Methodische Entwicklung zum Thema: Methodische Empfehlungen zur Verbesserung des fachlichen Entwicklungsumfelds von Kindergartengruppen. Gestaltung einer themenbezogenen Spielumgebung im Kindergarten

Die Organisation einer Subjekt-Spiel- und Raum-Entwicklungsumgebung ist eine notwendige Voraussetzung für die Bildung Spielaktivität Kind. Bei der Organisation eines solchen Umfelds streben Lehrer danach, es universell zu gestalten, d.h. Förderung verschiedener Arten von Kinderspielen (Rollenspiel, Theater, didaktisch, konstruktiv usw.) mit unterschiedlichen Inhalten (Familie, Apotheke, Baustelle, Laden, Klinik). Eine der Voraussetzungen für die Organisation einer Entwicklungsumgebung ist die Schaffung von Möglichkeiten, die Bedürfnisse der Kinder nach neuen Erfahrungen zu befriedigen, neue Dinge zu entdecken, ihnen die Möglichkeit zu geben, zu fantasieren und sich in die unterschiedlichsten Helden zu verwandeln (V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L .P. Strelkova).

Raum Spielzimmer Es ist notwendig, es so zu organisieren, dass sich die Kinder frei bewegen können und mehrere Kindergruppen gleichzeitig spielen können, damit sich jedes Kind bei Bedarf zum individuellen Spielen zurückziehen kann.

Spielen ist eine gemeinsame Aktivität, daher sollte jede Gruppe für ein ausreichendes Angebot an Spielzeugen sorgen, damit alle Kinder gleichzeitig am Spiel teilnehmen können und eine Spielvielfalt gewährleistet ist. Gemäß den Zonenvorgaben der Gruppe wird ein Platz für eine Puppenecke zugewiesen, die für verschiedene Spielaktivitäten mit einer Puppe und Rollenspiele ausgestattet ist (Spielzeugmöbel, Geschirr, Puppenkleidung, Spielzeug, das Haushaltsgegenstände imitiert: Bügeleisen, Fernseher, Gasherd, Wäschestücke). Der Inhalt der Puppenecke entspricht verschiedenen Situationen von Rollenspielen und wird ständig ergänzt, wenn Kinder bestimmte Spielaktionen beherrschen.

Für Schauspiele werden fantasievolle Spielzeuge benötigt. Sie können an verschiedenen Stellen im Gruppenraum platziert werden und vom Lehrer zur Gestaltung von Spielsituationen genutzt werden. Das Spielzeugset sollte auch multifunktionale Spielzeuge (Konstrukteure) enthalten, die die Entwicklung von Spielen wie „Bus“, „Zug“, „Schiff“ ermöglichen.

Zur räumlichen Entwicklungsumgebung, die in direktem Zusammenhang mit Rollenspielen steht, gehört auch eine Naturecke. Es kann verschiedene Spielsituationen entfalten, die in die Handlung eines Rollenspiels eingebunden sind. Beispielsweise wird beim Spiel „Familie“ die Handlung auf ein Naturgebiet übertragen, wenn Mama, Papa und Tochter im Park spazieren gehen.

Der Lehrer sollte dafür sorgen, dass in der Spielecke Gegenstände vorhanden sind, die die Kinder als Ersatzgegenstände verwenden können. Darüber hinaus nehmen in Spielen verwendete Kinderhandwerke (Geld, Brieftaschen, Pillen, Rezeptformulare und viele andere) einen bedeutenden Platz unter den Spielutensilien ein. Die Verwendung selbstgemachter Produkte steigert das Interesse der Kinder am Spiel.

Es empfiehlt sich, die Kinder selbst in die Gestaltung der Spielbereiche einzubeziehen, gemeinsam mit ihnen die Spielzeuge zu arrangieren, mit jedem neuen Spielzeug zu spielen und eine emotionale Einstellung dazu zu wecken, die Sauberkeit der Spielzeuge und deren Zustand zu überwachen und die Spielzeuge zu verschenken an die Familien der Schüler zur Reparatur und Erneuerung.

Um Rollenspielaktionen bei Kindern zu entwickeln, ist die Fähigkeit zur Transformation notwendig. Die dafür verwendeten Kostüme und Attribute (Schürze für Mutter, weiße Robbe(für einen Arzt, eine Mütze für einen Polizisten) werden in einem speziellen, für Kinder zugänglichen Schließfach oder auf einem Kleiderbügel aufbewahrt. Für Dramatisierungsspiele ist eine separate Aufbewahrung von Kostümen vorgesehen.

Die Bedeutung didaktischer und gedruckter Brettspiele für die Entwicklung der kindlichen Voraussetzungen und Fähigkeiten für Rollenspiele ist nicht zu unterschätzen. Dies erklärt die Notwendigkeit, eine Vielfalt zu haben Brettspiele, den Interessen der Kinder entsprechen und ihre Entwicklung fördern. Kinder Vorschulalter Sie spielen auch gerne mit kleinen Lernspielzeugen (Puppen, Autos, Soldaten, Tierfiguren, zusammenklappbare Häuser). Diese Spielzeuge dienen der Umsetzung der Idee in einem Rollenspiel und erfüllen Hilfsfunktionen (z. B. Innendekoration, Spielzeug für eine Tochter im „Familienspiel“).

Spielen ist die echte soziale Praxis eines Kindes, sein wirkliches Leben in der Gesellschaft seiner Altersgenossen. Daher ist das Problem der Nutzung von Spielen für die Vorschulpädagogik so relevant. umfassende Entwicklung Kind, die Bildung seines Positiven persönliche Qualitäten und Sozialisation als Mitglied der Gesellschaft

Schlussfolgerungen

Nach der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Subjektorganisation- Spielumgebung In der Gruppe kamen wir zu folgenden Schlussfolgerungen:

· Aufgrund der entscheidenden Rolle von Spielzeug für die kindliche Entwicklung sollten Erwachsene ihre Wahl bewusst treffen.

· Der Lehrer muss wissen, wie er ein Spielzeug als Mittel zur entwicklungs- und korrigierenden psychologischen und pädagogischen Arbeit nutzt. Und dafür muss er verstehen, welche Rolle das Spielzeug im Sozialisationsprozess von Kindern spielt, welche Auswirkungen es auf die Entwicklung der Psyche, der Persönlichkeitsmerkmale und des Verhaltens des Kindes hat.

· Die Entwicklung eines Kindes hängt davon ab, wie es erzogen wird, wie seine Erziehung organisiert ist, wo und in welcher Umgebung es aufwächst. Folglich gibt es in Spielen einen tieferen, komplexeren Prozess der Transformation und Bedingungen dessen, was dem Leben entnommen wird, d. h. aus der Umgebung des Kindes.

· Eine Subjektentwicklungsumgebung ist ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner spirituellen und geistigen Fähigkeiten funktional modelliert körperliche Entwicklung.

· Spielzeugauswahl für Kindergruppen und Organisation Subjekt-Spiel-Umgebung sollten entsprechend ihren Altersmerkmalen durchgeführt werden.

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Die Fach-Spiel-Umgebung der Kindergartengruppen ist so gestaltet, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, das zu tun, was es liebt.

Der gesamte Gruppenraum ist in für Kinder zugängliche ZENTREN unterteilt: Spielzeug, didaktisches Material, Spiele. Kinder wissen, wo sie Papier, Farben, Bleistifte, Naturmaterialien, Kostüme und Attribute für Dramatisierungsspiele bekommen. IM ZENTRUM der Privatsphäre können sie hinter einem Bildschirm in ihrem Lieblingsbuch blättern, Fotos in einem Familienalbum betrachten und einfach nur sitzen und entspannen Kindergruppe. Tragbare Bildschirme und Ständer aus Holz dienen auch als Wände für individuelle Spiele der Kinder. Mit ihnen kann ein Kind einen Raum zum Spielen schaffen, sich so vom Gemeinschaftsraum abgrenzen und seine eigene kleine Welt schaffen. Das auf einfache Weise Es wird eine Personifizierung der Umwelt erreicht, d.h. Schaffen Sie „Ihren eigenen“ persönlichen Raum. In jeder Gruppe sind Möbel und Geräte so installiert, dass jedes Kind einen im Hinblick auf seinen emotionalen Zustand bequemen und komfortablen Ort zum Lernen findet: ausreichend Abstand zu Kindern und Erwachsenen oder umgekehrt, damit es engen Kontakt zu ihnen haben kann oder gleichermaßen Kontakt und Freiheit bieten. Zu diesem Zweck werden verschiedene Möbel verwendet, darunter auch mehrstufige Möbel: Sofas aller Art, Hocker sowie weiche Module. Sie lassen sich recht einfach bewegen und in einer Gruppe auf unterschiedliche Weise anordnen.

Diese Raumorganisation ist eine der Umgebungsbedingungen, die es dem Lehrer ermöglichen, sich der Position des Kindes anzunähern.

Ein starker bereichernder Faktor in der kindlichen Entwicklung ist das soziokulturelle Umfeld und sein Fachumfeld. Jedes Kind erfährt in seiner Entwicklung den unbestrittenen Einfluss der Familie, ihrer Lebensweise, kulturellen Vorlieben, der Beschäftigungsform der Älteren und des Unterhalts Familienfreizeit. Ein Kindergarten als Bildungszentrum trägt immer nicht nur den Auftrag einer „programmierten“ Kultur in sich, sondern wird auch von der kulturellen Aura eines Mikrobezirks, Dorfs, einer Stadt beeinflusst, die das Leben der Kinder und ihre Erfahrungen auf unterschiedliche Weise bereichert Aktivitäten und Erlebnisse. Alle diese Umgebungen: Familienheim, Kindergarten, Schule, Nachbarschaft, Stadt (Dorf), Natur- und Parklandschaften – können zu einer Quelle der Bereicherung der Aktivitäten, der Psyche und der Persönlichkeit von Kindern werden.

Auch der Kindergarten selbst ist mit seiner Vielfalt an Räumlichkeiten, seinem Zweck und der Art der Aktivitäten der Menschen darin eine recht interessante Mikroumgebung für ein Kind, die die ersten Momente seiner Bekanntschaft mit der Welt darstellen sollte.

Zu den Grundbestandteilen einer sich entwickelnden Fachumgebung gehören nicht nur Gruppenräume, sondern auch andere Funktionsräume. Die Kindereinrichtung muss vollständig den Kindern und Erwachsenen – ihren Erziehern – gehören. Kindereinrichtungen sind eine Art Kulturzentrum und für Eltern ihren Club, in dem sie ihre Talente einbringen und die Erwartungen ihrer Eltern erfüllen können.

Eine Vielzahl grundlegender Komponenten einer sich entwickelnden Fachumgebung ermöglichen es, Routinen zu vermeiden und den pädagogischen Prozess informell zu organisieren. Denn wenn sich ein Kind ständig mit nützlichen und interessanten Dingen beschäftigt, ist das bereits ein großer pädagogischer Erfolg. Ein aktives, proaktives Kind kann nur dort sein, wo es sich fühlt, in einem warmen, gemütlichen, heimischen Zuhause, das ihm, seinen Freunden, Lehrern und Eltern offen steht.

Kinder sollten Zugang zu allen Funktionsräumen einer Kinderbildungseinrichtung haben, auch zu denen, die für Erwachsene bestimmt sind. Natürlich sollte der Zugang zu Räumlichkeiten für Erwachsene, zum Beispiel zu einem Lehrraum, einer Küche oder einem Kastellan, begrenzt, aber nicht gesperrt sein, da die Arbeit von Erwachsenen für Kinder immer interessant ist.

Es gibt eine Meinung über eine bestimmte Subkultur der Kindheit, die sich von der Welt der Erwachsenen unterscheidet und Autonomie erfordert: Kinderspielzeug, Kindermöbel, Kinderbücher, Kinderzeichnungen – die Vision eines Kindes von der Welt. Diese Meinung ist wahr, aber nur die Hälfte. Der berühmte Kunstkritiker G.N. Lyubimova schrieb, dass das Kind für ihn sei normale Entwicklung Es ist notwendig, in drei Subjekträumen zu leben: im Einklang mit den Aktionen seiner Hände (die „Auge-Hand“-Skala), im Einklang mit seinem Wachstum und im Einklang mit der Objektwelt von Erwachsenen. Diese richtige Vorstellung wird durch einen einfachen, historisch begründeten Alltag bestätigt gesunder Menschenverstand, die Theorie der Zone der proximalen Entwicklung (L.S. Vygotsky), der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern (Sh. Amonashvili) sowie die Idee der Bedeutung der kognitiven Struktur für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes, die übernimmt das Interesse des Kindes und geht über das Kinderzimmer hinaus.

Die volle Entwicklung eines Kindes kann nicht nur in der Welt seines Kindes stattfinden; es braucht Zugang zur weiten Welt, und das ist die Welt der Erwachsenen. Deshalb müssen in einer Bildungseinrichtung alle drei Skalen des Fachumfelds, in dem sich das Kind bewegt, vorhanden sein.

Diese Bestimmung gilt für alle grundlegenden Komponenten des sich entwickelnden Fachumfelds des Bildungswesens Kinderbetreuungseinrichtung, auf deren Gestaltung ebenfalls geachtet werden muss.

Alle Veränderungen des psychologischen Aktivitätsinhalts korrelieren mit dem Alter und haben eine klar definierte Hierarchie, die es ermöglicht, einen psychologischen Zielbaum für das entwicklungsbezogene Subjektumfeld der Kindheit aufzubauen. Der Kern (Stamm) dieses Baumes ist das Alter des Kindes von der Geburt bis zum 7. Lebensjahr. Jeden Alterszeitraum(oder Phase) hat eine eigene Motivation für die führende Art (Art) der Aktivität. Ihre Ausprägung wird sowohl durch die vorhandene Erfahrung als auch durch die gesellschaftliche Entwicklungssituation bestimmt, deren Einfluss dem Alter entsprechen, zurückbleiben oder es vorantreiben kann. Typischerweise wird die soziale Situation als soziale (familiäre, schulische usw.) Bedingungen betrachtet, die als gegeben gelten und berücksichtigt werden müssen.

Die Einhaltung des Alters ist eine der wesentlichen und zugleich schwierig zu erfüllenden Bedingungen. Dies liegt daran, dass die Materialien, Komplexität und Zugänglichkeit ihrer Inhalte den heutigen Mustern und Merkmalen der Entwicklung von Kindern eines bestimmten Alters entsprechen und diejenigen Merkmale von Entwicklungszonen berücksichtigen müssen, die wiederum für jedes einzelne Kind charakteristisch sind Heute. Gleichzeitig müssen wir bedenken, dass die nächste Altersgruppe aus vielen Gründen der Hüter der Umwelt der vorherigen Gruppe ist. Sie muss Materialien aus der vorherigen Entwicklungsstufe bewahren, erstens für Kinder, die diese Materialien noch nicht beherrschen; zweitens für Spiele und Aktivitäten, die Kinder zu ihren Lieblingsspielzeugen und -gegenständen zurückführen (Kunststoff- und Gummispielzeug, flache Bilder von Naturgegenständen aus Sperrholz und Pappe für Bauspiele, Spiele mit Sand, Wasser usw.); drittens, zu erschaffen Spielsituation, was im höheren Alter fast nicht mehr vertreten ist Spielmaterial, und all diese früher bedeutsamen Dinge dienen heute als sekundäres Unterstützungsmaterial für Kinder.

Kinder jüngerer Gruppen, deren Entwicklung am Übergang von objektorientierten zu spielerischen Aktivitäten steht, sollten von der Umwelt Möglichkeiten erhalten, genau diese Art von Aktivitäten zu entwickeln. Entsprechend den Entwicklungsmustern von Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Sprache usw. Die Umwelt muss hier kraftvoll dargestellt werden Subjektaktivität und den damit verbundenen Bedingungen für die Sinneserziehung und Entwicklung von Kindern wird hier die entstehende Spielaktivität gefördert. Daher sollte die Entwicklungsumgebung der jüngeren Gruppe alle Arten von Aktivitäten umfassen, ihr Schwerpunkt liegt jedoch auf objektiven und spielerischen Aktivitäten. Ihr Inhalt sollte alle Entwicklungsziele von Kindern in diesem Alter erfüllen. Generelle Form Gruppen – verspielt, bunt, objektorientiert.

In der Mittelgruppe sollte der Inhalt der Entwicklungsumgebung vorherrschen, der die Übergangsphase von der objektiven Aktivität zum weiter entwickelten Spiel bestimmt. Dieses Niveau soll erhöht werden; es kann durch einen reibungslosen Übergang von einem gesicherten zu gewährleistet werden kreatives Spiel zu einem Spiel, das das Kind dazu zwingt, nach Kombinationen aus Spielsituation, Setting, Spielinhalten, Regeln und Aktionen zu suchen. Daher weicht die Spielausrüstung im Laufe des Jahres nach und nach dem akademischen Inhalt der Aktivitäten.

Seniorengruppe. Hier findet die Weiterentwicklung der Führungstätigkeit statt, dies ist die Zeit der höchsten Entwicklung des kreativen Plot-Rollenspiels und hier werden besondere Anforderungen an das Spiel gestellt. Um die Entwicklungsfunktionen eines Kindes in diesem Alter erfüllen zu können, muss es zunächst selbst entwickelt werden. Seine Entwicklung hängt von der Spielumgebung ab, die Erwachsene schaffen. Und je mehr Hindernisse ein Kind in dieser Phase der Spielentwicklung trifft, desto effektiver wird die Entwicklung des Kindes und des Spiels sein. In der Seniorengruppe sind die Haupttätigkeitsbereiche Kognition, Intellekt, Mathematik, Umwelt, Sprache, Motorik, Kunst, Forschung, Arbeit, Design in seinen verschiedenen Formen – Konstruktion, Technik, Kunst, Musik, Theater usw.

Die Vorbereitungsgruppe für die Schule ähnelt inhaltlich der Seniorengruppe, unterscheidet sich jedoch im Inhalt, der Programmaufgaben umfasst, individuelle Eingenschaften und die Bedürfnisse der Kinder. Hier haben wir die gleichen Ansätze zur Schaffung einer Umgebung, vielleicht etwas mehr Inhalt. Wenn ich über die Gestaltung einer Entwicklungsumgebung für Kinder in der Vorbereitungsgruppe spreche, möchte ich verhindern, dass Erwachsene diese Gruppe zu einer solchen machen wollen Klassenzimmer mit visuellen Hilfsmitteln, geografischen und historischen Karten, Diagrammen usw. Wenn Sie eine Umgebung schaffen und mit Kindern arbeiten, sollten Sie sich immer an die Worte des wunderbaren Hauspsychologen A.V. erinnern. Zankova: „Bevor Sie anfangen, mit Kindern zu arbeiten, stellen Sie sich zwei Fragen: Warum braucht das Kind das?“ Wie viel wird es ihn kosten? Es besteht keine Notwendigkeit, das Leben eines Kindes in einen Ansturm von Erfolgen zu verwandeln; Sie müssen nur Angst davor haben, dass es schneller altert.

Auf dem Weg zu einer sich entwickelnden Umgebung Vorschuleinrichtungen Die Anforderungen sind pädagogischer, ästhetischer, hygienischer und wirtschaftlicher Natur.

Die Welt der Kindheit hat ihre eigene Sprache, ihre eigenen Ideen, ihre eigene Art auszudrücken, was sie sieht. Indem ein Kind seine eigene Welt erschafft, formt es sein eigenes Bild, seine eigene Persönlichkeit, einen Lebensstil, der einzigartig, individuell und anders als ein Erwachsener ist.

Daher denke ich, dass in In letzter Zeit Die aktive Rolle der Pädagogik nimmt bei der Suche nach Möglichkeiten zur Verbesserung der Umwelt als Voraussetzung für die Persönlichkeitsbildung zu. Persönlichkeitsbildung ist wichtige Aufgabe Pädagogik, da sie es jedem Kind ermöglicht, sich Vorstellungen über den Sinn des Lebens zu machen. Nachdem das Kind ein Bild von der Umwelt entwickelt hat, beginnt es, es mit der Realität zu vergleichen, danach zu suchen oder es entsprechend seinen Vorstellungen umzuwandeln. In einer Vorschuleinrichtung dient die Einrichtung aller Räume einer Aufgabe – der Erziehung und Entwicklung des Kindes im Team. Ein solch günstiges Umfeld zu schaffen ist eine große Kunst, zu der auch vernünftiges und vernünftiges Handeln gehört schöne Organisation Raum und seine Elemente. Dieses Problem ist interessant, weil der Innenraum von einem Architekten, Designer und Künstler entworfen wird und die Ästhetik des Innenraums, die Schönheit und die Ordnung im Raum vom Lehrer organisiert und aufrechterhalten werden.

Bei der Untersuchung der Umwelt haben Wissenschaftler ihr Bildungspotenzial auf unterschiedliche Weise definiert: Eine mit moralischen und ästhetischen Werten gefüllte Umwelt bietet eine Möglichkeit zum Leben und zur Entwicklung, erschafft die Welt wie neu, sie hat Kraft und Aktion (V.S. Bibler), Formen eine Einstellung zu Grundwerten fördert die Assimilation Soziale Erfahrungen und der Erwerb lebensnotwendiger Qualitäten (N.V. Guseva, L.P. Bueva); stellen ein integrales soziokulturelles System dar, fördern die Verbreitung neuer kultureller Werte, stimulieren Gruppeninteressen, stärken Beziehungen (Yu.G. Volkov, V.S. Polikarpov); fungiert als Weg der Transformation externe Beziehungen in die innere Struktur der Persönlichkeit (A.V. Mudrik); umgibt, demütigt, lockt das Subjekt in die Umlaufbahn der Aktivität, befriedigt seine Bedürfnisse (V.A. Netschajew).

L.I. Bozovic definiert die Umwelt als eine besondere Kombination von internen Entwicklungsprozessen und externen Bedingungen, die sowohl die Dynamik der Entwicklung als auch neue qualitativ hochwertige Formationen bestimmen. Sie weist darauf hin, dass es sehr wichtig ist, die Art der Erfahrung eines Kindes in der Umwelt zu verstehen, die Art seiner effektiven Beziehung zur Umwelt. Diese Position von L.I. Bozhovich ermöglichte die Suche nach der Organisation der Umwelt unter zwei Bedingungen: geistig-räumlich und subjektiv-räumlich, was nicht nur die Einstellung des Kindes zur Umwelt, sondern auch seine Aktivität darin sicherstellte.

Die praktische, durchdachte Umsetzung der Entwicklungsfunktion der Umgebung stellt den Lehrer vor die Notwendigkeit, ständig und direkt zu improvisieren pädagogische Tätigkeit, und zwar indirekt. Heute ist diese Qualität – die Fähigkeit zur Improvisation – relevant, da ohne sie die Suche nach pädagogischen Technologien, die es ermöglichen, mit einem Kind nach den Prinzipien eines persönlichkeitsorientierten Modells zu interagieren, nicht verwirklicht werden kann.

spielpädagogischer Kindergarten

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Bei der Organisation einer Fachumgebung in einem Gruppenraum müssen Lehrer alles berücksichtigen, was zur Entwicklung der grundlegenden Merkmale der Persönlichkeit jedes Kindes beiträgt: Muster der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, allgemeines Niveau und Sprachentwicklung sowie die Gefühls- und Bedürfnissphäre.

Eine richtig organisierte Entwicklungsumgebung ermöglicht es jedem Kind, etwas zu finden, das ihm gefällt, an seine Stärken und Fähigkeiten zu glauben, zu lernen, mit Lehrern und Gleichaltrigen zu interagieren, seine Gefühle und Handlungen zu verstehen und zu bewerten, und genau das liegt der Entwicklungskommunikation zugrunde. Die kostenlose Aktivität von Kindern in Entwicklungszentren hilft ihnen, selbstständig Recherchen durchzuführen, die in den Forschungsprozess einfließen, anstatt vorgefertigtes Wissen von einem Lehrer zu erhalten.

Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum ist es notwendig, die führende Rolle von Spielaktivitäten in der Entwicklung von Vorschulkindern zu berücksichtigen, was wiederum das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes und die Entwicklung seines Positiven gewährleistet Selbstbewusstsein, Kompetenz im Bereich der Beziehungen zur Welt, zu Menschen, zu sich selbst, zur Inklusion in verschiedene Formen Zusammenarbeit, die die Hauptziele des vorschulischen Lernens und der Bildung darstellt.

Lehrer legen großen Wert darauf, ein entsprechendes Umfeld für die Fachentwicklung zu schaffen Altersmerkmale Schüler, ihre Bedürfnisse und Interessen sowie das von den Lehrern gewählte Programm. In solchen vorschulischen Bildungseinrichtungen fühlen sich Kinder wohl und gemütlich, jedes Kind kann eine Lieblingsbeschäftigung für sich finden. Den Kindern steht der gesamte Gruppenraum zur Verfügung: Spielzeug, Lehrmaterial, Spiele; Kinder wissen ganz genau, wo sie Papier und Farben, Scheren und Stoff zum Nähen von Puppenkleidung, Kostümen und Dekorationen für die Inszenierung ihres Lieblingsmärchens bekommen. Es gibt eine Ecke der Privatsphäre, in der Sie Bilder in Ihrem Lieblingsbuch ansehen, Fotos Ihrer Familie ansehen und einfach mit der Kindergruppe sitzen und entspannen können.

Bei der Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung berücksichtigen Lehrkräfte die Studienzeit und die Saisonalität. So wird die Gruppe im Herbst mit einem Blumenstrauß geschmückt Herbstblumen und Blätter, auf einem Tablett - die geerntete Ernte; im Winter in einer Gruppe von Schneeflocken an den Fenstern, einem geschmückten Weihnachtsbaum, Silhouetten von Märchenfiguren, die von Lehrern und Kindern aus Papier gefertigt wurden.

Es gibt acht Prinzipien für den Aufbau einer Entwicklungsumgebung:

1. Das Prinzip der Distanz, Position während der Interaktion .

Eine der Umgebungsbedingungen, die es dem Lehrer ermöglichen, näher an die Position des Kindes heranzukommen und das Kind in die Position des Lehrers „aufzusteigen“, sind Möbel für verschiedene Altersgruppen. In modernen Vorschuleinrichtungen sind Möbel aufgetaucht, die sich leicht umbauen lassen und es dem Lehrer ermöglichen, sie auf unterschiedliche Weise anzuordnen.

Nun, in der Gruppe gibt es eine Ecke mit Möbeln für „Erwachsene“ – eine Küchenecke, ein Sofa. Indem der Lehrer das Kind näher an die Position eines Erwachsenen heranführt, hilft er dem Kind, das Angstgefühl zu überwinden, dass alle Kinder nach Hause gebracht wurden, er jedoch nicht. In einer solchen Umgebung vergeht die Zeit wie im Flug und das Baby fühlt sich nicht einsam.

2. Das Prinzip der Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität.

Für Kinder, die lesen, Bücher mit Großdruck und im Klartext. Kinder lieben es, mit Wasser und Sand zu spielen; die Laborecke fördert ihre Neugier und Initiative. Durch die Verwendung von Piktogrammen können Kinder selbstständig bestimmen, wie dieses oder jenes Gerät verwendet werden kann.

3. Das Prinzip der Stabilität – Dynamik der Entwicklungsumgebung.

Das Umfeld der Fachentwicklung ändert sich je nach Altersmerkmalen, Studiendauer und dem von den Lehrkräften umgesetzten Programm. Es sei wichtig, „sich daran zu erinnern, dass das Kind nicht in der Umgebung bleibt, sondern sie überwindet, über sie hinauswächst“, sich ständig verändert, in jedem Moment anders wird.

4. Das Prinzip der Integration und klaren Zonierung.

Wohnraum V Kindergarten soll den Aufbau übergreifender Handlungsfelder ermöglichen. Dies ermöglicht es Kindern, entsprechend ihren Interessen und Wünschen gleichzeitig verschiedene Arten von Aktivitäten auszuüben, ohne sich gegenseitig zu behindern. Die Umwelt muss einen einzigen Komplex verschiedener Modalitäten darstellen, wobei jede dieser Modalitäten ihren eigenen Beitrag zur Konstruktion der Umwelt leistet.

(Turnhalle, Musikhalle, Kunstatelier, Märchenzimmer und andere)

5. Das Prinzip der Emotionalität der Umgebung, des individuellen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes und Erwachsenen.

Wenn man bedenkt, dass ein Kind den ganzen Tag im Kindergarten ist, ist es notwendig, für es etwas zu schaffen optimale Bedingungen für Spiele, Lernen und Entwicklung bei verschiedenen Aktivitäten. Jedem Kind sollte ein persönlicher Raum zur Verfügung gestellt werden.

6. Das Prinzip der Kombination konventioneller und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung.

Die Gruppe soll nicht nur gemütlich und komfortabel, sondern auch schön sein. Schönes Interieur Gruppen entwickeln Geschmack und Sinn für Schönheit. Das Interieur soll sich verändern; es empfiehlt sich, von Erwachsenenhand gefertigte Gegenstände, Attribute und Spielzeuge in eine thematische Entwicklungsumgebung einzuführen.

7. Das Prinzip der Offenheit – Geschlossenheit.

Kinder lernen die Welt der Schönheit kennen, lernen Geräusche zu hören und zu unterscheiden, genießen die Schönheit blühender Pflanzen und entspannen sich gleichzeitig. Gemeinsam mit Erwachsenen pflanzen und gießen Kinder Blumen neu, füttern Vögel, Hamster und Schildkröten und reinigen ihre Käfige. Das Umfeld ist so organisiert, dass es zur Bildung und Entwicklung des „Ich-Bildes“ beiträgt.

8. Grundsätze zur Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden bei Kindern.

Bei der Gestaltung einer Umgebung berücksichtigen Lehrer die Altersmerkmale und Interessen der Schüler. Die Neigungen von Jungen und Mädchen.

Das Fachumfeld muss mit dem Programm gestaltet werden, das in der Bildungseinrichtung umgesetzt wird. Der Lehrer selbst, der über Kenntnisse in Vorschulpädagogik und Psychologie verfügt, muss in der Lage sein, eine Umgebung zu schaffen. Bei der Auswahl der inhaltlichen Inhalte einer Entwicklungsumgebung ist es wichtig, den Fokus auf die „Zone der nächsten Entwicklung“, auf die Kinder von morgen, zu richten. Bei der Gestaltung einer fachlich-räumlichen Umgebung ist es notwendig, die individuellen und individuellen Bedürfnisse des Kindes zu berücksichtigen Gemeinsame Aktivitäten. Beim Aufbau eines Entwicklungsraums empfiehlt es sich, das Prinzip der Integration unterschiedlicher inhaltlicher Tätigkeitsarten zu nutzen. Bei der Schaffung von Voraussetzungen für eine harmonische Gesamtentwicklung eines Kindes darf die ästhetische Komponente der Raumgestaltung nicht außer Acht gelassen werden. Daher ist es ratsam, bei der Dekoration von Räumlichkeiten einen einheitlichen Stil beizubehalten und nur hochkünstlerische Werke von Profis zu verwenden.

Es ist bekannt, dass die Wahl der Farbe von Wänden, Möbeln und Accessoires einen direkten Einfluss auf den emotionalen Zustand und die intellektuelle Entwicklung der Schüler hat. Die Farben der Gruppe sollen die Stimmung heben. Auf keinen Fall sollte es in der Gruppe düster sein. Es ist toll, wenn jede Ecke beleuchtet ist. Was auch immer das Kind in der Gruppe, im Schlafzimmer oder im Esszimmer tut, es sollte seine Augen nicht überanstrengen. Ein moderner Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen mit einer breiten emotionalen und praktischen Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in den für seine Entwicklung wichtigsten Lebensbereichen sammelt. Möglichkeiten zur Organisation und Bereicherung werden erweitert, sofern in der Kindergartengruppe ein fachlich-räumliches Entwicklungsumfeld geschaffen wird, in dem es möglich ist, alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kognitive und kreative Aktivitäten einzubeziehen. Die Entwicklungsumgebung trägt dazu bei, das Selbstvertrauen eines Vorschulkindes aufzubauen und zu stärken, gibt ihm die Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu testen und zu nutzen, und stimuliert seinen Ausdruck von Unabhängigkeit, Initiative und Kreativität.

Der entscheidende Moment bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung ist pädagogische Idee- das Ziel, das das Team der Kindergärtnerinnen leitet. Gleichzeitig ist es sehr wichtig, die Merkmale jeder Gruppe zu berücksichtigen: Alter, Entwicklungsstand, Interessen, Neigungen, Fähigkeiten, Geschlechterzusammensetzung, Merkmale der Kinder.

Merkmale der Organisation des fachlich-räumlichen Umfelds der zweiten Nachwuchsgruppe. Das Alter von 3-4 Jahren ist eine Zeit der körperlichen Stärkung, der schnellen Entwicklung der Psyche und des Beginns der Bildung der grundlegenden Persönlichkeitsmerkmale des Kindes. Die Umgebung in der zweiten jüngeren Gruppe sollte in erster Linie für das Kind angenehm sein. Kleine Kinder reagieren nicht gut auf räumliche Veränderungen in der Umgebung; sie gehen in dieser Hinsicht von Stabilität aus. Wir empfehlen, die Ausrüstung in der jüngeren Gruppe nicht häufig umzustellen; es ist besser, die Umgebung im Raum sorgfältig zu planen, bevor die Kinder ankommen. Die Kinder der zweitjüngsten Gruppe wissen noch nicht, wie sie gut mit Gleichaltrigen umgehen können, und spielen lieber in der Nähe als zusammen.

Jüngere Kinder entwickeln aktiv körperliche Aktivität: Gehen, Laufen, Klettern. Gleichzeitig sind die Bewegungen immer noch schlecht koordiniert: Es fehlen Geschicklichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit und Ausweichmanöver. Daher sollte bei der räumlichen Gestaltung der Umgebung die Möglichkeit möglichst breiter, gut sichtbarer Bewegungswege für das Kind berücksichtigt werden. Stimulieren Motorik Es empfiehlt sich, im Gruppenraum eine Rutsche mit Stufen und einen Fitness- und Fitnesskomplex zu installieren.

Ein kleines Kind tritt aktiv ein objektive Welt und studiert es mit Interesse. Spielzeuge und Gegenstände in einer Gruppe sollen den Reichtum und die Vielfalt dieser Welt widerspiegeln. In diesem Alter wird der Grundstein für die Entwicklung der Intelligenz gelegt - sensorische Fähigkeiten Kind. Deshalb Themenumfeld Die Gruppe soll die Entwicklung der kindlichen Wahrnehmung anregen und die Entwicklung von Analysatoren fördern. Die Artikel sollten vorzugsweise in reinen Farben, klaren und gewünschten Formen und in verschiedenen Größen ausgewählt werden. Sie müssen aus Materialien hergestellt sein, die für die Gesundheit des Kindes unbedenklich sind. Zur Entwicklung Feinmotorik Es werden spezielle didaktische Spielzeuge benötigt: Einsätze, Pyramiden, Schnürung. Für den gleichen Zweck können Sie Kunststoffbehälter mit unterschiedlich geformten Deckeln verwenden. Spielen ist eine beliebte und natürliche Aktivität jüngerer Kinder im Vorschulalter; in diesem Alter fangen sie gerade erst an, sich zu entwickeln. Spielzeug für Kinder sollte in erster Linie funktionaler und allgemeiner Natur sein. Es ist wichtig, dass das Auto eine Karosserie, Räder und eine Kabine hat, damit es herumgerollt werden kann. Für solche Kinder ist es bereits möglich, Spielzeuge zu verwenden, die reflektieren wahres Leben: Krankenwagen, Puppendoktor usw. Kleine Kinder bevorzugen große Geräte und großes Spielzeug. Für sie ist der Hauptanstoß dazu aktives Handeln– äußerer Reiz.

Daher ist es notwendig, Materialien in offenen Regalen zu platzieren, und die Materialien selbst müssen optisch ansprechend, hell und einprägsam sein und müssen häufig gewechselt werden.

Es wird empfohlen, dass in der zweiten jüngeren Gruppe ein Platz zum Spielen mit Sand, Wasser, Ton und Farben vorhanden ist. Für diese Spiele ist eine spezielle Ausrüstung erforderlich. Es ist besser, Materialien für solche „unordentlichen“ Aufgaben näher an der Wasserquelle zu platzieren; Wassertransfusionsbehälter und aufblasbare Gummibehälter sollten auf dem Regal platziert werden kleine Spielzeuge, Formen, Eimer.

Für das Zeichnen, an dem sich ein Kind in diesem Alter immer aktiver interessiert, sind spezielle Zeichenbretter mit Stöcken und Wachsmalstiften am besten. Diese Materialien sind gut, weil sie zur Entwicklung der ersten visuellen Fähigkeiten beitragen und keine Probleme bei der Organisation verursachen: Sie machen sich nicht die Hände schmutzig, müssen nicht häufig gewechselt werden und Wachsmalstifte fallen nicht auf den Boden. Fast jedes kleine Kind verspürt Interesse und Anziehungskraft auf ein Buch mit bunten Bildern. Da die Finger, ungeschickte Handlungen, impulsiv und schlecht koordiniert sind, sollten Bücher sofort mit haltbaren Blättern aus dickem Papier gesättigt werden. Die Gruppe muss über Materialien für theatralische Kinderspiele verfügen: kleine Spielzeuge, flache Tierfiguren, zur Unterhaltung mit Kindern - Schatten- und Flachtheater, Handpuppen.

Ein kleines Kind lernt nicht nur etwas über die Welt um es herum, sondern auch über Menschen, einschließlich sich selbst. In der Gruppe müssen Orte vorhanden sein, an denen Fotos angebracht sind, Bilder von Menschen unterschiedlichen Alters, die unterschiedliche emotionale Zustände mit unterschiedlichem Erscheinungsbild widerspiegeln. Es ist sehr nützlich, viele Spiegel in der Gruppe zu haben verschiedene Orte, so dass jedes Kind es sehen kann, und die Murmelecke ermöglicht es dem Kind, sein Aussehen gezielt zu verändern und diese Veränderungen zu beobachten und sich selbst kennenzulernen, so vertraut und unbekannt zugleich.

Die Psychologie eines Vorschulkindes ist so, dass alles von ihm gemeistert und gestärkt werden muss praktische Tätigkeiten. Der Lehrer beobachtet jeden Schüler sorgfältig und organisiert den Entwicklungsraum sorgfältig und rational.

Der Aufbau einer Themenumgebung ist äußerer Zustand pädagogischer Prozess, der es dem Kind ermöglicht, unter der Aufsicht eines Erwachsenen unabhängige Aktivitäten zu organisieren, die auf seine Selbstentwicklung abzielen. Daher muss die Umgebung erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, stimulierende und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

Die Frage der Schaffung eines fachpädagogischen Umfelds für vorschulische Bildungseinrichtungen ist heute besonders aktuell. Damit verbunden ist der Landesbildungsstandard für die Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung.

Gemäß dem Landesbildungsstandard muss das Programm unter Berücksichtigung des Integrationsprinzips aufgebaut sein Bildungsbereiche und entsprechend den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Schüler. Die Lösung programmpädagogischer Aufgaben erfolgt nicht nur in der gemeinsamen Aktivität von Erwachsenen und Kindern, sondern auch in selbständige Tätigkeit Kinder, sowie in besonderen Momenten.

Wie Sie wissen, ist das Spielen die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die wichtigste Aktivität für sie. Aus diesem Grund besteht für praktizierende Lehrkräfte ein zunehmendes Interesse an der Aktualisierung des Fachentwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Das Konzept einer Subjektentwicklungsumgebung wird definiert als „ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modelliert“.

(S. L. Novoselova).

Der herausragende Philosoph und Lehrer Jean-Jacques Rousseau war einer der ersten, der vorschlug, die Umwelt als Voraussetzung für die optimale Selbstentwicklung des Einzelnen zu betrachten. Celestin Frenet glaubte, dass das Kind dank ihr seine individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten selbst entwickeln kann. Die Rolle eines Erwachsenen besteht darin, eine Umgebung richtig zu gestalten, die die maximale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes fördert. Moderne Wissenschaftler und Lehrer – Korotkova, Mikhailenko und andere – glauben, dass sich die Sättigung des das Kind umgebenden Raums entsprechend der Entwicklung der Bedürfnisse und Interessen von Kindern im jüngeren und älteren Vorschulalter ändern sollte. In einer solchen Umgebung ist es möglich, sowohl einzelne Schüler als auch alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kommunikativ-sprachliche und kognitiv-kreative Aktivitäten einzubeziehen (M.N. Polyakova).

Die Gestaltung des Entwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen usw. bestmöglich entfaltet werden kann Aktivitätsgrad.
Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren.
Die Fachentwicklungsumgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei das zu tun, was es liebt. Durch die Platzierung der Ausrüstung nach Sektoren (Entwicklungszentren) können sich Kinder entsprechend in Untergruppen zusammenschließen gemeinsame Interessen: Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimentieren. Zwingend in der Ausrüstung sind aktivierende Materialien kognitive Aktivität: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug, Modelle, Gegenstände für experimentelle Forschungsarbeiten – Magnete, Lupen, Federn, Waagen, Becher usw.; große Auswahl natürliche Materialien zum Studieren, Experimentieren, Sammeln.

Benötigt werden Materialien, die die Interessen von Jungen und Mädchen sowohl im Beruf als auch im Spiel berücksichtigen. Jungen brauchen Werkzeuge, um mit Holz zu arbeiten, Mädchen, um mit Handarbeiten zu arbeiten. Um eine kreative Idee im Spiel zu entwickeln, benötigen Mädchen Damenbekleidung, Schmuck, Spitzenumhänge, Schleifen, Handtaschen, Regenschirme usw.; Jungs - Details Militäruniform, Uniformgegenstände und Waffen von Rittern, russischen Helden, verschiedene technische Spielzeuge. Es ist wichtig zu haben große Menge„improvisierte“ Materialien (Seile, Kisten, Drähte, Räder, Bänder), die kreativ zur Lösung verschiedener Spielprobleme eingesetzt werden. In Gruppen älterer Vorschulkinder ist dies ebenfalls notwendig Verschiedene Materialien, Förderung der Beherrschung von Lesen und Mathematik: gedruckte Buchstaben, Wörter, Tabellen, Bücher mit Großdruck, Handbücher mit Zahlen, Brettspiele mit Zahlen und Buchstaben, Rätsel sowie Materialien zum Nachdenken Schulthema: Bilder über das Leben von Schulkindern, Schulmaterial, Fotos von Schulkindern, die ältere Geschwister sind, Attribute für Schulspiele.

Notwendige Ausrüstung für ältere Kinder im Vorschulalter sind Materialien, die die Entwicklung eines breiten Spektrums anregen soziale Interessen und kognitive Aktivität von Kindern. Dabei handelt es sich um Kinderenzyklopädien, illustrierte Publikationen über die Flora und Fauna des Planeten, über das Leben der Menschen verschiedene Länder, Kinderzeitschriften, Alben, Broschüren.

Ein reichhaltiges fachliches und pädagogisches Umfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und der ganzheitlichen Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde Fachumfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.

Die Umgebung der Kinder im Kindergarten soll die Sicherheit ihres Lebens gewährleisten, die Gesundheit fördern und den Körper jedes Einzelnen stärken.

Beim Erstellen einer Fachentwicklungsarbeit müssen Sie Folgendes beachten:
1. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

2. Eine flexible und variable Raumnutzung ist notwendig. Die Umgebung soll dazu dienen, den Bedürfnissen und Interessen des Kindes gerecht zu werden.

3. Die Form und das Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet.
4.Dekorative Elemente sollten leicht austauschbar sein.

5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Ort für experimentelle Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.

6. Bei der Gestaltung der Fachumgebung in einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren ihrer Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung sowie Indikatoren der emotionalen Entwicklung berücksichtigt werden und brauche Sphäre

7. Die Farbpalette sollte durch warme Pastellfarben dargestellt werden.

8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum ist die führende Rolle von Spielaktivitäten zu berücksichtigen.

9. Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe soll sich abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder, der Studienzeit und dem Bildungsprogramm ändern.

Es ist wichtig, dass die Subjektumgebung den Charakter eines offenen, nicht geschlossenen Systems hat, das zur Anpassung und Entwicklung fähig ist. Mit anderen Worten, die Umwelt entwickelt sich nicht nur, sondern entwickelt sich auch. Unter allen Umständen muss die objektive Welt, die das Kind umgibt, aufgefüllt und aktualisiert werden, um sich an neue Entwicklungen eines bestimmten Alters anzupassen.
Daher ist es bei der Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich, dies zu berücksichtigen Psychologische Grundlagen konstruktive Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Vorschulumgebung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, an die sich diese Umgebung richtet.

Aufgrund von Änderungen in moderne Gesellschaft, Wirtschafts- und Sozialreformen, der Wert der Bildung hat zugenommen und der Bedarf an ihrer Qualität ist gestiegen. Eine notwendige Bedingung effektive Lösung Das Problem einer modernen, qualitativ hochwertigen Vorschulerziehung ist die Umsetzung umfassender Maßnahmen. Einer von wichtige Aspekte ist die Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Nach der Definition von Svetlana Leonidovna Novoselova (Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften, Akademikerin der Russischen Akademie der Naturwissenschaften und der Akademie für kreative Pädagogik): „Die sich entwickelnde Fachumgebung der Kindheit ist ein System von Bedingungen, die die volle Entwicklung des Kindes gewährleisten.“ Aktivität und seine Persönlichkeit.“

Grundvoraussetzung für die Gestaltung und den Inhalt einer Fachentwicklungsumgebung ist, dass sie den Altersmerkmalen und Fähigkeiten von Kindern entspricht.

In jeder Altersgruppe müssen Voraussetzungen für selbstständiges aktives zielgerichtetes Handeln bei allen Arten von Aktivitäten (Spiel, Motorik, Bild, Theater etc.) geschaffen werden, die in Zentren (Zonen) angesiedelt sind und vielfältige Materialien für Lernspiele und enthalten Aktivitäten sowie das Recht, Aktivitäten zu wählen und die individuellen Interessen und Fähigkeiten von Kindern zu verwirklichen.

Die Organisation und Anordnung von Objekten der Entwicklungsumgebung im Raum von Gruppenräumen soll rational logisch und kindgerecht sein, den Altersmerkmalen und Bedürfnissen der Kinder gerecht werden und Besonderheiten aufweisen. Beispielsweise können Sie in Vorbereitungsgruppen für Kinderspiele nicht nur den Raum der Gruppenräume, sondern auch der Schlafzimmer nutzen. Kinder können die von ihnen geschaffenen Gebäude und Spielbereiche behalten, sodass sie so lange spielen können, wie sie möchten. Es ist wichtig, nicht nur stationäre, sondern auch mobile Möbel zu verwenden: multifunktionale Spielgeräte: Bildschirme, Spielbänke mit vielen Löchern, das sogenannte „Wertsachenlager“, in dem eine Vielzahl multifunktionaler Gegenstände, Materialien, Stoffstücke, Taschen untergebracht sind In flachen Kisten und Schubladen sind Gegenstände verschiedener Kostüme und andere Details mit äußeren Zeichen von Rollen konzentriert, die Kinder im Vorschulalter anprobieren. All dies gibt Kindern das Recht, die räumliche Umgebung zu verändern; Gestalten Sie Ihre Spielwelt aus der Perspektive der Interessen Ihrer Kinder. Die Anordnung von Möbeln, Spielgeräten und anderen Geräten in der jeweiligen Umgebung muss den Sicherheitsanforderungen und den Grundsätzen des funktionalen Komforts entsprechen, den Kindern die freie Bewegung im Raum ermöglichen und außerdem den Hygiene- und Hygienestandards entsprechen. regulatorischen Anforderungen. Und natürlich ist zu beachten, dass die Gestaltung einer Lernumgebung ästhetischen Ansprüchen genügen, die Aufmerksamkeit der Kinder wecken und zum aktiven Handeln darin anregen muss.

Alle Altersgruppen sollten einen gemütlichen Ort zum Entspannen haben, der am besten im Schlafbereich eingerichtet ist. Das sind Podeste mit weichen Kissen, auf denen man sich umarmen und hinlegen kann; leichte, luftige Pavillons aus transparenter Stoff oder andere Materialien, in denen Blumen platziert werden, Sofas werden platziert, den Kindern werden verschiedene beruhigende Spielzeuge wie „Schneefall in einer Kugel“, „schwimmender Fisch“ zur Verfügung gestellt.

Ab dem dritten Lebensjahr sollte ein Kind in der Gruppe einen „unverletzlichen“ Ort haben, an dem es sein persönliches Eigentum aufbewahren kann: einen Spiegel, Postkarten, Abzeichen, Geschenke von Lehrern, Freunden, von zu Hause mitgebrachtes Spielzeug usw.

Was den Inhalt der Fachentwicklungsumgebung betrifft, müssen alle Zentren, Spielbereiche und Spielfelder mit Entwicklungsinhalten gefüllt sein, die den Programmanforderungen, den Aufgaben der Bildung und Ausbildung, den altersbedingten Fähigkeiten im Zusammenhang mit der körperlichen, geistigen und anderen Entwicklung entsprechen Entwicklung des Kindes sowie die Interessen von Jungen und Mädchen, nicht nur beim Spielen, sondern auch bei anderen Aktivitäten. Für Kinder im Vorschulalter gibt es beispielsweise ein Zentrum Handarbeit und Design wird viel attraktiver, wenn die Jungen darin Beispiele für die Herstellung verschiedener Ausrüstungsgegenstände (interplanetare Schiffe, Katamarane, U-Boote), Festungen, unterhaltsame Spiele wie „Autorennen“, „Komm zuerst“ usw. und die Mädchen – Muster von Handtaschen, Schmuck, Truhen zum Aufbewahren usw.

Im Fachentwicklungsumfeld müssen Bedingungen geschaffen werden, die die Ausbildung fördern psychologische Neoplasien die bei Kindern auftreten verschiedene Jahre Vorschulkindheit.

Der Inhalt der Fachentwicklungsumgebung sollte regelmäßig bereichert werden, wobei der Schwerpunkt auf der Aufrechterhaltung des Interesses des Kindes an der Fachentwicklungsumgebung und am behandelten Programmmaterial liegt.

Eine Kinderbildungseinrichtung wie Air braucht ein modernes Fachentwicklungsumfeld, das den Horizont der Kinder erweitert, ihre Vorstellungen über menschliche Fähigkeiten, über das Leben der Menschen in unserem Mutterland und anderen Ländern, über die Natur bereichert Heimatland und der ganzen Erde, über moderne Informationsmöglichkeiten, über die Kultur des Lebens und über umweltgerechtes Verhalten.

Es ist notwendig, ein objektives Umfeld zu schaffen, in dem das Kind unter Nutzung der bereits vorhandenen Kenntnisse und Handlungsmethoden handelt, das für es unerschöpflich und informativ sein sollte und das Bedürfnis des Kindes nach Neuheit, Transformation und Selbstbestätigung befriedigt. Ein Kindergarten, der nach dem Konzept einer sich entwickelnden Fachumgebung ausgestattet ist, erhält den Status eines kulturellen Bildungszentrums eines Bezirks, einer Stadt oder eines Dorfes und erhöht das Ansehen der Bildung und Erziehung der Kinder in den Augen der Eltern und der Gesellschaft insgesamt.

Moderne Philosophen interpretieren den Begriff „Umwelt“ als ein System, das Beziehungen objektiver und persönlicher Natur umfasst. Durch die Umwelt passt die Erziehung die Persönlichkeit an die Umstände an und Bildung fungiert als Modell der Gesellschaft.

Lehrer betrachten die Umwelt am meisten als Chance effektive Entwicklung die Individualität des Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen und seines Aktivitätsniveaus.

Beim Aufbau einer Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss man sich an den Prinzipien von V.A. Petrovsky orientieren:

Positionsabstände während der Interaktion: Aufrechterhaltung einer visuellen Verbindung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind. Schaffung von Bedingungen für eine vertrauliche Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern sowie zwischen Kindern und Kindern. Die Möglichkeit, den Interaktionsabstand unter Berücksichtigung Ihrer Vorstellungen zu wählen.

Aktivitäten: Einbindung aller Räumlichkeiten in die Betriebsumgebung. Bereitstellung der Möglichkeit, die Umwelt frei und unabhängig zu modellieren und in ihr zu agieren. Verwendung eines aktiven Hintergrunds in horizontaler und vertikaler Ebene. Intensive Sättigung mit problematischen und unvollendeten Bildern, Bewegungsreizen; Auswirkungen der „Selbstmodellierung“.

Stabilität und Dynamik: der Einsatz variabler und austauschbarer Einrichtungselemente in einem Raum mit konstanten Abmessungen.

Integration und flexible Zonierung: Verwendung eines Kassettensystems, das es Kindern ermöglicht, gleichzeitig an verschiedenen Aktivitäten teilzunehmen. Der Einsatz von Umformgeräten, um sicherzustellen, dass sich die Tätigkeitsbereiche nicht überschneiden (oder umgekehrt).

Die Emotionalität der Umgebung, der individuelle Komfort und das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes und Erwachsenen: Bereitstellung von „persönlichem“ Raum. Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, sich zurückzuziehen und das zu tun, was es liebt. Einsatz von Anreizen persönliche Entwicklung, Faktoren der geistigen und körperlichen Gesundheit. Das Vorhandensein eines Spielzeugs ist ein Symbol.

Kombinationen aus konventionellen und außergewöhnlichen Elementen in einer ästhetisch ansprechenden Form organisiertes Umfeld: die Verwendung einer einzigartigen Kunstsprache im Design: Linien, Bilder, Farben usw. Verwendung einfacher, aber talentierter Kunstwerke im Innenraum. Einbeziehung wirkungsvoller Brillen: Farbe, Licht, Musik (Wandleuchter, Lampen, Regenbögen, Vorhänge usw.).

Offenheit-Geschlossenheit: Interaktion und Verbindung mit der Natur. Einführung in Elemente der Kultur Ihres Landes oder Ihrer Region. Bereitstellung von Möglichkeiten für Eltern, sich an der Gestaltung des Umfelds zu beteiligen. Dem Kind die Möglichkeit geben, sein „Ich“ auszudrücken. Alles ausschließen, was zu einer Verletzung der Rechte des Kindes führt.

Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden: Drei-Ebenen-Modellierung. Orientierung an der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes. Gewährleistung der vollständigen oder teilweisen Isolierung von Jungen und Mädchen im Schlafzimmer, in der Dusche und auf der Toilette. Bereitstellung von gleichwertigem Spielzeug, Daten und Informationen für Jungen und Mädchen.

Die Grenzen der Interaktion mit der Außenwelt eines kleinen Kindes erweitern sich im Vergleich zu einem frühen Alter erheblich. Bei der Organisation einer Entwicklungsumgebung in einer jüngeren Gruppe ist zu berücksichtigen, dass Kinder in diesem Alter schlecht auf räumliche Veränderungen in der Umgebung reagieren und Stabilität in diesem Sinne bevorzugen (M.N. Polyakova), daher sollten Sie die Ausrüstung nicht häufig neu anordnen die Gruppe. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern jüngeres Alter Die sensorischen Fähigkeiten des Kindes werden ausgebildet, daher muss die Subjektentwicklungsumgebung Bedingungen für die Entwicklung von Analysatoren schaffen. Bei der Gestaltung von Mikrozonen in der jüngeren Gruppe kommt dem Einsatz von Piktogrammen, Algorithmen und Diagrammen eine besondere Bedeutung zu. Der Einsatz von Algorithmen und Schemata trägt zur Bildung von Selbstständigkeit bei Kindern, zur Entwicklung des Denkens usw. bei visuelle Wahrnehmung. Lehrer müssen den Kindern im Detail erklären, was auf dem Diagramm dargestellt ist und was jedes Symbol bedeutet.

Bei der Gestaltung des Fachumfelds in der Mittelgruppe ist die hohe Mobilität 5-jähriger Kinder zu berücksichtigen. Kinder im mittleren Vorschulalter zeigen deutlich das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu spielen, sich zurückzuziehen und in abgeschiedenen Ecken ihre eigene Spielwelt zu schaffen, sodass Kinder im 5. Lebensjahr mit großer Freude gemütliche Häuser, schöne Paläste, Von Ihnen erstellte Militärfestungen und andere Gebäude, gefüllt mit unterschiedlichen Inhalten und zum Spielen für 2-3 Kinder konzipiert.

Bei der Gestaltung des Fachumfelds in Gruppen im höheren Vorschulalter ist es notwendig, das Bedürfnis der Kinder nach Kreativität und Selbstbestätigung zu berücksichtigen. Mittwoch in der Senioren- und Vorbereitungsgruppe– das ist ein Betätigungsfeld, eine Lebensweise, der Erfahrungstransfer, Kreativität, Fachbildung, eine historische Epoche. Dieses Umfeld ist veränderlich und dynamisch. Es ist ziemlich vielfältig.

In allen Gruppen nutzen sie nicht nur eine horizontale Ebene (Boden), sondern auch vertikale Flächen (Wände) und beherrschen auch den Luftraum (Spielzeug und Kunsthandwerk werden von der Decke aufgehängt). Es ist wichtig, Zonen so zu organisieren, dass das Kind darin sitzen kann, auf Stühlen, Würfeln, auf dem Boden sitzend, an einer Staffelei stehend, Leinwand setzend, auf den Knien am Podium mit verschiedene Designer, Materialien, Layouts usw. Der Inhalt der Fachentwicklungsumgebung sollte regelmäßig bereichert werden, wobei der Schwerpunkt auf der Aufrechterhaltung des Interesses des Kindes an der Fachentwicklungsumgebung liegen sollte und:

Zum fertigen Programmmaterial;

Zu den individuellen Fähigkeiten von Kindern;

Bereitstellung einer Zone der nächsten Entwicklung;

Unerschöpflicher Informationsgehalt.

Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen

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Ein Spielzentrum ist der persönliche Raum eines Kindes, in dem es die Möglichkeit hat, frei zu agieren. Wie kann man es so einrichten, dass sich das Kind wohlfühlt und sich voll entfalten kann? Um sie zu beantworten, legen wir zunächst die Altersspanne fest. Psychologen bezeichnen das Alter von einem bis drei Jahren als „Rfannia“ und von drei bis sechs oder sieben Jahren als „Vorschule“.

Das Vorhandensein einer Spielecke ist ein Gegengewicht zum unausrottbaren Verlangen vieler Eltern nach Überfürsorglichkeit, nach dem Wunsch, das Kind je nach Willen und Stimmung zu behalten.

Das „Füllen“ der Spielecke ist mit Aktivitäten verbunden, denen ein Kind im Alter von zwei bis sechs oder sieben Jahren allein oder mit einem nahestehenden Erwachsenen oder mit einem gleichaltrigen Freund nachgehen kann.

Tatsächlich braucht man für eine Spielecke nicht viel. Was benötigt wird, ist ein optimal reichhaltiges Fachumfeld, das die vielfältigen Aktivitäten eines Vorschulkindes anregt und ihn gleichzeitig nicht sättigt, sondern ihn auf den Weg der Kreativität und des Einfallsreichtums treibt. Das Wichtigste, woran man sich erinnern sollte, ist das Spielecke- der persönliche Raum des Kindes, der ihm vollständig gehört.

Das Spielzimmer eines Kindes ist ein Ort zur Entwicklung von Kreativität und Fantasie. Einen Raum zu schaffen, der Kinder zum fröhlichen Spielen anregt, bietet erstaunliche Möglichkeiten für eine skurrile Dekorationsauswahl.

Denken Sie an eine bequeme Sitzecke für Ihre Kinder (Sie können Kissen ausstreuen). Wenn im Kinderzimmer ein Tisch vorhanden ist, muss dieser so platziert werden, dass sowohl im Sitzen als auch im Stehen bequem gearbeitet werden kann und der Zugang zu beiden Seiten frei ist.

Spielzeug und Materialien, die für ein Kind gekauft werden, müssen für dieses sicher sein. körperliche Gesundheit und erfüllen die Anforderungen des staatlichen Standards Russlands und der staatlichen sanitären und epidemiologischen Aufsicht Russlands.

Es ist inakzeptabel, Spielzeug und Materialien von zufälligen und nicht autorisierten Personen zu kaufen Einzelhandelsgeschäfte. Es ist notwendig, die Altersgerechtigkeit von Spielzeug und Materialien zu berücksichtigen.

Neu gekaufte Spielzeuge und Materialien müssen vor der Verwendung durch Kinder mit Seife gewaschen und mit Wasser abgespült werden (Spielzeug, von dem die Farbe abgewaschen ist, sollte nicht an Kinder weitergegeben werden; Kuscheltiere sind sehr schwer zu verarbeiten und daher für Kinder unter 1 Jahr nicht zu empfehlen.

Die Spielumgebung sollte keine negativen Emotionen, Angst, Unsicherheit oder Unruhe hervorrufen.

Die im Spielbereich verwendeten Geräte müssen stabil und fest befestigt sein.

Der Spielbereich sollte nicht überfüllt sein oder zu viel Spielzeug und Materialien enthalten.

Spielzeuge und Materialien, die in offenen Bereichen (Regale usw.) platziert werden, sollten ein Farbschema schaffen, das dem Auge gefällt, ohne zu viele helle, „auffällige“ Töne.

Im Spielbereich ist es ratsam, Spielzeug und Materialien für verschiedene Zwecke bereitzuhalten: Spielen, kognitive Forschung, produktive Nutzung, motorische Nutzung.

Für Gaming-Aktivitäten benötigen Sie:

Story-Spiele und Spielzeug:

Charakterspielzeug (Puppen, Figuren von Menschen, Tieren, Märchen- und Fantasiefiguren); Spielzeuggegenstände (Geschirr, Spielzeugwerkzeuge und -materialien); verschiedene Transportspielzeuge (insbesondere für Jungen);

Bälle, Kegelsätze, Ringwürfe usw. – für körperliche Kompetenz; Kinderdomino (mit Bildern), Dame, Schach, Backgammon usw. – für geistige Kompetenz; Brettspiele wie „Goosek“ und „Lotto“ – für Glück (Zufall).

Die Entwicklung erfordert didaktische (pädagogische) oder Spielzeuge.

Diese beinhalten:

Pyramiden, verschiedene Einsätze, Mosaike, zusammenklappbare Spielzeuge, Puzzles usw.; Brettspiele und Materialien, die die Klassifizierungs- und Verallgemeinerungsfähigkeit des Kindes fördern (ausgeschnittene Bilder, Puzzles, Sets mit Obst, Gemüse, verschiedenen Gegenständen); Materialien für einfache Experimente (Metall, Holz, Sicherheitsglas und andere Gegenstände, die es dem Kind ermöglichen, sich mit den Eigenschaften der Materialien von Gegenständen vertraut zu machen, herauszufinden, was sinkt, was schwimmt usw.). Zur Sicherheit des Kindes sollte diese Aktivität nur in Begleitung von Erwachsenen durchgeführt werden.

Zu den produktiven Aktivitäten der Kinder gehören Zeichnen, Modellieren und Gestalten. Um diese Art von Aktivitäten zu entwickeln, benötigen Sie Farben, Papier, Plastilin, Scheren (mit stumpfen Enden) usw.

Bausätze und Konstrukteure sind erforderlich.

Wenn Sie über „stationäre“ Geräte (Turnwände, Ringe, Seile) verfügen, ist eine Turnmatte erforderlich, um Verletzungen bei Kindern vorzubeugen.

Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in der Familie ist es notwendig, einen Platz zum Aufbewahren von zusätzlichem Material (verschiedene Sicherheitsschnüre, Gummischläuche, Stöcke, Plastikflaschen, Zapfen, Kieselsteine) bereitzustellen, die bei Spielen mit Kindern häufig verwendet werden können (z. B. Die Schnur kann zum „Auftanken“ von Fahrzeugen, Kegeln und Kieselsteinen verwendet werden – zum Spielen von „Shop“ usw.).

Das Entwicklungsumfeld des Kindes muss sich ständig verändern. Spielsachen, die für das Kind nicht mehr interessant sind, können für eine Weile entfernt und bei Bedarf wieder in den Raum gebracht werden Spielplatz. Spielzeug und Materialien müssen an einem bestimmten Ort aufbewahrt werden. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, es nach Spielen und Aktivitäten wieder an seinen Platz zu bringen.

Für Erwachsene ist es sehr wichtig, Kinderspiele zu unterstützen und wenn möglich daran teilzunehmen.

1. Analysieren Sie das Verhalten von Kindern in Rollenspielen, verfolgen Sie die Einhaltung der Geschlechterrolle und zeichnen Sie die Vielfalt der Manipulationen mit Spielzeug auf.

3. Führen Sie ein „Spielaktionstagebuch“, in dem Sie gezielt die Übereinstimmung der am häufigsten gewählten Spielhandlung mit der Verfügbarkeit von Spielmaterial festhalten. Dies wird dazu beitragen, den Spielzeugmangel zu erkennen und zu beseitigen.

4. Füllen Sie die Umgebung entsprechend den sich ändernden Bedürfnissen der Kinder auf. Denken Sie daran: Je älter die Kinder, desto häufiger sind ihre Spielgruppen gemischtgeschlechtlich.

5. Schaffen Sie Bedingungen, unter denen das Kind eine Geschlechterrolle akzeptieren kann: Füllen Sie die Umgebung mit Spielzeug auf, das die Handlungen der Rollenfigur verdeutlicht (stellen Sie in der Jungenecke sicher, dass ein Polizeiknüppel, ein Satz Klempnerwerkzeuge, Autoutensilien vorhanden sind). eine ausreichende Anzahl von Baukästen usw.; sorgen Sie in der Mädchenecke für das Vorhandensein von Tischdecken, Vasen für Tischdekorationen, Dekorationen und Modeschmuck für Mädchen und Puppen, Schachteln zu deren Aufbewahrung, einzelnen Kämmen, Kleidung für Puppen).

6. Bereitstellen ausreichende Menge Spielzeug für gemeinsame Spiele damit das Kind leicht ein Attribut für selbstständige Aktivitäten auswählen kann.

7. Organisieren Sie eine Ausstellung mit Kinderliteratur, in der sich die Charaktere wie echte „Ritter und Prinzessinnen“ verhalten.

Um die Fachspielumgebung ständig mit dem notwendigen Spielmaterial aufzufüllen und die Spielutensilien der Kinder zu bereichern, ist es möglich, die Herstellung von Spielzeug im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Kindern zu organisieren.

Ein Lehrer kann mit diesen selbstgemachten Spielzeugen eine Entwicklungsumgebung dekorieren, sie als Attribut für unabhängige Aktivitäten der Kinder verwenden und sie in organisierten Rollenspielen verwenden.

Herstellung selbstgemachtes Spielzeug für Mädchen

Selbstgemachtes Spielzeug für Jungen herstellen