Gruppo medio della scuola materna del lavoro. File degli ordini di lavoro

La formazione della personalità umana inizia nella prima infanzia. Un piccolo bambino in età prescolare esplora il mondo che lo circonda con sorpresa e gioia, e il compito di genitori e insegnanti è assicurarsi che il desiderio di creare diventi la sua posizione di vita. Il lavoro ha un enorme impatto sullo sviluppo sia mentale che morale di un bambino e dovrebbe entrare nella sua vita il prima possibile. Pertanto, la moderna pedagogia prescolare presta grande attenzione a quest'area. Per quanto riguarda il gruppo medio, durante questo periodo prescolare il volume dei compiti lavorativi assegnati ai bambini aumenta notevolmente. I bambini padroneggiano attivamente un’ampia varietà di abilità che li aiuteranno a diventare più maturi e indipendenti.

Perché i bambini in età prescolare media hanno bisogno di lavoro?

L'educazione al lavoro nel gruppo centrale è finalizzata all'attuazione di vari compiti.

Obiettivi educativi dell'attività lavorativa nel gruppo medio

1. Continuare a insegnare ai bambini a vestirsi e spogliarsi in modo indipendente, piegare e appendere con cura (in una cabina, su un seggiolone) i capi di abbigliamento, mettere i vestiti in forma adeguata sotto la supervisione di un adulto (asciutti, puliti), instillare il desiderio di ordine .
2. Insegna ai bambini in età prescolare a prepararsi posto di lavoro alle attività produttive, nonché alla pulizia al termine del lavoro (sciacquare spazzole, bicchieri con beccuccio, pulire il tavolo, ecc.).
3. Sviluppare la capacità di mantenere in ordine la stanza del gruppo (ripulire i giocattoli), l'area (raccogliere la spazzatura, rimuovere la neve in inverno), assistere l'insegnante nelle piccole riparazioni di libri, scatole, ecc.
4. Insegna ai bambini in età prescolare a essere in servizio nella sala da pranzo: spiega come disporre correttamente tazze e piattini, piatti fondi, portatovaglioli, contenitori per il pane e disporre le posate in un certo ordine.
5. Gettare le basi per una cura adeguata piante da interno: annaffiarle accuratamente, allentare il terreno, pulire la polvere sulle foglie. Insegna anche ai bambini a dare da mangiare ai pesci, a versare l'acqua nell'abbeveratoio, a lavarla, a mettere il cibo nelle mangiatoie per uccelli (tutte queste azioni vengono eseguite con l'aiuto dell'insegnante).
6. Coinvolgi i bambini nel lavoro in giardino, nel giardino fiorito (semina di semi, irrigazione di aiuole, aiuole, aiuto di adulti o bambini in età prescolare più grandi nella raccolta).
7. Impara ad aiutare l'insegnante a mettere in ordine l'attrezzatura utilizzata nel processo di lavoro (pulirla e asciugarla, portarla nel posto giusto).
8. Impara a svolgere incarichi, sia individuali che collettivi.
9. Quando si esegue un compito collettivo, insegnare ai bambini in età prescolare a distribuire le responsabilità e ad sforzarsi di completare il lavoro congiunto in modo tempestivo.
10. Espandi le idee dei bambini in età prescolare sulle attività lavorative degli adulti, varie professioni e suscita interesse per le professioni dei loro genitori.

Compiti di sviluppo dell'attività lavorativa nel gruppo centrale

1. L'attività lavorativa aiuta lo sviluppo delle operazioni mentali e dell'attività cognitiva: nel processo di lavoro, i bambini imparano molte cose nuove e interessanti, acquisiscono conoscenze importanti, iniziano ad analizzarle, confrontarle, contrastarle.
2. Il lavoro migliora la capacità di concentrazione, sviluppa l'intelligenza e l'immaginazione creativa.
3. Fare un tipo di lavoro o un altro contribuisce alla socializzazione dei bambini in età prescolare, li aiuta a imparare a costruire relazioni con adulti e coetanei, a negoziare e a fornire assistenza reciproca.

Compiti educativi dell'attività lavorativa nel gruppo medio

1. L'attività lavorativa sviluppa nei bambini qualità importanti come la fiducia in se stessi, l'indipendenza, la perseveranza, la forza di volontà, la capacità di pianificare il proprio tempo e forma una posizione di vita attiva.
2. Nel processo di lavoro vengono toccate anche questioni di natura estetica: i bambini imparano a vedere la bellezza della natura, le cose create dall'uomo, notano alcune carenze nell'ambiente e si sforzano di eliminarle.

Tipi di attività lavorative nella scuola materna e forme della loro organizzazione

A livello prescolare secondario, l'educazione al lavoro consiste nei seguenti tipi di attività:

• approfondire ed espandere le idee sulle attività lavorative degli adulti;
• cura di sé (soddisfare le proprie esigenze quotidiane);
• Lavori domestici (pulizia dei locali e dell'area del gruppo);
• lavoro manuale (semplice riparazione di giocattoli, incollaggio di libri e scatole);
• compiti lavorativi nella natura (lavoro nell'orto, nel giardino fiorito, nell'angolo ecologico della sala gruppi).

Nel processo di attuazione di questo tipo di attività, l'insegnante utilizza varie forme di organizzazione del lavoro minorile:

• ordini (individuali o che uniscono più persone);
• elenco dei compiti;
• compiti collettivi;
• giochi (in movimento, didattici, discorsivi).

Ampliare le idee sulle attività professionali degli adulti

Nel livello prescolare medio, l'insegnante continua a introdurre i bambini al lavoro degli adulti, coltivando un atteggiamento positivo nei confronti del lavoratore. Tali classi sono osservazioni su come funziona un rappresentante di una determinata professione. Il modo più semplice per farlo è all'interno della scuola materna. Ad esempio, i ragazzi vanno in cucina e guardano come il cuoco prepara un delizioso porridge, un'altra volta come taglia le verdure o prepara deliziose cotolette.

Osservare il lavoro di un cuoco amplia la comprensione dei bambini di questa professione.

In questo modo, i bambini vengono portati a comprendere l'essenza del lavoro di una certa professione (oltre al cuoco, è anche il lavoro di un'insegnante, una lavandaia, una tata, un musicista, un custode). Tali osservazioni sono necessariamente incarnate in giochi di ruolo, che diventano più profondi nel contenuto ("Siamo cuochi", "Lavanderia"), didattici ("Chi ha bisogno di cosa per lavoro"), commoventi ("Commestibile - non commestibile"). L'insegnante offre anche immagini da guardare ai bambini e legge periodicamente anche opere d'arte, proverbi e detti, indovinelli sulle professioni, instillando così un atteggiamento rispettoso verso qualsiasi lavoro. Si può consigliare la seguente letteratura:

• B. Zakhoder “Costruttori”, “Autista”;
• S. Marshak "Che cosa hai?", "Posta";
• A. Kardashov “Il nostro dottore”;
• V. Berestov “Bambola malata”.

La visualizzazione contribuisce sempre a una migliore comprensione del materiale

Self service

Il tipo principale di attività lavorativa indipendente in età prescolare media è il self-service. L'insegnante continua a stimolare l'interesse dei bambini nei suoi confronti, a migliorare le capacità lavorative esistenti dei bambini (lavarsi, lavarsi le mani, vestirsi e spogliarsi) e ne instilla di nuove (pettinarsi i capelli, lavarsi una tazza). I bambini in età prescolare di questa età imparano a nominare l'ordine in cui si tolgono e indossano i vestiti. Ai bambini vengono affidati anche compiti più difficili: quando vanno a fare una passeggiata, devono provare ad allacciarsi la sciarpa, provare ad allacciarsi le scarpe.

Nel gruppo centrale, i bambini in età prescolare spesso desiderano insegnare qualcosa a un amico. L'insegnante, ovviamente, deve sostenere questo desiderio di sviluppare nei bambini le importanti capacità di mutua assistenza e buona volontà. Non dobbiamo però permettere che alcuni ragazzi abusino dell’aiuto degli altri.

Nell'età prescolare media, si formano capacità di assistenza reciproca, ad esempio quando ci si veste per una passeggiata

Lavoro domestico

Nella vita dei bambini di 4-5 anni si comincia ad attribuire sempre più importanza ai lavori domestici di base. Come in età precedente, la sua forma principale rimane quella di fare commissioni. Poiché i bambini non hanno ancora una buona padronanza delle competenze rilevanti, l'insegnante affida il compito a un bambino o a un piccolo gruppo (di 2-3 persone). Esempi specifici: pulire gli scaffali con un panno umido, lavare i giocattoli in una bacinella, togliere i vestiti alle bambole e lavarle. I compiti collettivi (per tutti) stanno appena iniziando a essere praticati, mentre l'insegnante aiuta gli studenti in ogni modo possibile e distribuisce le responsabilità tra loro.

Nel processo di lavoro domestico, l'insegnante dà istruzioni specifiche a un piccolo gruppo di bambini

Per i bambini in età prescolare media, l'insegnante può affidare compiti che, a quanto pare, non avranno un risultato tangibile (ad esempio, andare da qualche parte, andare dalla tata e dirle qualcosa). Tuttavia, sono molto importanti per la formazione di indipendenza e responsabilità.

I lavori domestici di base possono essere offerti ai bambini in qualsiasi momento della giornata: sia al mattino che alla sera, comprese le ore trascorse a camminare. I bambini imparano a mantenere l'ordine nel loro ambiente proprio come gli adulti. Ad esempio, sul posto, l'insegnante invita i bambini a liberare le panchine o il gazebo dalla neve, giustificando la sua richiesta con il fatto che devono aiutare il custode (non può farlo da solo).

Il lavoro domestico può essere organizzato in natura

Quando si svolgono i lavori domestici, è estremamente importante che i bambini imparino a portare a termine il lavoro iniziato, impegnandosi con determinazione.

Quando si affidano ai bambini determinati compiti, non dovrebbe essere consentito uno sforzo eccessivo: è irto di superlavoro e, di conseguenza, di un atteggiamento negativo nei confronti del lavoro. La durata dell'attività lavorativa continua per i bambini di età compresa tra 4 e 5 anni non deve superare i 10 minuti.

Il servizio mensa in età prescolare media è praticato dall'inizio dell'anno. Allo stesso tempo, l'insegnante spiega dettagliatamente tutte le modalità di lavoro agli addetti in servizio. Ad esempio, una tazza dovrebbe essere afferrata per il manico e i piatti dovrebbero essere trasportati con entrambe le mani. Poiché è difficile per i bambini sotto i sei anni coordinare le proprie azioni con il lavoro degli altri bambini, ogni tavola viene apparecchiata sempre da un bambino.

Ogni tavolo è servito da un bambino

Lavoro manuale

Nel gruppo centrale, i bambini lavorano già abbastanza bene con la carta, possono rivestire una grande superficie con la colla e imparano a usare le forbici e un righello. Pertanto, con la partecipazione dell'insegnante, il bambino può già incollare un libro o una scatola. A questa età, ci si può fidare anche dei bambini che affilano le matite usando un temperamatite. Il lavoro manuale insegna anche ai bambini in età prescolare a prendersi cura delle cose.

Riparando i libri, i bambini imparano a trattarli con cura.

Lavoro in natura

All'asilo, un adulto mostra ai bambini in età prescolare un esempio di atteggiamento premuroso nei confronti del mondo naturale, coinvolgendoli contemporaneamente nelle attività lavorative. In autunno i bambini possono partecipare alla raccolta nel giardino della scuola materna. In inverno, daranno da mangiare con gioia agli uccelli sul sito (a proposito, puoi prima organizzare un concorso di famiglia per realizzare la mangiatoia più bella).

Gli uccelli devono essere nutriti non sporadicamente, ma ogni giorno, in modo che i bambini in età prescolare comprendano l'importanza di questo lavoro e trattino gli esseri viventi in modo responsabile.

L'alimentazione regolare degli uccelli in inverno promuove la responsabilità, la gentilezza e il rispetto per la natura.

In primavera, gli alunni del gruppo centrale osservano come gli adulti scavano un orto, un giardino fiorito, tagliano arbusti, piantano fiori e verdure. Dobbiamo mostrare ai ragazzi come gli studenti senior seminano i semi da soli. Tutto ciò li spinge a partecipare attivamente alle attività lavorative. L'insegnante dovrebbe offrire ai bambini questa opportunità: ad esempio, strappa le erbacce e i bambini le mettono con cura in una pila. In estate, i bambini possono facilmente prendersi cura di un'aiuola fiorita insieme agli adulti, annaffiando le piante con annaffiatoi.

Un altro importante ambito di lavoro in natura è coinvolgere i bambini nella cura delle piante d'appartamento. Sebbene il servizio in un angolo collettivo della natura inizi solo con il gruppo più anziano, i bambini del quarto o quinto anno di vita possono, sotto la supervisione di un insegnante, innaffiare i fiori, allentare il terreno e pulire accuratamente le foglie. Insieme ai bambini, l'insegnante ispeziona regolarmente la zona ecologica del gruppo in modo che i bambini imparino a vedere i cambiamenti che avvengono lì.

Nel gruppo centrale non c'è ancora alcun dovere nell'angolo della natura, ma i bambini stanno acquisendo le prime competenze nella cura delle piante d'appartamento

Tecniche rilevanti per lavorare con i bambini delle scuole medie

Per garantire che il lavoro porti gioia allo studente del gruppo medio e non si trasformi in un'azione noiosa e monotona, l'insegnante può utilizzare varie tecniche e scoperte metodologiche.

Durante la lezione si consiglia di utilizzare vari personaggi del gioco. L'insegnante, ad esempio, avverte i bambini che oggi Mishka controllerà come si lavano le mani, per vedere se qualcuno si bagna le maniche rimboccandole male. E la bambola Katya, a quanto pare, sogna di diventare una cuoca e vuole saperne di più su questa importante professione. Il compito dei ragazzi è rispondere alle sue domande.

Inoltre, è consigliabile includere i giochi stessi (didattici, discorsi, giochi di ruolo, movimento) nella struttura della lezione. Ad esempio, con l'aiuto di una bambola, puoi organizzare il gioco “Cosa è cambiato?” con i bambini in età prescolare. I bambini ricordano cosa indossa e poi chiudono gli occhi. In questo momento, l'insegnante si toglie un capo di abbigliamento o lo scambia con un altro. Il compito dei ragazzi è determinare cosa è cambiato. La riparazione dei libri può essere implementata nel gioco di ruolo “Hospital”, dove i libri saranno i pazienti e i bambini i medici.

Il lavoro manuale, come riparare libri, può essere presentato come un gioco

Quando si lavora con bambini di mezza età, la visualizzazione gioca un ruolo importante. Pertanto, durante una lezione di travaglio, è necessario offrire ai bambini varie immagini, poster, pittogrammi, diapositive, ecc. Da guardare.

Galleria fotografica: visibilità quando si insegnano le competenze lavorative

Utilizzando un algoritmo, sarà più facile per i bambini ricordare la sequenza di vestizione. Nel gruppo centrale, quando si insegna ai bambini la cura di sé, la visibilità è molto importante. Per ampliare gli orizzonti dei bambini, l'insegnante presenta loro una varietà di prodotti per l'igiene

I bambini di età compresa tra 4 e 5 anni non hanno ancora sviluppato il pensiero astratto, quindi, durante l'educazione al lavoro, un adulto deve fornire esempi specifici che illustrino l'idea che vuole trasmettere agli alunni. Ad esempio, spiegano a un bambino che se non riesce a trovare le scarpe di ricambio per molto tempo dopo una passeggiata, è perché non le ha rimesse subito a posto, e la sua maglietta è spiegazzata perché non l'ha appesa bene. sullo schienale della sedia prima di andare a letto...

È necessario sottolineare costantemente ai bambini l'importanza del loro lavoro. Ad esempio, se un insegnante vuole chiedere ai bambini di posizionarli con attenzione su uno scaffale materiale da costruzione, poi dice che si fida di loro per una questione molto importante, e poi esprime la sua richiesta.

Mentre svolge il lavoro, l'insegnante dovrebbe lodare i bambini, informarli sui risultati specifici delle loro azioni (ad esempio, "Masha ha legato bene la sua sciarpa e ora non prenderà un raffreddore"), incoraggiarli all'autoanalisi (“Controlliamo se indossiamo correttamente i guanti”).

L'educazione al lavoro è indissolubilmente legata all'uso di un approccio individuale. Si inizia tenendo conto delle caratteristiche personali di ogni bambino e del livello delle sue capacità lavorative. Questo è molto importante: se le richieste dell'insegnante sono troppo alte, i bambini si stancheranno rapidamente e perderanno la fiducia in se stessi. Inoltre, quando si implementa un approccio individuale, vengono prese in considerazione le qualità morali del bambino (attività o, al contrario, timidezza).

L'educazione al lavoro di un bambino dovrebbe essere svolta in stretta interazione tra insegnanti e famiglia: le esigenze di educatori e genitori non dovrebbero contraddirsi a vicenda. L'insegnante raccomanda che madri e padri abbiano determinate responsabilità a casa.

Sarà più efficace se anche i genitori saranno coinvolti nella questione dell’educazione al lavoro

Scheda degli argomenti per le lezioni di educazione al lavoro

In conformità con i tipi di attività lavorativa in età prescolare media, l'insegnante seleziona argomenti specifici per le classi:

1. Cura di sé, igiene, abbigliamento:
   • "Insegniamo a vestire la bambola Katya" (sequenza di vestirsi per la strada);
   • “Allacciare i bottoni”;
   • “Come prendersi cura delle scarpe”;
   • “La pulizia è la chiave della salute”;
   • "Regole per il lavaggio."
2. Prendersi cura delle cose, pulire, riparare:
   • Toy Rescue (sono sporchi);
   • “Lavare i piatti dei giocattoli”;
   • “Lavare i vestiti delle bambole”;
   • “Curiamo i libri”.
3. Lavoro in natura:
   • “Cura delle piante d'appartamento”;
   • "Viaggio nella terra dei fiori";
   • “Piantare semi di fagioli (avena) in un angolo di natura”;
   • "La nostra bellissima aiuola."
4. Pulizia dell'area:
   • “Rimozione neve dalla zona”;
   • "Aiutiamo il custode a togliere le foglie."
5. A proposito delle professioni:
   • "Allegri cuochi";
   • "Come lavora la nostra tata."

Come motivare i bambini a lavorare

Nel gruppo centrale, i bambini sono più interessati al processo lavorativo in sé che al suo risultato. E il compito dell’insegnante è rafforzare questo interesse con l’aiuto della giusta motivazione:

1. Un personaggio piuttosto insolito potrebbe venire a trovare i ragazzi: Old Shoe. Racconta ai bambini una storia triste sui fratelli Tapochkin che servono il ragazzo Alyosha. Il ragazzo li tratta male: li indossa con noncuranza, ne abbatte la schiena e non li rimette mai a posto. Di conseguenza, le pantofole sono diventate brutte e presto verranno gettate nella spazzatura. Con l'aiuto di un insegnante e di un personaggio del gioco, i bambini in età prescolare formulano le regole per la cura delle pantofole da casa: aggiustale con cura con le dita quando le indossano, non gettarle da nessuna parte, pulirle dalla polvere.

   

   Old Shoe insegnerà ai bambini a prendersi cura delle scarpe

2. L'orsacchiotto si sta preparando per la festa, ma ha il gilet sbottonato perché non sa come maneggiare i bottoni. Il compito dei bambini è insegnare a Mishka.
3. Una bambola sconvolta Katya viene a trovare i bambini. Si toglie il soprabito e getta le sue cose in giro. La bambola dice ai bambini che nessuno vuole uscire con lei, che i suoi amici non sono invitati a farle visita e la chiamano sciatta. Katya chiede aiuto ai ragazzi, affinché possano spiegarle cosa significa questa parola e aiutarla a migliorare.
4. Un'altra opzione per la stessa attività domestica è che il malvagio mago Vredilius abbia stregato tutti i cubi del gruppo: li ha infettati con un virus di polvere e sporco. Se i cubi non vengono salvati, tutti gli altri giocattoli del gruppo verranno infettati. Naturalmente, i bambini inizieranno con entusiasmo l'operazione di salvataggio: laveranno tutti gli oggetti necessari.
5. Un orsetto giocattolo viene a visitare i bambini con una borsa piena di giocattoli. Non capisce perché i cuccioli si rifiutano di giocare con loro. Il punto è che i giocattoli sono sporchi. I bambini saranno felici di accontentare i cuccioli d'orso: laveranno i giocattoli.

   

   La borsa di Mishkin contiene giocattoli sporchi che devono essere lavati

6. Aiutare una tata può essere una motivazione per lavorare. Innanzitutto, l'insegnante avvia una conversazione su come i bambini aiutano i genitori a casa, quindi si offre di rendere più semplice il processo di pulizia per la tata. Anche il custode può chiedere aiuto: nell'asilo c'è una grande serra e lì bisogna piantare molti semi. E non può farcela da sola.
7. Se l'argomento della lezione è la cura delle piante d'appartamento, l'insegnante può invitare i bambini ad andare nella magica Terra dei Fiori. Ma solo i bambini affettuosi e gentili, attenti e premurosi possono arrivarci.
8. Un altro esempio sul tema della natura: un coniglio che piange appare davanti ai bambini in età prescolare. Si vergogna di aver mangiato tutte le carote di Masha e Orso, perché le hanno piantate e coltivate. Il coniglio vuole davvero sistemare quello che ha fatto, ma non sa come. L'insegnante mostra i semi delle piante (carote, piselli, fagioli, zucca) e suggerisce di piantarli in modo che crescano tante verdure gustose.
9. Puoi iniziare una lezione sull'educazione al lavoro leggendo un'opera d'arte, ad esempio la storia "Masha the Confused Man" di L. Voronkova. L'insegnante conduce una conversazione basata sul contenuto, rafforzando allo stesso tempo le capacità di cura di sé (vestirsi in modo indipendente e prendersi cura delle cose).
10. "La storia di come i vestiti si sono offesi" di I. Gurina è dedicata allo stesso argomento. Il suo eroe è un ragazzo viziato Andryusha, a cui non piace davvero vestirsi: sua nonna lo fa sempre per lui. Non gli piacciono i suoi vestiti, li definisce brutti. E poi un giorno gli oggetti del guardaroba prendono vita e puniscono il ragazzo. I collant si trasformano in rami verdi di alberi e colpiscono Andryusha sul sedere, un maglione si trasforma in un enorme uccello e pizzica le ginocchia del ragazzo viziato, i lacci delle scarpe si trasformano in serpenti, gli stivali si trasformano in cani che mordono, un cappello con le orecchie si trasforma in una testa di orso ringhiante, ecc. Alla fine il ragazzo si rende conto del suo brutto comportamento, promette di vestirsi sempre da solo, e le cose gli tornano in mente.
11. I. Gurina ha anche un altro lavoro sul tema della cura di sé, che può essere letto agli studenti del gruppo centrale: questo è "Il racconto della strega malvagia, il sovrano del paese delle troie". Qui appare già il ragazzo Vasya, che non mette mai via i suoi giocattoli. La malvagia maga Neubirinda lo porta nel suo paese di Sloppy.

La struttura della lezione dovrebbe includere sessioni di educazione fisica sul tema del lavoro.

Tabella: lezione di educazione fisica “Aiutiamo insieme la mamma”

Tabella: educazione fisica “Scarpa”

Tabella: ginnastica con le dita “Ricordare l'impasto con le mani”

Tabella: appunti di lezione sull'attività lavorativa nel gruppo centrale della scuola materna (frammenti)

L'uso di materiale folcloristico nel processo di educazione al lavoro dei bambini in età prescolare

L'educazione al lavoro dei bambini sarà più efficace quando si utilizzano i mezzi della finzione. Prima di tutto, stiamo parlando di folklore. Porta sempre una nota emotiva alla lezione. Non puoi insegnare a un bambino a lavorare usando una filastrocca, un proverbio o un indovinello, ma con l'aiuto di questi generi folcloristici puoi suscitare in un bambino in età prescolare l'interesse per il lavoro, il desiderio di essere come qualcuno che lavora e aiutare i bambini a capire l’importanza del lavoro per la società.

Filastrocche sull'igiene

Quando insegni le tecniche igieniche ai bambini, puoi accompagnare le azioni leggendo le seguenti filastrocche:

Proverbi e detti sul lavoro e sulla pigrizia

Il popolo russo ha molti proverbi sul lavoro. Lo glorificano e, al contrario, ridicolizzano la pigrizia. La saggezza popolare insegna ai bambini ad amare il proprio lavoro e a rispettare il lavoro degli altri:

• Un mestiere si adatta a ogni giovane.
• Una piccola azione è meglio di un grande ozio.
• Il sole dipinge la terra e il lavoro dipinge l'uomo.
• Guarda l'albero nei suoi frutti e l'uomo nelle sue azioni.
• Un uccello si riconosce in volo e una persona si riconosce nel suo lavoro.

Quando si lavora con gli studenti del gruppo medio, l'insegnante dovrebbe usare solo proverbi e detti comprensibili ai bambini. In caso contrario, non ci sarà alcun effetto dal loro utilizzo.

I proverbi possono essere introdotti nella lezione separatamente, accompagnati da illustrazioni.

Ad esempio, quando i bambini stanno appena iniziando un qualche tipo di lavoro, è importante sostenerli immediatamente e prepararli per un risultato positivo:

• Un buon inizio è metà dell’opera.
• Se ci fosse una caccia, tutto il lavoro funzionerebbe.

Se uno dei bambini è riluttante a mettersi al lavoro, il proverbio esprimerà la delusione dell'adulto e farà riflettere il bambino su come comportarsi:

• Il pigro Egorka ha sempre delle scuse.
• È il culmine del lavoro e lui va al mercato.

Se nel processo di completamento di un compito i ragazzi litigano e non riescono a mettersi d'accordo, con l'aiuto di un proverbio puoi appianare la situazione e spingerli a trovare una soluzione al conflitto:

• Portano acqua sugli arrabbiati e mattoni su quelli gonfiati.
• Una mente è buona, ma due sono migliori.
• Non puoi superare nemmeno un dosso da solo.

Una volta terminato il lavoro, l'insegnante sottolinea quanto sono bravi i bambini, quanto impegno hanno dedicato al loro lavoro:

• Mani d'oro - azioni d'oro.
• Come è il maestro, così è il lavoro.
• Coloro che non hanno paura del lavoro riusciranno nel loro lavoro.

Esistono anche proverbi in lingua russa sul tema della pianificazione: dopotutto, ogni compito, anche il più piccolo, deve essere pensato in anticipo:

• La testa insegnerà, le mani lo faranno.
• La forza è buona, ma l’intelligenza è migliore.
• Provalo sette volte e taglialo una volta.

Un proverbio appropriato può fare di più per l’educazione al lavoro di un bambino rispetto a lunghe lezioni.

Altri proverbi e detti sottolineano che se non fai nulla, il lavoro non andrà avanti:

• Una pietra che rotola non raccoglie muschio.
• Senza prendere un'ascia, non puoi abbattere una capanna.

Se nel processo di lavoro alcuni bambini perdono interesse e cercano di evitarlo, l'insegnante può commentarlo in questo modo:

• La stanchezza passerà, ma la buona fama rimarrà.
• Non puoi togliere un pesce da uno stagno senza difficoltà.

Se uno dei bambini inizia a vantarsi del risultato del suo lavoro ancor prima di averlo svolto, l'insegnante nota:

• È facile a dirsi, difficile a farsi.
• Non essere frettoloso nel tuo linguaggio e non essere pigro nelle tue azioni.

Proverbi e detti su coloro che sono molto distratti durante il lavoro:

• Dove ci sono molte parole, c’è poca azione.
• Uno sta arando e sette agitano le braccia.

Quando i bambini hanno completato con successo un compito lavorativo, puoi lodare i loro risultati e invitarli a riposare:

• Finito il lavoro, vai a fare una passeggiata in sicurezza.
• Un buon finale è il coronamento della questione.
• L'operaio riceve ciambelle al miele e il pigro riceve pigne.

Enigmi sul tema del lavoro e dell'igiene

I bambini in età prescolare di solito adorano risolvere enigmi. Quando si lavora con bambini in età prescolare media, è auspicabile che l'insegnante accompagni la risposta corretta con una dimostrazione dell'immagine corrispondente.

Quindi, ai bambini piaceranno gli enigmi sugli articoli per l'igiene personale:

Un'idea interessante è basare la lezione interamente su enigmi. Nonna-Riddle (un'insegnante sotto mentite spoglie) può venire a trovare i bambini e proporre loro dei “gustosi” indovinelli:

• E verde e denso
  Un cespuglio cresceva nell'aiuola.
  Scava un po'
  Sotto il cespuglio... (Patata)
• Verde in alto
  Rosso sotto
  È cresciuto nel terreno. (Barbabietola)
• Sono nato per la gloria
  La testa è bianca, riccia,
  Chi ama la zuppa di cavoli -
  Cercami in loro. (Cavolo)
• Crescere nel terreno
  Sono in giardino.
  Arancione, lungo,
  Dolce. (Carota)
• D'estate - in giardino,
  Fresco, verde,
  E in inverno - in una botte,
  Giallo, salato,
  Indovina, ben fatto
  Qual è il nostro nome? (Cetrioli)
• Calcio d'inizio da Iegorusca
  Piume d'oro -
  Iegorusca costrinse
  Piangere senza dolore. (Cipolla)

Quando i ragazzi risolvono tutti gli enigmi, Nonna-Riddle dà loro dei grembiuli e si offre di aiutarla a piantare cipolle in un vaso di terra (orto nel gruppo).

Diagnostica e analisi dei risultati dell'educazione al lavoro

Al fine di delineare modalità efficaci per lavorare sull'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare, all'inizio dell'anno scolastico, l'insegnante diagnostica i bambini. Ci consente di identificare a quale livello di sviluppo lavorativo si trova ciascun bambino, così come il gruppo nel suo insieme.

Di norma, per la valutazione viene utilizzato un sistema a tre punti:

1. Basso (1 punto):
   • il bambino non ha espresso interesse per il lavoro;
   • è inattivo;
   • non è in grado di completare le attività senza l'aiuto di un adulto;
   • il travaglio non porta emozioni positive al bambino;
   • agisce in modo improduttivo quando lavora insieme ad altri bambini.
2. Media (2 punti):
   • un bambino in età prescolare è interessato alle attività lavorative, ma non mostra quasi alcuna iniziativa;
   • non può far fronte ai compiti senza l'aiuto di un adulto;
   • interrompe facilmente la sequenza del lavoro, passa da un compito all'altro;
   • non sempre mostra rispetto per i risultati del suo lavoro.
3. Alto livello di sviluppo (3 punti):
   • il bambino ha un forte interesse per il lavoro;
   • è in grado di svolgere compiti semplici in autonomia;
   • allo stesso tempo è orgoglioso dei risultati del suo lavoro;
   • il processo lavorativo gli dà gioia;
   • interagisce con successo con altri bambini durante l'attività.

Ogni tipo di attività lavorativa è considerata su questa scala a tre punti:

• lavoro in natura;
• lavoro domestico;
• lavoro manuale;
• self service.

Secondo uno schema simile, la diagnostica viene effettuata alla fine dell'anno scolastico (maggio). Allo stesso tempo, l'insegnante confronta i risultati, identifica le dinamiche, nota gli studenti che non mostrano cambiamenti e pianifica le sue ulteriori azioni.

Oltre a diagnosticare l'attività lavorativa all'asilo, può essere analizzata. Di norma, l'insegnante stesso analizza una lezione specifica secondo i seguenti parametri (quando si conduce una lezione aperta, ciò viene fatto obbligatoriamente):

1. Tutti i compiti sono stati risolti (consolidare le competenze esistenti o svilupparne di nuove, qual è il focus educativo del lavoro, il suo significato pratico)?
2. Come sono organizzate le condizioni di lavoro (l'attrezzatura corrisponde ai compiti, è posizionata razionalmente, quali sono i suoi parametri estetici)?
3. Quali forme di organizzazione della squadra dei bambini sono state utilizzate nella lezione, come hanno interagito tra loro i bambini in età prescolare nel processo di lavoro?
4. Quali tecniche metodologiche sono state utilizzate durante il processo pedagogico, è stato implementato un approccio individuale?

La corretta organizzazione dell'attività lavorativa di un bambino in età prescolare è la base per il suo pieno sviluppo. Il bambino sente il suo valore e l'opportunità di apportare beneficio agli altri. Nel processo di lavoro si acquisiscono conoscenze utili su oggetti e materiali, sul loro scopo e utilizzo. Per quanto riguarda gli alunni del gruppo medio, sono più attratti dal processo lavorativo in sé che dal suo risultato. E il compito dell'insegnante è creare un'atmosfera di cooperazione, interessare il più possibile i bambini a questa attività e far sì che dia loro un grande piacere.

Primominoregruppo(da 2 Prima 3 anni)

Educazione alle competenze culturali e igieniche. Abituarsi (prima sotto la supervisione di un adulto, poi in autonomia) a lavarsi le mani quando sono sporche e prima di mangiare, asciugandosi viso e mani con un asciugamano personale.

Impara a metterti in ordine con l'aiuto di un adulto; utilizzare singoli oggetti (fazzoletto, tovagliolo, asciugamano, pettine, pentola).

Sviluppa la capacità di tenere correttamente un cucchiaio mentre mangi.

Self service. Insegna ai bambini a vestirsi e svestirsi in un certo ordine; con un piccolo aiuto da parte di un adulto, togliere vestiti e scarpe (slacciare bottoni frontali, chiusure in velcro); Piega con cura i vestiti rimossi in un certo ordine. Abituarsi alla pulizia.

Lavoro socialmente utile. Coinvolgi i bambini nell'esecuzione di semplici azioni lavorative: insieme a un adulto e sotto il suo controllo, sistema i contenitori del pane (senza pane), i portatovaglioli, disponi i cucchiai, ecc.

Insegnare a mantenere l'ordine nella ludoteca e, al termine dei giochi, a riporre al suo posto il materiale ludico.

Rispetto per il lavoro degli adulti. Incoraggiare l'interesse dei bambini per le attività degli adulti. Presta attenzione a cosa e come fa un adulto (come si prende cura delle piante (acqua) e degli animali (mangimi); come un custode spazza il cortile, rimuove la neve; come un falegname ripara un gazebo, ecc.), perché esegue determinate azioni . Impara a riconoscere e nominare alcune azioni lavorative (l'assistente dell'insegnante lava i piatti, porta il cibo, cambia gli asciugamani).

Secondominoregruppo(da 3 Prima 4 anni)

Migliorare le abilità culturali e igieniche, sviluppare le abilità comportamentali più semplici mentre si mangia e si lava.

Insegnare ai bambini a prendersi cura del proprio aspetto; insegnare come usare correttamente il sapone, lavarsi accuratamente le mani, il viso, le orecchie; Asciugati dopo il lavaggio, appendi l'asciugamano, usa un pettine e un fazzoletto.

Sviluppare abilità comportamentali di base a tavola: capacità di utilizzare correttamente cucchiai, cucchiaini, forchette e tovaglioli; non sbriciolare il pane, masticare il cibo con la bocca chiusa, non parlare con la bocca piena.

Self service. Insegna ai bambini a vestirsi e spogliarsi in modo indipendente in una determinata sequenza (indossare e togliere vestiti, sbottonare e allacciare bottoni, piegare, appendere capi di abbigliamento, ecc.). Sviluppare abilità di ordine, la capacità di notare il disordine nei vestiti ed eliminarlo con un piccolo aiuto da parte degli adulti.

Lavoro socialmente utile. Sviluppare il desiderio di partecipare a lavori fattibili e la capacità di superare piccole difficoltà. Incoraggia i bambini a svolgere autonomamente i compiti di base: preparare i materiali per le lezioni (pennelli, tavole da modellismo, ecc.), dopo aver giocato, riporre giocattoli e materiali da costruzione.

Insegnare a mantenere l'ordine e la pulizia nei locali e nell'area dell'asilo.

Nella seconda metà dell'anno, iniziare a sviluppare nei bambini le competenze necessarie per servire in sala da pranzo (aiutare ad apparecchiare la tavola per la cena: disporre i cucchiai, disporre i contenitori del pane (senza pane), piatti, tazze, ecc.).

Lavoro in natura. Coltivare il desiderio di partecipare alla cura di piante e animali in un angolo della natura e sul sito: con l'aiuto di un adulto, nutrire pesci, uccelli, innaffiare piante d'appartamento, piante nei letti, piantare cipolle, raccogliere verdure, pulire sentieri di neve, neve libera dalle panchine.

Rispetto per il lavoro degli adulti. Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro degli adulti. Racconta ai bambini le professioni che comprendono (insegnante, assistente insegnante, direttore musicale, medico, venditore, cuoco, autista, costruttore), espandi e arricchisci la loro comprensione delle azioni lavorative e dei risultati del lavoro.

Coltivare il rispetto per le persone che svolgono professioni familiari. Incoraggiare a fornire assistenza agli adulti, a coltivare un atteggiamento premuroso verso i risultati del loro lavoro.

Mediagruppo(da 4 Prima 5 anni)

Competenze culturali e igieniche. Continua a instillare nei bambini la pulizia e l'abitudine di prendersi cura del proprio aspetto.

Sviluppa l'abitudine di lavarti, lavandoti le mani con sapone prima di mangiare, quando sei sporco e dopo aver usato il bagno.

Rafforzare la capacità di usare pettine e fazzoletto; Quando si tossisce o si starnutisce, allontanarsi e coprire bocca e naso con un fazzoletto.

Migliorare le capacità di mangiare attento: la capacità di prendere il cibo poco a poco, masticare bene, mangiare in silenzio, usare correttamente le posate (cucchiaio, forchetta), tovagliolo, sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato.

Self service. Migliorare la capacità di vestirsi e svestirsi in modo autonomo. Impara a piegare e appendere con cura i vestiti e, con l'aiuto di un adulto, a metterli in ordine (puliti, asciutti). Coltiva il desiderio di essere pulito e ordinato.

Abituati a preparare il tuo posto di lavoro e a pulirlo dopo aver terminato le lezioni di disegno, modellistica, applicazioni (lavare barattoli, pennelli, pulire il tavolo, ecc.)

Lavoro socialmente utile. Instillare nei bambini un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e il desiderio di lavorare. Formare un atteggiamento responsabile nei confronti del compito assegnato (la capacità e il desiderio di completare il compito, il desiderio di farlo bene).

Sviluppare la capacità di svolgere incarichi individuali e collettivi, di comprendere il significato dei risultati del proprio lavoro per gli altri; sviluppare la capacità di negoziare con l'aiuto dell'insegnante sulla distribuzione del lavoro collettivo, prendersi cura del completamento tempestivo di un compito comune. Incoraggiare l’iniziativa nell’aiutare compagni e adulti.

Insegnare ai bambini a mantenere l'ordine in modo indipendente nella stanza del gruppo e nell'area dell'asilo: riporre materiali da costruzione e giocattoli; aiuta l'insegnante a incollare libri e scatole.

Insegna ai bambini a svolgere autonomamente i compiti degli addetti alla sala da pranzo: disporre con cura contenitori per il pane, tazze e piattini, piatti fondi, posizionare portatovaglioli, disporre le posate (cucchiai, forchette, coltelli).

Lavoro in natura. Incoraggiare il desiderio dei bambini di prendersi cura di piante e animali; innaffiare le piante, dare da mangiare ai pesci, lavare le ciotole, versarvi dell'acqua, mettere il cibo nelle mangiatoie (con la partecipazione dell'insegnante).

In primavera, estate e autunno, coinvolgere i bambini in tutti i lavori possibili nel giardino e nel giardino fiorito (semina, irrigazione, raccolta); in inverno - per eliminare la neve.

Coinvolgere i bambini nel lavoro di coltivazione delle verdure per nutrire gli uccelli in inverno; per nutrire gli uccelli svernanti.

Sviluppare il desiderio di aiutare l'insegnante a mettere in ordine le attrezzature utilizzate nelle attività lavorative (pulire, asciugare, portare in un luogo designato).

Rispetto per il lavoro degli adulti. Presentare i bambini alle professioni dei propri cari, sottolineando l'importanza del loro lavoro. Formare un interesse per le professioni dei genitori.

Più vecchiogruppo(da 5 Prima 6 anni)

Competenze culturali e igieniche. Formare nei bambini l'abitudine di tenere il corpo pulito, i vestiti e i capelli in ordine; lavati i denti, lavati il ​​viso, lavati le mani se necessario, mantieni le unghie pulite; Quando si tossisce e si starnutisce, coprire bocca e naso con un fazzoletto.

Rafforza la capacità di notare ed eliminare autonomamente il disordine nel tuo aspetto.

Migliorare la cultura alimentare: la capacità di utilizzare correttamente le posate (forchetta, coltello); mangiare con attenzione, con calma, mantenendo una corretta postura a tavola; fare una richiesta, grazie.

Self service. Rafforza la capacità di vestirti e svestirti in modo rapido e ordinato, mantenere l'ordine nel tuo armadio (mettere i vestiti in determinati posti) e rifare ordinatamente il tuo letto.

Sviluppare la capacità di preparare materiali e sussidi per la classe in modo autonomo e tempestivo, insegnare come disporre autonomamente i materiali per le lezioni preparati dall'insegnante, riporli, lavare i pennelli, i tubi per dipingere, le tavolozze e i tavoli per pulire.

Lavoro socialmente utile. Instillare nei bambini un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e il desiderio di svolgere incarichi lavorativi fattibili. Spiegare ai bambini l'importanza del loro lavoro.

Promuovere il desiderio di partecipare ad attività lavorative congiunte. Sviluppare le competenze e le abilità necessarie in diversi tipi di lavoro. Coltivare l'indipendenza e la responsabilità, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato. Sviluppare creatività e iniziativa quando si eseguono vari tipi di lavoro.

Introdurre i bambini ai metodi di lavoro più economici. Promuovere la cultura del lavoro e il rispetto dei materiali e degli strumenti.

Impara a valutare i risultati del tuo lavoro (con l'aiuto di un adulto).

Promuovere relazioni amichevoli tra i bambini; l'abitudine di giocare, lavorare, studiare insieme. Sviluppate il desiderio di aiutarci a vicenda.

Formare nei bambini i prerequisiti (elementi) delle attività educative. Continuare a sviluppare l'attenzione, la capacità di comprendere il compito da svolgere (cosa deve essere fatto), i modi per realizzarlo (come farlo); coltivare la perseveranza; insegnare la tenacia e la determinazione nel raggiungimento del risultato finale.

Continua a insegnare ai bambini come aiutare gli adulti a mantenere l'ordine nel gruppo: pulire i giocattoli, i materiali da costruzione, ecc.

Sviluppare la capacità di ristabilire l'ordine nell'area dell'asilo (spazzare e pulire i percorsi dai detriti, in inverno dalla neve, dall'acqua con la sabbia nella sabbiera, ecc.).

Abituarsi a svolgere coscienziosamente i compiti degli addetti alla sala da pranzo: apparecchiare la tavola, rimetterla in ordine dopo aver mangiato.

Lavoro in natura. Incoraggiare il desiderio di svolgere vari compiti legati alla cura di animali e piante in un angolo di natura; compiti di un custode in un angolo della natura (annaffiare le piante d'appartamento, allentare il terreno, ecc.).

Coinvolgi i bambini nell'aiutare gli adulti e nel duro lavoro nella natura: in autunno - nella raccolta delle verdure in giardino, nella raccolta dei semi, nel trapiantamento di piante da fiore da terra in un angolo della natura; in inverno - a spalare la neve verso tronchi d'albero e arbusti, coltivando cibo verde per uccelli e animali (abitanti di un angolo di natura), piantando radici, creando

disegnare figure ed edifici fatti di neve; in primavera - seminare semi di ortaggi, fiori, piantare piantine; in estate - per allentare il terreno, irrigare aiuole e aiuole.

Rispetto per il lavoro degli adulti. Espandere la comprensione da parte dei bambini del lavoro degli adulti, dei risultati del lavoro e del suo significato sociale. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso ciò che è fatto dalle mani dell’uomo. Instillare nei bambini un senso di gratitudine verso le persone per il loro lavoro.

PreparatorioAscuolagruppo(da 6 Prima 7 anni)

Competenze culturali e igieniche. Sviluppare l'abitudine di lavarsi velocemente e correttamente il viso, asciugarsi con un asciugamano individuale, lavarsi correttamente i denti, sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato, utilizzare un fazzoletto e un pettine.

Rafforzare la capacità dei bambini di usare con attenzione le posate; comportarsi correttamente a tavola; fare una richiesta, grazie.

Rafforzare la capacità di monitorare la pulizia di vestiti e scarpe, notare ed eliminare il disordine nel proprio aspetto, informare con tatto un amico della necessità di correggere qualcosa in un abito o in un'acconciatura.

Self service. Rafforzare la capacità di vestirsi e spogliarsi in modo indipendente e rapido, mettere i vestiti nell'armadio, mettere le scarpe a posto, asciugare le cose bagnate se necessario, prendersi cura delle scarpe (lavare, asciugare, pulire).

Rafforza la capacità di pulire in modo indipendente, rapido e accurato il tuo letto dopo il sonno.

Rafforzare la capacità di preparare materiali e sussidi per la lezione in modo indipendente e tempestivo, senza che ti venga ricordato di pulire il posto di lavoro.

Lavoro socialmente utile. Continuare a sviluppare capacità e abilità lavorative, coltivare la diligenza. Insegnare ai bambini a svolgere i compiti con diligenza e attenzione, a prendersi cura dei materiali e degli oggetti e a rimetterli al loro posto dopo il lavoro.

Coltivare il desiderio di partecipare ad attività lavorative congiunte su base di uguaglianza con tutti gli altri, il desiderio di essere utili agli altri e di godere dei risultati del lavoro collettivo. Sviluppare la capacità di unirsi in modo indipendente per il gioco e il lavoro congiunti, per aiutarsi a vicenda.

Rafforzare la capacità di pianificare le attività lavorative, selezionare i materiali necessari ed effettuare semplici preparativi.

Continuare a insegnare ai bambini a mantenere l'ordine nel gruppo e sul sito: pulire e lavare giocattoli, materiali da costruzione, riparare libri e giocattoli insieme all'insegnante (compresi libri e giocattoli dei bambini nei gruppi della scuola materna junior).

Continua a insegnare come ripristinare autonomamente l'ordine nell'area dell'asilo: spazzare e pulire i percorsi dai detriti, dalla neve in inverno, innaffiare la sabbia nella sabbiera; decorare la zona per le vacanze.

Insegna ai bambini a svolgere coscienziosamente i compiti degli addetti alla sala da pranzo: apparecchiare completamente i tavoli e asciugarli dopo i pasti, spazzare il pavimento.

Instillare l'interesse per le attività educative e il desiderio di studiare a scuola.

Sviluppare competenze nelle attività educative (la capacità di ascoltare attentamente l'insegnante, agire secondo il piano da lui proposto, nonché pianificare autonomamente le proprie azioni, svolgere il compito assegnato e valutare correttamente i risultati delle proprie attività).

Lavoro in natura. Rafforzare la capacità di svolgere in modo indipendente e responsabile i compiti di un custode in un angolo della natura: annaffiare le piante d'appartamento, allentare il terreno, lavare le mangiatoie, preparare il cibo per pesci, uccelli, porcellini d'India, ecc.

Instillare nei bambini l'interesse per il lavoro nella natura, coinvolgerli nella partecipazione il più possibile: in autunno - nella raccolta delle verdure dall'orto, nella raccolta dei semi, nello scavo di bulbi, tuberi di fiori, nello scavo dei letti, nel reimpianto di piante da fiore da terra in un angolo di natura; in inverno - spalare la neve verso tronchi d'albero e cespugli, coltivare cibo verde per uccelli e animali (abitanti di un angolo di natura), piantare radici, coltivare fiori per le vacanze con l'aiuto di un insegnante; in primavera - scavare il terreno nel giardino e nel giardino fiorito, seminare semi (verdure, fiori), piantare piantine; in estate - per partecipare all'allentamento del terreno, al diserbo e al disarmo, all'irrigazione di aiuole e aiuole.

Rispetto lavorare adulti. Espandi le idee sul lavoro degli adulti, sul significato del loro lavoro per la società. Promuovere il rispetto per i lavoratori. Continuare a introdurre i bambini alle professioni legate alle specificità della loro città natale (villaggio).

Sviluppare l'interesse per varie professioni, in particolare le professioni dei genitori e il loro posto di lavoro.

Compiti educativi:

1. Formare e rafforzare nei bambini l'interesse per il lavoro e il desiderio di esserne coinvolti.

2. Insegna ai bambini a lavorare fianco a fianco senza interferire tra loro.

3. Mantenere e sviluppare l'interesse per il lavoro di coetanei e adulti, il desiderio di comunicare e collaborare con loro.

4. Instillare nei bambini la diligenza, l’obbedienza e il desiderio di soddisfare le richieste degli adulti.

5. Instillare nei bambini le competenze necessarie per svolgere incarichi di lavoro e incoraggiarli a sviluppare il desiderio di padroneggiare queste abilità.

Self-service, lavori domestici (2-3 bambini).

Posiziona ordinatamente il materiale da costruzione sullo scaffale.

Disporre i giocattoli, piantare magnificamente le bambole.

Disporre le sedie per la lezione e rimuoverle una volta terminato.

Porta i giocattoli nell'area e aiuta a raccoglierli dopo la passeggiata.

Metti i cucchiai sul tavolo e posiziona i portatovaglioli.

Porta tazze e portatovaglioli sul tavolo di servizio.

Spogliati, vestiti, aiuta un amico a sciogliere una sciarpa.

Liberare il sentiero dalla neve.

Raccogli i rifiuti e le foglie luogo specifico.

Spazzare la neve dalle panchine.

Lavoro in natura:

Innaffiare le piante da interno.

Innaffia l'aiuola, il giardino fiorito della proprietà.

Dai da mangiare agli uccelli.

Seminare semi grandi (piselli, fagioli, nasturzio).

Pianta le cipolle.

Pulisci la polvere dalle foglie delle piante a foglia larga.

Gruppo medio

Compiti educativi:

1. Educare e incoraggiare il desiderio dei bambini di aiutarsi a vicenda, insegnare loro la capacità di accettare l'aiuto dei loro compagni.

2. Insegnare ai bambini a rispettare le competenze della cultura del lavoro: conoscere e trovare qualcosa, sviluppare la capacità di raggiungere insieme un obiettivo, senza passare a un'attività più interessante, un gioco.

3. Sviluppare nei bambini un senso di gioia dal lavoro completato insieme, dagli sforzi congiunti volti a raggiungere un risultato comune: ciò che è necessario per il lavoro, utilizzare con attenzione gli oggetti di lavoro, portarli al loro posto alla fine del lavoro e su richiesta dell'insegnante.

4. Rafforzare il desiderio dei bambini di impegnarsi nel lavoro di propria iniziativa, seguendo l’esempio dei loro coetanei.

Lavori domestici (3-4 figli).

Pulisci tavoli e sedie con un panno umido. Lavare i vestiti delle bambole.

Rimuovere la polvere dai davanzali delle finestre con un panno umido.

Asciugare l'acqua versata dopo aver innaffiato i fiori.

Lavare e pulire i materiali da costruzione.

Lavare i giocattoli nel gruppo e sul sito.

Pulisci gli armadietti degli armadietti.

Spazzare parte del sito, veranda, percorso.

Spazzare la neve dalle panchine e dalle attrezzature da gioco.

Raccogli la sabbia in una collina nel cortile della sabbia.

Raccogli la spazzatura e portala in secchi in un luogo specifico.

Lavoro in natura:

Raccogli frutta e verdura dal giardino.

Tagliare la cipolla con le forbici speciali.

Allenta il terreno in vasi di fiori.

Raccogli materiali naturali per l'artigianato.

Raccogli acetosa e semi grandi.

Prenditi cura degli uccelli e delle tartarughe (cambia loro l'acqua, dagli da mangiare, porta i rifiuti in un determinato posto).

Porta il cibo dalla cucina (cavoli, carote, verdure).

Gruppo senior

Compiti educativi:

1. Promuovere nei bambini un atteggiamento positivo stabile nei confronti del lavoro, rafforzare l'interesse per le attività collettive con coetanei e adulti.

2. Instillare nei bambini le capacità di stabilire congiuntamente obiettivi e raggiungere i loro risultati.

3. Sviluppare la capacità di comunicare con i colleghi: discutere e pianificare il lavoro, valutare il risultato raggiunto.

4. Nel lavoro congiunto, instillare nei bambini un senso di giustizia; distribuire correttamente lavori interessanti e poco interessanti, lavorare con i bambini fino alla fine.

5. Abituare i bambini a svolgere alcuni compiti del tipo “lavoro congiunto”.

Lavoro domestico.

Organizza l'armadio con giocattoli e ausili.

Pulisci i davanzali delle finestre con un panno umido nella stanza del gruppo e nella camera da letto.

Aiuta la tata a stendere la biancheria pulita e a indossare le federe.

Innaffia l'area con tempo asciutto e sabbia nel cortile sabbioso.

Pulisci le panchine nella tua zona e intorno ai bambini.

Mantieni l'ordine nel cortile sabbioso.

Lavare, asciugare e posare i materiali da costruzione.

Mettere in ordine il giardino (rimuovere detriti e pietre).

Pulisci i giocattoli (lava, asciuga, pulisci).

Spazzare l'area e i percorsi (da neve, sabbia, detriti).

Lavare i tovaglioli e gli stracci utilizzati durante le lezioni d'arte.

Taglia fiori, crea mazzi di fiori, decora la stanza.

Pulisci gli armadietti nello spogliatoio (insieme alla tata).

Lavoro in natura:

Ripianta le piante da interno.

Seminare semi di fiori, verdure, coltivare piantine.

Pianta piantine e prenditi cura di loro.

Raccogli cibo per l'inverno per animali e uccelli all'asilo.

Elimina le erbacce dai letti del tuo sito e da quello dei bambini.

Raccogli bacche e frutti in giardino.

Scavo dei letti (scavo secondario).

Lavoro manuale:

Insieme all'insegnante, cambia l'acqua nell'acquario.

Riparare libri.

Preparare manuali e materiali per la prossima lezione.

Realizza ghirlande, perline, decorazioni per l'albero di Natale.

Manuali di riparazione, giocattoli per giochi di ruolo.

Partecipare alla progettazione del gruppo e del sito per le vacanze.

Realizza souvenir, giocattoli, gioielli con materiali naturali.

Realizza ghirlande di bandiere colorate per decorare una veranda o un cortile sabbioso.

Trascrizione

1 SCHEDA FILE DI ATTIVITÀ LAVORATIVA IN PASSEGGIATA. Primo gruppo giovanile. Preparato dall'insegnante del 1° gruppo junior Inchina A.N.

2 settembre Compito di lavoro “Raccogliamo i giocattoli alla fine della passeggiata” insegna come svolgere compiti semplici. Il compito di lavoro “Raccogliamo la sabbia nella sabbiera” insegna come svolgere compiti semplici. Lavoro. Raccogliamo ramoscelli sul sito e coinvolgiamoli nello svolgimento di compiti semplici. Lavoro. Stiamo costruendo una strada di sabbia, insegnandoci a lavorare fianco a fianco gli uni con gli altri. Lavoro. “Spazziamo via la sabbia dai lati della sabbiera” per coltivare la voglia di lavorare insieme all’insegnante. Lavoro. Raccogliamo foglie per aiutare il custode. Lavoro. Raccogliamo la sabbia in una sandbox e usiamola per svolgere incarichi di lavoro. Lavoro. Raccogliamo giocattoli dopo una passeggiata per coltivare il desiderio di riporre i giocattoli dopo aver giocato. Lavoro. Raccogliamo volantini per coltivare la voglia di svolgere gli incarichi. 0 manodopera Aiuta nella raccolta delle patate per coltivare il desiderio di aiutare. 1 Lavoro. Raccogli i bastoncini sul sito e coinvolgi i bambini nel completamento dei compiti. 2 Lavoro. “Raccogliere ramoscelli” per insegnare a lavorare. 3 Lavoro. “Porta i giocattoli al gruppo” insegna loro a riporre i giocattoli in autonomia dopo una passeggiata. Lavoro. Versa la sabbia nella sabbiera per insegnare come fare le commissioni. 5 Lavoro. Spazziamo i lati della sabbiera per coltivare il desiderio di lavorare insieme agli adulti.

3 ottobre Lavoro. “Aiutiamo il custode a pulire l’area” per instillare nei bambini il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. Esercizio di gioco “Raccogliere le foglie” per insegnare a svolgere gli incarichi lavorativi. Lavoro. Pulire l'area dell'asilo per coltivare il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. Raccogli i giocattoli alla fine della passeggiata per abituarli al lavoro. Lavoro. Raccogliamo foglie in mucchio per coltivare il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. “Raccogliamo la sabbia nella sabbiera” coinvolgi i bambini nel completare i compiti. Lavoro. Raccogli i rami sul sito e coinvolgi nello svolgimento degli incarichi di lavoro insieme ai bambini del gruppo più anziano. Lavoro. Offriti di aiutare il custode a raccogliere le foglie dalla zona. Coltivare il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. Raccogli le foglie in un determinato luogo e coinvolgi nello svolgimento di compiti semplici. 0 manodopera "Raccogli i ciottoli sul sito" coinvolge i bambini nel completare compiti semplici. 1 Lavoro. Aiutare il custode a pulire l'area incoraggia il desiderio di aiutare gli adulti. 2 Lavoro. “Raccogliere le foglie in un secchio” insegna come svolgere compiti semplici. 3 Lavoro. Aiutare il custode a pulire l'area mantiene il desiderio di aiutare. Lavoro. Spazza il gazebo per abituarti al lavoro. 5 Lavoro. “Raccogliamo i rametti in un mucchio” per coltivare la voglia di lavorare.

4 novembre Lavoro. Raccogliamo i ciottoli sul sito e insegniamo loro come svolgere compiti semplici. Lavoro. Raccogliamo le foglie in un secchio per coltivare la voglia di lavorare insieme agli adulti. Lavoro. Spazzare il gazebo e insegnare come svolgere compiti semplici. Lavoro. Fornire tutta l'assistenza possibile per ripulire l'area dalle foglie instillerà il desiderio di aiutare. Lavoro. Raccogliamo i ramoscelli in un unico posto per insegnare loro a svolgere compiti semplici. Lavoro. Spazzare il gazebo e coinvolgerlo nello svolgimento degli incarichi di lavoro. Lavoro. Raccogli i giocattoli alla fine della passeggiata per coltivare il desiderio di svolgere incarichi lavorativi. Lavoro. Raccolta ramoscelli, gioco “Quanti ramoscelli hai portato?” coltivare l'interesse per il lavoro, insegnare a distinguere tra il numero di oggetti. Lavoro. Raccogliamo i ciottoli in un secchio e insegniamo come svolgere compiti semplici. 0 manodopera “Spazziamo nel gazebo” prevede lo svolgimento di compiti semplici. 1 Lavoro. Spazzeremo intorno al gazebo e vi coinvolgeremo nello svolgimento dei compiti. 2 Lavoro. Spazziamo il sentiero dalla neve e coltiviamo la voglia di lavorare insieme. 3 Compito di lavoro “Spazzare i lati della sabbiera” per insegnare come svolgere compiti semplici. Lavoro. Raccogliamo i rami in mucchio per coltivare il desiderio di svolgere i compiti più semplici. 5 Lavoro. Invita i bambini a spazzare il sentiero e a sviluppare il desiderio di svolgere i compiti.

5 dicembre Lavoro. Spazziamo il sentiero dalla neve per coltivare la voglia di lavorare insieme. Lavoro. "Spaliamo la neve" - ​​completando i compiti. Lavoro. Raccogliamo i giocattoli alla fine della passeggiata e insegniamo a tutti a lavorare insieme. Lavoro. Gli alimentatori sospesi instilleranno il desiderio di lavorare insieme all'insegnante. Lavoro. “Spazzare nel gazebo” coinvolge i bambini nello svolgimento di compiti semplici. Lavoro. Nutrire gli uccelli instilla il desiderio di prendersi cura degli uccelli. Lavoro. Raccogliamo rami in mucchio per coltivare insieme la voglia di lavorare per tutti. Lavoro. Cospargere di sabbia i sentieri Spiegare ai bambini che quando il terreno è molto scivoloso, i sentieri vengono cosparsi di sabbia. Coltivare il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. La raccolta dei giocattoli viene insegnata senza che un adulto ricordi di raccoglierli dopo una passeggiata. 0 manodopera Spazza il percorso e insegna a lavorare insieme ai bambini in età prescolare più grandi. 1 Lavoro. “Spazziamo nel gazebo” prevede lo svolgimento di compiti semplici. 2 Lavoro. Raccogliere la neve in un mucchio in preparazione per costruire edifici con la neve, coinvolgendo i bambini durante il travaglio. 3 Lavoro. Aiutare il custode a rimuovere la neve dai sentieri incoraggia il desiderio dei bambini di aiutare gli adulti. Lavoro. Raccogli la neve in un mucchio per costruire uno scivolo e coinvolgilo nello svolgimento dei compiti. 5 Lavoro. Decoriamo gli edifici con ghiaccio colorato per favorire il desiderio di decorare il territorio dell'asilo.

6 gennaio travaglio. “Stiamo costruendo uno scivolo per la bambola di Katya” per insegnare come svolgere i compiti di lavoro. Lavoro. Imparate a lavorare insieme quando spalate la neve con le pale. Lavoro. Aiutare un custode a pulire la neve favorirà il desiderio di aiutare. Lavoro. Stiamo costruendo uno scivolo per coltivare il desiderio di partecipare al lavoro congiunto. Lavoro. Sgombrare i sentieri dalla neve e fare commissioni. Lavoro. Decoriamo la sabbiera della neve con pezzi di ghiaccio multicolori per favorire il desiderio di decorare il territorio dell'asilo. Lavoro. Liberare il percorso verso il gazebo dalla neve, insegnare come svolgere compiti semplici. Lavoro. Aiutare il custode a liberare l'area dalla neve instillerà il desiderio di aiutare. Lavoro. Versare il cibo nelle mangiatoie per uccelli per favorire un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli. 0 manodopera Liberare i sentieri dalla neve instilla la voglia di lavorare. 1 Lavoro. Nutrire gli uccelli sul sito favorirà un atteggiamento premuroso e premuroso nei confronti degli uccelli svernanti. 2 Lavoro. Rastrellare la neve in un posto abitua i bambini a lavorare. 3 Lavoro. Spazza la neve nel gazebo e completa le commissioni. Lavoro. Nutrire gli uccelli instilla il desiderio di aiutare gli uccelli in inverno. 5 Lavoro. Costruzione dell'autostrada per coltivare la capacità di lavorare insieme.

7 febbraio travaglio. “Spazziamo il sentiero” insegna come svolgere compiti semplici. Lavoro. Togliamo la neve dal sentiero e abituiamo a lavorare insieme ai bambini più grandi. Lavoro. “Costruire una casa con la neve” sviluppa il desiderio dei bambini di costruire con la neve. Lavoro. Nutrire gli uccelli per favorire un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli. Lavoro. Costruire una casa con la neve alimenta il desiderio di costruire edifici con la neve. Osservando i giochi dei bambini più grandi si continua a introdurre le relazioni tra le persone. Lavoro. Spazziamo il gazebo e coltiviamo la voglia di lavorare. Lavoro. Ripuliamo i sentieri dalla neve e coltiviamo la voglia di lavorare insieme. Lavoro. Spazziamo il percorso e coinvolgiamovi nello svolgimento degli incarichi. Lavoro. Nutrire gli uccelli coinvolge i bambini nell'alimentazione degli uccelli, favorendo un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli. 0 manodopera Raccogli ramoscelli secchi e usali per svolgere incarichi di lavoro. 1 Lavoro. Portiamo la neve in secchi sull'aiuola per instillare nei bambini il desiderio di partecipare al lavoro comune, per spiegare che in primavera la neve sull'aiuola si scioglierà, inumidirà il terreno, e questo è utile per la crescita dei fiori. 2 Lavoro. Aiutare a rimuovere la neve dai sentieri incoraggia il desiderio dei bambini di aiutare gli adulti. 3 Lavoro. Sgombereremo i tavoli dalla neve e completeremo le commissioni. Lavoro. Sgombrare la neve attorno al gazebo per favorire il desiderio di lavorare insieme. 5 Lavoro. Sgomberare gli edifici dalla neve per coltivare la voglia di lavorare.

8 marzo lavoro. Coinvolgere nello svolgimento dei compiti durante la pulizia degli edifici dalla neve. Lavoro. Raccogliamo pezzi di ghiaccio in un secchio e insegniamo come svolgere compiti semplici. Lavoro. Sgombereremo le panchine dalla neve e completeremo le commissioni. Lavoro. “Spazziamo il percorso” implica lo svolgimento degli incarichi. Lavoro. Costruire un'autostrada senza neve insegna a lavorare insieme e ad aiutarsi a vicenda. Lavoro. Nutrire gli uccelli insegna come prendersi cura degli uccelli. Lavoro. Imparate a lavorare insieme quando spalate la neve con una pala. Lavoro individuale. Corri in direzioni diverse. Lavoro. Lo sgombero della neve attorno agli edifici comporta un lavoro congiunto. Lavoro. Aiutare il custode a liberare l'area dalla neve instillerà il desiderio di lavorare sodo. 0 manodopera Spazzare la neve dai sentieri e fare commissioni. 1 Lavoro. "Raccogliamo la neve in un mucchio e costruiamo uno scivolo per la bambola di Katya" per interessare i bambini a completare i compiti di lavoro. 2 Lavoro. Portiamo la neve in secchi in un determinato luogo per coltivare il desiderio di lavorare insieme. 3 Lavoro. Scopri come costruire insieme un'autostrada. Lavoro individuale. Esercizio sulle onomatopee “Come suona il clacson di una macchina?” Lavoro. Nutrire gli uccelli continua a favorire il desiderio di prendersi cura degli uccelli. 5 Lavoro. Liberare il sentiero dalla neve ti farà venir voglia di lavorare insieme all'insegnante.

9 aprile lavoro. Raccogliamo rametti per coltivare la voglia di portare a termine gli incarichi. Lasciamo che i rami galleggino nell'acqua e vediamo se affondano o galleggiano. Lavoro. Spazziamo il gazebo e svolgiamo compiti semplici. Lavoro. Rimuoviamo i rami dalla zona per sostenere il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. Spazziamo il gazebo e coinvolgiamoli nello svolgimento dei compiti lavorativi. Lavoro. Aiutiamo il custode a sviluppare il desiderio di aiutare gli adulti. Lavoro. Spazza il gazebo e coltiva il desiderio di mantenerlo pulito. Lavoro. Raccogliamo i bastoncini per completare le commissioni. Lavoro. Nutrire gli uccelli mantiene il desiderio di prendersi cura degli uccelli. Lavoro. Spazza il percorso centrale e coinvolgi nello svolgimento degli incarichi. 0 manodopera La raccolta dei ramoscelli coinvolge i bambini in un lavoro congiunto. 1 Lavoro. Raccogliamo i ciottoli sul sito e li coinvolgiamo nello svolgimento degli incarichi. 2 Lavoro. Nutrire gli uccelli incoraggia il desiderio dei bambini di prendersi cura degli uccelli. 3 Lavoro. Spazziamo il percorso centrale per instillare il desiderio di mantenere l'ordine nel territorio dell'asilo. Lavoro. Raccogliamo ramoscelli e li invitiamo a partecipare al lavoro congiunto. 5 Lavoro. Stiamo costruendo una casa per una bambola da coinvolgere nella costruzione congiunta.

10 maggio lavoro. Spazzare il gazebo per assecondare la voglia di lavorare. Lavoro. Spazziamo i lati della sandbox e completiamo i compiti. Lavoro. Allentare il terreno in un'aiuola richiede lavoro. Lavoro. Spazziamo il gazebo e coltiviamo la voglia di lavorare. Lavoro. La raccolta di giocattoli dopo una passeggiata comporta un lavoro congiunto. Lavoro. La raccolta di ciottoli sul sito instilla il desiderio di svolgere incarichi. Lavoro. Stiamo costruendo un garage con la sabbia e insegnando a lavorare insieme. Lavoro. Spazziamo il gazebo per completare le commissioni. Lavoro. La costruzione di una strada fatta di sabbia comporta manodopera. 0 manodopera Allentare il terreno nel giardino, preparare il giardino per piantare patate. 1 Lavoro. Aiuta a piantare patate per coltivare il desiderio di aiutare gli adulti. 2 Lavoro. Annaffiare i fiori nell'aiuola implica fare delle commissioni. 3 Lavoro. Raccogliamo sassolini nella zona per portare a termine le commissioni. Usando i ciottoli, posiziona varie forme nella sandbox. Lavoro. Aiutare il custode a pulire l'area instilla il desiderio di aiutare. 5 Lavoro. Aiutare gli adulti a riempire la sabbiera con la sabbia stimolerà il desiderio di aiutare. 6 Lavoro. Aiutare ad annaffiare il giardino stimolerà il desiderio di aiutare.

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L'insegnante dell'asilo organizza le attività lavorative dei bambini in tre forme principali: sotto forma di incarichi, individuali e collettivi, compiti e attività lavorative collettive, a cui partecipa contemporaneamente l'intero gruppo di bambini.

A seconda dell'età dei bambini, preferisce una forma o l'altra. Pertanto, nei gruppi più giovani e medi, gli incarichi vengono utilizzati in misura maggiore; nei gruppi più anziani, il lavoro acquisisce sempre più un carattere collettivo.

Va tenuto presente che diversi tipi di associazione nel lavoro, che si sviluppano a seconda della forma di organizzazione del lavoro scelta, creano opportunità per risolvere diversi problemi educativi. Pertanto, quando organizza il lavoro, l'insegnante deve comprendere chiaramente quali compiti educativi si prefigge, compresi i bambini al lavoro.

Per incarico di lavoro si intende l'assegnazione di un compito specifico a un bambino, che deve svolgere da solo o con un suo coetaneo.

Assegnare significa obbligare un bambino a svolgere qualche tipo di lavoro legato sia al self-service che al lavoro di squadra, ad esempio: sistemare i giocattoli, portare mangime per uccelli, innaffiare le piante, pulire uno scaffale, ausili, giocattoli, metterli a posto , ecc. d.

Gli incarichi sono la forma più semplice di organizzazione dell'attività lavorativa dei bambini in età prescolare, quindi sono particolarmente importanti nelle fasi inferiori dell'infanzia in età prescolare, quando il bambino non può ancora lavorare di propria iniziativa e dell'insegnante, con l'aiuto di una serie di compiti semplici , gli insegna gradualmente ad essere utile alla squadra e ai compagni.

Gli incarichi di lavoro dovrebbero essere distinti dai doveri, anche se molti incarichi già nelle fasi inferiori dell'infanzia in età prescolare sono convenzionalmente considerati un dovere: si tratta di mantenere l'ordine nei locali e nell'area dell'asilo, riporre cose e giocattoli, vestirsi in modo indipendente, spogliarsi, piegare i vestiti, prendersi cura di piante e animali, ecc.

Nei confronti di ogni bambino piccolo gli incarichi non possono essere considerati doveri perché i bambini non sono ancora in grado di adempierli. Il dovere si riferisce all'esecuzione ripetuta di determinati compiti. Ad esempio, l'insegnante offre al bambino di dare da mangiare ai pesci nell'acquario e il bambino lo fa. Qui stiamo parlando sull'esecuzione dell'ordine. Se a un bambino viene chiesto di dare da mangiare al pesce, diciamo, per una settimana e lui porta a termine regolarmente il compito, questo è già un obbligo.

Le istruzioni possono trasformarsi in doveri solo quando l’attività che le costituisce diventa routine. Il significato dei doveri risiede innanzitutto nella consapevolezza della necessità di svolgere costantemente e sistematicamente un compito, il quale, pur non essendo difficile, deve essere svolto sistematicamente anche quando non se ne ha voglia. Molto qui viene già dal bambino stesso. Deve mostrare attività, iniziativa, indipendenza, cioè agire non solo secondo le esigenze di un adulto.

Nel processo di svolgimento dei compiti individuali, i bambini padroneggiano gradualmente la gamma di quei piccoli compiti che costituiscono le loro responsabilità. Senza conoscerli, non saranno in grado di eseguire alcuna istruzione e tanto meno percepirli come un dovere.

Pertanto, per assumersi qualsiasi responsabilità a casa e all'asilo, il bambino ha bisogno di una certa preparazione. Questa opportunità viene creata dagli incarichi di lavoro. Con il loro aiuto, il bambino viene gradualmente introdotto ai requisiti che dovrà successivamente soddisfare in modo autonomo e viene preparato affinché possa assumersi delle responsabilità.

Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare primaria. Dopotutto, nel processo di svolgimento di incarichi occasionali, padroneggiano le abilità self-service, le prime abilità per lavorare.
Insieme al self-service, gli incarichi instillano nei bambini un atteggiamento corretto nei confronti del lavoro, il desiderio di lavorare e la volontà di fare qualcosa di buono per gli adulti che li circondano e per i loro coetanei.

Rispetto ad altre forme di organizzazione delle attività lavorative dei bambini, le istruzioni hanno diverse caratteristiche: provengono sempre da un adulto; contengono un chiaro focus sull'ottenimento dei risultati, il compito è definito in modo specifico; offrono ampie opportunità di lavoro individuale con i bambini; Mentre il bambino svolge un compito, è conveniente monitorare l'accuratezza del lavoro, la presenza di competenze e abilità lavorative, l'atteggiamento del bambino nei confronti del compito assegnato e la capacità di completare il lavoro.

Le istruzioni variano in complessità (semplici, complesse), natura dell'esecuzione (individuale o congiunta) e tempo di esecuzione (a breve termine, episodico, a lungo termine). La varietà degli incarichi di lavoro in termini di contenuti e caratteristiche organizzative crea grandi opportunità per utilizzarli nel lavoro educativo con i bambini.

Gli incarichi di lavoro coprono l'intera vita dei bambini durante la giornata all'asilo. Questo è naturale, poiché l'insegnante può in qualsiasi momento trovare un'attività necessaria e utile sia per il bambino stesso che per l'intero gruppo di bambini. Ciò è in parte spiegato dalle peculiarità dell'organizzazione degli incarichi e dal loro posto nella routine quotidiana, in contrapposizione, ad esempio, ai compiti di servizio.

In pratica, i compiti vengono spesso organizzati nella prima metà della giornata al mattino - prima di colazione o nella seconda metà - dopo un pisolino. Ciò è spiegato dal carico significativo del processo di insegnamento nella prima metà della giornata e dalla maggiore frenesia dell’insegnante. Coinvolge periodicamente i bambini nello svolgimento di incarichi per vari scopi: consolidare le capacità lavorative, introdurli a un lavoro nuovo nei suoi contenuti.

La forma di gruppo o collettiva dell'attività lavorativa è più complessa. Richiede una guida speciale da parte dell'insegnante e non può essere implementato contemporaneamente alla soluzione di altri compiti educativi per ragioni puramente fisiche.

Si consiglia di coinvolgere i bambini nello svolgimento di compiti semplici e fattibili molto presto, a partire dall'età di 1,5-2 anni. Compiti piccoli e accessibili per il bambino: "Guarda che tipo di casa ha costruito Kolya", "Dai una palla a Vova", "Mi dispiace per Raya, le fa male il dito" - contengono alcune istruzioni dell'insegnante, che porta determinazione nell'ignoranza del bambino , insegna l'obbedienza, la capacità di soddisfare i requisiti degli adulti.

A nome dell'insegnante, i bambini cambiano i vestiti delle bambole e lavano i loro vestiti.
Pertanto, i compiti come forma di organizzazione dell'attività lavorativa dei bambini in età prescolare hanno un grande significato educativo, poiché consentono di coinvolgere quotidianamente tutti i bambini del gruppo in un lavoro fattibile. Questo insegna gradualmente ai bambini a essere occupati, a trovare attività utili per se stessi, il che crea un'atmosfera lavorativa generalmente amichevole nel gruppo.

È molto importante determinare correttamente il contenuto delle istruzioni. Dovrebbero essere accessibili ai bambini di diverse età prescolari.

Il "Programma educativo per la scuola materna" contiene un elenco approssimativo di istruzioni per i bambini di ciascun livello prescolare. Nelle fasi più giovani dell'età prescolare, è presentato nella sezione "Educazione alle competenze igieniche, all'indipendenza e al duro lavoro", nelle fasi più anziane (5-7 anni) - nella sezione "Lavoro". Il contenuto delle istruzioni diventa gradualmente più complesso; Con l’età aumentano le esigenze in termini di indipendenza, qualità dell’esecuzione dei compiti e atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro assegnato.
Qualsiasi incarico di lavoro dovrebbe sempre fissare un obiettivo specifico, coltivare la capacità e il desiderio di completare l'attività, indipendentemente dal fatto che sia interessante o meno.

Andryusha non sa cosa fare. L'insegnante dà le redini a Renat e chiede: "Chiedi ad Andryusha se vuole giocare a cavalli con te". Oppure: “Lena, quando vai a letto, guarda chi si comporta meglio in camera da letto oggi”.

Spesso ai bambini vengono date istruzioni per distrarli da un'attività indesiderata, per aiutarli a trovare qualcosa di utile da fare: “Andryusha, guarda come i bambini hanno raccolto la sabbia e tu, per favore, trova la bandiera e attaccala a proprio in alto. Raddrizza la sabbia con una pala”, “Lena, prendi una scopa e spazza via la neve da tutte le panchine affinché i bambini non si siedano nella neve”.

Quando si organizzano gli incarichi, è necessario risolvere il problema della selezione corretta e opportuna del loro contenuto in modo che contribuiscano all'educazione morale del bambino nel processo di lavoro.

Oltre all'interessante contenuto delle istruzioni, di grande importanza è anche la presenza in esse di metodi di azione, la loro quantità, difficoltà, cioè ciò che porta all'ottenimento di un risultato.
Metodi di azione efficaci portano a un risultato positivo e sono solitamente espressi in quei requisiti elementari e semplici che determinano il successo.

Ad esempio, l'insegnante suggerisce di posizionare supporti con matite colorate su quattro tavoli. Per completare tale compito, il bambino deve eseguire quattro azioni identiche (se un supporto è posizionato sul tavolo). Un compito così semplice nel suo contenuto e nell'azione è fattibile per un bambino di qualsiasi età prescolare. Ma se gli viene chiesto di selezionare e posizionare le matite affilate in un bicchiere, quindi distribuirle, è necessario uno sforzo maggiore: più metodi di azione, sono di qualità più complessa (trova la matita giusta e mettila in un bicchiere).

Inoltre, è necessaria una certa conoscenza su quali matite possono essere disegnate e quali no: non sono affilate. Ciò causa difficoltà ai bambini. In questo caso, il bambino inizia spesso a fare domande: “Dove dovrei mettere questa matita? Puoi disegnare con esso? Naturalmente, qui il risultato del completamento dell'ordine appare un po' più tardi.

Gli incarichi di lavoro utilizzati nella scuola materna hanno scopi diversi.

Alcuni di essi sono a breve termine, episodici, causati da un bisogno temporaneo: eliminare un disordine che si verifica rapidamente, sollevare qualcosa, trasportarlo, spostarlo da parte, dare un pennello, colla, paletta, offrire una sedia, ecc.

Tali incarichi molto spesso derivano da circostanze di vita. I bambini, di regola, li affrontano con successo anche a livelli di età più giovani. Il loro valore sta nel fatto che, nonostante il loro contenuto semplice ed elementare, non hanno un inizio ludico; insegnano ai bambini la capacità di orientarsi rapidamente nell'ambiente e di trovare quello giusto tra tante cose e oggetti.

Questi incarichi aiutano a sviluppare intelligenza, diligenza e destrezza. Spesso questo tipo di incarichi accompagnano lavori svolti principalmente da adulti.
Ad esempio, un insegnante ripara libri. I bambini, su sua richiesta, portano tutto il necessario per questo: carta, colla, pennelli, forbici, un vassoio, prendono i ritagli, pressano le strisce incollate con un panno. Nel processo di tale lavoro congiunto, i bambini imparano gradualmente quali materiali e oggetti sono necessari per completare tale compito, come gestirli e si abituano a essere utili nel lavoro degli adulti.
Allo stesso tempo, puoi facilmente vedere le capacità dei bambini nello svolgimento di questi compiti, il loro desiderio di far fronte al compito.

Lo svolgimento del secondo gruppo di compiti mira ad arricchire i bambini con le competenze per prendersi cura di animali e piante: lavare la gabbia, dare da mangiare agli animali, ai pesci, agli uccelli. Questi incarichi favoriscono l'amore per gli animali e la natura circostante. Inoltre, richiedono che i bambini abbiano conoscenze e abilità nella gestione di materiali e strumenti.

Il terzo gruppo comprende istruzioni relative a risultati che non si ottengono immediatamente y: seminare, piantare, lavare i vestiti delle bambole, portare una cartolina, una foto da casa, ecc. L'ottenimento di un risultato è associato all'applicazione di sforzi di memoria, alla conoscenza di alcuni concetti temporanei (al mattino quando si arriva all'asilo, dopo una passeggiata , la sera, dopo lo spuntino pomeridiano, il pranzo al rientro a casa).

Il quarto gruppo speciale sono le istruzioni verbali: chiedere al cuoco cosa c'è a colazione oggi, c'è da mangiare per il coniglio, dare informazioni sul numero di bambini, invitare il metodologo o andare a lezione, chiamare al telefono uno dei dipendenti dell'asilo, chiedere se è possibile andare in un lezione di musica, ecc. d.

Sebbene compiti di questo tipo non richiedano uno sforzo muscolare particolare da parte del bambino, presentano grandi difficoltà per i bambini, soprattutto di 3-5 anni. Qui vengono stabiliti compiti di natura diversa: poter comunicare con gli adulti, ricordare qualcosa, ricordare qualcosa, poter navigare nella stanza e nel territorio del sito. Lo svolgimento di questi compiti è difficile per i bambini anche perché in tali compiti il ​​risultato non è chiaro al bambino e quindi spesso gli risulta incomprensibile.

Ma questo non significa che tali incarichi dovrebbero essere evitati quando si lavora con bambini in età prescolare primaria. Se un bambino non riesce a portare a termine un compito, l'insegnante deve prima di tutto scoprire perché si rifiuta di portare a termine il compito (è timido, non conosce la persona a cui viene inviato, ha scarso orientamento, non è comunicativo, ecc. ) e, se possibile, aiutalo ad affrontare il compito.

Si consiglia di dare prima istruzioni al bambino più coraggioso, spiegandogli dove andare, chiedendogli di ripetere il compito e dirgli come lo porterà a termine. Le regole vanno ricordate: prima di rivolgersi a un adulto con una richiesta bisogna salutare, chiedere educatamente, ringraziare e salutare.

Pertanto, conoscendo il carico di compiti che variano nel contenuto, tenendo conto delle capacità di ciascun bambino, l'insegnante può organizzarli in modo mirato per insegnare ai bambini ciò che non sanno ancora fare: per uno sviluppare capacità lavorative, per un altro per insegnare la completezza, la diligenza nel portare a termine un compito, ecc. d.

Le specificità dell'organizzazione degli ordini dovrebbero essere considerate principalmente nella gestione degli ordini.

Gestire gli incarichi

Dirigendo i compiti dei bambini, l'insegnante studia le capacità dei bambini nel suo gruppo. Nel lavoro di tutti i giorni, coinvolgendoli nello svolgimento di compiti semplici, osserva ciascun bambino: individua il livello di competenze, la voglia con cui affronta il compito, la capacità di portare a termine il compito da solo.

Il monitoraggio costante delle attività dei bambini consente la corretta attuazione di un approccio individuale verso ciascuno, tenendo conto delle capacità del bambino di inclusione attiva nel lavoro.
In giovane età, i bambini hanno principalmente compiti individuali (gruppi 1, 2 e 4), poiché un bambino di 3-5 anni necessita di formazione individuale e monitoraggio costante delle sue attività.

La minima difficoltà... e lui si arrende e va a giocare. Il richiamo dell'insegnante, e talvolta la richiesta di finire il lavoro, sviluppano gradualmente nel bambino l'abitudine a fare ciò che gli viene assegnato.
L'insegnante può dare istruzioni individuali non a uno, ma a un gruppo di bambini contemporaneamente. In questo caso, diversi ragazzi lavoreranno “nelle vicinanze”. Tale organizzazione dei compiti è possibile quando i bambini hanno una certa esperienza lavorativa e non richiedono un'attenzione e un intervento costante da parte dell'insegnante.
In questo caso, l'insegnante ha l'opportunità di mostrare semplici tecniche di lavoro a più bambini contemporaneamente. Ad esempio: pulire le sedie di quattro o cinque alunni: ognuno dovrebbe pulire una sedia. Allo stesso tempo, spiega i metodi di lavoro: come tenere il tessuto, quanto dovrebbe essere bagnato e ricorda a tutti i partecipanti la sequenza delle azioni contemporaneamente.

Uno dei metodi efficaci per gestire le attività di un bambino a questa età è il lavoro congiunto con un adulto o un adulto e diversi bambini. Nel lavoro congiunto, l'esempio dell'insegnante aumenta l'interesse del bambino per il lavoro e contribuisce alla formazione del suo desiderio di ottenere risultati lavorativi.
Un ruolo speciale nel guidare i bambini di età compresa tra 3 e 5 anni nel completamento dei compiti è svolto dalla valutazione del loro lavoro. Devi assolutamente trovare qualcosa di positivo nel loro comportamento e nelle loro attività, anche se all'inizio il bambino non sempre riesce a far fronte al compito da solo: “Ben fatto, Seryozha, oggi sei venuto subito quando ti ho chiamato, e insieme abbiamo completato rapidamente il lavoro . Igor imparerà presto ad annaffiare i fiori molto bene e correttamente. Ci hai provato veramente tanto oggi."

Nel valutare i risultati di un compito completato da un bambino, le tecniche di gioco dovrebbero essere ampiamente utilizzate. Qui l'insegnante non può fare a meno dei personaggi del teatro delle marionette “Petrushka”. Questa tecnica permette all’insegnante di mantenere l’attenzione del bambino per il giusto tempo in modo da raccontare nel dettaglio e dare una valutazione su come è stato portato a termine il compito.

Nel processo di organizzazione delle commissioni con bambini di 3-5 anni, è importante ricordare il ruolo dell'influenza didattica dell'insegnante, poiché i bambini di questa età non sanno ancora come fare molte cose da soli. L’insegnante utilizza ampiamente tecniche come mostrare, spiegare, chiarire e motivare ogni requisito per l’attività del bambino.

Nei gruppi senior e di preparazione alla scuola, le capacità fisiche dei bambini si espandono e acquisiscono una certa esperienza nel portare a termine i compiti in modo indipendente.

Molti tipi di lavoro diventano una responsabilità per i bambini, ma i compiti non perdono il loro significato. Non solo il loro contenuto cambia qualitativamente, ma anche i compiti che l'insegnante si prefigge.

Quando si lavora con bambini di 6-7 anni, l'insegnante organizza ampiamente i compiti (di un giorno, di più giorni, con un compito differito), ad esempio, l'insegnante chiede di portare scatole di fiammiferi vuote per il lavoro, fili colorati e un tovagliolo per il ricamo , cartoline, immagini di un certo contenuto entro un certo giorno per un album, del materiale naturale, tagliato in quadrati a casa, cerchi per le attività dei bambini, ecc.

L'insegnante controlla rigorosamente il loro completamento in tempo e con alta qualità. A tal fine, utilizza inizialmente metodi di influenza indiretta sui bambini: promemoria, suggerimenti, a volte richieste, raggiungendo gradualmente la completa indipendenza nel portare a termine il compito.

Sono ampiamente organizzati vari incarichi relativi all'osservazione a lungo termine di piante e animali in un angolo della natura. Dopo un certo tempo, il bambino deve raccontare all'insegnante e a tutti i bambini i cambiamenti che ha notato o fatti interessanti sul comportamento dell'animale durante l'alimentazione, il sonno, ecc.

I bambini di 6-7 anni sono ampiamente attratti dalla valutazione dei risultati del lavoro svolto da un amico, oltre che del proprio. Ciò contribuisce alla formazione di un atteggiamento critico nei confronti dei risultati del lavoro e alla capacità di dare una valutazione equa.

Quando organizza i compiti, un insegnante di qualsiasi fascia d'età dovrebbe sforzarsi di coinvolgere uniformemente i bambini nel completamento dei compiti. Allo stesso tempo, tutti i bambini acquisiscono le competenze e le capacità lavorative necessarie, sviluppano un'abitudine al lavoro.

Si consiglia di tenere un registro degli ordini nel seguente formato:

Cognome e nome del bambino
Compiti relativi al gioco
Compiti legati alla classe
Istruzioni relative alle attività domestiche
Aiuto per i bambini

Inoltre, in termini di lavoro educativo durante il giorno, è necessario notare come il bambino ha affrontato il compito, quali sono le difficoltà e le prospettive del lavoro individuale. Pertanto, un'attenta selezione del contenuto delle istruzioni, tenendo conto delle peculiarità della gestione della loro attuazione da parte dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni, consente di preparare il bambino ad assumersi le responsabilità nelle fasi successive dell'infanzia prescolare.

Elenco dei compiti

I doveri sono una forma più complessa di organizzazione del lavoro dei bambini rispetto agli incarichi. Richiedono maggiore indipendenza dal bambino.

Coinvolgendo il bambino nel completamento di un compito, l'insegnante potrebbe suddividere il processo di qualsiasi compito in una serie di compiti sequenziali, ad esempio: “Portare i tovaglioli”; "Ora stendi i cucchiai"; “Metti i cestini del pane in tavola”, ecc.

A chi è in servizio viene insegnato a svolgere completamente il compito assegnato, l'insegnante assegna loro un compito in forma generale: “Apparecchiare la tavola” o “Campare le piante”, “Preparare i tavoli per le lezioni”, ecc.

Ciò richiede che i bambini conoscano la sequenza del lavoro, le idee sulla sua portata complessiva e i requisiti per il risultato. Inoltre, il minore in servizio è posto in condizioni di obbligo di portare a termine il compito. Non può rifiutarlo, impegnarsi in un'altra attività più interessante per lui in questo momento, né distrarsi dal compito, passando al gioco che i suoi coetanei stanno iniziando.
Nonostante il risultato apparentemente insignificante del lavoro dei bambini, i doveri di servizio sono di grande importanza nella loro educazione morale: i lavoratori svolgono sempre un lavoro che ha un significato sociale ed è necessario per la squadra. Ciò aiuta, in compiti accessibili e concreti, a formare nei bambini il desiderio di lavorare per il bene degli altri, a mostrare un atteggiamento premuroso verso i loro compagni, verso gli animali e le piante che si trovano in un angolo della natura, e anche a sviluppare in loro la capacità capacità di aiutare un adulto, di notare dove è necessario aiuto.

Secondo il "Programma di educazione nella scuola materna", il dovere viene introdotto nel secondo gruppo junior (alla fine dell'anno) o nel gruppo intermedio della scuola materna. Tali istruzioni del Programma non devono essere considerate contraddittorie. Derivano dal fatto che l'esperienza di partecipazione dei bambini del quarto anno di vita agli incarichi, come mostrano le osservazioni, può svilupparsi diversamente: se il gruppo avesse una composizione permanente e i primi incarichi fossero organizzati in un gruppo di bambini del terzo anno di vita; se dall'inizio dell'anno nel secondo gruppo junior l'insegnante includeva attivamente i bambini in un'ampia varietà di compiti e otteneva in loro lo sviluppo di una certa indipendenza, attività e desiderio di prendere parte al lavoro. In tali condizioni, l'insegnante ha la possibilità, alla fine dell'anno, di introdurre il servizio in sala da pranzo (poiché i compiti regolari più diversi sono solitamente quelli relativi all'apparecchiatura della tavola).

Se, per vari motivi (un cambiamento nella composizione dei bambini, un grande contingente di bambini appena ammessi, un lavoro non sistematico nell'organizzazione dei compiti nel primo gruppo junior, ecc.) Tali condizioni non sono state soddisfatte nel secondo gruppo junior, naturalmente, il dovere dovrebbe essere organizzato più tardi, quando i bambini passeranno al gruppo intermedio.

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