Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta - dokument

U vašoj grupi, na osnovu analize, praćenja i individualni rad kod djece i njihovih roditelja identifikovao sam problem: djeca imaju površno znanje o tome domovina, vaš kraj, region, o domovini u celini; Roditelji ne posvećuju dužnu pažnju problemu patriotskog vaspitanja predškolske djece. Stoga glavnim pravcem u radu sa decom na patriotskom vaspitanju smatram vaspitanje patriotizma kod predškolaca kao najvažnije duhovne, moralne i društvene vrednosti kroz negovanje ljubavi prema svom rodnom gradu, kraju i zemlji.

IN poslednjih godina Dolazi do preispitivanja suštine patriotskog odgoja: ideja odgoja patriotizma i građanstva, sticanje sve većeg društvenog značaja, postaje zadatak od nacionalnog značaja. Vaspitanje patriotska osećanja kod dece predškolskog uzrasta- jedan od zadataka moralnog vaspitanja, koji uključuje njegovanje ljubavi prema najmilijima, prema vrtiću, prema svom domu, prema rodnoj ulici, prema svom gradu i svojoj domovini. Formiranje ljubavi prema domovini kod predškolaca od ranog perioda je faza njihovog akumuliranja društvenog iskustva života u uslovima svoje male domovine, asimilacije prihvaćenih normi ponašanja, odnosa i upoznavanja sa svijetom svog rodnog. kulture. Stoga je patriotsko vaspitanje od predškolskog uzrasta jedino Pravi način uspješnu ranu socijalizaciju pojedinca, formiranje stabilne veze među generacijama i osiguranje povezanosti čovjeka sa zavičajnim korijenima, ljubav prema otadžbini, koja počinje svjesnim i odgovornim odnosom prema svojoj maloj domovini.

Uspostaviti interakciju između porodice i predškolskih vaspitnih ustanova na formiranju moralnih i patriotskih osjećaja kod djece; Promovirati kod djeteta razvoj ljubavi i naklonosti prema porodici, domu, vrtiću, rodnoj ulici, gradu; Promicati formiranje brižnog odnosa prema zavičajnoj prirodi i svemu živom; Promovirati razvoj tolerancije, poštovanja i simpatije prema drugim ljudima.

Moj rad se zasniva na hipotezi da će proces moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta biti efikasniji ako se koriste igrive, verbalne, vizuelne, izletničke i inovativne metode vaspitno-obrazovnog rada.

Prilikom odabira metoda za realizaciju postavljenih ciljeva i zadataka, proučavao sam sljedeće metodološke naučna literatura: „Patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta“ N. V. Aleshine, „Patriotsko vaspitanje dece od 4 do 6 godina“ N. G. Komratove, „Gde počinje domovina?“ L. A. Kondrykinskaya, "Moja zemlja" V. I. Natarove, "Moralno i patriotsko vaspitanje predškolske djece" N. D. Makhanev

Metodološka potpora se ogleda u fotografijama, albumima i specijalnoj literaturi (beletristično i referentno-informativno). Sav ovaj materijal obogaćuje dječje razumijevanje njihove male domovine. Postoje karte, knjižice, dijagrami, slike simbola Rusije, Altai Territory, grad Barnaul.

Voditelj pedagoška ideja je da prati djecu predškolskog uzrasta na putu razvoja građanstva i patriotizma, formiranja i razvoja kompetencija neophodnih za uspešna socijalizacija rastuće ličnosti u uslovima malog zavičaja (rodnog grada).

Moja porodica. Članovi moje porodice. Naša imena i prezimena. Roditeljska kuća. Moj tata je branilac otadžbine. Moja mama. Profesije roditelja. Mi smo pomagači našeg vrtića. Naša grupa. Rodni grad. Moja rodna zemlja. Priroda regije. Kulturna baština. Istorijski spomenici. Rusija je moja domovina. Moskva je glavni grad Rusije. Grb, zastava, himna. Živjeti znači služiti Otadžbini. Naši djedovi nose medalje.

Osjećaj ljubavi prema domovini stiče se samostalno i individualno doživljava. Zadatak odraslih, i nastavnika i roditelja, je da taj osjećaj kod djeteta probude, da ga probude, a ne da ga nameću. A za to je potrebno pridržavati se sljedećih principa pri organizaciji obrazovnog procesa: Načelo aktivnosti i samostalnosti Princip diferencijacije Princip istoricizma Načelo vidljivosti Princip humanizacije Princip individualno-lične orijentacije Princip integrativnost Princip faziranja Princip komunikacije Princip uspjeha Princip kognitivne ekspresivnosti Pozitivni centrizam

Intenzivne promjene u okolnom životu, aktivno prodiranje naučnog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju nastavniku potrebu za odabirom efikasnijih sredstava obrazovanja i obuke, zahtijevaju kvalitativno nove pristupe, korištenje novih tehnologija u obrazovnom procesu. U radu na temu, uz tradicionalne, koristim inovativne oblike rada:

Stvaranje grupnog okruženja za razvoj predmeta; -Izrada metodološke kasice-prasice; -Izrada i implementacija dugoročnog planiranja rada sa djecom; -Izrada i implementacija plana sukcesijskih odnosa sa društvenim institucijama (Dječija biblioteka 22, MBOU KS „Barnaul kadetski korpus"90, Pozorište lutaka "Skazka", Ruski kamerni orkestar grada Barnaula, itd.)

Izvođenje ekskurzija uz učešće roditelja i djece; -„Dani otvorena vrata» -Organizovanje netradicionalnih oblika rada sa roditeljima (Klub “Mladi roditelji”, “ okrugli stol") -Uključivanje roditelja i djece u projektne aktivnosti na ovu temu; -Učešće djece i roditelja u takmičarskim aktivnostima na različitim nivoima; - Održavanje praznika i zajedničkih slobodnih aktivnosti.

Upotreba ICT tehnologija; -Izvođenje ekskurzija; -Posjećivanje društvenih institucija u okviru sukcesivnih veza; -Organizovanje izložbi, koncerata, takmičenja, slobodnih aktivnosti. -Provođenje neposrednih obrazovnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima.

Izvođenje ekskurzija uz učešće roditelja; -Razgovori – konsultacije; - “Otvoreni dani” - Organizacija netradicionalnih oblika rada sa roditeljima (klub “Mladi roditelji”, “okrugli sto”) - Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti na temu; -Učešće roditelja u takmičarskim aktivnostima u predškolskim obrazovnim ustanovama; - Održavanje praznika i zajedničkih slobodnih aktivnosti; -Ispitivanje -Vizuelno - informativni materijal.

Svoje radno iskustvo dijelim u predškolskim obrazovnim ustanovama, na gradskom, međuregionalnom i sveruskom nivou: -Nastavna vijeća; -Konsultacije; -Otvorene demonstracije za mlade nastavnike; - Demonstracioni događaji za studente BGPC 1; -Učešće u takmičarskim aktivnostima na različitim nivoima.

Sistematski i sistematski rad na usađivanju patriotskih osećanja kod dece doprineo je obogaćivanju znanja predškolaca. Djeca su naučila puno novih stvari o našem kraju, o njegovim znamenitostima, o običajima i tradiciji Altajskog kraja i Rusije. Dopunjavanje aktivnog i pasivnog vokabulara djece doprinijelo je formiranju vizualnog maštovitom razmišljanju djeca. U igri i radu unapređeni su prijateljski odnosi među djecom, obogaćen je sistem odnosa djece i djece. roditeljske grupe. Nadam se da je primljeno vrtić znanje će djeci biti od koristi u njihovim budućim životima.

Ovo radno iskustvo se može distribuirati među predškolskim obrazovnim ustanovama. Postoji metodološka podrška: - Dugoročno planiranje rada sa djecom; - Metodička kasica prasica: bilješke, vizuelni i ilustrativni materijal, kartoteke, didaktičke igre, nastavna sredstva, multimedijalne prezentacije, literatura.

Poteškoće u sprovođenju rada na moralnom i patriotskom vaspitanju dece predškolskog uzrasta nastaju od roditelja, jer zbog savremenog opterećenja nemaju uvek priliku da učestvuju u događajima koje vodim u predškolskoj ustanovi. Kao rezultat toga, roditelji ne mogu u potpunosti primijeniti svoje iskustvo i znanje u procesu moralnog i patriotskog vaspitanja svoje djece.

1. Patriotsko vaspitanje u predškolskim obrazovnim ustanovama./Sastavio E.Yu. Aleksandrov sistem i drugi - Volgograd: ur. „Učitelj“, Aleshina N.V. Upoznavanje predškolaca sa okruženjem i društvenom stvarnošću. – M.: TsGL, Aleshina N.V. Patriotski odgoj predškolske djece: TsGL, Aleshina N.V. Upoznavanje predškolaca sa svojim rodnim gradom i zemljom (patriotsko vaspitanje).-M.: UTs „Perspektiva“, Kako naučiti decu da vole domovinu: Vodič za vaspitače i nastavnike / Sastavili: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Shcherbakova I.A. – M.: ARKTI, Moja zemlja. Oživljavanje nacionalne kulture i vaspitanje moralnih i patriotskih osećanja. Praktični vodič za odgojitelje i metodičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova // autor. comp. Natarova V.I. i drugi - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.

7. Gdje počinje domovina? Iskustvo patriotskog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama / ur. L.A. Kondrykinskaya. - M.: Tržni centar Sfera, Sistem patriotskog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama: planiranje, pedagoški projekti, razvoj tematska nastava i scenariji događaja / autor - komp. Alexandrova E.Yu. i drugi - Volgograd: Učitelj, 2007.

Radno iskustvo na temu: „Moral -patriotski odgoj djeca predškolskog uzrasta kroz upoznavanje svoje male domovine"

učiteljica MBDOU vrtića br. 111 "Gnijezdo" u Brjansku Elena Evgenievna Kuznetsova

Uvod

Predškolsko djetinjstvo je vrijeme otkrića. Zadatak odraslih je pomoći djetetu da otkrije, ispunjavajući ga obrazovnim sadržajima koji bi doprinijeli formiranju moralna osećanja.

U predškolskom uzrastu počinje se formirati osjećaj patriotizma: ljubav i naklonost prema domovini, privrženost njoj, odgovornost za nju, želja da se radi za njenu dobrobit. Zaštitite i povećajte bogatstvo.

Odgajajući dijete na tradicijama, povijesnim događajima i znamenitostima naše male domovine, pomažemo mu da uspostavi pozitivne odnose sa ljudskim svijetom, svijetom prirode i sa samim sobom.

Oslanjajući se na ljepotu okolnog svijeta, kulturne vrijednosti i istoriju rodna zemlja– pravi način za poboljšanje kvaliteta obrazovanja i obuke.

Poimanje domovine predškolaca usko je povezano sa specifičnim idejama o tome šta im je blisko i drago.

Naučiti osjetiti ljepotu svoje rodne zemlje, ljepotu čovjeka koji živi na ovoj zemlji, gajiti ljubav prema zavičajnim mjestima i prema svemu što dijete okružuje od djetinjstva jedan je od glavnih zadataka učitelja.

Kultura rodnog kraja mora ući u djetetovo srce i postati sastavni dio njegove duše.

Antički mislioci, razmišljajući o važnosti kulture za duhovni i moralni razvoj djece, napominju da je samo ovladavanjem kulturom svog naroda put do morala.

Voljeti Otadžbinu znači poznavati je, poznavati, prije svega, svoju malu Otadžbinu.

Socijalno i moralno vaspitanje je značajna i neophodna oblast u radu sa decom. Ovu važnost je teško precijeniti: odgajajući djecu kroz događaje koji su usko povezani s istorijom naše domovine, stvaramo duboku privrženost za nju i osjećaj ponosa. Upoznavanje istorije, kulture, prirode i načina života ljudi koji žive u blizini omogućava vam da bolje osetite svoj rodni grad, a samim tim i postanete kreator svoje male domovine.

“Poštovanje prošlosti je ono što razlikuje divljaštvo od uljudnosti” , - ove riječi A.S. Puškin su i danas aktuelni.

Centralna ideja usađivanja ljubavi prema otadžbini među ruskim učiteljima bila je ideja nacionalnosti. Dakle, K.D. Ušinski je to primetio “Obrazovanje, ako ne želi da bude nemoćno, mora biti popularno” . On je bio taj koji je skovao termin "narodna pedagogija" , s obzirom na folklor briljantan proizvod razotkrivanje nacionalnog identiteta i formiranje patriotskih osećanja.

V.A. Suhomlinski je tvrdio da je djetinjstvo svakodnevno otkrivanje svijeta i stoga je potrebno osigurati da ono postane, prije svega, znanje o čovjeku i otadžbini, njihovoj ljepoti i veličini.

Veliki doprinos za naučne osnove R.I. doprinio moralnom i patriotskom obrazovanju predškolaca. Žukovski, N.V. Vinogradova, E.I. Radina i drugi.

Savremena istraživanja posvećena problemima upoznavanja predškolske djece sa istorijom, kulturom, drustveni zivot rodnom gradu (a preko njega Otadžbina), povezani su sa proučavanjem mehanizama socijalizacije, formiranja socijalne kompetencije djeteta (T. N. Antonova, T. T. Zubova, E. P. Arnautova i drugi), djetetova svijest o sebi kao predstavniku ljudske rase (S. A. Kozlova, O. A. Knjazeva, E. S. Shukshina i drugi), dječja percepcija svijeta predmeta (O. A. Artamonova), formiranje znanja o radnim aktivnostima odraslih (M.V. Krulekht) itd.

Osnovnom etapom u formiranju ljubavi prema domovini kod djece treba smatrati njihovo akumuliranje društvenog iskustva života u svom gradu, asimilaciju normi ponašanja i odnosa prihvaćenih u njemu, te upoznavanje sa svijetom njegove kulture.

Ljubav prema otadžbini počinje ljubavlju prema svojoj maloj domovini - mjestu gdje je čovjek rođen. U tom smislu, čini nam se velika vrijednost ima upoznavanje predškolaca sa istorijskim, kulturnim, nacionalnim, geografskim, prirodnim i ekološkim posebnostima njihovog rodnog kraja.

Zavičajni pristup obrazovanju predškolske djece omogućava humaniziranje obrazovni proces, odabrati obrazovnu rutu za učenike ne samo u informatičkoj, već i u emocionalno. (I. A. Kolesnikova i drugi).

Upoznajući svoj rodni grad i njegove atrakcije, dijete uči da prepozna sebe kao da živi u određenom vremenskom periodu, u određenim etnokulturnim uslovima i istovremeno upoznaje bogatstva nacionalne i svjetske kulture.

Centralna karika socijalizacije je “proces ljudskog razvoja u interakciji sa vanjskim svijetom” (A.V. Mudrik)- je humanističko obrazovanje dijete koje izdržava ljudske vrednosti, za ljubav prema roditeljima, porodici, mjestu u kojem je odrastao i, naravno, prema zavičaju. Akumulirano iskustvo u ovom slučaju tiče se kako znanja i transformacije jednog ili drugog područja stvarnosti, tako i odnosa prema njima, što odgovara jednom od principa didaktike orijentirane na ličnost - principu sinteze intelekta, emocija i akcija.

S tim u vezi, uspješan razvoj predškolaca u upoznavanju rodnog grada bit će moguć samo ako budu aktivno komunicirali sa vanjskim svijetom na emotivan i praktičan način, tj. kroz igru, predmetnu aktivnost, komunikacija, rad, učenje, razne vrste aktivnosti karakteristične za predškolski uzrast.

Upoznavanje vašeg rodnog grada je ranije bilo uključeno u sekciju "Upoznavanje okoline" . Danas se ova aktivnost smatra nezavisnom. Istovremeno, analiza literature i iskustva vrtića omogućava nam da zaključimo da su problemi inkorporiranja osnova lokalne istorije u obrazovna praksa predškolska ustanova. Istovremeno, čini nam se legitimnim ubjeđivati ​​nastavnike, kao i autore regionalnih programa lokalne istorije (G. T. Anifanova, N. V. Bibikova, Z. A. Aleshina i drugi - Moskva) je da je u socijalnom i moralnom odgoju djece predškolskog uzrasta korištenjem zavičajnog materijala potrebno voditi računa o sljedećem:

• upoznavanje predškolaca sa njihovim rodnim gradom trebalo bi prirodno "uđi" u holistički obrazovni proces, izgrađen na osnovu utvrđivanja dominantnih ciljeva osnovnog programa, riješenog na pozadini zavičajne građe.
• uvođenje zavičajnog gradiva u rad sa decom, vodeći računa o principu postepenog prelaska sa onoga što je detetu bliže, lično značajno, ka manje bliskim - kulturno-istorijskim činjenicama.
• formiranje lični odnosčinjenicama, događajima, pojavama u životu grada, stvaranju uslova za aktivno uključivanje djece u društvenu stvarnost, povećavajući lični značaj za njih ono što se dešava oko postavlja preduslove za razvoj sposobnosti djeteta da ustane "objektivan stav prema sopstvenoj životnoj aktivnosti" (V.I. Slobodčikov) i neophodan je uslov za razvoj njegove subjektivnosti.
• razvoj muzejska pedagogija, koji pruža mogućnost uspostavljanja dijaloga između djeteta i kulturnog nasljeđa prošlosti i sadašnjosti.
• implementiranje pristupa zasnovanog na aktivnostima za upoznavanje djece sa istorijom, kulturom i prirodom njihovog rodnog grada. Odnosno, oni sami biraju aktivnost u kojoj bi željeli izraziti svoja osjećanja, ideje o onome što su vidjeli i čuli (kreativna igra, pisanje priča, izrada zanata, aplikacija, modeliranje, crtanje, vođenje ekskurzija, aktivnosti na poboljšanju grada, očuvanje prirode, itd.).
• pozivajući ih da učestvuju na gradskim praznicima kako bi imali priliku da urone u atmosferu općeg veselja i zabave (Maslenica, Božić, Uskrs, itd.). upoznati se sa stanovnicima regije Bryansk - nosiocima sociokulturnih tradicija u oblasti zanata, pjesme, plesa itd.
• svjestan odabir metoda za uvođenje djece u rodni grad, prvenstveno povećanje njihove kognitivne i emocionalne aktivnosti.
• stvaranje takvog razvojnog okruženja u grupi i predškolskoj obrazovnoj ustanovi koje bi doprinijelo razvoju djetetove ličnosti na bazi narodne kulture zasnovane na zavičajnom materijalu (mini-muzej ruskog života, predmeti dekorativne i primenjene umetnosti, folklor, muzika itd.), dozvolio bi “zadovoljiti potrebu da razumijemo svijet oko nas, transformiramo ga po zakonima dobrote i ljepote” (R. M. Čumičeva)
• organizovanje rada sa roditeljima pod motom: svoje znanje i ljubav prema Brjanskoj regiji treba prenijeti na svoju djecu.

Svaki trenutak upoznavanja predškolaca sa rodnim gradom treba da bude prožet unošenjem poštovanja prema vrednom radniku, braniocu grada i dostojnom građaninu.

Relevantnost teme

Relevantnost i značaj moralnog i patriotskog vaspitanja u savremenim uslovima naglašeno u državnom programu “Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015.” , odobren uredbom Vlade Ruske Federacije od 05.10.2010. br. 795.

Program utvrđuje glavne načine razvoja sistema patriotskog i moralnog vaspitanja, obrazlaže njegov sadržaj, ciljeve i zadatke u savremenim uslovima.

• Popularna kultura ne orijentiše djecu moralnih problema. Kao rezultat toga, postoji sve veći jaz čak i u dječjim idejama o tradicionalne vrednosti nacionalne kulture, a da ne govorimo o njihovom praćenju.

Treba naglasiti da se trenutno objavljuje dosta metodološke literature o ovoj problematici. Često obuhvata samo određene aspekte moralnog i patriotskog vaspitanja dece u određenim vrstama aktivnosti, a ne postoji koherentan sistem koji odražava celinu ovog pitanja. Očigledno je to prirodno, budući da je osjećaj patriotizma višestruk u sadržaju. To uključuje ljubav prema svojim zavičajnim mjestima, ponos na svoj narod, osjećaj neodvojivosti sa vanjskim svijetom i želju da se sačuva i uveća bogatstvo svoje zemlje.

Stoga je tema koju smo odabrali gorući problem u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

iskustvo

Predmet:

Na osnovu aktuelnosti teme, postavili smo si sljedeći cilj.

Cilj: Formirati kod djece ideje o rodnom kraju, o svojoj maloj domovini, vaspitanje humanog, duhovnog moralna ličnost, dostojni budući građani Rusije, patriote svoje Otadžbine.

U procesu rada na ovoj temi identifikovali smo sledeće zadatke.

Zadaci:

• formirati ljubav prema rodnom gradu, te interesovanje za prošlost i sadašnjost rodnog grada.
• da razvijaju sposobnost snalaženja u neposrednom prirodnom i kulturnom okruženju i odražavaju to u svojim aktivnostima.
• razvijati pažljiv stav gradu i vašem području (znamenitosti, kultura, priroda).
• razviti emocionalni i vrednosni stav prema porodici, domu, ulici, regionu, državi.
• da neguju osjećaj ponosa za svoje sunarodnike, odgovornosti za sve što se dešava u gradu i uključenosti u to.

Uslovi za realizaciju zadataka.

Za uspješnu izgradnju vaspitno-obrazovnog procesa na zavičajnom materijalu i rješavanje problema socijalnog i moralnog odgoja djece predškolskog uzrasta, prije svega je potrebno:

Proučavanje metodološke literature na ovu temu „Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje njihove male domovine“

Organizacija odgovarajućeg predmetno-prostornog razvojnog okruženja;

Razvoj dugoročnim planovima, bilješke sa lekcija;

Poseban izbor umjetničkih i didaktičkih sredstava, materijala i tehničkih nastavnih sredstava (TSO), prezentacije na temu. Posebna pažnja posvećena je kvalitetu reprodukcije i ekransko-zvučnih pomagala;

Stručno – kompetentan i individualno diferenciran rad vaspitača i društva (muzejski radnici, bibliotečki radnici)., interakcija sa roditeljima.

Ove zadatke smo identifikovali kao prioritetne jer nema svaka predškolska ustanova tako bogato sociokulturno okruženje u svom neposrednom okruženju, a to su:

Zavičajni muzej;

Dječija regionalna biblioteka;

Krenuvši na posao, izvršili smo dijagnostiku – preglede kako bismo utvrdili sljedeće:

• Istorijski spomenici
• Društvene i kulturne institucije
• Ulice našeg kraja
• Preduzeća okruga Sovetsky
• Simboli vašeg rodnog grada

Rezultati dijagnostičkog pregleda na početku školske godine bili su sljedeći: (početak godine)

Sadržaj Istorijski spomenici Društvene i kulturne ustanove Ulice našeg okruga Rezultati dijagnostike na početku školske godine pokazali su sljedeće: da djeca predškolskog uzrasta ne razumiju moralna pitanja vezana za patriotsko vaspitanje. Kao rezultat, sve je veći jaz čak i u dječjim idejama o tradicionalnim vrijednostima nacionalne kulture, a da ne spominjemo činjenicu da djeca ne dobijaju dovoljno informacija o povijesti svog rodnog grada, njegovim atrakcijama, arhitektonskim karakteristikama gradskih zgrada, kulturnih ličnosti i poznatih sunarodnika.

Dakle, dijagnostički rezultati nisu bili dovoljno visoki.

Uspješno izvođenje nastave je doprinijelo sledećim metodama razvojno obrazovanje:

• metoda isticanja detalja
• metoda izazivanja adekvatnih emocija
• taktilno-senzorna metoda
• metoda oživljavanja dječjih emocija korištenjem književnih djela
• metoda muzičke pratnje

Tehnike:

• prijem "uzorak priče" lični stav učiteljica" Iz fragmenta razglednice ili fotografije prepoznajte spomenike, društveno značajne objekte, znamenitosti svog rodnog grada i ispričajte o njima. Nakon višekratnog korištenja priče kao uzorka ličnog odnosa prema znamenitostima rodnog grada, primijetili smo da je govor djece značajno obogaćen.
• Prihvatanje preciznih smjernica, koje vas uči logičkom rasuđivanju i otvara put samostalnoj potrazi za odgovorom.

Na primjer: “Prije nego odgovorite na pitanje kakav je to spomenik i gdje se nalazi, pažljivo pogledajte fotografiju ili razglednicu i navedite ime spomenika kome je posvećen, recite nam o njemu i pokažite njegovu lokaciju na karti .” .

• tehnike igranja koje potiču želju djeteta da priča o znamenitostima Brjanska: “Ko će bolje, zanimljivije ispričati priču?” . Učili smo djecu da postavljaju pitanja, što ukazuje na to da razvijaju određenu orijentaciju pogleda i interesovanja za društveni život ljudi.
• prijem objašnjenja
• metoda poređenja. Postupno smo to uvodili u proces. Prvo su za poređenje date karakteristike starog i modernog grada. (kako su ljudi izgledali i obučeni, kako i gdje su radili, šta su se djeca igrala, drevne i moderne ulice).

U svom radu koristili smo i:

• situacije učenja igre;
• momenti iznenađenja;
• aktivnosti pretraživanja;
• modeli;
• autorski priručnici za nastavu i didaktičke igre.

Sljedeći principi formirali su osnovu za rad sa djecom:

• Princip uzimanja u obzir starosnih karakteristika;
• Računovodstveni princip individualne karakteristike;
• Princip kolektivizma;
• Princip saradnje;
• Princip poštovanja djetetove ličnosti;
• Princip pozitivne orijentacije (potrebno je održavati samopouzdanje djece i što češće ih hvaliti);

U procesu rada sa djecom formirali smo:

• Osećaj privrženosti za svoj dom, za vrtić, za prijatelje u vrtiću, za svoje najmilije;
• Osjećaj ljubavi prema zavičaju, svojoj maloj domovini na osnovu upoznavanja sa zavičajnom prirodom, kulturom i tradicijom;
• Negovati patriotizam, poštovanje kulturne prošlosti rodnog grada, sredstvima estetskog vaspitanja: muzike, likovnog stvaralaštva, likovnog izražavanja;
• Negovati građanska i patriotska osećanja kroz proučavanje simbola rodnog grada.

Tokom nastave sa decom učili su:

• Vrednovati svoje i tuđe aktivnosti, te u prosudbama nastojati izraziti ne tuđe, već vlastito gledište;
• Pokažite inicijativu: samostalno obavljajte zadatke, razgovarajte o zadatim i slobodnim temama;
• Naučite da modifikujete, kombinujete postojeće memorijske reprezentacije i na osnovu toga kreirate relativno nove slike i situacije;

Razvijeno i formirano kod djece:

• Razvili su sposobnost izražavanja utisaka u govoru, izražavanja sudova i procjena;
• Razvijati estetske osjećaje, emocije, iskustva;
• Oblik pozitivan stav do umjetnosti;
• Razvijati umjetničku percepciju, mišljenje, pamćenje, govor, maštu;
• Negujte interesovanje za umetnost svog rodnog kraja; usaditi ljubav i poštovanje prema umjetničkim djelima.

Proširili smo svoja znanja o istoriji našeg rodnog grada, ljudima koji su proslavili naš grad. Posjetili smo zavičajni muzej grada, u dječjem regionalna biblioteka prisustvovao manifestacijama posvećenim 70. godišnjici Drugog svjetskog rata.

Proučena je i postojeća metodička literatura o patriotskom vaspitanju dece. Kupljena je literatura o istorijskim i kulturnim spomenicima, o partizanima, dječija literatura na ovu temu, serija razglednica sa pogledom na grad i nezaboravna mjesta u okrugu Sovetsky.

Također V.A. Suhomlinski je primetio: “Pripremajući se za razgovor o državljanstvu, trudim se svom snagom duše da shvatim smisao onoga o čemu ću govoriti, da duboko shvatim samu suštinu građanske ljepote, hrabrosti i podviga, kako bih doživio sve u novi način. Ovo je veoma važno pravilo obrazovnog uticaja." .

Počevši rad na moralnom i patriotskom vaspitanju, Posebna pažnja obratio pažnju na formiranje interesovanja za kulturno-istorijske spomenike. Odabir odgovarajućeg materijala omogućio je djeci da steknu predstavu o tome po čemu je njihov rodni grad poznat. Uspjeh rada uvelike je zavisio od niza uslova:

1. dobra lokacija predškolske ustanove. Nema svaka predškolska ustanova toliki broj spomenika u svom neposrednom okruženju.
2. koristeći različite metode i tehnike prilikom upoznavanja gradskih mjesta za pamćenje. To su ekskurzije, ciljane šetnje, učiteljske priče, razgovori s djecom, slobodne večeri, tematske izložbe.

Djeca tokom nastave stiču određena znanja o svom rodnom kraju kako bi se upoznala sa svojom okolinom, ali najveći dio aktivnosti provode u slobodno vrijeme.

Jedan od glavnih oblika upoznavanja predškolaca sa rodnim gradom je ekskurzija. Rad se sastoji od 3 faze:

1. pripremni. Njegov cilj: razjasniti dječje ideje o svom rodnom gradu.
2. rad sa djecom u cilju razvijanja znanja o gradu i na osnovu toga njegovanja interesovanja i ljubavi prema njemu.
3. final. Provedena je komparativna analiza koja omogućava otkrivanje promjena u znanju djece o rodnom kraju i u ispoljavanju njihovog odnosa prema njemu.

U prvoj fazi. Prilikom upoznavanja djece sa njihovim zavičajnim gradom nastojali smo se osloniti na dječje iskustvo i uzimati u obzir njihove psihičke karakteristike. Vodili su računa o emocionalnosti svoje percepcije okoline, figurativnosti i konkretnosti razmišljanja i upečatljivosti. Potrudili smo se da im na zanimljiv i pristupačan način ispričamo o našem rodnom kraju. Nacrtali smo plan za upoznavanje djece sa njihovim rodnim gradom. Evo identifikovanih tema:

• "Herojska prošlost regije Bryansk" ;
• "Brjansk - grad slave rada" ;
• "Bryanshchina je naša domovina"

IN preliminarni rad Obuhvaćeni su zadaci i vežbe igre za obogaćivanje i aktiviranje vokabulara, razvijanje izražajnog govora, formiranje monološkog govora, čitanje beletrističkih dela čija bi radnja bila u skladu sa zadatom temom časa ili ekskurzije.

Čitanje književno djelo, intonacijski smo istakli ona mjesta koja oslikavaju herojska djela naših sunarodnika, znamenitosti grada. Nakon čitanja održan je kratak razgovor o tome kako su djeca razumjela pročitano. Vidjeli smo da su ovakve metode pomagale predškolcu da lakše zapamti i razumije znamenitosti svog rodnog grada i proširi svoj vokabular.

Ali posebna pažnja posvećena je poznatim ulicama okruga Bezhitsa i drevnim zgradama jedinstvene arhitekture. Problem zaštite istorijskih spomenika se rasplamsava, a zatim jenjava. Ekscesi u politici doveli su do grešaka u odnosu na kulturu prošlosti. Tako su 20-30-ih godina 20. stoljeća mnoga remek-djela ruske arhitekture uništena u borbi protiv religije. Tokom ovih godina njeguje se ravnodušan, a ponekad i neprijateljski odnos prema prošlosti, što je dovelo do velikih gubitaka u kulturnom naslijeđu i formiranja nerazumijevanja vrijednosti spomenika arhitekture, arhitekture i ikonopisa.

Svaki grad ima svoje drevne zgrade sa prepoznatljivom arhitekturom, štukaturama ili rezbarijama u drvetu. Mnoge drevne građevine povezane su sa istorijskim događajima, rezidencijama poznatih pisaca, umetnika, naučnika.

Sposobnost uočavanja ljepote istorijskih spomenika mora se kod djeteta razvijati od ranog djetinjstva. Potrebno je odabrati samo materijal dostupan predškolcima, ali već s djecom od 5-6 godina možete usporediti modernu i drevnu zgradu, primijetiti originalnost štukature i rezbarija (cvjetni ornament, slika osobe itd.). Djeci od 7 godina mogu se prikazati čudne životinje i ptice - omiljene slike majstora zidnih slika, vajanja i rezbarenja. Možete odabrati ilustracije i ponuditi ih zainteresiranima u opuštenoj atmosferi (uveče ili u šetnji) poslušajte priču nastavnika.

Upoznavanje istorije vašeg kraja trebalo bi da uključi formiranje nekih istorijskih ideja o antičkim gradovima, njihovom nastanku i razvoju. Djeca su sa posebnim osjećajem promatrala stare fotografije, gravure i crteže. Gledajući takve ilustracije, razgovarali smo sa djecom sledeća pitanja: Ono što je prikazano na slici (fotografija)? Od kojeg su materijala građene zgrade u stara vremena? Kako su bili ukrašeni? Koja je razlika između antičkih i modernih zgrada?

Nije potrebno voditi posebnu nastavu sa svom djecom, možete razgovarati sa zainteresovanom u popodnevnim satima. Djeca vole upoređivati ​​fotografije i ilustracije koje prikazuju moderne i drevne gradove, da pronađu razlike i originalnost antike Brjanska. Tako se kod predškolaca razvija interesovanje za istoriju ulica i spomenika Brjanska.

Djeca su često pitala za nazive ulica u Bežici. Kako bismo im na pristupačni način objasnili nazive, upoznali smo djecu sa istorijskim događajima uz koje se vežu ove ulice i trgovi. Potrudili smo se da djeci organiziramo poruku o našem rodnom kraju na način da probudimo njihovu kognitivnu aktivnost i razvijemo radoznalost. Da bismo to učinili, koristili smo razne edukativne igre za djecu starijeg predškolskog uzrasta:

• "Saznaj po opisu"
• "Gdje je spomenik?"
• "Stručnjaci iz Brjanska"

Svrha ovih igara je konsolidacija znanja o svom rodnom gradu, gajenje interesovanja za njegovu sadašnjost i prošlost; o znamenitostima Brjanska, aktivirajte razmišljanje i maštu, razvijajte govor.

Posmatranja okolnog života i asimilacija znanja doprinijeli su razvoju maštovitosti, logičko razmišljanje dijete. U procesu rada na moralnom i patriotskom vaspitanju dece rešavaju se i problemi estetskog vaspitanja. Svetle, žive reči, muzika i vizuelna umetnost pomogli su deci da emocionalno sagledaju svoju okolinu. Slušanje pjesama i pjesama o rodna zemlja, djeca su bila sretna ili tužna zbog ratnika, osjećala su svoju uključenost u herojstvo. Umjetnost je pomogla djeci da sagledaju ono što nisu mogli vidjeti direktno u životu oko sebe. I predstaviti na nov način ono što im je poznato.

Izložbe su pripremljene kako bi djeca lakše razumjela materijal koji se prezentira.

Teme izložbe:

• Brjansk je grad rada i partizanske slave (serija razglednica, fotografija)
• “Brianska šuma je bila bučna”
• "Bryanshchina, moja inspiracija" (foto ilustracije o pjesnicima A.K. Tolstoju, F.I. Tyutchevu)
• "Proizvodi regije Bryansk" (predmeti, proizvodi, ilustracije, razglednice)

U drugoj fazi je uključen rad sa djecom predškolskog uzrasta u muzeju bliska saradnja vrtić sa muzejskim vaspitačima (turistički vodiči). U vrtiću smo pripremali djecu za posjetu muzeju i konsolidirali stečene utiske nakon posjete muzeju, zatim smo u samom muzeju organizirali ciljane ekskurzije i posjete predavaonicama za predškolce (sa roditeljima),

Dovest ću te moguće tehnike organizovanje rada sa decom u muzeju:

• razgovor-dijalog (vodi nastavnik ili vodič). Važno je odrediti način isporuke (formulirati) postavljanje pitanja djeci kako bi dobili smislen odgovor; kako nastaviti dijalog u kontekstu teme; kako rezimirati lekciju, poticati djecu da verbalno i vizualno kombinuju svoje utiske itd.
• razgledanje muzejske izložbe. Važno je odrediti šta je važno, a šta sporedno za pamćenje, na šta sama djeca obraćaju pažnju. Tokom ekskurzije djeca ne samo da treba gledati predmete i odgovarati na pitanja vodiča, već i sama izvući neke zaključke i uspostaviti logičke veze.
• Završni razgovor-igrica izveden je kako bi se učvrstilo gradivo koje su djeca naučila. Poželjan razgovor uživo ili igra "kao turistički vodič" , "u gledaoca" , koji se zasnivaju na zapažanjima, utiscima, vizualnim asocijacijama povezanim s dječjim idejama o "slika muzeja" . Sve ovo doprinosi produbljivanju interesovanja za javni život, razvija radoznalost i sposobnost razmišljanja.

Glavni zadatak završne 3. faze je sumiranje i konsolidacija dječjih utisaka nakon ekskurzije. To vam omogućava da odradite završnu nastavu u vrtiću nakon ekskurzije.

Na osnovu rezultata nastave može se suditi o promjenama u kognitivnom razvoju djeteta. Primijetili smo i da je u završnim razredima došlo do kreativnog oživljavanja, emocionalne i verbalne slobode djece, te želje da se efikasno izražavaju.

Završna nastava se odvijala u sljedećim organizacionim oblicima:

• "Razgovori sa umjetnicima" sa decom (sa demonstracijom vizualna pomagala) . Sadržaj razgovora smo usmjerili na aktiviranje emocionalnog pamćenja djeteta i uključili priče učitelja (Sa muzička pratnja) . Razgovori su uključivali « povratne informacije» - dijalozi između odrasle osobe i djeteta po tipu "odgovor na pitanje" .

Učinkovitost nastave ocijenjena je po odgovorima i reakcijama djece.

1. Sažeti podaci o ekskurzijama i zavičajnim muzejima.

Djeca su se uz pomoć učiteljice prisjetila:

Šta je muzej? Šta je kolekcija? Koje vrste muzeja postoje?

2. Pojasnili smo informacije o konkretnim muzejima koje je dijete posjetilo.

Na primjer, nakon izleta u Zavičajni muzej, možete pitati:

• U kom smo muzeju bili?
• Kakav je ovo muzej?
• Šta ste tamo videli?

3. Identifikovali smo kognitivne interese i sudove dece o istorijskim i zavičajnim muzejima.

Ovdje smo pokušali saznati djetetovu privrženost:

Volite li posjećivati ​​muzeje i izložbe? U kojim ste muzejima bili? Šta ste zapamtili i šta vam se dopalo? Koji muzej biste ponovo posjetili?

Na razgovore sa djecom pozvani su roditelji, kulturni i umjetnički djelatnici, veterani Velikog otadžbinskog rata. Otadžbinski rat (umjetnici, veterani, muzejski edukatori, istoričari umjetnosti i kolekcionari). Ovakvi kreativni susreti i zajedničke izložbe odraslih, stručnih i dječjih radova izuzetno su plodonosni umjetničko obrazovanje djeca.

• Likovne i likovno-konstruktivne aktivnosti predškolaca nakon posjete muzeju. Izvodili smo završnu nastavu, najčešće individualne i kolektivne, na zadatu temu po izboru djeteta. Djeca predškolskog uzrasta ne mogu uvijek riječima izraziti ono što osjećaju. Njihov odnos prema okolini se ogleda u crtežima i aplikacijama. Stoga su djeca nakon razgovora zamoljena da nacrtaju svoja omiljena mjesta u gradu. U svojim crtežima djeca su pokazala kreativnost, samostalnost i ljubav prema rodnim mjestima i kraju. Ove klase (na primjer, zanimanje "Crtanje bojama" ) poredali smo ga ovako:
• crtanje na slobodnu temu “Ono što mi se svidjelo na ekskurziji” po sjećanju
• crtanje na zadatu temu "moj omiljeni grad" , "Herojska prošlost ovog kraja" .

Odabrali smo najzanimljivije palete i kompozicije djece za izložbe u vrtiću. Djeca su svoje utiske nakon ekskurzije direktno odrazila u svojim radovima.

• Zabavne igre.

Široko smo koristili tematske igre i zabavu (za svaki muzej ili njegov odjeljak) ili kompleksne prirode (za jedan ili sve muzeje) korišćenjem štampe (loto, domine, mozaici, izrezane slike, itd.).

Ovo "igre - putovanja" , "kvizovi igre" .

U kvizu, na primjer "Zapamti i reci" , odabrani ilustrativni materijal (fotografije, razglednice, kalendari, reprodukcije, itd.) raznim muzejima umjetnosti i zavičajnim muzejima:

• Djeca su se igrala samoinicijativno igre uloga "izlet" , "koncert" , "Veče pesme" gde su pokazali svoju kreativnost (pjevali, plesali, takmičili se u snazi, spretnosti, otkrivenom znanju).
• Organizacija umjetničkih izložbi. Tematska nastava o dječjoj likovnoj umjetnosti prije i nakon posjete zavičajnom muzeju i ekskurzije završena je uz obavezno priređivanje izložbi radova sve djece bez izuzetka.

Izložbe su bile besplatne i tematske, organizovane po vrstama likovne umetnosti i, shodno tome, po vrstama dečijih radova (crtanje bojama ili olovkama sa aplikacijom). Obično su takve izložbe mješovite prirode u smislu sadržaja i izlaganja radova.

Ovakve izložbe djece dopunjene su umjetničkom fotografijom, aranžmanima iz prirodni materijal, radovi dječjeg dizajna, rukotvorine, proizvodi umjetničke industrije.

Tako su, nakon ekskurzije u Zavičajni muzej i tematskih razgovora, kod djece nastala nova udruženja vezana za sopstveno iskustvo vizuelne aktivnosti.

Smislen život u grupi, obogaćivanje razvojnog okruženja materijalima o Brjansku (didaktičke igre, priručnici, likovni, dječji kreativni proizvodi, itd.), stalno zapošljavanje djece, stvaranje uslova za samostalan i zajednički rad sa odraslima sa zavičajnom građom (dati djeci priliku da pokažu svoju kreativnost), osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta - sve je to doprinijelo otklanjanju sukoba među djecom. Djeca su postala mirnija, ljubaznija, osjetljivija.

Jedan od uslova za uspješan razvoj djeteta u vrtiću je stvaranje ugodnog i prelep enterijer, pogodan za rad i buđenje estetskih osjećaja.

Definitivni rezultat našeg rada, emotivno nezaboravan i značajan događaj u životima djece, nastavnika i roditelja je tematski praznici: "Dan pobjede" , "Dan oslobođenja grada" . Za ove praznike priprema se značajan književni, umjetnički i muzički repertoar, organizuju se izložbe kreativnih radova djece i odraslih

Postalo je dobra tradicija učešće u tematskim aktivnostima i praznicima za roditelje naše djece.

Grupa je stvorila optimalno predmetno-prostorno razvojno okruženje. Obuhvata: kutak moralnog i patriotskog vaspitanja, gde deca mogu da igraju igru ​​koristeći makete iz neposredne okoline vrtića i upoznaju se sa pravilima saobraćaja, razmotrite albume, fotografije, ilustracije na ovu temu.

Odabrana su posebna umjetnička i didaktička pomagala:

albumi: “Simboli Rusije, “Naš grad” , “Brjansk je vredan grad” ;

"Osoblje našeg vrtića" , “Tata, mama, ja sam naša prijateljska porodica” , "državni simboli"

2. tematske zbirke slika, ilustracija, fotografija, razglednica;

3. sistematizovana je kartoteka pjesama, poslovica, izreka o rodnom gradu i Rusiji, kao što su:

“Poslovice, izreke, pjesme o porodici i domu”

„Pjesme o Brjansku. Poznate ulice Brjanska. Kreativni zadaci"

“Poslovice, izreke o poslu. Pjesme i zagonetke o profesijama"

"Pesme o domovini"

5. Didaktičke igre:

• Stručnjaci iz Brjanska"
• "Rusija je moja domovina"
• "Brjansk danas"
• "državni simboli"
• “Pričaj mi o svom gradu”
• "pogodi" (proizvodi preduzeća)

Lotto "profesije" , "Putokazi"

Rad sa predškolcima u skladu sa savremeni zahtevi Za organizaciju obrazovnog procesa u svom radu koristimo savremene pedagoške tehnologije:

• Modeliranje. Upotreba slika - modela - "Dio - cijeli" , predmetno-šematski model "Moj grad" , model „Zakoni mladi umjetnici» , model-algoritam “Slijed gledanja slike” , emocionalnih obrazaca, što pomaže aktiviranju dječjeg razmišljanja i sistematizaciji stečenog znanja.
• TRIZ - teorija rješavanja inventivnih problema. Koristimo TRIZ tehnike kao što su morfološke staze "Pogled na grad" , operater sistema "Pronađi par" .
• OTSM je opća teorija snažnog mišljenja. Tome olakšavaju igre kao što su “Brjansk je moj omiljeni grad” , "Pogodi šta je to?" , "Pogodi po opisu" itd.
• Projektne aktivnosti. Omogućava odrasloj osobi, zajedno sa decom, da kreira kratkoročne i dugoročne projekte o moralnim, patriotskim, ekološkim, estetsko obrazovanje (projekat "Moja porodica" , “Brjansk je moj omiljeni grad” ) .

3. Na osnovu utisaka stečenih od poseta muzejima, izleta u prirodu i okolni svet, poseta pozorištu i čitanja umetničkih dela, organizujemo izložbe dečijeg likovnog stvaralaštva: "Zavičajni prostori" , "Dan pobjede" i drugi.

Naš rad ne bi bio potpun bez interakcije roditelja. Po našem savjetu roditelji i djeca su sa svojom djecom obilazili izložbene dvorane i muzeje. Ponudili su da razgovaraju s djecom o onome što su vidjeli, saslušaju izjave djeteta i dodaju svoju priču. Kako je rekao A.S Makarenko: “u vašoj porodici i pod vašim vodstvom raste budući građanin, budući aktivista i budući borac... sve što se dešava u zemlji treba da dođe djeci kroz vašu dušu i vašu misao.” .

U radu sa roditeljima korišćeni su sledeći oblici:

- informativno-obrazovni:

roditeljske sastanke “Moralno i patriotsko vaspitanje u porodici”

konsultacije: “Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta” , "Putovanje kroz moj rodni grad" , “Uvedite svoje dijete u svoj rodni grad” , “Vaspitanje patriotskih osećanja kroz usađivanje ljubavi prema zavičaju” .

predavanja-razgovori,

izložbe fotografija: “1030 godina našeg rodnog grada”

"Dan otvorenih vrata" ;

• informativni i edukativni oblici:
• dizajn fascikli - transferi: “U muzej sa djetetom” ; “Kako gledati na djela likovne umjetnosti”
• priprema informativnih listova „Kako podići mali patriota» , "Dete slika svet"
• anketa;
• netradicionalni oblici:

slobodne aktivnosti, ekskurzije, odmori, zajedničke posjete muzejima.

Kao rezultat obavljenog rada, postoji pozitivan trend u formiranju moralnog i patriotskog vaspitanja predškolske djece kroz upoznavanje njihove male domovine.

(kraj godine)

Zbirna tabela za početak i kraj školske godine za dijagnostiku i pregled djece

Sadržaj Istorijski spomenici Društvene i kulturne ustanove Ulice našeg okruga Analizirajući grafičke podatke i dijagram, možemo reći da je procenat djece koja ovladavaju znanjima, vještinama i sposobnostima na temu „Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje njihove male domovine“ povećana.

To se dešava uvođenjem rada u sistem:

• situacije učenja igre;
• momenti iznenađenja;
• aktivnosti pretraživanja;
• modeli;
• korištenje bajki;

Dijagnostički rezultati na kraju školske godine pokazali su sljedeće: konstatuje se da su djeca formirala moralne vrijednosti: ljubav prema rodnom mjestu, ponos na svoj narod i osjećaj njihove neodvojivosti od vanjskog svijeta, te želja da sačuvaju i uvećaju bogatstvo svoje zemlje i svoje male domovine.

Smatramo da je glavni rezultat našeg rada to što smo u određenoj mjeri u stanju da odredimo mjesto roditelja u društvu, uključimo ih u naš rad na podizanju djece i počnemo djeci usađivati ​​ponos na istoriju, kulturu , i život njihovog rodnog kraja. Naša djeca znaju biti zahvalni gledaoci i slušaoci. To primjećuju svi koji sa nama sarađuju.

Ne ostajemo na postignutim rezultatima i nastavićemo da se usavršavamo u rješavanju ove teme, vodeći računa o pravu svakog djeteta da zaštiti svoju individualnost i skladan razvoj.

Zaključci:

1. Rad na temi „Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje njihove male domovine“ pokazao značaj korišćenja ovakvih oblika organizacije obrazovnog procesa kao što su:

• izleti u Zavičajni muzej
• izleti do znamenitosti grada
• zapažanja
• razgovori zasnovani na slikama
• ciljane šetnje po okrugu Sovetsky.

To doprinosi formiranju patriotskih osjećaja, ljubavi i ponosa kod predškolaca za svoju malu domovinu.

2. tehnike i metode koje se koriste sa djecom u nastavi i drugim aktivnostima pedagoška djelatnost, osiguralo je formiranje među predškolcima održivog interesa za činjenicu da je naš grad mala domovina. Da je moj rodni grad poznat po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima i najboljim ljudima.

3. djeca mogu samostalno pričati o znamenitostima svog kraja, o poznati ljudi, o preduzećima u vašem rodnom gradu;

4. djeca doživljavaju osjećaj ljubavi, ponosa, poštovanja prema svom rodnom gradu, kraju i želji da pomognu odraslima u njegovom unapređenju, kako bi on postao još bolji, ljepši. Sve ovo igra veliku ulogu u razvoju ličnosti patriote.

Zaključci:

Ovaj rezultat je ispravno postignut organizovan rad o moralnom i patriotskom vaspitanju dece:

• organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja, njegova zasićenost didaktičke opreme, beneficije
• izrada dugoročnog planiranja neposrednih obrazovnih aktivnosti
• planiranje rada van nastave
• izvođenje ekskurzija za upoznavanje predškolaca sa herojskom prošlošću našeg grada
• sastavljanje bilješki za tematsku nastavu
• izbor materijala o moralnom i patriotskom vaspitanju
• uspješno uključivanje roditelja u rad grupe na navedenu temu
• bliska saradnja sa muzejima, umjetničkim školama i bibliotekama.

1. Pogledajte predloženo radno iskustvo na temu „Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje njihove male domovine“ , budući da je ovo iskustvo relevantno u ovom trenutku.
2. Ovo iskustvo uključuje dugoročno planiranje, izrađene zapise o nastavi, projekte, didaktičke igre na temu, konsultacije za roditelje i vaspitače. Ovi materijali mogu se koristiti u praksi svakog nastavnika.
3. Predloženi oblici rada na ovu temu testirani su u praktične aktivnosti i preporučuju se za upotrebu u obrazovnom procesu u predškolska ustanova.

rabljene knjige:

• Gerasimova 3. Voli i poznaj svoj rodni kraj. M., « Predškolsko obrazovanje» , 2001, №2..
• Predškolska ustanova i porodica - jedan prostor razvoj djeteta. M., 2001.
• Žukovskaja R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Domovina. M., 1985.
• Kako naučiti djecu da vole svoju domovinu. Dodatak za realizaciju državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001-2005. M., 2003.
• Kovaleva G.A. Odgajati malog građanina...: Praktični vodič za zaposlene u predškolskim ustanovama. M., 2003.
• Kozlova S.A. Moj svijet. Uvođenje djeteta u društveni svijet. M., 2000.
• Kozlova S.A. Teorija i metode uvođenja predškolske djece u društvenu stvarnost. M., 1998.
• Makhaneva M.D. Moralno i patriotsko vaspitanje dece starijeg predškolskog uzrasta. Dodatak za realizaciju državnog programa „Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije za 2001-2005. . M., 2004.
• Miryasova V.I., Konovalenko S.V. Zavičajna priroda u pjesmama i zagonetkama. M., 2001.
• Novitskaya M.Yu. Heritage. Patriotski odgoj u vrtiću. M., 2003.
• Rivina E.K. Grb i zastava Rusije. Uvodimo predškolce i mlađih školaraca sa državnim simbolima. M., 2002
• Ryleeva E. Kako pomoći predškolcu da pronađe svoje mjesto u svijetu ljudi. M., 1998.
• Rudneva T.I., Nikulina E.B., Kolesnikova N.B., Baganova P.A. Moralni razvoj ličnost. Samara, 2002.

Patriotski odgoj djece jedan je od glavnih zadataka predškolske ustanove. Osjećaj patriotizma je sadržajno višestruk - to je ljubav prema zavičajnim mjestima, ponos na svoj narod, osjećaj nerazdvojenosti sa vanjskim svijetom, te želja da se sačuva i uveća bogatstvo svoje domovine. Stoga je naš zadatak, kao učitelja, da: gajimo u djetetu ljubav i naklonost prema porodici, domu, vrtiću, ulici, gradu, državi; formiranje brižnog odnosa prema prirodi i svemu živom; usađivanje poštovanja prema radu; razvijanje interesovanja za ruske tradicije i zanate; formiranje osnovnih znanja o ljudskim pravima; širenje ideja o gradovima, upoznavanje djece sa simbolima države (grb, zastava, himna); razvijanje osjećaja odgovornosti i ponosa za postignuća zemlje; formiranje tolerancije, osjećaja poštovanja prema drugim narodima i njihovim tradicijama. Ovi problemi se rješavaju u svim vrstama dječjih aktivnosti: na nastavi, u igricama, u svakodnevnom životu.

Patriotski odgoj djeteta je složen pedagoški proces. Zasniva se na razvoju moralnih osećanja. Detetov osećaj zavičaja počinje od odnosa sa porodicom, sa najbližim ljudima – majkom, ocem, bakom, dedom – to su koreni koji ga vezuju za dom i bližu okolinu. Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što dijete vidi pred sobom, zadivljeno je kugom i onim što izaziva odjek u njegovoj duši. I premda mnoge utiske on nije duboko shvatio, već je prošao percepcija djece, igraju veliku ulogu u razvoju ličnosti patriote.

Svaki narod ima svoje bajke i sve one prenose moralne vrijednosti s generacije na generaciju: dobrotu, prijateljstvo, međusobnu pomoć, naporan rad. Delo usmenog narodnog stvaralaštva ne samo da formira ljubav prema tradiciji svog naroda, već i doprinosi razvoju ličnosti u duhu patriotizma.

Neposredna okolina je od velikog značaja za usađivanje interesovanja i ljubavi prema rodnom kraju kod dece. Postepeno, dijete upoznaje vrtić, njegovu ulicu, grad, a potom i državu, njen glavni grad i simbole.

Suština patriotskog vaspitanja je da se u dječijoj duši posije i gaji sjeme ljubavi prema svojoj maloj otadžbini, njenoj prirodi, domu, porodici, istoriji i kulturi svog grada, zemlje. Nasljeđivanje moralnih i estetskih vrijednosti svoje zavičajne kulture u djetinjstvu je najprirodniji, a samim tim i najsigurniji način patriotskog odgoja, usađivanja osjećaja ljubavi prema otadžbini.

U savremenim uslovima društva patriotsko vaspitanje postaje jedno od centralnih oblasti rada sa mlađom generacijom. Samo ljubav prema Rusiji, njenoj istoriji, kulturi i narodu može oživjeti veliku zemlju. Ova ljubav počinje malim - ljubavlju prema našoj maloj domovini. Ali da biste voleli, morate znati. Gdje počinje domovina za dijete? Ovo pitanje nije prazno. U predškolskom uzrastu djeca moraju poznavati i cijeniti svoju malu domovinu – mjesto u kojem su rođena i žive.

Moderna djeca malo znaju o kulturnim tradicijama svog naroda i grada, a često pokazuju ravnodušnost prema bliskim ljudima i vršnjacima. Da bi čovjek istinski poštovao uspomenu na svoje pretke i poštovao Otadžbinu, mora se tako odgajati. Predškolsko doba je osnova opšti razvoj dijete, početno razdoblje svih visokih ljudskih principa.

U sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja problem moralnog i patriotskog vaspitanja je akutniji nego ikad. Koncept predškolskog obrazovanja, Savezna država obrazovni standard, utvrdio je osnovne principe ovog smjera - „Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države“

Stoga je relevantnost ovog rada prije svega u stvaranju uslova obrazovno okruženje sa ciljem da se djeci omogući osjećaj vlasništva i ljubavi prema prirodnim i kulturnim vrijednostima svog rodnog kraja. Poznavanje istorije svog naroda i zavičajne kulture pomoći će Vam da se u budućnosti sa velikom pažnjom i interesovanjem odnosite prema istoriji i kulturi drugih naroda. Naš savremenik, akademik D. S. Lihačov, primetio je da se osećanje ljubavi prema domovini mora pažljivo negovati, usađujući „duhovnu staloženost“, jer je bez korena u rodnom kraju, u rodnoj zemlji, čovek kao uvenula biljka.

Sadržaj Federalnog državnog obrazovnog standarda ukazuje na hitnu potrebu intenziviranja procesa usađivanja patriotizma kod predškolaca. Deca u ovom uzrastu su veoma radoznala, osetljiva, prijemčiva, lako reaguju na inicijativu, mogu iskreno da saosećaju i saosećaju. U ovom uzrastu dolazi do formiranja djetetovih duhovnih temelja, emocija, osjećaja, razmišljanja, procesa socijalne adaptacije u društvu i počinje proces realizacije sebe u svijetu oko nas. Samo naučivši da volite svoju malu Otadžbinu, možete govoriti o ljubavi prema svojoj Otadžbini, svom narodu.

A zadatak učitelja je da iz mase utisaka dobijenih od djeteta odabere one koji su mu najpristupačniji: priroda i životinjski svijet (kod kuće, vrtića, regije); rad ljudi; tradicije; društveni događaji itd. Štaviše, epizode na koje se skreće pažnja dece treba da budu svetle, maštovite, konkretne i da izazivaju interesovanje. Stoga, kada započinje rad na usađivanju ljubavi prema zavičajnom kraju, učitelj ga i sam mora dobro poznavati. Mora razmisliti o tome šta je najprikladnije pokazati i ispričati djeci, posebno ističući ono što je najkarakterističnije za dato područje ili regiju.

Bilo koja regija, regija, čak i malo selo je jedinstveno. Svako mjesto ima svoju prirodu, svoju tradiciju i svoj način života. Odabir odgovarajućeg materijala omogućava predškolcu da formira ideje o tome po čemu je njegov rodni kraj poznat. Trebamo pokazati djetetu da je njegov rodni grad poznat po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima i najboljim ljudima.

Od velikog je značaja u formiranju patriotskih osećanja kod starijih predškolaca porodično obrazovanje. U cilju uključivanja roditelja u obrazovni proces u ovom pravcu, održavaju se roditeljski sastanci, koriste se netradicionalni oblici ponašanja kao što su: izvještaj-prezentacija, poslovna igra. Koristi se vizuelna propaganda: fascikle sa konsultacijama („Patriotski odgoj starijih predškolaca u porodici“, „Ruske narodne igre u životu djece“ itd.), izložbe fotografija („Mi smo u muzeju!“, „Naš život u vrtiću!”), zidne novine (“Atrakcije našeg sela”).

Izložbe zanata i crteža na temu “Moja porodica”, “ Jesenska fantazija", "Moje omiljeno selo" itd., unapređenje predškolskih obrazovnih ustanova, održavanje takmičenja, praznika i matineja, zajednički rad Lokacija uključena. Kontakt sa roditeljima i porodicom je od velikog značaja u rešavanju problema moralnog i patriotskog vaspitanja.

Uspjeh u odgoju moralne ličnosti ovisi o početnoj metodološkoj poziciji organizacije i konstrukciji ove djelatnosti, određujući njen sadržaj. Pedagoškim uticajima potrebno je podsticati formiranje niza moralnih kvaliteta kod deteta, kako bi se ono osećalo slobodnim i srećnim čovekom. Sretno dijete Siguran je u sebe, lako i sa zadovoljstvom, otvoreno i povjerljivo komunicira sa ljudima - odraslima i djecom. Optimista je i sve prihvata sa radošću. On je radoznao itd. Takvo dijete je moguće odgojiti ako su i roditelji i vaspitači prožeti dubokim poštovanjem djetetove ličnosti i nauče ga osjećajima samopoštovanje i sposobnost življenja među ljudima.

Sadržaj moralnog vaspitanja razmatra se u sledećim semantičkim blokovima: vaspitanje humanosti kao kvaliteta ličnosti; pozitivan odnos prema poslu i radnim ljudima; patriotizam, građanstvo; kolektivizam. U svakom od semantičkih blokova problem treba rješavati u dva međusobno povezana pravca: njegovati odgovarajuće moralne kvalitete kod djeteta i stvoriti uslove za ispoljavanje ovih kvaliteta. U predškolskom uzrastu ni jedan moralni kvalitet se ne može u potpunosti formirati – sve tek nastaje: humanizam, kolektivizam, rad i samopoštovanje.

Osećaj ljubavi prema domovini sličan je osećaju ljubavi prema svom domu. Ova osećanja su povezana po jednom osnovu – naklonosti i osećaju sigurnosti. Osećaj zavičaja... Počinje kod deteta odnosom prema porodici, prema najbližim ljudima - prema majci, ocu, baki, dedi. To su korijeni koji ga povezuju sa svojim domom i neposrednom okolinom.

To znači da ako kod djece gajimo osjećaj privrženosti, kao takav, i osjećaj privrženosti svom domu, onda uz odgovarajuće pedagoški rad Vremenom će to biti upotpunjeno osećanjem ljubavi i naklonosti prema svojoj zemlji.

Osjećaj patriotizma je po svojoj strukturi i sadržaju višestruk. Uključuje: odgovornost, želju i sposobnost da se radi za dobro otadžbine, da se sačuva i uveća bogatstvo otadžbine, niz estetskih osećanja itd. Ova osećanja se vaspitavaju na različitim materijalima: učimo decu da budu odgovorni. u svom poslu, da se brinu o stvarima, knjigama, prirodi, itd. e. Negujemo kvalitet ličnosti štedljivosti, učimo ljude da rade za dobrobit svoje grupe i drugova i upoznajemo ih sa ljepotom okolne prirode.

U sljedećoj fazi već možete djetetu prenijeti određena saznanja o tome za šta se vezalo, za šta je zavolelo: o predškolskoj ustanovi, o vlastitom domu, o ulici u kojoj živi, ​​o kraju. , grad, i na kraju, o zemlji. Bilo koja regija, regija, čak i malo selo je jedinstveno. Svako mjesto ima svoju prirodu, svoju tradiciju i svoj način života. Odabir odgovarajućeg materijala omogućava predškolcima da formiraju predstavu o tome po čemu je njihov rodni kraj poznat. Nastavak ovog rada je upoznavanje djece sa drugim gradovima Rusije, sa glavnim gradom naše domovine, sa himnom, zastavom i grbom države. Pokazati kroz malo veliko, zavisnost između aktivnosti jedne osobe i života svih ljudi – to je ono što je važno za vaspitanje moralnih i patriotskih osećanja.

Kada se djeci usađuje ljubav prema svom gradu, potrebno ih je dovesti do razumijevanja da je njihov grad dio domovine, jer sva mjesta, velika i mala, imaju mnogo toga zajedničkog. Biti građanin, patriota, svakako je biti internacionalista. Stoga, njegovanje ljubavi prema svojoj otadžbini i ponosa na svoju zemlju treba kombinovati sa formiranjem prijateljskog odnosa prema kulturi drugih naroda, prema svakom čovjeku pojedinačno, bez obzira na boju kože i vjeru.

Znanje postepeno obogaćuje dječje ideje o njihovoj rodnoj zemlji. Takav „teritorijalni“ princip odabira sadržaja i konstruisanja metoda patriotskog vaspitanja je prihvatljiv i efikasan samo ako se sprovodi neformalno iu kombinaciji sa praksom ponašanja.

Bitan sastavni dio Rad na moralnom i patriotskom vaspitanju predškolaca je upoznavanje sa tradicijom i običajima naroda, zemlje i umetnosti. Djeca ne samo da treba da uče o tradicijama, već da učestvuju u njima, da ih prihvate, navikavaju se na njih. Preporučljivo je posjetiti muzeje, kao i organizirati posebnu prostoriju u vrtiću. U takvoj prostoriji se proširuju mogućnosti prezentacije materijala tokom časa ili tematske igre.

Važan uslov moralno i patriotsko vaspitanje dece je bliski odnos sa roditeljima. U procesu planiranja i izvođenja tematskog časa roditelji mogu učestvovati govoreći o svom doprinosu razvoju i prosperitetu zavičajnih mjesta, ili uključivanju u zanimljive ili istorijskih događaja region ili država. Interakcija sa roditeljima po ovom pitanju doprinosi brižljivom odnosu djece prema tradiciji i očuvanju vertikalnih porodičnih veza.

Društveno-političke promjene u zemlji i svijetu donijele su promjene u pristupima međunarodnom obrazovanju, odnosu nacionalnog, međunarodnog i rasnog. Izrazi „planetarno razmišljanje“ i „tolerantni odnos prema ljudima na Zemlji“ koji su se pojavili u pedagogiji i psihologiji ukazuju na to da je od malih nogu potrebno jačati kod djece ideju o ravnopravnosti svih naroda koji žive na Zemlji. Zemlja.

Dakle, zadatak učitelja je da iz mase utisaka dobijenih od djeteta odabere one koji su mu najpristupačniji: priroda i svijet životinja kod kuće (vrtić, zavičaj), rad ljudi, tradicija, društvena događanja itd. Štaviše, epizode na koje se skreće pažnja dece treba da budu svetle, maštovite, specifične i da izazivaju interesovanje. Stoga, kada započinje rad na usađivanju ljubavi prema zavičajnom kraju, nastavnik mora dobro da ga poznaje, mora da razmisli šta je najprikladnije da pokaže i kaže deci, posebno ističući ono što je najkarakterističnije za dato područje. Rad na svakoj odabranoj temi treba da obuhvati časove, igre, ekskurzije, neregulisane dečije aktivnosti, a na nekim temama - praznike.

Tematsko planiranje nastave doprinosi efikasnom i sistematskom sticanju znanja djece o svojoj zemlji, rodnom kraju i kraju u kojem žive. Štaviše, teme se ponavljaju u svakoj grupi. Mijenjaju se samo sadržaj, obim kognitivnog materijala i složenost, a samim tim i trajanje učenja. Preporučljivo je povezati pojedinačne teme sa određenim događajima i praznicima, čime se osigurava povezanost sa javnim događajima.

Prilikom rješavanja problema moralnog i patriotskog vaspitanja svaki nastavnik mora svoj rad graditi u skladu sa lokalnim uslovima i karakteristike djece, uzimajući u obzir sljedeće principe:

1) „pozitivni centrizam“ (odabir znanja koje je najrelevantnije za dete datog uzrasta);

2) kontinuitet i sukcesivnost pedagoškog procesa;

3) diferenciran pristup svakom djetetu, maksimalna pažnja psihološke karakteristike, mogućnosti i interesi;

4) racionalna kombinacija različite vrste aktivnosti, ravnoteža intelektualnog, emocionalnog i motoričkog stresa prilagođena uzrastu;

5) pristup aktivnosti;

6) razvojna priroda obrazovanja, zasnovana na aktivnosti dece.

Planiranje časova moralnog i patriotskog vaspitanja zasniva se na specifičnim naučnim pristupima.

1. Sistematski pristup – najvažniji uslov za razvoj i implementaciju sadržaja i tehnologije – predstavljen je na različitim nivoima:

* okolni svijet - kao sistem interakcije čovjeka sa prirodnim svijetom, sa društvenim svijetom i objektivnog sveta;

* asimilacija značajnih odnosa između pojava okolnog svijeta - asimilacija od strane djece sistemskog znanja o prirodi, društvenim pojavama, koji služe kao preduvjet za formiranje pojmova Pisareva A. E., Utkina V. V. Živimo u "Ladi": Patriotski odgoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Toolkit. - M.: Sfera, 2007. - Str. 128.

2. Dijalektički pristup - osigurava formiranje kod djece početnih oblika dijalektičkog razmatranja i analize okolnih pojava u njihovom kretanju, promjeni i razvoju, u njihovim odnosima i međusobnim prijelazima (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa Program moralnog i patriotskog odgoja predškolaca „Moj Zavičajni dom”. - M.: Vladoš, 2005. - Str. 136. U predškolskom uzrastu se razvija opšte shvatanje da svaki predmet, bilo koja pojava ima svoju prošlost, sadašnjost i budućnost. Ovo je posebno važno kada se daju znanja istorijske prirode, koja odražavaju međusobnu povezanost kultura u različitim istorijskim epohama.

3. Kulturološki pristup - vrijednost posebnosti razvojnog puta zavičajnog kraja ističe se u međusobnom odnosu njegovih prirodnih i kulturnih obilježja, njihovom međusobnom odnosu i međusobnom utjecaju. To se ogleda i u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja i u sadržaju rada sa djecom Aleshina N.V. Patriotski odgoj predškolaca. - M.: TsGL, 2005. - Str. 256.

U skladu sa ovim pristupima, sadržaj znanja o zavičajnom kraju i moralnom karakteru stanovnika može se uslovno podeliti na tri glavna bloka: prirodni svet, ljudske aktivnosti i kulturna slika zavičajnog kraja (grada). moralnog i patriotskog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. [Elektronski izvor] // način pristupa: http://festival.1september.ru/articles/411706/.

Savladavajući ovakav pristup razumijevanju svijeta oko sebe, djeca pokušavaju pronaći uzrok ove ili one pojave (uključujući i povijesne), te uspostaviti odnos između prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. [Elektronski izvor] // način pristupa: http://www.moi-detsad.ru/metod46-1.html.

Razvoj sadržaja i tehnologije za upoznavanje djece sa zavičajnim i moralnim vrijednostima zasniva se na specifičnim principima odgoja u pitanjima i odgovorima. [Elektronski izvor] // način pristupa: http://www.portal-slovo.ru.:

* Enciklopedijska priroda - osigurava odabir sadržaja znanja iz različitih oblasti stvarnosti (priroda, društveni svijet, kultura itd.).

* Posebnost mjesta Upoznajemo djecu sa njihovom malom domovinom. [Elektronski izvor] // način pristupa: http://ap2004.alledu.ru/document/380/839. Teritorija regije smatra se univerzalnom vrijednošću za ljude koji je smatraju svojom domovinom. Proučavanje prirodne, kulturne, socio-ekonomske posebnosti regiona, veza sa prethodnim generacijama ( narodne tradicije, kreativnost) važan je uslov za formiranje lične kulture. Ovaj princip podrazumeva proučavanje specifičnosti prirodnog i kulturnog nasleđa, duhovnih vrednosti, istorijskih, kulturnih, etnokulturne karakteristike razvoj regiona. Važnost principa posebnosti jednog mesta determinisana je njegovim ogromnim uticajem na formiranje patriotizma kao najvažnijeg kvaliteta ličnosti budućeg građanina. Sistem patriotskog vaspitanja u predškolskim obrazovnim institucijama: planiranje, pedagoški projekti, razvoj tematski časovi i scenariji događaja, autor-prevodilac. E. Yu Alexandrova i drugi - Volgograd: Učitelj, 2007. - S. 203.

* Integracija znanja (N.F. Vinogradova) - uspostavljanje odnosa između prirodnih naučnih informacija i informacija o ljudskoj aktivnosti. Implementacija ovog principa osigurava odabir sadržaja znanja koje djeca razumiju kompletna slika Svet Duhovno i moralno vaspitanje dece i roditelja: sadržaj, metode, novi oblici. Potapovskaya, O. // Predškolsko obrazovanje. - 2006. - br. 1.

* Jedinstvo sadržaja i metoda.

* Dinamika kontinuiteta veza – na svakom uzrastu podrazumeva odabir najrelevantnijeg znanja i njegovo postepeno usložnjavanje, uz uvažavanje specifičnosti promena u društvenom iskustvu dece predškolskog uzrasta Obrazovanje u pitanjima i odgovorima. [Elektronski izvor] // način pristupa: http://www.portal-slovo.ru.

Dakle, možemo zamisliti sljedeće komponente sadržaja moralnog i patriotskog odgoja djece starijeg predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

1) Kognitivni (ideje djeteta o svijetu oko njega):

a. o porodici, vašem poreklu;

b. o kulturi naroda, njihovoj tradiciji, narodnoj umjetnosti;

c. o prirodi zavičajnog kraja i zemlje, ljudskim aktivnostima u prirodi;

d. o istoriji zemlje, koja se ogleda u fikciji, nazivima ulica, spomenicima;

e. o simbolima zavičajnog kraja i zemlje (grb, himna, zastava);

f. o najpoznatijim ličnostima zemlje;

g. o ljudima drugih nacionalnosti koji žive sa nama.

2) Emocionalno stimulirajuća (emocionalno pozitivna osjećanja djeteta prema svijetu oko sebe):

· ljubav i osjećaj privrženosti porodici i domu;

· interesovanje za život rodnog grada i zemlje;

· ponos na dostignuća svoje zemlje;

· poštovanje kulture i tradicije svog naroda, istorijske prošlosti;

· divljenje narodnoj umjetnosti;

· ljubav prema maternjem jeziku, prema rodnoj prirodi;

· poštovanje vrijednog radnika i želja da se što više uključi u rad.

3) Aktivnost (odraz stava prema svijetu u aktivnosti):

* produktivna aktivnost;

ѕ muzička aktivnost;

* kognitivna aktivnost.

Predmet: “Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta”

„Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta

Negovanje principa patriotizma i građanstva jedna je od najvažnijih komponenti moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

Formiranje temelja moralnih kvaliteta osobe počinje u predškolskog djetinjstva.

Usmjeravajući aktivnosti djece, mi, odgajatelji, u njima formiramo takve važne osobine za osobu kao što su ljubav prema domovini, dobra volja i poštovanje prema drugima, brižan odnos prema rezultatima rada ljudi, želja da im se što više pomogne , aktivnost i inicijativa u samostalnim aktivnostima. Glavni zadaci morala. Obrazovanje predškolske djece uključuje formiranje moralnih osjećaja, pozitivnih vještina i navika u ponašanju. U procesu komuniciranja sa odraslima gaji se osjećaj privrženosti i ljubavi prema njima, želja da se postupa u skladu s njihovim uputama, da im se ugodi i da se suzdrže od postupaka koji uznemiruju voljene osobe. Dijete doživljava uzbuđenje kada vidi razočaranje ili nezadovoljstvo svojom šalom ili greškom, raduje se osmijehu kao odgovoru na svoje pozitivno djelo i doživi zadovoljstvo od odobravanja ljudi koji su mu bliski. U predškolskom djetinjstvu se formiraju i odzivnost, empatija, ljubaznost i radost prema drugima. Osjećaji podstiču djecu na aktivne radnje: pomoć, brigu, pažnju, smirenje.

Trudimo se da kod djece razvijemo različite vještine ponašanja koje odražavaju poštovanje prema odraslima, pozitivan odnos prema vršnjacima, brižan odnos prema stvarima koje, prerastajući u navike, postaju norma ponašanja: navika da se pozdravi i pozdravi, zahvali se na servis, postavljanje bilo koje stvari na svoje mjesto, kulturno se ponašati na javnim mestima, uljudno uputite svoj zahtjev. Usađujući im moralne vještine i navike ponašanja, provodimo veliki broj objašnjavajućih radova s ​​ciljem osvještavanja djece o pravednosti i ispravnosti određenih postupaka. Koristimo konkretne primjere da objasnimo kako dalje. Na primjer: “Brižna djeca su ona koja se brinu o igračkama, brinu o životinjama i biljkama i pomažu odraslima,” “ Dobar druže nikada neće uvrijediti prijatelja, dati mu igračku, dogovoriti se kako da se zajedno igraju.” , nisu odmah razumljivi njima.

Moralno vaspitanje djece odvija se kroz cijeli njihov život, a okruženje u kojem se razvijaju igra odlučujuću ulogu u razvoju djetetovog morala.

Dijete se ne rađa zlo, okrutno ili ljubazno. Mora steći moralne kvalitete. Kako se dijete razvija, ono isprobava različite društvene uloge, od kojih će mu svaka omogućiti da se pripremi za različite društvene odgovornosti - učenik, kapiten tima, prijatelj, sin ili kćerka, itd. Svaka od ovih uloga je od velike važnosti u formiranju socijalna inteligencija i uključuje razvoj vlastitih moralnih kvaliteta: pravednost, predusretljivost, ljubaznost, nježnost, brižnost, itd. I što su bebine uloge raznovrsnije, to je više moralnih principa upoznaće se i njegova ličnost će biti bogatija.

Stoga radimo u nekoliko pravaca: nastavnik – nastavnik; učitelj - dijete; nastavnik - roditelj. Učitelj predškolskog uzrasta je prva osoba nakon roditelja koja ga uči pravilima života u društvu, širi mu vidike i oblikuje interakciju sa ljudima u društvu. Smatramo da je veoma važno da dete, dok je u mini centru, vidi međusobno poštovanje zaposlenih, naklonost i pažnju, ali mi kombinujemo ljubazan, brižan odnos prema deci sa razumnim zahtevima prema njima, u kojima je želja deteta da rade bolje i dobro se ponašaju, jer je to zbog pravila ponašanja.

IN predškolski period razvoj djeteta je vodeći aktivnost igranja, a postepeno, zahvaljujući igrici, dijete se ostvaruje kao dio društva. Stoga, za razvoj moralnih kvaliteta kod predškolske djece, koristimo ne samo časove, već i igre i vježbe.

Naš rad sa djecom izgrađen je uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece, uz primjenu pristupa orijentiranog na ličnost. Prilikom planiranja rada sa djecom identifikovane su i odabrane najefikasnije metode i tehnike razne forme organizovanje dečijih aktivnosti.

Jer prezenter igre vrsta aktivnosti predškolca, svi časovi se odvijaju u obliku igre, a rad na formiranju moralnih vještina se nastavlja sve vrijeme dok dijete boravi u mini centru.

Veliku pažnju posvećujemo i upoznavanju djece sa radom odraslih kroz priče učitelja. Prije nego što organiziramo igru ​​uloga „Bolnica“ u obliku dostupnom djeci, djeci govorimo o tome ko radi u bolnici i čime se bave. Prilikom upoznavanja djece sa radom radnika mini centra rekli smo ko radi u vrtiću i koliko je ovaj posao važan.

Prilikom organizovanja i izvođenja igara uloga veliku pažnju poklanjamo podizanju moralnih kvaliteta djece. Organizujući igru ​​„Porodica“, deca su naučila da se brinu jedni o drugima, iskazuju ljubaznost i empatiju i pomažu jedni drugima. U igrici „Građevini“ učimo djecu da rade u timu i pomažu jedni drugima.

Velika važnost Za moralno vaspitanje dece vode razgovore. Sa djecom je vođen razgovor „Ko nas brine u vrtiću“ - tokom kojeg su djeca pokazala svoje znanje o radu radnika mini centra, o tome kako se prema njima postupa. U razgovoru „O poslu frizera“ momci su objasnili zašto treba da odu kod frizera i upoznali se sa pravilima lične higijene.

Prije organizacije igre „Kupovina“ održan je razgovor „Opasni i sigurni proizvodi“ koji je pomogao djeci da shvate koji su proizvodi štetni za naše zdravlje, a koji korisni.

Tokom etički razgovor“Šta znači biti ljubazan?” Djeca su formirala ideje o prijateljstvu, naučila su procjenjivati ​​svoje i postupke svojih drugova.

Puno pažnje Posvećujemo se čitanju beletristike, koja ne samo da pomaže da se djeci otkrije sadržaj aktivnosti bilo kojeg zanimanja, već igra i veliku ulogu u obrazovna vrijednost. Čitajući “Doktor Aibolit” K. Chukovsky, veliki naglasak je stavljen ne samo na upoznavanje sa radom ljekara, već prvenstveno na njegovanje osobina kao što su simpatija i empatija, ljubaznost i osjetljivost, te želja da se brinu o ljudima oko sebe. . Prilikom čitanja “Fedorinove tuge” akcenat je bio na usađivanju želje za radom i korisnim radom, poštovanjem pravila lične higijene i formiranjem temelja zdravog načina života. Prisjećajući se ciklusa “Igračke” A. Barta sa djecom, pokušali su naučiti djecu da se brinu o igračkama, naučili su ih da pokažu dobra osjećanja i formirali ispravan stav na igračke. Ali i čitanje beletristike pružilo je djeci odličnu priliku da obogate svoje znanje o važnosti i značaju svakog zanimanja.

Momci zaista vole da prihvate Aktivno učešće u pričanju i dramatizaciji njima poznatih djela, stoga igranje ruskih narodnih bajki donosi djeci mnogo radosnih i istovremeno poučnih trenutaka. Na primjer, igrajući bajku “Repa”, osim igranja uloga, djeca su stekla znanja o tome kako jedni drugima pomoći. Igrajući bajku Teremok, djeca su naučila kako da budu prijatelji. Igrajući bajku „Kolobok“, djeca su učvrstila pravila ponašanja sa strancima, naučila da budu poslušna i disciplinovana.

Razvili smo i rječnik za ljubaznu komunikaciju s momcima ljubazne riječi i izrazi koji pomažu djeci da se ponašaju u skladu s pravilima. Prije izvođenja igranje zapleta i uloga igre, organizovane su konstruktivne igre sa decom, koje su im takođe pomogle da se otežano upoznaju različiti ljudi, naučio da igra i radi u timu. Najzanimljivije, edukativne i edukativne igre su igre uloga koje svakom djetetu daju priliku da se okuša u različitim društvenim ulogama. Oni obogaćuju ne samo intelektualni, već i duhovni i moralni svijet djeteta.

Osećaj ljubavi prema domovini sličan je osećaju ljubavi prema svom domu. Trudimo se da djeci usadimo osjećaj privrženosti domu, porodici, prijateljima i vjerujemo da će se to vremenom upotpuniti osjećajem ljubavi i naklonosti prema svojoj zemlji.

Patriotski odgoj djeteta je složen pedagoški proces. Patriotizam, u odnosu na dijete predškolskog uzrasta, definiramo kao njegovu potrebu da učestvuje u svim stvarima za dobrobit ljudi oko sebe, predstavnika divljih životinja, prisustvo osobina kao što su suosjećanje, empatija, samopoštovanje; svijest o sebi kao o dijelu svijeta koji ga okružuje.

U tom periodu počinju da se razvijaju one karakterne osobine koje ga već nevidljivo povezuju sa njegovim narodom, njegovom državom. Koreni ovog uticaja su u jeziku naroda na kojem dete uči narodne pesme, muzika, igre, igračke, utisci o prirodi rodnog kraja, o radu, životu, moralu i običajima naroda među kojima živi. Pod patriotskim odgojem djece razumijevamo interakciju između odraslog i djeteta u zajedničke aktivnosti, koji ima za cilj otkrivanje i formiranje univerzalnih moralnih osobina pojedinca kod djeteta, uvođenje u porijeklo nacionalne kulture.

Smatramo da se patriotski odgoj djece otkriva na sljedeći način:

– upoznavanje dece sa kulturno nasljeđe, narodna primijenjena umjetnost, usmena narodna umjetnost, muzički folklor, narodne igre, upoznavanje porodice i porodične tradicije; sa mini centrom i decom, sa selom i seljanima prošlosti i sadašnjosti, u kojima dete pokazuje simpatije i brigu za ljude, biljke, životinje.

Igre, kao i aktivnosti, doprinose rješavanju problema patriotskog vaspitanja. Igra koju su djeca započela nakon posmatranja proces rada, kao i pod uticajem umjetničkog djela koji im se dopao ili plot drawing, može se razviti u zanimljivu dugotrajnu igru ​​u kojoj djeca primjenjuju svoja znanja i životno iskustvo koje su već stekli. Naš zadatak je održati interes za takvu igru ​​i dati joj pravi smjer.

Razmatrati starosne karakteristike djece, koristimo razne tehnike igranja koje su važne kako za povećanje kognitivne aktivnosti djece tako i za stvaranje emocionalnu atmosferu casovi. Na primjer, u igri "Prodavnica suvenira" od djeteta se traži da odredi: gdje, od kojeg materijala je napravljen određeni zanat, kako se zove (svakodnevni predmeti Kazahstana, Rusa i drugih naroda). Veliko interesovanje podstaknite djecu da se igraju „putovanja i putovanja” (oko Astane, u prošlost sela, itd.). Tako pojačavamo svaku temu razne igre, produktivne vrste aktivnosti (izrada kolaža, rukotvorina, albuma, tematski crtež). Predstavljamo rezultate rada na temi koja objedinjuje znanje djece tokom zajedničkih praznika.

Predškolsku djecu karakterizira vizualno-figurativno mišljenje. Stoga koristimo ne samo fikciju i ilustracije, već i "žive" vizualne objekte (narodne nošnje, starinski namještaj, posuđe, alat). Patriotski odgoj je povezan sa fizički razvoj. Takve kvalitete kao što su snaga, hrabrost, spretnost neophodne su budućim radnicima i braniocima domovine, a najbolje se razvijaju u sportske igre vojno-patriotskog sadržaja. Djeca imaju želju da nauče bacanje na metu, skakanje, puzanje ispod prepreka i kamufliranje.

Uoči Dana branioca otadžbine, djeci smo pričali o Kazahstanskoj vojsci, njenim vojnicima i njihovoj službi za očuvanje mira na zemlji.

Jedan od osnovnih uslova za patriotsko vaspitanje dece je njihovo uključivanje u rad.. Ljubav prema domovini postaje stvarna duboko osećanje, kada se to izražava ne samo riječima, već i potrebom da se radi za dobro Otadžbine. Posao predškolskog djeteta je mali i nesložen. Međutim, to je neophodno za formiranje njegove ličnosti. Podstičemo decu na rad, koji se zasniva na želji da se uradi nešto za tim, za mini centar, za selo. Ali momci ne znaju uvek šta i kako da rade. Ovdje vam treba pomoć odrasle osobe, njen savjet, primjer.

Važan uslov za moralno i patriotsko vaspitanje dece je blizak odnos sa roditeljima. Dodirivanje istorije svoje porodice čini dete moćne emocije, čini da saosećate i budete pažljivi prema sećanju na prošlost, prema svojim istorijskim korenima.

« U vašoj porodici i pod vašim vodstvom raste budući građanin. Sve što se dešava u državi treba da dođe deci kroz vašu dušu i vaše misli.”- ova zapovest A.S. Pokušavamo koristiti Makarenka u radu i s djecom i sa njihovim roditeljima.

Pokazatelj razvoja moralnog i patriotskog vaspitanja predškolske djece bila je proslava Velike pobjede. U pripremi i održavanju ovog događaja dao je i naš mini centar. Kako mlađe generacije ne bi bile ravnodušne prema sudbini heroja Drugog svjetskog rata, njihovom današnjem životu i njihovim životnim problemima, pričamo djeci o istoriji zemlje, organizujemo izlete do spomenika palim borcima, učestvujemo na skupovima , te posjećuju izložbe.

Kažu da ako čovjek ima dobrotu, humanost, osjećajnost, dobronamjernost, onda je uspio kao osoba.

Veliki ruski učitelj Suhomlinski je napisao:„Ako se dobra osjećanja ne gaje u djetinjstvu, nikada ih nećete gajiti, jer se ta istinski ljudska stvar uspostavlja u duši istovremeno sa spoznajom prvih i najvažnijih istina. U djetinjstvu čovjek mora proći emocionalnu školu – školu usađivanja dobrih osjećaja.”

Volio bih da vjerujem da će naš mini-centar posijati dobrotu, humanost, osjećajnost, dobronamjernost u dječje duše i postati škola za djecu da „njeguju dobra osjećanja“. I naša djeca će izrasti u dostojne građane svoje zemlje i postaće uporište budućnosti Kazahstana!

rabljene knjige:

1. Vinogradova A.M. Odgoj moralnih osjećaja kod starijih predškolaca // Predškolski odgoj. – 2004. – br. 4. – str. 33-35.

2. Solntseva O. Igranje priča // Predškolsko obrazovanje. – 2005. – br. 4. – str.33-37.

3. Smirnova E.O. Igre za razvijanje prijateljskog odnosa prema vršnjacima // Predškolsko obrazovanje. – 2003.- br. 4.- str.73-76

4. Zamorev S.I., Kudryavtseva S.V. Od igre do razvoja ličnosti // Predškolsko obrazovanje. – 1995. – br. 3. - Sa. 78-81.