Psihologija

Vježbe za razvoj maštovitog mišljenja kod predškolaca. "Okupi veliku porodicu"

Igre i vježbe za djecu do školskog uzrasta na razvoj mišljenja

Razmišljanje je jedan od najviših oblika ljudske aktivnosti. Ovo je društveno uslovljen mentalni proces koji je neraskidivo povezan sa govorom. U procesu mentalne aktivnosti razvijaju se određene tehnike ili operacije (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, specifikacija).

Postoje tri tipa razmišljanja:
1) vizuelno-efikasna (spoznaja kroz manipulaciju objektima)
2) vizuelno-figurativni (spoznaja kroz prikaze predmeta, pojava)
3) verbalno-logička (spoznaja uz pomoć pojmova, riječi, rasuđivanja).

Vizuelno-efikasno razmišljanje Posebno se intenzivno razvija kod djeteta od 3-4 godine. On razumije svojstva objekata, uči upravljati objektima, uspostaviti odnose među njima i rješavati različite praktične probleme.

Na osnovu vizuelnog i efektivnog mišljenja formira se složeniji oblik mišljenja -vizuelno-figurativno . Karakterizira ga činjenica da dijete već može rješavati probleme na osnovu ideja, bez upotrebe praktičnih radnji. Ovo omogućava djetetu, na primjer, korištenje šematske slike ili prebrojite u svojoj glavi.

Do šeste ili sedme godine počinje intenzivnije formiranjeverbalno-logičko razmišljanje, koji je povezan sa upotrebom i transformacijom pojmova. Međutim, nije vodeći kod predškolaca.

Sve vrste razmišljanja su usko povezane jedna s drugom. Prilikom rješavanja problema bazira se na verbalnom zaključivanju živopisne slike. Istovremeno, rješavanje i najjednostavnijeg, najkonkretnijeg problema zahtijeva verbalne generalizacije.

Razne igre, konstruisanje, modeliranje, crtanje, čitanje, komunikacija itd., odnosno sve ono što dijete radi prije škole, razvija mentalne operacije kao što su generalizacija, poređenje, apstrakcija, klasifikacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. razumijevanje međuzavisnosti, sposobnost rasuđivanja.

Osobine mišljenja kod djece sa mentalnom retardacijom

Detetovo razmišljanje je odloženo mentalni razvoj u dobi od 5-6 godina je na nivou njegovog svakodnevnog iskustva. Ne može uspostaviti veze i odnose između objekata na logičan način. Sposobnost mišljenja uključuje prepoznavanje bitnih karakteristika objekata, kombinovanje razni znakovi u cjelokupnu ideju subjekta; upoređivanje predmeta i uočavanje razlika u njima itd. Sve ove vještine kod djece sa zaostatkom u razvoju su mnogo slabije razvijene nego kod njihovih vršnjaka.

Igre i vježbe.

KO ŠTA VOLI?
Odabiru se slike sa slikama životinja i hrane za te životinje. Pred djetetom se postavljaju slike životinja i odvojene slike hrane i nudi im se da "nahrani" sve.

NAZOVI TO JEDNOM RIJEČJU
Reči se čitaju detetu i traži se da ih imenuje jednom rečju. Na primjer: lisica, zec, medvjed, vuk - divlje životinje; limun, jabuka, banana, šljiva - voće.

Za stariju djecu, možete modificirati igru tako što ćete dati generalizirajuću riječ i zamoliti ih da imenuju određene objekte koji se odnose na generalizirajuću riječ. Prevoz - ..., ptice - ...

KLASIFIKACIJA
Djetetu se daje set slika koje prikazuju različite predmete. Odrasla osoba traži da ih pogleda i stavi u grupe, tj. pogodan sa pogodnim.

PRONAĐITE DODATNU SLIKU: razvoj misaonih procesa generalizacije, apstrakcije i identifikacije bitnih karakteristika.
Odaberite niz slika, među kojima se tri slike mogu kombinovati u grupu na osnovu neke zajedničke karakteristike, a četvrta je suvišna. Pozovite svoje dijete da pronađe dodatnu sliku. Pitajte zašto razmišlja na ovaj način. Koliko su slične slike koje je ostavio?

PRONAĐITE DODATNU RIJEČ
Pročitajte niz riječi svom djetetu. Ponudite da odredite koja je riječ "ekstra".

primjeri:
Staro, oronulo, malo, oronulo;
Hrabri, ljuti, odvažni, odvažni;
Jabuka, šljiva, krastavac, kruška;
Mlijeko, svježi sir, pavlaka, kruh;
Sat, minuta, ljeto, sekunda;
Kašika, tanjir, tava, vrećica;
Haljina, džemper, šešir, košulja;
sapun, metla, pasta za zube, šampon;
Breza, hrast, bor, jagoda;
Knjiga, TV, radio, kasetofon.

ALTERNATING
Pozovite svoje dijete da crta, boji ili niže perle. Imajte na umu da se perle moraju izmjenjivati u određenom nizu. Na ovaj način možete postaviti ogradu od raznobojnih štapova itd.

WORDS REVERSE
Ponudite svom djetetu igru "Ja ću reći riječ, a i ti ćeš je reći, samo obrnuto, na primjer, veliko - malo." Možete koristiti sljedeće parove riječi: veseo - tužan, brz - spor, prazan - pun, pametan - glup, vrijedan - lijen, jak - slab, težak - lagan, kukavički - hrabar, bijeli - crn, tvrd - mekan, grub - glatko i sl.

DEŠAVA SE - NE DEŠAVA
Navedite neku situaciju i bacite loptu djetetu. Dijete mora uhvatiti loptu ako se dogodi navedena situacija, a ako nije, onda se lopta mora vratiti.

Možete ponuditi različite situacije: tata je otišao na posao; voz leti nebom; mačka želi da jede; poštar je doneo pismo; slana jabuka; kuća je otišla u šetnju; staklene cipele itd.

POREĐENJE OBJEKATA (POJMOVA)
Dijete mora zamisliti šta će uporediti. Postavljajte mu pitanja: "Jeste li vidjeli muvu i leptira?" Nakon takvih pitanja o svakoj riječi, ponudite da ih uporedite. Ponovo postavite pitanja: „Da li su muva i leptir slični ili ne?“ U čemu se razlikuju?

Djeca posebno teško pronalaze sličnosti. Dijete od 6-7 godina mora pravilno napraviti poređenja: istaći i sličnosti i razlike, te prema bitnim karakteristikama.

Parovi riječi za poređenje: muva i leptir; kuća i koliba; stol i stolica; knjiga i sveska; voda i mlijeko; sjekira i čekić; klavir i violina; šala i borba; grad i selo.

POGODI PO OPISU
Odrasla osoba nudi da pogodi o čemu (o kom povrću, životinji, igrački) govori i daje opis ovog predmeta. Na primjer: Ovo je povrće. Crvena je, okruglasta, sočna (paradajz). Ako je detetu teško da odgovori, ispred njega se postavljaju slike sa raznim povrćem i ono pronađe ono koje mu je potrebno.

POSREDUJTE REDOM
Koriste se gotove serije uzastopnih slika zasnovanih na zapletu. Djetetu se daju slike i traži se da ih pogleda. Objašnjavaju da slike treba poredati onim redom kojim se događaji odvijaju. U zaključku, dijete sastavlja priču na osnovu slika.

GUESSING FABLE
Odrasla osoba priča o nečemu, uključujući nekoliko basni u svojoj priči. Dijete mora primijetiti i objasniti zašto se to ne dešava.

Primjer: Evo šta želim da vam kažem. Jučer sam išao putem, sunce je sijalo, bio je mrak, plavo lišće je šuštalo pod mojim nogama. I odjednom iz ugla iskoči pas i zareža na mene: "Ku-ka-re-ku!" - i već je uperila rogove. Uplašila sam se i pobjegla. Da li biste se uplašili?

Jučer sam šetao šumom. Automobili se voze okolo, semafori trepću. Odjednom vidim pečurku. Raste na grani. Sakriven među zelenim lišćem. Skočio sam i otkinuo ga.

Došao sam do rijeke. Gledam - riba sjedi na obali prekrštenih nogu i žvaće kobasicu. Prišao sam, a ona je skočila u vodu i otplivala.

SMIJEŠNO
Ponudite svom djetetu crteže koji sadrže bilo kakve kontradikcije, nedosljednosti ili kršenja u ponašanju likova. Zamolite dijete da pronađe greške i netačnosti i objasni svoj odgovor. Pitajte kako se to zaista događa.

Igre razmišljanja

Postoje tri tipa razmišljanja:
1) manipulisanjem objektima
2) uz pomoć prikaza predmeta, pojava
3) korištenje pojmova, riječi, rasuđivanja

Vizuelno i efektivno mišljenje posebno se intenzivno razvija kod djeteta od 3-4 godine. On shvaća svojstva objekata, uči upravljati objektima, uspostavljati odnose među njima i rješavati razne praktične probleme.
Na osnovu vizuelno-efektivnog mišljenja formira se složeniji oblik mišljenja - vizuelno-figurativni. Karakterizira ga činjenica da dijete već može rješavati probleme na osnovu ideja, bez upotrebe praktičnih radnji. Ovo omogućava djetetu, na primjer, da koristi dijagrame ili broji u svojoj glavi.
Do šeste ili sedme godine počinje intenzivnije formiranje verbalnog i logičkog mišljenja koje je povezano s upotrebom i transformacijom pojmova. Međutim, nije vodeći kod predškolaca.
Sve vrste razmišljanja su usko povezane jedna s drugom. Prilikom rješavanja problema verbalno razmišljanje se zasniva na živopisnim slikama. Istovremeno, rješavanje i najjednostavnijeg, najkonkretnijeg problema zahtijeva verbalne generalizacije.
Razne igre, konstruisanje, modeliranje, crtanje, čitanje, komunikacija itd., odnosno sve ono što dijete radi prije škole, razvija mentalne operacije kao što su generalizacija, poređenje, apstrakcija, klasifikacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. razumijevanje međuzavisnosti, sposobnost rasuđivanja.

Ko voli šta?
Odabiru se slike sa slikama životinja i hrane za te životinje. Pred djetetom se postavljaju slike životinja i odvojene slike hrane i nudi im se da "nahrani" sve.

Nazovite to jednom riječju
Reči se čitaju detetu i traži se da ih imenuje jednom rečju. Na primjer: lisica, zec, medvjed, vuk - divlje životinje; limun, jabuka, banana, šljiva - voće.
Za stariju djecu, možete modificirati igru tako što ćete dati generalizirajuću riječ i zamoliti ih da imenuju određene objekte koji se odnose na generalizirajuću riječ. Transport -..., ptice - ...
Djetetu se daje set slika koje prikazuju različite predmete. Odrasla osoba traži da ih pogleda i stavi u grupe, tj. pogodan sa pogodnim.

Pronađite dodatnu sliku
Razvoj misaonih procesa generalizacije, apstrakcije i identifikacije bitnih karakteristika.
Odaberite niz slika, među kojima se tri slike mogu kombinovati u grupu na osnovu neke zajedničke karakteristike, a četvrta je suvišna. Pozovite svoje dijete da pronađe dodatnu sliku. Pitajte zašto razmišlja na ovaj način. Koliko su slične slike koje je ostavio?

Pronađite dodatnu riječ
Pročitajte niz riječi svom djetetu. Ponudite da odredite koja je riječ "ekstra". primjeri:
staro, oronulo, malo, oronulo
Hrabri, ljuti, odvažni, odvažni;
Jabuka, šljiva, krastavac, kruška;
Mlijeko, svježi sir, pavlaka, kruh;
Sat, minuta, ljeto, sekunda;
Kašika, tanjir, tava, vrećica;
Haljina, džemper, šešir, košulja;
Sapun, metla, pasta za zube, šampon;
Breza, hrast, bor, jagoda;
Knjiga, TV, radio, kasetofon.

Alternacija
Pozovite svoje dijete da crta, boji ili niže perle. Imajte na umu da se perle moraju izmjenjivati u određenom nizu. Na ovaj način možete postaviti ogradu od raznobojnih štapova itd.

Odgovorite brzo
Odrasla osoba, bacajući loptu djetetu, imenuje boju, dijete, vraćajući loptu, mora brzo imenovati predmet ove boje. Možete imenovati ne samo boju, već bilo koji kvalitet (ukus, oblik) predmeta.
Pozovite svoje dijete da navede što više riječi koje označavaju pojam. - imenovati riječi za drveće; grmlje; cvijeće; povrće; voće. - imenovati riječi koje se odnose na sport. - imenovati riječi koje označavaju životinje; kućni ljubimci; kopneni transport; vazdušni transport.

Reci suprotno
Ponudite svom djetetu igru "Ja ću reći riječ, a i ti ćeš je reći, samo obrnuto, na primjer, veliko - malo." Možete koristiti sljedeće parove riječi: veseo - tužan, brz - spor, prazan - pun, pametan - glup, vrijedan - lijen, jak - slab, težak - lagan, kukavički - hrabar, bijeli - crn, tvrd - mekan, grub - glatka i sl.

Dešava se - ne dešava se
Navedite neku situaciju i bacite loptu djetetu. Dijete mora uhvatiti loptu ako se dogodi navedena situacija, a ako ne, onda se lopta mora vratiti.
Možete ponuditi različite situacije: tata je otišao na posao; voz leti nebom; mačka želi da jede; poštar je doneo pismo; slana jabuka; kuća je otišla u šetnju; staklene cipele itd.

Brzina razmišljanja
Pozovite svoje dijete da igra ovu igru: vi ćete započeti riječ, a on će je završiti. "Pogodi šta želim da kažem!" Nudi se ukupno 10 slogova: PO, NA, ZA, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO.
Ako se dijete brzo i lako nosi sa zadatkom, pozovite ga da smisli ne samo jednu riječ, već što više može. Zabilježite ne samo tačnost odgovora, već i vrijeme, koje je pokazatelj brzine misaonih procesa, inteligencije i govorne aktivnosti.

Poređenje stavki
Dijete mora zamisliti šta će uporediti. Postavljajte mu pitanja: "Jeste li vidjeli muvu i leptira?" Nakon takvih pitanja o svakoj riječi, ponudite da ih uporedite. Ponovo postavite pitanja: „Da li su muva i leptir slični ili ne?“ U čemu se razlikuju?
Djeca posebno teško pronalaze sličnosti. Dijete od 6-7 godina mora pravilno napraviti poređenja: istaći i sličnosti i razlike, te prema bitnim karakteristikama.
Parovi riječi za poređenje: muva i leptir; kuća i koliba; stol i stolica; knjiga i sveska; voda i mlijeko; sjekira i čekić; klavir i violina; šala i borba; grad i selo.

Pogodite po opisu
Odrasla osoba nudi da pogodi o čemu (o kom povrću, životinji, igrački) govori i daje opis ovog predmeta. Na primjer: Ovo je povrće. Crvena je, okruglasta, sočna (paradajz). Ako je detetu teško da odgovori, ispred njega se izlažu slike sa raznim povrćem i ono pronađe ono koje mu je potrebno.

ko će biti ko?
Voditelj prikazuje ili imenuje predmete i pojave, a dijete mora odgovoriti na pitanje kako će se promijeniti, ko će biti. Ko (šta) će biti: jaje, kokoš, žir, seme, gusenica, jaje, brašno, drvena daska, gvožđe, cigle, tkanina, koža, dan, student, bolestan, slab, leto itd.
Na jedno pitanje može postojati više odgovora. Potrebno je potaknuti dijete na nekoliko odgovora na pitanje.

Dovedite to u red
Koriste se gotove serije uzastopnih slika zasnovanih na zapletu. Djetetu se daju slike i traži se da ih pogleda. Objašnjavaju da slike treba poredati onim redom kojim se događaji odvijaju. U zaključku, dijete sastavlja priču na osnovu slika.

Nagađanje priča
Odrasla osoba priča o nečemu, uključujući nekoliko basni u svojoj priči. Dijete mora primijetiti i objasniti zašto se to ne dešava.
Primjer: Evo šta želim da vam kažem. Jučer sam išao putem, sunce je sijalo, bio je mrak, plavo lišće je šuštalo pod mojim nogama. I odjednom iz ugla iskoči pas i zareža na mene: "Ku-ka-re-ku!" - i već je uperila rogove. Uplašila sam se i pobjegla. Da li biste se uplašili?
Jučer sam šetao šumom. Automobili se voze okolo, semafori trepću. Odjednom vidim pečurku. Raste na grani. Sakriven među zelenim lišćem. Skočio sam i otkinuo ga.
Došao sam do rijeke. Gledam - riba sjedi na obali prekrštenih nogu i žvaće kobasicu. Prišao sam, a ona je skočila u vodu i otplivala.

Mišljenje je jedan od najviših oblika ljudske aktivnosti, a takođe je i društveno određen, mentalni proces neraskidivo povezan sa govorom. U procesu mentalne aktivnosti svake osobe razvijaju se određene tehnike ili operacije: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, specifikacija.

Ima ih trivrstarazmišljajući:

1) vizuelni i efektni (deca uče o svetu manipulišući predmetima);

2) vizuelno-figurativni (deca već mogu da zamišljaju predmete ili pojave u okruženju);

3) verbalno-logičke (djeca koriste pojmove i znaju rasuđivati).

Vizuelno-efikasno razmišljanje S posebnim intenzitetom razvija se kod djeteta od 3 do 4 godine. Djeca se upoznaju sa svojstvima predmeta, uče upravljati predmetima, uspostavljaju odnose među njima, a također rješavaju razne praktične probleme.

Na osnovu vizuelno-efektivnog mišljenja formira se složeniji oblik mišljenja - vizuelno-figurativno . To je razmišljanje u slikama, idejama, transformacija situacije u figurativni oblik. Nastaje kada dijete ima dovoljno iskustva praktičnih radnji i umjesto stvarnosti pribjegava mentalnim pokušajima da promijeni situaciju, zamišljajući neophodne radnje i dobijene rezultate. Također, vizualno-figurativno razmišljanje omogućava djetetu da, na primjer, koristi shematske slike ili broji u svojoj glavi.

U dobi od šest do sedam godina, predškolci počinju intenzivnije da se razvijaju verbalno-logički e thinkinge, koji je povezan sa upotrebom i transformacijom pojmova. Razmišljanje se sada pojavljuje ne samo u obliku praktičnih radnji, već i ne samo u obliku vizualnih slika, već, prije svega, u obliku apstraktnih pojmova i zaključivanja. Međutim, verbalno logičko razmišljanje nije lider među predškolcima.

Sve vrste razmišljanja su usko povezane jedna s drugom. Prilikom rješavanja problema verbalno razmišljanje se zasniva na živopisnim slikama, a istovremeno rješavanje i najjednostavnijeg, najspecifičnijeg problema zahtijeva od djeteta verbalne generalizacije.

Čitanje fikcija, dizajn, razne igre, modeliranje, crtanje itd., odnosno sve što dijete radi prije škole, razvija mentalne operacije kao što su generalizacija, poređenje, apstrakcija, klasifikacija, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza, razumijevanje međuzavisnosti i sposobnost zaključivanja.

U razvoju mišljenja i drugih mentalnih procesa djece predškolskog uzrasta veliki značaj ima igru čiji je proces povezan sa svojstvima predmeta (njihov oblik, težina, veličina, boja, karakteristike), rad s njima razne akcije. Ovo promoviše sveobuhvatno proučavanje ovih predmeta i stvara uslove za istovremenu interakciju različitih čula.

Primjeri igara za razvoj mišljenja predškolaca.

1) „Prikupi velika porodica»

Odabiru se slike koje prikazuju životinje, povrće, voće, transport itd. Ove slike se postavljaju pred decom i daje se zadatak da sakupe velike porodice»

2) “Omiljena hrana”

Odabrane su slike koje prikazuju životinje i hranu za te životinje. Slike životinja i odvojene slike hrane se postavljaju ispred predškolaca svaka životinja je pozvana da izloži svoju omiljenu hranu.

3) "Pronađi bebinu majku"

Pred djecom se postavljaju slike domaćih životinja: psa, mačke, svinje, krave itd. i odvojene slike: mače, štene, prase, tele, itd., predlaže se da se pronađe bebina majka.

4) “Nazovite to jednom riječju”

Pred predškolcima se postavljaju slike, a odrasla osoba traži od njih da ih pogledaju i imenuju ih jednom riječju. Na primjer: voz, avion, automobil - transport; lisica, zec, medvjed - divlje životinje; jabuka, kruška, šljiva - voće itd.

5) " Magic bag»

Igračke su odabrane u torbi: crvene, plave, zelene, žuto cvijeće. Slike koje prikazuju: crvenu jabuku, plavi oblak, zelenog skakavca, žutu kokošku su položene na stol, pozivaju se predškolci da izaberu prijatelje po boji tako što će izvaditi odgovarajuće igračke iz torbe.

6) “Okupi prijatelje”

Djeci se daje set slika koje prikazuju različite predmete. Odrasla osoba traži da ih pogleda i stavi u grupe, tj. pogodan sa pogodnim.

7) “Postavite slike”

Koriste se gotove serije uzastopnih slika zasnovanih na zapletu. Predškolcima se daju slike i traže se da ih pogledaju. Objašnjavaju da slike treba poredati onim redom kojim se događaji odvijaju. U zaključku, djeca smišljaju priču na osnovu slika.

8) "Šta je ekstra?"

Odaberite niz slika, među kojima se tri slike mogu kombinovati u grupu prema nekoj zajedničkoj osobini (životinje, transport, muhe, skokovi, meko, hladno itd.), a četvrta slika je ekstra. Pozovite djecu da pronađu dodatnu sliku. Pitajte zašto razmišljaju na ovaj način i po čemu su slike koje su ostavili slične.

9) "Alternacija"

Pozovite predškolce da crtaju, boje ili nižu perle. Imajte na umu da se perle moraju izmjenjivati u određenom nizu, na primjer, po boji: crvena, plava, žuta, zelena itd. Na isti način možete predložiti da nacrtate raznobojnu ogradu ili da je položite na stol od raznobojnih štapića itd.

10) “Pronađi dodatnu riječ”

Odrasla osoba čita niz riječi, na primjer: životinje, povrće, voće itd. i poziva predškolce da pljesnu rukama kada čuju dodatnu riječ, možete odabrati i dijete koje će objasniti zašto je riječ ekstra, na koju grupu bi je pripalo.

11) “Ko je brži”

Odrasla osoba, bacajući loptu djetetu, imenuje boju, a dijete, vraćajući loptu, mora brzo imenovati predmet ove boje. Također možete imenovati ne samo boju, već i kvalitet (na primjer: ukus, oblik) predmeta.

12) "Profesije"

Odrasla osoba pokazuje djeci slike profesija i traži od njih da navedu čime se bave ljudi u određenoj profesiji. Na primjer, doktor liječi ljude, građevinar gradi kuće, učitelj nešto uči djecu u školi, itd. Prikazivanje se može zamijeniti izrazima lica i pantomimom.

13) “Reci mi obrnuto”

Ponudite svojim predškolcima igru „Ja ću reći riječ, a vi ćete je reći i meni, samo obrnuto, na primjer, veliko - malo." Možete koristiti sljedeće parove riječi: veseo - tužan, brz - spor, prazan - pun, pametan - glup, vrijedan - lijen, jak - slab, težak - lagan, kukavički - hrabar, bijeli - crn, tvrd - mekan, grub - glatko i sl.

14) "Pogodi"

Odrasla osoba traži od vas da pogodite koja životinja, povrće, voće, vozilo itd. On kaže. Neophodno je dati djeci specifičan, jasan opis svake stavke. Na primjer: Ovo je voće. Crvena je, okrugla, sočna (jabuka).

15) “Pogađanje zagonetki”

Pozovite djecu da pogode opisne zagonetke na različite teme (biljke i životinjski svijet, prirodni fenomeni, povrće/voće, predmeti, itd.) Na primjer: dugouhi, stidljivi, voli jesti šargarepu i kupus (zec); Crvenokosa, ima lepršav rep, spretno skače kroz drveće (Vjeverica) itd.

16) „Seobe i zimeptice pere"

Predškolcima su predstavljene slike ptica selica i ptica koje zimuju, kao i dvije identične slike koje prikazuju drvo. Trebaju staviti sve ptice selice na jedno drvo, na primjer: lastavica, čvorak, top, kukavica, ševa itd., a na drugo - ptice koje zimuju, na primjer: sjenica, vrabac, vrana, snjež itd.

17) “Leti, pliva, puzi”

Odrasla osoba daje djeci slike koje prikazuju one koji znaju letjeti, plivati, puzati. Zatim na stol postavlja slike koje prikazuju nebo, more, travu i traži da se uporede životinja, ptica, insekt, riba itd. sa odgovarajućom slikom, postavljajući pitanje: "Šta može..." (ptica, buba... - muha; zec, skakavac - skače...; zmija, puž - puzi...)

18) “Pronađi nešto slično”

Predškolcima se nude geometrijski oblici i razni predmeti. Zadatak je formirati grupe objekata na osnovu njihove sličnosti sa određenom geometrijskom figurom. Na primjer, krug je prsten, poklopac..., kvadrat je kutija, kocka... itd.

19) "Domaće i divlje životinje"

Pred djecom se postavljaju slike koje prikazuju domaće i divlje životinje, kao i dvije slike: prva prikazuje kuću, druga šumu. Domaće životinje moraju smjestiti oko kuće, a divlje životinje po šumi.

20) “Naša omiljena zima i omiljeno leto»

Odrasla osoba postavlja na sto pred predškolcima dve slike „Zima“ i „Leto“, kao i slike koje prikazuju različite zime, ljetna odjeća i pribor. Djeca treba da se odnose na godišnje doba šta ljudi obično nose kada dođe. (Na primjer, "Zima" - bunda, šal, rukavice..., "Ljeto" - šorc, majica, kapa...)

Veličina: px

Počnite prikazivati sa stranice:

Transkript

1 Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove « Kindergarten 7" Kartoteka igara za razvoj mišljenja za stariju djecu predškolskog uzrasta Pripremio: edukativni psiholog Gončarova G.S. ZATO Seversk 2016

2 Kartoteka igara za razvoj mišljenja O RAZMIŠLJANJU Razmišljanje je najopćenitiji i najposredniji oblik mentalne refleksije, uspostavljanja veza i odnosa između spoznajnih objekata. Zadatak razmišljanja je otkriti odnose između objekata, identificirati veze i odvojiti ih od slučajnih slučajnosti. Razmišljanje operira konceptima i preuzima funkcije generalizacije i planiranja. Funkcija mišljenja je širenje granica znanja prekoračenjem granica čulnog opažanja. Razmišljanje omogućava da se uz pomoć zaključivanja otkrije ono što nije direktno dato u percepciji. Razvoj mišljenja u predškolskom uzrastu igra posebnu ulogu. Razmišljanje predškolskog djeteta je u kritičnoj fazi razvoja. U tom periodu dolazi do prijelaza sa vizuelno-figurativnog na verbalno-logičko, konceptualno mišljenje: konkretno mišljenje, povezano sa stvarnošću i neposrednim posmatranjem, već je podložno logičkim principima, ali apstraktno, formalno logičko rasuđivanje još nije dostupno djeci. Sa sigurnošću se može reći da je mišljenje glavni kognitivni proces (razmišljanje je povezano sa svim kognitivnim procesima, pa ih je potrebno razvijati). Ali upravo neformirano mišljenje onemogućava djeci da pamte složeno gradivo. Stoga je u ovom uzrastu posebno važno razvijati mišljenje. *** Uzastopni koraci intelektualni razvoj: 1.Vizuelno-efektivno mišljenje 2.Vizuelno-figurativno mišljenje 3.Verbalno-logičko mišljenje. Faza 1. Vizuelno-efikasno razmišljanje. Dijete u praksi rješava primitivne probleme - vrti se, vuče, otvara, pritiska. Ovdje on praktično identificira uzrok i posljedicu, svojevrsnu metodu pokušaja i grešaka. Ne samo da djeca imaju ovakvu vrstu razmišljanja, često je koriste i odrasli. Faza 2. Vizuelno-figurativno (specifično-predmetno) razmišljanje. U ovoj fazi, dijete ne mora izvoditi radnje rukama, već je u stanju figurativno (vizuelno) zamisliti šta će se dogoditi ako izvrši neku radnju. Faza 3. Verbalno-logičko (apstraktno-logičko) mišljenje. Najteži proces razmišljanja za djecu. Ovdje dijete ne operira sa specifičnim slikama, već sa izraženim složenim apstraktnim konceptima

U 3 riječi. Na primjer, u ranom djetinjstvu dijete povezuje određenu riječ sa određenim predmetom koji je vidjelo. Na primjer, kada čuje riječ mačka, dijete predškolskog uzrasta zamišlja vlastitu mačku i može se iznenaditi što se i druga mačka zove mačka. Djeca starijeg predškolskog uzrasta već mogu generalizirati pojam mačke. Dijete sa razvijenim verbalnim i logičkim mišljenjem može operirati, na primjer, apstraktnim pojmovima kao što su vrijeme i prostor. Kada je ispravno razvijeno mišljenje osoba je u stanju da: * Analizira i odvoji objekte ili pojave na njihove sastavne komponente. * Sintetizirajte i kombinujte one razdvojene analizom dok identifikujete značajne veze. * Upoređujte i suprotstavljajte predmete i pojave, dok otkrivate njihove sličnosti i razlike. * Klasificirati i grupirati objekte prema karakteristikama. * Uopštite da kombinujete objekte prema zajedničkim bitnim karakteristikama. * Konkretizirajte i istaknite posebno od općeg. * Apstraktno - istaknite jednu stranu ili aspekt subjekta dok zanemarite druge. Riješiti: Probleme za razvoj misaonih operacija. Razvijanje sposobnosti analize i sinteze, poređenja, apstrakcije, generalizacije, klasifikacije. Zadaci za razvoj oblika apstraktnog mišljenja, pojmova, sudova, zaključivanja. Zadaci pronalaženja zajedničkog, pronalaženja objekata suprotnih svojstava Logički problemi proširiti mogućnosti mentalne aktivnosti (razvijanje konstruisanja tačnog logičkog zaključivanja sa ispravnim međuzaključcima). Problemi za pronalaženje objekata sa sličnim svojstvima, zadaci za pronalaženje objekata-linkova, Složeni didaktičke igre o razvoju mišljenja kod predškolaca Igre za razvoj logičkog mišljenja 1. Igre za formiranje klasifikacionih veština. “Rasporedite predmete” Oprema: set od 8 igračaka i predmeta, različitih namjena, ali su neke drvene, a druge plastične: autići, piramide, pečurke, tanjiri, perle, kocke, kućice, jelke po 2; dve identične kutije. Napredak igre: Učitelj sa djetetom pregleda sve igračke jednu po jednu, a zatim kaže: „Ove igračke moraju biti smještene u 2 kutije tako da u svakoj kutiji

4 ispostavilo se da su igračke donekle slične jedna drugoj.” U slučaju poteškoća, učitelj stavlja prvi par igračaka za božićno drvce jednu pored druge i traži od djeteta da uporedi: „Kako se ove jelke razlikuju jedna od druge?“ Ako dijete ne može pronaći glavnu razliku, učitelj mu skreće pažnju na materijal od kojeg su ove igračke napravljene. Tada dijete djeluje samostalno. Na kraju igre morate generalizirati princip grupisanja: „sve u jednoj kutiji“. drvene igračke, a u drugom je sve plastično.” “Leti, ne leti” Tok igre: Učitelj traži od djece da brzo imenuju predmete koji lete kada on izgovori riječ “leti”, a zatim imenuju predmete koji ne lete kada izgovori riječ “ ne leti.” Igru možete igrati dok hodate. “Jestivo nije jestivo” Igra se igra na sličan način kao i prethodna. Učitelj izgovara riječi “jestivo”, “nije jestivo”. “Pazi” Napredak igre: Učitelj kaže djeci: “Imenuću četiri riječi, jedna riječ ovdje ne staje. Morate pažljivo slušati i imenovati dodatnu riječ.” Na primjer: matrjoška, čaša, šolja, lutka; sto, sofa, cvijet, stolica itd. Nakon svake istaknute “dodatne” riječi, nastavnik traži od djeteta da objasni zašto se ova riječ ne uklapa u ovu grupu riječi. 2. Igre za razvijanje sposobnosti sistematizacije. “Kućno grijanje kod lutkica za gnijezdarica” Svrha: naučiti djecu da upoređuju predmete, da vide njihova različita svojstva u predmetima, da postavljaju predmete u određenim redosledom, naglašavajući bitnu osobinu. Napredak igre: učiteljica kaže: „Lutke su se smjestile u novu kuću. Svaki je dobio svoj stan. Najmanji je na prvom spratu, malo veći na drugom, još veći na trećem, još veći na četvrtom. I na petom, posljednjem spratu najveći. Bili su sretni zbog svojih stanova i otišli su u šetnju parkom. Stigli su uveče i zaboravili ko gde živi. Pomozite lutkama da pronađu svoje stanove. Reci im gdje su im stanovi. Igra "Šta je teže?" Cilj: naučiti djecu da slažu slike objekata u određenom nizu, fokusirajući se na kvalitetu objekata. Oprema: set kartica s prikazom sljedeće vrste odjeće: zimska i jesenji kaput, zimska haljina, ljetna haljina, kupaći kostim; on stražnja strana pruge odgovarajuće dužine: najduža predstavlja zimski kaput, kraći jesenji kaput, još kraća zimska haljina itd. Po analogiji se igraju igre: “Ko je stariji?”, “Koja sija jače?”, “Ko je brži?”, “Ko je brži?” Igra "Pogodi: da li pliva ili tone?" Napredak igre:

5 Od djeteta se traži da pogodi koji predmeti plutaju, a koji tonu. Nastavnik imenuje uparene grupe predmeta: drveni štap, ekser, drveni i metalni lenjir, drvena i metalna lopta, drveni i metalni brod, metalni i drveni prsten itd. U slučaju poteškoća, nastavnik će se organizovati praktične akcije sa ovim predmetima. Predmeti su dati slučajni redosled, ne u paru. Na kraju igre treba pozvati dijete da generalizira koji predmeti plutaju, a koji tonu, i zašto? Zagonetke. “Šta se dogodilo noću?” “U vrtiću je vaspitačica došla do prozora i rekla: “Djeco, pogledajte kroz prozor, sve je bijelo, zemlja, krovovi kuća, drveće. Šta misliš, šta se desilo noću?" Šta su djeca odgovorila? " Kišno vrijeme„Devojčica Tanja je šetala ulicom, a onda je otrčala kući. Mama joj je otvorila vrata i uzviknula: "O, kakva je jaka kiša počela da pada!" Mama nije gledala kroz prozor. Kako je mama znala da napolju pada jaka kiša? „Nismo išli da se provozamo“ „Dva prijatelja Oleg i Nikita uzeli su skije i otišli u šumu. Sunce je sjajno sijalo. Potoci su žuborili. Tu i tamo se vidjela prva trava. Kada su momci došli u šumu, nisu mogli da skijaju. Zašto?". Nastavite rečenice: Upalili smo svjetlo jer. Mama se vratila da uzme kišobran jer... Djeca su se obukla toplu odeću, jer. Štene je glasno lajalo jer... Aljoša je pogledao kroz prozor i video. Tanja se ujutru probudila i... - Takođe, za razvijanje logičkog razmišljanja koristim igrice napravljene od drveta: „Presavijte kvadrat“, „Slagalice“, „Uni-kocke“, „Cuisenaire štapići“, „Umetci Montessori okvira“ i magnetni 3D konstruktor Igru „Kako se slični su, a po čemu se razlikuju”? Cilj: razvoj vizuelna percepcija, pažnja, mišljenje i govor. Oprema: magnetna tabla; magneti; 8 pari predmetnih slika: vrganj mušice, suknja za haljinu, bokal vaza, zec zec, mačka ris, trolejbuski tramvaj, roda labud, smrča od ariša. Odrasli pričvršćuju svaki par slika na magnetnu ploču jednu po jednu i pozivaju djecu da pronađu sličnosti i razlike između prikazanih predmeta. Igra "Spoji riječ." Cilj: razvoj pažnje, mišljenja i govora. Oprema: lopta.

6 Djeca stoje u krugu. Učitelj sa loptom je u centru kruga, baca loptu jednom od djece i kaže: "Igračka." Dijete mora uhvatiti loptu i nazvati je, na primjer: "Lutka". Igra „Šta je ovo? Ko je ovo?" Cilj: razvoj mišljenja i govora. Oprema: 24 predmetne slike. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Oni sjede za stolovima na udaljenosti jedan od drugog. Svaka ekipa dobija identične setove slika koje prikazuju povrće, voće, životinje itd. Djeca naizmjenično opisuju jednu od slika. Ako je opis tačan i slika se pogodi, onda se ostavlja po strani u korist onih koji su je pogodili. Igra “Položite karte” Svrha: razvoj logičkog mišljenja. Oprema: kvadratni list papira podijeljen na devet kvadrata (za svako dijete); poslužavnik sa devet slika, od kojih su tri iste (za svako dijete). Na stolu ispred svakog djeteta je kvadratni list papira, podijeljen na devet kvadrata, i poslužavnik sa devet slika, od kojih su tri iste. Učitelj traži od djece da slože slike u kvadrate tako da u redovima i kolonama nema dvije identične slike. Igra “Rasporedite slike u grupe” Cilj: razvoj sposobnosti analize i sinteze. Oprema: poslužavnik sa dvanaest slika. Koje se mogu podijeliti u četiri grupe, na primjer, povrće: luk, šargarepa, kupus; voće: jabuka, kruška, breskva; posuđe: šolja, tanjir, čajnik; alati čekić, pila, lopata itd. Ispred svakog djeteta je poslužavnik sa dvanaest slika predmeta. Učitelj poziva djecu da podijele sve slike u četiri grupe. (Dječiji setovi slika su različiti). Zadatak “Zatvori dodatnu sliku” Svrha: razvoj misaonih procesa (empirijska generalizacija). Oprema: kartica za zadatak i kvadrat debelog papira (4*4 cm) (za svako dijete). Ispred svakog djeteta nalazi se kartica za zadatak i kvadrat debelog papira. Od djece se traži da pronađu sliku koja ne odgovara ostalima i prekriju je papirnim kvadratom. Zadatak „Nacrtaj i precrtaj“ Svrha: razvoj slušne pažnje, pamćenja i mišljenja. Oprema: list papira i jednostavna olovka (za svako dijete). Na stolu ispred svakog djeteta nalazi se list papira i jednostavna olovka. Odrasli pozivaju djecu: Nacrtajte dva trougla, jedan kvadrat, jedan pravougaonik i precrtajte treću figuru; Nacrtajte tri kruga, jedan trougao, dva pravougaonika i precrtajte drugi oblik;

7 Nacrtaj jedan pravougaonik, dva kvadrata, tri trougla i precrtaj petu figuru Igra „Smisli zagonetku“ Cilj: razvoj govora i mišljenja. Oprema: igračke i predmeti poznati djeci. Oni su na stolu razne igračke i predmeti poznati djeci. Jedno od djece (prezentator) je pozvano, bez pokazivanja na predmet, da napiše njegov opis u obliku zagonetke. Onaj koji pogađa. O kojoj temi mi pričamo o tome, postaje vođa. Igra “Napravi rečenicu na osnovu dvije slike” Cilj: razvoj pažnje, mišljenja i govora. Oprema: magnetna tabla; magneti; parovi slika predmeta:: bakin sako (šolja, vaza, zec djevojčice (grah, skije, mačak dječak (bicikl, klizaljke, rodno gnijezdo, itd.) Učitelj naizmjenično pričvršćuje par slika na magnetnu tablu i poziva djecu da napravite što više rečenica Igra „Omiljena hrana“ Svrha: razvijanje mišljenja, govora, sposobnosti prepoznavanja znakova sličnosti i razlike u upoređenim predmetima. Oprema: slike predmeta, na primjer: kravlje sijeno, zečji kupus, medvjeđi med, Mačje mlijeko, itd. Odabrane su slike životinja i hrane za te životinje obrnuto” Cilj: razvijanje mišljenja, pažnje, sposobnosti da djeca imenuju riječi suprotnog značenja, na primjer: veliki mali Možete koristiti sljedeće parove riječi: veselo tužan, brz spor, prazan pun. pametan glup, vrijedan lijen, itd. Igra “Gluposti” Svrha: razvoj govora, pažnje, mišljenja. Oprema: kartica zadataka. Učitelj nudi djetetu crteže koji sadrže neke kontradikcije, nedosljednosti ili povrede u ponašanju likova, traži od djeteta da pronađe greške i netačnosti i objasni svoj odgovor. Predlaže se da se odgovori kako se to zaista događa. Zadatak “Dopuni frazu” Cilj: razvoj slušne pažnje, mišljenja, govora. Ako je pesak mokar, onda... Dečak pere ruke jer... Ako pređete ulicu na crveno, onda... Autobus je stao jer... Igra "obrnuta priča"

8 Djeca osnovnoškolskog uzrasta (više osoba može igrati istovremeno) pozvana su da pokušaju da napišu priču ili bajku obrnuto. Pretpostavimo da neko kaže: „I od tada su počeli srećni i miran život" Drugi: “Braća su se vratila u svoje selo.” Treće: „Konačno su shvatili da svijet bolje od svađe. Četvrto: „Koliko je ljudi pokušalo sam da izgradi most, ali ništa nije bilo od toga“ itd. Igra “Udruživanje” Grupa djece se poreda u krug i nudi im se bilo koje dvije riječi. Na primjer, štene i lopta. Od djece se traži da naizmjence povežu ove dvije riječi u jednu rečenicu. Pobjeđuje onaj koji posljednji izađe s prijedlogom. U predloženom primjeru mogu se pojaviti sljedeće asocijacije. Štene se igra loptom. Štene skače kao lopta. Štene treba nahraniti, ali lopta ne. Štene je pahuljasto i toplo, a lopta glatka i hladna. Oči šteneta su okrugle, kao lopta. Djeca se vole igrati sa psićem i loptom. Little Worm Fish Igra vas uči da navedete razloge za svoje odgovore i proširite svoje vidike Neophodna oprema: slike životinja, ptica (mogu se izrezati iz starih knjiga, časopisa; razglednica). Kako se igra: prvo pročitajte pjesmu: Zeko voli šargarepu, Medvjed voli maline, Vrabac voli vranac, Riba voli crve, Riba izbjegava udice. Vi imenujete životinju, a dijete treba brzo i pravilno reći šta jede, na primjer: kravlje sijeno, pseću kost, mišji sir, mačje mlijeko itd. Možete se igrati sa dva učesnika ili više. Povremeno mijenjajte uloge sa svojim djetetom, to je za njega veliki poticaj. Konsolidujemo se: postavite svom djetetu pitanja: „Šta Carlson voli? Pinocchio? itd. Igrajte igru „Naprotiv“: šargarepa je zec, žito je ptica, konj je sijeno. Kada se ukaže prilika, zajedno hranite ptice, vjeverice i životinje. Posmatrajte njihove navike. Hajde da zakomplikujemo stvari: može li kokoška da žvaće kost? Da li pas kljuca zrno? Zamolite dijete da obrazloži svoj odgovor ako mu je teško, zajedno pronađite objašnjenje. Jedan, dva, tri dodatna odlaze

9 Igra pomaže u razvoju konceptualnog mišljenja; odsjeći nepotrebno (sinteza analize) Potrebna oprema: slike. Kako igrati: pokažite slike sa objektima iste klase, ali različite grupe, na primjer: autobus, automobil, motocikl avion; tramvaj, autobus, KamAZ voz; vatrogasna kola, hitna pomoć, taksi auto s prehrambenim proizvodima, itd. Koja od četiri slike je neparna? Zašto? Konsolidujemo: zamijenimo uloge. Možete igrati i verbalnu verziju ove igre. Preporučljivo je uzeti različite pojmove koji su djetetu poznati, na primjer: “odjeća”, “cipela” itd. Pomozite djetetu da, ako mu je teško, opravda svoje odgovore. Basne Igra pomaže u razvoju logičkog mišljenja i kreativne mašte. Potrebna oprema: lopta. Kako se igramo: bolje je igrati ovu igru sa cijelom porodicom, tada će je dijete brže savladati. Voditelj baca loptu igraču i izgovara frazu. Ako je ova fraza bajka, onda nema potrebe za hvatanjem lopte, na primjer: "Vuk hoda kroz šumu", igrač hvata loptu. “Vuk sjedi na drvetu” ne zahtijeva hvatanje lopte. "Djevojka crta kuću" igrač hvata loptu. "Kuća crta curu", nema potrebe da hvatate loptu itd. Pokušajte smisliti što više smiješnih, smiješne fraze. Pobediće onaj ko nikada ne pogreši. Igrajte ovu igru češće, jer dijete ovog uzrasta voli smišljati mijenjače oblika i basne. Za konsolidaciju: igrajte “Tall Tales” koristeći kratke priče. Na primjer: "Za Vanjin rođendan djeca su jela jabuke, sladoled, kolačiće i... slane bombone." Dijete mora ispraviti vašu grešku i objasniti zašto je pogrešna. Da li kuvate boršč u kuhinji? Iskoristite ovu situaciju i za igru. “U boršč stavljam cveklu, šargarepu, kupus... kruške.” Smijte se sa svojim djetetom i zamijenite uloge. Možete se igrati sa slikama. Na primjer: na slici je ljeto: sunce, cvijeće, leptiri i... snjegović. Pitajte svoje dijete zašto je snjegović ekstra, šta bi mu se moglo dogoditi? Šta možete učiniti da spriječite da se otopi? IN sljedeći put možete smisliti do 3-4 basne u priči. Na primjer: vrabac je sjeo na kuću, krov je upao. Ispod breze miš i mačka plešu polku. Muhe su pojele pauka. Riba hvata ribara.

10 Konj je sjeo na kola i tjerao jahača. Autor: V. Chanturia. Slatkiši Igra pomaže da se razvije vizuelna kontrola; razvija percepciju veličine. Potrebna oprema: crteži tegli pekmeza, izgrizenih jabuka. Kako igrati: pokažite djetetu nekoliko nacrtanih teglica džema različitim stepenima punjenje. Pitajte, iz koje tegle je Carlson pojeo najviše džema? Zamolite ga da objasni zašto je donio takve zaključke? Pokažite slike nagrizanih jabuka. Zamolite ga da odgovori koju je jabuku, po njegovom mišljenju, ugrizao medvjed, zec, vrabac, gusjenica? Zašto je ovo odlučio? Popravljamo: nacrtamo tragove medvjeda, zeca, miša. Gdje su čiji tragovi? Na ulici zamolite dijete da odredi gdje su u snijegu ili pijesku otisci stopala odrasle osobe, a gdje otisci stopala djeteta? Gdje su tragovi ptice i psa? “Sjeli smo na saonice” Igra vas uči da odaberete prave artikle za svako godišnje doba; branite svoje mišljenje Potrebna oprema: slike godišnjih doba, prateći artikli. Kako igrati: Pokažite slike godišnjih doba i predmeta povezanih s ovom sezonom. Na primjer: sanjke, skije, klizaljke, klizaljke, gumene čizme, kišobran, lopta, mreža, korpa, kanta, lopatica, kalupi, itd. Dijete mora pravilno uskladiti predmete sa godišnjim dobima. Zamolite da objasnite zašto se sanke ne mogu postaviti uz ljetnu sliku, a bicikl na zimsku itd. Pojašnjavamo: prisjetite se pjesama i pjesama o godišnjim dobima: „Kroz maline u idemo u baštu...”, “Sjeli smo na sanke, uzeli klizaljke...”. Kada idete u šetnju, pitajte zašto ste danas ponijeli ove igračke sa sobom? Hajde da to otežamo: igrajte igru riječi "Naprotiv." Prvo navedite sezonu, a zatim njen atribut. Na primjer: ljetni skuter, zimske sanke, proljeće papirni brod, a šta na jesen? Itd. Da - ne, reci. Igra vas uči da pogodite predmet iz njegovog opisa koristeći metodu vođenja i probirnih pitanja. Kako igrati: pozovite svoje dijete da pogodi povrće koje ste pogodili iz njegovog opisa. Na primjer: povrće, bilo veliko ili malo, raste u gredici (mrkva). Neka vaš istraživač metodom navodnih pitanja (koje je boje, kakvog je oblika, šta je od toga napravljen?) uz vašu pomoć pokuša dati tačan odgovor.

11 Konsolidujemo: možete poželjeti bilo koji poznati predmet, postepeno komplicirajući zadatak. Na primjer: „Ovo je stavka ženska odeća“ (haljina). Dijete nabraja: "Suknja?" (ne), "Džemper?" (ne), "Dugo?" (ponekad da, ponekad ne). Recite mi šta se dešava uveče ili u plesnoj dvorani ako je detetu teško da pogodi. Neka dijete pokuša samo pogoditi predmet, a vi ćete pokušati pogoditi uz pomoć pitanja. Mysterious Smart Guys Igra vas uči da izvlačite zaključke i dokazujete njihovu ispravnost. Kako se igramo: znate li da sposobnost rješavanja zagonetki razvija logičko razmišljanje? Dakle, zaželimo želju: ako liže ćerku jezikom, pile će biti zdravo. I ona hrani mleko, ko je majka? (krava) Kada dijete odgovori, pitajte ga kako je utvrdilo da je krava? Ovdje zabava počinje! Ako dijete odgovori da krava hrani tele mlijekom, recite da mnoge životinje hrane djecu mlijekom. A glavni trag je tele! Samo krava ima tele. Dalje: U kavezu je šarena glava, Tako spretno čisti perje. Pogodi kakva je to ptica, u kavezu, zar ne... (papagaj) Papagaj se obično drži u kavezu, ima šarenu glavu itd. d. Ohrabrite dijete, promijenite uloge: dijete smišlja zagonetku, pogađate. Popravljamo: možete slagati zagonetke 5-10 minuta svaki dan. Ili će možda dijete smisliti svoju zagonetku? Na primjer, evo zagonetke djeteta od 4,5 godine: “Puzi kroz šumu, nosi igle.” Šta ako držite knjigu i tamo skicirate svoje zagonetke? Nazovite to "Zagonetni želju". Pažnja: kada postavljate zagonetku, morate obratiti pažnju karakteristična karakteristika predmet, pojava: ako je kiša, onda dolazi sa neba, iz oblaka, jer se kiša može napraviti iz kante za zalivanje. Na primjer, smišljamo: „Voda teče s neba, kao iz kante za zalijevanje“ (analogija) itd. Zagonetka djeca Igra vas uči da prepoznate predmet po njegovim karakterističnim osobinama: igračke. Kako igrati: stavite na sto igračke slične u zajedničke karakteristike: životinje, ptice. Napravite zagonetku: „Mekana, pahuljasta, trči kroz drveće“ itd. Promjena uloga razvija logiku djetetovog govora. Ko pogodi najviše zagonetki pobjeđuje. Popravljamo: možete se igrati na ulici, na putu.

12 Otežavanje: u budućnosti koristite verbalnu verziju igre. Uzmite kvalitete predmeta, njihove funkcije: oni sjede na njemu ili je to potrebno za rad u vrtu, itd. Matematički krugovi Igra vas uči da radite sa skupovima koji se ukrštaju i koji se ne ukrštaju. Potrebna oprema: veliki i mali obruči. male predmete, geometrijske figure. Kako igrati: stavite dva obruča na pod, rasporedite predmete u njih u grupe, na primjer: drvene igračke u jednu, plastične u drugu ili veliki crveni krugovi u jedan, male plave u drugu. A ako drugi treba da sadrži sve krugove, među kojima će biti i velikih crvenih. Kako ih urediti? Pomozite svom djetetu da prijeđe obruče i postavite velike crvene krugove na raskrsnicu. Možete staviti mali obruč unutar velikog, u velikom su veliki kvadrati, u malom su mali. Popravljamo: možete postaviti predmete, slike. I napravite krug od užeta ili užeta za preskakanje. Uparene slike Igra vas uči da pronađete semantičke veze u uparenim slikama; forme nasumična memorija Potrebna oprema: 5-6 pari kartica sa slikama sličnim po značenju (mogu se uzeti sa bilo koje društvene igre). Kako se igrati: stavite uparene slike ispred djeteta. Na primjer: drvo i šuma, kuća i prozor, ili balvan i sjekira, auto i ulica, itd. Slike se postavljaju s lijeva na desno, sljedeći par se stavlja ispod njih. Dijete mora gledati dva para slika 1-2 minute i zapamtiti. Zatim uklonite desni red. Dijete mora zapamtiti šta je bilo desno od preostalih slika. Pitajte šta je zajedničko slikama na slikama? Snimite sljedeća dva para slika i igrajte ponovo. Možete se igrati dok se dijete ne umori. Hajde da to učinimo još težim: možete uzeti po tri kartice koje imaju semantičke veze. Na primjer: vaza, voda, cvijet; djevojčica, mašne, češalj, dijete mora objasniti njihovu blizinu. Ostavite samo prve karte. Dijete mora zapamtiti šta je uklonjeno. Literatura 1. Orme G. Emocionalno razmišljanje kao sredstvo za postizanje uspeha. - M.: KSP, str. 2. Tihomirov O.K. Psihologija mišljenja. M.: Akademija, str.

Kartoteka didaktičkih igara za razvoj logičkog mišljenja za malu djecu Mali crv Igra vas uči da date razloge za svoje odgovore, proširite vidike Potrebna oprema: slike životinja

Zbirka didaktičkih igara za razvoj mišljenja kod predškolaca. Razmišljanje O RAZMIŠLJANJU Razmišljanje je najopćenitiji i najposredniji oblik mentalne refleksije, uspostavljanja veza i odnosa između

Didaktičke igre za razvoj govora u 2- mlađa grupa“Boundweed” (konsultacije za roditelje) Edukativne igre za djecu od 3-4 godine, usmjerene na razvoj pravilnog i kompetentnog govora kod djece. Igre obogaćuju

Didaktička igra Didaktička igra je igra sa jasno definisanim ciljem i sistemom praćenja njegovog ostvarenja i procesa igre. Ovo je edukativna igra koja simulira životne situacije. Didaktički

Krasnova Olga Anatoljevna, učiteljica MBDOU „Vrtić 72“, Čeboksari. Klasifikacijske igre za matematički razvoj u vrtiću U procesu formiranja spremnosti djeteta za školu

SEPTEMBAR Ponedjeljak Utorak Srijeda Četvrtak Petak 1. sedmica “Susret s gnomom” - razvijajte kod djece ideje o prostornom rasporedu dijelova njihovog tijela. percepcija i pažnja (tema za nekoliko

Igrajmo se, učimo, razvijajmo I DIO Priprema za školsku razvojnu vježbu „BOJ LIKE“ Cilj: razviti sposobnost slušanja i preciznog praćenja uputstava odrasle osobe, navigacije u prostoru. Obojite ga

Škola razmišljanja igre U predškolskom uzrastu usko su međusobno povezana tri glavna oblika: vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno i verbalno-logičko mišljenje. Ovi oblici razmišljanja formiraju taj singl

Didaktičke igre za razvoj vremenskih pojmova kod predškolske djece Igra „Imenuj riječ koja nedostaje“ Cilj: aktivirati dječji vokabular riječima koje imenuju dijelove dana. Kako se igra: Djeca formiraju polukrug.

Edukativne igre za djecu od 4-5 godina u vrtiću. Igra "Kamera". Igre za razvoj pamćenja kod djece 4-5 godina Cilj: razviti asocijativno mišljenje, dobrovoljna pažnja, pamćenje, govor. Materijal za igru

Kartoteka igara “Razvijanje memorije” KARTICA 1 “Šta se promijenilo?” Opcija 1. Cilj: podučavanje vještina pamćenja slike, situacije. Didaktički materijal: jedna slika koja prikazuje, na primjer, kupaonicu.

TESTOVI MENTALNOG RAZVOJA DETETA U ŠESTOJ GODINI ŽIVOTA http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_05e.shtml 1. Test za procenu stabilnosti pažnje Na slici je prikazano 7 isprepletenih linija. Ovo su putevi

Kartoteka didaktičkih igara na FEMP-u za pripremna grupa Sažetak Formiranje elementarnih matematičke reprezentacije sprovodi pod rukovodstvom nastavnika kao rezultat sistematski sprovedenih

Razvojne aktivnosti za djecu od 3-4 godine U dobi od 3-4 godine dijete bi trebalo bez poteškoća odrediti doba dana. Zadatak za dijete: Pažljivo pogledajte sliku i recite da je umjetnik šta pomiješao

Učvrstiti matematičko znanje djece 5. godine života. Za svakog roditelja vlastito dijete i pametan i zgodan. I kada učiteljica preporučuje izvođenje određenih vježbi kod kuće za jačanje

Zabavan materijal iz matematike"(mlađi uzrast) sastavila je učiteljica MBDOU 45 Zabalueva O.V. Didaktička igra “Portret” Uzrast 4-5 godina * Naučite djecu da vide predmete u shematskom prikazu

METODOLOGIJA ISTRAŽIVANJA KOGNITIVNOG RAZVOJA DETETA OD 5-6 GODINA Lyubimova M.M. Za sprovođenje ankete predlažu se sljedeći zadaci: 1. UKLJUČIVANJE U SERIJU (metodologija A. A. Wenger). Zadatak je usmjeren na

Kartoteka didaktičkih igara i vježbi za senzorni razvoj djece rane godine Zadatak igre "Predivna torba" - konsolidirati znanje djece o geometrijskim oblicima i razviti sposobnost pogađanja

Korektivne i razvojne vježbe Vježba 1 “Reci suprotno” Pozovite dijete da se igra: “Ja ću reći riječ, a i ti, ali samo obrnuto, na primjer, veliko-malo” (kreativno

Razvoj govora "korak po korak" E.M. Kosinova Gramatika sveska 1 BREEZE Creative Center Moskva 2009. UČIMO PRAVITI JEDNOSTAVNE REČENICE 1. Pokažite ko seče, ko kuva, ko nosi, ko čita, ko pere,

Igre za razvoj kognitivni procesi kod dece starijeg predškolskog uzrasta. Opis materijala: Predstavljam vam igre za razvoj kognitivnih procesa kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Vježbe razvojnog pamćenja 1. Vježbe za razvoj kratkoročnog volumena slušno pamćenje: “Kaskada riječi” Pripremite unaprijed listu od 8-10 riječi koje su djetetu poznate. Rasporedite ih

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 3 „Palčić“ Rezime časa o formiranju matematičkih pojmova u mlađoj grupi. Tema: "Maša ide kući." edukator:

D/igra “Baloni” Svrha: upoznati djecu sa četiri boje slažući ih prema uzorku. Imenujte četiri boje spektra (crvena, žuta, plava, zelena). Učitelj kaže djeci da će se igrati

Igre za razvoj pažnje i pamćenja kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Da biste razvili pažnju, korisno je dobro se ponašati poznata prosvetnim radnicima vježbe: „Pronađi razlike“, „Pronađi predmet koji nije sličan

Opštinski budžet Predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece vrtić 78" Scarlet Sails» gradovi Stavropolj Radna sveska 2 za djecu starijeg predškolskog uzrasta u razvoju

Stashkevich O.N.-nastavnik MBDOU 320, Krasnojarsk. Učitelji primjećuju da djeca imaju nesvjesnu želju da nauče nešto novo i neobično. Ne samo da im u tome moramo pomoći, već

IGRE ZA RAZVOJ RAZMIŠLJANJA RAZMIŠLJANJE je jedan od najviših oblika ljudske aktivnosti. Ovo je društveno uslovljen mentalni proces koji je neraskidivo povezan sa govorom. U procesu mentalne aktivnosti,

Konsultacije za roditelje „Dieneshovi logički blokovi su univerzalni didaktički materijal“ Predškolska didaktika ima velika količina razne didaktički materijali. Međutim, mogućnost

Kartoteka igara za aktiviranje vokabulara male djece U ranom uzrastu dijete savladava govor, najveće bogatstvo čovječanstva. U dobi od 2 godine razumije govor koji mu je upućen i sam počinje da govori.

Hajde da igramo Period predškolskog djetinjstva je period intenzivnog senzorni razvoj dijete da poboljša svoju orijentaciju u eksterna svojstva i odnosi između objekata i pojava u prostoru

OPŠTA MOTORIČKA VJEŠTINA 1. Škola lopte Na tlu nacrtajte dva kruga prečnika do metar. Krugovi se nalaze u blizini. Stavite kocku, loptu ili bilo koji drugi predmet u centar kruga. Na znak, igrači moraju koristiti mač igračku,

Matematika za djecu Konsultacije za roditelje Edukativne igre za djecu od 2-3 godine Učenje djece matematici kod kuće. U dobi od 2-3 godine dijete počinje razvijati elementarne matematičke pojmove.

“Dieneshovi logički blokovi su univerzalni didaktički materijal” U predškolskoj didaktici postoji ogroman broj različitih didaktičkih materijala. Međutim, sposobnost da se sve formuliše u kompleksu

Didaktičke igre za aktiviranje vokabulara male djece U ranom uzrastu dijete ovladava govorom, najvećim bogatstvom čovječanstva. Sa 2 godine razumije govor koji mu je upućen i počinje

MADO "Vrtić 56" Nastavnik defektolog Lushnikova S. A. 2015. Razmišljanje Ljudska inteligencija nije određena zbirom akumuliranog znanja, već visoki nivo logičko razmišljanje. Razmišljanje jeste najviši oblik

Lekcija 1 1. Razvoj percepcije (integritet objekta). Upoznavanje sa pojmovima „cjelina“, „dio“, „pola“. 2. Orijentacija u prostoru. Uvod u koncepte “visoko - srednje - nisko”, “visoko nisko”,

Konsultacije za vaspitače Didaktičke igre na fizičko vaspitanje predškolci Igra nije samo izvor pozitivne emocije, ovo je ujedno i prilika za razvoj kvaliteta neophodnih za dalje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 368“ KONSULTACIJE ZA RODITELJE „Igramo se kod kuće (igre za razvoj mentalne operacije)" Materijal pripremio: Nastavnik-defektolog

Opštinska predškolska obrazovna autonomna ustanova, vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetna implementacija aktivnosti za društveni i lični razvoj djece (MDAU d/s “Smile”)

KAKO DJETE NAUČITI DA RAZMIŠLJA? Uspješno učenje djeca u osnovna škola zavisi od stepena razvijenosti djetetovog mišljenja, sposobnosti uopštavanja i sistematizacije znanja, te kreativnog rješavanja različitih problema.

Sažetak organizovanog obrazovne aktivnosti o umjetničkom stvaralaštvu (aplikacije) sa djecom grupe 1 “Svjetla na prozorima kuća” Vaspitač: Ismailova E.Kh. Cilj: upoznati djecu sa umijećem apliciranja,

Logoped nastavnik N.V. Savinskaya GBOU Srednja škola 89 nazvana po. A.P. Maresyeva Cilj: Vježbati biranje antonima (neprijateljskih riječi) „Naprotiv“ U posjetu je došao magarac. On je jako dobar, ali tu je problem: jako voli

Tematska oblast Sadržaj aktivnosti (objedinjavanje leksičkih tema po oblastima za sedmicu) Oktobar „Jesen“. Znakovi jeseni. Matematika (FEMP) Nastava pismenosti Senzorna konsolidacija znanja o godišnjim dobima.

KARTOTEKA DIDAKTIČKIH IGARA IZ EKOLOGIJE ZA MLAĐU GRUPU “Gdje se zeko sakrio!” Svrha: opisati, imenovati biljke prema njihovim karakterističnim osobinama iu vezi sa okruženje. Napišite opisne zagonetke

Konsultacije za roditelje. srednja grupa 4 „Igramo igrice, razvijamo pamćenje“ 1. Zapamtite, djetetovo pamćenje je njegov interes. Održavati interes za predmet znanja i samu aktivnost i time osigurati

IGRE ZA UPOZNAVANJE DJECE SA POVRĆEM I VOĆEM rano djetinjstvo dijete oko sebe vidi razno povrće i voće. Postepeno se sjeća njihovih imena i počinje pronalaziti poznata među njima. kako god

Igra “Veliki mali” Ciljevi: razvijanje koncepta veličine: veliki, mali. Razvoj i unapređenje djetetove pažnje (razlika i identitet predmeta iste vrste u veličini). Dopuna pasiva

Kućne biljke manje poznato mlađih predškolaca nego povrće i voće. Često koriste svakodnevne opšte definicije: "cvijeće", "cvijet", ne znajući tačan naziv ovog ili onog zatvorenog prostora.

Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 30 za malu djecu u Kolpinskom okrugu Sankt Peterburga Konsultacije za roditelje Tema: „Matematika je zanimljiva!”

Konsultacije za vaspitače „Igre i vježbe za razvoj KREATIVNA MAŠTA za predškolce 5-7 godina” 1. Vježba “Kako izgledaju naši dlanovi” Cilj: razvoj mašte i pažnje. Ponuda

Opštinska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 86“ KONSULTACIJE ČASOVA MATEMATIKE SA DECOM 2. JUNIORKE GRUPE Tema „U poseti šumarima“ Pripremio: vaspitač 1. tromesečja.

DIDAKTIČKE IGRE NA FEMP-u U 1 MLAĐOJ GRUPI Zanimljivi zadaci V forma igre pomoći djeci da nauče puno novih i zanimljivih stvari. O formiranju elementarnih matematičkih pojmova postoji

Opštinska predškolska obrazovna ustanova, kombinovani vrtić 44, Lipetsk Konsultacija Tema: „Organizovanje igara i aktivnosti u gramatička struktura govor u mladosti" (iz ličnog

"Gramatika - logika jezika" K. D. Ushinsky Zbirka sadrži odabrane i razvijene didaktičke igre i vježbe za formiranje gramatičke (morfološke i sintaksičke) strukture govora: za razvoj

ČITANJE, RAZVOJ GOVORA 1. Vježba Postavite po redu Svim učenicima se nude setovi slika koje prikazuju godišnja doba, moraju ih poredati: počevši od zime počevši od ljeta

“Dopuni rečenicu” (upotreba složenih rečenica) Mama je stavila kruh... gdje? (u kantu za hleb) Brat je sipao šećer... gde? (u posudu za šećer) Baka je napravila ukusna salata i stavi ga... gde?

1 SADRŽAJ 1. Apstrakt strana 3 2. Uvodne strane 4-5 3. Izbor didaktičkih igara str. 6-13 4. Spisak korišćenih izvora strana 14 2 SAŽETAK Rad će pomoći vaspitačima i roditeljima u formiranju

Igre i vježbe koje pospješuju razvoj kognitivnih procesa Igre i vježbe koje pospješuju razvoj percepcije “Prepoznaj oblik” (prepoznaj oblik geometrijske figure u okolnim objektima). „Izgradite

LEKCIJA 3 ON JE MOJ ONA JE MOJA TO JE MOJA 1. Označite slike. Umetnite riječi MOJ, MOJ ILI MOJ. PAS JABUKA STOLICA _Ona je moja STOLICA HALJINA TIGROVA KUĆA LOPTA KNJIGA MAČKA DŽEM BOBONA 8 2. Poveži riječi sa slikom. Povežite se

1. Imenuj jednom riječju Cilj: Razvijanje sposobnosti da se geometrijske figure istog tipa imenuju opštom riječju. Materijal: Geometrijske figure jedna vrsta (veliki i mali kvadrati; trouglovi u više boja

Savjetovanje za roditelje „Igre i igračke za senzorni razvoj djece 2-3 godine. Problem: Igre i igračke za senzorni razvoj djece 2-3 godine se igraju vrlo važnu ulogu. Stoga, za izlet u prodavnicu igračaka

Dijagnoza aspekata govora djece migranata koja ulaze u 1-2 razred obrazovna organizacija(metodologija za provođenje dijagnostike, utvrđivanje nivoa osposobljenosti usmeno) Dijagnostički alati

Lekcija 1 1. Razvoj percepcije (integritet objekta). Ponavljanje pojmova "cjelina", "dio", "pola". 2. Orijentacija u vremenu. Proučite temu: sezonske promjene u prirodi i ljudskom životu. 4 sezone:

Dugoročni plan Grupa "Ekologija igre" sa starijom djecom. Dugoročni plan za klub "Ekologija igre" sa decom starije grupe Opštinske državne predškolske obrazovne ustanove

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 223" Samarskog gradskog okruga Sažetak GCD-a o razvoju govora u senior grupa: “Nastava pripovijedanja” Svrha:

Razvoj logičkog i matematičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta Dijete se rađa bez razmišljanja. Za razmišljanje potrebno je savladati čulno i praktično iskustvo, fiksirano pamćenjem. Memorija

Zadružna djelatnost pedagog-logoped i roditelji o razvoju govora djece 5-6 godina Konsultacije za roditelje: “Igre za razvoj vokabulara i koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.” Učitelj logoped

Klub za razvoj logičkog mišljenja kod dece starijeg predškolskog uzrasta Obrazloženje Jedan od najvažniji zadaci u odgoju djeteta, razvoju njegovog uma, formiranju takvih vještina mišljenja