Psihologija

Nagrađivanje i kažnjavanje djeteta. Državna medicinska akademija Ivanovo. Učestalost primjene metoda nagrađivanja

UVOD

Najviše treba djetetu
u tvojoj ljubavi baš kad on
Najmanje to zaslužuje.

Erma Bombeck

Nagrada i kazna su među najstarijim metodama obrazovanja. I prije i sada, nijedan element obrazovanja ne može bez ovih metoda. Zaista, obrazovanje jeste proces usmjeren ka cilju uticaj jedne osobe na drugu u cilju formiranja određenih osobina ličnosti. Međutim, osoba koja se odgaja ne slaže se uvijek sa zahtjevima koji se od njega postavljaju. Vrlo često dolazi do konfrontacije, odnosno, objekat obrazovanja ne želi da se obazire niti da uradi ono što se od njega traži. U ovom slučaju postavlja se pitanje: "Kako postići usklađenost sa zahtjevima?" Tu se učitelj sjeća nagrade i kazne. Na kraju krajeva, možete kazniti za neispunjavanje zahtjeva, ali ih nagraditi za poslušnost i usklađenost. Za većinu ljudi nagrada i kazna su glavne metode u obrazovanju.

Ključne riječi: fizičkog kažnjavanja, fizičko nasilje, kulturna perspektiva, percepcija nastavnika, percepcija porodice i zajednice. Ovaj članak analizira tjelesno kažnjavanje za razliku od fizičkog nasilja. Analiza po ovom pitanju u različite zemlje doneta u vezi sa primenom metoda kažnjavanja. Istraga pokazuje da neka društva još uvijek koriste tjelesno kažnjavanje kao drugi oblik za zaustavljanje problematičnog ponašanja. To nas može navesti na pomisao da nema potrebe da napuštamo ideju da ovu strategiju trenutno odbacuju sektori društva, ali trebamo biti osjetljivi na ideju da je pojedini profesionalci i porodice smatraju sredstvom za promjenu neprihvatljivog ponašanja.

Djeca najčešće postaju objekti obrazovanja, i to s pravom. Roditelji su dužni da odgajaju svoju djecu, odnosno da im u svijesti polažu određeni sistem pravila ponašanja, moralnih vrijednosti i temelja međuljudskih odnosa. U procesu formiranja ličnosti, nagrada i kazna u većini porodica djeluju kao glavni pokazatelji uspješnosti ili neuspjeha obrazovnog procesa. Nažalost, roditelji češće koriste kaznu kao način da utiču na svoju decu. Odrasli ne razmišljaju uvijek o tome koliko duboke mogu biti posljedice korištenja jedne ili druge metode za odgoj djeteta. Još rjeđe roditelji, kada se suoče sa bilo kakvim problemom u procesu vaspitanja, razmišljaju o tome koliko će biti opravdana i ispravna upotreba nagrade ili kazne kako bi se rešio sporni problem koji je nastao, kao i da se dete pridržava zahtjevima odraslih.

Ključne riječi: fizičko kažnjavanje, fizičko nasilje, kulturna percepcija, percepcija nastavnika, percepcija porodice i zajednice. Školska disciplina se vratila u modu, iako se može reći da nikada nije prestala. Bez obzira na trendove, zanimljivo je istaknuti značaj koji je imao i ima za upravljanje učionicama. Naša zemlja je ponovo u punom zamahu, posebno reformom obrazovanja. Motivacija za učenje tjelesna kazna kao metoda koja još uvijek postoji u nekim sektorima određenih društava, koristi se za obuzdavanje dosadnog ponašanja iz interesa za temu i konfuzije koju ima u odnosu na kaznu.

Svi roditelji, u svakoj porodici, moraju koristiti metode nagrađivanja i kažnjavanja u procesu vaspitanja. Bez upotrebe ovih metoda nemoguće je odgojiti punopravnog člana društva, moralna osoba. Stoga se sa sigurnošću može reći da je tema rada važna i ne može a da nije relevantna, jer dok postoji društvo biće potrebno obrazovati mlađu generaciju. Također je važno znati pravilno koristiti nagradu i kaznu, jer bez toga je nemoguće razumno usmjeravati djecu.

Zato, iako se čini da je ovo prognana strategija, stvarnost je sasvim drugačija. Važno je ovo razlikovati, čak i ako se termini disciplina i kazna koriste naizmjenično, to su dva nezavisna koncepta. Emmerova školska disciplina, citirana u knjizi, odnosi se na "nivo odgovarajućeg ponašanja učenika koji uključuje izvođenje aktivnosti koje su usmjerene na zadatak učenja i odsustvo ponašanja koje narušava funkcioniranje grupe", dok bi kazna bila sve neprijatna stimulacija koja ima za cilj da natera osobu da promeni svoje ponašanje na određeni željeni način.

Svrha rada je okarakterisati nagradu i kaznu kao metode vaspitanja, sagledati situacije u kojima je preporučljivo koristiti ove metode, kao i dati konkretne preporuke za upotrebu ovih metoda u obrazovnom procesu.

Duboko sam uvjeren da se nagrada i kazna ne mogu koristiti nasumično, potrebno je vidjeti krajnji cilj vaspitanja, odnosno jasno zamisliti krajnji rezultat aktivnosti usmjerenih na razvijanje određenih osobina ličnosti kod djeteta. Potrebna je pravilna upotreba razne metode obrazovanje, uključujući nagradu i kaznu, što podrazumijeva integrirano korištenje različitih metoda bez zloupotrebe ili potpunog negiranja bilo koje od njih. Uostalom, kakvo će biti ljudsko društvo u cjelini zavisi od odgoja jednog pojedinca.

Takođe se smatra izuzetno važnim istaći da iako je poznato da je pojačanje efikasnije, kaznene prakse sa djecom i dalje postoje, pa čak iu nekim zemljama, kao što će se kasnije vidjeti, tjelesno kažnjavanje se koristi s neodobravanjem. Iz tog razloga se u ovom članku smatra prikladnim opisati pojam tjelesnog ili fizičkog kažnjavanja, razlikujući ga od fizičkog nasilja, pojmova koji se ponekad koriste zajedno u pogrešnom obliku. Članak također počinje opisom kontekstualnih i okolišnih faktora povezanih sa temom.

KARAKTERISTIKE NAGRADE I KAŽNJAVANJA KAO METODA VASPITANJA

Metode vaspitanja su načini uticaja roditelja na svijest, volju i osjećanja djeteta u cilju formiranja njegovih uvjerenja i vještina određenog ponašanja. Edukativnim metodama možete postići bilo koje obrazovne ciljeve koje vaspitač sebi postavi. Metode nagrade i kazne odnose se na metode stimulacije (podsticanja) na aktivnost.

Smatramo da je veoma zanimljivo analizirati i uporediti upotrebu fizičkog kažnjavanja na kontekstualizovan način u različitim zemljama, jer pruža pregled percepcije ovog pitanja u različitim društvima i poziva nastavnike, porodice i obrazovne stručnjake da razmisle o uvjerenjima koja okružuju upotreba ove vrste strategije.

Koncept tjelesnog kažnjavanja. Tjelesno kažnjavanje, ili se još naziva i tjelesno kažnjavanje, je strategija za kontrolu ponašanja koje se smatra dosadnim. Ali još uvijek ne možemo prestati pričati o tome jer je na nekim mjestima i dalje zaštićena i koristi se kao strategija za suzbijanje dosadnog ponašanja.

Ohrabrenje je metoda koja podržava i pojačava pozitivne motivacije i emocije. Glavno značenje metode je da dijete doživi osjećaj radosti i ponosa, posebno u mlađoj dobi.

Postoji nekoliko uslova za promociju:

Podsticaji moraju biti pošteni;
Ohrabrenje moraju podržati svi članovi porodice, kao i djetetovi prijatelji, u suprotnom se nagrada obezvređuje;
Čak i prve, najskromnije postupke djeteta treba podsticati;
Ohrabrenje ne treba zloupotrebljavati bilo kakav uticaj zahteva određenu meru koju ne treba prekoračiti;
Dijete treba cijeniti činjenicu ohrabrenja, a ne nagradu.

Kažnjavanje je utjecaj na ličnost djeteta kako bi se spriječilo nepoželjno ponašanje i osudilo pojedinačne radnje i ponašanje. Kazna - oružje je vrlo oštro i mora se koristiti izuzetno pažljivo.

Tako da ne bi bilo zanimljivo da se radi o izolovanim slučajevima određene osobe blagovremeno iskoristio. Iako izgleda kontradiktorno, uprkos veliki broj U literaturi koja kritikuje upotrebu ovog postupka, neke zemlje su uspostavile oblike kontrole nad njegovom upotrebom.

Najnoviji slučaj dolazi od američke majke koja je udarila svoju četverogodišnju kćer na parkingu. Kamere su snimljene, a slike su emitovane širom zemlje. Ali ovo moramo smatrati greškom. Javna percepcija o tome šta predstavlja fizičko kažnjavanje i fizičko zlostavljanje također varira. Tjelesno kažnjavanje je bilo prikriveno, uključujući roditeljske forme, kao što je "brutalno nasilje", koje može postati zlostavljanje i na taj način biti osramoćeno. Dakle, dok je percepcija za neke o fizičkom kažnjavanju pozitivan aspekt koji djeci daje strukturu koja im je potrebna za odrastanje, za druge je štetna i uči dijete da oni koji imaju moć mogu natjerati druge na poslušnost, ovo još jednom pokazuje razlike u percepcijama među stanovništvom.

Postoji i niz uslova za kažnjavanje:

Kazna mora biti zasnovana na javnom mnjenju, odnosno moraju je podržavati svi članovi porodice (i odrasli i djeca), inače kažnjeni postaje “ heroj dana“, žrtva, a kazna ne postiže cilj;
Ne treba ubuduće ni zamjerati kaznama niti podsjećati na to, jer to izaziva ogorčenje, a dijete teži samoodbrani;
Ne zahteva svaki detinjast postupak kažnjavanje. Ako ne predstavlja povredu moralne prirode ili nikome ili bilo čemu ne nanosi posebno tešku štetu, možete se ograničiti na primjedbu ili primjedbu;
Kazna mora biti individualna, potrebno je analizirati razlog za djelo, specifičnosti njegovog izvršenja i radnje koje su prethodile izvršenju djela.

Nagrada i kazna, iako su suprotne metode, usko su međusobno povezane. Na primjer, nagrada stimuliše prava linija u ponašanju, a kažnjavanje je otežano manifestacijama nediscipline, nepoštenja i dr negativnih kvaliteta, ovo je suprotno od ovih metoda. Pa, odnos se očituje u tome što ove metode pomažu djetetu da shvati svoje vrline ili mane, stimulišu ili inhibiraju ponašanje, te uče samokontroli.

U vezi sa svim ovim nalazimo problem da pojedini roditelji i nastavnici koriste ili već duže vrijeme koriste tjelesno kažnjavanje jer su iritirani i uznemireni, a ne zato što smatraju da je to primjereno. Tada počinjemo govoriti o fizičkom zlostavljanju djece. Prema tome, bičevanje i šamaranje možemo posmatrati kao oblike fizičkog kažnjavanja, a ne zlostavljanja, jer je, kao što smo vidjeli, razlika između to dvoje intenzitet i namjera.

Kontekstualni i okolišni faktori povezani s tjelesnim kaznama. Neki roditelji i nastavnici zlostavljaju, a ponegdje i dalje zlostavljaju djecu tako što ih tuku i pravdaju se u ime tjelesnog kažnjavanja. Dakle, masakr, kada se provodi neselektivno i iracionalno vođen, jedan je od teški oblici fizičko nasilje. Dakle, fizičko nasilje uključuje oblike porodično ponašanje, koji se u odnosu na Štrausa i Helesa nazivaju „vrlo brutalno nasilje“, na primjer: udaranje, paljenje, prijetnja ili korištenje noža ili pištolja.

A. S. Makarenko je čak formulirao pravila za zahtjeve roditelja, ako se poštuju, potreba za kaznom može nestati:

Zahtjev ne bi trebao biti davan s ljutnjom, vikom, iritacijom, ali ne bi trebao izgledati kao prosjačenje;
Trebalo bi da bude izvodljivo za dete i da ne zahteva previše napora od njega;
Mora biti razuman i ne smije biti u suprotnosti zdrav razum;
Zahtjev ne smije biti u suprotnosti s drugim nalogom roditelja ili druge odrasle osobe.

SITUACIJA KAZNE I OSOBINE NJEGOVE MANIFESTACIJE

Gore opisani koncepti mogu se kvalificirati procjenom konteksta, okruženje kao resurs, nivo porodičnog stresa, karakteristike ličnosti, kulturne, verske vrednosti i norme. Važno je napomenuti da je u prvom nacionalnom istraživanju o nasilju u porodici 77% ispitanika bilo za upotrebu batina ili tapšanja u obrazovanje djece. IN poslednjih godina počeo sumnjati u blagotvornu vrijednost batina. Neki profesionalci su počeli da uviđaju Negativne posljedice, kratkoročno i dugoročno, što može dovesti do neselektivnog silovanja.

Situacija kažnjavanja nastaje kada dođe do narušavanja psihičkog kontakta i međusobnog razumijevanja djeteta i odrasle osobe u procesu odgoja, kada u djetetovim aktivnostima nedostaje unutrašnja motivacija za određenu aktivnost na kojoj odrasla osoba insistira. Kada se pojavi takva situacija, dijete postaje neposlušno, a odrasla osoba gubi kontrolu nad svojom komandom. Kao odgovor na “potrebu” odrasle osobe, dijete počinje ponavljati “Ne želim”. Ova situacija postaje preduslov da odrasli koriste taktike kažnjavanja (nagrađivanja).

Parlament je raspravljao o federalnom zakonu kojim bi se ukinulo pravo roditelja i nastavnika da koriste ovu metodu. Što se tiče Aleksandrije, ne postoji opsežna literatura o upotrebi tjelesnog kažnjavanja u ovom društvu. Iz malobrojnih podataka, uočljivo je da je značajan dio muškaraca i žena u srednjim školama i srednjim školama bio podvrgnut fizičkom kažnjavanju od strane nastavnika. Nastavnici su koristili svoje ruke, štapove, motke, kaiševe, cipele i udarce ne zanemarujući nijedan dio tijela učenika.

Najčešće tjelesne ozljede bile su modrice i modrice, zatim posjekotine i prijelomi, a javljale su se uglavnom kod muškaraca, kao i gubitak svijesti i kontuzija. Ovo rano istraživanje pokazuje da se tjelesno kažnjavanje široko koristi u školi kako bi se disciplinirali učenici čije ponašanje ne zadovoljava traženi standard obrazovne institucije, iako je, kao što je već rečeno, ova praksa zabranjena u školama.

Pogledajmo neke od najčešćih preduvjeta za primjenu kazne:

"Moram-ne želim" - sastoji se u tome da ponašanje koje zahtijeva dijete odrasla osoba, samo po sebi nije privlačno djetetu, pa ga dijete pokušava izbjeći.
Neposlušnost se može sastojati i u činjenici da odrasla osoba pokušava stvoriti poticaje koji bi mogli nadvladati djetetovu sklonost izbjegavanju traženog ponašanja. Ovi impulsi nisu vezani za aktivnosti djeteta koje je ono provodilo prije nego što je nastala situacija „treba ili ne želi“. Kazna u u ovom slučaju je motivacija tamo.
Osim toga, motivi djeteta mogu biti u sukobu sa stvorenim motivima odrasle osobe. U ovom slučaju pojavljuju se bezrazložni hirovi, suze, afektivna iskustva i, kao rezultat, akutni sukobi između odrasle osobe i djeteta.
Konflikti nastali u komunikaciji. Dijete nastoji da uštedi dobar odnos sa odraslima i istovremeno održava interes za aktivnosti kojima se bavi i koje su mu zanimljive ovog trenutka. Odrasli pokušavaju da unesu razdor aktivnosti djeteta, nastoje da nateraju dete da uradi ono što se traži, koristeći različite kazne.

Kada odrasli koriste kaznu, dijete se nađe uhvaćeno između dva negativna motiva. S jedne strane ne želi da vrši radnje koje zahtijevaju odrasli, a s druge strane nastoji izbjeći eventualnu kaznu. A kako bi dijete ispunilo zahtjeve odrasle osobe, stvaraju se razne psihološke barijere. To može biti kažnjavanje fizičkim barijerama (dijete može biti zaključano u prostoriji dok se ne povinuje) ili bez fizičkih barijera (dijete može stajati u kutu bez prisustva odrasle osobe i nikakve vidljive fizičke barijere ga neće spriječiti da pobjegne). ).

Nedavne studije iz Kuvajta o roditeljski stav fizičkog kažnjavanja ispitivanjem njihovih sociodemografskih korelacija dovelo je do toga da se 86% roditelja složilo sa fizičkim kažnjavanjem kao načinom disciplinovanja djece. Postojala je i studija sprovedena u Lesotu koja je ispitivala percepciju nastavnika o telesnom kažnjavanju od strane nastavnika u srednjim školama. Analiza odgovora na anketu je potvrdila da je tjelesno kažnjavanje najčešće korištena disciplinska metoda, iako su često korišteni i pritvor nakon škole i verbalni ukor.

Da bi kazna bila djelotvorna, odrasla osoba mora slijediti određene taktike kažnjavanja. Prije svega, barijere koje stvaraju odrasli moraju biti čvrste, u njima ne smije biti „rupa“ i slabe tačke. Jačina ovih barijera treba da bude veća, što je jača kazna, to je jači sukob između odrasle osobe i deteta. Tek tada nastaje iznuđena situacija u kojoj je dijete prisiljeno da radi ono što odrasla osoba od njega traži. I što manje slobode dijete ima u situaciji kažnjavanja, to je kazna djelotvornija i moćnija. Na primjer, kazne će djelovati sasvim drugačije ako se dijete ostavi da razmišlja o svom ponašanju, ili ako je zbog toga zatvoreno.

U drugim zemljama, poput Meksika, tjelesno kažnjavanje nije samo prihvaćeno, već i podržano zakonom. Meksički zakoni priznaju pravo na disciplinovanje roditelja od njihove djece. U Velikoj Britaniji djeca su već dugo prihvaćena. Od svega, dobro je poznato da je disciplina u britanskim školama uvijek bila jedna od najstrožih. Neki će možda biti iznenađeni što je grupa od 20 vjerskih koledža najavila svoju namjeru da se žali Evropskom sudu za ljudska prava. Grupa, koju podržavaju roditelji učenika, vjeruje da je tjelesno kažnjavanje dio "judeo-kršćanskog naslijeđa" i osigurava da njegova zabrana "krši vjerska i očinska prava".

Vrlo je važno pravilno komunicirati između odrasle osobe i djeteta u situaciji kažnjavanja. Inicijator kazne je uvijek odrasla osoba, tako da su svi postupci djeteta usmjereni na borbu protiv odrasle osobe. Karakteristike borbe između djeteta i odrasle osobe u situaciji kazne uvelike variraju ovisno o raspoloženju djeteta ili odrasle osobe, o zahtjevima, kaznama i barijerama. Dijete se najviše može svađati sa odraslom osobom Različiti putevi: on će razmisliti o puno poteškoća u ispunjavanju zahtjeva (odjednom će nestati olovke, sveske, olovke, odjednom će se pojaviti problem glavobolja, bolest, umor). Takve simulacije su dobar način za borbu protiv kažnjavanja, od odraslih slične situacije ublažiti ili potpuno odustati od svojih zahtjeva.

Ovo ukazuje na to koliko je ovo društvo važno u pružanju ovakvih strategija, koje u većini slučajeva podržavaju vjerske institucije. Zemlje u kojima se praktikuje tjelesno kažnjavanje. U Skandinaviji, kao iu Australiji, postoje zakoni koji štite djecu od mogućih udaranja ili batina. One su među rijetkim pionirskim zemljama koje se udaljavaju od takvih strategija kako bi suzbile neposlušno ponašanje. Prije dvije godine, samo je svaki četvrti Danca bio za zakon kojim bi se formalno ukinulo pravo roditelja da napadnu svoju djecu, dok je 68% bilo protiv.

Drugi način borbe protiv kažnjavanja može biti afektivna eksplozija (dijete gubi kontrolu nad sobom, postaje impulsivno, zatim dolazi do depresivnog opadanja koji je praćen osjećajem tuge, usamljenosti i krivice).

Dijete može mentalno transformirati kaznu i pretvoriti je u zanimljivu aktivnost za sebe. Može da počne da se igra dok je u uglu, oslobađajući se na taj način od sukoba i osećajući se zaštićenim i slobodnim. Može se čak dogoditi da se situacija kažnjavanja uz pomoć dječije mašte pretvori u ohrabrenje. Opasnost je u tome što je djetetova mašta često osvetoljubiva i okrutna, što negativno utiče na njegov karakter.

Kao iu drugim zemljama, zakon je u ovom slučaju ispred društva: samo 25% Norvežana se pridržavalo pravila koja zabranjuju fizičko kažnjavanje, iako je zemlja postala svjesna upotrebe ove vrste strategije tokom godina. Ovo smanjuje toleranciju na fizičko nasilje, a također pomaže pokretu protiv gnječenja. Druge zemlje koje su slijedile Švedski primjer, su Finska, kao i Kipar i Austrija. Švedska populacija je ta koja je izrazila više protivljenja upotrebi tjelesnog kažnjavanja od strane odraslih.

S druge strane, Australija je donijela zakone za zaštitu djece od zlostavljanja. U Italiji ne postoji zakon koji zabranjuje fizičko kažnjavanje. Međutim, već postoje pravni presedani koji ukazuju na njegovu moguću nezakonitost. Konačno, mogli bismo prestati sa analizom španskog slučaja, gdje se termin „fizičko kažnjavanje“ ne pojavljuje u španskom zakonodavstvu, koje, uprkos tome, eksplicitno sankcioniše svako nasilje nad djecom. Stoga se fizičko kažnjavanje smatra nezakonitim.

Razmotrene metode ponašanja djeteta uvijek se poštuju kada odrasla osoba kažnjavanjem pokušava da ga natjera da ispuni svoje zahtjeve. Iz ovoga proizilazi da roditelji treba dobro da razmisle pre nego što kazne dete, a ako je ipak nemoguće izbeći kaznu, onda treba dobro da razmisle o tome kakve posledice odrasla osoba može očekivati nakon ovakvog vaspitnog uticaja, da li će kazna biti štetna za i dete i odrasla osoba.

A. S. Makarenko je rekao da u dobroj porodici nikad nema kazni, a ovo je najispravniji način porodično obrazovanje. U svakom slučaju, kažnjavanje treba da bude izuzetna mera uticaja na dete, uvek treba težiti da se kažnjavanje izbegne korišćenjem drugih metoda vaspitnog uticaja.

SITUACIJA PODSTICAJA I NJEGOVE KARAKTERISTIKE

Situacija nagrađivanja je psihološka situacija u kojoj je dijete pod utjecajem raznih poticaja, koji mogu biti pozitivni i negativni. S jedne strane, dijete ne želi da radi ono što odrasla osoba zahtijeva, ali s druge strane želi primiti ohrabrenje koje mu je odrasla osoba obećala.

Ohrabrenje se razlikuje od kažnjavanja po tome što dijete nastoji da ispuni zahtjeve odraslih ne iz straha, već iz želje da dobije obećanu nagradu. Situacija nagrađivanja ne izoluje dijete od njegovog uobičajenog okruženja i ne ograničava njegovu slobodu. Dijete može raditi šta hoće, ali zna da ako ne ispuni zahtjeve odrasle osobe, neće dobiti obećanu nagradu.

Dijete će udovoljiti zahtjevima odrasle osobe ako je privlačnost nagrade veća od nevoljnosti da ispuni zahtjeve odrasle osobe. Dakle, ako otac kaže djetetu da će ga odvesti na pecanje ako ispravi sve "F" u školi, dijete će nastojati da poboljša svoje ocjene samo ako je želja za pecanjem jača od nevoljkosti da uči bilo koji predmet iz škola. Osim toga, dijete mora biti čvrsto uvjereno da će obećanje definitivno biti ispunjeno. Međutim, u takvoj situaciji postoji skrivena opasnost Stvar je u tome da za dijete neće biti toliko asimilacija obrazovnog materijala, već želja da dobije dobru ocjenu (dijete može prevariti, a ponekad čak i pokušati "kupiti" ocjenu koja mu je potrebna). U ovom slučaju, dijete dobiva ohrabrenje, a da zapravo ne ispunjava zahtjeve odrasle osobe.

Druga situacija u ponašanju može biti uskraćivanje nagrada. Obećanje roditelja da će odvesti sina u zoološki vrt će biti vrlo slabo u ispunjavanju zahtjeva roditelja ako dijete nije zainteresirano za životinje. Roditelji vrlo često prave ovu grešku. Djetetu kao nagradu nude nešto što će mu biti zanimljivo upravo iz ugla roditelja, a ne iz ugla djeteta. Roditelji nisu uvek u stanju da tačno pogode šta će njihovom detetu biti najzanimljivije kao nagrada.

U situaciji ohrabrenja odrasla osoba se mora ponašati korektno, jer dijete dobro razumije da odrasla osoba, koja obećava ohrabrenje za ispunjeni zahtjev, u principu može i bez toga pružiti ono što želi, a odrasla osoba može i propustiti da ispuni obećanje. . Odrasla osoba može sve. Stoga, ako roditelji žele da ohrabrenje bude zaista efikasan metod obrazovanja, moraju se striktno pridržavati zahtjeva o kojima govore. Ohrabrite svoje dijete tek nakon što je zahtjev ispunjen i nikada nemojte prevariti svoje dijete. Također, ne treba postavljati dvostruke zahtjeve koje dijete i roditelji mogu različito shvatiti, a jedan roditelj ne treba poništavati zahtjeve drugog, to može dovesti do smanjenja autoriteta jednog od roditelja, pa čak i oba. roditelji, kao i bake, djedovi i ostali rođaci. N.V. Shelgunov je napisao da roditelji praveći ustupke na svakom koraku uvode početak samovolje u svoj odnos sa svojom djecom, kada dijete vidi i shvati da ispunjenje njegovih želja zavisi od stepena njegove upornosti, neće popustiti i ispuniti zahtjeve odraslih.

Ako se ohrabrenje pravilno koristi, može postati snažan faktor u formiranju kognitivne aktivnosti kod djece, posebno u ranoj dobi, kada dijete ima malo ili nimalo životnog iskustva, nije formirana samosvijest, a mentalni procesi su slabi. . Pozitivne emocije uvelike doprinose aktiviranju bilo koje aktivnosti, uključujući i kognitivne. Stoga je djetetu u bilo kojoj dobi potrebno odobrenje i priznanje, jer je osjećaj zadovoljstva koji ohrabrenje izaziva mnogo jači od osjećaja ozlojeđenosti i iritacije izazvane kaznom. Ohrabrenje podstiče dijete na nastavak aktivnih aktivnosti.

SAVJETI ZA RODITELJE O KORIŠĆENJU NAGRADA I KAŽNA

Svi moraju hvaliti i kažnjavati djecu. Od kada postoji pedagogija, ljudi se svađaju oko ovog problema. Neki se boje pohvaliti i odgojiti dijete da bude previše razmaženo, dok drugi, naprotiv, koriste pohvalu kao glavni metod odgoja. Neki roditelji su kategorički protiv kažnjavanja, posebno tjelesnog: boje se potisnuti djetetovu ličnost i izazvati čitav niz negativnih pojava - strah, mržnju prema roditeljima. Naravno, nemoguće je izraziti jednoznačno mišljenje o ovom pitanju, ali možete dati niz savjeta koji će pomoći roditeljima da formiraju vlastito mišljenje.

Roditelji uvek treba da zamišljaju sebe na mestu deteta. Da li odrasli vole pohvale i ohrabrenje? Da li je prijatno primati bonuse, dodatke ili pohvale od svog menadžera? Gdje je ugodnije čuti pohvale: nasamo ili pred svjedocima? Možda je druga prijatnija? A djetetu treba još više, mora svaki čas da čuje da je super, pametno. Morate mu reći u superlativima ruskog govora – ne „tačno, bravo“, već „odlično, veličanstveno, divno, odlično“. Ne budite škrti na pohvalama, a za posebna postignuća - oprali cipele, brzo se obukli itd. - dajte nešto. Opet, to može biti slatkiš, ili može biti vrlo nježna riječ "riba", izgovorena tajno i povjerljivo na vaše uho (djeca ovo jako vole). Ako se djetetu stalno govori „Ti si svinja“, „Ti si klovn“, onda to može stvoriti kompleks inferiornosti, ljutnju na roditelje i svijet oko njega.

Nema potrebe hvaliti svaki minut, jer će se u tom slučaju izgubiti najvažnije značenje pohvale.

Možete svom djetetu dati drugo ime - imenicu, ali ne i izvedenicu od prvog. To može biti "riba", "zeko", "lasta". S obzirom da djeca vole ušima, a ovakav tretman im se dopada, možete ga iskoristiti kao pohvalu – lagano ohrabrenje. Također možete mijenjati izvedenicu imena, na primjer, Natasha - Natusenka, Natochka, Tatochka, Natalochka, Natalie, Natulechka, itd. Djetetu se možete obraćati nježno i ovisno o njegovom spolu: kćer, kćer, kćer, unuka, unuka , unuka, sin, sin itd.

Poticaji mogu biti materijalne i nematerijalne prirode. Nematerijalni poticaji su: stisak ruke, zagrljaj izbliza i na daljinu, poljubac, ljubazna riječ izgovorena u uho ili pred svima, zračni poljubac, razne geste, izrazi lica, pokazivanje prstima, očima, posebna obećanja nematerijalne prirode (posjeta, ribolov, itd.).

Za promocije materijalne prirode Bolje je pribjegavati ne često, već za posebno lijepo ponašanje, aktivno ispoljavanje ljubaznosti, truda, osjetljivosti i brige, obećati i brzo ispuniti (inače će dijete zaboraviti) materijalno ohrabrenje (kupiti omiljenu igračku, sladoled i sl.). )

Prelazeći na kazne, važno je reći kako apsolutno ne kažnjavati. Ne možete ga zvati hranom, udarati ga jako, zvati ga psovkama (uključujući vulgarizam i žargon), ne možete vikati, stavljati ga u ćošak na duže vrijeme, kažnjavati ga na javnom mjestu ili ponavljati svoje zahtjeve mnogo puta.

P. A. Blonsky se usprotivio tjelesnom kažnjavanju, navodeći činjenicu da se kažnjavanje poziva na životinjski strah, ulijeva mržnju prema onome što se kažnjava, čini dijete potlačenim i stoga beznačajnim, te ga oslobađa kajanja. Nakon toga, takva djeca postaju bezosjećajna i materijalni cinici. Tjelesno kažnjavanje ima štetne posljedice na genitalnom području djeteta, što uzrokuje dotok krvi u genitalije. Kazna takođe kvari nastavnika.

Kazna se može zamijeniti drugim mjerama uticaja:

strpljenje, to je najveća vrlina koju roditelji mogu imati;
objašnjenje, morate objasniti zašto je njegovo ponašanje pogrešno, ali budite krajnje kratki;
distrakcija, možete ponuditi djetetu nešto privlačnije, nešto što ono sada želi;
ležerno, nemojte žuriti da kaznite dijete - pričekajte da se radnja ponovi;
naučite svoje dijete da se grdi, ovo Pravi način na samokontrolu, introspekciju, samokritičnost;
obraćajte se djetetu na poslovni način - Ilja (ne Iljuša);
promijeniti ton komunikacije, odlučan, strog, upečatljiv, ne dopuštajući prigovore, ali ne i vikanje; promijenite izraz lica kod sebe (tj. roditelja) - namrštite se, ponekad izrazite iznenađenje, ponekad ogorčenje, ogorčenost ili ljutnju;
koristite stroga negativna obećanja i pratite obećanje do kraja, na primjer, "Danas ću morati da te zovem samo Tanja, a ne Tanyusha" ili "Neću te grliti cijeli dan", a psiholozi vjeruju da je normalno mentalni razvoj dijete treba zagrliti najmanje osam puta u toku dana;
lišiti dijete na neko vrijeme omiljena igračka, stavljajući je na vidno mesto, podsećajući dete: „Našoj lutki je danas dosadno“;
održavajte povremene tajne sastanke između vas dvoje uveče, ali ne prije spavanja, na temu „Šta sam danas pogriješio“;
hvalite drugu djecu ili prijatelje, ali neprimjereno;
organizovati kod kuće „Kutak za ishitrene radnje“ gde će dete biti kažnjeno da ne stoji, već da sedi (bez ičega).

Ali nakon bilo kakve kazne, obavezno raspravite zašto je dijete kažnjeno, a zatim ga uvijek mazite i pokažite mu da je željeno i voljeno.

ZAKLJUČAK

U svom izvještaju nastojao sam da što detaljnije ispitam metode nagrade i kazne, da otkrijem njihovu suštinu i karakteristike primjene. Nadam se da će sve navedeno pomoći roditeljima da pravilno odgajaju svoju djecu i da pravilno koriste metode nagrađivanja i kažnjavanja u svojoj praksi.

Mora se reći da ove metode nisu univerzalne, za postizanje pozitivan rezultat Nemoguće je odgajati dijete koristeći samo metode nagrade i kazne. Rezultat edukacije ovisit će o vještoj upotrebi i kombinaciji svega postojeće metode, sredstva i metode vaspitanja i obrazovanja. Uostalom, sve oko vas obrazuje: priča, razgovor, svađa, lični primjer, vježbe, zadaci, zahtjevi, takmičenja i dijete se može promijeniti. Samoposmatranje, samopoštovanje i samokontrola se ponekad podučavaju bolje od odraslih.

Istovremeno, A. S. Makarenko je smatrao da je sistem nagrade i kazne neophodan i zakonit. Jača ljudski karakter, njeguje ljudsko dostojanstvo i osjećaj odgovornosti kao građanina.

V. A. Sukhomlinsky je vjerovao da je uopće moguće bez kazne, rekao je da se djeca mogu odgajati samo s ljubaznošću, samo s ljubavlju. Kao glavni uslov za obrazovanje bez kažnjavanja smatrao je visoku osobnu kulturu vaspitača (roditelja), sposobnost komunikacije sa djecom, te dosljednost vaspitnih uticaja porodice, škole i društva u cjelini.

Nagrada i kazna su ocjena aktivnosti djeteta, pozitivna (ohrabrenje) ili negativna (kazna). A ocjene uvijek uzrokuju nuspojave, na primjer, izazivaju više pažnje prema vlastitoj osobi nego što je potrebno i razvijaju sebičnost. Stoga ne treba zloupotrebljavati i pozitivne ocjene (nagrade) i negativne ocjene (kazne).

Metode ohrabrivanja i kažnjavanja imaju različite uticaje na ličnost deteta kroz knjige, razgovore, dijaloge, uverenja, rasprave, dogovore između deteta i odrasle osobe, odnosno ohrabrenje i kažnjavanje se mogu koristiti posredno, a ponekad je takav uticaj čak i efikasnije od direktnog kontakta.

U zaključku želim da napomenem da je u čitavom sistemu nagrada i kazni važna intuicija roditelja i baka i djedova – na kraju krajeva, roditelji, kao niko drugi, poznaju svoje dijete, znaju kakvo je, šta voli, šta ne voli, itd. Važno je uvijek težiti zlatnoj sredini, ne pretjerivati ni u jednom smjeru.

Maia. Mayan. Bakulina. Bakulina.
Zlatna pravila za kažnjavanje i nagrađivanje djece

Zlatna pravila za kažnjavanje i nagrađivanje djece.

Nagrada i kazna - to su dvije strane istog novčića, čije je ime “obrazovanje”. A da bi se ova medalja pokazala kao zlatna, morate znati osnovna pravila nagrade i kazne.

Nagrade i kazne su važne poluge obrazovanja. Formirajući se kao ličnost, dijete bira, a sa njim i sudbinu. Ako posijete akciju, požnjećete sudbinu. I on bira sebe, bira pohvalu ili kaznu. On bira put koji se ohrabruje ili osuđuje. On bira veoma rano, još uvek nesvesno. A ovo je najvažnija stvar. Dete, ne znajući, svojim postupcima, odnosom prema nagradama i kaznama, čini prve korake ka formiranju karaktera. Roditelji, ohrabrujući i kažnjavajući, oblikuju karakter djeteta. A kakav je karakter, takva je u mnogome i sudbina osobe.

Odrasli treba da uče dete dobroti pre svega svojim ličnim primerom. Što se tiče lošeg, onda opet dijete mora vidjeti kako se odrasli ponašaju prema ovom lošem.

Ponekad možete nešto pohvaliti za nešto, ali ne biste to trebali često hvaliti. Dijete mora cijeniti pohvale.

Kazna bi trebala biti rijetka, samo za loše ili opasne stvari. Kad bi samo jednostavna objašnjenja nije dovoljno.

Zavisi kakvo je dete... Za jednog je strog pogled već kazna, a za drugog ćete uticati samo tako što ćete ga smestiti u ćošak ili sedeti na stolici, da razmisli o svom ponašanju.

Metode nagrade i kazne mogu biti bilo koje dodatne metode uticaj.

Glavna metoda je lični primjer. Svako ko želi nešto od djeteta prije svega treba početi zahtijevati od sebe.

Verbalni metod i metod igre su takođe važni. Treba komunicirati sa djecom, igrati se, učiti kreativna aktivnost itd.

KAZNA.

Pravednom se može nazvati i kazna koju dijete primi kršeći pravila koja su osmislili i o kojima su razgovarali roditelji, a koja su djetetu poznata. Kada dođe do nepravedne kazne, dijete osjeća iskreno ogorčenje i nerazumijevanje značenja kazne, a roditelji osjećaju krivicu. U ovom odeljku obratiću pažnju na situacije u kojima dete dobija ili nezasluženu ili „nejasno zašto” kaznu.

1. Kazna ne treba da šteti zdravlju – ni fizičkom ni psihičkom.

2. Ako postoji sumnja: kazniti ili ne kazniti, nemojte kažnjavati. Nema „prevencije“, nema kazne za svaki slučaj.

3. Kazna ima trostruko značenje. Prvo, mora ispraviti štetu uzrokovanu lošim ponašanjem. Drugo, kazna pomaže da se takve radnje ne ponove. Treće značenje je otklanjanje krivice iz djeteta.

4. Nemojte ponižavati svoje dijete. Kakva god bila njegova krivica, kaznu ne treba da doživljava kao trijumf vaše snage nad njegovom slabošću i kao poniženje ljudskog dostojanstva. Ako je dijete posebno ponosno ili vjeruje da je u ovom konkretnom slučaju u pravu, a vi nepravedni, kazna mu neće donijeti nikakvu korist.

5. Ako je dijete kažnjeno, to znači da mu je već oprošteno. Ni riječi više o njegovim ranijim nedjelima. Ne sjećajte se više prekršaja, jer ste ga već platili.

6. Kazna postiže svoj cilj samo kada izaziva kajanje, a ne ljutnju, poniženje ili gorčinu. Dete kažnjavaju samo oni koji ga vole. Kazna ne bi trebalo da bude brzo suđenje i stoga nepravedno. Ako dijete ide u krevet nekažnjeno, onda novi dan počeće da se oseća oprošteno. Neophodno je kazniti odmah nakon počinjenja prekršaja, inače će dijete jednostavno zaboraviti šta je uradilo i neće razumjeti zašto ga kažnjavate. Kazna mora biti dosljedna. Loše je ako ste danas kažnjeni za isti prekršaj, ali ne sutra. Loše je ako otac hvali, a majka kažnjava za isti čin. Ovo dezorijentiše dete.

INCENTIVE.

Ne možete hvaliti osrednjeg, jer je ovo trostruko opasno: dijete pogrešno smatra osrednjim odličnim; navikava se da glumi, da se ponaša osrednje i da razmišlja površno; pohvala deprecira i prestaje da ima uticaj.

Ne možete hvaliti iz sažaljenja. Pohvala iz sažaljenja uvreda.

1. Podsticati dijete na način koji je zaista koristan za njegovo odrastanje i razvoj je veoma teško. Jer prave potrebe djece nisu da primaju sve više i više zadovoljstava, već da im se posveti prava pažnja unutrašnji svet, V zainteresovana komunikacija sa njima, u poštovanju njihovog dostojanstva i povjerenja u njih, u zajedničkom radu s njima, u podršci svemu onome čemu djeca ponekad nesvjesno gravitiraju.

2. Pohvale treba da budu usmerene na postupke deteta, a ne na njegovu ličnost. Važan element Odgajanje djeteta nije samo kazna, već i ohrabrenje. I treba da budete u stanju da pohvalite. Ako hvalite svoje dijete iz bilo kojeg razloga bez toga, ova metoda će vremenom izgubiti na djelotvornosti. Roditelji bi trebali znati za ovo.

Prije svega, dijete mora biti nagrađeno za svoj rad, za one korisne radnje koju je završio. Naravno, trebali biste mu reći da je najbolji, najomiljeniji i pametan - ali ne često.

4. Definitivno isključite metodu nagrađivanja slatkiša i čokolade. Deca, naravno, vole da jedu, ali stvaranje kulta od hrane i gajenje preteranog interesovanja za nju se ne isplati. Naravno, lakše je kupiti slatkiše za svoje dijete nego učiniti nešto sa svojom bebom. Jednostavnije, ali daleko od boljeg.

5. Trebalo bi uslijediti ohrabrenje dobro djelo, a ne obećavati unaprijed: “Uradi ovo, onda ćeš dobiti ovo...” Vaše dijete treba da nauči da dobije satisfakciju od samog posla, a ne da pokušava zbog nagrade. Uostalom, u životu ne prati svako dobro djelo nagrada i nema potrebe učiti dijete da ga uvijek očekuje.

6. Naučite svoje dijete da bude zahvalno na svakom znaku pažnje koji mu je ukazano, bez obzira na količinu novca potrošenu na poklon. Ako se vašem djetetu daju pokloni, nikada s njim ne analizirajte njihovu cijenu i vrijednost, to može dovesti do ozbiljnih moralnih problema.

Glavni zaključak:Nagrada i kazna treba da postanu sredstvo moralnog uticaja. Tada, kada je nagrađeno, dijete počinje najviše cijeniti naše odobravanje, povjerenje i poštovanje, a kad je kažnjeno, uči da pravilno razumije šta i zašto ne odobravamo i osuđujemo.