Piano di lavoro del circolo scientifico ecologista. Programma del circolo ambientale “Sentiero ecologico”

Nota esplicativa

L'educazione e l'educazione degli scolari nel campo dell'ambiente è attualmente una delle aree prioritarie di lavoro con i giovani ed è rilevante.

Pertinenza del programma.Il problema della conservazione della natura è uno dei problemi più urgenti del nostro tempo, quindi agli scolari fin dalla giovane età deve essere insegnato ad amare, proteggere la natura e aumentare le risorse naturali della loro terra natale. Instillare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura e insegnare agli scolari a utilizzare saggiamente i risultati scientifici e tecnologici a beneficio della natura e delle persone è uno dei compiti del circolo ambientalista.

Il programma del club è progettato per un gruppo di studenti delle classi 6-9, Il contenuto e la struttura del corso sono costruiti secondo la logica della triade ecologica: ecologia generale – ecologia sociale – ecologia pratica, o conservazione della natura.

In generale, il circolo consentirà di realizzare più pienamente il potenziale educativo e di sviluppo della conoscenza della storia naturale e fornirà una base più affidabile per la responsabilità ambientale degli scolari.

Lo scopo del circolo ecologico è:insegnare ai bambini ad amare, prendersi cura e migliorare il mondo che li circonda.

Compiti:

• sviluppo dell’interesse cognitivo e dell’attività creativa degli studenti;
• padroneggiare le capacità di comportamento nell'ambiente naturale e i modi più semplici per comprendere in modo indipendente i modelli naturali;
• favorire la comprensione del valore estetico della natura;
• sviluppo della curiosità e del desiderio di acquisire conoscenza del mondo che ci circonda;
• sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti dell’ambiente;
• sviluppo morale della personalità, educazione dei sentimenti;
• insegnare agli studenti a utilizzare la letteratura scientifica;
• insegnare ad amare la natura e ad usarla correttamente;
• divulgazione di creatività, immaginazione e fantasia;
• coltivare il duro lavoro, sviluppare capacità per lavorare con testo, disegni e materiali naturali.

Principali aree di lavoro previste dal programma:

didattica e ricerca:

• preparazione di progetti di ricerca;

spirituale e creativo:

• mostre di disegni;
• mostre fotografiche;
• spettacoli teatrali;

educativo:

• conduzione di escursioni tematiche per studiare la natura della terra natale;
• produzione di volantini, manifesti su tematiche ambientali;
• discorsi del gruppo di propaganda agli studenti delle scuole elementari;

ambientale:

• prendersi cura delle piante d'appartamento;
• produzione di nicchie e mangiatoie;
• conservazione degli uccelli;

turistico e ricreativo:

• Giornata della Salute;
• Laboratori per acquirenti attenti all'ambiente;

Forme, metodi e mezzi per organizzare l'educazione ambientale:

a) tradizionale;

b) attivo;

c) innovativo.

Modalità lezione: 70 ore - 2 volte a settimana.

Risultato atteso.Durante l'attuazione del programma del circolo ambientale, gli studenti devono dimostrare:

• interesse cognitivo per lo studio della natura, il ruolo dell'uomo in essa;
• rispetto per la natura;
• attività creativa per comprendere il mondo che ci circonda e il nostro posto in esso, osservando la regola fondamentale di comportamento in natura: non fare del male!
• autodeterminazione come persona capace di autoregolamentarsi;
• qualità spirituali e morali, percezione di se stessi come persona e cittadino.

Entro la fine dell’anno gli studenti dovrebbero sapere:

• oggetto di studio dell'ecologia, leggi fondamentali dell'ecologia;
• connessione tra uomo e natura;
• diversità di gruppi ecologici di piante d'appartamento;
• i principali problemi ambientali della terra natale e le modalità per risolverli;
• la natura della terra natale;
• rapporto tra lo stato della natura e la salute umana.

Entro la fine dell’anno gli studenti dovrebbero essere in grado di farlo:

• fare un erbario,artigianato realizzato con materiali naturali;
• distinguere tra gruppi studiati di piante e animali;
• effettuare la cura sistematica degli organismi viventi;
• produrre volantini ed etichette ambientali per piante d'appartamento;
• condurre osservazioni nella natura sotto la guida di un insegnante;
• seguire le regole di comportamento in natura;
• tracciare il percorso del sentiero ecologico;
• essere in grado di difendere il tuo progetto, difendere la tua posizione;
• produrre volantini, giornali e realizzare disegni su temi ambientali;
• partecipare a quiz ambientali, concorsi, spettacoli.

Moduli riassuntivi:

• mostre di disegni;
• mostre fotografiche;
• volantini, opuscoli, giornali;
• album tematici;
• teatralizzazione.

Piano tematico indicativo

Introduzione (3 ore).Cosa studia l’ecologia?Le organizzazioni ambientaliste, il loro significato. L'importanza del movimento ambientalista a scuola. Scopi, obiettivi e direzioni di lavoro del circolo. Regole di comportamento in natura. Segni ecologici. Studiare il calendario delle date ambientali.

Lezioni pratiche:

1. Studiare il calendario delle date ambientali.

Argomento 1. Relazioni nella natura (16 ore).Fenomeni autunnali nella vita della natura. Caduta delle foglie: significato per le piante. Scrittori e poeti sulla bellezza dell'autunno. Segni popolari associati al comportamento degli organismi viventi. Caratteristiche della struttura esterna della corteccia degli alberi. Studio dei tumori sulle piante. Studio delle dinamiche dei cambiamenti climatici utilizzando gli anelli degli alberi. Determinazione della temperatura e delle condizioni del vento in città. Rifiuti domestici. Il problema è il suo smaltimento.

Lezioni pratiche:

1. Studio dei tumori vegetali.
2. Che tipo di aria respiriamo?

Escursioni:

1. Studio dei tumori vegetali in un parco forestale.
2. Che tipo di aria respiriamo?

Argomento 2. Il mondo unico della fauna selvatica (15 ore).Il 30 novembre è la Giornata mondiale degli animali domestici. I nostri animali domestici, le loro abitudini. Prendersi cura di loro. Un viaggio nella patria delle piante da interno. Regole per piantare, propagare piante d'appartamento, prendersi cura di loro. I fiori nelle leggende e nei miti. Documentazioni su flora e fauna. Uccelli svernanti. Incredibile mondo sottomarino.

Lezioni pratiche

1. Studiare le piante di un fresco angolo verde.
2. Elaborazione di appunti sulle piante nell'aula di geografia.
3. Il ruolo delle piante da interno.
4. I fiori nelle leggende e nei miti.
5. Uccelli della regione di Mosca.
6. Quiz “Uccelli della Russia”.
7. Documenti del mondo animale.
8. Gioco "Lucky Chance".
9. Quiz "Barometri viventi nel mondo animale e vegetale".
10. Concorso fotografico “Siamo responsabili di coloro che abbiamo domato”.

Escursioni:

1. Uccelli svernanti. Campagna “Diamo da mangiare agli uccelli!”

Argomento 3. Ecologia dell'abitazione (13 ore).Ecologia dell'abitazione umana. Oggetti pericolosi nell'appartamento. Cultura del cibo. Acquirente attento all'ambiente. Regole per la manipolazione dei medicinali. Risparmio idrico. Risparmio energetico. Risorse di energia alternativa.

Lezioni pratiche:

1. Studiare le tradizioni alimentari in Russia.
2. Gioco di business “Cosa significano gli indici degli additivi alimentari?”
3. Come leggere correttamente un'etichetta di abbigliamento?

Argomento 4. Disastri ambientali e loro conseguenze (7 ore).

Perché i dinosauri sono scomparsi? Riscaldamento o raffreddamento globale? La crosta terrestre è in movimento. Cimitero delle armi chimiche in fondo al mare. Pripyat: una città fantasma.

Lezioni pratiche:

1. La crosta terrestre è in movimento.
2. Protezione dai visitatori spaziali.
3. Rivista orale "Prenditi cura del tuo pianeta".

Argomento 5. Conservazione della natura (15 ore).Codice del cacciatore e bracconaggio. Produzione della fiaba ecologica “Forest Special Forces”. SPNA della regione di Mosca. Svolgimento di un quiz per gli studenti delle scuole elementari. Libro dei record per cani e gatti. I figli di Mowgli. Il percorso spirituale dei Lykov.

Lezioni pratiche:

1. Preparazione e produzione della fiaba ambientale “Forze speciali forestali, o chi salverà la foresta verde?”
2. Tour virtuale. SPNA della regione di Mosca.
3. Quiz "L'ABC di un ecologista".
4. Gioco-concorso “Lo straordinario mondo degli animali”.
5. Divertente gioco "Journey of Streams".
6. Quiz “Lo straordinario è nelle vicinanze” per gli studenti delle scuole elementari.
7. Maratona ecologica.

Riassumendo il lavoro (2 ore).

Lezioni pratiche:

1. Presentazione del materiale preparato.

Calendario e pianificazione tematica

(70 ore; 2 ore settimanali)

Lezioni: martedì e giovedì dalle 14.00 alle 14.45

Letteratura

1. Alekseev, V.A. 300 domande e risposte sugli animali. Yaroslavl: “Accademia dello sviluppo”, “Accademia K”, 2010.
2. Alekseev, V. A. 300 domande e risposte sull'ecologia. Yaroslavl: “Accademia per lo sviluppo”, 2008.
3. Anashkina, E.N. 300 domande e risposte sugli animali domestici. Yaroslavl: “Accademia per lo sviluppo”, 2000.
4. Golubev I.R., Novikov Yu.V. L'ambiente e la sua tutela. Libro per studenti. M: Istruzione, 2005.
5. Gorlov A.A. Vivere in armonia con la natura. M., 2003.
6. Derzavina T.B. Escursioni nella natura: un manuale per gli insegnanti. M.: Mnemosine, 2010.
7. Zavyalova O.G. ABC dell'ecologia. M., 2007.
8. Ilyin MP Erbario scolastico (Manuale per gli insegnanti). M.: “Illuminismo”, 2013.
9. Murmantsev V.S., Yushkin N.V. Umano e natura. M., 2001.
10. Panarkov M.A. Gite scolastiche nella natura. M.: “Illuminismo”, 2005.
11. Pelevin V.I. Protezione della natura. M.: Nauka, 2001.
12. Segreti della natura vivente. M.: Rosman, 2005.
13. Chernova N.M. Ecologia animale. M.: Casa editrice. Centro Ventana-Graf, 2007.
14. Chizhevskij A.U. Ecologia: Enciclopedia “Esploro il mondo”. Casa editrice AST, 2004.
15. Enciclopedia per bambini. Volume 19. Ecologia. M.: Avanta+, 2005.

Risorse Internet

1. Tutta l'ecologia in un unico posto. Portale ecologico tutto russo.http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

BILANCIO COMUNALE ISTRUZIONE GENERALE

ISTITUZIONE

"SCUOLA SECONDARIA N. 22"

Vice Direttore delle risorse umane

Plavinskaya O.E.

2015

PROGRAMMA DI LAVORO DEL CERCHIO ECOLOGICO

"SEGRETI DELLA NATURA"

Il programma è stato compilato

insegnante di geografia

Kulagina S.A.

Andare. BALASHIKHA

Contenuti e forme di organizzazione del circolo ambientalista “My Native Land”

Prima di iniziare i lavori sull'organizzazione del circolo, sono stati svolti lavori preparatori. Per fare questo, prima di tutto, con l'aiuto delle cassette postali chiamate "Voglio sapere tutto", abbiamo individuato gli interessi dei bambini. Ai bambini è stato chiesto di scrivere le loro lettere e le domande che li interessavano. I messaggi erano molto diversi. I bambini erano interessati a tutto: "Da dove vengono le nuvole?", "Perché i fiori si chiudono di notte?", "Perché grandina d'estate?", "Perché fa freddo d'inverno e caldo d'estate?" , "Dove sono le orecchie del pesce?" eccetera. Le domande non erano ordinarie e interessanti, questo indicava il desiderio dei bambini di conoscere il mondo che li circonda.

Poi, durante la lezione di belle arti, abbiamo invitato i bambini a disegnare un quadro sul tema “La mia terra natale”. L'immaginazione degli studenti è molto ricca, quindi nei loro disegni abbiamo visto un fiume, una foresta verde, un prato multicolore e la loro strada casalinga, una piccola casa e un sentiero sottile, la loro scuola e molto altro ancora.

Alla fine della lezione, tutti i disegni degli studenti sono stati appesi alla lavagna; ci siamo ritrovati con un unico grande quadro, che raffigurava una regione molto vicina al cuore dei bambini.

Abbiamo anche condotto un sondaggio tra genitori e insegnanti per identificare la necessità di creare un cerchio, da cui è emerso che sia i genitori che gli insegnanti comprendono l'importanza e la rilevanza dei problemi ambientali, in relazione a ciò, i genitori vogliono che i loro figli studino in cerchio , e gli insegnanti vorrebbero organizzare dei circoli, ma il motivo è il tempo limitato e il problema non è stato sviluppato, così come i bassi salari. Così gli insegnanti hanno spiegato la mancanza di attività del club.

Avendo ricevuto dati sull'interesse dei bambini e sul desiderio dei genitori, abbiamo ritenuto possibile sviluppare un programma, un contenuto e una metodologia per il circolo “My Native Land”.

Programma del club “La mia terra natale”

“Toccando un fiore, tocchiamo le stelle.

In definitiva, la natura può

Solo l'amore può salvare"

Jean Dorst.

Una nota esplicativa al programma del circolo “La mia terra natale” è presentata in Appendice. Le attività del circolo sono delineate nel quadro del curriculum della scuola primaria esistente e mirano ad ampliare i propri orizzonti, a formare un interesse personale sostenibile per le questioni ambientali tra gli scolari e a sviluppare nei bambini un interesse responsabile per l'ambiente, la sua protezione e miglioramento.

Principi organizzativi:

· partecipano al circolo gli alunni delle classi terze;

· numero di partecipanti fino a 20 persone;

Frequenza delle lezioni: 1 volta a settimana.

Forme di attività: secondo il principio “dal semplice al complesso” con particolare attenzione alle attività pratiche e all'esperienza personale dei bambini.

Osservazioni: stagionali e altre:

Lezioni in classe e angolo faunistico;

Cammina all'aperto;

Compiti creativi;

Giochi di storia e di ruolo;

Giochi di storia e di ruolo;

Misure ambientali;

Conoscere le opere d'arte sulla natura.

Sistema di conoscenza della natura;

Comprensione delle relazioni che esistono in natura, consapevolezza della reciproca influenza della natura sull'uomo e dell'uomo sulla natura;

Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della natura nei bambini;

La voglia di seguire le regole e i divieti, la voglia di preservare e proteggere la natura.

Il lavoro pratico e di ricerca in condizioni naturali gioca un ruolo importante nell'educazione ambientale degli scolari di qualsiasi età. Le conoscenze teoriche acquisite dallo studente in classe dovrebbero diventare la base per una valutazione indipendente di processi e fenomeni che si verificano in natura, per condurre le proprie ricerche, osservazioni e la capacità di generalizzare i risultati delle proprie osservazioni. Spesso i bambini studiano la natura solo dai libri, possono determinare i nomi degli animali e delle piante, ma non li riconoscono in natura. Crediamo che almeno una soluzione privata al problema possa essere aiutata dal lavoro di ricerca degli scolari nell'ambito del nostro programma.

Tabella 1 Programma e tema del circolo “La mia terra natale”

L’osservazione della realtà circostante ha un profondo impatto sullo sviluppo complessivo della personalità del bambino. Durante il processo di osservazione, gli analizzatori del bambino sono tutti accesi: visivo: il bambino vede la dimensione dell'oggetto studiato; uditivo: sente il suono del vento, il fruscio delle foglie, ecc. Il gusto permette di distinguere sottilmente tra il gusto salato e quello dolce, il gusto delle fragole e dell'acqua di sorgente. Il senso del tatto è il secondo occhio del bambino: sente la corteccia degli alberi, i granelli di sabbia. Non c'è da stupirsi che K.D. Ushinsky abbia scritto che un bambino "pensa in forme, colori e suoni".

L'implementazione del programma del circolo “My Native Land” prevede una varietà di forme e metodi. I bambini acquisiscono conoscenze e abilità ambientali non solo in classi appositamente organizzate, ma anche durante passeggiate, escursioni, visione di programmi TV e lettura di libri. Molta attenzione è prestata alle attività pratiche dei bambini insieme all'insegnante: condurre osservazioni, fare esperimenti, abbellire il cortile della scuola, ecc.

Viene proposto l'uso creativo del programma del circolo da parte dell'insegnante: egli può, tenendo conto del tempo assegnato alle lezioni, nonché del livello di sviluppo dei bambini e della propria formazione, selezionare una certa quantità di informazioni. L'effetto maggiore può essere ottenuto lavorando sistematicamente con i bambini secondo il programma del circolo "My Native Land".

Il corso club risolve i seguenti problemi:

1. Ampliare la comprensione ambientale dei bambini utilizzando materiale breve e accessibile ai bambini in età di scuola primaria. Garantire una più profonda assimilazione, consolidamento e ulteriore sviluppo delle idee sul mondo che ci circonda.

2. Organizzazione di varie attività pratiche e di ricerca degli studenti nello studio e nella protezione dell'ambiente.

3. Instillare la responsabilità ambientale negli scolari più giovani nel processo di lavoro.

Nel lavoro del circolo utilizziamo una varietà di metodi: escursioni, osservazioni, esperimenti, lavoro pratico. Utilizziamo tutti questi metodi in modo tale da garantire la massima attività dei bambini, interesse per il lavoro, sviluppo dell'iniziativa, osservazione e pensiero.

Ogni lezione è composta da due parti, la prima delle quali è finalizzata allo sviluppo di nuovi concetti ambientali e morali nei bambini e alla coltivazione di sentimenti adeguati. Il secondo introduce un elemento di attenzione, aumentando l’attività del bambino. Questi includono concorsi, quiz, disegni sull'argomento, nonché attività pratiche per studiare e migliorare lo stato dell'ambiente.

Ogni membro del circolo tiene un diario di osservazioni sull'argomento. Il diario contiene appunti, schizzi ed estratti di libri. Il lavoro dei bambini si basa sulle loro osservazioni, ma ciò non significa che i bambini debbano capire tutto da soli, in base alla loro esperienza personale. Devono essere in grado di utilizzare l'esperienza degli altri bambini nel loro lavoro.

Il cerchio non si limita al lavoro quotidiano attuale. Si occupa del lavoro sul giornale scolastico, nelle serate scolastiche e tiene campagne pubbliche. I risultati delle osservazioni sull'argomento sono presentati sotto forma di collezioni, erbari, tavole visive, ecc. Le escursioni nella natura ti permettono di sentire il mondo che ti circonda, identificare la relazione tra vari oggetti e fenomeni, l'attività umana e la natura. Il materiale ricevuto viene analizzato, sistematizzato e discusso nelle classi del circolo. Per ampliare i nostri orizzonti e approfondire la nostra conoscenza della storia locale, effettuiamo sistematicamente escursioni al museo. Consideriamo il gioco una delle componenti essenziali dell'educazione ambientale, poiché il gioco non è solo intrattenimento, ma anche un metodo speciale per coinvolgere gli adolescenti in attività creative. Gare emozionanti e gare di gioco, che organizziamo costantemente, sono un'ottima opportunità per coinvolgere un gran numero di studenti nel lavoro ambientale. Il circolo “La mia terra natale” è una delle forme di attività extrascolastiche che ci consente di raggiungere il numero massimo di studenti, aiutarli a realizzare al meglio le loro capacità e identificare tra loro i più eruditi. La partecipazione degli studenti in un circolo stimola il loro interesse per l’attività cognitiva, attiva i processi di autoeducazione e crea sentimenti di collettivismo e cameratismo. Un circolo ambientale è un modo efficace per instillare negli studenti l'amore per la Patria, rafforzare la salute fisica e mentale e sviluppare le loro qualità estetiche e morali. Il processo di educazione ambientale per i bambini della scuola primaria viene costantemente migliorato e sviluppato, anche nel processo di lavoro in circolo. Dopo aver analizzato la teoria e l'esperienza accumulata nel campo dell'educazione e della formazione ambientale, nell'ambito del circolo “My Native Land”, abbiamo determinato empiricamente l'importanza di tale lavoro nell'aumentare il livello di consapevolezza ambientale degli scolari.

studente del circolo di educazione ambientale

Nota esplicativa

Attualmente, l'interesse per l'educazione ambientale tra gli scolari è notevolmente aumentato. Solo vivendo in completa armonia con la natura una persona può comprenderla meglio e, dopo averla compresa, salvare la vita sulla Terra. L'uomo fa parte della natura, quindi non può infrangere le leggi che esistono in essa. Attualmente, i problemi ambientali sono diventati globali. Sono particolarmente avvertiti nelle grandi regioni industriali, nelle megalopoli e nelle città. Non è più possibile risolvere questi problemi senza ristrutturare il pensiero di ogni singola persona. Le idee dell'inesauribilità delle risorse naturali e della possibilità di conquistare la natura stanno diventando obsolete. Ma molte persone mantengono un atteggiamento irresponsabile nei confronti dell’ambiente, un approccio consumistico alla natura, un basso livello di conoscenza e cultura ambientale, una bassa percezione dei problemi ambientali come significativi dal punto di vista personale e la necessità di una partecipazione pratica ad attività ambientali reali non è sufficiente. sviluppato. Lo studio della natura è un aspetto importante dell’attività umana. Ecologia, biologia e chimica consentono agli scolari di condurre ricerche sulla natura. L’ecologia studia il rapporto tra l’uomo e l’ambiente. Il corpo umano non può funzionare senza il rapporto tra uomo e ambiente. Le sostanze che entrano nel nostro corpo dall’ambiente influenzano i processi vitali del corpo. Per noi è importante sapere quali sostanze ci sono utili, in quali quantità, cosa è dannoso e in che misura. Le informazioni che ricevono gli scolari della nostra cerchia attivano l'attività cognitiva degli studenti, sviluppano l'interesse per i problemi ambientali e consentono loro di utilizzare la conoscenza nella vita di tutti i giorni.

Pertinenza del programma

Il programma copre una vasta gamma di studi di scienze naturali ed è un supplemento al curriculum di base di una scuola completa. La maggior parte delle ore del programma sono dedicate allo studio della natura e della conservazione di Mosca e della regione di Mosca. Pertanto, l'importanza del programma risiede nell'approfondimento delle conoscenze biologiche e ambientali in combinazione con varie forme di lavoro. Il programma si basa sulle attività pratiche degli studenti e tiene conto delle caratteristiche ambientali regionali. Lavorando in cerchio, gli scolari ampliano le loro conoscenze sulla fauna selvatica, sulla natura della loro regione, sull'influenza dell'ecologia sulla salute umana e sull'alimentazione. Si prevede inoltre di organizzare attività extracurriculari per promuovere la conoscenza ambientale tra gli studenti delle scuole. Ciò include uno spettacolo teatrale, una conferenza, una presentazione di progetti e la distribuzione di volantini. Per conoscere la regione natale, vengono organizzate numerose escursioni nelle aree protette di Mosca e nella regione di Mosca e nei musei di Mosca. Il programma mira a far crescere una generazione che non sarà indifferente a tutto ciò che accade sul nostro pianeta, nel nostro Paese, nella sua città natale, a scuola, in famiglia.

1. Approfondire le conoscenze ambientali degli studenti.
2. Formazione della cultura ecologica degli studenti.
3. Migliore protezione ambientale.
4. Sviluppo di attività ambientali degli studenti.
5. Promuovendo l’amore e il rispetto per la natura, osservando la regola principale dell’essere nella natura “Non nuocere!”

Compiti:

Educativo.

• Scopri il ruolo dell'ecologia nella vita umana, presenta agli studenti i concetti di ecologia e problemi ambientali.
• Identificare le principali fonti di inquinamento ambientale e possibili modi per eliminare le conseguenze e le violazioni ambientali.

Educativo.

• Sviluppare abilità comunicative.
• Migliorare le competenze nel lavoro con le apparecchiature di laboratorio.
• Sviluppare qualità come l’amore e il rispetto per la natura.
• Promuovere l’etica ambientale e un atteggiamento responsabile nei confronti della natura.

Sviluppo.

• Sviluppare l'attività cognitiva e le capacità creative degli studenti nel processo di studio approfondito dell'ecologia e della biologia.
• Sviluppare negli scolari l'osservazione, il pensiero logico, la capacità di confrontare, analizzare, trarre conclusioni sulla base dei risultati ottenuti e condurre una discussione.

Forme e metodi fondamentali di lavoro.

1. Metodi di ricerca (esperimento chimico, lavoro al microscopio).

2. Metodi verbali e illustrativi (racconto, conversazione, conferenza, lavoro con la letteratura, dibattito, scrittura di saggi).

3. Metodi di ricerca parziale (sistematizzazione del materiale durante la compilazione di erbari).

4. Metodi riproduttivi (discorsi degli studenti alle riunioni dei club, conferenze scolastiche, durante presentazioni e spettacoli teatrali).

Le lezioni si compongono di una parte teorica (lezioni frontali, messaggi, relazioni, abstract) e di una parte pratica. Nella parte pratica utilizziamo l'osservazione, l'esperimento, la ricerca, il confronto, la descrizione. Gli studenti conducono lavori di laboratorio, studiano oggetti al microscopio, partecipano a concorsi, conferenze, eventi ambientali, raccolgono erbari e producono volantini e poster sulla conservazione della natura. Un ruolo importante è dato alle escursioni nella natura, ai musei, alle imprese industriali e agricole a Mosca e nella regione di Mosca. Il lavoro di laboratorio con reagenti chimici viene svolto tenendo conto delle capacità dei membri del circolo (non tutti gli studenti studiano chimica) e con la disponibilità di materiale e supporto tecnico per questi lavori. Le attività vengono completate sia individualmente che in gruppo. Durante la formazione, gli studenti padroneggiano le connessioni tra le discipline delle scienze naturali: ecologia, biologia, chimica. fisica, geografia e altre scienze.

Risultato atteso

1. Allargare i tuoi orizzonti.

2. Divulgazione delle conoscenze biologiche e ambientali tra gli scolari, crescente interesse per la biologia e l'ecologia.

3. Sviluppo di bisogni sostenibili per nuove conoscenze biologiche e ambientali.

4. Mantenere uno stile di vita sano.

5. Comprendere la propria importanza nella risoluzione dei problemi ambientali.

6. Atteggiamento responsabile nei confronti della natura.

7. Aumento dell'attività creativa degli scolari.

8.Sviluppo delle capacità comunicative negli studenti.

9. Padroneggiare le capacità di pensiero scientifico.

10. Sviluppo delle capacità di ricerca negli scolari.

11. Capacità di creare progetti e condurre la loro presentazione.

12. Capacità di ottenere informazioni in modo indipendente.

13. Capacità di svolgere autonomamente attività di ricerca, sperimentazione e innovazione.

14. Promuovere la cultura ambientale e il senso di responsabilità per lo stato dell'ambiente.

Condizioni per l'attuazione del programma.

L'età degli scolari che partecipano al programma è di 7-9 anni.

La durata del percorso formativo è di 2 anni.

Numero di ore – 140 ore (70 ore all'anno, 2 ore alla settimana).

PROGRAMMA

(totale 140 ore, 70 ore all'anno, 2 ore alla settimana)

Primo anno di studio (70 ore).

INTRODUZIONE (2 ore)

SEZIONE 1. “Questioni ambientali fondamentali” (12 ore).

Che cosa studia la scienza dell’ecologia? Concetti e definizioni ambientali di base. Problemi ambientali. Metodi di ricerca ambientale. La struttura dell'ecologia moderna. Protezione della natura. Cooperazione internazionale nella conservazione della natura. Legislazione ambientale della Federazione Russa. Crisi ambientali, disastri, disastri. Problemi ambientali globali nel mondo moderno. I principali tipi di impatto umano sulla natura e il suo ruolo nell'attuale situazione ambientale. Inquinamento ambientale e sue forme: chimico, fisico, biologico. Principali fonti di inquinamento ambientale. Controllo dell'inquinamento ambientale. Modi per risolvere i problemi ambientali. Concetto di sviluppo sostenibile. Situazione ambientale a Mosca e nella regione di Mosca. L'influenza dell'energia e dell'industria sull'ecologia di Mosca e della regione di Mosca. L'impatto di vari tipi di trasporto sull'ecologia di Mosca e della regione di Mosca. Il problema dei rifiuti solidi e domestici a Mosca e nella regione di Mosca.

Escursione al Museo Darwin “Ecologia di Mosca e della Regione di Mosca”.

SEZIONE 2. “Natura di Mosca” (73 ore).

Argomento 1. "Idee generali sulle risorse naturali di Mosca" (1 ora).

Caratteristiche della posizione geografica di Mosca, delle sue condizioni naturali e delle risorse naturali.

Argomento 2. “Risorse idriche di Mosca” (19 ore).

L'acqua è la sostanza più sorprendente e necessaria sulla Terra. L'acqua: sue proprietà e significato. Risorse idriche della regione di Mosca. Tutela delle risorse idriche. Bevendo acqua. Requisiti per l'acqua potabile. Norme sugli indicatori fisici dell'acqua. La dipendenza del gusto dell'acqua dalla sua composizione chimica. Purificazione dell'acqua. Strutture per il trattamento.

Attività di laboratorio (8 ore).

1. Studio degli indicatori fisici ed organolettici dell'acqua di stagno (trasparenza, temperatura, odore, colore dell'acqua). Norme sugli indicatori fisici dell'acqua.

2. Determinazione del pH dell'acqua campionata mediante indicatore universale in carta e pHmetro.

3. Determinazione della composizione minerale delle acque naturali (residuo secco nell'acqua).

4. Studio degli indicatori chimici dell'acqua di stagno (presenza di ferro, rame, cloruri, solfati nell'acqua).

5. Mondo vivente in una goccia d'acqua. Esame al microscopio dei microrganismi riscontrati nell'acqua prelevata da un vicino stagno. Individuazione degli indicatori dello stato del giacimento.

6. Durezza dell'acqua. Metodi per determinare ed eliminare la durezza dell'acqua.

7. Metodi per purificare l'acqua dai contaminanti. Purificazione dell'acqua dai solidi mediante filtrazione.

8. Neutralizzazione dei residui acidi con soda. Purificazione dell'acqua dagli ioni rame (2+) utilizzando limatura di ferro. Depurazione delle acque reflue colorate con carbone attivo.

Gioco di business “Simulazione di una situazione ecologica” (1 ora).

Descrizione di una possibile emergenza ambientale e previsione del suo sviluppo sulla base delle informazioni sulla contaminazione dello stagno e delle aree adiacenti.

Escursioni (2 ore).

1. Escursione al bacino idrico (stagno situato vicino alla scuola). Piano per descrivere il serbatoio. Condizioni necessarie per la vita degli abitanti del bacino. Prelievo di campioni di acqua di stagno per la ricerca in un laboratorio scolastico.

2. Escursione (inverno) allo stagno. Studio dell'area prossima allo stagno per l'utilizzo dei sali disgelanti.

Presentazione del progetto del Circolo Ambientale (3 ore)

“Siamo per una città pulita!”

Argomento 3. “Risorse aeree di Mosca” (15 ore).

Aria: sua composizione e significato. Le principali fonti di inquinamento atmosferico a Mosca e nella regione di Mosca. L'influenza del clima e del tempo sullo stato dell'atmosfera a Mosca e nella regione di Mosca. Tutela della risorsa aerea. Metodologia per lo studio dell'inquinamento atmosferico basata sullo stato del manto nevoso nelle strade di Mosca.

Laboratorio (1 ora).

Prelievo di campioni di neve da luoghi diversi (dal cortile della scuola, dalla zona adiacente alla scuola, dalla zona posta lungo le autostrade cittadine).

Attività di laboratorio (5 ore).

9. Determinazione delle proprietà fisiche della neve sciolta (trasparenza dell'acqua di fusione, intensità dell'odore, colore).

10. Determinazione delle particelle sospese nell'acqua di fusione.

11. Determinazione dell'acidità della neve sciolta utilizzando un indicatore universale. Rilevazione di sostanze organiche nell'acqua di fusione.

12. Determinazione dei cationi (ioni ferro Fe(3+), ioni piombo Pb(2+), ioni rame Cu(2+)) nell'acqua di fusione.

13. Determinazione degli anioni (solfati, cloruri, ecc.) nell'acqua di fusione.

Presentazione del progetto del Circolo Ambientale (3 ore).

"Lo stato dell'aria sul territorio del microdistretto nativo."

Spettacolo teatrale a tema ambientale (1 ora).

Fiaba “CARLSON SUL TETTO DELLA SCUOLA”.

Argomento 4. “Suolo di Mosca e della regione di Mosca” (11 ore).

L’ecologia del suolo è una branca della scienza del suolo. Il concetto di “ecologia del suolo”. Opere di V.V. Dokuchaev, V.I. Vernadsky, V.R. Volobuev, I.A. Sokolov. Rapporto tra suolo e ambiente. Fattori di formazione del suolo: piante, animali, microrganismi, clima, regime idrico, rilievo, tempo. Composizione del suolo. Terreni leggeri e pesanti. Struttura del suolo. Acidità del suolo. Tipi di terreno. Caratteristiche dei suoli a Mosca e nella regione di Mosca. Suoli urbani. Erosione del suolo, sue tipologie e lotta contro di essa. Il degrado del territorio è il problema ambientale più grave in Russia. Autopurificazione del suolo. Tutela e utilizzo del suolo e delle risorse del territorio. Suolo e salute umana. Batteri patogeni del suolo che causano malattie infettive (antrace, cancrena gassosa, tetano, botulismo, ecc.). Elminti.

Laboratorio (1 ora).

Valutazione della salinità del suolo a Mosca in base alle condizioni dei tigli.

Attività di laboratorio (3 ore).

14. Prelievo di campioni di terreno e loro lavorazione (preparazione).

15. Determinazione delle proprietà fisiche generali del terreno (proprietà meccaniche, composizione, colore), umidità igroscopica totale. Preparazione degli estratti del terreno e loro analisi (determinazione dell'acidità del suolo).

16. Analisi chimica del suolo. Determinazione qualitativa degli elementi chimici nel terreno (carbonati, solfati, ioni ferro (2+, 3+) e ioni alluminio).

Escursione (1 ora).

Museo Mineralogico intitolato. A.E.Fersman.

Argomento 5. “Flora e fauna di Mosca” (10 ore).

Flora di Mosca e della regione di Mosca. Piante della regione di Mosca elencate nel Libro rosso. Fauna di Mosca e della regione di Mosca. Animali della regione di Mosca elencati nel Libro rosso.

Laboratorio (2 ore).

1. Studio della diversità delle specie delle piante che crescono nel cortile della scuola.

2. Metodologia per la compilazione degli erbari.

Escursioni (4 ore).

1. Giardino botanico dell'Università statale di Mosca dal nome. MV Lomonosov (Giardino del farmacista).

2. Museo di geografia dell'Università statale di Mosca. MV Lomonosov.

3. Museo biologico intitolato. K.A.Timiryazev.

4. Fenomeni stagionali nella natura della città.

Argomento 6. "Aree naturali particolarmente protette di Mosca e della regione di Mosca" (17 ore).

Stato di PA (Aree Naturali Specialmente Protette). L’importanza delle aree protette nel preservare la diversità globale delle specie biologiche di piante e animali. Riserve statali, oasi faunistiche, parchi nazionali, monumenti naturali. Riserva della biosfera Prioksko-Terrasny. Vivaio centrale di bisonti della Federazione Russa. Il Parco Nazionale Losiny Ostrov è il primo parco nazionale in Russia. Parco storico-naturale “Foresta Bitsevskij”. Riserva naturale “Colline dei Passeri”. “Serebryany Bor” è un monumento naturale di importanza regionale.

Escursioni (7 ore).

1. Riserva-museo “Kolomenskoye” con visita alla tenuta e al parco.

2. Area ricreativa “Stretta”. Visita alla tenuta Trubetskoy e al monumento naturale (sorgente nella tenuta Uzkoye).

3. Riserva paesaggistica “Tyoply Stan”.

Laboratorio (2 ore).

Monitoraggio pratico dello stato dell'ambiente nell'area del parco utilizzando le specie indicatrici disponibili.

Conferenza (2 ore).

“Attrazioni naturali uniche di Mosca e della regione di Mosca.”

SEZIONE 2. “Ecologia e Uomo” (51 ore).

Argomento 1. “Ecologia e salute umana” (25 ore).

Cos'è la salute? L’impatto dell’inquinamento ambientale sulla salute umana. Malattie associate alla situazione ambientale a Mosca e nella regione di Mosca. Diffondere una cultura della salute. L'influenza della nicotina, dell'alcol e delle droghe sul corpo umano. L’inattività fisica è un grave pericolo del 21° secolo. Malattie legate all'inattività fisica. Immunità ed ecologia. Raffreddori e loro prevenzione. Impara ad essere sano! Rafforzare il corpo e il suo ruolo nel promuovere la salute. Piante medicinali. Le piante guariscono e mutilano. Come far diventare le piante tue amiche. Concetti generali sul rumore e sulle vibrazioni. Livelli di rumore. Standard. Metodi per combattere il rumore e le vibrazioni. Fatica. Cos'è? Come evitarlo e come affrontarlo? Conosci i tuoi geni! Malattie ereditarie e congenite. Malattie comportamentali. Malattie sessualmente trasmissibili (sifilide, gonorrea, ecc.). AIDS. Meteo e salute umana. Ritmi biologici. Regime quotidiano. Prestazione. Sogno.

Laboratorio (13 ore).

1. Studio dello stato di salute degli studenti delle scuole sulla base dell'analisi delle cartelle cliniche.

2. Valutazione sanitaria e igienica del posto di lavoro e dell’aula degli scolari. Lavorare con un luxmetro. Misurazione dell'illuminazione nelle aule scolastiche vicino alla finestra, alla lavagna e nei luoghi di lavoro degli studenti in condizioni di illuminazione naturale e artificiale.

3. Studio della radiazione elettromagnetica a scuola. Determinazione del campo magnetico alternato a scuola utilizzando un magnetometro. La sua influenza sulla salute degli scolari.

4. Identificazione dei disturbi posturali e sviluppo dei piedi piatti negli scolari.

5. Regole per la raccolta e la conservazione delle piante medicinali.

6. Piante d'appartamento nella nostra vita. Prendersi cura delle piante da interno.

7. I farmaci nella vita umana: il problema del rapporto tra beneficio e danno. Regole per la conservazione e la manipolazione dei farmaci.

8. Valutazione del rumore in classe durante le lezioni, durante la ricreazione, nel cortile scolastico, nelle zone adiacenti alle autostrade.

9. Pronto soccorso per sanguinamento.

10. Pronto soccorso per contusioni, distorsioni, fratture.

11. Pronto soccorso per ustioni (termiche e chimiche), congelamento. Sole e colpo di caldo.

12 Pronto soccorso in caso di scossa elettrica, annegamento, soffocamento. Respirazione artificiale e massaggio cardiaco indiretto.

13. Pronto soccorso in caso di morsi di serpenti velenosi, insetti, cani rabbiosi e randagi e altri animali, nonché in caso di attacchi di zecche.

Argomento 2. “Ecologia della nutrizione” (15 ore).

Igiene alimentare. Dieta. Il significato del cibo per l'uomo. Standard nutrizionali. Mangiare per vivere, non vivere per mangiare. Obesità e anoressia. Cibo. L'influenza di fertilizzanti, erbicidi, pesticidi, additivi biologici per mangimi sulla qualità dei prodotti agricoli. Nitrati. Intossicazione alimentare e primo soccorso per intossicazione alimentare. Vitamine nella vita umana. Carenze vitaminiche: ipovitaminosi e ipervitaminosi. Vegetarianismo: tutti i pro e i contro. Prodotti geneticamente modificati: quali sono i pericoli? Caratteristiche dell'alimentazione in adolescenza.

Attività di laboratorio (2 ore).

1. Cosa mangiamo? Analisi delle patatine fritte acquistate presso McDonald's.

2. Analisi di succhi, bevande e acqua minerale acquistati nel negozio.

Laboratorio (4 ore).

1. Calcolo degli standard nutrizionali.

2. Antropometria. Misurazione dell'altezza con uno stadiometro in posizione seduta e in piedi. Misurare il peso corporeo sulla bilancia scolastica. Peso ideale. Determinazione dell'indice di massa corporea.

3. Determinazione del contenuto di nitrati nei prodotti alimentari mediante test colorimetrici visivi.

4. Coloranti alimentari, additivi alimentari. Allergie alimentari. Ricerca di etichette alimentari per la presenza di additivi alimentari E.

Escursione (2 ore).

Escursione in una delle imprese agricole della regione di Mosca che fornisce cibo ai residenti di Mosca e della regione di Mosca.

Argomento 3. “Ecologia dell'anima” (11 ore).

Ecologia dell'anima. Valori morali, spirituali e universali fondamentali. Etica e moralità. Unità di corpo, anima e spirito. I nostri pensieri e le nostre azioni. Mondo interiore umano. Proteggere lo stato mentale di una persona, prendersi cura della purezza e dello sviluppo dell'anima.

Controversia (1 ora).

“Come vivere in armonia con te stesso?”

Visita al teatro (3 ore).

Visita alla Galleria Tretyakov (2 ore).

Visita al Museo delle Belle Arti. COME. Pushkin (2 ore).

CONCLUSIONE (2 ore).

Seminario (1 ora).

“Il mio ruolo nella risoluzione dei problemi ambientali e nella protezione dell’ambiente.”

Laboratorio (1 ora).

Produzione di volantini e manifesti dedicati alla conservazione della natura e volti a coltivare la cultura ambientale tra la popolazione e promuovere la conoscenza ambientale.

Letteratura

1. Vernadsky V.I. Biosfera-M: Scienza, 1967.

2. Vernadsky V.I. Materia vivente del pianeta M: Science, 1988.

3. Agadzhanyan N.A., Troshin V.I. Ecologia umana. M: KRUK, 1994

4. Atlante. Ambiente e salute della popolazione russa. M., 1995.

5. Bganba-Ceres V.R. La formazione dell'etica ambientale. M., 1992.

6. Girusov E.V., Shirokova N.Yu. Ecologia e cultura. M., 1989.

7. Suravegina I.T. Una persona in una rete di connessioni ambientali: dalla serie “La salute umana come problema ambientale”. Ecologia e vita: rivista divulgativa scientifica educativa - 2006. -N.7 pp.32-36.

8. Rodzevich N.N. Globalizzazione ecologica. La geografia a scuola: rivista teorico-scientifica e metodologica - 2005. -N° 4 pagine 8-15.

9. Samsonov A.L. La salute come incrocio tra medicina ed ecologia. Ecologia e vita: rivista divulgativa scientifica educativa - 2006. -N.7 pp. 3-7.

10. Gorshkov D.V. Caratteristiche ambientali dei prodotti. Ecologia e vita: rivista divulgativa scientifica educativa - 2005. -N.7 pp.25-27.

11. Bolshakov V.B. Il futuro dell’ecologia è lo sviluppo di un sistema per preservare e gestire la vita sulla Terra. Scienza e vita.-2005. -N° 12, pp. 28-29.

12. Mansurova S.E., Kokueva G.N. Monitoriamo l'ambiente della nostra città, classi 9-11, laboratorio scolastico. M., VLADOS, 2001.

13. SanPin 2.16.1032-01 “Aria atmosferica e aria interna”

San Pin 4630-88. “Norme e norme sanitarie per la protezione delle acque superficiali dall’inquinamento”.

14. GOST 17.2.2.03-87. Protezione della natura. Atmosfera. Standard e metodi per misurare il contenuto di monossido di carbonio e idrocarburi nei gas di scarico delle auto con motore a benzina.

15. GOST 27593-88 (2005).Suoli. Termini e definizioni. UDC001.4:502.3631.602:OO4.

16.GN2.2.5.1313-03. Concentrazioni massime ammissibili (MAC) di sostanze nocive nell'aria dell'area di lavoro. M: Registro russo delle sostanze chimiche e biologiche pericolose del Ministero della sanità russo 2003 (standard igienici).

17. Il monitoraggio ambientale nella scuola, ed. Korobeynikova L.A., Vologda: Rus, 1998, 212 p.

18. Reimers N.F., Yablokov A.V. Dizionario di termini e concetti relativi alla conservazione della fauna selvatica. M., 1982.

19. Monitoraggio ambientale scolastico. Ashikhmina T.Ya., M., “Agar”, 2000.

20. Alexandrova M.A. Depurazione dell'acqua dagli agenti inquinanti. Biblioteca “Primo Settembre”, collana “Chimica”. - N. 4/2005.

21. Druzhinin S.V. Studio dell'acqua e dei serbatoi in ambito scolastico. Biblioteca “Primo Settembre”, collana “Biologia”. -N.20.

22. Karpachevskij L.O. Scienza del suolo ecologico. M.: GEOS, 2005.

23. Arinushkina E.V. Guida all'analisi chimica dei suoli. M.: Università statale di Mosca. 196146.

24. Classificazione dei suoli in Russia. M. Istituto del suolo. VV Dokuchaeva. 1997, pag.236.

25. Libro rosso della città di Mosca. Editore: Dipartimento delle risorse naturali e della protezione ambientale della città di Mosca. Fondo ecologico per lo sviluppo dell'ambiente urbano “Ecocity”. 2011, pag.928.

26.Polyakova G.A., Gutnikov V.A. Parchi di Mosca. Ecologia e caratteristiche floristiche. M.: GEOS, 2000, p.430.

27. Aviakainen I.V. Complessi architettonici e di parchi delle tenute di Mosca. Editore: Dipartimento delle risorse naturali e della protezione ambientale di Mosca, 2004, p.248.

28.Savitkin N.I. Chimica ed ecologia. Dipartimento dell'Istruzione e della Scienza della regione di Kaluga. Istituto regionale di formazione avanzata degli insegnanti di Kaluga, Kaluga, 1998.

29. Golubkina N.A., Shamina M.A. Laboratorio di ecologia. Forum Formazione professionale. 2008, pag.64.

30.Mirkin B.M., Naumova L.G. Giochi di ruolo sull'ecologia: un manuale per gli insegnanti - M.: Sustainable World, 2000, p.272. (Biblioteca della rivista “Ecologia e Vita”).

31.Yagodin G.A., Argunova M.V., Plyusnina T.A. e altri: Ecologia di Mosca e sviluppo sostenibile. Editore: MIOO. Libri di testo e cartolitografia di Mosca. 2008, p.352.

32. Chizhevskij A.U. Ecologia: Enciclopedia “Esploro il mondo”. Editore: AST, 2004, pag. 416.

33. Derzhavina T.B. Escursioni nella natura: un manuale per insegnanti - M.: Mnemosyne, 2010. - 190 p.

34. Kontorschikov V.V., Gvozdeva O.A. Natura di Mosca e della regione di Mosca dalla A alla Z. - M .: Casa editrice del Museo statale Darwin, 2007. - 96 p.

Risorse Internet

1. Natura della Russia: biblioteca. htt: //www.priroda.ru /lib

2. Tutta l'ecologia in un unico posto. Portale ecologico tutto russo.htt:// ecoportal.ru

3. Ecologia del progetto. http://www.ecokom.net.

4. Portale educativo globale. Ecomondo. http://m.ecoworld.ru

5. Eco-informare. Agenzia di informazione ambientale “INEKO”. hht://www.ecoinform.ru

6. Enciclopedia “Flora e Fauna”. htt://www.sci.aha.ru /biodiv/anim.htm

7. Animali rari e in via di estinzione in Russia e all'estero. hht://www.nature.ok.ru

8. Natura e animali su Rin.ru. http://zoo.rin.ru

9. Ecologia della Russia. Enciclopedia delle piante. hht://www.eco.-net.ru

10. Società ed ecologia. http://www.unig.spb.ru/eco

11. “EkoRus”. http://rgp.agava.ru

Attività di gioco del cerchio ecologico

Argomento: sfide ambientali

Obiettivi: Espandere e approfondire la cultura ambientale dei bambini; creare condizioni che incoraggino i bambini a trattare la natura e tutti gli esseri viventi con attenzione e cura; coinvolgimento nel lavoro ambientale.

Attrezzatura: buste con compiti, fogli di percorso, colonna sonora, presentazione.

PROGRESSO DELLA CLASSE

1. Momento organizzativo

1.Sul nostro globo terrestre,
Dove siamo nati e viviamo,
Dov'è la rugiada estiva nell'erba?
E cieli azzurri
Dov'è il mare, le montagne, le steppe, la foresta -
Pieno di misteriosi miracoli.
- Un lupo grigio vaga per la foresta,
E fiorisce il sottile mughetto,
Nella steppa l'erba piumata è come la seta delicata,
La brezza sfiora.
Una cascata rimbomba sulle rocce,
E gli schizzi volano come un arcobaleno.
E nel mare azzurro c'è una balenottera azzurra -
Grande come una casa, dorme sulle onde.

2. Non distruggere questo mondo,
Ragazze e ragazzi
Altrimenti questi miracoli
Rimarranno solo nel libro.
- Così che ci sia Narzan nelle sorgenti,
Dalla radura - fragole,
Stai attento come Tarzan
Fai amicizia con la natura selvaggia!
- Anche tu fai parte dei suoi miracoli,
E la foresta si oscura per te,
E il fiume luminoso scorre,
E tutto fiorirà in primavera.
E dobbiamo provarci
Non possiamo separarci da questo!
Quindi inizia il nostro gioco!

Ora terremo un quiz “Maratona ecologica”. Si gareggerà a squadre, la squadra vincitrice riceverà la medaglia “Esperti del mondo che ci circonda”.

1° concorso. "Nomi delle squadre"

1.Quale animale è il più pulito?

35 lepre

50 Tasso

63: 9 + 24: 6 x 7 + 15 = ?

2. I medici dicono che se mangi 600 g di questa bacca fresca, una persona farà scorta di vitamine per tutto l'inverno. Di quale bacca medicinale stiamo parlando?

75 Mirtillo

142 Fragole

95 Mirtillo

54: 9 x 8 + 20: 5 + 90 = ?

3.Quale animale può rimanere senza cibo per diversi giorni?

260 Giraffa

247 Cammello

314 Rinoceronte

56: 8 +12: 4 x 8 X 10 = ?

2° concorso. "Regole della foresta"

Dovresti rispondere "sì" all'unisono se senti la regola di condotta nella foresta.

Se venissi nella foresta a fare una passeggiata,
Respira aria fresca
Corri, salta e gioca.
Basta non dimenticare,
Che non puoi fare rumore nella foresta,
Canta anche molto forte! (sì)

I piccoli animali saranno spaventati
Scapperanno dal confine della foresta.
Non spezzare i rami della quercia (sì)
E ricorda più spesso:
Rimuovi la spazzatura dall'erba! (SÌ)
Non è necessario raccogliere fiori invano! (SÌ)
Non sparare con la fionda (sì)
Non sei venuto per uccidere!
Lascia volare le farfalle
Ebbene, chi stanno dando fastidio?
Non c'è bisogno di catturare tutti qui (sì)
Calpestare, battere le mani, colpire con un bastone. (SÌ)
Sei solo un ospite nella foresta.
Qui i proprietari sono la quercia e l'alce.
Prenditi cura della loro pace,
Dopotutto, non sono nostri nemici.

3° concorso. Quiz “Indovinelli della foresta”.

Le squadre, a turno, rispondono alle domande.

1. Quali sono i nomi degli animali i cui corpi sono ricoperti di piume? (Uccelli).
2. Quali sono i nomi degli animali i cui corpi sono ricoperti di squame? (Pescare).
3. Quali sono i nomi degli animali i cui corpi sono ricoperti di pelo? (Bestie).
4. Pulcini, quale uccello non conosce sua madre? (Cuculi).

1. Chi viaggia nell'aria su una corda? (Ragno).
2. Chi ha una dispensa sul nodo? (Allo scoiattolo).
3. Quale filo è il più sottile in natura? (Ragnatela).
4. Quale uccello è chiamato "dai lati bianchi"? (Gazza).

1. Ci sono taglialegna sui fiumi
In pellicce marrone-argento
Da alberi, rami, argilla
Costruiscono forti dighe. (Castori).

2. L'animaletto salta:
Non una bocca, ma una trappola.
Cadrà in una trappola
Sia una zanzara che una mosca. (Rana).

3. È in volo sul fiume,
Questo aereo miracoloso.
Vola dolcemente sull'acqua,
La sua piantagione è su un fiore. (Libellula).

4 C'è una corda stesa
Il traditore sibila,
È pericoloso prenderlo -
Morderà. Chiaro? (Serpente).

4° concorso. Gioco "Quarta ruota".

1 squadra
1. Acero, pioppo tremulo, abete rosso, tulipano. Perché …
2. Betulla, quercia, rosa canina, pioppo. Perché …

3. Melo, ribes, lampone, sorbo. Perché …

Cancella quelli in più. Spiega perchè?

2a squadra

4. Pioppo tremulo, tiglio, quercia, abete rosso. Perché …

5. Pino, pioppo, sorbo, salice. Perché …

6. Tiglio, pioppo tremulo, acero, melo. Perché …

Cancella quelli in più. Spiega perchè?

3 squadre
7. Pero, susino, pioppo, ciliegio. Perché …
8. Fragola, rosa, mughetto, viola. Perché …
9. Abete rosso, pino, cedro, betulla. Perché …

5° concorso. "Raccogli un proverbio."
I membri del team ricevono buste con il testo del proverbio tagliato in parole. Al segnale del presentatore, devono aprire la busta e incollare insieme il proverbio.
("Se ci fosse una foresta, gli usignoli volerebbero.").
Il testo del proverbio viene presentato alla giuria, che valuta la correttezza e la rapidità di completamento del compito.
Mentre le squadre lavorano, invitiamo i fan a risolvere enigmi e portare punti extra alla propria squadra.

Puzzle
1. Bellezza russa,
A tutti noi piace davvero.
Lei è bianca, magra,
I vestiti sono verdi. (Betulla).

2. Si precipitano dritti nel cielo, verso l'alto;
Dai un'occhiata da vicino:
Non betulle, non pioppi tremuli,
Non ci sono foglie, ci sono aghi. (Eli).

3. Ecco una botte con un tappo,
Caduto da un albero.
È passato un anno e l'albero
È diventato piccolo. (Ghianda).

4. Piegò i rami sul fiume,
Sembra triste nel fiume. (Salice).

5. Verrà l'autunno tranquillo,
L'albero diventerà meraviglioso:
Le foglie sono stelle luminose,
Dorato, caldo. (Acero).

6. Nell'estate afosa fiorirà -
Chiama immediatamente le api affinché vengano da lui.
foglie rotonde,
Fiori leggeri.
Il loro nettare è gustoso e dolce...
Qualcuno ha riconosciuto l'albero? (Tiglio).

esimo concorso. "Sfide ambientali".

Domande per 1 squadra
1. I vitelli alci appena nati pesano 100 kg e dopo sei mesi il loro peso raggiunge i 250 kg. Quanto pesano di più i vitelli di alce dopo sei mesi rispetto al giorno della nascita?

Nel corso di diverse sere, una coppia di gufi reali ha mangiato 85 arvicole, 25 ratti acquatici, 6 scoiattoli, 3 piccoli uccelli, 1 toporagno e 1 grande scarabeo. In quanti animali sono caduti in totale i gufi reali?

Il gopher si sveglia ogni 10 giorni in inverno. Quante volte si sveglia un roditore durante l'intero inverno se in un anno ci sono 90 giorni invernali?

L'altezza di un koala adulto è di 60 cm e quella di un neonato è di 2 cm Quante volte è maggiore l'altezza di un koala adulto rispetto all'altezza di un neonato?

Il roditore si sveglia ogni 10 giorni in inverno e il criceto si sveglia ogni 2 giorni. Quante volte più spesso si sveglia un roditore rispetto a un criceto?

La lunghezza del corpo della rana Golia più grande raggiunge i 32 cm e la lunghezza della rana più piccola è 16 volte inferiore. Qual è la lunghezza della rana più piccola?

La lunghezza dello scarabeo Ercole americano raggiunge i 16 cm e la lunghezza dello scarabeo boscaiolo indonesiano è di 32 cm Quante volte è inferiore la lunghezza dello scarabeo Ercole rispetto alla lunghezza dello scarabeo boscaiolo?

Per sopravvivere senza cibo durante il letargo, la marmotta rallenta il battito cardiaco da 80 a 4 battiti al minuto. Quante volte diminuisce il battito cardiaco di una marmotta durante il letargo rispetto allo stato attivo?

Lo storno effettua 200 voli in un giorno. Quanti voli farà uno storno in 3 giorni?

Sulla Terra sono conosciute 130 specie di cuculi, ma solo 50 di loro depongono le uova nei nidi di altre persone. Quante specie di cuculi costruiscono nidi e fanno schiudere onestamente i loro pulcini?

Domande per la squadra 2

L'uccello lunatico si tuffa fino a una profondità di 80 metri. Pinguino reale - fino a una profondità di 220 metri. Per quanti metri in più può immergersi un pinguino reale rispetto a uno strolaga?

L'uomo più alto del mondo era 2 m 72 cm. La donna più alta era 2 m 30 cm. Quanto sono più alti gli uomini rispetto alle donne?

Lo storno vola al nido con il cibo 200 volte al giorno, la cinciallegra 330 volte. Quante volte più volte una cinciallegra vola al nido rispetto a uno storno?

Il bambù cresce di 60 cm in un giorno.Quanto sarà lungo il bambù dopo 5 giorni?

La nostra lince pesa 30 kg e la lince rossa nordamericana pesa 6 kg. Quante volte pesa la nostra lince rossa rispetto alla piccola lince rossa?

La lunghezza del corpo del riccio è di 30 cm e la lunghezza della coda è di 2 cm Quante volte è maggiore la lunghezza del corpo del riccio rispetto alla lunghezza della coda?

Per 1 mq. m di terreno per scavare è necessario aggiungere 4 kg di letame. Quanti kg di letame devono essere applicati su 25 mq. M?

In Europa ci sono 350 zoo, in Asia 175, in Africa 50, in Australia 25, in America 270. Quanti zoo ci sono nel mondo?

Nell'antica Roma, i serragli dell'imperatore Augusto includevano 420 tigri, 260 leoni e 36 coccodrilli. Quanti animali aveva l'imperatore?

Una tartaruga vive 200 anni e un'aquila vive 80 anni. Quanti anni vive in più una tartaruga rispetto a un'aquila?

Domande per la squadra 2

Un orso polare pesa 300 kg e un tricheco pesa 1000 kg. Quanti kg pesa meno un orso polare rispetto a un tricheco?

La durata della vita di un cigno è di 100 anni e quella di un coccodrillo è di 50 anni. Quante volte è più giovane l'età di un coccodrillo rispetto a quella di un cigno?

La betulla vive 120 anni e il larice altri 380 anni. Quanti anni vive il larice?

La durata della vita di un acero è di 600 anni e un melo è di 400 anni in meno. Qual è la durata della vita di un melo?

Nel corso di un anno i licheni crescono di 5 mm. Quanto dureranno i licheni dopo 14 anni?

Un picchio lavora 70 pigne al giorno. Quanti coni elaborerà un picchio in 3 giorni?

Un leone vive 25 anni e un elefante vive 4 volte di più. Quanti anni vive un elefante?

Sulla Terra esistono 65 specie di betulle e altre 385 specie di querce. Quanti tipi di querce esistono sulla Terra?

La durata della vita di un pero è di 200 anni e quella di un susino è 10 volte inferiore. Qual è la durata della vita di un susino?

Il peso di uno struzzo è di 155 kg e il peso di un leopardo è di 60 kg. Quanto pesa di più uno struzzo rispetto a un leopardo?

3. Riassumendo. Cerimonia di premiazione del vincitore. Vengono assegnate le medaglie “Esperti del mondo che ci circonda”.

Riflessione
C'è un pianeta giardino
In questo spazio freddo.
Solo qui le foreste sono rumorose,
Chiamando gli uccelli migratori,
Solo su di lei fioriscono,
Mughetti nell'erba verde,
E le libellule sono solo qui
Guardano sorpresi nel fiume.
Prenditi cura del tuo pianeta -
Dopotutto, non ce n'è un altro simile!

CIRCOLO ECOLOGICO

Programma del club

« Pianeta vivente»

Tutto ciò che c'è di buono nelle persone viene dall'infanzia!

Come risvegliare le origini della bontà?

Tocca la natura con tutto il cuore:

Sorprenditi, scoprilo, amore!

Vogliamo che la terra fiorisca

E i piccoli crescevano come fiori,

In modo che per loro l'ecologia diventi

Non scienza, ma parte dell'anima!

( 3 anni di studio )

1. Introduzione.

L’educazione ambientale copre l’ambito delle conoscenze, delle competenze e delle abilità necessarie per proteggere l’ambiente naturale. È parte integrante del sistema generale di educazione ambientale e formazione di specialisti in un'ampia varietà di settori. L'obbligo di insegnare la conoscenza ambientale nelle istituzioni educative è uno dei principi più importanti della politica ambientale statale della Russia.

Lo studio dell'ecologia da parte degli alunni darà un nuovo impulso alla promozione di nuovi valori per loro: un atteggiamento verso la Terra come ecosistema unico, un atteggiamento prudente e attento verso tutti gli esseri viventi. Conoscendo il mondo che ci circonda e armati della conoscenza di questo mondo, i bambini imparano ad analizzare l'ambiente naturale come un sistema complesso e differenziato, le cui varie componenti sono in equilibrio dinamico, e imparano a considerare la biosfera terrestre come una nicchia ecologica dell'umanità. Il valore di un'esperienza del genere per un bambino è eterno. Insegnagli a preservare e proteggere l'ambiente, insegnagli a sentire, entrare in empatia, coltivare la responsabilità per le sue azioni: questi compiti eterni dell'umanità non hanno perso la loro rilevanza nei nostri tempi turbolenti. Le relazioni toccanti con il mondo che ci circonda si estendono alla sfera sensoriale di un giovane. E dal piccolo mondo dell'infanzia trasferisce questi sentimenti nella successiva vita adulta.

2. Nota esplicativa.

UN) Nel processo di sviluppo del moderno concetto di educazione ambientale, all'educazione ambientale viene data importanza come mezzo per ottimizzare l'interazione umana con l'ambiente naturale. Di conseguenza, la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della natura può essere considerata non tanto come un risultato dell'educazione ambientale, ma come un'educazione ambientale. Il programma risolve i problemi dell’occupazione degli adolescenti nel tempo libero dal processo educativo, dall’adattamento nella società e aiuta anche a realizzare nella pratica l’interesse cognitivo dei bambini. L'essenza dell'educazione ambientale è che non è solo un sistema psicologico e pedagogico, ma anche socio-pedagogico e agisce non solo come fattore pedagogico, ma anche come fattore sociale.

B) Rilevanza di questo programma sta nel fatto che il bambino è coinvolto nelle relazioni sociali attraverso il suo rapporto con la natura, la società, tra bambini, insegnanti e alunni, attraverso le organizzazioni pubbliche e scientifiche, attraverso il clima psicologico nella squadra. Tutto ciò dovrebbe contribuire agli sforzi attivi per proteggere la natura. L'importanza di questo programma sta anche nel fatto che contribuisce alla salute dei bambini: la maggior parte delle lezioni si svolgono all'aperto, prive di staticità, i bambini sono in costante contatto con la natura, il che garantisce un livello emotivo stabile. Il programma promuove la formazione di una posizione di vita attiva degli studenti, che comporta una combinazione armoniosa di qualità come la conoscenza di sé, l'autorealizzazione e lo sviluppo personale creativo. La ricerca ambientale pratica fornisce agli studenti una ricchezza di materiale che viene utilizzato con successo in conferenze e concorsi.

L'essenza del programma è che nel terzo anno di studio vengono create le condizioni affinché gli studenti possano sviluppare una posizione di vita attiva nella "Scuola dei giovani ecologisti". Il programma crea anche le condizioni per lo sviluppo di capacità creative nello studio del corso “Laboratorio della Natura”. Tutto quanto sopra tiene necessariamente conto dei desideri, degli interessi e dei valori degli studenti.

B) Scopo del programma:

Basandosi sulla soddisfazione dell’interesse naturale dei bambini per il mondo che ci circonda, creare le condizioni per la formazione di una cultura ecologica per i bambini, la cui caratteristica principale è un atteggiamento responsabile nei confronti della natura.

In conformità con l'obiettivo prefissato, si formano gli obiettivi del cerchio:

Educativo:

dare al bambino una conoscenza sistematica del mondo che lo circonda in base alla sua età e capacità;

imparare a mettere in pratica le conoscenze acquisite nel club.

Educativo:

sviluppare negli alunni sentimenti estetici e la capacità di ammirare la bellezza e la grazia della natura;

formare e sviluppare nei bambini le capacità di sollievo psicologico quando interagiscono con il mondo naturale;

aumentare il livello intellettuale generale degli adolescenti;

sviluppare le capacità comunicative di ogni bambino, tenendo conto della sua individualità, insegnare la comunicazione in gruppo e con una squadra, soddisfare i bisogni dei bambini per il tempo libero significativo e evolutivo.

Educativo:

instillare un senso di atteggiamento gentile e misericordioso verso il mondo che ci circonda;

coltivare il senso di responsabilità, disciplina e atteggiamento attento nei confronti delle persone;

coltivare il bisogno di comunicazione con la natura;

contribuire alla formazione della percezione ambientale e della coscienza dell'attività sociale;

promuovere la salute dei bambini attraverso la comunicazione con la natura e organizzando eventi pubblici all'aria aperta.

D) L’idea pedagogica è sviluppare la motivazione:

approfondire ulteriormente la conoscenza nell’area di interesse;

alla formazione di qualità come determinazione, fermezza, assunzione di rischi, pazienza;

promuovere un senso di responsabilità, gentilezza, misericordia e un atteggiamento umano verso il mondo che ci circonda.

Si avvicina al processo educativo si basano sui principi pedagogici della formazione e dell’istruzione.

Il principio di volontarietà (l'iscrizione di un bambino a un gruppo è possibile solo su sua richiesta).

Il principio di adeguatezza (tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e della formazione associata degli scolari di diverse età e livelli).

Il principio di sistematicità e coerenza nello sviluppo delle conoscenze e delle competenze.

Il principio di accessibilità (tutto il materiale proposto deve essere accessibile alla comprensione del bambino).

Il principio del feedback (l'insegnante è interessato alle impressioni dei bambini sulla lezione).

Il principio dell’orientamento al successo.

Il principio del rispetto reciproco.

Il principio dell'orientamento individuale-personale dell'educazione (approccio individuale, sistema di ricompensa, dipendenza dalla famiglia).

Il principio di collegare l’apprendimento con la vita.

Il principio di coscienza, attività creativa e indipendenza degli studenti.

Il principio della creatività (creatività) e della collettività nel club.

Il principio del contenuto scientifico e dei metodi del processo educativo.

Il principio di fare affidamento sull'interesse (tutte le attività sono interessanti per il bambino).

D) Il programma è rivolto ai bambini dai 7 ai 15 anni, senza selezione basata sul genere o sullo status sociale. Perché è a questa età che compaiono le tendenze a sviluppare il senso dell'età adulta, il bisogno di indipendenza e il desiderio di conoscenza di sé e del mondo che ci circonda.

E) Primo e secondo anno di studio Composizione studenti al 100%.

Le lezioni del terzo anno di studio si svolgono in unità (50% del gruppo) o lezioni individuali, a causa delle specificità del corso.

3. Contenuto del programma.

Primo anno di studio

Il programma del club ambientale del primo anno è progettato per i bambini della scuola primaria di età compresa tra 7 e 10 anni. Sono previste 68 ore in totale, una lezione di 2 ore a settimana. OPPURE due lezioni da un'ora

Bersaglio: per creare il bisogno di studiare e comprendere il mondo che ci circonda.

Obiettivi del primo anno di studio.

Educativo:

dare idee generali sulla natura;

insegnare le regole di gestione della flora e della fauna;

rafforzare la capacità degli studenti di lavorare con la letteratura.

Educatori:

coltivare un atteggiamento gentile verso il mondo che ci circonda;

risvegliare nei bambini il senso di amore per la natura.

Educativo:

sviluppare l'interesse del bambino per la scienza dell'ecologia;

sviluppare la sfera emotiva e sensoriale del bambino, il pensiero fantasioso e sviluppare un senso di bellezza.

Piano didattico e tematico per il primo anno di corso

Argomento n. 1. Introduzione.

Lezione introduttiva.

Far conoscere i bambini. Conoscere l'ufficio.

Il programma di lavoro del circolo.

Argomento n.2. La vita è bella!

Il mistero dell'origine della vita.

Cose viventi e non viventi in natura.

La natura è fonte di bellezza e armonia. Guardiamo le riproduzioni di artisti famosi I.I. Shishkina, V.D. Polenova, I.K. Aivazovsky.

Ascoltiamo la musica di Bach, Beethoven, Rimsky-Korsakov. Leggiamo poesie di poeti russi.

Escursione nel bosco, i bambini stessi realizzano mazzi di fiori di campo.

Argomento n.3. La natura, la bellezza dei fenomeni naturali.

Fenomeni naturali: nevicate, pioggia, caduta delle foglie, aurora boreale, eclissi di luna e sole.

Turbini violenti: cicloni, tornado, tornado, uragani.

Elettricità nell'aria: fulmini.

Luci polari- una delle meraviglie della natura. Arco a sette colori.

Alba e tramonto. Valanghe.

Concorso di disegno sul tema “Autunno”;

Organizzare la vacanza "Maratona d'autunno" (i bambini realizzano oggetti artigianali con materiali naturali con le proprie mani).

Argomento n.4. Oggetti di natura inanimata.

Pietre, sabbia, aria, acqua. Gli alisei soffiano sempre. Bellezza e armonia delle montagne. Minerali. Favolosa bellezza delle pietre (diaspro, smeraldi, malachite). Il mondo delle grotte è la loro bellezza e diversità. Grotte carsiche. Sale della terra. Sabbia e argilla. L’onnipresente e multiforme quarzo.

Acqua normale, ma è interessante! Conversazione sull'acqua solida, liquida e gassosa. L'acqua nella vita di tutti i giorni. Risparmiare acqua. L’acqua è la fonte della vita sulla Terra.

I laghi sono gli occhi azzurri della Terra. Acqua pulita del lago Baikal.

Stoccaggio dell'acqua sulla terraferma.

Come la neve diventa ghiaccio. In balia del permafrost.

Esperimenti con l'acqua (acqua viva, acqua al microscopio).

Escursione all'impianto di trattamento delle acque reflue.

Argomento n.5. Dai dinosauri all'uomo.

Come sono nati i dinosauri e perché si sono estinti?

Un disastro ambientale che portò all’estinzione dei dinosauri.

Argomento n.6. Oggetti della natura vivente.

Piante, funghi, animali, pesci, uccelli. Le piante sono esploratrici del sottosuolo. Cacciatori di tesori verdi.

La diversità delle piante sulla Terra, il loro scopo.

Piante nelle diverse stagioni dell'anno.

Piante acquatiche, piante medicinali e velenose.

La cosa sorprendente della vita vegetale.

Diversità del mondo animale. Quale animale è il più veloce? Quale animale vive più a lungo? Perché il leone è chiamato il re degli animali? Quando furono addomesticati i cani? Cose sorprendenti nell'ambiente animale (finzione e paura, trasformazioni e rituali di accoppiamento).

Misteri degli animali (migrazioni di massa, suicidi di balene).

Pesce, caratteristiche strutturali. Come respirano i pesci? Pesce elettrico. I pesci possono vivere senza acqua? Come volano i pesci? Incontra gli abitanti dell'acquario.

Uccelli: la loro bellezza e diversità. Come fanno gli uccelli a trovare la strada di casa? Perché il gufo è chiamato saggio? Quale uccello in volo è il più grande? Qual è il più piccolo? Perché gli uccelli cantano?

Lezione aperta sul tema “Piante medicinali e velenose” (schizzo con la partecipazione dei bambini “Visita all'erborista Lizaveta”).

Escursione al museo.

Organizzazione della mostra di fiori da interno “Flora di casa nostra”.

Giochi-allenamenti.

Guarda un video sulle orche e sui delfini.

Escursione per corrispondenza "Il mondo degli acquari".

Argomento n.7. Mistero dello spazio.

Segreti dell'universo. C'è vita su altri pianeti? Costellazioni e galassie. Cos'è la Via Lattea? Cosa sono le stelle cadenti? Cos'è una cometa? Perché gli astronomi credono che possa esserci vita su Marte?

Escursione al planetario (o film multimediale).

Argomento n.8. Corpo umano.

Come cresciamo? Come digeriamo il cibo? Perché sudiamo? Perché abbiamo sete? Perché ci stanchiamo? Cosa succede quando dormiamo? Cosa provoca i sogni?

Come circola il sangue? Come determinare il gruppo sanguigno? Cos'è una trasfusione di sangue?

Cos'è la pelle? Perché le persone hanno colori di pelle diversi? Cosa sono le lentiggini? Perché abbiamo nei?

Di cosa è fatto l'occhio? Come distinguiamo i colori? Come funziona l'orecchio. Cosa sono i denti umani? Perché le persone hanno capelli così diversi? I tuoi capelli diventano grigi per la paura?

Di cosa sono fatte le unghie? Ci sono impronte digitali identiche? Come parliamo? Come ricordiamo? Perché stiamo piangendo? Perché stiamo ridendo? Cosa causa il singhiozzo? Cos'è il dolore? Cos'è un raffreddore? Cosa causa la febbre? Cattive abitudini (nicotina, alcol).

Lezione pratica di assistenza alla vittima (misurazione della temperatura corporea, fasciatura mani e dita, testa, gargarismi con acqua minerale, respirazione artificiale).

Ora di lezione “Meglio non provarci” (sui pericoli della nicotina e dell'alcol).

Al termine del primo anno di corso lo studente dovrà:

essere in grado di distinguere 10-20 specie vegetali per caratteristiche e conoscerne i nomi;

conoscere 10 specie di animali e i loro caratteristiche;

essere in grado di distinguere un fungo commestibile da uno non commestibile;

conoscere 3-4 tipi di pesci d'acquario;

conoscere le caratteristiche distintive di diverse specie di uccelli;

avere un'idea delle proprietà dell'acqua e della sua importanza nella vita di tutti i giorni;

padroneggiare i termini ambientali di base e utilizzare l'apparato concettuale;

essere in grado di preparare autonomamente un messaggio su un argomento e presentarlo davanti a un pubblico.

Secondo anno di studio

Il programma del secondo anno è progettato per la mezza età, adolescenti di età compresa tra 11 e 13 anni.

Sono previste 68 ore in totale, una lezione di 2 ore a settimana.

Bersaglio: la consapevolezza del bambino di se stesso come parte del sistema “Uomo-Natura”.

Compiti:

Educativo:

formare un'idea della diversità della vita e della distribuzione degli organismi viventi;

formare un'idea del posto dell'uomo nella natura e dell'unità di tutti gli esseri viventi;

insegnare ad applicare nella pratica le conoscenze, abilità e abilità acquisite;

imparare a lavorare con grandi quantità di informazioni.

Educativo:

promuovere uno stile di vita sano, instillare l'interesse per lo sport;

fornire ai membri del club l'opportunità di autorealizzazione nell'ambito delle attività del club, nonché di lavorare nell'ambito delle attività di ricerca;

identificare e sviluppare le capacità organizzative nei bambini.

Educatori:

migliorare le capacità di comunicazione interpersonale dei bambini.

Piano didattico e tematico per il secondo anno di corso

Argomento n. 1. Storia dell'emergere e dello sviluppo dell'ecologia.

Ecologia generale e privata. Alcune teorie sull'origine della vita sulla Terra.

La storia, le prove e il volto che cambia del pianeta.

Argomento n.2. Pianeta blu Terra.

Dimensioni della Terra. Terra e Sole. Perché c'è il giorno e la notte? Fusi orari.

Magnete terrestre. Nucleo liquido della Terra. Terra sputafuoco. Sei continenti globo.

Poli del caldo e del freddo.

Le più grandi altezze e profondità.

Cause delle grandi glaciazioni.

Argomento n.3. La vita nella foresta.

Tipi di foreste. Piante che formano una foresta. Struttura della foresta.

Foreste temperate. Foreste di latifoglie e conifere. Foreste alluvionali. Foreste pluviali. Foreste subequatoriali. Foreste di montagna. Pino, abete rosso, cedro, foreste decidue.

La foresta come fenomeno planetario. Distribuzione spaziale delle foreste. La fauna delle foreste, la sua diversità. Le foreste sono i polmoni della Terra. Adattabilità delle varie specie animali alle condizioni di vita.

Escursione nella foresta, piantagione di alberi, pulizia della foresta dalla spazzatura.

Argomento n.4. Varietà di animali e piante.

Animali selvatici, le loro specie. Animali domestici, loro tipologie e benefici che apportano all'uomo.

Alberi e arbusti che crescono nelle foreste zona centrale Russia. Farmacia forestale. Interazione di diversi tipi di piante tra loro. Competizione tra le piante e cosa significa.

Piante d'appartamento. Regole generali per la cura delle piante.

Lavoro pratico sullo sviluppo delle competenze nella cura delle piante in un angolo di natura.

Invito di uno specialista nel lavoro con gli animali: un veterinario.

Lavoro pratico sul reimpianto di piante da interno in un angolo di natura. Esercita le competenze di base per la cura delle piante d'appartamento.

Argomento n.5. Il posto dell'uomo nella natura.

La natura è la culla dell’umanità.

Il mistero dell'apparizione dell'uomo. L'uomo è un animale dotato di intelligenza.

Il futuro dell'uomo, può l'uomo sopravvivere senza la natura.

Il ritorno alla natura è una delle opzioni possibili per lo sviluppo dell’umanità. Opzioni per la riconciliazione tra uomo e natura.

L'esempio delle tribù primitive è un esempio di unità con la natura. Cosa attende l’umanità?

Escursione al museo.

Argomento n.6. Il nome del pianeta è oceano.

La vita nei mari e negli oceani. Animali di superficie e di acque profonde. I pesci, la loro diversità e le forme insolite.

La vita in fondo. Coralli. Predatori delle profondità marine (squali, razze, orche).

Oceano planetario. Livello mondiale degli oceani. Flussi e riflussi.

Dove scorrono le acque dell'oceano? Corrente del Golfo: riscaldamento dell'acqua in Europa. Onde sull'acqua. Gli iceberg sono montagne di ghiaccio galleggianti.

Guardare video: "Abitanti viventi del mare profondo", "Squali".

Argomento n.7. L'uomo cambia la Terra.

La scala dell'influenza umana sulla crosta terrestre. L'avaro paga due volte. Utilizzo delle risorse naturali.

Incendi nei giacimenti petroliferi.

Il peso insopportabile delle città. Rifiuti e discariche.

L'influenza dei bacini idrici, nonché delle centrali idroelettriche e delle centrali termiche sull'ecosistema delle città e dei paesi.

L’impatto del trasporto stradale sull’ambiente. Il riscaldamento globale: qual è la causa e in che modo minaccia l’umanità e tutta la vita sulla Terra.

"Verdi": cosa fa questa organizzazione e cosa promuove.

Lavoro esplicativo tra la popolazione sui pericoli dell'incendio dei rifiuti nel periodo autunno-primavera. Esibizione dei soci del club con scenette propagandistiche davanti al pubblico di adulti e bambini. Tour della città “Adattamento di piante e animali alla vita nelle città”.

Argomento n.8. Problemi ecologici.

Il problema delle zone paludose. Il problema della crescita delle grandi città e del loro spostamento di animali e uccelli dal loro habitat permanente. Il problema dell'inquinamento degli oceani, dei corpi idrici, della terra e della diminuzione dell'acqua dolce. Il problema della riduzione delle riserve di materie prime non rinnovabili e di risorse energetiche. L'influenza dei fattori ambientali sulla salute fisica e mentale umana e sul pool genetico della popolazione umana.

Lotta alle discariche spontanee.

Argomento n.9. Termini e concetti ambientali di base.

Il termine ecologia è stato proposto dallo zoologo E. Haeckel. Formulazione dei concetti di ecosistema e biogeocenosi. Il concetto di esclusione competitiva, popolazioni nelle piante. Conoscenza della letteratura ambientale.

Argomento n. 10. Lo stato dell'ecologia in Russia.

Lo stato dell'ecologia in Russia. Attività ambientali.

I bambini tengono presentazioni sui problemi ambientali in Russia.

Conversazione sullo stato dell'ecologia nella Russia moderna.

Argomento n. 11. Diritti e doveri del membro di un'associazione.

Sviluppo dello statuto e delle leggi dell'associazione dei bambini.

Corsi di formazione: “Etica ambientale”, “Imparare a formulare leggi”.

Al termine del secondo anno di corso lo studente dovrà:

conoscere ed essere in grado di manipolare termini e concetti ambientali di base;

essere in grado di consegnare un messaggio o una relazione davanti a un pubblico;

conoscere le principali tipologie di inquinamento e di sostanze inquinanti;

essere in grado di applicare nella pratica le conoscenze e le competenze acquisite, vale a dire: essere in grado di prendersi cura delle piante d'appartamento; eseguire autonomamente semplici operazioni di semina e semina di piante utili, essere in grado di prendersi cura autonomamente degli animali domestici;

essere in grado di persuadere e difendere il proprio punto di vista;

decidere sulla scelta del corso di studi successivo.

Terzo anno di studio

Il programma del terzo anno è progettato per adolescenti di età compresa tra 13 e 15 anni.

Bersaglio: sviluppo del pensiero teorico attraverso il passaggio dall'acquisizione passiva della conoscenza alle azioni attive: ricerca, lavoro di progetto.

Compiti:

Educativo:

incoraggiare gli studenti ad ampliare costantemente la loro conoscenza sulla natura che ci circonda;

formarsi un'idea della crisi ambientale e dei moderni problemi ambientali;

introdurre il problema di trovare una via d’uscita dalla crisi ambientale per l’umanità.

Educatori:

Instillare in tuo figlio un atteggiamento premuroso nei confronti della natura e un senso di responsabilità per le sue azioni.

Educativo:

fornire ai membri del circolo l'opportunità di autorealizzazione nell'ambito della pratica presso la “Scuola per giovani ecologisti” e il “Laboratorio della natura”, attività del circolo;

sviluppare capacità e abilità di ricerca;

coinvolgere gli studenti in attività pratiche per risolvere problemi ambientali di rilevanza locale (organizzazione di sentieri ecologici, spedizioni).

Il programma del terzo anno prevede due percorsi didattici a scelta del bambino: “Scuola per Giovani Ecologisti” e “Laboratorio Natura”.

La “Scuola dei Giovani Ecologisti” ha una direzione attiva e mira a formare una posizione civica attiva sulla tutela dell'ambiente.

Piano didattico e tematico per il terzo anno di studio

68 ore (lezione di 2 ore a settimana)

Argomento n. 1. Attività ambientali.

Specie di piante e animali in via di estinzione. Riserve, santuari, zone di tutela ambientale.

Lavorare per ripristinare il numero delle specie animali in via di estinzione. Pratica estera nel campo della protezione degli animali. Visualizza diapositive.

Ripulire la foresta dai detriti. Pubblicazioni sulla stampa locale.

Argomento n.2. Ecologia umana.

Cosa succede quando cresciamo. Cos'è la trasfusione di sangue, gruppi sanguigni.

In un corpo sano, una mente sana. Segreti del bagno russo.

Regime quotidiano. Imparare esercizi ginnici. Imparare a sollevare pesi correttamente. Solo per la colonna vertebrale. L’accelerazione è un fenomeno del secolo. Promemoria delle verità comuni.

La dipendenza dalla droga è un problema per l’umanità.

Alcune tecniche per prenderti cura del tuo corpo. Parliamo di moda, cosmesi e igiene.

Buon appetito! Problemi nutrizionali, cibi modificati. Pro e contro dell'ingegneria genetica.

Azioni: “No alla follia volontaria!”,

“La tossicodipendenza è la distruzione della personalità”.

Discussioni sugli argomenti: "Cosa significa uno stile di vita sano - come lo intendiamo noi", "Febbre da perdita di peso", "Malattie alla moda".

Conversazioni intime. Incontri con i medici.

Argomento n.3. Problemi ambientali moderni.

Problemi ambientali della civiltà moderna (discariche, inquinamento degli oceani, piogge acide, buchi dell'ozono, ecc.). Violazione umana dei meccanismi di autoregolamentazione e mantenimento dell'equilibrio nella natura. Il pericolo di una catastrofe ambientale globale. Il problema dell'inquinamento atmosferico.

Sulla questione del Protocollo di Kyoto. Fenomeni atmosferici anomali.

Creazione della “Pattuglia Verde”, piantumazione di alberi.

Realizzare cartelli “Prenditi cura della natura”, “La foresta è la nostra ricchezza”.

Argomento n.4. La civiltà è l’inizio della lotta contro la natura.

Le prime civiltà sono l'inizio della lotta con la natura. Il rapporto delle prime civiltà con la natura.

Disturbo dell'equilibrio in natura. Sterminio di piante e animali. Il ruolo della ragione nell'ulteriore alienazione dell'uomo dalla natura.

Il pericolo di una catastrofe ambientale globale.

Escursione al museo “Vita dell'uomo primitivo”.

Argomento n.5. Lo stato dell'ecologia nel territorio di Primorsky.

Aspetti medici e ambientali della qualità della vita della popolazione infantile di un grande centro regionale.

Casa della natura: sogno o realtà.

I principali problemi ambientali della nostra regione.

Incontro con gli ecologisti del territorio. Contatti con associazioni ambientaliste.

Alla fine del terzo anno di studio del corso -« Scuola per Giovani Ecologisti» lo studente deve:

essere in grado di raccogliere informazioni sulla storia locale;

sapere come piantare correttamente un albero ed essere in grado di farlo da soli;

avere una comprensione dei problemi ambientali del mondo moderno e della tua regione;

essere in grado di valutare criticamente le informazioni ed essere in grado di difendere la propria posizione.

Scopo del corso« Laboratorio della natura» - orientare gli studenti verso il lavoro di ricerca.

Argomento n. 1. Significato pratico dell'ecologia.

Creazione e manutenzione di un angolo living. Osservazione di animali e uccelli. Lavoro sperimentale nel club. Completamento dei corsi e dei documenti di laurea. Pubblicazioni sulla stampa. Monitoraggio della situazione ambientale nel villaggio. Previsioni ambientali.

Elaborazione di una mappa ambientale: un diagramma dell'area circostante.

Argomento n.2. Attività di ricerca scientifica.

Sessioni individuali.

Esperto: lavoro sperimentale nel club.

Alla fine del terzo anno di studio« Laboratorio della natura», lo studente deve:

essere in grado di vedere e risolvere tecnologicamente in modo opportuno problemi ambientali reali;

essere in grado di anticipare i problemi ambientali attraverso l'organizzazione di molteplici attività creative e ambientali;

acquisire le competenze necessarie per risolvere i problemi ambientali;

essere in grado di scrivere un abstract, un articolo.

4. Fasi della formazione.

Le opportunità educative del programma sono molto più ampie rispetto al tradizionale sistema di lezioni scolastiche. Il programma prevede un risarcimento per quei tipi e attività di interesse per gli adolescenti che mancano nell'istruzione di base. Il programma offre tutte le opportunità per l'autorealizzazione personale: dal semplice ampliamento dei propri orizzonti alle attività di ricerca scientifica.

Primo anno di studio.

Il programma è orientato all’informazione ed è caratterizzato dalla motivazione del bambino per le attività di apprendimento. In questa fase viene attivata la sfera cognitiva. Particolarmente importante in questa fase è la creazione di condizioni in cui il bambino abbia l'opportunità di assumere una posizione attiva nel processo di acquisizione della conoscenza. L’insegnante svolge un ruolo guida in classe. Come risultato di questa fase, il bambino sviluppa un interesse attivo per questo argomento. La fase successiva dell’apprendimento si rivolge al mondo interiore del bambino. In questa fase, c'è un'attivazione nella sfera dell'innato desiderio interno per la natura e del sentimento di unità con essa.

Secondo anno di studio.

Il programma si concentra su un livello approfondito di padronanza. Si sta formando una conoscenza organizzata sistematicamente. In questa fase viene fornita la quantità di conoscenze ambientali necessarie per comprendere il posto dell'uomo nella natura. Si fa anche una conclusione dalla sfera dell'inconscio alla sfera del conscio.

Terzo anno di studio.

Sviluppo del materiale teorico nella pratica. In questa fase, il bambino comprende il quadro ecologico del mondo conducendo le proprie ricerche in lezioni pratiche e di laboratorio. Il risultato di ciò è il raggiungimento del livello di una comprensione significativa delle leggi della natura, della propria inestricabile unità con essa. Risultato: si ottiene un'unificazione della comprensione delle leggi della natura e un consapevole desiderio interiore di armonia con la natura.

Il programma tiene conto delle caratteristiche psicologiche del bambino, ti consente di scegliere una traiettoria individuale per la progressione attraverso i percorsi educativi e il tuo ritmo di assimilazione. Domina l'atmosfera di buona volontà, empatia, assistenza reciproca, amicizia e lealtà.

Il risultato del lavoro è la creazione di un ambiente educativo altamente morale, facilitato dall'uso delle tecnologie pedagogiche dell'informazione e della ricerca:

Attiva – riproduzione attiva del contenuto di un oggetto in contrapposizione alla percezione contemplativa passiva.

Espansione dello spazio educativo informativo: lavoro indipendente con il libro, preparazione di abstract, messaggi, attività di ricerca e ricerca.

Dipendenza dalla formazione evolutiva. L'uso di forme che sviluppano la capacità di parlare e dimostrare, nonché di pensare in modo logico e persuadere (discussioni, controversie, discussioni).

Organizzazione di situazioni di gioco nel processo educativo, combinazione di giochi con lo scopo pratico dell'attività.

Creare una “situazione di successo” (concorsi, quiz)

Stretto legame tra un bambino e un adulto (vacanze in comune, gite nella foresta, giorni di compleanno, incontri individuali).

Interazione con la società, lavoro socialmente utile (sbarco per la pulizia sanitaria delle foreste, piantumazione stagionale di alberi).

5. Condizioni per l'attuazione del programma.

Per l’efficace attuazione di questo programma sono necessarie alcune condizioni:

personale qualificato;

la presenza di una sala studio, e in essa un Angolo Natura;

costante rifornimento della banca delle informazioni (periodici, letteratura popolare sull'ecologia di nuova pubblicazione);

Accessibilità a Internet;

la possibilità di viaggiare fuori località;

una certa fascia di età dei membri del circolo necessaria per la normale comunicazione in un ambiente adolescenziale;

partenza tempestiva dei membri esperti del circolo verso un'area indipendente di lavoro del circolo;

varietà di forme di formazione e istruzione;

focus di attività socialmente significativo;

mantenere un unico spazio di cerchio per i partecipanti a tutti i livelli del processo educativo con la presenza di una “nuvola” di cosiddetti amici del cerchio (simpatici, ma molto impegnati, non ancora decisi).

6. Fornire il programma.

Il club ambientalista ha un'aula

Per garantire il processo educativo è necessario:

supporto metodologico e didattico;

un pacchetto di compiti creativi su vari argomenti che aiutano a creare condizioni ottimali per lo sviluppo dell'attività cognitiva;

fondo di letteratura sull'argomento;

videoteca;

partecipazione del docente del circolo a seminari e corsi di alta formazione;

tenere lezioni aperte per i colleghi,

un pacchetto di test, altre forme di diagnostica psicologica e professionale;

sussidi tecnici didattici: microscopio, registratore, PC;

risorse finanziarie per supporto metodologico, attività editoriali, montepremi, rafforzamento della base materiale, viaggi ed escursioni.

7. Modi per monitorare e controllare i risultati dell'apprendimento.

Il monitoraggio dell'efficacia del processo educativo viene effettuato attraverso la costante osservazione pedagogica, il monitoraggio, attraverso i risultati di varie forme di lavoro di controllo:

sviluppo indipendente da parte degli studenti di testi di conversazioni, messaggi, recensioni per parlare davanti a un pubblico, eseguire abstract e difenderli in un gruppo;

forme di lavoro di controllo: test, giochi di controllo e cognitivi;

tabellone segnapunti dei risultati del cerchio;

aprire le lezioni in modo giocoso;

partecipazione ad attività extrascolastiche di club e di massa;

elaborazione della nota “Giovane Ecologista”.

8. Bibliografia:

Per l'insegnante:

Convenzione sui diritti del fanciullo. New York; UNICEV 1991

Decreto del Governo della Federazione Russa del 7 marzo 1995. Za n. 233 "Sull'approvazione delle norme standard sull'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini".

Grande enciclopedia sovietica. Mosca 1978 Volume n. 29.

Enciclopedia per bambini. Biologia. Mosca "Avanta +" 1993

Enciclopedia per bambini. Geologia. Mosca "Avanta +" 1993

Giornale di biologia.

Biologia a scuola (riviste).

Izgarshev A.V. "Parliamo di loro." Società 1993.

Badieva E.A. "Animali in casa nostra." Sverdlovsk 1990

Per studenti:

Brem A.E. Vita animale in tre volumi. Terra 1992

Markin V.A. Esploro il mondo. Mosca 2000

Kashinskaya E.A. Tutto su tutto. M 1999

Segreti della natura vivente M. Rosman 1995

Solo per la colonna vertebrale A. Sitel Mosca 2006

Poteri curativi G. P. Malakhov JSC "Komplekt" 1995

Un libro sulla salute edito da Yu.P. Lisitsina Mosca 1998

Riviste “Giovane Naturalista”, “Il giro del mondo”.

Composizione della tazza