I bambini in età prescolare non hanno bisogno di essere istruiti, ma di essere sviluppati. Lo sviluppo è in prima linea. Hanno bisogno di svilupparsi attraverso attività accessibili alla loro età: i giochi. Uno dei compiti importanti della moderna educazione prescolare è la creazione di condizioni che contribuiscano allo sviluppo del bambino e alla divulgazione del suo potenziale creativo. I processi cognitivi sono parte integrante di qualsiasi attività umana che fornisce l'una o l'altra delle sue informazioni. L'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, quindi è più facile sviluppare processi cognitivi attraverso il gioco. Quando giocano, i bambini si concentrano e ricordano meglio rispetto a quando ricevono istruzioni dirette da un adulto.

I giochi didattici occupano un posto importante nel lavoro delle istituzioni prescolari. Sono utilizzati sia nelle attività congiunte che indipendenti dei bambini in età prescolare. I giochi didattici fungono da strumenti educativi: i bambini padroneggiano le caratteristiche degli oggetti, imparano a classificare, generalizzare e confrontare.

Lavoro da due anni sul tema: "Sviluppo cognitivo di un bambino in età prescolare attraverso giochi didattici", il cui scopo era quello di formare un sistema di conoscenza elementare sugli oggetti e sui fenomeni della vita circostante, come base per coltivare il corretto atteggiamento nei suoi confronti attraverso giochi didattici, che comportano la risoluzione dei seguenti compiti:

1. Attivare processi cognitivi attraverso la focalizzazione selettiva della personalità del bambino su oggetti e fenomeni della realtà circostante;

2. Rafforzare e sviluppare sistematicamente l'interesse cognitivo, che diventa la base per un atteggiamento positivo nei confronti dell'attività intellettuale;

3. Creare la necessità di tendere alla conoscenza di una conoscenza nuova, più completa e profonda che sia di natura esplorativa;

4. Coltivare le qualità volitive della personalità del bambino: determinazione, perseveranza, desiderio di completare le attività;

5. Formare un discorso coerente (arricchimento e attivazione del lato lessicale del discorso - dizionario);

6. Arricchire i sentimenti morali ed estetici del bambino;

Il risultato ottenuto: nel processo di giochi didattici, i bambini sviluppano attenzione, memoria, parola, pensiero e sviluppo intellettuale.

Lavoro su questo argomento da tre anni. Ha iniziato il suo lavoro con lo sviluppo di un ambiente di sviluppo soggetto nel gruppo, che consente di creare le condizioni necessarie per stimolare l'attività cognitiva dei bambini - una fonte inesauribile di osservazioni e conversazioni con il bambino durante tutto l'anno scolastico. Il gruppo ha creato un angolo “Visitare l'Igrovitch”, dove sono raccolti vari giochi didattici, giochi originali, sussidi multifunzionali, come: “Albero dei Miracoli”, “Cestino Magico”, “Vaso”, “Scrigno Multicolor”, “ Il serpente saggio", "Nuvola d'aria", "Fiore dai sette fiori", "Burenka", "Ombrello", "Orologio", "Africa". Questi manuali sono stati ampiamente utilizzati per giochi educativi come:

- “Classificazione infinita”;

- “Trova per descrizione”;

- “Trova l'oggetto extra”;

- “Riconosci un albero dalla sua ombra”;

- “Raccogliamo il raccolto”;

- “Giardiniere e fiori”;

- “Ricerca di punti in comune”;

- "Cerca analoghi";

- “Cosa va con cosa? ";

- “Cosa cresce nel giardino? ";

- “Cerca oggetti opposti”;

- “Animali dell'Africa”;

Il lavoro sullo sviluppo cognitivo attraverso giochi didattici si svolge in tre direzioni:

Lavorare con i bambini;

Lavorare con gli insegnanti;

Lavorare con i genitori.

Lavorare con i bambini:

L'educazione dei bambini si basa sul programma Rainbow. La principale forma di sviluppo cognitivo è la motivazione al gioco.

Il lavoro con i bambini è strutturato nei seguenti ambiti:

1. Sviluppo intellettuale;

2. Sviluppo dell'attenzione;

3. Sviluppo della percezione e della memoria;

4. Sviluppo del linguaggio.

Nello sviluppo intellettuale utilizzo i seguenti giochi: "Indovina la figura", "Costruisci un pupazzo di neve", "Trasformazioni", "Foresta meravigliosa", "Quattro dispari", "Confusione? "

Nello sviluppo dell'attenzione: "Riflessione", "Disponi i cerchi", "Pantomima", "Ritratto".

Nello sviluppo della percezione e della memoria: “Trova le differenze”, “Piega l'immagine”, “Indovina l'oggetto”, “In che periodo dell'anno? ", "Chi è fuori posto? ", "Guarda attentamente", "Trova l'oggetto".

Secondo lo sviluppo del discorso: "Cime e radici", "Succo delizioso", "Indovina cosa ho mangiato", "Che tipo di oggetto?" ", "Petto multicolore".

Costruisco le mie attività passo dopo passo, tenendo conto dell'età dei bambini. Quando scelgo i giochi, prendo in considerazione le caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini, nonché il loro interesse per i vari giochi. Quando organizzo giochi con contenuto verbale, utilizzo momenti di sorpresa: attraverso l'eroe che ha bisogno di essere aiutato, vari attributi. Includo giochi didattici in attività educative, attività congiunte e lavoro individuale. Seleziono i giochi per le attività educative tenendo conto del materiale didattico che i bambini hanno studiato. In matematica seleziono giochi con contenuti matematici che richiedono uno sforzo mentale:

Giochi rompicapo;

Scherzi sui giochi;

Giochi con domande divertenti: “Perché l’ovale non rotola? ", "Chi può trovarlo più velocemente", "Immagini non finite", "Aggiustare una coperta", "Numeri viventi", "Alberi di Capodanno".

Per lo sviluppo del linguaggio, includo giochi didattici per sviluppare la capacità di scrutare un oggetto, un fenomeno, la capacità di trarre conclusioni e ipotesi: "Nomina quanti più oggetti possibile", "Chi vedrà e nominerà di più".

Quando conosco il territorio, gioco a giochi per consolidare le conoscenze sui fenomeni stagionali, sulla flora e sulla fauna, favorendo lo sviluppo della curiosità e dell'osservazione: “Cubo magico”, “Giardiniere e fiori”, “Chi vola? ", "Indovina"

Durante i giochi stessi, a seconda dell'età dei bambini, pongo domande, do un esempio di azioni, un esempio di affermazione, ricordo loro le regole, faccio appello all'esperienza dei bambini, assumo il ruolo di leader o osservo l'andamento del gioco. Nel processo di gioco con i bambini, cerco di suscitare il loro interesse per i giochi, di creare in loro uno stato di entusiasmo e tensione mentale e di utilizzare situazioni problematiche divertenti che richiedono una risoluzione. Per organizzare attività congiunte e indipendenti dei bambini, creo nel gruppo un ambiente di sviluppo delle materie, un'area didattica speciale con un'ampia gamma di giochi educativi, tenendo conto della sicurezza, dell'estetica, della chiarezza e dell'accessibilità.

Utilizzo vari giochi didattici, compresi i giochi elettronici, quando lavoro con i bambini. Ho notato che presentare informazioni sullo schermo o sul monitor di un computer in modo giocoso suscita grande interesse nei bambini. È molto comodo utilizzare questi ausili elettronici quando si organizzano attività educative o individualmente, poiché un'ampia varietà di compiti contribuisce allo sviluppo degli interessi cognitivi. Un gioco didattico aiuta a rendere emozionante il materiale educativo e a creare un'atmosfera lavorativa gioiosa. Un bambino, affascinato dal gioco, non si accorge che sta imparando, anche se ogni tanto si trova ad affrontare compiti che richiedono da lui attività mentale.

Lo uso ampiamente: giochi - viaggi, presentazioni, giochi interattivi. Tutto ciò amplia gli orizzonti dei bambini, sviluppa la loro attività cognitiva: prima avviene il processo di accumulo della conoscenza, poi le informazioni ricevute vengono sistematizzate e si forma la disponibilità a comprendere il mondo che li circonda.

Molto interessanti gli eventi che hanno utilizzato le tecnologie multimediali:

“Viaggio nel Regno della MATEMATICA” - lezione integrata (cognizione - FEMP + lezione di educazione fisica-educazione fisica, giochi usati: “Dai un nome ai giorni della settimana”, “Conta le palline”, “Trova errori”, “Indovinelli-compiti ”, “Trova l’oggetto extra” .

"Viaggio a Zvukograd." Ho utilizzato i seguenti giochi: “Negozio di giocattoli”, “Nomina le parole”, “Spargi i suoni nelle case”, “Indovina dalla descrizione”.

Attuazione del progetto: “Abitanti del mare”, che ha ottenuto il 1° posto sulla base del nostro istituto di istruzione prescolare. Ho utilizzato i seguenti giochi: "Indovina dalla silhouette", "Popola l'acquario con abitanti marini", "Raccogli l'immagine intera".

Lavorare con gli insegnanti:

Quando interagisco con gli insegnanti, cerco di utilizzare una varietà di forme. Ha condotto una consultazione per insegnanti di scuola materna sul tema: "Sviluppo cognitivo dei bambini attraverso giochi didattici". Dove ha offerto agli insegnanti i suoi originali manuali multifunzionali e giochi didattici. Ha condotto un seminario-laboratorio sull'uso di giochi didattici originali nel lavoro con i bambini. Ha invitato gli insegnanti a guardare eventi aperti, attività educative dirette, dove ha utilizzato giochi didattici. Insieme ai bambini, ha sviluppato i progetti “Sea Inhabitants” e “Viaggio in Africa”, che sono stati presentati al concorso di progetti della scuola materna. Il progetto “Sea Inhabitants” si è classificato al 1° posto.

Lavorare con i genitori:

Ha coinvolto attivamente i suoi genitori nel suo lavoro. Ha condotto un incontro “Con cosa giocano i nostri bambini? ”, durante il quale si è tenuta la master class “Imparare giocando”. Qui è stata presentata una mostra di giochi didattici e manuali multifunzionali dell'autore, durante la quale i genitori hanno conosciuto nuovi giochi, li hanno giocati anche insieme ai loro figli e hanno discusso dei giochi già giocati. Ha condotto un sondaggio tra i genitori, da cui è emerso che il vocabolario dei bambini è aumentato, i loro orizzonti si sono ampliati, il loro livello di conoscenza è aumentato, sono diventati più indipendenti, attivi, sono diventati più interessati alla letteratura educativa, hanno posto domande, hanno pensato in modo creativo e la loro capacità di pensiero è diventata più attivo. Includo giochi didattici nel mio lavoro con i genitori sotto forma di “giochi da portare a casa”.

Questo lavoro sistematico ha prodotto risultati positivi.

Per il futuro ho in programma:

1. realizzare nuovi giochi didattici;

2. creazione di una scheda di giochi didattici per genitori;

3. creazione di una banca videoteca (con il coinvolgimento dei genitori);

“Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare in attività sperimentali”

“Potete aprire una cosa al bambino nel mondo che lo circonda, ma apritela in modo tale che un pezzo di vita brilli davanti ai bambini con tutti i colori dell'arcobaleno. Lascia sempre qualcosa di non detto in modo che il bambino voglia ritornare ancora e ancora su ciò che ha imparato.

(V.A. Sukhomlinsky.) Solo facendo affidamento sulla famiglia, solo con sforzi congiunti possiamo risolvere il nostro compito principale: allevare una persona alfabetizzata dal punto di vista ambientale, una persona con la "P" maiuscola.

Ognuno di coloro che hanno portato e stanno causando danni alla natura una volta era un bambino. Le istituzioni prescolari svolgono un ruolo importante nella crescita di un bambino alfabetizzato rispetto all'ambiente, a partire dalla tenera età.

L'obiettivo principale degli insegnanti è mostrare ai genitori la necessità di instillare nei bambini una cultura ambientale (conoscenze, abilità pratiche, esperienze estetiche, atteggiamenti emotivi e azioni pratiche nel comportamento dei bambini (empatia, simpatia, interesse e desiderio di aiutare la natura, capacità di ammirarne la bellezza, ecc.). ), aiutano a creare un ambiente più favorevole per i bambini in famiglia e formano un atteggiamento positivo nei confronti della natura.

Da questo obiettivo conseguono i seguenti compiti:

• - aumentare il livello di competenza morale e ambientale dei genitori;
• - coinvolgere i genitori in attività congiunte orientate all'ambiente con gli istituti di istruzione prescolare;
• - creazione nell'istituto scolastico prescolare di un'atmosfera di comunità di interessi nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

La sperimentazione dei bambini è uno dei metodi di insegnamento e sviluppo dei concetti di scienze naturali dei bambini in età prescolare. Nel corso delle attività sperimentali, il bambino in età prescolare impara ad osservare, pensare, confrontare, rispondere a domande, trarre conclusioni, stabilire una relazione causa-effetto e seguire le regole di sicurezza.

Tutto viene assimilato saldamente e per molto tempo quando il bambino sente, vede e lo fa da solo.

La sperimentazione dei bambini contribuisce allo sviluppo dell'attività cognitiva, della curiosità, del desiderio di conoscenza e riflessione indipendenti dei bambini.

Una delle aree delle attività sperimentali dei bambini che viene utilizzata attivamente nelle organizzazioni educative in età prescolare sono gli esperimenti. Sono svolti in collaborazione con il docente e in attività libera e indipendente.

Le attività sperimentali hanno le seguenti direzioni: natura inanimata, natura vivente, conoscenza del mondo creato dall'uomo.

Natura inanimata: aria, suolo, acqua, magneti, suono, luce.

L'osservazione di oggetti inanimati consente ai bambini di acquisire familiarità con le proprietà dell'aria, il ruolo del vento nella natura e nella vita umana e di comprendere il pericolo dell'aria inquinata per la salute di tutti gli esseri viventi.

Fauna selvatica: tratti caratteristici delle stagioni delle diverse zone naturali e climatiche, la diversità degli organismi viventi e la loro adattabilità all'ambiente.

Al fine di identificare l'atteggiamento dei genitori nei confronti delle questioni dell'educazione ambientale dei bambini, vengono condotte conversazioni e questionari con i genitori. I risultati del sondaggio vengono annunciati durante le riunioni dei genitori al fine di fissare nuovi obiettivi nel futuro lavoro con i genitori.

Suggerimenti per buoni genitori sullo sviluppo della ricerca e dell'attività di ricerca dei bambini

Cosa dobbiamo fare

mantenere l’interesse dei bambini per la sperimentazione cognitiva

Non dovresti ignorare i desideri di tuo figlio, anche se ti sembrano impulsivi. In effetti, questi desideri possono essere basati su una qualità così importante come la curiosità.

Incoraggiare la curiosità, che genera il bisogno di nuove esperienze, curiosità: genera il bisogno di esplorazione.

Evitare attività congiunte con il bambino, giochi, ecc. – un bambino non può svilupparsi in un ambiente in cui gli adulti gli sono indifferenti.

Fornire al bambino l'opportunità di agire con oggetti e materiali diversi, incoraggiare la sperimentazione con essi, formando nei bambini un motivo associato ai desideri interni di imparare cose nuove, perché è interessante e piacevole, e aiutarlo in questo con la sua partecipazione.

Divieti momentanei senza spiegazione ostacolano l’attività e l’indipendenza del bambino.

Se devi vietare qualcosa, assicurati di spiegare perché lo stai vietando e aiuta a determinare cosa è possibile o come è possibile.

Non dovresti sottolineare all'infinito gli errori e le carenze delle attività del bambino. La consapevolezza del proprio fallimento porta alla perdita di ogni interesse per questo tipo di attività.

Fin dalla prima infanzia, incoraggia tuo figlio a completare il lavoro che ha iniziato, valuta emotivamente i suoi sforzi e le sue attività volitive. Per lui la tua valutazione positiva è molto importante.

Su questo argomento:

Fonte nsportal.ru

Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare attraverso giochi didattici

Gio, 19/12/2013

"Asilo" Fiaba "

Con. Aromashevo

Lo sviluppo dei bambini in età prescolare più grandi viene effettuato nel processo di varie attività dei bambini con adulti e in un gruppo di coetanei. Un ruolo speciale è dato ai giochi didattici.

Lo sviluppo personale nell'età prescolare più anziana è caratterizzato dall'acquisizione di nuove conoscenze, dall'emergere di nuove qualità e bisogni. A questa età si formano tutti gli aspetti della personalità del bambino: intellettuale, morale, emotivo e volitivo.

Lo sviluppo dei bambini in età prescolare più grandi viene effettuato nel processo di varie attività del bambino con gli adulti e in un gruppo di coetanei. A questo proposito, un ruolo particolare è dato alle attività di gioco, in particolare ai giochi didattici.

Secondo alcuni autori, la caratteristica principale dei giochi didattici è determinata dal loro nome: si tratta di giochi educativi. Contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva, delle operazioni intellettuali, che sono la base dell'apprendimento.

Ma ciò che attrae un bambino verso il gioco non è il compito educativo ad esso inerente, ma l'opportunità di essere attivo, eseguire un'azione di gioco, ottenere un risultato e vincere. Tuttavia, se un partecipante al gioco non padroneggia le conoscenze e le operazioni mentali determinate dal compito di apprendimento, non sarà in grado di eseguire con successo le azioni di gioco. L'opportunità di insegnare ai bambini piccoli attraverso attività attive che siano di loro interesse è una caratteristica distintiva dei giochi didattici.

La tradizione dell'uso diffuso dei giochi didattici allo scopo di allevare e insegnare ai bambini, sviluppata nella pedagogia prescolare, è stata sviluppata nel lavoro di scienziati e molti insegnanti.

L'autore di uno dei primi sistemi pedagogici di educazione prescolare, F. Froebel, era convinto che il compito dell'istruzione primaria non fosse l'apprendimento nel senso ordinario del termine, ma l'organizzazione del gioco. Il sistema di giochi didattici sviluppato da F. Frebel comprendeva giochi con diversi giocattoli e materiali (palle, cubi, palline, cilindri, ecc.). Poesie, canzoni e fiabe in rima erano un elemento obbligatorio della maggior parte dei giochi didattici.

E. I. Tikheyeva, l'autore di uno dei primi sistemi pedagogici domestici di educazione prescolare, ha annunciato un nuovo approccio ai giochi didattici. Secondo Tikheyeva, loro (i giochi didattici) sono solo una delle componenti del lavoro educativo con i bambini, insieme alla lettura, alla conversazione, al disegno, al canto, alla ginnastica e al lavoro.

Nell'età prescolare più anziana, gli interessi intellettuali vengono creati sulla base degli interessi di gioco; i bambini sviluppano la capacità di pensare in modo indipendente, utilizzano le conoscenze acquisite nelle operazioni mentali: trovano tratti caratteristici, confrontano, raggruppano, classificano oggetti e traggono conclusioni corrette.

Uno dei problemi è l'attivazione dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare in tutte le fasi dello sviluppo educativo pertinente, perché l'attività è una condizione necessaria per lo sviluppo mentale dell'individuo.

Un gioco didattico aiuta a dimostrare l'attività cognitiva in attività indipendenti, ad espandere i propri interessi e bisogni cognitivi, insegna diversi metodi di comportamento sicuro nel moderno ambiente informativo, sviluppa le qualità integrative del bambino, educa, socializza, intrattiene e riposa.

Il gioco didattico promuove una migliore comprensione dell'essenza del problema, del chiarimento e della formazione della conoscenza. I giochi possono essere utilizzati in diverse fasi di acquisizione della conoscenza: nelle fasi di spiegazione di nuovo materiale, consolidamento, ripetizione e controllo.

Il gioco consente di includere un numero maggiore di bambini nell'attività cognitiva attiva. Dovrebbe risolvere completamente sia i compiti educativi delle attività educative sia i compiti di potenziamento dell'attività cognitiva ed essere il passo principale nello sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare. Il gioco aiuta l'insegnante a trasmettere materiale difficile in una forma accessibile.

Dopo aver studiato e analizzato la letteratura, ho determinato lo scopo e gli obiettivi

Bersaglio: verificare l'efficacia di un gioco didattico per lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare.

Ipotesi: lo sviluppo dell'attività cognitiva sarà più efficace se si utilizzano giochi didattici.

In conformità con l'obiettivo e l'ipotesi, sono stati individuati i seguenti compiti:

1. Creare un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo per lo sviluppo dell'attività cognitiva.

2. Creare una scheda dei giochi didattici.

3. Organizzare il lavoro con i genitori per crescere un figlio attivo e di successo.

Per risolvere i problemi e verificare le ipotesi sono stati utilizzati: metodi di lavoro: studio e analisi della letteratura psicologica, pedagogica, metodologica ed educativa sull'argomento; osservazioni pedagogiche, conversazioni.

L’interesse cognitivo del bambino si riflette nei suoi giochi, disegni, storie e vari tipi di attività creative. Gli adulti devono fornire le condizioni per lo sviluppo di tali attività.

Gli insegnanti-scienziati hanno identificato condizioni pedagogiche, che forniscono interessi cognitivi abbastanza stabili dei bambini in età prescolare:

Creare un ambiente arricchito per lo sviluppo delle materie per iniziare a sviluppare interesse;

Compreso l'intrattenimento nel contenuto di GCD;

Integrazione di diverse attività;

Stimolare la manifestazione dell'atteggiamento emotivo positivo del bambino nei confronti di fenomeni, oggetti e attività.

Il lavoro su questo argomento è iniziato con l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Per ambiente di sviluppo del soggetto intendo un ambiente naturale, confortevole, organizzato razionalmente, ricco di una varietà di oggetti e materiali di gioco.

In un ambiente del genere è possibile che tutti i bambini del gruppo siano coinvolti in diverse attività contemporaneamente. L'ambiente di sviluppo promuove la fiducia in se stessi, offre al bambino in età prescolare l'opportunità di testare e utilizzare le proprie capacità, stimola la manifestazione di indipendenza, iniziativa, creatività e attività cognitiva.

Quando pianifico le attività, utilizzo un piano per l'organizzazione di attività di gioco congiunte e indipendenti (può essere modificato durante l'anno accademico).

Durante la pianificazione, considero i seguenti punti:

La transizione di un tipo di attività (gioco) da congiunta a indipendente;

Introduzione settimanale di nuovo materiale di sviluppo nelle attività di gioco;

Considerazione dei tempi.

Pertanto, la conoscenza acquisita dal bambino in classe si consolida in attività congiunte, dopo di che passa in attività indipendenti e, successivamente, in attività quotidiane.

Quando organizzo il lavoro per sviluppare l'attività cognitiva, utilizzo non solo giochi appositamente realizzati, ma anche oggetti ordinari in modo che il bambino veda che il mondo reale non esiste da solo.

Per lavorare con i bambini per identificare le proprietà e le relazioni degli oggetti, utilizzo non solo lezioni, ma anche passeggiate e attività congiunte produttive; per il lavoro individuale - momenti di routine (situazioni di vestizione e svestizione, procedure igieniche, preparazione del pranzo, ora di andare a dormire).

I giochi verbali aiutano a sviluppare il linguaggio dei bambini: ricostituendo e attivando il vocabolario, formando una corretta pronuncia del suono, sviluppando un discorso coerente, la capacità di esprimere correttamente i propri pensieri, comporre storie indipendenti su oggetti, fenomeni nella natura e nella vita sociale, sviluppare capacità di rivisitazione. Giochi come "Nome in una parola", "Nome tre oggetti" richiedono ai bambini di utilizzare attivamente concetti generici e specifici.

Trovare contrari, sinonimi, parole che suonano simili è il compito principale dei giochi di parole. Se un bambino ottiene il ruolo di guida nei giochi "Viaggio", allora, raccontando e spiegando volentieri, sviluppa un discorso monologo.

Molti giochi didattici sviluppano il rispetto dei bambini per i lavoratori. Ad esempio, nel gioco "Chi ha costruito questa casa?" i bambini imparano che prima di costruire una casa, gli architetti-designer lavorano su un disegno, poi si mettono al lavoro i costruttori: muratori, stuccatori, idraulici, pittori e altri operai.

I bambini imparano quali macchine aiutano le persone a costruire case. È così che i bambini risvegliano un interesse cognitivo nelle persone che svolgono queste professioni e sviluppano il desiderio di giocare con le costruzioni, le case, le ferrovie e altri oggetti.

Opzioni attività:

Vestirsi (spogliarsi) per una passeggiata.

Invita i bambini a confrontare le scarpe per bambini e dividerle in grandi e piccole, posizionando le suole una accanto all'altra

Determina quanti ragazzi sono arrivati ​​con giacche, cappotti, ecc. (classificazione);

II. Dopo il sonno:

Quando rifai il letto, determina a quale forma geometrica assomiglia il copriletto o il cuscino;

Quando pettini le ragazze, chiedi chi ha i capelli lunghi, chi ha i capelli corti (chi ha i capelli più lunghi);

III. Pasto:

Chiedere ai bambini di disporre i cucchiai; prima di farlo dovranno determinare il numero di bambini seduti a tavola;

Camminare:

Quando raccogli le foglie autunnali, scegli il rosso, il giallo, il verde, il marrone; metterli in sciarpe per l'autunno (lunghe e corte);

Nella sabbia bagnata, fai un'impronta accurata della suola delle scarpe del bambino e dell'insegnante, confrontale per forma e dimensione;

"Trova quello che ti mostrerò": cerca foglie, ciottoli, coni, dolci pasquali della stessa forma;

"Trova quello che nominerò": cerca oggetti per descrizione;

Osservando il trasporto, discutere la forma geometrica, il colore, la direzione e la velocità del movimento;

Mentre osservi il cielo, discuti della forma del sole e delle nuvole; colore e direzione del movimento;

Gioca a giochi all'aperto con contenuti matematici, usa attivamente esercizi con le dita.

Il processo pedagogico è impensabile senza le attività congiunte di bambini, educatori e genitori. Pertanto, penso che sia importante educare i genitori in materia di educazione e istruzione. Il problema della formazione e dello sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare non ha fatto eccezione.

Penso che lo sforzo principale sia degli insegnanti che dei genitori dovrebbe essere mirato a instillare nei bambini in età prescolare la necessità di interessarsi al processo di apprendimento stesso, nel superare le difficoltà che si trovano su questo percorso, nella ricerca indipendente di soluzioni e nel raggiungimento dell'obiettivo prefissato .

A questo proposito, svolgo vari tipi di lavoro con i genitori e parlo anche alle riunioni genitori-insegnanti.

Argomenti degli incontri con i genitori:

2. “Giochi didattici per bambini in età prescolare”

3. “Compiti per i genitori”

Nel processo lavorativo, i bambini hanno sviluppato un desiderio di indipendenza e di partecipazione alle attività cognitive; manifestazione di interesse cognitivo nel processo di comunicazione con adulti e coetanei; porre domande esplorative; controllo delle proprie attività e delle azioni di un partner; l'uso degli elementi progettuali nell'attività cognitiva; la capacità di costruire un dialogo commerciale nello svolgimento comune di un incarico, in caso di conflitti; indipendenza nell'applicazione delle conoscenze acquisite per risolvere nuovi problemi; provare piacere dai risultati dell'attività cognitiva indipendente; controllare le manifestazioni negative delle emozioni, godersi il successo dei coetanei, ecc.

Utilizzando vari giochi didattici nel lavoro con i bambini, ero convinto che diano una grande carica di emozioni positive. Dobbiamo fare in modo che la gioia derivante dalle attività di gioco si trasformi gradualmente nella gioia di apprendere. L’apprendimento dovrebbe essere gioioso!

Letteratura

1. Bokshits E. A. Caratteristiche della capacità di risolvere problemi logici nei bambini in età prescolare senior // Formazione di conoscenze e abilità sistemiche nei bambini in età prescolare. - L, 1987.

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3. Psicologia dello sviluppo e dell'educazione. Libro di testo per studenti di pedagogia. Istituti. Ed. prof. A. V. Petrovsky. - M., Educazione, 1973, p. 86

4. Giochi “Fun in Pictures”: set di materiale didattico educativo per bambini in età prescolare. – Kirov, 2006.

5. Studio dello sviluppo dell'attività cognitiva / Pol.ed. J. Bruneva, R. Olver, P. Greenfield. - M.: 1981

6. Kazansky O. A. Giochi in noi stessi - M .: 1995

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9. Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. Come giocare con un bambino - M: 1990.

10. Rogov E.I. Manuale per uno psicologo pratico: libro di testo, manuale: in 2 libri. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Vlados, 1999 - Libro. 1: Il sistema di lavoro di uno psicologo con bambini di età diverse, p. 94

11. Telnova Zh. N. Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare e primaria in diverse forme e metodi di insegnamento. Insultare. Dottorato di ricerca ped. Sci. - Omsk, 1997

“Certificato di pubblicazione sui media” Serie A N. 0002277,

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1. Sviluppo di concetti matematici elementari.

Per risolvere questi problemi organizzo appositi giochi didattici:

Per lo sviluppo intellettuale utilizzo i seguenti giochi: "Quattro dispari", "Indovina", "Trova le differenze nell'immagine", "Trova la figura", "Trova la stessa figura", "Cosa ha confuso l'artista", “Aiuta il coniglietto a tornare a casa”

Questi giochi sistematizzano la conoscenza, sviluppano processi mentali, intelligenza, capacità di navigare nello spazio, perseveranza e pazienza.

Utilizzo dei giochi per sviluppare l’attenzione: “Chi ha confuso cosa”, “E io”, “Non vola”, “Qui c’è qualcosa che non va”, “Ripeti dopo di me”. Sviluppano la perseveranza e concentrano l'attenzione.

Giochi “Completa il disegno”, “Indovina”, “Scopri l'oggetto”, “Inventalo tu stesso”, “Ricorda”, “Cosa c'era nell'immagine”, “Cestino”, “Descrivi a memoria” questi giochi contribuiscono al sviluppo della memoria, della percezione, del pensiero logico e della concentrazione.

Per lo sviluppo del linguaggio: "Percorso vocale", "Per analogia", "Le rime non sono rime", "Completa la frase", "Inventa una favola". In questi giochi, i bambini risolvono autonomamente vari problemi mentali: descrivono un oggetto, indovinano da una descrizione e inventano storie, comprese le favole.

In matematica seleziono i giochi che richiedono uno sforzo mentale:

• Giochi rompicapo;
• Scherzi sui giochi;

Questi giochi sviluppano l'attenzione, la memoria figurativa e semantica, le abilità matematiche, le capacità motorie e gettano le basi del pensiero logico.

Quando organizzo i giochi, utilizzo una varietà di mezzi per influenzare i bambini in età prescolare. Ad esempio, agisco come partecipante diretto al gioco e, all'insaputa dei bambini, dirigo il gioco, sostengo la loro iniziativa o non partecipo al gioco, ma dall'esterno controllo lo sviluppo delle azioni di gioco e l'attuazione delle regole.

Per creare l'atmosfera di gioco adeguata, parlo di un evento, utilizzo vari momenti di sorpresa, elementi di competizione, enigmi, un viaggio in una fiaba e molto altro. Gioco in una stanza di gruppo, nella hall, sul sito, ecc. Ciò garantisce un'attività motoria più ampia per i bambini e una varietà di impressioni.

Utilizzo vari giochi didattici quando lavoro con i bambini: giochi di viaggio, presentazioni, elettronici. Presentare le informazioni sullo schermo o sul monitor di un computer in modo giocoso suscita grande interesse nei bambini.

• Lavorare con i genitori:

Il lavoro sullo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini comprende le attività di tutti i partecipanti al processo pedagogico: insegnante, bambini, genitori. Tenendo conto di ciò, mi sono posto i seguenti compiti:

• Aumentare il livello di conoscenza pedagogica dei genitori sul gioco didattico.
• Stabilire fiducia e collaborazione con i genitori.
• Coinvolgere le famiglie in un unico spazio educativo.

Prima di organizzare il lavoro con i genitori, ho condotto un sondaggio da cui è emerso che il 41% dei genitori non gioca spesso con i propri figli, nonostante i bambini adorino giocare con gli adulti. Genitori e figli giocano principalmente al computer e dopo il gioco non risolvono gli errori commessi dai figli. Pertanto, ho concluso che i genitori devono:

• Introdurre l’importanza dei giochi didattici nella vita del bambino.
• Insegna ai genitori come selezionare i giochi in base all'età dei loro figli.
• Consiglia come svolgere un gioco didattico con i bambini.

Consultazioni preparate e condotte:

1. Gioco didattico nella vita di un bambino.
2. Parliamo di giochi per computer.

La forma di lavoro attraverso i parent corner è tradizionale. Affinché fosse efficace, ci ha aiutato ad attivare i genitori utilizzando:

spostamento di cartelle:

1. Genitori su giochi e giocattoli per bambini.
2. Ludoteca casalinga: “giochi per bambini e i loro genitori”.
3. Ludoteca casalinga: “Giochi in cucina”.

Memo per i genitori:

1. Giocando possiamo insegnare ai bambini;
2. Di quali giocattoli hanno bisogno i bambini?
3. Tipi di giocattoli;

In cui includo materiale pratico che permette di capire cosa fa un bambino all'asilo, giochi specifici a cui puoi fare, consigli e compiti.

Durante un incontro con i bambini, ha presentato ai genitori nuovi giochi e sussidi educativi. Durante l'incontro, i genitori giocavano con i loro figli e poi discutevano dei giochi che avevano fatto.

Come risultato del lavoro svolto, i genitori hanno iniziato a mostrare un sincero interesse per la vita del gruppo.

• Lavorare con la società.

L'obiettivo del mio lavoro in questa direzione è utilizzare le opportunità di interazione con la società per sviluppare l'attività cognitiva dei bambini.

Mi sono posto i seguenti compiti:

• Conoscenza delle informazioni storiche di base e della vita moderna della città, con le sue attrazioni.
• Promuovere il rispetto dei monumenti naturali, storici e culturali.
• Formare nei bambini regole di comportamento, la capacità di comportarsi in luoghi pubblici, di comunicare con adulti e coetanei.

Per creare nel bambino una comprensione olistica del mondo che lo circonda, sviluppare la motivazione cognitiva, padroneggiare i valori umani universali e costituire la base della sua cultura personale, sono stati stabiliti stretti legami con il museo d'arte regionale, dove gli specialisti hanno organizzato lezioni complesse con elementi di spettacoli in costume: "Il Museo Muzeevich accoglie gli ospiti", "Fiaba dell'argilla", "Giornata della Terra", "Arcobaleno vivente".

Nel 2013-2014, l'asilo ha concluso un accordo sul lavoro congiunto dell'asilo con il Decembrist House Museum ed è stato redatto un piano di lavoro congiunto, in cui gli argomenti per lo sviluppo cognitivo dei bambini sono delineati per mese. Ad esempio: “Mestieri dell’Ottocento”.

Ai bambini sono state introdotte professioni dimenticate, il loro significato sociale e il motivo per cui non sono richieste nel mondo moderno. In questo incontro si sono svolti giochi didattici con bambini in età prescolare volti a consolidare le conoscenze sul lavoro degli adulti: "Non ti diremo dove eravamo, ma ti mostreremo cosa abbiamo fatto", "Chi ha bisogno di cosa".

I compiti dell'educazione artistica ed estetica dei bambini in età prescolare vengono risolti con successo nel processo di introduzione dei bambini alla cultura teatrale e musicale. Il teatro delle marionette e la scuola di musica introducono i bambini alla grande arte. Gli studenti della scuola d'arte n. 3 hanno tenuto un concerto per i nostri piccoli spettatori, hanno parlato di strumenti popolari e hanno mostrato come suonarli.

I bambini del nostro gruppo partecipano costantemente ai festival dei Giochi Delfici e partecipano al concorso di lettura presso il Centro Culturale Sputnik e D.

• Rapporto con gli insegnanti.

Quando lavoro insieme ad altri insegnanti, risolvo i seguenti problemi:

• Migliorare la qualità del lavoro educativo.
• Aumentare il livello di autoeducazione tua e dei tuoi insegnanti.
• Diversificare le forme di lavoro.

Quando interagisco con gli insegnanti, cerco di utilizzare una varietà di forme. Ho condiviso la mia esperienza lavorativa

Gioco didattico "La meravigliosa borsa di Pinocchio" per bambini del secondo gruppo junior Contenuto del programma: Insegna ai bambini a usare correttamente i nomi delle qualità degli oggetti nel discorso (dimensione, colore), rispondi alle domande con risposte complete, scrivi una breve storia. Materiale: Coppie di oggetti: bambole nidificanti, piramidi (grandi e piccole), nastri (di diversi colori e lunghezze), cavalli, anatroccoli, Pinocchio, cavallo a dondolo, meravigliosa borsa. Andamento della lezione: “Ragazzi, guardate chi è venuto da noi? Esatto, Pinocchio. Cos'ha Pinocchio? (naso). Che naso ha Pinocchio? (lungo). Pinocchio ha portato una borsa magica. Cosa c'è nella tua borsa, Pinocchio? (giocattoli). Ragazzi, vi state chiedendo quali giocattoli ha Pinocchio nella borsa?" Chiamo il bambino a casa mia e gli chiedo di tirare fuori un giocattolo dalla borsa al tocco, di dargli un nome ed esaminarlo, di rispondere alle domande. - Cos'è questo? (matrioska) Quanto è bella. Ti piace lei? Vediamo cosa c'è dentro. Un'altra bambola da nidificazione, mettile una accanto all'altra. Vova, prendi un altro giocattolo. Cos'è questo? (piramide). Mostrami dov'è il cerchio rosso sulla piramide. Di che colore è questo cerchio? (verde). Quindi tirano fuori un'altra piramide e la posizionano accanto ad essa. Che tipo di piramide è questa? (grande) e l'altro (piccolo). Poi prendono il cavallo. Chi è questo? (cavallo, cavallo). Che tipo di coda ha il cavallo? (lungo). Il bambino successivo tira fuori un altro cavallo. - Cosa c'è che non va con il cavallo? (gambe). E che tipo di gambe ha il cavallo (gambe lunghe). Che tipo di cavallo? (gambe lunghe). Ripetizione corale e individuale. E chi è? (tira fuori gli anatroccoli dal sacchetto). Qua-qua-qua-qua, questi sono anatroccoli. Bambini, c'è qualcos'altro nella borsa? Cos'è questo? (nastro, nastro). Il primo nastro è lungo, il secondo è corto. Guarda quanti giocattoli ha portato Pinocchio? Poi ascoltiamo 2-3 storie di bambini sui giocattoli. Lezione di educazione fisica: Equitazione. Abbiamo cavalcato un cavallo, (abbiamo camminato sul posto.) Abbiamo raggiunto l'angolo. Siamo saliti in macchina, (correndo sul posto.) Abbiamo versato benzina. Abbiamo guidato in macchina, abbiamo raggiunto il fiume. (Si accovaccia.) Trrr! Fermare! Inversione a U. (Voltarsi.) C'è un piroscafo sul fiume. (Battiamo le mani.) Stavamo viaggiando in piroscafo, Abbiamo raggiunto la montagna. (Stiamo camminando sul posto.) Il piroscafo non ha fortuna, Dobbiamo salire sull'aereo. L'aereo sta volando, il motore ronza: (Mani ai lati, "vola") - U-u-f. (I. Tokmakova) La lezione continua. “Pinocchio vuole giocare con te. Gioco: “Cosa manca”. Mettiamo sul tavolo 3 paia di giocattoli (piramidi, cavalli, bambole nidificanti), li sostituiamo uno per uno con dei nastri, quindi rimuoviamo i giocattoli. I bambini devono elencare tutti i giocattoli con cui hanno giocato.

Distretto urbano di Vyksa

CENTRO EDUCATIVO PRESCOLARE COMUNALE DI BILANCIO

ISTITUZIONE

Asilo nido combinato n. 25 “Alyonushka”

607062, regione di Nizhny Novgorod, Vyksa, distretto di Gogol, edificio n. 56 - A

Telefono 8(83177)30156; E-mail: [e-mail protetta]

Concordato ________________ Approvato

Testa MBDOU n. 25 N.V. Polinova alla riunione degli insegnanti n. 1 del 31/08/17

Programma di autosviluppo per l'insegnante Galina Alekseevna Anisimova

per il 2017-2020

La città di Vyksa

Argomento: L'uso dei giochi didattici multimediali nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.

Pertinenza dell'argomento:

Il moderno spazio informativo richiede competenze informatiche non solo nella scuola elementare, ma anche nell'infanzia in età prescolare. Oggi, le tecnologie dell'informazione ampliano significativamente le capacità di genitori, insegnanti e specialisti nel campo dell'educazione precoce. Le possibilità di utilizzo di un computer moderno consentono di realizzare in modo più completo e con successo lo sviluppo delle capacità di un bambino. Il problema dell'informatizzazione nelle condizioni moderne ha colpito gli asili nido. L’uso delle TIC è una delle priorità dell’istruzione. E oggi questo è uno dei problemi più nuovi e urgenti nella pedagogia prescolare domestica. L'esperienza delle nostre attività pedagogiche mostra che in una scuola materna è possibile, necessario e consigliabile utilizzare le TIC in vari tipi di attività educative con i bambini. I processi cognitivi sono parte integrante di qualsiasi attività umana che fornisce l'una o l'altra delle sue informazioni. L'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, quindi è più facile sviluppare processi cognitivi attraverso il gioco. Quando giocano, i bambini si concentrano e ricordano meglio rispetto a quando ricevono istruzioni dirette da un adulto. I giochi didattici occupano un posto importante nel lavoro delle istituzioni prescolari. Nel contesto dell'informatizzazione diffusa, diventa rilevante l'uso di giochi didattici multimediali nelle attività dei bambini in età prescolare. I giochi didattici multimediali fungono da strumenti educativi: i bambini padroneggiano le caratteristiche degli oggetti, imparano a classificare, generalizzare e confrontare. I bambini in età prescolare non hanno bisogno di essere istruiti, ma di essere sviluppati. Lo sviluppo utilizzando le moderne tecnologie dell'informazione è in prima linea. Hanno bisogno di svilupparsi attraverso attività accessibili e interessanti per la loro età: i giochi. Uno dei compiti importanti della moderna educazione prescolare è la creazione di condizioni che contribuiscano allo sviluppo del bambino e alla divulgazione del suo potenziale creativo.

Obiettivo di autosviluppo:

1. crescita personale e professionale e auto-miglioramento;

2. migliorare la qualità del processo educativo;

3. garantire lo sviluppo dell'attività cognitiva degli alunni attraversoricerca di tecnologie dell'informazione e della comunicazione e introduzione nelle attività di gioco dei bambini in età prescolare.

Per raggiungere i miei obiettivi, ho formulato quanto seguecompiti:

studiare la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento;

definire il concetto di “gioco didattico interattivo”, “attività cognitiva”, “attivazione dell'attività cognitiva”;

determinare i prerequisiti teorici per studiare il problema dei giochi didattici interattivi come metodo di insegnamento negli istituti di istruzione prescolare nella moderna letteratura pedagogica;

conoscere l'esperienza pedagogica avanzatautilizzare giochi didattici interattivi come mezzo per organizzare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare;

introdurre le TIC nelle attività cognitive e di gioco dei bambini in età prescolare;

utilizzare le TIC nel processo educativo;

creare una mediateca di giochi didattici elettronici per bambini in età prescolare;

presentare materiali nel processo di lavoro metodologico (eventi aperti, discorsi, generalizzazione dell'esperienza, certificazione).

Risultato atteso:

Rapporto analitico basato sui risultati dell'analisi della letteratura psicologica e pedagogica e dell'esperienza pedagogica sul problema dell'uso di giochi didattici multimediali nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.

Un pacchetto di materiali metodologici, didattici e dimostrativi per crearegiochi didattici interattivi.

Realizzazione di una scheda (mediateca) di giochi didattici interattivi per lo sviluppo cognitivo degli studenti.

Rapporto analitico sui risultati delle prove sui materiali metodologici, didattici e dimostrativi.

Estratti dai verbali dei consigli pedagogici, estratti daordini per istituti di istruzione prescolare su pagamenti di incentivi, pubblicazioni, certificati, lettere di ringraziamento.

Le principali direzioni di attuazione del programma di autosviluppo:

Autoeducazione sull'argomento « L’utilizzo dei giochi didattici multimediali nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.”

Interazione con i bambini nel processo di test dei materiali.

Interazione con colleghi sul problema dell'utilizzo dei giochi didattici interattivi nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.

Interazione con i genitori (rappresentanti legali) riguardo all'opportunità dell'uso di apparecchiature interattive nel processo educativo dei moderni bambini in età prescolare.

Fasi e termini di attuazione del Programma di autosviluppo degli insegnanti

Fase 1

Analitica e progettazione 2017-2018

Fase 2

Pratica 2018-2019

Fase 3

Riepilogo 2019-2020

Fase 1 Analitica e progettazione

(analisi dello standard educativo statale federale per l'istruzione, letteratura psicologica e pedagogica, esperienza di altri insegnanti, risorse elettroniche, preparazione di rapporti analitici, identificazione di argomenti per giochi interattivi, selezione di materiale per creare i propri giochi)

Fase 2 Pratica

(visita alle associazioni metodologiche cittadine, sviluppo e utilizzo di progetti, sviluppo e sperimentazione di note sulle attività educative regolamentate con l'uso diretto delle TIC al suo interno)

Fase 3 Generalizzazione

(sistematizzazione dei materiali, preparazione di rapporti e rapporti analitici)

Letteratura:

1. Bambino in età prescolare e computerter/ed. L. A. Leonova - M., 2004.

2. Rivista “Computer e Programmi” 15"2002

3. Seminario su Internet “Le tecnologie dell'informazione nel lavoro delle istituzioni educative prescolari” (8.09.2011)

4. Tecnologie dell'informazione nell'istruzione / ed. I. G. Zakharova-M., Accademia, 2003.

5. Nuove tecnologie pedagogiche e informatiche nel sistema educativo / ed. E. S. Polat. – M.: Accademia, 2003.

6. Appendice all'ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione russo dell'11 febbraio 2002 n. 393

7. http://nsportal.ru (articolo

Mokina Olga Yurievna
Titolo di lavoro: Educatore
Istituto d'Istruzione: Istituto comunale di istruzione di bilancio della città di Novosibirsk "Scuola secondaria n. 135" Dipartimento prescolare "Firefly"
Località: città di Novosibirsk
Nome del materiale: Articolo
Soggetto:“UTILIZZO DEI GIOCHI DIDATTICI MULTIMEDIALI NELLE CLASSI SULLA CONSAPEVOLEZZA DEL MONDO IN PRESENTER HOUSE”
Data di pubblicazione: 13.10.2018
Capitolo: educazione prescolare

UTILIZZO DEI GIOCHI DIDATTICI MULTIMEDIALI SU

CORSI SULLA CONSAPEVOLEZZA CON IL MONDO PRESSO L'INDUSTRIA PRESIDENZIALE

Utilizzo

multimedia

tecnologie

educativo

processi

risposte

richieste

È

efficace

modi

promozione

motivazione

individualizzazione

sviluppo

creativo

capacità, capacità

creazione

favorevole

emotivo

Applicazione

tecnico

formazione scolastica

corrisponde

esigenze della società moderna. L'articolo mostra il ruolo della didattica

giochi durante le lezioni per familiarizzare con il mondo esterno nei bambini

scuola dell'infanzia utilizzando le tecnologie multimediali.

Chiave

parole: didattico

multimedia

tecnologie,

processo educativo, multimedia, computer multimediali.

La transizione in atto nella società mondiale dall'era industriale a

informativo

accompagnato da

sviluppo

informazione

tecnologie che penetrano letteralmente in tutte le sfere dell'attività umana

diventare

naturale

un habitat.

Tecnologico

la rivoluzione informatica che ne seguì ebbe un impatto significativo

sviluppo

vari

distribuzione

attività

mondo

comunità.

Sta accadendo

riorientamento

vita

determinati segmenti della società. Nelle condizioni moderne, per le generazioni più giovani,

a coloro che entrano nella vita vengono presentati requisiti significativamente maggiori rispetto a quelli che entrano nella vita

dieci anni fa.

Poiché ogni tipo di società deve corrispondere a un certo

formazione scolastica,

informativo

società

essere accompagnati da opportune modifiche sia nel sistema che nel contenuto

istruzione, nonché nelle forme, nei metodi e nei mezzi di insegnamento. Umanizzazione

L’educazione richiede una rivalutazione di tutte le componenti del processo pedagogico

orientamento

persona,

di base

compito

gli istituti di istruzione generale diventano la creazione di favorevoli

mentale,

morale,

emotivo

fisico

sviluppo della personalità.

Un modo per creare tali condizioni è utilizzare

tecnologie multimediali.

Combinando le funzionalità di un libro, un quaderno, una calcolatrice, una TV,

videoregistratore, comunicazioni e altre importanti invenzioni, essendo

un giocattolo universale che può imitare altri giocattoli e molto altro ancora

vari giochi, multimediali, allo stesso tempo, sono per il bambino

pari

compagno,

capace

reagire

azioni e richieste, che a volte gli mancano.

Utilizzo

multimedia

tecnologie

educativo

processi

risposte

richieste

È

efficace

modi

promozione

motivazione

individualizzazione

sviluppo

creativo

capacità, capacità

creazione

favorevole

emotivo

Applicazione

tecnico

formazione scolastica

corrisponde

esigenze della società moderna.

Allo stesso tempo, notiamo che il processo di miglioramento dell’istruzione,

associato all'introduzione delle tecnologie multimediali nell'istruzione

il processo di un istituto prescolare sta attraversando gravi difficoltà,

imparentato

famoso

finanziario

i problemi,

Materiale

carenza

qualificato

i problemi

insufficiente

le quantità

pedagogico

computer

tecnologie,

permettendo

effettivamente

formazione scolastica,

formazione

personalità e lo sviluppo dell’individualità nelle condizioni attuali.

Il termine “media” deriva dalla parola inglese media, tradotta

"strutture

informazione."

"Multimedia"

significa

totalità

software e hardware che visualizzano le informazioni visivamente e

suono

Computer multimediali

computer

totalità

software e hardware che consentono di riprodurre il suono

(musica, parlato, ecc.), nonché informazioni video (video, animazioni

Multimedia

strutture,

diventare

diffuso, e anche molti programmi stanno diventando più o meno

multimedia.

Computer moderno combinato con proiezione multimediale

le apparecchiature possono sostituire quasi tutti i TSO tradizionali.

L'utilizzo di un approccio interattivo richiede un livello molto elevato di

qualifiche degli insegnanti. Sia i documenti che le “immagini” dovrebbero essere luminosi,

creare

definito

differire

certo

"simbolismo".

metodologico

in lavorazione

Materiale.

In realtà,

combinazione per stimolare l'attività dei bambini,

multimedia

tecnologie

tanto

aumento

possibilità

educativo

PROCESSI,

attività dei bambini in età prescolare.

L'attività di gioco è uno dei principali tipi di essere umano

attività. È anche la leader nella vita di un bambino in età prescolare. Consideriamo

si isola il concetto di gioco tradizionale utilizzato nella didattica moderna

segni e funzioni principali di un gioco didattico e su questa base individueremo

è in fase di studio

filosofi,

sociologi,

psicologi,

insegnanti. Uno dei giochi di ricerca fondamentali per i bambini in età prescolare

è opera di D.B. Elkonin “Psicologia del gioco”, che riassume

materiali di base sulla teoria dell'attività di gioco, un dettaglio

analisi critica di varie teorie dei giochi, a livello sperimentale e teorico

la comprensione del gioco che si è sviluppata nella psicologia russa è comprovata e

Viene inoltre dimostrata l'importanza del gioco per lo sviluppo mentale dei bambini.

Le caratteristiche del gioco sono: la presenza di una trama, ruoli, regole (in hidden

o esplicitamente), esecuzione di azioni di gioco da parte dei partecipanti, gioco speciale

psicologico

stato,

accompagnato

emotivo

tensione intellettuale, comportamento bidimensionale dei giocatori (in realtà

volontario

entra

proprio desiderio, ed è gratuito, cioè il giocatore durante il gioco non lo sopporta

nessun obbligo, fallimento o errore durante il gioco è associato ad alcuno

o reali conseguenze negative.

storicamente

era usato

formazione scolastica

formazione

età prescolare. La sua efficacia come strumento didattico ha portato

all'uso dei giochi nel processo di apprendimento e negli adulti. Giochi utilizzati in

educativo

processi

risultati

didattico

sono detti didattici.

Un gioco educativo è un'educazione sistemica complessa che consente vari

metodi di presentazione. Può agire come un'attività, come un processo,

"intrecciate"

attività,

attività. Pertanto, sorge la domanda: come determinare se un dato

forma di organizzazione del processo educativo attraverso il gioco? D.N. Uznadze ha scritto che “tutto

possono equivalere a forme di comportamento extragenico (motivato dall'esterno).

In realtà

azioni di gioco (piegare puzzle, spostare fiches, scambiare carte).

e così via.); 6) attività educative (risolvere problemi, trovare risposte a domande, ecc.), c)

(discussioni,

discussione

domande

lavoro

azioni (modelli di produzione, strumenti, ecc.).

Dopo aver identificato le principali caratteristiche e funzioni dei giochi didattici, prenderemo in considerazione

essenza

computer

termine

"computer

capire

attività,

limitato

regole

finalizzato al raggiungimento di un obiettivo, che è caratterizzato dall'interazione

lettore e computer.

Didattico

computer

computer

mirato al raggiungimento di un obiettivo di apprendimento. La differenza principale tra questo gioco e

tradizionale sta nella presenza di un altro partecipante: un computer,

agire come organizzatore del gioco (creare una situazione di gioco e controllarla).

per lo stato di avanzamento della sua attuazione). Pertanto, in un gioco per computer il computer

può svolgere più funzioni contemporaneamente: la funzione di un adulto che guida il gioco,

giocatore partner

partecipando

didattico

materiali

versatilità

computer

allo stesso tempo, la sua capacità di svolgere queste funzioni è limitata

computer

specifica,

vantaggi

screpolatura

confronto

tradizionale.

specificità

gioco per computer, considera la sua struttura.

La base di un gioco per computer è una struttura logica in cui

Esistono tre livelli: operativo, tattico e strategico.

Il livello tattico è definito come un insieme di azioni di gioco,

portando al raggiungimento di qualche obiettivo locale. Come risultato delle azioni

tattico

sta succedendo

Unione

individuale

operazioni

in conformità con l'obiettivo e il giocatore ottiene un miglioramento (o

deterioramento)

disposizioni

Prossimo,

attività umana – livello di azione.

Il livello strategico prevede la pianificazione dell'intero gioco, che

deve essere strutturato in modo tale da raggiungere l’obiettivo e vincere. Questo livello

ti consente di collegare le azioni del piano tattico in un unico insieme ed eseguirle

attività

olistico,

umano

attività.

logico

strutture

differenza

tradizionale

computer

È

specifiche

operativo

quest'ultimo.

Azioni

sono conclusi

movimento

manipolatore

tastiera. Il giocatore stesso è più schiavo ed è obbligato a osservare rigorosamente

regole e condizioni del gioco. Tuttavia, queste restrizioni creano le condizioni affinché possa farlo

profondo

concentrazioni

Materiale,

sviluppo

Attenzione,

accuratezza e precisione. Inoltre, capacità grafiche e sonore

i computer forniscono al giocatore i giochi più ricchi

materiale e ti consente di simulare molti dei giochi famosi e creare

fondamentalmente nuovo. Questa circostanza, così come il regime individuale

la padronanza del gioco è molto attraente non solo per i bambini, ma anche per

adulti. “L’uso libero del computer cambia anche l’atteggiamento del bambino,

adulto

oggetti che già esistono o stanno appena nascendo negli uffici degli scienziati.

calma,

gratuito

appello

oggetti,

ammirazione per loro, come per i nuovi idoli”, osservano gli psicologi.

semplicità

gestione

individuale

esecuzione, dinamismo, capacità di “adattarsi” al livello del giocatore,

elevate capacità tecniche dei computer per riprodursi al meglio

diversi scenari e personaggi, creano un gioco per computer in molti

operativo,

tattico

strategico

preferibile a quello tradizionale.

tecnico

possibilità

moderno

computer

permettono di implementare le funzioni utili di un gioco didattico tradizionale in

una forma specifica che attrae i bambini: un gioco per computer.

Segno,

utilizzo

computer

educazione con il lino nutrizionale

processi

multifunzionale

carattere:

I problemi

si stanno formando

stanno sviluppando

vari

intellettuale

qualità,

osservato

emotivo

esperienze,

motivazione e si svilupperanno, cioè avviene il loro sviluppo individuale

Ampio dizionario esplicativo della lingua russa / cap. a cura di S.A. Kuznetsov. -

San Pietroburgo: “Norint”, 2001. – 1536 p.

Ginsburg

Socio-psicologico

I problemi

business game // Pedagogia e psicologia del gioco. - Novosibirsk, 2005. -S. 50-62.

Comenio

didattica

//Lettore

pedagogia straniera. - M.: Educazione, 2011. - P. 80-162.

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11. Wenger L.A., Martsinkovskaya T.D., Wenger A.L. Tuo figlio è pronto per?

scuola? - M., 2009. - 192 pag.

Serbienko Oksana Evgenievna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: istituto scolastico prescolare autonomo municipale "Scuola materna n. 17 - tipo di sviluppo generale
Località: Petropavlovsk - Kamchatsky, territorio della Kamchatka
Nome del materiale: Articolo
Soggetto: Giochi di intrattenimento multimediali come mezzo di sviluppo cognitivo di un bambino in età prescolare.
Data di pubblicazione: 22.03.2018
Capitolo: educazione prescolare

Giochi di intrattenimento multimediale come mezzo

sviluppo cognitivo di un bambino in età prescolare.

educato

I bambini sono esploratori curiosi del mondo che li circonda. Questa caratteristica

stabilito

nascita.

Formazione

bambini in età prescolare

L’interesse cognitivo è uno dei compiti più importanti dell’apprendimento

bambino all'asilo.

L'interesse cognitivo è il motivo principale delle attività educative,

indirizzare l’individuo a padroneggiare la conoscenza e i modi di conoscere.

Come hanno dimostrato gli studi (A.P. Arkhipova, N.A. Belyaeva, L.I. Bozhovich e

autentico

Informativo

È

attività, poiché l'interesse contribuisce alla formazione di profonde e

si sviluppa

aumenta

qualità

mentale

attività,

attività

favori

formazione

abilità;

favorevole

emotivo

il corso di tutti i processi mentali.

moderno

prescolare

formazione scolastica

creare condizioni che favoriscano lo sviluppo del bambino,

sbloccando il suo potenziale.

Vedo uno dei mezzi per risolvere questo problema utilizzando

educativo

processi

informazione e comunicazione

tecnologie.

Rapida introduzione della tecnologia informatica in tutti i settori

attività

persona

ricercato

formazione scolastica.

informazione e comunicazione

tecnologie

permettere

aumentare il livello di cultura informativa del docente e, di conseguenza,

la sua professionalità. Cos’è la “cultura dell’informazione”?

La cultura dell'informazione è la comprensione del quadro moderno

utilizzo

informazione

implementazione

inversione

adattamento,

dispositivo

circostante

competente

possesso

computer,

comprensione

opportunità,

persona in un ambiente intellettuale.

Nella fase di introduzione dello standard educativo statale federale nell'istruzione prescolare, il compito dell'insegnante è migliorare il suo

computer

alfabetizzazione.

Educatore

utilizzo

computer

moderno

multimedia

attrezzatura,

utilizzo

pedagogico

attività. L'uso delle TIC negli istituti di istruzione prescolare sta diventando una tecnica potente

un mezzo per insegnare ai bambini.

Sono favorevole all'uso attivo delle TIC nelle istituzioni prescolari.

È indiscutibile che nell'istruzione moderna il computer non risolve

tutti i problemi, rimane solo una tecnica multifunzionale

significa

formazione.

moderno

pedagogico

tecnologie

innovazione

processi

formazione,

permettere

semplicemente “investire” in ogni studente un certo bagaglio di conoscenze, ma, prima di tutto,

manifestazioni

cognitivo

attività

alunni. La tecnologia dell'informazione, combinata con corretta

tecnologie didattiche selezionate (o progettate), creare

necessario

qualità,

variabilità,

differenziazione

individualizzazione della formazione e dell’istruzione.

Utilizzo

informazione

tecnologie

formazione scolastica

opportunità

in modo significativo

arricchire,

qualitativamente

o bn o vi t

educativo

aumento

efficienza, libera dal lavoro manuale di routine, apre nuove porte

prime opportunità educative.

attività

bambino in età prescolare

È

È più facile sviluppare processi cognitivi attraverso il gioco. Nelle condizioni di gioco

i bambini si concentrano e ricordano meglio che su un compito diretto

adulto. I giochi multimediali in questo caso svolgono la funzione

aiuti per l'insegnamento.

Quindi, ho definito un argomento per me: “Intrattenimento multimediale

il gioco come mezzo di sviluppo cognitivo del bambino in età prescolare”, l’obiettivo

che era la formazione di un sistema di conoscenze elementari su argomenti e

fenomeni

circostante

Attraverso

multimedia

giochi divertenti. Questo obiettivo definisce i compiti:

attivare i processi cognitivi attraverso la selezione

messa a fuoco

personalità

elementi

realtà circostante;

sistematicamente

rafforzare

sviluppare

Informativo

diventa

positivo

atteggiamenti verso l'attività intellettuale;

creare la necessità di sforzarsi di imparare cose nuove,

conoscenza più completa e profonda che

portare avanti la ricerca

carattere;

menzionare

qualità

personalità

bambino:

determinazione, perseveranza, desiderio di completamento

attività;

modulo

(arricchimento

Attivazione

lato lessicale del discorso - dizionario);

arricchire i sentimenti morali ed estetici del bambino;

Per creare giochi multimediali utilizzo il programma Power

Creare questo tipo di gioco non richiede molto tempo. A

seguente:

Perché questo gioco educativo multimediale sarà più attraente

ordinario?

individuale,

gruppo o frontale?

Il formato di gioco richiesto dipenderà da questo.

Utilizzando

programma

Componenti,

Trigger (tradotto dall'inglese significa grilletto, otturatore.),

È abbastanza semplice creare un gioco. Utilizzando un trigger è possibile impostare un'azione

qualsiasi oggetto. Inoltre, possiamo

scegli in base al tuo desiderio e alla situazione nella lezione. Aprire

l'attività può essere completata man mano che viene completata. Fare clic con il tasto sinistro su

l'oggetto lo anima, costringendolo a compiere un'azione predeterminata.

La presenza di trigger aumenta notevolmente l'interattività della presentazione.

pedagogico

fornire

insegnante

opportunità

individuare

formazione scolastica,

permettere

regolare

quantità

risolto

sviluppare

logico

pensiero,

l'immaginazione dei bambini, aiuta a rafforzare efficacemente il materiale educativo,

confronto

tradizionale

formazione.

Multimedia

divertente

eseguire

significa

sviluppo cognitivo.

completato

presentazioni

programma

Microsoft PowerPoint presenta numerosi vantaggi:

Presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso

suscita grande interesse tra i bambini; movimenti, suoni, animazioni per lungo tempo

attira l'attenzione del bambino;

problematico

incoraggiamento

corretto

computer

Sono

incentivo

cognitivo

attività per bambini;

Il bambino stesso regola il ritmo e il numero di giochi che risolve.

compiti di apprendimento;

processi

attività

computer

bambino in età prescolare

acquisisce fiducia in se stesso nel fatto che può fare molto;

Il computer è molto “paziente”, non rimprovera mai il bambino per gli errori,

e aspetta che sia lui a correggerli.

educativo

programmi

insegnare

bambino in età prescolare

indipendenza, sviluppare la capacità di autocontrollo.

piccolo

adulti

esecuzione

passo dopo passo

conferma

Azioni,

il controllo automatizzato assume questa funzione e libera

insegnante

Utilizzando

multimedia

attrezzatura

dimenticare

tecnologie salva-salute.

insegnante,

guidato da

Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione e i contenuti

prescolare

istituzioni.

Direttamente

attività educative che utilizzano le TIC per bambini di 5-7 anni

deve essere effettuato non più di una volta al giorno e non più di tre volte al giorno

settimana nei giorni di maggior rendimento: martedì, mercoledì e

multimedia

attrezzatura

eseguire ginnastica per gli occhi. Tempo di funzionamento continuo con

computer

sviluppando

superare i 10 minuti e per i bambini di 6-7 anni - 15 minuti. Per bambini con

cronico

patologia,

malato

trasferito

malattie

durata

direttamente

educativo

attività

utilizzando

il computer dovrebbe essere ridotto: per bambini di 5 anni - fino a 7 minuti, per

bambini dai 6 anni - fino a 10 minuti.

Appoggiandosi su

ultimo

ricerca

psicologi dell'educazione,

didattico

i principi

pedagogia

utilizzo

multimedia

formulare

di base

requisiti,

necessario

osservare

insegnante

preparazione

Materiale.

Seleziona lo sfondo appropriato. Dovrebbe essere chiaro, non molto

luminoso, senza

dettagli inutili. Risoluzione JPEG.

Testo minimo, sostituzione del testo con registrazione audio.

Selezioniamo le illustrazioni. Le immagini devono essere alte

qualità, di grandi dimensioni, su sfondo trasparente. Risoluzione PNG.

Suggerimento: devi assolutamente comprimere le tue immagini. Quindi, noi

Ridurremo il peso dell'intera presentazione.

Se gli obiettivi dell'attività richiedono più immagini in una

diapositiva, quindi (le immagini) devono avere le stesse dimensioni e

progettato in un unico stile artistico. Sforzarsi

ingrandire l'immagine, gli insegnanti spesso se ne dimenticano

proporzionalità degli oggetti Eventuali discrepanze potrebbero distorcere

percezione del bambino.

Le immagini nelle diapositive devono essere di alta qualità e di grandi dimensioni.

Conclusione: Utilizzo di giochi multimediali nelle istituzioni prescolari

aiuta l'insegnante ad aumentare la motivazione dell'apprendimento dei bambini e guida

ad una serie di conseguenze positive:

arricchisce

bambini in età prescolare

conoscenza

figurativo e concettuale

integrità e colorazione emotiva;

facilita psicologicamente il processo di apprendimento del materiale da parte dei bambini;

suscita vivo interesse per il tema della conoscenza;

amplia gli orizzonti generali dei bambini;

aumenta il livello di utilizzo degli ausili visivi in ​​classe;

si alza

prestazione

insegnante

L’informatizzazione dell’istruzione apre nuove opportunità per gli insegnanti

per la diffusa introduzione nella pratica didattica di nuove metodologiche

sviluppi,

mirato

intensificazione

implementazione

idee innovative a scopo educativo, formativo e correzionale

processi.

Risorse Internet:

1. Barteneva T. P. Uso dell'informazione e della comunicazione

tecnologie nel processo di sviluppo e formazione dei bambini in età prescolare.

2. Ilyushonok N.N. Analisi delle capacità interattive e

tecnologie informatiche per migliorare la qualità dell’istruzione

3. Motorin V. Capacità educative dei giochi per computer

//Educazione prescolare. - 2000. -№11 Russia 2000

4. Solomenkova O.A. Disponibilità professionale di un insegnante di scuola materna a

uso delle tecnologie pedagogiche nel lavoro con i bambini

età prescolare//Accademia pedagogica. -2013 N. 1

Ryabtseva O. V. L'uso delle tecnologie dei media nell'istruzione