Napomene o produktivnim aktivnostima u dow. Sažetak produktivnih aktivnosti u starijoj grupi

Anna Shmatkova
Napomene o produktivnoj vrsti aktivnosti (netradicionalna primjena)

Napomene o produktivnim aktivnostima

(Netradicionalna aplikacija)

Tema: "Mali zečići"

CILJA: Nastavite učiti djecu da kreiraju kompoziciju radnje od elemenata napravljenih od papira pomoću šablona. Naučite da se dogovorite dekorativni elementi(grude) u pojedinim dijelovima siluete i kompozicije. Razviti sposobnost rezanja i lijepljenja, aktivirati vještine zapažanja, razviti fine motoričke vještine, Kreativne vještine djeca.

Razvojno okruženje:

Karton u boji (plavi ili srebrni, jednake veličine kao pejzažni list, dva bijela papirnate salvete i jedan plavi. Šablone za zeca, bijeli papir, vata, pistacije, olovka, makaze, PVA ljepilo, poslužavnik. Utičnica sa vlažnom spužvom, utičnica za ljepilo, četka za ljepilo, uljana krpa, krpa, slika „zečevi u zimska šuma».

Učitelj postavlja zagonetku:

Skoči-hop-kukavice,

kratak rep,

Uši duž leđa

Oči sa pramenom,

Odeća u dve boje -

Za zimu i ljeto.

Zatim pokazuje sliku “Zečevi u zimskoj šumi”. Razgovara sa djecom na osnovu slike.

Radni nalog:

Ponudite djeci:

1. Od bijele salvete unaprijed pripremite grudvice. Grudice treba da budu približno jednake, prečnika 3-5 mm.

2. Šablone zečića prenesite na list bijelog papira, isecite po konturi i stavite na kartonsku podlogu.

3. Zalijepite siluete zečeva.

4. Na siluetu zečića zalijepite bijele grudvice, a od plavih grudvica napravite pahuljice. (Prilikom lijepljenja svaka grudvica se jedna po jedna umače u ljepilo i lijepi jedna uz drugu). Koristite pistacije da napravite oči za zečiće.

5. Napravite snijeg i oblake od vate.

Zimska slika je spremna. Djeca gledaju svoj rad. Smišljaju imena.

Čas fizičkog vaspitanja “Teremok”.

Ima teremok, teremok u polju,

(djeca podižu ruke iznad glave, spajajući vrhove prstiju lijeve i desne ruke - ovo je krov)

Nije ni nizak ni visok.

(“nisko” - čučanj, visoko - “ustani”)

Na vratima je brava, i to brava.

(Sklopite prste u "bravu" tako čvrsto da vam prsti pocrvene)

Ko je taj zamak?

Jeste li nam pomogli da ga otvorimo?

Sa leve strane je zeka, sa desne strane je medved -

Povucite vijak!

(klimnu glavom jednom ulijevo, jednom udesno. Ispružite ruke unutra različite strane, ali prsti ostaju u "bravi" - "jaka brava"

S lijeve strane je jež, s desne strane vuk -

Pritisnite bravu!

Zeko, medved, jež. Vuk

(prsti se jače stisnu)

Otvaraju kulu, kulu.

(„otvorite bravu“ - raširite ruke u različitim smjerovima).

Obrazovne oblasti: Umjetničko stvaralaštvo; Cognition; Komunikacija.

Bilješke o lekcijama umjetničko stvaralaštvo u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Srednja grupa

Napredak lekcije.

Državni budžet obrazovne ustanove Moskva gradovi vrtić kompenzacioni tip br. 2125
Sažetak lekcije o metodologiji
proizvodna aktivnost (primjena) u senior grupa ONR
na temu "Odjeća"
Izvedeno:
Čopurov učitelj Gulčin Ilgar kyzy
Moskva 2013
Softverski zadaci:
Obrazovni: Nastavite učiti kako ukrasiti odjeću dodatni detalji. Doprinijeti stvaranju odjevnih dizajna različitih veličina, oblika, boja, koristiti stečena znanja i vještine u kreiranju umjetničke slike, primjenom tehnika aplikacija.
Tehnički: Nastavite učiti djecu da pažljivo koriste ljepilo, napravite preliminarnu skicu i rasporedite dijelove.
Razvojni: Razvijati finu motoriku i umjetničku kreativnost.
Vaspitno: Razvijati estetski ukus.
Materijal: demonstracija i distribucija (lutke u haljinama, šare haljina od kartona različite boje, ljepilo, šare (cvijeće, delfin, zec), krpe, uljanice)
Razvojno okruženje: prezentacija na temu “Odjeća”
Napredak lekcije:
Uvodni dio.
Zvono zvoni. Kad zazvoni, pozivam djecu da se okupe u krug. Momci, vidite, donijeli su nam pismo (unutar pisma su šablone za haljinu). Recite mi, jeste li pogodili odakle dolazi ovo pismo? (Ne). Ovo pismo je stiglo iz Kuće modnih dizajnera.
Glavni dio:
Znate li ko tamo radi? (modni dizajner). Ko je modni dizajner? (izrađivač uzoraka odjeće, dizajner odjeće, proizvođač uzoraka). Dobro urađeno!
Sada ću izvaditi pismo iz koverte i pročitati šta piše: „Draga djeco, iz vrtića broj 2125. Znamo da vas uskoro, u maju, očekuje matura. Svi želite da budete lepi i elegantni. Ali uvijek imamo puno posla u ovo doba godine, a nemamo vremena da smišljamo i razvijamo kostime za sve. Stoga vas pozivamo da smislite nova kolekcija odgovara za matursko veče, a mi ćemo za vas sašiti outfite po vašim dizajniranim modelima. Morate otići u dizajnerski studio i uzeti uzorke haljina. Morate uljepšati svoju odjeću.”
Ljudi, sada idemo u radnju u kojoj se nalaze radovi dizajnera. Idem u radnju sa decom. Lutke izložene u različite haljine. Evo nas u radnji. Bacite pogled na vitrinu. Vitrina je mesto u prodavnici gde je izložena najlepša i najmodernija roba tako da se može jasno videti. Primjetite kako se haljine razlikuju jedna od druge? (uzorak, stil, ukrasi i materijal od kojeg su sašiveni).
Ljudi, pogledajte, evo male kolekcije tkanina. Ovo je chintz. Šta možete napraviti od toga? (košulja, jakna, suknja) Tako je! Ovo je vuna. Šta se pravi od vune? (haljine, odijela). Ovo je draper - ova tkanina je za kaput. A ovo su svila i organza - ove tkanine se koriste za elegantnu odjeću.
Momci, sada treba da odemo u studio i izaberemo uzorke za svečana odeća. Djeca hodaju normalnim tempom. Tako smo došli u Design Studio. Ali vrata su zatvorena. Vidite, na podu ispred vrata je koverta. I kaže: „Ako želiš da otvoriš vrata, pogodi zagonetke.“ (da)
1. Mala ptica,
čelični izljev,
Laneni rep. (Igla i konac).
2. U bakinoj sobi -
Vjeran konj.
Bez obzira koliko orete
A na oranicama je glatko.
ma koliko u žurbi,
I stoji kao kula.
Ali ispod toga
Obradivo zemljište se brzo kreće. (Mašina za šivanje)
3. Ja sam jednouha starica,
Skačem na platnu
I dugačak konac iz uha,
Kao mreža koju vučem. (igla)
4. Imam ih sve različite:
Kaliko i saten,
I za kuću i za baštu,
Za pozorište i paradu,
Postoji jedan za zimu i jedan za ljeto
Pa šta ja nosim?...(haljina)
Zagonetke su bile riješene, a vrata su se otvorila. Ljudi, pogledajte okolo, na stolovima su uzorci haljina. Dizajneri su nam ostavili ove uzorke. Idite do stolova i uzmite šablone haljina koje ćete ukrasiti. Svako dijete dolazi do stolova i uzima uzorak (šare različitih boja). Ljudi, koja je razlika između svakog uzorka? (Tako je, razlikuju se po stilu i boji).
Momci, sedite za stolove. Dakle, sada ste svi modni dizajneri. Jeste li zaboravili šta je od vas traženo? (ukrasite outfit). Na stolu imate razne detalje kojima možete ukrasiti svoju haljinu (krugovi, kvadrati, srca, kragne, volani). Ljudi, prvo morate postaviti uzorak kako biste bili sigurni da će ispasti lijepo, a zatim ga samo zalijepiti. Na času pomažem djeci savjetima i savjetima. Nakon što djeca završe, pozivam djecu da se igraju.
Momci, dok nam posao presušuje, igraćemo se sa vama. Navešću četiri reči, od ove četiri reči treba da izaberete onu neparnu i objasnite zašto ste izabrali ovu reč.
Jakna, košulja, džemper, pantalone.
Kabanica, kaput, jakna, sarafan.
Sarafan, šorc, bunda, majica.
Haljina, čizme, cipele, papuče.
Krzneni kaput, filcane čizme, šal, cipele.
Čizme, tajice, čizme, čizme od filca.
Dobro urađeno! Momci, sada uzmite svoju odjeću i stanite na tepih. Okupim djecu i zamolim ih da stanu u red. Sada ćemo vam pokazati vaše modele i reći vam od kojeg materijala su vaše haljine i čime su ukrašene. Djeca pokazuju svoje radove uz muziku. Momci, super ste! Napravila si divne odjevne kombinacije. A sada ćemo sve naše modele poslati u Design Studio.

Priloženi fajlovi

Uslovi za organizovanje direktnih vaspitno-produktivnih aktivnosti u vrtiću

Direktno obrazovne aktivnosti crtanje, modeliranje, aplika i dizajn su organizovani sa cijelom grupom učenika u određeno vrijeme prema dnevnoj rutini.

Djeca prve juniorske grupe postupno se navikavaju na sudjelovanje u obrazovnim aktivnostima cijele grupe. Početkom godine izvodi se u malim grupama. Ali materijal je pripremljen za sve u slučaju da neko iz druge podgrupe želi da se pridruži studentima.

Na kraju obrazovne aktivnosti pomoćnik nastavnika oblači djecu iz prve podgrupe, a nastavnik radi sa drugom podgrupom.

Od druge polovine godine djeca uče zajedno. Učitelj ih uči da pravilno sjede, ne naginjući se previše preko stola, da crtaju desna ruka, i držite list papira lijevom. Postepeno, djeca usvajaju vještine potrebne za grupne obrazovne aktivnosti: mirno sjediti, ne ometati druge, pažljivo rukovati papirom, koristiti olovke i boje prema namjeri.

Trajanje gcd u prvom mlađa grupa na početku godine 5-7 minuta, postepeno se povećava na 10 minuta.

U naknadnom starosne grupe ah tokom cijele godine redovno provode direktne obrazovne produktivne aktivnosti u cijeloj grupi. Trajanje GCD-a: u drugoj juniorskoj - 15 minuta, u srednjoj - 20 minuta, u seniorskoj - 25 minuta i pripremnim za školu - do 30 minuta. Na GCD u cijeloj grupi svako dijete ima određeno mjesto na stolu. Tablice su postavljene u 2-3 reda. Osvetljenje treba da bude sa leve strane kako bi deca bolje videla šta se prikazuje.

U drugoj juniorskoj grupi Prije nastave stolove postavljaju nastavnik i asistent. Postepeno, privlači djecu, au starijim grupama djeca se sama nose s ovim poslom.

Preporučljivo je da učitelj ima šemu postavljanja djece za stolove, to će mu pomoći pri organizaciji nastave (podsjetite dijete gdje mu je mjesto, sjesti novo dijete, po potrebi promijeniti mjesta, brzo potpisati listove papira, itd. ).

U drugoj mlađoj grupi nastava se može izvoditi sa podgrupom ako su početnici ili ako to zahtijevaju cilj i metodologija.

Početkom godine u prvoj i drugoj mlađoj grupi djeca napuštaju stolove nakon završenog rada (crtanje, modeliranje). Postepeno se uče da završe posao u isto vrijeme.

U starijim grupama nastava se izvodi po podgrupama ili frontalno.

Priprema i vođenje neposrednih obrazovnih proizvodnih aktivnosti

Direktno prije gcd nastavnik priprema sve što je ubrao dan ranije : priroda, igračka, ilustracija, list papira za prikaz; određuje mjesto gdje će objekt stajati; pridaje pozadinu prirodi, itd. Nakon što je sve spremno, nastavnik ponovo gleda vizuelni materijal od mjesta gdje se nalazi zadnja tablica, tako da se ne ispostavi da se objekt ne ističe na odabranoj pozadini ili je ilustracija jako mala.

nastavnik, priprema za GCD , obavezno crta, vaja ili isece sliku koju će djeca izvesti, čak i ako lekcija nije namijenjena za prikazivanje. U toku rada nastavnik pojašnjava kako ga riješiti, napominje gdje ima poteškoća, a ako se pokaže da materijal nije u potpunosti odabran, blagovremeno ga zamjenjuje. To će omogućiti djeci da usmjere pažnju na najteži dio tokom objašnjavanja.

Pored toga, nastavnik pregleda metodološku literaturu na zadatu temu, bira najviše efikasne metode i nastavne metode uzimajući u obzir karakteristike djece u njihovoj grupi.

Ovisno o sadržaju GCD-a, predviđenoj metodologiji i uzrastu djece se promišljaju opcije rasporeda stolova . Na primjer, u mlađim grupama stolovi se mogu postaviti u polukrug tako da možete vidjeti svu djecu i svakome prići. Ako se radi grupni rad, onda čak i u ovom slučaju djecu možete sjesti u polukrug ispred štafelaja ili ploče na kojoj je pričvršćen list papira. Na njemu crtaju 2-3 djece.

Ponekad se stolovi pomjeraju u grupama od 2-3 osobe, a djeca zajedno rade na modeliranju i apliciranju. Ovaj raspored je zgodan kada je važno uporediti slike po veličini, boji, pretraživanju najbolja lokacija pre lepljenja. U drugom slučaju, tokom časa modeliranja, sva djeca rade posao na svojim mjestima.

Kada je sve spremno za GCD, učiteljica poziva djecu. Obično momci lako prelaze aktivnost igranja do produktivnog. Organiziranje vremena Nastavnik ga provodi različito u zavisnosti od obrazovne aktivnosti - ne duže od 1-2 minuta (što manje, to bolje). Možete pozvati sve da pogledaju šta će tada prikazati (objekat, ilustracija); djeca mogu dodirivati ​​i maziti igračku. Možete pozvati djecu i pozvati jedno od njih da donese unaprijed pripremljenu stvar. Neaktivna djeca moraju biti uključena u ovo kako bi se zainteresirala.

Postepeno, počevši od prve mlađe grupe, djeca se uče da sjede tiho, uče se kako da uzmu stolicu, stave je kraj stola i sjednu.

U srednjoj i starijoj grupi, kao da se igrate ili se takmičite, možete trenirati djecu u sposobnosti da mirno sjede kako se ne bi fiksirali na to posebnu pažnju na početku lekcije, ne odvraćajte pažnju od sljedećeg zadatka.

Razne organizacije povećava interes za nastavu, pomaže u korištenju različitih materijala.

Specifičnosti vizualna umjetnost zahteva kreiranje na času kreativnu atmosferu promovisanje nezavisnosti kod dece. Grupa se pretvara ili u skulpturu ili u slikarsku radionicu. Ponekad djeca sa štafelajima (ploče od šperploče 40x50 cm) odu u prostor da slikaju.

Svi razredi su podijeljeni na tri dijela : Objašnjenje zadatka. Proces izvršavanja zadatka. Zajednička analiza obavljenog posla.

Prvo I treći dio većina kratkog vremena - 2-5 minuta u zavisnosti od zadatka i uzrasta dece. Objašnjenje traje duže za novi programski zadatak i manje vremena za konsolidaciju znanja i vještina.

IN prvi dio lekcije Učitelj razgovara sa djecom šta će i kako raditi. Objašnjenje treba da bude emocionalne prirode kako bi se kod djece probudilo zanimanje za aktivnost i stvorila kreativna atmosfera. Nakon objašnjenja u mlađim grupama, djeca sjedaju okrenuta prema stolu, učiteljica provjerava držanje djece i podsjeća sve gdje da počnu raditi.

U drugi dio lekcije Učitelj se stara da svi odmah počnu sa izvršavanjem zadatka. Ako neka djeca oklijevaju da počnu raditi, pokazivanje šta rade njihovi vršnjaci obično ima pozitivan utjecaj.

U toku časa nastavnik pazi da nema pauza, tako da, nakon što završi jednu fazu, dijete odmah pređe na sljedeću. Pauze u radu remete ritam - lekcija se produžava, mnogi nemaju vremena da završe zadatak.

Tokom čitavog časa djeca se uče da rade mirno i da ne ustaju sa mjesta bez potrebe. Istovremeno, učenici svih starosnih grupa dobijaju sve više mogućnosti za samostalne vizuelne aktivnosti tokom nastave. Stariji predškolci, prvo uz dozvolu vaspitača, a potom i sami po potrebi, mogu promijeniti olovku, vodu, uzeti Prazan list papir itd.

U mlađim grupama tokom časa nastavnik često dolazi da pomogne sam sebi, jer djeca ne znaju uvijek da pitaju, a često i nemaju potrebu za tim.

Pošto srednja grupa djeca se okreću učitelju podižući ruku. Međutim, učitelj sam treba da prati koje od djece ima poteškoća i na vrijeme priskoči u pomoć.

Otprilike 5 minuta prije kraja časa djeca se upozoravaju da završe svoj posao.

U prvoj mlađoj grupi takav podsjetnik je nepotreban, jer djeca ovog uzrasta još ne mogu planirati posao unaprijed. Početkom godine, tokom nastave, treba zamoliti one koji su završili posao nekoliko minuta ranije od ostalih da tiho odu od stola i tiho se igraju sa strane, ne ometajući druge. Počevši od druge polovine godine, djeca se obično navikavaju na rad tokom cijelog časa. Oni koji su završili zadatak prije drugih mogu se zamoliti da nacrtaju ili isklešu nešto drugo, ponove istu sliku ili isklešu (“Nacrtaj drugu loptu” ili “Zaslijepi drugu šargarepu”).

U drugoj mlađoj grupi deca se postepeno uče da zajedno, organizovano, završe nastavu. Međutim, ne biste trebali odgađati lekciju. Ponekad može završiti i prije roka ako se djeca brzo nose sa zadatkom koji im je dodijeljen.

U srednjoj i starijoj grupi, za onu djecu koja su posao završila ranije od druge (ako ima dovoljno vremena), učitelj savjetuje da sliku dopune detaljima ili predmetima prikladnim po sadržaju. Ako čas je u toku pred kraj, predlaže da odložite svoje radno mjesto, stavite opremu i materijale u ladicu stola ili ih odnesite dežurnim na stol, stavite svoj rad na stalak ili na stol za nastavnika. Zatim se dijete vraća na svoje mjesto, a učitelj ga poziva da mirno sjedne, opusti se i pogleda radove svojih drugova.

Oblici analize mogu biti različiti:
Učitelj pokazuje crtež i traži procjenu

da li je sve ispravno, kako je zadatak obavljen, šta je dijete zanimljivo smislilo;

jedno od djece ima zadatak da izabere najbolji posao, po njegovom mišljenju, i opravda svoj izbor;

dijete analizira crtež, upoređuje ga s prirodom, modelom i ocjenjuje ga;

Djeca zajedno sa učiteljem gledaju jedan rad za drugim i daju im ocjenu.

Mogući su i drugi oblici analize. Njihov cilj je naučiti djecu da objektivno procjenjuju rezultate svog rada i da kreativno rade na rješavanju neke teme.

Nakon što nastavnik objavi kraj časa, djeca prestaju sa radom. Ako to ipak neko nije uspio završiti, učitelj mora djetetu dati priliku da to uradi, ali u poslijepodnevnim satima. Međutim, potrebno je naučiti djecu da se uklope u vrijeme predviđeno za lekciju, naučiti ih da djeluju brzo, bez pauza, a da ih ne ometaju strane stvari. Za one koji nemaju vremena, prvo im možete dati manji list papira, a odmah nakon objašnjenja obratite pažnju na to kako su došli do posla i u čemu imaju poteškoća.

Povezane informacije.

To je igraonica. Ali, osim ovoga, postoji i jedan produktivan. Šta je to? To znači da kao rezultat nastave dijete stvara neku vrstu gotovog proizvoda. Organiziranje produktivnih aktivnosti predškolaca zadatak je svakog odgajatelja. Radeći to, dijete se socijalizuje, razvija istrajnost, želju za dovršavanjem započetog posla, grafičke vještine. Više studija je to dokazalo suštinska aktivnost djeca starijih grupa vrtića zahvaljujući njoj stvaraju povoljnim uslovima za nastavnike, uključujući buduće nastavnike, koji će podučavati dijete u junior classes. Činjenica je da produktivna aktivnost predškolaca, u kombinaciji s igrom, priprema djetetovu psihu za školu.

Šta su produktivne aktivnosti?

Ovo je naziv za aktivnosti usljed kojih će dijete stvoriti zadani proizvod zadanih kvaliteta. Koje od njih su produktivne aktivnosti:

• modeliranje figura i gline;
• sastavljanje zanimljive strukture na sve moguće načine;
• pravljenje zanata od razni materijali(papir, karton, perle, lišće i ostalo);
• složene klase sa rasporedom;
• stvaranje slika bojama, olovkama, kredom;
• izrada aplikacija i mozaika.

Sve vrste produktivnih aktivnosti važne su za razvoj djece. Predškolci moraju biti zainteresovani da bi dobili željeni rezultat, ali to je već posao vaspitača. U svim ustanovama koje imaju za cilj podizanje djece mlađi uzrast, ove klase su uključene. Roditelji bi trebali znati čemu je usmjerena produktivna aktivnost predškolskog djeteta i zašto je to toliko važno. Ako sami podučavate svoje dijete kod kuće ili ne želite da ga šaljete u vrtić, onda će vam ova publikacija biti korisna.

Potreba za produktivnom aktivnošću

Svrha časova je sveobuhvatan razvoj i podizanje predškolskog djeteta Djeca se razvijaju na više načina, pa je važno u nastavu uključiti sve vrste produktivnih aktivnosti predškolaca, bez fokusiranja samo na crtanje ili modeliranje. Nastavu treba održavati u forma igre, a ne „pod pritiskom“, dijete mora shvatiti da je zabavno, a osim toga, po završetku posla biće ponosno na svoj proizvod. Istovremeno, postepeno će naučiti potrebu da pažljivo sluša nastavnika i čini sve što je potrebno da postigne rezultate.

Širom svijeta stručnjaci su proučavali produktivnu aktivnost predškolaca i došli do zaključka da je sposobna razviti sljedeće kvalitete kod djece:

1. dobro kreativna mašta, mehanizam mišljenja, odnosno sposobnost logičkog mišljenja, poređenja, analize i sinteze.
2. Svrsishodnost, upornost i upornost.
3. Dobro mentalni kapacitet, budući da su proizvodne aktivnosti predškolaca kognitivne aktivnosti.
4. Fina motorika mišića prstiju i šake.
5. Metode produktivne aktivnosti predškolske djece usmjerene su na to da djeci prenesu potrebu za samostalnim radom.
6. Radoznalost, radoznalost i inicijativa.

Nastava također ima pozitivan učinak na dječiju disciplinu Nastavnici su primijetili dobru povezanost između produktivnih aktivnosti i senzorno obrazovanje. Odnosno, tako da dijete ima dobra emisija o objektu, mora znati kako izgleda, njegovu boju, upotrebu, veličinu i lokaciju u prostoru.

U procesu nastave ispoljavaju se svi kvaliteti, pre svega psihički i fizički, a nastavnici tačno znaju koje dete i šta treba više raditi, daju dobar savjet roditelji.

Produktivna predškolska ustanova pruža praksu i vještine koje će biti potrebne za dalje obrazovanje i rad. Na primjer, da biste stvorili aplikaciju, morate se potruditi, pažljivo razmisliti o postavljanju predmeta, pravilno ih rasporediti, a to zahtijeva kreativne radnje. Tokom nastave djeca stiču iskustvo u samostalnom radu.

Integrirani pristup je dobro implementiran u produktivnim aktivnostima predškolske djece. Osim toga, djeca su u stanju da se potpuno opuste, a to znači da se oslobode svih vrsta strahova društva. Djeca, samostalno kreirajući proizvod, mogu realizirati svoje ideje o određenom objektu u modelu i dobiti materijalno oličenje imaginarnog dizajna.

Upute

Pozivamo vas da pobliže upoznate produktivne aktivnosti kako biste ih bolje razumjeli.

1. Samostalno kreiranje različitih objekata koji su pogodni za igre, edukativne i istraživačke aktivnosti.
2. Izrada predmeta koji će ispuniti umjetničku galeriju predškolske ustanove.
3. Mogućnost kreiranja rasporeda.
4. Dizajn vlastite knjige grupe koja će sadržavati crteže, priče djece i njihove kronike. Možete napraviti i dnevnik prirode, a djeca će ga ukrasiti slikama i herbarijumom.
5. Izrada ukrasa i ukrasa za praznike. Na primjer, vijenci, posteri, posteri, ukrasi za božićno drvce.
6. Kreacija za odmor za roditelje, čestitke za njih suveniri koji će biti podijeljeni na kraju predstave.
7. Izrada zidnih novina za grupu.
8. Smišljanje priče kao grupa. Svoje aktivnosti možete diverzificirati tako što ćete svaki put kreirati bajku ili priču tako da svaka riječ počinje istim slovom. Usput, ovo je veoma dobra aktivnost za razvoj usmene kreativnosti, logike, pomoć u učenju čitanja i pisanja.
9. Kreiranje vlastite izvedbe. Možeš da kuvaš za njega sopstveni scenario, a djeca bi trebala pomoći. Elementi scenografije i kostima također su zajednički kreirani.

Zašto je sve ovo potrebno? Poenta je u tom razvoju produktivne vrste aktivnosti za predškolce nisu samo zanimljive, već i veoma korisne.

Rezultati lekcije

Potrebno je kreirati sistem aktivnosti za djecu. Ako nastavnik pravilno rasporedi produktivne aktivnosti, a uključene su sve njihove vrste, rezultat će biti sljedeći:

• djeca će se kreativno razvijati;
• grupa će imati odličnu psihološku atmosferu;
• predškolci će biti dobro pripremljeni za školsku nastavu.

Najčešće produktivna aktivnost povezuje više područja, kao što su kreativnost, socijalizacija, spoznaja, rad, komunikacija i sigurnost predškolaca. Umjetničke i produktivne aktivnosti i kreativnost pomažu u razvoju djetetovog govora. U ovom uzrastu ima mnogo problema sa njom, ovo je oskudica (jadno leksikon), jednosložni, sastoji se samo od jednostavne rečenice, a riječi su daleko od lijepih i književnih. Na primjer: "šta", umjesto "šta", " lijepi cvijet", umjesto "Sviđa mi se ovaj cvijet jer...", ali umjesto "Ne želim ovo jer..." možete čuti "ostavite me na miru" i druge izraze. Djecu treba naučiti da lijepo govore , da potpunije i kvalitetnije objasne svoje preferencije.

Osim toga, djeca primaju moralno obrazovanje, učvršćuju znanja stečena u procesu učenja, razvijaju se neophodne kvalitete karakter:

• aktivnost;
• nezavisnost;
• posmatranje;
• odlučnost;
• strpljenje;
• želja da završite ono što ste započeli;
• sposobnost „razvrstavanja“ primljenih informacija i njihovo asimiliranje.

Produktivna aktivnost se poboljšava i fizičko stanje djeca. Postaju vedriji, popravlja im se raspoloženje, podiže im se ukupni tonus, karakter postaje opušteniji i aktivniji. Nakon nastave i tokom njih dijete je aktivno. Važno je odmah pravilno formirati njegovo držanje, hod, položaj tijela, jer će sve ove kvalitete biti korisne u budućnosti mali čovek. Produktivna aktivnost vam omogućava da koordinirate pokrete, "podesite" vestibularni aparat i ojačate mišiće.

Sada predlažemo da se upoznamo s glavnim vrstama proizvodnih aktivnosti. I istovremeno ćemo primijetiti karakteristike svakog od njih.

Produktivna aktivnost za predškolce: crtanje

Deca posebno vole da crtaju. Ovdje imaju prostora za maštu, sve je prikazano na papiru: junaci bajki, prostor, šume, pojedinačni predmeti, uzorci, prizori doživljeni u životu - ovdje dijete u potpunosti ostvaruje svoje razmišljanje. Crtajući, djeca još jednom proživljavaju doživljene emocije i otkrivaju svoja razmišljanja. Obično se zadatak crtanja daje na nezavisne teme, odnosno svako sam odlučuje šta, kako i u kojoj boji da prikaže. Iz crteža možete procijeniti bebin karakter i saznati njegove strahove koje zadržava za sebe. Ponekad je preporučljivo posjetiti psihologa kako bi riješio problem djeteta i ispravio njegovo razumijevanje svijeta oko sebe.

art

Neophodno je da se u ovu aktivnost uključimo kolektivno, oslanjajući se na jednu temu. art omogućava vam da djeci usadite osjećaj za ljepotu, estetsko razumijevanje svijeta i pojedinačnih predmeta. Razvoj produktivne aktivnosti kod predškolaca je neprocjenjiv, jer ih časovi uče da vide ljepotu u svemu oko sebe, a samo skladno, razvijeno i pametan čovek. Djeca razvijaju osjećaj za estetiku, mijenjaju svoj odnos prema svakoj bubi ili vlati trave, samo im treba pravilno reći šta i kako da nacrtaju. Na primjer: "Pogledajte koje dugačke antene ima ova buba, neće moći bez njih, pa je obavezno nacrtajte." Pa, kako buba može otkinuti ove antene nakon što je uhvati u travi? Dijete uči da u svemu vidi samo dobro, mijenja se njegovo ponašanje bolja strana, formiraju se uvjerenja.

Ogrebotine (ogrebotine)

Potrebno je uzeti karton (bijeli), obojiti ga bojicama u boji voska, a zatim koristiti spužvu za nanošenje debeli sloj crni gvaš i bolje od maskare, budući da će gvaš, čak i osušen, u kontaktu zaprljati bebine prste i odjeću. Nakon toga, djeci se daju perje ili drugi predmeti sa oštrim, ali sigurnim vrhom, te moraju izgrebati dizajn na dobivenom materijalu. Rezultat će biti uzorak ili neki predmet napravljen od tankih raznobojnih pruga na crnoj pozadini. Dječjoj radosti neće biti granica!

Modeliranje i aplikacija

Posebnost modeliranja je da dijete može stvoriti trodimenzionalnu sliku automobila, životinja, voća i drugih omiljenih predmeta. Teme su veoma raznolike. Modeliranje ima veliki uticaj na fine motoričke sposobnosti, stvara maštu i osjećaj prostora, jer se nakon izrade predmeti mogu postaviti dalje odn bliži prijatelj od prijatelja, zadovoljava potrebe djece za znanjem i kreativnošću.

Izradom aplikacija djeca uče da samostalno izrezuju predmete i slažu ih po njima na pravim mestima, zalijepiti predmete i elemente na papir. Ovdje je opet uključen razvoj motorike prstiju i koordinacije. Da biste napravili aplikaciju, morate dobro razmisliti, razmišljati kreativno, jer detalji rijetko sadrže cjelovite i jasne objekte, pa ih morate ispravno uporediti. Osim toga, predškolac se upoznaje s matematikom učeći jednostavnu geometrijske figure. Razvija se i ideja o postavljanju objekata u prostoru (u kutu, u centru, desno ili lijevo) i veličini dijelova (veliki ili mali trokut).

Mozaik možete napraviti ne samo od komada papira, već i od grudica. Ovo je također prilično zabavno, a ništa manje korisno za razvoj.

Izgradnja

Ovo je jedna od najomiljenijih produktivnih aktivnosti predškolaca. Ko nije volio Lego kockice? Posebnost nastave je da djeca moraju pravilno sklopiti predmet, pronaći potrebne dijelove i spojiti ih. Konstrukcija razvija prostornu orijentaciju, motoriku, kreativnost i logičko razmišljanje, estetska percepcija - dijete voli ili ne voli svoju kreaciju. Osim toga, dijete se upoznaje sa karakteristikama dijelova (boja, težina, materijal od kojeg su izrađeni, oblik). Dijete počinje razumijevati arhitektonske forme u volumenu, razvija se sopstveni ukus, mišljenje.

Možete dizajnirati ne samo od gotovih delova, ali i od papira, kutija, kamenčića, školjki, pijeska, djeca uče da prepoznaju detalje, kombinuju ih i sintetiziraju.

Formiranje produktivne aktivnosti predškolskog djeteta

Neophodno je pravilno izraditi program obuke. Deca ne bi trebalo da rade istu stvar svaki dan. Ako vaše dijete voli crtati, ali ne želi dizajnirati ili vajati, morate ga zainteresirati. Zamolite da sagradite ili isklesate svoju kuću, a nakon što bude spremna, neka vam priča o njoj, gdje se nalazi, gdje voli da šeta.

Potrebno je govoriti o gotovim proizvodima, bilo da se radi o crtežu ili aplikaciji. U ovom trenutku se formira govor i dopunjava vokabular. Na primjer, dijete je nacrtalo mačića. Pustite ga da smisli nadimak, kaže mu o njegovom karakteru, preferencijama u hrani i igricama - to je kreativno razmišljanje.

Produktivna aktivnost je neophodna ne samo za predškolce, već i za učenike junior classes. Mnoge škole su napravile centre dječijeg stvaralaštva, koji su od velike pomoći u učenju.