I gesti ritmici sono associati al ritmo della parola. Guarda gli oratori in televisione, guarda quanto spesso l'oratore agita la mano a tempo con il suo discorso.

I gesti ritmici enfatizzano l'accento logico, il rallentamento e l'accelerazione del discorso, il luogo delle pause, cioè ciò che di solito viene trasmesso dall'intonazione.

Diciamo, ad esempio, i proverbi:

"Dice che sta filtrando l'acqua."

"Scarabocchia come una mitragliatrice, accompagnandoli con gesti ritmati."

Quando pronunciamo il primo proverbio, facciamo un movimento leggermente lento con la mano lato destro. Allo stesso tempo, i suoni vocalici vengono pronunciati in qualche modo allungati. Nel secondo caso eseguiamo frequenti movimenti verticali con il bordo del palmo mano destra, che ricorda il taglio del cavolo.

Gesti emotivi

Il nostro discorso è spesso emotivo. Eccitazione, gioia, gioia, odio, dolore, irritazione, sconcerto, confusione, imbarazzo: tutto questo si manifesta non solo nella scelta delle parole, nell'intonazione, ma anche nei gesti. Gesti che trasmettono varie sfumature i sentimenti sono chiamati emotivi. Alcuni di essi sono fissati in combinazioni stabili, poiché tali gesti sono diventati generalmente significativi. Ad esempio: colpirti al petto, colpire il tavolo con il pugno, schiaffeggiarti (colpirti) sulla fronte, voltare la schiena, alzare le spalle, allargare le braccia, indicare la porta.

Gesti di puntamento

Ditemi, è possibile eseguire gli ordini: “Apri quella finestra”, “Non prendere questo libro, porta quello laggiù” se vengono pronunciati senza gesto? La risposta sarà una sola: “No!” In tali situazioni è necessario gesto di puntamento. Con esso, chi parla identifica un oggetto da una serie di simili, mostra un luogo - accanto, sopra, sopra di noi, lì, sottolinea l'ordine di occorrenza - a sua volta, attraverso uno.

Puoi indicare con uno sguardo, un cenno della testa, una mano, un dito (indice, pollice), un piede o una rotazione del corpo.

Alcuni gesti di puntamento sono condizionali. Quindi, quando l'oratore indica il suo petto - a sinistra, dove si trova il cuore, dicendo: "Non ha niente qui (gesto)", allora è chiaro che stiamo parlando su una persona senza cuore e insensibile.

Ci sono casi in cui la decodificazione di un gesto è determinata dalla situazione. Ecco alcuni esempi:

C'è una conferenza in corso. Uno degli ascoltatori, catturando lo sguardo dell'altro, punta il dito sul punto della mano dove indossa l'orologio. Riesci a indovinare cosa sta chiedendo? Vuole sapere che ore sono.

Un'altra situazione. L’assistente del docente gli fa lo stesso segno, ma il gesto equivale già alle parole: “Il tempo è scaduto. E' ora di terminare la lezione."

Infine, lo stesso gesto può significare: “Sbrigati! È ora di andare."

Gesti iconici

gesto delle espressioni facciali di comunicazione non verbale

Ora, conduciamo un esperimento. Chiedi a qualcuno che ora è vicino a te o vicino a te la domanda: "Cos'è una scala a chiocciola e le increspature nell'acqua?" In risposta sentirete: “Questa è una scala come questa (si esegue un movimento rotatorio con la mano destra in verticale). E le increspature... (movimento ondulatorio della mano in orizzontale).” Fai questa domanda a chiunque e quante volte vuoi, e ti convincerai che quasi tutti non possono fare a meno di un gesto, anche se non è così difficile darne una definizione (interpretazione) da dizionario: scala a chiocciola - una scala che corre in una spirale, elicoidale; le increspature sono lievi fluttuazioni della superficie dell'acqua, così come le onde luminose derivanti da tali fluttuazioni. Ma il gesto è più visivo, sembra raffigurare l'oggetto, lo mostra, motivo per cui viene data preferenza al gesto, che si chiama pittorico.

I gesti figurativi compaiono nei seguenti casi:

· se non ci sono abbastanza parole per rendere appieno l'idea;

· se le parole da sole non bastano per qualche motivo (maggiore emotività di chi parla, mancanza di autocontrollo, mancanza di compostezza, nervosismo, incertezza che il destinatario capisca tutto);

· se è necessario rafforzare l'impressione e influenzare ulteriormente e chiaramente l'ascoltatore.

Tuttavia, quando si usano gesti figurati, è necessario osservare il senso delle proporzioni: questi gesti non possono sostituire il linguaggio delle parole.

Discorsoè molto importante nella vita di una persona, è un mezzo di comunicazione ed espressione dei propri bisogni. Non bambino parlante il prima possibile devi insegnare suoni, parole, attirare l'attenzione del bambino su parole, libri, ecc. Se la parola è difficile, devi insegnare al bambino i gesti in modo che possa ancora esprimere i suoi desideri. È importante che prima dei cinque anni vengano fatti tutti i tentativi per insegnare al bambino a parlare ed esprimersi.

Qui è necessario toccare un argomento molto importante, ovvero che è possibile che il cane esterno possa avere disturbi della percezione, dell'udito, della vista, dell'apparato vestibolare e che l'elaborazione delle informazioni sia difficile. È necessario capire se qualcosa di fisico impedisce al bambino di ascoltare, parlare e focalizzare l'attenzione. Se tuo figlio ha una percezione compromessa di qualsiasi organo di senso, una percezione debole o ipersensibile, devi prima risolvere questo problema primario. La conoscenza nel campo dell'integrazione sensoriale ti aiuterà qui, consiglio anche a tutti il ​​meraviglioso libro di Glen Doman "Cosa fare se tuo figlio ha un danno cerebrale..."

La soluzione al problema della sensibilità bassa o alta di alcuni organi è abbastanza semplice: comprendere il problema e aumentare sistematicamente il carico. Ci sono lezioni per la vista, il sistema vestibolare e per migliorare la sensibilità. La regola qui è semplice. Dove c’è un problema, lo stimoliamo. All'inizio non per molto, poi sempre più spesso e in modo più intenso... Esistono anche tecniche speciali per l'udito, in cui il bambino indossa delle cuffie speciali e ascolta i suoni, la voce registrata della madre, le vibrazioni, ecc. Ma puoi migliorare il tuo udito anche a casa. Riprodurre musica in sottofondo, sussurrare, alzare il volume, usare le cuffie per guardare i cartoni animati e ascoltare le fiabe, aumentando gradualmente il volume, frusciare, scuotere, cantare, preparare l'orecchio del bambino all'ascolto in modo da poter sentire in mezzo al rumore, ecc. .

Se decidi che il bambino ti sente e ti capisce. È necessario espandere il vocabolario passivo e aumentare il numero di parole che il bambino comprende accuratamente. Qui puoi utilizzare MBA o ABA classico. Impara a dare, portare, indicare il gesto, ecc. Il gesto di puntamento precede l'inizio del discorso bambini sani Una volta che tuo figlio riesce a indicare spontaneamente l'oggetto desiderato, le tue possibilità di parlare aumenteranno.

Comprendere il parlato e tentare le vocalizzazioni devono andare di pari passo. Prova a cantare e leggere di più a tuo figlio mentre studia le materie. Stimola i tentativi di parlare del tuo piccolo, imitalo, cammina con tuo figlio come prima. Impara oggetti, carte, parole, parti del corpo, richieste e comandi vari.

Per iniziare le lezioni di discorsoè necessario insegnare al bambino a imitare l'articolazione di un adulto. Prova ad aprire e chiudere la bocca davanti allo specchio, a tirare fuori la lingua, a far uscire le labbra, a far schioccare le labbra. Puoi aspirare ed espirare l'aria, schizzare con la bocca come un delfino, rilasciando un flusso d'acqua. Insegna a tuo figlio a soffiare bolla utilizzando tubi o una pipa o una fisarmonica. Prova a usare una candela per questa abilità, puoi mettere una candela in un barattolo e soffiarci dentro, puoi provare a spegnere la luce con un giocattolo di gomma per chiarezza, puoi attirare l'attenzione del bambino e accendere una candela al buio. Acquista una candela decorativa, galleggiante, ecc.

Se il bambino problema fisico con i suoni di pronuncia, puoi iscriverti a un massaggio manuale o logopedico.

Massaggia tu stesso le braccia e le gambe. Attivare abilità motorie eccellenti. Ciò migliorerà le tue possibilità.

COSA si può fare per sviluppare la parola:

Esercitati nel gesto dell'indicazione, aiuta fisicamente il tuo bambino ad allungare il dito indice, a toccare gli oggetti con esso, a tracciare i contorni con il dito e a nominare più spesso gli oggetti con le parole.

Dai al bambino una scelta più spesso, assicurati che mostri o esprima in qualche modo il suo desiderio. Spesso fingono di non capire cosa vuole il bambino, provocando il suo discorso.

Per i primi suoni usate quello che produce il bambino, il suo suono preferito.

Provoca qualsiasi suono o imitazione, esagera la tua sorpresa o gioia.

Esprimi i suoi desideri per il bambino, dammi da bere, sollevami, prendimi.

Commenta più spesso le azioni e gli oggetti intorno a te

Raccogli e gioca con qualsiasi sillaba o suono del bambino, trasforma yes-da-da in give, give, give, iiii in i-go-go, ecc., a seconda della situazione.

Attira l'attenzione del bambino sul viso, sulla bocca, mostra lettere e oggetti più vicini alle labbra. Esercitati più spesso in braccio a tua madre.

Per massimizzare la comprensione, ridurre e semplificare discorso colloquiale. Riduci la lunghezza delle frasi, rivolgiti al bambino in parole separate(“sedersi”, “mangiare”)

Limitati parole chiave nelle frasi. Complicare gradualmente il contenuto del discorso.

Commenta ripetutamente le stesse azioni e oggetti, senza cambiare il contenuto o l'intonazione.

Accompagna il tuo discorso con espressioni facciali e gesti comprensibili, rendi visivo il tuo discorso.

Puoi usare il ritmo di poesie, canzoni e fiabe per provocare discorsi

Usa il ritmo del salto, dell'oscillazione o dell'oscillazione sulle braccia.

Usa momenti carichi di emozione (di più, prendi, vola, plop-plop)

Usa filastrocche con sfumature emotive, mostra i movimenti e aiuta il bambino a fare lo stesso.

Usando l'incoraggiamento, ottieni qualsiasi suono dal bambino, quindi simile, quindi chiudi il suono a quello dato.

Inserisci il comando "parla": tocca le labbra del bambino e dai l'esempio, loda qualsiasi suono!

Per l'azione desiderata per il bambino, soffiare bolle, lanciarsi, richiede una sorta di suono.

Suoni degli oggetti: automobile, treno, aereo, suoni semplici e combinazioni di suoni (beep, toot, tic-tac...) sono solitamente i più facili

Nomina i membri della famiglia più spesso dalle fotografie e nella vita reale.

Insegna a tuo figlio a dire sì e no, ad annuire o a dire.

Puoi insegnare a pronunciare prima i suoni, poi le sillabe. Quindi unisci le sillabe nella parola studiata.

Insegnare la capacità di riprodurre spontaneamente parole e frasi. Provocare la pronuncia per scelta o incomprensione.

Espandi gradualmente il tuo vocabolario. Commentando e parlando costantemente.

Meno cartoni animati e computer, non contribuiscono all'inizio del discorso. Leggi libri, poesie, parla con il tuo bambino.

Cosa può aiutare con lo sviluppo del linguaggio:

Lettura globale- Questo significa leggere le parole nella loro interezza. Carte con scrittura grande In stampatello parole che il bambino legge per intero e ricorda, e identifica le lettere in modo indipendente. Formazione memoria visiva, attenzione, pensiero, discorso impressionante.

Le carte con parole devono essere supportate da un'immagine o oggetto reale, è auspicabile che le parole studiate significhino qualcosa per il bambino e vengano utilizzate nella sua vita. Puoi attaccare le carte alle cose nell'appartamento e dare a tuo figlio un paio affinché possa trovarle. Puoi allegare carte con una parola alle immagini raffiguranti questa parola e insegnare al bambino in senso figurato. Scrivi i nomi dei membri della famiglia e inseriscili sotto le foto. Scrivi vestiti, parti del corpo, azioni che il bambino dovrebbe conoscere in grandi lettere maiuscole su cartone, seleziona immagini da cartoline o ritaglia da una rivista. Puoi fotografare la tua giornata e le attività quotidiane: il bagno, il pranzo, le passeggiate, i giocattoli e le cose preferite di tuo figlio, creare carte con parole per lui e rinforzare così visivamente e verbalmente gli oggetti e le azioni studiate.

Attira l'attenzione del bambino su lettere, libri, poesie, parole in qualsiasi modo, quindi apparirà sicuramente il desiderio di parlare:

Puoi fare la pesca delle lettere usando un magnete e graffette sulle carte.

Puoi gettare le lettere in un barattolo e pronunciare il suono ad alta voce o in modo strascicato

Puoi mettere lettere su una carta con una parola intera, ad esempio, mettere le parole palla, da lettere magnetiche.

Mettilo in un barattolo, ordinalo, stendilo e dillo tutto il tempo.

Gioca con carte e lettere, crea molti materiali per le lezioni, seleziona immagini o oggetti per loro.

Impara una lettera al giorno, ripeti ciò che hai imparato.

Per chiarezza, puoi ricalcare le lettere con il dito di tuo figlio; creare dei biglietti da cui ritagliare le lettere carta vetrata oppure incollare la pasta su carta, bottoni o cereali.

Disporre le lettere studiate in plastilina, mosaici, set di costruzioni, bottoni...

Forse la tua soluzione per iniziare a parlare è imparare i gesti o comunicare usando le carte PECS, provare tutto, non perdere la speranza. Impara l'alfabeto, impara a leggere. Leggi libri e poesie, anche se ti sembra che il bambino non ti ascolti e non capisca... Non arrenderti. Per tutto ciò che il bambino desidera: il cibo, i cartoni animati, volare, aprire la porta, prendere il trenino dallo scaffale più alto, chiedi almeno un po' di suono. Più spesso il bambino cerca di dire qualcosa, più ascolta se stesso, canticchia, vocalizza, più velocemente il processo avrà inizio allenamento vocale.

Non secondo la formazione bambini parlanti Sono stati scritti molti libri sul discorso, cerca nuove idee e suggerimenti.

Vai avanti nel tuo discorso, anche se lentamente, ma solo avanti!

Leggi del metodo DOMAN, che per noi è diventato vincente nella padronanza del parlato, e dei cartoni speciali grazie ai quali abbiamo iniziato a parlare.

CARATTERISTICHE DELLA COMUNICAZIONE GESTURALE DEI BAMBINI

Parliamo ora dei gesti come mezzo di comunicazione per i bambini piccoli. Qualsiasi genitore ha osservato più di una volta come Bambino piccolo, senza conoscere le parole, comunica i suoi desideri e bisogni con espressioni facciali, gesti, sguardi e suoni. Nella comunicazione, il bambino usa la cosiddetta protolingua, la lingua principale. Le componenti di questo linguaggio sono di natura innata e molto raramente vengono inventate dal bambino stesso.

Tra i primi gesti nei bambini dai cinque ai sette mesi ci sono i gesti di richiesta: tendere la mano con il palmo rivolto verso l’alto nel senso di “dare”. A circa dieci mesi, questo movimento nella maggior parte dei bambini è accompagnato dalla flessione e dall'estensione delle dita, tendendo entrambe le mani all'adulto - "prendilo". All'età di circa sette mesi, tutti i bambini iniziano a fare un gesto indicando con la mano in avanti, che significa "dare", e dopo un mese o due indice, di regola, in risposta alla richiesta di un adulto di mostrare l'uno o l'altro oggetto.

Per attirare l'attenzione, i bambini di età compresa tra i sei e gli otto mesi possono alzare il braccio, agitare il braccio o agitare solo la mano. Quando vengono valutati con disapprovazione, i bambini si allontanano.

Entro i nove mesi compaiono gesti di saluto e di addio, inizialmente vengono eseguiti dai bambini su richiesta degli adulti: “Piccola mia, saluta la nonna con la mano”; "Mio sole, saluta tua madre." I bambini usano anche gesti di divieto (agitare vigorosamente una o entrambe le mani dal gomito da sinistra a destra o su e giù), gesti giocosi (“mani sopra”), gesti di disapprovazione nel senso di “non voglio” (allontanare e agitare la mano), un gesto di richiesta (“voglio le mani”), gesti per attirare l'attenzione (ad esempio, un bambino lancia i giocattoli fuori dal letto e aspetta che un adulto si avvicini per raccoglierli e parlargli ).

U bambini di un anno I cenni negativi compaiono per primi e solo successivamente quelli affermativi. Aumenta il numero di altri gesti: paura, gioia, rimpianto, sfiducia, sorpresa (“scomparso”), saluto (“stringere la mano”), sfiducia, disapprovazione, giochi (ad esempio “capra-capra”).

Entro quattordici mesi, su richiesta di un adulto, il bambino mostra la sua età con il dito e con le mani la dimensione dell'oggetto. Appaiono gesti di incertezza, riflessione, pietà (accarezzare, abbracciare un giocattolo o una persona), un cenno interrogativo della testa. I bambini iniziano a usare i gesti per descrivere la loro condizione (fa male la pancia, mal di testa) o oggetti mancanti (cucciolo d'orso scomparso, gattino in fuga). A diciassette mesi si notano i primi gesti di minaccia, di richiamo, di presa in giro (dove in famiglia sono presenti figli più grandi), di imitazione di azione. I gesti possono già trasformarsi in semplici frasi gestuali: un bambino, ad esempio, può allungare le braccia (“prendere”) e poi indicare verso la stanza successiva (“portare lì”).

Naturalmente, nello sviluppo di ogni bambino, i tempi in cui appare un particolare gesto, il numero totale di gesti e la frequenza del loro utilizzo possono variare. Tuttavia, tutti i bambini hanno la stessa sequenza di comparsa dei gesti, vale a dire prima i gesti di autoespressione, poi i gesti di influenza e solo dopo i gesti di trasmissione di informazioni.

Come bambino più grande, quelli grande quantità conosce i gesti. A poco a poco, i gesti dei bambini vengono affinati e si avvicinano a uno standard socialmente fisso. Tuttavia, la tecnica con cui un bambino esegue un gesto dipende in gran parte da con chi sta comunicando. questo momento. Quando si comunica con persone care e parenti, i gesti sono più liberi, con una maggiore ampiezza di movimento, con gesti non familiari e estranei- più limitato, con un raggio di movimento minore.

A volte i bambini sperimentano un fenomeno come la scomparsa dei gesti individuali. Appare nuovo gesto, e poi scompare per diversi giorni o addirittura mesi. Ad esempio, a quattordici mesi può comparire il gesto del “dare” (flessione ed estensione del palmo), per poi scomparire per due mesi e presentarsi in una situazione emotivamente significativa per il bambino. Ma il più delle volte, i singoli gesti vengono semplicemente sostituiti da una parola (ad esempio, un bambino dice a sua madre: “Sale!” invece di strofinare le dita su una ciotola di zuppa) o da un altro gesto (invece di indicare con tutta la mano , il bambino indica in modo differenziale con il dito indice; questo successivi genitori convincere il bambino che è incivile farlo).

Nella maggior parte dei casi, i gesti aiutano il bambino a esprimere i suoi desideri in modo più rapido e accurato e influenzano l'adulto rispetto alle parole. Il bambino si stropiccia gli occhi con i pugni o allontana il piatto non amato: cosa potrebbe esserci di più eloquente!

È stato a lungo notato che un bambino inizia a capire i gesti prima delle parole. L'adulto scuote la testa in segno di disapprovazione - il bambino reagisce rapidamente e correttamente: smette di torturare il gatto, di svolgere la palla di pelo, di cercare di uscire dal box, ecc. La difficoltà del bambino nel comprendere i gesti può essere associata a il fatto che un gesto familiare venga utilizzato in modo ambiguo da adulti diversi. Una nonna può scherzosamente agitare il dito verso il nipote e poi dargli delle caramelle; un papà può prima minacciarlo e poi sculacciarlo per aver rotto un vaso, ad esempio. Il bambino è confuso, non capisce il significato del gesto. Ma accade il contrario, soprattutto nel caso dei divieti. Il bambino capisce perfettamente il significato del gesto, ma finge di non capire. Quanto è bello sguazzare nelle pozzanghere in modo che gli schizzi volino in tutte le direzioni e papà agita il pugno. Il bambino finge di non averlo notato o di non aver capito.

Quando si comunica con i bambini piccoli, è consigliabile non usare solo i gesti, ma combinarli con la parola. Il discorso, supportato da gesti espressivi, viene compreso meglio delle parole. Dire a un bambino: “Vieni da me” è una cosa, ma sostenere la chiamata con un gesto seducente o allargare le braccia è già un richiamo emotivo che non lascerà indifferente il bambino.

La comprensione da parte del bambino delle funzioni e del significato di un gesto avviene non solo sotto l’influenza della situazione oggettiva, ma anche sotto l’influenza degli adulti che lo circondano. All'inizio il bambino semplicemente li copierà e solo con lo sviluppo della coscienza e del pensiero ne padroneggerà pienamente il significato. Ecco perché è così importante esempi corretti l'uso di determinati gesti.

Un bambino piccolo rivolge prima il gesto ricordato a un adulto, più spesso a sua madre, e poi ad altre persone. Un buon esempio di questa idea è l’uso del gesto “arrivederci”. Prima un bambino piccolo saluta la madre quando si separa, poi i membri della famiglia e il suo giocattolo preferito e poi tutte le persone che se ne vanno.

Senza comunicazione con gli adulti, un bambino non può padroneggiare i gesti, poiché prima copia i gesti degli adulti, poi li ripete lui stesso molte volte e osserva come gli adulti li ripetono, e solo dopo il significato dei gesti diventa chiaro nella mente del bambino. Il primo utilizzo di un gesto da parte del bambino avviene dopo una dimostrazione diretta e un'istruzione verbale sulla sua attuazione o come imitazione di ciò che ha visto. Sebbene ci siano anche gesti tipici dei bambini che nessuno ha insegnato ai bambini: un gesto di disapprovazione (oscillazione orizzontale delle mani di entrambe le mani), richieste (flessione ed estensione del palmo nel senso di "dare"), gioia ed eccitazione (luce , frequenti colpi dei pugni sulle cosce), prese in giro (palmo aperto pollice premuto sul naso, le dita che oscillano su e giù), ecc.

Fino all'anno e mezzo, i gesti e le espressioni facciali sono i principali mezzi di comunicazione del bambino, dopodiché iniziano a crescere rapidamente. lessico e la frequenza di utilizzo dei gesti diminuisce.

Il famoso oratore antico Demostene, alla domanda su cosa sia necessario per essere un buon oratore, rispose: “Gesti, gesti e gesti”.

I gesti sono un mezzo di comunicazione non verbale. Accompagnano il discorso parlato, chiariscono ciò che viene detto e aggiungono espressività ed emotività al discorso. I gesti possono sostituire le dichiarazioni verbali: annuire con la testa significa accordo, girare la testa a destra e a sinistra significa disaccordo, agitare la mano significa addio.

In base alla loro natura e al loro significato, alla funzione che svolgono, i gesti si dividono in dimostrativo, figurativo, simbolico, emotivo, ritmico e meccanico.

Indici i gesti molto spesso chiariscono i pronomi dimostrativi quello, quello, quello, questo, lì, qui, lì, qui, qui. Ad esempio: “porta (gesto di indicazione) quella sedia”, “apri (gesto di indicazione) questa finestra”, “prendi (gesto di indicazione) quel libro e mettilo su questo scaffale (gesto di indicazione)”. Senza un gesto di indicazione, tali richieste non possono essere soddisfatte. Se non c'è alcun gesto, allora colui a cui viene fatta la richiesta chiederà sicuramente: "Quale sedia devo portare?", "Quale finestra aprire?", "Quale libro mettere su quale scaffale?" Alcune persone abusano dei gesti di indicazione; spesso durante una conversazione indicano con il dito ciò di cui stanno parlando: “Quale (gesto di indicazione) Bellissima casa costruito"; “Pioverà, (gesto indicando) nuvole nel cielo.” Questo uso di un gesto indica la mancanza di educazione di una persona. È considerato particolarmente indecente quando ti rivolgi a qualcuno con una domanda o una richiesta e gli punti il ​​dito contro. Ad esempio: “Tu (gesto dell'indice), ragazzo, spostati in prima fila”; "Tu (gesto indicando) non sai dov'è la farmacia più vicina?"

Bene il gesto mostra la dimensione, la dimensione, la forma di ciò di cui si sta discutendo; descrive come dovrebbe essere eseguita una particolare azione. Per esempio: Sto finendo(raffigurato mentre si lava i denti). Quindi stiamo parlando di dentifricio. Cos'è una scala a chiocciola, chiedi? Lei è così(con la mano destra si effettua un movimento rotatorio verticale). Certo, si può dire: “Una scala che corre a spirale, a forma elicoidale”. Ma il gesto è più visivo, sembra raffigurare l'oggetto, lo mostra.

I gesti fini compaiono nei seguenti casi: se non ci sono abbastanza parole per descrivere un oggetto o lo stato di una persona; se le parole da sole non bastano per qualche motivo (maggiore emotività di chi parla, mancanza di autocontrollo, incertezza che il destinatario capisca tutto); se è necessario migliorare l'impressione e influenzare l'ascoltatore in modo aggiuntivo e chiaro.

Simbolico i gesti sono condizionali. È loro segno distintivo. Se un gesto figurativo è associato a caratteristiche specifiche, un gesto simbolico è associato all'astrazione. Il suo contenuto è comprensibile solo a determinate persone o a un determinato gruppo. È un saluto, un addio, un'affermazione, una smentita, un invito al silenzio. Così, i russi si stringono la mano quando si incontrano e, se separati dalla distanza, uniscono i palmi e li stringono; un uomo può sollevare o togliersi il cappello e inclinare leggermente la testa. Gli attori, una volta terminata la loro esibizione, si inchinano o, premendo le mani sul petto, si inchinano profondamente. Tali gesti simboleggiano l’atteggiamento cordiale, la gratitudine e l’amore dell’attore per il pubblico.

Il nostro discorso può essere emotivo. Eccitazione, gioia, gioia, odio, dolore, irritazione, sconcerto, confusione, imbarazzo: tutto questo si manifesta non solo nella scelta delle parole, nell'intonazione, ma anche nei gesti. Vengono chiamati gesti che trasmettono una varietà di sentimenti emotivo. Alcuni di essi sono fissati in combinazioni stabili: colpirti (schiaffeggiarti) sulla fronte(fastidio) allarga le mani(sconcerto) dirigersi verso la porta(risentimento).

Ritmico I gesti sono legati al ritmo della parola. Sottolineano l'accento logico, il rallentamento e l'accelerazione del discorso, che di solito viene trasmesso dall'intonazione. Ad esempio, quando pronunciano il proverbio "Non puoi tenere il passo con la lingua a piedi nudi", molti fanno frequenti movimenti verticali con il bordo del palmo della mano destra, che ricordano il taglio del cavolo. Il proverbio “La sua parola è una stampella” richiede un ritmo diverso. È accompagnato da un movimento fluido, un po' lento, della mano destra verso il lato destro.

Tra i gesti c'è come, che fanno un'impressione sfavorevole agli ascoltatori. Quindi, alcuni hanno l'abitudine di strofinarsi di tanto in tanto la punta del naso, tirarsi l'orecchio, aggiustarsi la cravatta, girare un bottone. Questi gesti sono chiamati meccanico. Distraggono gli ascoltatori dal contenuto del discorso, interferiscono con la sua percezione, diventano noiosi e causano persino irritazione.

PARLARE PUBBLICO ORALE

Che tipo di discorso c'è, dirai, se da lui puoi sentire solo un forte "ooh!", E nei momenti di umore calmo e beato - "aha" e "aha", senza contare altri suoni indistinti e incomprensibili. Molti genitori credono che prima che il loro bambino pronunci le sue prime parole (e questo di solito accade all'età di circa un anno), sia inutile parlargli, poiché lui, dicono, non capisce ancora niente e non può ancora imparare nulla.

Tuttavia, i "suoni incomprensibili" sono già la formazione del discorso e inizia molto prima della comparsa delle prime parole. E già in questa primissima fase, la funzione principale della parola è chiaramente visibile: la comunicazione. Sì, sì, il tuo bambino può e vuole comunicare con te!

Per immaginare come comunicare con un bambino, consideriamo le fasi principali della formazione del linguaggio.

La prima fase è urlare

Quando nasce un bambino, passando da un ambiente all'altro, ha bisogno di dichiarare in qualche modo se stesso, la sua presenza in questo mondo. Mentre il bambino era nel ventre della madre, tutti i suoi bisogni venivano soddisfatti all'istante. Ora a volte avverte un certo disagio e urla (ancora al livello riflesso incondizionato). Quando i bisogni del bambino vengono soddisfatti, il bambino sviluppa un certo stereotipo comportamentale e il pianto diventa un segnale di disagio (bagnato, vuole mangiare o dormire, triste, solo). Il bambino ha un solo rimedio: urlare. A poco a poco, con l'aiuto di un grido, il bambino impara non solo ad attirare l'attenzione su di sé, ma anche a comunicare. Ricorda, quando il tuo bambino ti chiama, prima urla e poi aspetta la risposta: la mamma verrà o no? Poi urla più forte e aspetta di nuovo. In questo modo il bambino dà la possibilità al suo “interlocutore” di impegnarsi nel suo primo dialogo.

Intorno al terzo mese (e per molti bambini molto prima), cambia anche l'intonazione delle urla. Una madre attenta può identificare molte diverse grida di suo figlio: potrebbero essere brontolii, piagnucolii, insoddisfazione, un acuto strillo di dolore, "esclamazioni" rabbiose.

“Anche se sono in un’altra stanza, posso quasi certamente capire dalle urla cosa sta succedendo ai miei gemelli. Quando litigano e non possono condividere i giocattoli, il pianto è lo stesso; quando sono annoiati, il pianto è completamente diverso. E, naturalmente, distinguo sempre le "urla pericolose" acute e acute (quando hai urgentemente bisogno di correre per aiutare) da quelle "non pericolose", quando i bambini esprimono semplicemente la loro insoddisfazione.

Il grido è presente nel bambino da molto tempo, sviluppandosi parallelamente al linguaggio. E anche quando compaiono parole vere, “adulte”, le urla continuano a svolgere un ruolo molto importante nella comunicazione.

Seconda fase: canticchiare

Il ronzio di solito si verifica all'età di uno o due mesi e accompagna il bambino nei primi sei mesi di vita. Di solito questo varie varianti suoni: a-a-gu, gee-s, ge-e, a-gy, ecc. È interessante che i bambini nazioni diverse camminano allo stesso modo. A poco a poco, il repertorio del bambino si arricchisce di nuovi suoni e compaiono nuove intonazioni. Nel canticchiare, come nel gridare, è importante anche il momento dell'interazione. Naturalmente il bambino può fare una passeggiata anche se lasciato solo nella stanza. Ma con il tuo aspetto la festa diventa più attiva. Se guardi da vicino il bambino, vedrai che non emette solo suoni. In questo momento, il bambino ti guarda negli occhi, aspetta la tua risposta, sta già cercando di costruire un dialogo vocale a tutti gli effetti. E questo dialogo va sostenuto! Dopotutto, mentre cammina, il bambino impara a coordinare sia la sua voce che il suo sguardo, che diventeranno successivamente la base di ogni contatto sociale.

Il bambino cerca la tua attenzione e comunicazione usando il metodo della carota e del bastone, antico come il mondo, solo che invece del bastone usa il pianto e invece della carota usa il suo sorriso affascinante e gioioso.

Rispondi a tuo figlio nella sua lingua, sostieni e incoraggia le sue prime “esibizioni” in ogni modo possibile. Sarà molto soddisfatto della tua attenzione: guarda come ti tende la mano, cerca di stringere le labbra per rispondere adeguatamente a un interlocutore così importante! A poco a poco, il bambino inizia a pronunciare lunghe catene di suoni, come se imitasse se stesso. Inoltre, sta cercando di imitare anche te!

Un bambino a questa età sta cercando di sentire suoni e parole per la prima volta. Per ora, ciò che è importante per lui non è tanto il significato delle parole, ma piuttosto le diverse intonazioni, il ritmo del discorso e l'articolazione dei vari suoni.

“Mia figlia, all'età di quattro mesi, ha cominciato a sentire le mie labbra con le mani ogni volta che le dicevo qualcosa. Sembra che voglia verificare come vengono prodotti i diversi suoni e stia cercando di cogliere le parole che volano fuori, contrariamente al noto proverbio sulla parola e sul passero. Non appena c’è una pausa nei miei discorsi, il bambino inizia immediatamente a rispondermi attivamente”.

Terza fase: balbettio

Man mano che il bambino si sviluppa, il ronzio diminuisce e viene sostituito dal balbettio. Questo di solito si verifica all'età di 6-7 mesi. Il tuo bambino inizia a pronunciare le singole sillabe “ba”, “ma”, “ta”, ecc. - all'inizio una volta, molto raramente e come per caso. A poco a poco, le sillabe si sentono sempre più spesso nel suo discorso, si ripetono sotto forma di catene: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Il rimbombo e il balbettio sono molto importanti ulteriori sviluppi discorso. Se il tuo bambino non li ha, prova ad attivarli.

Tenendo il bambino tra le braccia in modo che possa vedere chiaramente il movimento delle tue labbra, ripeti varie sillabe, canta canzoni ritmate, leggi rime semplici e, soprattutto, parla con il tuo bambino il più possibile. Ha bisogno di sentire discorso adulto. Tuttavia, queste non dovrebbero essere solo conversazioni che gli adulti hanno tra loro, ma discorsi rivolti specificamente a lui, al bambino.

“Mio figlio ora ha 6 mesi. Distingue diverse voci a orecchio. Se gli parlo, nascondendomi dietro il pannolino, inizia a sorridere con gioia e a cercare dov'è andata sua madre. E un giorno sentì la voce dello zio di qualcun altro dal corridoio - era una voce bassa e spessa, completamente diversa dalla voce di suo padre - la sentì e cominciò a piangere forte.

“La mia bambina Dashunya, di dieci mesi, ama “leggere” libri, soprattutto le fiabe tradizionali russe per i più piccoli, “Kolobok”, “Rapa”, “Ryaba Gallina”. Le piacciono anche molto le conversazioni sull'argomento: chi parla come. Le variazioni sono infinite: da una figa a un grosso camion o una locomotiva a vapore.

Ancora una volta, anche se ti sembra che il bambino balbetta da solo, tuttavia è molto ansioso di comunicare con te. Le prime parole-sillabe balbettanti non hanno ancora alcun significato significativo. Ma è grazie alla madre, che sente le parole in queste sillabe, che il balbettio si riempie di significato.

“Sorprendentemente, Fedya ha iniziato a pronunciare le sillabe “ma-ma” fin dai primi giorni. Naturalmente, all'inizio pianse così tanto. Ma a poco a poco si è reso conto che la sua “mamma” mi tocca particolarmente, soprattutto perché intorno a lui tutti dicevano che chiamava sua madre.

Dopo sei mesi, questa “mamma” cominciò a significare non “vieni da me”, ma “dammi la MAMMA qui”. A otto mesi si è rivolto chiaramente a me, mi ha chiamato mentre ero in braccio ad altri, e non c’erano dubbi che questa fosse già una parola vera”.

Lezione o comunicazione?

Naturalmente, quando comunichiamo con un bambino, gli insegniamo in un modo o nell'altro. Ma cerca di non lasciare che il tuo desiderio di insegnare al tuo bambino letteralmente dalla culla offuschi una cosa più importante: la tua comunicazione emotiva dal vivo.

Se segui le teorie sviluppo iniziale, probabilmente avete sentito il nome dello scienziato americano Glen Doman, che lo sosteneva fin dall'inizio gioventù in un ambiente di apprendimento speciale, un bambino può ottenere risultati intellettuali molto elevati. Nel suo Institute of Child Development, Doman ha condotto molti esperimenti, la cui essenza si è ridotta a quanto segue. A partire dai due mesi di età, quando i loro occhi cominciano a mettere a fuoco, ai bambini venivano rapidamente mostrate varie carte raffiguranti lettere, parole, note, numeri, immagini, geroglifici e molto altro ancora. Durante la dimostrazione, l'insegnante o la madre hanno nominato l'oggetto corrispondente. All'inizio tali "lezioni" duravano 5-10 minuti, poi la loro durata aumentava gradualmente.

Quando i bambini sono cresciuti, questo è ciò che è diventato chiaro. Erano davvero bravi a ricordare le informazioni e padroneggiavano lingue straniere, leggere, contare, ecc. Ma allo stesso tempo i bambini non giocavano affatto, la loro sfera emotiva era disturbata. Abituato a deglutire solo passivamente materiale didattico, non si sforzavano di conoscere attivamente il mondo che li circondava, la creatività non era a loro disposizione, poiché non avevano una vera esperienza creativa. E non sempre potevano mettere in pratica quell'enorme bagaglio di conoscenze immagazzinato nella loro tenace memoria d'infanzia. La cosa più triste è che i disturbi emotivi di questi bambini erano già irreparabili. Dopotutto, molte pietre miliari molto importanti sviluppo emotivo sono stabiliti proprio nell'infanzia, quando il bambino vuole e può comunicare, costruire modelli sociali di comportamento e non registrare innumerevoli fatti aridi nel suo cervello.

Nella mia pratica psicologica c'era un ragazzo, Andryusha, che non riusciva a comunicare adeguatamente con i suoi coetanei. Correva in tondo, ripetendo costantemente la stessa frase. Allo stesso tempo, aveva molto grossi problemi con l'articolazione dei suoni: all'età di cinque anni semplicemente non riusciva a pronunciare circa quattordici suoni, quindi era difficile capirlo. Preferiva comunicare per iscritto.

Si è scoperto che la madre di Andryushin era molto affezionata presto sviluppo intellettuale proprio figlio. Di conseguenza, ha imparato a leggere prima di parlare. Allo stesso tempo, non giocava, studiava numeri, lettere, carte speciali e disegnava solo mappe geografiche.

Quando inizi a insegnare le lettere a tuo figlio durante l'infanzia utilizzando un nuovo metodo di sviluppo, fai attenzione! Alcuni bambini a cui è stato insegnato a leggere, ad esempio, usando i cubi di Zaitsev prima di iniziare a parlare, hanno riscontrato un ritardo sviluppo del linguaggio. Invece di impegnarsi nella comunicazione dal vivo, leggevano e scrivevano utilizzando i blocchi.

Fase quattro: prime parole

Così dal balbettio nasce una parola...

In questa fase (di solito inizia a 11-12 mesi) è molto importante aiutare il bambino nella creazione delle parole. È ora che il bambino inizia ad associare le parole agli oggetti. ambiente, le parole sono piene di significato per lui. Ora puoi espandere il tuo repertorio di letture ad alta voce. Prova a chiamare le cose intorno a te con il loro nome proprio (non “Mettiamo lì questa cosa”, ma “Mettiamo la bambola nella culla”). Non dimenticare di commentare le tue azioni quando sei con il tuo bambino.

I logopedisti consigliano di allenare i muscoli delle labbra e delle guance. Per fare questo, fai scorta di vari fischietti, armoniche e un flauto giocattolo e insegna a tuo figlio come soffiare su questi strumenti. È anche utile soffiare bolle di sapone (anche se dovrai assicurarti costantemente che il bambino non beva la soluzione di sapone).

Un altro modo divertente per esercitare i muscoli delle labbra e delle guance è fare smorfie con il tuo bambino. Sentiti libero di fare facce buffe, rappresentare espressamente una varietà di emozioni (sorpresa, paura, gioia), tirare fuori la lingua, leccarti le labbra. Vedrai che al bambino piacerà davvero tanto un nuovo gioco, e presto inizierà a ripetere alcuni movimenti dopo di te.

Di solito ai bambini piacciono molto i giocattoli che suonano. Approfittane e lascia che il tuo bambino impari a produrre una varietà di suoni e a riprodurli con la sua voce. Le sue prime parole saranno onomatopeiche: “bang”, “boom”, “woof-woof”, “bibika”. Non abbiate paura di questi bambini, “lyalas” (come mio figlia più grande) parole. Questo è molto punto importante nello sviluppo del linguaggio. È ancora difficile per un bambino collegare una parola astratta (ad esempio, cane, macchina, caduto) con un oggetto o un'azione specifica. Se la parola è almeno in qualche modo simile a un oggetto o a un'azione, tale connessione sarà molto più facile da stabilire (ad esempio, un cane dice "av-av", un'auto dice "beep" e un oggetto che cade fa "boom" "). Le parole infantili aiutano il bambino a passare al linguaggio normale, “adulto”.

Quando il tuo bambino prova a ripetere alcune parole dopo di te, puoi leggere le poesie “per ruolo”. Ad esempio, la famosa poesia sulle oche disperate (tutti, di regola, ne ricordano l'inizio):

• Adulto: Oche-oche!
• Bambino: Hahaha!
• Adulto: Vuoi mangiare?
• Bambino: Sì sì sì!
• Adulto: Pane e burro?
• Bambino: No, no, no.
• Adulto: Cosa vuoi?
• Bambino: Dolci!
• Adulto: Beh, vola come vuoi, t_ Prenditi cura delle tue ali: il lupo grigio sotto la montagna non ti lascerà tornare a casa. Voliamo e voliamo_ (il bambino agita le braccia), si sedette sulla testa.

È particolarmente importante parlare con il tuo bambino mentre giochi. Non dimenticare che il gioco si concentra specificamente sul dialogo e non sul tuo monologo. Potete, ad esempio, lanciarvi una palla a vicenda, accompagnando questa attività con commenti: "Dammi la palla! La palla è rotolata verso la mamma”. Metti in pausa e dai a tuo figlio l'opportunità di partecipare alla conversazione. “E ora - sulla palla! La palla rotolò verso il bambino” eccetera. Cerca di adattare il gioco all’umore e allo stato del tuo bambino.

Parole e gesti

Le espressioni facciali, i gesti e l'intonazione aiutano una persona a comunicare con altre persone. Tieni presente che gli adulti, quando parlano tra loro, trasmettono molte informazioni utilizzando espressioni facciali e gesti (per questo motivo molte persone hanno difficoltà a comunicare al telefono, anche se riescono facilmente a portare avanti una conversazione durante un incontro personale). Ma per i bambini piccoli comunicazione non verbaleè ancora più importante perché ad un certo punto è l'unico modo per loro di “parlarti”.

È molto utile rinforzare le parole con determinati gesti. Innanzitutto il bambino impara a riprodurre il gesto e poi a ripetere la parola. Ad esempio, la parola "dare!" solitamente accompagnato dal seguente gesto: allungare la mano con il palmo rivolto verso l'alto e piegare e raddrizzare più volte le dita. Allo stesso tempo, prova a usare più spesso le parole "dare", "portare", "prendere", chiedi al bambino di soddisfare semplici richieste. Vedrai che sarà molto felice di aiutarti!

Allo stesso modo, puoi insegnare al tuo bambino altri gesti espressivi, ad esempio "Va bene", "Arrivederci", "Mostra quanto sei grande (o grande)", scuoti la testa in modo affermativo o negativo. Non essere timido riguardo ai gesti dei bambini, come indicare con il dito, ma piuttosto aiuta tuo figlio a padroneggiarli.

I gesti possono avere anche una connotazione emotiva.

“Olezhka ha recentemente imparato a mostrare quanto è acido un pomodoro e quanto è dolce un lampone. Quando gli chiedi: “Quale pomodoro?”, arriccia il naso in modo esilarante, mostrando il suo disgusto per il cibo che meno gli piace. Alla domanda: "Che tipo di lampone?" il bambino fa un sorriso beato e fa schioccare la lingua. Certo, ad un certo punto glielo abbiamo insegnato, ma ora spesso imita qualche tipo di gusto anche senza che glielo chiediamo. Per esempio, se dici che il limone è acido, Oležka sicuramente si acciglierà”.

“A Marusa è stato dimostrato che puoi sentire l'odore dei fiori. Ora, alla vista di un fiore qualsiasi (in un’aiuola, in un vaso o anche in un libro), allunga la mano verso di esso con il naso e lo annusa in estasi.

Il bambino può usare i gesti per accompagnare la lettura di poesie o il canto.

Ad esempio, in questo modo:

• Suono il violino - tili-li, tili-li,(il bambino tiene tra le mani un violino immaginario e lo “suona”),
• I conigli ballano sul prato: tili-li e tili-li(“balla”, fa volteggiare le braccia alzate).
• E poi sul tamburo: bam-bam-bam, bam-bam-bam(il bambino batte i palmi delle mani su una superficie),
• Per paura, i conigli corsero tra i cespugli!(si nasconde il viso tra le mani).

• Un orso dai piedi torti cammina attraverso la foresta(il bambino dondola, con le gambe divaricate),
• Raccoglie coni, canta canzoni(si china per un urto immaginario).
• All'improvviso un cono cadde direttamente sulla fronte dell'orso(si dà una pacca sulla fronte).
• L'orso si arrabbiò e scalciò(il bambino batte il piede).

• Coniglietto, balla, piccolo grigio, balla. Balla così, balla così(il bambino “balla”).
• Coniglietto, batti il ​​piede, piccolo grigio, batti il ​​piede, batti il ​​piede così, batti il ​​piede così, batti il ​​piede così.(calpesta prima un piede e poi l'altro).
• Coniglietto, batti le mani, piccolo grigio, batti le mani, batti le mani così, batti le mani così, batti le mani così(il bambino batte le mani).
• Coniglio, inchino, piccolo grigio, inchino, inchino così, inchino così, inchino così(inchinarsi).

Puoi anche suonare "Toys" di Agnia Barto. Il bambino mostra come il toro oscilla su un'asse traballante, come la ragazza Tanya piange amaramente, ha pietà e accarezza il povero orso con una zampa strappata.

A proposito, famoso giochi con le dita allo stesso tempo addestrano il bambino e “ gesti parlanti”, e capacità motorie fini, che sono molto utili anche per lo sviluppo del linguaggio.

Ad esempio, ecco un gioco "Cavolo":

• Abbiamo il cavolo, eccolo, cavolo(mostriamo quanto è grande il cavolo),
• Tagliamo il cavolo, lo tagliamo(con il bordo del palmo, come un coltello, bussiamo al tavolo),
• noi tre, tre cavoli(sfregando le mani l'una contro l'altra)
• Stiamo schiacciando il cavolo, stiamo schiacciando ( Facciamo finta di schiacciare il cavolo con i pugni).

Ma ecco un gioco di massaggio con le dita, simile al famoso “Magpie-Magpie” - Macchine per pancake:

• Masha iniziò a chiamare gli ospiti(accarezziamo il palmo aperto del bambino):
• E Ivan, vieni, e Stepan, vieni, e Andrey, vieni, e Sergej, vieni,(pieghiamo le dita una per una, iniziando dal pollice),
• E Nikitushka - beh, per favore!(pieghiamo il mignolo dopo averlo accarezzato).
• Masha iniziò a trattare gli ospiti: Accidenti a Ivan, Accidenti a Stepan, Accidenti ad Andrei, Accidenti a Sergei(raddrizziamo le dita, impastando i cuscinetti - "distribuendo i pancake"),
• e Nikitushka: pan di zenzero alla menta!(allungare il mignolo, accarezzandolo prima).
• Masha cominciò a salutare gli ospiti: Ivan, arrivederci, e Stepan, arrivederci, Andrey, arrivederci e Sergei, arrivederci!(ogni dito si piega e si raddrizza a turno - come nel gesto di "arrivederci"),
• e Nikitushka - beh, resta ancora un po'!(accarezziamo affettuosamente il mignolo).

Questi giochi aiuteranno tuo figlio ad arricchire il proprio vocabolario e a collegare le parole ad azioni o oggetti molto specifici.

A proposito di porridge troppo salato

Ricordi la famosa battuta sul bambino che non disse nulla fino all'età di cinque anni? Nessun luminario della medicina e i logopedisti più famosi avrebbero potuto aiutarlo. Ma un giorno a colazione il ragazzo improvvisamente disse: “Il porridge è troppo salato oggi!” Genitori felici Si precipitarono a congratularsi a vicenda e, quando si calmarono, chiesero al figlio: "Perché prima stavi zitto?" A questo il ragazzo ha risposto: "E prima tutto andava bene".

Scherzi a parte, quando i genitori capiscono troppo bene un bambino senza parole, semplicemente non ha bisogno di trasmettergli alcun messaggio. Forse qui a volte devi essere un po 'astuto, fingendo di non capire cosa vuole il bambino da te finché non cerca di dirtelo.

Fino all’età di due anni, Alina non diceva altro che “sì” e “no”. Stavo già iniziando a preoccuparmi e all'improvviso mi sono sorpreso a formularle tutte le domande in modo tale che si potesse rispondere inequivocabilmente "sì" o "no". Quando ho iniziato a chiedere di più domande difficili, come se non capisse sua figlia, inventò molte altre parole nuove.

Se un bambino comunica con voi usando chiacchiere e gesti, stanno per apparire le sue prime parole. Non preoccuparti se ciò accade un po' più tardi di quanto pensi dovrebbe. Non paragonare il tuo bambino alla ragazza della porta accanto, al figlio del tuo amico o alla nipote del tuo collega! Lo sviluppo di ogni singolo bambino può avere le sue caratteristiche individuali.

Tuttavia, ci sono alcune tappe importanti nello sviluppo del linguaggio del tuo bambino a cui vale la pena prestare particolare attenzione:

• Un grido che inizialmente è una reazione al disagio (fame). Troppo silenzioso e massimale bambino comodo– non è così bello come sembra.
• Complesso di animazione (sorriso, animazione) quando appare un adulto (appare a 1-3 mesi).
• In piena espansione. Come e quando ruggisce il tuo bambino? Ti guarda negli occhi allo stesso tempo, “canta” le sue canzoni da bambino mentre sei tra le tue braccia, senti il ​​suo bisogno di comunicazione?
• Balbettando (appare a 6-10 mesi), il bambino attira chiaramente l'attenzione su di sé con l'aiuto di alcuni suoni.
• Gesto di puntamento (compare a 8-13 mesi). Questo è un momento molto importante nello sviluppo del bambino, che precede la comparsa delle prime parole, perché prima di nominare un oggetto, il bambino deve imparare a mostrarlo.
• Emersione di gesti sociali di base, come “arrivederci” (9-12 mesi).
• Comprendere e soddisfare richieste semplici, l'apparenza di base giochi di storia(dare da mangiare alla bambola). Un bambino di solito attraversa questa fase a circa un anno di età.

Inessa Smyk, Daria Golubeva

Basato su materiali della rivista “Aistenok”, 03.04