Appunti delle lezioni sullo sviluppo sensoriale. Riepilogo di una lezione sullo sviluppo sensoriale nel gruppo junior della scuola materna

Olga Sumenko
Appunti della lezione su sviluppo sensoriale"È divertente giocare insieme"

Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione

"Scuola materna n. 6"

X. sabbioso

Appunti della lezione

Di sensoriale educazione per i bambini

gruppo senior

« È divertente giocare insieme» .

Compilato dall'insegnante:

Sumenko Olga Viktorovna

X. Sandy, 2011

« È divertente giocare insieme» .

Contenuto del programma. Esercita i bambini a distinguere un cerchio, un quadrato, un triangolo, trovando modelli di queste figure, nonostante le differenze nel colore e nelle dimensioni; sviluppare visivo, percezione uditiva, immaginazione.

Rafforzare la capacità di selezionare oggetti da un gruppo e combinarli in un gruppo; usare le parole molti, uno, nessuno, insegnano a coordinare il numerale uno con il sostantivo in genere, numero; continuare a sviluppare conoscenze pratiche sul colore degli oggetti, sulle dimensioni (grande piccolo).

Educare i bambini atteggiamento amichevole l'uno all'altro, desiderio per giocare insieme.

Materiale dimostrativo. Giocattolo scoiattolo, « borsa magica» , macchina, tovagliolo.

Dispensa. Cestino, 5 bandiere Colore diverso, "numeri" auto per ogni bambino.

Attrezzatura. "Garage"- sedie (hanno modelli geometrici figure: cerchio, quadrato, triangolo grande).

Avanzamento della lezione.

I bambini si siedono sulle sedie. C'è un cucciolo d'orso nascosto al centro del tappeto sotto un tovagliolo.

Educatore: Bambini, qualcuno è venuto a trovarci e si è nascosto, indovinate (fa un indovinello):

Non un topo, non un uccello,

scherzare nella foresta,

Vive sugli alberi

E rosicchia le noci. Chi è questo?

Bambini: Scoiattolo.

Educatore: Esatto, è uno scoiattolo. Guarda di che colore è?

Bambini: Marrone.

Educatore: Tocca, accarezza lo scoiattolo. Com'è lei?

Bambini: Morbido. Soffice.

Educatore: Lo scoiattolo è arrivato giocareè venuto con noi e ha portato le bandiere. Stiamo attorno allo scoiattolo e teniamoci per mano (i bambini stanno in cerchio).

Educatore: Bambini, che tipo di figura abbiamo ottenuto?

Bambini: Cerchio! Cerchio!

Educatore: Esatto, abbiamo un cerchio. Bambini, qual è il nostro cerchio?

Bambini: Grande. Girare.

Educatore: Esatto, ce l'abbiamo fatta grande cerchio, bello, liscio. Cosa è necessario fare per rendere il cerchio piccolo?

Bambini: Avvicinati. Rendilo più piccolo.

Educatore: Avviciniamoci allo scoiattolo (i bambini si avvicinano al centro).

Educatore: Qual è il nostro cerchio?

Bambini: Piccolo, angusto.

Educatore: Esatto, abbiamo un piccolo cerchio. Come posso rendere di nuovo grande il cerchio?

Bambini: Fai un passo indietro. Espandere.

Educatore: Fai un grande cerchio (i bambini fanno un passo indietro e fanno un grande cerchio).

Educatore: Ecco quanto è grande il nostro cerchio. Bambini, il nostro cerchio può rotolare. Prendiamo il nostro cerchio.

Un gioco"Cerchio" (i bambini camminano in cerchio):

Oh, cerchio, cerchio, cerchio

Il nostro cerchio rotolò.

Stava rotolando, stava rotolando,

All'improvviso il cerchio si fermò.

Venite fuori, ragazze, al cerchio,

Polina, prendi la bandiera gialla,

Arina è una bandiera rossa,

Allah è una bandiera blu,

Dasha è una bandiera verde,

Sasha è una bandiera bianca.

Educatore: Che bellezza, hai trovato correttamente i colori! Ragazze, quante bandiere sono rimaste nel cestino?

Bambini: Nessuno. Non ci sono bandiere, nemmeno poche.

Educatore: Esatto, non è rimasta nemmeno una bandiera nel cestino. Sasha, quante bandiere hai? Allah, quanto hai? (tutte le ragazze rispondono).

Bambini: Uno. Una casella di controllo.

Educatore

Bambini

Educatore: Mettere (i bambini selezionano le caselle)

Educatore: Quante bandierine ci sono nel cestino?

Bambini: Molti.

Educatore: Esatto, ben fatto! Ragazze, restate di nuovo nel cerchio e rotolerà di nuovo.

Oh, cerchio, cerchio, cerchio,

Il nostro cerchio rotolò.

Stava rotolando, stava rotolando,

All'improvviso il cerchio si fermò.

Venite fuori, ragazzi, al cerchio,

Vanja, prendi la bandiera gialla,

Kirill – bandiera verde,

Egor è una bandiera rossa,

Artem - bandiera blu,

Nikita è una bandiera bianca.

(i bambini prendono le bandiere)

Educatore: Che bellezza, hai trovato correttamente i colori! Ragazzi, quante bandiere sono rimaste nel cestino?

Bambini: Nessuno. No, niente bandiere.

Educatore: Esatto, non è rimasta nemmeno una bandiera nel cestino. Kirill, quante bandiere hai? E tu, Nikita? Eccetera.

Bambini: una casella di controllo. Uno.

Educatore: Esatto, hai una casella di controllo ciascuno. Cosa è necessario fare per inserire nuovamente molte caselle di controllo nel carrello?

Bambini: posiziona le caselle di controllo nel carrello. Aggiungi al carrello.

Educatore: Mettere (i bambini lo indossano). Quante bandiere ci sono nel cestino?

Bambini: Molti.

Educatore: Esatto, ben fatto! Ragazzi, disponetevi in ​​cerchio. Belka, ricordi che forma abbiamo ottenuto quando tutti si sono presi per mano? (l'insegnante si rivolge allo scoiattolo)

Scoiattolo: Piazza.

Educatore: Piazza?

Scoiattolo: Sì, è un quadrato.

Educatore: Bambini, lo scoiattolo ha detto bene?

Bambini: NO! Sbagliato!

Educatore: Che tipo di cifra hai ottenuto quando tutti si sono presi per mano?

Bambini: Cerchio.

Educatore: Bambini, spiegate allo scoiattolo in cosa differisce un cerchio da un quadrato?

Bambini: Un quadrato ha angoli, un cerchio non ha angoli. Un cerchio può rotolare, un quadrato no.

Educatore: Esatto, ben fatto, ragazzi! Siediti sulle sedie (i bambini si siedono sulle sedie).

Educatore: Bambini, guardate quanto è bello il marsupio dello scoiattolo! Semplicemente meraviglioso! Cosa ci ha portato? Vuoi sapere?

Bambini: SÌ! Vogliamo!

Educatore: Indovinare enigma:

Beve la benzina come il latte

Può correre lontano.

Trasporta merci e persone.

La conosci, ovviamente?

Bambini: Auto!

Educatore: Esatto, è una macchina, (tira fuori una macchina dalla borsa e la mostra). Quale macchina? Di che colore?

Bambini: Grande. Autovettura. Rosso.

Educatore: Esatto, ragazzi, ben fatto! Andiamo giochiamo ai trasformatori, e lascia che l'orso guardi. Chiudi gli occhi e trasformati in macchine. Uno, due, tre: suona la macchina! Ora, tu sei un'auto e io sono un poliziotto.

Ogni macchina ha il proprio numero. Ecco i numeri che lo scoiattolo ha nella borsa. Prendili tu stesso dalla borsa (i bambini prendono i numeri sotto forma di volante, al centro con l'immagine di forme geometriche).

Educatore: Auto Julia, qual è il tuo numero? (i bambini chiamano il loro numero).

Bambini: Triangolo rosso. Cerchio blu.

Educatore: Macchine, uscite dai vostri garage. Andare! (i bambini guidano). La notte sta arrivando! Vai nel tuo garage! Dai un'occhiata da vicino al numero del garage. La cifra nel garage deve essere uguale a quella riportata sulla targa dell'auto.

Dopo che le macchine sono entrate nel garage, l'insegnante chiede:

Macchina: Arina, perché ti sei fermata in questo garage?

Bambini: Perché c'è un cerchio giallo e io ho un cerchio giallo. Perché qui c'è un quadrato rosso e io ho un quadrato rosso (tutti i bambini rispondono).

Educatore: Esatto, il numero dell'auto è lo stesso del numero del garage: lo stesso. Giochiamo ancora! (le macchine passano sotto accompagnamento musicale, l'insegnante cambia posto nei garage).

Educatore: Ben fatto, macchine! Giusto occuparono i loro garage. È ora che diventiamo bambini! Chiudi gli occhi e trasformati in un bambino. Uno due tre! Guardami! Oh, eccola qui Katya! Ecco Natasha, Dasha, ecc. Non ci sono più macchine.

L'insegnante si rivolge a scoiattolo: "Scoiattolo, ti sono piaciuti i nostri giochi?"

orso: Sì, mi è piaciuto, bravi ragazzi, conoscono i colori, non confondono le bandiere, si ricordano anche le forme: cerchio, quadrato, triangolo e insieme stavano giocando. Mi piacciono questi ragazzi, vivrò con te.

Libri usati:

Rivista Sotnikova V. "Il più piccolo dell'asilo" "Linka-Press", 2005

Novikova V.P. "La matematica all'asilo"- M., "Sintesi del mosaico", 2005

Vasilyeva M. A., Gerbova V. V., Komarova T. S. “Programma di educazione e formazione nella scuola dell’infanzia”- M., "Sintesi del mosaico", 2005

Bondarenko T. M. “Complesso classi nel secondo gruppo più giovane asilo" - M., "Insegnante", 2004

Organizzazione: SPDR n. 12

Località: San Pietroburgo

Grandezza

GRANDE E PICCOLO

Bersaglio: Insegna a tuo figlio ad alternare gli oggetti in base alle dimensioni

Attrezzatura: Quattro perle grandi e piccole (circa 2 e 1 cm) dello stesso colore. Cavo o filo morbido, bambola e cestino.

Progresso: L'insegnante mostra il bambino bellissima bambola, dice che la bambola è venuta a trovare il bambino e ha portato qualcosa in un cestino. Quindi l'insegnante posiziona la bambola sul tavolo e, tirando fuori la scatola dal cestino, mostra al bambino che lì ci sono perline e filo grandi e piccole. Detto che la bambola ha chiesto al bambino di realizzare delle bellissime perle per lei, l'insegnante attira l'attenzione del bambino sul fatto che le perline possono essere infilate in diversi modi. Innanzitutto, l'insegnante stesso mostra come raccogliere le perline e poi chiede al bambino di farlo. Importante iniziare in alternanza con una perla grande, perché se alterni le perline al contrario, cioè prendi prima quella piccola, poi quella grande; sarà difficile per il bambino portare a termine il compito, perché è attratto principalmente dalle perle grandi. Quindi alla bambola viene mostrato come sono venute le perline.

QUALE PALLA È PIÙ GRANDE?

Bersaglio: Impara a distinguere gli oggetti in base alle dimensioni e selezionali secondo le istruzioni verbali.

Attrezzatura: Palline grandi e piccole, mescolate in modo casuale.

Progresso: L'insegnante si trova a una distanza di 3-5 m dal bambino e chiede di portarlo grande palla. Se il bambino commette un errore, l'insegnante spiega e mostra la differenza dando al bambino una palla grande e una piccola in mano. Con la mano del bambino l’insegnante traccia la circonferenza della pallina grande e di quella piccola, dicendo allo stesso tempo se si tratta di una pallina “grande” o di una “piccola”. Il gioco si ripete.

ORDINI

Bersaglio: Insegna ai bambini a distinguere e nominare i giocattoli, oltre a evidenziarne le dimensioni; sviluppare la percezione uditiva, migliorare la comprensione del discorso.

Attrezzatura: Cani grandi e piccoli, automobili, scatole, palline, tazze, cubi, matrioska.

Progresso: L'insegnante mostra al bambino i giocattoli e gli oggetti e gli chiede di nominarli, annotando le loro dimensioni. Quindi affida al bambino i seguenti compiti:

• Date il tè al cane grosso da una tazza grande e al cane piccolo da una tazza piccola;
• Guida la bambola che nidifica in una grande macchina;
• Metti un cagnolino vicino alla bambola che nidifica;
• Costruisci una casa con cubi grandi per il cane grosso e con cubi piccoli per il piccolo;
• Prendi un cagnolino e mettilo sul tappeto;
• Prendilo grande cane e mettila in una grande scatola;
• Raccogli i cubi piccoli in una scatola piccola e quelli grandi in una grande, ecc.

Se il bambino commette un errore, il cane o la matrioska mostra il suo disappunto (ringhia o si volta dall'altra parte).

TRATTARE IL CONIGLIETTO

Bersaglio: Insegna ai bambini a raggruppare gli oggetti per dimensione.

Attrezzatura: Lepre giocattolo, un secchio grande e uno piccolo, cinque manichini grandi e piccoli di carote su un vassoio.

Progresso: L'insegnante mostra la lepre, invita i bambini a esaminarla e ad accarezzarla. Poi dice che il coniglio chiede ai bambini di aiutarlo a raccogliere le carote e mostra un vassoio con le carote, sottolineando che le carote sono grandi e piccole. Successivamente, l'insegnante dice che la carota grande dovrebbe essere messa in un secchio grande e la carota piccola in un secchio piccolo. I bambini completano il compito, il coniglietto li ringrazia per il loro aiuto.

Utilizzando lo stesso principio puoi raggruppare altri oggetti grandi e piccoli in contenitori di varie dimensioni. Ad esempio, giocando ai seguenti giochi “Aiuta la bambola a raccogliere i cubi”, “Metti le palline nei cestini”, “Metti le macchinine in garage” eccetera.

LE BAMBOLE SONO PERSE

Bersaglio: È la stessa.

Attrezzatura: Diverse bambole grandi e piccole, una casa grande e piccola.

Progresso: Su tavoli o tappeti lati diversi ci sono case giocattolo. Al contrario, le bambole sono sedute a breve distanza. L'insegnante mostra le bambole ai bambini. Li esamina insieme ai bambini, notando che le bambole sono grandi e piccole. Poi dice che le bambole si sono perse e si offre di aiutarle a trovare la loro casa, spiegandolo grandi bambole vivi in ​​una casa grande e ci vivono anche le bambole piccola casa. I bambini completano il compito, le bambole li ringraziano per il loro aiuto.

“Cavalchiamo gli orsi in macchina”, “Tratta i cani con un osso”, “Raccogli fiori” eccetera. Le partite si svolgono nello stesso modo della precedente, ma utilizzando attrezzature diverse e adeguate.

Anche per insegnare ai bambini mettere in relazione gli oggetti in base alle dimensioni , è possibile utilizzare le immagini dei soggetti. Ad esempio, nei giochi “Metti gli uccelli nei loro nidi”, “Da quale albero viene la foglia?”, “Su quale fiore si siedono le farfalle?” ecc., ai bambini viene chiesto di abbinare due foto con immagini di oggetti grandi o piccoli. Ad esempio, nel grande nido pianta ucello grande e in piccolo - un uccellino, ecc.

Modulo

CHE FORMA È QUESTA?

Bersaglio: Insegna a tuo figlio ad alternare gli oggetti in base alla forma

Attrezzatura: Quattro perle di argilla rotonde e quadrate dello stesso colore (diametro 2 cm). Corda o filo morbido, bambola e cestino.

Progresso: Si gioca allo stesso modo del gioco “Grande e Piccolo” con l'unica differenza che le perline rotonde e quadrate sono infilate alternativamente su un filo. L’insegnante invita il bambino a toccare con le mani ciascuna perla del filo, fissando l’attenzione del bambino su di essa e dicendo: “Palla, cubo…”.

CERCHIO, QUADRATO

Bersaglio: Impara a raggruppare gli oggetti per forma.

Attrezzatura: Cinque cerchi e quadrati di cartone dello stesso colore.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini figure geometriche, mescolati casualmente sul tavolo. Poi dice: “Questo è un cerchio, questo è un quadrato. Metterò il cerchio su un piatto rotondo e il quadrato su un piatto quadrato”. Successivamente, l'insegnante invita i bambini a mettere le figure al loro posto e attiva il discorso dei bambini con domande: “Cos'è questo? (Cerchio). E questo? (Quadrato), ecc.”

SCATOLA MAGICA

Bersaglio: Insegna ai bambini a inserire forme geometriche nei fori corrispondenti.

Attrezzatura: Scatole con fori tondi e tondi forma quadrata e cubi e palline di dimensioni corrispondenti.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini delle scatole con delle “finestre” e dice che possono inserirvi palline e cubi. Quindi circonda il foro rotondo con il dito, notando che è rotondo e che non ha angoli, e vi spinge dentro la pallina. Fa lo stesso con il buco quadrato, notando che è quadrato e ha gli angoli, e vi inserisce il cubo. Successivamente, i bambini completano l'attività. Ad ogni spinta l’insegnante esclama con tono sorpreso e felice: “Oh, non c’è la palla! Oh, niente cubo!”, stimolando così il bambino a continuare a giocare e provocando emozioni positive.

Questo gioco può essere utilizzato anche per fissare la dimensione degli oggetti, realizzando fori grandi e piccoli di varia omogeneità forme geometriche. Puoi aggiungere buchi e altre forme geometriche, ad esempio – triangolare, rettangolare, ecc.

OPACHI I TUOI PANTALONI

Bersaglio: Insegna ai bambini a inserire oggetti di una determinata forma nei fori corrispondenti.

Attrezzatura: Immagine in cartone di un lupo (matrioska, bambola, ecc.) con forme rotonde, quadrate e forma triangolare sui pantaloni e, di conseguenza, ci sono cerchi, quadrati e triangoli, dello stesso colore dei pantaloni.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini il lupo e attira la loro attenzione sul fatto che il lupo ha dei buchi nei pantaloni. Quindi l'insegnante mostra ai bambini forme geometriche - toppe - e si offre di aiutare il lupo a rammendarsi i pantaloni. I bambini portano a termine il compito, il lupo li ringrazia.

Questo gioco può essere giocato con complicazione, ad esempio, per "rimendare" prendisole di diversi colori su bambole nidificanti con varie forme geometriche grandi e piccole dei colori corrispondenti.

PERSONE DIVERTENTI

Bersaglio: Insegna ai bambini a raggruppare gli oggetti per forma

Attrezzatura: Cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo ritagliato di cartone: case e le stesse forme geometriche taglia piccola- piccolo uomo.

Progresso: L'insegnante, insieme ai bambini, esamina piccole forme geometriche adagiate casualmente sul tavolo e dice che lo sono persone divertenti. Poi mostra, ad esempio, un cerchio e dice: “Il nome di questo omino è un cerchio. Come si chiama l'omino? (Cerchio). Mostrami quali altre piccole persone si chiamano cerchio? (I bambini mostrano i cerchi).” I bambini mostrano anche altre forme geometriche. L'insegnante dice che gli omini si sono persi e invita i bambini ad aiutarli a ritrovare le loro case. Poi spiega che gli uomini circolari vivono in una casa rotonda (posiziona l'uomo su un cerchio grande), gli uomini quadrati vivono in una casa quadrata (posiziona l'uomo su un quadrato grande), ecc. Quindi i bambini completano l'attività in modo indipendente.

Questo gioco si gioca prima utilizzando due forme geometriche, poi tre e poi quattro. Nelle prime fasi, le figure umane hanno la stessa dimensione e colore, rendendo il gioco più difficile puoi usare "uomini" misure differenti e poi i colori.

Colore

GALLINA E POLLI

Bersaglio: Attira l'attenzione del bambino sul fatto che il colore è un segno vari articoli e può servire a designarli.

Attrezzatura: Una scatola con un mosaico contenente sei elementi gialli e uno bianco.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini i giocattoli: una gallina bianca, seguita da galline gialle (o un'immagine). Quindi - un elemento di mosaico bianco e dice: “Avremo un pollo. Lei bianco" Mostra un elemento di mosaico giallo e spiega: “Le galline saranno gialle”. L'insegnante inserisce un mosaico bianco nel foro del pannello, ricordando ancora una volta che la gallina sarà di questo colore, e posiziona un mosaico giallo dopo il mosaico bianco, dicendo che le galline saranno di questo colore. Poi dà al bambino una scatola con un mosaico e gli chiede di trovare un'altra gallina e di metterla dopo la gallina madre. Dopo che tutti i polli sono stati trovati e messi in fila dietro al pollo, il bambino ripete il compito in modo indipendente.

NATALE E FUNGHI

Bersaglio: Insegna a tuo figlio ad alternare gli oggetti per colore.

Attrezzatura: Una scatola con un mosaico contenente dieci elementi verdi e rossi.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini il mosaico e spiega che gli alberi di Natale sono verdi e posiziona sul pannello un albero di Natale, un elemento verde. Mostra un elemento di un mosaico rosso, spiega che i funghi sono disponibili in questo colore rosso. Dopo aver posizionato sul suo pannello un albero di Natale, un fungo, un albero di Natale, un fungo, l'insegnante invita il bambino a continuare la serie degli alberi di Natale e dei funghi.

Il gioco si svolge come rinforzo dopo la lezione appropriata.

Per lo stesso scopo del gioco precedente, è possibile giocare ai seguenti giochi: "Oche con papere"- utilizzare un mosaico di colori bianco (oca) e giallo (papera); "Case e bandiere"- utilizzare un mosaico di colori bianco (casa) e rosso (bandiera). Nel gioco "Houses and Flags", un elemento rosso è posizionato sopra un elemento bianco.

PERLINE MULTICOLORE

Bersaglio: È la stessa.

Attrezzatura: Quattro perle bianche e rosse (è possibile utilizzare altri colori) in una scatola, corda o filo morbido.

Progresso: Si gioca allo stesso modo del gioco “Grande e piccolo” con l'unica differenza che le perline bianche e rosse sono infilate alternativamente su un filo. La base per una rotazione di successo degli altri combinazioni di coloriè proprio il bianco, un colore molto noto e spesso menzionato nella vita di tutti i giorni (bianco della neve, mani bianche, ecc.).

AIUTA MATRYOSHKA A TROVARE I SUOI ​​GIOCATTOLI

Bersaglio: Rafforzare nei bambini la capacità di raggruppare oggetti omogenei e correlare dissimili per colore.

Attrezzatura: Disegnare con bambole che nidificano, perline e bastoncini di diversi colori.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini una dopo l'altra le matrioske vestite con abiti dei quattro colori primari e dice che ogni bambola ha i suoi giocattoli: palline e bastoncini, ma sono tutti confusi. Quindi si offre di aiutare le bambole che nidificano a trovare i loro giocattoli. L'insegnante mostra una delle bambole che nidificano e si offre di scegliere perline dello stesso colore del suo vestito. Dopo che il bambino ha selezionato tutte le perline e le ha posizionate accanto alla matrioska, gli viene chiesto di scegliere i bastoncini allo stesso modo.

TRATTIAMO L'ORSO CON UNA BACCA

Bersaglio: Insegna ai bambini a scegliere gli oggetti di questo colore da diversi proposti, sviluppare la coordinazione delle mani e abilità motorie eccellenti dita.

Attrezzatura: Una scatola con un mosaico contenente dieci elementi rossi e cinque elementi gialli e verdi.

Progresso: L'insegnante mostra l'orso ai bambini e lo esamina insieme ai bambini. Quindi invita i bambini a regalargli una bacca, sottolineando che l'orso ama solo le bacche rosse mature. Successivamente, l'insegnante prende dalla scatola un elemento rosso del mosaico (una bacca), lo inserisce nel pannello e invita i bambini a raccogliere anche delle bacche, assicurandosi che i bambini prendano solo bacche mature rosso colori. Quando tutte le bacche rosse saranno raccolte nel “cestino”, l'orso ringrazierà i bambini.

Per lo stesso scopo del gioco precedente, è possibile giocare ai seguenti giochi: “Trova il sole”, “Pianta un po’ d’erba”, “Nuvole nel cielo” ecc., con l'unica differenza che al bambino viene chiesto di scegliere gli elementi giallo, verde e di colore blu da diversi proposti.

METTI UN MAZZO DI FIORI IN UN VASO

Bersaglio:

Attrezzatura: Quattro vasi di giallo, rosso, verde e colori blu fatto di bottiglie di plastica, fiori di carta degli stessi colori.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini i fiori mescolati casualmente sul tavolo o sul tappeto e si offre di raccoglierne dei mazzi e di metterli in vasi. Poi l'insegnante prende, ad esempio, un fiore rosso e lo mette in un vaso rosso, sottolineando che il fiore è dello stesso colore del vaso. L'insegnante fa lo stesso con fiori di altri colori. Successivamente, i bambini sono invitati a raccogliere mazzi di fiori.

SFERE MULTICOLORE

Bersaglio: Insegna ai bambini ad abbinare gli oggetti per colore.

Attrezzatura: Una carta con strisce multicolori incollate verticalmente su di essa - "stringhe" parallele e ad una certa distanza l'una dall'altra, palline ritagliate di cartone degli stessi colori.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini le palline e si offre di legare loro dei fili in modo che le palline non volino via. Quindi prende una palla, ad esempio gialla, e la applica su una striscia gialla - un "filo" giallo. Successivamente, i bambini completano l'attività.

Questo gioco può essere giocato con altri attrezzatura: carte "libro" multicolori con "finestre" ritagliate - palline, carte da inserire degli stessi colori. Poi mossa sarà così: l'insegnante mostra ai bambini le carte con le palline e invita i bambini a dipingere queste palline con il colore appropriato, dopo aver mostrato come fare.

ABBINA LE TAZZE AI PIATTINI

Bersaglio: È la stessa.

Attrezzatura: Tazze e piattini ritagliati in cartone in diversi colori.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini i piattini e si offre di metterci sopra delle tazze e chiarisce che ogni piattino ha la propria tazza dello stesso colore. Poi l'insegnante mostra come farlo. Successivamente, i bambini completano l'attività.

GUANTI

Bersaglio: È la stessa

Attrezzatura: Diverse paia di guanti multicolori e bambole ritagliate di cartone.

Progresso: L'insegnante dice ai bambini che le bambole stanno andando a fare una passeggiata, ma non riescono a trovare i guanti, perché... I guanti sono mescolati. Quindi l'insegnante prende un guanto (ad esempio rosso), chiede al bambino di che colore è e lo invita a trovare lo stesso guanto rosso. Il bambino completa l'attività e il gioco continua.

UN NEGOZIO DI GIOCATTOLI

Bersaglio: Insegna ai bambini a raggruppare gli oggetti per colore.

Attrezzatura: Una carta con sopra dei disegni, uno sopra l'altro strisce orizzontali, a breve distanza l'uno dall'altro; Sagome ritagliate di cartone giocattoli colorati(palla, aereo, macchina, birillo, ecc.)

Progresso: L'insegnante si offre di giocare a fare la spesa, ma per farlo è necessario posizionare i giocattoli sugli scaffali. Quindi invita il bambino a prendere un giocattolo e a metterlo su uno scaffale (carta), specificandone il colore. Successivamente, l'insegnante invita il bambino a posizionare i giocattoli dello stesso colore su questo scaffale. Una volta completata l'attività, il gioco continua con un giocattolo di colore diverso.

Puoi anche utilizzare scaffali multicolori e chiedere al bambino di posizionarvi sopra i giocattoli in base al colore.

Marina Makarova
"Giallo". Appunti delle lezioni sullo sviluppo sensoriale dei bambini gioventù

Soggetto: « Giallo» .

Bersaglio: per formare idee su colore giallo, sviluppare percezione visiva e capacità motorie fini, confrontare il gusto della frutta (banana e limone, esercizio fisico bambini nel trovare oggetti di un dato colori, mantenere un atteggiamento emotivo positivo durante classi.

Attrezzatura: La bambola di Katya vestito giallo e un fazzoletto, palline gialle, fiore, farfalle, anelli gialli giocattoli, banana, limone, piatti, tovaglioli, cartone, sole, vernice gialla, specchio.

Mossa classi: 3-4 bambini Sono seduti a semicerchio attorno al tavolo di fronte all'insegnante.

Bambini, oggi abbiamo ospiti, guardatevi intorno quanto sono belli appesi qui. palline gialle. Guarda quanti sono. Sole il giallo splende su di noi.

1. Esercizi di respirazione.

Ragazzi, guardate cosa ho? Fiore! Bellissimo, fiore giallo. Ha un profumo così buono. Guardami annusare fiore(l'insegnante mostra).

Adesso annusalo, ben fatto.

Oh, e le farfalle volano verso di noi. Guarda quanto sono belli farfalle gialle. Soffiamo su di loro in modo che volino. Guarda come lo farò. Inspira attraverso il naso ed espira (Spettacoli).

E ora provaci, ti regalo le farfalle e ci soffieremo sopra tutti insieme affinché volino. Ben fatto.

2. Gioco “Chi è venuto a trovarci?”

L'insegnante bussa sotto il tavolo.

Ehi, ragazzi, qualcuno bussa alla nostra porta: toc-toc!

Chiediamo chi c'è? (i bambini ripetono).

Ben fatto. E la bambola Katya è venuta a trovarci, vestito giallo e sciarpa gialla, anche lei ha un arco giallo.

Ciao Bambini!

Ciao, bambola Katya! Bambini, salutate la bambola Katya! (puoi stringerti la mano).

Bambola Katya, guarda i nostri figli, quanto sono belli, magliette gialle, come il tuo vestito.

Bambini, la bambola Katya vuole giocare con noi. Oh, ci ha portato qualcosa.

3. Confronto qualità del gusto banane e limone.

Bene vediamo. Oh, cos'è questo? Banana giallo e limone, Stesso colore giallo come l'arco di una bambola.

Bambini, la banana è un frutto dolce e il limone è acido. proviamo (l'insegnante dà ai bambini un pezzo di banana su un piatto).

Oh, quanto è dolce, delizioso! (Poi dà un limone da provare).

Oh, quanto è acido! Ragazzi, la banana è dolce e il limone è acido.

Tieni, prendi dei tovaglioli, abbiamo anche quelli giallo. Puliamoci la bocca con un tovagliolo.

4. Anelli di incordatura

Ragazzi, la bambola Katya ci ha portato qualcos'altro. Diamo un'occhiata.

Sì, anelli, giallo come il vestito di una bambola, come le palle. Ora la bambola Katya ti guarderà incorderai gli anelli(l'insegnante distribuisce le canne per gli anelli).

Leghiamo insieme gli anelli (se i bambini trovano difficoltà, l’insegnante si avvicina ai bambini e li aiuta).

Bravi, tutti hanno assemblato gli anelli correttamente.

5. Gioco "Trova lo stesso".

Prima occupazione V luoghi differenti giocattoli disposti colore giallo.

Bambini, siamo stanchi, facciamo un giro per la stanza. La bambola Katya vuole che tu cerchi i giocattoli nella stanza, lo stesso colori come il suo vestito, come questa palla, giallo.

Ayaal, trovami lo stesso giocattolo di colori come questa palla giallo.

(tutti iniziano a guardare insieme giocattoli gialli in giro per la stanza) .

Sì, che ragazzi fantastici. Bambola Katya, abbiamo raccolto tutto giocattoli gialli. Vedi quanto sono intelligenti i nostri figli, ben fatto.

6. Gioco "Disegna le lentiggini".

Bambola Katya, sei così bella, hai delle lentiggini. Ragazzi, guardate le sue lentiggini. Lascia che ti disegni le stesse lentiggini. Io ho vernice gialla, ora ti disegnerò le lentiggini, come quelle della bambola Katya (l'insegnante disegna le lentiggini per i bambini).

Oh quanto sei bella, guardati allo specchio e hai le lentiggini (i bambini si guardano allo specchio).

Anche la mamma vuole che abbia le lentiggini. Disegna anche per me le lentiggini. Inumidisci le dita giallo dipingi e disegna le lentiggini per la mamma. Questo è tutto, ben fatto.

Oh, quanto sono bella, con le lentiggini (si guarda allo specchio).

Quindi l'insegnante e i bambini si rivolgono agli ospiti.

Cari ospiti, applaudite per noi, guardate come siamo tutti Bellissimo: e mamma, e Oleg, Elan e Ayaal. Abbiamo le stesse lentiggini della bambola di Katya. Ti sono piaciuti i nostri figli, quanto sono intelligenti e ben fatti. Grazie a tutti!

Pubblicazioni sull'argomento:

Cari colleghi! ti presento gioco didattico sullo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli "Cerchi colorati". Questo gioco Ce l'ho fatta.

La prima età è la cosa migliore momento favorevole per l'educazione sensoriale, senza la quale la normale formazione delle capacità mentali è impossibile.

Riassunto di un'attività-gioco sull'educazione sensoriale per bambini piccoli (da 2 a 3 anni) “Palle multicolori” Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale Asilo n. 3 “Alyonushka” Riepilogo della lezione di gioco su educazione sensoriale.

Sintesi della situazione educativa sullo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli Obiettivo per gli adulti: evocare una risposta emotiva nei bambini e il desiderio di partecipare al gioco. Impara a riconoscere e dare un nome agli animali domestici. Spillo.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo sensoriale “Viaggio nella foresta” per bambini piccoli SINTESI DI UN CORSO SULLO SVILUPPO SENSORIALE “VIAGGIO NEL BOSCO” PER I PIÙ PRIMI BAMBINI Obiettivi: formativi: - imparare a raggruppare cose eterogenee.

Acqua magica.

Compiti:

1. Sviluppo percezione tattile: concetti freddo – caldo – caldo.
2. Correlare il concetto (temperatura) con l'immagine della trama.
3. Sviluppo percezione uditiva: discriminazione dei suoni non vocali.
4. Correlazione tra azione e immagine simbolica (pittogramma).
5. Sviluppare la capacità di eseguire azioni secondo un modello.

Attrezzatura:

Vaschetta per giocare con sabbia e acqua, tre bottiglie con acqua fredda, calda e acqua calda, immagini: inverno, buca di ghiaccio, secchio d'acqua; estate: fiume, sole splendente; una stufa a gas con un fornello acceso e un bollitore bollente sopra, immagini schematiche - pittogrammi: una tazza, un rubinetto con acqua corrente, una doccia, un nuotatore nell'acqua, lavare i piatti, ecc. (Può essere diverse varianti pittogrammi).

Durata:

15-20-25 minuti.

Condizioni:

La lezione può essere pre-divisa in tre parti:

Lavorare con i pittogrammi,

Introduzione ai concetti: freddo, caldo, caldo,

Distinguere i suoni non vocali.

Ogni parte può essere una lezione indipendente della durata di 10-15 minuti.

Avanzamento della lezione:

L'insegnante informa il bambino che oggi giocherà con l'acqua. Chiede se al bambino piace giocare con l'acqua. Se il bambino non è verbale, puoi usare le seguenti formulazioni: "So che ti piace giocare con l'acqua", "Vuoi giocare con l'acqua?" L'insegnante chiede al bambino, dove altro, oltre ai giochi, incontriamo (usiamo) l'acqua?

Se il bambino parla, risponde e mostra l'immagine corrispondente. Se il bambino non è verbale, trova un'immagine e l'insegnante nomina l'immagine.

- "Beviamo acqua" - una tazza,

- "Ci laviamo le mani e il viso con acqua" - un rubinetto dell'acqua,

- "Ci laviamo con acqua e facciamo la doccia" - un'immagine raffigurante una doccia,

- "Nuotiamo nell'acqua" - un nuotatore e così via (il numero e la serie di immagini dipendono dalle capacità del bambino.

bottiglia con acqua fredda– fa freddo, ho le mani congelate, è sgradevole.

bottiglia con acqua calda– caldo, piacevole alle mani, può essere portato sulle guance, ecc.

Una bottiglia di acqua calda: fa caldo, togliamo la mano, è pericoloso.

Dopo aver esaminato le bottiglie, l'insegnante chiede al bambino di selezionare e mostrare una bottiglia con acqua fredda, poi con acqua tiepida e calda (i concetti si stanno consolidando).

L'insegnante dice di aver raccolto quest'acqua in luoghi diversi, ma di aver dimenticato da quale acqua provenisse. Al bambino viene chiesto di guardare le immagini e di correlare la temperatura dell'acqua con la trama dell'immagine.

Buco di ghiaccio - acqua fredda,

Estate, fiume - acqua calda,

Bollitore: acqua calda.

Il bambino guarda le immagini, il bambino o l'insegnante pronuncia la trama dell'immagine, trae conclusioni e posiziona bottiglie d'acqua con le immagini corrispondenti. Ancora una volta i concetti si rafforzano: freddo, caldo, caldo.

Quindi l'insegnante dice che è più piacevole giocare nell'acqua calda.

(Per bambini più sicuri, puoi condurre un piccolo esperimento: mescola freddo e acqua calda per scaldarsi).

L'insegnante invita il bambino ad andare in una vasca da bagno piena d'acqua e a mettervi le mani. Ancora una volta viene chiarita la temperatura dell'acqua (se l'acqua sia tiepida, fredda o calda, i concetti vengono rafforzati).

L'insegnante dice al bambino che l'acqua può produrre suoni diversi:

L'acqua gocciola: le mani vengono abbassate nell'acqua, poi si alzano e da esse scorrono goccioline - gocciola - gocciola,

L'acqua borbotta: l'acqua esce da una bottiglia d'acqua in un ruscello sottile, balbetta come un ruscello,

L'acqua schizza: nella vasca d'acqua vengono eseguiti movimenti intensi delle mani, si creano onde,

L'acqua gorgoglia: abbassiamo la bottiglia vuota nella vasca da bagno e la riempiamo d'acqua, glug-glu, ecc.

L'insegnante mostra ogni azione al bambino; ​​se il bambino non riesce a ripeterla da solo, l'insegnante lo aiuta; è possibile lavorare “mano nella mano”.

Anteprima:

Giorno e notte.

Compiti:

1. Stimolazione dell'intera sfera sensoriale:

Sviluppo percezione visiva, concentrazione visiva, fissazione di standard sensoriali di colore, dimensione;

Sviluppo della percezione uditiva, concentrazione uditiva,

Sviluppo delle sensazioni tattile-motorie, tattili-vibrazionali.

2. Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.

3. Sviluppo di concetti spaziali.

Attrezzatura:

Una colonna a bolle con pesci (di seguito denominata acquario), un pannello "Cielo stellato", lampade fluorescenti, una "doccia asciutta" (è possibile utilizzare diversi colori (ad esempio: verde - primavera, estate o giallo, rosso - autunno ) strisce di tessuto o diverse sensazioni tattili), registrazione audio “Breath of Spring” o “Magic of the Forest”.

Durata della lezione:

15-20-25 minuti.

Condizioni:

Per i bambini piccoli e i bambini con patologie complesse combinate, è possibile dividere la lezione in due parti: prima condurre un gioco - un'attività con un acquario e separatamente con il pannello “Cielo stellato”, quindi in una lezione successiva unire le due parti.

Avanzamento della lezione:

La stanza “oscura” è luminosa (le tende a pacchetto sono alzate o le luci sono accese). La musica è accesa.

L'insegnante invita il bambino a fare una passeggiata nella stanza “magica”. Attira l'attenzione del bambino che la stanza è luminosa. Attraversano la "foresta magica" ("doccia secca", si parla di sensazioni tattili) e si avvicinano a una colonna di bolle con i pesci.

L'insegnante attira l'attenzione del bambino sulla colonna e dice che nella “stanza magica” c'è un acquario e dentro vivono dei pesci.

L'acquario è spento: i pesci riposano e dormono. L'insegnante invita il bambino a toccare l'acquario con le mani e dice che fa freddo.

L’insegnante accende l’acquario e attira l’attenzione del bambino sui pesci (sono svegli e nuotano).

L'attenzione del bambino è attirata dal pesce. Quali sono? Grande e piccolo!

Mostrami il pesce grande, mostrami il pesce piccolo!

Di che colore sono i pesci (giallo, blu, verde, ecc.)

Mostra un pesce giallo (blu, verde, ecc.)

Trova e mostra il pesciolino giallo!

Trova e mostra quello grande pesce verde! Eccetera.

Quando lavori con un acquario, puoi sistemarlo standard sensoriali colori e dimensioni. Attira l'attenzione del bambino sul colore mutevole dell'acqua.

Di che colore è l'acqua adesso (rossa, verde, gialla, ecc.)

Per i bambini piccoli e i bambini con disabilità multiple, è possibile il seguente compito:

Cattura un pesce (il bambino fa scorrere la mano nell'acquario seguendo il movimento del pesce). Ciò conferisce eccellenti sensazioni tattili e vibrazionali e coordina il lavoro dell'occhio e della mano.

L'illuminazione nella stanza viene gradualmente spenta o le tende a pacchetto vengono abbassate.

L’insegnante attira l’attenzione del bambino sul fatto che mentre stavano giocando è diventato completamente buio e hanno bisogno di tornare a casa. L'insegnante tiene il bambino per mano o lo abbraccia stretto e dice che troveranno la strada di casa seguendo le stelle.

Il pannello “Cielo Stellato” si accende. L'insegnante attira l'attenzione del bambino sulle stelle e dice che ci sono molte piccole stelle nel cielo. Sono di diversi colori: bianco e blu.

Mostra la stella bianca;

Mostrami la stella blu.

L'insegnante invita il bambino a far scorrere la mano lungo le stelle (sensazione tattile).

Guarda, la stella si è nascosta, non c'è (la stella è coperta con la mano). Eccola qui! (togliere la mano). Invitiamo il bambino a nascondere la stella.

Le lampade fluorescenti si accendono e le stelle cominciano a brillare sul soffitto. La stanza si trasforma, acquisendo “magia”.

L’insegnante attira l’attenzione del bambino sul fatto che nel cielo si sono accese grandi stelle. Illuminano la stanza “magica” e ti aiutano a ritrovare la strada di casa.

L'insegnante e il bambino lasciano la stanza “buia” e condividono le loro impressioni.

Anteprima:

Procedura dettagliata foresta magica.

Compiti:

1. Sviluppo di azioni percettive.
2. Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.
3. Sviluppo di idee sulla forma di un oggetto.
4. Sviluppo della percezione uditiva, concentrazione uditiva.
5. Sviluppo della percezione visiva.
6. Formazione atteggiamento premuroso ai giocattoli, prendersi cura dei propri cari.

Attrezzatura:

Percorso sensoriale, giocattolo riccio, “Doccia secca”, finta mela e fungo, pigne di pino e abete rosso, giocattolo “Il suono della pioggia” o una registrazione audio con il suono della pioggia, ventilatore.

Condizioni:

Stanza sensoriale (stanza oscura). L'attrezzatura viene posizionata tenendo conto della sequenza della lezione.

Per un bambino con disabilità multiple gravi, l’attività può essere suddivisa in parti più piccole. Per esempio:

1 ora – camminare lungo il percorso sensoriale (da soli, con il significativo supporto di un adulto, pronunciando sensazioni tattili);

2 ore – una passeggiata nel bosco con tempo calmo e ventoso, eventualmente un’opzione su sedia a rotelle,

3 ore – incontro con un riccio (introduzione, esame), ecc.

Orario lezione:

15-20 - 30 minuti. (dipende dalla gravità della diagnosi del bambino, dal suo coinvolgimento; per i bambini “gravi” è preferibile individualmente, per i bambini più intatti – gruppo.

Avanzamento della lezione:

La stanza è luminosa.

L'insegnante invita il bambino a fare una passeggiata nella foresta magica. Ma per arrivarci bisogna camminare lungo un sentiero stretto. (L’insegnante attira l’attenzione del bambino sul percorso “Sentiero Sensoriale”, spiega che il percorso è stretto e necessita di essere percorso con attenzione).

Lungo la strada stretta

In alto, in alto,

Sha-ha-yut i nostri coltelli

In alto, in alto.

Avanti ve-se-le-e

In alto, in alto,

Ecco come mangiamo

In alto, in alto.

(l’insegnante, conducendo per mano il bambino, recita lentamente la quartina, fermandosi ad ogni elemento del “Percorso Sensoriale”)

Su un sentiero pianeggiante

Le nostre gambe iniziarono a correre.

(il bambino corre lungo il tappeto). Puoi percorrere il percorso 2-3 volte, senza il supporto di un insegnante. Quando ti muovi, segui il ritmo della voce.

L'insegnante attira l'attenzione sulla "Doccia a secco" sospesa al soffitto. Dice che questa è una foresta magica. Attira l'attenzione del bambino sui “rami” teneramente piegati degli alberi, li invita a toccarli con le mani, attira l'attenzione sul fatto che sono lisci, setosi, piacevoli al tatto. Il bambino svolge le attività d'esame in autonomia o insieme all'insegnante.

Quindi si propone di fare una passeggiata nella foresta (il bambino insieme all'insegnante / o, ripetendo le azioni dell'insegnante / o seguendo le istruzioni, passa più volte attraverso la “Doccia secca”).

L'insegnante esprime i suoi sentimenti / il bambino esprime i suoi sentimenti.

L'insegnante inizia a scuotere a poco a poco la “doccia secca” e dice che il vento soffia nella foresta e scuote gli alberi. Gli alberi ondeggiano sempre di più e diventa sempre più difficile attraversarli. (È possibile dirigere il ventilatore verso la “doccia asciutta”). A poco a poco il vento si calma...

L'insegnante e il bambino escono dalla foresta in una “radura”.

L’insegnante attira l’attenzione del bambino su un giocattolo – un riccio, e dice che il riccio vive nella foresta. Successivamente, il bambino esamina il giocattolo, lo tocca e presta attenzione alla schiena pungente del riccio.

L'insegnante dice che il riccio ha raccolto un dolcetto nella foresta. Il bambino è invitato a considerare cosa ha trovato il riccio nel bosco (mela, fungo, pigne). L'insegnante invita il bambino a toccare gli oggetti, vengono effettuati gli esami, vengono raccontate le sensazioni tattili e la forma degli oggetti. Ad esempio: una mela è rotonda, liscia; ovale, cono spinoso, ecc.

La stanza diventa buia poco tempo, si sente prima un rumore di pioggia calmo, poi più forte (usando il giocattolo "Il suono della pioggia" o una registrazione audio. (L'insegnante stringe il bambino a sé, dice che non dovrebbe aver paura, che la foresta è magica, aiuterà a nascondersi dalla pioggia).

Le lampade fluorescenti si accendono, la stanza si trasforma e la foresta magica comincia a brillare.

L'insegnante invita il bambino a nascondersi dalla pioggia in una foresta magica. Ti ricorda che il riccio fa freddo anche sotto la pioggia e deve essere portato con te sotto gli alberi.

Per qualche tempo, l'insegnante e il bambino aspettano che finisca la pioggia in una foresta magica.

Poi i suoni della pioggia svaniscono. La luce si accende nella stanza.

L'insegnante/o il bambino racconta ciò che ha visto, sentito e sentito durante la passeggiata.

L'insegnante dice che la passeggiata nella foresta magica è finita ed è ora di tornare a casa.

Anteprima:

Istituzione statale di servizi sociali ospedalieri di bilancio di San Pietroburgo " Pensione per bambini per bambini con disabilità sviluppo mentale Comitato per le politiche sociali n. 1

SOMMARIO DELLE LEZIONI (LEZIONI)

SULLO SVILUPPO SENSORIALE

ARGOMENTO: “Viaggio al mare

(con elementi di relax)"

Insegnante-defettologo: Alekseeva T.A.

Petrodvorets

Obiettivi:

1. Stimolazione della percezione tattile e tattile-motoria.
2. Correzione delle abilità generali e motorie.
3. Alleviare le tensioni muscolari e psico-emotive.

Attrezzatura : “Sentiero sensoriale”, proiettore ROMPA con ruota “Mondo sottomarino”, manuale “Il suono dell'oceano”, letto ad acqua, registrazione audio “Il suono del surf”.

Durata della lezione: 15-20 minuti.

Avanzamento della lezione:

L'insegnante dice al bambino che oggi viaggeranno al mare. Il mare è molto grande, vi nuotano tanti bellissimi pesci. “Per arrivare all'acqua bisogna percorrere il sentiero” (utilizzando il manuale “Percorso sensoriale”, elementi con gommapiuma, palline e cereali).

Elemento con gommapiuma– i nostri piedi hanno calpestato l’erba, i nostri piedi erano belli e morbidi.

Elemento con palline– ci sono dei ciottoli sulla nostra strada, queste sono piccole pietre lisce. Sono duri, irregolari e pungono leggermente i piedi. Stai attento, mantieni l'equilibrio, non cadere.

Elemento con cereali –Così siamo arrivati ​​alla sabbia, pizzica piacevolmente i nostri piedi, li riscalda, i nostri piedi si sentono bene (ci soffermiamo brevemente su ogni elemento, parliamo delle sensazioni).

“Qui sulla sabbia possiamo sederci e rilassarci.”

L'insegnante mostra al bambino il libro “Il suono dell'oceano” e lo invita a guardare il mondo sottomarino: “Guarda cosa bellissimo pesce, molti di loro. Sono di diversi colori e dimensioni. Mostrami un pesce rosso (giallo, ecc.). Mostrami il pesce più grande (il più piccolo). I nostri pesci nuotano nel mare. Quando in mare c'è vento, l'acqua sbatte contro la riva sabbiosa e fa rumore. Ascolta il suono delle onde!” (viene utilizzato il manuale “il suono dell'oceano”, che simula il suono delle onde, i suoni sono più deboli o più forti).

“E ora tu stesso puoi dondolarti sulle onde. Mettiti comodo (il bambino si sdraia sul letto ad acqua, puoi accendere la registrazione audio "Il suono del surf") in silenzio. “Tocca il letto con le mani, è caldo, è stata l'acqua a riscaldarlo. Senti il ​​calore con tutto il corpo” (l'insegnante culla dolcemente il bambino sul lettino).

“È così bello dondolarsi sulle onde. L'acqua è calda e delicata. L'onda in arrivo ti solleva dolcemente su e giù. Ti senti caldo e calmo. Il tuo corpo rilassati e riposanti... Dondolandoci sulle onde, possiamo osservare gli abitanti mondo sott'acqua(il proiettore si accende). Bellissimi pesci e meduse nuotano davanti a te e un piccolo granchio si nasconde. E questa è una stella marina. Com'è piacevole sdraiarsi, dondolarsi sulle onde...”

Il bambino sta riposando, ascoltando musica...

"Ti sei riposato bene, hai ascoltato il rumore delle onde, i suoni del mare, e ora è ora per noi di tornare a casa" (l'insegnante aiuta il bambino ad alzarsi dal letto, chiede le sue impressioni, grazie per la partecipazione nel gioco).

Anteprima:

“Oltre i dossi” (con elementi di relax)

Obiettivi:

1. Sviluppo delle sensazioni tattili.
2. Sviluppo delle capacità motorie generali.
3. Sviluppare un senso di equilibrio.
4. Sviluppo della coordinazione del movimento.

Attrezzatura:

"Percorso sensoriale", pouf "Soft island", percorso massaggi, peluche– lepre, registrazione audio “I suoni della foresta”.

Durata della lezione: 10-15 minuti.

Avanzamento della lezione:

L'insegnante racconta al bambino che il coniglio stava scappando da un lupo malvagio, si è perso nella foresta ed è finito su una piccola isola. “Il coniglietto non riesce a lasciare l’isola da solo, aiutiamolo a ritrovare la strada di casa. Ma il problema è che l'isola è circondata da una pericolosa palude. È possibile raggiungere l'isola solo saltando sopra i dossi (gli elementi del “percorso sensoriale” si trovano in ordine casuale a breve distanza l'uno dall'altro). Devi stare molto attento e attento e saltare solo da una collinetta all'altra, altrimenti puoi bagnarti i piedi e sporcarti nella palude.

L'insegnante mostra al bambino come raggiungere l'isola. Successivamente il bambino, autonomamente o con l'aiuto di un insegnante, salta da un elemento all'altro e raggiunge l'isola. “Ed ecco il nostro coniglietto. Gli siamo mancati. Accarezzalo, digli: non essere triste, coniglietto, ti aiuto io”. “Ma prima di tornare indietro, dobbiamo riposarci un po’. Il percorso attraverso la palude era difficile. Sdraiati un po' sulla nostra isola, rilassati, ascolta il canto degli uccelli (la registrazione audio "I suoni della foresta" è attiva). Il vento fa stormire le foglie degli alberi... Che bello rilassarsi nel bosco... La nostra isola è morbida e confortevole.....”

“Ora ci siamo riposati, è ora di prepararci per il viaggio di ritorno. Guarda, c'è uno stretto sentiero che porta dalla nostra isola (percorso massaggi), possiamo seguirlo attraverso la palude. Tieni stretto il coniglio e cammina con attenzione lungo il sentiero. È stretto, scivoloso, osserva attentamente il percorso e mantieni l'equilibrio. Quindi siamo usciti dalla foresta e abbiamo salvato il coniglio. Che bravo ragazzo sei!” L'insegnante chiede al bambino le sue impressioni, se è stato spaventoso attraversare la palude, che gesto gentile ha compiuto...

Riepilogo della lezione “Gioca e pensa” sullo sviluppo sensoriale per i bambini del gruppo più giovane.

Educatore: Pensa e dimmi di che colore è il berretto di Masha in testa?
Bambini: Rosso.
Educatore: Pensa e dimmi di che colore è il berretto di Dasha in testa?
Bambini: Giallo.
Educatore: Ragazzi, sapete che oggi è il compleanno di Masha e Dasha? Veniamo con te al negozio per comprare regali e andremo in treno.
Si gioca al gioco "Treno".
Educatore: Eccoci qui, guarda cosa bellissime palline disponibile in negozio!
L'insegnante si offre di prendere una pallina rossa dalla scatola rossa e di darla a Masha: ha un berretto rosso.
E prendi le palline dalla scatola gialla colore giallo e dallo a Dasha, perché Dasha ha un cappello giallo.
Allo stesso tempo, l'insegnante ricorda ai bambini che i bambini devono dire a chi e che tipo di palloncino regalano, ad esempio: “Masha ha un palloncino rosso”. E la bambola risponde: “Grazie, adesso ho tante palline rosse”.
Le stesse azioni con la bambola Dasha e le palline gialle.
Educatore: Guardate, ragazzi, come si rallegrano le bambole per i regali e giochiamo con loro.
Viene giocato il gioco "Lanciatevi la palla l'uno verso l'altro".
Quindi l'insegnante dispone sul tavolo le immagini raffiguranti oggetti rotondi e oggetti di altre forme.
Educatore: Bambini, guardate attentamente e nominate solo gli oggetti forma rotonda.
Risposte dei bambini (pomodoro, palla, arancia).
Educatore: Ben fatto! Guarda, il sole fa capolino dalla nostra finestra, gioisce con noi (mostra un cerchio arancione). Eccolo, il sole! Rotondo, arancione.
I bambini guardano il sole.
Educatore: Ragazzi, guardatevi intorno attentamente e ditemi quali oggetti rotondi ci sono nel gruppo (palla, palline, sole).
E quali oggetti colore arancione sono nel nostro gruppo? (arancione, sole).
Educatore: Che bravo ragazzo sei! Adesso giochiamo al gioco “Sole e Pioggia” insieme a Masha e Dasha
Gioco "Sole e pioggia".
Al termine della lezione l'insegnante si offre di prendere i soli preparati in base al numero di bambini, disegnarne lungo il contorno e ripetere forma e colore.