Didaktičke igre za razvoj govora za sve grupe predškolske djece. Didaktičke igre za razvoj govora djece starije grupe.

Relevantnost.

Predškolsko doba je period aktivnog usvajanja govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora: fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno poznavanje maternjeg jezika predškolskog djetinjstva je neophodan uslov rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što pre počne obuka maternji jezik, to ćete ga slobodnije moći koristiti u budućnosti. Često u komunikaciji sa osobom, po sadržaju govora, po njegovoj pismenosti sudimo o njegovoj kulturi, vaspitanju i opštem intelektualnom nivou. Što dijete bolje i razumljivije govori drugima, lakše mu je komunicirati s ljudima. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna funkcija jezika i govora - komunikativna. Komunikacija s drugima se odvija upravo uz pomoć koherentnog govora. U koherentnom govoru, odnos između mentalnih i razvoj govora: formiranje rječnika, gramatička struktura, fonemska strana. Da bi se program osnovnog obrazovanja uspješno završio, govor djece koja polaze u školu mora ispunjavati uslove savremena škola. Među njima možemo izdvojiti smislenost dječjeg govora, dosljednost i doživljaj, tačnost i jasnoću iznesenih ideja, ekspresivnost. Stoga je razvoj koherentnog govora jedan od glavnih zadataka koje postavlja predškolsko obrazovanje.

Razvoj govora se tradicionalno odvija u različite vrste dječje aktivnosti. Međutim, samo podučavanje maternjeg jezika u posebnim razredima može dati održivi razvojni efekat. Na bazi je kreiran sistem nastave razvoja govora integrisani pristup. Za njenu metodičku podršku razvijena je posebna razvojna tehnologija koja ima za cilj rješavanje različitih, ali međusobno povezanih zadataka u intervalima od jednog časa, koji pokriva različite strane razvoj govora – fonemski, leksički, gramatički, a na kraju i osiguranje razvoja koherentnog monološkog govora.

U podučavanju predškolaca kako da grade koherentne tekstove, potrebno je razviti sposobnost otkrivanja teme i glavne ideje iskaza.

Prema načinu prenošenja informacija ili načinu prezentacije razlikuju se sledeće vrste iskazi: opis, naracija, obrazloženje.

Obuka pisanja teksta različite vrste provodi u oblicima rada kao što su razgovor, analiza (vrednovanje) svog i tuđeg teksta, izrada plana i priče na osnovu njega, korišćenjem dijagrama (modela) teksta i razne vrste vježbe, didaktičke igre.

Osnovni principi edukativnih igara: spajanje elemenata igre i učenja, prelazak iz igre u zabavu kroz igre zadataka i obrazovni kognitivna aktivnost; postepeno usložnjavanje zadataka učenja i uslova igre; povećanje mentalne aktivnosti djeteta, razvijanje verbalnih i neverbalna komunikacija u igračkim aktivnostima; jedinstvo nastavnog i vaspitnog uticaja. Identificirala je didaktičke igre i tehnike igre kao glavna sredstva podučavanja razvoja koherentnog govora.

Najvažniji uslov za uspješnu implementaciju obrazovna oblast“Komunikacija” - postepeni razvoj govorna aktivnost u jedinstvu svih njegovih komponenti. Autori programa predlažu realizaciju zadataka razvijanja koherentnog govora kroz književno-umjetničke i aktivnost igranja djeca.

Višegodišnji rad u pripremnim grupama i dirigovanje dijagnostičke studije, otkrili su nizak nivo razvijenosti koherentnog govora. Djeci je bilo teško utvrditi uzročnost istražne veze Stoga su pravili suštinske i semantičke greške u prepričavanju, u samostalnim pričama, te im je bila potrebna stalna pomoć nastavnika.

Analiza dijagnostičkih podataka pokazala je: govor djece karakterizira izostavljanje semantičkih veza, kršenje logičkog slijeda naracije i duge pauze. Djeca su bila pasivna tokom rasprave o tekstu. Tako sam došao do zaključka da je u svom radu potrebno koristiti praktične metode koje imaju za cilj korištenje govornih vještina i sposobnosti i njihovih

poboljšanje. TO praktične metode uključuju razne didaktičke igre i vježbe. Koriste se za rješavanje svih govornih problema.

Hipoteza: Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta provodi se korištenjem didaktičkih igara i tehnika igre.

Faza I. Cilj: dječija asimilacija strukture naracije radnje.

Svoj rad započela je metodom kolaborativnog pripovijedanja, gdje je koristila sljedeću tehniku ​​igre: „Ja ću početi, a ti nastavi“, „Završi rečenicu“.

Praktični dio:

Prvi je ispao...

Ujutro deca...

Devojka koju Maša igra...

U procesu učenja planiranja iskaza postavila je obrazac, imenovala početak rečenice, sugerirala redoslijed, metode komunikacije („Bila jednom djevojka. Jednog dana ona. I prema njoj.”). Ova tehnika je usmjerena na zajedničku izgradnju kratke izjave kada odrasla osoba započne frazu, a dijete je završi.

Praktični dio:

"Pronađi grešku"

1Djevojka se ozlijedila na kamenu.

Paul je udario loptu.

2. Konopac je preskakao djevojku.

Djevojke su preskočile konopac.

3. Oblak se sakrio iza sunca.

Sunce se sakrilo iza oblaka.

Zatim je dala svoj primjer priče - ovo je kratak, živopisan opis predmeta ili prezentacija događaja, dostupan djeci za oponašanje i posuđivanje. IN u ovom slučaju Koristila sam tehniku ​​pripovijedanja zasnovanu na igračkama, jer igračka evocira pozitivne emocije, želja da se progovori. On u ovoj fazi korištene didaktičke igre “Prodavnica igračaka”, “Ko je ovo? ", "Prekrasna torba", "Saznaj po opisu", "Oglašavanje".

Kao vizuelnu podršku, ponudila je deci „šemu opisa igračaka“. Ove igre podsticale su djecu da aktivno učestvuju u govoru. Kako bih zakomplikovao igru, počeo sam koristiti opisne zagonetke. Dakle, prvo je učila djecu da pogađaju zagonetke, a zatim da sastavljaju opisne zagonetke. Ovdje sam ohrabrio djecu da samostalno koriste dijagram.

Praktični dio:

Poslušajte i pogodite o čemu se radi mi pričamo o tome. (On je crven, okruglog oblika, gumeni, mogu se koristiti za odbijanje od poda ili za kotrljanje jedno na drugo. Možete ga baciti i u korpu i igrati se napolju.) Napišite priču na osnovu dijagrama za bilo koju od igračaka.

U ovoj fazi rada sam koristio sledeće vrste igračke: didaktičke (matrjoške, piramide); radnja (figurativno): lutke, automobili, životinje, posuđe, namještaj, transport; gotovi kompleti igračke ujedinjene jednim sadržajem: stado, zoološki vrt, živinarsko dvorište; setovi koje sastavlja učitelj ili djeca - dječak, djevojčica, pas; djevojka, kuća, piletina, mačka.

U svoj rad je uključila i ispitivanje scenskih slika. Za pripovijedanje sam odabrao slike pojednostavljenog zapleta i dao primjer svoje priče na osnovu slike. Objašnjena je potreba za uzorkom nedovoljan razvoj koherentan govor, nemogućnost dosljednog predstavljanja događaja, jer još uvijek nema jasne ideje o strukturi naracije. Uzorak uči redoslijedu prikazivanja događaja, pravilnoj konstrukciji rečenica i međusobnom povezivanju, te odabiru potrebnog rječnika.

U nastavku rada na razvoju koherentnog govora, uključila je pripovijedanje zasnovano na nizu zapleta (ne više od tri). Zajedno sa djecom pregledali smo i opisali svaku sliku iz serijala, a zatim ih spojili u jednu radnju, gradeći zaokruženu priču. Ovdje smo, u procesu ispitivanja, identifikovali: početak, sredinu i kraj priče.

Kao rezultat rada, djeca su savladala sposobnost preciznog i pravilnog odabira riječi koje karakteriziraju karakteristike predmeta. Uz pomoć odrasle osobe pronađite bitne karakteristike predmeta, odredite i reprodukujte logiku deskriptivna priča. Djeca su počela pažljivo slušati priče svojih vršnjaka, uočavati greške i ispravljati ih.

U drugoj fazi svog rada zakomplikovala je sve vrste igara i tehnika igre. U zajedničkom pripovijedanju koristio sam parcijalni uzorak - početak ili kraj priče, jer ova tehnika olakšava zadatak samostvaranje djeca teksta.

Praktični dio:

Igra "Oglašavanje" pomoću dijagrama. Jedan od učesnika ima povez preko očiju i mora pogoditi o čemu se govori. Drugi učesnik mora opisati objekat bez imenovanja.

Koristi se za konsolidaciju sposobnosti da se djeci ispričaju ili demonstriraju opcije kreativni zadatak. Zajedno sa djecom analizirali smo primjer priče, a to potiče djecu na dosljednu prezentaciju i strukturu priče. Ova tehnika im govori plan za buduće priče. Plan priče pratila je grupna diskusija. U procesu dosljedne rasprave o planu, zajedno su odabrali najviše zanimljive izreke i spojeno u koherentnu priču.

Nastavljajući da radim na pisanju priča o igračkama, koristio sam set igračaka. Sastavljajući koherentnu, uzastopnu priču o grupi igračaka, pratila ih je igrom radnji sa igračkama prema vrsti igre - dramatizaciji. U ovom slučaju, sastavljanje priče olakšava činjenica da dijete priča o radnjama koje samo prati. Deca su postepeno počela da pišu svoje priče. U ovoj fazi, pomogla je u razvijanju zapleta koristeći riječi - veznike, glagolski vokabular (nazvala, pobjegla, srela, itd., naučila je kako uključiti dijalog karaktera(pitano - odgovoreno, elementi opisa izgled heroji. Za priču sam odabrao 2-3 igračke kako bih olakšao razvoj radnje i uključio sve likove u priči, uskladio riječi s radnjama i koristio direktan govor. Djeca vole ovu tehniku ​​pripovijedanja i sama žele smisliti slične priče ili bajke.

Sadržaj didaktičkih igara je također bio komplikovan opisom njihovog sadržaja. U igrici "Prodavnica igračaka" dijete kupac mora opisati igračku na osnovu dijagram-model, a prodavac mora pogoditi o kakvoj je igrački riječ i prodati je. Pored opisa, uslov za dobijanje igračke bio je i sledeći: navesti odeljenje, policu na kojoj stoji. IN individualni rad kod djece je uvela takmičarski element („Ko može najbolje reći o igrački“).

U sastavljanju priča zasnovanih na slici, tražila je dosljedan opis svih likova, njihovih odnosa i okruženja, koristeći raznovrsna jezička sredstva i složenije gramatičke strukture.

Praktični dio:

U radu na nizu scenskih slika koristila je različite tehnike igre. Vježba "Pronađi grešku" - skup slika se prikazuje na ploči u namjerno prekinutom nizu. Učesnici moraju pronaći grešku, ispraviti je, osmisliti naslov priče i sadržaj na osnovu svih slika.

U zadatku „Nastavi priču“ ceo niz slika je na tabli, prva slika je otvorena, ostale su zatvorene. Nakon opisa prve, otvara se sljedeća po redu i svaka slika je opisana. Na kraju su djeca dala naziv serije. Ova opcija razvija maštu i sposobnost predviđanja razvoja radnje.

Praktični dio:

U vježbi „Šta ste propustili? » postoji niz slika, dio (npr. svaka druga) je zatvoren. Učesnici imaju zadatak da smisle ono što su propustili, napišu priču i daju naslov. Tek nakon toga se otvaraju zatvorene slike i ponovo se sastavlja priča, te se priče međusobno upoređuju.

Svaka od opcija rješava niz problema: formiranje ideja o kompoziciji; razviti sposobnost opisivanja zapleta i predviđanja njegovog razvoja; izmisli početak i sredinu kada se zna kraj. Priče zasnovane na nizu zapleta pripremaju djecu za kreativno pripovijedanje na osnovu slike, za smišljanje početka i kraja prikazane epizode.

Nakon što su djeca savladala strukturu naracije radnje, naučila razumjeti i upravljati dijagramima – modelima, poznaju kompoziciju naracije i opisa, prelazimo na sljedeći, Faza III posao - kreativni um pripovijedanje je produktivnog tipa aktivnost, čiji krajnji rezultat treba da bude koherentna, logički konzistentna priča. Verbalna kreativnost je najteži tip kreativna aktivnost djeca. Posebnosti kreativnog pripovijedanja su da dijete mora samostalno osmisliti sadržaj (zaplet, izmišljene likove, na osnovu teme i svog ličnog iskustva i staviti ga u formu koherentnog narativa. Verbalna kreativnost za djecu se izražava u razne forme: u pisanju priča, bajki, opisa; u pisanju pjesama, zagonetki i basni. U pričama zasnovanim na zasebnoj igrački (ovo je koherentna, sekvencijalna priča o zamišljenim akcijama i avanturama jednog heroja - date igračke), igračka samo određuje glavnog lika, a djeca sama smišljaju slike likova, radnji i situacije zasnovane na kreativna mašta I sopstveno iskustvo. Kako bi pomogla djeci, ponudila je plan u formi opšta pitanja, na primjer, u priči “Avanture klinca”: Gdje bi klinac mogao otići? ; „Ko su mu bili prijatelji? "; „Šta mu se dogodilo? "; „Kako su se završile njegove avanture? " Plan je ocrtao glavne prekretnice priče, a djeca su ga ispunila sadržajem.

Kada sam pričao niz slika, koristio sam usmena uputstva: ko treba da počne, šta prvo da ispriča, kojim redosledom da razvije radnju.

Praktični dio:

Vježba igre "Šta prvo, šta onda." Pozivam učesnike da sami postave ispravan niz i sastave priču na osnovu slika.

Dok je gledala niz slika, pozvala je djecu da sama postavljaju pitanja, na primjer: “ Zimska zabava" Nakon ovakvih objašnjenja i uputstava, djeca su prihvatila Aktivno učešće u kolektivnom pripovedanju.

U ovoj fazi je bilo važno da djeca shvate zadatak „izmišljanja“, odnosno stvaranja nečeg novog, pričanja o nečemu što se zapravo nije dogodilo, ili dijete to nije samo vidjelo, već je „izmislilo“ (iako u iskustvu drugih može biti slična činjenica). Tema treba da bude bliska iskustvu dece, kako bi se na osnovu njihove mašte stvorila vidljiva slika koja im je razumljiva i interesantna. Samo u tom slučaju će djeca imati želju da smisle svoju priču.

Praktični dio:

Učenje sposobnosti izmišljanja bajki počelo je igrom “Promjene” ili “Preokrenuta bajka”.

Igra "Promjene" Svi znate bajku "Crvenkapica". Sada vam predlažem da napišete bajku naopako. Neka se zove, recimo, "Zelena beretka" bajka je sastavljena po analogiji, zamjenjujući samo likove bajke, ali opis toka događaja ostaje nepromijenjen.

U igrici “Pripovjedači” koristio sam razne vrste teatra, a zajedno sa djecom komponovao sam nove bajke. U svojim spisima nastojali su da sačuvaju opis, logiku naracije, vrhunac i rasplet. Ovaj rad se odvijao individualno i u podgrupama kako bi se unaprijedila govorna aktivnost svakog djeteta. Koristio sam bajke o životinjama, jer dijete sa svojom moći zapažanja i ljubavlju prema životinjama ima veću mogućnost da ih mentalno zamišlja u različitim uvjetima.

Praktični dio:

Korištenje igre "Pripovjedači". razne vrste teatar, na primjer, planar. Nastavnik upoznaje likove bajke jednog po jednog, učesnici smišljaju jednu po jednu bajku, ne zaboravljajući da sačuvaju opis, logiku priče, vrhunac i rasplet.

Razvoj dečije verbalne kreativnosti pod uticajem ruskog jezika narodna priča izvode u fazama. U prvoj fazi govorne aktivnosti aktivira se rezerva poznate bajke kako bi asimilirali njihov sadržaj, slike i zaplete. Zatim smo u drugoj fazi zajedno sa djecom analizirali strukturu naracije bajke i razvoj radnje (ponavljanje, lančana kompozicija, tradicionalni početak i završetak). Zajedno sa djecom odabrali smo temu, imenovali likove - junake buduće bajke i osmislili plan za razvoj radnje. U trećoj fazi sam se aktivirao samostalan razvoj naracija bajke. Zamolila sam djecu da osmisle bajku na osnovu koje se zasniva spremna tema, radnja, likovi. Ovako su djeca zajedno sa roditeljima osmislila svoju bajku „O hrabri jež i kukavički zec" u obliku knjige. Djeca su uživala čitajući (pričajući) svoje bajke u grupi i organizovala izložbu svojih knjiga. Obratite pažnju na izložbu knjiga koja je pred vama, a predstavljene su bajke koje su napisala deca.

Kao rezultat toga, dječji je govor postao gramatički ispravan, njihov vokabular se proširio, djeca su se lako služila dijagramima - modelima i slobodno su koristila strukturu naracije. Govor djece postao je logičan i dosljedan. Djeca su počela pokazivati ​​interes za samostalnu kompoziciju, razmišljati karakteristikežanr; pri izmišljanju bajki koristiti izražajna sredstva karakteristična za žanr i znanje o karakteristikama radnje, koristiti raznovrsna izražajna sredstva. Precizno koristite generalizirajuće riječi i koncepte.

Bibliografija:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca: tutorial za studente i srijeda ped. udžbenik ustanove. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2000.

2. Arushanova A. G. Govor i verbalna komunikacija djece: Toolkit za edukatore. – M.: Mozaika – Sinteza, 2004.

3. Ushakova O. S., Strunina E. M., Shavrina L. G. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca: igre, vježbe, bilješke sa lekcija. – M.: Tržni centar Sphere, 2001.

Didaktička igra kao sredstvo za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Didaktička igra kao sredstvo za razvoj govora kod starijih predškolaca.

Govor djeteta je pokazatelj njegovog razvoja.

Govor se kod djece razvija brzim tempom, a do pete godine prestaje njegov prirodni razvoj. To znači da dijete pravilno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika, ima značajan vokabular, savladalo je osnove gramatičke strukture govora i ima osnovne oblike koherentnog govora koji mu omogućavaju nesmetanu komunikaciju.

Dobar govor - najvažniji uslov sveobuhvatan razvoj djece je ključ za uspješno učenje djeca u školi.

Danas je figurativni govor djece predškolskog uzrasta, bogat sinonimima, dopunama i opisima, vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece.

Svaki poremećaj govora u jednom ili drugom stepenu može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Djeca koja slabo govore, počinju shvaćati svoje nedostatke, postaju šutljiva, stidljiva i neodlučna.

Formiranje pravilnog govora jedan je od glavnih zadataka predškolsko obrazovanje. Govorna aktivnost je nezamisliva bez spoznaje, bez da dijete ovlada svijetom oko sebe. 20.07.2011. godine naredbom br. 2151 Ministarstva nauke i obrazovanja Ruska Federacija Zahtjevi savezne države za uslove primjene Osnov Program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje. Integrativni rezultat implementacije ovih zahtjeva je stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja.

IN predškolske pedagogije Razvojna sredina se shvata kao prirodna sredina, racionalno organizovana, bogata raznovrsnim senzornim nadražajima i materijali za igre. U ovom okruženju moguće je uključiti djecu u grupu u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti.

U starijim do školskog uzrasta dijete ima potrebu da svom vršnjaku objasni sadržaj nadolazeće igre, strukturu igračke; Razvija se sposobnost evaluacije tvrdnji i odgovora vršnjaka, dopunjavanja ili ispravljanja.

U starijem predškolskom uzrastu dostiže razvoj govora visoki nivo. Akumulira se značajan vokabular proste, uobičajene i složene rečenice sve više se nalaze u govoru. Djeca proizvode kritički stav do gramatičkih grešaka, sposobnost da kontrolišete svoj govor.

Jasan govor postaje norma za starije predškolce Svakodnevni život, i to ne samo tokom samog vremena obrazovne aktivnosti djeca. Djeca mogu razlikovati određene grupe glasova, izolirati ih od riječi, fraza riječi koje sadrže date glasove. Djeca slobodno koriste intonirajuća izražajna sredstva u svom govoru: poeziju mogu čitati tužno, veselo, svečano, osim toga, djeca u ovom uzrastu već lako savladavaju narativne, upitne i uzvične intonacije.

Stariji predškolci su u stanju da regulišu jačinu svog glasa različite situacije: odgovarajte na pitanja glasno, razgovarajte tiho na javnim mestima, prijateljski razgovori. Već znaju da koriste tempo govora: govore polako, brzo i umjereno pod odgovarajućim okolnostima. Djeca ovog uzrasta mogu samostalno tvoriti riječi odabirom željenog sufiksa.

Koherentan govor je pokazatelj djetetovog govornog razvoja. Djeca dobro razumiju ono što su pročitala, odgovaraju na pitanja o sadržaju i mogu prepričati bajku, kratke priče, sami smislite priču.

Ideja o uključivanju didaktičkih igara u proces učenja oduvijek je privlačila domaće nastavnike. Čak je i K. D. Ushinsky primijetio da djeca lakše uče novi materijal tokom igre, te preporučio da se nastava učini zabavnijom, jer je to jedan od glavnih zadataka podučavanja i odgoja djece.

Mnogi naučnici primećuju važnu ulogu obrazovne igre koje omogućavaju učitelju da proširi djetetovo praktično iskustvo i konsolidira njegovo znanje o svijetu oko sebe (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Žukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheyeva, itd.) .

Didaktička igra je dragocjeno sredstvo za kultiviranje mentalne aktivnosti koju aktivira mentalnih procesa, pobuđuje kod predškolaca živo interesovanje za proces saznanja. Igra vam pomaže da uradite bilo šta edukativni materijal uzbudljivo, izaziva duboko zadovoljstvo kod dece, stimuliše performanse i olakšava proces asimilacije znanja.

Pozitivno je važno emocionalni stav djece na takve igre. Uspješno i brzo pronađeno rješenje, radost pobjede, uspjeha i odobravanja od strane nastavnika pozitivno djeluju na djecu, aktiviraju njihovo razmišljanje i pomažu u povećanju interesa za kognitivne aktivnosti.

Didaktička igra razvija dječji govor: obnavlja i aktivira vokabular, formira pravilan izgovor zvuka, razvija koherentan govor i sposobnost pravilnog izražavanja misli.

Osim razvoja govora, igra pruža kognitivni razvoj, budući da didaktička igra pomaže proširiti ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati pažnju, pamćenje, zapažanje i razmišljanje.

Glavno mjesto u igri treba dati radu sa zvukovima, slovima i rečenicama. Iskustvo pokazuje da je potrebno posvetiti dovoljno vremena zvučnoj percepciji riječi, formiranju fonetskog i govornog sluha djeteta. Mnoga djeca imaju greške u izgovoru. Prisutnost čak i blago izraženih nedostataka u fonemskom razvoju stvara ozbiljne prepreke djetetovom uspješnom usvajanju programskog materijala u čitanju i pisanju, jer se praktične generalizacije o zvučnom sastavu riječi pokazuju nedovoljno oblikovanima.

Didaktičke igre o razvoju govora kao obliku podučavanja djece sadrži dva principa: edukativni (kognitivni) i igrački (zabavni).

Glavni poticaj za kognitivnu aktivnost nisu upute učitelja, već prirodna želja predškolaca za igrom. U skladu s tim, učitelj je istovremeno i mentor i učesnik u igri, a djeca uče mnogo novih stvari.

Zadatak nastavnika je da pobudi interes djece za igru, da odabere opcije igre u kojima bi djeca mogla aktivno obogatiti svoj vokabular. Didaktička igra je široko rasprostranjena metoda vokabularnog rada sa djecom predškolskog uzrasta.

Nesumnjivo, didaktičke igre jesu najmoćnije sredstvo za razvoj govora kod djece i zato što se mogu preporučiti roditeljima za upotrebu kod kuće. Izvođenje didaktičkih igara ne zahtijeva posebna znanja iz ove oblasti pedagoške nauke i visoki troškovi u pripremi igre.

Skup didaktičkih igara i vježbi za unapređenje govora kod starijih predškolaca

"Pokvaren telefon"

Cilj: razviti slušnu percepciju i sluh kod djece.

1. Obrazovni:

Formiranje vještina percepcije i razlikovanja govornih zvukova;

2. Razvojni:

Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);

3. Obrazovni:

Pravila igre: Morate prenijeti riječ na način da djeca koja sjede pored vas ne čuju. Ko je pogrešno prenio riječ, odnosno oštetio telefon, prelazi na posljednju stolicu.

Akcija igre: šapnite riječ na uho igraču koji sjedi pored vas.

Napredak igre. Djeca biraju vođu koristeći rimu za brojanje. Svi sjede na stolicama postavljenim u nizu. Voditelj tiho (na uho) izgovori neku riječ osobi koja sjedi pored njega, on je prenese sljedećem, itd. Riječ mora doprijeti poslednje dete. Voditelj pita potonjeg: „Koju si riječ čuo? “Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako je riječ pogrešna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Na taj način će saznati ko je pogriješio i "oštetio telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.

„Koliko riječi ima glas S? »

Cilj: konsolidirati sposobnost izolacije zvuka [C] u riječi putem prezentacije.

1. Obrazovni:

Jačanje vještina percepcije i izgovora zvuka [C].

Pazite da jasno izgovorite zvuk [C].

Formiranje sposobnosti izdvajanja zvuka [C] u riječima;

3. Obrazovni:

Formiranje prijateljskih odnosa;

Opis igre. Daje se radna slika u kojoj ima mnogo slika predmeta, uključujući i one koje sadrže glas C u naslovu (takvih slika treba biti dvadeset)

Napredak igre. Djeci je dozvoljeno da pogledaju sliku i imenuju potrebne predmete. Pobjeđuje onaj ko imenuje najviše predmeta. Djeca stavljaju žetone na slike koje pronađu, a voditelj zatim provjerava da li je zadatak pravilno obavljen i određuje pobjednika.

"Sakupi riječ"

Cilj: naučiti kako izvršiti potpunu zvučnu analizu riječi na osnovu zvučna šema i čips.

1. Obrazovni:

Podučavanje slogovnog čitanja;

Formiranje konstrukcije grafičkog nebukvalnog modela koji odražava broj i redoslijed glasova u riječi, kao i karakteristike glasova.

2. Razvojni:

Razvoj kognitivni procesi(pamćenje, pažnja);

Razvoj osjećaja za ritam;

3. Obrazovni:

Formacija prijateljskim odnosima između djece.

Napredak igre. Igrači dobijaju kuće sa istim brojem prozora. Stanovnici – “riječi” – moraju se useliti u kuće, a svaki zvuk želi da živi u posebnoj prostoriji.

Djeca broje i zaključuju koliko glasova treba biti u riječi. Zatim voditelj izgovara riječi, a igrači imenuju svaki zvuk posebno i stavljaju žetone na prozore kuće - "napune zvukove". Na početku treninga voditelj izgovara samo riječi pogodne za smještaj, odnosno one koje će sadržavati onoliko zvukova koliko ima prozora u kući. U kasnijim fazama možete izgovoriti riječ koja se ne može „naseliti“ u datu kuću, a djeca se analizom uvjeravaju u greške. Takav stanar se šalje da živi u drugoj ulici, gdje žive riječi s različitim brojem glasova.

"Riješi zagonetku"

1. Svrha: naučiti vještine izvođenja zvučne analize.

1. Obrazovni:

Učenje sposobnosti odabira riječi sa zadatim glasovima, podjele riječi na slogove;

Podučavanje vještine zvučne analize djece starijeg predškolskog uzrasta;

Formiranje vještine percepcije i razlikovanja zvukova govora;

2. Razvojni:

Razvoj slušna percepcija, govorni sluh;

3. Obrazovni:

Podsticanje kognitivnog interesa;

Negovanje odgovornog odnosa prema izvršenju zadatka.

Cilj: konsolidirati sposobnost izdvajanja prvog sloga iz riječi, sastavljanja riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa tri slike na kartici. Mora se sastaviti tako što će se prvi slogovi izdvojiti iz svakog imena riječi, a zatim se od njih formira riječ.

Kartice sa slikama predmeta za igru:

Uho, zvono, skije - injekcije

Pajseri, lopte, sofa - konji

Kettlebell, papuče, raketa - gitara

Sove, lopata, auto - slama

Krastavac, pištolj, olovka - rub

Kuće, kamilica, težina - putevi

Olovka, pečat, kuglice - Katjuša

Osa, sjenica, naprstak - jasika

Orašasti plodovi, sove, kupus - šaš

Vrana, ruža, tanjir - kapija

Osa, kokoši, niti - smuđevi

Banana, zec, riba - pijace

Sova, balalajka, olovka - pas

“Vrhovi-korijeni”

Cilj: osposobiti djecu za razvrstavanje povrća (po principu: šta je jestivo - korijen ili plod na stabljici).

1. Obrazovni:

Proširivanje dječijeg razumijevanja povrća, gdje raste i njegovih osnovnih karakteristika;

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

3. Obrazovni:

Formiranje prijateljskih odnosa, vještina saradnje;

Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri.

Pravila igre. Možete odgovoriti samo u dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko pogreši plaća kaznu.

Akcija igre. Igranje na gubitke.

Napredak igre. Učiteljica s djecom pojašnjava kako će nazvati vrhove, a koje korijenje: „Jestivi korijen povrća zvaćemo korijenjem, a jestivo voće na stabljici – vrhovima.

Učitelj imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Nastavnik može ponuditi drugu opciju; kaže: „Vrhovi - a djeca se sjećaju povrća čiji su vrhovi jestivi.”

“Ukućavanje”

Cilj: naučiti djecu da razlikuju pojmove “odjeća” i “cipela”.

1. Obrazovni:

Proširivanje i konkretiziranje ideje odjeće i obuće, njene namjene, detalja od kojih se sastoji;

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Razvoj fonemskog sluha;

Razvoj dijaloški govor;

Razvoj tempa i ritma govora;

3. Obrazovni:

Napredak igre. Sljedeći je kreiran situacija u igri: „Lutka Katya ima proslavu novorođenčadi. Ona treba da spakuje svoje stvari u koje će se preseliti novi stan. Pomozite joj da pravilno rasporedi svoje stvari kako bi lako mogla pronaći sve svoje haljine i cipele na svom novom mjestu. Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu.” Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.

"Reci obrnuto"

Cilj: obučiti djecu u odabiru antonima.

1. Obrazovni:

Osiguravanje razumijevanja i upotrebe antonimnih riječi u govoru.

Obogaćivanje vokabulara;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);

3. Obrazovni:

Pravilo igre. Imenujte riječi koje imaju samo suprotna značenja.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnog značenja i ponovo baciti loptu učitelju. Učitelj kaže: „Samo naprijed.“ Dijete odgovara "Nazad" (veliko - malo, visoko - nisko, staro - novo, desno - lijevo, gore-dolje, daleko - blizu, visoko - nisko, unutra - spolja, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: daleko - blizu, gornji - donji, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo, itd. Ako onaj kome je lopta bačena teško odgovara, djeca, na prijedlog učiteljice, govore u horu prava reč.

"Učenik prvog razreda"

Cilj: konsolidovati znanje djece o tome šta učenik prvog razreda treba da uči u školi.

1. Obrazovni:

Proširenje i specifikacija ideje školski pribor, njihova namjena;

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Negovanje želje za učenjem u školi i tačnosti.

Pravilo igre. Prikupite predmete kada se signalizira.

Akcija igre. Takmičenje - ko može brzo sakupiti sve što je potrebno za školu u aktovku.

Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima nalaze se edukativni pribor: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. Nakon kraćeg razgovora o tome šta djeca pripremna grupa uskoro idu u školu, i da će sami skupiti sve što im je potrebno za školu u svoje aktovke, počinju igru, dva igrača idu za sto; na komandu vozača moraju odabrati potrebne obrazovne potrepštine, pažljivo ih staviti u aktovku i zatvoriti je. Ko god ovo uradi prvi pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja završe zadatak biraju druge učesnike da zauzmu njihovo mjesto. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.

Igra definira naziv i svrhu svih predmeta. Učitelj skreće pažnju djece na to. Da ne samo da morate sve brzo presavijati, već i pažljivo; nagrađuje one koji su tačno poštovali ova pravila u igri.

"telo"

Svrha: vježbati biranje imenica koje završavaju na -ok.

1. Obrazovni:

Obogaćivanje vokabulara;

Obuka u odabiru imenica koje završavaju na -ok.

2. Razvojni:

Razvijati slušnu pažnju;

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Negovanje dobre volje, želje da bude pošten.

Pravila igre. U okvir možete “staviti” samo one riječi koje se završavaju na -ok; Onaj ko izgovori riječ predaje kutiju drugom djetetu.

Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da se neki predmet spušta u kutiju, onaj ko pogriješi imenovanjem predmeta s drugačijim završetkom plaća kaznu, koja se zatim vraća.

Napredak igre. Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:

Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kutiju? U ovaj okvir ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja se završava na -ok. Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, kuka. Gljivice, kutije itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta hoće i prosleđuje komšiji, koji će takođe staviti neke stvari čije se ime završava na -ok, i prosleđuje kutiju dalje.

"Pronađi dodatnu riječ"

Svrha: vježbati razvoj misaonih procesa generalizacije, apstrakcije i identifikacije bitnih karakteristika.

1. Obrazovni:

Proširivanje i konkretizacija ideje generalizacije pojmova i njihove svrhe;

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje vještina odgovornog odnosa prema izvršenju zadatka;

Obrazovanje marljivosti.

Napredak igre. Pozovite svoje dijete da identificira riječ koja je suvišna. Pročitajte niz riječi svom djetetu. Svaka serija se sastoji od 4 riječi. 3 riječi u svakoj seriji su homogene i mogu se kombinirati na osnovu zajedničke karakteristike, a 1 riječ se razlikuje od njih i treba je isključiti.

"sakrij i traži"

Cilj: naučiti razumjeti i pravilno upotrebljavati prijedloge sa prostornim značenjem u govoru.

1. Obrazovni:

Proširivanje razumijevanja značenja jednostavnih prijedloga (u, na, o, prije, ispod) i njihovo aktiviranje u govoru.

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Negovanje marljivosti i dobre volje.

Materijal. Kamion, medvjed, miš.

Napredak igre. Miška i Miš su u poseti deci. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed gleda: „Gdje je miš? Verovatno je ispod pisaće mašine. br. Gde je on, momci? (U kokpitu) Itd.

"Sprijateljiti se riječima"

Cilj: naučiti sastavljati rečenice koristeći ove riječi.

1. Obrazovni:

Formiranje gramatičke strukture govora;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje vještina pozitivnog stava prema učešću u nastavi.

Napredak igre. Riječi u rečenici su pomiješane. Pokušajte se sprijateljiti s riječima i pravilno izgovarati rečenice. Šta će se desiti?

Prijedlozi za igru:

1. Dim, dolazi, cijevi, iz.

2. Voli, medo, dušo.

3. Stojeći, u vazi, cvijeće, u.

4. Orasi, unutra, vjeverica, šuplja, skrivanje.

"Ispravi rečenicu"

Cilj: naučiti kako pronaći semantičku grešku u rečenici.

1. Obrazovni:

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

Formiranje sposobnosti pažljivog slušanja govornog govora i razumijevanja njegovog sadržaja.

Formiranje gramatičke strukture govora;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Napredak igre. Poslušajte rečenice i recite da li je sve u njima tačno. Pronađite i ispravite greške.

1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.

2. Ispod njih je ležala ledena pustinja.

3. Kao odgovor, klimnem mu rukom.

4. Avion je tu da pomogne ljudima.

5. Ubrzo sam uspio autom.

6. Dječak je razbio loptu staklom.

7. Nakon gljiva bit će kiše.

8. U proljeće su livade poplavile rijeku.

9. Snijeg je bio prekriven bujnom šumom

"Slušaj i broji"

Cilj: naučiti kako na sluh odrediti broj riječi u rečenici.

1. Obrazovni:

Obogaćivanje vokabulara;

Formiranje vještina percepcije;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Negovanje dobre volje;

Formiranje vještina saradnje.

Napredak igre. Voditelj izgovara rečenicu naglas, a djeca broje broj riječi i podižu odgovarajući broj. U početku se za analizu koriste rečenice bez prijedloga i veznika.

Prijedlozi za igru:

1. Aljoša spava.

2. Petya hrani kokoške.

3. Doktor liječi bolesno dijete.

4. Mama je Nataši kupila prelepu lutku.

5. Snažan sportista je lako podigao tešku uteg.

"Napravi frazu"

Cilj: konsolidirati sposobnost formiranja fraze od riječi.

1. Obrazovni:

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

Obuka u kompoziciji jednostavne rečenice dogovorom riječi;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Formiranje gramatičke strukture govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Formiranje vještina saradnje;

Napredak igre. Pozovite djecu da smisle rečenice koristeći sljedeće riječi:

puppy basket

bobičasta pjesma

bush lake

“Pronađi mjesto za sliku”

Cilj: naučiti kako pratiti slijed radnji.

1. Obrazovni:

serija narativnih slika;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Poboljšanje sposobnosti pažljivog slušanja izgovorenog govora, razumijevanja njegovog sadržaja i uočavanja grešaka u tuđem i vlastitom govoru.

2. Razvojni:

3. Obrazovni:

Formacija svestan stav da dovršite zadatak.

Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika, ali se jedna slika ne stavlja u red, već se daje djetetu da je pronađe. Pravo mesto. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.

Kompleti serijskih slika za objavljivanje

"Ispravi grešku"

Cilj: naučiti kako uspostaviti ispravan slijed radnji.

1. Obrazovni:

Poboljšanje vještine pisanja priča koristeći

serija narativnih slika;

Obuka u predstavljanju ispravnosti uzročno-posledičnih veza;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Poboljšanje sposobnosti pažljivog slušanja izgovorenog govora, razumijevanja njegovog sadržaja i uočavanja grešaka u tuđem i vlastitom govoru.

2. Razvojni:

Poboljšanje dijaloškog govora, govornog sluha;

Poboljšanje vizuelna percepcija i pažnja;

3. Obrazovni:

Podsticanje nezavisnosti;

Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri.

Napredak igre. Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika je na pogrešnom mjestu. Dete pronalazi grešku, stavlja sliku na pravo mesto, a zatim smišlja priču na osnovu čitavog niza slika.

„Koja slika nije potrebna? »

Cilj: naučiti kako pronaći detalje koji su nepotrebni za datu priču.

1. Obrazovni:

Poboljšanje vještine pisanja priča koristeći

serija narativnih slika;

Obuka u predstavljanju redosleda razvoja radnje;

Pojašnjenje i proširenje rječnika;

2. Razvojni:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri, inicijativi i samostalnosti.

Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika. ispravan redosled, ali je jedna slika preuzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču.

Bibliografija

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca. - M.: 2000.

2. Sorokina A.I. Didaktičke igre u vrtiću. - M.: 2001.

3. Bondarenko A.K. Verbalne igre u vrtiću. - M.: 2004.

4. Borodich A. M. Metode razvoja dječjeg govora. - M.: 2001

5. Kolunova L. A., Ushakova O. S. Rad na riječi u procesu razvoja govora starijih predškolaca // Predškolsko obrazovanje. 1994 br. "9.

6. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću. - M: 2002

7. Ushakova O. S., Strunina E. M. Utjecaj rada na vokabularu na koherentnost govora // Predškolsko obrazovanje. - 2004 br. 2.

8. Tumakova G. A. Upoznavanje predškolca sa zvučna reč. - M.: 2007

9. Ushakova O. S. Časovi o razvoju govora za djecu od 6-7 godina. - M.: 2010.

10. Sokhin F. A. Razvoj govora kod djece predškolske dobi. - M.: 1984.

11. Shvaiko T. S. Igre i vežbe igre za razvoj govora. - M.: 2012

www.maam.ru

Cilj: Osposobiti djecu da koriste antonime. Igrica se može igrati na bilo koju temu.

Materijal: slike loptica ili predmeta.

Napredak igre: - Momci, reći ću vam jednu riječ, bacite loptu, a vi morate smisliti riječ „obrnuto“. Na primjer: ja vam kažem plitku rijeku, a vi mi morate odgovoriti na duboku rijeku i baciti loptu nazad.

Igra se može igrati sa slikama. Nastavnik pokazuje sliku, npr. duga olovka a deca treba da kažu kratka olovka. Ko odgovori tačno dobija sliku.

Pobjeđuje onaj ko sakupi najviše slika.

Igra "Ko može navesti najviše radnji."

Cilj: Ojačati sposobnost djece da povezuju postupke ljudi sa svojim zanimanjem. Razvijte sposobnost brzog razmišljanja. Aktivirajte dječiji vokabular kroz akcijske riječi (glagole).

Tok igre: - Djeco, radim kao vaspitačica u vrtiću. Ovo je moja profesija. Artjomova majka leči pacijente; Ovo je njena profesija. Svaka osoba koja ima profesiju radi i obavlja neke radnje.

Šta radi kuvar? Djeca – kuhaju, peku, prže, gule povrće itd.

Šta radi doktor? Djeca - pregledava ljude, sluša, daje lijekove, daje injekcije. Za svaki tačan odgovor djeca dobijaju čip.

Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Igra "Saznaj ukus."

Svrha: Osposobiti djecu u upotrebi kvalitativnih prideva: slatko, kiselo, slano itd.

Materijal: Povrće, voće poznato djeci, tanjiri, viljuške.

Napredak igre: - Momci, danas ćemo probati. Degustator je osoba koja kuša hranu i piće i kaže da li je ukusno ili ne, da li se ovi proizvodi vrede kupiti ili ne. Ali ti i ja nećemo biti jednostavni kušači, već zatvorenih očiju.

Doneću vam komad voća ili povrća na viljušku, a vi ga morate dobro prožvakati i reći kakvog je ukusa.

(Jeo sam krastavac, hrskav je, tvrd, slan. Jabuka je, sočan, ukusan itd.)

Igra "Nedostaje riječ".

Cilj: Obogatiti dječiji vokabular riječima različitim dijelovima govor. Sposobnost slaganja riječi u rodu, broju i padežu.

Napredak igre: Učitelj izgovara frazu ili rečenicu, izostavljajući riječ, označavajući je ili intonacijom ili besmislenim slogovima, a djeca pronalaze riječ koja nedostaje od predloženih opcija i vraćaju je na svoje mjesto. Inicijativa treba postepeno preći na djecu.

Igra "Šta je šta".

Cilj: Objediniti nazive dijelova objekta.

Materijal: U prvim fazama igre - slike predmeta, zatim - verbalne opcije, lopta.

Napredak igre: Učitelj baca loptu i kaže riječ, a dijete mora vratiti loptu kao odgovor i imenovati dio ovog predmeta. Na primjer: kuća - djeca: krov, dimnjak, zid, prozor itd.

Igra "Lavina".

Cilj: Razviti pamćenje, sposobnost razvrstavanja objekata u grupe.

Tok igre: Voditelj saopštava učesnicima temu igre, na osnovu koje će morati da imenuju imenice, pri čemu pamte i reprodukuju sve reči koje je imenovao prethodni učesnik u igri. Ko ne može reći svoju riječ ili propusti ono što je ranije rečeno, eliminira se iz igre (ili promaši okret). Na primjer: smuđ; smuđ, karas; smuđ, karas, štuka itd.

Igra “Smisli riječi u kojima će zvuk biti na početku (u sredini, na kraju)”

Svrha: Osposobiti djecu da smišljaju riječi s određenim glasom na početku riječi, u sredini riječi i na kraju riječi.

Materijal: Igra se igra u verbalnoj verziji.

Napredak igre: Ovu igru ​​možete igrati na bilo koju temu: povrće, transport, posuđe, namještaj itd. Učitelj nudi djeci zadatak: „Smislite i recite koje povrće i voće imaju glas „k“ u nazivu na početku riječi. (Krompir, kupus, kukuruz, tikvice, itd.) Razmislite i recite koje povrće ima glas „k“ u sredini. (Rotkvica, repa, cvekla, šargarepa itd.) Razmislite i recite koje povrće ima glas „k“ na kraju reči. (Luk beli luk) .

Slično se igra i na drugim temama.

Igra "Dvije kuće".

Cilj: Osposobiti djecu da imenuju riječi sa datim zvukom.

Materijal: Predmetne slike, čiji naziv sadrži dati zvuk.

Napredak igre: - Ljudi, pogledajte šta vidite? (Dvije kuće). U plavoj kući žive riječi čija imena imaju glas “s”, au zelenoj kući žive riječi čiji nazivi imaju glas “s”. Pogledajmo šta je nacrtano na slikama, nazovimo ovaj predmet riječju i smjestimo ga prava kuća. Na primjer, riječ "pletenica" stavit ćemo u plavu kuću, a riječ "sijeno" u zelenu kuću. “S” - rosa, sova, nos, som.

"Sya" - svinja, lila, itd.

Igra "Lanac riječi".

Cilj: Učvrstiti izgovor glasova u riječima, odrediti njegovu lokaciju u riječi.

Materijal: slike predmeta, lopta. Igra se može igrati u verbalnoj verziji.

Napredak igre: - Momci, danas ćemo igrati “Lanac riječi”. Ja ću prvi. Moja reč je mačka. Koji je zadnji glas u riječi mačka? (Odgovor djece: glas "t"). Učitelj baca loptu u krug sledeće dete i kaže: Dakle, sada morate smisliti riječ koja počinje glasom "t."

Tako se igra nastavlja dok se druga djeca izmjenjuju.

Ako se igra igra sa slikama, slike se postavljaju jedna za drugom: mačka - tigar - repa - lubenica itd.

Igra "Čemu služi predmet?"

Cilj: Učvrstiti izgovor određenog zvuka u slogovima i riječima.

Materijal: Tekstovi čistih poslovica.

Napredak igre: - Ljudi, ima ih smiješne pjesme, koji ne pričaju ni o čemu, samo su smiješni. Dozvolite mi da im počnem pričati, a vi nastavite:

“Sa-sa-sa - živi u šumi... (osa, lisica)

Tako-tako - otkotrljalo se... (točak)

Izvor nsportal.ru

Pregled:

Didaktičke igre za razvoj govora predškolaca

Govor je glavni oblik ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Stoga u predškolskoj ustanovi posebnu pažnju treba posvetiti razvoju govora.

Vaspitači u vrtiću tokom režimskih trenutaka mogu koristiti razne didaktičke igre koje pospješuju razvoj govora. Takve didaktičke igre imaju za cilj razvoj leksičko-gramatičke strukture, formiranje fonetsko-fonemske strane, razvoj koherentnog govora, formiranje pravilnog izgovora zvuka i razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Igre za razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.

Igra „Reci ljubazno“ (tvorba deminutivnog oblika imenica).

Opcija 1. Djeca stanu u krug da se pozdrave. Potrebno je da prebacujete loptu po krugu, pozdravljajući jedni druge, dok nežno prozivate imena svojih drugova: “ Dobro jutro, Mashenka. Zdravo Katjuša."

Opcija 2. Djeca stoje u krugu. Učitelj naziva riječ i baca loptu jednom od djece. Dijete koje uhvati loptu naziva ovaj predmet ljubazno i ​​baca loptu nazad: sto - sto, narandža - narandža.

Igra "Jedan - mnogo" (tvorba oblika množine imenica).

Učitelj baca loptu djetetu, imenujući predmet u jednini. Dijete formira oblik množine i baca loptu nazad. Na primjer: stolica - stolice, kuća - kućice, lopta - lopte, lubenica - lubenice itd.

Ova igra se može igrati ne samo na usmenom nivou, već i uz pomoć slika, lutki itd.

Igra “Prebroji” (usklađivanje brojeva “jedan”, “dva”, “mnogo” sa imenicama).

Igra “Pohlepan” (usklađivanje zamjenica “moj”, “moj”, “moj”, “moj” sa imenicama).

Učitelj poziva djecu da sami imenuju predmete: moja lopta, moja košulja, moje čizme, moja jabuka. Igra se može igrati sa slikama, stvarni objekti, sa loptom.

Igra „Šta (koga) vidiš?“ (upotreba imenica u V.p. obliku).

Opcija 1. Nastavnik predlaže da pogledate slike i odgovorite na pitanje „Šta (koga) vidite?“ pun odgovor: „Vidim auto. Vidim kuću itd.”

Opcija 2. Učitelj poziva djecu da pogledaju okolo i imenuju predmete ili ljude koje vide: „Vidim igračku. Vidim Mašu itd.”

Igra "Šta nedostaje?" (upotreba imenica u obliku R.p.).

Učitelj stavlja 4-5 slika (predmeta) ispred djeteta. Dijete mora zapamtiti ove slike (predmete). Tada dijete zatvara oči, a učitelj u tom trenutku uklanja jednu (onda možete ukloniti dvije slike odjednom) sliku. Dete mora da kaže šta nedostaje: „Nema paradajza. Narandža i jabuka su nestale."

Igra „Reci drugačije“ (tvorba pridjeva od imenica).

Učitelj poziva djecu da kažu drugačije (na drugačiji način): sok od pomorandže - sok od narandže, zečje uši - zečje uši, odjeća koja se nosi ljeti - Ljetna odjeća itd.

Igra "Čiji predmet?" (tvorba prisvojnih prideva)

Mama ima šolju - čija je šolja? (mamina šolja)

Sonya ima sarafan - čiji je ovo sarafan? (Soninov sarafan)

Dima ima loptu - čija je lopta? (Dimina lopta)

Igra "Ime" (proširivanje i pojašnjenje vokabular)

Opcija 1. Učitelj predlaže da se imenuje što više povrća, voća, odjevnih predmeta, šešira itd.

Opcija 2. Djeca stoje u krugu. Učitelj imenuje opći koncept i baca loptu jednom od djece. Dijete imenuje određeni koncept iz ove kategorije i baca loptu nazad.

Na primjer: povrće - krastavac, prijevoz - autobus, itd.

Opcija 3. Učitelj baca loptu djetetu, imenujući predmet. Dijete kaže kojoj kategoriji ovaj predmet pripada. Na primjer: sto je namještaj, šargarepa je povrće, jabuka je voće itd.

Igra "Tri riječi" ((proširivanje i pojašnjenje vokabulara))

Učitelj baca loptu jednom od djece, imenujući generalizirajući koncept. Dijete mora imenovati tri objekta koji pripadaju imenovanoj kategoriji. Na primjer: voće - jabuka, narandža, breskva, namještaj - sto, komoda, ormar, itd.

Igra "Reci to jednom riječju" (proširivanje i pojašnjenje vokabulara)

Učitelj imenuje tri riječi, dijete mora dati generalizirajući koncept. Na primjer: vrana, vrabac, golub - ptice; kapa, šal, Panama - pokrivala za glavu.

Igra "Odaberi znakove" (proširivanje i pojašnjenje rječnika pridjeva)

Djeca stoje u krugu. Učitelj poziva djecu da odaberu što više atributnih riječi za imenicu. Djeca dodaju loptu u krug, govoreći jednu po jednu riječ.

Na primjer: jabuka - sočna, ukusna, slatka, kisela, lijepa, velika, crvena, rumenkasta itd.

Igra "Šta se dešava?" (proširivanje i pojašnjenje vokabulara)

Učitelj imenuje znak, a djeca moraju reći da se to dešava. Na primjer: šta je okruglo? - jabuka, točak, narandža, itd. Šta je sivo - haljina, nebo, put itd.

Šta je dugo? - Konopac, konac, nos, put, itd.

Igra "Imenuj radnje" (proširivanje i pojašnjenje glagolskog rječnika)

Nastavnik predlaže da se za imenicu odabere što više akcionih riječi, tj. šta se može uraditi sa navedenim predmetom: haljinu - sašiti, isplesti, oprati, obući, obući, skinuti, zašiti, ispeglati, objesiti, isprobati, kupiti, prodati, pokloniti itd.

Igra "Ko šta radi?" (proširivanje i pojašnjenje glagolskog rječnika)

Učitelj imenuje profesije, bacajući loptu djeci jednu po jednu. Onaj ko je uhvatio loptu kaže šta radi osoba imenovane profesije. Na primjer: učitelj predaje, kuhar kuha, frizer šiša itd.

Igra "Reci suprotno" (izbor antonima)

Igra s loptom. Učitelj poziva djecu da kažu suprotno: leti je napolju toplo, ali zimi... (hladno), Sašine cipele su prljave, a Katjine... (čiste). Sonjin tata je visok, a Petjin tata je... (nizak) itd.

Igre za formiranje fonetsko-fonemskog aspekta govora

Igra "Papagaji" (razvoj fonemskog sluha)

Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu jednom od djece i traži od njega da ponovi slogove sa sličnim fonemama:

yes-ta-da, pu-bu-bu, ko-go-ko, nya-na-nya, sa-tsa-sa, chu-chu-chu, itd.

Igra "Pljesak, ne zijevaj" (razvijanje fonemskog sluha)

Opcija 1. Učitelj imenuje glasove (a, u, s, o, a, i, u, e), djeca moraju pljesnuti rukama (podići zastavu, lupnuti nogama) kada čuju dati zvuk (npr. glas U.).

Opcija 2. Nastavnik imenuje slogove. Djeca moraju pljesnuti rukama ako slogovi imaju dati zvuk.

Opcija 3. Nastavnik imenuje riječi. Djeca moraju pljeskati rukama ako riječi sadrže dati zvuk.

Igra "Koji je prvi (poslednji) glas u riječi?" (razvijanje sposobnosti zvučne analize i sinteze)

Učitelj imenuje riječi i traži od djece da odrede koji je prvi (poslednji) glas u riječi.

Igra „Broj“ (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze).

Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu djetetu i naziva riječ, tražeći od njega da izbroji koliko glasova ima u riječi. Na primjer: kuća - tri zvuka, mak - tri zvuka, mama - četiri zvuka.

Igra "Smisli riječ" (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze)

Opcija 1. Igra loptom. Učitelj traži od vas da smislite riječ za dati glas. Na primjer, za zvuk U - patka, puž itd.

Opcija 2. Igra loptom. Od djece se traži da smisle riječ s određenim brojem glasova. Na primjer, smislite riječ koja ima tri glasa - kuća, com, som itd.

Igra "Slogovi" (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze)

Opcija 1. Igra loptom. Od djece se traži da smisle riječ sa određenim brojem slogova. Na primjer, smislite riječ koja se sastoji od dva sloga - mama, Dima, dacha itd.

Opcija 2. Sa kockicama. Dijete baca kocku. Koliko se tačaka pojavi na kocki, toliko slogova treba da bude u reči koju dete mora smisliti.

Igra "Vowel Sounds" (razvijanje sposobnosti analize i sinteze zvuka)

Učitelj imenuje jednosložne riječi (mak, mačka, usta, hrast, dim itd.), dijete imenuje samo glas u riječi.

Igra "Tačno - pogrešno" (razvijanje fonemskog sluha, formiranje pravilnog izgovora zvuka)

Nastavnik imenuje riječi sa glasom S (ili R, Sh, L, itd.). U nekim riječima, nastavnik namjerno pogrešno izgovara glas C. Dijete treba da pljesne rukama ako čuje pravilan izgovor. Na primjer: skuter, fad, bašte, Senya, foda, vatromet, salata, itd.

Igre za razvoj koherentnog govora

Igra "Donesi prijedlog"

Igra se može igrati pokazivanjem slika ili loptom. Učitelj pokazuje sliku sa slikom predmeta (ili baca loptu i imenuje riječ), dijete mora smisliti rečenicu sa ovom riječju. Na primjer: lopta - Maša ima crvenu loptu.

Igra "Završi rečenicu"

Učitelj poziva djecu da završe rečenicu koju je započeo: Hleb je u posudi za hleb, a puter je u... (posuda za puter). Mama je kupila ukusne, zrele ... (jabuke) u prodavnici.

Igra "Daj prijedlog".

Nastavnik daje nekoliko riječi u početnom obliku. Djeca moraju napraviti rečenicu koristeći date riječi. Na primjer: Jak, duvaj, vjetar - Duva jak vjetar; Kupi, mama, nove čizme - Mama je kupila nove čizme.

Igra "Ispričaj priču"

Učitelj poziva dijete da priča o nekom događaju iz tog događaja lično iskustvo. Na primjer, o posjeti zoološkom vrtu, o odmoru, rođendanu itd.

Igra "Reci"

Opcija 1. Djeca stoje u krugu. Učitelj vas zamoli da razgovarate o nečemu. Na primjer: pričaj mi o jeseni. Djeca dodaju loptu u krug.

Svako dijete napravi jednu rečenicu.

Opcija 2. Djeca stoje u krugu. Učitelj naizmjence baca loptu svakom djetetu, postavljajući svakom djetetu različite zadatke.

Na primjer: pričaj nam o proljeću, pričaj nam o jeseni, pričaj nam o šumi itd.

Igra "Zagonetke"

Opcija 1. Dijete opisuje objekt unutar datog okvira leksička tema(na primjer, samo povrće) bez imenovanja. Ostala djeca moraju pogoditi.

Opcija 2. Nastavnik ne kaže kojoj kategoriji pripada ovaj predmet. Samo dijete počinje priču riječima „ovo je povrće (voće, bobice ili nešto drugo).“

Igra "Uporedi"

Nastavnik predlaže da uporedite dva predmeta prikazana na slici. Dete mora da sastavi složenu rečenicu sa veznikom „a”: Narandža je kisela, a jabuka okrugla. Narandža je narandžasta, a jabuka zelena.

Narandža je velika, a jabuka mala. itd.

Igra "Izmisli bajku"

Učitelj poziva dijete da smisli kratku bajku o liku, životinji, insektu itd. Na primjer, smislite bajku o medvjedu, o leptiru itd.

PRIPREMNA FAZA

1. Igre za razvoj fonetsko-fonemskog aspekta govora

"Igrajmo bajku"

Odrasli pozivaju dijete da se prisjeti bajke „Tri medvjeda“. Zatim, menjajući visinu glasa, traži da pogodi ko govori: Mihailo Ivanovič (tihi glas), Nastasja Filipovna (glas srednja visina) ili Mišutka (visok glas). Ista replika izgovara se naizmjenično glasom različite visine, u tri verzije:

Ko je sjedio u mojoj stolici?

Ko je jeo iz moje šolje?

Ko je spavao u mom krevetu?

Ko je bio u našoj kući? I tako dalje.

"Pokvaren telefon"

Cilj: razviti slušnu pažnju kod djece.

Pravila igre. Riječ se mora prenijeti na način da djeca koja sjede u blizini ne mogu čuti. Ko je pogrešno preneo reč, tj. upropastio telefon, pomera se na poslednju stolicu.

Akcija igre: šapnite riječ na uho igraču koji sjedi pored vas.

Napredak igre. Djeca biraju vođu koristeći rimu za brojanje. Svi sjede na stolicama postavljenim u nizu. Voditelj tiho (na uvo) izgovara riječ osobi koja sjedi pored njega, a ona je prenosi drugoj, itd. Riječ mora doći do posljednjeg djeteta. Voditelj pita potonjeg: "Koju ste riječ čuli?" Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako je riječ pogrešna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Na taj način će saznati ko je pogriješio i "oštetio telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.

"Semafor"

Odrasla osoba daje djetetu dva kruga - crveni i zeleni i nudi igru: ako dijete čuje ispravno ime Da bi bio prikazan na slici, mora podići zeleni krug, ako je netačan - crveni. Zatim pokazuje sliku i glasno, polako, jasno izgovara zvučne kombinacije:

Baman Paman Banan Banam Vitamin Mitanin Phytamine wavan davan

Bawan vanan vitanin mitavin fitavin album aybom anbom

Abbom cell kite cella alpom almom alm almablem kjekta

Flower Tlekta

2. Igre za razvoj leksičke strane govora (formiranje rječnika)

“Selimo se u novi stan”

Cilj: naučiti djecu da razlikuju predmete koji su slični po namjeni i slični po izgledu, pomoći im da zapamte njihova imena; aktivirati odgovarajući vokabular u govoru djece.

Materijal za igru:

1. Slike predmeta (uparene): šolja-čaša, šolja-šolja, puter-šećer, čajnik-kafe, lonac-tava, šal-marama, kapa-šešir, haljina-sarafan, džemper-prsluk, pantalone-šorc, čarape- dokolenice, čarape-čarape, rukavice-rukavice, cipele-sandale, papuče-sandale, ruksak-aktovka, luster-stona lampa.

2. Kutije za preklapanje slika.

Napredak igre: Igra 6 djece. Učitelj svakom djetetu daje 2-3 para slika, na primjer: čašu za čašu, šal-maramu, ruksak-tašnu. Kaže: „Djeco, dobili smo novi stan. Moramo prikupiti sve naše stvari i spakovati ih za selidbu. Prvo ću spakovati posuđe. Ti ćeš mi pomoći. Daj mi samo ono što ja zovem. Budite oprezni - mnoge stvari izgledaju slično. Nemojte brkati, na primjer, šolju sa šoljicom, ili čajnik sa loncem za kafu. Sakupljeno posuđe ću staviti u plavu kutiju.”

Nastavnik imenuje po jedan predmet iz svakog para, na primjer lonac za kafu. Ako dijete pogriješi (pokaže čajnik), slika ostaje

njega. Do kraja igre djeci ne bi trebalo ostati nijedna slika. Gubitnik je onaj kome su ostale slike. Zatim, da bi aktivirao odgovarajući vokabular u dječjem govoru, učiteljica poziva jedno dijete da skupljene slike izvadi iz kutije i kaže šta je dobilo, a ostalo da imenuje predmet koji je uparen sa prikazanim.

"vrhovi-korijeni"

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u razvrstavanju povrća (po principu: šta je jestivo - korijen ili plod na stabljici).

Pravila igre. Možete odgovoriti samo u dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko pogreši plaća kaznu.

Akcija igre. Igranje na gubitke.

Napredak igre. Učiteljica s djecom pojašnjava kako će nazvati vrhove, a koje korijenje: „Jestivi korijen povrća zvaćemo korijenjem, a jestivo voće na stabljici – vrhovima.

Učitelj imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Nastavnik može ponuditi drugu opciju; kaže: „Vrhovi - a djeca se sjećaju povrća čiji su vrhovi jestivi.”

"Voće povrće"

Svrha igre: razlikovanje sličnih pojmova.

Napredak igre. Na početku igre voditelj podsjeća djecu koje biljke nazivamo voćem, a koje povrćem. Za voće izaberite sliku „Bašta“, a za povrće – „Povrtnjak“. Ove slike su položene na različite ivice stola. Slike predmeta koje prikazuju voće i povrće leže na stolu u hrpi, na slici dolje. Djeca naizmjence uzimaju jednu sliku iz gomile, imenuju je i objašnjavaju kojoj grupi pripada. Objašnjenje mora biti potpuno: "Paradajz je povrće jer raste u bašti." Ako dijete da pogrešan odgovor, slika se vraća na svoje mjesto, a ako je dijete pravilno imenovalo sliku i pripisalo je željenom pojmu, uzima je za sebe. Igra se završava nakon

Sve slike će zadržati djeca. Onaj sa najviše slika pobjeđuje.

Igra „Voće i bobice“ se igra na isti način, samo što se prije igre ovi pojmovi razjašnjavaju i odabiru druge slike-simboli: grm za bobice i drvo za voće.

"kućenje"

Svrha: razlikovanje pojmova “odjeća” i “cipela”.

Napredak igre. Stvara se sljedeća situacija u igrici: „Katina lutka priređuje novorođenče. Mora spakovati svoje stvari kako bi se preselila u novi stan. Pomozite joj da pravilno rasporedi svoje stvari kako bi lako mogla pronaći sve svoje haljine i cipele na svom novom mjestu. Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu.” Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.

Loto “U svijetu biljaka”

Svrha igre: Objediniti riječi za generalizaciju: cvijeće, drveće, povrće, voće, bobice; aktiviranje vokabulara o ovim temama.

Opis igre. Loto se sastoji od šest velikih karata, u sredini kojih se nalazi zaplet koji prikazuje određenu grupu biljaka u prirodi. Duž ivica se nalaze slike predmeta koje se odnose na jedan generički koncept, na primjer, cvijeće ili drveće. Pored velikih kartica, postoje male kartice sa slikama istog predmeta.

Napredak igre. Igra se odvija na opšte pravilo loto igre. Kada se podijele sve male karte, svaki igrač mora jednom riječju nazvati cijelu grupu svojih riječi – imena biljaka.

"Leti, a ne ptica"

Svrha: razlikovanje pojmova "ptice" i "insekti".

Napredak igre. Voditelj postavlja zagonetke o pticama i insektima, djeca rješavaju zagonetke i objašnjavaju šta tematska grupa ova životinja pripada. Ako je odgovor tačan, voditelj daje djetetu čip ili simbol te životinje. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje. Prije igre, voditelj podsjeća djecu na identifikacijske karakteristike ptica: imaju perje, kljun, kandže, krila, grade gnijezda i izlegu piliće, znaju pjevati, velike su. Insekti su mali, imaju šest nogu, ne izležu piliće i nemaju perje.

U mračnoj tamnici Crvene šape

Devojke su prelepe. Štipaju te za pete

Bez konca, bez igle za pletenje (guska)

Pletenje.

(Pčele u košnici)

Crn, okretan, pojavio se u žutoj bundi,

Zbogom, dve školjke. Viče "krek"

(Piletina) Neprijatelj crva. (top)

Ptica je letela, ne životinja, ne ptica,

Ni pernati, ni krilati, Ali nos je kao igla za pletenje.

Ko će je ubiti. Cvijet je spavao i odjednom se probudio:

Ljudska krv nisam više htela da spavam.

Proliće se. Preselio se, počeo je,

(komarac) Vinuo se i odleteo. (leptir)

Postoji mnogo majstora Vereshchanye, belostranih.

Posjekli su kolibu bez uglova. A njeno ime je... (svraka).

(mravi)

Dječačić Zhu-zhu, zhu-zhu,

Sjedim na grani u sivoj kugli,

Njuškajući po dvorištima, stalno ponavljam slovo F,

Skuplja mrvice, znajući ovo pismo čvrsto,

Noću u polju, zujim u proljeće i ljeto.

On krade konoplju. (bug)

(vrabac)

Na proplanku kraj jelki, Na stubu je palata,

Kuća je građena od iglica. U palati je pevač,

Iza trave se ne vidi, ali se zove... (zvezda).

A tamo ima milion stanovnika. (Mravinjak.)

"Zamagljeno slovo"

Svrha: Vježbati sastavljanje uobičajenih vježbi.

Materijal. Medvjedić.

Organizacija. edukator:

Mali medved je dobio pismo od svog brata. Ali kiša je zamaglila neke riječi. Moramo mu pomoći da pročita pismo. Evo pisma: „Zdravo, Mišutka. Pišem ti iz zoološkog vrta. Jednom nisam slušao majku i stigao toliko daleko da sam... dugo lutao šumom i... Izašavši na čistinu, pao sam... pao sam u rupu jer... Tamo je bilo toliko duboko da... Došli su lovci i... Sad živim u... Imamo igralište za... Ima dosta u igralištu za mlade životinje... Igramo se sa... O njima se brine... Vole nas jer... Trener iz... Zbogom. Toptygin."

Dok čita pismo, učitelj koristi intonaciju kako bi podstakao djecu da dopune rečenice.

"Žive riječi"

Svrha: Vježbati sastavljanje rečenica koristeći strukturni dijagram.

Organizacija. Svako dijete oslikava riječ. Vaspitač: - Neka Slava prikaže riječ “medvjedić”; Anya - riječ "voli". Koju treću riječ da izaberemo? (Dušo) Pročitajte rečenicu: “Mali medvjedić voli med.” Zamenimo drugu i treću reč. Šta se desilo? (Mali medvjed voli med). Neka sada prva riječ postane posljednja. Šta će se desiti? (Mali medvjed voli med). Zamenimo reč "med" drugom. Katya će sada koristiti riječ "tumbanje". Pročitajte rečenicu (Mali medvjed voli da se prevrće). I sada? (Mali medvjed voli da se prevrće).

Sastavite svoje rečenice s riječju "medvjedić". (Medvjed je klinonogi, Medvjedić voli maline, Medvjedić spava...)

“Dodaj rečenicu”

Pravila igre. Morate pronaći i izgovoriti riječ da biste napravili potpunu rečenicu. Trebate dodati samo jednu riječ.

Napredak igre. Učitelj izgovara nekoliko riječi rečenice, a djeca joj moraju dodati nove riječi da bi bila potpuna rečenica, na primjer: „Mama je kupila ... - ... knjige, sveske, aktovku", nastavljaju djeca.

"Dođi sa prijedlogom"

Didaktički zadatak: Razvijati govornu aktivnost i brzo razmišljanje djece.

Pravilo igre. Možete dodati kamenčić drugom igraču tek nakon što smislite rečenicu s imenovanom vodećom riječi.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede u krugu. Učitelj objašnjava pravila igre:

Danas ćemo dati prijedloge. Ja ću reći riječ, a ti ćeš brzo smisliti rečenicu sa ovom riječju. Na primjer, reći ću riječ "blizu" i dati Daši kamenčić. Ona će uzeti kamenčić i brzo odgovoriti: "Živim blizu vrtića." Zatim kaže svoju riječ i dodaje kamenčić osobi koja sjedi pored nje. Riječ u rečenici mora se koristiti u obliku u kojem je sugerira osoba koja pogađa. Dakle, zauzvrat, u krugu, kamenčić prelazi od jednog igrača do drugog. Ako je djeci teško odgovoriti, učitelj im pomaže.

"Ko će primijetiti više basni?"

Didaktički zadatak: Učiti djecu da uočavaju basne, nelogične situacije, objašnjavaju ih; razviti sposobnost razlikovanja stvarnog od zamišljenog.

Pravila igre. Ko primijeti basnu u priči ili pjesmi, mora staviti čip ispred sebe, a na kraju igre imenovati sve uočene basne.

Akcija igre. Koristeći čips. (Ko je najviše basni primijetio i objasnio je pobijedio).

Napredak igre. Djeca sjedaju tako da mogu staviti žetone na sto Učitelj objašnjava pravila igre:

Sada ću vam pročitati odlomak iz pjesme Korneja Čukovskog „Zabuna“. Pokušajte ih primijetiti i zapamtiti. Ko primeti basnu spustiće žeton, primetiti drugu basnu, staviti drugi žeton pored nje itd. Ko primijeti više basni pobjeđuje. Čip se može spustiti samo kada ste sami primijetili basnu.

Najprije se čita mali dio ove pjesme, polako, izražajno, naglašavaju se mjesta sa basnama.

Nakon čitanja, učiteljica pita djecu zašto se pjesma zove "Zbuna". Potom se od onoga ko je ostavio manje žetona traži da navede zapažene basne. Djeca koja imaju više čipova imenuju one basne koje prvi ispitanik nije primijetio. Ne možete ponoviti ono što je rečeno. Ako je dijete u pjesmicu stavilo više žetona nego basni, učitelj mu kaže da se nije pridržavao pravila igre i moli ga da sljedeći put bude pažljiviji.

Zatim se čita sljedeći dio pjesme. Moramo osigurati da se djeca ne umaraju, jer... igra zahteva mnogo mentalnog napora. Pošto je po ponašanju dece primetio da su umorna, učitelj mora da prestane da se igra. Na kraju igre treba pohvaliti one koji su uočili više basni i tačno ih objasnili.

“Gdje je početak priče?”

Cilj: Naučiti da serijskim slikama prenese ispravan vremenski i logički slijed priče.

Napredak igre. Od djeteta se traži da sastavi priču. Na osnovu slika. Slike služe kao neka vrsta okvira za priču, omogućavajući vam da precizno prenesete zaplet, od početka do kraja. Za svaku sliku dijete sastavlja jednu rečenicu i zajedno se povezuju u koherentnu priču.

“Pronađi mjesto za sliku”

Cilj: naučiti kako pratiti slijed radnji.

Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika, ali jedna slika se ne stavlja u red, već se daje djetetu da pronađe pravo mjesto za nju. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.

Kompleti serijskih slika za objavljivanje

"Ispravi grešku"

Cilj: naučiti kako uspostaviti ispravan slijed radnji.

Napredak igre. Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika je na pogrešnom mjestu. Dete pronalazi grešku, stavlja sliku na pravo mesto, a zatim smišlja priču na osnovu čitavog niza slika.

"Koja slika nije potrebna?"

Cilj: naučiti kako pronaći detalje koji su nepotrebni za datu priču.

Napredak igre. Niz slika se postavlja ispred djeteta u pravilnom redoslijedu, ali jedna slika je uzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču

FAZA RAZVOJA

"ponoviti"

Od djeteta se traži da ponovi slične riječi, prvo po 2, a zatim po 3 datim redoslijedom:

Mak-bak-tak

Tok-tok-tok

Bull-buck-buck

Brana-kuća-dim

Com-house-gnome

skein-roller-flow

vekna-pupoljak-beton

štand-pipe-patka

grana vate

kavez film

Prilikom percipiranja riječi nije potrebno poznavanje pojmova. Posebnost ovog i kasnijih odabira riječi je u tome što su pristupačne po zvučnom sastavu i ne sadrže zvukove koji se teško izgovaraju.

“Izgleda da ne izgleda tako”

Od svake četiri riječi koje imenuje odrasla osoba, dijete mora izabrati riječ koja po zvučnom sastavu nije slična preostale tri:

Mac-buck-so-banana

Som-com-purerica-kuća

Limun-auto-mački pupoljak

Mac-bak-metla-rak

Patuljak-vijenac-klizalište

Peta-flis-limun-kada

Grana-sofa-kavez-mreža Klizalište-kućica-skein-stream

"Uhvati zvuk"

Zvukovi samoglasnika istaknuti u zvučnom toku (A, O, U, I, Y, E).

Odrasli imenuje i više puta ponavlja glas samoglasnika koji dijete mora razlikovati među ostalim glasovima (pljeskati rukama kada čuje). Zatim odrasla osoba polako, jasno, sa pauzama, izgovara zvučni niz, na primjer:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Loto "Imenuj sliku i pronađi zvuk samoglasnika"

Cilj: naučiti djecu da pronađu dati zvuk u riječi u fazi glasnog izgovora riječi od strane samog djeteta.

Opis igre. Djeca imaju kartice sa nacrtanim slikama (po četiri u svakoj kartici). Voditelj imenuje bilo koji samoglasnik, djeca naglas izgovaraju nazive svojih slika i pronalaze onaj koji im je potreban. Ako je slika pravilno imenovana, prezenter vam dozvoljava da je prekrijete čipom, pobjeđuje onaj ko prvi prekrije njegove slike.

Isti loto set se koristi za prepoznavanje suglasničkih zvukova u riječi. Igra se igra na isti način: voditelj naziva izolirani suglasnički zvuk (u riječima-nazivima slika sa ovog lota možete razlikovati glasove: R, K, K, L, L, M, Š, S, S , T, B, N, Ž, D , Š, P, B), a djeca moraju imenovati željenu sliku.

"Ko može pronaći dvadeset predmeta čija imena sadrže glas S?"

Cilj: konsolidacija sposobnosti isticanja datog glasa u riječi na osnovu prezentacije, razvoj vizualne pažnje, učenje brojanja.

Opis igre. Daje se radna slika u kojoj ima mnogo slika predmeta, uključujući i one koje sadrže glas C u naslovu (takvih slika treba biti dvadeset)

Napredak igre. Djeci je dozvoljeno da pogledaju sliku i imenuju potrebne predmete. Pobjeđuje onaj ko imenuje najviše predmeta. Djeca stavljaju žetone na slike koje pronađu, a voditelj zatim provjerava da li je zadatak pravilno obavljen i određuje pobjednika.

Loto “Imenuj sliku i pronađi prvi zvuk”

Cilj: naučiti djecu da pronađu dati prvi glas u riječi u fazi glasnog izgovora riječi od strane samog djeteta.

Opis igre. Djeca imaju kartice sa nacrtanim slikama (po četiri na svakoj kartici). Voditelj imenuje bilo koji samoglasnik, djeca naglas izgovaraju nazive svojih slika i pronalaze onaj koji im treba. Ako je slika pravilno imenovana, prezenter vam dozvoljava da je prekrijete čipom. Pobjeđuje onaj ko prvi zatvori svoje slike.

"Zatvori lanac"

Pravilo: prva riječ odgovara riječi koja počinje glasom koji se završava prvom riječju, treća riječ mora početi posljednjim glasom druge riječi, itd. Igre mogu biti usmene, sa dodavanjem lopte ili se mogu izvoditi društvena igra sa slikama i vježbajte djecu u postavljanju lanca bez prethodnog glasnog govora, samo kroz prezentaciju.

Da bi se otklonile greške i naučila djeca da se ponašaju prema pravilima i sama kontroliraju napredak igre, lanac treba zatvoriti. Ako se sve operacije izvode u traženom redoslijedu, lanac se zatvara, tj. početak se sastaje s krajem. Reprodukciju morate početi od slike označene posebnom ikonicom. Sistematsko igranje igrica pomaže u rješavanju problema mentalni razvoj deca, jer ovo se poboljšava vrijedan kvalitet pamćenje, kao što je prisjećanje, značajno se poboljšava dobrovoljna pažnja, razvija se brzo razmišljanje. Govor djece postaje jasniji, ispravniji i izražajniji.

“Pronađi mjesto za čip”

Svrha igre: naučiti kako odrediti mjesto datog glasa u riječi (početak, sredina, kraj), na osnovu glasnog izgovora.

Opis igre. Za igranje igre trebat će vam kartice, svaka sa slikom predmeta i dijagramom: pravougaonik podijeljen na tri dijela. U gornjem desnom uglu je slovo koje označava dati zvuk. Pored slika predmeta, čipovi se pripremaju prema broju kartica.

Napredak igre. Nekoliko ljudi može igrati, ali ne više od broja dostupnih karata. Sve karte i žetoni su na stolu. Igrači uzimaju jednu po jednu kartu, ispituju i glasno imenuju sliku, slovo i određuju poziciju zadatog glasa u riječi - nazivu slike, stavljajući čip na odgovarajuće mjesto prema dijagramu. Onda uzimaju sledeću kartu. Igra se nastavlja dok se sve karte ne analiziraju. Pobjeđuje onaj ko uspije pravilno analizirati velika količina kartice.

Slike za igru: zebra(b), autobus(i), ogrtač(l), roda(e), čaplja(t), košnica(y), ćurka(k), los(o), bizon(r), olovka (h), novine(t), sat(ovi), mačka(w), završetak(w), sunce(z).

"Hodaj okolo i nemoj se izgubiti"

Cilj: naučiti kako odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj) putem reprezentacije.

Opis igre. Igra se sastoji od polja za igru ​​(posebno polje za svaki zvuk), na koje su postavljene slike i dijagrami. Labirinti se polažu od slike do slike: počinju od svakog dijela dijagrama i idu do sljedećih slika. Samo jedan labirint će dovesti do sljedeće slike: one koja odstupa od ispravnog položaja datog zvuka (zvuk se daje slovom koje se nalazi u kutu polja za igru ​​ako igrač pravilno odredi lokaciju zvuka). na svakoj slici, on će proći kroz labirint od slike do slike i vratiti se na početni pokret (morate se kretati u smjeru kazaljke na satu od bilo koje slike). Pobjeđuje onaj ko se prvi vrati na početak na svom terenu.

Loto "Paronimi"

Cilj: razvoj sposobnosti razlikovanja riječi - paronima po sluhu.

Opis igre. Igra se sastoji od velikih kartica na kojima je nacrtano nekoliko slika čiji nazivi mogu biti parovi riječi - paronimi, ali uparene slike nisu na istoj kartici. Voditelj ima male kartice sa ispisanim riječima.

Napredak igre. Voditelj izgovara riječ naglas. Dijete koje ima ovaj predmet prikazan na kartici mora podići ruku i izgovoriti naziv svoje slike. Ako je odgovor tačan, voditelj mu dozvoljava da ovu sliku prekrije čipom ili karticom - imenom ove riječi (u ovom slučaju djeca će vježbati globalno čitanje). Ako je pogriješio, a zapravo je vođa imenovan par riječi, igrač dobija kazneni poen. Pobjednik je onaj koji brže zatvori svoje slike i dobije manje kaznenih poena.

Karte sa riječima za igru: rak, mak, krov, pacov, marka, majica, kada, kolut, kutija, lepinja, tuš, maskara, mašna, zavoj, supa, zub, dim, kuća, orah, čavka, tegla , fascikla, deverika, šuma, toranj, oranica, kit, mačka, patka, štap za pecanje, miš, medvjed, rogovi, kašike, lopta, šal, lim, šest, lama, okvir, uši, patke, sanke, rezervoari.

“Svaki zvuk ima svoju sobu”

Cilj: naučiti kako provesti potpunu zvučnu analizu riječi na osnovu zvučnog dijagrama i čipova.

Napredak igre. Igrači dobijaju kuće sa istim brojem prozora. Stanovnici – “riječi” – moraju se useliti u kuće, a svaki zvuk želi da živi u posebnoj prostoriji.

Djeca broje i zaključuju koliko glasova treba biti u riječi. Zatim voditelj izgovara riječi, a igrači imenuju svaki zvuk posebno i stavljaju žetone na prozore kuće - "napune zvukove". Na početku treninga, vođa govori samo riječi pogodne za naseljavanje, tj. one u kojima će biti zvukova koliko ima prozora u kući. U kasnijim fazama možete izgovoriti riječ koja se ne može „naseliti“ u datu kuću, a djeca se analizom uvjeravaju u greške. Takav stanar se šalje da živi u drugoj ulici, gdje žive riječi s različitim brojem glasova.

"Ko će biti pozvan u posjetu"

Cilj: naučiti kako odrediti broj glasova u riječima koje dijete izgovara naglas.

Napredak igre. Igraju četiri osobe, svaki igrač ima neku kuću. Na stolu se nalaze predmetne slike sa slikama raznih životinja (prema broju igrača), kao i hrpa karata sa slikama nadole. Djeca biraju svoje potrebne slike od onih koji leže sa slikama gore - "nađu vlasnika kuće." Zatim svi redom uzimaju po jednu slikovnicu iz gomile, izgovaraju riječ naglas i određuju da li da „pozovu ovu sliku u svoju kuću ili ne“. Ako je riječ naziv slike, otvara dijete, isti broj zvukova kao u soleu - „vlasnik, onda ga treba pozvati u posjetu, a onda igrač dobija pravo na dodatne poteze dok ne naiđe na neprikladnu sliku. Ako je broj zvukova različit, slika se postavlja na kraj hrpe. Pobjeđuje onaj koji prvi pozove svoje goste. Jedan set uključuje četiri slike sa svakim brojem zvukova. Slikovni materijal za igru: slike - „vlasnici“: mačka, vuk, divlja svinja, pas; slike - „gosti“: tri zvuka – osa, som, buba, rak; četiri zvuka - koza, sova, dabar, krtica; pet zvukova - čavka, žirafa, svizac, medvjed; šest zvukova - krava, piletina, zec, vrana.

"Riješi zagonetku"

Cilj: naučiti kako izdvojiti prvi slog iz riječi, sastaviti riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa dvije slike. Na kartici se nalazi riječ „skriveno“. Mora se sastaviti tako da se iz svake riječi izoluju prvi slogovi - ime, a zatim se od njih formira riječ, na primjer: kamilica, avion - rosa. Pobjeđuje onaj ko sastavi najviše riječi.

Golubovi, rakovi - planinski

Boca, rowan - boraks

Kuglice, umivaonici - menta

Brod, ševa - koža

Dvopek, loptice - suho

Kamilica, umivaonici - firma

Telefon, malina - tema

Čarape, dom je čudo

Kočija, planinski pepeo - Varya

Olovka, tegla - vepar

Banana, leptir - baba

Kolobok, marka - komarac

Curo, lopata je stvar

Lisičarke, avion - lisica

Krzneni kaput, raketa - Shura

2. Igre za razvoj leksičke strane govora (bogaćenje vokabulara)

"Sakupi pet"

Cilj: naučiti kako pojedinačne objekte dodijeliti određenim tematskim grupama.

Napredak igre. Da biste igrali igru, potrebno je pripremiti set predmetnih slika, koji se sastoji od nekoliko tematskih grupa (odjeća, posuđe, igračke, namještaj, itd., prema broju tematskih grupa). Slike leže na stolu licem nadole. Svi uzimaju jednu sliku, imenuju je i generički koncept kojem ova slika pripada. Na taj način se utvrđuje koju grupu će svaki učesnik okupiti. Ako je odabrano identične grupe, otvori još jednu sliku. Zatim voditelj pokazuje igračima jednu po jednu sliku, a oni moraju tražiti jednu ili drugu sliku: "Treba mi lutka jer skupljam igračke." Pobjednik je onaj koji je prvi sakupio svoju grupu slika (broj slika u svakoj grupi treba biti isti, npr. šest slika).

Cilj: proširiti glagolski rječnik na ovu temu.

Napredak igre. Voditelj djeci čita pjesmu G. Sapgira.

Vetar je nosio prolećnu pesmu

Lovački pas je zalajao pjesmu,

Vuk je ovu pjesmu zavijao na rubu šume,

Žabe su zajedno graktale svoju pjesmu.

Bik je pjevušio ovu pjesmu najbolje što je mogao.

Ris je predeo

Som je pjevušio.

Sova je huknula

Već siknuo

I slavuj je otpevao ovu pesmu.

"Štafetna trka"

Cilj: aktiviranje glagolskog rječnika.

Napredak igre. Igrači stoje u krugu. Vođa ima štafetu. Kaže koju riječ i predaje štafetu u blizini stojeće dijete. Mora izabrati pravu radnja riječi i brzo dodaj štapić dalje. Kada se palica vrati vođi, on pita novu riječ, ali predaje palicu u drugom smjeru. Ako nekome bude teško da imenuje riječ ili odabere pogrešnu riječ, dobija se kazneni poen. Nakon što igrač postigne tri kaznena poena, on ispada iz igre. Onaj sa najmanje kaznenih poena na kraju igre pobjeđuje.

Napredak igre: pas laje, ujede, trči, čuva, cvili, zavija; mačka – prede, lovi, igra se, drijema, mjauče, grebe.

"obrnuto"

Didaktički zadatak: Razvijati dječiju inteligenciju i brzo razmišljanje.

Pravilo igre. Imenujte riječi koje imaju samo suprotna značenja.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnog značenja i ponovo baciti loptu učitelju. Učitelj kaže: „Samo naprijed.“ Dijete odgovara "Nazad" (desno - lijevo, gore-dolje, ispod - gore, daleko - blizu, visoko - nisko, iznutra - izvana, dalje - bliže Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: daleko). - zatvoriti, gore - dolje, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo, itd. Ako onaj kome je lopta bačena teško odgovara, djeca, na prijedlog učitelja, horski izgovaraju pravu riječ .

"Ko zna više"

Didaktički zadatak: Razvijati dječije pamćenje; obogaćuju svoja znanja o predmetima, neguju osobine ličnosti kao što su snalažljivost i inteligencija.

Pravilo igre. Zapamtite i imenujte kako se isti predmet može koristiti.

Akcija igre. Konkurencija - ko može navesti najviše načina upotrebe predmeta.

Napredak igre. Djeca, zajedno sa učiteljem, sjede na stolicama (na tepihu) u krug. Učiteljica kaže: “Imam čašu u rukama.” Ko može reći kako i za šta se može koristiti?

Djeca odgovaraju:

Pijte čaj, zalijevajte cvijeće, mjerite žitarice, pokrijte sadnice, stavite olovke.

Tako je“, potvrđuje učiteljica i po potrebi dopunjuje odgovore djece. Hajde da se igramo. Ja ću imenovati razne predmete, a ti ćeš pamtiti i imenovati šta možeš da uradiš sa njima. Pokušajte reći što je više moguće. Učitelj unaprijed bira riječi koje će ponuditi djeci tokom igre.

"Reci to drugačije"

Didaktički zadatak. Naučite djecu da odaberu sinonim - riječ koja je bliska po značenju.

Napredak igre. Učitelj kaže da će u ovoj igri djeca morati zapamtiti riječi koje su po značenju slične riječi koju on imenuje.

„Veliki“, predlaže učitelj. Djeca imenuju riječi: ogroman, veliki, ogroman, gigantski.

“Prelijepa” - “zgodan, dobar, lijep, šarmantan, divan.”

"Mokro" - "vlažno, mokro" itd.

"odaberi riječ"

Didaktički zadatak: Razvijati dječiju inteligenciju i sposobnost odabira riječi koje imaju pravo značenje.

Napredak igre. Učitelj, obraćajući se djeci, postavlja im pitanja, na primjer: „Sjetite se šta možete sašiti?“ Odgovori djece: „Haljina, kaput, sarafan, košulja, čizme, bunda itd. “Kvragu – čarape, čarape, rukavice, šal.” “Kravata – pertle, kanap, šal, kravate.” „Navuci kapu, šal, kapu, panama šešir, kapu bez vrha, kapu, budenovku. „Nosite kaput, haljinu, čarape, bundu, kabanicu, suknju, sarafan, hulahopke, itd.

"Učenik prvog razreda"

Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o tome šta đak prvog razreda treba da uči u školi, gajiti želju za učenjem u školi, staloženost i tačnost.

Pravilo igre. Prikupite predmete kada se signalizira.

Akcija igre. Takmičenje - ko može brzo sakupiti sve što je potrebno za školu u aktovku.

Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima nalaze se edukativni materijali: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. Nakon kraćeg razgovora o tome da će djeca pripremne grupe uskoro krenuti u školu, te da će sami prikupiti sve što je potrebno za učenje u svoje aktovke, počinju dva igrača da dolaze za stol; na komandu vozača, moraju odabrati potrebne obrazovne potrepštine,

pažljivo ih stavite u aktovku i zatvorite je. Ko god ovo uradi prvi pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja završe zadatak biraju druge učesnike da zauzmu njihovo mjesto. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.

Igra definira naziv i svrhu svih predmeta. Učitelj skreće pažnju djece na to. Da ne samo da morate sve brzo presavijati, već i pažljivo; nagrađuje one koji su tačno poštovali ova pravila u igri.

"telo"

Didaktički zadatak: Razvijati slušnu pažnju, aktivirati vokabular, mišljenje; razvijati inteligenciju.

Pravila igre. U okvir možete “staviti” samo one riječi koje se završavaju na -ok; Onaj ko izgovori riječ predaje kutiju drugom djetetu.

Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da se neki predmet spušta u kutiju, onaj ko pogriješi imenovanjem predmeta s drugačijim završetkom plaća kaznu, koja se zatim vraća.

Napredak igre. Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:

Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kutiju? U ovaj okvir ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja se završava na -ok. Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, kuka. Gljivice, kutije itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta želi i prosljeđuje komšiji, koji će također staviti jednu od stvari čije se ime završava na -ok i prosljeđuje kutiju dalje.

"Pronađi dodatnu sliku"

Odabire se niz crteža, među kojima se tri crteža mogu kombinovati u grupu prema zajednička karakteristika, a četvrti je ekstra.

Ponudite svom djetetu prva četiri crteža i zamolite ga da ukloni dodatni. Pitajte: „Zašto to mislite? U čemu su slični crteži koje ste ostavili?”

“Imenuj tri objekta”

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u razvrstavanju predmeta.

Pravila igre. Imenujte tri objekta jednom zajedničkom riječi. Ko pogreši plaća kaznu.

Napredak igre. Djeco, kaže učiteljica, već smo se igrali različite igre, gdje ste morali brzo pronaći pravu riječ. Sada ćemo igrati sličnu igru, ali ćemo odabrati samo ne jednu riječ, već tri odjednom. Nazvat ću jednu riječ, na primjer, namještaj, a onaj kome bacim loptu će imenovati tri riječi koje se jednom riječju mogu nazvati namještajem. Koje stvari se mogu nazvati, jednom riječju, namještaj?

Stol, stolica, krevet.

„Cveće“, kaže učiteljica i posle kratke pauze baci loptu detetu. On odgovara: “Kamilica, ruža, različak.”

U ovoj igri djeca uče da klasificiraju pojmove tri vrste u jedan generički koncept. U drugoj verziji igre, djeca, naprotiv, uče pronaći generičke koncepte koristeći nekoliko specifičnih koncepata. Na primjer, Učitelj zove: “Maline, jagode, ribizle.” Dijete koje je uhvatilo loptu odgovara: "Bobice." Složenija verzija igre će biti kada nastavnik promijeni zadatak tokom jedne igre: tada imenuje određene pojmove, a djeca pronalaze

Generički, zatim imenuje generičke koncepte, a djeca označavaju specifične. Ova opcija se preporučuje ako se djeca često igraju razne igre za klasifikaciju objekata.

3. Igre za razvijanje gramatičke strukture govora

"Hajde da napišemo pismo lutki"

Cilj: naučiti kako odrediti broj riječi u rečenici, oslanjajući se na pomoćna sredstva.

Napredak igre. Da biste igrali igru, morate pripremiti dugačke trake za rečenice i kratke trake za postavljanje riječi. Voditelj kaže rečenicu, djeca izlažu dugačku traku - "napišite pismo lutki". Drugi put slušaju istu rečenicu i stavljaju onoliko kratkih traka ispod dugačke trake koliko ima riječi u rečenici. Zatim se druga i treća rečenica analiziraju na isti način.

Nakon što to „zapišete“, možete zamoliti nekoga da „pročita“ prvu rečenicu, drugu i tako dalje, kako biste razvili nevoljno pamćenje.

"reci riječ"

Cilj: Učvrstiti upotrebu imenica u genitivu množine u govoru.

Napredak igre. Poznati stihovi poezije čitaju se deci naglas bez završetka zadnja riječ. (Ova riječ je u genitivu množine). Djeca dodaju riječ koja nedostaje i za svaki tačan odgovor dobijaju žeton. Onaj ko dobije najviše žetona pobjeđuje.

Dajem ti časnu reč: Rekao je: „Ti si zlikovac,

Jučer u pola šest. Ti jedeš ljude

Video sam dve svinje. Dakle, za ovo moj mač -

Bez kape i ... (cipele) Tvoja glava od ... (ramena)

Čekaj, zar to nije za tebe Mravi, mrav

On prošle sedmice. Ne žali... (mapke)

Poslao sam dva para

Odlično... (galoši)

Robin Bobin Barabek. Gdje je ubica, gdje je zlikovac?

Pojeo sam četrdeset... (čovek) Ne plašim ga se... (kandže)

"Koga vidim, šta vidim"

Cilj: razlikovanje u govoru oblika akuzativa živih i neživih imenica, razvijanje kratkoročne slušne memorije.

Napredak igre. Ovu igru ​​je bolje igrati dok hodate, kako bi vam bilo više objekata ispred očiju za promatranje. Nekoliko ljudi može igrati. Prije nego što igra počne, dogovaraju se da će imenovati objekte oko sebe. Prvi igrač kaže: "Vidim... vrapca" i baca loptu bilo kom igraču. Mora da nastavi: "Vidim vrapca, golubicu" - i baca loptu sledećem. Ako neko ne može nastaviti nabrajati objekte koji se mogu uočiti u datoj situaciji, ispada iz igre. Počinje sljedeći krug, sastavlja se novi prijedlog i tako dalje.

"sakrij i traži"

Cilj: naučiti razumjeti i pravilno upotrebljavati prijedloge sa prostornim značenjem u govoru (u, na, oko, prije, ispod).

Napredak igre. Miška i Miš su u poseti deci. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed gleda: „Gdje je miš? Verovatno je ispod pisaće mašine. br. Gde je on, momci? (U kokpitu) Itd.

"Objasni zašto..."

Cilj: naučiti pravilno graditi rečenice sa uzročno-posljedičnom vezom, razvoj logičkog mišljenja.

Napredak igre. Voditelj objašnjava da će djeca morati dopuniti rečenice koje voditelj počne izgovarati koristeći riječ „jer“. Možete odabrati nekoliko opcija za jedan početak rečenice, glavna stvar je da sve ispravno odražavaju razlog događaja naveden u prvom dijelu. Za svaki ispravno izveden nastavak, igrači dobijaju čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Nedovršeni prijedlozi za igru:

Vova se razbolio... (prehladio) Mama je uzela kišobran... (kiša pada)

Djeca su otišla u krevet... (kasno) Jako sam žedan... (vruće)

Led na rijeci se otopio... (toplina) Drveće se snažno ljuljalo... (vjetar duva)

Postalo je veoma hladno... (počeo je da pada sneg)

"Jedan i mnogi"

Cilj: naučiti mijenjati riječi brojevima.

Napredak igre. “Sada ćemo igrati ovu igru: ja ću jedan predmet imenovati riječju, a ti ćeš imenovati riječ tako da dobiješ mnogo predmeta. Na primjer, ja ću reći “olovka”, a vi bi trebali reći “olovke”.

Riječi za igru:

Prozor stolne lampe za knjige

gradska stolica zastava uha brata

dijete osoba staklo traktor jezero

ime proljeća prijatelj sjeme lubenice

„A sada da pokušamo suprotno. Ja ću reći riječ koja označava mnogo predmeta, a ti ćeš reći jedan.”

Riječi za igru:

kandže oblaci talasi lišće

cveće pile dobro urađene stabljike

"Dodaj riječi"

Cilj: naučiti kako se sastavljaju uobičajene rečenice.

Napredak igre. “Sada ću dati prijedlog. Na primjer, "Mama šije haljinu." Šta mislite šta se može reći o haljini, kakva je? (svila, ljeto, svijetlo, narandžasta). Ako dodamo ove riječi, kako će se fraza promijeniti?” Mama šije svilenu haljinu. Mama šije ljetna haljina. Mama šije laganu haljinu. Mama šije narandžastu haljinu.

Prijedlozi za igru:

Djevojka hrani psa.

Pilot upravlja avionom.

Dječak pije sok.

"Razkrijte riječi"

Cilj: naučiti sastavljati rečenice koristeći ove riječi.

Napredak igre. Riječi u rečenici su pomiješane. Pokušajte ih postaviti na njihovo mjesto. Šta će se desiti?

Prijedlozi za igru:

1. Dim, dolazi, cijevi, iz.

2. Voli, medo, dušo.

3. Stojeći, u vazi, cvijeće, u.

4. Orasi, unutra, vjeverica, šuplja, skrivanje.

"Pronađi grešku"

Cilj: naučiti pronaći semantičku grešku u rečenici.

Napredak igre. “Slušajte rečenice i recite mi da li je sve u njima tačno. Kako ispraviti rečenicu?

1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.

2. Ispod njih je ležala ledena pustinja.

3. Kao odgovor, klimnem mu rukom.

4. Avion je tu da pomogne ljudima.

5. Ubrzo sam uspio autom.

6. Dječak je razbio loptu staklom.

7. Nakon gljiva bit će kiše.

8. U proljeće su livade poplavile rijeku.

9. Snijeg je bio prekriven bujnom šumom

"U pravu ili ne?"

Cilj: naučiti pronaći gramatičke greške.

Napredak igre. "Mislite li da je moguće to reći?"

1. Mama stavlja vazu sa cvećem na sto.

2. Kada žele nešto da kupe, gube novac.

3. Baka i djed žive ispod kuće na rubu šume.

4. Na podu je prekrasan tepih.

„Zašto su rečenice netačne? – dodatno pita vaspitačica decu.

4. Igre za razvoj koherentnog govora

"Pogodi"

Svrha igre: naučiti djecu da opisuju predmet ne gledajući ga, da u njemu pronađu značajne karakteristike; prepoznati objekat po opisu.

Napredak igre. Učitelj podsjeća djecu kako su pričali o poznatim predmetima, pravili i pogađali zagonetke o njima i predlaže: „Hajde da se igramo. Neka nam predmeti u našoj sobi pričaju o sebi, a mi ćemo iz opisa pogoditi koji predmet govori. Moramo se pridržavati pravila igre: kada govorite o objektu, ne gledajte ga da ne bismo odmah pogodili. Razgovarajte samo o predmetima koji se nalaze u prostoriji."

Nakon kratke pauze (djeca moraju odabrati predmet koji će opisati i pripremiti se za odgovor), učitelj stavlja kamenčić u krilo svakom ko se igra. Dijete ustaje i opisuje predmet, a zatim dodaje kamenčić onome koji će pogoditi, dijete opisuje svoj predmet i dodaje kamenčić drugom igraču da pogodi.

Stavka Opis Plan

Raznobojnog je i okruglog oblika. Možete ga baciti, otkotrljati po zemlji, ali ne možete igrati u grupi, jer može razbiti staklo

"Nacrtaj bajku"

Cilj: naučiti kako sastaviti plan crtanja za test i koristiti ga pri pričanju priča.

Napredak igre. Djetetu se čita tekst bajke i traži se da ga zapiše pomoću crteža. Tako dijete samo pravi niz uzastopnih slika na osnovu kojih potom priča bajku. Priča bi trebala biti kratka.

Naravno, možete pomoći djetetu, pokazati mu kako shematski nacrtati osobu, kuću, put; Odredi s njim koje epizode bajke moraju biti prikazane, tj. istaknite glavne preokrete radnje.

"Fotograf"

Cilj: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Napredak igre. Odrasla osoba traži od djeteta da pogleda velika slika, kao i male slike predmeta pored njega. “Fotograf je napravio mnogo slika jednog lista. Ovo je ukupna slika, a ovo su dijelovi iste slike. Pokažite gdje se ti fragmenti nalaze na cjelokupnoj slici. Sada mi reci o čemu je ova slika. Ne zaboravite da opišete one detalje koje je fotograf posebno fotografisao, što znači da su veoma bitni.”

“Šta se ne dešava u svijetu”

Cilj: naučiti kako pronaći i razgovarati o greškama pri gledanju apsurdne slike.

Napredak igre. Nakon što pogledate apsurdne slike, zamolite dijete ne samo da navede pogrešna mjesta, već i da dokaže zašto je ova slika pogrešna. Onda će uspjeti Puni opis slike, pa čak i sa elementima rezonovanja.

"Kako znaš?"

Cilj: naučiti kako odabrati dokaze prilikom sastavljanja priča, birajući bitne karakteristike.

Napredak igre. Pred djecom su predmeti ili slike koje moraju opisati. Dijete bira bilo koji predmet i imenuje ga. Voditeljica pita: "Kako ste znali da je to TV?" Igrač mora opisati predmet, birajući samo bitne karakteristike koje ga razlikuju od ostalih. Za svaki ispravno imenovan atribut, on dobija čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

“A ja bih...”

Cilj: razvoj kreativne mašte, učenje slobodnog pripovijedanja.

Napredak igre. Nakon što svom djetetu pročitate bajku, pozovite ga da mu kaže šta bi uradio da se nađe u ovoj bajci i postane jedan od glavnih likova.

Faza fiksiranja

1. Igre za razvoj fonetsko-fonemskog aspekta govora

"Napravi riječ"

Cilj: naučiti izolirati prvi glas u riječima i sastaviti riječi od nastalih glasova.

Napredak igre. Djeca imaju po jednu kartu, voditelj ima slova. On imenuje slovo, a djeca pitaju za sebe potrebna slova i stavite na tražene slike. Kada se sakupe sva slova, dijete mora pročitati rezultirajuću riječ. Ako mu je teško čitati riječ, odrasla osoba mu pomaže i tako ga uči kako da čita u početku.

"Riješi zagonetku"

Cilj: konsolidirati sposobnost izdvajanja prvog sloga iz riječi, sastavljanja riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa tri slike na kartici. Mora se sastaviti tako što će se prvi slogovi izdvojiti iz svakog imena riječi, a zatim se od njih formira riječ.

Kartice sa slikama predmeta za igru:

Uho, zvono, skije - injekcije

Pajseri, lopte, sofa - konji

Kettlebell, papuče, raketa - gitara

Sove, lopata, auto - slama

Krastavac, pištolj, olovka - rub

Kuće, kamilica, težina - putevi

Olovka, pečat, Katjuša loptice

Osa, sjenica, naprstak - jasika

Orašasti plodovi, sove, kupus - šaš

Vrana, ruža, tanjir - kapija

Osa, kokoši, niti - smuđevi

Banana, zec, riba - pijace

Sova, balalajka, olovka - pas

“Od slogova - rečenica”

Cilj: naučiti kako izdvojiti prvi slog iz riječi, sastaviti riječi od prvih slogova, a od njih - rečenice.

Napredak igre. Dijete dobija rebus karticu na kojoj je šifrirana cijela rečenica. Svaka riječ u ovoj rečenici nalazi se u posebnom redu. Dijete prepoznaje prve slogove svake slike vezane za jednu riječ, sastavlja riječ od njih i pamti je. Zatim u sljedećem redu analizira sledeća grupa slike, sastavlja drugu riječ od prvih slogova, i tako sve dok ne dešifruje sve riječi. Zatim imenuje primljene riječi po redu, formirajući rečenicu.

2. Igre za razvijanje leksičke strane govora

"Četvrti točak"

Cilj: naučiti utvrditi sličnosti i razlike predmeta prema bitnim osobinama, konsolidirati riječi generalizacije.

Napredak igre. Na stolu su položene četiri slike, od kojih tri pripadaju jednoj tematskoj grupi, a četvrta nekoj drugoj grupi. Djeca imaju zadatak: pogledati slike i odrediti koja je neparna. Okrenite neodgovarajuću sliku i nazovite preostale jednom riječju.” Ako pogriješi ili ne izvrši zadatak, njegova verzija se nudi sljedećem igraču da izvrši. Za svaki ispravno izvršenje daju ti čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje. Nekoliko slika za igru:

1. Košulja, cipele, pantalone, jakna.

2. Jabuka, ogrozd, ribizla, malina.

3. TV, ormar, stolica, krevet.

4. Kukavica, sova, leptir, svraka.

5. Tanjir, hleb, tiganj, kašika.

6. Kamilica, breza, smreka, topola.

7. Paradajz, krastavac, šargarepa, šljiva.

8. Kačket, beretka, šešir, čarapa.

9. Sjekira, pila, drška, avion.

10. Medo, lisica, medo, zec.

"Je li ovo istina?"

Cilj: razvijanje slušne pažnje, aktiviranje glagolskog rječnika.

Napredak igre. Djeci se čita pjesma koja sadrži apsurdne situacije. Djeca moraju odgovoriti na pitanje: „Je li to istina? – nakon svake rečenice i dokazati zašto tako misle. Za tačan odgovor dobijaju čip. Onaj ko dobije najviše žetona pobjeđuje.

Je li ovo istina?

Sakupljaju sir iz grmlja.

Krave se pasu sa zečevima.

Na livadi se muzu volovi.

Medvjed počinje plesati.

Bundeve su počele da pevaju pesme.

Kosačice kose šume.

Na snijegu ima rose.

Je li istina da je jednom

Da li nas je kišobran spasio od kiše?

Zašto nas mjesec obasjava noću?

Šta deca ne vole slatkiše? L. Stanchev

"Pronađi dodatnu riječ"

Svrha: vježbati razvoj misaonih procesa generalizacije, apstrakcije i identifikacije bitnih karakteristika.

Napredak igre. Pozovite svoje dijete da identificira riječ koja je suvišna. Pročitajte niz riječi svom djetetu. Svaka serija se sastoji od 4 riječi. 3 riječi u svakoj seriji su homogene i mogu se kombinirati na osnovu zajedničke karakteristike, a 1 riječ se razlikuje od njih i treba je isključiti.

Spisak niza reči:

1. Staro, oronulo, malo, oronulo.

2. Hrabri, ljuti, odvažni, odvažni.

3. Jabuka, šljiva, krastavac, kruška.

4. Mlijeko, svježi sir, pavlaka, hljeb.

5. Sat, minuta, ljeto, sekunda.

6. Kašika, tanjir, tiganj, vrećica.

7. Haljina, džemper, šešir, košulja.

8. Sapun, metla, pasta za zube, šampon.

9. Breza, hrast, bor, jagoda.

10. Knjiga, TV, radio, kasetofon.

3. Igre za razvijanje gramatičke strukture govora

"Podigni broj"

Cilj: naučiti kako na sluh odrediti broj riječi u rečenici.

Napredak igre. Voditelj izgovara rečenicu naglas, a djeca broje broj riječi i podižu odgovarajući broj. U početku se za analizu koriste rečenice bez prijedloga i veznika.

Prijedlozi za igru:

1. Aljoša spava.

2. Petya hrani kokoške.

3. Doktor liječi bolesno dijete.

4. Mama je Nataši kupila prelepu lutku.

5. Snažan sportista je lako podigao tešku uteg.

"Zašto su nam potrebne ove stvari?"

Cilj: naučiti kako koristiti složene ciljne rečenice u govoru.

Napredak igre. Pred igračima leži razne predmete: lopta, olovke, knjiga, lutka, kamionet, uže za preskakanje i druge igračke. Djeca moraju odabrati bilo koju stvar za sebe, ali objasniti čemu služi. U rečenici se mora koristiti veznik tako: "Uzeo sam olovku da nacrtam."

"Napravi frazu"

Cilj: ojačati sposobnost formiranja rečenica od riječi.

Napredak igre. Pozovite djecu da smisle rečenice koristeći sljedeće riječi:

smiješno štene puna korpa

zrele bobice vesela pjesma

bodljikav žbun šumsko jezero

4. Igre za razvoj koherentnog govora

"Napravi dvije priče"

Cilj: naučiti razlikovati zaplet različitih priča.

Napredak igre. Dva seta serijskih slika se pomiješaju pred djetetom i od njih se traži da izlože dvije serije odjednom, a zatim napišu priče za svaku seriju.

"Potraga za dijelovima koji nedostaju"

Cilj: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Napredak igre. “Fotografija je pokvarena, neki fragmenti su izbrisani sa velike slike. Dobro je da su sačuvane male fotografije. Postavite svaki fragment na pravo mjesto i opišite sliku koju je fotograf snimio.”

Kakav predmet?

Cilj: naučite da imenujete objekt i opišete ga.

Dijete vadi predmet, igračku, iz divne torbe i imenuje je (ovo je lopta). Prvo učitelj opisuje igračku: „Okrugla je, plava, sa žutom prugom, itd.“

Pogodi igračku

Cilj: razviti kod djece sposobnost pronalaženja predmeta, fokusirajući se na njegove glavne karakteristike i opis.

Izložene su 3-4 poznate igračke. Učitelj kaže: on će nacrtati igračku, a zadatak igrača je da slušaju i imenuju ovaj predmet.

Bilješka: Prvo su naznačena 1-2 znaka. Ako je djeci teško 3-4.

Ko će više da vidi i imenuje

Cilj: naučite riječima i radnjama označavati dijelove i znakove izgleda igračke.

edukator: Naš gost je lutka Olya. Olya voli da je hvale i ljudi obraćaju pažnju na njenu odjeću. Dajmo lutki zadovoljstvo, opišimo njenu haljinu, cipele, čarape.

Svraka

Cilj: povezati glagol sa radnjom koju označava i sa subjektom koji je izvršio ovu radnju.

Materijali: igle, čaše, sapun, zvono, četka, pegla. Četka, metla, igračka - ptica svraka.

edukator: dok si bio kod kuće, vrtić Uletjela je svraka i skupila razne stvari u svoju torbu. Da vidimo šta je uzela

(Nastavnik izlaže predmete)

djeca:

Svraka, četrdeset

Daj nam sapun

svraka:

Ne dam, ne dam

Uzeću tvoj sapun

Daću svoju košulju da se opere.

djeca:

Svraka, četrdeset

Daj nam iglu!

svraka:

Neću odustati, neću odustati.

Uzeću iglu

Sašiću košulju za svoju košulju.

djeca:

cetrdeset, cetrdeset,

Daj nam naočare

svraka:

Neću odustati, neću odustati.

I ja sam bez naočara

Ne mogu da pročitam četrdeset pesama.

djeca:

Četrdeset, četrdeset.

Daj nam zvono.

svraka:

Neću odustati, neću odustati.

Ja ću uzeti zvono.

Daću ti majicu - zovi me, sine.

edukator:

Ti, svrako, ne žuri

Pitajte djecu.

Svi će te razumeti.

Sve što vam treba bit će usluženo.

edukator:Šta hoćeš da radiš, svrače? (Čisti, pegla, farba...)

edukator: Djeco, šta svraka treba za ovo?

(Djeca imenuju i donesu sve predmete)

Svraka se zahvali i odleti.

Imenujte što više objekata

Cilj: Vježbajte djecu u jasnom izgovoru riječi.

Učitelj poziva djecu da pogledaju oko sebe i imenuju što više predmeta koji ih okružuju. (imenujte samo one koji su im u vidnom polju)

Učitelj pazi da djeca pravilno i jasno izgovaraju riječi i da se ne ponavljaju. Kada deca više ne mogu ništa da imenuju, učiteljica im može postaviti navodna pitanja: „Šta visi na zidu?“ itd.

Olyini asistenti

Cilj: oblik množine Brojevi glagola.

Materijal: Olya lutka.

Došla nam je lutka Olya sa svojim pomoćnicama. Pokazat ću vam ih, a vi možete pogoditi ko su ti pomoćnici i šta pomažu Oleu da radi.

Lutka hoda duž stola. Učiteljica pokazuje na njene noge.

Šta je ovo? (ovo su noge)

Oni su Olyini pomoćnici. Šta oni rade? (Hodajte, skačite, plešite, itd.)

Raznobojna škrinja

Cilj: naučiti djecu da se fokusiraju na završetak riječi kada slažu imenice srednjeg (ženskog) roda sa zamjenicama.

Materijal: kutija, slike predmeta prema broju djece.

edukator:

Stavio sam slike

U raznobojnom sanduku.

Hajde, Ira, pogledaj,

Izvadite sliku i imenujte je.

Djeca vade sliku i imenuju šta je na njoj prikazano.

Reci mi koji?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju karakteristike predmeta.

Educator (ili dijete) vadi objekte iz kutije, imenuje ih, a djeca pokazuju na neki znak ovog objekta.

Ako je djeci teško, učiteljica pomaže: „Ovo je kocka. kakav je on?

"Čarobna kocka"

Materijal za igru: kocke sa slikama na svakoj strani.

Pravila igre. Dijete baca kocku. Zatim mora prikazati ono što je nacrtano na gornjoj ivici i izgovoriti odgovarajući zvuk.

Dijete, zajedno sa učiteljem, kaže: „Vrti, vrti se, lezi na bok“ i baca kocku. Na gornjoj ivici je, na primjer, avion. Učitelj pita: "Šta je ovo?" i traži da imitira tutnjavu aviona.

Ostale strane kockice se igraju na isti način.

"Neobična pjesma"

Pravila igre. Dijete pjeva samoglasnike na melodiju koju zna.

edukator: Jednog dana su se bube, leptiri i skakavci prepirali ko može najbolje da otpeva pesmu. Prve su izašle velike, debele bube. Pjevali su važno: O-O-O. (Djeca pjevaju melodiju sa glasom O). Onda su leptiri izleteli van. Pevali su pesmu glasno i veselo. (Djeca izvode istu melodiju, ali sa glasom A). Posljednji su izašli muzičari skakavci, počeli su svirati svoje violine - E-I-I. (Djeca pjevuše istu melodiju na zvuk I). Tada su svi izašli na čistinu i počeli da skandiraju riječima. I odmah su sve bube, leptiri i skakavci shvatili da naše cure i momci najbolje pjevaju.

"eho"

Pravila igre. Učitelj glasno izgovara bilo koji samoglasnik, a dijete ga ponavlja, ali tiho.

Učitelj glasno kaže: A-A-A. Eho dijete tiho odgovara: ah-ah. I tako dalje. Možete koristiti i kombinaciju samoglasnika: ay, ua, ea, itd.

"Baštovan i cveće"

Cilj: konsolidovati znanje djece o bojama (šumsko voće, voće itd.)

Pet ili šest igrača sjede na stolicama raspoređenim u krug. Ovo je cveće. Svi imaju ime (moguće je da igrači izaberu sliku cvijeća; ne može se pokazati voditelju). Vodeći baštovan kaže: „Prošlo je toliko vremena otkako nisam video divno Bijeli cvijet sa žutim okom sličnim malo sunca, nisam vidio kamilicu.” Kamilica ustaje i pravi korak naprijed. Kamilica, klanjajući se baštovanu, kaže: „Hvala, dragi baštovan. Drago mi je što si želeo da me pogledaš.” Kamilica sjedi na drugoj stolici. Igra se nastavlja sve dok baštovan ne popiše sve cvijeće.

“Ko može imenovati više radnji”

Cilj: aktivno koriste glagole u govoru, tvoreći različite glagolske oblike.

Materijal. Slike: odjevni predmeti, avion, lutka, pas, sunce, kiša, snijeg.

Nesposobni dolazi i donosi slike. Zadatak djece je odabrati riječi koje označavaju radnje koje se odnose na predmete ili pojave prikazane na slikama.

Na primjer:

Šta možete reći o avionu? (leti, zuji, diže se)

Šta možete učiniti s odjećom? (oprati, ispeglati, zašiti)

Šta možete reći o kiši? (šeta, kaplje, lije, kiši, kuca po krovu)

"Deca i vuk"

Target. Završite bajku na njenom početku.

Materijal. Flanelograf i atributi za bajku “Koza sa jarićima”, zeko

Učitelj priča početak bajke, pokazujući figure likova.

edukator: zeka kaže...

djeca: ne boj me se, to sam ja - mali zeko.

edukator: Koze su ga počastile...

djeca:šargarepa, kupus...

edukator: onda su postali...

"Probudi mačku"

Target. Aktivirajte imena beba životinja u govoru djece.

Materijal. Elementi životinjskog kostima (šešir)

Jedno od djece dobija ulogu mačke. Sjeda zatvorenih očiju, (kao da spava), na stolici u centru kruga, a ostali, po želji birajući ulogu bilo koje bebe životinje, formiraju krug. Onaj na koga nastavnik pokaže gestom daje glas (čini onomatopeju primjerenom liku).

Zadatak mačke: ime ko ga je probudio (petao, žaba, itd.). Ako je lik ispravno imenovan, izvođači mijenjaju mjesta i igra se nastavlja.

"povjetarac"

Target. Razvoj fonemskog sluha.

Djeca stoje u krugu. Učiteljica kaže različite zvukove. Ako čujete zvuk poput oo, podignite ruke i polako se okrećite.

Glasovi u, i, a, o, u, i, u, a se izgovaraju. Djeca, čujući glas u, prave odgovarajuće pokrete.

"Pinokio putnik"

Target. Sredite se u značenju glagola.

Materijal. Pinocchio lutka.

Pinokio je putnik. Putuje u mnoge vrtiće. Pričaće vam o svojim putovanjima, a vi ćete pogoditi koje prostorije vrtića ili na ulici je posetio.

Ušao sam u prostoriju gdje su djeca zasukala rukave, sapunila ruke i sušila se.

Zevaju, odmaraju se, spavaju...

Plešu, pevaju, vrte se...

Bio je Pinokio u vrtiću kada su deca:

Dođu i pozdrave se... (Kada se ovo dešava?)

Rucaju, hvala...

Obuce se, pozdrave se...

Oni vajaju snježna žena, sanjkanje

"sakrij i traži"

Target. Formiranje morfološke strane govora. Navesti djecu da razumiju prijedloge i priloge koji imaju prostorno značenje (unutar, na, iza, ispod, oko, između, pored, lijevo, desno)

Materijal. Male igračke.

Učitelj sakriva unaprijed pripremljene igračke različitim mjestima grupna soba, a zatim, okupljanje djece oko sebe. Kaže im: „Dobio sam do znanja da su se u našu grupu naselili nepozvani gosti. Traker koji ih je pratio piše da se neko krio u gornjoj desnoj fioci stol. Ko će krenuti u potragu? U redu. Našao? Dobro urađeno! A neko se sakrio u kut igračaka, iza ormara (Traži). Neko je ispod kreveta lutke; neko je na stolu; šta mi stoji desno"

TO. djeca traže sve nepozvane goste, sakriju ih u kutiju i dogovore se da će se opet igrati žmurke uz njihovu pomoć.

"Poštar je donio razglednicu"

Target. Naučite djecu da formiraju glagolske oblike u sadašnjem vremenu (crtanje, ples, trčanje, skokovi, krugovi, voda, mijaukanje, lajanje, udarci, bubnjevi, itd.)

Materijal. Razglednice koje prikazuju ljude i životinje koje izvode različite akcije.

Igra se sa malom podgrupom.

Neko kuca na vrata.

edukator: Ljudi, poštar nam je donio razglednice. Sada ćemo ih zajedno pogledati. Ko je na ovoj kartici? Tako je, Mishka. Šta on radi? Da, on bubnja. Ova kartica je naslovljena na Olyu. Olya, zapamti svoju razglednicu. Ova razglednica je naslovljena na Pašu. Ko je ovde na slici? Šta on radi? A ti, Petya, zapamti svoju razglednicu.

TO. U obzir dolazi 4-5 komada. A oni kojima su upućeni moraju ispravno imenovati radnje lika i zapamtiti sliku.

edukator: Sad ću provjeriti da li se sjećate svojih razglednica? Snjegovići plešu. Čija je ovo razglednica? itd.

Govor je sredstvo za razmjenu informacija sa vanjskim svijetom. Stoga, u školi i predškolske ustanove daje se razvoj koherentnog govora velika pažnja. Didaktičke igre za razvoj govora način su formiranja pravilnog govora, izgovora, razvijanja motoričkih sposobnosti i proširenja vokabulara.

Didaktičke igre su korisne jer forma igre, bez naprezanja djece, razvijajte se govorne funkcije. Kartoteka igara za predškolsku djecu uključuje metode koje se koriste za razvoj govora, razmišljanja, pa čak i pamćenja.

Za djecu je igra glavno sredstvo učenja, koje sistematski koriste vaspitači u predškolskim ustanovama i roditelji. Želja predškolaca za igrom se stalno manifestuje, iskusan vaspitač će je usmjeriti u pravom smjeru kako bi se dijete razvijalo na igriv način. I ispravno i puni razvoj moguće samo ako pravi pristup na postavljanje vežbi.

Didaktičko pravilo koje je razvio naučnik i psiholog Ya.A. Komenski, govori o najvažniji princip vidljivost, bez koje će obuka prestati da bude efikasna. Princip vizualizacije kaže da je učenje svrsishodno ako je uz njega povezana upotreba osjetila.

• Pravilo kaže da je važno da se formiranju kognitivnih procesa kod dece pristupi sa praktične tačke gledišta. Momci će eksperimentisati, posmatrati, praviti greške i donositi sopstvene zaključke. Samo kroz takve metode će proces sticanja znanja postati efikasan.

Igre za mlađu grupu

Nije teško smisliti vježbe i izraditi rekvizite za njih vlastitim rukama; materijal se može naći u svakoj prostoriji. Djeca tek počinju razumjeti svijet, pomoći im da bolje razumiju govor, nauče da formulišu misli i odgovaraju na pitanja. Igrajte ove igrice:

• Odštampajte sliku sobe. Napravite svoje ili odštampajte i izrežite slike životinja: mačke, psi, papagaji, ribe. Recite da životinje ne pamte gde im je mesto. Zamolite dijete da stavi mačku NA sofu, psa ISPOD stola, papagaja IZNAD sofe, a ribu U akvarijum. Igra je dizajnirana da podučava prijedloge. Tokom ovog procesa, koristite svoj glas da istaknete prijedloge.
• Recite svom djetetu riječ. Na primjer, "šalica". Zamolite ih da nazovu isti predmet, samo mali. Ako ne pogodi tačno, recite da je to "šolja". Vježbajte s više predmeta u jednoj igri.
• Recite svom djetetu: "Šta je zeleno oko nas?" Neka nabroji zelene predmete. Promijenite formulaciju pitanja. Opcije: Za koje objekte ću reći da su crveni? Znate li koji su objekti žuti?

Igre pogodne za prvu i drugu junior grupa. Zapamtite da djeca još nisu u stanju da se dugo koncentrišu na jednu aktivnost, pa nemojte učiti s njima duže od 20 minuta dnevno, osim ako beba ne traži više.

Igre za srednju grupu

Momci srednja grupa Predškolci već znaju kako formulirati neke misli i imaju mali vokabular. Da biste uticali na razvoj koherentnog govora, vokabulara i mišljenja predškolaca, igrajte s njima didaktičke igre:

• Pitajte svoje dijete: "Šta vozi?" Navedite objekte: voz, avion, vrtuljak, automobil, kočija. Zamolite dijete da digne ruku kada imenujete vozilo koje vozi. Takođe se igrajte s njim, pitajući ga šta leti, puzi, hoda.
• Pitajte svoje dijete: "Kakva majka?" On će navesti karakteristike majke (ljubazna, osjetljiva, privržena). Igrajte na isti način, pričajući o tati i baki. Kasnije zamolite da okarakterišete predmete (sto je tvrd, veliki, smeđi, itd.).
• Naučite svoje dijete da imenuje suprotne riječi. Na primjer: veliko - malo, lagano - teško, veselo - tužno. Recite mu 2 riječi kao primjer, nakon čega će izraziti želju da igra dalje.

Lako je zainteresovati predškolce, ali nemojte pretjerivati ​​da ne izgube interesovanje dok se igraju.

Didaktičke igre za starije i pripremne grupe predškolskih obrazovnih ustanova

Djeca starije i pripremne grupe imaju razvijeno mišljenje i mogu prepoznati karakteristike predmeta. Da biste razvili mišljenje, pamćenje i koherentan govor, igrajte s njima sljedeće igre:

• Kupite ili sašijte torbu vlastitim rukama, u koju stavite 5 predmeta. Neka djeca naizmjence izvlače predmet iz vreće ne gledajući u nju. Kada izvuče neki predmet, zamolite ga da navede 3 karakteristike ovog predmeta (olovka - plastika, pisanje, bijela).
• Poređajte djecu. Zamolite svako dijete da imenuje jedan predmet koji se nalazi u sobi. Zamolite djecu da naizmjence imenuju predmet bez ponavljanja. Nagradite klinca koji zna da navede najviše riječi.
• Navedite rečenicu: Kupio sam lepinju. Zamolite djecu da kažu u množini: Kupio sam lepinje. Vježbajte s najmanje 5 rečenica u jednoj igri.

Za djecu je igra važna jer se neće prisiljavati da nešto urade jer je „to ispravno“. Nemojte ih terati da se igraju ako to ne žele.

Igre za razvoj senzornih sposobnosti

U svakodnevnom životu beba se stalno susreće sa bojama, zvukovima, mirisima i drugim pojavama. Didaktički materijal za igre, to su, na neki način, rekviziti. Upoznavanje djeteta s običnom lutkom za gniježđenje potiče razvoj koherentnog govora, percepcije, učenje boja i oblika, građevinski materijal u igrama pomaže u proučavanju oblika predmeta.

Razviti čulna percepcija djeca, igrajte se s njima:

• Postavite djecu u red i stavite košaru sa šarenim kuglicama ispred njih. Postavite šarene posude za loptice u blizini. Izazovite svako dijete, zamolite ga da nacrta lopticu određene boje i stavi je u posudu iste boje.
• Trebaće ti vazdušni baloni I raznobojne niti. Pozovite dijete i zamolite ga da veže crveni konac na crvenu kuglicu, plavi na plavu i zeleni na zelenu. Ako je vašem djetetu teško, pokažite mu primjer.
• Opskrbite se konopom i perlama: malim i velikim. Pokažite kako nanizate perle na uže za pecanje. Učinite to naizmjencem male i velike perle. Zamolite djecu da ponove, pazeći da nižu perle ispravnim redoslijedom.

Senzorne vježbe su efikasne u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu za razvoj govora i pažnje.

Komunikativni razvoj: razvoj socijalno-kognitivnih procesa

Socijalno-emocionalni razvoj je važan za dijete jer se ono tek udomaćuje u društvu. Veliki procenat predškolaca ide u vrtić u depresivnom stanju i ne opušta se u grupi vršnjaka. Igre uključene razvoj komunikacije Pomozite djeci da se razviju u društvu, prepoznaju emocije i osjećaje ljudi oko sebe. Igrajte ove edukativne igre sa svojom djecom:

• Odštampajte nekoliko fotografija ljudi sa različitim emocijama. Pozovite djecu da pogode koja je emocija prikazana na svakoj slici.
• Pozovite djecu da nacrtaju tugu, radost, iznenađenje i strah.
• Zamolite djecu da ponove emocije prikazane na fotografijama. Da biste to učinili, osigurajte im ogledala.

Takve igre imaju pozitivan učinak na djecu koja su povučena, jer im pomažu da prevladaju strah od boravka u javnosti.

Igra: nazovi me ljubazno

Igra “Nazovi to od milja” pokazuje nivo gramatički razvoj djece, pomaže u širenju djetetovog vokabulara i umjetničkom i estetskom razvoju, zbog čega je i toliko popularan. Suština igre je da učitelj, pod kontrolom logopeda, izgovara sljedeće fraze:

• Cvet je žut, a cvet... Dete odgovara: „žuto“;
• Kruška je ukusna, a kruška... Ukusna;
• Mačka je pahuljasta, a mače... Pahuljasto;
• Torta je slatka, a torta... Slatka.

Smislite više ovih fraza kako biste duže radili s djecom. Pod nadzorom logopeda igra se može efikasnije igrati tako da se prati ispravnost govora.

Formiranje gramatičke strukture govora

Uloga formiranja gramatičke strukture govora teško se može precijeniti, jer je govor glavno sredstvo komunikacije, koje se smatra osnovom za razvoj mišljenja, izgovora i inteligencije.

Formiranje gramatičke strukture govora događa se u predškolskom uzrastu, a didaktičke igre su najbolji lek za ovu svrhu. Oni ne samo da promoviraju umjetnički i estetski razvoj, već i uključuju djecu u aktivnosti kroz igru. Klasifikacija didaktičkih igara omogućava svakoj grupi da prezentuje materijal primeren uzrastu dece.

Često vježbajte rani razvoj zahtijeva pomoć logopeda, ali se u ovoj umjetnosti koriste i didaktičke igre.

Zapamtite da porodica igra najvažniju ulogu u ljudskom razvoju. Porodica je autoritet za djecu mlađu od 10 godina. Zato igrajte igrice sa svojim djetetom. Ako ne znate nijednu vježbu, razvijeni su različiti priručnici koji su posebno pogodni za razvoj koherentnog govora, umjetničkog i estetskog mišljenja, inteligencije i rječnika. Cijenit ćete ulogu nastave kada vaše dijete krene u školu i lako ćete se prilagoditi novoj sredini.

Igra: navedite šta se promijenilo

Igra razvija pamćenje, pažnju i logičko razmišljanje. Trebaće vam najmanje 6 različite igračke. Postavite ih u red ispred djece. Zamolite ih da zapamte redoslijed igračaka.

Kada djeca vide dovoljno, zamolite ih da zatvore oči, a zatim zamijene nekoliko igračaka ili ukloni jednu. Pozovite djecu da pogode šta se promijenilo. Najpažljivije dijete dobija nagradu.

Igra: saznajte po opisu

Igra je univerzalna. Razvija dječju logiku, pamćenje, mišljenje i uči ih da razlikuju karakteristike predmeta.

Da biste igrali igru, trebat će vam nekoliko setova slika koji se na neki način razlikuju. Na primjer, set sa plavo-bijelim snjegovićem sa dugom ili kratkom šargarepom, sa ili bez metle. Odnosno, sve slike u setu su snjegovići, ali su različite. Zamolite djecu da izaberu snjegovića kojeg opisujete.

Kao što praksa pokazuje, djeca vole ovu igru.

Igre za zvučnu kulturu govora

Razvoj zvučne kulture je važna komponenta razvoj djeteta. Pomaže bebi da razlikuje zvukove i riječi, pravilno izgovara rečenice i formulira misli. Igre kulture zvuka:

• Imitirajte glasove životinja. Pozovite djecu da pogode životinju po zvukovima koje ispušta. Zamijenite uloge sa svojim djetetom.
• Djetetu koje sjedi prvo u redu šapnite na uho ime bilo kojeg predmeta u prostoriji. On ovu riječ prenosi duž lanca, i zadnja beba stoji u liniji i pokazuje na objekat.
• Pitaj momke šta možeš da jašeš. Oni će navesti: auto, autobus, tramvaj, itd. Takođe pitajte šta možete da letite, šta možete da jedete, gde možete da hodate itd.

Didaktičke igre su univerzalna metoda za razvoj djece predškolskog uzrasta. Radite ih redovno i vaše dijete neće imati poteškoća u školi.

Dragi roditelji, pozivam vas da sa svojom djecom igrate sljedeće didaktičke igrice za razvoj govora.

"Igrajmo bajku"

Cilj: Razvijati govornu aktivnost kod djece.

Odrasli pozivaju dijete da se prisjeti bajke „Tri medvjeda“. Zatim, menjajući visinu glasa, traži da pogodi ko govori: Mihailo Ivanovič (tiski glas), Nastasja Filipovna (srednji glas) ili Mišutka (visok glas). Ista replika izgovara se naizmjenično glasom različite visine, u tri verzije:

Ko je sjedio u mojoj stolici?

Ko je jeo iz moje šolje?

Ko je spavao u mom krevetu?

Ko je bio u našoj kući? I tako dalje.

“Selimo se u novi stan”

Cilj: naučiti djecu da razlikuju predmete koji su slični po namjeni i slični po izgledu, pomoći im da zapamte njihova imena; aktivirati odgovarajući vokabular u govoru djece.

Materijal za igru:

1. Slike predmeta (uparene): šolja-čaša, šolja-šolja, puter-šećer, čajnik-kafe, lonac-tava, šal-marama, kapa-šešir, haljina-sarafan, džemper-prsluk, pantalone-šorc, čarape- dokolenice, čarape-čarape, rukavice-rukavice, cipele-sandale, papuče-sandale, ruksak-aktovka, luster-stona lampa.

"Zamagljeno slovo"

Svrha: Vježbati pisanje uobičajenih rečenica.

Mali medved je dobio pismo od svog brata. Ali kiša je zamaglila neke riječi. Moramo mu pomoći da pročita pismo. Evo pisma: „Zdravo, Mišutka. Pišem ti iz zoološkog vrta. Jednom nisam slušao majku i dogurao sam tako daleko da sam... dugo lutao šumom i... Izašavši na čistinu, pao sam...upao sam u rupu jer... Tamo je bilo toliko duboko da... Došli su lovci i... Sad živim u... Imamo igralište za... Ima dosta u igralištu za mlade životinje... Igramo se sa... O njima se brine...Vole nas jer...Trener iz...Zbogom. Toptygin."

Čitajući pismo, odrasli podstiče djecu da intonacijom dopune rečenice.

"Žive riječi"

Svrha: Vježbati sastavljanje rečenica koristeći strukturni dijagram.

Svako dijete oslikava riječ. Vozač: - Neka Slava prikaže riječ “medvjedić”; Anya - riječ "voli". Koju treću riječ da izaberemo? (Dušo) Pročitajte rečenicu: “Mali medvjedić voli med.” Zamenimo drugu i treću reč. Šta se desilo? (Mali medvjed voli med). Neka sada prva riječ postane posljednja. Šta će se desiti? (Mali medvjed voli med). Zamenimo reč "med" drugom. Katya će sada koristiti riječ "tumbanje". Pročitajte rečenicu (Mali medvjed voli da se prevrće). I sada? (Mali medvjed voli da se prevrće).

Sastavite svoje rečenice s riječju "medvjedić". (Medvjed je klinonogi, Medvjedić voli maline, Medvjedić spava...)

“Dodaj rečenicu”

Razvijati govornu aktivnost i brzo razmišljanje kod djece.

Pravila igre. Morate pronaći i izgovoriti riječ da biste napravili potpunu rečenicu. Trebate dodati samo jednu riječ.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Učitelj izgovara nekoliko riječi rečenice, a djeca joj moraju dodati nove riječi da bi bila potpuna rečenica, na primjer: „Mama je kupila ... - ... knjige, sveske, aktovku", nastavljaju djeca.

"Ko će primijetiti više basni?"

Naučite djecu da uočavaju basne, nelogične situacije i objašnjavaju ih; razviti sposobnost razlikovanja stvarnog od zamišljenog.

Pravila igre. Ko primijeti basnu u priči ili pjesmi, mora staviti čip ispred sebe, a na kraju igre imenovati sve uočene basne.

Akcija igre. Koristeći čips. (Ko je najviše basni primijetio i objasnio je pobijedio).

Napredak igre. Djeca sjedaju tako da mogu staviti žetone na sto Učitelj objašnjava pravila igre:

Sada ću vam pročitati odlomak iz pjesme Korney Chukovsky "Confusion". U njemu će biti mnogo bajki. Pokušajte ih primijetiti i zapamtiti. Ko primeti basnu spustiće žeton, primetiti drugu basnu, staviti drugi žeton pored nje itd. Ko primijeti više basni pobjeđuje. Čip se može spustiti samo kada ste sami primijetili basnu.

Najprije se čita mali dio ove pjesme, polako, izražajno, naglašavaju se mjesta sa basnama.

Nakon čitanja, odrasli pitaju djecu zašto se pjesma zove "Zbuna". Zatim se od onoga koji je ostavio manje čipova traži da navede zapažene basne. Djeca koja imaju više čipova imenuju one basne koje prvi ispitanik nije primijetio. Ne možete ponoviti ono što je rečeno. Ako je dijete u pjesmicu stavilo više žetona nego basni, učitelj mu kaže da se nije pridržavao pravila igre i moli ga da sljedeći put bude pažljiviji.

Zatim se čita sljedeći dio pjesme. Moramo osigurati da se djeca ne umaraju, jer... igra zahteva mnogo mentalnog napora. Pošto je po ponašanju dece primetio da su umorna, učitelj mora da prestane da se igra. Na kraju igre treba pohvaliti one koji su uočili više basni i tačno ih objasnili.