si realizza con uno sforzo volontario.

Distribuzione dell'attenzione comporta la sua dispersione contemporaneamente in più oggetti. È questa proprietà che consente di eseguire più azioni contemporaneamente, mantenendole nel campo dell'attenzione. In età prescolare, il cambiamento e la distribuzione dell'attenzione sono poco sviluppati e richiedono formazione.

Per allenare il cambio e la distribuzione dell'attenzione, puoi utilizzare il seguente esercizio:

Al bambino viene offerto un foglio con linee composte da diverse figure, che sono disposte intervallate: cerchi, quadrati, rettangoli, trapezi, ovali, ecc. Viene assegnato il compito: cancella una figura (ad esempio un cerchio) con una linea verticale , e un'altra figura (ad esempio un triangolo) ) sottolinea con una linea orizzontale, salta tutte le altre figure.

L'attenzione, come processo mentale, ha le sue fasi di sviluppo.

L.S. ha cercato di tracciare la storia dello sviluppo dell'attenzione, così come di molte altre funzioni mentali. Vygotskij in linea con il suo concetto culturale e storico della loro formazione. Ha scritto che la storia dell'attenzione di un bambino è la storia dello sviluppo dell'organizzazione del suo comportamento, che la chiave per la comprensione genetica dell'attenzione dovrebbe essere ricercata non all'interno, ma all'esterno della personalità del bambino. Lo psicologo ha sottolineato che l'attenzione volontaria nasce dal fatto che le persone intorno al bambino “iniziano, utilizzando una serie di stimoli e mezzi, a dirigere l'attenzione del bambino, dirigere la sua attenzione, subordinarlo al loro potere e quindi metterlo nelle mani del bambino il mezzo con cui successivamente egli stesso prende il controllo della sua attenzione”.

Con l'aiuto di un adulto, il bambino impara una serie di stimoli artificiali (segni), attraverso i quali dirige ulteriormente il proprio comportamento e la propria attenzione.

Il processo di sviluppo dell'attenzione legato all'età secondo le idee di L.S. Vygotskij fu introdotto da A.N. Leontiev. A suo avviso, "con l'età, l'attenzione del bambino migliora, ma lo sviluppo dell'attenzione mediata dall'esterno procede molto più velocemente del suo sviluppo in generale, in particolare dell'attenzione naturale. Allo stesso tempo, in età scolare, si verifica una svolta nello sviluppo, che è caratterizzato dal fatto che l'attenzione inizialmente mediata esternamente si trasforma gradualmente in mediata internamente, e col tempo quest'ultima forma di attenzione occupa probabilmente il posto principale tra tutte le sue tipologie. Le differenze nelle caratteristiche dell'attenzione volontaria e involontaria aumentano a partire dall'età prescolare, raggiungono un massimo in età scolare, per poi mostrare nuovamente una tendenza all'equalizzazione."

La prima fase dello sviluppo dell'attenzione sono le prime settimane e i primi mesi di vita. In questo momento, appare il riflesso dell'orientamento come segno oggettivo e innato dell'attenzione involontaria del bambino.

Nei primi mesi di vita il bambino ha solo un'attenzione involontaria: al 10-12° giorno di vita il bambino reagisce inizialmente solo agli stimoli esterni. Inoltre, ciò accade solo se cambiano bruscamente, ad esempio quando si passa dall'oscurità alla luce intensa, con suoni forti improvvisi, con un cambiamento di temperatura, ecc. Tuttavia, si osservano alcune manifestazioni di attenzione anche quando si avvicina al seno della madre, lo cerca, inizia a fissare determinati oggetti con lo sguardo e interrompe i movimenti quando sente suoni forti. Entro la fine del primo mese, può già seguire per diversi secondi un oggetto luminoso e brillante che si muove a una distanza di circa un metro dai suoi occhi.

A partire dal terzo mese il bambino si interessa sempre più agli oggetti strettamente legati alla sua vita, ad es. con quello più vicino ad esso. Dalla seconda metà dell'anno, i bambini mostrano grande interesse per gli oggetti circostanti, iniziano a guardarli, a metterli in bocca e a farli volteggiare tra le mani. La capacità di manipolare le cose amplia significativamente la gamma degli oggetti di attenzione e la durata della sua ritenzione su qualsiasi oggetto. Il suo interesse per gli oggetti luminosi e lucenti è particolarmente evidente. Ciò suggerisce che la sua attenzione involontaria è già abbastanza sviluppata.

Entro i 6 mesi di età aumentano sia la durata della concentrazione visiva che la distanza dall'oggetto fisso. Il bambino è attratto non solo dagli oggetti luminosi e in movimento, ma anche dai suoni e, a partire dal 2 ° mese, aumenta anche la durata della concentrazione sui suoni. A 2-3 mesi di vita, l’attenzione del bambino è più facilmente attratta da una persona e dalla sua voce. Concentrarsi sulle parole di un adulto è il risultato e una condizione necessaria per lo sviluppo dell’ascolto, e quindi del parlare del bambino. Tuttavia, a questa età l’attenzione del bambino è ancora molto instabile. Non appena gli mostri un altro oggetto, lascia cadere il primo sul pavimento e prende il secondo. Avendo visto qualsiasi cosa che gli interessa, il bambino inizia a pretenderlo, piange anche se i suoi desideri non sono soddisfatti, ma è sufficiente mostrargli qualcos'altro in quel momento in modo che si interessi subito al nuovo e dimentichi cosa esattamente ha semplicemente chiesto.

La seconda fase nello sviluppo dell'attenzione è l'emergere dell'attività di ricerca di orientamento come mezzo per lo sviluppo futuro dell'attenzione volontaria. Il bambino può già concentrarsi su oggetti diversi per 8-10 minuti.

La terza fase dello sviluppo dell'attenzione è l'inizio del secondo anno di vita. Rilevazione degli inizi dell'attenzione volontaria sotto l'influenza delle istruzioni vocali di un adulto, dirigendo lo sguardo su un oggetto nominato dall'adulto. Si può presumere che l'emergere e la formazione dell'attenzione volontaria siano associati al processo di crescita di un bambino. Le persone intorno al bambino gli insegnano gradualmente a fare non ciò che vuole, ma ciò che deve fare.

La quarta fase dello sviluppo dell'attenzione è il secondo o terzo anno di vita. Sviluppo abbastanza buono della forma iniziale di attenzione volontaria di cui sopra. Nel secondo anno di vita, grazie all'emergere della capacità di muoversi autonomamente e all'acquisizione della capacità non solo di manipolare un oggetto, ma di compiere azioni semplici (ad esempio raccogliere la sabbia con una pala), una varietà di gli oggetti utilizzati dal bambino nelle sue attività diventano oggetti di attenzione. La formazione di questo tipo di attenzione avviene principalmente sotto l'influenza degli adulti, che iniziano a fare varie richieste ai bambini (mantenere la pulizia, usare certe cose in un certo modo, ecc.).

Parallelamente all'attenzione volontaria, anche l'attenzione involontaria si sviluppa sulla base dell'esperienza sensoriale. Conoscenza di sempre più oggetti e fenomeni, formazione graduale della capacità di comprendere le relazioni più semplici, conversazioni costanti con i genitori, passeggiate con loro, giochi in cui i bambini stupiscono gli adulti, manipolazione di giocattoli e altri oggetti: tutto ciò arricchisce l'esperienza del bambino , e insieme sviluppando così i suoi interessi e la sua attenzione.

La quinta fase dello sviluppo dell'attenzione va dai quattro anni e mezzo ai cinque anni. L'emergere della capacità di dirigere l'attenzione sotto l'influenza di istruzioni complesse da parte di un adulto. I bambini in età prescolare (4-5 anni) talvolta mostrano un'attenzione intensa e sostenuta, subordinata all'attività che stanno svolgendo. Possono giocare a lungo a un gioco che li interessa, ascoltare attentamente le storie degli adulti, ma anche in questi casi la loro attenzione è ancora caratterizzata da una distrazione significativa se altri oggetti a loro interessanti iniziano a influenzarli. Un bambino di 4-5 anni, ad esempio, ascolta attentamente una fiaba, i suoi occhi brillano di vivo interesse, anche la sua bocca è leggermente aperta per la sorpresa, ma poi i bambini che giocano corrono nella stanza, ei pensieri del bambino vengono immediatamente distratti dalla fiaba. Tutto ciò suggerisce che i bambini in età prescolare non sanno ancora come mantenere intenzionalmente a lungo l'attenzione nella stessa direzione. Pertanto, in un esperimento, ai bambini di 5 anni è stato chiesto di indicare in un'immagine quale di un gruppo di bambini che pattinavano su una pista di pattinaggio aveva perso un guanto. Molti bambini non sono riusciti a far fronte a questo compito, poiché la loro attenzione era costantemente distratta da altri oggetti disegnati nell'immagine. Non sono mai riusciti a concentrarsi sul compito loro assegnato e ad esaminare in conformità con esso le mani dei bambini raffigurati nella foto.

In età prescolare, la portata dell'attenzione si espande, la sua stabilità aumenta e si forma l'attenzione volontaria. L'espansione dell'ambito dell'attenzione si manifesta nel fatto che un bambino in età prescolare può percepire più di un oggetto, ma nei bambini di 4-6 anni l'ambito dell'attenzione è ancora insufficiente per distinguere oggetti complessi o indistinguibili l'uno dall'altro (ad esempio, segni alfabetici o digitali).

Il gioco è di grande importanza per lo sviluppo dell’attenzione volontaria. Durante il gioco, il bambino impara a coordinare i suoi movimenti secondo gli obiettivi del gioco e a dirigere le sue azioni secondo le sue regole. Un aumento della stabilità dell'attenzione si manifesta nei bambini con un aumento della durata dei giochi. Se i bambini di un anno mantengono un'attenzione costante durante i giochi per una media di 14,5 minuti, per i bambini di 3 anni questo tempo raggiunge i 27 minuti e i bambini di 5-6 anni possono giocare per 96-100 minuti. Se i bambini in età prescolare più piccoli guardano un'immagine per 6-7 secondi, i bambini in età prescolare più grandi trascorrono 12-19 secondi sulle stesse immagini. Le caratteristiche tipologiche individuali del sistema nervoso dei bambini hanno un impatto particolarmente forte sulla stabilità dell'attenzione. Nei bambini eccitabili, la capacità di attenzione è 1,5-2 volte inferiore rispetto ai bambini contenuti ed equilibrati.

La sesta fase dello sviluppo dell'attenzione dura dai cinque ai sei anni. L'emergere di una forma elementare di attenzione volontaria sotto l'influenza dell'autoistruzione (facendo affidamento su mezzi ausiliari esterni). Entro la fine dell'età prescolare, il bambino acquisisce una certa esperienza nella gestione dell'attenzione, che è uno degli indicatori della sua prontezza imparare a scuola.

La settima fase dello sviluppo dell'attenzione è l'età scolare. Ulteriore sviluppo e miglioramento dell'attenzione volontaria, inclusa l'attenzione volitiva. Durante la scuola, il bambino impara la disciplina. Sviluppa la perseveranza e la capacità di controllare il suo comportamento. In età scolare, anche lo sviluppo dell'attenzione volontaria attraversa determinate fasi. A scuola lo studente deve ascoltare con attenzione ciò che viene detto in classe, ed essere attento non solo a ciò che gli interessa, ma anche a ciò che non gli interessa.

Nelle prime classi, il bambino non riesce ancora a controllare completamente il suo comportamento in classe. Ha ancora un'attenzione involontaria. Pertanto, gli insegnanti esperti si sforzano di rendere le loro classi luminose e accattivanti l'attenzione del bambino, cosa che si ottiene modificando periodicamente la forma di presentazione del materiale educativo. Va ricordato che un bambino di questa età pensa principalmente in modo visivo e figurato. Pertanto, per attirare l’attenzione del bambino, la presentazione del materiale didattico deve essere estremamente chiara.

Nella scuola superiore, l'attenzione volontaria del bambino raggiunge un livello di sviluppo più elevato. Lo studente è già in grado di impegnarsi in un certo tipo di attività per un periodo piuttosto lungo e di controllare il suo comportamento. L'adolescenza è caratterizzata da maggiore intensità, concentrazione e stabilità dell'attenzione. La sua attenzione è determinata, oltre che dall'abitudine all'attenzione, dall'emergere di interessi di natura cognitiva. Vuole fare molto da solo. Ha molta energia e attività e molte cose lo interessano. Ma è proprio per questo che si distrae facilmente dal lavoro, gli è ancora difficile frenare i suoi desideri, che lo costringono a cercare nuove esperienze.

L'adolescenza è caratterizzata dall'ulteriore sviluppo dell'attenzione, che già determina le elevate prestazioni degli scolari più grandi. Una vasta gamma di interessi cognitivi a questa età garantisce uno sviluppo intenso dell'attenzione involontaria e un atteggiamento consapevole verso l'apprendimento, la comprensione dei compiti associati alla preparazione per le attività future, aiuta a dirigere e mantenere volontariamente l'attenzione. A questa età, gli studenti diventano partecipanti al lavoro produttivo; molti di loro svolgono compiti con un notevole grado di qualificazione. Possono già lavorare con concentrazione per un periodo piuttosto lungo e resistere a ogni tipo di distrazione. In casi particolarmente difficili (preparazione per un esame, compito urgente sul lavoro), gli scolari più anziani possono mobilitare la loro attenzione per un lungo periodo di tempo.

EN Lushina

Insegnante di MBDOU n. 79

"Malchis-Kibalchis"

Severodvinsk.

Formazione dell'attenzione volontaria dei bambini in età prescolare media attraverso giochi didattici

L'età prescolare è un periodo cruciale della vita di una persona, quando si formano e migliorano le capacità più fondamentali che determinano l'ulteriore sviluppo di una persona. Durante questo periodo, si verificano cambiamenti significativi nello sviluppo fisico e mentale del bambino, si sviluppano attivamente tutti i processi cognitivi, compresa l'attenzione, che nell'età prescolare media e avanzata è caratterizzata dal graduale sviluppo della volontarietà, che è associata alla regolazione interna della percezione e competenza attiva nel parlato.

La pratica pedagogica mostra che la maggior parte dei problemi che sorgono nell’insegnamento sono legati alla funzione dell’attenzione e all’organizzazione delle proprie attività. Il problema dell'attenzione è uno dei più studiati e allo stesso tempo uno di quei problemi che generano il maggior numero di controversie nella psicologia dei processi cognitivi.

Molte aree della psicologia hanno studiato i problemi dell’attenzione.

(N.N. Lange, P.Ya. Galperin, N.F. Dobrynin e molti altri). La scienza ha accumulato un gran numero di raccomandazioni generali e tecniche specifiche per lo sviluppo attivo dell'attenzione nei bambini di diverse età e adulti. Tuttavia, un gran numero di problemi associati allo sviluppo dell'attenzione nei bambini causa preoccupazione tra insegnanti, psicologi infantili e genitori. Il numero di bambini in età prescolare e primaria affetti dal cosiddetto disturbo da deficit di attenzione è in aumento. In stretta connessione con il problema dello sviluppo dell'attenzione, sorge anche il problema della volontà, perché l'attenzione si basa su processi volitivi: questo è stato studiato da L.S. Vygotsky, N.N. Lange, A.N. Leontiev, T. Ribot e altri. L'attenzione volontaria sviluppata è una delle condizioni principali per l'efficacia del processo educativo. A questo proposito, è necessario sviluppare e applicare nel processo di educazione dei bambini in età prescolare mezzi ottimali per sviluppare l'attenzione volontaria.

A questo proposito è evidente l’importanza dell’utilizzo dei giochi didattici come mezzo ottimale per sviluppare l’attenzione volontaria dei bambini di 4-5 anni.

L'attenzione è un processo cognitivo che caratterizza la direzione e la concentrazione dell'attività mentale su un oggetto specifico (N.F. Dobrynin); l'attenzione volontaria è un processo volto a controllare l'attività e mantenere un'attività selettiva stabile. In età prescolare l'attenzione involontaria è predominante; l'attenzione volontaria sta appena iniziando a formarsi. Una caratteristica dell'attenzione di un bambino in età prescolare media è che è causata da oggetti, eventi e persone attraenti esternamente e rimane focalizzata finché il bambino mantiene un interesse diretto per gli oggetti percepiti. All'età di 4-5 anni appare la capacità di dirigere l'attenzione sotto l'influenza di istruzioni complesse di un adulto. A questa età, sotto l'influenza dell'autoistruzione (con il supporto di aiuti esterni), cominciano a prendere forma forme elementari di attenzione volontaria. L'attenzione volontaria inizia il suo sviluppo intensivo nell'età prescolare media. Nell'età prescolare media si sviluppano tutte le proprietà dell'attenzione: concentrazione, volume, produttività, stabilità, distribuzione, commutabilità. Per lo sviluppo efficace dell'attenzione volontaria in età prescolare media Grande importanza ha l’aiuto di un adulto, allenando tutte le proprietà dell’attenzione del bambino, cercando i mezzi ottimali per il suo sviluppo. Abbiamo identificato i fattori presentati da V.S. Mukhina che influenzano lo sviluppo dell'attenzione: interesse per l'attività; comprendere lo scopo specifico dell'attività; desiderio di ottenere risultati; organizzazione del processo; creando condizioni favorevoli.

Secondo gli psicologi domestici L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein e altri, le forze trainanti per lo sviluppo dei processi mentali del bambino sono l'apprendimento e l'attività (3; 4; 5; 6). L'attività principale in età prescolare è il gioco, poiché è in connessione con il suo sviluppo che si verificano cambiamenti qualitativi nella psiche del bambino. Un posto speciale nella pedagogia e nella psicologia prescolare è dato ai giochi didattici come il mezzo più accessibile, interessante e allo stesso tempo efficace per insegnare ai bambini. Nel gioco, i processi mentali si formano o ristrutturano attivamente, da quelli semplici a quelli più complessi. L'uso dei giochi didattici come mezzo per insegnare ai bambini in età prescolare è determinato da una serie di ragioni: l'attività di gioco è leader in età prescolare, le forme e le tecniche di gioco sono il modo più adeguato per risolvere i problemi di apprendimento e sviluppo dei bambini; gioco didattico - una sorta di preparazione per l'inclusione dei bambini in età prescolare più anziani nelle attività educative; il gioco crea una “zona di sviluppo prossimale del bambino”; ci sono caratteristiche legate all'età dei bambini associate a stabilità insufficiente e arbitrarietà dell'attenzione, predominanza di un tipo di pensiero visivo-figurativo e giochi didattici, nel miglior modo possibile, contribuiscono allo sviluppo di tutti i processi mentali nei bambini; I bambini in età prescolare non hanno ancora una motivazione cognitiva sufficientemente sviluppata e i giochi didattici aiutano a sviluppare l’interesse dei bambini nell’apprendimento e nell’acquisizione di nuove conoscenze.

Un gioco didattico è un gioco appositamente creato o adattato per scopi educativi; è il gioco che è di primaria importanza nello sviluppo delle funzioni mentali del bambino, compresa l’attenzione. Il grande ruolo dei giochi didattici nello sviluppo dei processi mentali dei bambini è stato notato da A.K. Bondarenko, L.P. Grigorieva, E.I. Tikheeva e molti altri.

Attraverso i giochi didattici è possibile sviluppare l'attenzione volontaria dei bambini in età prescolare. Durante il sistema di giochi didattici per migliorare l'attenzione, è necessario sviluppare tutte le sue proprietà e caratteristiche. Un gran numero di giochi didattici sono presentati nelle opere di A.K. Bondarenko, F.N. Bleher, E.I. Tikheeva, B.I. Khachapuridze e altri. Tuttavia, in letteratura sono relativamente pochi i giochi didattici mirati specificamente allo sviluppo dell'attenzione volontaria dei bambini in età prescolare.

Pertanto, l'obiettivo del lavoro è stato determinato: promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria nei bambini in età prescolare media attraverso giochi didattici.

Lo sviluppo dell'attenzione in età prescolare è caratterizzato da una transizione graduale da involontaria a volontaria. Uno dei mezzi efficaci per sviluppare l'attenzione volontaria può essere un gioco didattico. I giochi didattici mirano a risolvere problemi specifici nell'insegnamento ai bambini, ma allo stesso tempo in essi appare l'influenza educativa e di sviluppo delle attività di gioco.

Quando si lavora con bambini di 4-5 anni per sviluppare la loro attenzione volontaria, si possono utilizzare diversi tipi di giochi didattici: giochi con oggetti e giocattoli; Giochi da tavolo stampati; giochi di parole. È importante che il bambino sviluppi un interesse per tali giochi, in modo che corrispondano alle sue caratteristiche di età e siano accessibili.

Durante il sistema di giochi didattici per migliorare l'attenzione, è importante sviluppare tutte le sue proprietà e caratteristiche: volume, stabilità, concentrazione, selettività, distribuzione, commutabilità e arbitrarietà. Non dovrebbero essere esercizi usati in frammenti, ma un lavoro organizzato e sistematico con i bambini in età prescolare.

Nel nostro lavoro abbiamo tenuto conto dei principi della pedagogia: sistematicità; sequenza (dal semplice al complesso); disponibilità; selezione del contenuto del gioco in conformità con gli obiettivi di sviluppo delle proprietà dell'attenzione volontaria; tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini; consolidamento delle conoscenze e competenze acquisite in attività libere con docenti di gruppo. I giochi si sono svolti in due fasi con una graduale complicazione del loro contenuto e miravano a sviluppare varie proprietà di attenzione volontaria.

L'obiettivo della prima fase era introdurre i bambini ai giochi didattici, formare la motivazione necessaria e sviluppare l'interesse per i giochi per sviluppare l'attenzione. Lo sviluppo dell'attenzione volontaria dei bambini in questa fase è stato notevolmente aiutato dalle istruzioni verbali di un adulto. Abbiamo utilizzato giochi didattici speciali che allenavano le proprietà fondamentali dell'attenzione: volume, distribuzione, commutazione, concentrazione, stabilità e produttività.

Gioco “Cosa è cambiato?” Obiettivo: sviluppo della capacità di attenzione.

Svolgimento del gioco: un adulto dispone davanti ai bambini una serie casuale di giocattoli o immagini. Il compito dei bambini è quello di esaminare attentamente e ricordare tutto in 30 secondi, dopodiché, quando i bambini si allontaneranno, l’adulto sposterà o rimuoverà qualcosa. Tornando indietro, i bambini devono rispondere ad una sola domanda: “Cosa è cambiato?” e così via. Durante questo gioco puoi utilizzare vari materiali: giocattoli, matite colorate, forme geometriche, carte con varie immagini.

Gioco "Trova oggetti identici". Obiettivo: sviluppo della concentrazione, concentrazione e capacità di attenzione. Attrezzatura: immagini di oggetti (ad esempio case, cuccioli di orso e altri), molti dei quali identici. Avanzamento del gioco: al bambino vengono mostrate delle immagini, il suo compito è trovare le stesse tra loro. I disegni richiesti possono essere posizionati da diverse angolazioni, in diverse parti del foglio, ma devono essere identici.

Gioco "Uccello - non un uccello". Obiettivo: sviluppo di concentrazione, stabilità, concentrazione. Avanzamento del gioco: un adulto legge poesie. Il compito dei bambini è ascoltare attentamente e, se si sente una parola che non significa un uccello, dare un segnale: calpestare o battere le mani. Devi assolutamente chiedere ai tuoi figli cosa c'è che non va. Chiarire: “Chi è la mosca?”

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, mosche e rondoni...

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, cicogne, corvi, taccole, maccheroni...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, cigni, martore, taccole e rondoni, gabbiani e trichechi

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, pavoncelle, lucherini, ghiandaie e bisce...

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, gabbiani, pellicani, maglie e aquile...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, aironi, usignoli, trespoli e passeri...

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, anatre, oche, gufi, rondini, mucche...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, bastoni e rondoni, farfalle, lucherini,

Cicogne, cuculi, perfino gufi - assioli, cigni e anatre -

E grazie per lo scherzo!

Anche in questa fase puoi utilizzare i seguenti giochi: "Dove, di chi è la casa?", "Trova gli stessi oggetti", "Batti le mani", "Cancella" (test di correzione adattati per bambini in età prescolare), "Metti le icone", "Top - applauso", "Vola - non vola".

Nella seconda fase, il nostro obiettivo era sviluppare e migliorare le proprietà dell'attenzione volontaria necessarie per lo sviluppo e consolidare le competenze e le abilità acquisite nella fase precedente. In questa fase, abbiamo lavorato anche con tutte le proprietà dell'attenzione, complicando i compiti del gioco, dando materiale più complesso in termini di volume e contenuto. Qui abbiamo prestato maggiore attenzione al fatto che il bambino deve essere in grado di trattenere le istruzioni durante l'intera lezione e dimostrare capacità di autocontrollo. In questa fase abbiamo utilizzato i seguenti giochi:

Gioco "Osservatori". Obiettivo: sviluppo della concentrazione e dell'attenzione. Svolgimento del gioco: i bambini sono invitati a camminare per la stanza del gruppo e guardarsi intorno. Il presentatore suggerisce di stare attento e di cercare di ricordare cosa si trova nel gruppo e dove. Dopo 2 minuti ti viene chiesto di rispondere alle domande: Di che colore è la porta? Dove dorme l'orso? Cosa c'è sulla finestra? Se i bambini ce la fanno, puoi immediatamente chiedere loro di descrivere, ad esempio, cosa indossa uno dei bambini e simili.

Gioco "Quattro elementi". Obiettivo: sviluppo della concentrazione associata al coordinamento degli analizzatori uditivi e visivi, spostamento dell'attenzione. Attrezzatura: sedie disposte in cerchio in gruppo. Avanzamento del gioco: i bambini si siedono sulle sedie in cerchio. Al comando del leader, eseguono un certo movimento con le mani: "terra" - abbassa le mani, "acqua" - allunga le mani in avanti, "aria" - alza le mani, "fuoco" - ruota le mani . Il presentatore, di conseguenza, cerca di confondere i bambini: prima accelerando il ritmo dei nomi degli elementi, e poi cercando di rappresentare lui stesso i movimenti errati.

Gioco "Triangoli e cerchi". Obiettivo: sviluppo della distribuzione dell'attenzione. Attrezzatura: fogli di carta, matite. Svolgimento del gioco: il gioco è finalizzato a sviluppare nel bambino la capacità di compiere due azioni diverse contemporaneamente. Entro un minuto devi disegnare con entrambe le mani contemporaneamente: cerchi con la sinistra, triangoli con la destra. Alla fine si conta il numero di cerchi e triangoli disegnati.

Prima e dopo aver condotto una serie di giochi didattici con bambini in età prescolare media, abbiamo effettuato la diagnostica dello sviluppo dell'attenzione volontaria (metodi “Trova e cancella”, “Posiziona badge”). I risultati diagnostici sono elencati nella tabella.

Dinamica dello sviluppo dell'attenzione volontaria nei bambini del gruppo medio

Livello

Inizio dell'anno (%)

La fine dell'anno (%)

Corto

Media

Alto

La tabella mostra che è diminuito il numero di bambini con un basso livello di sviluppo dell'attenzione volontaria (dall'85% al 60%), il numero di bambini con un livello medio (dal 15% al 30%) e alto (dallo 0% a 10) %) il livello di sviluppo dell'attenzione volontaria è aumentato.

I dati ottenuti dimostrano l'efficacia del nostro lavoro e mostrano che i giochi didattici sono un mezzo efficace per sviluppare l'attenzione volontaria nei bambini in età prescolare media.

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All'insegnante sul gioco dei bambini: un manuale per insegnanti di bambini. giardino / ed. Markova T.A. - M.: Istruzione, 1982. - 128 p.

La storia dello studio dell'attenzione è una delle pagine più controverse della psicologia. Molti psicologi credono che non vi sia alcuna attenzione, ma solo una predominanza di alcuni processi mentali: percezione, memoria, pensiero, ecc. Infatti, quando una persona guarda qualcosa con concentrazione, la sua percezione funziona; quando fantastica, gli viene in mente qualcosa, la sua immaginazione si accende. Può sembrare che non ci sia spazio per l’attenzione. Tuttavia, in tutte queste situazioni c'è approssimativamente lo stesso stato d'animo, la sua attenzione su determinati eventi e fenomeni della realtà. È questa concentrazione speciale che è attenzione. Senza di esso è impossibile svolgere qualsiasi attività, anche la più semplice.

L'attenzione non ha un suo prodotto specifico. Non possiamo essere impegnati a prestare attenzione. Il risultato dell'attenzione è il miglioramento di tutte le attività.

K.D. Ushinsky: "L'attenzione è la porta attraverso la quale non può passare una sola parola di insegnamento, altrimenti non entrerà nell'anima del bambino".

Galperina P.Ya. "L'attenzione non appare da nessuna parte come un processo indipendente; si rivela come direzione, stato d'animo e concentrazione di qualsiasi attività mentale sul suo oggetto, ma solo come un lato o una proprietà di questa attività."

Si richiama l'attenzionela direzione e la concentrazione della coscienza su determinati oggetti o determinate attività pur essendo distratti da tutto il resto. G.A. Uruntaeva intende l'attenzione come la direzione e la concentrazione dell'attività mentale su un oggetto specifico quando distratta dagli altri.

L’attenzione può essere diretta sia agli oggetti del mondo esterno che ai propri pensieri ed esperienze.

L'attenzione è la base di qualsiasi attività intellettuale. Gli psicologi hanno scoperto che maggiore è il livello di sviluppo dell'attenzione, maggiore è l'efficacia dell'apprendimento. La disattenzione è la ragione principale per cui i bambini falliscono a scuola.

Proprietà dell'attenzione

Anche l'attenzione ha caratteristiche proprie che la distinguono dagli altri processi mentali. Per essere attento, è necessario avere proprietà di attenzione ben sviluppate: concentrazione, stabilità, commutabilità, volume, distribuzione.

Concentrazione è una caratteristica dell'attenzione nel tempo. È determinato dalla durata del mantenimento dell'attenzione sullo stesso oggetto o sullo stesso compito.

Volume – questo è il numero di oggetti che una persona è in grado di percepire e cogliere se presentati contemporaneamente. All'età di 6-7 anni, un bambino può percepire fino a 3 oggetti contemporaneamente con sufficiente dettaglio.

Commutabilità - questa è la velocità con cui si sposta il focus dell'attenzione da un oggetto all'altro, passando da un tipo di attività all'altro. Ciò è dovuto allo sforzo volontario.

Distribuibilità - questa è una proprietà dell'attenzione che si manifesta nel processo di attività che richiede l'esecuzione non di una, ma di almeno due azioni diverse contemporaneamente.

I principali tipi di attenzione sono involontari e volontari.

Con l'attenzione involontaria, la nostra attività mentale avviene come da sola, senza sforzi volitivi coscienti, senza intenzione preventiva. L'attenzione involontaria avviene sotto l'influenza di stimoli esterni ed interni. Suono forte, luce intensa, odore pungente: tutti questi sono fattori esterni. Sentimenti, interessi, bisogni che sono significativi per noi sono fattori interni.

L’attenzione volontaria è di origine sociale. Si forma in un bambino solo in comunicazione con un adulto. Lo sviluppo dell'attenzione volontaria in un bambino garantisce inizialmente la realizzazione solo di quegli obiettivi che un adulto gli pone, e poi di quelli che si pone spontaneamente. Questa attenzione è associata a un obiettivo fissato consapevolmente, con uno sforzo volontario.

Disturbi dell'attenzione

1. Scarsa capacità di attenzione: incapacità di concentrarsi su diversi oggetti e di trattenerli.

2. Mancanza di concentrazione: è difficile mantenere l'attenzione senza essere distratti.

3. Selettività insufficiente: non è possibile concentrarsi sull'oggetto o sull'attività desiderata.

4. Scarsa commutabilità: impossibile passare da un tipo di attività all'altro.

5. Scarsa capacità di distribuzione: non si riesce a fare più cose contemporaneamente.

6. Insufficiente volontarietà: rende difficile concentrarsi sulla domanda.

7. Distrazione - incapacità di concentrare l'attenzione su un oggetto.

La legge delle crisi di attenzione »

Va ricordato che esiste una legge delle “crisi di attenzione”. La sua essenza sta nel fatto che una persona può percepire le informazioni orali in determinate dosi di “quanti”. La durata del primo quanto è di circa 12 - 15 minuti. Quindi si verifica un leggero rallentamento: il cervello ha bisogno di riposo per almeno 1-2 minuti. Questa è la prima crisi di attenzione. In questo momento, si verifica una completa disconnessione dell'attenzione e la persona smette semplicemente di percepire ciò che viene detto.

La durata successiva della percezione delle informazioni è di 2-3 minuti in meno e dura 10-12 minuti. Poi arriva la seconda “crisi di attenzione”. E ancora una volta il cervello ha bisogno di una pausa di 2-3 minuti.

La terza ed ultima “crisi di attenzione” avviene dopo la seconda, 8-10 minuti dopo. Poi arriva una profonda inibizione. Una persona percepisce poco. Si verifica un sovraccarico, che si manifesta con affaticamento, sonnolenza, le cellule nervose perdono la loro sensibilità e smettono di rispondere agli stimoli.

Questo è per uno studente della scuola. Per un bambino in età prescolare più grande, la durata del secondo e del terzo “quanto” di attività è la metà.

L'esistenza di crisi di attenzione dovrebbe essere presa in considerazione durante la lezione e in un momento di crisi includere uno scherzo, un esempio vivido, una lezione di educazione fisica e un esercizio di rilassamento nella lezione. Durante la prima crisi è consigliabile lasciare che i bambini si muovano attivamente e facciano educazione fisica; Durante la 2a crisi è preferibile una pausa di relax, che dia ai bambini la possibilità non solo di muoversi, ma anche di alleviare la fatica.

I tempi dell'inizio di una crisi di attenzione dipendono dall'età dei bambini. È possibile calcolare il tempo di pianificazione standard per l'educazione fisica o il relax come segue: dividere la durata della lezione secondo gli standard SANPIN per età per 2; questo sarà il momento della prima seduta di educazione fisica della durata di 2-3 minuti; dividere nuovamente il tempo rimanente per 2: questo sarà il tempo per la scarica successiva. Pertanto, per il gruppo preparatorio, è consigliabile condurre la prima sessione di educazione fisica a circa 15-18 minuti di lezione e la seconda a 24-26 minuti di lezione. Naturalmente queste cifre sono approssimative e in ogni caso specifico l'insegnante si concentra sul benessere dei bambini e sulla situazione reale.

Per il successo scolastico e la padronanza delle attività educative da parte del bambino, già all'asilo, dovrebbero essere formati nei bambini elementi di attività educativa basati sull'attenzione:

la capacità di accettare istruzioni via via più complesse (per sviluppare questa abilità, imparare a scomporre un compito in parti);

la capacità di conservare le istruzioni durante la lezione (istruzioni aggiuntive durante la lezione, il bambino che ripete le istruzioni);

abilità di autocontrollo.

Sviluppo dell'attenzione

Nell'infanzia in età prescolare, tutte le proprietà dell'attenzione dovrebbero essere formate in modo mirato.

Sostenibilità dell'attenzione – la capacità di concentrarsi su qualcosa per molto tempo. Anche uno scolaretto richiede un livello molto elevato di attenzione sostenuta: devi ascoltare l'insegnante per 40 minuti, seguire le risposte dei tuoi amici e lavorare con il libro di testo. E a casa devi lavorare sodo per non dedicare troppo tempo allo studio. Le basi dell'attenzione si formano nell'infanzia in età prescolare.

L’attenzione sostenuta nei bambini in età prescolare può essere sviluppata in una varietà di attività. Possono essere offerti compiti che richiedono una concentrazione piuttosto lunga: disegnare una città, costruire un ponte complesso, ascoltare e raccontare una fiaba. Se il bambino inizia a perdere interesse per il compito e vuole lasciarlo, è necessario modificare leggermente il compito (ricostruire il garage in modo che possa ospitare non solo un'auto piccola, ma anche una grande, ecc.) in modo che il il bambino è abbastanza attento al suo compito per molto tempo. I bambini possono fare una cosa che li interessa da 10 minuti all'età di 2-3 anni a 1-1,5 ore in età prescolare. La cosa principale è che l'attività sia fattibile e interessante per il bambino.

La stabilità dell'attenzione può essere sviluppata con l'aiuto di un esercizio così semplice: disegna schematicamente su un pezzo di carta diverse file di "uomini danzanti" di 4-5 tipi. Ad esempio, un omino le cui braccia sono ai lati e le gambe sono unite; l'altro: gambe ai lati, braccia verso il basso; terzo: braccia e gambe ai lati; il quarto sta sull'attenti; quinto – braccia in alto, gambe unite. Questi disegni possono alternarsi in qualsiasi ordine. Invita tuo figlio a guardare tra le file di “uomini danzanti” per 8-10 minuti e segnare con una matita solo uno degli uomini, ad esempio quelli che stanno sull'attenti.

Cambiare attenzione – la capacità di passare da un’attività all’altra. Uno spostamento dell'attenzione è richiesto al bambino anche nelle situazioni più semplici: è necessario passare dal gioco all'attività, dall'ascolto di una fiaba al vestirsi per una passeggiata, dal disegno al mangiare, ecc. E sappiamo benissimo quanto sia difficile a volte per un bambino trovare tutti questi cambiamenti nella routine. Nelle classi della scuola dell'infanzia (e ancor più in futuro nelle lezioni scolastiche), tutti i bambini sono tenuti a spostare contemporaneamente e abbastanza rapidamente la loro attenzione: devono passare dalla scrittura al racconto di una storia, dalla lettura al contare, dal lavorare su un quaderno al lavorare con un libro di testo, e non tutti sono ugualmente bravi a farlo. Semplici giochi ed esercizi che possono essere eseguiti durante gli esercizi mattutini o l'educazione fisica aiuteranno un bambino in età prescolare a sviluppare il cambio di attenzione. In tali esercizi, il bambino deve iniziare, eseguire e terminare le sue azioni sotto il comando di un adulto, passando rapidamente da un tipo di movimento all'altro: saltare, fermarsi, camminare. Puoi giocare a triathlon con tuo figlio. Ad esempio, in pochi minuti devi costruire rapidamente una casa con i cubi, disegnare un omino o recitare una poesia. In questi esercizi, dovrebbero essere valutati il ritmo e la qualità del completamento delle attività.

Sulla distribuzione dell'attenzione parliamo quando una persona deve agire con due o anche più oggetti e situazioni contemporaneamente. Lo studente deve contemporaneamente ascoltare l’insegnante e scrivere su un quaderno, guardare il disegno alla lavagna e ascoltare la spiegazione dell’insegnante. Un bambino in età prescolare deve essere in grado di distribuire l'attenzione sia durante lo svolgimento dei compiti in classe che durante le attività di gioco se ha più partner di gioco. Ad esempio, nel gioco da tavolo “Loto”, il bambino ascolta l'autista e osserva se sulla sua carta c'è un oggetto chiamato autista. Puoi sviluppare la distribuzione dell'attenzione con l'aiuto di esercizi semplici come il conteggio simultaneo di due tipi di oggetti, l'ordinamento simultaneo di forme geometriche in base a due caratteristiche: colore e forma, ecc.

La linea centrale e principale di sviluppo dell'attenzione èquesta è una transizione graduale da dominio completoattenzione involontaria alla predominanza dell’attenzione volontaria.

L'attenzione involontaria è caratterizzata dal fatto che è causata dagli oggetti più nuovi, luminosi, attraenti e interessanti per il bambino in questo momento. In età prescolare, un bambino può già svolgere qualsiasi attività per un periodo piuttosto lungo se è interessante per lui, non richiede alcuno sforzo interno e si basa solo sull'attenzione involontaria.

L'attenzione volontaria richiede che il bambino sia in grado di concentrarsi su un compito e di portarlo a termine, anche se non è molto interessante e nuovo per il bambino. L'attenzione involontaria di per sé non si sviluppa in attenzione volontaria. La formazione dell'attenzione volontaria è un compito educativo speciale. Può essere risolto solo sotto la guida di un adulto. Il ruolo decisivo dell'adulto nello sviluppo dell'attenzione del bambino è chiaramente confermato dall'esperimento. Diretto da L.S. Vygotskij.

Giocava a nascondere un oggetto con i bambini piccoli. Nascose la noce sotto una delle tazze che stavano davanti al bambino. Il fondo di una tazza era coperto da un cerchio di cartone grigio chiaro e l'altro da uno grigio scuro. Durante l'esperimento, la noce era sempre nascosta sotto una tazza con un cerchio grigio scuro, ma i bambini non lo sapevano. Se il bambino indovinava sotto quale tazza era nascosta la noce, la prendeva per sé. Durante l'esperimento si è scoperto che i bambini, anche dopo 49-50 prove, non riuscivano a identificare lo schema secondo il quale erano nascoste le noci. Si è scoperto che l'attenzione dei bambini era focalizzata esclusivamente sulla noce. Ma bastava indicare una volta in silenzio il cartoncino scuro, nascondendo una noce sotto una tazza davanti agli occhi del bambino, e lui subito cominciava a risolvere il problema senza errori. Pertanto, le istruzioni dell'adulto hanno indirizzato l'attenzione del bambino, dopodiché lui stesso ha rivolto volontariamente la sua attenzione alla caratteristica necessaria per risolvere il problema.

Per sviluppare l’attenzione volontaria del bambino sono stati inventati molti giochi ed esercizi.

Giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione dei bambini in età prescolare

1.Includi almeno un gioco o esercizio per sviluppare l'attenzione in ogni lezione.

2. Affida ai bambini compiti che richiedono molta concentrazione: disegnare una città, costruire un ponte complesso, mettere insieme un'immagine da un puzzle, disegnare o incollare un'intera foresta o un giardino con molti alberi, creare un intero piatto di piccole bacche, eccetera.

3. Offri ai bambini, soprattutto a quelli con un basso livello di sviluppo dell'attenzione, il seguente esercizio: su un giornale, in un vecchio libro, su una delle pagine, cancella tutte le lettere “a” con una matita, cercando di non perderle loro; Il compito può essere reso gradualmente più difficile chiedendo al bambino di cancellare tutte le lettere “a”, cerchiare tutte le lettere “k” e sottolineare tutte le lettere “o”.

4.Utilizzare giochi didattici con regole chiaramente definite e monitorare rigorosamente la loro attuazione.

5. Coinvolgi regolarmente i bambini nel completamento delle attività secondo un piano d'azione pre-sviluppato: puoi completare costruzioni da set di costruzioni, disegni, ornamenti, applicazioni, lavori di rivisitazione e composizione di storie, incarichi di lavoro in una determinata sequenza. Specificare il piano verbalmente o con l'aiuto di diagrammi, immagini di riferimento ed esempi.

6. Assegna ai bambini compiti per disegnare dalla vita.

7. Impara a confrontare, analizzare un campione e il risultato del lavoro tuo e degli altri, trovare e correggere gli errori.

8. Assegnare compiti per esaminare e trovare errori in immagini ridicole, descrizioni deliberatamente composte con errori ed esempi risolti in modo errato.

9. Invita i bambini a ripetere diverse parole o numeri che hai nominato in ordine crescente e inverso. Inizia con 3 parole o numeri. Aumenta gradualmente il loro numero.

10. Allena l'attenzione dei bambini con esercizi: mostra al bambino 10-15 oggetti o immagini per ½ - 1 minuto; coprire oggetti o immagini con un tovagliolo; lascia che il bambino li ricordi. (Se un bambino di 6-7 anni ricorda almeno 5-7 elementi, questo è un buon indicatore).

11. Lasciare che il bambino, per un breve periodo di tempo, ricordi qualsiasi disposizione di oggetti o giocattoli sul tavolo e chiuda gli occhi o si allontani. A questo punto, modificherai l'ordine degli articoli o ne rimuoverai 1-2. Lascia che tuo figlio ripristini l'ordine precedente o indovini cosa hai rimosso.

12.Giornali e riviste pubblicano spesso immagini con compiti: trovare un certo numero di differenze tra due immagini. Risolvi questi compiti con i tuoi figli.

13.Puoi sviluppare la concentrazione di un bambino memorizzando una poesia in presenza di qualche tipo di stimolo sonoro, ad esempio una radio o una TV accesa.

14. Esercizio “Non sbagliare”: un adulto dice alcune parole, il bambino dovrebbe, ad esempio, battere le mani se sente il nome di un veicolo (vestito, attrezzo, ecc.), se sente una parola con un certo suono, ecc.

15. “Tabella numerica”: su un foglio di carta, scrivi i numeri da 1 a 10 (20) in modo casuale (puoi avere anche colori e dimensioni diverse). Lascia che il bambino conti in ordine, cercando e indicando i numeri con un puntatore.

16.Dai al bambino l'immagine di un oggetto simmetrico, diviso a metà lungo l'asse verticale, metà del quale è colorato in un certo modo. Offriti di colorare anche l'altra metà dell'immagine.

17. “Top - clap”: al bambino viene dato il compito di battere le mani per la frase corretta e di battere i piedi per la frase sbagliata. L'adulto pronuncia affermazioni corrette e errate a un ritmo, e il bambino calpesta o batte le mani, ad esempio: le margherite sono sbocciate in inverno, la neve cade a luglio, le patate crescono sugli alberi di Natale, l'avocado è un frutto, fare esercizi fa bene alla salute, gli orsi sono erbivori, il picchio è un piccolo pesce, ecc.

18. “Piccolo insetto”: un foglio di carta viene disegnato in quadrati come una scacchiera, un piccolo insetto - un viaggiatore - viene ritagliato dal cartone; l’adulto detta in quale direzione e quante celle deve essere spostato l’insetto, il bambino esegue un’azione con l’insetto, spostandolo secondo le istruzioni dell’adulto.

19. Al bambino viene affidato il compito: ascolta una fiaba e conta quanti colpi di martello sente. Un adulto legge il testo e picchietta con un martello. Alla fine del testo, al bambino viene chiesto cosa ha letto e quanti colpi di martello ha sentito. L'esercizio aiuta a sviluppare la distribuzione dell'attenzione.

20. "Un uccello non è un uccello." Ai bambini viene letta una poesia e viene loro chiesto di applaudire quando sentono il nome di un non-uccello.

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, mosche e rondoni...

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, cicogne, corvi, taccole, maccheroni...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, cigni, martore, taccole e rondoni, gabbiani e trichechi...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, pavoncelle, lucherini, ghiandaie e bisce...

Sono arrivati gli uccelli: cinciallegre, gabbiani, pellicani, maglie e aquile...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, aironi, usignoli, trespoli e passeri...

Sono arrivati gli uccelli: piccioni, cince, anatre, oche, gufi, rondini, mucche...

Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, bastoni e rondoni, farfalle, lucherini, cicogne, cuculi, perfino assioli, cigni e anatre, e grazie allo scherzo.

21. “Movimento proibito”: esegui i movimenti uno dopo l'altro, il bambino li ripete dopo di te. È necessario concordare in anticipo con il bambino che gli è vietato eseguire uno dei movimenti, ad esempio battere le mani o accovacciarsi. All'improvviso includi questo movimento proibito tra gli altri movimenti. Non appena un bambino ripete un movimento proibito, perde.

22. “Per favore”: sei d'accordo con i bambini sul fatto che devono completare il tuo compito solo se aggiungi la parola “per favore” al compito. Successivamente, l’adulto assegna ai bambini compiti relativi a vari movimenti, aggiungendo o omettendo la parola “per favore”. Chi ha eseguito il movimento indicato senza la parola "per favore" ha perso.

23. I giochi più famosi mirano a sviluppare l'attenzione: “Commestibile e immangiabile”, “Sono nato giardiniere...”, “La signora ti ha mandato una toilette...”.

24. “Descrivi ad occhi chiusi”: si può chiedere al bambino di descrivere ad occhi chiusi parte dell'interno del gruppo, l'aspetto dei bambini, l'insegnante, elencare quale dei bambini è già arrivato, ecc.