Irina Derina
Kartei mit didaktischen Spielen zur Sprachentwicklung für Mittelgruppe

Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung.

Didaktisches Spiel„Finde den Fehler“

Ziele auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer zeigt ein Spielzeug und benennt eine bewusst falsche Handlung, die dieses Tier angeblich ausführt. Kinder müssen antworten, ob es richtig oder falsch ist, und dann Listen Sie diese Aktionen auf was ein bestimmtes Tier tatsächlich leisten kann. Zum Beispiel: „Der Hund liest. Kann ein Hund lesen? Kinder Antwort: "Nein". Was kann ein Hund? Kinder Liste. Dann werden andere Tiere benannt.

Didaktisches Spiel"Sag das Wort"

Ziele: lernen, mehrsilbige Wörter deutlich laut auszusprechen, auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer spricht den Satz aus, beendet aber die Silbe im letzten Wort nicht. Kinder müssen dieses Wort vervollständigen.

Ra-ra-ra – das Spiel beginnt...

Ry-ry-ry – der Junge hat Sha.

Ro-Ro-Ro – wir haben neue Veden.

Ru-ru-ru – wir spielen weiter.

Re-re-re – das Haus ist es wert.

Ri-ri-ri – auf den Ästen liegt Schnee.

Ar-ar-ar – unseres kocht.

Ry-ry-ry – er hat viele Kinder.

Didaktisches Spiel„Welches, welches, welches?“

Ziele: Lernen Sie, entsprechende Definitionen auszuwählen dieses Beispiel, Phänomen; Aktivieren Sie zuvor gelernte Wörter.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer nennt ein Wort und die Spieler benennen abwechselnd möglichst viele Zeichen, die zum vorgegebenen Thema passen. Eichhörnchen – rot, flink, groß, klein, schön.

Mantel - warm, winterlich, neu, alt...

Mama ist freundlich, liebevoll, sanft, geliebt, lieb...

Haus - Holz, Stein, neu, Paneel...

Didaktisches Spiel"Beende den Satz" ICH

Ziele: lernen, Sätze mit einem Wort mit entgegengesetzter Bedeutung zu vervollständigen, Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer beginnt einen Satz und die Kinder beenden ihn, nur sagen sie Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung.

Zucker ist süß und Pfeffer ist…. (bitter).

Im Sommer sind die Blätter grün und im Herbst (Gelb).

Die Straße ist breit und es gibt einen Weg. (eng).

Didaktisches Spiel„Wer kann weitere Aktionen nennen?“

Ziele: lernen, Verben auszuwählen, die Aktionen bezeichnen, Gedächtnis entwickeln, Aufmerksamkeit.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer stellt Fragen, die Kinder antworten mit Verben. Für jede richtige Antwort erhalten die Kinder einen Chip.

– Was kann man mit Blumen machen? (zupfen, riechen, schauen, gießen, geben, pflanzen)

- Was macht der Hausmeister? (fegt, reinigt, wässert, räumt Wege vom Schnee)

Didaktisches Spiel"Was geschieht?"

Ziele: lernen, Objekte nach Farbe, Form, Qualität und Material zu klassifizieren; vergleichen, gegenüberstellen und so viele Elemente wie möglich auswählen, die dieser Definition entsprechen; Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielanleitung: Sag mir was Es passiert:

grün - Gurke, Krokodil, Blatt, Apfel, Kleid, Weihnachtsbaum….

breit - Fluss, Straße, Band, Straße ...

Derjenige, der die meisten Wörter nennen kann, gewinnt.

Didaktisches Spiel„Rätselspiel“

Ziele: Erweitern Sie den Bestand an Substantiven im aktiven Wörterbuch.

Fortschritt des Spiels: Kinder sitzen auf einer Bank. Der Lehrer stellt Rätsel. Das Kind, das es erraten hat, kommt heraus und stellt das Rätsel selbst. Für das Lösen eines Rätsels erhält er einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

Didaktisches Spiel„Wähle ein Wort“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Bedeutung von Adjektiven zu verdeutlichen.

Regeln: Wählen Sie die genauesten Wörter aus.

Fortschritt des Spiels: Die Lehrerin bringt die Marina-Puppe und bittet die Kinder, mit ihr Wörter zu spielen. Marina wird eine Geschichte erzählen und die Kinder müssen erklärende Wörter auswählen, um die Bedeutung klarer zu machen.

Yachthafen: Ich habe eine Wassermelone gekauft. Aber es passte nicht in die Tasche, weil es... (groß). Ich habe es kaum nach Hause gebracht, geschnitten und war froh, weil es so geworden ist (Rot). Ich habe es in Scheiben geschnitten und meinem Bruder Lesha geschenkt. Lesha aß ein Stück und schmatzte. Mir wurde klar, dass die Wassermelone sehr war (lecker).

Der Lehrer lädt jedes Kind ein, von seinem Kauf zu erzählen. Die Kinder erzählen mit Hilfe der Lehrerin ihre Geschichten und Marina wählt die Worte. Wenn das Wort falsch gewählt ist, hebt der Lehrer das Gelbe an Karte.

Didaktisches Spiel„Gib mir ein Wort“

Ziel: Entwicklung des Denkens, Reaktionsgeschwindigkeit.

Fortschritt des Spiels: Lehrer, der der Reihe nach jedem Kind den Ball zuwirft, fragt: – Die Krähe krächzt und die Elster? Das Kind, das den Ball zurückgibt, muss Antwort: – Die Elster zwitschert. Beispiele Fragen: – Die Eule fliegt, aber was ist mit dem Kaninchen? - Die Kuh frisst Heu und der Fuchs? - Der Maulwurf gräbt Löcher und die Elster? - Der Hahn kräht und das Huhn? - Der Frosch krächzt und das Pferd? - Die Kuh hat ein Kalb und das Schaf? – Das Bärenjunge hat eine Bärenmutter und das Eichhörnchenbaby?

Didaktisches Spiel„Fangen und werfen – benennen Sie die Farben“

Ziel: Auswahl von Substantiven für ein Adjektiv, das Farbe bezeichnet.

Festlegen der Namen der Primärfarben, Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, nennt ein Adjektiv, das die Farbe bezeichnet, und das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt ein Substantiv, das zu diesem Adjektiv passt Lehrer: - Kinder: Rot - Mohn, Feuer, Flagge. Orange - Orange, Karotte, Morgendämmerung. Gelb - Huhn, Sonne, Rübe. Grün – Gurke, Gras, Wald. Blau – Himmel, Eis, Vergissmeinnicht. Blau - Glocke, Meer, Himmel. Lila – Pflaume, Flieder, Dämmerung.

Didaktisches Spiel„Das vierte Rad“

Ziel: Stärkung der Hervorhebungsfähigkeit von Kindern gemeinsames Merkmal in Worten, entwickeln Fähigkeit zur Verallgemeinerung.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu, nennt vier Wörter und fordert es auf, herauszufinden, welches Wort das ungewöhnlichste ist. Zum Beispiel: blau, rot, grün, reif. Zucchini, Gurke, Kürbis, Zitrone. Bewölkt, stürmisch, düster, klar.

Didaktisches Spiel„Eins ist viele“

Ziel: Befestigung Reden Kinder verschiedene Arten Endungen von Substantiven.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer wirft den Kindern den Ball zu und ruft dabei Substantive im Singular. Die Kinder werfen den Ball zurück und nennen dabei Nomen im Plural. Beispiel: Tisch – Tische, Stuhl – Stühle. Berg – Berge, Blatt – Blätter. Haus – Häuser, Socken – Socken. Auge – Augen, Stück – Stücke. Tag – Tage, Sprung – Sprünge. Schlaf – Träume, Gänschen – Gänschen. Stirn – Stirn, Tigerjunges – Tigerbabys.

Didaktisches Spiel„Heben Sie die Schilder auf“

Ziel: Aktivierung des Verbwörterbuchs.

Fortschritt des Spiels: Lehrer stellt eine Frage „Was können Eichhörnchen tun?“ Kinder beantworten die Frage und finden Bild für zur gestellten Frage . Ungefähr Antworten: Eichhörnchen können von Ast zu Ast springen. Eichhörnchen wissen, wie man warme Nester baut.

Didaktisches Spiel„Nah – Fern“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Hörschärfe.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer hinter der Leinwand erzeugt mit einem großen oder kleinen Spielzeug Geräusche. Kinder bestimmen die Größe des Spielzeugs anhand der Stärke des Tons. (groß oder klein)

Didaktisches Spiel„Ruf mich freundlich an“

Ziel: Stärkung der Fähigkeit, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden, Geschicklichkeitsentwicklung, Reaktionsgeschwindigkeit.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, ruft das erste Wort (z. B. Ball) und das Kind, das den Ball zurückgibt, ruft das zweite Wort (Ball). Worte sind möglich Gruppe durch Ähnlichkeit der Enden. Tisch-Tisch, Schlüssel-Schlüssel. Beanie-Mütze, Eichhörnchen-Eichhörnchen. Buch-Buch, Löffel-Löffel. Kopf Kopf, Bild- Bild. Seife-Seife, Spiegel-Spiegel. Puppe-Puppe, Rüben-Rüben. Zopf-Zopf, Wasser-Wasser. Käfer-Käfer, Eiche-Eiche. Kirsch-Kirsche, Turm-Turm. Kleid-Kleid, Stuhl-Stuhl.

Didaktisches Spiel"Beende den Satz" II

Ziel: entwickeln Fähigkeit zu verwenden Reden komplizierte Sätze.

Fortschritt des Spiels: Fordern Sie die Kinder auf, das Spiel zu beenden bietet an:

Mama hat das Brot hingelegt... wohin? (In den Brotkasten)

Bruder hat Zucker eingegossen...wohin? (In die Zuckerdose)

Oma gemacht leckerer Salat und legen Sie es ... wo? (In die Salatschüssel)

Papa hat Süßigkeiten mitgebracht und sie ... wohin? (In die Süßigkeitenschale)

Marina ist heute nicht zur Schule gegangen, weil... (krank fühlen)

Mama ging auf den Markt, um... (Produkte kaufen)

Die Katze kletterte auf einen Baum, um... (um den Hunden zu entkommen)

Didaktisches Spiel„Telefon kaputt“

Ziel: entwickeln auditive Aufmerksamkeit der Kinder.

Regeln: Das Wort muss so übermittelt werden, dass in der Nähe sitzende Kinder es nicht hören können. Wer das Wort falsch eingegeben hat, also das Telefon beschädigt hat, rückt auf den letzten Stuhl.

Fortschritt des Spiels: Flüstere einem Spieler, der neben dir sitzt, ein Wort ins Ohr. Fortschritt des Spiels. Kinder wählen einen Anführer anhand eines Abzählreims. Alle sitzen auf in einer Reihe aufgestellten Stühlen. Leise führen (im Ohr) sagt dem Sitznachbarn ein Wort, er gibt es an den nächsten weiter usw. Das Wort muss ankommen letztes Kind. Der Moderator fragt zuletzt: „Welches Wort hast du gehört?“ Wenn er das vom Moderator vorgeschlagene Wort sagt, funktioniert das Telefon. Wenn das Wort falsch ist, fragt der Fahrer nacheinander alle (beginnend mit dem letzten) Welches Wort haben sie gehört? Auf diese Weise wissen sie, wer es vermasselt hat „hat das Telefon ruiniert“. Der Verlierer tritt an die Stelle des Letzten in der Reihe.

Didaktisches Spiel„Wort markieren“

Ziele: Kindern beibringen, mehrsilbige Wörter deutlich laut auszusprechen, auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer spricht die Wörter aus und fordert die Kinder auf, in die Hände zu klatschen, wenn sie Wörter hören, die einen Klang haben „z“ (Mückenlied). (Hase, Maus, Katze, Schloss, Ziege, Auto, Buch, Glocke)

Der Lehrer sollte die Wörter langsam aussprechen und nach jedem Wort eine Pause machen, damit die Kinder nachdenken können.

Kinder wachsen und entwickeln sich spielerisch. IN Vorschuleinrichtungen Spielaktivität hat spezielle Bedeutung. Das Spiel hilft umfassende Entwicklung Kinder, fördert das Lernen und die Festigung neuen Wissens.

Daher erfreuen sie sich in Kindergärten großer Beliebtheit. Aber für jedes Alter müssen Sie Spiele auswählen, die den geistigen und geistigen Fähigkeiten entsprechen körperliche Entwicklung Kinder. Somit werden didaktische Spiele in der Mittelgruppe eine Reihe von Funktionen aufweisen.

Vorschulkinder haben bereits einige Erfahrung gemeinsame Spiele, aber die Beteiligung des Lehrers ist weiterhin vorhanden und hilft den Kindern beim Spiel. Wichtig ist, dass Kinder nach und nach lernen, andere Teilnehmer und den Spielverlauf selbst selbstständig zu beobachten.

Sehr oft werden didaktische Spiele aufgrund ihres Inhalts in musikalische, didaktische und pädagogische Spiele unterteilt. Der Einfachheit halber können Sie für die Mittelgruppe eine eigene Kartei mit didaktischen Spielen erstellen. Schauen wir uns einige davon an.

Dieser Typ Spielaktivität wird dazu beitragen, das allgemeine Wissen der Kinder über die Welt um sie herum zu erweitern. Erkenntnis ist Die Hauptaufgabe didaktische Spiele für die Mittelgruppe.

„Früchte“

Hilft dabei, das Wissen über die Größe von Objekten zu festigen. Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Kinder erhalten Aprikosen oder andere Früchte in drei Größen – klein, mittel und groß. Und drei Körbe in drei Größen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Aprikosen in den entsprechenden Körben zu sammeln. Das Team, das es zuerst schafft, gewinnt.

"Schmecken"

Entwickelt Geruchs- und Geschmackssinn. Den Kindern werden die Augen verbunden und sie werden abwechselnd aufgefordert, Stücke verschiedener Früchte zu erraten.

Musikalische und didaktische Spiele für die Mittelgruppe

Für die mittlere Gruppe gefällt es besonders den Kindern. Schließlich lieben Kinder es, Musik zu hören und verschiedene Lieder vorzutragen.

„Wer ist unser Gast?“

Bringt Kindern die Fähigkeit bei, für verschiedene Zwecke die passende Musik auszuwählen Märchenfiguren. Sie kommen einzeln zu den Kindern verschiedene Helden zu bestimmter Musik. Zuerst kommt vielleicht ein Pferd und galoppiert zu rhythmischer Musik (Löffelschlagen). Dann der Hase – begleitet von häufigen und klingenden Schlägen auf ein Metallophon usw. Anschließend werden für die Kinder verschiedene Aufführungen aufgeführt. Musikalische Rätsel. Ihre Aufgabe ist es zu erraten, wem sie entsprechen.

„Bilder-Lieder“

Entwickelt das musikalische Gedächtnis. Die Kinder sitzen im Kreis und werfen abwechselnd einen Würfel, der mit Bildern zu Handlungssträngen bekannter Lieder bedeckt ist. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, dieses oder jenes Lied zu erraten und dann zu singen.

Mathematische Lernspiele

Didaktische Spiele in der Mittelgruppe mit dem Ziel FEMP (Grundschulbildung). mathematische Darstellungen) wird Kindern dabei helfen, die Grundlagen der Mathematik auf interessante und zugängliche Weise zu erlernen.

„Mosaik-Zählen“

Führt Kinder in das Schreiben von Zahlen ein. Mit Hilfe von Zählstäben bilden die Kinder gemeinsam Zahlen aus, die entsprechende Anzahl Stäbchen wird daneben ausgelegt.

"Überprüfen"

Hilft Kindern, sich die Reihenfolge der Zahlen zu merken. Die Kinder stehen im Kreis. Dann benennt der Lehrer die Zählreihenfolge – direkt oder umgekehrt. Anschließend geben sich die Kinder abwechselnd gegenseitig den Ball zu und rufen die Zahl auf. Gleichzeitig ruft die Person, die den Ball gefangen hat, die nächste Nummer an.

"Nummer"

Hilft dabei, die Fähigkeiten zur Bestimmung der Reihenfolge von Zahlen in einer Reihe zu festigen. Der Lehrer denkt sich eine Zahl bis zehn aus und fragt nacheinander jedes Kind. Beispielsweise ist die verborgene Zahl größer als fünf, aber kleiner als sieben usw.

Didaktische Spiele sind lustige Aktivitäten, das Kindern hilft, im Team zu arbeiten, Logik und Denken zu entwickeln. Im Spiel erkunden Kinder die Welt um sie herum.

Ein didaktisches Spiel ist ein Spiel nur für Kinder. Für einen Erwachsenen ist es eine Art zu lernen. In einem didaktischen Spiel fungiert die Assimilation von Wissen als Nebenwirkung. Der Zweck didaktischer Spiele und spielpädagogischer Techniken besteht darin, den Übergang zu pädagogischen Aufgaben zu erleichtern und schrittweise zu gestalten.

Didaktische Spiele gehören dazu wirksame Mittel Entwicklung kognitives Interesse zum Thema. Gleichzeitig sollten Eltern wissen, dass Spiele das gesetzte Ziel immer erreichen können, wenn sie: entsprechend den Fähigkeiten des Kindes ausgewählt werden; werden unter Berücksichtigung der Tatsache ausgewählt, dass ihr Hauptinhalt dem pädagogischen Zweck des Unterrichts entspricht; dient als Disziplinarinstrument und fördert die Selbstbeherrschung und Geduld des Kindes (da Kinder mit eingeschränkter sozial-emotionaler Interaktion durch leichte Erregbarkeit, schnelle Ablenkbarkeit und Schwierigkeiten bei der Konzentration auf das Wesentliche gekennzeichnet sind). Didaktische Spiele helfen, Interesse an den erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu wecken.

Interesse wertet die Rolle auf, schafft fröhliche, freudige Stimmung, erhöht die Effizienz der Assimilation von Material- und Arbeitsaufwand. Interesse erleichtert die Überwindung von Schwierigkeiten, erhöht das Arbeitstempo, verbessert die Qualität bei didaktischen Spielen, steigert die Aktivität und Initiative selbst normalerweise träger, lethargischer Kinder erheblich und diszipliniert die schwierigsten und unruhigsten.

„Eins, zwei, drei – schau!“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, sich ein Bild von einem Objekt einer bestimmten Größe zu machen und es in Spielaktivitäten zu verwenden.

Material: Einfarbige Pyramiden (gelb und grün) mit mindestens sieben Ringen. 2-3 Pyramiden jeder Farbe.

Inhalt: Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Der Lehrer legt Pyramiden auf 2-3 Tischen aus und mischt die Ringe. Er stellt vor den Kindern zwei Pyramiden auf einen kleinen Tisch und nimmt eine davon auseinander. Dann ruft er die Kinder an und gibt jedem von ihnen einen gleich großen Ring und bittet sie, ein Paar für ihren Ring zu finden. „Schauen Sie sich Ihre Ringe genau an und versuchen Sie, sich an ihre Größe zu erinnern, um sich nicht zu irren. Was für einen Ring haben Sie, ob groß oder klein? Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, darauf zu antworten, schlägt der Lehrer vor, zu ihm zu gehen Bauen Sie die Pyramide zusammen und platzieren Sie Ihren Ring auf einem Ring dieser Größe. Dann schlagen die Kinder vor, Ihre Ringe auf den Stühlen zu lassen und sich auf die Suche nach anderen Ringen derselben Größe zu machen.
Sie müssen erst nach den Ringen suchen, nachdem alle Kinder die folgenden Worte gesagt haben: „Eins, zwei, drei, schauen Sie!“ Nachdem Sie einen Ring ausgewählt haben, kehrt jedes Kind zu seinem Platz zurück und legt ihn auf seine Probe, die auf dem Stuhl zurückgeblieben ist . Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, darf es den Fehler korrigieren, indem es den ausgewählten Ring durch einen anderen ersetzt. Zur Abwechslung können Sie bei der Wiederholung des Spiels eine Pyramide in einer anderen Farbe als Muster verwenden.

"Lotto"

Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, verschiedene Formen zu identifizieren.

Material: Karten mit Bildern geometrischer Formen.

Inhalt: Den Kindern werden Karten gegeben, die 3 in einer Reihe zeigen. geometrische Figuren verschiedene Farben und Formen. Die Karten unterscheiden sich in der Anordnung geometrischer Formen und deren Farbkombinationen. Den Kindern werden nacheinander die entsprechenden geometrischen Formen präsentiert. Das Kind, dessen Karte die dargestellte Figur enthält, nimmt diese und legt sie so auf seine Karte, dass die Figur mit der gezogenen übereinstimmt. Kinder sagen, in welcher Reihenfolge die Figuren angeordnet sind.

„Helfen Sie den Hühnern“

Ziel: Bringen Sie Kindern die Fähigkeit bei, Korrespondenzen zwischen Sätzen herzustellen.

Inhalt: Die Hasen aßen leckere Karotten und sahen Entenküken auf dem See. Die Lehrerin findet mit den Kindern heraus: „Wer schwimmt auf dem See?“ (Ente mit Entenküken). Wie viele Enten? Wer steht am Ufer? (Henne mit Küken). Die Henne und ihre Küken wollen auf die andere Seite, können aber nicht schwimmen. Wie kann ich ihnen helfen? (Sie bitten die Entenküken, die Hühner zu bewegen).“ Sie finden heraus, ob die Entenküken den Wunsch der Hühner erfüllen können. Zählen Sie die Anzahl beider. V. liest ein Gedicht von D. Kharms:

„Sie schwammen in genau einer halben Minute über den Fluss:
Huhn auf einem Entlein, Huhn auf einem Entlein,
Das Huhn ist auf dem Entlein und die Henne ist auf der Ente!“

„Wer wird das Band früher aufrollen“

Ziel: weiterhin eine Einstellung zur Quantität bilden als wesentliches Merkmal, achten Sie auf die Länge, führen Sie die Wörter „lang“, „kurz“ ein.

Inhalt. Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Rollen des Bandes zu lernen, zeigt, wie man es macht und lässt alle es ausprobieren. Dann bietet er an, das Spiel „Wer rollt das Band früher?“ zu spielen. Ruft zwei Kinder, gibt einem ein langes Band, dem anderen ein kurzes und bittet alle, zu sehen, wer als erster sein Band aufrollt. Natürlich gewinnt derjenige mit dem kürzeren Band. Danach legt der Lehrer die Bänder so auf den Tisch, dass der Unterschied für die Kinder deutlich sichtbar ist, sagt aber nichts. Dann wechseln die Kinder die Bänder. Jetzt gewinnt das andere Kind. Die Kinder setzen sich, der Lehrer ruft die Kinder und fordert einen von ihnen auf, ein Band auszuwählen. Er fragt, warum er dieses Band haben möchte. Nach den Antworten der Kinder benennt er die Bänder „kurz“ und „lang“ und fasst die Aktionen der Kinder zusammen: „Das kurze Band rollt sich schnell auf, das lange Band rollt sich langsam auf.“

Die Beratung wurde von der Lehrerin Shipilova T.P. vorbereitet.

Didaktische Spiele

D/I „RÄTSEL ZUM SOMMER“

Ziele:

-

-

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Spielfortschritt:

Kinder haben Umschläge mit Bildern, die Szenen aus der Sommersaison zeigen; sie lösen Rätsel, indem sie eine Karte mit einem Bild in die Hand nehmen. Der Lehrer macht Rätsel über den Sommer und dann über andere Jahreszeiten.

Mehrfarbiger Rocker, keine Arme, keine Beine,

Es hing über dem Fluss. Und er öffnet das Tor.

(Regenbogen) (Wind)

Alle Antoshka - weiße Decke

Ein Hut und ein Bein bedeckten die Erde.

Es wird regnen- Die Sonne ist heiß -

Er wird erwachsen. Die Decke begann zu lecken.

(Pilz) (Schnee)

Lehrer: Kinder, warum zeigt mir niemand ein Bild der Antwort?

Genau, es liegt Schnee. Welcher Jahreszeit ist dieses Rätsel zuzuordnen?

Weiß auf Weiß

Ich habe aufgeschrieben, wohin ich gelaufen bin.

Der Rotschopf wird es lesen und White finden.

(Hasenspuren)

Lehrer: Es ist seltsam, warum zeigst du mir die Antwort nicht noch einmal? Nun ja, das sind natürlich Hasenspuren. Und wann sind sie sichtbar?

Kinder: Im Winter!

Lehrer: Dies gilt natürlich auch für den Winter. Gut gemacht, Jungs!

Ohne Weg und ohne Straße Wessen Schreie gibt es am Teich?

Derjenige mit den längsten Beinen geht. Kwas, Kwas für uns hier!

Versteckt in den Wolken in der Dunkelheit, Kva-kva-kwas, Joghurt,

Nur die Füße auf dem Boden. Wir haben das Wasser satt.

(Regen) (Frösche)

D/I „JAHRESZEITEN“

Ziele:

- zwischen Veränderungen in der Natur unterscheiden andere Zeiten des Jahres;

- die Schönheit unserer heimischen Natur verstehen und schätzen;

- in der Lage sein, über Ihre Erfahrungen zu sprechen, Gefühlslage, die unter dem Einfluss der Schönheit der Natur entstand;

- Kommunizieren Sie mit der Natur, was ihnen hilft, besser und freundlicher zu werden, und lehren Sie, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden.

Das Spiel vermittelt einen allgemeinen Überblick über die Zeichen von Sommer, Frühling, Winter und Herbst.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer teilt die Kinder in 4 Gruppen ein und gibt jeder ein großes Geschichtenbild zu einer der Jahreszeiten. Die Kinder müssen antworten, welche Jahreszeit auf dem Bild dargestellt ist und warum sie sie erkennen. Anschließend finden die Kinder in ihren Umschlägen Karten mit der entsprechenden Jahreszeit und legen diese unter das große Bild. Der Lehrer bittet die Kinder zu erzählen, was für diese Jahreszeit typisch ist. Dann fasst er die Geschichten der Kinder zusammen und spricht darüber Charakteristische Eigenschaften Sommer, Winter, Herbst und Frühling und ihre Unterschiede zueinander.

Zum Beispiel Anzeichen des Sommers.

Sommermonate- Juni Juli August. Sie stehen lange warme Tage, kurz Sommernächte. An heißen Tagen kommt es zu Gewittern mit starkem Regen. Wenn es regnet und die Sonne scheint, erscheint ein bunter Regenbogen am Himmel. An heißen Tagen bildet sich morgens und abends Tau auf dem Gras.

Im Wald reifen Beeren und Pilze und Nüsse. Blumen blühen in Blumenbeeten und Parks. Gemüse, Obst und Beeren reifen.

D/I „ERZÄHLEN SIE VON DEN TIERN, DIE IN IHREM HAUS LEBEN“

Ziele:

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe, zu erzählen, welche Tiere sich in ihrem Haus befinden undwie sie sich um sie kümmern. VonAuswahlDer Lehrer kann eines davon vorlesen Kunstwerke: M. Prishvin „Guys and Ducklings“, „Igel“; L. Tolstoi „Feuerhunde“, „Kätzchen“; A. Barto „Wir sind gegangen“; K. Ushinsky „Hahn mit seiner Familie“, „Kuh“ usw.

BEISPIELE FÜR GESCHICHTEN

K. Ushinsky

Hahn mit Familie

Ein Hahn läuft durch den Hof: Auf dem Kopf trägt er einen roten Kamm und unter der Nase einen roten Bart. Petjas Nase ist ein Meißel, Petjas Schwanz ist ein Rad, auf seinem Schwanz sind Muster, auf seinen Beinen sind Sporen. Petja harkt mit seinen Pfoten den Haufen und ruft die Hühner und Küken zusammen:

- Haubenhühner! Vielbeschäftigte Hostessen! Bunt, gesprenkelt! Kleine Schwarze, kleine Weiße! Bringt eure Küken zusammenkami, mit kleinen Kindern: Ich habe dir etwas Getreide gespart!

Die Hühner und Küken versammelten sich, gackerten, teilten das Getreide nicht – sie kämpften.

Petja, der Hahn, mag keine Unordnung – jetzt hat er seine Familie versöhnt: Er aß eins für sein Wappen, das für seinen Wirbel, er flog auf den Zaun, schlug mit den Flügeln und schrie aus vollem Halse: „Ku -ka-re-ku!“

Kuh

Die Kuh ist hässlich, aber sie gibt Milch. Ihre Stirn ist breit, ihre Ohren stehen zur Seite, ihr Mund hat keine Zähne, aber ihr Gesicht ist groß, ihr Rückgrat ist spitz, ihr Schwanz ist wie ein Besen, ihre Seiten stehen hervor und ihre Hufe sind doppelt. Sie reißt Gras, kaut Kaugummi, trinkt Schnaps, muht und brüllt und ruft ihrer Herrin zu: „Komm raus, Herrin; Nehmen Sie den Mülleimer heraus, reinigen Sie die Toilette! Ich habe Milch und dicke Sahne für die Kinder mitgebracht.“

D/I „VON HAUSTIEREN UND IHREN KINDERN ERZÄHLEN“

Ziele:

Behandle Tiere menschlich, liebe sie und sorge für sie;

Bringen Sie Kindern bei, zwischen Wildtieren und Haustieren zu unterscheiden;

Erkennen Sie kleine und erwachsene Tiere;

Sehen Sie sich die allgemeinen und spezifischen Merkmale der Kommunikation zwischen verschiedenen Tieren an und erfahren Sie, inwieweit eine Person sie versteht (durch Gesten, Bewegungen, emotionale Reaktionen).

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Zeichnungen anzusehen (die Zeichnungen zeigen erwachsene Tiere, zum Beispiel einen Hund, eine Kuh, ein Schwein, ein Pferd und separat ihre Jungen – einen Welpen, ein Kalb, ein Ferkel, ein Fohlen) und Benennen Sie die Tiere und ihre Jungen. Wie kann man diese Tiere nennen? (Haustiere) Welche anderen Haustiere kennen Sie?

Der Lehrer fordert die Kinder auf, zu erzählen, wie sich ein Mensch um Haustiere kümmert, und spricht dann selbst nach Plan über ein Tier und sein Baby (optional): Namen, Aussehen, wo es lebt, welche Vorteile es bringt, wie und womit er Menschen hilft.

Die Geschichte „Das Pferd und das Fohlen“

Das ist das Pferd Ryzhukha. Sie hat ein kleines rotes Fohlen. Der Rotschopf ist groß und lang. Und das Fohlen ist noch klein. Das Pferd hat einen großen Kopf

länglich und bei einem kleineren Fohlen schmal. Sowohl das Pferd als auch das Fohlen sind groß braune Augen. Das Pferd hat eine sehr schöne Mähne und einen sehr schönen Schweif. Die Mähne ist üppig, seidig, flattert im Wind und der Schweif ist lang. Und das Fohlen hat einen Rispenschwanz. Die Beine des Pferdes sind gerade, kräftig und haben starke Hufe. Die Beine des Fohlens sind dünn, verspielt und haben weiße Flecken in der Nähe der Hufe.

Ryzhukha lebt mit einem Fohlen im Stall. Der Bräutigam trägt auf seinem Pferd Feuerholz und Wasser, das Fohlen rennt nebenher.

Anschließend bringt der Lehrer den Kindern bei, Tiere nach Größe zu vergleichen und anhand von Konturbildern (zum Beispiel ein Pferd und ein Fohlen) die richtige verbale Bezeichnung von Tieren und ihren Jungen anzugeben.

- Schauen Sie sich das ungefärbte Bild des Tieres an. Ein Fohlen ist das Baby dieses Tieres. Nennen Sie ein erwachsenes Tier. Das Fohlen ist klein, aber wie ist seine Mutter?

D/I „PARCLE FROM THE MONKEY“

Ziel: Geben Sie den Kindern eine Idee:

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer legt Früchte in eine Tüte (Modelle: Banane, Apfel, Birne) und fordert sie auf, eine Frucht durch Tasten zu identifizieren: „Der Affe hat uns ein Paket geschickt, und Sie müssen raten, was darin ist.“

Nachdem jedes Kind an der Ermittlung des Inhalts der Tüte mitgewirkt hat, fragt die Lehrkraft alle Kinder: „Als ihr durch Tasten herausgefunden habt, was in der Tüte war, wie habt ihr das gemacht, womit?“ Und dann beantwortet er die Umfragen selbst und hilft den Kindern, die Lösung richtig zu ermitteln: „Sie haben mit Hilfe Ihrer Hand die Form eines Gegenstands, seine Oberfläche bestimmt, was Ihnen hilft, Gegenstände zu erkennen, da unsere Hand jeden Gegenstand ertasten kann.“ Als Sie es herausgenommen haben, haben Sie die Farbe, Form usw. gesehen. Wofür? Auge. Unsere Augen sind auch unsere Assistenten und helfen uns, Objekte zu erkennen.“

- Vergleichen Sie nun, wie diese Früchte schmecken. Was können Sie über Banane sagen? Er ist süß, weich... Der Apfel ist süß-sauer, saftig, hart. Wie können wir unsere Lieblingsfrucht herausfinden? Der Geschmack, den wir mit unserem Mund spüren, bedeutet, dass unser Mund unser „intelligenter Assistent“ im Leben ist.

Sehr gute Frucht Der Affe hat uns geschickt. Wir konnten fühlen, berühren, untersuchen, riechen und schmecken.

D/I „RADIO“

Ziel: Geben Sie den Kindern eine Idee:

UM verschiedene Bedeutungen und Möglichkeiten der Kommunikation mit anderen Außenwelt;

Über die Wichtigkeit und Bedeutung der Sinne, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Emotionen, Gesten und Bewegungen im Prozess der Kommunikation.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer wendet sich an die Kinder und sagt:

- Heute werden wir spielen neues Spiel, es heißt „Radio“. Wissen Sie, wie man eine Person nennt, die im Radio spricht? Genau, Ansager. Heute wird der Sprecher im Radio nach den Kindern unserer Gruppe suchen. Er wird jemanden beschreiben und aus seiner Geschichte werden wir herausfinden, wer verloren ist. Ich werde zuerst der Ansager sein, hören Sie zu. Aufmerksamkeit! Aufmerksamkeit! Das Mädchen hat sich verlaufen. Sie trägt einen roten Pullover, eine karierte Schürze und weiße Schleifen in ihren Zöpfen. Sie singt gut Lieder und ist mit Vera befreundet. Wer kennt dieses Mädchen?

Der Lehrer beginnt das Spiel also damit, den Kindern ein Beispiel für eine Beschreibung zu zeigen. Die Kinder benennen ein Mädchen aus ihrer Gruppe. „Und jetzt wird einer von euch der Ansager sein“, sagt die Lehrerin. Mithilfe eines Zählreims wird ein neuer Sprecher ausgewählt.

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder auflisten Charaktereigenschaften ihre Kameraden: wie sie sich kleiden, was sie gerne tun, wie sie ihre Freunde behandeln.

Wenn der Ansager eine solche Beschreibung gab, dass die Kinder ihren Freund nicht erkennen konnten, antworten alle einstimmig: „So ein Mädchen (Jungen) haben wir nicht!“

D/I „STIMMUNG“

Ziel:

Geben Sie Kindern eine Vorstellung von ihren eigenen Emotionen und den Emotionen anderer Menschen (gut und schlechte Laune), lehren Sie, aufmerksam auf die Gefühle und Wünsche anderer Menschen zu sein, lehren Sie, Ihre Gefühle auf unterschiedliche Weise anderen Menschen zu vermitteln.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass jeder Mensch hat verschiedene Stimmungen. Er benennt Situationen und bittet die Kinder zu antworten, welche Gefühle sie in bestimmten Fällen erleben werden: Mama lässt dich nicht spazieren gehen; Papa hat dir ein großes, schönes Spielzeug geschenkt usw.

Der Lehrer zeigt den Kindern Bilder mit den Hauptstimmungen und benennt sie: Traurigkeit, Freude, Angst, Wut, Aufmerksamkeit, Überraschung.

Der Lehrer liest ein Gedicht:

Tiere haben Gefühle

Bei Fischen, Vögeln und Menschen.

Ohne Zweifel beeinflusst es

Wir sind alle in Stimmung.

Wer hat Spaß?

Wer ist traurig?

Wer hatte Angst?

Wer ist wütend?

Zerstreut alle Zweifel

ABC der Stimmung.

Dann bietet er an, ein Kartenspiel zu spielen. (Jedes Kind erhält einen Umschlag mit Bildern von Menschen und Tieren, die seine Stimmung ausdrücken.) Dazu bittet die Lehrkraft jedes Kind, zunächst alle Karten unter den Karten zu finden. fröhliche Menschen und Tiere, dann alle Unzufriedenen usw. Lassen Sie ihn sorgfältig alle Charaktere betrachten, die eine bestimmte Emotion ausdrücken. Dann müssen Sie das Kind auffordern, eine ähnliche Stimmung auf seinem Gesicht darzustellen, damit es die entsprechenden Bilder betrachten kann. Nehmen mehrere Kinder am Spiel teil, lösen sie diese Aufgabe nacheinander. Derjenige, der es am besten kann, gewinnt. Wenn alle Kinder Schwierigkeiten haben, schaltet sich der Lehrer in das Spiel ein und demonstriert selbst die Stimmung.

Wenn Kinder lernen, eine Stimmung anhand eines visuellen Hinweises wiederzugeben, können sie versuchen, dieselbe Aufgabe ohne Bild zu lösen, indem sie einfach den Namen der Stimmung verwenden.

D/I „MEIN PORTRÄT“

Ziel:

Geben Sie Kindern eine Vorstellung von Selbstwertgefühl.

Bringen Sie Kindern bei, zu unterscheiden individuelle Eingenschaften Ihr Aussehen, Gesicht, Größe, Alter.

Didaktisches Material - Bilder von Kindern unterschiedlichen Alters, Größe, Aussehen; Bleistifte, Filzstifte, Flannelgraph.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich Bilder anzusehen (die Kinder unterschiedlichen Alters in unterschiedlichen Spielsituationen zeigen) und festzustellen, wie sie sich selbst sehen – groß, klein oder nicht ganz so klein. Können sie mit den Fingern erkennen und zeigen, wie alt sie sind, oder wissen sie es noch nicht?

Kinder schauen sich Bilder von Kindern an verschiedene Höhen und sagen Sie, wie sie sich jetzt fühlen und wie sie erwachsen werden wollen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, selbst zu zeichnen, was sie sein möchten. Anhand der auf dem Flannelographen dargestellten Kinderzeichnungen versuchen die Kinder herauszufinden, wer darauf abgebildet ist. Der Lehrer fragt, ob es von der Körpergröße abhängt, welche Art von Person gut oder schlecht ist. Liest ein Gedicht:

Wenn du selbst klein bist,

Aber mit einer hohen Seele,

Ihre tatsächliche Körpergröße beträgt also

Über den entferntesten Sternen.

An Nächste Lektion Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich selbst und ihre Freunde anzusehen, welche Augen, Augenbrauen, Nase, Mund, Ohren, Haare sie haben, und dann ihr eigenes Selbstporträt zu zeichnen.

D/I „WAS HAT DAS SPIELZEUG?“

Ziel.

Das Spiel entwickelt beim Kind ein Gefühl der Selbstbestimmung objektive Welt, Bewusstsein für Ihren Körper und seine Besonderheiten.

Didaktisches Material - Spielzeuge von Tieren, Menschen und anderen Bildern mit Bildern verschiedener Menschen.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer lädt das Kind ein, sich mit dem einen oder anderen Spielzeug zu vergleichen: einer Ente, einem Hahn, einem Bären, einem Clown, einem Soldaten, einem Astronauten, einer Barbie-Puppe usw. Aussagen wie: „Die Ente hat einen Schnabel, aber ich.“ „Ich habe eine Nase“, „Der Bär ist struppig, aber ich habe eine glatte Haut“, „Der Bär hat vier Pfoten und ich habe zwei Arme und zwei Beine“, „Sowohl der Soldat als auch ich sind mutig“, „Der Clown und ich lieben es, zusammen in den Zirkus zu gehen“, „Ich lebe, aber die Barbie-Puppe bewegt sich sogar, aber immer noch nicht lebendig, sondern nur eine Puppe.“

Sie können die Übung abwandeln, indem Sie die Kinder bitten, sich mit ihren Lieblingsfiguren (Märchen, Fernsehen) und schließlich miteinander (z. B. einem Jungen und einem Mädchen unterschiedlicher oder gleicher Größe, anhand der Farbe ihrer Figuren) zu vergleichen Kleidung, ihre Lieblingsbeschäftigungen, die Fähigkeit, etwas Schönes zu tun usw. .

D/I „MEIN TAG“

Ziel. Das Spiel entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, sich selbst, ihre äußere und innere Welt zu sehen und zu verstehen.

Didaktisches Material - Bilder, die das Verhalten von Kindern im Alltag, ihre Spiele und ihren Spaß zeigen; Bleistifte, Filzstifte, Flannelgraph.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich das Gedicht „Mein Tag“ anzuhören:

Am Morgen bin ich alleine aufgewacht,

Am Morgen habe ich mich angezogen

Und dann habe ich mich gewaschen,

Ich habe mein Frühstück auch selbst gegessen.

Am Nachmittag machte ich alleine einen Spaziergang

Und er kehrte selbst nach Hause zurück.

Ich habe selbst zu Hause gespielt

Ich habe das Buch selbst gelesen

Abends habe ich mich ausgezogen,

Ich ging schweigend zu Bett ...

Ich sah einen Stern im Fenster.

Er machte kein Aufhebens und jammerte nicht.

Das ist alles.

Danke an mich!

Lehrer. Kinder, erzählt uns, wie ihr euch zu Hause verhaltet und was ihr alleine tun könnt. Hat sich jemand in diesem Gedicht wiedererkannt? Erklären Sie, ob sich der Junge in dem Gedicht gut oder schlecht benommen hat und wie Sie sich verhalten würden. Würde es Ihnen gefallen? Ihr Verhalten gegenüber Papa und Mama, wenn Sie wie dieser Junge sind.

Anschließend fordert der Lehrer die Kinder auf, zu zeichnen, wie sie sich zu Hause verhalten.

D/I „KLEINE HELFER“

Ziel. Das Spiel lehrt Kinder, ihren Verwandten zu gefallen, ihnen jede erdenkliche Hilfe zukommen zu lassen, weckt bei Kindern den Wunsch, ihren Lieben zu helfen und dabei zu kommunizieren Gemeinsame Aktivitäten,

Didaktisches Material - verschiedene Sets mit 3-4 Artikeln: Eimer, Lappen, Mopp, Kehrschaufel, Gläser, Stricknadeln, Socke, Zeitschrift „Stricken“, Schal, Mütze, Fäustlinge, Schal, Kleber, Pinsel chka, Buch, Cover von Bücher, Hammer, Nägel, Zangen, Schraubendreher usw.

Fortschritt des Spiels. Kinder stellen Stühle auf und legen Spiele aus Eizellen Material in der gesamten Gruppe: auf Tischen, auf frei Regale, auf Stühlen usw. Der Lehrer hilft ihnen. Nach Abschluss der Vorbereitung tovka Zum Spiel sitzen die Kinder auf Stühlen und der Lehrer ihnen gegenüber und beginnt sagen: „Ich weiß dass ihr alle schon wissen, wie Sie Ihren Vätern, Müttern, Großeltern helfen können, Lasst uns Lass uns jetzt spielen. Wir werden lernen, geliebten Menschen zu helfen. Dazu müssen Sie verschiedene Aufgaben erledigen. Sind Sie einverstanden? »

Nachdem die Kinder geantwortet haben, der Lehrer ruft vier von ihnen zu sich . Der Lehrer erzählt es den Kindern darüber, was Oma gestrickt hat Socke. Aber sie vergaß völlig, wo sie die Zeitschrift, die Stricknadeln, die Socken und die Brille hinlegte, die sie brauchte. Er dreht sich um Top vier Kinder bitten sie, bei der Suche nach diesen Dingen zu helfen.Der Lehrer hilft den Kindern, eine Einigung zu erzielen, Welches Objekt wird jeder von ihnen suchen? . Kinder wiederholen die Namen von Gegenständen laut. Anschließend verteilen sich die Assistenten auf die Gruppe und nach Objekten suchen . Nachdem ich sie gefunden habe , sie kehren an ihren Platz zurück und zeigen, was sie gefunden haben. Andere Teilnehmer des Spiels zusammen Mit Der Lehrer prüft Korrektheit der Aufgabe alle Assistent. Die Lehrerin dankt im Namen der Großmutter ihnen für ihre Hilfe.

Omas erste Assistenten setzen sich ausruhen , und der Lehrer ruft die nächsten vier. Das Spiel geht weiter bis diese bis alle Kinder der Gruppe am Spiel teilnehmen.

Um das Spiel fortzusetzen, bietet der Lehrer an folgenden Situationen:

- Papa beschloss, den Stuhl zu reparieren. Dafür er muss gesammelt werden folgende Werkzeuge: Hammer, Nägel, Zange, Schraube Mund .

- Mama muss beim Fegen und Waschen des Bodens helfen. Helfer sollten ihr Eimer, Lappen, Mopp und Kehrschaufel mitbringen.

- Kleiner Bruder machte mich für einen Spaziergang fertig. Aber er war verwirrt Mein Kleidung und kann sie nicht finden. Hilf ihm. Wo ist es eine Kappe , Schal, Fäustlinge, Taschentuch? - Dein Lieblingsbuch war zerrissen. Sie baten Opa, es zusammenzukleben, aber er braucht Hilfe . Dies erfordert Kleber Quaste , ein Buch und der Einband davon abgerissen.

Am Ende des Spiels dankt der Lehrer den Kindern und sagt, dass sie, wachsen echte Helfer für Ihre Familie.

D/I „WER KANN DIE MEISTEN AKTIONEN AUFZEICHNEN“

Ziel. Das Spiel lehrt Kinder, die Handlungen von Menschen verschiedener Berufe in Beziehung zu setzen.

Spielregeln: Nennen Sie nur eine Tätigkeit dieses Berufs. Kann sich das Kind nicht erinnern, schlägt es den Ball auf den Boden, fängt ihn und wirft ihn dem Anführer zurück.

Spielaktionen: den Ball werfen und fangen.

Fortschritt des Spiels. Vor dem Spiel führt der Lehrer ein kurzes Gespräch, um das Verständnis der Kinder für Wörter zu klären, die in verschiedenen Berufen und Handlungen verwendet werden. Dann sagt er:

- Kinder, ich arbeite in Kindergarten Lehrer Das ist mein Beruf. Tolinas Mutter behandelt die Kranken. Sie ist Ärztin. Das ist ihr Beruf. Was ist Ihrer Meinung nach Antonina Vasils Beruf? Evny , Wer kocht das Abendessen für uns? (Kinder antworten: „Kochen.“)

Jeder Mensch, der einen Beruf ausübt, führt bestimmte Handlungen aus. Was macht ein Koch? (Kinder antworten.)

Jetzt spielen wir mit Ihnen das Spiel „Wer kann die meisten Aktionen nennen?“ ICH Ich nenne einen Beruf, und Sie werden sich an alle Handlungen einer Person in diesem Beruf erinnern.

Der Lehrer sagt das Wort „Arzt“ und wirft den Ball einem der Spieler zu. Die Kinder antworten: „Untersucht Patienten, hört zu, behandelt, gibt Spritzen, operiert, gibt Medikamente.“

Der Lehrer nennt Berufe, die den Kindern bekannt sind: Kindermädchen, Wäscherin, Fahrer usw. Kinder erinnern sich daran, was Menschen in diesen Berufen tun.

D/I „WO KANN ICH DAS KAUFEN“

Ziel. Das Spiel stärkt das Wissen der Kinder darüber, dass in verschiedenen Geschäften unterschiedliche Waren verkauft werden: Lebensmittelgeschäfte, Kaufhäuser, Buchhandlungen (es gibt verschiedene Lebensmittelgeschäfte: „Gemüse und Obst“, „Bäckerei“, „Milch“; Kaufhäuser: „Schuhe“, „ Kleidung“, „Stoffe“, „ Kinderwelt», « Sportware"); bringt Kindern bei, Geschäfte anhand ihrer Namen zu unterscheiden und sich in der Umgebung zurechtzufinden; weckt den Wunsch, Eltern bei einfachen Einkäufen und bei der Kommunikation bei gemeinsamen Aktivitäten zu unterstützen.

Didaktisches Material - Objekte, die in kleinen Bildern auf großen Karten dargestellt sind.

Fortschritt des Spiels.

Das Spiel wird wie ein Lotto gespielt. Der Gewinner ist derjenige, der zuerst alle Karten zudeckt und keinen Fehler macht.

Zu Beginn des Spiels führt der Lehrer ein Gespräch mit den Kindern darüber, ob sie wissen, wo ihre Mütter Lebensmittel, notwendige Dinge und Gegenstände kaufen, welche Geschäfte sie kennen, wie heißen Geschäfte in der Nähe ihres Zuhauses? helfen

D/I „SPIELZEUGLADEN“

Ziel. Das Spiel lehrt Kinder, einen Gegenstand zu beschreiben, seine wesentlichen Merkmale zu finden, einen Gegenstand anhand der Beschreibung zu erkennen und stärkt die Kommunikationsfähigkeiten an öffentlichen Orten.

Didaktisches Material - Spielzeuge.

Fortschritt des Spiels.

Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit Spielzeug. Der Lehrer wendet sich an sie und sagt:

-Wir haben einen Laden eröffnet. Schauen Sie, wie viel drin ist schöne Spielzeuge! Sie können sie kaufen, aber um ein Spielzeug zu kaufen, müssen Sie eine Bedingung erfüllen: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, und Sie können das Spielzeug nicht ansehen. Anhand Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und es Ihnen verkaufen.

Ein Verkäufer wird mit einer kurzen Zählung ausgewählt. Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt, wie man die Spielregeln befolgt:

-Guten Tag! Ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, aus Gummi, kann springen und Kinder lieben es, mit ihr zu spielen.

Der Verkäufer übergibt dem Käufer den Ball.

-Danke, was für ein wunderschöner Ball! - sagt der Lehrer und setzt sich auf einen Stuhl, in den Händen hält er einen Ball.

Der Verkäufer nennt den Namen eines beliebigen Spielers. Er kommt und beschreibt das Spielzeug, das er gekauft hat:

- Verkaufe es mir , Bitte, so ein Spielzeug: Es ist flauschig, orange, es hat eine lange Länge schöner Schwanz, schmale Schnauze und schlaue Augen.

Der Verkäufer überreicht einen Spielzeugfuchs. Der Käufer bedankt sich und setzt sich. Das Spiel geht so lange weiter, bis sich alle Kinder Spielzeug gekauft haben. Die Rolle eines Verkäufers kann von wie vielen Leuten nacheinander übernommen werden. Kinder, die Spielzeug „gekauft“ haben, spielen damit im Zimmer oder beim Spaziergang. Die Lehrerin bringt auch Spielsachen in den Laden, mit denen die Kinder schon lange nicht mehr gespielt haben, um das Interesse daran zu wecken und sie daran zu erinnern, wie interessant und schön sie sind.

Notiz. Das gleiche Prinzip gilt für das Spiel „Blumenladen“, bei dem Kinder beschreiben Zimmerpflanzen, ihre Blätter, Stängel, Blüten.

D/I „WIR SIND ANDERS“

Ziel. Das Spiel fördert Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und die Fähigkeit, die individuellen Merkmale anderer Kinder zu unterscheiden.

Didaktisches Material - Bilder mit Vögeln, Fischen, Tieren; Zeichenzubehör.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder und der Lehrer stehen im Kreis. Auf Wunsch wird eines der Kinder gerufen. Der als Moderator fungierende Lehrer stellt Fragen:

Wer von uns ist der Größte?

Wer von uns ist der Kleinste?

Wer hat die dunkelsten (hellsten) Haare?

Wer hat eine Schleife (zwei Bögen) auf dem Kopf?

Wer hat Knöpfe an seiner Kleidung?

- Wer trägt Rot (Blau, Grün usw.) in seiner Kleidung?

- Welches Kind hat die gleichen Schuhe? Usw.

Zusammenfassend sagt die Lehrerin den Kindern, dass sie dafür sorgen konnten, dass jeder von ihnen etwas hat, was er nicht hat von anderen und erklärt ihnen den Begriff „anders“. Er sagt, dass alle Menschen und Tiere voneinander verschieden sind verschiedene Zeichen, eine davon ist die Augenfarbe. Der Lehrer zeigt den Kindern Bilder von Vögeln, Fischen und Tieren und bittet sie zu sagen: Zu Was für Augen sie haben, dann bestimmen die Kinder gegenseitig die Augenfarbe Freund, zeichne und male in der richtigen Farbe Augen im Bild.

Dann erzählt der Lehrer den Kindern in zugänglicher Form etwas über die Augen einer Person: welche Farbe sie haben, welche Stimmung sie haben Sie drücken aus, warum man einander in die Augen schauen muss, was man darin sehen kann, was für Augen eine Mutter hat, wenn sie müde ist, sich freut, lacht, wie und warum wir weinen.

In der nächsten Unterrichtsstunde kann das Thema des Spiels fortgesetzt werden, jedoch unter Berücksichtigung der Bedeutung von Nase, Mund, Ohren usw. Der Lehrer liest beispielsweise ein Gedicht vor:

Auf dem Rasen deiner Nase

Im Schlamm planschen Sie sehen es nicht

Arrogant, nichts.

Der Lehrer fragt die Kinder, welche Form Nasen haben (zeigt Bilder von Nasen verschiedener Tiere: kurz Und lang, fröhlich und traurig, mit Buckel usw.), lädt Kinder ein, ihre Nase auf das „Gesicht“-Diagramm zu zeichnen.

Als nächstes erfahren die Kinder, wofür die Nase benötigt wird (nicht nur zum Erkennen von Gerüchen und zum Einatmen von Luft, sondern auch zur Kommunikation). Was für eine Nase hat ein arroganter Mensch? Warum ist es schlecht, „die Nase zu rümpfen“? Auch der Lehrer klärt auf hygienische Anforderungen sich kümmern Nase und das Bedürfnis, immer ein sauberes Taschentuch dabei zu haben.

D/I „VERGESSEN SIE IHRE Kameraden NICHT“

Ziel.

Das Spiel baut positive Beziehungen zwischen Kindern auf und ermutigt sie, gute Taten zu vollbringen.

Vorbereitung auf das Spiel. Es ist notwendig, die Lieblingsspielzeuge der Kinder für den bevorstehenden Spaziergang im Voraus in einem Korb zu sammeln. und bereiten Sie Puppen (Aljoscha und Natascha), Kleidung für Puppen, kleine Spielsachen und eine Leinwand für das Puppenspiel für die Inszenierung vor.

Fortschritt des Spiels.

Kinder verkleiden sich für einen Spaziergang. In diesem Moment kommen die Puppen Aljoscha und Natascha zu ihnen.

Lehrer. Aljoscha und Natascha, hallo. Sind Sie gekommen, uns zu besuchen? Machen Sie sich bereit für einen Spaziergang, gehen Sie mit uns spazieren.

(Aljoscha und Natascha beginnen, sich falsch und schlampig zu kleiden und sich gegenseitig Spielzeuge zu entreißen.)

Kinder. Wie unsere Yura! (Sie lachen und Yura ist verlegen.)

Lehrer. Aljoscha und Natascha, ihr wisst nicht, wie man sich auf einen Spaziergang vorbereitet, unsere Jungs werden es euch jetzt beibringen. Kinder, zeigt Aljoscha und Natascha, wie man sich für einen Spaziergang anzieht. (Kinder ziehen sich an, und die Puppen schauen genau hin, drücken ihre Einstellung zu dem aus, was sie sehen, und beginnen selbst, sich richtig anzuziehen).

Lehrer. Und jetzt, Yura, zeig uns bitte, mit welchen Lieblingsspielzeugen unserer Kinder du spazieren gehen wirst.

(Yura wählt die Spielsachen sorgfältig aus und zeigt, was er vorbereitet hat.)

Lehrer. Kinder, hat Yura Spielzeug für alle mitgenommen? Weder ungefähr com nicht vergessen? Gut gemacht, Yura!

„Ratet mal, wie es sich anhört“

Ziel:

Fortschritt: Ein Erwachsener hinter einer Leinwand lässt ein Tamburin spielen, raschelt mit Papier, läutet eine Glocke usw. Er fordert das Kind auf, zu erraten, welches Objekt den Ton erzeugt hat.

" Ratet mal, was zu tun ist“

^ Zweck: Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.

Fortschritt:

Das Kind erhält zwei Fahnen. Wenn ein Erwachsener laut ein Tamburin erklingen lässt, hebt das Kind die Fahnen hoch und schwenkt sie. Wenn es ruhig ist, legt er die Hände auf die Knie. (Es wird empfohlen, die lauten und leisen Töne des Tamburins nicht mehr als viermal abzuwechseln.)

„Wo haben sie angerufen?“

Ziel: Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.

Fortschritt: Das Kind schließt die Augen und der Erwachsene steht links, rechts, hinten. und klingelt. Das Kind sollte sich zu der Stelle drehen, an der das Geräusch zu hören ist, und ohne die Augen zu öffnen, mit der Hand die Richtung anzeigen

„Hört es sich so an?“

^ Zweck: Um das phonemische Gehör von Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit, Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen.

Fortschritt: Der Lehrer bittet das Kind, die Bilder in zwei Reihen anzuordnen: Jede Reihe sollte Bilder enthalten, deren Namen ähnlich klingen. Wenn die Bilder ausgelegt sind, benennen Lehrer und Kind gemeinsam die Wörter. Beachten Sie die Vielfalt der Wörter.

"Was hast du?"

^ Zweck: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man die Länge eines Wortes misst.

Fortschritt: Der Lehrer ruft das Wort auf (zeigt ein Bild oder Spielzeug, die Kinder klatschen dieses Wort und heben entsprechend einen langen oder kurzen Streifen hoch.

« Tom und Tim“

^ Zweck: Bringen Sie Kindern bei, zwischen harten und weichen Konsonantenlauten zu unterscheiden.

Fortschritt: Der Lehrer schlägt vor, sich die Zwerge anzusehen und die Unterschiede herauszufinden. Kinder bestimmen den ersten Laut eines bestimmten Wortes und platzieren entsprechend ein Bild auf einem der Zwerge. Zum Beispiel: Wenn der erste Ton ein harter Konsonant ist, dann das Bild eines großen Gnoms.

« Spaßball"

^ Ziel : Entwickeln Sie die Sprachaufmerksamkeit und den Artikulationsapparat von Kindern. Fähigkeit, mündlichen Anweisungen zu folgen

Fortschritt: Der Lehrer sagt: „Ich habe einen lustigen Ball. Er weiß, wie man lacht: ha-ha-ha, hee-hee-hee.

(Kinder wiederholen.)

„Wenn ein Mädchen spielt, lacht der Ball: ha ha ha.


Wenn ein Junge spielt, lacht der Ball: hee hee hee.


Wenn der Ball fällt, sagen die Kinder: Oh-oh.

« Sag das Wort"

^ Ziel : Üben Sie Kinder in der korrekten Aussprache des Lautes [p], entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit.

Fortschritt des Spiels : Der Lehrer spricht den Satz aus, beendet aber die Laute im letzten Wort nicht. Kinder müssen dieses Wort vervollständigen.

Ra-ra-ra – das Spiel (ra) beginnt.

Ry- Ry-ry-y Junge sha(ry).

Ar-ar-ar-da hängt ein Pho (nar) an der Wand.

« Was macht? »

Ziel : Zeigen Sie Kindern, dass Wörter unterschiedlich sind und klingen

unterschiedlich.

Bewegen : Der Lehrer zeigt ein Spielzeug (ein Bild), bittet die Kinder zu sagen, was dieses Objekt bewirkt, macht die Kinder darauf aufmerksam, wie viele verschiedene Wörter es gibt und dass sie unterschiedlich klingen.

« Wind - Brise »

^ Ziel : Entwickeln Sie die Sprachaufmerksamkeit und den Stimmapparat von Kindern.

Fortschritt: Ein starker Wind schüttelt die Bäume und macht ein lautes Geräusch: „Shi-shi-shi“ (Die Kinder heben zusammen mit der Lehrerin ihre Hände, schwingen sie kräftig und machen Geräusche.) Der Wind schüttelt das Gras und singt leise: „Sch-sch-sch.“ (Kinder hocken, schwingen ihre Arme und sprechen leise Geräusche aus) Der Lehrer sagt nach dem Zufallsprinzip 6-8 Mal „Wind“, „Brise“ und die Kinder führen die entsprechenden Bewegungen aus.

« Wessen Lied?

Ziel : Entwickeln Sie das phonemische Gehör von Kindern.

Fortschritt: Vor den Kindern hängen 2 Bilder an einem Flanellgraphen (eine große und eine kleine Mücke). Der Lehrer fordert das Kind auf, ein Objektfoto zu machen, den Ton [z] oder [z“] hervorzuheben und das Bild in der Nähe zu platzieren entsprechende Mücke.

„Motoren“

^ Ziel : Entwickeln Sie das phonemische Hören und die Sprachaufmerksamkeit bei Kindern.

Fortschritt: Der Lehrer ruft an verschiedene Wörter. Die Kinder stehen im Kreis und geben für jedes Wort den Ball im Kreis herum. Wenn die Kinder das Lied des großen Motors [p] hören, werfen sie den Ball dem Lehrer zu. Dann werfen sie den Ball, wenn sie den Laut [r“] im Wort hören.

« Vogelhäuschen für Vögel“

^ Zweck:

Bewegen

« Schneesturm"

^ Zweck: Entwickeln Sie die Kraft der Kinderstimmen.

Fortschritt: Der Logopäde zeigt die Illustration eines Schneesturms. Macht das Geräusch [u] – das Lied eines Schneesturms. Wenn der Lehrer sagt: „Der Schneesturm beginnt.“ Kinder sprechen leise den Laut [u] aus. „Der Schneesturm ist stark“ – sagen sie laut. „Der Schneesturm geht zu Ende“, sagen sie leiser. „Der Schneesturm hat nachgelassen“ – sie verstummen.

« Klanguhr"

^ Ziel : Bringen Sie Kindern bei, den ersten Laut in einem Wort zu erkennen.

Bewegen : Der Lehrer, der einen Pfeil gegenüber dem Bild platziert, schlägt vor, den ersten Laut in diesem Wort intonatorisch hervorzuheben und zu benennen.

„Mücken und Käfer“

^ Zweck: Bringen Sie den Kindern bei, die Laute [z] und [z] zu unterscheiden.

Bewegen : Der Lehrer teilt die Kinder in 2 Gruppen ein: Käfer und Mücken. Eines der Kinder ist eine Eule.

Auf das Zeichen des Lehrers „Mücken fliegen, Mücken summen“ fliegen die Kinder – „Mücken“ – heraus und summen [z-z-z].


Auf das Zeichen des Lehrers fliegen Käfer hinaus [zh-zh-zh].

„Wer ist aufmerksam“

^ Ziel : Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, zwischen den Lauten [z] und [s] zu unterscheiden.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt Objektbilder, in deren Namen die Laute [z] oder [s] zu hören sind. Der Lehrer identifiziert die vorgegebenen Laute intonatorisch. Kinder sprechen den Ton aus, den sie gehört haben.

« Vogelhäuschen für Vögel“

^ Zweck: Bringen Sie Kindern bei, die Länge von Wörtern zu messen.

Bewegen : Der Logopäde zeigt den Kindern 3 Vogelhäuschen (auf jedem von ihnen). unterschiedliche Mengen Fenster von 1-3). Die Kinder messen die Länge des Wortes und verteilen die Vögel entsprechend der Silbenzahl.

"Bus"

^ Zweck: Entwickeln Sie das phonemische Gehör von Kindern.

Fortschritt: Kinder sitzen auf Stühlen, der Lehrer gibt ihnen Spielzeug (Bilder). Ein großes Auto fährt. Kinder sollten Spielzeuge hineinlegen, deren Namen den Klang enthalten, den sie lernen. Wenn die Spielzeuge falsch zusammengebaut sind, fährt der Bus nicht.

« Tore"

^ Zweck: Üben Sie die Kinder darin, Vokale und Konsonanten zu unterscheiden.

Fortschritt: Der Lehrer benennt die Laute, wenn es sich um einen Konsonantenlaut handelt – die Hände liegen zusammen auf dem Tisch (es gibt ein Hindernis). Wenn ein Vokal erklingt, legen die Kinder ihre Hände auf die Ellbogen (es gibt keine Barriere).

„Worte sind Freunde“

^ Ziel : Bringen Sie den Kindern bei, Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen.

Fortschritt: Der Logopäde gibt ein Beispiel für ähnlich klingende Wörter (Katze – Löffel). Dann spricht er ein Wort aus und fordert die Kinder auf, dafür andere Wörter mit ähnlichem Klang auszuwählen (Waffe – Spielzeug, Trocknen, Frosch und andere).

« Drittes Rad"

^ Zweck: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den ersten Laut in einem Wort zu erkennen und zwischen harten und weichen Konsonantenlauten zu unterscheiden.

Fortschritt: Der Lehrer legt eine Karte mit drei Gegenständen aus. Kinder identifizieren den ersten Laut in jedem Wort. Finden Sie Unterschiede (Heu, Schmalz, Wels).

didaktische Spiele zur Sprachentwicklung

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel „Sonne oder Regen?“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, Aktionen entsprechend den verschiedenen Klängen des Tamburins auszuführen. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln.

Kurzbeschreibung:

Der Erwachsene sagt zu den Kindern: „Jetzt gehen wir gemeinsam spazieren. Wir gehen spazieren. Es gibt keinen Regen. Das Wetter ist gut, die Sonne scheint und man kann Blumen pflücken. Du gehst, und ich werde das Tamburin erklingen lassen, du wirst Spaß daran haben, zum Klang des Tamburins zu gehen. Wenn es anfängt zu regnen, fange ich an, auf das Tamburin zu klopfen, und wenn du das Klopfen hörst, musst du ins Haus rennen. Hören Sie aufmerksam zu, wenn das Tamburin ertönt und wenn ich darauf klopfe.“

Richtlinien . Der Lehrer spielt das Spiel und ändert den Klang des Tamburins drei- bis viermal.

DIE KRAFT DER STIMME ENTWICKELN.

Spiel „Komm und spiel mit uns“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, laut zu sprechen. Die Fähigkeit entwickeln, eine laute Stimme zu verwenden.

Vorarbeit. Sammle Spielzeug ein: Bär, Hase, Fuchs.

Kurzbeschreibung :

Kinder sitzen im Halbkreis. Ein Erwachsener platziert Spielzeug im Abstand von 2-3 m von den Kindern und sagt: „Für den Bären, den Hasen und den Fuchs ist es langweilig, alleine zu sitzen.“ Laden wir sie ein, mit uns zu spielen. Damit sie uns hören, müssen wir laut rufen: „Mischa, geh!“ Die Kinder rufen zusammen mit der Lehrerin den Bären, den Fuchs, den Hasen und spielen dann mit ihnen.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass Kinder, wenn sie nach Spielzeug rufen, laut sprechen und nicht schreien.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel „Rate mal, wer schreit“

Ziel . Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, die auditive Aufmerksamkeit zu fokussieren. Bringen Sie Kindern bei, ein Spielzeug anhand der Lautmalerei zu identifizieren.

Vorarbeit . Bereiten Sie Spielzeuge mit Stimmen vor, die Haustiere darstellen, die Kindern bekannt sind: Kuh, Hund, Ziege, Katze usw.

Kurzbeschreibung:

Der Erwachsene nimmt die vorbereiteten Spielzeuge heraus (eins nach dem anderen), spielt mit ihnen, ahmt den Schrei der entsprechenden Tiere nach und bittet die Kinder dann, zuzuhören und anhand ihrer Stimme zu erraten, wer sie besuchen kommt. Das vom Erwachsenen ausgewählte Kind geht zur Tür hinaus, öffnet sie leicht und gibt eine Stimme von sich, die eines der Tiere imitiert, und die Kinder erraten, wer es ist.

Richtlinien . Das Spiel kann 5-6 Mal wiederholt werden. Stellen Sie sicher, dass die Kinder aufmerksam zuhören. Ermutigen Sie alle Kinder, Fragen zu stellen.

ENTWICKLUNG DER RICHTIGEN

Laute Aussprachen.

Märchen „Wir beeilten uns und brachten uns zum Lachen“

Ziel . Entwicklung des Sprachhörens und der Sprachaktivität bei Kindern, um sie zu ermutigen, Laute durch Nachahmung auszusprechen. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Laute durch Nachahmung richtig auszusprechen. Entwicklung des Sprachhörens. Vorarbeit. Bereiten Sie ein Haus für die Darstellung auf einem Flanellgraphen vor, mit einem Bären, der aus dem Fenster schaut; Frosch, Maus, Huhn, Gans, Kuh. Denken Sie über Fragen nach, die auf dem Text des Märchens basieren.

Kurzbeschreibung:

Der Frosch sprang zum Haus des Bären. Sie krächzte unter dem Fenster: „Kva-kva-kva – ich bin gekommen, um dich zu besuchen!“ Eine Maus kam angerannt. Sie quietschte: „Peep-pee-pee – deine Kuchen sind köstlich, heißt es!“ Das Huhn ist angekommen. Sie gackerte: „Ko-ko-ko – die Kruste, sagt man, ist krümelig!“ Die Gans humpelte. Gackernd: „Ho-ho-ho, ich wünschte, ich könnte ein paar Erbsen picken!“ Die Kuh ist angekommen. Moos: „Muh-muh-muh – ich wünschte, ich könnte etwas Mehlwasser trinken!“ Dann lehnte sich ein Bär aus dem Fenster. Er knurrte: „R-r-r-r-r-r-r-r!“ Alle rannten weg. Vergebens stürmten die Feiglinge. Sie hätten zuhören sollen, was der Bär sagen wollte. Hier ist was: „R-r-r-r-r-g-freut mich, Gäste zu haben. Bitte kommen Sie herein!"

Richtlinien . Das Erzählen eines Märchens sollte durch die Darstellung seiner Figuren auf einem Flanellgraphen begleitet werden. Onomatopoeia muss deutlich ausgesprochen werden, wobei die Vokale betont werden müssen.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Spiel „Schmetterling, flieg!“

Ziel . Erreichen Sie eine lange, kontinuierliche orale Ausatmung.

Vorarbeit . Bereiten Sie 5 bunte Papierschmetterlinge vor. Binden Sie jeweils einen 50 cm langen Faden zusammen und befestigen Sie diese im Abstand von 35 cm voneinander an der Kordel. Ziehen Sie die Schnur zwischen zwei Pfosten, sodass die Schmetterlinge auf der Höhe des Gesichts des stehenden Kindes hängen.

Kurzbeschreibung :

Kinder sitzen auf Stühlen. Der Erwachsene sagt: „Kinder, seht euch was an wunderschöne Schmetterlinge: blau, gelb, rot! Es gibt so viele davon! Sie sehen aus, als wären sie lebendig! Mal sehen, ob sie fliegen können. (Schlägt auf sie.) Schau, sie sind geflogen. Versuchen Sie auch zu blasen. Wer fliegt weiter? Der Erwachsene fordert die Kinder auf, einzeln neben jedem Schmetterling zu stehen. Kinder pusten auf Schmetterlinge.

Richtlinien . Das Spiel wird mehrmals wiederholt, jedes Mal mit Neue Gruppe Kinder. Es ist darauf zu achten, dass Kinder beim Einatmen gerade stehen und die Schultern nicht heben. Sie sollten nur einmal ausatmen, ohne Luft einzuatmen. Die Wangen nicht aufblähen, sondern die Lippen leicht nach vorne bewegen. Jedes Kind darf mit Pausen nicht länger als zehn Sekunden pusten, sonst kann es schwindelig werden.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Wo haben sie angerufen?"

Ziel . Bringen Sie Kindern bei, die Richtung des Schalls zu bestimmen. Entwicklung der Richtung der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit . Ein Erwachsener bereitet eine Glocke vor.

Kurzbeschreibung :

Kinder sitzen im Kreis. Der Erwachsene wählt einen Fahrer, der in der Mitte des Kreises steht. Beim Signal schließt der Fahrer die Augen. Dann gibt der Lehrer einem der Kinder eine Klingel und lädt es zum Anrufen ein. Der Fahrer muss, ohne die Augen zu öffnen, mit der Hand die Richtung anzeigen, aus der das Geräusch kommt. Wenn er richtig zeigt, sagt der Erwachsene: „Es ist Zeit“ – und der Fahrer öffnet die Augen, und der Rufer hebt und zeigt die Klingel. Wenn der Fahrer einen Fehler macht, rät er noch einmal, dann wird ein anderer Fahrer ernannt.

Richtlinien . Das Spiel wird 4-5 Mal wiederholt. Sie müssen sicherstellen, dass der Fahrer während des Spiels nicht die Augen öffnet. Der Fahrer zeigt die Richtung des Geräusches an und dreht sich zu der Stelle, von der aus das Geräusch zu hören ist. Der Ruf sollte nicht sehr laut sein.

Spiel „Weck Katja nicht auf“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, leise zu sprechen. Entwicklung der Fähigkeit zur Nutzung mit ruhiger Stimme.

Vorarbeit . Ein Erwachsener bereitet eine Puppe mit schließenden Augen vor, ein Kinderbett mit Bettzeug; kleine Spielzeuge wie ein Würfel, ein Auto, ein Turm usw. sowie eine Spielzeugkiste.

Kurzbeschreibung :

Der Lehrer stellt ein Kinderbett mit einer schlafenden Puppe auf seinen Tisch und sagt: „Katya ist viel gelaufen, sie ist müde. Ich aß zu Mittag und schlief ein. Und wir müssen die Spielsachen wegräumen, aber nur leise, um Katya nicht zu wecken. Komm zu mir, Olya und Petya. Olya, sag Petya leise, welches Spielzeug in die Schachtel gelegt werden muss.“ Also ruft der Lehrer alle Kinder zu zweit zusammen und sie entfernen die auf dem Tisch liegenden Spielsachen.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass Kinder leise sprechen, aber nicht flüstern.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Ziel . Erlernen Sie bei jedem Kind die Fähigkeit, lange, kontinuierlich und gezielt auszuatmen. Ausbildung einer langen gerichteten oralen Ausatmung.

Vorarbeit . Der Lehrer unterbricht dünnes Papier Vögel und leuchtende Farben.

Kurzbeschreibung :

Vögel werden auf zwei Tischen (am äußersten Tischrand) in einem Abstand von mindestens 30 cm voneinander platziert. Vier Kinder werden gerufen, jedes sitzt dem Vogel gegenüber. Auf das Signal „Die Vögel sind geflogen“ blasen die Kinder auf die Figuren, und der Rest schaut zu, welcher Vogel weiter fliegt.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass Kinder beim Anblasen der Papiervögel nicht die Wangen aufblähen. Sie können die Figur nur mit einer Ausatmung bewegen. Zunächst zeigt der Lehrer dies und warnt, dass es unmöglich sei, den Vogel mehrmals hintereinander anzublasen.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel „Rate mal, worauf ich spiele“

Ziel . Bringen Sie Kindern bei, einen Gegenstand anhand seines Klangs anhand des Gehörs zu identifizieren. Kultivierung der Stabilität der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit . Der Lehrer wählt Musikspielzeug aus: Trommel, Akkordeon, Tamburin, Orgel usw.

Kurzbeschreibung :

Ein Erwachsener macht Kinder mit Musikspielzeug bekannt: Akkordeon, Trommel, Orgel, Tamburin. Dann legt er die Spielsachen hinter den Sichtschutz. Nachdem er eines der Instrumente gespielt hat, bittet er die Kinder, zu erraten, was er gespielt hat. Derjenige, der richtig geraten hat, holt das Instrument hinter dem Bildschirm hervor und spielt es.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass die Kinder ruhig sitzen und aufmerksam zuhören. In einer Unterrichtsstunde sollten nicht mehr als vier Personen anwesend sein verschiedene Instrumente. Das Spiel sollte 5-7 Mal wiederholt werden.

Spiel „Laut – Leise“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, die Stärke ihrer Stimme zu ändern: Sprechen Sie zuerst laut und dann leise. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Stärke Ihrer Stimme zu verändern.

Vorarbeit . Der Lehrer wählt gepaarte Spielzeuge aus verschiedene Größen: große und kleine Autos, große und kleine Fässer, große und kleine Pfeifen.

Kurzbeschreibung :

Ein Erwachsener zeigt 2 Autos und sagt: „Wenn ein großes Auto fährt, piepst es laut: „Piep.“ Wie signalisiert ein großes Auto? Kinder sagen laut: „Biene-Biene.“ Die Lehrerin fährt fort: „Und der Kleinwagen piept leise: „Piep.“ Wie hupt ein Kleinwagen? Kinder sagen leise: „Bee-Bee.“ Der Lehrer entfernt beide Autos und sagt: „Jetzt sei vorsichtig. Sobald sich das Auto in Bewegung setzt, müssen Sie ein Zeichen geben, machen Sie sich keine Sorgen, ein großes Auto hupt laut und ein kleines – leise.“

Die restlichen Spielzeuge werden auf die gleiche Weise gespielt.

Richtlinien . Abhängig von der Anzahl der Kinder in der Gruppe können Sie ein oder zwei bis drei Spielzeugpaare verwenden. Achten Sie darauf, dass Kinder beim leisen Aussprechen der Lautmalerei nicht flüstern.

ENTWICKLUNG

Korrekte Lautaussprache

A. Bartos Gedicht „Wer schreit?“

Ziel . Stellen Sie sicher, dass Kinder verschiedene Lautmalereien korrekt wiedergeben. Entwicklung der Fähigkeit zur Lautmalerei sowie zum Sprachhören.

Vorarbeit . Bereiten Sie Spielzeug vor: Hahn, Huhn, Katze, Hund, Ente, Kuh. Überlegen Sie sich Fragen zum Text des Gedichts, damit Kinder in ihren Antworten aktiv Lautmalerei verwenden.

Ku-ka-re-ku!

Ich kümmere mich um die Hühner.

Wo, wack, wack!

Sie wurde im Gebüsch mitgerissen.

Mur-murr!

Ich erschrecke die Hühner.

Bin-bin!

Wer ist da?

Quack-quack-quack!

Morgen früh wird es regnen!

Muh-Muh!

Milch für irgendjemanden?

Richtlinien . Sie müssen das Gedicht ausdrucksstark vorlesen und den Kindern beim Lesen die passenden Spielsachen zeigen.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel „Rate mal, was sie tun“

Ziel . Bringen Sie Kindern bei, Handlungen anhand von Geräuschen zu erkennen. Kultivierung der Stabilität der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit . Der Lehrer wählt folgende Gegenstände aus: ein Glas Wasser, eine Glocke, einen Holzhammer.

Kurzbeschreibung :

Der Lehrer zeigt den Kindern die vorbereiteten Gegenstände und bastelt damit verschiedene Aktionen: schlägt mit einem Holzhammer auf den Tisch, läutet die Glocke, gießt Wasser von Glas zu Glas. Kinder schauen und hören zu. Dann entfernt der Lehrer alles hinter dem Bildschirm und wiederholt diese Aktionen dort, und die Kinder erraten anhand des Geräusches, was er tut.

Richtlinien . Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, die Handlung zu bestimmen, müssen Sie sie noch einmal deutlich demonstrieren. Wenn sie die Aufgabe problemlos bewältigen, können Sie die Anzahl der Objekte erhöhen oder Objekte mit ähnlichem Klang verwenden.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Spiel „Boote starten“

Ziel . Von jedem Kind die Fähigkeit zu erlangen, einen Laut über einen langen Zeitraum auszusprechenF bei einer Ausatmung oder sprechen Sie den Ton wiederholt ausp (p-p-p) bei einem Ausatmen. Entwicklung der Fähigkeit, die Aussprache eines Lautes mit dem Beginn der Ausatmung zu kombinieren.

Vorarbeit . Ein Erwachsener bereitet eine Schüssel mit Wasser und Papierschiffchen vor.

Kurzbeschreibung :

Die Kinder sitzen in einem großen Halbkreis. In der Mitte auf kleiner Tisch Es gibt ein Becken mit Wasser. Die herbeigerufenen Kinder, die auf Stühlen sitzen, blasen auf die Boote und machen dabei ein GeräuschF oder P .

Der Lehrer lädt die Kinder zu einer Bootsfahrt von einer Stadt zur anderen ein und markiert die Städte mit Symbolen an den Beckenrändern. Damit sich das Boot bewegt, müssen Sie langsam und mit zusammengepressten Lippen darauf blasen, als würden Sie ein Geräusch machen.F . Sie können blasen, indem Sie einfach Ihre Lippen mit einem Schlauch strecken, ohne jedoch Ihre Wangen aufzublähen. Das Schiff bewegt sich reibungslos. Doch dann kommt ein böiger Wind. „P-p-p…“ – das Kind bläst. (Wenn Sie das Spiel wiederholen, müssen Sie das Boot an einen bestimmten Ort fahren.)

Richtlinien . Achten Sie darauf, wenn Sie einen Laut aussprechenF die Kinder blähten ihre Wangen nicht auf; damit Kinder Geräusche machen könnenP bei einer Ausatmung 2-3 mal und die Wangen nicht aufgeblasen.

Die Geschichte „Wer schreit?“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, mit „dünner“ und leiser Stimme zu sprechen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Ton Ihrer Stimme anzuheben und abzusenken.

Vorarbeit . Der Lehrer bereitet Bilder für die Arbeit an einem Flanellgraphen mit Bildern eines Baumes, eines Zauns, eines Vogels, eines Kükens, einer Katze, eines Kätzchens sowie einer Spielzeugkatze, eines Kätzchens, eines Vogels und eines Kükens vor.

Kurzbeschreibung :

Der Lehrer beginnt zu sprechen und begleitet seine Rede, indem er die entsprechenden Figuren auf dem Flanellographen zeigt: „Frühmorgens gingen wir auf der Datscha spazieren. Wir hören, wie jemand dünn quiekt: „Pee-Pee“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Wir schauen, dieses Küken sitzt auf einem Baum und quietscht; Er wartet darauf, dass seine Mutter ihm einen Wurm bringt. Wie leise quietscht das Küken? („Pee-pi-pi.“) Zu diesem Zeitpunkt flog der Vogel herein, gab dem Küken einen Wurm und kreischte: „Pi-pi-pi“ (sprich Lautmalerei mit leiserer Stimme). Wie hat die Vogelmutter gequietscht? („Peep-pee-pee.“)

Der Vogel flog weg und wir zogen weiter. Wir hören jemanden am Zaun leise schreien: „Miau-Miau-Miau“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Und das Kätzchen sprang auf den Weg. Wie miaute er? (Die Kinder wiederholen das Beispiel des Lehrers.) Er war es, der die Katze Mutter nannte. Sie hörte es, rennt den Weg entlang und miaut:

„miau-miau-miau“ (sagt „miau-miau“ mit leiserer Stimme). Wie hat die Katze miaut? ("Miau Miau Miau".)

Und jetzt, Kinder, werde ich euch zeigen, wer uns besucht hat.“ Der Lehrer holt die Katze heraus, zeigt, wie sie über den Tisch läuft, und setzt sich dann. „Wie miaut eine Katze?“ Kinder sagen mit gesenkter Stimme: „Miau-Miau-Miau.“

Dann holt der Lehrer ein Kätzchen, einen Vogel, ein Küken heraus und die Kinder imitieren ihre Stimmen.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass Kinder nicht schreien, sondern ruhig sprechen und dabei ihre Stimme innerhalb der ihnen zugänglichen Grenzen heben und senken.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT

Spiel „Rate mal, was zu tun ist“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, die Art ihrer Handlungen mit dem Klang des Tamburins in Zusammenhang zu bringen. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln.

Vorarbeit . Bereiten Sie für jedes Kind 2 Flaggen vor.

Kurzbeschreibung :

Kinder sitzen im Halbkreis. Jede Person hat 2 Flaggen in der Hand. Wenn der Lehrer laut das Tamburin läutet, heben die Kinder die Fahnen hoch und schwenken sie, wenn sie leise sind, halten sie die Hände auf den Knien.

Richtlinien . Ein Erwachsener muss beaufsichtigen richtige Haltung Kinder und korrekte Ausführung Bewegungen; Es ist notwendig, den lauten und leisen Klang des Tamburins höchstens viermal abzuwechseln, damit Kinder die Bewegungen problemlos ausführen können.

ENTWICKLUNG DER RICHTIGEN TONSPRACHE

Geschichte „Lied-Lied“

Ziel . Entwickeln Sie das Sprachhören und die Sprachaktivität und ermutigen Sie Kinder, Laute und Lautkombinationen durch Nachahmung auszusprechen. Klärung der Lautaussprache bei Kindern. Entwicklung des Sprachhörens.

Vorarbeit . Wählen Sie folgende Spielzeuge aus: große Puppe, Hahn, Katze, Ente, Bär, Frosch. Denken Sie über Fragen zur Geschichte nach, sodass die Antworten der Kinder die darin enthaltene Onomatopöe beinhalten.

Das Mädchen sang ein Lied. Sie sang und sang und sang zu Ende.

Jetzt singst du, Hahn!

Ku-ka-re-ku! - Der Hahn sang.

Singe, Murka!

Miau, miau, - die Katze sang.

Du bist dran, Ente!

„Quack, Quack, Quack“, sagte die Ente.

Und du. Tragen!

Brüll-brüll-r-ya-yav! - Der Bär knurrte.

Du Frosch, singe!

Kwa-kwa-kwak-kk! - krächzte der Frosch.

Und du, Puppe, was wirst du singen?

Ma-a-ma-a-ma! Mama! Faltlied!

Richtlinien . Der Lehrer sollte seine Geschichte begleiten, indem er Charakterspielzeug zeigt; Sprechen Sie die Onomatopoeia deutlich aus und fordern Sie dasselbe von Ihren Kindern, wenn Sie Fragen zur Geschichte beantworten.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Spiel „Geflügelfarm“

Ziel. Entwicklung Sprachatmung. Bringen Sie den Kindern bei, mit einem Ausatmen 3-4 Silben auszusprechen.

Vorarbeit . Wählen Sie klingendes Spielzeug: Huhn, Hahn, Ente, Gans, Huhn.

Kurzbeschreibung :

Der Erwachsene zeigt den Kindern die Spielzeuge und spielt ihre Geräusche 3-4 Mal hintereinander ab. Die Spielsachen werden weggeräumt. Der Lehrer sagt: „Lass uns zur Geflügelfarm gehen. Lass uns gehen und wir treffen... (zeigt Huhn) Huhn. Wie wird sie uns begrüßen? Kinder: „ko-ko-ko.“

Richtlinien . Zuerst sprechen alle Spielteilnehmer, dann können Sie nacheinander drei oder vier Kinder fragen. Achten Sie auf Lautmalerei(ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) Kinder in einem Atemzug ausgesprochen. Manche Kinder können 2-3 Lautmalereien aussprechen, andere 3-4.

ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN AUFMERKSAMKEIT.

Spiel „Ratet mal, wer kommt“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, Aktionen entsprechend dem Tempo des Tamburins auszuführen. Entwicklung der Fähigkeit, das Tempo eines Tamburins zu bestimmen.

Vorarbeit . Der Lehrer bereitet 2 Bilder vor, die einen wandelnden Reiher und einen springenden Spatz zeigen.

Kurzbeschreibung :

Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Bild eines Reihers und sagt, dass sie lange Beine hat und wichtig geht, langsam, so langsam, wie ein Tamburin klingen würde. Der Lehrer klopft langsam auf das Tamburin und die Kinder gehen wie Reiher.

Dann zeigt der Erwachsene ein Bild eines Spatzes und sagt, dass der Spatz so schnell springt, wie ein Tamburin erklingt. Er klopft schnell auf das Tamburin und die Kinder springen wie Spatzen. Dann ändert der Lehrer das Tempo des Tamburins und die Kinder gehen dementsprechend entweder wie Reiher oder springen wie Spatzen.

Richtlinien . Es ist notwendig, das Tempo des Tamburins nicht mehr als 4 bis 5 Mal zu ändern.

Spiel „Der Wind weht“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, je nach Situation eine laute oder leise Stimme zu verwenden. Ändern der Stärke der Stimme.

Vorarbeit . Der Lehrer bereitet 2 Bilder vor. Eines zeigt eine leichte Brise, die das Gras und die Blumen schüttelt. Ein anderer - starker Wind schwankende Äste.

Kurzbeschreibung :

Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Die Lehrerin sagt: „Im Sommer gingen wir im Wald spazieren. Wir gehen durch ein Feld, die Sonne scheint, eine leichte Brise weht und das Gras und die Blumen wiegen sich (zeigt ein Bild). Er bläst leise, so: „oooh „(spricht den Laut leise und lange ausbei ). Wir kamen in den Wald und pflückten viele Blumen und Beeren. Wir machten uns für die Rückkehr bereit. Plötzlich wehte ein starker Wind (zeigt ein Bild). Er dröhnte laut: „oooh ...“ (spricht diesen Laut laut und lange aus). Die Kinder wiederholen nach dem Lehrer, wie eine leichte Brise weht und wie ein starker Wind summt.

Dann zeigt der Lehrer die Bilder, ohne den Ton auszusprechen, und die Kinder imitieren den entsprechenden Wind.

Richtlinien . Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Nachsprechen die gleiche Stimmstärke behalten.

ENTWICKLUNG DES SPRACHHÖRENS.

Spiel „Wer ist aufmerksam?“

Ziel . Bringen Sie Kindern bei, verbale Anweisungen richtig wahrzunehmen, unabhängig von der Stärke der Stimme, mit der sie ausgesprochen werden. Entwicklung des körperlichen Hörvermögens.

Vorarbeit . Wählen Sie Spielzeuge, mit denen sich verschiedene Aktionen leicht ausführen lassen.

Kurzbeschreibung :

Die Kinder sitzen in 3 Reihen gegenüber dem Lehrertisch. (Erste Reihe im Abstand von 2-3 m). Sie sind auf dem Tisch verschiedene Spielzeuge. Der Erwachsene sagt: „Kinder, jetzt gebe ich denen, die in der ersten Reihe sitzen, Aufgaben. Ich werde flüsternd sprechen, also muss ich ruhig sitzen, damit jeder es hören kann. Ich rufe alle beim Namen und gebe ihnen eine Aufgabe, und Sie prüfen, ob sie korrekt erledigt wird. Seien Sie aufmerksam. Wowa, nimm den Bären und steck ihn ins Auto.“

Alle in der ersten Reihe sitzenden Kinder erledigen die Aufgaben der Reihe nach. Dann wechseln sie die Plätze: Die zweite Reihe ersetzt die erste, die dritte – die zweite, die erste – die dritte.

Richtlinien . Der Lehrer muss darauf achten, dass die Kinder ruhig sitzen und sich nicht gegenseitig auffordern. Aufgaben sollten kurz und einfach sein.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Das Spiel „Wessen Dampfer brummt besser?“

Ziel . Erreichen Sie die Fähigkeit, den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu richten. Entwicklung einer langfristig gezielten oralen Ausatmung.

Vorarbeit . Der Lehrer bereitet Glasfläschchen (je nach Anzahl der Kinder) mit einer Höhe von ca. 7 cm und einem Halsdurchmesser von 1–1,5 cm vor und klebt darauf Aufkleber mit den Namen der Kinder.

Kurzbeschreibung :

Jedes Kind erhält eine saubere Flasche. Die Lehrerin sagt: „Kinder, hört zu, wie meine Blase summt, wenn ich hineinpuste.“ (Es summt.) Es summte wie ein Dampfschiff. Wie wird Mischas Dampfer summen?“ Der Lehrer spricht nacheinander jedes Kind an und lädt dann alle zum gemeinsamen Summen ein.

Richtlinien . Um in eine Flasche zu summen, müssen Sie die Zungenspitze leicht herausstrecken, sodass sie den Rand des Flaschenhalses berührt. Die Blase berührt das Kinn. Der Luftstrom sollte lang sein und in der Mitte der Zunge verlaufen. Wenn der Piepton nicht ertönt, bedeutet dies, dass das Kind eine dieser Anforderungen nicht erfüllt. Um Schwindelgefühle zu vermeiden, kann jedes Kind nur wenige Sekunden pusten.

Spiel „Katze und Mäuse“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, leise Gedichte zu sprechen. Die Fähigkeit entwickeln, eine ruhige Stimme zu verwenden.

Vorarbeit . Bereiten Sie Hüte mit dem Bild einer Katze vor. Lernen Sie mit den Kindern den Text des Gedichts.

Kurzbeschreibung :

Kinder gehen im Kreis, in dessen Mitte ein Kind hockt und vorgibt, eine Katze zu sein. Kinder sagen mit leiser Stimme:

„Still, Mäuse.

Still, Mäuse.

Die Katze sitzt auf unserem Dach.

Maus, Maus, pass auf!

Und lass dich nicht von der Katze erwischen!“

Ein Kind, das vorgibt, eine Katze zu sein, miaut laut und rennt den Kindern hinterher. Die Gefangenen werden zu Katzen.

Richtlinien . Achten Sie darauf, dass Kinder ihre Stimme nicht erheben, aber nicht flüstern.

Übung „Piep“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, die Stärke ihrer Stimme von laut auf leise zu ändern. Entwicklung der Fähigkeit, die Stimmstärke zu regulieren.

Vorarbeit . Bereiten Sie ein Bild einer Dampflokomotive vor.

Kurzbeschreibung :

Die Kinder stehen in einer Reihe mit dem Gesicht zum Lehrer und heben die Arme zur Seite, bis sich ihre Handflächen berühren. Dann senken Sie es langsam durch die Seiten ab. Gleichzeitig mit dem Senken der Hände sprechen die Kinder den Ton ausbei zuerst laut, dann allmählich leiser (die Lokomotive fährt weg). Sie senken ihre Hände und verstummen.

Richtlinien . Zuerst führt der Lehrer selbst die Übung vor, dann ruft er zwei Kinder, die mit ihm einen Piepton spielen. Der Rest der Kinder macht Bewegungen nur mit den Händen. Dann nimmt die ganze Gruppe am Spiel teil.

ENTWICKLUNG DER SPRACHATEMUNG.

Spiel „Zuordnung nach Farbe“

Ziel . Bringen Sie den Kindern bei, einen Satz aus zwei oder drei Wörtern zusammen auszusprechen. Entwicklung einer sanften Sprachausatmung.

Vorarbeit . Wählen Sie Objektbilder mit Primärfarben aus und stellen Sie aus Pappe gleichfarbige Würfel ohne eine Kante her.

Kurzbeschreibung :

Den Kindern werden Bilder mit verschiedenfarbigen Gegenständen darauf gegeben. Der Lehrer zeigt den Würfel und sagt: „Wer Bilder in der gleichen Farbe wie der Würfel hat, kommt hierher.“ Kinder gehen raus, zeigen ihre Bilder, benennen sie („Rotes Auto“, „Roter Ball“ usw.) und legen sie in diesen Würfel. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Kinder ihre Bilder in Würfel gelegt haben.

Richtlinien . Stellen Sie sicher, dass die Kinder die Wörter gemeinsam in einem Atemzug sagen.

ENTWICKLUNG DES SPRACHHÖRENS.

Spiel „Rate mal, ob der Zug nah oder fern ist“

Ziel . Bringen Sie Kindern bei, die Stärke ihrer Stimme richtig zu bestimmen. Entwicklung der Fähigkeit, die Intensität von Geräuschen anhand des Gehörs zu unterscheiden.

Vorarbeit . Nimm 3 Bilder, die einen Zug zeigen. Auf dem ersten Bild steht der Zug am Bahnhof. Im zweiten Schritt entfernt sie sich von ihr, die Trauernden winken ihr nach. Das dritte Bild zeigt einen Bahnhof; in der Ferne, hinter dem Wald, ist der letzte Waggon zu sehen.

Kurzbeschreibung :

Der Lehrer hängt 3 Bilder eines Zuges an die Tafel. Er sagt: „Der Zug summt, bevor er den Bahnhof verlässt –Wow . Der Zug ist nah und wir hören ein lautes Pfeifen. (Mach ein Geräuschbei mit lauter Stimme.) Als der Zug den Bahnhof verließ und zu pfeifen begann, hörten wir ein nicht so lautes Pfeifen. (Spricht Lautmalerei mit gewöhnlicher Stimme mittlerer Lautstärke aus.) Und als der Zug weit wegfuhr und anfing zu pfeifen, war es kaum hörbar.“ (Sagt Lautmalerei mit leiser Stimme.)

Richtlinien . Wenn die Kinder richtig antworten, können sie selbst abwechselnd führen (ein Signal mit unterschiedlich starker Stimme geben).

Didaktische Spiele zur Ökologie (Kartei)

Was nehmen wir in den Korb?

Didaktische Aufgabe: bei Kindern das Wissen darüber zu festigen, welche Pflanzen auf dem Feld, im Garten, im Gemüsegarten, im Wald geerntet werden.

Lernen Sie, Früchte danach zu unterscheiden, wo sie angebaut werden.

Sich ein Bild von der Rolle des Menschen beim Naturschutz zu machen.

Material: Bilder mit Bildern von Gemüse, Obst, Getreide, Melonen, Pilzen, Beeren sowie Körben.

Fortschritt des Spiels. Manche Kinder haben Bilder, die verschiedene Gaben der Natur darstellen. Andere haben Bilder in Form von Körben.

Kinder sind Früchte fröhliche Musik Verteilen Sie sich im Raum und stellen Sie mit Bewegungen und Gesichtsausdrücken eine plumpe Wassermelone, zarte Erdbeeren, einen im Gras versteckten Pilz usw. dar.

Kinder - Körbe müssen Früchte mit beiden Händen aufnehmen. Voraussetzung: Jedes Kind muss Früchte mitbringen, die an einem Ort wachsen (Gemüse aus dem Garten usw.). Wer diese Bedingung erfüllt, gewinnt.

Die Spitzen sind die Wurzeln.

Tat. Aufgabe: Bringen Sie Kindern bei, aus Teilen ein Ganzes zu machen.

Material: zwei Reifen, Bilder von Gemüse.

Fortschritt des Spiels. Variante 1 . Nimm zwei Reifen: rot, blau. Platzieren Sie sie so, dass sich die Reifen kreuzen. Sie müssen Gemüse in den roten Reifen legen, dessen Wurzeln als Nahrung verwendet werden, und in den Reifen von blauer Farbe– diejenigen, die Oberteile verwenden.

Das Kind kommt an den Tisch, wählt ein Gemüse aus, zeigt es den Kindern, legt es in den richtigen Kreis und erklärt, warum es das Gemüse dort hingelegt hat. (In dem Bereich, in dem sich die Reifen kreuzen, sollte Gemüse vorhanden sein, dessen Spitzen und Wurzeln verwendet werden: Zwiebeln, Petersilie usw.)

Option 2. Auf dem Tisch liegen die Spitzen und Wurzeln von Pflanzen – Gemüse. Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt: Tops und Roots. Kinder der ersten Gruppe nehmen die Spitzen, die zweiten die Wurzeln. Beim Signal laufen alle in alle Richtungen. Auf das Signal „Eins, zwei, drei – finde dein Paar!“ brauchst du

Ballspiel „Luft, Erde, Wasser“

Tat. Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Naturobjekte. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, Denken und Intelligenz.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Option Nr. 1. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delfin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw.

Option Nr. 2. Der Lehrer nennt das Wort „Luft“; das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt; für das Wort „Wasser“ – der Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.

Ratet mal, was in der Tasche ist?

Tat. Aufgabe: Bringen Sie Kindern bei, durch Berührung wahrgenommene Objekte zu beschreiben und sie anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu erraten.

Material: Gemüse und Früchte mit charakteristischer Form und unterschiedlicher Dichte: Zwiebeln, Rüben, Tomaten, Pflaumen, Äpfel, Birnen usw.

Spielfortschritt: Kennen Sie das Spiel „Wonderful Bag“? Heute werden wir es anders spielen. Wem ich anbiete, einen Gegenstand aus der Tasche zu nehmen, wird ihn nicht sofort herausziehen, sondern nach dem Ertasten zunächst seine charakteristischen Merkmale benennen.

Natur und Mensch.

Tat. Aufgabe: Festigung und Systematisierung des Wissens der Kinder darüber, was der Mensch erschafft und was die Natur dem Menschen schenkt.

Material: Ball.

Spielfortschritt: der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, in dem er ihnen das Wissen verdeutlicht, dass die Gegenstände um uns herum entweder von Menschenhand gefertigt sind oder in der Natur existieren und die Menschen sie benutzen; Beispielsweise gibt es in der Natur Wälder, Kohle, Öl und Gas, aber Häuser und Fabriken werden von Menschen geschaffen.

„Was ist vom Menschen geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.

„Was ist von der Natur geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.

Kinder fangen den Ball und beantworten die Frage. Wer sich nicht erinnern kann, verpasst seinen Zug.

Wählen Sie, was Sie brauchen.

Tat. Aufgabe: Wissen über die Natur festigen. Entwickeln Sie Denken und kognitive Aktivität.

Material: Motivbilder.

Spielfortschritt: Objektbilder liegen verstreut auf dem Tisch. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben.

Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder eines Blattes, einer Gurke, eines Kohls oder einer Heuschrecke sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw.

Wo sind die Schneeflocken?

Tat. Aufgabe : Kenntnisse über die verschiedenen Wasserzustände festigen. Entwickeln Sie Gedächtnis und kognitive Aktivität.

Material: Karten, die verschiedene Wasserzustände darstellen: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.

Spielfortschritt:

Option Nr. 1. Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.

Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt:

Der Sommer ist also gekommen.

Die Sonne schien heller.

Es wird heißer,

Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?

MIT das letzte Wort alle bleiben stehen. Diejenigen, vor denen es liegt notwendige Bilder, muss sie erziehen und ihre Wahl erklären. Die Bewegung geht weiter mit den Worten:

Endlich ist der Winter gekommen:

Kälte, Schneesturm, kalt.

Gehe raus für ein Spaziergang.

Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?

Die gewünschten Bilder werden noch einmal ausgewählt und die Auswahl erklärt.

Option Nr. 2. Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.

Aus den Antworten auf die Fragen ergibt sich die Schlussfolgerung:

- Zu welcher Jahreszeit kann Wasser in der Natur in festem Zustand vorliegen? (Winter, früher Frühling, Spätherbst).

Aus welcher Branche kommen die Kinder?

Tat. Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Blätter und Früchte von Bäumen und Sträuchern und bringen Sie ihnen bei, sie entsprechend ihrer Zugehörigkeit zur gleichen Pflanze auszuwählen.

Material: Blätter und Früchte von Bäumen und Sträuchern.

Spielfortschritt: Kinder schauen sich die Blätter von Bäumen und Sträuchern an und benennen sie. Auf Anregung des Lehrers: „Kinder, findet eure Zweige“ – wählen die Kinder für jedes Blatt die entsprechende Frucht aus.

Die Vögel sind angekommen.

Tat. Aufgabe: Klären Sie Ihr Verständnis von Vögeln.

Spielfortschritt: Der Lehrer nennt nur Vögel, aber wenn er plötzlich einen Fehler macht, sollen die Kinder stampfen oder klatschen.

Zum Beispiel. Vögel kamen an: Tauben, Meisen, Fliegen und Mauersegler.

Kinder stampfen -

Was ist falsch? (Fliegen)

-Wer sind diese Fliegen? (Insekten)

- Vögel sind angekommen: Tauben, Meisen, Störche, Krähen, Dohlen, Makkaroni.

Die Kinder stampfen.

- Vögel angekommen: Tauben, Marder...

Die Kinder stampfen. Das Spiel geht weiter.

Die Vögel sind angekommen:

Meisentauben,

Dohlen und Mauersegler,

Kiebitze, Mauersegler,

Störche, Kuckucke,

Sogar Eulen sind Zwergohreulen,

Schwäne, Stare.

Gut gemacht euch allen.

Ergebnis: Der Lehrer identifiziert gemeinsam mit den Kindern Zug- und Überwinterungsvögel.

Wann passiert das?

Tat. Aufgabe: Bringen Sie Kindern bei, die Zeichen der Jahreszeiten zu unterscheiden. Zeigen Sie mit Hilfe poetischer Worte die Schönheit der verschiedenen Jahreszeiten, die Vielfalt der saisonalen Phänomene und der Aktivitäten der Menschen.

Material: für jedes Kind Bilder mit Landschaften aus Frühling, Sommer, Herbst und Winter.

Spielfortschritt: Der Lehrer liest ein Gedicht vor und die Kinder zeigen ein Bild, das die im Gedicht erwähnte Jahreszeit darstellt.

Frühling.

Auf der Lichtung erscheinen Grashalme in der Nähe des Weges.

Von einem Hügel fließt ein Bach, und unter dem Baum liegt Schnee.

Sommer.

Und leicht und breit

Unser ruhiger Fluss.

Lass uns laufen, um mit den Fischen zu schwimmen und zu planschen ...

Herbst.

Das Gras auf den Wiesen verdorrt und wird gelb,

Die Winterfrüchte auf den Feldern ergrünen gerade.

Eine Wolke bedeckt den Himmel, die Sonne scheint nicht,

Der Wind heult auf dem Feld,

Der Regen nieselt.

Winter.

Unter blaue Himmel

Prächtige Teppiche,

Der Schnee glitzert in der Sonne;

Allein der durchsichtige Wald wird schwarz,

Und die Fichte wird grün durch den Frost,

Und der Fluss glitzert unter dem Eis.

Tiere, Vögel, Fische.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie die Fähigkeit, Tiere, Vögel und Fische zu klassifizieren.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Kinder stehen im Kreis. Einer der Spieler nimmt einen Gegenstand und reicht ihn dem rechten Nachbarn mit den Worten: „Hier ist ein Vogel.“ Was für ein Vogel?

Der Nachbar nimmt den Gegenstand entgegen und antwortet schnell (der Name eines beliebigen Vogels).

Dann gibt er den Gegenstand mit der gleichen Frage an ein anderes Kind weiter. Der Gegenstand wird im Kreis herumgereicht, bis der Wissensvorrat der Spielteilnehmer erschöpft ist.

Sie spielen auch, indem sie Fische und Tiere benennen. (Sie können nicht denselben Vogel, denselben Fisch oder dasselbe Tier benennen.)

Ratet mal, was wo wächst.

Erledigte Aufgabe: Klären Sie das Wissen der Kinder über die Namen und Orte des Pflanzenwachstums. Aufmerksamkeit, Intelligenz und Gedächtnis entwickeln.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Kinder sitzen auf Stühlen oder stehen im Kreis. Der Lehrer oder das Kind wirft einem der Kinder einen Ball zu und nennt dabei den Ort, an dem die Pflanze wächst: Garten, Gemüsegarten, Wiese, Feld, Wald.

Frühling Sommer Herbst.

Tat. Aufgabe: das Wissen der Kinder über die Blütezeit einzelner Pflanzen (z. B. Narzisse, Tulpe – im Frühling) klären; goldene Kugel, Astern - im Herbst usw.; Bringen Sie ihnen bei, auf dieser Grundlage zu klassifizieren und ihr Gedächtnis und ihre Intelligenz zu entwickeln.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer oder das Kind wirft den Ball und nennt die Jahreszeit, in der die Pflanze wächst: Frühling, Sommer, Herbst. Das Kind benennt die Pflanze.

Falten Sie das Tier.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Haustiere. Lernen Sie, anhand der typischsten Merkmale zu beschreiben.

Material: Bilder mit Darstellungen verschiedener Tiere (jeweils in zwei Exemplaren).

Spielfortschritt: Eine Kopie der Bilder ist ganz und die zweite ist in vier Teile geschnitten. Kinder schauen sich ganze Bilder an, dann müssen sie aus den ausgeschnittenen Teilen ein Bild eines Tieres zusammensetzen, allerdings ohne Modell.

Was besteht aus was?

Tat. Aufgabe: Bringen Sie Kindern bei, das Material zu identifizieren, aus dem ein Gegenstand besteht.

Material: Holzwürfel, Aluminiumschale, Einmachglas, Metallklingel, Schlüssel usw.

Spielfortschritt: Kinder nehmen es aus der Tüte verschiedene Artikel und benennen Sie es und geben Sie an, woraus jedes Element besteht.

Erraten Sie, was.

Tat. Aufgabe: die Fähigkeit der Kinder entwickeln, Rätsel zu lösen und ein verbales Bild mit einem Bild in einem Bild in Beziehung zu setzen; Klären Sie das Wissen der Kinder über Beeren.

Material: Bilder für jedes Kind mit Bildern von Beeren. Buch der Rätsel.

Spielfortschritt: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel, die Kinder suchen und heben das Antwortbild auf.

Essbar – ungenießbar.

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über essbare und ungenießbare Pilze.

Material: Korb, Motivbilder mit Bildern von essbaren und ungenießbaren Pilzen.

Spielfortschritt: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel über Pilze, die Kinder suchen nach einem Speisepilz und legen ein Bild davon in einen Korb.

Nennen Sie drei Dinge.

Tat. Aufgabe: Üben Sie Kinder darin, Objekte zu klassifizieren.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Der Lehrer nennt ein Wort, zum Beispiel Blumen, und derjenige, dem der Lehrer den Ball zuwirft, muss drei Wörter nennen, die man als ein Wort bezeichnen kann. Zum Beispiel: Blumen

- Kamille, Rose, Kornblume.

Blumengeschäft.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen und zu finden die richtige Blume unter den anderen. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen nach Farben zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu basteln.

Material: Blütenblätter, Farbbilder.

Spielfortschritt: Variante 1. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern verschiedene Formen. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, benennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt.

Option 2. Kinder werden in Verkäufer und Käufer eingeteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erkennen kann, um welche Blume es sich handelt. wir reden über.

Option 3. Kinder basteln selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.

Der vierte ist extra.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Insekten.

Spielfortschritt: Der Lehrer nennt vier Wörter, die Kinder müssen das zusätzliche Wort benennen:

1) Hase, Igel, Fuchs, Hummel;

2) Bachstelze, Spinne, Star, Elster;

3) Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene;

4) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Maikäfer;

5) Biene, Libelle, Waschbär, Biene;

6) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Mücke;

7) Kakerlake, Fliege, Biene, Maikäfer;

8) Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer;

9) Frosch, Mücke, Käfer, Schmetterling;
10) Libelle, Motte, Hummel, Spatz.

Der Lehrer liest die Wörter vor und die Kinder müssen überlegen, welche davon für die Ameise (Hummel, Biene, Kakerlake) geeignet sind.

Wörterbuch: Ameisenhaufen, grün, flattert, Honig, zwielichtig, fleißig, roter Rücken, passiv, nervig, Bienenstock, struppig, klingeln, Fluss, zwitschern, Netz, Wohnung, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Wabe, Summen, Nadeln, „Champion“. „durch Springen“, buntgeflügelt, große Augen, rotbartig, gestreift, Schwarm, Nektar, Pollen, Raupe, schützende Färbung, abweisende Färbung.

Wunderbare Tasche.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder darüber, was Tiere essen. Entwickeln Sie kognitives Interesse.

Material: Beutel.

Spielfortschritt: Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotten usw.

Kinder besorgen Futter für die Tiere, raten Sie, für wen es ist, wer was isst.

Nützlich – nicht nützlich.

Tat. Aufgabe: Konsolidieren Sie die Konzepte von gesunden und schädlichen Produkten.

Material: Karten mit Bildern von Produkten.

Spielfortschritt: Legen Sie das, was nützlich ist, auf einen Tisch und das, was nicht nützlich ist, auf einen anderen.

Gesund: Haferflocken, Kefir, Zwiebeln, Karotten, Äpfel, Kohl, Sonnenblumenöl, Birnen usw.

Ungesund: Chips, fettes Fleisch, Pralinen, Kuchen, Fanta usw.

Finden Sie es heraus und benennen Sie es.

Tat. Aufgabe: Kenntnisse über Heilpflanzen festigen.

Spielfortschritt: Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern, erklärt die Spielregeln: Hier sind sie medizinische Pflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht).

Zum Beispiel wird Kamille (Blüten) im Sommer gepflückt, Wegerich (nur Blätter ohne Stängel werden gepflückt) im Frühling und Frühsommer, Brennnessel - im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten).

Was für ein Tier bin ich?

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über afrikanische Tiere. Entwickeln Sie Ihre Fantasie.

Spielfortschritt: Am Spiel nimmt eine Gruppe von Jungs teil, die Anzahl der Spieler ist nicht begrenzt. Die Gruppe hat einen Anführer. Einer der Spieler entfernt sich ein kurzes Stück, wendet sich ab und wartet, bis er eingeladen wird.

Eine Gruppe von Männern berät sich untereinander über das Biest, d. h. welches Tier sie darstellen werden oder 2. Möglichkeit: Beantworten Sie die Fragen des Gastgebers.

Also, das Biest wird erraten, der Teilnehmer wird eingeladen, das Spiel beginnt.

Ein Teilnehmer stellt einer Gruppe von Spielern Fragen, zum Beispiel: Ist das Tier klein? vielleicht kriechen? springen? Er hat flauschiges Fell? usw.

Die Jungs wiederum antworten dem Moderator mit „Ja“ oder „Nein“. Dies wird so lange fortgesetzt, bis der Spieler das Tier errät.

Benennen Sie die Pflanze

Tat. Aufgabe: Kenntnisse über Zimmerpflanzen verbessern.

Spielfortschritt: Der Lehrer bittet darum, die Pflanzen zu benennen (dritte von rechts oder vierte von links usw.). Dann ändert sich der Spielzustand („Wo ist der Balsam?“ usw.)

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Pflanzen unterschiedliche Stängel haben.

- Benennen Sie Pflanzen mit geraden Stängeln, mit Kletterpflanzen und ohne Stängel. Wie sollten Sie sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander?

-Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus usw. aus?

Wer wohnt wo?

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über Tiere und ihre Lebensräume.

Spielfortschritt: Der Lehrer hat Bilder mit Tierbildern und die Kinder haben Bilder von den Lebensräumen verschiedener Tiere (Bau, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild eines Tieres. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es mit seinem Bild übereinstimmt, „klärt“ es, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.

Fliegen, schwimmen, laufen.

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über lebende Naturobjekte.

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Gegenstand lebender Natur oder benennt ihn. Kinder müssen die Art und Weise darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt. Zum Beispiel: Wenn Kinder das Wort „Hase“ hören, beginnen sie auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); wenn sie das Wort „Karausche“ verwenden, imitieren sie einen schwimmenden Fisch; mit dem Wort „Spatz“ stellen sie den Flug eines Vogels dar.

Beschütze die Natur.

Tat. Aufgabe: Kenntnisse über den Schutz von Naturobjekten festigen.

Spielfortschritt: auf einem Tisch oder einer Satzleinwand Bilder mit Darstellungen von Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, der Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Wenn er einen Vogel entfernt, was passiert dann mit den übrigen Tieren, mit Menschen, mit Pflanzen usw.

Kette.

Tat. Aufgabe: Klären Sie das Wissen der Kinder über das Leben und unbelebte Natur.

Spielfortschritt: Der Lehrer hält ein Objektbild in seinen Händen, das ein Objekt der lebenden oder unbelebten Natur darstellt. Bei der Übergabe des Bildes benennt zuerst der Lehrer und dann jedes Kind in der Kette ein Attribut dieses Objekts, um es nicht zu wiederholen. Ein „Eichhörnchen“ ist zum Beispiel ein Tier, wild, waldreich, rot, flauschig, Nüsse nagend, von Ast zu Ast springend usw.

Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden ...

Tat. Aufgabe: Kenntnisse über die Zusammenhänge in der Natur festigen.

Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen:

- Was würde mit den restlichen Bewohnern passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwinden würden? Was wäre, wenn die Beeren verschwinden würden? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden?

Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Waldpflanzen und Tiere sind miteinander verbunden. Ohne einander werden sie nicht auskommen.

Tröpfchen drehen sich im Kreis.

Ziel: Festigung des Wissens über den Wasserkreislauf in der Natur.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein interessantes und interessantes Spiel zu spielen Zauberspiel. Dazu müssen Sie jedoch kleine Regentropfen daraus machen. (Musik klingt wie Regen), sagt der Lehrer Magische Worte und das Spiel beginnt.

Die Lehrerin sagt, sie sei Tuchkas Mutter und die Jungs seien ihre kleinen Kinder, es sei Zeit für sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik.) Die Tröpfchen springen, rennen und tanzen. Mama Tuchka zeigt ihnen, was zu tun ist.

Tröpfchen flogen zu Boden. Lass uns springen und spielen. Es wurde langweilig für sie, einer nach dem anderen zu springen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen, fröhlichen Strömen. (Die Tröpfchen bilden einen Bach und halten sich an den Händen.) Die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Die Bäche sind zu einer Kette verbunden.) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Der Fluss floss und floss und landete im Meer (Kinder bilden einen Reigen und bewegen sich im Kreis). Die Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, und dann fiel ihnen ein, dass Mutter Wolke ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben (geduckte Tröpfchen steigen auf und strecken ihre Arme nach oben). Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind nicht in die Kragen von Passanten geraten und haben sich nicht bespritzt. Jetzt bleib bei deiner Mutter, sie vermisst dich.

Ich weiß.

Tat. Aufgabe: Wissen über die Natur festigen. Entwickeln Sie kognitives Interesse.

Spielfortschritt: Die Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“, zählt sie auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball an den Lehrer zurück.

Andere Klassen natürlicher Objekte werden ähnlich bezeichnet.

Was ist das?

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über die belebte und unbelebte Natur. Denken entwickeln.

Spielfortschritt: Der Lehrer denkt an ein Objekt lebender oder unbelebter Natur und beginnt, seine Eigenschaften aufzulisten. Wenn die Kinder es erraten haben, wird das nächste Element erraten; wenn nicht, verlängert sich die Liste der Zeichen. Zum Beispiel: „Ei“ – oval, weiß, zerbrechlich, oben hart, innen oft flüssig, nahrhaft, man findet es auf dem Bauernhof, im Wald, sogar in der Stadt, daraus schlüpfen Küken.

Erkennen Sie den Vogel an seiner Silhouette.

Tat. Aufgabe: Festigen Sie Ihr Wissen über Überwinterungs- und Zugvögel und trainieren Sie die Fähigkeit, Vögel anhand der Silhouette zu erkennen.

Spielfortschritt: Den Kindern werden Vogelsilhouetten angeboten. Kinder erraten die Vögel und nennen sie Zug- oder Überwinterungsvögel.

Lebendig – nichtlebendig.

Tat. Aufgabe: Festigung des Wissens über die belebte und unbelebte Natur.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt Objekte der lebenden und unbelebten Natur. Handelt es sich um einen Gegenstand lebender Natur, winken die Kinder mit den Armen; handelt es sich um einen Gegenstand unbelebter Natur, ducken sie sich.

Wer fliegt

Kinder stehen in einer Reihe. Der Moderator erklärt die Spielregeln: „Ich werde verschiedene Gegenstände oder Tiere benennen. Wenn ich etwas als fliegend bezeichne – ein Flugzeug oder einen Spatz – müssen Sie beide Hände heben; wenn es nicht fliegt, heben Sie es nicht. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

Spatz. - Krähe.

Biene. - Libelle.

Marienkäfer. - Hund.

Elefant. - Katze.

Rakete. - Tisch.

Schlange. - Wolken.

Adler. Usw.

Definieren Sie Wörter

Ziel: Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung kohärenter Sprache, Aufmerksamkeit, Denken

Fortschritt des Spiels: Ich fange an und du beendest:

Mama (welche?) – freundlich, liebevoll, streng

Feiertag (was?) – fröhlich, lang erwartet

Geben Sie Worten Taten

Ziel: Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung kohärenter Sprache, Aufmerksamkeit

Fortschritt des Spiels: Ich fange an zu reden und du beendest:

Mama (was macht sie?) – wäscht, kocht, hilft...

Der Feiertag (gibt es ihn?) - kommt, kommt, macht glücklich ...

Und umgekehrt

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter auszuwählen, die gegensätzliche Bedeutungen haben

Fortschritt des Spiels: Ich fange an und du fährst fort:

Spaß-Party- traurig

Tolles Geschenk- klein

Strahlender Himmel -...

Sauberes Kleid -...

Gute Laune – …

Warmes Wetter - …

Wo ist Petersilie?

Bildmaterial : Puppenmöbel, Spielzeug Petersilie

Spielfortschritt: Der Lehrer bewegt Petersilie zu Puppenzimmer: sitzt auf einem Stuhl, auf einem Sofa, an einem Tisch, versteckt sich hinter einem Schrank, hinter einem Sofa.

Kinder erklären, wo Petersilie ist – Petersilie sitzt auf einem Stuhl.

Viertes Rad

Ziel: Aufmerksamkeit, Intelligenz und evidenzbasierte Sprache entwickeln

Spielfortschritt: Hören Sie zu und sagen Sie, welches Wort überflüssig ist und warum:

Teller, Glas, Kuh, Tasse

Tasse, Glas, Teller, Becher

Mit einem Bären

Ziel: Lernen Sie, das Verb LIE im Imperativ zu verwenden

Bildmaterial: Teddybär, Bett

Spielfortschritt:

F: Dieser Bär liegt bereitwillig auf der Seite, dem Rücken oder dem Bauch. Wir müssen ihn danach fragen.

Kinder fragen mit dem Verb LYAG nach einem Bären

Indem der Lehrer die Aufgabe verkompliziert, schafft er eine neue Spielsituation mit jedem anderen Spielzeug

Telefonieren

Ziel: entwickeln räumliche Darstellungen. Ermutigen Sie die Verwendung von Wörtern in der Sprache: OBEN, RECHTS, LINKS, UNTEN, GERADE.

Spielfortschritt: In einer Stadt standen zwei große Häuser auf demselben Grundstück. Im selben Haus lebten die Katze Leopold, das Krokodil Gena, der Dutt und der Wolf. In einem anderen Haus lebten ein Fuchs, ein Hase, eine Tscheburaschka und eine kleine Maus. Eines Abends beschlossen die Katze Leopold, das Krokodil Gena, das Brötchen und der Wolf, ihre Nachbarn anzurufen. Ratet mal, wer wen angerufen hat?

Dramatisierung des Märchens „Mensch und Tiere“

Ziel: Festigen Sie bei Kindern die Fähigkeit, einen einfachen gemeinsamen Satz zu verwenden, die Akkusativform korrekt zu verwenden und die Fähigkeit der interaktiven Sprache zu festigen.

Spielfortschritt: Tiere und Vögel kamen zu dem Mann und sagten:

Geben Sie uns einen Job

Was kannst du tun?

Das Pferd sagte: „Ich werde Lasten tragen“

Das Schaf sagte: „Ich werde Wolle geben“

Hund – bewache das Haus

Hühner – legen Eier

Hahn – weckt alle morgens früh auf.

Erraten Sie das Objekt anhand der Namen seiner Teile

Ziel: Aktivierung des Wörterbuchs, Konsolidierung der Namen bekannter Objekte.

Spielfortschritt:

Boden, Wände, Deckel, Griffe (Pfanne)

Kopf, Körper, Beine, Flügel (Vogel)

Wer hat wen?

Ziel: praktische Beherrschung eines komplexen Satzes mit einer adversativen Konjunktion A

Bildmaterial: Motivbilder mit Tieren und ihren Babys

Spielfortschritt: Zuerst vergleichen die Kinder einfache Sätze wie: „Die Kuh hat ein Kalb“

Dann bilden sie nach dem Vorbild der Lehrerin komplexe Sätze aus zwei Bildpaaren: „Die Kuh hat ein Kalb und die Ziege hat ein Zicklein.“

Nennen Sie es in einem Wort

Ziel: lernen, Gegenstände mit einem Wort zu bereichern, den Wortschatz zu bereichern.

Material: Bilder von einem Klavier, einer Geige, einer Trommel, einer Säge, einer Axt, einem Flugzeug, Nähmaschine, Scheren, Nadeln usw.

Fortschritt des Spiels: Diese Elemente gruppieren.

Fragen: Wie können diese Objekte in einem Wort genannt werden? Warum kann es auf diese Weise gruppiert werden? Überlegen Sie sich für jede Gruppe Ihr eigenes Symbol

Wortspiel

Ziel: Lernen Sie, Wörter nach Attributen zu synthetisieren und zu gruppieren. Entwicklung der Aufmerksamkeit

Spielfortschritt:

1.F: Jetzt nenne ich ein paar Wörter, und Sie versuchen, sie sich zu merken. Elefant, Hase, Fernseher, Huhn, Kleiderschrank, Maus, Wolf, Sofa, Stuhl, Bär. Wiederholen! Halten Sie es für möglich, diese Wörter in Gruppen einzuteilen? Erinnern Sie sich zuerst an die Tiere? Listen Sie die Möbelstücke auf.

2.B: benennt die Wörter: Falke, Sieb, Kiefer, Sommerkleid, Scheune, Schneewittchen. Nennen Sie die Wörter, an die Sie sich erinnern. Haben diese Wörter etwas gemeinsam (sie beginnen mit dem Buchstaben C)? Wenn Sie wissen, wie man den Buchstaben C buchstabiert, schreiben Sie ihn auf. Denken Sie an Wörter, die mit diesem Buchstaben beginnen.

Finden Sie es anhand der Beschreibung heraus

Ziel: Lernen Sie weiterhin, beschreibende Geschichten zu verfassen und ein Objekt anhand der Beschreibung zu erkennen

Material: Bilder von Objekten mit geringfügigen Unterschieden im Aussehen

Spielfortschritt: Jedes Kind hat 2-3 Bilder. Der Lehrer beschreibt einen Gegenstand. Kinder müssen erraten, um welches Bild es sich handelt, und es zeigen.

Komplikation:

Erraten Sie den Klang

1. Heben rechte Hand, wenn Sie den Laut [c] in Worten hören:

Elefantenbaby, Zoya, Schlitten, Matratze, Gold...

2. Klatschen Sie einmal in die Hände, wenn Sie den Ton [ch] hören, zweimal – den Ton [ts], stehen Sie auf, wenn Sie den Ton [c] hören.

Huhn, Mauersegler, Reiher, Welpe, Zeisig, Sohn.

Wichtiger Großnasenreiher,

Steht den ganzen Tag wie eine Statue

Der Hund sehnt sich nach einer Kette

Versuchen Sie es auszuhaken;

Ein Drachen kreist am Himmel

Dritte Stunde in Folge

Aber für ihn, den Räuber

Stehlen Sie die Hühner nicht.

Ratet mal

Ziel:

Spielfortschritt: Der Treiber beschreibt ein Objekt, ohne es zu benennen. Der Rest der Spieler muss den Gegenstand anhand der Beschreibung erkennen. Wer es richtig benennt, wird zum Fahrer.

F: Leute, ich möchte euch an die Gliederung erinnern, die euch bei der Beschreibung des Themas helfen wird:

Sagen Sie uns, aus welchem ​​Material es besteht, aus welchen Teilen es besteht, welche Formen es ggf. hat und mit welchen Mustern es verziert ist. Schließlich: Wofür kann es verwendet werden?

Nutze jeden Moment

Kinder haben sich wahrscheinlich schon mehr als einmal Abbildungen in Büchern angeschaut und erzählt, was darauf abgebildet ist. Jetzt hat man nicht mehr als eine halbe Minute Zeit, um ein unbekanntes Bild anzuschauen, und während dieser Zeit wird das Bild ein paar Mal kurz abgedeckt, das Licht kurz ausgeschaltet usw. Und doch müssen Sie im Detail erzählen, was darauf abgebildet ist, und sich auch an kleinere Details erinnern. Dazu müssen Sie Ihre Aufmerksamkeit voll mobilisieren und wirklich jeden Moment nutzen können. Der Gewinner ist derjenige, der es geschafft hat, mehr als andere zu bemerken.

Schmecken und riechen

1. Stellen Sie sich eine ZITRONE vor

Wie schmeckt es?

Erinnern Sie sich, wie Zitrone riecht? Erzählen

Stellen Sie sich vor, Sie halten eine Zitrone in der Hand. Was fühlst du?

2. Zeichne eine Zitrone

3. Stellen Sie sich ORANGE vor

Wie schmeckt es?

Wie riecht es?

Welcher Farbe?

Was fühlst du?

4. Zeichne eine Orange

5. Erzähl mir den Unterschied zwischen einer Orange und einer Zitrone. Wie ähneln sie sich?

Was hat sich geändert?

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, kohärenter Sprache, Fähigkeit, ein Objekt zu beschreiben.

Spielfortschritt: Auf dem Tisch liegen Gegenstände in einer bestimmten Reihenfolge.

F: Schauen Sie sich die Objekte genau an und merken Sie sich, wo sie sich befinden. Wenn du dann wegschaust, werde ich etwas ändern. Wenn Sie sich umdrehen, müssen Sie sich genau ansehen, wie die Gegenstände liegen, und mir sagen, was sich geändert hat.

Komplikation:

Wählen Sie Gemüse und Obst nach Farbe

Ziel: sensorische Entwicklung

Fortschritt: Kindern wird eine Reihe von Bildern mit Gemüse und Früchten angeboten. Nach Überlegung: Ordnen Sie sie nach Farben

Angebot ändern

Ziel: Lernen Sie, Substantive, Adjektive und Verben richtig zu vereinbaren

Fortschritt: Hören Sie sich den ersten Satz an und beenden Sie den zweiten auf die gleiche Weise

Lena gießt die Blumen, Lena und Kolya...

Was hast du?

Material: 1 Bild auf jedem Tisch

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer fragt: „Was hast du auf dem Bild?“

Kinder antworten:

Wir haben eine Flagge

Wir haben Fahnen

Wir haben ein Haus

Bei uns zu Hause

Einer und viele

Material:

Bilder nach Anzahl der Kinder, die ein oder mehrere Objekte darstellen

Spielfortschritt: Der Lehrer verteilt Bilder. Fordert auf, die auf den Bildern gezeichneten Objekte zu benennen. Kinder antworten:

Ich habe ein Fenster

Ich habe Fenster

Dann bilden sie Bildpaare nach dem Prinzip: eins – viele.

Süße Worte

Ziel: Aktivierung liebevoller Substantive

Spielfortschritt: Lassen Sie uns alle Worte, die Sie hören, in liebevolle Worte verwandeln:

Schlitten - Schlitten

Berg - Hügel

Winter - Winter

Pelzmantel - Pelzmantel

Hut, Mütze

Schnee - Schneeball

Was besteht aus was?

Ziel: Aktivieren Sie die Aussprache von Adjektiven, einigen Sie sich auf Substantiv und Adjektiv in Geschlecht und Numerus

Spielfortschritt:

Glas Glas – Glas

Eisenmesser - Eisen

Porzellantasse – Porzellan

Kristallvase – Kristall

Holzlöffel -…

Bratpfanne aus Gusseisen -...

Geschäft

Praktische Beherrschung des Plurals, Verfassen von Sätzen mit der Konjunktion A

Spielfortschritt: Auf dem Spielfeld liegen 3-4 Puppen, 3-4 Bären usw. Der Lehrer hat die gleichen Spielsachen im Singular auf dem Tisch. Kinder nehmen Spielzeug vom Tisch und sagen nach dem Beispiel des Lehrers:

Ich habe einen Ball, und es gibt Bälle im Laden

Ich fange an und du beendest

Ziel: um die Präposition U in der Sprache zu aktivieren

Spielfortschritt:

Schönes Kleid bei wem?

Hat irgendjemand die Blaue Flagge?

Wer schreit

Ziel: Bildung von Verben aus lautmalerischen Wörtern.

Bildmaterial: Themenbilder mit einer Katze, Ferkeln, Entenküken, Fröschen, Hühnern.

Spielfortschritt:

Oink – oink

Was macht er?

Miauen?

Sie können Tschukowskis Gedicht „Verwirrung“ verwenden

Errate den Baum anhand seines Blattes

Material: Karten mit Blättern bekannter Bäume

Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt die Karten eine nach der anderen und fragt, zu welchem ​​Baum dieses Blatt gehört. Gibt eine Beispielantwort:

Dieses Birkenblatt

Dieses Ahornblatt

Wer mit wem?

Bildmaterial: Motivbilder – erwachsene Tiere und ihre Jungen

Spielfortschritt: Während die Bilder gezeigt werden, schlägt der Lehrer die Beantwortung der Frage vor: „Wer ist mit wem auf die Lichtung gegangen?“ (Fuchs mit Fuchs, Hase mit kleinem Hasen)

Wo suchte der Bär seinen Ball?

Ziel: die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen Verschiedene Optionen räumliche Beziehungen zwischen Objekten aktivieren in ihrer Sprache die Präpositionen UNDER, FOR, ON, ABOUT, S. Lernen Sie, die Kasusendungen von Substantiven zu ändern, wenn Sie verschiedene Präpositionen verwenden.

Spielfortschritt: fragt der Lehrer, die Kinder antworten

Was macht der Bär? (Schlafen)

Wo schläft der Bär? (auf dem Bett)

Was macht der Bär jetzt? (ist aufgestanden)

Er wachte auf. Ist er schon aus dem Bett aufgestanden? (stand nicht auf, saß immer noch)

Wo sitzt er? (auf dem Bett)

Einen Ball für den Bären finden (hinter dem Sofa, am Tisch...)

Was fahren Kinder?

Ziel Aktivieren Sie die Präposition NA in der Sprache

Bildmaterial: Motivbilder (Ski, Schlitten, Skates, Roller, Fahrrad)

Spielfortschritt: Kinder verwenden das Bild, um Sätze mit der Präposition zu bilden

Junge fährt Roller

Vera fährt Auto. Usw.

Ratet mal, wer das gesagt hat

Jedes Kind erhält mehrere Bilder mit verschiedenen Tieren. Der Moderator spricht den Satz aus, verändert dabei die Tonhöhe seiner Stimme und imitiert so das Tier, das die Kinder auf den Bildern haben. Zum Beispiel: Bär. Ry-ry, wo ist der Honig? Ich gehe den ganzen Tag durch den Wald und suche nach Honig. Ich möchte unbedingt essen

Oder: Eichhörnchen. Springen und galoppieren, von Ast zu Ast – und so weiter den ganzen Tag. Die Hauptsache ist, Zapfen und Nüsse im Korb zu sammeln, außerdem muss ich Pilze für den Winter trocknen.

Die Kinder nehmen die entsprechenden Bilder auf. Der Moderator gibt bekannt, wer richtig geraten hat und wer nicht.

Es ist der Geburtstag des Hasen

Spielfortschritt:

F: Es ist der Geburtstag des Hasen. Der Hase hat verschiedene Leckereien zubereitet (zeigt Themenbilder: Nüsse, Fisch, Honig). Ratet mal, für wen der Hase Nüsse zubereitet hat? Fisch? Honig?

D: Nüsse – Eichhörnchen

Fisch - Fuchs

Honig für den Bären

Sag das Wort

Der Moderator lädt die Kinder ein, bei Bedarf Rätsel zu spielen, dem Text aufmerksam zuzuhören, zu raten, zu beenden und das richtige Wort in Klang und Bedeutung hinzuzufügen.

Er liebt immer jeden, egal wer zu ihm kommt. Du hast es erraten. Das ist Gena, das ist Gena... (Krokodil)

Er ist freundlicher als jeder andere auf der Welt. Er heilt kranke Tiere. Und eines Tages zog er ein Nilpferd aus dem Sumpf. Er ist berühmt, berühmt - Das ist der Arzt... (Aibolit)

Sag das Wort

Mein Vater hatte einen seltsamen Jungen, ungewöhnlich – aus Holz. An Land und unter Wasser suchte er nach einem goldenen Schlüssel. Seine Freundin Malvina nannte ihn... (Pinocchio)

Er ist sowohl fröhlich als auch sanft,

Dieser süße Spinner.

Bei ihm ist der Besitzer - der Junge Robin,

Und ein Freund - Ferkel.

Für ihn ist ein Spaziergang ein Urlaub, und er hat ein besonderes Gespür für Honig. Dieser plüschige Scherzbär... (Winnie the Pooh)

Sag das Wort

Er selbst ist rund, keine Kugel, Man sieht das Maul nicht, aber ein Beißer, Man kann ihn nicht mit der bloßen Hand nehmen, Aber er heißt... (Igel)

Ob wir im Wald oder im Sumpf sind, Sie werden uns immer und überall finden. -Auf der Wiese, an der Kante. Wir sind grün... (Frösche)

Von der Spitze ragt ein buschiger Schwanz ab. Was für ein seltsames kleines Tier. Er knackt Nüsse fein. Nun, das ist natürlich... (Eichhörnchen)

Sag das Wort

Statt Nase – eine Schnauze, statt Schwanz – ein Haken. Meine Stimme ist schrill und klingend, ich bin fröhlich... (Ferkel)

Der schwarze Vogel kreist,

„Kar! Kar! Kar!“ - schreit und wird wütend

Eine bekannte Person.

Und ihr Name ist... (Krähe)

Er schlief den ganzen Winter in einem Pelzmantel, lutschte an seiner braunen Pfote und als er aufwachte, begann er zu brüllen: „Das ist ein Waldtier...“ (Bär)

Was für ein Artikel?

Ziel: Lernen Sie, ein Objekt zu benennen und zu beschreiben.

Das Kind holt einen Gegenstand, ein Spielzeug, aus einer wunderschönen Tasche und benennt ihn (es ist ein Ball). Zunächst beschreibt der Lehrer das Spielzeug: „Es ist rund, blau, mit einem gelben Streifen usw.“

Errate das Spielzeug

Ziel: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ein Objekt zu finden, wobei der Schwerpunkt auf seinen Hauptmerkmalen und seiner Beschreibung liegt.

3-4 bekannte Spielzeuge werden ausgestellt. Der Lehrer sagt: Er wird das Spielzeug skizzieren, und die Aufgabe der Spieler besteht darin, diesem Objekt zuzuhören und es zu benennen.

Notiz: 1-2 Zeichen werden zuerst angezeigt. Wenn es den Kindern schwerfällt 3-4.

Wer wird mehr sehen und benennen?

Ziel: Lernen Sie, Teile und Zeichen mit Worten und Taten zu bezeichnen Aussehen Spielzeuge.

Erzieher: Unser Gast ist die Puppe Olya. Olya liebt es, gelobt zu werden und die Leute achten auf ihre Kleidung. Machen wir der Puppe Freude, beschreiben wir ihr Kleid, ihre Schuhe und Socken.

Benennen Sie so viele Objekte wie möglich

Ziel: Trainieren Sie Kinder in der klaren Aussprache von Wörtern.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich umzusehen und möglichst viele Gegenstände zu benennen, die sie umgeben (nennen Sie nur diejenigen, die sich in ihrem Sichtfeld befinden).

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder Wörter richtig und deutlich aussprechen und sich nicht wiederholen. Wenn die Kinder selbst nichts mehr benennen können, kann ihnen die Lehrkraft Leitfragen stellen: „Was hängt da an der Wand?“ usw.

Elster

Ziel: Korrelieren Sie das Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat.

Material: Nadeln, Gläser, Seife, Glocke, Bürste, Eisen. Pinsel, Besen, Spielzeug – Elstervogel.

Erzieher: Während Sie zu Hause waren, flog eine Elster in den Kindergarten und sammelte verschiedene Dinge in ihrer Tasche. Mal sehen, was sie genommen hat

(Der Lehrer legt die Gegenstände aus)

Kinder: Soroka, Soroka, gib uns etwas Seife

Elster: Ich gebe es nicht zurück, ich gebe es nicht zurück, ich nehme deine Seife

Ich gebe mein Hemd zum Waschen.

Kinder: Elster, Elster, gib uns die Nadel!

Elster: Ich werde es nicht hergeben, ich werde es nicht hergeben, ich werde die Nadel nehmen

Ich werde ein Hemd für mein kleines Hemd nähen. 1

Kinder: Elster, Elster, gib uns die Brille

Soroka: Ich werde es nicht hergeben, ich werde es nicht hergeben, ich selbst habe keine Brille,

Ich kann nicht vierzig Gedichte lesen.

Kinder: Elster, Elster, gib uns die Glocke.

Soroka: Ich werde sie nicht hergeben, ich werde sie nicht hergeben, ich werde die Glocke nehmen.

Ich gebe dir das Hemd – ruf mich an, mein Sohn.

Erzieher: Du, Elster, beeile dich nicht

Fragen Sie die Kinder und sie werden es alle verstehen.

Alles, was Sie brauchen, wird serviert.

Erzieher:

Was willst du machen, Elster? (Reinigen, bügeln, färben...)

Erzieher:

Kinder, was braucht eine Elster dafür?

(Kinder nennen alle Gegenstände und bringen sie mit)

Die Elster bedankt sich und fliegt davon.

Mehrfarbige Truhe

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, sich auf die Endung des Wortes zu konzentrieren, wenn sie neutrale (weibliche) Substantive mit Pronomen vereinbaren.

Material: Box, Themenbilder entsprechend der Anzahl der Kinder.

Erzieher:

Ich habe die Bilder eingestellt

In einer bunten Truhe.

Komm schon, Ira, schau mal,

Nehmen Sie das Bild heraus und benennen Sie es.

Die Kinder nehmen ein Bild heraus und benennen, was darauf abgebildet ist.

Olyas Assistenten

Ziel: eine Pluralform bilden. Anzahl der Verben.

Material: Olya-Puppe.

Die Olya-Puppe kam mit ihren Assistenten zu uns. Ich zeige sie dir, und du kannst erraten, wer diese Assistenten sind und was sie Ole helfen.

Die Puppe geht am Tisch entlang. Die Lehrerin zeigt auf ihre Beine.

Was ist das? (Das sind die Beine)

Sie sind Olyas Assistenten. Was machen sie? (Gehen, springen, tanzen usw.)

Sag mir welches?

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Eigenschaften eines Objekts zu erkennen.

Der Lehrer (oder das Kind) nimmt Gegenstände aus der Schachtel, benennt sie und die Kinder weisen auf eine Besonderheit dieses Gegenstands hin.

Fällt es den Kindern schwer, hilft die Lehrerin: „Das ist ein Würfel. Wie ist er?

"Magischer Würfel"

Spielmaterial : Würfel mit Bildern auf jeder Seite.

Regeln Spiele. Ein Kind würfelt. Dann muss er darstellen, was am oberen Rand gezeichnet ist, und den entsprechenden Laut aussprechen.

Das Kind sagt zusammen mit dem Lehrer: „Drehen, drehen, auf die Seite legen“ und würfelt. Am oberen Rand befindet sich beispielsweise ein Flugzeug. Der Lehrer fragt: „Was ist das?“ und bittet darum, das Rumpeln eines Flugzeugs nachzuahmen.

Die anderen Seiten des Würfels werden auf die gleiche Weise gespielt.

„Ungewöhnliches Lied“

Spielregel. Das Kind singt Vokale zu jeder Melodie, die es kennt.

Erzieher. Eines Tages stritten Käfer, Schmetterlinge und Heuschrecken darüber, wer ein Lied am besten singen könne. Die großen, dicken Käfer kamen zuerst heraus. Sie sangen wichtig: O-O-O. (Kinder singen eine Melodie mit dem Ton O). Dann flatterten die Schmetterlinge heraus. Sie sangen laut und fröhlich ein Lied. (Kinder spielen die gleiche Melodie, jedoch mit Ton A). Die letzten, die herauskamen, waren die Heuschreckenmusikanten, sie begannen, ihre Geigen zu spielen – E-I-I. (Kinder summen die gleiche Melodie mit dem Ton I). Dann kamen alle auf die Lichtung und begannen, Worte zu singen. Und sofort merkten alle Käfer, Schmetterlinge und Heuschrecken, dass unsere Mädchen und Jungen am besten sangen.

"Echo"

Spielregel. Der Lehrer spricht jeden Vokallaut laut aus und das Kind wiederholt ihn, aber leise.

Der Lehrer sagt laut: A-A-A. Das Echo-Kind antwortet leise: a-a-a. Usw. Sie können auch eine Kombination von Vokalen verwenden: ay, ua, ea usw.

„Gärtner und Blumen“

Ziel: das Wissen der Kinder über Blumen (Waldbeeren, Früchte etc.) festigen

5-6 Spieler sitzen auf im Kreis angeordneten Stühlen. Das sind Blumen. Sie haben alle einen Namen (die Spieler können ein Blumenbild auswählen; sie können dem Moderator nicht gezeigt werden). Der leitende Gärtner sagt: „Es ist so lange her, dass ich etwas Wunderbares gesehen habe weiße Blume mit einem gelben Auge ähnlich kleine Sonne, ich habe die Kamille nicht gesehen.“ Kamille steht auf und macht einen Schritt nach vorne. Kamille verneigt sich vor dem Gärtner und sagt: „Danke, lieber Gärtner. Ich freue mich, dass du mich ansehen wolltest.“ Kamille sitzt auf einem anderen Stuhl. Das Spiel geht so lange weiter, bis der Gärtner alle Blumen auflistet. 1

„Gärtner und Obstbäume“

„Lesovik und Beeren»,

„Der Trainer und seine Tiere“

„Kinder und der Wolf“

Ziel. Beenden Sie das Märchen von Anfang an.

Material. Flannelograph und Attribute zum Märchen „Die Ziege mit den Geißlein“, Hase

Der Lehrer erzählt den Anfang des Märchens und zeigt die Figuren der Figuren.

Erzieher: Der Hase sagt...

Kinder: Habt keine Angst vor mir, ich bin es – ein kleiner Hase. Erzieher: Die Kinder haben ihn behandelt...

Kinder: Karotten, Kohl...

Erzieher: Dann wurden sie... usw.

„Weck die Katze auf“

Ziel. Aktivieren Sie die Namen von Tierbabys in der Kindersprache.

Material. Tierkostümelemente

Eines der Kinder übernimmt die Rolle einer Katze. Er sitzt mit geschlossenen Augen (als würde er schlafen) auf einem Stuhl in der Mitte des Kreises, und der Rest, der optional die Rolle eines Tierbabys wählt, bildet einen Kreis. Derjenige, auf den der Lehrer mit einer Geste zeigt, gibt eine Stimme (erzeugt eine der Figur entsprechende Lautmalerei).

Die Aufgabe der Katze besteht darin, zu benennen, wer sie geweckt hat (Hahn, Frosch usw.). Wenn die Figur richtig benannt ist, tauschen die Darsteller die Plätze und das Spiel geht weiter.

„Wer kann noch mehr Aktionen nennen“

Ziel: Verwenden Sie Verben aktiv in der Sprache und bilden Sie verschiedene Verbformen.

Material. Bilder: Kleidungsstücke, Flugzeug, Puppe, Hund, Sonne, Regen, Schnee.

Der Inkompetente kommt und bringt Bilder. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, Wörter auszuwählen, die Handlungen im Zusammenhang mit den in den Bildern dargestellten Objekten oder Phänomenen bezeichnen.

Zum Beispiel:

Was können Sie über das Flugzeug sagen? (fliegt, summt, steigt)

Was kann man mit Kleidung machen? (waschen, bügeln, nähen)

Was können Sie über den Regen sagen? (geht, tropft, gießt, nieselt, klopft auf das Dach)

"Brise"

Ziel. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer spricht verschiedene Laute aus. Wenn Sie ein Geräusch wie „oo“ hören, heben Sie Ihre Arme und drehen Sie sich langsam herum.

Die Laute u, i, a, o, u, i, u, a werden ausgesprochen. Kinder, die den Ton hören, machen die entsprechenden Bewegungen.

„Pinocchio der Reisende“

Ziel. Finden Sie sich in der Bedeutung von Verben zurecht.

Material. Pinocchio-Puppe.

Pinocchio ist ein Reisender. Er reist in viele Kindergärten. Er wird Ihnen von seinen Reisen erzählen und Sie werden erraten, welche Räume des Kindergartens oder auf der Straße er besucht hat.

Ich ging in den Raum, in dem die Kinder ihre Ärmel hochkrempelten, ihre Hände einseiften und sich abtrockneten.

Sie gähnen, ruhen sich aus, schlafen ...

Sie tanzen, singen, drehen...

Es gab Pinocchio im Kindergarten, als die Kinder:

Sie kommen und sagen Hallo... (Wann passiert das?)

Sie essen zu Mittag, danke...

Sie ziehen sich an, verabschieden sich...

Sie formen Schneefrau, Rodeln

"Verstecken und suchen"

Ziel. Bildung der morphologischen Seite der Sprache. Bringen Sie Kindern bei, Präpositionen und Adverbien zu verstehen, die eine räumliche Bedeutung haben (in, auf, hinter, unter, ungefähr, zwischen, neben, links, rechts).

Material. Kleines Spielzeug.

Der Lehrer versteckt die vorbereiteten Spielsachen darin verschiedene Orte Gruppenraum, und dann versammelt er Kinder um sich. Er erzählt ihnen: „Mir wurde mitgeteilt, dass sich ungebetene Gäste in unserer Gruppe niedergelassen haben. Der Tracker, der sie überwachte, schreibt, dass sich jemand in der oberen rechten Schublade versteckt habe Schreibtisch. Wer macht sich auf die Suche? Bußgeld. Fand es? Gut gemacht! Und jemand versteckte sich in der Spielzeugecke hinter dem Schrank

(Suchen). Jemand ist unter dem Puppenbett; jemand liegt auf dem Tisch; was steht zu meiner Rechten“

DAS. Die Kinder suchen alle ungebetenen Gäste, verstecken sie in einer Kiste und vereinbaren, dass sie mit ihrer Hilfe erneut Verstecken spielen werden.

„Der Postbote hat eine Postkarte mitgebracht“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, Verbformen im Präsens zu bilden (zeichnet, tanzt, rennt, springt, Runden, Wasser, miaut, bellt, streichelt, trommelt usw.)

Material. Postkarten mit Darstellungen von Menschen und Tieren, die verschiedene Aktionen ausführen.

Das Spiel wird mit einer kleinen Untergruppe gespielt.

Jemand klopft an die Tür.

Erzieher: Leute, der Postbote hat uns Postkarten gebracht. Jetzt werden wir sie gemeinsam betrachten. Wer ist auf dieser Karte? Das stimmt, Mischka. Was macht er? Ja, er trommelt. Diese Karte ist an Olya gerichtet. Olya, denk an deine Postkarte. Diese Postkarte ist an Pascha gerichtet. Wer ist hier abgebildet? Was macht er? Und du, Petja, erinnerst dich an deine Postkarte.

DAS. Berücksichtigt werden 4-5 Stück. Und diejenigen, an die sie gerichtet sind, müssen die Handlungen der Figur richtig benennen und sich an das Bild erinnern.

Erzieher: Jetzt schaue ich mal nach, ob Sie sich an Ihre Postkarten erinnern? Schneemänner tanzen. Wessen Postkarte ist das? Usw.

Briefe um mich herum

Ziel: Kenntnisse über Buchstaben festigen; lehre dich, dich zu konzentrieren; Erweitern Sie Ihren Wortschatz; helfen, Beobachtungsfähigkeiten zu entwickeln.

Bitten Sie Ihr Kind, sich im Raum umzusehen und alle Gegenstände, die es umgeben, zu benennen, jedoch nur in alphabetischer Reihenfolge.

Zum Beispiel: A – Wassermelone, B – Glas, C – Kleiderbügel, D – Vorhänge usw.

Gemälde

Ziel: Festigung des Wissens über Buchstaben, Erweiterung Wortschatz; Entwicklung visuelles Gedächtnis; Bekanntschaft mit Künstlern und Gemälden

Nehmen Sie ein Gemälde eines Künstlers, den Sie mögen. Lesen Sie dem Kind den Titel des Gemäldes und den Namen des Autors vor. Bitten Sie darum, alle Gegenstände auf dem Bild mit einem bestimmten Buchstaben zu finden. Nehmen wir an, das ist I.E. Repins Gemälde „Wir haben es nicht erwartet“. Lassen Sie das Kind alle Gegenstände finden, die mit dem Buchstaben P beginnen (Geschlecht, Porträt, Mantel, Schürze usw.)

Bitten Sie ihn, sich alle Wörter zu merken, die mit diesem Buchstaben beginnen. Schließen Sie das Bild und bitten Sie das Kind, sich an all diese Gegenstände zu erinnern.

Alles von „O“

Ziel: Festigung des Wissens über Buchstaben; Entwicklung der Vorstellungskraft, fantasievolles Denken, Feinmotorik Hände.

Auf das Zeichen des Leiters hin beginnen die Kinder mit dem Zeichnen schöne Briefe O (groß und klein). Nachdem der Moderator „Stopp!“ gesagt hat, hören die Spieler mit dem Zeichnen auf, schauen sich ihre Zeichnung genau an, versuchen zu erraten, wie oder nach wem das alles aussieht, beenden das Zeichnen und geben ihrer Arbeit einen Namen.

Ziel: Entwicklung auditives Gedächtnis, Kommunikationsfähigkeiten

Der Fahrer steht mit verbundenen Augen im Kreis. Die Kinder bewegen sich im Kreis und singen: „Wir haben einen Kreis gebildet, plötzlich drehen wir uns nebeneinander um und dann sagen wir: „Sprung, hüpf, hüpf!“ Ratet mal, wessen Stimme?“

Die Worte „Hop, hop, hop!“ ausgesprochen von einem der zum Anführer ernannten Spieler. Der Fahrer muss erraten, wer die Worte gesagt hat. Wenn er richtig geraten hat, steht er im allgemeinen Kreis und in der Mitte des Kreises steht derjenige, dessen Stimme erraten wurde. Wenn nicht, fährt er weiter.

Was machst du? ( Volksspiel)

Ziel. Intensivieren Sie die Verwendung von Verben und Verbformen, wie von Prof. Aktionen. Bewegen. Der Anführer weist jedem im Kreis sitzenden Spieler eine Aufgabe zu: Abendessen kochen, Brot backen, ein Auto reparieren, nähen usw. Jeder gräbt sich ein Loch, setzt sich daneben, nimmt einen Stock und dreht ihn im Loch. Der Anführer in der Mitte des Kreises dreht ebenfalls den Stock im Loch und fragt jeden etwas allgemeine Arbeit Sagt zum Beispiel: „Backe Brot“ oder „Singe ein Lied“ – und alle beginnen, ihre Stäbchen im Loch zu drehen und lautstark die zugewiesene Arbeit zu wiederholen: „Ich backe Brot, ich backe Brot“ usw .

Zu diesem Zeitpunkt stellt der Moderator plötzlich jemandem eine Frage: „Was machen Sie?“ Der Befragte muss sofort die ihm übertragene Arbeit benennen, zum Beispiel: „Ich ernte Hafer.“ Wenn er einen Fehler macht und eine gemeinsame Aufgabe nennt (ich backe Brot) oder zögert, tauscht er mit dem Anführer den Platz.

König (Volksspiel)

Ziel. Ordnen Sie eine Ausdrucksbewegung und ein abgeleitetes Wort zu, das einen Beruf bezeichnet.

Einer der Spieler wird nach Belieben zum König. Der Rest gilt als Arbeitnehmer. Der König setzt sich darauf spezieller Ort, und die Arbeiter treten beiseite und vereinbaren, für welche Arbeit sie von ihm eingestellt werden. Nachdem sie zugestimmt haben, kommen sie und sagen:

Hallo König!

Guten Tag! - er antwortet.

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Kinder beginnen, Menschen durch ausdrucksstarke Bewegungen nachzuahmen verschiedene Berufe(Säger, Holzfäller, S
Zausalina Evgenia Yurievna