Definizione di pedagogia sociale. La pedagogia sociale come materia accademica

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Pedagogia sociale studi educazione sociale di una persona, che si svolge praticamente durante tutta la sua vita.

È possibile determinare il posto e il ruolo dell'educazione sociale nella vita di una persona solo correlandola con processi come lo sviluppo e la socializzazione.

Sviluppo - questa è la realizzazione delle inclinazioni immanenti (intrinseche), delle proprietà umane(il processo e il risultato della sua socializzazione!)

Socializzazione - sviluppo umano nell'interazione e sotto l'influenza ambiente, quelli. assimilazione e riproduzione dei valori culturali e delle norme sociali, così come l'autosviluppo e l'autorealizzazione nella società in cui vive.

La socializzazione avviene:

Nel processo di interazione spontanea tra una persona e la società e l'influenza spontanea su di lui di varie circostanze della vita, a volte multidirezionali;

Nel processo di influenza dello Stato sulle circostanze della vita di determinate categorie di persone;

Nel processo di creazione intenzionale delle condizioni per lo sviluppo umano, cioè l’istruzione;

Nel processo di autosviluppo, autoeducazione di una persona.

Educazione può essere considerato come relativamente sociale processo controllato sviluppo umano durante la sua socializzazione.

1. L'educazione si realizza in famiglia. In questo caso abbiamo a che fare con istruzione familiare o privata, che è un oggetto pedagogia familiare.

2. L'istruzione è svolta da organizzazioni religiose. In questo caso abbiamo a che fare con un'educazione religiosa o confessionale;è un oggetto pedagogia confessionale.

3. L'istruzione è svolta dalla società e dallo Stato attraverso organizzazioni create a questo scopo. In questo caso abbiamo a che fare con sociale, O sociale, educativo, che è oggetto di studio pedagogia sociale.

4. L'istruzione si svolge in comunità politiche e quasi religiose criminali e totalitarie. In questo caso abbiamo a che fare con dissociale, O controsociale, educazione.

Poiché l'educazione sociale (come l'educazione familiare e religiosa) è unica componente il processo di socializzazione, nella misura in cui la pedagogia sociale lo studia nel contesto della socializzazione, cioè considera quali circostanze sociali influenzano direttamente o indirettamente l'educazione di una persona sulla scala del pianeta, paese e luogo di residenza (regione, città, villaggio, microdistretto), quale ruolo giocano nella sua vita i mass media, la famiglia, la comunicazione con le persone che lo circondano e l'educazione e alcuni altri fattori.

Come è nata la pedagogia sociale? Il termine “pedagogia sociale” fu proposto dall’educatore tedesco Friedrich Diesterweg a metà del XIX secolo, ma iniziò ad essere utilizzato attivamente solo all’inizio del XX secolo.

La pedagogia è nata e si è sviluppata come teoria e metodologia per crescere i bambini nelle istituzioni educative. Dalla fine del XVIII secolo, quando all'inizio adolescenza, anche i ragazzi e le ragazze sono diventati oggetto di attenzione della pedagogia.

Nella seconda metà del XIX secolo. l'ordine della pedagogia e il sistema comincia ad espandersi educazione pubblica(l’educazione dei giovani e degli anziani è costantemente “inclusa” gruppi di età; adattamento e rieducazione dei rappresentanti di tutti categorie di età che non si adattano al sistema sociale o violano le norme in esso stabilite). Ciò è dovuto ai processi socioculturali avvenuti in Europa e in America.

L'industrializzazione ha dato origine a una massiccia migrazione della popolazione rurale verso le città, dove si è rivelata inadatta alla vita in nuove condizioni e spesso non è riuscita a creare famiglie complete e ha dato un aumento della criminalità, comportamento immorale, diventando il principale fornitore di bambini di strada, vagabondi e mendicanti. In America, la situazione è stata aggravata dall’immigrazione di massa dalle regioni europee prevalentemente sottosviluppate.

L’urbanizzazione in Europa ha coinciso con l’emergere degli stati nazionali Nord America- con la formazione della nazione americana. Entrambi richiedevano oggettivamente la coltivazione di determinati valori (proclamati o impliciti come nazionali) in tutti gli strati sociali, in tutte le fasce di età della popolazione.

La Chiesa come educatrice tradizionale, sebbene abbia continuato a svolgere un ruolo significativo nella vita delle persone, ha perso la sua posizione di monopolio nella sfera della moralità e dell'educazione (inoltre, non ha riconosciuto immediatamente l'emergere di nuove realtà socioculturali).

C’era un vuoto che doveva essere riempito.

Questo è ciò che hanno cercato di fare alcuni insegnanti quando hanno iniziato a sviluppare la pedagogia sociale.

Sorge una domanda del tutto ragionevole: perché è stato necessario sviluppare un nuovo ramo della conoscenza pedagogica? E un'altra: la pedagogia già costituita poteva e tentava di dare una risposta al mutato assetto sociale?

La pedagogia ha dato le sue risposte. In primo luogo, è apparsa l'androgogia: la pedagogia degli adulti. Ma fin dall’inizio (cioè dalla metà del XIX secolo) fino ai giorni nostri si è occupata soprattutto dei problemi dell’educazione degli adulti. Negli ultimi decenni la gerogogia (pedagogia della vecchiaia) si è staccata dall’androgogia, che ha iniziato ad occuparsi principalmente di diverse opzioni per l’educazione degli anziani. In secondo luogo, dentro fine XIX V. La pedagogia della rieducazione dei bambini e degli adolescenti, così come la pedagogia correzionale (penitenziaria), che si occupava esclusivamente di bambini difficili e problematici, è nata e si è formata nel nostro secolo.

Pertanto, le risposte che la pedagogia tradizionale ha dato al mutato assetto sociale si sono rivelate limitate. C'è una ragione del tutto ragionevole per questo. Ogni ramo della conoscenza è piuttosto conservatore e resiste oggettivamente al cambiamento o all'espansione dell'oggetto della sua ricerca.

Il conservatorismo della pedagogia si è rivelato così forte che alcuni scienziati hanno addirittura cercato di ridurre anche il nuovo campo emerso - la pedagogia sociale - allo studio dei problemi dei tradizionali "clienti" della pedagogia - bambini, adolescenti e giovani uomini. Ciò si rifletteva nel fatto che numerosi fondatori della pedagogia sociale (G. Nohl, G. Beumer ecc.) oggetto delle sue ricerche è stato l'aiuto sociale ai bambini svantaggiati e la prevenzione della delinquenza giovanile.

Uno scienziato tedesco ha definito il tema della pedagogia sociale in modo fondamentalmente diverso Paolo Natorp. Credeva che la pedagogia sociale esplorasse il problema dell'integrazione delle forze educative della società al fine di migliorare il livello culturale delle persone. Questa comprensione corrispondeva abbastanza pienamente all'ordine sociale dei tempi moderni e ha permesso di considerare la pedagogia sociale come una branca della conoscenza sull'educazione umana in tutto il mondo. percorso di vita.

In Russia la pedagogia sociale, nata alla fine del XIX secolo, ha conosciuto un certo sviluppo negli anni '20. XX secolo sotto forma di sviluppo e tentativo di attuare l'idea di collegare la scuola con la vita e l'ambiente sociale. Questa idea ha ricevuto base teorica e un'implementazione pratica relativamente adeguata S.T. Shatsky, nelle opere e nell’esperienza di numerosi eminenti teorici e professionisti dell’educazione. Tuttavia, nell'esperienza di massa, è stato incarnato in una forma piuttosto semplificata, che, di fatto, ha portato solo al compromesso dell'idea in quanto tale.

L'interesse per i problemi caratteristici della pedagogia sociale si intensificò sia qui che all'estero negli anni '70. XX secolo, che è stato associato a un'altra crisi del sistema educativo. Nel nostro Paese questo interesse si è manifestato, in particolare, nell'emergenza varie opzioni lavorare con i bambini nel loro luogo di residenza e svilupparli in modo appropriato raccomandazioni metodologiche(V.G. Bocharova, M.M. Plotkin, ecc.). Un po' più tardi, già negli anni '80, negli Urali M.A. Galaguzova, così come V.D. Semenov e i suoi colleghi, insieme allo studio dell'esperienza dei complessi abitativi per giovani (complessi abitativi per giovani) e SPC (complessi socio-pedagogici), stanno iniziando la ricerca teorica nel campo della pedagogia sociale stessa, facendo rivivere sia questo concetto che la direzione stessa della ricerca nel nostro Paese.

All'estero, lo sviluppo teorico dei problemi della pedagogia sociale fu ripreso solo negli anni '50 e '60. in Germania. Tuttavia, infatti, sia in Europa, compresa la Germania, che negli USA, a partire dalla fine del XIX secolo, Attività pratiche, indicato con il termine lavoro sociale, organizzati da istituzioni governative, strutture religiose e pubbliche. Il suo contenuto era quello di aiutare la famiglia, vari gruppi popolazione, integrazione degli sforzi educativi della scuola e di altre organizzazioni, ecc.

Perché studiare Pedagogia Sociale.L'educazione può essere definita figurativamente come l'arte di anticipare l'inevitabile e ridurre l'effetto di ciò che è accaduto.

La pedagogia sociale è una branca della conoscenza, studiando la quale puoi imparare:

In primo luogo, sul fatto che inevitabilmente accadrà o potrà accadere nella vita di una persona di una determinata età in determinate circostanze;

In secondo luogo, come puoi creare condizioni favorevoli per lo sviluppo umano, per prevenire “fallimenti” nel processo della sua socializzazione;

In terzo luogo, come può diminuire l'effetto dell'influenza di quelle circostanze sfavorevoli in cui si trova una persona, l'effetto dell'indesiderabile che accade nel processo di socializzazione di una persona.

La pedagogia sociale come branca della conoscenza studia l'educazione sociale nel contesto della socializzazione .

branca della pedagogia che studia l'educazione sociale di tutte le età e categorie sociali persone, svolte come nell’educazione vera e propria. istituzioni, così come in varie organizzazioni, per le quali non è la funzione principale

Soggetto C e - la ricerca istruirà. forze della società e metodi di attualizzazione, modi di integrare le capacità delle società, stato. e organizzazioni private al fine di creare condizioni per lo sviluppo umano. Negli anni '20, la pedagogia nel suo insieme si trasforma in un ramo integrativo della conoscenza (negli anni '60 questa posizione fu formulata da XI Liimets), il che significa. Si stanno sviluppando rami della conoscenza sull'uomo e sulla società: psicologia, etnologia, sociologia, ecc., che hanno ampliato significativamente la comprensione dei processi oggettivi e dei modelli di sviluppo umano nella società. La pedagogia può risolvere i suoi problemi specifici più o meno efficacemente solo integrando , in un modo o nell'altro, dati provenienti da altre scienze nel campo delle scienze umane e sociali

L'idea della pedagogia come conoscenza integrativa ci permette di proporre una struttura C e Una delle sezioni di C è la sociologia dell'educazione, che studia la società mentre educa. ambiente, processo e fattori della socializzazione umana La conoscenza della sociologia ci consente di cercare modi e mezzi per utilizzare l'istruzione. opportunità della società, livellando quelle negative e rafforzandole influenze positive sullo sviluppo umano nel processo di socializzazione

Sezione speciale della S.p. - vittimologia sociale e pedagogica.

Determinare le modalità per integrare l’istruzione. Le forze della società possono avere successo se S. pone una serie di domande fondamentali e offre loro le risposte: “Che cosa si intende per educazione nei tempi moderni. società?", "Qual è il rapporto tra l'educazione e la socializzazione e lo sviluppo di una persona durante il percorso della sua vita?", "Quali principi educativi si sono formati nel processo storico. sviluppo della società?”, “Come viene intesa oggi la finalità dell’educazione?” Tutte queste domande che hanno una metodologia e visione del mondo. significato, studia la filosofia dell'educazione sociale.

In S. p. viene sviluppata la teoria dell'educazione sociale, i bordi sono descritti e spiegati. predice il suo funzionamento come istituzione sociale ed esplora anche soggetti individuali, di gruppo, sociali dell'educazione sociale, la loro interazione, ecc.

Come sezione di S. p., viene considerata la psicologia dell'educazione sociale, che, sulla base dei dati sui meccanismi di socializzazione della personalità, è determinata dallo psicolo. caratteristiche e condizioni per l'efficacia dell'interazione tra soggetti dell'educazione sociale. La metodologia dell'educazione sociale considera come si realizza l'integrazione degli educatori. forze della società, come è organizzata l'interazione tra soggetti educativi individuali, di gruppo e sociali. Nello specifico Aspetto, dal punto di vista dell'economia e della gestione dell'educazione sociale, si studiano le esigenze dello sviluppo della società in una certa qualità di “capitale umano”, da un lato, e dell'economia, dall'altro. risorse della società, che possono essere utilizzate per organizzare l’educazione sociale, così come le questioni relative alla gestione dell’educazione sociale a livello nazionale, regionale, comunale e locale.

I problemi dell'educazione sociale sviluppati in tutte le sezioni dell'educazione sociale richiedono specificazioni in relazione alle funzioni e alle caratteristiche di alcuni tipi di educazione. organizzazioni all'interno pedagogia prescolare, pedagogia scolastica, pedagogia prof. educazione, pedagogia delle associazioni temporanee, pedagogia dell'infanzia. e organizzazioni giovanili, pedagogia dei club, pedagogia lavoro sociale e così via.

La scienza sociale come branca della conoscenza ha una serie di funzioni: teorico-cognitiva, applicata e umanistica. Teo-retico-cognitivo. la funzione si esprime nel fatto che S. p. accumula conoscenza, la sintetizza e si sforza di compilarla al massimo. un quadro completo dei processi e dei fenomeni da lei studiati nei tempi moderni. società, descrive.n. li spiega. La funzione applicata è associata alla ricerca di modi e mezzi, individuando le condizioni per un miglioramento efficace dell'educazione sociale. influenza sui processi di socializzazione in ambito organizzativo-pedagogico e psicol.-ped. aspetti. Umanistico la funzione si esprime nello sviluppo di obiettivi e metodi per migliorare i processi di sviluppo personale e la sua autorealizzazione. AV Mudrik.

I termini. P." introdotto da A. Disterweg (nel XIX secolo), ma non ha ancora un'interpretazione univoca. Secondo lui. scienziato W. Werner, negli anni 1910-20. "CON. P." è stato inteso in due sensi: come l'integrazione educherà. forze della società al fine di aumentare il livello culturale delle persone (P. Natorp). E come aiuto sociale bambini svantaggiati, prevenzione della delinquenza giovanile (G. Nohl e G. Beumer).

Tentativi europei. Gli educatori nell’individuare il rapporto tra educazione e società sono stati anticipati dalla pedagogia sociale. ricerca. Di nuovo in socio-ped. L'esperimento di I. G. Pestalozzi determinò l'umanesimo. desiderio di armonizzare la scuola. formazione e proprio vita dei bambini, ma allo stesso tempo elevano l’istruzione al di sopra della vita quotidiana.

Come venne formalizzata nel mezzo la direzione della S.p. 19esimo secolo in condizioni di aggravata differenziazione sociale della società, guerre, rivoluzioni, migrazioni di massa e fenomeni di crisi familiare causati da queste circostanze, generale valori morali, distribuzione bambini. abbandono, ecc. Un'ampia analisi del collegamento tra le scuole. educazione e ambiente sociale, sono stati segnalati i lavori di F. Buisson e A. J. Fullier e altri (Francia), Natorp e G. Kerschensteiner (Germania), D. Dewey e G. S. Hall (USA). In Russia, la formazione della pedagogia sociale. le indicazioni in pedagogia sono state promosse dalle opere di N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, P. P. Blonsky, V. P. Vakhterov, K. N. Ventzel, V. N. Soroka-Rosinsky , S. T. Shatsky.

All'inizio. 20 ° secolo Natorp ha avuto l'idea di unire tutti gli educatori. forze della società. Tutto R. 20 ° secolo Le opinioni di Dewey sulla necessità che le scuole del futuro corrispondano alle esigenze socioeconomiche sono diventate più popolari. bisogni della società.

In Russia, la pedagogia sociale. i problemi dell’istruzione erano al centro dell’attenzione scientifica. e l'intellighenzia creativa. Grande sviluppo S. p. ricevuto negli anni '20. 20 ° secolo Si è sviluppato nel corso di diversi anni. direzioni: formazione di metodi metodologici. le basi dell'interazione tra scuola e ambiente sociale; sviluppo di metodi per relazioni pedagogicamente adeguate con la famiglia, il pubblico e lo Stato; partecipazione della scuola alla politica. vita; interazione della scuola con l'economia regionale; l'ascesa della cultura spirituale nell'ambiente sociale; connessione con l'intellighenzia creativa; la lotta contro i senzatetto e le difficoltà educative, ecc.

Evidenziazione metodologica approcci all'organizzazione dell'interazione di una scuola con il suo ambiente, Shatsky ha sottolineato che nella scienza e nella pratica sono emerse tre delle sue varianti. Il primo è che la scuola svolge solo funzioni educative e l’ambiente interferisce solo con l’istruzione. il team di lavorare in modo efficace. La seconda opzione è caratterizzata dallo studio dell'ambiente sociale dal punto di vista del beneficio, che viene insegnato. un'istituzione può trarre vantaggio dalla sua esistenza (questo punto di vista ha contribuito all'emergere di una serie di teorie pedagogiche in Inghilterra, Francia, Svizzera, America, inclusa la giustificazione delle cosiddette scuole di vita, promuovendo le idee del pragmatismo) . La terza opzione, di cui lo stesso Shatsky era un sostenitore, è fattuale. unità della scuola con l’ambiente, cioè organizzazione dell’educazione olistica. processo nel microambiente. Allo stesso tempo, i bambini devono capire perché studiano e le scuole devono essere organizzate per tutto il bambino. vita.

Negli anni '20 Commissariato popolare per l'istruzione della RSFSR. concesso il diritto al ped. i team stessi selezionano gli insegnanti. materiale a seconda dell'economia. e i bisogni sociali della regione. Organizzazione I collegamenti della scuola con l’ambiente sociale erano molteplici: la scuola. cooperative, consigli di assistenza scolastica, Vseros. Società "Amica dei bambini", decl. forme di interazione con il governo. organi. Teorico idee sull'onnicomprensivo (totale). Le determinazioni della vita individuale, compresa l'educazione, hanno influenzato la formazione dei gufi. pedagogia degli anni '30 (dopo la sconfitta della pedologia e del vecchio corpo pedagogico pre-rivoluzionario della Russia). Tutta la ricerca nel campo dell'educazione sociale o dell'educazione sociale, come veniva allora chiamata questa direzione, fu interrotta. La pedagogia ufficiale sovietica sviluppò solo alcuni ristretti frammenti di questioni socialmente significative.

Scientifico alla fine è ripreso lo sviluppo delle emissioni di S.p. in Russia. Anni 50-60 Metodologico fondamentali dell'umanistica S.p. è un filosofo. antropologia, moderna dati della conoscenza umana a livello di filogenesi e ontogenesi. Teorico le basi sono di civiltà e culturali. approcci ai fenomeni sociali e pedagogici, quando una società specifica è considerata come caso speciale storie.

Utilizzando i dati delle scienze correlate, le scienze sociali li adattano ai suoi compiti (ad esempio, materiali della psicologia sociale, che studia il microambiente principalmente sotto l'aspetto relazioni interpersonali e socio-psicologico. stati). S. p. esplora i problemi dell'educazione che sorgono in una persona nel microambiente, nello stile di vita stesso, nonché le possibilità dell'educazione in queste condizioni. Sono comparsi nuovi pedoni. specialità: “pedagogista sociale”, “ Assistente sociale" Nel ped. In-takh viene introdotto un nuovo sistema accademico. soggetti. ecc.” si stanno aprendo facoltà, dipartimenti e corsi. Gli educatori sociali esplorano le leggi delle società, l'educazione, i modi di creare modalità ottimale insegnante educativo processo educativo stabilimenti in un microambiente; creazione di ped. appariranno le tecnologie di integrazione. forze nella società (“pedagogia dell’ambiente”, come dice Shatsky); studio integrato. educherà processi e processi che influenzano il comportamento deviante, nonché educare. funzioni disponibili in altre professioni (medici, ecc.). Lit Shchapov A II Sotsialno-ped. “La conoscenza dello sviluppo del popolo russo San Pietroburgo, 1870, Blonsky P, Corso di pedagogia M, 19182, Assia I, Fondamenti di pedagogia Introduzione alla filosofia applicata, Berlino, 1923, Vinogradov GS, Nar. pedagogia, Irkutsk, 1926, Pedagogia sociale, teoria, metodologia ed esperienza di ricerca, ed. V D Semenov, Sverdlovsk, 1989, Semenov V D, La comunità e il club educheranno. potenziale e i suoi limiti, Ekaterinburg, 1993, il suo, Pedagogia sociale Storia e modernità, Ekaterinburg, 1995

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scienza della pedagogia sociale

L'analisi della pedagogia sociale come sfera della conoscenza scientifica è impossibile senza aggiornare la conoscenza della scienza nel suo insieme. Come è noto, la scienza è una forma di attività spirituale delle persone volta a produrre conoscenza sulla natura, sulla società e sul processo di cognizione stesso.

Lo scopo immediato della scienza è comprendere la verità e scoprire leggi oggettive basate sulla generalizzazione dei fatti reali nella loro interrelazione, al fine di anticipare le tendenze nello sviluppo della realtà e contribuire al suo cambiamento. La scienza è un'area complessa dell'attività intellettuale umana, storicamente nata più tardi della religione, dell'arte e dell'istruzione.

IN comprensione moderna la scienza ha due aspetti principali. Da un lato, questo è attività creativa acquisire nuove conoscenze; d'altra parte, questo E risultato Questo attività sotto forma di un insieme di conoscenze inserito in un sistema olistico sulla base di determinati principi.

Ogni scienza isola dalla realtà che ci circonda una determinata area, naturale o sociale, i cui fenomeni possono essere studiati con gli strumenti di questa scienza. Questi fenomeni costituiscono oggetto della scienza. Di norma, l'oggetto della scienza è specifico e ha molti lati, proprietà, connessioni, uno dei quali diventa oggetto della scienza. L'oggetto della scienza è considerato la principale caratteristica strutturale del sistema quadro completo della realtà studiata, una certa parte, una sorta di “fetta” dell'oggetto. Lo scopo della scienza- descrizione, spiegazione e previsione dei processi e dei fenomeni della realtà che la compongono articolo il suo studio, in base ai modelli che scopre.

La professionalizzazione della pedagogia sociale lo è tratto caratteristico società moderna, indicatore del suo orientamento e della sua maturità umanistica. Essendo emersa come risposta a processi e fenomeni sociali, la pedagogia sociale è ora diventata non solo attività professionale, ma anche nella sfera della conoscenza sociale e umanitaria, che richiede comprensione scientifica e giustificazione scientifica.

Pedagogia sociale come ambito della conoscenza scientifica rivela le principali modalità e tecnologie di umanizzazione dell'ambiente, esplora i modelli per migliorare l'interazione tra l'uomo e i suoi contesto sociale. Come ogni campo applicato della conoscenza scientifica, mira ad espandere i confini e le possibilità della pratica. Come scienza, la pedagogia sociale esamina i modelli di processi sociali specifici e fenomeni generati dalle relazioni sociali e direttamente correlati all'attività di vita del singolo bambino, famiglia, adolescente e gruppo di giovani, nonché di bambini e adolescenti che si trovano in una vita difficile o situazioni socialmente pericolose e bisognose di aiuto sociale e pedagogico.

L’analisi degli approcci concettuali alla teoria della pedagogia sociale indica che in attualmente la natura della conoscenza utilizzata nella teoria e nella pratica dell'attività sociale e pedagogica ha un significato antropologico integrativo, non solo pedagogico, ma sociale e olistico generalizzato, poiché utilizza leggi, principi e metodi di altre scienze: filosofia, storia, economia , sociologia, psicologia, antropologia, fisiologia, medicina, diritto, demografia, ecc.

Tuttavia, gli esperti nel campo della teoria della pedagogia sociale la chiamano scienza sociale applicata sulla base di criteri quali:

• - la presenza di un'area tematica specifica e separata;
• - apparato categorico-concettuale stabilito;
• - definizione di modelli e principi della teoria della pedagogia sociale;
• - un sistema di idee che consente di spiegare molti fatti dall'esperienza pratica delle attività sociali e pedagogiche.

L'oggetto della pedagogia sociale, come ogni scienza sociale, risiede nella sfera della realtà sociale. Come notato da I.A. Lipsky, l'oggetto principale della conoscenza nella pedagogia sociale è “l'interazione tra l'uomo e la società (nelle sue varie forme e tipologie)…” (3, P.129).

Oggetto di pedagogia sociale in letteratura scientifica, di regola, non è definito in modo univoco e comprende l'intero corpo della conoscenza scientifica, rappresentato da un insieme di invarianti dell'attività socio-pedagogica per armonizzare questa interazione a livello lavoro pratico. Ma questo situazione problematicaè del tutto comprensibile, poiché l'oggetto di una scienza in via di sviluppo non può essere stabile, poiché è in costante movimento e sviluppo, proprio come il processo stesso di conoscenza della verità.

Ciò è particolarmente rilevante per la pedagogia sociale, poiché si sviluppa alla “giunzione” delle discipline scientifiche grazie all’influenza delle attività di scienziati di scienze correlate: scienziati politici, storici, sociologi, psicologi, psicoterapeuti, insegnanti, economisti, avvocati e medici.

Lo sviluppo della pedagogia sociale come scienza è associato allo sviluppo della metodologia e dei metodi di ricerca. Nel campo della pedagogia sociale, sono piuttosto interdisciplinari e comportano l'adattamento all'area tematica della pedagogia sociale al fine di formare metodi speciali e metodologia di ricerca specifica.

Come la scienza della pedagogia sociale esegue una serie di funzioni importanti relativo al processo di ricerca: 1. informativo: accumula e contiene informazioni sui processi sociali e socio-pedagogici reali; porta nuove conoscenze, innovazioni che espandono idee su quell'area dello spazio disciplinare che non è stata studiata o non è stata sufficientemente studiata nella pedagogia sociale; 2. esplicativo: descrive e spiega le relazioni, i modelli, le tendenze di causa-effetto; 3. euristico: identifica le connessioni, i modelli, i principi e i metodi essenziali necessari per trasformare la realtà sociale al fine di ridurre al minimo le violazioni della normale socializzazione umana. 4. applicato - serve base teorica migliorare la pratica delle attività sociali e pedagogiche; forme sulla base delle conoscenze scientifiche un nuovo stile pensiero, una diversa filosofia e cultura del comportamento, adattamento sociale nella microsocietà.

La pedagogia sociale è un sistema di conoscenze sulla regolazione pedagogica delle relazioni tra l'individuo e l'ambiente. Come ramo indipendente della conoscenza pedagogica scientifica, la pedagogia sociale integra le informazioni sul sistema di attività sociali e pedagogiche mirate in un microambiente specifico nell'interesse di armonizzare l'attività della vita e relazioni sociali una singola persona.

Il concetto di “pedagogia sociale”, proposto dallo scienziato-insegnante tedesco A.

Diesterweg centocinquant'anni fa (1850), fino ad oggi non ha un'interpretazione univoca. Come teoria e campo di pratica, la pedagogia sociale è attualmente in fase di sviluppo scientifico.

La tradizione culturale e pedagogica nazionale lo testimonia in tutte le fasi storiche dello sviluppo del sistema Educazione russa problemi di formazione della coscienza pubblica attraverso i mezzi teoria pedagogica e pratica, educazione sociale varie categorie ai cittadini veniva data importanza alle “questioni della vita”. I concetti di “educazione ragionevole”, civile e educazione pubblica ha proclamato le idee di servizio alla Patria e alla libertà personale delle persone, incitando, come ha detto N.I. Pirogov, al rispetto della dignità umana e della verità tra insegnanti e studenti.

Dal punto di vista dei moderni scienziati russi, la pedagogia sociale è considerata “la scienza di”. influenze educative ambiente sociale"1 o come "una branca della pedagogia che studia l'educazione sociale come istituzione sociale, cioè l'educazione di tutte le fasce di età e categorie sociali di persone, svolta sia in organizzazioni create appositamente a questo scopo

1 Semenov V.D. Sui problemi della pedagogia sociale // Maestro. - 1991. - N. 11.-S. 17.

entrambi, e organizzazioni per le quali l’istruzione non è la funzione principale”1.

1.1. Oggetto e soggetto della pedagogia sociale

La definizione dell'oggetto e del soggetto della scienza dipende dal suo statuto teorico.

Un oggetto è un'area della realtà sociale che questa scienza esplora.

Un soggetto è un modo di rappresentare un oggetto dal punto di vista di una data scienza.

Nella conoscenza scientifica moderna, la pedagogia sociale è considerata una scienza, il cui oggetto è la sfera della realtà sociale, in cui è appositamente costruito un sistema di attività sociali e pedagogiche per regolare le relazioni sociali e il soggetto è l'interazione dell'individuo e l'ambiente.

Oggetto della pedagogia sociale

Come ramo della conoscenza pedagogica integrativa, la pedagogia sociale esplora una sfera speciale della realtà sociale in cui vengono svolte attività socialmente e personalmente determinate volte a pedagogizzare l'ambiente socioculturale e regolare le relazioni sociali. L'attività socio-pedagogica è l'attività di un soggetto per trasformare la situazione sociale in conformità con scopi e obiettivi pedagogici. Le attività sociali e pedagogiche sono di natura interdisciplinare. È strettamente connesso con le condizioni economiche, politiche e personali della vita umana, con la politica sociale statale e con le capacità comunicative dell'individuo nella sfera sociale.

Tali attività possono essere svolte a diversi livelli della società: macro, meso, micro-livello - e differiscono nelle forme organizzative.

A livello macro, le attività socio-pedagogiche mirano a creare alcune misure per trasformare l'ambiente socio-culturale al fine di garantire una vita indipendente a pieno titolo ai membri della società bisognosi di aiuto. È rappresentato da forme organizzative come azioni socio-politiche, formazione opinione pubblica utilizzando i fondi mass-media, sviluppo di un sistema di istituzioni sociali.

A livello meso, l'attività sociopedagogica funge da attività di assistenza attraverso mezzi educativi.

1 Mudrik A.

B. Introduzione alla pedagogia sociale. - Penza, 1994. - P. 28.

aiutare diversi gruppi di persone in difficoltà (famiglie, bambini, persone con disabilità, ecc.) nell'acquisizione di conoscenze e competenze necessarie allo sviluppo e all'autorealizzazione, nella comprensione di orientamenti valoriali, nello sviluppo del senso di appartenenza ad un gruppo e ad una società. Inoltre, i gruppi di persone bisognose possono essere determinati da agenzie governative o costituiti da singole organizzazioni di beneficenza o enti territoriali il governo locale. Le forme organizzative di attività in questo caso sono piuttosto diverse: dalla fornitura di servizi sociali e pedagogici mirati all'organizzazione le aree più importanti la vita delle persone bisognose di aiuto.

A livello micro, l'attività socio-pedagogica procede dai problemi dell'individuo. Le forme di organizzazione delle attività in questo caso variano - da consulenze individuali e il patrocinio al lavoro di gruppo.

Come sistema aperto l'attività socio-pedagogica è strettamente interconnessa con altri sistemi sociali: economia, politica, diritto, cultura, sociologia, etica, ecologia, psicologia, pedagogia.

Si identifica l'attività sociale e pedagogica attività pedagogica, poiché entrambi rientrano nello stesso sottosistema della riproduzione umana e sono mirati crescita personale individuale. Tuttavia, nonostante la sostanziale somiglianza, esistono differenze sistemiche e qualitative che consentono di considerare l'attività socio-pedagogica come un processo socio-culturale indipendente. Le differenze più significative sono che l'attività socio-pedagogica è di natura situazionale, ha come oggetto non tutte le persone, ma solo alcune categorie di persone bisognose di aiuto e può essere svolta in uno spazio sociale più ampio.

Oggetto della pedagogia sociale

Oggetto della pedagogia sociale è l’interazione tra individuo e ambiente.

La formazione della personalità di una persona in un ambiente socioculturale avviene nell'interconnessione delle relazioni in vari campi: uomo-persona, uomo-natura, uomo-società, uomo-famiglia, uomo-tempo, uomo-educazione, uomo-lavoro, uomo-tempo libero, uomo-salute, ecc.

L'identità è determinata stato sociale e un complesso di qualità umane individuali, che si formano sotto l'influenza di fattori biologici e sociali e rappresentano una struttura complessa delle caratteristiche dell'individuo. La verticale di tale struttura sono quelle qualità che una persona acquisisce nel processo della propria attività, indipendente, libera

scelta tua scenario di vita. L'orizzontale si manifesta in quelle qualità che sorgono come risultato della trasformazione esperienza sociale nel processo di cognizione, in attività congiunte, in una costruzione mirata proprie relazioni a te stesso e al mondo che ti circonda.

Il processo di sviluppo sociale della personalità: miglioramento significativo passo dopo passo qualità umane, il periodo di attuazione degli scopi e degli obiettivi sociali persona specifica nello spazio vitale che lo circonda.

Il processo di interazione tra l'individuo e l'ambiente presuppone la presenza di molti fattori che complicano o interrompono il sistema di relazioni sociali e influenzano negativamente la possibilità di realizzare il potenziale di vita dell'individuo.

Il termine “pedagogia sociale” nella scienza pedagogica russa ha attualmente diverse definizioni. Ciò è giustificato dalla storia della formazione e dello sviluppo della pedagogia sociale in Russia. Oggi esistono diverse scuole sociopedagogiche che considerano la pedagogia sociale da diversi punti di vista.

La pedagogia sociale come branca della pedagogia è stata definita dagli scienziati G.M. Kodzhaspirova (ricerche sull'impatto dell'ambiente sociale sull'educazione e sulla formazione della personalità), A.V. Mudrik (ricerche nel contesto della socializzazione).

La pedagogia sociale come scienza le influenze educative sono interpretate da V.D. Semenov.

Altri scienziati aderiscono alla definizione di pedagogia sociale come teoria e pratica di una determinata attività (I.A. Lipsky - armonizzazione dell'interazione tra una persona e l'ambiente sociale, T.A. Vasilkova - formazione e educazione di un individuo o gruppo di persone, F.A. Mustaeva - cognizione, regolazione e attuazione del processo di socializzazione).

Le fasi di sviluppo della pedagogia come scienza rivelano lo sviluppo del sociale spunti pedagogici anche in mondo antico. I problemi socio-pedagogici più importanti furono espressi dagli antichi filosofi greci.

Nel processo di sviluppo della pedagogia, il pensiero sociale e pedagogico è stato affrontato in tutto il mondo insegnanti famosi J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, John Locke, J.-J. Rousseau, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, Janusz Korczak. La pedagogia sociale come scienza si è sviluppata sotto l'influenza delle loro idee pedagogiche e dell'esperienza sperimentale.

IG Pestalozzi è famoso per i suoi esperimenti sociali e pedagogici. Il lavoro disinteressato dell'insegnante per creare rifugi per bambini poveri e orfani, la ricca ricerca sull'istruzione e la formazione nei rifugi è rilevante oggi.

Le attività sociali e pedagogiche di A.S. Makarenko nell'educazione dei giovani delinquenti sono attualmente molto apprezzate dagli insegnanti di tutto il mondo. In Germania è stato addirittura creato un laboratorio per studiare l'esperienza sociale e pedagogica di A.S. Makarenko.

ST Shatsky era a capo della prima stazione sperimentale del Commissariato popolare per l'istruzione, che negli anni venti del secolo scorso era un complesso sociale e pedagogico unico, composto da diverse scuole, asili nido, una colonia, biblioteche e club. Lavoro sperimentale gli insegnanti sotto la guida di S.T. Shatsky hanno lasciato un'eredità sociale e pedagogica nello sviluppo di molti aspetti della pedagogia ambientale.

Il grande scrittore e insegnante Janusz Korczak, morto in una camera a gas con i suoi studenti, ha creato un pezzo unico sistema educativo Orfanotrofi di Varsavia, la cui ricerca sorprende ancora per la sua novità e attualità.

La pedagogia sociale come scienza ha un proprio apparato categorico. Comprende entrambe le categorie generali scienza pedagogica, e specifico.

La socializzazione - una delle principali categorie della pedagogia sociale - è definita come il processo di assimilazione, assimilazione e appropriazione da parte di un individuo di valori per tutta la vita. La pedagogia sociale estera e domestica aderisce a diverse teorie della socializzazione.

La pedagogia sociale come scienza si sta attualmente sviluppando attivamente. Tuttavia, su molti di essi non c’è ancora consenso tra gli scienziati questioni di attualità. Il suo posto sia all’interno che all’interno del sistema delle scienze sociali è in discussione. Alcuni ricercatori considerano la pedagogia sociale come parte del servizio sociale e applicano la metodologia del servizio sociale all'organizzazione delle attività sociali e pedagogiche.

Ma è ovvio che i risultati della pedagogia sociale domestica hanno portato al fatto che nel 1991 la professione è stata ufficialmente riconosciuta in Russia insegnante sociale. Le attività sociali e pedagogiche mirano a risolvere i problemi dell'educazione sociale e della protezione sociale e pedagogica.