Projekt in der Vorbereitungsgruppe Der Frühling ist rot. Projekt (Vorbereitungsgruppe) zum Thema: Projekt in der Vorbereitungsgruppe „Frühling“

Beruf: Lehrer – Logopäde
Ausbildung: höher, NSPU, 2010
Berufserfahrung: 32 Jahre
Erfahrung in dieser Position: 5 Jahre

Projektvisitenkarte
Über das Projekt:
Art des Projekts: pädagogisch und kreativ
Projektdauer: mittelfristig, 2 Wochen.
Projektteilnehmer: Kinder der Logopädie-Vorschule ZPR-Gruppen, Logopädenlehrer, Pädagogen, Spezialisten, Eltern.

Relevanz des Projekts
Die Rolle der Natur im spirituellen Leben der Gesellschaft ist groß. Je mehr wir die Schönheit unserer Region erkennen, desto mehr beginnen wir, sie zu lieben.
Die Heranführung von Kindern an die Natur ist ein Mittel zur Bildung und zur Ansammlung von Wissen über die Welt um sie herum, basierend auf Sinneserfahrungen.
Dieses Projekt zielt darauf ab, den Horizont von Kindern zu entwickeln, ihre kognitive Aktivität zu entwickeln, Moralvorstellungen.
Wir glauben, dass die Ausrichtung des Projekts es den Kindern ermöglichen wird, den Stoff durch gemeinsame Aktivitäten zu lernen und dadurch den kognitiven Prozess interessant und motivierend zu gestalten. Die Arbeit an dem Projekt ist komplex.
Ziel des Projekts:
bei Kindern Vorstellungen über Frühlingsveränderungen in der Natur zu entwickeln.

Projektziele:
Strafvollzug und Bildung:
Erweitern und systematisieren Sie das Wissen der Kinder über den Frühling.
entwickeln und bereichern Wortschatz zum Thema des Projekts, Monolog und dialogische Rede.

Strafvollzug und Bildung:
Liebe kultivieren und vorsichtige Haltung zur Natur;

Korrektur- und Entwicklungshilfe:
entwickeln kognitive Aktivität Kinder durch didaktische Spiele;
entwickeln artikulatorische, feine und grobmotorische Fähigkeiten, Koordination von Sprache und Bewegung, taktile Sensibilität;
entwickeln Kreativität der Kinder durch produktive, theatralische Aktivitäten;
Unterstützen Sie die Initiative der Kinder bei unabhängigen Beobachtungen.

Arten von Kinderaktivitäten, die im Projekt verwendet werden:
Spielen;
gesprächig;
Arbeitstätigkeit;
Bildung und Forschung;
figurativ;
Musical;
Fiktion;
Motor;
Design.
Phasen der Projektumsetzung
Stufe I – vorbereitend:
Entwicklung eines umfassenden thematischen Planungsmodells für das Projektthema.
Vorbereitung von Materialien für die Projektumsetzung:
Auswahl methodischer Fiktion, Anschauungsmaterial, Handbücher für Spiele und Theater zu diesem Thema;
Vorbereitung von Materialien für produktive Aktivitäten;
Auswahl von Materialien, Modellen, Spielzeugen, Attributen für Spiel- und Bildungsaktivitäten;
Aufklärung der Eltern über bevorstehende Aktivitäten:
Einladung zum Projekt, Umfrage;
Gestaltung einer Umzugsmappe;
Unterkunft Referenzinformationen zum Thema Gespräch.

Stufe III – Letzte Stufe:
Abschlusspräsentation des Projekts;
eine Ausstellung mit Werken zum Thema des Projekts anhand der produktiven Aktivitäten von Kindern;
Zusammenstellen eines Albums gemeinsam mit Eltern und Kindern zum Thema: „Frühlingslandschaften“;
Sprachunterhaltung für Kinder zum Thema „Frühlingsabenteuer“.

Interaktion mit den Eltern:
Bitten Sie die Eltern, im Frühjahr täglich Veränderungen in der Natur zu beobachten.
Lesearbeiten zum Thema.
Gemeinsames Lernen von Gedichten, Sprichwörtern und Rätseln über den Frühling.
Zeichnen oder verwenden Sie zu Hause gemeinsam mit den Kindern eine Collage zum Thema „Der Zauberinnenfrühling“.
Sammeln Sie Illustrationen für das Album „Frühlingslandschaften“.
Gemeinsam den Zeichentrickfilm „Zwölf Monate“ ansehen.
Spiele mit Kindern in der Natur.

Projektergebnisse:
Kinder:
Das Charakteristischste saisonale Veränderungen in der Natur.
Sie kennen einige Vögel.
Sie schauen sich Bilder an und erfinden einfache Geschichten.
Sie verwenden Wortarten, einfache, nicht erweiterte Sätze.
Beantworten Sie Fragen eines Erwachsenen.
Zeigen Sie Respekt vor der Natur.
Beteiligen Sie sich an Diskussionen.
Nehmen Sie an saisonalen Beobachtungen teil.

Lehrer:
Erhöhte Fachkompetenz in Designfragen.
Beherrscht die Methoden und Techniken zur Modellerstellung: kognitive und kreative Planung basierend auf einer integrativen Herangehensweise an das Projektthema.
Wir haben Bedingungen geschaffen, um die methodische Basis zu diesem Thema zu verbessern.
Eltern:
Interesse an gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind gezeigt.
Sie beteiligten sich aktiv an der Umsetzung des Projekts.
Die Motivation zur Zusammenarbeit ist gestiegen.

Einladung zum Projekt.

Liebe Eltern!

Wir laden Sie dazu ein Aktive Teilnahme im Projekt „Frühling!“
Das Projekt entwickelt bei Kindern im Vorschulalter Umweltwissen über die belebte und unbelebte Natur im Frühling.
Informationen für Eltern.
Unsere Kinder schauen sich einen Film mit dem Titel „Frühling“ an

Sprache, Rhythmus, Bewegungen -
Das sind unsere Übungen.
Wir bieten Ihnen ein Diagramm – einen Plan, und eine Geschichte wird für Sie zusammengestellt.
Didaktische Spiele- Das sind Lernspiele.
Wir grüßen die Sonne, sagen seinen Namen, wie alt er ist. Kommen Der Frühling kommt bald! Schenken Sie uns etwas Wärme von der Sonne!

Regenschirm, frecher Regenschirm! Spiel mit mir, Kumpel. Ich mache ein Foto und sage dir die Jahreszeit.
Dies ist eine magische Matte, Klangklarheit ist uns wichtig. Wenn Sie auf das Signal drücken, nennt uns das Kind den Ton.
Die Hand bewegt sich schnell, hier ist ein Bild aus Sand.
Puppentheater für Kinder.

Schauen Sie sich das Bild an, das ist eine Ecke der Natur. Von Vitaminen profitiert jeder! Kinder pflanzen hier Zwiebeln!
Wir machen es selbst, ein Geschenk für Mama.

Projektaktivität „Blühender Frühling“

Von Lehrern zusammengestellt:

Kudrova Tatjana Nikolajewna;

Postnikowa Irina Anatoljewna.

Projektphasen:

Bühne 1. Definieren der Ziele, Ziele und Fristen des Projekts.

Stufe 2. Projektentwicklung.

Stufe 3. Projektumsetzung.

Stufe 4. Das Ergebnis des Projekts.

Projekttyp– kreativ, kognitiv, künstlerisch und ästhetisch.

Methoden und Techniken:

1. Verbal – die Geschichte des Lehrers, Gespräche mit Kindern, Fragen.

2. Praktisch – Schaffung kreativer Werke.

3. Visuell – Ausstellung von Demonstrationsmaterial, Ausstellung von Mustern, Ausstellung geschaffener Werke.

Umsetzungsfristen: mittelfristig.

Stufe 1 – Definition der Ziele, Vorgaben und Fristen des Projekts.

Ziel: Das Wissen der Kinder zum Thema „Frühling“ systematisieren, das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum erweitern, das Wissen über die Jahreszeiten erweitern, eine ästhetische Wahrnehmung der Welt um sie herum entwickeln, die Liebe zu ihrem Heimatland pflegen, die Fähigkeit festigen, Frühlingsblumen zu zeichnen Erinnern Sie sich mit der „Poke“-Methode an die ersten Blumen.

Projektteilnehmer:

1. Kinder der älteren Gruppe;

2. Lehrer der Gruppe Nr. 2 - Kudrova Tatyana Nikolaevna, Postnikova Irina Anatolyevna.

Bildungsbereiche:

1. Kognitive Entwicklung;

2. Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

3. Soziale und kommunikative Entwicklung;

4. Sprachentwicklung.

Aufgaben:

1. Das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum erweitern;

2. Entwickeln Sie den Wunsch nach Suche und kognitiver Aktivität;

3. Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Kreativität, Vorstellungskraft, Fantasie und Kommunikationsfähigkeiten;

4. Denken entwickeln, Sprache aktivieren, Wortschatz des Kindes erweitern;

5. Entwickeln Feinmotorik Hände;

6. Den Wunsch nach kollektiver Aktivität wecken;

7. Vermitteln Sie Kindern die Fähigkeit zur Zusammenarbeit.

Stufe 2 – Projektentwicklung:

1. Wählen Sie methodische, pädagogische und fiktionale Literatur, illustrative und Demonstrationsmaterial zum Thema des Projekts;

2. Wählen Sie Material für visuelle und kognitive Aktivitäten von Kindern aus;

3. Verfassen langfristigen Plan Veranstaltungen.

Stufe 3 – Umsetzung des Projekts.

Formen der Arbeit mit Kindern:

1. Spielaktivität;

2. Didaktische Spiele:

Spiel „Gänseblümchen sammeln“

Spiel „viertes Rad“

Spiel „Sag das Gegenteil“

3. Beim Gehen auf die Zeichen des Frühlings achten;

4. Gedichte auswendig lernen.

Methoden der Arbeit mit Kindern:

1. Integrierte Lektion zum nicht-traditionellen Zeichnen „Erste Blumen“ und zum Zeichnen – Anwendung „Schneeglöckchen“;

2. Anwendung – Origami-Postkarte „Primel“;

3. Teamwork-Applikation „Tulpen“;

4. Nicht-traditionelles Zeichnen (mit Grieß) „Löwenzahn“ und Modellieren – Löwenzahn;

5. Nicht-traditionelle Zeichnung „Flieder“ und Anwendung „Fliederzweig“.

4 Bühne - das Ergebnis des Projekts.

Ausstellung von Werken für Eltern von Gruppenschülern.

Integration: „Kommunikation“, „Kognition“, „Forschungstätigkeit“, „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“.

"Erkenntnis"

1. Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen der Kinder über die Natur. Beobachtungsfähigkeit stärken;

2. Das Wissen der Kinder über Frühlingsveränderungen in der Natur erweitern und bereichern;

3. Tragen Sie dazu bei, das Interesse der Kinder an der Natur zu wecken.

"Kommunikation"

1. Bereichern Sie die Sprache der Kinder mit Substantiven und Adjektiven. die Fähigkeit verbessern, Wörter in Sätzen zu koordinieren: Substantive mit Ziffern;

2. Erweitern Sie Ihren Wortschatz mit Wörtern (März, April, Mai, aufgetaute Stellen, Tropfen, Schneeglöckchen, Primeln, Knospen);

3. Kindern ein Gefühl der Liebe und des Respekts für die Natur vermitteln.

"Künstlerische Kreativität"

1. Entwickeln Sie weiterhin das Interesse der Kinder bildende Kunst;

2. Entwickeln Sie eine ästhetische Wahrnehmung, die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu betrachten;

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Naturphänomene zu beobachten, in sie hineinzuschauen und ihre Veränderungen zu bemerken.

Ausstattung: Bilder mit den Jahreszeiten „Frühling“; Multimedia-Ausstattung, Präsentation mit Bildern verschiedener Primelblüten.

Vorarbeit:

1. Beim Spazierengehen das Wetter beobachten

Ziel: Wissen über saisonale Veränderungen in der Natur festigen.

2. Ausflug entlang des Ökowegs.

Ziel: Kindern beibringen, saisonale Veränderungen in der Natur zu erkennen und die Zusammenhänge aller Lebewesen in der Natur zu verstehen.

3. Lesen von Märchen und Geschichten: „Frühlingsfreuden“, „Vögel“, „Bach“ (N. Sladkov); „Happy Bug“ (G. Skrebitsky); „Unter dem Busch“ (N. Pavlova). Rätsel rund um den Frühling lösen. Auswendiglernen von Gedichten, Sprichwörtern und Sprüchen („Frühling“ von A. Pleshcheev, „Der kalte Winter wird vergehen“ von S. Drozhzhin)

Ziel: Das Interesse der Kinder an Belletristik und Bildungsliteratur weiter zu fördern und die Aussprache von Lauten zu üben.

Spiele für draussen:

„Sunny Bunnies“, „Vögel und Regen“, „Katzen und Mäuse“, „Vogelzug“.

Ziel: schnell unterrichten, Aktionen auf das Signal des Lehrers hin ausführen; die Bewegungskoordination entwickeln.

Das Produkt des Projekts ist eine Ausstellung mit Werken von Kindern.

Herunterladen:

Vorschau:

Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten

Ich male

Fortschritt der Lektion:

Ausrüstung: getöntes Papier für Aquarelle, weiß Papierservietten, Kleber, Gouache, Einwegartikel Papierteller, Schere, Papier, Wachsmalstifte, Präsentation.

Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel:

Sie kommt mit Zuneigung

Und mit meinem Märchen.

Er wird seinen Zauberstab schwenken,

Das Schneeglöckchen wird im Wald blühen. (Frühling)

Erzieher: Haben Sie erraten, über welche Jahreszeit wir sprechen werden?

Kinder: Über den Frühling.

Erzieher: Nach welcher Jahreszeit kommt der Frühling?

Kinder: Nach dem Winter.

Erzieher: Sagen Sie uns, welche Veränderungen in der Natur im Frühjahr stattgefunden haben? (Antworten der Kinder)

Erzieher: Leute, sind Winter und Frühling einander ähnlich?

Kinder: Nein.

Erzieher: Lass uns darüber reden. Spielen wir das Spiel „Sag es anders herum.“

Im Winter ist der Schnee weiß und im Frühling (grau)

Im Winter ist der Schnee sauber und im Frühling (schmutzig)

Im Winter sind die Tage kalt und im Frühling (warm)

Im Winter sind die Tage kurz und im Frühling (lang)

Im Winter ist die Sonne schwach und im Frühling (hell)

Im Winter ist der Himmel grau und im Frühling (blau)

Im Winter ist der Wind kalt und im Frühling (warm)

Im Winter steht die Sonne tief und im Frühling (hoch)

Im Winter wurde es kälter und im Frühling wärmer

Erzieher: Wie viele Monate hat der Frühling?

Kinder: Drei.

Erzieher: Nennen Sie sie.

Kinder: März, April, Mai.

Der Lehrer stellt Rätsel:

Und natürlich blühten die ersten Frühlingsblumen!

Der Erste, der den Kerker verlässt

Auf einem aufgetauten Fleck

Er hat keine Angst vor Frost

Auch wenn es klein ist

Erzieher: Wie heißen sie?

Kinder: Schneeglöckchen.

Es wächst unter einer Schneeverwehung,

Er trinkt Schneewasser.

(Schneeglöckchen)

Der Lehrer liest den Kindern Gedichte vor.

Waldweg

Es war Winter mit Freunden,

Erkältungen und Schneestürme,

Schneesturm und Schneesturm.

Und der Frühling kommt auf sie zu,

Und errötend und klar,

In einem bunten Sommerkleid,

Mit Vögeln, Blumen.

Der Winter beneidete den Frühling,

Ihre Jugend und Schönheit,

Von eisigen Winden verweht,

In wütenden Schneestürmen herumgewirbelt.

Die Blumen hatten Angst vor der Kälte

Und schloss ihre Blütenblätter.

Nur Schneeglöckchen

Zerbrechlich und zart

Mit all meiner Macht

Habe die Blütenblätter geöffnet

Ein Tropfen Weiß.

Klein, aber mutig.

Schneeglöckchen

Das Schneewittchen schrie:

Abschied vom Winter.

Traurig folgte ihr,

Für jeden im Wald seltsam.

Wo ich ging und weinte,

Berührende Birken

Schneeglöckchen sind gewachsen -

Die Tränen der Schneewittchens.

T. Belozerov.

Erzieher: Da es sich um die ersten Blüten handelt, werden sie auch Primeln genannt. Sprechen wir dieses Wort richtig aus. (Primeln).Obwohl das Schneeglöckchen im Frühjahr erscheint, hält es Frost von zehn Grad stand. Dabei hilft eine Art „Hülle“ aus dünnen Härchen an der Stängelbasis.Und auch Schneeglöckchen auf eine listige Art und Weise Schützen Sie sich vor Nagetieren – ihre Zwiebeln sind giftig. Aber auch in der Pharmazie werden Schneeglöckchen häufig zur Herstellung von Arzneimitteln verwendet.Schneeglöckchen werden oft zu Helden verschiedener Kunstwerke.Das Schneeglöckchen ist eine geheimnisvolle Blume, über die sich Legenden ranken. Es lohnt sich, sich zumindest an Hans Christian Andersens Märchen „Schneeglöckchen“ (1862) zu erinnern, das die Geschichte einer tapferen kleinen Blume und der launischen Liebe eines Mädchens erzählt, oder an Samuel Marshaks Märchen „Die zwölf Monate“ (1942), wo Eine böse Stiefmutter schickte ihre Stieftochter mitten im Winter zum Schneeglöckchensammeln. Aber leider diese schöne Blumen verschwinden, daher werden sie im Roten Buch aufgeführt. Sehen Sie sich die Präsentation an.

Erzieher: Welche anderen Frühlingsblumen kennen Sie?

Kinder: Löwenzahn, Huflattich.

Erzieher: Okay, dann antworten Sie gemäß dem Beispiel:

1 Schneeglöckchen, 2 Schneeglöckchen... 5 Schneeglöckchen;

1 Löwenzahn, 2 Löwenzahn... 5 Löwenzahn.

(Antworten der Kinder)

Fingergymnastik: "Der Frühling kam"

Die Spechte klopfen immer lauter,

Die Meisen begannen zu singen (wir legen unsere Handflächen zusammen und tun so, als hätten wir einen „Schnabel“, den wir mal öffnen, mal schließen).

Die Sonne geht früh auf

Um unsere Erde zu erwärmen (spreizen Sie die Finger beider Hände wie Sonnenstrahlen)

Bäche fließen bergab,

Der ganze Schnee ist geschmolzen (wellenartige Bewegungen mit den Handflächen, Handfläche blickt auf den Tisch)

Und unter dem alten Gras hervor

Die Blume sieht schon aus... (legen Sie Ihre Handflächen zusammen und öffnen Sie sie leicht, beugen Sie Ihre Finger zur Hälfte, um eine Blütenschale zu formen)

Das Schneeglöckchen hat sich geöffnet. Im Schatten der Kiefer (wir öffnen unsere Blume)

Ding-ding, klingelt leise,

Ding-ding, der Frühling ist da. (Schwingen Sie unsere Blume von einer Seite zur anderen)

Erzieher: Hören Sie sich das Gedicht an:

Der Schnee schmilzt, die Bäche fließen

Auf den Straßen sind Pfützen.

Die Ameisen werden bald herauskommen

Nach der Winterkälte.

Ein Bär schleicht hindurch

Durch dichtes Totholz.

Die Vögel begannen Lieder zu singen

Und das Schneeglöckchen blühte.

Erzieher: Was halten Sie vom Schneeglöckchen?

Kinder: Zart, zerbrechlich, anmutig, mit schmalen grünen Blättern und einer wunderschönen schneeweißen Blüte.

Erzieher: Zu welcher Jahreszeit ist das Erscheinen von Schneeglöckchen ein Zeichen?

Kinder: Dies ist ein Zeichen des frühen Frühlings.

Erzieher: Stellen wir uns nun vor, dass Sie und ich Künstler sind. Uns wurde die Aufgabe übertragen, ein helles, schönes Album zu machen. Selbstständige Arbeit der Kinder.

II. Bildhauerei und Zeichnung

Fortschritt der Lektion:

Ausrüstung: Aquarellpapier, Gouache, Pinsel, PVA-Kleber, Grieß, Servietten gelbe Farbe, Tuben, Plastilin, Pappe.

Die Sonne geht früh am Morgen unter

Sie erschienen auf der Lichtung.

Dies ist in einem gelben Sommerkleid

Verkleidet... (Löwenzahn)

Erzieher: Löwenzahn ist nicht nur schön, sondern auch nützliche Pflanze. Wenn man es schmeckt, ist es bitter, aber diese Bitterkeit ist nicht schädlich. Löwenzahn wird zur Herstellung von Marmelade und Salat verwendet. In einigen Ländern wird es speziell im Garten gepflanzt. Löwenzahn ist Heilpflanze, es enthält viele Vitamine. Ein Sud aus Löwenzahnwurzeln hilft bei Husten.

Erzieher: Aus gelben Servietten basteln wir eine Blume. Wir befestigen es mit Plastilin am Rohr. Wir schneiden die Blätter aus und verbinden sie unten mit Pappe. Weiter selbstständige Arbeit Kinder. Zum Abschluss gibt es eine Werkausstellung.

Kinder lesen Gedichte über Löwenzahn:

Die Sonne ging unter
Goldener Strahl.
Der Löwenzahn ist gewachsen
Erstens, jung.
Er hat ein wunderbares
Goldene Farbe.
Er ist eine große Sonne
Kleines Porträt.

(E. Serova)

Trägt einen Löwenzahn
gelbes Sommerkleid.
Wenn er erwachsen wird, um sich zu verkleiden,
In einem kleinen weißen Kleid.
Leicht, luftig,

Dem Wind gehorsam.

(L. Kvitko)

Sportminute:

Löwenzahn, Löwenzahn! (setzen Sie sich hin, die Hände auf dem Kopf verschränkt)

Der Stiel ist dünn (langsam aufstehen, Hände nach oben, geschlossen).

Wie ein Finger, Kopf)

Der Kopf ist wie eine flauschige Kugel.

Wenn der Wind schnell ist, schnell (weglaufen)

Er wird zur Lichtung fliegen,

Plötzlich wird alles bunt:

Löwenzahn-Staubblätter

Sie werden in einem Reigen auseinanderfliegen (Händchen halten – Reigen)

Und sie werden mit dem Himmel verschmelzen.

(G. Utrobin)

Erzieher: Zeichnen Sie drei Kreise mit PVA-Kleber und bestreuen Sie sie mit Grieß. Dann zeichnen wir die Stängel und Blätter. Und dann färben wir den Grieß Gelb. Als nächstes folgt die selbstständige Arbeit der Kinder. Zum Abschluss gibt es eine Ausstellung mit Werken für Kinder.

III. Zeichnung und Applikation

Fortschritt der Lektion:

Ausrüstung: Aquarellpapier, Wattepads, Gouache, Pinsel, Papier für Applikationen beige Farbe, Lila, Grün, Bleistifte, Kleber.

Erzieher: Der Mai ist ohne blühende Fliederbüsche kaum vorstellbar. Jeden Frühling blühen üppige, wunderschöne Büsche. Dieses Meer aus Blumen und Aromen vermittelt ein unvergessliches Gefühl der erwachenden Natur und schneller Angriff Sommer.

In Russland wuchs Flieder schon immer auf alten Gutshöfen. Dies war ein wesentlicher Bestandteil des Lebens auf russischen Landgütern. Viele russische Künstler liebten es, Flieder darzustellen. Es genügt, sich zumindest an die erstaunlich poetischen Gemälde von M. Vrubel zu erinnern. Ein hervorragendes Beispiel hierfür ist das Gemälde „Flieder“.

Eine leidenschaftliche Liebe zur Natur hilft dem Künstler, ihre Schönheit zu vermitteln. Üppige Trauben, die in violettem Feuer blinken, leben, atmen und duften duftend im Glanz der sternenklaren Nacht.

Doch nicht nur die Schönheit des Flieders erregt Aufmerksamkeit. Die Legende dieser Blume ist zum Beispiel auch sehr schön. Es gibt einen, der ursprünglich aus Skandinavien stammt. Dieser Legende zufolge entstand der Flieder dank der Sonne und des Regenbogens. Im Frühling schmückten die bunten Strahlen des Regenbogens die Erde mit bunten Blumen. Doch als die Zeit gekommen war, Skandinavien zu schmücken, verlor der Regenbogen alle seine Farben und es blieb nur noch Flieder übrig. Und dann fügte die Sonne ihre weißen Strahlen hinzu. So entstanden Flieder in Weiß- und Lilatönen.

Mädchen verwendeten Flieder zur Wahrsagerei: Man glaubte, dass man Flieder findet, wenn man es findet
Eine fünfblättrige lila Blüte bedeutet, dass Sie glücklich sein werden. Nachdem sie eine solche Blume gefunden hatten, trockneten die Glücklichen sie und bewahrten sie als Glücksbringer in Büchern auf. Auch bei uns gab es diesen Brauch!

Es stimmt, nicht überall gab es eine so rührende und zärtliche Haltung gegenüber Flieder.
Seltsamerweise galt Flieder in England als Unglücksblume. Im Osten gelten Fliederblüten als Symbol für die Trennung von Liebenden.

Die Heimat des Flieders ist Persien. Sie wird schon lange überall dort, wo die klimatischen Bedingungen es zulassen, als wertvolle Zierpflanze kultiviert.

Der Lehrer stellt ein Rätsel:

Es duftet duftend und lockt,
Gibt zarte Blumen,
Du streckt deine Hand über den Zaun -
Und es wird enthalten...

(Lila)

Der Lehrer liest ein Gedicht:

Der Busch blüht lila,
Nur blüht es im Frühling, nicht im Sommer.
Bienen fliegen herum und summen:
„Der Duft von Blumen ist sehr angenehm,
Wir werden den ganzen Tag darüber kreisen.
Oh! Wie schön Flieder sind!“

Der Lehrer untersucht mit den Kindern den blühenden Flieder, lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Blütenstände, auf die Anordnung der Blüten im Gestrüpp.

Erzieher: Was ist ein anderer Name für Blütenstände?

Kinder: Pinsel.

Erzieher: Warum?

Ein pädagogisches Projekt zum Thema Frühling mit einem Vortrag zum Thema: „Der Frühling kommt, macht Platz für den Frühling!“ V Mittelgruppe Kindergarten

LITERATUR
1. Veraksy N.E. Ungefähre grundlegende allgemeine Bildungsprogramm Vorschulbildung„Von der Geburt bis zur Schule.“ – M., 2011
2.Gerbova V.V. Kurse zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe. – M., 2010
3.Gorkova L.G. Unterrichtsszenarien für integrierte Entwicklung Vorschulkinder. – M., 2007
4.Gorkowa. L.G. Szenarien für den Umweltbildungsunterricht.
5. Koldina D.N. Zeichnen mit Kindern im Alter von 4-5 Jahren.
6. Komarova T.S. Unterricht in Bildender Kunst in der Mittelgruppe. – M., 2010
7. Kutsakova L.V. Bauliche und künstlerische Arbeit im Kindergarten: Programm- und Unterrichtsnotizen. – M., 2006
8.Meine erste Enzyklopädie.
9. Pomoraeva I.A. Lektionen zur Bildung von Grundschulen mathematische Darstellungen in der Mittelgruppe. – M., 2010
10.Potapova T.V. Gespräche über Berufe mit Kindern im Alter von 4-7 Jahren. – M., 2009
11. Dybina O.V. Kurse zum Kennenlernen der Umwelt in der Mittelgruppe - M., 2010.
12. Bondarenko T.M. Umweltaktivitäten mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren. – V., 2004

Gemeindebudget-Vorschule Bildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 141 „Pilesh““

kombinierte Ansicht" der Stadt Tscheboksary

Projektentwickler:

Lehrer

Nikolaeva Swetlana Lwowna

Tscheboksary, 2017

ICH. Informationskarte Projekt

Projekttyp: kurz.

Projekttyp: kognitiv – forschend, kreativ.

Projektteilnehmer: Kinder, Eltern, Erzieher, Lehrer – Logopäde, Musikdirektor.

Alter der Kinder: 4-5 Jahre

Relevanz:

Heutzutage, da die Welt am Rande einer Umweltkatastrophe steht, ist Umwelterziehung mehr denn je eine der Herausforderungen Aktuelle Probleme Modernität. Es muss daran erinnert werden, dass die oft sorglose und manchmal grausame Haltung von Kindern gegenüber der Natur auf den Mangel an notwendigen Kenntnissen zurückzuführen ist. Im Vorschulalter werden die Grundprinzipien des ökologischen Denkens, Bewusstseins und der ökologischen Kultur gebildet.

Daher ist es einerseits wichtig und notwendig, Kinder damit vertraut zu machen ökologische Kultur, die Bildung eines Systems von Umweltwissen und -ideen bei Kindern und ihren Eltern und andererseits das Fehlen zielgerichteter, systematisches Arbeiten führte zur Wahl des Projektthemas.

Saisonale Veränderungen in der Natur beeinflussen die Entwicklung intellektuellen Fähigkeiten. Durch das Leben im Einklang mit der Natur entwickeln sich Kinder schneller, ihre emotionale Sphäre wird geformt und ihre kognitiven Fähigkeiten wachsen.

Die Förderung eines sorgfältigen und fürsorglichen Umgangs mit der lebenden und unbelebten Natur ist möglich, wenn Kinder zumindest über grundlegende Kenntnisse über sie verfügen und diese beherrschen auf einfache Weise Pflanzen anbauen, Tiere pflegen, lernen, die Natur zu beobachten und ihre Schönheit zu erkennen.

Die Einführung von Vorschulkindern in die Natur ist eine Möglichkeit, in ihrem Kopf ein realistisches Wissen über die Welt um sie herum zu entwickeln, das auf Sinneserfahrungen basiert.

Die in der Kindheit erworbene Fähigkeit, die Natur so zu sehen und zu hören, wie sie wirklich ist, weckt bei Vorschulkindern ein tiefes Interesse daran, erweitert das Wissen und trägt zur Charakter- und Interessenbildung bei. Kinder entwickeln weiterhin eine kohärente Sprache, die Fähigkeit, ihre Gedanken für andere klar auszudrücken, und es entwickeln sich Interesse und Liebe zur Natur.

Problem:

Bei Kindern der Mittelgruppe mit allgemeine Unterentwicklung Reden haben kein Wissen über Frühlingsveränderungen in der belebten und unbelebten Natur gebildet. Kinder wissen nicht, wie sie verschiedene Frühlingsperioden vergleichen sollen; sie haben keine fürsorgliche Haltung gegenüber der erwachenden Natur entwickelt. Kinder haben keine Ahnung von den ersten Frühlingsblumen oder Insekten. Kinder haben ein wenig Wissen über Zugvögel und ihr Leben im Frühling. Kinder wissen nicht, wie sie die einfachsten Zusammenhänge zwischen den Bedingungen der kommenden Jahreszeit und dem Verhalten von Tieren, Vögeln, Insekten und dem Zustand der Vegetation herstellen können. Der Wortschatz der Kinder ist unzureichend ausgebildet lexikalische Themen: "Frühling. Die Natur. Wetter“, „Zugvögel“, „Blumen“, „Insekten“.

Ziel des Projekts: Erweitern und bereichern Sie Ihr Wissen über Frühlingsveränderungen in der belebten und unbelebten Natur, die Gründe für die Veränderungen erkennen, die Fähigkeit festigen, die Schönheit unserer heimischen Natur zu sehen.

Projektziele:

Für Kinder:

Lehrreich:

Klären und systematisieren Sie die Vorstellungen von Kindern über Frühlingsveränderungen in der Natur.

Ergänzen und bereichern Sie das Wissen der Kinder zu lexikalischen Themen „Frühling. Die Natur. Wetter“, „Zugvögel“, „Blumen“, „Insekten“.

Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder zu lexikalischen Themen.

Lehrreich:

Entwickeln kognitive Fähigkeiten Kinder im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte und Phänomene der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Schönheit der natürlichen Welt um uns herum zu sehen.

Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Zeichen des Frühlings und entwickeln Sie die Fähigkeit, einfache Zusammenhänge zwischen den Bedingungen des kommenden Frühlings herzustellen.

Erweitern Sie das Wissen der Kinder über Pflanzen, das Leben von Vögeln, Insekten und Tieren im Frühling.

Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Denken, Vorstellungskraft, Kommunikationsfähigkeiten, produktive Aktivität und kreative Fähigkeiten.

Lehrreich:

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber dem Erwachen der Natur, gegenüber ihren einzelnen Phänomenen pflegen.

Das Interesse der Kinder an der Natur fördern.

Wortschatzarbeit:

Artikel: Frühling – rot, Tropfen, Knospen, Bäche, Eiszapfen, aufgetaute Fläche, Küken, Nest, Klaue, Pollen, Blumenbeet, Knospe, Wurzel, Blütenblatt, Winterschlaf, Hinterleib, Rüssel, Stachel, Antennen, Larven, Nektar, Pollen usw.;

Zeichen: lang erwartet, klingelnd, laut, wandernd, beweglich, laut, lautstark, fleißig, fürsorglich, duftend, sanft, Garten, Wiese, Feld, Wald, drinnen, medizinisch, nützlich usw.;

Aktionen: knistert, gurgelt, schwillt an, bricht durch, wacht auf, wird grün. legen, schlüpfen, schlüpfen, zwitschern, gurren, schnurren, bergen, sprießen, aufblühen, aufblühen, riechen, verwelken, pflegen, lockern, zupfen, flattern, summen, klingeln, quietschen, verletzen, fressen, beiseite legen, aufbauen, kriechen, mitbringen usw.

Für Lehrer:

das Wissen der Kinder über den Frühling erweitern;

Neugier entwickeln;

das Arbeitspotenzial des Kindes entwickeln.

Für Eltern:

Entwicklung gemeinsamer Kreativität zwischen Eltern und Kindern;

Eltern für das Leben der Gruppe zu interessieren, den Wunsch zu wecken, daran teilzunehmen;

Erledigung gemeinsamer Projektaufgaben, während das Kind zu Hause ist.

Formulare zur Projektdurchführung:

2. Gesundheitsschonende Technologien

3. Belletristik lesen.

4. Gespräche.

5. Beobachtungen.

6. Spielaktivitäten.

7. Mit den Eltern zusammenarbeiten.

Erwartete Ergebnisse:

Kinder

Sie erweitern das Wissen über die belebte und unbelebte Natur im Frühling und ihre Erscheinungsformen. Die charakteristischsten saisonalen Veränderungen in der Natur werden identifiziert.

Erweitern Sie Ihr Wissen über das Leben von Pflanzen, Vögeln, Insekten und Tieren im Frühling. Nennen Sie einige Vertreter der Tierwelt (Vögel, Insekten, Blumen).

Bereicherung des Wortschatzes der Kinder.

Nehmen Sie an saisonalen Beobachtungen teil und zeigen Sie die kognitive Aktivität.

Zeigen Sie Respekt vor der Natur.

Lehrer

Steigern Sie die Fachkompetenz in Designfragen pädagogischer Prozess basierend auf der Integration von Bildungsbereichen im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards zum Thema des Projekts.

Sie beherrschen die Methoden und Techniken zur Erstellung eines Modells einer komplexen thematischen Planung auf der Grundlage einer integrativen Herangehensweise an das Projektthema.

Sie schaffen Voraussetzungen für die Verbesserung der methodischen Basis zu diesem Thema.

Eltern:

Zeigen Sie Interesse an gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind.

Sie werden zu aktiven Teilnehmern an der Umsetzung des Projekts.

Die Motivation zur Zusammenarbeit wird steigen.

II. Zusammenfassung Projekt

Phasen der Projektumsetzung:

STUFE 1 – VORBEREITUNG

1. Entwicklung und Sammlung von Lehrmaterialien:

Auswahl an Gemälden, Illustrationen, Büchern, Gedichten, Rätseln, Tonaufnahmen, Präsentationen.

2. Schöpfung notwendige Voraussetzungen um das Projekt umzusetzen:

Auswahl an methodischer, populärwissenschaftlicher, Referenz- und Belletristikliteratur, Anschauungsmaterial, Handbüchern, Spielen zu diesem Thema;

Vorbereitung von Materialien für produktive Aktivitäten;

Auswahl an Materialien, Modellen, Spielzeugen, Attributen für Spiel- und Bildungsaktivitäten.

3. Schaffung einer Entwicklungsumgebung:

Änderungen am Naturbeobachtungskalender vornehmen;

Herstellung von Modellen zum Thema „Frühling“, Zugvögel“, „Insekten“;

Herstellung eines Lebuk zum Thema „Zugvögel“.

4. Entwicklung von Aktivitäten zur Elternarbeit.

Erstellen einer Faltmappe, visuelle Informationen über Naturbeobachtungen im Frühling ( Volkszeichen, Gedichte, Rätsel usw.);

Informieren der Eltern über bevorstehende Aktivitäten;

Platzierung von Referenzinformationen zu lexikalischen Themen.

STUFE 2 – GRUNDLAGEN (PRAKTISCH)

STUFE 3 – ENDGÜLTIG

1. Verarbeitung der Ergebnisse der Projektumsetzung.

2. Ausstellung von Kunsthandwerk und Zeichnungen zu lexikalischen Themen.

3. Durchführung des Finales komplexe Lektion„Der Frühling ist rot“;

4. Sensibilisierung der Eltern für die Ergebnisse des Projekts durch produktive Aktivitäten der Kinder, eine Fotoausstellung, eine Netzwerkstadt.

Projektdurchführungsbericht.

Während des Projekts nahmen die Kinder gerne an allen Aktivitäten und Bildungsaktivitäten teil. Während des Projekts erweiterten die Kinder ihr Wissen über den Frühling, über Tiere und Vögel im Frühling. Kinder lernten hervorzuheben charakteristische Veränderungen saisonaler Natur, Liste der Zugvögel. Während des gesamten Projekts betrachteten die Kinder die Bilder mit großer Neugier und beobachteten die Bäume und Vögel. Wir beteiligten uns aktiv an der Gestaltung eines Minigartens am Fenster und beteiligten uns gerne an der gemeinsamen Abschlussarbeit des Projekts. Zur Zeit Arbeitstätigkeit Kinder teilten ihre Eindrücke oft nicht nur mit der Lehrerin, sondern auch mit ihren Eltern. Der Kinderwortschatz zu den lexikalischen Themen „Frühling“ wurde ergänzt und bereichert. Die Natur. Wetter“, „Zugvögel“, „Blumen“, „Insekten“.

Bei der Arbeit mit Kindern kamen unterschiedliche Lehrmethoden zum Einsatz: Beobachtungen, pädagogische Lesungen, Teilnahme an Ausstellungen, produktive Tätigkeit, Gemälde betrachten, lehrreiche Gespräche, Umweltspiele- Reisen, Experimente und Experimente.

Mit den Kindern wurden Beobachtungen der unbelebten Natur organisiert: die Aktivität der Sonne (Wärme- und Lichtmenge), die Art des Niederschlags, Wind, Tageslänge. Als Ergebnis dieser Arbeit entwickelten die Kinder eine Vorstellung vom Wetter: klar und bewölkt, es ist Charakteristische Eigenschaften. Sie brachten den Kindern bei, die Ursachen bestimmter Naturphänomene zu finden und Zusammenhänge zwischen ihnen herzustellen, wenn sie klar dargestellt werden: Es regnete – Pfützen entstanden; es ist kalt – Pfützen trocknen lange nicht aus; keine Sonne - bewölkt, dunkel; der Wind weht – Wolken ziehen schnell über den Himmel; Nachts war es frostig – auf den Pfützen bildete sich dünnes Eis. Vorschulkinder notierten ihre täglichen Wetter- und Vogelbeobachtungen im Naturkalender.

In einer Ecke der Natur wurden Modelle von Vogelhäuschen aufgestellt, die von Eltern und Insekten hergestellt wurden. Die Jungs machten gerne mit Kreative Aktivitäten Kunsthandwerk aus Natur- und Abfallmaterialien herzustellen, das beim Zeichnen verwendet wird unkonventionelles Material

Zum Zweck der Bereicherung Erfahrung beibringen Eltern und deren Einbindung Co-Kreation organisierte eine Ausstellung von Vogelhäuschen. Dadurch war es möglich, die Bildungseinrichtung und die Familie zu vereinen und die Eltern in den Bildungsprozess einzubeziehen.

Somit ergab die im Rahmen des Projekts geleistete Arbeit ein positives Ergebnis nicht nur in kognitiver und sprachlicher Hinsicht, sondern auch in gesellschaftliche Entwicklung Kinder und trug auch dazu bei, das Interesse und den Wunsch der Eltern zu wecken, am Projekt „Spring is Red“ teilzunehmen.

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