Psicologia

Organizzazione del lavoro con i bambini in età prescolare sulla pedagogia museale. Tecnologie della pedagogia museale in un'istituzione educativa prescolare

La pedagogia museale come innovativa tecnologia educativa istituto di istruzione prescolare

Il museo è una miscela di arte e storia, filologia e favola, documento e romanzo, che ci invia un raggio di luce dopo molti anni e trasmette esperienze e conoscenze di valore unico”. F. Dzeri

Un museo è un deposito di storia, dove è conservata l'esperienza accumulata da generazioni, è un modo di comprendere il mondo che ci circonda, quindi riflette gli aspetti più diversi della nostra realtà. È molto importante raccontare a un bambino, soprattutto in età prescolare, dove vive, chi sono i suoi antenati, com'è la sua piccola patria, quanto è grande il suo paese. L'amore per la Patria si forma dalla storia.

La pedagogia museale è un'area educativa attività educative mirato a sviluppare nel bambino un atteggiamento olistico nei confronti della realtà.

“Il processo di apprendimento dovrebbe coinvolgere la mente, il cuore e le mani del bambino”

IG Pestalozzi.

La pedagogia museale come disciplina scientifica

all'intersezione tra museologia, pedagogia e psicologia, considera il museo come un sistema educativo, cioè è in grado di risolvere compiti educativi, di sviluppo, educativi ed educativi.Su questa base, oggetto della pedagogia museale è la comunicazione museale

L’obiettivo della pedagogia museale è creare le condizioni per lo sviluppo della personalità includendola nelle diverse attività del museo. Pertanto, oggi è considerata una tecnologia pedagogica innovativa.

Obiettivi della pedagogia museale:

Formazione delle idee dei bambini in età prescolare sul museo;
Formazione di capacità progettuali e di ricerca;
Coltivare l'amore per terra natia e persone che hanno a cuore la sua prosperità;
Promuovere l’amore per la natura della terra natia e il senso di coinvolgimento nella sua conservazione;
Formazione dell'autocoscienza, diventare attivi posizione di vita, la capacità di adattarsi con successo al mondo esterno;
Formazione del bambino-adulto attività congiunte basato sulla pratica museale;
Arricchimento dell'ambiente di sviluppo delle materie delle istituzioni educative prescolari;
Sviluppo abilità cognitive e attività cognitiva;
Sviluppo del linguaggio ed espansione del vocabolario;
Promuovere una cultura del comportamento

Già in tenera età i bambini iniziano ad interessarsi al mondo oggettivo. La cognizione viene effettuata attraverso l'accumulo di impressioni sensoriali dalle cose che circondano il bambino. La gioia di apprendere e il piacere di guardarlo sono fenomeni simili e simultanei. Un museo è in grado di arricchire un bambino con impressioni di oggetti a volte completamente nuovi e sconosciuti che non ha mai incontrato e che non ha potuto incontrare nella realtà a lui accessibile. Questo amplia insolitamente i tuoi orizzonti con idee sul mondo.

Nelle conversazioni con i bambini, abbiamo scoperto che non tutti i bambini sono stati al museo almeno una volta, alcuni non sanno nemmeno cosa sia, ei genitori non ritengono necessario portare i propri figli età prescolare ai musei.

Il problema è risolto creando mini musei negli istituti di istruzione prescolare, perché sono uno dei mezzi ottimali per trasmettere informazioni. C'è un'introduzione all'educazione processo educativo Istituzioni educative prescolari di pedagogia museale, la creazione nelle istituzioni educative prescolari di uno spazio museale ed educativo, il cui centro è un mini museo.

Con l'aiuto della pedagogia museale puoi aiutare i bambini a orientarsi mondo complesso cultura, espandere la conoscenza e le idee sul mondo e su se stessi, realizzarsi come erede non solo della propria, ma anche di altre culture. Le escursioni al museo possono integrare e arricchire le informazioni di qualsiasi insegnante, rendendo il processo educativo stesso sostanziale, visivo e tangibile.

Includere i musei nel processo educativo non è così semplice come potrebbe sembrare a prima vista.

La creazione di un mini-museo è un lavoro ad alta intensità di manodopera che consiste in diverse fasi: definizione di traguardi e obiettivi per i genitori degli studenti della scuola materna (consultazione, lavoro individuale);
selezione dei locali (numero di visitatori e mostre);
raccolta di reperti;
progettazione di un mini-museo (tenendo conto degli standard estetici; rispetto delle norme di sicurezza);
sviluppo di temi e contenuti di escursioni e attività per familiarizzare i bambini con le mostre;
sviluppo di un piano di lavoro tematico a lungo termine, che comprendeva non solo lezioni con bambini, ma anche eventi per genitori, nonché concorsi e mostre, selezione di guide (insegnanti e stessi bambini in età prescolare);
apertura di un mini-museo con l'invito di bambini e genitori.

Quando si utilizza la pedagogia museale, come tecnologia innovativa nel sistema di formazione della cultura dei bambini in età prescolare vengono presi in considerazione i principi di visibilità, accessibilità e contenuto. Il materiale deve avere valore educativo per i bambini e suscitare curiosità nei bambini. Combinazione richiesta mondo oggettivo un museo con un programma incentrato sulle attività dei bambini;

La sequenza di presentazione dei bambini alle collezioni museali (in conformità con gli obiettivi di educazione dei bambini in età prescolare in ogni fascia di età);

Umanesimo (le mostre dovrebbero evocare un atteggiamento premuroso verso la natura delle cose);

Attività per bambini in assimilazione del patrimonio museale, come riflesso delle conoscenze e delle impressioni acquisite nei prodotti propria creatività, nelle attività per bambini (disegno, modellazione, scrittura di storie, escursioni, giochi interattivi).

Il “Mini Museo” non è solo un'esposizione dell'antichità e del passato, ma anche un collegamento attivo in attività didattiche continue. L'attenzione dei bambini in età prescolare non è ancora sufficientemente formata. È di breve durata e instabile. Pertanto, l'efficacia di tutto il lavoro in un mini-museo dipende dalla collocazione e dall'attrattiva dei reperti, nonché dalla capacità del narratore-guida turistica di interessare visitatori e ascoltatori.

Un bambino in un museo qualunque- solo un contemplatore passivo, ma qui è un coautore, l'ideatore della mostra. E non solo se stesso, ma anche il papà, la mamma, i nonni. Ogni mini-museo è il risultato della comunicazione, collaborazione insegnanti, bambini e le loro famiglie.

I genitori degli alunni sono i primi e principali aiutanti: partecipano volentieri alla creazione di mini-musei e al ricostituimento dell'ambiente soggetto-spaziale. Insieme ai bambini partecipano alla raccolta di reperti museali, suscitando così interesse per il lavoro che abbiamo avviato.

E in conclusione, vorrei dire: “Cresciamo i nostri figli in modo che in futuro preservino ciò che i loro antenati hanno conservato per loro e possano imparare dagli altri popoli ciò che sarà loro utile per avere successo”. convivenza con tutti i popoli del mondo in pace e armonia sul nostro enorme e allo stesso tempo così piccolo pianeta Terra!”

Sentimento patriottico della Patria. Inizia nel bambino con il suo atteggiamento nei confronti delle persone a lui più vicine. Questo è il suo ambiente immediato, dove disegna concetti come “lavoro”, “dovere”, “onore”, “Patria”. Lo sviluppo dell’amore e dell’affetto per la propria casa è la prima fase del processo civile educazione patriottica bambini in età prescolare. A poco a poco, il concetto di “casa” si sta espandendo. Questo è già città natale, villaggio, terra natale. E affinché un bambino ami il suo paese, deve conoscere le sue radici. Noi adulti, a nostra volta, dobbiamo trovare nuove opportunità per lo sviluppo spirituale dei nostri figli, l'emergere delle “radici della memoria” del nostro Paese, la repubblica. Come bambino precedente apprende le sue radici, tanto più volentieri si rivolgerà in futuro all'esperienza e alla conoscenza di persone vissute in tempi lontani, e imparerà a onorare la memoria dei suoi antenati.

Una persona che non ha familiarità con le tradizioni, la storia e la cultura del suo popolo. - una persona senza passato, e quindi senza presente e futuro a tutti gli effetti. I musei di storia locale, creati sulla base di istituzioni educative prescolari, nonché in gruppi che arricchiscono la conoscenza dei bambini sulla loro terra natale, la Patria, li introducono alla vita popolare russa, alle tradizioni, li aiutano a entrare in contatto con i vecchi tempi. calendario popolare. In effetti, in qualsiasi articolo per la casa e attività lavorativa, i costumi rivelano chiaramente l'anima delle persone, il loro modo di vivere.

Il concetto di “pedagogia museale” è stato introdotto nell’uso scientifico in Germania alla fine del XIX secolo e inizialmente era inteso come una direzione del lavoro museale con gli studenti. Come area speciale di conoscenza e ricerca, la pedagogia museale iniziò a prendere forma negli anni '60. XX secolo (i primi centri di pedagogia museale apparvero a Berlino, Colonia, Monaco e Norimberga). Nel nostro Paese il termine “pedagogia museale” ha cominciato ad essere utilizzato solo negli anni ’70. 20 ° secolo.

Innanzitutto il “mini” ci ricorda che il museo è dentro asilo occupa pochissimo spazio. Questo potrebbe far parte stanza del gruppo, ingresso, camera da letto, corridoio. In secondo luogo, è stato creato per i visitatori più piccoli ed è sempre aperto a loro. In terzo luogo, il mini-museo non soddisfa molti dei severi requisiti che si applicano ai musei reali.

Quando abbiamo utilizzato la pedagogia museale, abbiamo tenuto conto dei principi di Visualizzazione Accessibilità Contenuto dinamico Combinazione obbligatoria del mondo oggettivo del museo con il programma implementato nell'istituto scolastico prescolare Sequenza di presentazione dei bambini alle collezioni museali Umanesimo

Introdurre gli insegnanti ai principi di funzionamento di un mini-museo Development pianificazione tematica mini-musei e mostre museali Interrogare i genitori Determinare le prospettive per la creazione di mini-musei Sviluppare un algoritmo per creare un mini-museo in un gruppo Creare un gruppo creativo di insegnanti

Scegliere un tema per un mini-museo Determinare l'ubicazione di un mini-museo Pianificare mostre Scegliere un design per un mini-museo Selezione di mostre Decorazione biglietto da visita e passaporti mini-museali Sviluppo di moduli per lavorare con mostre mini-museali Sviluppo di un'escursione introduttiva a un mini-museo Sviluppo di appunti di lezione utilizzando mostre mini-museali Pianificazione dell'organizzazione di attività di ricerca ed educative nei mini-musei.

Attività escursionistiche Lezioni con elementi di gioco e compiti creativi Attività di ricerca Giochi di intrattenimento Giochi di viaggio Giochi di esercizi grafici Giochi intellettuali e creativi Giochi basati su storie Lavori letterari Attività produttiva Possibilità di variazione esposizione

Il tema del pane è popolare negli asili nido. Insieme ai vostri bambini potrete scoprire dove “crescono” realmente i panini e tracciare l'intero percorso del pane, dal grano al negozio. Puoi leggere ai bambini le fiabe "Pollicino", "Il contadino e l'orso", "Spighetta", "Macine", l'enciclopedia "Pochemuchka", guardare le illustrazioni, discutere detti e proverbi sul pane. Quindi esamina le spighette dei cereali, scopri come i chicchi differiscono l'uno dall'altro.

L'importanza del museo nello sviluppo culturale dell'individuo non può essere sopravvalutata. Museo, realizzandone funzioni sociali: educativo ed educativo, si pone il compito di risvegliare la coscienza storica, preservando la memoria storica. Il rispetto per la cultura e patrimonio storico Patria. Parla ai bambini nel linguaggio delle cose, nel linguaggio dei monumenti, cerca di dare loro l'opportunità di padroneggiare le informazioni sulla storia del Paese, della repubblica, dei popoli attraverso la percezione emotiva, personale, attraverso il “vivere” l'epoca.

"Il carattere di una persona si forma soprattutto nei primi anni della sua vita, e ciò che c'è in questo carattere rimane saldamente, diventa una seconda natura per una persona... Tutto ciò che una persona assimila successivamente non ha mai la stessa profondità di tutto ciò che ha imparato durante l’infanzia”. K.D.Ushinsky

La particolarità dei requisiti per la qualità dell'istruzione del moderno sistema educativo russo si esprime non solo nella necessità di risolvere i problemi di consolidamento dell'integrità e dell'unità dello spazio educativo della Russia, ma anche nella formazione di politiche di sviluppo programmi regionali formazione scolastica

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Anteprima:

Bashkatova I.A. - insegnante

Nell’ambito della modernizzazione dell’istruzione, la ricerca di nuovi modelli e forme di organizzazione delle attività dei bambini condizioni dell’istituto di istruzione prescolare.

Museo - depositario della storia

Durante il gioco

educazione sensoriale IO. Adoro ciò che è vicino per me".

Corsi di perfezionamento;

Mostre;

Espresso – mostre;

Conversazioni educative;

Obiettivi della pedagogia museale:

Il pane è il capo di tutto;
Oh, Maslenitsa;
Collina Rossa;
La mia piccola patria
Come è cresciuta la maglia in campo:

Letteratura:

Anteprima:

Pedagogia museale nella scuola dell'infanzia

Bashkatova I.A. - insegnante

MADO "Centro per lo sviluppo del bambino - Scuola materna"

N. 33 “Arcobaleno”, Gubkin, regione di Belgorod.

Nell'ambito della modernizzazione dell'istruzione, diventa rilevante la ricerca di nuovi modelli e forme di organizzazione delle attività dei bambini negli istituti di istruzione prescolare.

La particolarità dei requisiti per la qualità dell'istruzione del moderno sistema educativo russo si esprime non solo nella necessità di risolvere i problemi di consolidamento dell'integrità e dell'unità dello spazio educativo della Russia, ma anche nella formazione di una politica per la sviluppo di programmi educativi regionali

Uno di questi programmi è il Progetto Integrato (IP), avviato dalla comunità docente e sostenuto dal governo della regione di Belgorod nell’agosto 2014. Gli obiettivi principali del programma Belgorodovedinenie sono:

padronanza da parte degli studenti della conoscenza delle principali fasi della storia regionale, della letteratura, delle caratteristiche risorse naturali terra natale, unicità della cultura popolare e dello stile di vita;
formazione nella regione multiculturale di Belgorod di una personalità orientata culturalmente e familiare cultura tradizionale terra natia e Russia nel suo insieme;

In conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, l'ambiente di sviluppo educativo è considerato come un sistema di condizioni per la socializzazione e lo sviluppo dei bambini, che comprende:

Modellazione di un ambiente di sviluppo educativo nella storia locale “La mia piccola patria - Belogorodchina” comprende giochi didattici, album tematici, ritratti di personaggi famosi e gente famosa Regione di Belgorod, opere per bambini di scrittori e poeti di Belgorod, oggetti domestici e antichi, oggetti decorativi arti applicate, abbigliamento e attributi delle feste popolari.

L'educazione di un bambino in età prescolare, prima di tutto, dovrebbe basarsi sul lato emotivo e sensuale della sua personalità, che è associato alle caratteristiche della psicologia infantile. E, proprio, la pedagogia museale, nata all'intersezione tra psicologia, pedagogia, museologia, arte e storia locale, crea le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino includendolo in una varietà di attività, che coprono la sfera emotiva, intellettuale.

Museo - depositario della storia, dove viene immagazzinata l'esperienza accumulata da generazioni, è un modo di comprendere il mondo che ci circonda, riflette quindi gli aspetti più diversi della nostra realtà. È molto importante raccontare a un bambino in età prescolare dove vive, chi sono i suoi antenati, com'è la sua piccola patria, quanto è grande il suo paese. L'amore per la Patria si forma dalla storia.

Caratteristica significativa percezione dei bambiniè che i bambini imparano meglio attraverso il tatto. Un passo necessario Lo sviluppo dell’intelligenza del bambino è facilitato dalla manipolazione degli oggetti, poiché il senso del tatto integra e arricchisce le informazioni visive.

Le informazioni del museo possono essere gestite attivamente in altri modi, ad esempio, nel processo attività di gioco. Il gioco nella vita dei bambini in età prescolare è la forma principale di cognizione. È in esso che si concentrano meglio e ricordano di più, sviluppano la capacità di manipolare mentalmente gli oggetti: la creatività si risveglia, l'immaginazione si sviluppa.Durante il gioco vengono risolti anche i problemi inversi: si sviluppano la memoria, l'immaginazione creativa, l'immaginazione, pensiero creativo, le connessioni associative si espandono, si forma il discorso.

Nel lavoro escursionistico con i bambini, il metodo delle domande e risposte è molto efficace. Poiché ogni escursione è un tipo specifico di comunicazione, con i bambini in età prescolare implica un costante, dialogo aperto. Ciò è dovuto al fatto che i bambini sono particolarmente inclini a comunicare. Le domande che vengono poste non hanno affatto carattere retorico; ognuna di esse solitamente implica una risposta specifica, che i bambini danno in coro o uno per uno. Puoi contestarlo, puoi essere d'accordo, ma la cosa principale è che stimola l'ulteriore corso della conversazione. La preferenza dovrebbe essere data non alle domande di conoscenza (sebbene siano anche necessarie), ma a quelle che richiedono immaginazione, appello alla propria esperienza di vita e, cosa ancora più importante, incoraggia l'esame dettagliato, l'osservazione e l'ipotesi del significato e del significato di ciò che vede il bambino.

Creazione di mini-musei in istituto prescolare- una delle prime fonti per introdurre i bambini ai tesori della storia, della cultura e dell'arte.

Un museo per un adulto è un luogo dove è conservato un patrimonio culturale davvero inestimabile, ma per un bambino è, prima di tutto, un mondo di cose a lui ancora sconosciute. Rendi questo mondo comprensibile e interessante per un bambino, e questo è il nostro compito.

I migliori risultati si possono ottenere solo se lavoro attivo bambini. Se gli adulti sono portati a guardare le cose e ad ascoltare una storia su di esse, allora la curiosità e l'inquietudine dei bambini si esprimono nel desiderio di toccare, sentire, tenere in mano gli oggetti e soprattutto vedere come funzionano.

Nelle condizioni di un istituto scolastico prescolare, è impossibile creare mostre che soddisfino i requisiti del lavoro museale. Pertanto, tali mostre furono chiamate “mini-musei”. La parte “mini” della parola in questo caso riflette l'età dei bambini a cui sono destinati, la dimensione della mostra e una certa limitazione dell'argomento. Caratteristica importante di questi elementi dell'ambiente di sviluppo: la partecipazione di bambini e genitori alla loro creazione. I bambini in età prescolare si sentono coinvolti partecipando alla discussione degli argomenti e portando mostre da casa. Nei musei veri non puoi toccare nulla con le mani, ma nei mini-musei questo non solo è possibile, ma anche necessario. Puoi visitarli ogni giorno, modificarli tu stesso, riorganizzare le mostre, raccoglierli e guardarli. In un normale museo, un bambino è solo un contemplatore, ma qui è un coautore, l'ideatore della mostra. E non solo se stesso, ma anche sua madre, suo padre, i suoi nonni. Ogni mini-museo è il risultato della comunicazione e del lavoro congiunto dell'insegnante, degli studenti e delle loro famiglie.

L'esperienza dell'attività psicologica e pedagogica della famosa insegnante italiana Maria Montessori è unica, a testimonianza: la base dell'insegnamento e della crescita dei bambini èeducazione sensoriale . Educando i sensi, Montessori non comprese la capacità di distinguere il colore, la forma e le varie qualità degli oggetti, ma l'affinamento dei sentimenti, lo sviluppo dell'attenzione e la capacità di esprimere il proprio giudizio su un oggetto. Importante e interessante per la pedagogia museale è l'uso diffuso del senso del tatto proposto da Montessori, con il quale spesso sostituisce la vista, per insegnare a vedere con le mani. E ora secondo questo principio agiscono i docenti dei musei, quando, insieme ai loro studenti, toccano con trepidazione oggetti antichi e monumenti architettonici... Questo il principio più importante La padronanza del bambino della realtà circostante è completata da un'altra:"Aiutalo a farlo da solo."Quando stiamo parlando su tale complesso e questioni sottili, poiché la conoscenza di sé, degli altri, del mondo che ci circonda, ogni violenza, pressione, giudizio autoritario con cui talvolta insegnanti ed educatori peccano può essere dannoso: «Fate come IO. Adoro ciò che è vicino per me". La pedagogia museale nella scuola dell'infanzia prevede di dare al bambino l'opportunità di manipolare lui stesso gli oggetti, estrarre le informazioni in essi contenute, trarre conclusioni e fare le proprie scelte. Dopo aver studiato questi e altri studi, gli esperti nazionali nel campo dell'educazione museale hanno tratto un'unica conclusione per se stessi: solo facendo appello a sfera emotiva bambini, abbiamo il diritto di parlare della soluzione del compito psicologico e pedagogico più complesso: l'inclusione dei valori umani universali all'interno mondo spirituale ogni bambino. In altre parole, il principio metodologico fondamentale della pedagogia museale coincide con il principio fondamentale dello sviluppo del valore della realtà:“I valori non si imparano, i valori vanno vissuti”.

Una vasta gamma di metodi determina una gamma illimitata di varie tecniche e forme di lavoro:

Attività sperimentali e di ricerca;

Sviluppo e produzione di collettivi per bambini e opere individuali– mostre;

Corsi di perfezionamento;

Mostre;

Espresso – mostre;

Leggere narrativa;

Escursioni (visite turistiche, “viaggi”, gioco – escursione, ecc.);

Conversazioni educative;

Vari giochi (basati su storie - giochi di ruolo, educativi, teatrali, drammatizzazioni);

Registrazione di storie per bambini, utilizzando la tecnologia ICT;

Progetti di vario tipo, KVN, quiz.

Obiettivi della pedagogia museale:

Promuovere l'amore per la terra natale e le persone che hanno a cuore la sua prosperità;
Formazione dell'autocoscienza, formazione di una posizione di vita attiva, capacità di adattarsi con successo al mondo esterno;
Sviluppo di capacità creative e organizzative, offrendo l'opportunità di realizzarsi secondo le proprie inclinazioni e interessi, per rivelare la propria individualità unica;
Formazione di attività congiunte bambino-adulto basate sulla pratica museale;
Padroneggiare un nuovo tipo di lezioni, sviluppando la competenza professionale di un insegnante di museo;
Formazione di un sistema di criteri e meccanismi per valutare i risultati educativi della pedagogia museale.
.Arricchimento dell'ambiente di sviluppo delle materie delle istituzioni educative prescolari.
Formazione delle idee dei bambini in età prescolare sul museo.
Sviluppo delle capacità cognitive e dell'attività cognitiva.
Formazione di capacità di progettazione e ricerca.
Sviluppo del linguaggio ed espansione del vocabolario.
Promuovere l’amore per la natura della terra natia e il senso di coinvolgimento nella sua conservazione.
Promuovere una cultura del comportamento.

Uno dei compiti dell'educazione morale e patriottica è lo sviluppo dell'interesse per le tradizioni russe della nostra regione natale di Belgorod. Ma oggigiorno i bambini ricevono poche informazioni sulla cultura e sulla vita russa. Pertanto, abbiamo seriamente pensato al problema di introdurre i bambini alle origini della cultura popolare russa.

Il sistema di lavoro in questa direzione richiede organizzazione condizioni speciali, creando un ambiente che, attraverso immagini vivide e chiarezza, fornisse ai bambini uno speciale complesso di sensazioni ed esperienze emotive.

L'organizzazione del museo russo Izba aiuta a immergere i bambini nell'atmosfera dell'antichità. Pertanto, nella nostra scuola materna, nell'ambito dell'attuazione del progetto integrato “Belgorod Studies”, corpo docente Insieme a genitori e figli è stato creato un mini museo “Russian Izba”. Dove venivano raccolte le antichità: filatoio, piatti, giocattolo di argilla Artigiani di Belgorod, articoli per la casa: cassapanca, ferro da stiro, asciugamani e vestiti ricamati da artigiani della regione di Belgorod e molti altri oggetti antichi.

Nella sala superiore si svolgono le lezioni tematiche:

La vita del popolo russo della regione di Belgorod"
Ciò che nasce d'estate sarà utile d'inverno;
Il pane è il capo di tutto;
È arrivata la canzone natalizia, apri il cancello;
Oh, Maslenitsa;
Collina Rossa;
La mia piccola patria
Come è cresciuta la maglia in campo:

Giochi didattici “Nel cenacolo russo”, “Disponi un disegno lungo l'orlo del prendisole”
"Scegli un cappello da abbinare al tuo prendisole", "Cucina il porridge", "Decora la capanna con un motivo".

A qualsiasi età, i bambini fanno molte domande agli adulti. Soprattutto su ciò che trovano interessante e insolito. E per rispondere ai "perché" di migliaia di bambini, in ogni gruppo di scuola materna sono stati creati mini-musei: "Museo del libro", "Regione di Belgorod", "Museo del costume russo", "Museo degli orologi", "Antico Stoviglie", " Insetti della regione di Belgorod", "Galleria di immagini". Tutti sono coinvolti nella creazione del complesso museale dell'asilo: dipendenti, bambini, genitori degli alunni.

L'inclusione nel processo educativo di un programma parziale per bambini in età prescolare “Belgorod Studies”, organizzando eventi per genitori e insegnanti, ci consente di instillare nei bambini l'amore e l'interesse per la loro terra natale. E la creazione di condizioni adeguate, la scelta di vari mezzi, metodi e tecniche per familiarizzare i bambini in età prescolare con la storia della loro terra natale influenzano la coltivazione dell'amore per la loro terra natale, lo sviluppo sentimenti patriottici nei bambini in età prescolare.

Letteratura:
1. Programma parziale per bambini in età prescolare “Belgorod Studies”
Team di autori: T.M. Struchaeva, N.D. Epanchintseva, O.A. Brytkova, Y.N. Kolesnikova, V.V. Lepetyukha

2. Morozova N. A., Melnikova O. V. “Pedagogia museale” M.; Casa editrice "TC Sfera", 2006

3. Ryzhova N. A., Loginova L. V., Danyukova I. A. “Mini-museo nella scuola materna” M.; Linka-Press, 2008

4. Makhaneva MD Educazione morale e patriottica dei bambini in età prescolare: un manuale per l'attuazione Programma statale“Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per il periodo 2001-2005”. M.: Arkti, 2005.

Kuklina Olga Nikolaevna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: GBDOU n.7
Località: San Pietroburgo, Pargolovo
Nome del materiale: articolo
Soggetto: Pedagogia museale nello sviluppo e nell'educazione dei bambini nelle istituzioni educative prescolari
Data di pubblicazione: 03.12.2016
Capitolo: educazione prescolare

In un altro album, le fotografie di chi ha creato il nostro museo:

Nel nostro museo si può giocare: Possono gareggiare gli intenditori: chi riesce a nominare il maggior numero di espressioni che menzionano gli animali disegnati:
Il nostro mini-museo continua a deliziare i bambini: attualmente, i cambiamenti nell'istruzione richiedono agli insegnanti non solo una conoscenza della materia di alta qualità, ma anche flessibilità professionale in relazione al bambino, la necessità di organizzare il processo educativo tenendo conto caratteristiche individuali ogni allievo. Nell’ambito della modernizzazione dell’istruzione, l’accento è posto su un modello di interazione tra adulto e bambino orientato alla persona. Lo scopo di tale interazione è fornire al bambino un senso di sicurezza psicologica, fiducia nel mondo e gioia di esistere. La vita moderna è soggetta a ritmi molto rapidi; una persona deve adattarsi a tutto molto rapidamente. È particolarmente difficile per un bambino in età prescolare quando non ha ancora molta esperienza sociale. Questo ritmo di vita lascia il segno in lui sviluppo mentale e tutti i suoi processi cognitivi. A causa di ciò compito urgente c'è una ricerca di nuovi modelli e forme di organizzazione di tutte le attività dei bambini nelle condizioni di istruzione e formazione in un istituto prescolare. L'educazione di un bambino in età prescolare, prima di tutto, dovrebbe basarsi sul lato emotivo e sensuale della sua personalità, che è associato alle caratteristiche della psicologia infantile. La pedagogia museale, nata all'intersezione tra pedagogia, psicologia, museologia, arte (come parte della cultura generale) e storia locale, crea le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino includendolo in
attività diverse che coprono la sfera emotiva e intellettuale. La pedagogia museale risolve in modo integrato i problemi dell’educazione estetica, morale, spirituale e patriottica. Le forme e i metodi del suo lavoro contribuiscono allo sviluppo e al miglioramento delle competenze comunicative, cognitive e creative di un bambino in età prescolare, alla sua socializzazione di successo nella società infantile e quindi umana. Implementa il compito più urgente dell'educazione moderna oggi: insegnare a un bambino ad apprendere e conoscere.

Tecnologia della pedagogia museale nelle istituzioni educative prescolari

(consultazione per gli educatori)

Compilato da: metodologo dell'MBDOU "Kyrensky kindergarten "Solnyshko" Azargaeva I.Zh.

Piano di consultazione

I. Parte teorica

1.1. Rilevanza

1.2. L’efficacia della pedagogia museale.

1.3. Organizzazione di un mini-museo in un istituto scolastico prescolare

1.4. Caratteristiche dell'ubicazione dei mini-musei

1.5. Progettazione di mini-musei

1.6. Lavoro di escursione in un mini-museo.

II. Parte pratica

2.1. Discussione. Obiettivo: determinare la comprensione e la pertinenza dell'argomento.

III. Parte finale.

Obiettivo: aumentare il livello teorico degli insegnanti sull'argomento studiato.

Compiti:

1. Presentare fondamenti teorici sull'organizzazione dei mini-musei negli istituti di istruzione prescolare.

2. Aiutare a determinare i temi dei mini-musei.

Lavoro preliminare: sviluppo di una lezione.

Metodi: lezione frontale, discussione.

Rilevanza

La pedagogia museale è una tecnologia innovativa nel settore educazione personale bambini, creando le condizioni per l'immersione dell'individuo in un ambiente soggetto-spaziale appositamente organizzato.

La pedagogia museale è diventata molto popolare nel sistema negli ultimi decenni. educazione prescolare e istruzione: si creano programmi museali, si pubblicano libri, linee guida(queste sono opere di M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Oggi cerchiamo un partner nel museo per risolvere i problemi legati all'educazione e all'educazione dei bambini, attraverso la realizzazione di attività museali e pedagogiche, sia in ambiente museale che in una scuola materna. In questo caso, me stesso ambiente soggetto il mondo circostante svolge il ruolo di insegnante ed educatore.

Naturalmente, in una scuola materna è impossibile creare mostre che soddisfino i requisiti del lavoro museale. Ecco perché queste mostre sono chiamate “mini-musei”. La parte “mini” della parola riflette l'età dei bambini a cui sono destinati, la dimensione della mostra e il tema chiaramente definito di un simile museo. Lo scopo dei mini-musei che stanno nascendo è quello di coinvolgere i bambini in attività e comunicazione, e di influenzare la loro sfera emotiva.

Una caratteristica importante dei mini-musei in un ambiente in via di sviluppo è la partecipazione di bambini e genitori alla loro creazione. Nei musei veri non puoi toccare nulla, ma nei mini-musei non solo è possibile, ma è anche necessario! In un normale museo, un bambino è solo un contemplatore passivo, ma qui è un coautore, il creatore della mostra. E non solo se stesso, ma anche il papà, la mamma, i nonni. Ogni mini-museo è il risultato della comunicazione e del lavoro congiunto dell'insegnante, dei bambini e delle loro famiglie.

Principi di pedagogia museale

Quando si utilizza la pedagogia museale come tecnologia innovativa nel sistema di formazione della cultura dei bambini in età prescolare, è necessario tenere conto dei seguenti principi.

Visibilità.

Disponibilità.

Dinamismo.

Contenuti (il materiale deve avere valore educativo per i bambini e suscitare curiosità nei bambini).

Una combinazione obbligatoria del mondo degli oggetti del museo con un programma incentrato sull’attività dei bambini.

La sequenza di presentazione dei bambini alle collezioni dei musei (in conformità con i compiti di educare i bambini in età prescolare in ogni fascia di età).

Umanesimo (le mostre dovrebbero evocare un atteggiamento premuroso verso la natura delle cose).

Incoraggiare le domande e l'immaginazione dei bambini durante la percezione.

L'attività dei bambini nell'assimilazione del patrimonio museale, che si manifesta a livello di attività pratica come riflesso delle conoscenze e delle impressioni acquisite nei prodotti della propria creatività, in attività produttiva(disegno, scultura, scrittura di storie).

Flessibilità della struttura delle attività escursionistiche (script chiaro, ma possibilità di improvvisazione).

Qualsiasi esposizione deve tenere conto della seguente catena logica:percezione - comprensione - comprensione - consolidamento - applicazione.

Passando all'aspetto metodologico dello sviluppo della tecnologia della pedagogia museale, vorrei attirare l'attenzione sul fatto che lavorare con i bambini coinvolge non solo la qualità e la quantità delle informazioni ricevute durante la conoscenza delle mostre dei mini-musei, è importante raggiungere il risveglio nei bambini attività creativa. Pertanto, è molto importante considerare l'inclusione obbligatoria di una parte pratica durante la conoscenza delle mostre dei mini-musei.

Può essere varioGiochicontenuti museali: giochi di intrattenimento, giochi di viaggio, giochi di esercizi grafici, giochi intellettuali e creativi, giochi basati sulla trama di opere letterarie.

Oltre ai giochi, puoi usarequesti tipi di lavoro , Come:

compilare diari museali, che possono contenere disegni dei bambini, collage, applicazioni e diagrammi;

fare i compiti (disegnare, scolpire, inventare il proprio nome, indovinello, scrivere una fiaba, ecc.)

Efficienza L'implementazione della tecnologia pedagogica museale nelle istituzioni educative prescolari è la seguente:

Il bambino ha la possibilità di diventare una persona intelligente, che ha familiarità con la cultura e con una delle sue meravigliose manifestazioni - il museo - fin dall'infanzia.

I bambini, innamorandosi e padroneggiando lo spazio museale, diventeranno in età avanzata i visitatori più grati e ricettivi alle mostre museali e agli eventi culturali e acquisiranno interesse cognitivo ad un “vero” museo.

I bambini si sviluppano atteggiamento di valore alla storia, appare l'interesse per musei e mostre e si sviluppa una risposta emotiva. “Il bambino dovrebbe lasciare il museo con la sensazione di poter salire “un altro gradino”.

Compito insegnante di scuola maternaè insegnare al bambino a riconoscere questi significati nascosti negli oggetti. Avendo deciso di fare questo passo, è necessario realizzare e formularecompiti imminenti:

insegnare al bambino a vedere il contesto storico e culturale delle cose circostanti, ad es. valutarlo dal punto di vista dello sviluppo della storia e della cultura;

formare una comprensione della relazione tra le epoche storiche e il proprio coinvolgimento in un altro tempo, un'altra cultura attraverso la comunicazione con monumenti storici e culturali;

formare la capacità di ricreare l'immagine dell'era corrispondente basata sulla comunicazione con eredità culturale, cioè. alla percezione artistica della realtà;

sviluppare la capacità di contemplazione estetica e di empatia;

ispirare rispetto per le altre culture;

sviluppare la capacità e la necessità di padroneggiare in modo indipendente il mondo studiando il patrimonio culturale di epoche e popoli diversi.

Viene in primo piano il compito di aiutare il bambino a vedere il “museo” che lo circonda, cioè rivelargli il contesto storico e culturale delle cose ordinarie che lo circondano Vita di ogni giorno, insegna te stesso, analizza, confronta, trai conclusioni. Includere i musei nel processo educativo non è così semplice come potrebbe sembrare a prima vista.

Per utilizzare la pedagogia museale è necessario seguire alcune regole.

Regola uno. È necessario prepararsi seriamente e in modo mirato alla visita del museo, quindi consolidare le conoscenze e le impressioni acquisite. Il bambino non è preparato a percepire il complesso linguaggio simbolico del museo. Il compito dell'insegnante è aiutare piccolo uomo in questa difficile e importantissima attività cognitiva.

Regola due. È necessario comprendere chiaramente l'obiettivo finale della tua attività: la formazione personalità creativa capaci di percepire con interesse il patrimonio culturale ed essere consapevoli della propria responsabilità non solo per la sua conservazione, ma anche per la valorizzazione e la trasmissione di questo patrimonio alle altre generazioni.

Organizzazione di un mini-museo nella scuola dell'infanzia

Attualmente, c’è un crescente interesse per le tradizioni, la storia e la cultura di ciascuno piccola patria. L'istituto di istruzione prescolare risolve i problemi dell'introduzione precoce dei bambini cultura popolare, conoscenza del passato. Una delle forme per introdurre i bambini nella loro terra natale è l'organizzazione di sale etnografiche e mini-musei nelle scuole materne.

Un museo è uno spazio speciale e appositamente organizzato di un'istituzione educativa prescolare che aiuta ad ampliare gli orizzonti di bambini e adulti, ad aumentare l'istruzione, le buone maniere e a familiarizzare con i valori eterni.

La creazione di un mini-museo è un compito ad alta intensità di lavoro che si compone di diverse fasi.

Fase 1. Stabilire scopi e obiettivi per genitori degli alunni della scuola dell'infanzia. Questa fase prevede le seguenti attività:

incontri con i genitori;

consultazioni

lavoro individuale.

Fase 2. Scegliere una stanza.

È necessario tenere conto del numero di visitatori e di oggetti esposti.

Fase 3. Raccogliere oggetti esposti e registrarli nel catalogo.

Fase 4. Decorazione di un mini-museo, che richiede il rispetto di una serie di condizioni:

progettazione di una stanza (angolo) tenendo conto degli standard estetici;

disponibilità di mobili per bambini per giochi e attività;

rispetto delle norme di sicurezza e delle norme igieniche.

Fase 5. Sviluppo di temi e contenuti di escursioni e attività per familiarizzare i bambini con le mostre.

Fase 6. Sviluppo di un piano di lavoro tematico a lungo termine , che prevedeva non solo lezioni per bambini, ma anche eventi per genitori, oltre a concorsi e mostre. Anche materiali per condurre indagini, diagnostica

Fase 7. Scelta delle guide turistiche.Possono essere insegnanti, bambini in età prescolare o genitori.

Fase 8. Apertura di un mini-museo su invito dei bambini e dei loro genitori.

Principi per creare un mini-museo

Il principio dell'integrazione: un mini-museo deve tenere conto del contenuto programma educativo Istituzione educativa prescolare e aiuto nella realizzazione dei suoi obiettivi generali e degli obiettivi delle singole aree educative.

Il principio di attività e interattività: un mini-museo dovrebbe offrire agli studenti l'opportunità di realizzarsi tipi diversi attività per bambini (utilizzare le mostre in giochi di ruolo, creare oggetti artigianali e includerli nella mostra generale, ecc.).

Il principio di conformità alla natura: dovrebbe essere creato un mini-museo tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di età diverse e fornire le condizioni per la divulgazione potenziale creativo ogni bambino.

Il principio scientifico: gli oggetti esposti devono riflettere in modo affidabile il tema del minimuseo, spiega vari processi e fenomeni all'interno dell'argomento prescelto in un linguaggio scientifico e allo stesso tempo accessibile al bambino.

Il principio di umanizzazione e partenariato: un mini-museo dovrebbe offrire le condizioni per sviluppo globale bambino, incoraggiando la sua iniziativa, attività creativa nel quadro delle relazioni soggetto-soggetto nel sistema “adulto-bambino”, “bambino-bambino”.

Il principio di conformità culturale: un mini-museo dovrebbe concentrarsi sull'introduzione dei bambini alla cultura mondiale, valori umani universali attraverso lo sviluppo di valori e norme della cultura nazionale nel corso di attività educative dirette nello spazio museale.

Il principio del dinamismo e della variabilità: le mostre del mini-museo devono essere costantemente integrate e aggiornate, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini del gruppo.

Il principio della diversità è riempire un mini-museo con reperti diversi per forma, contenuto, dimensione, che riflettono la diversità storica, naturale e culturale del mondo circostante.

Il principio della componente regionale - un mini-museo dovrebbe includere l'organizzazione del lavoro con i bambini per familiarizzarli con il patrimonio culturale della regione, così come con la cultura di altri popoli, che contribuisce allo sviluppo della tolleranza e alla formazione di un senso di patriottismo.

Progettazione di mini-musei

Il posizionamento ottimale delle mostre dei mini-musei è a diversi livelli: verticale e orizzontale. Scaffali e mensole a muro, schermi, supporti, tavoli aiuteranno a risolvere questo problema. misure differenti, armadietti.

Disporre tutte le mostre solo su un piano orizzontale (su un tavolo) non è pratico. È meglio considerare le collezioni (articoli con lo stesso nome) sullo stesso piano. Il compito del mini-museo è mostrare un oggetto con lati diversi, riflettono le sue relazioni con altri oggetti.

In secondo luogo, su un piano orizzontale è difficile combinare le mostre per argomento e separarle visivamente. Ciò rende difficile mantenere l'attenzione del bambino su un gruppo di oggetti. Se non ci sono angoli adatti, puoi usare cubi, cilindri, mattoni su un tavolo per costruire supporti a più livelli, fissandoli insieme con nastro adesivo e drappeggiandoli magnificamente con un tessuto leggero.

Inoltre, padroneggiare la verticale può essere fatto come segue:

Posizionamento del materiale sugli scaffali a muro;

Utilizzo degli schermi;

Utilizzo degli stand;

Posizionamento di materiale fine su asciutto o rami artificiali alberi.

Gli stand sono molto facili da usare. Il loro vantaggio è che sono facili da realizzare, leggeri e sicuri per i bambini. Gli stand sono mobili e consentono di riorganizzare rapidamente e facilmente la composizione del museo. Gli stand possono essere diversi per forma, colore, ubicazione. Questi vantaggi degli stand ci permettono di risolvere il problema di attirare e trattenere l’attenzione dei bambini sulle mostre del museo. I supporti vengono utilizzati per visualizzare informazioni illustrative e diagrammi. È conveniente attaccare ad essi oggetti leggeri e ingombranti.

Se riservato ai musei luogo specifico, molto comodo da fissare al soffitto 2-3 piccolo gancio. Ciò ti consentirà di diversificare la composizione del museo con elementi verticali.

Tema del mini-museo.

Può essere variato:

"Miracle Tree" - conoscenza della struttura e della diversità degli alberi, dei rapporti tra piante e animali, del significato degli alberi nella vita delle persone; la necessità di rispettare la natura;

"Città dei Maestri" - introduzione al problema dei rifiuti, opzioni per l'utilizzo di vari "rifiuti", sviluppo dell'immaginazione, parola, creatività di bambini e genitori;

“Best Friend” – le mostre sono legate a storie su razze diverse cani, sulla loro origine, su materiali diversi(confronto tra figurine di vetro, argilla, carta), sul ruolo dei cani nella vita umana;

Mini-museo dei libri: conoscenza della storia dei libri, coltivazione dell'interesse per la lettura, una storia sul ruolo dei libri nella vita umana, sui diversi scrittori, su come è apparsa e si è sviluppata l'alfabetizzazione;

“Giocattoli divertenti” – qui possono essere raccolti oggetti che attirano l'attenzione dei bambini: giocattoli educativi grandi, luminosi, sonori (bambole, automobili, figurine di animali e creature sconosciute alla scienza);

"La mia città natale" - un'introduzione alla storia della città, la sua posti interessanti, educazione ai sentimenti patriottici, amore per la propria città; conoscere le caratteristiche del tuo territorio, la sua storia, luoghi memorabili, compilando storie sulla città, sulla regione, creando una serie di propri disegni, confrontandoli con fotografie, cartoline;

“La nostra patria – Russia” – conoscenza della storia, della cultura, caratteristiche naturali il nostro paese, l'educazione al patriottismo, la familiarità con l'artigianato popolare, con la vita dei russi in tempo diverso, con luoghi storici e memorabili; sviluppo del linguaggio; formazione di idee sul tempo storico, legami con i propri antenati;

“Bambole teatrali” – introduce i bambini in età prescolare al mondo dell’arte e al mondo del teatro. Sviluppo delle capacità motorie, linguaggio, fornitura di condizioni sia per il gioco indipendente che per lavorare in squadra (messa in scena di spettacoli), scrittura di sceneggiature e fiabe;

Mini-museo del costume teatrale: come nel caso precedente, i bambini in età prescolare vengono introdotti al mondo dell'arte e del teatro, scoprono come sono cambiati costumi teatrali, fantasticano, creando i propri modelli, inventando le proprie performance, imparando a giocare in gruppo, esprimendosi attraverso i mezzi dell'arte;

Galleria d'arte;

Mini-museo della natura - oggetti insoliti e rari della natura viva e inanimata, vari prodotti da materiale naturale. Tali reperti possono essere grandi coni, semi di una pianta rara nel nostro paese, rami e radici dalle curve intricate, bellissimi oggetti naturali e pietre artificiali, pietre con impronte di piante e animali antichi, vecchi nidi abbandonati di uccelli e insetti (ad esempio vespe), piume;

“Valore e gloria militare”, ecc.

Quando si determina il contenuto è necessario:

1. Seleziona una varietà in anticipo mostre del museo e il loro numero. Ad esempio: per condurre una mostra itinerante di uno “scrigno da museo”, potresti aver bisogno di diversi oggetti con lo stesso scopo (mattarelli, cucchiai dipinti, fischietti, ecc.). In questo caso non vengono tutti esposti in vetrine, ma vengono acquistati per un utilizzo futuro e temporaneamente conservati in “magazzini”.
2. Nel determinare il tema delle mostre, attenersi alla regola del “cambiamento graduale”: qualcosa rimane familiare ai bambini e qualcosa di nuovo viene introdotto passo dopo passo.
3. Se attivo stato iniziale non esiste varietà di materiale: non mostrarlo in nessun caso tutto. il compito principale museo in un'istituzione prescolare per mantenere costantemente vivo l'interesse degli alunni ed evitare la noiosa monotonia.
4. Assicurati di costruire una prospettiva per il lavoro del museo. Non è necessario aggiornare attivamente i materiali. Alcuni temi e mostre saranno presenti nel tuo museo con una certa ciclicità. Ciò è dovuto alle caratteristiche processo educativo Istituto di istruzione prescolare: i bambini in età prescolare vengono introdotti ai singoli argomenti in più fasi, con aggiunte e complicazioni a seconda dell'età.

Lavori di escursione nel mini-museo

Le escursioni (lezioni-escursioni) dovrebbero occupare un posto estremamente importante nel lavoro di un mini-museo. E questo è del tutto naturale, da allora esposizione museale e il metodo dell'escursione sono interconnessi. Molta attenzione Dovrebbe essere dedicato alla formazione delle guide giovani da quelle più anziane gruppi prescolari. Sono coinvolti nella conduzione di escursioni nel museo per genitori e bambini in età prescolare primaria.

Il lavoro di escursione con i bambini risolve i seguenti compiti principali:

identificazione creatività bambini;

espandere le idee sul contenuto della cultura museale;

sviluppo delle competenze iniziali nella percezione del linguaggio museale;

creare le condizioni per comunicazione creativa e cooperazione.

Le forme metodologiche del lavoro escursionistico con i bambini in età prescolare in un contesto museale sono piuttosto diverse: conduzione di visite turistiche ed escursioni tematiche, conduzione di conversazioni ed eventi educativi, organizzazione di mostre.

Metodi elencati sono implementati in varie forme lavoro di guida con i bambini: quiz e indovinelli, sciarade ed enigmi, giochi didattici, compiti creativi. I principi metodologici del lavoro escursionistico sono chiaramente definiti da quanto segue: fattori importanti, come focus evolutivo dell’educazione, caratteristiche psicologiche personalità e caratteristiche dell'età percezione del museo.

Processi sviluppo esteticoè complesso, graduale, richiede un impatto sistematico e a lungo termine sulla personalità del bambino.

In condizioni lavoro sistematico e metodicamente organizzazione adeguata processo pedagogico Non solo è possibile, ma anche necessario iniziare a insegnare la percezione museale a partire da gioventù. Allo stesso tempo, il ruolo del museo è inestimabile, le sue enormi opportunità per introdurre i valori museali nel mondo.

II. Parte pratica

2.1. Discussione. Obiettivo: determinare la comprensione dell'argomento.

III. Parte finale.

3.1. Riassumendo i risultati della consultazione.

Allegato 1

Schema per descrivere le opere esposte nel catalogo.

Disegno (fotografia) della mostra

Nome: Sono indicati nomi scientifici, quotidiani e popolari. Si può sottolineare il motivo per cui si chiama così.

Dove raccolti: Sono indicati il luogo di raccolta e le sue caratteristiche: ad esempio, gli Urali - montagne; paese (se non è la Russia); ambiente: acquatico (cresce nell'acqua), terra-aria (mosche), terra, suolo.

Raccolto da: Cognome, nome, patronimico del “donatore”. Puoi evidenziare le mostre familiari indicando non solo il cognome, ma anche i nomi di adulti e bambini.

Brevi informazioni sulla mostra: Dove si trova, perché ha questo nome, caratteristiche: ad esempio foglie, fiori, frutti di piante; colore, forma delle pietre; come viene utilizzato dagli esseri umani? problemi di sicurezza; connessioni con altri componenti della natura - ad esempio, chi mangia questa pianta, animale, di quali piante è fatto il nido.

Come usare con i bambini: Quando si studia quali blocchi del programma viene utilizzata la mostra; a cosa prestare attenzione quando si lavora con i bambini; quali tipologie di attività possono essere utilizzate (sperimentazione, disegno, modellazione).

Letteratura aggiuntiva: Viene elencata la letteratura per gli insegnanti; letteratura per bambini che descrive questo oggetto, enciclopedie, libri di consultazione che contengono illustrazioni di esso e dei suoi habitat.

Bibliografia:

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2. Malyushova, N. Ciao, museo [Testo] / N. Malyushova // Educazione prescolare. -2009. -N11. - pp. 24-29
3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-museo nella scuola materna. M: Linka-Press, 2008
4. Trunova, M. Segreti della pedagogia museale: dall'esperienza lavorativa //