Projekt in der zweiten altersgemischten Gruppe „Fantastische Unterwasserwelt. Zusammenfassung des GCD in der zweiten Nachwuchsgruppe „Reise in die Unterwasserwelt“
Irina Alshevskaya
Zusammenfassung von GCD im zweiten jüngere Gruppe„Reise in die Unterwasserwelt“
Ziel: Machen Sie Kinder mit der Unterwasserwelt und ihren Bewohnern vertraut und mit den Techniken der unkonventionellen Sandmalerei. Schaffen Sie Bedingungen für Entwicklung und Manifestation Kreativität in der bildenden Kunst.
Lehrreich:
Festigung des Verständnisses der mathematischen Konzepte „Eins, viele“, Kenntnisse der Primärfarben. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Sand bekannt. Wecken Sie das Interesse der Kinder für die Darstellung von Fischen mit nicht-traditionellen Ausdrucksmitteln (farbiger Sand). Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Komponieren kollektive Komposition, Objekte richtig auf dem Blatt platzieren.
Lehrreich:
Entwickeln kreative Fantasie, Vorstellungskraft, Denken von Vorschulkindern durch Kurse zur Beherrschung nicht-traditioneller Zeichentechniken. Entwickeln Sie die Farbwahrnehmung und Feinmotorik in den Händen produktive Arten Aktivitäten.
Lehrreich:
Pflege die Liebe gute Beziehungen zu Meerestieren; Genauigkeit bei der Arbeit; Wunsch, an gemeinsamen kollektiven Aktivitäten teilzunehmen.
GCD-Umzug: auf dem Fernsehbildschirm Folie 1(Sammelfoto)
1. Begrüßung: Leute, es sind Gäste zu uns gekommen und wir freuen uns immer über Gäste. Sagen wir den Gästen Hallo.
Die Sonne wachte auf und streckte sich.
Die Sonne streckte dir ihre Hand entgegen.
Die Sonne streichelte deine Wangen,
Ich wünschte dir einen guten Morgen.
(Leute, lasst uns einander anlächeln.)
2. Reise ins Unterwasserreich.
Und ich weiß, dass alle Mädchen und Jungen wirklich gerne Bücher lesen.
Sie lieben Märchen über das Meer, über den Unterwasserkönig.
Wo die Sonne nicht scheint, lebt die Unterwasserwelt.
Möchten Sie sich in einer fabelhaften Unterwasserwelt wiederfinden? Nimmst du mich mit?
Wie kommen wir dorthin, Leute? (Antworten der Kinder).
Ich sehe die Krone der Meeresfee Zauberstab, mit ihrer Hilfe finden wir uns in der Unterwasserwelt wieder.
Schalten Sie die Musik ein (eine Audioaufnahme mit den Geräuschen des Meeres – plätschernde Wellen, Brandung).
Eins, zwei, drei, herumwirbeln und einfrieren, eintauchen in die Unterwasserwelt. (Zu diesem Zeitpunkt bringen Sie mit Gel aufgeblasene Bälle und Fische an Schnüren mit.)
Schauen Sie, wie schön es hier ist! Wir befanden uns in einem echten Unterwasserreich. Hier schwimmen Fische.
Kindergarten Unser Meer hat sich verändert und ist zu einem Ozean geworden.
Wir werden einen Spaziergang machen und den Meeresboden erkunden.
(Auf dem Teppich liegen Muscheln und eine Truhe)
Leute, seht mal, was ist das?
Unten liegen so viele Muscheln.
Nehmen Sie die Muscheln in die Hand, berühren Sie sie und sagen Sie ihnen, wie sie aussehen (glatt, manche stachelig, manche uneben).
Halten Sie nun die Muscheln an Ihr Ohr und hören Sie, wie sie Geräusche machen.
Legen Sie die Muscheln in die Truhe, wir nehmen sie zur Abholung mit.
Folie 2: Blaues Meer, Fisch.
Leute, ich sehe ein Haus Meeresbewohner. (Sehen Sie sich die Präsentation im Fernsehen an)
Möchten Sie die Bewohner dieses mysteriösen Königreichs kennenlernen? (Setzen Sie sich bequem auf die Matte)
Schauen Sie, wer im Meer lebt?
Boshafter, fröhlicher Fisch. So tummeln sie sich.
Leute, sagt mir, wie viele verschiedene schöne Fische gibt es? (viel)
Sind die Fische gleich oder unterschiedlich? Wie (sie unterscheiden sich in Farbe, Größe.)
Welche Farbe haben die Fische?
Fische sind echte Wasserbewohner; sie können nicht ohne Wasser leben.
Folie 3: Seetang.
Was sind das für Pflanzen? Das stimmt, es sind Algen. Fische fressen Algen.
Oh, wer schwebt da da vor uns?
Folie 4: Qualle.
Was für ein Wunder, was für ein Wunder
Regenschirm schwimmt im Wasser
Wenn du mich berührst, wirst du in Schwierigkeiten geraten
Natürlich ist es eine Qualle.
Schauen Sie, wie sie aussehen (Sie sehen aus wie Regenschirme, Pilze).
In unserem Meer leben viele verschiedene kleine Quallen, aber auch große gibt es.
Wenn sich ein Feind der Qualle nähert, kann sie ihn verbrennen. Diese Verbrennung ähnelt einer Brennnesselverbrennung. Daher die Namen von Quallen wie Brennnessel und Seenessel.
Sagen wir dieses Wort gemeinsam.
Folie 5: Delfine.
Der Lehrer stellt ein Rätsel:
Eine Herde segelt auf dem Meer,
Es macht einen wunderbaren Klang,
Neugierig, verspielt,
Mit Flossen, aber nicht mit Fisch!
Delfine sind sehr, sehr intelligente und erstaunlich entwickelte Säugetiere. Für Kinder besteht sogar die Möglichkeit, auf Delfinen zu reiten. Es ist sehr interessant!
Folie 6: Wal
Hier ist ein riesiges Schiff
Im Meer schwimmt er
Ohne Rohr und ohne Schraube
Auf seinem Rücken befindet sich ein Brunnen.
Hast du herausgefunden, wer es ist?
Dies ist der größte Bewohner der Meere.
Folie 7:(letztes) Meer, Fisch
3. Minute des Sportunterrichts
Der Fisch schwimmt im Wasser (Imitation von Bewegungen mit den Händen)
Die Fische haben Spaß beim Tauchen. (Kniebeugen)
Fisch, Fisch, antworte! (Zwei Handflächen zusammen – zum Ohr)
Wir wollen dich fangen. (Klatschen nach links, rechts)
Fisch, dessen Schwanz über das Wasser spritzt (Plopp)
Und wir hörten Plop, Plop, Plop. (klatscht)
4. Arbeiten Sie auf einem Sandtisch.
Vor uns Insel der Sandfantasien.
Woraus besteht die Insel?
Auf der Insel gelten Regeln: Nicht drängen oder kämpfen und keinen Sand werfen.
Und wer gegen die Regel verstößt, wird nie wieder auf diese Insel gelangen.
Den Sand berühren und mir sagen, wie er ist? Nass oder trocken?
Und welche Art (lose)
Sie können mit den Fingern auf den Sand zeichnen. (Der Lehrer zeigt, wie man mit den Fingern zeichnen kann. Wir zeichnen Wellen, Algen, Kieselsteine. Die Hintergrundbeleuchtung verändert sich, wie schön das Meer mit uns spielt.)
Es ist wunderschön geworden Meeresboden?
Auf einer Magnettafel hängt ein Poster, auf dem der Meeresboden eingezeichnet ist und ein Fisch schwimmt.
Jungs. Lebt hier Goldfisch Sie erzählte mir, dass es ihr langweilig sei, alleine zu schwimmen.
Wie können wir den Fischen helfen? (Machen Sie ihre Freunde.)
(Kinder sitzen auf Stühlen, der Lehrer zeigt Fischmuster)
Jeder von euch hat eine Fischvorlage. Welche Farbe haben die Fische (weiß)
Weiße Fische machen keinen großen Spaß, malen wir sie und lassen sie schwimmen.
Wie kann man den Fisch ausmalen (Farben, Bleistifte)
Auf unserem Tisch liegen weder Farben noch Stifte; wir werden unsere Fische mit farbigem Sand bemalen.
6. Erläuterung des Arbeitsfortschritts.
Wir geben Kleber auf einen Pinsel, bestreichen die Schablone mit Kleber, man kann sie mit einer Hand halten. Die Kinder wählen die Sandfarbe, die ihnen gefällt, streuen Fische auf die Klebefläche und kleben den Fisch dann auf das Poster.
7. Selbstständige Arbeit Kinder.
Es sind wunderschöne Fische geworden, und der Goldfisch wird sich nicht langweilen, denn er hat Freunde, die du für ihn gezeichnet hast.
Haben wir es gut gemacht? Leute, was haben wir Gutes für unsere Fische getan?
8. Zusammenfassung:
Es ist Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen. Wir gehen auf den Teppich.
Sie werden uns bei der Rückkehr helfen Luftballons mit Fisch (der Lehrer gibt jedem Kind einen Ball in die Hand).
Schließe deine Augen. Ein, zwei, drei Mal landet man im Kindergarten. (Der Lehrer nimmt die Krone ab).
So, Leute, wir sind wieder im Kindergarten.
Wo waren wir heute?
Leute, wen habt ihr im Unterwasserreich getroffen?
Auf welcher Insel warst du? Was hast du dort gemacht?
Was hast du Gutes getan?
Hat es Ihnen Spaß gemacht, durch das Meeresreich zu reisen?
Die Meeresfee schenkte Ihnen Fische und Bälle als Andenken an Ihre Reise.
Mittelgruppenprojekt
„Erstaunliche Unterwasserwelt“
Projekttyp: kognitive Forschung, Gaming, kreativ.
Umsetzungsfristen: 1 Arbeitswoche.
Projektbeteiligte: Lehrer, Kinder.
Relevanz des Projekts: Die Unterwasserwelt ist sehr farbenfroh und lebendig, für Kinder jedoch nicht direkt zugänglich. Moderne Mittel und Lehrmethoden ermöglichen dies, was dazu beiträgt, Kinder in ein Thema einzutauchen, das sie interessiert, und sie zu aktiven Teilnehmern macht Bildungsprozess. Dadurch ist es möglich, Kinder – „Macher“, nicht „Darsteller“ – großzuziehen und sich zu entwickeln willensstarke Eigenschaften Persönlichkeit, Partnerschaftskompetenz. Das vorgeschlagene Projektthema bietet Kindern die Möglichkeit, in jeder Unterrichtsstunde ein Problem zu identifizieren; selbstständig nach der richtigen Lösung suchen; Wählen Sie aus den verfügbaren Methoden die am besten geeignete aus und nutzen Sie sie produktiv. Analysieren Sie die erzielten Ergebnisse selbstständig. Es entwickelt auch ihre kreativen Fähigkeiten. Dieses Thema ist für ältere Kinder sehr interessant und spannend Vorschulalter.
Ziel des Projekts: Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt und ihre Bewohner.
Projektziele:
Lehrreich:
Um die Vielfalt der Unterwasserwelt und ihre Bedeutung für alles Leben auf dem Planeten vorzustellen.
Stellen Sie die Struktur und Lebensaktivitäten der Bewohner der Unterwasserwelt vor.
Lehrreich:
Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Vergleichen und Analysieren.
Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Denken im Prozess der Beobachtung und Forschung natürliche Objekte.
Bereichern Wortschatz Kinder und ihr Wissen über die Unterwasserwelt.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle aus der Kommunikation mit der Natur in Zeichnungen und Kunsthandwerk zu vermitteln.
Lehrreich:
Zur Sprache bringen vorsichtige Haltung zur Natur.
Kommunikationsfähigkeit, Unabhängigkeit, Fleiß, Beobachtungsgabe und Neugier für alle Lebewesen entwickeln.
Erwartetes Ergebnis:
Beschaffung von Informationen aus verschiedenen Quellen;
Kennen Sie die Konzepte „Meerestiere“, „Fische“ usw.;
Verstehen Sie die Beziehung zwischen menschlichem Handeln und Umfeld;
Produkte aus Kinderaktivitäten (Zeichnungen, Kunsthandwerk, Geschichten, Poster des „Unterwasserreichs“);
Projektarbeitsplan
| Ergebnis |
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| Bühne 1. Organisatorisch. |
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| 1. Integriertes GCD „Reise in die Unterwasserwelt“ Schaffung problematische Situation: Das Bärenjunge möchte unbedingt herausfinden, wer in den Meeren und Ozeanen lebt. Kinder zeigen den Wunsch, dem Bärenjungen zu helfen. 2. GCD-Anwendung „Oktopus“ 3. Problemanalyse. Gespräch „Kennen Sie Meeresbewohner?“ Was wissen wir? Was wollen wir wissen? Wo können wir das alles herausfinden? 3. Erstellen und Besprechen eines schrittweisen Arbeitsplans mit den Projektteilnehmern. 4. Auswahl enzyklopädischer, methodischer Referenzliteratur zum Thema des Projekts. Lesen enzyklopädischer Literatur über Fische der Unterwasserwelt; S. Sacharow „Meeresgeschichten“; S. Voronin „Die gute Muschel“; ALS. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“; Märchen „Auf Befehl des Hechts“. Gedichte und Rätsel über Fische lernen. 5. Multimedia-Präsentationen „Die Welt der Tiefsee“ „Bewohner der Meere und Ozeane“ "Unterwasserwelt" "Korallenriffe" 6. Auswahl an Outdoor- und didaktischen Spielen, Gedichten, Rätseln. „Erkennen Sie den Fisch anhand der Beschreibung.“ „Wer ist wie verkabelt“ „Kristallwasser“ „Das Meer ist einmal aufgewühlt...“ | Wecken Sie Kinder für dieses Thema. Um den Wunsch weiter zu wecken, so viel wie möglich über die Unterwasserwelt zu erfahren. Lernen Sie sorgfältig, schneiden Sie die fehlenden Details aus, fügen Sie sie ein und vervollständigen Sie sie. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit. Entdecken Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt. Lernen Sie, problematische Fragen zu stellen. Füllen Sie das Wissen und die Informationen der Kinder über die Welt um sie herum auf. Entwickeln Sie Neugier, den Wunsch, nach Informationen zu suchen und Ihr Wissen zu erweitern. | Die Kinder machten fröhlich eine Reise mit einem „U-Boot“. Wir haben herausgefunden, wer auf der Meeresoberfläche und in seinen Tiefen lebt. Wir haben in der Meereswerkstatt wunderschöne Seesterne angefertigt und einen Goldfisch gemalt. Die Namen der Meeresbewohner wurden festgelegt. Wir haben aus farbigem Papier Kraken ausgeschnitten (die Umrisse von Kinderhänden), sie aufgeklebt und Augen und einen Mund hinzugefügt. Es wurde festgestellt, dass Kinder nur die beliebtesten Meerestiere und Fische (Wal, Delfin, Hai, Seestern) kennen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, so viel und interessantes wie möglich über andere ungewöhnliche Bewohner der Meere und Ozeane zu erzählen (Seegurke, portugiesische Kriegsqualle, Igelfisch, Doktorfisch usw.). Die Kinder brachten ihre Enzyklopädien und Zeitschriften von zu Hause mit. Jedes Kind wählte ein Meerestier aus, über das es sprechen wollte. Wir haben zusammen gefunden Kurzgeschichtenüber sie. |
| Stufe 2. Projektumsetzung. |
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| Organisierte Form der Aktivität. "Wie macht man Meerwasser» „Salz sind Kristalle“ Durchführung des Experiments „Korallenzucht durch Salzkristallisation“ 3. Anzeigen Multimedia-Präsentation„Sind Korallen Tiere oder Pflanzen?“ 4. Künstlerische und ästhetische Tätigkeiten: Zeichnung: GCD „Goldfisch“ Plastilinographie „Seestern“ Papierkonstruktion: Anwendung „Oktopusse“ Ein Trockenaquarium bauen. Interaktion mit den Eltern: Enzyklopädien studieren. Gespräch mit Kindern über die Unterwasserwelt. | Fixieren Sie die Namen der Fische, Merkmale des Aufenthalts, der Ernährung, der Struktur und der Atmung. lernen, Possessivadjektive zu bilden. Erweitern Sie Ihr Wissen über das Ökosystem „Meer“ und seine Bewohner. Entwickeln kognitives Interesse, Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen. | Kinder lernten Meeresbewohner kennen wie: Clownfische, Sklaven - Igel. Arten von Haien (Wale, Weißwale, Hammerhaie) und Walen (Bartenhaie, Zahnwale). Durch Beobachtung und Erfahrung lernten die Kinder, wie sich Meerwasser vom Süßwasser unterscheidet, in welchem Wasser man leichter schwimmen und in welchem man tauchen kann. Mit großem Interesse begannen die Kinder das Experiment. Zuerst stellten sie Meerwasser her und tauchten dann einen Holzstab ins Wasser. Als das Wasser verdunstete, „wuchsen“ Kristalle auf dem Stab. Wir haben gelernt, dass Salz wie Schneeflocken eine kristalline Form hat. Untersuchte die Salzkristalle durch eine Lupe. Lehrer, Kinder. |
| Stufe 3. Projektpräsentation. |
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| Kunstausstellung basierend auf dem Projekt „Underwater Kingdom“; Gemeinsame Komposition „Amazing Depths of the Sea“ (Trockenaquarium); Kindergeschichten über Meerestiere |
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| Stufe 4. Aktivitätsanalyse. |
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1. GCD „Reise in die Unterwasserwelt“
2. Durchführung experimenteller Forschungsaktivitäten.
„Wie man Meerwasser herstellt“
„Salz sind Kristalle“
Ergebnis des Experiments
Zeichnung: GCD „Goldfisch“
Modellieren: Plastilinographie „Seestern“
Papierkonstruktion: „Fisch“
Anwendung „Oktopusse“
Ein Trockenaquarium bauen
Reisepass für ein kreatives Forschungsprojekt Umwelterziehung„Zu Besuch in der Natur“ für die jüngere Kindergartengruppe
Ziel des Projekts:
Um Kindern Vorstellungen über herbstliche Veränderungen in der Natur zu vermitteln.
Projektdauer:
Projektbeteiligte:
Kinder, Lehrer, musikalischer Leiter.
Projektziele:
Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung des kognitiven Interesses bei Kindern.
Bringen Sie den Kindern bei, in unserer Gegend wachsendes Gemüse anhand von Farbe, Form und Größe zu unterscheiden.
Ermutigen Sie Kinder, sich an der Dramatisierung bekannter Märchen zu beteiligen.
Ermutigen Sie die Kinder, daran teilzunehmen Arbeitstätigkeit(Zwiebeln pflanzen).
Entwickeln Sie eine kohärente Sprache und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder.
Projektplan:
| Bildungsbereich | Arten von Kinderaktivitäten |
| Sozialisation | Handlung- Rollenspiel"Gemüseladen" Dramatisierungsspiel „Rübe“ Didaktisches Spiel „Gemüse“ |
| Gesundheit, Sportunterricht | Outdoor-Spiel „Gurke“ Fingergymnastik"Kohl" Sportunterricht „Unser Garten ist in Ordnung“ |
| Erkenntnis | Entwurf einer Sammlung von Gemüsesamen Zwiebeln pflanzen |
| Vorlesen der Märchen „Rübe“, „Puff“ V. Korkins Gedicht „Was wächst in unserem Gartenbeet?“ |
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| Kommunikation | Rätsel, Gedichte über Gemüse Bereicherung des Wortschatzes, kohärente Sprache |
| Künstlerische Arbeit | Serviettenapplikation „Karotte“ Zeichnung „Blattfall“ Modellierung „Äpfel sind reif im Garten“ Schablonen, Malvorlagen mit Gemüse, Obst |
| Reigentanzspiel„Gemüsetanz“ |
Zusammenarbeit mit den Eltern:
Auswahl künstlerischer und Bildungsliteraturüber Gemüse. Ausstellung „Wunder aus dem Garten“ (gemeinsam mit Kindern Kunsthandwerk aus Gemüse und Naturmaterialien herstellen).
Ziel: Eltern zu gemeinsamen Aktivitäten mit ihren Kindern im Projekt anleiten.
Beratung „Über die Vorteile von Gemüse“
Ziel: Eltern über die Vorteile von Gemüse in der Kinderernährung informieren.
Eine Auswahl an Gedichten, Sprichwörtern und Rätseln rund ums Gemüse.
Ziel: bei den Eltern die Position eines aktiven Teilnehmers am pädagogischen Prozess zu entwickeln.
Attribute für den Urlaub erstellen.
Projektumsetzung:
Beim Spaziergang den Wind beobachten
Ziel: Das Verständnis der Kinder für den Wind erweitern und ihnen beibringen, die Bewegungen von Bäumen während eines Windstoßes wahrzunehmen. Erzeugen Sie Wind und bestimmen Sie mithilfe von Drehscheiben seine Richtung.
Outdoor-Spiel „Gurke“.
Lesen des Märchens „Rübe“.
Ziel: Erinnern Sie sich an ein bekanntes Märchen, sprechen Sie die Handlungsfolge der Märchenfiguren aus.
Zeichnung „Blattfall“.
Zweck: Zeichnen Herbstblätter durch „Tauchen“ mit warmen Farben auf blauem Hintergrund.
Beobachtung in der Natur „Der Herbst naht.“
Ziel: Die Vorstellungen von Kindern über die Veränderungen in der Natur zu systematisieren Herbstzeit Achten Sie im Herbst auf Farbveränderungen des Pflanzenlaubs. Bilden Sie kognitives Interesse.
Outdoor-Spiel „Sonne und Regen“.
Didaktisches Lottospiel „Gemüse“.
Ziel: Kindern beibringen, Gemüse zu unterscheiden, zu benennen und zu beschreiben; Festigen Sie Ihr Wissen darüber, welches Gemüse im Garten wächst und was daraus zubereitet werden kann.
Lesung von Gedichten von V. Korkin „Was wächst in unserem Gartenbeet?“
Modellierung „Äpfel sind reif im Garten.“
Ziel: lernen, kleine Stücke abzuklemmen, Kugeln auf einem Brett zu rollen; Lernen Sie, eine Baumkrone über der Oberfläche abzuflachen.
III Woche
Beobachtung im Garten, Lehrgeschichte „Ernte“.
Ziel: Wissen über Gemüse ergänzen, lehren, ihre Eigenschaften zu charakterisieren; Sprechen Sie über den Gemüseanbau.
Fingergymnastik „Kohl“.
Das Spiel ist eine Dramatisierung von „Turnip“.
Das Märchen „Puff“ lesen.
Blick auf den „Herbstteppich“ aus gefallenen Blättern.
Ziel: das Verständnis der Kinder für erweitern Charakteristische Eigenschaften Herbst, regen die Verwendung von Adjektiven in der Sprache an, die verschiedene Farben bezeichnen.
Rollenspiel"Gemüseladen".
Didaktisches Spiel „Tops and Roots“.
Entwurf einer Sammlung von Gemüsesamen.
Zwiebeln pflanzen.
Rätsel, Gedichte über Gemüse.
vorchesko – Bildungsprojekt in der Mittelgruppe der goldene Herbst»
29. Dezember 2014
Ziel des Projekts: Ausbildung der Fähigkeiten, charakteristische Phänomene des Herbstwetters zu beobachten, die Fähigkeit, sie zu verstehen und Zusammenhänge zwischen ihnen herzustellen; Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Arten von Aktivitäten.
Projekttyp: kurzfristig, kreativ-kognitiv
Termine: September, Oktober 2014
Projektumsetzungsbasis: MBDOU TsRR DS Nr. 3 „Petushok“ g.o. Strezhevoy Region Tomsk
Bilden: Gruppe, Kinder-Eltern-Lehrer
Projektziele:
Lehrreich:
Durch praktische Aktivitäten mit lebenden Objekten, Beobachtungen, Experimenten die Grundlagen der ökologischen Kultur von Vorschulkindern schaffen, Forschungsarbeit und mit arbeiten didaktisches Material;
Bilden Sie verallgemeinerte Vorstellungen über die Eigenschaften natürlicher Objekte und stellen Sie einfache Verbindungen zwischen ihnen her.
Lehrreich:
Machen Sie auf die umliegenden Naturobjekte aufmerksam und entwickeln Sie die Fähigkeit, die Schönheit der Umgebung zu erkennen natürliche Welt, die Vielfalt seiner Farben und Formen;
Entwickeln Sie Wünsche und Fähigkeiten, die es zu bewahren gilt die Umwelt Natur;
Fördern Sie das Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Umwelt.
Lehrreich:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, lebende Objekte und unbelebte Phänomene zu beobachten;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu erkennen;
Entwickeln Verschiedene Arten Aktivitäten (Spiel, Arbeit, Kognition, Sprache.)
Entwickeln Sie kreative und kognitive Fähigkeiten Kinder.
Erwartete Ergebnisse des Projekts:
1.Organisation in einer Gruppe Bildungsaktivitäten zum vorgegebenen Thema im Rahmen des Projekts unter Berücksichtigung von drei Richtungen: kognitive, soziale und kommunikative, künstlerische und ästhetische Entwicklung;
2. Entwicklung des logischen Denkens durch Bewusstsein für die Ursache-Wirkungs-Mechanismen des Ökosystems;
3.Verbesserung Ökologisches Umfeld Gruppen;
4. Einbindung der Eltern in pädagogischer Prozess Gruppen.
Produkt Projektaktivitäten:
Ausstellung kreativer Kinderarbeiten „Herbstkaleidoskop“.
Wettbewerb zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten über den Herbst.
Bühne 1. Vorbereitend.
Diskussion des Themas und Erstellung eines Projektplans.
Auswahl methodischer und praktischer Materialien zu diesem Thema.
Sammeln Sie natürliches Material und platzieren Sie es in einer Ecke der Natur
Erstellen einer Kartei mit Gedichten und Rätseln zum Thema.
Stufe 2. Projektumsetzung
Bei der Arbeit mit Kindern verwendeten wir verschiedene Lehrmethoden: Beobachtungen, kognitives Lesen, produktive Aktivitäten (der Schwerpunkt lag auf dem Modellieren), Betrachten von Gemälden, pädagogisch-heuristische Aktivitäten und Gespräche, elementare Experimente,
In einer Ecke der Natur wurden natürliches Gemüse, Obst und Attrappen sowie verschiedenes platziert natürliches Material. Die Kinder lernten, sie anhand ihres Aussehens zu unterscheiden und sie richtig zu benennen.
Wir organisierten eine Reihe von Beobachtungen von Veränderungen in der Natur und nutzten verschiedene didaktische Spiele und Übungen mit natürlichen Materialien.
Die Arbeit des Kreises wurde in Form einer Kreativwerkstatt für Bildhauerei organisiert Verschiedene Materialien(Knetmasse, Salzteig, Ton, Schnee). Die von den Kindern gebastelten Stücke wurden im Innenraum der Gruppe und in Rollenspielen, zum Beispiel „Shop“, verwendet.
Um die Kinder emotional in das Thema einzutauchen, wurden Gedichte zum Thema Herbst verwendet.
Stufe 3. Ergebnisse.
Das Ergebnis des Projekts war eine Ausstellung kreativer Arbeiten und ein Lesewettbewerb.
Bei der Analyse der Projektergebnisse haben wir festgestellt, dass Kinder mit großem Interesse an verschiedenen Aktivitäten beteiligt sind, problematische Probleme selbstständig lösen können und Verantwortungsbewusstsein für die Natur, sich selbst und andere zeigen. Die pädagogischen Aktivitäten im Rahmen des Projekts waren sinnvoll, voller lebendiger Eindrücke, interessanter Aktivitäten und Freude an der Kommunikation.
Ungefährer Aktivitätsplan zur Umsetzung der Projektaufgaben
| (Art der Aktivität) | Material und Methode zur Vermittlung der Idee |
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| (Untersuchung von natürlichem Gemüse in einer Ecke der Natur) | Klären und konkretisieren Sie den Begriff „Gemüse“, üben Sie Kinder in Forschungsaktivitäten aus und formulieren Sie den Begriff Herbst als Erntezeit. | Lupe, Gemüse (Tomate, Gurke, Kartoffel, Pattison, Zwiebel, Knoblauch...) |
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| „Ob im Garten oder im Gemüsegarten“ | Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über Gemüse und Obst. Festigung des Wissens über den Ort ihrer Produktion – den Gemüsegarten. Lerne Rätsel zu lösen. | Gemüse oder Gemüseattrappen: Tomate, Gurke, Paprika..., Gemälde zum Thema „Gemüsegarten“ |
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| „Gartenreigen“ Musik B. Mozhzheveleva, sl. A. Passova | Bringen Sie den Kindern bei, Bewegungen mit dem Liedtext zu koordinieren, Spielaktionen auszuführen (sich im Kreis in einem Reigen bewegen, die Form eines Kreises beibehalten, während Sie sich bewegen, rhythmisches Klatschen ausführen) | ||
| Märchen „Puff“ (Wahrnehmung Kunstwerk mit theatralischen Elementen) | Stellen Sie das russische Volksmärchen „Pykh“ vor. Ideen über Gemüse erweitern, lehren, den Inhalt eines Märchens zu verstehen und zu analysieren. | Puppen (Großvater, Frau, Enkelin, Igel) gepaarte Bilder mit Gemüse (Kohl, Karotten, Rüben, Rüben) |
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| „Wir gehen in den Garten“ (Spiel im Freien) | Entwickeln Sie die Bewegungskoordination und verbessern Sie die Konsistenz von Bewegungen und Wörtern. Intensivieren Sie die Verwendung von Verben in der Sprache und lernen Sie, als Anführer aufzutreten. | ||
| „Gemüse für den Laden“ (aus Salzteig modelliert) | Bringen Sie Kindern bei, aus dem Leben komplex geformtes Gemüse zu formen verschiedene Größen; Üben Sie die Techniken des Rollens, Pressens und Ausrollens. Führen Sie neue Bildhauertechniken ein – Fügen und Verschmieren. Lernen Sie, während der Arbeit auszuwählen richtige Größe Kunsthandwerk. Feinmotorik entwickeln. | Gemüse oder Gemüseattrappen: Tomate, Gurke, Paprika, Karotte, Kürbis usw. Salziger Teig, Stapel, Modellierbretter (für jedes Kind) |
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| "Gemüseladen" (Rollenspiel) | Helfen Sie Kindern, Rollenspielsituationen zu organisieren, die Kenntnisse über die Namen, Eigenschaften von Gemüse und Orte, an denen sie wachsen, erfordern. Aktivieren Sie Ihren Wortschatz, entwickeln Sie eine dialogische Sprechform. | „Gemüse“ aus Salzteig |
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| „Pflanzensamen sammeln“ (elementare Arbeit in der Natur) | Denken Sie an die Blumenbeete. Zeigen Sie Blumensamen und wie Sie sie richtig sammeln. | ||
| „Rate mal, welche Frucht“ (didaktisches Spiel, individuelle Arbeit) | Bringen Sie den Kindern bei, Rätsel zu lösen und konzentrieren Sie sich dabei auf die Beschreibung der charakteristischen Merkmale der Frucht. | ||
| „Tomate und Apfel“ (Erstellung einer beschreibenden Geschichte, Einzelarbeit zur Sprachentwicklung) | Lernen Sie, eine konsistente narrative Beschreibung mit auf Visualisierung basierenden Vergleichselementen zu erstellen. | Dummies (Tomate, Apfel) |
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| „Zwei Kirschen“ (aus Plastilin geformt) | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Knetkugeln zwischen ihren Handflächen zu rollen und sie mit dem Finger auf dem Karton flach zu drücken. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände; Denken, Aufmerksamkeit. | Plastilin, Pappe, Modellierbretter (für jedes Kind) |
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| (Fingergymnastik) | Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände und lernen Sie, die Übung entsprechend dem Text richtig auszuführen. | ||
| „Herbstkleidung“ (didaktisches Spiel) | Bringen Sie den Kindern bei, verallgemeinernde Konzepte in der Sprache zu verwenden, Kleidungsstücke und ihre Teile zu charakterisieren, Kleidungsstücke nach verschiedenen Parametern (Zweck, Aussehen, Zugehörigkeit). | didaktisches Spiel „Kleidung“ |
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| (Computerpräsentation) | Machen Sie Kinder mit Pilzen bekannt, die im Herbst in unseren Wäldern wachsen, helfen Sie Kindern, sich ihre Namen zu merken, und bringen Sie ihnen bei, sie am Aussehen zu erkennen. | interaktives Board |
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| „In den Wald, um Pilze zu sammeln“ (Ausflug Zusammenarbeit mit den Eltern) | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Herbstzeichen und Naturphänomene zu beobachten und Schönheit zu sehen Herbstnatur; kultivieren Sie nachhaltige Aufmerksamkeit, Beobachtung und Liebe zur Natur. Lernen Sie, zwischen essbaren und giftigen Pilzen zu unterscheiden. | Gespräch mit den Eltern. Verhaltensregeln und Sicherheit im Wald. Worauf richten wir die Aufmerksamkeit des Kindes? |
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| „Geheimnisvoller Sand“ (kognitive und Forschungsaktivitäten) | Machen Sie sich ein Bild von den Eigenschaften von Sand und ziehen Sie gemeinsame Schlussfolgerungen, dass die Eigenschaften von trockenem und nassem Sand unterschiedlich sind. | zwei Tabletts, Sand, Wasser, Servietten |
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| „Korb mit Pilzen“ (Tonhandwerk, Zusammenarbeit) | Lernen Sie, die Proportionen von Teilen und ihre Größenunterschiede zu beobachten. Wissen über Pilze erweitern und verdeutlichen. Geben Sie eine Vorstellung davon, dass Pilze essbar und giftig sein können. | Schnuller, Ton, Schüssel mit Wasser, Servietten, Stapel, Modellierbretter (für jedes Kind) |
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| „Bunte Blätter“ (Beobachtung, Aktivität in der Natur) | Lernen Sie, die für eine bestimmte Jahreszeit charakteristischen Zeichen zu erkennen; Kenntnisse über Pflanzennamen festigen; Neugier und Beobachtung fördern, Wortschatz erweitern. Legen Sie die Anzahl innerhalb von 3 und die Farbe (Gelb, Rot, Grün, Braun) fest. | Vergrößerungsglas |
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| „Herbst“ K. Balmont (ein Gedicht lernen) | Lernen Sie, den Inhalt des Gedichts zu verstehen und zu analysieren, finden Sie Beinamen, die die Zeichen des Herbstes klar charakterisieren | ||
| "Jahreszeiten" (Untersuchung eines Beobachtungsalbums in einer Ecke der Natur) | Stärken Sie die Vorstellungen der Kinder darüber Unterscheidungsmerkmale Jahreszeiten, konsolidieren Sie die Konzepte „Frühherbst“ und „Spätherbst“. | Album „Jahreszeiten“ |
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| „Goldener Herbst“ (Bildungssituation) | Verstärken Sie die Zeichen des Herbstes. Bringen Sie Kindern bei, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und sich zu identifizieren allgemeine Zeichen Herbst ; Unterstützen und stimulieren Sie die Versuche von Kindern, umliegende Objekte selbstständig zu erkunden; Denken Sie an Sprichwörter und Sprüche über den Herbst. | Aktivitäten vor Ort |
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| Sammeln von gefallenen Blättern für Herbsthandwerk | Bringen Sie Kindern bei, Birkenblätter von Blättern anderer Bäume zu unterscheiden und Blätter anhand zu vergleichen unterschiedliche Eigenschaften. Aktivieren und bereichern Sie Ihren Wortschatz. | ||
| „Goldener Herbst“ I. Levitan (schaut sich das Bild an) | Machen Sie Kinder mit dem Gemälde „Goldener Herbst“ von I. Levitan bekannt. Lernen Sie, das Schöne in der Natur- und Landschaftsmalerei wahrzunehmen und Farbe als Ausdrucksmittel hervorzuheben. | Gemälde von I. Levitan „Goldener Herbst“ |
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| „Herbstlied“, Musik. E. Vasilyeva-Buglaya, Text. A. Pleshcheeva (hört sich ein Musikstück an) | Den Kindern beibringen, ein bekanntes Musikstück zu erkennen und zu benennen, das Wissen der Kinder über Musikgenres festigen, musikalische Eindrücke bereichern, fördern weitere Entwicklung Grundlagen der Musikkultur. | Abspielgerät |
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| « Herbstwald» (Zeichnung) | Fixieren Sie die Zeichnung mit einem Pinsel nach der Methode „Tauchen“, „Auf der Spitze“, „Flamme“. | Landschaft – I. Levitan „Goldener Herbst“, Zeichenpapier, Farben, Pinsel, Wasserkrüge. |
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| « Herbstbirke» (Flachrelief aus Plastilinwürsten) | Bringen Sie den Kindern bei, die Silhouette einer Birke mit Plastilinwürsten auf Karton zu zeichnen. Stärken Sie die Fähigkeit, dünne Würste auszurollen und zu formen kleine Teile: Plastilinkugeln rollen und das Produkt damit dekorieren. | Plastilin, Pappe, Modellierbretter (für jedes Kind) |
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| "Zusammenstellung beschreibende Geschichteüber den Herbst aus dem Bild" (Sprachentwicklung) | Bringen Sie den Kindern bei, eine beschreibende Geschichte mit 6-7 Sätzen zu schreiben. Stimulieren und entwickeln Sprachkreativität Kinder, Kommunikation entwickeln Monologrede; Entwickeln Sie Unabhängigkeit im Prozess kognitiver Forschungsaktivitäten: beim Treffen von Annahmen, bei der Auswahl von Überprüfungsmethoden, beim Erreichen von Ergebnissen, bei deren Interpretation und Anwendung in Aktivitäten . Woltschkowa, 25 | Dias mit Darstellung der Herbstnatur |
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| „Saisonale Veränderungen in der Natur“ (Rundgang durch das Kindergartengelände) | Die Fähigkeit entwickeln, charakteristische Phänomene des Herbstwetters zu beobachten und den Zusammenhang zwischen ihnen zu verstehen; Interesse an der Schönheit unserer heimischen Natur entwickeln; Entwicklung der Fähigkeit, Herbstzeichen und Naturphänomene zu beobachten und die Schönheit der Herbstnatur zu erkennen. | Vergrößerungsglas |
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| „Fröhlicher Laubfall“, Musik. K. Rumyanova. (Disko) | Bitten Sie die Kinder, sich ein Musikstück anzuhören. Bringen Sie Kindern grundlegende Tanzbewegungen bei und führen Sie sie an verschiedene Musikgenres heran. | Abspielgerät |
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| „Den Wind beobachten“ (Beobachtung von saisonale Veränderungen V unbelebte Natur) | Bringen Sie Kindern bei, die Stärke und Richtung des Windes zu bestimmen verschiedene Wege(durch die Wirkung auf Bäume, durch die Bewegung von Wolken, abgefallenen Blättern). | ||
| "Herbstregen" (Beobachtung der Jahreszeiten Änderungen (Volkszeichen, Sprichwörter) | Nachschub aktives Wörterbuch Definitionen, die den Herbstregen charakterisieren (anhaltend, nieseln, kalt...), sprechen Sie über die Stimmung während des Herbstregens. Einführen Volkszeichen Herbst. | Videoclips „Herbstregen“ |
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| „Regen“, Musik. usw. G. Vikharevoy (Musikspiel) | Bringen Sie den Kindern bei, figurative Bewegungen auszuführen („Herbstregentropfen auffangen“, „Tropfen abschütteln“, „Wegfließende Tröpfchen“, „Wolke bedrohen“ usw.). bereichern musikalische Eindrücke, tragen zur Weiterentwicklung der Grundlagen der Musikkultur bei. | Abspielgerät |
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| „Regen“ O.Bundur (Gedichtlesung) | Bringen Sie den Kindern bei, Fragen zu beantworten, die Hauptidee der Arbeit und bildliche Ausdrücke zu verstehen. Lernen Sie, über die Ereignisse zu sprechen, die sich im Text des Gedichts widerspiegeln, und bereichern Sie Ihren Wortschatz. | ||
| (Zeichnen auf nass) | Lernen Sie, Herbstwetter (Regen) darzustellen unkonventionelle Technologie auf nass. Bei Kindern die Manifestation einer ästhetischen Haltung gegenüber der Natur zu formen und zu aktivieren, eine emotionale Reaktion auf Manifestationen der Schönheit in der Welt um sie herum, ihre Bilder in ihrem eigenen kreative Arbeiten Förderung des Ausdrucks der Einstellung zu literarischen Werken in verschiedenen Arten künstlerischer und kreativer Aktivitäten . Koldina 21 | Videoclips „Herbstregen“ Zeichenpapier, Farben, Pinsel, Wasserkrüge, Wattebällchen oder Schwamm |
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| „Zug- und Überwinterungsvögel“ (Bildungssituation) | Besprechen Sie mit den Kindern, warum Vögel in wärmere Gefilde fliegen, welche Vögel wegfliegen und welche überwintern. Sagen Sie ihnen, dass Mauersegler und Schwalben zuerst wegfliegen und dann andere Zugvögel. | ||
| „Vogelzug“ (Spiel im Freien) | Machen Sie Kinder mit den Spielregeln vertraut, bringen Sie ihnen bei, auf ein Signal zu reagieren, führen Sie eine neue Anforderung für solche Spiele ein – Spieler, die mit Partnern kollidieren, werden aus dem Spiel ausgeschlossen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Bewegungskoordination. | ||
| "Der goldene Herbst" (Modellieren aus Plastilin in Kombination mit Zusatzmaterial, Zusammenarbeit) | Bringen Sie Kindern bei, beim Basteln Naturmaterialien und Plastilin zu kombinieren. Stärken Sie die Vermittlungsfähigkeit in der Bildhauerei proportionales Verhältnis Teile und deren Lage. Lernen Sie, Teile durch Drücken zu verbinden. Entwickeln Sie Ihre Fantasie, wenn Sie dem Produkt die notwendigen Elemente hinzufügen. | Pappständer, Plastilin, verschiedene Naturmaterialien, Modellierbretter (für jedes Kind) |
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| Ausstellung von Kinderwerken „Herbstkaleidoskop“ (Abschlussveranstaltung) | Bringen Sie den Kindern bei, ihre Arbeit selbstständig zu bewerten und die Besten der Besten auszuwählen. Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen unter Gleichaltrigen. |
Didaktische Spiele
Ziel: Wissen über die Bewohner des Meeres klären und festigen. Entwickeln Sie Einfallsreichtum, Intelligenz, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, die Richtigkeit Ihres Urteils zu beweisen.
"Meerjungfrau"
„Das vierte Rad“
„Wessen Silhouette“
„Erraten Sie den Klang des Tieres“
„Wessen Schatten?“
„Sammle den Delphin“
„Das Aquarium dekorieren“
„Rate mal, welches Gewässer“
"Wer lebt hier?"
„Von wem ich dir erzählen werde“
Brettspiele
„Gepaarte Bilder“
„Finden Sie heraus, was sich geändert hat“
„Finde das Gleiche“
"Verbinde die Punkte"
Wortspiele
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, ein Gewässer und seine Bewohner durch Beschreibung zu beschreiben.
Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: Qualle, Oktopus, Garnele, Sägefisch, Krabbe, Seepferdchen, Flunder.
„Beschreibe das Tier“
„Errate ein Rätsel“
„Wer hört was?“
„Wessen Kinder?“
„Einen Artikel anhand der Beschreibung finden“
„Nennen Sie es in einem Wort“
„Wer wird mehr Fabeln bemerken?“
GROBPLANUNG DER BILDUNGSARBEIT (für die Woche vom 29.01. – 02.02.2018)
Gruppe: I Juniorgruppe Nr. 2 Thema: „Fische“
Ziel: Bedingungen schaffen, unter denen Kinder Wissen über das Leben im Meer entwickeln können. Um Kinder an die Unterwasserwelt und ihre Bewohner heranzuführen, den Wortschatz der Kinder zu erweitern und ihre Denkfähigkeit zu entwickeln. Eine ästhetische Wahrnehmung der Welt um uns herum entwickeln, die Fähigkeit, Schönheit zu sehen. Kultivieren Sie den Wunsch, mitzufühlen, sich einzufühlen und zu helfen.
Abschlussveranstaltung: NOD für die Modellierung „Fische schwimmen im Aquarium“ Datum der Abschlussveranstaltung: 01.02.2018
Verantwortlich für die Abschlussveranstaltung: Lehrer, Kinder.
| Wochentag | Hauptteil | ||||||
| Modus | |||||||
| Gruppe, Untergruppe | Individuell | ||||||
| Morgen: | Morgengymnastik. Ziel: eine positive emotionale Stimmung schaffen. Gespräch „Wen kennen Sie von den Bewohnern des Unterwasserreichs?“ Ziel: Kindern beibringen, Meeresbewohner zu benennen und über sie zu sprechen. | Individuelle Arbeit zur Sprachentwicklung - didaktisches Spiel „Suchen und Benennen“ Ziel: zu lehren, wie man einen Gegenstand richtig findet und benennt, Sprache und Gedächtnis zu entwickeln. Laden Sie Nikita, Nicole, Lida ein. | KGN: Kindern weiterhin beibringen, ihre Hände sorgfältig zu waschen, ohne Wasser ins Gesicht zu spritzen. Trocknen Sie sich mit Ihrem Handtuch ab und hängen Sie es auf. | Ergänzen Sie das Themenumfeld mit Bildern und didaktischen Spielen zum Thema „Fische“. Ziel: Kinder zum Betrachten von Illustrationen in Büchern anregen. Spiel - Spaß „Angeln“. Ziel: Bewegungskoordination entwickeln, eine fröhliche Atmosphäre schaffen. | |||
| Montag, 29.01.18 | GCD: 1. Sprachentwicklung. | Thema: Wer kann sprechen? P/S: Festigen Sie Ihre Vorstellungen über Fisch. Klären Sie die Aussprache des Lautes b in der Lautmalerei. Ermutigen Sie dazu, Phrasen mit unterschiedlichen Tonhöhen auszusprechen. Üben Sie die Übereinstimmung von Verben mit Substantiven im Numerus. Festigung des Wissens über die Konzepte „eins – viele“ N. Golitsyna S.79 | |||||
| GehenICH: | Überwachung saisonaler Veränderungen. Ziel: Vorstellungen über Veränderungen in der Natur im Winter entwickeln, das Unterscheiden lehren charakteristische Zeichen Winter. Unter. Das Spiel „Vögel und der Fuchs“ stärkt die Fähigkeit, schnell auf ein Signal zu reagieren. | Einzelarbeit mit Vika, Maxim, Ralina – Laufen lehren. | Arbeit: Baumwurzeln mit Schnee isolieren. Ziel: den Wunsch zu kultivieren, lebenden Objekten zu helfen. | Nutzung externer Materialien zur Schaffung von Entwicklungsbedingungen Spielaktivität Kinder. Lernen Sie, zusammen zu spielen. | |||
| Nach dem Schlafen: | Erwachende Gymnastik. Härteverfahren. Präventivmaßnahmen. | D/i „Was ist in der Tasche?“ Ziel: das taktile Gedächtnis für Kinder zu entwickeln, ihnen beizubringen, einen Gegenstand richtig zu benennen und ihn thematisch zu klassifizieren. Beziehen Sie Nicole und Leva mit ein. | CHHL: Erlernen des Fingerspiels „Fische schwammen im Wasser“ | Brettspiele zur Entwicklung der Feinmotorik: „Bunte Wäscheklammern“, „Knöpfe“, „Rätsel“ | |||
| GCD: Sportunterricht. | Laizane Seite 37. | ||||||
| GehenII: | Beobachten Sie weiterhin saisonale Veränderungen in der Natur. Entwickeln Sie die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder. Unter. Spiel „Bubble“ – festigen Sie die Fähigkeit, sich im Kreis zu bewegen. | Spielübung„Schlag auf den Reifen.“ Ziel: die Fähigkeit von Kindern zu stärken, Schneebälle auf ein Ziel zu werfen. Laden Sie Nikita, Roma, Mascha ein. | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, beim Abendessen vorsichtig am Tisch zu sitzen. | Schaffen Sie Bedingungen für selbstständige Aktivitäten der Kinder. Remote-Material: Schneeschaufeln, Eimer, Bälle. | |||
| Abend: | Das Plot-Rollenspiel „Home“. Ziel: die Fähigkeit zur Umsetzung im Spiel zu entwickeln Familienleben, sei freundlich. | Individuelle Arbeit an der Sprachentwicklung. Spiel „Finden und benennen“ mit Kolya und Misha. Ziel: lernen, einen Gegenstand zu finden und zu benennen, Sprache und Gedächtnis zu entwickeln. | Arbeiten Sie in einer Ecke der Natur: Bieten Sie Wasser aus einer Gießkanne an Zimmerpflanzen. Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Zimmerpflanzen zu pflegen. | Selbstständige Aktivitäten von Kindern mit Spielmaterial. Lernen Sie, in einer Gruppe von Gleichaltrigen zusammen zu spielen. | |||
| Zusammenarbeit mit den Eltern: | Individuelle Gespräche auf Wunsch der Eltern. | ||||||
| Wochentag | Hauptteil | ||||||||
| Modus | Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration Bildungsbereiche | Organisation einer Entwicklungsumgebung für selbstständige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume) | Nationalkulturelle Komponente DOW-Komponente |
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| Gruppe, Untergruppe | Individuell | Bildungsaktivitäten in Regime-Momente |
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| Morgen: | Morgengymnastik. Ziele: entwickeln Motorik, eine positive emotionale Stimmung schaffen. Fingergymnastik „Fisch“. Ziel: Feinmotorik der Finger entwickeln. Betrachtung eines Modells des Körperaufbaus eines Fisches (Körper mit Flossen, Körperform, Schuppen). | Arbeiten Sie an der Entwicklung der Klangkultur der Sprache. Das Spiel „Whose Voice“ besteht darin, Lautmalerei zu üben. Mischa, Nicole, Nikita einbeziehen. | Situatives Gespräch „Wir spielen harmonisch zusammen.“ Ziel: freundschaftliche Beziehungen pflegen, Fähigkeiten zur Lösung kontroverser Situationen entwickeln. | Bitten Sie die Kinder, mit der Plastilin-Technik Fische herzustellen. Entwickeln Sie die Kreativität und Fantasie der Kinder. Selbstständige Aktivität der Kinder in Aktivitätsecken unter Anleitung eines Lehrers. Ziel: Den Wunsch nach selbstständigem Spielen fördern, Freundlichkeit fördern. | |||||
| Dienstag, 30.01.2018 05.1217 | GCD: 1. Musik. Klasse | Programminhalte. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Erkennen weiter Musikalische Werke Bilder verschiedener Tiere. Lektion Nr. 24 | |||||||
| 2. Kognition (FCCM und IC). | „Fische im Aquarium beobachten“ P/N: Förderung der Entwicklung von Beobachtungsfähigkeiten. Helfen Sie dabei, zu erkennen, dass der Fisch lebt und braucht sorgfältiger Umgang und Pflege. N. Golitsyna S.78 | ||||||||
| GehenICH: | Überwachung der Arbeit eines Hausmeisters im Winter. Ziel: Wissen über Erwachsenenarbeit erweitern; Respekt für ihre Arbeit entwickeln. Arbeit: Schnee von den Futterhäuschen räumen und die Vögel füttern. Entwickeln Sie den Wunsch, Vögeln im Winter zu helfen. Unter. Spiel „Spatzen und ein Auto“ – lehren Sie, schnell auf ein Signal zu reagieren. | Nachahmungsspiel „Teddybär“ mit Kolya, Nikita, Ralina – lehren Sie, Bewegungen entsprechend dem Text auszuführen. | KGN: Ermutigen Sie Ihr Kind beim Ausziehen zum Zubettgehen, seine Kleidung selbst auszuziehen und sie sorgfältig an die Rückenlehne des Hochstuhls zu hängen. | Arbeitsaufträge: Putzsachen. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Arbeitstätigkeiten und bringen Sie ihnen bei, nach dem Spielen Spielzeug einzusammeln. | |||||
| Nach dem Schlafen: | Erwachende Gymnastik. Ziele: motorische Aktivität entwickeln, eine positive emotionale Stimmung schaffen. Spazierengehen auf Massagewegen. | Einzelarbeit mit Mascha, Roma „Baue eine Pyramide zusammen.“ Ziel: Kenntnisse über Farben festigen, die Fähigkeit, in einer bestimmten Reihenfolge zu sammeln, Farbwahrnehmung entwickeln. | ChHL: Gedicht von I. Tokmakova. „Wo schläft der Fisch? » Zweck: zu lehren, die Sprache von Erwachsenen zu verstehen und Fragen zu beantworten. | Didaktisches Spiel „Mehrfarbige Kappen“ – Farbnamen stärken, Feinmotorik entwickeln. | |||||
| NOD: Musikalische Entwicklung | „Wir spielen und singen“ Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, mit dem Lehrer mitzusingen, Bewegungen zu wiederholen und mit Rasseln zu spielen. Bringen Sie Freude an musikalischen Übungen. | ||||||||
| GehenII: | Überwachen Sie weiterhin die Arbeit des Scheibenwischers. Beachten Sie, welche Werkzeuge der Hausmeister für die Arbeit verwendet. Ziel: Beobachtungsgabe und Gedächtnis entwickeln. Entwickeln Sie beim Spiel „Grey Bunny“ die motorische Aktivität und üben Sie das Springen auf der Stelle. | Individuell. Arbeitsübung „Nenne wie viele“ mit Leva, Nicole, Vika – um das Verständnis der Kinder für die Kategorien „viele“, „eins“ zu festigen und deren Verwendung in der Sprache zu üben. | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, vorsichtig zu essen, und bringen Sie ihnen bei, beim Essen einen Löffel richtig zu halten. | Remote-Material zur Organisation von Arbeit in der Natur und in Spielen. Fördern Sie die Fähigkeit zum gemeinsamen Spielen. | |||||
| Abend: | Handlungs-Rollenspiel „Shop“ – Ziel: die Fähigkeit entwickeln, eine Rolle einzunehmen und entsprechend zu handeln, um Kinder weiterhin gemeinsam spielen zu lassen. | D/i „Wer lebt im Unterwasserreich?“ Ziel: Kindern beibringen, geeignete Bilder auszuwählen. | Machen Sie Kinder auf Spielzeug aufmerksam, das nicht am richtigen Platz ist. Form bewusste Haltung Ordnung schaffen, die Fähigkeit, Unordnung in einer Gruppe zu erkennen und zu beseitigen. | Spiele mit großen Baumaterialien. Erfahren Sie, wie Sie verschiedene Konstruktionen herstellen. Korrigieren Sie die Namen von Details in der Sprache. | |||||
| Zusammenarbeit mit den Eltern: | Beratung „Was ist Rotavirus-Infektion? Maßnahmen zur Bekämpfung“ | ||||||||
| Wochentag | Hauptteil | ||||||||
| Modus | Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen | Organisation einer Entwicklungsumgebung für selbstständige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume) | Nationalkulturelle Komponente DOW-Komponente |
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| Gruppe, Untergruppe | Individuell | Bildungsaktivitäten in besonderen Momenten |
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| Morgen: | Morgengymnastik für eine positive emotionale Stimmung. Gespräch zum Thema: „So unterschiedliche Fische.“ Ziel: Kindern eine Vielfalt an Fischen und deren Lebensräumen (Aquarium, Fluss) näher bringen. | Wiederholen Sie zuvor gelernte Fingerspiele mit den Kindern. Ziel: Gedächtnis und Sprache entwickeln. | Erinnern Sie die Kinder daran, dass sie einander helfen müssen, wie höflich sie Bitten äußern und ihnen danken sollten. | Eigenständige Aktivität der Kinder in Aktivitätsecken. Bieten Sie Kindern den Baukasten „Fun Town“ an. Ziel: Bauen lehren, Vorstellungskraft entwickeln. | |||||
| Mittwoch, 31.01.18 | GCD: 1.CHHL. | Thema: Gedichte und Geschichten über Tiere. P/N: Lernen Sie, literarische Werke anzuhören, ohne sie zu zeigen, und beantworten Sie Fragen zum Inhalt. Sprache aktivieren. N. Golitsyna Seite 80 | |||||||
| GehenICH: | Transportüberwachung. Ziel: Lernen Sie, Fahrzeuge auf der Straße zu erkennen und zu benennen. Unter. Spiel „Chauffeure“. Zweck: Nachahmung der Bewegungen des Fahrers, Tonsignal. | Spielübung „Lauf zu mir.“ Ziel: Kindern die Fähigkeit beizubringen, auf ein Signal zu reagieren. Jungen anziehen. | Arbeit: Den Weg vom Schnee räumen, harte Arbeit leisten. | Schaffen Sie während des Spaziergangs Bedingungen für eigenständige Spielaktivitäten mit tragbaren Materialien: Spachtel, Eimer, Formen. | |||||
| Nach dem Schlafen: | Erwachende Gymnastik. Barfuß laufen Massagematte. Präventivmaßnahmen. Übungen für Prof. Erkältungen. Ziel: zu lehren, wie man sich um seine Gesundheit kümmert. | Individuelle Arbeit zur Sprachentwicklung mit Wiederholung von Kolya und Ralina Fingerspiel„Der Fisch schwamm im Wasser“ – festigen Sie die Fähigkeit, Wörter mit Bewegungen in Beziehung zu setzen. | CHHL: Russisch Volksmärchen„Wolves Fox“ Zweck: Ein neues Märchen vorstellen, lehren, wie man Fragen beantwortet. | Ballspiele. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Ball mit beiden Händen zueinander zu rollen. | |||||
| GCD: Sportunterricht. | P/N: Gehen mit hohen Beinen üben, Ballrollen einführen, Krabbeln und Klettern über eine Bank wiederholen, Aufmerksamkeit und räumliche Orientierung entwickeln. Laizane Seite 37. | ||||||||
| GehenII: | Überwachen Sie weiterhin den Verkehr. Ziel: lernen, gemeinsame Merkmale zu erkennen (Lenkrad, Kabine, Scheinwerfer, Räder/). Unter. Beim Spiel „Aufholen“ sollen Kinder das Laufen und Ausweichen trainieren. | Übung „Hasen“. Ziel: Kindern das Springen auf zwei Beinen beizubringen. Beziehen Sie alle Kinder mit ein. | Bringen Sie den Kindern weiterhin das An- und Ausziehen bei und entwickeln Sie die Fähigkeit, ausgezogene Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge zu falten. | Schaffen Sie mit Outdoor-Materialien Bedingungen für selbstständige Spielaktivitäten während eines Spaziergangs. | |||||
| Abend: | Das Plot-Rollenspiel „Hospital“. | Didaktische Übung: „Zeig mir, was ich nenne.“ Ziel: Wissen über Körperteile festigen. | Spiele in Sportecke. Fördern Sie die Entwicklung von Agilität und Geschwindigkeit. | Brettspiele nach Wahl der Kinder. Entwickeln Sie Ausdauer und die Fähigkeit, das Spiel bis zum Ende durchzuhalten. | |||||
| Zusammenarbeit mit den Eltern: | |||||||||
| Wochentag | |||||||||
| Modus | Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen | Organisation einer Entwicklungsumgebung für selbstständige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume) | Nationalkulturelle Komponente DOW-Komponente |
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| Gruppe, Untergruppe | Individuell | Bildungsaktivitäten in besonderen Momenten |
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| Morgen: | Morgengymnastik in der Gruppe. Ziel: Entwicklung der motorischen Aktivität bei Kindern. Gespräch „Unsere Ecke der Natur“ Zweck: Wissen über die Ecke der Natur in der Gruppe zu festigen. Betrachten Sie ein Aquarium – entwickeln Sie Beobachtungsgabe, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, Fragen zu beantworten. | Didaktisches Spiel. "Wer fehlt?" Ziel: Sprache entwickeln, Lust, Fragen zu beantworten, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit. Beziehen Sie alle mit ein. | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Erwachsene und Gleichaltrige zu begrüßen, wenn sie einer Gruppe beitreten. Verstärken Sie die Regeln der Etikette. | Führen Sie ein Aquarium und Illustrationen in das Themenumfeld der Gruppe ein Aquarienfische. Lernen Sie, ein Aquarium und Fische zu betrachten. | „Unsere Ecke der Natur“ Zweck: Wissen über eine Ecke der Natur in der Gruppe zu festigen. |
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| Donnerstag, 01.02.18 | GOTT: 1. Modellieren. | Thema: „Fische schwimmen im Aquarium“ P/N: Festigen Sie die Fähigkeit, einen Klumpen Plastilin mit geraden und kreisenden Bewegungen zwischen Ihren Handflächen zu rollen. Lernen Sie, Plastilin zwischen Ihren Handflächen zu glätten. Üben Sie Fähigkeiten im Umgang mit der Plastilinographie-Technik. N. Golitsyna S.81 | |||||||
| GehenICH: | Beobachten Sie Fußspuren im Schnee. Ziele: Konzepte über die Spuren verschiedener Vögel und Tiere entwickeln. Unter. Spiel „Trainieren“ – Üben Sie das Gehen mit stampfenden Schritten. | Individuell. ATS-Arbeit: Übung „Auf ebenem Weg“ – Gehen und Springen üben. Beziehen Sie eine Untergruppe von Kindern mit ein. | Arbeit: Schnee von Bänken und Böden fegen. Ziel: ein Gefühl der Freude an der geleisteten Arbeit zu entwickeln. | Selbstständige Aktivität der Kinder in der Umgebung mit externen Materialien. Ziel: Unabhängigkeit bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten fördern. | |||||
| Nach dem Schlafen: | Erwachende Gymnastik. Spazierengehen auf Massagepfaden. Härteverfahren. Ziele: motorische Aktivität entwickeln, eine positive emotionale Stimmung schaffen. | Musikalische Übung „Wiederhole mir nach!“ Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, Bewegungen zu einem Soundtrack auszuführen. Beziehen Sie Nicole, Leva, Misha, Vika ein. | CHHL: Gedicht von I. Shabalina „Aquarium, Aquarium!“ | Bieten Sie Kindern Malvorlagen zum Thema der Woche an. Lernen Sie, Bleistifte richtig zu halten und ein Objekt sorgfältig zu übermalen. | |||||
| GCD: Musikunterricht | Programminhalte. Verbessern Sie die musikalischen und rhythmischen Fähigkeiten: Erlernen Sie, sich rhythmisch zu bewegen, reagieren Sie durch wechselnde Bewegungen auf Änderungen der Tonstärke (laut - leise), spiegelt sich dies im Spielen der Kinder wider Musikinstrumente. Lektion Nr. 34 | ||||||||
| GehenII: | Halten Sie weiterhin Ausschau nach Spuren im Schnee. Unter. Spiel „Shaggy Dog“ – Üben Sie Laufen und Ausweichen. Spiele mit Outdoor-Materialien und Schnee. | Individuell Arbeiten Sie an der Sprachentwicklung mit Roma, Nicole, Masha, wiederholen Sie zuvor gelernte Fingerspiele. | Wehen: Weisen Sie eine Gruppe von Kindern an, Spielzeug in einem Korb zu sammeln. Entwickeln Sie harte Arbeit. | Remote-Materialien für Spiele auf der Website – Schaufeln, Eimer, Autos. | |||||
| Abend: | Rollenspiel „Shop“ Ziel: Festigung der Berufskenntnisse der Kinder und Entwicklung von Rollenverhaltenskompetenzen. | Individuell Arbeiten Sie mit Kolya, Misha „Roll the Ball“, lernen Sie, den Ball mit beiden Händen von sich wegzuschieben. | Spielsituation„Die Dinge in Ordnung bringen“, um harte Arbeit zu fördern. Stellen Sie sicher, dass das Spielzeug nach dem Spielen weggeräumt wird. | Unabhängige Spiele für Kinder Spielecke. Ziel: die Beteiligung von Kindern fördern gemeinsame Spiele, Interesse an verschiedenen Spielzeugen entwickeln. | |||||
| Zusammenarbeit mit den Eltern: | Beratung für Eltern „Einen Alltag einhalten“ junges Alter– der erste Schritt auf dem Weg zur Bildung gesundes Bild Leben" | ||||||||
| Wochentag | Hauptteil | ||||||||
| Modus | Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen | Organisation einer Entwicklungsumgebung für selbstständige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume) | Nationalkulturelle Komponente DOW-Komponente |
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| Gruppe, Untergruppe | Individuell | Bildungsaktivitäten in besonderen Momenten |
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| Morgen: | Morgengymnastik. Ziele: Entwicklung körperlicher Qualitäten; Bereicherung des motorischen Erlebens. Gespräch „Was fressen Fische?“ – zur Entwicklung der kindlichen Sprache. | Ind. Arbeit, didaktisches Spiel „Ein Bild zusammensetzen“ Zweck: Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen. Beziehen Sie Rina und Vika mit ein. | Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, aufrecht am Tisch zu sitzen. Ermutigen Sie zur Leistung Grundregeln Verhalten beim Essen. | Unabhängige Spielaktivitäten von Kindern in Aktivitätszentren. Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung von Spielaktivitäten für Kinder. | |||||
| Freitag, 02.02.18 | GOTT: 1.Zeichnung. | Thema: „Aquarium“ P/N: Ideen über Fische und deren Pflege stärken. Und kümmere dich um sie. Stärken Sie die Fähigkeit, gerade Linien und Striche zu zeichnen, und verwenden Sie bei Ihrer Arbeit 3 Farben. N. Golitsyna S.80 | |||||||
| GehenICH: | Schnee- und Eisbeobachtung Ziele: Festigung des Wissens über die verschiedenen Wasserzustände. Unter. Das Spiel „Flugzeuge“ fördert die motorische Aktivität und übt das Laufen. Arbeit: Reinigung des Bereichs. Sammeln Sie Schnee auf einem gemeinsamen Haufen. Ziel: die Fähigkeit zur Zusammenarbeit stärken. | Individuell. Arbeit an der Entwicklung von ATS: Übung „Wer ist schneller“ – schnelles Laufen üben. | Bildung von KGN: Ermutigen Sie ihn beim Ausziehen zum Zubettgehen, seine Kleidung selbstständig auszuziehen und sie sorgfältig an die Rückenlehne des Hochstuhls zu hängen. | Schaffen Sie Bedingungen für eigenständige Spielaktivitäten für Kinder bei Spaziergängen. | |||||
| Nach dem Schlafen: | Erwachende Gymnastik. Härteverfahren. Ziele: motorische Aktivität entwickeln, eine positive emotionale Stimmung schaffen. Spaziergang entlang des Massagepfades. | Individuelle Bildhauerarbeit mit Kolya, Misha, Vika. Üben Sie das Formen runder Objekte. | CHHL: S. Sacharnow „Wer lebt im Meer?“ Ziel: Bedingungen für Sprachaktivität schaffen. Schaffung von Bedingungen für die Erweiterung der Vorstellungen über die Bewohner der Meere und Ozeane. | Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik „Puzzles“, „Mosaiken“, „Knöpfe“ | |||||
| „Ein Spielzeugladen“ Ziel: Verbesserung der Geh- und Lauffähigkeiten verschiedene Richtungen und mit unterschiedlichen Handpositionen. Lernen Sie, eine Säule zu bilden, den Ball aus einer Entfernung von 2,5 Metern zu einem Erwachsenen zu rollen und auf der Stelle zu springen. | |||||||||
| GehenII: | Achten Sie weiterhin auf Schnee und Eis. Beachten Sie die Eigenschaften von Eis und verschärfen Sie die Sicherheitsregeln bei eisigen Bedingungen. Unter. Spiel "Bubble" - motorische Aktivität entwickeln. | Individuell Arbeit mit Ralina, Maxim, Roma – Übung „Wiederhole nach mir“ Entwickeln Sie das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit der Kinder. | Arbeit: Legen Sie Futter in Vogelhäuschen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln. | Selbstständige Aktivität während eines Spaziergangs. Rollenspiele auf Wunsch der Kinder. | |||||
| Abend: | Rollenspiel „Chauffeure“ Ziel: Festigung der Berufskenntnisse der Kinder und Entwicklung von Rollenverhaltenskompetenzen. | Individuell Arbeite in der Bücherecke mit Nicole und Nikita und betrachte Illustrationen in Büchern. | Haushaltsarbeit. Bringen Sie den Kindern bei, ihre Spielsachen wieder an ihren Platz zu legen. Fördern Sie harte Arbeit und den Wunsch, älteren Menschen zu helfen. | Spiele mit einem Tabletop-Konstrukteur. Entwickeln Sie konstruktive Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Fähigkeit, mit Gebäuden zu spielen. | |||||
| Zusammenarbeit mit den Eltern: | |||||||||
Gemeindebudget-Vorschule Bildungseinrichtung Nr. 106 „Kindergartenpflege und Gesundheitsförderung“
Abstrakt
Direkte pädagogische Aktivitäten in Choreografie
in der zweiten Jugendgruppe
im Rahmen Umweltprojekt„Unterwasserkönigreich“
zum Thema:
„Die Magie der Unterwasserwelt“
Bekmamatowa
Swetlana Alexandrowna,
Choreograf auf höchstem Niveau
Kemerowo, 2018
Ziel: Bildung der Vorstellungen der Schüler über die Unterwasserwelt und ihre Bewohner durch choreografische Techniken.
Aufgaben:
Machen Sie Kinder mit der Vielfalt des Meereslebens bekannt.
Kognitiv entwickelnInteresse an der Natur, Wunsch, etwas darüber zu lernen Charakteristische Eigenschaften, Lebensweise, über die Anpassungsfähigkeit lebender Organismen.
Behalten Sie Ihr Interesse an der Tanzkunst bei und pflegen Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Umwelt.
Ausrüstung:
Computer, Leinwand, Projektor.
Präsentation „Unterwasserwelt“.
Tonträger von Liedern.
Voraussetzungen:
1. Bilder von Muscheln entsprechend der Anzahl der Kinder (aus Pappe ausgeschnitten)
2. Perlen aus Künstliche Perlen
3. Meeresfrüchte-„Muscheln“ (Geschenke für Kinder)
Fortschritt der Lektion
Hallo Leute, heute haben wir keine gewöhnliche Lektion, ich schlage vor, sie kennenzulernen schöne Welt Unterwasserreich, das sich in den Tiefen des Meeres befindet, aber dafür müssen wir an die Küste reisen blaues Meer. Und so, schnell in einen Kreis kommen, los geht’s.
„Zirkuläres Aufwärmen“ (Das Rauschen des Meeres ertönt auf der Meeresleinwand)
Leute, wir sind am Meer angekommen. Schauen Sie, wie schön, lebendig und blau es ist. Wer lebt Ihrer Meinung nach in diesem Unterwasserreich? Natürlich gibt es viele verschiedene Fische. (wir listen auf). (Folien mit Fisch auf dem Bildschirm)
Ich schlage vor, dass Sie sich in einen anderen Fisch verwandeln und ein wenig spielen.
Spiel „Das Meer ist einmal aufgewühlt“
Leute, was glaubst du, was Fische fressen? Sie ernähren sich von Seegras, den sogenannten Algen. Es passiert verschiedene Typen. Mal sehen, wie sie aussieht. (Folie mit Algen)
Algen sind es auch schöne Dekoration Unterwasserreich und dienen nicht nur als Nahrung für Fische, sondern auch als Wasserfilter. Algen reinigen es von Schmutz.
Ich schlage vor, dass Sie sich in eine Alge verwandeln und ein wenig spielen.
Ira „Algen“
Außerdem gibt es im Unterwasserreich einen Meeresschatz, der darin lebt wunderschöne Muscheln und sie nennen es die Perle des blauen Meeres.
Mal sehen, wie sie aussieht. (Dia einer Muschel mit einer Perle)
Dieser Schatz dient nicht nur als Schmuck für das Meer, sondern auch als Schmuck für unsere Mädchen. Daraus werden wunderschöne Perlen hergestellt.
Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich in eine wunderschöne Perle verwandeln und ein wenig spielen.
Spiel "Muscheln"
Schauen Sie, wie schön und groß die Perlen sind, die wir gemacht haben.
(Folie der Unterwasserwelt)
Zusammenfassung der Lektion:
Leute, hat euch die Unterwasserwelt gefallen? Woran erinnern Sie sich am meisten?
Schauen Sie, wie reich und schön die Unterwasserwelt ist, wie viel Interessantes und Ungewöhnliches es in ihr gibt, und um sie lebendig und schön zu erhalten, müssen wir uns um sie kümmern. Was müssen wir dafür tun? Verschmutzen Sie es natürlich nicht, werfen Sie keinen Müll verschiedener Art dorthin und gehen Sie vorsichtig mit seinen Bewohnern um.
Hier, Leute, endet unsere Reise (Verteilen Sie Meeresfrüchte an Kinder – „Rashki“).
Ziel: 1. Geben Sie eine erste Vorstellung von der Struktur des Fisches - länglicher Körper, Kopf vorne, Schwanz hinten, Rücken oben, Bauch unten, da sind Flossen; Der Kopf hat einen Mund und Augen. Stellen Sie die Funktionen der Augen und des Mundes vor: Der Fisch sieht Gegenstände in seiner Umgebung und frisst Nahrung mit dem Mund. Zeigen Sie, dass der Fisch auf diese Weise den Kindern ähnelt.
2.Bilden freundliche Einstellung zu allem Lebendigen.
Fortschritt der Lektion:
Der Lehrer schaltet eine Audioaufnahme mit Meeresrauschen ein – plätschernde Wellen, Brandung, Kinder betreten die Halle.
Erzieher:- Leute, hört zu. Was hörst du?
Kinder:- Das Rauschen des Meeres, das Plätschern der Wellen am Ufer...
Erzieher:- Wie viele von euch haben das Meer gesehen? Bist du darin geschwommen?
Antworten der Kinder:
Erzieher:- Möchten Sie wieder auf See sein?
Antworten der Kinder:
Erzieher:- Leute, sagt mir, womit könnt ihr auf dem Seeweg reisen?
Antworten der Kinder:- Auf einem Schiff, auf einer Yacht, auf einem Boot...
Erzieher:- Steigen wir nun in die Boote und segeln wir auf eine Reise über die Wellen.
Erzieher:„Ich werde meine beiden Handflächen zusammendrücken und über das Meer schwimmen.“
Zwei Palmen, Freunde, das ist mein Boot.
Ich werde meine Segel hissen und über das blaue Meer segeln.
Und auf den stürmischen Wellen schwimmen hier und da Fische.
Kinder drücken beide Handflächen, ohne sie zu verbinden Daumen. Imitiert die Bewegung eines Bootes.
Kinder segeln zu den Klängen der Musik mitten auf das „blaue Meer“. (Der Saal ist mit Figuren von Meerestieren geschmückt, auf dem Boden liegt eine Meeresimitation. Kinder schauen sich die Fischfiguren an und setzen sich auf Stühle.)
Erzieher:- Leute, ihr und ich sind mitten auf dem blauen Meer gesegelt. Und wir befanden uns in der Unterwasserwelt. Schauen Sie, hier steht jemandes Haus. Ich frage mich, wer darin wohnt? Wir müssen das Rätsel lösen, dann erfahren wir, wer hier lebt?
Sie lebt im Wasser – es gibt keinen Schnabel, aber sie pickt.
Sein sauberer silberner Rücken glänzt im Fluss.
Nun wollen wir sehen, ob Sie richtig geraten haben. (Der Lehrer hebt das Haus auf, darin ist ein Fisch; holt eine Fischfigur aus dem Haus und befestigt sie an der Magnettafel.)
Erzieher:- Schauen wir sie uns genauer an. Hier ist der Körper eines Fisches – länglich, lang, mit einem Kopf vorne und einem Schwanz hinten. Der Fisch hat immer einen Rücken oben und einen Bauch unten. Es gibt Flossen am Rücken, am Bauch und am Schwanz.
Warum brauchen Fische Flossen?
Antworten der Kinder:- Schwimmen…
Erzieher:- Bewegen. Und die Schwanzflosse ist das Hauptbewegungsorgan; sie fungiert als Ruder, insbesondere bei scharfen Kurven.
Der Fisch hat Augen auf dem Kopf. Jetzt werden wir herausfinden, warum wir Augen brauchen. Schließt alle eure Augen und öffnet sie nicht, bis ich es sage. Sag mir, was mache ich? Öffne deine Augen nicht. (Der Lehrer wedelt mit der Hand. Stille.) Öffnen Sie nun Ihre Augen. Was habe ich getan? Weiß nicht. Und das habe ich getan. (Der Lehrer wiederholt seine Aktionen.) Warum brauchen wir also Augen?
Antworten der Kinder:- Um zu sehen.
Erzieher: Das stimmt, wenn man die Augen schließt, kann man nichts sehen.
Warum haben Fische Augen? Was meinen Sie?
Antworten der Kinder:- Um zu sehen.
Erzieher:- Das ist richtig, um zu sehen. Der Fisch sieht alles um sich herum mit seinen Augen, genau wie du und ich. Was gibt es sonst noch auf dem Kopf des Fisches?
Antworten der Kinder: Mund.
Erzieher: Rechts. Schauen wir uns nun an, warum Sie und ich einen Mund brauchen.
Vor dir liegt ein Stück Brot. ISS es. (Der Lehrer bietet den Kindern Brotstücke auf Zahnstochern an.)
Schmücken Sie nun Ihre Lippen und sagen Sie, ohne den Mund zu öffnen: Mama, Papa. (Kinder können das nicht.) Warum brauchen wir beide einen Mund?
Antworten der Kinder:- Zum Essen, zum Reden.
Erzieher:- Warum braucht ein Fisch ein Maul?
Antworten der Kinder:- Zum Essen, zum Reden.
Erzieher:- Genau wie du und ich, um zu essen und zu reden. Fische können schließlich auch sprechen, aber sehr leise, sodass sie niemand hören kann.
Leute, sagt mir, ist das ein echter Fisch oder ein Spielzeug? Natürlich ist es ein Spielzeug, und da es ein Spielzeug ist, heißt das, dass wir damit spielen können. Kinder, wie heißt jemand, der Fische fängt?
Antworten der Kinder:- Fischer.
Erzieher:- Lass uns jetzt das Spiel „Fischer und Fische“ spielen. Jungen werden Fischer sein und Mädchen werden Fische sein.
Es wird das Outdoor-Spiel „Fischer und Fische“ gespielt
„Fischer“ reichen sich die Hände, bilden einen Kreis und heben die Hände. Und die „Fische“ laufen frei, laufen in den Kreis hinein und wieder heraus, während die Musik spielt. Sobald die Musik aufhört, muss der Reigen seine Hände senken und den Fisch fangen. Der gefangene „Fisch“ schließt sich den „Fischern“ an.
Anstelle von Musik kann der Lehrer die Worte aussprechen:
Fische wandern im Meer,
Die Fische wedeln mit dem Schwanz.
Seien Sie vorsichtig, Vorsicht!
Lass dich nicht süchtig machen!
(Kinder sitzen auf Stühlen.)
Erzieher:- Leute, ihr wart so laut, dass ihr die Fische nicht reden hörtet. Und sie sagte mir einfach ins Ohr, dass sie sehr traurig sei.
Warum bist du so traurig? Was ist mit dir passiert?
Leute, es stellt sich heraus, dass Fische gerne schwimmen und sich gegenseitig besuchen. Der blaue Fisch schwamm, um seine Schwester, den roten Fisch, zu besuchen, und verirrte sich. Denn die Wellen stiegen und ein Sturm begann.
Was für Wellen gibt es Ihrer Meinung nach?
Antworten der Kinder:
Erzieher:- Manchmal sind sie klein und ruhig, und wenn es stürmt: hoch und schäumend, riesig. Komm schon, jetzt zeigst du mir, was es für Wellen gibt.
Übung „Welle“ wird durchgeführt
Der Lehrer benennt die Natur der Wellen: ruhig, träge und mal fröhlich, mal wütend und mal ein Sturm, riesig. Kinder zeigen mit Händen und Armen Wellen (zur Musik – „The Sound of the Sea“).
So sind Wellen.
Erzieher:- Was für riesige Wellen stiegen auf, wirbelten das ganze Wasser auf und brachten eine ganze Menge Muscheln mit sich. (Der Lehrer holt einen Behälter mit Muscheln heraus.)
Leute, vielleicht war da noch etwas anderes als die Muscheln, die die Wellen mitgebracht haben. Lass uns das Prüfen.
Abwechselnd greifen die Kinder mit der Hand in einen Behälter mit Muscheln, finden Teile eines blauen Fisches und nennen sie: Kopf, Rücken, Schwanz...
Es wird das Spiel „Bring the Fish to Life“ gespielt
Erzieher:- Leute, ihr habt Körperteile des Fisches gefunden und jetzt müsst ihr den Fisch wiederbeleben. Aus Teilen ein Ganzes bauen. (Die Kinder kommen nach Belieben heraus und stellen einen Puzzle-Fisch auf den Tisch.)
Was für tolle Jungs! Wir haben eine Schwester für den roten Fisch gefunden. Die Fische sind sehr glücklich und können jetzt zusammen spielen. Und die Kinder können auch spielen.
Es findet eine Sportstunde statt
Der Fisch schwimmt im Wasser,
(Imitation von Handbewegungen)
Die Fische haben Spaß beim Tauchen.
(Kniebeugen)
Fisch, Fisch, antworte!
(Zwei Handflächen zusammen – zum Ohr)
Wir wollen dich fangen.
(Klatschen nach links, rechts)
Erzieher:- Jetzt setzen wir uns hin und wiederholen, was wir heute gelernt haben.
Der Lehrer benennt ein Objekt der belebten Natur, und die Kinder müssen die Art und Weise der Bewegung des Objekts benennen. Zum Beispiel springt und rennt ein Hase, ein Vogel fliegt und was macht ein Fisch? - schwimmt. Was muss ein Fisch?
schwimmen? - Flossen.
Der Lehrer fragt: Was hat der Fisch sonst noch?
Der Lehrer zeigt den Fisch und die Kinder benennen die Körperteile: Rücken (wo? - oben), Bauch (wo? - unten), Kopf (wo? - vorne), Schwanz (wo? - hinten). Was hat der Fisch auf dem Kopf? Kinder rufen: Augen (wofür? - sehen), Mund (wofür? - essen und sprechen).
Der Lehrer benennt das Tier und die Kinder müssen den Ort, an dem das Objekt „zu Hause“ ist, richtig bestimmen: eine Mulde, eine Höhle, einen Zwinger, das Meer ... Ein Bär lebt beispielsweise in einer Höhle, ein Vogel in einem Nest in einem Baum, und wo lebt ein Fisch?
Kinder rufen: im Fluss, im Meer, im See...
