Arbeitsplan des Ökologen-Wissenschaftskreises. Umweltkreisprogramm „Ökologischer Weg“

Erläuterungen

Bildung und Erziehung von Schülern in der Region Umfeld ist derzeit einer der Schwerpunktbereiche der Jugendarbeit und relevant.

Relevanz des Programms.Das Problem des Naturschutzes ist eines der größten Aktuelle Probleme Moderne, daher Schulkinder mit Jugend Es ist notwendig, den Menschen beizubringen, die Natur zu lieben, sie zu schützen und die natürlichen Ressourcen ihres Heimatlandes zu vergrößern. Impfen vorsichtige Haltung zur Natur zu bringen und Schülern beizubringen, wissenschaftliche und technische Errungenschaften sinnvoll zum Wohle von Natur und Mensch einzusetzen - eine der Aufgaben des Umweltzirkels.

Das Clubprogramm richtet sich an eine Gruppe von Schülern der Klassen 6 bis 9, Inhalt und Aufbau des Studiums orientieren sich an der Logik des ökologischen Dreiklangs: Allgemeine Ökologie – Soziale Ökologie – Praktische Ökologie bzw. Naturschutz.

Generell wird der Kreis es ermöglichen, das Bildungs- und Entwicklungspotenzial des naturkundlichen Wissens besser auszuschöpfen und eine verlässlichere Grundlage für die Umweltverantwortung von Schülern zu schaffen.

Der Zweck des Ökologiekreises ist:Bringen Sie Kindern bei, die Welt um sie herum zu lieben, für sie zu sorgen und sie zu verbessern.

Aufgaben:

• Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler, ihrer Kreative Aktivitäten;
• Beherrschung der Verhaltensfähigkeiten in der natürlichen Umgebung und der einfachsten Möglichkeiten, natürliche Muster selbstständig zu verstehen;
• Förderung des Verständnisses für den ästhetischen Wert der Natur;
• Entwicklung von Neugier und Wunsch, Wissen über die Welt um uns herum zu erlangen;
• eine positive Einstellung gegenüber der Umwelt entwickeln;
• moralische Entwicklung der Persönlichkeit, Erziehung der Gefühle;
• den Schülern beibringen, wissenschaftliche Literatur zu nutzen;
• lehren, die Natur zu lieben und sie richtig zu nutzen;
• Offenlegung von Kreativität, Vorstellungskraft und Fantasie;
• Förderung harter Arbeit, Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Texten, Zeichnungen und natürlichen Materialien.

Hauptarbeitsbereiche des Programms:

Bildung und Forschung:

• Vorbereitung von Forschungsprojekten;

spirituell und kreativ:

• Ausstellungen von Zeichnungen;
• Fotoausstellungen;
• Theateraufführungen;

lehrreich:

• Durchführung thematischer Exkursionen zur Erforschung der Natur des Heimatlandes;
• Produktion von Flugblättern, Postern zu Umweltthemen;
• Reden des Propagandateams vor Studierenden Grundschule;

Umwelt:

• Pflege von Zimmerpflanzen;
• Herstellung von Vogelhäuschen und Futterhäuschen;
• Vogelschutz;

Touristisch und Freizeit:

• Gesundheitstag;
• Workshops für umweltbewusste Einkäufer;

Formen, Methoden und Mittel zur Organisation der Umweltbildung:

a) traditionell;

b) aktiv;

c) innovativ.

Unterrichtsmodus: 70 Stunden - 2 mal pro Woche.

Erwartetes Ergebnis.Bei der Umsetzung des Umweltzirkelprogramms müssen die Studierenden Folgendes nachweisen:

• kognitives Interesse zum Studium der Natur, der Rolle des Menschen darin;
• Respekt vor der Natur;
• kreative Aktivität, um die Welt um uns herum und unseren Platz darin zu verstehen und dabei die Grundregel des Verhaltens in der Natur zu beachten: Füge keinen Schaden zu!
• Selbstbestimmung als zur Selbstregulierung fähiges Individuum;
• spirituelle und moralische Qualitäten, Selbstwahrnehmung als Person und Bürger.

Am Ende des Jahres sollten die Studierenden wissen:

• Studienfach Ökologie, Grundgesetze der Ökologie;
• Verbindung zwischen Mensch und Natur;
• Vielfalt ökologischer Gruppen von Zimmerpflanzen;
• die wichtigsten Umweltprobleme des Heimatlandes und Wege zu ihrer Lösung;
• die Natur des Heimatlandes;
• Zusammenhang zwischen dem Zustand der Natur und der menschlichen Gesundheit.

Bis Ende des Jahres sollten die Studierenden dazu in der Lage sein:

• ein Herbarium anlegen,Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien;
• zwischen untersuchten Pflanzen- und Tiergruppen unterscheiden;
• realisieren systematische Pflege für lebende Organismen;
• Erstellung von Umweltbroschüren und Etiketten für Zimmerpflanzen;
• Beobachtungen in der Natur unter Anleitung eines Lehrers durchführen;
• Befolgen Sie die Verhaltensregeln in der Natur.
• Legen Sie die Route des ökologischen Pfades fest.
• in der Lage sein, Ihr Projekt zu verteidigen, Ihre Position zu verteidigen;
• Broschüren und Zeitungen erstellen und Zeichnungen zu Umweltthemen anfertigen;
• teilnehmen an Umweltquiz, Wettbewerbe, Auftritte.

Zusammenfassende Formulare:

• Ausstellungen von Zeichnungen;
• Fotoausstellungen;
• Flugblätter, Broschüren, Zeitungen;
• thematische Alben;
• Theatralisierung.

Ungefähr thematischer Plan

Einführung (3 Stunden).Was studiert Ökologie?Umweltorganisationen, ihre Bedeutung. Die Bedeutung der Umweltbewegung in der Schule. Ziele, Zielsetzungen und Arbeitsrichtungen des Kreises. Verhaltensregeln in der Natur. Ökologische Zeichen. Studieren des Kalenders der Umweltdaten.

Praktischer Unterricht:

1. Studieren des Kalenders der Umweltdaten.

Thema 1. Beziehungen in der Natur (16 Stunden).Herbstphänomene im Leben der Natur. Laubfall, seine Bedeutung für Pflanzen. Schriftsteller und Dichter über die Schönheit des Herbstes. Volkszeichen, die mit dem Verhalten lebender Organismen verbunden sind. Merkmale der äußeren Struktur der Baumrinde. Untersuchung von Tumoren an Pflanzen. Untersuchung der Dynamik des Klimawandels anhand von Baumringen. Bestimmung der Temperatur- und Windverhältnisse in der Stadt. Hausmüll. Das Problem ist seine Entsorgung.

Praktischer Unterricht:

1. Untersuchung von Pflanzentumoren.
2. Welche Luft atmen wir?

Ausflüge:

1. Untersuchung von Pflanzentumoren in einem Waldpark.
2. Welche Luft atmen wir?

Thema 2. Die einzigartige Welt der Tierwelt (15 Stunden).Der 30. November ist Welthaustiertag. Unsere Haustiere, ihre Gewohnheiten. Sich um sie kümmern. Eine Reise in die Heimat der Zimmerpflanzen. Regeln für das Pflanzen, Vermehren und Pflegen von Zimmerpflanzen. Blumen in Legenden und Mythen. Aufzeichnungen über Flora und Fauna. Überwinternde Vögel. Erstaunliche Unterwasserwelt.

Praktischer Unterricht

1. Studieren Sie die Pflanzen einer kühlen grünen Ecke.
2. Verfassen von Notizen zu Pflanzen im Geographieunterricht.
3. Die Rolle von Zimmerpflanzen.
4. Blumen in Legenden und Mythen.
5. Vögel der Region Moskau.
6. Quiz „Vögel Russlands“.
7. Aufzeichnungen der Tierwelt.
8. Spiel „Glücksfall“.
9. Quiz „Lebende Barometer in der Tier- und Pflanzenwelt.“
10. Fotowettbewerb „Wir tragen Verantwortung für die, die wir gezähmt haben.“

Ausflüge:

1. Überwinternde Vögel. Kampagne „Lasst uns die Vögel füttern!“

Thema 3. Ökologie des Wohnens (13 Stunden).Ökologie der menschlichen Besiedlung. Gefährliche Gegenstände in der Wohnung. Esskultur. Umweltbewusster Käufer. Regeln für den Umgang mit Arzneimitteln. Wasser sparen. Energie sparen. Alternative Quellen Energie.

Praktischer Unterricht:

1. Studium der Essenstraditionen in Russland.
2. Planspiel „Was bedeuten Lebensmittelzusatzstoffindizes?“
3. Wie liest man ein Kleidungsetikett richtig?

Thema 4. Umweltkatastrophen und ihre Folgen (7 Stunden).

Warum sind Dinosaurier verschwunden? Globale Erwärmung oder Abkühlung? Die Erdkruste ist in Bewegung. Friedhof chemischer Waffen auf dem Meeresgrund. Pripyat: eine Geisterstadt.

Praktischer Unterricht:

1. Die Erdkruste ist in Bewegung.
2. Schutz vor Weltraumbesuchern.
3. Orales Magazin „Kümmere dich um deinen Planeten.“

Thema 5. Naturschutz (15 Stunden).Jägerkodex und Wilderei. Produktion des ökologischen Märchens „Forest Special Forces“. SPNA der Region Moskau. Durchführung eines Quiz für Grundschüler. Rekordbuch für Hunde und Katzen. Moglis Kinder. Der spirituelle Weg der Lykows.

Praktischer Unterricht:

1. Vorbereitung und Produktion des Umweltmärchens „Forest Special Forces, or Who Will Save the Green Forest?“
2. Virtuelle Tour. SPNA der Region Moskau.
3. Quiz „Das ABC eines Ökologen.“
4. « Wunderbare Welt Wettbewerbsspiel „Tiere“.
5. Unterhaltsames Spiel „Journey of Streams“.
6. „Das Erstaunliche ist in der Nähe“-Quiz für Grundschüler.
7. Ökologischer Marathon.

Zusammenfassung der Arbeit (2 Stunden).

Praktischer Unterricht:

1. Präsentation des vorbereiteten Materials.

Kalender und thematische Planung

(70 Stunden; 2 Stunden pro Woche)

Unterricht: Dienstag und Donnerstag von 14.00 bis 14.45 Uhr

Literatur

1. Alekseev, V.A. 300 Fragen und Antworten zum Thema Tiere. Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, „Akademie K“, 2010.
2. Alekseev, V. A. 300 Fragen und Antworten zur Ökologie. Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 2008.
3. Anashkina, E.N. 300 Fragen und Antworten zum Thema Haustiere. Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 2000.
4. Golubev I.R., Novikov Yu.V. Umwelt und ihr Schutz. Buch für Studenten. M: Bildung, 2005.
5. Gorlov A.A. Lebe im Einklang mit der Natur. M., 2003.
6. Derzhavina T.B. Ausflüge in die Natur: ein Handbuch für Lehrer. M.: Mnemosyne, 2010.
7. Zavyalova O.G. ABC der Ökologie. M., 2007.
8. Iljin M.P. Schulherbarium (Handbuch für Lehrer). M.: „Aufklärung“, 2013.
9. Murmantsev V.S., Yushkin N.V. Mensch und Natur. M., 2001.
10. Panarkov M.A. Schulausflüge in die Natur. M.: „Aufklärung“, 2005.
11. Pelevin V.I. Schutz der Natur. M.: Nauka, 2001.
12. Geheimnisse der lebendigen Natur. M.: Rosman, 2005.
13. Chernova N.M. Tierökologie. M.: Verlag. Ventana-Graf-Zentrum, 2007.
14. Chizhevsky A.U. Ökologie: Enzyklopädie „Ich erkunde die Welt.“ AST-Verlag, 2004.
15. Enzyklopädie für Kinder. Band 19. Ökologie. M.: Avanta +, 2005.

Internetressourcen

1. Die gesamte Ökologie an einem Ort. Allrussisches ökologisches Portal.http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

KOMMUNALHAUSHALT ALLGEMEINE BILDUNG

INSTITUTION

„Sekundarschule Nr. 22“

Stellvertreter Leiter Personal

Plavinskaya O.E.

2015

ARBEITSPROGRAMM DES ÖKOLOGISCHEN KREISES

„GEHEIMNISSE DER NATUR“

Das Programm wurde kompiliert

Geographielehrer

Kulagina S.A.

Gehen. BALASHIKHA

Inhalte und Organisationsformen des Umweltkreises „Mein Heimatland“

Bevor mit der Organisation des Kreises begonnen wurde, wurden vorbereitende Arbeiten durchgeführt. Tun Sie dies zunächst mit der Hilfe Postfächer Unter dem Titel „Ich will alles wissen“ haben wir die Interessen von Kindern ermittelt. Die Kinder wurden gebeten, ihre Briefe und Fragen zu schreiben, die sie interessierten. Die Botschaften waren sehr vielfältig. Die Kinder interessierten sich für alles: „Woher kommen Wolken?“, „Warum schließen sich Blumen nachts?“, „Warum hagelt es im Sommer?“, „Warum ist es im Winter kalt und im Sommer warm?“ , „Wo sind die Ohren des Fisches?“ usw. Die Fragen waren nicht gewöhnlich und interessant, dies zeigte den Wunsch der Kinder, etwas über die Welt um sie herum zu lernen.

Anschließend luden wir die Kinder während der Kunststunde dazu ein, ein Bild zum Thema „Mein Heimat" Die Fantasie der Schüler ist sehr reichhaltig, so sahen wir in ihren Zeichnungen einen Fluss, einen grünen Wald, eine bunte Wiese und ihre Heimatstraße, ein kleines Haus und einen schmalen Weg, ihre Schule und vieles mehr.

Am Ende der Unterrichtsstunde wurden alle Zeichnungen der Schüler an die Tafel gehängt; am Ende hatten wir ein großes Bild, das eine Region darstellte, die den Kindern sehr am Herzen liegt.

Wir haben auch eine Umfrage unter Eltern und Lehrern durchgeführt, um die Notwendigkeit der Bildung eines Zirkels zu ermitteln. Dabei zeigte sich, dass sowohl Eltern als auch Lehrer die Bedeutung und Relevanz von Umweltproblemen verstehen und in diesem Zusammenhang möchten, dass ihre Kinder in einem Zirkel lernen , und Lehrer würden gerne Kreise organisieren, aber der Grund dafür ist die begrenzte Zeit und das nicht entwickelte Problem sowie die niedrigen Löhne. So erklärten die Lehrer den Mangel an Vereinsaktivitäten.

Nachdem wir Daten über das Interesse der Kinder und die Wünsche der Eltern erhalten hatten, hielten wir es für möglich, ein Programm, einen Inhalt und eine Methodik für den Kreis „Mein Heimatland“ zu entwickeln.

Clubprogramm „Mein Heimatland“

„Indem wir eine Blume berühren, berühren wir die Sterne.

Letztendlich kann die Natur

Nur Liebe kann retten“

Jean Dorst.

Eine Erläuterung zum Programm des Kreises „Mein Heimatland“ finden Sie im Anhang. Die Aktivitäten des Kreises sind im Rahmen des bestehenden Grundschullehrplans angelegt und zielen darauf ab, ihren Horizont zu erweitern, bei Grundschulkindern ein nachhaltiges persönliches Interesse an Umweltthemen zu wecken und bei Kindern ein verantwortungsvolles Interesse an der Umwelt, ihrem Schutz und zu entwickeln Verbesserung.

Organisationsgrundsätze:

· Schüler der dritten Klasse nehmen am Club teil;

· Teilnehmerzahl bis 20 Personen;

Häufigkeit der Kurse: 1 Mal pro Woche.

Aktivitätsformen: nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ mit Schwerpunkt auf praktischen Aktivitäten und persönlichen Erfahrungen der Kinder.

Beobachtungen: saisonal und andere:

Unterricht im Klassenzimmer und im Wildtierbereich;

Gehen Sie im Freien spazieren;

Kreative Aufgaben;

Story- und Rollenspiele;

Story- und Rollenspiele;

Umweltmaßnahmen;

Kunstwerke über die Natur kennenlernen.

System des Wissens über die Natur;

Verständnis der in der Natur bestehenden Zusammenhänge, Bewusstsein für den gegenseitigen Einfluss der Natur auf den Menschen und des Menschen auf die Natur;

Bildung einer positiven Einstellung zur Natur bei Kindern;

Der Wunsch, die Regeln und Verbote zu befolgen, der Wunsch, die Natur zu bewahren und zu schützen.

Praktische Forschungsarbeiten unter natürlichen Bedingungen spielen in der Umweltbildung von Schülern jeden Alters eine große Rolle. Das im Unterricht erworbene theoretische Wissen soll die Grundlage für eine eigenständige Beurteilung von Vorgängen und Phänomenen in der Natur, für die Durchführung eigener Forschungen, Beobachtungen und die Fähigkeit zur Verallgemeinerung der Beobachtungsergebnisse bilden. Oft studieren Kinder die Natur nur anhand von Büchern; sie können die Namen von Tieren und Pflanzen erkennen, sie aber in der Natur nicht erkennen. Wir glauben, dass die Forschungsarbeit von Grundschulkindern im Rahmen unseres Programms zumindest zu einer privaten Lösung des Problems beitragen kann.

Tabelle 1 Programm und Thema des Kreises „Mein Heimatland“

Die Beobachtung der umgebenden Realität hat einen tiefgreifenden Einfluss auf die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes. Während des Beobachtungsprozesses sind alle Analysegeräte des Kindes eingeschaltet: visuell – das Kind sieht die Größe des untersuchten Objekts; auditiv – hört das Geräusch des Windes, raschelnde Blätter usw. Der Geschmack ermöglicht eine subtile Unterscheidung zwischen salzigem und süßem Geschmack, dem Geschmack von Erdbeeren und Quellwasser. Der Tastsinn ist das zweite Auge eines Kindes; es fühlt die Rinde von Bäumen, Sandkörner. Kein Wunder, dass K.D. Ushinsky schrieb, dass ein Kind „in Formen, Farben und Tönen denkt“.

Die Umsetzung des Kreisprogramms „Mein Heimatland“ umfasst verschiedene Formen und Methoden. Kinder erwerben nicht nur Umweltwissen und -fähigkeiten organisierte Klassen, aber auch bei Spaziergängen, Ausflügen, beim Ansehen von Fernsehsendungen, beim Lesen von Büchern. Viel Aufmerksamkeit widmet sich den praktischen Aktivitäten der Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft: Beobachtungen durchführen, mit Spielen experimentieren, den Schulhof gestalten usw.

Die kreative Nutzung des Zirkelprogramms durch den Lehrer wird vorgeschlagen: Er kann unter Berücksichtigung der für den Unterricht vorgesehenen Zeit sowie des Entwicklungsstandes der Kinder und seiner eigenen Ausbildung eine bestimmte Menge an Informationen auswählen. Die größte Wirkung kann durch die systematische Arbeit mit Kindern nach dem Kreisprogramm „Mein Heimatland“ erzielt werden.

Der Clubkurs löst folgende Probleme:

1. Erweiterung ökologische Ideen Kinder auf Material, das kurz und für Kinder im Grundschulalter zugänglich ist. Gewährleistung einer tieferen Assimilation, Konsolidierung und weitere Entwicklung Vorstellungen über die umgebende Welt.

2. Organisation verschiedener praktischer und Forschungsaktivitäten der Studierenden im Bereich Studium und Umweltschutz.

3. Vermittlung von Umweltverantwortung bei jüngeren Schulkindern im Arbeitsprozess.

In der Zirkelarbeit nutzen wir vielfältige Methoden: Exkursionen, Beobachtungen, Experimente, praktische Arbeiten. Wir wenden alle diese Methoden so an, dass die größtmögliche Aktivität der Kinder, Interesse an der Arbeit, Entwicklung von Initiative, Beobachtungsgabe und Denken gewährleistet sind.

Jede Lektion besteht aus zwei Teilen, von denen der erste auf die Entwicklung neuer Umwelt- und moralische Konzepte, Erziehung angemessener Gefühle. Die zweite führt ein Element der Aufmerksamkeit ein und steigert die Aktivität des Kindes. Dazu gehören Wettbewerbe, Quizze, thematische Auseinandersetzungen sowie praktische Aktivitäten zur Untersuchung und Verbesserung des Umweltzustands.

Jedes Mitglied des Kreises führt ein Tagebuch mit Beobachtungen zum Thema. Das Tagebuch enthält Notizen, Skizzen und Auszüge aus Büchern. Die Arbeit von Kindern basiert auf ihren eigenen Beobachtungen, aber das bedeutet nicht, dass Kinder alles selbst und aus eigener Kraft erreichen sollen persönliche Erfahrung. Sie müssen in der Lage sein, die Erfahrungen anderer Kinder bei ihrer Arbeit zu nutzen.

Der Kreis beschränkt sich nicht auf die aktuelle tägliche Arbeit. Er berichtet über die Arbeit in der Schulwandzeitung, an Schulabenden und führt öffentliche Aktionen durch. Die Ergebnisse der Beobachtungen zum Thema werden in Form von Sammlungen, Herbarien, visuellen Tabellen usw. präsentiert. Ausflüge in die Natur ermöglichen es Ihnen, die Welt um Sie herum zu spüren und die Beziehungen zwischen verschiedenen Objekten und Phänomenen, menschlichem Handeln und der Natur zu erkennen. Das erhaltene Material wird in den Zirkelklassen analysiert, systematisiert und diskutiert. Um unseren Horizont zu erweitern und unser Wissen über die lokale Geschichte zu vertiefen, führen wir regelmäßig Exkursionen ins Museum durch. Wir betrachten das Spielen als einen der wesentlichen Bestandteile der Umwelterziehung, da Spielen nicht nur Unterhaltung, sondern auch ist spezielle Methode Einbindung von Jugendlichen in kreative Aktivitäten. Spannende Wettbewerbe Gaming-Wettbewerbe, die wir regelmäßig durchführen, ist eine tolle Gelegenheit, sich in der Umweltarbeit zu engagieren große Zahl Studenten. Der Kreis „Mein Heimatland“ ist eine Form außerschulischer Aktivitäten, die es uns ermöglicht, die größtmögliche Anzahl von Schülern zu erreichen, ihnen zu helfen, ihre Fähigkeiten voll auszuschöpfen und die Gelehrtesten unter ihnen zu identifizieren. Die Teilnahme der Schüler an einem Kreis weckt ihr Interesse an kognitiver Aktivität, aktiviert die Prozesse der Selbsterziehung und erzeugt Gefühle von Kollektivismus und Kameradschaft. Ökologischer Kreis - effektive Methode Den Schülern die Liebe zum Mutterland vermitteln, die körperliche und geistige Gesundheit stärken und ihre ästhetischen und moralischen Qualitäten entwickeln. Der Prozess der Umwelterziehung von Kindern Grundschulklassen Die weiterführende Schule verbessert und entwickelt sich auch dabei ständig weiter Gruppenarbeit. Durch die Analyse der im Rahmen des Kreises „Mein Heimatland“ gesammelten Theorien und Erfahrungen im Bereich der Umwelterziehung und -ausbildung haben wir empirisch ermittelt, welche Bedeutung diese Arbeit für die Steigerung des Umweltbewusstseins von Grundschulkindern hat.

Student des Umweltbildungskreises

Erläuterungen

Derzeit ist ein starker Anstieg des Interesses zu verzeichnen Umwelterziehung Schulkinder. Nur wenn ein Mensch in völliger Harmonie mit der Natur lebt, kann er sie besser verstehen und, wenn er sie verstanden hat, das Leben auf der Erde retten. Der Mensch ist ein Teil der Natur und kann daher die in ihr bestehenden Gesetze nicht brechen. Derzeit sind Umweltprobleme global geworden. Besonders stark sind sie in großen Industrieregionen, Megalopolen und Städten zu spüren. Es ist nicht mehr möglich, diese Probleme zu lösen, ohne das Denken jedes einzelnen Menschen umzustrukturieren. Die Vorstellungen von der Unerschöpflichkeit der natürlichen Ressourcen und der Möglichkeit, die Natur zu erobern, werden obsolet. Viele Menschen haben jedoch eine verantwortungslose Haltung gegenüber der Umwelt, einen konsumorientierten Umgang mit der Natur, ein geringes Maß an Umweltwissen und -kultur, ein geringes Maß an Wahrnehmung von Umweltproblemen als persönlich bedeutsam und die Notwendigkeit einer praktischen Teilnahme an realen Umweltaktivitäten besteht nicht entwickelt. Das Studium der Natur ist ein wichtiger Aspekt menschlichen Handelns. Ökologie, Biologie und Chemie ermöglichen Schülern die Naturforschung. Die Ökologie untersucht die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt. Der menschliche Körper kann ohne die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt nicht funktionieren. Stoffe, die aus der Umwelt in unseren Körper gelangen, beeinflussen die lebenswichtigen Prozesse des Körpers. Für uns ist es wichtig zu wissen, welche Stoffe in welchen Mengen für uns nützlich sind und was in welchem ​​Ausmaß schädlich ist. Die Informationen, die Schüler in unserem Kreis erhalten, aktivieren die kognitive Aktivität der Schüler, entwickeln Interesse an Umweltproblemen und ermöglichen es ihnen, Wissen im Alltag anzuwenden.

Relevanz des Programms

Das Programm umfasst großer Kreis naturwissenschaftliche Forschung und ist eine Ergänzung zur Grundlagenforschung Lehrplan weiterführende Schule. Die meisten Stunden des Programms sind dem Studium der Natur und des Naturschutzes Moskaus und der Region Moskau gewidmet. Die Relevanz des Programms liegt daher in der Vertiefung biologischer und umweltbezogener Kenntnisse in Kombination mit verschiedene Formen arbeiten. Das Studium orientiert sich an der praktischen Tätigkeit der Studierenden und berücksichtigt regionale Umweltbesonderheiten. Im Kreis erweitern Schüler ihr Wissen über die Tierwelt, die Natur ihrer Region, den Einfluss der Ökologie auf die menschliche Gesundheit und Ernährung. Darüber hinaus ist geplant, außerschulische Aktivitäten zur Förderung des Umweltwissens bei Schülern zu organisieren. Dazu gehören eine Theateraufführung, eine Konferenz, eine Projektpräsentation und die Veröffentlichung von Flugblättern. Um die Heimatregion kennenzulernen, werden zahlreiche Exkursionen in Schutzgebiete in Moskau und der Region Moskau sowie in Moskauer Museen angeboten. Das Programm zielt darauf ab, eine Generation heranzuziehen, der nicht alles gleichgültig gegenübersteht, was auf unserem Planeten, in unserem Land, in ihrer Heimatstadt, in der Schule, in der Familie passiert.

1. Vertiefung des Umweltwissens der Studierenden.
2. Bildung einer ökologischen Kultur der Studierenden.
3. Verbesserter Umweltschutz.
4. Entwicklung von Umweltaktivitäten der Studierenden.
5. Förderung der Liebe und des Respekts für die Natur, Einhaltung der Grundregel des Aufenthalts in der Natur: „Keinen Schaden anrichten!“

Aufgaben:

Lehrreich.

• Finden Sie die Rolle der Ökologie im menschlichen Leben heraus und führen Sie die Schüler in die Konzepte der Ökologie und Umweltprobleme ein.
• Identifizieren Sie die Hauptquellen der Umweltverschmutzung und mögliche Wege zur Beseitigung von Umweltfolgen und -verstößen.

Lehrreich.

• Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten.
• Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit Laborgeräten.
• Entwickeln Sie Eigenschaften wie Liebe und Respekt für die Natur.
• Fördern Sie Umweltethik und einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur.

Entwicklung.

• Entwicklung der kognitiven Aktivität und kreativen Fähigkeiten der Studierenden im Rahmen eines vertieften Studiums der Ökologie und Biologie.
• Bei Schulkindern Beobachtungsgabe, logisches Denken, die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, aus den erzielten Ergebnissen Schlussfolgerungen zu ziehen und eine Diskussion zu führen.

Formen und grundlegende Arbeitsmethoden.

1. Forschungsmethoden (chemisches Experiment, Arbeiten mit einem Mikroskop).

2. Verbale und illustrative Methoden (Geschichte, Konversation, Vortrag, Arbeit mit Literatur, Debatte, Verfassen von Aufsätzen).

3. Methoden der Teilsuche (Systematisierung des Materials bei der Zusammenstellung von Herbarien).

4. Reproduktionsmethoden (Schülerreden bei Clubtreffen, Schulkonferenzen, bei Präsentationen und Theateraufführungen).

Der Unterricht besteht aus einem theoretischen Teil (Vorträge, Botschaften, Berichte, Abstracts) und einem praktischen Teil. Im praktischen Teil nutzen wir Beobachtung, Experiment, Recherche, Vergleich, Beschreibung. Die Studierenden führen Laborarbeiten durch, untersuchen Objekte unter dem Mikroskop, nehmen an Wettbewerben, Konferenzen und Umweltveranstaltungen teil, sammeln Herbarien und erstellen Broschüren und Poster zum Thema Naturschutz. Große Rolle widmen sich Ausflügen in die Natur, in Museen, zu Industrie- und Landwirtschaftsbetrieben in Moskau und der Region Moskau. Laborarbeiten mit chemischen Reagenzien werden unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kreismitglieder (noch studieren nicht alle Studierenden Chemie) und bei Vorhandensein materieller und technischer Unterstützung für diese Arbeiten durchgeführt. Aufgaben werden sowohl einzeln als auch in Gruppen bearbeitet. Während der Ausbildung beherrschen die Studierenden die Zusammenhänge zwischen naturwissenschaftlichen Disziplinen: Ökologie, Biologie, Chemie. Physik, Geographie und andere Wissenschaften.

erwartetes Ergebnis

1. Erweitern Sie Ihren Horizont.

2. Popularisierung von biologischem und ökologischem Wissen bei Schulkindern, zunehmendes Interesse an Biologie und Ökologie.

3. Entwicklung eines nachhaltigen Bedarfs an neuem biologischem und ökologischem Wissen.

4. Aufrechterhaltung eines gesunden Lebensstils.

5. Verstehen Sie, wie wichtig Sie für die Lösung von Umweltproblemen sind.

6. Verantwortungsvoller Umgang mit der Natur.

7. Erhöhte kreative Aktivität von Schulkindern.

8.Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden.

9. Beherrschung wissenschaftlicher Denkfähigkeiten.

10. Entwicklung von Forschungskompetenzen bei Schülern.

11. Fähigkeit, Projekte zu erstellen und deren Präsentation durchzuführen.

12. Fähigkeit zur selbstständigen Informationsbeschaffung.

13. Die Fähigkeit, selbständig Forschungs-, Versuchs- und Innovationstätigkeiten durchzuführen.

14. Förderung einer Umweltkultur und eines Verantwortungsbewusstseins für den Zustand der Umwelt.

Bedingungen für die Durchführung des Programms.

Das Alter der am Programm teilnehmenden Schüler liegt zwischen der 7. und der 9. Klasse.

Dauer Bildungsprozess 2 Jahre.

Stundenzahl – 140 Stunden (70 Stunden pro Jahr, 2 Stunden pro Woche).

PROGRAMM

(insgesamt 140 Stunden, 70 Stunden pro Jahr, 2 Stunden pro Woche)

Erstes Studienjahr (70 Stunden).

EINFÜHRUNG (2 Stunden)

ABSCHNITT 1. „Grundlegende Umweltthemen“ (12 Stunden).

Was untersucht die Wissenschaft der Ökologie? Grundlegende Umweltkonzepte und Definitionen. Umweltprobleme. Methoden der Umweltforschung. Die Struktur der modernen Ökologie. Schutz der Natur. Internationale Zusammenarbeit im Naturschutz. Umweltgesetzgebung der Russischen Föderation. Umweltkrisen, Katastrophen, Katastrophen. Globale Umweltprobleme in der modernen Welt. Die wichtigsten Arten des menschlichen Einflusses auf die Natur und ihre Rolle in der aktuellen Umweltsituation. Umweltverschmutzung und ihre Formen: chemisch, physikalisch, biologisch. Hauptquellen der Umweltverschmutzung. Kontrolle der Umweltverschmutzung. Möglichkeiten zur Lösung von Umweltproblemen. Nachhaltiges Entwicklungskonzept. Umweltsituation in Moskau und der Region Moskau. Der Einfluss von Energie und Industrie auf die Ökologie Moskaus und der Region Moskau. Auswirkungen verschiedene Arten Transport zur Ökologie Moskaus und der Region Moskau. Das Problem des Fest- und Hausmülls in Moskau und der Region Moskau.

Ausflug zum Darwin-Museum „Ökologie Moskaus und der Region Moskau“.

ABSCHNITT 2. „Natur Moskaus“ ​​(73 Stunden).

Thema 1. „Allgemeine Vorstellungen über die natürlichen Ressourcen Moskaus“ ​​(1 Stunde).

Merkmale der geografischen Lage Moskaus, seine natürliche Bedingungen und natürliche Ressourcen.

Thema 2. „Wasserressourcen Moskaus“ ​​(19 Stunden).

Wasser ist die erstaunlichste und notwendigste Substanz auf der Erde. Wasser: seine Eigenschaften und Bedeutung. Wasserressourcen der Region Moskau. Schutz der Wasserressourcen. Trinkwasser. Anforderungen an Trinkwasser. Normen physikalischer Indikatoren für Wasser. Die Abhängigkeit des Geschmacks von Wasser von seiner chemischen Zusammensetzung. Wasserreinigung. Behandlungsanlagen.

Laborarbeit (8 Stunden).

1. Untersuchung der physikalischen und organoleptischen Indikatoren des Teichwassers (Transparenz, Temperatur, Geruch, Wasserfarbe). Normen physikalischer Indikatoren für Wasser.

2. Bestimmung des pH-Wertes des Probenwassers mit einem Universal-Papierindikator und einem pH-Meter.

3. Bestimmung der Mineralzusammensetzung natürlicher Wässer (Trockenrückstand im Wasser).

4. Untersuchung der chemischen Indikatoren des Teichwassers (Vorhandensein von Eisen, Kupfer, Chloriden, Sulfaten im Wasser).

5. Lebendige Welt in einem Wassertropfen. Untersuchung mit einem Mikroskop von Mikroorganismen, die in Wasser aus einem nahegelegenen Teich gefunden wurden. Identifizierung von Indikatoren für den Zustand des Reservoirs.

6. Wasserhärte. Methoden zur Bestimmung und Beseitigung der Wasserhärte.

7. Methoden zur Reinigung von Wasser von Verunreinigungen. Reinigung von Wasser von Feststoffen durch Filtration.

8. Neutralisation von Säurerückständen mit Soda. Reinigung von Wasser von Kupfer(2+)-Ionen mittels Eisenspänen. Reinigung von gefärbtem Abwasser mit Aktivkohle.

Planspiel „Simulation einer ökologischen Situation“ (1 Stunde).

Beschreibung eines möglichen Umweltnotfalls und Prognose seiner Entwicklung auf der Grundlage von Informationen über die Kontamination des Teichs und angrenzender Gebiete.

Ausflüge (2 Stunden).

1. Ausflug zum Stausee (Teich neben der Schule). Plan zur Beschreibung des Stausees. Bedingungen, die für das Leben der Bewohner des Stausees notwendig sind. Entnahme von Teichwasserproben für Forschungszwecke in einem Schullabor.

2. Ausflug (Winter) zum Teich. Untersuchung des teichnahen Bereichs zur Nutzung von Auftausalzen.

Präsentation des Umweltzirkelprojekts (3 Stunden)

„Wir sind für eine saubere Stadt!“

Thema 3. „Luftressourcen Moskaus“ ​​(15 Stunden).

Luft: ihre Zusammensetzung und Bedeutung. Die Hauptquellen der Luftverschmutzung in Moskau und der Region Moskau. Der Einfluss von Klima und Wetter auf den Zustand der Atmosphäre in Moskau und der Region Moskau. Schutz der Luftressourcen. Methodik zur Untersuchung der Luftverschmutzung basierend auf dem Zustand der Schneedecke auf den Straßen Moskaus.

Workshop (1 Stunde).

Entnahme von Schneeproben an verschiedenen Orten (vom Schulhof, aus dem Bereich neben der Schule, aus dem Bereich entlang der Stadtautobahnen).

Laborarbeit (5 Stunden).

9. Bestimmung der physikalischen Eigenschaften von geschmolzenem Schnee (Transparenz von Schmelzwasser, Geruchsintensität, Farbe).

10. Bestimmung von Schwebstoffen im Schmelzwasser.

11. Bestimmung des Säuregehalts von geschmolzenem Schnee mit einem Universalindikator. Nachweis organischer Substanzen im Schmelzwasser.

12. Bestimmung von Kationen (Eisenionen Fe(3+), Bleiionen Pb(2+), Kupferionen Cu(2+)) in Schmelzwasser.

13. Bestimmung von Anionen (Sulfate, Chloride etc.) in Schmelzwasser.

Präsentation des Umweltkreisprojekts (3 Stunden).

„Der Zustand der Luft über dem Territorium des heimischen Mikrobezirks.“

Theateraufführung zu einem Umweltthema (1 Stunde).

Märchen „CARLSON AUF DEM DACH DER SCHULE“.

Thema 4. „Böden Moskaus und der Region Moskau“ (11 Stunden).

Die Bodenökologie ist ein Teilgebiet der Bodenkunde. Das Konzept der „Bodenökologie“. Werke von V.V. Dokuchaev, V.I. Beziehung zwischen Boden und Umwelt. Bodenbildungsfaktoren: Pflanzen, Tiere, Mikroorganismen, Klima, Wasserhaushalt, Relief, Zeit. Bodenzusammensetzung. Leichte und schwere Böden. Bodenstruktur. Säuregehalt des Bodens. Bodenarten. Merkmale der Böden in Moskau und der Region Moskau. Städtische Böden. Bodenerosion, ihre Arten und der Kampf dagegen. Landdegradation ist das akuteste Umweltproblem in Russland. Selbstreinigung des Bodens. Schutz und Nutzung von Böden und Landressourcen. Boden und menschliche Gesundheit. Pathogene Bodenbakterien, die Infektionskrankheiten (Milzbrand, Gasbrand, Tetanus, Botulismus usw.) verursachen. Helminthen.

Workshop (1 Stunde).

Bewertung des Bodensalzgehalts in Moskau anhand des Zustands der Linden.

Laborarbeit (3 Stunden).

14. Bodenproben entnehmen und aufbereiten (Vorbereitung).

15. Bestimmung der allgemeinen physikalischen Eigenschaften des Bodens (mechanische Eigenschaften, Zusammensetzung, Farbe), der gesamten hygroskopischen Luftfeuchtigkeit. Herstellung von Bodenextrakten und deren Analyse (Bestimmung des Bodensäuregehalts).

16. Chemische Analyse des Bodens. Qualitative Bestimmung chemischer Elemente im Boden (Karbonate, Sulfate, Eisenionen (2+, 3+) und Aluminiumionen).

Ausflug (1 Stunde).

Nach ihm benanntes Mineralogisches Museum. A. E. Fersman.

Thema 5. „Flora und Fauna Moskaus“ ​​(10 Stunden).

Flora von Moskau und der Region Moskau. Pflanzen der Region Moskau sind im Roten Buch aufgeführt. Fauna von Moskau und der Region Moskau. Tiere der Region Moskau sind im Roten Buch aufgeführt.

Workshop (2 Stunden).

1. Untersuchung der Artenvielfalt der auf dem Schulhof wachsenden Pflanzen.

2. Methodik zur Zusammenstellung von Herbarien.

Ausflüge (4 Stunden).

1. Botanischer Garten der Moskauer Staatlichen Universität, benannt nach. M.V. Lomonosov (Apothekergarten).

2. Geographisches Museum der Moskauer Staatlichen Universität. M. V. Lomonossow.

3. Biologisches Museum, benannt nach. K.A.Timiryazev.

4. Saisonale Phänomene in der Natur der Stadt.

Thema 6. „Besonders geschützte Naturgebiete Moskaus und der Region Moskau“ (17 Stunden).

PA-Status (besonders geschützte Naturgebiete). Die Bedeutung von Schutzgebieten für die Erhaltung der weltweiten Vielfalt biologische Arten Pflanzen und Tiere. Staatliche Reservate, Naturschutzgebiete, Nationalparks, Naturdenkmäler. Biosphärenreservat Prioksko-Terrasny. Zentrale Bisongärtnerei der Russischen Föderation. Der Nationalpark Losiny Ostrov ist der erste Nationalpark in Russland. Naturhistorischer Park „Bitsevsky Forest“. Naturschutzgebiet „Sparrow Hills“. „Serebryany Bor“ ist ein Naturdenkmal von regionaler Bedeutung.

Ausflüge (7 Stunden).

1. Museumsreservat „Kolomenskoje“ mit Besichtigung des Anwesens und Parks.

2. Erholungsgebiet „Narrow“. Besuch des Trubetskoy-Anwesens und eines Naturdenkmals (eine Quelle im Uzkoye-Anwesen).

3. Landschaftsschutzgebiet „Tyoply Stan“.

Workshop (2 Stunden).

Praktische Überwachung des Zustands der Umwelt im Parkgebiet anhand verfügbarer Indikatorarten.

Konferenz (2 Stunden).

„Einzigartige Naturattraktionen Moskaus und der Region Moskau.“

ABSCHNITT 2. „Ökologie und Mensch“ (51 Stunden).

Thema 1. „Ökologie und menschliche Gesundheit“ (25 Stunden).

Was ist Gesundheit? Die Auswirkungen der Umweltverschmutzung auf die menschliche Gesundheit. Krankheiten im Zusammenhang mit der Umweltsituation in Moskau und der Region Moskau. Förderung einer Gesundheitskultur. Der Einfluss von Nikotin, Alkohol und Drogen auf den menschlichen Körper. Körperliche Inaktivität - ernsthafte Gefahr 21. Jahrhundert. Krankheiten, die mit körperlicher Inaktivität einhergehen. Immunität und Ökologie. Erkältungen und ihre Warnung. Lernen Sie, gesund zu sein! Stärkung des Körpers und seine Rolle bei der Förderung der Gesundheit. Medizinische Pflanzen. Pflanzen heilen und verstümmeln. So machen Sie Pflanzen zu Ihren Freunden. Allgemeine Konzepte zu Lärm und Vibration. Geräuschpegel. Standards. Methoden zur Bekämpfung von Lärm und Vibrationen. Stress. Was ist das? Wie vermeidet man es und wie geht man damit um? Kennen Sie Ihre Gene! Erbliche und angeborene Krankheiten. Verhaltenskrankheiten. Sexuell übertragbare Krankheiten (Syphilis, Gonorrhoe usw.). AIDS. Wetter und menschliche Gesundheit. Biologische Rhythmen. Tagesablauf. Leistung. Traum.

Workshop (13 Stunden).

1. Untersuchung des Gesundheitszustands von Schülern anhand der Analyse von Krankenakten.

2. Hygiene- und Hygienebewertung des Arbeitsplatzes und des Klassenzimmers der Schüler. Arbeiten mit einem Luxmeter. Messung der Beleuchtung in Schulklassen am Fenster, an der Tafel und an Schülerarbeitsplätzen unter natürlichen und künstlichen Lichtverhältnissen.

3. Untersuchung elektromagnetischer Strahlung in der Schule. Bestimmung des magnetischen Wechselfeldes in der Schule mit einem Magnetometer. Sein Einfluss auf die Gesundheit von Schulkindern.

4. Identifizierung von Haltungsstörungen und Entwicklung von Plattfüßen bei Schulkindern.

5. Regeln für das Sammeln und Lagern von Heilpflanzen.

6. Zimmerpflanzen in unserem Leben. Pflege von Zimmerpflanzen.

7. Arzneimittel im menschlichen Leben: Das Problem des Zusammenhangs zwischen Nutzen und Schaden. Regeln für die Lagerung und den Umgang mit Medikamenten.

8. Beurteilung des Lärms im Klassenzimmer während des Unterrichts, in den Pausen, auf dem Schulhof und in Bereichen neben Autobahnen.

9. Erste Hilfe bei Blutungen.

10. Erste Hilfe bei Prellungen, Verstauchungen, Brüchen.

11. Erste Hilfe bei Verbrennungen (thermisch und chemisch), Erfrierungen. Sonne und Hitzschlag.

12 Erste Hilfe bei Stromschlag, Ertrinken, Ersticken. Künstliche Beatmung und indirekte Herzmassage.

13. Erste Hilfe bei Bissen giftiger Schlangen, Insekten, Tollwut usw streunende Hunde und andere Tiere sowie bei Zeckenbefall.

Thema 2. „Ökologie der Ernährung“ (15 Stunden).

Nahrungshygiene. Diät. Die Bedeutung von Nahrung für den Menschen. Ernährungsstandards. Essen, um zu leben - nicht leben, um zu essen. Fettleibigkeit und Magersucht. Lebensmittel. Der Einfluss von Düngemitteln, Herbiziden, Pestiziden und biologischen Futtermittelzusatzstoffen auf die Qualität landwirtschaftlicher Produkte. Nitrate. Lebensmittelvergiftung und Erste Hilfe bei Lebensmittelvergiftungen. Vitamine im menschlichen Leben. Vitaminmangel: Hypovitaminose und Hypervitaminose. Vegetarismus: alle Vor- und Nachteile. Gentechnisch veränderte Produkte: Welche Gefahren bergen sie? Merkmale der Ernährung im Jugendalter.

Laborarbeit (2 Stunden).

1. Was essen wir? Analyse der bei McDonald's gekauften Pommes Frites.

2. Analyse der im Laden gekauften Säfte, Getränke und Mineralwasser.

Workshop (4 Stunden).

1. Berechnung von Ernährungsstandards.

2. Anthropometrie. Höhenmessung mit einem Stadiometer im Sitzen und Stehen. Körpergewicht auf einer Schulwaage messen. Idealgewicht. Bestimmung des Body-Mass-Index.

3. Bestimmung des Nitratgehalts in Lebensmitteln mittels visueller kolorimetrischer Tests.

4. Lebensmittelfarbstoffe, Lebensmittelzusatzstoffe. Essensallergien. Untersuchung von Lebensmitteletiketten auf das Vorhandensein von Lebensmittelzusatzstoffen E.

Ausflug (2 Stunden).

Ausflug zu einem der landwirtschaftlichen Betriebe in der Region Moskau, der die Einwohner Moskaus und der Region Moskau mit Lebensmitteln versorgt.

Thema 3. „Ökologie der Seele“ (11 Stunden).

Ökologie der Seele. Grundlegende moralische, spirituelle und universelle Werte. Ethik und Moral. Einheit von Körper, Seele und Geist. Unser Denken und Handeln. Menschliche innere Welt. Den Geisteszustand eines Menschen schützen und für die Reinheit und Entwicklung der Seele sorgen.

Streit (1 Stunde).

„Wie kann man im Einklang mit sich selbst leben?“

Besuch im Theater (3 Stunden).

Besuch der Tretjakow-Galerie (2 Stunden).

Besuch im Museum der Schönen Künste. ALS. Puschkin (2 Stunden).

SCHLUSSFOLGERUNG (2 Stunden).

Seminar (1 Stunde).

„Meine Rolle bei der Lösung von Umweltproblemen und beim Schutz der Umwelt.“

Workshop (1 Stunde).

Produktion von Flugblättern und Plakaten zum Thema Naturschutz mit dem Ziel, die Umweltkultur in der Bevölkerung zu pflegen und das Umweltwissen zu fördern.

Literatur

1. Wernadski V.I. Biosphäre-M: Wissenschaft, 1967.

2. Wernadski V.I. Lebende Materie des Planeten M: Science, 1988.

3. Agadzhanyan N.A., Troshin V.I. Humanökologie. M: KRUK, 1994

4. Atlas. Umwelt und Gesundheit der russischen Bevölkerung. M., 1995.

5. Bganba-Ceres V.R. Die Bildung einer Umweltethik. M., 1992.

6. Girusov E.V., Shirokova N.Yu. Ökologie und Kultur. M., 1989.

7. Suravegina I.T. Ein Mensch im Geflecht von Umweltzusammenhängen: aus der Serie „Menschliche Gesundheit als Umweltproblem“. Ökologie und Leben: populärwissenschaftliche Bildungszeitschrift – 2006. -Nr. 7 S. 32-36.

8. Rodzevich N.N. Ökologische Globalisierung. Geographie in der Schule: Theoretische wissenschaftliche und methodische Zeitschrift – 2005. -Nr. 4 S. 8-15.

9. Samsonov A.L. Gesundheit als Schnittstelle von Medizin und Ökologie. Ökologie und Leben: populärwissenschaftliche Bildungszeitschrift – 2006. -Nr. 7 S. 3-7.

10. Gorshkov D.V. Umwelteigenschaften von Produkten. Ökologie und Leben: populärwissenschaftliches Bildungsmagazin – 2005. -Nr. 7 S. 25-27.

11. Bolschakow V. B. Die Zukunft der Ökologie ist die Entwicklung eines Systems zur Erhaltung und Bewirtschaftung des Lebens auf der Erde. Wissenschaft und Leben.-2005. -Nr. 12, S. 28-29.

12. Mansurova S.E., Kokueva G.N. Wir überwachen die Umgebung unserer Stadt, Klassen 9-11, Schulwerkstatt. M., VLADOS, 2001.

13. SanPin 2.16.1032-01 „Atmosphärische Luft und Raumluft“

SanPin 4630-88. „Sanitäre Regeln und Normen zum Schutz von Oberflächengewässern vor Verschmutzung.“

14. GOST 17.2.2.03-87. Schutz der Natur. Atmosphäre. Normen und Methoden zur Messung des Gehalts an Kohlenmonoxid und Kohlenwasserstoffen in den Abgasen von Fahrzeugen mit Benzinmotor.

15. GOST 27593-88 (2005). Begriffe und Definitionen. UDC 001.4:502.3631.602:OO4.

16. GN2.2.5.1313-03. Maximal zulässige Konzentrationen (MAC) von Schadstoffen in der Luft des Arbeitsbereichs. M: Russisches Register gefährlicher chemischer und biologischer Stoffe des Gesundheitsministeriums Russlands 2003 (Hygienestandards).

17. Umweltmonitoring in der Schule, hrsg. Korobeynikova L.A., Vologda: Rus, 1998, 212 S.

18. Reimers N.F., Yablokov A.V. Wörterbuch mit Begriffen und Konzepten im Zusammenhang mit dem Artenschutz. M., 1982.

19. Überwachung der Schulumgebung. Ashikhmina T.Ya., M., „Agar“, 2000.

20. Alexandrova M.A. Reinigung von Wasser von Schadstoffen. Bibliothek „Erster September“, Reihe „Chemie“. - Nr. 4/2005.

21. Druzhinin S.V. Untersuchung von Wasser und Stauseen im schulischen Umfeld. Bibliothek „Erster September“, Reihe „Biologie“. -Nr. 20.

22. Karpachevsky L.O. Ökologische Bodenkunde. M.: GEOS, 2005.

23. Arinushkina E.V. Leitfaden zur chemischen Analyse von Böden. M.: MSU. 1961 46.

24. Klassifizierung der Böden in Russland. M. Bodeninstitut. V. V. Dokuchaeva. 1997, S.236.

25. Rotes Buch der Stadt Moskau. Herausgeber: Ministerium für natürliche Ressourcen und Umweltschutz der Stadt Moskau. Ökologischer Fonds zur Entwicklung der städtischen Umwelt „Ökostadt“. 2011, S.928.

26.Polyakova G.A., Gutnikov V.A. Moskauer Parks. Ökologie und floristische Eigenschaften. M.: GEOS, 2000, S.430.

27. Aviakainen I.V. Architektur- und Parkensembles der Moskauer Anwesen. Herausgeber: Ministerium für natürliche Ressourcen und Umweltschutz Moskau, 2004, S. 248.

28.Savitkin N.I. Chemie und Ökologie. Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Kaluga. Kaluga Regional Institute of Advanced Teacher Training, Kaluga, 1998.

29. Golubkina N.A., Shamina M.A. Laborworkshop zum Thema Ökologie. Forum Berufsausbildung. 2008, S.64.

30.Mirkin B.M., Naumova L.G. Rollenspiele zum Thema Ökologie: ein Handbuch für Lehrer – M.: Sustainable World, 2000, S.272. (Bibliothek der Zeitschrift „Ecology and Life“).

31.Yagodin G.A., Argunova M.V., Plyusnina T.A. und andere. Ökologie Moskaus und nachhaltige Entwicklung. Herausgeber: MIOO. Moskauer Lehrbücher und Kartolithographie. 2008, S.352.

32. Chizhevsky A.U. Ökologie: Enzyklopädie „Ich erkunde die Welt.“ Verlag: AST, 2004, S. 416.

33. Derzhavina T.B. Ausflüge in die Natur: ein Handbuch für Lehrer - M.: Mnemosyne, 2010. - 190 S.

34. Kontorschikov V.V., Gvozdeva O.A. Natur Moskaus und der Region Moskau von A bis Z. - M.: Verlag des State Darwin Museum, 2007. - 96 S.

Internetressourcen

1. Natur Russlands: Bibliothek. htt: //www.priroda.ru /lib

2. Die gesamte Ökologie an einem Ort. Allrussisches ökologisches Portal.htt:// ecoportal.ru

3. Projekt Ökologie. http://www.ecokom.net.

4. Globales Bildungsportal. Ökowelt. http://m.ecoworld.ru

5. Öko-Inform. Umweltinformationsagentur „INEKO“. hht://www.ecoinform.ru

6. Enzyklopädie „Flora und Fauna“. http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

7. Seltene und gefährdete Tiere in Russland und im Ausland. hht://www.nature.ok.ru

8. Natur und Tiere auf Rin.ru. http://zoo.rin.ru

9. Ökologie Russlands. Enzyklopädie der Pflanzen. hht://www.eco.-net.ru

10. Gesellschaft und Ökologie. http://www.unig.spb.ru/eco

11. „EkoRus“. http://rgp.agava.ru

Ökologische Spielaktivität im Kreis

Thema: Umweltherausforderungen

Ziele: Die Umweltkultur der Kinder erweitern und vertiefen; Bedingungen schaffen, die Kinder dazu ermutigen, mit der Natur und allen Lebewesen mit Aufmerksamkeit und Sorgfalt umzugehen; Engagement in der Umweltarbeit.

Ausrüstung: Umschläge mit Aufgaben, Routenzettel, Soundtrack, Präsentation.

FORTSCHRITT DER KLASSE

1. Organisatorischer Moment

1.Auf unserem Globus auf der Erde,
Wo wir geboren wurden und leben,
Wo ist der Sommertau im Gras?
Und blauer Himmel
Wo ist das Meer, Berge, Steppen, Wald -
Voller geheimnisvoller Wunder.
- Ein grauer Wolf wandert durch den Wald,
Und das dünne Maiglöckchen blüht,
In der Steppe ist Federgras wie zarte Seide,
Der Wind weht.
Ein Wasserfall donnert auf den Felsen,
Und die Spritzer fliegen wie ein Regenbogen.
Und im blauen Meer gibt es einen Blauwal -
Groß wie ein Haus schläft es auf den Wellen.

2. Zerstöre diese Welt nicht,
Mädchen und Jungen
Ansonsten diese Wunder
Sie bleiben nur im Buch.
- Damit Narzan in den Quellen ist,
Von der Lichtung - Erdbeeren,
Seien Sie vorsichtig wie Tarzan
Freunde dich mit der wilden Natur an!
- Du bist auch Teil ihrer Wunder,
Und der Wald verdunkelt sich für dich,
Und der helle Fluss fließt,
Und im Frühling wird alles blühen.
Und wir müssen es versuchen
Davon können wir uns nicht trennen!
So beginnt unser Spiel!

Jetzt veranstalten wir ein Quiz „Ökologischer Marathon“. Wir treten in Teams gegeneinander an, das Gewinnerteam erhält die Medaille „Experten der Welt um uns herum“.

1. Wettbewerb. „Teamnamen“

1.Welches Tier ist das sauberste?

35 Hase

50 Dachs

63: 9 + 24: 6 x 7 + 15 = ?

2. Ärzte sagen, dass man sich für den ganzen Winter mit Vitaminen eindecken kann, wenn man 600 g dieser frischen Beere isst. Von welcher Heilbeere sprechen wir?

75 Blaubeere

142 Erdbeeren

95 Preiselbeere

54: 9 x 8 + 20: 5 + 90 = ?

3.Welches Tier kann mehrere Tage ohne Futter auskommen?

260 Giraffe

247 Kamel

314 Nashorn

56: 8 +12: 4 x 8 x 10 = ?

2. Wettbewerb. „Waldregeln“

Wenn Sie die Verhaltensregeln im Wald hören, sollten Sie einstimmig mit „Ja“ antworten.

Wenn Sie zum Spazierengehen in den Wald kamen,
Frische Luft atmen
Laufen, springen und spielen.
Vergiss einfach nicht,
Dass man im Wald keinen Lärm machen darf,
Singe sogar sehr laut!

Die Tiere werden Angst haben
Sie werden vom Waldrand weglaufen.
Brechen Sie keine Eichenzweige (ja)
Und denken Sie öfter daran:
Entfernen Sie den Müll aus dem Gras! (Ja)
Es ist nicht nötig, umsonst Blumen zu pflücken! (Ja)
Schieße nicht mit einer Schleuder, (ja)
Du bist nicht gekommen, um zu töten!
Lass die Schmetterlinge fliegen
Nun, wen belästigen sie?
Es ist nicht nötig, hier alle zu fangen (ja)
Stampfen, klatschen, mit einem Stock schlagen. (Ja)
Du bist nur ein Gast im Wald.
Hier ist der Besitzer die Eiche und der Elch.
Kümmere dich um ihren Frieden,
Schließlich sind sie nicht unsere Feinde.

3. Wettbewerb. Quiz „Waldrätsel“.

Die Teams beantworten abwechselnd Fragen.

1. Wie heißen Tiere, deren Körper mit Federn bedeckt sind? (Vögel).
2. Wie heißen Tiere, deren Körper mit Schuppen bedeckt sind? (Fisch).
3. Wie heißen Tiere, deren Körper mit Haaren bedeckt sind? (Biester).
4. Küken, welcher Vogel kennt seine Mutter nicht? (Kuckucke).

1. Wer fliegt an einer Schnur durch die Luft? (Spinne).
2. Wer hat eine Vorratskammer am Knoten? (Beim Eichhörnchen).
3. Welcher Faden ist der dünnste in der Natur? (Netz).
4. Welcher Vogel wird „weißseitig“ genannt? (Elster).

1. An den Flüssen gibt es Holzfäller
In silberbraunen Pelzmänteln
Aus Bäumen, Ästen, Lehm
Sie bauen starke Dämme. (Biber).

2. Das kleine Tier springt:
Kein Mund, sondern eine Falle.
Wird in eine Falle tappen
Sowohl eine Mücke als auch eine Fliege. (Frosch).

3. Er fliegt über den Fluss,
Dieses Wunderflugzeug.
Es schwebt sanft über dem Wasser,
Es ist auf einer Blume gepflanzt. (Libelle).

4 Da liegt ein Seil
Der Betrüger zischt,
Es ist gefährlich, es zu nehmen -
Es wird beißen. Klar? (Schlange).

4. Wettbewerb. Spiel „Viertes Rad“.

1 Mannschaft
1. Ahorn, Espe, Fichte, Tulpe. Als …
2. Birke, Eiche, Hagebutte, Pappel. Als …

3. Apfelbaum, Johannisbeere, Himbeere, Eberesche. Als …

Streichen Sie die überzähligen durch. Erkläre warum?

2. Mannschaft

4. Espe, Linde, Eiche, Fichte. Als …

5. Kiefer, Pappel, Eberesche, Weide. Als …

6. Linde, Espe, Ahorn, Apfelbaum. Als …

Streichen Sie die überzähligen durch. Erkläre warum?

3 Mannschaft
7. Birne, Pflaume, Pappel, Kirsche. Als …
8. Erdbeere, Rose, Maiglöckchen, Veilchen. Als …
9. Fichte, Kiefer, Zeder, Birke. Als …

5. Wettbewerb. „Sammeln Sie ein Sprichwort.“
Die Teammitglieder erhalten Umschläge mit dem in Worte geschnittenen Text des Sprichworts. Auf das Zeichen des Moderators hin müssen sie den Umschlag öffnen und das Sprichwort zusammenkleben.
(„Wenn es einen Wald gäbe, würden die Nachtigallen fliegen.“)
Der Text des Sprichworts wird der Jury vorgelegt, die die Richtigkeit und Geschwindigkeit der Erledigung der Aufgabe bewertet.
Während die Teams arbeiten, laden wir Fans ein, Rätsel zu lösen und ihrem Team zusätzliche Punkte zu bescheren.

Rätsel
1. Russische Schönheit,
Es gefällt uns allen sehr gut.
Sie ist weiß, schlank,
Die Kleidung ist grün. (Birke).

2. Sie stürzen direkt in den Himmel, nach oben;
Schau genau hin:
Keine Birken, keine Espen,
Es gibt keine Blätter, es gibt Nadeln. (Eli).

3. Hier ist ein Fass mit Deckel,
Von einem Baum gefallen.
Ein Jahr ist vergangen – und der Baum
Er wurde klein. (Eichel).

4. Sie neigte ihre Zweige über den Fluss,
Es sieht traurig aus im Fluss. (Weide).

5. Der stille Herbst wird kommen,
Der Baum wird wunderbar:
Die Blätter sind helle Sterne,
Golden, heiß. (Ahorn).

6. Im schwülen Sommer wird es blühen -
Er ruft sofort die Bienen zu sich.
Runde Blätter,
Helle Blumen.
Ihr Nektar ist lecker und süß...
Hat jemand den Baum erkannt? (Linde).

Wettbewerb. „Umweltherausforderungen.“

Fragen an 1 Team
1. Neugeborene Elchkälber wiegen 100 kg und erreichen nach sechs Monaten ein Gewicht von 250 kg. Wie lang mehr Gewicht Elchkälber in sechs Monaten als bis zu ihrem Geburtstag?

An mehreren Abenden fraß ein Uhu-Pärchen 85 Wühlmäuse, 25 Wasserratten, 6 Eichhörnchen, 3 kleine Vögel, 1 Spitzmaus und 1 großen Käfer. Auf wie viele Tiere fielen die Uhus insgesamt?

Im Winter wacht der Gopher alle 10 Tage auf. Wie oft wacht ein Gopher den ganzen Winter über auf, wenn das Jahr 90 Wintertage hat?

Die Größe eines erwachsenen Koalas beträgt 60 cm und die eines Neugeborenen 2 cm. Wie oft ist die Größe eines erwachsenen Koalas größer als die eines Neugeborenen?

Der Gopher wacht im Winter alle 10 Tage auf und der Hamster wacht alle 2 Tage auf. Wie oft wacht ein Gopher häufiger auf als ein Hamster?

Die Körperlänge des größten Riesenfrosches erreicht 32 cm, und die Länge des kleinsten Schaufelfußfrosches ist 16-mal kürzer. Wie lang ist der kleinste Frosch?

Die Länge des amerikanischen Herkuleskäfers beträgt 16 cm und die Länge des Holzfällerkäfers aus Indonesien beträgt 32 cm. Wie oft ist die Länge des Herkuleskäfers kürzer als die Länge des Holzfällerkäfers?

Um im Winterschlaf ohne Nahrung zu überleben, verlangsamt das Waldmurmeltier seinen Herzschlag von 80 Schlägen pro Minute auf 4 Schläge. Wie oft wird der Herzschlag eines Murmeltiers im Winterschlaf geringer als im aktiven Zustand?

Der Star macht an einem Tag 200 Flüge. Wie viele Flüge macht ein Star in 3 Tagen?

Auf der Erde sind 130 Kuckucksarten bekannt, aber nur 50 von ihnen legen Eier in fremde Nester. Wie viele Kuckucksarten bauen Nester und bringen ihre Küken ehrlich zum Schlüpfen?

Fragen an Team 2

Der Seetaucher taucht bis zu einer Tiefe von 80 Metern. Königspinguin – bis zu einer Tiefe von 220 Metern. Wie lang mehr Meter Taucht ein Königspinguin besser als ein Seetaucher?

Der größte Mann der Welt war 2 m und 72 cm groß grosse Frau– 2 m 30 cm. Wie viel größer ist ein Mann als eine Frau?

Der Star fliegt 200 Mal am Tag mit Futter zum Nest, die Kohlmeise 330 Mal. Wie oft fliegt eine Kohlmeise zu ihrem Nest als ein Star?

Bambus wächst an einem Tag 60 cm. Wie lang wird der Bambus nach 5 Tagen sein?

Unser Luchs wiegt 30 kg und der nordamerikanische Rotluchs 6 kg. Wie viel wiegt unser Rotluchs mehr als das Rotluchsbaby?

Die Körperlänge des Igels beträgt 30 cm und die Länge seines Schwanzes beträgt 2 cm. Wie oft ist die Körperlänge des Igels größer als die Länge seines Schwanzes?

Für 1 qm. m Land zum Graben müssen Sie 4 kg Mist hinzufügen. Wie viel kg Mist sollten auf 25 m² ausgebracht werden? M?

Es gibt 350 Zoos in Europa, 175 in Asien, 50 in Afrika, 25 in Australien, 270 in Amerika. Wie viele Zoos gibt es auf der Welt?

Im antiken Rom gehörten zu den Menagerien des Kaisers Augustus 420 Tiger, 260 Löwen und 36 Krokodile. Wie viele Tiere hatte der Kaiser?

Eine Schildkröte lebt 200 Jahre und ein Adler 80 Jahre. Wie viele Jahre lebt eine Schildkröte länger als ein Adler?

Fragen an Team 2

Ein Eisbär wiegt 300 kg und ein Walross 1000 kg. Wie viel kg wiegt ein Eisbär weniger als ein Walross?

Die Lebensdauer eines Schwans beträgt 100 Jahre, die eines Krokodils 50 Jahre. Wie oft ist das Alter eines Krokodils jünger als das eines Schwans?

Birke wird 120 Jahre alt, Lärche sogar noch 380 Jahre. Wie viele Jahre lebt Lärche?

Die Lebensdauer eines Ahornbaums beträgt 600 Jahre, die eines Apfelbaums 400 Jahre weniger. Wie hoch ist die Lebensdauer eines Apfelbaums?

Im Laufe eines Jahres wachsen Flechten um 5 mm. Wie lang werden die Flechten nach 14 Jahren sein?

Ein Specht verarbeitet 70 pro Tag Kiefernzapfen. Wie viele Zapfen verarbeitet ein Specht in 3 Tagen?

Ein Löwe lebt 25 Jahre und ein Elefant lebt viermal länger. Wie viele Jahre lebt ein Elefant?

Auf der Erde gibt es 65 Birkenarten und 385 weitere Eichenarten. Wie viele Eichenarten gibt es auf der Erde?

Die Lebensdauer eines Birnbaums beträgt 200 Jahre, die eines Pflaumenbaums ist zehnmal kürzer. Wie hoch ist die Lebensdauer eines Pflaumenbaums?

Das Gewicht eines Straußes beträgt 155 kg und das eines Leoparden 60 kg. Wie viel mehr wiegt ein Strauß als ein Leopard?

3. Zusammenfassung. Siegerehrung. Es werden Medaillen „Experten der Welt um uns herum“ verliehen

Betrachtung
Es gibt einen Gartenplaneten
In diesem kalten Raum.
Nur hier sind die Wälder laut,
Zugvögel rufen,
Nur an ihr allein blühen sie,
Maiglöckchen im grünen Gras,
Und Libellen gibt es nur hier
Sie blicken überrascht in den Fluss.
Kümmere dich um deinen Planeten –
Schließlich gibt es nichts Vergleichbares!

ÖKOLOGISCHER KREIS

Clubprogramm

« Lebender Planet»

Alles Gute im Menschen kommt aus der Kindheit!

Wie kann man die Ursprünge des Guten erwecken?

Berühre die Natur mit ganzem Herzen:

Lassen Sie sich überraschen, lernen Sie, lieben Sie!

Wir wollen, dass die Erde blüht

Und die Kleinen wuchsen wie Blumen,

Damit für sie Ökologie wird

Keine Wissenschaft, sondern ein Teil der Seele!

( 3 Jahre Studium )

1. Einführung.

Die Umweltbildung umfasst den Umfang der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zum Schutz der natürlichen Umwelt erforderlich sind. Es ist ein integraler Bestandteil des allgemeinen Systems der Umweltbildung und Ausbildung von Fachkräften in den unterschiedlichsten Branchen. Dazu gehört auch die Verpflichtung, Umweltwissen in Bildungseinrichtungen zu vermitteln wesentliche Prinzipien staatliche Umweltpolitik Russlands.

Das Studium der Ökologie durch die Schüler wird für sie neue Impulse für die Förderung neuer Werte geben: eine Haltung gegenüber der Erde als einzigartigem Ökosystem, eine umsichtige und sorgfältige Haltung gegenüber allen Lebewesen. Durch das Kennenlernen der Welt um uns herum und mit Wissen über diese Welt lernen Kinder, die natürliche Umwelt als komplexes, differenziertes System zu analysieren, dessen verschiedene Komponenten sich im dynamischen Gleichgewicht befinden, und lernen, die Biosphäre der Erde als ökologische Nische zu betrachten der Menschheit. Der Wert einer solchen Erfahrung für ein Kind ist ewig. Bringen Sie ihm bei, die Umwelt zu bewahren und zu schützen, lehren Sie ihn, Verantwortung für sein Handeln zu spüren, sich einzufühlen und zu kultivieren – diese ewigen Aufgaben der Menschheit haben in unseren turbulenten Zeiten nicht an Aktualität verloren. Berührende Beziehungen zur Welt um uns herum erstrecken sich bis in die Sinnessphäre eines jungen Mannes. Und aus der kleinen Welt der Kindheit überträgt er diese Gefühle in die Zukunft. Erwachsenenleben.

2. Erläuterungen.

A) Bei der Entwicklung des modernen Konzepts der Umweltbildung kommt der Umweltbildung eine Bedeutung als Mittel zur Optimierung der menschlichen Interaktion mit der natürlichen Umwelt zu. Folglich kann die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur nicht so sehr als Ergebnis der Umwelterziehung, sondern als Umwelterziehung betrachtet werden. Das Programm löst die Probleme der Beschäftigung von Jugendlichen in ihrer Freizeit Bildungsprozess Zeit, Anpassung an die Gesellschaft und hilft auch, das kognitive Interesse von Kindern in der Praxis zu verwirklichen. Das Wesen der Umwelterziehung besteht darin, dass sie nicht nur ein psychologisches und pädagogisches System ist, sondern auch sozialpädagogisch und wirkt sich nicht nur als pädagogischer, sondern auch als sozialer Faktor aus.

B) Relevanz dieses Programms ist, dass das Kind daran beteiligt ist Soziale Beziehungen durch die Einstellung zur Natur, zur Gesellschaft, zwischen Kindern, Lehrern und Schülern, durch öffentliche und wissenschaftliche Organisationen, durch das psychologische Klima im Team. All dies sollte dazu beitragen aktive Arbeit zur Verteidigung der Natur. Die Relevanz dieses Programms liegt auch darin, dass es zur Gesundheit der Kinder beiträgt: Die meisten Kurse finden im Freien statt, sind frei von Statik, die Kinder stehen in ständigem Kontakt mit der Natur, was eine nachhaltige Entwicklung gewährleistet emotionale Ebene. Das Programm fördert die Bildung einer aktiven Lebensposition der Studierenden, die eine harmonische Kombination von Eigenschaften wie Selbsterkenntnis, Selbstverwirklichung und kreativer Selbstentwicklung beinhaltet. Die praktische Umweltforschung stellt den Studierenden eine Fülle an Material zur Verfügung, das bei Konferenzen und Wettbewerben erfolgreich eingesetzt wird.

Der Kern des Programms besteht darin, dass im dritten Studienjahr Bedingungen geschaffen werden, die es den Studierenden ermöglichen, eine aktive Lebensposition in der „School of Young Ecologist“ zu entwickeln. Das Programm schafft auch Voraussetzungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten im Studium des Studiengangs „Naturlabor“. Bei all dem werden zwangsläufig die Wünsche, Interessen und Werte der Studierenden berücksichtigt.

B) Zweck des Programms:

Schaffen Sie auf der Grundlage der Befriedigung des natürlichen Interesses der Kinder an der Welt um uns herum Bedingungen für die Bildung einer ökologischen Kultur für Kinder, deren Hauptmerkmal ein verantwortungsvoller Umgang mit der Natur ist.

Entsprechend dem gesetzten Ziel werden die Ziele des Kreises gebildet:

Lehrreich:

dem Kind entsprechend seinem Alter und seinen Fähigkeiten systematisches Wissen über die Welt um es herum vermitteln;

lernen, das im Verein erworbene Wissen in die Praxis umzusetzen.

Lehrreich:

bei den Schülern ästhetische Gefühle und die Fähigkeit entwickeln, die Schönheit und Anmut der Natur zu bewundern;

bei Kindern die Fähigkeiten zur psychologischen Erleichterung im Umgang mit der natürlichen Welt zu bilden und zu entwickeln;

das allgemeine intellektuelle Niveau von Jugendlichen steigern;

die Kommunikationsfähigkeiten jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Individualität zu entwickeln, die Kommunikation im Team und mit einem Team zu lehren, die Bedürfnisse der Kinder nach sinnvoller und entwicklungsfördernder Freizeit zu erfüllen.

Lehrreich:

ein Gefühl der Freundlichkeit und Barmherzigkeit gegenüber der Welt um uns herum vermitteln;

fördern Sie Verantwortungsbewusstsein, Disziplin und aufmerksame Haltung an Menschen;

das Bedürfnis kultivieren, mit der Natur zu kommunizieren;

zur Bildung der Umweltwahrnehmung und des Bewusstseins für soziale Aktivitäten beitragen;

Förderung der Gesundheit von Kindern durch Kommunikation mit der Natur und Massenveranstaltungen in der frischen Luft.

D) Die pädagogische Idee besteht darin, Motivation zu entwickeln:

um das Wissen im Interessengebiet weiter zu vertiefen;

zur Ausbildung von Eigenschaften wie Entschlossenheit, Festigkeit, Risikobereitschaft, Geduld;

ein Gefühl von Verantwortung, Freundlichkeit, Barmherzigkeit und eine menschliche Haltung gegenüber der Welt um uns herum zu fördern.

Ansätze zum Bildungsprozess basieren auf Pädagogische Grundsätze Aus-und Weiterbildung.

Es gilt der Grundsatz der Freiwilligkeit (die Aufnahme eines Kindes in eine Gruppe ist nur auf dessen Wunsch möglich).

Der Grundsatz der Angemessenheit (unter Berücksichtigung Altersmerkmale Kinder und die damit verbundene Bildung von alters- und niveauübergreifenden Bildungsgruppen von Schülern).

Das Prinzip der Systematik und Konsistenz bei der Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten.

Der Grundsatz der Zugänglichkeit (alle vorgeschlagenen Materialien müssen für das Verständnis des Kindes zugänglich sein).

Prinzip Rückmeldung(Der Lehrer interessiert sich für die Eindrücke der Kinder vom Unterricht.)

Das Prinzip der Erfolgsorientierung.

Das Prinzip des gegenseitigen Respekts.

Das Prinzip der individuell-persönlichen Ausrichtung der Bildung (individueller Ansatz, Belohnungssystem, Abhängigkeit von der Familie).

Das Prinzip, Lernen mit Leben zu verbinden.

Das Prinzip des Bewusstseins, der kreativen Aktivität und der Unabhängigkeit der Schüler.

Das Prinzip der Kreativität (Kreativität) und Kollektivität im Club.

Das Prinzip wissenschaftlicher Inhalte und Methoden des Bildungsprozesses.

Das Prinzip, sich auf das Interesse zu verlassen (alle Aktivitäten sind für das Kind interessant).

D) Das Programm richtet sich an Kinder im Alter von 7 bis 15 Jahren, ohne Auswahl nach Geschlecht, sozialer Status. Denn in diesem Alter entwickelt sich tendenziell ein Gefühl für das Erwachsensein, das Bedürfnis nach Unabhängigkeit und der Wunsch nach Selbsterkenntnis und Wissen über die Welt um uns herum.

E) 1. und 2. Studienjahr 100 % studentische Zusammensetzung.

Der Unterricht im dritten Studienjahr erfolgt aufgrund der Besonderheiten des Studiengangs in Einheiten (50 % der Gruppe) oder Einzelunterricht.

3. Inhalte des Programms.

Erstes Studienjahr

Das Umweltclubprogramm für Erstklässler richtet sich an Grundschulkinder im Alter von 7 bis 10 Jahren. Insgesamt gibt es 68 Stunden, eine 2-stündige Unterrichtsstunde pro Woche. ODER zwei einstündige Unterrichtsstunden

Ziel: ein Bedürfnis zu schaffen, die Welt um uns herum zu studieren und zu verstehen.

Ziele des ersten Studienjahres.

Lehrreich:

allgemeine Vorstellungen über die Natur geben;

die Regeln für den Umgang mit Flora und Fauna lehren;

stärken die Fähigkeit der Studierenden, mit Literatur zu arbeiten.

Pädagogen:

erziehen gute Beziehungen zur umgebenden Welt;

wecken bei Kindern die Liebe zur Natur.

Lehrreich:

das Interesse des Kindes an der Wissenschaft der Ökologie entwickeln;

die emotionale und sensorische Sphäre des Kindes entwickeln, kreatives Denken, einen Sinn für Schönheit entwickeln.

Bildungs- und Themenplan für das erste Studienjahr

Thema Nr. 1. Einführung.

Einführungslektion.

Kennenlernen der Kinder untereinander. Lernen Sie das Büro kennen.

Der Arbeitsplan des Kreises.

Thema Nr. 2. Das Leben ist schön!

Das Geheimnis des Ursprungs des Lebens.

Lebende und nicht lebende Dinge in der Natur.

Die Natur ist eine Quelle der Schönheit und Harmonie. Wir betrachten Reproduktionen berühmter Künstler I.I. Shishkina, V.D. Polenova, I.K. Aivazovsky.

Wir hören die Musik von Bach, Beethoven, Rimsky-Korsakov. Wir lesen Gedichte russischer Dichter.

Ausflug in den Wald, die Kinder basteln selbst Sträuße aus Wildblumen.

Thema Nr. 3. Natur, die Schönheit natürlicher Phänomene.

Naturphänomen: Schneefall, Regen, Laubfall, Nordlichter, Mond- und Sonnenfinsternis.

Heftige Wirbelstürme: Wirbelstürme, Tornados, Tornados, Hurrikane.

Elektrizität in der Luft: Blitz.

Polar Lichter- eines der Wunder der Natur. Siebenfarbiger Bogen.

Sonnenaufgang und Sonnenuntergang. Lawinen.

Malwettbewerb zum Thema „Herbst“;

Durchführung des Feiertags „Herbstmarathon“ (Kinder basteln mit ihren eigenen Händen aus Naturmaterialien).

Thema Nr. 4. Objekte unbelebter Natur.

Steine, Sand, Luft, Wasser. Passatwinde wehen immer. Schönheit und Harmonie der Berge. Mineralien. Fabelhafte Schönheit der Steine ​​(Jaspis, Smaragde, Malachit). Die Welt der Höhlen ist ihre Schönheit und Vielfalt. Karsthöhlen. Salz der Erde. Sand und Lehm. Der allgegenwärtige und facettenreiche Quarz.

Normales Wasser, aber es ist interessant! Gespräch über festes, flüssiges und gasförmiges Wasser. Wasser im Alltag. Wasser sparen. Wasser ist die Quelle des Lebens auf der Erde.

Seen sind die blauen Augen der Erde. Reines Wasser Baikal.

Wasserspeicherung an Land.

Wie aus Schnee Eis wird. Dem Permafrost ausgeliefert.

Experimente mit Wasser ( lebendiges Wasser, Wasser unter dem Mikroskop).

Exkursion zu Kläranlagen.

Thema Nr. 5. Von Dinosauriern bis hin zu Menschen.

Wie sind Dinosaurier entstanden und warum sind sie ausgestorben?

Eine Umweltkatastrophe, die zum Aussterben der Dinosaurier führte.

Thema Nr. 6. Objekte der lebendigen Natur.

Pflanzen, Pilze, Tiere, Fische, Vögel. Pflanzen sind Späher des Untergrunds. Grüne Schatzsucher.

Die Vielfalt der Pflanzen auf der Erde, ihr Zweck.

Pflanzen drin verschiedene Jahreszeiten des Jahres.

Wasserpflanzen, Heil- und Giftpflanzen.

Das Erstaunliche an der Pflanzenwelt.

Vielfalt der Tierwelt. Welches Tier ist das schnellste? Welches Tier lebt am längsten? Warum wird der Löwe der König der Tiere genannt? Wann wurden Hunde domestiziert? Das Erstaunliche in der tierischen Umwelt (Vortäuschen und Verscheuchen, Verwandlungen usw.) Hochzeitsrituale).

Tiergeheimnisse (Massenwanderungen, Walselbstmorde).

Fisch, Strukturmerkmale. Wie atmen Fische? Elektrischer Fisch. Können Fische ohne Wasser leben? Wie fliegen Fische? Lernen Sie die Bewohner des Aquariums kennen.

Vögel – ihre Schönheit und Vielfalt. Wie finden Vögel ihren Weg nach Hause? Warum wird die Eule weise genannt? Welcher fliegende Vogel ist der größte? Welches ist das kleinste? Warum singen Vögel?

Offene Unterrichtsstunde zum Thema „Heil- und Giftpflanzen“ (Skizze unter Beteiligung der Kinder „Zu Besuch bei der Kräuterkundigen Lizaveta“).

Ausflug ins Museum.

Organisation einer Ausstellung von Zimmerblumen „Flora unseres Zuhauses“.

Spieltraining.

Sehen Sie sich ein Video über Killerwale und Delfine an.

Korrespondenzausflug „Welt der Aquarien“.

Thema Nr. 7. Das Geheimnis des Weltraums.

Geheimnisse des Universums. Gibt es Leben auf anderen Planeten? Konstellationen und Galaxien. Was ist die Milchstraße? Was sind Sternschnuppen? Was ist ein Komet? Warum glauben Astronomen, dass es Leben auf dem Mars geben könnte?

Ausflug ins Planetarium (oder Multimediafilm).

Thema Nr. 8. Menschlicher Körper.

Wie wachsen wir? Wie verdauen wir Nahrung? Warum schwitzen wir? Warum verspüren wir Durst? Warum werden wir müde? Was passiert, wenn wir schlafen? Was verursacht Träume?

Wie zirkuliert das Blut? Wie bestimmt man die Blutgruppe? Was ist eine Bluttransfusion?

Was ist Leder? Warum haben Menschen unterschiedliche Hautfarben? Was sind Sommersprossen? Warum haben wir Muttermale?

Woraus besteht das Auge? Wie unterscheiden wir Farben? Wie das Ohr funktioniert. Was sind menschliche Zähne? Warum haben die Leute so etwas? verschiedene Haare? Werden Ihre Haare vor Angst grau?

Woraus bestehen Nägel? Gibt es identische Fingerabdrücke? Wie reden wir? Wie erinnern wir uns? Warum weinen wir? Warum lachen wir? Was verursacht Schluckauf? Was ist Schmerz? Was ist eine Erkältung? Was verursacht Fieber? Schlechte Gewohnheiten (Nikotin, Alkohol).

Praktische Lektion Hilfeleistung für das Opfer (Körpertemperatur messen, Hände und Finger verbinden, Kopf verbinden, gurgeln). Mineralwasser, Künstliche Beatmung).

Unterrichtsstunde „Besser nicht versuchen“ (über die Gefahren von Nikotin und Alkohol).

Am Ende des ersten Studienjahres muss der Student:

in der Lage sein, 10–20 Pflanzenarten anhand ihrer Merkmale zu unterscheiden und ihre Namen zu kennen;

Kennen Sie 10 Tierarten und ihre Merkmale;

in der Lage sein, einen essbaren Pilz von einem nicht essbaren zu unterscheiden;

kennen 3-4 Arten von Aquarienfischen;

wissen Unterscheidungsmerkmale mehrere Vogelarten;

eine Vorstellung von den Eigenschaften des Wassers und seiner Bedeutung im Alltag haben;

grundlegende Umweltbegriffe beherrschen und konzeptionelle Hilfsmittel nutzen;

in der Lage sein, selbstständig eine Botschaft zu einem Thema zu verfassen und vor Publikum zu präsentieren.

Zweites Studienjahr

Das Programm im zweiten Jahr richtet sich an Teenager im mittleren Alter zwischen 11 und 13 Jahren.

Insgesamt gibt es 68 Stunden, eine 2-stündige Unterrichtsstunde pro Woche.

Ziel: das Bewusstsein des Kindes für sich selbst als Teil des Systems „Mensch-Natur“.

Aufgaben:

Lehrreich:

sich eine Vorstellung von der Vielfalt des Lebens und der Verbreitung lebender Organismen zu machen;

sich eine Vorstellung vom Platz des Menschen in der Natur und der Einheit aller Lebewesen zu machen;

lehren, erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Praxis anzuwenden;

Lernen Sie, mit großen Informationsmengen umzugehen.

Lehrreich:

einen gesunden Lebensstil fördern, Interesse am Sport wecken;

den Clubmitgliedern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Rahmen der Clubaktivitäten sowie die Mitarbeit im Rahmen von Forschungsaktivitäten bieten;

Organisationsfähigkeiten bei Kindern erkennen und entwickeln.

Pädagogen:

Verbesserung der zwischenmenschlichen Kommunikationsfähigkeiten von Kindern.

Bildungs- und Themenplan für das zweite Studienjahr

Thema Nr. 1. Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Ökologie.

Allgemeine und private Ökologie. Einige Theorien über den Ursprung des Lebens auf der Erde.

Geschichte, Prüfungen und das sich verändernde Gesicht des Planeten.

Thema Nr. 2. Blauer Planet Erde.

Dimensionen der Erde. Erde und Sonne. Warum gibt es Tag und Nacht? Zeitzonen.

Erdmagnet. Flüssiger Kern der Erde. Feuerspeiende Erde. Sechs Kontinente Globus.

Pole aus Hitze und Kälte.

Die größten Höhen und Tiefen.

Ursachen der großen Vereisungen.

Thema Nr. 3. Leben im Wald.

Arten von Wäldern. Pflanzen, die einen Wald bilden. Waldstruktur.

Wälder gemäßigte Breiten. Laub- und Nadelwälder. Auenwälder. Regenwald. Subäquatoriale Wälder. Bergwälder. Kiefern-, Fichten-, Zedern- und Laubwälder.

Wald als planetarisches Phänomen. Räumliche Verteilung der Wälder. Die Fauna der Wälder, ihre Vielfalt. Wälder sind die Lungen der Erde. Anpassungsfähigkeit verschiedener Tierarten an Lebensbedingungen.

Ausflug in den Wald, Bäume pflanzen, Wald vom Müll befreien.

Thema Nr. 4. Vielfalt an Tieren und Pflanzen.

Wilde Tiere, ihre Arten. Haustiere, ihre Arten und die Vorteile, die sie für den Menschen bringen.

Bäume und Sträucher wachsen in Wäldern Mittelzone Russland. Waldapotheke. Interaktion verschiedene Arten Pflanzen untereinander. Pflanzenwettbewerb und was er bedeutet.

Zimmerpflanzen. Allgemeine Regeln für die Pflege von Pflanzen.

Praktische Arbeitüber die Entwicklung von Fähigkeiten zur Pflanzenpflege in einer Ecke der Natur.

Einladung eines Spezialisten für die Arbeit mit Tieren - einem Tierarzt.

Praktische Arbeit zum Umpflanzen von Zimmerpflanzen in einer Ecke der Natur. Üben Sie grundlegende Fähigkeiten zur Pflege von Zimmerpflanzen.

Thema Nr. 5. Der Platz des Menschen in der Natur.

Die Natur ist die Wiege der Menschheit.

Das Geheimnis der Erscheinung des Menschen. Der Mensch ist ein Tier mit Intelligenz.

Die Zukunft des Menschen: Kann der Mensch ohne die Natur überleben?

Die Rückkehr zur Natur ist eine der möglichen Optionen für die Entwicklung der Menschheit. Optionen zur Versöhnung zwischen Mensch und Natur.

Das Beispiel primitiver Stämme ist ein Beispiel für die Einheit mit der Natur. Was erwartet die Menschheit?

Ausflug ins Museum.

Thema Nr. 6. Der Name des Planeten ist Ozean.

Leben in den Meeren und Ozeanen. Oberflächen- und Tiefseetiere. Fische, ihre Vielfalt und ungewöhnliche Formen.

Das Leben ganz unten. Korallen. Raubtiere der Tiefsee (Haie, Rochen, Schwertwale).

Planetarischer Ozean. Weltmeerspiegel. Ebbe und Flut.

Wohin fließt das Meerwasser? Golfstrom – Wassererwärmung Europas. Wellen auf dem Wasser. Eisberge sind schwimmende Eisberge.

Videos ansehen: „Lebende Bewohner der Tiefsee“, „Haie“.

Thema Nr. 7. Der Mensch verändert die Erde.

Das Ausmaß des menschlichen Einflusses auf die Erdkruste. Geizhals zahlt doppelt. Nutzung natürlicher Ressourcen.

Brände in Ölfeldern.

Die unerträgliche Last der Städte. Abfall und Deponien.

Der Einfluss von Stauseen sowie Wasserkraftwerken und Wärmekraftwerken auf das Ökosystem von Städten und Gemeinden.

Die Auswirkungen des Straßenverkehrs auf die Umwelt. Die globale Erwärmung, was ist die Ursache und wie bedroht sie die Menschheit und alles Leben auf der Erde?

„Grüne“ – was diese Organisation tut und was sie fördert.

Aufklärungsarbeit in der Bevölkerung über die Gefahren der Müllverbrennung im Herbst-Frühling. Auftritt von Vereinsmitgliedern mit Propaganda-Sketchen vor Erwachsenen- und Kinderpublikum. Stadtführung „Anpassung von Pflanzen und Tieren an das Leben in Städten.“

Thema Nr. 8. Ökologische Probleme.

Das Problem der sumpfigen Gebiete. Das Problem des Wachstums großer Städte und der Verdrängung von Tieren und Vögeln aus ihrem ständigen Lebensraum. Das Problem der Verschmutzung der Weltmeere, der Gewässer, des Landes und des Rückgangs des Süßwassers. Das Problem der Reduzierung der Reserven nicht erneuerbarer Rohstoffe und Energieressourcen. Der Einfluss von Umweltfaktoren auf die körperliche und geistige Gesundheit des Menschen sowie auf den Genpool der menschlichen Bevölkerung.

Bekämpfung spontaner Mülldeponien.

Thema Nr. 9. Grundlegende Umweltbegriffe und -konzepte.

Der Begriff Ökologie wurde vom Zoologen E. Haeckel vorgeschlagen. Formulierung der Konzepte Ökosystem und Biogeozänose. Das Konzept des Konkurrenzausschlusses, Populationen in Pflanzen. Bekanntschaft mit Umweltliteratur.

Thema Nr. 10. Der Stand der Ökologie in Russland.

Der Stand der Ökologie in Russland. Umweltaktivitäten.

Kinder halten Vorträge über Umweltprobleme in Russland.

Gespräch über den Stand der Ökologie im modernen Russland.

Thema Nr. 11. Rechte und Pflichten eines Vereinsmitgliedes.

Entwicklung der Satzung und Gesetze des Kindervereins.

Schulungen: „Umweltethik“, „Gesetze formulieren lernen“.

Am Ende des zweiten Studienjahres muss der Student:

grundlegende Umweltbegriffe und -konzepte kennen und manipulieren können;

in der Lage sein, eine Botschaft oder einen Bericht vor einem Publikum zu überbringen;

kennen die wichtigsten Arten von Verschmutzungen und Schadstoffen;

in der Lage sein, erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis anzuwenden, nämlich: Zimmerpflanzen pflegen zu können; einfache Arbeiten zum Pflanzen und Säen von Nutzpflanzen selbstständig durchführen, in der Lage sein, sich selbstständig um Haustiere zu kümmern;

in der Lage sein, Ihren Standpunkt zu überzeugen und zu verteidigen;

über die Wahl des weiteren Studiengangs entscheiden.

Drittes Studienjahr

Das Programm im dritten Jahr richtet sich an Jugendliche im Alter von 13 bis 15 Jahren.

Ziel: Entwicklung des theoretischen Denkens durch den Übergang vom passiven Wissenserwerb zum aktiven Handeln – Forschung, Projektarbeit.

Aufgaben:

Lehrreich:

Ermutigen Sie die Schüler, ihr Wissen über die Natur um uns herum ständig zu erweitern.

sich eine Vorstellung von der Umweltkrise und modernen Umweltproblemen machen;

stellen wir das Problem vor, einen Ausweg für die Menschheit aus der Umweltkrise zu finden.

Pädagogen:

Um Ihrem Kind einen fürsorglichen Umgang mit der Natur und Verantwortungsbewusstsein für sein Handeln zu vermitteln.

Lehrreich:

Bieten Sie den Kreismitgliedern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Rahmen der Praxis an der „School of Young Ecologist“ und dem „Nature Laboratory“, Kreisaktivitäten;

Forschungskompetenzen und -fähigkeiten entwickeln;

Einbeziehung der Studierenden in praktische Aktivitäten zur Lösung von Umweltproblemen von lokaler Bedeutung (Organisation von ökologischen Wanderwegen, Expeditionen).

Das Programm im dritten Jahr umfasst zwei Bildungskurse nach Wahl des Kindes: „School of Young Ecologist“ und „Nature Laboratory“.

Die „School of Young Ecologist“ hat eine aktive Ausrichtung und zielt darauf ab, eine aktive bürgerschaftliche Position zum Schutz der Umwelt einzunehmen.

Bildungs- und Themenplan für das dritte Studienjahr

68 Stunden (2 Stunden Unterricht pro Woche)

Thema Nr. 1. Umweltaktivitäten.

Gefährdete Pflanzen- und Tierarten. Reservate, Schutzgebiete, Umweltschutzzonen.

Arbeiten Sie daran, die Anzahl gefährdeter Tierarten wiederherzustellen. Ausländische Praxis im Bereich Tierschutz. Folien ansehen.

Den Wald vom Schutt befreien. Veröffentlichungen in der lokalen Presse.

Thema Nr. 2. Humanökologie.

Was passiert, wenn wir erwachsen werden? Was ist eine Bluttransfusion, Blutgruppen?

In einem gesunden Körper ist ein gesunder Geist. Geheimnisse des russischen Bades.

Tagesablauf. Gymnastikübungen lernen. Gewichte richtig heben lernen. Solo für die Wirbelsäule. Beschleunigung ist ein Jahrhundertphänomen. Erinnerung an gemeinsame Wahrheiten.

Drogensucht ist ein Problem für die Menschheit.

Einige Techniken zur Pflege Ihres Körpers. Reden wir über Mode, Kosmetik und Hygiene.

Guten Appetit! Ernährungsprobleme, veränderte Lebensmittel. Vor- und Nachteile der Gentechnik.

Aktionen: „Nein zum freiwilligen Wahnsinn!“,

„Drogensucht ist die Zerstörung der Persönlichkeit.“

Diskussionen zu den Themen: „Was bedeutet ein gesunder Lebensstil – wie wir ihn verstehen“, „Abnehmfieber“, „Modische Krankheiten“.

Intime Gespräche. Treffen mit Ärzten.

Thema Nr. 3. Moderne Umweltprobleme.

Umweltprobleme der modernen Zivilisation (Deponien, Meeresverschmutzung, saurer Regen, Ozonlöcher usw.). Menschliche Verletzung der Mechanismen der Selbstregulierung und der Aufrechterhaltung des Gleichgewichts in der Natur. Die Gefahr einer globalen Umweltkatastrophe. Das Problem der Luftverschmutzung.

Zur Frage des Kyoto-Protokolls. Anomale atmosphärische Phänomene.

Gründung der „Grünen Patrouille“, Pflanzung von Bäumen.

Anfertigung von Schildern mit den Worten „Kümmere dich um die Natur“, „Wald ist unser Reichtum“.

Thema Nr. 4. Die Zivilisation ist der Beginn des Kampfes gegen die Natur.

Die ersten Zivilisationen sind der Beginn des Kampfes mit der Natur. Die Beziehung der ersten Zivilisationen zur Natur.

Störung des Gleichgewichts in der Natur. Ausrottung von Pflanzen und Tieren. Die Rolle der Vernunft bei der weiteren Entfremdung des Menschen von der Natur.

Die Gefahr einer globalen Umweltkatastrophe.

Ausflug zum Museum „Leben des Urmenschen“.

Thema Nr. 5. Der Stand der Ökologie im Primorsky-Territorium.

Medizinische und ökologische Aspekte der Lebensqualität Kinderbevölkerung groß regionales Zentrum.

Haus der Natur: Traum oder Realität.

Die größten Umweltprobleme unserer Region.

Treffen mit Gebietsökologen. Kontakte zu Umweltverbänden.

Am Ende des dritten Studienjahres des Studiengangs -« Schule für junge Ökologen» Der Student muss:

in der Lage sein, Informationen zur lokalen Geschichte zu sammeln;

wissen, wie man einen Baum richtig pflanzt und es selbst tun kann;

Verständnis für Umweltthemen haben moderne Welt und Ihre Region;

in der Lage sein, Informationen kritisch zu bewerten und die eigene Position zu verteidigen.

Zweck des Kurses« Naturlabor» - Orientierung der Studierenden an der Forschungsarbeit.

Thema Nr. 1. Praktische Bedeutung der Ökologie.

Schaffung und Pflege einer Wohnecke. Beobachtung von Tieren und Vögeln. Experimentelle Arbeit im Verein. Abschluss von Studienleistungen und Abschlussarbeiten. Veröffentlichungen in der Presse. Überwachung der Umweltsituation im Dorf. Umweltprognosen.

Erstellung einer Umweltkarte – ein Diagramm der Umgebung.

Thema Nr. 2. Wissenschaftliche Forschungsaktivitäten.

Einzelsitzungen.

Erfahren - experimentelle Arbeit im Club.

Am Ende des dritten Studienjahres« Naturlabor», Der Student muss:

in der Lage sein, reale Umweltprobleme zu erkennen und technologisch sinnvoll zu lösen;

in der Lage sein, Umweltprobleme durch die Organisation vielfältiger kreativer und umweltbezogener Aktivitäten vorherzusehen;

die notwendigen Fähigkeiten erwerben, um Umweltprobleme zu lösen;

in der Lage sein, eine Zusammenfassung oder einen Artikel zu schreiben.

4. Ausbildungsstufen.

Bildungsmöglichkeiten Die Programme sind viel umfassender als das traditionelle Schulunterrichtssystem. Das Programm bietet einen Ausgleich für diejenigen Arten und Aktivitäten, die für Jugendliche von Interesse sind und in der Grundbildung fehlen. Das Programm bietet alle Möglichkeiten zur persönlichen Selbstverwirklichung: von der einfachen Horizonterweiterung bis zur wissenschaftlichen Forschungstätigkeit.

Erstes Studienjahr.

Das Programm ist informationsorientiert und zeichnet sich durch die Motivation des Kindes zu Lernaktivitäten aus. In diesem Stadium wird die kognitive Sphäre aktiviert. Besonders wichtig ist in dieser Phase die Schaffung von Bedingungen, unter denen das Kind Beschäftigungsmöglichkeiten hat aktive Position im Prozess des Wissenserwerbs. Der Lehrer übernimmt im Unterricht eine leitende Rolle. Als Ergebnis dieser Phase entwickelt das Kind ein aktives Interesse an diesem Thema. Die nächste Stufe der Ausbildung ist die Kontaktaufnahme innere Welt Kind. In diesem Stadium kommt es zu einer Aktivierung im Bereich des angeborenen inneren Verlangens nach der Natur und dem Gefühl der Einheit mit ihr.

Zweites Studienjahr.

Das Programm konzentriert sich auf ein tiefgehendes Maß an Meisterschaft. Es entsteht systemisch organisiertes Wissen. Auf dieser Stufe ist das nötige Umweltwissen vorhanden, um die Stellung des Menschen in der Natur zu verstehen. Es wird auch von der Sphäre des Unbewussten auf die Sphäre des Bewussten geschlossen.

Drittes Studienjahr.

Entwicklung theoretischen Materials in der Praxis. In dieser Phase begreift das Kind das ökologische Bild der Welt durch die Durchführung eigener Forschungen im Praxis- und Laborunterricht. Das Ergebnis davon ist das Erreichen der Ebene eines sinnvollen Verständnisses der Naturgesetze, der untrennbaren Einheit mit ihr. Ergebnis: Eine Vereinheitlichung des Verständnisses der Naturgesetze und eines bewussten inneren Wunsches nach Harmonie mit der Natur wird erreicht.

Das Programm berücksichtigt psychologische Merkmale Kind, ermöglicht es Ihnen, einen individuellen Verlauf des Fortschritts durch Bildungskurse zu wählen, Ihr eigenes Tempo der Assimilation. Es herrscht eine Atmosphäre von Wohlwollen, Empathie, gegenseitiger Hilfe, Freundschaft und Loyalität.

Das Ergebnis der Arbeit ist die Schaffung eines hochmoralischen Bildungsumfelds, das durch die Nutzung von Informationen und Forschung erleichtert wird pädagogische Technologien:

Aktiv – aktive Wiedergabe des Inhalts eines Objekts im Gegensatz zur passiven kontemplativen Wahrnehmung.

Erweiterung des Bildungsinformationsraums: selbstständige Arbeit mit einem Buch, Erstellung von Abstracts, Mitteilungen, Recherche- und Rechercheaktivitäten.

Vertrauen auf Entwicklungstraining. Die Verwendung von Formen, die die Fähigkeit zum Sprechen und Beweisen sowie zum logischen Denken und Überzeugen entwickeln (Diskussionen, Streitigkeiten, Diskussionen).

Gestaltung von Spielsituationen im Bildungsprozess, Kombination von Spielen mit dem praktischen Zweck der Aktivität.

Schaffung einer „Erfolgssituation“ (Wettbewerbe, Quiz)

Enge Verbindung zwischen Kind und Erwachsenem (gemeinsame Ferien, Ausflüge in den Wald, Geburtstagstage, individuelle Treffen).

Interaktion mit der Gesellschaft, sozial nützliche Arbeit (Landegruppe zur sanitären Waldreinigung, saisonale Baumpflanzung).

5. Bedingungen für die Durchführung des Programms.

Für die effektive Umsetzung dieses Programms sind bestimmte Bedingungen notwendig:

qualifiziertes Personal;

das Vorhandensein eines Arbeitszimmers und darin einer Naturecke;

ständige Auffüllung der Informationsbank (Zeitschriften, neu erschienene populäre Literatur zur Ökologie);

Internetzugang;

die Fähigkeit, außerhalb des Ortes zu reisen;

eine bestimmte Altersspanne von Kreismitgliedern, die für die normale Kommunikation in einer Teenagerumgebung erforderlich ist;

rechtzeitige Abreise erfahrener Kreismitglieder in einen eigenständigen Arbeitsbereich des Kreises;

Vielfalt an Aus- und Weiterbildungsformen;

gesellschaftlich bedeutsamer Tätigkeitsschwerpunkt;

Aufrechterhaltung eines einzigen Kreisraums für Teilnehmer auf allen Ebenen des Bildungsprozesses mit der Anwesenheit einer „Wolke“ sogenannter Freunde des Kreises (mitfühlend, aber sehr beschäftigt, noch nicht entschieden).

6. Bereitstellung des Programms.

Der Umweltverein verfügt über ein Klassenzimmer

Um den Bildungsprozess sicherzustellen, ist es notwendig:

methodische und didaktische Unterstützung;

Plastiktüte kreative Aufgaben zu verschiedenen Themen, die zur Entstehung beitragen optimale Bedingungen Entwicklung kognitiver Aktivität;

Fundus an Literatur zum Thema;

Videobibliothek;

Teilnahme des Zirkellehrers an Seminaren und Fortbildungskursen;

Durchführung offener Kurse für Kollegen,

ein Paket von Tests, anderen Formen der psychologischen und professionellen Diagnostik;

technische Lehrmittel: Mikroskop, Tonbandgerät, PC;

finanzielle Mittel für methodische Unterstützung, Verlagstätigkeit, Preisgeld, Stärkung der materiellen Basis, Reisen und Exkursionen.

7. Möglichkeiten zur Verfolgung und Kontrolle von Lernergebnissen.

Die Verfolgung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses erfolgt durch ständige pädagogische Beobachtung, Überwachung, durch die Ergebnisse verschiedener Kontrollformen der Arbeit:

Die selbstständige Entwicklung von Gesprächstexten, Nachrichten und Rezensionen der Studierenden für das Reden vor Publikum, das Aufführen von Abstracts und deren Verteidigung in der Gruppe;

Kontrollarbeitsformen: Tests, Kontroll- und kognitive Spiele;

Kreis-Erfolgsanzeigetafel;

offene Klassen V Spielform;

Teilnahme an außerschulischen Vereins- und Massenaktivitäten;

Entwicklung des Memos „Junger Ökologe“.

8. Referenzliste:

Für den Lehrer:

Übereinkommen über die Rechte des Kindes. New York; UNICEV 1991

Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 7. März 1995. Za Nr. 233 „Zur Genehmigung einheitlicher Regelungen zur Einrichtung zusätzlicher Bildung für Kinder.“

Große sowjetische Enzyklopädie. Moskau 1978 Band Nr. 29.

Enzyklopädie für Kinder. Biologie. Moskau „Avanta +“ 1993

Enzyklopädie für Kinder. Geologie. Moskau „Avanta +“ 1993

Biologiezeitung.

Biologie in der Schule (Zeitschriften).

Izgarshev A.V. „Lass uns über sie reden.“ Gesellschaft 1993.

Badieva E.A. „Tiere in unserem Haus.“ Swerdlowsk 1990

Für Studierende:

Brem A.E. Tierleben in drei Bände. Terra 1992

Markin V.A. Ich erkunde die Welt. Moskau 2000

Kashinskaya E.A. Alles über alles. M 1999

Geheimnisse der belebten Natur M. Rosman 1995

Solo für die Wirbelsäule A. Sitel Moskau 2006

Heilkräfte G. P. Malakhov JSC „Komplekt“ 1995

Ein Buch über Gesundheit, herausgegeben von Yu.P. Lisitsina Moskau 1998

Zeitschriften „Young Naturalist“, „Around the World“.

Zusammensetzung der Tasse