Lezione individuale sullo sviluppo della percezione visiva e dell'orientamento spaziale. Sviluppo della percezione visiva

Riepilogo di una lezione individuale sullo sviluppo della percezione visiva e dell'orientamento spaziale.

Argomento: "Forme geometriche".

Victoria Aleksandrovna Nikitina, insegnante, regione di Kemerovo, città di Prokopyevsk

Compiti:

1. Consolidare la conoscenza delle forme geometriche (cerchio, ovale, triangolo, quadrato);
2. Sviluppare le capacità motorie grossolane e fini delle dita.
3. Rafforzare la conoscenza dei colori di base dello spettro, la capacità di confrontare le figure per dimensione.
4. Sviluppa la percezione visiva, la capacità di confrontare immagini, trovare forme identiche e agire secondo le istruzioni.
5. Forma una reazione emotiva al contatto positivo con l'insegnante.
6. Sviluppare capacità di cooperazione, buona volontà, indipendenza, iniziativa.

Attrezzatura: giocattolo Teddy Bear, un set di matite, un disegno raffigurante case fatte di forme geometriche, forme geometriche (quadrato, cerchio, ovale, rettangolo), varie per dimensioni e colore.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo

- Guarda chi è venuto a trovarci? ( Orsacchiotto di peluche Orso). Diciamo ciao a lui. Ciao Mishka! ( Il bambino ripete dopo di me).

- Bear non è venuto a mani vuote. Ha portato con sé tanti giochi. Giochiamo con lui (risposta del bambino)

Mishka non sa distinguere le forme geometriche e vorrebbe davvero imparare. Lo aiutiamo? (risposta del bambino)

Affinché Mishka capisca e ricordi tutto, devi dirgli tutto su ciascuna figura in ordine.

Lo prendo e mostro prima il cerchio:

D: - Come si chiama questa figura? (Cerchio). Come lo hai saputo? (Senza angoli; linee morbide, sembra un piatto, come una ruota). Prepara le dita, disegniamo un cerchio nell'aria. Disegna nell'aria.

Qual è il nome di questa figura? (ovale). Come lo hai saputo? (Nessun angolo; linee morbide). Prepara le dita, disegniamo un ovale nell'aria. Disegna nell'aria.

Successivamente prendo un quadrato:

D: – Come si chiama una figura del genere? (Piazza). Come sapevi che era un quadrato? (Ha angoli, lati uguali, sembra un cubo). Giusto. Mostra a Mishka come disegnare un quadrato; disegna nell'aria con il dito:

Confusione

Tutte le cifre sono confuse e devono essere risolte. (Le cifre sono sul tavolo). Posiziona tutti i triangoli al centro e tutti i quadrati a destra del centro. Posiziona tutti i cerchi a sinistra. ( IN centro viene posizionata una figura e, se ce ne sono molte, si sdraieranno al centro del foglio uno sotto l'altro) Non tutti i pezzi possono essere posizionati, quindi, ad esempio: metti un grande quadrato al centro della “radura”, di che colore è? Alla sua destra, posiziona un piccolo triangolo. Eccetera. O alla fine: Dimmi, di che colore sono le figure nella “radura?” (anche: al centro, ecc. ripetizione, consolidamento della conoscenza della posizione) Ma se vengono prese tutte le figure, è necessario nominarle correttamente.

Allunghiamo le dita.

Ginnastica con le dita

Uno due tre quattro cinque.

(Apri le dita dal pugno una alla volta, iniziando dal pollice.)

Le dita uscirono per una passeggiata.

(Ritmicamente apriamo e chiudiamo tutte le dita insieme.)

Uno due tre quattro cinque.

(Stringiamo le dita a pugno una alla volta, ampiamente distanziate, iniziando dal mignolo.)

Si sono nascosti di nuovo in casa. (Stringi ritmicamente tutte le dita insieme.)

Compito: "Disponi dalle figure".

Al bambino viene offerto un pezzo di carta su cui sono raffigurate le case. Compito: disporre forme geometriche in modo che le case siano le stesse"

Cosa manca?

Sul tavolo c'è un quadrato, un triangolo, un cerchio e un ovale. Guarda e ricorda come si trovano.

Chiudi gli occhi

L'insegnante rimuove la figura geometrica.

D: Quale figura geometrica è scomparsa, cosa è cambiato? (ripetere 3 volte) puoi scambiare le forme...

Fizminutka

Uno: alzati, tirati su
Due: piegati, raddrizzati
Tre mani che applaudono, tre cenni della testa.
Quattro: gambe più larghe.
Cinque: agita le braccia,
Sei: siediti tranquillamente al tavolo.

Esercizio:

Colora gli oggetti identici nello stesso colore: colora le stelle di giallo, i cuori di rosso e i cerchi di blu.

– Cosa puoi dire dei cerchi e delle stelle? Sono dello stesso colore o diversi? (diverso). E i cuori? (di che colore sono?).

Ginnastica visiva.

Occhi a destra, occhi a sinistra,

E gireremo in tondo.

Velocemente: lampeggia velocemente

E lo strofiniamo un po'.

Mishka dice grazie, con te ha potuto ricordare le forme geometriche. Diciamo addio a lui. Addio Mishka.

Parte finale

- Ricordiamo chi è venuto alla nostra lezione? ( orso)

- Cosa abbiamo fatto con Mishka? ( Stavano giocando)

A quali giochi abbiamo giocato? (risposta del bambino)

Ti sono piaciute le lezioni?

Grazie, ben fatto!

Istituto comunale di istruzione prescolare autonomo Asilo nido combinato n. 30 "Alyonushka" La città di Belebey, distretto municipale, distretto di Belebeyevskij, Repubblica del Bashkortostan

Korosteleva Ekaterina Fedorovna insegnante-defettologa, tiflopedagogista di MADOU n. 30 "Alyonushka" Belebey

Compiti educativi correzionali:

1. Consolidare e chiarire la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici.
2. Sviluppa il lato semantico del discorso.
3. Promuovere l'interesse per la vita degli animali selvatici, l'amore e il rispetto per la natura.
4. Aumenta l'acuità visiva.
5. Attiva e stimola le funzioni visive.

Materiale: giocattolo "Lesovichok" . Decorare un muro in modo che assomigli ad una foresta invernale. Immagini della silhouette di un lupo, una volpe, un riccio, uno scoiattolo, una lepre, un orso. Poster con immagini di contorni di animali. Carta da lucido. Colori ad acquerello. Tovaglioli in tessuto con contorni disegnati di un orso e uno scoiattolo. Registrazione del suono “Voci di uccelli. I suoni del bosco" . Marcatori. Borsa di giocattoli.

Avanzamento della lezione:

Typhlopedagogue: - Ragazzi, oggi andremo con voi nella foresta. Per non congelarci nella foresta invernale, vestiamoci in modo caldo (imitazione di indossare capispalla). Chiudiamo gli occhi e diciamo: .

Bambini: - "Uno, due, tre, entri nella foresta!" .

Typhlopedagogue: - Qui siamo nella foresta. Perché è così tranquillo qui? Non riesci a sentire il canto degli uccelli, non riesci a vedere gli animali? Che è successo? Sembra che qualcuno stia piangendo sotto l'albero di Natale. Avviciniamoci e diamo un'occhiata... (sotto l'albero di Natale c'è un giocattolo Old Man-Lesovichok) (foto n.1)

Typhlopedagogue: - Questo è il vecchio Lesovichok. Si lamenta che Baba Yaga abbia trasformato tutti gli animali in figurine di ghiaccio. Ora solo i ragazzi amichevoli possono aiutarli.

Pensi che possiamo aiutare a disincantare gli abitanti della foresta?

Bambini: - Sì!

Typhlopedagogue: - Lesovichok, dimmi cosa dovremmo fare per questo? Completate i compiti insieme...

Compito n. 1

Indovina quale animale copre le sue tracce con la coda? (Volpe)

- "Trova le sagome della volpe e abbinale all'immagine del contorno" (foto n.2)

Ben fatto! Hai contribuito a spezzare l'incantesimo della volpe. Trovale un posto nella foresta. (combinando l'immagine a colori di un animale con la silhouette su una parete decorata in modo da sembrare una foresta invernale)

Compito n. 2

Mistero: "Quale animale è chiamato l'inserviente della foresta?" (lupo)

Come si chiama la casa del lupo? (tana)

- "Trova il lupo nell'immagine confusa e tracciane il contorno con un pennarello." (immagini rumorose di animali) (foto n.3)

Grazie! Trovagli un posto nella foresta.

Compito n.3

Mistero: “Quale animale è vulnerabile in acqua, ma non vulnerabile sulla terra? Perché?"

- “Traccia il contorno del riccio con la carta da lucido”

E hanno contribuito a spezzare l’incantesimo del riccio! Trovagli un posto nella foresta.

Ginnastica per gli occhi: gioco "Succede o non accade" . (I bambini ascoltano la domanda e rispondono con gli occhi. Se succede, spalancate gli occhi; se non succede, chiudete bene gli occhi.)

Domande per il gioco:

1. A gennaio l'orso va a fare una passeggiata. Succede?
2. Sto camminando attraverso la foresta, la neve scricchiola sotto i miei piedi e un riccio mi incontra. Succede?
3. Scoiattolo che sbircia da una cavità? Succede?

Compito n. 4

Quale animale ha le orecchie più lunghe?

- “Trova il coniglio al tocco” . (giocattolo)

Ora troviamogli un posto nella foresta.

Compito n.5

Quale animale partorisce i suoi piccoli in inverno?

Quale animale vive in una cavità?

- “Colora l'orso e lo scoiattolo con il dito all'interno del contorno” (disegno su tessuto bagnato)

Ginnastica con le dita: “Non appena inizieremo a stancarci, apriremo immediatamente le dita. Li allargheremo di più, li sforzeremo di più. . “Le dita fanno esercizi per stancarsi meno, e poi continueranno a disegnare tutte insieme!”

Trova un posto nella foresta per lo scoiattolo e l'orso.

Riepilogo della lezione:

Typhlopedagogue: - Guarda la radura della foresta. Chi abbiamo fatto rivivere e disincantare?

Il vecchio Lesovichok e tutti gli abitanti della foresta ti ringraziano per il tuo aiuto.

È ora che andiamo all'asilo. “Uno, due, tre, entra nel gruppo!”

Lezioni correttive speciali per lo sviluppo della percezione visiva da parte dei tiflopedagoghi sono condotte secondo i metodi sviluppati da S. V. Stashevsky; L. I. Plaksina; L. P. Grigorieva, M. E. Bernadskaya, I. V. Blinnikova, O. G. Solntseva; L. V. Rudakova.

Il corso di classi correzionali speciali da parte di un tiflopedagogo sullo sviluppo della percezione visiva consiste in diverse fasi. In ogni fase dell'apprendimento vengono risolti i propri problemi; ai bambini vengono offerti compiti di un certo livello di complessità. Pertanto, nella fase iniziale, il tiflopedagogo insegna ai bambini a fissare lo sguardo su un giocattolo o un oggetto, evidenziarli e riconoscerli tra gli altri; segui i loro movimenti con lo sguardo; evidenziare le principali caratteristiche visivamente percepite (come colore, forma, dimensione). A poco a poco, con lo sviluppo delle capacità visive dei bambini, i compiti assegnati loro dall’insegnante di tipologia diventano più complicati. Le lezioni di un tiflopedagogo sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare con strabismo e ambliopia sono strettamente interconnesse con il processo di trattamento e riabilitazione. Pertanto, in ogni fase del trattamento del bambino (pleottico, ortottico, stereoscopico), durante le lezioni di correzione viene utilizzato materiale didattico appropriato, vengono condotti giochi ed esercizi speciali per aiutare a consolidare i risultati del trattamento della vista con l'hardware.

Durante pleottico trattamento, il tiflopedagogo prevede giochi ed esercizi in classe che aiutano ad attivare l'attività dell'occhio ambliope. Offre ai bambini compiti in cui insegna loro a identificare il colore, la forma e la dimensione di oggetti e immagini usando la visione; compiti relativi al tracciamento di un contorno utilizzando carta da lucido, esercizi con piccoli mosaici, set di costruzioni, ecc.

Durante ortottico trattamento con bambini, vengono eseguiti esercizi speciali per prepararsi al trattamento sul sinoptoforo, esercizi che consolidano i risultati del trattamento su questo dispositivo. A questo scopo, ai bambini viene insegnato, ad esempio, a sovrapporre un'immagine a un'altra, ad abbinare un'immagine a colori a un'immagine di contorno o silhouette e a combinarli accuratamente.

Sul palco stereoscopico trattamento, il tiflopedagogo conduce giochi ed esercizi con i bambini per misurare visivamente la dimensione degli oggetti, determinare la loro distanza, la distanza tra loro, ecc. Ad esempio, giochi come "Disporre i giocattoli per dimensione", "Disporre le forme geometriche per dimensione", "Rotola la palla" nel collare", "Lancia l'anello", "Prendi il pesce", "Colpisci il bersaglio", "Spingi la palla nella cella", ecc.

Con i bambini in età prescolare ciechi con visione residua (0,01 - 0,04), il tiflopedagogo conduce lezioni individuali sullo sviluppo della visione residua. Per ogni bambino viene selezionata una serie di esercizi per le lezioni con questi bambini, tenendo conto delle raccomandazioni di un oculista. I bambini eseguono esercizi che sviluppano la capacità di focalizzare l'attenzione visiva su un dato oggetto, formando la capacità di trovarli nel campo della percezione e del riconoscimento. Vengono inoltre svolti giochi ed esercizi in cui vengono aumentate la sensibilità alla luce e al colore degli occhi e la precisione del riconoscimento di giocattoli e oggetti.

Molta attenzione nelle lezioni dell'insegnante di tipologia sullo sviluppo della percezione visiva è rivolta allo sviluppo nei bambini della comprensione del ruolo della visione nella vita umana. Questo è associato a situazioni specifiche della vita. Quindi, ad esempio, un tiflopedagogo invita i bambini a guardare un giocattolo, assemblare una piramide o costruire una casa con cubi (prima con l'aiuto della visione e poi con gli occhi chiusi), guardarsi intorno, considerare un altro bambino, trovare il percorso dal gruppo al luogo dell'asilo, ecc. d. L'insegnante spiega ai bambini che sono i loro occhi che li aiutano a vedere e riconoscere tutto ciò che li circonda, a completare correttamente un compito con un giocattolo e a scegliere la direzione in cui andare . A poco a poco, i bambini iniziano a capire cos'è la "visione" e a realizzare il suo ruolo nella loro vita.

È inoltre necessario dare ai bambini un'idea delle proprie capacità visive (come vedono senza occhiali e con gli occhiali). Ad esempio, un tiflopedagogista offre al bambino di esaminare un giocattolo, guardare fuori dalla finestra, ecc., Prima senza occhiali e poi con gli occhiali. L'attenzione del bambino è attirata da ciò che ha visto nel primo e nel secondo caso e gli viene chiesto di parlarne. Il tiflopedagogista aiuta il bambino a rendersi conto che senza occhiali non può vedere alcuni segni di oggetti, alcuni dettagli, caratteristiche strutturali degli oggetti, ecc. I bambini sono portati a comprendere la necessità di indossare gli occhiali e di farsi curare con dispositivi.

Nelle lezioni sullo sviluppo della percezione visiva, l'insegnante introduce i bambini alle regole di base della protezione della vista (ad esempio, mantenere la postura corretta durante l'esecuzione di esercizi grafici, guardare le immagini, la capacità di utilizzare correttamente l'illuminazione aggiuntiva, ecc.).

Il compito più importante è insegnare ai bambini come utilizzare e assistere correttamente la loro vista. Pertanto, un tiflopedagogo insegna ai bambini a prestare attenzione quando esaminano visivamente giocattoli, oggetti e immagini; forma un algoritmo per la percezione visiva (insegna loro a considerarli in una certa sequenza, secondo il piano); Ascoltare attentamente le descrizioni verbali dell'insegnante e confrontare con essi gli oggetti percepiti visivamente sviluppa nei bambini movimenti coordinati degli occhi e delle mani (la capacità di accompagnare i movimenti degli occhi con i movimenti delle mani). Ai bambini viene inoltre impartita l'idea che le informazioni visive sul mondo che li circonda debbano essere integrate con quelle ottenibili attraverso l'udito, il tatto, la sensibilità motorio-tattile, ecc.

Il ruolo deve essere cancellato regolazione verbale tiflopedagogo della percezione visiva dei bambini. Dirige la visione dei bambini di un giocattolo o di un oggetto secondo un determinato piano, lo corregge e lo attiva costantemente. A questo scopo, l'insegnante pone domande ai bambini e utilizza istruzioni verbali: "Come si chiama questo giocattolo (oggetto)?", "Di che colore è il giocattolo?", "Guarda attentamente il giocattolo", "Guarda il contorno del giocattolo”, “Trova le parti di questo giocattolo con i tuoi occhi; nominarli", "Che forma ha il giocattolo?" eccetera.

Una condizione indispensabile per il successo del lavoro dell'insegnante sullo sviluppo della percezione visiva è l'inclusione attiva del discorso dei bambini nel processo di esame visivo (insegnando loro a descrivere verbalmente le loro impressioni visive). Ciò è necessario affinché i bambini comprendano le informazioni ricevute attraverso la visione, le analizzino e le utilizzino consapevolmente in vari tipi di attività indipendenti.

Pertanto, in speciali classi correttive sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini, sviluppano la capacità di utilizzare razionalmente la vista compromessa; ricevere informazioni sull'ambiente con il suo aiuto; la percezione visiva è accompagnata dalla percezione di altre modalità; sviluppare l’attività mentale e l’attività cognitiva. Ciò consente ai bambini di acquisire un’adeguata comprensione del mondo che li circonda.

Lezioni sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare con disabilità visive

Redattore scientifico; Druzhinina L.A

Gruppo di autori: Druzhinina L.A Candidato di scienze pedagogiche, professore associato, capo del dipartimento di pedagogia speciale, psicologia e metodi disciplinari dell'Università pedagogica statale di Chelyabinsk.

Shestakova Irina Aleksandrovna - insegnante dell'istituto scolastico prescolare n. 43

Sherzhukova Natalia Evgenievna - tiflopedagogo MDOU n. 43

Alekina Tatyana Aleksandrovna - insegnante di tifo presso MDOU n. 43

Listratenko Svetlana Anatolyevna - insegnante di tiflopedia presso l'istituto di istruzione prescolare n. 43

Revisori: Plaksina Lyubov Ivanovna Dottore in Psicologia, Professore dell'Università Pedagogica Statale di Mosca, Mosca

Sapozhnikova Galina Alekseevnadirettrice del complesso della scuola elementare-asilo per bambini con disabilità visive n. 440 a Chelyabinsk

Osipova Larisa Borisovna Docente senior presso il Dipartimento di Pedagogia Speciale, Psicologia e Metodologie Materie, Università Pedagogica Statale di Chelyabinsk.

Includono compiti chiaramente differenziati per correggere lo sviluppo delle funzioni visive, formare e chiarire la conoscenza delle proprietà e delle qualità degli oggetti, nonché compiti per lo sviluppo di operazioni sensoriali, materiali testati per anno di studio, pianificazione tematica, appunti di lezione sul sviluppo della percezione visiva nei bambini in età prescolare con disabilità visive da tre a sette anni, nonché raccomandazioni per l'organizzazione e lo svolgimento di questo tipo di lezioni, tenendo conto di approcci individuali e differenziati.

Questo manuale sarà utile per gli studenti delle università pedagogiche che studiano nella specialità "Tiflopedagogia", insegnanti-defettologi (tiflopedagoghi) di istituti di istruzione prescolare, educatori, educatori senior, genitori che allevano bambini con disabilità visive,

Caratteristiche delle rappresentazioni visive del mondo oggettivo

bambini con problemi di vista e normali (%)

I risultati sono stati valutati secondo tre criteri principali che caratterizzavano il grado di successo nel completamento del compito:

· i bambini che hanno completato i compiti in modo autonomo e corretto sono stati assegnati al primo livello;

· il secondo livello comprende i bambini che hanno raggiunto risultati con l'aiuto dell'insegnante (domande guida e presenza di non più di due errori);

· il terzo livello comprende i bambini che hanno completato parzialmente i compiti o si sono rifiutati di completarli.

I risultati ottenuti hanno mostrato ancora una volta la necessità di organizzare e condurre lezioni di sottogruppo e individuali sullo sviluppo della percezione visiva con bambini in età prescolare con strabismo e ambliopia.

Il programma di istituti educativi speciali (correzionali) di 4o tipo per bambini in età prescolare con disabilità visive prevede questo tipo di lezioni, descrive in dettaglio i compiti per quattro anni di studio e offre giochi ed esercizi didattici

Metodi di lavoro con i bambini in condizioni di approcci individuali e differenziati

Per condurre le lezioni, è necessario creare determinate condizioni nella scuola materna:

Questa è l'organizzazione del lavoro di un ufficio speciale, dove verranno raccolti tutti i materiali che contribuiscono allo sviluppo della percezione visiva; puoi inventarne un nome interessante, ad esempio "Pansies" o "Crystal". Se l’istituto non dispone di tale opportunità, è possibile allestire un angolo nell’ufficio dell’insegnante di tipologia e nella sala gruppi, dove sono collocati ausili chiaramente differenziati, tenendo conto dei requisiti del programma e dello stato delle capacità visive degli alunni. I manuali sono collocati in un luogo accessibile ai bambini.

I locali della scuola dell'infanzia in cui soggiornano i bambini devono essere dotati di un'illuminazione adeguata.

Le lezioni si tengono una volta alla settimana in sottogruppo; in realtà si tengono 25 lezioni di sottogruppo all'anno; e da due a cinque volte a settimana possono essere insegnate individualmente a seconda delle esigenze del bambino. La durata delle lezioni dovrebbe corrispondere all'età dei bambini, al loro stato di vista e salute.

Gli obiettivi del programma per lo sviluppo della percezione visiva sono indicati in tabelle per facilitare il monitoraggio della complessità del materiale in tutti gli anni di studio.

Caratteristiche dei bambini di diversi sottogruppi

Per implementare efficacemente gli obiettivi del programma, suggeriamo di condurre le lezioni in sottogruppi, tenendo conto delle capacità cognitive e delle condizioni visive dei bambini.

I bambini inclusi nel primo sottogruppo (primo livello) sono attivi, mostrano grande interesse per i giochi e le attività e completano rapidamente e in modo autonomo i compiti dell’insegnante.

Nel secondo sottogruppo, i bambini del secondo livello di sviluppo richiedono l'aiuto di un insegnante in qualsiasi attività, sono meno attivi, completano i compiti molto più lentamente e quando commettono errori non sempre se ne accorgono e li correggono da soli.

Il terzo sottogruppo comprende i bambini del terzo livello, che per la maggior parte non mostrano molto interesse per le lezioni, sperimentano difficoltà, motivo per cui si rifiutano di portare a termine i compiti, hanno poca iniziativa, sono chiusi e hanno difficoltà a comunicare tra loro.

L'esperienza mostra che quando conducono lezioni frontali, gli insegnanti prestano più spesso attenzione ai bambini attivi che affrontano rapidamente e bene il compito, e i bambini che hanno difficoltà in qualcosa vengono spesso lasciati senza un aiuto sufficiente da parte dell'insegnante, mentre hanno anche bisogno di un aiuto individuale che permetta i bambini ad avanzare nel loro sviluppo.

Pertanto, l'insegnante costruisce un gruppo di bambini con il terzo livello di sviluppo tenendo conto del compito di sviluppo specifico di ciascun bambino, mentre il livello dei requisiti didattici per ciascuno viene presentato individualmente.

Appunti di lezione sullo sviluppo della percezione visiva per i bambini in età prescolare del primo anno di studio

Avanzamento della lezione

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Dividi la pera (mela) a metà nella foto.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. Viene riprodotto un frammento della fiaba musicale "Rapa" di L. Rychkova.

Hai scoperto chi voleva venire a trovarci oggi? Una rapa venne da noi e portò una carota. Inventiamo una nuova fiaba su rape e carote.

Parte principale.

L'insegnante invita i bambini a scegliere forme geometriche simili a rape e carote e iniziare a comporre una fiaba, utilizzando la tecnica dell'accordo corale della fine della frase.

Il nonno piantava...(rape e carote). Cresciuto...(rape e carote) grande...(grande). È arrivata la notte.

L'insegnante prepara lo schermo del teatro delle ombre e dirige la lampada. Continua il racconto.

Di notte ci incontravamo nell'orto... (carote e rape) e non ci riconoscevamo. Hai scoperto dov'è l'ombra della rapa e dov'è l'ombra della carota?

Ginnastica visiva.

Chiudi gli occhi, aprili e dai loro il nome corretto.

I bambini riconoscono le verdure nelle immagini tridimensionali, oggettive e in silhouette e le nominano.

Le carote e le rape vogliono davvero scoprire se ricordi che forma hanno e fare un gioco con loro. Su un lato della carta è disegnato il loro ritratto (immagine dell'oggetto) e sull'altro ci sono figure geometriche.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Stencil e colora le verdure.

2. Descrivi dall'immagine di quale verdura si tratta.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. Gioco di danze rotonde “Passiamo attraverso i lamponi in giardino” (prima strofa e ritornello)

Dove è cresciuto il lampone? (in giardino)

Parte principale

Vuoi sapere quali altre bacche crescono nel giardino?

L'insegnante mostra un cestino con ciucci di bacche, dà loro un nome e, con l'aiuto dei bambini, ne specifica il colore e la forma.

Ora vediamo se riesci a scoprire che tipo di bacche sono queste.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Disegna punto per punto “Bacche in un barattolo”.

2. Scopri e nomina il tipo di marmellata (fragola, lampone).

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante invita i bambini a ricordare il nome del loro nuovo amico verde in un angolo di natura. Si rivolge ai bambini con la domanda: “Voi siete ragazze e ragazzi e noi siamo tutti persone. E il nostro “Ogonyok”?” Chiarisce le risposte dei bambini: “Una luce è un fiore”. Suggerisce di nominare le parti di un fiore in base alla dimostrazione dell'insegnante (gambo, foglie, fiore): “Ci sono molte persone intorno a noi, all'asilo, per strada. Possiamo dire a Ogonyok che ci sono molte piante in giro? L'insegnante chiarisce con i bambini quali piante crescono in gruppo, per strada. Si offre di dire a Ogonyok quali alberi crescono sul terreno del gruppo. La luce è posizionata vicino al flanelgraph dimostrativo, i bambini si siedono ai tavoli

Parte principale.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Realizza un albero di Natale, un albero dalle parti, utilizzando un mosaico geometrico.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo: Di fronte ai bambini su un cavalletto c'è un'immagine a colori raffigurante una betulla e un abete rosso. Un lato degli alberi è delineato e non dipinto. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sugli alberi e li nomina. Mostra un altro disegno in cui sono dipinti gli alberi, spiegando che nel primo disegno gli alberi sono tristi. Chiede perché (ipotesi dei bambini). Invita i bambini ad aiutare gli alberi a “comprare” un bel vestito.

Parte principale.

Momento di educazione fisica.

I bambini eseguono i movimenti secondo le parole pronunciate dall'insegnante.

Il vento ci soffia in faccia

L'albero ondeggiò.

Il vento si fa sempre più calmo.

I rami si abbassano sempre di più.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Colora l'albero di Natale o la betulla.

2. Disponi un albero di Natale con triangoli di carta.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L’insegnante invita i bambini a guardare il regalo dell’autunno – un’immagine dimostrativa.

Parte principale.

Ragazzi, Autumn aveva fretta e non ha avuto il tempo di finire di disegnare la sua foto. Aiutiamola a finire il lavoro.

Momento di educazione fisica.

Esecuzione di compiti di movimento con la musica: le foglie girano. Cadono dolcemente a terra.

Esame del quadro finito e risposte alle domande dell’insegnante:

Nominare e mostrare tutto ciò che vedi nell'immagine?

Di cosa parla la foto? (circa l'autunno).

Che giorno è nella foto? (autunno, piovoso, nuvoloso).

Cosa indosserai e quali calzature in autunno e cosa porterai con te in una passeggiata autunnale? (Visualizzazione sequenziale, imitazione dei movimenti)

Indossiamo il cappello, abbottoniamo la giacca, allacciamo la sciarpa, indossiamo gli stivali, prendiamo l'ombrello e andiamo a fare una passeggiata autunnale.

L'insegnante elogia i bambini: “Ben fatto! L'autunno mi è piaciuto molto che tu ne sappia così tanto: di che colore sono le foglie sugli alberi in autunno, che tempo fa in autunno e come devi vestirti in autunno per essere in salute.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Trova e colora le foglie autunnali identiche.

Attività del programma

1. Impara a confrontare silhouette e immagini reali con i giocattoli.

2. Sviluppare capacità di orientamento negli esercizi di gioco. Imparare a comprendere le istruzioni verbali dell’insegnante.

Lavoro sul vocabolario:

Oggetti: galletto, gallina, pulcino.

Segni: piccoli, gialli, soffici, rotondi.

Azioni: canta, becca, corvi.

Materiale per la lezione

Materiale dimostrativo. Giocattoli: gallina, gallo, pulcino.

Registrazione audio “Nel pollaio”.

Dispensa. Immagini della sagoma di un gallo, gallina, pollo e altre 2-3 immagini familiari ai bambini.

Immagini ritagliate di gallina, gallo, pulcino.

Lavoro preliminare

2. Leggere le filastrocche popolari russe “Galletto, galletto, dammi la tua voce”, “Ryabushechka gallina”.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. I bambini si siedono a semicerchio. L'insegnante mostra ai bambini un giocattolo di pollo:

Chi è questo? - pollo.

Ascoltatela cantare: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko".

Parte principale.

L'insegnante suggerisce di suonare i "polli a carica": non appena l'insegnante "carica il pollo con una chiave", canta: "Ko-ko-ko".

Guarda cosa sta facendo il pollo adesso? - beccare i chicchi.

Mostrami come un pollo becca i cereali? - i bambini picchiettano le dita sui palmi delle mani.

È uscito il sole, la gallina è andata a fare una passeggiata e ha chiamato: "Ko-ko-ko", ripetono i bambini a bassa voce. – il pollo non ha sentito. La gallina cominciò a gridare più forte: "Ko-ko-ko", ripeterono più forte i bambini. - La gallina corse dalla chioccia, - mostrando una gallina giocattolo, - e squittì con voce sottile: "Pipì-pipì", - ripetono i bambini.

Bambini, guardate attentamente la gallina e il pulcino. Che pollo? - La gallina è grande e il pollo è piccolo.

Il pollo... (nome del colore), e il pollo è giallo e soffice.

Gioco didattico “Nominalo gentilmente”(con le immagini mostrate)

La gallina ha una testa e il pollo ha una testa; la gallina ha un becco e la gallina ha un becco; la gallina ha le ali e il pollo ha le ali; Il pollo ha le zampe e il pollo ha le zampe.

Momento di educazione fisica

Una gallina cammina e la gallina gli è accanto, non lo lascia solo. "Ko-ko-ko", non andare lontano! - chiede il pollo al pollo. Cosa dice al suo bambino? (risposte corali e individuali). Per evitare che la gallina si annoi, “trasformiamoci” in galline e facciamo una passeggiata con la mamma gallina. Mamma gallina consiglia di andare a sinistra, cercare i cereali, a destra, dritto, ecc.

Cominciò a piovere, tutte le galline strisciarono sotto le sue ali e si seppellirono nelle sue calde piume.

I bambini prendono posto. Ai bambini viene chiesto di completare il compito: “Aggiungi qualche raggio di sole per scaldare ogni pollo”(Su pezzi di carta sono raffigurati i pulcini e il sole senza raggi)

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Esercizio didattico “Dammi una parola” (La gallina ha... (polli); il gallo ha... (pettine) in testa).

2. “Colora la cresta del gallo”

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante suona il fonogramma della canzone familiare “In the Meadow” (1 strofa). Invita i bambini a scoprire chi sta pascolando nel prato?

Parte principale.

L'insegnante posiziona una casetta davanti ai bambini, i bambini si siedono a semicerchio.

L’insegnante bussa a una porta immaginaria: “Bussa, bussa, bussa”.

Esercizio visivo"Chi abita in casa?"

L'insegnante sposta le corna della mucca dietro lo schermo in modo che i bambini possano vedere: "Chi è, ragazzi, non ho avuto il tempo di vedere?" Ancora una volta sposta il giocattolo dietro lo schermo in modo che i bambini possano vedere parte del corpo e della coda: "Allora chi è questo?" Nasconde i giocattoli e guarda dietro il paravento: "Ci sono le corna, una lunga coda con una nappa all'estremità, quattro zampe". Imita il muggito di una mucca dietro il paravento: “Chi sta muggendo?” Riassume le risposte dei bambini: "Questa è una mucca". Solleva il giocattolo sopra lo schermo e invita i bambini: "Chiamiamo affettuosamente la mucca - mucca!" Sostituisce con un giocattolo davanti ai bambini.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Gioco didattico "Dai un nome a tutta la famiglia".

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. Ginnastica con le dita .

Bambini sul tappeto attorno all'insegnante. L'insegnante dice ai bambini che può trasformare le sue dita in diversi animali, accompagnando la dimostrazione. Invita i bambini a imparare a mostrare con le dita un coniglietto, una volpe, un cucciolo d'orso.

Ci hanno mostrato il coniglietto. indice esteso;

Le nostre dita suonavano con entrambe le mani

Hanno mostrato il cucciolo d'orso. pugni chiusi, pollici in fuori

Le nostre dita giocavano su una mano

E hanno mostrato la piccola volpe. dita piegate in un pizzico.

Svolgimento dei compiti da parte dei bambini come indicato dall'insegnante:

· mostrare un coniglietto, una volpe e un orsetto; (I bambini mostrano un dito)

· mostrare molto. (I bambini mostrano molte dita)

· Chi è questo? Conigli, volpi, cuccioli di orso;

· il coniglietto è timido, ascolta, ascolta (muove gli indici), squittisce - e-e-e. Cosa sta facendo il coniglietto?

· la piccola volpe sta attenta, annusa, annusa) muove la mano in diverse direzioni, strattona - tat-tat-tat. Cosa sta facendo la piccola volpe?

· L'orsetto è goffo, dondola, calpesta (gira con i pugni piegati lungo l'asse), borbotta - s-s-s. Cosa sta facendo l'orsetto?

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Seleziona le immagini che raffigurano animali adulti e i loro cuccioli.

2. Guarda le immagini e nomina chi è piccolo e chi è grande.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. I bambini e l'insegnante eseguono la canzone di V. Metlov “Sparrow from the Birch...”.

Parte principale.

Mentre cantavamo, un uccellino, una piccola cinciallegra, volò nel gruppo. Le piaceva il modo in cui cantavi.

L'insegnante mostra un'immagine dimostrativa di un uccello realizzato con forme geometriche. Invita i bambini a disporre le loro amiche cinciallegre.

Momento di educazione fisica.

Hai degli uccelli bellissimi. Trasformiamoci in uccelli e voliamo.

Gli uccelli volano veloci.

Gli uccelli volano lentamente.

Gli uccelli beccano i chicchi.

Gli uccelli guardano una farfalla.

Gioco didattico "Taglia immagini". ( Ai bambini viene offerto un campione)

L'insegnante distribuisce immagini ritagliate di uccelli e si offre di realizzare un ritratto dell'uccello.

Dopo aver completato l'attività, valuta il lavoro dei bambini.

Scopri quali ritratti di uccelli hai ricevuto?

E sul sito osserveremo quegli uccelli che volano verso la nostra mangiatoia.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Impara con i bambini la poesia “L’uccello” di I. Tokmakova.

2. Incolla le immagini degli uccelli.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. Viene riprodotto un frammento di "Blue Sled" di M. Iordansky. L'insegnante porta la bambola su una slitta.

Ragazzi, la bambola vi ha sentito concordare su come andare in slitta giù dalla collina. Anche lei voleva davvero andare in slitta. Pensi che sia possibile lasciare che la bambola vada in slitta?

L’insegnante ascolta le risposte dei bambini e riassume:

Fuori fa freddo d'inverno. Le persone si vestono con abiti caldi. Bambola, devi vestirti più calda.

Parte principale.

L'insegnante invita i bambini a raccontare alla bambola come vanno su una slitta. Disponi le carte davanti ai bambini per modellare la trama.

Scegliamo il sole per la nostra foto.

Momento di educazione fisica.

Gioco di danze rotonde “Un albero di Natale è nato nella foresta”. I bambini eseguono movimenti secondo il testo della canzone e tornano ai loro posti.

Trova una diapositiva nella tua foto. Mostriamo alla bambola come scendere dalla collina con lo slittino.

Distribuisci ai bambini immagini di persone in pose diverse. (Figure in posizione eretta e seduta)

Mostrami i piccoli uomini seduti sulle slitte?

Rimuovi la figura in più.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Insieme ai bambini, realizza un “ritratto di un albero di Natale” per la mostra.

2. Impara una poesia su un albero di Natale a tua scelta.

Materiale per la lezione

Giocattoli: elicottero, bandiere (4 colori, 5 set), matrioska (5 pieghe o 2 x 3 pieghe), palloncino.

Set di immagini di "Elicotteri" a colori, silhouette e immagini di contorno per ogni bambino.

Lavoro preliminare:

1. Modellare giocattoli in plastilina.

2. Insegnare azioni di gioco con oggetti giocattolo.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante legge una poesia e mostra i giocattoli.

A tutti noi hanno portato dei regali.

Chi lo vorrà lo prenderà.

Ecco una bambola che nidifica in un prendisole, una piramide,

Palla, bandiera ed elicottero.

Che peccato che di tutti i giocattoli ce n'è solo uno. Ma questi giocattoli sono magici. Se dici loro come giocare con loro, tutti avranno lo stesso giocattolo.

Parte principale.

Guarda l'elicottero. Come puoi giocarci (cavalcarlo, volare “in aria”). L'hai chiamato correttamente. Ecco quanti elicotteri abbiamo. – L'insegnante distribuisce le immagini.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Montare e smontare la piramide, nominare i colori.

2. Memorizza la poesia di A. Barto dal ciclo “Giocattoli” (facoltativo).

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante mostra bambole in abiti di diversi colori.

Parte principale.

Guardate ragazzi, le bambole sono venute a trovarci. Quanto sono belli tutti! Tutte le bambole indossano abiti di colori diversi.

Esercizio didattico “Trova un giocattolo».

I bambini completano il compito come indicato dall'insegnante.

Trova e prendi la bambola con il cappello rosso. (con una giacca verde, pantaloni blu, calzini gialli).

Guarda attentamente i vestiti delle tue bambole e dì che le tue bambole sono gialle (rosse, verdi, blu).

I bambini nominano gli indumenti delle bambole, l'insegnante loda i bambini per la corretta denominazione.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Esercita i bambini ad allacciare i bottoni su una giacca e ad annodare i nastri su un cappello.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. La lezione si svolge nell'angolo giochi, i bambini stanno accanto all'insegnante.

L'aspetto di una nuova casa delle bambole in un gruppo (senza mobili) in un gruppo (o un layout di una casa delle bambole senza mobili).

Guardate, bambini, che bella casa. Di chi è? Ed ecco la padrona di casa! - mostra una bambola in piedi accanto alla casa - Che casa meravigliosa hai, Katya! Ma cosa manca, figli? – Se i bambini trovano difficoltà, l’insegnante offre domande guida:

Se Katya vuole riposarsi, di cosa potrebbe aver bisogno? (mangiare, disporre vestiti e piatti, dormire)

Quando i bambini nominano tutti i mobili, l'insegnante riassumerà le loro risposte:

Naturalmente Katya non ha mobili in casa sua: tavolo, sedie, armadi, letto. Aiutiamola a raccoglierli.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Disegna punto per punto un mobile, riconoscilo e dagli un nome.

2. Impara un indovinello sui mobili.

Lezione n. 15 “C'era una volta un piatto, una teiera, una tazza, un piatto...”

Compiti del software:

1. Sviluppare metodi visivi per esaminare gli oggetti, la capacità di distinguere, trovare e nominare la forma di oggetti reali di piatti giocattolo.

2. Sviluppare la percezione multisensoriale classificando gli utensili per materiale.

3. Sviluppa una reazione visiva agli oggetti nel mondo circostante.

4. Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti degli utensili.

Lavoro sul vocabolario::

Oggetti: pentola, teiera, tazza, piattino, piatto.

Segni: grandi, piccoli, rotondi, metallo, plastica, vetro.

Azioni: bussa, suona, sonagli, versa, mangia, fai bollire.

Materiale per la lezione:

Piatti giocattolo: tazze di plastica, teiera di metallo, piatto di vetro.

Immagini silhouette di tazze e piattini.

Forme geometriche per creare modelli.

Lavoro preliminare:

1. Esame dei piatti e abbinamento con le immagini in foto.

2. Gioco di ruolo "Famiglia".

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante legge una poesia, accompagnando la lettura mostrando un'immagine:

C'era una volta un piatto:

Teiera, tazza e piatto,

Coltello, forchetta e cucchiaio,

Pentola e mestolo.

I piatti erano amici del cibo,

I piatti erano amici dell'acqua,

Era amica di un uomo

Lo ha nutrito deliziosamente.

Parte principale.

Abbiamo piatti nel nostro gruppo?

Perchè ne abbiamo bisogno?

L'insegnante riassume le risposte dei bambini: “Ci sono piatti da cui mangiamo tu ed io, e ci sono piatti per bambole. Sembra vero, ma ci serve per giocare con una bambola.

L'insegnante mostra la bambola con un abito elegante e invita i bambini a festeggiare il suo compleanno.

1. - Masha vuole offrirci il tè. Aiutiamo Masha ad apparecchiare la tavola.

L'insegnante assegna compiti individuali ai bambini gioco didattico “Trova lo stesso colore nei giocattoli”.(Ad esempio, Sasha, trova una tazza e un piattino dello stesso colore del tuo tovagliolo)

Altri bambini ricevono compiti simili per trovare piatti di colori diversi nella stanza del gruppo.

2. - Di quali altri utensili pensi che avrà bisogno Masha per bere il tè?

L'insegnante ascolta le risposte dei bambini.

Masha mette una padella sul fuoco per far bollire l'acqua. Quale pensi sia il modo più conveniente per far bollire l'acqua per il tè?

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Colora il motivo sulla tazza e sul piattino.

Lezione n. 16 “Io cucino, cucino, cucino...”

Compiti del software:

1. Consolidare la conoscenza delle proprietà sensoriali e delle qualità degli oggetti in diversi tipi di attività.

2. Sviluppare le capacità motorie nel lavorare con l'impasto e le formine per biscotti.

3. Esercitarsi nel riconoscimento visivo-tattile della forma.

Lavoro sul vocabolario:

Articoli: biscotti, prodotti, stampi.

Caratteristiche: rotondo, quadrato, triangolare.

Azioni: stendere, cuocere.

Materiale per la lezione:

Pasta frolla.

Stampi per biscotti (tondi, ovali, triangolari, quadrati).

Lecca lecca colorati - monpensier.

Lavoro preliminare:

1. Organizzazione del gioco di ruolo "Home".

2. Consolidare la conoscenza delle forme geometriche nei giochi "Indovina cos'è", "Raccogli la stessa forma".

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante porta la pasta frolla.

Hai scoperto di cosa si tratta? Cosa fanno le tue madri con l'impasto?

L'insegnante riassume le risposte dei bambini: "Torte, torte, biscotti e altri prodotti sono fatti con l'impasto".

Parte principale.

Verranno a trovarci i bambini del gruppo preparatorio. Loro stessi hanno inventato e ci mostreranno una fiaba. E tu ed io lo faremo da soli e li tratteremo con deliziosi biscotti.

Di cosa abbiamo bisogno per preparare l'impasto per i biscotti?

Tira fuori il cibo e gli oggetti che i bambini nominano: un mattarello, la farina, un tagliere, un sacchetto di stampi.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Completa il disegno e la colorazione dei biscotti di forma rotonda, triangolare e ovale.

2. Assegna un nome ai biscotti in base alla forma e al colore.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante chiede ai bambini di eseguire movimenti in base alle parole.

Al mattino l'autista si alzò e si stirò.

“Avviare velocemente il motore” Imitazione dei movimenti del “motore”.

Partire per un lungo viaggio

Non dimenticare di portare i tuoi amici.

Andiamo, suoniamo il clacson, togliamoci dai piedi!

“L’auto, l’auto si muove, ronza…” I bambini cantano insieme all'insegnante e mostrano i movimenti.

Parte principale.

Vuoi andare a visitare il Truck? Ecco i biglietti dell'autobus.

L'insegnante dimostra forme geometriche: cerchio, quadrato, ovale, triangolo.

Riceverai un biglietto se dai un nome corretto alla forma della figura che ti mostrerò.

Hanno preso tutti i biglietti? L'autobus sta partendo.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Finisci la macchina.

2. Scegli i percorsi per le auto colorate.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante porta una scatola di cubi e immagini di diverse case.

Parte principale.

Guarda quanto sono belle le foto. Cosa c'è sopra?

Gioco didattico "Di che colore e forma è la casa disegnata?" ( Determinazione della forma con l'inclusione di azioni manuali)

L'insegnante invita i bambini a guardare, scegliere un'immagine della casa che gli piace e dire in quali parti è composta per colore e forma. Se il bambino risponde correttamente, riceve questa immagine.

Ora giochiamo gioco "Nascondino".

Al segnale “chiudi gli occhi”, i bambini chiudono gli occhi, l'insegnante rimuove le immagini della silhouette della casa e distribuisce immagini accoppiate in contorni e forme geometriche da disporre loro.

Al segnale “occhi aperti” i bambini aprono gli occhi.

Guarda la foto per vedere cosa manca alla casa. Ricorda quale casa era nella tua foto e posiziona le forme mancanti nel colore corretto.

Momento di educazione fisica.

Esecuzione di movimenti secondo il testo della poesia.

Costruiremo una nuova casa.

Ci saranno il tetto e le finestre.

Casa bassa, casa alta.

Ci farà bene.

Guarda quanti cubi ci sono! Cosa si può costruire da loro?

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

Guarda le foto di case diverse, scegli case identiche, racconta come sono in altezza, colore e forma.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo. L'insegnante mostra un libro familiare con la fiaba "I tre orsi".

Trova nella stanza del gruppo e porta i giocattoli che ci aiuteranno a raccontare questa storia.

L'insegnante aiuta i bambini a trovare e portare tre orsi di diverse dimensioni e una bambola Mashenka.

Parte principale.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Porta una foto della tua famiglia.

2. Incollare le cuccette della misura desiderata.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante porta un cuoco giocattolo e una serie di prodotti.

Chi è questo? Come hai fatto a indovinare che questo è un cuoco e non un dottore?

Ascolta le risposte dei bambini.

Parte principale.

1.- Ragazzi, il nostro cuoco ha bisogno di aiuto. Ha dimenticato cosa mettere nella composta.

Lavorazione con il campo traforato “Colore frutto”.

Compito per i bambini:

· Guarda le immagini dei contorni di frutta e verdura.

· Sovrapponi sagome di frutti alle immagini di contorno.

Aiuta ogni frutto a raggiungere il suo colore. (I bambini tracciano un percorso utilizzando i mosaici)

L'insegnante verifica la correttezza del compito e invita i bambini.

2. - Ragazzi, prima di iniziare a cucinare, il cuoco si mette un grembiule.

Scegliamo un grembiule per il nostro cuoco.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Colora i frutti da cui viene preparata la composta.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. I bambini stanno vicino all'insegnante. Petrushka ride: "Ih-ih-ih, ah-ah-ah, ho-ho-ho!"

Ragazzi, chi ride così allegramente? Indovina! (i bambini indovinano)

Questo è il prezzemolo.

Appare il prezzemolo.

Ciao ragazze e ragazzi! Sono di buon umore oggi perché la neve si è sciolta, il sole splende luminoso, le nuvole fluttuano nel cielo, le foglie sono apparse sugli alberi, i fiori sono sbocciati. E tutto perché è arrivato il mio periodo preferito dell'anno. Venni... primavera. (i bambini aiutano Petrushka a rispondere). Ripetiamo tutti insieme cosa succede in primavera, e queste immagini ci aiuteranno.

Parte principale.

L'insegnante aiuta Petrushka a mettere un'immagine del sole, dell'erba, dei fiori, delle nuvole sulla flanella. I bambini nominano i segni della primavera, Prezzemolo e l'insegnante aiutano. (basato sulle immagini)

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Aggiungi un fiore di tarassaco allo stelo disegnato e coloralo.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante conduce un esercizio didattico, i bambini eseguono movimenti secondo il testo della poesia:

Stiamo camminando per la strada

A sinistra c'è una casa e a destra c'è una casa.

A sinistra c'è una casa alta,

Ha così tante finestre.

A destra c'è una casa bassa,

E' vicino alla strada.

Parte principale

Cos'altro puoi vedere per strada?

L’insegnante ascolta le risposte dei bambini e fa una generalizzazione: “Le macchine circolano per le strade. I pedoni camminano lungo la strada e lungo i marciapiedi. Ci sono diverse case lungo i marciapiedi”.

L'insegnante conduce i bambini a una flanellagrafia dimostrativa.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Incolla l'immagine "Casa grande e piccola".

2. Dipingi l'auto.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante porta libri di diverse forme, dimensioni, colori e chiarisce le regole per la visione dei libri.

· Il libro si guarda, girando le pagine, da destra a sinistra.

· La pagina è presa con attenzione dall'angolo.

· Dopo aver guardato il libro, lo rimettono al suo posto.

Invita i bambini a ripetere le regole una per una. Coloro che nominano correttamente posizionano i libri sul tavolo, a faccia in giù.

Parte principale.

Traccia il contorno del libro con il dito e indovina quale oggetto si nasconde al suo interno.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Colora l'immagine del contorno sul frontespizio del libro.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. I bambini stanno vicino all'insegnante. Carlson arriva in visita.

Ragazzi, sono venuto da voi per dirvi cosa ho visto. Non avrei mai pensato che esistessero tali miracoli nel mondo! Vivevo e vivevo sul mio tetto, pensavo di aver già visto tutto dall'alto, di aver già imparato tutto.

Carlson, di' velocemente ai nostri ragazzi dove e quali miracoli hai visto.

Parte principale.

Riassunto della lezione.

Compiti a casa.

1. Gioco didattico "Trova coleotteri identici".

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. L'insegnante riunisce i bambini negli spogliatoi e dice loro: "Ora andremo nel gruppo (ufficio), ci guarderemo intorno attentamente, cosa vedrai di insolito?" (al centro del tavolo c'è un bellissimo vaso di fiori)

Parte principale

I bambini rispondono alle domande dell’insegnante e guardano i fiori.

Argomento della lezione: "Visita ai ragazzi"

Contenuto del programma: continuare a insegnare ai bambini a trovare determinate combinazioni di colori in un disegno, il luogo di determinate sfumature in una serie seriale; consolidare la conoscenza dei colori dell'arcobaleno e della loro sequenza, distinguere al tatto tra forme geometriche piatte e corpi geometrici tridimensionali e collocarli nel microspazio secondo le istruzioni verbali; intensificare il lavoro sullo sviluppo della funzione di tracciamento della visione; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei giocattoli e degli ausili.

Materiale: gioco “Abbina per colore”, sette amiche bambole in abiti dei colori dell'arcobaleno, carte con clown e metà di sfumature di colori primari (rosso, giallo, verde, blu), medaglie realizzate con forme geometriche di diverse dimensioni, colori, forme; casella per l'identificazione delle forme al tatto; forme geometriche piatte e corpi geometrici volumetrici; giocattolo musicale Cheburashka.

Avanzamento della lezione sullo sviluppo della percezione visiva

Educatore (V.). Ciao ragazzi! Ricordiamo la poesia "Il topo e il gatto" e mostriamola.

Questa penna è un topo,

Questa penna è un gatto

Gioca al gatto e al topo

Possiamo farlo un po'?

Il topo si gratta le zampe,

Il topo rosicchia la crosta,

Il gatto lo sente

E si insinua verso il topo.

Il topo ha afferrato il gatto

Finisce in un buco.

Il gatto si siede e aspetta.

Solo il mouse non si muove.

Facciamo un gioco di attenzione chiamato "Tavolo e sedia".

Quando dico la parola "tavolo", punti le dita verso il tavolo (la tua mano sinistra è chiusa a pugno e il palmo destro è abbassato sul pugno).

Se dico la parola “sedia”, allora punterai le dita verso la sedia. (Posizioniamo il palmo destro verticalmente verso l'alto e posizioniamo il pugno sinistro sul fondo del palmo della mano destra, con il pollice rivolto verso di noi.) Fai attenzione!

Ragazzi, sono venute a trovarci bambole eleganti.

Sette amiche vestite con bellissimi abiti multicolori. Decisero di ballare in cerchio. La cosa principale è che volevano essere come un arcobaleno, ma le amiche hanno dimenticato in quale ordine si trovano i colori dell'arcobaleno. Ricordi come sono disposti i colori dell'arcobaleno? Nominali. Aiutiamo a creare una danza rotonda arcobaleno.

Ragazzi, guardate, ciascuna delle amiche ha una tasca sul vestito. Cosa c'è lì? Seryozha, tira fuori dalla tasca della ragazza vestita di rosso quello che c'è. Qualche pezzo di carta. C'è qualcosa scritto qui, leggiamolo.

I nostri amici hanno preparato compiti per te.

Attività 1. “Seleziona per colore”

Di fronte a te ci sono le carte con oggetti disegnati. Devi determinare con quali matite è stato disegnato il disegno e selezionare la carta giusta con le matite.

Compito 2. “Aiuta il clown”

I clown si esibiscono nel circo. Lanciavano palline colorate. All'improvviso è successo qualcosa di brutto. Le metà delle palline caddero. Aiutiamo i clown a raccogliere le metà delle palline in modo che le palline risultino dello stesso colore. Abbiamo scelto le metà, ben fatto. Dai un nome al colore della palla del tuo clown. Lena, la tua palla è del colore più chiaro a destra o a sinistra? E il clown? (Verifica con ogni bambino.)

Compito 3. Minuto di educazione fisica

Esercizi per gli occhi.

Scegli una bambola e mettiti di fronte ad essa. Le nostre amiche vogliono esercitare i tuoi occhi.

Al conteggio di 1, 2, 3, 4, 5, chiudi le palpebre.

Contando fino a 6, 7, 8, 9, 10, aprirono gli occhi e guardarono la bambola. (Ripeti l'esercizio 5-6 volte.)

Battiamo rapidamente le palpebre in modo che la bambola non scompaia dalla vista. (Lampeggia per un minuto.)

Ripeti il ​​primo esercizio.

Compito 4. “Identificare al tocco”

Ragazzi, ci sono delle scatole davanti a voi. Contengono forme geometriche e corpi geometrici volumetrici. È necessario identificarli al tatto. (Due bambini determinano individualmente cosa c'è nella scatola e i restanti bambini si assicurano che l'attività sia completata correttamente.)

Ognuno di voi ha tre figure, ora sistematele come ho detto. A destra c'è un cerchio, a sinistra c'è un triangolo e al centro c'è un cubo.

I bambini cambiano posto e gli vengono offerte altre figure.

Compito 5. “Dai un nome ai vicini”

I bambini hanno medaglie fatte di forme geometriche. I ragazzi si muovono in tutte le direzioni al suono della musica. Alla fine della musica stanno in cerchio. A scelta dell'autista (adulto), i bambini nominano chi si trova a destra e quale figura geometrica ha questo bambino (anche a sinistra). (Ad esempio, alla mia destra c'è Dasha, ha un grande cerchio rosso. Alla mia sinistra c'è Sasha, ha un piccolo ovale verde.)

Compito 6. “Lettera”

“Ciao, cari amici! Ti aspetta una sorpresa, ma per questo devi attraversare il labirinto seguendo rigorosamente le istruzioni." Le istruzioni sono nella tasca della settima ragazza.

Gena coccodrillo. Ragazzi, guardate attentamente le istruzioni. Quali forme geometriche seguiremo? (Sui quadrati verdi.) Passiamo quindi a quali forme? (Cerchi rossi.) E poi? (Segui i triangoli arancioni.) Segui attentamente il puntatore.

Quindi abbiamo lasciato il labirinto. Guarda cos'è? (Pacchetto.)

Ecco, questa è la sorpresa che Crocodile Gena ha preparato per noi! Vediamo cosa c'è nel pacchetto. Ragazzi, chi è questo, riconoscete il personaggio del cartone animato? Esatto, questo è il migliore amico di Crocodile Gena: Cheburashka. C'è qualcos'altro qui nel pacchetto. Arance. Ragazzi, vi ringraziamo per il regalo e chiediamo a Cheburashka di restare con noi per un po'.

Un programma di lezioni sullo sviluppo della percezione visiva nei bambini con disabilità visive è stato preparato da I. Marshitskaya