Dječije bolesti

Zavisničko ponašanje mladih i njegova prevencija. Zaključak: sve vrste aktivnosti ovisnosti dovode do raskida s prethodnim društvenim krugom, svijetom stvarnih senzacija, stvarnim ljudima sa njihovim brigama, nadama, patnjama

Sistem preventivnih i korektivnih mjera povezan je sa stvaranjem alternativne motivacije kod adolescenata u odnosu na nastajuće negativne potrebe, dovodeći ih do smišljenog izbora. Očuvane crte ličnosti i barem elementi pozitivne motivacije postaju osnova na kojoj se može graditi program pomoći i podrške adolescentima sa zavisničkim ponašanjem.Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. - M.: SK "Sfera", 2001. str. 152..

Uključuje sljedeće aktivnosti:

1. Grupni oblici rada, uključujući psihoterapeutski rad, koji:

a) otvaraju mogućnost formiranja novih iskustava normalnih ljudskih odnosa u životnim situacijama koje su relevantne za svakoga, stimulišu novonastajuće koncepte „ja“, nove modele identifikacije;

b) osigurati formiranje osjećaja pripadnosti susjedima, isključujući izolaciju u okruženju; zaštita od kroničnog stresa; proširenje vremenskih perspektiva.

Vježbe koje polaznici nastave izvode – igre uloga, treninzi i sl. – pomoći će da se stekne novo iskustvo u interakciji s drugima uključivanjem raznih osjetilnih iskustava – od najbezopasnijih do onih od kojih zastaje dah. Ne samo da se igraju scene iz života koji je dobro poznat tinejdžerima, već se pokušava proniknuti u nepoznati svijet odraslih. Ovo pomaže da proširite svoje ideje o životu, o svojim mogućnostima, osjećajima, da shvatite probleme, isprobate uloge odraslih, da shvatite "iznutra" svoje roditelje, učitelje, vaspitače, voljene osobe i tako napravite još jedan korak ka odrastanju. .

2. Individualni oblici rada, uključujući korekciju ponašanja i širok spektar uticaja - od grupnih treninga do zanimljivih, sadržajnih (uključujući i radne) aktivnosti koje ga profesionalno usmjeravaju, doprinose izgradnji pozitivnih interakcija s drugima, širenju njegovih kontakata sa drugom djecom i društvom. .

3. Korekcija stava prema budućnosti zbog profesionalno usmjeravanje i formiranje stavova prema izboru karijere pod vodstvom kvalifikovanog specijaliste kroz bilježenje i razvijanje ličnih značenja tekućih promjena u društvenim odnosima, svrsishodno usmjeravanje svojih aktivnosti, određivanje neposrednih i daljih perspektiva, isticanje i osvještavanje razni sistemi vrijednosti.

Postoji nekoliko tipova preventivni rad:

1. Primarna prevencija - mjere koje imaju za cilj spriječavanje pojave bolesti, procesa ili problema.

2. Sekundarna prevencija - mjere koje imaju za cilj što ranije otkrivanje i prekid ili promjenu nabolje u toku bolesti, procesa ili problema.

3. Tercijarna prevencija - zaustavljanje ili usporavanje toka bolesti, procesa ili problema i njegovih posljedica, čak i ako osnovno (patološko) stanje perzistira.

Primarna prevencija izgleda ovako:

a) informativne kampanje u medijima,

b) obezbeđivanje odgovarajućih sredstava zaštite,

c) nuđenje alternativnog ponašanja u datom društvenom i kulturnom okruženju.

Sekundarna prevencija uključuje:

a) ciljane informativne kampanje (bazirane na direktnim odnosima u društvu),

b) obezbeđivanje zaštitne opreme i objašnjenje njene upotrebe,

c) upotreba farmakoloških i drugih sredstava za uticaj na određenu osobu,

d) uvođenje izmjena zakona u cilju pozitivne transformacije društva izloženog visokom stepenu rizika, kao i sprječavanja širenja ove pojave,

e) obuka nastavnika i lica koja sprovode preventivne programe.

Prevencija recidiva uključuje:

a) prenos informacija i obuku određenih osoba,

b) direktne terapijske i rehabilitacijske radnje,

c) stvaranje specifičnih struktura i organizacija (baza za liječenje i rehabilitaciju).

Prvi uslov svake preventivne aktivnosti je davanje informacija koje direktno dopiru do adresata i uključuju ga u aktivan rad.

Drugi uslov je da informacije moraju biti stavljene u određeni kontekst. Ovaj kontekst mora biti obogaćen i prerađen u zavisnosti od pojave inovacija, kao i pod uticajem individualnih ili grupnih reakcija primalaca, u skladu sa njihovim potrebama i osećanjima.

U preventivnim aktivnostima svaka informacija treba da bude:

a) tačno

b) odgovarajuća stvarnost,

c) kompletan,

d) pristupačan,

d) stavljen u pravi kontekst,

e) sistematizovan,

g) relevantnu situaciju u društvu,

h) u cilju postizanja maksimalnog interesa primalaca.

Dakle, termin „prevencija“ obuhvata sve vrste aktivnosti čija je svrha da spreče nastanak i razvoj određene pojave u datom društvu.

Osnovni cilj prevencije narkomanije i alkoholizma je stvaranje situacije u društvu u kojoj članovi ovog društva ne koriste psihoaktivne supstance (osim u slučajevima medicinske nužde), te stoga ne štete sebi i drugima.

Efikasnost preventivnog rada u obrazovnim ustanovama umnogome zavisi od njegove koordinacije. Provođenje pojedinačnih događaja (mjesečni događaji, masovne manifestacije, vannastavne aktivnosti itd.) neće dati željeni rezultat ako se realizuju odvojeno od ostalih. Preventivne aktivnosti, usmjerene na nastavnike, učenike i njihove roditelje, predstavljaju holistički sistem koordinirano usmjeren na sve učesnike u obrazovnom procesu. Takva koordinacija akcija u potpunosti osigurava uspješnu implementaciju preventivnih strategija koje čine osnovu školske politike u vezi sa zloupotrebom supstanci od strane učenika L.A. Cherkashina, N.A. Sklyanova, A.I. Rukavishnikov. i dr. Prevencija ovisnosti o drogama u školi: Metodički priručnik. Knjiga druga. Dijelovi 1 i 2. - Novosibirsk, 2001. str. 31..

Školska politika umnogome zavisi od položaja nastavnika, roditelja i učenika, od interakcije po pitanju prevencije svih zainteresovanih organizacija i odjeljenja, kao što su okružne uprave, socijalne službe, policija, javne organizacije, centri za razonodu.

Integritet sistema rada prevencije narkotika osiguran je nizom principa koji su u osnovi naučnog i metodološkog pristupa preventivnim aktivnostima Kulakov S.A. Dijagnoza i psihoterapija zavisničkog ponašanja kod adolescenata. - M.: Obrazovanje-AST, 1998. P. 327.:

1. Princip nauke. Neophodan je u prevenciji ovisnosti o drogama. Informaciono polje se formira korišćenjem naučnih i književnih materijala, na osnovu praktičnog iskustva stručnjaka.

2. Princip saradnje. Podrazumeva saradnju i jedinstvo delovanja kako svih učesnika u obrazovnom procesu u sprovođenju politike borbe protiv droga u školama, tako i zainteresovanih odeljenja na teritoriji mikrookruga ili grada.

3. Princip političke i javne podrške. Implementacija ovog principa je neophodan uslov za uspjeh propagande protiv droga. Samo uz podršku administracije, javnih organizacija i medija mogu se postići pravi rezultati.

4. Princip aktivnosti svih učesnika u aktivnostima prevencije droga. Pretpostavlja Aktivno učešće nastavnika, učenika, roditelja u planiranju i realizaciji preventivnog rada protiv droga.

5. Princip formiranja stvarnih, jasnih ciljeva i postavljanja zadataka. Ciljevi aktivnosti prevencije droga moraju biti realni, prilagođeni uslovima obrazovne ustanove, uzeti u obzir mogućnosti školskog osoblja i biti podržani neophodnim resursima za postizanje ciljeva.

6. Princip procene efektivnosti i efikasnosti sprovođenja programa prevencije droga. Metode za procjenu efikasnosti i kvaliteta rezultata rada na prevenciji droga treba postaviti na samom početku planirane aktivnosti. Važnost razvoja kriterijuma evaluacije je u tome što omogućavaju praćenje rezultata rada u međufazama implementacije programa u cilju koordinacije i prilagođavanja efektivnosti i kvaliteta svih preventivnih aktivnosti.

Programi za prevenciju droga sastoje se od sljedećih blokova:

a) analiza situacije: opis školskog okruga; vrsta škole; uslovi učenja u školi; broj učenika, nastavnika, roditelja; broj jednoroditeljskih porodica; zdravstveno stanje učenika i nastavnika; broj pušača, korisnika alkohola i droga (prema anonimnim podacima ankete ili podacima okružnog narkologa); broj učenika sa poremećajima u ponašanju koji su u riziku od ponašanja ovisnosti; učešće roditelja u obrazovno-vaspitnom procesu (učešće u radu roditeljskog odbora, prisustvovanje roditeljskim sastancima, organizovanje razrednih i školskih praznika, pružanje pomoći pri renoviranju škola i dr.);

b) analiza raspoloživih resursa: dostupnost usluga liječenja od droga u tom području; saradnja lokalnog inspektora, pedijatara i doktora adolescenata, odnosi sa javnim organizacijama i rekreacijskim centrima; funkcionisanje školskih krugova, sekcija, klubova; izvođenje preventivne mjere(časovi, časovi, razgovori, igre uloga, itd.); učešće u preventivnom radu nastavnika, socijalnih pedagoga, psihologa, roditelja;

c) analizu faktora koji doprinose riziku da učenici budu uključeni u pušenje, upotrebu alkohola i droga;

d) analizu faktora koji sprečavaju razvoj zavisničkog ponašanja kod učenika;

e) utvrđivanje prioritetnih oblasti rada obrazovne ustanove i postavljanje ciljeva i zadataka preventivnog rada;

f) plan aktivnosti koje je potrebno sprovesti da bi se postigao željeni rezultat, uključujući naučne, metodološke, psihološke, medicinske i socijalne aktivnosti škole, rad sa roditeljima (predavanje za roditelje, „Matični univerzitet“, upitnici, testiranje praćeno diskusijom , itd.), rad na mikrosajtu;

g) identifikaciju izvođača i učesnika u realizaciji planiranih aktivnosti;

h) očekivani rezultati;

i) kriterijume za ocjenu efikasnosti preventivnih aktivnosti obrazovne ustanove u borbi protiv droga.

Efikasnost i efikasnost preventivnog programa u velikoj meri je obezbeđena njegovom svestranošću i dugotrajnošću Lozova V.V. Prevencija ovisnosti o drogama. Škola, porodica: Udžbenik. - Ekaterinburg, 2000. str. 50..

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod
Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalne rehabilitacije maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem
1.1 Pojam, suština posebnosti ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika

1.2 Osobine specifičnog psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

Poglavlje 2. Sistem psihološkog savjetovanja za maloljetnike sa zavisničkim ponašanjem

2.1 Psihološko-pedagoška dijagnostika manifestacija zavisničkog ponašanja kod maloljetnika
2.2 Glavni pravci psihološkog savjetovanja za maloljetne ovisnike
2.3 Rezultati istraživanja

Zaključak
Bibliografija
Prijave

Uvod

Transformacija društvene strukture društva kao rezultat ekonomskih i političkih reformi koje sprovodi država, dinamizam društvenih procesa i stvorena krizna situacija u mnogim sferama javnog života neminovno je dovela do povećanja broja devijacija, manifestira se u obrascima ponašanja koji odstupaju od društvenih normi. Povećanje broja nosilaca devijantnog ponašanja, umnožavanje njihovih vrsta i oblika stvaraju nepovoljno okruženje za djecu, što dovodi do narušavanja moralne stabilnosti društva.

Ekonomska i politička nestabilnost u ruskom društvu izaziva pušenje i povećanje upotrebe alkohola i droga među adolescentima i mladima. Uz ove već tradicionalne oblike ponašanja ovisnosti su ovisnosti o kocki, tj. ovisnosti o kockanju i kompjuteru (od engleskog "gamble" - kockanje), ovisnosti o destruktivnim kultovima i sl., koje jednako destruktivno utiču na razvoj ličnosti tinejdžera.

Posljednjih desetljeća posebno se zaoštrio problem zavisničkog ponašanja maloljetnika koji je povezan s upotrebom raznih psihoaktivnih supstanci i nedostizanja u fazu psihičke i fizičke ovisnosti o njima.

Hitnost ovog problema odredila je izbor istraživačke teme: Specifičnosti psihološkog savjetovanja u vezi s ponašanjem ovisnosti.

Predmet proučavanja je zavisnost maloljetnika.

Predmet studija- proces psihološkog savjetovanja sa maloljetnim zavisnicima.

Svrha studije- naučno obrazložiti specifičnosti psihološkog savjetovanja sa maloljetnim zavisnicima.

U skladu sa svrhom, objektom i predmetom istraživanja, formuliše se: ciljevi istraživanja:

1. Utvrditi socijalni i psihološko-pedagoški aspekt zavisničkog ponašanja maloljetnika;

2. Provesti psihološku i pedagošku dijagnostiku karakteristika ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika;

4. Razviti glavne pravce psihološkog savjetovanja za maloljetnike sa zavisničkim ponašanjem.

hipoteza istraživanja: Pretpostavljamo da će program rehabilitacije za maloljetnike sa zavisničkim ponašanjem postati učinkovitiji ako:

1) obuhvataju sredstva umetničke i kreativne delatnosti;

2) usmjereno na formiranje i razvoj vještina (zaštita od uključivanja maloljetnika u antisocijalne radnje, motiv odbijanja uzimanja psihoaktivnih supstanci), sprečavanje dalje upotrebe psihoaktivnih supstanci.

Teorijska i metodološka osnova studije su fundamentalni radovi u oblasti proučavanja zavisničkog ponašanja maloletnika, proučavanja problema socijalne, socio-pedagoške rehabilitacije maloletnika sa zavisničkim ponašanjem (E.I. Kholostova, N.A. Sirota, V.V. Zaitsev, Yu.D. Babaeva, itd.) ideja za korišćenje umjetničke i kreativne tehnologije u socijalnom radu (E.Yu. Gerasimova, E.R. Guzhvinskaya, N.A. Zhivolupova, G.G. Karpova, O.A. Khakhova, N.I. Lovtsova, N.R. Milyutina, E.V. Terelyanskaya, M.G. Yartseva, itd.).

Za postizanje cilja i rješavanje postavljenih zadataka korišten je kompleks metode istraživanja:

Teorijska: teorijska i metodološka analiza psihološke, pedagoške, sociološke literature; proučavanje i generalizacija domaćeg iskustva u proučavanju zavisničkog ponašanja maloljetnika;

Empirijski: zapažanje, razgovor, upitnik, anketa.

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalne rehabilitacije maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

1.1 Pojam, suština posebnosti ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika

Društveno nepriznavanje, formalizacija aktivnosti javnih omladinskih struktura, nedostatak intimnog i ličnog kontakta sa bliskim odraslim osobama pogoršavaju sklonost adolescenata da precjenjuju tradicionalne vrednosti, dovode do krize autoriteta, suprotstavljanja svijetu odraslih, raznih oblika devijantnog ponašanja, a posebno ponašanja ovisnosti. Mogućnost odstupanja u ponašanju maloljetnika povezana je i sa karakteristikama fizičkog razvoja, uslovima odgoja i društvenog okruženja. Prema zakonodavstvu Ruske Federacije, „maloletno lice je lice mlađe od osamnaest godina“. .

Proširena periodizacija mentalni razvoj dijete od rođenja do 17 godina kreirao je D.B. Elkonin i predstavljen u članku “O problemu periodizacije mentalnog razvoja u djetinjstvu”. U razvoju djeteta D.B. Elkonin je smatrao da je potrebno razlikovati stadijume, periode starosti, a ne samo vremenske periode. Starost je posmatrao kao „relativno zatvoren period, čiji je značaj određen prvenstveno njegovim mestom i funkcionalnim značajem na opštoj krivulji razvoja deteta“. Svako psihološko doba karakterišu indikatori koji su međusobno u složenim odnosima: socijalna situacija razvoja; vodeća aktivnost; glavne neoplazme.

Socijalna situacija razvoja definira se kao stvarno mjesto djeteta u društvenim uslovima, njegov odnos prema njima i priroda njegovih aktivnosti u njima. Život djeteta u određenoj društvenoj situaciji neraskidivo je povezan s tipičnim aktivnostima djeteta za datu dob, koje čine njegovu drugu najvažniju karakteristiku. D.B. Elkonin je koristio koncept vodeće aktivnosti koji je razvio A.N. Leontjeva, kao kriterijum za identifikaciju psihološkog uzrasta. U svakom uzrastu postoji sistem različitih vrsta aktivnosti, ali vodeća u njemu zauzima posebno mjesto. Vodeće aktivnosti se odvijaju dug put formiranje, razvoj (pod vodstvom odraslih) i ne pojavljuje se odmah u gotovom obliku.

Aktivnost vođenja nije aktivnost koja djetetu oduzima najviše vremena. Ovo je glavna aktivnost u smislu njenog značaja za mentalni razvoj: u obliku vođenja nastaju i unutar nje se diferenciraju druge, nove vrste aktivnosti (npr. u igri u predškolskom djetinjstvu prvi nastaju i razvijaju se elementi učenja ); u vođenju aktivnosti se formiraju ili restrukturiraju privatni mentalni procesi (u igri se formiraju procesi aktivne djetetove mašte); Promjene u ličnosti djeteta koje se uočavaju u datom periodu razvoja zavise od vodeće aktivnosti (u igri dijete ovladava motivima i normama ponašanja ljudi, što je važan aspekt formiranja ličnosti). D.B. Elkonin je predstavio slijed psiholoških uzrasta u djetinjstvu na sljedeći način:

Kriza novorođenčeta; djetinjstvo (2 mjeseca - 1 godina) direktna - emocionalna komunikacija sa odraslom osobom; kriza od jedne godine; rane godine

- (1-3 godine) alatno-objektna (objektno-manipulativna) aktivnost; kriza od tri godine; predškolski uzrast (3-7 godina) - igra uloga; kriza od sedam godina; mlađi školski uzrast (8-12 godina) - obrazovne aktivnosti; kriza 11-12 godina; adolescencija (11--15 godina)

Intimna i lična komunikacija sa vršnjacima; kriza 15 godina.

U okviru aktivnosti nastaju i razvijaju se takozvane psihološke nove formacije. Kada se jedna vodeća aktivnost zamijeni drugom (kada se, na primjer, igračka aktivnost predškolskog uzrasta zamijeni drugom vodećom aktivnošću - obrazovnom, karakterističnom za osnovnoškolski uzrast), dolazi do krize. U zavisnosti od sadržaja, razlikuju se krize odnosa (3 godine i 11 godina) i krize pogleda na svet (1 godina i 7 godina). Elkonin je u svom dijagramu mentalnog razvoja u djetinjstvu razvio ideju o periodičnoj promjeni, smjeni u ontogenezi dvije vrste aktivnosti.

Ovaj korak pripremili su radovi A.V. Zaporozhets i P.Ya. Galperina, posvećena analizi strukture i formiranju objektivnog djelovanja. Prema A.V. Zaporožec mentalni procesi su varijante procesa orijentacije. Dakle, percepcija je orijentacija u svojstvima i kvalitetima predmeta, mišljenje je orijentacija u njihovim vezama i odnosima, a emocije su orijentacija u ličnim značenjima. Prilikom istraživanja voljni pokreti i njihovog formiranja kod dece, Zaporožec je došao do zaključka o ulozi orijentacije kao vodećeg dela radnje i o prolasku orijentacije kroz nekoliko faza - od spoljašnje, proširene, do unutrašnje, srušene. P.Ya. Halperin je proučavao razvoj unutrašnje, mentalne aktivnosti. Smatrao je da je od tri komponente akcije - orijentacije, izvršenja i kontrole - orijentacija najvažnija. Ispravno definirana približna osnova omogućava izvođenje radnje bez greške prvi put. Postepeno (etapu po etapu) radnja se internalizuje i transformiše u unutrašnju, mentalnu akciju.

Dakle, u svakom ljudskom djelovanju možemo razlikovati dvije strane, dva dijela – indikativni i izvršni. Faza orijentacije prethodi izvršenju. Posebno se razvija u početnim fazama ovladavanja novom objektivnom radnjom. To je indikativni dio radnje koji prolazi kroz internalizaciju, što čini glavni sadržaj funkcionalnog razvoja psihe.

U aktivnosti se mogu razlikovati dvije strane – motivaciona i operativna; razvijaju se neravnomjerno, a brzina razvoja pojedinog aspekta aktivnosti se mijenja u svakom starosnom periodu. Prema hipotezi D.B. Elkonin, sva djeca uzrasta mogu se podijeliti u dva tipa: - u uzrastu prvog tipa (ovo je dojenčad, predškolskog djetinjstva, adolescencija) dijete razvija pretežno socijalno-motivacionu stranu neke aktivnosti; razvija se djetetova orijentacija u sistemu odnosa, motiva i značenja ljudskih postupaka; - u uzrastu drugog tipa, nakon prvog (ovo je rano djetinjstvo, osnovnoškolski uzrast, rana adolescencija), dijete već razvija operativnu stranu ove aktivnosti.

Postoji prirodna izmjena nekih uzrasta (u kojima djeca prvenstveno razvijaju potrebe i motive) sa drugim uzrastima (kada djeca razvijaju specifične operacije određene aktivnosti). Tako se u detinjstvu, u emotivnoj komunikaciji sa bliskom odraslom osobom, javljaju potrebe i motivi za poslovnu saradnju i razvoj. objektivnog sveta, koji se realizuju u objektivnoj aktivnosti u ranom uzrastu, kada se formiraju odgovarajuće operacije. Ali u predškolskom uzrastu, igranje prvenstveno razvija potrebe i motive aktivnosti koja postaje vodeća u narednom, osnovnoškolskom uzrastu. Dakle, dva određena susjedna doba su, takoreći, povezana jedno s drugim, a ta se „veza“ (ili, riječima D.B. Elkonina, „epoha“) reprodukuje kroz djetinjstvo (ili se periodično ponavlja).

Dakle, D.B. Elkonin je sugerirao da obrazac ubrzanog razvoja orijentacije u odnosu na izvršni dio djeluje ne samo u funkcionalnom, već iu razvoj uzrasta psiha: u procesu razvoja djeteta prvo se savladava motivaciona strana aktivnosti, a zatim operativna i tehnička strana. Sa stanovišta D.B. Elkonin, periodično nastaje jaz između stepena razvijenosti operativne i motivacione strane aktivnosti; jedna napreduje i prednjači drugu, a potrebno je promeniti aktivnost tako da zaostala strana dostigne potreban nivo razvoja. . Pokretačke snage razvoja povezane su s kontradikcijom koja se razvija u procesu ovladavanja motivacijskim i objektivnim aspektima aktivnosti djeteta.

Hipoteza periodičnosti u mentalnom razvoju djeteta, koju je formulisao D.B. Elkonin, kreativno razvija ideje L.S. Vigotskog, objašnjava formiranje kod djeteta ne samo kognitivne, već i motivacijsko-potrebne sfere ličnosti, djetetovo ovladavanje svijetom ljudi i svijetom predmeta, te otkriva mehanizam samokretanja u mentalnom razvoju. .

Za naše istraživanje maloljetničkog ponašanja ovisnosti relevantnije je uzeti u obzir starosnu granicu od 15-17 godina.

Kada se razvije zavisnost, društvene i duhovne potrebe značajno trpe, a organske i materijalne postaju temeljni oblici ponašanja. Čovjek se pretvara u hedonično stvorenje. To dovodi do formiranja ponašanja ovisnosti. Ponašanje ovisnosti ima dinamiku, tj. određeni razvoj koji se sastoji u progresivnom produbljivanju kršenja u slučajevima kada proces nije zaustavljen.

Prema istraživanju E.V. Zmanovskaya ovisničko (lat. addictio - izbjegavanje) ponašanje se izražava u želji za bijegom od stvarnosti promjenom mentalnog stanja kroz unos određenih supstanci ili stalnim fiksiranjem pažnje na određene objekte ili aktivnosti, što je praćeno razvojem intenzivnih emocija. . Proces upotrebe jedne ili druge supstance (alkohola, psihotropnih, narkotičkih supstanci, itd.), koja menja psihičko stanje, vezanost za neki predmet ili učešće u nekoj aktivnosti, poprima takve razmere da počinje da kontroliše život osobe, čini on je bespomoćan, lišava mu volje za suzbijanje zavisnosti.

Strani istraživači obično shvaćaju ovisnost kao zloupotrebu raznih supstanci koje mijenjaju mentalno stanje, uključujući pušenje alkohola i duhana, prije nego što se o njima stvori ovisnost.

U radovima N.A. Siročad, N.A. Šilova pod “ponašanjem ovisnosti” podrazumijeva jedan od oblika devijantnog ponašanja, koji se izražava u želji za bijegom od stvarnosti promjenom mentalnog stanja uzimanjem određenih supstanci ili stalnim fiksiranjem pažnje na određene objekte ili aktivnosti (vrste aktivnosti), praćeno razvoj intenzivnih emocija. Naš rad istražuje probleme razvoja ovisnosti kod maloljetnika.

Većina autora studija o problemima ovisnosti (K.S. Young, Yu.S. Shevchenko; L.G. Leonova, N.L. Bochkareva, itd.) jednoglasni su u mišljenju da se u procesu razvijanja ponašanja ovisnosti gubi kontrola osobe nad vlastitim ponašanjem. Prema M. Gaulstonu, F. Godbergu, K. Sweetu, bilo koja vrsta aktivnosti ili predmet može postati predmet ovisnosti.

U studijama A.G. Leonov i N.L. Bochkarev je ujedinjen različite vrste ovisnosti u dvije glavne kategorije, farmakološke i nefarmakološke prirode. Želja za promjenom raspoloženja kroz mehanizam ovisnosti. Takvi agensi uključuju tvari koje mijenjaju mentalno stanje: alkohol, droge, lijekove, toksične tvari. Veštačke promene raspoloženja takođe se olakšavaju uključivanjem u određene vrste aktivnosti: kockanje, kompjuter, seks, prejedanje ili post, posao, slušanje ritmične muzike. Autori povezuju uzroke zavisničkog ponašanja sa godinama, individualnim karakteristikama ličnosti i uslovima društvenog okruženja.

Osobine ponašanja adolescenata sa zavisničkim ponašanjem karakteriše stereotipizacija, tj. ponavljaju se isti obrasci ponašanja, postajući takoreći bolan ritual. Dakle, nakon utvrđivanja općih karakteristika sheme, ponašanje ovisnika je relativno lako predvidjeti. Nažalost, mnogo je teže promijeniti ovaj stereotip, jer su odbrambene reakcije poricanja i racionalizacije ozbiljna prepreka.

Kod maloljetnika s ovisničkim ponašanjem ponekad se nalazi takva osobina kao što je ovisnost. Zavisnost se često manifestuje u vidu podređene motivacije za uzimanje alkohola ili drugih supstanci, tj. podređivanje zavisničkog ponašanja pritisku autoritativnih tinejdžera sa zavisničkim ponašanjem. Većinu tinejdžera takođe karakteriše pasivnost i nedostatak samostalnosti. Ovisnici ove vrste obično teže da dobiju podršku od „autoritativnih“ ličnosti među istim ovisnicima od alkohola i droga, lako potpadaju pod njihov uticaj.

Ponašanje ovisnosti kao vrsta devijantnog ponašanja pojedinca ima nekoliko oblika: hemijsku ovisnost (pušenje, ovisnost o supstancama, ovisnost o drogama, ovisnost o alkoholu); poremećaji u ishrani (prejedanje, gladovanje, odbijanje jela); kockanje - ovisnost o igrama (ovisnost o kompjuteru, kockanje); religiozno destruktivno ponašanje (vjerski fanatizam, uključenost u sektu).

Ozbiljnost ponašanja ovisnosti može varirati: od gotovo normalnog ponašanja do teških oblika biološke ovisnosti, praćene teškom somatskom i mentalnom patologijom.

S tim u vezi, neki autori, poput E. V. Zmanovske, razlikuju ponašanje ovisnosti i jednostavno loše navike koje ne dostižu razinu ovisnosti i ne predstavljaju fatalnu prijetnju, na primjer, prejedanje ili pušenje. Različiti oblici ponašanja ovisnosti imaju tendenciju spajanja ili transformacije jedni u druge, što dokazuje zajedništvo mehanizama njihovog funkcioniranja.

Zavisnost od alkohola, duvana i droga U međunarodnoj klasifikaciji bolesti pušenje je klasifikovano kao zavisnost (sindrom zavisnosti od duvana). Farmakološki i bihevioralni procesi koji određuju ovisnost o duhanu slični su onima koji određuju ovisnost o drogama kao što su heroin i kokain.

Psihološki učinak pijenja alkohola u malim dozama izražava se u slabljenju unutrašnjih inhibicija, ukočenosti i ubrzanju osjećaja za vrijeme.

Dakle, pijenje alkohola daje osjećaj sticanja identiteta, pri čemu osoba ne troši nikakav unutrašnji napor, a nestankom vanjskog izvora blagostanja nestaje i osjećaj identiteta.

Sindrom mentalne ovisnosti, čija je suština da se osoba prestane osjećati ugodno u životu i nositi se s poteškoćama bez uzimanja droge. Droga postaje najvažniji uslov za kontakt osobe sa životom, sobom i drugim ljudima.

Sindrom fizičke ovisnosti sastoji se od postupne integracije lijeka u različite metaboličke lance u tijelu. Ako narkoman ne uzme odgovarajuću količinu droge, tada doživljava fizičku patnju različitog stepena težine: bolove, suhu kožu (ili znojenje), tj. razvija se sindrom ustezanja. Da biste ga uklonili, morate uzeti lijek, čije se doze stalno povećavaju.

Sindrom izmijenjene reaktivnosti tijela na djelovanje lijekova. Najvažniju ulogu u strukturi ovog sindroma ima tolerancija. Njegovo povećanje, stabilizacija na visokom nivou i smanjenje smatraju se osnovnim simptomima ovisnosti o drogama.

U studijama V.V. Šabalina to ističe različite faze razvojem ovisnosti o drogama dominiraju različite funkcije: kognitivne funkcije (zadovoljavanje radoznalosti, promjena percepcije, širenje svijesti); hedonistička funkcija (dobivanje zadovoljstva); psihoterapijska funkcija (opuštanje u prisustvu stresnih situacija ili emocionalne napetosti; povećanje nivoa udobnosti; uklanjanje barijera u ponašanju); kompenzatorna funkcija (zamjena problematičnog funkcioniranja u oblastima seksualnog života, komunikacije, zabave, itd.); stimulirajuća funkcija (povećanje produktivnosti); funkcija adaptacije (prilagođavanje grupi vršnjaka koji koriste droge); anestetička funkcija (izbjegavanje boli).

Gore navedene funkcije, koje se mogu ostvariti upotrebom psihoaktivnih supstanci, ukazuju na to da ovisnost (posebno ovisnost o drogama) povećava adaptivne sposobnosti. Uz pomoć droge, tinejdžer nadoknađuje nedostatak socio-psihološke adaptacije.

Prema T.I. Petrakova, D.L. Limonova, E.S. Menshikova i saradnici, proučavajući motivaciju adolescenata za upotrebu droga, otkrili su da adolescenti daju najveći procenat pozitivnih odgovora na upotrebu droge u situacijama kada je droga korišćena kao „lek“ za jaka emocionalna iskustva: strah, mržnju, ogorčenost, frustracija, usamljenost, itd.; odgovornost za svoje ponašanje, protivljenje grupi, autoritet; konformizam, demonstracija protesta protiv mišljenja starijih, preuzimanje rizika, radoznalost.

Među razlozima za aktualizaciju psihološke spremnosti za korištenje droga identificiraju se (S.V. Berezin, K.S. Lisetsky, itd.): nemogućnost tinejdžera da izađe iz situacije u kojoj je teško zadovoljiti trenutne potrebe; neformirane ili neefikasne metode psihološke odbrane; prisutnost traumatske situacije iz koje tinejdžer ne nalazi konstruktivan izlaz; prisustvo sklonosti ka suočavanju sa opasnošću.

Ovisnost o hrani. O ovisnosti o hrani govorimo samo kada se hrana ne koristi kao sredstvo za utaživanje gladi, kada komponenta dobivanja zadovoljstva od jela počinje da prevladava i proces jedenja postaje način odvraćanja pažnje od nečega. Tako se, s jedne strane, izbjegavaju nevolje, a s druge strane javlja se fiksacija na ugodne okusne senzacije. Analiza ovog fenomena nam omogućava da primijetimo još jednu stvar: u slučaju kada nema ničega što bi zauzelo slobodno vrijeme ili ispunilo duhovnu prazninu, da bi se smanjila unutarnja nelagoda, ona se brzo uključuje u kemijski mehanizam. U nedostatku hrane, čak i ako nema gladi, proizvode se tvari koje stimuliraju apetit.

Tako se povećava količina pojedene hrane i povećava učestalost obroka, što povlači debljanje i vaskularne poremećaje. Ovaj problem je posebno aktuelan u zemljama sa visokim životnim standardom, uz koje postoji i visok nivo stresa u društvu. Razvoj ovisnosti o hrani moguć je iu situacijama kada je hrana dostupna zbog karakteristika profesije (bar, restoran, kantina). Druga strana ovisnosti o hrani je gladovanje. Opasnost leži u jedinstvenom načinu samospoznaje, odnosno u prevazilaženju samog sebe, savladavanju svoje „slabosti“. Ovo je specifičan način da dokažete sebi i drugima za šta ste sposobni. U periodu takve „borbe“ sa samim sobom javlja se povišeno raspoloženje i osjećaj lakoće. Ograničenja u hrani počinju da postaju apsurdna. Nakon perioda posta slijede periodi aktivnog prejedanja. Nema kritike nečijeg ponašanja. Uz to dolazi do ozbiljnih poremećaja u percepciji stvarnosti.

Zavisnost od interneta U savremenim istraživanjima, zavisnost od interneta se proučava kao vrsta kompjuterske zavisnosti (cyber zavisnost). Proučavajući odnos identiteta i ponašanja na internetu, A. Žičkina je otkrila da je posebnost identiteta korisnika zavisnih od interneta želja da se oslobode zahtjeva društvenog okruženja i zadovolje potrebu za emocionalnom podrškom. Za korisnike interneta je karakteristično stvaranje virtuelnih ličnosti koje se zasniva na motivacionim razlozima (zadovoljavanje postojećih želja). Virtuelne ličnosti kompenzuju nedostatke stvarne situacije. Mogu postojati i „za sebe“, ostvarujući idealno „ja“, ili, obrnuto, shvaćajući destruktivne sklonosti korisnika, i „za druge“ - kako bi impresionirali druge.

Prema istraživanju sprovedenom 2000-2001. veze između cyber ovisnosti i lične karakteristike E.D. Lvina, L.F. Lvin, N.I. Lebedev je otkrio da skoro 9% učenika u dobi od 15-17 godina ima ovisnost o računaru. Otkriveno je da je upotreba kompjutera i interneta za igre i zabavu povezana sa određenim osobinama ličnosti (visoka dominacija, niska tolerancija, nisko samopoštovanje, itd.). Također je utvrđeno da postoji negativna korelacija između cyber ovisnosti i pozitivnog (samo) identiteta.

Ovisnost o destruktivnim kultovima . Oni maloljetnici koji ne mogu samostalno rješavati nastajuće intrapersonalne i interpersonalne sukobe, koji ne vide životne perspektive, kojima je potrebna podrška i priznanje koje ne dobijaju u svom okruženju, mogu biti uključeni u netradicionalne vjerske sisteme (sekte), treba smatrati oblik negativne mentalne zavisnosti.

Negativnom se naziva ovisnost o bilo kojem objektu koji uzrokuje ovisnost i nemogućnost odustajanja od njega i koji destruktivno djeluje na psihičko i fiziološko stanje osobe. Predmet može biti ili psihoaktivna supstanca (i tada je riječ o raznim oblicima ovisnosti o drogama) ili patološki sistem odnosa (i tada govorimo, između ostalog, o sektaštvu kao obliku patogenih odnosa).

Vrste ponašanja ovisnosti koje smo razmatrali su oblici kompenzacije za nedostatke u razvoju ličnosti. Predmet ovisnosti, uprkos specifičnosti svake vrste zavisničkog ponašanja, samo je sredstvo koje obezbjeđuje iluzorno zadovoljenje potreba (ne brkati se sa iluzornošću osjeta, one su stvarne) ili rješavanje tekućih sukoba, slabljenje unutrašnjih potreba. tenzija. Tinejdžer se ne može riješiti ovisnosti jer nema drugi konstruktivniji način rješavanja stalno nastalih poteškoća.

Odabir objekta ovisnosti i, posljedično, formiranje odgovarajućeg tipa ponašanja ovisnosti je slučajan. Na primjer, predmet se može zamijeniti drugim, ali ovisnost će ostati), ovisnik o drogama može postati alkoholičar i obrnuto). To je zbog činjenice da je formiranje različitih tipova ponašanja ovisnosti ujedinjeno u svojoj psihološkoj osnovi.

Dakle, iz razmatranja problema zavisničkog ponašanja maloljetnika proizilazi potreba da se preduzmu određene mjere koje su omogućile sistemsko rješavanje postojećeg stanja. Jedan od efikasnijih načina je socijalna rehabilitacija maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem.

1.2 Osobine specifičnog psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

Kao što je navedeno u stavu 1.1, zavisničko ponašanje maloljetnika je praćeno deformacijom njihovih društvenih veza i otuđenjem od osnovnih institucija socijalizacije i prije svega od porodice i škole.

Za prevazilaženje ove otuđenosti potrebno je uključivanje maloljetnika u društveni sistem smislenih odnosa potrebno je provesti set socijalnih mjera. Analiza psihološke, socio-pedagoške i medicinske literature o problemu rehabilitacije djece i adolescenata ukazuje da se socio-pedagoška rehabilitacija u specijaliziranim ustanovama za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija može provoditi samo na osnovu duboke integracije odgojno-obrazovnog rada. , edukativni, socijalni i terapijski zdravstveni programi usmjereni na socijalizaciju maloljetnika, a predstavlja kompleksan višestepeni sistem interakcije između socijalnih radnika, nastavnika, vaspitača, psihologa, ljekara, predstavnika agencija za provođenje zakona, organizatora obrazovanja i zdravstvene zaštite.

Regulatorni dokumenti o ovom pitanju usvojeni posljednjih godina ( saveznog zakona“O osnovama sistema prevencije i maloljetničke delikvencije”, “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”), navode se u izvještajima “O položaju djece u Ruskoj Federaciji”, “O položaju porodica u Ruska Federacija”, itd. uspostavljaju osnovu za pravno regulisanje odnosa u ovoj oblasti, omogućavaju vam da temeljno kreirate novi model državni sistem prevencije i rehabilitacije maloljetnika.”

Međutim, generalno, postojeći sistem socijalno-rehabilitacionog rada u zemlji nije adekvatan trenutnoj situaciji i usmjeren je uglavnom na društvenu kontrolu i kaznene akcije u odnosu na asocijalne porodice i maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija, kao i na obezbjeđivanje osnovni uslovi za njihov život - obezbeđivanje stanovanja, hrane, odeće. Naučna istraživanja poslednjih godina, kao i pozitivna praksa ruskih regiona u rešavanju problema rehabilitacije maloletnika, ubedljivo dokazuju da rehabilitacione aktivnosti treba da budu zasnovane na idejama humanističkog vaspitanja, zasnovanog na poštovanju prema maloletnicima i poverenju u njih.

Višestruko pedagoško istraživanje problema socijalne i pedagoške rehabilitacije tinejdžera u domaćoj pedagogiji proveli su znanstvenici kao što su G.M. Andreeva, V.V. Zaekov, L.P. Kolčina, N.D. Levitov, T.G. Rumjanceva i drugi.

Naučnici N.S. su posvetili veliku pažnju ovom problemu u svojim radovima. Vorontsova, E.V. Kolesnikova, H.A. Rychkova, R. Steiner i drugi.

Radovi L.S. posvećeni su problemima socijalnog rada sa djecom i adolescentima. Alekseeva, V.G. Bocharova, S.A. Belicheva, M.P. Guryanova, V.I. Žukova, N.Yu. Klimenko, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, A.B. Mudrika, L.E. Nikitina, L.Ya. Oliferenko, V.A. Slastenina, E.I. Holostovoy, N.B. Šmeljeva, E.R. Yarskaya-Smirnova i drugi.

U istraživanjima socijalnog rada, socijalna rehabilitacija se podrazumijeva kao skup mjera usmjerenih na obnavljanje prava, socijalnog statusa, zdravlja i sposobnosti osobe. Ovaj proces ima za cilj ne samo obnavljanje sposobnosti osobe da živi u društvenom okruženju, već i samog društvenog okruženja, uslova života koji su iz bilo kojeg razloga poremećeni ili ograničeni.

Prema M.A. Galaguzova definicija rehabilitacije u odnosu na porodične odnose je sistem mjera usmjerenih na najbržu i najpotpuniju obnovu punog funkcionisanja različitih kategorija stanovništva. Ona razmatra nivo rehabilitacije koji se sastoji od tri podnivoa - individualnog, grupnog i zajednice.

U radu A.V. Mudrik objašnjava koncept korektivnog obrazovanja koji je u skladu s konceptom rehabilitacije. To je stvaranje uslova za adaptaciju na život u društvu, prevazilaženje ili slabljenje nedostataka ili razvojnih nedostataka pojedinih kategorija ljudi. Ovakav vid edukacije je neophodan i sprovodi se za niz kategorija žrtava nepovoljnih uslova socijalizacije i pogodan je ne samo za decu lišenu govora, sluha, vida ili imaju nedostatke u psihičkom razvoju, već i pojedinačne kategorije prestupnici.

Ciljevi i sadržaj rehabilitacionog obrazovanja zavise od prirode i težine razvoja djeteta. S tim u vezi, potreban je poseban rad na preusmjeravanju stava osobe prema njegovoj sudbini. To postaje realno ako formira određene društvene stavove prema sebi, svojoj sadašnjosti i mogućoj budućnosti, prema onima oko sebe, prema različitim sferama života i odnosa kao potencijalnim područjima samoostvarenja. Veoma važan aspekt Rehabilitacijski odgoj podrazumijeva rad sa porodicom i najbližim okruženjem, jer od njih zavisi da li će napori vaspitača biti pojačani.

Trenutno postoje različiti oblici, metode i sredstva socijalne rehabilitacije maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem.

Rehabilitacija maloletnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance posmatra se kao sistem pedagoških, psiholoških, medicinskih, socijalnih, pravnih i radnih mera koje imaju za cilj odustajanje od psihoaktivnih supstanci, formiranje stabilnog anti-narkomanskog stava pojedinca, njegovu resocijalizaciju i reintegraciju u društvo. .

Cilj rehabilitacije je povratak maloljetnika u život u društvu na osnovu obnavljanja fizičkog i psihičkog zdravlja, prestanka uzimanja psihoaktivnih supstanci, vraćanja (ili formiranja) njegovog normativnog ličnog i društvenog statusa.

Postizanje ovog cilja ostvaruje se rješavanjem specifičnih problema rehabilitacije maloljetnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance.

Glavni ciljevi rehabilitacije su:

Formiranje kod maloljetnika svjesne motivacije (stavova) za uključivanje u proces rehabilitacije, naknadno dugotrajno učešće u njemu i konačni prestanak upotrebe droga i drugih psihoaktivnih supstanci;

Stvaranje u ustanovi za rehabilitaciju maloljetnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance, rehabilitacijskog okruženja koje utiče na oporavak i formiranje društveno prihvatljivih ličnih i bihevioralnih vještina (kvaliteta) kod rehabilitiranih koje doprinose njihovoj readaptaciji i resocijalizaciji;

Korekcija i razvoj strukture pozitivne ličnosti maloljetnika;

Sprovođenje edukativnih i edukativnih (trening) aktivnosti u svim fazama rehabilitacije, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike maloljetnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance;

Sprovođenje niza terapijskih mjera usmjerenih na deaktivaciju patološke žudnje za psihoaktivnim supstancama, otklanjanje mentalnih i somatskih poremećaja, sprječavanje kvarova i recidiva;

Oporavak porodičnim odnosima, korekcija odnosa i komunikacijskih veza sa značajnim drugima i sa najbližim društvenim okruženjem;

Formiranje realne životne perspektive zasnovane na kontinuiranom obrazovanju, razvijanju radnih vještina, pružanju socijalne podrške i pravne zaštite maloljetnika.

Rehabilitacija uključuje korištenje sljedećeg niza principa pri realizaciji programa: Dobrovoljni pristanak za učešće u rehabilitacijskim aktivnostima. Ovo načelo podrazumeva dobijanje pristanka maloletnog lica koje zloupotrebljava psihoaktivne supstance i njegovih roditelja (zakonskih zastupnika) za učešće u procesu rehabilitacije. Preporučljivo je zabilježiti sporazum potpisivanjem sporazuma između maloljetnog lica i njegovog zakonskog zastupnika – s jedne strane, i rehabilitacione ustanove – s druge strane, naznačavajući prava i obaveze stranaka, uključujući uslove pod kojima prijevremeni raskid dogovor je moguć. Prestanak uzimanja psihoaktivnih supstanci. Jačanje ličnog stava ili razvijanje motivacije pacijenta da potpuno prestane koristiti psihoaktivne supstance koje izazivaju bolnu ovisnost. Povjerljivost. Svi učesnici u procesu rehabilitacije moraju poštovati pravo maloljetnika na neotkrivanje informacija o njegovom učešću u rehabilitaciji. Prenos podataka trećim licima moguć je samo uz pristanak samih maloljetnika ili njihovih zakonskih zastupnika, osim u slučajevima predviđenim važećim zakonodavstvom. Sistematičnost mjera rehabilitacije. Programi rehabilitacije izgrađeni su na objedinjavanju i koordinaciji kompleksa pedagoških, psiholoških, medicinskih, socijalnih i drugih rehabilitacijskih mjera i na integraciji napora svih zainteresovanih strana.

Konzistentnost procesa rehabilitacije osigurava se zajedničkim naporima stručnjaka različitih profila koji djeluju u jednoj strukturi (tim, tim specijalista).

Faze rehabilitacijskih mjera. Proces rehabilitacije se gradi korak po korak, uzimajući u obzir objektivnu procjenu stvarnog stanja maloljetnika i njegove prirodne dinamike. Razlikuju se sljedeće glavne faze rehabilitacije: početna (ulazak u program rehabilitacije), proširena, završna (izlazak iz programa rehabilitacije).

Pozitivna orijentacija mjera rehabilitacije. Pozitivno orijentisani uticaji imaju prednost u odnosu na negativno orijentisane sankcije i kazne. Umjesto hroničnih konfliktnih odnosa sa normativnim društvom, maloljetnici razvijaju pozitivnu ličnu orijentaciju. To se postiže fokusiranjem rehabilitacijskih aktivnosti na razvijanje osjećaja povjerenja, kolektivizma, poštenja, napornog rada, korištenjem tehnika podrške, ohrabrenja itd. Stvara se atmosfera koja omogućava lični rast i razvoj.

Odgovornost. U procesu rehabilitacije maloljetnici postaju sve samostalniji, oslobađaju se prezaštićenosti, uče da donose informirane odluke, preuzimaju odgovornost za potpuni prestanak upotrebe psihoaktivnih supstanci, učestvuju u programima rehabilitacije i imaju pozitivnu interakciju sa osobljem ustanove za rehabilitaciju. . Zauzvrat, osoblje ustanove odgovorno je za organizovanje rehabilitacionog okruženja, sprovođenje programa rehabilitacije i zaštitu interesa osobe koja se rehabilituje.

Uključivanje značajnih drugih u rehabilitaciju. Osigurava se konsultacija, dijagnostika i otklanjanje problema koji postoje među članovima porodice i značajnim osobama iz neposrednog okruženja maloljetnika. Učešće značajnih drugih u procesu rehabilitacije posebno je predviđeno ugovorom za rad sa postojećim problemima.

Formiranje rehabilitacionog okruženja i reorganizacija mikrosocijalnog (životnog) okruženja. Predviđeno je stvaranje rehabilitacionog okruženja, koje predstavlja vještačku posrednu kariku u procesu oslobađanja maloljetnika od bolne ovisnosti o psihoaktivnim supstancama do stabilizacije zdravlja i funkcioniranja u normativnom društvenom okruženju (porodica, mjesto studiranja, slobodno vrijeme). Multilateralna podrška društveno prihvatljivom ponašanju i odgovarajućim promjenama u načinu života maloljetnika ostvaruje se kroz uticaj na glavne komponente rehabilitacije i životne sredine.

Diferenciran pristup rehabilitaciji razne grupe maloljetnici. Pretpostavlja se da će postojati niz diferenciranih programa rehabilitacije i uključivanja maloljetnika u jedan ili drugi program, uzimajući u obzir njegov rehabilitacijski potencijal iu skladu sa indikacijama i kontraindikacijama.

Društvena i lična podrška maloljetnicima. Provodi se nakon otpusta pacijenta iz rehabilitacijske ustanove kako bi se spriječili slomovi i recidivi zloupotrebe supstanci, lične i socijalne dekompenzacije (Yu.V. Valentik, N.V. Vostroknutov, A.A. Gerish, T.N. Dudko, L.A. Kotelnikova).

Najveći interes za naš rad je umjetnički kreativna aktivnost.

Glavni teorijski pristupi u društvenim naukama svode se na činjenicu da kreativnost igra jednu od glavnih uloga u životu svake osobe.

Prema S. L. Rubinsteinu, kreativnost je aktivnost koja „stvara nešto novo, originalno, što je, osim toga, uključeno ne samo u istoriju razvoja samog stvaraoca, već i u istoriju razvoja nauke, umetnosti itd. .” Kritika ove definicije u odnosu na stvaralaštvo prirode, životinja itd. je neproduktivna, jer se raskida sa principom kulturno-istorijskog određenja kreativnosti. Poistovećivanje kreativnosti sa razvojem (koji uvek predstavlja generisanje nečeg novog) ne unapređuje nas u objašnjavanju faktora u mehanizmima kreativnosti kao generisanja novih kulturnih vrednosti. A. Adler je kreativnost smatrao načinom da se nadoknadi kompleks inferiornosti. Najveću pažnju fenomenu kreativnosti posvetio je C. Jung, koji je u njemu video manifestaciju kolektivnog nesvesnog.

Prema istraživanju R. Assagiolija, kreativnost je proces uspona pojedinca do „idealnog ja“, način samootkrivanja. Psiholozi humanističkog pravca (istraživanja G. Allporta i A. Maslowa) smatrali su da je početni izvor kreativnosti motivacija lični rast, ne podliježu homeostatskom principu zadovoljstva; Prema Maslowu, to je potreba za samoaktualizacijom, potpunim i slobodnim ostvarenjem svojih sposobnosti i životnih mogućnosti.

Međutim, većina autora je i dalje uvjerena da je prisustvo bilo kakve motivacije i lične strasti glavni znak kreativne ličnosti. Ovo je često praćeno karakteristikama kao što su nezavisnost i uvjerenje. Nezavisnost, fokus na lične vrijednosti, a ne na eksterne procjene, možda se može smatrati glavnom ličnom kvalitetom kreativne osobe.

Shvatanje kreativnosti kao aktivnosti koja vodi ka prevazilaženju zadatih granica omogućava nam da insistiramo na njenoj nesvodljivosti na ispoljavanje u pojedinačnim rezultatima - produktivnosti (istraživanje G.S. Batishchev, D.B. Bogoyavlenskaya, N.A. Berdyaev).

Za nas je važnije shvatanje kreativnosti kao „izgradnje čoveka“ (G.S. Batiščev), kao „stvaranja sudbine“ (Camus), kao „ostvarenja ličnosti“ (N.A. Berdjajev).

Izlazak preko zatvorenih granica samog sebe je stvaralački čin čoveka.Kreativnost nije bezličan proces, ona predstavlja određenu životnu poziciju (istraživanje N.A. Berdjajeva, D.B. Bogojavlenske, Kamija, E. Froma), što potvrđuje manifestacija lične karakteristike kreativni ljudi, kao što su samostalnost, otvorenost uma, visoka tolerancija, razvijeno estetsko čulo, pozitivna samopoimanja.

Za razvoj pozitivne kreativne životne strategije potrebno je osigurati niz preduslova: sigurnost, pravda, sloboda (E. Fromm).

Naučnici poput E.R. proučavaju karakteristike umjetničkih i kreativnih tehnologija i implementiraju ih u praksu stručnjaka za socijalni rad. Guzhvinskaya, N.I. Lovtsova, O.A. Khakhova, G.G. Karpova, N.R. Milyutina, E.V. Teryanskaya, N.A. Zhivolupova i drugi.

Od različitih umjetničkih i kreativnih sredstava koja se koriste u praksi socijalne rehabilitacije maloljetnika sa ovisnostima, posebno treba istaknuti sljedeće:

Umjetnički (dekorativne i primijenjene umjetnosti, slikarstvo, grafika i dr.);

Muzički (sviranje muzičkih instrumenata, pjevanje uz muziku);

Koreografski (plastika, plesni pokreti);

Dramski (dramatizacija, uprizorenje i dr.);

Književno-narativna (čitanje Umjetnička djela, pisanje priča i istorije);

Igranje.

Iz navedenog možemo zaključiti da u procesu socijalne rehabilitacije maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem, korištenjem umjetničkih i kreativnih sredstava prvenstveno se pogađa kognitivna, bihevioralna, emocionalno-voljna i komunikativna sfera pojedinca.

savjetovanje u maloj dijagnostici ovisnosti

Poglavlje 2. Sistem psihološkog savjetovanja za maloljetnike sa zavisničkim ponašanjem

2.1 Psihološki i pedagoški dijagnostika osobina ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika

Analiza naučne literature o istraživačkom problemu daje osnovu za tvrdnju da se u svim rehabilitacijskim aktivnostima koje se provode u ustanovama u kojima se nalaze maloljetnici ovisničkog ponašanja koriste dijagnostički programi koji imaju za cilj proučavanje karakteristika manifestacija adiktivnog ponašanja.

U našem istraživanju učestvovalo je 25 osoba. Od toga 19 dječaka (60,1%) i 6 djevojčica (39,1%). Starost učesnika bila je 15 godina (75%), 16 godina (15%), 17 godina (10%).

Informacije su date prije studije istraživačka grupa, tj. predstavljene su informacije koje karakterišu ponašanje ovisnosti.

Kako bi komunikacija bila neformalnija i ugodnija, upoznavanje grupe i podsticanje članova grupe na otvorenu komunikaciju, sprovedena je vježba „Ovnova glava“. Svako je izabrao naziv igre koju su svi morali nazvati tokom ove lekcije. Neki su odmah postavili pitanje da li je moguće ostaviti svoje ime, čime je njegov nosilac bio sasvim zadovoljan. Neko je smislio nadimak. Neko je promenio ime. Nakon prezentacije, počeli smo proučavati ovu grupu na sklonost ponašanju ovisnosti.

Treba napomenuti da je komunikacija protekla u mirnoj atmosferi, dok su tokom rada svi u prostoriji zauzeli udobno mjesto.

Također napominjemo da je većina istraživačke grupe odmah stupila u kontakt, a ostatak grupe je, očigledno, spriječilo kratko vrijeme našeg poznanstva i još uvijek nisko povjerenje u razgovore i iskrene razgovore.

Prilikom našeg upoznavanja sa pojmom “ponašanje ovisnosti”, dječaci i djevojčice su pokazali interesovanje, aktivno su iznosili svoje gledište, postavljali pitanja koja su ih zanimala na ovu temu, ali je ipak bilo nekoliko ljudi koji su na početku odvlačili pažnju od procesa komunikacije. našeg razgovora demonstrativnim ponašanjem koje im je skrenulo svu pažnju. Ali kako je ovaj razgovor odmicao, pažnja se postepeno premještala na rad na temu, a interes istraživačke grupe je bio očigledan.

Grupi je predstavljen i plan za naš dalji zajednički rad i glavne događaje. Vrijedi napomenuti i veliku pažnju sa kojom su ove informacije slušane. Posljednja organizaciona tačka prije studija bio je uvod u osnovne principe grupnog rada.

Naše istraživanje se odvijalo u dvije faze.

Prije početka istraživanja ispitanicima su objašnjeni ciljevi i zadaci istraživanja.

Koristili smo metodu „Brza dijagnoza hemijske zavisnosti kod adolescenata” (A.E. Lichko, I.Yu. Lavkay), koja je imala za cilj da identifikuje sklonost ka adiktivnom ponašanju i direktno identifikuje hemijsku zavisnost (vidi Dodatak 1).

U drugoj fazi istraživanja, okrenuli smo se metodi „Sklonost ovisničkom ponašanju“ (upitnik V.D. Mendelevicha), čiji je cilj bio prepoznavanje sklonosti i ovisnosti, općenito, a posebno ovisnosti o alkoholu i ovisnosti o drogama.

Budući da je tehnika sadržavala veliki obim pitanja, na kraju ispunjavanja ovog testa studijska grupa je bila umorna. Prilikom završetka testa razjašnjena su neka pitanja vezana za objašnjenje pojedinih izraza, poput „upasti u nevolju“. Također možete primijetiti marljivost s kojom je grupa odgovarala na pitanja.

Na kraju ankete pristupili smo analizi i interpretaciji dobijenih podataka.

Analizirajući odgovore ispitanika prvom metodom „Ekspresna dijagnostika hemijske zavisnosti“, možemo primetiti da 3 od 25 ispitanika ima visoku sklonost ka zavisnosti.

Treba napomenuti da je 11 ispitanika (44%) dalo pozitivan odgovor na pitanje njegovih bliskih srodnika o alkoholu i drogama, tj. opasnost za one koji reaguju dolazi iz neposrednog okruženja.

Takođe, 24% ispitanika je navelo da njihova porodica ima problema u vezi sa konzumiranjem alkohola, što ukazuje na upotrebu psihoaktivnih supstanci, tj. povećava se sklonost ovisnosti.

56% ispitanika je navelo da su konzumirali ili pili alkohol dok su bili sami, tj. u ovom slučaju, potrebno je raditi s vještinama za prevazilaženje ponašanja upotrebe supstanci.

Takođe, jedan od ispitanika (Sergey D.) je naveo da pije alkohol kako bi se opustio, bolje osjećao ili uklopio u društvo, što još jednom ukazuje na psihičku i fizičku ovisnost koju ovaj ispitanik ima.

Kako bismo potvrdili rezultate ovog istraživanja, prelazimo na analizu odgovora ispitanika na sljedeću metodologiju – „Sklonost ka zavisničkom ponašanju“.

Vrijedi napomenuti da su pri procjeni sklonosti ovisnosti o alkoholu i drogama odgovori ispitanika interpretirani na osnovu znakova sklonosti i vjerovatnoće zavisničkog ponašanja.

Dakle, identifikovali smo sljedeće (sklonost ovisnosti o alkoholu):

24% ispitanika pokazalo je znakove sklonosti korišćenju surfaktanata, tj. Odgovori ispitanika pokazuju vjerovatnoću razvoja zavisničkog ponašanja. U ovom slučaju možemo govoriti o periodičnoj konzumaciji alkohola, što povećava rizik od ovisnosti;

16% ispitanika je pokazalo znake povećane sklonosti ka zavisničkom ponašanju, tj. Ovu grupu ispitanika karakteriše veća vjerovatnoća od prethodnih ispitanika da postanu ovisnosti o psihoaktivnim supstancama.

Također je vrijedno napomenuti varijabilnost ovisnosti ispitanika:

Kod 12% ispitanika postoji potpuna podudarnost nivoa sklonosti i ovisnosti o alkoholu i drogama;

U 24% postoji neznatna fluktuacija u nivou sklonosti po ovom osnovu (podijeljeno na ovisnosti o alkoholu i drogama)

Dakle, 4 od 25 ispitanika ima sklonost ka zavisničkom ponašanju, možemo zaključiti da smo postigli dijagnostički cilj studije: identifikovali smo sklonost zavisničkom ponašanju kod mladih. One. možemo zaključiti da su učenici skloni zavisničkom ponašanju, koje karakteriše podjednaka predispozicija i za ovisnosti o alkoholu i drogama.

Na osnovu rezultata studije odlučili smo da izradimo socijalno-preventivni program, sa detaljnim opisom aktivnosti upotrebom sredstava umjetničkog djelovanja.

2.2 Glavni pravci psihološkog savjetovanja za maloljetne ovisnike

Jedna od vrsta inovativnih tehnologija socijalnog rada koja omogućava specijalistu da zauzme sveobuhvatan pristup rješavanju profesionalnih problema u situaciji pružanja pomoći jesu umjetničke i kreativne tehnologije.

Po prvi put, umjetničke i kreativne tehnologije kao tehnologije socijalnog rada počele su se koristiti u SAD-u i Europi sredinom 50-ih godina. 20ti vijek. Kao sastavni dio sadržaja stručnog obrazovanja u oblasti socijalnog rada i socijalne pedagogije, ove tehnologije su se počele pojavljivati tek krajem 70-ih - početkom 80-ih godina, kada se pojavila potreba za stručnjacima sposobnim za korištenje umjetničkih i kreativnih aktivnosti u ovoj oblasti. stručnog socijalnog rada i socijalne pedagogije.

Stručnjaci iz socijalnog sektora, koji se susreću u svom radu sa razne kategorije klijenti se sve više okreću umjetničkim i kreativnim metodama. To se, prije svega, opravdava činjenicom da kreativna aktivnost ima ogroman razvojni potencijal, a interakcija i komunikacija učesnika u kreativnom činu je pozitivno emocionalno nabijena.

Uzimajući u obzir podatke dobijene u fazi dijagnostičkog eksperimenta, razvili smo program za prevenciju ponašanja ovisnosti kod maloljetnika.

Program prevencije je ciljana, posebno organizovana aktivnost.

Ciljevi našeg programa su:

1) podizanje svesti učenika o uticaju duvana, alkohola i droga na organizam;

2) formiranje potrebe za zdravim stilom života.

Definiše glavne faze implementacije: pripremnu, glavnu i završnu.

U pripremnoj fazi cilj je: odabir umjetničkih i kreativnih tehnika iz ove kategorije klijenata

Slični dokumenti

Metode psihološkog savjetovanja za smanjenje agresije kod sedmogodišnje djece. Fenomen agresivnog ponašanja i razvoj metoda psihološkog savjetovanja o problemima agresivnog ponašanja djece primjenom projekcionih metoda.

teza, dodana 10.08.2009

Osobenosti komunikacije između konsultanata i maloljetnika koji pokazuju znakove suicidalnog ponašanja. Specifičnosti psihološkog savjetovanja suicidalnih adolescenata na primjeru Centra za socijalnu podršku stanovništvu Kirovskog okruga Tomsk.

kurs, dodan 23.04.2014

Karakteristike psihološkog savjetovanja. Dubinska psihologija, psihodinamičke teorije. Tehnike psihološkog savjetovanja kada se koriste na poslu razne teorije ličnost. Bihevioralni smjer u psihološkom savjetovanju.

sažetak, dodan 15.01.2017

Teorijska i metodološka analiza psihološkog savjetovanja u savremenoj psihološkoj nauci, glavni ciljevi i zadaci ove djelatnosti. Glavne faze psihološkog savjetovanja koje se ogledaju u radovima domaćih i stranih autora.

kurs, dodan 17.11.2011

Osnovne odredbe, etički principi, struktura psihološkog savjetovanja. Kognitivni i emocionalni aspekti postupka psihološkog savjetovanja. Pregled osnovnih pojmova koji definišu psihološku i psihoterapeutsku pomoć.

test, dodato 25.03.2016

Agresivne manifestacije djece kao predmet istraživanja savremene psihologije. Razvoj i testiranje metoda psihološkog savjetovanja o problemima agresivnog ponašanja djece primjenom projekcionih metoda. Analiza dobijenih rezultata.

teza, dodana 10.09.2011

Koncept psihološkog savjetovanja i psihoterapije. Vrste psihološke pomoći: sličnosti i razlike. Definicija psihološkog savjetovanja. Teorije ličnosti i ciljevi savjetovanja. Definicija i obim nemedicinske psihoterapije.

sažetak, dodan 03.02.2009

Specifičnosti tehnika za provođenje psihološkog savjetovanja djece i adolescenata sa poremećajima u ponašanju. Povjerljivost je važan uslov za uspostavljanje i održavanje kontakta s djecom. Kolekcija potrebne informacije. Sumiranje rezultata konsultacija.

sažetak, dodan 05.02.2014

Teorijski aspekti problema psihologije - psihološko savjetovanje. Ciljevi psihološkog savjetovanja, karakteristike njegove tehnologije. Efikasnost uvođenja psihološkog savjetovanja u praksu školskih psihologa.

teze, dodato 10.06.2015

Pitanja psihološkog savjetovanja usmjerena na smanjenje agresije kod djece predškolskog uzrasta. Specifičnosti konsultativno-psihološkog rada sa osnovnoškolcima. Psihološki pregled djeteta u savjetodavnoj praksi.

Nastavnik: Karabut M.A.

MBOU NOSH 95 Čeljabinsk

Program aktivnosti nastavnika za prevenciju ponašanja ovisnosti kod djece osnovnoškolskog uzrasta kroz interakciju sa porodicom

Očuvanje i jačanje zdravlja učenika jedna je od važnih oblasti modernizacije savremenog obrazovanja. Najveći problemi u ovoj oblasti su: obrazovna preopterećenost koja dovodi do preopterećenosti učenika, stres u školi i kući, širenje loših navika, nedovoljna kompetentnost roditelja u pružanju psihološke pomoći ili stvaranju povoljne atmosfere u porodici.

V. A. Sukhomlinsky je rekao da „briga o zdravlju djeteta, ne samo fizičkom, već i mentalnom, nije samo sanitarni kompleks, higijenskim standardima i pravila..., zahtjevi za rad, odmor i ishranu. To je, prije svega, briga za skladnu punoću svih fizičkih i duhovnih sila, a kruna te harmonije je radost stvaralaštva.”

Iz ovoga proizilazi pedagoška opravdanost izrade posebnog programa aktivnosti nastavnika zajedno sa aktivnostima roditelja na prevenciji zavisničkog ponašanja kod djece osnovnoškolskog uzrasta.

Target programi: stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za zajednički rad škole i porodice na prevenciji zavisničkog ponašanja kod mlađih školaraca.

Zadaci :

1) Formiranje sistema znanja o temi zavisničkog ponašanja;

2) Formiranje društveno značajnih stavova u cilju unapređenja zajedničkih aktivnosti škole i porodice;

3) Promovisanje prevencije zavisničkog ponašanja kod mlađih školaraca i njihovih roditelja;

4) Uključivanje svih članova porodice u rješavanje problema ovisnosti djece, način interakcije između nastavnika i roditelja i njihove djece.

Basicprincipi implementacija programa:

*Saradnja - rad se gradi na partnerskim odnosima, poštovanju i povjerenju svih učesnika programa (učenika i njihovih roditelja)

*Integritet obrazovnog prostora

*Aktivni pristup

*Uzimajući u obzir starosne karakteristike

*Pristup usmjeren na osobu

Sadržaj programa aktivnosti nastavnika može se predstaviti u sljedećim oblastima:

*Rad sa studentima:

Sveobuhvatno proučavanje mlađih školaraca, stanja njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja

Uključivanje djece u zajedničke aktivnosti

Uspostavljanje prijateljskih odnosa između svih članova tima

*Rad sa roditeljima

– proučavanje porodičnih odnosa

– pružanje pedagoške pomoći roditeljima

– uključivanje roditelja u život razreda

–organizovanje zajedničkih događaja sa decom

Basicmetode implementacija programa:

1) Razgovori

2) Predavanja

3)Sastanci

4) Igre

5) Takmičenja

6) Praznici

Program uključuje sljedećefaze implementacije:

1) Analiza skrining dijagnostike

2) Proučavanje psihološko-pedagoške literature

3) Sprovođenje programa aktivnosti nastavnika za prevenciju zavisničkog ponašanja kod mlađih školaraca kroz interakciju nastavnika i porodice

Očekivani rezultat realizacije dnevnog programa:

*Organizacija kolektivnog sistema, kreativni rad kako bi se spriječilo ponašanje ovisnosti kod učenika.

* Formiranje prijateljskih, stabilnih odnosa između svih članova porodice/8

*Objedinjavanje rezultata programa prevencije zavisničkog ponašanja kod mlađih školaraca

Sadržaj aktivnosti nastavnika na prevenciji ponašanja ovisnosti kod djece osnovnoškolskog uzrasta kroz interakciju nastavnika i porodice

1) Sprovođenje skrining dijagnostike kompjuterske zavisnosti (L. N. Yuryeva) (Prilog 1);

2) analizu dijagnostičkih rezultata

1) davanje rezultata skrining dijagnostike roditeljima na roditeljskom sastanku;

2) analiza rezultata roditelja zajedno sa nastavnikom

oktobar

Nastavni sat na temu „devijantno ponašanje. Da li je to dobro ili loše?"

1) Roditeljski sastanak „Šta je ponašanje ovisnosti?"

(Dodatak 2)

2) razgovor sa psihologom

novembar

1) Radite sa psihologom

2) Razgovor "vaše zdravlje"

(Dodatak 3)

1) Razgovor sa roditeljima o potrebi zajedničkih aktivnosti na prevenciji zavisničkog ponašanja

2) roditeljska predavaonica

“Loše navike i njihova prevencija”

decembar

1) Sprovođenje zajednički odmor « Nova godina»

Roditelji i djeca organiziraju karneval. Želja da roditelji napišu scenario. Roditelji pripremaju kostime za svoju djecu i za sebe. Učiteljica pomaže roditeljima u organizaciji praznika. Pregovara sa mjestom održavanja događaja.

2) Nakon raspusta, nastavnik provodi razmišljanje i sa učenicima i sa njihovim roditeljima. Sastavlja analizu. Izvodi zaključak o uticaju zajedničkih aktivnosti na psihičko stanje dece i njihovih roditelja.

(Dodatak 4)

Januar

Lekcija debata

" Zdravog načina života"

"Umetnost biti roditelj"

Sastanak za roditelje sa upravom škole, socijalnim radnikom, psihologom o pitanjima vaspitanja dece osnovnoškolskog uzrasta

februar

Nastavni sat na temu

„Sačuvajmo naše zdravlje. Prednosti i štete kompjuterske tehnologije"

Dan - zdravlje. (Roditelji organizuju zajednički odlazak na klizalište ili skijalište.

mart

1) Djeca pripremaju izvještaje na temu „Moj hobi“. Uvjeravanje djece da slobodno vrijeme treba da bude od koristi;

2) učenje igara na otvorenom

1) Trening za roditelje „Efektivan roditelj“ (zajedno sa psihologom);

2) integracija pitanja zdrav imidžživota, kako bi se spriječilo ponašanje ovisnosti kod mlađih školaraca.

april

Učitelj vodi sportsku priredbu „Tata, mama, ja – sportska porodica“;

Upotreba zdravstvenih tehnologija u procesu učenja.

(Dodatak 5)

maja

1) Ponovljena skrining dijagnostika kompjuterske zavisnosti (L. N. Yuryeva)

(Aneks 1);

1) pružanje dijagnostičkih rezultata roditeljima; Poređenje rezultata na početku programa i na kraju;

2) “Svijet naših porodičnih hobija” (izložba porodičnih crteža, fotografija, rukotvorina)

Dodatak 2

Izrada roditeljskog sastanka na temu:

"Zavisničko ponašanje adolescenata"

Sažetak: Sadržaj: adiktivno ponašanje adolescenata, problemi dijagnosticiranja obrazovanja učenika.

Cilj: svijest o zavisničkom ponašanju učenika i svijest o potrebi za ciljanim

raditi na njegovoj prevenciji.

Oblik održavanja: tematski roditeljski sastanak.

Oprema: multimedijalni projektor.

„Djeca su naš sud o svijetu, naše ogledalo, u kojem su naša inteligencija, savjest, poštenje, urednost sve.

gola, očigledno.

Djeca nas mogu zatvoriti, ali mi njih nikada ne možemo ugasiti.”

V.P.Astafiev.

Sadržaj : zavisničko ponašanje učenika, problemi dijagnosticiranja obrazovanja učenika.

Target : svijest o zavisničkom ponašanju učenika i svijest o potrebi ciljanog rada na njegovoj prevenciji.

Oblik ponašanja : tematski roditeljski sastanak.

Oprema : multimedijalni projektor, prezentacija (u prilogu).

Plan roditeljskog sastanka .

1. Rezultati nivoa ispita učenika škole.

2.. Zavisničko ponašanje učenika i razlozi njegovog ispoljavanja.

3. Uloga porodice u obrazovanju

4. Sažetak

Napredak događaja .

1. Rezultati prethodno sprovedene dijagnostike za identifikaciju nivoa kompjuterske zavisnosti stavljaju se na slajd i demonstriraju.

2. U psihološkoj i pedagoškoj literaturi često se koristi izraz "ponašanje ovisnosti" - to je sklonost tinejdžera da stekne loše navike. Škola posvećuje veliku pažnju suzbijanju loših navika učenika. Pokušajmo razumjeti ono što se naziva riječima "navika", "ovisnost".

3. Učesnici dobijaju listove papira i savijaju ih nekoliko puta, snažno zaglađujući nabore.

Zatim odmotaju list i pokušavaju ga saviti novim naborima.

Nakon dovršetka zadatka, trebate pitati učesnike da li im je bilo lako savijati list po novim linijama.

Mainzaključak : cijeli naš život je skup različitih navika. U kojoj se osoba bavi cijeli život. Od početka je čovjeku prilično teško, onda postaje sve lakše i lakše prakticirati uobičajenu stvar. A ako iznenada, sticajem okolnosti, osoba promijeni naviku, učinite to

Prilično je teško razviti vlastitu novu naviku. Rezultati se mogu postići samo ako su vježbe stalne i potrebne samoj osobi.

Čuveni američki naučnik Džejms je rekao: „Navika je kapital stečen vežbanjem. Prvo ih morate spasiti, a onda živjeti od kamata na ovaj kapital.”

Nema nesrećnijeg čoveka od osobe koja svaki dan mora da odlučuje kada će ustati, šta će obući itd.

Kako kod svog djeteta razviti pozitivnu naviku? Da biste to učinili, morate znati pet važnih pravila .

Prvo pravilo – da bi se kod čovjeka gajila pozitivna navika, potrebno ga je naučiti da shvati da se život bez toga pretvara u katastrofu. Učenik je neodgovoran – to dovodi do kašnjenja, nenaučenih lekcija, negativnih obrazovnim rezultatima itd.

Pravilo dva – osoba mora naučiti da sebi nikada ne popušta u ispoljavanju ove ili one navike. Djetetu možete ponoviti 1000 puta da ima lošu naviku, ali to neće dovesti do korekcije. Neophodno je stvoriti uslove za ispravljanje loših navika. Čak i ako to zahtijeva pokazivanje čvrstine i okrutnosti.

Treće pravilo – potrebno je naučiti osobu da koristi svaku priliku za ispoljavanje pozitivne navike. Prakticiranje pozitivnih navika dovodi do toga da se drže i postanu “druga priroda”.

Četvrto pravilo – ne možete beskrajno reći vlasniku lošu naviku. Da je on njen gospodar. Mnogi učenici su već svjesni da imaju loše navike. Morate biti u blizini djece autoritativna osoba. Tako da počnu slušati odrasle i žele ispraviti svoje navike.

Pravilo pet – za ispoljavanje pozitivnih navika potrebno je stvoriti uslove. Ali za to morate znati koje su loše navike postale dio djetetovog načina života.

3.1. Za proučavanje problema stepena kompjuterske zavisnosti, sprovedena je sledeća dijagnostika:

1. Koliko često osjećate revitalizaciju, zadovoljstvo, zadovoljstvo ili olakšanje dok ste za računarom (online)?

2. Koliko često se radujete što ćete biti za kompjuterom (online), razmišljati i razmišljati o tome kako ćete se naći za računarom, otvoriti određeni sajt, pronaći određene informacije, steći nova poznanstva?