Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione asilo infantile generale di sviluppo "Beryozka" distretto di Pervomaisky

Rapporto di autoeducazione dell'insegnante

Lavorando con i bambini, conducendo uno studio sulle caratteristiche dello sviluppo dei bambini, ho notato che l'attività dei bambini nelle classi e nella vita di tutti i giorni è spesso di natura riproduttiva.

I bambini non fanno quasi mai controdomande. Dopo le lezioni, non sempre cercano di continuare la conversazione sull'argomento studiato e non utilizzano le conoscenze e le abilità acquisite in attività pratiche. L'interesse cognitivo, la necessità di nuove conoscenze e, in generale, l'attività cognitiva dei bambini diminuiscono gradualmente, i bambini hanno un pensiero poco sviluppato, non possono o non vogliono pensare.

Secondo lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, i bambini dovrebbero sviluppare i prerequisiti per l'emergere di attività educative universali. Le attività educative dovrebbero affascinare i bambini in età prescolare, portare gioia e dare soddisfazione. Pertanto, è importante coltivare gli interessi cognitivi nei bambini in età prescolare, poiché sono loro che attivano le capacità dei bambini.

E il gioco didattico aiuta a farlo materiale didattico emozionante, crea gioioso umore lavorativo. Un bambino, affascinato dal gioco, non si accorge che sta imparando, anche se ogni tanto si trova ad affrontare compiti che richiedono da lui attività mentale.

Tenendo conto di quanto sopra, ho scelto il tema dell'autoeducazione “I giochi didattici come mezzo di sviluppo abilità cognitive bambini di età inferiore a età scolastica»

Ho fissato l'obiettivo delle attività di autoeducazione:

Sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare attraverso giochi didattici.

Studia la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento; definire il concetto di “gioco didattico”, “attività cognitiva”, “attivazione”;

Conoscere l'esperienza pedagogica dell'utilizzo dei giochi didattici come mezzo per organizzare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare;

Vedere in pratica l'uso dei giochi didattici come mezzo di attivazione attività cognitiva bambini in età prescolare;

Crea un indice delle carte giochi didattici.

Ho iniziato il mio lavoro studiando letteratura metodologica riguardo questo argomento. Ho studiato i seguenti manuali:

, "Giochi educativi per bambini in età prescolare primaria"

Bondarenko. A.K. "Giochi didattici in asilo"

“Sviluppo delle attività di gioco. Sistema di lavoro nel secondo gruppo più giovane asilo"

"Giochi ed esercizi ludici per lo sviluppo del linguaggio"

, "Attività di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero e dell'immaginazione nei bambini in età prescolare"

, “Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare”

Dopo aver analizzato la letteratura che ho studiato e osservato i bambini, sono giunto alle seguenti conclusioni che i bambini hanno difficoltà:

Nella sistematizzazione e generalizzazione di oggetti e fenomeni;

Analisi e capacità di motivare logicamente i propri pensieri;

Vedi la cosa principale, evidenzia il contenuto principale di fenomeni e oggetti.

Utilizzando i giochi didattici, ho visto che il gioco permette:

Attivare processo cognitivo attraverso la focalizzazione selettiva della personalità del bambino su oggetti e fenomeni della realtà circostante;

Rafforzare e sviluppare sistematicamente l'interesse cognitivo, che diventa la base attitudine positiva all'attività intellettuale;

Formare la necessità del desiderio di acquisire conoscenze nuove, più complete e profonde, di natura esplorativa;

Coltivare le qualità volitive della personalità del bambino: determinazione, perseveranza, desiderio di portare a termine le attività;

Formare un discorso coerente;

Arricchire morale e sentimenti estetici bambino.

Ho svolto il mio lavoro in tre aree:

Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo; Lavorare con i bambini; Lavorare con i genitori.

Per il periodo – Maggio 2016, ho preparato i manuali di gioco:

Per sviluppare il pensiero: “Indovina la figura”, “Costruisci un pupazzo di neve”, “ Foglie d'autunno", "Lotto geometrico", "La quarta ruota".

Per sviluppare l'attenzione: "Apparecchiare la tavola", "Trova guanti identici", "Cosa cresce dove?"

Per sviluppare la percezione e la memoria: “Trova le differenze”, “Compila l’immagine”, “In che periodo dell’anno?”, “Chi mangia cosa?”

Per lo sviluppo del linguaggio: “Cime e radici”, “Succo delizioso”, “Chi vive nella casetta”.

Il lavoro con i bambini era basato su i seguenti modi sviluppo delle capacità cognitive:

Sviluppo del pensiero; Sviluppo dell'attenzione; Sviluppo della percezione e della memoria; Sviluppo del linguaggio; Sviluppo immaginazione creativa.

Ha costruito le sue attività per fasi, tenendo conto dell'età dei bambini. Quando ho selezionato i giochi, ho tenuto conto dello sviluppo mentale dei bambini e del loro interesse per i giochi vari giochi. Quando organizzavo giochi verbali, ho usato momenti a sorpresa: attraverso l'eroe che ha bisogno di essere aiutato, vari attributi. Giochi didattici inclusi attività educative, nelle attività congiunte, nel lavoro individuale.

Giochi di abbinamento:

"Di chi è la coda?" "Chi vive dove?" “Uno è molti” “Cosa cresce dove?” “Seleziona per forma” “Seleziona per colore” “Le mamme e i loro bambini” “Andiamo, voliamo, nuotiamo” “Indovina di chi è la foglia” “Vestiti per la stagione”.

"Foglie d'autunno"

L'adulto invita il bambino ad assemblare le foglie dalle parti, notando che le foglie sono di diversi colori e dimensioni.

“Soffiava un forte vento e le foglie volarono via. Raccogliamoli." Insieme a tuo figlio, piega le metà delle foglie per renderle intere.

"Chi mangia cosa"

“Diamo subito un bocconcino agli animali, sono davvero affamati!”

In questo caso è necessario pronunciare il nome dell'animale, il nome del cibo che mangia questo animale, puoi chiedere quali suoni emette l'animale.

“Trova guanti identici”

È necessario trovare guanti accoppiati per colore, motivo e forme geometriche situate su di essi. Determina la loro posizione (in alto, in basso, a destra, a sinistra).

"Apparecchia la tavola"

“Abbiamo apparecchiato una bella tavola,

E si sono dimenticati delle tazze.

Bene, amico mio, aiutami,

Abbina le tazze ai piattini.”

"Cosa cresce dove"

Necessario:

Pianta le verdure in giardino e i frutti sull'albero.

Spiegare la differenza tra frutta e verdura.

Caratterizzare frutta e verdura utilizzando un modello di funzionalità (colore, forma, dimensione, gusto).

"Chi abita nella casetta?"

Opzione 1: il conduttore prende le immagini di due animali e ne “nasconde” uno dietro la casa, l'altro nella finestra, lasciando visibile una delle parti dell'animale, chiedo “Chi abita nella casetta?” Il giocatore risponde: "C'è una mucca che vive nella casetta, perché dalla finestra spuntano la testa di una mucca, le corna di mucca, il naso di una mucca, ecc.. E c'è anche un cane che vive nella casetta, perché la coda di un cane e le zampe dei cani sporgono da dietro la casa.

Opzione 2: Dopo aver individuato l'animale “che vive” nella casetta, il bambino deve scrivere una breve storia descrittiva di questo animale secondo lo schema proposto: 1) Chi è? 2) Aspetto bestia 3) Cosa mangia? 4) Nome della casa 5) Nome dei cuccioli 6) Beneficio per l'uomo (se animale domestico).

« Trasformazioni miracolose»

Ai bambini piace molto lavorare con le mollette, fantasticano, inventano qualcosa di insolito, questo non solo si sviluppa forza muscolare dita, ma arricchisce anche la loro immaginazione, i bambini iniziano a giocare con il loro personaggio inventato, l'eroe, ogni volta che gli viene in mente nuova immagine. Cosa attira così tanto l’attenzione dei nostri ragazzi? Solo un gioco brillante e impressionante che comporta trasformazioni sorprendenti, sembrerebbe, da cosa? Sì, dalle normali mollette!

Lavorare con i genitori:

Nel mese di ottobre si è tenuta una consultazione sul tema “Il ruolo dei giochi didattici nello sviluppo delle capacità cognitive”.

La conclusione sarà un incontro con i genitori “Facciamo giochi divertenti con i nostri genitori”.

Prospettive per il prossimo anno:

1. Continua a lavorare

Irina Yurchenkova
Generalizzazione dell'esperienza sul tema dell'autoeducazione “Giochi didattici come mezzo per sviluppare le capacità cognitive dei bambini” Video

Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Mordovia

MBDOU "Asilo Kemlyansky" "Arcobaleno" tipo combinato

Generalizzazione dell'esperienza pedagogica sul tema dell'autoeducazione"età prescolare più giovane"

Preparato:

insegnante Yurchenkova Irina Viktorovna

« Il gioco è finestra enorme , attraverso il quale un flusso vivificante di idee e concetti sul mondo circostante fluisce nel mondo spirituale del bambino. Il gioco è la scintilla, accendendo la fiamma della curiosità e della curiosità. (V. A. Sukhomlinsky)

Secondo lo standard educativo dello stato federale bambini devono essere formati i prerequisiti per l’emergere di azioni educative universali. Le attività educative dovrebbero affascinare i bambini in età prescolare, portare gioia e dare soddisfazione. Pertanto, è importante educare i bambini in età prescolare interessi cognitivi, poiché sono loro che si attivano abilità dei bambini. UN gioco didattico aiuta a rendere il materiale didattico interessante e a creare un'atmosfera lavorativa gioiosa. Un bambino, affascinato dal gioco, non si accorge che sta imparando, anche se ogni tanto si trova ad affrontare compiti che richiedono da lui attività mentale.

Considerando quanto sopra, ho scelto l'argomento autoeducazione« Il gioco didattico come mezzo per sviluppare le capacità cognitive dei bambini età prescolare." Lo scopo dell'attività Ho impostato l'autoeducazione: Sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare attraverso giochi didattici.

Compiti:

Studia la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento argomento; definire un concetto « gioco didattico» , « attività cognitiva» , "Attivazione attività cognitiva» ;

-conoscere l'esperienza pedagogica dell'utilizzo di giochi didattici, Come mezzi di organizzazione cognitiva attività dei bambini in età prescolare;

Vedi applicazione pratica gioco didattico come mezzo di attivazione cognitiva attività dei bambini in età prescolare;

Crea un indice delle carte giochi didattici.

Pertinenza dell'argomento: Per un bambino il gioco è vita. Un gioco– una delle attività più difficili e più importanti nella vita di un bambino. Quale genitore non lo fa familiare: "Madre, gioca con me!» In effetti, un bambino non può vivere senza gioco.

Le qualità personali di un bambino si formano nelle attività attive, e soprattutto in quelle che fase di etàè il leader, determina i suoi interessi, il suo atteggiamento nei confronti della realtà, le caratteristiche delle relazioni con le persone che lo circondano. In età scolare, un'attività così importante lo è un gioco. Ma un gioco per un bambino non è facile divertimento. Il gioco per gli scolari è un modo di comprendere l'ambiente. Giocando, studia i colori, la forma, le proprietà dei materiali, le relazioni spaziali, studia piante e animali. Gioco didattico richiede un'attività mentale complessa, quindi promuove realizzazione dei compiti di educazione mentale.

Ho iniziato il mio lavoro studiando la letteratura metodologica su questo problema. Ho studiato quanto segue benefici:

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. " Giochi educativi per bambini età della scuola media"

Bondarenko. A.K." Giochi didattici"

Gubanova N. F. « Sviluppo attività di gioco"

Shvaiko G.S. "Giochi ed esercizi di gioco per sviluppo del linguaggio»

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. “Lezioni di gioco su sviluppo della memoria, attenzione, pensiero e immaginazione nei bambini in età prescolare"

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. « Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare»

Utilizzato Internet risorse:

1. http://www.pedobsh.ru.

2. http://www.uchmag.ru.

3. http://pedsovet.su.

4. http://nsportal.ru/detskiy-sad

5. http://www.razvitierebenka.com.

Dopo aver analizzato la letteratura studiata e osservato i bambini, sono giunto alle seguenti conclusioni bambini sorgono difficoltà V:

Porre domande importanti

Sistematizzazione e generalizzazione di oggetti e fenomeni;

Analisi e capacità di motivare logicamente i propri pensieri;

vedere la cosa principale, evidenziare il contenuto principale di fenomeni e oggetti.

Utilizzando Ho visto giochi educativi, Che cosa il gioco lo consente:

Attivare educativo processi attraverso la focalizzazione selettiva della personalità del bambino su oggetti e fenomeni della realtà circostante;

Rafforzare sistematicamente e sviluppare interesse cognitivo, che diventa la base per un atteggiamento positivo nei confronti dell'attività intellettuale;

Creare un bisogno per cui lottare imparare cose nuove, conoscenze più complete e approfondite di natura esplorativa;

Coltiva tratti della personalità volitiva Bambino: dedizione, perseveranza, voglia di portare a termine le attività;

Formare un discorso coerente;

Arricchisci i sentimenti morali ed estetici del bambino.

Nel mio lavoro mi baso su principi pedagogici generali. Costruisco le mie attività passo dopo passo, tenendo conto dell'età bambini. Quando seleziono i giochi, prendo in considerazione le caratteristiche mentali sviluppo del bambino Giochi. Quando organizzo giochi verbali, utilizzo la sorpresa momenti

Didattico Includo giochi nelle lezioni, nelle attività congiunte, nel lavoro individuale, nel lavoro con i genitori in uniforme "giochi in casa". Seleziono i giochi per le lezioni tenendo conto materiale didattico, che i bambini hanno studiato.

Per le lezioni di matematica seleziono giochi con contenuti matematici che richiedono sforzo mentale,

Giochi rompicapo;

Scherzi sui giochi;

Giochi con domande interessanti.

Nelle lezioni su sviluppo del linguaggio Includo giochi didattici, SU sviluppo la capacità di scrutare un oggetto, un fenomeno, la capacità di trarre conclusioni e ipotesi.

Durante le lezioni sulla conoscenza dell'ambiente, conduco giochi per consolidare le conoscenze sui fenomeni stagionali, sulla flora e sulla fauna, favorire lo sviluppo della curiosità, osservazione.

Durante i giochi stessi, a seconda dell'età Faccio domande ai bambini, fornisco un esempio di azioni, un esempio di dichiarazioni, ricordo le regole, mi rivolgo esperienze dei bambini, assumo il ruolo di host o osservo l'andamento del gioco. Durante le attività ludiche con i bambini cerco di suscitare il loro interesse Giochi, creare in loro uno stato di entusiasmo, tensione mentale, utilizzando l'intrattenimento situazioni problematiche, richiedendo il permesso.

Per organizzare congiunti e attività indipendenti dei bambini Creo argomenti nel gruppo ambiente di sviluppo - didattica speciale zona con un ampio set giochi educativi , tenendo conto della sicurezza, dell'estetica, della visibilità, dell'accessibilità.

Ho svolto il mio lavoro in tre indicazioni:

Creazione di soggetti- ambiente di sviluppo del gruppo;

Lavorare con i bambini;

Lavorare con i genitori.

Per sviluppo del pensiero: "Indovina la cifra", "Costruire un pupazzo di neve", "Foglie d'autunno", "Lotto geometrico", "La quarta ruota".

Per sviluppo dell'attenzione: "Apparecchia la tavola", "Smiley", “Trova guanti identici”, "Cosa cresce dove?".

Per sviluppo della percezione e della memoria: "Trova le differenze", "Piega l'immagine", "Che periodo dell'anno è?", "Chi mangia cosa?"

Per sviluppo del linguaggio: "Cime e radici", "Succo delizioso", "Chi abita nella casetta".

Per sviluppo creativo immaginazione: "Trasformazioni meravigliose", "Pantomima", "Ritratto divertente".

Multifunzionale manuale didattico sullo sviluppo della percezione, memoria, attenzione e pensiero logico per alunni: "Cerchi Magici".

Il lavoro con i bambini è stato strutturato secondo le seguenti linee sviluppo delle capacità cognitive:

1. Sviluppo del pensiero;

2. Sviluppo dell'attenzione;

3. Sviluppo della percezione e della memoria;

4. Sviluppo del linguaggio;

5. Sviluppo immaginazione creativa.

Ha costruito le sue attività passo dopo passo, tenendo conto dell'età bambini. Quando ho selezionato i giochi, ho tenuto conto delle caratteristiche mentali sviluppo del bambino, così come il loro interesse per vari Giochi. Quando organizzavo giochi verbali, usavo la sorpresa momenti: attraverso l'eroe che ha bisogno di essere aiutato, vari attributi. Didattico i giochi sono stati inclusi nelle attività educative, nelle attività congiunte e nel lavoro individuale.

Multifunzionale indennità: 11 paia di cerchi, ritagliati da cartone (altri materiali, dischi, dischi) sono divisi in 4, 6, 8 settori. In ogni settore sono posizionati un'immagine o vari diagrammi o immagini.

Giochi di abbinamento:

"Di chi è la coda?" "Chi vive dove?" "Uno è molti" "Cosa cresce dove?" “Scegli per forma” "Scegli per colore" "Le mamme e i loro cuccioli» "Andiamo, voliamo, navighiamo" "Indovina di chi è la foglia" "Vestito per la stagione".

"Smiley"

Davanti ai bambini viene messa una carta da gioco. Le emoticon vengono posizionate in una pila nell'angolo in alto a sinistra. Ai bambini viene chiesto di trovare tutti gli oggetti classificati e di metterci sopra delle faccine sorridenti. Dopo la corretta selezione degli elementi, si propone di nominare gli elementi rimanenti e determinarne il gruppo.

"Foglie d'autunno"

L'adulto invita il bambino ad assemblare le foglie dalle parti, notando che le foglie sono di diversi colori e dimensioni.

- “Soffiava un forte vento e le foglie volarono via. Raccogliamoli". Insieme a tuo figlio, piega le metà delle foglie per renderle intere.

"Chi mangia cosa"

“Diamo subito un bocconcino agli animali, sono davvero affamati!”. In questo caso è necessario pronunciare il nome dell'animale, il nome del cibo che mangia questo animale, puoi chiedere quali suoni emette l'animale.

“Trova guanti identici”

È necessario trovare guanti accoppiati per colore, motivo e forme geometriche situate su di essi. Determina la loro posizione (alto, basso, destra, sinistra).

"Apparecchia la tavola"

“Abbiamo apparecchiato una bella tavola,

E si sono dimenticati delle tazze.

Bene, amico mio, aiutami,

Abbina le tazze ai piattini.”

"Cosa cresce dove"

Necessario:

Pianta le verdure in giardino e i frutti sull'albero. Spiegare la differenza tra frutta e verdura. Caratterizzare frutta e verdura utilizzando un modello di funzionalità (colore, forma, dimensione, gusto).

"Chi abita nella casetta?"

1 opzione: il presentatore scatta immagini di due animali e "nasconde" uno dietro casa, l'altro alla finestra, lasciando visibile una parte dell'animale, chiedo "Chi-chi vive nella casetta?". Giocatore risposte: "Una mucca vive nella casetta, perché dalla finestra sporgono la testa di una mucca, le corna di una mucca, il naso di una mucca, ecc.. E anche un cane vive nella casetta, perché dalla finestra sporgono la coda e le zampe del cane." dietro la casa."

opzione 2: Dopo aver identificato l'animale, "vita" nella casetta il bambino dovrà comporre una breve storia descrittiva di questo animale secondo quanto suggerito piano: 1)Chi è questo? 2) Aspetto dell'animale 3) Cosa mangia? 4)Nome dell'abitazione 5)Nome 6 cuccioli) Benefici per l'uomo (se animale domestico).

"Trasformazioni meravigliose"

Ai bambini piace molto lavorare con le mollette, fantasticano, inventano qualcosa di insolito, questo si sviluppa non solo la forza muscolare delle dita, ma arricchisce anche la loro immaginazione, iniziano i bambini giocare con il loro personaggio inventato, l'eroe, inventano ogni volta una nuova immagine. Cosa attira così tanto l’attenzione dei nostri ragazzi? Semplicemente luminoso e impressionante un gioco, il che implica trasformazioni sorprendenti, sembrerebbe, da cosa? Sì, dalle normali mollette!

Lavorare con i genitori:

Ha coinvolto attivamente i suoi genitori nel suo lavoro. Riunioni condotte durante le quali i genitori hanno incontrato nuove persone Giochi, li ho giocati, ho discusso delle partite già giocate.

Nel mese di ottobre si è tenuta una consultazione su “Il ruolo di gioco didattico per lo sviluppo delle capacità cognitive».

La fine è stata una riunione dei genitori. « Giochiamo fare giochi divertenti con i genitori"

Il lavoro sistematico ha prodotto risultati positivi. Lo ha dimostrato un sondaggio tra i genitori bambiniè aumentato lessico, i loro orizzonti si sono ampliati, il loro livello di conoscenza è cresciuto, sono diventati di più indipendente, attivo, è diventato più interessato letteratura educativa, fai domande, pensa in modo creativo, mentale capacità.

Prospettive per il prossimo anno:

1. Continua a lavorare argomento: « Il gioco didattico come mezzo per sviluppare le capacità cognitive dei bambini età prescolare"

2. Continuare a lavorare sullo sviluppo di nuovi giochi ed esercizi di gioco a questo scopo argomento;

3. Studiare le ultime novità della letteratura metodologica;

4. Creare uno schedario giochi educativi per genitori.

Istituzione educativa autonoma comunale

"Scuola materna n. 92 di tipo evolutivo generale"

Autoeducazione

Soggetto :

« Giochi educativi, Come»

Kravchenko Irina Vladimirovna

insegnante senza categoria

Istruzione superiore

Data di inizio del lavoro sull'argomento: settembre 2016

Data di completamento prevista: maggio 2017

Soggetto :

« Giochi educativi, Comeun mezzo per sviluppare le capacità cognitive dei bambini in età prescolare più anziani»

Rilevanza del problema :

Nella modernizzazione dell'istruzione, una delle direzioni principali è il raggiungimento di una nuova qualità modernaeducazione prescolare. È necessario sviluppare e cercare metodi innovativi, soluzioni correzionali ed educative.

Concetto dieducazione prescolare, requisiti di aggiornamento dei contenutiprescolarel'educazione delinea una serie di requisiti piuttosto seri per il cognitivosviluppo dei bambini in età prescolare. Tutte le conoscenze e le competenze acquisite vengono consolidategiochi educativi, a cui occorre prestare molta attenzione. La scuola materna svolge una funzione importante nella preparazione dei bambini alla scuola. Il successo della sua ulteriore istruzione dipende in gran parte da quanto bene e in modo tempestivo il bambino viene preparato per la scuola. Grande importanza nell'educazione mentale elo sviluppo dell'intelligenza ha giochi educativi. Contribuisconosviluppo della memoria, parola, immaginazione, emozioni;costruisce la perseveranza, pazienza, potenziale creativo personalità. Sono interessatoproblema : È possibile aumentare la motivazione?bambini in età prescolare nella formazione delle capacità cognitive attraverso l'uso di giochi educativi. L'uso di tecniche e metodi di gioco, la loro sequenza e interrelazione aiuterà a risolvere questo problema. Sulla base di ciò, Iformulatogiorno lavorativo successivoipotesi : sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare attraverso l'educazionei giochi saranno efficaci a condizione che i metodi e le tecniche di gioco vengano utilizzati nel processo educativo.Oggetto di studio – abilità cognitive nei bambini in età prescolare; Materia di studio– giochi educativi per la formazione delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare;

INPer sviluppare le capacità cognitive dei bambini sul lavoro, utilizzo l'intrattenimento materiale di gioco . QuestoIncludo il materiale nel corso stessoevento o usarlo alla fine di esso, quando si verifica una diminuzione dell'attività mentale dei bambini. INdirettoattività didattiche Utilizzo varie didatticheGiochi.

Svolgi il tuo lavoro su questo argomento in stretto contatto congenitori :

Introdurregiochi divertenti ed educativi;

Condurre consultazioni e conversazioni individuali;

Coinvolgere i genitori nel rifornimento del centro« Giochi educativi »

Obiettivo e compiti :

1. Studio della rilevanza dell'utilizzo delle tecniche di gioco informazione delle capacità cognitive inbambini in età prescolare.

2. Influenzare attivamente la visione globalesviluppo del bambino:

arricchirsi di nuoviidee e concetti; consolidare la conoscenza; attivare l'attività mentale.

3. Creare le condizioni persviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare attraverso giochi educativi.

4. Aumenta il tuo livello di conoscenza studiando la letteratura necessaria. Conoscere metodi e tecnologie innovativi.

5. Analizzare la letteratura psicologica e pedagogica su questo problema.

6. Studiare le tecnologie di gioco nello sviluppo delle capacità cognitive.

7. Fai una selezione di giochi educativi

8. Fornire una descrizione generale del contenuto del concettoabilità cognitive

9. Ricercare l'efficacia dell'usogiochi educativi per sviluppare le capacità cognitivegli anzianibambini in età prescolare.

ABILITÀ COGNITIVE, fonti di conoscenza - mezzi naturali di conoscenza, che sono qualità individuali di una persona. A P.S. relazionare , rappresentanza, , intelligenza, , intelligenza, talento, , memoria, immaginazione, , , , analisi, sintesi.

Termineabilità cognitive è intesa come abilità che includono abilità sensoriali (percezione degli oggetti e delle loro proprietà esterne) e abilità intellettuali che assicurano la padronanza produttiva e il funzionamento della conoscenza e dei loro sistemi di segni.

Quali sono i principali indicatori della formazione delle capacità cognitive? Evidenziamo i meccanismi mentali più importanti alla base di qualsiasi attività cognitiva efficace: attenzione (soprattutto volontaria), diversi tipi memoria (visiva, uditiva, cinetica), immaginazione, pensiero. Diamo un'occhiata a loro un po' più in dettaglio.

Attenzione determina in gran parte il successo di qualsiasi attività. Dipende dalle sue caratteristiche se un bambino può passare rapidamente da un tipo di lavoro a un altro, per quanto tempo può studiare con lo stesso materiale, con quanta chiarezza può isolare un oggetto ed esaminarlo e studiarlo a lungo. La difficoltà di formare un'attenzione mirata è dovuta principalmente al fatto che l'età prescolare e quella primaria sono caratterizzate da un'attenzione involontaria, che si trasforma gradualmente in volontaria. Lo studente molto spesso ha bisogno di fare uno sforzo, sforzarsi di essere attento. È possibile creare le condizioni necessarie per superare le carenze nella manifestazione di questa importante qualità e nell'ulteriore sviluppo delle sue proprietà solo se si conoscono bene le caratteristiche dell'attenzione caratteristiche di un particolare studente e si formano intenzionalmente i suoi anelli mancanti.

Memoria – questa è la base su cui il cervello “crea”. Quando i bambini iniziano la scuola, insieme a memoria involontaria, sorge la memoria volontaria, che raggiunge, come credono gli psicologi, un livello di sviluppo caratterizzato dalla presenza di un obiettivo per ricordare o ricordare qualcosa, nonché dall'uso di metodi mnemonici volti a raggiungere questo obiettivo.

Processo di sviluppopercezione è stato studiato in dettaglio da L.A. Vanger. Quando un bambino inizia la scuola, di regola, ha già imparato a padroneggiare standard sensoriali. Tali campioni di riferimento quando si percepisce la forma degli oggetti, ad esempio, possono servire come figure geometriche ben note (linea, angolo, triangolo, rettangolo, cerchio, ecc.); nella percezione del colore - lo spettro e le varie sfumature dei suoi colori primari in termini di saturazione e luminosità; quando percepisce la dimensione degli oggetti - differenze di dimensioni (lunghezza, area, volume) Dopo aver introdotto il bambino a questi standard, gli deve essere insegnato a usarli nella pratica per stabilire le proprietà corrispondenti degli oggetti percepiti, cioè insegnare le azioni percettive. Il miglioramento delle azioni percettive, la padronanza di nuovi tipi di tali azioni, ritiene L. A. Vanger, garantisce il miglioramento della percezione con l'età, l'acquisizione di maggiore precisione, dissezione e una serie di altre qualità caratteristiche di percezione sviluppata adulto. L'alta qualità della percezione, a sua volta, costituisce la base per la formazione delle abilità.

All'inizio della scuola, i bambini iniziano a sviluppare elementi arbitrariimmaginazione . Nel processo di creazione di immagini mentali, il bambino fa affidamento sulle sue idee esistenti, trasformandole e combinandole.

Tutti i processi cognitivi sopra delineati servono come base per lo sviluppo del pensiero, che è molto importante per la vita, per la formazione di una personalità pensante in modo indipendente, un processo cognitivo che è il livello più alto della cognizione umana.

Come è noto, le capacità, comprese quelle cognitive, non solo si manifestano, ma si sviluppano anche nel processo di attività educativa. Lo sviluppo e il miglioramento dei processi cognitivi saranno più efficaci con un lavoro mirato in questa direzione, che comporterà un ampliamento delle capacità cognitive dei bambini. Ciò significa che lo sviluppo delle capacità cognitive deve essere controllato. Tuttavia, queste opportunità spesso non vengono sfruttate nel miglior modo possibile. Secondo la ricerca psicologica, il cambiamento più grande nello sviluppo di un bambino avviene nel primo anno di istruzione. Inoltre, il tasso di sviluppo mentale degli studenti rallenta e l’interesse per l’apprendimento diminuisce, a causa dell’insufficiente attenzione all’aspetto evolutivo dell’apprendimento.

Attivare l'attività cognitiva degli studenti è uno dei compiti principali dell'insegnante. Tra tutti i motivi dell'attività educativa, il più importante è l'interesse cognitivo che nasce nel processo di apprendimento. Non solo attiva l'attività mentale al momento, ma la indirizza anche alla successiva soluzione di vari problemi e sviluppa le capacità dello studente. Nel processo di attività educative, utilizzo materiale divertente, giochi didattici, compiti per formare idee e familiarizzare con nuove informazioni. In questo caso, una condizione indispensabile è l'uso di un sistema di giochi ed esercizi.

I bambini sono molto attivi nella percezione degli scherzi, dei puzzle e degli esercizi logici. Cercano persistentemente una soluzione che porti a un risultato. Quando un bambino ha accesso a un compito divertente, sviluppa un atteggiamento emotivo positivo nei suoi confronti, che stimola l'attività mentale.

Di tutta la diversità materiale divertente I giochi didattici sono i più utilizzati. Hanno l'opportunità di formare nuove conoscenze, introdurre i bambini ai metodi di azione, espandere, chiarire e consolidare il materiale educativo.

IN approccio integrato Utilizzo non solo giochi didattici per l'istruzione e la formazione, ma anche giochi e compiti educativi. Sono interessanti per i bambini e li affascinano emotivamente. E il processo di risoluzione, ricerca di una risposta, basato sull'interesse per il problema, è impossibile senza il lavoro attivo del pensiero. L'esercizio sistematico nella risoluzione dei problemi in questo modo sviluppa l'attività mentale, l'indipendenza di pensiero, l'atteggiamento creativo verso un compito di apprendimento e l'iniziativa.

Soffermiamoci più in dettaglio sui compiti classificati in base ai processi cognitivi di base. Per migliorare vari aspetti dell'attenzione e aumentare il volume attenzione volontaria L'attività "Labirinto" è completata. Comprende la determinazione delle mosse, l'esecuzione di compiti grafici nei labirinti e la risoluzione di "lettere" aritmetiche al loro interno. Per attirare l'attenzione si fanno giochi didattici: “Moltiplica o dividi?”, “Contare divertendosi”, “Scrivi le somme”, “Contiamo”, ecc. Per coltivare l'interesse e l'attenzione, giochi “Notare tutto”, “Cosa è cambiato " vengono riprodotti ", "Trova differenze". Puoi anche offrire un gioco per allenare l'attenzione: "Disegna, conta correttamente e muoviti nella giusta direzione". Per lo sviluppo della memoria visiva e uditiva, l'uso di dettati è efficace, ad esempio "Catena di parole", il gioco "Ricorda i termini matematici".

Le principali tipologie di attività di sviluppo e miglioramentopercezionesono compiti per lo sviluppo della percezione della forma: si propone di mettere bastoncini o fili su figure geometriche per percepire la differenza nelle loro forme; disegnare e schizzare varie forme geometriche; aumenterà (ridurrà) la cifra. Tra i compiti per lo sviluppo della percezione, molta attenzione viene prestata ai compiti per lo sviluppo dell'occhio.

Sviluppo dell'arbitrarioimmaginazionevale, ovviamente, su tutti gli argomenti. Notiamo compiti più tipici per questo gruppo. Buon esercizio Per sviluppare l'immaginazione ci saranno compiti per trovare una coppia di figure identiche, esercizi “Trova e conta oggetti”, “Riorganizzare e trasformare figure”. Molto grande interesse Gli studenti vengono sfidati anche nei compiti più semplici di topologia, in cui viene chiesto loro di disegnare due volte le figure senza staccare la matita dal foglio e senza tracciare la stessa linea. Efficaci per sviluppare l'immaginazione dei bambini sono i compiti in cui è necessario scegliere una delle parti date per ripristinare l'intero oggetto, componendo un tutto dato da due parti date, ma non ovvie. Ad esempio: quante pere simili al campione si possono realizzare partendo da parti disegnate? Una varietà interessante è il gioco "Che tipo di cane c'è?" Puoi chiedere al bambino di immaginare un cane e dirgli il più possibile su di lui: che tipo di pelo ha, cosa gli piace mangiare, che forma hanno la sua coda e le sue orecchie, qual è il suo carattere, ecc. "Disegna secondo la descrizione." Stai leggendo il seguente testo: “Stood casa Bianca. Il suo tetto è triangolare. La finestra grande è rossa e quella piccola è gialla. La porta è marrone. Il testo va riletto lentamente, una frase alla volta. I bambini in questo momento occhi chiusi devo immaginare questa casa e poi disegnarla.

Nel lavoro mirato sullo sviluppo dei processi cognitivi viene prestata particolare attenzione allo sviluppo e al miglioramentomentale operazioni: confronto, analisi, sintesi, generalizzazione e classificazione, soluzione problemi logici. Molta attenzioneè affidato a compiti logici di contenuto: "Continua la serie", "Dividi in gruppi", "Confronta", "Trova uno schema". Ne vengono introdotti di nuovi compiti non standard. Richiedono una maggiore attenzione all'analisi delle condizioni e alla costruzione di una catena di ragionamento logico interconnesso.

Il mio uso regolare nelle lezioni di un sistema di compiti e compiti speciali volti a sviluppare capacità cognitive amplia gli orizzonti, contribuisce allo sviluppo della personalità del bambino, migliora la qualità della preparazione nella materia e consente ai bambini di navigare con maggiore sicurezza nei modelli più semplici di la realtà che li circonda. È la gestione dello sviluppo delle capacità cognitive che consentirà all'insegnante di formare nei bambini forza mentale e processi cognitivi, flessibilità, ampiezza e indipendenza di pensiero. Tutto ciò è necessario affinché una persona non solo applichi la conoscenza nel lavoro, ma anche per la pienezza della vita spirituale.

Lo sviluppo delle capacità cognitive e dell'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare è una delle questioni più importanti nell'educazione e nello sviluppo di un bambino piccolo. Il successo dei suoi studi a scuola e il successo del suo sviluppo in generale dipendono da quanto sono sviluppati gli interessi cognitivi e le capacità cognitive del bambino. Un bambino che è interessato a imparare qualcosa di nuovo e che ci riesce, si sforzerà sempre di imparare ancora di più, il che, ovviamente, avrà l'impatto più positivo sul suo sviluppo mentale.

Come sviluppare le capacità cognitive dei bambini in età prescolare?

Dai 5 ai 7 anni

A questa età, lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare include la conoscenza del "grande mondo", nonché la comprensione e la messa in pratica di concetti come umanità, gentilezza, gentilezza, cura, compassione, ecc. A questa età i bambini non si limitano più a percepire le informazioni e a stabilire relazioni tra i fenomeni, ma sono anche in grado di sistematizzare le conoscenze acquisite, ricordarle e utilizzarle per lo scopo previsto. A questa età si forma un atteggiamento premuroso nei confronti del mondo, la cui base sono le idee sui valori morali.
Ora il bambino non solo confronta, ma trae anche conclusioni, identifica autonomamente modelli nei fenomeni ed è persino in grado di prevedere determinati risultati. In una parola, se prima il bambino percepiva soluzioni già pronte, ora si sforza di arrivare lui stesso a qualche risultato e mostra interesse nel trovare soluzioni a un particolare problema.

Caratteristiche delle attività per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare

Naturalmente, lo sviluppo intensivo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare è impossibile senza condurre lezioni speciali con i bambini. Ma queste non dovrebbero essere attività poco interessanti e noiose che non porteranno alcun beneficio al bambino, ma al contrario, lo priveranno completamente di ogni desiderio di imparare qualcosa. L'attività principale per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare dovrebbe essere il tipo di attività più importante del bambino: il gioco. È un gioco con elementi educativi, interessante per un bambino, ti aiuterà a sviluppare le capacità cognitive di un bambino in età prescolare.

Quando scegli i giochi educativi per tuo figlio, ricordalo il fattore più importante Lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare è un esempio per gli adulti. Non è un segreto che i bambini imparino qualcosa di nuovo imitando i loro anziani. Inoltre, questo vale sia per gli aspetti positivi che per gli esempi negativi. Quindi non sarebbe meglio se il bambino avesse davanti ai suoi occhi modelli più positivi?

Ad esempio, un bambino può imparare i nomi delle posate, ma i suoi genitori devono mostrargli come mangiare la zuppa da un piatto con un cucchiaio. Lo stesso vale per i nuovi giochi - come far rotolare un'auto con una corda, come costruire una casa con i blocchi - il bambino dovrebbe imparare tutto questo da gioco cooperativo con un adulto. Nello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare, non è la spiegazione che è importante, ma esempio positivo per imitazione.

Non chiedere a tuo figlio di ricordare qualcosa all'istante. Perché una nuova abilità prenda piede, è necessaria quantità sufficiente ripetizioni della stessa azione. Non per niente i bambini adorano quando viene loro letta più e più volte la stessa fiaba o quando si gioca con loro lo stesso gioco. È così che i bambini si sviluppano e ogni volta si sentono più sicuri quando hanno bisogno di fare qualcosa di nuovo per se stessi. Ma ricorda che nelle classi con bambini più grandi, al contrario, è necessario introdurre costantemente qualche tipo di nuovo elemento– senza cambiare l’essenza del gioco.

Quando si seleziona il materiale per lo sviluppo delle capacità cognitive di un bambino in età prescolare, tenere conto del suo livello di sviluppo e della sua esperienza in modo che il bambino possa completare determinati compiti. Ad esempio, se un bambino in età prescolare ha già visto le auto per strada, puoi iniziare a insegnargli come trasportare un'auto su una corda. Ma se il bambino non ha ancora familiarità con alcuni concetti, è necessario prima presentarli o rimandare a più tardi i giochi in cui vengono menzionati.

Quando svolgi attività di sviluppo con tuo figlio, in nessuna circostanza imporgli richieste eccessive. Naturalmente prendete posizione bambino piccolo potrebbe non essere facile, ma è per questo che sei un genitore, da soddisfare compiti difficili per il bene del bambino. Giudicate voi stessi: se un bambino capisce che il compito va oltre le sue forze, di che tipo di interesse per i giochi educativi possiamo parlare qui?

Quando giochi a un gioco educativo con tuo figlio, ricordalo nonostante momenti di gioco, questa è ancora un'attività di apprendimento. Pertanto, la sua durata deve essere chiaramente regolamentata. Non appena vedi che il bambino è stanco, termina il gioco e occupalo con qualcos'altro. In media, un gioco educativo dovrebbe durare circa 15-20 minuti. A proposito, i giochi più efficaci implicano il cambiamento del tipo di attività. Tali giochi ti aiutano a rimanere più a lungo l'attenzione dei bambini e stimolare un maggiore interesse per il bambino.

E, naturalmente, non dimenticare di lodare tuo figlio e incoraggiarlo a utilizzare le conoscenze acquisite durante le lezioni nella vita di tutti i giorni. Lo sviluppo delle capacità cognitive degli scolari sarà efficace solo se le conoscenze acquisite verranno applicate nella pratica.

Esempi di attività per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare

A seconda dell'età e del livello di preparazione del bambino, possono essere forniti i seguenti esempi di attività per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare.

Dai 5 ai 7 anni

A questa età, lo sviluppo delle capacità cognitive in un bambino in età prescolare viene effettuato in misura maggiore attraverso esperimenti ed esperimenti. Un bambino di questa età deve imparare a trarre conclusioni e conclusioni, nonché a prevedere determinati risultati. È con l'obiettivo di insegnare a un bambino queste cose che è necessario condurre questo tipo di lezioni.

Inoltre, a questa età, i giochi miravano alla ricerca soluzioni non standard e manifestazione delle capacità creative. In connessione con la formazione dei valori morali di base nel bambino, durante questo periodo è molto utile mostrargli film e cartoni animati che promuovono determinati valori. Lo stesso vale per i libri tematici.

A causa del fatto che l'inizio vita scolastica a questa età è dietro l'angolo, è necessario Attenzione speciale prestare attenzione allo sviluppo del linguaggio del bambino. parla con lui, assicurati di chiedere l'opinione del bambino sul libro che ha letto o sul film che ha visto. In una parola, incoraggialo a sviluppare la parola e ad applicare le abilità acquisite nella vita di tutti i giorni.

Affinché lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare sia efficace, è necessario non solo selezionare correttamente i giochi e le attività necessarie per questo, ma anche interessare il bambino a un'attività o all'altra. Solo in questo caso lo sviluppo delle capacità cognitive del tuo bambino in età prescolare procederà rapidamente e l'interesse del bambino per il mondo che lo circonda non svanirà mai!

posobie.info

Sottocapacità cognitive dei bambini in età prescolareè necessario comprendere l'attività manifestata nel processoconoscenza. Si esprime nell'accettazione interessata delle informazioni, nel desiderio di chiarire e approfondire le proprie conoscenze, nella ricerca indipendente di risposte a domande di interesse, nella manifestazione di elementi di creatività, nella capacità di assimilaremodo di conosceree applicarlo su altro materiale.Si sviluppano le capacità cognitivedal bisogno di nuove esperienze, che è insito in ogni persona fin dalla nascita. INetà prescolaresulla base di questa esigenza, nel processosviluppoattività di orientamento e ricerca, il bambino sviluppa il desiderio di apprendere e scoprire quante più cose nuove possibile. I ricercatori lo credonoabilità cognitivesono uno di qualità importanti, caratterizzante mentalesviluppo di un bambino in età prescolare. Abilità cognitive, formatosi nel periodoinfanzia prescolare, costituiscono un'importante forza trainantesviluppo cognitivo del bambino, che ha determinato la scelta del tema dell’opera finale”Modi per sviluppare capacità cognitive nei bambini in età prescolare seniornel quadro del modello di organizzazione del processo educativo“attività congiunta dell'insegnante e bambini » .

"Senzanon esiste un gioco, non può esserci un mentale a tutti gli effettisviluppo.

Il gioco è la scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità”.

V. A. Sukhomlinsky.

I giochi didattici sono un tipo di giochi con regole, creati appositamente da una scuola pedagogica allo scopo di insegnare e crescere i bambini. I giochi didattici mirano a risolvere problemi specifici nell'insegnamento ai bambini, ma allo stesso tempo in essi appare l'influenza educativa e di sviluppo delle attività di gioco. Utilizzare i giochi didattici come strumento didattico scolari più piccoli determinato da una serie di ragioni: - affidamento attività di gioco, le forme e le tecniche del gioco costituiscono la modalità più adeguata per includere i bambini nel lavoro educativo; - padroneggiare le attività educative e includere i bambini in esse è lento; - promuovere lo sviluppo dei bambini processo mentale; - la motivazione cognitiva non è sufficientemente formata. Il gioco didattico aiuta molto a superare queste difficoltà. Ha una certa struttura che caratterizza il gioco come una forma di attività di apprendimento e di gioco. Si distinguono le seguenti componenti strutturali del gioco didattico: compito didattico; azioni di gioco; le regole del gioco; risultato. Il compito didattico è determinato dallo scopo dell'insegnamento e dall'influenza educativa. È formato dall'insegnante e riflette la sua attività didattica. Il compito di gioco è svolto dai bambini. Il compito didattico in un gioco didattico si realizza attraverso un compito di gioco. Determina le azioni di gioco e diventa compito del bambino stesso. Le azioni di gioco sono la base del gioco. IN giochi diversi anche le azioni di gioco sono diverse in relazione ai giocatori. Sono legati al concetto di gioco e provengono da esso. Le azioni di gioco sono mezzi per realizzare il piano di gioco, ma includono anche azioni volte a realizzare il compito didattico. Le regole del gioco, il loro contenuto e orientamento sono determinati dai compiti generali di formazione della personalità del bambino, del contenuto cognitivo, dei compiti di gioco e delle azioni di gioco. In un gioco didattico le regole vengono date. Con l'aiuto delle regole, l'insegnante controlla il processo dell'attività cognitiva, il comportamento dei bambini e organizza silenziosamente le azioni dei bambini. Riassumendo: il risultato viene riassunto immediatamente dopo la fine del gioco. Questo potrebbe essere: punteggio; identificare i bambini che hanno completato l'attività di gioco; determinazione della squadra vincente, ecc. Allo stesso tempo, è necessario notare i risultati di ciascun bambino e sottolineare i successi dei bambini in ritardo. Quando si tengono i giochi, è necessario preservare tutti gli elementi strutturali. Poiché è con il loro aiuto che i compiti didattici vengono risolti. Il rapporto tra i bambini e l'insegnante non è determinato dalla situazione di apprendimento, ma dal gioco. I bambini e l'insegnante sono partecipanti allo stesso gioco. Pertanto, un gioco didattico è un gioco solo per un bambino, ma per un adulto è un modo di apprendere. Lo scopo dei giochi didattici è facilitare il passaggio ai compiti di apprendimento e renderlo graduale. Da quanto sopra possiamo formulare le principali funzioni dei giochi didattici: - la formazione di un interesse sostenibile per l'apprendimento e il rilascio della tensione associata al processo di adattamento del bambino al regime scolastico; - formazione di neoplasie mentali; - formazione di abilità educative generali, abilità indipendenti lavoro accademico; - formazione di capacità di autocontrollo e autostima; - formazione di relazioni adeguate e padronanza dei ruoli sociali. Pertanto, il gioco didattico è un fenomeno complesso e sfaccettato. Tutti i giochi didattici possono essere suddivisi in tre tipologie principali: giochi con oggetti (giocattoli, materiali naturali) verbali stampati da tavolo

Komarova N.V., Rybakina L.A., Fatkullina S.F. Giochi educativi come mezzo di sviluppo della personalità [Testo] // Teoria e pratica dell'educazione in mondo moderno: materiali dell'Internazionale. scientifico conf. (San Pietroburgo, febbraio 2012). - San Pietroburgo: Renome, 2012. - pp. 190-192.

usavo i giochi Nikitin

I giocattoli e i giochi sono uno degli strumenti educativi più potenti nelle mani della società. Il gioco è solitamente definito l'attività principale di un bambino. È nel gioco che si manifestano e si sviluppano diversi lati della sua personalità, molti intellettuali e bisogni emotivi, il carattere si sviluppa. Pensi di stare semplicemente comprando un giocattolo? No, stai progettando una personalità umana!

B.P.Nikitin

I giochi di Nikitin "Piega il modello", "Piega il quadrato", "Frazioni", "Cubi per tutti"

I giochi di Nikitin sono straordinari perché può essere giocato da tutta la famiglia. L'età è determinata solo dal grado di difficoltà dei compiti. Alcuni compiti possono essere svolti da bambini di appena un anno (e anche per i più piccoli si possono inventare compiti!), ma alcuni sono difficili da affrontare anche per gli adulti. È ancora più piacevole quando i bambini che hanno iniziato presto a giocare a questi giochi completano con successo compiti complessi!

Inoltre, questi giochi hanno un enorme potenziale per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini. Dopotutto, dall'insieme di parti proposto puoi inventare un numero infinito di giochi da solo.

Gioco "Piega il modello"

è costituito da un insieme di 16 cubi, i cui bordi sono dipinti in diversi colori, ed è finalizzato allo sviluppo delle competenze matematiche di base. B.P. Nikitin consiglia di iniziare a giocarci all'età di un anno e mezzo.

Per iniziare, guarda i cubi con tuo figlio. Presta attenzione a tuo figlio sui colori con cui è dipinto. Ecco i primi giochi con i cubi per i più piccoli: impariamo e rinforziamo i colori; contare i cubi: apprendere il concetto di quantità, sviluppare le capacità iniziali di conteggio.

Quindi puoi mostrare come costruire percorsi dai cubi. Aspetta finché tuo figlio non vuole unirsi a te e continua a giocare con lui.

Per prima cosa costruiamo percorsi monocolore: "Guarda, ho un percorso giallo, uno scoiattolo salta allegramente lungo di esso (usa i giocattoli preferiti del tuo bambino). E ora, forse puoi provare a costruire un percorso verde per il coniglietto ?” (Allo stesso tempo, ripetiamo e fissiamo i colori.)

Quando il bambino può affrontare con sicurezza questo compito, invitalo a creare percorsi multicolori. Ciò apre molte possibilità per studiare i concetti di modello e sequenza: "Guarda il percorso che ho costruito. Cosa noti? - Sì, un cubo è giallo, l'altro è blu, giallo, blu, giallo, cosa sarà sarà il prossimo cubo? Continua il percorso. Ora fatti venire un'idea." lui stesso un percorso multicolore per il suo coniglietto. "

Dopo aver padroneggiato queste fasi, puoi procedere direttamente alla creazione di modelli dai cubi. Prima ci saranno gli schemi e il procedimento “come quello della mamma”, poi si passerà alla stesura degli schemi proposti nel manuale. La parte più interessante verrà dopo: inventare tu stesso gli schemi.

Durante il gioco, il bambino imparerà a comprendere gli schemi, a riconoscere oggetti reali nei disegni astratti, crea nuove combinazioni da elementi esistenti.

Guida al gioco "Piega il quadrato"

è costituito da quadrati tagliati in pezzi di varie forme. Il gioco è presentato in tre livelli di difficoltà, il più altolivello, tanto più componenti quadrato. Al primo livello devi piegare un quadrato da solo 2-3 parti. Ai livelli successivi cambiano la forma e il numero delle parti dei quadrati. Una volta padroneggiati tutti questi compiti, puoi complicare il gioco versando e mescolando le parti di due o tre set. In questo caso, il bambino dovrà tenere conto del fatto che ogni quadrato (e, di conseguenza, le sue parti) è dipinto nel suo colore: presta attenzione a questo all'inizio del gioco.

Puoi iniziare a prendere confidenza con il gioco dai 9-10 mesi in poi. Per iniziare, utilizza i dettagli dei quadrati per studiare i colori e sviluppare abilità di conteggio. Non dimenticare di descrivere e nominare le forme che compongono i quadrati: "Questo è un triangolo (trapezio, ecc.), è blu. Contiamo quanti angoli ha... e quanti lati?" (allo stesso tempo studiamo la forma, i nomi e le proprietà delle figure). Mostra che esistono triangoli e altre forme misure differenti(padroneggiamo il concetto di “dimensione, grandezza”). Inoltre, le parti del gioco possono essere utilizzate per raccogliere non solo i quadrati, ma anche altro varie figure e forme - allo stesso tempo introduciamo i concetti di “tutto” e “parte”.

Il gioco aiuterà a sviluppare l'immaginazione spaziale del bambino, il pensiero logico, la capacità di analizzare e sintetizzare - la comprensione che un quadrato o un'altra figura può essere divisa in diverse parti e un quadrato può essere composto da più parti. Inoltre, si sviluppano le capacità motorie delle dita: dopotutto, per i bambini non è così facile piegare con cura e precisione piccole parti in un quadrato; così come l'immaginazione, le capacità creative e combinatorie dei bambini.

Unicubo

Questi blocchi versatili introducono il tuo bambino al mondo dello spazio tridimensionale. Lo sviluppo del pensiero spaziale consentirà al bambino in futuro di padroneggiare il disegno, la stereometria e la geometria descrittiva. L'ampia gamma di compiti Unicube può affascinare i bambini dai 2 ai 15 anni. Il gioco offre enormi opportunità per lo sviluppo dei bambini. Il bambino può analizzare i modelli di colore dei cubi. La prima impressione è che non esistano cubi dello stesso colore, tutti e 27 sono diversi, anche se vengono usati solo tre colori, e il cubo ha 6 facce, poi si scopre che, oltre alle uniche, ci sono 8 triadi, secondo al numero di facce di ciascun colore, ma esistono anche posizioni reciproche?

Il gioco insegna la chiarezza, l'attenzione, la precisione, l'esattezza. Per proporre questo gioco al bambino, i genitori devono immaginare se distingue i colori, se riesce a trovare oppure no un cubo con due facce dello stesso colore, se riesce a mettere insieme un "treno" e una "torre" di cubi, puoi posare una "piattaforma", costruire una "casa" o una "scala".

I compiti in "Unicube" sono difficili e quindi richiedono molto tempo e impegno da parte del bambino, e non possono essere assegnati in grandi quantità. A volte è sufficiente un compito e meno spesso 2-3, a seconda delle capacità del bambino.

I compiti possono essere assegnati ai bambini sia attraverso disegni che oralmente. All'inizio i bambini capiscono meglio un disegno che una spiegazione verbale, ma ciò non significa che si debba essere d'accordo con tale unilateralità. Laddove un compito può essere assegnato verbalmente, questo deve essere utilizzato. Solo quando ti assicuri che il bambino possa aggiungere sia un "piccolo cubo blu" (da 8 "tre rubli blu") che un "grande cubo rosso" (da 27 cubi) secondo un compito verbale, puoi ridurre l'attenzione al problema, come assegnare un compito: oralmente o graficamente. In altre parole, è necessario portare il bambino in una posizione in cui percepisce ugualmente bene i compiti sia in forma orale che sotto forma di disegno.

Tecnologie TRIZ.

L’obiettivo di TRIZ non è solo sviluppare l’immaginazione dei bambini, ma insegnare loro a pensare in modo sistematico, con una comprensione dei processi in atto. Fornire a educatori e genitori uno strumento specifico educazione pratica I bambini hanno qualità, una personalità creativa, capace di comprendere l'unità e la contraddizione del mondo che li circonda e di risolvere i propri piccoli problemi.

TRIZ è la teoria della risoluzione dei problemi inventivi. Questo programma ha lo scopo di attivare l'immaginazione creativa, il pensiero e sviluppare la capacità di trovare soluzioni a volte insolite a vari problemi.

Un gioco"Cose meravigliose"

Scopo del gioco:inventare e descrivere un nuovo oggetto con proprietà insolite.

Età: a partire dai 4,5 anni è meglio iniziare a giocare con una o due immagini

Compiti: sviluppo dell'immaginazione e della parola, variabilità del pensiero, creatività, interesse nell'inventare cose nuove

Preparazione:

Ci sono quattro serie di carte in questo gioco: “movimento”, “materiale”, “suono”, “odore”. Le “camicie” hanno rispettivamente il proprio colore, scritta o immagine-simbolo. E così via fronte carte: vari oggetti che mostrano come un oggetto può muoversi, di cosa può essere fatto, che odore e suono.

Giochiamo!

Prendi un oggetto arbitrario, puoi iniziare mondo creato dall'uomo e poi trasferire proprietà insolite per tutto. Quindi le carte con le proprietà vengono selezionate una per una: odore, materiale, metodo di movimento, suono. La proprietà crittografata sulla carta viene trasferita all'oggetto. Il presentatore, insieme ai giocatori, discute che tipo di oggetto si ottiene, cosa c'è di buono in esso, cosa è cattivo, come questo male può essere cambiato, trasformandolo in bene.

Una volta padroneggiato il gioco, ti consiglio di aggiungere carte con immagini vuote in modo da poter decidere quale proprietà dare a un oggetto.

Come funziona?

Per prima cosa, inventiamo un animale insolito, usa e si scopre che combinano una zebra e una tartarugatartaruga zebrata(esempio di dialogo tratto dal manuale di L.E. Belousova).

Educatore . Questa bestia è fantastica, non esistono cose del genere nella vita. Che animale è questo? Il gioco “Wonderful Things” ci aiuterà a scoprirlo.

Educatore . Come può muoversi il nostro animale? (Dispone davanti ai bambini le carte da gioco della serie “movimento”.)

Bambino (sceglie una carta su cui è disegnata una pallina). Salterà in alto e in basso come una palla.

Educatore. Perché è una buona cosa?

Bambino . Quando la tartaruga zebra salta, vedrà sia i suoi amici che i suoi nemici e sarà in grado di raccogliere qualsiasi frutto da un albero alto.

Educatore. Di che materiale è fatto? (Si offre di scegliere una carta dalla serie “materiale”; il bambino sceglie la carta “cucchiaio”.)

Bambino . È di legno.

Educatore . Perché è una buona cosa?

Bambino. Nessuno lo mangerà, è insapore. Non affoga nell'acqua. Lei è bellissima.

Educatore. Che suoni emette? (Dispone le carte da gioco della serie “suoni”.)

Bambino (selezionato il segnale di linea). Può ronzare.

Educatore . Perché è buono?

Bambino . Ha un buon udito. Può divertire gli altri, avvisare gli amici del pericolo con i suoi segnali acustici. Ingannare i nemici. Penseranno che la locomotiva si muova.

Educatore. Che odore ha? (Offre di scegliere una carta dalla serie di giochi "odore".)

Bambino (scegli una carta con una mela). Frutta.

Educatore. Perché è una buona cosa?

Bambini . Rinfresca l'aria, risveglia l'appetito e fa dormire.

Educatore . Perché è una cosa negativa?

1° figlio. È brutto che la tartaruga zebra salti come una palla, perché se perde qualcosa, gli sarà difficile ritrovarla. Un cacciatore può vederla se salta molto in alto.

2° figlio. È un peccato che sia fatto di legno, perché se si scontra con un altro animale, può colpirlo o graffiarlo. Il rumore del legno rende difficile il sonno agli altri animali. Potrebbe essere stato scavato da un picchio o da qualcun altro.

3° figlio . È brutto che ronzi come una pipa e interferisca con la pace. È noioso ascoltare la stessa melodia.

4° figlio . Odora sempre di frutta: i suoi amici potrebbero stancarsi di questo odore, avere mal di testa e sopraffare tutti gli altri odori (ad esempio, mangerà aringhe, ma odora di frutta, questo è sgradevole).

Educatore. Come posso aiutarla?

1° figlio . Dobbiamo insegnarle a saltare sia in alto che in basso e ad avvolgere l'albero nel ferro in modo che nessuno possa mangiarla.

2° figlio . Crea i suoi pulsanti segreti in modo che possa disattivare il suono e l'odore.

Dopo aver discusso di una cosa meravigliosa molto importante per il consolidamento Qualunque in modo artistico registra ciò che hai inventato: disegna, scolpisci, crea un collage.

Rilevanza. Il problema dello sviluppo dell'attività cognitiva e delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare è uno dei più urgenti nella teoria e nella pratica. educazione prescolare, poiché l'attività è una condizione necessaria per la formazione delle qualità mentali, dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini.

Pertinenza dell'argomento selezionatoè che la formazione delle capacità cognitive dovrebbe iniziare proprio dall'età prescolare, poiché interagiscono attivamente con il sistema di orientamenti di valore, con lo scopo e i risultati dell'attività, riflettono l'intelletto, la volontà e i sentimenti dell'individuo e sono anche necessari condizione perché i bambini siano pronti a studiare a scuola.

Lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini, così come la formazione forme figurate La cognizione è la linea principale dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare.

Gli psicologi (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) sostengono che è in età prescolare che lo sviluppo mentale avviene in modo particolarmente rapido, il cui ritmo rallenta gradualmente. Ecco perché i bambini dovrebbero sfruttare al massimo il loro potenziale per sviluppare capacità cognitive.

Le capacità cognitive si manifestano nella capacità di evidenziare proprietà caratteristiche, differenze, capire situazioni difficili, fai domande, osserva. Una condizione necessaria per lo sviluppo di queste capacità è il desiderio di sforzo mentale (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Le capacità cognitive garantiscono il successo di qualsiasi attività cognitiva.

L'idea principale dell'esperienza è che il supporto psicologico e pedagogico per il processo di sviluppo delle capacità cognitive nell'infanzia in età prescolare dovrebbe verificarsi nella maggior parte dei casi aree importanti attività (cognitive, comunicative, artistiche). Punti importanti in questo caso sono:

• cooperazione tra insegnante e bambini su base visiva;
• contabilità caratteristiche individuali bambino;
• dipendenza dalle manifestazioni spontanee dell’attività dei bambini, che riflettono l’esperienza spontanea di interazione del bambino ambiente;
• attivazione delle preoccupazioni morali positive del bambino nel valutare i suoi risultati personali nel processo di attività.

Per garantire l'efficacia della formazione dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare, abbiamo identificato i seguenti compiti:

1. Creare un ambiente di sviluppo delle materie: un unico spazio in cui si svolge il processo di insegnamento e crescita dei bambini in età prescolare, approcci comuni, un obiettivo comune di attività congiunte di educatori e genitori, punti di vista valutativi e azioni comuni per tutti i partecipanti al percorso pedagogico processi.

2. Interessare, coltivare la sete di conoscenza, evocare il desiderio di agire, far capire che quando commetti errori, acquisisci comunque conoscenza, quindi crea, sperimenta, impara sempre.

3. Creare un'atmosfera adeguata in cui si manifestino realmente l'interazione, la fiducia reciproca, l'assistenza reciproca e l'umanità.

4. Fornire un clima di sicurezza personale per ogni bambino e opportunità di stimolazione globale e della sua iniziativa creativa.

Basi scientifiche e metodologiche La nostra attività è l'utilizzo di metodi moderni tecnologie pedagogiche formazione e sviluppo dei bambini in età prescolare.

Nell'organizzare il lavoro con i bambini usiamo i seguenti metodi:

• Metodi TRIZ, in cui risolviamo con successo problemi di apprendimento basato sui problemi e sullo sviluppo, incoraggiamo i bambini a cercare, modellare e sperimentare. I bambini lavorano in un clima di libertà di pensiero e creatività;
• metodi visivi: supportare diagrammi, tabelle, mappe, eidetici, in cui sviluppiamo memoria e pensiero; Sviluppiamo capacità linguistiche esplicative, la capacità di motivare i propri pensieri, trarre conclusioni e incoraggiare i bambini a pensare;
• metodi tecnologie di progettazione , in cui sviluppiamo la capacità di progettare le nostre attività, utilizzare le nostre conoscenze nella pratica, cercare risposte alle domande e impegnarsi in partenariati con pari e adulti;
• metodi delle attività di ricerca sperimentale, in cui ci basiamo sull'esperienza del bambino, formiamo la sfera sensoriale-percettiva nei bambini, l'idea di oggetti, fenomeni naturali.

Indicazioni il nostro lavoro con i bambini:

• sviluppo delle capacità cognitive dei bambini;
• sviluppo delle capacità creative;
• sviluppo delle capacità linguistiche;
• educazione al patriottismo e all’umanità nei bambini in età prescolare.

Implementiamo queste aree in vari forme di lavoro:

• gruppo, individuo, classi di sottogruppi;
• progetti, concorsi, vacanze, intrattenimenti, corsi di formazione, lavoro in cerchio, esperimenti e osservazioni, “grembiule da ricerca”;
• messaggi di ricerca, utilizzo di mappe di riferimento, diagrammi, modelli;
• produzione di pannelli collettivi, giornali, libri per bambini, collage.

Nelle nostre attività pratiche con i bambini, vediamo che la condizione principale per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare è la loro inclusione in tali attività:

• giochi;
• educativo - cognitivo;
• produttivo (disegno, modellazione, applicazione, progettazione);
• il motore;
• lavoro

Pertanto, svolgiamo attività organizzate e indipendenti per i bambini sulla base dell'inclusione della sperimentazione infantile in tutte le sfere della vita dei bambini in età prescolare. Il processo educativo è organizzato in modo tale che il bambino abbia l'opportunità di porre domande da solo, avanzare le proprie ipotesi, senza timore di sbagliare. I bambini adorano sperimentare. IN attività sperimentali Il lavoro dei bambini si svolge in modo indipendente, rivela loro nuovi aspetti e proprietà di un oggetto e permea tutte le sfere della vita dei bambini, compreso il gioco.

Attribuiamo grande importanza all'uso della ricerca e dell'esperienza nelle classi integrate. Abbiamo sviluppato cicli di lezioni per bambini, che includono sperimentale e attività di ricerca:

“Ciclo dell'acqua in natura”;

"Ospiti insoliti";

"I bambini e il sole";

“Quale acqua ha un sapore migliore?”;

« Mongolfiere»;

"Segreti delle professioni";

"Il nostro angolo di natura";

"La mia famiglia";

"Mio Albero genealogico»;

"Storia della mia città";

" Mio città natale ».

Quasi tutte le nostre lezioni con i bambini iniziano con la formulazione di un problema problematico. Per stimolare l'attività cognitiva vengono utilizzati metodi di dubbio e riflessione (“Potrebbe essere?”, “È possibile?”, “Era in qualche modo diverso?”, “Avrebbe potuto essere diverso?”, “Cosa ne pensi? “cosa succederà dopo?”, “Cosa potrebbe succedere?”).

Domande di natura problematica incoraggiano i bambini a trovare modi per risolvere e giustificare i propri pensieri e attività.

Uno dei più progressivi nello sviluppo del pensiero indipendente e delle capacità cognitive è Tecnologia TRIZ, descritto nelle opere di G. S. Altshuller.

Per consentire ai bambini del nostro gruppo di risolvere le contraddizioni, offriamo i seguenti compiti: "Fallo in anticipo", "Converti il ​​danno in beneficio", "Catena di parole", "Associazioni", "Buono - cattivo", "Risolvere le contraddizioni" , “Fiabe in un modo nuovo”, “ Trasformazione dei colori", " uomo sposato", "Completa il disegno", "Crea un costume per l'eroe della fiaba".

Prestiamo molta attenzione approccio individuale - differenziato per insegnare ai bambini. La nostra attenzione è rivolta alla personalità del bambino, al suo livello individuale di preparazione, desiderio e capacità di lavorare in classe. Ciò consente ai bambini di organizzare il proprio lavoro in modo tale che ogni bambino sia coinvolto nella creatività non solo a piacimento, ma anche tenendo conto delle proprie capacità. Siamo convinti che lo sviluppo dei bambini sia favorito sia dal lavoro individuale che dalla buona volontà, da un microclima calmo e dalla cooperazione tra insegnante e bambino.

Quando si lavora con i bambini, viene prestata notevole attenzione all'uso di tecnologie di progettazione. Lo sviluppo delle capacità cognitive contribuisce alla partecipazione dei bambini a progetti di gruppo congiunti, ad esempio: la produzione di pannelli collettivi di impaginazione, libri per bambini, giornali, la preparazione di vacanze e spettacoli. Partecipando a tali attività, i bambini in età prescolare hanno l'opportunità di pianificare, distribuire il proprio lavoro, generalizzare, classificare i materiali e confrontare la qualità del lavoro. Nell'ultimo anno scolastico, ad esempio progetti:

• "Viaggio attraverso paesi e continenti"
• "Ucraina nativa"
• "Souvenir russo"
• "Tirolo misterioso"
• "I colori del Nord"
• "Viaggio attraverso l'Egitto"
• "I mestieri della nostra città"
• "Famiglia",
• "Lezioni di Ortodossia"
• "Giovane ristoratore"
• "Lezioni dalla regina Nappa"
• "Attraverso le pagine delle tue fiabe preferite"
• "La primavera è rossa"
• "Pasticceri".

Per noi è diventata una tradizione organizzarne diverse gare intellettuali con i bambini: KVN, tornei di studiosi, esperti, "La giungla chiama", "Perché", così come anelli cerebrali insieme ai genitori, il gioco "Di cosa parlano i bambini", "Serate di indovinelli e ipotesi". L'organizzazione di queste competizioni aiuta a trasformare il bambino da osservatore passivo e inattivo a partecipante attivo.

Per sviluppare le capacità cognitive usiamo una varietà di giochi ed esercizi didattici, in particolare i giochi B.P. Nikitin, contenente una gamma estremamente ampia di compiti, sia in complessità che in varietà di carattere.

Le capacità cognitive sono sviluppate con l'aiuto di artistico attività linguistica, che è uno dei modi per migliorare il linguaggio dei bambini. I bambini recitano con entusiasmo fiabe con sostituti ( figure geometriche) (Gavrish N.V.). Discorso attività creativa organizziamo sulla base di illustrazioni o disegni schematici, utilizziamo ampiamente il metodo eidetico quando componiamo storie, descrizioni, inventiamo fiabe, indovinelli, proverbi, ecc.

Va notato che non tutti i bambini in età prescolare hanno inclinazioni e preferenze chiaramente manifestate. I bambini sono spesso in grado di cambiare i loro interessi e alcuni non li mostrano affatto. La ragione principale di questo fenomeno è lo sviluppo insufficiente di alcuni mezzi cognitivi. I risultati diagnostici hanno mostrato che il numero di bambini con un basso livello di attività cognitiva è significativamente diminuito.

Un altro aspetto importante: le nostre osservazioni a lungo termine indicano che molto spesso la ragione principale del basso livello di interesse per la realtà circostante è la debolezza salute fisica. Ciò è particolarmente evidente nell'età prescolare più avanzata, quando il lavoro mentale diventa intenso a causa dell'intensificarsi della preparazione scolastica.

In questo caso ricorriamo a lavoro individuale. Pratichiamo lezioni con sottogruppi di bambini, tenendo sotto controllo l’interesse personale di ciascun bambino nel portare a termine il compito. Ricorriamo a tecniche di gioco e all'uso di forme di gioco: giochi - esperimenti, giochi - viaggi, giochi - schizzi, creiamo giochi problematici, situazioni di ricerca e compiti situazionali.

Solo l’incoraggiamento, l’interesse, l’atteggiamento premuroso e il sostegno emotivo da parte degli adulti danno un risultato positivo. È importante avere uno stretto contatto con i genitori: consultazioni, conversazioni, incontri tavola rotonda, serate di domande e risposte. Negli angoli genitori è stata creata una sezione dove vengono pubblicate informazioni sulle nostre attività con i bambini, consigli ai genitori su cosa leggere ai propri figli, raccontarglielo e in generale come aiutare i piccoli “perché”.

Interesse, novità, sorpresa sono uno stimolo per l'attività cognitiva, una sorta di trampolino di lancio verso l'attività cognitiva, un supporto per la memoria emotiva, uno stimolo per aumentare il tono emotivo, un mezzo per mobilitare l'attenzione e gli sforzi volitivi del bambino. Un esperimento a lungo termine dello psicologo georgiano Sh. A. Amonashvili dimostra in modo convincente che anche i bambini più passivi possono essere resi attivi. Il metodo è molto semplice: donare al bambino la gioia di apprendere, la gioia di superare le difficoltà; impara ad aspettare una sua risposta, a sperimentare con lui la felicità della vittoria intellettuale.

Istituto scolastico municipale "Centro educativo centrale Gritsovsky intitolato a D. S. Sidorov" unità strutturale "Scuola materna Gritsovsky n. 1"
ESPERIENZA PEDAGOGICA GENERALIZZATA

insegnante

Roslova Lyudmila Vasilievna

su questo argomento:

“Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare

attraverso giochi didattici"
Recensito su Consiglio pedagogico Protocollo n.1 del 31/08/2016
IO.
RILEVANZA DELL'ESPERIENZA.
È noto che l'età prescolare è l'età della formazione e dello sviluppo dei più abilità generali, che verrà migliorata e differenziata man mano che il bambino crescerà. Una delle abilità più importanti è la capacità di cognizione. Lo standard educativo statale federale per l'educazione prescolare definisce i compiti dello sviluppo cognitivo: - sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; - formazione di azioni cognitive, formazione della coscienza; - sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; - formazione di idee primarie su se stessi, altre persone, oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti del mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e tutto , spazio e tempo, movimento e riposo, cause ed effetti, ecc.); - la formazione di idee primarie sulla piccola patria e patria, idee sui valori socio-culturali del nostro popolo, sulle tradizioni domestiche e sulle festività, sul pianeta Terra come casa comune delle persone, sulle caratteristiche della sua natura, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo. Negli studi degli scienziati domestici A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, P.Ya. Galperin infanzia prescolareè definito come il periodo ottimale per lo sviluppo cognitivo. Un bambino non solo può apprendere le proprietà visibili esternamente di oggetti e fenomeni, ma è anche in grado di assimilare idee su connessioni generali, padroneggiare metodi di analisi e risoluzione di vari problemi problematici. Pertanto, la questione del pieno sviluppo delle capacità intellettuali e cognitive dei bambini in età prescolare rimane rilevante ancora oggi. Sviluppando l'attività cognitiva nei bambini in età prescolare, sviluppiamo anche l'intelligenza dei bambini. Per dimostrarlo, possiamo fare affidamento sulle parole di N. N. Poddyakov: "Le ragioni della passività intellettuale dei bambini spesso risiedono nei limiti delle loro impressioni e interessi intellettuali". Il gioco didattico è una componente rilevante dello sviluppo intellettuale e cognitivo dei bambini in età prescolare. È considerata un'attività pratica di natura di ricerca, finalizzata a comprendere le proprietà e le qualità degli oggetti. In fase didattica il gioco è iniziato arricchendo la memoria del bambino, si attivano i suoi processi mentali, poiché nasce costantemente la necessità di effettuare operazioni di analisi e sintesi,
confronti, classificazioni e generalizzazioni. La necessità di rendere conto di ciò che è stato visto, di formulare modelli e conclusioni scoperti stimola lo sviluppo del discorso. L'obiettivo del mio lavoro è mostrare l'efficacia dei giochi didattici nello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare. Il raggiungimento dell'obiettivo dichiarato comporta la risoluzione dei seguenti compiti: 1. Rivelare l'importanza dei giochi didattici nello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare. 2. Sviluppare gli interessi, la curiosità e la motivazione cognitiva dei bambini attraverso giochi didattici. 3. Formare idee primarie su te stesso, altre persone, oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti nel mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e intero , spazio e tempo, movimento e pace, cause e conseguenze, ecc.) attraverso giochi didattici; 4. Valutare l'efficacia dell'utilizzo di giochi didattici nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.
II.

CONDIZIONI PER LA FORMAZIONE DELL'ESPERIENZA
La formazione dell'esperienza lavorativa sull'argomento “Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare attraverso giochi didattici” è stata influenzata dai seguenti fattori: - diagnosi dello sviluppo cognitivo dei bambini; - studio e analisi di articoli su periodici sull'argomento; - studio della letteratura metodologica.
III. BASI TEORICHE DELL'ESPERIENZA
Processo educativoè finalizzato allo sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare e alla loro implementazione. È necessario organizzare l'interazione con il bambino in modo tale da mirare allo sviluppo dell'interesse cognitivo, dell'indipendenza cognitiva e dell'iniziativa. Le principali forme di interazione che promuovono lo sviluppo cognitivo: - coinvolgere il bambino in attività di vario tipo; - utilizzo di giochi didattici;
- applicazione di metodi di insegnamento volti ad arricchire l'immaginazione creativa, il pensiero, la memoria e lo sviluppo del linguaggio. Lo sviluppo cognitivo presuppone l'attività cognitiva di un bambino in età prescolare. E per sostenere l'attività cognitiva è necessario fare affidamento sull'interesse cognitivo dei bambini. L'interesse cognitivo è un focus selettivo sulla conoscenza di oggetti, fenomeni, eventi del mondo circostante, attivando i processi mentali e le attività di una persona, le sue capacità cognitive. I criteri principali saranno la novità, l'insolito, la sorpresa e la non conformità con le idee precedenti. Lo sviluppo cognitivo implica lo sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; formazione di azioni cognitive, formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la formazione di idee primarie su se stessi, le altre persone, gli oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti del mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e tutto , spazio e tempo, movimento e pace, cause ed effetti, ecc.), sulla piccola patria e sulla Patria, idee sui valori socio-culturali del nostro popolo, sulle tradizioni domestiche e sulle vacanze, sul pianeta Terra come casa comune delle persone, sulle caratteristiche della sua natura, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo. Le principali forme finalizzate allo sviluppo cognitivo secondo lo standard educativo statale federale negli istituti di istruzione prescolare comprendono: coinvolgimento personale dei bambini in vari tipi di attività; l'uso di vari compiti e giochi didattici; l'uso di tecniche di insegnamento che aiutano a sviluppare nei bambini tratti come l'immaginazione, la curiosità e lo sviluppo del linguaggio, il rifornimento del vocabolario, la formazione del pensiero e della memoria. Lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare è impensabile senza attività. Per evitare che i bambini siano passivi, vengono utilizzati giochi unici per supportare la loro attività. A metodi efficaci lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare comprende giochi didattici. I giochi didattici fungono anche da mezzo per lo sviluppo completo della personalità del bambino. Il contenuto dei giochi didattici forma nei bambini l'atteggiamento corretto nei confronti dei fenomeni vita pubblica, natura, oggetti del mondo circostante, sistematizza e approfondisce la conoscenza della Patria, dell'esercito, della professione, attività lavorativa. Con l'aiuto di giochi didattici, l'insegnante insegna ai bambini a pensare in modo indipendente, a utilizzare le conoscenze acquisite condizioni diverse in conformità con il compito.
Tutti i giochi didattici possono essere suddivisi in tre tipologie principali: giochi con oggetti (giocattoli, materiali naturali), giochi da tavolo e giochi di parole. Giocando con gli oggetti si utilizzano giocattoli e oggetti reali: giocando con loro i bambini imparano a confrontare, a stabilire somiglianze e differenze tra gli oggetti. Il valore di questi giochi è che con il loro aiuto i bambini acquisiscono familiarità con le proprietà degli oggetti e le loro caratteristiche: colore, dimensione, forma, qualità. Nei giochi, risolvono problemi che implicano il confronto, la classificazione e la definizione di una sequenza nella risoluzione dei problemi. Man mano che i bambini acquisiscono nuove conoscenze sull'ambiente soggetto, i compiti nei giochi diventano più complessi: i bambini si esercitano a identificare un oggetto in base a una qualsiasi qualità, combinano gli oggetti in base a questa caratteristica (colore, forma, qualità, scopo, ecc.), che è molto importante per lo sviluppo del pensiero astratto e logico. Giochi da tavolo stampati – attività interessante per bambini. Sono di vario tipo: immagini accoppiate, lotto, domino, ecc. Anche i compiti di sviluppo che vengono risolti quando li utilizzano sono diversi. I giochi di parole si basano sulle parole e sulle azioni dei giocatori. In tali giochi, i bambini imparano, sulla base delle idee esistenti sugli oggetti, ad approfondire la loro conoscenza su di essi. Poiché questi giochi richiedono l'uso delle conoscenze precedentemente acquisite in nuove connessioni, in nuove circostanze. I bambini risolvono autonomamente vari problemi mentali; descrivere gli oggetti, evidenziandone i tratti caratteristici; indovina dalla descrizione; trovare segni di somiglianze e differenze; raggruppare oggetti in base a varie proprietà e caratteristiche. Questi giochi didattici vengono svolti in tutte le fasce d'età, ma sono particolarmente importanti nell'educazione e nell'insegnamento dei bambini in età prescolare, poiché aiutano a preparare i bambini a scuola: sviluppano la capacità di ascoltare attentamente l'insegnante, trovano rapidamente una rispondere alla domanda posta, formulare in modo accurato e chiaro i propri pensieri, applicare la conoscenza in conformità con il compito. La struttura del gioco didattico è formata da componenti di base e aggiuntivi. I componenti principali includono: compito didattico, azioni di gioco, regole del gioco, risultato e materiale didattico. Componenti aggiuntivi: trama e ruolo. I giochi didattici aiutano ad assimilare, consolidare le conoscenze e padroneggiare i metodi dell'attività cognitiva. I bambini padroneggiano le caratteristiche degli oggetti, imparano a classificare, generalizzare e confrontare. L'uso di giochi didattici aumenta l'interesse dei bambini per le lezioni, sviluppa la concentrazione.
precisione, garantisce una migliore assimilazione del materiale del programma. Questi giochi sono particolarmente efficaci nelle lezioni per familiarizzare con l'ambiente, insegnare la lingua madre e formare concetti matematici elementari. In un gioco didattico, i compiti educativi e cognitivi sono interconnessi con quelli di gioco, pertanto, quando si organizza il gioco, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla presenza di elementi divertenti nelle lezioni: ricerca, sorpresa, ipotesi, ecc. Durante lo studio dell’argomento è stata analizzata la seguente letteratura: 1. A. Gileva “Giochi didattici e attività di gioco”. Tbilisi: Montagna. 2007 2. A.K. Bondarenko "Gioco didattico nella scuola materna" Infra-M, 2001 3. "Giochi didattici per bambini in età prescolare". Raccolta di giochi per insegnanti e genitori. Ed. LA. Golovchits. Graf Press, 2003 4. O. Dyachenko “Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità mentali dei bambini. Sviluppo prescolare. 2008. N. 4 5.Z.M.Boguslavskaya, E.O. "Giochi educativi per bambini in età prescolare primaria". M. Infra - M, 2001 6. I. Ryzhkova “Imparare giocando”. Sviluppo prescolare. 2004, n. 2 7.A.I. Sorokina “Giochi didattici all'asilo”. Manuale per gli insegnanti. M. Educazione, 2002 8.A.I. Sorokina, E.G. Baturin “Giochi con regole all'asilo”, una raccolta di giochi didattici e da esterno. M. Nauka, 2002. 9.E.I. Udaltsov "Giochi didattici nell'educazione e nella formazione dei bambini in età prescolare". Minsk. Bielorussia, 2006. 10. "Sviluppo mentale dei bambini in età prescolare". Ed. N.N. Poddyakova, F.A. Sokhina. M. Istruzione, 2004.
IV.TECNOLOGIA DELL'ESPERIENZA
Sistema pedagogico guida dei giochi didattici (L.P. Knyazeva) Fase Obiettivi Metodi e forme Preparatorio - Arricchire le idee e l'esperienza dei bambini in conformità con il contenuto della didattica - GCD per diverse sezioni del programma, OO - esame delle illustrazioni
giochi - sviluppare l'interesse per le attività di gioco con adulti e coetanei - sviluppare abilità di gioco individuali (accettare un compito, obbedire alle regole, ottenere risultati) - arricchire l'esperienza di interazione tra strati, oggetti - parlare dell'ambiente, dei fenomeni sociali, degli oggetti della natura - attività congiunte (produttive, ludiche) - esercizi didattici di vario tipo Educativo - Presentare i bambini a un nuovo gioco didattico (aspetto, nome, contenuto, regole, metodi di gioco e interazione - azioni) - sviluppare e mantenere l'interesse per un nuovo gioco - formare esperienza nell'adempiere a diversi ruoli in un nuovo gioco - formare qualità sociali e morali - sviluppare volizione, attenzione, percezione, pensiero Considerazione di un nuovo gioco - discussione di contenuti, regole, azioni di gioco, caratteristiche organizzative - dimostrazione di il gioco degli adulti - gioco congiunto tra insegnante e bambini (come leader, poi come partner) - osservazione dei giochi indipendenti dei bambini - conversazione prima del gioco - conversazione dopo il gioco - valutazione del gioco dei bambini Stadio di sviluppo dell'indipendenza e creatività nel gioco - Sviluppare l'indipendenza e l'autorganizzazione nel gioco - mantenere l'interesse per il gioco - sviluppare le capacità creative dei bambini (per i bambini piccoli, le manifestazioni creative possono essere: trova quello strano, trova l'errore, trova il soggetto in gruppo , eccetera.; per i bambini dell'Estremo Oriente: inventare nuove versioni del gioco: nuove regole, azioni di gioco, sostituzione di attributi) - Ricezione dell'insegnamento reciproco del gioco - introduzione di nuove regole nel gioco - conversazione sui cambiamenti nel contenuto del gioco - i bambini inventano una nuova versione del gioco, introducendo arbitri (giudici), esperti - osservando i giochi dei bambini - creando situazioni di gioco problematiche
-migliorare le capacità delle attività congiunte -valutare la qualità dell'adempimento del ruolo e delle regole da parte dei singoli bambini -competizione dei giocatori Guida del gioco didattico. In un gioco didattico, il ruolo dell'insegnante è incomparabilmente maggiore rispetto ad altri tipi di giochi per bambini, e la cosa principale è che l'insegnante introduce i bambini a un gioco particolare e li introduce al metodo per giocarci. Partecipandovi, egli stesso la conduce in modo tale da utilizzare il maggior numero possibile di compiti didattici per realizzarla. Gestire un gioco didattico richiede una maggiore abilità pedagogica. Quando seleziona i giochi, l'insegnante procede da quali compiti del programma risolverà con il loro aiuto, come il gioco contribuirà allo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini, all'educazione degli aspetti morali dell'individuo e alla formazione dell'esperienza sensoriale. Il compito didattico del gioco corrisponde al contenuto del programma studiato in GCD? Innanzitutto, l'insegnante analizza il gioco dal punto di vista della sua struttura: compito didattico, contenuto, regole, azione di gioco. Assicura che i bambini si consolidino e si chiariscano nel gioco scelto. Hanno ampliato conoscenze e abilità e allo stesso tempo non hanno trasformato il gioco in un'attività o in un esercizio. L'insegnante pensa in dettaglio a come, durante lo svolgimento del compito del programma, mantenere l'azione di gioco, un ritmo di gioco elevato (età prescolare) e garantire che ogni bambino agisca attivamente in situazione di gioco. L'insegnante deve portare la struttura del gioco didattico alla coscienza di ogni bambino, mobilitare la forza dei bambini per seguire le regole e le azioni di gioco. Per fare questo, devi prepararti attentamente per il gioco: pensa chiaramente. Una spiegazione chiara e laconica del contenuto, delle regole, dell'azione del gioco, delineare gli obiettivi didattici del gioco, nonché a quali bambini dovrebbe essere prestata particolare attenzione durante il gioco (ricorda quale di loro al GCD ha difficoltà a svolgere il programma contenuto), chi coinvolgere in un ruolo attivo o, al contrario, frenare alcuni in modo che non sopprimano l'iniziativa e la creatività dei compagni, per aiutare gli altri ad acquisire fiducia nelle proprie forze. Quando si scelgono i giochi didattici, è necessario tenere conto del fatto che lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini nel gioco è influenzato dalla sua organizzazione. A ogni bambino dovrebbe essere assegnato un compito specifico in modo che quando lo risolve incontri alcune difficoltà e non riceva tutto già pronto. Quando si prepara a condurre giochi didattici, l'insegnante deve ricordare che “l'orientamento nella forma, nel colore, nelle relazioni spaziali, in stretta connessione con la parola dell'adulto e il discorso dei bambini stessi, organizza percezione dei bambini, aumenta la precisione e la velocità di riconoscimento e differenziazione
la personalizzazione, lo rende più mirato e consapevole”. L’insegnante, sfruttando l’interesse dei bambini per l’attività ludica, li incoraggia a guardare da vicino, confrontare gli oggetti e trovare ciò di cui hanno bisogno. Gli sforzi che i bambini sono costretti a dimostrare durante il gioco contribuiscono allo sviluppo dell'attenzione, dell'osservazione, dell'intelligenza, della creatività, dell'indipendenza e al consolidamento dell'esperienza sensoriale.SCHEDA GIOCHI DIDATTICI (secondo gruppi di età) 1. Giochi didattici per FEMP: “Conta ulteriormente”, “Borsa meravigliosa”, “Quale numero manca”, “Trova una coppia”, “Nomina i vicini”, “Trova lo stesso numero”, “In quale mano quanti ?", " Conte - non sbagliare", "Un rivolo", "Quanti residenti ci sono nell'appartamento", "Nomina i vicini", "Nomina la parola mancante", "Prendi, lancia, nomina i giorni di la settimana!”, “Quale parola è appropriata”, “Che ore sono?”, “Tic-tac”, “Dai un nome all’oggetto”, “Rispondi velocemente”, “Chi è corso dove”, “Guardati intorno”, "Dove si è nascosto il topo", "Condividiamo e trattiamoci a vicenda", "Metti una farfalla sul tuo fiore", "noci per uno scoiattolo", "Confusione". 2. Giochi didattici per introdurre valori socio-culturali: “Nominalo in una parola”, “Dove posso comprarlo”, “Il mondo dei tessuti”, “Di cosa è fatto?”, “Ospiti di Mosca”, “Viaggio in giro per la città”, “Negozio di giocattoli”, “Dov'era Petya? 3. Giochi didattici per familiarizzare con il mondo naturale: “Chi è lo strano?”, “Dove si nasconde il coniglio?”, “Chi vive dove”, “Cacciatore”, “Uccelli (animali, pesci), “ Natura e uomo”, “Aria”, terra, acqua”, “Non sbadigliare!”, “Nomina tre oggetti”, “Cosa c'è in più?”, “Quando succede?”, “In che periodo dell'anno?” “Dillo in una parola”, “La quarta ruota”.

sullo sviluppo cognitivo nel gruppo medio.
GCD (argomento principale) Attività congiunta dell'insegnante con i bambini (giochi didattici) Attività libera e indipendente dei bambini Distingue da quali parti è composto un gruppo di oggetti, nomina le caratteristiche (colore, dimensione, scopo) “Confusione” “Correggi il errore” - ku” “Aiuta lo gnomo” “Raccogli una figura” individualmente Confronta il numero di oggetti in un gruppo in base al conteggio “Metti una farfalla sul tuo fiore” “Noci per uno scoiattolo” “Chi è attento” “Vero o false” “Negozio”, “Conte” - talochka”, “Indovina l'enigma” Può confrontare 2 oggetti per dimensione “Alto-basso”, “chi è più veloce” “Viaggio nella foresta”, “Mamma e bambino”
ki" Distingue e nomina un cerchio, un quadrato, un triangolo, una palla, un cubo "Borsa magica", "Trova un triangolo, un cerchio, un quadrato" "Buste", "Che aspetto ha?", "Completa le figure mancanti" Determina il posizione degli oggetti nello spazio in relazione a se stessi “Trovami”, “Quadri didattici” “Negozio di giocattoli”, “Ricorda e nomina” Identifica parti della giornata: mattina, giorno, sera, notte “Quello che non so si è confuso”, “ Quando succede questo” “Ciò che non è necessario”, “Bambini a tempo”, “Chi è attento” Nomina individualmente gli animali domestici, sa quali benefici apportano “Chi è quello strano”, “Chi vive in casa” “Zoo ”, “Sparsi nelle case” Distingue e nomina alcune piante nell'ambiente immediato “Scopri per descrizione”, “La quarta dispari” “Trova una foglia”, “Alberi e frutti” singolarmente
Piano a lungo termine per giochi educativi

sullo sviluppo cognitivo nel gruppo senior
GCD (argomento principale) Attività congiunta dell'insegnante con i bambini (giochi didattici) Attività indipendente gratuita dei bambini Conta entro 10, risponde alle domande "Quanto?", "Quale?" “Aiuta il coniglietto”, “Non sbagliare” “Compra”, giochi con i bastoncini Conta Equalizza gruppi disuguali di oggetti in due modi (togliendo e aggiungendo) “Giochiamo e contiamo” “Cosa hai nascosto?” individualmente Confronta gli oggetti a occhio (per lunghezza, larghezza, altezza, spessore). Verifica l'accuratezza della determinazione mediante sovrapposizione o applicazione. “Non commettere errori”, “Chi è più alto” “Aiutiamo non so”, “Viaggio nel bosco” Utilizza correttamente i numeri cardinali e ordinali fino a 10; “Quanti ospiti ha la volpe”, “Fallo correttamente” “Teatro con animali”, “Indovina” Esprime a parole la posizione di un oggetto rispetto a se stesso, rispetto ad altri oggetti “Chi è scappato dove”, “Trova un giocattolo " "Stai dove ti dico" individualmente Conosce alcune delle caratteristiche delle forme geometriche "Crea un modello", "Quali figure sono state utilizzate per realizzare il prezzemolo" Gioco con i cerchi "Trova la figura", "Che aspetto ha", mosaico
Chiama mattina, giorno, sera, notte. Ha un'idea delle parti mutevoli della giornata. Nomina il giorno corrente della settimana "Cosa non ho combinato", "Chi è attento" Gioco - lotto "Bambini riguardo all'ora", "Quando succede questo?" individualmente Distingue e nomina tipi di trasporto, oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni "Macchine intelligenti", "Chi è più veloce" "Sì-no", "Oggetti aiutanti" Classifica gli oggetti, determina i materiali con cui sono realizzati "Lo sai?", "Non sbagliare" "Negozio di giocattoli", "Chi si avvicina, lascialo prendere" individualmente Conosce il nome della sua città natale, paese, paese, la sua capitale "Pinocchio è un viaggiatore" "Indovina" individualmente Nomina le stagioni, le loro caratteristiche "Scoprilo per descrizione", "Quando succede?" Enigmi - trucchi Conosce l'interazione dell'uomo con la natura in diversi periodi dell'anno “Natura e uomo” “E se...” individualmente Conosce l'importanza del sole, dell'aria e dell'acqua per l'uomo, gli animali, le piante. “Al contrario”, “Chi ne sa di più” “Completa la frase”, “Sì-no” Sviluppo del discorso Ha un vocabolario abbastanza ricco. Può partecipare a una conversazione, esprimere la sua opinione "Il postino ha portato un pacco", "Nominalo correttamente" "Lingua veloce" Compone storie secondo un modello, secondo un'immagine della trama, un'immagine secondo una serie di immagini "Crea un descrizione", "Prezzemolo, indovina il mio giocattolo » "Aiutiamo Non so", "Inventa una storia" individualmente Determina la posizione di un suono in una parola "Pronuncia la parola con il suono giusto" "Aiuta Cheburashka a correggere un errore" " Chi vedrà e nominerà di più” individualmente Può abbinare più aggettivi sostantivi “Dimmi quale”, “Scrigno multicolore” “Trova la parola esatta”, “Dì più precisamente” Sostituisci una parola con un’altra, simile nel significato (sinonimo) “Trova un'altra parola”, “Al contrario” “Dillo diversamente”, “Cosa c'è che non va” Drammatizza fiabe brevi, legge per ruolo Nomina il tuo scrittore preferito, fiabe preferite, racconti “Ricordi queste fiabe” “Quale fata storia da dove veniamo” “Ripeti dopo di me” “Io inizio e tu finisci”
Piano a lungo termine per giochi educativi

sullo sviluppo cognitivo nel gruppo preparatorio

GCD (argomento principale) Attività congiunta dell'insegnante con i bambini (giochi didattici) Attività indipendente gratuita dei bambini Combina in modo indipendente vari gruppi di oggetti che hanno una caratteristica comune in un unico set e rimuove le sue singole parti dal set “Trova l'errore ", "Indovina" "Rispondi velocemente", gioco con le mele Conta fino a dieci e oltre (conteggio quantitativo e ordinale entro 20) Correla il numero (0-9) e il numero di oggetti "Conta senza sbagliare", "Dai un nome velocemente" ” “Conta su”, “Conta su”, “Mostra vicini” Nomina i numeri in ordine diretto (inverso) fino a 10, iniziando da qualsiasi serie naturale (entro 10) “Conta su”, “Quale numero non è diventato”, “ Chi è più veloce” “nomina i vicini”, “nomina i numeri”, gioco - individualmente sui dossi Compone e risolve problemi in un'unica azione su addizioni e sottrazioni, usa numeri e segni aritmetici “Cosa è cambiato”, “Rispondi rapidamente”, “ Indovina”, “Dai un nome velocemente” “Scrivilo correttamente”, “Contalo”, “Non commettere errori” individualmente Distingue tra dimensioni (lunghezza, larghezza, altezza, volume, capacità), massa, peso degli oggetti e modi per misurarli “Non commettere errori”, “Vacanze a Prostokvashino” “Trova l'errore”, “Indovina il mio indovinello”, “Succede o no” Può dividere oggetti (figure) in più parti uguali, confrontare l'intero oggetto e la sua parte "Dividi correttamente", "Chi è attento" Compiti complicati Distingue, nomi: un segmento, un cerchio (ovale), poligoni (triangoli, quadrangoli, pentagoni), una palla, un cubo. Confronta "Borsa magica" "Scopri e nomina" "Stazione geometrica", "Trova e racconta" In grado di determinare le relazioni temporali (giorno, settimana, mese), l'ora con una precisione fino a 1 ora "Tick-tock" ”, “Nominalo velocemente”, “Il quarto dispari” “Che ore sono”, “Chi è attento”, “Determina che ore sono” Conosce la composizione dei numeri dei primi dieci (da singole unità) e la composizione dei numeri del primo tallone da due più piccoli “Nominalo correttamente”, “Indovina i numeri” “Trova l'errore”, “Stream” Conosce i nomi del mese, anno corrente; sequenza di tutti i giorni della settimana, stagioni "In che periodo dell'anno", "Quando succede?" "Indovina il mio indovinello", "Succede o no" individualmente Conosce varie impressioni sugli oggetti nel mondo circostante. Seleziona e raggruppa gli oggetti in base al compito cognitivo "Succede - non succede", "cosa viene da quale negozio", "Cos'è da cosa", "Parlami del materiale"
Conosce lo stemma, l'inno e la bandiera della Russia. Nomina la città principale del paese. Ha idee sulla sua terra natale, le sue attrazioni “Ospiti di Mosca”, “Dove, cos'è, “La terra in cui viviamo” “Lo sapevi”, “Viaggia sulla mappa della Russia”, “Racconta... " Conosce idee su scuola, biblioteca "Cosa è possibile, cosa non lo è", "Al contrario" "Trova un oggetto in più", Esercizio di gioco "Regole di comportamento in biblioteca" Conosce alcuni rappresentanti del mondo animale (animali, uccelli , rettili). “Cacciatore”, “Uccelli (animali, pesci), “Il quarto dispari” “Rispondi velocemente”, lotto zoologico Conosce i segni caratteristici delle stagioni e correla con ogni stagione le caratteristiche della vita di persone, animali, piante “Catena nella foresta”, “La foresta nella vita delle persone” “Attraverso le buone azioni puoi diventare un giovane ecologista”, “La Terra è un pianeta vivente” Stabilisce relazioni elementari di causa-effetto tra i fenomeni naturali “La natura e l'uomo”, “Come si uno scoiattolo, una lepre e un alce trascorrono l'inverno nella foresta” Enigmi - trucchi Sviluppo del linguaggio. Racconta e drammatizza brevi opere letterarie “Scena dal vivo”, “Non ritardare la conversazione...” Spettacoli teatrali basati su fiabe Compone storie su un oggetto, un'immagine della trama, una serie di immagini con uno sviluppo della trama delle azioni secondo un pianificare e provare " Inventa una storia coerente", "cosa fa" "Parla correttamente" individualmente Utilizza sinonimi, contrari, frasi complesse di diverso tipo nel discorso "Scegli la risposta giusta tra quattro", "Al contrario" "Dì diversamente ", "Cosa c'è che non va" individualmente Distingue tra i concetti di "suono", "sillaba", "parola", "frase". Nomina le parole in una frase, i suoni e le sillabe nelle parole in sequenza. Trova le parole in una frase con un determinato suono, determina la posizione del suono nella parola. "Completa la frase", "Trova una casa per il suono", "Chi vivrà in quale casa", "Treno divertente" "Solo per questa lettera", "Lotto logopedia", ritaglia l'alfabeto, "Inventa una frase" individualmente Distingue tra i generi di un'opera letteraria "Non commettere errori", "Stai attento" "Aiuta Cheburashka a correggere un errore" Nomina le fiabe e le storie preferite "Sei pronto per la scuola" "Colleziona un eroe delle fiabe" Nomina 2-3 autori e 2-3 illustratori dei libri “Borsa meravigliosa” “Enigmi - inganni

NOVITÀ DELL'ESPERIENZA
La novità dell'esperienza di lavoro sull'argomento prescelto risiede nello sviluppo di un approccio integrato all'uso dei giochi didattici nello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare. È stato creato un indice delle schede dei giochi didattici e un piano a lungo termine per fasce di età, sono state evidenziate le modalità di gestione dei giochi didattici e le caratteristiche del loro utilizzo nel processo educativo.
VI. INTENSITÀ DI LAVORO DELL'ESPERIENZA
Durata del lavoro: anno accademico 2013-2014. (gruppo centrale), anno accademico 2014-2015. (gruppo senior), anno accademico 2015-2016. (gruppo preparatorio). La complessità dell'esperimento consisteva nella selezione di giochi didattici adeguati all'età dei bambini, nella produzione e acquisizione di giochi e attributi didattici, nonché nell'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto.
VII.

PRESTAZIONE
Gruppo intermedio (2013 – 2014) Sviluppo cognitivo F.E.M.P. Introdurre ai valori socio-culturali. Introduzione al mondo naturale. Inizio anno scolastico Fine anno scolastico Inizio anno scolastico Fine anno scolastico Inizio anno scolastico Fine anno scolastico 35%
65%
83% 17% 42% 58% 87% 19% 33% 62% 19% 87%
Gruppo senior (2014 – 2015) Sviluppo cognitivo F.E.M.P. Introdurre ai valori socio-culturali. Introduzione al mondo naturale. Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici) Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici) Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici) N C H M H L M H M H H H M H 48% 28% 24% 84% 15% 16% 45% 40% 82% 18% 45% 40% 15% 80% 20%
Gruppo preparatorio (2015 – 2016) Sviluppo cognitivo F.E.M.P. Introdurre ai valori socio-culturali. Introduzione al mondo naturale. Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici) Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici) Inizio anno scolastico Fine anno scolastico (dopo l'utilizzo di giochi didattici)
VIII.ESPERIENZA MIRATA
L'esperienza presentata su questo argomento ha un significato pratico e può essere utilizzata in lavoro educativo insegnanti di scuola materna, sia principianti che con sufficiente esperienza nel lavoro con i bambini. 44% 25,5% 32,5% 83% 25% 17% 40% 35% 93% 7% 45% 35% 20% 86% 14%