Osobine razvoja BND kod djece.

Formiranje GNI kod djece usko je povezano sa sazrijevanjem moždane kore. Poznato je da su strukturna osnova složenih mentalnih oblika ponašanja asocijativne zone korteksa, posebno smještene u frontalnom i donjem parijetalnom području. Površina asocijativnog korteksa nakon rođenja povećava se 9 puta i kod odraslih osoba zauzima 2/3 cijele površine korteksa.

BND kod djece prve godine života. Kod fetusa nije dokazana aktivnost uslovnog refleksa. Lipsitt i Case proučavali su kako rano nastaju uvjetni refleksi u ljudskoj bebi. Godine 1946. sproveli su studiju o razvoju uslovnog refleksa kod trodnevne bebe. Deset eksperimentalnih novorođenčadi je upareno 20 puta uz prezentaciju čistog tona (uslovljeni signal) nakon čega je slijedilo hranjenje dudom (bezuvjetovani stimulus). Konačno, bebe u ovoj grupi su izvodile pokrete sisanja samo kao odgovor na zvuk. Djeca iz kontrolne grupe nisu radila sisanje jer cucla nije pojačala ton zvuka. Tako je bebino učenje moguće od prvih dana njegovog vanmaterničnog života. Prvi prirodni uslovni refleksi javljaju se u drugoj nedelji nakon rođenja, privremeno, ako se striktno pridržava režima hranjenja. Već 30 minuta prije sljedećeg hranjenja povećava se broj leukocita u bebinoj krvi, povećava se izmjena plinova i beba se budi. Ova reakcija se naziva prirodni uslovni refleks.

Istovremeno, dijete razvija uslovne reflekse u vidu pokreta sisanja na položaj tijela za hranjenje.

Do kraja druge sedmice nakon rođenja dijete ispoljava stabilne uslovne reflekse vestibularnog i slušnog aparata. Dijete brže zaspi kada se ljulja i uspava.

2 mjeseca nakon rođenja, kod novorođenčadi se mogu razviti uvjetni refleksi na stimulaciju svih vrsta receptora. Do tog vremena, djeca su formirala vizualni i slušno pamćenje. U dobi od 3 do 6 mjeseci uspostavljaju se odnosi između kožno-taktilnog, motoričkog i vizualnog analizatora, na osnovu čega se formiraju svrsishodni pokreti ruku.

U dobi od 5 do 8 mjeseci dijete istražuje predmet vizualno, koristeći ruke i usta. Dijete može prenositi stvari iz ruke u ruku, hvatati predmete s dva prsta, a može pljeskati i udarati igračke - ove radnje su povezane s formiranjem finih motoričkih vještina.

Grube motoričke sposobnosti razvijaju se kroz aktivaciju velikih mišića, omogućavajući djeci da sjede, stoje uz podršku, puze i hodaju uz podršku. Djeca pokazuju tragajuće ponašanje.

Igre sa 6-7 mjeseci postavljaju temelje za kasniji razvoj mišljenja i govora.

Sa 7-8 mjeseci dijete može razlikovati mehaničke igračke od živih predmeta.

Uslovni refleksi na riječ pojavljuju se od 7 mjeseci starosti - to su prve manifestacije čulni govor. Ispravna reakcija rečima se manifestuje samo u poznatom okruženju.

Sa 11-12 mjeseci dijete samostalno hoda. U tom periodu aktivno istražuje svijet: ispituje sadržaj fioka, uključuje aparate, penje se u ormare, na prozorsku dasku. Samostalno savladava tehnike ishrane i pijenja.

Specijalizacija uvjetnih refleksa neraskidivo je povezana s razvojem kortikalne inhibicije.

Bezuslovna eksterna inhibicija manifestuje se kod deteta od samog početka aktivnosti uslovnih refleksa. Svaki vanjski podražaj inhibira djetetove uslovne reflekse. Ovo je jedan od razloga nestabilnosti uslovnih refleksa kod mališana.

Uslovljenost (unutrašnja inhibicija) se ne pojavljuje odmah nakon rođenja djeteta. Gašenje i diferencijalna inhibicija uslovnih refleksa mogu se razviti kod djece starije od 2,5-3 mjeseca. Ali diferencijacija se razvija samo kao odgovor na vrlo prepoznatljive podražaje. Na primjer: zvuk bipa je uvjetovani pojačani signal, a zvuk zvona je neojačani signal. U procesu dugotrajnog razvoja diferencijalne inhibicije, dijete će početi razlikovati ove signale. Tek sa 6 mjeseci dijete savladava finu diferencijaciju.

Tip kočenja uslovna kočnica javlja kasnije. Od 5. mjeseca dijete počinje pokazivati ​​znakove odgođene inhibicije.

Doslovno od prvih minuta nakon rođenja, dijete ispoljava negativne emocije povezane s potrebom za zadovoljenjem potreba za hranom, toplinom i udobnošću. Zadovoljavanje potreba novorođenčeta ublažava negativne emocije, ali ne izaziva pozitivne. I tek na početku drugog mjeseca djetetovog života pojavljuju se pozitivne emocije kao odgovor ne na naklonost, već na osmijeh odrasle osobe. Od tog vremena, dijete razvija potrebu za emocionalnom komunikacijom. Emocionalna deprivacija čak i među zdravo dete dovodi do zastoja u razvoju.

Novorođenčad spava 20-21 sat dnevno, u dobi od 1 godine - oko 14 sati. Novorođenčad karakteriziraju višestruke (6-7 puta dnevno) promjene u snu i budnosti (policiklični san). Broj ciklusa se smanjuje s godinama. Dijete spava 3 puta dnevno godišnje. Kod novorođenčadi REM san traje duže i zauzima oko polovinu ukupnog vremena spavanja, tj. oko 10 sati.

Tokom prve godine života, mozak se povećava za 2-2,5 puta.

Razvoj BND-a tokom perioda rano djetinjstvo(1-3 godine). Mozak se nastavlja razvijati. Postupno se formiraju adekvatne radnje sa objektima. Dijete razumije njihovu svrhu. Dijete razvija dinamičan stereotip. Ali mobilnost nervnih procesa koji osiguravaju prelazak s jedne vrste aktivnosti na drugu je nedovoljna. Promjene u redoslijedu signala u razvijenom stereotipu uzrokuju kod djeteta poteškoće u formiranju odgovora. Stoga je potrebno djeci mlađoj od 3 godine pažljiv stav razvijanju pozitivnih navika.

Sa 2 godine dijete je aktivno i savladava složene oblike aktivnosti (vožnja bicikla, penjanje uz stepenice). Dijete se samostalno oblači, svlači i crta; poboljšava govor. Aktivno prepoznavanje predmeta i rukovanje njima u dobi od 2-3 godine usko je povezano s razmišljanjem na djelu. Vizuelne aktivnosti - najvažniji pokazatelj razvoj djeteta. Prepreka na putu do cilja izaziva ljutnju. Prvi izlivi bijesa uočavaju se kod djece od 1 do 2 godine, prolazni su i usmjereni su uglavnom na predmete.

Od 2 godine starosti, agresija se manifestira kao odgovor na odbijanje ili zabranu. Ovo je borba za moć nad odraslima. Sa 3 godine dijete zahtijeva nezavisnost - starosna kriza. Djeca rano počnu lagati; 70% djece laže, a što je dijete pametnije, više laže.

Veća nervna aktivnost u prvom djetinjstvu (3-7 godina). Ovo doba karakteriše dalji razvoj svih vrsta uslovljene inhibicije. Ponovno stvaranje stereotipa više nije težak zadatak. Predškolci intenzivno razvijaju analitičko-sintetičke mehanizme i razvijaju uslovne reflekse na složene podražaje.

Za uzrast od 3-5 godina tipične su nasilne manifestacije emocija;

Učenje čitanja u dobi od 6-7 godina razvija verbalno mišljenje sa unutrašnjim govorom. Djeca u ovom uzrastu mogu kontrolirati svoje ponašanje.

K 7 letnje doba Dolazi do morfološkog sazrijevanja frontalnog korteksa moždanih hemisfera, što osigurava sposobnost djeteta da zadrži programe ponašanja. Tipološke karakteristike BND kod deteta uzrasta 6-11 godina nisu jasno definisane, jer snaga, pokretljivost i ravnoteža nervnih procesa nisu stabilni. Razvoj kore velikog mozga postepeno se približava nivou odrasle osobe.

BND tokom osnovnoškolskog uzrasta (7-10 godina). Djeca brzo razvijaju umor. Mehanizmi koji određuju aktivnu pažnju još nisu dovoljno razvijeni. Djeca preuzimaju ulogu učenika. Ovo je period pojačanog stresa u organizmu, pa samim tim i povećane emocionalnosti sa snažno izraženom potrebom za kretanjem. U nedostatku emocionalne zaštite lako se razvijaju devijacije u ličnom razvoju.

BND in adolescencija(od 11 do 15 godina za djevojčice, od 13 do 17 godina za dječake). Ovo je najkritičniji period - budući da su somatske promjene u tijelu uzrokovane pubertetom. Postoji dominacija ekscitatornih procesa nad inhibitornim procesima. Visok nivo anksioznosti. Pogoršava se diferencijacija signala i pojavljuje se široko zračenje ekscitacije. Govor se usporava, odgovori su stereotipni. Karakteriše ga konflikt. Razvija se osjećaj nezavisnosti. Negativna posljedica ovoga je sklonost ka negativno ponašanje(pušenje, pijenje alkohola i droga). U adolescenciji dolazi do strukturnog i funkcionalnog sazrijevanja korteksa, njegova organizacija ansambla postaje složenija, a uloga frontalnih struktura korteksa u percepciji informacija raste. Specijalizacija korteksa je završena i razvoj VNI je završen.

C. Darwin (1809 – 1882) uveo je psihofizičke metode za proučavanje mentalnih pojava i doprinio razvoju zoopsihologije. Darwinova evolucijska doktrina (opći biološki zakon kontinuiteta evolucijskog procesa specijacije) stvorila je naučne preduslove za uporedno proučavanje ponašanja životinja i ljudi. To je olakšala njegova ideja o evoluciji životinjskog svijeta, čiji su glavni faktori: varijabilnost, naslijeđe i prirodna selekcija.

Teorija evolucije žive prirode Charlesa Darwina svodi se na to da kao rezultat borbe za postojanje dolazi do selekcije životinja koje su najprilagođenije određenoj sredini. Drugim riječima, u borbi za egzistenciju preživljavaju samo oni pojedinci kojima (čak i manja) odstupanja u osobinama ili svojstvima slučajno daju prednost u prilagođavanju uslovima života.

Charles Darwin (1859) prvi je napravio uporedni opis nagona karakterističnih za ljude i životinje, čime je dokazao zajedništvo bioloških osnova ponašanja ljudi i životinja. Naučnik je jasno podelio radnje tela na urođene i stečene (ovu ideju je prvi izrazio Galen, 2. vek nove ere). Instinkti su urođeni oblici ponašanja, ali stečeno individualno iskustvo počinje se naslagati na njih već u ranoj ontogenezi.

Eksperimentalni preduvjet za stvaranje doktrine BND-a postojali su radovi na dekortikaciji (potpunoj ili djelomičnoj) pokusnih životinja i opažanja promjena u njihovom ponašanju (J.B. Buyot, 1830; P. Flourens, 1842; L. Goltz, 1881).

L. Goltz je 1881. godine ekstirpirao moždane hemisfere psa i posmatrao ponašanje životinje 18 mjeseci. Nakon ove operacije životinja je izgubila sve svoje vještine stečene tokom života, zbog čega se nije mogla prilagoditi promjenama okoline. Pas je ostao živ posebna njega– morala je biti pojena i nahranjena kao novorođenče.

I. M. Sechenov je igrao važnu ulogu u razvoju ideja o BND-u(1829 –1905). Svoje stavove i rezultate eksperimentalnih istraživanja iznio je 1863. godine u poznatoj knjizi “Refleksi mozga” (originalni naziv knjige bio je “Pokušaj uvođenja fizioloških principa u psihološke procese”). I.M. Sechenov je prvi put u istoriji prirodnih nauka izrazio ideju da je svest samo odraz stvarne stvarnosti i da je saznanje o okruženju oko čoveka moguće samo uz pomoć čula, čiji su proizvodi izvorni izvor svih mentalnih aktivnosti. Prema I. M. Sechenovu, osnovni uzrok svakog ljudskog djelovanja leži izvan njega. Posmatrajući ponašanje i formiranje djetetove svijesti, naučnik je pokazao kako urođeni refleksi sa godinama postaju složeniji, ulaze u različite veze međusobno i stvaraju svu složenost ljudskog ponašanja.

I.M. Sechenov je napisao da je neposredni početak refleksa senzorna stimulacija izazvana izvana, a kraj je pokret, međutim, fiziologija mora proučavati i sredinu refleksnog čina, tj. „mentalni element u strogom smislu riječi“, koji se vrlo često, ako ne i uvijek, pokaže da u suštini nije samostalna pojava, već sastavni dio cjelokupnog procesa u cjelini, koji se razvija u mozgu. po principu udruživanja.

Osnivač doktrine GNI je poznati ruski fiziolog I.P. Pavlov(1849 – 1936). Pavlov je otkrio uslovne reflekse i, koristeći ih kao objektivnu metodu za proučavanje mentalne aktivnosti (GNI prema I.P. Pavlovu), razvio je osnove doktrine BNI.

Vrijeme prelaska I.P. Pavlova na fiziološke pozicije u tumačenju mentalne stimulacije pljuvačnih žlijezda (na proces pripreme infuzije kiselog rastvora u usta) vezuje se za datum rođenja metode uslovnih refleksa (1901. ). Pošto je I.P. Pavlov je pošao od ideje nervizma, došao je do zaključka da je ova pojava refleksne prirode, da predstavlja posebnu vrstu refleksa, koju je nazvao uslovni refleks, jer je za njen nastanak neophodan; određenim uslovima. Uslovni refleks je objektivna metoda za proučavanje mentalne aktivnosti mozga. Iza kapi uslovne refleksne salivacije uočenih prilikom formiranja uslovnih refleksa, razabrao je i stvorio doktrinu o mentalnim funkcijama mozga.

Prema učenju I.P. Pavlova, pravi se razlika između više i niže nervne aktivnosti. Niža nervna aktivnost kao što je već naznačeno na početku knjige, to je skup neurofizioloških procesa koji osiguravaju implementaciju bezuslovnih refleksa i nagona. Instinkt je urođeni oblik adaptivnog ponašanja određen biološkim potrebama tijela i specifičnim podražajima iz okoline.

I. P. Pavlov je predložio korištenje termina „viša nervna aktivnost“ umjesto pojma „mentalna aktivnost“, što je doprinijelo proučavanju mentalne aktivnosti objektivnom metodom, tj. uslovljene reflekse koje je otkrio. Međutim, trenutno ima dovoljno akumuliranog naučne činjenice, što ukazuje da koncepti „mentalne aktivnosti“ i „više nervne aktivnosti“ nisu ekvivalentni.

Veća nervna aktivnost, prema I.P. Pavlova, je uslovljena refleksna aktivnost vodećih delova mozga (kod ljudi i životinja - moždanih hemisfera i prednjeg mozga), koja obezbeđuje adekvatne i najsavršenije odnose celog organizma sa spoljnim svetom, tj. ponašanje. Međutim, obrada primljenih informacija tokom budnog stanja, kao i tokom spavanja, takođe je veća nervna aktivnost, iako izostaje ponašanje (aktivnost organizma u okruženju). Do sada nije postojala jedinstvena definicija pojma više nervne aktivnosti.

Postoje i kontradikcije u definiciji pojmova kao što su “svijest”, “psiha” i “razmišljanje”. Štaviše, postoje različite definicije istog pojma ili gotovo identične definicije različiti koncepti. Uzimajući u obzir sve navedeno, ponovimo: veća nervna aktivnost– je skup neurofizioloških procesa koji osiguravaju svijest, podsvjesnu asimilaciju informacija i svrsishodno ponašanje organizma u okolini i društvu, mentalna aktivnost - Ovo je idealna, subjektivno svjesna aktivnost tijela koja se provodi uz pomoć neurofizioloških procesa. Kao što se može vidjeti iz ovih definicija, mentalna aktivnost se provodi uz pomoć VND - takav je odnos između ovih pojmova. Mentalna aktivnost se javlja svjesno, bez obzira da li je praćena fizički rad ili ne. Viša nervna aktivnost se može javiti svjesno i podsvjesno. Konkretno, I.P. Pavlov je vjerovao da je san difuzna inhibicija u moždanoj kori. Sada je dobro poznato da je san posebna aktivnost mozga, tj. jedan od oblika više nervne aktivnosti. Primjeri nesvjesne više nervne aktivnosti su i obrada prethodno primljenih informacija kada je osoba već prešla na drugu aktivnost (proces pamćenja), obrada signala od podpražnih vanjskih podražaja, što je dokazano npr. uslovni refleks na vrlo slab zvuk, koji subjekt subjektivno nije primijetio. Psiha naziva svojstvom mozga da obavlja mentalnu aktivnost. Svijest predstavlja idealan, subjektivni odraz stvarnosti pomoću mozga. Svijest odražava stvarnost u različitim oblicima ljudske mentalne aktivnosti, a to su: osjet, percepcija, mišljenje, predstavljanje, pažnja, osjećaj (emocije) i volja.

Jedan od osnivača biheviorizma, američki psiholog E. Thorndike(1874 – 1949) proučavao je ponašanje različitih životinja na objektivan način. Životinja je stavljena u kutiju i iz nje je mogla izaći do hrane ili slobode, naučivši da otvara vrata. Kao rezultat zapažanja, Thorndike je formulisao tri glavna zakona učenja: korist, učinak i vježbanje. Suština ovih zakona je da se korisne radnje životinje, zbog povezanosti sa prijatnim osjećajem, pojačavaju, a štetne koje izazivaju neugodna osjećanja nestaju. Korisne radnje postaju jače što ih tijelo više praktikuje. Za razliku od D. Hartleya (1705–1757) i J. Priestleya (1733–1804), osnivača asocijativne psihologije, koji su operirali konceptom asocijacije ideja, Thorndike je skrenuo pažnju na povezanost stimulusa i reakcije tijela kao osnova ponašanja životinja.

Metode istraživanja BND-a

Najvažnija metoda za proučavanje GNI je metoda uslovnih refleksa u kombinaciji sa raznim dodatna istraživanja ili uticaje. Uslovni refleks je reakcija organizma razvijena u ontogenezi na podražaj koji je ranije bio indiferentan prema ovoj reakciji.

Osnovna pravila za razvoj uslovnih refleksa su sljedeća: ponovljena vremenska podudarnost djelovanja indiferentnog stimulusa sa bezuslovnim; uslovljeni stimulus mora prethoditi bezuslovnom. Shodno tome, uslovni refleks se formira na osnovu bezuslovnog (urođenog) refleksa.

Stvaranje uslovnih refleksa olakšavaju mnogi faktori (uslovi): optimalno stanje organizma (zdravlje), a prvenstveno stanje kore velikog mozga; funkcionalno stanje nervnog centra bezuslovni refleks(za reflekse na hranu – prisustvo nutritivnih potreba); odsustvo vanjskih signala kako iz vanjskog okruženja tako i iz unutrašnjih organa (crijeva, mjehur, itd.); optimalan odnos snage uslovljenih i bezuslovnih stimulusa. Za formiranje i očuvanje uslovnih refleksa postoji određeni raspon vrijednosti pojačanja: minimalno (prag), optimalno, maksimalno.

Široko rasprostranjene i dostupne, netraumatske studije moždane aktivnosti su elektroencefalografija i metoda evociranih potencijala (EP). Obe metode, naizgled nedovoljno informativne, dobile su dalji razvoj (preporod) poslednjih decenija u vezi sa kompjuterskom obradom elemenata elektroencefalograma (EEG) i EP.

Elektroencefalografija- registracija ukupne električne aktivnosti mozga sa površine glave, i elektroencefalogram (EEG) predstavlja krivulju snimljenu u ovom trenutku. Zove se EEG snimak iz kore velikog mozga elektrokortikogram (ECoG).

EEG snimanje se provodi bipolarnim (i aktivnim) ili unipolarnim (aktivnim i indiferentnim) elektrodama koje se simetrično postavljaju u frontalnom, centralnom, parijetalnom, temporalnom i okcipitalnom dijelu mozga. Glavni analizirani EEG parametri su frekvencija i amplituda talasne aktivnosti.

EEG beleži 4 glavna fiziološka ritma: a-, b-, q- i d- ritmovi (slika 4.1).

Rice. 4.1. elektroencefalogram:

A - osnovni ritmovi: 1 – a-ritam; 2 – b-ritam;

3 – q-ritam; 4 – d-ritam; b – reakcija desinhronizacije

EEG okcipitalne regije korteksa prilikom otvaranja očiju () i oporavka

a-ritam pri zatvaranju očiju (↓)

a -Ritam ima frekvenciju od 8-13 Hz, amplitudu do 70 μV, a opaža se kod osobe u stanju fizičkog, intelektualnog i emocionalnog odmora. a-Ritam je uređen regularni ritam. Ako je dominantan, EEG se smatra kao sinhronizovano. Mehanizam EEG sinhronizacije povezan je sa aktivnošću izlaznih jezgara talamusa (Eccles).

a-ritam dominira u 85-95% zdravi ljudi preko devet godina Dob. Najbolje je izražen u okcipitalnim regijama mozga, u prednjim (centralnim i frontalnim) regionima, a često se kombinuje sa b-ritmom. Varijanta a-ritma su "vretena spavanja" u trajanju od 2-8 s, koja se uočavaju pri uspavljivanju i predstavljaju redovne alternacije rastuće i opadajuće amplitude talasa u frekvencijama a-ritma.

b -Ritam ima nepravilnu frekvenciju od 14 - 30 Hz, nisku amplitudu - do 30 μV, mijenja a-ritam senzornom stimulacijom, na primjer, djelovanjem svjetlosti, uz emocionalno uzbuđenje. B-ritam je najizraženiji u frontalnim, centralnim dijelovima mozga. b-ritam odražava visok nivo funkcionalne aktivnosti mozga. Promjena a-ritma u b-ritam se naziva desinhronizacija EEG a objašnjava se aktivirajućim utjecajem na korteks mozga uzlazne retikularne formacije moždanog stabla i limbičkog sistema.

q -Ritam ima frekvenciju od 4 – 7 Hz, amplitudu do 200 µV. Kod budne osobe, θ ritam se obično bilježi u prednjim dijelovima mozga tokom dugotrajnog emocionalnog stresa i gotovo uvijek se bilježi tokom razvoja sporotalasnog sna. Jasno registrovan kod djece, biti u stanju nezadovoljstva.

D -Ritam ima frekvenciju od 0,5 – 3,0 Hz, amplitudu od 200 – 300 µV. Povremeno se bilježi u svim područjima mozga. Pojava ovog ritma kod budne osobe ukazuje na smanjenje funkcionalne aktivnosti mozga. Stabilno fiksiran tokom dubokog sporotalasnog sna.

Poreklo q- i D-ritma EEG-a povezano je sa aktivnošću pontinskog i bulbarnog sinhronizacionog sistema moždanog stabla.

EEG indikatori. Kod najmanjeg privlačenja pažnje na bilo koji stimulans, razvija se EEG desinhronizacija - blokadna reakcija a -ritam(Sl. 4.2). Dobro definiran a-ritam je pokazatelj odmora tijela (opuštenosti). Jača reakcija aktivacije izražena je ne samo u blokadi a-ritma, već iu pojačanje visokofrekventnih komponenti EEG-a." b- i g-aktivnosti. Smanjenje nivoa funkcionalnog stanja izražava se smanjenjem udjela visokofrekventnih komponenti i povećanjem amplitude sporijih ritmova - q- i d-oscilacija. Frekvencijski spektri EEG-a pomažu da se kvantifikuje dinamika njegovih promjena. Postoji nekoliko tipova frekvencijski spektri pozadinskog EEG-a budnost: EEG sa a-ritmom ( 1 ) i bez a-ritma (2), a takođe i sa dominacijom b-aktivnosti (3) i EEG spektar desinhronizovanog tipa, kada nijedan od ritmova ne dominira (4).

Rice. 4.2. EEG budne osobe sa šest odvoda sa površine glave

Metoda izazvanog potencijala (EP). Kod ljudi je to registracija fluktuacija električne aktivnosti koje se pojavljuju na EEG-u uz jednokratnu stimulaciju perifernih receptora (vizuelnih, slušnih, taktilnih). Kod životinja su iritirani aferentni putevi, centri za prebacivanje aferentnih impulsa koji ulaze u centralni nervni sistem. Njihova amplituda je obično mala, uporediva sa EEG talasima, pa se za efikasno izolovanje EP koristi tehnika kompjuterskog sumiranja i usrednjavanja EEG sekcija (10 - 50) koji slede pre i posle uključivanja iritantnog stimulusa. Tokom procesa usrednjavanja, nasumične EEG fluktuacije se transformišu u izoliniju, na čijoj pozadini se jasno pojavljuju regularne EP fluktuacije (slika 4.3).

Rice. 4.3. Evocirani potencijali kod ljudi do bljeska svjetlosti (označeno strelicom):

P – pozitivan odgovor (hiperpolarizacija);

N – negativan odgovor (depolarizacija)

Ukupno trajanje EP je 300 ms. Najranije komponente EP odražavaju ulazak aferentnih ekscitacija u moždanu koru kroz specifična jezgra talamusa. Ovaj dio VP se zove primarni odgovor(Sl. 4.4). Primarni odgovori se bilježe u kortikalnim projekcijskim zonama određenih perifernih receptorskih zona.

Kasne komponente EP uzrokovane su ulaskom nespecifičnih ekscitacija u korteks kroz retikularnu formaciju trupa, nespecifična jezgra talamusa i limbičkog sistema su sekundarni odgovori (vidi sliku 4.4). Sekundarni odgovori, za razliku od primarnih, bilježe se ne samo u primarnim projekcijskim zonama, već iu drugim područjima mozga, povezanim horizontalnim i vertikalnim (korteks-subkorteks) nervnim putevima.

Rice. 4.4. Primarni (P 1, H 1) i sekundarni (P 2, N 2, P 3, N 3)

kompjuterski prosječne izazvane potencijalne reakcije

u somatosenzornom korteksu mačjeg mozga tokom električnih

iritacija radijalnog živca (označeno strelicom):

P – pozitivni odgovori; N – negativni odgovori

Promjene u funkcionalnom stanju odražavaju se u ranim komponentama EP sa periodom vršne latencije manjim od 100 ms. Skretanjem pažnje na podražaj, pod uticajem uputstva ili kao rezultat delovanja električnog stimulusa, za koji je poznato da pojačava indikativne reakcije i pomera funkcionalno stanje ka ekscitaciji, njihova amplituda raste, latentni period smanjuje.

Dobitak H 150 je u pozitivnoj korelaciji sa brojem lažne uzbune i poteškoće u izvršavanju zadatka (loše prepoznavanje referentnog stimulusa). Komponenta H 150 se koristi u dijagnostičke svrhe u određivanju funkcionalnog stanja kod povećane emocionalne napetosti.

Metoda također omogućava identifikaciju interakcija različitih zona korteksa tokom razvoja uvjetnih refleksa.

Druge metode.

Magnetoencefalografija. Jer kada se krećete električnih naboja nastaje magnetsko polje, mozak stvara ne samo električne valove (snimljene pomoću EEG-a), već i slabe magnetne valove. Jačina ovog polja je više nego puta slabija od magnetnog polja Zemlje, pa se može detektovati samo pomoću visokoosjetljivih senzora napunjenih tekućim helijumom (superprovodljivi uređaji za kvantne interferencije). Prednost ove tehnike u odnosu na EEG je njena mnogo veća prostorna rezolucija, tj. povećana preciznost lokalizacije fokusa kortikalne aktivnosti, jer se signali iz susjednih područja ne preklapaju.

At kompjuterizovana tomografija tanak snop rendgenskih zraka prolazi kroz mozak, čiji se izvor rotira oko glave u datoj ravnini; Zračenje koje prolazi kroz lobanju mjeri se scintilacionim brojačem. Na taj način se dobijaju rendgenske slike svakog dijela mozga iz različitih tačaka. Zatim se pomoću kompjuterskih programa ovi podaci koriste za izračunavanje gustine zračenja tkiva u svakoj tački proučavane ravnine. Kao rezultat toga, dobija se visokokontrastna slika preseka mozga u datoj ravnini sa prostornom rezolucijom od 0,5–1 mm za sloj debljine 2–13 mm. Doza zračenja nije veća nego kod konvencionalnog rendgenskog pregleda.

At pozitronska emisiona tomografija koriste radioizotope biološki važnih atoma (18 F, 15 O, 13 N, 11 C) koji emituju pozitrone. Svaki pozitron, nakon što je prošao kratku (2 – 8 mm) putanju, sudara se sa elektronom; u ovom slučaju, obje čestice se međusobno anihiliraju emisijom dva g-zraka pod uglom od 180°. Ove zrake hvataju fotodetektori smješteni oko glave, a njihova registracija se događa samo kada se istovremeno pobuđuju dva detektora smještena tačno jedan naspram drugog. Na osnovu dobijenih podataka konstruiše se slika u odgovarajućoj ravni, koja odražava razlike u gustoći raspada izotopa, odnosno u radioaktivnosti različitih područja zapremine tkiva koje se proučava. Ako se izotop ugradi u tvari kao što su voda, glukoza, aminokiseline ili druge biološki važne molekule, može se proučavati njihova distribucija u mozgu. Prostorna rezolucija ovom metodom je 4-8 mm, a vremenska rezolucija 1 s. Budući da je vrijeme poluraspada korištenih izotopa kratko, ciklotron na kojem se proizvode mora biti smješten u blizini instalacije pozitronske emisione tomografije.

Nuklearna magnetna rezonanca. Jezgra atoma rotiraju, tj. imaju obrtni moment; budući da sadrže protone, stvara se magnetsko polje čiji se polovi nalaze na osi rotacije. Tipično, osi rotacije različitih molekula su raspoređene nasumično, ali pod utjecajem vanjskog magnetskog polja njihovi smjerovi se mijenjaju (slično kao što je igla kompasa postavljena u magnetsko polje Zemlje). Pod odgovarajućim uslovima, to uzrokuje rezoniranje atomskih jezgara, uzrokujući da emituju elektromagnetno zračenje. Snimaju se pojava i slabljenje takvog rezonantnog zračenja, koje služe kao mjereni signali. Posebno dobar rezonator je jezgro atoma vodika u vodi i mnogih drugih molekula u tijelu. U vezi sa ovom metodom nuklearne magnetne rezonancije u medicini, meri se njena rezonanca, a slike se mogu dobiti u bilo kojoj ravnini. Trenutno je debljina analiziranog sloja 5-10 mm, a prostorna rezolucija oko 1 mm. kako god privremena dozvola i dalje ostaje slab - 10–20 s. Kontrastni odnos nuklearne magnetne rezonancije je isti kao kod kompjuterske tomografije i svakako se može povećati.

Rice. 4.5. Intracelularno snimanje spontanih električnih

aktivnost motornog neurona (Betz ćelije) kore velikog mozga pomoću

staklena mikroelektroda. Tokom IPSP procesa

Generisanje PD se zaustavlja

Metoda mikroelektroda zasniva se na primjeni mikroelektroda na pojedinačne neurone. Najčešće se izrađuju u obliku staklenih mikropipeta, koje se prije eksperimenta pune elektrolitom (3M KS1). Metoda vam omogućava da proučavate aktivnost pojedinačnih neurona centralnog nervnog sistema. Koristeći mikroelektrode umetnute unutar nervnih ćelija, moguće je meriti membranske potencijale u mirovanju, snimati postsinaptičke potencijale (ekscitatorne i inhibitorne), kao i akcione potencijale (slika 4.5). Varijacija metode mikroelektroda je metoda mikrojontoforeze, koji koristi višekanalne staklene mikroelektrode. Kroz jedan od kanala, napunjenih elektrolitom, eksperimentator ima mogućnost da snimi električnu aktivnost neurona, a ostali se pune biološki aktivnim supstancama koje se nanose na radni neuron, propuštajući jednosmernu struju kroz rastvore supstanci; .

Tako se u uslovima direktnog eksperimenta sa snimanjem aktivnosti jednog neurona mogu posmatrati njegove reakcije na dejstvo različitih hemikalija i njihov uticaj na uslovne reflekse i ponašanje životinje.

Metode molekularne biologije usmjerena na proučavanje uloge DNK, RNK i drugih bioloških molekula aktivne supstance u formiranju uslovnih refleksa.

Metode hladnog isključivanja moždane strukture omogućavaju vizualizaciju prostorno-vremenskog mozaika električnih procesa u mozgu tijekom formiranja uvjetnog refleksa u različitim funkcionalnim stanjima.

Stereotaktička metoda omogućava, uz pomoć uređaja, kontrolirano kretanje elektroda u frontalnom, sagitalnom i vertikalnom smjeru (stereotaksički uređaj) ubaciti elektrodu (mikropipetu, termoelement, itd.) u različite subkortikalne strukture mozga prema stereotaksične koordinate i pripremi životinju za hronični eksperiment. Koordinate ovih struktura date su posebno stereotaktički atlasi. Kroz uvedene elektrode moguće je snimiti bioelektričnu aktivnost odgovarajuće strukture, nadražiti je ili uništiti i uvesti različite hemikalije. Nakon što se životinja oporavi, koristi se metoda uvjetnog refleksa.

Cut-off metoda Različiti dijelovi centralnog nervnog sistema se proizvode mehanički, elektrolitički, kao i korištenjem zamrzavanja, ultrazvuka i rendgenskih zraka. Koristeći električni šok ili ubrizgavanjem hipnotika, možete reverzibilno modificirati aktivnost mozga u cjelini i promatrati promjene u ponašanju uvjetovanih refleksa (vidi također odjeljak 14.2).

Reoencefalografija zasniva se na snimanju promjena otpornosti moždanog tkiva na visokofrekventnu izmjeničnu struju u zavisnosti od opskrbe krvlju i omogućava posredno prosuđivanje količine općeg krvotoka mozga, tonusa, elastičnosti njegovih žila i stanja venski odliv.

Ehoencefalografija zasniva se na svojstvu ultrazvuka da se različito reflektuje od moždanih struktura, njegovih patoloških formacija, likvora, kostiju lubanje itd. Osim određivanja veličine lokalizacije određenih moždanih formacija (posebno srednjih), ehoencefalografija, zahvaljujući korištenje Doplerovog efekta, omogućava procjenu brzine i smjera kretanja krvi u žilama uključenim u dotok krvi u mozak.

BND kod djece od 1 godine.

Glavne karakteristike GNI kod male djece su: prevladavanje ekscitacijskih procesa i njihovo široko zračenje, slabost inhibicijskih procesa. S godinama se razvija aktivna unutrašnja inhibicija, procesi ekscitacije i inhibicije su uravnoteženi, a snaga i koncentracija nervnih procesa se povećava. Razvoj GNI povezan je sa formiranjem strukture moždane kore i sistema analizatora u cjelini.

Uvjetne refleksne veze kod novorođenčadi se teško formiraju. Karakteristično je da podražaji povezani sa procesima probave i disanja dobijaju signalni značaj za prve uslovne reflekse. Najraniji uslovni refleksi novorođenčeta su prirodni refleksi na hranu tokom hranjenja.

Do kraja 2. sedmice pojavljuje se prirodni refleks hranjenja u “položaj za hranjenje”. U tom slučaju dijete ispoljava nevoljne pokrete sisanja u određenom položaju tijela. Uslovljeni stimulus ovdje je čitav kompleks nadražaja koji dolazi iz kožnih receptora, vestibularnog aparata i proprioceptora.

Uslovni refleksi formirani u roku od 1 mjeseca života su vrlo nestabilni i zahtijevaju stalno pojačavanje. Uslovni refleksi se razvijaju ne na jedan, već na čitav kompleks podražaja.

Uslovni refleksi na čisto eksteroceptivne nadražaje nastaju tek od 3 mjeseca starosti. U to vrijeme djeca počinju razlikovati podražaje koji se međusobno značajno razlikuju: prepoznaju svoje i tuđe.

Sve vrste unutrašnje inhibicije kod djeteta od 1 godine života su slabo izražene, nestabilne i teško se razvijaju. Izumiranje i diferencijacija se mogu postići tek do kraja 1 mjeseca, uslovljena inhibicija - kasnije, a odgođena inhibicija - tek nakon 5 mjeseci.

Spolja, inhibicija je jasno izražena od prvih dana života.

Treba napomenuti da u toku 1 godine života dijete razvija dinamičan stereotip. Štoviše, djeca vrlo bolno reaguju na njegovo kršenje, tj. za nepoštivanje spavanja i budnosti, kao i vremena hranjenja i hodanja.

U prvoj godini života dete počinje da savladava govor. Već od 5 mjeseci djeca mogu razviti uslovni refleks na riječi koje izgovore drugi. Od 6-7 mjeseci dijete počinje oponašati riječi drugih, a do kraja prve godine života razvija se vlastiti govor.

BND djeteta uzrasta od jedne do 3 godine.

Ovo starosnom periodu karakterizira razvoj BND-a. Nervni sistem u morfološkom smislu dostiže manje-više konačnu diferencijaciju, a analitičke i sintetičke funkcije korteksa su poboljšane.

U ponašanju djeteta procesi ekscitacije prevladavaju nad inhibitornim procesima. Djeca ovog uzrasta pokazuju veliku aktivnost i želju za aktivnošću. Dijete dopire do svakog predmeta, pokušava ga osjetiti, pokušava ga podići, i što je najvažnije, probati ga. Istovremeno, mišićni osjećaji dobiveni tijekom manipulacije predmetima su fundamentalni u procesu učenja o svijetu. Priroda djetetove aktivnosti uvjetovanih refleksa jasno se mijenja. Ako su ranije složeni ili situacijski utjecaji služili kao uvjetovani podražaji, sada su pojedine komponente izolirane od njih. Iz okolnog svijeta dijete identificira pojedinačne objekte koji za njega predstavljaju uslovljene signale. Uvjetne veze počinju se formirati čak i na pojedinačnim svojstvima objekata: volumen, boja, oblik, težina itd. Uslovni refleksi se razvijaju mnogo brže, gotovo odmah postaju snažni, a bez pojačanja nestaju.

Od posebnog značaja u GND je razvoj uslovnih refleksa u određenom nizu na eksteroceptivne stimuluse. Za dijete, dosljednost u oblačenju i redosljed riječi u poznatoj pjesmi postaju važni. Drugim riječima, razvoj dinamičnih stereotipa postaje od velike važnosti u životu djeteta.

Razvoj govora igra veliku ulogu u životu djeteta, što mu omogućava da stupi u kontakt sa ljudima oko sebe. Inteligencija se značajno povećava, djeca počinju dobro govoriti, a njihov vokabular se obogaćuje. Do 1,5 godine formirani motorički refleks se ne reproducira pri zamjeni uvjetnog podražaja verbalnom oznakom nakon 1,5 godine lako se formira veza između riječi i predmeta. U ovom trenutku bilježe se prve manifestacije verbalnog mišljenja. Međutim, uprkos rastućoj ulozi riječi, “ specifična gravitacija„Direktni stimulansi i dalje imaju dominantnu ulogu, odnosno mišljenje ostaje objektivno.

Razvoj BND-a kod predškolske djece.

GNI kod djece uzrasta od 3 do 7 godina se podvrgava značajne promjene. Značajno se povećava snaga, pokretljivost i ravnoteža nervnih procesa. Postoje dobro definirani induktivni odnosi između ekscitacije i inhibicije. Smanjuje se tendencija generalizacije uzbuđenja.

Ponašanje djeteta se mijenja, ono koristi ranije stečene vještine, koristi iskustvo koje je prethodno stekao. Djeca razvijaju svoje prve radne vještine i sposobnost da nešto urade. Otkrivaju se sposobnosti za vizuelne aktivnosti. Štoviše, uočeno je da priroda uzorka može poslužiti kao pokazatelj svojstava VND-a i pomaže u određivanju njegovog tipa.

Kako djeca stare, odnos između unutrašnje i vanjske inhibicije se mijenja. Ako je ranije prevladavalo spoljašnje, sada je svake godine sve lakše razvijati uslovne reflekse razne vrste unutrašnja inhibicija (kompleksna diferencijacija, kašnjenje).

Govorna funkcija je dodatno poboljšana. U dobi od 4 godine, vokabular se povećava na 2000 riječi, a djeca savladavaju ispravan gramatička struktura jezik. U dobi od 5 godina formira se verbalno mišljenje. Riječ u ovom uzrastu već ima značenje "signala signala", odnosno dobija se generalizirano značenje. Ali tek sa 7 godina pojavljuje se apstraktno razmišljanje.

Uslovljeni refleksi razvijeni u ovoj dobi su posebno jaki i često se igraju odlučujuću ulogu u daljim bihevioralnim reakcijama.

Osobine više nervne aktivnosti djece

Obrazovanje prvog uslovno refleksi Viša nervna aktivnost se manifestuje u formiranju uslovnih refleksa. Moguće je razviti uslovne reflekse kod prevremeno rođene bebe u periodu njegovog života kada još ne bi trebalo da se rodi. Ovo sugerira da su barem nekoliko sedmica prije rođenja kortikalne ćelije dovoljno zrele da pokažu svoju specifičnu funkciju. Međutim, malo je vjerovatno da možemo govoriti o bilo kakvim elementima više nervne aktivnosti tokom perioda intrauterini razvoj. Okolina koja okružuje fetalno tijelo je vrlo konstantna, te stoga ne postoje uvjeti koji su neophodni za stvaranje uvjetnih refleksa.

Trenutak kada se dijete rodi je oštar prijelaz u nove, kvalitativno drugačije uvjete njegovog postojanja. Novorođeno dijete se susreće sa raznim stimulansima iz vanjskog i unutrašnjeg okruženja, koji, u više navrata u kombinaciji s djelovanjem bezuslovnih nadražaja, mogu dobiti signalnu vrijednost. Stoga se uvjetni refleksi počinju formirati već u prvim danima nakon rođenja djeteta. Zapažanja su pokazala

da se i u neonatalnom periodu javlja peflex uslovljen hranom za položaj tela uobičajen za čin hranjenja. Čim je djetetovo tijelo dobilo ovaj položaj, počelo je da pravi sisanje i otvara usta. U isto vrijeme, dijete je često doživljavalo istraživačke pokrete glave. Prvi znaci formiranja ovakvog prirodnog uslovljenog refleksa ponekad su se javljali 9., a kod većine dojenčadi 10.-12. dana života, odnosno nakon nekoliko desetina kombinacija položaja tijela (uslovni stimulus) i hranjenja (bezuslovni stimulus) . Nakon prve pojave, refleks nije dovoljno jak neko vrijeme: ponekad stavljanje tijela u položaj za hranjenje ne izaziva nikakve reakcije na hranu ili su one vrlo slabo izražene.

Još jedna karakteristična karakteristika ovog uslovnog refleksa je:

Reakcija hranjenja (posebno pokreti sisanja) u početku se javlja na različite promjene položaja tijela. Tek nakon nekoliko dana (najčešće 16-20. dan) formira se diskriminacija sličnih nadražaja i uslovljeni refleks nastaje samo na vrlo specifičan položaj tijela za hranjenje. To ukazuje da do sredine prvog mjeseca života dijete razvija ne samo pozitivne, već i negativne uslovne reflekse.

Veštačka hrana i odbrambeni uslovni refleksi na zvuk i neke druge nadražaje mogu se razviti već od 5-6 dana života, ali pod uslovom veoma velikog broja pojačanja.

Formiranje uslovnih refleksa u prvim mjesecima života. U eksperimentima na životinjama Pavlov je otkrio da se kod odraslih pasa u laboratorijskim uvjetima prvi umjetni uvjetovani refleksi razvijaju sporije od kasnijih. Sporo formiranje prvog uslovnog refleksa objašnjava se induktivnom inhibicijom povezanom s pojavom indikativne reakcije na novi podražaj i na novo, neobično okruženje.

U prvim danima bebinog života polako se formiraju ne samo prvi, već i naknadni refleksi. To je uglavnom zbog lako nastalog ozračivanja inhibicije u moždanoj kori, što se obično manifestira tako što dijete zaspi tokom eksperimenta. Kako se prirodne uslovljene veze gomilaju, brzina formiranja novih uslovnih refleksa se povećava, refleksi postaju stabilniji, a njihov latentni (latentni) period se smanjuje, tj. vremenski period od trenutka uključivanja uslovnog stimulusa do pojave odgovora. . Krajem 1. ili početkom 2. mjeseca života, prehrambeni i odbrambeni uslovni refleksi postaju nešto jači i mogu se formirati iz bilo kojeg receptora. Povećava se brzina formiranja novih uslovnih refleksa: lako se formiraju grube diferencijacije, odnosno diferencijacije u stimuluse koji su značajni.

potpuno različite jedna od druge. Međutim, u početku diferencijacije nisu dovoljno jake i lako se uništavaju.

U narednim mjesecima formira se sve više pozitivnih i negativnih uvjetnih refleksa. Značajno povećanje ukupnog fonda formiranih uslovljenih veza prati brža i suptilnija diskriminacija (diferencijacija) sličnih podražaja. Istovremeno, i pozitivni i negativni uvjetni refleksi postaju jači.

Navedeni prirodni uslovni refleks hrane u početku se javlja kao odgovor na položaj tela za hranjenje, a kasnije (obično do kraja 2. meseca) dobija i vrednost uslovnog stimulusa. majčine dojke, međutim samo u kombinaciji s položajem hranjenja. Odvojeno ni jedno ni drugo ni jedno ni drugo ne izazivaju refleks hrane. I kasnije (oko 3 mjeseca) refleks hrane se formira i kao odgovor na kompleks od dva nadražaja i na izolirano djelovanje vizualnog stimulusa, odnosno na pogled na majčinu dojku bez položaja tijela za hranjenje. Sam položaj tela za hranjenje prestaje da pokreće refleks. Posljedično, gel za vizualni stimulans postao je jaka komponenta kompleksnog stimulusa, a položaj hranjenja slaba komponenta. Tako se već u prvim mjesecima života formiraju uvjetni refleksi na složene podražaje, a značaj pojedinih komponenti kompleksa se može promijeniti.

Značenje orijentacionog refleksa. U ljudskoj višoj nervnoj aktivnosti, orijentaciono-istraživački refleks je od posebne važnosti. „Kod nas“, pisao je Pavlov, „taj refleks ide izuzetno daleko, manifestujući se konačno u obliku one radoznalosti koja stvara nauku, koja nam daje i obećava najvišu, neograničenu orijentaciju u svetu oko nas“. Velika važnost bezuslovni orijentacijski refleks" određen je činjenicom da je obrastao mnogim uslovnim orijentacijskim refleksima.

Djeca imaju najjednostavnije bezuvjetne orijentacijske reflekse već u prvim danima nakon rođenja. Međutim, prvi uslovni orijentacioni refleksi mogu se uočiti mnogo kasnije, obično u 3. ili 4. mjesecu života. Nakon toga, uvjetni orijentacioni refleksi se vrlo lako formiraju i počinju igrati značajnu ulogu u ponašanju djeteta. Najvažniji uslovni stimulus koji izaziva orijentacioni refleks. postaje govor.

Dinamički stereotip. Vanjski svijet utiče na organ-. nizak čitav sistem istovremenih i uzastopnih podražaja. U mnogim slučajevima, takav sistem se ponavlja mnogo puta, ili, kako kažu, postaje stereotipno. Stereotip iritacije dovoljna količina ponavljanja dovodi do formiranja odgovarajućeg fokalnog mozaika u moždanoj kori

gov ekscitacije i inhibicije, koji nastaju i zamjenjuju jedno drugo u stalnom nizu.

Spoljašnji stereotip dovodi do formiranja sistematičnosti, ili, kako kaže Pavlov, dinamički stereotip u radu korteksa: korteks, a nakon njega i čitav organizam, reaguju na ista ponavljana stanja sa istim čvrsto uspostavljenim sistemom procesa.

Formiranje dinamičkih stereotipa u moždanoj kori je u osnovi djetetovog usvajanja motoričkih vještina kao što su hodanje, trčanje, skakanje, klizanje, korištenje žlice, noža i viljuške pri jelu itd.

Razvoj stereotipa je složena sintetizirajuća aktivnost korteksa. Predstavlja težak i ponekad (sa složenim stereotipom) izuzetno težak zadatak za nervni sistem. Istovremeno, održavanje već razvijenog stereotipa ne zahtijeva nikakvo značajno opterećenje kortikalne aktivnosti. Predstavljaju posebno svjetlo, pa stoga. oblik više nervne aktivnosti koji je koristan za tijelo, dinamički stereotip često postaje vrlo jak, uporan i teško ga je uništiti i promijeniti.

Navike i vještine su dobro uspostavljeni sistemi, ili kompleksi uslovnih refleksa povezanih sa dinamičkim stereotipom u moždanoj kori. Svaki vaspitno-obrazovni rad nužno dovodi do novih dinamičkih stereotipa koji obogaćuju i poboljšavaju kortikalne aktivnosti.

IN svakodnevni život može se naći mnogo primjera koji ilustruju, s jedne strane, poteškoću formiranja složenih stereotipa, as druge, postojanost već razvijenih stereotipa. teškoća njihovog prepravljanja. Detetu je potrebno dosta vremena da nauči da hoda, a kasnije da trči i skače; Ne stiče odmah veštine držanja, držanja i držanja olovke i olovke u ruci. Trebalo je dosta rada da se dete nauči da bude uredno, pristojno, da se striktno pridržava dnevne rutine, odnosno da uvek ustaje u isto vreme, namešta krevet, radi vežbe, pere se itd.

Stečene i ojačane vještine i navike dijete izvodi lako i rado, bez izazivanja negativnih emocija. Oni traju dugi niz godina i čine osnovu ljudskog ponašanja. Motoričke sposobnosti stečene u djetinjstvu (na primjer, klizanje, sviranje klavira) i koje se ne koriste 20-30 godina se lako i brzo obnavljaju.

Primjer postojanosti složenih stereotipa je ogroman rad koji zahtijeva „ponovno učenje“ ako je dijete, učeći pisati, svirati klavir ili sportske pokrete, usadilo sebi pogrešne vještine. Teškoća promjene stereotipa tjera nas da posebnu pažnju posvetimo ispravnosti odgojnih i nastavnih metoda od prvih godina života.

Razvoj govora

Značenje govornih komponenti složenih nadražaja. Od prvih mjeseci života dijete je okruženo ljudima. On ih vidi, čuje ljudski govor, koji vrlo rano postaje uslovni stimulus, signalizirajući prisustvo osobe. Do 3-5 mjeseca dijete razlikuje majku, a često i druge osobe u kontaktu s njim. A glas je uvijek suštinski znak diskriminacije. Do tog vremena dijete počinje razlikovati intonaciju povezanu s odgovarajućim izrazima lica.

Zahvaljujući imitacijski refleks, izraženo već u prvim mesecima života, dete počinje da ponavlja zvukove ljudskog govora. A čak i prije formiranja uvjetovanih veza s riječima, počinju se pojavljivati ​​prvi govorni šumovi - faringealni, laringealni, palatalni, labijalni itd., koji se zatim postupno razlikuju, što dovodi do stvaranja govornih glasova. Svaki zvuk koji dijete izgovori izaziva aferentne impulse kako iz organa sluha (dijete čuje izgovorene zvukove), tako i iz organa govora - iz glasnica, jezika i cjelokupnog govornog aparata. Ovi impulsi, koji dopiru do korteksa, postaju signali koji naknadno dobijaju kritičnu važnost u uspostavljanju govornih uslovnih veza.

U drugoj polovini prve godine života dijete razvija uslovne reflekse na govorne nadražaje. Međutim, u pravilu, ovi podražaji djeluju u kombinaciji s drugim podražajima, na primjer okolinom, položajem djetetovog tijela, izgledom čovjek koji priča, njegove izraze lica. A sam govorni stimulans samo se uvjetno može nazvati govornim poticajem, jer dijete ne razlikuje riječi sa njihovim semantičkim značenjem, već po visini i tembru glasa i intonaciji. Stoga, zamjena izgovorenih riječi drugim uz zadržavanje intonacije neće utjecati na djetetovu reakciju, dok promjena situacije, a posebno tipa osobe koja govori, može dovesti do inhibicije reakcije. Dakle, dijete od 8 mjeseci odgovara na majčino pitanje "Gdje je tata"? okreće glavu prema ocu. Ali ako umjesto majke isto pitanje postavi neki autsajder, možda neće biti reakcije.

Samo postepeno sama riječ dobiva dominantno značenje kao određena kombinacija govornih glasova. Dijete počinje reagirati ne na cijeli kompleks, pa čak i na okolinu, već na pojedinačne riječi ili fraze koje izgovore drugi, a koje postaju signali određenih bezuvjetnih, a kasnije uvjetovanih, podražaja. Postepeno, riječi postaju signali određenih radnji, pojava i odnosa između ovih pojava.

Rana faza razvoja govora. Govor djeteta počinje od trenutka kada pojedini govorni glasovi koje izgovori ili njihovi

kombinacije dobijaju značenje uslovnih nadražaja, postajući isti signali određenih neposrednih nadražaja kao i reči koje drugi izgovore. Formiranje prvih riječi i uspostavljanje njihovog pravilnog izgovora obično se ne dešava odmah, što zahtijeva „dugo vremensko razdoblje, kombinacije govornih glasova koje dijete izgovara u početku samo nejasno podsjećaju na riječi koje bi trebalo. znače, a zatim, dok pevaju, prolaze kroz niz uzastopnih promena, pretvaraju se u pravilno izgovorene reči.

U 2. godini života dete, često još ne formirajući izgovor pojedinih reči, počinje da kombinuje dve, a zatim i tri reči u svojim govornim reakcijama, formirajući tako prve jednostavne kombinacije reči, koje često poprimaju karakter rečenice. Tako, na primjer, od djeteta ovog uzrasta možete čuti "da-ko" ili "da-moko" (daj mi mlijeko), "po-go" ili "po-gu" (idemo u šetnju), “mi-ka” (miša kaša) itd. Ove kombinacije riječi mogu se pojaviti ili kao rezultat asimilacije gotovog govornog stereotipa, koji treba smatrati složenim stimulusom, ili, kako se obično primijeti nešto kasnije, sintetizirajući pojedinačne ranije stečene riječi i pretvarajući ih u novi stereotip. Pojava govornih stereotipa predstavlja značajan momenat u razvoju govorne aktivnosti, odnosno prelazak sa jednostavnih govornih reakcija na lančane reakcije, koje karakterizira spajanje riječi u rečenice.

Prvi stupanj razvoja govora (otprilike do sredine 2. godine života) karakterizira relativno brzo formiranje uvjetovanih veza između čujne riječi i direktnog podražaja, a veze se formiraju ne samo za predmete, već i za radnje. sa njima. Ako, na primjer, postupno pokažete djetetu razne nove manipulacije s lutkom, prateći ih odgovarajućim riječima (daj, uzmi, stavi, nahrani, ljuljaj lutku), onda će vrlo brzo na svaki verbalni stimulans reagirati ispravnom radnjom. . Međutim, govorne reakcije se kod djeteta formiraju sporo, pod uslovom da je govorni stimulans u više navrata praćen demonstracijom i prenošenjem u ruke direktnog stimulusa (na primjer, iste lutke).

Ako je dijete formiralo snažan govorni refleks na jedan određeni predmet, tada prvo predstavljanje sličnog predmeta (na primjer, lutka druge veličine, u drugoj odjeći) možda neće izazvati reakciju. U isto vrijeme, ako je dijete, nakon što je nekoliko puta pomazilo mačku, počelo zvati "ki" (maca), tada je na prvom predstavljanju krzneni šešir, nakon što je pomiluje, može je nazvati "ki", dok će verbalna reakcija izostati kada se pokaže naslikana ili gumena mačka. Za generalizaciju riječi „ki“ potrebno je uspostaviti vezu između ove riječi i odgovarajuće

iritacija vidnih, taktilnih, slušnih i drugih receptora.

Razvoj govora u predškolske ustanove Dob. Ako u 2. godini života dijete počinje izgovarati nove riječi tek nakon ponovljenih, upornih ponavljanja od strane drugih, a između izgovorene riječi i određenog neposrednog podražaja se stvara uvjetovana veza, onda se nakon dvije godine proces ovladavanja govorom dramatično mijenja. . Riječi postaju ne samo dominantni signali kada djeluju na slušne receptore, već i glavni odgovor na te signale, a često i na neposredne podražaje. Postupno, sve češće, govorni refleksi se formiraju ne pojačavanjem novog stimulusa bezuslovnim (na primjer, hrana, obrambeni, orijentirajući) i ne kombiniranjem direktnog stimulusa sa njegovom govornom oznakom, već na osnovu prethodno razvijenih govorni uslovni refleksi.

U 3. godini života dijete lako ponavlja i pamti riječi koje su mu nove, izgovorene od strane drugih, čak i u slučajevima kada mu značenje i značaj ovih riječi ostaje nejasan. Takvo pamćenje riječi izgovorenih prvi put i "nerazumljivih" za dijete može poslužiti kao primjer formiranja novih uvjetnih refleksa "na licu mjesta". Rečnik dečijeg govora dostiže 200-400 reči. Imitacijom dijete uči izgovor kako pojedinačnih riječi tako i jednostavnih riječi. govorni stereotipi, tj. standardne, memorisane kombinacije riječi. Već u ovom uzrastu govorni signali, odnosno signali drugog sistema, počinju da igraju veliku ulogu u organizovanju ponašanja deteta.

Razvoj dječijeg govora, odnosno davanje jeziku skladnog, smislenog karaktera uz odgovarajuću gramatičku strukturu, u velikoj mjeri ovisi o pravilnoj strukturi govora ljudi oko njih. Oponašanjem dijete izgovara one riječi i one govorne riječi koje opaža od drugih.

Do dobi od 2"/2-3 godine govorni fond djeteta se sastoji ne samo od pojedinačnih riječi i govornih stereotipa, već i od fraza koje se formiraju u procesu govorne reakcije i predstavljaju razne kombinacije ranije poznate riječi koje koriste padežne nastavke, glagolske oblike i druge karakteristike gramatičke strukture govora.

Mogućnost korištenja vokabulara govora i njegove gramatičke strukture za konstruiranje novih kombinacija u odnosu na date uvjete objašnjava se naglim povećanjem broja uvjetnih veza koje su u osnovi govorne funkcije mozga. Bogatstvo govornih uslovnih veza, koje su uvijek u međusobnoj interakciji, stvara mogućnost neograničene kreativnosti u sve novim i novim kombinacijama. Iako govorni stereotipi (na primjer, standardne, memorisane figure govora) zadržavaju svoje značenje tijekom cijelog života osobe, međutim, zajedno s vokabularom

u obliku jezika, služe samo kao osnova za konstruisanje smislenog

Kod djeteta se pod utjecajem zvučnog govora javlja povećanje broja govornih uvjetnih veza potrebnih za ispravnu upotrebu govora u svakom konkretnom slučaju. Dijete ponavlja ono što drugi govore, lako pamte nove riječi i govorne figure. Neprestano slušajući bajke i pjesme koje mu čitaju, on ih reproducira prvo u dijelovima, a zatim u cijelosti. Štaviše, svaka nova zapamćena kombinacija riječi i izraza obogaćuje njegove druge uvjetovane veze, što dovodi do sve slobodnije i raznovrsnije upotrebe raspoloživog fonda riječi i govornih stereotipa. Odavde je jasno šta velika vrijednost za razvoj govora je pamćenje i prepričavanje priča i pjesama.

Proces ovladavanja govorom i mišljenjem neminovno dovodi do toga da se najveći dio uvjetovanih veza u ljudskoj kori velikog mozga formira uz obavezno i ​​dominantno sudjelovanje govornih podražaja, što ubrzava stvaranje uvjetovanih veza, pozitivnih i negativnih.

U razvoju djetetove više nervne aktivnosti ona je neophodna generalizacija pojedinačni govorni stimulansi i formiranje govornih uslovnih veza sa rečima koje označavaju specifične, a zatim apstraktne pojmove. Pojava generalizirajućih koncepata zasniva se na procesu selektivnog zračenja ekscitacije. Postepeno, analitičko-sintetička aktivnost djetetove moždane kore postaje izvor sve više i više generalizacija, što dovodi do apstrakcije od stvarnosti i nastanka apstraktnog mišljenja. Učenje čitanja i pisanja dodatno povećava važnost sekundarnih signalnih stimulansa, promicanja dalji razvoj procesi razmišljanja.

Dolazi i do razvoja više nervne aktivnosti (HNA) djeteta. Ovi procesi se najintenzivnije javljaju kod dojenčadi, kao i tokom prvog i drugog djetinjstva. Kod djece se odmah razvija prvi signalni sistem: povećavaju se osjetilni organi, analizatori, motoričke sposobnosti motoričkih radnji itd. Drugi signalni sistem se postepeno razvija: poboljšava se govorna funkcija, javlja se sposobnost apstraktnog sagledavanja stvarnosti, razmišljanja itd.

Ljudski NPG temelji se na sposobnosti mozga da obavlja analitičke i sintetičke aktivnosti. Analitički procesi omogućavaju da se izoluju pojedinačne iritacije, dok sintetička aktivnost kombinuje, generalizuje iritaciju i ostvaruje se ograničenim skupom odgovora organizma i spoljašnjih uticaja.

Materijalna osnova svih nervnih regulacionih sistema, koji se dele na bezuslovne i uslovne. Organizam se rađa sa određenim skupom bezuvjetnih refleksa, koji osiguravaju, prije svega, održavanje vitalnih funkcija u relativno stalnim životnim uvjetima. Ovi refleksi se odvijaju kako na nivou somatskog tako i na nivou autonomnog nervnog sistema, i obezbeđuju procese varenja (žvakanje, sisanje, lučenje pljuvačke i želudačnog soka i dr.), zaštitu (kašljanje, zatvaranje očiju, izbegavanje bola), seksualne odnosi, termoregulacija, disanje, rad srca itd.

Bezuslovni refleksi- ovo je reakcija tijela na vanjsku ili unutarnju stimulaciju, koja se provodi uz sudjelovanje refleksnog luka. Uslovni refleksi su i odgovori ljudskog tijela na vanjske ili unutrašnje podražaje, ali se uvijek izvode uz sudjelovanje kore velikog mozga i provode se na osnovu bezuvjetnih refleksa, odnosno na osnovu odgovarajućih refleksnih lukova.

Uslovni refleksi se kod čoveka razvijaju tokom života i omogućavaju savršenije prilagođavanje uslovima života. Prepoznavanje hrane po mirisu, procesi stajanja, trčanja, hodanja, govora, pisanja, rada - sve su to primjeri uslovnih refleksa. Uslovni refleksi su, za razliku od bezuslovnih, uvek individualni, mogu nastati i nestati, obrađivati ​​se itd. Da bi nastao uslovni refleks, na primer, salivacija na miris hrane, neophodni su određeni uslovi. Prvo, prisutnost uslovljenog stimulusa (na primjer, miris hrane), i drugo, prednost ovog stimulusa najmanje 1-5 sekundi. na bezuslovni faktor, treće - prisustvo bezuslovnog stimulusa ili faktora (na primer, dalji ulazak hrane u usnoj šupljini uz iritaciju odgovarajućih mehanoreceptora usne šupljine, što uvijek uzrokuje bezuvjetno lučenje pljuvačke) i, konačno, ponavljanje uslovljena i pojačavajuća bezuslovna stimulacija.

Prema idejama P. Pavlova, materijalna osnova uslovnog refleksa je uspostavljanje privremenih neuronske veze između nervnih centara koji percipiraju uslovni podražaj i neurona centra odgovarajućeg bezuslovnog refleksa, preko kojih se ostvaruje uslovni refleks. Na primjer, pokretanje funkcije salivacije na miris hrane ima sljedeći nervni put: olfaktorni receptori koji percipiraju miris šalju impulse ekscitacije u kortikalni centar mirisa i, ako je miris ukusan, signal se prenosi preko srednjih neurona, koji formiraju privremeni komunikacijski lanac, do centra za salivaciju, odnosno do centra bezuslovnog refleksa. Iz ovog centra impulsi ekscitacije se zauzvrat prenose do pljuvačnih žlijezda i izlučuje se pljuvačka, kao što je obično slučaj na putu bezuslovnog refleksa kada hrana uđe u usta. »

Važna kvaliteta uslovnih refleksa je njihova sposobnost inhibicije, koja se deli na dve vrste: spoljašnje (bezuslovne) i unutrašnje (uslovljene).

Eksterna inhibicija se javlja na nivou luka bezuslovnog refleksa. Zauzvrat, ova vrsta kočenja dijeli se na induktivno i dalje. Inhibicija indukcije zasniva se na fenomenu negativne indukcije koja se javlja kada se promijeni dominantna ekscitacija. Novo jako uzbuđenje inhibira prethodni centar ekscitacije i, shodno tome, inhibira uslovne reflekse koji su se realizovali kroz ovaj centar. Ova vrsta inhibicije je u osnovi promjena u pažnji, aktivnosti, smjerovima pretraživanja itd.

Drugi tip eksterne inhibicije je transcendentalna inhibicija, koja se javlja tokom pretjeranog ili dugotrajnog izlaganja uvjetovanom stimulusu i ima zaštitnu vrijednost za neurone i nervne centre od mogućeg prenaprezanja i oštećenja. Ova vrsta kočenja ima zaštitna funkcija a manifestuje se npr. procesima mentalnog umora, smanjenom brzinom reakcije itd.

Unutrašnja inhibicija se razvija na nivou privremenih neuronskih veza uslovnog refleksa. Postoje četiri tipa ove inhibicije: fading, retarded, diferencijalna i uslovna1 kočnica. Za razliku od bezuslovne inhibicije, koja se javlja kao odgovor na prvu prezentaciju stimulusa, uslovna inhibicija je lokalizovana u moždanoj kori i javlja se tek nakon preliminarne obuke!

Inhibicija izumiranja nastaje ako se uslovni refleks dugo vremena ne pojačava bezuslovnim stimulusom. Kada se ovo pojačanje nastavi, refleks se može ponovo pojaviti. Ova inhibicija je osnova zaboravljanja. Kod djece se opadanje razvija sporije nego kod odraslih, tako da osoba tijekom života dobro pamti činjenice iz djetinjstva. Ovo je povezano i sa fenomenom težine odvikavanja djece od nje loše navike, nepravilni pokreti (uključujući posao, sport) itd.

Značajna inhibicija uslovnih refleksa nastaje ako pojačanje uslovne stimulacije povežemo sa bezuslovnom stimulacijom u vremenu. Ova inhibicija sputava do određenog vremena provedbu jedne ili druge akcije kao odgovor na iritaciju i leži u osnovi ljudskog ponašanja. Inhibicija se kod djece razvija sporo, manje-više njeno prisustvo postaje vidljivo nakon 12-15 godina. Razvoj ove vrste inhibicije povezan je s velikim funkcionalnim poteškoćama i zahtijeva dugotrajno obrazovanje i obuku. Samo stariji školarci (15-17 godina) imaju određenu izdržljivost, sposobnost obuzdavanja svojih želja i snagu volje. Ovi kvaliteti se konačno formiraju prije 25-30 godine.

Diferencijalna inhibicija se proizvodi jačanjem nekih podražaja, a ne pojačavanjem drugih. Ova vrsta inhibicije omogućava isticanje signala značajni znakovi jedan stimulans iz mnogih okolnih podražaja i osigurava prepoznavanje zvukova, predmeta, ljudi itd., odnosno leži u osnovi prepoznavanja vanjskih informacija. Kod djece se diferencijacija javlja od prvih mjeseci života.

Uvjetovana kočnica se proizvodi upotrebom izazovnih naredbi, koje mogu imati oblik gestova ili riječi. Na primjer, odmahujući glavom ili gestikuliranjem prstom, majka može reći svom djetetu da ne dira opasan predmet.

Sve razmatrane vrste inhibicije uslovnih refleksa imaju pretežno zaštitnu vrijednost i zahvaljujući njima je osigurana zaštita. nervni sistem od nepotrebnih radnji i iscrpljenosti.

Poseban oblik ispoljavanja GND-a je formiranje dinamičkih stereotipa, koji predstavljaju uzastopni lanac uslovno-bezuslovnih refleksnih radnji, koji se izvode automatski u određenom nizu i rezultat su složene sistemske reakcije organizma na kompleks uslovljenih refleksa. stimulansi.

Zbog formiranja lanaca uslovnih refleksa (stereotipa), svaka trenutna aktivnost organizma postaje uslovni stimulans za narednu aktivnost, a sami refleksi se izvode lako i brzo.

Stereotipi se teško razvijaju i zahtijevaju značajne napore plute aktivnosti, ali u budućnosti dovode do automatizma u mnogim radnjama. Utemeljeni stereotip vrlo je teško promijeniti, stoga moramo nastojati da djeca od djetinjstva formiraju samo ispravne i korisne stereotipe, jer je to osnova vještina i sposobnosti u svakoj aktivnosti. Hodanje, trčanje, skakanje, sportske vežbe, sviranje na instrumentima, pisanje, korištenje kašike, viljuške i noža, radni rad - sve su to stereotipi. Formiranje stereotipa je u osnovi svakodnevne rutine i osigurava određenu dinamiku performansi tokom sportskih i radnih aktivnosti.

Uvjetovana refleksna aktivnost osobe u velikoj mjeri ovisi o individualnim svojstvima nervnog sistema, što je zauzvrat određeno nasljednim karakteristikama tijeka nervnih procesa. Ovaj skup svojstava nervnog sistema naziva se tipom više nervne aktivnosti. Prema I.P. Pavlovu, postoje četiri glavne vrste BND-a, zasnovane na omjeru pokazatelja snage, ravnoteže i pokretljivosti procesa ekscitacije i inhibicije. Od ovih tipova, tri se smatraju jakim, a jedan slabim.

Tip I - sangvinik- karakteriše se kao jak, uravnotežen sa velikom pokretljivošću nervnih procesa („živi” tip). Deca ovog tipa mogu brzo da prelaze sa jedne vrste aktivnosti na drugu, uravnotežena su, laka za učenje, dosledna;

Tip II - kolerik- okarakterisan kao jak, neuravnotežen sa preteranom ekscitacijom nad inhibicijom („manje temperamentni“ tip). Djeca ovog tipa su emotivna, neobuzdana, haotična u željama i postupcima;

Tip III - flegmatik- karakteriše se kao jaka, uravnotežena sa malom pokretljivošću nervnih procesa. Djeca sa ovom vrstom BND-a su aktivna i stabilna pri obavljanju složenih zadataka, uvijek suzdržana, dosljedna, pouzdana i izvršavaju svaki zadatak;

Tip IV - melanholik, ili slabi tip je sjedeći, neuravnotežen. Djeca sa ovom vrstom GND-a ne podnose jak i dugotrajan stres, lako se umaraju, podložna su monotonom radu i sve rade sporo.

Važno je napomenuti da ljudi, za razliku od životinja, imaju dva signalna sistema za percepciju vanjskih informacija. Prvi signalni sistem karakterističan je za mnoge životinje i ljude, zasnovan na direktnoj percepciji faktora okoline pomoću čula i odgovarajućih sistema koji analiziraju ove informacije. Drugi sistem signalizacije zasniva se na percepciji informacija apstraktno, uz pomoć pojmova koji nastaju kroz jezik ili druge konceptualne supstance. Drugi signalni sistem je jedinstven za ljude i osnova je teorijske percepcije zakona svijeta, osnova razmišljanja i razvija se kod djece postepeno, zajedno sa akumulacijom informacija u memorijskim medijima.

Na osnovu interakcije i ravnoteže prvog i drugog signalnog sistema percepcije stvarnosti, I. P. Pavlov je identifikovao i takve tipove BND-a koji su karakteristični samo za ljude:

Umetnički tip koji karakteriše preuveličavanje prvog signalnog sistema nad drugim. Ovaj tip uključuje ljude koji pretežno percipiraju stvarnost u cjelini, u osjetljivim slikama, sa figurativnim i objektivnim razmišljanjem. Kod osoba s ovom vrstom GND-a uočava se dominantna aktivnost desne hemisfere (oni se nazivaju desna hemisfera i uglavnom uključuju glumce, umjetnike, dizajnere itd.)

Kreativni tip koji karakteriše preuveličavanje drugog signalnog sistema u odnosu na prvi. Takvi ljudi realnost percipiraju analizom njenih sastavnih komponenti, koje se zatim spajaju u jedinstvenu cjelinu. Oni imaju kreativne prirode, sposobni za apstraktno razmišljanje, predviđanje itd.. Ljudi sa ovom vrstom BND-a imaju dominantnu aktivnost lijeve hemisfere (oni se nazivaju ljudima s lijeve hemisfere i često uključuju pisce, naučnike itd.;

Prosječan tip, karakterizira uravnotežena aktivnost oba signalna sistema, i većine takvih ljudi.

Treba napomenuti da su urođena svojstva nervnog sistema za određena osoba su stalne, ali se u javnom životu na njihovoj osnovi formiraju karakterne osobine koje kombinuju urođene karakteristike BND-a i stečene kvalitete tokom treninga, odgoja, samousavršavanja, koji nastaju uz sudjelovanje volje, motivacije itd.

Razvoj BND djeteta je neujednačen. Brzina formiranja uslovnih refleksa u prvim mjesecima djetetovog života je spora, ali se zatim povećava. Bezuslovna inhibicija uslovnih refleksa je svojstvena deci od prvih dana života, dok se uslovna inhibicija počinje javljati tek sa 3-4 meseca: prvo se razvija diferencirana inhibicija, zatim u ranim fazama, a zatim u ranim fazama. Ova vrsta inhibicije, poznata kao uslovna inhibicija, javlja se razvojem jezika.

“Prvi znaci razvoja drugog signalnog sistema javljaju se kod djece sa 6-8 mjeseci: dijete počinje da percipira riječi. Sposobnost govora kod djece počinje se razvijati u dobi od 1-1,2 godine i javlja se vrlo intenzivno u prve 3 godine djetetovog života.

U dobi od 5-7 godina, djeca počinju da razvijaju reaktivnost na verbalne stimuluse i od tog perioda drugi signalni sistem počinje da vrši regulatorni uticaj na prvi signalni sistem. U tom stanju dijete postaje prikladno za školu. Od velikog je pedagoškog interesa da generalizujuća funkcija riječi dobije svoju puno značenje samo za odrasle. Od 6. godine djeca počinju koristiti koncepte apstrahirane od stvarnosti. Formiranje ovog kvaliteta GNI je u velikoj mjeri povezano s rastom interneuronskih veza, sa formiranjem novih sinapsi.

Kod djece od 7-9 godina relativno brzo se formiraju pozitivne i negativne veze uvjetovanih refleksa, a sami refleksi postaju stabilniji. U ovom periodu intenzivno se poboljšava snaga, ravnoteža i pokretljivost nervnih procesa. U dobi od 10-12 godina refleksi na kompleks uzastopno djelujućih podražaja također se mogu formirati sveobuhvatno i adekvatno, bez nepotrebnih reakcija. To ukazuje da su djeca u ovom uzrastu već sposobna da percipiraju i analiziraju određenu količinu složenih informacija, daju im svoju procjenu i biraju odgovarajuće postupke ponašanja.

Period od 11-14 godina počinje, kao što znamo, djeca. U ovoj dobi, između ostalog, dolazi do značajnih promjena u VNI i moždanoj kori. U subkortikalnim formacijama, procesi ekscitacije su pojačani, inhibicija, posebno diferencijalna inhibicija, pogoršava se. Kao rezultat toga, vanjske reakcije postaju neadekvatne iritacije i javljaju se snažnije. Brzina formiranja uslovnih refleksa na stimulaciju prvog i drugog signalnog sistema se smanjuje. Govor postaje spor, s malim brojem riječi; Emocionalnost se značajno povećava (naročito kod djevojčica). Kod dječaka se značajno povećava fizička aktivnost i gestikulacije (dodatni pokreti ruku, nogu, trupa i glave) čak i na neodgovarajuće podražaje. Istovremeno se mogu javiti funkcionalni autonomni poremećaji: otežano disanje, bol u srcu, poremećaji u probavnom sistemu, poremećaji u krvožilnom sistemu, što je povezano sa neskladom rasta i morfološko-fiziološkog sazrijevanja pojedinih sistema, kao i s tim da aktivnost subkortikalnih formacija mozga prevladava nad korom. Djeca ovog uzrasta doživljavaju i mentalnu nestabilnost, sve veći kritički odnos prema odraslima (posebno roditeljima) i opštu negativnost.

Od 15. godine, vrijednost drugog signalnog sistema ponovo počinje rasti, procesi inhibicije uslovnih refleksa se intenziviraju, a tinejdžer se postepeno razvija u adolescencija sa skladnijim odnosom između oba signalna sistema, korteksa i subkortikalnih formacija.

Karakteristike BND-a potrebnih adolescenata veliku pažnju vaspitača i roditelja, kao i odgovarajuću organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa, racionalnu psihičku i fizičku aktivnost.