Note sui nodi della sperimentazione nel gruppo preparatorio. Saluti

Obiettivo: formazione di idee sulla fusione e la solidificazione delle sostanze. Promuovere lo sviluppo dell’attività cognitiva. Sviluppare curiosità e immaginazione.

Obiettivi: ampliare la comprensione dei bambini sulle proprietà chimiche del mondo che li circonda. Introdurre varie proprietà sostanze (durezza, morbidezza, dissoluzione, ecc.). Sviluppare capacità di ricerca, capacità di analizzare i fenomeni osservati e formulare conclusioni. Consolidare l'esperienza nel seguire le regole di sicurezza durante la conduzione di esperimenti. Coltivare relazioni amichevoli, capacità di lavorare in gruppo, sviluppare capacità comunicative, arricchire lessico bambini.

Materiale: due dipinti d'inverno e d'estate, paraffina, ghiaccio, piastrelle, tazza di metallo, bacinella con acqua fredda.

Ragazzi, guardate, gli ospiti sono venuti da noi, salutateli, oggi guarderanno come giochiamo con voi.

Gira a sinistra verso il tuo amico

Dai la tua mano sinistra a un amico

Un passo indietro e due avanti!

Sinistra - svolta a destra!

Giriamoci, giriamoci

Uniamo di nuovo le mani.

Tre passi avanti, amico.

Il nostro cerchio si chiuderà!

Si voltò, urtò

Si è voltato ed è scappato!!!

Vedo che sei pronto, siediti. Oggi andiamo nel nostro laboratorio, che abbiamo creato nel nostro gruppo.

— Cos’è un laboratorio?

Saremo assistenti di laboratorio.

- Chi sarai? (assistenti di laboratorio).

Per iniziare a condurre esperimenti. Ricordiamo le regole di condotta in laboratorio. Ogni tecnico di laboratorio deve effettuare le seguenti operazioni:

• Ascolta attentamente l'assistente di laboratorio senior.
• Non fare rumore, non interferire, svolgete i compiti gli uni degli altri.
• Seguire le regole di sicurezza.

Preparato: "1,2,3,4,5

Sto girando su me stesso, mi trasformerò in un assistente di laboratorio.

Presta attenzione al monitor e guarda quali eroi ti visitano oggi in laboratorio.

Quali sono i nomi di questi eroi? (Vinnie - Pooh, Maialino)

Cominciamo a scoprire cosa hanno preparato per voi questi meravigliosi personaggi Disney oggi.

Anche materiale interessante sulle attività sperimentali:

Educatore. Ragazzi, vi piace risolvere enigmi? ( SÌ). Allora ascolta.

Ho molto da fare: sono una coperta bianca
Copro tutta la terra, trasformo i fiumi in ghiaccio,
Vedo foreste, campi, case e il mio nome è... (Inverno)

Quanto è bello vivere liberi!
Gioca e non c'è fretta!
Stanco di giocare per strada -
Vai a nuotare, prendi il sole. —
Tutto nel mondo è riscaldato dal sole,
È arrivato, è arrivato...!
Risposta (estate)

Dimmi, l'inverno si trasformerà immediatamente in estate?

No, prima ci sarà l'inverno, poi la primavera e poi l'estate.

Fa freddo in primavera? (sì) Fa caldo? (SÌ)

In primavera a volte fa freddo, a volte caldo, il che significa che la primavera è inverno ed estate allo stesso tempo: a volte fa freddo - ma più spesso? (Caldo). Il sole splende, la neve e il ghiaccio cominciano a sciogliersi. Fuori fa sempre più caldo. E poi arriva? (estate). Arriverà dopo l'estate? (autunno). In autunno fa sempre più freddo, ce lo raccontano anche i nostri ospiti, ma a volte fa ancora caldo. Ciò significa che l’autunno non è più estate, ma nemmeno inverno. L’autunno è inverno ed estate allo stesso tempo.

Cosa succede in inverno? (neve, ghiaccio)

Ghiaccio, di che tipo? (freddo, duro, ecc.).

Per favore, vai ai tavoli e prendi un pezzo di ghiaccio. Una volta preso, cosa succede? (ha iniziato a sciogliersi).

Perché succede questo? (dal calore delle mani).

Provare a romperlo?

Prendi del ghiaccio e guardati il ​​dito?

Cosa dici ai tuoi amici, che tipo di ghiaccio è? (ghiaccio trasparente)

Ben fatto! Ora prendi un altro pezzo sul piatto accanto.

Sono uguali? Cos'è questo, lo sai? Forse i tuoi amici lo sanno?

Tu non lo sai, ma io lo so: questa è paraffina (ripetizione corale e individuale).

Quale paraffina? (solido, opaco, ecc.)

Pensi che la paraffina possa diventare liquida?

Ricordiamo: cosa abbiamo fatto con il ghiaccio affinché si trasformasse in acqua? (Scaldato).

Come l'hai riscaldato? (palme)

Prova a scaldare la paraffina con i palmi delle mani, funziona? (NO)

Dimmi, hai le mani calde? (Caldo)

Esatto, caldo. Perché allora la paraffina non si scioglie? Chi può dirlo?

Bambini: poco calore, mani non abbastanza calde.

Cosa dovremmo fare? Se non puoi farlo con le mani. Forse c'è qualcosa che potrebbe essere ancora più caldo?

Bambini: sole, stufa.

Bene, fuori c'è il sole, ma abbiamo una stufa. Lei è molto calda!

Bambini: riscaldatevi.

Ottimo, scaldiamo la paraffina e, per evitare che si rovesci, mettiamola in una tazza di ferro. I bambini guardano la paraffina sciogliersi finché non si scioglie.

- Cosa c'è nella tazza adesso?

Bambini: liquido

- Da dove viene il liquido, chi lo spiegherà ai nostri amici?

Bambini: la paraffina diventa liquida dopo il riscaldamento.

Ben fatto! Ti suggerisco di riposare. Restiamo insieme in cerchio.

Riscaldamento

Ripetiamo tutti i movimenti di riscaldamento senza esitazione!

EHI! Saltiamo sul posto

Ehi! Agitiamo le mani insieme.

Ehe - eh! Le schiene erano piegate,

Abbiamo guardato le scarpe.

Ehi - ehi! Piegato più in basso

Ci siamo avvicinati al pavimento.

Girati sul posto abilmente.

Abbiamo bisogno di abilità in questo.

Cosa ti è piaciuto, amico mio?

Domani ci sarà di nuovo un risultato!

Ragazzi, ora sapete che il solido può trasformarsi in liquido.

- Come posso renderlo di nuovo difficile?

Bambini: bravi.

È giusto che sia liquido, vapore caldo Atene è diventata dura e ha bisogno di essere raffreddata.

Come farlo? Sai?

Dichiarazioni dei bambini.

Devi prendere acqua fredda e versarvi dentro paraffina calda.

— Cosa succede al liquido?

Bambini: Cominciò a raffreddarsi, cambiò colore e si unì in un tutt'uno.

Ragazzi intelligenti, è vero, vi consiglio di toccare la paraffina com'è diventata.

Bambini: La paraffina era liquida, ma ora ha cominciato a indurirsi.

Conclusione: il caldo riscalda, il freddo raffredda.

Ora giocheremo al gioco che i nostri amici Winnie ha preparato per te: lanugine e maialino si chiama "Solido - Liquido". Se l'oggetto è "solido", allora ti accovacci e stringi le ginocchia con le mani, e se è "liquido", ti alzi e alzi le braccia.

Ad esempio: (blocco - acqua; mattone - tè; pietra - latte; ghiaccio - succo; astuccio - cocktail; ecc.).

Ben fatto. Ragazzi!

Il nostro tempo è giunto al termine. E' ora di ritornare in gruppo, salutiamo i nostri amici, ci rivediamo. Diciamo le nostre parole: “Volgiti e trasformati in un bambino”.

Irina Shchukina
Astratto classe aperta Di attività sperimentali V gruppo preparatorio"Esperimenti con la farina"

Bersaglio: Far conoscere ai bambini le proprietà della farina attraverso i bambini sperimentazione.

Obiettivi formativi: ampliare e chiarire la conoscenza dei bambini sui raccolti di grano. Introdurre le proprietà della farina.

Continua a sviluppare nei bambini la capacità di prevedere le conseguenze delle azioni.

Compiti di sviluppo: Sviluppare interesse cognitivo A sperimentazione, la capacità di trarre conclusioni. Sviluppare analizzatori uditivi, visivi e tattili. Sviluppare attenzione, pensiero, memoria.

Compiti educativi: Sviluppare partenariati tra i bambini quando si lavora in coppia. Coltivare il rispetto per il lavoro degli adulti e il rispetto per il pane.

Lavoro preliminare : escursione in una panetteria, esposizione di prodotti farinacei, visione di illustrazioni, conversazioni con bambini, lettura di proverbi, indovinelli, detti sui raccolti di grano, impastare pasta di sale.

Lavoro sul vocabolario: prodotti da forno, prodotti dolciari, pasta ingredienti, grani, setaccio, sperimentare, farina, lievito, cereali, lente d'ingrandimento, macinacaffè (manuale ed elettrico, cereali, frumento, avena, orzo, grano saraceno, mais, spighetta, pane di frumento e di segale, sfuso, insapore, prodotti da forno.

Materiali: Illustrazioni di campi con colture di cereali (riso, grano, segale, avena, mais, orzo, spighe di grano, setaccio, macinacaffè (manuali ed elettrici, piatti piani usa e getta, tazze, cucchiai, brocca d'acqua, piatti fondi, lente d'ingrandimento , zucchero, lievito , farina; scatole con cereali (grano, grano saraceno, riso, avena).

Avanzamento della lezione:

Suoni di musica popolare russa. Incluso insegnante:

Ragazzi, vi invito a farlo laboratorio sperimentale! Tu ami esperimenti? (risposte dei bambini)

Educatore: In qualche regno, in qualche stato, non su Marte, non sulla Luna, viveva il grano sulla Terra! Aveva proprietà reali, riusciva a nutrire la gente, in una parola, il nostro discorso riguarda come la farina arrivava a casa nostra!

Bambino: Ci siamo riuniti di nuovo,

Per renderlo più interessante!

Impariamo molte cose nuove

Bene ragazzi, cominciamo!

Oggi spenderemo esperimenti con la farina!

A cosa serve la farina? ( Risposte: - Per cuocere pane, pagnotte, focacce, biscotti.)

Ben fatto! Avete risposto tutti correttamente! Indossiamo i grembiuli e passiamo alla parte pratica: ti consiglio di studiare le proprietà della farina.

Profumare delicatamente la farina. La farina ha un odore? (Sì, la farina ha un odore, ma è in qualche modo speciale)- La farina ha un odore.

Versare la farina da un bicchiere attraverso un colino in un piatto. Cosa succede a farina(Spruzzatori)- Farina sfusa. Prendi un pizzico di farina e dimmi come ti sei sentito? Che tipo di farina? (Leggero, morbido, soffice, arioso)– La farina è morbida e soffice. Lisciare la farina nella ciotola, spostandola leggermente ai lati. Prova a disegnare qualcosa sulla farina con il dito. – Si scopre che puoi scrivere e disegnare sulla farina! Adesso prendete la farina sulla punta del dito e assaggiatela. Com'è lei? (insapore). Mettete un cucchiaio di farina in un bicchiere d'acqua e mescolate delicatamente. cosa è successo con farina? (Dissolto)- Aggiungi altri due cucchiai. Mescolare e determinare cosa è successo? (Si è rivelato un impasto liquido)– Il composto è diventato viscoso, appiccicoso, denso, denso. Pertanto, l'impasto per la cottura viene impastato. Per cuocere panini e torte rigogliosi, all'impasto vengono aggiunti vari ingredienti. ingredienti: burro, sale, zucchero, uova, lievito. Ora aggiungiamo un po' di zucchero e lievito in uno dei vostri bicchieri. E metti un bicchiere con lievito e zucchero sulla batteria e il secondo solo con farina. E aspettiamo un po'.

Minuto di educazione fisica. Esercizio didattico con una palla.

(Il presentatore, facendo una domanda, lancia la palla al bambino, che restituisce la palla con la risposta, ecc.)

Da dove viene il pane? - dal negozio.

Come sei entrato nel negozio? - dal panificio.

Cosa fanno in panetteria? - cuocere il pane.

Di cosa? - dalla farina.

Di cosa è fatta la farina? - dal grano.

Da dove viene il grano? - da una spiga di grano.

Da dove viene il grano? – cresciuto sul campo.

Chi lo ha seminato? - coltivatori di grano.

Ragazzi, di cosa pensate sia fatta la farina? (dal grano)

Di che grano è fatta la farina? (Frumento, avena, orzo, riso, mais, segale, grano saraceno). Mentre giocavamo vediamo cosa è successo alla nostra prova? (risposte bambini: rosa, si avvicinò). Da un simile test (lievito) Cuociono panini e torte così soffici. Esatto, ragazzi! Vengono coltivati ​​i cereali e da essi vengono cotti vari prodotti. Indica quali prodotti da forno conosci (pane, pagnotta, pane pita, pagnotta, dolciumi (torte, pan di spagna, torte, biscotti, marshmallow, pan di zenzero, pasta (pasta, vermicelli, corna, spaghetti, conchiglie, anelli, farfalle, stelle).

Hai cereali diversi nei tuoi piatti. Guardiamoli con una lente d'ingrandimento e determiniamo come si chiamano. (Avena, grano, riso, mais, grano saraceno).

Proviamo a produrre noi stessi la farina di grano e avena, utilizzando macinacaffè manuali ed elettrici.

Vediamo che tipo di farina abbiamo ottenuto? (Risposte dei bambini)

Confrontiamo con il negozio farina. (Risposte dei bambini)

Perchè non è bianca?

Prima di farlo Farina bianca, i cereali attraversano diverse fasi (cernita, lavorazione, pulizia); e solo dopo i chicchi producono una farina pulita, bianca e soffice, di quelle che compriamo nei negozi.

Nel nostro Paese il pane più comune è quello di grano e di segale. Particolarmente utile pane di segale macinato grossolanamente, contiene molti oligoelementi necessari al nostro organismo. Non c'è da stupirsi tra la gente Dicono:

Il pane è il capo di tutto

Pane e acqua sono alimenti sani

Un brutto pranzo se non c'è il pane

E perché il pane arrivi sulla nostra tavola, tante persone ci lavorano. Si tratta di conducenti di trattori, mietitrebbiatori, coltivatori di grano, mugnai, panettieri, autisti, venditori e cuochi.

Prenditi cura del nostro pane,

Non sprecare il tuo pane!

Rispetta il nostro pane

Non giocare con il pane

Non puoi buttare via il pane!

Prendetevi cura del vostro pane, amici!

Adesso prepariamo tutti insieme una spiga di grano con l'impasto di sale (impasto colore giallo preparato) - lavoro di squadra.

Pubblicazioni sull'argomento:

Riepilogo di una lezione sulle attività sperimentali nel gruppo preparatorio “L'uovo, che cos'è?” Obiettivo: sviluppare l'interesse tra i bambini in età prescolare per le attività sperimentali. Obiettivi: 1. Espandere la comprensione dell'ambiente da parte dei bambini.

Sintesi delle attività didattiche per le attività sperimentali del gruppo preparatorio “Ricercatori” Obiettivi: Educativi: 1. Consolidare le idee dei bambini sulle varie proprietà dell'acqua. 2. Insegnare ai bambini a formulare ragionamenti evolutivi:.

Sintesi di una lezione aperta su sperimentale attività nel secondo gruppo più giovane. Aree educative: educativo.

Sintesi di una lezione aperta sull'educazione ambientale con elementi di attività sperimentali nel gruppo centrale “Aria” Obiettivo: sviluppare attività cognitiva nel processo di sperimentazione, espandere la conoscenza dell'aria, le idee sull'importanza dell'aria.

Obiettivo: sviluppare la ricerca e l'interesse didattico attraverso la sperimentazione con ghiaccio e neve. Obiettivi: ampliare la conoscenza.

Scuola dell'infanzia comunale Istituto d'Istruzione“Centro per lo sviluppo infantile, scuola materna n. 1, villaggio. Maleta"

Riepilogo della lezione sulle attività sperimentali nel gruppo preparatorio

"Sale straordinario"

Completato: Alexandrova E.G.

Ivanova I.M.

2017

Bersaglio : studiare le caratteristiche del sale, le sue proprietà, qualità e applicazioni.

Compiti:

Compiti educativi: coltivare la curiosità, la necessità di ottenere informazioni sul sale e il rispetto delle regole di condotta quando si conducono esperimenti sale rispettando le necessarie misure di sicurezza

Compiti di sviluppo: sviluppare la capacità di generalizzare, stabilire relazioni di causa ed effetto e la capacità di trarre conclusioni.

Compiti di formazione: favorire l'accumulo nei bambini di idee specifiche sulle proprietà, forme e tipologie del sale e insegnarne l'utilizzo sale come mezzo per la creatività.

Materiale e attrezzature: pacco con tre tipi di sale, bicchieri con acqua bollita e cucchiaini, lenti d'ingrandimento, 2 uova, un bicchiere sporco, una spugna, tazze usa e getta, tubetti, sale colorato, barattoli per decorazione, vassoi con sale per trafilare.

Lavoro preliminare.

Conversazione con i bambini “Cosa sappiamo del sale e delle sue proprietà?”

Guarda la presentazione su argomento: “Dove e come vengono estratti? sale " .

Raccolta di campioni di sale(mare, cuoco, pietra).

Lettura finzione, Dove stiamo parlando sul sale; proverbi, detti sul sale, racconti popolari russi" Sale " .

Laboratorio creativo."Disegnare con il sale",

Osservazione "Come usa la mamma sale ?" .

Avanzamento della lezione:

Saluti

In un ampio cerchio, vedo

Tutti i miei amici si sono alzati.

Andremo subito

Adesso andiamo a sinistra

Raccogliamoci al centro del cerchio,

E ritorneremo tutti al nostro posto

Sorridiamo, facciamo l'occhiolino.

Ci siamo riuniti di nuovo

Per renderlo più interessante!

Impariamo molte cose nuove

Bene ragazzi, cominciamo!

Educatore . Ragazzi, guardate, abbiamo una scatola nel nostro gruppo. Vediamo cosa c'è.Ci sono delle borse dentro. Senti come si sente la tua borsa. Ora annusalo, puzza? Ciò significa che lì c'è una sostanza inodore, piccola al tatto e per alcuni grande come un pisello: cosa potrebbe essere? Bambini, vi piace risolvere enigmi? Allora indovina cosa si nasconde nelle borse?

L'insegnante esprime un desiderio enigma:

Senza di lei, ragazzi, il cuoco è semplice come senza mani,

E tutto il cibo diventa improvvisamente immangiabile!

Se entra nella ferita, sentirai dolore.

Certo, hai indovinato. Certamente(sale)

Apri le borse. Cosa c'è qui? (sale)

L'insegnante dorme abbastanza sale nel contenitore e imposta domanda : "Cosa serve? sale ? Dove usano le persone sale ?"

Sale - minerale, naturale elemento. Il sale può essere salgemma, mare e cucina.

Origine della parola" sale " , secondo alcuni scienziati, è associato a Sole : l'antico nome slavo del Sole è Solone.

Una persona non può vivere senza sale, ha un effetto negativo sulla sua salute. Molti anni fa si estraeva poco sale ed era più costoso dell’oro. Il sale era un bene costoso. Chi aveva sale sulla tavola era considerato un uomo ricco. Lo hanno servito persone nobili, il resto lasciato “senza sale e slurping”. Il sale veniva trattato con rispetto. Da qui segno popolare- sale versato - a una lite.

Ecco perché la gente ha inventato i proverbi sul sale. Quali conosci?

Senza sale non è gustoso, senza pane non è saziante.

Senza sale e senza pane non si mangia, senza sale la tavola è storta.

Senza sale, senza pane, la conversazione è cattiva.

Mangiate insieme mezzo chilo di sale.

Senza volontà non c'è forza, senza sale non c'è gusto.

Fare trading senza soldi è come mangiare senza sale.

Senza prete, senza sale. Non c'è parrocchia senza prete.

Senza sale è come senza volontà: non puoi vivere la vita.

Niente sale e la tavola è storta

Non puoi mangiare il pane senza sale.

Senza sale non è gustoso e senza pane non è saziante.

Senza sale non è buono, senza pane non è saziante

Senza sale è insapore e senza pane non è saziante.

Senza sale la tavola è storta.

Senza sale, senza pane, metà pasto.

Senza sale, senza pane: brutta conversazione

Senza sale, senza pane, non si siedono a tavola.

Senza sale, senza pane, la conversazione è cattiva.

Senza sale, non puoi vivere la vita senza volontà.

Sale è noto all'umanità fin dall'antichità, valeva tanto oro ed è sempre stato trattato con cura e rispetto.

Mostra presentazione"Come si estrae il sale" - Vuoi sapere come le persone hanno iniziato a estrarre sale ?

L'insegnante dimostra una presentazione"Estrazione del sale, suo utilizzo". - Il nostro pianeta è molto ricco di depositi salini.

Le persone hanno imparato a estrarre sale diversi modi

Anche sale estratto nelle miniere di sale. Ragazzi cosa ne pensate?è entrato il sale? I depositi di salgemma si trovano in alta montagna. Ma molto tempo fa al posto delle montagne c’era l’oceano. Nel corso del tempo, in un clima caldo, l'acqua di mare è evaporata eil sale si è cristallizzato. E si formarono le montagne.

Un altro modo per estrarre il sale è quello di far evaporare l'acqua di mare finché sulla sua superficie non si formano dei cristalli che possono essere raccolti in cesti.

Pensi che sia necessario?sale per il nostro corpo?

SÌ, il sale è necessario per l'uomo. La mancanza di sale può portare a malattie cardiache, disturbi digestivi e distruzione del tessuto osseo e muscolare.

Una persona non può vivere senza sale, ha un effetto negativo sulla sua salute.

Educatore :- Dove pensi che possa essere utilizzato? sale ?

Ospedali e sanatori sotterranei vengono creati negli scavi delle miniere di sale.

C'è molto aria curativa e non ci sono affatto microrganismi dannosi.

Anche sale utilizzato nella medicina popolare (inalazione, risciacquo nasale, impacchi salini per contusioni, gargarismi).

Il sale fa bene anche agli animali.

In cucina: Saliamo il nostro cibo ogni giorno. Ecco perché sale utilizzato in cucina, nella preparazione di vari prodotti alimentari.

IN conserve di verdure: sale era un prodotto importante nella vita delle persone.

Sulla strada : Per strada, per la sicurezza umana, vengono cosparsi di tergicristalli e macchine specialisalare i sentieri e ghiacciare. Ciò è necessario affinché una persona che cammina lungo il sentiero non scivoli o cada.

Un gioco " Il sale fa bene, A …." (con una borsa dentro sale , trasmettere e parlare)

1. Per conservare le verdure

2. Da utilizzare in medicina

3. Salare la zuppa

4. Per cospargere i sentieri in inverno

5. Da aggiungere alle patatine fritte

6. Salare l'insalata

7. Per marinare i funghi

8 . Gli animali hanno bisogno di sale

Conclusione: sale necessario alla vita e alla salute umana, viene utilizzato per cucinare

“Oggi dobbiamo farlo tutti

Diventa un piccolo scienziato. Al laboratorio andiamo a ,

E condurremo un esperimento miracoloso con questa sostanza sfusa"

E ora ti invito nel nostro laboratorio scientifico.(Mettiti i grembiuli e vai ai tavoli.)

Prima di iniziare la nostra ricerca, ricordiamo le regole per condurre esperimenti.(Diapositiva) Quando si lavora con il sale:

1. Non toccarti gli occhi con le mani.

2- Stai zitto

3- Non spingere il tuo vicino mentre lavori

4- Prima guarda e poi ripeti

5- Completato e messo in atto

E quindi attenzione.

Esperienza n. 1: "Di cosa è fatto il sale".

Educatore : C'è un piatto di sale davanti a te. Diamo un'occhiata a questo

Se tu ed io guardiamo sale .

Cosa puoi dire del suo aspetto?(il sale sembra polvere)

Educatore : In effetti, che aspetto ha?il sale sembra polvere.

Ora facciamo sale Guardiamolo con una lente d'ingrandimento.

Cosa vedi? (sale è costituito da cristalli bianchi)

"Sale in polvere, inodore"

Soffia dolcementesale con una cannuccia.

Conclusione : il sale si sta sgretolando, è scorrevole, bianco, inodore,è costituito da piccoli cristalli

Esperimento n.2 “Scricchiolii di sale”

Ragazzi, versiamo 2 cucchiai di sale nei piatti e premiamolo con un cucchiaio asciutto, cosa abbiamo sentito?

Risposte dei bambini: abbiamo sentito dei suoni scricchiolanti, simili a quelli di una camminata sulla neve in una giornata gelida.

Conclusione :

Sale Proprio come la neve, è fatta di cristalli. Pertanto, quando si preme con un cucchiaio sale i suoi cristalli sfregano l'uno contro l'altro e si sente uno scricchiolio.

Esperimento n. 3: “Il sale assorbe l’acqua”

Aggiungi un cucchiaio di sale in un bicchiere e versa un cucchiaio d'acqua. Quello che è successo? Dove è andata a finire l'acqua?

Educatore: Quindi il sale assorbe l'acqua.

Aggiungi più acqua e mescola. Cos'è successo al sale? (sale sciolto in acqua)

Esperimento n.4. "Il sale si dissolve più velocemente nell'acqua calda che nell'acqua fredda."

Ragazzi, ci sono dei bicchieri d'acqua davanti a voi, toccate i bicchieri e ditemi come vi sentite?(L'acqua in un bicchiere è fredda e l'acqua nell'altro è calda)

Ben fatto, è vero! Metti due cucchiai di sale in ogni bicchiere, mescola e guarda cosa succede. Sì ragazzisale sciolto in acqua.

Quale acqua contiene sale? Si è sciolto più velocemente al caldo o al freddo?

(In acqua tiepida, sale sciolto più velocemente).

Versiamo dell'acqua grossolana nei bicchieri sotto il n. 1. sale e nei bicchieri sotto il n. 2 – piccolisalare e mescolare

Chi ha notato quale dei campioni di sale si è sciolto più velocemente?

(Nella tazza n. 2il sale è scomparso più velocementeperché è piccolo)

Il sale è scomparso? (NO, il sale si è sciolto) .

Come puoi verificarlo? il sale non è scomparso , ma sciolto?

Le risposte dei bambini: assaggialo

Bravo, sei molto attento. Quale conclusione traiamo?

Conclusione : Il sale si dissolve in acqua; sale in acqua tiepida si dissolve più velocemente.

Esperienza n.5. "Uovo galleggiante".

Ragazzi, l'acqua salata è simile all'acqua di mare. Anche l'acqua di un normale fiume è salata?(No, il fiume ha acqua dolce).

Educatore : Giusto, ben fatto. Sai che è più facile nuotare nell'acqua salata? Vuoi dare un'occhiata?(SÌ) .

Un uovo normale ci aiuterà in questo(o metà patate crude) . Prendete un uovo e mettetelo in un bicchiere di acqua salata. Cosa vedi?

(L'uovo non affonda).

Adesso prendiamo un altro uovo e mettiamolo in un bicchiere d’acqua che rimane sul vassoio; l’acqua in questo bicchiere non è salata. Cosa vedi?(L'uovo affondò).

Quale conclusione traiamo? (Un uovo non affonda nell'acqua salata, ma affonda nell'acqua dolce. Ciò significa che è più facile galleggiare nell'acqua salata).

Esperimento n. 6. "Il sale è un detergente".

Si scopre che puoi lavare i piatti con sale.

Guarda il mio bicchiere sporco. Abbiamo versato un po’ di sale sul pan di spagna e ora pulisco il vetro. Guarda, è diventato pulito, risplende perfino alla luce.

(I bambini osservano comeil sale pulisce i piatti) .

Rilassiamoci un po' e facciamo un gioco« Salato-non salato»

I bambini si accovacciano dopo aver sentito un prodotto che può essere salato

(banana, cavolo, caramelle, zuppa, cetriolo, lampone, pomodoro, fragola, pera, funghi, succo di frutta, arancia, pane, formaggio, mandarino, pesce, uovo)

E ora voglio invitarti al mio workshop e voglio mostrarti cos'altro usa la gente sale . Tu ed io dipingeremo sale utilizzando normali pastelli colorati, che ho strofinato e macinato finemente.

Lavoro creativo.

Mettetene 2 cucchiai in un piatto sale fino e polvere colorata. Mescolate accuratamente con un cucchiaio, ed ecco che davanti a voi si colora sale .

E ora ci divideremo in due squadre, e ciascuna squadra compilerà un coloratoSalerò il mio vaso. Assicurati che i tuoi colori non si fondano e si combinino magnificamente.

Educatore: Sai che puoi attingere al sale, ora attingeremo al sale

Guarda, ci sono dei vassoi davanti a te con sale . Ti farò degli indovinelli e tu disegnerai le risposte su un vassoio con sale Ascolta attentamente :

“È apparso nel cortile nel freddo dicembre.

Un uomo goffo e divertente sta sulla pista di pattinaggio con una scopa.

Sono abituato al vento invernale, amico nostro.(pupazzo di neve)

(i bambini disegnano con le dita un pupazzo di neve sul sale) .

“Il riccio le somiglia, non troverai nessuna foglia, quanto è snella la bellezza e importante per il nuovo anno(Albero di Natale)

i bambini disegnano un albero di Natale)

“Cadono dal cielo in inverno e volteggiano sopra la terra,

Lanugine leggera, bianca(fiocchi di neve)

(i bambini disegnano fiocchi di neve)

Come lo fai magnificamente!

Quindi, per favore, dimmi di cosa si tratta sale ? Che sale? / sale - questo è utile prodotto alimentare, che è necessario alla vita e alla salute umana/.- Ricordiamo e diciamo

Da dove viene il sale? ( sale - le persone estraggono da acqua di mare e potenti pompe li aiutano)

Che cosa ne pensate

. Il sale fa bene o fa male?? (il sale fa bene)

Naturalmente è utile perché sale contiene la sostanza minerale IODIO

Quali cose nuove hai imparato sul sale? /Lo abbiamo scoperto sale può essere evaporato dall'acqua salata, che sale necessario non solo per cucinare, ma anche per creare un bellissimo disegno a colori/. Cosa ti è piaciuto di più della nostra ricerca? /disegnare sul sale, dipingere sul sale/.

Sei d'accordo con l'affermazione cheil sale è una sostanza straordinaria della natura, necessario per le persone?

Oh, ragazzi, c'è qualcos'altro nella scatola. Lo apre e c'è un regalo per un buon lavoro.

Siete stati bravi scienziati.

Didascalie delle diapositive:

"SALE incredibile"

Senza di lei, ragazzi, il cuoco è semplice come senza mani, e all'improvviso tutto il cibo diventa immangiabile! Se entra nella ferita, sentirai dolore. Certo, hai indovinato. Beh, certo che lo è (sale)

Il salgemma viene estratto in miniere profonde. Come è arrivata lì? È molto semplice: in alta montagna si trova un deposito di salgemma. Nei tempi antichi al posto di queste montagne c'era un oceano.

Sale dall'acqua di mare.

Ospedali e sanatori sotterranei vengono creati negli scavi delle miniere di sale. L'aria è molto salubre e non ci sono microrganismi dannosi.

Sale per animali.

Regole di condotta in laboratorio. 1. Non toccarti gli occhi con le mani. 2- Mantieni il silenzio 3- Non spingere il tuo vicino mentre lavori 5- Completa e rimetti a posto 4. Prima guarda, poi ripeti

Esperimento n. 2. Scricchiolii di sale. Prendete il sale e premetelo con un cucchiaio. Cosa sentiamo? (sentiamo suoni di scricchiolii). A cosa puoi paragonarlo? (con la camminata nella neve in una giornata gelida)

Colore: bianco Sapore: salato Composto da cristalli. Si scioglie in acqua. Ha la proprietà di scricchiolare. Il sale è come la neve. Come la neve, è composta da cristalli. La neve scricchiola sotto i piedi in inverno. Se versi il sale in un piatto e lo premi, sentirai uno scricchiolio. Proprietà del sale.

Esperimento n. 3 “Il sale assorbe l’acqua”. Il sale assorbe l'acqua. Aggiungi più acqua e mescola. Cos'è successo al sale? (sale sciolto in acqua)

Esperimento n. 2 Uovo galleggiante sull'acqua. 1. Prendi due bicchieri d'acqua e uno un uovo crudo. Versare 200 ml di acqua in ogni bicchiere e aggiungere 3 cucchiai di sale in uno dei bicchieri. 2.Immergi un uovo crudo in acqua dolce: affonderà sul fondo. 3.Immergere l'uovo in acqua salata. Oh, miracolo! L'uovo non affonda! . Conclusione: ora possiamo dire perché l'uovo galleggiava sulla superficie dell'acqua o affondava. L’acqua salata è più pesante e più densa dell’acqua dolce. Ciò significa che sarà più facile fare il bagno in mare che in piscina.

Esperimento n. 6. “Il sale è un detergente”. Conclusione: puoi lavare i piatti con sale.

Dipingiamo il sale.

Conclusioni: 1. Lo studio delle proprietà del sale ci ha aiutato a conoscere meglio oggetti e fenomeni semplici del mondo che ci circonda. Dopotutto, il sale è su ogni tavola, in ogni casa, ma si scopre che è così sconosciuto! È semplicemente necessario per la vita! 2. Grazie lavoro di ricerca, abbiamo imparato che il sale in realtà non è solo prodotto richiesto, ma anche materiale interessante per sperimentazioni e creatività.

GRAZIE PER L'ATTENZIONE

Apri il riepilogo della lezione

sulle attività di ricerca sperimentale

nel gruppo scolastico preparatorio

Soggetto:"Le straordinarie proprietà di un magnete"

Bersaglio: introdurre i bambini al fenomeno fisico: il magnetismo, un magnete e le sue proprietà sulla base di attività sperimentali.

Compiti:

Educativo: formare nei bambini un'idea di un magnete e della sua capacità di attrarre oggetti metallici; scoprire attraverso quali materiali agisce il magnete; introdurre il concetto di “magnetismo” nel discorso dei bambini; introdurre l’uso dei magneti da parte dell’uomo.

Educativo: sviluppare il desiderio di conoscenza attraverso attività di ricerca sperimentale, attivare il vocabolario dei bambini e la capacità di trarre conclusioni.

Educativo: promuovere lo sviluppo dell’indipendenza, dell’iniziativa e lo sviluppo delle capacità comunicative.

Attrezzature e materiali: magneti misure differenti(per ogni bambino), metallo, plastica, legno, vetro, oggetti di carta, bicchieri d'acqua, autostrade disegnate su cartoncino A4, piatti usa e getta, una pallina.

Lavoro preliminare: conversazione sugli istituti di ricerca (cosa fanno, chi lavora...).

Mossa attività sperimentali di ricerca

I bambini e gli ospiti si siedono sulle sedie

Cari dipendenti junior, oggi gli ospiti sono venuti al nostro Istituto di ricerca Magnitolik per vedere cosa sta facendo il nostro istituto.

Diciamo loro ciao!

I bambini salutano

Ragazzi, ieri sera tardi è stato portato qualche oggetto nel nostro istituto di ricerca, provate ad indovinare di che oggetto si tratta?

Può essere piccolo, grande,

Il ferro è molto amico di lui.

Le risposte dei bambini

Esatto, una calamita!

Educatore prende un magnete dalla scatola e lo mostra

Qui di fronte a te c'è un normale magnete,
Conserva molti segreti dentro di sé.

Chi sa cos'è un magnete?

Le risposte dei bambini

(Questa è una pietra che attrae gli oggetti di ferro...)

Giusto!

Sapete perché questa pietra si chiama così?

Le risposte dei bambini

Allora ti suggerisco di ascoltare un'antica leggenda su pietra insolita…

Leggenda

(Una leggenda, di regola, descrive eventi realmente accaduti)

Ai vecchi tempi si diceva che ai confini del mondo, proprio accanto al mare, ci fosse un'enorme montagna. Ai piedi di questa montagna, molto tempo fa, le persone trovarono pietre con un potere senza precedenti: attrarre a sé determinati oggetti. Non lontano dalla montagna c'era la città di Magnesia, nella quale viveva il coraggioso cavaliere Magnitolik. Come tutti i cavalieri, indossava un'armatura di ferro e quindi non aveva paura di nulla, né delle frecce nemiche né degli animali selvatici. Magnitolik camminava coraggiosamente dove voleva. C'era solo un posto in cui non ero mai stato prima: vicino a quella stessa montagna. Fin dall'infanzia, sua madre gli disse che nessun cavaliere poteva passarle accanto. La montagna li attira a sé e non li lascia mai andare... Ma Magnitolik era molto coraggioso, ed era curioso di sapere che tipo di magia fosse nascosta in questo luogo, quindi scommise che sarebbe passato accanto alla montagna e sarebbe tornato sano e salvo in città. e suono. Ma non importa quanto forte e coraggioso fosse Magnitolik, la montagna lo attirava comunque verso se stessa. Magnitolik non era solo coraggioso, ma anche intelligente. Trovò un modo per liberarsi da lei e liberò tutti i cavalieri.

Ragazzi, avete indovinato il nome di questa montagna?

Le risposte dei bambini

(Montagna magnetica)

Secondo te quale strada ha trovato Magnitolik per liberarsi da questa montagna?

Le risposte dei bambini

(Si tolse l'armatura di metallo, di ferro...)

Giusto! Un magnete ha la capacità unica di attrarre oggetti metallici. E per verificare se è così, invito te e i nostri ospiti ad entrare nel magico mondo degli esperimenti e degli esperimenti con questa straordinaria pietra sulla base del nostro Istituto Magnitolik.

L'insegnante invita i bambini ai tavoli. Sui tavoli c'è tutto il necessario per esperimenti ed esperimenti con una calamita per ogni bambino.

Parte sperimentale

Ragazzi, cosa vedete sui vostri desktop?

Le risposte dei bambini

(Magneti, fermagli metallici, monete, chiodi, tappi di bottiglia, bastoncini per contare, pezzi di cartone e stoffa...)

Esatto ragazzi, ecco gli articoli da materiali diversi. E ora condurremo un esperimento con questi materiali e controlleremo se il magnete attrae solo oggetti metallici o è solo una leggenda.

Esperienza n. 1

Sui vostri tavoli ci sono oggetti realizzati con materiali diversi. Prendi un magnete e usalo per dividere i tuoi oggetti in due gruppi: nel primo gruppo avrai oggetti che sono attratti da un magnete, e nel secondo gruppo avrai oggetti che non sono attratti da un magnete. Metteremo gli oggetti attratti da un magnete su un piatto rosa e quelli che non sono attratti su uno blu.

I bambini prendono un oggetto alla volta e vi avvicinano una calamita.e dividerli nei piatti

Nomina gli oggetti attratti dal magnete.

Le risposte dei bambini

(Graffette, monete, chiodi...)

- Di cosa sono fatti gli oggetti attratti da un magnete?

Le risposte dei bambini

(Realizzato in metallo, ferro)

Quali oggetti non sono attratti da un magnete?

(Contando bastoncini, tappi di bottiglia, nastri, carte...)

Di cosa sono fatti gli oggetti che non sono attratti da un magnete?

Le risposte dei bambini

(Realizzato in legno, plastica, carta, ecc.)

Perché pensi che graffette, monete, garofani... siano attratti?

Le risposte dei bambini

(Perché sono di metallo, ferro)

Esatto, sono tutti di metallo, ferro. Ciò significa che un magnete attrae solo oggetti metallici. Gli oggetti realizzati con altri materiali non vengono attratti.

Questa proprietà di attrarre oggetti a sé è chiamata forza magnetica o magnetismo, dalla parola magnete e materiali magnetico.

Conclusione: Un magnete attrae solo oggetti metallici.

Esperienza n.2

Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete attrae oggetti fatti solo di ferro, la sua forza agisce attraverso un ostacolo? Ad esempio cartone, vetro, acqua?

Le risposte dei bambini

Bene. Controlliamo.

Il nostro primo ostacolo sarà un foglio di normale cartone con un'autostrada disegnata. E ora proveremo a guidare un oggetto di ferro (moneta, graffetta) lungo questi percorsi con l'aiuto di un magnete attraverso un ostacolo: il cartone.

I bambini prendono dal tavolo dei cartoncini su cui è disegnato un percorso e una graffetta.

Immagina che le graffette siano automobili e tu sia un pilota. Posiziona la tua "macchina" all'inizio dall'alto e attacca il magnete dal basso. Devi spostare la graffetta con l'aiuto di un magnete nel modo più accurato possibile, senza guidare sul marciapiede o saltare sul lato della strada.

Leggi insieme Vai!

Vedi, l'auto si muove, ripetendo i movimenti della calamita che muovi sotto il cartone.

Perché succede questo?

Le risposte dei bambini

(Il magnete agisce su una graffetta metallica attraverso un ostacolo - cartone...)

Assolutamente giusto. La forza del magnete che passa attraverso il cartone attira le mollette metalliche (monete) e le costringe a seguire il magnete. Ciò significa che la forza del magnete agisce attraverso l'ostacolo.

Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e agisce attraverso la barriera: il cartone.

Esperienza n.3

Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete agisce attraverso una barriera - il cartone, agisce anche attraverso altre barriere, ad esempio - vetro, acqua e altri ostacoli?

Le risposte dei bambini

Controlliamo.

Ci sono bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Lanciagli una graffetta e fai finta che sia una nave affondata.

Pensi che potremmo usare un magnete attraverso il vetro per recuperare una nave affondata dal fondo del mare?

Le risposte dei bambini

Allora controlliamo.

Posiziona il magnete contro il vetro all'altezza della graffetta. Dopo che la graffetta si è avvicinata alla parete del vetro, sposta lentamente il magnete verso l'alto lungo la parete.

Cosa vediamo?

Le risposte dei bambini

(La graffetta segue il movimento del magnete e si solleva...)

Può un magnete attrarre attraverso una barriera: il vetro?

Le risposte dei bambini

Cosa possiamo concludere?

Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso una barriera: il vetro.

Esperienza n.4

Ora controlliamo se il magnete agisce attraverso un ostacolo: l'acqua.

Ci sono bicchieri d'acqua davanti a te. Prendi una graffetta, una moneta, un bottone e gettali in questo bicchiere, svolgeranno il ruolo di vari detriti nello stagno e proveremo a ripulire questo stagno dai detriti usando un magnete e scoprire se il magnete mantiene le sue proprietà di attirare oggetti metallici attraverso un ostacolo: l'acqua.

Prendi un magnete e abbassalo nell'acqua. Cosa vediamo?

Le risposte dei bambini

(Gli oggetti sono magnetizzati attraverso l'acqua...)

Quindi, con l'aiuto di una calamita, abbiamo fatto una buona azione e abbiamo pulito lo stagno!

Che conclusione possiamo trarre da questo esperimento?

Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso l'acqua.

Bene, è il momento di rilassarti un po’ e ti invito a giocare al gioco “Attirerà o no”.

L'insegnante invita i bambini sul tappeto

Gioco della palla "Attirerà - non attirerà"

(La pallina è una calamita, i bambini sono un oggetto a cui l'insegnante dà un nome. I bambini devono determinare se sono attratti o meno dalla calamita, a seconda che afferrino o meno la pallina).

L'insegnante invita i bambini a tornare al lavoro

Esperienza n.5

Continuiamo gli esperimenti con un magnete. Prendo un magnete e ci metto sopra una graffetta. Era attratta. Porto il secondo alla graffetta, anche lui è attratto, ora il terzo. Si è formata una catena di graffette. Ora prenderò con attenzione la prima graffetta con le dita e rimuoverò il magnete. Guarda attentamente che la catena non sia rotta. Le graffette, trovandosi vicino a un magnete, si magnetizzarono e diventarono magneti, ma le graffette hanno proprietà magnetiche solo per un breve periodo. Un magnete può essere non solo permanente, ma anche temporaneo.

I bambini ripetono l'esperienza

Quale conclusione possiamo trarre?

Conclusione: Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e loro stessi poco tempo diventano magneti.

Ragazzi, sapete che una calamita ha due poli: nord e sud?

Le risposte dei bambini

Chi lo sa? Quali poli si attraggono e quali si respingono?

Le risposte dei bambini

(Se i poli sono diversi si attraggono, se sono uguali si respingono)

Voglio dare un'occhiata. Allora mi avvicinerò a ciascuno di voi e voi attaccherete il vostro magnete a ciascun lato del mio magnete e scoprirete se è così.

L'insegnante si avvicina a tutti, i bambini applicano una calamita

Il risultato di attività sperimentali

Questo conclude il nostro lavoro per oggi. Ricordiamo:

Quale pietra straordinaria abbiamo incontrato oggi? (Magnete)

Quali oggetti attrae un magnete? (Metallo)

Come si chiama la proprietà di attirare a sé gli oggetti? (Magnetismo, dalla parola magnete, e gli oggetti sono magnetici)

Quali proprietà di un magnete ricordi?

(Un magnete attrae solo oggetti metallici; Un magnete agisce attraverso un ostacolo: cartone, vetro, acqua...; Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e diventano essi stessi magneti per un breve periodo).

Quanti poli ha un magnete?

(Due: nord e sud)

Dove possiamo vedere i magneti nel nostro ambiente?

Le risposte dei bambini

(Magneti sulla lavagna per fissare immagini, lettere e numeri su calamite, immagini con calamite...)

Ragazzi, sapete dove altro vengono utilizzati i magneti?

Le risposte dei bambini

(In medicina, in vari dispositivi, per la pulizia dei serbatoi, come motori di ricerca, nella costruzione e riparazione di strutture sottomarine, poiché sono convenienti per contenere strumenti)

Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, l'insegnante li aiuta

Ben fatto, hai fatto un buon lavoro oggi, hai imparato molto sulla fantastica pietra magnetica. Siete stati dei veri esploratori. Grazie per il tuo lavoro scientifico. Salutiamo i nostri ospiti.

Completato da: Natalya Aleksandrovna Zotova, insegnante della joint venture Kindergarten No. 14. Otradny 2015

Estratto n. 1

"Escursione al laboratorio dei bambini"

Contenuto del programma:

Chiarire l'idea di chi sono gli scienziati (persone che studiano il mondo e la sua struttura), introdurre i concetti di "scienza" (cognizione), "ipotesi" (proposta) sul modo di comprendere il mondo - esperimento (esperienza ), sullo scopo di un laboratorio per bambini; dare un'idea della cultura del comportamento nel laboratorio dei bambini.

Materiali E attrezzatura: nonno giocattolo Know, un barattolo d'acqua, tovaglioli di carta, un bicchiere d'acqua a cui è stato aggiunto inchiostro; sedano, profumo o vanillina, mela, tamburo, metallofono, palla.

Logica GCD:

Introduzione del personaggio nonno Know.

I bambini leggono il cartello "Laboratorio per bambini". Nonno Znay incontra i bambini nel laboratorio, li saluta e conosce i bambini. Nonno Know è il titolare del laboratorio.

Cosa vedi di insolito nel suo outfit? Perché è così?vestito? Cosa ti è piaciuto del laboratorio? Cosa ti piacerebbechiedere? Nonno Know è uno scienziato. Cosa pensi che facciano gli scienziati? Scienziati fare scienza. Cos'è la scienza? La scienza è conoscenza. Questo è lo studio di vari oggetti e fenomeni. Cosa possono studiare gli scienziati?

Il nonno sa molto perché legge, lavora, pensa molto, si sforza di imparare qualcosa di nuovo e di raccontarlo a tutti. Nonno Sapere ha molti libri nel suo laboratorio. L'insegnante parla degli scienziati: “Gli scienziati sono persone che studiano il nostro mondo e la sua struttura. Si fanno domande e poi cercano di rispondere”. Tutti insieme guardano i ritratti degli scienziati nel libro (due o tre) con brevi informazioni su di loro. Quale ritratto di scienziato vedi nel nostro laboratorio? Cosa sai di M.V. Lomonosov?(Ricordano le conversazioni preliminari su questo scienziato.)

Come pensi che gli scienziati trovino le risposte alle loro domande? Scienziati osservare ciò che accade nel mondo. Cos'è l'osservazione? L'osservazione è uno dei modi per studiare il mondo che ci circonda. Per questo sono necessari tutti i sensi. Quali organi di senso abbiamo io e te?

Gioco “Annusare, assaggiare, ascoltare, vedere, sentire”. Quando conducono esperimenti, gli scienziati registrano e disegnano tutto ciò che accade. Nonno Know ti invita a diventare i suoi assistenti. Condurremo anche esperimenti con te e annoteremo tutto nei nostri quaderni scientifici. COSÌCosa sono gli esperimenti? Gli esperimenti sono esperimenti che gli scienziati conducono per verificare la correttezza delle loro ipotesi o ipotesi. Quando conducono esperimenti, gli scienziati utilizzano diversi strumenti e oggetti: sia affilati che di vetro. Quali regole ritieni siano necessarie?attenersi durante il lavoro in laboratorio? Quale di loro dovremmo seguire io e te? IO Scriverò queste regole e in gruppo disegneremo delle immagini per poi appenderle in laboratorio per non dimenticarle.

Condurre un esperimento. Successivamente, il nonno Know si rivolge ai bambini: “Bambini, pensate che l'acqua possa salire? Ora controlleremo questo. Prendi dei barattoli d'acqua e metti una striscia di carta nell'acqua. Cosa sta succedendo? Come fanno le piante a bere l'acqua? Nonno Sa prende un gambo di sedano, lo immerge nell'acqua dell'inchiostro: “Ora portate nel gruppo questo barattolo di sedano e tra tre giorni guardate e disegnate quello che è successo, e quando verrete da me la prossima volta, Dimmi."

Nota n.2

"Occhiali magici"

Contenuto del programma: Presentare i bambini agli strumenti di osservazione: microscopio, lente d'ingrandimento, telescopio, telescopio, binocolo; spiegare perché una persona ne ha bisogno.

Materiali E attrezzatura: lenti d'ingrandimento, microscopi, piccoli oggetti vari, piccoli semi di frutta, verdura, foglie di alberi, piante, corteccia di alberi; un binocolo, immagini di un cannocchiale, un telescopio, immagini del becco di un uccello, gli occhi di una rana sotto una lente d'ingrandimento.

Logica GCD:

Sul tavolo ci sono microscopi e lenti d'ingrandimento. Cosa sta succedendo oggiIl nonno cucinava per noi, lo sai? Di quale di questi dispositivi hai bisogno? familiare? A cosa servono questi dispositivi? Cosa pensi sia venuto prima?- lente d'ingrandimento o microscopio?

Presentazione della lente d'ingrandimento.

Il nonno lo sa: le persone hanno sempre desiderato vedere alcune cose più da vicino, meglio di ciò che può essere visto con gli occhi. Le persone hanno imparato a produrre il vetro migliaia di anni fa. Ma anche i maestri vetrai in un primo momento si sono rivelati torbidi. E hanno sostituito il vetro... con la pietra. Sì, sì, con una pietra trasparente - lucidata cristallo di rocca. Il risultato è stato un pezzo di vetro rotondo: una lente. E più tardi hanno imparato a realizzare lenti in vetro. Per prima è arrivata la lente d'ingrandimento. Usando una lente d'ingrandimento, gli scienziati hanno visto ciò che prima non potevano vedere: la struttura del fiore della pianta, le gambe, le antenne e gli occhi degli insetti e molto altro.

Osserva e disegna come vedi le foglie e la corteccia degli alberi attraverso una lente d'ingrandimento.

I bambini guardano e disegnano. Successivamente, viene chiesto loro di guardare le immagini e indovinare cosa hanno guardato gli scienziati con una lente d'ingrandimento.

Introduzione al microscopio. Il nonno lo sa. Più tardi apparve un microscopio. Abbiamo guardato attraverso una lente d'ingrandimento e il piccolo è diventato grande. C'è solo un pezzo di vetro nella lente d'ingrandimento, ma se prendi 2-3 pezzi di vetro, si ingrandiranno più fortemente. Renderanno grandi e visibili tutte le cose più piccole. Dov'è questo vetro magico nel microscopio? Come dovresti usare un microscopio?

I bambini, insieme all'insegnante, esaminano la struttura di un microscopio: oculare, tubo, lente, tavolino, specchio.

Sperimenta con una goccia.

Se uno scienziato ha bisogno di guardare una goccia d'acqua al microscopio, prende un pezzo di vetro, vi fa cadere sopra dell'acqua, posiziona il pezzo di vetro sul tavolo, preme l'occhio sull'estremità superiore del tubo - l'oculare, accende una lampada da tavolo lì vicino e comincia a girare lo specchio. Quando un raggio di luce proveniente da una lampada sottostante illumina una gocciolina, lo scienziato vedrà... Cosa vedrà? Guarda tu stesso. Solo che non abbiamo bisogno di una lampada da tavolo, abbiamo microscopi retroilluminati. Cosa abbiamo visto? (Mare vero, qualcosa galleggia.)

Ricordiamo che particelle di sporco, piante e vari esseri viventi possono galleggiare nell'acqua non trattata. Pertanto, non puoi bere acqua grezza: puoi ammalarti. Esamina le foglie delle piante al microscopio e disegna tutto ciò che vedi.

Completare un compito pratico

I bambini esaminano le foglie delle piante e disegnano ciò che vedono, ora guarda tutto ciò che ti interessa.

Linea di fondo. Dove altro vengono usati gli stessi occhiali magici di una lente d'ingrandimento e di un microscopio? Gli astronomi usano un telescopio per osservare i corpi celesti. I marinai usano il binocolo per osservare il mare. Attraverso un binocolo e un telescopio puoi vedere lontano. Nonno Znay ci regala un binocolo marino e ci invita ad osservare mentre camminiamo. Tutto quello che vedremo lo disegneremo e lo porteremo al nonno, lo so.

Nota n. 3

"Acqua della Strega"

Contenuto del programma: Consolidare le conoscenze sui diversi stati dell'acqua, sul ciclo dell'acqua in natura, sull'importanza dell'acqua nella vita delle piante, degli animali e dell'uomo. Di. che l’acqua è la “casa” di molte piante e animali, la necessità di proteggere gli animali selvatici e i loro habitat, la necessità di utilizzare l’acqua con parsimonia nella vita di tutti i giorni.

Esercizio di osservazione delle regole ambientali di comportamento in natura.

Lavoro sul vocabolario: attivare le parole ciclo dell'acqua in natura, liquido.

Materiali E attrezzatura: fiore a sette fiori, pacco, poster “ciclo dell'acqua in natura”, immagini raffiguranti animali e piante acquatiche, segnaletica ambientale; tavolo, attrezzature di laboratorio; sagome di goccioline per

Logica GCD:

Ragazzi, guardate, ci sono delle impronte bagnate sul pavimento di chi è venuto da noi. Seguiamo queste tracce e vediamo (i bambini trovano il pacco). Ci hanno mandato un pacco, ma non è chiaro chi fosse. Cosa dice qui: "Prima di disimballare il pacco, indovina l'indovinello e scopri da chi proviene il pacco"

Sono sia una nuvola che una nebbia

E il ruscello e l'oceano

Volo e corro

E posso essere di vetro!

Esatto, dalla Strega dell'Acqua, tiro fuori un biglietto dal pacchetto e leggo ad alta voce “Ciao ragazzi! Sono completamente annoiato nel mio regno acquatico. Voglio davvero divertirmi e parlare. Quindi ho deciso di invitarti a fare un viaggio con me. Ti mando in regalo un meraviglioso fiore con petali magici. Lui ti aiuterà e io ci vedrò e ci ascolteremo”. Ragazzi, conoscete il fiore della fica, come viene chiamato. Ma per iniziare il nostro viaggio dobbiamo cogliere un petalo e pronunciare le parole amate (ripetono le poesie). I bambini raccolgono un petalo.

1. Stiamo andando nello spazio, che tipo di pianeta vedono gli astronauti dal finestrino della nave (risposta). Sai perché è blu? Ho dei buoi, ma a cosa servono? Hai risposto correttamente a questa domanda, senza acqua non ci sarebbe vita sulla terra, il nostro pianeta sarebbe un deserto senza vita.

2. Strappiamo il petalo successivo e ci troviamo nel laboratorio vicino alla gocciolina. Ciò significa che devi parlare delle proprietà dell'acqua che conosci e dimostrarle attraverso esperimenti. Ben fatto, sai quali proprietà contiene l'acqua, che ti aiuteranno a svelare molti segreti della natura.

3. È ora di andare avanti. Scegli un petalo, accendi la musica con la registrazione della pioggia. Ehi, forse piove in inverno, ma è un'acqua magica. Ci parla con la pioggia. Probabilmente ti manca già la pioggia; non solo la sentirai, ma la vedrai anche. Ti mostro l'esperimento “Pioggia”. Tutto ciò di cui hai bisogno è una spugna e acqua. Cospargo la spugna con acqua e chiedo, bevi l'acqua dalla spugna? Te lo lascerò toccare. Dove dovrebbe andare l'acqua, la spugna l'ha assorbita, ci sono troppo poche goccioline. Io ripeto. Poi metto il pan di spagna in una teglia con acqua, lo giro e lo sollevo. Quindi ha iniziato a piovere. La spugna era completamente bagnata, non poteva più immagazzinare o trattenere l'acqua in sé, quindi cominciò a gocciolare da essa. È lo stesso in natura, una piccola nuvola, come una spugna, immagazzina acqua, assorbe, cresce, si scurisce. Piccole goccioline nella nuvola si fondono e diventano più pesanti. La nuvola non può più trattenerli e cadono e piovono.

In quale altro luogo si trova l'acqua in natura, dove va, dove viaggia?

I bambini rispondono e leggono poesie.

Ecco perché la chiamano maga. Ora è pioggia, ora neve, ora lago calmo, ora mare in tempesta, ora soffice nuvola, ora ghiaccio duro o vapore caldo. Ecco quanto è diversa.

4. Qualcosa è diventato umido, siamo bagnati, aspetteremo, coglieremo un altro petalo e voleremo verso il sole, ci scalderà, ci asciugherà, ci accarezzerà. Quando siamo arrivati ​​era così caldo e divertente, lo potevi sentire. Ma dove è andata a finire l'acqua, è diventata invisibile. facile. Volerà via, scomparirà e rimarremo senza bue. È così? Spiega perché l'acqua in natura non scomparirà per sempre. L'acqua non scompare, ma si trasforma solo da uno stato all'altro e viaggia in cerchio. Giochiamo, sarete tutti goccioline, gocce di pioggia e andate a viaggio divertente. Dove si raccolgono le gocce di pioggia? (in una nuvola). Ecco Mother Cloud (l'ho messo sulla flanella). Le goccioline si raccoglievano e partivano dalla nuvola dirigendosi verso terra sotto una pioggia allegra. Annaffiavano la terra, i fiori, l'erba, saltavano e giocavano. Per noia, abbiamo iniziato a giocare da soli, si sono riuniti e scorrevano prima come un piccolo ruscello, e poi come un grande fiume nei mari, negli oceani. Ma poi è arrivato il sole (sto spegnendo il sole). Le goccioline del raggio di sole divennero piccole, piccole, leggere, leggere, si allungarono verso l'alto e tornarono di nuovo alla madre, la nuvola.

Ora, piccoli, raccontatemi come avete viaggiato, cosa avete fatto.

Come si chiama questo movimento circolare delle gocce d'acqua?

Nella casa “natura” abbiamo trovato l’acqua, per quanto giocasse a nascondino con noi.

5. Cogliamo il prossimo petalo e cerchiamo l'acqua nelle nostre case per vedere se ce l'abbiamo. Da dove proviene? Cosa farne? Perché aprire e chiudere i rubinetti? Esatto, sembra proprio che l'acqua scorra dal rubinetto stesso. C'è voluto molto lavoro per questo. Pertanto, deve essere protetto. Ma cosa possiamo fare, qualcuno potrebbe obiettare, perché l'intero pianeta Terra è coperto d'acqua, perché salvarla, cosa diresti a queste persone?

6. Scegliamo un altro petalo magico e tu ed io ci troviamo sulle rive di un fiume incredibilmente bello nella nostra città. Venivamo da lei molto spesso. E poi ti sei trasformato negli abitanti del nostro fiume (i bambini raccontano in chi si sono trasformati, lo mostrano con espressioni facciali e movimenti). Si sono tuffati e nuotati, si sono avvicinati al flannelgraph) Qualcosa non è molto divertente qui, in casa nostra manca qualcosa: il fiume. I bambini raccontano e posizionano le piante acquatiche sulla flanella. Si possono trovare queste piante in un prato o in una radura? Perché?

Quanto è diventato accogliente e bello questa casa, puoi sistemarti, dove sono i residenti.

I bambini posizioneranno le immagini degli abitanti acquatici sulla flanella. Quanto sono tutti interessanti e insoliti.

Possono vivere da qualche parte sulla terra? Perché? I bambini parlano usando il diagramma del dispositivo.

Ragazzi, gli scienziati dicono che hanno tutti bisogno l'uno dell'altro. È vero?

I bambini parlano. Perché c'è una zanzara sul fiume? È così fastidioso, morde? Immagina che tutte le zanzare sul nostro fiume siano scomparse. Cosa accadrà? Rimuoviamo il luccio (ragionamento dei bambini). È possibile rimuovere qualcuno? È vero, no, il fiume è una comunità, qui tutti vivono insieme, tutti hanno bisogno gli uni degli altri.

Mostro una statuetta umana su una flanella. Chiedo: questa comunità ha bisogno di una persona? (no, un fiume può vivere senza una persona). Può una persona vivere senza un fiume? Cosa dà il fiume a una persona, come lo aiuta?

Guarda, abbiamo un ospite (metterò una goccia sporca sulla flanella).

Ma per qualche ragione è triste, devo chiedertelo. Dice che l'acqua nel fiume è diventata sporca, torbida, la gocciolina non poteva nemmeno vedere le sue braccia e le sue gambe, prima che fosse pulita e trasparente, ma è diventata sporca. Perché?

Come pulire un fiume?

L'acqua pulita lo è regalo meraviglioso. Sfortunatamente ce n’è sempre meno sulla terra. Noi persone dovremmo essere grati ai fiumi per i buoi puliti che ci danno e ripagare i fiumi con un atteggiamento buono e premuroso. Aiutiamo una gocciolina del nostro fiume, mostriamo l'ABC della natura (i bambini mostrano i segnali ambientali e ne raccontano il contenuto)

7. Ebbene, sul nostro fiore è rimasto solo un petalo, cosa possiamo desiderare, dove altro andresti in viaggio?

Chi pensi abbia più bisogno di questo petalo, probabilmente il fiume e i suoi abitanti. Strapperò un petalo e dirò la nostra auguri fiume e si avvereranno sicuramente.

Nota n. 4

"Precipitazione"

Contenuto del programma: Sviluppare la curiosità e l'interesse cognitivo per la natura inanimata nei bambini; Sviluppare la capacità di risolvere situazioni problematiche, avanzare ipotesi e testarle. Consolidare la conoscenza dei concetti di “tempo” e “precipitazioni”. Fornire conoscenze sull'origine delle nuvole, delle nuvole, della pioggia.

Portare i bambini a comprendere la causalità collegamenti investigativi in natura.

Metodi e tecniche: visivamente: efficace, verbale, giocoso;

conversazione, presentazione, spiegazione, attività di ricerca, un gioco.

Materiali E attrezzatura: registratore, giocattolo Karkusha, buste con lettere, poster con il ciclo dell'acqua, vari tipi nuvole Treppiede, pallone, combustibile, terra, vetro; matite colorate, carta, torce elettriche, bicchieri usa e getta di liquidi (acqua e latte) per ogni bambino.

Lavoro preliminare: osservazione del tempo, lezione “Creazione di un calendario meteorologico”, esperimenti con l'acqua; prima conoscenza del viaggio di una goccia d'acqua.

Logica GCD:

Oggi continueremo a giocare con voi ai giovani scienziati. Nel nostro laboratorio scientifico sono sorte domande sul tema “Precipitazioni”. Ad esempio, il tuo amato Karkusha ha inviato una lettera con la domanda: “Da dove viene questa pioggia bagnata? Le mie meravigliose piume si bagnano continuamente. Ed ecco un’altra lettera, credo sia di Fili: “È impossibile mettere il naso fuori dal canile, è tutta neve e neve. Da dove proviene?

Facciamo la nostra prima conclusione scientifica rispondendo alla domanda:

"Quale di queste lettere era in ritardo e quale è arrivata in tempo?"

Perché hai deciso così? Dato che Karkusha aspetta una risposta da molto tempo, ho deciso di invitarla da noi. Lascia che senta tutto da sola e guardi i nostri esperimenti.

Appare Karkusha:

"Ciao ragazzi! Avevo così tanta fretta! Avevo così tanta fretta! Spero di non aver perso nulla?"

Karkusha! Sei appena in tempo, per favore siediti e ascolta attentamente. Ma prima ascoltate un consiglio: ragazzi! Che consiglio dovresti dare a Karkusha per non bagnarti le ali?

Prendi un ombrello, guarda fuori dalla finestra, ascolta le previsioni del tempo, vestiti per il tempo”, hanno risposto i bambini.

"Chi può dirmi cosa determina il nostro tempo durante il giorno?"

(sole, aria, acqua)

Cosa dà il sole? (calore, luce)

Cosa succede all'aria? (si muove e risulta essere vento)

Cosa fa l'acqua per il clima? (forma nuvole, dà pioggia e neve)

Come chiamare in una parola questi fenomeni atmosferici: pioggia, neve, grandine, nebbia? (precipitazione)

Educatore: "Ora ti mostrerò un diagramma della trasformazione dell'acqua in sedimento."

(Dimostrazione che spiega il ciclo dell'acqua in natura)

Ora, miei cari giovani scienziati, passiamo alla parte pratica. Mostrerò come avviene approssimativamente la comparsa della pioggia e l'evaporazione dell'umidità dalla terra. Per l'esperimento prendo la terra bagnata, al posto del sole la riscalderò con il fuoco e ho bisogno di vetro freddo, servirà da nuvola. La terra viene riscaldata in questa beuta, posta su un treppiede, l'umidità sale dalla terra sotto forma di vapore verso l'alto, perché Il vapore è molto leggero. Comincia a depositarsi sulle pareti del pallone, e alcuni raggiungono la nuvola di vetro in cui ci sono già tante gocce di vapore, ce ne sono troppe, si raffreddano, si trasformano in gocce e cadono. (L'intero messaggio è accompagnato da uno spettacolo)

Potresti osservare la rapidissima trasformazione dell'acqua in vapore a casa, in cucina. Chi ha indovinato cosa intendevo? (L'acqua bolle, il vapore si deposita sul coperchio della padella)

Sulla Terra, infatti, il processo di formazione delle nubi avviene più lentamente; tutto il movimento delle gocce d'acqua e del vapore richiede tempo. Osserviamo l'evaporazione dell'acqua dal terreno, che noi stessi abbiamo ottenuto (un lungo esperimento condotto in precedenza). Il nostro humus è bagnato. Lo allentiamo e, affinché il vapore non voli via inosservato, copriamo il contenitore con pellicola. Mettiamolo in un luogo caldo e vedremo le prime gocce non così velocemente, ma forse solo la sera (tutte le azioni sono accompagnate da una dimostrazione).

Mettete la neve in un altro contenitore e copritela con pellicola. Ci vorrà del tempo prima che la neve si sciolga e si trasformi in cosa? (Acqua)

E l'acqua dovrebbe riscaldarsi e iniziare a evaporare e trasformarsi in cosa? (Vapore)

Anche questo richiederà tempo.

L'insegnante continua:

Ciò per cui abbiamo bisogno di poco tempo è giocare. Sarò una nuvola. Siete goccioline di vapore che saliranno una ad una dalla terra fino alla nuvola. Cercherò di accettarvi tutti e di abbracciarvi o almeno di toccarvi. E quindi, cominciamo...

Arriva un momento in cui l'insegnante non ha abbastanza mani per accettare tutti i bambini, e non resta che cambiare loro posto e rimandarli indietro.

Così è tra le nuvole, il vapore si combina, si trasforma in gocce d'acqua, diventano anguste e pesanti e cominciano a staccarsi e cadere. Quindi inizia a piovere (i bambini si siedono).

Bambini! Vuoi che ti insegni a distinguere il tempo dalle nuvole? Guarda come sono le nuvole (Mostra).

Questi sono cumuli - significato bel tempo. Sono bianchi e soffici.

I cirri, solitamente sottili e distesi, sono un segno di tempo ventoso. Galleggiano alti nel cielo e sono fatti di cristalli di ghiaccio.

Le nubi stratificate sono solitamente uno strato di sottili nuvole grigio pallido che oscurano il cielo. Spesso portano una pioggia leggera e piovigginosa. Le nuvole sono nuvole grigie di pioggia con bordi frastagliati. Alcuni hanno una cima bianca; tali nuvole promettono un temporale.

Ora ragazzi, guardate questo paesaggio, il dipinto di un artista. Cosa ha scritto?

Nuvole del cielo.

Hai notato come sono? colore insolito? Quanti di voi hanno visto nuvole del genere?

È stato durante il giorno o la sera, o forse la mattina o la sera?

I bambini esprimono le loro ipotesi e osservazioni.

Perché le nuvole cambiano colore al mattino e alla sera, ora te lo dirò e ti mostrerò.

I bambini si spostano verso le postazioni di lavoro nel “laboratorio”

Immagina di avere un pezzo di nuvola bianca nel tuo bicchiere. Guarda, è proprio vero? Una torcia è un raggio di sole. Osserviamo tali nuvole durante il giorno quando i raggi del sole brillano sulle nuvole dall'alto. Accendi le torce e punta il raggio dall'alto. Cosa stai osservando?

I bambini descrivono le osservazioni. Si noti che il colore non è cambiato.

Ma il sole sorge e tramonta, e i raggi brillano dall'altra parte. Ora puoi cambiare il colore della tua nuvola dirigendo il raggio verso di essa dalla direzione desiderata.

I bambini eseguono azioni. Notano i cambiamenti.

Spegni le torce elettriche. Facciamo una dichiarazione scientifica. Quando il sole tramonta e sorge, le nuvole cambiano aspetto Colore bianco e diventano rosa tenue. Per non dimenticare il risultato dell'esperimento, disegna un diagramma come questo nei tuoi diari scientifici.

Questo conclude la nostra lezione. La prossima volta parleremo di acqua. Tutti erano intelligenti e intelligenti, veri giovani scienziati. Grazie a tutti!

Nota n.5

“Proprietà dell'acqua. Purificazione dell'acqua"

Contenuto del programma: Rafforzare la conoscenza del processo di purificazione dell'acqua diversi modi, sulla pressione e la forza dell'acqua.
Coltivare i fondamenti di un atteggiamento umano e basato sui valori nei confronti risorse naturali.
Sviluppare la capacità di organizzare un esperimento e ottenere risultati.
Ridurre l'affaticamento e la tensione statica durante l'esecuzione delle attività. Rispettare le condizioni igieniche per la visualizzazione del materiale utilizzando un'installazione multimediale.
Materiali e attrezzature:
Globo, presentazione “Blue Planet”, per l'esperimento “Mulino ad acqua” - (dal set dell'esperimento) - 3 palette, supporto, manico;
per l'esperimento “Spruzzatore” - (dal kit dell'esperimento): provetta, supporto per provette, cannucce;
per l'esperimento “Filtro dell'acqua” - (dal kit dell'esperimento): 4 tubi di plastica, 1 imbuto di plastica, 1 coperchio di plastica, 1 bicchiere di plastica, 1 sacchetto di sassolini, 1 sacchetto di palline, 3 filtri di carta, 1 spugna, 1 misurino tazza;
per l'esperienza “Capo Lavabo” - bottiglia di plastica con un foro sul lato a circa 5 cm dal fondo, nastro adesivo; contenitore con acqua, bacinelle per l'acqua;
carte con l'algoritmo dell'esperimento; Pagine da colorare con l'acqua;
tazze con bevendo acqua.

Lavoro preliminare

Esame di illustrazioni raffiguranti fiumi, laghi, mari, oceani.
Leggere storie, fiabe sull'acqua; conversazioni sull'acqua, sui filtri per la depurazione dell'acqua, sui mulini.
Esaminare una goccia d'acqua o un pezzo di ghiaccio al microscopio. Conversazioni “Perché è necessario purificare l’acqua”, “Chi ha bisogno dell’acqua per vivere?”
Situazioni problematiche“Se l’acqua scompare dal pianeta…”, “Se l’acqua utilizzata non viene purificata, cosa succederà?”, “Ti ritrovi in ​​una foresta (deserto), come trovare l’acqua”. Esperimenti per identificare le proprietà dell'acqua, la sua importanza per la crescita delle piante e il ciclo dell'acqua in natura.
Fare enigmi sull'acqua, sulle risorse idriche, sulla neve, sulla pioggia, ecc.
Sviluppare regole di condotta quando si conducono esperimenti.

Logica GCD:

Voglio dirti un indovinello:
Cosa non puoi rotolare su per la montagna?
Non puoi portarlo in un setaccio,
Non riesci a tenerlo tra le mani?
(Acqua) (Sokolova E.I., Larina T.I. Gli enigmi del saggio gufo. Yaroslavl, 2000.)
Riuscite ad indovinare di cosa parleremo oggi? ( Le risposte dei bambini) Parleremo dell'acqua.
Guarda, ho un globo sul mio tavolo, questo è un modello del nostro pianeta Terra. In quali colori è dipinto il globo? Di che colore sono la terra e le montagne? E l'acqua? ( Le risposte dei bambini) Ben fatto, vero: l'acqua è blu e la terra (terra e montagne) è verde e marrone. E se lo giro troppo, che colore diventa il nostro pianeta? (L'insegnante fa girare il globo con forza.) ( Le risposte dei bambini) Esatto, l'intero globo sembrava diventare blu.
Ora guarda lo schermo. Ecco come appare il nostro pianeta Terra dallo spazio. ( Diapositiva che mostra la Terra dallo spazio) (Le risposte dei bambini) L'immagine mostra che non per niente il nostro pianeta è chiamato il viaggiatore spaziale blu. Ecco quanta acqua abbiamo sulla terra!
Per favore ditemi, ragazzi, dove possiamo trovare l'acqua sulla terra? ( Le risposte dei bambini)
Esatto, questi sono fiumi, laghi, mari, oceani. ( diapositiva con immagini di fiumi, laghi, mari, oceani)
Ragazzi, chi pensate abbia bisogno di acqua? ( Le risposte dei bambini)
Esatto, tutti hanno bisogno di acqua: piante, animali, uccelli e esseri umani. ( Diapositiva raffigurante la necessità di acqua per tutti gli esseri viventi)
Perché le piante hanno bisogno di acqua? Come lo ottengono?
Perché gli animali e gli uccelli hanno bisogno di acqua?
Perché una persona ha bisogno di acqua?
Da dove viene l'acqua nel rubinetto? Usiamo quest'acqua ogni giorno, ma continua a scorrere e non finisce mai. L'acqua nel rubinetto proviene dal fiume. È passata alla grande, prima di finire nel rubinetto - attraverso tubazioni posate da una persona, poi attraverso un filtro per diventare pulito. È necessario trattare l'acqua con cura e non lasciare i rubinetti aperti.
Per indirizzare il potere dell’acqua a beneficio degli esseri umani, molti scienziati lavorano nei laboratori. Cos'è un laboratorio? Vuoi visitare un laboratorio del genere e condurre i tuoi esperimenti con l'acqua? Andiamo al Laboratorio dell'Acqua.
Gira a destra, gira a sinistra,
Ritrovati nel Laboratorio dell'Acqua.
Eccoci in Laboratorio. ( I bambini vengono ai tavoli già preparati con l'attrezzatura necessaria per gli esperimenti.).
Educatore Gli esperimenti saranno 4, bisognerà dividerli in 4 gruppi, ognuno di essi avrà il proprio “supervisore scientifico”. Quali pensi siano le sue responsabilità?
Ricordiamo le regole di comportamento quando conduciamo esperimenti.
(I bambini vengono divisi in 4 gruppi, viene nominato un “supervisore scientifico”.).
(Sui tavoli di ciascun gruppo sono presenti carte con un algoritmo per eseguire l'esperimento, attrezzature per condurre l'esperimento)
Educatore Andiamo a lavorare.
1 esperienza “Mulino ad acqua”
Bersaglio: Rafforzare la conoscenza sul potere dell’acqua.
Attrezzatura:(dal kit dell'esperimento) - 3 secchi, supporto, maniglia
Mossa
Inserire il supporto nella maniglia. Inserire tre misurini nel supporto. Il piccolo mulino è pronto. Posizionatelo sotto il flusso d'acqua in modo che l'acqua scorra direttamente nel mestolo quando sono dentro posizione orizzontale. Quando l'acqua colpisce i secchi, fa ruotare il mulino. Le forze dell'acqua che cade vengono trasferite alla forza di rotazione del mulino.
Conclusione: L'acqua che cade ha potere ed è necessario aumentare il flusso dell'acqua per rendere la rotazione più forte.
2 esperienza. Spray
Bersaglio: Rafforza la tua conoscenza sull'uso del potere dell'aria.
Attrezzatura:(dal kit dell'esperimento): provetta, supporto per provette, cannucce
Progresso:
Posizionare la provetta sul supporto. Riempire la provetta con acqua e coprire con un coperchio forato. Inserisci una cannuccia verticalmente. La cannuccia non deve toccare il fondo della provetta. Tenendo la cannuccia verticalmente nella provetta, avvicina un'altra cannuccia orizzontalmente ad essa con un angolo di 90 gradi e metti in bocca l'altra estremità della cannuccia orizzontale. Senza cambiare la posizione delle cannucce, soffiare con forza nella cannuccia orizzontale. L'acqua inizierà a salire lungo la cannuccia verticale; quando raggiungerà la sommità, spruzzerà nella direzione opposta.
Conclusione. Se soffi su una cannuccia verticale, il flusso d'aria crea una bassa pressione. La pressione sulla superficie dell'acqua nella provetta è più alta e questo fa sì che l'acqua salga lungo la cannuccia. Quando l'acqua raggiunge la superficie, il flusso d'aria fa sì che l'acqua si frantumi in minuscole goccioline, l'acqua si atomizza.
3 esperienza. Filtro dell'acqua
Bersaglio: Rafforzare la conoscenza del processo di purificazione dell'acqua in diversi modi
Attrezzatura: Dal kit dell'esperimento: 4 tubi di plastica, 1 imbuto di plastica, 1 coperchio di plastica, 1 bicchiere di plastica, 1 sacchetto di sassolini, 1 sacchetto di biglie, 3 filtri di carta, 1 spugna, 1 misurino.
Progresso:
Versare l'acqua sporca in una tazza. Puoi preparare una soluzione di acqua sporca: aggiungi all'acqua pezzi di carta, qualche goccia di salsa, olio vegetale e colorante alimentare.
Disporre i sassolini, le palline, una spugna e un filtro di carta in tubi separati. Formate una colonna: in alto c'è un tubo con le palline, in basso dei sassolini, poi con una spugna e in basso un filtro di carta.
Versare lentamente l'acqua sporca attraverso l'imbuto nel tubo superiore. Che tipo di acqua hai preso nel barattolo più basso? Confrontalo con l'acqua sporca rimanente.
Conclusione. Più sono diversi i tipi di strati nel filtro, più l'acqua è pulita. Più di un miliardo di persone, vale a dire Una persona su sei sulla Terra non ha accesso all’acqua pulita. L’acqua pulita è la risorsa più preziosa del pianeta. Se la purezza dell'acqua non viene ripristinata dopo l'uso, l'acqua pura potrebbe scomparire completamente.
4 esperienza. “La testata dei lavandini”.
Bersaglio: Identificare l'influenza dell'aeronautica sull'acqua.
Attrezzatura: Una bottiglia di plastica con un foro sul lato a circa 5 cm dal fondo.
Progresso:
Sigillare il foro con del nastro adesivo, versare l'acqua verso l'alto e chiudere il coperchio. Staccare il nastro. Svitando leggermente il coperchio otteniamo un filo d'acqua; avvitandolo “chiudiamo il rubinetto” del nostro lavabo.
Conclusione: Quando svitiamo il coperchio, l'aria preme sull'acqua e la fa fuoriuscire. E senza accesso all'aria, l'acqua non fuoriesce.
Educatore Adesso riposiamoci un po’ e nuotiamo nel fiume.
Esercizio fisico "Fiume" ( IN E. Kovalko “L'ABC degli esercizi fisici per bambini in età prescolare” M.: Vako - 2008)
Scendemmo velocemente al fiume,
Si chinarono e si lavarono.
Uno due tre quattro-
Ecco quanto eravamo ben riposati.
E ora abbiamo nuotato insieme,
Devi farlo manualmente:
Insieme: una volta questa è la rana.
Uno, l'altro è un coniglio.
Tutti noi, come uno, nuotiamo come un delfino.
Sono andato a riva ripido
E siamo tornati a casa.
Educatore: E ora invito ciascuno dei “responsabili scientifici” a parlare e raccontare la propria esperienza.
Da ciascun gruppo l'esperienza viene mostrata al resto dei bambini, si trae una conclusione e vengono avanzate proposte sull'utilizzo delle proprietà dell'acqua a beneficio dell'uomo.
Educatore: Torniamo al nostro gruppo.
Gira a destra, gira a sinistra.
Ti ritroverai di nuovo nel gruppo.
Educatore: Cosa racconterai stasera a casa dove hai visitato? Che novità hai imparato? Cosa hai imparato a fare?
Mi crederai se ti dico: l'acqua sente? (Risposte dei bambini).
Non ci credevo neanche io. Ma si scopre che gli scienziati hanno condotto esperimenti con l'acqua ghiacciata e hanno scoperto: l'acqua ci sente. Tu ed io non saremo in grado di condurre tali esperimenti; ciò richiede dispositivi di grandi dimensioni, macchine speciali e molto tempo. Ma ora vi mostrerò cosa hanno visto al microscopio. Gli scienziati hanno detto cose positive sull’acqua, Belle parole, hanno acceso della buona musica, i suoni della foresta, il canto degli uccelli, poi hanno congelato l'acqua ed esaminato i cristalli dell'acqua attraverso un grande microscopio. Questo è ciò che hanno visto ( diapositiva con un'immagine di bellissimi cristalli d'acqua).
Poi lasciarono che l'acqua ascoltasse musica volgare, dicessero una parolaccia e congelarono di nuovo l'acqua. Guarda lo schermo, i cristalli dell'acqua sono diventati brutti. (diapositiva con l'immagine di un cristallo d'acqua rotto).
Quindi risulta che il nostro acqua viva in grado di sentire e ascoltare. Quindi è viva.
E tutti gli esseri viventi lo richiedono atteggiamento attento. Come dovremmo risparmiare acqua? ( Le risposte dei bambini)
Ragazzi, per favore, venite al tavolo. Sul tavolo ci sono boccali di acqua potabile. Diciamo alcune parole gentili all'acqua. Le auguro ogni bene e salute. (I bambini “parlano” con l’acqua). Adesso beviamolo, e in cambio lei condividerà con noi la sua salute e la sua bontà. Non giurare mai. L'acqua ci circonda ovunque, è nella pioggia, nei fiocchi di neve, in un rubinetto, nel bollitore, nella zuppa e ci “ascolta”. Parolacce rendono l'acqua malsana e con essa possiamo ammalarci.
La maga dell'acqua ti regala pagine da colorare con immagini dell'acqua come souvenir.

Nota n. 6

"Cos'è l'aria?"

Obiettivo: sviluppare nei bambini la comprensione delle proprietà dell'aria attraverso la sperimentazione.

1. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione.2. Arricchisci il vocabolario dei bambini: paglia, invisibile, elastico, leggero.3. Insegna ai bambini ad ascoltare, rispondere a domande, formare relazioni amichevoli e la capacità di interagire.

Tecniche metodologiche: elemento di gioco, conversazione, dialogo, osservazione, esperimenti, esperimenti, gioco, educazione fisica, indovinello.

Materiale: acqua.

Attrezzatura: sacchetti di plastica, contenitore con acqua, bottiglia di plastica, bicchieri usa e getta con acqua e piselli, cannucce da cocktail, Palloncini, Palloncino su una corda.

Logica GCD:

Organizzare il tempo. Mistero.

Non lo notiamo

non parliamo di lui.

Lo respiriamo e basta -

Abbiamo bisogno di lui...

Introduzione del personaggio Balloon.

Appare il palloncino (una pallina blu con una faccia disegnata sopra).

Ciao ragazzi, sono Vozdusharik. Sono venuto da te da un paese chiamato Air per chiedere aiuto. I residenti del nostro paese sono preoccupati per la protezione ambiente sul nostro pianeta, sul pianeta Terra. E, cosa più importante, sulla protezione dell’aria del nostro pianeta. I residenti del nostro paese vogliono sapere cosa sai del nostro paese, che si chiama Aria. Cosa fare per mantenere l'aria pulita? Cosa sai del significato? aria pulita per la nostra salute? Il vento è buono o cattivo?

Registrazione del “rumore del vento”: il pallone viene portato via dal vento.

Ai bambini viene assegnato un compito di ricerca: offriamo ai bambini, con l'aiuto vari articoli dimostrare che siamo circondati dall'aria. La strada sarà lunga e difficile. Le sfide ci aspettano lungo la strada.

1 prova: "Senti l'aria"

È possibile scoprire se c'è aria intorno a noi? (dobbiamo sentirlo)

Soffiamo sul palmo della mano, come ci sentiamo?

Invitiamo i bambini a prendere un cartoncino e a sventolarlo davanti alla faccia. Che cosa ti senti? Il cartone fa muovere l'aria e ne sentiamo il respiro sulla guancia.

Conclusione: per sentire l'aria bisogna metterla in movimento.

Cosa succede allora in natura quando l’aria si muove? (vento)

Test 2: “L’aria è dentro di noi”

L'insegnante invita i bambini ad avvicinarsi ai tavoli. Ogni bambino ha a disposizione sui tavoli un bicchiere d'acqua e delle cannucce.

Cosa vedi nelle tazze?

Prendi i tubi e soffiaci dentro. Cosa sta succedendo?

Conclusione: abbiamo aria dentro. Soffiamo nel tubo e lui esce. Ma per soffiare di più, prima inspiriamo nuova aria, quindi espiriamo attraverso il tubo e otteniamo bolle. (Spettacolo)

Minuto di educazione fisica. « Il vento ci soffia in faccia"

Il vento ci soffia in faccia

(braccia piegate ai gomiti, ventaglio sul viso con i palmi delle mani)

L'albero ondeggiò

(braccia dritte sollevate sopra la testa, oscillare le braccia alternativamente a destra e a sinistra).

Il vento sta diventando più calmo, più calmo,

(rallentare l'altalena)

L'albero si abbassa sempre di più

(accovacciarsi, abbassando gradualmente le braccia)

Test 3: “C’è aria in ogni oggetto”

Invitiamo i bambini a mettere un pisello in un bicchiere. Cosa sta succedendo? Da loro provengono le bolle.

Conclusione: c'è aria nei piselli.

È possibile far rivivere i piselli? Suggeriscimi come posso far rivivere i piselli. Cosa può aiutarci? Cosa dobbiamo fare per questo? (Soffiare nei tubi). Cosa sta succedendo? Sono apparse delle bolle: questa è aria. Lo abbiamo visto di nuovo. Cosa stanno facendo i nostri piselli? Si stanno muovendo. Cosa ci ha aiutato a far rivivere i piselli? Sì, certo, aria.

Conclusione: non solo abbiamo trovato l'aria, ma abbiamo anche visto come fa muovere i piselli.

Test 4: “Prendi l’aria”.

Invitiamo i bambini a portare con sé i sacchetti di plastica. Quali sono? (vuoto, accartocciato). Inspira con calma l'aria attraverso il naso ed espira lentamente nel sacchetto, quindi avvolgilo per evitare che si sgonfi. Com'era il pacchetto? (grasso, gonfio). Perché è diventato così? Cosa ha riempito il pacchetto?

Conclusione: tu ed io abbiamo riempito le nostre borse con aria e abbiamo visto che poteva riempire i contenitori.

Test 5: “Guardare l’aria”

L'insegnante invita i bambini ad andare al tavolo. Sul tavolo c'è un contenitore d'acqua e una bottiglia di plastica vuota. Pensi che ci sia aria nella bottiglia? Questo può essere dimostrato? Per fare questo, dobbiamo mettere la bottiglia nell'acqua, con il collo rivolto verso il basso, e vedere cosa succede. Se lo tieni in piano non entra acqua. Cosa impedisce all'acqua di entrare nella bottiglia? Ora inclina leggermente la bottiglia e rimuovila leggermente dall'acqua. Cosa è apparso? (Bolle). Perché pensi che siano apparsi?

Conclusione: l'acqua ha spostato l'aria dalla bottiglia, ha preso il suo posto e l'aria è uscita sotto forma di bolle.

Prova 6: Ginnastica aerea “Palla”.

I bambini gonfiano un palloncino: allargano le braccia ai lati, inspirano profondamente l'aria attraverso il naso e la soffiano in un palloncino immaginario attraverso la bocca. Quindi, quando l'insegnante batte le mani, la palla scoppia: i bambini battono le mani. L'aria esce dalla palla, pronuncia il suono "SHSHH" (fatto 2 volte).

La ginnastica aerea fa bene alla salute?

Conclusione: la ginnastica aerea è utile: i nostri polmoni sono pieni di ossigeno.

Test 7: “Non si può vivere senza aria”

Alla registrazione della canzone “Cheerful Wind”, i bambini si avvicinano a un cavalletto con diagrammi di alcune proprietà dell'aria (naso, bocca, colori, occhi barrati).

Incoraggiamo i bambini a coprirsi naso e bocca.

Come ci sentiamo?

Allora a cosa serve l'aria?

Perché ventilare il gruppo, lo spogliatoio, la sala musica?

Dove pensi che viva l'aria?

Conclusione: l'aria è ovunque, è intorno alle persone e dentro di noi, è invisibile, leggera.

Hai completato tutte le attività. È ora che torniamo al gruppo, forse Balloon ci aspetta lì.

8 prove: “Cosa dobbiamo fare per pulire l’aria nel nostro gruppo?”

Anche qui non c'è il palloncino, e tutto perché non abbiamo ancora risposto alla domanda "Cosa dobbiamo fare per pulire l'aria nel nostro gruppo?" Affinché l'aria nel nostro gruppo sia pulita, dobbiamo ventilare la stanza, coltivare piante da interno, pulire il gruppo (solo dopo che i bambini hanno risposto, su un cavalletto vengono appese delle foto raffiguranti l'attrezzatura utilizzata per pulire la stanza, una finestra aperta , pianta da interno) .

La pulizia dell’aria influisce sulla nostra salute? E come?

Conclusione: tutti hanno bisogno dell'aria, senza di essa non c'è vita.

Riflessione: Durante la registrazione della canzone "Colorful Dreams", appare Balloon.

Quali cose interessanti abbiamo imparato sull’aria?

Come è lui?

Cosa ti è piaciuto di più?

Il ragazzo dei palloncini regala regali - palloncini - per la buona conoscenza dei bambini.

Nota n. 6

"Aria e Acqua"

Contenuto del programma:

sviluppare l'attività cognitiva nel processo di sperimentazione; espandere la conoscenza dell'aria e dell'acqua, attivare la parola e arricchire il vocabolario.

Materiali E attrezzatura::palla; un bicchiere d'acqua e una cannuccia; un batuffolo di cotone sospeso a un filo; calcolo; blocco di legno, spazzola; vernici; bolla di sapone e gocciolina disegnate.

Logica GCD:

Gli ospiti sono venuti alla nostra lezione e oggi dobbiamo essere particolarmente attenti. Penso che piaceremo ai nostri ospiti. E ora si sedettero magnificamente, le gambe unite, la schiena dritta.

Guarda, abbiamo ancora ospiti (bolla di sapone e goccia). Sono appena nati e non sanno ancora nulla della nostra vita. Raccontiamoli e insegniamo loro. Ma prima giochiamo con la lingua.

Diciamo scioglilingua:

“Il topo asciugava gli essiccatoi,

Il topo ha invitato i topi

I topi cominciarono a mangiare cibo secco,

I topi si sono rotti i denti"

"Tre gazze, tre sonagli

Abbiamo perso tre spazzole ciascuno.

Tre oggi, tre ieri

Tre l'altro ieri"

E per parlare chiaramente, devi essere amico del tuo dito.

Esercizio con le dita.

Uno due tre quattro cinque

Forte, amichevole

Tutti sono così necessari.

D'altra parte ancora

Uno due tre quattro cinque

Le dita sono veloci

Almeno non molto pulito.

Quindi, iniziamo la lezione con un indovinello.

Il globo fu portato sull'autobus,

Si è scoperto che era... (globo)

Cosa rappresenta il globo? (pianeta)

Qual è il nome del nostro pianeta? (Terra)

Quali altri pianeti conosciamo? (Mercurio, Plutone, …)

Cosa sostiene la vita sulla nostra Terra? (Sole)

Il sole è un pianeta? (stella)

Chi mi dirà un indovinello sul sole?

"Tu riscaldi il mondo intero

E non conosci la stanchezza

E tu guardi fuori dalla finestra

E tutti ti chiamano..." (Sole)

A che ora del giorno splende su di noi? (nel pomeriggio)

Tutto il giorno il sole illumina la terra e la sera il sole si nasconde e va dall'altra parte della Terra. Dimmi cosa sta succedendo al sole?

Cosa c'è di più sulla Terra, sulla terra o sull'acqua? Sì, la maggior parte del nostro pianeta è coperta d'acqua: si tratta di mari e oceani. Magari qualcuno se ne ricorderà e ne nominerà alcuni. (Oceano Pacifico, Oceano Indiano, Mar Nero, Mar d'Azov...)

Ma c'è anche un enorme oceano. Non ha sponde né acqua, vi nuotano pesci argentati e questi sono aeroplani. Hai indovinato?

Sì, questo è un oceano d'aria. Ci bagniamo ogni giorno, minuto, ora, secondo. E se non ci fosse l’oceano d’aria, non ci sarebbe vita sulla terra.

Quindi ora parleremo dell'aria.

È possibile sentirsi bene senza aria? Controlliamo. Pizzica il naso e la bocca. (Ci sentiamo male) Allora a cosa serve l'aria? (respirare) È invisibile, un mago. Perché lo chiamiamo invisibile? (Perché è trasparente e attraverso di esso tutto è visibile) Cos'altro c'è di trasparente nella nostra stanza? (bicchiere)

Cos’altro potrebbe essere trasparente? (acqua)

Come facciamo a sapere se c'è aria intorno a noi? (dobbiamo sentirlo) Soffiamo sul palmo della mano, cosa sentiamo? (freddo) Sventola un pezzo di carta verso te stesso? Come ci sentivamo adesso? (vento) Ciò significa che per sentire l'aria è necessario metterla in movimento. Cosa succede allora in natura quando l’aria si muove? (vento)

Ora rivolgiamo la nostra attenzione a questo argomento. Cos'è questo? (palla)

Chi racconterà un indovinello su di lui?

“Se lo getti in un fiume, non affogherà

Non si lamenta del muro

Ci getteremo a terra

Volerà in alto"

Quale oggetto straordinario. Non affoga nel fiume, salta in alto. Ed è un piacere giocare con lui. Perché è così, cosa c'è dentro di lui? (Aria)

Vedete, ragazzi, potete giocare con l'aria. E puoi giocare in diversi modi. Chi di voi mi ha fatto entrare? bolla. Chi guidava la barca - soffiava sull'acqua in modo che galleggiasse ulteriormente?

E ora tu ed io saremo maghi.

Gioco “La cui lanugine salirà meravigliosamente in alto”

Esercizio di respirazione.

Posiziona la palla davanti alle labbra, crea un tubo dalle labbra e soffia dolcemente sulla palla. Tieni la palla inclinata. Soffiamo più forte e vediamo come la palla vola magnificamente.

Ora alziamoci con calma e riposiamoci un po’.

Esercizio fisico. "Siamo bolle di sapone"

Ti piacerebbe vedere l'aria? Ogni tavolo ha un bicchiere e una cannuccia. Con l'aiuto di questi oggetti vedremo l'aria

Esperienza 1:

Soffiamo attraverso una cannuccia, all'inizio in silenzio. Cosa abbiamo visto nel bicchiere? (bolle)

Cosa sta succedendo loro? Stanno salendo? E perché? (Perché sono leggeri) Ora soffiamo più forte. Cosa sta succedendo? (tempesta)

Dove altro puoi vedere l'aria? (L'aria è ovunque)

Controlliamo.

Esperienza 2:

Cos'è questo? Tazza. Guarda, c'è qualcosa dentro? (no, è vuoto) Controlliamo. Metti il ​​bicchiere in una ciotola d'acqua, dal basso verso l'alto. Guarda, l'acqua non entra nel bicchiere? Perché? (perché lì c'è aria e non lascia entrare acqua) Ciò significa che c'è aria anche qui.

La bolla di sapone ci ha portato uno scrigno magico e in questo scrigno ci sono alcuni oggetti. Bubble vuole che controlliamo se c'è aria in questi oggetti? (Il bambino prende un sassolino dalla cassapanca e lo mette in un vaso d'acqua)

Cosa abbiamo visto? (bolle)

E che altro? (lui è annegato)

Ora abbassiamo il blocco di legno nell'acqua. Cosa gli sta succedendo? (non annega)

Perché non annega? (perché è leggero)

Ciò significa che c'è aria ovunque, in ogni oggetto. Solo che in alcuni posti ce n’è di più e in altri di meno.

Ma il piccolo vuole ancora sapere dell'acqua. Abbiamo detto che l'aria è trasparente, cos'altro è trasparente? (acqua)

Parliamone un po' proprietà meravigliose acqua?

Ragazzi, cos'è quest'acqua? (liquido)

Cosa puoi fare con l'acqua? (versare, versare sopra)

In cosa può trasformarsi l'acqua? (nel ghiaccio, nel vapore)

Quando l'acqua si trasforma in ghiaccio? (in inverno, quando fa freddo)

Quando diventa vapore? (in estate, con un caldo estremo)

L'acqua può cambiare colore? (forse se ci mettessi della vernice)

Coloriamo l'acqua del colore che preferisci. (i bambini mescolano la vernice nell'acqua)

Oh, che tazze colorate si sono rivelate. Perché la tua acqua è gialla? (perché ho aggiunto la vernice gialla)

Che tipo di succo assomiglia? (citrico)

E la tua acqua è rossa. Che tipo di succo assomiglia? (pomodoro)

Ragazzi, l'acqua ha un sapore? (insapore)

E se aggiungo lo zucchero? Come sarà l'acqua? (dolce)

E se fosse sale? (salato)

Limone? (acido)

La gocciolina ha imparato molto su se stessa. Ti è molto grata.

Risultato: Di cosa abbiamo parlato nella nostra lezione? Cosa abbiamo imparato di nuovo sull’acqua e sull’aria? Cosa ti piaceva?

Nota n.7

"Incontra il vento"

Bersaglio: introdurre i bambini al fatto che il vento è il movimento dell'aria, discutere il ruolo del vento nella natura e nella vita delle persone.

Materiali e attrezzature: piccoli contenitori per ogni bambino (è possibile utilizzare il materiale dell'imballaggio) con acqua. Per renderlo più attraente, puoi creare i mari Bianco, Nero, Rosso e Giallo colorando l'acqua. Realizza in anticipo barche a vela stabili con i tuoi bambini (non dovrebbero essere troppo piccole, altrimenti, come dimostra l'esperienza, si capovolgeranno immediatamente in acqua). Le barche con le vele colorate sono bellissime. Preparate i ventagli in anticipo (è meglio realizzarli con i vostri bambini). Avrai bisogno anche di piccoli contenitori con sabbia (o barattoli) e cannucce da cocktail, un'illustrazione di un deserto sabbioso.

Nota. Un elemento del gioco: durante le lezioni i bambini diventano “venti”.

Esperienza 1. I bambini soffiano sull'acqua. Che succede? Onde. Più forte soffi, più grandi saranno le onde (ma bisogna sapere quando fermare tutto; se soffi troppo forte, il mare scomparirà del tutto!).

Esperienza 2. I bambini “lasciano andare” i velieri durante un lungo viaggio (li mettiamo in ciotole d'acqua) e soffiano sulle vele, le navi salpano. Allo stesso modo, i grandi velieri si muovono grazie al vento. Sperimentiamo: cosa succede alla barca se non c'è vento? e se il vento è molto forte? Inizia una tempesta e la nave potrebbe subire un vero naufragio.

Esperienza 3. Per questo esperimento utilizzate dei ventagli realizzati in anticipo dai bambini stessi. Puoi anche prendere dei veri fan, che tu, ad esempio, hai preparato per i balli in costume. I bambini sventolano un ventaglio sull'acqua. Perché sono apparse le onde? La ventola si muove e sembra spingere l'aria. Anche l'aria comincia a muoversi. E, come già sanno i bambini, il vento è il movimento dell'aria (cerca di garantire che durante gli esperimenti i bambini traggano quante più conclusioni indipendenti possibili).

Esperienza 4. Ora sventoliamo il ventilatore davanti ai nostri volti. Come ci sentiamo? Perché le persone hanno inventato il ventilatore? Con cosa abbiamo sostituito il ventilatore nella nostra vita? (Ventola.) È bello mostrare immagini di donne in costumi del secolo scorso, con i fan.

Esperienza 5. Metti davanti a ogni bambino un contenitore con i bordi abbastanza alti e una piccola quantità di sabbia. Per aumentare la sicurezza della ricerca, è possibile utilizzare un barattolo di vetro con sabbia asciutta, chiuso con un coperchio forato, inserendo nel foro un tubo di gomma. Sabbia in un contenitore (barattolo) - imitazione del deserto. Viriamo di nuovo contro il vento: soffiamo leggermente, ma a lungo, sulla sabbia. Devi soffiare sulla sabbia in un contenitore attraverso una cannuccia da cocktail, in un barattolo attraverso un tubo di gomma, quindi non volerà a pezzi. Cosa sta succedendo? Innanzitutto compaiono le onde, simili alle onde in una ciotola d'acqua, ma solo sabbiose. Se soffi più a lungo, la sabbia si sposterà da un posto all'altro. Il “vento” più coscienzioso avrà un tumulo sabbioso.

Compito creativo. Invita i bambini a guardare l'immagine di un deserto sabbioso con dune e a indovinare perché tali colline compaiono in un deserto sabbioso. È importante che i bambini in età prescolare, ricordando le esperienze precedenti, giungano alla conclusione che sono creati dal vento. Queste colline sabbiose sono chiamate dune. Quando il vento soffia da direzioni diverse, appaiono molte colline diverse. È così che la sabbia viaggia nel deserto con l'aiuto del vento.

Esperienza 6. Guarda le illustrazioni del deserto. Sulle dune non crescono affatto piante, oppure ce ne sono pochissime. Perché? Probabilmente c'è qualcosa che non gli piace qui. E cosa esattamente lo scoprirai ora con i bambini. “Pianta” (bastone) un bastoncino o un filo d'erba secco nella sabbia. Adesso i bambini devono soffiare sulla sabbia in modo che questa si sposti verso il bastoncino. Se lo fanno correttamente, col tempo la sabbia coprirà quasi tutta la tua “pianta”. Scavalo in modo che la metà superiore sia visibile. Adesso il vento soffia direttamente sulla pianta (i bambini usano una cannuccia per soffiare via con cautela la sabbia da sotto il bastoncino). Alla fine, non ci sarà quasi più sabbia vicino alla “pianta”, cadrà. Torniamo ancora alla domanda sul perché ci sono poche piante sulle dune. Il vento o li riempie di sabbia, poi la soffia via e le radici non hanno più nulla a cui aggrapparsi. Inoltre, la sabbia nel deserto può essere molto calda! Solo le piante più resistenti possono sopravvivere in tali condizioni, ma ce ne sono pochissime.

Note n. 8

"Proprietà del ghiaccio"

Contenuto del programma: Espandi la comprensione dei bambini sulle proprietà del ghiaccio (si scioglie con il calore); incoraggiare i bambini a formulare conclusioni in modo indipendente; aiutare i bambini ad accumulare idee specifiche su un magnete e sulla sua capacità di attrarre oggetti metallici; identificare i cambiamenti nello stato di aggregazione dei solidi; coltivare l'accuratezza nel lavoro, il rispetto delle norme di sicurezza quando si lavora con il fuoco; arricchire ed espandere il vocabolario dei bambini.

Materiali E attrezzatura: Perle congelate in cubetti di ghiaccio, bicchieri, acqua calda. Magneti, oggetti in cartone, metallo, plastica e legno. Candele, cucchiaini e piastre metalliche, pre-lubrificate olio vegetale, zucchero granulare, barattoli per spegnere il fuoco. Semi di girasole.

Logica GCD:

Ciao Bambini! Sono molto felice che il nostro incontro sia iniziato. Ti invito a una lezione e oggi sarà insolito. Come vorresti vedere la nostra attività? (Risposte dei bambini). Vuoi che sia magico?

Cos'è la magia? Allora ti invito alla scuola di magia. (Suoni di musica magica). Chiudi gli occhi e girati sulla spalla sinistra.

Prenderò il bastone in mano,
La agiterò in silenzio,
Trasformandoci ora
Siamo in una classe magica e amichevole. (IN stanza del gruppo Sono state preparate in anticipo 3 tabelle con materiali per gli esperimenti) Siamo in una stanza magica.

Esperienza sul ghiaccio

Affinché la nostra magia funzioni, devi fare una buona azione. E adesso ti dirò quale. (Situazione problematica). Stavo portando delle perline alla tua lezione, le ho lasciate cadere accidentalmente nell'acqua e uno stregone malvagio le ha congelate e le perline sono state catturate. Cosa dovremmo fare? Cosa fare? Come puoi liberare le perle dalla prigionia?

(I bambini esprimono le loro ipotesi)

Puoi scaldarlo nel pugno. Può essere messo sulla batteria. Può essere inserito acqua calda.

Ragazzi, avete fatto molte ipotesi interessanti. Controlliamoli e scopriamo quale dei metodi proposti è il più veloce. (I bambini conducono esperimenti con lo scioglimento del ghiaccio e traggono una conclusione.)

Esperienza del magnete

Ragazzi, sì pietra magica, che può spostare oggetti metallici. Guarda cosa succederà adesso.

(C'è una graffetta su un foglio di cartone e un magnete sotto il cartone. L'insegnante sposta la graffetta con il magnete lungo i percorsi disegnati sul cartone: dritto, a zigzag, a spirale)

Qualcuno di voi conosce il nome di questa pietra? Esatto, una calamita. E ora voglio che tu mi mostri tu stesso questa magia. Pensi che la nostra magia funzionerà con oggetti di plastica e legno?

(I bambini sperimentano con oggetti in metallo, legno e plastica).

Hai visto quanto si muoveva in modo interessante e insolito la graffetta. Ripetiamo i suoi movimenti.

C'è una pausa dinamica

(L'insegnante mostra un cartoncino con l'immagine dei binari, e i bambini sotto musica allegra eseguire movimenti)

Esperienza con il fuoco

Siete stati bravi studenti e, ovviamente, meritate un'altra magia interessante e deliziosa. Deve essere fatto con attenzione e molta attenzione, poiché lavoreremo con il fuoco. E il fuoco, come già sai, può essere pericoloso se non gestito correttamente.

Guarda, hai dei cucchiai sul tavolo. Cosa c'è dentro? Parlami dello zucchero. Come è lui?

Per favore, prendi dei cucchiai e scalda lo zucchero sul fuoco della candela. Osserva attentamente cosa sta succedendo. Cos’è diventato lo zucchero? Perché?

Ora versa con attenzione lo zucchero liquido su un piatto. Cos’è diventato lo zucchero? (I bambini traggono conclusioni che quando riscaldato, lo zucchero diventa liquido e scorre liberamente, e quando il riscaldamento si ferma, lo zucchero si trasforma in uno stato solido)

(L'insegnante dà istruzioni su come spegnere correttamente le candele. Le candele si spengono utilizzando barattoli).

Ragazzi, cosa ne pensate, lo zucchero diventerà liquido a causa del calore del sole? Il calore del sole non basterà a liquefare lo zucchero. (Suoni musicali magici)

Questa è la fine della nostra lezione. Infine, ti darò un seme magico, che pianterai e vedrai cosa cresce da esso: sarà una storia nuova e molto interessante.

Nota n. 9

"Neve magica"

Contenuto del programma:

Per farsi un’idea della neve e delle sue proprietà. Insegna ai bambini ad analizzare e trarre conclusioni attraverso la sperimentazione. Sviluppare il pensiero e l'interesse per i fenomeni naturali invernali. Ispira gioia nelle scoperte ottenute attraverso la sperimentazione.

Materiali e attrezzature:

piatti usa e getta per neve (su ogni tavolo c'è un piatto fondo e piano), neve; lenti d'ingrandimento in base al numero di bambini; mezza mela tagliata su un tovagliolo; cucchiaio usa e getta; tre contenitori d'acqua; cerchi Colore diverso; modelli visivi di fiocchi di neve che indicano le proprietà della neve; tovaglioli e asciugamani; medaglioni di fiocchi di neve per un momento sorpresa per ogni bambino; registrazione audio.

Lavoro preliminare:

Osservazioni sulla neve durante le passeggiate - caratteristiche della neve: secca (bagnata), a debole coesione (densa), fredda, profonda, scintillante, friabile.

Logica GCD:

Ragazzi, guardate cosa abbiamo sul soffitto. ( L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sui fiocchi di neve artificiali che pendono dal soffitto). Sono reali? Quando e dove puoi vedere i veri fiocchi di neve? (risposte dei bambini) Che tipo di neve c'è? Oggi impareremo ancora di più sulla neve.

Gioco "Buono - cattivo".

Ieri abbiamo raccolto la neve e l'abbiamo messa sui piatti, ma mi chiedo che fine abbia fatto? Suggerisco di andare al laboratorio della neve, ma l'ingresso non è agevole (c'è un arco sul pavimento). Ragazzi, attraversando l'arco, dovete rispondere alla domanda

Dove vive il fiocco di neve? (i bambini rispondono alla domanda e strisciano sotto l'arco). Ora tu ed io siamo ricercatori, dimmi, chi sono gli scienziati - ricercatori? È chiaro, ora scopriremo che tipo di neve è e quali sono le sue proprietà. E sarà il nostro assistente dispositivo speciale per la ricerca. Lo trovate sulle vostre scrivanie, come si chiama questo dispositivo? ( lente d'ingrandimento). Cos'è una lente d'ingrandimento? ( lente d'ingrandimento).

I bambini vanno ai tavoli, sui tavoli ci sono piatti usa e getta con la neve sciolta.

Ragazzi, che fine ha fatto la neve? (fuso) Perché? (i bambini rispondono) (un fiocco di neve con l'immagine della 1a proprietà è attaccato al tabellone, sul fiocco di neve viene disegnata una goccia d'acqua: la neve si scioglie al caldo). Come esploreremo la neve adesso? Dove possiamo trovarlo? Chiediamo insegnante junior portaci un po' di neve e non dimenticare di dire la parola magica, "Per favore". Diamo uno sguardo più da vicino alla neve sciolta. Cosa vedi? (l'acqua è sporca). Ragazzi, ho visto che alcuni bambini mangiano la neve. Stanno facendo la cosa giusta? Che sensazione ha la neve? (Freddo).È possibile mangiare la neve? (no, la neve è fredda e può essere sporca.).

Conduciamo un esperimento. Hai forme geometriche sotto i piatti piatti, dai un nome (cerchi). Di che colore sono? Metti un cerchio su un piatto vuoto, metteremo la neve sopra e abbasseremo l'altro nell'acqua. Dove è visibile il cerchio e dove no? Perché? (il secondo fiocco di neve è attaccato al tabellone: ​​la neve è opaca - viene disegnato un occhio chiuso). Bravi ragazzi, siete dei veri ricercatori.

Ragazzi, confrontiamo: di che colore sono l'acqua e la neve? (la neve è bianca, l'acqua è incolore) Cos'altro è bianco? (i bambini rispondono). (il 3° fiocco di neve è attaccato: neve bianca - batuffolo di cotone al centro del fiocco di neve).

Bene, siamo così intelligenti e abbiamo imparato molte cose interessanti sulla neve. Pensa e dimmi, come fai a sapere se la neve odora o no? (bisogno di annusare). Annusiamo prima la mela, quale mela? (fragrante, fragrante). E adesso sta nevicando (la neve non ha odore) (il 4° fiocco di neve è allegato: la neve non ha odore - sul fiocco di neve è disegnato un naso)

Sessione di educazione fisica con musica:

La neve soffice continua a volare,

(alza le mani e abbassale lentamente)

E la bufera di neve continua a ululare.

Quanta neve è caduta

(mostrare cumuli di neve)

Tutti i percorsi sono scomparsi!

Sgombreremo i sentieri

(imitare azioni)

E andiamo a giocare nella neve.

(a piedi)

La neve oggi è bianca, bianca,

(alzare le mani su e giù)

C'è luce tutt'intorno.

Indosseremo i guanti

(indossare i guanti)

e indosseremo i guanti,

(metti ogni dito)

Vestiremo ogni dito,

Staremo al caldo con le nostre pellicce.

Ben fatto! Mi hai mostrato tanti esperimenti, e ora voglio mostrarteli anche io, siediti più comodamente. Guarda: ho tre barattoli. Versare l'acqua in uno ( Il bambino è invitato a controllare la temperatura dell'acqua). Che tipo di acqua c'è? ( Freddo). Verseremo l'acqua calda nel secondo, ma come otteniamo l'acqua calda, che tipo di acqua dovremmo versare prima: calda o fredda? ( freddo, poi caldo). Perché? (perché il barattolo potrebbe scoppiare). Verserò caldo nel terzo barattolo. Farò cadere la neve in tre barattoli contemporaneamente. Dove si è sciolta la neve più velocemente e dove più lentamente? (più calda è l'acqua, più velocemente si scioglie la neve; la velocità di scioglimento della neve dipende dalla temperatura dell'acqua). (il 5° fiocco di neve è allegato: mostra un termometro)

Ragazzi, ora ricordiamo quali proprietà ha la neve? (alla fine di ogni esperimento sono stati attaccati alla tavola dei fiocchi di neve con le proprietà della neve). L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che la neve è acqua ghiacciata.

Riassumendo la lezione:

Per quanto abbiamo imparato sulla neve oggi, è ora di tornare indietro. Ti è piaciuta la nostra lezione? Cosa ricordi di più?

Momento sorpresa:

Ragazzi, voglio regalarvi come souvenir fiocchi di neve che non si scioglieranno mai e vi ricorderanno il nostro incontro! (ai bambini vengono regalati medaglioni con fiocchi di neve, i bambini regalano il resto dei fiocchi di neve come souvenir agli ospiti)

Note n. 10

"Limone!"

Contenuto del programma: Dai ai bambini il concetto di vitamine e immunità.

Aumentare uno stile di vita sano nei bambini. Consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali in natura. Introduci le parole "immunità", "acido citrico", "bicarbonato di sodio", ruggine nel dizionario per bambini. Continua a monitorare il meteo e consolida la tua conoscenza dei segnali stagionali.

Materiali E attrezzatura: carte con segni dell'inverno, limoni, acido citrico, bicarbonato di sodio, bicchieri, bicchieri di plastica, cucchiai, brandelli.

Logica GCD:

Prima che io e te andiamo a fare una passeggiata, guardiamo il tempo dalla finestra. Com'è il tempo oggi? (nuvoloso, sereno)

Perchè la pensi così? ((non) splende il sole)

Cosa puoi dire delle precipitazioni? (oggi (non) c'è (neve))

Segniamo ora le nostre osservazioni sul calendario (nuvoloso o sereno, neve o pioggia, se cade)

C'è vento fuori? Quale? Come hai indovinato?

Qual era la temperatura quando sei andato all'asilo la mattina?

Il tempo di oggi è adatto all'inverno?

Guarda questi simboli. Trova quelli adatti all'inverno. Dai un nome ai segni dell'inverno. (riassunto per carte)

Esatto, fa freddo d'inverno. Le persone si ammalano spesso. Ragazzi, cosa ne pensate, perché le persone si ammalano più spesso in inverno (risposte dei bambini). (Forse perché non vestono molto calorosamente...). A volte vedo bambini che mangiano la neve. A volte puoi prendere un virus. In qualche modo dobbiamo proteggerci dalle malattie. Sai come? (vestitevi calorosamente, non mangiate la neve, prendete vitamine, vaccinatevi)

Un saggio proverbio dice: “Prenditi cura della tua salute fin dalla giovane età”. Sai come? (devi temprarti: fai esercizio, mangia bene, mangia frutta e verdura) Esatto, frutta e verdura fresca contengono molte vitamine. E la vitamina C aiuta a combattere il raffreddore. Si trova principalmente nella frutta acida. Indovina l'enigma:

Sono un frutto giallo e panciuto:
Acido, ma sano.
Se ti fa male la gola,
Scaccerò la tristezza in un istante.

Esatto, è un limone. (mostrare il frutto ai bambini, lasciarlo guardare, toccare)

Come è lui? (ovale, giallo,...) Adesso prova con il limone, mangiane un pezzo. (Metto sul tavolo un piatto con le fette di limone).Che sapore ha? (acido)

Mangiare limone ogni giorno un piccolo pezzo, rafforziamo la nostra immunità. Sai cos'è l'immunità? (…) Questa è la resistenza del nostro corpo alle malattie. Ripeti la parola: immunità. Cosa significa? In quale altro modo puoi mangiare il limone? (con lo zucchero, bere il tè al limone.)

1.FOCUS.(mostra e commenta)

Prendi un bicchiere di acqua normale. Spremi il succo di mezzo limone in un bicchiere d'acqua. Mescolare con un cucchiaio. Cosa pensi che sia successo? (acqua acida) Prendi i cucchiai e prova.

E adesso io parole magiche Farò bollire quest'acqua. Ci credi?

(Prendo sotto il tavolo il bicarbonato preparato in anticipo e dico le parole “magiche”.)

Shalda, stupido: fai bollire l'acqua (e getta rapidamente la soda nell'acqua)!

Vuoi che ti insegni a fare questo trucco e sorprenda i tuoi genitori a casa? Prenditi un bicchiere d'acqua. Spremi il succo del limone. Se non avete il limone potete usare l’acido citrico in sacchetti come questi (consiglio ai bambini di versarne un cucchiaio nei bicchieri acido citrico e mescolare) Cosa succede? (acqua acida)

Ogni casa ha una polvere così meravigliosa: il bicarbonato di sodio. Prendi un pizzico di soda (ho messo un piattino con la soda sul tavolo), gettalo nei bicchieri. Cosa sta succedendo? (appaiono delle bolle, come se bollessero) Esatto, si crea l'apparenza di ebollizione, ma in realtà l'acqua rimane fredda. Tocca il contenitore dell'acqua. (ha freddo)

Ora dimmi, come abbiamo fatto a far bollire l'acqua?

Conclusione: quando si combina acqua citrica (acida) e bicarbonato di sodio si verifica una reazione che crea l'apparenza di ebollizione.

2. Esercizio fisico. Cosa dovremmo fare per migliorare la nostra salute? (risposte dei bambini)

Ogni mattina tu ed io facciamo esercizi e poi diciamo: "Grazie per l'esercizio, la tua salute va bene". Ciò significa...(la salute deve essere rafforzata dall'esercizio).

Stiamo dando calci a stomp, stomp
Battiamo le mani, applaudiamo
Siamo gli occhi di un attimo, un attimo
Ci spalleggiamo pulcino, pulcino
Uno qui, due qui ( gira il corpo a destra e a sinistra)
Girati su te stesso
Uno si sedette, due si alzarono
Seduto, alzato, seduto, alzato
Come se fossero diventati un ciuffo
E poi hanno iniziato a galoppare ( correndo in tondo)
Come la mia palla elastica
Uno, due, uno, due ( esercizio di respirazione)
Quindi il gioco è finito.

3.FOCUS

Adesso ti svelo un altro segreto del limone. Dimmi, sai cos'è la ruggine? (Quando il ferro entra in contatto con l'acqua e l'aria, arrugginisce e si deteriora) Se capita che troviamo una macchia di ruggine sui nostri vestiti, allora il nostro buon amico limone ci aiuterà a rimuoverla . Ecco un rottame con una macchia di ruggine. Devi tagliare una fetta di limone e strofinarla sulla macchia, lasciare la fetta sulla macchia per un po', quindi lavarla. Guarda, l'ho provato e ha funzionato. Provalo anche tu. Ecco alcuni ritagli con una macchia di ruggine. Cosa devi fare? (devi strofinare la macchia con il limone) Dato che si tratta di un processo lungo, suggerisco di mettere gli avanzi sui vassoi e di posizionarli sul davanzale della finestra. Torneremo su di loro più tardi, li laveremo e controlleremo il risultato.

Allora, raccontaci cosa sapevi prima e cosa hai imparato oggi sul limone?

Quali nuove parole hai incontrato? Ora mangia un'altra fetta di limone: rafforza il tuo sistema immunitario e sii in salute!

4.Compiti a casa: Disegna un limone e chiedi ai tuoi genitori di dirti cos'altro sanno sul limone. E domani ci dirai tutte le nuove informazioni.

Nota n. 11

"Perché tutto suona?"

Contenuto del programma:

Portare i bambini a comprendere le cause del suono: vibrazione di un oggetto.

Materiali E attrezzatura: tamburello, bicchiere di vetro, giornale, balalaika o chitarra, righello di legno, metallofono.

Logica GCD:

Gioco "Come suona?"- l'insegnante offre ai bambini
chiudono gli occhi ed emette suoni usando i mezzi a loro noti
elementi. I bambini indovinano come suona. Perché siamo famosifai questi suoni? Cos'è il suono? Ai bambini viene chiesto di imitare con la voce: come chiama una zanzara?(Z-zz.) Come ronzavolare?(W-w-w.) Come ronza un calabrone?(Uh-uh.)

Successivamente ogni bambino è invitato a toccare la corda dello strumento, ad ascoltarne il suono e poi a toccare la corda con il palmo della mano per fermare il suono. Quello che è successo? Perché il suono si è fermato? Il suono continua finché la corda vibra. Quando si ferma, anche il suono scompare.

Un righello di legno ha una voce? Ai bambini viene chiesto di emettere un suono utilizzando un righello. Premiamo un'estremità del righello sul tavolo e battiamo l'estremità libera con il palmo della mano. Che cosasuccede al sovrano?(Trema, esita) Come fermarsisuono?(Impedisci al righello di oscillare con la mano)

Estraiamo il suono da un bicchiere di vetro usando un bastoncino e ci fermiamo. Quando nasce il suono? Il suono si verifica quando l'aria si muove avanti e indietro molto rapidamente. Questo si chiama oscillazione. Perché tutto suona? ComePuoi ancora nominare oggetti che suoneranno?

Note n. 12

"Pietre incredibili"

Contenuto del programma: Presentare i bambini alla diversità del mondo delle pietre e alle loro proprietà. Presta attenzione alle caratteristiche delle pietre. Insieme ai bambini classificare le pietre in base alle seguenti caratteristiche: dimensione (grande, media, piccola); superficie (liscia, piana, ruvida, ruvida); temperatura (caldo, freddo); peso (leggero, pesante), galleggiabilità – affonda nell’acqua. Invita i bambini a cercare e attività creativa V asilo e a casa. Sviluppare la memoria visiva e muscolare, l'occhio, pensiero logico. Promuovere lo sviluppo del gusto estetico. Incoraggia i bambini ad esprimersi con le parole sensazioni tattili. Rafforzare le capacità di lavorare con i dispositivi di ingrandimento. Promuovere lo sviluppo della percezione uditiva.

Materiali E attrezzatura: Fotografie, dipinti di montagne e paesaggi montani, uno scrigno di sensazioni. Una serie di diagrammi - disegni. Il cappello dello scienziato. Un set di pietre per ogni bambino. Lenti d'ingrandimento. Bicchiere d'acqua, cucchiaio. Vassoi grandi. I tovaglioli sono piccoli. I tovaglioli sono grandi. Scatola con celle.

Lavoro preliminare. Parlare con i bambini della montagna, guardare illustrazioni, grandi quadri con paesaggi montani. Esame del globo, mappa del mondo e ricerca delle montagne più alte del nostro pianeta e del nostro stato. Leggendo la fiaba "Il fiore di pietra" di P.P. Bazhov.

Logica GCD:

I bambini stanno in semicerchio attorno al tavolo dimostrativo. Su di esso si trova uno scrigno di sensazioni, all'interno del quale si trova una grande pietra. I bambini si avvicinano a turno al petto. Inseriscono le mani da entrambi i lati e palpano l'oggetto. Concludono: cosa c'è dentro il baule? - Calcolo. Ragazzi, cosa sperimenteremo? Sì, con le pietre. Vi chiedo di sedervi comodamente ai tavoli. Ora diamo uno sguardo più da vicino a che tipo di assistenti abbiamo bisogno per gli esperimenti?

(L'insegnante ricorda lo scopo di ciascun organo))

E ora diventeremo tutti scienziati e inizieremo i nostri esperimenti. Apri i tovaglioli e avvicina i vassoi a te. I nostri occhi sono i primi a lavorare. Esamina attentamente tutte le pietre con i tuoi occhi.

Esperimento n. 1. Determinazione del colore e della forma.

I bambini condividono le osservazioni sul colore delle loro pietre (grigio, marrone, bianco, rosso, blu, ecc.).

Conclusione: le pietre variano nel colore e nella forma
Riso. 1

Esperimento n. 2. Determinazione della dimensione.

L’insegnante chiede: “Le pietre hanno tutte la stessa dimensione?” - NO. Trova e mostrami la tua pietra più grande, più piccola, media. Chi trarrà una conclusione importante sulla dimensione delle pietre?

Conclusione: le pietre sono disponibili in diverse dimensioni. Per il prossimo esperimento avremo bisogno di dita molto sensibili.

Riso. 2

Esperimento n. 3. Determinazione della natura della superficie.

Ora accarezzeremo ogni ciottolo a turno. Le superfici delle pietre sono uguali o diverse? Quale? (I bambini condividono le loro scoperte.) L'insegnante chiede ai bambini di mostrare la pietra più liscia e quella più ruvida.

Conclusione: una pietra può essere liscia o ruvida.

Riso. 3

Esperimento n. 4. Esaminare le pietre attraverso una lente d'ingrandimento.

Per vedere ancora meglio la superficie delle pietre utilizzeremo delle lenti d'ingrandimento. (I bambini guardano tutte le loro pietre.)

Educatore: Quali cose interessanti avete visto? (Macchie, percorsi, avvallamenti, fossette, motivi, ecc.). Bravi bambini, molto attenti. Ragazzi, ho un messaggio per voi offerta interessante diventare una scala per un minuto. Cosa fai con la bilancia? Sì, lo pesano.

Esperimento n. 5. Determinazione del peso.

I bambini, a turno, tengono le pietre nei palmi delle mani e determinano quelle più pesanti e più grandi pietra chiara.
Conclusione: le pietre variano in peso: leggere, pesanti.
Ragazzi, ora mettete i palmi delle mani sul tavolo e velocemente sulle guance. Che tavolo? E le guance? La nostra pelle può rilevare rapidamente la temperatura.

Riso. 4

Esperimento n. 6: Determinazione della temperatura.

Adesso vivremo un’esperienza molto interessante e molto difficile. Tra le tue pietre devi trovare la pietra più calda e quella più fredda. Ragazzi, come e cosa farete? (I bambini suggeriscono metodi di azione, conducono un esperimento. L'insegnante chiede di mostrare una pietra calda, poi una fredda e si offre di riscaldare la pietra fredda.)

Esercizi di respirazione. I bambini prendono tutte le pietre, le mettono sui palmi delle mani, inspirano attraverso il naso ed espirano attraverso la bocca, le labbra usando una cannuccia. (3 volte).

Conclusione: le pietre possono essere calde o fredde.

L'insegnante chiede: “Ragazzi, cosa pensate che succederà alla pietra se la mettete in acqua? (Versioni per bambini.) Perchè la pensi così? (Argomenti dei bambini.) Cosa bisogna fare per scoprire la verità: la verità? (Suggerimenti per i bambini.)

Riso. 5

Esperimento n. 7. Galleggiabilità.

I bambini prendono un barattolo d'acqua e mettono con cura una pietra nell'acqua. Stanno guardando. Condividi i risultati dell'esperienza. L'insegnante attira l'attenzione su ulteriori fenomeni: sono comparsi dei cerchi nell'acqua, il colore della pietra è cambiato ed è diventato più luminoso.

Conclusione: le pietre affondano nell'acqua perché sono pesanti e dense.

Riso. 6

(I bambini tirano fuori una pietra e la puliscono con un tovagliolo.)

Educatore: Ragazzi! Per favore guarda la lavagna. Ci siamo ritrovati con una lettera insolita sulle pietre. Scrivere in disegni e diagrammi. Chi vuole diventare uno scienziato, indossare un cappello da scapolo e trarre una conclusione importante sulle proprietà delle pietre? (Un bambino trae una conclusione su tutti gli esperimenti eseguiti.) I bambini portano posto di lavoro in ordine, e l'insegnante incoraggia i bambini, si offre di fare un'escursione e vedere una mostra sulle pietre.

Note n. 13

"Che tipo di ciottoli ci sono?"

Bersaglio: introdurre i bambini alla varietà delle pietre, alle loro caratteristiche e al loro significato per gli esseri umani.

Materiali e attrezzature: per ogni bambino - un insieme di sassolini per la sperimentazione, diversi per colore, qualità della superficie (liscia e ruvida), durezza, forma, un sassolino - marino o fluviale (rotondo), due piccole selci. Ciotole con acqua in cui il bambino può far cadere i sassolini. Vassoio con sabbia per disporre le immagini. Modello di paesaggio montano (la sua descrizione è riportata nella sottosezione “Stanza ecologica”). Campioni di pietre di grandi dimensioni da un ecologista. Una scatola di sensazioni contenente diverse pietre. Pezzi di plastilina e schiuma.

PROGRESSO DELLA CLASSE

I ciottoli sui tavoli dei bambini sono nascosti sotto i tovaglioli. L'ecologista invita il bambino a determinare cosa c'è dentro la scatola delle sensazioni. Per prima cosa il bambino deve dire cosa sente: quale oggetto sente? (Liscio, ruvido, spigoloso, con spigoli vivi, ecc.) Quale dei ragazzi ha visto le pietre? Dove? Le montagne sono fatte di pietre. Chi è stato in montagna? (Se possibile, mostra una diapositiva di un paesaggio montano.)

Esercizio 1. Trova i ciottoli più grandi e quelli più piccoli.

Compito 2. Scegli quello più bello e spiega la tua scelta.

Compito 3. Chiudi gli occhi e al tatto scegli il ciottolo più liscio e rotondo, poi quello più irregolare. Esamina attentamente la pietra più rotonda. Questo ciottolo di mare. Cosa pensano i bambini, perché non ha spigoli vivi? Ci sono stati prima? Questi ciottoli provengono dal mare (fiume). L'acqua muove i sassi, si scontrano, tutto angoli acuti gradualmente scompaiono, il ciottolo diventa rotondo. Ricorda la fiaba "What the Pebbles Whispered About" (rivista Hoop n. 2, 1997).

Compito 4. Esamina il ciottolo attraverso una lente d'ingrandimento. Chi vede cosa?

Compito 5. Prendi un sasso in una mano e la plastilina nell'altra. Stringi entrambi i palmi. Confronta cosa è successo al sassolino e cosa è successo alla plastilina. Perché? Il sasso è duro, più duro della plastilina.

Compito 6. Proviamo a grattare qualcosa su un ciottolo. Che succede? Puoi guardare attraverso una lente d'ingrandimento. Perché dicono: "Solido come una pietra", "Regge come una pietra"? Puoi sbattere i ciottoli l'uno contro l'altro. Cosa sta succedendo?

Compito 7. Cosa succede se mettiamo un sasso nell'acqua? Affonderà o galleggerà? Getta un sasso nell'acqua, osservando cosa succede all'acqua (si formano dei cerchi). Può un sasso galleggiare? Che ne dici di un pezzo di schiuma? Abbassiamo la schiuma e confrontiamo. Perché la plastica espansa galleggia e un sasso no?

Compito 8. Togli la schiuma e metti qualche altro sassolino nella ciotola. Tocchiamoli nell'acqua e tiriamoli fuori. Cosa è cambiato? Di che colore sono i ciottoli bagnati rispetto a quelli asciutti?

Compito 9. Qual è la pietra migliore per disegnare? Proviamo. Gesso, carbone.

Compito 10. Realizziamo uno strumento musicale. Metti le pietre in un barattolo di metallo per caffè o tè, chiudilo bene e scuotilo. Se metti sassolini diversi, il suono sarà diverso (puoi farlo più tardi in gruppo). Come fa un sasso a vibrare? Due? E così via.

Compito 11. Mostra ai bambini un fiammifero e due pietre focaie. Cosa pensano di avere in comune? L'insegnante prende due pietre focaie e le sbatte l'una contro l'altra, lasciandole annusare dai bambini. Che odori? Una volta gli antichi accendevano il fuoco usando queste pietre, ma ora lo facciamo con un fiammifero. Ma ci sono anche accendini al silicio, dove una ruota speciale fa scoccare una scintilla da una pietra artificiale. Lascia che i bambini immaginino di essere antichi che hanno bisogno di accendere un fuoco usando la pietra focaia (i bambini in età prescolare lo fanno con particolare piacere).

Conclusioni: i ciottoli sono duri, differiscono per colore e forma; i sassi cambiano colore nell'acqua, sono pesanti: affondano nell'acqua.

“Scatola delle sensazioni” (esperimenti con le pietre)

Materiale: pietre varie in scatole, una scatola per pietre miste e stoffa, un bicchiere d'acqua, una lente d'ingrandimento.

Classificazione delle pietre in base a varie caratteristiche.

Lavoro preparatorio:

Metti diversi oggetti nella scatola (le pietre dovrebbero essere tra questi)

Avanzamento dell'esperimento

Offriti di scoprire cosa c'è dentro la “scatola delle sensazioni”: seleziona le pietre da tutti gli oggetti. Tutti prendono una pietra in mano e parlano delle sue caratteristiche. Come si sente la pietra? (Liscio, ruvido, tagliente, freddo, ecc.)

Quando tutte le pietre sono sul tavolo, confrontale.

Perché alcuni ciottoli non hanno angoli, perché sono lisci? (I ciottoli giacevano nell'acqua, la sabbia e l'acqua tagliavano gli angoli, i ciottoli diventavano lisci)

1. Esamina i ciottoli con una lente d'ingrandimento. Prestare attenzione a cristalli, crepe, motivi.2. Cosa succede se metti una pietra nell'acqua? Affonderà o galleggerà? (getta una pietra in un bicchiere d'acqua, osserva). Cosa sta succedendo (cerchi sull'acqua). Può una pietra galleggiare?3. Confrontiamo i ciottoli asciutti e bagnati. Di che colore sono le pietre bagnate rispetto a quelle asciutte? Quali sono più belle adesso?4. Realizziamo uno strumento musicale. Metti i ciottoli in scatole (plastica, metallo, cartone) e chiudile. Come tintinnano meravigliosamente e in modo diverso (piccoli e grandi, uno e più ciottoli). (Alla musica come maracas.)

Giocare con le pietre

Sul tavolo c'è un vassoio con la sabbia: invito tutti i partecipanti alla master class a usare la loro immaginazione e creare un disegno con i ciottoli.

Note n. 14

"È possibile cambiare la forma della pietra e dell'argilla"

Contenuto del programma:

Identifica le proprietà dell'argilla (umida, morbida, viscosa, puoi cambiarne la forma, dividerla in parti, scolpirla) e della pietra (secca, dura, non puoi scolpirla, non può essere divisa in parti).

Materiali E attrezzatura: tavole per modellare, argilla, pietra di fiume, modello per esaminare l'oggetto.

Logica GCD:

Secondo il modello di esame dell'argomento, nonno Znay invita i bambini a scoprire se è possibile cambiare la forma della proposta materiali naturali. Per fare questo invita i bambini a premere il dito sull'argilla o sulla pietra. Dov'è rimasto il buco?da un dito? Quale pietra?(Secco, duro.) Che tipo di argilla?(Rimangono bagnati, morbidi, i buchi.) I bambini, a turno, prendono la pietra tra le mani: schiacciandola, facendola rotolare tra i palmi, tirandola in direzioni diverse. La pietra ha cambiato forma? Perché non può essere interrotto?un pezzo di lui?(La pietra è dura, non si può modellare nulla con le mani, non si può dividere in parti.) I bambini, a turno, impastano l'argilla, tirando lati diversi, diviso in parti. Qual è la differenza tra argilla e pietra?(L'argilla non è come la pietra, è morbida, si può dividere in pezzi, l'argilla cambia forma, se ne può scolpire.)

Completare un compito pratico

I bambini scolpiscono varie figure dall'argilla. Perché le cifre non crollano?(L'argilla è viscosa e mantiene la sua forma.) Quale altroIl materiale è simile all'argilla?

Argomento: “Conoscere l’aria”

Bersaglio: aiutare i bambini a “vedere” l'aria, dimostrare che è ovunque, che l'aria è trasparente, “invisibile”.

Materiali e attrezzature: contenitori con acqua, bicchieri trasparenti, cannucce da cocktail, bicchieri con soluzione di sapone per ogni bambino (potete utilizzare anche set già pronti per le bolle di sapone), palloncini, giocattoli o ventagli fatti in casa, una ciotola d'acqua, una palla (eventuali giocattoli gonfiabili), sacchetto di plastica(guanti in lattice).

Esperienza 1. L'insegnante mostra ai bambini un bicchiere vuoto e chiede se dentro c'è qualcosa. Quindi i bambini in età prescolare esaminano attentamente le loro tazze e rispondono alla stessa domanda. L'insegnante suggerisce di verificare se le tazze sono davvero vuote.

I bambini capovolgono il bicchiere e lo abbassano lentamente in un contenitore d'acqua. In questo caso il vetro deve essere tenuto molto in piano. Che succede? Entra acqua nel bicchiere? Perché no? L'insegnante discute questi problemi con i bambini e ascolta le loro ipotesi. Tutti giungono alla conclusione: c'è aria nel bicchiere, non lascia entrare acqua.

Esperienza 2. Ripetiamo l'esperimento precedente, avendo prima fissato con un pezzo di plastilina un pezzo di carta, stoffa o ovatta sul fondo del bicchiere. Assicurati di lasciare che i bambini li tocchino prima di immergere il bicchiere nell'acqua e poi discuti perché la carta (tessuto) non si è bagnata (nella discussione, i bambini dovrebbero utilizzare i risultati del primo esperimento).

Esperienza 3. Ancora una volta immergiamo il bicchiere nell'acqua, ma in posizione inclinata. Cosa appare nell'acqua? (I bambini rispondono.) Sono visibili bolle d'aria. Da dove provengono? L'aria lascia il bicchiere e l'acqua prende il suo posto.

Esperienza 4. I bambini soffiano nelle tazze con le cannucce da cocktail e osservano cosa succede (avvisare i bambini di soffiare con moderazione, altrimenti nelle tazze non rimarrà nulla).

Esperienza 5. Metti delle tazze di acqua saponata davanti ai bambini e chiedi loro di soffiare bolle di sapone attraverso una cannuccia (ad esempio, attraverso la stessa cannuccia da cocktail). Discuti perché si chiamano bolle di sapone, cosa c'è dentro queste bolle e perché sono così leggere e volano.

Esperienza 6."L'aria è più leggera dell'acqua." Invita i bambini ad “affondare” palloni e altri giocattoli gonfiabili e spiega perché non affondano.

Esperienza 7. "Come prendere aria?" Insieme ai tuoi bambini, prova a "catturare" l'aria in un sacchetto di plastica (non dimenticare la sicurezza), un guanto di gomma, un tessuto sottile, ecc. Come determiniamo che l'aria è "intrappolata"?

Esperienza 8. “È possibile pesare l’aria?” Prendi un bastone lungo circa sessanta centimetri. Attacca una corda al centro e lega due palloncini identici ad entrambe le estremità. Appendi il bastone con una corda. Il bastone pende orizzontalmente. Chiedi ai bambini di pensare a cosa accadrebbe se forassi uno dei palloncini con un oggetto appuntito. Infila un ago in uno dei palloncini gonfiati. L'aria uscirà dalla palla e l'estremità del bastoncino a cui è attaccata si solleverà. Perché? Il pallone senza aria divenne più leggero. Cosa succede quando foriamo il secondo palloncino? Controllalo in pratica. Il tuo saldo verrà ripristinato nuovamente. I palloncini senza aria pesano come quelli gonfiati. Questo esperimento può essere effettuato anche su grandi bilance giocattolo di plastica.

Esperienza 9. Per assicurarti che una fiamma inquini l'aria, esegui il seguente esperimento. Accendi la candela (con cautela, ovviamente). Cosa vedono i ragazzi? La fiamma sta bruciando. Può inquinare l'aria? Dopotutto, non vediamo altro che fiamme. Quindi tieni una tazza di vetro o porcellana (ma non di plastica!) sopra la fiamma della candela (a una distanza di 1-2 centimetri), in una parola, un oggetto fatto di materiale che non si scioglie, non prende fuoco e non si riscalda rapidamente. Dopo un po 'vedrai che questo oggetto si è oscurato dal basso, coperto da uno strato di fuliggine.

Note n. 12

"Cosa sono la sabbia e l'argilla?"

Bersaglio: introdurre i bambini alle caratteristiche della sabbia e dell'argilla, confrontare le loro differenze e trovare manifestazioni delle proprietà di queste sostanze nella vita di tutti i giorni (una combinazione di sperimentazione e osservazioni durante le passeggiate).

Materiali e attrezzature: tazze con sabbia e argilla per ogni bambino (puoi usare tazze multicolori di yogurt, panna acida o contenitori piatti), tazze d'acqua, fogli di carta, cucchiai, lenti d'ingrandimento. Tutto questo può essere posizionato su un piccolo vassoio. Durante le passeggiate invitate i bambini a trovare per terra dei bastoncini o dei rami che somigliano ad alberi, che durante la lezione si “trasformeranno” in alberi. Ogni bambino dovrebbe avere un “albero” personale. Inoltre, è necessario preparare sabbia e argilla. La sabbia non deve essere troppo fine o argillosa. Il fiume (lago) a grana grossa è adatto. È meglio prendere l'argilla naturale, poiché l'argilla bianca disponibile in commercio utilizzata per realizzare piatti e oggetti artigianali differisce leggermente nelle sue proprietà. Dove posso trovare l'argilla?
Nella cava di mattoni più vicina, in una fossa di costruzione, in una trincea, in una fossa di cantina. Come determinare che quello che hai tra le mani è argilla e non terriccio? Prendi un po' di terra e prova a far rotolare una salsiccia oblunga tra i palmi delle mani. Se ottieni una salsiccia sottile con estremità appuntite che si piega facilmente ad anello, l'argilla è vera. Questo è importante, poiché in natura l'argilla e la sabbia sono spesso mescolate in proporzioni diverse e la loro miscela non cede risultati desiderati durante gli esperimenti.

Esperienza 1. Prendi un bicchiere di sabbia e versane con cura un po' su un foglio di carta. La sabbia cade facilmente? Facilmente. Ora proviamo a versare l'argilla dal bicchiere. Cosa è più facile da versare: sabbia o argilla? Sabbia. Ecco perché dicono che la sabbia “scorre liberamente”. L'argilla si attacca formando grumi e non può essere versata da una tazza con la stessa facilità della sabbia. A differenza dell'argilla, la sabbia è sciolta.

Esperienza 2. Usando una lente d'ingrandimento, esamineremo attentamente in cosa consiste la sabbia (dai granelli di sabbia). Che aspetto hanno i granelli di sabbia? Sono molto piccoli, rotondi, traslucidi (o bianchi, gialli, a seconda del tipo di sabbia). I granelli di sabbia sono simili tra loro? In cosa sono simili e in cosa differiscono? Alcuni bambini possono dire che i granelli di sabbia sono simili, altri che non lo sono, e non c'è bisogno di dissuaderli. È importante che durante il processo di confronto i bambini esaminino attentamente i granelli di sabbia. Quindi considera allo stesso modo un pezzo di argilla. Sono visibili le stesse particelle nell'argilla? Nella sabbia, ogni granello di sabbia giace separatamente, non si attacca ai suoi “vicini”. E nell'argilla ci sono particelle molto piccole attaccate insieme. In un certo senso, l'argilla è simile alla plastilina. Se hai delle lenti d’ingrandimento ad alto ingrandimento, chiedi ai bambini di guardare l’argilla in polvere. I granelli di polvere che si possono vedere sono molto più piccoli dei granelli di sabbia. La sabbia è costituita da granelli di sabbia che non si attaccano tra loro e l'argilla è costituita da piccole particelle che sembrano tenersi saldamente per mano e attaccarsi l'una all'altra.

Esperienza 3. Durante questo esperimento, non bisogna dimenticare la sicurezza dei bambini: dopotutto, i granelli di sabbia possono entrare negli occhi o nel naso. Per evitare ciò, gli esperimenti possono essere condotti in contenitori da tre litri. barattoli di vetro. Posizionare il barattolo su un lato, versare strato sottile argilla o sabbia, coprire con un coperchio di plastica. Nella parte inferiore del coperchio, pratica un foro per un tubo di gomma attraverso il quale puoi soffiare aria nel barattolo. Un'estremità del tubo sarà nel barattolo, inseriscine una normale nell'altra bulbo di gomma. Potresti anche provare a gonfiare un palloncino in un tubo o usare una pompa da bicicletta.

Crea un forte flusso d'aria nel barattolo: un vento giocattolo. Cosa succede ai granelli di sabbia? Si muovono facilmente e si sgonfiano. Quindi soffiamo sui pezzi di argilla allo stesso modo. Cosa vediamo adesso? Possono i pezzi di argilla muoversi velocemente e facilmente come i granelli di sabbia? No, è più difficile sgonfiarsi o non si muovono affatto. Esperimenti simili possono essere condotti con sabbia e argilla inumidite.

Esperienza 4. Prendiamo un bastoncino e proviamo a “piantarlo” a sua volta in tazze con sabbia e argilla. Immaginiamo di piantare un piccolo albero. Cosa è più facile inserirlo? L'argilla secca è dura ed è difficile infilarvi un bastoncino. Ma nella sabbia il bastoncino allontana i granelli di sabbia, che “non si attaccano tra loro”, e quindi è più facile infilarlo. Abbiamo già scoperto che la sabbia è sciolta.

Esperienza 5. Versare con attenzione dell'acqua in un bicchiere di sabbia. Tocchiamo la sabbia. Cos'è diventato? Umido, bagnato. Dove è andata a finire l'acqua? Si è “arrampicata” sulla sabbia e “si è sistemata comodamente” tra i granelli di sabbia. Proviamo a “piantare” un bastoncino nella sabbia bagnata. Quale sabbia penetra più facilmente: asciutta o bagnata? Quindi versare dell'acqua in un bicchiere con l'argilla. Osserviamo come viene assorbita l'acqua: velocemente o lentamente? Lentamente, più lentamente che cadere nella sabbia. Parte dell'acqua rimane in alto, sull'argilla. Per una maggiore chiarezza, puoi versare l'acqua contemporaneamente in entrambe le tazze e vedere quale assorbe l'acqua più velocemente. Piantiamo l '"albero" nell'argilla umida. È più facile piantare un bastoncino nell'argilla bagnata che nell'argilla secca. Ricordiamolo: quando una persona pianta piante nelle aiuole o alberi nei parchi e nei giardini in primavera, annaffia il terreno se è asciutto. È più facile piantare piante in terreno umido.

Esperienza 6. Dall'argilla bagnata modelliamo lunghe salsicce e palline. Immaginiamo di creare lombrichi. Quindi proveremo a creare gli stessi vermi e palline dalla sabbia bagnata. Che succede? Non puoi fare una salsiccia di verme con la sabbia e le palline risultano fragili. Se ti ritrovi con delle palline, posizionale con cura su un tagliere e lasciale asciugare. Cosa succede alle palline quando si asciugano? Le palline di sabbia si disintegreranno e le palline di argilla diventeranno secche e resistenti. Cosa si può fare con la sabbia bagnata? Ricorda ai bambini come giocano con la sabbia e gli stampini e come preparano i dolci pasquali. Di che tipo di sabbia è fatta la torta pasquale: asciutta o bagnata? Se possibile, invita i bambini a preparare due dolci pasquali proprio durante la lezione.

La sperimentazione in laboratorio deve essere collegata ad osservazioni su passeggiate ed escursioni:

1. Attira l'attenzione dei bambini sulla sabbiera durante la pioggia e il tempo asciutto. In cosa è diversa la sabbia? Lascia che i bambini provino a costruire castelli usando la sabbia asciutta e bagnata. Cosa significa l'espressione “costruire castelli sulla sabbia”? (Esperimento n. 6.)2. Invita i bambini a camminare prima sulla sabbia bagnata e poi sull'argilla bagnata. Dove sono rimaste le tracce più chiare? Cosa succede alle impronte quando il terreno si asciuga?3. Dopo la pioggia, i bambini spesso si sporcano le scarpe di fango. Da dove proviene? Invita i bambini ad andare a stivali di gomma lungo il sentiero sabbioso e lungo quello argilloso. Quale sporco è più facile da pulire? Perché? Dopo gli esperimenti, i bambini si sono lavati le mani. Cosa è stato lavato via più velocemente: sabbia o argilla? (Esperimento n. 2.)4. Esamina attentamente le aree in cui l'acqua si accumula dopo la pioggia e dove le pozzanghere rimangono a lungo. Dove compaiono più spesso le pozzanghere: sulla sabbia o sul terreno argilloso? Verifica le ipotesi utilizzando l'esempio del tuo sito, parco, piazza. (Ricordate l'esperimento n. 5, quando l'acqua fu assorbita nella sabbia e nell'argilla.)5. In caso di vento, osserva la sabbia: viene portata via dal vento? (Esperimento n. 3.)

Astratto gioco intellettuale"Che cosa? Dove? Quando?"

Bersaglio: Sviluppo capacità intellettuali bambini, velocità di reazione, intelligenza, intraprendenza. Sviluppo delle competenze sociali e comunicative.

Materiali: scatola nera, coperchio, fogli di carta, penne, domande video e audio, buste con numeri e domande.

IN.: Buon pomeriggio cari ospiti. Siamo lieti di darvi il benvenuto nel nostro club intellettuale “Cosa? Dove? Quando?"

Incontra i nostri esperti (presentazione dei bambini e del capitano della squadra).

Esperti contro telespettatori.

Il gioco è iniziato fino a 6 punti. Per discutere ciascuna domanda viene concesso un minuto, al termine del quale gli esperti devono fornire una risposta. Se la risposta è corretta il punto spetta agli esperti; se la risposta è sbagliata il punto spetta ai telespettatori.

IN.: Allora cominciamo faccio il giro.

Gira il tamburo. Busta n. 1. La domanda è arrivata dall'insegnante del gruppo 41 Elena Mikhailovna.

Galline e cani passeggiavano nel cortile.

Il ragazzo ha contato le loro zampe: erano 10.

Domanda di attenzione:

Quanti polli e cani potrebbero esserci?

Un minuto per pensare.

IN.: Il tempo è finito. Chi sarà responsabile? (Il capitano nomina il giocatore)

Ora presta attenzione alla risposta corretta:

1 cane e 3 galline

2 cani e 1 gallina

Il punteggio diventa 1-0 a favore di... (esperti o telespettatori)

Turno II(Il bambino gira il tamburo.)

Attenzione allo schermo. Una domanda video ti è stata inviata dallo studente di prima elementare Egor Balev.

Ciao cari esperti. Sono uno studente di prima elementare della palestra n. 89. Ho preparato una domanda per te. Dopo un minuto rispondi: quante estremità hanno 2 bastoncini e mezzo?

Discussione dei bambini.

IN.: Il tempo è scaduto. La tua risposta viene dagli esperti. (Risposte dei bambini.)

E ora attenzione, la risposta corretta!

2 bastoncini e mezzo hanno 6 estremità.

Turno III.

Gira il tamburo.

(La musica suona, un assistente porta una scatola nera.)

V.: Attenzione, scatola nera! Tra un minuto devi nominare l'oggetto che si trova nella scatola nera.

C'è uno stabilimento balneare nel ventre,

C'è un setaccio nel naso,

C'è un ombelico sulla testa

Solo una mano

E quello sul retro.

Cosa c'è nella scatola nera?

IN.: Il tempo è finito. Chi sarà responsabile? (Il capitano nomina il giocatore.)

Attenzione è la risposta corretta.

(L'assistente apre la scatola nera a ritmo di musica.)

C'è una teiera nella scatola nera.

Pausa musicale.

Gli intenditori sono invitati ai loro posti, il gioco continua.

IN.: Ricordiamo che la partita va a 6 punti.

Il punteggio è 3-0 e si continua la partita.

IV turno.(I giocatori fanno girare il tamburo.)

La domanda successiva è arrivata dall'insegnante di educazione allo sviluppo Lidia Petrovna.

Attenzione allo schermo.

Quadrato magico.

Questa è una piazza fantastica! Dicono che sia stato inventato dagli scienziati cinesi 3mila anni fa.

Attenzione! Prenditi un minuto per pensare e dimmi cosa c'è di straordinario in questo.

Discussione dei bambini.

IN.: Il tempo è scaduto. Cari esperti, chi risponderà?

(Risposta dei bambini.)

IN.: Attenzione! Risposta corretta.

Questo è un quadrato magico ed è sorprendente perché la somma dei numeri nelle righe e nelle colonne è 15.

In questo round, la vittoria viene assegnata agli esperti. Il punteggio è 4-0.

IN.: E passiamo al quinto round. Gira il tamburo.

Rotondo a V. Gioco lampo.

IN.: In un minuto dovrai rispondere a 3 domande. Avrai 20 secondi per discutere ogni domanda. La vittoria ti verrà assegnata solo se rispondi correttamente a tutte e 3 le domande.

Preparati! Prima domanda.

1. Fai bollire un uovo per 4 minuti. Quanti minuti ci vogliono per far bollire 5 uova? (4 minuti)

2. La matita è stata tagliata in 3 parti. Quanti tagli sono stati fatti? (2 tagli.)

3.Cosa succederà al fazzoletto rosso se lo abbassi per 5 minuti? in fondo al Mar Nero? (Si bagna.)

VI giro.

E ancora per voi, cari esperti, una video domanda dell'insegnante in inglese Svetlana Nikolaevna.

Ciao, cari telespettatori!

Adoro il gioco “Cosa? Dove? Quando?" e so che anche tu lo adori e ci suoni tutto il tempo. Questa è la domanda che ho preparato per te.

Padre e figlio vanno in due o tre biciclette. Le loro biciclette avevano 7 ruote in totale. Domanda di attenzione.

Quanti figli ha il padre?

IN.: Il tempo è scaduto. Chi sarà responsabile? (Il capitano nomina il giocatore. Risposta degli esperti.)

E ora attenzione, la risposta corretta.

Il padre ha 2 figli.

E il pubblico ha vinto questo round.

Il punteggio è 5-1. La partita finisce a 6 punti.

VII girone.

IN.: La domanda è stata posta dai bambini del gruppo più grandi.

Sul tavolo c'erano 3 bicchieri con frutti di bosco. Vova mangiò 1 bicchiere di frutti di bosco e lo mise sul tavolo.

Domanda di attenzione!

Quanti bicchieri ci sono sul tavolo?

IN.: Tempo di discussione.

È passato un minuto.

Quindi chi è il responsabile? (Risposta dei bambini.)

E ora la risposta corretta. (3 bicchieri.)

IN.: E la squadra degli esperti vince con il punteggio di 6-1.

Ci congratuliamo con i vincitori. La partita di oggi è stata vinta......

1. (I bambini si alzano da tavola. Applausi.)