Lezione VII. approcci moderni allo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

1 Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale formazione professionale"Università pedagogica statale russa dal nome. A. I. Herzen", San Pietroburgo

2 Stato federale organizzazione finanziata dallo Stato"Istituto di ricerca di cultura fisica di San Pietroburgo", San Pietroburgo

L'articolo discute il problema di aumentare l'efficienza dell'educazione fisica e delle attività sanitarie di un'istituzione prescolare nel contesto di preservare e rafforzare la salute dei bambini. La questione dell'implementazione di un approccio individuale nel processo di esercizi fisici con i bambini viene considerata in base alla presa in considerazione degli indicatori della loro condizione fisica. Il lavoro attira l'attenzione sul monitoraggio come prerequisito per soddisfare i requisiti statali federali per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare. L'enfasi principale in questo studio è sulla valutazione del livello di forma fisica dei bambini. L'articolo presenta i risultati dell'analisi vari sistemi test descritti nella letteratura scientifica e metodologica, sulla base dei quali vengono evidenziati i problemi della loro applicazione nel processo educativo. È stato proposto un metodo per determinare il livello di forma fisica dei bambini in età prescolare più grandi, compresa la valutazione dello sviluppo delle loro qualità fisiche e della maturità delle capacità motorie. L'idea di identificare: "zona di rischio", "zona di norma di età" e "zona di abilità", tenendo conto della diffusione consentita degli indicatori dovuta alle capacità individuali dei bambini in età prescolare, è motivata. Viene mostrata la fattibilità dell'utilizzo dei monitor frequenza cardiaca aumentare l’obiettività nella valutazione della reazione del corpo dei bambini a attività fisica. Sulla base della ricerca, sono stati formulati approcci per valutare le condizioni fisiche dei bambini in età prescolare, tenendo conto dei requisiti moderni per l'implementazione da parte degli insegnanti del contenuto del campo "Educazione fisica" nel quadro del programma di educazione prescolare.

monitoraggio

stato di salute

funzionalità

idoneità fisica

bambini età prescolare

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La situazione attuale indica la necessità di determinare condizioni che promuovano la preservazione e il rafforzamento della salute dei bambini. Un ruolo enorme nella risoluzione di questo problema è svolto dall'organizzazione competente dell'educazione fisica e del lavoro sanitario in un istituto prescolare. L'attuazione di questa disposizione dovrebbe basarsi sia sulla conoscenza delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e psicologiche dello sviluppo dei bambini in età prescolare, sia sulla presa in considerazione delle caratteristiche individuali di ciascun bambino.

Il problema dell'individualizzazione educazione fisica i bambini sulla base di una valutazione delle loro condizioni fisiche è stato studiato dagli autori dell'articolo per più di dieci anni. Tuttavia, i cambiamenti in atto nel sistema educativo prescolare richiedono una ricerca continua per determinare approcci moderni per risolverli.

La necessità di eliminare l'incoerenza dell'attuale sistema di istruzione prescolare con i requisiti della società moderna ha portato all'introduzione dei requisiti statali federali (FGOT) nella struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare. L'introduzione della FGET è un tentativo di standardizzazione nell'istruzione, ovvero un'attività volta a stabilire norme, regole e requisiti al fine di garantire la sicurezza della vita e della salute dei partecipanti diretti al processo educativo, migliorando la qualità dell'istruzione, risparmiando tutti i tipi di risorse e una misurazione uniforme dei risultati del processo educativo. Va notato che il processo di standardizzazione dei sistemi educativi è una tendenza globale.

Secondo l'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Sull'approvazione e l'attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare", entrata in vigore il 16 marzo 2010, l'ordinanza generale i programmi educativi sono costituiti da due parti: 1) una parte obbligatoria e 2) una parte formata dai partecipanti al processo educativo.

La parte obbligatoria del programma deve contenere sezioni che riflettono l'organizzazione e il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico sulla padronanza da parte dei bambini delle aree educative "Educazione fisica", "Salute", "Sicurezza", "Socializzazione", "Lavoro", "Cognizione" , "Comunicazione", "Lettura di narrativa", "Creatività artistica", "Musica", nonché i risultati pianificati e un sistema per monitorare i risultati ottenuti dai bambini rispetto a questi risultati.

Il monitoraggio come metodo di ricerca scientifica è ampiamente utilizzato in varie scienze. Il trasferimento di questo concetto nel campo dell'istruzione ne ha cambiato il significato, e in condizioni moderne il monitoraggio educativo può essere definito come un sistema per organizzare la raccolta, l'archiviazione, l'elaborazione e la diffusione delle informazioni sulle attività del sistema pedagogico, fornendo un monitoraggio continuo delle sue condizioni e previsioni di sviluppo.

Nell'ambito del monitoraggio educativo in un istituto di istruzione prescolare, viene monitorata la qualità: in primo luogo, i risultati delle attività dell'istituto di istruzione prescolare; in secondo luogo, il processo pedagogico implementato in un istituto di istruzione prescolare; in terzo luogo, le condizioni operative dell'istituto di istruzione prescolare. Gli strumenti di monitoraggio educativo comportano lo sviluppo di strumenti di misurazione: criteri e metodi per condurre procedure diagnostiche nell'ambito del monitoraggio.

Il contenuto dell'area "Educazione fisica" è finalizzato al raggiungimento degli obiettivi di sviluppo dell'interesse dei bambini e atteggiamento di valore all'educazione fisica, allo sviluppo fisico armonioso attraverso la risoluzione di problemi quali: a) sviluppo delle qualità fisiche; b) accumulazione e arricchimento dell'esperienza motoria dei bambini; c) sviluppare negli alunni il bisogno di attività fisica e di miglioramento fisico.

Contenuto principale dello studio. La valutazione delle condizioni fisiche dei bambini in età prescolare prevede lo studio di quattro indicatori: gruppo sanitario, sviluppo fisico, forma fisica, stato funzionale. I primi due indicatori in un istituto prescolare sono valutati da operatori sanitari. L'idoneità fisica dei bambini è determinata da uno specialista o un insegnante di educazione fisica. La valutazione dello stato funzionale dei bambini prevede l'attività congiunta di insegnanti e operatori sanitari.

La determinazione del gruppo sanitario viene effettuata secondo il sistema accettato in pediatria. Un gruppo sanitario fornisce un quadro più ampio dello stato di salute di ciascun bambino e del contingente di bambini nel suo complesso rispetto a una diagnosi. Gli indicatori di sviluppo fisico utilizzati nella pratica delle istituzioni prescolari sono altezza, peso corporeo e circonferenza Petto. Sulla base della combinazione di questi valori e sulla base della somatoscopia (esame esterno), viene giudicato il tipo corporeo.

Determinare l'idoneità fisica dei bambini in età prescolare consiste nel determinare il livello di sviluppo delle qualità fisiche e il grado di formazione delle capacità motorie. La determinazione dello stato funzionale del corpo dei bambini di solito include la caratterizzazione dello stato del sistema muscolo-scheletrico e la valutazione dell'attività dei sistemi cardiovascolare e respiratorio.

Va notato che la valutazione delle condizioni fisiche dei bambini in età prescolare a palcoscenico modernoÈ impossibile senza tenere conto delle caratteristiche regionali, che riflettono la diversità della composizione etnica della popolazione, delle caratteristiche dello stile di vita e delle condizioni climatiche, come evidenziato dai risultati di numerosi studi.

Attualmente, gli istituti prescolari operano nell'ambito di vari programmi educativi conformi agli standard educativi dello Stato federale. Ciascuno di essi prevede la necessità di monitorare la forma fisica dei bambini per determinare il loro percorso educativo individuale.

Tuttavia, molti dei sistemi di test proposti non ci consentono di valutare oggettivamente la disponibilità dei bambini a padroneggiare il materiale del programma di educazione fisica, poiché non tengono conto delle loro caratteristiche individuali e della specificità dell'organizzazione dell'educazione fisica e delle attività sanitarie di un istituto prescolare. Gli autori di molti metodi, prendendo in prestito numerosi test da altri programmi, spesso non li sottopongono ad analisi più o meno approfondite. Questa situazione porta al fatto che i principi di un approccio orientato alla persona nell'educazione di un bambino sono separati dalla valutazione pratica delle sue capacità motorie.

L'analisi ha permesso di identificare i principali problemi dei sistemi proposti per valutare l'idoneità fisica dei bambini in età prescolare:

• alcuni test sono stati presi in prestito dai ricercatori dal sistema diagnostico per gli scolari e, anche con il loro apparente adattamento alle caratteristiche di sviluppo dei bambini in età prescolare, non possono caratterizzare oggettivamente la qualità fisica per la quale vengono utilizzati;
• i risultati dei test individuali sono influenzati dal somatotipo del bambino, ma di solito non se ne tiene conto;
• le dimensioni delle palestre e le attrezzature standard degli istituti prescolari non consentono l'utilizzo di una serie di test proposti in letteratura;
• alcuni test possono essere effettuati solo all'aperto, il che ne rende difficile l'utilizzo in inverno;
• offerta dagli sviluppatori di sistemi di test un gran numero di test; la notevole quantità di lavoro e di tempo impiegato fa sì che i test diventino un compito spiacevole e vengano eseguiti solo a fini di reporting;
• molti test si duplicano a vicenda; Inoltre, la somma dei risultati di questi test caratterizza approssimativamente (spesso unilateralmente) l'idoneità fisica dei bambini in età prescolare;
• una serie di test comportano l'uso di apparecchiature sofisticate o una formazione speciale per il personale prescolare nella tecnologia di test;
• i risultati di alcuni test dipendono in gran parte dal livello di competenza nella tecnica dell'esercizio proposto e non dal livello di manifestazione della qualità fisica testata;
• in alcuni test proposti nella letteratura metodologica si riscontrano differenze significative nelle posizioni iniziali durante la loro esecuzione, che non consentono un confronto oggettivo delle prestazioni dei bambini;
• la ristretta “specializzazione” del test sviluppato per uno studio specifico non consente all'insegnante di utilizzarne i risultati nel processo educativo.

La nostra proposta di monitoraggio della padronanza dei bambini nel campo dell’“Educazione fisica” determinando il livello della loro forma fisica si basa sulle seguenti disposizioni:

1. La determinazione dell'idoneità fisica dei bambini in età prescolare più grandi è di natura quantitativa e viene effettuata in due blocchi: determinazione del livello di sviluppo delle qualità fisiche, che viene effettuata utilizzando test: "corsa in navetta 5x6 m", "salto in lungo da fermo" , "sollevare il corpo da una posizione sdraiata dietro 30 secondi" e determinare il livello di sviluppo delle capacità motorie, che viene effettuato utilizzando test: lanciare una pallina contro un bersaglio verticale con una mano comoda (da una distanza di 3 metri , altezza al centro del bersaglio 1,5 m), saltando su una corda corta in 30 secondi, colpendo la palla da terra con una mano comoda in 30 secondi.

2. Per determinare il livello di forma fisica dei bambini in età prescolare, viene utilizzata una valutazione completa, che rappresenta la somma dei punti segnati separatamente in ciascun blocco, secondo una scala a 6 punti. I risultati dei bambini ottenuti durante i test sono divisi in 3 zone, che sono convenzionalmente designate come “zona di rischio”, “zona di norma di età”, “zona di abilità”; la “zona di rischio” corrisponde alla somma dei punti ottenuti durante l'esecuzione di tutti gli esercizi - da 0 a 2; “zona norma di età” corrisponde ad un punteggio da 3 a 12; La “zona di abilità” corrisponde a un punteggio da 13 a 15.

3. I bambini in età prescolare dello stesso sesso e fascia di età, indipendentemente dal tipo di costituzione a cui appartengono, che mostrano risultati nella "zona della norma di età" e nella "zona di abilità" sono classificati come bambini che si sviluppano secondo la norma di età e possono essere consentito di impegnarsi in esercizi fisici nell'ambito di qualsiasi programma consentito nelle istituzioni prescolari; i bambini i cui risultati sono al di sotto del limite inferiore della fascia di età norma sono classificati come “a rischio” e devono sottoporsi esame aggiuntivo da vari specialisti, al fine di identificare i loro disturbi psicologici, anatomo-fisiologici e altri che influenzano la loro forma fisica e il loro sviluppo.

Gli studi condotti indicano che i risultati della maggior parte dei bambini, sia maschi che femmine, nel primo blocco di test (sviluppo delle qualità fisiche) hanno punteggi simili corrispondenti alla “norma di età”. Sono pochi i bambini con risultati al di sopra e al di sotto della “norma di età” (circa il 2,5-5%). Questo fatto conferma la nostra convinzione che i bambini con significative disabilità dello sviluppo siano rari. Tuttavia, la conoscenza da parte dell'insegnante della presenza di un bambino del genere nel gruppo consente all'insegnante di adattare il programma di educazione fisica in conformità con le raccomandazioni di altri specialisti della scuola materna. In tutti si trovano bambini con indicatori che superano il limite della “norma di età”. gruppi di età(3-5%). I risultati elevati dei bambini in un esercizio, di regola, sono combinati con risultati elevati in altri esercizi.

Allo stesso tempo, uno specialista in educazione fisica non dovrebbe sforzarsi di garantire che tutti i bambini mostrino risultati nella "zona di abilità", poiché questo è un indicatore del talento motorio individuale del bambino. La violazione di questo principio può portare a varie manifestazioni negative sia per la salute dei bambini che per una diminuzione del loro interesse per l'esercizio fisico. La conoscenza da parte dell'insegnante della capacità del bambino di mostrare risultati (sia nei test individuali che in totale) che corrispondono alle sue caratteristiche di sviluppo individuali è la base per l'implementazione di un approccio individuale.

L'analisi dei dati mostrati dai bambini durante l'esecuzione del secondo blocco di test che valutava il grado di sviluppo delle capacità motorie ha mostrato che i risultati tendono a migliorare con l'età dei bambini sia nei maschi che nelle femmine. Tuttavia, risultati elevati nella padronanza delle capacità motorie sono estremamente rari, ma sono comuni indicatori al di sotto della "norma di età". La maggior parte dei bambini ha risultati che li caratterizzano come corrispondenti alla “norma di età”, anche se la quantità di punti che ottengono è piccola.

L'analisi delle somme dei punti segnati dai bambini separatamente nel primo e nel secondo blocco ha mostrato che i bambini con risultati elevati nello sviluppo delle qualità fisiche non sempre mostrano lo stesso in termini di livello di sviluppo delle capacità motorie. Ciò ha confermato la nostra ipotesi che la padronanza delle capacità motorie nei bambini in età prescolare non dipende dal livello di sviluppo delle loro qualità fisiche, ma dalla competenza professionale dell'insegnante che organizza l'attività motoria dei bambini. A questo proposito, i risultati dello studio possono essere utilizzati per valutare programmi innovativi che offrono cambiamenti nel contenuto delle lezioni di esercizio fisico.

Aumentare il livello di forma fisica dei bambini è possibile con una corretta organizzazione dell'educazione fisica e delle attività sanitarie. Fai la scelta giusta esercizio fisico, nonché per condurre una valutazione qualitativa delle capacità funzionali del corpo dei bambini, moderno mezzi tecnici. Una delle direzioni più promettenti per risolvere questo problema è l'uso di cardiofrequenzimetri.

Nel nostro lavoro abbiamo utilizzato i cardiofrequenzimetri POLAR S 625X. I dati ottenuti sulla valutazione della risposta del sistema cardiovascolare dei bambini a vari tipi di attività fisica hanno permesso di identificare i confini di 6 "corridoi" di indicatori della frequenza cardiaca, sulla base dei quali il livello di forma fisica dei bambini in età prescolare può essere differenziato. Nel sistema di valutazione della reazione del corpo dei bambini all'attività fisica, sono stati identificati: "zona di rischio", "zona di norma di età" e "zona di allenamento".

Gli studi condotti indicano che i risultati dei bambini che superano la “zona di allenamento” non hanno una correlazione con i loro indicatori di salute. Ciò richiede ulteriori ricerche sul problema in esame.

Conclusione. Sulla base di quanto sopra, è possibile formulare approcci per valutare le condizioni fisiche dei bambini in età prescolare alla luce dei requisiti dello stato federale:

a) la valutazione delle condizioni fisiche dei bambini in età prescolare dovrebbe essere effettuata insieme agli insegnanti e agli operatori sanitari dell'istituto prescolare;

b) la valutazione dell'idoneità fisica dei bambini in età prescolare dovrebbe essere quantitativa e determinare il livello di sviluppo delle qualità fisiche e il livello di formazione delle capacità motorie;

c) per i bambini in età prescolare primaria e secondaria, dovrebbe essere utilizzata una valutazione qualitativa per determinare se il livello di padronanza dei movimenti corrisponde alla norma di età;

d) la valutazione dell’idoneità fisica dovrebbe essere completa, consentendo di livellare l’influenza delle caratteristiche individuali dei bambini sul risultato finale;

e) gli indicatori dello sviluppo delle capacità motorie dei bambini possono essere utilizzati per caratterizzare la qualità dell'educazione fisica e del lavoro ricreativo in un'istituzione prescolare;

f) per una valutazione qualitativa delle capacità funzionali del corpo dei bambini, è consigliabile utilizzare strumenti tecnici di alta precisione;

g) nel valutare le condizioni fisiche, è necessario passare al concetto di “corridoio dei risultati”, che tiene conto della diffusione degli indicatori dovuta alle capacità individuali dei bambini in età prescolare.

L'implementazione di questi approcci contribuirà ad aumentare l'efficacia dell'educazione fisica e del lavoro sanitario e il successo dello sviluppo dei bambini nel programma implementato dall'istituto prescolare.

Revisori:

Zyukin A.V., Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore, Professore del Dipartimento di Ginnastica dell'Università Pedagogica Statale Russa da cui prende il nome. A. I. Herzen, San Pietroburgo.

Churganov O. A., dottore in scienze pedagogiche, professore, capo del dipartimento di tecnologie sportive mediche e biologiche dell'Istituto di ricerca di cultura fisica di San Pietroburgo, San Pietroburgo.

Collegamento bibliografico

L'integrità e l'armonia della formazione della personalità di un bambino in età prescolare presuppongono uno sviluppo fisico tempestivo. Nel Regolamento modello su un'istituzione educativa prescolare (1995), il compito di proteggere e rafforzare la salute dei bambini è una priorità. Le attività di un adulto volte a risolvere questo problema costituiscono il contenuto dell'educazione fisica.

Base metodologica Il problema sono gli approcci assiologici (valore) e orientati alla pratica. La salute, come valore, è la base di un approccio globale, sviluppo armonico bambino. Il successo e i risultati in qualsiasi attività sono determinati dalle condizioni fisiche e dal livello di prestazione del corpo del bambino. La formazione di uno sviluppo umano attivo, sano e armonioso è stata considerata da medici, insegnanti, ricercatori (E.A. Arkin, L.I. Chulitskaya. E.G. Levi-Gorinevskaya, A.I. Bykova, N.I. Shchelovanov, N.M. Aksarina, T.N. Bogina, E.A. Timofeeva, A.V. Keneman, T.I. Osokina , Yu.F. Zmanovsky e molti altri).

Il progetto di standard statale per l'istruzione prescolare rivela il contenuto del lavoro sullo sviluppo fisico:

Gli adulti creano le condizioni per lo sviluppo psicofisico dei bambini;

Contribuire allo sviluppo di valori di stile di vita sani nei bambini;

Creare ampie opportunità per l’attività fisica dei bambini;

Sviluppare l'interesse di un bambino per vari sport;

Contribuire alla formazione e allo sviluppo della competenza fisica dei bambini (conoscenze, abilità, abilità valeologiche), Nei programmi moderni della nuova generazione ("Arcobaleno", "Infanzia", ​​"Dall'infanzia all'adolescenza", "Origini", "Sviluppo") il contenuto e le condizioni del lavoro pedagogico in termini di sviluppo fisico, sono specificati in base all'età.

Un insegnante di scuola materna istruito professionalmente utilizza costantemente termini speciali della teoria dell'educazione fisica nel suo lavoro. Diamo loro una descrizione. Nel dizionario SI. Ozhegova sotto saluteè intesa come "attività corretta e normale del corpo" (vedi S. Ozhegov. Dizionario della lingua russa). La Costituzione dell’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) afferma che la salute non è solo l’assenza di malattie o infermità, ma anche il completo benessere fisico, mentale e sociale. Cioè, la salute non è solo una categoria biologica, ma anche sociale. Armonia, come la complementarità dei vari componenti sia alla base buona salute.

Sviluppo fisico- questo è il processo di cambiamento delle forme e delle funzioni del corpo sotto l'influenza delle condizioni di vita e dell'educazione. In senso stretto "questo il termine è usato per denotare concetti antropometrici e biometrici (altezza, peso, circonferenza toracica, postura, capacità vitale, ecc.). In senso lato il termine comprende qualità fisiche (resistenza, velocità, forza, flessibilità, equilibrio, vista). Lo sviluppo fisico non è solo un processo biologico che caratterizza la formazione, il cambiamento delle forme e delle funzioni del corpo, ma un processo sociale. L'attività dell'individuo stesso, il suo atteggiamento nei confronti della propria salute e l'acquisizione di esperienza nel processo di socializzazione sviluppano i prerequisiti anatomici e fisiologici naturali del corpo.

La padronanza dei movimenti, la tecnica della loro attuazione, lo sviluppo delle qualità fisiche avviene quando partecipazione attiva adulto. Pertanto, l’educazione fisica è fondamentale per lo sviluppo della personalità del bambino. Grazie al lavoro pedagogico, il bambino sviluppa la necessità di uno stile di vita sano.

Educazione fisica- un processo pedagogico volto a creare condizioni favorevoli al raggiungimento di una buona salute, fisica e sviluppo motorio bambino. L'insegnante esegue questo processo da una posizione di integrità e armonizzazione dei compiti

sviluppo (mentale, morale, estetico, lavorativo). L'educazione fisica si basa sui dati dell'esame del livello di sviluppo fisico dei bambini, vengono determinate la sua armonia e la conformità con gli indicatori fisiologici legati all'età.

Il termine "educazione fisica" introdotto da P.F. Lesgaft, che ha creato un sistema originale di educazione fisica in Russia (Vedi Lesgaft P.F. Gestione dell'educazione fisica per bambini in età scolare. Saggi pedagogici in 2 volumi - M.. 1993).

Educazione fisica- un processo complesso organizzato da un adulto e mirato alla padronanza conoscenza professionale, capacità motorie, qualità fisiche, sane abitudini

modo di vivere.

Idoneità fisicaè il risultato dell'educazione fisica e dell'educazione. Sotto idoneità fisica Ciò implica che il bambino abbia un certo livello di competenza in termini di sviluppo fisico, livello di sviluppo delle capacità e abilità motorie e qualità fisiche. I ricercatori hanno sviluppato indicatori standard di sviluppo fisico e requisiti per la qualità della loro attuazione. Questi dati vengono utilizzati nello sviluppo di programmi per istituti prescolari (T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A. Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva, N. Notkina, T.L. Bogina e altri).

Il concetto di “idoneità fisica” è strettamente correlato al concetto "perfezione fisica" che riflette l’obiettivo ideale dello sviluppo fisico. Di norma, la perfezione fisica è intesa in modo diverso in ogni fase storica dello sviluppo della società. Ma i suoi componenti sono una combinazione armoniosa di tutti gli aspetti dello sviluppo fisico, della salute e della forma fisica.

La perfezione fisica riflette lo stato cultura fisica come parte della cultura generale che caratterizza le conquiste della società nel campo della salute fisica, mentale e sociale di una persona.

La moderna letteratura educativa, metodologica e teorico-scientifica presenta i principali compiti, contenuti, mezzi, tecnologie per lo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare.

Difficoltà nello sviluppo fisico i bambini si spiegano così. cosa tutto grande quantità i bambini hanno un quadro sanitario sfavorevole. Secondo una ricerca condotta da esperti, il 75% delle malattie degli adulti hanno origine durante l’infanzia. Un bambino su quattro in età prescolare si ammala più di quattro volte durante l'anno (dati di T.L. Chertik, Z.S. Makarova, M.N. Belova, B.N. Kapustyan, ecc.). Solo il 10% dei bambini arriva a scuola completamente sano. Le ragioni dell'aumento della morbilità nei bambini sono le funzioni corporee compromesse con un'attività fisica limitata ("ipodinamia"). I bambini moderni sperimentano un "deficit motorio", cioè il numero di movimenti che fanno durante il giorno è inferiore alla norma di età. Ciò a sua volta porta all’inattività fisica, causando sviluppo i disordini metabolici e l'eccesso di deposito di grasso contribuiscono all'obesità infantile (il 30-40% dei bambini è in sovrappeso).

Negli ultimi anni, una crescente attenzione degli scienziati è stata attratta dal problema dello stress infantile, come conseguenza della mancanza di emozioni positive nel bambino e della situazione psicologica negativa nella famiglia, nonché della mancanza di regimi flessibili negli istituti di istruzione prescolare. Nel libro N.M. Amosov “La salute e la felicità di tuo figlio” - M .: Znanie. 1987 sottolinea che il bambino si trova di fronte a tre vizi della civiltà: l'accumulo di emozioni negative senza rilascio fisico, l'eccesso di cibo e l'inattività fisica. Di conseguenza, si verifica una discrepanza tra i dati esterni del corpo del bambino (altezza e peso aumentano rapidamente) e gli organi interni, che sono in ritardo rispetto alla crescita, quindi sorgono varie malattie e anomalie.

Approccio moderno all'organizzazione dello sviluppo fisico implica tenere conto delle scienze naturali, psicologiche, pedagogico nozioni di base

I fondamenti scientifici naturali si basano sugli insegnamenti di I.M. Sechenova, I.P. Pavlov e i loro studenti. Questa è una disposizione sulla triplice unità dell'organismo: l'unità del fisico (corporeo) e del mentale; unità di tutti i sistemi corporei; unità dell’organismo con l’ambiente. Questo è un insegnamento sui riflessi cerebrali, sull'importanza dello sviluppo della corteccia cerebrale e del sistema nervoso centrale. La dottrina della relazione tra due sistemi di segnalazione (che si riflette nella combinazione di azioni visive e istruzioni verbali). La dottrina di uno stereotipo dinamico di comportamento, quando vengono create formazioni condizionate di riflessi stabili per il tempo e il suo contenuto. Quindi, il regime prescolare. i gruppi sono costruiti su questo principio.

I fisiologi moderni (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, I.A. Arshavsky, M.I. Koltsova, M.V. Antropova, ecc.) Introducono il concetto di "immaturità fisiologica", che si esprime naturalmente nell'impreparazione - la base biologica del corpo per svolgere determinate attività fisiche.

Fondamenti psicologici l'educazione fisica moderna rivela l'importanza di sviluppare l'interesse dei bambini per l'io fisico; formazione della sfera bisogno-motivazionale (linee di consapevolezza, coscienza, stabilità di motivazioni, inclinazioni, ecc.); formazione nel bambino di idee su se stesso come soggetto attività motoria; sviluppo abilità fisiche; tenendo conto della teoria dell'installazione D.N. Uznadze, come meccanismo di "innesco" appositamente motivato (L.N. Bozhovich, N.G. Morozova, L.S. Slavina, A.L. Wenger, A.N. Leontyev, V.A. Petrovsky, D.N.

Uznadze e altri).

Nozioni di base pedagogiche includere scopi e obiettivi, fattori e principi, mezzi, contenuti, condizioni.

Obiettivo dello sviluppo fisico- tutela e promozione della salute dei bambini. La maggior parte degli autori divide i propri compiti in tre gruppi:

I. Miglioramento della salute: 1. Preservare e rafforzare la salute dei bambini. 2. Sviluppare le capacità funzionali e adattive dei bambini e migliorare le loro prestazioni. 3. Sviluppare la capacità di mantenere una postura corretta. 4.

Soddisfa il bisogno di movimento dei bambini. 5. Promuovere lo sviluppo di tutti i sistemi morfofunzionali del corpo del bambino, il corretto funzionamento degli organi interni.

Così nel gruppo salute compiti, un posto speciale è occupato dalla protezione della vita e dal rafforzamento della salute dei bambini, dal loro sviluppo fisico completo; il centro dell'attenzione di tutti i partecipanti al processo educativo è la base biologica naturale del corpo del bambino.

II. Obiettivi formativi: IO. Formare idee sul proprio corpo e sulla salute. 2. Presentare ai bambini vari modi di eseguire i movimenti di base. Formare idee sul regime, sulla rilevanza del riposo 4. Creare le condizioni affinché il bambino possa dimostrare agilità, velocità e altre qualità fisiche.

Così, educativo i compiti prevedono la posizione attiva dell’insegnante nell’attuazione dei contenuti dello sviluppo fisico dei bambini.

III. Compiti educativi: I. Coltivare l'interesse per l'attività fisica attiva. 2. Sviluppare le qualità morali e volitive del bambino (organizzazione, mutua assistenza, mutua assistenza, indipendenza). 3. Coltivare la posizione soggettiva del bambino giochi diversi ed esercizi. 4. Promuovere le qualità culturali e igieniche

Così, compiti educativi sono mirati allo sviluppo diversificato dei bambini, alla formazione di interessi e alla necessità di un esercizio fisico sistematico.

La soluzione riuscita dei compiti assegnati è possibile solo a condizione dell'uso integrato di tutti Fattori e mezzi dell'educazione fisica. Psicoigienico i fattori includono regime, dieta equilibrata, igiene degli indumenti, delle scarpe, dei locali, educazione fisica attrezzatura. I principali mezzi di educazione fisica che influenzano attivamente i bambini sono l'indurimento, l'esercizio fisico, la ginnastica mattutina, i giochi educativi, gli sport e i giochi all'aperto, le lezioni di educazione fisica e il nuoto. Nel manuale M.D. Makheneva "Istruzione" bambino sano" - M.:ARKTI, 1999, La triade della salute è composta da: modalità razionale, indurimento e movimento. IN si chiamano programmi educativi “Dall'infanzia all'adolescenza”. tre linee di “difesa” sanitaria: regime; nutrizione; educazione fisica(vedi “Dall'infanzia all'adolescenza”: Programma per genitori ed educatori per promuovere la salute e lo sviluppo dei bambini di età compresa tra 4 e 7 anni. (T.N. Doronova, L.G. Golubeva, N.A. Gordova, ecc. - M.: Educazione, 2002.).

Considerando l’influenza multifattoriale sulla salute dei bambini, il lavoro negli istituti di istruzione prescolare dovrebbe basarsi su quanto segue: indicazioni:

Creare le condizioni per lo sviluppo fisico e ridurre la morbilità nei bambini;

Soluzione completa di educazione fisica e problemi di salute in contatto con operatori sanitari, psicologi, genitori, direttore musicale, istruttore di educazione fisica;

Migliorare le competenze pedagogiche e le qualifiche imprenditoriali dei lavoratori in età prescolare.

Le condizioni pedagogiche includono:

Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Quindi, il gruppo dovrebbe avere “percorsi sanitari”, complessi sportivi fissi e attrezzature ginniche (se lo spazio lo consente) e mini-stadi. La palestra è un centro benessere, dove sono presenti pareti ginniche, travi e panche di diverse altezze, palle fitness, bersagli, piccole attrezzature sportive e giocattoli. Potrebbero esserci trampolini gonfiabili e attrezzature sportive. Molti istituti di istruzione prescolare dispongono di piscine e docce con acqua.

Nel sito dell'asilo si consiglia di attrezzare un campo di allenamento fisico con aree per calcetto, basket, piste da corsa, percorsi a ostacoli, ecc. Negli istituti di istruzione prescolare possono essere attrezzate mini-cliniche in cui viene svolto lavoro terapeutico e preventivo con i bambini. Le opzioni per l'organizzazione dell'ambiente motorio sono descritte nell'articolo 3. Fertik (vedi Fertik 3. Organizzazione dell'ambiente motorio nelle istituzioni prescolari e nelle classi primarie. // Educazione prescolare. 1995.- N. 2.);

Creare uno stile di vita favorevole per un bambino all'asilo, un microclima positivo;

Conoscenza degli insegnanti delle varie tecnologie per organizzare la vita di un bambino.

La conformità è di grande importanza regime- alternanza sequenziale di periodi di tempo riempiti con l'uno o l'altro contenuto. Ricerca scientifica L'influenza del regime sulla salute dei bambini e sull'organizzazione della loro vita è stata effettuata da T.N. Bogina, N. Terekhova, N.A. Notkina. Yu.F. Zmanovsky, B.P. Nikitin e altri. Modalità, secondo loro, deve essere salutare, flessibile, gentile. La “routine quotidiana flessibile” è considerata sotto tre aspetti:

Routine quotidiana dinamica per i bambini;

Orario di lavoro flessibile del personale;

Diverse durate di soggiorno dei bambini in gruppo.

L'esperienza di lavoro sotto questo regime è presentata nel manuale da M.D. Makhaneva, dove viene presentata una variante del regime per bambini e dipendenti (vedi M.D. Makhaneva, Raising a Healthy Child. - M.: ARKTI, 1999).

Esigenze pedagogiche del regime determinare l'orientamento posizionale di un adulto: costanza; sistematico; contenuto; diversità di organizzazione delle sfere della vita dei bambini.

Il regime di salvaguardia della salute tiene conto dei bioritmi dei bambini (Yu.F. Zmanovsky), delle tempeste meteorologiche, dei giorni della settimana, delle vacanze (in inverno e primavera), dello stato emotivo e fisico dei bambini, è importante prevenire i bambini da sovraccarico, affaticamento e ridotta funzionalità.

Ogni istituto di istruzione prescolare ha diritto al proprio sistema di educazione fisica. I principi per l’implementazione del sistema sono i seguenti:

Il principio dell’orientamento al miglioramento della salute, regola principale- "Non nuocere alla tua salute";

Il principio dello sviluppo diversificato della personalità, la regola principale è “Una mente sana in un corpo sano”;

Il principio di umanizzazione e democratizzazione, regola principale- “Se vuoi mangiare, sii sano”;

Il principio di individualizzazione regola principale- “Le capacità e la salute di ognuno sono diverse”;

Il principio di unità di tutti i partecipanti al processo educativo, regola principale- “Forniamoci aiuto e sostegno a vicenda”.

Sistema di educazione fisica presentata generalmente (complessi) e programmi parziali.

Un approccio interessante è fornito nel programma “Origins”, 2003. Il programma contiene gli inizi di uno stile di vita sano, l'educazione fisica associata a movimenti attivi, dando al bambino una sensazione di "gioia muscolare" (I.M. Sechenov). I bambini acquisiscono una competenza abbastanza ampia sul proprio corpo, imparano a rispondere adeguatamente ai cambiamenti nell'ambiente

ambiente, che ti consente di essere più consapevole della tua salute. Il problema dello sviluppo fisico viene associato alla sicurezza, alla ragionevole cautela, all'accortezza di evitare infortuni, cosa che può portare a compromissione della salute e del benessere emotivo e fisico.

Il programma “Origins”, come il programma “Development” (2000), “Rainbow” (1989), presta attenzione non solo al lato tecnico, ma anche a quello espressivo sfera motoria bambino. Si manifesta nel fatto che i movimenti del bambino esprimono il suo stato emotivo e i suoi sentimenti riguardo a vari eventi. Lo sviluppo di un “linguaggio dei movimenti” permette all'insegnante di penetrare V la sfera emotiva del bambino in età prescolare, per garantire l’integrità del benessere psicofisico del bambino. Nel programma “Origini”, la base dello sviluppo fisico è la salute, di cui si parla in una sezione separata.

Questa sezione presenta modalità approssimative giornata all'asilo: vengono fornite le caratteristiche delle condizioni igieniche; vengono rivelate le caratteristiche dell'indurimento, le sue tipologie: suggerimenti metodologici per gruppi diversi salute dei bambini. Le competenze che rafforzano la salute dei bambini includono la formazione di competenze culturali e igieniche. Le condizioni generali per il loro sviluppo sono il contenuto, l'aumento del volume delle competenze culturali e igieniche, la loro consapevolezza e “ragionevolezza”. IN centro di lavoro pedagogico nella sezione “Salute”. costi salute mentale, quando il bambino è in armonia con se stesso, con gli altri, si sente protetto, ha libertà di comportamento, non sperimenta ansia, oppressione e tensione. Il lavoro pedagogico fornisce conforto emotivo, psicologico, clima positivo stabile, relazioni umane e comunicazione orientata alla persona. Gli indicatori di successo nella promozione della salute mentale includono: uno stato allegro, attivo, emotivamente positivo del bambino, il suo adattamento riuscito a un'istituzione prescolare.

Di interesse programma valeologico T.A. Tarasova, L.S. Vlasova “Io e la mia salute”, Chelyabinsk, 1997. Viene proposto un sistema di lavoro per sviluppare nei bambini un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute. Gli autori includono nel lavoro pedagogico seguenti forme- attività, giochi didattici, sperimentazione, conoscenza del proprio “io” fisico. I materiali visivi e dimostrativi soddisfano il bisogno dei bambini in età prescolare di comprendere il proprio corpo. Il materiale del programma del manuale di valeologia “Io e la mia salute” garantisce la posizione attiva del bambino in età prescolare nell'apprendimento delle caratteristiche del suo corpo, delle possibili patologie della salute e dei modi per correggerle; le basi della gestione della salute e della sopravvivenza nelle condizioni di vita moderne, vale a dire "già un bambino piccolo dovrebbe diventare un medico, uno psicologo, un fisiologo, un insegnante, uno psicoterapeuta, un allenatore per se stesso" (T.A. Tarasova).

Educazione alla valeologia cultura, la formazione di una comprensione di uno stile di vita sano (come sistema di relazioni tra un bambino e se stesso e fattori ambientali) è strettamente intrecciata con l'educazione alla moralità, all'umanità, al benessere mentale, alla capacità di correggere non solo la propria salute, ma anche i rapporti con i coetanei e con gli adulti. Pertanto, l'educazione valeologica è collegata a quella sociale e morale.

L'educazione alla cultura valeologica è considerata nelle raccomandazioni metodologiche di S.A. Kozlova. O.A. Knyazevoy, SE. Shukshina “My Body” - M., 2000. La posizione degli autori si basa sul concetto di sviluppo sociale di un bambino in età prescolare (autore S.A. Kozlova).

Le azioni di una personalità socializzata sono rivolte non solo a se stesse (prendersi cura di se stesse, della propria salute), ma anche ad altre persone. Il compito dell’insegnante è quello di sviluppare l’interesse dei bambini per un’altra persona che possiede conoscenze che arricchiscono il bambino quando interagisce attività congiunte. Sviluppando le basi del pensiero valeologico, un adulto insegna ai bambini non solo a sviluppare la propria versione di uno stile di vita sano, ma anche a sviluppare la propria versione di uno stile di vita sano. Se possibile, condividere le conoscenze sul miglioramento della salute. Pertanto, l'orientamento sociale e morale (sotto forma di altruismo, cioè azioni disinteressate verso un altro) diventa la base per l'educazione della coscienza e del comportamento valorelogico dei bambini.

Lo studio di V.T. Kudryavtsev e B.B. è dedicato a questioni di conservazione della salute. Egorova (vedi Pedagogia dello sviluppo del miglioramento della salute. - M.. 2000. Software e manuale metodologico). L'idea principale degli autori è riconoscere il ruolo dell'educazione allo sviluppo, che contribuisce non solo alla crescita fisica, ma anche personale del bambino. Il prestigio dell'educazione fisica e il suo valore pedagogico risiedono nel preservare e rafforzare la salute dei bambini.

Un bambino sano è una norma standard e praticamente realizzabile sviluppo del bambino- questo è il credo di questa pedagogia del miglioramento della salute (vedi Kudryavtseva V. Cultura fisica e sviluppo di un bambino sano. // Educazione prescolare 2004.-N. 1 o Sviluppo della pedagogia del miglioramento della salute. // Hoop 2004.- N. 1).

L'approccio valorelogico è rivelato anche in un altro programma "Healthy Preschooler" - il programma dell'autore del dottore in scienze mediche, il professor Yu.F. Zmanovsky. Questo programma, dedicato ai problemi del lavoro educativo e sanitario nelle istituzioni prescolari, ha le sue caratteristiche che lo distinguono fondamentalmente dagli altri programmi che operano nelle scuole materne. In primo luogo, un approccio integrato, che comprende varie componenti, la cui totalità è unita nel concetto di “stile di vita sano” per un bambino. (Allo stesso tempo, l'attuazione del programma è prevalentemente di natura individualizzata). In secondo luogo, la presenza di una base fisiologica in ciascuna sezione del programma, oltre alla presa in considerazione delle leggi della psicofisiologia legata all'età, Psicologia educativa e medicina dello sport. In terzo luogo, grazie alla semplicità della maggior parte degli strumenti e dei metodi raccomandati, all’assenza della necessità di acquistare attrezzature costose e all’assenza della necessità di formazione specifica del personale (con attuazione coscienziosa obbligatoria delle raccomandazioni), questo programma può essere utilizzato in qualsiasi istituzione prescolare. Alcune sezioni del programma prevedono di tenere conto delle caratteristiche climatiche, geografiche e ambientali della regione.

La prima sezione del programma consiste nel determinare gli indicatori iniziali della salute e dello sviluppo fisico dei bambini.

La seconda sezione del programma è l'organizzazione razionale dell'attività motoria dei bambini; l'introduzione teorica discute l'importanza vitale dei movimenti per lo sviluppo dei sistemi fisiologici di un organismo in crescita (la regola energetica dei muscoli scheletrici di I.A. Arshavsky) e la salute efficace -effetto migliorativo degli esercizi ciclici, in primo luogo la corsa benefica per la salute, su tutti i sistemi fisiologici, i processi biochimici e le funzioni mentali.

La sezione più importante delle lezioni di educazione fisica e delle passeggiate sono i giochi all'aperto con esercizi ciclici e, per i bambini in età prescolare, elementi giochi Sportivi ed esercizi. Quando si eseguono tutti questi movimenti, è necessario creare le condizioni per l'emergere di emozioni positive nei bambini, cosa che si ottiene, in particolare, quando accompagnamento musicale tutte le lezioni di educazione fisica svolte in sala, all'aperto e passeggiate.

Una parte obbligatoria di ogni lezione consiste in esercizi di riscaldamento ed esercizi ginnici eseguiti con la partecipazione di muscoli e legamenti degli arti e della colonna vertebrale, nonché esercizi che aiutano a migliorare la postura. Nella sala si tengono diversi corsi che insegnano ai bambini le tecniche di rilassamento muscolare. Il contenuto delle lezioni è molto variabile: insieme alla struttura classica (parte introduttiva, principale e finale), possono essere condotte lezioni che includono diversi giochi all'aperto, sport ed esercizi di danza. Un mezzo efficace per aumentare l'attività fisica sono i "compiti a casa" per i genitori: fare esercizi fisici con i propri figli nei fine settimana e nei giorni festivi.

Terza sezione del programma- sistema indurimento efficace bambini. La base scientifica di questa sezione del programma è l'approccio all'indurimento come allenamento del sistema di termoregolazione. Vengono fornite le definizioni di termoregolazione fisica e chimica, i loro principali meccanismi in un adulto e le caratteristiche della loro formazione nell'ontogenesi.

L'uso di speciali procedure di tempra termica è l'essenza della tempra attiva, insieme ai principi tradizionali del loro utilizzo, formati all'inizio del secolo da G.N. Speransky (sistematicità e coerenza, tenendo conto delle caratteristiche individuali del bambino e del suo stato di salute, della presenza di emozioni positive nei bambini durante le procedure, ecc.).

Il programma descrive in dettaglio due metodi principali di indurimento, che possono essere utilizzati sia negli istituti prescolari che a casa. Si tratta di bagni ad aria contrastante con una differenza di temperatura dell'aria gradualmente crescente (a partire da 4°, 6° E fino a 10°, 15°) in due stanze (quando i bambini corrono da una stanza all'altra). Il metodo di indurimento non tradizionale più efficace è una doccia di contrasto. La sua tecnica è simile alla precedente con due o tre cambi di acqua calda - fredda con un aumento graduale della differenza fino a 10 -

La quarta sezione del programma- un complesso di mezzi e metodi psicoigienici e psicoprofilattici utilizzati nelle istituzioni prescolari.

Quinta sezione del programma- garantire un'alimentazione razionale per i bambini, la parte teorica di questa sezione contiene le disposizioni generali del concetto di dieta calorica equilibrata e l'ultima teoria di un'alimentazione adeguata, uno dei cui creatori è stato A.M. nel nostro Paese. Ugolev. Vengono delineate le regole “d'oro” della preparazione del cibo, approvate dall'Organizzazione Mondiale della Sanità: scegliere i prodotti lavorati utilizzando moderne tecnologie di sicurezza, riscaldare accuratamente il cibo, conservarlo correttamente, ecc.

La sesta sezione del programma mira a creare le condizioni per i regimi sanitari dei bambini. Giustificazione teorica La necessità di seguire una certa routine per un bambino è la bioritmologia, il cui oggetto è lo studio dei processi ciclici negli organismi viventi.

In conclusione, il programma sottolinea che la sua effettiva attuazione è possibile con l'adempimento coscienzioso dei propri compiti da parte del personale delle istituzioni prescolari in costante interazione con i genitori.

Pertanto, gli approcci moderni allo sviluppo fisico dei bambini si basano su basi scientifiche e teoriche, sul riconoscimento dell'importanza di preservare e rafforzare la salute dei bambini, formando la loro abitudine a immagine sana la vita, l'integrità e l'armonia dello sviluppo fisico determinano le specificità del contenuto dei compiti e delle tecnologie dell'attività pedagogica mirata. La presenza di programmi completi e parziali (d'autore) crea software e supporto metodologico per l'implementazione dei compiti di sviluppo fisico dei bambini.

Domande di autotest:

1. Come si manifestano l'integrità e l'armonia dello sviluppo dei bambini in età prescolare?

2. Quali sono i fondamenti teorici dell’educazione fisica dei bambini?

3. Qual è la relazione tra i concetti di base della teoria dell'educazione fisica?

4. Quali sono le specificità del contenuto dell'educazione fisica dei bambini? Cosa lo causa?

5. Cosa si intende per “triadi”, “difese” della salute dei bambini?

6. Quali sono gli obiettivi dell'educazione fisica? Quali sono le loro specificità?

7. Cosa si intende per mezzi e condizioni dell'educazione fisica? Come vengono implementati nei programmi proprietari?

Natalia Utkina

Insegnante comunale

educativo prescolare

istituzione "Scuola materna n. 6

tipo combinato"

Regione di Stavropol

Arte. Essentuki

Utkina Natalya Sergeevna

Prenditi cura di sviluppo globale La generazione più giovane è costantemente sotto i riflettori. Molto importante parte integrale una personalità armoniosa è perfezione fisica: buona salute, agilità, forza, resistenza.

Educazione Tutte queste qualità devono iniziare fin dall'infanzia. Uno di problemi attuali educazione fisica bambini in età prescolare è lo sviluppo e l'uso metodi moderni e fondi, che contribuiscono al miglioramento funzionale del corpo del bambino, ne aumentano le prestazioni, lo rendono resiliente e hanno elevate capacità protettive contro i fattori ambientali avversi. Attuare i compiti e gli obiettivi di uno stile di vita sano e dell'intero sistema educativo educativo In linea di principio, ho utilizzato il lavoro nel gruppo di logopedia senior nuovo complesso programmi sanitari e preventivi, approcci moderni e non tradizionali all'educazione fisica dei bambini. Nel processo di lavoro, ho fissato gli obiettivi principali e compiti:

Formare sottogruppi bambini in base al loro stato di salute, ritmo sviluppo fisico, stato funzionale secondo le indicazioni mediche;

Si sforza di stimolare l’interesse di ogni bambino per le attività o gli sport;

Correggere i movimenti e la postura di ogni bambino che ne ha bisogno, con delicatezza, incoraggiandolo;

Sviluppare bambini abilità di igiene personale;

Sviluppare bambini rappresentazioni elementari sull'utilità, la convenienza attività fisica;

Sostenere l'emergere di bambini nel processo fisico attività di emozioni positive, sentimenti "gioia muscolare";

Coinvolgere i genitori nello sviluppo di valori di stile di vita sani nei propri figli.

Nel mio lavoro ho utilizzato ampiamente varie forme di lavoro, tradizionali e non tradizionali. esercizio fisico, ha formato la necessità di movimento, ha sviluppato capacità motorie e ha arricchito l'esperienza motoria bambini usando l'esempio di passeggiate, giochi sportivi ed escursioni. Aumentato il livello di indipendenza e la capacità di autocontrollo e autostima. Durante l'anno scolastico sviluppa qualità morali ed etniche e creatività motoria.

Per raggiungere i miei obiettivi, ho utilizzato un'ampia varietà di forme e metodi di lavoro. Li ho costruiti in conformità con i compiti su questo periodo, basato su diversi principi fondamentali i principi:

1. Il principio del danno "Non fare danni".

2. Il principio di priorità dell'assistenza sanitaria concreta alunni.

3. Il principio della visione trinitaria della salute (fisico, mentale, sociale).

4. Il principio della continuità e della continuità delle attività di preservazione della salute.

5. Il principio di conformità del contenuto e dell'organizzazione della formazione con le caratteristiche dell'età alunni.

6. Tenere conto dei fattori ambientali e igienici dell'ambiente naturale e microsociale che influiscono sulla salute bambini.

7. Il principio della competenza medica e psicologica insegnante.

8. Il principio del monitoraggio dei risultati.

Nel mio gruppo ho introdotto l'educazione fisica e la salute Eventi: esercizi mattutini all'aria aperta, aerobica, jogging ricreativo, esercizi di respirazione, esercizi correttivi, prevenzione dell'uso dei piedi piatti attrezzatura non standard, prevenzione degli organi della vista (ginnastica utilizzata per gli occhi, tavoli, scalzi, digitopressione, automassaggio, aromaterapia alle erbe. Corsi di salvaguardia della vita, psicoginnastica, musicoterapia, cromoterapia, isoterapia, logoritmica, ginnastica con le dita.

Miglioro costantemente il mio livello pedagogico attraverso corsi di formazione avanzata. Nel mio lavoro ho usato tecnologie moderne: arteterapia (espressione di emozioni e sentimenti legati al vissuto dei propri problemi e del bambino stesso) e fiaba terapia. Queste sono forme speciali di influenza con il mondo. L'efficacia della terapia è stata confermata da bambini la sua individualità, unicità e significato.

Nel mio lavoro ho utilizzato attrezzature realizzate da me, che ci hanno aiutato molto efficacemente nel lavoro di indurimento del corpo del bambino. Questo è l'uso delle tabelle per la correzione della vista; tappetini da massaggio sotto forma di serpenti, coccodrilli; tavole scanalate per la prevenzione dei piedi piatti; classico dentro stanza del gruppo sotto forma di un bruco magico, dove i bambini rafforzano non solo l'attività motoria, ma anche il conteggio in avanti e all'indietro in matematica. Ha condotto vari concorsi per i migliori cuciti dalle mani dei genitori e bambini un giocattolo aromatico con erbe medicinali, che veniva utilizzato con i bambini durante i sonnellini. Insieme ad uno psicologo ho condotto sedute di aerofitoterapia per rilassare il corpo, calmare il sistema nervoso e migliorare le prestazioni. Due volte a settimana, a stretto contatto con la caposala, preparavo tisane per i bambini. Ho usato anche i medaglioni aromatici all’aglio durante tutto l’anno, soprattutto durante il periodo di prevenzione dell’influenza.

Ogni anno con i bambini creiamo in gruppo un orto in vetrina. Coltiviamo verdure, cipolle, pomodori, cetrioli, limoni. I bambini sono felici di mangiare vitamine coltivate con il proprio lavoro.

Oltretutto valore educativo, il lavoro fattibile comporta anche benefici per la salute influenza: migliora il sistema cardiovascolare e sistema respiratorio, aumenta i processi metabolici, rafforza il sistema muscolo-scheletrico, aumenta la resistenza e le prestazioni, migliora la coordinazione dei movimenti e compaiono nuove connessioni riflesse condizionate. La formazione lavorativa e il lavoro socialmente utile offrono una buona opportunità per instillare competenze igieniche nei bambini.

CON grande piacere i bambini hanno preso parte a vari tipi di massaggi (punto, gioco, dito) Per esempio: "Scolpisci il tuo viso" O "Ginnastica dei piccoli maghi". In combinazione con esercizi di respirazione, ho eseguito psicoginnastica "Conchiglia"- dove i bambini ascoltavano il rumore del mare. Utilizzo il rilassamento e la musicoterapia in tutte le sue forme. attività: durante il pranzo, durante la giornata, durante le passeggiate. A questo scopo ho utilizzato una selezione di cassette con registrazioni della risacca del mare, del canto degli uccelli e del mormorio di un ruscello. I mezzi tecnici disponibili nel gruppo consentono di applicare questo metodo in modo sistematico.

Nel mio gruppo i bambini amano essere attivi, sia lavorare che rilassarsi. Lo svolgimento di varie festività, giornate sanitarie, giochi e divertimento, attività di indurimento, procedure idriche, bagni aerei: tutto ciò consente di valutare il risultato del lavoro sulla conservazione della salute e condizione fisica bambini.

Nel tuo programma "Salute" P. Boldurchidi ha proposto un interessante sistema di allenamento respirazione corretta utilizzando esercizi di respirazione. Nel mio gruppo ho implementato e utilizzato tutti gli elementi di questi esercizi. Il contenuto del lavoro corrispondente è completamente basato sulla combinazione di elementi di esercizi di respirazione con il suono. A questo scopo ho utilizzato i seguenti esercizi Come: "Cavallo", "Corvo", "Sbadiglio", "Risata" e così via.

Questa combinazione favorisce lo sviluppo di capacità motorie significative durante la respirazione, nonché lo sviluppo postura corretta, come fattore per una corretta respirazione. Poiché una postura verticale diritta non è ereditariamente fissata negli esseri umani, il compito della sua formazione sorge attraverso uno speciale sistema di movimenti e azioni intravitali. Nel mio gruppo ho cercato di tracciare e modellare la tendenza naturale dello sviluppo della postura. Questo lavoro ha richiesto molto tempo e una supervisione costante. Nel mio lavoro ho cercato di utilizzare esercizi speciali per correggere e modellare la mia postura. "Congelare"(imitazione di immagini fotografiche, "Scultore e argilla"(il bambino crea una scultura dall'argilla, inventa autonomamente le inversioni di posa di controllo "Cane sul recinto", "Il gatto nella tana del topo", "Passeggero in valigia" ecc. I bambini trascorrono una parte significativa del loro tempo a casa, quindi ho raccomandato ai genitori di osservare la loro andatura bambini, postura durante il sonno, crea una corretta condizioni: i mobili e la biancheria da letto funzionanti devono soddisfare i requisiti igienici.

Attuare gli obiettivi di uno stile di vita sano e dell'intero sistema educativo educativo Il lavoro nella nostra scuola materna e nel mio gruppo è possibile solo a stretto contatto e collaborazione tra genitori e insegnanti.

Presentazione bambini ed i loro genitori dovrebbero essere formati ad uno stile di vita sano fin dalla prima infanzia del loro bambino. Venendo all'asilo, i genitori si trovano immediatamente di fronte al problema del mantenimento della salute del bambino e del suo pieno sviluppo. Su di me ricade una grande responsabilità per la salute delle giovani generazioni insegnante. Il mio compito era quello più famiglie coinvolgere nella creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto in casa e nel gruppo, il coinvolgimento mirato di tutti bambini e genitori, dimostrato in eventi sportivi “Papà, mamma, sono una famiglia di sportivi”, teatro per bambini - dove ha promosso uno stile di vita sano. Durante gli incontri con i genitori, ho condotto sondaggi sulla sicurezza della vita, sulle regole del traffico e sullo stile di vita sano; tavola rotonda a argomento: "Metodi di guarigione non tradizionali bambini» .

Nelle consultazioni con i genitori, consigliavo costantemente argomenti sulle tecnologie salva-salute argomento:

"Cosa può fare un fazzoletto"

“Regime e igiene personale bambini»

"Da solo a casa"

"Salute senza farmaci"

“Il controllo medico e pedagogico in classe cultura fisica»

Insieme ai genitori alle riunioni dei genitori, abbiamo discusso argomento: "Da solo a casa", “Sulla discrepanza tra bell’aspetto e buone intenzioni”. Considerate tipiche situazioni pericolose con estranei. Come dovrebbe comportarsi un bambino se viene lasciato solo a casa? I genitori hanno applicato ai loro figli le consulenze ricevute da me con successo ed efficacia.

Tenuto costantemente concorsi per il miglior giocattolo realizzati congiuntamente da genitori e figli. Insieme ai miei genitori ho visitato la biblioteca regionale, il museo e il Memoriale della gloria eterna.

I risultati del mio lavoro con i bambini sono stati influenzati dallo stretto contatto con i nostri specialisti specializzati istituto di istruzione prescolare: direttore dell'asilo, senior insegnante, psicologo, caposala.

Tra i compiti di uno stile di vita sano rientra anche un'alimentazione equilibrata, che è estremamente importante per un corpo in crescita e in costante cambiamento. Il cibo deve garantire l’apporto all’organismo di sostanze che costituiscono la base per la formazione di nuove cellule tissutali, rimborsare i costi energetici dell’organismo e promuovere la normale fisico E sviluppo neuropsichico, migliorando le prestazioni, aumentando le difese dell'organismo contro le infezioni. Dieta bambini ricco di verdure e frutta.

Primo e più importante abilità: Il bambino dovrebbe mangiare una varietà di alimenti contenenti tutti i componenti necessari al suo sviluppo. Tali componenti sei: proteine, grassi, carboidrati, sali minerali, vitamine e acqua.

U bambini Sono state sviluppate alcune conoscenze e forti competenze in materia di igiene alimentare.

I bambini hanno una buona conoscenza per la scuola.

Amano partecipare a tutti gli eventi che si tengono nel nostro gruppo.

I risultati diagnostici mostrano alto livello conoscenze e competenze acquisite durante la visita al gruppo. Ampliare la conoscenza bambini nelle arti, insieme ai miei genitori, siamo andati a teatro e al balletto "Schiaccianoci", "Bella addormentata", dove i bambini si sono divertiti molto bellissimi costumi, la straordinaria musica di Čajkovskij.

I bambini possono giocare a tutti i tipi Giochi: traslochi, giochi di ruolo, ecc. bambini si è formata la capacità di coordinare le proprie azioni con le opportunità. I bambini sono molto attivi e amano tutte le attività, soprattutto cultura fisica, FONDAMENTI SULLA SICUREZZA DELLA VITA. Conoscono molti lavori sullo sport.

U bambini si formarono idee sulla veridicità e sulla giustizia. Sollevato I bambini hanno qualità come esprimere il loro atteggiamento nei confronti delle loro azioni e delle azioni dei loro coetanei.

I risultati del mio lavoro È:

1.U bambini capacità di igiene personale sviluppate;

2. I bambini in età prescolare hanno una conoscenza di base di utilità e opportunità attività fisica;

3. I bambini in età prescolare hanno sviluppato un interesse per le attività e i giochi sportivi, secondo le loro inclinazioni e capacità individuali;

4. Si sta lavorando ad alto livello per prevenire e ridurre la morbilità infantile varie forme lavoro;

5. È stato creato un ambiente di sviluppo del soggetto favorevole formazione scolastica valori di uno stile di vita sano;

6. Partecipazione al gruppo al 100%.

Facendo esercizi

Tutti i giorni al mattino

Facciamo degli esercizi

Ci piace davvero

Fallo in ordine.

Per non ammalarci

E non prendere il raffreddore

Siamo sempre in carica

Studiamo.

Lascia che non vada tutto bene

Potrebbe succedere

Non essere triste, amico mio,

Dobbiamo imparare.

Shtanova Elena Viktorovna

APPROCCI MODERNI ALLA SALUTE E ALL'EDUCAZIONE FISICA DEI BAMBINI NELLA CASA DEL BAMBINO.

Istituto sanitario statale della regione di Vladimir "Murom Specialized Children's Home" (GKUZ VO "Murom Children's Home")

Uno dei compiti principali nel lavoro pedagogico con i bambini, in conformità con lo standard educativo dello stato federale, è proteggere e rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini, compreso il loro benessere emotivo.

Allo stato attuale, i requisiti per l'educazione fisica dei bambini prevedono la soluzione dei seguenti compiti:

Acquisire esperienza nelle attività motorie dei bambini, comprese quelle legate all'esecuzione di esercizi volti a sviluppare qualità fisiche come coordinazione e flessibilità;

Formazione corretta del sistema muscolo-scheletrico del corpo, sviluppo dell'equilibrio, coordinazione dei movimenti, capacità motorie grossolane e fini di entrambe le mani, nonché esecuzione corretta e non dannosa per il corpo dei movimenti di base (camminare, correre, salti morbidi , gira in entrambe le direzioni, ecc. ;

Formazione di idee iniziali su alcuni sport, padronanza dei giochi all'aperto con regole;

Formazione di concentrazione e autoregolazione nella sfera motoria;

Formazione dei valori di uno stile di vita sano, padronanza delle sue norme e regole elementari (nell'alimentazione, nell'attività fisica, nell'indurimento, nella formazione di abitudini utili, ecc.).

A questo proposito, l'educazione fisica e il lavoro sanitario in un orfanotrofio sono di grande importanza, sia per il mantenimento e il rafforzamento della salute, sia per la formazione delle capacità motorie, che sono componenti significative nello sviluppo cognitivo ed emotivo degli alunni.

Direzioni principali attività di innovazione nel campo dell’educazione fisica nel lavoro con i bambini sono:

Sistematizzazione delle tecnologie medico-sanitarie utilizzate nell'istituzione;

Giustificazione delle modalità motorie differenziate con diverse capacità funzionali, stato di salute e disabilità;

Creazione di una cultura fisica e di un ambiente di gioco in gruppi come condizione necessaria per l'implementazione dei contenuti della cultura fisica e della cultura della salute.

In conformità con i requisiti moderni, in questo settore si stanno sviluppando processi e tecnologie innovativi:

1. Tecnologie per sviluppare il desiderio di uno stile di vita sano:

- Salvaguardare la salute- finalizzate al mantenimento della salute: tecnologie per la diagnosi e il monitoraggio dello stato di salute e dello sviluppo fisico; tecnologie per l'ottimizzazione del processo pedagogico; organizzazione alimentazione equilibrata; azioni preventive per alleviare lo stress emotivo, ridurre la morbilità; organizzazione di un ambiente di preservazione della salute nell'istituzione;

- Promozione della salute- mirato a rafforzare e stimolare la salute: modalità ottimale attività fisica: giochi attivi e sportivi al chiuso e all'aperto, minuti di educazione fisica e pause dinamiche, giochi in piscina asciutta, esercizi di respirazione, ginnastica con le dita, jogging ricreativo, attività motoria autonoma, vacanze di educazione fisica e tempo libero;

- Tecnologie mediche e sanitarie, mirato a compensare la salute dei bambini (massaggio, esercizi correttivi per prevenire i piedi piatti, aromaterapia, rassodamento, bagni salutari estivi, complessi vitaminici e omeopatici, procedure fisioterapeutiche e mediche prescritte da un medico, psicoginnastica e corsi correzionali e di sviluppo con uno psicologo, musicoterapia, fiabeterapia, isoterapia.)

- Tecnologie che contribuiscono alla salute - finalizzati a migliorare la salute dei bambini: educazione fisica e attività di miglioramento della salute in forme tradizionali e non tradizionali.

2. Tecnologie per instillare una cultura della salute negli studenti:

Argomenti lessicali che raccontano ai bambini in forma elementare la struttura e il funzionamento del corpo umano e le varie capacità motorie dei ragazzi e delle ragazze: “Uomo: parti del corpo e del viso”, “Articoli da toilette”, “Esercizi fisici” - i significato e scopo di esercizi specifici, ecc. d. ;

3. Tecnologie di gioco sportivo: introduzione di elementi di giochi sportivi nel lavoro con i bambini: pallavolo, calcio, basket, hockey;

4. Tecnologia attività del progetto: progetti informativi e formativi sull'introduzione di uno stile di vita sano (tema lessicale “Articoli per l'igiene personale”, ecc.);

5.Pianificazione tematica globale di attività educative dirette nel campo dell'“Educazione fisica”;

6. Il fitness dei bambini può essere considerato come un sistema innovativo di esercizi fisici associati al miglioramento dello sviluppo fisico e della forma fisica dei bambini, coerente con lo stato individuale della sfera psicofisica: esercizi su fitball, trampolino, esercizi su attrezzature sportive per bambini.

Nell'orfanotrofio è stato creato un sistema di educazione fisica e lavoro sanitario, che aiuta a preservare e rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini, a migliorare il loro sviluppo fisico e ad introdurli a uno stile di vita sano. A tal fine sono state create tutte le condizioni che soddisfano i requisiti medici ed educativi per preservare e rafforzare la salute dei bambini. Gli insegnanti della scuola materna utilizzano varie forme di educazione fisica e lavoro sanitario con i bambini, tenendo conto del loro livello di sviluppo e dello stato di salute. Utilizzo varie forme l’attività motoria crea una modalità motoria ottimale necessaria per il pieno sviluppo fisico e il rafforzamento della salute del bambino.

Le forme di organizzazione dell'attività motoria di un bambino includono:

Corsi di educazione fisica;

Educazione fisica e lavoro sanitario durante il giorno: ginnastica mattutina, giochi all'aperto ed esercizi fisici mentre si cammina, sessioni di educazione fisica, esercizi dopo il pisolino, attività di rafforzamento;

Attività motoria indipendente dei bambini;

Attività ricreative attive: passeggiate fuori dall'istituto, tempo libero di educazione fisica, vacanze di educazione fisica, giornate sanitarie.

Gli esercizi mattutini sono una delle componenti importanti del regime motorio, la sua organizzazione dovrebbe mirare ad aumentare il tono emotivo e muscolare dei bambini. L'esercizio fisico quotidiano contribuisce alla manifestazione di determinati sforzi volitivi, sviluppando un'abitudine utile nei bambini di iniziare la giornata con esercizi mattutini. Gli esercizi mattutini coinvolgono gradualmente l’intero corpo del bambino in uno stato attivo, approfondiscono la respirazione, migliorano la circolazione sanguigna e promuovono il metabolismo. La ginnastica mattutina di natura ludica comprende: 2-3 giochi all'aperto di vari gradi di intensità o viene presa una trama di gioco. Grande interesse I bambini vengono incoraggiati dagli esercizi mattutini utilizzando un percorso a ostacoli. Permette di offrire ai bambini esercizi con un aumento graduale del carico, complicare compiti motori, includere diversi tipi di movimenti e aiuti alternativi all'educazione fisica. Ci sarà una grande impennata emotiva negli esercizi mattutini con elementi di giochi sportivi (guidare la palla, lanciare la palla, prendere, lanciare in un canestro da basket). IN estate Quando si cammina, è utile includere il jogging salutare con elementi di esercizi di respirazione, ma dovrebbe iniziare con un breve riscaldamento composto da 3-4 esercizi.

Educazione fisica, esercizi con le dita vengono eseguiti dall'insegnante secondo necessità (entro 3-5 minuti) a seconda del tipo e del contenuto delle attività educative, principalmente al momento dei segni di affaticamento nei bambini.

Riscaldamento del motore (pausa dinamica) effettuato durante una lunga pausa tra una lezione e l'altra, consente di rilassarsi attivamente dopo lo stress mentale e la postura forzata.

La ginnastica oculare viene utilizzata a scopo preventivo e sanitario per prevenire l'affaticamento visivo nei bambini.

Giochi all'aperto e sportivi, esercizi fisici mentre si cammina. I giochi all'aperto sono attività motorie complesse ed emotivamente cariche. I giochi all'aperto servono come metodo per migliorare le capacità motorie già padroneggiate dai bambini e sviluppare qualità fisiche. Il contenuto dei giochi all'aperto, di regola, è materiale educativo che espande gli orizzonti del bambino.

L'educazione fisica è la forma principale di formazione organizzata e sistematica dei bambini nelle capacità e abilità motorie, nonché nello sviluppo delle qualità fisiche. Per condurre una lezione, l'insegnante seleziona gli esercizi fisici, determina la sequenza della loro attuazione, elabora un piano riassuntivo, riflette sulla metodologia, prepara l'attrezzatura, la posiziona, monitora la creazione sanitario e igienico condizioni, per l'abbigliamento per bambini.

L'attività del gioco di trama si basa su una situazione olistica del gioco di trama, che riflette il mondo che circonda il bambino in una forma condizionale. Consiste in tipi diversi movimenti di base ed esercizi di gioco di natura imitativa evolutiva generale (“Siamo nel circo”, “Zoo”. “Siamo piccoli atleti”). I giochi di imitazione sono molto interessanti. Nei giochi, i bambini si immaginano in varie immagini: animali, piante, oggetti. Le attività di gioco si basano su una varietà di giochi all'aperto e giochi a staffetta. Le lezioni di tipo formativo hanno lo scopo di sviluppare le capacità motorie e funzionali dei bambini. Includono un gran numero di movimenti ciclici, musicali e ritmici, vari elementi di giochi sportivi, compiti motori differenziati volti a sviluppare velocità, agilità, forza e resistenza. Il nostro gruppo ha realizzato un angolo di educazione fisica, dove in un luogo accessibile ai bambini sono presenti ausili per lo sviluppo dell'attività motoria: percorsi di massaggio per la prevenzione del piede piatto, lanci di anelli, bersagli morbidi, bandierine multicolori, nastri, pennacchi, ecc. Si tengono lezioni di educazione fisica palestra, attrezzato complessi sportivi e inventario.

Gli esercizi mattutini e le lezioni di educazione fisica includono necessariamente esercizi correttivi per prevenire scoliosi, cattiva postura e piedi piatti.

Dopo il pisolino è importante migliorare l'umore e il tono muscolare di ogni bambino, oltre a curare la prevenzione dei problemi di postura e dei piedi. Ciò è facilitato da un complesso di ginnastica dopo i sonnellini , che è di natura variabile, a seconda di ciò, cambierà anche la sua durata (la ginnastica di natura ludica consiste in 2-3 esercizi; riscaldamento a letto - i bambini si svegliano gradualmente al suono della musica melodica, mentre sono sdraiati a letto si esibiscono 4-5 esercizi generali di sviluppo; i bambini eseguono movimenti ritmici-musicali di danza arbitraria con la musica.

Nella nostra istituzione viene prestata molta attenzione alle procedure di rafforzamento, che riguardano soprattutto la promozione della salute e la riduzione della morbilità. Indurimento- questo è un insieme di misure che utilizzano fattori naturali che formano e migliorano i sistemi funzionali del corpo, li indirizzano ad aumentare l'immunità: prendere il sole, contrastare l'aria e bagni d'acqua d'estate all'aria aperta, bagni d'estate, ginnastica correttiva, camminare a piedi nudi, vestiti leggeri per bambini, lavarsi le mani, il viso, il collo con acqua fresca, sciacquarsi la bocca, dormire senza maglietta, “percorsi della salute”, asciugarsi il corpo, eccetera.

Oltre alle attività organizzate di educazione fisica, la ricreazione attiva occupa un posto significativo nella routine quotidiana dei bambini. Nel sistema di educazione fisica e lavoro sanitario di una scuola materna, un posto importante è occupato dalle vacanze di educazione fisica, dal tempo libero sportivo, dalle Giornate della salute, dalle passeggiate e dalle escursioni. Contenuti interessanti, umorismo, arrangiamento musicale, giochi, gare e un'atmosfera gioiosa contribuiscono all'attivazione dell'attività motoria. Quando si organizza riposo attivo condizioni climatiche, caratteristiche stagionali e fattori naturali. I maggiori benefici per la salute e il rafforzamento dei bambini provengono dagli eventi di educazione fisica organizzati all'aria aperta.

Il lavoro preventivo comprende:

Abbigliamento leggero per bambini;

Rispetto dell'abbigliamento stagionale per i bambini durante le passeggiate, tenendo conto del loro stato di salute individuale;

Mantenimento della temperatura durante il giorno;

Rispetto del regime di ventilazione;

Lavarsi le mani con acqua fresca, lavarsi i denti e sciacquarsi la bocca;

Corretta organizzazione della passeggiata e della sua durata;

Prevenzione non specifica delle malattie respiratorie (arricchimento dei piatti, aromaterapia - cipolle, aglio), ecc.

Una delle procedure di indurimento più efficaci nella vita di tutti i giorni è una passeggiata. Affinché abbia un effetto reale, modifichiamo la sequenza delle attività dei bambini durante una passeggiata, a seconda della natura dell’attività precedente e delle condizioni meteorologiche. Mentre si cammina con i bambini in età prescolare, è necessario svolgere giochi ed esercizi fisici. Per rendere il tempo trascorso all'aria aperta interessante e il più utile possibile per gli alunni, è importante utilizzare razionalmente l'area pedonale dell'asilo. Quindi, nella stagione fredda e dopo le attività congiunte in cui si sono seduti i bambini, la passeggiata dovrebbe iniziare con una corsa o un gioco attivo; V tempo caldo o dopo l'educazione fisica e le attività musicali - dall'osservazione, dai giochi tranquilli, ecc. È necessario insegnare agli insegnanti a identificare i segni di stanchezza nei bambini dai cambiamenti nel colore della pelle, nell'espressione del viso, nella frequenza respiratoria e nella comparsa di sudorazione, e a regolare tempestivamente la natura della loro attività, passando a un'attività più calma o, al contrario, intensa tipo di attività. Anche la presenza di un campo di allenamento fisico nella scuola materna e l'uso efficace delle attrezzature per le aree pedonali contribuiscono alla salute dei bambini e allo sviluppo delle loro qualità fisiche.

Durante il NOD si realizzano anche momenti di miglioramento della salute motoria: nelle lezioni di musica (didattico-musicale, nei giochi di imitazione, giochi con oggetti di fantasia, nell'esecuzione di movimenti musicale-ritmici, nei giochi ed esercizi mirati allo sviluppo sensomotorio, nei giochi speciali ed esercizi, durante i quali vengono riprodotti movimenti di base, gesti, espressioni facciali, articolazioni, in classi in cui sono richieste la corretta percezione e riproduzione dei movimenti espressivi per comprendere il significato delle situazioni, la natura dei personaggi, stati emotivi, nelle attività lavorative e belle arti, nel lavoro correzionale individuale.

Lo standard educativo dello Stato federale identifica una serie di principi a cui il lavoro pedagogico con i bambini deve conformarsi. Uno dei più importanti è il principio dell'integrazione delle aree educative in conformità con le loro specificità e capacità. Secondo il principio di integrazione, l'educazione fisica e il lavoro sanitario con i bambini vengono svolti non solo nel processo di specifici giochi, esercizi, attività di educazione fisica e sport, ma anche quando si organizzano tutti i tipi di attività per bambini attraverso sessioni di educazione fisica, giochi didattici con elementi di movimento, giochi all'aperto con elementi di sviluppo del linguaggio, matematica, design, ecc. Una caratteristica importante della lezione integrata è il cambiamento delle pose dinamiche e dei tipi di attività dei bambini.

Il sistema di lavoro con i bambini prevede varie forme, mezzi e metodi per formare idee su uno stile di vita sano. Le principali forme del nostro lavoro sono attività organizzate, momenti di routine, competizioni sportive e attività ricreative, durante le quali forniamo ai bambini nuove informazioni e consolidiamo le idee precedentemente ricevute. Nel processo di conoscenza del mondo che lo circonda, forma idee su una persona come essere vivente, sul suo corpo e sulla salute; sullo stile di vita e sulla dipendenza della salute dallo stile di vita. Quando sviluppiamo abilità culturali e igieniche, formiamo correttamente l'abitudine: lavarci, asciugarci, prenderci cura della cavità orale, usare un fazzoletto e comportarci correttamente quando tossiamo e starnutiamo. Espandiamo la nostra comprensione di uno stile di vita sano attraverso: giochi di ruolo "Ospedale", "Farmacia", "Famiglia", letture di romanzi "Moidodyr", "Dottore Aibolit", ecc.

L'attuazione del processo di integrazione non può essere immaginata senza l'interazione di tutto corpo docente: pedagogico e personale medico, specialisti. I problemi delle aree educative sono risolti vari tipi attività, in modo integrativo, con l'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo.

L'orfanotrofio svolge sistematicamente e sistematicamente lavori volti a preservare e rafforzare la salute dei bambini. Al fine di identificare tempestivamente le deviazioni nella salute dei bambini all'asilo, viene monitorato lo stato di salute dei bambini. Il monitoraggio dello sviluppo fisico dei bambini viene effettuato sulla base del monitoraggio dello sviluppo fisico dei bambini, che consente non solo di analizzare le dinamiche sviluppo individuale bambino, ma anche per tracciare la condizionalità dello sviluppo fisico e la dinamica della percentuale complessiva di morbilità. Tutto ciò aumenta l’interesse dei bambini per l’educazione fisica, sviluppa qualità fisiche vitali, aumenta la densità delle classi e consente ai bambini di esercitarsi in tutti i tipi di movimenti di base. Il personale medico determina il gruppo di sviluppo fisico di ogni alunno sulla base dei dati antropometrici e il gruppo di salute sulla base dell'anamnesi e dell'esame dei bambini da parte di medici specialisti.

Le prospettive di lavoro su questo problema sono le seguenti:

1. Ridurre il numero delle malattie attraverso l'attuazione di un approccio individuale per ciascun alunno e un sistema di misure per il miglioramento della salute.

2.Tracciare e identificare i bambini con frequenti raffreddori, identificando le cause delle malattie.

3.Migliorare il sistema di educazione fisica basato sull'introduzione di novità

metodi e tecnologie.

Caratteristiche fisiche dei bambini in età prescolare più anziana. “Una corretta educazione fisica dei bambini rafforza e indurisce il corpo, aumenta la resistenza agli effetti del fattori negativi ambiente, È il massimo mezzi efficaci prevenzione non specifica e il più importante stimolatore della crescita armoniosa e dello sviluppo dei bambini" (Studenikin M.Ya., 1988).

La crescita e lo sviluppo del corpo hanno un proprio modello. Il periodo di età dai 5 ai 7 anni è chiamato periodo di “prima estensione”, quando in un anno un bambino può crescere di 7-10 cm. Altezza media un bambino in età prescolare di 5 anni è alto circa 106,-107,0 cm e il peso corporeo è di 17-18 kg. Durante il sesto anno di vita, l'aumento medio del peso corporeo al mese è di 200,0 ge l'altezza di 0,5 cm. .

Lo sviluppo del sistema muscolo-scheletrico (scheletro, apparato articolare-legamentoso, muscoli) di un bambino in età prescolare senior non è ancora completato.

L'ossificazione delle ossa di sostegno del setto nasale inizia all'età di 3-4 anni, ma all'età di sei anni non è ancora completa. Queste caratteristiche devono essere prese in considerazione quando si svolgono giochi all'aperto, esercizi di gioco e attività di educazione fisica, poiché anche il minimo livido nel naso e nell'orecchio può causare lesioni.

La base per la manifestazione dell'attività motoria è lo sviluppo di un equilibrio stabile. In generale, nei gruppi più grandi, i bambini trovano ancora più facile fare esercizi dove c'è grande piazza supporta. Ma sono possibili anche esercizi a breve termine che richiedono il supporto su una gamba, ad esempio nei giochi all'aperto: "Fai una figura", "Non restare a terra", "Gufo", ecc.

Il coordinamento dei movimenti consente un grande risparmio nel dispendio energetico. La capacità di coordinare il lavoro dei singoli muscoli non si sviluppa immediatamente. La coordinazione migliora con l'età, soprattutto se i bambini hanno la possibilità di praticare vari tipi di movimenti.

La colonna vertebrale di un bambino di 5-7 anni è sensibile alle influenze deformanti. Muscoli scheletrici caratterizzato da scarso sviluppo di tendini, fasce e legamenti. Con l'eccesso di peso corporeo, così come in condizioni sfavorevoli (ad esempio, con frequente sollevamento pesi), la postura del bambino è disturbata: può apparire uno stomaco gonfio o cadente, possono comparire piedi piatti e nei ragazzi si può formare un'ernia. Pertanto, quando i bambini svolgono incarichi lavorativi, è necessario monitorare la fattibilità dell'attività fisica.

Anche il petto del bambino è molto morbido. Cambia facilmente forma se è costretto da indumenti stretti, se la postura non è corretta - appoggiando il petto sul tavolo, ecc.

La crescita e lo sviluppo delle ossa, e talvolta la forma delle ossa, sono in gran parte legati al lavoro dei muscoli, che hanno caratteristiche proprie anche in età prescolare.

Nei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni è presente anche un'incompletezza della struttura del piede. A questo proposito è necessario prevenire la comparsa e la persistenza del piede piatto nei bambini, causato da scarpe più grandi del necessario, da eccesso di peso corporeo o da patologie pregresse. Dobbiamo ascoltare le lamentele dei bambini riguardo alla fatica e al dolore alle gambe quando camminano e quando stanno in piedi.

Ci sono diverse fasi nello sviluppo muscolare. Uno di loro ha 6 anni. All'età di sei anni, il bambino ha grandi muscoli del tronco e degli arti ben sviluppati, ma i muscoli piccoli, soprattutto quelli delle mani, sono ancora deboli. Pertanto, i bambini imparano i compiti di camminare, correre e saltare in modo relativamente facile, ma sorgono alcune difficoltà quando si eseguono esercizi relativi al lavoro dei piccoli muscoli. Le prestazioni muscolari in un bambino in età prescolare sono significativamente inferiori rispetto ai bambini più grandi. epoche successive; l'affaticamento muscolare si verifica prima. È stato stabilito che l'affaticamento muscolare dipende non solo dalla quantità di lavoro, ma anche dalla natura di questo lavoro. Il lavoro muscolare può essere di natura dinamica o statica.

Gli esercizi che richiedono una tensione muscolare statica stancano molto i bambini.

Grazie all'esperienza e all'educazione fisica mirata (lezioni, esercizi di gioco, giochi all'aperto), i bambini in età prescolare più grandi eseguono esercizi di tecnica del movimento in modo più corretto e consapevole. Sono già in grado di differenziare i loro sforzi muscolari, il che significa che sono in grado di eseguire esercizi con diverse ampiezze, passare da movimenti lenti a movimenti più veloci secondo le istruzioni dell'insegnante, ad es. cambiare ritmo

I bambini in età prescolare sviluppano una percezione analitica dei movimenti che apprendono, che accelera significativamente, rispetto alla fascia di età precedente, la formazione delle capacità motorie e le migliora qualitativamente.

Lo sviluppo del sistema nervoso centrale è caratterizzato dalla formazione accelerata di caratteristiche morfofisiologiche. Pertanto, la superficie cerebrale di un bambino di sei anni è grande il 90% della corteccia cerebrale di un adulto. I lobi frontali del cervello si stanno sviluppando rapidamente; I bambini in età prescolare sono consapevoli della sequenza degli eventi e comprendono generalizzazioni complesse.

A questa età, i processi di base sono migliorati: l'eccitazione, e soprattutto l'inibizione, e tutti i tipi di inibizione condizionata si formano in questo periodo un po' più facilmente. I compiti per i bambini basati sull'inibizione dovrebbero essere dosati con saggezza, poiché lo sviluppo di reazioni inibitorie è accompagnato da cambiamenti nella frequenza cardiaca e nella respirazione, che indicano un carico significativo sul sistema nervoso.

Le caratteristiche associate al livello di sviluppo del sistema nervoso centrale includono anche la mancanza di precisione nei movimenti dei bambini. Per eseguire qualsiasi movimento esattamente in conformità con un determinato compito, è necessario essere ben consapevoli del movimento, essere in grado di tendere i muscoli necessari con forza sufficiente e disattivare quelli non necessari, dosare correttamente la tensione muscolare durante il loro lavoro , eccetera.

L'affaticamento del sistema nervoso in età prescolare generalmente si manifesta abbastanza rapidamente. Si esprime spesso nell'eccitazione dei bambini, nei litigi tra loro, nella disattenzione alle parole dell'insegnante, ecc. Nei casi più gravi, influisce sul comportamento generale del bambino, sul suo appetito, sul sonno e sull’umore. Le cause dell’affaticamento del sistema nervoso possono essere diverse. A volte si osserva quando c'è un sovraccarico di movimento, a causa dell'affaticamento fisico, quindi è molto importante dosare accuratamente le attività svolte con i bambini e monitorare attentamente il carico dei bambini durante i loro giochi amatoriali.

Più tardi rispetto ad altre parti del sistema nervoso si sviluppa la corteccia cerebrale, che ha la struttura più complessa. La crescita della coscienza e lo sviluppo delle funzioni mentali superiori vanno parallelamente allo sviluppo della corteccia cerebrale. A questo proposito, anche il bambino attraversa un lungo percorso di sviluppo nell'arco di 3-7 anni. In considerazione di ciò, nelle fasce di età più anziane, l'insegnante ricorre più spesso all'influenza sulla coscienza del bambino che in quelle più giovani, dove fa più affidamento sull'emotività della percezione caratteristica dell'età prescolare.

Vegetativo sistema nervoso gestisce il lavoro della muscolatura liscia che non obbedisce alla nostra volontà. Guida l'inconscio processi fisiologici nell'organismo. La respirazione, il battito cardiaco, la dilatazione e la costrizione dei vasi sanguigni, la peristalsi del canale gastrointestinale, ecc. sono sotto il suo controllo.

Nel valutare lo sviluppo fisico dei bambini, è necessario tenere conto della possibilità di deviazioni individuali che spesso si verificano in età prescolare. Misurazioni ripetute dopo determinati intervalli tempo danno un quadro più completo del progresso dello sviluppo fisico di ciascun bambino.

Anche la pelle di un bambino ha le sue caratteristiche. È molto più sottile e delicata della pelle di un adulto, quindi svolge il suo ruolo protettivo un po' peggio rispetto ai tessuti più profondi: li protegge meno dalle irritazioni meccaniche o chimiche, dagli effetti delle temperature taglienti. Ciò che è importante considerare quando si imposta correttamente l'educazione fisica all'asilo.

La struttura dell'autorespiratore pone il bambino in una posizione di svantaggio rispetto all'adulto. Una leggera inclinazione delle costole e una posizione alta del diaframma riducono la gamma dei movimenti respiratori. La respirazione superficiale porta al ristagno d'aria nelle parti scarsamente ventilate dei polmoni. La struttura stessa del tessuto polmonare non raggiunge il pieno sviluppo fino all'età di 7 anni.

Il sistema cardiovascolare di un bambino è ben adattato alle esigenze di un corpo in crescita. Muscolo cardiaco che non è stato ancora sottoposto a impatti negativi vari veleni cardiaci (nicotina, alcol), non stanco da un'attività troppo faticosa o dall'influenza di esperienze difficili, funziona bene. I vasi sono relativamente larghi, il sangue scorre liberamente attraverso di essi. La situazione è leggermente peggiore con il flusso inverso del sangue, verso il cuore. Ma qui la mobilità del bambino viene in soccorso: la contrazione muscolare aiuta il flusso sanguigno - i muscoli, mentre lavorano, spremono il sangue venoso verso il cuore.

Il polso di un bambino in età prescolare è di 90-100 e quello di un adulto è di 70-74 battiti al minuto.

Quando si scelgono gli esercizi fisici, è necessario tenere conto delle caratteristiche del sistema cardiovascolare il bambino e il suo apparato respiratorio, poiché sotto l'influenza di esercizi fattibili si sviluppano e diventano più forti, ma la scelta di questi esercizi deve corrispondere alle caratteristiche dell'età.

Una caratteristica dei movimenti dei bambini è anche la mancanza di coordinazione (coerenza reciproca) del lavoro muscolare.

Studiando i cambiamenti nella struttura e nelle funzioni dei singoli sistemi e organi, vediamo come, in connessione con i processi di crescita e sviluppo del corpo del bambino, cambiano anche i movimenti del bambino.

Per la corretta organizzazione del lavoro di educazione fisica, è particolarmente importante acquisire familiarità con lo sviluppo di movimenti corporei di base come correre, camminare, saltare, lanciare e arrampicarsi. I bambini li usano più facilmente nei giochi; È difficile immaginare un bambino in età prescolare a cui non piacerebbe correre, saltare, arrampicarsi, ecc.

Questi movimenti sono facili per i bambini e non richiedono loro di farlo costi elevati Attenzione. Il loro significato fisiologico è molto grande. Aumentano il metabolismo, provocano un aumento dell'attività dell'apparato cardiovascolare e respiratorio, coinvolgono nel lavoro la maggior parte dei muscoli e contribuiscono così al loro sviluppo, nonché alla crescita e allo sviluppo delle leve ossee. Sviluppo normale un bambino senza di loro è impensabile.

Caratteristiche psicologiche dei bambini in età prescolare senior (percezione, attenzione e memoria dei bambini in età prescolare senior). Processo di sviluppo percezione dei bambini in età prescolare è stato studiato in dettaglio da L.A. Wenger e descritto come segue. Durante il passaggio dall’età precoce a quella prescolare, ad es. nel periodo dai 3 ai 7 anni, sotto l'influenza di attività produttive, progettuali e artistiche, il bambino sviluppa tipi complessi di attività percettiva analitico-sintetica, in particolare la capacità di smembrare mentalmente un oggetto visibile in parti e poi combinarle in un nel suo insieme, prima che tali operazioni vengano attuate in termini pratici. Anche le immagini percettive legate alla forma degli oggetti acquistano nuovi contenuti. Oltre al contorno vengono evidenziate anche la struttura degli oggetti, le caratteristiche spaziali e le relazioni delle sue parti.

Insieme allo sviluppo della percezione in età prescolare il processo è in corso migliorando l'attenzione. Dall'età prescolare più avanzata, l'attenzione dei bambini progredisce simultaneamente lungo molte caratteristiche diverse.

Lo sviluppo della memoria in età prescolare è caratterizzato anche da una transizione graduale dalla memorizzazione e dal ricordo involontario e immediato a quello volontario e indiretto, cioè. All'età di 6-7 anni, il processo di memorizzazione volontaria può essere considerato formato. Il suo segno psicologico interno è il desiderio del bambino di scoprire e utilizzare connessioni logiche nel materiale da memorizzare.

Immaginazione, pensiero e parola. Nell'età prescolare più anziana, quando appare l'arbitrarietà nella memorizzazione, l'immaginazione si trasforma dalla realtà riproduttiva e meccanica alla trasformazione creativa. Si collega al pensiero ed è incluso nel processo di pianificazione delle azioni. Di conseguenza, le attività dei bambini acquisiscono un carattere consapevole e propositivo. Il tipo principale di attività in cui si manifesta l'immaginazione creativa dei bambini, tutti i processi cognitivi vengono migliorati e diventano giochi di ruolo.

Alla fine dell'età prescolare, inizia a svilupparsi il pensiero logico-verbale del bambino, che presuppone la capacità di operare con le parole e comprendere la logica del ragionamento.

Caratteristiche delle manifestazioni volitive nei bambini di 6-7 anni. I bambini di 6-7 anni sono in grado di dimostrare sforzi volitivi significativi. La base per ciò è un livello abbastanza elevato del loro fisico generale e sviluppo mentale, miglioramento dei processi eccitatori e inibitori, progettazione morfologica e funzionale della corteccia cerebrale, esperienza accumulata negli anni precedenti con vari oggetti, nonché l'aumento del ruolo della parola come regolatore del comportamento del bambino.

Le azioni volitive dei bambini di 6-7 anni sono più coscienti, mirate e regolate dal pensiero, che si esprime nell'orientamento preliminare, nel pensare al compito e nel decidere cosa e come fare. Un bambino in età prescolare più grande può comprendere una spiegazione olistica o una dimostrazione visiva di un compito, sulla base della quale può completare il compito ricevuto. Inoltre, a differenza di un bambino in età prescolare più giovane, un bambino di 6-7 anni non inizia immediatamente a completare ciò che è richiesto, ma considera prima un piano per risolvere il problema.

Nel processo di sviluppo individuale del bambino, si forma un'idea degli sforzi compiuti, dopo di che nasce e si concretizza un'idea delle capacità. La “capacità” come concetto e come motivo dei propri successi e fallimenti viene riconosciuta dal bambino a partire dai 6 anni circa.

A questa età sorge una certa subordinazione dei motivi, grazie alla quale i bambini imparano ad agire sulla base di motivi moralmente più elevati e significativi, subordinando loro le loro azioni e resistendo ai desideri momentanei che contraddicono i principali motivi del comportamento.

La capacità di autocoscienza in un bambino in età prescolare senior, a differenza dei bambini in età più giovane, va oltre il tempo presente e riguarda la valutazione delle azioni sia precedenti che future. Il bambino percepisce e valuta cosa gli è successo in passato e cerca di pensare a cosa accadrà in futuro. Ciò è evidenziato dalle domande dei bambini come: "Com'ero quando ero piccolo?" oppure “Come sarò da grande?” Pensando al futuro, i bambini in età prescolare si sforzano di diventare persone dotate di alcune qualità preziose: forti, gentili, coraggiose, intelligenti, ecc.