Sviluppo metodologico sull'argomento: raccomandazioni metodologiche per migliorare l'ambiente di sviluppo delle materie dei gruppi della scuola materna. Organizzazione di un ambiente di gioco basato sulle materie nella scuola dell'infanzia

L'organizzazione di un soggetto-gioco e di un ambiente di sviluppo spaziale è una condizione necessaria per la formazione attività di gioco bambino. Quando organizzano un tale ambiente, gli insegnanti si sforzano di renderlo universale, ad es. promuovere varie tipologie di giochi per bambini (di ruolo, teatrali, didattici, costruttivi, ecc.), diversificati nei contenuti (familiari, farmacia, cantiere, negozio, ambulatorio). Uno dei requisiti per organizzare un ambiente di sviluppo è la creazione di opportunità per soddisfare i bisogni dei bambini di nuove esperienze, di scoprire cose nuove, permettendo loro di fantasticare e trasformarsi in un'ampia varietà di eroi (V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L ... P. Strelkova).

Spazio sala giochiè necessario organizzarlo in modo tale che permetta ai bambini di muoversi liberamente, e a più gruppi di bambini di giocare contemporaneamente, in modo che, se necessario, ogni bambino possa ritirarsi per il gioco individuale.

Il gioco è un'attività congiunta, quindi ogni gruppo dovrebbe fornire una gamma sufficiente di giocattoli per garantire che tutti i bambini possano partecipare al gioco contemporaneamente e che ci sia una varietà di giochi. In conformità con i requisiti di zonizzazione del gruppo, viene assegnato un posto per un angolo delle bambole, attrezzato per varie attività di gioco con una bambola e giochi di ruolo (mobili giocattolo, stoviglie, vestiti per bambole, giocattoli che imitano articoli per la casa: ferro da stiro, TV, fornello a gas, biancheria). Il contenuto dell'angolo delle bambole corrisponde alle diverse situazioni dei giochi di ruolo e viene costantemente integrato man mano che i bambini padroneggiano determinate azioni di gioco.

Per i giochi da esposizione sono necessari giocattoli fantasiosi. Possono essere posizionati in vari punti dell'aula del gruppo e utilizzati dall'insegnante per creare situazioni di gioco. Il set di giocattoli dovrebbe contenere anche giocattoli multifunzionali (costruttori) che consentano lo sviluppo di giochi come “autobus”, “treno”, “nave”.

L'ambiente di sviluppo spaziale, direttamente correlato ai giochi di ruolo, comprende anche un angolo naturale. Può spiegare varie situazioni di gioco incluse nella trama di un gioco di ruolo. Ad esempio, nel gioco “famiglia” l'azione viene trasferita in un'area naturale quando mamma, papà e figlia fanno una passeggiata nel parco.

L'insegnante dovrà prevedere la presenza nell'angolo gioco di oggetti che i bambini possano utilizzare come oggetti sostitutivi. Inoltre, l'artigianato dei bambini utilizzato nei giochi (denaro, portafogli di carta, pillole, moduli di prescrizione e molti altri) occupa un posto significativo tra gli accessori di gioco. L'utilizzo di prodotti fatti in casa aumenta l'interesse dei bambini per il gioco.

Si consiglia di coinvolgere i bambini stessi nella progettazione delle aree gioco, disporre i giocattoli insieme a loro, giocando con ogni nuovo giocattolo ed evocando un atteggiamento emotivo nei suoi confronti, monitorare la pulizia dei giocattoli e il loro stato e consegnare i giocattoli alle famiglie degli alunni per la riparazione e il rinnovamento.

Per sviluppare azioni di gioco di ruolo nei bambini, è necessaria la capacità di trasformazione. I costumi e gli attributi utilizzati per questo (grembiule per la madre, veste bianca per un medico, un berretto per un poliziotto) vengono riposti in un apposito armadietto accessibile ai bambini, oppure su una gruccia. Viene fornito un deposito separato di costumi per i giochi di drammatizzazione.

Non si può sottovalutare l’importanza dei giochi da tavolo didattici e stampati per lo sviluppo dei prerequisiti e delle competenze del bambino per i giochi di ruolo. Questo spiega la necessità di averne una varietà Giochi da tavolo, corrispondente agli interessi dei bambini e stimolandone lo sviluppo. Bambini età prescolare Giocano volentieri anche con piccoli giocattoli educativi (bambole, automobili, soldatini, figurine di animali, case pieghevoli). Questi giocattoli vengono utilizzati per implementare l'idea in un gioco di ruolo e svolgere funzioni ausiliarie (ad esempio, decorazione d'interni, giocattoli per la figlia nel gioco "famiglia").

Il gioco è la vera pratica sociale del bambino, la sua vera vita in compagnia dei suoi coetanei. Pertanto, il problema dell'utilizzo dei giochi ai fini della pedagogia prescolare è così rilevante. sviluppo globale bambino, la formazione del suo positivo qualità personali e la socializzazione come membro della società

conclusioni

Dopo aver analizzato la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'organizzazione delle materie ambiente di gioco nel gruppo, abbiamo tratto le seguenti conclusioni:

· In base al ruolo determinante dei giocattoli nello sviluppo del bambino, gli adulti dovrebbero avvicinarsi consapevolmente alla loro scelta.

· L'insegnante deve sapere come utilizzare un giocattolo come mezzo di lavoro psicologico e pedagogico evolutivo e correttivo. E per questo, deve capire quale ruolo gioca il giocattolo nel processo di socializzazione dei bambini, quale impatto ha sullo sviluppo della psiche, sui tratti della personalità e sul comportamento del bambino.

· Lo sviluppo di un bambino dipende da come viene allevato, da come è organizzata la sua educazione, dove, in quale ambiente cresce. Di conseguenza, nei giochi c'è un processo di trasformazione e condizioni più profondo e complesso di ciò che viene preso dalla vita, ad es. dall'ambiente del bambino.

· Un ambiente di sviluppo del soggetto è un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino che modella funzionalmente il contenuto della sua vita spirituale e sviluppo fisico.

· Selezione di giocattoli per gruppi di bambini e organizzazione ambiente soggetto-gioco dovrebbero essere eseguiti in base alle loro caratteristiche di età.

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L'ambiente di gioco tematico dei gruppi della scuola materna è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare ciò che ama.

L'intero spazio del gruppo è suddiviso in CENTRI accessibili ai bambini: giochi, materiale didattico, Giochi. I bambini sanno dove trovare carta, colori, matite, materiali naturali, costumi e attributi per i giochi di drammatizzazione. AL CENTRO della privacy - dietro uno schermo possono sfogliare il loro libro preferito, guardare le fotografie in un album di famiglia e semplicemente sedersi e rilassarsi gruppo di bambini. Schermi e supporti portatili in legno fungono anche da pareti per i giochi individuali dei bambini. Usandoli, il bambino può creare uno spazio per il gioco, separandosi così dallo spazio comune, creando il suo piccolo mondo. Questo in modo semplice si ottiene la personificazione dell'ambiente, ad es. creare il “tuo” spazio personale. In ogni gruppo, mobili e attrezzature sono installati in modo che ogni bambino possa trovare un luogo di studio comodo e confortevole dal punto di vista del suo stato emotivo: sufficientemente distante da bambini e adulti o, al contrario, che gli permetta di sentirsi a stretto contatto con loro , o fornire ugualmente contatto e libertà. A tale scopo vengono utilizzati vari mobili, compresi mobili multilivello: tutti i tipi di divani, pouf e moduli morbidi. Sono abbastanza facili da spostare e disporre in modi diversi in un gruppo.

Questa organizzazione dello spazio è una delle condizioni ambientali che permette all’insegnante di avvicinarsi alla posizione del bambino.

Un potente fattore di arricchimento nello sviluppo del bambino è l’ambiente socioculturale e i suoi ambienti soggettivi. Ogni bambino nel suo sviluppo sperimenta l'indubbia influenza della famiglia, del suo modo di vivere, delle preferenze culturali, della forma di impiego degli anziani e del mantenimento tempo libero in famiglia. Un asilo nido come centro educativo porta sempre con sé non solo la carica di una cultura “programmata”, ma è anche influenzato dall'aura culturale di un microdistretto, villaggio, città, che in modi diversi arricchisce la vita dei bambini, la loro esperienza di attività ed esperienze. Tutti questi ambienti: casa di famiglia, asilo nido, scuola, quartiere, città (villaggio), paesaggi naturali e parchi - possono diventare una fonte di arricchimento dell'esperienza delle attività, della psiche e della personalità dei bambini.

L'asilo stesso, con la sua varietà di locali, il loro scopo e la natura delle attività delle persone al loro interno, è anche un microambiente piuttosto interessante per un bambino, che dovrebbe costituire i primi momenti della sua conoscenza con il mondo.

I componenti di base di un ambiente soggetto in via di sviluppo includono non solo stanze di gruppo, ma anche altri spazi funzionali. L'istituzione infantile deve appartenere interamente ai bambini e agli adulti, ai loro educatori. Le istituzioni per bambini sono una specie di centro culturale e per i genitori, il loro club, in cui possono offrire i loro talenti e soddisfare le loro aspettative genitoriali.

Vari componenti di base di un ambiente disciplinare in via di sviluppo consentono di evitare la routine e organizzare in modo informale il processo pedagogico. Dopotutto, se il bambino è sempre impegnato con cose utili e interessanti, questo è già un grande successo pedagogico. Un bambino attivo e intraprendente può essere solo dove si sente, in una casa calda, accogliente, aperta a lui, ai suoi amici, insegnanti e genitori.

I bambini dovrebbero avere accesso a tutti gli spazi funzionali di un istituto educativo per bambini, compresi quelli destinati agli adulti. Naturalmente, l'accesso ai locali per gli adulti, ad esempio all'aula metodologica, alla cucina o al castellano, dovrebbe essere limitato, ma non chiuso, poiché il lavoro degli adulti è sempre interessante per i bambini.

Esiste un'opinione su una specifica sottocultura dell'infanzia, diversa dal mondo degli adulti e che richiede autonomia: giocattoli per bambini, mobili per bambini, libri per bambini, disegni per bambini: la visione del mondo da parte di un bambino. Questa opinione è vera, ma solo a metà. Il famoso critico d'arte G.N. Lyubimova ha scritto che il bambino è per suo sviluppo normaleè necessario vivere in tre spazi soggettivi: co-scala con le azioni delle sue mani (la scala “occhio-mano”), co-scala con la sua crescita e co-scala con il mondo oggettuale degli adulti. Questa idea corretta è confermata da una quotidianità semplice e storicamente consolidata buon senso, la teoria della zona di sviluppo prossimale (L.S. Vygotsky), la cooperazione tra adulti e bambini (Sh. Amonashvili), nonché l'idea dell'importanza della struttura cognitiva nello sviluppo della personalità di un bambino, che presuppone l'interesse del bambino, andando oltre la cameretta.

Il pieno sviluppo di un bambino non può avvenire solo all’interno del suo mondo infantile; ha bisogno di accedere al vasto mondo, e questo è il mondo degli adulti. Ecco perché tutte e tre le scale dell'ambiente disciplinare in cui opera il bambino devono essere presenti in un istituto educativo.

Questa disposizione si applica a tutte le componenti di base dell'ambiente disciplinare in via di sviluppo dell'istruzione struttura per l'infanzia, di cui bisogna curare anche la progettazione.

Tutti i cambiamenti nel contenuto psicologico dell'attività sono correlati all'età e hanno una gerarchia chiaramente definita, che consente di costruire un albero psicologico di obiettivi per l'ambiente soggettivo di sviluppo dell'infanzia. Il nucleo (tronco) di questo albero indica l'età del bambino dalla nascita ai 7 anni. Ogni periodo di età(o fase) ha una propria motivazione per il tipo (tipo) di attività principale. La sua manifestazione è determinata sia dall'esperienza esistente che dalla situazione sociale di sviluppo, la cui influenza può corrispondere all'età, restare indietro o avanzarla. Di solito la situazione sociale è considerata come una condizione sociale (familiare, educativa, ecc.) che agisce come un dato di cui bisogna tenere conto.

Il rispetto dell'età è una delle condizioni significative e allo stesso tempo difficili da soddisfare. Ciò è dovuto al fatto che i materiali, la complessità e l'accessibilità dei loro contenuti devono corrispondere ai modelli e alle caratteristiche odierni dello sviluppo dei bambini di una determinata età specifica e tenere conto di quelle caratteristiche delle zone di sviluppo che sono caratteristiche di ogni singolo bambino Oggi. Allo stesso tempo, dobbiamo ricordare che il gruppo di età successivo è il guardiano dell'ambiente del gruppo precedente per molte ragioni. Deve preservare i materiali della fase di sviluppo precedente, in primo luogo, per i bambini che non hanno ancora padroneggiato questi materiali; in secondo luogo, per quei giochi e attività che riportano i bambini ai loro giocattoli e oggetti preferiti (giocattoli di plastica e gomma, immagini piatte di oggetti naturali in compensato e cartone per giochi di costruzione, giochi con sabbia, acqua, ecc.); terzo, creare situazione di gioco, che non è quasi rappresentato in età avanzata materiale di gioco, e tutte queste cose un tempo significative oggi fungono da materiale di supporto secondario per i bambini.

I bambini dei gruppi più giovani, il cui sviluppo è al punto di transizione dalle attività basate sugli oggetti alle attività di gioco, dovrebbero ricevere opportunità dall'ambiente per sviluppare proprio questo tipo di attività. In conformità con i modelli di sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione, della parola, ecc. l'ambiente deve essere qui rappresentato con forza attività del soggetto e le condizioni ad essa connesse per l’educazione e lo sviluppo sensoriale dei bambini, è qui che la nascente attività ludica riceve nutrimento. Pertanto, l'ambiente di sviluppo del gruppo più giovane dovrebbe contenere tutti i tipi di attività, ma il loro focus è associato ad attività oggettive e di gioco. Il loro contenuto dovrebbe soddisfare tutti gli obiettivi di sviluppo dei bambini di questa età. Forma generale gruppi: giocosi, luminosi, basati sugli oggetti.

Nel gruppo centrale dovrebbe prevalere il contenuto dell'ambiente di sviluppo, che determina la fase di transizione dall'attività oggettiva al gioco più sviluppato. Questo livello dovrebbe aumentare e può essere garantito da una transizione graduale da un livello sicuro gioco creativo a un gioco che costringe il bambino a cercare combinazioni tra situazione di gioco, ambientazione, contenuto del gioco, regole e azioni. Pertanto, le attrezzature da gioco lasciano gradualmente il posto al contenuto accademico delle attività durante tutto l'anno.

Gruppo senior. Qui c'è un ulteriore sviluppo dell'attività principale, questo è il periodo di massimo sviluppo del gioco di ruolo con trama creativa, e qui vengono posti requisiti speciali al gioco. Per soddisfare le funzioni di sviluppo di un bambino di questa età, deve, prima di tutto, svilupparsi da sola. Il suo sviluppo dipende dall'ambiente di gioco creato dagli adulti. E quanti più ostacoli incontra un bambino durante questo periodo di sviluppo del gioco, tanto più efficace sarà lo sviluppo sia del bambino che del gioco. Nel gruppo senior, le principali aree di attività sono cognitive, intellettuali, matematiche, ambientali, linguistiche, motorie, artistiche, di ricerca, lavorative, progettuali nelle sue varie forme: edile, tecnica, artistica, musicale, teatrale, ecc.

Il gruppo preparatorio per la scuola è simile nei contenuti al gruppo senior, ma differisce nei contenuti, che includono compiti del programma, caratteristiche individuali e i bisogni dei bambini. Qui abbiamo gli stessi approcci alla creazione di un ambiente, forse un po’ più di contenuto. Parlando di progettazione dell’ambiente di sviluppo dei bambini nel gruppo preparatorio, vorrei evitare che gli adulti vogliano trasformare questo gruppo in aula con ausili visivi, mappe geografiche e storiche, diagrammi, ecc. Quando crei un ambiente, lavorando con i bambini, dovresti sempre ricordare le parole del meraviglioso psicologo domestico A.V. Zankova: “Prima di iniziare a lavorare con i bambini, poniti due domande: perché il bambino ne ha bisogno? Quanto gli costerà? Non è necessario trasformare la vita di un bambino in un’ondata di risultati; basta avere paura di intensificare il suo invecchiamento.

Verso un ambiente in via di sviluppo istituzioni prescolari I requisiti sono pedagogici, estetici, igienici ed economici.

Il mondo dell'infanzia ha un proprio linguaggio, proprie idee, un proprio modo di esprimere ciò che vede. Creando il proprio mondo, un bambino forma la propria immagine, la propria personalità, uno stile di vita unico, individuale e diverso da un adulto.

Pertanto, penso che in Ultimamente Il ruolo attivo della pedagogia è in aumento nella ricerca di modi per migliorare l'ambiente come condizione per la formazione della personalità. La formazione della personalità lo è compito importante pedagogia, poiché consente a ogni bambino di formarsi idee sullo scopo della vita. Avendo sviluppato un'immagine dell'ambiente, il bambino inizia a confrontarlo con la realtà, a cercarlo o a trasformarlo secondo le sue idee. In un'istituzione prescolare, l'arredamento di tutte le stanze ha un compito: l'educazione e lo sviluppo del bambino in una squadra. Creare un ambiente così favorevole è una grande arte, che include ragionevole e bellissima organizzazione lo spazio e i suoi elementi. Questo problema è interessante perché l'interno è creato da un architetto, designer e artista, e l'estetica degli interni, la bellezza e l'ordine nella stanza sono organizzati e mantenuti dall'insegnante.

Studiando l'ambiente, gli scienziati hanno definito il suo potenziale educativo in diversi modi: un ambiente pieno di valori morali ed estetici offre un modo di vivere e svilupparsi, crea il mondo come nuovo, ha forza e azione (V.S. Bibler), forma un atteggiamento verso i valori fondamentali, promuove l'assimilazione esperienza sociale e l'acquisizione delle qualità necessarie per la vita (N.V. Guseva, L.P. Bueva); rappresentare un sistema socioculturale integrale, promuove la diffusione di nuovi valori culturali, stimola gli interessi di gruppo, rafforza le relazioni (Yu.G. Volkov, V.S. Polikarpov); agisce come un modo di trasformazione relazioni esterne nella struttura interna della personalità (A.V. Mudrik); circonda, umilia, attira il soggetto nell'orbita dell'attività, soddisfa i suoi bisogni (V.A. Nechaev).

L.I. Bozovic definisce l'ambiente come una combinazione speciale di processi di sviluppo interno e condizioni esterne che determinano sia le dinamiche di sviluppo che nuove formazioni di alta qualità. Nota che è molto importante comprendere la natura dell'esperienza del bambino incluso nell'ambiente, la natura del suo rapporto effettivo con l'ambiente. Questa posizione di L.I. Bozhovich ha permesso di cercare l'organizzazione dell'ambiente in due condizioni: spirituale-spaziale e soggetto-spaziale, che garantivano non solo l'atteggiamento del bambino nei confronti dell'ambiente, ma anche la sua attività in esso.

L'implementazione pratica e ponderata della funzione di sviluppo dell'ambiente mette l'insegnante di fronte alla necessità di improvvisare costantemente e in modo diretto attività pedagogica e indirettamente. Oggi questa qualità - la capacità di improvvisare - è rilevante, poiché senza di essa non è possibile realizzare la ricerca di una tecnologia pedagogica che permetta di interagire con un bambino secondo i principi di un modello orientato alla personalità.

giocare all'asilo pedagogico

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L'aggiornamento del contenuto del livello di istruzione prescolare prevede la sua variabilità, garantendo il passaggio all'interazione orientata alla personalità tra insegnante e bambini e l'individualizzazione del processo pedagogico. L'improvvisazione pedagogica viene ampiamente introdotta nella pratica quotidiana, il che consente agli insegnanti di scegliere da soli le forme, i metodi e le tecniche di insegnamento in ciascuno di essi. situazione specifica interagire con il bambino. Tenendo conto dell’unicità della personalità di ogni bambino, sostenere i suoi interessi e bisogni individuali offre agli insegnanti l’opportunità di implementare approccio individuale nella formazione e nell'istruzione. Una delle condizioni necessarie è la creazione di uno spazio in via di sviluppo in un istituto scolastico prescolare.

Quando organizzano l'ambiente tematico in una stanza di gruppo, gli insegnanti devono tenere conto di tutto ciò che contribuirà allo sviluppo delle caratteristiche di base della personalità di ogni bambino: modelli di sviluppo mentale dei bambini in età prescolare, indicatori della loro salute, psicofisiologici e caratteristiche comunicative, livello di generale e sviluppo del linguaggio, così come la sfera emotiva e dei bisogni.

Un ambiente di sviluppo adeguatamente organizzato consentirà a ogni bambino di trovare qualcosa che gli piace, di credere nei propri punti di forza e capacità, di imparare a interagire con insegnanti e coetanei, di comprendere e valutare i propri sentimenti e azioni, e questo è proprio ciò che è alla base della comunicazione evolutiva. L'attività gratuita dei bambini nei centri di sviluppo li aiuta a svolgere autonomamente le ricerche incluse nel processo di ricerca, piuttosto che ricevere conoscenze già pronte dall'insegnante.

Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco nello sviluppo dei bambini in età prescolare, e questo a sua volta garantirà il benessere emotivo di ogni bambino, lo sviluppo delle sue capacità positive senso di sé, competenza nel campo delle relazioni con il mondo, con le persone, con se stesso, con l'inclusione varie forme cooperazione, che è l’obiettivo principale dell’apprendimento e dell’istruzione in età prescolare.

Gli insegnanti prestano molta attenzione alla creazione di un ambiente di sviluppo della materia che dovrebbe corrispondere caratteristiche dell'età alunni, i loro bisogni e interessi, nonché il programma scelto dagli insegnanti. In tali istituti di istruzione prescolare, i bambini sono comodi, accoglienti, ogni bambino può trovare la sua attività preferita. L'intero spazio del gruppo è a disposizione dei bambini: giocattoli, materiale didattico, giochi; i bambini sanno benissimo dove trovare carta e colori, forbici e stoffa per cucire vestiti per le bambole, costumi e decorazioni per mettere in scena la loro fiaba preferita. C'è un angolo di privacy dove puoi guardare le foto del tuo libro preferito, guardare le fotografie della tua famiglia e semplicemente sederti e rilassarti con il gruppo dei bambini.

Quando creano un ambiente di sviluppo della materia, gli insegnanti tengono conto del periodo di studio e della stagionalità. Quindi, in autunno il gruppo viene decorato con un mazzo di fiori fiori autunnali e foglie, su un vassoio: il raccolto raccolto; in inverno, in un gruppo di fiocchi di neve alle finestre, un albero di Natale addobbato, sagome di personaggi fiabeschi realizzati in carta da insegnanti e bambini.

Esistono otto principi per costruire un ambiente di sviluppo:

1. Il principio della distanza, posizione durante l'interazione .

Una delle condizioni ambientali che consente all'insegnante di avvicinarsi alla posizione del bambino, e al bambino di “elevarsi” alla posizione dell'insegnante, sono i mobili per età diverse. Nelle moderne istituzioni educative prescolari sono apparsi mobili che si trasformano facilmente e consentono all'insegnante di sistemarli in modi diversi.

Bene, il gruppo ha un angolo di mobili "per adulti": un angolo cucina, un divano. Avvicinando il bambino alla posizione di un adulto, l'insegnante aiuta il bambino a superare la sensazione di ansia che tutti i bambini siano stati portati a casa, ma lui non lo è. In un ambiente del genere, il tempo vola e il bambino non si sente solo.

2. Il principio di attività, indipendenza, creatività.

Per i bambini che leggono, libri con caratteri grandi e in testo semplice. I bambini adorano giocare con l'acqua e la sabbia; l'angolo laboratorio li aiuta a sviluppare curiosità e iniziativa. L'uso dei pittogrammi consente ai bambini di determinare autonomamente come utilizzare questa o quella attrezzatura.

3. Il principio di stabilità - dinamismo dell'ambiente in via di sviluppo.

L'ambiente di sviluppo della materia cambia a seconda delle caratteristiche dell'età, del periodo di studio e del programma attuato dagli insegnanti. È importante “ricordare che il bambino non rimane nell'ambiente, ma lo supera, lo supera”, cambia costantemente, diventa diverso in ogni momento.

4. Il principio di integrazione e la zonizzazione chiara.

Spazio vitale V asilo dovrebbe consentire di costruire sfere di attività che si intersecano. Ciò consente ai bambini, in base ai loro interessi e desideri, di impegnarsi liberamente in diversi tipi di attività contemporaneamente, senza interferire tra loro. L'ambiente deve rappresentare un unico complesso di diverse modalità, ciascuna di queste modalità apportando il proprio contributo alla costruzione dell'ambiente.

(sala palestra, sala della Musica, studio d'arte, stanza delle fiabe e altri)

5. Il principio dell'emotività dell'ambiente, del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto.

Considerando che il bambino è all'asilo tutto il giorno, è necessario creare per lui condizioni ottimali per giochi, apprendimento e sviluppo in varie attività. A ogni bambino dovrebbe essere fornito uno spazio personale.

6. Il principio di combinare elementi convenzionali e straordinari nell'organizzazione estetica dell'ambiente.

Il gruppo non dovrebbe essere solo accogliente e confortevole, ma anche bello. Interni carini i gruppi sviluppano il gusto e il senso della bellezza. L'interno dovrebbe cambiare, è consigliabile introdurre nell'ambiente di sviluppo del soggetto oggetti, attributi, giocattoli realizzati dalle mani degli adulti.

7. Il principio di apertura - chiusura.

I bambini acquisiscono familiarità con il mondo della bellezza, imparano ad ascoltare e distinguere i suoni, a godere della bellezza delle piante da fiore e allo stesso tempo a rilassarsi. Insieme agli adulti, i bambini ripiantano e innaffiano i fiori, danno da mangiare agli uccelli, ai criceti, alle tartarughe e puliscono le loro gabbie. L'ambiente è organizzato in modo tale da contribuire alla formazione e allo sviluppo dell'immagine dell'io.

8. Principi per tenere conto delle differenze di genere e di età nei bambini.

Quando creano un ambiente, gli insegnanti tengono conto delle caratteristiche di età degli studenti e degli interessi. Le inclinazioni dei ragazzi e delle ragazze.

L'ambiente disciplinare deve essere progettato con il programma che viene implementato nell'istituto scolastico. L'insegnante stesso, che ha conoscenza della pedagogia e della psicologia prescolare, deve essere in grado di creare un ambiente. Quando si seleziona il contenuto tematico di un ambiente di sviluppo, è importante concentrarsi sulla “zona di sviluppo prossimale”, sui bambini di domani. Quando si progetta un ambiente soggetto-spaziale, è necessario tenere conto dei bisogni del bambino, sia individualmente che attività congiunte. Nella costruzione di uno spazio di sviluppo è opportuno sfruttare il principio dell'integrazione di tipologie di attività differenti nei contenuti. Quando si creano le condizioni per lo sviluppo armonioso a tutto tondo di un bambino, non bisogna dimenticare la componente estetica dell'organizzazione dello spazio. Pertanto, quando si arredano i locali, è consigliabile mantenere uno stile uniforme e utilizzare solo opere altamente artistiche di professionisti.

È noto che la scelta del colore per pareti, mobili e accessori ha un impatto diretto sullo stato emotivo e sullo sviluppo intellettuale degli studenti. I colori del gruppo dovrebbero risollevare l'umore. In nessun caso dovrebbe essere cupo nel gruppo. È fantastico se ogni angolo è illuminato. Qualunque cosa faccia il bambino nel gruppo, nella camera da letto, nella sala da pranzo, non dovrebbe affaticare gli occhi. Una scuola materna moderna è un luogo in cui un bambino acquisisce esperienza di ampia interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei nelle aree più importanti della vita per lo sviluppo. Le possibilità di organizzazione e arricchimento vengono ampliate a condizione che nel gruppo della scuola materna venga creato un ambiente soggetto-spaziale e di sviluppo, in cui sia possibile includere contemporaneamente tutti i bambini del gruppo in attività cognitive e creative attive. L'ambiente di sviluppo aiuta a stabilire e rafforzare il senso di fiducia in se stesso del bambino in età prescolare, gli dà l'opportunità di testare e utilizzare le sue capacità, stimolare la sua espressione di indipendenza, iniziativa e creatività.

Il momento decisivo nella creazione di un ambiente di sviluppo è idea pedagogica- l'obiettivo che guida il team delle maestre dell'asilo. Allo stesso tempo, è molto importante tenere conto delle caratteristiche di ciascun gruppo: età, livello di sviluppo, interessi, inclinazioni, abilità, composizione di genere, caratteristiche dei bambini.

Caratteristiche dell'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale del secondo gruppo junior. L'età di 3-4 anni è un periodo di rafforzamento fisico, rapido sviluppo della psiche e inizio della formazione dei tratti fondamentali della personalità del bambino. L'ambiente nel secondo gruppo più giovane dovrebbe, prima di tutto, essere confortevole per il bambino. I bambini piccoli non rispondono bene ai cambiamenti spaziali nell'ambiente; assumono stabilità a questo riguardo. Si sconsiglia di riorganizzare frequentemente le attrezzature nel gruppo più piccoli; è meglio pianificare attentamente l'ambiente della stanza prima dell'arrivo dei bambini. I bambini del secondo gruppo più giovane non sanno ancora interagire bene con i coetanei, preferendo giocare vicini piuttosto che insieme.

I bambini più piccoli sviluppano attivamente l'attività fisica: camminare, correre, arrampicarsi. Allo stesso tempo, i movimenti sono ancora poco coordinati: non c’è destrezza, velocità di reazione o evasività. Pertanto, l'organizzazione spaziale dell'ambiente dovrebbe tenere conto della possibilità di percorsi di movimento sufficientemente ampi e chiaramente visibili per il bambino. Stimolare attività motoria Si consiglia di installare uno scivolo con gradini e un complesso fitness e fitness nella sala gruppi.

Un bambino piccolo entra attivamente mondo oggettivo e lo studia con interesse. I giocattoli e gli oggetti in un gruppo dovrebbero riflettere la ricchezza e la diversità di questo mondo. A questa età vengono gettate le basi per lo sviluppo dell'intelligenza: capacità sensoriali bambino. Ecco perché ambiente soggetto Il gruppo dovrebbe stimolare lo sviluppo della percezione dei bambini e promuovere lo sviluppo degli analizzatori. Gli articoli devono essere preferibilmente selezionati in colori puri, forme chiare e desiderate, in diverse dimensioni; devono essere realizzati con materiali sicuri per la salute del bambino. Per lo sviluppo abilità motorie eccellenti sono necessari giocattoli didattici speciali: inserti, piramidi, allacciature. Allo stesso scopo è possibile includere contenitori di plastica con coperchi di forme diverse. Il gioco è un'attività preferita e naturale dei bambini in età prescolare più piccoli; a questa età stanno appena iniziando a svilupparsi. I giocattoli per bambini dovrebbero essere, prima di tutto, funzionali e di natura generale. È importante che l'auto abbia una carrozzeria, ruote e una cabina in modo che possa essere spostata. Per questi bambini è già possibile utilizzare giocattoli riflettenti vita reale: ambulanza, dottore delle bambole, ecc. I bambini piccoli preferiscono attrezzature e giocattoli grandi. Per loro l'impulso principale a azione attiva– stimolo esterno.

Pertanto, è necessario posizionare i materiali su scaffali aperti e i materiali stessi devono essere visivamente attraenti, luminosi, accattivanti e devono essere cambiati abbastanza spesso.

Si consiglia che nel secondo gruppo più giovane ci sia spazio per giochi con sabbia, acqua, argilla e colori. Questi giochi richiedono attrezzature speciali. È meglio posizionare i materiali per tali compiti “disordinati” più vicino alla fonte d’acqua; i contenitori per trasfusioni d’acqua e i contenitori gonfiabili in gomma dovrebbero essere posizionati sullo scaffale piccoli giocattoli, stampi, secchi.

Per il disegno, per il quale un bambino di questa età inizia a mostrare un interesse sempre più attivo, è meglio disporre di appositi tavoli da disegno con bastoncini e pastelli a cera. Questi materiali sono buoni perché contribuiscono allo sviluppo delle prime capacità visive e non creano problemi di organizzazione: non sporcano le mani, non richiedono cambi frequenti, e i pastelli a cera non cadono a terra. Quasi tutti i bambini provano interesse e attrazione per un libro con immagini luminose. Poiché le dita, azioni inette, impulsive e scarsamente coordinate, dovrebbero essere immediatamente saturate di libri con fogli resistenti di carta spessa. Il gruppo deve disporre di materiali per giochi teatrali per bambini: piccoli giocattoli, figurine di animali piatte, per l'intrattenimento con bambini - teatri d'ombre e piatti, burattini con guanti.

Un bambino piccolo impara non solo il mondo che lo circonda, ma anche le persone, compreso se stesso. Nel gruppo è necessario disporre di luoghi in cui sono allegate fotografie, immagini di persone di età diverse, riflettendo diversi stati emotivi, con apparenze diverse. È molto utile avere molti specchi nel gruppo luoghi differenti, in modo che ogni bambino possa vedere, e l'angolo del mormorio permette al bambino di cambiare intenzionalmente il suo aspetto e osservare questi cambiamenti, conoscendo se stesso, così familiare e sconosciuto allo stesso tempo.

La psicologia di un bambino in età prescolare è tale che tutto deve essere padroneggiato e rafforzato da lui attività pratiche. Osservando attentamente ogni studente, l'insegnante organizza in modo ponderato e razionale lo spazio di sviluppo.

Costruire un ambiente tematico lo è condizione esterna processo pedagogico, che consente di organizzare le attività indipendenti del bambino finalizzate al suo autosviluppo sotto la supervisione di un adulto. E così, l’ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione e di comunicazione. Ma la cosa più importante è che funzioni per sviluppare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino.

La questione della creazione di un ambiente di sviluppo delle materie per le istituzioni educative prescolari è particolarmente rilevante oggi. Ciò è collegato allo standard educativo dello Stato federale per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare.

In conformità con lo standard educativo dello Stato federale, il programma deve essere costruito tenendo conto del principio di integrazione ambiti educativi e in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli alunni. La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di adulti e bambini, ma anche in attività indipendente bambini, così come nei momenti speciali.

Come sai, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Questo è il motivo per cui gli insegnanti praticanti stanno sperimentando un crescente interesse per l'aggiornamento dell'ambiente di sviluppo delle materie delle istituzioni educative prescolari.

Il concetto di ambiente di sviluppo del soggetto è definito come "un sistema di oggetti materiali dell'attività di un bambino che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico"

(S.L. Novoselova).

L'eccezionale filosofo e insegnante Jean-Jacques Rousseau fu uno dei primi a proporre di considerare l'ambiente come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo. Celestin Frenet credeva che grazie a lei il bambino stesso potesse sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto è quello di modellare correttamente un ambiente che favorisca il massimo sviluppo della personalità del bambino. Scienziati e insegnanti moderni - Korotkova, Mikhailenko e altri - ritengono che la saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire cambiamenti in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare più piccoli. In un tale ambiente, è possibile coinvolgere contemporaneamente sia i singoli alunni che tutti i bambini del gruppo in attività comunicative-discorso attive e cognitivo-creative (M.N. Polyakova).

L'organizzazione dell'ambiente di sviluppo negli istituti di istruzione prescolare, tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale, è strutturata in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ciascun bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività.
È necessario arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva e motoria dei bambini.
L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare liberamente ciò che ama. Il posizionamento delle attrezzature per settori (centri di sviluppo) consente ai bambini di unirsi in sottogruppi in base interessi comuni: progettazione, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e ludiche, sperimentazione. Obbligatori nell'attrezzatura sono i materiali che si attivano attività cognitiva: giochi didattici, dispositivi e giocattoli tecnici, modellini, articoli per ricerche sperimentali - magneti, lenti d'ingrandimento, molle, bilance, bicchieri, ecc.; grande scelta materiali naturali per studiare, sperimentare, compilare collezioni.

Sono necessari materiali che tengano conto degli interessi dei ragazzi e delle ragazze, sia nel lavoro che nel gioco. I ragazzi hanno bisogno di strumenti per lavorare il legno, le ragazze per lavorare con il ricamo. Per sviluppare un'idea creativa nel gioco, le ragazze avranno bisogno di capi di abbigliamento femminile, gioielli, mantelle di pizzo, fiocchi, borsette, ombrelli, ecc.; ragazzi - dettagli uniforme militare, articoli di uniforme e armi di cavalieri, eroi russi, vari giocattoli tecnici. È importante avere un gran numero di Materiali “improvvisati” (corde, scatole, fili, ruote, nastri), che vengono utilizzati in modo creativo per risolvere vari problemi di gioco. È necessario anche nei gruppi di bambini in età prescolare più grandi vari materiali, promuovendo la padronanza della lettura e della matematica: lettere stampate, parole, tabelle, libri con caratteri grandi, manuali con numeri, giochi da tavolo stampati con numeri e lettere, puzzle, nonché materiali riflettenti tema scolastico: immagini sulla vita degli scolari, materiale scolastico, fotografie di scolari che sono fratelli o sorelle maggiori, attributi per i giochi scolastici.

Le attrezzature necessarie per i bambini in età prescolare più grandi sono materiali che stimolano lo sviluppo di un ampio interessi sociali e l’attività cognitiva dei bambini. Queste sono enciclopedie per bambini, pubblicazioni illustrate sulla flora e la fauna del pianeta, sulla vita delle persone paesi diversi, riviste per bambini, album, brochure.

Un ricco ambiente di sviluppo tematico ed educativo diventa la base per organizzare una vita emozionante e significativa e uno sviluppo a tutto tondo di ogni bambino. L'ambiente del soggetto in via di sviluppo è il mezzo principale per formare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

L'ambiente che circonda i bambini all'asilo dovrebbe garantire la sicurezza della loro vita, promuovere la salute e rafforzare il corpo di ciascuno di loro.

Quando crei un documento di sviluppo del soggetto, devi ricordare:
1. L’ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, di organizzazione e di comunicazione. Ma la cosa più importante è che funzioni per sviluppare l’indipendenza e l’iniziativa del bambino.

2. È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L’ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.

3. La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.
4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

5. In ciascun gruppo è necessario prevedere uno spazio per le attività sperimentali dei bambini.

6. Quando si organizza l'ambiente del soggetto in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto dei modelli di sviluppo mentale, degli indicatori della loro salute, delle caratteristiche psicofisiologiche e comunicative, del livello di sviluppo generale e del linguaggio, nonché degli indicatori dello stato emotivo e hanno bisogno di una sfera

7. La tavolozza dei colori dovrebbe essere rappresentata da colori caldi e pastello.

8.Quando si crea uno spazio di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

9. L'ambiente di sviluppo tematico del gruppo dovrebbe cambiare in base alle caratteristiche di età dei bambini, al periodo di studio e al programma educativo.

È importante che l'ambiente in questione abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, capace di adattamento e sviluppo. In altre parole, l’ambiente non si sta solo sviluppando, ma si sta anche sviluppando. In ogni circostanza, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi alle nuove formazioni di una certa età.
Pertanto, quando si crea un ambiente di sviluppo delle materie per qualsiasi fascia di età in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto fondamenti psicologici interazione costruttiva tra i partecipanti al processo educativo, la progettazione e l'ergonomia del moderno ambiente prescolare e le caratteristiche psicologiche della fascia di età a cui è rivolto questo ambiente.

A causa di cambiamenti in società moderna, riforme economiche e sociali, il valore dell’istruzione è aumentato e la necessità della sua qualità è aumentata. Una condizione necessaria soluzione efficace Il problema dell'istruzione prescolare moderna e di alta qualità è l'attuazione di misure globali. Uno di aspetti importantiè la creazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto educativo prescolare.

Secondo la definizione di Svetlana Leonidovna Novoselova (candidata di scienze pedagogiche, accademica dell'Accademia russa di scienze naturali e dell'Accademia di pedagogia creativa): “L'ambiente soggettivo in via di sviluppo dell'infanzia è un sistema di condizioni che garantisce il pieno sviluppo delle capacità del bambino attività e la sua personalità”.

Il requisito fondamentale per l'organizzazione e il contenuto di un ambiente di sviluppo del soggetto è che deve corrispondere alle caratteristiche di età e alle capacità dei bambini.

In ogni fascia di età, devono essere create le condizioni per un'azione attiva e mirata indipendente in tutti i tipi di attività (gioco, motoria, visiva, teatrale, ecc.), Che si trovano nei centri (zone) e contengono una varietà di materiali per giochi educativi e attività, e anche per garantire il diritto di scegliere le attività e realizzare gli interessi e le capacità individuali dei bambini.

L'organizzazione e la disposizione degli oggetti dell'ambiente di sviluppo nello spazio delle stanze di gruppo dovrebbero essere razionalmente logiche e convenienti per i bambini, soddisfare le caratteristiche di età e le esigenze dei bambini e avere caratteristiche distintive. Ad esempio, nei gruppi preparatori per i giochi per bambini, è possibile utilizzare lo spazio non solo delle stanze del gruppo, ma anche delle camere da letto. I bambini potranno conservare gli edifici e le aree gioco che creeranno e potranno continuare a giocare per tutto il tempo necessario. È importante utilizzare non solo mobili fissi, ma anche mobili: attrezzature da gioco multifunzionali: schermi, panchine da gioco con molti fori, il cosiddetto “negozio di oggetti di valore”, dove una varietà di oggetti multifunzionali, materiali, pezzi di stoffa, borse , gli oggetti sono concentrati in scatole e cassetti poco profondi, costumi diversi e altri dettagli di segni esterni di ruoli che provano i bambini in età prescolare. Tutto ciò darà ai bambini il diritto di cambiare l'ambiente spaziale; organizza il tuo mondo di gioco dal punto di vista degli interessi dei tuoi figli. La disposizione dei mobili, del parco giochi e di altre attrezzature nell'ambiente in questione deve soddisfare i requisiti di sicurezza, i principi del comfort funzionale, consentire ai bambini di muoversi liberamente nello spazio e soddisfare anche gli standard sanitari e igienici. requisiti normativi. E, naturalmente, va notato che la progettazione di un ambiente di sviluppo del soggetto deve soddisfare i requisiti estetici, attirare l'attenzione dei bambini e incoraggiare l'azione attiva al suo interno.

Tutte le fasce d'età dovrebbero avere un posto accogliente dove rilassarsi, che è meglio sistemare nella zona notte. Si tratta di podi con morbidi cuscini con cui abbracciarsi e sdraiarsi; gazebo leggeri e ariosi in tessuto trasparente o altri materiali in cui verranno posizionati fiori, divani, ai bambini verranno forniti vari giocattoli calmanti come “nevicata in una palla”, “pesce che nuota”.

A partire dai tre anni, un bambino del gruppo dovrebbe avere un luogo “inviolabile” dove riporre i suoi oggetti personali: uno specchio, cartoline, distintivi, regali degli insegnanti, degli amici, giocattoli portati da casa, ecc.

Per quanto riguarda il contenuto dell'ambiente di sviluppo del soggetto, tutti i centri, le aree di gioco, i campi devono essere riempiti con contenuti di sviluppo che soddisfino i requisiti del programma, i compiti di istruzione e formazione, le capacità legate all'età relative al fisico, intellettuale e altro sviluppo del bambino, nonché gli interessi dei ragazzi e delle ragazze, non solo i giochi, ma anche quelli che si manifestano in altre attività. Ad esempio, per i bambini in età prescolare senior, il centro lavoro manuale e il design sarà molto più attraente se i ragazzi vi troveranno esempi di realizzazione di varie attrezzature (navi interplanetarie, catamarani, sottomarini), fortezze, giochi divertenti come "corse automobilistiche", "vieni prima", ecc., e le ragazze - campioni di borse, gioielli, cassapanche per riporli, ecc.

Nell'ambiente di sviluppo del soggetto si devono creare condizioni che favoriscano la formazione neoplasie psicologiche che compaiono nei bambini in anni diversi infanzia prescolare.

Il contenuto dell’ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe essere periodicamente arricchito concentrandosi sul mantenimento dell’interesse del bambino nell’ambiente di sviluppo del soggetto e sul materiale del programma trattato.

Un'istituzione educativa per bambini, come l'aria, ha bisogno di un moderno ambiente di sviluppo delle materie che allarghi gli orizzonti dei bambini, arricchisca le loro idee sulle capacità umane, sulla vita delle persone nella nostra Patria e in altri paesi, sulla natura terra natia e della Terra intera, sulle moderne capacità informative, sulla cultura della vita e sui comportamenti ambientalmente corretti.

È necessario creare un ambiente oggettivo in cui il bambino agisce, utilizzando le conoscenze e i metodi di azione che già possiede, che dovrebbero essere inesauribili e informativi per lui, soddisfacendo il bisogno del bambino di novità, trasformazione e autoaffermazione. Un asilo nido, attrezzato secondo il concetto di ambiente soggetto in via di sviluppo, acquisisce lo status di centro educativo culturale di un distretto, città, villaggio, aumentando il prestigio dell'educazione e dell'educazione dei bambini agli occhi dei genitori e della società nel suo insieme.

I filosofi moderni interpretano il concetto di “ambiente” come un sistema che include relazioni di natura oggettiva e personale. Attraverso l'ambiente, l'educazione adatta la personalità alle circostanze e l'educazione funge da modello della società.

Gli insegnanti vedono l'ambiente come un'opportunità per la maggior parte sviluppo efficace l’individualità del bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività.

Quando si costruisce un ambiente in un istituto scolastico prescolare, è necessario lasciarsi guidare dai principi di V.A. Petrovsky:

Distanze di posizione durante l'interazione: mantenere una connessione visiva tra un adulto e un bambino. Creare le condizioni per una comunicazione riservata tra adulti e bambini e tra bambini e bambini. La possibilità di scegliere la distanza di interazione tenendo conto delle tue idee.

Attività: inserimento di tutti i locali nell'ambiente operativo. Fornire l'opportunità di modellare liberamente e indipendentemente l'ambiente e agire in esso. Utilizzando uno sfondo attivo su piani orizzontali e verticali. Saturazione intensa con immagini problematiche e incompiute, stimoli di movimento; effetti di “auto-modellazione”.

Stabilità e dinamismo: l'utilizzo di elementi d'arredo variabili e sostituibili in uno spazio dalle dimensioni costanti.

Integrazione e zonizzazione flessibile: utilizzo di un sistema a cassette che consente ai bambini di impegnarsi in diverse attività contemporaneamente. L'uso di attrezzature di trasformazione per garantire la non intersezione delle sfere di attività (o viceversa, intersezione).

L'emozionalità dell'ambiente, il comfort individuale e il benessere emotivo di ogni bambino e adulto: offrire uno spazio “personale”. Dare al bambino l'opportunità di andare in pensione e fare ciò che ama. Utilizzo degli incentivi crescita personale, fattori di salute mentale e fisica. La presenza di un giocattolo è un simbolo.

Combinazioni di elementi convenzionali e straordinari in un esteticamente gradevole ambiente organizzato: l'uso di un linguaggio artistico unico nel design: linee, immagini, colori, ecc. Utilizzando opere d'arte semplici ma di talento all'interno. Inclusione di occhiali efficaci: colore, luce, musica (applique, lampade, arcobaleni, tende, ecc.).

Apertura-chiusura: interazione e connessione con la natura. Introduzione di elementi della cultura del tuo paese o regione. Fornire opportunità ai genitori di partecipare all’organizzazione dell’ambiente. Fornire al bambino la possibilità di esprimere il suo “io”, escludendo tutto ciò che porta a una violazione dei diritti del bambino.

Contabilità delle differenze di sesso ed età: modellazione a tre livelli. Orientamento verso la zona di sviluppo prossimale del bambino. Garantire l’isolamento completo o parziale di ragazzi e ragazze nella camera da letto, nella doccia e nel bagno. Fornire a ragazzi e ragazze giocattoli, dati e informazioni di pari valore.

I confini dell'interazione con il mondo esterno di un bambino piccolo si espandono in modo significativo rispetto alla tenera età. Quando si organizza un ambiente di sviluppo in un gruppo più giovane, è necessario tenere conto del fatto che i bambini di questa età reagiscono male ai cambiamenti spaziali nell'ambiente e preferiscono la stabilità in questo senso (M.N. Polyakova), quindi non si dovrebbe riorganizzare frequentemente l'attrezzatura in il gruppo. È importante ricordarlo età più giovane Le capacità sensoriali del bambino si formano, quindi l'ambiente di sviluppo del soggetto deve creare le condizioni per lo sviluppo degli analizzatori. Quando si progettano microzone nel gruppo più giovane, l'uso di pittogrammi, algoritmi e diagrammi diventa particolarmente importante. L'uso di algoritmi e schemi contribuisce alla formazione dell'indipendenza nei bambini, allo sviluppo del pensiero e percezione visiva. Gli insegnanti devono spiegare ai bambini in dettaglio cosa è mostrato nel diagramma e cosa significa ciascun simbolo.

Quando si organizza l'ambiente tematico nel gruppo centrale, è necessario tenere conto dell'elevata mobilità dei bambini di 5 anni. I bambini in età prescolare media dimostrano chiaramente la necessità di giocare con i coetanei, la capacità di andare in pensione, di creare il proprio mondo di gioco in angoli appartati, così i bambini del 5 ° anno di vita utilizzeranno con grande piacere le case accoglienti, i bellissimi palazzi, fortezze militari e altri edifici creati da te, pieni di contenuti diversi e progettati per il gioco di 2-3 bambini.

Quando si organizza l'ambiente disciplinare in gruppi di età prescolare senior, è necessario tenere conto del bisogno di creatività e autoaffermazione dei bambini. Mercoledì nella senior e gruppo preparatorio– questo è un campo di attività, uno stile di vita, il trasferimento di esperienze, creatività, educazione disciplinare, un'era storica. Questo ambiente è mutevole e dinamico. È abbastanza vario.

In tutti i gruppi, utilizzano non solo il piano orizzontale (pavimento), ma anche le superfici verticali (pareti) e padroneggiano anche lo spazio aereo (giocattoli e oggetti artigianali sono appesi al soffitto). È importante organizzare le zone in modo che il bambino possa sedersi al suo interno, seduto su sedie, cubi, sul pavimento, in piedi su un cavalletto, componendo tele, in ginocchio sul podio con vari designer, materiali, layout, ecc. Il contenuto dell'ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbe essere periodicamente arricchito concentrandosi sul mantenimento dell'interesse del bambino nell'ambiente di sviluppo del soggetto e:

Sul materiale del programma completato;

Sulle capacità individuali dei bambini;

Fornire una zona di sviluppo prossimale;

Contenuto informativo inesauribile.

Ambiente di sviluppo del soggetto nelle istituzioni educative prescolari

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Un centro ludico è lo spazio personale del bambino in cui ha l’opportunità di agire liberamente. Come organizzarlo in modo che il bambino si senta a suo agio e possa svilupparsi completamente? Per rispondere, prima di tutto, decidiamo la fascia d'età. Gli psicologi designano l’età da uno a tre anni come “rfannia” e da tre a sei o sette anni come “prescolare”.

La presenza di un angolo giochi fa da contrappeso al desiderio inestirpabile di molti genitori di iperprotezione, al desiderio di mantenere il bambino a seconda della propria volontà e del proprio umore.

Il “riempimento” dell'angolo gioco è legato alle attività a cui un bambino dai due ai sei-sette anni può dedicarsi, da solo o con un adulto vicino, oppure con un coetaneo.

In effetti, non serve molto per un angolo giochi. Ciò che serve è un ambiente disciplinare ottimale e ricco che stimoli le varie attività del bambino in età prescolare e allo stesso tempo non lo sazi, ma lo spinga sulla via della creatività e dell'ingegno. La cosa principale da ricordare è questa angolo giochi- lo spazio personale del bambino, di cui è completamente proprietario.

La stanza dei giochi di un bambino è un luogo per lo sviluppo della creatività e dell'immaginazione. Creare uno spazio che ispiri il gioco gioioso nei bambini offre straordinarie opportunità per scelte di arredamento stravaganti.

Pensa a una comoda area salotto per i tuoi bambini (puoi spargere dei cuscini). Se nella stanza dei bambini è presente un tavolo, deve essere posizionato in modo tale che sia conveniente lavorare sia seduti che in piedi, con libero accesso su entrambi i lati.

I giocattoli e i materiali acquistati per un bambino devono essere sicuri per lui. salute fisica e soddisfare i requisiti dello standard statale della Russia e della supervisione sanitaria ed epidemiologica statale della Russia.

È inaccettabile acquistare giocattoli e materiali da persone a caso e non autorizzate punti vendita. È necessario tenere conto dell'adeguatezza dell'età dei giocattoli e dei materiali.

I giocattoli e i materiali appena acquistati devono essere lavati con sapone e risciacquati con acqua prima dell'uso da parte dei bambini (i giocattoli dai quali è stata lavata via la vernice non devono essere dati ai bambini; Peluches sono molto difficili da elaborare, quindi non sono raccomandati per i bambini di età inferiore a 1 anno).

L’ambiente di gioco non deve suscitare emozioni negative, paura, incertezza o ansia.

Le attrezzature utilizzate nell'area gioco devono essere stabili e fissate saldamente.

L'area di gioco dovrebbe essere priva di disordine e di giocattoli e materiali in eccesso.

I giocattoli e i materiali posizionati in aree aperte (scaffali, ecc.) dovrebbero creare una combinazione di colori gradevole alla vista senza un eccesso di toni luminosi e “appariscenti”.

Nell'area gioco è opportuno disporre di giocattoli e materiali per diverse finalità: ludica, cognitivo-ricerca, produttiva, motoria.

Per le attività di gioco è necessario:

Giochi e giocattoli di storia:

giocattoli con personaggi (bambole, figurine di persone, animali, personaggi fiabeschi e fantasy); oggetti-giocattolo (stoviglie, strumenti e materiali giocattolo); vari giocattoli da trasporto (soprattutto per ragazzi);

palloni, birilli, lanci ad anello, ecc. - per competenza fisica; domino per bambini (con immagini), dama, scacchi, backgammon, ecc. - per la competenza mentale; giochi da tavolo come "goosek" e "lotto" - per fortuna (possibilità).

Lo sviluppo richiede didattici (educativi) o giocattoli.

Questi includono:

piramidi, inserti vari, mosaici, giocattoli pieghevoli, puzzle, ecc.; giochi da tavolo e materiali stampati che stimolano la capacità del bambino di classificare e generalizzare (quadri ritagliati, puzzle, scenografie raffiguranti frutta, verdura, oggetti vari); materiali per semplici sperimentazioni (metallo, legno, vetro sicuro e altri oggetti che permettono al bambino di conoscere le proprietà dei materiali degli oggetti, scoprire cosa affonda, cosa galleggia, ecc.). Per la sicurezza del bambino, questa attività deve essere svolta solo con adulti.

Le attività produttive dei bambini includono il disegno, la modellazione e la progettazione. Per sviluppare questo tipo di attività, è necessario disporre di colori, carta, plastilina, forbici (con estremità smussate), ecc.

Sono necessari kit di costruzione e costruttori.

Se si dispone di attrezzature “stazionarie” (pareti ginniche, anelli, corde), è necessario munirsi di un tappetino ginnico per evitare infortuni ai bambini.

Quando si crea un ambiente di sviluppo in famiglia, è necessario fornire un luogo dove riporre materiale aggiuntivo (varie corde di sicurezza, tubi di gomma, bastoncini, bottiglie di plastica, coni, ciottoli, che possono essere ampiamente utilizzati nei giochi con bambini (ad esempio, la corda può essere utilizzata per "rifornire" veicoli, coni e sassolini - per giocare a "Shop", ecc.).

L'ambiente di sviluppo del bambino deve trasformarsi costantemente. I giocattoli che non interessano più al bambino possono essere rimossi per un po' e, se necessario, riportati nel area giochi. I giocattoli e i materiali devono essere conservati in un luogo specifico. È necessario insegnare al bambino a rimetterli al loro posto dopo i giochi e le attività.

È molto importante che gli adulti sostengano i giochi dei bambini e, se possibile, vi prendano parte.

1. Analizzare il comportamento dei bambini nei giochi di ruolo, monitorando il rispetto del ruolo di genere e registrando la varietà di manipolazioni con i giocattoli.

3. Tieni un “Diario delle azioni di gioco”, in cui registrerai intenzionalmente la corrispondenza della trama di gioco più scelta con la disponibilità del materiale di gioco. Ciò aiuterà a identificare la carenza di giocattoli ed eliminarla.

4. Rifornire l'ambiente in base alle mutevoli esigenze dei bambini. Ricorda che più i bambini sono grandi, più spesso i loro gruppi di gioco sono misti.

5. Creare le condizioni affinché il bambino accetti un ruolo di genere: ricostituire l'ambiente con giocattoli che chiariscano le azioni del personaggio del ruolo (nell'angolo dei ragazzi, garantire la presenza di un manganello della polizia, una serie di strumenti idraulici, accessori per auto, un numero sufficiente di set da costruzione, ecc.; nell'angolo delle ragazze, garantire la presenza di tovaglie, vasi per la tavola, decorazioni e bigiotteria per ragazze e bambole, scatole per riporle, pettini individuali, vestiti per bambole).

6. Fornire quantità sufficiente giocattoli per giochi congiunti in modo che il bambino possa facilmente scegliere un attributo per attività indipendenti.

7. Organizza una mostra di letteratura per bambini in cui i personaggi si comportano come veri "cavalieri e principesse".

Per ricostituire costantemente l'ambiente di gioco con il materiale di gioco necessario per arricchire l'armamentario ludico dei bambini, è possibile organizzare la produzione di giocattoli nelle attività congiunte di insegnanti e bambini.

Un insegnante può decorare un ambiente di sviluppo con questi giocattoli fatti in casa, usarli come attributo per le attività indipendenti dei bambini e usarli in giochi di ruolo organizzati.

Produzione giocattoli fatti in casa per ragazze

Realizzare giocattoli fatti in casa per ragazzi