Metodički priručnik „Metodika koreografske nastave djece predškolskog uzrasta i organizacija koreografskog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Specifičnosti rada koreografa u izložbenom prostoru

Uloga koreografije u razvoju djeteta je važna i višestruka. U promociji zdravlja, fizička snaga razvija sve grupe mišića, uključujući i one lica (mimike), harmonično, ravnomjerno i sa istim stepenom aktivnosti.

Dijete brzo uči različite žanrove muzike (valcer, polka, marš) ako je to potkrijepljeno pokretima i kombinacijama.

Koreografija pruža sljedeće mogućnosti u razvoju i odgoju djeteta:

• razvija djetetov osjećaj za orijentaciju i smještaj u prostoru;
• forme društveno ponašanje u duhu humanih vrijednosti i normi;
• osjećaj uzajamne pomoći;
• odgovornost za ispravno izvršenje.

Svrha nastave koreografije u predškolskoj ustanovi:

Prvi je naučiti djecu slobodnoj koordinaciji pokreta, sposobnosti da kontrolišu svoje tijelo i izvode različite pokrete uz muziku. Ovdje je važno koristiti metod improvizacije. Naučite osjećaj za prostor i orijentaciju oko pozornice.

Drugi je svjesno izvođenje i zasebnog pokreta i plesa u cjelini; dobijanje satisfakcije od nastave, matineja.

Treće, sloboda izražavanja emocija i izraza lica. Izražajne vještine izvođenja. Kreativna mašta kroz imaginativno razmišljanje.

Osnovni uslovi za rad kao koreograf u vrtiću

1. Pristupačnost pri izvođenju i pismenost u odabiru pokreta.

2. Raznovrsnost i regulacija opterećenja.

Koreograf treba da kreira nekoliko setova pokreta, raznih vežbi, vodeći se principom „od jednostavnog do složenog“.

Kompleks bi trebao uključivati ​​pokrete i vježbe koje razvijaju različite mišićne grupe, koordinaciju, pažnju, disanje, pokretljivost zglobova i ritmičke pokrete.

Svaki set vježbi mora odgovarati starosnoj kategoriji djece i njihovim fizičkim mogućnostima.

Svaki mjesec potrebno je mijenjati izbor vježbi: ponavljanje pokreta, vježbu treba izvoditi najviše 8 puta.

3. Slike prilikom objašnjavanja i prikazivanja.

4. Vidljivost tokom treninga.

Nastojte prikazati pokrete na živ i zanimljiv način. Pronađite pokrete koji su asocijativno povezani sa životinjama, pticama, stvarima, predmetima. Sam koreograf mora u potpunosti izvoditi sve pokrete i vježbe ravnopravno sa djecom.

5. Jasna ritmička i raznovrsna muzička pratnja.

6. Upotreba i primjena predmeta.

7. Obavezno prisustvo emocionalne obojenosti časova.

Koreografima se preporučuje da nastavu izvode u igrivom okruženju. Nemojte postavljati cilj „da naučite ovaj pokret danas“, već ga uvodite redovno, nenametljivo. Vodite nastavu dobrim tempom i ritmom; Raspoloženje i emocionalno podizanje su važni.

8. Stvoriti uslove za samoizražavanje svakog djeteta.

Osnovni zahtjevi za komponovanje i izvođenje plesova i plesnih skečeva u predškolskoj ustanovi

1. Uzmite u obzir psihološke i starosne karakteristike u ponašanju i kretanju djeteta.

2. Uzmite u obzir dječije interesovanje, njihov entuzijazam i motoričke vještine.

Prilikom postavljanja plesova, koreografi imaju koncept „praznog plesa“, odnosno „plesa radi plesa“ – odnosno plesova koji nemaju značenje, sliku, ideju, misao itd.

Upozorio bih koreografe koji rade u vrtićima da ne komponuju takve plesove. Sve aktivnosti predškolca, bez obzira na uzrast, vezane su za igru. Ima veliki raspon mašte u igri. Dovoljno je gledati ga kako igra i, koristeći svoja interesovanja i strast, stvarati plesove.

Vrste i oblici plesnih i koreografskih kompozicija

1. Ples sa predmetima - možete koristiti kocke, loptice, lutke, "sultane", stolice i druge predmete.

Glavna stvar na koju trebate obratiti pažnju prilikom izvođenja plesa je raznolikost položaja predmeta u rukama, njihova upotreba i raznolikost uzoraka.

(Na primjer: "Spooners" - sa stolicama, sa perjanicama, sa kockama, sa užadima za preskakanje.)

2. Plesna igra - zasnovana na zapletu određene igre. (Na primjer: “Teasers”, “Teasers”, “Mačka i miš”.)

3. Koreografske slike - ples se zasniva na sadržaju bilo kojeg događaja ili radnje.

U ovom obliku radnja pjesme je od velike pomoći u insceniranju plesa i odabiru pokreta. (Na primjer: “Jutro”, “Riđokosi, crvenokosi, pjegavi”, “Pecanje sa mačkom Leopoldom”, “Prvi razred”, “I u našem dvorištu”, “Momci i djevojčice” itd.)

4. Plesna slika - ples se zasniva na slikama insekata, životinja, predmeta, njihove vrste aktivnosti ili karakteristika ponašanja. (Na primjer: „Mravi“, „Pečurke“, „Suncokreti“, „Vrapci“, „Skakavci“, „Zečići“, „Snjegovići“, „Lisičarke“.)

5. Plesovi naroda svijeta: španski ples, jevrejski ples, “Cvijeće Indije”, “Afrički ritmovi”, “Brazilski moderni ritmovi” itd.

6. Narodni plesovi: „Vrtuljak“ (ruski ples), „Kadril“ (ruski ples), „Shaking“ (beloruski ples), „Eskimi“ (ples naroda severa).

7. Dvoranski ples: valcer, tango.

8. Istorijski i svakodnevni plesovi: „Menuet“, „Poloneza“ itd.

9. Moderna koreografija: “Sreća”, “Duet”, “Vernisaž”.

10. Koreografske kompozicije na osnovu fragmenata iz baleta: “Orašar”, “Čipollino”, “Moidodir” itd.

Kao muzičku pratnju možete koristiti instrumentalnu muziku, narodnu muziku, pesme iz crtanih filmova, klasična muzika, dječije pjesme.

Treba uzeti u obzir da takve promjene ne smije biti više od tri ili četiri, ovisno o uzrastu djece i vještinama koje su stekli, kao što su npr.

• bočni korak naprijed, nazad;
• skakanje krećući se s noge na nogu.

Za djecu od 6-7 godina treba dodati sljedeće na ono što je prethodno naučeno:

• polka step;
• valcer step;
• komplikovani skokovi u koordinaciji s rukama, okretanjem tijela, glave;
• malim koracima.

Metodičke tehnike

Samo u pedagoška praksa koreograf savladava tehniku ​​u svoj njenoj složenosti, a zatim razvija sopstveni stil.

Prilikom izvođenja lekcija ritma morate pratiti napredak nastave, slobodno eksperimentirati: primijeniti ovu ili onu tehniku ​​i pokušati stvoriti nove koreografske elemente.

Izbjegavajte prezasićenost aktivnostima koristeći različite metodološke tehnike. Njima se može pribjeći postepeno i samo u određenim slučajevima.

Zadaci rada po starosnim grupama

za djecu od 4 godine

• naučiti kako se kretati u skladu sa raznolikom prirodom muzike;
• razlikovati i precizno prenositi u pokretima početak i završetak muzičkih fraza, delova i muzičkog dela u celini;
• naučiti kako prenijeti najjednostavniji ritmički obrazac u pokretima, vježbati točnost pokreta;
• razvijati kreativnost, sposobnost izražajnog djelovanja sa zamišljenim predmetom;
• učiti djecu unutrašnjoj smirenosti, pameti, održavanju pravilno držanje.

za djecu od 5 godina

• naučiti kako emocionalno prenijeti slike igre i ekspresivno se kretati;
• naučiti samostalnosti u izvođenju pokreta;
• uvesti elemente narodnog scenskog, istorijskog i svakodnevnog plesa u proces učenja;
• konsolidirati sposobnost slobodnog kretanja u prostoru;
• postići lakoću i lakoću u izvođenju pokreta.

za djecu od 6 godina:

• naučiti slušati i samostalno mijenjati ritmički obrazac;
• razviti osjećaj za cjelinu, sinkronicitet;
• uvesti elemente klasičnog i modernog plesa u proces učenja;
• diverzificirati program obuke koreografije kroz uvođenje različitih oblika i vrsta plesova i koreografskih kompozicija.

Koreografija u vrtiću

Koreografska umjetnost je samostalna forma u kojoj se na nov način kombinuju pokreti, muzika, svjetlo i boje, gdje je tijelo zaista pronašlo svoj jezik. Koreografska umjetnost uvjerava ljude da je umjetnost nastavak života i samorazumijevanja, da to može svako ako pobijedi lijenost i strah od nepoznatog.

U formiranju estetske i umjetničke kulture djeteta, koreografska umjetnost je najvažniji aspekt estetskog odgoja. Koreografija je svet lepote pokreta, zvukova, svetlih boja, kostima, odnosno svet magične umetnosti. Djeca to nastoje vidjeti na baletskim predstavama, u umjetničkim albumima i video zapisima. Njihova naknadna nezavisna mišljenja i prosudbe ponekad zaslužuju poštovanje. Dr. Celia Sparger, autor knjige "Anatomija i balet" , bivši konsultant Kraljevskog baleta Engleske, primetio je to „Balet je previše složeno sredstvo za treniranje držanja, disciplinovanog i lijepog pokreta, brze reakcije mozga i koncentracije da bi se njegovo učenje ograničilo samo na nekoliko odabranih.“ . U ruskom obrazovanju časovi koreografije postaju obavezni. Obrazuju i razvijaju ne samo umjetničke vještine izvođenja plesova različitih žanrova, već i razvijanje navika i normi ponašanja kod djeteta u skladu sa shvaćenim zakonima ljepote.

Nastava koreografske umjetnosti u institucijama predškolsko obrazovanje doprinose fizičkom razvoju djece i duhovno ih obogaćuju. Ova harmonična aktivnost privlači djecu i roditelje. Dijete koje savlada baletsko držanje oduševljava one oko sebe. Ali njegovo formiranje je dug proces, koji od djece zahtijeva mnoge kvalitete.

Dječja koreografska umjetnost je dopuna i nastavak njegove pravi zivot, obogaćujući ga. Bavljenje ovom umjetnošću donosi mu takve senzacije i iskustva koja nije mogao dobiti ni iz jednog drugog izvora.

Vaspitno-obrazovni rad u ustanovama dodatnog obrazovanja je složen, višestruki proces. Povezan je sa sprovođenjem opsežnog programa organizacionih, pedagoških, umetničkih i izvođačkih mera. Svaki pravac u praksi nastavnika-lidera ima svoju unutrašnju logiku, svoje obrasce i principe implementacije. Bez njihovog znanja i kritičke analize nemoguće je efikasno organizirati ne samo umjetničke, kreativne, edukativne, edukativne i probne aktivnosti, već i osigurati pedagoški proces općenito.

Specifičnost vaspitno-obrazovnog rada u ustanovi dodatnog obrazovanja određena je organskim spojem umetničkog, izvođačkog, opštepedagoškog i društvenog aspekta u njegovom sprovođenju i pružanju. Napori nastavnika usmjereni su na formiranje pogleda na svijet kod djece, na njegovanje visokog moralne kulture, za umjetnički i estetski razvoj. Ovi zadaci se rješavaju uključivanjem djece u umjetničke i izvođačke aktivnosti, uz organizaciju vaspitno-obrazovnog i kreativnog rada. Dakle, prvi stepen odgajanja djeteta koreografskim sredstvima u ustanovi predškolskog vaspitanja i obrazovanja je njegovo obrazovanje i osposobljavanje kao izvođača. Drugi stepen obrazovanja je formiranje djeteta kao pojedinca, razvijanje u njemu građanskih, moralnih i estetskih kvaliteta, te opšte kulture.

Efikasnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece u velikoj meri zavisi od zdravstvenog stanja učenika. Živjeti u periodu naglog razvoja moderne i masovne fizičke neaktivnosti, kada dijete postaje talac tehničkih sistema koji se brzo razvijaju: televizije, kompjutera, mobilnih komunikacija – sve to dovodi do manjka motoričke aktivnosti djeteta i utiče na zdravlje djeteta. mlađa generacija.

Savremena pedagogija se suočava sa faktorom daljeg propadanja ne samo fizičkog, već i mentalno zdravlje djeca. Tako da unutrašnji svijet, duhovni sastav djece, bude bogat i dubok, a to je zaista moguće samo kada "duh" I "telo" su u harmoniji, mere su neophodne holistički razvoj, jačanje i očuvanje zdravlja djece. Odlučujući faktor u sistemu očuvanja i razvoja zdravlja mlađe generacije može biti utemeljen vaspitno-obrazovni proces u predškolskoj ustanovi. Dijete koje ulazi u vrtić ima ograničenu ponudu motoričkih vještina, s oštećenim držanjem i koordinacijom. Mnogi su ukočeni, nepomični, spori, drugi su labavi i nervozni.

Koreografska umjetnost promovira pravilan fizički razvoj i jačanje djetetovog tijela. Razvijaju se estetski ukus, kultura ponašanja i komunikacije, umjetničke, kreativne i plesne sposobnosti, fantazija, pamćenje, obogaćuju se vidiki. Časovi koreografije imaju za cilj razvijanje organizovane, harmonično razvijene ličnosti.

Dijete ima individualni oblik razvoja i polaže pravo da ga prati individualni trening. Ne moraju se djeca prilagođavati obrazovnom i vaspitnom sistemu, već se programi i nastavne metode moraju prilagoditi djetetu i formirati u njemu svjesnu motivaciju za sticanje znanja i razvoj vlastitog zdravlja.

Razvoj predškolskog djeteta odvija se zahvaljujući aktivnosti, koja se očituje u različitim oblicima aktivnosti, među kojima značajno mjesto zauzima igra - poseban oblik djetetove asimilacije okolne stvarnosti. Igra se ponaša kao univerzalni lijek razvoj i osposobljavanje, kao sredstvo za poticanje kreativne aktivnosti djece i formiranje početnih koreografskih vještina. Ovo je glavni i glavni način estetskog vaspitanja i upoznavanja umjetnosti u ovom uzrastu.

Zadatak nastavnika dodatnog obrazovanja je da stvori uslove za traženje karakterističnih osobina plastičnosti likova i detalja njihovog ponašanja. Ekspresivnost izvođenja figurativnih pokreta, ponovno stvaranje slike u cjelini. U osnovi, to je prirodni svijet koji nas okružuje, igračke, dobri likovi iz bajki. Djeci se nude skečevi, kratke priče, svijetli kratki muzički radovi za savladavanje slike, zadaci za improvizaciju plesnih pokreta i igre s improvizacijama.

Dakle, koreografska umjetnost je jedno od sredstava estetskog odgoja i obrazovanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Koreografska umjetnost, kao i svaka druga umjetnost, može donijeti duboko estetsko zadovoljstvo. Dijete koje dobro pleše doživljava jedinstvene senzacije od slobode i lakoće svojih pokreta, od sposobnosti da kontroliše svoje tijelo, zadovoljno je preciznošću, ljepotom i plastičnošću kojom izvodi složene plesne pokrete, što mu služi kao izvor; estetsko zadovoljstvo.

U svijetu koreografske umjetnosti, ljepota i savršenstvo forme neraskidivo su povezani s ljepotom unutrašnjeg sadržaja plesa. Izvođenje plesa sadrži elemente umjetničko stvaralaštvo. Dijete koje pleše u predškolskim obrazovnim ustanovama nastoji izraziti svoje raspoloženje, emocije u lijepoj, estetski savršenoj formi plesa, pokazati svoje unutrašnje kvalitete, izraziti svoj pogled na svijet. Savladavanjem plesnog vokabulara dijete ne samo pasivno percipira ljepotu, ono savladava određene poteškoće, obavlja određene poslove kako bi mu ta ljepota postala dostupna. Naučivši ljepotu u procesu kreativnosti, dijete dublje osjeća lijepo u svim njegovim manifestacijama: u umjetnosti i u životu. Koreografska umjetnost je efikasan način organiziranja slobodnog vremena djeteta u ustanovi predškolskog obrazovanja, kulturni oblik rekreacija.

Program dodatne edukacije za koreografski klub izrađuje se u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama djece. Program se zasniva na " Ritmički mozaik“, koju je razvio A.I. Burenina, po preporuci Ministarstva prosvjete Ruska Federacija kao program za obrazovanje, obuku i razvoj djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Fokus programa je umjetnički i estetski.

Podučavanje dece po ovom programu rada, koji podrazumeva izučavanje osnova plesne kulture, sposobnosti da se lepo i plastično kreću uz različite plesne ritmove i tempo muzike, prati fizički razvoj i podizanje nivoa opšteg obrazovanja i kulture dece. Ako obrazovna institucija može svojim studentima pružiti priliku da se pridruže divan svijet ples, tada će djetinjstvo, obogaćeno kontaktom sa ovom svijetlom i radosnom umjetnošću, omogućiti djeci da rastu i razvijaju se ne samo fizički, već i duhovno.

Relevantnost koreografskog obrazovanja

Koreografija, kao nijedna druga umjetnost, ima ogroman potencijal za potpuno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor djetetovih estetskih utisaka i formira njegovo umjetničko ja kao komponenta oruđa društva.

Ples organski kombinuje različite vrste umjetnosti, a posebno muziku, pjesmu, elemente pozorišne umjetnosti i folklora. Utiče na moralno, estetsko, duhovni svet ljudi raznih uzrasta. Što se tiče same djece, ples, bez pretjerivanja, svestrano razvija dijete.

Sinkretizam plesne umjetnosti podrazumijeva razvijanje osjećaja za ritam, sposobnost slušanja i razumijevanja muzike, usklađivanja pokreta s njom, a istovremeno razvija i trenira mišićnu snagu tijela i nogu, plastičnost ruku, gracioznost i ekspresivnost. Časovi plesa daju tijelo fizička aktivnost, jednak kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti koji se koriste u koreografiji i ritmu, koji su prošli dugogodišnju selekciju, svakako pozitivno utiču na zdravlje djece.

Plesna umjetnost je sinteza estetskog i fizičkog razvoja osobe. Opšte razvojne vežbe, gimnastičke vežbe na terenu, plesni elementi se izvode uz muzičku pratnju. Slikovitost, različita priroda muzike i raznolikost njenih žanrova povećavaju emocionalnost djece i neguju njihovu maštu. Zabavom, igrom, izvođenjem raznih pokreta i vježbi, jača se mišićno-koštani sistem, formira se pravilno držanje, razvija koordinacija pokreta i orijentacija u prostoru.

Razvojni problem kreativnost kod djece je da je potrebno nastaviti razvijati kod predškolaca muzičke, ritmičke i plesne pokrete svojstvene prirodi, jer muzičko i ritmičko stvaralaštvo može se uspješno razvijati samo uz ciljano vodstvo nastavnika, a pravilna organizacija i implementacija ove vrste kreativnosti pomoći će djetetu da razvije svoje kreativne sposobnosti.

Muzičke i ritmičke aktivnosti privlače djecu svojom emocionalnošću i mogućnošću da aktivno izraze svoj stav prema muzici u pokretu. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, njihove potrebe i interesovanja, časovi koreografije se izvode na razigran način, uz veliku pažnju muzičke igre i improvizacije. U muzičkim igrama, stvarajući ovu ili onu sliku, djeca čuju u muzici i prenose različite osjećaje u pokretu.

Sistem vježbi je izgrađen od jednostavnih do složenih, uzimajući u obzir sve potrebne muzičko-ritmičke vještine i vještine izražajnog pokreta, podložan višekratnom ponavljanju zadataka, što pomaže uspješna implementacija Programski zahtjevi.

Ples ima velika vrijednost kao sredstvo za negovanje moralne samosvesti. Dobijanje informacija o plesovima različite nacije a različita doba je neophodna koliko i proučavanje svjetske istorije i faza razvoja svjetske umjetničke kulture, jer svaki narod ima svoje, jedinstvene plesove, koji odražavaju njegovu dušu, njegovu historiju, njegove običaje i karakter. Proučavanje plesova vašeg naroda trebalo bi postati isto toliko neophodno kao i učenje maternji jezik, melodije, pjesme, tradicije, jer su to temelji nacionalni karakter, etnički identitet se razvijao tokom mnogih vekova.

Predloženi Program će nastavnike usmjeriti na rad sa djecom, bez obzira na to da li imaju posebne fizičke sposobnosti, na njegovanje koreografske kulture i usađivanje osnovnih vještina u plesnoj umjetnosti.

CILJ PROGRAMA— razvijanje kreativnih sposobnosti kod djece kroz razvoj muzičkih, ritmičkih i plesnih pokreta.

CILJEVI PROGRAMA:

edukativni:

- kroz slike dati priliku za izražavanje vlastite percepcije muzike;

— proširenje muzičkih horizonata, popunjavanje vokabulara;

- sposobnost označavanja metra (snažni ritam takta) u pokretu, najjednostavniji ritmički obrazac;

- sposobnost mijenjanja pokreta u skladu sa dvoglasnim i troglasnim formama i muzičkim frazama.

edukativni:

- razvoj koordinacije, fleksibilnosti, plastičnosti, izražajnosti i tačnosti pokreta;

- sposobnost ritmičkog kretanja u skladu sa različitom prirodom muzike, dinamikom;

— koordinacija i jačanje mišićno-koštanog sistema;

- pridruživanje zajedničkom pokretu sa nastavnikom.

edukativni:

— njegovanje interesa djece za časove koreografije stvaranjem pozitivnog emocionalnog raspoloženja;

— psihološka emancipacija djeteta;

- razvijanje sposobnosti za rad u paru i timu,

- razumiju i izvode ritmičke pokrete čije nazive daje nastavnik na francuskom jeziku.

Uspješno rješavanje postavljenih zadataka na nastavi koreografije sa predškolcima moguće je samo korištenjem pedagoški principi i nastavne metode.

PRINCIPI:

individualizacija (određivanje izvodljivih zadataka uzimajući u obzir mogućnosti djeteta);

sistematičnost (kontinuitet i redovnost nastave);

jasnoća (besprekorna demonstracija pokreta od strane nastavnika);

ponovljivost gradiva (ponavljanje razvijenih motoričkih sposobnosti);

svijest i aktivnost (učenje zasnovano na svjesnom i zainteresovani stav učenik na njegove postupke).

METODOLOŠKE TEHNIKE:

Metod igre. Glavna metoda podučavanja djece koreografije predškolskog uzrasta je igra, budući da je igra osnovna aktivnost, prirodno stanje djece predškolskog uzrasta.

Ovdje se ne radi o korištenju igara kao sredstva za opuštanje i opuštanje u učionici, već o prožimanju lekcije elementom igre, čineći igru ​​organskom komponentom. Svaka ritam igra se zasniva na određenom cilju, nekom zadatku. Tokom igre deca se upoznaju sa životom oko sebe, razjašnjavaju i shvataju svoje ideje o svetu.

Vizuelna metoda– ekspresivan prikaz sa brojanjem, uz muziku.

Metoda analogija. Program obuke naširoko koristi metodu analogije sa životinjskim i biljnim svijetom (slika, poza, motorička imitacija), gdje nastavnik-reditelj, koristeći atribute igre, sliku, aktivira rad desne hemisfere djetetovog mozga, njegov prostorni -figurativno razmišljanje, promoviše oslobađanje skrivenih kreativnih mogućnosti podsvijesti.

Verbalna metoda. Ovo je razgovor o prirodi muzike, sredstvima njenog izražavanja, objašnjenju tehnike izvođenja pokreta i ocjenjivanju.

Praktična metoda sastoji se od višekratnog izvođenja određenog muzičko-ritmičkog pokreta.

OSOBINE PROGRAMA

Posebnost programa je složenost pristupa realizaciji obrazovnih zadataka, koji pretpostavljaju, prije svega, razvojnu orijentaciju programa. Ova složenost se zasniva na sljedećim principima:

— razvoj djetetove mašte kroz posebne oblike motoričke aktivnosti (proučavanje najjednostavnijih plesnih pokreta koji čine osnovu dječjeg plesa);

- formiranje smislenih motoričkih vještina, što podrazumijeva razvoj djetetove koordinacije i sposobnosti, u određenoj fazi učenja plesnih pokreta, ne samo da prepozna melodiju i ritam plesa, već i sposobnost da ih implementira u najjednostavnije kombinacije plesnih pokreta;

- razvijanje kod djece sposobnosti interakcije u parovima i grupama, izvedbenih vještina i sposobnosti međusobnog razumijevanja u procesu plesanja;

— formiranje vještina kolektivna interakcija i međusobno poštovanje pri koreografiji plesova i pripremama za javne nastupe.

DJEČJA UZRAST

Ovaj program omogućava izgradnju procesa učenja u spirali sa usavršavanjem u svakoj fazi do kvalitativno novog nivoa znanja. Isti obrazovni materijal za različite uzraste učenika i učenika različite godine trening se može koristiti u različitim proporcijama.

1 godina studija: 5-6 godina

2. godina studija: 6-7 godina

ROKOVI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

Program je namenjen podučavanju dece uzrasta od 5 – 7 godina i namenjen je za dvoje akademske godine. Ovaj period se može definisati kao prva faza u savladavanju osnova ritma, azbuke klasičnih, ruskih i plesnih plesova.

Dugoročni razvoj programa je određen:

- postupna priroda formiranja djetetovog fizičkog aparata za razvoj i, s tim u vezi, postupna komplikacija obrazovni program;

- procesi mentalni razvoj dijete;

- veliki obim materijala, višepredmetan;

— grupna priroda savladavanja programa i predstavljanja obrazovnog rezultata.

Nastava se održava: dva puta sedmično, u poslijepodnevnim satima. Trajanje nastave u prvoj godini studija je 20 - 25 minuta, u drugoj - 25-30 minuta. Ukupno 68 sati godišnje na prvoj i drugoj godini studija, po 4 sata za praćenje 2 puta godišnje septembar - maj.

STRUKTURA LEKCIJE

Čas se sastoji od pripremnog (uvodnog), glavnog i završnog dijela i počinje naklonom.

Uvodni dio čine vježbe i pokreti dinamične prirode koji djeluju na cijelo tijelo: hodanje, trčanje, skakanje. Zatim slijedi glavni dio, u kojem se realizuju zadaci faza obuke. Treći dio časa – muzički i ritmički – je najdinamičniji. To uključuje plesne pokrete, kreativne zadatke, plesne kompozicije, okrugle plesove, zadatke formiranja i obnavljanja. U ovom dijelu zadatka djeca mogu samostalno kreirati muzičke slike.

Vježbe su raspoređene uzimajući u obzir povećanje fiziološkog opterećenja u glavnom dijelu lekcije: pripremni dio kombinira vježbe koje su jednostavne u koordinaciji, male amplitude i izvode se sporim, umjerenim tempom; postupno povećanje ovih parametara pokreta i tempa dovodi do povećanja opterećenja u glavnom dijelu; u završnom dijelu opterećenje se postepeno smanjuje.

Muzika na času je dostupna djetetovoj percepciji. Koriste se dječije pjesme, pjesme iz crtanih filmova, pop i klasična djela.

Muzički stilovi i tempo variraju u čitavom času, ali osnovni tempo je umjeren.

FAZE PROCESA UČENJA

Holistički proces učenja plesa može se podijeliti u tri faze:

Početna faza je učenje vježbe (poseban pokret);

Faza dubinskog učenja vježbe;

Faza konsolidacije i poboljšanja vježbe.

Početnu fazu obuke karakterizira stvaranje preliminarne ideje vježbe. U ovoj fazi obuke nastavnik priča, objašnjava i demonstrira vježbe, a djeca pokušavaju da rekreiraju ono što su vidjela, isprobavaju vježbu, oponašajući učitelja.

Naziv vežbi, koje nastavnik uvodi u početnoj fazi, stvara uslove za formiranje njegove slike, aktivira rad centralnog nervni sistem djeca.

Vježba je prikazana u ogledalu.

Objašnjenje tehnike izvođenja vježbe dopunjuje informacije koje je dijete dobilo dok je gledalo. Prvi pokušaji isprobavanja vježbe su bili veliki značaj uz dalje formiranje motoričkih sposobnosti.

Prilikom učenja jednostavnih vježbi (na primjer, osnovnih pokreta ruku, nogu, glave, trupa, jednostavnih skokova itd.), početna faza treninga može završiti prvim pokušajima. Prilikom podučavanja složenih pokreta (na primjer, višesmjernih pokreta ruku, nogu i glave u plesnim vježbama), nastavnik mora odabrati najracionalnije metode i tehnike za dalje razvijanje razumijevanja tehničke osnove vježbe. Ako se vježba može podijeliti na sastavne dijelove, preporučljivo je koristiti metodu raskomada. Na primjer: prvo proučite pokret samo nogama, zatim rukama, zatim spojite ove pokrete zajedno i tek nakon toga nastavite dalje vježbanje u vježbi.

Uspjeh početna faza učenje zavisi od veštog prevencije i ispravljanja grešaka. Ako je vježba uspješno obavljena, preporučljivo je ponoviti je nekoliko puta, čime se učvršćuje preliminarno razumijevanje.

Napredna faza učenja vježbu karakterizira pojašnjavanje i poboljšanje detalja tehnike njenog izvođenja. Glavni zadatak pozornice svodi se na razjašnjavanje motoričkih radnji, razumijevanje obrazaca pokreta, poboljšanje ritma, te slobodno i glatko izvođenje vježbe.

Glavni uslov za učenje u ovoj fazi je potpuno izvođenje vježbe. Broj ponavljanja u lekciji se povećava u odnosu na prethodnu fazu. U fazi dubljeg učenja, djeca stiču određeno iskustvo u izvođenju pokreta prema prikazu učitelja i pamte nekoliko kompozicija. Sve to doprinosi razvoju sposobnosti djece da samostalno izvode naučene vježbe općenito.

Faza konsolidacije i poboljšanja karakterizira formiranje motoričke vještine, njen prelazak na kreativno samoizražavanje u pokretu uz muziku.

Zadatak nastavnika u ovoj fazi nije samo konsolidacija motoričkih sposobnosti kod djece, već i stvaranje uvjeta za formiranje pokreta višeg nivoa, čija bi se realizacija mogla koristiti u kombinaciji s drugim vježbama.

U ovoj fazi potrebno je poboljšati kvalitet izvođenja vježbi i formirati individualni stil kod djece.

Faza usavršavanja vježbi može se smatrati završenom tek kada se djeca počnu slobodno kretati s punim emocionalnim i estetskim povratkom. Tek nakon toga ova vježba se može koristiti sa drugim prethodno proučavanim vježbama, u raznim kombinacijama, kompleksima i plesovima.

Na časovima koreografije izbor vežbi odgovara mogućnostima i pripremljenosti dece.

U procesu izučavanja predmeta djeca se upoznaju sa osnovama plesne umjetnosti, savladavaju repertoar, te svoje umijeće pokazuju na dječjim zabavama i koncertima.

Repertoar za program se bira za svaki uzrast djece.

Glavni stimulator dječje mašte je muzika. Stoga se muzički materijal bira posebno pažljivo, prema sljedećim principima:

— primjereno starosti;

- umjetnost muzička djela, svjetlina, dinamičnost njihovih slika;

- motorička priroda muzičkog djela, koja podstiče kretanje;

- raznovrsnost tema, žanrova i karaktera muzičkih dela koristeći primere narodne, klasične i moderne muzike, dečije pesme, muziku iz crtanih filmova.

Na osnovu odabranog muzički materijal stvara se plesni repertoar.

Važno je da u procesu nastave koreografije sticanje znanja, vještina i sposobnosti nije samo sebi cilj, već razvija muzičko, plesno i opšte sposobnosti, stvaralaštvo, formiralo je temelje duhovne kulture djece.

OBLICI SAŽETKA

— nastupi djece na otvorenim događajima;

- učešće u tematski praznici;

— kontrolne klase;

— završni čas;

— otvoreni časovi za roditelje;

— izvještajni koncert za kraj godine.

OČEKIVANI REZULTATI

Osposobljavanjem predškolaca po ovom programu, do kraja godine postižemo sljedeće rezultate:

Prva godina studija(senior grupa). Djeca posjeduju vještine u raznim vrstama kretanja po dvorani i stiču određenu „rezervu“ pokreta u općim razvojnim i plesnim vježbama. Mogu da prenesu karakter muzičkog dela u pokretu (veselo, tužno, lirsko, herojsko, itd.). Savladavaju osnovne koreografske vježbe po programu ove godine studija. Mogu izvoditi ritmičke i dvoranske plesove i setove vježbi uz muziku.

Druga godina studija(školska pripremna grupa). Mogu se dobro snalaziti u dvorani kada izvode muzičke igre i igre na otvorenom. Može izvoditi posebne vježbe za usklađivanje pokreta sa muzikom, savladavaju osnove koreografskih vježbi ove godine studija. Osposobljeni su za izvođenje ritmičkih, narodnih, dvoranskih plesova i sklopova vježbi, kao i motoričkih zadataka iz kreativne gimnastike ove godine studija.

Glavni očekivani rezultat: ovladavanje dječjim plesnim vještinama, sposobnost i želja za nastavak nastave koreografije nakon savladavanja programa.

Prva godina studija (5-6 godina)

U dobi od 5-6 godina jasno se otkriva djetetova individualnost, njegova inicijativa, pokušaji vlastitog tumačenja tokom izvedbe i emocionalno svjesna percepcija.

Razvijen osjećaj za ritam karakterizira osjetljivo hvatanje metra, akcenata, pulsiranja, ritmičkog obrasca, muzičke forme i tempa djela.

Prioritetni zadaci:

- sposobnost rada sa muzičkim predstavama;

— nastaviti razvijati sposobnost kombiniranja pantomime, plesa i plastike;

— naučiti odražavati promjene u muzičkoj slici u plesnim improvizacijama;

— uvesti elemente baleta i modernog masovnog plesa.

Uvodna lekcija

1. Prisjetite se s djecom pravila ponašanja na času, pravila izvođenja nastave (naklon).

2. Uvesti zahtjeve za izgled.

3. Razgovarajte o sigurnosti u učionici.

4. Provesti početnu dijagnostiku koristeći elementarne pokrete.

PREDMET "Uvod u ples"

Zadaci:

1. Upoznati djecu sa raznim vrstama plesova: narodnim, klasičnim, modernim, plesnim.

2. Razgovarajte o plesovima naroda raznim zemljama i upoznajte ih sa njihovim karakterističnim karakteristikama.

3. Razgovarajte o dobrobitima plesa za zdravlje djece.

4. Razgovor o vašim omiljenim plesovima.

TEMA “Muzička pismenost”

Zadaci:

1. Učvrstiti prethodno stečena znanja, vještine i sposobnosti.

2. Proširite svoje razumijevanje plesne muzike

3. Naučite djecu da svjesno biraju potrebne kompleksne karakteristike za muzičke slike.

4. Razvijati sposobnost kretanja u skladu sa prirodom muzike.

Sadržaj:

2. Mjera, veličina 2/4, 4/4.

3. Sposobnost razlikovanja jakih i slabih otkucaja na sluh (uz pljeskanje, korak, pokret, predmet).

— kreativni zadatak: naizmjenični uvod (kanon) u 2/4, 4/4. Djeca počinju da prave pokrete naizmjence za svaki sljedeći otkucaj;

- istaknite jak ritam, čujete slab ritam;

- pljeskati po datom ritmičkom uzorku.

4. Muzički žanr

- polka, marš, valcer (usmeno odrediti žanr)

- igra: "Mart - polka - valcer"

5. Slušajte muziku a  capella , moći da se kreće ispod njega.

Zadaci:

Sadržaj:

Izvođenje vježbi u sredini (rad na položajima i položajima ruku i nogu):

položaji nogu;

naizmenične pozicije

laki skokovi;

TEMA “Plesne igre”(kompleksi ritmoplastike)

Zadaci:

Sadržaj:

“Šarena igra”, “Crvenkapica”, “Ribar amater”, “Mačka i miš”, “Ples sjedeći”, “Pranje”, “Plava voda”, “Pinokio”.

TEMA “Plesno crtanje”

Zadaci:

Sadržaj:

Kretanje duž linije plesa.

Crtež plesa "Krug":

začarani krug;

otvoreni krug (polukrug);

krug unutar kruga;

krug u parovima,

krug u suprotnom kretanju.

prelazak iz kruga u kolonu, u liniju (u pozadinu, u prvi plan);

3. Koncept “Dijagonale”:

označavajući izlagače).

4. Crtanje plesa “Spirala”.

Igra "Kuglica konca".

5. Crtež plesa "Zmija":

horizontalno.

TEMA "Narodna igra"

Zadaci:

Sadržaj:

Body staging;

„harmonika“, berač;

- vještine rada sa maramicom;

- ruski luk;

- skokovi;

- trostruki skokovi

- trčanje sa šiljastim prstima

- bočni galop

- pljeska

- "pik" naprijed i u stranu;

— opruga sa rotacijom;

- bočne stepenice;

Pokreti:

- jednostavno, na pola prsta,

- bočni, pričvršćeni,

Priprema za razlomke:

- poplave,

- udarci pola prsta,

udarci petom;

- vježbe za petu - postavljanje radne noge na petu u svim smjerovima;

- čučanj sa nogama na petama

TEMA "Balni ples"

Zadaci:

Sadržaj:

Uvod u predmet

skokovi, galop;

pozicije u parovima:

"čamac",

ruke "unakrst",

bitni elementi:

"ljuljačka",

"valcer staza"

"okreni";

Raditi u parovima:

položaj ruku u paru,

rotacija zvijezda;

TEMA “Plesni mozaik”(probe i produkcijski rad)

Zadaci:

Sadržaj:

Kolo: "Majka Rusija", "Crveni Sarafan"

Plesovi priča: “Šetači”, “Akvarijum”, “Žabe i čaplja”

Dječiji plesovi “Barbariki”, Ples patuljaka, “Jednom, dlan”, “Osvijetli se!”, “Ples sa trakama”, “Valcer za upoznavanje”, “Proljetna fantazija”.

Plesovi naroda drugih zemalja: "Ukrajinska poleka", "Sirtaki", "Ruski obrasci", "Kozaci", "Veseli rokenrol",

Figurativni plesovi “Pingvini”, “Snjegovići”, “Leptiri”, “Pranje”, “Mornari”

U ovom uzrastu dete predškolskog uzrasta dostiže kulminaciju u razvoju pokreta, što se izražava posebnom gracioznošću, lakoćom i elegancijom. Sposobnost djece da izvode različite i složeno koordinirane pokrete - iz oblasti koreografije i gimnastike - naglo raste. To omogućava odabir složenijeg repertoara za rad sa decom, koji se zasniva ne samo na modernoj narodnoj i plesnoj muzici, već i na nekim klasičnim delima.

Prioritetni zadaci:

— razvoj sposobnosti ekspresivnog, duhovnog izvođenja pokreta, sposobnosti improvizacije uz nepoznatu muziku, formiranje adekvatne procjene i samopoštovanja.

SADRŽAJ KURSA

Druga godina studija (6-7 godina)

TEMA "Uvod u ples"(Uvod u temu)

Zadaci:

1. Upoznati djecu sa istorijom nastanka plesa, žanrovima plesne umjetnosti.

2. Razgovarajte o prednostima plesa.

3. Upoznati djecu sa varijantama balskog plesa.

4. Razgovor o stilovima i trendovima.

TEMA "Muzička pismenost"

Zadaci:

1. Učvrstiti ranije stečena znanja i vještine.

2. Biti u stanju analizirati muzičko djelo i kretati se u skladu s muzikom.

Sadržaj:

1. Zadaci za analizu muzičkih djela (tempo, karakter, dinamika, ritmički obrazac, registar, struktura).

2. Sposobnost razlikovanja jakih i slabih otkucaja na sluh (uz pljeskanje, korak, pokret, predmet).

3. Beat, beat, time signature 2/4, 3/4, 4/4.

- biti u stanju da istakne jak ritam;

- moći započeti pokret iz takta;

— kreativni zadatak: naizmjenični uvod (kanon) u 2/4, 3/4, 4/4. Djeca počinju da prave pokrete naizmjence za svaki sljedeći otkucaj;

— igra: “Pitanje i odgovor”, “Eho”, “Ponavljanje”

4. Muzički žanr

- polka, marš, valcer, poloneza, galop (usmeno odrediti žanr)

— igra: “Mart – polka – valcer”

5. Slušajte muziku a  capella , moći da se kreće ispod njega.

TEMA “Elementi klasičnog plesa”

Zadaci:

Razvijajte mišiće nogu, ruku, leđa.

Formirajte pravilno držanje i koordinaciju pokreta.

Pripremite djecu za proučavanje složenijih elemenata.

Sadržaj:

Vežba u sredini:

pozicioniranje tijela (noge u slobodnom položaju);

koncepti radne noge i potporne noge;

položaji nogu;

postavljanje tela u I – II – III položaj;

postavljanje tijela na poluprste;

naizmjenične pozicije;

laki skokovi;

savijanje tela napred i u stranu.

položaji ruku: pripremni, I, II, III;

pomicanje ruku iz pozicije u poziciju;

okreće glavu za 1/2; 1/4.

TEMA “Plesne igre”(kompleksi ritmoplastike)

Zadaci:

1. Razvijati pažnju, pamćenje, koordinaciju pokreta.

2. Pripremite djetetovo tijelo za izvođenje složenijih elemenata.

3. Krećite se u skladu sa prirodom muzike.

4. Naučite prenijeti emocionalno raspoloženje djela kroz pokrete.

Sadržaj:

“Šarena igra”, “Ribar amater”, “Mačka i miš”, “Ples sjedeći”, “Pranje”, “Bez kočića, bez dvorišta”, “Zemlja kukavice”, “Aerobik na životinjama”

Plesni skečevi bazirani na modernom materijalu.

TEMA “Plesno crtanje”

Zadaci:

1. Steći vještine slobodnog kretanja u prostoru.

2. Proučite jednostavne plesne obrasce za upotrebu u koncertnim nastupima.

3. Usaditi vještinu održavanja poravnanja na crtežu, posmatranja intervala.

Sadržaj:

Kretanje duž linije plesa.

Crtež plesa "Krug" (priča iz istorije):

začarani krug;

otvoreni krug (polukrug);

krug unutar kruga;

pleteni krug (korpa);

licem u krug, licem van kruga;

krug u parovima.

Naučite da prelazite iz jedne vrste u drugu.

2. Crtež plesa “Kolona”, “Linija”:

prelazak iz kruga u kolonu, u liniju (u pozadinu, u prvi plan);

obnavljanje iz nekoliko krugova (samostalno, birajući vođe).

3. Koncept “Dijagonale”:

prelazak iz kruga u dijagonalu;

obnavljanje iz malih krugova u dijagonalu (na svoju ruku
označavajući izlagače).

4. Crtanje plesa “Spirala”.

Igra "Kuglica konca".

5. Crtež plesa "Zmija":

horizontalno;

vertikalno.

Pregradnja iz „kruga“ u „zmiju“ (samostalno, birajući vođu).

6. Crtež plesa “Vorotsa”: ruski ples “Vorotsa”.

Igra – ples “Endless”.

TEMA "Narodna igra"

Zadaci:

Upoznati djecu sa istorijom ruskog plesa, njegovim karakteristikama i oblicima.

Pričaj o tome karakteristične karakteristike karakter, način izvođenja.

Naučite osnove ruskog plesa.

Sadržaj:

Uvod u predmet "Ruski ples";

Body staging;

3. Proučavanje osnova ruskog narodnog plesa:

– razvoj pokretljivosti stopala na osnovu elemenata riblje kosti,
„harmonika“, berač;

- ručni rad u ruskom plesu;

- vještine rada sa maramicom;

- ruski luk;

- skokovi;

- konvulzije;

- trostruki skokovi

- trčanje sa šiljastim prstima

- bočni galop

- korak sa šiljastim prstima (okrugli ples)

- pljeska

- kretanje nogom na prstu;

- "ključni" pokret

- “pick” naprijed-nazad

- opruga sa rotacijom

- bočne stepenice

Pokreti:

- jednostavno, na pola prsta,

- bočni, pričvršćeni,

- bočni pomak „pada“ u poziciju VI,

- trčeći korak sa povratnim udarcem savijene noge nazad.

Priprema za razlomke:

- poplave,

- udarci pola prsta,

udarci petom;

Pljeska i krekeri za dječake:

- jednostruki na butini i osovini.

- vježbe za petu - postavljanje radne noge na petu u svim smjerovima.

TEMA "Balni ples"

Zadaci:

Upoznati djecu sa istorijom plesa.

Naučite osnove polka plesa.

Naučite osnovne elemente plesa valcera.

Naučite osnovne pokrete "Varu-Varu" plesa

Sadržaj:

Uvod u predmet

Naučite osnove polka plesa:

hmelj, polka hoda, galop;

kombinovanje proučavanih elemenata;

pozicije u parovima:

"čamac",

ruke "unakrst",

dečak drži devojčicu za struk, devojka stavlja ruke na dečakova ramena.

Naučite osnove plesa valcera:

bitni elementi:

"ljuljačka",

"kvadrat",

"romb",

"valcer staza"

"okreni";

ravnoteža (ljuljanje različite strane)

Raditi u parovima:

položaj ruku u paru,

"romb" u paru,

rotacija zvijezda;

jednostavne plesne kombinacije.

Učenje osnova Varu-varu plesa

zabacivanje nogu naizmjenično u skoku naprijed:;

izbacivanje nogu naizmjenično u skoku u različitim smjerovima;

kombinovano proučavanje osnovnih elemenata;

plesni crtež:

— postaviti lice;

- položaj „jedan prema drugome“.

Raditi u parovima:

- položaj ruku u paru;

- položaj nogu u paru;

— rotacija u paru „vrhova“;

rad na ritmu:

- pljeskanje glavnog ritma plesa;

- rad na ritmu u pokretu.

TEMA “Plesni mozaik”(probe i produkcijski rad)

Zadaci:

Naučite djecu da se samostalno kreću uz muziku.

Pripremite se za pokazne nastupe.

Naučite da izrazite datu sliku kroz pokrete.

Sadržaj:

Okrugli plesovi: "Alyonushki", "Curflower", "Zavičajni prostori"

Plesovi priča: “Kod samovara”, “Ljetni raspust”, “U živinarnici”

Dječiji plesovi “Barbariki”, ples “Buđenje”, “Veseli kvadrati”, “Light up!”, “Padobranci”, “Anastasia”, “Proljetna fantazija”.

Plesovi naroda svijeta: “Orijentalni ples”, “Sirtaki”, “Ruski ples”, “Jevrejski ples”, “Kozaci”, “Kauboji”, “Argentinski tango”, “Ples sa štapovima”, “Veseli rok i roll” , “Carmen” (španski ples), “Cypsy dance”.

Figurativni plesovi “Pingvini”, “Snjegovići”, “Patuljci”, “Leptiri”.

Uslovi za nivo obučenosti učenika

Utvrđivanje stepena ovladanosti ovim programom rada učenika

Dijagnostička kartica

Kriterijum indikatora:

Visok nivo – 3 boda;

Prosječan nivo – 2 boda;

Nizak nivo - 1 bod.

Visoki nivo: Dijete poznaje i imenuje žanrove muzičkih djela, može izvoditi poznate plesne pokrete i pravilno izvodi promjene linija na igralištu. Pravilno određuje prirodu muzike, tempo, ritam i u stanju je da prenese muzičku sliku u plastičnim pokretima. Zna komponovati jednostavne plesne pokrete. Zna odrediti vrstu plesa.

Prosječan nivo: Dijete određuje tempo, ritam, karakter muzike, zna, ali griješi pri određivanju žanrova muzike, zna prenijeti muzičku sliku u plastici, izvodi jednostavne plesne pokrete uz sudjelovanje odrasle osobe. Uz malu pomoć odrasle osobe, određuje vrstu plesa.

Nizak nivo: Dijete griješi u izvođenju plesnih pokreta, ne zna i ne može odrediti tempo, ritam, karakter muzike, ne izvodi samostalno plesne pokrete, ne zna prenijeti muzičku sliku u plastici, ne zna preurediti sam na igralištu, ne izvodi pravilno vježbe sa predmetima.

Edukativno-metodička podrška:

1.Tehnička nastavna sredstva (zvučna):

Video oprema;

Multimedijalni sistem;

Klavir.

2. Obrazovna vizuelna pomagala:

Dječiji muzički instrumenti.

3. Muzičke igre:

“Prepoznaj po ritmu”, “Tiho, glasno”, “Muzički loto”, “Veseli dlanovi”, “Hajde, ponovi”, “Pranje”, “Zečevi”, “Tri praščića”, “ Čarobni cvijet", "Mlin", "Cirkuski konji", "Lutke", "Cvijet", "Vrpce", "Pahulje", "Slatka narandža" itd.

4. Komplet CD-a sa snimcima melodija.

5. Note aplikacija.

Bibliografija

Program ritmičke plastike za djecu “Ritmički mozaik”, ur. A.I.Burenina

1. T. Baryshnikova “Abeceda koreografije” Moskva 2001
2. J.E. Firileva, E.G. Saikina “Gimnastika za ples i igranje za djecu” Sankt Peterburg 2003.
3. 4. N. Zaretskaya, Z. Root “Ples u vrtiću” Moskva 2003.

Gulfiya Adieva
Koreografija u vrtiću (informacije za roditelje)

Koreografija- sintetička umjetnost. Omogućava rješavanje problema fizičkog, muzičko-ritmičkog, estetskog i općenito mentalnog razvoja djece. Časovi plesa ne samo da vas uče razumijevanju i stvaranju ljepote, već razvijaju maštovito razmišljanje i maštu, te promoviraju skladan razvoj plastike.

Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova djeteta i formira njegovo umjetničko "ja" kao sastavni dio instrumenta “društva, kojim u krug društvenog života uvlači najintimnije i najosobnije aspekte našeg bića”. (Vygotsky L.S.)

Formiranje držanja, kulture pokreta, izraza lica i razvoj muzičkog ukusa povećavaju djetetovo samopouzdanje. Poboljšanje koordinacije pokreta pomaže povećanju djetetove komunikativne aktivnosti. Visoka ekspresivnost i emocionalnost časova imaju pozitivan uticaj na mentalno zdravlje predškolske djece.

Dokazano je da je uvežbavanje pokreta uz muziku od posebnog značaja za decu, jer vežbe kretanja prvenstveno treniraju mozak, pokretljivost nervnih procesa (istraživanja N. A. Bernstein, V. M. Bekhterev, tehnika M. Fildenkrais-a itd.) Istovremeno, pokreti uz muziku su za dijete jedan od najvažnijih atraktivni pogledi aktivnosti, igra, mogućnost da izrazite svoje emocije, pokažete svoju energiju.

Teško da se može osporiti da jeste djetinjstvo posebno prijemčiv za lepotu - muziku, ples. I to nam omogućava da pogledamo koreografski obrazovanje u predškolske ustanove kao važan i neophodan proces u razvoju dece.

Metode i tehnike

Tokom treninga koreografija koriste se tradicionalne metode: vizuelni, verbalni i praktični. Istaknimo šta je zajedničko njihovoj upotrebi u svim starosnim grupama.

IN vizuelna metoda To je prije svega stalna kombinacija vizualno-audijalnih i vizualno-vizualnih tehnika. Izvođenje muzike mora svaki put biti popraćeno predstavom. A koliko je ova kombinacija umjetnička i živa, toliko će djelotvorno biti učenje ritma. Prilikom izvođenja muzičkog djela nastavnik mora kreativno shvatiti i prenijeti namjeru kompozitora, dok u narodnoj muzici treba voditi računa o umjetničkom nivou njegove obrade. Pokazivanje pokreta mora biti urađeno unaprijed razmisli: Relativno je lako demonstrirati postupke pojedinih likova (zec, medvjed, lisica) a mnogo je teže razviti radnju igre ili razne formacije za okrugli ples. U ovom slučaju, muzička pratnja na klaviru može se zamijeniti snimkom, pjevušeći melodiju, na koju muzički direktor Zajedno sa učiteljicom pokazuje pokret. Ponekad se učitelj obraća djeci za pomoć, prethodno ih pripremi za potrebne radnje. Ali ponekad sve to nije dovoljno i tada se istovremeno sa predstavom daje objašnjenje.

Učitelj može koristiti i taktilno-mišićnu vizualizaciju, tj. dodirivanje djeteta da razjasni položaj glave, pojedinih dijelova tijela, ispravi držanje itd. Ova tehnika je tipična za rani i mlađi predškolski uzrast.

Verbalna metoda (razgovor o prirodi muzike, njenim izražajnim sredstvima, objašnjenje, priča o njenim slikama, podsjetnik, evaluacija, itd.) se široko koristi u procesu učenja ritma, kako samostalno tako iu kombinaciji sa vizuelnim i praktičnim metodama. . Njegova upotreba je jedinstvena po tome što se sastoji od odabira pojedinačnih tehnika i doziranja u zavisnosti od vrste ritma i uzrasta dece. Stoga često pribjegavaju figurativnoj priči kada uče igru (posebno u mlađoj grupi); na objašnjenje, podsjećanje - u vježbama, plesovima; procjena postaje razumnija u srednjim i starijim grupama itd.

Kada koristite praktičnu metodu (ponovljeno izvođenje određenog muzičko-ritmičkog pokreta) posebno je važno unapred "odraditi" u uvodnim, pripremnim vježbama nalaze se elementi trčanja, skakanja, poskakivanja, manipuliranja predmetima i sl., a zatim uključivanje u igre, plesove i kolo. Ovakva struktura časova olakšava savladavanje veštine, a dete se može fokusirati na slike, raspoloženje muzike i njen prenos u izražajnim pokretima. Istovremeno, pripremne vježbe ne možete pretvoriti u trening - potrebno ih je staviti u zanimljivu, zabavnu formu, koristeći igre i djelomično takmičarske metode za to.

U razredu koreografija u vrtiću ne postoji sistem ocjenjivanja, kontrola se vrši u obliku takmičenja, pokaznih nastupa, kreativne aktivnosti. Djeca sa velikim zadovoljstvom postaju žiri i ocjenjuju i analiziraju nastupe svojih vršnjaka, a glavni organizator i sudija je, naravno, nastavnik. Svaka lekcija koristi kreativne zadatke i igre. Na primjer: takmičarska igra "Pleši sa nama, pleši bolje od nas" u kojoj djeca u grupama smišljaju plesne pokrete uz zadatu muziku i pokazuju jedni drugima, a zatim sve uče svojim pokretima. Kreativni zadaci biraju se prema temi časa, sposobnostima djece i uzrasnim karakteristikama.

Lični pristup učenju.

Posebno je potrebno poštovati ovaj uslov u prvoj i drugoj godini studija, kada ispravno pozicioniranje tijelo, noge, ruke, glava. Takođe, prilikom učenja novog gradiva veoma je važno uzeti u obzir individualne karakteristike i motoričke mogućnosti svakog deteta. Prilikom izvođenja parnih plesova uzimaju se u obzir lične preferencije i daje se pravo na izbor partnera. Dakle, ispunjen je sledeći uslov efikasnosti rad:

Pozitivno emocionalnu pozadinu casovi.

Psiholozi su otkrili da se usvajanje znanja povećava za 50% uz pozitivnu pozadinu u nastavi. To se postiže izborom igara na otvorenom, kreativnim muzičkim zadacima i prijateljskim odnosima između nastavnika i učenika.

Pravovremeno otklanjanje grešaka u izvođenju motoričkih radnji.

Posebna obuka nastavnika, idealna demonstracija svih motoričkih radnji

Odgovarajuća muzička pratnja (raznovrsna žanr: klasična, pop, folk, dječija muzika; By karakter: veselo, veselo, mirno, tužno, razigrano).

Principi kojih se treba pridržavati prilikom pripreme i izvođenja nastave koreografija:

1) sistematičnost u obuku: od jednostavnog do složenog; od poznatog ka nepoznatom; od lakog do teškog.

2) pristupačnost (pripremljenost učenika mora odgovarati specifičnostima zadataka koji se rješavaju)

3) sekvenca (opterećenje lekcije i proces učenja su raspoređeni uzastopno)

4) raznovrsnost, nestereotipnost (vježbe, plesni pokreti trebaju uključivati ​​različite početne pozicije)

U nastavi se koriste frontalni, individualni, grupni oblici organizacije i njihove kombinacije.

Za rješavanje motoričkih zadataka u nastavi koriste se sljedeće: metode:

a) ponovljeno

b) integralno secirano

c) takmičarski (takmičarski)

Uče se plesni pokreti korak po korak:

Faza 1 – početno učenje.

U ovoj fazi se formiraju motoričke ideje o akciji na svakoj tački oslonca i izvođenju pokreta u cjelini.

Faza 2 – detaljna obuka.

Formira se potpuna, detaljna osnova za kretanje, a radnje se razjašnjavaju po dijelovima. Pokreti se uvježbavaju kroz višestruka ponavljanja elemenata i pokreta u cjelini.

Faza 3 – konsolidacija i dalje unapređenje. Naučeni plesni pokreti se kombinuju u etudu, ples, scenu. Učenici, pokazujući kreativnost, samostalno smišljaju kompozicije od naučenih elemenata. Koriste se u igricama.

U radu sa predškolcima posebna pažnja se poklanja ovladavanju imitativnim i figurativnim pokretima igre. Ovi pokreti započinju razvoj maštovitog mišljenja i fantazije, razvoj motoričkih kvaliteta, plastičnosti i spretnosti. Na primjer: vežbe igre "zeci", "lopte", "opruge", "sat sa kukavicom"- pokreti glave i vrata, "maca"- vježbe fleksibilnosti leđa i sl. Ovi pokreti se mogu ponuditi uz muzičku pratnju, na riječ, u situacijama igre, kao iu plesnim kompozicijama. Na primjer: plesna kompozicija uključena dječija pjesma"skakavac". Prvo učimo pjesmu, djeca upoznaju i pokazuju likove pjesme, kako oni razumiju svoju ulogu. Zatim se plesni pokreti uče jedan po stih.

Razvoj kreativnog mišljenja povezan je s razvojem mentalnog procesi: percepcija, pamćenje, mašta i govor. Mnoge kompozicije kombinuju izvođenje demonstracionih pokreta i slobodno, samostalno izvođenje pokreta.

U procesu muzičko-ritmičkog obrazovanja pažnja se usmjerava ne samo na poučavanje pokreta, već i na analizu unutrašnjih procesa koji su regulaciona osnova pokreta uz muziku.

Nastava ritma u predškolskim obrazovnim ustanovama može uključivati ​​sljedeće: sekcije:

1. Igroplastika

Zadaci:

razvoj mišićna snaga i fleksibilnost,

Dijete stječe mir, otvorenost i unutrašnju slobodu.

2. Gimnastika prstiju

Zadaci:

razvoj manuelnih sposobnosti, fine motorike,

obogaćivanje djetetovog unutrašnjeg svijeta,

ima pozitivan učinak na poboljšanje pamćenja, razmišljanja,

razvoj fantazije.

3. Igra samomasaže

Zadaci:

otvrdnjavanje i zarastanje telo deteta,

pružajući djetetu radost i dobro raspoloženje,

formiranje kod djeteta svjesne želje za zdravljem, vještine samousavršavanja.

4. Muzičke igre i igre na otvorenom

Zadaci:

promovirati razvoj muzičko uho, pamćenje, pažnja, sposobnost koordinacije pokreta s muzikom;

razvijaju brzinu-snagu i sposobnosti koordinacije,

razvijati vještine samostalnog izražavanja pokreta uz muziku.

Koriste se tehnike imitacije, emulacije, figurativnih poređenja, situacija igranja uloga i takmičenja.

5. Gimnastika igre

Zadatak:

promovirati djetetovo učenje razne vrste pokreta.

Sekcija obuhvata vežbe, opšte razvojne, akrobatske vežbe, kao i zadatke za opuštanje mišića, jačanje držanja i disanje.

6. Ritmovi igre

Zadatak:

promoviraju razvoj osjećaja za ritam i motoričke sposobnosti dijete, omogućavajući mu da lijepo i koordinirano izvodi pokrete uz muziku, prema njenom karakteru, ritmu i tempu.

7. Igrodance

Zadaci:

promoviraju formiranje plesnih pokreta kod djece,

donijeti estetsku radost onima koji su uključeni.

Sekcija uključuje plesne korake, elemente koreografski vježbe i elementi raznih plesanja: narodna, plesna, moderna.

8. Ples i ritmička gimnastika

Zadaci:

razvijati vještine plastičnosti i gracioznosti plesnih pokreta,

razviti koordinaciju i fleksibilnost, donijeti emocionalnu radost onima koji su uključeni.

http://files.mail.ru/D5F3FA7CB0F348BFB8F823255B20F3F0

OPĆINSKI BUDŽET EDUKATIVNI CENTAR

INSTITUCIJA DODATNO OBRAZOVANJE

KUĆA ZA UMETNOST I OBRT ZA DJECU

Recenzirano Odobreno dana pedagoško vijeće Direktor MBOU DO DDT protokol br. 2 ___________ O.V

od "1" januara 2016 "1" januar 2016

DODATNI OPŠTI OBRAZOVNI RAZVOJNI PROGRAM

po koreografiji

"KARAMELE"

umjetnički smjer

starost učenika 5 - 7 godina,

period implementacije – 2 godine

Petrova Natalija Anatolevna

Art. Tatsinskaya

2016

Pasoš za dodatno opšte obrazovanje

opšti razvojni program

PUNO IME. Petrova Natalija Anatolevna

Mjesto rada: MBOU TO DDT

lane Pionerski, 23

Adresa: Art. Tatsinskaya

Telefon: 89185119357

Naziv posla: nastavnik dodatnog obrazovanja

Smjer OP

Socijalni i pedagoški

Starost učenika

Predškolci 5-7 godina

Period implementacije OP-a

2 godine

Regulatorni i pravni okvir

Savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273 - Savezni zakon (sa izmjenama i dopunama od 7. maja 2013.)

“O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Konvencija UN o pravima djeteta

« Federalni program razvoj obrazovanja 2011-2015”, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 02.07.2011. br. 61;

Približni zahtjevi

programima za dodatno obrazovanje djece (Prilog dopisu Odjeljenja za omladinsku politiku, obrazovanje i socijalna podrška djece Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 11. decembra 2006. br. 06- 1844).

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. br. 1008 „O odobravanju postupka za organizovanje i sprovođenje obrazovnih aktivnosti u programima dodatnog opšteg obrazovanja“

Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za djecu” ustanove dodatnog obrazovanja djece”

Godina izrade i uređivanja OP-a

2016 kreiranje obrazovnog programa

SADRŽAJ

OBJAŠNJENJE

1. Relevantnost i novost programa

   Ciljevi i zadaci

   Osobenosti i uzrast učenika

   Rokovi realizacije, trajanje obrazovnog procesa

1.7 Oblici i način održavanja nastave

1.8 Očekivani rezultati obrazovnog procesa

1.9 Oblici sumiranja

NASTAVNI RAD

Edukativni i tematski plan 1. godina studija

Obrazovno-tematski plan za 3. godinu studija

METODOLOŠKA PODRŠKA

OBRAZOVNI PROGRAM

3.1 Oblici nastave i rezimea, tehnike i metode

3.2 Didaktički materijal

3.3 Tehnička podrška za nastavu

BIBLIOGRAFIJA

OBJAŠNJENJE

Focus dodatnog opšteg obrazovanja program opšteg razvoja"karamele" - umetnički.

Trenutno, najhitnija pitanja u oblasti dodatnog obrazovanja djece uključuju stvaranje holističkog sistema nastave koreografije, koji bi omogućio:

identifikuju i razvijaju lične kvalitete učenika, njihov talenat;

organizirati puno slobodnog vremena za učenike, ispunjavajući ga aktivnim, emocionalno i psihološki ugodnim sadržajem;

usaditi im muzički i estetski ukus, sposobnost da cijene ljepotu;

upoznati sa kulturnim vrijednostima klasičnog naslijeđa;

pomoći učenicima da organizuju zdrav način života.

Stoga je važno da se proces podučavanja koreografske umjetnosti provodi od predškolskog uzrasta.

Relevantnost program je da je usmjeren na duhovni i moralni razvoj djece predškolskog uzrasta, formirajući kod njih osjećaj pripadnosti svojoj maloj domovini, poštovanje koreografske tradicije donskog kraja i tolerantan odnos prema izvornom plesnom stvaralaštvu naroda. živi u Ruskoj Federaciji.

Predstavljeni program je temelj za razvoj koreografskih sposobnosti djece predškolskog uzrasta, jer uključuje teorijska znanja o historiji ovog predmeta, hronološkom slijedu najvažnijih pravaca, stilova, pojava i događaja na evolutivnom putu razvoja koreografije. u Rusiji i inostranstvu, i to je njegova relevantnost i značaj.

Novitet datoprogrami su jedinstvenost teme„Elementi modernog plesa “, koji uključuje ne samo proučavanje modernih plastičnih pokreta, uprizorenje u modernim ritmovima, već iplesni aerobik , koji je trenutno popularan zbog svoje jednostavnosti i pristupačnosti. Djeca uživaju u energičnom kretanju uz ritmične popularne melodije. Tako učenici postepeno savladavaju poteškoće prvih koraka na putu ka vrhuncu majstorstva.

Časovi plesa daju tijelu fizičku aktivnost jednaku kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti koji se koriste u koreografiji i ritmu, koji su prošli dugogodišnju selekciju, svakako pozitivno utiču na zdravlje djece.

Pedagoška izvodljivost

Osposobljavanje dece u ovom programu, koji podrazumeva izučavanje osnova plesne kulture, sposobnosti da se lepo i plastično kreću uz različite plesne ritmove i tempo muzike, prati fizički razvoj i podizanje nivoa opšteg obrazovanja i kulture dece.

Izvodljivost ovog programa leži u činjenici da je potrebno nastaviti razvijati kod predškolaca muzičke, ritmičke i plesne pokrete svojstvene prirodi, jer muzičko i ritmičko stvaralaštvo može se uspješno razvijati samo uz ciljano vodstvo nastavnika, a pravilna organizacija i implementacija ove vrste kreativnosti pomoći će djetetu da razvije svoje kreativne sposobnosti.

Dok studiraju po programu, djeca imaju priliku okušati se u savladavanju različitih područja plesne kulture.

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece predškolskog uzrasta, njihove potrebe i interesovanja, časovi koreografije se izvode na igriv način, uz veliku pažnju muzičke igre i improvizacije. U muzičkim igrama, stvarajući ovu ili onu sliku, djeca čuju u muzici i prenose različite osjećaje u pokretu.

Na časovima koreografije izbor vežbi odgovara mogućnostima i pripremljenosti dece. Sistem vježbi je izgrađen od jednostavnih do složenih, uzimajući u obzir sve potrebne muzičko-ritmičke vještine i vještine izražajnog pokreta, uz stalno ponavljanje zadataka, što pomaže da se uspješno ispune zahtjevi Programa.

Tokom programa deca se upoznaju sa osnovama plesne umetnosti, savladavaju repertoar, a svoje umeće pokazuju na dečijim zabavama i koncertima.

Muzički materijal se bira prema sljedećim principima:

primjereno starosti;

umjetnost muzičkih djela, svjetlina i dinamizam njihovih slika;

raznovrsnost tema, žanrova i karaktera muzičkih dela koristeći primere narodne, klasične i moderne muzike, dečije pesme i muziku iz crtanih filmova.

Na osnovu odabranog muzičkog materijala kreira se plesni repertoar. Repertoar za program se bira za svaki uzrast djece.

Svrha programa - formiranje kreativnih sposobnosti kod djece kroz razvoj muzičkih, ritmičkih i plesnih pokreta.

Zadaci:

razvijanje:

razvoj fizičkih osobina djeteta, poboljšanje koordinacije pokreta;

razvoj muzičkih i ritmičkih sposobnosti kod djece;

sposobnost ritmičkog kretanja u skladu sa različitom prirodom muzike, dinamikom;

edukativni:

formiranje potreba zdrav imidžživot;

vaspitanje patriotizma, građanstva, morala, tolerancije;

psihološko oslobađanje djeteta;

edukativni:

podučavanje predškolaca kako da samostalno i timski rad, samokontrola i međusobna kontrola;

osposobljavanje u vještinama pravilnog i izražajnog pokreta u oblasti klasične, narodne i moderne koreografije.

Prepoznatljive karakteristike

Edukativni i tematski plan za 1 godinu studija

Predmet

Broj sati

Ukupno

Teorija

Vježbajte

Uvodna lekcija

Stage step

Moderni ples

Folk dance

Proizvodni rad

Rad na probama

Plesni skečevi

Javni nastup

Završna lekcija

UKUPNO:

108

6

102

U dobi od 5-6 godina jasno se otkriva djetetova individualnost, njegova inicijativa, pokušaji vlastitog tumačenja tokom izvedbe i emocionalno svjesna percepcija.

Razvijen osjećaj za ritam karakterizira osjetljivo hvatanje metra, akcenata, pulsiranja, ritmičkog obrasca, muzičke forme i tempa djela.

1. Uvodna lekcija

Teorija. Zapamtite sa djecom pravila ponašanja na času, pravila izvođenja nastave (naklon).

2. Uvesti zahtjeve za izgled.

3. Razgovarajte o sigurnosti u učionici.

4. Provesti početnu dijagnostiku koristeći elementarne pokrete.

2. Stepen korak

Teorija. Melodija, ritam, tempo. Muzičke veličine 4\4, 2\4. Takt i takt. Pravila i logika rekonstrukcije. Koncept - plesni korak. Slušanje muzike – tajming – naglašavanje jakog ritma.

Vježbajte. Luk. Marširajte uz muziku na licu mesta, u krug, oko sebe, desno, levo.

Plesni obrasci: krug, dijagonala, linija, formacija, šahovski red, zvjezdica.

Koraci: plesni korak, opružni korak, bočni koraci, koraci na prstima, na petama, poprečni koraci, koraci sa zaustavljanjem (prst u kolenu), bočni koraci sa prstima i petama. Trčanje: trčanje na prstima, trčanje sa potkoljenicom zabačenom unazad, trčanje makazama, skakanje, galop.

Kombinacije za koordinaciju pokreta, opšte razvojne vežbe, pljeskanje, gaženje, bočni koraci, vežbe za ruke, hodanje, čučanj, skakanje sa loptom, skakanje u 6. poziciji, na tačkama, okreti udesno, levo; skakanje - preskok, skakanje sa uvučenim nogama.

3. Moderni ples

Teorija : Osobine izvođenja modernih plesnih pokreta. Osnove ritmičkih pokreta.

Vježbajte : Vježbe za ruke, laktove, šake, vrat, ramena, jezgro, kukove, noge i stopala.

bočni korak, sa pljeskom, sa petom, sa dlanovima, saplie. Isti elementi sa poprečnim korakom.

Okrenite se svojim koracima, okrenite se na mjestu

korake napred-nazad. "ugao"

trčanje na poluprstima

skakanje sa tačke na tačkuVIstr (2-4-6-8), skakanje sa podignutim kolenima uz napredovanje, u mestu.

Elementi za zagrevanje:

nagibi glave (krst), okreti, rotacija

rad ramena: naizmjenično, istovremeno podizanje i spuštanje, stolica za ljuljanje, krugovi naprijed-nazad.

Zaustavi rad: uključeno demiple By IIp., naizmenično, istovremeno podizanje i spuštanje peta, stolica za ljuljanje.

Vježbe istezanja: iskoraci, vježbe pauka, itd.

Vrste pokreta za razvoj pokretljivosti kičme:

Torzo se savija sa ravnim leđima naprijed, nazad, u stranu

Krive trupa

4. Narodni ples

teorija: Karakteristike ruskih narodnih pokreta. Položaji nogu: otvorene, zatvorene, prave. Pozicije ruku. Položaji ruku i šaka, glava, tijelo. Lirski i brzi ples.

vježbajte: Ruski narodni scenski ples .

Klanjanje u ruskom karakteru.

Pozicije ruku . Otvaranje i zatvaranje ruku u struku, u šakama. Polica.

Pripremni položaj ruku, ruke savijene prema gore itd.

Udarci nogom u polučučnju, gazi, korak s topom, gazi sa skokom.

Plesni pokreti: "Harmonic". Pad na mjesto, pomjerajući se u stranu duž 6., 3. poze. "Picker". "Motalochka". "Čekići".

Plesni crteži. Prijelazi u parovima, linijama, u krugovima: “češalj", "zmija", "prije - iza - prije", "ovratnik".

5. Inscenacijski rad

Teorija : Prenošenje slike u plesnoj predstavi. Plesni crtež.

vježbajte: Učenje kombinacija, uvježbavanje. Inscenacija.

Okvirni repertoar: “Mama”, “Marš snjegovića”, “Patuljci”, ples pahuljica...

6. Rad na probama.

Teorija : razgovori o osobinama i razlikama pri izvođenju klasičnih, narodnih i sportskih plesnih tonova. Ponašanje na pozornici: izlaz i odlazak. Emocionalnost izvedbe i prijenos slike.

Ovaj dio uključuje opće razvojne vježbe, uvježbavanje složenih pokreta, proučavanje dizajna plesne kompozicije i rad sa djecom koja zaostaju. Plesna predstava je neophodan korak proizvodni rad. Tokom predstave kod učenika se razvija stav prema javnom govoru i samopotvrđivanju. Repertoar produkcija planiran je u skladu sa trenutnim potrebama i kreativnim stanjem grupe. S tim u vezi, svake godine se vrši analiza pedagoškog i umjetničkog i kreativnog rada tima, te utvrđuje novi repertoar. muzički repertoar

7. Plesni skečevi

teorija: Nastavnik koriguje izvođenje pojedinih elemenata, figura i crteža. Grupni i individualni časovi (po želji).

vježbajte: Plesne etide postavlja sam nastavnik: služe kao stepenica, priprema za dalje numere.

plesni skečevi - učenici improviziraju uz muziku. Ovo je potraga za plastičnom slikom, stanjem raspoloženja.

8. Javni nastup

vježbajte: Rezultat aktivnosti djece su nastupi na koncertima, roditeljske sastanke. Dječija radost i želja da pokažu svoje vještine pomiješani su sa strahom: izlazak na scenu je veoma važan korak. A savladavanje ovog straha poslužit će djeci u savladavanju životnih poteškoća.

9. Završna lekcija

Do kraja prve godine studija student će

znati:

osnove koreografskih vježbi za ovu godinu studija;

biti u stanju:

dobro se snalaziti u dvorani prilikom izvođenja muzičkih igara i igara na otvorenom;

izvoditi posebne vježbe za koordinaciju pokreta s muzikom,

izvoditi ritmičke, narodne, dvoranske plesove i sklopove vježbi, kao i motoričke zadatke iz kreativne gimnastike ove godine studija;

posjeduju vještine plesne umjetnosti, sposobnost i želju za nastavkom nastave koreografije nakon savladavanja programa.

Obrazovno-tematski plan za 2. godinu studija

Predmet

Broj sati

Ukupno

Teorija

Vježbajte

Uvodna lekcija

Emocionalni i kreativni razvoj

Ples i ritmička gimnastika

Klasični ples

Folk dance

Plesni skečevi

Kompozicija i produkcijski rad

Rad na probama

Javni nastup

Ballroom dance

Završna lekcija

UKUPNO:

108

10

98

1. Uvodna lekcija.

Uvod u program. Dolazna dijagnostika. Izvođenje instrukcija o zaštiti rada, pravilima ponašanja na nastavi plesna grupa, SDA, PPB. Organizacioni početak, igre za sastanke "Ti, moj".

Target : upoznavanje učenika, utvrđivanje načina rada u timu, rješavanje organizacionih pitanja, utvrđivanje muzičkih i plesnih sposobnosti učenika; upoznavanje sa sigurnosnim mjerama u nastavi, PPD, PPB.

Oblik rada: grupa.

2. Emocionalni i kreativni razvoj.

teorija: Parcela - igre uloga, igre na otvorenom, općeobrazovne igre.

vježbajte: Tematske - igre uloga, igre na otvorenom, opšte obrazovne igre, igre za stvaranje odnosa poverenja u grupi, igre koje imaju za cilj da razviju pažnju deteta na sebe, svoja osećanja, igre za razvoj sluha, osećaja za ritam: „Zvuk će dođi i pljesak rukama.” „Hajde da pevamo, hajde da pljeskamo, naša omiljena melodija.” "U muzici ću čuti ko si, šta si." "Muzička komora". "Igre za razvijanje glumačkih vještina."

3. Ples i ritmička gimnastika.

Posebnost 3. godine studija je uključivanje muzičkog znanja i časa ritma u program. Muzika za decu postaje prilika da se izraze, da pronađu svoju muziku za dušu. Danas, izvođači koji se često čuju u eteru postaju uzori. A iza šljokice aranžmana, predškolski slušaoci ne primjećuju prazninu teksta, primitivne melodije. Časovi ritma otkrivaju djeci druge aspekte muzike koji su vrijedni pažnje. Svrha časa ritma je razvijanje sluha, osjećaja za ritam, formiranje muzičke percepcije i ideja o izražajnim sredstvima muzike.

Ritam igra

Gimnastička igra

Studije plastike i ritmike.

Ciljevi: razvoj opšte fizičke spremnosti (snaga, izdržljivost, okretnost), razvoj plesnih veština, proučavanje plesnih elemenata, razvoj ritma, muzikalnosti, emocionalne izražajnosti i mašte deteta.

Oblik rada: kolektiv, grupa, par.

4. Klasični ples:

teorijske i praktične osnove tehnike klasičnog plesa;

implementacija bliski odnos, međusobni uticaj rada na mašini iu sredini hale;

klasične plesne poze;

adagio, allegro;

istorija baleta.

Ciljevi: postići svrsishodnost fizičkih napora, stvarajući i implementirajući duboke unutrašnje veze na svakom času između riječi nastavnika i mišićnog osjećaja učenika, postići što precizniji plastični izraz koji se čuje u muzici.

Oblik rada : kolektivni, grupni, individualni.

5. Narodna scenska igra.

Upoznavanje sa osnovnim elementima narodne igre.

Učite i izvodite vježbe na šanku i osnovne plesne elemente na sredini sale.

Ovladavanje tehnikom, stilom i načinima izvođenja narodnih igara različitih nacionalnosti.

Istorija narodne igre.

Istorija narodne scenske igre.

Ciljevi: savladavanje znanja iz oblasti igara naroda svijeta, njihovog karaktera i načina izvođenja, uključujući izvorne karakteristike narodne igre svog kraja, razvoj muzikalnosti, koordinacije, scenske izražajnosti, kreativna aktivnost, negovanje osjećaja patriotizma, ljubavi prema zavičaju kroz ljubav prema plesu.

Oblik rada: kolektiv, grupa.

6. Plesni skečevi

Scenski pokret.

Scenska šminka.

Trening i igre za emocionalno oslobađanje.

Skice za emocionalnu ekspresivnost.

Ciljevi: ovladavanje sposobnošću prenošenja slika u plesnim kompozicijama, sposobnošću transformacije, prenošenja raspoloženja ljudi, uključivanje gledatelja u zajednički začarani krug radnji.

Oblik rada: kolektivno.

Kompozicija i plesna izvedba.

Kompozicija plesne minijature.

Rad na skici.

Plesni performans.

"Dramaturgija plesa".

Ciljevi: upoznavanje sa zakonima dramaturgije, razvoj emocionalne i kreativne aktivnosti, umjetnički ukus, osobine jake volje, efektivne i praktične sposobnosti, samokontrola i samopoštovanje, formiranje lični kvaliteti učenik (sposobnost za timski rad, rješavanje kreativnih sporova, pružanje pomoći učesnicima u aktivnostima), sposobnost primjene stečenog znanja u korist sebe i drugih.

Oblik rada: grupa , kolektivno.

Rad na probama

Produkcijske i probne aktivnosti:

a) odabir muzičkog materijala;

b) preliminarni odabir izražajnih sredstava;

c) pisanje kompozicione strukture - plesnog crteža.

Javni nastup.

Otvoreni časovi

Roditeljski sastanci

Ciljevi: upoznavanje sa koncertnim aktivnostima, razvijanje motivacije i ličnog uspeha, pažnje i izdržljivosti, samostalnosti i kreativne aktivnosti, veština kolektivne interakcije, negovanje kulture ponašanja na sceni i tokom proba.

Oblik rada: kolektivno, grupno, individualno.

Tema: Dvoranski ples

teorija: priprema dece za matursko veče od vrtić. Naučite elemente i figure figuriranog valcera.

vježbajte:Naučite osnove plesa valcera:„čamac“ sa okretom, „prozor“, valcer sa krstom, „riblja kost“, „potočić“, sjaj.

bitni elementi:

“zamah”, “valcer”, “promjena” (ljuljanje u različitim smjerovima: položaj ruku u paru, rotacija “zvijezda”);

jednostavne plesne kombinacije.

11.Završni čas.

Sumiranje rezultata školske godine.

Prijavi koncert.

Ciljevi: razvoj motivacije, lični uspjeh; razvoj vještina grupne interakcije; praćenje rezultata učenika u sticanju znanja, vještina, kreativnih, ličnih i društveno značajnih postignuća.

Oblik rada: kolektivno.

Do kraja druge godine studija student će

znati:

Pravila ponašanja na času i saobraćajna pravila;

Položaji ruku i nogu;

Programski materijal za pripremnu fazu;

biti u stanju:

navigirati u prostoru;

Razlikovati prirodu muzike, tempo, veličinu, dijelove, fraze;

Izvodite pokrete prema prirodi muzike;

Održavajte držanje, aplomb, bradu, pravilno držite ruke;

Izvodite plastične, gimnastičke i figurativne skice.

METODOLOŠKA PODRŠKA

OBRAZOVNI PROGRAM

3.1 Oblici nastave i sumiranje, tehnike i metode za svaku temu

praktična lekcija

Dijagnoza koreografskih podataka

2

Stage step

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

3

Klasični ples

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

4

modernog plesa

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

5

Folk dance

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

6

Ballroom dance

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

7

Proizvodni rad

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

8

Rad na probama

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

9

Plesni skečevi

razgovor,

praktična lekcija

vizuelno praktično verbalno

Predstave, otvoreni časovi

10

Javni nastup

razgovor,

praktična lekcija

praktično

Predstave, otvorene i završni razredi

Didaktički materijal Tehnička podrška za nastavu Računar

Videos Rugs

Audio zapisi Form

Kolone

BIBLIOGRAFIJA

1. Burenina A.I. o ritmičkoj plastičnosti za djecu izd. "Ritmički mozaik"

2. Baryshnikova T. “Abeceda koreografije” Moskva."Iris-press"2000

3. Volodina O.V. Priručnik za samouvođenje za klupske plesove, “Feniks” 2005

4. Voronina N.V., Mikhailova M.A. Ples, igre, vježbe za lijepo kretanje, Jaroslavlj 2004

5. Zaretskaya N., RootZ. "Ples u vrtiću" Moskva 2003

6 . Ovcharenko E., CMolyaninova N. Istorija i teorija narodnog scenskog plesa. – Barnaul, 2000.

7. Potudanskaya O.V., Program škole-studija pop plesa „Samantha“, MCEVDIM, Novočerkask

8. Saykina E.G., Firilyova Zh.E. „Plesna gimnastika za decu“ Sankt Peterburg 2003

9. Cheremnova E.Yu. Plesna terapija: plesne i zdravstvene tehnike za djecu - Rostov na Donu: Feniks, 2008.