Kolica

Spremne bilješke za nastavu u vrtiću. Plan nastave (mlađa, srednja, starija grupa) na temu: Bilješke o nastavi u vrtiću za različite starosne grupe

Zadaci:

Tjelesni razvoj: održavati želju za pravilnim i preciznim izvođenjem pokreta i aktivnih vježbi, naučiti uživati u fizičkoj aktivnosti.

Društveni i moralni razvoj: formirajte pozitivan, prijateljski stav prema ljudima oko sebe; želja da se izbjegnu sukobi u komunikaciji s drugima; pridržavati se osnovnih normi komunikacijske kulture.

Emocionalni i vrijednosni razvoj: razvijati emocionalnu osjetljivost djece; neguju ljubav prema porodici, naklonost prema prijateljima, uljudnost i toleranciju prema nepoznatim i nepoznatim ljudima; naučite djecu da cijene one koji ih vole i brinu o njima.

Kognitivni razvoj: Pojasniti pojam kategorije ljudi koji okružuju dijete; razvijaju sposobnost da ih klasifikuju prema različitim kriterijumima i međusobno upoređuju.

Razvoj govora: razvijajte narativne govorne vještine, proširite svoj vokabular antonimima, naučite djecu da izražavaju svoj stav prema drugim ljudima.

Umjetnički i estetski razvoj: nastaviti učiti djecu da u igri reproduciraju utiske o komunikaciji s različitim ljudima; razlikovati lijepo i ružno u osobi; prenijeti u simulacijskim igrama zanimanje određene osobe.

Kreativni razvoj: razvijati sposobnost prilagođavanja ponašanja ovisno o kategoriji, raspoloženju, psihičko stanje sagovornik; povezati to sa reakcijama raznih odraslih osoba; uočiti probleme u komunikaciji ljudi koje nije teško uočiti.

Napredak nastave u vrtiću:

Na početku časa učiteljica podsjeća djecu da na svijetu živi mnogo ljudi i da među njima ima raznih - rođaci, prijatelji, poznanici, kao i nepoznati i nama nepoznati ljudi.

Didaktička igra “Živiš među ljudima”

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja, a on uzima loptu u ruke. Učitelj djeci objašnjava pravila igre.

Onaj ko je uhvatio loptu odgovara na pitanje.

Odrasla osoba baca loptu djetetu i postavlja pitanja, a dijete mora uhvatiti loptu, dati odgovor i vratiti loptu odrasloj osobi. Ostala djeca gledaju na odgovor prijatelja i, ako je potrebno, ispravljaju ga ili pomažu.

Opcije pitanja za igru:

Kakvi ljudi žive u vašoj porodici? (Mama, tata, brat, baka, deda.)

Ko živi u stanu (kući) u blizini? (Komšije.)

Kakvi su ljudi pozvani u posjetu? (Rođaci, prijatelji, drugari.)

Koga treba pozdraviti pri susretu? (Sa svima koje znam.)

Kome dajemo poklone? (Porodici i prijateljima.)

Ko se smatra starim? (baka i djed.)

Odrasli rade na poslu, a šta rade djeca (Idu u vrtić ili školu.)

Da li su svi stranci porodica ili stranci? (Ovo su stranci.)

Kakvi se ljudi brinu o vama kod kuće i u vrtiću? (mama, tata, baka, deda, učitelji, dadilje...)

Mogu li se stranci brinuti o vama? Koje na primjer? (Mogu, ako je ovo doktor, vozač autobusa.)

s kim se igraš? (Sa decom, prijateljima.)

Sa kojim ljudima treba da se ponašate pristojno? (sa svim ljudima)

U toku igre nastavnik podstiče decu da ne imenuju određena imena, već da koriste reči opšte prirode.

Logička igra "Reci suprotno"

Učitelj traži od djece da imenuju riječi suprotne onima koje on izgovara.

Stranci su rođaci;

Stranci - poznati;

Djeca Odrasli;

Star mlad;

Braća - sestre;

baka djed;

Neprijatelji su prijatelji;

Indiferentan - brižan;

Uznemireno - radosno.

Razgovor nastavnika i djece “Kako se ponašati s ljudima”

Mislite li da je vrijedno započeti razgovor sa tatom koji je jako zauzet ili mu se žuri? Gnjaviti majku koja je bolesna sa zahtjevima? Probudi svog djeda da te odmah sasluša? Zašto tako misliš? (Poslušajte odgovore i argumente nekoliko voljnih djece.)

Kako komunicirati sa apsolutno stranci? Svaki dan mnogo ljudi prolazi ulicom. Naravno, većina njih je dobra, a nekima su i porodična, bliska i najdraža. Ali za tebe su oni stranci. A oni mogu ispasti zli, loši ljudi. Stoga se treba pažljivo ponašati sa strancima. Ako želite kontaktirati stranca, prvo morate zatražiti dozvolu od svoje mame, tate ili nekog drugog voljen. Ako im ne smeta, onda možete kontaktirati stranca.

A postoje trenuci kada je razgovor sa strancem jednostavno neophodan - na primjer, ako trebate pitati o nečemu: adresi, vremenu ili nečemu drugom vrlo važnom. Naravno, tokom ovog razgovora treba se ponašati uzdržano i pristojno. Uostalom, niko ne voli sagovornike koji su nepristojni i nepristojni.

Možete li komunicirati sa strancima? Šta treba da zapamtite kada komunicirate sa strancem ili nekim koga jedva poznajete? (Učitelj pomaže djeci da daju tačne odgovore.)

Razgovor o situaciji sa djecom

Od djece se traži da razgovaraju o sljedećim situacijama.

Situacija 1

Nadya je otišla u šetnju sa svojom majkom i vidjela to u blizini nepoznata devojka Nosila sam jako slatku bebu u kolicima. Nadja se pitala da li je dječak ili djevojčica i kako se beba zove. Reci mi kako bi se Nadya trebala ponašati. (Prvo, pitaj svoju mamu za dozvolu: možeš kontaktirati djevojčicu. Ako mama to dozvoli, onda možeš doći, pozdraviti se i razgovarati sa strancem.)

Situacija 2

Mali Saša je šetao sa svojom bakom do prodavnica. Odjednom je dječak vidio da se njegova baka osjeća jako loše. Šta dečak treba da uradi? (Što je prije moguće, zamolite prolaznike da pozovu ljekara.) Koje riječi trebate upotrijebiti da to kažete? („Oprostite mi, baka se ne osjeća dobro, odmah pozovite doktora!“).

Situacija 3

Olja je izašla u dvorište da sjedne na klupu. Odjednom je došao nepoznati ujak i počeo da pita devojku kako se zove, iz kog je stana, ko je sada kod nje. Šta biste savetovali Olji? (Ne razgovarajte sa strancem, već se vratite kući.)

Situacija 4

Prijatelji su se igrali u pješčaniku. Odjednom im je prišao nepoznati stariji dječak i ponudio se da se bore kako bi odmjerili snagu. Šta deca treba da rade? (Odmaknite se od tipa i ne upuštajte se u svađu s njim.)

Didaktička igra "Koju osobu volimo?"

Učitelj imenuje riječi-znakove, a djeca ih pažljivo slušaju i, ako smatraju da je osoba s takvim znakom prijatna, plješću rukama.

Verbalni materijal za igru:

Pristojan, ljubazan, privržen, drag, ljut, simpatičan, glasan, mrzovoljan, zgodan, nepristojan, brižan, čist, lukav, iskren, hvalisav, društven, pohlepan.

Igra na otvorenom "Kakvi su ovo ljudi?"

Učiteljica pokazuje djeci pokretne radnje prikazujući ljude različitih vrsta aktivnosti. Na primjer: majka ljulja bebu; domar koji mete dvorište; sportista koji se bavi fizičkim vaspitanjem; baka koja hoda, oslonjena na štap.

Zadatak djece je pogoditi koga odrasla osoba pokazuje i ponoviti slične pokrete što je preciznije moguće.

Ako je djeci teško, možete im pomoći nagovještajem: „Ovo je domar. Šta radi, šta radi?”

Logička igra "Razmisli i uporedi"

Djeca odgovaraju na pitanja na zahtjev nastavnika.

Tata je punoljetan. A mama? (Takođe odrasla osoba.)

Moja baka je moja, a šta je sa komšijinom? (Poznat.)

Unuk je mali, a djed (star.)

Devojka ima brata, šta je sa bratom? (Sestra.)

Ova cura je naša komšinica, a ko smo mi za nju? (Takođe i komšije.)

Na ulici su skoro svi stranci, ali u vrtiću? (Svi poznanici i prijatelji.)

Svi znaju da dijete treba učiti i razvijati od malena, odnosno od malih nogu. Ipak, ipak je najzanimljivije to raditi s djecom koja već imaju najmanje 3-5 godina. Zato bih u ovom članku želio govoriti o tome kako se nastava može strukturirati u vrtiću i koje se teme mogu odabrati za to.

Sve u svemu

Dijete uvijek treba naučiti svemu - ova teza ni u koga neće izazvati sumnju. Međutim, bolje je sve ovo raditi u kompleksu, dajući djeci što više znanja koristeći jednu temu. Zato želim da kažem da su danas najpopularniji kompleksni i integrisani razredi u vrtiću, koji su osmišljeni da odmah nauče dete nekoliko važni aspektiživota ili pružiti znanje iz različitih oblasti života. Tematika može biti potpuno drugačija, ali mališanima uvijek razumljiva i zanimljiva.

O konceptima

Dakle, kako je to u vrtiću? Ovo je podučavanje djece, koje ima za cilj otkrivanje holističke suštine date teme uz pomoć razne vrste aktivnosti. Složena lekcija je slične namjene, ali njen cilj je dosljedno proučavanje nijansi jedne teme, koja se kasnije razvija u jednu veliku novu sliku znanja. Međutim, ipak vrijedi obratiti pažnju na činjenicu da pozitivan rezultat sa ovim časovima će se postići samo kada je njihova struktura jasno osmišljena i gradivo razumljivo detetu određenog uzrasta.

Nijanse

Vrijedi napomenuti i to da kompleksna i integrirana odjeljenja u vrtiću nemaju starosne granice ili ograničenja, a dostupna su i za jaslenu i za najstariju, predškolsku grupu. Ako nastavnik može kompetentno strukturirati proces izvođenja časa, djeca svih uzrasta će rado prihvatiti materijal i forma igre steći će nova znanja. Međutim, prilikom planiranja takve lekcije važno je da se nastavnik pridržava sljedećih preporuka:

Prvo morate temeljito proraditi s temom: iz svakog područja djetetovog života "izdvojiti" nijanse na datu temu.
Imperativ je identificirati i pružiti djeci veze između različitih predmeta koji se odnose na istu temu.
Također morate biti u mogućnosti da promijenite redoslijed tema ako je potrebno.
Također je važno uzeti u obzir specifične nijanse u određenoj temi (dešava se da pojedini trenuci mogu biti traumatični za neku djecu).
Kada planirate nastavu, morate formulirati cilj i postaviti sebi određene zadatke (ovo je važno za analizu lekcije koja je već provedena).
I, naravno, učitelj mora modelirati takvo opterećenje za dijete da ne bude opterećenje i ne zamara dijete previše.

Kako odabrati temu?

Teme nastave u vrtiću mogu biti potpuno različite. A da bi se o njima odlučio, nastavnik mora jednostavno dobro razmisliti o čemu se radi ovog trenutka je relevantna ili u najvećoj mjeri zanima djecu. Ako je jesen, možete proučavati lišće, ako je zima, birajte Novogodišnja tema. Međutim, odabrana tema može se sastojati ili od jednog pojma, tj. naziva određene životinje ili proizvoda, ili od generaliziranog, na primjer, „šuma“ (koja uključuje drveće, životinje itd.) ili „trgovina“ (proizvodi , kupac-prodavac, novac, cijena itd.).

Tema 1. Raznolikost lišća

Dakle, šta se djeca mogu naučiti proučavanjem ove teme? Prvi je geometrijski oblici. Listovi dolaze sa uglovima, okrugli, ovalnog oblika. Možete analizirati i debljinu, a svakako i boju. U isto vrijeme možete reći svom djetetu da ima grmlja, biljaka ( različite vrste flora). Djeci možete reći i da postoje ljekovite biljke koje se mogu koristiti direktno u šetnji (na primjer, trputac za krvareću ranu), kao i biljke grabljivice koje mogu biti štetne po zdravlje. Nakon toga možete napraviti aplikaciju od listova prikupljenih na ulici ili nacrtati sliku lista koji vam se sviđa.

Tema 2. Božićno drvce

Kao što je već spomenuto, obrazovne aktivnosti za djecu mogu biti i sezonske. Na primjer, zašto ne provesti odličnu integriranu aktivnost pod nazivom “Božićno drvce” bliže novoj godini? Dakle, ovdje, prije svega, trebate proučiti oblik, boju date biljke, odrediti posebne karakteristike (miris, bodljikave iglice). Istovremeno, možete reći djeci da postoje različite vrste četinara - sve su to rođaci božićnog drvca. Od praktičnih vježbi: božićno drvce možete napraviti od tri češera zelenog papira, možete ga nacrtati, oblikovati. Ekološki aspekt bit će obavezan: „Zašto su jelke tužne nakon Nove godine.“

Tema 3. Puž

Koju drugu temu možete odabrati za nastavu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Zašto ne obratiti pažnju na običnog puža? Prije svega, opet, tu je razmatranje njegovog zanimljiv oblik, definicija boje. Također ovdje možete djeci reći o konceptu brzine: puž je spor, zec brz. Praktična lekcija: Nacrtajte puža kredom na asfaltu. Za djecu u starijim vrtićkim grupama možete igrati igricu sličnu klasici, kada se u pužu iscrtavaju kvadrati uz koje treba skočiti do centra, a da ne gazite na nacrtane pruge.

Demonstraciona nastava

Vrijedi reći da otvorena nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama - odlicna ideja pokazati u praksi koliko su relevantne i vrijedne integrirane i sveobuhvatne lekcije. Za ovo možete razmisliti najzanimljivija tema, što će biti aktuelno u ovom trenutku. Bolje je da se nastava na određenu temu odvija u odgovarajućoj atmosferi: proučavanje prirode - na ulici, fizičke vežbe- V teretana itd. Istovremeno, valja reći da se tokom ovakvih časova (jednostavnih i demonstrativnih) mora koristiti vizuelni materijal koji će u potpunosti ilustrovati sve što je nastavnik rekao. Uostalom, vrijedi zapamtiti da djeca percipiraju informacije s različitih strana: slušno (slušanje), vizualno (vidjeti), taktilno (dodirivanje).

Duplishcheva G.M. – nastavnik MKDOU d/s br.233
Latysheva K.S. - Art. nastavnik MKDOU d/s br.233

Prisjetimo se ko je Friedrich Wilhelm August Froebel - njemački učitelj, teoretičar predškolskog odgoja, Pestalozzijev učenik, vjerovao je da su djeca cvijeće i da ih treba odgajati "dobri baštovani".

Ovaj nemački prosvetitelj iz 19. veka nije samo skovao taj termin "vrtić" , ali i privukla pažnju javnosti na potrebu rada sa djecom predškolskog uzrasta. Froebel je izumio sistem rani razvoj, na osnovu tzv "šest poklona" , koji je kasnije dobio njegovo ime.

Današnja postava "Froebelovi pokloni" uključuje 14 modula izrađenih od ekološki prihvatljivog materijala - drveta, upakovanih u drvene kutije i komplet metodološki priručnici o radu sa kompletom za igru, ukupno 6 knjiga (uvodna metodološka brošura i 5 knjiga sa kompletima karata - igrica, ukupno 80 karata).

"Tekstilne kuglice" . Set se sastoji od 6 pari mekih loptica iste boje - plave, ljubičaste, žute, crvene, narandžaste i zelene. 6 loptica ima posebnu omču za kačenje.
"Osnovna tijela" . Set uključuje loptu, kocku i cilindar, 3 figure imaju metalne kopče za kačenje, priložen je i poseban okvir za to. Ukupan broj figura je 6 komada.
"kocka kocke" . Set sadrži 8 drvenih kocki iste veličine.
"Kocka napravljena od šipki" . Set od 8 drvenih kalupa iste veličine.
"Kocke i prizme" . Set sadrži kocke (21 kom.), veliko (6 kom.) i mali (12 kom.) trokutaste prizme.
"Kocke, stubovi, cigle" . Ovaj modul se sastoji od 33 drvene pločice različitih veličina.
"Oblici u boji" . Komplet sadrži ravne drvene figure - jednakostranične, jednakokračne i pravokutne trokute, krugove, polukrugove, rombove i kvadrate.
"štapići" . Ovo je 6 setova šarenih štapića različite dužine– 25, 50, 80, 100, 120 i 150 mm.
"Prstenovi i poluprstenovi" . Drveni dijelovi imaju različite promjere - 25, 40 i 50 mm.
"čips" . Ovo je komplet sitni dijelovi 6 boja, prečnik 10 mm.
"Boja tijela" . Modul uključuje špage za nizanje i 3 perle u boji različite forme– sferni, kubični i cilindrični.
„Mozaik. vezivanje" . Kutija ima perforirano polje, a duguljasti komadići na stabljici su razvrstani po boji.
"turrets" . Set se sastoji od 44 elementa: kocke – 12 kom., trouglaste prizme – 12 kom., polucilindri – 12 kom., kocke sa izrezom za cilindar – 8 kom.
"Lukovi i brojevi" . Modul uključuje 9 kocki sa brojevima na stranicama i lukovima različitih promjera - 23, 50 i 75 mm.

Iako ovo koristimo didaktički materijal relativno nedavno, ali već vidimo efikasnost njegove upotrebe u različitim obrazovnim oblastima.

Abstract

Organizirane edukativne aktivnosti sa djecom druge mlađe grupe vrtića

Tema: "Pčele"

Svrha događaja:

Objedinjavanje ideja o geometrijskim oblicima, boji i dužini objekta.

Zadaci:

edukativni:

1. Poboljšati sposobnost imenovanja i razlikovanja poznatih geometrijske figure: krug, kvadrat, trokut;

2. Učvrstiti dječje ideje o boji predmeta;

3. Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini (kratki, dugi).

razvojno:

Razvijati razmišljanje, pamćenje, pažnju, percepciju, fine motoričke sposobnosti.

edukativni:

Negujte istrajnost.

Uvesti pravila ponašanja prilikom posjete.

Metode i tehnike:

igranje ( trenutak iznenađenja);

Pedagoške tehnologije: usmjerene na studenta, igre.

Sredstva obrazovanja:

Bee;

Wonderful bag

Raznobojne lopte, korpe.

Kartonske tratinčice;

Plahte s izvučenim krevetima;

Listovi s geometrijskim oblicima;

Slika sa kućama i stazama.

Napredak događaja:

edukator: Ljudi, danas nam gost želi, ali će se pojaviti tek kada pogodite zagonetku o njemu.

Leti i zuji.

Sjeda i ćuti.

Sad na livadama, sad u baštama

A ko je njen prijatelj?

Uvek je kod doktora.

A ko je ne voli?

Trči za svoj život!

(pčela)

Djeca: pčela.

edukator: Dobro urađeno! Pogodili smo zagonetku. To je zaista pčela.

Želi da nas upozna i sprijatelji. Slažeš li se?(odgovori djece) Onda se igrajmo sa pčelom.

Unesena je “Divna torba”.

edukator: Ljudi, da vidimo šta je u torbi. Djeca naizmjence vade raznobojne plastične kuglice.

Igra "Sortiraj po boji"

Od djece se traži da rasporede loptice koje odgovaraju boji korpe.

edukator: Ljudi, znate li da naša pčela voli da leti i sjedi na cvijeću. Hajde da “posadimo” tratinčice u gredice. Svako dijete dobiva kartonsku tratinčicu. Kreveti su nacrtani na listu papira.

Koliko latica ima kamilica? (Puno)

Koliko cvijeća ima u krevetima? (Niko)

Posadimo tratinčice u gredice.

Koliko tratinčica sada ima u bašti? (Puno)

edukator: Ljudi, pomozimo našem gostu. Pred vama su komadi papira na kojima su nacrtani geometrijski oblici. Ti i ja treba da imenujemo figuricu i kažemo koje je boje(odgovori djece).

Tako je, bravo!

edukator: Sada obojimo figure u istu boju. Kao što je gore prikazano.

Fizičke vežbe.

Pčele su počele da plešu u okruglom plesu

Djeca šetaju oko sebe)

Mačka je udarila u bubanj

(pljeska)

Miševi su počeli da plešu

(tampati)

Tra-la-la

Toliko da sam počeo da drhtim

(nagibi)

Sva zemlja, sva zemlja

(trzaji rukama)

Djeca sjede za stolovima.

edukator: Ljudi, hajde da igramo igru pod nazivom “Uporedi staze”.

Pčela je htela da pozove leptira da je poseti. I napisao sam joj pismo: „Leptiru, dođi da me posetiš. Živim u kući sa košnicom. Do moje kuće vodi put. Ali kako god da se izgubiš, zapamti: blizu moje kuće je široka staza.”

Leptir se oduševio pozivu i odletio je u posjetu. On leti i leti i vidi kuće, i staze blizu njih (pokazuje na kuće i staze). U kojoj kući živi pčela?

Tada se leptir sjetio šta je pisalo u pismu. U blizini pčelinje kućice je široka staza.

Ali kako znati koji je kolosijek širi?

šta treba da uradim?

Kod čije kuće je put širi?

Djeca upoređuju dvije staze (izrezane od kartona) metodom preklapanja. Saznajte koja je staza šira. I kažu leptiru gde je pčelinji dom.

Vaspitač: Bravo, momci!

Pregled:

Abstract

(poglavlje obrazovni program"Komunikacija")

Predmet: "šumsko putovanje"

Svrha događaja:

Razvoj zvučne izgovorne strane govora.

Zadaci:

edukativni:

Ojačati sposobnost intonacijskog isticanja zvukova u riječima.

Razviti sposobnost prepoznavanja prvog glasa u riječi,

Naučite modelirati slogovni sastav jedne do tri složene riječi.

Obogatite svoj vokabular.

razvojno:

Razvijajte pažnju i percepciju.

Develop voljni pokreti prsti

edukativni:

Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima.

Metode i tehnike:

Vizuelni (prikazivanje ilustracija);

Verbalna (književna riječ, razgovor, pitanje-odgovor);

Pedagoške tehnologije: igre.

Sredstva obrazovanja:

mala kuća,

Igračke: mačka, guska, ovan, konj, tigar, ptica.

Napredak događaja:

edukator:

Neko je izmislio

Jednostavno i mudro

Prilikom sastanka recite "Dobro jutro"

Dobro jutro suncu i pticama,

Dobro jutro nasmijanim licima

I svi postaju ljubazni, povjerljivi,

Neka Dobro jutro traje do večeri!!!

Uhvatimo se, momci, za ruke i podijelimo toplinu jedni s drugima, da nam i jutro bude lijepo do večeri. A sada ljudi, nudim vam kratak izlet u šumu.

edukator:

Vidite momci, ovdje na čistini je kuća. Žive zajedno u ovoj kući

Mačka – Kitty – Kitty

Guska - Ga - Ga

Baran – pčela

Konj - Igo - idi

Tiger Cub - Roar

Reka teče voljom kuće, a jedini način da se dođe do kuće je preko ovog mosta. Ali ovaj most nije jednostavan, on je magičan. Možete izaći iz kuće, ali je teško vratiti se. Učena ptica sjedi na ogradi mosta. Pita svakoga ko priđe mostu kojim zvukom počinje ime životinje ili ptice. Ko to ispravno kaže, ući će u kuću, ko ne kaže ili je zaboravio, prije toga se sruši most.

Životinje i ptice se vraćaju nakon šetnje, prišli su mostu, jako su umorni, žele što prije kući, ali ne mogu, zaboravili su kojim zvukom počinje njihovo ime. Pomozimo im, djeco! (dovedite životinje jednu po jednu do mosta, djeca imenuju odgovarajuće glasove i imenuju šta je to (tvrdi ili meki suglasnici).

edukator:

Bravo momci! Sve životinje su vam veoma zahvalne. Sad ustaj, hajde da se malo igramo:

Dinamička pauza.

Imamo lepo držanje

Stisnuli smo lopatice zajedno.

Hodamo na prstima

A onda za petama

Idemo tiho, kao male lisice

I kao klupkonogi medvjed

I kao siva vučica - vučica

I kao mala kukavica.

Ovdje se vuk sklupčao u klupko,

Zato što mu je hladno

Ježeva zraka je dodirnula

Jež se slatko protegne.

edukator:

Sada da vidimo koliko ste pažljivi.

Igra "Imenuj koliko".

Učitelj pokazuje kartice sa slikama raznih predmeta, a djeca imenuju imenice u množini.

edukator:

Bravo momci, da li ste uživali u igri? Igrajmo igru ponovo

„Imenuj koju?“

Koja olovka? (drveni, oštri, zeleni, slomljeni). Kakva drveća? itd

edukator:

Bravo momci! Zaista sam uživao igrati i putovati s tobom. I unutra sljedeći put Ti i ja ćemo ponovo putovati.

Pregled:

Abstract

Organizirane edukativne aktivnosti sa djecom srednja grupa vrtić

(odjeljak obrazovnog programa “Spoznaja”)

Predmet: "Snjeguljica i sedam patuljaka"

Svrha događaja:

Jačanje sposobnosti brojanja do 7.

Zadaci:

edukativni:

Provjerite svoje znanje o geometrijskim oblicima.

Ojačati sposobnost razlikovanja boja.

razvojno:

edukativni:

1. Negovanje senzitivnog stava jedni prema drugima, prijateljski stavživotinjama, poštovanje prirode i životne sredine.

4. Metode i tehnike:

Vizuelni (prikazivanje ilustracija);

Verbalna (književna riječ, razgovor, pitanje-odgovor);

Igranje (trenutak iznenađenja).

Tehnologije koje štede zdravlje: dinamička pauza.

Sredstva obrazovanja:

šeširi za gnome;

cvijeće;

Slika: koliba Baba Yage; jezera u obliku brojeva; šljunak, u obliku geometrijskih oblika;

pismo od Baba Yage;

kartica sa brojevima od 1 do 7;

gitara, metalofon...

Napredak događaja:

edukator: Ljudi, da li želite da krenete na neobično i uzbudljivo putovanje? U zemlju brojeva i geometrijskih oblika?

Djeca: Želimo.

edukator: A da bih stigao tamo, uzeću čarobni štapić i izgovoriti reči-čarolije: "Cribly, crabli, bum!!!" a ti i ja se pretvaramo... u Snežanu i sedam patuljaka.

Snjeguljica: Idemo li van?

Gnomi: Da.

Snjeguljica: O, patuljci, pogledajte kakva je divna čistina! Koliko prekrasno cvijeće! Reci mi koje su boje? Sada, dragi moji patuljci, budite pametni i provjerite da li broj latica odgovara broju koji se nalazi u sredini svakog cvijeta. (brojevi i brojevi - tri, četiri, pet)

Snjeguljica: Hoćemo li dalje?

Gnomi: Da

Snjeguljica: Patuljci, pogledajte ova neobična jezera i bare, a kako oni izgledaju?

patuljci: Jezera izgledaju kao ogromni brojevi.

Snjeguljica: Na koje brojeve liče?

patuljci: Jedan, dva, šest.

Snjeguljica: U blizini ovih jezera ima mnogo pataka. Lete iz dalekih zemalja, jako su umorni, hteli bi da se opuste, prskaju u hladnim vodama, ali nevolja je što ne znaju da broje. Svako neobično jezero može primiti strogo određen broj pataka. Hajde da pomognemo našim pernatim prijateljima?

Gnomi: Da.

Snjeguljica: Čujte, patuljci, kakva divna muzika zvuči.

Patuljci: Čujemo.

Snjeguljica: Ko zna kako se zove?

Patuljci: "Ples pačića."

Snjeguljica: Hoćemo li plesati?

Dinamična pauza uz muziku „Ples pačića“.

Snjeguljica : Naši patuljci su plesali. Videvši ih kako plešu, sunce se pojavilo na nebu, čisto i zlatno. I svuda je postalo svetlo. I naši patuljci su krenuli dalje.

Snjeguljica: Hoćemo li nastaviti naše neobično putovanje?

Gnomi: Da!

Snjeguljica: Kakva je ovo neobična kraljevska država? A ko živi ovdje? Hajde da pogledamo. Šta vi patuljci vidite?

Patuljci: Duga.

Snjeguljica : Koliko boja ima duga?

Patuljci: Sedam.

Snjeguljica: Koliko vas zna da imenuje sve dugine boje?

patuljci: Crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, indigo, ljubičasta.

Snjeguljica: Bravo, ispravno si nazvao sve dugine boje.

Snjeguljica : Kakvi su ovo objekti? Kako misliš?

patuljci: Muzički instrumenti.

Snjeguljica: Kako se zovu?

patuljci: Gitara, metalofon.

Snjeguljica : Koliko žica ima gitara?

patuljci: Jedan dva tri četiri pet šest sedam. Gitara ima samo sedam žica.

Snjeguljica: A šta je ovo neobične znakove na listovima papira? Ko zna kako se zovu?

Patuljci: Nota.

Snjeguljica: Tako je, ovo su beleške. čemu služe?

Gnomes : Za sviranje muzičkih instrumenata.

Snjeguljica: Koristeći note, muzičari reprodukuju melodiju koju je kompozitor komponovao.

Snjeguljica: Koje bajke znate koje imaju broj sedam u svojim naslovima?

Gnomes : Bajka “Vuk i sedam kozlića.”

Snjeguljica: A tu su i poslovice i izreke, najpoznatije: "Dvaput mjeri, jednom seci".

Snjeguljica: I još sedam dana u sedmici. Ko će ih navesti?

patuljci: Ponedjeljak utorak srijeda četvrtak petak subota nedjelja.

Snjeguljica : Dobro urađeno! Nastavi. Ispred nas je potok. Morate skakati sa kamenčića na kamenčić da biste imenovali geometrijske oblike na koje liče.

Gnomes : trokut, trokut, oval, kvadrat, pravougaonik.

Snjeguljica: Uradili su veoma dobar posao na ovom zadatku. Patuljci, vrijeme je da se vratimo kuci. Ali kako da se vratimo? Čarobni štapić je ostavljen na početku našeg putovanja, šta da radimo? Okrenimo se Babi Yagi, ona će nam sigurno moći pomoći. Djeca prilaze kolibi na pilećim nogama. Kucaju na vrata. (Niko ne odgovara) Nađu poruku: „Dragi putnici, otišao sam poslom, ako želite da se bezbedno vratite kući, dovršite neobične crteže, imenujte ove objekte, to će biti vaše „reči čarolije“ koje će vas vratiti kući.

Gnomovi dovršavaju geometrijske oblike i imenuju rezultirajuće objekte. Uz muziku se pretvaraju u djecu.

edukator: Evo nas kod kuće. Gdje smo bili danas? Šta smo radili u zemlji brojeva i geometrijskih oblika? šta ti se svidjelo?

Pregled:

Abstract

Organizirane edukativne aktivnosti sa djecom starije grupe vrtića

(odjeljak obrazovnog programa “Sigurnost”)

Predmet: „Putovanje kroz Sigurnost od požara»

Svrha događaja:

Jačanje znanja o zaštiti od požara.

Zadaci:

edukativni:

Učvrstiti znanje djece o opasnim situacijama, uzrocima požara i pravilima ponašanja u slučaju požara;

Naučite se snalaziti u problemskim situacijama;

Uvesti vatru i njena svojstva;

Učvrstiti znanje djece o zanimanju vatrogasac;

Proširiti dječiji vokabular na temu zaštite od požara;

Nastaviti sa uvođenjem netradicionalnih tehnika u likovne aktivnosti.

razvojno:

Razvijati mišljenje, pažnju, percepciju.

edukativni:

1. Usaditi kod djece potrebu da vode računa o svojoj sigurnosti;

4. Metode i tehnike:

Vizuelni (pokazivanje ilustracija, eksponata);

Verbalna (književna riječ, razgovor, pitanje-odgovor);

Igranje (trenutak iznenađenja).

Pedagoške tehnologije: orijentisane na ličnost, igre.

Tehnologije koje štede zdravlje: trenutak fizičkog vaspitanja.

5. Pomagala za obuku:

vatrogasna uniforma (kacige, maska, karabin, čizme...),

fotografije koje prikazuju vatrogasnu opremu,

Vatrogasne uniforme nekad i sad;

slike sa ilustracijama pravila zaštite od požara;

Video "vatrogasci na obuci."

Materijali za eksperimente s vatrom: metalni poslužavnik, svijeće, posude s vodom, pijesak, zemlja, staklena boca.

Materijali za likovne aktivnosti: listovi bijelog papira, vodene boje, četke, tegle sa vodom, prozirna folija veličine lista papira, siluete vatrogasnog vozila, kuće, vatrogasac od tamnog papira, ljepilo.

Napredak događaja:

edukator: Ljudi, danas idemo na uzbudljivo i korisno putovanje kroz zemlju sigurnosti. Pozivam vas da uđete u autobus (djeca sjede na stolicama simulirajući autobus). Dok se vozimo, ispričaću vam priču.

“U jednom malom gradu živjela je utakmica. Bila je vesela, razigrana djevojka. Zaista je volela da igra, a plesala je toliko da je zaboravila na sve na svetu. Zapalio se i odmah se zapalio. Plešući je dodirivala zavjese, predmete u kući, izlazila na ulicu - iza drveća, kuća, žbunja, trave i svega što joj se našlo na putu. Sve je izgorelo. Ljudi su je se počeli bojati. Nije joj se to užasno svidjelo, jer su joj samo ljudi mogli dati život. Na kraju krajeva, oni su to uradili. A onda je jednog dana došla kod majstora koji je pravio šibice i zatražila pomoć. Na kraju krajeva, željela je da koristi ljudima, ali je samo nanijela štetu. Majstor je dobro razmislio i odlučio da pomogne utakmicu. Smislio sam joj kuću u kojoj se može sakriti i opustiti - ovo je Kutija šibica. Nije ju smjestio samu, već sa njenim sestrama. Od tada, nestašna šibica živi u kutiji šibica.”

edukator: Da li vam se svidela bajka? Predlažem da igraš

Igra "Koristi i štete od vatre."

edukator: Palimo vatru šibicom. A kakve koristi donosi vatra?

djeca: Uz pomoć vatre kuhamo hranu, grijemo svoje domove i osvjetljavamo naše kuće.

Vaspitač: Kakvu štetu nanosi vatra? Šta se može dogoditi nepažljivim rukovanjem vatrom?

djeca: Mogu goreti stvari, stan, kuća, šuma.

edukator: šta uzrokuje požare?

djeca: Do požara dolazi zbog igranja šibicama, upaljača, ostavljanja uključenih električnih uređaja ili od plinskih peći.

edukator: Bravo momci. Tu smo. Prva stanica. Muzej zaštite od požara. Uđite u prvu salu našeg muzeja. Ovdje se nalazi “umjetnička galerija”. Ona je neobična, možete li pogoditi zašto? (pravila su nacrtana na svakoj slici sigurno ponašanje sa vatrom.

Djeca gledaju svaku sliku, objašnjavaju zašto je nastala opasna požarna situacija i kako postupiti u ovom slučaju. Nakon svakog djetetovog objašnjenja, učitelj donosi zaključak koristeći poetsku formu.

Prvo pravilo važi za sve, prvo pravilo je najvažnije! Na ulici i u sobi, momci ga se sjećaju. Ne dirajte šibice, ima vatre u šibicama!

Drugo pravilo je lako zapamtiti: budite oprezni s električnim uređajima, s peglom i kuhalom za vodu, sa štednjakom i lemilom!

Treće pravilo: Ne ostavljajte plin koji gori, morate paziti na plin

Četvrto pravilo: želimo da vas upozorimo, nemojte paliti peć bez odrasle osobe

Peto pravilo: Lijepo je sjediti kraj vatre u šumi, ali kada dođe vrijeme za povratak kući, prije odlaska, ne štedi vatru, pokrijte je zemljom i napunite vodom

edukator: Ljudi, ako se vi i ja pridržavamo ovih pravila, nevolja nam se nikada neće dogoditi.

Ko pomaže ljudima da se izbore sa požarom? (vatrogasci). Ti i ja ćemo naučiti o zanimanju vatrogasca ako odemo do sledeća soba naš muzej. Uđi.

edukator: Šta znaš o vatrogasnoj uniformi? Pogledajte uniformu koju je imao vatrogasac (obratite pažnju na fotografije vatrogasaca iz prošlih godina). Sada pogledajte (obratite pažnju na modernom obliku): vatrogasac je obučen u posebno odijelo koje ne kvasi i ne gori u požaru. Reci mi, zašto je vatrogascu potrebna kaciga (štiti glavu od udaraca ako nešto padne na vatrogasca?) Predlažem da isprobate kacigu (staru i novu). Djeca dijele svoje utiske. Kada dođe do požara, to je veoma opasno, a gašenje požara nije lako. Šta mislite kakav bi vatrogasac trebao biti? (hrabar, hrabar, jak, hrabar, ljubazan). Kakvi ljudi neće biti angažovani kao vatrogasci? Šta je potrebno da postanete vatrogasac? (Bavite se sportom, umete da slušate, znate mnoga pravila za spasavanje ljudi).

edukator: Prije nego krenemo dalje, malo ćemo se odmoriti i zagrijati.

Fizminutka:

Uz tresak, klik i grmljavinu

Izbio je požar iznad nove kuće,

Gleda okolo

Maše crvenim rukavom.

Pokažite kolika je vatra!

Kao što su topovi vidjeli (mašemo "krilima")

Ovo je plamen sa tornja,

Zatrubili su u trubu

Rang:

Tili-tili, tili-bom! (Ruke gore „korpa“, naginje se desno i lijevo)

Mačja kuća gori!

Pile trči s kantom (trči na mjestu)

I iza nje svom snagom

Pijetao trči s metlom (čučnjevi sa zamahom rukama)

Prase - sa sitom

I koza - sa fenjerom.

edukator: Hajdemo u bioskopsku salu našeg muzeja da vidimo kako treniraju vatrogasci (gledanje videa “vatrogasci na obuci”).

edukator: Naše putovanje se nastavlja. Zauzimamo svoja mjesta. Učitelj djeci postavlja pitanja: Koja oprema pomaže vatrogascima, zašto je vatrogasno vozilo crveno, koji broj treba da pozovete da pozovete vatrogasce, šta da kažete?

Sljedeća stanica "Eksperimentalna laboratorija"

Ovdje ćemo provoditi eksperimente s vatrom. Hajde da se upoznamo sa vatrom i njenim svojstvima. Da biste ušli u laboratoriju, morate proći kroz tunel (puzaju pod lukom). Prije milion godina ljudi su naučili da prave vatru. U ljudskim rukama davao je svjetlost i toplinu. Ljudi su kuhali hranu na vatri i štitili se od divljih životinja koje bi mogle napasti osobu. Ali čim je vatra dobila slobodu, ostavljena bez nadzora, dobra djela su se pretvorila u zla. Požari se dešavaju i danas. I vrlo često gdje ljudi neoprezno rukuju vatrom. Ljudi dobijaju opekotine i trovanje. Sada ćemo provesti eksperimente s vatrom. I mi ćemo biti veoma oprezni.

Učitelj pali svijeće. Djeco, šta ste vidjeli? (svetlo). Svetao je, lep i privlači pažnju. Mogu li ga dodirnuti? Objasni zašto? (odgovori djece)

Iskustvo 1 . Ako vatra postane opasna, kako se osoba može nositi s njom? (Izbaci). Čega se vatra boji? (voda, snijeg, pijesak, zemlja). Hajde da proverimo vaše izjave. Napravimo eksperiment: nalijte malo vode na zapaljenu svijeću (dijete slijedi upute učitelja). Šta se dešava i zašto? (vatra se ugasila, boji se vode).

Eksperimenti 2, 3. Slično se izvode s drugim materijalima: pijeskom, zemljom (ako se nastava odvija zimi - snijeg).

Iskustvo 4. Hajde sada da izvedemo poslednji eksperiment i izvučemo odgovarajuće zaključke. Pokrijte zapaljenu svijeću staklenom tikvicom. Šta se dešava sa vatrom (ugasi se). Zašto se vatra ugasila? Vatra ne može postojati bez vazduha. Stoga, kada je dovod zraka prestao, on se ugasio.

Ovim završavamo naš rad u laboratoriji, idemo dalje. U autobusu postavlja pitanja: Mogu li djeca koristiti šibice, mogu li sama uključiti električne uređaje, kako mogu ugasiti požar, šta treba učiniti ako se požar ipak dogodi?

Zelim da ti dam jedan savet:

edukativni:

Naučite djecu da razlikuju hranu koja sadrži vitamine;

Objasniti djeci kako vitamini utiču na ljudski organizam, njihove prednosti i važnost vitamina za ljudsko zdravlje;

Pomozite djeci da shvate da zdravlje zavisi od pravilnu ishranu-hrana ne treba da bude samo ukusna, već i zdrava.

razvojno:

Razvijati pažnju, razmišljanje, maštu, aktivni i pasivni vokabular.

edukativni:

1. Usaditi kod djece želju da brinu o svom zdravlju.

4. Metode i tehnike:

Vizuelni (prikazivanje ilustracija);

Verbalna (književna riječ, razgovor, pitanje-odgovor);

Igranje (trenutak iznenađenja).

Tehnologije koje štede zdravlje: trenutak fizičkog vaspitanja.

5. Pomagala za obuku:

olovke u boji,

radni listovi,

listovi papira za crtanje.

Napredak događaja:

edukator:

Ljudi, primili smo pismo od Dunnoa, slušajte šta nam piše.

“Zdravo momci, moje ime je Dunno. Imao sam problem, razbolio sam se. Kažu da da se ne biste razboljeli, morate jesti ispravno. Probao sam, jeo sam samo ukusne stvari: kolače, slatkiše i pio Pepsi Colu. Ali nažalost, sve mi je gore i gore. Ljudi, molim vas pomozite mi da shvatim šta treba da jedem da se ne razbolim.”

Ljudi, hajde da pokušamo da pomognemo Dunnu.

edukator:

Reci mi šta najviše voliš da jedeš? (odgovori djece)

Šta mislite koja je razlika između "ukusnog" i "zdravog"? (odgovori djece)

Koje su korisne, a koje? štetnih proizvoda, da li vidite na slici? (odgovori djece)

edukator:

Ljudi, da li znate da hrana sadrži supstance koje su veoma važne za ljudsko zdravlje, a koje se zovu vitamini? (odgovori djece)

Ljudi, šta vi znate o vitaminima?

edukator:

Da, vitamini rade različit uticaj na ljudsko zdravlje, na primjer, vitamin A je veoma važan za vid. Vitamin B podstiče dobro funkcioniranje srca, a vitamin D čini naše noge i ruke jakima. Vitamin C jača cijeli organizam, čini osobu zdravijom i manje podložnom prehladama. Ako ste i dalje prehlađeni, onda uz njenu pomoć možete brže da ozdravite.

edukator:

Poslušajte koju pjesmu znam o vitaminima.

Nikad ne gubim duh

I osmeh na tvom licu

Jer prihvatam

Vitamini A, B, C.

Šta mislite šta će se desiti sa osobom ako jede samo slatkiše? (odgovori djece)

edukator:

Morate znati da je ljudskom tijelu potrebna različita hrana. Posebno je korisno sirovo povrće i voće: oni koji ih stalno konzumiraju, u pravilu imaju dobro, veselo raspoloženje, glatku kožu i elegantnu figuru.

Ali slatkiši, čokolada, sladoled, posebno u velikim količinama, veoma su štetni po zdravlje. Naravno, ne treba se potpuno odreći slatkiša. Međutim, potrebno je jesti raznovrsnu hranu kako biste bili snažni, zdravi i brzo rasli.

edukator:

Poslušajte pjesmu o prednostima vitamina.

vitamin A

Zapamtite jednostavnu istinu -

Samo onaj koji bolje vidi

Ko žvaće sirovu šargarepu

Ili pije sok od šargarepe.

vitamin B

Rano jutro je veoma važno

Jedite zobene pahuljice za doručak.

Crni hleb je dobar za nas

I to ne samo ujutro.

vitamin D

Riblje ulje je najzdravije

Bez obzira koliko je odvratno, morate piti

Spašava od bolesti

Bez bolesti život je bolji!

vitamin C

Za prehlade i upale grla

Narandže pomažu

Pa, bolje je pojesti limun,

Iako je jako kiselo.

Samo pokušajte riješiti jednostavan problem:

Šta je zdravije za žvakanje – repu ili žvaku?

edukator:

Ljudi, šta mislite da je korisnije? Nakon jela, mnogi ljudi pokušavaju da žvaću žvakaće gume kako bi očistili zube, a u stara vremena žvakali su repu, vrlo je zdrava i dobro čisti zube.

edukator:

Nakon slušanja ovih stihova, možemo reći koje namirnice sadrže vitamine A, B, C, D.

Vitamin A se nalazi u namirnicama: cvekla, dinja, šargarepa, beli luk, kupus, peršun, breskve, spanać, bundeva, repa, celer.

Vitamin B - pirinač, grožđice, riba, jaja, sir, jogurt, orasi, banane, grašak, džigerica, hleb, pečurke, svježi sir, salata. U životinjskim proizvodima - jagnjetina, govedina, rakovi, školjke.

Vitamin C – crna ribizla, šipak, narandže, limun, luk, peršun.

Vitamin D – riblje ulje, jetra bakalara, goveđa džigerica, puter.

Čas fizičkog vaspitanja "Proždrljivost"

Jedan trbušasti veliki momak (Okrugli pokret sa obe ruke oko stomaka)

Pojeo desetak rolnica na prazan stomak (Stavi sve prste ispred sebe)

Kiflice je popio mlijekom (Prstima napravite zamišljenu čašu i onda pijte iz nje)

Pojeo piletinu u komadu. (Široko raširite prste jedne ruke, dlanom nagore, prinesite zamišljeni komad ustima)

Zatim je ispekao jagnje (pokaži rogove kažiprstima)

I usmjerio ga u trbuh siromašnih (pomazite trbuh)

Veliki se naduo kao lopta (Nacrtaj veliki krug u vazduhu)

Proždrljivac je ovde imao udarac. (Lagano udarite dlanom u čelo)

Rad sa radnim listovima.

edukator: Ljudi, vidite, imate razne proizvode nacrtane na papirićima sa desne strane. Navedite koje? (Odgovori djece).

A na lijevoj strani su ispisani vitamini A, B, C, D. nacrtajte put od svakog slova do pravi proizvod. I saznat ćete koji vitamini se nalaze u proizvodima. Od slova C - crvenom olovkom, od slova A - plavom olovkom, od slova D - zelenom olovkom, od slova B - narandžastom olovkom.

Dakle, koji vitamin sadrži šargarepa? Riba? puter? Kupus? Narandze? Sir? Riblje ulje? Crna ribizla? (Odgovori djece).

edukator:

Ljudi, sad znamo koja je hrana zdrava, a koja štetna, koja hrana sadrži vitamine A, B, C, D. Predlažem da nacrtate zdrave hrane za Dunno, da zna šta treba da jede da se ne razboli.

Djeca crtaju hranu.

edukator:

Ljudi, koje ste zdrave proizvode otkrili? (Odgovori djece) Sad će Neznalica jesti samo ono što je zdravo i neće se razboljeti, mi ćemo crteže staviti u kovertu, potpisati i poslati. Želim vam da vaše zdravlje uvijek bude snažno.

Otvorena lekcija o okolnom svijetu u srednjoj grupi "Životinje" srednja zona»

Formiranje holističke slike svijeta

Predmet: "Životinje srednje zone".

Ciljevi : Za konsolidaciju ideje o divljim životinjama naših šuma: izgled, navike, ishrana, njihove karakteristike, prilagođavanje uslovima života. Učvrstiti znanje o nazivima beba životinja, takođe u množini.

Zadaci: Razvijajte govor i mišljenje. Razvijajte interes i želju da saznate više o divljim životinjama.

Oprema demonstracija: slike životinja srednje zone, ilustracije serije"Pogodi čiji rep", magnetna tabla, fonogram"čarobna muzika". Napredak časa: Učitelj poziva djecu da odu u šumu. Muzika zvuči, kaže učiteljica riječi : Kako je lijepa ruska šuma. Pun je - pun čuda!

Šta znaš o životinjama(imaju 4 noge, rep i tijelo prekriveno krznom).

Učitelj nudi da pogode zagonetke i otkriju ko živi vilinska šuma.

Ko hoda uokolo ljut i gladan po hladnoj zimi?

Hodam okolo u pahuljastoj bundi, živim u gustoj šumi. U šumi na starom hrastu grizem orahe

Pahuljasti rep, zlatno krzno, živi u šumi, a krade kokoške u selu.

loptica od paperja, dugo uho, Spretno skače, voli šargarepu.

Ispod borova, ispod jela, leži vreća iglica.

Ko, zaboravivši svoje brige, Spava u svojoj jazbini?

Nakon svakog pogađanja, nastavnik stavlja sliku životinje na ploču. Svaka životinja ima svoj dom.

Didaktička igra"Ko gdje živi?"

Gdje živi medvjed? ...u jazbini, lisica...u rupi, zec...pod grmom, vjeverica...u šupljini, a vukova kuća se zove...brlog.

pjesma :

Lisica u dubokoj šumi ima rupu - siguran dom. Snježne oluje zimi nisu zastrašujuće za vjevericu u duplji blizu smreke. Ispod grmlja bodljikavi jež grablja lišće na hrpu. Klinonoga spava u jazbini i siše šapu do proljeća. Svako ima svoj dom, svima je toplo i udobno u njemu. Ugodan je za sve, i majke i njihove bebe. Ko stvara udobnost, kako se zovu ove majke?

Kako se zove mladunče lisice - (mladunče lisice, (mnogo lisica, mladunče lisice majke - lisica. Medvjedić - (medvjedić, mladunče majke - medvjed. Ježevo mladunče - jež, majka ježa - jež, mnogo vučića, mladunče vučića, mnogo vučića, majka vučića je vučica.

Svaka životinja ima svoj karakter, svoje karakteristike i svoj izgled. Da, verovatno i sami ovo dobro znate.

Vježba igre: “Imenuj znakove životinja”: Fox- (lukavo, crveno, pahuljasto). Zec- (kukavički, dugouh, mijenja kaput zimi). medvjed- (smeđa, klinonoga, nespretna, zimi hibernira). vuk- (ljut, siv, zubat). Jež- (bodljikavo).

Recite mi, ljudi, možete li to reći za ljude? Ljut kao... vuk. Kukavički kao... zec. Lukav kao….lisica. Klifonog kao... medvjed. Zubast kao...vuk. Skače kao... vjeverica.

Minut fizičkog vaspitanja: Opustimo se zajedno. Hajde da izvedemo"vježbanje životinja".

Jedan - čučanj, dva - skok. Ovo je vježba za zeca.

A kad se lisice probude, vole se dugo protezati. Obavezno zijevajte i mahajte repom.

I vučići savijaju leđa i lagano skaču.

Pa, klinasti medvjed je raširenšape : prvo jedan, pa oba zajedno dugo označavaju vrijeme.

A za one koji nemaju dovoljno vježbe, počinjemo iznova.

Didaktička igra uključena slike: "Pogodi čiji rep".

Naziv: lisica- (lisica); u zecu - (zec); u vuka - (vučja); u medvjedu - (medvjedast).

Pitanja : Koje bajke znate u kojima su glavni junaci životinje?"Maša i medvjed", "Lisica sa oklagijom", "Vuk i lisica", "Zajuškina koliba".

Ko mi može reći, momci, po čemu se divlje životinje razlikuju od domaćih? (divlje životinje žive u šumi, a domaće životinje žive u kućama u kojima se ljudi brinu o njima). Divlje životinje moraju se same brinuti za sebe i nabaviti vlastitu hranu.

Nahranimo životinje. Kome ćemo dati med? -medvedu. Šargarepa za zeca. Pečurka za ježa, riba za lisicu, orah za vjevericu. Meso za vuka.

O kome smo pričali?

Na stolu ispred vas je slika za bojenje. Ko je prikazan na njemu? Obojimo životinje. Provjerite jeste li odabrali pravu boju za svoju životinju?

Pregled:

Bilješke o lekcijama kiparstva

“Pokloni za vjevericu” u drugom mlađa grupa

Sažetak sata modelarstva u drugoj mlađoj grupi na temu: "Pokloni za vjevericu"

Cilj:

Usaditi kod djece interesovanje za modeling.

Nastavljamo sa savladavanjem vještina dijeljenja plastelina na dva dijela, valjanja ga ravnim i kružnim pokretima, spljoštavanja plastelina između dlanova i pričvršćivanja jednog dijela za drugi.

Naučite kako pravilno koristiti plastelin: vajajte na dasci i ne razbacujte materijal.

Materijal: plastelin, daske, slike vjeverice sa gljivama i orasima, vjeverica.

Napredak lekcije:

Pozivam djecu da zauzmu svoja mjesta za stolovima.

Ko spretno skače kroz jelke?

I poleti u hrastove

Ko krije orahe u udubini,

Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)

Odgovori djece

P: Djeco, vjeverica nam je došla u posjetu.

Djeca gledaju slike.

P: „Danas pravimo pečurke i orahe od plastelina i lečimo je kako ću vajati gljivu i podeliti je na dva dela pokretima mojih dlanova, a sa ostalih delova kapice kružnim pokretima dlanova, onda treba da spljoštite okruglu kvrgu između dlanova i spojite kapicu i peteljku.” Nastavnik izvodi demonstraciju.

P: “Momci, podsjećam vas da treba samo da vajate preko daske, nemojte mrljati sto i odjeću plastelinom, morate sedeti uspravno, možete početi raditi.

Nastavnik izvodi individualni pristup, pomaže savjetima.

Fizminutka:

Vjeverica sjedi na kolicima

Ona deli orahe.

mojoj maloj sestri lisici,

do vrapca sise,

Bear Thick-fifted

I brkatog zeca.

A sada, momci, napravimo još jednu omiljenu poslasticu za našu vjevericu.

Ja sam pahuljasta vjeverica

živim u gustoj šumi,

U duplji na starom hrastu,

grizem orahe.

P: Pogledajte koliko su orasi veliki i okrugli.

Djeca gledaju orahe.

P: Od komada plastelina treba otkinuti komad i kružnim pokretima dlanova oblikovati okrugli orah, zatim otkinuti komad i oblikovati veliki, okrugli orah, itd. itd. Momci, pripremite dlanove i pokažite mi kružnim pokretima kako ćete oblikovati orah. Orahe ćemo staviti u tanjire.

P: „Pogledaj orašaste plodove i pečurke koje si napravio za našeg gosta – okrugle, velike, jako si se potrudio, bravo, vjeverica je srećna.”

Pregled:

Abstract otvoreni čas matematike

V pripremna grupa

"Zabavna matematika sa Pinokijom"

Otvoreni čas matematike u pripremnoj grupi "Zabavna matematika sa Pinokijom"

Target : Generalizacija stečenih znanja iz matematike.

Obrazovni ciljevi:

Vežbajte decu da broje unapred i unazad u roku od 10,

Poboljšati sposobnost djece da sastavljaju i rješavaju jednostavne aritmetičke zadatke, sabiranje i oduzimanje unutar 10,

Učvrstiti sposobnost prepoznavanja stanja ili pitanja u zadatku, - konsolidirati znanje o redoslijedu dana u sedmici,

Objediniti niz brojeva unutar 20, - konsolidirati sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih oblika, - konsolidirati vještine sastavljanja cjeline od različitih dijelova, - konsolidirati sposobnost navigacije po listu papira u kvadratu .

Razvojni zadaci:

Razvijati maštu, logičko razmišljanje, domišljatost, pažnju, vizuelno pamćenje,

Doprinesite formiranju mentalne operacije. Obrazovni zadaci:

Negujte interesovanje za matematičko znanje,

Razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga dovršavanja. - Spomenuti prijateljskim odnosima, želja da se pomogne prijatelju.

Demo materijal:

koverte sa slovima, koverte sa zadacima, table za most sa brojevima od 1; do 10; tkanina potok, smreka sa šišarkama, tratinčice, brojevi, matematički znakovi, geometrijski oblici.

Materijali: listovi papira sa velikim kvadratima, jednostavne olovke, portreti Pinokija, bojanke.

Metodičke tehnike:

Igra (trenutak iznenađenja, gimnastiku prstiju, fizička minuta,

Verbalno (čitanje pisama, pitanja, razgovor, logički zadaci,

Vizuelni (demonstracioni materijal,

Analiza lekcije, ohrabrenje.

Napredak lekcije

Djeca ulaze u grupu.

Educator. Ljudi, danas imamo goste, idemo s njima

Recimo zdravo.

(Djeca pozdravljaju goste)

Educator. Momci, kakvo ste danas raspoloženje?

Djeca. Dobro, radosno, veselo.

Educator. Uhvatimo se za ruke i dodajmo jedni drugima dobro raspoloženje. Sva djeca su se okupila u krug.

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Držimo se čvršće za ruke

I nasmiješimo se jedni drugima!

Nevjerovatno! Pogledajte svoja lica, sijaju od radosti i topline, nadam se da ćemo imati ovakvo raspoloženje tokom dana.

Educator. Ljudi, danas kada sam došao u vrtić, video sam ovo pismo na stolu.(Pismo br. 1) . Želite li znati ko je to napisao? Djeca. Da. Educator. Pa, onda pogodi zagonetku. Moj otac ima čudnog dječaka, neobičnog, drvenog. Na kopnu i pod vodom, Traži zlatni ključ, Svuda svoj dugi nos zabada, Ko je to? Buratinova deca. Educator. U redu. Hajde da pročitamo šta nam je Pinokio napisao.(Učitelj čita slova)Zdravo, dragi momci! Buratino ti piše. Lisica Alisa i mačak Basilio su me zaključali u ormar jer nisam želela da učim i nisam slušala Malvinu. Rekli su da me neće pustiti dok ne riješim njihove zadatke i ne nađem Zlatni ključ. A pošto sam bio loš učenik, ne mogu sam da rešim probleme. Molim vas, dragi ljudi, pomozite mi, molim vas! Tvoj Pinokio.

Educator. Pa. Momci! Hoćemo li pomoći Pinokiju? Djeca. Da, vaspitače. Onda moramo krenuti na put. Očekuje nas fascinantan svijet matematike. I mi ćemo ići stazom.(Hodajte stazom).

(Zvuči kao smiješna muzika. Djeca hodaju stazom i pronalaze 1. kovertu sa zadatkom). Educator. A evo koverte sa prvim zadatkom.(Nastavnik čita zadatak u koverti)Educator. Zadatak se zove"prelazak" . Za prelazak rijeke potrebno je sastaviti most od dasaka. Ali ploče nisu jednostavne, već sa zagonetkama, ako ih pogodite, moći ćete sastaviti most. Dovršite zadatak. Djeca. Da.

Matematičke zagonetke. 1. Sestra lukavog nosa

Račun će biti otvoren. (jedinica) . 2. Baka Anya ima unuka Serjožu, mačku Fluffa i psa Bobika. Koliko baka ima unučadi?(jedan) . 3. I moj brat Serjoža, matematičar i crtač - Na stolu Baba Šure, Crtanje svašta.(oblici) . 4. Neko noću stara stolica

Okrenuo naopako.

A sada u našem stanu,

Postao je broj. (četiri) . 5. Šta liči na prsten - Bez početka i kraja.(nula) . 6. Lukava braća žive u teškoj knjizi. Ima ih deset, ali ova braća će pobrojati sve na svijetu.(Brojevi) . 7. Svako dete zna : Znak sabiranja je.(Plus) . 8. Na latinskom je ova riječ"manje" znači, A za nas ovaj znak broja oduzima.(Oduzeti) . 9. Ona nema ništa : Nema očiju, nema ruku, nema nosa, Ona se sastoji od svega. Iz stanja sa pitanjem.(zadatak) . 10. Završio sam ga s velikom marljivošću.(zadaci) . Educator. Pa, jeste li sastavili most? Djeca. Da. Educator. Momci, pogledajte, ima i brojeva na tablama. Brojite brojeve redom(brojeći naglas) . Sada brojite unazad(brojeći naglas) . Koliko ima ukupno dasaka?(10) Educator. Bravo momci, napravili ste dobar, jak most. Prvi zadatak je završen. Možeš preći reku(preći most).

Educator. Idemo dalje stazom, a staza je vijugava.(Hodati kao zmija, između objekata). (Zvuči zabavno" muzika, deca šetaju stazom i pronalaze 2. kovertu). Educator. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom br. 2.

Educator. Vježbajte"riješi problem" Na drvetu je visilo 6 čunjeva, 2 su pala. Koliko je čunjeva ostalo na drvetu? Ljudi, iz kojih se dijelova sastoji zadatak? Djeca. Zadatak se sastoji iz dva dijela: uvjeta i pitanja. Educator. Šta je uslov? Djeca. Ono što znamo. Educator. Šta je pitanje? Djeca. To je ono što trebate saznati. Educator. Ponovimo zadatak i odvojimo ono što znamo od onoga što ne znamo. šta mi znamo? Djeca. 6 čunjeva je visilo na drvetu, 2 su pala. Ovo je uslov problema. Educator. Šta ne znamo? Koliko čunjeva je ostalo nakon što su 2 pala? Ovo je stvar zadatka.(Učitelj uklanja 2 čunjeva). Educator. Kako riješiti problem? Djeca. 6-2=4. Educator. Da li su čunjevi postali veći ili manji nakon što su još 2 pala? Djeca. Ima manje čunjeva. Educator. Koliko je manje čunjeva postalo? Djeca. Ima dva čunjeva manje. Educator. Koliko je čunjeva ostalo na drvetu? Djeca. 4 češera ostavljeno na drvetu. Educator. Dobro urađeno. Slušajte, da li je moguće riješiti ovaj problem? Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, a preko noći su procvjetale još 2 tratinčice.(Učitelj postavlja tratinčice na ploču). Djeca. br. Educator. Zašto? Djeca. Ovo nije zadatak, već priča. Nema sumnje. Educator. Šta možete saznati? Djeca. Koliko tratinčica ima na travnjaku? Educator. Napravili smo zadatak. Hajde da ponovimo, šta znamo? Djeca. Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, a preko noći su procvjetale još 2. Ovo je uvjet problema. Educator. Šta ne znamo? Koliko je tratinčica bilo nakon što su još 2 procvjetale? Ovo je stvar zadatka. Educator. Kako riješiti problem? Djeca. 3+2=5(djeca smišljaju rješenje zadatka na tabli). Educator. Ima li više ili manje tratinčica nakon još 2 cvjetala? Djeca. Ima još tratinčica. Educator. Koliko je još tratinčica postalo? Djeca. Ima još dvije tratinčice. Educator. Koliko tratinčica ima na travnjaku? Djeca. 5 tratinčica na travnjaku. Educator. Bravo momci, završili ste još jedan zadatak. Ali prije nego krenemo dalje i pomognemo Pinokiju, hajde da se malo odmorimo. Slažeš li se? Djeca. Da"Fizički minut".

Hajde da radimo, momci.

A sada da se svi napunimo!

Sada ćemo svi zajedno,

Odmaraćemo se na odmorištu.

Skrenite lijevo, skrenite desno,

Sagni se, ustani.

Ruke gore i ruke u stranu,

I skačite i skačite na licu mjesta!

A sada preskačemo,

Bravo, momci!

Usporimo, djeco, zakoračimo,

I stani mirno! Volim ovo!

A sada ćemo sjediti zajedno,

Moramo još raditi. Educator. Pa, jesi li se odmorio?(Nastavnik pronalazi kovertu). Educator. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom br. 3, zove se“Prvo razmisli, a kasnije odgovori!”veoma je složen i zahteva vašu pažnju. Jeste li spremni odgovoriti? Djeca. Da.(Učitelj čita zadatak, djeca odgovaraju)

1. Koji je danas dan u sedmici? 2. Koliko dana ima sedmica?(7)

3. Kako se zove peti dan u sedmici?(petak)

4. Koliko radnih dana ima sedmica?(5) 5. Koliko slobodnih dana ima sedmično?(2) 6. Koji je broj veći od 13 ili 14, 17 ili 18. 12 ili 15? 7. Koji je broj manji od 11 ili 13, 10 ili 16, 15 ili 18? 8. Koliko prstiju ima na jednoj ruci?(5) 9. Koliko prstiju ima na dvije ruke?(10) 10. Koliko sunaca ima na nebu?(1)

11. Koliko šapa imaju dva psa?(8)

12. Koliko ušiju imaju dvije mačke?(4) . Educator. Odlični ste i snašli ste se sa ovim zadatkom! Idemo dalje stazom, ali budite oprezni, na stazi ima neravnina, treba ih prekoračiti. (Zvuči"veselo" muzika, deca šetaju stazom i pronalaze kovertu sa zadatkom br. 4) Učiteljica, Zadatak se zove"geometrijske figure". Ljudi, geometrijski oblici su pali i raspršeni u različite dijelove, morate sastaviti geometrijske oblike iz ovih dijelova.

(Djeca skupljaju geometrijske oblike na stolu). Educator. Pa, jeste li uspjeli? Reci mi koje oblike imaš. Djeca. Kvadrat, trougao, krug, oval, pravougaonik, romb. Educator. Koje još geometrijske oblike znate?(Djeca navode sve geometrijske oblike). Educator. Imenujte oblike koji nemaju uglove. Djeca. Krug, ovalni. Educator. Imenuj figuru čije su sve strane jednake. Djeca. Square. Educator. Imenuj oblik koji ima tri ugla. Djeca. Trougao.

Educator. Bravo momci, brzo ste obavili zadatak. Ali još nismo pronašli zlatni ključ, pa idemo dalje stazom. (Zvuči"veselo" muzika, deca šetaju drvenom stazom, prilaze stolu i pronalaze kovertu sa zadatkom br.5, nastavnik čita zadatak). Educator. Zadatak se zove"Čarobne ćelije". Sedite za stolove. Prije nego počnemo crtati po ćelijama, ispružimo prste da nas poslušaju. Gimnastika prstiju."Škola".

Idem u školu na jesen. (Djeca"hodanje" prste na stolu) Naći ću prijatelje tamo.(Ruke u bravi) Naučiću da čitam, računam,(Savijati jedan po jedan prst)trči brzo i piši. Biću takav naučnik! Ali neću zaboraviti svoj vrtić.(Prete kažiprstom desne ruke). Stavite listove u kavez ispred sebe. Uzmite olovku, stavite je na crvenu tačku i napravite grafički diktat. Draw : 6 ćelija desno, 2 gore, 4 desno, 5 dolje, 4 lijevo, 2 gore, 4 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 3 gore. Educator. Jeste li svi uspjeli? Šta smo dobili? Djeca u horu."Zlatni ključ!"

Educator. Dobro urađeno! Tako je momci. Jesmo li pomogli Pinokiju? Odradio sve zadatke i pronašao"Zlatni ključ". To znači da su ga lisica Alisa i mačak Basilio vjerovatno već pustili.(kucaj na vrata) . Educator. Ljudi, čekajte! Neko nam kuca na vrata! Idem da vidim ko je tamo.(Učitelj donosi pismo). Educator. Ljudi, poštar nam je donio pismo od Buratina. Hajde da ga pročitamo.(Pismo br. 2, čita učiteljica)

Dragi momci! Hvala na pomoći. Alice lisica i mačak Basilio su me pustili. A sada idem na Malvinu. Slušaću je i marljivo učiti. A za tebe imam darove; moj portret i bojanke. Doviđenja.(Učitelj dijeli poklone djeci). Educator. Ljudi, pošto smo pomogli Pinokiju, završili smo sve zadatke i pronašli"Zlatni ključ"pušten je, a sada će slušati i marljivo učiti, tada je naše fascinantno putovanje u svijet matematike završeno. Zaključak. Ljudi, recite mi, da li ste voljeli pomagati Pinokiju? Šta vam se najviše svidjelo? Koji su vam zadaci bili teški? Šta smo ti i ja uradili? Educator. Dobro urađeno! Također mi se jako svidjelo kako si spretno i vrlo brzo obavio sve zadatke i pomogao Pinokiju da pronađe"Zlatni ključ". Hvala ti.

Pregled:

Scenario otvorene lekcije o razvoju elemenata logičko razmišljanje u pripremnoj grupi

"Moja porodica"

Sažetak otvorene lekcije o razvoju elemenata logičkog mišljenja u pripremnoj grupi "Moja porodica"

Ciljevi: Ovladavanje radnjama konstruisanja i korišćenja grafičkog modela klasifikacionih odnosa(na primjeru porodice). Razvoj ideje o sadržaju pojmova.

Obrazovni ciljevi:

1. Identifikujte sposobnosti djece da uspostave odnose generičkih vrsta između pojmova(porodica, članovi porodice).

2. Učvrstiti principe konstruisanja modela konceptualnih odnosa korišćenjem klasifikacionog stabla(na primjeru porodice)iz raznih razloga(dob, spol).

3. Nastavite učiti djecu da pronalaze zajednička i različita svojstva predmeta i izvode logične zaključke.

edukativni:

1. Promovirati razvoj pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja pri izvršavanju zadataka.

2. Razvijati dječje komunikacijske vještine i koherentan govor.

3. Razviti sposobnost analize, poređenja, generalizacije i izvođenja zaključaka.

edukativni:

1. Negujte ljubav i brižan odnos prema članovima porodice, osećaj ponosa na svoju porodicu.

2. Negujte odzivnost, drugarstvo, veštinu slušanja, želju i sposobnost za timski rad.

Integracija obrazovne oblasti: društveni i komunikativni, kognitivni razvoj, razvoj govora.

Pripremni radovi:

1. Upoznavanje sa svemirom, planetama, globusom, životom na Zemlji.

2. Vođenje razgovora na temu"Porodica".

3. Gledanje porodičnih foto albuma.

4. Provođenje didaktičkih igara sa djecom:"Nazovi me ljubazno", "Ko sam ja za tebe" i igre za razvoj logičkog mišljenja:"Četvrti točak" i drugi.

Materijal i oprema:

Magnetna tabla, magneti, 2 kompleta čipsa sa slikama članova porodice, čips u dve boje: crvena i žuta prema broju dece, 2 kese, 2 velika čipsa za stolove, 2 lista A3 papira, olovke, Mailbox, pismo sa Marsa, velika koverta, uže za preskakanje, 2 tacne, pješčani sat.

Napredak lekcije:

1. Organizacioni momenat.

(U grupu ulaze djeca sa učiteljicom i pozdravljaju goste)

Educator : Ustanite djeco, stanite u krug Stanite u krug, stanite u krug! Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj, stari vjerni prijatelj. Uhvatimo se za ruke, pogledajmo se u oči i dajmo dobre riječi i ne zaboravimo na osmeh. Uostalom, osmijehom počinje ugodna komunikacija i popravlja se vaše raspoloženje. Ko želi da počne?

(Djeca naizmjence govore jedni drugima ugodne riječi i smiju se)

Educator : Pa, jesi li dobro raspoložen? Ja sam vrlo sretan. Nadam se da će ostati sa vama tokom dana.

2. Uvodni dio.

Educator : Ljudi, provjerimo naše sanduče. Zar nismo primili poštu?

(Djeca provjeravaju poštansko sanduče i pronađu pismo u njemu)

Educator : Vau, pismo! Od koga je? Ali pismo nije lako, ali sa druge planete Solarni sistem- sa Marsa. Da li neko od vas zna kako se zovu stanovnici planete Mars?

Djeca: Marsovci.

Educator : A ko smo onda mi - stanovnici Zemlje?

Djeca: Zemljani.

Educator : Tačno. Hajde da pročitamo šta su nam pisali stanovnici planete Mars. Želite li znati?

(Učitelj čita pismo)

Educator : „Zdravo zemljani! Mi Marsovci živimo i učimo u marsovskim školama. Zaista bismo voljeli da znamo šta je porodica? Pomozite nam, molim vas!"

Educator : Pa ljudi, hajde da pomognemo Marsovcima?

Djeca: Da!

3. Glavni dio.

Educator : Ljudi, ko od vas želi da kaže Marsovcima o svojoj porodici?

(odgovor djece)

Djeca: Da!

Educator : Onda hajde da se igramo sa tobom"Izveštač" . Ko je reporter?

Djeca : Neko ko intervjuiše ljude.

Educator : Slušajte pravila igre. Novinari postavljaju pitanja o porodici, Na primjer : "Gdje ti radiš mama?". A ostala djeca im odgovaraju npr dakle: "Moja majka je prodavac"itd. Novinari ne bi trebali nikoga ostaviti bez nadzora i postavljati pitanja svakom od učesnika intervjua. Za igru moramo odabrati nekoliko novinara, a malo brojanje će nam pomoći u tome"Dugme, luk, krst".

(Učitelj broji djecu prema riječima rime za brojanje i određuje, na primjer, sve"krstovi" , konopci se koriste kao mikrofoni)

Educator : Ljudi, hajde da uzmemo nekoliko stolica radi udobnosti.

(Djeca sjede na stolicama, formirajući polukrug)

(igra se igra)

Educator : Koji je novinar prvi spreman da postavi pitanje? Ima li još pitanja za naše članove?

(igra se igra)

Educator : Dakle, rekao si Marsovcima za svoju porodicu. Vidim da svi imate divne porodice. Ljudi, za našu dalju utakmicu predlažem da se podijelite u dvije ekipe.

(Učitelj iznosi poslužavnik sa čipsom od dvije boje)

Educator : Odaberite jedan odčips : crvena ili žuta, kako vam se najviše sviđa. Dakle, svi sa crvenim žetonima će stajati desno, a svi sa žutim žetonom će stajati lijevo.

(Djeca su grupirana po bojama)

Educator : Imamo dva tima. Ljudi, oni desno će se zvati Tim Crveni, a oni lijevo će biti Tim Žuti. Zauzmite svoja mjesta za stolovima.

(Djeca sjede za stolom sa čipom odgovarajuće boje)

Educator : Vidi, pred tobom je slika. Ko je prikazan na njemu?

Djeca : Deda, baka, otac, majka, sin, ćerka.

Educator : Tačno. Kako se mogu nazvati jednom riječju?

Djeca: Porodica.

Educator : Tako je. Ljudi, predlažem da svako od vas odabere ulogu za sebe.

(Učitelj poziva djecu iz svakog tima da izvuku čip iz vrećice na kojoj je naznačena uloga člana porodice)

Educator : Pa, jeste li se odlučili? Sada, kako biste se navikli na ulogu, idite do ove tablice i odaberite odgovarajuću stavku za sebe(atribut) . Imate jedan minut da preuzmete predmet i vratite se na svoja mjesta. Vrijeme je prošlo.

(Nastavnik okreće pješčani sat)

(Djeca biraju atribute i sjedaju za svoje stolove)

Vaspitač: Hajde da pogodimo: „Ko je ko?“

(Članovi tima naizmjenično ustaju i, ne identifikujući se, pokazuju odabrani predmet, a sva ostala djeca moraju pogoditi koji je član porodice ispred njih i objasniti svoj odgovor)

Educator : Tako smo Marsovce upoznali sa članovima porodice, njihovim hobijima i obavezama. A da bismo Marsovcima rekli više o njima, uporedimo ih(hajde da pronađemo sličnosti i razlike). Na osnovu čega to možemo učiniti?

(Djeca zajedno sa učiteljem razgovaraju o svim mogućim opcijama)

(U slučaju poteškoća, učitelj poziva djecu da razmotre nešto konkretno primjer : tata i sin - u čemu su njihove sličnosti, a koje razlike?

(odgovor djece)

Educator : Tako je, momci. Pa smo pronašli dva znaka za vas poređenja : po godinama i polu. Dakle, u koje grupe možemo podijeliti članove porodice prema godinama?

Djeca : Za odrasle i djecu.

Vaspitač: A po polu?

Djeca : muško i žensko.

Educator : Ljudi, kako da o tome pišemo u pismu Marsovcima? Na kraju krajeva, oni razumiju samo jezik simbola.

(Djeca nude rješenje problema)

Educator : Naravno da možemo dijagramirati(koristeći stablo klasifikacije). Koje simbole možemo koristiti?

(Djeca nude opcije)

Educator : Fokusirajmo se na prva slova riječi.

Educator : Uzmite sve što vam treba.

(Nastavnik dijeli za svakog timovi : listovi papira i olovke)

Educator : Podijelimo se tako da prvi Crveni tim nacrta model(za podjelu članova porodice)prema prvoj bazi (po godinama, a druga žuta ekipa - prema drugoj(prema spolu) . Još jednom, na minut, razgovarajte unutar timova o tome kako ćete izgraditi svoje modele, u koje grupe ćete se podijeliti i koji će članovi porodice biti u kojoj grupi.

(Rasprava je u toku u timovima)

Educator : Šta mislite odakle treba da počnemo?

Djeca : Morate unijeti oznaku porodice.

(U slučaju poteškoća, nastavnik/ca na magnetnoj tabli markerom crta tačku-krug i slovom upisuje oznaku porodice"SA" . Djeca su pozvana da učine isto na svojim listovima)

Educator : Sada skicirajte svoja rješenja na listovima papira i ne zaboravite unijeti odgovarajuće slovne simbole.

(samostalni rad djece u timovima)

Educator : Pa vidim da si već završio. Da vidimo šta imaš.

(Nastavnik postavlja modele iz svakog tima na tablu)

Vaspitač: Da li je sve tačno?

(Djeca provjeravaju da li je model protivničke ekipe pravilno izgrađen)

Educator : Crveni tim, po kom osnovu ste podijelili sve članove porodice?

Djeca iz prvog tima: Odrasli - djed, baka, otac, majka; Djeca - sin i kćer.

Educator : A žuti tim?

Djeca drugog tima: Muškarci - djed, otac, sin; Žene - baka, majka, ćerka.

Educator : Uradio si odličan posao. Ljudi, hajde da još jednom pogledamo kakve šeme imamo. Mislite li da će Marsovci sve razumjeti? Recite mi, ima li sličnosti između ova dva modela?

Djeca : Da imam. I u prvom i drugom modelu dosljedno smo identificirali dvije grupe.

Educator : Ima li razlika?

Djeca : Naravno. Odabrane grupe imaju različite karakteristike za poređenje(osnova klasifikacije).

Educator : Ljudi, super ste. A sada predlažem da pošaljete vaše modele dijagrama u koverti na Mars, za proučavanje marsovskih školaraca naših porodica.(Djeca zatvaraju koverte)

Educator : Pa, gotovo je. Ostaje samo da odnesemo naše pismo u poštu.

4. Sažetak lekcije

Educator : Ljudi, da li ste uživali u igri? Sjednimo u krug(na jastucima) i sjetite se koje ste nove stvari danas naučili? Čega se najviše sjećate? Koliko od vas je smatralo da je teško završiti zadatke? Ko nije imao poteškoća?

(Djeca analiziraju svoje aktivnosti)

Educator : Takođe sam zaista uživao tražeći sa vama odgovor za Marsovce. A posebno mi se svidjelo što ste bili vrlo pažljivi, druželjubivi - pravi tim, pa ste tako brzo i korektno obavili sve zadatke. Hvala svima i ne zaboravite da se pozdravite sa našim gostima.

Pregled:

Napomene za srednju grupu „Jedan i mnogi. Upoređivanje skupova i uspostavljanje korespondencije između njih"

Predmet : „Jedan i mnogi. Poređenje

skupova i uspostavljanje korespondencije između njih"

Zadaci : Ojačati sposobnost upoređivanja dvije grupe predmeta po količini, uspostaviti jednakost između njih, razlikovati gdje je jedan predmet, a gdje ih je mnogo, naučiti brojati s lijeva na desno, imenovati brojeve po redu.

Integracija obrazovnih regioni : komunikacija, fizičko vaspitanje,

Socijalizacija, spoznaja

Sredstva implementacije: Paket koji sadrži 5 narandži, brojeve od jedan do pet, Cheburashka igračke, geometrijske oblike

edukator: (Organizuje trenutak iznenađenja)

Jutros nam je došao poštar i ostavio paket.

(pokazuje kutiju ili kutiju)

Šta mislite da postoji? I ko ga je poslao? Nema povratne adrese...

Djeca: (obratite pažnju na kutiju, pogodite od koga je paket i šta je unutra)

Vaspitač: Oh, pogledajte, evo jedne napomene:

Ova slatka, čudna, draga

Sa igračkom bez imena

Jednom sam bio u radnji

Na izlogu je čekao bajke

I čekao je. Postao poznat.

Slušaj me dušo:

Ima velike uši, braon je,

Svi na svijetu ga vole.

Svaki mješanc zna

Prijatelj Gena... (Cheburashka)

Dobro urađeno! (vadi Čeburašku iz kutije)

Hoćemo li ga naučiti? Ali kako je stigao do nas?

Djeca: U kutiji sa narandžama

Vaspitač: Hajde da izbrojimo koliko narandži Čeburaška ima u svojoj kutiji?(izbroj do 5)

Gledaj, jedna pala, koliko ima pomorandži?(4)

I Čeburaška je uzeo jedan, koliko ih je ostalo u kutiji?(3) .

Dobro urađeno! Pogledaj tablu. Šta vidiš ovde?

Djeca: Brojevi!

Vaspitač: Koji brojevi?

Djeca: Od jedne do pet!

Vaspitač: Tačno! Imenujte brojeve zajedno sa Čeburaškom.

(dijete izlazi po volji i zajedno sa Čeburaškom imenuje i pokazuje brojeve)

Dobra djevojka!

(poziva nekoliko djece, oni također imenuju brojeve)

Dobro urađeno! Sada da vidimo kako Cheburashka naziva brojeve

(broji od 5 do 1)

Da li tačno govori brojeve?

Djeca: Ne!

Vaspitač Šta je pogriješio?

Djeca: Zvao je brojeve unazad!

Vaspitač: S kojim brojem početi?

Djeca: Počnite s brojem 1!

Vaspitač: Nakon 1, koji je broj?

Djeca: Dvoje!

Vaspitač: Koji je broj između 3 i 5?

Djeca: 4!

Vaspitač: Koji je broj između 1 i 3?

Djeca: 2!

Vaspitač: Bravo! Kojim se brojem završava brojanje?

Djeca: 5!

Vaspitačica: Hajde da sve zajedno prebrojimo:

1, 2, 3, 4, 5

Minut fizičkog vaspitanja,

Vaspitač: A sada svi treba da ustanu,

Polako podignite ruke

Stisnite prste, a zatim ih otpustite

Ruke dole i stani tako

Jedan dva tri četiri pet!

Sagni se - tri, četiri

I skoči na licu mjesta.

Na prst, pa na petu.

Ovako radimo vežbe

Vaspitač: Djeco, ko je danas prvi došao u vrtić?

(djete odgovori)

Bio je sam. Onda je došao još jedan, bilo ih je dvoje. Zatim još jedan, bilo ih je troje. Zatim još jedan i još jedan. Ima puno djece.

Hajde da izbrojimo koliko je djece danas u grupi?

(dijete se računa)

(Ako u grupi ima djece koja mogu navesti tačan broj djece, npr. 7, treba ih pohvaliti, ali ne insistirati da druga djeca imenuju ovaj broj. Možete se ograničiti na koncept"puno" )

Vaspitač: Hoćemo li se igrati s kockicama?(postavlja kutiju kockica prema broju djece)

Toliko ih je!

Uzmite jednu po jednu!(uzmi)

Koliko kocki imate?

Dete: Jedan

Vaspitač: Koje je boje? Od čega je napravljeno?

(odgovor djece)

Vaspitač: Koliko kockica ima u kutiji?

Djeca: Niti jednog!

Vaspitač: Vratite kocke u kutiju.

Koliko ste stavili? I ti? Koliko kocki je sada u kutiji?

Svako od vas stavi po jednu kockicu i ima ih puno.

Šta smo vi i ja danas mislili?

Koja vam se igra najviše svidjela?

Mislite li da je Čeburaška naučio da broji do 5?

Zbogom, Čeburaška!

Pregled:

Bilješke sa lekcija iz matematike

„Pojačavanje materijala „jedan - mnogo“

(druga juniorska grupa)

Napomene "Pojačavanje objekata jedan - više" (druga mlađa grupa)

Target : Obogaćivanje dječijih vještina i sposobnosti u grupe predmeta: jedan prema više.

Zadaci.

Obrazovni: Formirajte i osigurajte grupu objekata, jedan ili više.

Razvojni : Razvijati dječiju pažnju, vizualnu kreativno razmišljanje.

Obrazovni : Podsticati interesovanje djece za FEMP.

Rad sa vokabularom:jedan-mnogo.

Aktiviranje rječnika: jedan-više.

Preliminarni rad: Čitanje bajke "Repa", gledanje ilustracija.

Alati: kartice 2 boje - zelena i crvena, flanelgraf sa likovima iz bajki, šargarepa(izrezano od kartona u boji).

Metode: razgovor, likovno izražavanje, demonstracija, objašnjenje nastavnika, pitanja djeci, igra, fizičko vaspitanje, podsticanje.

Oblik organizacije: grupni.

NAPREDAK. Uvodni dio(književna riječ)Evo flanelgrafa, rado će vam pokazati bajku!

Educator. - Momci, danas ćemo se prisjetiti bajke "Repa".

Glavni dio . djed je posadio repu i repa je narasla jako, jako velika (stavi repu na flanelgraf, djed je počeo da vuče repu. Vuče i vuče, a ne može je izvući (stavi je na djedov flanelgraf , koga je zvao deda?

Djeca. -Bako.

Educator. -Da. baka (stavi na flanelgraf, vuku i vuku, ali ne mogu da izvuku, koga je zvala baka?

Djeca. -Unuka

Educator. -Da unuka (stavi na flanelgraf, vuku i vuku, a ne mogu da izvuku, koga je unuka zvala?

Djeca. - Bug!

Vaspitač: Da, za bubu(stavlja ga na flanelgraf). Vuku i vuku, ali ne mogu to izvući, koga je Bug zvao u pomoć?

Djeca. -Mačka

Educator. -Da, mačka (stavi je na flanelgraf, vuku i vuku, ali ne mogu da je izvuku, koga je mačka zvala u pomoć?

Djeca. -Miš!

Educator. -Da, miš (stavi ga na flanelgraf, vuče i vuče i vadi repu.

Momci, imali smo jednu repu, ali su mnogi junaci izvukli repu. Bravo, setili ste se bajke. Sada se malo odmorimo i vježbamo:

1.2.3.4.5 - zeko je izašao u šetnju. Zeko je dobar u skakanju(djeca skaču) - Skočio je mnogo puta. Odjednom, niotkuda (djeca su sjela, protrčala lukava lisica(djeca su pokrila lica rukama)Zeko se sakrio u žbunje. Lisica ga nikada neće naći. Dobro urađeno!

I sada. Igrat ćemo d/igru “Treat the Bunny”.

Djeca dolaze do stola, prvo uzmu zelenu kartu i na nju stave 1 šargarepu, a zatim učitelj traži da uzme crveni karton i stavi puno šargarepe na njega. Nakon završetka zadatka, učiteljica pita djecu:

Ljudi, koju kartu sa šargarepom da ostavimo zečiću da ga počasti?

Djeca. -Crveno!

Educator. - Zašto?

Djeca. - Na njemu je puno šargarepe.

Educator. - Bravo, naš zeko će se radovati.

Završni dio.

Educator. - Ljudi, da li ste voleli da počastite zečića šargarepom?

Djeca. - Da!

Educator. – Reci mi koliko je junaka povuklo repu (jedan ili više?

Djeca. - Mnogo heroja.

Educator. - Hvala svima, danas su svi dali sve od sebe, bravo!

Pregled:

Scenario za otvoreni čas u mlađoj grupi „Petlić i njegova porodica“.

Sažetak otvorenog časa u mlađoj grupi "Petlić i njegova porodica"

Cilj: Formirati kod djece ideje o karakterističnim karakteristikama slike pijetla, kokoši i pilića.

Zadaci: Proširiti dječije razumijevanje živine: kokoš, pijetla, kokoške; Nastavite upoznavati djecu s folklornim djelima koja govore o pijetlu, kokoši i kokošima. Obogatite dječiji vokabular. biti u stanju imitirati zvukove ptica. Formirajte kognitivnu aktivnost dobri odnosi"našoj manjoj braći"

Napredak lekcije:

Nastavnik doprinosi kockerel toy, pokrivena ogrtačem. Educator : Ljudi, hoćete li da znate koga imam u rukama? Zatim pogodite zagonetku: „Ko ustaje rano, peva glasno pesme, a deci ne da da spavaju?“ (odgovori djece). - Tako je, petao. Ispitujemo pijetla, naglašavajući njegove karakteristike.

Kako pjeva petao? (odgovori djece)Pjesmica o pijetlu:petao, petao,

zlatni češalj,

glava za ulje,

svilena brada,

Da ustaneš rano

Zar ne puštaš djecu da spavaju?

Koga zove petao? Kako misliš? (odgovori djece).

Petao zove kokoš. Kako je on zove? Ku-ka-re-ku! (zajedno sa decom) Učiteljica vadi kokošku igračku. Pregledavamo piletinu, naglašavajući je karakteristike. Zatim upoređujemo kokoš i pijetla - Kakav češalj ima petao?

Veliki.

Šta je sa piletinom?

Mala.

Šta još ima petao?

Brada.

Ima li ga piletina?

br.

Kako kukuriče petao?

Ku-ka-re-ku!

A piletina? Co-co-co.

Minut fizičkog vaspitanja

Pijetao je hodao obalom (ruke sklopljene na leđima)

Skliznuo u rupu Bang! (imitirati pad pijetla)

Petao će to znati od sada (prijetimo kažiprstom)

Morate paziti na korak! (pokazujemo da morate paziti na korak)

Kako domaćica zove pijetla i njegovu porodicu da ih nahrani? "Cick-chick-chick." - Ljudi, ko to tamo škripi, zove kokošku? (odgovori djece)

Tako je, kokoške. Kako majka kokoš zove svoje piliće? Ko-ko-ko! Kako pilići škripe? Pi-pi-pi. Educator : Ljudi, hajde da se igramo sa vama. Ja ću biti kokoška, a vi ćete biti moje kokoške. Toliko pilića imam. Kako kokoške pevaju svoju pesmu "Pee-Pee"

Zvuči pjesma “Pile je izašlo u šetnju”.

Kokoška je izašla u šetnju. Učiteljica šeta sa djecom

Uštipnite malo svježe trave. Po grupi.

A iza nje su momci

Žute kokoške.

Ko-ko, ko-ko-ko

Ne idi daleko. Tresu prstima jedno drugom.

Veslajte sa šapama

Potražite žitarice. Pomiču prste po podu.

Pojeo debelu bubu

Glista koja ih miluje po stomaku.

Popili smo malo vode

Puno korito. Oni „piju“ vodu iz svojih dlanova. - Ljudi, da li su vam se svideli naši gosti? - Da

Ko nas je danas posjetio? - --

Petao, kokoš i pilići.

Vrijeme je da naši gosti odu kući. Pozdravimo se s njima, vidimo se opet!

Pregled:

Scenario otvoreni događaj u mlađoj grupi

"Putovanje kroz bajke"

Sažetak otvorenog časa u mlađoj grupi „Putovanje kroz bajke“

Ciljevi:

Naučite djecu da vode dijalog sa nastavnikom: slušaju i razumiju postavljeno pitanje i jasno odgovaraju na njega;

Ojačati znanje djece o junacima njihovih omiljenih bajki, razviti pamćenje;

Razvijati figurativne, izražajne, emocionalne vještine kod djece

govor pomoću logorritmičkih vježbi, dopuniti i aktivirati dječji vokabular;

Razvijati sposobnost djece da vide objekte nalik krugu u svom okruženju;

Zadaci:

Učvrstiti i generalizirati znanje djece o broju predmeta (jedan, mnogo, nijedan, vježbati brojanje do 3;

Pričvrstite geometrijske oblike kvadrata i trokuta;

Razvijati konstruktivne sposobnosti djece koristeći moderne obrazovne tehnologije B. Nikitin i V. Voskobovich;

Formirati estetski ukus, razvijati komunikativne kvalitete pojedinca.

Materijali i oprema: stono pozorište"Teremok", "Tri medveda", "Kolobok"; Kolobok igračka, ilustracije za bajke.

Pripremni rad: čitanje bajki i gledanje crtanih filmova: „Tri medveda“, „Teremok“, „Kolobok“.

Napredak lekcije:

Djeca ulaze u grupu.

Vaspitač: Ljudi, pogledajte, gosti su došli u našu grupu, hajde da ih pozdravimo. A da bismo to uradili, stat ćemo u krug i pozvati naše goste da nam se pridruže, pokazaćemo kako se možemo pozdraviti, koji je naš ritual pozdravljanja u grupi. (Pozdrav je praćen pokretima, djeca stoje na tepihu u krug):

Zdravo, nebo!

(Podigni ruke gore)

Zdravo Sunce!

(Napravite veliki krug sa rukama iznad glave)

Hello Earth!

(Lagano spustite ruke prema dolje)

Zdravo, naša velika porodica!

(Svi momci se udružuju za ruke i podižu ih)

Sva deca su se okupila u krug,

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

(Pokažite na sebe s obje ruke, a zatim ih raširite)

Držimo se za ruke zajedno

I nasmiješimo se jedni drugima!

(Uhvatite se za ruke i gledajte se sa osmehom).

Vaspitač: Bravo momci! Da li želite da krenete na putovanje kroz bajke?

Djeca: Da!

Vaspitač: Ali da biste ušli u bajku, morate biti spretan, jak, vješt i znati čarobne riječi. Hajde da se malo zagrejemo.

Pripremite prste.

"Jež" - (gimnastika prstima, učitelj čita tekst, a djeca ponavljaju):

edukator:

1. Dobar jež, dobar jež, djeca vrte šake

Izgleda kao lopta ispred sebe

Djeca cijede ježeve igle i

Vrlo, vrlo bodljikave, otpuštaju prste

2. Jež, jež, čudak, djeca kriju šake

Gdje se kriješ prijatelju? iza tvojih ledja

Pokaži mi igle, djeca stišću i

Veoma, veoma bodljikavo. otpusti im prste

edukator:

Sada zatvori oči, izgovoriću magične reči:

“Gdje si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momci” (zvuči muzika).

Djeca otvaraju oči, a učiteljica skreće pažnju djece na sto koji stoji u blizini. Na njemu je gomila smeđeg materijala - "mink", učiteljica poziva djecu da vide šta je tu? Djeca i učiteljica dolaze do stola.

Vaspitač: Djeco, pogledajte, čini mi se da se neko kreće u rupi? (učiteljica tiho stavlja ježa igračku s vrećicom na ruci u “mink” i pokazuje ga djeci)

Jež: Zdravo!

Djeca: Zdravo, ježe!

Vaspitačica: Ježe, kako si završio ovdje?

Jež: Da, pa, čuo sam šta pričaju o meni, pa sam odlučio da izađem iz svoje rupe.

Vaspitač: Djeco, hajde da pitamo ježa zašto ste tako bodljikavi?

Djeca: Ježe, zašto si tako bodljikav?

(U ovom trenutku uključite disk sa pjesmom prema pjesmi B. Zakhodera)

Zašto si tako bodljikav jež?

Ovo sam ja za svaki slučaj

Znate li ko su mi komšije?

Lisice, vukovi i medvjedi!

Vaspitač: Ježe, gdje žive tvoje komšije?

Jež: Žive u onoj bajkovitoj šumi tamo (pokazuje na drugi sto, gdje je šuma i kuća - figure iz stolnog pozorišta)

Vaspitač: Kako da stignemo tamo?

Jež: Ja ću ti pomoći! Morate hodati duž balvana, skočiti preko potoka, hodati preko neravnina.

Vaspitač: Hvala Jež.

Jež: Zbogom momci!

Djeca: Zbogom!

Vaspitač: Pa, krenimo na put.

(Djeca hodaju uz kladu, preskaču stazu „potoka“, pažljivo koračaju od humke do humke i zaustavljaju se za stolom)

Vaspitač: I tako smo došli u šumu. Sjednimo na vilinsku livadu (Djeca sjede na stolicama)

Djeco, pogledajte kuću.

(Učitelj pokazuje na kuću)

Vaspitač: Kako se to zove?

Djeca: Teremok.

edukator:

Ljudi, pogodite zagonetku i saznaćemo o kakvoj je bajci reč:

Ima okrecenu kucu,

Tako je zgodan

Životinje su hodale poljem,

Ostali su u kući da žive. (teremok)

Pogledajte junake bajke "Teremok". Ja ću vam dati heroje, a vi pokušavajte da odgovorite na moja pitanja njihovim glasom.

Ko, ko živi u kućici? (odgovori svakog znaka)

Reci mi, koliko je životinja prvo živelo u kući?

Djeca: nema.

Vaspitač: Koliko ih je kasnije postalo?

Djeca: puno.

Vaspitač: Koliko žaba ima u kući?

Djeca: jedno.

U redu. I ima jedan miš, i jedna lisica, i jedan zeko, ali ima ih mnogo zajedno. U bajci postoji jedan po jedan junak, ali hajde da izbrojimo koliko miševa imamo

Djeca: dvoje,

Vaspitač: koliko žaba?

Djeca: troje.

Koliko nas ima u grupi?

Djeca: puno.

Ljudi, medvjed je uništio toranj i zamalo zdrobio svoje prijatelje. sta da radim? Šta da radimo? Hajde sada da napravimo kuće za životinje.

(Djeca prilaze stolovima).

D/I “Presavij uzorak” B. Nikitina - “Kuća”

Vaspitač: Bravo, pomogli su junacima bajke. Sada idemo dalje.

Ljudi, i naš tepih je postao magičan. Pretvorio se u avionski tepih i na njemu ćemo letjeti u sljedeću bajku.

(Djeca stoje na tepihu).

Zatvori oči i reci sa mnom: „Gde si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momci“ (zvuči muzika).

Djeca otvaraju oči.

Otvori oci

Hajde da igramo igru „Reci reč“ i saznajmo kakva je ovo bajka?

D/I "Reci riječ."

Čaše trokrevetne i trokrevetne.

Ima i tri stolice, vidi

A stanovnici su zaista ovdje

Živi tačno (tri).

Kao što ćete videti, odmah je jasno:

Posjetiti ih je (opasno).

Bježi brzo sestrice

Odletite kroz prozor kao (ptica).

Ona je pobegla! Dobro urađeno!

Dakle, cijela bajka (kraj).

Fedya čita slog po slog:

Ovo je bajka ("Tri medveda").

(Odgovori djece.)

Bravo, tako je, ovo je bajka "Tri medveda". Ljudi, pogledajte - pismo. Upućeno je vama i meni. Hajde da ga pročitamo. (Učitelj otvara pismo i čita): Djeco, desila se nevolja u našoj bajci, doletjela nam je zla čarobnica, pomiješala sve u bajci i začarala našu šumu. Pomozite nam da pronađemo junake bajke i oslobodimo šumu. Da biste to učinili, trebate odabrati tri medvjeda sa ovih slika likova iz bajke i postaviti božićna drvca.

(Djeca biraju ilustracije za bajku i postavljaju jelke)

D/I "Geokont" V. Voskobovicha - "Riblja kost"

Bravo momci, ovaj zadatak ste uradili.

Vaspitač: Hajde da se sad malo odmorimo i prisjetimo se bajke.

Fizminutka

Tri medveda su živela u bajci,

Šetali su se okolo.

Djevojka je dotrčala do njih,

Trči na mestu.

Ušao sam u kuću i video:

Ruke su podignute iznad glave, vrhovi prstiju se dodiruju.

ogroman sto pored prozora,

Desna ruka je stisnuta u šaku, lijevi dlan je oslonjen na šaku.

Tri stolice - vau.

Lijevi dlan je okomit, desna šaka je horizontalno pritisnuta na dlan.

Tri šolje i tri kašike,

Čučnite, jednu ruku na pojasu, zatim ustanite, podignite ruke i

dodiruju se zaobljenim prstima.

Tri kreveta: pogledaj.

Maša je jela i pila,

Oni prikazuju kako drže kašiku i prinose je ustima.

Lezi na krevet

Ruke ispred grudi, laktovi savijeni i leže jedan na drugom.

I zaspao u slatkim snom.

Dlanovi su sklopljeni, glava je nagnuta i leži na dlanovima.

Šta se dalje dogodilo?

Ruke blago raširene u stranu.

Onda su se medvedi vratili,

Hodaju, gegaju se s jedne strane na drugu.

Kada su ugledali Mašu, naljutili su se.

Ruke na pojasu, praveći ljutito lice.

Maša je bila veoma uplašena

Pokazuju uplašeno lice.

I odjurila je kući.

Vaspitač: Bravo momci, idemo dalje.

- Ljudi, recite mi, sa čime još možete ići na put?

Djeca: Vozom, autom, autom balon na topli vazduh, trolejbusom itd.

-Idemo vozom. Ja ću biti lokomotiva, a vi ćete biti vagoni, hajde da se postrojimo.

Svira pesma Železnovih „Parna lokomotiva“.

-Zatvori oci. “Gdje si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momci” (zvuči muzika).

Djeca otvaraju oči.

Vaspitač: Sada ću vam reći jednu zagonetku. Slušajte pažljivo i tada ćete saznati u kakvoj smo se bajci našli.

U obliku je lopte.

Jednom je bio vruć.

Skočio je sa stola na pod.

I ostavio je svoju baku.

Ima rumenu stranu.

On je iz bajke...

Djeca: Kolobok.

- Vidi, kako se zove junak iz bajke?

Djeca: Kolobok.

- Kakav oblik izgleda punđa?

Djeca: U krug.

- Momci, hajde da razmislimo o tome koji su drugi predmeti slični krugu u našoj grupi.

D/I “Pronađi objekat”

Djeca: Točak automobila, volan, sat, lopta, ploča, itd.

Vaspitač: Ljudi, da li želite da se igrate žmurke sa kolobokom?

Djeca: Da!

Učiteljica sakriva lepinju. Djeca ga traže.

Vaspitač: Ljudi, pogledajte svoje stolove, tu su magije

listove, treba ih prefarbati bojom i onda ćemo sa vama naći punđu.

Slikanje na vosku.

(Djeca sjede za stolovima i farbaju listove papira na kojima su svijećom nacrtane scene iz bajke „Kolobok“; na listovima se pojavljuje lepinja sa likovima bajke).

Vaspitač: Bravo, našli ste lepinju.

A sada je vrijeme da se vratimo.

Brzo u krug

Čvrsto se držite za ruke (svira muzika, djeca hodaju u krugu)

Jedan dva tri četiri pet

Hajdemo nazad.

Otvori oci. Evo nas opet u grupi. Naše putovanje je sada završeno. Da li ti se svidelo? Koje smo bajke posjetili, navedite ih.

Djeca: “Tri medvjeda”, “Teremok”, “Kolobok”.

-Tako je, bravo! Pozdravimo se sa našim gostima (Djeca se opraštaju i odlaze).

Pregled:

Sažetak otvorenog integrisanog časa o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi.

„Ruski narodna priča"repa"

Inna Starovoitova
Sažetak otvorenog integrisanog časa o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi. „Ruska narodna bajka „Repa”

Educator: Starovoitova Inna Georgievna

Target: Razvoj govora kod male djece.

Zadaci: Naučite da prepričate rusku narodnu priču"repa"

Naučite izraziti intonaciju, reproducirati riječi i fraze iz bajke u procesu prepričavanja.

Razvijati govornu aktivnost djece i sposobnost vođenja dijaloga.

Razvijati interesovanje za bajke i radoznalost.

Preliminarni rad:

Čitanje bajke"repa"upoznavanje djece sa likovima, pozorišne aktivnosti, igranje bajki"repa".

Napredak lekcije:

Educator: Ljudi, danas imamo goste, hajde da se pozdravimo.(Djeca pozdravljaju goste).

Pozdrav:

Stanimo jedan pored drugog u krug,

Recimo"Zdravo"jedan drugog.

Nismo previše lijeni da se pozdravimo;

Svi"Zdravo!"I"Dobar dan!";

Ako se svi smeju -

Dobro jutro će početi.

- Dobro jutro!

Educator: Ljudi, uđite, sedite na stolice. Doneo sam ti bajku. U grudima mi je. Ali da biste ga otvorili, morate reći magijariječi:

Kuc, kuc, kuc, kuc,

Otvori sanduk.

Neće da se otvori, hajde da to kažemo svi zajednoriječi:

Kuc, kuc, kuc, kuc,

Otvori sanduk.(Djeca izgovaraju riječi zajedno sa učiteljem).

Educator: Čuješ li? Da li nešto šušti u grudima?(odgovori djece)

(Miš gleda van.)

Ljudi, u kojoj bajci živi miš?(repa)

Još imam nešto u grudima - vadim repu. Koju sam vam bajku donio?(Djeca odgovaraju “Repa”). O, ljudi, jesam li negde zaboravio knjigu? Kako biti? Možda mi možete pomoći da ispričam bajku?

Pitanja:

Ko je posadio repu?

Koliko je velika repa?

Ko je hteo da izvuče repu?

Ko mu je pomogao?

1. Zajedničko prepričavanje bajke"repa"prema mnemotehničkoj tabeli

2. Možda neko želi da pokuša sam da ispriča bajku?

Dobro urađeno! Odlično smo ispričali priču, a sad se odmorimo.

Minut fizičkog vaspitanja.

Djed u bašti

Zasadio sam repu.(sjedni)

I vodu iz kante za zalivanje

Zalio je repu.(tiho ustajemo)

Rasti, raste, repa,

I slatka i jaka.(ispruži se na prstima)

Repa je porasla

Na opšte iznenađenje(podigao ramena)

Veliki - veoma veliki,

Biće dovoljno hrane za sve.(ruke u stranu)

Repa je porasla

I slatka i jaka.(ispruži se na prstima)

Repa je porasla

I slatka i jaka.(ispruži se na prstima)

Produktivna aktivnost.

dobro dobra bajka lepo si rekao i odigrao. momci, hajde da se zahvalimo našem mišu na ovako divnoj bajci. Kako joj možemo zahvaliti? Napravimo poklone koji će nas podsjetiti.

Aplikacija"repa od prosa"

Pa i miš nam je donio poklone, ukusne jabuke. Hajdemo sada da operemo ruke i jedemo jabuke.

Pregled:

Najvažniji faktor u radu organizma je zdravlje. Koncept zdravlja ne uključuje samo odsustvo bolesti, bolno stanje, fizički nedostatak, ali i stanje potpunog socijalnog, fizičkog i psihičkog blagostanja.

„Zdravlje je kapital koji nam daje ne samo priroda od rođenja, već i uslovi u kojima živimo.

"Zdravlje djece je bogatstvo nacije." Ova teza ne gubi na aktuelnosti u svakom trenutku.”

Održavanje i jačanje zdravlja nemoguće je bez poštivanja pravila higijene. Naučnici V.I. odigrali su veliku ulogu u razvoju dječje higijene. Molčanov, G.N. Speranski, M.S. Maslov, N.M. Shchelovanov i drugi. Njihovi radovi sadrže informacije ne samo o dijagnostici i liječenju dječjih bolesti, već i o njezi, ishrani, kaljenju i odgoju zdrave djece. Na osnovu istraživanja ovih naučnika, predškolski radnici su kao osnovu uzeli obrazovanje kulturno-higijenskih vještina. U svakoj starosnoj grupi ovaj zadatak se izvodi u skladu sa programima obrazovanja djecevrt. Stjecanje određene vještine od strane djece zahtijeva vrijeme, pa se zadatak njenog razvoja može odnositi ne na jednu, već na nekoliko godina djetetovog života.

Programi edukacije i obuke u vrtiću usmjereni su na stvaranje ambijenta u vrtiću koji promoviše formiranje kulturnih i higijenskih vještina.

Predškolsko doba je važan period u kojem se formira ljudska ličnost i postavlja čvrst temelj fizičkog zdravlja.

Kulturno-higijenske vještine kod djece se razvijaju od samog početka. rane godine, prilikom formiranja kulturno-higijenskih vještina, ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila i normi ponašanja, već do izuzetno važnog procesa socijalizacije i humanizacije bebe.

Usvajanje vještina lične higijene kod djece igra vitalnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja i doprinosi korektno ponašanje kod kuce. U toku svakodnevni rad Kod djece je potrebno nastojati da poštovanje pravila lične higijene za njih postane prirodno, a higijenske vještine se poboljšaju.

Vještine su sposobnost formirana kod djeteta za obavljanje određenih radnji na osnovu stečenog znanja.

Vještina je automatizirana radnja nastala kao rezultat višestruka ponavljanja i vježbe.

Vještine se jačaju kao rezultat ponovljenog izvođenja radnje, kao rezultat vježbi u njenom ispravnom izvođenju.

Prelazak veštine u naviku ostvaruje se sistematskim ponavljanjem pod određenim identičnim ili sličnim uslovima. Navike, za razliku od vještina, stvaraju ne samo mogućnost izvođenja jedne ili druge radnje, već osiguravaju samu činjenicu njezine provedbe. Ostaju navike koje je dijete steklo dugo vrijeme i postati, kako narodna mudrost kaže, druga priroda. Stečene navike postaju stabilne i teško ih je prevaspitati.

“Bez obzira na to koliko su vještine važne, ne treba zaboraviti da samo ovladavanje njima ne osigurava ispravno ponašanje. Odrasli treba da budu primjer u svemu i, zahtijevajući od djeteta da se pridržava određenih pravila, oni su ih sami uvijek slijedili, bili su uredni, uredni, itd.”

Svrha studija je proučavanje procesa formiranja kulturno-higijenskih vještina i testiranje sistema koji promovira efektivna upotreba metode igranja.

Predmet istraživanja je proces razvoja kulturno-higijenskih vještina kod djece predškolskog uzrasta.

Predmet istraživanja je uticaj metode igre na formiranje veština lične higijene kod dece srednjeg predškolskog uzrasta.

Ciljevi istraživanja:

- Proučavati teorijske osnove razvoja kulturno-higijenskih vještina kod djece predškolskog uzrasta.

- Identifikovati stepen razvijenosti veština lične higijene kod dece predškolskog uzrasta u predškolskim ustanovama.

- Identifikovati karakteristike razvoja kulturno-higijenskih veština kod dece srednjeg predškolskog uzrasta i izgraditi sistem rada, utvrditi stepen efikasnosti metoda igre koje se koriste za razvijanje veština lične higijene.

Metode istraživanja

U procesu rada koristiti različite metode pedagoškog istraživanja: proučavanje i analizu psiholoških, pedagoška literatura; Kreacija problemske situacije; iskusan - pedagoški rad; razgovor sa djetetom; ciljano posmatranje djece u njihovim samostalnim aktivnostima.

Prema definiciji poznatog fiziologa N.I. Shchelovanova „Dnevna rutina u prvim godinama djetetovog života je ispravna raspodjela vremena i ispravan međusobni slijed zadovoljavanja osnovnih fizioloških potreba djeteta za spavanjem, hranjenjem, ali i aktivnostima.

Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina usmjereno je na jačanje zdravlja djeteta. Istovremeno, uključuje i važan zadatak – njegovanje kulture ponašanja. Briga o zdravlju djece, njihovim fizički razvoj počinje sa usađivanjem u njih ljubavi prema čistoći, urednosti i redu. " Jedan od najvažnijim zadacima vrtiću, napisala je N.K. Krupskaja, da bi djeci usađivali vještine koje jačaju njihovo zdravlje. Od malih nogu treba učiti djecu da peru ruke prije jela, jedu iz posebnog tanjira, čista hodaju, šišaju kosu, tresu odjeću, ne piju sirovu vodu, jedu na vrijeme, spavaju na vrijeme, budu više svježi zrak i tako dalje".

Sve mjere koje se razvijaju predškolske higijene, doprinose normalnom fizičkom i higijenskom razvoju djece, jačanju njihovog zdravlja.

Zdravlje je širi pojam, koji se shvaća kao stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja- to je upravo definicija koju je iznijela Svjetska zdravstvena organizacija.

Formiranje kulturno-higijenskih vještina je dug proces, pa se isti zadaci mogu ponavljati više puta. Razvoj vještina vrši se metodama direktnog utjecaja, vježbanja, odnosno poučavanjem, navikavanjem, stoga se obrazovanje kulturno-higijenskih vještina mora planirati u svakodnevnoj rutini. Velika vrijednost Dnevnu rutinu dao je izvanredni učitelj A.S. Makarenko. Vjerovao je da je režim sredstvo obrazovanja, ispravan način rada mora biti obilježen sigurnošću, tačnošću i ne dozvoljava izuzetke. Posmatranja su pokazala da se u onim dječjim ustanovama u kojima se dnevna rutina odvija u skladu sa higijenskim zahtjevima a sve vrste aktivnosti se odvijaju na visokom pedagoškom nivou;

I što je najvažnije, primjetno je iz svakodnevne rutine da se maloj djeci daje više vremena za higijenu i brigu o sebi nego starijoj djeci, jer su te vještine već razvijenije kod starije djece. Iz ovoga je važno naglasiti da dobne karakteristike i individualne sposobnosti djece igraju važnu ulogu u svakodnevnoj rutini.

Kulturno-higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta

Od trenutka rođenja, dijete je društveno biće, jer njegova briga ima za cilj da ga uvede u svijet odraslih, iako roditelji i nastavnici to ne shvaćaju uvijek. Pokrivač, duda, pelene i drugi predmeti su predmeti uz pomoć kojih odrasla osoba uvodi bebu u društveni svijet. Uz pomoć ovih predmeta zadovoljavaju se potrebe: jesti kašikom, nožem, viljuškom, spavati u krevetu, pokrivati se ćebetom itd. Dijete samo ne zna kako da zadovolji neku potrebu i bez pomoći odrasle osobe neće je otkriti niti naučiti.

Od prvih dana života, kada se razvijaju kulturno-higijenske vještine, ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila i normi ponašanja, već do izuzetno važnog procesa socijalizacije, humanizacije bebe i njegovog „ulaska“ u svijet odraslih. . Mentalni razvoj je neujednačen proces, njegove linije se ne javljaju istovremeno, postoje periodi najbržeg razvoja određenih funkcija i mentalnih kvaliteta. Ovi periodi se nazivaju osjetljivim periodima - najpovoljnijim za razvoj. Za početno formiranje kulturno-higijenskih vještina, osjetljivi period se javlja u ranom djetinjstvu.

Dijete počinje da se upoznaje sa svijetom predmeta koje je stvorio čovjek, mora ovladati objektivnim radnjama, među kojima se mogu razlikovati instrumentalne i korelativne. Prvi uključuje ovladavanje predmetom - alatom kojim osoba djeluje na drugi predmet (režu kruh nožem, jedu supu kašikom, šiju iglom). Uz pomoć korelacionih radnji, predmeti se dovode u odgovarajuće prostorne položaje: beba zatvara i otvara kutije, stavlja sapun u posudu za sapun, kači ga omčom na kuku, zakopčava dugmad, vezuje cipele.

Dnevna rutina je od velike važnosti u formiranju kulturno-higijenskih vještina. Dnevna rutina je jasna rutina života tokom dana. Uključujući se u svakodnevnu rutinu i obavljajući kućne procese, dijete ovladava nizom kulturnih i higijenskih vještina. Ove vještine su jedna od komponenti kulture ponašanja u svakodnevnom životu. Vještina koja je postala potreba je navika. Vještina pranja omogućava djetetu da to radi spretno i brzo, a navika pranja podstiče ga da to radi voljno i bez prisile. Savladavanjem kulturoloških i higijenskih vještina one se generalizuju, odvajaju od odgovarajućeg predmeta i prenose u igrivu, imaginarnu situaciju, čime se utječe na formiranje nove vrste aktivnosti - igre.

U igri djeca odražavaju odnose koji se razvijaju tokom svakodnevnih procesa. Dijete se prema lutki ponaša onako kako se roditelji prema njemu ponašaju u odgovarajućim situacijama. U igri djeca oponašaju svakodnevne radnje (pranje ruku, jelo), čime se pojačavaju radnje sa predmeti za domaćinstvo(kašika, šolja itd.), a odražavaju i pravila koja stoje iza implementacije kulturnih i higijenskih vještina: odjeća lutke mora biti pažljivo presavijena, posuđe mora biti lijepo raspoređeno na stolu.

Kulturne i higijenske vještine nisu povezane samo s igrom. Oni su u osnovi prvog dostupna djetetu vrsta radne aktivnosti - samouslužni rad. Samoposluživanje karakteriše činjenica da djetetovi postupci nemaju socijalni motiv, već su usmjereni na njega samog. „Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama ne utiče samo na igru i radna aktivnost, ali i na odnose djeteta sa odraslima i vršnjacima. Ako želi da pokaže odrasloj osobi šta je naučio, da dobije odobravanje i podršku, da mu jasno stavi do znanja da ga poštuje, poštuje njegove zahteve. Ako ih prihvati i pridržava se, onda pokušava da nauči svog vršnjaka”, smatra G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkina.

Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama omogućava da se poredite s drugom djecom: da li sam ja bolji ili lošiji u tome? Mogu čak naučiti i prijatelja! Ja ću pomoći odraslima i mom mlađem bratu! Tako se upoređivanjem sebe s drugima stvaraju preduslovi za formiranje samopoštovanja, svijesti o svojim mogućnostima i vještinama, kao i preduslovi za samokontrolu. Prilikom obavljanja svakodnevnih procesa, beba posmatra, upoređuje, analizira, utvrđuje uzrok - istražne veze. Razmišlja o tome gdje je sapun otišao, jer je isprva bio veliki komad, a nakon nekog vremena postao je jako mali, zašto mu voda ispire pjenu i prljavštinu s ruku, kako možete vilicom podijeliti kotlet na pola, gde nestaje šećer u čaju, zašto se osušio mokri šal itd.

U početku dijete uočava uzročno-posljedične veze uz pomoć odrasle osobe, koja postavljajući pitanja i objašnjavajući skreće pažnju djeteta na njih. Važno je da pitanja i objašnjenja upućena mališanima budu prilagođena konkretnoj situaciji. U ovom slučaju treba se osloniti na bebino iskustvo.

Tokom rano djetinjstvo oblikuje se takva lična nova formacija kao što je svest o nečijem "ja". To se izražava u činjenici da beba počinje da se zove u prvom licu: „Ja sam“. Iza toga se krije svijest o vlastitoj aktivnosti, odvajanje rezultata svojih radnji od samih radnji. Dijete počinje shvaćati da je on izveo akciju, on je postigao rezultat, doživljava ponos na svoja postignuća, nastoji iznova i iznova pokazati svoju aktivnost i neovisnost, pokazujući drugima svoje "ja": i sam znam kako da se operem, obučem, obučem, počešljam se, mogu da jedem. Neka to bude polako, ali na svoju ruku! Iako je do sada savladao samo jednostavne radnje, one mu daju priliku da se osjeća odraslim i samostalnim.

Kulturno-higijenske vještine usmjerene su na samo dijete. Izvođenjem sanitarno-higijenskih postupaka beba postaje svjesna sebe. Razvija ideju o sopstvenom telu. Kada se oblači i umiva, dete, gledajući svoj odraz u ogledalu, shvata neke od promena koje se dešavaju na njemu tokom svakodnevnog procesa: lice mu je od prljavog postalo čisto, kosa mu je od raščupane postala lepo počešljana, stopala obučen je u čizme, ruke su mu bile stavljene na rukavice. Dijete počinje kontrolirati svoj izgled: obraća pažnju na prljave ruke, primjećuje probleme u odjeći, traži od odrasle osobe da pomogne da se dovede u red, beba razvija potrebu za čistoćom i urednošću. Odnosno, radnje i njihove komponente se poboljšavaju same od sebe, mijenjaju sebe, a ne objekt. Stoga formiraju bebinu ideju o vlastitom tijelu. Kada obuje cipele, beba pregleda stopala, stavlja rukavice - ruke, vezuje mašnu ili šal - lice. Prilikom oblačenja i pranja dijete vidi svoj odraz u ogledalu i primjećuje promjene koje se dešavaju u njemu.

Kulturne i higijenske vještine poklapaju se s drugom linijom mentalni razvoj- razvoj volje.

Beba još ništa ne zna da radi. Stoga se bilo koja akcija izvodi s velikim poteškoćama. I ne želite uvijek da završite ono što ste započeli, pogotovo ako ništa ne uspije. Neka vam majka ili učiteljica nahrani i opere ruke, jer je tako teško držati klizavi sapun kada vam iskoči iz ruku i ne posluša. Mama će to učiniti bolje i brže. A ako odrasli požure da pomognu djetetu na najmanju poteškoću, da ga oslobode potrebe da uloži napore, onda će vrlo brzo razviti pasivnu poziciju: "pričvrstiti", "vezati", "obuci". Afonkina Yu.A. i Uruntaeva G.A. vjerujte: „Da biste dovršili akciju i dobili visokokvalitetan rezultat, morate uložiti napor snažne volje.

S godinama, kako dijete savladava kulturološke i higijenske vještine, postaje svjesno pravila ponašanja koja ih određuju. I takva pravila počinju regulirati djetetove postupke i kontrolirati ih. Odnosno, djetetovo ponašanje postaje proizvoljno. On obuzdava svoja neposredna osjećanja i težnje, svoje postupke podređuje prethodno postavljenom cilju i može odbiti ono što želi ako društveno pravilo ponašanja to zahtijeva.

Dakle, razvoj kulturno-higijenskih vještina povezan je s etičkim razvojem predškolskog djeteta.”

Obrazovanje djece u vještinama lične i javne higijene igra vitalnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja i promoviše pravilno ponašanje kod kuće i na javnim mjestima. U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o poznavanju djece i pridržavanju potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja. Postupno, u procesu razvijanja kulturnih i higijenskih vještina, dijete počinje shvaćati da je poštovanje pravila ponašanja određeno normama ljudskih odnosa, a njihovo poštovanje pokazuje poštovanje prema drugima, jer je neugodno gledati ljigavca. ili prljava osoba. Dijete razumije da kršenje pravila ponašanja može nanijeti štetu ne samo sebi, već i drugoj osobi.

U svakodnevnom radu sa djecom potrebno je nastojati da poštovanje pravila lične higijene za njih postane prirodno, te da se higijenske vještine s godinama stalno usavršavaju. U početku se djeca uče da nastupaju elementarna pravila: operite ruke prije jela, nakon korištenja toaleta, igre, šetnje itd. Djeca srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta treba da budu svjesnija da poštuju pravila lične higijene; Operite ruke sapunom, zapjenite ih dok se ne stvori pjena i osušite ih, koristite individualni ručnik, češalj, čašu za ispiranje usta, pazite da sve stvari budu čiste. Formiranje vještina lične higijene pretpostavlja i sposobnost djece da uvijek budu uredna, da uočavaju probleme u odjeći i da ih samostalno ili uz pomoć odraslih ispravljaju. Higijensko obrazovanje i obuka neraskidivo su povezani sa vaspitanjem kulturnog ponašanja. Sve higijenske informacije su usađene djeci Svakodnevni život u toku razne vrste aktivnosti i odmor, tj. u svakoj komponenti režima možete pronaći povoljan trenutak za higijensko obrazovanje.

Za efikasno higijensko vaspitanje predškolaca od velike je važnosti izgled drugih i odraslih. Moramo stalno imati na umu da su djeca u ovom uzrastu vrlo pažljiva i sklona oponašanju, pa učitelj treba da im bude uzor.

Uslovi i metode razvijanja kulturno-higijenskih vještina

Glavni uvjeti za uspješno formiranje kulturno-higijenskih vještina su racionalno organizirano okruženje, jasna dnevna rutina i usmjeravanje odraslih. Racionalno organizovano okruženje podrazumeva postojanje čiste, dovoljno prostrane prostorije sa potrebnom opremom koja obezbeđuje sve rutinske elemente (pranje, jelo, spavanje, aktivnosti i igre).

Za razvoj kulturnih i higijenskih vještina potrebno je razviti i opće kriterije za procjenu pojedinačnih radnji, jasno definirati lokaciju stvari, igračaka, te redoslijed njihovog čišćenja i skladištenja. Za djecu je od posebnog značaja postojanost uslova, poznavanje svrhe i mjesta svake stvari koja mu je potrebna tokom dana. Na primjer, toalet bi trebao imati dovoljna količina sudopere potrebne veličine, od kojih svaki sadrži sapun; umivaonici i ručnici se postavljaju uzimajući u obzir visinu djece; Na vješalici iznad svakog ručnika nalazi se slika. Ovo povećava interes djece za pranje. Dnevna rutina obezbjeđuje svakodnevno ponavljanje higijenske procedure u isto vrijeme - to doprinosi postupnom formiranju vještina i navika kulture ponašanja. Njihovo formiranje se dešava u igricama, poslu, aktivnostima iu svakodnevnom životu. Svakodnevno ponavljana, dnevna rutina navikava djetetov organizam na određeni ritam, osigurava promjenu aktivnosti, čime se štiti nervni sistem deca od prezaposlenosti. Praćenje svakodnevne rutine doprinosi formiranju kulturno-higijenskih vještina, obrazovanju, organizaciji i disciplini. Formiranje kulturno-higijenskih vještina odvija se pod vodstvom odraslih – roditelja, odgajatelja. Stoga se mora osigurati potpuna dosljednost zahtjeva predškolske ustanove i porodice. Među brojnim klasifikacijama metoda, u predškolskoj pedagogiji je usvojena klasifikacija koja se zasniva na osnovnim oblicima mišljenja koji određuju prirodu načina na koji djeca djeluju u procesu učenja. Ovi oblici uključuju vizuelno efektivno i vizuelno imaginativno razmišljanje. S tim u vezi, glavne metode podučavanja predškolske djece su vizualna, verbalna, igra i praktične metode. Priprema za formiranje vještina za samostalne pokrete njege je stvaranje kod djeteta pozitivnog stava prema oblačenju, pranju i hranjenju. Učenje nekih vještina, na primjer, kulturna prehrana, zahtijeva značajan rad, jer za to djeca moraju savladati niz radnji koje se izvode u određenom slijedu (ispravno sjediti za stolom, koristiti pribor za jelo, salvetu, itd.).

U predškolskom uzrastu djeca su posebno sklona oponašanju, dakle, u formiranju vještina velika uloga igra lični primjer odrasli. “Ako insistirate da djeca peru ruke prije ručka, ne zaboravite to zahtijevati i od sebe. Pokušajte sami da namjestite krevet, to nije nimalo težak i sramotan posao”, savjetovao je A.S. Makarenko.

I vaspitači i roditelji to bi uvijek trebali zapamtiti. “Vaše vlastito ponašanje je najvažnije. Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate, ili ga učite, ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće. Kako se oblačite, kako razgovarate sa drugim ljudima i o drugim ljudima, kako ste srećni ili tužni, kako se ponašate prema prijateljima i neprijateljima, kako se smejete, čitate novine – sve je to od velikog značaja za dete“, rekao je A.S. Makarenko

Za djecu predškolskog uzrasta od velike je važnosti svijest o važnosti kulturno-higijenskih vještina, potrebno im je dati osnovna znanja o racionalnim pravilima lične higijene, njenom značaju za svakoga i za druge, te njegovati odgovarajući odnos prema njima; higijenske procedure. Sve to doprinosi snazi i fleksibilnosti vještina, što je veoma važno za stvaranje trajnih navika. U tu svrhu možete koristiti i varijabilne zadatke, neobične situacije tokom igre, aktivnosti, šetnje i sl. Djecu prvo treba zamoliti da razmisle i kažu šta će i kako raditi. Zatim pratite postupke djece i vratite se njihovoj zajedničkoj raspravi i procjeni.

Za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina u svim starosnim grupama koriste se demonstracija, primjer, objašnjenje, objašnjenje, ohrabrenje, razgovori i akcione vježbe. Tehnike igre se široko koriste, posebno u ranom predškolskom uzrastu: didaktičke igre, pjesmice, pjesmice („Umij se čistije – ne boj se vode“; „Rano u zoru, umivaju se miševi, i mačići, i pačići, i bubice, i pauci...“, itd.). N.F. Vinogradova napominje: „Takođe je potrebno pravilno usmjeravati postupke djece. Prije nego što se zahtijeva od djeteta da bude samostalno u brizi o sebi, on se uči potrebnim radnjama u procesu oblačenja, pranja i jela.”

Emisija je popraćena objašnjenjem. Bilo koju radnju treba prikazati na način da se istaknu pojedinačne operacije - prvo najvažnije, a zatim i dodatne. Operacije se odvijaju po strogom redoslijedu s malim intervalom (ne više od 5-10 sekundi), inače se ne razvija dinamički stereotip. Pokazivanje radnje djeci uvijek je popraćeno izgovaranjem („Sada uzmimo peškir i obrišemo svaki prst“). Tada odrasla osoba djeluje zajedno s bebom, vršeći povezane radnje. Na primjer, ona uzima njegove ruke u svoje, sapuna ih i stavlja pod tekuću vodu. Na taj način dijete razvija senzomotoričku sliku radnje, kao i sliku radnji koje čine radnju i uslova u kojima se ona odvija. Postepeno odrasla osoba daje djetetu veću samostalnost, kontrolirajući izvođenje operacija i rezultat, a potom samo rezultat. Razvijajući vještine, dijete uči održavati cilj aktivnosti i ne biti ometano. Trebalo bi djeci skrenuti pažnju i na racionalnost određenih metoda djelovanja. Na primjer, nakon upotrebe, ručnik se prvo mora poravnati, a zatim okačiti - tako se bolje suši i ne pada na pod. Poželjno je da odrasli prate demonstraciju radnji i pokušaje djece da ih samostalno izvedu ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju djetetovu pažnju na potrebu da se ponaša na određeni način.