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Spiele für jüngere Kinder zur Sozialisierung. Hinweise zu Rollenspielen unter Berücksichtigung der Geschlechtersozialisation für Kinder der Mittelgruppe des Kindergartens

Anmerkung: Dieses Spiel- und Übungssystem zielt auf die soziale Entwicklung des Einzelnen ab. Vorschulkind, insbesondere zur Entwicklung und Korrektur gesellschaftliche Entwicklung Persönlichkeit älterer Vorschulkinder.

Ein Spielsystem, das auf die soziale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielt

Ziel: Entwicklung und Korrektur der sozialen Entwicklung der Persönlichkeit von Vorschulkindern.
Derzeit gewinnt die soziale Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes immer mehr an Bedeutung. IN Vorschulkindheit- das ist in erster Linie die Beherrschung der Normen soziales Leben. Die soziale Entwicklung eines Kindes ist die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung des geistigen und praktischen Bereichs zukünftige Aktivitäten ein Erwachsener, sein moralischer Charakter und kreatives Potenzial.
Führende Lehrer Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Spivakovskaya A.B., Elkonin D.B., Lisina M.I., Yakobson S.G. glauben, dass das Spielen eine große Rolle bei der Erziehung und sozialen Entwicklung von Kindern spielt. Das Spiel entwickelt sich aktiv moralische Prinzipien Persönlichkeit eines Vorschulkindes, Normen entwickeln sich soziales Verhalten, die anschließend von Kindern außerhalb des Spiels übertragen werden. Spielen ist eine einzigartige Form des Erlernens sozialer Erfahrungen, die für das Vorschulalter charakteristisch ist.
Spieltherapie- eine Methode zur psychotherapeutischen Beeinflussung von Kindern und Erwachsenen durch Spiele. Das Spiel wirkt stabilisierend auf die persönliche Entwicklung.
Das Ausmaß der emotionalen Angst älterer Vorschulkinder kann durch die Einführung verschiedener kollektiver Spiele im Freien und Spiele mit Entwicklungscharakter in ihr Leben korrigiert werden. Spiele im Freien wirken sich positiv auf die Entwicklung von Gefühlen und Emotionen aus; die Freude an der Bewegung wird durch das Vorhandensein von Spaßsituationen und einer Wettbewerbshaltung gesteigert.
Es wird empfohlen, mit einem ängstlichen Kind in drei Richtungen zu arbeiten: das Selbstwertgefühl steigern, dem Kind die Fähigkeit beibringen, sich in den besorgniserregendsten Situationen zu beherrschen, Muskelverspannungen zu lösen und auch das Kinderteam zu vereinen.

Spiele zur Überwindung von Ängsten und zur Steigerung des Selbstwertgefühls bei Vorschulkindern.

1. Spiel“ Luftballon»
Ziel: Spannungen abbauen, Kinder beruhigen.
Alle Spieler stehen oder sitzen im Kreis. Der Moderator gibt Anweisungen: „Stellen Sie sich vor, dass Sie und ich jetzt Luftballons aufblasen. Atmen Sie die Luft ein, führen Sie einen imaginären Ballon an Ihre Lippen und blasen Sie ihn langsam durch geöffnete Lippen auf, indem Sie Ihre Wangen aufblähen. Verfolgen Sie mit Ihren Augen, wie Ihr Ball immer größer wird, wie die Muster darauf immer größer werden. Eingeführt? Ich habe mir auch deine riesigen Eier vorgestellt. Blasen Sie vorsichtig, damit der Ballon nicht platzt. Jetzt zeigt sie einander.“
Die Übung kann dreimal wiederholt werden.
2. Spiel „Porträt“
Ziel: Dem Kind beibringen, Emotionen zu erkennen und psychomuskuläre Spannungen abzubauen.
Das Kind sitzt dem Erwachsenen gegenüber. Ein Erwachsener in der Rolle eines Künstlers. „Jetzt werde ich dein Porträt zeichnen. Aber dafür brauche ich deine Hilfe. Ich werde die Teile des Gesichts benennen und du wirst mir sagen, wie man sie zeichnet. In welcher Größe sollte ich beispielsweise ein Gesicht zeichnen? Mehr oder weniger als bei Ihnen? Das Kind antwortet. Was für Augen wird es geben – groß oder klein, oder werden wir die Augen lassen, die wir haben?“ Gleichzeitig skizziert der Erwachsene die Umrisse der Augen in der Zeichnung. „Welche Farbe werden sie haben?“ Das Kind ruft. Dann werden Nase, Wangen, Ohren und Haare in der gleichen Reihenfolge gezeichnet. Augenbrauen und Lippen drücken unterschiedliche Emotionen aus: Freude, Traurigkeit, Wut. Als nächstes wird das Kind gebeten, zu entscheiden, welche Stimmung dieses Porträt haben soll. Wenn sich ein Kind mit einem Porträt identifiziert, spiegelt es seine eigene Stimmung wider. Wenn es seine wahre Stimmung nicht widerspiegelt, bedeutet das, dass sich diese entweder vom Negativen zum Positiven verändert hat oder das Kind mit sich selbst unzufrieden ist und sich ändern möchte.
3. Übung „Kampf“
Ziel: Entspannen Sie die Muskeln des unteren Gesichts und der Hände.
„Sie und ein Freund haben sich gestritten. Ein Streit steht kurz vor dem Ausbruch. Atmen Sie tief ein, pressen Sie Ihren Kiefer fest zusammen. Ballen Sie Ihre Finger zu Fäusten, drücken Sie Ihre Finger in Ihre Handflächen, bis es weh tut. Halten Sie den Atem einige Zeit an.“ Sekunden. Denken Sie: Vielleicht sollten Sie nicht ausatmen und sich entspannen! Diese Übung ist nicht nur bei ängstlichen Menschen nützlich, sondern auch bei aggressive Kinder.
4. Spiel „Pumpe und Ball“
Ziel: entspannen Höchstbetrag Körpermuskeln.
„Leute, teilt euch in Paare auf. Einer von euch ist ein großer aufblasbarer Ball, der andere bläst diesen Ball mit einer Pumpe auf. Der Ball steht mit dem ganzen Körper schlaff, auf halb angewinkelten Beinen, Armen und Nacken entspannt. Der Körper ist leicht nach vorne geneigt, der Kopf ist gesenkt (der Ball ist nicht mit Luft gefüllt). Der Freund beginnt, den Ball aufzublasen und begleitet dabei die Bewegung seiner Hände (sie pumpen die Luft) mit dem Ton „s“. Mit jeder Luftzufuhr bläht sich der Ball immer mehr auf. Als er das erste „s“ hört, atmet er eine Portion Luft ein und streckt gleichzeitig seine Beine an den Knien; nach dem dritten „s“ richtet er den Kopf des Balls auf; hoch und sogar seine Arme bewegen sich von seinen Seiten weg. Der Ball ist aufgeblasen. Die Pumpe hörte auf zu pumpen. Ein Freund zieht den Pumpenschlauch aus dem Ball... Luft strömt mit Gewalt aus dem Ball mit dem Geräusch „sch“. Der Körper wurde wieder schlaff und kehrte in seine ursprüngliche Position zurück.“ Dann wechseln die Spieler die Rollen.
5. Spiel „Hasen und Elefanten“
Ziel: Den Kindern ein starkes und mutiges Gefühl zu geben und ihr Selbstwertgefühl zu stärken.
„Leute, ich möchte euch ein Spiel namens „Bunnies and Elephants“ anbieten. Zuerst werden du und ich kleine Hasen sein. Sag mir, was tut ein Hase, wenn er Gefahr spürt? Genau, er zittert. Zeig ihm, wie er zittert. Er spitzt die Ohren, schrumpft am ganzen Körper, versucht klein und unauffällig zu werden, sein Schwanz und seine Pfoten zittern“ usw. Kinder zeigen.
„Zeigen Sie mir, was Hasen tun, wenn sie die Schritte einer Person hören?“ Die Kinder verstreuen sich in der Gruppe, in der Klasse, verstecken sich usw. „Was machen Hasen, wenn sie einen Wolf sehen? …“ Der Lehrer spielt mehrere Minuten mit den Kindern.
„Und jetzt werden Sie und ich Elefanten sein, groß, stark, mutig. Und was machen Elefanten, wenn sie einen Menschen sehen? Nein. Sie sind Freunde Wenn sie ihn sehen, gehen sie ruhig weiter. Zeigen Sie mir, was Elefanten tun, wenn sie einen Tiger sehen.
Nach der Übung sitzen die Jungs im Kreis und besprechen, wer sie gerne wären und warum.
6. Spiel „Magic Chair“
Ziel: dazu beitragen, das Selbstwertgefühl des Kindes zu stärken und die Beziehungen zwischen Kindern zu verbessern.
Dieses Spiel kann mit einer Gruppe von Kindern über einen längeren Zeitraum gespielt werden. Zunächst muss ein Erwachsener die „Geschichte“ des Namens jedes Kindes herausfinden – seinen Ursprung und seine Bedeutung. Außerdem müssen Sie eine Krone und einen „Magic Chair“ anfertigen – dieser muss hoch sein. Der Erwachsene führt ein kurzes Einführungsgespräch über die Herkunft der Namen und sagt dann, dass er über die Namen aller Kinder in der Gruppe sprechen wird (die Gruppe sollte nicht mehr als 6 Personen umfassen), und dass es besser ist, die Namen zu nennen von ängstlichen Kindern mitten im Spiel. Derjenige, dessen Name genannt wird, wird König. Während der gesamten Geschichte um seinen Namen sitzt er auf einem Thron und trägt eine Krone. Am Ende des Spiels können Sie die Kinder einladen, sich etwas auszudenken verschiedene Varianten sein Name (sanft, liebevoll). Sie können auch abwechselnd etwas Gutes über den König sagen.
7. Spiel „Blind Dance“
Ziel: Vertrauen zueinander aufbauen, übermäßige Muskelverspannungen lösen.
„Bilden Sie Paare. Einer von euch bekommt eine Augenbinde, er wird „blind“ sein. Der andere bleibt „sehend“ und kann „Blinde“ fahren. Halten Sie sich nun an den Händen und tanzen Sie miteinander zu leichter Musik (1-2 Minuten). Wechseln Sie nun die Rollen. Helfen Sie Ihrem Partner, das Stirnband zu binden.
Als Vorbereitungsphase Sie können die Kinder paarweise zusammensetzen und sie bitten, sich an den Händen zu halten. Der Sehende bewegt seine Hände zur Musik, und das Kind mit verbundenen Augen versucht, diese Bewegungen 1-2 Minuten lang zu wiederholen, ohne seine Hände loszulassen. Dann wechseln die Kinder die Rollen. Wenn ängstliches Kind weigert sich, die Augen zu schließen, ihn zu beruhigen und nicht darauf zu bestehen. Lass ihn mit offenen Augen tanzen.

Wie das Kind loswird Angstzustände Sie können mit dem Spiel nicht im Sitzen beginnen, sondern indem Sie sich im Raum bewegen.
8. Spiel „Züge“
Zweck des Spiels: Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten, Vereinigung der Kinder, Steigerung des Selbstvertrauens und der Willkür.
Eine Gruppe von Kindern wird in Dreiergruppen aufgeteilt, in jedem Dreier stehen die Kinder nacheinander und halten ihre Hände an der Taille der Person vor ihnen. Der erste von ihnen spielt die Rolle eines „Zugs“ (seine Augen sind geschlossen und seine Arme sind nach vorne ausgestreckt), der zweite ist ein „Passagier“, der dritte ist ein „Fahrer“. Die Aufgabe des Lokführers besteht darin, die Lokomotive zu kontrollieren und Kollisionen zu vermeiden. Der „Fahrgast“ ist das Übertragungsglied der Befehle des „Fahrers“ zur „Lokomotive“. Eines aus der Gruppe von Kindern spielt die Rolle eines „Fahrdienstleiters“; er gibt den Rhythmus der Bewegung der Züge vor, indem er klatscht, ihre Bewegung beschleunigt oder verlangsamt.
Auf Befehl des Leiters setzen sich die Züge in Bewegung, halten dann nach einer Weile auf Befehl an und die Kinder und das Trio wechseln die Rollen (der Erste wird zum Dritten usw.). Es ist wichtig, dass alle Kinder drei Rollen erleben. Es empfiehlt sich, nach dem Spiel mit den Kindern zu besprechen, welche Rolle ihnen am besten gefallen hat und warum.
9. Spiel „Theater der Masken“
Ziel: Entspannung der Gesichtsmuskulatur, Linderung von Muskelverspannungen und Müdigkeit.
„Leute! Wir werden das „Theater der Masken“ besuchen, und ich werde euch bitten, die Gesichtsausdrücke verschiedener Helden darzustellen .“ Kinder stellen Baba Yaga mit Hilfe von Mimik und einfachen Gesten oder nur mit Hilfe von Mimik dar. „Gut! Jetzt hör auf, ich mache ein Foto! Du kannst sogar lachen, aber erst nachdem das Bild fertig ist.
Stellen Sie nun die Krähe (aus der Fabel „Die Krähe und der Fuchs“) in dem Moment dar, in dem sie den Käse in ihrem Schnabel drückt.“ Kinder pressen ihre Kiefer fest zusammen, strecken gleichzeitig ihre Lippen und stellen einen Schnabel dar. „Achtung! Einfrieren! Ich filme! Danke! Gut gemacht!
Zeigen Sie nun, wie verängstigt die Großmutter aus dem Märchen „Rotkäppchen“ war, als ihr klar wurde, dass sie nicht mit ihrer Enkelin, sondern mit ihr sprach Grauer Wolf". Kinder können ihre Augen weit öffnen, ihre Augenbrauen hochziehen und ihren Mund leicht öffnen. „Einfrieren!“ Danke!
Und wie verschmitzt lächelte Lisa, als sie dem Dutt eine Freude machen wollte? Einfrieren! Ich filme! Gut gemacht! Gut gemacht!"
Darüber hinaus kann der Lehrer oder Erzieher nach eigenem Ermessen besonders ängstliche Kinder loben, zum Beispiel so: „Alle haben gut gearbeitet, Vityas Maske war besonders gruselig, als ich Sasha ansah, hatte ich selbst Angst und Mashenka sah sehr aus.“ Ganz wie ein schlauer Fuchs. Das ist alles.“
„Der Arbeitstag des Schauspielers ist vorbei. Sie und ich sind müde. Lasst uns ausruhen. Lasst uns still sitzen, entspannen und uns ausruhen. Vielen Dank euch allen!“
10. Spiel „Rhythmuswechsel“
Ziel: ängstlichen Kindern zu helfen, sich in den allgemeinen Arbeitsrhythmus einzugliedern und übermäßige Muskelverspannungen zu lösen.
Wenn der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder erregen möchte, fängt er an, in die Hände zu klatschen und im Takt des Klatschens laut zu zählen: eins, zwei, drei, vier ... Auch die Kinder machen mit, alle klatschen in die Hände und im Gleichtakt zählen: eins, zwei, drei, vier... Allmählich klatschen der Lehrer und nach ihm die Kinder immer weniger und zählen immer leiser.
11. Spiel „Langhantel“
Ziel: Entspannung der Arm- und Rückenmuskulatur, damit sich das Kind erfolgreich fühlt.
„Nehmen wir eine leichtere Langhantel und heben sie über Ihren Kopf. Atmen Sie ein, heben Sie die Langhantel an, fixieren Sie diese Position, damit die Kampfrichter Sie als Sieg zählen. Es ist schwer, so zu stehen, die Langhantel zu werfen, auszuatmen. Entspannen Sie sich. Hurra! Ihr seid alle Champions. Ihr könnt euch vor dem Publikum verneigen. Die Übung kann mehrmals durchgeführt werden.
12. Spiel „Bild der Tiere“
Ziel: Gesichtsmuskulatur entspannen, Muskelverspannungen lösen.
Dargestellt sind ein schlauer Fuchs, ein feiger Hase, ein schrecklicher Tiger, ein starker Bär und umgekehrt ein feiger Bär und ein tapferer Hase.

Spiele, die auf den Gruppenzusammenhalt abzielen.

1. Spiel „Spiegel“
Der Fahrer ist ausgewählt: Dies ist eine Person, alle anderen sind Spiegel. Ein Mensch blickt in Spiegel und sie spiegeln ihn wider. Die Spiegel wiederholen alle seine Bewegungen, die Handlungen eines Mannes, der natürlich von Herzen eine Grimasse zieht. Dabei ist darauf zu achten, dass die Spiegel richtig reflektieren: Wenn eine Person ihre rechte Hand hebt, sollten die Spiegel ihre linke Hand heben usw. Bei diesem Spiel ist es praktisch, die passivsten Mitglieder der Gruppe zu belohnen.
2. Spiel „Eine Karte geben“
Ein Erwachsener und Kinder ziehen Karten mit Piktogrammen, die auf Unterschiedliches hinweisen positive Eigenschaften. Es ist notwendig, mit den Kindern zu besprechen, was jedes Piktogramm bedeutet.
Beispielsweise kann eine Karte mit dem Bild einer lächelnden Person Spaß symbolisieren. Jedes Kind erhält 5-8 Karten. Auf Zeichen des Leiters kleben die Kinder alle Karten mit Klebeband auf den Rücken ihrer Freunde. Das Kind erhält diese oder jene Karte, wenn seine Kameraden glauben, dass es diese Eigenschaft besitzt. Auf ein Zeichen eines Erwachsenen hören Kinder auf zu spielen und nehmen sich meist mit großer Ungeduld die „Beute“ vom Rücken. Zunächst kommt es natürlich vor, dass nicht alle Spieler viele Karten haben, aber bei Wiederholung des Spiels und nach Diskussion ändert sich die Situation. Während des Gesprächs können Sie die Kinder fragen, ob es angenehm ist, Karten zu erhalten. Dann können Sie herausfinden, was angenehmer ist – anderen gute Worte zu geben oder sie selbst anzunehmen. Am häufigsten sagen Kinder, dass sie sowohl Geben als auch Empfangen mögen. Dann kann der Moderator seine Aufmerksamkeit auf diejenigen lenken, die keine oder nur sehr wenige Karten erhalten haben. Normalerweise geben diese Kinder zu, dass sie gerne Karten verschenkt haben, aber sie würden solche Geschenke auch gerne erhalten. Wenn das Spiel wiederholt wird, sind in der Regel keine „ausgestoßenen“ Kinder mehr übrig.
3. Spiel „Skulptur“
Dieses Spiel bringt Kindern bei, die Muskeln von Gesicht, Armen und Beinen zu kontrollieren und Muskelverspannungen zu lösen.
Die Kinder werden in Paare eingeteilt. Einer von ihnen ist Bildhauer, der andere ist Skulptur. Auf Anweisung eines Erwachsenen (oder Kinderführers) formt der Bildhauer eine Skulptur aus „Ton“: ein Kind, das vor nichts Angst hat; ein Kind, das mit allem zufrieden ist; ein Kind, das eine schwierige Aufgabe erledigt hat usw.
Themen für Skulpturen können von einem Erwachsenen oder von den Kindern selbst vorgeschlagen werden.
Die Spieler wechseln in der Regel die Rollen. Eine Gruppenskulptur-Option ist möglich.
Nach dem Spiel empfiehlt es sich, mit den Kindern zu besprechen, wie sie sich in der Rolle eines Bildhauers oder Bildhauers gefühlt haben, welche Figur angenehm darzustellen war und welche nicht.
4. Spiel „Lavata“
Die Spieler stehen im Kreis, halten sich an den Händen und beginnen, sich im Kreis zu bewegen, wobei sie laut singen: „Wir tanzen, wir tanzen, tra-ta-ta, tra-ta-ta, unser fröhlicher Tanz ist Lavata.“ Dann bleiben alle stehen und der Leiter sagt: „Meine Ellbogen sind gut, aber die meines Nachbarn sind besser“ – alle fassen ihre Nachbarn bei den Ellbogen und beginnen, sich wieder zu bewegen und zu singen. Der Moderator kann die gewünschten Körperteile benennen (Taille, Schultern, Fersen, Beine etc.), Hauptsache es geht darum, taktile Spannungen bei Kindern zu lösen.
5. Zehen-Fersen-Spiel(Minitraining zum Annähern und Lösen taktiler Spannungen)
Alle stehen ganz eng im Kreis, so dass die Fußspitze auf der Ferse des Vordermanns aufliegt. Wenn sie richtig aufstehen, beginnt jeder langsam in dieser Position in die Hocke zu gehen – es stellt sich heraus, dass jeder auf den Knien des vorherigen sitzt. Wenn Sie sich erfolgreich hinsetzen, müssen Sie versuchen, eine Weile durchzuhalten.
6. Spiel „Dreieck, Quadrat“
Alle stehen im Kreis und reichen sich die Hände. Dann schließen alle die Augen. Der Moderator fragt: „Leute! Baue mir in völliger Stille und ohne Worte ein Dreieck, ein Quadrat, eine Raute usw.“
7. Spiel „Beep“
Die gesamte Gruppe, mit Ausnahme des Fahrers, sitzt im Kreis auf Stühlen oder Sesseln. Der Fahrer geht mit verbundenen Augen durch den Kreis und setzt sich regelmäßig auf den Schoß der Sitzenden. Seine Aufgabe ist es zu erraten, mit wem er zusammengesessen hat. Sie dürfen nicht mit den Händen tasten; Sie müssen mit dem Rücken zur sitzenden Person sitzen, als ob Sie auf einem Stuhl sitzen würden. Die sitzende Person muss „Beep“ sagen, vorzugsweise „mit einer anderen Stimme als ihrer eigenen“, um nicht erkannt zu werden. Wenn der Fahrer erraten hat, auf wessen Schoß er sitzt, beginnt dieses Kind zu fahren und derjenige, der es erraten hat, setzt sich an seine Stelle.
8. Spiel „Bug“
Der Fahrer steht mit dem Rücken zur Gruppe und streckt seine Hand mit der offenen Handfläche unter der Achsel hervor. Die Kinder und der Psychologe stehen in einer Reihe hinter ihm. Rechte Hand alle werden zusammengedrückt und auf Brusthöhe angehoben, Daumen diese Hand ist erhoben. Jemand aus der Reihe berührt die offene Handfläche des Fahrers und nimmt schnell die Startposition ein, und der Fahrer muss sich an die Gruppe wenden und erraten, wer ihn berührt hat. Der Fahrer führt so lange, bis er richtig geraten hat. Dann fährt derjenige los, den Sie erraten haben. Das Spiel deckt Gruppenbeziehungen gut auf.
9. Spiel „Verwirrt“
Der Treiber ist ausgewählt. Er verlässt den Raum. Die restlichen Kinder reichen sich die Hände und bilden einen Kreis. Ohne die Hände zu lösen, geraten sie in Verwirrung – so gut sie können. Wenn sich ein Gewirr gebildet hat, betritt der Fahrer den Raum und entwirrt es, ebenfalls ohne die Hände der Verwickelten zu lösen. Das Spiel fördert den Gruppenzusammenhalt.
10. Spiel „Geburtstag“
Ziel: Einheit der Gruppe und Schaffung eines günstigen emotionalen Komforts in der Gruppe.
Spielfortschritt: Ein Geburtstagskind wird ausgewählt. Gäste (Kinder) sind eingeladen, sich einen Gruß auszudenken und ein Geschenk vorzubereiten. Sie müssen ein Geschenk mit Gestik und Mimik machen. Einer der Teilnehmer schenkt dem Geburtstagskind ein imaginäres „Geschenkbild“ und alle anderen müssen erraten, was ihm geschenkt wurde.
11. Spiel „Blind Man’s Bluff“
Das Spiel zielt auf den Gruppenzusammenhalt und die Initiation ab taktile Kontakte, enthemmt motorisch eingeschränkte Kinder gut.
Die ganze Gruppe steht im Kreis, einer zählt, um den Fahrer auszuwählen. Der Fahrer verbindet sich die Augen und jemand aus der Gruppe dreht ihn herum, um die Orientierung zu erschweren. Sie können mit verschiedenen lustigen Sprüchen oder komischen Dialogen herumwirbeln. Zum Beispiel; „Worauf stehst du?“ - „Auf der Brücke.“ – „Was isst du?“ – „Was trinkst du?“ – „Suche nach Mäusen, nicht nach uns.“ Danach rennen alle weg und der „Blindenfan“ muss durch den Raum gehen und die Kinder fangen. Kinder rennen durch den Raum, necken den Buff des Blinden, berühren ihn, um ihn abzulenken usw., und sie muss eines der Kinder fangen und durch Berühren erraten, wer es ist.
12. Spiel „Wüste Insel“
Das Spiel beginnt mit der Soziometrie – wer wird mit wem zum gehen? unbewohnte Insel. Wenn sich dann gegenseitige und erzwungene Paare gebildet haben, geht es für alle auf eine einsame Insel. Dann finden sich die Psychologen als Eingeborene auf dieser Insel wieder und greifen Paare von Kindern an, die von den Wellen hinausgeworfen werden, wodurch sie sich selbst aggressiv machen und es schaffen, die Gruppe gut zu vereinen und die Enttäuschung von der Soziometrie zu lindern.
Somit zielen die vorgeschlagenen Spiele auf die volle soziale Entwicklung von Kindern ab Vorschulalter. Die erste Spielegruppe zielt darauf ab, Ängste zu überwinden und das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern zu steigern. Die zweite Gruppe von Spielen soll vereinen und vereinen Kindergruppe.
Der Einsatz dieses Spielsystems in Strafvollzugs- und Entwicklungsklassen wird wirksame Mittel soziale Entwicklung der Persönlichkeit von Vorschulkindern, die dem Kind künftig vor sozialen und zwischenmenschlichen Konfrontationen schützen soll.

Literatur:
1. Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten für Kinder im Vorschulalter. [Text] / E.A. Alyabyeva. - M.: „Akademie“, 2003.
2. Allgemeine Psychologie. Wörterbuch. [Text] / A. V. Petrovsky. – M.: Verlag „PER SE“, 2005.
3. Rogov, E.I. Schreibtischbuch praktischer Psychologe. In 2 Büchern. [Text] / E.I. Rogov-Kn. 1. – 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Humanit. Hrsg. 4. Safin, V.F. Psychische Abweichungen in der Entwicklung von Kindern und Methoden ihrer Psychokorrektur. [Text] / V.F. Safin. – Ufa: Kitap, 1994. – 80 S.
VLADOS-Zentrum, 1999. – 384 Seiten: Abb.
5. Fopel, K. Wie bringt man Kindern die Zusammenarbeit bei? Psychologische Spiele und Übungen. In 4 Bänden. [Text] / K. Fopel, trans. mit Deutsch; T. 2.- M: Genesis, 1998. - 160 Seiten: Abb.
6. Workshop zur Kinderkorrektur: Spiele, Übungen, Techniken. [Text] / O.N. Istratova. – Rostov N/D.: Phoenix, 2007. – 350 S.
7. Die Praxis der Psychotherapie: eine Sammlung von Märchen, Spielen und Therapieprogrammen. [Text] / N.A. Sakovich – St. Petersburg: Rech, 2007. – 227 S.
8. Bolotina, L.R. Vorschulpädagogik. [Text] / L.R. Bolotina, S.P. Baranov, T.S. Komarowa. – 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Akademisches Projekt; Kultur, 2005.- 240 S.
9. Mukhina, V.S. Kinderpsychologie. [Geschrieben. L.A. Wenger. –– M.: Education, 1985.- 272 S., mit Abb.

Anna Fedonova
Unterricht mit Kindern im höheren Vorschulalter (Sozialisation)

ABSTRAKT Klassen mit Kindern im Vorschulalter"Lebe gesund!"

Erfunden: Lehrer Fedonov A.D.

Ziel: Stärkung Psychische Gesundheit Vorschulkinder im Prozess der positiven Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Ausrüstung:

Demonstrationsmaterial: "Zauberstab", drei Palmen - rot, gelb und blaue Farben; Whatman-Papier für die Spielaufgabe „Schattenporträt“; Demo-Set mit 6 Piktogrammen; Aufkleber für das Spiel „Finde ein Paar“, Markierungen.

Fortschritt der Lektion

Einführung.

Ein Spiel " Liebevoller Name" Ziel Spiele: Fantasie entwickeln, dem Kind helfen, den Wert jedes einzelnen Teammitglieds zu verstehen.

Hallo Leute!

Freund links, Freund rechts

Das Ergebnis ist ein gleichmäßiger Kreis.

Lass uns das Spiel „Tender Name“ spielen. Jetzt werden wir eure Namen nennen. Wie? Und so! (Die Spieler erfinden für jedes Kind einen neuen Namen, indem sie den Anfangsbuchstaben seines richtigen Namens verwenden. Zum Beispiel: Sasha ist aufgeweckt, Anya ist ordentlich, Vika ist fröhlich, Imran ist interessant. Lehrer helfen Kindern, die Schwierigkeiten beim Erledigen von Aufgaben haben, und schaffen eine Erfolgssituation.)

Denken Sie jetzt daran und benennen Sie, wie Ihre Mutter Sie liebevoll nennt. Und wir erinnern uns.

Ruft dich deine Mutter liebevoll an, wenn sie in Stimmung ist? (gut, lustig, traurig)

„Das ABC der Stimmung“

(mit Piktogrammen)

Und im Gedicht „Das ABC der Stimmung“ erfahren wir, wie Stimmung im Allgemeinen ist.

Gedicht „Das ABC der Stimmung“

Tiere haben Gefühle

Bei Fischen, Vögeln und Menschen.

Betrifft zweifellos jeden

Wir sind in Stimmung.

Wer hat Spaß!

Wer ist traurig?

Wer hat Angst?

Wer ist wütend?

Zerstreut alle Zweifel

ABC der Stimmung.

Schau mich an. Was glauben Sie, wie meine Stimmung jetzt ist?

Merken wir uns nun, welches Piktogramm zu dieser Stimmung passt.

Rechts?

Machen Sie den gleichen Gesichtsausdruck.

Hauptteil.

Ein trauriger Clown erscheint – Idle Man

Wer kam traurig und mutlos zu uns?

Clown grüßt Kinder ohne irgendwelche Emotionen zu zeigen.

Wo bin ich gelandet? - sagt der Clown (in einen Kindergarten)

Wie schön und schön du hier bist. Sie lieben diesen Ort wahrscheinlich? - sagt der Clown. (Ja)

Lasst uns dem Clown ein Gedicht über den Kindergarten erzählen und ihn kennenlernen. Lassen Sie ihn zunächst seinen Namen sagen, und wir werden uns überlegen, was das bedeuten könnte (Spiel „Ausschreibungsname“ Inkompetent – elegant, sanft, notwendig)

Dynamische Pause „Mädchen und Jungen“

(unter Verwendung von Referenz Figuren: „schreit“ – rote Handfläche, „flüstern“ – gelb, „schweigt“ – blau)

Ich liebe meinen Kindergarten

Es ist voll von:

Mäuse? - Nein

Hühner? - Nein!

Entenküken? - Nein!

Baby-Eichhörnchen? - Nein!

Jungs? - Ja!

Es ist gut, wenn wir zusammen sind

Mädchen (von Mädchen ausgesprochen)

Jungen (von Jungen ausgesprochen)

Die Lektüre des Gedichts wird von entsprechenden Bewegungen begleitet. Bevor die Antwort jedes Kindes und die letzten beiden Zeilen ausgesprochen werden, demonstriert der Psychologe ein Rot, Gelb oder Blau Palme. Die Antworten der Kinder klingen wie abgebildet. Handfläche - laut, leise oder durch eine Geste angezeigt, still. Dann geht das Spiel weiter. Am Ende des Spiels zeigt der Psychologe eine rote Handfläche. Kinder sagen zusammen mit dem Lehrer Phrase: „Es macht Spaß und ist gesund für uns, hier zu leben!“.

Spielaufgabe „Wer bin ich“ Ziel: Helfen Sie Kindern, zu verstehen eigene Gefühle und Erfahrungen entwickeln die Konzentrations- und Analysefähigkeit. Geben Sie Kindern die Möglichkeit, sich selbst zu betrachten verschiedene Seiten, erweitern Sie Ihr Selbstbild.

Die Kinder beantworten abwechselnd die Frage. Clown: "Wer bist du?". Jeder Satz beginnt mit einem Pronomen "ICH". Zum Beispiel: „Ich bin ein Mädchen, ich tanze, ich zeichne wirklich gern“ usw.

Lieber Clown, unsere Kinder haben viele Tugenden. Sie können über sich reden, sich freuen, Spaß haben.

Spielmusikalische Aufgabe „Finde ein Paar“. Ziel: Reaktionsgeschwindigkeit und Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, miteinander zu interagieren.

Zu leichter Musik begleitet der Lehrer die Kinder Palmen Aufkleber verschiedene Farben. Das Kind muss anhand der Farbe einen Partner finden. Anschließend tanzen die Paare zu fröhlicher Musik.

Mit passenden Aufklebern können Kinder den ganzen Tag lang Spielkameraden sein. Der Clown nimmt am Spiel teil.

Spielaufgabe „Wir antworten mit unseren Fingern“. Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit von Kindern, mit Gesten Emotionen auszudrücken.

Sie alle wissen, wie man sagt, wann man glücklich oder traurig ist. Jetzt lernen wir zu sprechen und unsere Gefühle durch Gesten auszudrücken. Ich werde Ihnen Fragen stellen und Sie werden sehr schnell antworten Daumen Hände Antwort "Ja" bedeutet Daumen, „suchen“ hoch. Die Antwort "Nein" ist der Daumen, „suchen“ runter.

Probefragen:

Schaust du gerne Zeichentrickfilme?

Machen Sie gerne Ausritte?

Magst du Schlittenfahren?

Wachsen Rosen auf Birken?

Fliegen Fische in den Himmel?

Kann Ihr Hund schnurren?

Trägt die Katze Stiefel?

Der Clown nimmt am Spiel teil.

Dynamische Pause.

Hast du Spaß? Wie bist du drauf? (Spaß)

Wie im Spiel „Wie lebst du?“

Wie geht es dir? - So!

Schwimmst du?

Rennst du?

Du schaust in die Ferne

Warten auf das Mittagessen

Du winkst hinterher

Am Morgen schläfst du

Bist du ungezogen?

(Kinder reagieren mit beliebigen Gesten auf die Fragen des Psychologen)

Ein Spiel "Zauberstab" Ziel Spiele: Üben Sie die Fähigkeit, Ihren Spielpartner freundlich zu begrüßen freundliches Lächeln. Zum Lied "Lächeln" Der Moderator beginnt mit der Übertragung « Zauberstab» mit einem freundlichen, offenen Lächeln.

Der Zauberstab dreht sich im Kreis

Er schenkt jedem ein freundliches Lächeln.

Clown, hat dir das Spiel gefallen? Was haben Sie von unseren Jungs gelernt?

Ich habe gern gelächelt, gespielt und jetzt werde ich auf jeden Fall Freunde finden. Vielen Dank, Sie haben mir sehr geholfen.

Clown liest ein Gedicht:

Ich bin nicht traurig oder wütend

Ich bin jetzt völlig anders

Fröhlicher Kerl, ich bin schelmisch

Alle spielen mit mir!

Spielaufgabe „Schattenporträt“ Ziel: eine emotionale Reaktion auf das Spiel hervorrufen, eine freudige, geheimnisvolle Atmosphäre schaffen.

Der Clown beschloss, den Kindern ein Geschenk zu machen und auf ungewöhnliche Weise Kinderporträts zu zeichnen.

Jedes Kind nähert sich der Wand, sodass sein Schatten auf das Papier fällt. Der Clown zeichnet die Umrisse jedes Kindes auf dem Plakat nach.

Ich habe jeden von euch gezeichnet, aber ihr werdet eure Gesichter selbst vervollständigen, indem ihr euch im Spiegel genau anseht. Vergessen Sie nicht zu zeichnen, was uns zusammenbringt und uns hilft, Freunde zu finden. Was ist das? (lächeln)

Wie interessant und lustig wir gespielt haben. Helfen wir unserem Clown, sich daran zu erinnern, was wir getan und gespielt haben.

Kinder erinnern sich an den Umzug Klassen, über die geleistete Arbeit sprechen, Eindrücke austauschen und sich gegenseitig Komplimente machen. Sie erzählen Ihnen, welche Spiele ihnen gefallen haben.

All dies geschieht, während man auf dem Teppich sitzt und sich im Kreis bewegt "Zauberstab".

Denken Sie am Anfang daran Klassen, alle sagten, wie ihn seine Mutter liebevoll nennt. Verabschieden wir uns und rufen wir uns liebevoll an.

Jedes Kind verabschiedet sich von den anderen Kindern und nennt sie liebevoll beim Namen.

Die Kinder bringen das Poster zur Gruppe und jeder fertigt dort sein eigenes Poster an. Das Gesamtbild kann dekoriert werden. Fertige Collage „Es ist toll, unter Freunden zu leben!“ Der Lehrer hängt es in der Gruppe an die Wand.

Referenzliste:

Praktisch für Kinder Psychologie: Lehrbuch / Ed. Prof. T. D. Martsinkovskaya. - M.: Gardariki, 2004. - 255 S.

Sokolova Yu.

Spiele und Aufgaben zur Schulreife eines 6-7-jährigen Kindes. - M.: Eksmo. 2009. - 64 S.

Kurazheva N. Yu., Varaeva N. V.

Psychologisch Unterricht mit Vorschulkindern„Blume – siebenblütig.“ - St. Petersburg: Rech, 2004. - 96 S. Kataeva. L.I.

Die Arbeit eines Psychologen mit schüchternen Menschen Kinder. - M.: Knigolyub, 2005. - 56 S. Tkachenko T. A.

Wir entwickeln Feinmotorik. - M.: Eksmo, 2010. - 64 S. Salmina N. G.

Denken lernen. Kindergeld älteres Vorschulalter. - M.: Venta - Graf, 2005. - 80 S.

Denken lernen; Ein Handbuch für Psychologen und Lehrer. - Irina Koval Buchclub Charkow, 2007

Zusammenfassung der organisierten Bildungsaktivitäten zur Sozialisation für Kinder im mittleren Vorschulalter „My freundliche Familie»

Autor des Werkes: Chalova Tatyana Anatolyevna, Lehrerin des MADOU-Kindergartens „Solnyshko“, Stadt. Kamensk.
Beschreibung: Diese Zusammenfassung wurde für die Durchführung organisierter Bildungsaktivitäten mit Kindern im mittleren Vorschulalter entwickelt, der Unterricht basiert auf Russisch Volksmärchen"Rübe".
Ziel: bei Kindern eine Vorstellung von einer Familie als zusammenlebenden Menschen zu bilden.
Aufgaben: Festigen Sie Ihr Wissen über Ihre Familie. Machen Sie sich eine grundlegende Vorstellung Familienbande; Denken, Logik und Argumentationsfähigkeiten entwickeln; Entwickeln Sie eine liebevolle, fürsorgliche Haltung gegenüber Ihren Familienmitgliedern und ein Gefühl des Stolzes auf Ihre Familie.
Wörterbuch aktivieren: Familie, Großeltern;
Wörterbuchanreicherung: Verwandte;
Materialien und Ausrüstung: EOR: Präsentation;
IKT: ]Beamer, Leinwand;
Handzettel: Häuser, Bilder - Familienmitglieder.
Vorarbeit: Kennenlernen und Diskussion von Sprichwörtern über die Familie, Lesen der Geschichten von N. Nosov „Oma Dina“, L. Tolstoi „Großvater und Enkelinnen“, E. Blagina „Gedichte über Mama“. Lesung des Märchens „Die drei Bären“, Dramatisierung des Märchens; Untersuchung Familienalben mit Fotos; Gespräche: „Meine Familie und Freunde“; "Meine Familie"; Auseinandersetzung mit Abbildungen und Zeichnungen zum Thema „Familie“;
1.Organisatorischer Punkt:
(Lehrer und Kinder stehen im Kreis)
Lehrer:
- Da sind Jungs gutes Omen Grüße an alle am Morgen. Lasst uns das auch tun.
Rote Sonne...
Kinder:
-Hallo!
Lehrer:
- klarer Himmel...
Kinder:
- Hallo!
Lehrer:
- Erwachsene und Kinder...
Kinder:
- Hallo von ganzem Herzen!
- und damit haben wir gute Laune Lächeln Sie einander und unsere Gäste an.
Kinder setzen sich
Lehrer:
- Leute, heute waren ihr und ich eingeladen, die Helden eines Märchens zu besuchen. Den Namen erfährst du, wenn du das Rätsel errätst:
Es herrscht Lärm und Aufregung im Garten!
Was ist da passiert?
Die ganze Familie ist glücklich
Mürrischer Großvater und Großmutter mit Enkelin,
Maus-Norushka, Katze mit Käfer
Den Pferdeschwanz festhalten
Sie schleppen aus dem Garten... (Rübe)
Antworten der Kinder
Lehrer:
- richtig, das ist das bekannte Märchen „Rübe“, in dem die Helden des Märchens eine freundliche Familie sind.

Nennen Sie die Mitglieder dieser Familie.
(Kinder rufen: Großvater, Großmutter, Enkelin, Käfer, Katze, Maus)
Lehrer:
- Die Rübe lädt uns ein, uns gemeinsam mit ihr an Märchen über die Familie zu erinnern.

(Kinder nennen „Drei Bären“, „Kolobok“, „Gänse und Schwäne“, „Wolf und sieben Geißlein“)
Lehrer: Leute, sagt mir, was denkt ihr, was Familie ist?

Gespräch über den Begriff „Familie“.

(Kinder äußern ihre Vermutungen, dann fasst der Lehrer alle Antworten zusammen und zieht eine Schlussfolgerung)
- Genau, Mama und Papa, ihre Kinder (Sohn oder Tochter), Großeltern sind Familienmitglieder, alle zusammen sind sie eine Familie. Menschen können in einer Familie leben unterschiedlichen Alters, wie aus kleines Kind so weiter zu einer älteren Person. Das sind die liebsten und engsten Menschen. Alle Familienmitglieder lieben, respektieren und kümmern sich umeinander.
Und jetzt möchte Repka, dass Sie sich an das Märchen erinnern und die Familie kennenlernen, die sie großgezogen hat.
Der Großvater pflanzte eine Rübe und die Rübe wuchs immer größer.

Großvater ging Rüben pflücken. Er zieht und zieht, aber er kann es nicht herausziehen.
Dann rief der Großvater die Großmutter um Hilfe.

- und die Großmutter sagt: „Ich werde auf jeden Fall beim Rübenernten helfen, aber zuerst möchte ich von den Jungs herausfinden, was das für Familien gibt?“
(Kinder äußern ihre Annahme, dass Familien stark, freundlich, groß, klein, freundlich, unzertrennlich sein können ...)
- Leute, fragt Oma, hilft ihr eurer Familie zu Hause? Und er möchte ein Spiel mit dir spielen:

Spiel „Gute Taten“

Oma hat dir einen Korb für gute Taten geschickt.

- Wem auch immer ich einen Korb in die Handfläche lege, er muss eine gute Tat hineinlegen, die er in seiner Familie vollbringt.
(Kinder stehen im Kreis, der Lehrer geht im Kreis zur Musik, legt dem Kind einen Korb in die Handfläche und er benennt eine gute Tat: Blumen gießen, Geschirr spülen, sein Bett machen, seine Sachen zusammenlegen, den Tisch abräumen. ..)
Lehrer: Oma dankt dir für den vollen Korb voller guter Taten,
- Oma für Opa, Opa für die Rübe, sie ziehen und ziehen, aber sie können sie nicht herausziehen. Die Großmutter rief ihre Enkelin an

- und die Enkelin sagt: „Ich helfe dir gerne, aber zuerst lade ich die Jungs zu einem lustigen Aufwärmen ein.“

Und jetzt lädt die Enkelin ein, mit ihr ein Spiel zu spielen:

„Wer ist der Ungewöhnliche?“

Die Aufgabe ist:
- Müssen Sie herausfinden, wer auf den Bildern kein Familienmitglied ist? Heben Sie Ihre Hand, um zu antworten
*Großmutter, Luntik, Großvater.
* Oma, Winnie the Pooh, Papa, Opa, Mama.
*Mutter, Großmutter. Sohn, Tscheburaschka, Großvater.
* Sohn, Großmutter, Vater, Pinocchio, Tochter.
Lehrer: Gut gemacht, du hast richtig geantwortet und dafür hast du deiner Enkelin ein weiteres Smiley-Gesicht geschenkt.
- Das Märchen geht weiter: „Eine Enkelin für eine Großmutter, eine Großmutter für einen Großvater, ein Großvater für eine Rübe.“ Sie ziehen und ziehen, aber sie können es nicht herausziehen.
Die Enkelin namens Schutschka...“

Der Käfer wird Ihnen helfen, die Rübe auszureißen, aber zuerst möchte er wissen, wie man die Mitglieder der Familie sonst noch nennen kann.
(Antworten der Kinder)
- Mama, Papa, Großmutter, Großvater, Brüder, Schwestern, wir nennen Familie. Oder Sie können sie anders nennen – Verwandte. Verwandte sind Menschen, die eng miteinander verwandt sind.
- Lassen Sie uns gemeinsam ein neues Wort für Sie wiederholen - Verwandte (Chor und individuelle Reaktionen von Kindern).
- Denken Sie daran: Mütter, Väter, Brüder, Schwestern, Großväter, Großmütter sind Ihre nahen Verwandten, Ihre Verwandten, Ihre Familie.
- Holen Sie sich ein Smiley vom Käfer.
Lehrer: Das Märchen geht weiter und die Rübe muss weiter gezogen werden:
Bug rief die Katze.

Die Katze wird auch beim Rübenziehen helfen, aber zuerst möchte sie die Jungs fragen:
-Wo jede Familie lebt. Antworten der Kinder (im Haus, in der Wohnung)
- Die Katze hat euch Häuser gebracht, jetzt gehen wir an die Tische und spielen ein Spiel:

Sprachspiel„Nennen Sie, wer im Haus wohnt.“

- Leute, schaut mal, die Fenster in den Häusern sind geschlossen und es ist schon Morgen. Um herauszufinden, wer in den Häusern wohnt, müssen Sie sie öffnen. Sie werden die Fenster öffnen, die ich genau benennen werde:
- Öffnen Sie das Fenster in der oberen rechten Ecke. (Kinder tun, öffnen Sie das Fenster darin - Papa)
- Ist das ein Erwachsener oder ein Kind? (Antworten der Kinder)
- Ist es Papa oder Mama?
(Antworten der Kinder)
- Öffnen Sie das Fenster in der oberen linken Ecke (Kinder tun, öffnen Sie das Fenster darin - Mutter)
- Ist das ein Erwachsener oder ein Kind? (Antworten der Kinder)
- Wer ist das? (Antworten der Kinder)
- Öffnen Sie das Fenster in der unteren linken Ecke (Kinder tun, öffnen Sie das Fenster darin - Sohn)
- Ist das ein Erwachsener oder ein Kind? (Antworten der Kinder)
- Ist das ein Sohn oder eine Tochter?
(Antworten der Kinder)
- Öffnen Sie das Fenster in der unteren rechten Ecke (Kinder tun, öffnen Sie das Fenster darin - Tochter)
- Ist das ein Erwachsener oder ein Kind? (Antworten der Kinder)
- Wer ist das? (Antworten der Kinder)
- Wer ist in den oberen Fenstern? (Antworten der Kinder - Papa, Mama)
(Antworten der Kinder - Eltern)
- Wer ist in den unteren Fenstern? (antwortet Sohn - Tochter)
- Wie kann man sie mit einem Wort nennen? (Antworten der Kinder - Kinder)
- wer sie füreinander sind (Antworten der Kinder - Bruder und Schwester)
- Öffnen Sie das Fenster in der Mitte des Hauses (Kinder tun, öffnen Sie ein leeres Fenster)
- Leute, wen können wir sonst noch in euren Häusern unterbringen (Antworten der Kinder - Großeltern)
- Wählen Sie aus den Bildern aus, wen Sie ansiedeln möchten, und fügen Sie sie in das leere Fenster ein.
- Gut gemacht, wer hat sich in Ihren Häusern niedergelassen? (Antworten der Kinder)
- freundliche Familie
- Gut gemacht, hol dir ein Smiley von einer Katze.
Lehrer: Dann rief die Katze die Maus.

Und die Maus sagt: „Ich werde auf jeden Fall helfen, aber zuerst möchte ich von den Jungs herausfinden, ob sie wissen, wie man liebevoll ist, und mit ihnen ein Spiel spielen, das heißt:

Spiel: „Sag freundlich“

Sie müssen Familienmitglieder liebevoll, zärtlich und liebevoll anrufen. Hören Sie mir aufmerksam zu, ich werde Ihnen ein Wort sagen, und Sie müssen dasselbe Wort sagen, aber nur liebevoll:
Zum Beispiel: „Mama – Mama...(Mama)“;
Papa – Papa, Papa, Papa;
Tochter-Tochter, kleine Tochter;
Sohn – Sohn, Sohn;
Schwester – kleine Schwester;
Bruder – kleiner Bruder;
Großmutter - Oma Oma;
Großvater – Großvater, Großvater“
- Die Maus hat deiner sehr gut gefallen süße Worte, und sie schenkt dir so einen fröhlichen Smiley
Lehrer: Wir werden das Märchen fortsetzen, die Maus für die Katze, die Katze für den Käfer, der Käfer für die Enkelin, die Enkelin für die Großmutter, die Großmutter für den Großvater – sie ziehen, ziehen und ziehen die Rübe heraus.

- Leute, sagt mir, warum die Helden des Märchens die Rübe herausgezogen haben?
Antworten der Kinder (Sie haben alle an einem Strang gezogen, zusammen als Familie).
Lehrer: Zählen wir nun die Emoticons, die Sie von den Helden des Märchens erhalten haben.
(Kinder zählen)

Ziel: Eltern ermutigen, mehr zu tun aktive Interaktion mit Baby.

Aufgaben:

Bringen Sie den Eltern klar, dass die Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Kindes für ihn notwendig ist erfolgreiche Sozialisation, ist nur im Kommunikationsprozess möglich und gemeinsame Teilnahme V verschiedene Arten Aktivitäten: Spielen, Arbeiten, Lernen, Sport
Ermutigen Sie Kinder und Eltern, gemeinsam ein Diagramm ihrer Familie zu erstellen (Wir schulen das Denken, die Wahrnehmung, das Gedächtnis der Kinder und entwickeln die Feinmotorik)
Ermutigen Sie Kinder, ihre Eindrücke zu teilen, anhand einer Zeichnung über ihre Familie, ihre Zusammensetzung, Hobbys und gemeinsame Werte zu erzählen
Kinder und Eltern einbeziehen kooperative Spiele, tragen zur Schaffung einer positiven psychologischen Atmosphäre der Einrichtung bei Vertrauensbeziehungen Eltern und Kind, körperliche Barrieren werden beseitigt.

Veranstaltungsplan:

Kurzbericht der Bildungspsychologin Yu.V. Nekrasova. über die Notwendigkeit einer engen Kommunikation zwischen Eltern und Kindern für eine erfolgreiche Sozialisation.
Ein Spiel „Ich bin es, erkenne mich!“ - Mütter von Kindern anhand der Stimme identifizieren

(Maeva E.E.).

3. Meisterkurs von E.E. Maeva: gemeinsames Zeichnen von Kindern und Eltern "Meine Familie" (Palme).

4. Analyse von Zeichnungen.

5. Spiel „Erkenne mich an meiner Handfläche“ (Maeva E.E., Nekrasova Yu.V.)

Nekrasova Yu.V. (Pädagoge-Psychologe)

1. B moderne Verhältnisse Die meisten Eltern sind mit Fragen beschäftigt materielle Unterstützung Familie, Ihr Kind, es bleibt fast keine Zeit für spirituelle Kommunikation. Leider werden manche Eltern von ihrer direkten Verantwortung für die Erziehung und Bildung ihrer Kinder abgehalten und schieben sie auf die Schultern der Großeltern oder des Kindergartens. Und der Kindergarten kann das, was eine sich entwickelnde Persönlichkeit von den Eltern erhält, weder ersetzen noch vollständig kompensieren. Ein Kind wird nicht als Persönlichkeit geboren, es wird eine solche im Prozess der Sozialisierung – indem es die Erfahrungen des Arbeits- und Soziallebens meistert.

Ein Kind wird weder böse noch freundlich geboren, weder fleißig noch faul, obwohl es durch individuelle erbliche Neigungen gekennzeichnet ist. Sie werden nicht nur von den Eltern übertragen äußere Merkmale- Augenfarbe, Haarfarbe, Körpermerkmale, aber auch typologische Merkmale nervöses System, Originalität in der Struktur der Hör- und Sehzentren des Gehirns usw. Persönliche Qualitäten und die Fähigkeiten des Kindes werden hauptsächlich im Prozess der Kommunikation mit den Eltern und der Teilnahme daran geformt verschiedene Arten Aktivitäten - Spielen, Arbeiten, Lernen, Sport.

Hauptweg moralische Erziehung kleines Kind - Kommunikation mit Erwachsenen. Je reichhaltiger die Kommunikation, je aktiver die emotionale Wahrnehmung der Welt um sich herum durch das Kind ist, je größer die Möglichkeiten zur moralischen Erziehung sind, desto erfolgreicher verläuft der Sozialisationsprozess für es.

2. Maeva E.E.

Ein Spiel „Das, ich erkenne mich!“

Die Eltern stehen mit dem Rücken zu den Kindern, die Kinder sagen abwechselnd den Satz „Ich bin es, erkenne mich!“

3. Maeva E.E.

Meisterkurs zum Erstellen eines Zeichnungsdiagramms "Meine Familie" (Buntstifte, Wachsmalstifte, Filzstifte)

A) Fingergymnastik (Handflächen einander zugewandt, beim Aussprechen verbinden wir unsere Finger):

Dieser Finger ist Opa

Dieser Finger ist Oma

Dieser Finger ist Papa

Dieser Finger ist Mama

Dieser Finger bin ich...

Das ist meine ganze Familie! – sie verschränkten ihre Finger fest und öffneten sie wieder.

Dann schüttelten sie ihre Hände.

b) Arbeit:

Mütter zeichnen die Handfläche des Kindes nach, jedem Finger ist der Name eines Familienmitglieds zugeordnet (Großvater, Großmutter, Vater, Mutter, ich...). Jedem Familienmitglied wird ein Attribut seines Hobbys zugewiesen (Bsp.: Papa liebt Fußball – zeichnen Fußball usw.). Hintergrund – gemeinsame Hobbys der Familie – Urlaub am Meer, Sommerhäuser, Wandern im Wald, Lesen usw.

4. Analyse von Zeichnungen – Kinder und Eltern kurz (2-3 Sätze) Sprechen Sie über den Inhalt ihrer Zeichnung.

5. Nekrasova Yu.V. und Maeva E.E.

Ein Spiel „Erkenne mich an meiner Handfläche“

Mütter stehen mit Augen geschlossen, Kinder strömen an ihnen vorbei, Mütter erkennen ihr Kind durch Berührungen an der Handfläche.

Am Ende umarmten wir uns.

Vorbereitet und durchgeführt:

Bildungspsychologin Yulia Viktorovna Nekrasova

Gruppenlehrerin Elena Evgenievna Maeva.

Unterrichtsnotizen zur Sozialisierung

für Kinder von 6-7 Jahren

"Wilkommen in der Familie"

Richtung: Sozialisation.

Alter: 6-7 Jahre

Ziel:

Machen Sie sich eine Vorstellung von der Familienwelt;

Aktualisieren Sie die emotionalen Erfahrungen von Kindern mit Familienbeziehungen.

Kultivieren Sie das Bedürfnis, Ihren Lieben eine Freude zu machen gute Taten und fürsorgliche Haltung ihnen gegenüber.

Ausrüstung: Baum, Blätter, Blumen, Ahornblatt mit Rätseln, Flanellograph.

Fortschritt der Lektion.

Erzieher:

Hallo Leute! Gestern habe ich ein Märchen über ein allein lebendes Kind gelesen. Und es begann so: „Es war einmal ein Junge, der war allein – allein auf dieser Welt. Und er hatte niemanden – nur ihn ...“ Aber dann blieb ich an dieser Stelle stehen und dachte: „Kommt es vor, dass ein Mensch niemanden hat?“

Wie denkst du? (Kinder: „Nein“)

Haben Sie jemanden in Ihrer Nähe? (Kinder: „Ja“, „Mama, „Papa“)

Wie nennen wir unsere Lieben in einem Wort? (Kinder: „Familie“

Was ist Familie? (Kinder: „Eltern“, „Großeltern“, „Menschen, die zusammenleben“, „wo sich alle lieben“, „Eltern und Kinder“)

Hat jeder Mensch Eltern, eine Familie? (Kinder: „Ja“, „und manche haben keinen Papa“)

Wie stehen Eltern zu ihren Kindern? (Kinder: „Sie lieben sie“, „Pass auf die Kinder auf“, „Stelle sicher, dass den Kindern nichts passiert“)

Wie sollten Kinder ihre Eltern behandeln? Ich werde dir helfen…

Schauen Sie, ich habe einen Samen in meinen Händen. Stellen wir uns vor, es wäre ein Kind (an einem Flanellgraphen befestigt).

Was ist Ihrer Meinung nach notwendig, damit ein Samenkorn, also ein Kind, wachsen kann? (Kinder: „Wasser“)

Rechts. Oder besser gesagt, es ist Sorgfalt erforderlich.

Warum interessiert es? (Wärme, Hilfe, Zärtlichkeit, Zuneigung der Eltern).

Geben sie es dir? (Kinder: „Ja!“)

Und hier ist ein Samen, das heißt ein Kind, und sogar seine Eltern mit Fürsorge und Wärme – es stellt sich heraus, dass es eine Familie ist, die wir als was darstellen werden? (der Stamm mit Ästen ist befestigt)

Baumsicht. Ein Baum braucht wie eine Familie Pflege.

Ich glaube, dem Baum fehlt etwas. Was? (Blätter). Der Baum braucht Blätter, genauso wie deine Eltern deine Liebe und Fürsorge brauchen.

Wie kannst du deine Liebe zu deinen Eltern zum Ausdruck bringen? (Kinder bieten ihre eigenen Optionen an: „Hilfe, tut mir leid“, „Sag, ich liebe dich“ ..).

Gestern habe ich zum Beispiel meiner Mutter beim Fensterputzen geholfen, und meine Mutter freute sich, sie lächelte, und dann erschien ein Blatt an unserem Baum (das Blatt ist an den Zweigen des Baumes befestigt).

Erinnern wir uns, was Sie Ihren Eltern Gutes getan haben?

Wie hast du deine Liebe zum Ausdruck gebracht?

Sie werden die Blätter nacheinander benennen und am Baum befestigen (belustigt, Papa oder Mama aufgeheitert, beim Aufräumen des Zimmers geholfen, die Blumen gegossen, etwas selbstgemachtes geschenkt, gewünscht). Gute Nacht, Guten Morgen, sie bedankten sich für das vorbereitete Mittagessen).

Was solltest du tun, um deine Eltern nicht zu verärgern? (Gehorchen Sie Ihren Eltern, werfen Sie keine Kleidung herum, seien Sie höflich, seien Sie nicht unhöflich, seien Sie mitfühlend)

Schauen Sie, wie unser Baum grün geworden ist, wie attraktiv er geworden ist.

Mama braucht einfach deine Hilfe. Ist Ihnen aufgefallen, wie müde die Augen Ihrer Mutter werden, wenn sie sieht, wie Dinge, Spielsachen und schmutzige Kleidung durcheinander geworfen werden?

Abends habe ich meiner Mutter gesagt, dass ich sie liebe – und dann erscheint eine Blume an unserem Baum (ich befestige eine Blume am Baum). Stellen Sie sich vor, dass die Blume ein liebevolles und zärtliches Wort für unsere Eltern ist.

Wissen Sie, welche freundlichen Worte Mama und Papa erfreuen können? (Während die Kinder die Wörter benennen, befestigen sie abwechselnd Blumen am Baum.)

Schauen Sie, wie viel gute Worte Du kannst deiner Mutter sagen: „schön, freundlich, klug, sanft, fürsorglich, ordentlich, Papa ist stark, klug, freundlich, mutig, mutig“

Je mehr Sie Ihrer Mutter helfen, desto weniger verärgern Sie sie, desto länger wird sie jung, schön und gesund sein. Und Ihre Familie wird stark, fröhlich und glücklich sein.

Schauen Sie, wie schön und blühend unser Baum geworden ist. Blätter sind deine guten Taten, Blumen gehören dir zarte Worte Papa und Mama, eure Familie wird so sein, wenn sich alle Familienmitglieder gegenseitig helfen, dann tut es netter Freund zu einem Freund.

Aber sagen Sie mir bitte, haben wir wirklich immer Recht, verhalten wir uns immer richtig? Was wäre, wenn wir launisch wären oder unsere Eltern auf irgendeine Weise beleidigt würden? Es passiert? (Ja)

An welche falschen Handlungen gegenüber deinen Eltern erinnerst du dich? Was sollte man nicht tun? Welche beleidigende Worte Hast du es deinen Eltern erzählt? (Während die Kinder 2-3 Möglichkeiten nennen, entferne ich Blätter und Blüten vom Baum).

Oh, schau mal, was mit dem Baum passiert? (Es wird traurig, langweilig, schwach) Das ist ein magischer Baum.

Nein, wir dürfen unsere Eltern nicht beleidigen (ich lege die Blätter wieder an ihren Platz), wir werden nicht reden böse Worte an Mama und Papa (ich bringe die Blumen zum Baum zurück). Das ist unsere Familie, es ist unmöglich, dass die Familie so stirbt wie unser Baum.

Werden wir Blätter und Blüten zum Baum zurückbringen? (Ja)

Jetzt verstehen Sie, dass viel von Ihnen abhängt, damit die Familie stark und freundlich ist, und nicht nur von Mama und Papa, und dann wird Ihre Familie so schön sein wie unser Baum.

Fizminutka:

Lass uns spielen. Teilen wir uns in Paare auf. Einer von euch wird der „Gärtner“ und der andere der „Same“ sein.

Der Lehrer spricht Wörter aus und die Kinder führen Aktionen aus.

- „Seed“ setzt sich. Der „Gärtner“ geht sehr sorgsam mit den „Samen“ um, gießt sie und pflegt sie. - Wir streicheln unseren „Samen“ über Kopf und Körper (ein Kind streichelt das andere);

Die Sonne erwärmt die Erde und unser „Same“ beginnt zu wachsen („der Samen“ geht auf);

Seine „Blätter“ öffnen sich („der Gärtner“ zieht die Hände des „Samens“ nach oben);

Der „Stiel“ wächst („der Gärtner“ streichelt einem anderen Kind den Rücken);

Es erscheinen „Zweige“ mit „Knospen“ (Arme seitlich ausgebreitet, der „Gärtner“ streicht mit den Fingern über den „Stiel“);

- „Sprout“ verwandelt sich in einen schönen, starken „Baum“. Der „Gärtner“ wischt sich die Stirn und zeigt damit, wie müde er ist.

Kinder wechseln ihre Rollen. Die Aktionen werden wiederholt.

Am Ende sitzen die Kinder auf dem Teppich.

Erzieher:

Schau, ein Blatt ist in unser Fenster geflogen. (Ein Ahornblatt mit Rätseln wird aus dem Fenster entfernt).

Hier gibt es Rätsel. Versuchen wir, sie zu lösen! (Der Lehrer liest. Die Kinder antworten im Chor)

1. Es gibt viele davon auf dieser Welt,

Kinder lieben sie von ganzem Herzen.

Wer lächelt früh am Morgen

Wird er uns wecken? Das …. (Mama)

2. Er duldet keinen Müßiggang und keine Langeweile,

Er hat geschickte, starke Hände.

Wie geht es Ihnen? Ich nehme meinen Hut ab

Er wird uns am Abend fragen... (Papa).

3. Vera geht in den Kindergarten

Vera bringt Vera in den Kindergarten... (Bruder).

4. Ich bin schon sehr, sehr lange mit ihr befreundet

Sie und ich sind uns einig,

Er backt Pfannkuchen für uns alle

Ich liebe meine Großmutter)

5. Er steht neben seiner Großmutter

Lebt viele Jahre

Ich möchte so schlau sein

Wie mein geliebter...(Großvater)

Gut gemacht, du hast die Rätsel schnell gelöst.

Leute, helft mir, aus zwei Sprichwörtern das richtige auszuwählen. Überlegen Sie und sagen Sie mir, welches für unsere Aktivität am besten geeignet ist.

„Ein alter Freund ist besser als zwei neue“

„Die ganze Familie ist zusammen und die Seele ist am selben Ort“

Richtig, das zweite Sprichwort passt besser zu unserer Tätigkeit. Weil es um Familie geht.

Wie verstehen Sie dieses Sprichwort? (Die Antworten der Kinder sind verallgemeinert: „Wenn alle zu Hause zusammenkommen oder eine Sache gemeinsam unternehmen, dann haben alle Spaß und Freude“).

Abschluss:

Jetzt pflückt jeder eine Blume vom Baum. Auf jedem, auf Rückseite, ein freundliches Wort wird geschrieben. Versuchen Sie heute Abend, Ihren Eltern das Wort zu sagen, das Sie erhalten haben. Und sagen Sie morgen Ihrem Lehrer, ob Sie es geschafft haben oder nicht.

Hausaufgabe:

Schreiben Sie zusammen mit Ihren Vätern in Ihre Alben, wo Sie nach unserem Unterricht Ihre Hausaufgaben machen, all die liebevollen Worte, die Sie Ihrer Mutter oft sagen. Auf Wiedersehen!

Liste der verwendeten Literatur

1. „Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten für Kinder im höheren Vorschulalter“ Toolkit, Kreativzentrum, Moskau 2002

2., „Kindern das Kommunizieren beibringen“, Jaroslawl „Akademie für Entwicklung“ 1996.