Irina Derina
Indice delle schede dei giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio per gruppo centrale

Giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio.

Gioco didattico"Trova l'errore"

Obiettivi sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra un giocattolo e nomina un'azione deliberatamente errata che questo animale presumibilmente esegue. I bambini devono rispondere se è giusto o sbagliato, e poi elenca quelle azioni che un dato animale può effettivamente eseguire. Per esempio: “Il cane sta leggendo. Un cane sa leggere? Bambini risposta: "NO". Cosa può fare un cane? Bambini elenco. Poi vengono nominati gli altri animali.

Gioco didattico"Dì la parola"

Obiettivi: impara a pronunciare chiaramente le parole polisillabiche ad alta voce, sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: L'insegnante pronuncia la frase, ma non finisce la sillaba con l'ultima parola. I bambini devono completare questa parola.

Ra-ra-ra: il gioco inizia...

Ry-ry-ry - il ragazzo ha sha.

Ro-ro-ro: abbiamo nuovi Veda.

Ru-ru-ru: continuiamo a giocare.

Ri-ri-ri: ne vale la pena.

Ri-ri-ri: c'è la neve sui rami.

Ar-ar-ar: il nostro sta bollendo.

Ry-ry-ry... ha molti figli.

Gioco didattico"Quale, quale, quale?"

Obiettivi: impara a selezionare le definizioni che corrispondono questo esempio, fenomeno; attivare le parole apprese in precedenza.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina una parola e i giocatori, a turno, nominano quanti più segni possibili che corrispondono alla materia data. Scoiattolo: rosso, agile, grande, piccolo, bello.

Cappotto: caldo, invernale, nuovo, vecchio...

La mamma è gentile, affettuosa, gentile, amata, cara...

Casa - in legno, pietra, nuova, a pannelli...

Gioco didattico"Termina la frase" IO

Obiettivi: impara a completare le frasi con una parola dal significato opposto, sviluppare l'attenzione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante inizia una frase e i bambini la finiscono, solo che dicono parole con il significato opposto.

Lo zucchero è dolce e il pepe è…. (amaro).

In estate le foglie sono verdi e in autunno (giallo).

La strada è larga e c'è un sentiero. (stretto).

Gioco didattico"Chi può nominare più azioni?"

Obiettivi: impara a selezionare i verbi che denotano azioni, sviluppare la memoria, attenzione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante fa domande, i bambini rispondono con i verbi. Per ogni risposta corretta i bambini ricevono un chip.

– Cosa puoi fare con i fiori? (cogliere, annusare, guardare, innaffiare, dare, piantare)

- Cosa fa il custode? (spazza, pulisce, irriga, toglie la neve dai sentieri)

Gioco didattico"Che succede?"

Obiettivi: imparare a classificare gli oggetti per colore, forma, qualità, materiale; confrontare, contrapporre, selezionare quanti più elementi possibili che si adattano a questa definizione; sviluppare l'attenzione.

Come si gioca: dimmi cosa Succede:

verde: cetriolo, coccodrillo, foglia, mela, vestito, albero di Natale….

largo: fiume, strada, nastro, strada...

Vince chi riesce a nominare più parole.

Gioco didattico"Gioco di enigmi"

Obiettivi: espande lo stock di sostantivi nel dizionario attivo.

Avanzamento del gioco: I bambini sono seduti su una panchina. L'insegnante pone degli indovinelli. Il bambino che ha indovinato esce e pone lui stesso l'indovinello. Per aver risolto un enigma, riceve un gettone. Vince chi raccoglie più gettoni.

Gioco didattico"Scegli una parola"

Bersaglio: insegnare ai bambini a chiarire il significato utilizzando gli aggettivi.

Regole: seleziona le parole più precise.

Avanzamento del gioco: L'insegnante porta la bambola Marina e chiede ai bambini di giocare con le parole. Marina racconterà una storia e i bambini dovranno selezionare parole chiarificatrici per renderne più chiaro il significato.

Marina: Ho comprato un'anguria. Ma non entrava nella borsa perché era... (grande). A malapena l'ho portato a casa, l'ho tagliato ed ero felice perché è venuta così (rosso). L'ho tagliato a fette e l'ho offerto a mio fratello Lesha. Lesha ne mangiò un pezzo e fece schioccare le labbra. Mi sono reso conto che l'anguria era molto (delizioso).

L'insegnante invita ogni bambino a raccontare il proprio acquisto. I bambini, con l'aiuto dell'insegnante, raccontano le loro storie e Marina sceglie le parole. Se la parola viene scelta in modo errato, l'insegnante alza il giallo carta.

Gioco didattico"Dammi una parola"

Bersaglio: sviluppo del pensiero, velocità di reazione.

Avanzamento del gioco: l'insegnante, lanciando a turno la palla a ciascun bambino, chiede: – Il corvo gracchia, e la gazza? Il bambino, restituendo la palla, deve risposta: – La gazza cinguetta. Esempi domande: – Il gufo vola, ma il coniglio? - La mucca mangia fieno e la volpe? - La talpa scava buche, e la gazza? - Il gallo canta e la gallina? - La rana gracchia e il cavallo? - La mucca ha un vitello e la pecora? – Il cucciolo d’orso ha una mamma orsa, e il cucciolo di scoiattolo?

Gioco didattico“Prendi e lancia: dai un nome ai colori”

Bersaglio: selezione di sostantivi per un aggettivo che denota colore.

Fissando i nomi dei colori primari, sviluppo dell'immaginazione nei bambini.

Avanzamento del gioco: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, nomina un aggettivo che denota colore, e il bambino, restituendo la palla, nomina un sostantivo che corrisponde a questo aggettivo insegnante: - Bambini: Rosso: papavero, fuoco, bandiera. Arancione: arancia, carota, alba. Giallo: pollo, sole, rapa. Verde: cetriolo, erba, foresta. Blu: cielo, ghiaccio, nontiscordardime. Blu: campana, mare, cielo. Viola: prugna, lilla, crepuscolo.

Gioco didattico"La quarta ruota"

Bersaglio: rafforzare la capacità di evidenziare dei bambini caratteristica comune in parole, sviluppare capacità di generalizzare.

Avanzamento del gioco: L'insegnante, lanciando la palla al bambino, nomina quattro parole e chiede loro di determinare quale parola è quella dispari. Per esempio: blu, rosso, verde, maturo. Zucchine, cetrioli, zucca, limone. Nuvoloso, tempestoso, cupo, sereno.

Gioco didattico"Uno è molti"

Bersaglio: fissaggio dentro discorsi bambini vari tipi desinenze dei nomi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante lancia la palla ai bambini, chiamando i nomi singolari. I bambini lanciano indietro la palla, nominando nomi plurali. Esempio: Tavolo - tavoli, sedia - sedie. Montagna - montagne, foglia - foglie. Casa - case, calzini - calzini. Occhio - occhi, pezzo - pezzi. Giorno - giorni, salto - salto. Dormire - sogni, papera - papere. Fronte - fronte, cucciolo di tigre - cuccioli di tigre.

Gioco didattico"Raccogli i segnali"

Bersaglio: attivazione del dizionario dei verbi.

Avanzamento del gioco: l'insegnante fa una domanda "Cosa possono fare gli scoiattoli?" I bambini rispondono alla domanda e trovano immagine per alla domanda posta . Approssimativo risposte: Gli scoiattoli possono saltare da un ramo all'altro. Gli scoiattoli sanno come creare nidi caldi.

Gioco didattico"Vicino - Lontano"

Bersaglio: sviluppo dell’attenzione uditiva, acutezza uditiva.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dietro lo schermo produce un suono con un giocattolo grande o piccolo. I bambini determinano la dimensione del giocattolo in base alla forza del suono. (grande o piccolo)

Gioco didattico"Chiamami gentilmente"

Bersaglio: rafforzare la capacità di formare nomi utilizzando suffissi diminutivi, sviluppo della destrezza, velocità di reazione.

Avanzamento del gioco: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama la prima parola (ad esempio, palla, e il bambino, restituendo la palla, chiama la seconda parola (palla). Le parole sono possibili gruppo per somiglianza dei finali. Tavolo-tavolo, chiave-chiave. Cappello a cuffia, scoiattolo scoiattolo. Libro-libro, cucchiaio-cucchiaio. Testa testa, immagine-immagine. Sapone-sapone, specchio-specchio. Bambola-bambola, barbabietola. Treccia-treccia, acqua-acqua. Scarabeo, quercia-quercia. Ciliegio-ciliegio, torre-torre. Abito-abito, sedia-sedia.

Gioco didattico"Termina la frase" II

Bersaglio: sviluppare capacità di utilizzo discorsi frasi complesse.

Avanzamento del gioco: invitare i bambini a finire offerte:

La mamma ha messo il pane... dove? (Nel cestino del pane)

Il fratello ha versato lo zucchero... dove? (Nella zuccheriera)

Ha fatto la nonna deliziosa insalata e metterlo... dove? (Nell'insalatiera)

Papà ha portato le caramelle e le ha messe... dove? (Nella ciotola delle caramelle)

Marina non è andata a scuola oggi perché... (si ammalò)

La mamma è andata al mercato per... (acquista prodotti)

Il gatto si arrampicò su un albero per... (per scappare dai cani)

Gioco didattico"Telefono rotto"

Bersaglio: sviluppare attenzione uditiva dei bambini.

Regole: La parola deve essere trasmessa in modo tale che i bambini seduti nelle vicinanze non possano sentire. Chi ha passato la parola in modo errato, cioè ha danneggiato il telefono, si sposta sull'ultima sedia.

Avanzamento del gioco: sussurra una parola all'orecchio di un giocatore seduto accanto a te. Avanzamento del gioco. I bambini scelgono un leader usando una filastrocca. Tutti si siedono sulle sedie poste in fila. Condurre in silenzio (nell'orecchio) dice una parola a chi gli siede accanto, la trasmette a chi gli sta accanto, ecc. La parola deve arrivare ultimo bambino. Chiede il presentatore scorso: "Che parola hai sentito?" Se dice la parola suggerita dal presentatore, allora il telefono funziona. Se la parola è sbagliata, l'autista chiede a tutti a turno (a partire dall'ultimo) che parola hanno sentito? In questo modo sapranno chi ha commesso un errore "ha rovinato il telefono". Il perdente prende il posto dell'ultimo della fila.

Gioco didattico"Evidenzia la parola"

Obiettivi: insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente le parole polisillabiche ad alta voce, sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco: L'insegnante pronuncia le parole e invita i bambini a battere le mani quando sentono parole che hanno un suono "z" (canzone delle zanzare). (Coniglietto, topo, gatto, castello, capra, macchina, libro, campana)

L'insegnante dovrebbe pronunciare le parole lentamente e fare una pausa dopo ogni parola in modo che i bambini possano pensare.

I bambini crescono e si sviluppano attraverso il gioco. IN istituzioni prescolari l'attività di gioco ha significato speciale. Il gioco aiuta sviluppo globale bambini, favorisce l'apprendimento e il consolidamento di nuove conoscenze.

Pertanto, sono molto popolari negli asili nido. Ma per ogni età devi selezionare giochi adatti alla mente e sviluppo fisico bambini. Pertanto, i giochi didattici nel gruppo centrale avranno una serie di caratteristiche.

I bambini in età prescolare hanno già una certa esperienza giochi congiunti, ma la partecipazione dell'insegnante continua ad essere presente, aiutando i bambini nel gioco. È importante che i bambini imparino gradualmente ad osservare in modo indipendente gli altri partecipanti, così come il corso del gioco stesso.

Molto spesso i giochi didattici, in base al loro contenuto, si dividono in musicali, didattici ed educativi. Per comodità, puoi creare il tuo indice di carte di giochi didattici per il gruppo centrale. Diamo un'occhiata ad alcuni di loro.

Questo tipo attività di gioco aiuterà ad espandere la conoscenza generale dei bambini sul mondo che li circonda. La cognizione è il compito principale giochi didattici per il gruppo centrale.

"Frutta"

Aiuterà a consolidare la conoscenza delle dimensioni degli oggetti. I ragazzi sono divisi in due squadre. I bambini ricevono albicocche o altri frutti di tre dimensioni: piccola, media e grande. E tre cestini di tre misure. L'insegnante invita i bambini a raccogliere le albicocche negli appositi cestini. Vince la squadra che per prima lo termina.

"Gusto"

Sviluppa il senso dell'olfatto e del gusto. I bambini vengono bendati e alternativamente vengono invitati a provare a indovinare pezzi di vari frutti.

Giochi musicali e didattici per il gruppo medio

Per il gruppo centrale, piace particolarmente ai bambini. Dopotutto, i bambini adorano ascoltare musica ed eseguire varie canzoni.

“Chi è il nostro ospite?”

Insegnerà ai bambini la capacità di selezionare la musica appropriata per i diversi personaggi delle fiabe. Vengono dai bambini uno per uno eroi diversi a certa musica. Innanzitutto, un cavallo può venire e galoppare al ritmo di musica ritmata (battendo i cucchiai). Poi il coniglio - accompagnato da colpi frequenti e squillanti su un metallofono, ecc. Successivamente vengono eseguiti vari spettacoli per i bambini. enigmi musicali. Il loro compito è indovinare a chi corrispondono.

“Immagini-canzoni”

Sviluppa la memoria musicale. I bambini si siedono in cerchio e, a turno, lanciano un cubo, che è ricoperto di immagini basate sulle trame di canzoni familiari. Il compito dei bambini è indovinare e poi cantare questa o quella canzone.

Giochi educativi matematici

Giochi didattici nel gruppo medio finalizzati alla FEMP (formazione delle elementari rappresentazioni matematiche), aiuterà i bambini a padroneggiare le basi della matematica in modo interessante e accessibile.

"Conteggio del mosaico"

Introduce i bambini alla scrittura dei numeri. Usando i bastoncini per contare, i bambini compongono insieme i numeri e il numero corrispondente di bastoncini viene disposto accanto a loro.

"Controllo"

Aiuta i bambini a ricordare l'ordine dei numeri. I bambini stanno in cerchio. Quindi l'insegnante nomina l'ordine di conteggio: diretto o inverso. Poi i bambini, a turno, si passano la palla e dicono il numero. Allo stesso tempo, la persona che ha preso la palla chiama il numero successivo.

"Numero"

Aiuta a consolidare le capacità di determinare l'ordine dei numeri in una serie. L'insegnante pensa a un numero fino a dieci e lo chiede a turno a ciascun bambino. Ad esempio, il numero nascosto è superiore a cinque, ma inferiore a sette, ecc.

I giochi didattici lo sono attività divertenti che aiuterà i bambini a imparare a lavorare in squadra, a sviluppare la logica e il pensiero. Nel gioco, i bambini esploreranno il mondo che li circonda.

Un gioco didattico è un gioco solo per bambini. Per un adulto è un modo di imparare. In un gioco didattico, l'assimilazione della conoscenza agisce come per effetto. Lo scopo dei giochi didattici e delle tecniche di insegnamento del gioco è facilitare il passaggio ai compiti educativi e renderlo graduale.

I giochi didattici sono uno dei mezzi efficaci sviluppo interesse cognitivo all'argomento. Allo stesso tempo, i genitori dovrebbero sapere che i giochi possono sempre raggiungere l’obiettivo prefissato se: sono selezionati in base alle capacità del bambino; saranno selezionati tenendo conto che il loro contenuto principale soddisfa lo scopo didattico della lezione; servirà come strumento disciplinare, coltiverà l'autocontrollo e la pazienza del bambino (poiché i bambini con ridotta interazione socio-emotiva sono caratterizzati da facile eccitabilità, rapida distraibilità e difficoltà di concentrazione sulla cosa principale). I giochi didattici aiutano a generare interesse per le conoscenze, abilità e abilità acquisite.

L'interesse esalta il ruolo, crea allegria, umore gioioso, aumenta l'efficienza dell'assimilazione dello sforzo materiale e lavorativo. L'interesse facilita il superamento delle difficoltà, aumenta il ritmo del lavoro, ne migliora la qualità durante i giochi didattici, aumenta notevolmente l'attività e l'iniziativa anche dei bambini solitamente inerti e letargici e disciplina quelli più difficili e irrequieti.

"Uno, due, tre: guarda!"

Bersaglio: insegnare ai bambini a costruire un'immagine di un oggetto di una determinata dimensione e ad utilizzarla nelle attività di gioco.

Materiale: Piramidi monocolore (giallo e verde), con almeno sette anelli. 2-3 piramidi di ogni colore.

Contenuto: I bambini si siedono sulle sedie in semicerchio. L'insegnante dispone le piramidi su 2-3 tavoli, mescolando gli anelli. Mette due piramidi su un tavolino davanti ai bambini e ne smonta una. Poi chiama i bambini e dà a ciascuno di loro un anello della stessa misura e chiede loro di trovarne un paio per il loro anello. "Guarda attentamente i tuoi anelli e cerca di ricordare che misura sono, per non sbagliare. Che tipo di anello hai, grande o piccolo? Se il bambino ha difficoltà a rispondere, l'insegnante suggerisce di andare al assemblate la piramide e posizionate il vostro anello su un anello di quella misura, poi i bambini suggeriscono di lasciare i vostri anelli sulle sedie e di andare alla ricerca di altri anelli della stessa misura.
Devi cercare gli anelli solo dopo che tutti i bambini hanno detto le seguenti parole: "Uno, due, tre, guarda!" Dopo aver scelto un anello, ogni bambino torna al suo posto e lo posiziona sul suo campione, che è rimasto sulla sedia Se il bambino ha commesso un errore, può correggerlo sostituendo l'anello selezionato con un altro.Per varietà, quando si ripete il gioco, è possibile utilizzare una piramide di colore diverso come campione.

"Lotto"

Bersaglio: padroneggiare la capacità di identificare varie forme.

Materiale: carte con immagini di forme geometriche.

Contenuto: Ai bambini vengono consegnate delle carte che ne mostrano 3 di fila. figure geometriche Colore diverso e forme. Le carte differiscono nella disposizione delle forme geometriche e nelle loro combinazioni di colori. Ai bambini vengono presentate una per una le forme geometriche corrispondenti. Il bambino, la cui carta contiene la figura presentata, la prende e la mette sulla sua carta in modo che la figura coincida con quella disegnata. I bambini dicono in quale ordine si trovano le figure.

"Aiuta le galline"

Bersaglio: insegnare ai bambini la capacità di stabilire la corrispondenza tra insiemi.

Contenuto: I conigli mangiarono deliziose carote e videro gli anatroccoli sul lago. L'insegnante scopre con i bambini: “Chi nuota nel lago? (Anatra con anatroccoli). Quante anatre? Chi sta sulla riva? (Gallina con pulcini). La gallina e i suoi pulcini vogliono passare dall’altra parte, ma non sanno nuotare. Come posso aiutarli? (Chiedono agli anatroccoli di spostare le galline).” Scoprono se gli anatroccoli possono soddisfare la richiesta delle galline. Contare il numero di entrambi. V. legge una poesia di D. Kharms:

“Hanno attraversato il fiume a nuoto in mezzo minuto esatto:
Pollo su un anatroccolo, pollo su un anatroccolo,
La gallina è sull’anatroccolo e la gallina sull’anatra!”

"Chi arrotolerà il nastro prima"

Bersaglio: continuare a formare un atteggiamento nei confronti della quantità come caratteristica significativa, prestare attenzione alla lunghezza, introdurre le parole “lungo”, “corto”.

Contenuto. L'insegnante invita i bambini a imparare come arrotolare il nastro, mostra come farlo e lo fa provare a tutti. Quindi si offre di giocare al gioco "Chi arrotolerà il nastro prima?" Chiama due bambini, dà a uno un nastro lungo, all'altro uno corto, e chiede a tutti di vedere chi sarà il primo ad arrotolare il nastro. Naturalmente vince quello con il nastro più corto. Successivamente, l'insegnante dispone i nastri sul tavolo in modo che la loro differenza sia chiaramente visibile ai bambini, ma non dice nulla. Poi i bambini cambiano i nastri. Ora vince l'altro bambino. I bambini si siedono, l'insegnante chiama i bambini e invita uno di loro a scegliere un nastro. Chiede perché vuole questo nastro. Dopo le risposte dei bambini, nomina i nastri “corti” e “lunghi” e riassume le azioni dei bambini: “Il nastro corto si arrotola velocemente e il nastro lungo si arrotola lentamente”.

La consultazione è stata preparata dall'insegnante Shipilova T.P.

GIOCHI DIDATTICI

D/I “ENIGMI SULL'ESTATE”

Obiettivi:

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Avanzamento del gioco:

I bambini hanno buste con immagini raffiguranti scene della stagione estiva; risolvono enigmi prendendo una carta con un'immagine. L'insegnante crea enigmi sull'estate e poi sulle altre stagioni.

Dondolo multicolore, senza braccia, senza gambe,

Era sospeso sul fiume. E apre il cancello.

(Arcobaleno) (Vento)

Tutto Antoshka - Coperta bianca

Un cappello e una gamba coprivano la terra.

Pioverà- Il Sole è caldo -

Crescerà. La coperta cominciò a fuoriuscire.

(Fungo) (Neve)

Insegnante: Bambini, perché nessuno mi mostra la foto della risposta?

Esatto, c'è neve. A quale periodo dell'anno dovrebbe essere attribuito questo indovinello?

Bianco su bianco

Ho scritto dove stavo correndo.

La rossa lo leggerà e troverà White.

(Tracce di lepre)

Insegnante: È strano, perché non mi mostri di nuovo la risposta? Bene, ovviamente, queste sono tracce di lepre. E quando sono visibili?

Bambini: In inverno!

Insegnante: Naturalmente, questo vale per l'inverno. Bravi ragazzi!

Senza sentiero e senza strada Di chi sono le grida allo stagno?

Quello con le gambe più lunghe cammina. Kvas, kvas per noi qui!

Nascosto tra le nuvole nell'oscurità, Kva-kva-kvas, yogurt,

Solo i piedi per terra. Siamo stanchi dell'acqua.

(Pioggia) (Rane)

D/I “STAGIONI”

Obiettivi:

- distinguere tra cambiamenti nella natura tempi differenti dell'anno;

- comprendere e apprezzare la bellezza della nostra natura nativa;

- poter parlare delle tue esperienze, stato emozionale, che è nato sotto l'influenza della bellezza della natura;

- comunicare con la natura, che li aiuterà a diventare migliori e più gentili, insegnando loro a distinguere tra il bene e il male.

Il gioco dà un'idea generale dei segni dell'estate, della primavera, dell'inverno e dell'autunno.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante divide i bambini in 4 gruppi e dà a ciascuno un grande quadro narrativo su una delle stagioni. I bambini devono rispondere in quale stagione è mostrata nell'immagine e perché la riconoscono. Successivamente i bambini trovano nelle buste dei cartoncini raffiguranti la stagione corrispondente e li posizionano sotto l'immagine grande. L'insegnante chiede ai bambini di raccontare cosa è tipico di questo periodo dell'anno. Poi riassume le storie dei bambini, parlandone caratteristiche peculiari estate, inverno, autunno e primavera e le loro differenze.

Ad esempio, i segni dell'estate.

Mesi estivi- Giugno luglio agosto. Stanno a lungo giornate calde, corto notti d'estate. Nelle giornate calde si verificano temporali con forti piogge. Quando piove, se splende il sole, nel cielo appare un arcobaleno colorato. Nelle giornate calde, la rugiada appare sull'erba al mattino e alla sera.

Bacche e funghi maturano nella foresta e le noci maturano. I fiori sbocciano nelle aiuole e nei parchi. Verdure, frutta e bacche stanno maturando.

D/I “RACCONTA GLI ANIMALI CHE VIVONO NELLA TUA CASA”

Obiettivi:

Avanzamento del gioco.

L'insegnante affida ai bambini il compito di raccontare quali animali ci sono nella loro casa ecome si prendono cura di loro. Disceltal'insegnante può leggerne uno opere d'arte: M. Prishvin “Ragazzi e anatroccoli”, “Riccio”; L. Tolstoj “Cani di fuoco”, “Gattino”; A. Barto “Siamo partiti”; K. Ushinsky “Galletto con la sua famiglia”, “Mucca”, ecc.

ESEMPI DI STORIE

K. Ušinsky

Galletto con la famiglia

Un galletto cammina per il cortile: ha un pettine rosso sulla testa e una barba rossa sotto il naso. Il naso di Petya è uno scalpello, la coda di Petya è una ruota, ci sono dei motivi sulla sua coda e speroni sulle sue gambe. Pétja rastrella il mucchio con le zampe e chiama insieme le galline e i pulcini:

- Galline crestate! Hostess impegnate! Eterogeneo, maculato! Piccoli neri, piccoli bianchi! Metti insieme i tuoi pulcinikami, con bambini piccoli: ti ho conservato del grano!

Galline e pulcini si radunavano, ridevano, non condividevano il grano: litigavano.

Petya il galletto non ama il disordine - ora ha riconciliato la sua famiglia: uno per la cresta, quello per il ciuffo ribelle, ha mangiato un chicco, è volato sul recinto, ha sbattuto le ali, ha gridato a squarciagola: " Ku-ka-re-ku!”

Mucca

La mucca è brutta, ma dà il latte. La sua fronte è ampia, le sue orecchie sono di lato, la sua bocca è priva di denti, ma il suo viso è grande, la sua colonna vertebrale è appuntita, la sua coda è come una scopa, i suoi fianchi sono sporgenti e i suoi zoccoli sono doppi. Strappa l'erba, mastica gomma, beve acqua, muggisce e ruggisce, chiamando la sua padrona: “Vieni fuori, padrona; tira fuori la spazzatura, pulisci il WC! Ho portato latte e panna densa per i bambini.

D/I “RACCONTARE DEGLI ANIMALI E DEI LORO BAMBINI”

Obiettivi:

Trattate gli animali umanamente, amateli e prendetevi cura di loro;

Insegnare ai bambini a distinguere tra animali selvatici e animali domestici;

Riconoscere gli animali cuccioli e adulti;

Vedere le caratteristiche generali e specifiche della comunicazione tra diversi animali e conoscere la misura in cui una persona li comprende (tramite gesti, movimenti, reazioni emotive).

Avanzamento del gioco.

L'insegnante invita i bambini a guardare i disegni (i disegni mostrano animali adulti, ad esempio un cane, una mucca, un maiale, un cavallo e separatamente i loro piccoli - un cucciolo, un vitello, un maialino, un puledro) e dai un nome agli animali e ai loro piccoli. Come puoi chiamare questi animali? (Animali domestici) Quali altri animali domestici conosci?

L'insegnante invita i bambini a raccontare come una persona si prende cura degli animali domestici, e poi lui stesso parla dell'animale e del suo bambino (facoltativo) secondo il piano: nomi, aspetto, dove vive, quali benefici porta, come e con ciò che aiuta le persone.

La storia "Il cavallo e il puledro"

Questo è il cavallo Ryzhukha. Ha un piccolo puledro rosso. La rossa è grande e lunga. E il puledro è ancora piccolo. Il cavallo ha una grande testa

oblungo e, in un puledro più piccolo, stretto. Sia il cavallo che il puledro sono grandi occhi marroni. Il cavallo ha una criniera e una coda molto belle. La criniera è rigogliosa, setosa, svolazza al vento e la coda è lunga. E il puledro ha una coda a pannocchia. Le gambe del cavallo sono dritte, forti, con zoccoli forti. Le gambe del puledro sono sottili, giocose, con macchie bianche vicino agli zoccoli.

Ryzhukha vive con un puledro nella stalla. Lo sposo trasporta legna da ardere e acqua sul suo cavallo e il puledro corre accanto.

Quindi l'insegnante insegna ai bambini a confrontare gli animali in base alle dimensioni e a dare la corretta designazione verbale degli animali e dei loro piccoli utilizzando le immagini dei contorni (ad esempio, un cavallo e un puledro).

- Guarda l'immagine non colorata dell'animale. Un puledro è il bambino di questo animale. Dai un nome a un animale adulto. Il puledro è piccolo, ma com'è sua madre?

D/I “PAROLA DALLA SCIMMIA”

Bersaglio: Dai un'idea ai bambini:

Avanzamento del gioco.

L’insegnante mette i frutti in un sacchetto (modelli: banana, mela, pera) e chiede loro di identificare un frutto al tatto: “La scimmia ci ha mandato un pacco e tu devi indovinare cosa c’è dentro”.

Dopo che ogni bambino ha preso parte alla determinazione del contenuto della borsa, l'insegnante chiede a tutti i bambini: "Quando avete scoperto al tatto cosa c'era nella borsa, come avete fatto, con cosa?" E poi risponde lui stesso ai sondaggi, aiutando i bambini a determinare correttamente la soluzione: “Hai determinato la forma di un oggetto, la sua superficie con l'aiuto della tua mano, che ti aiuta a riconoscere gli oggetti, poiché la nostra mano può sentire qualsiasi oggetto. Quando l'hai tirato fuori, hai visto il colore, la forma, ecc. Usando cosa? Occhio. I nostri occhi sono anche i nostri assistenti, aiutandoci a riconoscere gli oggetti”.

- Ora confronta il sapore di questi frutti. Cosa puoi dire della banana? È dolce, morbida... La mela è agrodolce, succosa, dura. Come potremmo scoprire il nostro frutto preferito? Il gusto che sentiamo con la bocca significa che la nostra bocca è il nostro “assistente intelligente” nella vita.

Molto buon frutto ci ha mandato la scimmia. Siamo stati in grado di sentire, toccare, esaminare, annusare e gustare.

D/I "RADIO"

Bersaglio: Dai un'idea ai bambini:

DI vari mezzi e modi di comunicare con gli altri mondo esterno;

Sull'importanza e il significato dei sensi, della memoria, dell'attenzione, delle emozioni, dei gesti e dei movimenti nel processo di comunicazione.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante, rivolgendosi ai bambini, dice:

- Oggi giocheremo nuovo gioco, si chiama "Radio". Sai come si chiama una persona che parla alla radio? Esatto, annunciatore. Oggi alla radio l'annunciatore cercherà i bambini del nostro gruppo. Descriverà qualcuno e dalla sua storia scopriremo chi si è perso. Sarò l'annunciatore per primo, ascolta. Attenzione! Attenzione! La ragazza è perduta. Indossa un maglione rosso, un grembiule a quadretti e nastri bianchi tra le trecce. Canta bene le canzoni ed è amica di Vera. Chi conosce questa ragazza?

Quindi l'insegnante inizia il gioco mostrando ai bambini un esempio di descrizione. I bambini nominano una ragazza del loro gruppo. "E ora uno di voi sarà l'annunciatore", dice l'insegnante. Un nuovo oratore viene scelto utilizzando una rima di conteggio.

L'insegnante si assicura che i bambini elenchino tratti caratteriali i loro compagni: come si vestono, cosa gli piace fare, come trattano i loro amici.

Se l'annunciatore ha fornito una descrizione tale che i bambini non potessero riconoscere il loro amico, tutti rispondono all'unisono: "Non abbiamo una ragazza (ragazzo) del genere!"

D/I "UMORE"

Bersaglio:

Dai ai bambini un'idea delle proprie emozioni e delle emozioni delle altre persone (buone e cattivo umore), insegna ad essere attento ai sentimenti e ai desideri delle altre persone, insegna a trasmettere le tue emozioni ad altre persone attraverso mezzi diversi.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante dice ai bambini che ogni persona ha stati d'animo diversi. Nomina le situazioni e chiede ai bambini di rispondere quali sentimenti proveranno in determinati casi: la mamma non ti lascia andare a fare una passeggiata; papà ti ha regalato un giocattolo grande e bellissimo, ecc.

L'insegnante mostra ai bambini le immagini con gli stati d'animo principali e li nomina: tristezza, gioia, paura, rabbia, attenzione, sorpresa.

L'insegnante legge una poesia:

Gli animali hanno sentimenti

Nei pesci, negli uccelli e nelle persone.

Senza dubbio, influenza

Siamo tutti dell'umore giusto.

Chi si diverte?

Chi è triste?

Chi aveva paura?

Chi è arrabbiato?

Dissipa ogni dubbio

ABC dell'umore.

Poi si offre di fare un gioco con le carte. (A ogni bambino viene consegnata una busta con immagini di persone e animali che esprimono il proprio umore.) Per fare ciò, l'insegnante chiede a ogni bambino di trovare prima tutte le carte tra le carte. gente allegra e gli animali, poi tutti gli insoddisfatti, ecc. Consideri attentamente tutti i personaggi che esprimono una certa emozione. Quindi è necessario invitare il bambino a rappresentare uno stato d'animo simile sul suo viso, permettendogli di guardare le immagini corrispondenti. Se più bambini partecipano al gioco, completano questo compito a turno. Vince chi lo fa meglio. Se tutti i bambini hanno difficoltà, l'insegnante si unisce al gioco e dimostra lui stesso lo stato d'animo.

Quando i bambini imparano a riprodurre uno stato d'animo utilizzando un segnale visivo, possono provare a completare lo stesso compito senza un'immagine, usando semplicemente il nome dello stato d'animo.

D/I “IL MIO RITRATTO”

Bersaglio:

Dai ai bambini un'idea di autostima.

Insegna ai bambini a distinguere caratteristiche individuali il tuo aspetto, viso, altezza, età.

Materiale didattico - immagini di bambini di età diverse, altezza, aspetto; matite, pennarelli, flanella.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante invita i bambini a guardare le immagini (raffiguranti bambini di età diverse in diverse situazioni di gioco) e a determinare come si considerano: grandi, piccoli o non così piccoli. Possono dire e mostrare con le dita quanti anni hanno o non lo sanno ancora?

I bambini guardano le foto dei bambini altezze diverse e dire come si considerano adesso e come vogliono crescere. L'insegnante invita i bambini a disegnare se stessi, cosa vogliono essere. Sulla base dei disegni esposti sulla flanella, i bambini cercano di scoprire chi è raffigurato su di essi. L'insegnante chiede se il tipo di persona buona o cattiva dipende dall'altezza. Legge una poesia:

Se anche tu sei piccolo,

Ma con un'anima alta,

Quindi la tua vera altezza è

Sopra le stelle più lontane.

SU prossima lezione L'insegnante invita i bambini a guardare se stessi e i loro amici, che tipo di occhi, sopracciglia, naso, bocca, orecchie, acconciatura hanno, e poi a disegnare il proprio autoritratto.

D/I “COSA HA UN GIOCATTOLO”

Bersaglio.

Il gioco sviluppa nel bambino il senso di autodeterminazione mondo oggettivo, consapevolezza del proprio corpo e delle sue caratteristiche specifiche.

Materiale didattico - giocattoli di animali, persone e altre immagini con immagini di persone diverse.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante offre al bambino di confrontarsi con l'uno o l'altro giocattolo: un'anatra, un galletto, un orso, un clown, un soldato, un astronauta, una bambola Barbie, ecc. Affermazioni del tipo: “L'anatra ha un becco, ma io ho il naso", "L'orso è irsuto, ma io ho la pelle liscia", "L'orso ha quattro zampe e io ho due braccia e due gambe", "Sia io che il soldato siamo coraggiosi", "L'orso Io e il clown adoriamo andare al circo insieme”, “Sono vivo, ma la bambola Barbie si muove anche, ma non è ancora viva, ma solo una bambola”,

Puoi modificare l'esercizio chiedendo ai bambini di confrontarsi con i loro personaggi preferiti (fiabe, televisione) e, infine, tra loro (ad esempio, un maschio e una femmina, di diversa o uguale altezza, per il colore dei loro capelli). vestiti, le loro attività preferite, la capacità di fare qualcosa di bello, ecc.). P.).

D/I “IL MIO GIORNO”

Bersaglio. Il gioco sviluppa nei bambini la capacità di vedere e comprendere se stessi, il loro mondo esterno ed interno.

Materiale didattico - immagini che ritraggono il comportamento dei bambini nella vita di tutti i giorni, i loro giochi e divertimenti; matite, pennarelli, flanella.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante invita i bambini ad ascoltare la poesia “La mia giornata”:

La mattina mi sono svegliato da solo,

La mattina mi sono vestita

E poi mi sono lavato,

Anch'io ho fatto colazione.

Nel pomeriggio ho fatto una passeggiata da sola

E lui stesso è tornato a casa.

Anch'io ho giocato a casa

Ho letto il libro da solo

La sera mi spogliai,

Sono andato a letto in silenzio...

Ho visto una stella nella finestra.

Non fece storie né si lamentò.

È tutto.

Grazie a me!

Insegnante. Figli, raccontateci come vi comportate a casa e cosa potete fare da soli. Qualcuno si è riconosciuto in questa poesia? Spiega se il ragazzo si è comportato bene o male nella poesia e come ti comporteresti tu, ti piacerebbe? il tuo comportamento con papà e mamma se sei come questo ragazzo.

Poi l'insegnante invita i bambini a disegnare come si comportano a casa.

D/I “PICCOLI AIUTANTI”

Bersaglio. Il gioco insegna ai bambini a compiacere i loro parenti, a fornire loro tutto l'aiuto possibile, instilla nei bambini il desiderio di aiutare i propri cari, a comunicare nel processo attività congiunte,

Materiale didattico - vari set da 3-4 oggetti: secchio, straccio, spazzolone, paletta, bicchieri, ferri da maglia, calzino, rivista “Lavoro a maglia”, sciarpa, cappello, guanti, sciarpa, colla, pennello chka, libro, copertina da libri, martello, chiodi, pinze, cacciavite, ecc.

Avanzamento del gioco. I bambini sistemano le sedie e dispongono i giochi ovuli materiale in tutto il gruppo: sui tavoli, su gratuito sugli scaffali, sulle sedie, ecc. L'insegnante li aiuta. Aver terminato la preparazione tovka al gioco, i bambini si siedono sulle sedie e l'insegnante di fronte a loro e inizia dire: “Lo so che siete già tutti sapere come aiutare i tuoi papà, mamme, nonni, Andiamo Giochiamo adesso. Impareremo ad aiutare i nostri cari. Per fare ciò, dovrai completare varie attività. Sei d'accordo? »

Dopo che i bambini hanno risposto, l'insegnante ne chiama quattro . L'insegnante lo dice ai bambini su cosa ha lavorato a maglia la nonna calzino. Ma si era completamente dimenticata dove aveva messo la rivista, i ferri da maglia, i calzini e gli occhiali di cui aveva bisogno. Si gira i primi quattro bambini che chiedono loro di aiutarli a trovare queste cose.L'insegnante aiuta i bambini a mettersi d'accordo, quale oggetto cercherà ciascuno di loro? . I bambini ripetono ad alta voce i nomi degli oggetti. Successivamente gli assistenti si disperdono in tutto il gruppo e cercare oggetti . Avendoli trovati , tornano al loro posto e mostrare cosa hanno trovato. Altri partecipanti al gioco insieme Con l'insegnante controlla correttezza del compito tutti assistente. L'insegnante ringrazia a nome della nonna loro per il loro aiuto.

I primi assistenti della nonna si siedono riposo , e l'insegnante chiama i successivi quattro. Il gioco continua fino a quando quelli fino a quando tutti i bambini del gruppo prenderanno parte al gioco.

Per continuare il gioco, l'insegnante offre seguenti situazioni:

- Papà ha deciso di aggiustare la sedia. Per questo lui deve essere raccolto i seguenti attrezzi: martello, chiodi, pinze, vite bocca .

- La mamma deve aiutare a spazzare e lavare il pavimento. Gli aiutanti dovrebbero portarle un secchio, uno straccio, uno spazzolone e una paletta.

- Fratellino mi sono preparato per una passeggiata. Ma era confuso Mio vestiti e non riesco a trovarli. Aiutalo. Dove si trova un berretto , sciarpa, guanti, fazzoletto? - Il tuo libro preferito è stato strappato. Hanno chiesto al nonno di incollarlo insieme, ma ha bisogno di aiuto . Ciò richiede colla nappa , un libro e la copertina strappata.

Alla fine del gioco, l'insegnante ringrazia i bambini e dice loro, crescere veri aiutanti per la tua famiglia.

D/I “CHI PUÒ NOMINARE PIÙ AZIONI”

Bersaglio. Il gioco insegna ai bambini a correlare le azioni di persone di diverse professioni.

Regole del gioco: nominare solo un'azione di questa professione. Se il bambino non riesce a ricordare, colpisce la palla sul pavimento, la prende e la lancia di nuovo al leader.

Azioni di gioco: lanciare e riprendere la palla.

Avanzamento del gioco. Prima del gioco, l’insegnante conduce una breve conversazione, chiarendo la comprensione dei bambini delle parole usate in varie professioni e azioni. Poi dice:

- Bambini, lavoro qui asilo insegnante Questa è la mia professione. La madre di Tolina cura i malati. Lei è un dottore. Questa è la sua professione. Quale pensi sia la professione di Antonina Vasil? Evny , chi ci prepara la cena? (I bambini rispondono: “Cucina”)

Ogni persona, avendo una professione, compie alcune azioni. Cosa fa un cuoco? (I bambini rispondono.)

Ora giocheremo con te al gioco "Chi può nominare il maggior numero di azioni?" IO Nominerò una professione e ricorderai tutte le azioni di una persona in questa professione.

L'insegnante pronuncia la parola “dottore” e lancia la palla a uno dei giocatori. I bambini rispondono: "Esamina i pazienti, ascolta, cura, fa iniezioni, operazioni, dà medicine".

L'insegnante nomina professioni familiari ai bambini: tata, lavandaia, autista, ecc. I bambini ricordano cosa fanno le persone in queste professioni.

D/I “DOVE POSSO ACQUISTARLO”

Bersaglio. Il gioco rafforza la conoscenza dei bambini che beni diversi vengono venduti in negozi diversi: negozi di alimentari, grandi magazzini, librerie (ci sono diversi negozi di alimentari: "Frutta e verdura", "Panetteria", "Latte"; grandi magazzini: "Scarpe", " Abbigliamento", "Tessuti", " Il mondo del bambino», « Articoli sportivi"); insegna ai bambini a distinguere i negozi in base al nome e a orientarsi nell'ambiente circostante; promuove il desiderio di aiutare i genitori a fare acquisti semplici e comunicare in attività congiunte.

Materiale didattico - oggetti raffigurati in piccole immagini su carte grandi.

Avanzamento del gioco.

Il gioco si gioca come un lotto. Il vincitore è colui che chiude per primo tutte le carte e non commette mai errori.

All'inizio del gioco, l'insegnante conduce una conversazione con i bambini chiedendo loro se sanno dove le loro madri acquistano il cibo, le cose necessarie, gli oggetti, quali negozi conoscono, come si chiamano i negozi vicino a casa loro, se aiuto

D/I "NEGOZIO DI GIOCATTOLI"

Bersaglio. Il gioco insegna ai bambini a descrivere un oggetto, a trovare le sue caratteristiche essenziali, a riconoscere un oggetto dalla descrizione e rafforza le capacità comunicative nei luoghi pubblici.

Materiale didattico - giocattoli.

Avanzamento del gioco.

I bambini si siedono a semicerchio davanti a un tavolo e uno scaffale con i giocattoli. L'insegnante, rivolgendosi a loro, dice:

-Abbiamo aperto un negozio. Guarda quanto c'è dentro bellissimi giocattoli! Puoi comprarli, ma per comprare un giocattolo devi soddisfare una condizione: non nominarlo, ma descrivilo e non puoi guardare il giocattolo. In base alla tua descrizione, il venditore lo riconoscerà e te lo venderà.

Un venditore viene scelto con un conteggio breve. L'insegnante acquista prima il giocattolo, mostrando come seguire le regole del gioco:

-Ciao! Voglio comprare un giocattolo. È rotonda, di gomma, sa saltare e i bambini adorano giocare con lei.

Il venditore passa la palla all'acquirente.

-Grazie, che bel pallone! - dice l'insegnante e si siede su una sedia, tenendo una palla tra le mani.

Il venditore nomina il nome di uno qualsiasi dei giocatori. Si avvicina e descrive il giocattolo che ha scelto di acquistare:

- Vendimelo , per favore, un giocattolo del genere: è soffice, arancione, ha una lunghezza lunga bella coda, muso stretto e occhi furbi.

Il venditore consegna una volpe giocattolo. L'acquirente ringrazia e si siede. Il gioco continua finché tutti i bambini non hanno comprato i giocattoli per sé. Il ruolo di venditore può essere svolto da quanti ragazzi a turno. I bambini che hanno “comprato” i giocattoli giocano con loro nella stanza o durante una passeggiata. L'insegnante porta al negozio anche i giocattoli con cui i bambini non giocano da molto tempo per risvegliare l'interesse nei loro confronti e ricordare loro quanto sono interessanti e belli.

Nota. Lo stesso principio vale per il gioco “Negozio di fiori”, dove i bambini descrivono piante d'appartamento, le loro foglie, stelo, fiore.

D/I “SIAMO DIVERSI”

Bersaglio. Il gioco sviluppa l'attenzione, l'osservazione e la capacità di distinguere le caratteristiche individuali degli altri bambini.

Materiale didattico - immagini raffiguranti uccelli, pesci, animali; forniture per disegnare.

Avanzamento del gioco. I bambini e il loro insegnante stanno in cerchio. Se lo si desidera, viene chiamato uno dei bambini. L’insegnante in qualità di facilitatore pone domande:

Chi di noi è il più alto?

Chi di noi è il più piccolo?

Chi ha i capelli più scuri (più chiari)?

Chi ha un arco (due archi) in testa?

Chi ha i bottoni sui vestiti?

- Chi indossa il rosso (blu, verde, ecc.) nei suoi vestiti?

- Quale bambino ha le stesse scarpe? E così via.

L'insegnante, riassumendo i risultati, racconta ai bambini che hanno potuto verificare che ognuno di loro ha qualcosa che non lo è dagli altri, e spiega loro il concetto di “diverso”. Dice che tutte le persone e gli animali sono diversi l'uno dall'altro segni diversi, uno dei quali è il colore degli occhi. L'insegnante mostra ai bambini immagini di uccelli, pesci e animali e chiede loro di dire: A che tipo di occhi hanno, poi i bambini determinano il colore degli occhi degli altri amico, disegna e colora nel colore giusto occhi nell'immagine.

Quindi l'insegnante in una forma accessibile racconta ai bambini gli occhi di una persona: di che colore sono, di che umore sono Esprimono perché è necessario guardarsi negli occhi, cosa si può vedere in loro, che tipo di occhi ha una madre quando è stanca, si rallegra, ride, come e perché piangiamo.

Nella lezione successiva, il tema del gioco può essere continuato, ma tenendo conto del significato di naso, bocca, orecchie, ecc. Ad esempio, l'insegnante legge una poesia:

Sul prato del tuo Naso

Spruzzi nel fango Non vedono

Arrogante, niente.

L'insegnante chiede ai bambini che forma hanno i nasi (mostra immagini di nasi di diversi animali: brevi E lungo, allegro e triste, con la gobba, ecc.), invita i bambini a disegnare il loro naso sul diagramma del “viso”.

Successivamente, i bambini scoprono a cosa serve il naso (non solo per identificare gli odori e inalare l'aria, ma anche per comunicare). Che tipo di naso ha una persona arrogante? Perché è sbagliato “storcare il naso”? Anche l'insegnante chiarisce requisiti igienici curare naso e la necessità di avere sempre con sé un fazzoletto pulito.

D/I “NON DIMENTICARTI DEI TUOI COMPAGNI”

Bersaglio.

Il gioco crea relazioni positive tra i bambini e li incoraggia a compiere buone azioni.

Preparazione per la partita. È necessario raccogliere in anticipo i giocattoli preferiti dei bambini per la prossima passeggiata in un cestino. e preparare bambole (Alyosha e Natasha), vestiti per bambole, piccoli giocattoli e uno schermo per lo spettacolo di marionette per la messa in scena.

Avanzamento del gioco.

I bambini si travestono per una passeggiata. In questo momento, le bambole Alyosha e Natasha vengono da loro.

Insegnante. Alyosha e Natasha, ciao. Sei venuto a trovarci? Preparatevi a fare una passeggiata, fate una passeggiata con noi.

(Alëša e Nataša cominciano a vestirsi in modo sbagliato e sciatto e si strappano i giocattoli a vicenda.)

Bambini. Come il nostro Yura! (Ridono e Yura è imbarazzata.)

Insegnante. Alyosha e Natasha, non sai come prepararti per una passeggiata, i nostri ragazzi te lo insegneranno adesso. Bambini, mostrate ad Alyosha e Natasha come vestirsi per una passeggiata. (I bambini si vestono e le bambole guardano attentamente, esprimono il loro atteggiamento verso ciò che vedono e loro stesse iniziano a vestirsi correttamente).

Insegnante. E ora, Yura, per favore mostraci quali giocattoli preferiti dei nostri bambini porterai a fare una passeggiata.

(Yura seleziona con cura i giocattoli e mostra cosa ha preparato.)

Insegnante. Bambini, Yura ha preso i giocattoli per tutti? Né circa com non hai dimenticato? Ben fatto, Yura!

"Indovina come suona"

Bersaglio:

Progresso: Un adulto dietro uno schermo suona un tamburello, fa frusciare la carta, suona un campanello, ecc. Invita il bambino a indovinare quale oggetto ha prodotto il suono.

" Indovina cosa fare"

^ Scopo: Sviluppare l'attenzione uditiva.

Progresso:

Al bambino vengono date due bandiere. Se un adulto suona ad alta voce un tamburello, il bambino alza le bandiere e le sventola. Se è tranquillo, tiene le mani sulle ginocchia. (Si consiglia di alternare i suoni forti e bassi del tamburello non più di quattro volte).

"Dove hanno chiamato"

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione uditiva.

Progresso: Il bambino chiude gli occhi e l'adulto sta a sinistra, a destra, dietro. e suona il campanello. Il bambino dovrebbe girarsi verso il punto in cui si sente il suono e, senza aprire gli occhi, mostrare la direzione con la mano

"È così che sembra?"

^ Scopo: Sviluppare l'udito fonemico dei bambini, la capacità di selezionare parole che suonano simili.

Progresso: L'insegnante chiede al bambino di disporre le immagini in 2 file: ogni riga deve contenere immagini i cui nomi suonano simili. Una volta disposte le immagini, l'insegnante e il bambino nominano insieme le parole. Nota la varietà delle parole.

"Cosa hai?"

^ Scopo: Continua a insegnare ai bambini come misurare la lunghezza di una parola.

Progresso: L'insegnante chiama la parola (mostra un'immagine o un giocattolo, i bambini applaudono questa parola e, in base a ciò, sollevano una striscia lunga o corta.

« Tom e Tim"

^ Scopo: Insegna ai bambini a distinguere tra suoni consonantici duri e morbidi.

Progresso: L'insegnante suggerisce di osservare gli gnomi e di trovare le differenze. I bambini determinano il primo suono di una determinata parola e, in base a ciò, posizionano un'immagine su uno degli gnomi. Ad esempio: se il primo suono è una consonante dura, allora l'immagine di un grande gnomo.

« Palla divertente"

^ Obiettivo : Sviluppare l'attenzione vocale e l'apparato articolatorio dei bambini. Capacità di seguire istruzioni verbali

Progresso: L'insegnante dice: “Ho una palla divertente. Sa ridere: ah-ah-ah, ih-ih-ih.

(I bambini ripetono.)

“Se gioca una ragazza, la palla ride: ah ah ah.


Se gioca un ragazzo, la palla ride: ih ih ih.


Quando la palla cade i bambini dicono: oh-oh.

« Dì la parola"

^ Obiettivo : Esercita i bambini nella pronuncia corretta del suono [p], Sviluppa l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco : L'insegnante pronuncia la frase, ma non finisce i suoni nell'ultima parola. I bambini devono completare questa parola.

Ra-ra-ra: inizia il gioco (ra).

Ry- ry-ry-y ragazzo sha(ry).

Ar-ar-ar-c'è un pho (nar) appeso al muro.

« Cosa sta facendo? »

Bersaglio : Mostra ai bambini che le parole sono diverse e suonano

diversamente.

Mossa : L'insegnante mostra un giocattolo (un'immagine, chiede ai bambini di dire cosa fa questo oggetto, attira l'attenzione dei bambini su quante parole diverse ci sono, che suonano in modo diverso.

« Vento - brezza »

^ Obiettivo : Sviluppa l'attenzione vocale e l'apparato vocale dei bambini.

Progresso: Un forte vento scuote gli alberi e fa un forte rumore: “Shi-shi-shi” (I bambini, insieme all'insegnante, alzano le mani, le dondolano con forza ed emettono suoni.) Il vento scuote l'erba e canta piano: "Ssh-sh-sh." (I bambini si accovacciano, agitano le braccia e pronunciano tranquillamente i suoni) L'insegnante dice a caso "Vento", "Brezza" 6-8 volte e i bambini eseguono i movimenti corrispondenti.

« Canzone di chi?

Bersaglio : Sviluppa l'udito fonemico dei bambini.

Progresso: Davanti ai bambini sono appese su una flanella 2 immagini (una zanzara grande e una piccola), l'insegnante invita il bambino a fotografare un oggetto, evidenziare il suono [z] o [z"] e posizionare l'immagine vicino al zanzara corrispondente.

"Motori"

^ Obiettivo : Sviluppare l'udito fonemico e l'attenzione vocale nei bambini.

Progresso: L'insegnante chiama parole diverse. I bambini si dispongono in cerchio e per ogni parola si passano la pallina attorno al cerchio. Se i bambini sentono il canto del grande motore [p], lanciano la palla all'insegnante. Quindi lanciano la palla quando sentono il suono [r"] nella parola.

« Casette per uccelli"

^ Scopo:

Mossa

« Tempesta di neve"

^ Scopo: Sviluppa il potere delle voci dei bambini.

Progresso: Il logopedista mostra l'illustrazione di una bufera di neve. Rende il suono [u] - la canzone di una bufera di neve. Se l’insegnante dice: “Sta iniziando la bufera di neve”. I bambini pronunciano tranquillamente il suono [u]. "La bufera di neve è forte" - lo dicono ad alta voce. "La bufera di neve sta finendo", dicono più piano. "La bufera di neve si è calmata" - tacciono.

« Orologio sonoro"

^ Obiettivo : Insegna ai bambini a identificare il primo suono in una parola.

Mossa : L'insegnante, posizionando una freccia di fronte all'immagine, suggerisce di evidenziare intonazionalmente il primo suono di questa parola e di nominarlo.

"Zanzare e insetti"

^ Scopo: Insegna ai bambini a differenziare i suoni [z] e [z].

Mossa : L'insegnante divide i bambini in 2 gruppi: scarafaggi e zanzare. Uno dei bambini è un gufo.

Al segnale dell’insegnante: “Le zanzare volano, le zanzare ronzano”, i bambini – “zanzare” – volano fuori e ronzano [z-zz-z].


Al segnale dell'insegnante, gli scarafaggi volano via [zh-zh-zh].

"Chi è attento"

^ Obiettivo : Sviluppa la capacità dei bambini di distinguere tra i suoni [z] e [s].

Progresso: L'insegnante mostra immagini di oggetti in nome dei quali si sentono i suoni [z] o [s]. L'insegnante identifica intonazionalmente i suoni dati. I bambini pronunciano il suono che hanno sentito.

« Casette per uccelli"

^ Scopo: Insegna ai bambini a misurare la lunghezza delle parole.

Mossa : La logopedista mostra ai bambini 3 casette per gli uccelli (su ciascuna di esse quantità diverse finestre da 1-3). I bambini misurano la lunghezza della parola e distribuiscono gli uccellini in base al numero di sillabe.

"Autobus"

^ Scopo: Sviluppa l'udito fonemico dei bambini.

Progresso: I bambini si siedono sulle sedie, l'insegnante dà loro dei giocattoli (immagini). Una grande macchina sta guidando. I bambini dovrebbero inserirvi dei giocattoli i cui nomi includano il suono che stanno imparando. Se i giocattoli sono assemblati in modo errato, l'autobus non si muoverà.

« Cancelli"

^ Scopo: Esercita i bambini a distinguere le vocali e le consonanti.

Progresso: L'insegnante nomina i suoni, se si tratta di una consonante, le mani sono insieme sul tavolo (c'è un ostacolo). Se c'è una vocale, i bambini mettono le mani sui gomiti (non c'è barriera).

"Le parole sono amiche"

^ Obiettivo : Insegna ai bambini a selezionare parole che suonano simili.

Progresso: Il logopedista fornisce un esempio di parole dal suono simile (gatto - cucchiaio). Quindi pronuncia una parola e invita i bambini a scegliere per essa altre parole simili nel suono (pistola - giocattolo, asciugatura, rana e altre).

« Terza ruota"

^ Scopo: Continua a insegnare ai bambini a identificare il primo suono in una parola, a distinguere tra suoni consonantici duri e morbidi.

Progresso: L'insegnante dispone una carta su cui sono raffigurati 3 oggetti. I bambini identificano il primo suono in ogni parola. Trova le differenze (fieno, strutto, pesce gatto).

giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Sole o pioggia?"

Bersaglio . Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Breve descrizione:

L'adulto dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Tu cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se inizia a piovere, inizierò a bussare al tamburello e quando senti bussare dovrai correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso».

Linee guida . L'insegnante gioca, cambiando il suono del tamburello 3 - 4 volte.

SVILUPPARE IL POTERE DELLA VOCE.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Bersaglio . Insegna ai bambini a parlare ad alta voce. Sviluppare la capacità di usare una voce forte.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli: orso, coniglio, volpe.

Breve descrizione :

I bambini si siedono a semicerchio. Un adulto posiziona i giocattoli a una distanza di 2-3 m dai bambini e dice: “È noioso per l’orso, il coniglio e la volpe sedersi da soli. Invitiamoli a giocare con noi. Affinché ci sentano, dobbiamo chiamare ad alta voce, in questo modo: "Misha, vai!" I bambini, insieme all'insegnante, chiamano l'orso, la volpe, il coniglio e poi giocano con loro.

Linee guida . Assicurarsi che quando i bambini chiedono i giocattoli, parlino ad alta voce e non gridino.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Indovina chi urla"

Bersaglio . Sviluppare la capacità dei bambini di focalizzare l'attenzione uditiva. Insegna ai bambini a identificare un giocattolo tramite onomatopee.

Lavoro preparatorio . Prepara giocattoli sonori raffiguranti animali domestici familiari ai bambini: mucca, cane, capra, gatto, ecc.

Breve descrizione:

L'adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), gioca con loro imitando il grido degli animali corrispondenti, poi chiede ai bambini di ascoltare e indovinare con la loro voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, e i bambini indovinano chi è.

Linee guida . Il gioco può essere ripetuto 5-6 volte. Assicurati che i bambini ascoltino attentamente. Incoraggia tutti i bambini a fare domande.

SVILUPPO DEL CORRETTO

PRONUNCIAZIONI SONORE.

Fiaba “Ci siamo affrettati e ci siamo fatti ridere”

Bersaglio . Sviluppare l'udito vocale e l'attività vocale nei bambini, per incoraggiarli a pronunciare i suoni per imitazione. Sviluppare nei bambini la capacità di pronunciare correttamente i suoni per imitazione. Sviluppo dell'udito vocale. Lavoro preparatorio. Prepara una casa da esporre su una flanella, con un orso che guarda fuori dalla finestra; rana, topo, pollo, oca, mucca. Pensa alle domande basate sul testo della fiaba.

Breve descrizione:

La rana saltò a casa dell'orso. Gracchiò sotto la finestra: "Kva-kva-kva - sono venuta a trovarti!" Un topo arrivò correndo. Lei squittì: "Peep-pee-pee - le tue torte sono deliziose, dicono!" Il pollo è arrivato. Ridacchiò: "Ko-ko-ko - le croste, dicono, sono friabili!" L'oca zoppicò. Ridacchiando: "Ho-ho-ho, vorrei poter beccare dei piselli!" La mucca è arrivata. Moos: "Moo-moo-moo - vorrei poter bere un po' d'acqua di farina!" Poi un orso si sporse dalla finestra. Ringhiò: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Tutti scapparono. Invano i codardi si precipitarono. Avrebbero dovuto ascoltare quello che l'orso voleva dire. Ecco cosa: “R-r-r-r-r-r-g-felice di avere ospiti. Entrare prego!"

Linee guida . Il racconto di una fiaba dovrebbe essere accompagnato dalla rappresentazione dei suoi personaggi su una flanella. Le onomatopee devono essere pronunciate chiaramente, enfatizzando i suoni vocalici.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Gioco "Farfalla, vola!"

Bersaglio . Ottieni un'espirazione orale lunga e continua.

Lavoro preparatorio . Prepara 5 farfalle di carta dai colori vivaci. Legare a ciascuno un filo lungo 50 cm e attaccarli al cordone a una distanza di 35 cm l'uno dall'altro. Tirare la corda tra due montanti in modo che le farfalle pendano all’altezza del viso del bambino in piedi.

Breve descrizione :

I bambini si siedono sulle sedie. Un adulto dice: “Bambini, guardate cosa bellissime farfalle: blu, giallo, rosso! Ce ne sono così tanti! Sembrano vivi! Vediamo se riescono a volare. (Soffia su di loro.) Guarda, hanno volato. Prova anche a soffiare. Chi volerà più lontano? L'adulto invita i bambini a mettersi uno ad uno accanto a ciascuna farfalla. I bambini soffiano sulle farfalle.

Linee guida . Il gioco viene ripetuto più volte, ogni volta con nuovo gruppo bambini. È necessario assicurarsi che i bambini stiano dritti e non alzino le spalle durante l'inalazione. Dovresti soffiare solo durante un'espirazione, senza inspirare aria. Non gonfiare le guance, muovi leggermente le labbra in avanti. Ogni bambino può soffiare per non più di dieci secondi con pause, altrimenti potrebbe avere vertigini.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Dove hanno chiamato?"

Bersaglio . Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo della direzione dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio . Un adulto prepara una campana.

Breve descrizione :

I bambini si siedono in cerchio. L'adulto sceglie un autista che sta al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e lo invita a chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e quello che ha chiamato alza e mostra il campanello. Se l'autista commette un errore, indovina di nuovo, viene nominato un altro autista.

Linee guida . Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Devi assicurarti che l'autista non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, l'autista si gira verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

Gioco "Non svegliare Katya"

Bersaglio . Insegna ai bambini a parlare a bassa voce. Sviluppare la capacità di utilizzo con voce tranquilla.

Lavoro preparatorio . Un adulto prepara una bambola con gli occhi chiusi, una culla con la biancheria da letto; piccoli giocattoli, come un cubo, un'auto, una torretta, ecc., nonché una scatola dei giocattoli.

Breve descrizione :

L'insegnante mette una culla con una bambola addormentata sul tavolo e dice: “Katya ha camminato molto, è stanca. Ho pranzato e mi sono addormentato. E dobbiamo mettere via i giocattoli, ma solo in silenzio, per non svegliare Katya. Vieni da me, Olya e Petya. Olja, di' a Petya a bassa voce quale giocattolo deve essere messo nella scatola." Allora l'insegnante chiama tutti i bambini a due a due, e loro tolgono i giocattoli posti sul tavolo.

Linee guida . Assicurati che i bambini parlino a bassa voce, ma non sottovoce.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Bersaglio . Ottieni da ogni bambino la capacità di effettuare un'espirazione lunga, continua e diretta. Educazione all'espirazione orale lunga e diretta.

Lavoro preparatorio . L'insegnante interrompe carta sottile uccelli e colori vivaci.

Breve descrizione :

Gli uccelli vengono posizionati su due tavoli (all'estremità del tavolo) ad una distanza di almeno 30 cm l'uno dall'altro. Vengono chiamati quattro bambini, ognuno si siede di fronte all'uccello. Al segnale "gli uccelli sono volati", i bambini soffiano sulle figure e gli altri guardano quale uccello volerà più lontano.

Linee guida . Assicurati che i bambini non gonfino le guance quando soffiano sugli uccellini di carta. Puoi spostare la figura solo con un'espirazione. Per prima cosa, l'insegnante lo mostra, avvertendo che è impossibile soffiare sull'uccello più volte di seguito.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Indovina a cosa sto giocando"

Bersaglio . Insegna ai bambini a identificare un oggetto a orecchio dal suo suono. Coltivare la stabilità dell’attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio . L'insegnante seleziona i giocattoli musicali: tamburo, fisarmonica, tamburello, organo, ecc.

Breve descrizione :

Un adulto presenta ai bambini i giocattoli musicali: fisarmonica, tamburo, organo, tamburello. Poi mette i giocattoli dietro il paravento. Dopo aver suonato uno degli strumenti, chiede ai bambini di indovinare cosa ha suonato. Chi ha indovinato tira fuori lo strumento da dietro lo schermo e lo suona.

Linee guida . Assicurati che i bambini si siedano in silenzio e ascoltino attentamente. Non dovrebbero essercene più di quattro in una lezione vari strumenti. Il gioco dovrebbe essere ripetuto 5-7 volte.

Gioco "Forte - Silenzioso"

Bersaglio . Insegna ai bambini a cambiare la forza della loro voce: parla ad alta voce, poi a bassa voce. Sviluppare la capacità di cambiare la forza della tua voce.

Lavoro preparatorio . L'insegnante seleziona i giocattoli accoppiati misure differenti: carri grandi e piccoli, fusti grandi e piccoli, tubi grandi e piccoli.

Breve descrizione :

Un adulto mostra 2 auto e dice: "Quando guida una macchina grande, emette un segnale acustico forte: "bip". Come segnala una grande macchina? I bambini dicono ad alta voce: “Bee-Bee”. L’insegnante continua: “E la macchinina emette un segnale acustico sommesso: “bip”. Come suona il clacson una piccola automobile? I bambini dicono tranquillamente: "Bee-Bee". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Ora stai attento. Non appena l'auto inizia a muoversi, devi dare un segnale, per non commettere errori, un'auto grande suona forte il clacson e una piccola suona piano."

Il resto dei giocattoli si gioca allo stesso modo.

Linee guida . A seconda del numero di bambini nel gruppo, puoi utilizzare una coppia di giocattoli o 2-3. Assicurati che quando pronunci l'onomatopea a bassa voce, i bambini non sussurrino.

SVILUPPO

PRONUNCIA CORRETTA

La poesia di A. Barto "Chi urla?"

Bersaglio . Assicurarsi che i bambini riproducano correttamente le varie onomatopee. Sviluppo della capacità di onomatopea e udito vocale.

Lavoro preparatorio . Prepara i giocattoli: gallo, pollo, gatto, cane, anatra, mucca. Pensa alle domande per il testo della poesia in modo che i bambini utilizzino attivamente l'onomatopea nelle loro risposte.

Ku-ka-re-ku!

Mi prendo cura delle galline.

Dove, colpisci, colpisci!

Si è lasciata trasportare tra i cespugli.

Mur-murrr!

Spavento le galline.

Am-am!

Chi è là?

Qua-qua-qua-qua!

Domani mattina pioverà!

Muu-muu!

Latte per chiunque?

Linee guida . Devi leggere la poesia espressamente e, durante la lettura, mostrare ai bambini i giocattoli appropriati.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Indovina cosa stanno facendo"

Bersaglio . Insegna ai bambini a identificare le azioni tramite il suono. Coltivare la stabilità dell’attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio . L'insegnante seleziona i seguenti oggetti: un bicchiere d'acqua, una campana, un martello di legno.

Breve descrizione :

L'insegnante mostra ai bambini gli oggetti preparati e li realizza varie azioni: colpisce il tavolo con un martello di legno, suona il campanello, versa l'acqua di bicchiere in bicchiere. I bambini guardano e ascoltano. Quindi l'insegnante rimuove tutto dietro lo schermo e ripete queste azioni lì, ei bambini indovinano dal suono cosa sta facendo.

Linee guida . Se i bambini hanno difficoltà a determinare l'azione, è necessario dimostrarla di nuovo chiaramente. Se affrontano facilmente l'attività, puoi aumentare il numero di oggetti o prendere oggetti simili nel suono.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Gioco "Il varo delle barche"

Bersaglio . Ottenere da ogni bambino la capacità di pronunciare un suono per lungo tempoF durante un'espirazione o pronunciare il suono ripetutamentep (pp-p-p) con una sola espirazione. Sviluppare la capacità di combinare la pronuncia di un suono con l'inizio dell'espirazione.

Lavoro preparatorio . Un adulto prepara una ciotola d'acqua e delle barchette di carta.

Breve descrizione :

I bambini si siedono in un grande semicerchio. Al centro su tavolino c'è un bacino d'acqua. I bambini convocati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche emettendo un suonoF O P .

L'insegnante invita i bambini a fare un giro in barca da una città all'altra, segnando le città con delle icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova, è necessario soffiarci sopra lentamente, con le labbra premute insieme, come se stessi emettendo un suono.F . Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubicino, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma poi arriva una raffica di vento. “P-p-p...” - soffia il bambino. (Quando ripeti il ​​gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)

Linee guida . Assicurati di farlo quando pronunci un suonoF i bambini non gonfiavano le guance; per far sì che i bambini emettano suoniP su una espirazione 2-3 volte e non gonfiare le guance.

La storia "Chi sta urlando?"

Bersaglio . Insegna ai bambini a parlare con una voce “sottile” e a bassa voce. Sviluppare la capacità di alzare e abbassare il tono della voce.

Lavoro preparatorio . L'insegnante prepara le immagini per lavorare su una flanella con immagini di un albero, un recinto, un uccello, un pulcino, un gatto, un gattino, nonché un gatto giocattolo, un gattino, un uccello, un pulcino.

Breve descrizione :

L'insegnante inizia a parlare, accompagnando il suo discorso mostrando le figure corrispondenti sulla flanella: “La mattina presto siamo usciti a fare una passeggiata alla dacia. Sentiamo qualcuno che squittisce leggermente: “pee-pee” (pronuncia onomatopea con voce “sottile”). Guardiamo, questa ragazza è seduta su un albero e squittisce; aspettando che sua madre gli portasse un verme. Quanto sottile squittisce il pulcino? ("Pee-pi-pi.") In questo momento, l'uccello volò dentro, diede un verme al pulcino e strillò: "pi-pi-pi" (pronuncia onomatopea a voce più bassa). Come ha squittito la mamma uccello? ("Pipi-pipì.")

L'uccello volò via e noi andammo avanti. Sentiamo qualcuno al recinto gridare leggermente: "miao-miao-miao" (pronuncia onomatopea con voce "sottile"). E il gattino saltò sul sentiero. Come ha miagolato? (I bambini riproducono l'esempio dell'insegnante.) È stato lui a chiamare la mamma del gatto. Lo sentì, corse lungo il sentiero e miagolò:

“miao-miao-miao” (dice “miao-miao” a voce più bassa). Come ha miagolato il gatto? ("Mia miao miao".)

E ora, figlioli, vi mostro chi è venuto a trovarci”. L'insegnante porta fuori il gatto, mostra come cammina lungo il tavolo, poi si siede. "Come miagola un gatto?" I bambini, abbassando la voce, dicono: "miao-miao-miao".

Quindi l'insegnante tira fuori un gattino, un uccellino, un pulcino e i bambini imitano le loro voci.

Linee guida . Assicurarsi che i bambini non gridino, ma parlino con calma, alzando e abbassando la voce entro i limiti a loro accessibili.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA

Gioco "Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegna ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio . Preparare 2 bandiere per ogni bambino.

Breve descrizione :

I bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte il tamburello, i bambini alzano le bandiere e le sventolano; se piano, tengono le mani sulle ginocchia.

Linee guida . È necessario che un adulto supervisioni postura corretta bambini e corretta esecuzione movimenti; È necessario alternare il suono forte e basso del tamburello non più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

SVILUPPO DELLA PRONUNCIA DEL SUONO CORRETTA

Storia "Canzone-canzone"

Bersaglio . Sviluppa l'udito vocale e l'attività vocale, incoraggia i bambini a pronunciare suoni e combinazioni di suoni per imitazione. Chiarimento della pronuncia del suono nei bambini. Sviluppo dell'udito vocale.

Lavoro preparatorio . Seleziona i seguenti giocattoli: grande bambola, gallo, gatto, anatra, orso, rana. Pensa alle domande sulla storia in modo che le risposte dei bambini includano l'onomatopea in essa contenuta.

La ragazza ha cantato una canzone. Cantava, cantava e finiva di cantare.

Ora tu, galletto, canta!

Ku-ka-re-ku! - cantava il galletto.

Canta, Murka!

Miao, miao, - cantava il gatto.

È il tuo turno, anatra!

"Ciar, ciar, ciar", disse l'anatra.

E tu. Orso!

Ruggito-ruggito-ya-yav! - ringhiò l'orso.

Rana, canta!

Kwa-kwa-kwak-kk! - gracchiò la rana.

E tu, bambola, cosa canterai?

Ma-a-ma-a-ma! Madre! Canzone pieghevole!

Linee guida . L'insegnante dovrebbe accompagnare la sua storia mostrando i giocattoli dei personaggi; Pronunciare chiaramente l'onomatopea e chiedere lo stesso ai bambini quando rispondono alle domande sulla storia.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Gioco "Allevamento di pollame"

Bersaglio. Sviluppo respirazione del parlato. Insegna ai bambini con un'espirazione: pronuncia 3-4 sillabe.

Lavoro preparatorio . Scegli i giocattoli dal suono: pollo, gallo, anatra, oca, pollo.

Breve descrizione :

L'adulto mostra i giocattoli ai bambini e riproduce i loro suoni 3-4 volte di seguito. I giocattoli vengono messi via. L’insegnante dice: “Andiamo all’allevamento di pollame. Andiamo e incontriamo... (mostra il pollo) pollo. Come ci saluterà? Bambini: “ko-ko-ko”.

Linee guida . Per prima cosa parlano tutti i partecipanti al gioco, quindi puoi chiedere a tre o quattro bambini uno alla volta. Attenzione alle onomatopee(ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) i bambini pronunciati d'un fiato. Alcuni bambini possono pronunciare 2-3 onomatopee, altri - 3-4.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE UDITIVA.

Gioco "Indovina chi viene"

Bersaglio . Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo il tempo del tamburello. Sviluppare la capacità di determinare il tempo di un tamburello.

Lavoro preparatorio . L'insegnante prepara 2 immagini raffiguranti un airone che cammina e un passero che salta.

Breve descrizione :

L'insegnante mostra ai bambini la foto di un airone e dice che ha le gambe lunghe, cammina soprattutto, lentamente, lentamente come suonerà un tamburello. L'insegnante bussa lentamente al tamburello ei bambini camminano come aironi.

Quindi l'adulto mostra l'immagine di un passero e dice che il passero salta veloce come suonerà un tamburello. Bussa velocemente al tamburello e i bambini saltano come passeri. Quindi l'insegnante cambia il tempo del tamburello e i bambini, di conseguenza, camminano come aironi o saltano come passeri.

Linee guida . È necessario cambiare il tempo del tamburello non più di 4 - 5 volte.

Gioco "Il vento soffia"

Bersaglio. Insegna ai bambini a usare una voce forte o bassa a seconda della situazione. Cambiare la forza della voce.

Lavoro preparatorio . L'insegnante prepara 2 immagini. Uno raffigura una leggera brezza che scuote l'erba e i fiori. Un altro - vento forte rami degli alberi ondeggianti.

Breve descrizione :

I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. L'insegnante dice: “D'estate andavamo a fare una passeggiata nella foresta. Stiamo camminando in un campo, il sole splende, soffia una leggera brezza e l'erba e i fiori ondeggiano (mostra un'immagine). Soffia piano, così: “oooh "(pronuncia il suono a bassa voce e a lungoA ). Siamo venuti nella foresta e abbiamo raccolto molti fiori e bacche. Ci siamo preparati per tornare indietro. All'improvviso soffiò un forte vento (mostra un'immagine). Esclamò forte: "oooh ..." (pronuncia questo suono ad alta voce e a lungo). I bambini ripetono dopo l'insegnante come soffia una leggera brezza e come ronza un forte vento.

Quindi l'insegnante mostra le immagini senza emettere alcun suono e i bambini imitano il vento corrispondente.

Linee guida . L'insegnante si assicura che i bambini, ripetendo dopo di lui, mantengano la stessa forza di voce.

SVILUPPO DELL'UDITO DEL PARLATO.

Gioco "Chi è attento?"

Bersaglio . Insegna ai bambini a percepire correttamente le istruzioni verbali, indipendentemente dalla forza della voce con cui vengono pronunciate. Sviluppo dell'acuità uditiva fisica.

Lavoro preparatorio . Scegli giocattoli con cui sia facile eseguire varie azioni.

Breve descrizione :

I bambini si siedono in 3 file di fronte al tavolo dell'insegnante. (Prima fila a una distanza di 2-3 m). Sono sul tavolo giocattoli vari. L'adulto dice: “Bambini, adesso darò dei compiti a chi è seduto in prima fila. Parlerò sottovoce, quindi devo sedermi in silenzio in modo che tutti possano sentire. Chiamerò tutti per nome e assegnerò loro un compito e tu controllerai se è stato completato correttamente. Stai attento. Vova, prendi l'orso e mettilo in macchina."

Tutti i bambini seduti in prima fila completano i compiti a turno. Poi cambiano di posto: la seconda fila prende il posto della prima, la terza la seconda, la prima la terza.

Linee guida . L'insegnante deve assicurarsi che i bambini si siedano in silenzio e non si stimolino a vicenda. I compiti dovrebbero essere brevi e semplici.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Il gioco "Di chi il piroscafo ronza meglio?"

Bersaglio . Ottieni la capacità di dirigere il flusso d'aria nel mezzo della lingua. Sviluppo dell'espirazione orale mirata a lungo termine.

Lavoro preparatorio . L’insegnante prepara delle fiale di vetro (a seconda del numero dei bambini) alte circa 7 cm, con un diametro del collo di 1-1,5 cm, e vi applica degli adesivi con i nomi dei bambini.

Breve descrizione :

Ad ogni bambino viene consegnata una bottiglia pulita. L'insegnante dice: “Bambini, ascoltate come ronza la mia bolla se ci soffi dentro. (Ronza.) Ronzava come un piroscafo. Come ronza il piroscafo di Misha?" L'insegnante si rivolge a turno a ogni bambino e poi invita tutti a canticchiare insieme.

Linee guida . Per ronzare in una bottiglia, devi sporgere leggermente la punta della lingua in modo che tocchi il bordo del collo. La bolla tocca il mento. Il flusso d'aria dovrebbe essere lungo e arrivare al centro della lingua. Se il segnale acustico non suona significa che il bambino non rispetta uno di questi requisiti. Ogni bambino può soffiare solo per pochi secondi per evitare vertigini.

Gioco "Gatto e topi"

Bersaglio . Insegna ai bambini a pronunciare poesie a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce calma.

Lavoro preparatorio . Prepara dei cappelli con l'immagine di un gatto. Imparare il testo della poesia con i bambini.

Breve descrizione :

I bambini camminano in cerchio, al centro del quale un bambino è accovacciato, fingendo di essere un gatto. I bambini dicono a voce bassa:

“Silenzio, topi.

Zitti, topi.

Il gatto è seduto sul nostro tetto.

Topo, topo, attento!

E non farti prendere dal gatto!”

Un bambino che finge di essere un gatto miagola rumorosamente e corre dietro ai bambini. Quelli catturati diventano gatti.

Linee guida . Assicurarsi che i bambini non alzino la voce, ma non parlino sottovoce.

Esercizio "Bip"

Bersaglio . Insegna ai bambini a cambiare la forza della loro voce da forte a bassa. Sviluppare la capacità di regolare la forza della voce.

Lavoro preparatorio . Prepara l'immagine di una locomotiva a vapore.

Breve descrizione :

I bambini stanno in fila di fronte all'insegnante e alzano le braccia dai fianchi finché i palmi delle mani non si incontrano. Quindi abbassalo lentamente attraverso i lati. Contemporaneamente all'abbassamento delle mani, i bambini pronunciano il suonoA prima ad alta voce, poi gradualmente più piano (la locomotiva si allontana). Abbassano le mani e tacciono.

Linee guida . Per prima cosa, l'insegnante stesso dimostra l'esercizio, poi chiama due bambini che fingono di suonare con lui. Il resto dei bambini fa movimenti solo con le mani. Quindi l'intero gruppo prende parte al gioco.

SVILUPPO DELLA RESPIRAZIONE PARLATA.

Gioco “Abbina per colore”

Bersaglio . Insegna ai bambini a pronunciare insieme una frase di due o tre parole. Sviluppo di un'espirazione vocale regolare.

Lavoro preparatorio . Seleziona le immagini degli oggetti dei colori primari e crea cubi degli stessi colori dal cartone senza un bordo.

Breve descrizione :

Ai bambini vengono fornite immagini con sopra oggetti di diversi colori. Mostrando il cubo, l'insegnante dice: "Chi ha immagini dello stesso colore del cubo, venga qui". I bambini escono, mostrano le loro foto, danno loro un nome (“Macchina Rossa”, “Palla Rossa”, ecc.) e le mettono in questo cubo. Il gioco continua finché tutti i bambini non hanno messo le loro immagini nei cubi.

Linee guida . Assicurati che i bambini dicano le parole insieme, d’un fiato.

SVILUPPO DELL'UDITO DEL PARLATO.

Gioco "Indovina se il treno è vicino o lontano"

Bersaglio . Insegna ai bambini a determinare correttamente la forza della loro voce. Sviluppo della capacità di distinguere l'intensità del suono a orecchio.

Lavoro preparatorio . Scegli 3 immagini che mostrano un treno. Nella prima immagine il treno è fermo alla stazione. Nel secondo si allontana da lei, mentre le persone in lutto la seguono con la mano. La terza mostra una stazione; in lontananza, dietro il bosco, si vede l'ultimo vagone.

Breve descrizione :

L'insegnante mette sulla lavagna 3 immagini di un treno. Dice: “Il treno ronza prima di lasciare la stazione -Oh . Il treno è vicino e sentiamo un forte fischio. (Fare un suonoA ad alta voce.) Quando il treno è uscito dalla stazione e ha cominciato a fischiare, abbiamo sentito un fischio non così forte. (Pronuncia onomatopee con una voce normale di volume medio.) E quando il treno si allontanò e cominciò a fischiare, era appena udibile. (Dice onomatopee a voce bassa.)

Linee guida . Se i bambini rispondono correttamente, allora loro stessi possono, a turno, guidare (dando un segnale con una voce di varia forza).

Giochi didattici sull'ecologia (indice delle schede)

Cosa mettiamo nel cestino?

Compito didattico: consolidare nei bambini la conoscenza di quali raccolti si raccolgono nel campo, nell'orto, nell'orto, nel bosco.

Impara a distinguere i frutti in base a dove vengono coltivati.

Formare un'idea del ruolo delle persone nella conservazione della natura.

Materiali: Immagini con immagini di verdure, frutta, cereali, meloni, funghi, frutti di bosco e cestini.

Avanzamento del gioco. Alcuni bambini hanno immagini raffiguranti vari doni della natura. Altri hanno immagini sotto forma di cestini.

I bambini sono frutti musica allegra disperdersi per la stanza, usando movimenti ed espressioni facciali per raffigurare un'anguria goffa, fragole tenere, un fungo nascosto nell'erba, ecc.

Bambini: i cestini devono raccogliere i frutti con entrambe le mani. Prerequisito: Ogni bambino deve portare i frutti che crescono in un luogo (verdura dell'orto, ecc.). Vince chi soddisfa questa condizione.

Le cime sono le radici.

Fatto. compito: insegnare ai bambini a creare un tutto partendo dalle parti.

Materiali: due cerchi, immagini di verdure.

Avanzamento del gioco. opzione 1 . Prendi due cerchi: rosso, blu. Posizionali in modo che i cerchi si intersechino. Devi mettere le verdure nel cerchio rosso, le cui radici vengono utilizzate come cibo, e nel cerchio di colore blu– quelli che utilizzano le trottole.

Il bambino si avvicina al tavolo, sceglie una verdura, la mostra ai bambini e la mette nel cerchio giusto, spiegando perché ha messo lì la verdura. (nella zona di intersezione dei cerchi devono esserci delle verdure di cui si utilizzano le cime e le radici: cipolle, prezzemolo, ecc.

Opzione 2. Sul tavolo ci sono le cime e le radici delle piante: le verdure. I bambini sono divisi in due gruppi: cime e radici. I bambini del primo gruppo prendono le cime, i secondi le radici. Al segnale tutti corrono in tutte le direzioni. Al segnale “Uno, due, tre – trova la tua coppia!”, hai bisogno

Gioco della palla "Aria, terra, acqua"

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei bambini sugli oggetti naturali. Sviluppare l’attenzione uditiva, il pensiero e l’intelligenza.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: Opzione n. 1. L'insegnante lancia la palla al bambino e nomina un oggetto della natura, ad esempio "gazza". Il bambino deve rispondere “aria” e lanciare indietro la palla. Alla parola "delfino" il bambino risponde "acqua", alla parola "lupo" - "terra", ecc.

Opzione n. 2. L'insegnante chiama la parola “aria”; il bambino che prende la palla deve nominare l'uccello. Per la parola "terra" - un animale che vive sulla terra; per la parola "acqua" - l'abitante di fiumi, mari, laghi e oceani.

Indovina cosa c'è nella borsa?

Fatto. compito: insegnare ai bambini a descrivere gli oggetti percepiti al tatto e a indovinarli in base alle loro caratteristiche.

Materiali: ortaggi e frutti di forma caratteristica e densità variabile: cipolle, barbabietole, pomodori, prugne, mele, pere, ecc.

Avanzamento del gioco: Conosci il gioco “Wonderful Bag”?, oggi giocheremo in modo diverso. Chiunque mi offra di estrarre un oggetto dalla borsa non lo tirerà fuori immediatamente, ma dopo averlo sentito ne nominerà prima le caratteristiche.

Natura e uomo.

Fatto. compito: consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini su ciò che è creato dall'uomo e ciò che la natura dà all'uomo.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: l'insegnante conduce una conversazione con i bambini, durante la quale chiarisce la loro conoscenza che gli oggetti intorno a noi sono realizzati da mani umane o esistono in natura e le persone li usano; ad esempio, le foreste, il carbone, il petrolio, il gas esistono in natura, ma le case e le fabbriche sono create dall'uomo.

"Cosa è fatto dall'uomo"? chiede l'insegnante e lancia la palla.

“Cosa è creato dalla natura”? chiede l'insegnante e lancia la palla.

I bambini prendono la palla e rispondono alla domanda. Coloro che non riescono a ricordare perdono il loro turno.

Scegli quello di cui hai bisogno.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza della natura. Sviluppare il pensiero e l'attività cognitiva.

Materiali: immagini del soggetto.

Avanzamento del gioco: Le immagini degli oggetti sono sparse sul tavolo. L'insegnante nomina una proprietà o un segno e i bambini devono scegliere quanti più oggetti possibile che hanno questa proprietà.

Ad esempio: "verde": possono essere immagini di una foglia, un cetriolo, un cavolo, una cavalletta. Oppure: "bagnato" - acqua, rugiada, nuvole, nebbia, gelo, ecc.

Dove sono i fiocchi di neve?

Fatto. compito : consolidare la conoscenza sui diversi stati dell'acqua. Sviluppare la memoria e l'attività cognitiva.

Materiali: carte raffiguranti diversi stati dell'acqua: cascata, fiume, pozzanghera, ghiaccio, nevicata, nuvola, pioggia, vapore, fiocco di neve, ecc.

Avanzamento del gioco:

Opzione n. 1. I bambini ballano in cerchio attorno alle carte disposte in cerchio. Le carte raffigurano diversi stati dell'acqua: cascata, fiume, pozzanghera, ghiaccio, nevicata, nuvola, pioggia, vapore, fiocco di neve, ecc.

Muovendosi in cerchio si dicono le seguenti parole:

Quindi l'estate è arrivata.

Il sole splendeva più luminoso.

Sta diventando più caldo,

Dove dovremmo cercare un fiocco di neve?

CON l'ultima parola tutti si fermano. Coloro di fronte ai quali si trova immagini necessarie, deve sollevarli e spiegare la loro scelta. Il movimento continua con le parole:

Finalmente è arrivato l'inverno:

Freddo, bufera di neve, freddo.

Esci a fare una passeggiata.

Dove dovremmo cercare un fiocco di neve?

Le immagini desiderate vengono nuovamente selezionate e la scelta viene spiegata.

Opzione n. 2. Ci sono 4 cerchi raffiguranti le quattro stagioni. I bambini dovranno distribuire le loro carte nei cerchi, spiegando la loro scelta. Alcune carte possono corrispondere a più stagioni.

Dalle risposte alle domande si trae la conclusione:

- In quale periodo dell'anno l'acqua in natura può trovarsi allo stato solido? (Inverno, inizio primavera, tardo autunno).

Da quale ramo provengono i bambini?

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei bambini su foglie e frutti di alberi e arbusti, insegnare loro a selezionarli in base alla loro appartenenza alla stessa pianta.

Materiali: foglie e frutti di alberi e arbusti.

Avanzamento del gioco: I bambini guardano le foglie degli alberi e degli arbusti e danno loro un nome. Su suggerimento dell'insegnante: "Bambini, trovate i vostri rami" - i bambini selezionano il frutto corrispondente per ogni foglia.

Gli uccelli sono arrivati.

Fatto. compito: chiarire la tua comprensione degli uccelli.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina solo gli uccelli, ma se improvvisamente commette un errore, i bambini dovrebbero calpestare o battere le mani.

Per esempio. Arrivarono gli uccelli: piccioni, cince, mosche e rondoni.

I bambini calpestano -

Che c'è? (vola)

- Chi sono queste mosche? (insetti)

- Sono arrivati ​​gli uccelli: piccioni, cince, cicogne, corvi, taccole, maccheroni.

I bambini stanno calpestando.

- sono arrivati ​​gli uccelli: piccioni, martore...

I bambini stanno calpestando. Il gioco continua.

Sono arrivati ​​gli uccelli:

Piccioni cinciallegra,

Taccole e rondoni,

Pavoncelle, rondoni,

Cicogne, cuculi,

Anche i gufi sono assioli,

Cigni, storni.

Buon lavoro a tutti voi.

Risultato: l'insegnante, insieme ai bambini, identifica gli uccelli migratori e svernanti.

Quando succede questo?

Fatto. compito: insegnare ai bambini a distinguere i segni delle stagioni. Con l'aiuto di parole poetiche, mostra la bellezza delle diverse stagioni, la diversità dei fenomeni stagionali e delle attività delle persone.

Materiali: per ogni bambino, immagini con paesaggi primaverili, estivi, autunnali e invernali.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge una poesia e i bambini mostrano un'immagine raffigurante la stagione menzionata nella poesia.

Primavera.

Nella radura compaiono fili d'erba vicino al sentiero.

Un ruscello scorre da una collinetta e sotto l'albero c'è la neve.

Estate.

E leggero e ampio

Il nostro fiume tranquillo.

Corriamo a nuotare e sguazzare con i pesci...

Autunno.

L'erba dei prati secca e ingiallisce,

I raccolti invernali stanno diventando verdi nei campi.

Una nuvola copre il cielo, il sole non splende,

Il vento ulula nel campo,

La pioggia cade a dirotto.

Inverno.

Sotto cieli blu

Tappeti magnifici,

Scintillante al sole giace la neve;

Solo la foresta trasparente diventa nera,

E l'abete rosso diventa verde nel gelo,

E il fiume luccica sotto il ghiaccio.

Animali, uccelli, pesci.

Fatto. compito: consolidare la capacità di classificare animali, uccelli, pesci.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio. Uno dei giocatori prende un oggetto e lo passa al vicino di destra dicendo: “Ecco un uccello”. Che tipo di uccello?

Il vicino accetta l'oggetto e risponde velocemente (il nome di un uccello qualsiasi).

Poi passa l'oggetto ad un altro bambino con la stessa domanda. L'oggetto viene fatto circolare in cerchio fino all'esaurimento del patrimonio di conoscenze dei partecipanti al gioco.

Giocano anche nominando pesci e animali. (non puoi nominare lo stesso uccello, pesce o animale).

Indovina cosa cresce dove.

Attività svolta: chiarire la conoscenza dei bambini sui nomi e sui luoghi di crescita delle piante; sviluppare attenzione, intelligenza, memoria.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: i bambini si siedono sulle sedie o stanno in cerchio. L'insegnante o il bambino lancia una palla a uno dei bambini, nominando il luogo in cui cresce la pianta: giardino, orto, prato, campo, bosco.

Primavera, estate, autunno.

Fatto. compito: chiarire la conoscenza dei bambini sul periodo di fioritura delle singole piante (ad esempio narciso, tulipano - in primavera); palla d'oro, astri - in autunno, ecc.; insegna loro a classificare su questa base, a sviluppare la loro memoria e intelligenza.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio. L'insegnante o il bambino lancia la palla, nominando il periodo dell'anno in cui la pianta cresce: primavera, estate, autunno. Il bambino dà un nome alla pianta.

Piega l'animale.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali domestici. Impara a descrivere utilizzando le caratteristiche più tipiche.

Materiali: immagini raffiguranti diversi animali (ciascuno in due copie).

Avanzamento del gioco: una copia delle immagini è intera e la seconda è tagliata in quattro parti. I bambini guardano le immagini intere, poi devono mettere insieme l'immagine di un animale dalle parti tagliate, ma senza modello.

Cosa è fatto di cosa?

Fatto. compito: insegnare ai bambini a identificare il materiale di cui è composto un oggetto.

Materiali: cubo di legno, ciotola di alluminio, barattolo di vetro, campana di metallo, chiave, ecc.

Avanzamento del gioco: i bambini lo tirano fuori dalla borsa vari articoli e dagli un nome, indicando di cosa è fatto ciascun oggetto.

Indovina un po.

Fatto. compito: sviluppare la capacità dei bambini di risolvere enigmi, correlare un'immagine verbale con un'immagine in un'immagine; chiarire la conoscenza dei bambini sulle bacche.

Materiali: immagini per ogni bambino con immagini di bacche. Libro degli enigmi.

Avanzamento del gioco: Sul tavolo davanti a ogni bambino ci sono le immagini della risposta. L'insegnante crea un indovinello, i bambini cercano e raccolgono l'immagine della risposta.

Commestibile - immangiabile.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei funghi commestibili e non commestibili.

Materiali: cestino, soggetti immagini con immagini di funghi commestibili e non commestibili.

Avanzamento del gioco: Sul tavolo davanti a ogni bambino ci sono le immagini della risposta. L'insegnante fa un indovinello sui funghi, i bambini cercano e mettono l'immagine della risposta a un fungo commestibile in un cestino.

Nomina tre cose.

Fatto. compito: Esercita i bambini a classificare gli oggetti.

Materiali: palla.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina una parola, ad esempio fiori, e colui a cui l'insegnante lancia la palla deve nominare tre parole che possono essere chiamate una parola. Ad esempio: fiori

- Camomilla, rosa, fiordaliso.

Negozio di fiori.

Fatto. compito: consolidare la capacità di distinguere i colori, nominarli rapidamente, trovare il fiore giusto tra gli altri. Insegna ai bambini a raggruppare le piante per colore e creare bellissimi mazzi di fiori.

Materiali: petali, immagini a colori.

Giochi di movimento: Opzione 1. Sul tavolo c'è un vassoio con petali colorati forme diverse. I bambini scelgono i petali che preferiscono, danno un nome al loro colore e trovano un fiore che si abbina ai petali selezionati sia nel colore che nella forma.

Opzione 2. I bambini sono divisi in venditori e acquirenti. L'acquirente deve descrivere il fiore che ha scelto in modo tale che il venditore possa immediatamente indovinare di quale fiore si tratta. stiamo parlando.

Opzione 3. I bambini realizzano autonomamente tre mazzi di fiori: primavera, estate, autunno. Puoi usare poesie sui fiori.

Il quarto è extra.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei bambini sugli insetti.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina quattro parole, i bambini devono nominare la parola in più:

1) lepre, riccio, volpe, calabrone;

2) ballerina, ragno, storno, gazza;

3) farfalla, libellula, procione, ape;

4) cavalletta, coccinella, passero, scarabeo di maggio;

5) ape, libellula, procione, ape;

6) cavalletta, coccinella, passero, zanzara;

7) scarafaggio, mosca, ape, maggiolino;

8) libellula, cavalletta, ape, coccinella;

9) rana, zanzara, scarafaggio, farfalla;
10) libellula, falena, calabrone, passero.

L'insegnante legge le parole e i bambini devono pensare quali di esse sono adatte alla formica (calabrone... ape... scarafaggio).

Dizionario: formicaio, verde, svolazza, miele, sfuggente, laborioso, dorso rosso, passivo, fastidioso, alveare, irsuto, squillo, fiume, cinguettio, ragnatela, appartamento, afidi, parassita, “fiore che vola”, nido d'ape, ronzio, aghi, “campione " saltando", dalle ali eterogenee, grandi occhi, baffi rossi, striato, sciame, nettare, polline, bruco, colorazione protettiva, colorazione repellente.

Borsa meravigliosa.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza dei bambini su cosa mangiano gli animali. Sviluppare interesse cognitivo.

Materiali: sacchetto.

Avanzamento del gioco: il sacchetto contiene: miele, noci, formaggio, miglio, mela, carote, ecc.

I bambini ricevono il cibo per gli animali, indovina per chi è e chi mangia cosa.

Utile - non utile.

Fatto. compito: consolidare i concetti di prodotti sani e nocivi.

Materiali: cartoline con immagini di prodotti.

Avanzamento del gioco: Metti ciò che è utile su un tavolo e ciò che non è utile su un altro.

Salutare: fiocchi d'avena, kefir, cipolle, carote, mele, cavoli, olio di semi di girasole, pere, ecc.

Malsano: patatine fritte, carni grasse, caramelle al cioccolato, torte, Fanta, ecc.

Scoprilo e dagli un nome.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza delle piante medicinali.

Avanzamento del gioco: L'insegnante prende le piante dal cestino e le mostra ai bambini, chiarisce le regole del gioco: eccoli piante medicinali. Ti mostrerò qualche pianta e tu dovrai dirmi tutto quello che sai al riguardo. Dai un nome al luogo in cui cresce (palude, prato, burrone).

Ad esempio, la camomilla (fiori) viene raccolta in estate, la piantaggine (vengono raccolte solo le foglie senza stelo) in primavera e all'inizio dell'estate, l'ortica - in primavera, quando sta appena crescendo (2-3 storie per bambini).

Che tipo di animale sono?

Fatto. compito: consolidare la conoscenza degli animali africani. Sviluppa la tua immaginazione.

Avanzamento del gioco: Al gioco partecipa un gruppo di ragazzi, il numero di giocatori non è limitato. Il gruppo ha un leader. Uno dei giocatori si allontana leggermente, si volta e aspetta finché non viene invitato.

Un gruppo di ragazzi discute tra loro sulla bestia, ad es. quale animale ritrarranno o 2a opzione: rispondere alle domande dell'ospite.

Quindi, la bestia viene indovinata, il partecipante viene invitato, il gioco inizia.

Un partecipante pone domande a un gruppo di giocatori, ad esempio: l'animale è piccolo? magari strisciare? salto? lui ha pelliccia soffice? eccetera.

I ragazzi, a loro volta, rispondono al presentatore “sì” o “no”. Questo continua finché il giocatore non indovina l'animale.

Dai un nome alla pianta

Fatto. compito: migliorare la conoscenza delle piante da interno.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede di nominare le piante (terza da destra o quarta da sinistra, ecc.). Quindi le condizioni del gioco cambiano (“Dov’è il balsamo?”, ecc.)

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che le piante hanno steli diversi.

- Nominare le piante con fusti dritti, con fusti rampicanti, senza fusti. Come dovresti prenderti cura di loro? In quale altro modo le piante differiscono l'una dall'altra?

-Che aspetto hanno le foglie viola? Che aspetto hanno le foglie di balsamo, ficus, ecc.?

Chi vive dove

Fatto. compito: consolidare la conoscenza degli animali e dei loro habitat.

Avanzamento del gioco: L'insegnante ha delle immagini con immagini di animali, mentre i bambini hanno immagini degli habitat di vari animali (tana, tana, fiume, cavità, nido, ecc.). L'insegnante mostra l'immagine di un animale. Il bambino deve determinare dove vive e, se corrisponde alla sua foto, “sistemarlo” mostrando la carta all'insegnante.

Vola, nuota, corre.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza degli oggetti della natura vivente.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra o nomina ai bambini un oggetto della natura vivente. I bambini devono rappresentare il modo in cui si muove questo oggetto. Ad esempio: quando sentono la parola “coniglietto”, i bambini iniziano a correre (o saltare) sul posto; quando usano la parola “carassio”, imitano un pesce che nuota; con la parola “passerotto” raffigurano il volo di un uccello.

Proteggi la natura.

Fatto. compito: consolidare le conoscenze sulla protezione degli oggetti naturali.

Avanzamento del gioco: su un tavolo o su una tela da composizione, immagini raffiguranti piante, uccelli, animali, esseri umani, il sole, l'acqua, ecc. L'insegnante rimuove una delle immagini e i bambini devono raccontare cosa accadrà agli oggetti viventi rimanenti se non ci fosse alcun oggetto nascosto sulla Terra. Ad esempio: se rimuove un uccello, cosa accadrà al resto degli animali, agli esseri umani, alle piante, ecc.

Catena.

Fatto. compito: chiarire la conoscenza dei bambini sulla vita e natura inanimata.

Avanzamento del gioco: L'insegnante ha tra le mani un'immagine raffigurante un oggetto di natura vivente o inanimata. Quando consegna l'immagine, prima l'insegnante, e poi ogni bambino della catena, nomina un attributo di questo oggetto, in modo da non ripetersi. Ad esempio, uno "scoiattolo" è un animale selvatico, forestale, rosso, soffice, che rosicchia noci, salta da un ramo all'altro, ecc.

Cosa accadrebbe se sparissero dalla foresta...

Fatto. compito: consolidare la conoscenza delle relazioni in natura.

Avanzamento del gioco: L'insegnante suggerisce di rimuovere gli insetti dalla foresta:

- Cosa accadrebbe al resto dei residenti? E se gli uccelli sparissero? E se le bacche sparissero? E se non ci fossero i funghi? E se le lepri lasciassero la foresta?

Si scopre che non è un caso che la foresta abbia riunito i suoi abitanti. Tutte le piante e gli animali della foresta sono collegati tra loro. Non potranno fare a meno l'uno dell'altro.

Le goccioline girano in cerchio.

Bersaglio: consolidare la conoscenza del ciclo dell’acqua in natura.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare in modo interessante e gioco magico. Ma per fare questo è necessario trasformarsi in piccole gocce di pioggia. (La musica sembra pioggia) dice l'insegnante parole magiche e il gioco inizia.

L'insegnante dice che lei è la madre di Tuchka, e i ragazzi sono i suoi figli piccoli, è ora che si metta in viaggio. (Musica.) Le goccioline saltano, corrono e danzano. Mama Tuchka mostra loro cosa fare.

Le goccioline volarono a terra. Saltiamo e giochiamo. È diventato noioso per loro saltare uno per uno. Si riunivano e scorrevano in piccoli ruscelli allegri. (Le goccioline formeranno un ruscello, tenendosi per mano.) I ruscelli si incontrarono e diventarono un grande fiume. (I flussi sono collegati in un'unica catena.) Le goccioline galleggiano in un grande fiume e viaggiano. Il fiume scorreva, scorreva ed è finito nell'oceano (i bambini formano una danza rotonda e si muovono in cerchio). Le Goccioline nuotarono e nuotarono nell'oceano, e poi si ricordarono che Madre Nuvola aveva detto loro di tornare a casa. E poi il sole si è appena riscaldato. Le goccioline sono diventate leggere e si sono allungate verso l'alto (le goccioline accovacciate si alzano e allungano le braccia verso l'alto). Evaporarono sotto i raggi del sole e tornarono da madre Tuchka. Bravi goccioline, si sono comportati bene, non sono entrati nei colletti dei passanti e non si sono schizzati. Ora resta con tua madre, le manchi.

Lo so.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza della natura. Sviluppare interesse cognitivo.

Avanzamento del gioco: I bambini stanno in cerchio, al centro c'è un insegnante con una palla. L'insegnante lancia una palla al bambino e nomina una classe di oggetti naturali (animali, uccelli, pesci, piante, alberi, fiori). Il bambino che ha preso la palla dice: "Conosco cinque nomi di animali" e li elenca (ad esempio alce, volpe, lupo, lepre, cervo) e restituisce la palla all'insegnante.

Altre classi di oggetti naturali sono chiamate in modo simile.

Cos'è?

Fatto. compito: consolidare la conoscenza della natura vivente e inanimata. Sviluppa il pensiero.

Avanzamento del gioco: L'insegnante pensa ad un oggetto della natura viva o inanimata e comincia ad elencarne le caratteristiche. Se i bambini hanno indovinato, viene indovinato l'oggetto successivo, in caso contrario l'elenco dei segni aumenta. Ad esempio: "Uovo" - ovale, bianco, fragile, duro sopra, spesso liquido all'interno, nutriente, si trova nel cortile di un contadino, nella foresta, anche in città, da esso nascono i pulcini.

Riconosci l'uccello dalla sua sagoma.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza degli uccelli svernanti e migratori, esercitare la capacità di riconoscere gli uccelli dalla sagoma.

Avanzamento del gioco: ai bambini vengono offerte sagome di uccelli. I bambini indovinano gli uccelli e li chiamano uccelli migratori o svernanti.

Vivente - non vivente.

Fatto. compito: consolidare la conoscenza della natura vivente e inanimata.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina oggetti della natura vivente e inanimata. Se è un oggetto della natura vivente, i bambini agitano le braccia; se è un oggetto della natura inanimata, si accovacciano.

Chi vola

I bambini stanno in fila. La conduttrice spiega le regole del gioco: “Nominerò diversi oggetti o animali. Se chiamo qualcosa che vola - un aeroplano o un passero - dovresti alzare entrambe le mani; se non vola, non alzarle. Chi commette un errore lascia il gioco.

Passero. - Corvo.

Ape. - Libellula.

Coccinella. - Cane.

Elefante. - Gatto.

Razzo. - Tavolo.

Serpente. - Nuvole.

Aquila. Eccetera.

Definire le parole

Bersaglio: attivazione del vocabolario, sviluppo di un discorso coerente, attenzione, pensiero

Avanzamento del gioco: Io inizio e tu finisci:

Mamma (quale?): gentile, affettuosa, severa

Vacanza (cosa?) – allegra, tanto attesa

Dai azione alle parole

Bersaglio: attivazione del vocabolario, sviluppo di un discorso coerente, attenzione

Avanzamento del gioco: Inizierò a parlare e tu finirai:

Mamma (cosa fa?) – lava, cucina, aiuta...

La vacanza (succede?) - arriva, arriva, ti rende felice...

Viceversa

Bersaglio: sviluppare la capacità di selezionare parole che hanno significati opposti

Avanzamento del gioco: Inizierò e tu continuerai:

Festa divertente- triste

Ottimo regalo- piccolo

Cielo luminoso -...

Abito pulito -...

Buon umore – …

Clima caldo - …

Dov'è il prezzemolo?

Materiale visivo : mobili per bambole, giocattolo Prezzemolo

Avanzamento del gioco: l'insegnante sposta Prezzemolo stanza delle bambole: si siede su una sedia, su un divano, davanti a un tavolo, si nasconde dietro un armadio, dietro un divano.

I bambini spiegano dov'è il prezzemolo: il prezzemolo è seduto su una sedia.

Quarta ruota

Bersaglio: sviluppare attenzione, intelligenza, linguaggio basato sull'evidenza

Avanzamento del gioco: ascolta e dì quale parola è in più e perché:

Piatto, bicchiere, mucca, tazza

Tazza, bicchiere, piatto, boccale

Con un orso

Bersaglio: impara a usare il verbo MENTIRE all'imperativo

Materiale visivo: orsacchiotto, letto

Avanzamento del gioco:

D: Questo orso giace volentieri su un fianco, sulla schiena o sullo stomaco. Dobbiamo chiederglielo.

I bambini chiedono un orso usando il verbo LYAG

Complicando il compito, l'insegnante ne crea uno nuovo situazione di gioco con qualsiasi altro giocattolo

Parlare al telefono

Bersaglio: sviluppare rappresentazioni spaziali. Incoraggia l'uso delle parole nel discorso: SU, DESTRA, SINISTRA, GIÙ, DRITTO.

Avanzamento del gioco: in una città c'erano due grandi case sullo stesso sito. Nella stessa casa vivevano il gatto Leopoldo, il coccodrillo Gena, la crocchia e il lupo. In un'altra casa vivevano una volpe, una lepre, Cheburashka e un topolino. Una sera il gatto Leopoldo, il coccodrillo Gena, il panino e il lupo decisero di chiamare i loro vicini. Indovina chi ha chiamato chi?

Drammatizzazione della fiaba “L'uomo e gli animali”

Bersaglio: consolidare nei bambini la capacità di utilizzare una semplice frase comune, utilizzare correttamente la forma accusativa e consolidare l'abilità del discorso interattivo.

Avanzamento del gioco: animali e uccelli si avvicinarono all'uomo e dissero:

Dateci un lavoro

Cosa sai fare?

Il cavallo disse: “Porterò dei carichi”

La pecora disse: "Darò la lana"

Cane: sorveglia la casa

Polli: depongono le uova

Galletto: sveglia tutti la mattina presto.

Indovina l'oggetto dai nomi delle sue parti

Bersaglio: attivazione del dizionario, consolidamento dei nomi di oggetti familiari.

Avanzamento del gioco:

Fondo, pareti, coperchio, maniglie (padella)

Testa, corpo, gambe, ali (uccello)

Chi ha chi?

Bersaglio: padronanza pratica di una frase complessa con congiunzione avversativa A

Materiale visivo: immagini di soggetti con animali e i loro cuccioli

Avanzamento del gioco: prima i bambini si confrontano Frasi semplici tipo: “La mucca ha un vitello”

Quindi, seguendo l'esempio dell'insegnante, compongono frasi complesse basate su due coppie di immagini: "La mucca ha un vitello e la capra ha un capretto".

Dillo in una parola

Bersaglio: impara ad arricchire gli oggetti con una parola, arricchisci il vocabolario.

Materiale: immagini di un pianoforte, un violino, un tamburo, una sega, un'ascia, un aereo, macchina da cucire, forbici, aghi, ecc.

Avanzamento del gioco: raggruppa questi elementi.

Domande: come si possono chiamare questi oggetti in una parola? Perché può essere raggruppato in questo modo? Creane uno tuo per qualsiasi gruppo simbolo

Gioco di parole

Bersaglio: imparare a sintetizzare e raggruppare le parole per attributo. Sviluppo dell'attenzione

Avanzamento del gioco:

1.Q: Ora nominerò alcune parole e tu proverai a ricordarle. Elefante, lepre, TV, gallina, armadio, topo, lupo, divano, sedia, orso. Ripetere! Pensi che sia possibile dividere queste parole in gruppi? Ricordi prima gli animali? Elenca i mobili.

2.B: nomina le parole: falco, setaccio, pino, prendisole, fienile, fanciulla di neve. Dai un nome alle parole che ricordi. Queste parole hanno qualcosa in comune (iniziano con la lettera C). Se sai come si scrive la lettera C, scrivila. Pensa alle parole che iniziano con questa lettera.

Scoprilo tramite la descrizione

Bersaglio: continua a imparare come comporre storie descrittive, riconoscere un oggetto dalla descrizione

Materiale: immagini di oggetti con piccole differenze nell'aspetto

Avanzamento del gioco: Ogni bambino ha 2-3 immagini. L'insegnante descrive un oggetto. I bambini devono indovinare di quale immagine stanno parlando e mostrarla.

Complicazione:

Indovina il suono

1. ascensore mano destra, se senti il ​​suono [c] nelle parole:

elefantino, Zoya, slitta, materasso, oro...

2. Batti le mani una volta se senti il ​​suono [ch], 2 volte - il suono [ts], alzati se senti il ​​suono [c].

Pollo, rondone, airone, cucciolo, lucherino, figlio.

Importante airone dal naso grosso,

Resta come una statua tutto il giorno

Il cane si strugge per una catena

Prova a sganciarlo;

Un aquilone volteggia nel cielo

Terza ora di fila

Ma a lui, il ladro

Non rubare le galline.

Indovina

Bersaglio:

Avanzamento del gioco: Il driver descrive un oggetto senza nominarlo. Gli altri giocatori devono riconoscere l'oggetto dalla descrizione. Colui che lo nomina correttamente diventa l'autista.

D: Ragazzi, vi ricordo lo schema che vi aiuterà nella descrizione dell'argomento:

Dicci di che materiale è fatto, di quali parti è composto, di che forme sono, se ce ne sono, poi dicci con quali motivi è decorato. Infine, a cosa può servire?

Usa ogni momento

I bambini probabilmente hanno guardato le illustrazioni nei libri più di una volta e hanno raccontato cosa raffiguravano. Ora non ti viene concesso più di mezzo minuto per guardare un'immagine sconosciuta, e durante questo periodo l'immagine viene coperta brevemente un paio di volte, la luce viene spenta brevemente, ecc. Eppure è necessario raccontare in dettaglio ciò che è raffigurato su di esso, ricordando anche i dettagli minori. Per fare questo, devi mobilitare completamente la tua attenzione ed essere davvero in grado di sfruttare ogni momento. Il vincitore è colui che è riuscito a notare più degli altri.

Gusto e olfatto

1. immagina un LIMONE

Che sapore ha?

Ricordi che odore di limone? Raccontare

Immagina di tenere in mano un limone. Che cosa ti senti?

2. disegna un limone

3. immagina ARANCIONE

Che sapore ha?

Di cosa odora?

Di che colore?

Che cosa ti senti?

4. disegna un'arancia

5. Dimmi la differenza tra un'arancia e un limone. In cosa sono simili?

Cosa è cambiato?

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione, discorso coerente, capacità di descrivere un oggetto.

Avanzamento del gioco: Ci sono oggetti sul tavolo in una certa sequenza.

D: Guarda attentamente gli oggetti, ricorda come si trovano. Poi, quando distoglierai lo sguardo, cambierò qualcosa. Quando torni indietro, devi guardare attentamente come giacciono gli oggetti e dirmi cosa è cambiato?

Complicazione:

Scegli frutta e verdura in base al colore

Bersaglio: sviluppo sensoriale

Progresso: ai bambini vengono offerte una serie di immagini raffiguranti frutta e verdura. Dopo la considerazione: disponili per colore

Cambia offerta

Bersaglio: imparare ad accordare correttamente nomi, aggettivi e verbi

Progresso: ascolta la prima frase e finisci la seconda allo stesso modo

Lena innaffia i fiori, Lena e Kolya...

Cosa hai?

Materiale: su ogni tavolo 1 foto

Avanzamento del gioco: L’insegnante chiede: “Cosa hai nella foto?”

I bambini rispondono:

Abbiamo una bandiera

Abbiamo bandiere

Noi abbiamo una casa

A casa nostra

Uno e molti

Materiale:

Immagini per numero di bambini raffiguranti 1 o più oggetti

Avanzamento del gioco: L'insegnante distribuisce le foto. Chiede di nominare gli oggetti disegnati nelle immagini. I bambini rispondono:

Ho una finestra

Ho finestre

Quindi creano coppie di immagini secondo il principio: uno - molti.

Parole dolci

Bersaglio: attivazione di nomi affettuosi

Avanzamento del gioco: Trasformiamo tutte le parole che senti in parole affettuose:

Slitta - slitta

Montagna - collina

Inverno - inverno

Pelliccia - pelliccia

Cappello - berretto

Neve - palla di neve

Cosa è fatto di cosa?

Bersaglio: attivare la pronuncia degli aggettivi, concordare sostantivo e aggettivo nel genere e nel numero

Avanzamento del gioco:

Vetro vetro – vetro

Coltello di ferro - ferro

Tazza in porcellana – porcellana

Vaso di cristallo – cristallo

Cucchiaio di legno -…

Padella in ghisa -...

Negozio

Padronanza pratica del plurale, composizione di frasi con la congiunzione A

Avanzamento del gioco: sul campo di gioco ci sono 3-4 bambole, 3-4 orsetti, ecc. La maestra ha sul tavolo gli stessi giocattoli al singolare. I bambini prendono i giocattoli dal tavolo e, seguendo l'esempio dell'insegnante, dicono:

Ho una palla e ci sono palle nel negozio

Io inizierò e tu finirai

Bersaglio: per attivare la preposizione U nel parlato

Avanzamento del gioco:

Bel vestito Chi?

Qualcuno bandiera blu?

Chi sta urlando

Bersaglio: formazione di verbi da parole onomatopeiche.

Materiale visivo: immagini di soggetto raffiguranti un gatto, maialini, anatroccoli, rane, galline.

Avanzamento del gioco:

Oh, oh, oh!

Cosa sta facendo?

Miagolare?

Puoi usare la poesia di Chukovsky "Confusione"

Indovina l'albero dalla foglia

Materiale: carte con foglie di alberi familiari

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra le carte una per una e chiede a quale albero appartiene questa foglia. Fornisce una risposta di esempio:

Questa foglia di betulla

Questa foglia d'acero

Chi con chi?

Materiale visivo: immagini del soggetto: animali adulti e i loro piccoli

Avanzamento del gioco: Man mano che le immagini vengono visualizzate, l’insegnante suggerisce di rispondere alla domanda: “Chi è uscito nella radura con chi?” (volpe con volpe, lepre con leprotto)

Dove stava cercando la palla l'orso?

Bersaglio: attirare l'attenzione dei bambini varie opzioni le relazioni spaziali tra gli oggetti, attivano nel loro discorso le preposizioni UNDER, FOR, ON, ABOUT, S. Impara a cambiare le desinenze dei sostantivi quando usi varie preposizioni.

Avanzamento del gioco: chiede l'insegnante, i bambini rispondono

Cosa sta facendo l'orso? (dormendo)

Dove dorme l'orso? (sul letto)

Cosa sta facendo l'orso adesso? (si alzò)

Si svegliò. Si è già alzato dal letto? (non si è alzato, è ancora seduto)

Dov'è seduto? (sul letto)

Trovare una palla per l'orso (dietro il divano, a tavola...)

Cosa cavalcano i bambini?

Bersaglio attivare la preposizione NA nel parlato

Materiale visivo: immagini del soggetto (sci, slittini, pattini, monopattino, bicicletta)

Avanzamento del gioco: I bambini usano l'immagine per formare frasi con la preposizione

Ragazzo in sella a uno scooter

Vera sta guidando una macchina. Eccetera.

Indovina chi l'ha detto

Ogni bambino riceve diverse immagini raffiguranti animali diversi. Il conduttore pronuncia la frase, cambiando il tono della voce, imitando l'animale che hanno i bambini nelle foto. Ad esempio: Orso. Ry-ry, dov'è il miele? Cammino tutto il giorno per la foresta in cerca di miele. Voglio davvero mangiare

Oppure: scoiattolo. Salta e galoppa, di ramo in ramo, e così via tutto il giorno. La cosa principale è raccogliere coni e noci nel cestino e devo anche asciugare i funghi per l'inverno.

I bambini raccolgono le immagini corrispondenti. Il presentatore annuncia chi ha indovinato correttamente e chi no.

È il compleanno del coniglietto

Avanzamento del gioco:

D: È il compleanno del coniglietto. Il coniglio ha preparato vari dolcetti (mostra le immagini degli oggetti: noci, pesce, miele). Indovina per chi il coniglietto ha preparato le noccioline? Pescare? Miele?

D: noci - scoiattolo

Pesce - volpe

Miele per l'orso

Dì la parola

Il presentatore invita i bambini a giocare a indovinelli, dove necessario, ascoltando attentamente il testo, indovinando, completando, aggiungendo la parola giusta nel suono e nel significato.

Ama sempre tutti, non importa chi viene da lui. Hai indovinato. Questo è Gena, questo è Gena... (Coccodrillo)

È più gentile di chiunque altro al mondo, guarisce gli animali malati. E un giorno tirò fuori un ippopotamo dalla palude. Lui è famoso, famoso - Questo è il dottore... (Aibolit)

Dì la parola

Mio padre aveva un ragazzo strano, Insolito - di legno, Sulla terra e sott'acqua cercava una chiave d'oro. La sua ragazza Malvina lo chiamava... (Pinocchio)

È allo stesso tempo allegro e gentile,

Questo simpatico strambo.

Con lui c'è il proprietario, il ragazzo Robin,

E un amico: Maialino.

Per lui una passeggiata è una vacanza, e ha un naso speciale per il miele. Questo peluche Orsetto burlone... (Winnie the Pooh)

Dì la parola

Lui stesso è rotondo, non una palla, non puoi vedere la bocca, ma un morso, non puoi prenderlo a mani nude, ma si chiama... (Riccio)

Che siamo nella foresta o nella palude, ci troverete sempre e ovunque. -Nel prato, al limite. Siamo verdi... (Rane)

Una coda folta sporge dall'alto. Che strano animaletto. Rompe finemente le noci. Beh, ovviamente, questo è... (Scoiattolo)

Dì la parola

Invece del naso - un muso, invece della coda - un gancio. La mia voce è stridula e squillante, sono allegro... (Maialino)

L'uccello nero volteggia,

"Kar! Kar! Kar!" - urla e si arrabbia

Una persona molto conosciuta.

E il suo nome è... (Corvo)

Ha dormito tutto l'inverno con una pelliccia, si è succhiato la zampa marrone e quando si è svegliato ha cominciato a ruggire, Questo è un animale della foresta... (Orso)

Che tipo di oggetto?

Bersaglio: impara a nominare un oggetto e descriverlo.

Il bambino tira fuori un oggetto, un giocattolo, da una meravigliosa borsa e gli dà un nome (è una palla). Per prima cosa, l’insegnante descrive il giocattolo: “È rotondo, blu, con una striscia gialla, ecc.”

Indovina il giocattolo

Bersaglio: sviluppare nei bambini la capacità di trovare un oggetto, concentrandosi sulle sue caratteristiche principali e sulla descrizione.

Vengono messi in mostra 3-4 giocattoli familiari. L'insegnante dice: delineerà il giocattolo e il compito dei giocatori è ascoltare e nominare questo oggetto.

Nota: 1-2 segni vengono indicati per primi. Se i bambini lo trovano difficile 3-4.

Chi vedrà e nominerà di più

Bersaglio: imparare a designare parti e segni con parole e azioni aspetto giocattoli.

Educatore: La nostra ospite è la bambola Olya. Olya ama essere elogiata e le persone prestano attenzione ai suoi vestiti. Diamo piacere alla bambola, descriviamo il suo vestito, le scarpe, i calzini.

Nomina quanti più oggetti possibile

Bersaglio: Esercita i bambini nella pronuncia chiara delle parole.

L'insegnante invita i bambini a guardarsi intorno e a nominare quanti più oggetti possibili che li circondano (nominare solo quelli che si trovano nel loro campo visivo)

L'insegnante si assicura che i bambini pronuncino le parole correttamente e chiaramente e non si ripetano. Quando i bambini non riescono più a nominare nulla da soli, l’insegnante può porre loro domande stimolanti: “Cosa c’è appeso al muro?” eccetera.

Gazza

Bersaglio: correlare il verbo all'azione che denota e al soggetto che ha compiuto tale azione.

Materiale: aghi, bicchieri, sapone, campana, spazzola, ferro da stiro. Spazzola, scopa, giocattolo – Uccello gazza.

Educatore: Mentre eri a casa, una gazza è volata nell'asilo e ha raccolto varie cose nella sua borsa. Vediamo cosa ha preso

(L'insegnante espone gli oggetti)

Bambini: Soroka, Soroka, dacci del sapone

Gazza: Non te lo do, non te lo restituisco, ti prendo il sapone

Darò la mia camicia a lavare.

Bambini: Gazza, gazza, dacci l'ago!

Gazza: Non lo darò, non lo darò via, prenderò l'ago

Cucirò una maglietta per la mia maglietta. 1

Bambini: Gazza, gazza, dacci i bicchieri

Soroka: Non lo darò, non lo darò via, anch'io non ho gli occhiali,

Non riesco a leggere quaranta poesie.

Bambini: Gazza, gazza, dacci il campanello.

Soroka: Non lo darò, non lo darò via, prenderò il campanello.

Ti darò la maglietta: chiamami, figliolo.

Educatore: Tu, gazza, non avere fretta

Chiedi ai bambini e tutti capiranno.

Tutto ciò di cui hai bisogno ti sarà servito.

Educatore:

Cosa vuoi fare, gazza? (Pulire, stirare, tingere...)

Educatore:

Bambini, di cosa ha bisogno una gazza per questo?

(I bambini nominano e portano tutti gli oggetti)

La gazza ringrazia e vola via.

Petto multicolore

Bersaglio: insegnare ai bambini a concentrarsi sulla desinenza della parola quando si concordano nomi neutri (femminili) con pronomi.

Materiale: scatola, foto con soggetto in base al numero di bambini.

Educatore:

Metto le foto

In un baule multicolore.

Avanti, Ira, dai un'occhiata,

Tira fuori l'immagine e dagli un nome.

I bambini tirano fuori un'immagine e nominano ciò che è mostrato su di essa.

Gli assistenti di Olya

Bersaglio: per formare una forma plurale. Numeri di verbi.

Materiale: La bambola Olja.

La bambola Olya è venuta da noi con i suoi assistenti. Te li mostrerò e potrai indovinare chi sono questi assistenti e cosa aiutano a fare Ole.

La bambola cammina lungo il tavolo. L'insegnante indica le sue gambe.

Cos'è questo? (Queste sono le gambe)

Sono gli assistenti di Olya. Cosa stanno facendo? (Camminare, saltare, ballare, ecc.)

Dimmi quale?

Bersaglio: Insegnare ai bambini a identificare le caratteristiche di un oggetto.

L'insegnante (o il bambino) prende gli oggetti dalla scatola, li nomina e i bambini sottolineano alcune caratteristiche di questo oggetto.

Se i bambini hanno difficoltà, l'insegnante aiuta: “Questo è un cubo. Come è lui?

"Cubo Magico"

Materiale di gioco : cubi con immagini su ciascun lato.

Regole Giochi. Un bambino lancia un dado. Quindi deve raffigurare ciò che è disegnato sul bordo superiore e pronunciare il suono corrispondente.

Il bambino, insieme all'insegnante, dice: "Gira, gira, sdraiati su un fianco" e lancia i dadi. Sul bordo superiore c'è, ad esempio, un aeroplano. L'insegnante chiede: "Cos'è questo?" e chiede di imitare il rombo di un aereo.

Le altre facce del dado si giocano allo stesso modo.

"Canzone insolita"

Le regole del gioco. Il bambino canta i suoni vocalici sulla melodia di qualsiasi melodia che conosce.

Educatore. Un giorno, scarafaggi, farfalle e cavallette discutevano su chi potesse cantare meglio una canzone. I grandi e grassi scarafaggi uscirono per primi. Cantavano in modo importante: O-O-O. (I bambini cantano una melodia con il suono O). Poi le farfalle svolazzarono fuori. Hanno cantato una canzone ad alta voce e allegramente. (I bambini eseguono la stessa melodia, ma con il suono A). Gli ultimi ad uscire furono i suonatori di cavallette, cominciarono a suonare i loro violini - E-I-I. (I bambini canticchiano la stessa melodia con il suono I). Poi tutti uscirono nella radura e cominciarono a cantare con le parole. E subito tutti gli scarafaggi, le farfalle e le cavallette si sono resi conto che le nostre ragazze e i nostri ragazzi cantavano meglio.

"Eco"

Le regole del gioco. L'insegnante pronuncia ad alta voce qualsiasi suono vocale e il bambino lo ripete, ma a bassa voce.

L'insegnante dice ad alta voce: A-A-A. il bambino dell'eco risponde tranquillamente: a-a-a. E così via. Puoi anche usare una combinazione di suoni vocalici: ay, ua, ea, ecc.

"Giardiniere e fiori"

Bersaglio: consolidare la conoscenza dei bambini sui fiori (bacche selvatiche, frutti, ecc.)

5-6 giocatori si siedono su sedie disposte in cerchio. Questi sono i fiori. Hanno tutti un nome (i giocatori possono scegliere un'immagine di fiori; non possono essere mostrate al presentatore). Il principale giardiniere dice: “È passato così tanto tempo dall’ultima volta che ho visto qualcosa di meraviglioso fiore bianco con un occhio giallo simile a piccolo sole, non ho visto la camomilla. Camomilla si alza e fa un passo avanti. La camomilla, inchinandosi al giardiniere, dice: “Grazie, caro giardiniere. Sono felice che tu abbia voluto guardarmi. La camomilla si siede su un'altra sedia. Il gioco continua finché il giardiniere non elenca tutti i fiori. 1

"Giardiniere e alberi da frutto"

"Lesovik e frutti di bosco»,

"L'allenatore e i suoi animali"

"I bambini e il lupo"

Bersaglio. Termina la fiaba dall'inizio.

Materiale. Flanella e attributi per la fiaba “La capra con i capretti”, coniglietto

L'insegnante racconta l'inizio della fiaba, mostrando le figure dei personaggi.

Educatore: il coniglietto dice...

Bambini: non abbiate paura di me, sono io, un coniglietto. Educatore: I bambini lo hanno trattato...

Bambini: carote, cavoli...

Educatore: poi sono diventati... Ecc.

"Sveglia il gatto"

Bersaglio. Attiva i nomi dei cuccioli di animali nel discorso dei bambini.

Materiale. Elementi di costume animale

Uno dei bambini interpreta il ruolo di un gatto. Si siede, chiudendo gli occhi (come se stesse dormendo), su una sedia al centro del cerchio, e il resto, scegliendo facoltativamente il ruolo di qualsiasi cucciolo di animale, forma un cerchio. Colui al quale l'insegnante indica con un gesto dà voce (produce un'onomatopea corrispondente al personaggio).

Il compito del gatto è nominare chi lo ha svegliato (galletto, rana, ecc.). Se il personaggio viene nominato correttamente, gli artisti cambiano posto e il gioco continua.

“Chi può nominare più azioni”

Bersaglio: utilizzare attivamente i verbi nel discorso, formando varie forme verbali.

Materiale. Immagini: capi di abbigliamento, aeroplano, bambola, cane, sole, pioggia, neve.

L'Incompetente viene e porta le foto. Il compito dei bambini è scegliere le parole che denotano azioni relative a oggetti o fenomeni rappresentati nelle immagini.

Per esempio:

Cosa puoi dire dell'aereo? (vola, ronza, si alza)

Cosa puoi fare con i vestiti? (lavare, stirare, cucire)

Cosa puoi dire della pioggia? (cammina, gocciola, versa, pioviggina, bussa sul tetto)

"Brezza"

Bersaglio. Sviluppo dell'udito fonemico.

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante pronuncia suoni diversi. Se senti un suono come oo, alza le braccia e girati lentamente.

I suoni u, i, a, o, u, i, u, a si pronunciano. I bambini, sentendo il suono u, fanno i movimenti appropriati.

"Pinocchio il viaggiatore"

Bersaglio. Orientarsi nel significato dei verbi.

Materiale. Bambola Pinocchio.

Pinocchio è un viaggiatore. Viaggia in molti asili nido. Ti racconterà dei suoi viaggi e indovinerai quali stanze dell'asilo o per strada ha visitato.

Entrai nella stanza dove i bambini si rimboccavano le maniche, si insaponavano le mani e si asciugavano.

Sbadigliano, riposano, dormono...

Ballano, cantano, girano...

C'era Pinocchio all'asilo quando i bambini:

Vengono e salutano... (Quando succede questo?)

Pranzano, grazie...

Si vestono, si salutano...

Scolpiscono Donna di neve, slittino

"Nascondino"

Bersaglio. Formazione del lato morfologico del discorso. Portare i bambini a comprendere le preposizioni e gli avverbi che hanno significato spaziale (dentro, sopra, dietro, sotto, circa, tra, accanto a, sinistra, destra)

Materiale. Piccoli giocattoli.

L'insegnante nasconde i giocattoli preparati in anticipo luoghi differenti stanza del gruppo, e poi, radunando i bambini intorno a lui. Dice loro: “Mi è stato comunicato che ospiti non invitati si sono stabiliti nel nostro gruppo. Il localizzatore che li stava monitorando scrive che qualcuno si nascondeva nel cassetto in alto a destra scrivania. Chi andrà alla ricerca? Bene. Trovato? Ben fatto! E qualcuno si è nascosto nell'angolo dei giocattoli, dietro l'armadio

(Ricerca). C'è qualcuno sotto il letto della bambola; qualcuno è sul tavolo; cosa sta alla mia destra"

QUELLO. i bambini cercano tutti gli ospiti non invitati, li nascondono in una scatola e concordano che giocheranno di nuovo a nascondino con il loro aiuto.

"Il postino ha portato una cartolina"

Bersaglio. Insegna ai bambini a formare forme verbali al presente (disegna, balla, corre, salta, giri, acque, miagolii, abbaia, colpi, tamburi, ecc.)

Materiale. Cartoline raffiguranti persone e animali che eseguono varie azioni.

Il gioco si gioca con un piccolo sottogruppo.

Qualcuno bussa alla porta.

Educatore: Ragazzi, il postino ci ha portato delle cartoline. Ora li guarderemo insieme. Chi c'è su questa carta? Esatto, Mishka. Cosa sta facendo? Sì, suona la batteria. Questa carta è indirizzata a Olya. Olya, ricorda la tua cartolina. Questa cartolina è indirizzata a Pasha. Chi è raffigurato qui? Cosa sta facendo? E tu, Petya, ricorda la tua cartolina.

QUELLO. Vengono considerati 4-5 pezzi. E coloro a cui sono indirizzati devono nominare correttamente le azioni del personaggio e ricordare l'immagine.

Educatore: Adesso controllo se ricordi le tue cartoline? I pupazzi di neve stanno ballando. Di chi è questa cartolina? Eccetera.

Lettere intorno a me

Bersaglio: consolidare la conoscenza delle lettere; insegnarti a concentrarti; espandere il tuo vocabolario; contribuire a sviluppare capacità di osservazione.

Chiedi a tuo figlio di guardarsi intorno nella stanza e di nominare tutti gli oggetti che lo circondano, ma solo in ordine alfabetico.

Ad esempio: A – anguria, B – barattolo, C – gruccia, D – tende, ecc.

Dipinti

Bersaglio: consolidamento della conoscenza delle lettere, espansione vocabolario; sviluppo memoria visiva; conoscenza di artisti e dipinti

Prendi un dipinto di un artista che ti piace. Leggi al bambino il titolo del dipinto e il nome dell'autore. Chiedi di trovare tutti gli oggetti nell'immagine con una determinata lettera. Diciamo che questo è il dipinto di I.E. Repin “Non ci aspettavamo”. Lascia che il bambino trovi tutti gli oggetti che iniziano con la lettera P (sesso, ritratto, cappotto, grembiule, ecc.)

Chiedigli di ricordare tutte le parole che iniziano con questa lettera. Chiudi l'immagine e invita il bambino a ricordare tutti questi oggetti.

Tutto da "O"

Bersaglio: consolidamento delle conoscenze sulle lettere; sviluppo dell'immaginazione, pensiero fantasioso, abilità motorie eccellenti mani.

Al segnale del leader, i bambini iniziano a disegnare bellissime lettere O (grande e piccolo). Dopo che il presentatore dice "Stop!", i giocatori smettono di disegnare, guardano attentamente il loro disegno, cercano di indovinare a cosa o chi assomiglia, finiscono di disegnare e danno un nome al loro lavoro.

Bersaglio: sviluppo memoria uditiva, capacità di comunicazione

L'autista sta in cerchio bendato. I bambini si muovono in cerchio e cantano: “Abbiamo costruito un cerchio, all’improvviso ci gireremo uno accanto all’altro e poi diremo: “Salta, salta, salta!” Indovina di chi è la voce?"

Le parole "Hop, hop, hop!" pronunciato da uno dei giocatori nominato leader. L'autista deve indovinare chi ha detto le parole. Se indovina correttamente, si trova nel cerchio generale e al centro del cerchio c'è quello la cui voce è stata indovinata. In caso contrario, continua a guidare.

Cosa fai? ( Gioco popolare)

Bersaglio. Intensificare l'uso dei verbi e delle forme verbali, come indicato dal prof. Azioni. Mossa. Il leader assegna un compito a ciascun giocatore seduto in cerchio: cucinare la cena, cuocere il pane, riparare un'auto, cucire, ecc. Ognuno scava una buca per se stesso, si siede vicino ad essa, prende un bastone e lo fa girare nella buca. Anche il leader al centro del cerchio fa girare il bastone nel buco e chiede qualcosa a tutti lavoro generale, ad esempio, dice: "Cuocere il pane" o "Cantare una canzone" - e tutti iniziano a far roteare le bacchette nel buco e ripetere ad alta voce il lavoro assegnato: "Sto cuocendo il pane, sto cuocendo il pane", ecc. .

In questo momento, il presentatore fa improvvisamente a qualcuno una domanda: "Cosa stai facendo?" La persona interpellata deve immediatamente nominare il lavoro che gli è stato assegnato, ad esempio: "Sto raccogliendo l'avena". Se commette un errore e nomina un compito comune (io cucino il pane) o esita, cambia posto con il leader.

Re (gioco popolare)

Bersaglio. Correlare un movimento espressivo e una parola derivata che denota una professione.

Uno dei giocatori diventa il Re a piacimento. Il resto sono considerati dipendenti. Il re si siede luogo specifico, e gli operai si fanno da parte e concordano il lavoro per il quale saranno assunti da lui. Dopo aver concordato, si avvicinano e dicono:

Ciao, re!

Ciao! - lui risponde.

Hai bisogno di lavoratori?

I bambini iniziano a imitare le persone usando movimenti espressivi diverse professioni(segatore, taglialegna, p
Zausalina Evgenia Yurievna