L'educazione come uno dei sottosistemi dell'istruzione è soggetta alle sue leggi e principi generali.

Principio (dalla parola latina principium - base, origine) - un'idea guida, una regola fondamentale, un requisito fondamentale per l'attività e il comportamento, risultante dalle leggi stabilite dalla scienza.

I principi del processo educativo si riferiscono a un certo sistema di requisiti iniziali e fondamentali per l'educazione, il cui adempimento garantisce la necessaria efficienza nella risoluzione dei problemi di sviluppo personale.

I principi dell'educazione riflettono il livello di sviluppo della società, i suoi bisogni e requisiti per la riproduzione di un particolare tipo di personalità; determinarne la strategia, gli obiettivi, i contenuti e i metodi educativi, la direzione generale della sua attuazione, lo stile di interazione tra le materie educative.

I principi di base dell'educazione, che riflettono la logica del processo educativo, includono il principio dell’educazione umanistica. Questo principio esprime la necessità di coniugare gli obiettivi della società e dell’individuo. Il principio presuppone un atteggiamento coerente dell'insegnante nei confronti dello studente come soggetto responsabile e indipendente del proprio sviluppo, una strategia per la sua interazione con l'individuo e il gruppo nel processo educativo basata sulle relazioni soggetto-soggetto. L'attuazione del principio nella pratica influenza efficacemente lo sviluppo della riflessione e dell'autoregolazione negli studenti, la formazione delle loro relazioni con il mondo e con il mondo, con se stessi e con se stessi e lo sviluppo dei sentimenti autostima, responsabilità; sulla formazione di visioni democratiche e umanistiche.

Il principio di connessione con la vita e il lavoro - Questo è un requisito tradizionale per l'educazione nella pedagogia sovietica. Allo stesso tempo, questa è una delle disposizioni fondamentali della pedagogia mondiale. Sulla sua base, sono regolati sia gli obiettivi che il contenuto dell'educazione e la metodologia del processo educativo. Seguire questo principio obbliga la scuola e il sistema educativo a proporre obiettivi educativi e i suoi contenuti che garantiscano l’espansione dell’esperienza di coloro che vengono educati, adattamento riuscito gioventù alla vita.

Il principio del collegamento tra educazione, scuola e vita implica che gli insegnanti siano in classe e durante attività extracurriculari i bambini dovrebbero discutere con loro i problemi che sono di vitale importanza per loro, mostrando la connessione tra la realtà moderna e la storia e la cultura del mondo. Le discipline scolastiche, i programmi e la vita movimentata dell'ambiente immediato dei bambini, così come del paese e del mondo, offrono grandi opportunità a questo scopo.

Il principio della formazione nell'unità di coscienza e comportamento - Questo requisito deriva dalla legge dell'unità di coscienza e attività, generalmente riconosciuta nella psicologia e pedagogia russa, secondo la quale la coscienza nasce, si forma e si manifesta nell'attività. Tuttavia, come insieme di concetti, giudizi, valutazioni, credenze, la coscienza dirige le azioni e le azioni di una persona e allo stesso tempo si forma sotto l'influenza del comportamento e dell'attività. L'attuazione di questo principio richiede l'organizzazione di attività in cui gli studenti siano convinti della verità e vitalità le conoscenze acquisite, le idee e padroneggiare le abilità di comportamento socialmente prezioso.

Il principio dell’educazione in squadra e attraverso la squadra - questa esigenza nasce dalla necessità di formare una certa moralità e comportamento: una persona, vivendo nella società, entra gruppi diversi, deve combinare e armonizzare interessi, obiettivi e valori comuni, pubblici con quelli personali. La partecipazione alla vita di un team sano e sviluppato, creato in una classe o in un gruppo, è un potente strumento educativo. L'insegnante deve essere in grado di imparare a creare un team di studenti, guidarli e utilizzarli come strumento pedagogico.

Il principio dell'unità dei requisiti e del rispetto della personalità dello studente. Questa posizione è stata formulata in modo chiaro e convincente da A. S. Makarenko: non permissività e liberalismo sconfinato, ma esigenza con il massimo rispetto per l'individuo. Seguendo questo principio, l'insegnante sceglierà uno stile e un tono di relazione con gli studenti che non sopprimono, ma liberano la loro forza, incoraggiano azioni e azioni positive e instillano un senso di autostima e responsabilità per il loro comportamento. L'esigenza, se non ha nulla a che fare con pignoleria, pregiudizio, meschinità, è la più alta misura di rispetto per una persona.

Il principio di coerenza , sistematicità, unità e continuità delle influenze educative. Il rispetto di questo principio presuppone la costruzione di tale sistema pedagogico, i cui componenti ed elementi non sono adiacenti, ma formano un'unità integrale. La non sistematica, la casualità, la spontaneità, l'incoerenza e il disordine delle influenze pedagogiche sono fortemente controindicate nell'istruzione. Niente danneggia l’istruzione più dell’incoerenza nei requisiti per gli studenti. Per questo è così importante che la famiglia sostenga le richieste della scuola. Questo principio presuppone l'unità dei requisiti nell'ambiente didattico. La continuità del processo educativo è realizzata grazie a un sistema sviluppato di lavoro extracurriculare ed extracurriculare.

L'esigenza di continuità presuppone una tale organizzazione del processo educativo in cui l'uno o l'altro evento è una continuazione naturale e logica del lavoro svolto in precedenza, consolida e sviluppa ciò che è stato realizzato e innalza l'educazione e lo sviluppo a un livello superiore.

Il processo educativo è sempre diretto verso intera personalità. Ma in ogni singolo momento lo spettatore risolve uno specifico problema educativo. La connessione e la continuità di questi compiti garantisce la transizione degli studenti da forme di comportamento e attività semplici a più complesse, il loro arricchimento e sviluppo coerenti.

Sistematicità e coerenza consentono di ottenere maggiori risultati in meno tempo.

Il principio di adattare l’istruzione all’età e alle caratteristiche individuali degli studenti. L’attuazione di questo principio richiede di adattare il contenuto e le forme delle attività degli studenti alla loro età, esperienza di vita, punti di forza e capacità. L’approccio legato all’età prevede principalmente lo studio del livello attuale di sviluppo, istruzione e maturità sociale dei bambini e degli adolescenti. Se i requisiti e le strutture organizzative sono in ritardo rispetto alle capacità legate all’età o vanno oltre le loro capacità, l’efficacia del lavoro educativo diminuisce. Allo stesso tempo, ogni bambino è un mondo speciale. Pertanto, il processo educativo dovrebbe essere ancora più individualizzato rispetto al processo di apprendimento. Ciò diventerà possibile se l’insegnante, facendo affidamento sull’esistenza del bambino questo momento bisogni e interessi, sarà in grado di trovare forme e metodi per soddisfarli che darebbero origine a nuovi bisogni e nuovi interessi come base decisiva per la motivazione del comportamento e dell'attività.

Pertanto, i principi dell'educazione riflettono i requisiti di base dell'organizzazione attività educative, indicarne la direzione e, in ultima analisi, aiutare ad affrontare in modo creativo la costruzione del processo educativo.

Principi di educazione

IN Nella storia della scuola e della pedagogia si sono ormai sviluppati principi classici, tradizionali, che sono riconosciuti più o meno da tutti, confermati dall'esperienza e dalla ricerca, e riflettono i modelli più significativi del processo educativo. Costituiscono la base, un sistema di principi e indicano una certa comprensione del processo educativo, non solo di cosa si tratta, ma E cosa dovrebbe essere e cosa dovrebbero fare gli insegnanti per rendere l’istruzione più efficace. I principi, essendo un sistema di idee guida e requisiti per il processo educativo, non solo riflettono le leggi e sono formulati sulla base di esse, ma possono essere il risultato della volontà pedagogica, della scelta di alcuni principi piuttosto che di altri.

Descriviamo brevemente il contenuto dei principi.

Il principio dell’orientamento umanistico dell’educazione allo sviluppo personale.È chiaro che questo è il requisito più generale del processo educativo: valore principale educazione: una persona, la divulgazione e lo sviluppo delle sue capacità. Questo approccio è pienamente coerente con l’orientamento umanistico del sistema educativo e, più in generale, dell’intero sfera sociale. Non è un caso standard internazionali per valutare il grado di sviluppo degli stati nel mondo, viene introdotto un altro criterio: la "dimensione umana", la "qualità della vita", oltre agli indicatori tradizionali, principalmente economici. Scienziati, psicologi ed educatori, filosofi e sociologi, così come biologi e tutti coloro che sono coinvolti in ampi problemi antropologici, questo approccio guida l'ulteriore studio e sviluppo dei problemi dello sviluppo umano. Non è nemmeno un caso che tra le discipline pedagogiche sia stato ripreso il ramo che un tempo K. D. Ushinsky chiamava antropologia pedagogica, e il principio antropologico è giustificato come principio metodologico della pedagogia.

Ciò richiede che educatori e insegnanti cambino la loro posizione pedagogica, indirizzino gli sforzi non tanto allo studio formale delle discipline secondo il curriculum scolastico e al lavoro educativo formale, ma piuttosto al lavoro di sviluppo con ciascun studente. Esiste però un'errata tendenza a contrapporre all'orientamento alla conoscenza un programma di orientamento all'individuo. È più corretto pensare che il modo migliore per sviluppare una persona e migliorare le sue capacità sia fornire una formazione completa. Lo sviluppo personale non dovrebbe essere opposto all’apprendimento. Anche L. S. Vygotsky, e non solo lui, ha dimostrato che l'apprendimento, così come l'educazione, porta allo sviluppo.

Il principio di focalizzare l'educazione sullo sviluppo della cultura, dei valori della società e delle norme di comportamento. In sostanza, il principio dell'educazione nel processo di padronanza della cultura è maggiore interpretazione ampia la tesi “l’apprendimento porta allo sviluppo”. Una persona diventa una persona solo nel processo di padronanza di tutto ciò che le persone chiamano cultura; questa idea è già nel concetto stesso di educazione ed è nota da molto tempo. Novità qui per il processo educativo in condizioni moderne che nella pedagogia culturale enfatizza i valori. Nella teoria dell'educazione, ciò dà origine a un approccio basato sui valori (assiologico) per determinare gli obiettivi e il contenuto del processo educativo. Ciò è particolarmente rilevante per la Russia oggi, quando c’è una ricerca di valori e ideologie nazionali che stimolino lo sviluppo del paese e della società e allo stesso tempo non separino il nostro Paese e i suoi cittadini dalla comunità mondiale.

Il principio della connessione tra istruzione e vita e lavoro- Questo è un requisito tradizionale per l'educazione nella pedagogia sovietica. Allo stesso tempo, questa è una delle disposizioni fondamentali della pedagogia mondiale. Sulla sua base, sono regolati sia gli obiettivi che il contenuto dell'educazione e la metodologia del processo educativo. Seguire questo principio obbliga la scuola e il sistema educativo a proporre obiettivi educativi e i suoi contenuti che garantiscano l’ampliamento dell’esperienza degli educandi e il successo dell’adattamento dei giovani alla vita. L'attenzione dell'educazione all'ingresso riuscito degli studenti nella vita si manifesta, ad esempio, nel fatto che gli obiettivi dell'educazione sono formulati come competenze, cioè la capacità del laureato non tanto di riprodurre teorie e regole, ma di essere in grado di ricevere e utilizzare le informazioni, essere consapevole della propria posizione su ogni questione della vita, collaborare con le persone, lavorare in gruppi diversi, risolvere conflitti, ecc. 3

Il principio della connessione tra educazione, scuola e vita significa che gli insegnanti in classe e nelle attività extrascolastiche dei bambini dovrebbero discutere con loro i problemi che sono di vitale importanza per loro, mostrando la connessione della realtà moderna con la storia e la cultura del mondo. Le discipline scolastiche, i programmi e la vita movimentata dell'ambiente immediato dei bambini, così come del paese e del mondo, offrono grandi opportunità a questo scopo.

Seguendo il principio di collegare l’educazione con il lavoro degli adolescenti e dei giovani, la scuola, la famiglia e la società devono organizzarsi in maniera diversificata attività lavorativa studenti e coinvolgerli nel lavoro. Tuttavia, sorge la domanda: che tipo di lavoro e per quali scopi? C'è lavoro educativo - nel laboratorio, nel sito della scuola; lavoro di cura personale: pulizie a scuola, in collegio, a casa; lavoro socialmente utile: partecipazione agli affari a beneficio della regione, della città, eventi di beneficenza. Esiste anche il lavoro produttivo che produce prodotto, beni e profitto. In che misura gli scolari possono essere coinvolti in tutti questi tipi di lavoro? Come guidarti nella risoluzione di questo problema? Ma c'è anche il lavoro degli adolescenti che non è direttamente correlato al processo educativo: è il loro lavoro nel tempo libero dalla scuola. Ora in Russia il lavoro part-time gratuito per gli studenti è diventato comune. In che misura questo è combinato con il processo educativo a scuola e come si collega agli obiettivi dell'istruzione e ai problemi sociali: queste questioni devono essere risolte sulla base dei principi dell'educazione, dell'esperienza storica e della gravità della situazione attuale.

Il principio dell’educazione nell’attività. Secondo la Legge fondamentale dell’educazione, viene posta l’esigenza principale del processo educativo: per educare correttamente è necessario coinvolgere coloro che vengono educati diversi tipi attività. Gli educatori devono conoscere le tipologie di attività: educative e cognitive, ludiche, artistiche ed estetiche, sociali e lavorative, sportive e ricreative. In altre parole, ci sono grandi educatori, mezzi di educazione: il gioco, lo studio, l'arte, lo sport, il lavoro, la natura, vita pubblica. A. S. Makarenko ha deriso i genitori e gli insegnanti che credono che educare significhi agire con le parole giuste, cioè leggere la moralità. Un vero insegnante deve essere in grado di fare molto, padroneggiare i mezzi educativi citati e affascinare gli studenti con tutto questo.

Il principio dell’educazione basata sull’attività dell’individuo. Gli alunni possono studiare, prendere parte alla vita della scuola, della classe, delle vacanze e del lavoro, come si suol dire, da sotto il bastone, partecipando a tutto solo esteriormente, formalmente. Tale attività è di scarsa utilità. La condizione dell'educazione è l'attività cognitiva attiva degli alunni, uno stato in cui sono coinvolti nell'attività internamente, psicologicamente, moralmente. Ciò significa che l'attività ha per loro un significato, un significato personale, anche se questo non sempre viene riconosciuto. L'attività si manifesta nell'interesse, nella responsabilità, emozioni positive e altro ancora. Questo comportamento indica lavoro interno: sulla formazione e lo sviluppo di bisogni, orientamento, atteggiamenti, inclinazioni, emozioni e volontà, abitudini, carattere - tutto ciò che costituisce una personalità. Pertanto, l’attività educativa è efficace quando si basa sul “lavoro” interiore e, a sua volta, provoca e stimola questa crescita personale.

Il principio dell’educazione in squadra e attraverso la squadra. In primo luogo, è necessario formare una certa moralità e comportamento: una persona, vivendo nella società, entrando in gruppi diversi, deve combinare e armonizzare interessi e valori comuni, pubblici, obiettivi con quelli personali. Naturalmente, questo è un serio problema socioculturale, ma per l'istruzione è certo valore morale e scopo.

In secondo luogo, la partecipazione alla vita di un team sano e sviluppato, creato in classe, in gruppo o al lavoro, è un potente strumento educativo. In terzo luogo, l'insegnante deve essere in grado di imparare a creare un team di studenti, guidarli e utilizzarli come strumento pedagogico.

Il principio di combinare la leadership pedagogica con l'iniziativa e l'indipendenza degli studenti. L'educazione, per definizione, è la guida delle attività degli educando; l'insegnante non lascia al caso lo sviluppo delle relazioni in classe, della comunicazione e dell'interazione. Allo stesso tempo, regolamentare tutto e sopprimere l'iniziativa significa ostacolare lo sviluppo di coloro che si istruiscono. Pertanto, gli educatori dovrebbero, per quanto possibile, affidare agli studenti l’organizzazione e lo svolgimento di tutto ciò che fanno nell’istituzione: cura di sé, giochi, lavoro sociale. L'iniziativa, la creatività e l'indipendenza degli studenti si manifestano in un fenomeno come l'autogoverno: la loro partecipazione all'organizzazione e alla regolazione della propria vita nell'istituto. A questo scopo, ad esempio, nelle scuole vengono creati organi di autogoverno studentesco, le loro funzioni vengono gradualmente sviluppate, si formano tradizioni e leggi di vita struttura per l'infanzia. Gli insegnanti dovrebbero diffidare dell’autogoverno artificiale e formale. Ciò non accadrà se i bambini hanno obiettivi e interessi comuni, se la vita scolastica è piena di una varietà di attività ed eventi, se c’è qualcosa per tutti, se insegnanti e studenti sono impegnati affari comuni, importante e necessario per tutti.

Il principio del rispetto per la persona istruita, combinato con l'esattezza nei suoi confronti. Questa posizione è stata espressa in modo chiaro e convincente da A. S. Makarenko e confermata dalla sua esperienza, così come dalla pratica di molte scuole e insegnanti: non permissività e liberalismo illimitato, ma esigenza con il massimo rispetto per l'individuo. Un requisito pedagogico è un metodo educativo che presuppone il rispetto delle norme, il rispetto delle regole di comportamento, delle norme sulle relazioni tra le persone accettate nella società e molto altro. Senza questo, la vita è generalmente impossibile. Allo stesso tempo, l’interazione e le relazioni tra educatori e studenti dovrebbero essere basate sull’umanesimo e sul rispetto. Le norme morali della società e della professione, l'etica professionale richiedono che l'insegnante tratti gli studenti allo stesso modo di tutti gli altri membri della società e degli adulti. Spesso, però, gli educatori lo trascurano, violando le norme morali e professionali, credendo che il bambino in formazione possa essere trattato diversamente.

La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia è un documento che guida gli insegnanti verso un approccio umano atteggiamento rispettoso al bambino, per rispettare gli standard legali ed etici nel processo pedagogico.

Il principio dell'educazione basata su tratti positivi persona. Questo regola saggia basato su migliaia di anni di esperienza, conoscenza della psicologia umana, pratica pedagogica. In ogni caso, anche molto persona difficile Ci sono qualità, tratti caratteriali, abitudini, abilità, azioni su cui puoi fare affidamento per ottenere cambiamenti in meglio. Dobbiamo partire dal fatto che le persone vogliono essere buone, vivere in armonia con se stesse e il proprio ambiente. Pertanto, A.S. Makarenko ha insegnato ad avvicinarsi allo studente con una "ipotesi ottimistica", a credere nelle sue capacità e nel desiderio di essere una brava persona e membro della società. Pertanto, la psicologia e la pedagogia raccomandano che l'insegnante non rimproveri costantemente lo studente per cattiva condotta, condannandolo per questo comportamento scorretto, errori, ma al contrario: lodare, incoraggiare, sostenere il positivo che è in lui. Non è la persona che dovrebbe essere condannata, ma la sua azione sbagliata. Dovresti spesso vedere il bene anche in un'azione sbagliata e dirlo: nell'ostinazione - perseveranza e volontà, nell'irrequietezza - curiosità. È anche necessario creare una situazione di successo per lo studente, affascinarlo con prospettive, progetti accessibili, ecc.

Per seguire con successo questo principio, è necessario studiare gli studenti, le loro famiglie, gli amici, le aziende e le loro caratteristiche.

Il principio di tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali. La scienza ha studiato le caratteristiche dell'attività, processo mentale, comportamento di persone a diversi livelli di età. Per esempio, scolari più piccoli raccontano, ricordano, comunicano, ecc. in modo diverso rispetto agli studenti delle scuole superiori Le caratteristiche di età dei bambini obbligano gli insegnanti a scegliere correttamente la natura della comunicazione, dell'assistenza e dei metodi per allevare figli di età diverse.

Anche le caratteristiche individuali delle persone richiedono considerazione nel campo dell’istruzione. La psicologia differenziale descrive Vari tipi vengono fornite la personalità, le caratteristiche delle accentuazioni nel comportamento, vengono studiate e descritte le deviazioni nel comportamento, la psicologia delle persone dotate, capaci e, d'altra parte, delle persone con problemi di sviluppo. Tutto ciò aiuta l'insegnante a svolgere un lavoro adeguato. Allo stesso tempo, potrebbero non esserci risposte pronte, ed è necessario, come si è detto, studiare lo studente e le condizioni del suo sviluppo per vedere i problemi nella sua formazione e trovare i mezzi giusti formazione scolastica. In questi casi, l’insegnante deve collaborare con uno psicologo, un medico o un insegnante sociale.

Il principio dell'unità dei requisiti (scuola, famiglia, società). Questo è un problema doloroso: la scuola pretende una cosa, ma la società, i media, la strada insegnano un'altra cosa. I genitori mandano i figli a scuola e rinunciano alla responsabilità della loro educazione. Anche gli insegnanti all'interno della scuola non sempre agiscono in armonia. Naturalmente, la scuola da sola non risolverà questo problema, ma il processo educativo a scuola, le azioni degli insegnanti dovrebbero mirare a garantire azioni coordinate, comprensione reciproca, persino unità di richieste, punti di vista, posizioni della famiglia, della strada e la scuola. Per raggiungere questo obiettivo, la società, e in parte la scuola, devono lavorare con l’ambiente familiare e sociale degli adolescenti e dei bambini: attuare educazione pedagogica e anche genitorialità, organizzazione sociale e lavoro pedagogico nel microdistretto, propaganda pedagogica su scala più ampia. Un adulto fuori dalla scuola deve essere, in una certa misura, anche insegnante ed essere responsabile del suo comportamento non didattico.

L'insieme descritto di principi educativi rappresenta un sistema di requisiti di base per il processo educativo. Il lettore dovrebbe notare che tutti i principi sono strettamente correlati tra loro, caratterizzando la visione generale della scienza moderna sull'educazione.

- queste sono le impostazioni iniziali, le principali linee guida che organizzano, razionalizzano l'intero complesso sistema di lavoro educativo, che comprende componenti come scopi e obiettivi, varie aree di contenuto, un complesso diversificato metodi educativi. I principi ci permettono di stabilire alcuni requisiti generali per tutti questi varie aree attività educative e quindi conferire loro un carattere olistico e unificato.

Ne abbiamo già parlato sopra. Naturalmente, questi due gruppi di principi sono interconnessi. Ma ci sono ancora alcune differenze tra loro; ciascuno di questi insiemi di principi ha alcune specificità derivanti dall'unicità dei processi di formazione e istruzione.

Le idee moderne sul processo educativo ci consentono di evidenziare quanto segue: principi fondamentali:

1. Principio di unità, integrità, interconnessione di tutti i componenti che formano processo educativo. Da ciò consegue l'esigenza di una versatilità di influenza sull'individuo attraverso un sistema di obiettivi, il rapporto tra educazione e autoeducazione, una varietà di direzioni che garantiscano la ricchezza del suo contenuto, nonché l'esigenza della necessità di utilizzare una serie di metodi appropriati e mezzi educativi. Non è possibile, ad esempio, limitarsi al metodo della persuasione e abbandonare completamente l'uso della coercizione, anche se il suo ruolo non può essere assolutizzato. Questo principio presuppone non isolato, ma applicazione complessa tutte le componenti, tutti gli anelli del multiforme processo educativo.

Occorre anche tenere conto di tutti i fattori coinvolti nell'educazione: l'istituzione educativa, la famiglia, la forza lavoro, il pubblico, l'unità e la coerenza delle loro azioni.

2. Ruolo di primo piano per l'insegnante leader nelle attività educative. È l'insegnante, il leader, che incarna l'unità e l'integrità del processo educativo, garantisce la coerenza di tutte le sue parti e l'applicazione coerente dei suoi principi. Esempio personale il leader è il mezzo più efficace di influenza educativa. Naturalmente, come notato in precedenza, il processo educativo presuppone anche l'attività degli studenti stessi, tuttavia l'organizzatore di questa attività, così come dell'intero processo educativo, è sempre l'insegnante, e gli studenti, rispetto a lui, rimangono oggetti educativi più passivi. Questo è il motivo per cui al leader e all'insegnante vengono poste esigenze professionali così elevate.

È il leader, l'insegnante, che organizza tutti i tipi di attività degli studenti, i loro studi, il lavoro, tutti i tipi di attività, stabilisce il volume e l'ordine dei compiti, degli esercizi, le scadenze per il loro completamento, fornisce opportunità organizzative e finanziarie per risolverli problema, fornisce assistenza costante nello studio, nel lavoro, nel controllo e nella valutazione della quantità e qualità del lavoro, stimola gli sforzi materiali e morali spesi.

Ma questo principio implica anche l'inammissibilità di qualsiasi deviazione del leader o dell'insegnante dai principi dell'educazione o della loro violazione. Pertanto, è inaccettabile incoraggiare le persone a fornire determinati servizi personali, incoraggiare qualità sconvenienti come il servilismo o l'adulazione, l'arroganza, la coltivazione di sentimenti di devozione personale, la connivenza verso alcuni studenti e il pregiudizio verso altri.

3. Il principio di organizzare le attività attive degli studenti. Ciò significa che la leadership attiva di un insegnante o di un capo deve essere combinata con l'attività attiva degli stessi alunni, studenti o lavoratori comuni e non reprimerla o incatenarla. Questo principio si basa sul fatto che lo sviluppo efficace di una persona può avvenire solo nel processo della propria attività attiva. Pertanto, pur mantenendo la sua posizione di leadership, l'educatore deve agire come organizzatore del più vari tipi attività, stimolare l’educazione, incoraggiare la loro creatività. Tuttavia, questa attività non dovrebbe assomigliare nella sua natura all'attività di uno scoiattolo in una ruota; dovrebbe essere utile, socialmente significativa ed efficace, il che deriva dal seguente principio educativo.

4. Il principio di connessione tra educazione e vita. L'interpretazione di questo principio può subire variazioni. Pertanto, da ciò può derivare come requisito principale la subordinazione di tutte le attività alla strategia educativa statale in conformità con le linee guida ideologiche prevalenti, l'esigenza di formare un dato tipo sociale di personalità. È proprio così che è stato inteso per molto tempo questo principio è nel nostro paese. Ma in Russia moderna La priorità tra i compiti dell'istruzione è data al soddisfacimento dei bisogni dell'individuo, ovviamente tenendo conto delle esigenze della società e dello Stato. Pertanto, oggi questo principio, in conformità con la Legge della Federazione Russa sull'Istruzione (articolo 9, paragrafo 2), viene interpretato come un'esigenza, innanzitutto, di fornire assistenza all'individuo nella sua sviluppo globale, autodeterminazione professionale e di vita.

L'attuazione di questo principio è notevolmente facilitata dalla creazione, insieme al sistema statale istituzioni educative ampia rete istituzioni educative pubbliche e private attraverso le quali gli individui, gruppi sociali possono realizzare i propri interessi, che non necessariamente coincidono con quelli statali.

5. Il principio dell’umanesimo nell’educazione basato sulla fede nella possibilità risultati positivi istruzione per ogni persona. Sebbene questa sia soltanto fede, senza di essa la stessa attività educativa risulta privata dei suoi principali orientamenti.

Questo principio implica fare affidamento su quelle inclinazioni positive che sono presenti in un modo o nell'altro in ogni persona. Naturalmente ognuno di noi lo ha fatto qualità negative. Riguarda che è inaccettabile concentrare l'attenzione solo sugli errori e sulle mancanze. Prima di tutto è necessario identificare e sviluppare caratteristiche positive persona, basandosi sulla quale sola è possibile risolvere problemi di natura mentale, morale e educazione estetica. Un insegnante esperto, guidato da questo principio umano, non lesina buone parole, anche quando rappresentano solo un anticipo per il futuro. Pertanto, infondono nelle persone la fiducia in se stesse, nel proprio futuro, rafforzano i rapporti di rispetto e amore reciproci, creano quell'atmosfera di sostegno reciproco e cooperazione, senza la quale il successo dell'istruzione è impossibile.

Quanto sopra non significa che non siano richieste elevate esigenze nell'istruzione. Senza una combinazione di rispetto e fiducia con elevate esigenze è impossibile soluzione efficace né compiti lavorativi né educativi.

Questo principio richiede anche un'attenta considerazione delle caratteristiche individuali degli studenti nella scelta di determinati metodi e mezzi di istruzione.

6. Il principio di fare affidamento sulla squadra - deriva dal fatto che l'effetto dell'educazione è raggiunto non solo dall'attività del leader, ma è anche in gran parte dovuto all'influenza di quei microgruppi in cui, di regola, avviene il processo di educazione dell'individuo. Come dimostra scienza moderna, il clima psicologico di questi gruppi agisce come uno dei fattori significativi nel processo educativo, che non può essere ignorato. Questo principio richiede che l'insegnante sia in grado di comprendere non solo caratteristiche individuali singoli individui, ma anche determinare il carattere di piccoli gruppi, regolarne il clima socio-psicologico e utilizzare così un’altra importante risorsa educativa.

7. Il principio dell'uso dell'autoeducazione come processo di continuazione e sviluppo dell’educazione. L'autoeducazione è, in contrasto con l'educazione stessa, un'attività completamente indipendente e mirata che porta alla realizzazione, allo sviluppo e al miglioramento più completi dell'individuo, alle vette della sua maturità e maestria. La necessità di questo principio è dettata dai cambiamenti intervenuti società moderna il ruolo sociale dell'educazione, che cominciò ad esprimersi con la formula “educazione per tutta la vita” invece della formula ormai obsoleta “educazione per la vita” (vedi capitolo 9).

Questo principio richiede che gli studenti padroneggino le tecniche base dell'autoeducazione, quali: autoanalisi, autoregolamentazione, autostima, autocontrollo. I sistemi di auto-miglioramento che sono stati a lungo stabiliti nel quadro della civiltà orientale e progettati per l'autoregolamentazione psicofisiologica possono servire come assistenza per la sua attuazione. corpo umano. Il sistema di autoeducazione sarà discusso più dettagliatamente in uno dei capitoli seguenti.

I principi considerati sono strettamente correlati tra loro; rivelano l’integrità e l’unità del processo educativo e aiutano a comprendere meglio le modalità per aumentarne l’efficacia.

Principi fondamentali dell'educazione

Principi di educazione rappresentano le impostazioni iniziali, le principali linee guida che organizzano e razionalizzano il sistema del lavoro educativo. I principi consentono di presentare requisiti generali per varie aree attività educative e conferire loro un carattere unico e olistico.

I principi dell’educazione sono strettamente legati ai principi dell’educazione. Ma allo stesso tempo ci sono alcune differenze, ogni categoria ha le sue specificità, risultanti dall'unicità dei processi di istruzione e formazione.

Sulla base delle idee moderne sull’educazione, si possono identificare i seguenti principi di base:

• unità e interconnessione delle componenti del sistema educativo;
• il ruolo guida dell'insegnante;
• attività attive degli alunni;
• connessione tra istruzione e vita reale;
• dipendenza dalla squadra;
• umanesimo;
• autoeducazione.

Esaminiamo ciascuno di questi principi in modo più dettagliato.

Principio di unità

Il principio si manifesta nell'integrità, nell'unità del sistema e nell'interconnessione di tutte le componenti che formano il processo educativo. Questo principio costituisce il requisito per un impatto multilaterale sull'individuo attraverso un sistema di obiettivi, il rapporto tra autoeducazione e istruzione, una varietà di direzioni e, di conseguenza, contenuti e la necessità di applicare una serie di metodi e mezzi educativi appropriati .

Questo principio presuppone l'utilizzo integrato di tutte le componenti del processo educativo, e non isolato. Occorre tenere conto di tutti i fattori coinvolti nell’educazione: istituzione educativa, famiglia, collettivo di lavoro e pubblico. Ci deve essere coerenza nell’influenza di questi fattori.

Il principio del ruolo guida dell'insegnante

L'insegnante è l'incarnazione dell'unità e dell'integrità del processo educativo. Assicura la coerenza delle sue parti e la coerente applicazione dei principi educativi. L'esempio personale di un insegnante è il massimo rimedio efficace influenza educativa. Naturalmente, il processo educativo presuppone l'attività degli studenti stessi, ma l'organizzatore di questa attività e dell'intero processo educativo, la sua materia, rimane sempre l'insegnante. Pertanto, agli educatori vengono imposti requisiti professionali molto elevati.

Un'altra funzione di questo principio è l'inammissibilità delle deviazioni degli insegnanti dai principi dell'educazione. È inaccettabile incoraggiare gli alunni a fornire servizi personali, incoraggiare il servilismo, l'adulazione, il servilismo, un atteggiamento connivente verso alcuni e un atteggiamento parziale verso altri alunni. Tali violazioni minano irrevocabilmente l'autorità dell'insegnante e danneggiano le attività educative.

Il principio dell'attività attiva

Il principio di organizzazione delle attività attive degli alunni implica una combinazione della leadership attiva dell'insegnante con le attività attive degli alunni stessi.

Questo principio si basa sul fatto che lo sviluppo efficace di un individuo avviene solo come risultato della sua attività personale attiva.

Il rapporto tra educazione e vita

Oggi vale il principio del rapporto tra educazione e vita reale viene interpretato come un aiuto all'individuo nel suo sviluppo globale, nella sua vita e nella sua autodeterminazione professionale.

L'attuazione di questo principio è facilitata dalla creazione non solo di un sistema di istituzioni educative statali, ma anche di istituzioni educative private, in cui le persone possono realizzare i propri interessi, che non necessariamente coincidono con quelli statali.

Il principio dell'umanesimo

Il principio dell'umanesimo nel processo educativo si basa, prima di tutto, sulla fede nel possibile raggiungimento di risultati positivi per ogni bambino. Senza fede, la stessa opera educativa è privata dei suoi principali orientamenti.

Questo principio si basa su inclinazioni positive che sono presenti in una certa misura in ogni persona. È necessario identificare e sviluppare tratti positivi in ​​una persona e, sulla base di essi, risolvere i problemi dell'educazione morale, estetica e mentale. Un insegnante esperto, guidato da questo principio, non lesina parole gentili, anche se sono solo un anticipo per il futuro. In questo modo, infonde nell'alunno fiducia in se stesso e nel suo futuro, crea un'atmosfera di cooperazione e sostegno reciproci.

L'umanesimo non esclude elevate richieste nell'istruzione. Solo con una combinazione di rispetto, fiducia ed esattezza è possibile risolvere efficacemente i problemi dell'istruzione.

Il principio di fare affidamento sulla squadra

L'effetto dell'educazione è in gran parte dovuto all'influenza dei gruppi in cui avviene il processo di sviluppo personale. Clima psicologico di tali gruppi è un fattore essenziale nel processo educativo. Questo principio richiede che l'insegnante determini il carattere del gruppo e regoli il clima socio-psicologico al suo interno.

Il principio dell'autoeducazione

Definizione 1

L'autoeducazione è uno scopo, completamente attività indipendente che porta al massimo sviluppo efficace, miglioramento personale.

L'importanza di questo principio è dettata dal cambiamento del ruolo dell'istruzione nella società moderna. Il suo ruolo oggi è espresso dalla formulazione: “Educazione per tutta la vita”, e non “Educazione per la vita”.

Questo principio consente agli studenti di padroneggiare le tecniche di base dell'autoeducazione, in particolare: autoanalisi, autoregolamentazione, autostima e autocontrollo.

Nota 1

Tutti questi principi sono interconnessi, determinano l'integrità e l'unità dell'educazione e aiutano a trovare modi per aumentare l'efficacia del processo educativo.

I principi sono linee guida che, quando condizioni diverse e le circostanze richiedono coerenza nelle azioni.

I principi dell'educazione sono i requisiti iniziali e principali su cui si basa il processo educativo, nonché il suo contenuto e la sua organizzazione.

Il principio dell’umanesimo nell’educazione. Questo principio richiede una relazione normale tra insegnante e studente. Qui lo studente è il valore principale, che ha il suo mondo interiore, interessi, bisogni, abilità e caratteristiche.

Il principio di conformità culturale. Questo principio include la questione dell'educazione spirituale.

La religiosità dà alla pedagogia stabilità morale, gentilezza e conformità naturale.

«Amerai il Signore tuo Dio con tutto il tuo cuore, con tutta la tua anima e con tutta la tua mente» (Matteo 22-37).

Il principio del funzionamento personale.

Il processo educativo ha molti tipi, ognuno dei quali ha il suo significato. IN processo generale L'educazione si divide in spontanea (sociale, economica, geografica, culturale) e organizzata (famiglia, scuola, clan, politica).

Il principio del controllo soggettivo. Il controllo soggettivo viene utilizzato nella psicologia della personalità per determinare le capacità di una persona. Esistono livelli di controllo esterni ed interni. Il livello esterno è determinato dalla spiegazione che le persone danno di tutto ciò che accade fattori esterni(circostanze e incidenti). Con l’interiorizzazione, tutto ciò che accade è visto come una conseguenza dei propri sforzi.

Il principio della fede in un bambino, o ipotesi ottimistica. Si esprime nella fiducia infinita dell'insegnante nelle capacità di ogni studente, nell'aiutare il bambino nella sua autoaffermazione nella vita.

Il principio della cooperazione tra insegnante e bambini.

Questo principio insegna che i bambini dovrebbero essere coinvolti lavoro generale e auto-miglioramento, che danno loro una sensazione di successo, sviluppo e movimento in avanti. La cosa principale è l'interazione tra l'insegnante e gli studenti mentre i bambini si muovono verso gli obiettivi prefissati.

Il principio di includere l’individuo in attività significative. Questo principio è diviso in diversi gruppi di principi.

Il gruppo I è un gruppo di principi privati ​​che tengono conto delle tendenze dell'individuo, delle sue qualità morali, dei suoi interessi e dei suoi bisogni.

Gruppo II – principi dell’esperienza sociale e professionale.

Il Gruppo III è il principio di prendere in considerazione i processi mentali personali.

IV gruppo di principi privati ​​– tenendo conto delle qualità tipologiche dell’individuo.

Questa classificazione è stata creata da S.V. Kulnevich. Ma ce ne sono altri.

Il principio del duro lavoro. Creato da K.D. Ušinsky. Dice che è necessario non solo insegnare all'allievo l'amore per il lavoro, ma anche dargli l'abitudine al lavoro; il lavoro serio è sempre duro.

Il principio di nazionalità. Questo principio afferma che l'educazione deve basarsi sui veri bisogni delle persone e sulle leggi della loro formazione. Il principio è stato formulato da K.D. Ushinsky, ed è l'unificazione delle aspirazioni personali con la volontà del popolo.

La democrazia come principio educativo. Si chiamava V.N. Soroka-Rosinsky. La scuola non può prescindere dal processo di rinnovamento della società.

Dal principio di educazione discendono i seguenti principi: orientamento alle relazioni di valore E dando per scontato il bambino.

L'unificazione dei principi dell'educazione conferisce all'educazione caratteristiche: filosofiche, dialogiche ed etiche.