Settimana tematica “I miei giocattoli preferiti”. Intrattenimento letterario nel secondo gruppo junior. Scenario "Giocattolo preferito"

I bambini vengono e notano che non ci sono molti giocattoli sugli scaffali; se non se ne accorgono, l'insegnante li conduce a questo.

D. Ragazzi, è vero che molti giocattoli non sono sugli scaffali, cosa pensate che sia successo ai giocattoli? Dove potrebbero essere andati? (Risposte dei bambini)

Ci hanno lasciato, perché? (Li abbiamo abbandonati, offesi, buttati a terra, rotti, non li abbiamo rimessi al loro posto, non ci siamo presi cura di loro).

D. Sapevi che i giocattoli possono renderti triste o triste? E quando i giocattoli si arrabbiano? (risposte dei bambini). Esatto, quando i bambini lanciano i giocattoli, li lanciano, li rompono, i giocattoli si sconvolgono. Qualcuno di voi ricorda poesie su come i giocattoli venivano feriti e maltrattati? (I bambini leggono le poesie di A. Barto "Orso", "Coniglietto", "Palla", "Cavallo", una breve conversazione su queste poesie).

D. Cosa dovremmo fare adesso, come possiamo riavere i giocattoli? (Risposte dei bambini: dimostra che siamo ragazzi amichevoli e gentili, ci prenderemo cura dei giocattoli, rimetteremo i giocattoli al loro posto, non li offenderemo più rompendoli.)

D. Ragazzi, c'è molta polvere su questo scaffale dove si trovava il set da costruzione e probabilmente ai giocattoli non è piaciuto? Cosa possiamo fare? (I bambini offrono opzioni di pulizia e organizzano Lavoro di squadra: L'insegnante e i bambini puliscono la polvere sullo scaffale con panni umidi).

D. Che bravi ragazzi siete! Guarda quanto è diventato pulito, ora i giocattoli torneranno sicuramente su questo scaffale pulito!

(L'insegnante lo fa notare angolo di educazione fisica non ci sono nemmeno più giocattoli).

Q. Oh, e non ci sono abbastanza giocattoli qui. Cosa è cambiato? Ti ricordi quante palline c'erano? Quanto resta? (molti-uno). È rimasta solo una pallina.

(L'insegnante attira l'attenzione sul fatto che rimane solo una palla grande e bella e si offre di giocarci).

D. Vuoi giocare al gioco “Più-meno, uno-molti” con la nostra palla e mostrare quanto siamo ragazzi divertenti e interessanti. Facciamo un bellissimo cerchio. Starò al centro con la palla. Farò una domanda e lancerò la palla alla persona che risponde. Dopo aver risposto, restituiscimi la palla. Ricordi le regole? Allora cominciamo.

Chi è più grande: l'elefante o il topo?

Quanti ragazzi ci sono oggi: tanti o pochi?

Chi è più grande: un aeroplano o un uccello?

Quanti ricci abbiamo sullo scaffale?

Quante stelle ci sono nel cielo?

Quante spine hanno i ricci?

Quante palline ho?

Quanti cubi ci sono sullo scaffale?

V. Ben fatto. Alla palla è piaciuto giocare con te e dirà sicuramente agli altri giocattoli quanto sia interessante giocare con noi.

Gioco “Archi per bambole” (tre bambole misure differenti e i loro vestiti Colore diverso: blu, rosso, verde; l'insegnante ha due fiocchi: blu, rosso e qualche altro fiocco in un'altra scatola).

D. Ragazzi, qui abbiamo delle bambole eleganti sedute al tavolo. Hanno dei bellissimi vestiti, ma manca qualcosa alle loro teste. Ma questi fiocchi multicolori si adatteranno a loro. Ma tieni presente che ogni bambola deve avere un fiocco del proprio colore.

Di che colore è il vestito di questa bambola? (blu) Allora di che colore le daremo il fiocco? (risponde) Esatto, anche blu.

Tutte le bambole avevano abbastanza fiocchi? Cos'altro: fiocchi o bambole? (ci sono più bambole, perché una bambola è rimasta senza fiocco) Cosa bisogna fare affinché ci siano un numero uguale di bambole e fiocchi? (devi portare un altro fiocco)

Porta, Alina, un fiocco dalla scatola colore desiderato. Di quale fiocco di colore abbiamo bisogno? (Colore verde)

Ora ci sono un numero uguale di bambole e fiocchi? Perché pensi che ce ne siano un numero uguale? (perché ogni bambola ha un fiocco) Quante bambole, così tanti... fiocchi. Tanti fiocchi quante sono... le bambole. Bravi, tutte le bambole con i fiocchi.

Gioco "Prepariamo la tavola per le bambole".

D. Ragazzi, come sono vestite le bambole adesso? (risposte: festose, belle, eleganti) Forse stanno andando da qualche parte o stanno aspettando gli ospiti? O forse volevi solo bere il tè? Cosa ne pensi? (i bambini esprimono le loro ipotesi) Vogliono bere il tè, ma le tazze non sono posizionate. Che tipo di bambola è Tanya? (grande) Che tipo di bambola è Katya? (piccolo) E la bambola Olya? (al centro) Diamo una tazza a Tanya... (grande). Che Katya... (piccola). Quale Ole...(taglia media).

Bravi, le bambole sono molto contente e ci ringraziano!

Gioco "Piatti rotti".

D. Ragazzi, abbiamo fornito tazze per le bambole, ma niente piatti, hanno rotto accidentalmente i piatti: guardate, questi frammenti provengono da loro (mostra cerchi colorati tagliati in 3-4 parti). Cosa fare? Aiutiamo le bambole a piegare i piatti? Ecco, Egor, per te c'è un “piatto rotto” e Kirill raccoglierà questo “piatto”... (i bambini piegano i “piatti”).

Che forma hanno? (girare)

Di che colore? (rosso, blu, verde, ecc.)

V. Che bella azione abbiamo fatto con te, te lo dicono le bambole Molte grazie e invitali a giocare con loro.

Lezione di educazione fisica con elementi ginnastica con le dita"I miei giocattoli preferiti."

Bicchiere, guarda

(piedi alla larghezza delle spalle, mani sulla vita)

Piegalo ovunque

(inclinare ai lati 3 volte)

Si rialzerà di nuovo dritto

(poi avanti, indietro - 3 volte)

È così testarda.

(ritmo lento)

La trottola cominciò a girare e girare.

Non girare troppo velocemente

Adesso basta, basta.

(gambe unite, mani sulla cintura, girare prima in una direzione, poi nell'altra)

Una palla che squilla allegra

Ancora una volta corse al galoppo.

(gambe divaricate, mani sulla vita, salto sul posto - ritmo veloce)

La bambola Katya improvvisamente camminò,

Allunga le braccia verso di noi.

Dice: "È ora di giocare,

Sono stanco di aspettarti qui.

(camminiamo, allunghiamo le braccia con un'inclinazione, battiamo le mani e ancora allunghiamo le braccia con un'inclinazione)

Su un grande divano in fila

Le bambole di Katina sono sedute,

Due orsi, Pinocchio

E l'allegro Cipollino.

Uno due tre quattro cinque

Aiutiamo la nostra Katya

(mani in alto, aprire e chiudere le dita, sbattere i pugni l'uno contro l'altro, contare le dita e battere le mani davanti e dietro la schiena)

Diciamo grazie alle bambole per aver giocato con noi.

D. Ragazzi, abbiamo legato i fiocchi per le bambole, apparecchiato la tavola, preparato bellissime tazze e piatti, ma con cosa berranno il tè? (risposte dei bambini)

Dove possiamo procurarci il cibo? Magari possiamo preparare loro un dolcetto insieme e berranno il tè insieme. Quali dolcetti possiamo realizzare con le nostre mani? (risposte dei bambini)

Ho sentito che la maggior parte dei ragazzi vuole fare i bagel. Accomodatevi ai tavoli e ricordiamoci che aspetto hanno i bagel? (esatto, su un anello) Di che colore è la plastilina sui tuoi piatti? (giallo) Sembra l'impasto con cui sono fatti i bagel.

Cosa ne pensi, perché c'è un vaso sul tavolo delle bambole? (mettici dentro gli agnelli già pronti)

(Poi c'è una dimostrazione di come si scolpiscono i bagel, e con ritmo lento svolgo le azioni, accompagnandole con le spiegazioni: metto un pezzo mano sinistra e lo stenderò. Quando ottieni una lunga striscia - una "salsiccia", collego le sue estremità con entrambe le mani e la premo. Lo mostro ai bambini che trovano di nuovo difficoltà).

Durante il compito, aiuto ogni bambino se necessario. Mentre scolpisco, lodo i bambini per la loro accuratezza e diligenza.

V. Ecco quanti bagel rotondi e piccoli abbiamo preparato oggi! Quanto sono puliti! Tutti ci hanno provato! Ben fatto! Ora, per favore, metti i bagel che abbiamo preparato in un bel vaso.

Quanti agnelli hanno le bambole? (molti)

Quanti bagel hai messo nel vaso, Anya? (uno) E tu, Pascià? (uno)

Ora le bambole e gli altri giocattoli berranno tutti insieme il tè con i bagel e diranno quanto sono fantastici i ragazzi!

V. Ragazzi. Ecco quante azioni buone e gentili abbiamo compiuto con te oggi! Elenchiamo quali erano questi casi?

Cosa abbiamo fatto? (hanno tolto la polvere dagli scaffali, hanno giocato con una palla, hanno attaccato dei fiocchi ai capelli, hanno dato ad ogni bambola la propria tazza, l'hanno aiutata a incollare i piatti, hanno preparato dei dolcetti per tutti i giocattoli)

Quanto siamo grandi! Possiamo e sappiamo fare del bene, e questo ci fa stare bene, siamo felici!

Ti ricordi quando i giocattoli sono gioiosi? È giusto quando vengono trattati con cura, accuditi e messi al loro posto. Cosa dovremmo ricordare? Esatto, la regola più importante: “ogni giocattolo ha il suo posto”.

Ci sono così tanti giocattoli nel mondo,

E tutti li adorano, ovviamente.

Tutti i bambini del mondo.

Devi giocare

Divertiti, fai amicizia

E fai tesoro di ogni giocattolo!

Amateli, bambini

Apprezzare, mantenere,

Amano giocare con te

Ma non amano

Quando sono sporchi, morsicati,

Lanciano, strappano e si rompono.

Prendetevi cura di quei bambini!

^ Scopo: Sviluppare discorso dialogico, instillare capacità di comunicazione culturale.

I.K.R. Con i bambini. Esercita la capacità di coordinare nomi con aggettivi in ​​genere e numero (l'aspetto della bambola è considerato sotto forma di gioco).

^ D/i"Tutte le persone sono diverse" (esaminando le bambole di Vanya e Alyonka).

Bersaglio: Per formare l'idea che tutte le persone sono diverse l'una dall'altra: per genere, altezza, peso, età; attivare nuove parole nel discorso dei bambini: alto, basso, pieno, magro.

"Vestire una bambola per una passeggiata."

Bersaglio: Formare una comprensione della parola collettiva "abbigliamento"; così come un concetto più generale: “streetwear (outerwear)”.

Correggi la sequenza della medicazione.

^ Camminata: S.D.D.

Slitta delle bambole.

Katya guida la slitta

Dal portico al cancello,

E Seryozha lungo il sentiero

Getta le briciole ai passeri.

Z.Alexandrova.

Osservazione dei passanti. Prestare attenzione agli abiti dei passanti e dei bambini. Specificare il nome del capo d'abbigliamento, che tipo di abbigliamento è: caldo o no? Perché? Formare le idee dei bambini sull'abbigliamento stagionale.

^ OVD– esercizio di equilibrio “Stiamo camminando lungo uno stretto sentiero per visitare la bambola”

Codice prodotto"Recupera il ritardo con la bambola": migliora la corsa in uno e direzioni diverse; sviluppare l'immaginazione, incoraggiare le azioni indipendenti dei bambini.

^ Seconda metà della giornata.

K.G.N."Insegniamo a Katya come lavarsi." Fissare la sequenza di lavaggio; ti ricordiamo che puoi asciugarti solo con il tuo asciugamano.

Leggere ai bambini la poesia “Alyonushka” di E. Blaginina.

Bersaglio: Sviluppare la capacità di ascoltare e percepire un'opera. Aiuta i bambini a sentire con quanta gentilezza e delicatezza giocano e parlano con il bambino. Aiuta i bambini a ricordare singole parole e frasi della poesia, impara a usare il discorso frasale.

^ D/i« Camera per la bambola Alyonushka"

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sui mobili (tavolo, sedia, letto, poltrona, divano); imparare ad usare il sostantivo collettivo “mobili”. Con l'aiuto della trama del gioco, consolida l'idea di scopo funzionale ogni mobile. L'addio della bambola Alyonushka a ogni bambino. Incoraggia le persone a dire "Arrivederci".

"Giorno dell'Amato"

giocattoli"

Mattina: Mostra “Il mio giocattolo preferito” (i bambini portano i giocattoli da casa, insieme all'insegnante organizzano una mostra e invitano i bambini di altri gruppi ad essa).

Parlando di giocattoli. Insegna ai bambini a scrivere una descrizione di un giocattolo basata su domande; con l'aiuto dell'insegnante, unisci tutte le risposte in storia breve; attivare aggettivi nel discorso dei bambini che denotano le proprietà e la qualità degli oggetti.

Ind. r-ta..

Leggendo la poesia “Amo il mio cavallo”. Aiuta i bambini a ricordare la poesia; promuovere lo sviluppo dell'espressività dell'intonazione del discorso.

Gioco con le dita "Cavallo" - continua a insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente le parole del testo, eseguendo i movimenti appropriati.

Camminare: guardare il cane. Espandi la comprensione dei bambini su un cane, il suo aspetto, comportamento; coltivare l'amore per gli animali. Confronta: cosa è comune e qual è la differenza tra un cane vivo e un cane giocattolo.

Ecco il cane di un insetto

Coda scarabocchiata.

I denti sono affilati,

La pelliccia è eterogenea. Trama!

^ P/i"Shaggy Dog": sviluppa destrezza, velocità di reazione, insegna ad agire su un segnale.

2a mezza giornata:

Ginnastica dopo il sonno “Cuccioli d'orso”. Percorrendo il fastidioso sentiero della “Visitare i giocattoli”.

Mattina: Z.K.R. suono (w). "Sull'autostrada."

Obiettivo: ottenere l'automazione dei suoni sibilanti nel parlato; sviluppare l'immaginazione creativa.

Le auto corrono lungo l'autostrada

Shh-sh-sh! - le gomme frusciano tranquillamente.

E sibilano con malvagità:

Prenditi il ​​tuo tempo in curva.

Riccio con una borsa e un bastone

Cammina lungo l'autostrada.

Includi illustrazioni semplici (adatte all'età) raffiguranti cavalli, un portatore di cavalli e carichi.

La storia di un insegnante sul tema: “Cosa guidavano le persone prima dell’avvento delle automobili?” Fornire ai bambini le conoscenze di base sul passato; sul ruolo che il cavallo ha avuto nella vita delle persone. Attivazione del dizionario: trasporto di merci, carro, carrozza, ecc.

Leggendo la filastrocca “Cavalcare un cavallo”.

Obiettivo: sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare e comprendere, oltre a memorizzare una piccola filastrocca. Impara a leggerlo lentamente, pronunciando chiaramente le parole, soprattutto la desinenza delle parole.

Cammina: osserva il traffico in transito. Rafforzare la conoscenza dei bambini su veicoli, il nome delle parti della macchina. Trova somiglianze e differenze tra autovetture e camion, il loro scopo.

Non vola, non ronza -

Uno scarabeo corre lungo la strada

E bruciano negli occhi dello scarabeo

Due luci splendenti.

P/i “Automobili”, “Aereo”, insegnano a seguire le regole traffico, ascolta il segnale dato in forma giocosa.

2 mezza giornata.

Conoscenza delle regole di comportamento dei pedoni. Utilizzando l'album "Our Street".

Obiettivo: continuare a consolidare la conoscenza delle regole di comportamento in strada; sviluppare capacità di attenzione e orientamento spaziale.

Codice stradale,

Tutti senza eccezione

Gli animali dovrebbero saperlo

Lepri e cuccioli di tigre,

Pony e gattini.

E ovviamente ragazzi.

I.K.R. impara a distinguere e nominare un cerchio e un quadrato.

P/i “Auto colorate”: crea immagini basate su caratteristiche peculiari(V.P. Novikova, p. 12).

Drammatizzazione della “Canzone degli amici” di S. Mikhalkov. Evoca emozioni positive.

Mattina: presentazione del nuovo gioco “Magnetic Lotto”. Considera i dettagli, nota che sono tutti forme diverse e colori diversi. Tieni presente che le immagini risultanti (casa, sentiero, pesce, ecc.) sono costituite da forme geometriche.

Tu ed io possiamo anche creare immagini diverse.

D/i “Trova la stessa figura”.

Obiettivo: continuare a insegnare e nominare figure geometriche: cerchio, quadrato, triangolo, sviluppa l'immaginazione.

I.K.R. D/i “Case e sentieri” - esercizio di confronto di due oggetti in lunghezza.

Camminare:

Osservazione uccelli. Presta attenzione al comportamento degli uccelli. Dai un nome agli uccelli che sono volati sul sito. Ricorda loro che ora hanno freddo e fame, volano più vicino alle persone, sperando di trovare più cibo. Invita i bambini a dare da mangiare agli uccelli e osservare gli uccelli che beccano il cibo.

Fuori fa freddo

Una quarantina di gradi circa

I passeri piangono,

Quella primavera non arriverà presto.

P/i “Su un percorso pianeggiante” - per sviluppare il senso di equilibrio e orientamento nello spazio.

^2 mezza giornata.

Concorso di lettura "Negozio di giocattoli". Creare il desiderio di partecipare a un concorso di lettura; promuovere lo sviluppo dell'intonazione espressiva del discorso.

Porta un giocattolo vestito da Dr. Aibolit.

Bambini, mi riconoscete?

Chi cura il dottor Aibolit?

Considera gli attributi portati dal medico per il gioco s/r “Ospedale” (cerotti di senape, bende, siringa, ecc.). Attiva le parole nel discorso dei bambini e mostra azioni di gioco di ruolo.

D/i “Petrushka è venuto da noi”. Incoraggia i bambini a giocare con i giocattoli musicali; consolidare le conoscenze sulla musica. Strumenti: tamburello, tamburo, campana, flauto, impara a distinguerli a orecchio.

Z.K.R. suono (b). Insegna ai bambini a pronunciare chiaramente il suono (b), onomatopee con suono (b), (bam-bom), (boom-boom), (uso di giocattoli musicali).

D/i “Indovina cosa sta suonando Petrushka.” Esercita i bambini a distinguere gli strumenti musicali in base al timbro del suono.

Spettacolo di marionette "Petrushka e i suoi amici". (compilato da N. Sorokina). Presentare ai bambini spettacolo di marionette"Prezzemolo e i suoi amici." Evoca sentimenti gioiosi da ciò che vedi, incoraggia il desiderio di ripetere le parole del testo.

In passeggiata: giochi all'aperto con strumenti musicali e acustici.

"Suoni intorno a noi" - invita i bambini ad ascoltare, si sentono le voci dei bambini, il cinguettio degli uccelli, il rumore dei pneumatici di un'auto in avvicinamento. Determina quali suoni sono forti e quali sono deboli (rumore del vento).

^ Intrattenimento “Amo il mio cavallo...”.

Chiamata umore gioioso da giochi congiunti con genitori, insegnanti, coetanei. Incoraggia i bambini a cantare canzoni, ballare, giocare giochi musicali. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali.

Alla fine anno scolastico la conoscenza dei bambini argomenti diversi. Nel secondo gruppo più giovane Si consiglia di trascorrere una settimana “I miei giocattoli preferiti”, con l'obiettivo di arricchire il vocabolario dei bambini sull'argomento, rafforzare la capacità di disegnare immagini di oggetti, imparare poesie e discutere opere sui giocattoli. Questa settimana l'insegnante ha in programma di guardare i dipinti, fare una gita al museo e scoprire di cosa sono fatti i giocattoli. Descrizione dettagliata conversazioni, una selezione di poesie e racconti per bambini si trovano in appendice al piano “ Settimana tematica"I miei giocattoli preferiti."

L'insegnante continua a lavorare sullo sviluppo sfera emotiva bambini, e inizia ogni mattina con un saluto. Sviluppo sociale e comunicativo contribuire giochi di ruolo, guardando cartoni animati sulla sicurezza e aiutando a lavare e pulire i giocattoli.

In zona sviluppo cognitivo l'insegnante pianifica una serie di osservazioni del sole, organizza dei giochi sviluppo matematico“Nastri per bambole” “Continua la sequenza”, ecc.

Creare le condizioni per sviluppo del linguaggio un adulto offre ai bambini giochi di sviluppo struttura grammaticale discorso, attrae alla discussione Lavori letterari e guardando i dipinti “I bambini giocano”, “Masha è confusa”.

Contribuiscono i giochi "Caterpillar", "Trova lo stesso colore nell'immagine", "Clap like me". sviluppo artistico ed estetico bambini in età prescolare più piccoli proprio come l'applicazione “Slide of Cubes”, il disegno “Tumbler”.

Il lavoro continua sviluppo fisico . I bambini alleviano l'affaticamento degli occhi con il simulatore oftalmico “Curious Fly”, ripetono i giochi “Trova il tuo colore”, “Il lupo e le lepri”, “Chi lancerà più lontano”, ecc.

Guarda un frammento della settimana a tema

Astratto attività educative nel II girone juniores

ARGOMENTO: “I miei giocattoli preferiti”

BERSAGLIO : Insegna ai bambini atteggiamento attento ai propri giocattoli e a quelli degli altri, regole per maneggiare i giocattoli

COMPITI:

1. Attiva l'attività mentale dei bambini risolvendo enigmi

2. Promuovere lo sviluppo dell'attenzione e della memoria dei bambini durante il gioco:

"Cosa è cambiato?"; promuovere lo sviluppo dell'immaginazione durante l'esercizio: “Trasformarsi in un giocattolo”

3.Promuovere lo sviluppo abilità motorie eccellenti ginnastica con le dita: “Giocattoli in un cestino” e sviluppo percezione tattile bambini durante il gioco: “Scrigno Magico”

4. Per aiutare i bambini a sviluppare capacità di interazione tra loro, la capacità di chiedere un giocattolo a un coetaneo attraverso il gioco: “Chiedi un giocattolo”; promuovere lo sviluppo della capacità di simpatizzare ed empatizzare

5.Insegna a esaminare attentamente i giocattoli, ad arricchirli lessico, incoraggiare l'espressione; insegnare il discorso colloquiale

ATTREZZATURA:

Scatola dal design accattivante, immagini di oggetti (piramide, trottola, matrioska, palla, macchina); asse; personaggio del gioco Coniglietto; "Forziere magico"; fotografie (piramide, automobile, aeroplano, matrioska, trottola e palla).

PROGRESSO DELLA CLASSE:

I bambini entrano nel gruppo, si siedono sulle sedie, l’insegnante attira l’attenzione dei bambini bellissima scatola che sta sul tavolo. Per scoprire cosa c'è dentro, suggerisce di risolvere enigmi:

1. Gioco “Indovina l'indovinello”:

1. A Candle piace vestirsi bene

In anelli multicolori

Indossatelo velocemente, andiamo:

Più largo in basso, più stretto in alto (piramide)

2. Gira su una gamba,

E quando si stanca va a letto (trottola)

3. Ci sono diverse amiche nelle vicinanze,

Ma si assomigliano.

Si siedono tutti uno accanto all'altro,

E solo un giocattolo (matrioska)

È gommoso e rotondo

Quindi chiedi di essere tenuto tra le tue braccia,

Per lanciare e prendere,

Rotola (palla) lungo il percorso

Ha ruote, un volante, quattro porte...

Guidato da Andrey nella parte posteriore

Dolci per Tanya (macchina)

Dopo ogni indovinello indovinato, l'insegnante estrae le immagini degli oggetti dalla scatola raffiguranti questi giocattoli e le mette in fila sulla lavagna.

2. Gioco “Cosa è cambiato?”

L'insegnante chiede ai bambini di chiudere gli occhi, a questo punto scambia le immagini e chiede ai bambini di nominare cosa è cambiato.

3. Ginnastica con le dita

“HO DEI GIOCATTOLI”
Ho dei giocattoli:
Locomotiva a vapore e due cavalli
Aereo d'argento
Tre razzi, un veicolo fuoristrada,
Camion della spazzatura,
Gru di sollevamento.

(batti le mani, piega le dita una per una)

4. Conversazione “Come puoi giocare con i giocattoli”

Educatore: Ragazzi, sapete come si gioca con i giocattoli?

Si sente piangere dietro lo schermo. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su questo. Bunny esce da dietro lo schermo e piange.

Educatore: “Cosa ti è successo, coniglietto? Perché sei triste e piangi?

Coniglietto: “Stamattina mi sono svegliato e ho visto che tutti i giocattoli erano scappati dalla mia stanza. Ora non posso giocare con loro, posso solo guardarli nelle fotografie” (mostra fotografie di giocattoli)

Educatore: "Bunny, quindi probabilmente hai fatto male ai tuoi giocattoli?"

Coniglietto: "No, non lo so... ieri stavo costruendo una strada, ma non ha funzionato, mi sono arrabbiato e ho cominciato a prendere a calci i miei blocchi, a lanciare in giro le mie macchine, le loro ruote volavano via, e volevo anche per giocare con la bambola Dasha, ma mia sorella non me l'ha data, ho cominciato a portarla via, ho preso la bambola per mano e l'ho rotta ... "

Educatore: «Vedi, Bunny, ma dici di non avermi offeso. Ragazzi, è davvero possibile trattare i giocattoli in questo modo? Come è possibile? (risposte dei bambini)

L'insegnante riassume le regole per maneggiare i giocattoli

Educatore: “Esatto, ragazzi! Non puoi fare del male ai giocattoli. Se qualcosa non funziona per te, non calciare e lanciare immediatamente i giocattoli, puoi chiedere aiuto agli adulti. Se hai giocato con i giocattoli, devono essere rimessi al loro posto in modo che non giacciano sul pavimento e nessuno li calpesti. Se all'improvviso hai rotto accidentalmente il giocattolo di qualcun altro, devi chiedere perdono e provare a riparare il giocattolo con l'aiuto di mamma o papà. E i giocattoli non vengono mai portati via. Se vuoi giocare con il giocattolo di qualcun altro, devi chiedere il permesso alla persona a cui appartiene il giocattolo.

Coniglietto: “Non so come chiedere il permesso”

Educatore: "Non preoccuparti, Bunny, adesso insegneremo a te e ai ragazzi."

5.Gioco “Chiedi un giocattolo”

I bambini stanno in cerchio, la lepre al centro,L'insegnante dà un giocattolo al bambino e prima chiede il permesso di giocare con il giocattolo.

Ad esempio: "Anya, posso giocare con il tuo giocattolo?" oppure “Anya, per favore, lasciami giocare con la tua bambola”, oppure “Anya, posso giocare con la tua bambola, e nel frattempo ti regalo la mia macchina”... e poi i bambini in cerchio riproducono questa situazione .

Coniglietto: “Grazie ragazzi per avermi mostrato come chiedere correttamente un giocattolo. Ora non porterò mai via i giocattoli."

Educatore: "Per favore, Bunny, vuoi giocare con noi adesso?"

6. Esercizio “Trasformati in un giocattolo”

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante pronuncia le parole, trasformando i bambini in giocattoli. I bambini devono fingere di essere questi giocattoli. L'insegnante dice le parole: “Tutti giravano su se stessi e tutti si trasformavano in una trottola”: i bambini iniziano a girare su se stessi. Allora l’insegnante trasforma i bambini in (una macchina, i bambini girano intorno al gruppo, fingendo di sterzare, dicendo: “J-J-J”; una palla - saltano; un aeroplano - allargano le braccia di lato, fingendo di volare; un Bambola Dasha - i bambini si accovacciano, tenendo le mani sulla cintura)

Coniglietto: "Oh, ragazzi, quanto è divertente giocare con voi!"

Educatore: "Bunny, vuoi che i tuoi giocattoli tornino da te?"

Coniglietto: "Certo che voglio. Semplicemente non so come farlo.

Educatore: “Bene, ti abbiamo insegnato come giocare correttamente con i giocattoli e uno scrigno magico può restituirti i tuoi giocattoli. Bunny, dove sono le foto dei tuoi giocattoli?

Coniglietto: "Ecco."

7. Gioco “Scrigno magico”

Educatore: "Ora metteremo le fotografie nella cassa e le trasformeremo in giocattoli."

Quindi il bambino si avvicina, mette la mano nel petto e indovina al tocco quale giocattolo riceverà ora. Quindi dal baule i bambini tirano fuori una piramide, un'auto, un aeroplano, una matrioska, una trottola e una palla.

8. Parte finale.

Coniglietto: “Grazie ragazzi, mi avete aiutato a restituire i miei giocattoli e mi avete insegnato come comportarmi correttamente con loro, ora non li offenderò mai. Andrò a casa velocemente e li metterò tutti sullo scaffale. Arrivederci. Ragazzi!" Il coniglietto se ne va.

Educatore: "Ditemi, ragazzi, di che umore era Bunny quando è venuto da noi?" (triste). Chiede ai bambini di ritrarre uno stato d'animo triste: "Cosa è successo quando ci ha lasciato a casa?" (gioioso). Chiede di ritrarre uno stato d'animo gioioso: "Ben fatto, ragazzi, avete aiutato Bunny, e per questo vi ha lasciato un regalo".