Adoleszenz, Adoleszenz bei Jungen
- eine Phase der geistigen Entwicklung des Menschen, eine Übergangsphase zwischen Kindheit und Erwachsenenalter.

• 1 Die kulturelle und historische Natur der Adoleszenz
• 2 Periodisierung der Adoleszenz
• 3 Entwicklungsherausforderungen im Jugendalter
• 4 Körperliche Veränderungen und Pubertät
• 5 Geistige Entwicklung im Jugendalter
  • 5.1 Soziale Entwicklungssituation
  • 5.2 Leitende Tätigkeiten
  • 5.3 Neubildungen
• 6 Jugend in verschiedenen Entwicklungskonzepten
  • 6.1 Epigenetische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung von E. Erikson
  • 6.2 Operatives Konzept der Geheimdienstentwicklung von J. Piaget
  • 6.3 Konzept von L. I. Bozhovich
• 7 Teenager in der modernen Welt
• 8 Siehe auch
• 9 Notizen

Die kulturelle und historische Natur der Adoleszenz

Die Adoleszenz als separate Phase der menschlichen Entwicklung existierte nicht immer. Die Adoleszenz ist der Zeitraum, der mehr als alle anderen Altersstufen von gesellschaftlichen Veränderungen bestimmt wird.

Philippe Aries, ein Pionier in der Erforschung von Altersmerkmalen in verschiedenen Zeiträumen, hat durch die Untersuchung vieler hinterlassener schriftlicher Zeugnisse (Biografien, Briefe) bewiesen, dass die Übergangszeit zwischen Kindheit und Erwachsenenalter ein relativ neues Stadium in der menschlichen Ontogenese ist. Bis zum 19. Jahrhundert fehlte in Europa ein Konzept dafür Alterskategorie was heute allgemein als Adoleszenz bezeichnet wird. Aries glaubt, dass dies erst am Ende des 19. Jahrhunderts geschah: Erst dann begann die Jugend in der Literatur beleuchtet zu werden und wurde allmählich zu ihrem Hauptthema. Zu dieser Zeit begannen auch Moralisten und Politiker, sich mit der Adoleszenz zu befassen.

Der Grund für die Entstehung der Adoleszenz war die Notwendigkeit einer Vorbereitungsphase auf das Erwachsenenalter. Die soziale und technologische Organisation der Gesellschaft ist so komplex geworden, dass für den erfolgreichen Eintritt in die Welt der Erwachsenen eine weitere Altersperiode erforderlich ist.

Periodisierung der Adoleszenz

Der sowjetische Psychologe D. B. Elkonin unterschied zwei Perioden im Zeitalter der Adoleszenz: die jüngere Adoleszenz (12–14 Jahre) und die ältere Adoleszenz (frühe Adoleszenz) (15–17 Jahre).

Die moderne Wissenschaft definiert die Adoleszenz je nach Land (Wohnregion), kulturellen und nationalen Merkmalen sowie Geschlecht (von 12 bis 17 Jahren).

Nach der Terminologie des Bevölkerungsfonds der Vereinten Nationen (UNFPA) sind Jugendliche Personen im Alter von 10–19 Jahren (frühe Adoleszenz – 10–14 Jahre; späte Adoleszenz – 15–19 Jahre). Nach Angaben der Vereinten Nationen gab es im Jahr 2011 mehr als eine Milliarde Teenager auf der Welt.

Entwicklungsherausforderungen im Jugendalter

Die Jugend ist voller Widersprüche. D. B. Elkonin hob das bei Jugendlichen entstehende Gefühl des Erwachsenseins und die Tendenz zum Erwachsensein hervor. Der Wunsch, erwachsen zu sein, löst jedoch bei anderen Widerstand aus. Er fühlt sich nicht mehr wie ein Kind und kann auch noch nicht erwachsen werden.

Es gibt auch eine Kluft zwischen der Pubertät und soziokulturellen Unterschieden. In Bezug auf viele psychologische und physiologische Eigenschaften ist ein Teenager mit einem Erwachsenen vergleichbar, aber nicht gleichwertig.

In dieser Zeit steht der Teenager vor der Aufgabe der Selbsterkenntnis und Selbstbestimmung im Werte- und Beziehungssystem zwischen Menschen.

R. Havighurst identifiziert die folgenden Entwicklungsbereiche:

1. Aufgrund der Pubertät und Physische Veränderungen Ein Teenager muss ein neues Körperbild von sich selbst entwickeln und eine Geschlechterrollenidentität entwickeln.
2. Es ist wichtig, Fähigkeiten zu entwickeln zwischenmenschliche Kommunikation, einer Peer-Gruppe beitreten
3. Bauen Sie neue Familienbeziehungen auf, die auf emotionaler Unabhängigkeit und Autonomie basieren und gleichzeitig materielle und psychologische Unterstützung erhalten
4. Entwicklung des abstrakten Denkens
5. Bildung eines Wertesystems und einer Lebensphilosophie
6. Selbstbestimmung in Bildung und Beruf
7. Vorbereitung auf das Familienleben.

Körperliche Veränderungen und Pubertät

Im Alter von 12–17 Jahren verstärken sich bei Jugendlichen sekundäre Geschlechtsmerkmale. Mädchen beginnen zu menstruieren. Im Alter von 12 bis 15 Jahren beginnen bei Jungen Haare im Gesicht, am Körper und am Körper zu wachsen. Achselhöhlen, treten feuchte Träume auf – das erste Anzeichen der Pubertät bei jungen Männern.

Aufgrund der schnellen Entwicklung kommt es zu Schwierigkeiten bei der Funktion des Herzens, der Lunge und der Blutversorgung des Gehirns. Jugend emotionaler Hintergrund wird uneben und instabil.

Durch das schnelle Wachstum und die Umstrukturierung des Körpers im Jugendalter nimmt das Interesse am eigenen Aussehen stark zu. Es entsteht ein neues Bild des physischen „Ich“.

Geistige Entwicklung im Jugendalter

In der russischen Psychologie ist jede Altersperiode durch eine soziale Entwicklungssituation, führende Aktivität und geistige Neuentwicklungen gekennzeichnet.

Soziale Entwicklungssituation

In diesem Alter steht die Kommunikation mit Gleichaltrigen im Vordergrund. In der Kommunikation entstehen die wichtigsten Neubildungen: die Entstehung von Selbstbewusstsein, das Umdenken von Werten, die Assimilation sozialer Normen. In diesem Alter wird die Beurteilung durch Gleichaltrige wichtiger als die Beurteilung durch Lehrer und Eltern.

Sowohl in der Schule als auch in der Familie steigen die Anforderungen. Allerdings wird der Teenager in der Familie oft weiterhin als Kind wahrgenommen. Dadurch entstehen viele Konflikte. Ein Teenager entwickelt ein leidenschaftliches Verlangen, wenn nicht, so doch zumindest zu erscheinen und als Erwachsener betrachtet zu werden.

Leitende Tätigkeit

In der frühen Jugend wird die Kommunikation mit Gleichaltrigen zu einer Quelle der Entwicklung. Durch die Kommunikation mit Gleichaltrigen lernt ein Teenager, Beziehungen aufzubauen und beginnt, sich selbst zu analysieren. Interesse an der eigenen Persönlichkeit stellt sich ein.

Auch im Studium kommt es zu einer Hinwendung zu sich selbst. Der Teenager lernt, auf seine eigenen Qualitäten zu achten und sich mit anderen zu vergleichen.

Im höheren Jugendalter identifizierte D. B. Elkonin die Bildungs- und Berufstätigkeit als Leitaktivität als Aneignung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte im Rahmen der vorläufigen beruflichen Selbstbestimmung.

Neubildungen

In der russischen Psychologie ist die zentrale Neubildung des Jugendalters das Selbstbewusstsein – das innere Selbstgefühl als Individuum.

D. B. Elkonin sprach über das Gefühl des Erwachsenseins als eine zentrale Neubildung.

Laut L. I. Bozhovich verändert sich in diesem Lebensabschnitt die Beziehung des Teenagers zur Welt und zu sich selbst. Der Teenager formt sein Weltbild, seine Lebenspläne, die ihm letztendlich ein unabhängiges Leben ermöglichen.

Eine weitere neue Entwicklung ist die Selbstbestimmung. Der Teenager beginnt, sich selbst und seine Fähigkeiten sowie seinen Platz in der menschlichen Gesellschaft und seinen Sinn im Leben zu verstehen.

In diesem Alter werden formal-logische Intelligenz, divergentes und hypothetisch-deduktives Denken sowie Reflexion ausgebildet.

Adoleszenz in verschiedenen Entwicklungskonzepten

Epigenetische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung von E. Erikson

E. Erikson identifiziert in seinem Konzept die Adoleszenz als ein Schlüsselalter für die Entwicklung der Ich-Identität. Laut dem Autor ist Identität ein Gefühl der kontinuierlichen Selbstidentität, Integrität, Beständigkeit und Einzigartigkeit der eigenen Persönlichkeit.

Im Jugendalter treffen junge Menschen Entscheidungen in bestimmten Lebensbereichen: berufliche Selbstbestimmung, Bildung einer Weltanschauung, Übernahme eines bestimmten Geschlechts und einer bestimmten sozialen Rolle. Sie suchen und experimentieren aktiv und bilden so eine Art Integrität, die Erikson „die erste wahre Identität“ nannte.

Operatives Konzept der Geheimdienstentwicklung von J. Piaget

Im Jugendalter entwickelt sich das theoretisch-reflexive Denken weiter. J. Piaget unterscheidet das Stadium formaler Operationen in diesem Alter. Allmählich verwandeln sich mentale Operationen in eine einzige integrale Struktur.

Der Teenager, der vom konkreten visuellen Material abstrahiert, denkt rein verbal. Ein Teenager kann mit Hypothesen arbeiten und abstrakte Ideen analysieren. In diesem Alter entwickelt sich logisches Denken.

Konzept von L. I. Bozhovich

Laut L. I. Bozhovich werden alle früheren Beziehungen des Kindes zur Welt und zu sich selbst wiederhergestellt. Der Teenager entwickelt Selbstbewusstsein und Selbstbestimmung.

Die Bildung des Selbstbewusstseins erfolgt durch die Analyse seiner Aktivitäten und Handlungen durch den Teenager, vor allem durch die Analyse von Bildungsaktivitäten und Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Am Ende der Schule kommt es zur Selbstbestimmung des Teenagers, die vor allem mit der Berufswahl verbunden ist. Die Selbstbestimmung basiert auf etablierten Interessen und Wünschen unter Berücksichtigung von Chancen und äußeren Umständen und basiert auf der Weltanschauung des Jugendlichen.

Teenager in der modernen Welt

Die Autoren des UNICEF-Berichts „The State of the World's Children“ (2011) stellen fest, dass die Adoleszenz eine wichtige Phase der menschlichen Entwicklung ist. Denn gerade im zweiten Lebensjahrzehnt verstärken sich Armut und Ungleichheit. Bei jungen Menschen aus armen Verhältnissen weniger Chance für die Bildung. Sie sind häufiger Opfer von Gewalt. Sie werden zu harter Arbeit gezwungen und zu frühen Ehen gezwungen. In Entwicklungsländern ist die Wahrscheinlichkeit, dass Mädchen vor ihrem 18. Lebensjahr heiraten, dreimal höher als in reichen Ländern. Frühe Ehen sind mit einer hohen Mütter- und Kindersterblichkeit sowie Armut und Armut verbunden. Die Mehrheit der heutigen Teenager – 88 % – lebt in Entwicklungsländern. Viele von ihnen stehen vor enormen Schwierigkeiten.

Laut einem Bericht der Weltgesundheitsorganisation über die Gesundheit von Jugendlichen auf der ganzen Welt leiden junge Menschen in dieser Altersgruppe am häufigsten an Depressionen, weshalb Selbstmord die dritthäufigste Todesursache bei Jugendlichen ist, nur übertroffen von Verkehrsunfällen und HIV/AIDS. Depressionen sind auch eine der Hauptursachen für Morbidität und Behinderungen bei Jugendlichen. Der Bericht stellt außerdem fest, dass in den Ländern, in denen das Internet am weitesten entwickelt ist, ein direkter Zusammenhang zwischen Selbstmorden bei Jugendlichen und sogenanntem Cybermobbing – schwerem Mobbing im Internet – festgestellt wurde fordert das Leben einer zunehmenden Zahl von Schülern und Studenten.

siehe auch

• Kind
• Jugend
• Die Jugend
• Teenager-Sexualität
• Teenager-Schwangerschaft
• Altersperiodisierung

Anmerkungen

1. 1 2 M. Kle. Psychologie eines Teenagers. Psychosexuelle Entwicklung. - Moskau: Pädagogik, 1991.
2. Karabanova O.A. Altersbezogene Psychologie. Vorlesungsunterlagen. - Moskau: Iriss-Press, 2005. - 238 S.
3. 1 2 3 4 5 D. B. Elkonin. Ausgewählte psychologische Werke. - Moskau: Pädagogik, 1989.
4. 1 2 Groß Wörterbuch Russischsprachiger Teenager // (((Titel))) / S. A. Kuznetsov. - 1. - St. Petersburg: Norint, 1998.
5. Die Altersgrenzen von Adoleszenz und Jugend sind nicht starr
6. UN-Informationszentrum in Moskau – Pressebulletin
7. 1 2 L. S. Wygotski. Pedologie eines Teenagers. - Moskau, 1929.
8. R. J. Havighurst. Entwicklungsaufgaben und Bildung. - 3. - New York: Longman, 1953.
9. 1 2 A. A. Rean. Menschliche Psychologie: von der Geburt bis zum Tod. - St. Petersburg: Prime-EUROZNAK, 2002. - S. 319-396. - 656 s.
10. 1 2 L. F. Obukhova. Kinderpsychologie. - Moskau: Yurayt, 2013. - S. 359-390. - 460 s.
11. 1 2 3 L. I. Bozhovich. Persönlichkeit und ihre Bildung in der Kindheit. - St. Petersburg: Peter Press, 2009. - S. 275-304. - 400 s.
12. 1 2 J. Piaget. Ausgewählte psychologische Werke. - Moskau: Bildung, 1969. - S. 659.
13. Craig G., Bokum D. Entwicklungspsychologie. - 9. Auflage. - St. Petersburg: Peter, 2012. - S. 492-556. - 940 s.
14. E. Erickson. Identität: Jugend und Krise. - 1968.
15. Der Zustand der Kinder auf der Welt. 2011 // UNICEF, 2011
16. Soziale Determinanten der Gesundheit und des Wohlbefindens von Jugendlichen. Gesundheitsverhalten schulpflichtiger Kinder. // WHO-Bericht, 2009-2010.

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Informationen zum Jugendalter

Die Adoleszenz hat eher vage Grenzen (von 9–11 bis 14–15 Jahren). Manche Kinder kommen früher in die Pubertät, andere später.

Soziale Entwicklungssituation im Jugendalter
Die Adoleszenz „beginnt“ mit einer Veränderung der sozialen Entwicklungssituation. In der Psychologie wird diese Zeit als Übergangs-, schwieriges und kritisches Zeitalter bezeichnet.

Die Adoleszenz wurde von vielen prominenten Psychologen untersucht. Zum ersten Mal wurden die psychologischen Merkmale der Adoleszenz von S. Hall beschrieben, der auf das widersprüchliche Verhalten eines Teenagers hinwies (z. B. wird intensive Kommunikation durch Isolation ersetzt, Selbstvertrauen wird zu Unsicherheit und Selbstzweifel usw. ). Er führte in die Psychologie die Idee der Adoleszenz als Krisenphase der Entwicklung ein. S. Hall verband die Krise und die negativen Phänomene der Adoleszenz mit dem Übergang, der Zwischenzeit dieser Periode in der Ontogenese. Er ging von der Idee der biologischen Konditionierung von Entwicklungsvorgängen im Jugendalter aus.

Wie V. I. Slobodchikov betont, liegen die Gründe für eine solche Erklärung auf der Hand. Die Adoleszenz ist durch schnelle Veränderungen in der Anatomie und Physiologie eines Teenagers gekennzeichnet. Es wächst schnell, das Körpergewicht nimmt zu, das Skelett wächst schnell (schneller als die Muskeln) und das Herz-Kreislauf-System entwickelt sich. Die Pubertät ist im Gange. Während der Umstrukturierung des Körpers eines Teenagers können Angstgefühle, erhöhte Erregbarkeit und Depressionen auftreten. Viele fühlen sich ungeschickt und unbeholfen und machen sich Sorgen um ihr Aussehen, ihre geringe Größe (Jungen), ihre große Größe (Mädchen) usw. Gleichzeitig ist in der Psychologie anerkannt, dass anatomische und physiologische Veränderungen im Körper eines Teenagers nicht als direkte Ursache seiner psychischen Entwicklung angesehen werden können. Diese Veränderungen haben eine indirekte Bedeutung, sie werden durch gesellschaftliche Vorstellungen von Entwicklung gebrochen Kulturelle Traditionen Erwachsenwerden, durch die Einstellung anderer gegenüber dem Teenager und durch den Vergleich mit anderen.

Wie wir bereits festgestellt haben, ist die Adoleszenz im Wesentlichen ein Krisenalter.

Dafür gibt es sowohl äußere als auch innere (biologische und psychologische) Voraussetzungen.

Externe Voraussetzungen. Charakterwechsel: Mehrfachinhalt, der Inhalt des Lehrmaterials stellt die theoretischen Grundlagen der Wissenschaften dar, wird zur Assimilation von Abstraktionen vorgeschlagen und führt zu einer qualitativ neuen kognitiven Einstellung zum Wissen; Es gibt keine Einheitlichkeit der Anforderungen: wie viele Lehrer, so viele unterschiedliche Einschätzungen der umgebenden Realität, des Verhaltens des Kindes, seiner Aktivitäten, Ansichten, Beziehungen, Persönlichkeitsmerkmale. Daher das Bedürfnis nach einer eigenen Position, Emanzipation vom direkten Einfluss der Erwachsenen; Einführung gesellschaftlich nützlicher Arbeit in Schulung. Der Teenager entwickelt ein Bewusstsein für sich selbst als Teilnehmer an sozialen und beruflichen Aktivitäten; In der Familie werden neue Anforderungen gestellt (Hilfe bei der Hausarbeit, sie beginnen, sich mit dem Teenager zu beraten); Der Teenager beginnt, intensiv über sich selbst nachzudenken.

Innere Voraussetzungen der Adoleszenz
Während dieser Zeit kommt es zu einem schnellen körperlichen Wachstum und zur Pubertät (neue Hormone treten im Blut auf, das Zentralnervensystem wird beeinträchtigt und es kommt zu einem schnellen Wachstum von Geweben und Körpersystemen). Die ausgeprägte ungleichmäßige Reifung verschiedener organischer Systeme in diesem Zeitraum führt zu erhöhter Müdigkeit, Erregbarkeit, Reizbarkeit und Negativismus.

Aus Sicht der internen psychologischen Voraussetzungen ist das Kernproblem das Problem des Interesses und seiner Entwicklung im Jugendalter (L.S.).

L. S. Vygotsky identifiziert mehrere Interessengruppen eines Teenagers nach Dominanten:
„egozentrisch“ – Interesse an der eigenen Persönlichkeit;
„dominante Distanz“ – Einstellung für einen großen Maßstab;
„dominante Anstrengung“ – ein Verlangen nach Willensspannung, nach Widerstand (Sturheit, Protest);
„Die Dominante der Romantik“ ist der Wunsch nach Risiko, Heldentum und dem Unbekannten.

Der Jugendpsychologieforscher M. Kle formuliert Entwicklungsaufgaben im Jugendalter in Bezug auf vier Hauptbereiche: Körper, Denken, soziales Leben, Selbstbewusstsein.
1. Pubertätsentwicklung. Der Körper eines Teenagers erfährt innerhalb relativ kurzer Zeit erhebliche Veränderungen. Daraus ergeben sich zwei wesentliche Entwicklungsaufgaben:
1) die Notwendigkeit, das körperliche Bild des „Ich“ zu rekonstruieren und eine männliche oder weibliche Identität aufzubauen;
2) allmählicher Übergang zur Sexualität des Erwachsenen.
2. . Die Entwicklung der intellektuellen Sphäre des Heranwachsenden ist durch qualitative und quantitative Veränderungen gekennzeichnet, die ihn von anderen unterscheiden Kinderweise Wissen über die Welt. Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten ist durch zwei wesentliche Errungenschaften gekennzeichnet:
1) Entwicklung der Fähigkeit zum abstrakten Denken;
2) Erweiterung der Zeitperspektive.
3. Transformation der Sozialisation. Der vorherrschende Einfluss der Familie im Jugendalter wird nach und nach durch den Einfluss der Peergroup ersetzt, die als Quelle für Verhaltensnormen und die Erlangung eines bestimmten Status dient. Diese Änderungen erfolgen in zwei Richtungen, entsprechend zwei Entwicklungsaufgaben:
1) Befreiung von der elterlichen Fürsorge;
2) schrittweiser Eintritt in eine Peer-Gruppe.
4. Identitätsbildung. Die Bildung der psychosozialen Identität, die dem Phänomen des jugendlichen Selbstbewusstseins zugrunde liegt, umfasst drei wesentliche Entwicklungsaufgaben:
1) Bewusstsein für die zeitliche Ausdehnung des eigenen „Ich“, das die Vergangenheit der Kindheit einschließt und die Projektion der eigenen Person in die Zukunft bestimmt;
2) Bewusstsein dafür, dass man sich von den verinnerlichten Bildern der Eltern unterscheidet;
3) Einführung eines Wahlsystems, das die Integrität des Einzelnen (Beruf, Geschlechtsidentität und ideologische Einstellungen) gewährleistet.

Zentrale Neoplasien der Adoleszenz
Vor dem Hintergrund der Entwicklung findet die Entwicklung zentraler Neoplasien des Alters statt, die in diesem Zeitraum alle Aspekte der subjektiven Entwicklung abdecken: Veränderungen finden im moralischen Bereich, im Hinblick auf die Pubertät, im Hinblick auf die Entwicklung höherer geistiger Funktionen, im emotionalen Bereich statt Kugel.

Im moralischen Bereich sind daher zwei Merkmale zu beachten: die Neubewertung moralischer Werte; stabile „autonome“ moralische Ansichten, Urteile und Bewertungen, unabhängig von zufälligen Einflüssen.

Die Moral eines Teenagers wird jedoch nicht durch moralische Überzeugungen gestützt und hat sich noch nicht zu einer Weltanschauung entwickelt und kann sich daher unter dem Einfluss von Gleichaltrigen leicht ändern.

Ein Ideal fungiert als Bedingung, die die moralische Stabilität erhöht. Ein von einem Kind wahrgenommenes oder geschaffenes Ideal bedeutet, dass es ein ständig wirkendes Motiv hat. Moralische Ideale Mit der Entwicklung des Kindes werden sie allgemeiner und beginnen, als bewusst gewähltes Verhaltensmodell zu fungieren (L. I. Vozhovich). Zentrale Neoplasien: abstrakt; Selbstbewusstsein; ; Gefühl des „Erwachsenseins“, Neubewertung von Werten, autonome Moral.

L. S. Vygotsky betrachtete das Gefühl des Erwachsenseins als die zentrale und spezifische Neubildung dieses Zeitalters – die aufkommende Vorstellung von sich selbst, kein Kind mehr zu sein. Der Teenager beginnt, sich wie ein Erwachsener zu fühlen, strebt danach, erwachsen zu sein und als Erwachsener betrachtet zu werden, was sich in Ansichten, Einschätzungen, Verhalten sowie in Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen manifestiert.

T. V. Dragunova stellt die folgenden Manifestationen in der Entwicklung des Erwachsenenalters bei einem Teenager fest:
Nachahmung der äußeren Erscheinungsformen von Erwachsenen (der Wunsch, im Aussehen zu ähneln, ihre Eigenschaften, Fähigkeiten und Privilegien zu erwerben);
Orientierung an den Qualitäten eines Erwachsenen (der Wunsch, sich die Qualitäten eines Erwachsenen anzueignen, zum Beispiel bei Jungen – „echten Männern“ – Stärke, Mut, Wille usw.);
ein Erwachsener als Handlungsmodell (Entwicklung sozialer Reife unter Bedingungen der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern, die Verantwortungsbewusstsein, Fürsorge für andere Menschen usw. schafft);
intellektuelles Erwachsensein (der Wunsch, etwas zu wissen und es wirklich zu können; es bildet sich eine dominante Richtung kognitiver Interessen heraus, eine Suche nach neuen Arten und Formen gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten, die Bedingungen für die Selbstbestätigung moderner Heranwachsender schaffen können) .

Leitende Aktivitäten im Jugendalter
Sozial nützliche Aktivitäten und die intime und persönliche Kommunikation mit Gleichaltrigen beginnen, führende Positionen einzunehmen.

Sozial nützliche Aktivität ist für einen Teenager ein Bereich, in dem er seine gesteigerten Fähigkeiten verwirklichen kann, den Wunsch nach Unabhängigkeit, die Befriedigung des Bedürfnisses nach Anerkennung durch Erwachsene, „die Möglichkeit schafft, seine Individualität in einer gemeinsamen Sache zu verwirklichen und dabei den Wunsch zu befriedigen.“ Kommunikation nicht zum Nehmen, sondern zum Geben.“ (D.I. Feldshtein).

Ein Teenager hat ein starkes Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Das Hauptmotiv für das Verhalten eines Teenagers ist der Wunsch, seinen Platz unter Gleichaltrigen zu finden. Darüber hinaus führt das Fehlen einer solchen Möglichkeit sehr oft zu sozialer Fehlanpassung und Kriminalität (L.I. Bozhovich). Die Beurteilungen von Gleichaltrigen gewinnen zunehmend an Bedeutung als die Beurteilungen von Lehrern und Erwachsenen. Ein Teenager ist dem Einfluss der Gruppe und ihrer Werte maximal ausgesetzt; Er wird sehr besorgt, wenn seine Popularität bei seinen Mitmenschen gefährdet ist. In der Kommunikation als Aktivität assimiliert das Kind soziale Normen, bewertet Werte neu und befriedigt das Bedürfnis nach Anerkennung und den Wunsch nach Selbstbestätigung.

Beim Versuch, sich in einer neuen sozialen Position zu etablieren, versucht der Teenager, über die Studentenangelegenheiten hinaus in einen anderen Bereich vorzudringen, der gesellschaftliche Bedeutung hat.

Im Jugendalter entstehen neue Lernmotive, die mit Idealen und beruflichen Absichten verbunden sind. Lernen hat für viele Teenager eine persönliche Bedeutung.

Denken im Jugendalter
Elemente des theoretischen Denkens beginnen sich zu bilden. Die Argumentation geht vom Allgemeinen zum Speziellen. Ein Teenager nutzt eine Hypothese, um sie zu lösen intellektuelle Aufgaben. Dies ist die wichtigste Erkenntnis bei der Analyse der Realität. Operationen wie Klassifizierung, Analyse und Generalisierung werden entwickelt. Es entwickelt sich reflektierendes Denken. Die eigenen intellektuellen Aktivitäten des Teenagers werden zum Gegenstand der Aufmerksamkeit und Bewertung. Der Teenager erwirbt die Denklogik eines Erwachsenen.

Das Gedächtnis entwickelt sich in Richtung Intellektualisierung. Es wird keine semantische, sondern eine mechanische Speicherung verwendet.

Teenager-Rede
Im Jugendalter erfolgt die Sprachentwicklung einerseits durch die Erweiterung des Wortschatzreichtums, andererseits durch die Aufnahme vieler Bedeutungen, die das Wörterbuch kodieren kann. Muttersprache. Der Teenager nähert sich intuitiv der Entdeckung, dass Sprache als Zeichensystem es ermöglicht, erstens die umgebende Realität widerzuspiegeln und zweitens ein bestimmtes Weltbild einzufangen (V.S. Mukhina).

Ein Teenager fängt leicht falsches oder nicht standardmäßige Formen und Redewendungen seiner Lehrer, Eltern, stellt einen Verstoß gegen die unbestrittenen Rederegeln in Büchern, Zeitungen und in den Reden von Radio- und Fernsehsprechern fest. Typischerweise greifen heranwachsende Teenager auf Wörterbücher und Nachschlagewerke zurück, um die Bedeutung eines Wortes zu klären.

Teenager in Kraft Altersmerkmale(Peer-Orientierung, Konformismus usw.) ist in der Lage, seine Rede je nach Kommunikationsstil und Persönlichkeit des Gesprächspartners zu variieren.

Für Teenager ist die Autorität eines kulturellen Muttersprachlers wichtig. Das persönliche Verständnis der Sprache, ihrer Bedeutungen und Bedeutungen individualisiert das Selbstbewusstsein des Teenagers. In der Individualisierung des Selbstbewusstseins durch Sprache liegt der höchste Sinn der Entwicklung.

Slang hat für die Teenager-Subkultur eine besondere Bedeutung. Slang in Teenager-Assoziationen ist ein Sprachspiel, eine Maske, ein „zweites Leben“, das das Bedürfnis und die Möglichkeit zum Ausdruck bringt, der sozialen Kontrolle zu entkommen, sich zu isolieren und der eigenen Assoziation eine besondere Bedeutung zu geben. Dabei werden spezielle Formen der Umgangssprache entwickelt, die nicht nur individuelle Distanzen zwischen den Gesprächspartnern aufheben, sondern auch die Lebensphilosophie in knapper Form zum Ausdruck bringen.

Selbstbewusstsein im Jugendalter
Die Bildung eines Teenagers besteht darin, dass er nach und nach beginnt, Qualitäten aus einzelnen Arten von Aktivitäten und Handlungen zu isolieren, sie als Merkmale seines Verhaltens und dann als Eigenschaften seiner Persönlichkeit zu verallgemeinern und zu begreifen. Gegenstand der Beurteilung und des Selbstwertgefühls, des Selbstbewusstseins und des Bewusstseins sind Persönlichkeitsmerkmale, die in erster Linie mit Bildungsaktivitäten und Beziehungen zu anderen verbunden sind. Dies ist der zentrale Punkt des gesamten Übergangszeitalters.

Selbstbewusstsein ist die letzte und höchste aller Umstrukturierungen, die die Psychologie eines Teenagers durchmacht (L.S. Vygotsky).

Die aktive Bildung von Selbstbewusstsein und Reflexion wirft viele Fragen zum Leben und zu sich selbst auf. Ständige Sorge: „Was bin ich?“ zwingt einen Teenager, nach Reserven seiner Fähigkeiten zu suchen. Psychologen verbinden dies mit der Bildung von „Ich“ – Identität. In dieser Zeit „scheint die Identifikation aller Kinder wiederhergestellt zu sein und in eine neue Identitätsstruktur eingebunden zu sein, die es ihnen ermöglicht, Probleme von Erwachsenen zu lösen.“ „Ich“-Identität gewährleistet die Integrität des Verhaltens, unterstützt die innere Einheit des Einzelnen, stellt eine Verbindung zwischen externen und internen Ereignissen her und ermöglicht Solidarität mit sozialen Idealen und Gruppenbestrebungen.“

V. I. Slobodchikov stellt fest, dass es trotz aller Schwierigkeiten, konkrete Wege zur Überwindung der Entwicklungskrise im Jugendalter zu finden, möglich ist, eine allgemeine psychologische und pädagogische Voraussetzung für ihre erfolgreiche Lösung zu formulieren – das Vorhandensein von Gemeinschaft, Zusammengehörigkeit im Leben eines Kindes und ein Erwachsene, Zusammenarbeit zwischen ihnen, in deren Verlauf sich neue Wege ihrer sozialen Interaktion herausbilden. Die Schaffung einer Gemeinschaft im Leben eines Erwachsenen und eines Teenagers, die Erweiterung des Umfangs ihrer Zusammenarbeit und sinnvoller Kontakte sind notwendige Voraussetzungen für die Überwindung der Krise des Jugendalters.

Psychologen definieren den Beginn und das Ende der Adoleszenz auf unterschiedliche Weise. Wissenschaftler, die dem biologischen Ansatz folgen, glauben, dass der Beginn der Adoleszenz mit dem Erreichen der Pubertät zusammenfällt. Es hängt mit zusammen Fortpflanzungsfunktion. Die Pubertät durchläuft fünf Phasen.

Die erste, infantile (Kindheit, präpubertäre) Phase beginnt im Alter von 8 bis 9 Jahren und endet bei Mädchen im Alter von 10 Jahren und bei Jungen im Alter von 13 Jahren.

Laut T.D. Martsinkovskaya verändert sich während dieser Zeit langsam die Aktivität der Schilddrüse und der Hypophyse.

Im zweiten Stadium, der Pubertät, treten die ersten Anzeichen der Pubertät auf, die Aktivität der Hypophyse verändert sich, was sich auf die körperliche Entwicklung auswirkt, die Wachstumsrate des Knochen- und Muskelsystems verändert sich und der Stoffwechsel beschleunigt sich. Solche Veränderungen treten vor dem 12. bis 14. Lebensjahr auf.

Die dritte Stufe markiert den Prozess der Aktivierung der Fortpflanzungs- und Schilddrüse der inneren Sekretion. Diese Phase kennzeichnet den Beginn der Teenager-Entwicklungsphase. Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu einem schnellen Wachstum der Röhrenknochen und zur Bildung der Brust.

Im vierten Stadium sind die Sexualhormone maximal aktiv. Bei Jungen beeinflussen sie das Körperwachstum, die Reifung der Geschlechtsorgane und das Auftreten sekundärer Geschlechtsmerkmale – Stimmmutation, Veränderungen im Kehlkopf (Erscheinung eines Adamsapfels), Haarwachstum und feuchte Träume. Bei Mädchen etabliert sich der Menstruationszyklus und es entwickeln sich auch die Geschlechtsorgane, die für die Befruchtung, Schwangerschaft und Ernährung des Kindes bereit sind.

Im fünften Stadium, im Alter von 15–17 Jahren (16–17 Jahre für Jungen, 15–16 Jahre für Mädchen), endet die Pubertät endgültig. Die anatomische und physiologische Reife beginnt. So kommen Mädchen im Durchschnitt 18–34 Monate früher in die Pubertät als Jungen.

Eine der auf biologischen Faktoren basierenden Klassifikationen stammt von S. Freud. Das Alter von 12-15 Jahren ist der Zeitraum der Pubertät (lat. pubertas – Geschlechtsreife), also genau der Zeitraum, in dem die Pubertät eintritt. Diese Entwicklungsstufe ist durch das Verlieben und die Fähigkeit zu heterosexuellen, intimen Beziehungen gekennzeichnet. Der Eintritt in das Genitalstadium geht mit biochemischen und physiologischen Veränderungen im Körper einher. Als Folge dieser Veränderungen steigt die Erregbarkeit und die sexuelle Aktivität nimmt zu. Mit anderen Worten, in diesem Stadium ist die vollständigste Befriedigung des Sexualtriebs erforderlich. Die Bevorzugung von Teenagern gegenüber Gleichaltrigen weist laut Freud auf homosexuelle Tendenzen in ihrem Verhalten hin. Der Genitalcharakter wird geformt – Reife und Verantwortung in soziosexuellen Beziehungen.

Urteile über die Teenagerkrise, über den Krisencharakter des Übergangs von der Kindheit zum Erwachsenenalter, sind immer noch umstritten. J.-J. Rousseau und Stanley Hall sowie L. S. Vygotsky, der diesen Standpunkt vertrat, bezieht sich die Adoleszenz auf kritische Phasen im Leben eines Menschen oder auf Perioden altersbedingter Krisen. L. F. Obukhova definiert es als eine „Explosion der Entwicklung“, die das Ende einer ihrer Phasen und den Beginn der nächsten markiert und mit bestimmten inneren und äußeren Schwierigkeiten (Konflikten) verbunden ist.

Die Krise der Adoleszenz unterscheidet sich deutlich von den Krisen jüngeren Alters. Sie scheint uns im Vergleich zu allen altersbedingten Krisen die akuteste, hellste und langlebigste zu sein.

In dieser Zeit werden alle früheren Beziehungen des Kindes zur Welt und zu sich selbst abgebaut und neu aufgebaut (erste Phase der Adoleszenz – 12-15 Jahre alt) und es entwickeln sich Prozesse der Selbsterkenntnis und Selbstbestimmung, die letztendlich dazu führen Lebensposition, mit dem der Schüler sein beginnt unabhängiges Leben(Die zweite Phase der Adoleszenz liegt im Alter von 15 bis 17 Jahren; sie wird oft als Periode der frühen Adoleszenz bezeichnet.)

Die Krise der Adoleszenz unterscheidet sich noch in einem ganz anderen Sinne in bedeutender Weise. Tatsache ist, dass in jüngeren Jahren der Entzug neu entstandener Bedürfnisse hauptsächlich mit äußeren Hindernissen verbunden ist (Verbote von Erwachsenen, der unveränderte Lebensstil des Kindes, der seine Aktivität einschränkt usw.); In der Krise des Jugendalters spielen auch interne Faktoren eine ebenso wichtige Rolle: Verbote, die sich der Teenager selbst auferlegt, zuvor gebildete psychologische Formationen (Gewohnheiten, Charaktereigenschaften usw.), die den Teenager oft daran hindern, das Gewünschte und vor allem zu erreichen , sein selbst gewähltes Modell. Natürlich und äußere Bedingungen- insbesondere die Notwendigkeit, von Erwachsenen abhängig zu bleiben, wenn bereits der Wunsch besteht, einen anderen, reiferen Menschen zu übernehmen sozialer Status, Befreiung von der ständigen externen Kontrolle und es einem Teenager ermöglichen, seine Probleme selbstständig zu lösen - hier sehr wichtig, aber sie sind nicht entscheidend.

Ebenso ist der Faktor der biologischen Reifung, der von manchen Psychologen immer noch überbewertet wird, an sich nicht entscheidend. Es lässt sich natürlich nicht leugnen, dass die Umstrukturierung des Körpers, einschließlich schnell auftretender somatischer Veränderungen, nichts hat Was mit der Krise des Jugendalters zu tun hat, zeigt die Forschung. physiologische Prozesse erhöhen die emotionale Erregbarkeit, Impulsivität, Unausgeglichenheit usw. eines Teenagers, und eine schnelle Reifung verstärkt das Gefühl des „Erwachsenseins“ mit allen daraus resultierenden Konsequenzen. Darüber hinaus entsteht in dieser Zeit erstmals ein neues und sehr starkes biologisches Bedürfnis, das zum Gegenstand des Bewusstseins und der Erfahrung des Teenagers wird – sexuelles Verlangen. Natürlich kann der Entzug dieses Antriebs einen Teenager frustrieren und dadurch einige Merkmale seines Wohlbefindens und Verhaltens erklären. Dabei ist zu berücksichtigen, dass das sexuelle Verlangen wie alle anderen biologischen Bedürfnisse eines Menschen im Entwicklungsprozess einen qualitativ anderen, indirekten Charakter erhält. Alle Adoleszenztheorien, die versuchen, die Psychologie eines Teenagers auf der Grundlage von Faktoren zu erklären, die außerhalb der geistigen Entwicklung liegen, sind ebenfalls unhaltbar. Schließlich bestimmen Faktoren sowohl der biologischen als auch der sozialen Ordnung die Entwicklung nicht direkt; Sie sind in den Entwicklungsprozess selbst einbezogen und werden zu internen Bestandteilen des Entstehens psychologische Neoplasien. A. N. Leontiev argumentierte, dass keine Entwicklung direkt aus ihren bloßen Voraussetzungen abgeleitet werden könne. Seiner Ansicht nach muss Entwicklung als ein Prozess der „Selbstbewegung“ untersucht werden, in dem „seine Voraussetzungen als sich in ihm verwandelnde eigene Momente erscheinen“.

Die Adoleszenz kann laut L.S. Vygotsky nicht durch eine Formel abgedeckt werden. Dazu sind die inneren Triebkräfte und Widersprüche notwendig in diesem Stadium geistige Entwicklung und analysierte die zentrale systemische Neoplasie, die eine integrative Funktion erfüllt und es uns ermöglicht, den gesamten Symptomkomplex der Adoleszenz, die Natur der hier auftretenden Krise und ihre Phänomenologie zu verstehen.

Übergang kritische Periode endet mit der Entstehung einer besonderen persönlichen Neubildung, die mit dem Begriff „Selbstbestimmung“ bezeichnet werden kann. Unter dem Gesichtspunkt des Selbstbewusstseins des Subjekts zeichnet es sich durch das Bewusstsein seiner selbst als Mitglied der Gesellschaft aus und wird in einer neuen, gesellschaftlich bedeutsamen Position konkretisiert.

Selbstbestimmung entsteht in der zweiten Phase der Adoleszenz (16-17 Jahre), im Kontext des bevorstehenden Schulabschlusses, verbunden mit der Notwendigkeit, das Problem der eigenen Zukunft auf die eine oder andere Weise zu lösen.

Folgende Entwicklungszonen und Hauptentwicklungsaufgaben im Jugendalter lassen sich unterscheiden:

Pubertätsentwicklung (umfasst den Zeitraum von 9-11 bis 18 Jahren). Innerhalb eines relativ kurzen Zeitraums von durchschnittlich 4 Jahren erfährt der Körper eines Kindes erhebliche Veränderungen. Daraus ergeben sich zwei Hauptaufgaben:

die Notwendigkeit, das körperliche Bild des „Ich“ zu rekonstruieren und eine männliche oder weibliche „Stammes“-Identität aufzubauen;

ein allmählicher Übergang zur genitalen Sexualität des Erwachsenen, gekennzeichnet durch gemeinsame Erotik mit einem Partner und die Kombination zweier komplementärer Triebe.

Kognitive Entwicklung (von 11-12 bis 16 Jahren). Die Entwicklung der intellektuellen Sphäre des Heranwachsenden ist durch qualitative und quantitative Veränderungen gekennzeichnet, die sie von der Art und Weise des kindlichen Weltverständnisses unterscheiden. Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten ist durch zwei Haupterfolge gekennzeichnet: die Aggressivitätsfähigkeit des kreativen Teenagers

Entwicklung der Fähigkeit zum abstrakten Denken

Erweiterung der Zeitperspektive.

Transformationen der Sozialisation (hauptsächlich im Zeitraum von 12-13 bis 18-19 Jahren). Die Adoleszenz ist auch durch wichtige Veränderungen in den sozialen Beziehungen und der Sozialisation gekennzeichnet, da der vorherrschende Einfluss der Familie nach und nach durch den Einfluss der Peer-Group ersetzt wird, die als Quelle für Verhaltensnormen und die Erlangung eines bestimmten Status dient. Diese Änderungen erfolgen in zwei Richtungen, entsprechend zwei Entwicklungsaufgaben:

Entlassung aus der elterlichen Fürsorge;

schrittweiser Eintritt in eine Peer-Gruppe, die zu einem Kanal der Sozialisierung wird und den Aufbau von Konkurrenz- und Kooperationsbeziehungen mit Partnern beiderlei Geschlechts erfordert.

Identitätsbildung (geht über die Grenzen der Adoleszenz hinaus und umfasst die Zeit von 13-14 bis 20-21 Jahren). Im Laufe der Adoleszenz bildet sich nach und nach eine neue subjektive Realität heraus, die die Vorstellungen des Einzelnen über sich selbst und andere verändert. Die Bildung der psychosozialen Identität, die dem Phänomen des jugendlichen Selbstbewusstseins zugrunde liegt, umfasst drei wesentliche Entwicklungsaufgaben:

Bewusstsein für die zeitliche Ausdehnung des eigenen „Ich“, das die Kindheitsvergangenheit einschließt und die Projektion der eigenen Person in die Zukunft bestimmt;

Bewusstsein darüber, dass man sich von den verinnerlichten Bildern der Eltern unterscheidet;

Einführung eines Wahlsystems, das die Integrität des Einzelnen gewährleistet (hauptsächlich geht es um Berufswahl, Geschlechterpolarisierung und ideologische Einstellungen).

Jugendliche unterscheiden sich stark in Grad und Inhalt des objektiven Erwachsenseins. Das Erwachsensein kann sich in Lernen, Arbeit, Beziehungen zu Freunden oder Erwachsenen, in Aussehen und Verhalten manifestieren. Auch das Erwachsensein kann sich sowohl in den Tatsachen besonderer Freundschaft und innerer Nähe zu den Eltern als auch in der Emanzipation von Erwachsenen, in der Entwicklung eines indirekten, sogar rationalistischen Verhaltens gegenüber Erwachsenen bei vielen Kindern manifestieren. Das Erwachsensein in intellektueller Aktivität und Interessen ist durch das Vorhandensein von Elementen der Selbsterziehung bei Jugendlichen gekennzeichnet, manifestiert sich jedoch in unterschiedlichen Inhalten.<…>Heranwachsendes Erwachsenenalter in romantische Beziehungen mit Gleichaltrigen des anderen Geschlechts drückt sich nicht so sehr in der Tatsache der gegenseitigen Sympathie aus, sondern in der Form, in der diese Beziehungen aussehen.<…>Das Erwachsensein in Aussehen und Verhalten ist das Ergebnis der direkten Nachahmung von Jugendlichen durch Erwachsene und drückt sich in der Sorge um die Ähnlichkeit ihres Aussehens mit dem Aussehen von Erwachsenen aus. Jugendliche folgen der Mode in Kleidung und Frisuren, gehen und reden „erwachsen“ und betrachten die Verwendung vulgärer Ausdrücke und Schlagworte als unverzichtbares Merkmal des Erwachsenseins. Jungen beginnen zu rauchen.

Gefühl des Erwachsenseins - besondere Form Selbstbewusstsein als Soziales Bewusstsein. In dieser Sonderform hat das Selbstbewusstsein bereits die für seine entwickelte Form charakteristischen Inhalte und Funktionen: Erstens ist es inhaltlich sozial, zweitens interpoliert es das Verhalten eines Teenagers, seine Einschätzung von sich selbst und anderen.

Die gesamte Geschichte der geistigen Entwicklung im Jugendalter besteht aus diesem Aufwärtsübergang der Funktionen und der Bildung unabhängiger höherer Synthesen. In diesem Sinne herrscht in der Geschichte der geistigen Entwicklung eines Heranwachsenden eine strenge Hierarchie. Verschiedene Funktionen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung, Wille, Denken) entwickeln sich nicht nebeneinander, wie ein Bündel Zweige in einem Gefäß; Sie entwickeln sich nicht einmal als verschiedene Äste eines einzelnen Baumes, die durch einen gemeinsamen Stamm miteinander verbunden sind. Alle diese Funktionen bilden im Entwicklungsprozess ein komplexes hierarchisches System, wobei die zentrale oder führende Funktion die Entwicklung des Denkens, die Funktion der Konzeptbildung ist.

Das visuelle Denken eines Teenagers umfasst abstraktes Denken und Denken in Konzepten. Der Teenager erkennt und begreift nicht nur die von ihm wahrgenommene Realität, sondern begreift sie auch in Konzepten, das heißt, für ihn ist es im Akt der visuellen Wahrnehmung schwierig, abstraktes und konkretes Denken zu synthetisieren. Er organisiert die sichtbare Realität nicht durch Korrelation mit zuvor etablierten Komplexen, sondern mit Hilfe im Denken entwickelter Konzepte. Die kategorische Wahrnehmung entsteht erst im Jugendalter. Auch das jugendliche Gedächtnis zeigt ähnliche Veränderungen während der Adoleszenz.

Wenn bei einem Kind die Intelligenz eine Funktion des Gedächtnisses ist, dann ist das Gedächtnis bei einem Teenager eine Funktion der Intelligenz. Aber Wachstum logisches Gedächtnis geschieht nicht nur quantitativ, nicht nur inhaltlich – das Gedächtnis ist nicht so sehr mit Bildern bestimmter Objekte gefüllt, sondern mit ihren Konzepten, Zusammenhängen und Beziehungen. Auch die Qualität der Gedächtnisfunktion selbst nimmt hinsichtlich ihrer Zusammensetzung, Struktur und Tätigkeitsweise zu. Der weitere Weg seiner Entwicklung ändert sich radikal.

Die elementare Funktion der Aufmerksamkeit, wie sie sich in ihrer reinsten Form manifestiert frühe Kindheit, tritt als untergeordnete Instanz in eine neue komplexe Synthese mit intellektuellen Prozessen ein. Aufmerksamkeit ist intellektualisiert, wie das Gedächtnis, und wenn überhaupt Kindheit Am charakteristischsten ist die Beziehung zwischen Denken und Aufmerksamkeit, also jetzt, entsprechend den richtigen Anweisungen

Im Jugendalter nehmen die individuellen Unterschiede noch einmal stark zu. Im Gegensatz zum Grundschulalter beziehen sich diese Unterschiede dieses Mal auf die Entwicklung des selbstständigen Denkens der Kinder sowie auf die Aktivität, Forschungsfragen zu stellen und deren Lösungen zu finden. Später, bei Erwachsenen, bleiben sie bestehen. Dies ermöglicht es uns, den Zeitraum von 11 bis 14 Jahren als sensibel für die Ausbildung eigenständigen, kreativen Denkens zu betrachten.

Die Neugier der Heranwachsenden findet in der Schule weitgehend keine Befriedigung, wodurch der Boden für die Entwicklung kreativer Tätigkeit der Schüler zunehmend ausgelaugt wird. Wenn im Vorschulalter und noch jünger Schulalter Man könnte von der zunehmenden Bedeutung des „Kind-Erwachsenen“-Dialogs für die Entwicklung kindlicher Neugier und kreativer Aktivität sprechen, in Zukunft aber eher von der „hemmenden“ Bedeutung des Bildungssystems.

Der Erhalt und die Entwicklung kreativer Aktivität in diesem Alter ist durch die Hinwendung zu wirklich dialogischen Lernformen möglich. Durch die Organisation von Diskussionen und problematischen Dialogen, die die kognitiven Bedürfnisse von Jugendlichen berühren, kann ein Rückgang des Interesses am Lernen deutlich vermieden werden. Dies erfordert natürlich nicht nur das Können des Lehrers, sondern auch eine gewisse Überarbeitung der Inhalte Lehrpläne. Das „Gesicht“ des Lehrers auf die kognitiven Bedürfnisse der Schüler und die Kenntnis ihrer Bedürfnisse und Wünsche werden jedoch die Lernbedingungen erheblich verbessern und den Weg für die Umwandlung von Forschungsaktivitäten in kreative Aktivitäten ebnen.

Die Entwicklung der Kreativität durchläuft mindestens zwei Phasen:

• 1. Entwicklung der „primären“ Kreativität als allgemeine schöpferische Fähigkeit, nicht auf einen bestimmten Bereich menschlicher Tätigkeit spezialisiert. Die sensible Phase dieser Phase beginnt nach Angaben einiger Autoren im Alter von 3 bis 5 Jahren. Heutzutage ist die Nachahmung eines bedeutenden Erwachsenen als kreatives Vorbild möglicherweise der Hauptmechanismus für die Bildung von Kreativität. Es ist auch möglich, dass Kreativität für eine gewisse Zeit in einen latenten Zustand gerät (das Phänomen der „Kinderkreativität“).
• 2. Jugend und junges Erwachsenenalter (möglicherweise 13 bis 20 Jahre). In dieser Zeit wird auf der Grundlage der „allgemeinen“ Kreativität „spezialisierte“ Kreativität gebildet: die Fähigkeit zum Schaffen, verbunden mit einem bestimmten Bereich menschlichen Handelns, als dessen „ Rückseite", Ergänzung und Alternative. In dieser Phase spielen ein professionelles Vorbild sowie die Unterstützung durch Familie und Gleichaltrige eine besonders wichtige Rolle. Aber am wichtigsten ist, dass der junge Mann für sich selbst ein „ideales Modell“ des Schöpfers definiert, den er nachahmen möchte (bis hin zur Identifikation).

In welchem ​​Alter beginnt es normalerweise? Teenager-Jahre? Dies geschieht bei jedem Menschen anders. Es gibt jedoch ein einziges Kriterium: Wenn ein Kind Selbstbewusstsein entwickelt, wird es ein Teenager.

Beginn der Adoleszenz

Die frühe Kindheit legt den Grundstein für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und am Beruf. Die Gesellschaft prägt es persönliche Qualitäten, was ihm hilft, sich harmonisch in das Erwachsenenleben zu integrieren, was durch erleichtert wird Vorschuleinrichtungen, verschiedene Vereine sowie Heimunterricht.

Periodisierung von Kindheit und Jugend

Die meisten Eltern fragen sich: Wie viele Jahre bedeutet die Pubertät? Es ist schwierig, genaue Zahlen zu nennen, da der Eintritt jedes Kindes in diesen Zeitraum von der genetischen Veranlagung und den individuellen Eigenschaften des Körpers abhängt. Bei einigen Kindern beginnt die Pubertät im Alter von 11 Jahren, bei anderen im Alter von 14 Jahren.

Es ist üblich, drei Phasen der Adoleszenz zu unterscheiden:

1. Der Körper bereitet sich auf Veränderungen vor – die Zeit vor der Pubertät.
2. Es werden sekundäre Geschlechtsmerkmale gebildet – Pubertät.
3. Das Ende der Adoleszenz ist die postpubertäre Phase.

Neben Gemeinsamkeiten weist die Adoleszenz zwischen verschiedenen Völkern und Nationalitäten aufgrund geografischer, national-kultureller und anderer Aspekte eigene Besonderheiten auf. Kinder entwickeln Charaktereigenschaften und Gewohnheiten, die den allgemein anerkannten Normen einer bestimmten Umgebung entsprechen.

Ab welchem ​​Alter beginnt in Russland die Pubertät? Über Jahrhunderte hinweg wurde die Zeit der Pubertät in der russischsprachigen Bevölkerung als „Jugend“ bezeichnet. Es dauerte 12 bis 17 Jahre. Bis heute ist diese Norm in unserem Land unverändert geblieben.

Psychischer Rückzug

Mit der physiologischen Reifung gehen auch geistige Veränderungen einher. Kinder dieser Altersgruppe zeichnen sich durch emotionale Ausbrüche, persönliche Aktivität, den Wunsch nach Unabhängigkeit und Selbstbestätigung in den Augen anderer aus. Ihr Stolz leidet, weil sie gezwungen sind, sich auf ihre Eltern zu verlassen.

Jugendliche streben sehr aktiv danach, ihre Älteren nachzuahmen und konzentrieren sich dabei auf die Werte der modernen Welt. Sie entwickeln ein gesteigertes Interesse an ihrer Persönlichkeit und ihrem Selbstwertgefühl. Der gegenteilige Zustand beginnt sich zu zeigen: Konflikt mit sich selbst. Ein heranwachsendes Kind hat oft eine schmerzhafte Einbildung und manchmal eine nachlässige Einstellung gegenüber seinem Leben. Alle kleineren Probleme wirken katastrophal, sie äußern sich sehr emotional.

Aufmerksamkeit! Verschiedene Erscheinungsformen jugendlichen Verhaltens müssen geduldig ertragen werden, wie eine Naturkatastrophe, die bald nachlassen wird.

Junge wird erwachsen

Lassen Sie es uns herausfinden – wann beginnt die Adoleszenz bei Jungen? Wissenschaftliche Untersuchungen besagen, dass die „knabenhafte“ vorpubertäre Phase normalerweise mit 11 Jahren beginnt. Sie endet etwa mit 16 Jahren.

Schwieriges Alter aufgrund hormonelle Veränderungen. Die Stimme des Jungen verändert sich, das aktive Muskelwachstum beginnt, die Genitalien entwickeln sich, auf seinem Gesicht erscheinen kleine Schnurrbärte und Flaum sowie Haare an anderen Körperteilen. Die Produktion von Hormonen im Körper beeinflusst das Verhalten eines Teenagers: Er wird unhöflich und unkontrollierbar. Ein starkes sexuelles Verlangen verursacht bei einem jungen Mann Unbehagen (selbst wenn er in seinen frühen Teenagerjahren ist – also 11 Jahre alt).

Heranwachsende Jungen streben nach größtmöglicher Unabhängigkeit. Sie wird oft unberechenbar und rücksichtslos. Hormonschübe führen bei dem jungen Mann zu Unruhen und hysterischem Verhalten. Darunter leidet nicht nur er, sondern auch seine Familie. Bei Jungen schwierige Zeit ist schwieriger als bei Mädchen. Dies wird durch traurige Statistiken bestätigt: Am häufigsten laufen männliche Kinder von zu Hause weg und werden drogenabhängig oder alkoholabhängig.

Bei der Erziehung eines Jungen spielt der Vater eine unschätzbare Rolle, der ein Vorbild für männliches Verhalten sein sollte. Um die Zukunft zu gestalten harmonische Persönlichkeit seines Sohnes muss der Vater den Kontakt zu ihm auf der Grundlage völligen gegenseitigen Verständnisses herstellen. Ist die Familie unvollständig, wird diese Rolle dem Großvater oder Onkel zugewiesen.

Mädchen wird erwachsen

Die sexuelle Entwicklung findet bei Mädchen früher statt als bei Jungen, so dass ein Mädchen oft mit 9 Jahren in die Pubertät eintritt – und das ist früher als der vorgesehene Zeitraum. Die schwierige Zeit endet gegen 15.

Das Kind entwickelt sekundäre Geschlechtsmerkmale: Die Hüften werden breiter, der Körper wird runder. Das Körpergewicht kann zunehmen. Haare erscheinen im Schambereich und in den Achselhöhlen. Akne tritt häufig auf, was dem Teenager viele Komplexe beschert. Physiologischer Zustand Mädchen führt sehr oft dazu, dass sie ihren Körper nicht wahrnimmt. Die andere Seite der Medaille ist ein gesteigertes Interesse am anderen Geschlecht.

Wichtig! Die Verantwortung der Mutter besteht darin, ihrer Tochter die heiklen Momente im Zusammenhang mit physiologischen Problemen in einer für sie verständlichen Form zu erklären. Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, den Sprung „von der Kindheit ins Erwachsenenalter“ zu mildern.

Wie Jungen haben auch heranwachsende Mädchen das Bedürfnis, allen zu beweisen, dass sie erwachsen sind. Das Bedürfnis nach Selbstbestätigung nimmt ihnen die Fähigkeit, während der gesamten Teenager-Lebensphase ruhig zu bleiben und vernünftige Entscheidungen zu treffen. Der Charakter des Mädchens wird schwer zu kontrollieren.

Die Pubertät dauert etwa 4–5 Jahre. Während dieser ganzen Zeit müssen sich Eltern in die Lage ihres Kindes hineinversetzen. Von Ältesten wird Adel gegenüber allen Menschen, Toleranz und Flexibilität gegenüber Teenagern verlangt. Das fragile Bewusstsein eines heranwachsenden Kindes absorbiert den Verhaltensstil von Erwachsenen. Wenn Eltern Lehrer, Nachbarn und Freunde kritisieren und verurteilen, säen sie in der Psyche ihres Kindes den Samen der Feindseligkeit gegenüber anderen.

Bitte beachten Sie! Erwachsene sollten einem Teenager Verantwortungsbewusstsein beibringen, aber nicht mit Gewalt, sondern indem sie ihm Entscheidungsfreiheit geben.

Ein wichtiger Aspekt ist der richtige Schlaf. Die Norm für die Nachtruhe beträgt 8 Stunden. Wenn ein Teenager nicht genug Schlaf bekommt, wird sein Nervensystem instabil und er erlebt Stress. Probleme beginnen.

Die körperliche Entwicklung eines heranwachsenden Kindes ist sehr wichtig. Sport hilft, die mit hormonellen Schwankungen verbundenen Spannungen abzubauen. Richtig, ausgewogene Ernährung wird den Bedarf des wachsenden Körpers an Vitaminen, Mikroelementen, Proteinen, Kohlenhydraten usw. decken.

• ständige Depression;
• Ablösung;
• Appetitlosigkeit;
• Grobheit;
• demonstrative Aktionen;
• Grausamkeit;
• „Liebe zum Geld“.

Verlangt ein Kind über die Norm hinausgehendes Taschengeld, sollten die Eltern darauf reagieren Alarmsignal. Es könnte einen schrecklichen Grund für die „Liebe zum Geld“ geben: . Bei begründetem Verdacht ist eine Untersuchung des Kindes in einer Arzneimittelapotheke erforderlich.

Ende der Postpubertät

IN letzten Jahren Psychologen stellen fest, dass die Adoleszenz nach dem Erwachsenenalter endet. Dieses Phänomen hat Gründe. Schauen wir sie uns an.

Das heutige Zeitalter der digitalen Wirtschaft erfordert von jungen Menschen eine wettbewerbsfähige Ausbildung, deren Erwerb viel Zeit in Anspruch nimmt. Folglich verschiebt sich die Zeit, in der der junge Mann erwachsen wird: Er wird finanziell unabhängig sein, um etwas zu schaffen volle Familie. Darüber hinaus leben viele Jungen und Mädchen im Alter von 18 bis 35 Jahren weiterhin bei ihren Eltern.

So kann die Psychologie eines heranwachsenden Kindes die Intensität leicht reduzieren und die schwierige Belastung der Eltern lindern. Und dann wird sich der Teenager mit sich selbst einigen.

EINFÜHRUNG

Die Pubertät ist der wichtigste Lebensabschnitt und bestimmt maßgeblich das weitere Schicksal eines Menschen. Es kann mit einer Kreuzung verglichen werden, an der Iwan Zarewitsch in Gedanken neben einem Stein mit der Aufschrift stehen blieb: „Du wirst nach links gehen ... du wirst nach rechts gehen ...“ Ein Weg ist der Weg zum echten Erwachsensein, wenn ein Mensch ihn einschlägt Verantwortung für sein Leben, versteht den Sinn seiner eigenen Existenz, spürt die Lebensfreude. Im anderen Fall - zu einem illusorischen, infantilen oder asozialen Erwachsenenalter mit vielen Problemen.

Für einen Teenager ist es jedoch besonders schwierig, wenn er unter Bedingungen der Instabilität im wirtschaftlichen und kulturellen Wertebereich der Entwicklung der modernen Gesellschaft und einer Familienkrise aufwächst. Dies sind die Bedingungen, in denen sich die meisten modernen russischen Teenager befinden. Trotz der Unterschiede im sozialen Umfeld erleben fast alle diese Zeit akut: Sie werden aggressiv, ungehorsam im Umgang mit Eltern und Lehrern, und einige beginnen, Alkohol und Drogen zu konsumieren.

In einer solchen Situation am meisten fürsorgliche Eltern und Lehrer sind oft hilflos. Da sie nicht verstehen, was mit Teenagern passiert, begehen sie Maßnahmen, die den Krisenzustand ihrer Kinder verschlimmern. Gleichzeitig befinden sich die Eltern selbst oft in einem Stresszustand, der sich negativ auf ihr emotionales und körperliches Wohlbefinden auswirkt.

Der Zweck unserer Forschung besteht darin, die psychologischen Merkmale der Persönlichkeit eines Teenagers mit berufstätigen Militäreltern zu bestimmen.

Gegenstand der Studie ist die Persönlichkeit eines Teenagers.

Gegenstand der Studie sind die psychologischen Merkmale der Persönlichkeit eines Teenagers, dessen Eltern Berufsmilitärs sind.

Forschungsschwerpunkte:

1. Identifizieren Sie die psychologischen Merkmale von Jugendlichen in der pädagogischen und methodischen Literatur.

2. Betrachten Sie das Problem der Jugenderziehung in der pädagogischen und methodischen Literatur.

3. Betrachten Sie das Aufgabensystem und methodische Techniken zum Studium der Jugend.

Forschungsmethoden:

Analyse des Problems in der pädagogischen und methodischen Literatur.

Testen;

Überwachung;

Praktische Bedeutung - diese Arbeit kann von Lehrern und Studenten genutzt werden.

Merkmale der Entwicklung der Adoleszenz

Psychologische Merkmale der Adoleszenz

Definieren wir die Adoleszenz und einige verwandte Konzepte wie Reife, Pubertät, Pubertät, Teenager, Jugendlicher und Jugend.

Die Adoleszenz ist ein bestimmter Lebensabschnitt zwischen der Kindheit und dem Erwachsenenalter. In der westlichen Kultur verlängert es sich ständig und es besteht keine vollständige Einigkeit über den Zeitpunkt seines Beginns und Endes. Typischerweise wird die Adoleszenz als Zwischenstadium zwischen Kindheit und Jugend angesehen Erwachsenenleben, und es passiert für jeden anders und in andere Zeit, aber die meisten Teenager erreichen irgendwann die Reife. In diesem Sinne kann die Adoleszenz mit einer Brücke zwischen Kindheit und Erwachsenenalter verglichen werden, die jeder überwinden muss, bevor er ein verantwortungsbewusster und kreativer Erwachsener wird.

Als Adoleszenz gilt die Entwicklungsphase von Kindern im Alter von 11–12 bis 15–17 Jahren; Es zeichnet sich durch eine rasche Entwicklung und Umstrukturierung der sozialen Aktivität des Kindes aus. In der psychologischen Literatur ist es üblich, zwischen Adoleszenz und Jugend zu unterscheiden. Es besteht keine Einigkeit im Verständnis der chronologischen Grenzen dieser Zeiträume. Mit einer gewissen Konvention kann man davon ausgehen, dass die „Adoleszenz“ als Übergangsalter innerhalb der angegebenen Grenzen liegt, gefolgt von einer neuen Entwicklungsstufe – der Adoleszenz.

Die intellektuelle Reife, einschließlich moralischer und weltanschaulicher Reife, die Bereitschaft älterer Schulkinder, verschiedene Lebensprobleme in diesem Alter zu stellen und zu lösen, ist offensichtlich, obwohl wir hier allgemein darüber sprechen müssen, was ein relativ niedriges Niveau bedeutet intellektuelle Entwicklung eine beträchtliche Anzahl moderner Jungen und Mädchen. Wir sprechen über die Möglichkeiten, die alle Gymnasiasten haben und von denen viele praktisch umgesetzt werden.

Die Adoleszenz weist viele Widersprüche und Konflikte auf, die für dieses besondere Alter charakteristisch sind. Einerseits regt die intellektuelle Entwicklung Jugendlicher, die sie bei der Lösung verschiedener Probleme in Schulfächern und anderen Angelegenheiten zeigen, Erwachsene dazu an, ausreichend zu diskutieren ernsthafte Probleme, und die Jugendlichen selbst streben aktiv danach. Andererseits entdeckt man bei der Diskussion von Problemen, insbesondere im Zusammenhang mit dem zukünftigen Beruf, der Verhaltensethik und dem verantwortungsvollen Umgang mit seinen Pflichten, den erstaunlichen Infantilismus dieser Menschen, die äußerlich fast erwachsen aussehen. Es entsteht ein psychologisches und pädagogisches Dilemma, das nur ein erfahrener Erwachsener lösen kann: Wie man einen Teenager zwar ernst, also wie einen Erwachsenen, behandelt, ihn aber gleichzeitig wie ein Kind behandelt, das ständig Hilfe und Unterstützung braucht, äußerlich aber vorhanden ist Eine solche „kindische“ Behandlung ist hier nicht zu finden. Es ist bekannt, dass sich das Interesse Jugendlicher an sich selbst mit zunehmendem Alter schnell ändert.

Auch die individuellen Unterschiede zwischen Gymnasiasten sind erheblich und nehmen aufgrund der Ausdifferenzierung der Lehrpläne derzeit sogar tendenziell zu. Bildungsinstitutionen, relative Freiheit, darin Bildungsfächer zu wählen.

Ältere Schulkinder kennen, verstehen und befolgen unabhängig von ihren individuellen Eigenschaften bestimmte moralische Standards. Ihr moralisches Bewusstsein erreicht ein recht hohes Maß an Reife, Differenzierung und Stabilität, natürlich mit ausgeprägten individuellen Unterschieden im Inhalt der moralischen Normen, denen sie folgen. Diese Normen haben eine komplexe individuelle Struktur und beziehen sich auf alle wichtigen Arten der Kommunikation und Aktivität.

In diesem Alter kommt es zu einer ausgeprägten Geschlechterrollendifferenzierung, d. h. zur Ausbildung männlicher und weiblicher Verhaltensweisen bei Jungen und Mädchen. Sie wissen, wie sie sich in bestimmten Situationen verhalten müssen, ihr Rollenverhalten ist recht flexibel. Daneben wird manchmal eine Art infantile Rollenstarrheit und Inflexibilität des Verhaltens in Kommunikationssituationen mit unterschiedlichen Menschen und bei verschiedenen Anlässen beobachtet.

Bis zum Ende der Schulzeit bestimmen die meisten Gymnasiasten selbst über ihren zukünftigen Beruf. Sie entwickeln berufliche Präferenzen, die jedoch nicht immer ausreichend durchdacht und endgültig sind. „Hier sind die individuellen Unterschiede noch größer als bei der moralischen Wahl.“ Für andere ist die Berufswahl dann noch nicht abgeschlossen, sie erwerben sie dann tatsächlich Sie haben in der Regel keinen Einfluss auf den beruflichen Erfolg, sie können erheblich oder unbedeutend sein, unabhängig davon, wie früher oder später die endgültige berufliche Selbstbestimmung erfolgt.

Im Jugendalter ist die Bildung eines komplexen Systems sozialer Einstellungen abgeschlossen und betrifft alle Komponenten der Einstellungen: kognitive, emotionale und verhaltensbezogene. Zwar ist die Zeit der frühen Adoleszenz von großen Widersprüchen, innerer Inkonsistenz und Variabilität vieler sozialer Einstellungen geprägt.

Bei Jungen und Mädchen findet man Charakterakzentuierungen, die in keinem anderen Alter zu finden sind, und es gibt viele Widersprüche zwischen einzelnen Charaktereigenschaften und ihren Ausprägungen, deren Schwere sich meist bis zum Schulabschluss glättet.

Die Pubertät ist die Zeit der ersten Liebe, der Entstehung von Intimität emotionale Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen. Bei Mädchen treten sie meist etwas früher auf und haben einen tieferen Charakter als bei Jungen. In den betreffenden Beziehungen werden die persönlichen Eigenschaften Treue, Zuneigung und persönliche Verantwortung für das Schicksal ausgebildet. Geliebte. Zusammen mit allgemeinen moralischen Leitlinien ergeben sie eine spezifische, individuell einzigartige Antwort auf die Frage „Was soll sein?“

Im Jugendalter ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung noch nicht abgeschlossen; er wird aktiv fortgesetzt, jedoch außerhalb der Schule. Doch vieles von dem, was ein Mensch als Individuum während seiner Schulzeit erwirbt, bleibt ihm ein Leben lang erhalten und bestimmt maßgeblich sein Schicksal.

Reife ist der Lebensabschnitt, in dem ein Mensch körperlich, emotional, sozial, intellektuell und spirituell voll entwickelt ist. Aber diese Aspekte der menschlichen Persönlichkeit entwickeln sich nicht immer proportional. Eine körperlich entwickelte Person kann emotional zurückbleiben. Es gibt Intellektuelle, die noch nicht die volle spirituelle und moralische Reife erreicht haben.

Der Begriff Pubertät kann in einem relativ engen Sinne verwendet werden und bezeichnet das Alter, in dem eine Person körperlich in der Lage ist, Kinder zu bekommen. Und im weiteren Sinne umfasst die Pubertät auch den Zeitraum der Pubertät (auch Pubertät genannt), in dem es im Laufe mehrerer Jahre zu bestimmten Veränderungen im Körper kommt (primäre und sekundäre Geschlechtsmerkmale entwickeln sich vollständig). Wir werden den Begriff „Pubertät“ in der zweiten Bedeutung verwenden. Die ersten zwei Jahre der Pubertät bereiten den Körper auf die Fortpflanzung vor, und in den nächsten zwei Jahren wird diese Fähigkeit vollständig ausgebildet. Erste Stufe Pubertät kann sowohl mit der Kindheit als auch mit der Jugend zusammenfallen, und die zweite tritt in der Regel während der Jugend auf.

Der Begriff Pubertät kann parallel zum Begriff „Pubertät“ verwendet werden, um sich allgemein auf den Zeitraum zu beziehen, in dem die Pubertät stattfindet. Das Aussehen der Haare am Körper kennzeichnet eines davon große Veränderungen im Körper, die zu diesem Zeitpunkt auftreten. So steht ein Teenager in der Regel entweder kurz vor der Pubertät oder hat sie bereits erreicht.

Im Jugendalter erreichen ausnahmslos alle kognitiven Prozesse einen sehr hohen Entwicklungsstand. In diesen Jahren kommt die absolute Mehrheit der lebenswichtigen persönlichen und geschäftlichen Qualitäten eines Menschen offen zum Ausdruck. Beispielsweise erreicht das unmittelbare, mechanische Gedächtnis im Kindesalter seinen höchsten Entwicklungsstand und bildet zusammen mit einem ausreichend entwickelten Denken die Voraussetzungen für die Weiterentwicklung und Verbesserung des logischen, semantischen Gedächtnisses. Die Sprache wird hochentwickelt, vielfältig und reichhaltig, das Denken wird in allen seinen Hauptformen dargestellt: visuell-effektiv, visuell-figurativ und verbal-logisch. Alle diese Prozesse erlangen Willkür und Sprachvermittlung. Bei Jugendlichen funktionieren sie bereits auf der Grundlage der geformten inneren Sprache. Es wird möglich, einem Teenager mithilfe verschiedener Techniken und Lehrmittel eine Vielzahl praktischer und mentaler (intellektueller) Aktivitäten beizubringen. Allgemeines und spezielle Fähigkeiten, einschließlich derjenigen, die für die zukünftige berufliche Tätigkeit erforderlich sind.

Kinder, die in den Klassenstufen IV-V der Schule studieren, zeichnen sich durch eine erhöhte Aufmerksamkeit für die Position aus, die sie in der Klasse unter Gleichaltrigen einnehmen. Sechstklässler beginnen, ein gewisses Interesse an ihrem Aussehen, an Kindern des anderen Geschlechts und an den Beziehungen zu ihnen zu zeigen. Siebtklässler entwickeln gemeinsame Hobbys geschäftlicher Natur und entwickeln ein besonderes Interesse an der Entwicklung ihrer Fähigkeiten in verschiedenen praktischen Tätigkeiten und in ihrem zukünftigen Beruf. Achtklässler legen großen Wert auf Unabhängigkeit, Individualität und persönliche Qualitäten, die sich in freundschaftlichen und kameradschaftlichen Beziehungen manifestieren. Basierend auf diesen nacheinander auftauchenden Interessen von Teenagern können Sie in ihnen aktiv die notwendigen linken, geschäftlichen und anderen nützlichen Eigenschaften entwickeln. Das wichtigste neue Merkmal, das in der Psychologie eines Teenagers im Vergleich zu einem Kind im Grundschulalter auftritt, ist ein höheres Maß an Selbstbewusstsein. Damit einher geht das deutlich zum Ausdruck gebrachte Bedürfnis, vorhandene Möglichkeiten richtig einzuschätzen und zu nutzen, Fähigkeiten zu formen und zu entwickeln und sie auf das Niveau zu bringen, auf dem sie in erwachsenen Vorstellungen zu finden sind.

In diesem Alter werden Kinder zum ersten Mal besonders sensibel für die Meinungen von Gleichaltrigen und Erwachsenen und stehen vor akuten Problemen moralischer und ethischer Natur, insbesondere im Zusammenhang mit intimen menschlichen Beziehungen.

Die Adoleszenz – wie die Adoleszenz manchmal genannt wird – ist die Zeit der Bildung wahrer Individualität und Unabhängigkeit beim Lernen und bei der Arbeit. Im Vergleich zu jüngeren Kindern zeigen Jugendliche Vertrauen in die Fähigkeit, die Kontrolle über ihr eigenes Verhalten, ihre Gedanken und Gefühle zu bestimmen. Die Pubertät ist eine Zeit des gesteigerten Wunsches, sich selbst zu kennen und zu bewerten und sich ein ganzheitliches, konsistentes Bild von „Ich“ zu bilden.

Im Zeitraum zwischen 12 und 14 Jahren beginnen Heranwachsende, wenn sie sich selbst und andere Menschen beschreiben, im Gegensatz zu jüngeren Kindern, weniger kategorische Urteile zu fällen und in die Beschreibung die Wörter „manchmal“, „fast“, „mir scheint“ aufzunehmen. und andere, was auf den Übergang zur Position des evaluativen Relativismus hinweist, der die Mehrdeutigkeit, Vergänglichkeit und Vielfalt menschlicher persönlicher Manifestationen versteht.

In den Mittelklassen einer Schule treten anstelle eines Lehrers mehrere neue Lehrer auf, die meist über sehr unterschiedliche Verhaltens- und Kommunikationsweisen sowie Methoden der Unterrichtsführung verfügen. Unterschiedliche Lehrer stellen unterschiedliche Anforderungen an Jugendliche, was sie dazu zwingt, sich individuell an jeden ihrer Lehrer anzupassen. Im Jugendalter zeigt sich eine differenzierte Haltung gegenüber verschiedenen Lehrern: Manche werden geliebt, andere nicht, andere werden gleichgültig behandelt. Auch neue Kriterien zur Beurteilung der Persönlichkeit und Aktivität von Erwachsenen werden entwickelt. Dies eröffnet einerseits die Möglichkeit einer genaueren und korrekteren Einschätzung von Menschen durch den Vergleich untereinander und führt andererseits zu gewissen Schwierigkeiten aufgrund der Unfähigkeit von Jugendlichen, einen Erwachsenen richtig wahrzunehmen und Geben Sie ihm eine korrekte Einschätzung. Jugendliche schätzen sachkundigere Lehrer, die streng, aber fair sind, die Kinder freundlich behandeln, den Stoff auf interessante und klare Weise erklären können, faire Noten geben und die Klasse nicht in Favoriten und Unbeliebte aufteilen. Die Gelehrsamkeit des Lehrers wird von Teenagern besonders geschätzt, ebenso wie seine Fähigkeit, gute Beziehungen zu den Schülern aufzubauen.

Im Alter von zehn bis fünfzehn Jahren kommt es zu erheblichen Veränderungen in den Motiven der Aktivitäten eines Teenagers, in seinen Idealen und Interessen. Man kann sie sich vorstellen und beschreiben auf die folgende Weise. In der Anfangsphase dieses Alters (10-11 Jahre) geben sich viele Jugendliche (etwa ein Drittel) überwiegend negativ persönliche Eigenschaften. Diese Einstellung zu sich selbst setzt sich auch in Zukunft, im Alter von 12 bis 13 Jahren, fort. Allerdings gehen hier bereits einige positive Veränderungen in der Selbstwahrnehmung einher, insbesondere eine Steigerung des Selbstwertgefühls und eine höhere Einschätzung der eigenen Person.

Mit zunehmendem Alter der Heranwachsenden differenziert sich zunächst ein globales negatives Selbstwertgefühl aus, das das Verhalten in einzelnen sozialen Situationen und dann das private Handeln charakterisiert.

Bei der Entwicklung der Reflexion, also der Verständnisfähigkeit Jugendlicher eigene Verdienste und Mängel gibt es eine scheinbar gegensätzliche Tendenz. In der ersten Phase der Adoleszenz nehmen Kinder hauptsächlich nur ihr individuelles Handeln in bestimmten Lebenssituationen wahr, dann Charaktereigenschaften und schließlich globale persönliche Merkmale.

Es wurde festgestellt, dass sich mit zunehmendem Alter auch die Wahrnehmung von Jugendlichen gegenüber den Menschen um sie herum verändert. Die Maßstäbe der zwischenmenschlichen Wahrnehmung, nach denen sie ihre Mitmenschen beurteilen, verallgemeinern sich immer mehr und korrelieren nicht wie im Grundschulalter mit der Meinung einzelner Erwachsener, sondern mit Idealen, Werten und Normen. Der Inhalt bewertender moralischer Standards erweitert und vertieft sich immer weiter, sie werden subtiler und differenzierter, individuell unterschiedlicher.

Zur Veranschaulichung dieser Idee gibt A. A. Bodalev die folgende Beobachtung. Wenn Schüler der siebten Klasse beispielsweise aufgefordert werden, eine Person zu beschreiben, die sie nicht kennen, deren individuelle Eigenschaften sie jedoch im Voraus benennen (z. B. böse, freundlich usw.), dann gehören zu den Antworten, die in diesem Experiment erhalten werden Es können vier verschiedene Gruppen unterschieden werden. Nur Jugendliche aus der ersten Gruppe nennen sich äußere Zeichen die Person, die er vorgestellt hat. Studierende der zweiten Gruppe erwähnen sowohl äußere als auch einige innere Merkmale. In der dritten Gruppe werden neben dem, was über die Person berichtet wurde, auch ihre Taten und Taten genannt. In der vierten Gruppe werden neben allem Gesagten auch die Gedanken und Gefühle der zu beurteilenden Person erwähnt. Basierend auf dieser Erfahrung kam A. A. Bodalev zu dem Schluss, dass es im Jugendalter eine signifikante persönliche Differenzierung in den Standards der zwischenmenschlichen Wahrnehmung und Bewertung von Menschen gibt.

Die Definition eines Teenagers umfasst streng genommen nur diejenigen, die zwischen 13 und 19 Jahre alt sind. Allerdings erreichen Kinder (insbesondere Mädchen) oft bereits mit 13 Jahren ihre körperliche Reife, sodass ein 11-jähriges Mädchen möglicherweise wie ein 11-jähriges Mädchen aussieht und sich so verhält Ein Teenager und ein 15-jähriger Junge können, wenn er die Pubertät noch nicht erreicht hat, immer noch wie ein Kind aussehen. Manchmal wird der Begriff „preteen“ verwendet, um Personen zu beschreiben, die die Pubertät erreicht haben und in das „Teenageralter“ eingetreten sind (d. h. vor dem 13. Lebensjahr).

Das Wort Teenager selbst ist relativ neu. Es erschien erstmals in der Ausgabe 1943–1945 des „Reader's Guide to Periodical Literature“ und fand anschließend breite Verwendung in der alltäglichen Kommunikation. Viele Teenager lehnen diesen Begriff ab, weil er eine negative emotionale Konnotation hat, wie z. B. unkontrollierbar, unverbesserlich, unmoralisch, wild, jugendlicher Straftäter. Margaret Mead, eine berühmte Anthropologin, ist wegen der Enge ebenfalls gegen ihre Verwendung Altersbeschränkungen(13-19 Jahre alt) und zu ausgeprägte emotionale Färbung. Schließlich sind Teenager sehr unterschiedlich: Manche sind in ihr Lernen vertieft und intellektuell; viele haben einen ruhigen Charakter. In Zukunft werden wir das Wort „Teenager“ meiden und stattdessen den Begriff „Teenager“ bevorzugen.

Der Begriff „Jugendlicher“ wird in der Rechtswissenschaft am häufigsten verwendet: Dabei handelt es sich um jemanden, der im Sinne des Gesetzes kein Erwachsener ist, was in den meisten Ländern als Person unter 18 Jahren gilt. Rechtlich gesehen sind die Rechte von 18-Jährigen jedoch recht verwirrend.

Im Zusammenhang mit der Verlängerung der Adoleszenz sollten wir vielleicht einen neuen Begriff einführen – die Adoleszenz – und ihn als den auf die Adoleszenz folgenden Entwicklungszeitraum definieren. Die Definition von „jung“ wird jedoch häufiger als „Teenager“ bezeichnet, daher werden wir es im Folgenden in dieser Bedeutung verwenden. Viele Forscher vermeiden lieber die Wörter Jugend und jung und unterteilen stattdessen die Adoleszenz in zwei Komponenten: die frühe Adoleszenz (normalerweise von 11 bis 14 Jahren) und die mittlere oder ältere Adoleszenz (von 15 bis 19 Jahren). Dieser Ansatz hilft, genauer zu bestimmen, um welche Phase im Leben eines Teenagers es sich handelt.

Der Übergang in die Adoleszenz ist durch tiefgreifende „Umwälzungen der Rahmenbedingungen“ gekennzeichnet persönliche Entwicklung das Kind und beziehen sich auf die Physiologie des Körpers, die Beziehungen, die sich zwischen Jugendlichen und Erwachsenen und Gleichaltrigen entwickeln, den Entwicklungsstand kognitiver Prozesse, Intelligenz und Fähigkeiten. In all dem beginnt der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter. Der Körper des Kindes beginnt sich schnell wieder aufzubauen und in den Körper eines Erwachsenen zu verwandeln. Der Mittelpunkt des körperlichen und geistigen Lebens des Kindes verlagert sich von zu Hause nach Außenwelt, bewegt sich in die Umgebung von Gleichaltrigen und Erwachsenen. Beziehungen in Peer-Gruppen basieren auf ernsteren Themen als der Unterhaltung gemeinsamer Spiele und umfassen ein breites Spektrum an Aktivitäten gemeinsame Arbeit zu irgendetwas vor der persönlichen Kommunikation zu wichtigen Themen. Ein Teenager geht all diese neuen Beziehungen zu Menschen ein, wenn er bereits intellektuell ausreichend ist entwickelter Mensch und Fähigkeiten zu besitzen, die es ihm ermöglichen, einen bestimmten Platz im System der Beziehungen zu Gleichaltrigen einzunehmen. Typischerweise beginnt und endet der Prozess der allgemeinen intellektuellen Entwicklung von Kindern etwas früher als der Prozess ihrer Bildung als Individuen. Wenn der Intellekt des Kindes, verstanden als die Fähigkeit, Probleme in praktischer, bildlicher und symbolischer Hinsicht zu stellen und zu lösen, bereits zu Beginn der Adoleszenz entwickelt zu sein scheint, dann wird die Persönlichkeitsbildung des Kindes hier aktiv fortgesetzt und erst viel später abgeschlossen , in den Jahren der Jugend. Die Adoleszenz ist das schwierigste und komplexeste aller Kindheitsalter und stellt eine Zeit der Persönlichkeitsbildung dar. Gleichzeitig ist dies die entscheidendste Zeit, da hier die Grundlagen der Moral gebildet, soziale Einstellungen und Einstellungen zu sich selbst, zu Menschen und zur Gesellschaft gebildet werden. Außerdem in in diesem Alter Charaktereigenschaften und Grundformen zwischenmenschlichen Verhaltens werden dabei stabilisiert Alterszeitraum Mit dem aktiven Wunsch nach persönlicher Selbstverbesserung sind Selbsterkenntnis, Selbstausdruck und Selbstbestätigung verbunden.

Zu Beginn der Adoleszenz entwickelt und verstärkt das Kind den Wunsch, wie die Älteren, Kinder und Erwachsenen zu sein. Der Wunsch wird so stark, dass der Teenager sich aufgrund erzwungener Ereignisse manchmal vorzeitig als Erwachsener betrachtet und verlangt, dass er entsprechend behandelt wird ein Erwachsener. Gleichzeitig wird er noch immer nicht in allen Bereichen den Anforderungen des Erwachsenenalters gerecht. Ausnahmslos alle Teenager streben danach, die Qualitäten des Erwachsenseins zu erlangen. Wenn ein Teenager Manifestationen dieser Eigenschaften bei älteren Menschen sieht, ahmt er sie oft unkritisch nach. Der eigene Wunsch der Teenager nach dem Erwachsensein wird dadurch verstärkt, dass Erwachsene selbst beginnen, Teenager nicht mehr wie Kinder, sondern ernster und anspruchsvoller zu behandeln. Von einem Teenager werden mehr verlangt als von einem Grundschüler, aber ihm werden viele Dinge erlaubt, die Erstklässlern nicht erlaubt sind. Beispielsweise kann ein Teenager, viel häufiger als ein jüngeres Schulkind, außerhalb des Hauses, auf der Straße, in der Gesellschaft von Freunden und unter Erwachsenen an Situationen teilnehmen, an denen jüngere Schulkinder normalerweise nicht teilnehmen dürfen . Dies bestätigt die gleichberechtigtere und unabhängigere Stellung des Teenagers im System der menschlichen Beziehungen. All dies zusammengenommen gibt dem Teenager eine Vorstellung von sich selbst als einer Person, die aufgehört hat, ein Kind zu sein und die Schwelle der Kindheit überschritten hat. Das Ergebnis dieser Prozesse ist der verstärkte innere Wunsch des Teenagers, schnell erwachsen zu werden, was eine völlig neue äußere und innere Situation der persönlichen psychologischen Entwicklung schafft. Es erfordert und erzeugt eine Veränderung im gesamten Beziehungssystem eines Teenagers zu den Menschen um ihn herum und zu sich selbst. Auch die Lebensumstände, die mit körperlichen Veränderungen in seinem Körper einhergehen, zwingen einen Teenager dazu, schnell erwachsen zu werden. Durch schnelle Reife und körperliche Stärke entstehen zusätzliche Verantwortungen, die ein Teenager sowohl in der Schule als auch zu Hause übernimmt. Im Laufe der Adoleszenz verändern sich Inhalt und Rolle der Nachahmung in der Persönlichkeitsentwicklung. Wenn es in den frühen Stadien der Ontogenese spontaner Natur ist und wenig vom Bewusstsein und Willen des Kindes kontrolliert wird, wird die Nachahmung mit Beginn der Adoleszenz kontrollierbar und beginnt, den zahlreichen Bedürfnissen der intellektuellen und persönlichen Selbstverbesserung des Kindes zu dienen . Neue Bühne Bei der Entwicklung dieser Lernform beginnen Heranwachsende mit der Nachahmung der äußeren Eigenschaften von Erwachsenen.

Der einfachste Weg, das Ziel „wie ein Erwachsener zu sein“ zu erreichen, besteht darin, die äußeren Formen des beobachteten Verhaltens nachzuahmen. Subnetze ab 12-13 Jahren (Mädchen etwas früher, Jungen später) kopieren das Verhalten von Erwachsenen, die in ihrem Umfeld Autorität genießen. Dazu gehören Mode in Bezug auf Kleidung, Frisuren, Schmuck, Kosmetika, spezielles Vokabular, Verhalten, Entspannungsmöglichkeiten, Attraktionen usw. Vorbilder für Jugendliche können neben Erwachsenen auch ihre älteren Altersgenossen sein, die Tendenz, wie sie und nicht wie Erwachsene zu sein bei Jugendlichen nimmt es mit zunehmendem Alter zu.

Für Jungen im Teenageralter wird das Objekt der Nachahmung oft die Person, die sich „wie ein richtiger Mann“ verhält und über Willenskraft, Ausdauer, Mut, Mut, Ausdauer und Treue zur Freundschaft verfügt. Mädchen neigen dazu, denen nachzugeben, denen sie ähnlich sehen echte Frau»: ältere Freunde, attraktive, beliebte erwachsene Frauen. Viele Jungen im Teenageralter achten sehr auf ihre körperliche Entwicklung und beginnen ab der V-VI-Schulstufe mit der Ausführung besonderer Aufgaben. körperliche Bewegung Mit dem Ziel, Kraft und Ausdauer zu entwickeln, ahmen Mädchen eher die äußeren Merkmale der Körpergröße nach: Kleidung, Kosmetik, Koketterietechniken usw. Während der Adoleszenz setzt sich der Prozess der Bildung und Entwicklung des Selbstbewusstseins des Kindes fort. Im Gegensatz zu früheren Altersstufen ändert er ebenso wie die Nachahmung seine Orientierung und wird zu einem Menschen, der sich auf das Bewusstsein seiner persönlichen Eigenschaften konzentriert. Die Verbesserung der Selbstwahrnehmung im Jugendalter zeichnet sich durch die besondere Aufmerksamkeit des Kindes für seine eigenen Defizite aus. Das angestrebte Selbstbild Heranwachsender besteht meist aus den Tugenden, die sie an anderen Menschen schätzen.

Da sowohl Erwachsene als auch Gleichaltrige als Vorbilder für Jugendliche fungieren, erweist sich das von ihnen geschaffene Ideal als etwas widersprüchlich. Es vereint die Qualitäten eines Erwachsenen und mehr junger Mann, und diese Eigenschaften sind nicht immer bei einer Person vereinbar. Dies ist offenbar einer der Gründe für die Widersprüchlichkeit der Jugendlichen mit ihrem Ideal und ihre ständigen Sorgen darüber.