Per gli educatori, appunti di lezioni per bambini di razze diverse. Classi con bambini autistici in età prescolare

Nadezhda Sergeevna Esina
Lezione “Giocare con bambini con disturbo dello spettro autistico”

Giochi di ruolo

Soprattutto spesso, i bambini con autismo sperimentano un ritardo nello sviluppo delle capacità di gioco di ruolo, loro completa assenza o distorsione. Per aiutare tuo figlio a superare il ritardo, prova giocare a giochi come questo con lui:

Gioca ai dinosauri, ruggiscono addosso e cercano il cibo nascosto nell'erba;

Giocare con bambole e casa delle bambole e immagina che le bambole si alzino, si lavino, gioca e vai a letto;

Costruisci case con parti di kit di costruzione, ricavane strade e guida un'auto in mezzo a loro;

Giocare ferrovia , caricare il treno di merci, caricarvi le persone e trasportarlo di stazione in stazione;

Creare un ospedale per giocattoli soffici e trattare animali: fare loro iniezioni, mettere gocce negli occhi, nel naso e nelle orecchie, fasciare loro le zampe, dare loro medicine;

Usa il cibo giocattolo per "cucinare" E "portare in tavola" piatti vari;

Gioca a scuola, qualcuno sarà un insegnante e gli altri partecipanti al gioco saranno studenti.

Se tuo figlio ha interessi particolari, incorporali nel gioco di ruolo.

Metti in gioco ciò che tuo figlio ama vita reale, Per esempio:

Camminando sul sito

I bambini si alternano sullo scivolo

Altalena e giostra

Piccioni e gatti

Apparecchiatura della tavola

Nuotare in piscina o nella vasca da bagno

Per aiutarti, set di costruttori di trame (Lego e analoghi, giocattoli fatti in casa fatto di figure di cartone e plastica di persone e animali.

Nei giochi di ruolo Giochi I partecipanti possono anche essere ricompensati per un ruolo ben interpretato attività con adesivi, caramelle e altre prelibatezze speciali.

Giochi sensoriali

I bambini con ASD spesso hanno problemi operazione normale sfera sensoriale. Molti familiari persone normali irritanti (tatto, illuminazione, sapori, odori, suoni) possono percepire sia come troppo forti che come molto deboli (quindi iniziano a cercare intensamente modi per caricare canali di percezione inattivi).

È importante offrire ai bambini con ASD una dieta sensoriale adatta a loro, un insieme di sensazioni che, da un lato, compenserebbero la carenza e, dall'altro, li aiuterebbero gradualmente e gradualmente ad abituarsi a cibi troppo intensi. esperienze sensoriali.

Prova questi classi:

Bagno di fagioli o riso. Come accennato in precedenza, lascia che i bambini vi immergano le mani, seppelliscano e dissotterrino animali e altri giocattoli;

Attingendo alla crema da barba. Applica un po' di schiuma da barba sul piano del tavolo e i bambini la spalmeranno su tutto il piano del tavolo;

Creare "Muro d'acqua": posizionare vasi e fiaschi uno accanto all'altro forme diverse e lascia che il bambino li riempia d'acqua da una caraffa o da una bottiglia di plastica;

Insieme di tamburi. Metti i fusti sul tavolo. Lascia che il bambino li bussi con a ritmi diversi e velocità;

Offri a tuo figlio diversi tipi cibo (ma non dimenticare la dieta, se la segui)- Con consistenza diversa, croccantezza e gusto;

Usa una sedia girevole per far girare il tuo bambino;

Acquista un piccolo trampolino;

Appendi un'altalena al soffitto;

Muro svedese. Attaccare al muro spalliera e incoraggia il tuo bambino a salire e scendere, ad appendersi alle braccia e alle gambe;

Anelli e traversa. Appendi un paio di anelli e una traversa al soffitto. Insegna a tuo figlio ad appendersi a loro, a sollevare il corpo, a dondolarsi mentre è appeso con le braccia, le gambe piegate.

Visita i giochi siti: il bambino deve padroneggiare la discesa e la salita di scivoli di diversa altezza (sulle scale, utilizzando percorsi di arrampicata alternativi, essere in grado di superare ostacoli, girare su una giostra, saltare su ceppi e ruote.

Trasporto bambini. Insegna a tuo figlio a viaggiare su carrelli speciali a forma di auto e moto, su scooter e biciclette speciali senza pedali (corsa ciclistica).

Non esagerare: Se tuo figlio mostra ansia o agitazione, non spingerlo troppo forte. Andare avanti costantemente e lentamente è preferibile agli scatti improvvisi.

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione collettiva per bambini con ASD “Funny Snowflakes” Obiettivo: sviluppare la capacità di vedere la bellezza della natura circostante; familiarità con le proprietà della neve; ampliare gli orizzonti dei bambini. L'insegnante offre.

Giochi con bambini con ASD Giochi con bambini con ASD. Quando si lavora con bambini autistici, bisogna tenere presente che il lavoro correzionale sarà lungo. Molto probabilmente, il primo.

Il tema dell'incontro era “Facciamo giochi a casa e giochiamo con loro all'asilo” ( attività di gioco – giochi didattici fatta dai genitori.

La terapia con l'arte della sabbia come uno dei metodi di lavoro con i bambini con ASD In psicologico e pedagogico lavoro correzionale Con i bambini con ASD utilizziamo la terapia della sabbia. Il metodo è una forma non verbale.

Riassunto di una lezione sull'organizzazione del gioco all'aperto con bambini con ASD “I topi ballano in cerchio” Obiettivo: sviluppare attività motoria. Educatore: Oggi giocheremo al gioco "I topi ballano in cerchio". Che tipo di topi? Cosa gli piace fare?.

Analista del comportamento su come motivare un bambino a iniziare una lezione

Come terapista ABA, so che a volte può essere difficile coinvolgere il bambino con cui stai lavorando in un'attività. Forse sei venuto a casa dei tuoi genitori e il bambino ha pianto ed è scappato da te. Oppure lavori con un bambino in una scuola o in un centro, il bambino entra nel tuo ufficio e inizia a urlare e a lanciare oggetti in giro. A volte il bambino sembra calmo, ma non appena provi a iniziare l'attività, appare un comportamento indesiderato.

Il bambino avrà sempre del bene e giorni brutti, ed è normale se non mostra una gioia sfrenata ogni volta che appari. Tuttavia, se tuo figlio ti agita ogni volta che lavori con lui, mostra comportamenti indesiderati o devi farlo sedere fisicamente al lavoro, allora qualcosa è decisamente sbagliato ed è ora che tu agisca. Non vuoi iniziare la lezione sentendoti arrabbiato, sovraeccitato e un bambino che piange, che pensa solo a come scappare.

Questo è importante per diversi motivi. In primo luogo, i terapisti ABA dovrebbero sempre fare affidamento su una buona e stretta relazione con il bambino nella quale sei “integrato con stimoli piacevoli”. Se un bambino cerca costantemente di scappare dal tavolo o da te, allora non si può parlare di alcuna unificazione, diventi uno stimolo indesiderato per il bambino. Inoltre, è difficile immaginare che dopo aver trascinato, o anche semplicemente trasportato, tuo figlio al tavolo da lavoro per diversi minuti, potrai trascorrere attività produttiva. Immagina che il tuo capo ti svegli nel cuore della notte e ti chieda di andare immediatamente in ufficio e lavorare. È improbabile che tu venga dentro migliore condizione per lavoro. E vogliamo lavorare con il bambino quando è al suo meglio, o almeno vicino a lui.

Infine, preparare con successo un bambino per un’attività gli insegna le abilità di transizione. La transizione dal pre-lavoro al lavoro è un cambiamento molto grande e, se insegni a tuo figlio come effettuare la transizione correttamente, sarà più facile per lui effettuare piccole transizioni durante la terapia.

Tipicamente, se un terapista ha difficoltà regolari a far sedere un cliente, è dovuto a uno dei seguenti motivi: il terapista non ha adeguatamente integrato gli stimoli piacevoli del bambino, i genitori non hanno adeguatamente preparato il bambino per la seduta, o il il terapista non ha adeguatamente o adeguatamente incoraggiato il bambino durante la lezione.

Associazione con stimoli piacevoli

Costruire un rapporto con tuo figlio, noto anche come “legame con stimoli piacevoli”, è il primo e fondamentale passo nell'inizio dell'apprendimento di ogni bambino con autismo. Il raggruppamento è una strategia applicata basata sul rinforzo durante la quale il terapeuta si sviluppa rapporti amichevoli con il bambino, usando i suoi interessi. Tali interessi possono includere caramelle, cartoni animati, musica, videogiochi, giocattoli, attività fisica e così via. Lo scopo dell'associazione è creare una relazione basata sulla fiducia, sulla motivazione e sugli interessi reciproci del terapeuta e del bambino.

Genitori, prendete nota: qualsiasi terapista che inizia a lavorare con vostro figlio dovrebbe iniziare integrando stimoli piacevoli. Il terapeuta non dovrebbe mai limitarsi a fare immediatamente delle richieste al bambino. È meglio dedicare più tempo all'unificazione, in modo che più tardi, quando inizierà il lavoro al tavolo, il bambino avrà successo e si fiderà del terapeuta.

Posso sempre capire immediatamente quando la combinazione con stimoli piacevoli ha avuto successo. Ciò significa che prima della lezione il bambino mi saluta con gioia e interesse. Ciò significa che il bambino mi prende la mano e cerca di farmi sedere alla scrivania, oppure va a sedersi alla scrivania, oppure corre subito alla porta per salutarmi quando arrivo a casa sua. Questi sono segni di un'associazione di successo, su cui bisogna lavorare non solo una volta, ma costantemente. Se non vedo un bambino da molto tempo a causa di malattia, vacanze, ecc., allora devo conoscerlo di nuovo e tornare all'associazione con stimoli piacevoli.

Preparare un bambino per la lezione

Terapisti, avete bisogno dell'aiuto dei genitori per assicurarvi che vostro figlio sia pronto per la lezione. Puoi essere il terapista più divertente e sorprendente del mondo, ma se torni a casa e trovi un bambino che salta sul divano, guarda i cartoni animati e mangia cioccolata allo stesso tempo, probabilmente sarà piuttosto arrabbiato nel vederti. Di norma, almeno 30-45 minuti prima della lezione, i genitori dovrebbero iniziare a ricordare la lezione ai propri figli. Ad esempio: “Presto dovrai spegnere la TV perché sta arrivando Jane”. Aiuterà molto anche i genitori se utilizzano un programma visivo per la giornata e se il bambino può vedere esattamente quando avrà una lezione con Jane.

Genitori, assicuratevi che vostro figlio sia nutrito, pulito e vada in bagno prima della lezione. Il terapista non dovrebbe far sedere un bambino che ha fame, sete o è bagnato.

Rinforzo durante la lezione

Il rinforzo deve essere discusso separatamente, ma desidero sottolineare diversi punti importanti. È molto importante mantenere un equilibrio tra ricompense e richieste. Troppe richieste e il bambino assumeranno comportamenti indesiderabili o cercheranno di scappare dal tavolo. Troppe poche richieste e il bambino si distrarranno, si distrarranno, scherzeranno o si divertiranno in altro modo. Prova a cambiare le ricompense per vedere per quale tipo di ricompensa tuo figlio sarà disposto a sedersi a mangiare. Vieni da tuo figlio con un sacco di premi e giocattoli e lascia che sia lui a portare il “sacchetto del divertimento” nella sala delle attività. In camera lasciate che il vostro bambino scelga un giocattolo dal sacchetto e lo porti a tavola. Questo è un modo semplice e indolore per raggiungere diversi obiettivi contemporaneamente: portare tuo figlio nella sala studio, sollevargli l'umore, calmarlo e assicurarti che passi dalla ricreazione al lavoro.

Di seguito sono riportate alcune informazioni sull’unificazione che di solito spiego ai nuovi terapisti:

Come terapista, la tua prima priorità dovrebbe essere quella di identificare ciò che il bambino potrebbe trovare gratificante e il bambino dovrebbe associarti a tali ricompense. Ciò può accadere quando semplicemente dai a tuo figlio gli oggetti desiderati, ti siedi accanto a lui quando può accedervi o inizi a giocare con l'oggetto con tuo figlio.

Vai ai requisiti e discorso orale molto gradualmente, man mano che il bambino inizia a fidarsi sempre di più di te e ad accettare la tua presenza accanto. Quando dai un biscotto a tuo figlio, dì "biscotto". Dopo un po' di tempo, chiedi a tuo figlio di ripetere la parola dopo di te. Un altro modo per andare verso le richieste è posizionare il rinforzo sempre più lontano dal bambino o richiedere al bambino di parlare per ricevere il rinforzo. Metti i biscotti in una scatola che tuo figlio non può aprire da solo e, quando viene da te per chiedere aiuto, incoraggialo con la parola o il gesto "apri" prima di aprire la scatola. In questo modo, il bambino capirà che il terapeuta ha accesso a ciò che ama, e al terapeuta inizierà ad essere associato divertimento e incoraggiamento. Usare e combinare gli incentivi è un primo passo necessario prima di lavorare su qualsiasi programma.

L’integrazione è un’abilità importante a cui ritornare nel tempo. Se un bambino è stato malato, ha saltato qualche settimana di terapia a causa delle vacanze o ha un nuovo terapista, è necessario rientrare nell'associazione prima di iniziare il lavoro. Prima che la seduta abbia inizio, il bambino deve essere disposto ad avvicinarsi al terapeuta e l’abbinamento è uno strumento che permette che ciò accada. Quando un bambino si avvicina regolarmente a voi, cerca di contattarvi, vuole che partecipiate ai suoi giochi (soprattutto durante la ricreazione), o vi saluta con gioia, allora significa che l'associazione ha avuto successo.

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TOGBOU "Centro di Pedagogia Curativa ed Educazione Differenziata"

(divisione prescolare)

SOMMARIO DELLA LEZIONE

CARATTERE COGNITIVO-ESTETICO

CON ELEMENTI DI GIOCO DI RUOLO

per bambini con ASD (6-7 anni)

SOGGETTO: " Stoffa"

Rasskazova Natalia Vladimirovna

TAMBOV

Compiti:

Includere i bambini autistici nel lavoro di gruppo.

Creare un’atmosfera calma e fiduciosa.

Sviluppo nei bambini interesse cognitivo e l'attività senso-motoria.

Continua a presentare ai bambini gli oggetti e i loro scopi. Attiva il vocabolario dei bambini con i nomi di capi di abbigliamento, scarpe e cappelli.

Insegna ai bambini a collegare in modo coerente le singole azioni di gioco in episodi correlati che riflettono la realtà situazioni di vita. Sviluppare la comprensione della lingua parlata.

Formare interesse per i coetanei e interagire con loro.

Migliorare le capacità di interazione sociale e comportamento sociale bambini. - Essere in grado di esprimere il proprio desiderio di trattamento personale e di contatto. Sviluppare capacità di collaborazione.

Attrezzatura: bambola; treno giocattolo; immagini del soggetto (bicicletta, macchina, autobus, camicia, vestito, giacca, mutandine, maglietta, maglione, collant, pantaloncini, pantaloni)); vestiti per bambole; gioco “Cuci vestiti”; abbigliamento per bambini (giacca, pantaloni, maglione, pantaloncini, collant, camicia, vestito, mutandine, maglietta); Petto.

Avanzamento della lezione:

Organizzare il tempo.

Insegnante: Ciao ragazzi. Sono molto felice di vedervi tutti. Oggi sono venuta da te con un'ospite, la bambola Katya. Salutala.

Bambini: Ciao, Katya!

Bambola: Ciao amici miei!

Sono felice di questo incontro.

Che succede, ragazzi?

Sei intelligente e buono!

Insegnante: Katya, perché sei triste?

(La bambola racconta la sua storia all'orecchio della maestra)

Insegnante: Katya mi ha detto ora che era nel negozio e ha visto molto lì bei vestiti. E il suo vestito è diventato vecchio, e gli altri suoi vestiti erano già piccoli, perché anche Katya, come voi ragazzi, è cresciuta.

Ma non essere triste, Katya. Io e i ragazzi ti aiuteremo. Suggerisco a tutti di andare insieme al negozio e scegliere nuovi vestiti per Katya.

Sei d'accordo?

Bambini: SÌ!

Bambola: Cosa dobbiamo fare, perché il negozio è lontano, non possiamo arrivarci a piedi.

Insegnante: Ragazzi, cosa possiamo usare per andare al negozio? Ricordiamo cosa puoi guidare? (in autobus, in macchina, in bicicletta...)

Suona il fischio della locomotiva. Appare un treno.

Insegnante: Ciao, trenino! Ci stavamo preparando per andare al negozio a comprare dei vestiti. Solo che non sappiamo con cosa andare.

Motore: E tu mi porti con te, e io ti porterò.

Insegnante: Certo che lo prenderemo!

Motore: Allora andiamo!

L'insegnante indossa un cappello da treno. I bambini si mettono in fila dietro di lui, formando delle roulotte.

(Suona musica divertente)

Insegnante: Qui il nostro treno si muove, le ruote bussano,

E i ragazzi sono seduti sul nostro treno.

Chug-chug-chug: la locomotiva ronza.

Ha portato i ragazzi molto, molto lontano.

Insegnante: Interrompi "Negozio". Eccoci qui.

I ragazzi e un adulto “entrano” nel negozio e si siedono su una panchina.

Insegnante: Ovunque vedi queste cose, perché sono comode e calde,

E ce ne sono molti in questo mondo, ma ricordarli è difficile.

Bisogna conoscere queste cose, suonarle bene e dormire bene.

Cammina d'estate e al freddo, e anche al freddo nascondi il naso.

Possono dirti molto:

Chi li ha indossati, dove sono finiti, perché dovrebbero essere provati?

Per le gambe, per le braccia, per la testa, sono importanti e fanno bene.

Bellissimo - solo uno spettacolo per gli occhi irritati, di cosa parla la mia poesia?

Insegnante: Naturalmente questi sono vestiti. Siamo nel negozio di vestiti.

Ci sono un sacco di vestiti per te qui. Scegli ora.

Insegnante: Ma prima ricordiamo quali tipi di vestiti conosci.

Ai bambini viene chiesto di ricordare i nomi dei capi di abbigliamento e di trovarli nel negozio.

Gioco "Trova una coppia"

Insegnante : Mostrerò la foto e uno per uno troverai nel negozio lo stesso capo di abbigliamento della foto.

Insegnante: Bravi ragazzi! Conosci bene i tuoi capi di abbigliamento. Guarda, ecco il reparto in cui vengono venduti i vestiti per la nostra bambola Katya. Ma c'è una condizione, per acquistare vestiti, devi completare l'attività:

Ecco il petto. Contiene capi di abbigliamento. Devi assemblare uno dei capi di abbigliamento dalle parti utilizzando una flanella.

Gioco "Cuci vestiti"

Insegnante: Ragazzi, siete così fantastici! A quale stagione pensi appartengano i vestiti che hai realizzato?

L'insegnante distribuisce carte con immagini cambiamenti stagionali: fiocco di neve - inverno, sole - estate, foglia gialla - autunno, bucaneve - primavera.

Insegnante: Usa una carta per trovare e mostrare capi di abbigliamento che corrispondono al periodo dell'anno.

Quali vestiti indossiamo in inverno (primavera, estate, autunno)?

Guarda le carte. Tutto è stato mostrato correttamente:

In inverno indossiamo pellicce.

Vestito - d'estate......

Insegnante: Bravi ragazzi. Abbiamo completato l'attività!

Lera, aiutami a mettere i vestiti di Katya nella sua borsa.

Insegnante: E ora è tempo di tornare a casa. Il negozio sta per chiudere. Ti suggerisco di prendere posto nelle roulotte.

I bambini "salgono" sul treno.

Insegnante: Preparati! Andare! Tu-tu-tu!

La musica sta suonando.

Insegnante: Eccoci qui. Ragazzi, penso che vi sia piaciuto il nostro viaggio.

E tu, Katya?

Bambola: Sì, mi è piaciuto davvero tutto. Grazie ragazzi per avermi aiutato a scegliere un bellissimo e vestiti comodi. E ora è ora che io vada a casa. Mia madre mi sta aspettando. Arrivederci ragazzi!

Bambini: Addio, Katya!

Insegnante: Ragazzi, abbiamo fatto un ottimo lavoro, abbiamo vestito la bambola. Penso che il tuo lavoro dovrebbe essere valutato utilizzando questa carta “divertente”. Adesso guardatevi e sorridetevi.

Ora possiamo andare a fare una passeggiata.

Natalia Krivenko
Appunti delle lezioni per bambini con ASD

"VISITA AL CONIGLIETTO"

Bersaglio: Forma contatto emotivo. Sviluppare abilità comunicative

competenze. Incoraggiare azioni di gioco semplici. Fissare

forme geometriche, distinguere i colori, nominarli.

Materiale: Giocattolo coniglietto, borsa, forme geometriche, colorate

Ragazzi, stiamo andando a fare un viaggio in treno.

La locomotiva fischiò.

E ha portato le roulotte.

Ciu-ciu, ciu-ciu,

Ti porterò lontano...

Educatore "si sta girando" nella locomotiva e viaggia insieme al gruppo. Bambini- "rimorchi".

E siamo venuti con te nella radura. Guarda chi è seduto nella radura. (un bambino con una maschera da coniglio è accovacciato)

Questo è un coniglio. Ha una coda piccola e soffice. Il coniglio ama saltare, correre e masticare carote.

Un gioco "Siamo andati al prato".

Ragazzi, prendiamo il coniglietto e il nostro treno andrà avanti.

Ci fermiamo in giro "Borsa magica".

Cosa c'è in questa borsa? Guarda, ci sono figure geometriche qui.

Cos'è questo? (Lo dico insieme a bambini) .

Esatto, questo è un cerchio e questo è un triangolo. Di che colore è il cerchio?

Di che colore è il triangolo?

Che dimensione ha questo cerchio? (grande).

E questo? (piccolo).

Le grandi figure saranno case. E quelle piccole sono le chiavi. Quindi provi a trovare la tua serratura.

Di "Trova la tua casa".

Bravi ragazzi, ognuno ha trovato la sua casa.

(Se qualcuno non l’ha trovato, l’insegnante aiuta i bambini trovano la loro casa).

Drammatizzazione della canzone “Alzatevi bambini, disponetevi in ​​cerchio...”

Danza rotonda “Andiamo in giardino a prendere i lamponi”

Insetto. Guarda cosa ho "lampone". Che colore è? Esatto, rosso. E quanto è grande. Giochiamo con lei.

Un gioco "Recuperare il ritardo con i lamponi".

Ragazzi, è ora di tornare a casa. Diciamo addio al coniglio e allo scarabeo. Salutiamoci tutti insieme. E il nostro treno andrà a casa.

Pubblicazioni sull'argomento:

La parola "applicazione" tradotta dal latino significa applicazione, è molto aspetto antico arte. Applicazioni della plastilina su vetro.

Obiettivo: sviluppare la capacità di tagliare e incollare razzo spaziale, piegati a metà, astronauti di carta. Identificare e denominare gli oggetti celesti.

Arteterapia per bambini con ASD Secondo ricerca moderna Il numero di bambini con ASD è in costante aumento. A questo proposito, la questione della socializzazione di queste persone è acuta.

Note per bambini con DSA sulla sabbiaterapia “Tracce” Obiettivo: sviluppo sensibilità tattile, immaginazione Compiti: 1. Insegna a premere la sabbia con i pugni e i palmi delle mani; 2. Sviluppare capacità motorie fini.

Riepilogo della lezione “Cerchio - Sole” per bambini con ASD Obiettivo: superare la negatività durante la comunicazione e stabilire un contatto con un bambino autistico; -sviluppo delle capacità cognitive; - ammorbidimento della caratteristica.

Riassunto di una lezione con elementi di giocoterapia con la sabbia per bambini con ASD “Cavalli” Argomento “Cavalli” Obiettivi: 1).formarsi un'idea di forme geometriche“triangolo”, “cerchio”, “quadrato”; 2) insegnare a confrontare gli oggetti.

Caratteristiche del gioco nei bambini con ASD Uno di criteri diagnostici l’autismo è un disturbo della comunicazione. Non solo le persone autistiche soffrono a causa di questa caratteristica, ma soffrono anche loro.

Buon pomeriggio o un altro momento della giornata, amici! Tatyana Grigorievna Sukhikh è autrice di un portale pedagogico su bambini, pedagogia, educazione prescolare e altre cose che potrebbero interessare a una vasta gamma di lettori, benvenuti a tutti! Approfondendo il tema dell’autismo, dedico la conversazione di oggi a questo tema: le lezioni con bambini con ASD. La teoria è teoria, ma è tempo di determinare aree specifiche di lavoro con i bambini autistici.

Poiché l'unica forma corretta e naturale di apprendimento per un bambino in età prescolare è il gioco, esso costituisce anche una forma prioritaria per i piccoli sbocchi. Con il bambino lavora un team interdisciplinare di specialisti o un insegnante del gruppo? sviluppo generale, gli obiettivi delle classi sono identici:

• Insegnare ad accettare l'ambiente e a navigare nel mondo esterno;
• Insegnare abilità comunicative con altre persone;
• Creane di nuove e più complesse forme sociali comportamento necessario per un'esistenza armoniosa nella società;
• Aiutare a sviluppare la personalità del bambino, formare la sua autoconsapevolezza;
• Sviluppa memoria, pensiero, attenzione.

Il compito iniziale è insegnare al bambino a giocare dopo aver stabilito il contatto con uno specialista. I bambini con disturbi simili si distinguono per il fatto che se giocano, giocano senza trama, spesso con oggetti non ludici, ripetendo all'infinito la stessa azione. Pertanto, è importante espandere l'esperienza di gioco del soggetto di un bambino del genere.

Quando si inizia a impegnarsi nella ludoterapia, è preferibile pianificare lezione individuale con un bambino con ASD, e solo dopo aver superato la barriera della comunicazione individuale puoi iniziare le lezioni di gruppo.

Lo scopo delle lezioni con bambini autistici è insegnare capacità comunicative e cognitive attraverso il gioco, per superare problemi esistenti con la comunicazione, per alleviare il disagio che le persone autistiche sperimentano in maggiore o minore misura in una nuova situazione o ambiente.

Gli specialisti del gruppo interdisciplinare conducono lezioni ciascuno nella propria area, ma tutti attraversano determinate fasi:

• Stabilire un contatto;
• Sviluppo e rafforzamento dei processi psicologici in diverse direzioni;
• Attività mirata per raggiungere determinati obiettivi;
• Ulteriore complicazione dei compiti correzionali, di sviluppo e di formazione.

Ogni singola autenticazione ha le sue caratteristiche, qualità personali, al quale si adatta programma individuale classi. Anche se nella scuola materna esiste un gruppo interdisciplinare, non solo sulla carta, ma anche nella realtà, allora uno specialista, di solito uno psicologo, inizia a lavorare con l'autentico. Conduce corsi correzionali con bambini con ASD, ovviamente, in modo giocoso.

Supporto metodologico per il lavoro con bambini autistici

Per essere pienamente attrezzato nella lotta contro il disturbo dello spettro autistico, consiglio i seguenti materiali didattici di UchMag:

• “Educazione inclusiva: idee, prospettive, esperienze” – manuale di Golubeva L.V.;
• Offerta speciale per ricaricare il tuo conto personale + partecipazione a un webinar offline “Organizzazione di lezioni adattive cultura fisica per bambini con disturbi dello spettro autistico" (volume 2 ore);
• “Teoria moderna dell’autismo e pratica dell’educazione e del sostegno ai bambini con disturbi dello spettro autistico” (72 ore);
• Formazione avanzata secondo il programma “Educazione e sostegno ai bambini con disturbi dello spettro autistico” (72 ore);
• Formazione avanzata secondo il programma “Standard professionale per soddisfare i requisiti di qualificazione di un insegnante” (72 ore).

Soffermiamoci più in dettaglio sul tema delle attività di gioco con gli outnuts

Sopra, ho menzionato i corsi di sviluppo per bambini con ASD, che sono condotti principalmente da uno psicologo. Ma un insegnante ben preparato può e deve assumersi anche questo compito. Ad esempio, nella fase di stabilire un contatto, è consigliabile giocare al gioco "Ladushki" e "Round Dance" con i compagni.

Per sviluppare processi psicologici, giochiamo con il bambino al gioco della "Guida": il bambino è bendato e lo psicologo lo guida per la stanza, commentando ciò che si trova sulla sua strada. Poi i ruoli cambiano.

Ai bambini piace mettersi al passo, è importante qui che dopo aver raggiunto il bambino, assicurati di abbracciarlo per stabilire contatto tattile. Massaggio alle mani, giochi con le dita- si adatta perfettamente, ma circa divertimento sensoriale Non dico nemmeno che siano indispensabili per lo sviluppo della sensibilità a diversi livelli. DI giochi sensoriali Ho scritto molto, sono applicabili a tutti i bambini, indipendentemente dalle loro caratteristiche.

Anche in questa fase è necessario iniziare ad entrare giochi di ruolo. È necessario insegnare i giochi gradualmente:

• Coinvolgiamo un adulto nell'osservazione del gioco con i giocattoli, portiamo al desiderio di imitare azioni e riprodurle con il supporto di un adulto, coltiviamo l'interesse per i giochi;
• Noi mostriamo diverse varianti giocando con giocattoli e oggetti, motivando a ripetere azioni, dimostriamo atteggiamento emotivo a un oggetto (giocattolo);
• Li presentiamo ai giochi all'aperto, compresi i giochi di ruolo;
• Drammatizziamo la tua fiaba, poesia preferita e coinvolgiamo il bambino nella drammatizzazione;
• Insegniamo a giocare in autonomia, poi accanto ad altri bambini, poi insieme ai bambini.

Per cominciare, utilizziamo i giocattoli o gli oggetti preferiti del bambino, introducendo gradualmente nuovi attributi. Noto che in parallelo durante il gioco c'è seduta di logopedia con bambini con ASD – parliamo, stimoliamo onomatopee, apparato vocale Bambino. All'inizio non viene assegnato un tempo speciale allo sviluppo del linguaggio, tutto avviene contemporaneamente sotto forma di lezioni complesse.

Cos'altro dovrei aggiungere?

Successivamente, sulla base dei risultati del monitoraggio dei risultati ottenuti dal bambino nel superare le prime fasi, lavoriamo a un livello più complesso, selezionando giochi didattici per sviluppare l’attenzione, il pensiero e la parola. Esistono tecniche speciali, tra cui giochi psicotecnici, esercizi di correzione di bozze, attività di gioco di ruolo, attività competitive, ecc. Non posso mettere tutto in un articolo, ma aggiungerò gradualmente le informazioni.