Planiranje ručnog rada u pripremnoj grupi. Slomljena aplikacija "Zima-zima"

PERSPEKTIVNI PLAN

DOO ZA RUČNI RAD

U GRUPI SENIOR

nastavnik Gutnik S.L.

MBDOU - vrtić br. 29 "Proljeće"

Klinci - 2016

septembra

Predmet: Kornjača

Zadaci: Neka djeca požele da prave zanate od prirodnih materijala, koristeći plastelin kao dodatni materijal. Naučite sami razmišljati kako možete napraviti kornjaču od oklopa orah i plastelin, izmjerite dijelove tijela kornjače. Negujte tačnost u radu.

Materijal: ljuska oraha, plastelin.

Predmet:Bird

Zadaci: Naučite djecu da naprave pticu prema modelu, birajući potreban materijal. Naučite da razmišljate o redoslijedu rada. Negovati interesovanje i želju za radom sa prirodnim materijalima.

Materijal

oktobar

Predmet: Dekorativni panel (listovi, sjemenke)

Zadaci: Nastavite učiti djecu kako da naprave prekrasne panoe jesenje lišće, sjemenke, ravnomjerno raspoređene na listu papira. Ojačati sposobnost rada sa ljepilom, prirodnim materijalima i rad u blizini. Naučite djecu da pomažu jedni drugima. Negujte urednost i estetski ukus.

Materijal: listovi, sjemenke, ljepilo, kvadrat papira u boji.

Predmet: Posjeta gnomu (kako je planirano)

Zadaci: Naučite djecu da prave rukotvorine od raznih materijala prema vlastitom dizajnu. Razviti sposobnost odabira potreban materijal za DIY rukotvorine. Vježbajte sposobnost pravilnog pričvršćivanja dijelova. Negujte estetski ukus.

Materijal: prirodni materijal, plastelin.

novembar

Predmet:Starac - Muharica

Zadaci: Nastavite učiti djecu da savijaju traku od cilindra i konusa, povezujući dijelove.

Ojačajte sposobnost samostalnog izrezivanja malih dijelova za dekoraciju. pravilno koristite ljepilo. sa četkom. makaze. Negujte tačnost u radu.

Materijal: pravougaoni list žutog papira. crveni krug. komadi papira u boji za završnu obradu.

Predmet:Petao sa pilićima

Zadaci: Naučite djecu senzornoj analizi. Naučite kako da kreirate transformacije objekata od magičnih traka. Naučiti praktičnu upotrebu zanata u igrama uloga. Negujte želju da pomažete jedni drugima.

Materijal: 8 traka 1x19 cm, jedna traka 1x28 cm, 1x9,5 cm debelog žutog papira; traka - mjeri 1x2cm od debelog crvenog papira.

decembar

Predmet:VILA SVJETLA

Zadaci: Ojačati prethodno stečene vještine u radu sa ljepilom, papirom i makazama. Negujte interesovanje za zajednički rad, budite radost zbog približavanja praznika i želju da napravite nakit vlastitim rukama.

Materijal: ljepilo, makaze, papir u boji, karton u boji.

Predmet:BOŽIĆNI UKRASI

Zadaci: Naučite djecu da prave ukrase za božićno drvce pomoću šablona koji su dizajnirani za paus papir presavijen na pola. Naučite da radite pažljivo. Negovati međusobnu pomoć u radu.

Materijal:šabloni, papir u boji, olovka, makaze, ljepilo, četka.

Januar

Tema: KAMION

Zadaci: Učite djecu iz otpadni materijal(kutije, koluti) za izradu kamiona. Nastavite učiti djecu da prenose oblik i proporcije dijelova stroja. Proširiti znanje o transportu tereta. Negujte poštovanje prema radu vozača i želju da sami prave automobile.

Materijal: otpadni materijal, karton u boji, papir u boji, makaze, ljepilo.

Tema: VOZ

Zadaci: Ojačajte sposobnost oblaganja kutije papirom ili tkaninom, izrezivanja dijelova i elemenata od papira u boji ili tkanine i dizajna zanata. Negujte poštovanje prema rezultatima rada.

Materijal: kartonska ambalaža različite veličine od mliječnih proizvoda, papira u boji, omota od slatkiša, kartona, šila, igle, jakih niti.

februar

Tema: SNJEŽIĆ I DRVEĆE

Zadaci: Nastavite učiti djecu senzornoj analizi. Naučite kako da kreirate transformacije objekata od magičnih traka. Učvrstiti praktičnu upotrebu zanata u igrama uloga. Spomenuti pažljiv stav na igračke.

Materijal: 3 trake 1x19 cm i 2 trake 1x18 cm debelog bijelog papira za snjegovića, praznine za božićna drvca.

Tema: IZRADA SUVENIRA NA POKLON ZA TATI
Zadaci: Razvijte sposobnost da smislite zaplet za razglednicu i ostvarite svoju ideju. Ojačajte sposobnost izrezivanja malih detalja na oko, odaberite lijepo kombinacija boja. Negujte naporan rad i tačnost.

Materijal: pravougaoni list, papir u boji, makaze, ljepilo.

mart

Tema: SUVENIRI ZA MAME

Zadaci: Naučite djecu da prave suvenire za svoje majke od otpadnog materijala, ukrasite ih otpadnim materijalima. Negovati ljubav, nježnost, naklonost kod djece prema njihovim majkama, želju da prave iznenađenja za praznik.

Materijal: razne posude za vaze, plastelin, sitni dijelovi za ukrašavanje vaza.

Tema: IGLICA

Zadaci: Nastavite učiti djecu da rade s pjenastom gumom, dajte zaobljene oblike dijelovima i povežite ih pomoću PVA ljepila. Negujte prijateljstvo i želju da pomognete jedni drugima.

Materijal: penasta guma, karton u boji, makaze, lepak, četka.

april

Tema: IGRAČKA - ZABAVA

Zadaci: Ojačati sposobnost djece da izrezuju dijelove prema šablonu od kartona, povežu ih zajedno pomoću žice u omotaču od polivinil klorida. Negujte osjećaj brige za mlađe, želju da im napravite igračku.

Materijal:šabloni, karton u boji, makaze, žica, olovke u boji.

Tema: RIBE (origami)

Zadaci: Ojačati sposobnost savijanja osnovnog oblika - dvostrukog trokuta. Ojačati vještine rada sa makazama. Ojačajte sposobnost nasumično i ravnomjernog postavljanja ribe po cijelom listu. Negujte kreativnost, razvijajte maštu.

Materijal: papir u boji, makaze, ljepilo, četka, olovke u boji.

Tema: IZRADA IGRAČKA OD KUNESA I CILINDRA

Zadaci: Ojačati sposobnost izrezivanja dijelova na oko i lijepljenja ih na napravljeni konus (iz kruga) ili cilindar (iz pravokutnika). Dajte zanatu određenu sliku tako što ćete ga ukrasiti izrezanim malim detaljima. Negujte tačnost u radu.

Materijal: karton u boji, papir u boji, makaze, ljepilo, četka.

Tema: ZMAJ

Zadaci: Probudite interesovanje dece za rad sa papirom. Nastavite učiti djecu kako da formiraju figuru prema modelu učitelja. Vježbajte tehnike savijanja oblika. Negujte želju za izradom rukotvorina.

Materijal: raznobojni kvadrati, papir u boji za dekoraciju.

april

Obrazovna oblast "ZDRAVLJE"

Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života

Obrazovna oblast "SOCIJALIZACIJA"

Zaplet igre uloga

Igre na otvorenom i fizičke vježbe

Pozorišne igre

Situacija igre "Kiša, kiša."

Cilj: razviti estetski odnos prema svijetu, razviti osjećaj za ritam. Ohrabrite ples. Naučite da ne reagujete na kontrastna raspoloženja u muzici; prepričati poznatu bajku.

Igra-situacija “Odrasti mladi hrast”.

Cilj: usaditi poštovanje prema radu, izazvati kreativna aktivnost, ohrabrite osobu da uđe u ulogu.

"Izgradnja".

Cilj: uključiti djecu u interakciju igranja uloga, razviti vještine igre i očarati ih dramatizacijom.

Igra-situacija „Voda, umij mi lice.”

Cilj: naučiti djecu da prate radnju igre, da razviju vještine brige o sebi i higijeni, da razvijaju motoričke aktivnosti.

Didaktičke igre

"Prodavnica odjeće".

Cilj: konsolidovati znanje djece o odjeći. Nastavite učiti djecu da u govoru koriste opću riječ “odjeća”.

"Šta se promijenilo".

Cilj: razviti vizuelno pamćenje djeca. Nastavite sa formiranjem određenih generalizirajućih pojmova kod djece.

Formiranje roda, porodice, građanstva, patriotskih osećanja, osećaja pripadnosti svetskoj zajednici

Obrazovna oblast "SIGURNOST"

Obrazovna oblast "SPOZNAVANJE"

Senzorni razvoj

Razvoj proizvodnih (konstruktivnih) aktivnosti

Predmet i društveno okruženje

Upoznavanje prirode

Natalia Kostenko
Dugoročno planiranje za fizički rad (stara grupa)

Planiranje unaprijed za ručni rad(senior grupa)

Tema sedmice Zadružna djelatnost Samostalna aktivnost

Forms Conditions. Forms Conditions

"Zdravo, vrtić" Kolektivni panel "Lepa šuma"štampa sa listovima na papiru (knjiga 11 strana 5) Whatman papir, boje, četke,

lišće različitih stabala "Buket cvijeća"

Sito štampa (knjiga 11, strana 8) Karton, pjenasti jastučić, gvaš, šablona.

"Cest ABC" "kopneni transport" pravljenje mašina od kutije šibica (knjiga 3, strana 26) “Naš asistent je semafor” pravljenje semafora od kutija šibica (knjiga 3, str. 27) Kutije šibica, ljepilo, papir u boji.

"Moja zemlja" Timski rad "Kokoshnik, kragna"

Dekoracija perlama, perlama, staklenim perlama u ruskom narodnom stilu

(knjiga 1, str. 86) Perle, bugle, perle,

Konac, igla, baza proizvoda. Dekoracija narukvica, kragni sa perlama, bugle (knjiga 1, str. 86.) Perle, perle, staklene perle, konac, igla, baza.

"Žetva" Raditi u parovima "konzervirano povrće" plastelinografija (knjiga 7 strana 9) Silueta kartonske limenke,

plastelin,

jednostavna olovka. "Voće iz konzerve" plastelinografija (knjiga 7, strana 16) silueta limenke,

plastelin, olovka.

"Boje jeseni"

"životinjski svijet" Timski rad "Papirni zoološki vrt" pravljenje životinja tehnikom Origami (knjiga 4, str. 48,57,73) Origami papir, sklopivi uzorak Izrada drvca, božićna drvca za « Papirni zoološki vrt» (knjiga 4. str. 87) Origami papir, sklopivi uzorak.

"ja sam čovjek" "Smiješni mali čovjek"

Pravljenje ljudi od žice (knjiga 1, strana 95)Žica, koktel cijevi, perle. Izrada nakita za ljude od plastičnih cijevi (knjiga 1, str. 102)Žica, cijevi, za koktele, perle.

"Narodna kultura i tradicija" "Konte na klackalici"

Izrada papirnih suvenira (knjiga 1, str. 47) Karton, papir, žica, ljepilo. Izrada harmonike i

kartonske balalajke (knjiga 1, str. 47) Karton, papir, šablon.

"Naš život" "Višebojni tepih"

Pravljenje pletenog tepiha (raznobojne niti) (knjiga 1, str. 81) Raznobojne niti, PVA ljepilo, karton. Dekoracije za glavu, traka za glavu (knjiga 1, str. 81) Raznobojne niti.

"prijateljstvo" "Krokodil Gena i Čeburaška" Zanat od drvenih gljiva (knjiga 2, str. 12,43) "veseo mali čoveče" Zanat od drvenih gljiva (knjiga 2, strana 13) Pečurke, grančice, žica, ljepilo, plastelin, šilo.

"Transport" Izrada trodimenzionalnih igračaka (transport) valovitog kartona

(knjiga 3, strana 16) Valoviti karton, makaze, PVA ljepilo. okvir za fotografije "automobil"

(knjiga 12, strana 76) Karton u boji, ljepilo, makaze, fotografije.

"Zdravo" "chipolino" (knjiga 1, str. 74) Luk, lišće, šibice, drugi prirodni materijali. "Igračke iz bašte" rukotvorine od prirodnih materijala (knjiga 1, str. 75) Povrće, štapići, drugi prirodni materijali.

"Ko se sprema za zimu?" "meki medvjed"

Igračke od pjene (knjiga 1, str. 106) Penasta guma, PVA ljepilo, gvaš, četke. Izrada gljiva, bobica, orašastih plodova od pjenaste gume (zimske zalihe) Penasta guma, PVA ljepilo, gvaš, četke.

"Zdravo zima-zima" Kolektivno Posao: Panel "Kuća u zimskoj šumi" upotreba griza u primjeni (knjiga 8, str. 97) Karton, ljepilo, papir u boji, griz. Božićni ukrasi pomoću griza (knjiga 8, strana 99) Baršunasti karton u boji, olovka, makaze, ljepilo, griz.

"Grad majstora" "Ne zaboravi Gzhel"

Izrada čajnika od papira ukrašenog Gzhel uzorkom (knjiga 1, strana 22) Bijeli karton, papir,

gvaš, kistovi, uzorci uzoraka, poklon kutije.

(knjiga 1, str. 19) Debeli papir, papir u boji, serpentin,

konfete, ljepilo.

"Svijet bajki" "Čarobna kutija"

Izrada scene za lutkarsko pozorište. Timski rad

(knjiga 5, str. 88) Velika kutija, papir u boji, razne tkanine, ljepilo, makaze. Pravljenje lutaka za pozorište prstiju "Lutka- naprstak»

(knjiga 5, str. 91) Karton, šablon za lutke,

Markeri, ljepilo.

"Novogodišnji kaleidoskop" "Snjegović" Izrada igračke od plastične folije (kiša) (knjiga 1, str. 91)Šablon, traka ili film različitih širina (ili kiša) Igračke za božićno drvce u obliku lopte napravljene od "kiša"

(knjiga 1, str. 91) "kiša", kartonski šablon.

"Božićni praznici" Kolektivno Posao: Karnevalski kostim "carević" iz plastičnih boca (knjiga 3, str. 139) Plastične boce, komadi pjenaste plastike, polietilen u boji, makaze Namještaj za lutku od plastičnih boca (knjiga 3, str. 135) Plastične flaše, makaze.

"Božićni sajam" "čipkaste vaze" Izrada vaza od čipkaste tkanine ili tila (knjiga 1 str. 88)Čipka tkanina, til, škrobna pasta, rese. Izrada čipkastih ploča i čipkastih kutija (knjiga 1, str. 88)Čipka, til, škrobna pasta.

"U posjeti bajci" “Bila je jednostavna kutija, postala je zlatna ribica” Pravljenje igračaka iz različitih kutija (Knjiga 1, str. 97) Kutije, papir u boji, omoti od slatkiša, komadi tkanine, konac, pletenica, trake, ljepilo. Igračke iz kutija "kovrdzavo krzno"

(knjiga 1, str. 98) Kutije, papir u boji, ljepilo, makaze.

"bonton" "Dekorativna vaza" ukrašavanje vaze žitaricama i drugim rasutim materijalima (knjiga 3, strana 47) Heljda, grašak, sjemenke, pasulj itd., PVA ljepilo, plastelin. « Dekorativna ploča» dekoracija

tanjiri žitarica (knjiga 3, strana 47)Žitarice, ljepilo, plastelin.

"Moja porodica" "Neobični okviri" izrada ramova za fotografije od tkanine (knjiga 1, strana 50) Kartica, tkanina, pjenasta guma, debela igla, debeli konac. Zidne igračke od pjene (knjiga 1, str. 51) Karton, raznobojna tkanina, pjenasta guma, debela igla, debeli konac, pletenica.

"Abecede sigurnosti" Kolektivno Posao: poster “Šibice nisu igračka za djecu!” Whatman papir, papir u boji, makaze, olovka, poster "Opasne stvari" Whatman papir, papir u boji, ljepilo, makaze, olovka.

"Naši branioci" Volumetrijske igračke od papira "mornar" (Knjiga 5, str. 72) Pejzažni list, papir u boji, olovka, ravnalo, ljepilo. Volumetrijske igračke "tenk" (knjiga 5, str. 73) Papir u boji, ljepilo, olovka, šablon.

"Mali istraživači" "Kasica prasica" Papier mache (knjiga 5, strana 82) Balon, komadi novina, ljepilo, boje. Pravljenje maske od papira-mašea

(knjiga 5, str. 81)Šablon za masku, komadići novina, ljepilo, boje

"Dan žena" Poklon za mamu "Buket ruža" Cvijeće od papira uvijeno u flagele

(knjiga 8, str. 68) Papir u boji, karton u boji, ljepilo, makaze. Frizure za djevojčice.

(knjiga 8, str. 70) bijeli papir, markeri, makaze.

"Dobrota vlada svijetom" "Pilići u gnijezdu" Zanat od ljuske jajeta (raditi na podgrupe 2-3 osobe) (knjiga 2, str. 67) Ljuska jajeta, suha trava, papir u boji, ljepilo, perje. Igračke od ljuske oraha (miš, buba, bubamara, čamac) (knjiga 2, str. 69) Ljuske oraha, male ljuske oraha, plastelin.

“Želimo da budemo zdravi” Thread applique „Sunce, vazduh i voda su naši najbolji prijatelji!» (knjiga 12. str. 79) Karton, vuneni ili akrilni konci, ljepilo. Pravljenje cvijeća od konca (knjiga 12, strana 77) Karton, ljepilo, konac.

„Proleće prolazi planeta» Timski rad "Cvjetajuće drvo jabuke" Primjena volumena.

(knjiga 10, strana 27) "Buket jorgovana" Aplikacija za volumen (knjiga 10, strana 14) Papir u boji, paus papir, šablon, ljepilo.

"Cirkus" Pravljenje igračke od čunjeva "Veseli klovn"

(knjiga 6, str. 107)Šablon konusa, papir u boji, ljepilo. Aplikacija za volumen "peršun" (knjiga 10, strana 10) Karton, šablon, papir u boji, makaze, ljepilo.

"Upoznavanje ptica" "mali ždral" Zanati od šišarki (knjiga 2, strana 20)Šišarka, žir, perje, mahovina, plastični poklopac, žica u boji, plastelin. "Ptica privjesak"

(knjiga 8, strana 131) Karton u boji, papir u boji, ljepilo, makaze, ravnalo.

"Prostor" Panel "Prostor"štampanje listova na tkanini (knjiga 11, strana 7) "svemirski brodovi"

Štampa sa listovima na tkanini (knjiga 11, strana 7) Tkanina, suho lišće, gvaš, pjenasta guma.

"Vodena čarobnica" “Samo ćemo zasaditi baštu i nećemo je zalijevati!”

Kolektivna sadnja mini vrtića

(knjiga 1, str. 99) Dvije plastične boce od pet litara, pijesak, zemlja, reznice biljaka. Izrada kante za zalijevanje od plastične boce

(knjiga 1, str. 96) Plastična flaša, makaze.

"Dan pobjede" Aplikacija za volumen « Vječni plamen» (knjiga 10, strana 26) Krep papir, karton u boji, ljepilo, četke. Pravljenje cvijeta "karanfil" (knjiga 10, strana 26) Krep papir, ljepilo, drveni štapić ili žica.

„Proljetni festival i rad» Kolektivno Posao: "mobilna igračka" (knjiga 13, strana 16) Karton u boji, markeri, konac, igle, ljepilo, makaze, šabloni viseća igračka "golub" origami (knjiga 4, strana 62) Papir, olovka, konac, igla.

"Prirodni svijet" Panel "Veseli travnjak"

Plasticineography

(knjiga 7. str. 44) Karton, plastelin. "leptir" plastelinografija

(knjiga 7, strana 61) Karton, plastelin.

BIBLIOGRAFIJA

1. Mi stvaramo i pravimo stvari. L. V. Kutsakova 2008

2.100 rukotvorina od prirodnih materijala. I. V. Novikova 2004

3. Čuda za djecu od nepotrebnih stvari. M. I. Nagibina 1997

4. Origami i razvoj djeteta. T. I. Tarabarina 2006

5,365 zabavnih lekcija rad. M. Levina 2000

6.100 papirnih rukotvorina G. I. Dolženka 2004

7. Dječji dizajn. Plasticineography. G. N. Davidov 2006

8. Starac-Lesovichok. I. A. Lykova 2005

9. Papirni mozaik. H. Lind 2007

10. Aplikacija za volumen. I. M. Petrova 2003

11. Dječji batik. A. P. Averjanova 2008

12. Aplikacija. E. A. Rumjanceva 2009

MANUALNI RAD. 1 RAZRED

OBJAŠNJENJE

Rad je osnova svih kulturnih dostignuća, jedna od glavnih i važnih aktivnosti u ljudskom životu.

Cilj savremenog specijalnog obrazovanja je upoznavanje djeteta sa kulturom, raznih razloga ispadanje iz toga.

Okvirni rad“ sastavljen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje učenika sa intelektualnim teškoćama.

Akademski predmet „Ručni rad“ pripada obaveznoj predmetnoj oblasti „Tehnika“ i osnovni je predmet u općeobrazovnim organizacijama koje realizuju prilagođene programe osnovnog opšteg obrazovanja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje učenika sa intelektualnim teškoćama. Njegova studija doprinosi holistički razvoj ličnost mlađeg školskog učenika sa mentalnom retardacijom u procesu formiranja radne kulture, postavlja temelje tehnološkog obrazovanja, što mu omogućava da dobije početno iskustvo u predmetno-transformativnim aktivnostima, stvara uslove za savladavanje tehnologije ručne obrade raspoloživih materijala. neophodno u Svakodnevni život.

U sistemu osnovnog tehnološkog specijalnog obrazovanja, formiranje stava prema poslu kao najvažniji životnu vrednost određuje proces razvoja ličnosti mentalno retardiranog djeteta, stepen njegove socijalne, intelektualne i moralne zrelosti. Na osnovu toga, radno osposobljavanje i obrazovanje osmišljeno je tako da kod njega razvije sposobnost uočavanja i usvajanja moralnih istina; formirati svestan i održiv pozitivan stav prema radu; potpunije i dublje razumijevanje motivaciono-potrebne strane rada, njegove ljepote.

Počevši od prvog razreda kao određujućeg početka formiranja kognitivne sposobnosti izvoditi znanje o temi,što je rezultat rada. Predmet (proizvod) je izvor znanja koji djeci nedostaje o okolnom objektu-okruženju, njegovoj namjeni, estetskoj, materijalnoj vrijednosti i načinima ophođenja s njim. Svaki predmet se ocjenjuje sa stanovišta njegove tipološke funkcije (klase stvari), standardnih simbola (oblik, boja, veličina), usklađenosti s njegovom utilitarnom namjenom, umjetničke, operativne i izvedbe, društvene i istorijsko-kulturne vrijednosti, izvodljivosti. čovjeka koji stvara različite predmete kako bi zadovoljio svoje potrebe i potrebe drugih ljudi.

Znanje o objektu (proizvodu) može imati određenu vrijednost sa stanovišta socijalna adaptacija učenika sa mentalnom retardacijom. Oni su preduslov za formiranje temelja njihove radne kulture kroz aktivno upoznavanje istorije duhovnog i materijalne kulture, tradicije svog i drugih naroda. A uspostavljanje odnosa između objektivnog svijeta i okolne stvarnosti omogućit će djetetu da razmatra predmet (proizvod) kao rezultat radna aktivnost, tj. do ostvarenja svoje “radne vrijednosti”.

Osim toga, predmet (proizvod) kojim dijete operira sposoban je stvoriti održivu motivaciju za aktivnost. Učenici moraju jasno razumjeti društvenu vrijednost rezultata svojih aktivnosti i korisnost onoga što su učinili, kako za sebe tako i za druge ljude. Poznato je da je kod mentalno retardirane djece nivo zahtjeva za kvalitetom rada pri obavljanju radnog zadatka u obrazovne svrhe nizak. Tokom rada nastoje samo postići ovaj ili onaj način. poznate operacije, ali ne prate kvalitet njegove implementacije. Postoji tendencija odmicanja od postavljenog cilja, slaba korelacija pojedinačnih radnji, operacija, tehnika sa zahtjevima za implementaciju proizvoda rada. S tim u vezi, uključivanje zadataka od društvenog značaja omogućiće da se deca dovedu do svesti o društvenoj vrednosti radnog zadatka, što pomaže da se poveća odgovornost za kvalitet obavljenog posla, promeni njihov odnos prema uputstvima nastavnika. i formiraju motiv za aktivnost. Svijest mentalno retardirane djece o važnosti i neophodnosti rada dovešće do razvoja podsticaja za borbu protiv poteškoća koje se javljaju u procesu obavljanja radnog zadatka. U suprotnom, učenici se počinju osjećati bespomoćno, gube vjeru u svoje sposobnosti, a to negativno utječe na formiranje istrajnosti i fokusiranosti u izvršavanju zadatka.

Osnovno tehnološko obrazovanje takođe uključuje predmetno-praktične aktivnostiškolska djeca sa mentalnom retardacijom mlađeg uzrasta. Podrazumijeva ovladavanje osnovama kreativne, transformativne aktivnosti, u čijem se procesu formiraju motoričke tehnike rada. Poteškoće u ovladavanju motoričkim tehnikama često su uzrokovane nerazumijevanjem i lošim pamćenjem frontalnog objašnjenja redoslijeda izvođenja tehnika rada, niskom stopom ovladavanja i poteškoćama u njihovom racionalnom korištenju. To se objašnjava nerazvijenošću finih motoričkih sposobnosti i, posebno, slabom interakcijom između desne i lijeve ruke, nerazvijenošću mehanizma vizualno-motoričke koordinacije, slabom kontrolom distribucije mišićnog napora pri izvođenju motoričke tehnike, malim količina pažnje itd. Za razvoj praktičnih vještina i sposobnosti, program pruža praktične zadatke u okviru kojih djeca izrađuju svoje aplikacije, proizvode i igračke od papira, plastelina i prirodnih niti.

Sadržaj orijentiran na praksu akademski predmet„Manualni rad“ vam omogućava da primenite znanja, veštine i sposobnosti stečene u proučavanju drugih predmeta: likovne umetnosti, matematike, razvoja govora, sveta oko sebe i primenite ih u radnim aktivnostima, čime se obezbeđuje bolja asimilacija nastavnog materijala i omogućava deci da formiraju holističku sliku svijeta.

opšte karakteristike obrazovni predmet, uzimajući u obzir posebnosti njegovog razvoja kod učenika sa mentalnom retardacijom

Main cilj Izučavanje obrazovnog predmeta „Manualni rad“ u prvom razredu ima za cilj formiranje elementarne radne kulture kod mentalno retardiranih mlađih školaraca, kroz uspostavljanje u njihovoj svijesti odnosa između objektivnog svijeta i života oko njih.

Radna aktivnost djece sa smetnjama u razvoju mentalni razvoj karakteriše niz karakteristika: oštećenje svrsishodne aktivnosti, nizak nivo kognitivnih sposobnosti, nerazvijenost mentalne operacije, kršenje motoričke, emocionalno-voljne sfere i sve to ograničava sposobnosti mentalno retardiranog školskog djeteta u radnom osposobljavanju, negativno utječe na formiranje svih aspekata njihove radne aktivnosti (cilj, učinak, energija).

Ciljna strana obrazovnu i radnu aktivnost karakteriziraju svojstva koja odražavaju procese usvajanja i prihvatanja radnog zadatka učenika, formiranje slike o konačnom rezultatu rada i plana rada. Dakle, mentalno retardirana djeca teško se snalaze u zadatku. Ne mogu kvalitativno analizirati radni predmet, slabo identifikuju glavne karakteristike, svojstva i detalje predmeta koji se proučavaju. Imaju poteškoća u planiranju toka rada, nemaju pojma i ne pamte dobro redoslijed proizvoda. U toku praktične akcije primećuju se propusti ili ponavljanja radnih operacija. Ne mogu uvijek koristiti stečena znanja i vještine prilikom obavljanja novog zadatka. Nema potrebe za trenutnom i konačnom kontrolom, slaba sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza. Ove poteškoće nastaju zbog nezrelosti njihovih vizuelnih procesa, slušna percepcija i nerazvijenost analitičkih i sintetičkih aktivnosti.

Performing side uključuje svojstva koja se odnose na praktičnu transformaciju predmeta rada. Prilikom formiranja tehnika motoričkog rada u procesu tehnološke obrade jednog ili drugog zanatskog materijala, mentalno retardirana djeca često ne razumiju i pamte frontalno objašnjenje tehnike rada, imaju nisku stopu savladavanja tehničkih tehnika, te im je teško. da racionalno koriste tehnike. Ove poteškoće se objašnjavaju nerazvijenošću finih motoričkih vještina i, posebno, slabom interakcijom između desne i lijeve ruke, nerazvijenošću mehanizma vizualno-motoričke koordinacije, slabom kontrolom distribucije mišićnog napora pri izvođenju motoričke tehnike, mala količina pažnje itd.

TO energetska strana To uključuje svojstva koja karakteriziraju aktivacijske i motivacijske procese aktivnosti. Karakteristična karakteristika djeca sa intelektualnom nerazvijenošću imaju prosječne, uporno prosječne ili niske sposobnosti. Ova djeca se ne uključuju odmah u posao, njihovo interesovanje za posao je situaciono, nedosljedno i površno.

Osim toga, ova djeca imaju nedovoljan razvoj estetske osjetljivosti i uvažavanja predmetno okruženje, izuzetno slabo poznavanje ljepote objekata oko sebe, nesposobnost korištenja ovih predmeta u svakodnevnom privrednom životu, slaba svijest o društvenoj potrebi, značaju i važnosti njihovog rada u stvaranju predmeta. Svi ovi faktori, općenito, inhibiraju njihov razvoj vrijednosne orijentacije prema životu.

Iskustvo u radu sa ovom djecom pokazuje da, pored značajnih mana, oni pokazuju i netaknutije aspekte razvoja ličnosti. Ovo, u principu, omogućava radnu obuku ove djece.

Nastava ručnog rada izuzetno pozitivno utiče na mentalni, fizički, emocionalni razvoj učenika sa intelektualnim teškoćama i njihov moralni i estetsko obrazovanje. Imajući ogromne korektivne sposobnosti, radna aktivnost pomaže da se adekvatno sagledaju i estetski procijene predmeti okolne stvarnosti, njihovo proučavanje i sistematizacija znanja o objektima; pospješuje formiranje i korekciju mentalnih operacija, govora, fine motorike itd.

Ciljevi učenja u prvom razredu:

razvoj interesovanja i pozitivne motivacije za rad;

dobijanje početnih ideja o radu u životu osobe;

formiranje ideja o jedinstvu prirodnog i stvorenog svijeta i mjestu čovjeka u njemu;

formiranje interesovanja za razne vrste rad;

formiranje osnovnih znanja o materijalima, njihovim svojstvima, primjeni;

obuka u osnovnim tehnikama bez oružja i oružja;

razvijanje opštih radnih vještina za snalaženje u zadatku, planiranje i kontrolu rada uz pomoć nastavnika;

razvoj kognitivnih mentalnih procesa (percepcija, prostorne reprezentacije i orijentacija, pamćenje, mašta, mišljenje, govor);

razvoj mentalne aktivnosti (operacije analize, sinteze, poređenja, klasifikacije, generalizacije);

razvoj senzomotornih procesa, ruku, očiju kroz formiranje praktičnih vještina;

formiranje informatičke pismenosti, sposobnost rada sa različitim izvorima informacija dostupnim mentalno retardiranim učenicima prvog razreda;

razvoj govora;

korekcija intelektualnih i fizičkih nedostataka, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike, koji obezbjeđuje:

Korekcija kognitivne aktivnosti učenika kroz sistematsko i svrsishodno obrazovanje i unapređenje njihove pravilne percepcije oblika, strukture, veličine, boje predmeta, njihovog položaja u prostoru, sposobnosti pronalaženja značajnih osobina u radnom predmetu, utvrđivanja sličnosti i razlika između objekata;

Razvoj analitičkih i sintetičkih aktivnosti (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija);

Korekcije manuelnih motoričkih sposobnosti; poboljšanje koordinacije ruku i očiju korištenjem promjenjivih i ponavljajućih radnji uz korištenje raznih radni materijal.

Svaka faza obuke u osnovna škola ima svoje prioritete u vrstama i oblastima rada. Osobenosti izbora i građenja sadržaja nastavnog materijala u prvom razredu su:

Stvaranje uslova da se đaci prvaci prilagode predstojećoj sistematskoj obuci fizičkog rada. U tom periodu se formiraju ideje o radu, okolnom čovjekovom objektivnom svijetu, kao rezultat ljudske radne aktivnosti, razvijaju se vještine zapažanja, pamćenja i prenošenja utisaka u proizvod rada. Određeni broj časova se održava napolju u vidu šetnji sa edukativne igre i zapažanja ili u učionici.

Da bi se formirala pozitivna motivacija za učenje, potrebno je uključiti igre i zabavni materijali(loto, izrezane slike, izrezane siluete predmeta, igre: “Šta je umjetnik pomiješao”, “Četvrti nepar” itd.).

U tom periodu nastavnik se suočava sa zadatkom da proučava ličnost svakog djeteta, karakteristike njegovog razvoja, identifikuje njegove sposobnosti i poteškoće u savladavanju posla, te utvrdi izglede za rad sa određenim djetetom, uzimajući u obzir njegove potencijale. sposobnosti.

Proučavanje aktivnosti učenika u nastavi, analiza obavljenog rada, poređenje sa dinamikom nastavnog gradiva u drugim nastavnim predmetima školskog predmeta, poređenje sa početnim znanjima i vještinama i nizom drugih pokazatelja osnova je za određivanje grupa studenti. To će omogućiti diferenciran pristup njima, što će doprinijeti napretku djece.

Formiranje osnova racionalne organizacije rada, koja pretpostavlja urednost postupanja i samodisciplinu Upoznavanje djece sa osnovnim organizacionim pravilima, zahtjevima: „Priprema i održavanje svog radnog mjesta u redu“, „Sigurna upotreba alata i materijala. ,” “Ponašanje tokom rada” itd. , omogućiće vam da postignete najviše rezultate u svakom poslu.

Učenici savladavaju dostupne vrste ručnog rada: „Rad sa glinom i plastelinom“, „Rad sa papirom i kartonom“, „Rad sa prirodnim materijalima“, „Rad sa nitima“.

Ovladavanje početnim tehničkim i tehnološkim informacijama o materijalima koji se koriste u nastavi rada (glina, plastelin, papir, konac, prirodni materijali).

Na časovima rada prvašići stiču najjednostavnija tehnološka znanja o glini, plastelinu, papiru, koncima i prirodnim materijalima; dobiti informacije o namjeni, primjeni i svojstvima ovih materijala. Ovo znanje je elementarno i malog obima i na osnovu toga se formira prirodni materijali(zbirke uzoraka vrsta papira, konca, prirodnih materijala), doprinoseći formiranju vizuelne i taktilne percepcije kod učenika prvog razreda.

Obuka osnovnih tehnika neoružanja i oružja.

Nastava u prvom razredu je najteži period učenja ručnog rada. Ovo se objašnjava heterogenošću sastava učenika u pogledu stepena mentalne retardacije i spremnosti za rad. U učionici mogu biti djeca koja su motorički inhibirana, letargična ili, obrnuto, dezinhibirana, nervozna i nemirna. Često je i jednoj i drugoj djeci teško mijesiti plastelin, savijati, gužvati, kidati ili rezati papir, trasirati šablon bez pomicanja itd. Stoga u prvom razredu uče najjednostavnije tehnike, u početku bez alata (savijanje, gužvanje, kidanje papir za gnječenje, razmazivanje, valjanje, ravnanje plastelina i sl.), a zatim pomoću alata (rezanje duž kratke, dugačke prave i zakrivljene linije).

Razvoj percepcije i orijentacije u vizuelnim pomagalima (udžbenici, radne sveske, predmetno-operativni, grafički planovi).

Vizualizacija u učenju je jedan od uslova za snažno i svjesno savladavanje nastavnog materijala jedan je od uslova za ispravljanje mišljenja i govora. Za opšte razumevanje predmeta učenicima prvog razreda najrazumljivija su prirodna (predmeti, lutke, igračke i sl.) i vizuelna (modeli, rasporedi, fotografije, slike itd.) nastavna sredstva. Takođe, mentalno retardiranim prvacima je najpristupačnija vizualizacija u vidu predmetnih operativnih, grafičkih planova, dinamičkih tabela, koje su najspecifičnije prirode.

Svi grafički didaktički materijali moraju biti sastavljeni uzimajući u obzir posebnosti percepcije i mišljenja mentalno retardiranih osnovnoškolaca i ispunjavati zahtjeve korektivno-obrazovnog rada. To uključuje: maksimalan razdioba niza faza implementacije proizvoda, ali ne prelazi pet do šest uzastopno izvršenih tačaka plana; Dostupnost simboli(šematske slike olovke, četke, alata za bušenje i rezanje, itd.), koji pokazuju način izvođenja praktične radnje (krug, štap, rez, savijanje, itd.) i digitalne oznake redoslijeda izvođenja faza rada o proizvodu i radnim radnjama; prikaz grafičkih slika objekata u obimu (obavezni uslov za mentalno retardirane učenike prvog razreda);

Rad na razvijanju sposobnosti rada sa grafičkom jasnoćom kod učenika prvog razreda sa intelektualnom nerazvijenošću uključuje:

Nastava orijentacije u prostoru na listove udžbenika na kojima se nalaze grafičke slike;

Poznavanje digitalnih, abecednih i grafičkih simbola;

Analiziranje razmatranja predmeta koji se proizvodi i tačaka plana;

Smjer vizuelna percepcija pri čitanju grafičke jasnoće (s lijeva na desno).

Zbog niskih čitalačkih sposobnosti učenika prvog razreda, svi tekstualni materijali u vizuelnim nastavnim sredstvima namijenjeni su čitanju od strane odraslih djeci.

Razvoj govora, proširenje vokabulara kroz ovladavanje tehničkim i tehnološkim pojmovima i pojmovima koji karakterišu predmet i radnje koje se izvode.

Deca moraju naučiti da razumeju, koriste u govoru, pravilno pronalaze i odražavaju u proizvodima ideje o veličini „veliko-malo-srednje”, „identično”), obliku („krug”, „kvadrat”, „trougao”, „pravougao”, „krug“, „oval“), dužina („kratka“, „duga“, „uska“, „široka“, „visoka“, „niska“, „debela“, „tanka“), pravci („vrh“, “ispod”, “iznad”, “ispod”, “lijevo”, “desno”, “pravo”), prostorni odnosi (“u sredini”, “iznad”, “ispod”, desno od...” , "lijevo od..." ").

Izrada predmeta (proizvoda) koji zadovoljavaju kognitivne, estetske i funkcionalne zahtjeve.

Djeca vole posao u kojem nastaje nešto lijepo i neobično. Ovu želju djeteta treba podržavati i razvijati na svaki mogući način. U rješavanju ovog pitanja potrebno je voditi se obrazovnim zadacima koji imaju za cilj usaditi djeci sposobnost da osjećaju i razumiju ljepotu objektivnog svijeta oko sebe, stvorenog ljudskom rukom, sposobnost razlikovanja "lijepo" od "ružnog" ; shvatiti lepotu kao vrednost.

Istovremeno, moramo zapamtiti sve poteškoće i postignuća svakog djeteta i pažljivo odabrati i organizirati djetetov rad kako bismo ga naučili onome što mu je istinska vrijednost. U isto vrijeme, zadaci trebaju biti dovoljno jednostavni da ih dijete može obaviti. Osim toga, nastavnik uvijek mora imati na umu da rad mora imati značenje kako bi se dijete moglo intelektualno, fizički, emocionalno i socijalno razvijati.

Zadaci moraju ispunjavati sljedeće uslove:

pravljenje proizvoda nije cilj lekcije. Ovo je samo sredstvo za rješavanje specifičnih obrazovnih problema;

zadaci su strukturirani prema specifičnom sistemu, koji se zasniva na didaktičkom principu pristupačnosti i izvodljivosti;

odabir i sistematizacija zadataka izvršena je uzimajući u obzir zajedničke karakteristike ovih zadataka i slične tehnike obrade ovog ili onog materijala;

proširiti znanje o predmetnom svijetu;

obezbjeđuju uslove za formiranje tehničkih vještina.

biti od javnog značaja;

ne bi trebalo da budu jednokratne ili nasumične prirode, već treba da budu međusobno povezane;

predmeti rada moraju ispunjavati estetske zahtjeve.

Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

U okvirnom opšteobrazovnom planu i programu za učenike sa mentalnom retardacijom (intelektualne smetnje), nastavni predmet „Manualni rad“ pripada obaveznoj nastavnoj oblasti „Tehnologija“. Za njeno učenje u prvom razredu predviđeno je 66 sati, dva sata sedmično.

Kada nastavnik izrađuje program rada, predlaže se da se za osnovu uzme okvirno tematsko planiranje dato u programu, u kojem se utvrđuje stvarni broj sati za svaku vrstu rada.

With likovne umjetnosti- kompozicioni raspored slike na ravnini, naziv boja materijala, predmeta, odabir harmonične kombinacije boja, dekoracija proizvoda, izvođenje grafičkih vježbi za pripremu ruku za rad sa škarama itd.

sa govornom vježbom - praćenje jednostavnih i složenih usmenih instrukcija nastavnika, verbalni izvještaj o izvedenim radnjama, percepcija poezije, bajke; odgovori na pitanja nastavnika, odnos govora i slike (odabir slike koja odgovara riječi, rečenici);

sa matematikom - određivanje svojstava predmeta: boja, oblik, veličina (veličina), namjena; poređenje objekata po veličini; rad sa geometrijskim materijalima: trokut, kvadrat, pravougaonik, krug, oval; lopta; položaj objekata u prostoru, na ravni;

sa svijetom prirode i čovjeka - sezonske promjene, prepoznavanje i imenovanje objekata žive i nežive prirode.

Time se osigurava bolja asimilacija nastavnog materijala, popravni fokus radna obuka i jaka veza između časova ručnog rada i drugih akademskih disciplina.

Planirani rezultati

Proučavanje obrazovnog predmeta „Ručni rad“ u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda Ruske Federacije ima za cilj postizanje sljedećih rezultata.

Lični rezultati ovladavanje tehnologijom obuhvata individualne lične kvalitete i socijalne (životne) kompetencije učenika, društveno značajne vrednosne stavove: pozitivan stav i interesovanje za rad; razumijevanje značenja i vrijednosti rada; stav prema poslu kao prvoj životnoj potrebi; razumijevanje ljepote u radu, u okolnoj stvarnosti i pojava emocionalne reakcije „lijepo“ ili „ružno“; svijest o vašim dostignućima u oblasti rada; sposobnost samopoštovanja; sposobnost izražavanja stava prema svojim i tuđim rezultatima kreativna aktivnost„sviđa mi se“ ili „ne sviđa mi se; navika organizacije, reda, urednosti.

Rezultati predmeta Ovladavanje AOOP-om opšteg obrazovanja podrazumeva znanja i veštine koje učenici stiču, specifične za svako obrazovno polje, i spremnost da ih koriste.

Program „Tehnologija. Ručni rad » u prvom razredu minimalan i dovoljan.

Minimalni nivo znanja i vještina:

znati:

biti u mogućnosti da:

Dovoljan nivo

Do kraja prve godine obuke manuelnih veština trebalo bi da učenici sa blagom mentalnom retardacijom znati:

biti u stanju:

GLAVNI SADRŽAJ PREDMETA

Program „Tehnologija. Ručni rad“ u prvom razredu utvrđuje sadržaj i nivo osnovnih znanja i vještina u ručnoj obradi najpristupačnijih nastavnih materijala za mentalno retardirane učenike (plastelin, glina, papir, konci, prirodni materijali).

Sistematsko osposobljavanje za fizički rad u prvom razredu podrazumeva sledeće vrste: „Rad sa glinom i plastelinom“, „Rad sa papirom“, „Rad sa prirodnim materijalima“, „Rad sa nitima“.

« Čovek i posao." "Čas rada".

Objektivni svijet koji je stvorio čovjek, kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Čas rada i njegove karakteristike. Materijali i alati koji se koriste u nastavi ručnog rada. Pravila ponašanja i rada na nastavi ručnog rada. Opća pravila organizacija radnog mesta tokom nastave rada.

"Rad sa glinom i plastelinom"

Organizacija radnog mjesta pri izvođenju radova kalupljenja.

Plastelin je ručno rađen materijal. Kako pravilno rukovati plastelinom. Alati za rad sa plastelinom.

Osnovna znanja o glini i plastelinu (plastična svojstva materijala, boja, oblik). Upotreba gline za izradu igračaka; figurice životinja, ptica, ljudi itd.

Organizacija radnog mjesta pri izvođenju radova kalupljenja. Kako pravilno rukovati plastelinom. Alati za rad sa plastelinom.

Modeliranje od gline i plastelina Različiti putevi: konstruktivno- objekat je kreiran iz odvojenih delova; plastika- modeliranje iz cijelog komada, kada se svi dijelovi izvuku iz jednog komada gline, plastelina; kombinovano- kombinovanje modeliranja od pojedinačnih delova i celog dela.

Modeliranje od plastelina, proizvodi pravokutnog, cilindričnog, konusnog i sfernog oblika.

Metode rada: “gnječenje”, “odštipavanje komadića plastelina”, “razmazivanje po kartonu” (aplikacija od plastelina), “razvlačenje u kolone” (aplikacija od plastelina), “motanje loptice”, “motanje loptice u ovalni oblik ”, “izvlačenje jednog kraja stuba”, “spljoštenje”, “zakačenje”, “razmazivanje” ( volumetrijske proizvode).

Kombinovani radovi: papir i plastelin.

"Rad sa prirodnim materijalima"

Organizacija radnog mjesta za rad sa prirodnim materijalima.

Osnovni pojmovi o prirodnim materijalima (gdje se koriste, gdje se nalaze, vrste prirodnih materijala).

Načini spajanja dijelova (plastelin).

Rad sa suvim listovima . Metode rada (aplikacija, trodimenzionalni proizvodi). Svojstva listova (boja, oblik, osušeni listovi su lomljivi). Spojni dijelovi (pomoću plastelina).

Rad sa šišarkama. Metode rada (volumetrijski proizvodi). Svojstva jelovih šišara (oblik, boja, itd.). Spajanje dijelova proizvoda (pomoću plastelina).

Rad sa trskom. Metode rada (aplikacija, trodimenzionalni proizvodi). Svojstva suve trave trske (pahuljasto, itd.)

Kombinirani rad: plastelin i prirodni materijali.

"Rad sa papirom"

Organizacija radnog mjesta pri radu sa papirom.

Osnovne informacije o papiru (proizvodi od papira). Vrste i vrste papira (papir za pisanje, papir za štampanje, papir za crtanje, upijajući/higijenski papir, obojeni papir). Boja, oblik papira (trokut, kvadrat, pravougaonik, krug, oval). Alati (makaze) i materijali (ljepak) za rad sa papirom.

Metode rada sa papirom (aplikacija, dizajn).

Vrste rada sa papirom:

Preklopne figure od papira (Origami). Tehnike savijanja papira: "savijanje trokuta na pola", "savijanje kvadrata od ugla do ugla"; “savijanje pravokutnog oblika na pola”; “savijanje strana prema sredini”; “savijanje uglova prema centru i sredini”; „savijanje tipa harmonike”; "savijati se prema unutra"

Rezanje papira makazama . Alati za rezanje papira.

Pravila za rukovanje makazama. Pravila za rad sa makazama. Držeći makaze.

Tehnike rezanja makazama: “rezati po kratkoj pravoj liniji”; „presjeći po kratkoj kosoj liniji“; “presjeći duž kratke prave linije”; "presjeći duž duge linije"; „preseći po blago zakrivljenoj liniji“; „zaokruživanje uglova pravougaonih oblika“; “izrezivanje slika objekata koji imaju okrugli oblik”; “rezanje duž savršeno zakrivljene linije (kruga).”

Metode rezanja: simetrično izrezivanje ukrasnih i predmetnih slika sa papira presavijenog na pola.

Upotreba izrezanih elemenata i detalja u aplikacijama i dizajnu.

Cepanje papira . Cepanje papira duž linije savijanja. Otkidanje malih komada sa lista papira (papirni mozaik). Spajanje polomljenih elemenata (lepljenje). Pravila za rad sa ljepilom i četkom.

Papir za gužvanje i motanje u dlanovima. Drobljenje papira prstima i valjanje papira u dlanovima (ravno i 3D applique).

Papirna konstrukcija. Planarni dizajn od rezanih traka (tkanje od traka);

Volumetrijski dizajn zasnovan na geometrijski oblici(kvadrat) i geometrijska tijela (cilindar).

Označavanje papira. Označavanje pomoću šablona. Koncept "šablona". Pravila za rad sa šablonom. Redoslijed ocrtavanja uzorka geometrijskih oblika (kvadrat, trokut, krug, oval).

WITH kombinacija delova proizvoda. Adhezivni spoj. Pravila za rad sa ljepilom i četkom. Načini spajanja ljepila: “tačkasta”, “čvrsta”. Prorezni spoj dijelova (prorezna brava).

"Rad sa nitima"

Osnovne informacije Oniti (Odakle potiču niti). Primena niti. Svojstva niti. Boja konca. Kako raditi sa nitima.

Vrste rada sa nitima:

Namotavanje niti na kartonu ( ravne igračke, četke).

Vezivanje konca u punđu (bobice, ljudske figure, cvijeće).

Šivanje . Alati za šivenje. Tehnike šivanja: "igla gore-dole."

Vez . Šta se prave od konca? Tehnike vezenja: vez ravnim bodovima “u dva koraka”.

KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE

Prema osnovnom (obrazovnom) planu AOEP za učenike prvog razreda sa mentalnom retardacijom, za izučavanje nastavnog predmeta „Manualni rad“ godišnje se izdvaja 66 časova. Predmet se izučava u prvom razredu 2 sata sedmično. Raspodjela studijskog vremena po vrsti rada je okvirna i prikazana u tabeli.

Tematsko planiranje je prikazano u skladu sa udžbenicima „Tehnologija. Ručni rad“ za prvi razred obrazovnih organizacija koje realizuju prilagođene programe osnovnog opšteg obrazovanja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje učenika sa intelektualnim teškoćama. Udžbenici u izdanju izdavačke kuće "Prosveshcheniye".

Ovjerio "___" ______________ 2017

Zamjenik direktora prema UR ____________ L.N. Poluektova

Tematsko planiranje časova ručnog rada za 1. razred

1. poluvrijeme (31 sat)

1. kvartal (16h)

2. kvartal (15h)

Ovjerio "___" ______________ 2018

zamjenik dir. prema UR ________ /Poluektova L.N./

Kalendarsko i tematsko planiranje ručnog rada u 1. razredu

2nd half(35 h)

Regulatorni akti i obrazovno-metodološki dokumenti na osnovu kojih je izrađen program rada:

Zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji 273 od 30. decembra 2012.

Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke i obrazovanja u organizacijama koje obavljaju obrazovno-vaspitnu djelatnost prema prilagođenim programima osnovnog opšteg obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju invalidnosti zdravlje" 2.4.2.3286-15

Zakon o obrazovanju u Rostovskoj oblasti. broj 26-ZS od 14.11.2013.

Posebni (popravni) nastavni planovi i programi obrazovne institucije za studente i učenike sa smetnjama u razvoju. (Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 10. aprila 2002. br. 29/2065-p)

Približni regionalni nastavni plan i program za specijalne (popravne) obrazovne ustanove Rostovske oblasti (reg. MO i PORO od 10. jula 2002. br. 1277).

Posebni (popravni) programi obrazovne institucije VIII tip za 1-4 razred, ur. V.V. Voronkova M., “Vlados”, 2001.

Nastavni plan i program državne obrazovne institucije Rostovske oblasti „Koluškinskaja“ specijalni internat» za 2017-2018.

Edukativno-metodička podrška

Ovaj program je snabdjeven obrazovno-metodološkim kompletom za 1. razred obrazovnih organizacija za učenike sa intelektualnim teškoćama.

Logistička podrška

Minimum potrebnu opremučasovi ručnog rada u prvom razredu:

individualno radno mesto;

Najjednostavniji alati i uređaji za ručnu obradu materijala:školske makaze sa zaobljenim krajevima, olovke u boji, kratke igle sa tupim vrhom i velikim ušicom u koje se može uvući debeli konac (preporučuje se za upotrebu u učenju djece šivanju. Veličine: od 13 do 26), pertle u boji (kratke , dugo); plastična podloga, četke za rad sa ljepilom, boje, postolje za četke (olovke, makaze), kutije za smeće, pertle za cipele u boji (kratke, dugačke);

materijali za izradu proizvoda, predviđeno programskim sadržajem: papir (pisanje, pejzaž, u boji za aplikacije i origami), tekstilni materijali(konci, pređe, itd.), plastični materijali (glina, plastelin), prirodni materijali (osušeni listovi različite rase drveće, češeri, trska trava) itd.;

posebno određena mjesta i uređaji za racionalno postavljanje, pažljivo skladištenje materijala i alata i optimalnu pripremu učenika za nastavu tehnike: kutije, štandovi, fascikle itd.

PLANIRANI REZULTATI PROUČAVANJA PREDMETA

Program „Tehnologija. Ručni rad » u prvom razredu definiše dva nivoa savladavanja rezultata predmeta: minimalan i dovoljan.

Minimalni nivo savladavanje rezultata predmeta obavezno je za sve učenike sa lakšom mentalnom retardacijom prvog razreda, uključujući sljedeće znanja i vještina:

Do kraja prve godine obuke manuelnih veština trebalo bi da učenici sa blagom mentalnom retardacijom znati: pravila za organizaciju radnog mjesta; vrste poslova; nazivi i svojstva zanatskih materijala koji se koriste u nastavi ručnog rada u prvom razredu, pravila za njihovo skladištenje, sanitarno-higijenski zahtjevi pri radu s njima; nazivi alata potrebnih u nastavi ručnog rada, njihova struktura, pravila za siguran rad sa alatima za bušenje i rezanje; tehnike rada (tehnike označavanja delova, tehnike odvajanja dela od obratka, tehnike oblikovanja, tehnike spajanja delova, tehnike dorade proizvoda) koje se koriste u nastavi ručnog rada.

biti u mogućnosti da: organizirajte svoje radno mjesto u zavisnosti od prirode posla koji se obavlja, racionalno rasporedite alate, materijale i uređaje na radnoj površini, održavajte red na radnom mjestu uz pomoć nastavnika; analizirati predmet koji se proizvodi, identificirati i imenovati njegove karakteristike i svojstva; odrediti načine povezivanja dijelova uz pomoć nastavnika; izraditi standardni plan rada tačku po tačku na osnovu predmetno-operativnog plana uz pomoć nastavnika; savladati neke tehnološke tehnike za ručnu obradu zanatskih materijala uz pomoć nastavnika; raditi sa dostupnim materijalima(glina i plastelin, prirodni materijali, sa papirom i koncem).

Dovoljan nivo savladavanje rezultata predmeta nije obavezno za sve učenike prvog razreda.

Do kraja prve godine obuke manuelnih veština trebalo bi da učenici sa blagom mentalnom retardacijom znati: pravila za racionalnu organizaciju rada, uključujući urednost postupanja i samodisciplinu.

biti u stanju: samostalno pronaći informacije potrebne za završetak rada u materijalima udžbenika, radne sveske; rad sa jasnoćom dostupnom prvacima: izraditi plan rada na proizvodu na osnovu predmetno-operativnih, grafičkih planova i postupati u skladu sa njima u procesu izrade proizvoda; vrši kontinuirano samopraćenje izvedenih praktičnih radnji i prilagođavanje napretka praktičnog rada; ocijenite svoj proizvod (lijep, ružan, uredan, izgleda kao uzorak); uspostaviti uzročno-posledične veze između izvršenih radnji i njihovih rezultata; obavljati javne dužnosti čišćenja učionice/radionice nakon časova ručnog rada.

Objašnjenje

Dodatno obrazovne aktivnosti„Samodelkin“ je usmjeren na razvoj finih motoričkih sposobnosti kroz časove ručnog rada predškolskog uzrasta. U procesu realizacije programa „Self-Made“ predškolci razvijaju sposobnost rada rukama pod kontrolom svijesti, poboljšavaju se fina motorika ruku i precizni pokreti prstiju, razvija se oko, usmeni govor, što je važno za pripremu za pisanje i edukativne aktivnosti. Zabavna priroda kreiranja kompozicija, panela i aplikacija potiče koncentraciju, jer vas tjera da se fokusirate na proces proizvodnje kako biste dobili željeni rezultat. Podstiče se i razvija pamćenje, jer dijete mora zapamtiti redoslijed tehnika i metoda izrade aplikacije i kompozicije. Tokom kreativne aktivnosti, djeca razvijaju pozitivne emocije, što je važan poticaj za kultiviranje vrijednog rada. Izrada kompozicija, panoa i aplikacija doprinosi razvoju djetetove ličnosti, njegovanju karaktera i oblikovanju osobine jake volje, posvećenost, upornost, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja. Djeca uče analizirati vlastite aktivnosti.

Organizaciona i metodološka podrška

Za uspješno savladavanje programa nastava se izvodi u podgrupama od 8-10 osoba po grupi. Nastava se održava jednom sedmično od septembra do maja u popodnevnim satima. Trajanje časa 15 minuta.

Cilj: Razvoj fine motorike ruku i razvoj dječje kreativnosti u procesu aktivnosti s različitim materijalima.

Zadaci: Razvijati i unapređivati ​​fine motoričke sposobnosti dječjih ruku. Formirajte govornu aktivnost. Razvijati djetetove kreativne sposobnosti. Razvijati kod djece sposobnost da rade u timu, pomažu jedni drugima, traže pomoć od vršnjaka i uživaju u zajedničkim uspjesima. Razvijati tehničke vještine djece sa materijalima (tijesto, sjemenke, žitarice, papir, tkanina, konac).

Očekivani rezultat:

1. Djeca će naučiti sigurnosna pravila tokom rada.
2. Djeca će moći stvarati priče i slike i kombinirati ih u kolektivne kompozicije.
3. Savladat će tehnike crtanja na nekonvencionalne načine, različite tehnike aplikacije, vajanje.
4. Djeca će pokazati poboljšanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, sposobnost navigacije u avionu i, kao rezultat, poboljšanu govornu aktivnost.

Struktura lekcije: Prvi dio lekcije su vježbe za razvijanje koordinacije prstiju - igre prstima i vježbe. Drugi dio lekcije je produktivna aktivnost.

Oblici obuke:

• Posebno organizirana nastava;
• Saradnja nastavnika i djece van nastave;
• Zajedničke aktivnosti roditelja i djece u porodičnom okruženju.

Oblici rada: Igre koje pokazuju način radnje, objašnjenje, savjet, kontrola.

Praktična vrijednost, je kako slijedi:

• Prikazan je rad sa raznim materijalima.
• Tehnologija je prilagođena raznim materijalima za predškolsku djecu.
• Razvijeni su nastavni ciklusi i različiti oblici njihove organizacije.

Korišteni materijal:

• akvarelne boje, gvaš, četke, tegle za vodu;
• ljepilo, četke za ljepilo, uljane krpe, papir različite teksture i veličina, šabloni za rezanje, otpad i prirodni materijal, razni pasta, žitarice, sjemenke, tkanina, slano tijesto.

Perspektivni tematski plan

Bibliografija:

1. “Abeceda slanog tijesta” O. Čibrikova. - M.: Eksmo, 2008. - (Bukvar rukotvorina).
2. „Trodimenzionalne slike“ Edukativno-metodički priručnik za predškolce. - Sankt Peterburg: Childhood-Press: 2010.
3. „Tajne papirni list„Edukativno izdanje „Izdavačka kuća MosaikaSintez“, 2004.
4. „Program umjetničko obrazovanje, obrazovanje i razvoj djece 2-7 godina” I. A. Lykove. - Moskva, 2011. - Izdavačka kuća "Svijet boja".
5. Amokov V.B. “Umjetnost aplikacija” M. 2002
6. Malysheva A.N., N.V. Ermolaeva „Primjena u vrtić» Jaroslavska "Akademija razvoja" 2006
7. Doronova T.N., Yakobson S.T. “Učenje djece crtanju, modeliranju, primjeni u igri” M. 1992. 8. Vygotsky L.S. „Mašta i kreativnost u djetinjstvo» M. 1991