Allattamento al seno

Appunti delle lezioni per il gruppo preparatorio. Riepilogo delle attività educative per familiarizzare con il mondo esterno nel gruppo preparatorio “Oggetti interessanti e sorprendenti”

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Olga Vitalievna Dybina

Lezioni per familiarizzare con il mondo esterno in un gruppo preparatorio all'asilo. Appunti della lezione

introduzione

Questo manuale aiuterà a organizzare e svolgere con successo il lavoro per familiarizzare i bambini di 6-7 anni con il mondo esterno (ambiente tematico e fenomeni vita pubblica) durante le lezioni, i giochi, le attività, giochi didattici.

Per facilitare agli insegnanti la pianificazione del lavoro su questa sezione del programma, il suo contenuto è presentato in argomenti. Ogni argomento viene trattato: viene proposto uno svolgimento approssimativo di una lezione, attività o gioco. L'insegnante può mostrare creatività durante la pianificazione delle lezioni, includere giochi variabili e situazioni problematiche, che renderanno il lavoro con i bambini ancora più efficace e significativo.

Lo studio di ciascun argomento può essere completato con un compito di gioco (puzzle, indovinelli, disegni, risposte, ecc.). Le attività di gioco sono presentate nel quaderno di esercizi (Dybina O.V. Conosco il mondo: Cartella di lavoro per bambini dai 6 ai 7 anni. – M.: TC Sfera, 2009).

Gli insegnanti dovrebbero prestare particolare attenzione al fatto che quando si conosce il mondo esterno è impossibile:

- limitarti solo a un monologo-storia sugli oggetti, i fenomeni della realtà; è necessario includere quante più attività possibili nelle tue lezioni (sedersi su una sedia, un divano, indossare vestiti e passeggiare, invitare tua madre, curare tua nonna, ecc.);

- sovraccaricare i bambini grande quantità domande;

– ridurre l’organizzazione del lavoro con i bambini solo alla forma di attività educative.

La familiarità con il mondo esterno deve essere costruita in conformità caratteristiche psicologiche bambini, scegliendo forme, mezzi, metodi e tecniche di interazione adeguati per rendere questo processo più accessibile ed efficace.

Nel gruppo preparatorio alla scuola, la familiarità con il mondo esterno viene effettuata sia sotto forma di attività di gioco, sia sotto forma di gioco didattico vero e proprio, quando regola del gioco regola le azioni e le relazioni dei bambini, e soluzione corretta compiti è raggiungere l'obiettivo del gioco. Quando si organizzano e si svolgono attività di gioco, giochi didattici, è importante creare un'atmosfera che consenta a ogni bambino di realizzare la propria attività in relazione al mondo che lo circonda. Puoi rendere il gioco più difficile metodi diversi:

– incorporare il viaggio nel passato, presente e futuro vari articoli(a seconda dell'età dei bambini);

– aumento del numero di viaggi;

– variazione del numero di squadre e di partecipanti in ciascuna squadra;

– inclusione di attività per disegnare oggetti, ecc.

I giochi didattici possono essere utilizzati sia in attività congiunte bambini e adulti, e attività indipendente bambini in età prescolare, nonché per stimolare l'attività nel processo di apprendimento del mondo che li circonda.

Per i bambini del gruppo in età prescolare, i compiti educativi dei giochi sperimentali dovrebbero diventare più complessi: dalla capacità di agire in modo indipendente secondo un determinato algoritmo e ottenere un risultato alla capacità di creare un algoritmo secondo modelli; dalla capacità di determinare e analizzare la struttura, le proprietà, le caratteristiche, le caratteristiche dell'interazione delle caratteristiche di un oggetto alla capacità di rappresentarle in un sistema di relazioni e interdipendenze (struttura, funzionamento, scopo, esistenza nel tempo e nello spazio, ecc. .).

Il manuale presenta materiale aggiuntivo: opzioni per attività di gioco, giochi, esercizi destinati a lavorare con i bambini al di fuori della classe, durante una passeggiata.

Per familiarizzare i bambini del gruppo in età prescolare con il mondo che li circonda (l'ambiente tematico e i fenomeni della vita sociale), vengono assegnate 2 lezioni al mese.

Partecipato allo sviluppo e alla sperimentazione di corsi per familiarizzare gli adulti con il lavoro corpo docente asilo n. 179 “Bucaneve” ANO DO “Il pianeta dell’infanzia “Lada”” nella città di Togliatti, capo – Palenova Nadezhda Petrovna, metodologo – Kuznetsova Natalya Grigorievna.

Il manuale offre una distribuzione approssimativa del materiale in anno accademico. L'insegnante può distribuire il materiale a modo suo, in conformità con le festività del mese (ottobre - Festa dell'insegnante; febbraio - Giornata dei difensori della patria, aprile - Giornata della cosmonautica, ecc.) o in base alla disponibilità del materiale.

Distribuzione del materiale per l'anno accademico

Continuazione della tabella.

Appunti di lezione di esempio

settembre

1. Articoli di supporto

Contenuto del programma. Formare le idee dei bambini sugli oggetti che facilitano il lavoro umano nella produzione; spiegare che questi elementi possono migliorare la qualità, la velocità di azione, eseguire operazioni complesse e modificare i prodotti.

Materiale. Immagini raffiguranti vari oggetti, compresi oggetti che facilitano il lavoro umano nella produzione (ad esempio, una macchina utensile, un computer, un robot, macchina da cucire e così via.); chip, algoritmo per descrivere un articolo, pacco, lettera di Dunno.

Avanzamento della lezione

L'insegnante informa i bambini del pacco ricevuto da Non lo so. Il pacco contiene un'immagine con soggetto e una lettera con i compiti: Non so chiede ai bambini di completare tutti i compiti e informarlo con una lettera del loro completamento.

Esercizio 1. L'insegnante dispone sul tavolo tutte le immagini dei soggetti e invita i bambini a scegliere immagini raffiguranti oggetti che aiutano le persone nella produzione. I bambini, a turno, scattano una foto alla volta, nominano l'oggetto e spiegano perché serve a una persona. Il bambino che nomina correttamente l'oggetto e spiega come viene utilizzato riceve un chip. Vince chi raccoglie più gettoni.

Compito 2. L'insegnante dispone sul tavolo le immagini selezionate dai bambini raffiguranti oggetti che facilitano il lavoro di produzione. L'insegnante descrive uno degli argomenti utilizzando un algoritmo. Il bambino che per primo indovina e nomina l'oggetto riceve un chip. Anche un bambino può essere il leader.

Compito 3. I bambini sono divisi in due squadre. Ci sono immagini di oggetti sul tavolo. Al segnale dell'insegnante, una squadra seleziona immagini raffiguranti oggetti che migliorano la qualità e la velocità di produzione dei prodotti in produzione, l'altra squadra seleziona immagini raffiguranti oggetti che eseguono azioni complesse e cambiare il prodotto. Vince la squadra che ha digitato velocemente e correttamente le immagini e spiegato la propria scelta.

Compito 4. L'insegnante mostra ai bambini una per una le immagini raffiguranti un robot, un computer, una calcolatrice, una macchina da scrivere o una macchina. I bambini nominano ciascun oggetto, ne parlano, se necessario, basandosi su un algoritmo di descrizione, notando che tutti questi oggetti appartengono al mondo creato dall'uomo. Insieme all'insegnante chiariscono che questi articoli facilitano il lavoro in produzione, migliorano la qualità dei prodotti e velocizzano processo lavorativo, agiscono in modo armonioso e possono cambiare argomento.

2. Famiglia amichevole

Contenuto del programma. Riassumi e sistematizza le idee dei bambini sulla famiglia (persone che vivono insieme, si amano, si prendono cura l'una dell'altra). Espandere le idee sulle radici ancestrali della famiglia; intensificare interesse cognitivo alla famiglia, ai propri cari; coltiva il desiderio di prenderti cura dei tuoi cari, sviluppa un senso di orgoglio per la tua famiglia.

Materiale. Non lo so, bambola; mostra “La mia famiglia” - fotografie dei familiari degli alunni, i loro oggetti preferiti; materiale artigianale ( carta colorata, forbici, colla, materiale naturale eccetera.).

Lavoro preliminare. Realizzazione della mostra “La Mia Famiglia”. Conversazioni: “I mestieri dei miei genitori”, “Come ci rilassiamo”, “Mi sento bene quando...”, “I nostri animali domestici”, ecc. Imparare i proverbi sulla famiglia. Basandosi sul tema “La mia famiglia”. Esame di riproduzioni di dipinti di artisti sul tema della famiglia; album di famiglia.

Avanzamento della lezione

L’insegnante pronuncia un proverbio e invita i bambini a indovinare cosa dice: “Insieme è affollato, ma separati è noioso”.

Bambini. Questo proverbio riguarda la famiglia.

Educatore. Giusto. Oggi parleremo di famiglia. Cos'è la famiglia? (Risposte dei bambini.) Ho invitato Dunno a farci visita. (Mostra la bambola.) Vuole davvero vedere la nostra mostra "La mia famiglia". Raccontagli delle vostre famiglie.

I bambini (facoltativo) si avvicinano alle fotografie dei loro familiari, raccontano chi è raffigurato in esse, dove è stata fotografata la famiglia, ecc.

Non lo so. Ragazzi, ho notato che sorridevate tutti quando parlavate delle vostre famiglie. Perché? (Amiamo tutti nella nostra famiglia. È bello ricordare il giorno in cui tutti hanno scattato foto insieme, ecc.)

Educatore. Ami tutti allo stesso modo o c'è qualcuno in famiglia che ami più degli altri? Chi vuole parlarci di quest'uomo? Come è lui? (Storie per bambini - facoltativo.) Ora mostra e racconta a Non so gli oggetti preferiti dei membri della tua famiglia che hai portato. (Racconti per bambini.) In una famiglia, genitori e figli si accontentano a vicenda con qualcosa. Cosa pensi che facciano i bambini per compiacere i loro genitori? (Il fatto che crescano, imparino qualcosa di nuovo, si sforzino di aiutare gli adulti, ecc.) Cosa fanno i genitori per rendere felici i propri figli? (Prendendosi cura di loro, amandoli, proteggendoli, ecc.) Ora disponi le fotografie dei membri della famiglia dal più giovane al più anziano.

I bambini dispongono le fotografie, l'insegnante pone loro delle domande:

– Chi è il maggiore nella tua famiglia?

- Chi è il più giovane?

- Chi è la madre di chi?

- Chi è il figlio di chi?

– Chi sei per tua madre?

- Per la nonna?

- Per tuo fratello?

– Chi in famiglia potrebbe essere più vecchio del nonno? (Risposte dei bambini.) Educatore. Una volta anche il nonno era un bambino e aveva anche dei genitori che lo amavano e si prendevano cura di lui proprio come i tuoi genitori si prendono cura di te. Poi il ragazzo è cresciuto e ha avuto un figlio e una figlia: il tuo futuro padre o madre. E poi sei nato e i genitori di tuo nonno sono diventati il tuo bisnonno e la tua bisnonna. Questa è anche la tua famiglia; Potrebbero non essere con te, ma ti hanno trasmesso il loro amore attraverso tuo nonno, tuo padre o tua madre. Il nonno e la nonna sarebbero contenti se sapessi come erano i loro genitori, cosa facevano, come vivevano. Chiedetelo a loro. E poi raccontacelo.

Non lo so. È così bello che tutti voi abbiate una famiglia. Siete i bambini più felici del mondo, perché nelle vostre famiglie tutti si amano e vivono felici insieme.

Educatore. La famiglia è stata venerata fin dai tempi antichi. Le persone hanno composto molti proverbi sulla famiglia. Ricordiamoli.

Bambini. Fa caldo al sole, è bello in presenza della madre. Non esiste amica più dolce di tua madre. L’oro e l’argento non invecchiano; padre e madre non hanno prezzo. Tutta la famiglia è insieme e l'anima è a posto.

Educatore. Cosa vorreste augurare alla vostra famiglia? (Risposte dei bambini.)

Non lo so. Mi è piaciuto così tanto il modo in cui parlavi delle vostre famiglie che volevo davvero visitare una di voi.

Educatore. Ragazzi, vi piacerebbe invitare Dunno a visitare la vostra famiglia?

Non lo so. Sarò felice di visitare tutti i ragazzi a turno. E oggi vorrei incontrare la famiglia di Andrey, perché ha parlato in modo così interessante e dettagliato di tutti i suoi parenti.

Educatore. E ora ti suggerisco di fare regali che delizieranno tutti i membri della tua famiglia. Puoi scegliere tu stesso il materiale per l'artigianato in base ai tuoi gusti.

I bambini fanno regali.

3. Oggetti straordinari

Contenuto del programma. Insegna ai bambini a confrontare gli oggetti inventati dalle persone con gli oggetti della natura e a trovare punti in comune tra loro (ciò che la natura non ha dato all'uomo, lo ha inventato da solo).

Materiale. Immagini raffiguranti naturali e mondo creato dall'uomo(due foto per ogni bambino). Carte composte da due parti: su una metà ci sono oggetti creati dall'uomo (ad esempio un elicottero, un trattore, un aspirapolvere, un paracadute, una scavatrice, una barca, una casa, una gru, un ombrello, un aeroplano, un'automobile, treno, ecc.) e l'altra metà della carta è vuota. Immagini "Domino": da una metà ci sono oggetti del mondo naturale e dall'altra - oggetti del mondo creato dall'uomo; pacco, lettera da Non lo so.

Avanzamento della lezione

L'insegnante informa i bambini del pacco che ha ricevuto da Non lo so. Il pacco contiene un'immagine con soggetto e una lettera con i compiti: Non so chiede ai bambini di completare tutti i compiti e informarlo con una lettera del loro completamento.

Esercizio 1. L'insegnante, con l'aiuto dei bambini, divide tutte le immagini in due gruppi: immagini con oggetti del mondo naturale e immagini con oggetti del mondo artificiale. Immagini con oggetti mondo naturale L'insegnante li tiene per sé e divide tra i bambini le immagini con oggetti del mondo creato dall'uomo.

L'insegnante nomina un oggetto del mondo naturale. Un bambino che ha trovato un oggetto accoppiato del mondo artificiale, prende un'immagine con la sua immagine, nomina l'oggetto e lo confronta con un oggetto del mondo naturale (ad esempio, una rondine è un aeroplano, una giraffa è un gru, un gallo è un orologio, ecc.). L'attività è considerata completata quando i bambini trovano tutte le coppie di oggetti.

Compito 2. Le immagini del domino (da una metà ci sono oggetti del mondo naturale e dall'altra - oggetti del mondo creato dall'uomo) vengono distribuite ai bambini. Il primo bambino pubblica la sua foto, il successivo mette la sua foto con l'immagine di un oggetto nel mondo naturale o creato dall'uomo (basato sul principio del gioco del Domino, ad esempio, libellula - orologio - gallo - gru - giraffa - balena, ecc.). L'attività è considerata completata quando tutte le carte sono disposte in una catena.

Compito 3. Ad ogni bambino vengono offerte due foto. Ad esempio, un'immagine mostra un aeroplano, l'altra un uccello. Si propone di confrontare immagini, trovare somiglianze ( elementi comuni) e differenze (ad esempio, la somiglianza di un uccello e di un aeroplano - ali, naso e becco, coda di un aeroplano e di un uccello; differenze: un uccello è vivo, un aeroplano è un oggetto inanimato) e ne parlano.

Compito 4. Ai bambini vengono consegnate carte composte da due parti: una metà raffigura oggetti creati dall'uomo (ad esempio un elicottero, un trattore, un aspirapolvere, un paracadute, un escavatore, una barca, una casa, una gru, un ombrello, un aereo, un'auto, un treno, ecc.), e l'altra metà è vuota. Il bambino deve ricordare e disegnare nella metà vuota della carta quell'oggetto della natura, a somiglianza del quale la persona ha creato l'oggetto raffigurato sull'altra metà (ad esempio, un treno - un millepiedi, un'auto - un coccodrillo).

I bambini e l'insegnante scrivono una lettera a Non lo so, in cui dicono che i suoi compiti sono molto interessanti e che i bambini li hanno completati. Ringraziano Dunno e lo invitano a visitare.

4. Com'è bello il nostro giardino

Contenuto del programma. Espandi e generalizza le idee dei bambini sul significato sociale della scuola materna, sui suoi dipendenti, sui diritti e le responsabilità dei bambini che frequentano la scuola materna. Menzionare atteggiamento amichevole ai compagni, agli altri.

Materiale. Carte raffiguranti emozioni diverse, fotografie dei locali dell'asilo, una pianta dell'asilo e segni e simboli dei suoi locali, carte raffiguranti oggetti o strumenti del lavoro umano diverse professioni, fiches, premi.

Avanzamento della lezione

L'insegnante inizia la lezione con una conversazione: “Proprio di recente avete parlato delle vostre famiglie, di dove vi sentite bene e dove tutti vi amano. Sapete che avete tutti un'altra famiglia, dove anche loro vi amano, sono sempre felici di incontrarvi, di spendere attività interessanti, leggere, aiutare a diventare forti e sani? Che razza di seconda famiglia è questa? Chi ha indovinato? (Questa è una scuola materna.) Ami il tuo asilo? Ti piace venire qui? Raccontaci perché vieni all'asilo? Cosa ti piace, e forse non ti piace, della scuola materna? (Risposte dei bambini.)

L'insegnante mostra ai bambini delle carte con immagini di emozioni diverse e chiede loro di completare il compito: “All'asilo, come a casa, hai umore diverso: o sei felice, poi triste, poi sorpreso da qualcosa, poi arrabbiato e di nuovo felice. Prendi una carta qualsiasi, osserva attentamente l'immagine delle emozioni e ricorda un momento in cui eri di questo umore all'asilo. (Racconti per bambini.)

Riduttore. Abbiamo già scoperto che avete tutti bisogno dell'asilo. E chi altro oltre ai bambini ha bisogno di un asilo nido? (I genitori, le persone che ci lavorano, tutta la città ne ha bisogno.) Spiegare perché i genitori hanno bisogno dell'asilo? Dipendenti dell'asilo? A tutti i cittadini? (Risposte dei bambini.) Ci sono molti asili nido nella nostra città? (SÌ.) Gli asili nido sono tutti uguali o sono diversi tra loro? Qual è la differenza? (Aspetto edifici, parchi giochi...) Se la persona è la prima il tempo va ad un asilo e non sa dove si trova, cosa dovrebbe sapere per trovare l'asilo? (Nome, numero dell'asilo e il suo indirizzo.) Sai tutto questo? Nominalo. (Risposte dei bambini.) Conosci bene la tua scuola materna? Conosci lo scopo? varie stanze asilo? Le persone che ci lavorano? Lo controlleremo adesso. Propongo di giocare al gioco competitivo "Chi conosce meglio la propria scuola materna".

I bambini sono divisi in due squadre, l'insegnante pone a turno domande a ciascuna squadra; Per ogni risposta vengono assegnati dei punti, alla fine viene calcolato il loro numero e vengono premiati i vincitori.

Esercizio 1. L'insegnante mostra le fotografie dei locali dell'asilo. I bambini devono riconoscere la stanza, darle un nome ed elencare chi vi lavora.

Compito 2. Posiziona i segni-simboli dei locali dell'asilo sulla planimetria dell'asilo (chi è più veloce).

Compito 3. Dai un nome agli alberi che crescono sul territorio dell'asilo (chi può nominarne di più).

Compito 4. Gioco “Cosa c'è in più?”: in un'immagine raffigurante rappresentanti di diverse professioni, cancella la professione che non è all'asilo.

Compito 5. Gioco didattico “Indovina la professione”. L'insegnante mostra carte con immagini di oggetti, i bambini nominano la professione della persona nel cui lavoro viene utilizzato questo oggetto (mestolo - cuoco; piatti - assistente insegnante; palline - insegnante di educazione fisica; pianoforte - direttore musicale; lavatrice– lavandaia; termometro - infermiera; martello - falegname, ecc.).

Compito 6. Citare i diritti (giocare, studiare, camminare, essere curato, ecc.) e le responsabilità (mantenere puliti il corpo e gli abiti, osservare le norme igieniche, mantenere l'ordine, non offendere gli altri, fornire l'assistenza di base ad adulti e bambini) dei bambini della scuola dell'infanzia.

Compito 7. Elenca come i ragazzi più grandi possono aiutare i bambini, cosa possono fare per loro.

Educatore. Bravi ragazzi, conoscete molto bene la vostra scuola materna, la amate e, spero, la ricorderete per il resto della vostra vita, perché qui passano gli anni più meravigliosi: gli anni dell'infanzia. Vorresti che il nostro asilo diventasse ancora migliore? Immagina di avere tutte le possibilità che desideri: tutto diventerà realtà. Chiudi gli occhi, rilassati, sogna e raccontaci cosa faresti per rendere il nostro asilo ancora migliore.

Si sente musica tranquilla. I bambini parlano dei loro sogni.

5. Viaggio nel passato del libro

Contenuto del programma. Presentare i bambini alla storia della creazione e produzione di libri; mostrare come il libro è stato trasformato sotto l'influenza della creatività umana; suscitare interesse per attività creativa persona; menzionare atteggiamento attento ai libri.

Materiale. Libri dal design colorato, illustrazioni raffiguranti macchine da stampa di epoche diverse, corteccia di betulla, libri antichi; una serie di immagini sul tema dal passato al presente del libro; una serie di immagini della trama che riflettono l'atteggiamento corretto e attento nei confronti dei libri.

Avanzamento della lezione

L'insegnante pone degli indovinelli ai bambini:

Parla in silenzio
Ma è comprensibile e non noioso.
Le parli più spesso -
Diventerai quattro volte più intelligente!
Non un albero, ma con foglie,
Non una camicia, ma cucita,
Non una persona, ma un narratore.
(Libro)

Quindi invita i bambini a guardare la mostra di libri che ha preparato in anticipo e attira l'attenzione sulla loro vivacità.

Educatore. Cos'è questo? Hai bisogno di libri? (Con l’aiuto dei libri si trasmettono conoscenze e informazioni.) Chi fa i libri? Una persona crea libri a mano? (I libri vengono creati utilizzando le macchine in una tipografia.)

L'insegnante mostra illustrazioni raffiguranti macchine da stampa di epoche diverse e le esamina con i bambini.

Educatore. Sapete come venivano creati i libri quando non esistevano le macchine da stampa? Sin dai tempi antichi, le persone hanno composto fiabe, canzoni, proverbi e indovinelli. E per non dimenticare, dovevano essere scritti. Pensi che fosse conveniente leggere libri scritti su tavolette d'argilla? Ovviamente no! Pertanto, in Cina hanno iniziato a scrivere libri su piatti di bambù (mostra l'immagine) infilati su una corda resistente. Ma anche questo era scomodo. I cinesi iniziarono a scrivere libri con pennello e inchiostro su seta. E in Egitto scrivevano libri su lastre di pietra (mostra l'immagine), e poi su papiro - un foglio molto sottile e lungo simile alla carta, fatto di canna. I papiri venivano conservati arrotolati in un rotolo (mostra un'immagine). Alla fine, le persone inventarono la carta e iniziarono a creare libri su carta: prima scritti a mano e poi stampati. Le copertine dei libri scritti a mano erano in legno, rivestite in pelle o tessuto. Ci è voluto molto tempo per scrivere un libro a mano. Quando nacque la necessità di creare molti libri, l'uomo inventò la macchina da stampa. Il primo libro in Rus' è stato pubblicato da Ivan Fedorov. La stampa ha reso più facile la creazione di libri. A poco a poco, l’uomo migliorò la macchina da stampa, inventando macchine che producevano molti libri contemporaneamente. Ci sono macchine che stampano, tagliano e cuciono fogli, stampano copertine colorate, illustrazioni e rilegatura in modo che il libro possa essere conservato più a lungo. Tutte le macchine sono guidate da persone. Ma prima di iniziare a stampare un libro, devi prepararne il contenuto. Chi pensi che prepari tutto il materiale per i libri? (Poeti, scrittori, artisti.) E di conseguenza, tu ed io leggiamo libri (spettacoli) così belli con immagini meravigliose.

Quindi si gioca al gioco "Cosa era, cosa sarà". I bambini sono invitati a realizzare una catena dalle immagini: dal passato al presente del libro. Vince chi completa l'attività più velocemente.

Si gioca al gioco “Come mi prendo cura di un libro”.

L'insegnante chiede ai bambini di scegliere tra le immagini della trama proposte immagini che raffigurano l'atteggiamento corretto e attento nei confronti dei libri e nominare le regole per maneggiare i libri (non strappare, non disegnare sui libri, non piegare le pagine). Vince chi completa l'attività più velocemente.

L'insegnante invita i bambini ad andare all'angolo dei libri e verificare se i libri stanno andando bene nel gruppo.

I bambini dispongono le fotografie, l'insegnante pone loro delle domande:

– Chi è il maggiore nella tua famiglia?

- Chi è il più giovane?

- Chi è la madre di chi?

- Chi è il figlio di chi?

– Chi sei per tua madre?

- Per la nonna?

- Per tuo fratello?

Non lo so. È così bello che tutti voi abbiate una famiglia. Siete i bambini più felici del mondo, perché nelle vostre famiglie tutti si amano e vivono felici insieme.

Educatore. La famiglia è stata venerata fin dai tempi antichi. Le persone hanno composto molti proverbi sulla famiglia. Ricordiamoli.

Educatore. Cosa vorreste augurare alla vostra famiglia? (Risposte dei bambini.)

Non lo so. Mi è piaciuto così tanto il modo in cui parlavi delle vostre famiglie che volevo davvero visitare una di voi.

Educatore. Ragazzi, vi piacerebbe invitare Dunno a visitare la vostra famiglia?

Non lo so. Sarò felice di visitare tutti i ragazzi a turno. E oggi vorrei incontrare la famiglia di Andrey, perché ha parlato in modo così interessante e dettagliato di tutti i suoi parenti.

Educatore. E ora ti suggerisco di fare regali che delizieranno tutti i membri della tua famiglia. Puoi scegliere tu stesso il materiale per l'artigianato in base ai tuoi gusti.

I bambini fanno regali.

3. Oggetti straordinari

Materiale. Immagini raffiguranti oggetti del mondo naturale e artificiale (due immagini per ogni bambino). Carte composte da due parti: una metà raffigura oggetti creati dall'uomo (ad esempio un elicottero, un trattore, un aspirapolvere, un paracadute, un escavatore, una barca, una casa, una gru, un ombrello, un aereo, un'auto, un treno, ecc.), e l'altra metà metà della carta è vuota. Immagini "Domino": da una metà ci sono oggetti del mondo naturale e dall'altra - oggetti del mondo creato dall'uomo; pacco, lettera da Non lo so.

Avanzamento della lezione

Esercizio 1. L'insegnante, con l'aiuto dei bambini, divide tutte le immagini in due gruppi: immagini con oggetti del mondo naturale e immagini con oggetti del mondo artificiale. L'insegnante conserva per sé le immagini con oggetti del mondo naturale e divide tra i bambini le immagini con oggetti del mondo artificiale.

Compito 3. Ad ogni bambino vengono offerte due foto. Ad esempio, un'immagine mostra un aeroplano, l'altra un uccello. Si propone di confrontare le immagini, trovare somiglianze (elementi comuni) e differenze (ad esempio, la somiglianza di un uccello e di un aeroplano - ali, naso e becco, coda di un aeroplano e di un uccello; differenze: un uccello è un essere vivente uccello, un aeroplano è un oggetto inanimato) e ne parlano.

MADO "Fiaba" Kogalym.

Appunti della lezione in gruppo preparatorio"Il magnete straordinario"

Lezione finale “Amazing Magnet” per il gruppo preparatorio della scuola dell'infanzia

Attività conoscitive e di ricerca, gruppo preparatorio.

Soggetto:"Il magnete straordinario"

Bersaglio: sviluppare attività cognitiva bambini nel processo di apprendimento delle proprietà di un magnete

Compiti:

Educativo: formare nei bambini idee sulle proprietà di un magnete - attrarre oggetti metallici; di conseguenza, continueremo a conoscere i poli del magnete attività pratiche insegnare a identificare i poli di un magnete, imparare ad acquisire conoscenze attraverso esperimenti pratici, trarre conclusioni, generalizzazioni

Educativo: sviluppare l'attenzione, il pensiero, la capacità di analizzare e generalizzare dei bambini. Formazione del vocabolario: magnetite, poli, campo magnetico.

Educativo: Sviluppare capacità di cooperazione e assistenza reciproca. Promuovere l’iniziativa e l’indipendenza

Attrezzature e materiali:

Per bambini: set di pietre, diversi magneti di diverse dimensioni, graffette, un foglio di cartone, tessuto, un piatto di plastica, plexiglass, mattoni di legno, compensato, matita, un foglio per registrare i risultati - una tavoletta, tovaglioli, piatti con sabbia, un quadrato adesivo giallo e viola per determinare i poli magnetici .

Per l'insegnante: magneti, graffette grandi e piccole, un foglio di cartoncino, stoffa, un piatto di plastica, tovaglioli, un contenitore con sabbia, due magneti con i poli contrassegnati, un bicchiere d'acqua. Per condurre esercizi fisici “Uomini magnetici”, emblemi dei poli nord e sud per l'insegnante e i bambini, accompagnamento musicale.

Lavoro preliminare: Conversazioni “Storia della scoperta di un magnete”, “Uso di un magnete nella vita umana”, “Magnete naturale e naturale”

Guardando la serie animata: Magnete "Fixies"; Magnete "Luntik".

Giochi:“Attirerà, non attirerà”, “Studio di gruppo”

Esposizione:"Applicazione di un magnete"

Avanzamento delle attività:

D: Oggi gli ospiti sono venuti da noi, salutali. Ragazzi, durante la settimana abbiamo raccolto oggetti per la nostra mostra. Chi vuole parlare della mostra (risposte dei bambini a piacere)

Ragazzi, il Professor Know ci ha inviato un videomessaggio (slide 1)

Professore Sa: - Ciao ragazzi! Ce l'hai fatta collezione interessante. Vi consiglio di andare in laboratorio e diventare dei veri ricercatori per imparare tutto sulle proprietà di un magnete. Sei d'accordo? (risposte dei bambini)

Professore Sa: - Allora buona fortuna a te e tante scoperte interessanti.

Educatore: Ragazzi, di cosa abbiamo bisogno per andare al laboratorio del professore? Lo so (risposte dei bambini).

Il laboratorio del Professore è composto da diverse sezioni. Per saperne di più sui magneti dobbiamo visitare tutte le sezioni. Quindi, la prima sezione è “Storica”. Distribuire a coppie. Cerca tutti

Il professore ha preparato un tablet per registrare i risultati della ricerca. Ed ecco i compiti:
Ragazzi, chissà come è apparsa una calamita nella vita di una persona? (risposte dei bambini)
Ragazzi, ditemi, come possiamo identificare una pietra di magnetite? (risposte dei bambini)

Esperimento 1: “Pietra magnetite”, utilizzando un magnete e clip metalliche, separa la pietra magnetite dalle altre pietre. Inserisci i risultati nella tabella.

Conclusione: magnetite pietra naturale, è magnetizzato su un magnete perché ha una forza magnetica. Non si magnetizza sugli oggetti metallici perché col tempo perde la sua proprietà magnetiche. Poiché la magnetite perde le sue proprietà, non viene utilizzata.

Educatore: è tempo di visitare la prossima sezione “Ricerca”
Ragazzi, quale proprietà pensate abbia un magnete? (risposte dei bambini)
Come è possibile verificarlo? (risposte dei bambini)

Esperimento n. 2 “Tutto è attratto da un magnete?” Conduci uno studio sui campioni di materiali presentati e inserisci i risultati in una tabella.

Conclusione: un magnete è magnetizzato su oggetti metallici: graffette e chiodi. Non è magnetizzato su gomma, plastica, plexiglass, legno, cartone e tessuto.

Ragazzi, pensate che un magnete attirerà oggetti metallici attraverso la sabbia? (risposte dei bambini) Ti suggerisco di verificare le tue ipotesi.

Conclusione: un magnete agisce attraverso la sabbia.

Ti suggerisco di testare l'effetto di un magnete su oggetti metallici attraverso altri materiali utilizzando l'esperimento e registrare i risultati nella tabella di ricerca. Inseriamo i risultati nella tabella utilizzando i segni “+” e “-” (i bambini controllano l'attrazione del magnete attraverso cartone, stoffa, vetro, plastica, legno-mattone da costruzione, compensato (il magnete non funziona attraverso il mattone perché il la distanza è lunga)

Educatore: chi vuole trarre una conclusione sulla base dell'esperimento condotto (risposte dei bambini)

Conclusione: Il magnete interagisce con oggetti metallici attraverso tessuto, cartone, plexiglass, plastica, legno sottile, ma non interagisce attraverso mattoncini di legno

Educatore: La distanza tra un magnete e una graffetta è chiamata campo magnetico. Il campo magnetico si verifica perché i magneti hanno due poli. Cosa sai dei poli di un magnete? (risposte dei bambini)

Come ricordi la regola di interazione tra i poli di un magnete, controlleremo se giochiamo al gioco “Magnetic Men”. Smontate gli emblemi e diventerete persone magnetiche, e io sarò una grande e potente calamita. Se tutto è fermo, allora gli uomini magnetici si muovono. Il grande magnete girò Polo Sud– i bambini sono attratti dal nord, e viceversa. Se viene mostrata l'immagine di una candela, i magneti si accovacciano e si nascondono.

Ragazzi, giocando ci siamo avvicinati alla sezione successiva n. 3 “Definizione” (lavoro in coppia, autotest)
Ragazzi, pensate a come determinare i poli di un magnete se non sono indicati dal colore. (risposte dei bambini) Determina i poli di un magnete cilindrico.
Ragazzi, cambiate le coppie e controllate se i vostri vicini hanno identificato correttamente i poli del magnete.
Ragazzi, quale proprietà del magnete avete utilizzato per condurre questo esperimento? (risposte dei bambini) (come i poli di un magnete si respingono, ma poli diversi si attraggono)
Il lavoro è finito, è ora di andare al nostro gruppo.

Il Professore Know con noi in videochiamata:

Il professore sa: - Ragazzi, cosa avete imparato di nuovo sui magneti oggi? (risposte dei bambini)

— Ragazzi, siete dei veri ricercatori, complimenti. E ti saluto, ma non per molto: ci incontreremo in laboratorio.

Ti offro un riassunto diretto attività educative per i bambini del gruppo prescolare sul tema “Questo è un vetro fantastico”. Questo materiale sarà utile agli insegnanti della scuola materna.

Introdurre la storia del vetro, il suo processo produttivo e le sue proprietà;

Espandere lessico. Sviluppare pensiero logico, attenzione, fantasia;

Mantenere l'interesse per le attività sperimentali;

Praticare calcoli quantitativi e orientamento spaziale;

Rafforzare le capacità di interazione con coetanei e adulti;

Forma atteggiamento rispettoso alle persone che lavorano.

Materiali e attrezzature: corona di fata in vetro, tubo di vetro, vaso di terracotta, sabbia, cenere, soda, vernici, bastoncino per mescolare, contenitori con soluzione di sapone, cannucce da cocktail, oggetti in vetro, cestino.

Mossa GCD

Educatore. Ragazzi, oggi andremo a visitare una fata e voi dovrete indovinare quale risolvendo l'enigma.

Sono sia grosso che magro.

Sono allo stesso tempo fragile e sonoro.
Utile e necessario,
“È vero, non è sempre obbediente.
Posso trasformarmi in piatti
Ma posso rompermi facilmente.
(Bicchiere)

Giusto. Andremo a visitare la Fata del Vetro.
Uno due tre quattro cinque,
Gli occhi si chiudono.
Uno due tre quattro cinque,
I bambini sono sorpresi.
(L'insegnante indossa la corona della Fata di vetro)

Mi presento, sono la Fata dei Vetri. E questa è la mia bacchetta magica di vetro (mostra). Ti aiuterà a esaminare mondo fantastico bicchiere

Sai come le persone hanno imparato a fare il vetro? (Risposte dei bambini) L'uomo ha “scoperto” il vetro molte migliaia di anni fa. La leggenda narra che fosse così. La carovana mercantile si muoveva attraverso il deserto sabbioso lungo la riva del mare.

I mercanti decisero di fermarsi per la notte e accesero un fuoco con rami secchi, facendo un caminetto con pezzetti di calce proprio sulla sabbia. E al mattino accadde un miracolo. Sotto uno strato di cenere trovarono una massa vetrosa trasparente. Nel corso del tempo, le persone hanno notato che una volta riscaldata, questa massa diventa viscosa come il miele e le sue gocce, una volta solidificate, si trasformano in palline simili a perle.

Grazie alla capacità di osservazione dei mercanti, gli artigiani impararono presto a lavorare il vetro. Versarono sabbia, cenere e soda in una pentola di terracotta e cuocevano questa miscela sul fuoco fino a ottenere un impasto morbido, lucido e caldo. Fino a quando la massa di vetro non si raffreddava, i vetrai la tagliavano, la piegavano e la torcevano. Successivamente hanno imparato a realizzare prodotti in vetro e cavi di un'ampia varietà di forme.

Il maestro prese un lungo tubo, agganciò all'estremità del vetro fuso, si mise in bocca l'altra estremità e soffiò fuori una bolla di vetro. Prima che la bolla calda si raffreddasse, doveva essere tagliata dal tubo. In questo modo i maestri vetrai realizzavano vasi e bicchieri, bottiglie e fiaschi.

Ripeti quello che chiamavano un maestro che sapeva soffiare vari vasi dal vetro caldo. (Soffiatore di vetro) Prova a diventare un soffiatore di vetro. Vai ai tavoli, gonfia bolla. Fallo attentamente, immagina di lavorare con il vetro caldo.

I bambini si avvicinano al tavolo, sul quale ci sono contenitori con acqua saponata e tubi per cocktail, e soffiano bolle di sapone.
Educatrice (fata dei vetri) Hai fatto delle bolle meravigliose! È un peccato che non siano durevoli come i prodotti dei soffiatori di vetro. Una piccola sorpresa per i tuoi sforzi. Guarda lo schermo. (Sullo schermo viene mostrata la slide “Il primo frammento del mosaico”)

Questo è un frammento di un mosaico composto da pezzi di vetro colorato. Bellissimo? Per vedere l'intero mosaico, devi provare a completare i miei compiti. Dimmi, abbiamo dei prodotti in vetro nel nostro gruppo? Per favore dimmi gli oggetti di vetro che sono nel nostro gruppo. (I bambini nominano gli oggetti di vetro) Ma qui ci sono altri oggetti di vetro che ti sono nascosti. Ti aiuterò a trovarli. Ascolta attentamente in quale direzione devi muoverti.

L'insegnante imposta la direzione del movimento (destra, sinistra, dritto, intorno, avanti) e nomina il numero di passi. I bambini si muovono in una determinata direzione, trovano gli oggetti nascosti (vaso, statuina, barattolo, bicchiere, bottiglia di profumo) e li mettono in un cestino. Ben fatto, hai completato l'attività. Ora siediti sulle sedie e guarda quanti oggetti hai trovato (disponi gli oggetti sul tavolo). Dimmi di cosa sono fatti questi articoli? (dal bicchiere) Allora, cosa sono? (bicchiere)

Ragazzi, date un nome a ciascun oggetto e al materiale con cui è realizzato.
Bambini. Vaso di vetro - vaso di vetro. Un bicchiere di vetro è un bicchiere di vetro. Bottiglia di vetro - bottiglia di vetro. Barattolo di vetro - barattolo di vetro. Statuina di vetro - statuina di vetro.

Fata. Quanti oggetti in vetro hai trovato? Quale oggetto è più lontano alla tua destra? più a sinistra? Quale c'è tra il vaso e il bicchiere? (Risposte dei bambini)
Continua la mia storia. La prima della fila è una statuetta di vetro. Il secondo di fila...

I bambini completano il compito.
Fata. Ben fatto! Hai risposto correttamente alle domande e il nostro puzzle continua a riunirsi. (Sullo schermo viene mostrata la diapositiva “Secondo frammento del mosaico”.) Quale immagine pensi sia composta dal mosaico? (Ipotesi dei bambini) Controlleremo le tue ipotesi più tardi. Nel frattempo scopriamo come si fa il vetro adesso?

Sullo schermo viene visualizzata la presentazione “Processo di produzione del vetro”.
Fata. Vedi una fotografia della fabbrica di vetro Chagodoshchensky. Lo fanno qui bottiglie di vetro. Che tipo di edificio pensi che sia questo? (Indovinazioni dei bambini) Questo è un forno per la fusione del vetro. Chi si ricorda come un tempo i vetrai producevano la sabbia? (Risposte dei bambini) Perché la massa di vetro è così luminosa? (Ipotesi dei bambini. Esatto. È rovente. La massa di vetro viene versata dalla fornace su un trasportatore speciale. Si muove lungo di esso come su un sentiero.

Gocce di vetro calde vengono versate negli stampi delle bottiglie. Perché il vetro è rosso, ma le bottiglie finite no? (Ipotesi dei bambini) Esatto. Le bottiglie si raffreddano e continuano il loro percorso lungo il trasportatore.

Dopo il raffreddamento, le bottiglie vengono confezionate in scatole mediante un apposito dispositivo. Dove andranno i prodotti finiti? (Ipotesi dei bambini) Con l'aiuto di un carrello elevatore, i contenitori con bottiglie vengono caricati sulle auto e portati in fabbriche e fabbriche, dove vengono versati vari liquidi.

Il processo di fusione del vetro e di produzione delle bottiglie è supervisionato da persone di diverse professioni. Gestiscono varie macchine automatiche, controllano la qualità prodotti finiti. Ma tutti possono essere chiamati in una parola: vetrai. Pensi che sia facile essere un vetraio? (Ipotesi dei bambini)

Il lavoro dei vetrai è duro e responsabile. Pertanto, come le persone di altre professioni, devono essere trattati con rispetto.
Ora trasformiamoci in vetrai e scaldiamoci.
È in corso il riscaldamento.
I bambini eseguono i movimenti mostrati dall'insegnante.

Noi, vetrai,
Andiamo al sodo!
(Marcia sul posto, arrotola okawa)
Mettiamo la massa nel forno,
(Accovacciarsi e alzarsi)

Lo riscaldiamo molto in alto.
(Accovacciarsi e alzarsi)
Abbiamo cucinato il vetro per molto tempo
E hanno monitorato la qualità.
(Eseguire movimenti circolari con le mani)

Abbiamo saldato il vetro.
Dovrebbe essere leggero.
(Allargare le braccia ai lati).
I soffiatori di vetro sono maestri,
È il momento di soffiare gli stampi!
(Eseguire una breve inspirazione e una lunga espirazione)

Non permettiamo il matrimonio
Controlliamo tutte le bottiglie.
(Portalo sulla fronte palmo destro, guarda a destra e a sinistra)
Va bene, diamogli un cinque!
(Mostrare i pugni con il pollice in alto)

Puoi tranquillamente rilassarti!
(Sfregarsi i palmi)

Fata. Quali proprietà ha il vetro? Metterò un oggetto di vetro sulle tue mani, sulle tue guance. Che cosa ti senti? (Il bicchiere è freddo) Esatto. Guarda le IMMAGINI. Quale immagine mostra un oggetto che simboleggia questa proprietà del vetro? (Nella foto con l'immagine di un fiocco di neve) Guarda fuori dalla finestra. Cosa vedi? (Risposte dei bambini) Quale conclusione si può trarre? Vetro della finestra Quale? (Trasparente) Quale immagine mostra un oggetto che simboleggia questa proprietà del vetro? (Acquario con pesci)

colpetto barattolo di vetro. È liscio o ruvido? (Liscio) Quindi cos'altro puoi dire del vetro? (Vetro liscio) Trova un'immagine adatta. ( Superficie liscia acqua nel lago) Pensi che sia possibile piegare il vetro? (No. Il vetro è duro) Quale immagine corrisponde a questa proprietà? (Quello su cui è disegnata la pietra) Verso l'acqua in un bicchiere. L'acqua esce dal bicchiere? Il vetro perde acqua?

Questa proprietà del vetro è detta “impermeabile”. Cosa è mostrato nell'immagine che simboleggia questa proprietà del vetro? (Recipiente con acqua) Se accidentalmente fai cadere oggetti di vetro sul pavimento, cosa succederà se li rimuovi? (potrebbero rompersi). Esatto, il vetro è fragile.

Trova un'immagine adatta. (Frammenti di vetro) Quale proprietà del vetro consideri pericolosa? Perché?
Bambini. Fragilità. frammenti vetro rotto puoi farti male. Pertanto, gli oggetti in vetro devono essere maneggiati con cura.
Fata. Hai mostrato la tua intelligenza. Guarda lo schermo. Il mosaico continua a formarsi. (Sullo schermo viene mostrata la slide “Il terzo frammento del mosaico”)

Presto scoprirai cosa è raffigurato su di esso. Il vetro ha un'altra proprietà notevole. Probabilmente hai notato come i commessi in un negozio che vende stoviglie rubino bicchieri e vasi con una matita. Perché lo stanno facendo? (Ipotesi dei bambini) Ecco come i venditori dei negozi controllano la qualità della merce.

Proviamo a bussare al vetro. (Toccando oggetti di vetro " con una bacchetta magica") Il vetro sa cantare. Questi oggetti producono gli stessi suoni? Perché? (Ipotesi dei bambini) Esatto, i prodotti in vetro emettono suoni con altezze diverse. Il suono che sentiamo quando colpiamo il vetro con un bastoncino dipende non solo dalle dimensioni del prodotto e dallo spessore del vetro, ma anche dalla sua qualità. Il vetro rotto non produrrà un suono chiaro e chiaro. Ora il bicchiere tibetano ti aiuterà a riscaldarti un po'.

È in corso il riscaldamento.
Fata. Esegui ogni movimento tante volte quante senti i suoni. (D'ora in poi colpisce il vetro con una bacchetta magica) Batte le mani. (4 volte) Siediti. (5 volte) Salta in alto. (3 volte)
Adesso prendete posto. Ora vedrai quali oggetti straordinariamente belli le persone hanno imparato a realizzare con il vetro e ce ne parlerai.

Sullo schermo viene visualizzata la presentazione “Amazing Glass”. I bambini truccano storie brevi sugli oggetti raffigurati nelle diapositive. La presentazione si conclude con la diapositiva “Mosaico”.
Fata. Hai completato tutti i miei compiti. Che tipo di immagine a mosaico è stata creata da pezzi di vetro colorati? (Questa è una farfalla) Mi sei piaciuto molto e voglio lasciarti una piccola sorpresa. Chiudi gli occhi. È ora che tu ritorni.

Uno due tre quattro cinque,
Gli occhi si chiudono.
Uno due tre quattro cinque,
I bambini stanno tornando.
(L'insegnante toglie la corona)

Educatore. Quindi sei tornato. Dimmi dove sei stato. Ti è piaciuta la visita alla Fata del Vetro? Che novità hai imparato? Quanti di voi vorrebbero diventare vetrai? (Risposte dei bambini) Coloro che pensano che la lezione sia stata molto interessante, che abbia imparato molte cose nuove, per favore decora questo vaso (punti) con un cerchio rosso. E chi pensa di non aver imparato nulla di interessante o di aver ricordato poco, decora il vaso con un cerchio blu.

I bambini completano il compito.
Educatore. Guarda cosa bellissimo vaso ci siamo riusciti.
Che razza di scatola è questa? Chi te l'ha dato? (La Fata dei Vetri ci ha lasciato questa sorpresa) Vediamo cosa c'è nella scatola.
I bambini aprono la scatola e trovano caleidoscopi e set per soffiare bolle di sapone.

Educatore. Puoi giocare. Guarda attraverso un caleidoscopio e vedrai uno straordinario mosaico di vetro. E le bolle di sapone vi aiuteranno a sentirvi ancora una volta soffiatori di vetro.

Ryzhkova Elena Borisovna, insegnante senior. MBDOU - scuola materna n. 3 "Sole", Andreapol

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3 Obiettivo: formazione di idee sulla storia della creazione del mondo oggettivo. Obiettivi: - insegnare ai bambini a vedere oggetti e fenomeni del mondo circostante nel loro sviluppo (passato, presente, futuro dell'oggetto); - sviluppare la capacità di considerare gli oggetti circostanti in relazioni e interdipendenze (“persona – oggetto”, “bambino – oggetto”); - espandere gli orizzonti del bambino; - sviluppare la capacità di prevedere il futuro degli oggetti; - instillare nei bambini un atteggiamento premuroso verso gli oggetti del mondo circostante.

15 La maggior parte metodi efficaci e tecniche euristiche, conversazioni cognitive; osservazioni; esame di dipinti, illustrazioni, TSO; la storia dell'insegnante; leggere narrativa, letteratura educativa; creazione di giochi speciali situazioni problematiche. analisi elementare; metodo di modellazione e progettazione; metodo delle domande; metodo di ripetizione (applicazione diretta della conoscenza in una situazione simile); soluzione problemi logici; esperimenti ed esperienze.

22 Laboratorio ambientale di sviluppo del soggetto “Pochemuchka”, dove i bambini conducono esperimenti ed esperimenti con materiali per acquisire familiarità con le loro proprietà; centro di trasformazione "Masterilka", dove naturale, materiale di scarto, tessuto, carta, materiali visivi: plastilina, filo, colla. Qui i bambini possono realizzare i propri mestieri, edifici, composizioni e giocattoli. "Znayki" lo è letteratura educativa, materiale visivo acquisire esperienza; “Biblioteca dei giochi” - giochi didattici selezionati in base all'età in varie sezioni.

30 Lavorare con i genitori di una cartella mobile: - "La mia ragazza è un giocattolo", - "Insegna giocando!", - "Proverbi sul lavoro". consulenze individuali: - “Di quali giocattoli hanno bisogno i bambini”, - “Organizzare e condurre giochi didattici con i bambini”, - “In cosa consiste il duro lavoro?” incontri con i genitori: - "Sviluppando mondo oggettivo", - "Sviluppo creatività bambino" - " Tavola rotonda alla fine dell'anno." partecipazione a attività del progetto: - "creare costumi - cucire prendisole russi", - "Mio padre è un soldato", - "Giorno del genio - Mani pazze". creazione di mini-musei: - “Bambole delle nostre nonne”, - “Il passato degli apparecchi di illuminazione”, - “Candele e candelieri insoliti”, - “Aerei”, “Automobili”.