Gli approcci alla crescita dei figli consentono di scegliere la giusta direzione per l'educazione, la formazione e lo sviluppo di un bambino, per rivelare le sue caratteristiche e capacità individuali.

Approcci moderni alla crescita dei figli

L'approccio alla crescita dei bambini gioca ruolo importante per uno sviluppo confortevole e completo. Nel periodo prescolare, l'ambiente sociale in cui vive il bambino gioca un ruolo importante; influenza direttamente lui e il suo sviluppo.

Nella pedagogia moderna, l'approccio dell'educazione alla vita viene utilizzato attivamente. Nell'ambito di questa metodologia, l'educazione e la formazione di un bambino avviene attraverso la propria esperienza, oltre a tenere conto delle azioni giuste e sbagliate. Le condizioni di vita influenzano direttamente la personalità del bambino.

Quando si allevano bambini in età prescolare, è possibile utilizzare un approccio lavorativo, che può includere sia il lavoro a casa, nella scuola materna e in altre istituzioni prescolari, sia lo sport. Allenamenti e esercizi sportivi Aiutano a rafforzare il carattere del bambino, a instillare in lui resistenza, forza di volontà e spirito, duro lavoro e pazienza.

Gli approcci moderni alla crescita dei figli consistono nell'instillare gradualmente nel bambino le abilità di base della vita.

Quando si scelgono determinati approcci per crescere i figli, è necessario selezionare la direzione appropriata: autoritaria, liberale, democratica e indifferente.

L'approccio autoritario prevede l'educazione del bambino nella rigidità e severità, nella sottomissione incondizionata e nel rispetto di regole rigide. Il bambino è in uno stato passivo, dipende dai suoi genitori e non prende decisioni. Un grave svantaggio dell'approccio autoritario all'educazione dei figli è la perdita di creatività e mancanza di iniziativa, mancanza di indipendenza e capacità di prendere decisioni serie.

La direzione opposta nell’educazione è l’approccio liberale, in cui la personalità del bambino gioca un ruolo importante. Non ci sono divieti, regole o restrizioni nel processo educativo. In pedagogia, questo approccio è chiamato “metodo della permissività”. Lo svantaggio di questo approccio è la mancanza di restrizioni, che può portare all’egoismo, al deterioramento e alla mancanza di scopo nella vita.

Un approccio democratico alla crescita dei figli implica un rapporto paritario tra genitori e figli. Le decisioni vengono prese nel consiglio di famiglia e in tutte le fasi dello sviluppo il bambino partecipa alla pari all'educazione, esprime la sua opinione e difende gli interessi personali.

Un approccio indifferente alla crescita dei figli è un metodo di libero sviluppo del bambino, al quale i genitori non partecipano. Il bambino è considerato una persona indipendente e libera che non deve essere gravata regole diverse, limiti e problemi. I genitori, utilizzando questo approccio, non partecipano alla vita del bambino, al suo interno e sviluppo esterno. Come risultato di tale educazione, il bambino non ha linee guida nella vita, non sente sostegno e protezione e non ha nemmeno una connessione spirituale con i suoi genitori. Come risultato di tale educazione, i bambini diventano chiusi e antisociali.

Affinché un bambino cresca come una persona a pieno titolo, gli approcci educativi devono essere scelti tenendo conto delle caratteristiche del bambino. Non dovrebbero esserci molti divieti quando si allevano i figli, ma genitori e insegnanti devono essere una parte guida e di controllo.

Caratteristiche dell'approccio educativo individuale e basato sulle attività

I più efficaci in pedagogia sono gli approcci individuali e basati sulle attività per crescere i bambini.

Un approccio individuale alla crescita di un bambino è un processo pedagogico che tiene conto delle caratteristiche individuali che influenzano il comportamento e lo sviluppo. Questo approccio utilizza vari metodi educazione (in accordo con la personalità del bambino) finalizzata al raggiungimento risultati positivi. Il bambino è visto come una persona indipendente, unica e responsabile.

Quando si utilizza un approccio individuale alla crescita di un figlio, vengono rivelate abilità e opportunità nascoste, si formano autoconsapevolezza e autodeterminazione. La personalità del bambino prevale sulla squadra; le sue capacità umanistiche, creative, intellettuali e fisiche vengono prese in considerazione.

Gli insegnanti che utilizzano un approccio individuale apprezzano molto il bambino e instillano in lui valori intellettuali, morali e sociali. In questo approccio, l'attenzione è focalizzata su ciascun bambino, sui suoi desideri e capacità.

L'approccio attivo alla crescita dei figli è un metodo didattico efficace, durante il quale il bambino riceve, ricorda e utilizza la conoscenza nelle attività educative e cognitive. La conoscenza non viene data al bambino in una forma già pronta, ma il processo educativo è organizzato in modo tale che il bambino sviluppi e impari attivamente e sistematicamente.

L’approccio basato sull’attività per crescere i figli si basa sui seguenti principi didattici:

La conoscenza dell'approccio all'attività nell'educazione dei figli è considerata in senso ampio e comprende anche la conoscenza del mondo, lo sviluppo personale e autodeterminazione bambino. Il ruolo principale in questo approccio è svolto dalle attività dei bambini, nel corso delle quali si trovano soluzioni ai problemi. Insegnanti e genitori sono correttivi, di supporto e stimolanti.

Proprio di recente, tuo figlio era piccolo, non sapeva stare in piedi, parlare o tenere un cucchiaio tra le mani, e ora sta già mostrando il suo carattere e spesso mette i suoi genitori in una posizione scomoda e difficile. Situazione comune? Quindi è giunto il momento di scoprire quali approcci esistono per crescere i figli e come applicare correttamente queste conoscenze nella pratica.

Gli approcci correttamente selezionati per crescere un bambino moderno in una famiglia, per la sua educazione e sviluppo aiutano a rivelare pienamente le sue capacità e caratteristiche individuali.

Un approccio integrato alla crescita dei figli e alla formazione della personalità

L'educazione dovrebbe essere intesa come la formazione mirata e metodica della personalità, la sua preparazione alla partecipazione alla vita culturale e pubblica, in conformità con modelli di comportamento sociali e culturali generalmente accettati. IN Vita di ogni giorno L’istruzione si riferisce all’influenza che i genitori hanno sui propri figli.

Tuttavia, secondo gli esperti, anche se i genitori non influenzano in alcun modo intenzionalmente o consapevolmente il loro bambino, la sua personalità continuerà comunque a crescere e formarsi. Crescerà semplicemente per essere come i suoi genitori, poiché imparerà tutto ciò che vede a casa sua. Questo vale per le abitudini (buone e cattive), il comportamento in pubblico, la comunicazione con adulti e coetanei, ecc. quindi, se non vuoi che erediti alcun tratto da te, cerca di sbarazzartene il prima possibile.

Se stiamo parlando riguardo agli approcci alla crescita dei figli, nuovi o vecchi, testati nel tempo, significa un'influenza consapevole e mirata. Il successo degli adulti nel crescere i propri figli dipende direttamente dall'approccio scelto all'educazione e alla metodologia. A sua volta, la scelta dell'approccio stesso dipende dagli scopi e dagli obiettivi fissati dal genitore.

Quali sono i tuoi scopi e obiettivi principali come genitore nel crescere i figli? Vuoi crescere e “addestrare” tuo figlio in modo tale che si comporti “correttamente” e sia “a suo agio” per te e per le persone che lo circondano? O è meglio per lui avere con te un rapporto confidenziale e stretto, ascoltare i tuoi consigli e fidarsi dei tuoi segreti? I risultati sono apparentemente del tutto opposti, così come lo sono gli obiettivi per raggiungerli.

L'errore di molti genitori è quello di voler vedere, ovviamente, la seconda opzione per lo sviluppo del proprio figlio, e allo stesso tempo utilizzare metodi più adatti alla prima. Ecco perché il rapporto con tuo figlio o tua figlia ormai grandi non soddisfa le aspettative.

Naturalmente, gli esperti raccomandano di utilizzare un approccio integrato per crescere i bambini moderni, che raccolga tutti i migliori metodi e aspetti di diversi sistemi educativi. Per determinare da solo esattamente come crescerai tuo figlio, devi conoscere tutti gli approcci esistenti all'istruzione.

Approccio individuale all'educazione fisica ed emotiva dei bambini

Fin dai primi minuti della sua vita, un bambino è una creatura unica e speciale, diversa da chiunque altro. Ciò vale non solo per l'aspetto, ma anche per lo stile e le caratteristiche comportamentali, lo sviluppo fisico ed emotivo. L'individuo, cioè le peculiarità del comportamento e dello sviluppo inerenti solo a lui, dipendono in misura maggiore dalle condizioni dell'educazione e della vita del bambino. Quindi, ad esempio, un bambino non nasce avido o crudele, inetto o molto indipendente. Queste caratteristiche e abilità appaiono gradualmente, sotto l'influenza costante genitorialità, le condizioni di vita e il bambino.

Un approccio individuale all'educazione e all'insegnamento dei bambini moderni implica un insegnamento produttivo “tenendo d'occhio” le loro qualità personali, il comportamento, la capacità di percepire rapidamente l'ambiente, ecc.

Quando si implementa un approccio individuale all'educazione fisica dei bambini, viene preso in considerazione anche il fatto che alcuni aspetti del comportamento del bambino si formano tenendo conto delle caratteristiche innate di suo figlio. sistema nervoso, o il cosiddetto tipo di attività nervosa superiore. Ad esempio, alcuni bambini nascono e si sviluppano come individui molto agili ed energici, altri sono meno attivi e altri ancora sono attivi ma troppo lenti.

Cosa comporta un approccio individuale all’educazione dei figli?

È importante capire che le caratteristiche del sistema nervoso non predeterminano in alcun modo l'acquisizione da parte di una persona di determinate abilità, abilità e abitudini, tratti caratteriali, ecc. Ciò dipende dalla qualità dell'istruzione e dal tipo di mezzi di influenza pedagogica. Quindi, ad esempio, il tono severo di un adulto (un insegnante all'asilo, un insegnante a scuola o un genitore) è semplicemente necessario quando si comunica con alcuni bambini e allo stesso tempo è categoricamente inappropriato quando si ha a che fare con gli altri.

Pertanto, un approccio individuale al bambino nell'educazione presuppone la conoscenza da parte di un adulto o di un insegnante delle caratteristiche del bambino, del grado della sua ricettività a determinati metodi di insegnamento e stili di comunicazione.

Un approccio individuale all'educazione dei bambini in età prescolare, tenendo conto delle caratteristiche del loro sistema nervoso, delle abitudini consolidate, del livello del loro sviluppo mentale e fisico e delle reazioni ai metodi di influenza pedagogica è estremamente necessario per lo sviluppo completo, armonioso e sfaccettato di il bambino, nonché per il suo umore allegro e la sua buona salute.

Approccio individuale differenziato alla crescita dei bambini socialmente disadattati

Un approccio individuale è particolarmente importante per crescere bambini socialmente inadatti, poiché per loro la comunicazione con estranei è un vero stress. Quando si comunica con loro, è necessario tenere conto anche dei tipi esistenti di attività nervosa superiore, che sono determinati dalle loro proprietà processi nervosi come l'eccitazione e l'inibizione. Si verificano nella corteccia cerebrale, la loro debolezza o forza, così come l'equilibrio reciproco o la predominanza di uno di essi, determinano il comportamento dell'individuo e la sua capacità di apprendimento.

L'uso di un approccio individualmente differenziato nell'educazione dei figli consente di rivelare le loro capacità e abilità nascoste, nonché di garantire il normale processo di sviluppo dell'autodeterminazione e dell'autoconsapevolezza. I genitori e gli insegnanti che utilizzano un approccio individuale all'educazione lo apprezzano molto e instillano in lui valori morali, intellettuali e sociali. Questo approccio si concentra su ogni studente, così come sulle sue capacità e desideri.

Qual è un nuovo approccio basato sulle attività per crescere i figli?

L’approccio basato sull’attività per crescere i figli è un metodo di insegnamento efficace. Nel processo di formazione ed educazione, il bambino riceve informazioni e competenze nelle attività educative e cognitive. Allo stesso tempo, la conoscenza non viene presentata al bambino in una forma già pronta, quindi deve solo ricordarla. Processo educativoè organizzato in modo tale che gli studenti debbano svilupparsi attivamente e imparare nuove cose da soli.

L'approccio attivo alla crescita dei bambini, che è una direzione relativamente nuova nella scienza pedagogica, si basa sui seguenti principi didattici:

• attività – il bambino è consapevole delle conoscenze acquisite e le utilizza attivamente nella sua vita;
• continuità – consiste nella continuità a tutti i livelli di istruzione;
• integrità: ti consente di formare una conoscenza sistemica e generalizzata sul mondo che ti circonda;
• conforto psicologico – crea condizioni favorevoli per l’attività cognitiva;
• variabilità – dare libertà di scelta e formare la capacità di cercare diverse opzioni per risolvere i problemi;
• creatività - uso potenziale creativo nel processo di apprendimento.

Il ruolo più importante in questo approccio è svolto dalle attività dei bambini stessi, dalla loro partecipazione al processo e dalla soluzione indipendente di tutti i problemi e compiti di apprendimento. Genitori e insegnanti in questo caso rappresentano solo un lato solidale, stimolante e correttivo.

Su cosa si basa l’approccio orientato alla personalità per crescere un figlio?

Ultimamente è diventato sempre più popolare nuovo approccio nell'educazione dei figli, che è chiamata orientata alla personalità, sulla base della quale si basano i programmi di educazione allo sviluppo nelle scuole.

Nel caso in cui i genitori vogliano mantenere un rapporto caldo e stretto con il bambino, vogliono essere per lui un amico, con il quale condividere i suoi problemi e pensieri, in modo che ascolti i loro consigli e cresca felice, allora la scelta dovrebbe essere effettuato su un approccio personale all’istruzione.

Un approccio orientato alla personalità per crescere un bambino si basa sui principi di interazione con lui, completa fiducia e comprensione reciproca. Preferendo questo particolare approccio, devi accettare il fatto che un bambino cresciuto in questo modo non sarà “a tuo agio” per te, soprattutto all'inizio.

I genitori devono prestargli molta attenzione e tempo e combattere costantemente la tentazione di costringere il bambino a fare qualcosa, esercitargli pressioni e manipolarlo in una determinata situazione. Dopotutto, è molto più facile in questo modo, costringerlo con la sua decisione volitiva a cambiare qualcosa nella sua vita contro il suo desiderio e la sua volontà.

Corretta applicazione dell’approccio centrato sulla persona nella crescita dei figli

La corretta applicazione di un approccio orientato alla personalità nell'educazione dei figli costringe genitori e insegnanti a trovare e cercare costantemente soluzioni senza manipolare il bambino. Dovranno imparare a fidarsi di lui, ad accettare e rispettare le sue decisioni. Questo approccio permette ai genitori di educare e crescere insieme ai propri figli, lavorare su se stessi, cambiare e crescere. Allo stesso tempo, dovranno abbandonare completamente la potestà genitoriale e sostituirla atteggiamento rispettoso alla personalità del bambino.

Il risultato dell'utilizzo di un approccio orientato alla personalità sarà l'educazione di una persona degna, felice e autosufficiente che sa rispettare le altre persone e ascoltare le loro opinioni.

Ciò che è tutt'altro che un nuovo approccio alla crescita dei figli

L'esatto opposto dell'educazione personale è l'approccio autoritario, tutt'altro che nuovo e non sempre efficace. In questo caso, il processo di apprendimento è più simile a una “formazione”, i cui risultati sono sempre temporanei e incerti. Questo approccio non consente al bambino di avere la propria opinione su una questione particolare. Le sue opinioni e i suoi desideri non vengono mai presi in considerazione; deve sempre fare solo quello che gli dicono i suoi genitori o i suoi insegnanti. In questo caso vengono utilizzati metodi educativi molto semplici: carota e bastone.

Il bambino è completamente in balia del genitore, che lo “addestra” costantemente e metodicamente. È difficile definire felice un membro della famiglia del genere, poiché è costantemente sotto pressione e tensione. I bambini cresciuti in una famiglia in cui viene praticato un approccio autoritario all'educazione sperimentano una costante mancanza di sincerità nelle relazioni, una mancanza di amore e fiducia, comprensione e rispetto.

Con un approccio autoritario, il bambino viene allevato severamente e obbedisce incondizionatamente ai suoi genitori. Nonostante il fatto che tutto dentro di lui si ribella e resiste, col tempo si abitua alla sottomissione indiscussa e all'opinione dei genitori che semplicemente non sa più come essere indipendente, perde la sua iniziativa e capacità creative. I divieti imposti alla vita e all'esistenza del bambino dai suoi genitori interferiscono con il suo pieno sviluppo e col tempo lo trasformano in un animale spaventato.

Sfortunatamente, un bambino i cui genitori lo hanno “educato” durante l'infanzia, cresce, diventa incapace di una comunicazione sincera e non riesce a costruire rapporti di fiducia con altre persone. Molto spesso, queste persone sono sole e infelici, nonostante siano abbastanza capaci di socializzare e svolgere vari ruoli nelle relazioni e nella società.

Approccio di genere all’educazione dei bambini in età prescolare e primaria

Gli insegnanti parlano spesso dell'importanza di un approccio di genere nell'educazione dei bambini in età di scuola materna e primaria, perché le questioni di genere sono molto rilevanti nel mondo moderno. Secondo gli esperti, è la mancanza di un'educazione di genere competente che porta al fatto che gli uomini stanno diventando sempre più deboli, codardi e indifesi, e le donne, costrette a farsi carico dei problemi degli uomini, diventano aggressive e possono reagire contro i loro aggressori non peggio di un Uomo.

I genitori dovrebbero capire che il loro bambino già all'età di due o tre anni si sente come una persona di un certo genere, ma la formazione finale e il consolidamento dei ruoli di genere nei bambini avviene solo all'età di sette anni. Se durante questo periodo della sua vita il bambino non riceve la corretta educazione di genere, le differenze tra i sessi possono semplicemente essere cancellate.

Man mano che invecchiano, il problema non farà altro che peggiorare e il bambino maturo non sarà più in grado di svolgere le sue funzioni nella società. Questa situazione porta nella società donne sempre più aggressive che non vogliono avere figli e uomini pigri che non si assumono alcuna responsabilità. Ecco perché gli psicologi sono seriamente preoccupati per questo problema e lo raccomandano vivamente educazione di genere i bambini in età prescolare quanto più tempo possibile.

L'approccio di genere all'educazione dei bambini in età prescolare non è una novità in pedagogia. Per molto tempo l'educazione delle giovani generazioni è stata effettuata in base al loro genere: i ragazzi di età superiore ai tre anni sono stati allevati da tutori o zii, nelle famiglie contadine hanno sempre aiutato il padre. Le ragazze sono state allevate da madri, nonne e tate, che hanno insegnato loro i lavori manuali e le basi delle pulizie.

Approccio basato sull'età nell'allevamento e nell'insegnamento dei figli: aspetti psicologici

Tuttavia, nel XX secolo, nella pedagogia si cominciò a prestare maggiore attenzione agli aspetti psicologici dello sviluppo del bambino e alle sue caratteristiche in base all'età. Fu quando venne alla ribalta l’approccio basato sull’età alla crescita e all’educazione dei bambini che iniziò un processo graduale, lento ma costante di cancellazione dei confini tra i sessi.

Quindi hanno assunto tutte le funzioni educative istituzioni educative, in cui lavorano quasi solo donne. Ragazze e ragazzi venivano cresciuti usando gli stessi metodi, perché era più conveniente.

L’educazione di genere consente agli insegnanti e ai genitori di tenere conto delle differenze esistenti tra ragazze e ragazzi, che in realtà sono piuttosto significative. Differiscono non solo nel temperamento e nello sviluppo abilità motorie eccellenti, il loro cervello funziona in modo diverso.

Le moderne istituzioni prescolari e i loro piani per l'educazione dei bambini, purtroppo, non prevedono un approccio diverso alla comunicazione con bambini di sesso diverso. Sebbene sia molto importante e necessario. Ad esempio, le ragazze percepiscono le informazioni molto facilmente e rapidamente a orecchio, mentre i ragazzi sono più bravi in ​​termini visivi e vocali percezione tattile. Esercizio fisico sono anche dati in modo diverso ai diversi generi. I ragazzi sono agili e veloci, quindi possono eseguire esercizi complessi, mentre le ragazze sono più flessibili.

Quando si sceglie l'uno o l'altro approccio per crescere il proprio figlio, i genitori dovrebbero sempre ricordare che i bambini sono membri uguali della famiglia e della società, proprio come loro. Deve averne il diritto propria opinione e i genitori devono tenerne conto. Nessuno parla di permissività o di indifferenza. Un genitore saggio deve trovare modi e metodi di insegnamento e comunicazione, una sorta di “media aurea” tra tutti gli approcci educativi conosciuti. Questo ci permetterà di crescere in modo giusto e uomo onesto, Quale .

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Immaginiamo questa situazione: i genitori hanno deciso di studiare di più tecniche conosciute sviluppo iniziale e scegli attività con tuo figlio migliore opzione. È del tutto possibile che li deluderanno:

̶ Perché tanta matematica, visto che sogniamo di far diventare il nostro bambino un musicista?

O:

̶ Bene, eccoci di nuovo qui! A cosa servono queste bambole e questi fiori? Nostro figlio sarà un grande programmatore (ingegnere, scienziato, economista).

Cosa significa? Tali padri e madri scelgono inizialmente una direzione prioritaria per lo sviluppo del loro bambino. E non hanno idea di poter ripetere gli errori già noti del mondo e pedagogia nazionale. Ma la vita e la scienza lo dimostrano: solo un approccio integrato all’insegnamento e alla crescita dei bambini li trasformerà in individui armoniosamente sviluppati. Solo le persone pienamente esperte hanno successo nella società moderna.

Lo sviluppo integrato è un complesso di cosa?

Innanzitutto definiamo il termine “complesso”. Questa è una connessione, se tradotta dal latino. Qual è il collegamento con lo sviluppo iniziale dei bambini? Questo è un insieme di metodi, tecniche, approcci, il cui obiettivo è un tutt'uno: educato, bambino ben educato che conosce e ama acquisire rapidamente nuove conoscenze, competenze e abilità.

Qualcuno sarà sorpreso, ma anche in epoca sovietica il compito della società era quello di educare una personalità completamente sviluppata nella sfera intellettuale, spirituale, fisica, lavorativa ed estetica.

E da allora non è cambiato nulla! È solo che il tempo, con le sue fonti di informazione in espansione e le tecnologie sempre più complesse, richiede sempre più insistentemente una persona che abbia conoscenza in tutti i settori.

Molti genitori ne sono sicuri sviluppo completo del bambino gioventù necessari per il successo scolastico. Ma ricordiamoci cosa è famoso psicologo infantile L.A. Wenger: “Essere pronti per la scuola non significa saper leggere, scrivere e contare. Essere pronti per la scuola significa essere pronti a imparare tutto”.

E imparare “tutto questo” è possibile solo acquisendo competenze di vita in modo completo.

Gli insegnanti di tutti i tempi comprendono perfettamente il loro compito. Se consideriamo i metodi individuali ben noti di sviluppo precoce, ciascuno di essi include necessariamente lo sviluppo di un complesso di un intero sistema di capacità cerebrali di un bambino da 3-4 mesi. fino a 6-7 anni.

Un approccio integrato allo sviluppo della prima infanzia: opzioni e sfumature

Padri e madri, contagiati dall'idea dello sviluppo precoce del bambino, rivolgono innanzitutto la loro attenzione ai metodi Montesorri, alla pedagogia Waldof, alle idee di Masau Ibuki, ai metodi di Nikitin e Zaitsev e all'approccio di Glen Doman. Tra i connazionali, lo sviluppo precedente utilizzando il metodo sta guadagnando slancio: l'efficacia è evidente!

Nota: non tutti questi le persone più intelligenti sviluppa tutti gli aspetti della personalità del bambino. Pertanto, oggigiorno i loro metodi sono raramente utilizzati nella loro forma pura. Giudica tu stesso!

Montesorri si concentra sullo sviluppo intellettuale attraverso sensazioni tattili, conoscenza della disposizione degli oggetti in ordine decrescente (o crescente) delle sue caratteristiche, ecc. Risultati sorprendenti nello sviluppo dei processi di pensiero, indipendenza e curiosità! Ma in termini fisici e nella capacità di pensare in modo creativo, questi bambini perdono.

La pedagogia Waldorf ha un approccio abbastanza ampio allo sviluppo diversificato: qui la formazione dei lati estetico, fisico e lavorativo della personalità. Ma sviluppo intellettuale La tecnica ritarda ulteriormente i bambini tarda età: 12 anni. È troppo tardi? “È troppo tardi”, dicono le realtà di oggi.

Masaru Ibuka prevede allenamenti ad alta intensità, a partire da 2-3 un mese bambini. Ma dà loro completa libertà d'azione secondo il principio “tutto è possibile”, a partire dall'anno. Questo approccio è accettabile per tutte le culture?

Le mogli dei Nikitin furono tra i primi a prestare grande attenzione alla salute del bambino. Secondo loro, l'esercizio fisico regolare, una dieta rigorosa, camminare a piedi nudi al freddo, un massaggio speciale sono le chiavi per lo sviluppo dell'intelligenza. E il livello mentale dei loro studenti è fenomenale. Questo è il risultato della risoluzione di enigmi insieme ai genitori per sviluppare il pensiero fantasioso e la logica. Svantaggi della tecnica ̶ attenzione insufficiente formazione del gusto estetico, creatività.

N. A. Zaitsev̶ un esempio di insegnamento riuscito della lettura, del conteggio e delle lingue straniere ai bambini. Anche la creatività e l'educazione fisica vengono lasciate da parte.

Quindi risulta che di più L'opzione migliore̶ combinare sapientemente diversi approcci allo sviluppo iniziale del bambino. Ed è ancora meglio utilizzare metodi già collaudati nel corso degli anni, in cui i bambini si sviluppano in modo completo.

Vantaggi dello sviluppo integrato

Qual è allora il vantaggio di un approccio integrato all’educazione e all’educazione dei bambini?

• Il bambino diventa una personalità versatile e armoniosamente sviluppata.

È interessante comunicare con una persona simile e lui, a sua volta, è interessato al mondo intero in tutte le sue manifestazioni.

• Le capacità del bambino in futuro possono essere realizzate in diverse aree.

Questa è una condizione per la soddisfazione personale della propria vita e il raggiungimento del successo in vari ambiti professionali.

• Rende più facile trovare le inclinazioni e i talenti speciali del bambino.

Cimentandosi in diversi ambiti, il bambino scopre interesse per alcuni di essi e ha l'opportunità di sviluppare le sue capacità.

• La famiglia si rafforza, la sua vita diventa più diversificata.

Dopotutto, tutti i suoi membri sono uniti da un'idea: insegnare al bambino a esplorare il mondo con lui, a conoscersi meglio.

È facile organizzare lo sviluppo completo di un bambino?

Da un lato sì. In Russia, molti dei primi metodi di sviluppo conosciuti da tempo nel mondo vengono promossi attivamente e implementati con successo. Anche programmi creati meno conosciuti ma che hanno risultati davvero impressionanti si sono dimostrati efficaci. Si tratta di tecniche già pronte che hanno nel loro portfolio:

• argomentazione accessibile dei principi dello sviluppo iniziale nel quadro della metodologia;
̶
• una descrizione dettagliata della tecnologia delle attività del bambino con insegnanti e genitori;
̶
• complesso metodologico già pronto con chiarezza: stampato e manuali elettronici, carte, dispense.

Kit didattici completamente sviluppati fanno risparmiare tempo agli adulti e li aiutano a comprendere facilmente le basi della metodologia.

Molti programmi lo rendono possibile e spesso addirittura consigliano di realizzarlo materiale didattico con le tue stesse mani. Ciò non solo riduce i costi dei genitori, ma li avvicina anche ai loro figli e sviluppa abilità tattili, creatività e pensiero logico e capacità lavorative.

Organizzare lo sviluppo completo di un bambino non è facile per quei genitori che non sono pronti a dedicare tempo e sforzi alle attività con il proprio bambino. Chi non è in grado di soddisfare i requisiti della metodologia. Chi è estraneo ai concetti di costante autoeducazione, organizzazione e sistematicità?

Esistono complessi ideali di sviluppo della prima infanzia?

L'ideale è ciò che si adatta bambino specifico e genitori specifici con i loro caratteri, temperamenti e hobby. Nel frattempo, il metodo Doman-Manichenko può servire da esempio di risultati elevati nello sviluppo iniziale dei bambini. Questo è un chiaro esempio di un approccio integrato all’insegnamento e alla crescita di un bambino “dalla culla”.

Il “Programma di sviluppo intellettuale” che utilizza questa metodologia è l’unico in Russia che offre una serie di programmi per sviluppo globale Bambino.

• Imparare a leggere e sviluppare il parlato ̶ sì.
• Insegnare matematica (conteggio, operazioni sui numeri, concetti geometrici) ̶ sì.
• Formazione scolastica lingua inglese C'è.
• Lo sviluppo della creatività e del gusto artistico è lì.
• Sviluppo fisico - sì.

A. Manichenko ha migliorato significativamente il metodo Doman, prestando grande attenzione allo sviluppo completo di tutte le capacità del bambino.

In generale, qualunque sia il complesso sviluppo dei bambini, è importante non uccidere il desiderio del bambino di imparare, imparare cose nuove e sforzarsi di conquistare le vette più difficili. Allora diventerà un individuo brillante. Allora sarà in grado di avere successo e cambiare il nostro mondo in meglio.

INTRODUZIONE

L’educazione è uno dei concetti principali della pedagogia. Nel corso dello sviluppo storico della società e della pedagogia sono emersi diversi approcci per spiegare questa categoria. Innanzitutto viene fatta una distinzione tra istruzione in senso ampio e stretto. L'istruzione in senso lato è considerata un fenomeno sociale, come l'influenza della società sull'individuo. In questo caso l'educazione si identifica praticamente con la socializzazione. L'istruzione in senso stretto è considerata un'attività appositamente organizzata di insegnanti e studenti per l'attuazione degli obiettivi educativi nelle condizioni del processo pedagogico. Le attività degli insegnanti in questo caso sono chiamate lavoro educativo.

In pratica, la teoria viene implementata con l’aiuto della tecnologia. La parola "tecnologia" deriva dalla parola latina "techno" - abilità, "logos" - scienza.

Qualsiasi attività può essere sia tecnologica che artigianale. Tutto inizia con l’abilità e finisce con la tecnologia. Finché non viene creata la tecnologia, regna l’abilità individuale. Ma prima o poi cede il passo al “padronanza collettiva”, cioè alla tecnologie.

La tecnologia dell'educazione presuppone l'attuazione olistica dei compiti educativi: la formazione di una personalità fisicamente sana, spiritualmente ricca, altamente morale e istruita (un patriota della Russia che rispetta le tradizioni e la cultura del suo e degli altri popoli, i diritti umani e le libertà, responsabilità verso se stesso e la società); formazione di una visione del mondo scientifica olistica (cultura ecologica, ingresso nell'aperto informativo ed educativo spazio); sviluppo diversificato dei bambini (i loro interessi cognitivi, capacità creative, capacità educative generali, capacità di autoeducazione), creazione di condizioni per l'autorealizzazione personale.

L'oggetto dello studio è un approccio integrato all'educazione degli scolari.

tecnologie.

Il moderno sistema educativo scolastico (tecnologia) rappresenta l'unità di elementi interconnessi: obiettivi, materia, attività, ambiente, gestione.

La tecnologia educativa rappresenta un insieme di modelli integrati sulla base delle condizioni locali.

La tecnologia dell'educazione presuppone l'attuazione olistica dei compiti educativi: la formazione di una personalità fisicamente sana, spiritualmente ricca, altamente morale e istruita (un patriota della Russia. L'impostazione di questo obiettivo implica la risoluzione dei seguenti compiti:

giustificare i compiti e i principi dell'educazione degli studenti;

identificare metodi e tecniche per educare gli scolari;

mostrare l’efficacia della moderna tecnologia educativa in scuola media.

Revisionare i contenuti, migliorare la metodologia e l'organizzazione del lavoro educativo, attuare un approccio integrato alla materia educativa.

La necessità di un approccio integrato all’educazione ha trovato qualche sviluppo nella teoria e nella pratica della pedagogia domestica. Pertanto, recentemente nella teoria della pedagogia, un approccio integrato all'educazione è stato giustificato come uno dei principi guida dell'educazione. Non c'è dubbio che nel prossimo futuro i fondamenti teorici di un approccio integrato verranno sviluppati in connessione con la creazione di un sistema integrale di educazione permanente.

In relazione a quanto sopra, è emersa un'urgente necessità giustificazione scientifica un approccio integrato all'educazione e all'educazione dei bambini appositamente organizzate.

L'ipotesi della nostra ricerca è che se ci avviciniamo al lavoro di educazione degli scolari utilizzando la tecnologia moderna, il processo educativo può essere reso più naturale ed efficace. Si può presumere che se, sulla base del programma di base, viene sviluppata una serie di classi volte a migliorare il lavoro di educazione degli scolari, si possono ottenere i seguenti risultati:

Aumentare il livello di sviluppo degli scolari;

Fornire un approccio integrato allo sviluppo armonioso degli scolari;

Aumentare l’efficacia dell’instillazione dell’interesse cognitivo nei bambini.

Metodi di ricerca:

Studiare la letteratura pedagogica e metodologica sul problema della ricerca;

Osservazione delle attività degli scolari, questionari, sondaggi.

Capitolo 1. APPROCCIO GLOBALE ALL'ISTRUZIONE

Concettoeducazione uno dei centrali della pedagogia. La sua interpretazione è cambiata nel tempo e oggi esistono diverse definizioni. Secondo alcuni insegnanti, tra cui S.D. Polyakov, ci sono almeno tre significati del concetto di educazione: ampio, medio e ristretto (professionale).

In senso lato, l'educazione è intesa come l'influenza dell'ambiente su una persona in crescita: naturale, sociale o, un po' più specificamente, trasmissione dalla generazione più anziana esperienza giovanile, accumulato dall'umanità, cioè conoscenze, competenze, valori morali, cultura.

Nel senso comune, l'istruzione è considerata come la creazione mirata di condizioni per lo sviluppo umano (Mudrik A.V.). Qualsiasi influenza pedagogica rientra in questa definizione.

In un’interpretazione restrittiva, l’educazione ha un’influenza mirata sullo sviluppo della personalità di un bambino.

In senso professionale, l'istruzione è spesso definita come un processo di interazione mirato e appositamente organizzato tra insegnanti e studenti al fine di creare condizioni per lo sviluppo della personalità degli studenti.

L’istruzione è un processo versatile che comprende vari tipi di attività. Nonostante tutta la diversità delle interpretazioni del termine e l'unicità dell'organizzazione delle interazioni educative, l'essenza dell'educazione rimane invariata. L'essenza dell'educazione sta nel fatto che tutto ciò che è esterno (oggettivo) diventa proprietà dell'interno (soggettivo) e viene trasferito nell'area della coscienza umana per trovare la sua espressione in ulteriori comportamenti e attività.

Principali caratteristiche dell'educazione:

complessità. L’istruzione è un processo complesso. È impossibile crescere un bambino in parti, bisogna raggiungere l'intera personalità e lottare per un'educazione versatile.

natura graduale del processo educativo. Nonostante tutta la permanenza del processo educativo, si dovrebbe prestare attenzione all'età e cambiamenti personali alunni, osservarli nello sviluppo e nel cambiamento.

l'irregolarità dei risultati della crescita dei figli, che è determinata dall'individualità e dall'unicità degli individui.

Quindi, l'educazione ha le sue specificità ed è, insieme all'insegnamento, una componente di un processo pedagogico integrale.

Lo scopo dell’educazione è il risultato finale dell’educazione di una persona. Deve esserci un'immagine mentale di ciò che una persona dovrebbe diventare alla fine. Il sogno eterno dell’umanità riguarda il costante miglioramento personale. Per una persona, lo sviluppo diversificato è ragionevole e naturale, ovvero l'obiettivo dell'educazione è lo sviluppo diversificato di una persona. Questo obiettivo prospettiva ideale e a lungo termine. Oggi se ne parla, ma è del tutto irraggiungibile. Perché? – L’obiettivo è determinato dalle opportunità economiche, dalle condizioni socio-politiche della società. Oggi il nostro sistema educativo non può garantire a ogni bambino uno sviluppo completo e completo. Ma non dovresti arrenderti, devi lottare per questo e utilizzare tutte le risorse disponibili. Nella scienza pedagogica, il concetto di "approccio integrato all’educazione” è definito come uno dei tipi di approccio sistematico, che rappresenta l'unità dell'educazione ideologica, politica, lavorativa, morale, fisica ed estetica e garantisce uno sviluppo completo, aumentando l'efficacia dell'istruzione e implementando la funzione di ottimizzazione del processo educativo.

Le moderne tecnologie educative adottano un approccio integrato e appagante Requisiti obbligatori:

Le qualità della personalità date si formano attraverso un sistema di questioni educative specifiche. Queste questioni devono essere di natura decisamente complessa, richiedendo l'attuazione simultanea di aspetti mentali, fisici, morali, estetici e educazione al lavoro in un processo di fusione organica. La teoria dell'educazione consisteva in blocchi effettivamente separati l'uno dall'altro: istruzione mentale, morale, ecc., che di per sé creava un precedente per la soluzione non globale dei problemi educativi e mirava alla pratica verso un approccio semplificato.

Un approccio complesso implica un approccio sistematico al processo educativo e alla sua gestione. La gestione può avere successo solo quando l'esterno e fattori interni e le relazioni tra loro. Per fare ciò, è necessario avere una chiara comprensione di questi fattori e della natura della loro influenza. I fattori principali includono lo stile di vita attuale dello studente, che può favorire lo sviluppo di determinate qualità o (in determinate condizioni) contrastarlo; condizioni di vita che contribuiscono alla formazione di un certo modo di vivere all'interno delle diverse regioni (tradizioni, costumi, costumi dell'ambiente immediato della scuola, caratteristiche nazionali, caratteristiche dell'ambiente naturale); mass-media; livello di sviluppo e condizioni di vita della squadra che influenzano direttamente la personalità dello studente (sistemi educativi che si sono sviluppati in lui, opinione pubblica, orientamenti di valore, standard morali, clima psicologico); norme di relazione che si sono sviluppate nei gruppi primari, la posizione dello studente nel sistema di relazioni collettive; caratteristiche individuali e personali dell'alunno.

Un approccio integrato alla formazione di una personalità olistica deve tenere conto della totalità di tutte queste condizioni. I cambiamenti nei risultati dell'educazione che sono benefici per l'individuo e la società si ottengono non solo attraverso un impatto diretto sull'una o sull'altra sfera della psiche della personalità in via di sviluppo, ma anche attraverso cambiamenti condizioni esterne, che impediscono lo sviluppo di deviazioni indesiderate dalla norma e riducono al minimo influenze negative.

Capitolo 2. ESSENZA, OBIETTIVI E CONTENUTI DELL'ISTRUZIONE

1. Principi di educazione

Le principali leggi dell'educazione diventano le basi incrollabili dell'educazione: i suoi principi. Un principio combina l’azione di diverse leggi, quindi ci sono molti meno principi che leggi. Sarebbe anche corretto dire che i principi derivano dalle leggi.

Principi del processo educativo (principi dell'educazione) sono disposizioni fondamentali generali (iniziali) che esprimono i requisiti di base per il contenuto, i metodi e l'organizzazione di questo processo. A differenza di principi generali processo pedagogico, formazione, riflettono relazioni specifiche che si manifestano nel processo educativo. Guidano gli insegnanti nella risoluzione dei problemi educativi. I requisiti per i principi sono descritti.

Impegno. I principi dell’educazione non sono consigli o raccomandazioni; richiedono un'attuazione pratica obbligatoria e completa. La violazione grossolana e sistematica dei principi, ignorando le loro esigenze, non solo riduce l'efficacia del processo educativo, ma ne mina le basi. Un insegnante che viola i requisiti dei principi viene rimosso dalla conduzione di questo processo e per violazione grave e deliberata di alcuni di essi, ad esempio i principi dell'umanesimo e del rispetto per l'individuo, può persino essere perseguito.

Completezza. I principi portano in sé l'esigenza di completezza, che presuppone la loro applicazione simultanea, e non alternata ed isolata, in tutte le fasi del processo educativo. I principi non vengono utilizzati in catena, ma frontalmente e tutti insieme.

Equivalenza. I principi dell’educazione come principi fondamentali generali sono equivalenti; tra questi non ci sono quelli maggiori o minori, quelli che richiedono innanzitutto l’attuazione e quelli la cui attuazione può essere rinviata a domani. La stessa attenzione a tutti i principi impedisce possibili violazioni il corso del processo educativo.

Allo stesso tempo, i principi dell’educazione non sono ricette già pronte, tanto meno regole universali, guidato dal quale gli educatori potrebbero ottenere automaticamente risultati elevati. Non sostituiscono alcuna conoscenza, esperienza o abilità speciale dell'insegnante. Sebbene i requisiti dei principi siano gli stessi per tutti, la loro attuazione pratica è determinata individualmente.

I principi su cui si basa il processo educativo sonosistema. Esistono e sono esistiti molti sistemi educativi e, naturalmente, il carattere, i requisiti individuali dei principi e talvolta i principi stessi non possono rimanere invariati in essi. Il moderno sistema educativo domestico è guidato dai seguenti principi:

Orientamento sociale dell'educazione;

Connessione dell'educazione con la vita, il lavoro;

Affidati al positivo;

Umanizzazione dell'istruzione;

Approccio personale;

Unità delle influenze educative.

Orientamento sociale dell'educazione

In tempi diversi, il contenuto di questo principio è cambiato, acquisendo un maggiore orientamento sociale, statale o personale.

Sulla base di questo principio, la maggior parte dei sistemi educativi implementa con successo linee guida ideologiche e dottrine politiche. Questo principio richiede la subordinazione di tutte le attività degli insegnanti ai compiti di educare le giovani generazioni in conformità con la strategia educativa statale e dirige gli sforzi degli educatori verso la formazione di un tipo di personalità socialmente necessaria.

Il legame tra istruzione, vita e lavoro

La formazione della personalità di una persona dipende direttamente dalle sue attività, dalla partecipazione personale alle relazioni sociali e lavorative. Tratti positivi sviluppa il lavoro: quanto più è opportuno, tanto più alto è il livello di sviluppo e socializzazione dell'individuo. Richiede che gli educatori siano attivi nei seguenti ambiti: 1) ampia e tempestiva familiarità degli alunni con la vita sociale e lavorativa delle persone e con i cambiamenti che in essa avvengono; 2) attirare gli studenti verso il reale relazioni di vita, varie tipologie di attività socialmente utili.

Affidati al positivo

I requisiti del principio di fare affidamento sul positivo nell'educazione sono semplici: gli insegnanti sono obbligati a identificare il positivo in una persona e, facendo affidamento sul bene, sviluppare altre qualità, insufficientemente formate o orientate negativamente, portandole al livello richiesto e armoniose combinazione.

Umanizzazione dell'educazione

Strettamente adiacente al principio di fare affidamento sul positivo, quasi fondendosi con esso, c'è un altro principio: l'umanizzazione dell'educazione.

1) Atteggiamento umano nei confronti della personalità dell'alunno;

2) Rispetto dei suoi diritti e delle sue libertà;

3) Presentazione all'alunno di richieste fattibili e ragionevolmente formulate;

4) Rispetto della posizione dello studente anche quando rifiuta di adempiere ai requisiti;

5) Rispetto del diritto umano ad essere se stesso;

6) Portare alla coscienza dell'alunno gli obiettivi specifici della sua educazione;

7) Formazione non violenta delle qualità richieste;

8) Rifiuto di punizioni corporali e altre punizioni degradanti l'onore e la dignità della persona;

9) Riconoscimento del diritto dell'individuo a rifiutarsi completamente di sviluppare quelle qualità che per qualche motivo contraddicono le sue convinzioni.

Approccio personale

Tutti i manuali pedagogici sottolineano l'importanza di due principi: tenere conto delle caratteristiche di età degli studenti e implementare l'istruzione sulla base di un approccio individuale. L'approccio personale è inteso come affidamento sulle qualità personali. Il principio di un approccio personale all'educazione richiede che l'insegnante: 1) studi costantemente e conosca bene le caratteristiche individuali del temperamento, dei tratti caratteriali, delle opinioni, dei gusti, delle abitudini. 2) sapeva come diagnosticare e conosceva il reale livello di importanza qualità personali. 3) coinvolgere costantemente ogni studente nelle attività per lui fattibili.

2.2 Metodi e tecniche dell'educazione

Sappiamo già che le categorie di scopo, contenuto e forma rivelano l'essenza del processo educativo, spiegando a cosa tende, di cosa è pieno e a cosa è finalizzato e in quale forma è contenuto. Ma esiste un’altra categoria molto importante legata alla questione di come educare. Questa è una categoria del metodo educativo.

Metodo educativo (dal greco “methodos” - percorso) è la via per raggiungere un determinato obiettivo educativo. In relazione alla pratica scolastica, possiamo anche dire che i metodi sono modi per influenzare la coscienza, la volontà, i sentimenti e il comportamento degli studenti al fine di sviluppare in loro le qualità specificate ai fini dell'educazione.

2.3 Forme di educazione

La forma educativa è l’espressione esterna di questo processo. Le categorie filosofiche di contenuto e forma riflettono l'unità di interno ed esterno nei fenomeni dell'educazione: la prima indica ciò che esiste e la seconda indica in quale forma si esprime. Contenuto e forma, come è noto, sono indissolubilmente interconnessi: un cambiamento nel contenuto comporta un cambiamento nella forma e viceversa. Il contenuto è formato, il modulo è pieno di contenuto. Il ruolo principale spetta al contenuto.

Il contenuto del processo educativo consiste nelle qualità e proprietà di una personalità sviluppata in modo completo e armonioso: intellettuale, fisico, estetico, lavorativo, sociale, morale, spirituale. In pratica, il contenuto è incarnato in una specifica organizzazione, che deve corrispondergli il più fedelmente possibile. Se questa corrispondenza viene violata, l’educazione si trova ad affrontare contraddizioni gravi, talvolta insolubili. Pertanto, il desiderio di preservare le vecchie forme con nuovi contenuti rallenterà inevitabilmente lo sviluppo, così come il desiderio di introdurre rapidamente nuove idee in un'organizzazione obsoleta, per adattarle alla vecchia forma, creata per implementare un contenuto diverso, in un modo diverso. livello, in condizioni diverse.

La storia della pedagogia conosce varie forme di organizzazione del processo educativo. Ognuno di essi è stato creato per implementare un determinato contenuto in determinate condizioni che, come sappiamo, non rimangono costanti. Innanzitutto è cambiato il numero dei bambini: da poche decine di scolari in un lontano passato all’obbligo scolastico per tutti i bambini oggi. Pertanto, il primo criterio per analizzare le forme di istruzione può essere quantitativo. In base al numero di persone coinvolte nel processo educativo, le forme di educazione si dividono in individuale, microgruppo, gruppo (collettiva) e di massa. Il numero di alunni in un gruppo (squadra) varia da 5-7 a 25-40 e nelle forme di massa il limite superiore del numero non è limitato.

È stato stabilito che l'efficacia del processo educativo dipende dalla forma della sua organizzazione. Il numero degli studenti influisce sulla realizzazione dei contenuti e soprattutto sulla gestione delle attività didattiche. All’aumentare del numero degli alunni, la qualità dell’istruzione generalmente diminuisce. Confronto di efficienza varie forme forze a privilegiare forme di educazione individuali e di microgruppi. Il loro innegabile vantaggio è la capacità di rivedere molto rapidamente e accuratamente le forme di organizzazione dell'istruzione e di cambiare rapidamente le tattiche pedagogiche quando le condizioni cambiano. Tuttavia, l’elevato costo economico dell’educazione individuale e di microgruppo costituisce un serio ostacolo alla sua diffusione capillare. La maggior parte dei sistemi educativi moderni è passata a forme di istruzione di gruppo (collettive), che sono abbastanza efficaci, soggette a una leadership pedagogica qualificata e al costo economico relativamente basso dei servizi pedagogici. L'ultimo motivo- decisivo nella scelta di una forma di istruzione nel nostro Paese.

2.4 Sistema e struttura del processo educativo

Il processo educativo è un sistema dinamico complesso. Ciascun componente di questo sistema, a sua volta, può essere considerato come un sistema contenente i propri componenti. Secondo il principio della gerarchia dei sistemi, qualsiasi sistema è solo una componente di un sistema più ampio. Ad esempio, ogni fase del processo educativo, essendo un elemento in relazione ad esso, rappresenta essa stessa un sistema e allo stesso tempo, essendo una formazione sistemica, funge da elemento di sistemi più ampi. Qualsiasi sistema non può esistere al di fuori di un determinato ambiente; può essere compreso solo in interazione con quest'ultimo. Ecco perché un approccio sistematico all'analisi del processo educativo implica necessariamente lo studio dell'interazione del sistema con l'ambiente. Abbiamo già parlato della necessità di studiare un certo insieme di elementi del sistema, ma ciò può essere fatto solo quando vediamo gli elementi e il sistema in azione. Ciò significa che è necessario registrare la loro partecipazione al processo, cioè in continuo cambiamento nel tempo. Ecco perché il processo educativo è considerato un sistema dinamico. Considerare il processo educativo in dinamica significa determinare come è nato, si è sviluppato e quali sono le modalità del suo ulteriore sviluppo in futuro. Quando si analizza il processo educativo, non viene studiato solo il processo in quanto tale, ma anche tutte le sue fasi preparatorie.

Capitolo 3. AFFARI EDUCATIVI

Sistematicità, complessità, coerenza e continuità dell’educazione trasmettono meglio di altri il concetto di “lavoro educativo”, che teorici e professionisti hanno recentemente preferito utilizzare. Il lavoro educativo è un tipo (forma) di organizzazione e svolgimento di attività specifiche degli studenti. I principali caratteristiche distintive- necessità, utilità, fattibilità. Il processo educativo consiste in una catena di attività educative continue.

Gli affari educativi sono di natura collettiva e creativa e sono quindi chiamati affari educativi collettivi o affari creativi collettivi. Atti creativi collettivi, nota uno dei metodi educativi basati su un sistema di tali atti creativi, il prof. I.P. Ivanov, questi non sono eventi, ma cura; Questo è un modo di organizzare una vita luminosa, piena di lavoro e gioco, creatività e cameratismo, sogno e gioia, e allo stesso tempo il principale strumento educativo. In materia educativa si fondono forme, mezzi e metodi di interazione tra educatori e scolari.

Esistono due approcci alle questioni educative: attivo e complesso. Il primo richiede l'organizzazione di vari tipi di attività degli scolari: cognitiva, lavorativa, sociale, artistica, sportiva, comunicazione libera, e il secondo richiede la “fusione” organica di tutti i tipi di attività, la loro influenza in un unico processo. Il lavoro educativo contiene contemporaneamente influenze: morale, estetica, lavorativa, intellettuale. L'approccio dell'attività determina la direzione dell'educazione e l'approccio complesso determina la natura del suo contenuto.

Se consideriamo le questioni educative come formazioni sistemiche separate, allora, nonostante la loro grande diversità nelle scuole, possiamo rivelare che sono tutte costruite sostanzialmente nello stesso modo. In ogni caso, ci sono fasi di definizione degli obiettivi (analisi della situazione, formazione di obiettivi educativi dominanti e di accompagnamento), pianificazione, organizzazione e preparazione, attuazione diretta del caso, analisi dei risultati raggiunti.

Una fonte importante per la definizione degli obiettivi e la progettazione del lavoro educativo è la situazione sociale del periodo in cui viene svolto. Questa situazione è determinata dagli eventi sociali nel paese e nel mondo, dai giorni festivi, date dell'anniversario, regolamenti governativi, idee socialmente significative ed eventi locali. Un'altra fonte di organizzazione e conduzione del lavoro educativo è la diagnosi pedagogica della formazione qualità necessarie e tratti del tipo di personalità in formazione. Un'altra fonte è il focus generale del lavoro di un istituto scolastico per un certo periodo. Queste fonti, nell'unità, riempiono le questioni educative di forza vitale e ne determinano inequivocabilmente la rilevanza e la direzione.

Dominante scopo educativo(di solito l'obiettivo dell'educazione morale) determina gli obiettivi di casi specifici. In ogni caso, viene identificata un'idea centrale, che coincide con una delle direzioni generali dell'educazione: mentale, fisica, lavorativa, ecc.

Il compito dell'insegnante nella fase di definizione degli obiettivi è tenere conto della situazione sociale, subordinare le sue attività educative all'obiettivo dominante, diagnosticare il livello di istruzione della squadra e dei suoi singoli membri, e quindi condurre un'analisi pedagogica dettagliata di il livello di preparazione degli studenti a percepire il sistema di influenze previste in futuro. È necessario ottenere risposte assolutamente precise alle domande: "A che tipo di squadra è diretta l'influenza educativa?", "Qual è il livello del suo sviluppo in quest'area?", "Cosa è necessario ottenere a seguito dell'implementazione della questione?”, “Quale sistema di mezzi educativi si può ottenere?” risultato previsto? Viene prestata attenzione anche all'analisi delle carenze individuate dalla pratica del lavoro educativo in passato. Dopo aver elaborato le informazioni ricevute, l'obiettivo della materia educativa viene formulato secondo l'algoritmo: lo stato della squadra e degli individui - le capacità dell'insegnante e degli scolari - la definizione di obiettivi e compiti specifici.

La generalizzazione dell'esperienza dei migliori educatori che raggiungono il successo lavorando con varie associazioni studentesche ci consente di formularne una serie raccomandazioni metodologiche(regole), il cui rispetto facilita il percorso verso risultati elevati.

Capitolo 4. Concetto di tecnologia

In pratica, la teoria dell'educazione viene svolta utilizzando la tecnologia (metodologia). È facile stabilire cosa significhi la parola "tecnologia", che deriva dalle parole latine "technos" - arte, abilità, mestiere e "logos" - scienza. Nel processo di produzione, modernoeducativola tecnologia è un sistema di algoritmi, metodi e mezzi proposti dalla scienza, il cui utilizzo porta a risultati, attività predeterminati e garantisce la ricezione di prodotti di una determinata quantità e qualità. La tecnologia è un'espressione concentrata del livello di produzione raggiunto: è sia un metodo che un risultato dell'implementazione dei risultati scientifici. “Qualsiasi attività può essere tecnologica o artistica. L’arte si basa sull’intuizione, la tecnologia si basa sulla scienza. Tutto inizia con l’arte, finisce con la tecnologia e poi tutto ricomincia da capo”.

Essendo penetrato nel lessico pedagogico, il concetto di tecnologia ha dato origine a nuove direzioni nella teoria e nella pratica pedagogica. Alcuni sistemi educativi occidentali si distinguono per il loro particolare radicalismo tecnologico, diffondendo i concetti di “pedagogia di precisione”. Tuttavia, c'è ancora molta strada da fare prima dello sviluppo della tecnologia educativa, sulla base della quale ogni insegnante possa formare una personalità ideale che soddisfi tutti i requisiti. Oggi possiamo parlare solo di elementi di tecnologizzazione dell'istruzione, il cui utilizzo rende il processo educativo più efficace. Procedura semplice e chiara nella produzione, la tecnologia nella scuola acquisisce caratteristiche così complesse e inaspettate che è impossibile parlare di un'adeguata tecnologizzazione industriale dell'istruzione.

A differenza dei processi di produzione, il processo educativo è di natura olistica, è difficile suddividerlo in operazioni, effettuare influenze pedagogiche sotto forma di piccoli passi o formazione sequenziale di qualità individuali. Le influenze educative vengono eseguite non secondo uno schema parallelo in serie, ma in modo completo.

Tenendo conto di ciò, la questione del coinvolgimento nell'educazione di persone competenti in determinate “operazioni tecnologiche” - la metodologia per la formazione delle qualità individuali - deve essere risolta con estrema attenzione e attenzione. La personalità, lo ripetiamo ancora una volta, non si forma “per parti”. E solo la personalità crea personalità. E quindi l'insegnante si trova di fronte alla necessità di guidare processo tecnologico dall'inizio alla fine. Qui abbiamo, e ci occuperemo sempre, di artigianato individuale supportato da una tecnologia comune.

La tecnologia nel campo dell'educazione lascia infatti dietro di sé fasi (pietre miliari) comuni a tutti gli educatori, che devono essere superate nel percorso verso la formazione di una personalità sviluppata in modo completo e armonioso. Evidenziarli e indicare le vie per realizzarli è compito della scienza. Quando si risolvono i problemi educativi tecnologicamente, ogni educatore è obbligato a seguire il percorso canonico per raggiungere l’obiettivo, monitorando e adattando i risultati in “punti nodali” predeterminati. Tra questi “punti” ognuno agisce in modo creativo, a seconda delle condizioni specifiche e delle opportunità disponibili. Come vediamo, l'elemento principale della tecnologia - il collegamento - viene preservato, acquisendo uno specifico carattere educativo.

1. 1. Un approccio integrato alla tecnologia pratica

L'idea dell'integrità del processo educativo nella tecnologia pratica è implementata attraverso un approccio integrato. Per complessità si intende l'unità di scopi, obiettivi, contenuti, metodi e forme di influenza e interazione educativa. L'urgente necessità di un simile approccio è nata dal fatto che sia nella teoria dell'educazione che nella pratica del lavoro educativo delle scuole, il processo educativo negli ultimi decenni è stato in realtà considerato come la somma dei processi privati ​​inclusi nella sua struttura . Si credeva che questi processi potessero essere organizzati e migliorati come processi indipendenti. Inoltre, l'accento è stato posto sulla formazione non di una personalità olistica, ma delle sue qualità individuali. Il principio dello sviluppo globale e armonioso dell'individuo è stato violato.

Le moderne tecnologie educative implementano un approccio integrato, soddisfacendo i requisiti obbligatori:

Influenzano gli studenti in tre direzioni: coscienza, sentimenti e comportamento.

Un risultato positivo si ottiene attraverso la fusione organica dell'educazione (influenza pedagogica esterna) e dell'autoeducazione dell'individuo.

L’unità e il coordinamento degli sforzi di tutte le istituzioni sociali e associazioni legate all’educazione, in primo luogo i media, la letteratura, l’arte, la famiglia, la scuola, le forze dell’ordine, i collettivi e i gruppi, è una condizione indispensabile per un approccio integrato.

Le qualità della personalità date si formano attraverso un sistema di questioni educative specifiche. Queste questioni devono essere di natura decisamente complessa, richiedendo l'attuazione simultanea dei compiti di educazione mentale, fisica, morale, estetica e lavorativa in un processo organicamente fuso. Le maggiori carenze dell'educazione nel passato erano proprio la conseguenza di una soluzione isolata dei problemi: l'educazione morale non era sufficientemente attuata nel lavoro e nell'estetica, l'educazione mentale nell'educazione fisica e morale, l'educazione al lavoro nell'educazione mentale, ecc. l'istruzione consisteva in blocchi che erano effettivamente separati l'uno dall'altro: istruzione mentale, morale, ecc., che di per sé creava un precedente per non risolvere in modo completo i problemi educativi e mirava alla pratica verso un approccio semplificato.

Un approccio integrato implica un approccio sistematico al processo educativo e alla sua gestione. La gestione può avere successo solo quando si tengono conto dei fattori esterni ed interni che operano nell'istruzione e delle relazioni tra loro. Per fare ciò, è necessario avere una chiara comprensione di questi fattori e della natura della loro influenza.

I fattori principali includono:

a) lo stile di vita stabilito dallo studente, che può favorire lo sviluppo di qualità specifiche o (in determinate condizioni) contrastarlo;

b) condizioni di vita che contribuiscono alla formazione di un certo modo di vivere all'interno delle diverse regioni (tradizioni, costumi, costumi dell'ambiente immediato della scuola, caratteristiche nazionali, caratteristiche dell'ambiente naturale);

c) mass media e propaganda;

d) il livello di sviluppo e le condizioni di vita della squadra che influenzano direttamente la personalità dello studente (sistemi educativi che si sono sviluppati in lui, opinione pubblica, orientamenti di valore, standard morali, clima psicologico);

e) le norme delle relazioni che si sono sviluppate nei gruppi primari, la posizione dello studente nel sistema di relazioni collettive;

f) caratteristiche individuali e personali dell'alunno.

Un approccio integrato alla formazione di una personalità olistica deve tenere conto della totalità di tutte queste condizioni. I cambiamenti nei risultati dell'educazione che sono benefici per l'individuo e la società si ottengono non solo attraverso un impatto diretto sull'una o sull'altra sfera della psiche della personalità in via di sviluppo, ma anche modificando le condizioni esterne che impediscono lo sviluppo di deviazioni indesiderabili dalla norma e minimizzare le influenze negative. Una condizione importante per un approccio integrato, come già sottolineato, è l'unità di obiettivi, contenuti, forme e metodi educativi. La complessità in questo contesto significa che non vi è contraddizione tra il piano e le modalità della sua attuazione e che i risultati corrispondono agli scopi e agli obiettivi prefissati.

Sistematicità, complessità, coerenza e continuità dell’educazione trasmettono meglio il concetto di “evento educativo”, che teorici e professionisti hanno recentemente preferito utilizzare. Un evento educativo è un tipo (forma) di organizzazione e realizzazione di attività specifiche per gli studenti. Le principali caratteristiche distintive delle attività educative sono necessità, utilità e fattibilità. Il processo educativo consiste in una catena di attività educative continue.

Le attività educative sono di natura collettiva e creativa e sono chiamate attività educative collettive o attività creative collettive. Eventi creativi collettivi, osserva uno dei creatori della metodologia educativa basata sul sistema di tali eventi creativi, il professor I.P. Ivanov, questi non sono eventi, ma attenzione. Il marchio comunitario è un modo di organizzare una vita luminosa, piena di lavoro e gioco, creatività e cameratismo, sogno e gioia, e allo stesso tempo il principale strumento educativo. Le attività educative combinano forme, mezzi e metodi di interazione tra educatori e studenti.

Le attività educative si basano su due approcci: attivo e complesso. Il primo richiede l'organizzazione di vari tipi di attività degli scolari: cognitiva, lavorativa, sociale, artistica, sportiva, orientata ai valori e alla comunicazione libera, e la seconda, come già sappiamo, la “fusione” organica di tutti i tipi di attività, la loro influenza in un unico processo. Un evento educativo contiene contemporaneamente influenze morali, estetiche, politiche e intellettuali. L'approccio basato sull'attività indica la direzione dell'educazione e l'approccio globale determina la natura del suo contenuto.

Se consideriamo le questioni educative come formazioni sistemiche separate, allora, nonostante la loro grande diversità, nelle scuole si può rivelare che sono tutte costruite sostanzialmente allo stesso modo. In ogni caso si distinguono le seguenti fasi:

1) definizione degli obiettivi (analisi della situazione, formazione di obiettivi educativi dominanti e di accompagnamento);

2) pianificazione;

3) organizzazione e preparazione;

4) attuazione diretta della fattispecie;

5) analisi dei risultati conseguiti.

4.2 Tecnologie educative

Consideriamo come esempio la tecnologia dell'educazione collettiva “dura” del grande insegnante A.S. Makarenko, tecnologia dell'educazione collettiva umana dell'insegnante V.A. Sukhomlinsky etendenze e principi moderni di organizzazione delle attività educativenelle scuole secondarie sviluppate dai massimi esperti del paese nel campo della pedagogia e dell'istruzione (O.I. Aladko, O.V. Arepyev, T.V. Barybina, N.S. Grigaites, A.V. Denisyuk, O.N. Shaverskaya, ecc. .d.).

La tecnologia dell'educazione collettiva “dura” di A. S. Makarenko dalle moderne posizioni umanistiche può essere definita “dura”; questo è un riflesso del socialismo stalinista nell'istruzione; priorità del pubblico rispetto al personale, coercizione attraverso il collettivo, considerazione dell'individuo come mezzo per raggiungere obiettivi pubblici. Tuttavia, molti dei suoi aspetti non hanno perso rilevanza e possono essere presi in considerazione: alta responsabilità, personalità disciplinata, qualità civiche e molti altri, per non parlare delle scoperte d'oro delle tecniche di formazione delle squadre.

La produttività e la longevità di queste idee di Makarenko sono in gran parte dovute al fatto che ha basato le sue attività sulla conoscenza e sull'uso caratteristiche psicologiche adolescenza e adolescenza, che è caratterizzata da aspirazioni di autoaffermazione e creazione, una visione ottimistica del mondo e una percezione positiva della vita.

Il primo obiettivo dell’educazione è la formazione di una squadra. Il risultato principale dell’educazione è l’orientamento sociale dell’individuo.

Carattere (disciplina, duro lavoro, iniziativa)

Manifestazione esterna (coraggio, mascolinità, dovere, onore, ecc.)

Convinzione interiore (onestà, collettivismo)

Educazione politica (patriottismo, devozione alla Patria, ecc.)

Conoscenza (esperienza, qualifiche, alfabetizzazione, istruzione).

“Con lo scopo dell'educazione”, ha scritto Makarenko, “comprendo il programma della personalità umana, il programma del carattere umano. Allo stesso tempo, nel concetto di carattere metto l'intero contenuto della personalità, cioè il carattere manifestazioni esterne, e convinzione interiore, educazione e conoscenza politica - assolutamente l'intero quadro della personalità umana"

Il collettivo, secondo Makarenko, non è la soppressione dell'uomo interiore, ma l'opportunità di educare tutte le sue manifestazioni.

Solo creando un unico collettivo sociale è possibile risvegliare nella coscienza dei bambini la potente forza dell'opinione pubblica. Pertanto, nelle istituzioni educative di Makarenko, gli interessi della collettività sono assoluti, mentre i diritti dell’individuo sono relativi.

L'attività principale e di team building è il lavoro. Il lavoro in sé non educa, educa al suo significato.

Il principio di opportunità del mantenimento dell'attività di vita della squadra: alternanza di studio, lavoro, lavoro politico ed educativo, educazione fisica e igiene, vita culturale, giochi.

La disciplina, ha sottolineato Makarenko, deve essere consapevole. Le persone devono capire cos’è e a cosa serve. Gli studenti devono comprendere quanto segue:

la disciplina aiuta la squadra a raggiungere i propri obiettivi meglio e più velocemente.

serve per l'educazione di tutti, sviluppa la capacità di superare le difficoltà e di performare lavori difficili e persino exploit.

la disciplina è superiore agli interessi dei singoli membri del team.

decora la squadra.

la disciplina pone l'individuo in una posizione più sicura e libera e crea completa fiducia nei suoi diritti, nei percorsi e nelle opportunità specifici di ciascun individuo.

La punizione è legale e necessaria, ma non dovrebbe essere umiliazione o violenza.

Tecnologia A.S. Makarenko è stato riprodotto e utilizzato in URSS e all'estero. La sua vitalità è stata dimostrata dall’esperienza degli straordinari seguaci di Makarenko: G.M. Kubrakova, N.P. Dubinina, A.A. Zakharenko e altri hanno ottenuto buoni risultati, basandosi sugli aspetti democratici delle tecnologie A.S. Makarenko e abbandonando il suo massimalismo esterno.

Per molti anni l'autorità di A.S. Makarenko era irremovibile. Ma recentemente la situazione è cambiata. I processi di democratizzazione e umanizzazione dell’istruzione hanno spinto gli insegnanti a comprendere e ripensare i valori precedenti. Sono emersi punti di vista alternativi sistema educativo COME. Makarenko. Uno dei primi ricercatori di questo tipo fu il Dr. scienze pedagogiche, Professore Yu.P. Azarov. Ecco un estratto dal suo libro: "... Ecco perché Makarenko fa paura", ho risposto con calma, "fa paura perché ha talento. Perché è diventato il cantore non di una dittatura esterna, ma di una dittatura profondamente interna, quando la violenza è accettata con gioia da coloro contro cui è diretta. Makarenko ha creato una serie di dogmi primitivi che sono stati facilmente incorporati nella coscienza degli insegnanti: per il collettivo, attraverso il collettivo, nel collettivo! La scuola è una fabbrica! Maggiore! Non ci interessa la personalità! Coscienza, sviluppo armonico, compassione sono categorie borghesi. Stiamo creando una pedagogia dell’azione parallela, il che significa che non ci preoccupiamo della sofferenza di ogni singola persona, purché il collettivo marce in fanfara verso le vittorie destinate! “Il makarenkoismo si è esaurito”.

Tecnologia dell'educazione collettiva umana V.A. Sukhomlinsky persegue un principio umanistico nell'educazione: affidamento sugli aspetti positivi del bambino, incoraggiamento all'indipendenza e alla creatività e assenza di rigide regole cognitive.

L'obiettivo principale è un pensatore morale ed educativo, patria amorosa e libertà.

Alla base non esistono principali e secondari, (così come non esiste il petalo principale tra i tanti petali che creano la bellezza di un fiore).

Principi estetici ed emotivi nell'educazione: attenzione alla natura, bellezza della lingua madre, sfera emotiva vita spirituale e comunicazione dei bambini, senso di meraviglia. Secondo V.A. Sukhomlinsky, lo studente non è un vaso da riempire, ma una torcia da accendere.

"La tragedia della nostra educazione è che chiaramente correggiamo solo i difetti, mentre dobbiamo trovare e coltivare le virtù, e quindi la loro crescita vigorosa soffocherà le erbacce dei difetti."

Una squadra è una comunità di persone che la pensano allo stesso modo, una comunità civile, ideologica, creativa, lavorativa, in cui ognuno porta qualcosa per arricchire la propria vita spirituale, e dal comune ognuno prende qualcosa per completare la propria vita spirituale personale, per completare la propria felicità . Gli incentivi decisivi che spiritualizzano la vita collettiva non sono l'organizzazione e la gestione, la dipendenza responsabile, ma la ricchezza della vita spirituale, la pienezza degli interessi, lo scambio reciproco delle ricchezze spirituali.

L'individuo è fortemente influenzato dal collettivo, ma non esiste collettivo se non esiste un mondo spirituale ricco e sfaccettato che costituisce la sua personalità.

Tendenze moderne nell'organizzazione delle attività educative nelle scuole secondarie, sviluppate dai massimi esperti del paese nel campo della pedagogia e dell'istruzione (O.I. Aladko, O.V. Arepyev, T.V. Barybina, N.S. Grigaites, A.V. Denisyuk, Igibaeva A.K., O.N. Shaverskaya, ecc.) determinare:

Crescere una nuova generazione vitale basata sull'armonizzazione dei tipi di personalità socialmente orientati e individualisti;

Orientamento all'attività personale dell'educazione, ottimizzazione dei processi di socializzazione e individualizzazione;

Comprendere l'essenza dell'educazione come creazione di condizioni per lo sviluppo personale, ad es. ambiente appropriato, spazio educativo.

I principi fondamentali dell'organizzazione dell'istruzione degli scolari nelle scuole secondarie sono:

Attuazione dell'istruzione degli scolari nel contesto degli scopi e degli obiettivi dell'istruzione secondaria nella Repubblica del Kazakistan;

Attuazione della funzione educativa di un istituto di istruzione generale nell'unità delle attività educative ed extrascolastiche;

Orientamento verso ideali morali e valori della società civile nell'organizzazione del processo educativo;

Conservazione e sviluppo delle tradizioni scolastiche;

Creazione, sviluppo e conservazione di un sistema di collegamenti interclasse per implementare la funzione educativa dell'istruzione;

Flessibilità del sistema educativo per gli scolari a scuola, possibilità del suo autosviluppo;

Utilizzando il principio di democrazia, che implica una pedagogia della cooperazione;

Rafforzare l'attività sociale, che prevede la partecipazione degli scolari alla vita socio-politica della loro città;

Sostegno e sviluppo della creatività scientifica degli scolari, aumentando l'autorità e il significato della scienza;

Creazione e sviluppo degli organi di autogoverno scolastico.

L'obiettivo generale dell'educazione degli scolari in un istituto di istruzione generale deve essere considerato lo sviluppo diversificato della personalità di un futuro specialista competitivo con alta cultura, intelligenza, attività sociale, salute fisica e qualità di un cittadino patriottico.

Il compito principale delle attività educative è creare le condizioni per la vita attiva degli scolari, per l'autodeterminazione civica e l'autorealizzazione, per soddisfare al massimo i bisogni degli scolari nello sviluppo fisico, intellettuale, culturale e morale.

Capitolo 5. CONDIZIONI PER UN'ATTUAZIONE DI SUCCESSO DI UN APPROCCIO INTEGRATIVO ALL'ISTRUZIONE

Per applicazione di successo In pratica, secondo il principio di un approccio integrato all'istruzione, l'insegnante deve garantire il rispetto di una serie di condizioni. Possono essere suddivisi in scientifico-metodologico, materiale educativo, morale-psicologico e organizzativo-pedagogico. Prima di tutto, gli insegnanti devono comprendere a fondo l'essenza metodologica e teorica di questo principio educativo, nonché padroneggiare un sistema di competenze metodologiche con l'aiuto del quale possono implementarlo in attività pratiche in classe e attività extracurriculari, così come durante il lavoro individuale con gli studenti.

Va sottolineato che non stiamo parlando solo della capacità di condurre determinati tipi di educazione ideologica, politica, morale e lavorativa, ma della loro combinazione nel processo educativo reale. È impossibile raggiungere questo obiettivo solo teoricamente. Sono richiesti esercizi metodologici speciali, studiando l'esperienza dei colleghi, analizzando la propria esperienza, identificando le difficoltà tipiche e superandole attraverso un'autoeducazione mirata.

L'implementazione delle condizioni educative e materiali per un approccio integrato presuppone che in aule scolastiche si concentrerà su letteratura, ausili visivi e strumenti che consentono di risolvere problemi non solo educativi, ma anche educativi, pellicole sull'applicazione della scienza nella pratica della costruzione comunista, ausili visivi di natura morale ed educativa, strumenti e dispositivi per la realizzazione non soltanto lavoro di laboratorio, ma anche esperienze frontali che permettono a ciascuno studente di acquisire competenze lavorative in tante lezioni dedicate allo studio problemi teorici. Le aule dovrebbero avere più materiale per l’orientamento professionale, informazioni sulle industrie locali, sulle istituzioni e sui monumenti culturali, ecc. Tutto ciò consentirà agli insegnanti e agli educatori di risolvere i problemi educativi in ​​vari modi.

Le condizioni morali e psicologiche per l'attuazione di un approccio integrato all'educazione riguardano principalmente lo stile stesso di comunicazione tra educatori e studenti. Un clima morale favorevole nelle lezioni e nelle attività educative di per sé è un mezzo di educazione morale degli scolari, e ciò contribuisce a una trasformazione più rapida delle opinioni ideologiche, di alcune responsabilità lavorative nelle convinzioni degli studenti e nelle motivazioni interne stabili. Ecco perché dobbiamo prestare particolare attenzione a mantenere un buon tono emotivo durante le lezioni e le attività educative, un atteggiamento premuroso e comprensivo nei confronti dei bambini, delle loro difficoltà di apprendimento, ecc. Solo a queste condizioni possiamo contare sugli studenti che pongono domande apertamente e senza paura. di ricevere un'osservazione, un grido, ecc. Le spiegazioni benevoli accelereranno il processo di trasformazione della conoscenza in credenze, che è estremamente importante per l'assimilazione delle idee ideologiche, così come dell'intero complesso delle influenze educative.

Le condizioni organizzative e pedagogiche per l'attuazione di un approccio integrato implicano principalmente l'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo: insegnanti, educatori, pionieri e attivisti del Komsomol, attivisti studenteschi, genitori e pubblico nel luogo di residenza.
Su scala più ampia, ciò vale anche per l'interazione di tutti i media, la propaganda pedagogica tra genitori, mentori, ecc. Inoltre, è molto importante non solo coordinare i piani dei partecipanti al processo educativo e garantire l'unità delle loro esigenze per gli studenti, il che è di per sé molto importante. È necessario pianificare in modo completo il processo educativo, determinare per ciascuno le funzioni più razionali nella complessa soluzione dei problemi educativi. Inoltre, è necessario insegnare a ciascuno di loro a pianificare il proprio influenze educative, combinano abilmente metodi di educazione degli scolari, stimolazione e organizzazione delle loro diverse attività, che portano precisamente all'istruzione completa e allo sviluppo personale. Quando i genitori o gli attivisti non padroneggiano la metodologia per risolvere in modo completo i problemi educativi, il loro lavoro congiunto con la scuola non può diventare una condizione per un approccio integrato all'istruzione.
Nella pratica della scuola post-sovietica, in particolare, quella kazaka l'anno scorso Sono emerse molte forme organizzative di valore che mirano direttamente alla riuscita attuazione di un approccio integrato. Nel sistema di lavoro dei gruppi diurni estesi, gli studenti sono coinvolti in un'ampia varietà di attività che li sviluppano ideologicamente, moralmente, esteticamente e formano preziose capacità lavorative. In alcuni insediamenti operai si stanno creando diverse scuole centro unico lavoro educativo extrascolastico, in cui i bambini possono dedicarsi alla musica, alla coreografia, allo sport e alle arti visive.

CONCLUSIONE

Il lavoro mostra che l'educazione dovrebbe basarsi principalmente su basi metodologiche dialettiche, che propongono una serie di requisiti per il moderno concetto di coscienza pedagogica, tenendo conto delle condizioni sociali moderne.

Occorre allora riformare l'attività educativa, sulla base dei valori spirituali e morali: ciò significa restituire all'individuo l'educazione come soggetto e fine principale, saturando i contenuti dell'educazione con i problemi dell'uomo, della sua spiritualità, cittadinanza, moralità , organizzando l'educazione come umana, volta a fornire assistenza ai bambini nel loro sviluppo spirituale, morale e sociale e nella risoluzione di specifici problemi della vita - un ritorno all'individualità e all'identità. Lo sviluppo delle qualità soggettive, del potenziale creativo e del sostegno dei tratti caratteriali originali diventa la preoccupazione principale dell'educatore. La necessità di un approccio continuo e integrato alle attività educative. Formazione della coscienza pedagogica e aumento significativo della cultura pedagogica, sia tra gli educatori che tra i genitori: la loro acquisizione di posizioni pedagogiche morali. Restituire l'educazione alla famiglia, ai genitori, riconoscendoli come i principali educatori responsabili dell'ecologia dell'infanzia, cercando modalità di cooperazione pedagogica e comunicazione confidenziale con i genitori, formazione reciproca di insegnanti e genitori.

Dopo aver analizzato in teoria il contenuto della tecnologia educativa, siamo giunti alla conclusione che si riduce a quanto segue.

1. È necessario comprendere la persona che viene allevata come un individuo speciale, la struttura dei bisogni che si è sviluppata in lui, quali di essi dominano e quali sono cronicamente insoddisfatti, non dotati di modi ragionevoli per soddisfarli, ecc. a causa della loro insoddisfazione, trasformata in comportamenti socialmente inaccettabili.

2. Non ha senso spiegare a qualcuno che è stato educato molte volte l'utilità e l'opportunità di certe norme per soddisfare i propri bisogni. È necessario dotarlo della conoscenza di quei mezzi che garantiscono la riuscita soddisfazione di impulsi socialmente preziosi. Con l'aiuto delle emozioni positive, questi impulsi verranno rafforzati e ciò consentirà loro di prevalere su motivazioni socialmente inaccettabili. Né la coscienza né la volontà da sole possono ricostruire la gerarchia dei motivi, perché a ogni bisogno si può contrastare solo un altro bisogno.

3. Poiché il "trasformatore" diretto della struttura dei bisogni è emozioni positive, e loro, a loro volta, sono associati alla riuscita soddisfazione di questi bisogni, dotare il soggetto dei mezzi per soddisfare questi bisogni è la preoccupazione principale dell'educatore. Non è la comunicazione, né l'empatia, né il contatto spirituale in sé che l'alunno si aspetta dall'insegnante, ma un aiuto reale per migliorare la sua capacità di soddisfare bisogni socialmente preziosi. Solo elementi di creatività e intuizione rendono attraente il lavoro e l'apprendimento fino all'ottenimento del risultato finale.

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