Zajednički kreativni zdravstveni projekat za srednju grupu vrtića. Kreativno-informativni projekat „Upoznaj sebe

Julia Shelginskaya
Projekat "Upoznaj sebe"

Edukativni projekat za djecu

junior predškolskog uzrasta

« Upoznaj sebe»

Relevantnost:

Radeći sa decom, posmatrajući, obavljajući dijagnostiku, došao sam do zaključka da ponekad zaobiđemo nešto što nije ništa manje važno od svega oko nas: samospoznaja, - građa vašeg tijela, značaj i funkcije svakog organa, a samim tim i briga o svom zdravlju, jačanje istog, lična higijena koja je osnova zdrav imidžživot.

Dajući djeci ideje o strukturi njihovog tijela, pomažemo djetetu da razumije "Ko je on?" I „Od čega predstavlja se?» Možda će dijete razumijevanjem ovoga moći naučiti procijeniti svoje sposobnosti, a potom i svoje nedostatke. Na osnovu ovih saznanja formiraće se njegov karakter i dalja vizija budućnosti.

Na osnovu navedenog poradite na formiranju elementarnih predstava o sebe treba započeti u ranom predškolskom uzrastu.

Pogled projekat: Informativno

Rokovi implementacije: Dugoročno

Učesnici projekat: Prvo djeca junior grupa, vaspitači, roditelji.

Problem: Nedovoljno formiranje kod djece elementarnih predstava o sebi, o građi svog tijela, nedovoljno znanje o jačanju svog zdravlja i uvođenju zdravog načina života.

Target projekat: Dajte djeci znanje o ljudsko tijelo. Formirajte potrebu za zdravim načinom života, prvim pojmovima o svom tijelu (za šta su potrebni dijelovi tijela).

Zadaci:

1. Učite djecu da vole sebe i one oko vas, vaše tijelo, vaš organizam.

2. Formirajte ideje o strukturi vašeg tijela.

3. Formirajte stav prema sopstveno zdravlje, kao jedinstvenu celinu.

4. Usaditi praktične vještine i sposobnosti samokorekcija sopstvenom stanju.

5. Aktivirajte informativan zanimanje za svoje tijelo i njegove mogućnosti.

Sigurnost projekat: vizuelni materijal, materijal za kreiranje eksperimentalnih aktivnosti.

Očekivani rezultat:

Djeca moraju znati:

Dijelovi tijela (ruke, noge, glava, toljage, stomak, leđa), za šta su potrebni.

Organi čula (oči, uši, nos, jezik), za šta su potrebni.

Djeca bi to trebala moći:

Održavajte svoje tijelo čistim. - Izvodite zdravstvene vježbe, vježbe za prste, vježbe disanja.

Faze: 1. Pripremni. Vrše se teorijsko proučavanje problema, organizacija mjera za prevenciju dječjih bolesti i dijagnostika. Održavaju se konsultacije sa roditeljima, ekskurzija do medicinska ordinacija, kuhinja, odnosno provodi se proučavanje činjeničnog materijala koji karakteriše stanje problema koji se proučava. 2. Osnovni. U razvoju raznih oblika aktivnosti na projekat: u razredu i u situacije u igri koji bi djeci trebao prenijeti potrebne informacije (na primjer, čemu služe uši, oči itd.?). Ujedinite roditelje u pripremi za akcione i zapletne aktivnosti igre uloga, kao i u proizvodnji raznih masažnih staza za prevenciju ravnih stopala i akutnih respiratornih infekcija, dopunu kartoteke « Igre prstiju» , igre na otvorenom, izrada brošura i konsultacija za roditelje. 3. Final.

1. Prezentacija projekat« Upoznaj sebe» .

2. Roditeljski sastanak.

Publikacije na temu:

Vjerojatno mnogi od nas koriste Voskobovičeve edukativne igre u svom radu. Pozvan sam da učestvujem na autorskom kursu „FABULAR.

Tematski sat „Upoznaj svoje tijelo“. TEMATSKI SAT „Upoznaj svoje tijelo“ Ciljevi: razviti interesovanje djeteta za upoznavanje sebe, dati predstavu o ljudskom tijelu, o svom.

Upoznaj sebe. Ja sam covek. 27.06.2016. ponedjeljak. Ind. Posao. Učenje pjesme "Ljeto" - Vlad D, Fedor, Rita, Nastya, Valya.

Drage kolege, možda ćete uskoro imati matursko veče za koje se želite vrlo pažljivo pripremiti. Želim da ga naši momci upamte.

Sažetak obrazovne aktivnosti “Zdravo dijete – upoznaj sebe” (srednja grupa) Sažetak GCD" Zdravo dijete- upoznaj sebe!" nastavnik: Savonik N.V. Sadržaj programa: 1. Formirati početne.

Sadržaj programa: formirati znanje o stanovnicima Crnog mora, proširiti vidike djece, promovirati kognitivni razvoj.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Dječiji vrtić "Severyanochka"

Projekat "Upoznaj sebe"

u pripremnoj grupi

Zdravlje nam je dato odozgo,
Nauči, dušo, da se brineš o njemu.

PROJEKTNI PASOŠ

Vrsta projekta: kreativni i informativni.

Trajanje projekta: dugoročno.

Učesnici projekta: djeca pripremna grupa, voditelji grupa, roditelji učenika, medicinska sestra.

Obrazovna oblast: oporavak.

Relevantnost teme.

Odgajanje zdravog djeteta je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima. Problem podizanja srećne osobe direktno je povezan sa zdravljem te osobe. Zdravlje ruskog stanovništva je u opasnosti. IN poslednjih godina negativni procesi su počeli da ugrožavaju postojanje nacije. Gotovo svi zdravstveni pokazatelji i socijalnog blagostanja doživjele su naglo pogoršanje. Posebno je zabrinjavajuće zdravstveno stanje mlađe generacije.

problem: kako pomoći rastućem djetetu da ostvari svoje pravo na zdravlje, da sretan život.

Ciljevi projekta:

• utvrditi pedagoške osnove problema formiranja predstava o svom tijelu kod djece pripremne grupe;
• saznati uticaj znanja o ljudskom tijelu na formiranje i razvoj samospoznaje, samopoštovanja i „slike o sebi“ kod djece;

Ciljevi projekta:

• Formiranje elementarnih predstava o ljudskom tijelu kod djece.
• Naučite kako se brinuti o svom tijelu i kako pružiti osnovnu pomoć.
• Formiranje ideja o tome šta je korisno, a šta štetno za organizam.
• Negovanje ljubavi prema sebi i svom telu.
• Negovanje potrebe za zdravim načinom života,
• Razvoj ideja o strukturi ljudsko tijelo i svrha unutrašnje organe.

Očekivani rezultat

Djeca moraju steći osnovna znanja o nekim unutrašnjim organima, koži, želucu, crijevima, krvi, mozgu, njihovoj lokaciji, značaju i poznavati njihovu osnovnu funkciju.

• Napravite razliku između pojmova „dio tijela“ i „organ“.
• Na anatomskoj pregači prikazati projekcije nekih unutrašnjih organa.
• Imati osnovno razumijevanje aktivnosti usmjerenih na održavanje zdravlja.

Preliminarni rad.

• Pregled crteža i fotografija.
• Upoznavanje književnih djela: A. Barto « Rastem“, „Smišljam snove“, „Tamara i ja smo ordinacije“; S. Mihalkov „Vakcinacija“, „Trideset šest i pet“, „Ne spavaj“, „Čudotvorne tablete“, „Grip“; odlomci iz djela o čika Stjopi, koji odražavaju pitanja očuvanja zdravlja, kaljenja i liječenja ljudi.
• Upotreba didaktičke igre:
• Učenje akupresure nosa, samomasaže, gimnastike prstiju.

• “Zabava počinje”, “ očeve ćerke"mamini momci"
• Konsultacije: “Očvršćavanje organizma”, “Odgajati zdravu djecu”, “Igre na otvorenom - zdravo djetinjstvo”, “Prevencija oštećenja vida”, “Oralna higijena”, “Prevencija lošeg držanja”, “Higijenska njega djeteta”, “ Zdrav san djeca”, “Vaše dijete danas i sutra”.
• Eksperimenti

• Anatomska kecelja, didaktičke igre, vizuelni materijal za akupresuru nosa, gimnastika prstiju, fotografije sa časova, crteži dece.

Plan projekta “Upoznaj sebe”

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Dječiji vrtić "Severyanochka"

Projekat "Upoznaj sebe"

u pripremnoj grupi

Gorki selo

2016

Zdravlje nam je dato odozgo,
Nauči, dušo, da se brineš o njemu.

PROJEKTNI PASOŠ

Vrsta projekta: kreativni i informativni.

Trajanje projekta: dugoročno.

Učesnici projekta:djeca pripremnih grupa, nastavnici grupa, roditelji učenika, medicinska sestra.

Obrazovna oblast: oporavak.

Relevantnost teme.

Odgajanje zdravog djeteta je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima. Problem podizanja srećne osobe direktno je povezan sa zdravljem te osobe. Zdravlje ruskog stanovništva je u opasnosti. Poslednjih godina negativni procesi su počeli da ugrožavaju postojanje nacije. Gotovo svi pokazatelji zdravstvenog i socijalnog blagostanja doživjeli su naglo pogoršanje. Posebno je zabrinjavajuće zdravstveno stanje mlađe generacije.

problem: kako pomoći rastućem djetetu da ostvari svoje pravo na zdravlje i srećan život.

Ciljevi projekta:

• utvrditi pedagoške osnove problema formiranja predstava o svom tijelu kod djece pripremne grupe;
• saznati uticaj znanja o ljudskom tijelu na formiranje i razvoj samospoznaje, samopoštovanja i “slike o sebi” kod djece;

Ciljevi projekta:

• Formiranje elementarnih predstava o ljudskom tijelu kod djece.
• Naučite kako se brinuti o svom tijelu i kako pružiti osnovnu pomoć.
• Formiranje ideja o tome šta je korisno, a šta štetno za organizam.
• Negovanje ljubavi prema sebi i svom telu.
• Negovanje potrebe za zdravim načinom života,
• Razvijanje ideja o građi ljudskog tijela i namjeni unutrašnjih organa.

Očekivani rezultat

Djeca moraju steći osnovna znanja o nekim unutrašnjim organima, koži, želucu, crijevima, krvi, mozgu, njihovoj lokaciji, značaju i poznavati njihovu osnovnu funkciju.

• Napravite razliku između pojmova „dio tijela“ i „organ“.
• Na anatomskoj pregači prikazati projekcije nekih unutrašnjih organa.
• Imati osnovno razumijevanje aktivnosti usmjerenih na održavanje zdravlja.

Preliminarni rad.

• Pregled crteža i fotografija.
• Uvod u književna djela: A. Barto« Rastem“, „Stvaram snove“, „Tamara i ja smo ordinacije“; S. Mihalkov „Vakcinacija“, „Trideset šest i pet“, „Ne spavaj“, „Čudotvorne tablete“, „Grip“; odlomci iz djela o čika Stjopi, koji odražavaju pitanja očuvanja zdravlja, kaljenja i liječenja ljudi.
• Upotreba edukativnih igara:
• Učenje akupresure nosa, samomasaže, gimnastike prstiju.

Uloga roditelja u realizaciji projekta.

• "Zabava počinje", "Tatine kćeri, mamini dečaci"
• Konsultacije: “Kaljenje organizma”, “Odgajati zdravu djecu”, “Igre na otvorenom - zdravo djetinjstvo”, “Prevencija oštećenja vida”, “Oralna higijena”, “Prevencija lošeg držanja”, “Higijenska nega djeteta”, “Zdravo spavaj za djecu"", "Vaše dijete danas i sutra."
• Eksperimenti

Proizvod projektne aktivnosti.

• Anatomska kecelja, didaktičke igre, vizuelni materijal za akupresuru nosa, gimnastika prstiju, fotografije sa časova, crteži dece.

Plan projekta “Upoznaj sebe”

Edukativni projekat "Upoznaj sebe za djecu osnovnog predškolskog uzrasta"

Razvijen

Educator

Kaneva Tatyana Valeryanovna

Salekhard - 2015

Edukativni projekat za djecu predškolskog uzrasta

"spoznaj sebe"

Relevantnost:

Radeći nekoliko godina kao učitelj, posmatrajući djecu, došli smo do zaključka da prilikom upoznavanja djece sa svijetom oko sebe: sa svojom porodicom, sa njihovom malom domovinom, sa svojom zemljom, pa čak i davanjem uvodnih ideja o strukturi svijeta, mi ga ponekad zaobiđemo, ne obraćajući pažnju na ono što je najbliže i, po mom mišljenju, ništa manje važno od svega oko vas, jeste poznavanje sebe - strukture svog tijela, značenja i funkcija svakog organa, dakle, briga Vašeg zdravlja, njegovo jačanje, lična higijena, otklanjanje loših navika, što je osnova zdravog načina života.
Dajući djeci znanje o građi njihovog tijela, pomažemo djetetu da odgovori na takva vitalna pitanja. važna pitanja kao "Ko sam ja?" i "Šta sam, kakav sam?" Shvativši ovo, dijete neće moći samo da izgovori svoje ime, prezime, godine, kućni telefon i adresu, imena i prezimena roditelja i druge zapamćene činjenice, ali i naučiti razlikovati nedostatke i prednosti (svojih i tuđih), objektivno procijeniti svoje mogućnosti, na osnovu kojih će se formirati svoje društveno ponašanje.
Stoga bi rad na formiranju elementarnih predstava o sebi, o građi svog tijela trebao početi u ranom predškolskom uzrastu.

Vrsta projekta: Informativno

Rokovi realizacije: Kratkoročno (jedan mjesec).

Učesnici projekta: Djeca druge mlađe grupe, učitelji, roditelji.

problem:

Nedovoljna razvijenost kod djece elementarnih predstava o sebi, o građi svog tijela, uvjerenja o potrebi očuvanja zdravlja i njegovog jačanja uvođenjem zdravog načina života.

Cilj projekta:

Dajte djeci znanje o ljudskom tijelu. Formirati potrebu za zdravim stilom života, prvi pojmovi o svom tijelu.

Zadaci:

Naučite djecu da vole sebe i druge, svoje tijelo, svoj organizam.

formirajte ideje o strukturi vašeg tijela.

Razvijte stav prema vlastitom zdravlju u cjelini.

Usaditi praktične vještine i sposobnosti za samoispravljanje vlastitog stanja.

Aktiviraj kognitivni interes Vašem tijelu i njegovim mogućnostima.

Očekivani rezultat:

Djeca treba da znaju:

Dijelovi tijela (ruke, noge, glava, prsti, stomak, leđa)

Organi čula (oči, uši, nos, jezik)

Djeca bi trebala biti u stanju:

Održavajte svoje tijelo čistim.

Izvodite zdravstvene vježbe, gimnastiku za prste.

djece i nastavnika

1 tjedan

Lekcija: "Naše oči"

Cilj: Produbiti znanje djece o organu vida, pažljivo podučavati, slušati učitelja, odgovarati na pitanja i obavljati jednostavne zadatke. Razvijajte maštu i taktilne senzacije. Probudite interesovanje za sebe.

Gimnastika za oči "Smotrelki"

Gimnastika za oči "Taffy za macu"

Gimnastika za oči "Svjetla koja trepću"

Priča nastavnika na temu „Čemu služe oči?“

D/I “Ono što vidim jednim okom”

D/I "Žmurki"

D/I “Divna torba”

Čitanje fikcija: “Za djecu o očima” N. Orlova

Lekcija: "Da te oči ne bole"

Cilj: Naučiti djecu da štite oči od prašine i prljavštine. Naučite kako se brinuti za oči, usaditi djeci KGN, potrebu i prednosti pranja i kupanja.

2 sedmice

Lekcija: “Nosovi - prćasti nosovi”

Cilj: Nastaviti sa poboljšanjem zdravlja djece, povećanjem otpornosti tijela i jačanjem respiratornih mišića. Vježbajte pravilno disanje (mirno udahnite kroz nos i polako izdahnite).

Vježba disanja"Kaša ključa"

Vježba disanja "Sat"

Vježba disanja "Povjetarac"

D/I “Prepoznaj po mirisu”

Igre disanja "Mjehurić", "Povjetarac", Čija će ptica letjeti dalje?"

Priča nastavnika "Zašto nam treba nos?"

Ublažavanje disanja "Igrajmo se nosom"

Čitanje beletristike: „Zašto je bebama potreban nos” Yu Prokopoviča, „Moj divni nos” E. Mashkovskaya

3. sedmica:

Lekcija: "Moje uši"

Svrha: Upoznavanje djece sa građom uha, higijenom sluha i razvojem oštrine sluha. Određivanje pravca zvuka.

D/I “Ponovi ono što si čuo”

D/I "Gdje zvoni?"

D/I "Ko će šta čuti?"

D/I “Glasno - tiho”

D/I “Sunce i kiša”

Samomasaža ušiju

Cilj: naučiti djecu vještinama samomasaže.

Lekcija: "Naši prijatelji voda i sapun"

Cilj: usaditi kod dece želju da uvek budu čisti i uredni. Operite ruke prije jela.

4 nedelje

Lekcija "Moje tijelo"

Cilj: Nastaviti sa edukacijom djece o njihovom tijelu. Naučite da imenujete dijelove tijela: glava, ruke, noge, stomak, leđa, uši, oči itd., zašto su osobi potrebni. Negujte interesovanje za svoje telo.

D/I “Gdje su naše ruke”

D/I “Ovo sam ja”

P/I “Naša djeca plešu”, “Gapamo nogama”, “Uhvati me”, “Trči na prstima”

Vježbe: „Naše noge“, „Šta mogu tvoje ruke“

Gimnastika prstiju: “Zdravo prste”, “ Prijateljska porodica", "Svraka - vrana", "Laduški"

Fizički zapisnici: „Hamka, hrčak, hrčak“, „Igramo se, igramo se“, „Išli smo na šumsku livadu“

Akupresura“Grijanje ruku”, “Pranje ruku”

Čitanje beletristike: “Prst je dječak”, “ Velika stopala", "Mala stopala"

Konsultacije „Kako naučiti dijete kulturno-higijenskim vještinama“

Cilj: Ukazati na neophodnost jedinstva zahteva u formiranju dečije grupe grupa i navika.

Konsultacije “Dah i zdravlje”

Cilj: Otkriti značenje pravilno disanje u prevenciji prehlade.

Uvod.

šta je zdravo?

Najbolje reči

jer "zdravo"

Zato budite zdravi.

Zapamtite pravilo

Znate - ponovite:

Ovo je riječ za starije

Prvo govori.

M. Druzhinina.

Koliko god čovjek bio bogat, najvrednije i najdraže mu je zdravlje. S godinama se ova vrijednost sve više povećava. Ali u djetinjstvu dijete ni ne razmišlja o tome. Igranje razne vrste kompjuterske igrice, koji su čvrsto ušli u naše živote, ne donoseći uvijek pozitivne poene, dijete razvija koncept da ima nekoliko života, poput junaka igre. Ali u stvarnosti nam je dat jedan život, tokom kojeg ćemo promijeniti više od jednog para cipela, promijeniti više od jednog kompleta odjeće, ali noge, ruke, glavu itd. dato samo nama za život.

Zdrava osoba rijetko razmišlja o tome šta je zdravlje. Čini se da ste zdravi i da će to uvijek biti, i nema potrebe da brinete o tome. U međuvremenu, zdravlje je jedna od glavnih vrijednosti ljudski život, izvor radosti.

Dobro zdravlje stečeno u detinjstvu služi kao osnova za opšti razvoj osoba. Stoga podučavanje predškolaca pažljiv stav na vaše zdravlje, počevši od rano djetinjstvo, očuvanje i unapređenje zdravlja – hitan zadatak savremeno obrazovanje.

Ponekad može biti teško ubediti dete da ne jede sneg, da pere ruke pre jela, da dobro sažvaće hranu i da je ne proguta celu, da pere zube, da ne gleda TV duže vreme, itd. Za dijete je još uvijek vrlo teško utvrditi vezu između bolesti i njenih uzroka. Sporost i dugi redovi povratne informacije– jedan od glavnih razloga nehigijenskog ponašanja ljudi i zanemarivanja zdravog načina života. Dijete ne osjeća svoje zdravlje, ne poznaje granicu svojih rezervi, nivo kvaliteta i brigu o njemu odlaže za kasnije.

Skinuti:

Pregled:

Odeljenje za obrazovanje Okružne uprave Koverninsky

MDOU vrtić "Solnyshko" selo Semino

Krasilnikova Nadežda Ivanovna,

Učitelj II kvalifikacija

selo Semino

2014

Uvod.

šta je zdravo?

Najbolje reči

jer "zdravo"

Zato budite zdravi.

Zapamtite pravilo

Znate - ponovite:

Ovo je riječ za starije

Prvo govori.

M. Druzhinina.

Koliko god čovjek bio bogat, najvrednije i najdraže mu je zdravlje. S godinama se ova vrijednost sve više povećava. Ali u djetinjstvu dijete ni ne razmišlja o tome. Igrajući razne vrste kompjuterskih igrica koje su postale sastavni dio naših života, ne donose uvijek pozitivne trenutke, dijete razvija koncept da ima nekoliko života, poput junaka igre. Ali u stvarnosti, dat nam je jedan život, tokom kojeg ćemo promijeniti više od jednog para cipela, promijeniti više od jednog kompleta odjeće, ali noge, ruke, glavu itd. dato samo nama za život.

Zdrava osoba rijetko razmišlja o tome šta je zdravlje. Čini se da ste zdravi i da će to uvijek biti, i nema potrebe da brinete o tome. U međuvremenu, zdravlje je jedna od glavnih vrijednosti ljudskog života, izvor radosti.

Dobro zdravlje stečeno u djetinjstvu služi kao temelj za cjelokupni ljudski razvoj. Stoga je podučavanje predškolske djece da brinu o svom zdravlju, počevši od ranog djetinjstva, očuvanju i jačanju zdravlja, neodložna zadaća savremenog obrazovanja.

Ponekad može biti teško ubediti dete da ne jede sneg, da pere ruke pre jela, da dobro sažvaće hranu i da je ne proguta celu, da pere zube, da ne gleda TV duže vreme, itd. Za dijete je još uvijek vrlo teško utvrditi vezu između bolesti i njenih uzroka. Sporost i dugo kašnjenje u povratnim informacijama jedan su od glavnih razloga nehigijenskog ponašanja ljudi i zanemarivanja zdravog načina života. Dijete ne osjeća svoje zdravlje, ne poznaje granicu svojih rezervi, nivo kvaliteta i brigu o njemu odlaže za kasnije.

Koliko god vaspitači i roditelji učinili za zdravlje naše djece, rezultat će biti nedovoljan ako samo dijete nije uključeno u ovaj proces. Čak i ako je još mali. On može mnogo da uradi za sebe, samo treba da ga naučite kako da to uradi.

Nije dovoljno naučiti dijete da ujutro i uveče pere zube, radi vježbe i jede. zdrava hrana. Od ranog djetinjstva ga je potrebno „prožimati“ znanjem o vrijednostima zdravlja, o ljubavi prema sebi, prema ljudima, prema životu. Samo će osoba koja živi u harmoniji sa sobom i sa svijetom biti istinski zdrava. Dijete treba da zna šta je zdravlje, a šta bolest. Djeci je potrebno objasniti da je zdravlje jedna od glavnih vrijednosti života, stoga svako treba razmišljati o svom zdravlju, poznavati svoje tijelo, naučiti se brinuti o njemu, a ne štetiti svom tijelu.

Pitanje o obrazovanju djeteta svestan stav Vaše zdravlje je važno pitanje. Da bi se to riješilo, potrebno je raditi od strane odraslih na upoznavanju djece sa svojim tijelom, organizmom, njegovim mogućnostima i karakteristikama funkcionisanja. U ovom slučaju se ne očekuje detaljno proučavanje ljudske anatomije i fiziologije s djecom. glavni zadatak– podržati interes djece za vlastito tijelo, njegovu strukturu i funkcioniranje, naučiti ih da sami sebi pomažu, brinu o svom tijelu i zdravlju. Važno je naučiti dijete da voli sebe, svoje tijelo, gajiti u njemu optimističan osjećaj sebe i pogleda na svijet, što će mu omogućiti lakši, bezbolan ulazak u društvo i kao rezultat toga visoku vitalnu aktivnost. IN trenutna situacija dijete treba staviti u poziciju subjekta, kreatora sopstveni život, čuvar vašeg zdravlja.

Na stubu na ulazu u Apolonov hram u gradu Delfima, koji se nalazi u Grčkoj, ugraviran je natpis „spoznaj samog sebe“. Ove riječi bile su slogan čitave filozofske doktrine, koja se temeljila na mašti da se spoznaja svijeta oko nas odvija kroz spoznaju sebe, svojih mogućnosti i težnji. Ovo učenje starogrčkih filozofa danas se može protumačiti na sljedeći način: proniknuti u tajne prirode i okolnog svijeta veliki značaj ima samospoznaju. Čuveni starogrčki mislilac Sokrat vjerovao je da ljudi koji poznaju sebe čine mnogo dobra i mnogo primaju pozitivni rezultati. I obrnuto, oni koji sebe ne poznaju doživljavaju mnogo nevolja i neuspjeha.

Objašnjenje.

Znanja koja djeca dobijaju tokom ovog programa o ljudskom tijelu odgovaraju intelektualnim mogućnostima djece srednje i starije dobi, konkretnosti njihovog razmišljanja i velikom oslanjanju na vizualizaciju, osjećaje i senzacije pri učenju novih stvari.

Glavni (informativni, teorijski) dio programa je uključen u nastavu iz oblasti kognicije, upoznavanja sa okruženjem. Ovo može biti zasebna lekcija ili kao dio nje ovom pravcu program se prepliće sa programom “Od rođenja do škole” urednika N.E. Veraxes.

Svi predloženi sadržaji nastave i igara usmjereni su na privlačenje pažnje djeteta na svoje tijelo, buđenje interesa za dalje samospoznavanje, jačanje pozitivna motivacija proučavati sebe i druge, razumijevajući odnos između stanja tijela i ljudskog života (tj. nosi informativne, emocionalne i motivacijske funkcije).

Program upoznavanja sa ljudskim tijelom uključuje sljedeće komponente:

Zasnovano na vrijednosti – formiranje vrednosnog odnosa prema ljudskom životu, odgovornosti za svoj život, uvažavanje života i zdravlja drugih ljudi, motivaciono-potrebna sfera;

Gnostički – posebno odabran i prilagođen obim medicinskog znanja za percepciju djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta: anatomsko, fiziološko, sanitarno-higijensko;

Razvojni – formiranje kod djeteta aktivne pozicije usmjerene na samorazvoj (zdravlje, srećan život);

Praktično – praktična primjena i primjena naučenog.

U ovom slučaju, sadržaj sekcija se zasniva na principi:

naučni karakter – predloženi sadržaj odgovara savremenom shvatanju anatomske i fiziološke strukture ljudskog tela;

realizam i pristupačnost– predloženi obim prezentacija je prilagođen njegovom percepciji djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta i odgovara njihovim uzrasnim sposobnostima sticanja znanja; ne bi trebalo biti pretjeranog pojednostavljivanja ili složenosti, preopterećenja u medicinskom smislu i anatomske i fiziološke detalje (ali bez iskrivljavanja suštine procesa ili aktivnosti);

Stav prema životu i zdravlju zasnovan na vrijednostima- sav materijal treba da inspiriše, dovede do svijesti djece da su život i zdravlje ogromna vrijednost i da se prema njima treba odnositi s inteligencijom, poštovanjem i strepnjom, da cijeli život čovjeka zavisi od zdravstvenog stanja, da je zdrav način života - neophodno stanje ljudsko postojanje;

Poslovno i zabavno– predloženi materijal treba da ima zabavan početak, da bude razigran ili sa elementima igre ili iznenađenja; nose poslovne informacije, stvaraju potrebu za praktične aktivnosti;

Pristup orijentisan ka ličnosti i životna orijentacija– glavna pažnja se posvećuje ličnom razvoju učenika, negovanje fokusa na održavanje dugog, zdravog, pun život, a ne o bolesti i pesimizmu;

razvojno obrazovanje– razvijate ličnost kreatora sopstvenog života;

istraživačka spoznaja– smještaj djeteta u aktivna pozicija istraživač.

Osnovne odredbe za konstruisanje pedagoškog procesa:

1.Dostupnost razne vrste aktivnosti i njihovi odnosi.

2. Raznovrsni oblici rada sa decom (individualni, grupni, podgrupni).

3. „Kondenzacija“ kognitivnog materijala.

4. Razigrana priroda rada sa djecom.

5. Emocionalni intenzitet pedagoškog procesa.

6. Veza između teorije i prakse: praktične metode ovladavanja vještinama brige o svom tijelu, promatranje, introspekcija, eksperimentiranje.

7. Racionalna distribucija edukativni materijal u skladu sa psihofiziološkim karakteristikama, kognitivnim sposobnostima, promenama u nivou performansi dece u različita vremena dan.

Implementacija ovog materijala može se organski uključiti u pedagoški proces: na časovima kognitivnog ciklusa, časovi fizičkog vaspitanja, fizičke vežbe, igre, posao, režimski procesi, slobodna aktivnost, zabava, slobodno vrijeme itd.

Glavni (informativni) dio programa uključen je u nastavu predviđenu za svaki dio. Ovakav oblik prezentacije materijala je zbog njegovog obima i novosti. Organizacija igara na sreću pomaže djeci da lako uđu u predloženu situaciju i održe visok kognitivni interes. Također za svaku sekciju postoji širok spektar drugih aktivnosti: dodatna nastava za djecu koja su pokazala povećan interes (pojedinačno i u podgrupama), priče, edukativni, heuristički razgovori, didaktički, igranje uloga, igre na otvorenom, čitanje posebno odabrane beletristike, radnih zadataka, produktivnu aktivnost, razni praznici, slobodno vrijeme i sl. Prilikom učenja materijala o ljudskom tijelu prednost se daje istraživačko-eksperimentalnim, produktivnim, igrivim, problemskim metodama, posmatranju sebe i drugih, praktične metode ovladavanje vještinama brige o svom tijelu.

Vaspitno-obrazovni rad se odvija u bliska saradnjačlanovi nastavno osoblje: nastavnici, pomoćni nastavnici, muzički direktor, medicinske sestre, predškolske vodiče obrazovne ustanove i roditelji.

Target : formirati motive djeteta za samoodržanje, njegovati naviku razmišljanja i brige o svom zdravlju.

Zadaci:1. Zovi djeca imaju adekvatne ideje o ljudskom tijelu (o građi vlastitog tijela);

2.Stvorite holistički pogled na svoje tijelo kod vašeg djeteta;

3. Naučite da “slušate” i “čujete” svoje tijelo;

4. Pomaže vam da shvatite suštinsku vrednost svog sopstvenog i vrednosti života druge osobe;

5. Formirati potrebu za fizičkim i moralnim samousavršavanjem, za zdravim načinom života;

6. Usađivati ​​vještine prevencije i higijene, razvijati sposobnost predviđanja mogućih po život opasnih posljedica svojih postupaka za sebe i svoje vršnjake.

7.Razvijati zaštitnu samosvijest, optimističan osjećaj svijeta i sebe; Negujte poštovanje prema životu druge osobe, sposobnost suosjećanja i saosjećanja s tuđim bolom.

Edukativni i tematski plan obuke (stara grupa).

Očekivani rezultati:

Do kraja 2. godine studija djeca treba da:

znati:

Naziv organa čula, pojedinačnih unutrašnjih organa (srce, pluća, želudac, itd.);

Neke karakteristike funkcioniranja tijela;

Pravila za zaštitu i njegu osjetilnih organa (oči, uši, nos, koža);

Pravila za održavanje zdravlja unutrašnjih organa;

Pravila sigurno ponašanje na ulici, kod kuće, u vrtiću (i rade ih);

Uspostavite veze:

Između organa ljudskog tijela i funkcija koje obavlja;

Između odnosa prema svom tijelu i moguće bolesti;

biti u mogućnosti da:

Analizirajte svoje postupke i postupke drugih ljudi iz perspektive moralnih standarda(njihove koristi ili štete po ljudsko zdravlje);

Pružite osnovnu pomoć drugoj osobi (ponudite nekome da sjedne, recite odrasloj osobi, pozovite hitnu pomoć) medicinsku njegu i sl.)

Sažetak lekcije “Naši pomagači”

Zadaci:

Dajte djeci ideju o osjetilima kao našim pomoćnicima u razumijevanju svijeta oko nas.

Naučite da opažate predmete različitim čulima.

Negujte urednost i želju da vodite računa o svom izgledu.

NAPREDAK ČASA

- Momci, u prethodnim razredima smo se upoznali sa pomoćnim predmetima koje smo imali ranije i koje sada koristimo. Sada peglamo električnom peglom, ali reci mi šta su ljudi peglali pre? (Didaktička igra “Prije i sada”).

Djeca: Vruće gvožđe, a još ranije je postojao takav alat kao rublja.

- Bravo, zapamti. Sada skupljamo smeće i prašinu usisivačem, ali prije čega?

Djeca: Metla, metla.

– Divno se sećate svega. Iz toga proizlazi da objekti pomagača nisu uvijek bili isti s promjenama u životu, razvoju društva i konkretno čovjeka, on je smišljao i izmišljao sebi nove i pogodnije pomagače.

Ali, razmislimo o tome da li je to oduvijek bilo tako i kako je sve počelo (ilustracija pokazuje primitivni ljudi). Ljudi, pogledajte ovu sliku, prvi ljudi koji su živjeli na našoj zemlji nisu imali ni usisivače; mašine za pranje veša, bez električnih pegla i još mnogo toga u čemu smo navikli savremeni život. I nisu živjeli u stanovima sa svim pogodnostima, nego u pećini i grijali se uz vatru, ali su ipak već imali neke pomagače. Šta mislite šta je potrebno osobi da preživi? (odgovori djece)

– Tako je, da bi preživjelo živo biće treba hranu, odjeću i sklonište. Kod primitivnih ljudi prvo se razvilo čulo dodira (osjećaj kožom); osjetili su dodir i bol, na primjer, ako bi nagazili oštar predmet ili pokušao da dodirne zapaljenu granu, tj. uči i uči svijet pomogli su im pomoćnici ruke, tačnije, organ dodira - koža. Imamo li ti i ja ove pomagače? Pomažu li nam danas?

Djeca: Da, da bismo utvrdili da li je maramica meka ili tvrda, moramo je dodirnuti (ili, kako se kaže, opipati rukama itd.). Da bismo utvrdili da li je čaj topao, dodirujemo šolju rukom.

Didaktička igra: “Divna torba”

Djeca, ne gledajući u torbu, stavljaju ruku u nju i pokušavaju odrediti šta je u njoj. Torba sadrži kamenčiće, olovke, četkicu, mekanu, gumenu i plastične igračke. Djeca moraju prepoznati materijal od kojeg su stvari napravljene.

- Bravo momci, zaključujemo da i mi kao primitivci imamo ruke ili kožu kao pomagače. (Na tablu se stavlja karta sa slikom ruke.)

– Primitivni ljudi su imali mnogo različitih neprijatelja. Čak i noću, umorni do iznemoglosti, nisu mogli mirno spavati iz straha da ih ne iznenade divlje životinje. Tada su uši postale nezamjenjivi pomoćnici, tj. sluh se počeo razvijati i postajati oštriji. Recite mi, molim vas, zašto je osobi potreban sluh?

Djeca: da slušate ljude, muziku, TV, ako vidite, a ne čujete, nećete razumjeti o čemu se radi u crtanom ili filmu itd.

– Da bi uhvatili i razlikovali zvukove, ljudi (i mnoge životinje) imaju poseban organ – uši.

- Koliko ušiju imaš?

Djeca: Dvoje, desno i lijevo uvo.

– Za razliku od naših očiju koje su vekovima zatvorene, naše uši neprestano percipiraju okolne zvukove. Zamislimo ovu situaciju: sjedite na klupi u parku i čitate zanimljivu knjigu, a neko želi da vas napadne ljuti pas. Ona trči prema tebi lajući.

– Koji pomoćnici će vas prvi obavijestiti o opasnosti?

Djeca: Uši. Možda nećemo vidjeti, pošto gledamo knjigu, ali ćemo čuti da negdje pas laje.

– Uši čak i osobe koja spava mogu razlikovati prilično tihe zvukove: šuštanje lišća, korake itd. Uši su te koje "kazuju" mozgu da se opasnost približava. Inače, stari ljudi su imali pokretne uši; hvatali su različite zvukove, okrećući se poput lokatora u pravcu izvora zvuka. U savremeni čovek Ima i takvih mišića iza ušiju, ali sada su jako slabi, jer Naši životni uslovi su se promenili.

Igra na otvorenom "Ay"

Djeca stoje u krugu, vozač stoji u centru kruga zatvorenih očiju. Sva djeca hodaju u krugu držeći se za ruke i izgovaraju riječi: „Saša, sad si u šumi, vičemo ti: - ah! Jedno od djece, koje će učiteljica istaći, tihim glasom kaže "Aw." Vozač mora glasom utvrditi ko je rekao "Oy" i gdje se nalazi.

- Bravo momci, dobro igrate, recite mi koji su nam pomoćnici pomogli u ovoj utakmici?

Djeca: Uši.

– Dakle, uši su u našem modernom životu i ljudski pomoćnici. (Prikazuje se kartica sa slikom uha).

– Svima nam je poznat pomoćni objekat, telefon koji je stvorio čovjek. Recite mi da li bi ljudi mogli da koriste telefon da nemaju uši kao organ sluha?

Djeca: Ne. Čovek jednostavno ne bi mogao da ga koristi, ili bi pisao samo SMS i MMS, kada bi mogao da čita i vidi, tj. pogledajte i pogledajte slike.

Dalje, ako su djeca upoznata mobitel, čak i ako ne znaju čitati, onda možete preći sa telefona na druge asistente - oči, tj. da osoba nema uši, onda ne bi mogla razgovarati telefonom, ali ako ima očne asistente - kao organ vida, onda može komunicirati telefonom pomoću slika ili slova, gledajući ih ili čitajući njima. Ako djeca ne poznaju mobilni telefon, učiteljica kaže:

- Momci, zatvorite oči, sad ću vam nešto pokazati, jeste li svi zatvorili oči? Vidiš li šta ti pokazujem? Zašto ne vidiš?

Djeca: Ne vidimo jer su nam oči zatvorene.

- Otvori oči i pogledaj. Vidite li sada? (Odgovori djece).

Otvaraju oči i vide lijepa slika sa likom nasmejane dece.

- Kako je divno što imamo takve pomagače - oči. Da ih nije bilo, ovu sliku ne bismo vidjeli i ne bismo mogli ispitati.

– Kako ste se osećali kada ste zatvorili oči?

Djeca: Bio je mrak, htjela sam otvoriti oči, ali nisam mogla ništa vidjeti.

– Zašto su ljudima potrebne oči? (Gledati). Kako bismo živeli da nemamo oči?

Deca: Ne bismo mogli da gledamo televiziju, čitamo knjige, bilo bi teško hodati putem, jer... ne možete da vidite kuda idete itd.

– Slušajte, pročitaću vam pesmu N. Orlove „O očima za decu“

Oči su također puno pomogle starim ljudima uz pomoć očiju, ljudi su isprva razlikovali samo svjetlost i tamu, ali su postepeno naučili razlikovati raznolikost boja okolnog svijeta. To znači da mi, poput starih ljudi, imamo pomagače, oči - organe vida koji nam pomažu da sve vidimo. (Prikazuje se slika sa slikom oka).

- Molim vas, pogodite zagonetku:

Ljudi ga uvek imaju

Brodovi ga uvijek imaju. (nos)

– Zašto je primitivnim ljudima trebao nos?

Djeca: da bi pomirisali, pomirišite. Miris dima, životinje ili neke vrste hrane. To znači da im je nos pomogao da prepoznaju mirise. Da li ti i ja imamo nos? (da)

- Šta nam treba?

Djeca: Da miriše, da diše.

U toku je eksperiment. Djeca zatvaraju oči dok sjede na stolicama, dok učitelj guli narandžu. Pita djecu: da li nešto mirišu? I koje? šta miriše?

Djeca: Mirišem narandžu.

„Tako je, pazite, niste videli šta radim, a niste ništa čuli, ništa niste ni dirali rukama, ali odmah ste rekli da miriše na narandžu. Ko vam je pomogao oko ovoga?

Djeca: Nos.

– Nos je organ mirisa; (Pojavljuje se četvrta karta sa slikom nosa).

Napomena: Tokom nastave ili slobodno vrijeme možete pročitati pjesme Yu Prokopoviča „Zašto je bebama potreban nos“, E. Moshkovskaya „Moj divni nos“ (vidi Dodatak)

- Ljudi, da li biste želeli da znate koja je narandža kisela ili slatka? (da)

– Koji asistent će nam pomoći u tome?

Djeca: Jezik.

Učitelj daje svima mali komad narandžasta, djeca pokušavaju. Kakav je ukus narandže?

Djeca: Slatko i kiselo.

– I opet, niko od vas nije pogrešio! Nevjerovatno je koliko vam vaši asistenti pomažu. Jezik vam pomaže da okusite hranu. Ima slatkog, kiselog, slanog i gorkog ukusa. Svi ljudi imaju različite senzacije ukusa i preferencije: neki vole ukus banane, dok drugi vole jabuku. Neki ljudi vole kiselo, dok drugi vole slano. (Prikazuje se slika sa slikom jezika)

“Ali nije sve vrijedno kušanja.” Dok šetate šumom, na primjer, da li je moguće probati gljive ili nepoznate bobice? (Odgovori djece). Reci mi, šta još ne možeš da probaš?

Djeca: Ne možete probati lijekove ili nepoznatu hranu bez dozvole odraslih.

- Dobro urađeno! Pogledajmo sada naše karte. Koliko ih ima tamo? Nabrojimo sve naše pomoćnike: koža ruku je organ dodira, uho je organ sluha, oči su organ vida, nos je organ mirisa, a jezik je organ okusa. Tako smo ti i ja upoznali naše prve pomagače - a oni se zovu organi čula.

Primitivni ljudi još nisu imali pomoćne predmete koji bi im mogli olakšati posao, ali su imali divne pomagače – čulne organe koji su im pomagali da prežive i žive. Da bi nam naši pomagači uvijek pomogli, moramo se brinuti o njima i brinuti o njima. Ko mi može reći kako da se brinem o svojoj koži? Iza ušiju? Iza očiju? iza tvog nosa? Za jezik? (odgovori djece)

Sažetak lekcije "Ruke su naši pomagači."

Ciljevi:

Upoznajte djecu sa našim pomagačima - rukama, kao organom dodira i kao dijelom ljudskog tijela.

Dajte djeci ideju o značenju kože (ruke) za osobu.

Negujte urednost, želju da svoje telo (ruke) održavate čistim.

NAPREDAK ČASA

- Prisjetimo se kakve pomagače imamo. (Ilustracije koje prikazuju oko, uho, šaku, nos i jezik objavljene su sa zadnje lekcije)

Djeca: Oči su organ vida, pomažu nam da gledamo, uši su organ sluha, pomažu nam da slušamo, nos je organ mirisa, pomaže nam da njušimo, jezik je organ okusa, pomaže nam da razlikujemo hranu po ukusu i ruke, koža su organ dodira, pomažu nam da odredimo oblik, kvalitet i temperaturu predmeta.

- Bravo momci! Danas ćemo govoriti o našim pomagačima - rukama, kao organima dodira. Pogledajmo svoje ruke. Ovaj dio (pokazujem) se zove kist. Zašto misliš? (Podsjeća na četkicu umjetnika, uz pomoć nje možemo crtati, pisati, također podsjeća na kist grožđa i bobica - „prste“)

- Koliko prstiju imamo na ruci?

Djeca: Svaka ruka ima pet prstiju. Svaki prst ima ime: palac, kažiprst, srednji, prstenjak, mali prst (imenovan i prikazan).

– Prsti su nam svi različiti, zato se svi različito zovu. Šta nam je još na prstima?

Djeca: nokti.

- Dobro, šta su oni?

Djeca: Široka, duga, glatka, stalno raste.

- Dobro. Kako se brinemo o njima? Šta učiniti ako stalno rastu? (Nokte šišamo i čistimo ispod njih kako bismo spriječili da se klice tamo nasele).

- Ljudi, gde su nam ruke u odnosu na telo?

Djeca: Sa strane tijela, raste od ramena.

- Dobro urađeno! Pogledajmo strukturu šake na ovoj slici (prikazana je ilustracija ruke).

– Ko zna kako se zove ovaj dio šake? (Prikaži)

Djeca: Lakat.

- Tako je, to je na sredini ruke, na ovom mestu nam se ruka savija.

-Šta nam možete reći od čega su napravljene naše ruke?

Djeca: Unutra su kost, mišići, sudovi kroz koje teče krv, na vrhu su koža i kosa.

- Dobro. Molim te reci mi zašto nam treba kost?

Djeca: Da naša ruka drži oblik, bude jaka i čvrsta itd. Bez kostiju naše tijelo bi ličilo na vreću.

– Zašto su nam potrebni mišići?

Djeca: Mišići pokreću ruku, savijaju je i ispružuju je. Uz njihovu pomoć možemo nešto podići i držati u rukama, tj. mišići pokreću naše ruke.

- Dobro urađeno! Već ste rekli da su naše ruke prekrivene kožom i dlakama. Zašto nam je potrebna koža?

Djeca: Koža je naš zaštitnik, štiti naše ruke od prljavštine, klica pa čak i od hladnoće, kada nam je hladno dižu nam se dlačice na koži.

- Ljudi, kako da brinemo o rukama?

Djeca: Perite ruke, šišajte nokte, hladno vrijeme nositi rukavice. Da bi naše ruke bile jake i spretne, moramo ih trenirati, tj. vježbaj.

Gimnastika prstiju

Evo mojih pomoćnika, okrećite ih kako god želite.

Jedan, dva, tri, četiri, pet, ne mogu ponovo da sede.

Kucali su, okretali se i nisu hteli da rade.

Ovaj prst želi da spava

Ovaj prst je skočio u krevet

Ovaj je zadremao u blizini,

Ovaj mali prst već spava.

A onaj drugi već dugo spava,

Ko još pravi buku ovdje?

Tiho, tiho, ne pravi buku,

Ne budi prste.

Doći će vedro jutro,

Crveno sunce će izaći,

Ptice će početi da pevaju,

Vaši prsti će početi da se dižu.

Probudi se djeco

Vrijeme je za polazak u vrtić.

- Ljudi, pogledajte ovu divnu torbu koju imam, da li biste želeli da znate šta je u njoj?

Djeca: Da.

– Koji pomoćnici će nam pomoći u tome?

- Uši.

- Hajde da protresemo kesu (kesa zvoni), nejasno je šta je u njoj, nešto zvecka, ali je nemoguće reći šta.

- Nos.

Učiteljica pušta djecu da pomirišu vrećicu.

djeca: Jak miris ne, izgleda da ne miriše ni na šta.

- Oči.

– Ne mogu pomoći, jer... torba je vezana, ali se kroz nju ništa ne vidi.

- Jezik.

“Ne pomaže, jer ne možete ništa izvaditi iz torbe, a beskorisno je i kušati vreću.” Jedini preostali pomoćnici su ruke. Učiteljica poziva djecu jedno po jedno, njih nekoliko, djeca stavljaju ruku u vrećicu, i pipajući rukom, prstima, tačnije organom dodira, igračke koje se nalaze u vrećici. Prvo moraju reći šta je, a onda to izvaditi i pokazati svima. (Torba sadrži: automobil, loptu, kocku, igračku - ribu.)

- Bravo momci! Sve igračke su tačno identifikovane. I ko može objasniti kako su nam ruke pomogle?

Djeca: dodirivali predmete, određivali da li su glatki ili hrapavi, da li imaju uglove itd.

- Tako je, momci. Ova sposobnost ruku, odnosno kože, da prepoznaju predmete dodirom naziva se dodirom.

- Ljudi, da li je bilo takvih slučajeva u vašem životu da vam drugi pomoćnici nisu mogli pomoći, ali su vam ruke pomogle?

Djeca: Pronađite prekidač ili neki predmet u mraku, zakopčajte gornje dugme kada nema ogledala u blizini, odredite šta vam je u džepu itd.

– Ispada da su ruke takve pomoćnice!

Čitanje pjesme djece S. Mihalkova "Pet"

Imam dvije ruke

I na svakom ih je pet!

Pomažeš li mi?

Nema potrebe da raskineš s njom

Pet je uvek sa mnom

Ako treba da se češljate -

Očešljaću se prstima!

Ali možda, prijatelju,

Ipak, kapica je bolja.

Petice, petice

Pomozi mi!

Ako treba da ispuhnem nos -

Petice su uvek sa mnom.

Ali zar nije bolje, prijatelju,

Ako još uvijek nosiš šal.

Petice, petice

Pomozi mi!

Ako treba da se boriš -

boriću se sa peticama -

Nema potrebe da se rastajemo od nje -

Petice su uvek sa mnom.

Pa, šta ako, dragi prijatelju,

I odjednom su te udarili,

Koliko prstiju ima na ruci?

Toliko ih je u šaci.

Petice, petice

Zašto si sa mnom?

Da izbjegne svađu

I uzmi lopatu u ruke,

Da ne bi ispuhao nos,

I reci zdravo, reci zbogom,

I igrati loptu sa prijateljima.

- U ovoj pesmi vidimo da ruka može zameniti neke predmete - pomoćnike. Ljudi, recite mi, molim vas, koji drugi predmeti se mogu zamijeniti ručno?

Djeca: Lopatica - majka stavlja brašno iz vreće, dijete kopa po pijesku; šolja - piti vodu sa izvora; korpa - sakupljajte bobice u ruci; makaze - cepati papir. (Ako je djeci teško odgovoriti, pomozite im da dođu do ovih zaključaka)

– Ispostavilo se da su nam ruke sjajni pomagači i bez njih vjerovatno mnogo toga ne bismo mogli. Stoga se moramo brinuti o njima: održavati ih čistima, toplim i naučiti ih da rade još više različitih aktivnosti.

– Danas smo pričali o tome koliko naše ruke mogu, ali šta biste voleli da vaše ruke nauče da rade? (odgovori djece)

– Znate li da ljudi koji ne čuju govore rukama, odnosno uz pomoć gestova. Koriste se rukama da jedni drugima objasne šta bi želeli da kažu – to se zove tumačenje znakovnog jezika. Hajde da igramo igru ​​u kojoj će vozač gestikulacijom i pokretima ruku morati da odredi šta želimo da kažemo. U isto vrijeme, ne treba ništa reći.

Igra na otvorenom "Djed Mazai"

Igrači izgovaraju riječi:

Deda Mazai, vodi nas na posao.

Mazay: Šta možete učiniti?

– Nećemo reći, nego pokazati.

Nećemo reći gde smo bili. (Prikažite neku radnju, na primjer, cijepanje drva, pranje suđa, itd.)

Igra se igra nekoliko puta na zahtjev djece.

Aplikacija

Metodologija za prepoznavanje ideja starije predškolske djece o ljudskom tijelu (razvijena od S.E. Shukshina)

Predložena metodologija je usmjerena na identifikaciju sadržaja dječjih ideja o ljudskom tijelu i kompleksne je prirode. Sadržao je niz pitanja o glavnim dijelovima programa i mali niz pitanja društvene, moralne i zdravstvene prirode. Gdje je moguće, pitanja uključuju mala praktični zadaci. To omogućava djetetu da sluša sebe, osjeća, osjeća svoje tijelo, svoj organizam.

Tehnika uključuje individualnu anketu, koja pomaže u uspostavljanju potpunijih i točnijih ideja o anatomskim i fiziološkim karakteristikama ljudskog tijela, načinima njege tijela i prevenciji bolesti.

Preporučljivo je koristiti dodatna pitanja, pojašnjenja, primjeri, koji će pomoći da se potpunije otkrije značenje glavnog pitanja i orijentira dijete u slučaju poteškoća u odgovoru.

Metodologija za provođenje individualne ankete.

1. faza. Dijete je pozvano da razmisli o knjizi na temu građe ljudskog tijela (ciljnoj za predškolski uzrast) ili specijalni set kartice. Odrasla osoba ništa ne objašnjava, ali daje preliminarnu izjavu da je ovo ilustrativni materijal o tome kako osoba radi. Nakon što pogleda ilustracije, dijete mora reći kakva je građa njegovog tijela. Ovo pomaže aktiviranju mentalnih procesa prije početka ankete.

2. faza. O predloženim pitanjima vodi se razgovor. Odgovori djece su tačno zabilježeni. Ako je potrebno, postavljaju se pojašnjavajuća i problematična pitanja. Položaj odrasle osobe u odnosu na dijete: "Ne razumijem, ne znam, pitam vas, objasnite mi." Našavši se u poziciji „učitelja“ koji objašnjava, predškolac još jednom sve preispituje, identifikuje glavne, važne, po njegovom mišljenju, činjenice, daje razloge za svoje ideje i traži dokaze njihove istinitosti. Sve to prati povećana mentalna aktivnost, aktivacija pažnje, pamćenja i mašte.

3. faza. Analiziraju se dobijeni rezultati: vrši se kvantitativna i kvalitativna obrada pojedinih metoda (po sekcijama, po serijama pitanja); izvlači se opšti zaključak; dat je opći zaključak o idejama koje djeca starijeg predškolskog uzrasta imaju o strukturi i funkcionalne karakteristike ljudsko tijelo, načini sigurnog (zdravog, moralnog) ponašanja.

Obrada primljenih podataka vrši se na osnovu razvijenih kriterijuma i indikatora formiranja predstava o ljudskom tijelu, koji uključuju:

Dostupnost znanja o ljudskom tijelu: naučni karakter (korespondencija sa istinskim medicinskim saznanjima); kompletnost (u granicama predloženog programa); dubina (razumijevanje suštine ovoga ili onoga fiziološki proces ili pojave);

Odnos prema vašem tijelu:

A) želja da pomognete svom tijelu, vodite zdrav način života, date prednost u očuvanju zdravlja prevenciji i higijeni, fizičkom vaspitanju i sportu;

b) spremnost da se pomogne drugim ljudima (svojim drugovima, voljenima i strancima), pokazivanje pažnje i simpatije prema drugima, sposobnost moralnog postupanja (pružanje pomoći invalidnoj osobi, starim osobama i sl.);

Primjena znanja o ljudskom tijelu u Svakodnevni život: formiranje navika higijenskog ponašanja; sposobnost predviđanja mogućih alternativa ponašanja u različitim uslovima, konkretnu situaciju, sposobnost predviđanja mogući rezultat akcije i za sebe i za druge.

Prva serija pitanja (1-2) pomaže da se utvrdi nivo znanja predškolske djece o vanjskoj i unutrašnjoj građi ljudskog tijela.

Sljedeća serija pitanja (3-21) ima za cilj da sazna znanja predškolaca o unutrašnjoj anatomskoj i fiziološkoj građi ljudskog tijela: o mišićno-koštanom sistemu (3-5), o krvotoku (6-11), o disanje (12-14), O probavni trakt(15-17), o nervni sistem(18-20), o identitetu spoljašnje i unutrašnje „strukture“ ljudi (21).

Pitanja 22-25 vam omogućavaju da odredite odnos predškolaca prema svom tijelu; poznavanje načina njegovanja i pravila zdravog načina života; odnos prema osobama sa invaliditetom.

Pitanja 26-27 imaju za cilj identifikaciju interesovanja za problem i utvrđivanje vodeće motivacije za to interesovanje.

Dijagnostička tehnika

1. Šta mislite od čega ste „napravljeni“, od čega se sastoji vaše telo?
2. Zamislite da imate magiju Spyglass, koji možete staviti na stomak i videti šta ima. Šta mislite da možete vidjeti tamo?
3. Šta je čvrsto i izdržljivo u vašem tijelu što štiti vaše tijelo?
4. Bilo bi zanimljivo da kostur ne "sjedne" u vama, nego ga uzme i pobjegne, ne ostavivši ni jednu kost:

A) da li je vaše tijelo ostalo isto ili je postalo drugačije?

B) da li biste mogli da živite bez skeleta? Zašto

5. Kakvi su to "jaki muškarci" u vašem tijelu i tjeraju vaš kostur da se kreće? Šta mogu vaši mišići?

6. Kakav neumorni majstor kuca u tebi?

7. Čemu služi srce?

8. Da li biste mogli da živite da vam srce želi da se odmori i prestane da radi? Zašto?

9. Za šta je potrebna krv?

10. Reci mi u kakvom je stanju krv u tebi: da li je nepokretna ili se stalno kreće:

A) kada hodate ili trčite?

B) kada sediš?

C) kada lažete (spavate)?

11. Šta pokreće krv?

12. Zašto dišemo?

13. Šta bi vam se moglo dogoditi ako prestanete da dišete? Zašto?

14. Gdje odlazi zrak nakon što ga udahnete kroz nos? (Učini to dubok udah i zadrži dah. Slušajte sebe. Pokažite mi mjesto gdje je ušao zrak.)

15. Zašto trebate jesti?

16. Gdje odlazi hrana i šta se s njom događa nakon što je stavite u usta?

17. Gdje ide hrana koja se pojede tokom dana?

18. Šta ti je na umu? Pokaži mi gde je mozak.

19. Zašto vam treba mozak, šta on može, kako i kako vam pomaže?

20. Mislite li da nam treba bol? Da li nam bol pomaže da živimo ili nas ometa? Šta bi nam se dogodilo da ne osjećamo bol?

21. Mislite li da je struktura svih ljudi ista ili su svi iznutra drugačije građeni?

22. Zašto ljudi obolijevaju?

23. Mislite li da treba pomoći svom tijelu? Šta i kako mu pomažete?

24. Šta treba da uradite, kako da se ponašate da biste:

A) biti zdrav i nikad se ne razboljeti?

B) da ne povrijedi druge ljude, da ne izazove njihovu bolest?

25. Kakvi su to invalidi? Kako i čime im možemo pomoći?

26. Da li ste zainteresovani da saznate kako ste napravljeni, od čega ste „napravljeni“, šta je u vama, kako funkcioniše vaše telo?

27. Zašto vam je ovo potrebno?

A) znati sve;

B) da pomognete svom tijelu i da se nikada ne razbolite.

Didaktičke igre

Pogodi ko je zvao?

Ciljevi: trenirati slušne organe i aktivirati pažnju i slušno pamćenje djeca.

Voditelj, koji stoji leđima okrenut djeci, po glasu mora odrediti ko ga je pozvao. Ako je odgovor tačan, mjesto voditelja zauzima dijete čiji je glas određen.

Pronađite podudaranje

Cilj: spojiti par sa objektom prema taktilne senzacije(s povezom preko očiju).

Oprema: dugmad, kocke, jabuke, olovke, mali predmeti.

Nakon što je odabralo neki predmet, dijete mora, vezanih očiju, izabrati potpuno isti iz gomile. Na kraju igre, voditelj traži da objasni šta je pomoglo djetetu da dodirom pravilno prepozna različite materijale.

mogu - ne mogu.

Ciljevi: usmjeriti pažnju djece na njihove vještine i fizičke mogućnosti njihovog tijela; razvijati samopoštovanje.

Oprema: lopta.

Voditelj baca loptu i kaže: „Mogu“ ili „Ne mogu“. Dijete, nakon što je uhvatilo loptu, nastavlja frazu, objašnjavajući zašto ne može ili ne može. Na primjer: „Mogu trčati jer imam noge. Ne mogu letjeti jer nemam krila."

Pronađite opasne predmete.

Ciljevi: pomoći djeci da upamte predmete koji su opasni po život i zdravlje; pomoći vam da sami donesete zaključke o posljedicama nepažljivog rukovanja.

Oprema: nož, makaze, igla, pegla, slike raznih predmeta.

Andryusha i Natasha ostaju u stanu. Njihovi roditelji su išli na posao. Recimo djeci koje predmete ne smiju koristiti da ne bi došlo do problema. Djeca ponavljaju sigurnosna pravila:

Svi oštri, probadajući, rezni predmeti moraju biti postavljeni na svoje mjesto;

Ne uključujte električne uređaje, oni mogu izazvati strujni udar ili požar;

Ni u kom slučaju ne biste trebali isprobavati lijekove – oni su otrovi;

Ne mogu dodirnuti praškovi za pranje, deterdženti za pranje posuđa, soda i drugi deterdženti i proizvodi za čišćenje;

Opasno je izlaziti sam na balkon.

Pregled:

PROJEKAT DJECE I RODITELJA

"UPOZNAJ SEBE"

(OBRAZOVNA OBLAST “ZDRAVLJE”)

(stariji predškolski uzrast)

Priredila nastavnica Ivanova M.V.

Pasoš projekta

Vrsta projekta: kreativni i informativni

Trajanje projekta: dugoročno

Učesnici projekta: 1. Nastavnici, starija djeca

2. Stručnjaci za predškolsko obrazovanje (direktori muzičkog i fizičkog vaspitanja)

3. Roditelji učenika

Lokacija projekta: MADO br. 41 “Njega i unapređenje zdravlja”

problem: potreba da se pomogne rastućem djetetu da ostvari svoje pravo na zdravlje i pun život.

Cilj projekta: definicija pedagoške osnove problemi formiranja predstava o svom tijelu kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Ciljevi projekta:

1. Formirati kod djece od 5-7 godina osnovne ideje o ljudskom tijelu.
2. Dajte ideju šta je korisno, a šta štetno za organizam.
3. Naučite kako da brinete o svom telu i kako da pružite osnovnu medicinsku negu.
4. Podsticati potrebu za zdravim načinom života.
5. Razvijati pedagoško praćenje znanja o ljudskom tijelu, samopoštovanje “slike o sebi” kod djece predškolskog uzrasta.
6. Develop vizuelnih materijala koji imaju razvojni efekat i kognitivnu stimulaciju kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Očekivani rezultat:

1. Djeca bi trebala imati primarno razumijevanje o nekim unutrašnjim organima, koži, želucu, crijevima, krvi, mozgu, njihovoj lokaciji, značaju i osnovnim funkcijama.
2. Napravite razliku između pojmova „dio tijela“ i „organ“.
3. Na anatomskoj pregači prikazati projekcije nekih unutrašnjih organa.
4. Imati osnovno razumijevanje aktivnosti usmjerenih na održavanje zdravlja.

Faze rada:

Organizacija rada sa roditeljima

Organizacija rada sa djecom

Stvaranje materijalno-tehničke baze

Kreirajte fajl za vježbanje:

• "Gimnastika prstiju"
• "Istočna gimnastika"
• "Gimnastika za oči"
• "vježbe disanja"
• "Šareni minuti fizičkog vaspitanja"
• "akupresura"
• "Eksperimenti u valeologiji"

Napravite netradicionalnu opremu:

• Boce za razvoj dišnog sustava;
• Traka za masažu;
• Rukavice za masažu;
• Modeli unutrašnjih organa (srce, pluća, želudac, bubrezi);
• d/i “Opasne situacije u grupi, kod kuće i na ulici”;
• d/i "Vitamini";
• d/i “Prepoznati po mirisu”;
• d/i “Ljekovito bilje”;
• d/i “Znanje o svom tijelu.”
• Sašijte anatomsku pregaču;
• Napravite knjigu "Bakini recepti".

Mrežna mreža projekta

Rad sa osobljem

1. Studiranje

(crtež, aplikacija);

Rad sa osobljem

1. Proučavanje psihološke, pedagoške i metodičke literature o problematici koja se proučava.
2. Razvoj dugoročnim planovima u obrazovnoj oblasti "Zdravlje"
3. Konsultacije za nastavnike:

- “Zdrava i nezdrava hrana”;

- “Kako sačuvati zdravlje djece.”

4. Vođenje majstorskih tečajeva, seminara

Evaluacija rezultata:

1. Za procjenu efikasnosti ovog projekta na valeološki razvoj djece, dijagnostika se provodi na početku i na kraju rada, uz korištenje odgovarajućih tehnika.
2. Kvalitet praktičnih aktivnosti će se ocijeniti tokom foto prezentacije.
3. Na kraju projekta, roditelji će biti ispitani kako bi se procijenila efikasnost projekta.

Metodološka podrška

1. Avdeeva N. N. Sigurnost: obrazovni metod. Priručnik o sigurnosti života djece starijeg predškolskog uzrasta // N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina. – Childhood-Press, 2005.
2. Avksentishcheva O. Učite se //Hoop. – 2001. – br. 5.
3. Aleksandrova E. Yu. Zdravstveni rad u predškolske ustanove prema programu "Ostrvo zdravlja" / E. Yu. – Volgograd: Učitelj, 2006.
4. Anokhina I. A. Model razvoja kulture zdravlja među predškolcima u predškolskim obrazovnim ustanovama: smjernice/ I. A. Anokhina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2008. – 44 str.
5. Anokhina I. A. Uvođenje predškolske djece u zdrav način života: metodološke preporuke / I. A. Anokhina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2007. – 80 str.
6. Anokhina I. A. Formiranje kulture zdravlja kod predškolske djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: metodičke preporuke / I. A. Anokhina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2010. – 100 str.
7. Galanov A. S. Igre koje liječe (od 1 godine do 3 godine) / A. S. Galanov. – M.: Sfera, 2009.
8. Golitsyna N.S. Obrazovanje osnova zdravog načina života kod djece / N.S. Golitsyna, Shumova I.M.. – M.: Izdavačka kuća „Scriptorium 2003“, 2008.
9. “Zdravstvenoštedni” prostor predškolske obrazovne ustanove / Kom. N. I. Krylova. – Volgograd: Učitelj, 2009.
10. Kozlova S.A. Tematski rječnik u slikama. Svijet ljudi: U 9 knjiga. Book 9: Ja i moje tijelo / S.A. Kozlova. – M.: Škola-Press, 2009.
11. Osnove sigurnog ponašanja djece predškolskog uzrasta / Kom. O. V. Čermašenceva. – Volgograd: Učitelj, 2007.
12. Oshkina A. A. Ja i moje zdravlje: rad notebook / A.A.Oškina, S.N.Atroshchenko, N.V.Kazakova. –Togliatti: Izdavačka kuća FondacijeRazvoj kroz obrazovanje“, 2005.
13. Poltavtseva N.V. Moderne tehnologije za uštedu zdravlja u predškolsko obrazovanje// N. V. Poltavtseva, M. Yu Stozharova, R. S. Krasnova i drugi - Uljanovsk: Izdavačka kuća UlSPU, 2007.
14. Projektne aktivnosti starijih predškolaca / Kom. V.N. Zhuravleva. – Volgograd: Učitelj, 2009.
15. Shukshina S.E. Ja i moje tijelo: program nastave, vježbi i didaktičkih igara / S.E. Shukshina. – M.: Škola-Press, 2009.