I tavoli di studio sono disposti al meglio a semicerchio davanti alla cattedra, se lo spazio lo consente, oppure all'interno scacchi ok, ma è così in modo che ogni bambino si sieda di fronte all'insegnante. Su ogni tavolo dovrebbero esserci un tagliere, piatti con acqua, un panno bagnato, un bicchiere con gli occhiali, una scatola con materiali aggiuntivi, se necessario.

Al centro del semicerchio dei tavolini, in un luogo visibile, colloca un comodino leggero coperto da un semplice tovagliolo stirato. Il comodino è 25-30 cm più alto dei tavoli per bambini e su di esso viene posizionata la natura: un mestiere scolpito, pulito, bello, senza difetti.

Se è necessario chiarire i dettagli, l'insegnante può appendere illustrazioni alla lavagna, ma non più di 2-3, in modo da non distrarre l'attenzione dei bambini dal compito principale.

Sulla cattedra c'è tutto il necessario per la lezione: libri con poesie, dischi, film, mezzi tecnici, tavola e materiale per dimostrare il metodo di azione o per mostrarlo come assistenza individuale(l'insegnante usa il suo materiale per mostrare come lavorare).

La prima parte della lezione è il processo di formazione di un piano. Questa è una parte molto importante della lezione: la manifestazione della creatività nelle attività dei bambini dipende da come l'insegnante costruisce questa particolare parte della lezione. L'insegnante crea un'atmosfera di creatività. Si inizia con un annuncio Temi. L'insegnante introduce i bambini all'argomento che rappresenteranno. La formulazione dell'argomento dovrebbe essere inaspettata, evocare emozioni, offrire al bambino l'opportunità di esprimere nella modellazione qualcosa di suo, appena inventato, e determina anche la scelta dei metodi per condurre la lezione: riproduttiva o produttiva. L'insegnante mette davanti ai bambini compiti Immagini. Ad esempio, un insegnante imposta il compito di imparare a vedere e rappresentare piccoli oggetti che includono dettagli. Ciò è necessario per lo sviluppo dei piccoli muscoli delle dita, la coordinazione e la formazione della capacità di osservazione. Per sviluppare queste qualità nei bambini, l'insegnante ha scelto di scolpire gli scarafaggi. Il giorno prima della lezione, ha raccontato ai bambini degli scarafaggi, li ha presentati alla loro struttura, hanno guardato la collezione di scarafaggi e cartoline con le loro immagini: c'erano scarabei rinoceronte, cervi volanti, scarabei, coleotteri dal corno lungo, scarabei di maggio e scarafaggi terrestri coleotteri. Ogni bambino ha scelto il suo insetto preferito. Per introdurre un elemento di creatività, l'insegnante ha formulato l'argomento come segue: "Competizioni allo Stadio Olimpico". I bambini dovevano scolpire i propri insetti, che si muovevano su carriole, scooter e biciclette fino al traguardo. L'insegnante ha complicato il compito: era necessario rappresentare lo scarabeo non staticamente, ma in movimento, per rappresentare il "trasporto" e allo stesso tempo mostrare senso dell'umorismo e amore per i piccoli esseri viventi. La formulazione dell'argomento ha aiutato a risolvere il problema senza ulteriori spiegazioni, fin dai bambini motivo di gioco dell'attività. Ciò ha permesso di analizzare la lezione in forma di gioco.

Esame dell'oggetto- momento cruciale, la formazione nei bambini della capacità di guardare è una delle competenze educative necessarie. Esaminare un oggetto e analizzarlo per la successiva modellazione ha il suo specifiche: gesto esaminante - si accende toccare con i palmi delle mani quelle parti che i bambini scolpiranno con i palmi delle mani, e tocco delle dita parti che richiedono dettagli precisi, che scolpiranno con le dita. L'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che i metodi di esame determinano i metodi di rappresentazione e formano le corrette capacità di scultura. Per prima cosa viene esaminato l'oggetto interamente. L'insegnante usa per questo momento sorpresa O situazione di gioco . Poi segue esame dettagliato, i bambini sentono l'oggetto, determinandone il volume, la massa, la forma. Esaminano in dettaglio le singole parti di questo oggetto e la loro connessione con parte principale. Successivamente, l'insegnante restituisce i bambini percezione emotiva olistica. Lo screening aiuta i bambini pensa a come rappresentare un oggetto.

La seconda parte principale della lezione è l'attuazione del piano.. L'immagine formata nella prima parte della lezione è la base per l'immagine successiva. Anche se nella lezione l'insegnante non imposta compiti creativi, ma tecnici, ad esempio praticando tecniche di modellazione, anche in questo caso i bambini devono avere l'opportunità di mostrare indipendenza e iniziativa e incoraggiati. Durante la modellazione, l'insegnante si avvicina a ciascun bambino, senza privare nessuno dell'attenzione. Non dovresti correggere nulla nel lavoro dei bambini. L'insegnante deve rispettare l'idea del bambino e, se non ha abbastanza capacità di modellazione, mostrarla sul suo pezzo di plastilina.

La terza parte della lezione è un'analisi dei risultati delle attività dei bambini o una valutazione pedagogica del lavoro dei bambini. L'analisi in diverse forme è necessaria in ogni lezione. L'insegnante ringrazia i bambini per aver svolto il lavoro e ricorda loro ancora una volta i compiti stabiliti prima della lezione. Sulla base di questi problemi, costruisce la sua analisi.

Come risultato dell'analisi, i bambini dovrebbero capire come scolpire correttamente e quali errori hanno commesso. L'insegnante formula commenti critici sulle tecniche di modellazione in modo amichevole, raccomandazione modulo. Dovresti trattare l’idea creativa di tuo figlio con grande cura, anche se non ha avuto successo. Fin dalla tenera età, i bambini stessi devono essere coinvolti nell'analisi.. Ad esempio, i bambini del gruppo centrale scolpiscono in modo costruttivo un cucciolo d'orso seduto. L'insegnante chiede ai bambini: "Cosa ne pensate, perché la zampa del cucciolo d'orso di Serezha è caduta?" I bambini rispondono che non l'ha imbrattato bene. L'insegnante invita i bambini a guardare tutte le opere e trovare quelle in cui tutte le parti sono ben collegate. Quindi l'insegnante chiede: "Perché questi cuccioli di orso sono così forti?" I bambini devono trarre le proprie conclusioni: la conoscenza acquisita viene consolidata. Durante l'analisi è possibile utilizzare situazione di gioco: ad esempio, arriva un’ambulanza e porta il cucciolo d’orso di Serezha all’ospedale per vedere Aibolit per curargli la zampa. Uno dei bambini con berretto medico e occhiali si siede a un tavolo nell '"ospedale" e cura un cucciolo d'orso davanti a tutti i bambini. Anche questo è consolidamento della conoscenza, ma in forma giocosa.

Dopo la lezione, è consigliabile disporre magnificamente tutti i giocattoli modellati e mostrarli ai genitori. L'insegnante attira la loro attenzione sui risultati di tutti i bambini, e non solo di suo figlio. Questo mostra settimanale per i genitori, stimola il desiderio dei bambini di scolpire magnificamente la propria opera.

Più i migliori lavori ogni bambino viene sistemato in un armadio dove c'è mostra permanente di opere. Queste opere vengono trattate con paraffina e conservate a lungo, vengono costantemente riforniti e sostituiti, cercando di garantire che tutti i bambini partecipino a questa mostra.

Mostra personale- una delle forme per incoraggiare i bambini con un'immaginazione straordinaria. Devi raccogliere tutte le opere di un bambino su uno scaffale separato, disporle magnificamente, scrivere il suo nome e cognome e mostrarle ai suoi genitori.

Organizzare mostre dà grandi risultati: avvicina i bambini alle arti visive, aumenta il livello estetico delle loro opere e attiva la creatività. Ogni mostra dovrebbe avere il proprio nome: figurativo, artistico.

Quando riflette sulla metodologia per lavorare con i bambini nella modellistica, l'insegnante presta grande attenzione formazione di abilità stereotipate nei bambini Pertanto, utilizza spesso dimostrazioni e spiegazioni di metodi di azione e compiti di formazione per consolidare le competenze.

Solo su questa base è possibile attività creativa bambini, cercare nuovi modi di rappresentare, soluzioni interessanti e non standard. I compiti di formazione dovrebbero essere variati. Ad esempio, un insegnante sviluppa nei bambini l'abilità di stendere l'argilla su una corda uniforme. In una lezione ne ricavano un cestino per le bacche, in un'altra - una bella brocca, nella terza - tronchi per la casa di Kikimora. In ciascuna di queste classi, i bambini esercitano un'abilità necessaria e hanno opportunità di autoespressione creativa.

Bambini in età prescolare primaria caratterizza un rapido sviluppo fisico e mentale. Si sviluppano i movimenti delle mani, la coordinazione dei movimenti migliora, i muscoli delle piccole braccia iniziano a svilupparsi e questo consente al bambino di padroneggiare movimenti sempre più complessi. Il bambino si incontra vari articoli modi di affrontarli, inizia a notare piccoli oggetti e ad esaminarli. La padronanza dello spazio circostante crea un bisogno di comunicazione, il bambino inizia a fare molte domande. La parola diventa il principale mezzo di comunicazione. Padroneggia nuovi modi di pensare e azioni mentali. Corsi di modellismo per i più piccoli in età prescolare 2° anno le vite sono il primo passo che le eleva dal periodo prefigurativo a quello visivo: questo è un salto rivoluzionario nello sviluppo di un bambino, dopo di che il suo numero di operazioni mentali, il pensiero figurativo e l'immaginazione iniziano a svilupparsi, le funzioni della mano si sviluppano. Privando i bambini della possibilità di scolpire, gli adulti ritardano il loro sviluppo. Un pezzo di argilla steso sul tavolo diventa un “tesoro”, una “salsiccia” che puoi regalare a una bambola. L'ulteriore padronanza dell'argilla e delle semplici tecniche di modellazione consente all'insegnante del gruppo “Kids” di risolvere il problema principale: portare i bambini a comprendere le possibilità dell'immagine oggetto reale. Lo sviluppo dei bambini non è lo stesso.

Il tema della scultura dei bambini è molto semplice: salsicce, bagel, mele, biscotti. Kolobok, pupazzo di neve, uccello (una salsiccia piegata con il becco schiacciato).

Bambini da 2 a 3 anni deve padroneggiare i movimenti base di costruzione della forma ed essere in grado di applicarli in modo indipendente. Dovrebbero sapere come scolpire una colonna, una palla, un disco, collegare le estremità di una salsiccia e ottenere un bagel, e alla fine dell'anno dovrebbero padroneggiare la scultura di oggetti costituiti da più parti: una piramide, un aeroplano barca, un orso bicchiere, un coniglio, un fungo, una mela con una foglia, un uccello, un gatto. L'insegnante dà ai bambini un'idea delle parti di un oggetto e della loro connessione. Introduce la funzione degli oggetti e delle loro parti. Esaminando la teiera con i bambini, spiega che si tratta di un oggetto in cui si versa il tè, il manico serve per tenerlo e non bruciarsi, il tè si versa dal beccuccio in una tazza e la teiera si chiude con un coperchio in cima.

Organizzazione delle lezioni fare la modella per i bambini in età prescolare più piccoli ha le sue specifiche. I bambini all'età di 3 anni iniziano a dedicarsi alla modellistica per la prima volta. Matite e pennarelli, il loro scopo e i metodi di utilizzo sono già noti a loro. Ma molti di loro non hanno mai visto l'argilla e hanno paura di prenderla tra le mani. I bambini non sono ancora abituati alla forma stessa delle lezioni. Pertanto, l'insegnante conduce le prime lezioni in piccoli gruppi di 4-6 persone: si siede con loro al tavolo, mette davanti a sé una tavola e l'argilla e inizia a mostrare cosa si può ricavare da essa. L'insegnante accompagna le sue azioni con una storia emozionante e inizia subito a giocare con gli oggetti scolpiti, utilizzando bambole e giocattoli. Ad esempio, hanno scolpito una carota e l'hanno subito trattata con un coniglio; il coniglio ha esaminato la carota e l'ha lodata. L'insegnante realizza 2-3 giocattoli davanti ai bambini, è meglio se sono collegati da una trama. L'insegnante scolpisce lentamente, in modo che i bambini abbiano il tempo di vedere i suoi movimenti. I giocattoli dovrebbero avere una forma semplice. È necessario che le lezioni siano emozionanti, interessanti e non durino più di 10 minuti.

Quando i bambini acquisiranno familiarità con il processo di trasformazione dell'argilla in giocattoli, puoi invitarli a giocare con l'argilla, a impastarla e a staccarne i pezzi. L'insegnante mette subito in scena tutto questo: "E queste saranno caramelle per l'orso". L'insegnante tiene l'orso tra le mani e invita i bambini a trattarlo con dei dolci.

Nelle lezioni successive, l'insegnante mostra ai bambini i movimenti più semplici di costruzione della forma, accompagnandoli con una spiegazione di cosa sta facendo e perché. Prepara un samovar giocattolo e invita le bambole a prendere il tè, spiegando ai bambini che ora sta preparando i bagel per il tè: “Staccherò un po' di argilla, la metterò sul palmo della mano e la arrotolerò con l'altro palmo, così risulta essere una salsiccia. Ora lo piegheremo e uniremo insieme le estremità, e otterrai un volante." L'insegnante prepara 2-3 bagel, accompagnando ogni volta le sue azioni con le parole. Poi si offre di preparare i bagel per i bambini, aiutandoli. È così che i bambini padroneggiano il primo movimento di costruzione della forma: il rotolamento. Dopo che i bambini hanno imparato questa tecnica, l'insegnante mostra come far rotolare una palla usando movimenti circolari dei palmi. Si avvicina ad ogni bambino e gli mostra questo movimento. Rotolare è un movimento complesso e non tutti i bambini capiranno come dovrebbero muoversi i palmi delle mani, quindi l'insegnante prende i palmi del bambino tra i suoi e, premendoli sull'argilla, mostra come agire. Dopo aver arrotolato, ai bambini viene mostrata la tecnica dell'appiattimento, offrendosi di preparare biscotti, pan di zenzero e frittelle. Tutte le cose modellate dai bambini vengono messe in scena. Hanno fatto una palla: questo è Kolobok, rotola lungo il sentiero, canta una canzone con i bambini. Per rafforzare questo, l'insegnante invita i bambini a realizzare un uovo deposto dalla gallina Ryaba. A questa età, è difficile formare l'interesse dei bambini per i risultati delle loro attività; le tecniche di gioco sono le più accessibili ai bambini. È importante che l'insegnante assegni compiti comprensibili e interessanti per i bambini. Quando pianifichi una lezione con i bambini, un insegnante Attenzione speciale dedica formazione di motivazioni per l'attività, poiché sono loro che influenzano la qualità dell'immagine di un bambino in età prescolare più giovane.

Nel primo gruppo più giovane i metodi principali sono ricettivo alle informazioni, poi riproduttivo, richiedere ai bambini di essere indipendenti. Ad ogni lezione l'insegnante è considerato insieme ai bambini un giocattolo o un campione, poi mostra il metodo di azione. Ma non appena i bambini lo padroneggiano, l'insegnante smette di mostrarlo e si limita a farlo ricorda a parole, Cosa dobbiamo fare. Questo è un punto molto importante. Sapendo che l'insegnante mostrerà tutto, i bambini smettono rapidamente di pensare e semplicemente lo imitano.

All'età di 4 anni il bambino padroneggia l'operazione più importante: il confronto "Il confronto è la base di ogni comprensione e di ogni pensiero", credeva K.D. Ushinsky. Dall'età di 5 anni, i bambini diventano osservatori, sviluppano la memoria e la capacità di riprodursi. Il gioco, il lavoro e le attività visive sono sviluppati nel bambino in età prescolare più giovane immaginazione creativa.

Nel gruppo centrale, l'insegnante dovrebbe insegnare ai bambini a isolare la forma di un oggetto utilizzando gesto di esame, formare metodi di esame, confrontare gli oggetti tra loro, determinare somiglianze e differenze(ad esempio, confrontando un pesce e una balena, i bambini identificano la sagoma ovale che condividono). Insegnante insegna ai bambini a trasferire i metodi di rappresentazione appresi a nuove condizioni.

Nel gruppo centrale i bambini scolpiscono oggetti semplici composti da più parti. Devono imparare bene trasmettere le proporzioni tra le parti di un oggetto, fissarle saldamente e imbrattarle. Le dita sono attivamente coinvolte nel lavoro; dettagli come orecchie, becchi, pettini sono realizzati pizzicando, cappelli di funghi, ciotole - premendo, code di uccelli - allungando argilla o plastilina. Allo stesso tempo, raffigurando piccole parti di giocattoli fatti di argilla e plastilina, l'insegnante insegna ai bambini a rappresentare figure grandi e generalizzate da sabbia bagnata e neve; in estate possono usare le bave. L'insegnante partecipa anche alla scultura sulla neve, mostrando ai bambini come fissare le parti, levigare la superficie e decorare la figura con pezzi di ghiaccio, ciottoli e colori. Nel gruppo centrale, i bambini imparano a utilizzare materiali aggiuntivi: aghi di pino per raffigurare gli aghi di un riccio con ricci, i baffi di un gatto; perline per l'immagine degli occhi. Per sviluppare i piccoli muscoli della mano, l'insegnante dà il compito di scolpire un bassorilievo di una farfalla su un piatto e di decorarlo con granuli di polietilene colorati o piccoli sassolini, semi di fiori e petali. Per lo stesso scopo, il compito è affidato alla moda delle lettere dalla plastilina.

Al 4° anno di vita, il livello di sviluppo mentale bambino. Mentre fa la modella con i bambini di questa età, l'insegnante dirige esame dettagliato l'oggetto, mantenendo la sequenza accettata: prima, una percezione emotivamente olistica dell'oggetto, poi l'isolamento delle sue singole parti, indicandone la funzione, la forma, il colore. Concludi l'esame con una percezione olistica ripetuta. Per la successiva rappresentazione di un oggetto nella modellazione, è importante non solo visivo, ma anche percezione tattile. Per fare questo, l'insegnante mostra ai bambini gesto esaminante- senti il ​​volume principale con i palmi delle mani e i dettagli con la punta delle dita. Per rendere interessante per il bambino guardarlo, puoi inventare una sorta di situazione di gioco. Ad esempio, considera un anatroccolo per scolpirlo in modo che assomigli a mamma anatra. Prima di ciò, lascia che i bambini ascoltino la canzone francese “Dieci piccoli anatroccoli” e facciano diversi movimenti imitando gli anatroccoli. L'esame non deve essere protratto per non perdere la voglia di scolpire.

Dopo aver esaminato l'argomento con i bambini, l'insegnante mostra loro il modo di rappresentare. Questo è un buon metodo di insegnamento per imparare cose nuove, poiché i bambini hanno sviluppato l'imitazione. Un bambino deve vedere quei modi di rappresentare che solo un adulto può mostrare. È necessario mostrare ai bambini come utilizzare gli strumenti. Ma questo è utile solo quando il bambino sta imparando una nuova tecnica o l'oggetto rappresentato è complesso. Negli altri casi è possibile utilizzare la visualizzazione parziale. Offre ai bambini l'opportunità di usare il proprio ingegno e realizzare le proprie sculture. Se l'insegnante utilizza la dimostrazione in ogni lezione. i bambini diventano inerti. A volte è sufficiente che ricordino un metodo d'azione familiare.

Le capacità visive dei bambini di 4 anni dipendono dallo sviluppo dei muscoli della mano. Prima delle lezioni è utile svolgere esercizi di gioco, ad esempio i seguenti: “Dai ragazzi, mostriamo con le dita come si spiuma un'oca. Come fa un cane a catturare le mosche? Ora mostriamo come funzionano le nostre penne. Dita: a pugno, aperte! Giriamo le maniglie, ecco come sono lati diversi Sanno come girare!” Nel tempo libero è utile giocare al gioco “Riconosci la forma al tatto”. Il bambino è bendato e al tatto determina cosa gli è stato dato: una piramide, un cubo, una palla. Questo gioco rafforza la conoscenza dei bambini su vari argomenti forme geometriche ed è utile per lo sviluppo delle sensazioni. Puoi usare mandorle e noci. Il bambino viene bendato, il suo palmo viene posizionato sulle noci e gli viene chiesto: quante sono? Non dovrebbero esserci più di 3 noci. I bambini di 4 anni affrontano questo compito e giocano a questo gioco con piacere. Insegna contemporaneamente a contare e sviluppa la percezione.

Insegnare ai bambini 4° anno di vita nuove tecniche di scultura, devi usare quelle che sono possono essere utilizzati nella propria creatività. Ad esempio, puoi mostrare ai bambini come scolpire albero di Natale. Per prima cosa, mostra ai bambini un albero di Natale artificiale in modo che possano vedere quanto è soffice, che i suoi rami sono disposti su livelli e il tronco è visibile nella parte inferiore. Quindi l'insegnante mostra come modellare un cono - un tronco - dalla plastilina. Successivamente, attira i bambini alla co-creazione, emotivamente parlando, ponendo domande ai bambini, rendendoli interessati a seguire il processo di modellazione e, per così dire, a parteciparvi. “La botte è pronta. Ora indovina come scolpirò l'albero di Natale! Vedi quanto sono soffici i suoi rami? Come possiamo scolpirli così soffici?" L'insegnante tira fuori una palla dalla plastilina, la mette sul dito, affila la parte superiore e sfrangia i bordi della palla con una pila. “È così soffice che risulta! Adesso faremo un altro livello!” Di fronte ai bambini, mette il livello finito sul moncone e lo preme saldamente, quindi scolpisce il 2o livello e lo mette sul 1o. Mette solo 3 livelli uno sopra l'altro e si scopre soffice albero di Natale. Le tecniche di modellazione sono semplici e i bambini le ricordano facilmente. Se non tutti i bambini capiscono come scolpire, lo spettacolo può essere ripetuto. Quando i bambini di 4 anni padroneggeranno questa tecnica, avranno a disposizione molti argomenti per modellare storie. Alcuni alberi di Natale, funghi, un riccio e sei pronto disboscamento! Tutte le immagini possono essere riorganizzate, giocate e la foresta può essere popolata con altri animali. Si può insegnare a modellare un albero di Natale dopo che i bambini hanno imparato a scolpire un pupazzo di neve da 2-3 palline, allora capiranno il principio della struttura dell'albero di Natale; solo la tecnica di affilare la parte superiore della palla e tagliare la frangia in pile dovranno essere mostrati in dettaglio. Può essere applicato metodo euristico e dopo il 1° livello chiedi ai bambini come rendere alto l'albero. Invitali a capirlo da soli. Ove possibile, dovresti chiedere ai bambini qual è il modo migliore per scolpire, più conveniente, più forte, più bello.

Nel gruppo centrale viene introdotto il confronto, poiché i bambini hanno già formato un'idea delle forme rotonde e ovali. Innanzitutto, ai bambini viene mostrato come scolpire un agnello, un coniglio con il corpo ovale e la testa rotonda, poi l'insegnante confronta il corpo ovale dell'agnello con il corpo di un riccio e mostra come scolpirlo, tenendo i palmi delle mani verso l'alto. un angolo, come quando si scolpisce una carota, come piegare il naso verso l'alto e pungere gli aghi, tenendolo inclinato e sollevandolo leggermente. Gli aghi finiscono per sporgere. La tecnica è semplice, ma deve essere dimostrata. Per rinforzo, i bambini scolpiscono piccoli ricci. Una varietà di opere per bambini può essere combinata in un'unica trama.

Già disponibile per i bambini in età prescolare più piccoli compiti creativi. La creatività è un'attività indipendente di un bambino in età prescolare, ma per il suo sviluppo sono necessarie nuove impressioni vivide, perché il bambino nella sua creatività riflette figurativamente il mondo. L'apprendimento dei bambini avviene più velocemente e in modo più efficace quando viene rafforzato base figurativa dell'attività visiva. È necessario arricchire il bambino con impressioni utilizzando la musica, la poesia, l'arte popolare orale, le escursioni nella natura e la familiarità con le opere d'arte accessibili. L'esperienza di vita del bambino è ancora molto piccola e non sa come utilizzare le impressioni e le osservazioni che ha nelle attività visive.

Il più accessibile e utile per un bambino informazione - visivo. Leggere libri con uno scopo guardando le illustrazioni Fornisce ai bambini molte informazioni sulle arti visive e sviluppa la loro immaginazione. Un bambino con piacere esamina, insieme a un adulto in un libro, come viene raffigurato un riccio, che tipo di naso ha, se ha le orecchie, come si trovano gli aghi, perché punge le mele, che tipo di gambe ha ha, può camminare? zampe posteriori, perché gli artisti lo raffigurano in questo modo. Durante l'esame sorgono molte domande, ma l'immagine di un riccio dopo tale esame è estremamente accurata, indipendentemente dal fatto che il bambino disegni o scolpisca un riccio. Nelle illustrazioni di libri e fotografie Ci sono molte informazioni per le arti visive. Dobbiamo insegnare ai bambini a riceverlo. Quando guardi le illustrazioni con i tuoi figli, devi farlo costantemente attirare la loro attenzione dettagli importanti, sui metodi di immagine. Questa conoscenza sarà utile per i bambini nelle arti visive.

Dal momento in cui i bambini iniziano a scolpire, hanno bisogno di essere presentati sculture di animali. Particolarmente utili sono le piccole statuine di porcellana: sono esteticamente gradevoli, espressive e i bambini, guardandole, acquisiscono familiarità con l'immagine tridimensionale. Le figurine di animali stampate non sono adatte per essere mostrate ai bambini, perché... sono spesso esagerati e privi di qualsiasi espressione artistica, quindi non porteranno altro che intasare il gusto. Insegnare ai bambini a guardare è molto importante. A osservare un oggetto vivente, un oggetto o la sua immagine, devi porre domande al bambino: "Che uccello è questo?" “Che tipo di becco ha?”, “Che forma?”, “Che tipo di occhi ha?”, “Dove sono le ali?” “Cosa sono?”, “Che coda?” Durante una passeggiata, quando i bambini giocano, l'insegnante può sempre trovare un momento per farlo lavoro individuale con quei bambini le cui capacità di osservazione sono poco sviluppate.

Per arricchire i bambini con impressioni vivide e “ravvivare” l'immagine, viene utilizzato musica. Ad esempio, un insegnante prende l'argomento "Gattini" durante una lezione di modellismo e affida ai bambini il compito di raffigurarli in diverse pose. Dopo storia emotiva (tua e dei tuoi figli) sui trucchi dei gattini Spettacoli Per i bambini, quanto è facile trasmettere i diversi movimenti dei gattini se si srotola un cilindro, si tagliano le zampe su entrambi i lati e le si piega in modi diversi. È così che puoi raffigurare un gattino spaventato con la schiena arcuata, che gioca sulle zampe anteriori abbassate, seduto o sdraiato con le zampe nascoste. La statuetta dell'animale è completata da una testa rotonda con orecchie pizzicate e una coda che può essere sollevata verso l'alto o verso il basso. Affinché i bambini possano immaginare un gattino allegro che gioca, le sue varie pose e vogliano rappresentarlo, l'insegnante, dopo la conversazione sulla tecnica di modellazione, dà ai bambini ascolta A. Grechaninov “Il gatto si è ripreso”. La musica aiuta a immaginare e rappresentare i movimenti di un gattino che gioca. Per lo stesso scopo viene utilizzata la canzone "Fish" di M. Krasev, una canzone piccola e brillante che suscita interessanti idee visive anche nei bambini più inerti. Quando scolpisci un orso, puoi usare l'opera teatrale "L'orso" di S. Rebikov, che dà l'immagine di un grosso orso goffo. Tutti questi brani musicali “ravvivano” le idee dei bambini sull’immagine ed evocano una risposta emotiva; danno idee sui movimenti dei personaggi e quindi con il beneficio più grande può essere utilizzato nelle lezioni di modellazione. I bambini giocano con i giocattoli creati in un'atmosfera così emotiva, imitando le loro voci secondo immagini musicali.

Poesia proprio come la musica, sviluppa la fantasia dei bambini, arricchendo la loro creatività. È particolarmente utile che i bambini ne facciano conoscenza poesia popolare, filastrocche, barzellette.

Nonno Riccio,

Non andare a riva

Ti bagnerai i piedi

Stivali rossi.

Nelle classi con bambini in età prescolare più piccoli puoi usare poesia A. Barto, S. Marshak. Ma allo stesso tempo l'insegnante deve ricordare che la poesia da sola non dà bambini in età prescolare più piccoli immagine visivo-sensuale, sono necessari per un atteggiamento emotivo nei confronti dell'immagine, quindi, per attirare la poesia, è necessario mostra l'illustrazione, dove questa immagine è visibilmente catturata.

Danno molto per arricchire la creatività dei bambini con impressioni e osservazioni. passeggiate. La passeggiata più ordinaria sito del gruppo può essere trasformato in un viaggio divertente nel mondo naturale. A volte l'opportunità di osservare uccelli e insetti appare inaspettatamente. Una farfalla sedeva sulla mano dell'insegnante e i bambini, trattenendo il respiro, esaminavano le sue ali, le antenne e la lunga proboscide insolitamente belle, che si arricciava come un bagel. Questo l'osservazione non può essere pianificata in anticipo, dovresti apprezzare l'opportunità inaspettata e invitare i bambini ad ammirare ed esaminare la farfalla. I bambini hanno visto due scarafaggi lottare, alzarsi verticalmente e abbracciarsi con le zampe, cercando ciascuno di allontanare l'altro da sé. Vale la pena guardare anche questa scena. I bambini dovrebbero accumulare osservazioni, torneranno utili in seguito. Molto spesso, l'insegnante prepara le passeggiate e organizza l'osservazione di uccelli e insetti, accompagnandolo con brevi osservazioni interessanti. Guardare gli insetti attraverso una lente d'ingrandimento fornisce materiale nuovo e interessante per le attività visive. I bambini ricevono informazioni che normalmente non riceverebbero. Questo è associato a scoperte, sorprese ed emozioni vivide. Più tali osservazioni, più i bambini produrranno disegni e modelli nuovi e non convenzionali, incarnazioni completamente inaspettate di ciò che hanno visto. Tali passeggiate sviluppare l'immaginazione dei bambini, arricchire la loro cognizione e influenzare l'espressività e la creatività dei bambini.

Al 6° anno di vita grandi cambiamenti accadono al bambino. Le proporzioni del corpo cambiano, il bambino diventa mobile, abile, i movimenti sono sicuri e la coordinazione migliora. A questa età, i piccoli muscoli del braccio si stanno sviluppando attivamente. Questa importante abilità manuale è associata allo sviluppo della parola e del pensiero. Nei bambini di 6 anni, l'acuità visiva aumenta in modo significativo e notano piccoli dettagli, questo si esprime esaminando gli insetti, la struttura di un fiore, la struttura di vari meccanismi, ecc. Pensare a questa età è concreto, e unico entro 7 anni compaiono concetti elementari. Naturalmente tutto questo non avviene allo stesso modo per tutti i bambini, anche per quelli che crescono in condizioni simili. Il discorso si sta sviluppando attivamente lessico Un bambino di 7 anni parla circa 4000 parole, ma i bambini spesso prendono alla lettera il linguaggio figurato. I bambini di 6-7 anni vogliono imparare, i loro interessi cognitivi vengono attivati, la comunicazione personale e i propri giudizi e valutazioni estetici compaiono nei rapporti con gli adulti.

Nelle attività visive dei bambini in età prescolare più grandi la creatività gioca sempre di più ruolo importante . Ciò è legato allo sviluppo della personalità del bambino. Comprendendo questo, l'insegnante cerca di organizzare le attività dei bambini in modo che vedano tutti i colori della vita, le sue straordinarie manifestazioni, imparino ad amare la bellezza, in modo che abbiano una visione speciale del mondo e vogliano esprimere i propri sentimenti e pensieri con creatività. L'insegnante deve pensare attraverso le sue lezioni in modo che la formazione sviluppi la personalità del bambino e non si trasformi in una formazione in abilità raffinate. Ecco perché compito principaleÈ formazione di una mente creativa, sviluppo dell'immaginazione, sensibilità emotiva per i bambini in età prescolare più grandi - sviluppo della personalità attraverso l’attività visiva. Le lezioni di modellazione offrono tutte le opportunità per questo.

Uno dei compiti più importanti è insegnare ai bambini a osservare e pensare su ciò che hanno visto. L'arte insegna ai bambini un'alta moralità, così l'insegnante organizza l’ambiente culturale, in cui i bambini vengono allevati in modo che possano conoscere le opere d'arte, se possibile - Visita il museo dove ci sono sculture, vedere ed esaminare la scultura della città. Una percezione più completa della scultura è facilitata dall'utilizzo di musica, poesia, espressione artistica.

In età prescolare, i bambini padroneggiano la modellazione secondo l'idea, dalla natura, dalla memoria. Secondo il contenuto, la modellazione può essere trama, soggetto, decorativo. I bambini possono dare una valutazione estetica immagini in stucco.

L'insegnante si pone il compito di insegnare ai bambini scolpire- estrarre parti da un pezzo intero, metodo della cintura - nel modellismo decorativo. I bambini devono padroneggiarne molti tecniche di lavorazione e decorazione prodotto stampato: essere in grado di levigarne la superficie, fissare saldamente le parti, realizzare modanature, rientranze, rilievi, essere in grado di utilizzare cornici, utilizzare pile, lavorare con una varietà di materiali plastici, essere in grado di trasmettere movimento. I bambini in età prescolare primaria scolpiscono in modo costruttivo, componendo un tutto da singole parti: questo è loro più chiaro e accessibile, perché non hanno ancora una percezione olistica. Ma il metodo costruttivo rende difficile mantenere le proporzioni corrette, molto spesso gli arti troppo grandi sono attaccati al piccolo corpo dell'animale. Avendo padroneggiato semplici movimenti di costruzione della forma e metodi di rappresentazione in "Pochemuchki", "Dreamers" opera in modo indipendente e libero con essi: questa è la base per creare un'immagine espressiva.

I bambini vengono presentati modo scultoreo di raffigurare- scolpire allungando permette al bambino di sentire l'intera massa del corpo dell'animale e la proporzionalità degli arti, il movimento viene trasmesso in modo più naturale. Per trasmettere i dettagli in modo più accurato, è utile utilizzare fotografie di animali in pose diverse o piccole sculture. Forniscono tutte le informazioni necessarie sull’animale e non impongono il modo di raffigurarlo di qualcun altro.

Quando introduce i bambini a un nuovo metodo di modellazione, l'insegnante dà campione chi è con i bambini revisioni e analisi e poi campione ripulire. Dopodiché è necessario mostrare un nuovo modo di scolpire. Insegnante dimostra le tecniche, rivolgendosi costantemente alle esperienze dei bambini: “Come faremo a scolpire un fischietto per uccelli da un intero pezzo di argilla? Cosa dovremmo scolpire per primo? Come fischieremo? Che dita useremo?” I bambini mostrano i movimenti con le dita e l'insegnante li corregge solo. Padroneggiare questa tecnica è quindi molto importante per sviluppare le competenze necessarie nella modellazione l'insegnante ripete tutti i movimenti delle dita in modo che tutti i bambini possano vederli.

Esposizione parziale. Nella lezione successiva invita i bambini a realizzare un albero di Natale, ma non nello stesso modo in cui lo hanno realizzato nel gruppo centrale, quando non c'erano rami visibili. I bambini hanno già scolpito un ceppo: un tronco, hanno diviso la plastilina e l'hanno arrotolata in palline, da cui verranno scolpiti livelli di rami. L'insegnante si mette una delle palline al dito e chiede: "Come allungare i rami?" Dobbiamo dare ai bambini l’opportunità di pensare da soli. Solo dopo l'insegnante mostra una tecnica semplice ed economica per lavorare con due dita - tirando indietro con il pollice e l'indice, quando il pollice è sotto e l'indice è sopra, con le stesse dita è necessario premere l'estremità del ramo dai lati in modo che diventi più sottile. In questo modo tutti i rami vengono allungati e arrotondati; il lavoro è più delicato. I bambini sanno già come tagliare le frange in pile attorno alla circonferenza della palla, imitando gli aghi, ora lo fanno separatamente su ciascun ramo. È necessario posizionare un livello sopra l'altro in modo che i rami dell'albero non si trovino uno sotto l'altro. Risulta essere un bell'albero di Natale, proprio come quello vero.

Se non ti riferisci all'esperienza precedente dei bambini, l'insegnante stesso mostra la tecnica, quindi i bambini copieranno inertemente le sue azioni, tale attività non le svilupperà. Esposizione parziale presenta vantaggi rispetto a quello completo. Se i bambini hanno scolpito la fanciulla di neve con una lunga pelliccia, e poi hanno dovuto scolpire una ballerina con un abito lungo, allora l'insegnante può limitarsi parlare con i bambini su quali movimenti sono tipici dei ballerini e qual è il modo migliore per rappresentarli. Quindi i bambini saranno costretti a risolvere da soli i problemi visivi. I bambini diventano impotenti quando vengono “guidati”, non permettendo loro di affrontare da soli le difficoltà tecniche. È sufficiente mostrare ai bambini una volta come farlo levigare la superficie figura scolpita e dimostrare il risultato (liscio, brillante, bello) per creare il desiderio di fare lo stesso. Dopo, durante l'analisi, devi lodare i bambini che lo hanno fatto correttamente. Quando mostri ai bambini la tecnica per levigare una superficie, dovresti farlo con l'indice e non con il pollice, perché È meglio allenare il dito indice.

VA Sukhomlinsky credeva che la mente dello studente fosse a portata di mano, quindi ne hanno bisogno abituarsi al buon lavoro. Per fare questo, puoi invitare i bambini a scolpire pennello d'uva O cestino con lamponi. Da un piatto sottile viene ritagliata una foglia d'uva, attaccata ad un ramo dove pende un grappolo d'uva, raccolto da piccole palline verdi; all'estremità del grappolo ci sono degli acini più maturi e quindi più leggeri. Questo compito è utile per sviluppare i muscoli delle braccia. I lamponi vengono modellati allo stesso modo: piccole palline sono attaccate attorno a una grande e i sepali verdi sono attaccati in un unico punto. Questo è un lavoro collettivo: alcuni bambini realizzano un cestino, altri dei lamponi.

I bambini esprimono la loro preferenze nella scultura, ad alcuni piacciono le forme grandi, ad altri quelle piccole e in miniatura. Agli amanti delle miniature può essere affidato il compito di scolpire uno scarabeo rinoceronte o una rana, fornendo loro fotografie per chiarire i dettagli. Le capacità espressive della plastilina ti consentono di trasmettere i più piccoli dettagli.

Gruppo preparatorio per la scuola

Caratteristiche della forma plastica creata dai bambini

I prodotti modellati dei bambini nel gruppo preparatorio sono più espressivi, più interessanti e vari rispetto a quelli dei bambini di 5 anni. Ciò è spiegato dal fatto che hanno accumulato un ampio stock di immagini visive.

I muscoli delle mani dei bambini sono diventati più forti. Ulteriori sviluppi hanno ricevuto processi linguistici e di pensiero.

Durante le osservazioni, i bambini di 6 anni percepiscono più pienamente i fenomeni della realtà circostante e la forma degli oggetti. Diventano più orientati nello spazio e iniziano a capire come possono essere disposti gli oggetti in relazione gli uni agli altri.

I cambiamenti nello sviluppo cambiano anche la natura dell’attività visiva. I bambini sviluppano il desiderio di trasmettere in modo più accurato forma e proporzioni; iniziano ad essere affascinati dall'immagine dei dettagli e degli oggetti che completano l'immagine. I bambini sono in grado di cambiare la posizione di parti della figura durante il movimento, ad esempio piegando le braccia e le gambe di una persona che cammina (ai gomiti e alle ginocchia, e non solo allargandole). Determinano la posizione della parte principale: il corpo di un animale che corre o giace.

Rispetto al gruppo più anziano, i bambini utilizzano sempre più il metodo dell'estrazione da un pezzo intero e utilizzano ampiamente la pila, eseguendo con essa molte operazioni.

Nonostante il fatto che l'intero processo di creazione di un'immagine sia più creativo e indipendente, la forma, scolpita con una maggiore comprensione della sua struttura, rimane molto generalizzata, ad esempio la testa è spesso raffigurata come una palla, il corpo - ovoidale ( ovale) in forma. Di conseguenza, i bambini di 6 anni non hanno ancora accesso a un'immagine completa di tutte le caratteristiche della forma e ne trasmettono solo le basi, scartando inconsciamente le complessità della struttura. Ma affinché i bambini possano rappresentare un oggetto, anche in una forma così generalizzata da renderlo comprensibile agli altri, devono immaginare chiaramente l'aspetto dell'oggetto con tutte le sue caratteristiche.

obiettivi formativi

Il programma per i bambini del gruppo scolastico preparatorio è molto più complesso e vario rispetto al programma del gruppo senior.

I bambini devono imparare percezione visiva e muscolare della forma oggetto, utilizzare nella modellistica vari mezzi espressivi , E padroneggiare le tecniche visive e tecniche .

I bambini di 6 anni, di regola, usano molti metodi di rappresentazione, ma il principale per loro è il metodo plastico - modellazione da un pezzo intero.

Sulla base delle conoscenze precedentemente acquisite dei corpi volumetrici (cono, sfera, ovoide, cilindro), i bambini devono simultaneamente determinare in modo indipendente la forma iniziale per la scultura elementi.

L'insegnante, sviluppando l'iniziativa creativa, offre loro l'opportunità scegli i tuoi argomenti , mezzi di espressione E metodi di immagine .

Tutte le attività elencate sono specificate per trimestre.

Completamento del programma

IOtrimestre

B I quarto, l'insegnante deve affrontare il compito di insegnare ai bambini a scolpire oggetti dalle forme caratteristiche. Per fare questo, all'inizio dell'anno viene chiesto loro di raffigurare frutta e verdura.

Nel gruppo prescolare i compiti diventano più complicati : i bambini scolpiscono due oggetti simili varie forme , ad esempio una mela forma ovale(Crimea e un altro giro (Antonovskoe), diversi tipi di cetrioli.

Da frutta o verdura scolpita è composto e composizione generale su un piatto, in un cestino o in un vaso.

Ai bambini viene insegnato a creare figure basate su un giocattolo o una scultura raffigurante un oggetto in azione : un gallo che canta con la testa alta, un gattino che gioca a palla, ecc.

Immagine di un galletto posizioni diverse

I bambini scolpiscono gli animali al momento della presentazione . Devono immaginare chiaramente natura della forma parte principale e quelli peculiarità , Quale distinguere questo animale dagli altri . Ad esempio, cani di razze diverse, un orso da un lupo, un'anatra da un'oca, un gallo da un pollo.

Quando creano un'immagine da un'idea, i bambini saranno guidati dalla loro conoscenza generale della struttura degli animali e da ciò che hanno ricevuto durante la scultura dalla vita. I bambini possono trasmettere differenze piuttosto sottili, ad esempio, tra le razze canine nella lunghezza e nella forma del corpo, nella lunghezza delle gambe e nella struttura della testa.

Dipende dalla rappresentazione riuscita di un oggetto dai metodi di collegamento delle parti . Tranne sbavatura una parte all'altra, può essere collegata inserirli inserendone una parte nella rientranza un altro , avendolo precedentemente fatto tacche alla fine della parte inserita.

Mentre raffigurano i singoli oggetti, i bambini continuano impara a installare le figure posizione verticale sugli stand

B I i bambini continuano nel blocco scolpire una figura umana . All'inizio si tratta di figure semplici, che ripetono il metodo di quelle scolpite gruppo senior.

Ma nella scuola preparatoria, i requisiti per rappresentare forme e proporzioni aumentano e quindi, gradualmente, mentre scolpiscono dal vero (di solito bambole), i bambini chiariscono la forma e le proporzioni della figura umana. Insegnante con i bambini confronta le parti per dimensione E imposta quante volte la testa della bambola si adatta a tutto il suo busto.

Le figure umane possono anche essere scolpite utilizzando i giocattoli degli artigiani Dymkovo. Sono più complessi nelle proporzioni, soprattutto perché raffigurano principalmente un adulto la cui testa si inserisce nel suo corpo 7-8 volte.

Introdotto metodo di scultura utilizzato dalle artigiane Dymkovo : la testa e la giacca sono scolpite da un unico pezzo, e la gonna è modellata separatamente a forma di campana da uno strato di argilla appiattito. Questo metodo consente di rendere la gonna cava, il che rende il prodotto più leggero. La testa con la giacca e la gonna sono unite e aderite strettamente l'una all'altra, e le braccia sono attaccate separatamente: prima l'una, poi l'altra. Tutti i piccoli dettagli - fronzoli, grembiule, volant, kokoshnik - sono realizzati mediante stampaggio.

Realizzare una bambola con una gonna a campana

Ai bambini viene insegnato per rappresentare una persona e per rappresentanza . Gli argomenti possono essere diversi: “Un ragazzo (o una ragazza) con in mano una bandiera”, “Un ragazzo va a scuola”. Mentre scolpiscono argomenti simili, i bambini hanno l'opportunità di fantasticare, scegliendo un'immagine, trasmettendo forme e azioni e utilizzando il metodo della scultura.

A partire da I i bambini possono scolpire personaggi fiabeschi , ad esempio, Baba Yaga in un mortaio, Cipollino. Ciò consente loro di sviluppare la loro iniziativa creativa. Tratti caratteriali eroi delle fiabe aiutare i bambini a raggiungere la somiglianza nell'immagine, aumentare l'interesse per la modellazione.

IItrimestre

Nella II trimestre esercitando la capacità di scolpire da un pezzo intero . Ai bambini viene insegnato creare composizioni a due o tre figure utilizzando le competenze acquisite Quarto.

Trasmettere la trama fiabe, i bambini imparano a seguire relazione tra le figure , proporzionarli E attaccare saldamente ad un supporto, che può essere di qualsiasi forma e spesso almeno 1 cm Affinché tutte le figure della composizione siano stabili, ai bambini viene insegnato a installarle con un terzo punto di appoggio. Quindi, ad esempio, la figura di un orso con una scatola sul dorso può poggiare su un bastone; una palla di neve può essere un supporto per un ragazzo che fa un pupazzo di neve

Nella modanatura decorativa i bambini fingono di essere giocattoli per tipologia di persone ­ nykh (bambole, capre, cavalli), nonché piatti e piatti decorati con motivi.

In un gruppo scolastico preparatorio, ai bambini viene insegnato preparare piatti con anelli , E selezionando l'argilla da una forma cilindrica o sferica in una pila .

Nel primo caso, gli anelli realizzati con rulli vengono sovrapposti e collegati saldamente, coprendo le giunture all'interno e all'esterno.

Modellare piatti da anelli

Nel secondo caso, la mano sinistra tiene il prodotto e mano destra utilizza uno stack (o stack-loop) per creare una depressione, aumentandola gradualmente

Modellare i piatti con il metodo dell'argilla

Il primo metodo può essere utilizzato per realizzare una tazza, una ciotola, una saliera, un vaso di fiori e il secondo - pentole, brocche, vasi rotondi e cilindrici

Allo stesso tempo, ai bambini viene insegnato trattare la superficie del prodotto, lisciandolo con un panno umido per la successiva decorazione rilievo o pittura con ingobbio o tempera. Oltre ai vasi, i bambini possono realizzare piatti decorativi, durante la produzione dei quali imparano a creare in anticipo uno schizzo sotto forma di disegno, e quindi a scolpire un prodotto in argilla basato su di esso.

IIItrimestre

B III l'insegnante di quartiere insegna ai bambini scultura collettiva .

Sulla base delle conoscenze e delle abilità precedentemente acquisite, i bambini creare composizioni collettive : un campo da calcio o da hockey in cui i personaggi si trovano in posizioni diverse, un allevamento di pollame, uno zoo, ecc.

Nel processo di scultura collettiva, imparano bilancia il tuo lavoro con opere di altri, abbinando le figure a occhio, o posizionandone una piccola su una figura grande, o utilizzando bastoncini (misure) corrispondenti in lunghezza e altezza alle figure che scolpiranno. I bambini studiano prendi l'iniziativa, facendo le loro proposte per risolvere la composizione complessiva, ci provano fai il tuo lavoro così perché lei lo sia nel miglior modo possibile . Chi è bravo a scolpire può farlo aiuta i tuoi compagni .

Così, modellazione collettiva , tranne compiti di insegnamento delle tecniche visive e tecniche , fornisce compiti educativi .

Programma III il trimestre è in costruzione nell'immagine per rappresentazione , ma questo non cancella la scultura dal vero, secondo l'immagine.

Lo spettacolo raffigura animali per il gioco dello zoo. Questo compito richiede lavoro preliminare sull’accumulo di immagini visive nei bambini. Inoltre, ai bambini viene offerto di scolpire animali direttamente dai giocattoli, come un elefante, una giraffa, un ippopotamo e un orso.

Scultura di residenti dello zoo

Il giocattolo è solitamente statico; pertanto, nelle lezioni successive, l'insegnante propone immagini di questi animali sulla base di immagini in cui gli animali sono presentati in dinamica.

IVtrimestre

BIV bambini nel quartiere migliorare le proprie capacità nella modellazione, creare oggetti , Quale utilizzati durante il gioco , sono fidanzati modanatura decorativa , creando stoviglie per i giochi, vasi per fiori e dischi che uniscono in fregi decorativi.

Utilizzo del giocattolo Dymkovo nelle lezioni di modellismo come mezzo per sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare più grandi

lavoro di laurea

1.2 Metodi e tecniche per insegnare la modellazione nel gruppo preparatorio della scuola dell'infanzia

L'obiettivo principale del lavoro sulle arti visive con i bambini di 6-7 anni è introdurli alla bellezza, coltivare l'amore e l'interesse per le arti visive.

Attraverso il gruppo preparatorio i bambini acquisiscono le immagini visive necessarie. I muscoli delle mani dei bambini sono diventati più forti. I processi di parola e di pensiero sono stati ulteriormente sviluppati. Durante le osservazioni, i bambini di 6 anni percepiscono più pienamente i fenomeni della realtà circostante e la forma degli oggetti. Diventano più orientati nello spazio e iniziano a capire come possono essere disposti gli oggetti in relazione gli uni agli altri. I cambiamenti nello sviluppo portano a cambiamenti nella natura dell'attività visiva. I bambini sviluppano il desiderio di trasmettere in modo più accurato forma e proporzioni; iniziano ad essere affascinati dall'immagine dei dettagli e degli oggetti che completano l'immagine.

I bambini capiscono che le braccia e le gambe delle figure per rappresentare passi e altre azioni possono non solo essere posizionate e sollevate, ma anche piegate, in conseguenza delle quali le figure scolpite diventano più espressive. Inoltre, possono determinare immediatamente in quale posizione dovrebbe trovarsi l'oggetto raffigurato e impostare di conseguenza la parte principale. Ad esempio, un bambino determina immediatamente la posizione di un pezzo di argilla quando raffigura una lepre che corre o una volpe furtiva.

L'insegnante pone requisiti significativamente più elevati alle tecniche di modellazione dei bambini nel gruppo preparatorio scolastico. Qui deve insegnare ai bambini a trasmettere i tratti caratteristici di un oggetto” da rappresentare in modo chiaro e corretto forma volumetrica oggetto, mantenere più accuratamente le proporzioni, fissare saldamente le parti dell'oggetto, estrarre piccole parti dal pezzo principale di argilla.

I bambini devono imparare a pesarsi parte inferiore figura, posizionala saldamente in piedi, su un supporto. I bambini devono trasmettere nel modellare determinate pose, posizioni, movimenti della figura, osservare il rapporto tra gli oggetti nella trama in termini di dimensioni e disporli in base al loro significato. È necessario condurre i bambini a illustrare semplici episodi di fiabe o storie nella modellazione e insegnare loro a delineare autonomamente il contenuto della modellazione. Per garantire questi requisiti software, l'insegnante insegna ai bambini a comprendere i tratti caratteristici della struttura di un oggetto, a combinare più oggetti su un supporto in determinate relazioni semantiche.

L'insegnante insegna ai bambini, oltre a posizionare le figure in piedi e su un supporto, a trovare sostegno alla figura scolpita in ulteriori punti (uno sciatore si appoggia ai pali, un ragazzo in abiti invernali si appoggia palla di neve, bambini che si tengono per mano).

L'insegnante introduce qui il lavoro con lo stack fin dalle prime lezioni. In primo luogo, insegna come utilizzare una pila per disegnare dettagli con un'estremità affilata, quindi lubrificare piccole parti, successivamente: tagliare un pezzo di argilla per evidenziare parti della figura (gambe, zampe), ritagliare le rientranze per espanderlo, rimuovere l'eccesso argilla. Dalla metà dell'anno mostra ai bambini come realizzare degli intagli decorativi, quale estremità delle pile e come applicarle per ottenere bellissimo ornamento, modello.

In questo gruppo, l'insegnante dà l'intera istruzione, non la ripete, ma a volte pone ai bambini domande sulle tecniche e sulla sequenza del lavoro. Uno dei metodi di insegnamento più comuni è l'istruzione verbale, il promemoria e anche la dimostrazione parziale, che mostra un metodo per trasmettere il movimento, cambiare postura, nuovi dettagli, nuovi metodi di lavoro.

In questo gruppo, durante la modellazione della trama, quando illustra le fiabe, l'insegnante seleziona tali argomenti in modo che i bambini incontrino solo immagini ben note, oggetti che i bambini hanno già scolpito ripetutamente in classe. Imparano a rappresentare la figura di una persona o di un animale in una varietà di pose e movimenti, il che consente loro di trasmettere in modo abbastanza espressivo scene semplici e illustrare episodi di opere letterarie familiari nella modellazione. Nelle loro opere, i personaggi acquisiscono la scena della trama tratti caratteriali, sono uniti in una determinata situazione, espressa dalla direzione, dalla posa. Lavorare con una pila consente di migliorare l'espressività, ottenere maggiore somiglianza, dettaglio e decorare una serie di prodotti.

In questi casi, l'attenzione principale dei bambini è rivolta alle connessioni compositive e semantiche del gruppo nella trama.

È necessario ricordare ai bambini di 6-7 anni di stare attenti nel loro lavoro, di chiedere loro di rimboccarsi le maniche, di non permettere che l'argilla secca venga scossa dalle loro mani su un vestito, sul tavolo e di monitorare il bambino postura e la posizione delle mani.

I bambini di 6-7 anni sono più esigenti rispetto ai risultati del loro lavoro; Se un bambino si impegna con la stessa facilità e voglia a costruire una palla, una capra o una mucca, allora un bambino di 6-7 anni è già in grado di valutare i suoi punti di forza, ha paura delle difficoltà tecniche, è esigente in termini di finitura e non accetta facilmente ogni lavoro.

Il coraggio nel lavoro viene coltivato parallelamente all'acquisizione da parte del bambino delle competenze e abilità di base nel modellismo, e ogni mese i bambini assumono sempre più facilmente qualcosa di nuovo per loro. lavoro delicato, decorano volentieri l'immagine, completandola con tanti piccoli dettagli.

L'insegnante offre ai bambini una libertà di azione e progettazione ancora maggiore. Mostra solo quelle tecniche senza le quali il lavoro non può più soddisfare le crescenti esigenze del bambino. È molto difficile posizionare i funghi su steli sottili: finferli, funghi di agarico volante. L'insegnante mostra come combinarli su un supporto. È ancora più difficile mettere in piedi un animale, una persona - e qui il consiglio di un educatore viene in soccorso.

I bambini dai 6 ai 7 anni hanno meno spesso bisogno dell'assistenza tecnica di un insegnante durante la lezione, di solito i bambini si rivolgono a lui solo per un consiglio: se è possibile decorare in questo modo, come aggiungere, ricostituire al meglio. Tuttavia, anche qui, l'insegnante deve vedere i bambini in difficoltà e venire immediatamente in aiuto nei casi in cui vede che questo bambino non è ancora in grado di uscire da solo da una situazione difficile, sa che il bambino è stato assente dall'asilo da molti giorni o è entrato da poco all'asilo.

La soluzione creativa delle idee nella modellazione comporta un grande volume di immagini visive che costituiscono la base delle loro immagini. Per fare ciò, i bambini osservano ed esaminano oggetti che hanno caratteristiche caratteristiche di un dato oggetto. Per rappresentare in modo espressivo gli animali, i bambini devono conoscere le loro abitudini, i cambiamenti che avvengono nella posizione e nella forma delle parti del corpo a seconda del movimento. L'attenzione dei bambini è rivolta a come il galletto allunga il collo e alza la testa mentre canta, a come la testa del pollo viene gettata indietro quando beve l'acqua, a come il corpo e la coda sono allungati in una linea retta di una volpe che corre o come una lepre spaventata preme le orecchie all'indietro. Tutta questa conoscenza dovrebbe aiutare i bambini a rendere espressiva l'immagine mentre scolpiscono. L'adulto coglie ogni occasione per mostrare gli animali in posizioni diverse. A volte vengono effettuate osservazioni mirate. I bambini esaminano la forma del corpo e confrontano le dimensioni delle sue parti. Se, prima di tali osservazioni, i bambini vengono avvertiti che guarderanno un galletto e poi lo scolpiranno dall'argilla, allora i bambini esamineranno attentamente e ricorderanno meglio le caratteristiche degli animali. Durante le osservazioni, l'insegnante pone ai bambini domande che indirizzano la loro attenzione su tratti caratteristici che aiuteranno a trasmettere l'animale in modo più espressivo. Puoi guardare le illustrazioni nei libri con bambini, in cui i personaggi sono presentati in diverse posizioni.

L'immagine di una persona è più difficile per i bambini, quindi l'insegnante organizza un esame bambole diverse(infermiera, astronauta, studentessa, ecc.), conduce osservazioni di persone per strada, bambini mentre camminano: in una pista di pattinaggio o in un parco. Attira l'attenzione dei bambini sulla forma delle parti della figura umana, sui rapporti proporzionali tra le parti e li invita a confrontare le figure di un adulto e di un bambino. Quando organizza tali osservazioni, l'insegnante pone domande ai bambini, ad esempio: “Chi è più alto: la ragazza o sua madre? Chi di loro ha la testa più grande, le braccia e le gambe più lunghe?" L'espressività delle figure finite dipenderà anche da come i bambini trasmettono i vestiti. Pertanto, l'insegnante attira la loro attenzione sul fatto che la ragazza ha sentito gli stivali ai piedi e sua madre ha gli stivali; La ragazza ha un cappello lavorato a maglia con un pompon in testa e sua madre ha un grande cappello di pelliccia. Affinché i bambini comprendano meglio il movimento, puoi ricorrere a mostrarlo ai bambini stessi. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che quando un ragazzo corre con gli sci, il busto e la testa del ragazzo sono leggermente inclinati in avanti, una gamba è piegata al ginocchio e portata in avanti, e l'altra gamba, con cui si spinge, è dietro e raddrizzato; un braccio con un bastone è leggermente piegato al gomito ed è davanti allo sciatore, mentre l'altro è rilassato.

Il successo del trasferimento delle dinamiche nella modellazione dipende anche da come viene presentata dall'insegnante. È meglio quando, quando si spiega, l'azione è divisa nelle sue parti componenti, ad esempio, durante la modellazione basata sulla poesia di L. Voronkova “Masha la confusa”, l'insegnante dice: “Per guardare sotto il tavolo. La confusa Masha si inginocchiò, appoggiò le mani sul pavimento, chinò la testa e guardò sotto il tavolo."

Ai bambini vengono offerti giocattoli popolari da guardare, che nazioni diverse hanno il loro contenuto e design specifici. Così, i giocattoli Dymkovo sono dipinti ritmicamente e brillantemente, quelli del Daghestan sono dipinti con un sottile motivo di ingobbio bianco, i giocattoli di argilla uzbeka sono spesso decorati con modanature o rilievi profondi. Quando si esamina un giocattolo, l'attenzione speciale dei bambini è rivolta al piatto delle transizioni da una parte all'altra, ai modi in cui sono realizzati e progettati. Per far conoscere meglio i bambini giocattolo popolare vengono effettuati giochi didattici: “Negozio di giocattoli” (dove il bambino indovina il giocattolo dalla descrizione degli altri bambini) oppure “Organizziamo una mostra Giocattoli Dymkovo"(tra i tanti giocattoli esposti sul tavolo, i bambini selezionano solo quelli necessari per la mostra).

Possono essere organizzate anche mostre di piatti decorativi con contenuti accessibili e di stoviglie in ceramica. Durante l'esame dei piatti, l'insegnante pone ai bambini domande sulla forma dei vasi e su come realizzarli dall'argilla. La conoscenza dei bambini può essere integrata con una storia sui laboratori di ceramica, dove lavorano artigiani che scolpiscono piatti su macchine speciali. È bello portare i tuoi bambini a una mostra o a un museo di arte applicata.

Nel gruppo preparatorio scolastico ai bambini vengono mostrate solo le tecniche tecniche non familiari, lasciando il resto al bambino che prende l'iniziativa. Durante la lezione, i bambini pianificano autonomamente il proprio lavoro e selezionano i metodi di scultura. L'insegnante osserva come i bambini scolpiscono e, se necessario, pone loro delle domande. Ad esempio, mentre modella il tema “Animali dello zoo”, l'insegnante vede che le gambe dell'elefante ritratto dal bambino sono molto sottili e la proboscide è corta. L'insegnante suggerisce di ricordare quanto sono spesse le gambe di un elefante e di pensare se un elefante può trasportare tronchi con una tale proboscide.

Quando si insegna ai bambini la modellazione della materia o della trama, l'insegnante può utilizzare finzione. Le opere sono selezionate in modo che i personaggi si trovino in un'ampia varietà di situazioni. È importante che ascoltando i bambini formino immagini vive ed efficaci. Dopo aver letto la fiaba, ai bambini viene chiesto di pensare e scegliere un personaggio o un episodio da rappresentare, pensare a quale dimensione dovrebbero avere i personaggi l'uno rispetto all'altro, in quale posizione si trovano e quale dovrebbe essere la dimensione del supporto in modo che tutti i partecipanti all'episodio si adattano a questo.

In un gruppo preparatorio scolastico, puoi utilizzare tecniche di gioco, ad esempio, giocare a un gioco di laboratorio di ceramica. L'insegnante racconta come gli artigiani creano piatti e altri prodotti, ei bambini, affascinati dalla storia, iniziano a scolpire piatti per il gioco (in un negozio di porcellane).

È possibile creare altre situazioni emozionanti. Ad esempio, ai bambini viene chiesto di scolpire piastrelle decorative da regalare nel Giorno della Vittoria agli ex soldati di prima linea o alle madri per la festività dell'8 marzo. Le piastrelle possono essere combinate in un fregio decorativo, ad esempio un fregio a farfalla. Per realizzare piastrelle decorative è necessario un disegno preliminare: uno schizzo, che viene creato uno o due giorni prima della lezione. Tutto il lavoro sulla piastra viene eseguito in due fasi. Innanzitutto, viene preparato un piatto in base alle dimensioni dello schizzo. Questo è un lavoro tecnico che richiede precisione e accuratezza da parte del bambino. I piatti preparati vengono avvolti nella pellicola trasparente e conservati fino al prossima lezione, su cui i bambini realizzeranno un rilievo basato su uno schizzo. Proprio come sui vasi, i motivi sui piatti sono realizzati in profondo o altorilievo e poi, se necessario, sono dipinti con ingobbi.

L'organizzazione dell'analisi è possibile in diverse forme: i bambini si siedono ai loro posti e l'insegnante pone loro delle domande; l’insegnante chiama i singoli bambini e analizzano il lavoro di qualcuno; Tutti i prodotti sono posti su un tavolo speciale, l'insegnante e i bambini stanno vicino al tavolo, li esaminano e parlano della qualità del lavoro. Possono esserci altre forme di analisi: dipendono dalla creatività dell’insegnante, dalle condizioni e dall’ambiente in cui lavora con i bambini.

Lo sviluppo dell'attività creativa e dell'indipendenza dipende da come è organizzato il lavoro nella scuola materna, da come è pensato e organizzato il processo di lezione. Se nel gruppo più grandi, soprattutto l'insegnante e il personale di turno preparato posto di lavoro per ogni bambino, distribuendo creta e attrezzatura, poi nel gruppo preparatorio ogni bambino potrà prendere per sé la quantità di creta che gli occorre, e pile per modellare. I bambini scolpiscono seduti su normali tavoli, su una tavola o su macchine rotanti. Se la modellazione è associata alla pittura con ingobbi, la lezione è divisa in due parti: la prima parte della lezione è scolpire oggetti e la seconda parte è dipingerli.

Durante le lezioni di modellismo, agli insegnanti vengono assegnati determinati compiti: sviluppare la creatività dei bambini, dotare i bambini di abilità visive e tecniche, creare interesse per questa specie attività. Il sistema educativo della scuola materna è strutturato in modo tale da preparare i bambini alla scuola.

Nel sistema educazione estetica Per i bambini, la modellazione, proprio come il disegno, occupa un certo posto e ha le sue specificità.

È importante che i bambini imparino a comprendere e trasmettere nello scolpire il carattere di ciò che viene raffigurato. Per fare ciò, l'insegnante deve selezionare oggetti con caratteristiche chiaramente definite per l'immagine.

I bambini di età compresa tra 5 e 7 anni sono già in grado di analizzare la struttura e la forma degli oggetti. L'insegnante, circondando la scheda con un gesto, invita i bambini a raccontarla, a darne una descrizione caratteristiche peculiari. Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, lo fa l'insegnante stesso.

Il compito dell’insegnante è comprendere il piano del bambino e aiutarlo, se necessario, nella sua attuazione. Quei ragazzi che hanno scelto senza successo il metodo di scultura devono dimostrare che ne esiste un altro, più conveniente e adatto.

È importante che i bambini imparino a scegliere tra i tanti modi possibili quello più efficace, che consentirà loro di creare un'immagine espressiva.

Ad esempio, un cane o un gatto può essere scolpito disegnando da un intero pezzo di argilla o da singole parti.

La modellazione da singole parti richiede più tempo e, come risultato dell'esecuzione dei bambini, dà un'immagine per lo più statica, ma da un pezzo intero consente di delineare immediatamente i dettagli principali e installarli nella posizione desiderata. La difficoltà di disegnare una forma da un pezzo intero per un bambino è che è necessario determinare a occhio la quantità di argilla per una particolare parte.

A volte vengono utilizzati indovinelli, ma i testi devono essere selezionati in modo che la descrizione dell'oggetto sia più incentrata sull'elenco delle parti di forma, dimensione e azioni. Per esempio:

Con corna, barba,

La coda è molto corta

Incorna se sei arrabbiato

Chi è questo? (Capra)

Alla fine della lezione, l'insegnante mostra ai bambini il loro lavoro e chiede loro di valutare come vengono mantenute le proporzioni, vengono eseguiti la forma e il movimento. I ragazzi rispondono e l'insegnante completa le loro risposte. È importante che i bambini imparino a valutare in modo critico e gentile il loro modello e il lavoro dei loro compagni.

Nel gruppo prescolare grande attenzione L'insegnante dovrebbe dedicare tempo all'insegnamento ai bambini della capacità di pianificare il proprio lavoro, pensare in anticipo all'immagine della forma di un oggetto e alle sue dinamiche. Ciò è necessario per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'attività creativa dei bambini. Qui, proprio come nel gruppo più grande, ai bambini viene chiesto di pensare al contenuto del modello, ad alcune delle sue tecniche di rappresentazione e persino al materiale prima della lezione. Ad esempio, si propone di scolpire la tua scelta di animali dello zoo. L'insegnante affida ai bambini il compito di scegliere e riflettere sul contenuto dell'immagine, sulla forma delle proporzioni, sulla posizione, nonché sulla quantità di argilla e sulla lunghezza delle cornici. Solo dopo i ragazzi iniziano a lavorare.

È importante che i bambini in età prescolare padroneggino l'immagine di un oggetto in una determinata posizione, in azione. Il movimento nella modellazione è per loro più facile che nel disegno, poiché agiscono effettivamente con parti dell'oggetto e non hanno bisogno di ricorrere a metodi di rappresentazione convenzionali, come nel disegno.

È importante che il bambino comprenda bene come si piegano le braccia e le gambe di una persona mentre cammina, corre, salta, come un’oca allunga il collo per difendersi, come corre un cane, ecc.

Alcune tecniche, come rappresentare una trama in una pila, possono essere mostrate a tutti i bambini contemporaneamente, ma sostanzialmente devi suggerirle o mostrarle separatamente. Il lavoro individuale in questo gruppo acquisisce significato speciale nelle lezioni d'arte.

La dimostrazione frontale dei metodi di modellazione viene utilizzata in misura limitata, poiché l'insegnante rivolge tutta l'attenzione alla conservazione delle manifestazioni creative nei bambini. L'insegnante osserva come il bambino progetta il lavoro, da dove lo ha iniziato (ha preparato le parti dividendo l'argilla, oppure sta per scolpire da un pezzo intero). Con le domande, l'insegnante indirizza i bambini all'immagine corretta di una forma e dinamica caratteristica ed espressiva. Ad esempio, si rivolge a un bambino e suggerisce: “Pensa alla posizione del collo e della testa del gallo quando canta? Quanto è spesso il collo vicino alla testa e vicino al corpo?"

Se i bambini scolpiscono non dalla loro immaginazione, ma da un modello, allora per chi lo trova difficile, l'insegnante si offre di esaminare nuovamente l'oggetto per chiarire la forma. La modellazione da modello (dal vero) viene proposta ai bambini con grande cura, solo per un'analisi più approfondita della forma e delle proporzioni dell'oggetto.

Cercando di sviluppare una maggiore indipendenza nei bambini, l'insegnante, dopo aver definito il compito e dato le istruzioni necessarie, rimane da parte per qualche tempo e dà ai bambini l'opportunità di iniziare l'immagine da soli. Quando iniziano a lavorare, si avvicina e dà le istruzioni necessarie.

Se è prevista la modellazione collettiva, l'insegnante divide i bambini in gruppi e assegna a ciascuno un compito.

Alla fine della lezione tutti discutono delle figure scolpite, confrontandole con il modello o con ciò che hanno visto una volta.

Nella maggior parte dei casi sono i bambini stessi a valutare i prodotti. Nei casi in cui le opere sono di piccole dimensioni, vengono posizionate su un'apposita bacheca con i nomi, e se di grandi dimensioni ( modellazione della trama), poi ai ragazzi vengono dati dei tag e li attaccano al loro lavoro. Quando insegni ai bambini a pensare in anticipo a un piano, a volte puoi offrirti di realizzare degli schizzi a matita. Ciò è particolarmente utile quando si realizzano perline e piatti decorativi.

Mentre disegnano, ai bambini viene chiesto di rappresentare il futuro piatto su carta con una matita, decidendone le dimensioni, la forma e il contenuto (modello, trama). Durante la lezione, il bambino deve scolpirlo, guidato dal suo schizzo. Per insegnare ai bambini a lavorare su uno schizzo e poi creare una registrazione basata su di esso, l'insegnante fa tutto il lavoro da solo e i bambini osservano. Successivamente, viene loro affidato il compito di disegnare un piatto con un motivo e di scolpirlo durante la lezione.

Puoi iniziare a realizzare piatti decorativi con immagini in rilievo con una conversazione su cosa sono, quindi organizzarne una mostra prodotti finiti. L'insegnante, analizzando i piatti, spiega ai bambini che possono raffigurare un oggetto, con motivo decorativo e trama. Dalla conversazione, i bambini impareranno come vengono realizzati i dischi, dipinti e cotti in un forno a muffola per renderli brillanti, lucenti e durevoli.

Spiegano ai bambini che loro stessi possono realizzare gli stessi per decorare con loro la stanza, e per questo invitano tutti a inventare un piatto e fare uno schizzo preliminare durante la lezione di disegno.

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L'obiettivo principale del lavoro sulle arti visive con i bambini di 6-7 anni è introdurli alla bellezza, coltivare l'amore e l'interesse per le arti visive.

Attraverso il gruppo preparatorio i bambini acquisiscono le immagini visive necessarie. I muscoli delle mani dei bambini sono diventati più forti. I processi di parola e di pensiero sono stati ulteriormente sviluppati. Durante le osservazioni, i bambini di 6 anni percepiscono più pienamente i fenomeni della realtà circostante e la forma degli oggetti. Diventano più orientati nello spazio e iniziano a capire come possono essere disposti gli oggetti in relazione gli uni agli altri. I cambiamenti nello sviluppo portano a cambiamenti nella natura dell'attività visiva. I bambini sviluppano il desiderio di trasmettere in modo più accurato forma e proporzioni; iniziano ad essere affascinati dall'immagine dei dettagli e degli oggetti che completano l'immagine.

I bambini capiscono che le braccia e le gambe delle figure per rappresentare passi e altre azioni possono non solo essere posizionate e sollevate, ma anche piegate, in conseguenza delle quali le figure scolpite diventano più espressive. Inoltre, possono determinare immediatamente in quale posizione dovrebbe trovarsi l'oggetto raffigurato e impostare di conseguenza la parte principale. Ad esempio, un bambino determina immediatamente la posizione di un pezzo di argilla quando raffigura una lepre che corre o una volpe furtiva.

L'insegnante pone requisiti significativamente più elevati alle tecniche di modellazione dei bambini nel gruppo preparatorio scolastico. Qui deve insegnare ai bambini a trasmettere chiaramente le caratteristiche dell'oggetto", a rappresentare correttamente la forma tridimensionale dell'oggetto, a mantenere le proporzioni in modo più accurato, a fissare saldamente le parti dell'oggetto e ad estrarre piccole parti dal pezzo principale di argilla. .

I bambini devono imparare a appesantire la parte inferiore della figura, posizionare saldamente la figura in piedi, su un supporto. I bambini devono trasmettere nel modellare determinate pose, posizioni, movimenti della figura, osservare il rapporto tra gli oggetti nella trama in termini di dimensioni e disporli in base al loro significato. È necessario condurre i bambini a illustrare semplici episodi di fiabe o storie nella modellazione e insegnare loro a delineare autonomamente il contenuto della modellazione. Per garantire l'adempimento di questi requisiti del programma, l'insegnante insegna ai bambini a comprendere le caratteristiche della struttura dell'oggetto, a combinare più oggetti su un supporto in determinate relazioni semantiche.

L'insegnante insegna ai bambini, oltre a posizionare le figure in piedi e su un supporto, a trovare supporto per la figura scolpita in punti aggiuntivi (uno sciatore si appoggia ai bastoncini, un ragazzo in abiti invernali si appoggia a una palla di neve, i bambini si tengono per mano) .

L'insegnante introduce qui il lavoro con lo stack fin dalle prime lezioni. In primo luogo, insegna come utilizzare una pila per disegnare dettagli con un'estremità affilata, quindi lubrificare piccole parti, successivamente: tagliare un pezzo di argilla per evidenziare parti della figura (gambe, zampe), ritagliare le rientranze per espanderlo, rimuovere l'eccesso argilla. Dalla metà dell'anno mostra ai bambini come realizzare degli intagli decorativi, quale estremità delle pile e come applicarle per ottenere un bellissimo ornamento e motivo.

In questo gruppo, l'insegnante dà l'intera istruzione, non la ripete, ma a volte pone ai bambini domande sulle tecniche e sulla sequenza del lavoro. Uno dei metodi di insegnamento più comuni è l'istruzione verbale, il promemoria e anche la dimostrazione parziale, che mostra un metodo per trasmettere il movimento, cambiare postura, nuovi dettagli, nuovi metodi di lavoro.

In questo gruppo, durante la modellazione della trama, quando illustra le fiabe, l'insegnante seleziona tali argomenti in modo che i bambini incontrino solo immagini ben note, oggetti che i bambini hanno già scolpito ripetutamente in classe. Imparano a rappresentare la figura di una persona o di un animale in una varietà di pose e movimenti, il che consente loro di trasmettere in modo abbastanza espressivo scene semplici e illustrare episodi di opere letterarie familiari nella modellazione. Nelle loro opere, i personaggi della scena della trama acquisiscono tratti caratteristici e sono uniti in una determinata situazione, espressa dalla direzione e dalla posa. Lavorare con una pila consente di migliorare l'espressività, ottenere maggiore somiglianza, dettaglio e decorare una serie di prodotti.

In questi casi, l'attenzione principale dei bambini è rivolta alle connessioni compositive e semantiche del gruppo nella trama.

È necessario ricordare ai bambini di 6-7 anni di stare attenti nel loro lavoro, di chiedere loro di rimboccarsi le maniche, di non permettere che l'argilla secca venga scossa dalle loro mani su un vestito, sul tavolo e di monitorare il bambino postura e la posizione delle mani.

I bambini di 6-7 anni sono più esigenti rispetto ai risultati del loro lavoro; Se un bambino si impegna con la stessa facilità e voglia a costruire una palla, una capra o una mucca, allora un bambino di 6-7 anni è già in grado di valutare i suoi punti di forza, ha paura delle difficoltà tecniche, è esigente in termini di finitura e non accetta facilmente ogni lavoro.

Il coraggio nel lavoro viene coltivato parallelamente all'acquisizione da parte del bambino delle competenze e abilità di base nel modellismo, e ogni mese i bambini assumono sempre più facilmente nuovi lavori delicati, decorano l'immagine con piacere e la completano con tanti piccoli dettagli.

L'insegnante offre ai bambini una libertà di azione e progettazione ancora maggiore. Mostra solo quelle tecniche senza le quali il lavoro non può più soddisfare le crescenti esigenze del bambino. È molto difficile posizionare i funghi su steli sottili: finferli, funghi di agarico volante. L'insegnante mostra come combinarli su un supporto. È ancora più difficile mettere in piedi un animale, una persona - e qui il consiglio di un educatore viene in soccorso.

I bambini dai 6 ai 7 anni hanno meno spesso bisogno dell'assistenza tecnica di un insegnante durante la lezione, di solito i bambini si rivolgono a lui solo per un consiglio: se è possibile decorare in questo modo, come aggiungere, ricostituire al meglio. Tuttavia, anche qui, l'insegnante deve vedere i bambini in difficoltà e venire immediatamente in aiuto nei casi in cui vede che questo bambino non è ancora in grado di uscire da solo da una situazione difficile, sa che il bambino è stato assente dall'asilo da molti giorni o è entrato da poco all'asilo.

La soluzione creativa delle idee nella modellazione comporta un grande volume di immagini visive che costituiscono la base delle loro immagini. Per fare ciò, i bambini osservano ed esaminano oggetti che hanno caratteristiche caratteristiche di un dato oggetto. Per rappresentare in modo espressivo gli animali, i bambini devono conoscere le loro abitudini, i cambiamenti che avvengono nella posizione e nella forma delle parti del corpo a seconda del movimento. L'attenzione dei bambini è rivolta a come il galletto allunga il collo e alza la testa mentre canta, a come la testa del pollo viene gettata indietro quando beve l'acqua, a come il corpo e la coda sono allungati in una linea retta di una volpe che corre o come una lepre spaventata preme le orecchie all'indietro. Tutta questa conoscenza dovrebbe aiutare i bambini a rendere espressiva l'immagine mentre scolpiscono. L'adulto coglie ogni occasione per mostrare gli animali in posizioni diverse. A volte vengono effettuate osservazioni mirate. I bambini esaminano la forma del corpo e confrontano le dimensioni delle sue parti. Se, prima di tali osservazioni, i bambini vengono avvertiti che guarderanno un galletto e poi lo scolpiranno dall'argilla, allora i bambini esamineranno attentamente e ricorderanno meglio le caratteristiche degli animali. Durante le osservazioni, l'insegnante pone ai bambini domande che indirizzano la loro attenzione su tratti caratteristici che aiuteranno a trasmettere l'animale in modo più espressivo. Puoi guardare le illustrazioni nei libri con bambini, in cui i personaggi sono presentati in diverse posizioni.

L'immagine di una persona è la più difficile per i bambini, quindi l'insegnante organizza un esame di diverse bambole (un'infermiera, un astronauta, una scolaretta, ecc.), osserva le persone per strada, i bambini mentre camminano: su una pista di pattinaggio o in un parco. Attira l'attenzione dei bambini sulla forma delle parti della figura umana, sui rapporti proporzionali tra le parti e li invita a confrontare le figure di un adulto e di un bambino. Quando organizza tali osservazioni, l'insegnante pone domande ai bambini, ad esempio: “Chi è più alto: la ragazza o sua madre? Chi di loro ha la testa più grande, le braccia e le gambe più lunghe?" L'espressività delle figure finite dipenderà anche da come i bambini trasmettono i vestiti. Pertanto, l'insegnante attira la loro attenzione sul fatto che la ragazza ha sentito gli stivali ai piedi e sua madre ha gli stivali; La ragazza ha un cappello lavorato a maglia con un pompon in testa e sua madre ha un grande cappello di pelliccia. Affinché i bambini comprendano meglio il movimento, puoi ricorrere a mostrarlo ai bambini stessi. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che quando un ragazzo corre con gli sci, il busto e la testa del ragazzo sono leggermente inclinati in avanti, una gamba è piegata al ginocchio e portata in avanti, e l'altra gamba, con cui si spinge, è dietro e raddrizzato; un braccio con un bastone è leggermente piegato al gomito ed è davanti allo sciatore, mentre l'altro è rilassato.

Il successo del trasferimento delle dinamiche nella modellazione dipende anche da come viene presentata dall'insegnante. È meglio quando, quando si spiega, l'azione è divisa nelle sue parti componenti, ad esempio, durante la modellazione basata sulla poesia di L. Voronkova “Masha la confusa”, l'insegnante dice: “Per guardare sotto il tavolo. La confusa Masha si inginocchiò, appoggiò le mani sul pavimento, chinò la testa e guardò sotto il tavolo."

Per la visione, ai bambini vengono offerti giocattoli popolari, i cui diversi paesi hanno il loro contenuto e design specifici. Così, i giocattoli Dymkovo sono dipinti ritmicamente e brillantemente, quelli del Daghestan sono dipinti con un sottile motivo di ingobbio bianco, i giocattoli di argilla uzbeka sono spesso decorati con modanature o rilievi profondi. Quando si esamina un giocattolo, l'attenzione speciale dei bambini è rivolta al piatto delle transizioni da una parte all'altra, ai modi in cui sono realizzati e progettati. Per familiarizzare meglio i bambini con i giocattoli popolari, si svolgono giochi didattici: "Negozio di giocattoli" (dove il bambino indovina il giocattolo dalla descrizione di altri bambini) o "Organizziamo una mostra di giocattoli Dymkovo" (dai tanti giocattoli esposti sul tavolo , i bambini selezionano solo quelli necessari per la mostra).

Possono essere organizzate anche mostre di piatti decorativi con contenuti accessibili e di stoviglie in ceramica. Durante l'esame dei piatti, l'insegnante pone ai bambini domande sulla forma dei vasi e su come realizzarli dall'argilla. La conoscenza dei bambini può essere integrata con una storia sui laboratori di ceramica, dove lavorano artigiani che scolpiscono piatti su macchine speciali. È bello portare i tuoi bambini a una mostra o a un museo di arte applicata.

Nel gruppo preparatorio scolastico ai bambini vengono mostrate solo le tecniche tecniche non familiari, lasciando il resto al bambino che prende l'iniziativa. Durante la lezione, i bambini pianificano autonomamente il proprio lavoro e selezionano i metodi di scultura. L'insegnante osserva come i bambini scolpiscono e, se necessario, pone loro delle domande. Ad esempio, mentre modella il tema “Animali dello zoo”, l'insegnante vede che le gambe dell'elefante ritratto dal bambino sono molto sottili e la proboscide è corta. L'insegnante suggerisce di ricordare quanto sono spesse le gambe di un elefante e di pensare se un elefante può trasportare tronchi con una tale proboscide.

Quando insegna ai bambini la modellazione della materia o della trama, l'insegnante può usare la finzione. Le opere sono selezionate in modo che i personaggi si trovino in un'ampia varietà di situazioni. È importante che ascoltando i bambini formino immagini vive ed efficaci. Dopo aver letto la fiaba, ai bambini viene chiesto di pensare e scegliere un personaggio o un episodio da rappresentare, pensare a quale dimensione dovrebbero avere i personaggi l'uno rispetto all'altro, in quale posizione si trovano e quale dovrebbe essere la dimensione del supporto in modo che tutti i partecipanti all'episodio si adattano a questo.

In un gruppo preparatorio scolastico, puoi utilizzare tecniche di gioco, ad esempio, giocare a un gioco di laboratorio di ceramica. L'insegnante racconta come gli artigiani creano piatti e altri prodotti, ei bambini, affascinati dalla storia, iniziano a scolpire piatti per il gioco (in un negozio di porcellane).

È possibile creare altre situazioni emozionanti. Ad esempio, ai bambini viene chiesto di scolpire piastrelle decorative da regalare nel Giorno della Vittoria agli ex soldati di prima linea o alle madri per la festività dell'8 marzo. Le piastrelle possono essere combinate in un fregio decorativo, ad esempio un fregio a farfalla. Per realizzare piastrelle decorative è necessario un disegno preliminare: uno schizzo, che viene creato uno o due giorni prima della lezione. Tutto il lavoro sulla piastra viene eseguito in due fasi. Innanzitutto, viene preparato un piatto in base alle dimensioni dello schizzo. Questo è un lavoro tecnico che richiede precisione e accuratezza da parte del bambino. I piatti preparati vengono avvolti nella pellicola trasparente e conservati fino alla lezione successiva, dove i bambini realizzeranno un rilievo basandosi sul disegno. Proprio come sui vasi, i motivi sui piatti sono realizzati in profondo o altorilievo e poi, se necessario, sono dipinti con ingobbi.

L'organizzazione dell'analisi è possibile in diverse forme: i bambini si siedono ai loro posti e l'insegnante pone loro delle domande; l’insegnante chiama i singoli bambini e analizzano il lavoro di qualcuno; Tutti i prodotti sono posti su un tavolo speciale, l'insegnante e i bambini stanno vicino al tavolo, li esaminano e parlano della qualità del lavoro. Possono esserci altre forme di analisi: dipendono dalla creatività dell’insegnante, dalle condizioni e dall’ambiente in cui lavora con i bambini.

Lo sviluppo dell'attività creativa e dell'indipendenza dipende da come è organizzato il lavoro nella scuola materna, da come è pensato e organizzato il processo di lezione. Se nel gruppo degli anziani erano soprattutto l'insegnante e gli accompagnatori a preparare lo spazio di lavoro per ogni bambino, distribuendo creta e attrezzature, nel gruppo preparatorio ogni bambino può prendere per sé la quantità di creta di cui ha bisogno e impilarla per modellare. I bambini scolpiscono seduti su normali tavoli, su una tavola o su macchine rotanti. Se la modellazione è associata alla pittura con ingobbi, la lezione è divisa in due parti: la prima parte della lezione è scolpire oggetti e la seconda parte è dipingerli.

Durante le lezioni di modellismo, agli insegnanti vengono affidati determinati compiti: sviluppare la creatività dei bambini, dotare i bambini di abilità visive e tecniche e creare interesse per questo tipo di attività. Il sistema educativo della scuola materna è strutturato in modo tale da preparare i bambini alla scuola.

Nel sistema di educazione estetica dei bambini, la modellazione, come il disegno, occupa un certo posto e ha le sue specificità.

È importante che i bambini imparino a comprendere e trasmettere nello scolpire il carattere di ciò che viene raffigurato. Per fare ciò, l'insegnante deve selezionare oggetti con caratteristiche chiaramente definite per l'immagine.

I bambini di età compresa tra 5 e 7 anni sono già in grado di analizzare la struttura e la forma degli oggetti. L'insegnante, circondando con un gesto la scheda, invita i bambini a parlarne e a descriverne i tratti caratteristici. Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, lo fa l'insegnante stesso.

Il compito dell’insegnante è comprendere il piano del bambino e aiutarlo, se necessario, nella sua attuazione. Quei ragazzi che hanno scelto senza successo il metodo di scultura devono dimostrare che ne esiste un altro, più conveniente e adatto.

È importante che i bambini imparino a scegliere tra i tanti modi possibili quello più efficace, che consentirà loro di creare un'immagine espressiva.

Ad esempio, un cane o un gatto può essere scolpito disegnando da un intero pezzo di argilla o da singole parti.

La modellazione da singole parti richiede più tempo e, come risultato dell'esecuzione dei bambini, dà un'immagine per lo più statica, ma da un pezzo intero consente di delineare immediatamente i dettagli principali e installarli nella posizione desiderata. La difficoltà di disegnare una forma da un pezzo intero per un bambino è che è necessario determinare a occhio la quantità di argilla per una particolare parte.

A volte vengono utilizzati indovinelli, ma i testi devono essere selezionati in modo che la descrizione dell'oggetto sia più incentrata sull'elenco delle parti di forma, dimensione e azioni. Per esempio:

Con corna, barba,

La coda è molto corta

Incorna se sei arrabbiato

Chi è questo? (Capra)

Alla fine della lezione, l'insegnante mostra ai bambini il loro lavoro e chiede loro di valutare come vengono mantenute le proporzioni, vengono eseguiti la forma e il movimento. I ragazzi rispondono e l'insegnante completa le loro risposte. È importante che i bambini imparino a valutare in modo critico e gentile il loro modello e il lavoro dei loro compagni.

In un gruppo preparatorio per la scuola, l'insegnante dovrebbe prestare grande attenzione all'insegnamento ai bambini della capacità di pianificare il proprio lavoro, pensare in anticipo all'immagine della forma di un oggetto e alle sue dinamiche. Ciò è necessario per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'attività creativa dei bambini. Qui, proprio come nel gruppo più grande, ai bambini viene chiesto di pensare al contenuto del modello, ad alcune delle sue tecniche di rappresentazione e persino al materiale prima della lezione. Ad esempio, si propone di scolpire la tua scelta di animali dello zoo. L'insegnante affida ai bambini il compito di scegliere e riflettere sul contenuto dell'immagine, sulla forma delle proporzioni, sulla posizione, nonché sulla quantità di argilla e sulla lunghezza delle cornici. Solo dopo i ragazzi iniziano a lavorare.

È importante che i bambini in età prescolare padroneggino l'immagine di un oggetto in una determinata posizione, in azione. Il movimento nella modellazione è per loro più facile che nel disegno, poiché agiscono effettivamente con parti dell'oggetto e non hanno bisogno di ricorrere a metodi di rappresentazione convenzionali, come nel disegno.

È importante che il bambino comprenda bene come si piegano le braccia e le gambe di una persona mentre cammina, corre, salta, come un’oca allunga il collo per difendersi, come corre un cane, ecc.

Alcune tecniche, come rappresentare una trama in una pila, possono essere mostrate a tutti i bambini contemporaneamente, ma sostanzialmente devi suggerirle o mostrarle separatamente. Il lavoro individuale in questo gruppo assume particolare importanza nelle lezioni di arti visive.

La dimostrazione frontale dei metodi di modellazione viene utilizzata in misura limitata, poiché l'insegnante rivolge tutta l'attenzione alla conservazione delle manifestazioni creative nei bambini. L'insegnante osserva come il bambino progetta il lavoro, da dove lo ha iniziato (ha preparato le parti dividendo l'argilla, oppure sta per scolpire da un pezzo intero). Con le domande, l'insegnante indirizza i bambini all'immagine corretta di una forma e dinamica caratteristica ed espressiva. Ad esempio, si rivolge a un bambino e suggerisce: “Pensa alla posizione del collo e della testa del gallo quando canta? Quanto è spesso il collo vicino alla testa e vicino al corpo?"

Se i bambini scolpiscono non dalla loro immaginazione, ma da un modello, allora per chi lo trova difficile, l'insegnante si offre di esaminare nuovamente l'oggetto per chiarire la forma. La modellazione da modello (dal vero) viene proposta ai bambini con grande cura, solo per un'analisi più approfondita della forma e delle proporzioni dell'oggetto.

Cercando di sviluppare una maggiore indipendenza nei bambini, l'insegnante, dopo aver definito il compito e dato le istruzioni necessarie, rimane da parte per qualche tempo e dà ai bambini l'opportunità di iniziare l'immagine da soli. Quando iniziano a lavorare, si avvicina e dà le istruzioni necessarie.

Se è prevista la modellazione collettiva, l'insegnante divide i bambini in gruppi e assegna a ciascuno un compito.

Alla fine della lezione tutti discutono delle figure scolpite, confrontandole con il modello o con ciò che hanno visto una volta.

Nella maggior parte dei casi sono i bambini stessi a valutare i prodotti. Nei casi in cui le opere sono piccole, vengono posizionate su un'apposita lavagna con i nomi, e se sono grandi (modellazione della trama), ai bambini vengono assegnate delle etichette e le attaccano alle loro opere. Quando insegni ai bambini a pensare in anticipo a un piano, a volte puoi offrirti di realizzare degli schizzi a matita. Ciò è particolarmente utile quando si realizzano perline e piatti decorativi.

Mentre disegnano, ai bambini viene chiesto di rappresentare il futuro piatto su carta con una matita, decidendone le dimensioni, la forma e il contenuto (modello, trama). Durante la lezione, il bambino deve scolpirlo, guidato dal suo schizzo. Per insegnare ai bambini a lavorare su uno schizzo e poi creare una registrazione basata su di esso, l'insegnante fa tutto il lavoro da solo e i bambini osservano. Successivamente, viene loro affidato il compito di disegnare un piatto con un motivo e di scolpirlo durante la lezione.

Puoi iniziare a realizzare piatti decorativi con immagini in rilievo con una conversazione su cosa sono, quindi organizzare una mostra di prodotti finiti. L'insegnante, analizzando i piatti, spiega ai bambini che possono raffigurare un oggetto, con motivo decorativo e trama. Dalla conversazione, i bambini impareranno come vengono realizzati i dischi, dipinti e cotti in un forno a muffola per renderli brillanti, lucenti e durevoli.

Spiegano ai bambini che loro stessi possono realizzare gli stessi per decorare con loro la stanza, e per questo invitano tutti a inventare un piatto e fare uno schizzo preliminare durante la lezione di disegno.

Modellazione di oggetti

Modellazione del soggetto

Modellazione decorativa all'asilo .

Costruttivo- il più semplice di loro. L'oggetto è modellato da parti separate. Ad esempio, un uccello: prima vengono scolpiti il ​​​​corpo, la testa e il supporto, quindi tutte le parti vengono collegate e alla statuetta vengono date caratteristiche caratteristiche. I bambini usano il metodo costruttivo della modellazione nel gruppo più giovane dell'asilo. Questo metodo viene successivamente utilizzato in tutti gruppi di età, ma il numero di parti aumenta e i metodi di collegamento delle parti diventano più complicati.

Plastica-

Combinato-

Tecniche di scultura di base

Tecniche di modellazione

Descrizione

Pizzicare

Appiattimento

Comprimere un pezzo per darlo forma piatta. Un piccolo pezzo è appiattito in due dita - pollice e indice. Il pezzo centrale viene premuto utilizzando il palmo della mano e una superficie piana.

Arrotolamento

Rientro

Affilatura

Srotolare

Composto

guarnizione

Letteratura.

5. Miloserdova N.E. Insegnare tecniche di modellazione ai bambini in età prescolare. M.: TsPO, 2008

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"Metodi e tecniche di base nel modellismo in varie fasce d'età"

Metodi e tecniche di base del modellismo in varie fasce di età

La modellazione è necessaria per lo sviluppo di sensazioni, percezioni e rappresentazioni visive nei bambini. È considerato il leader nella conoscenza degli oggetti mondo realeè la visione, ma nelle prime fasi della formazione dell'immagine nei bambini, il supporto per la visione è il tocco di un oggetto.

LORO. Sechenov ha osservato che “la forma fisica degli oggetti è determinata in modo diverso dalla mano che dagli occhi, ed è determinata in modo più completo grazie al fatto che possiamo applicare i palmi delle mani alle superfici laterali degli oggetti, che sono sempre più o meno meno nascosti agli occhi, e a quelli posteriori, che non sono più del tutto inaccessibili agli occhi.” . Con le nostre mani sentiamo gli oggetti da tutti i lati e queste definizioni sono molto grande ruolo svolge una serie di cambiamenti nella forma della superficie palmare, rendendo possibile percepire gli angoli, le convessità, le depressioni, ecc.

Nella modellazione, il bambino deve riflettere le proprietà materiali dei corpi: volume, forma, densità, consistenza. Ciò è possibile solo quando sono già presenti tracce tattili nell’esperienza del bambino, poiché il riflesso visivo di queste qualità di un oggetto, a differenza di quello tattile, è indiretto.

Riscalda la plastilina dura prima della lezione in un contenitore con acqua calda dal rubinetto (ma non versare acqua bollente).

Quando si lavora con la plastilina, è necessario utilizzare come base un cartone spesso e non sottili fogli di carta, in modo che non si deformi durante l'esecuzione di tecniche di pressatura, spalmatura e levigatura delle superfici degli oggetti da creare.

Per garantire che l'immagine non perda la sua attrattiva nel tempo, la base con o senza contorno pre-disegnato deve essere ricoperta con nastro adesivo. Ciò contribuirà a evitare l'apparenza macchie di grasso, è più facile lavorare su una superficie scivolosa e utilizzando una pila è più facile rimuovere la plastilina in eccesso senza lasciare segni.

Ci deve essere una scrivania per bambini tovagliolo di stoffa per le mani, in modo che possa usarlo in qualsiasi momento, e dopo aver completato il lavoro, asciugarsi prima le mani con un tovagliolo, quindi lavarle con acqua e sapone.

Lavorare con la plastilina richiede uno sforzo fisico, quindi nel farlo i bambini hanno bisogno di riposo sotto forma di educazione fisica e riscaldamento.

In età prescolare, quando i bambini padroneggiano tutte le tecniche tradizionali di lavorazione della plastilina, è possibile offrire la modellazione su telaio, utilizzando come base un filo a tre conduttori.

Si ritiene che la visione sia il leader nella conoscenza degli oggetti nel mondo reale, ma nelle prime fasi della formazione dell'immagine nei bambini, il supporto è il tocco di un oggetto. LORO. Sechenov ha osservato che “la forma fisica degli oggetti è determinata in modo diverso dalla mano che dagli occhi, ed è determinata in modo più completo grazie al fatto che possiamo applicare i palmi delle mani alle superfici laterali degli oggetti, che sono sempre più o meno meno nascosti agli occhi, e a quelli posteriori, che non sono più visibili agli occhi." disponibili." Cosa può dare la prestazione migliore su un oggetto piuttosto che creare questo oggetto da soli da un anonimo pezzo di argilla o plastilina, per renderlo riconoscibile e attraente. Questo spiega il grande interesse dei bambini di tutte le età per la modellistica.

Letteratura.

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. - M: ARKTI, 2007.

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