Assistenza ai bambini

Errori tipici dell'educazione familiare e modi per superarli. Educazione familiare

Ogni adulto sogna di diventare un buon genitore. Cosa significa questo? Un buon genitore non è colui le cui azioni sono approvate dagli altri, ma colui che è riuscito a sviluppare una personalità indipendente. Tutti, diventando genitori, proiettano sul bambino il modello di educazione in cui lui stesso è cresciuto. Tuttavia, gli errori nella genitorialità sono ancora inevitabili e, per prevenirli, è necessario conoscerli prima del momento in cui il tuo pacchetto preferito è nelle tue mani.

I principali errori dell’educazione familiare:

Punizione con la forza

È abbastanza metodo efficace educazione, ma errata, poiché contribuisce a problemi psicologici e manifestazioni dell'aggressività del bambino in futuro. Questo metodo è comune nelle famiglie con una struttura autoritaria.

Distacco e freddezza

Molti genitori pensano che mostrare sentimenti porti allo sviluppo di personalità deboli e persino di persone egoiste. Questo errore permettere troppo genitori impegnati, a causa della mancanza di tempo per il bambino.

Devi aiutare tuo figlio nei momenti in cui ha bisogno di questo aiuto. Altrimenti, il bambino non considererà i suoi genitori come un'autorità.

Amore e cura eccessivi

I bambini tardivi molto spesso crescono fino a diventare egoisti. Ciò deriva dal fatto che il bambino tanto atteso è semplicemente “amato”, gli è permesso fare tutto e asseconda tutti i suoi capricci e desideri. Questo non dovrebbe essere consentito, altrimenti il bambino lo utilizzerà costantemente e non sarà indipendente.

Molti divieti

Tutti i bambini e gli adulti vogliono fare solo ciò che gli piace o desidera in questo particolare momento. Tuttavia, la società impone le proprie regole, dove esiste la parola "non consentito", che non è amata da molti. È necessario spiegare al bambino il motivo. Ma non dovresti sovraccaricare la vita di tuo figlio di divieti. Potrebbero essercene solo pochi e, per non tirare indietro costantemente il bambino, è meglio creare un ambiente in cui non possa affrontare un divieto. Ad esempio, "non puoi entrare nelle prese" - per avvertire i genitori di queste azioni, possono acquistare le spine e non concentrarsi sulle prese stesse.

Mancanza di controllo e permissività

Con permissività e mancanza di limiti di comportamento, un bambino può danneggiare non solo se stesso, i suoi genitori e i suoi cari, ma anche le persone che lo circondano. Solo i genitori possono mostrare con il loro comportamento quale tipo di comportamento è corretto nella società.

Molti genitori, per non ricorrere a divieti e manifestazioni di fermezza personale, cercano di spiegare, e tali monologhi possono durare parecchio tempo, mentre il genitore si stanca, comincia a innervosirsi e alla fine si arrende. Il bambino ottiene il suo.

Certo, tutto deve essere spiegato al bambino, ma questo deve essere fatto in modo breve, chiaro e chiaro.

Incoerenza della genitorialità

Anche nella stessa famiglia, in giorni diversi, ci sono momenti in cui ieri era impossibile, ma oggi è possibile, e domani il bambino sarà semplicemente perplesso dalla differenza di concetti. La cosa principale che tutti i genitori devono ricordare è che se non è possibile oggi, non sarà possibile e mai più in futuro. Inoltre, entrambi i genitori dovrebbero mantenere la stessa posizione, in modo che il bambino non cerchi sostegno in una determinata situazione, sapendo che la madre una volta lo ha permesso.

Crescere un figlio è un lavoro duro, ma ti ripagherà in futuro se troverai comprensione con tuo figlio e diventerai suo amico!

MOSCA ESTERNA

UNIVERSITÀ UMANITARIA

Accademia di Pedagogia

Abstract sul corso teorico

“Pedagogia familiare”

“Errori comuni nell'educazione familiare"

Cognome, nome ad interim alunno

ID studente

Insegnante ______________________

Revisore ______________________

1. Parte normativa

Nozioni di base educazione familiare.

Potenziale educativo della famiglia.

Bambini dotati: come sono?

Bambini con disturbi neuropsichiatrici.

Caratteristiche di allevare bambini nervosi in famiglia.

Fondamenti per organizzare la cooperazione tra scuola e famiglia.

Comunicazione tra insegnante e genitori.

2. Parte creativa

"Errori tipici nell'educazione familiare"

Le direttive genitoriali come manifestazione di errori nell'educazione familiare

Conclusione

3. Elenco della letteratura utilizzata

Parte normativa

Nozioni di base sull'educazione familiare. Potenziale educativo della famiglia.

Tradizionalmente, la principale istituzione educativa è la famiglia. Ciò che un bambino acquisisce dalla famiglia durante l'infanzia, lo conserva per tutta la vita successiva. L'importanza della famiglia come istituzione educativa è dovuta al fatto che il bambino vi rimane per una parte significativa della sua vita e, in termini di durata del suo impatto sull'individuo, nessuna istituzione educativa può essere paragonata alla famiglia. Getta le basi della personalità del bambino e quando entra a scuola è già formato per più della metà come persona.

La famiglia può agire sia come fattore positivo che come fattore negativo nell’educazione. E allo stesso tempo, nessun’altra istituzione sociale può potenzialmente causare tanti danni nella crescita dei figli quanto una famiglia. La famiglia è un tipo speciale di collettivo che svolge un ruolo fondamentale, a lungo termine e molto importante nell’educazione. Le madri ansiose hanno spesso figli ansiosi; i genitori ambiziosi spesso reprimono così tanto i loro figli da portare alla comparsa di un complesso di inferiorità; un padre sfrenato che perde la pazienza alla minima provocazione spesso, senza saperlo, forma un comportamento simile nei suoi figli, ecc.

In connessione con lo speciale ruolo educativo della famiglia, sorge la domanda su come massimizzare gli effetti positivi e minimizzare gli effetti negativi della famiglia sull'educazione del bambino. Per fare ciò, è necessario determinare con precisione i fattori socio-psicologici intrafamiliari che hanno valore educativo.

È in famiglia che il bambino matura le sue prime esperienze di vita, fa le prime osservazioni e impara a comportarsi nelle varie situazioni. È molto importante che ciò che i genitori insegnano al bambino sia supportato da esempi concreti, in modo che possa vedere che la teoria degli adulti non si discosta dalla pratica. La cosa principale nel crescere una piccola persona è raggiungere l'unità spirituale, una connessione morale tra genitori e figlio. I genitori non dovrebbero mai lasciare che il processo educativo faccia il suo corso.

Situazione di conflitto tra genitori: diversi approcci alla crescita dei figli. Il primo compito dei genitori è trovare una soluzione comune e convincersi a vicenda. Se devi scendere a compromessi, assicurati di soddisfare i requisiti di base delle parti. Quando un genitore prende una decisione, deve ricordare la posizione dell'altro. Il secondo compito è assicurarsi che il bambino non veda contraddizioni nelle posizioni dei genitori, ad es. È meglio discutere di questi problemi senza di lui. Crescere un figlio comporta numerose forme di interazione e nasce dalla convivenza in famiglia. Quando prendono una decisione, i genitori dovrebbero mettere al primo posto non le proprie opinioni, ma ciò che sarà più utile per il bambino.

Il bambino può essere accettato dai suoi genitori per quello che è (amore incondizionato). Forse i genitori lo adorano quando il bambino soddisfa le loro aspettative. quando studia e si comporta bene. ma se il bambino non soddisfa quei bisogni, allora viene, per così dire, rifiutato, l'atteggiamento cambia il lato peggiore. Ciò comporta notevoli difficoltà, il bambino non ha fiducia nei suoi genitori, non sente la sicurezza emotiva che dovrebbe esserci fin dall'infanzia (amore condizionato). Il bambino potrebbe non essere affatto accettato dai genitori. È indifferente nei loro confronti e può persino essere rifiutato da loro (ad esempio, una famiglia di alcolizzati).

Possiamo definire buoni quei genitori che non dubitano mai, che sono sempre sicuri di avere ragione? Possiamo definire buoni quei genitori che sono in costante dubbio ansioso e si sentono perplessi di fronte a qualcosa di nuovo nel comportamento del bambino? Sia l’aumento della fiducia dei genitori che l’eccessiva ansia non contribuiscono al successo della genitorialità.

I futuri genitori stanno pensando a come formulare al meglio i propri obiettivi per crescere i propri figli. L'obiettivo e il motivo per crescere un figlio è una vita felice, appagante, creativa e utile per le persone. L’educazione familiare dovrebbe mirare a creare una vita simile.

La connessione tra l'istruzione e altri tipi di attività, la subordinazione dell'istruzione a determinati motivi, nonché il posto dell'istruzione in intera personalità persona: tutto ciò conferisce all'educazione di ciascun genitore uno speciale, unico, carattere individuale.

IN attività pedagogica Non esiste uno standard assoluto. Nel lavoro genitoriale, come in ogni altro lavoro, sono possibili errori, dubbi, fallimenti e sconfitte temporanee. Crescere in una famiglia è la stessa vita. Le relazioni con un bambino, così come con ogni persona, sono profondamente individuali e uniche.

Ad esempio, se i genitori sono perfetti in tutto, conoscono la risposta corretta a qualsiasi domanda, in questo caso è improbabile che siano in grado di svolgere il compito genitoriale più importante: instillare nel bambino la necessità di una ricerca indipendente, di apprendere nuove cose cose.

Ogni famiglia sviluppa oggettivamente un certo sistema educativo. Il sistema educativo si riferisce agli obiettivi dell'educazione, alla formulazione dei suoi compiti, all'applicazione più o meno mirata di metodi e tecniche educative, tenendo conto di ciò che può e non può essere consentito in relazione al bambino. Si possono distinguere quattro tattiche di educazione familiare e quattro tipi di relazioni familiari ad esse corrispondenti, che sono sia un prerequisito che il risultato del loro verificarsi: dettatura, tutela, “non interferenza” e cooperazione. Il diktat in famiglia si manifesta nella sistematica soppressione dell'iniziativa e dei sentimenti da parte di alcuni membri della famiglia autostima dagli altri suoi membri. La cura familiare è un sistema di relazioni in cui i genitori, pur assicurando con il loro lavoro che tutti i bisogni del bambino siano soddisfatti, lo tutelano da ogni preoccupazione, fatica e difficoltà, facendosene carico. Sistema relazioni interpersonali in una famiglia, basata sul riconoscimento della possibilità e persino dell’opportunità di un’esistenza indipendente degli adulti dai bambini, può essere generata dalla tattica della “non interferenza”. La cooperazione come tipo di relazione familiare presuppone la mediazione delle relazioni interpersonali nella famiglia attraverso scopi e obiettivi comuni attività congiunte, la sua organizzazione e alta valori morali. È in questa situazione che l’individualismo egoistico del bambino viene superato. Una famiglia in cui il tipo principale di relazione è la cooperazione acquisisce una qualità speciale e diventa un gruppo ad alto livello di sviluppo: una squadra.

I genitori costituiscono il primo ambiente sociale del bambino. Le personalità dei genitori svolgono un ruolo vitale nella vita di ogni persona. La specificità dei sentimenti che nascono tra figli e genitori è determinata principalmente dal fatto che la cura dei genitori è necessaria per sostenere la vita stessa del bambino. L'amore di ogni bambino per i suoi genitori è sconfinato, incondizionato, illimitato. Inoltre, se nei primi anni di vita l'amore per i genitori garantisce la propria vita e sicurezza, man mano che si invecchia, l'amore dei genitori svolge sempre più la funzione di mantenimento e sicurezza del mondo interiore, emotivo e psicologico di una persona. L'amore dei genitori è la fonte e la garanzia del benessere umano, del mantenimento della salute fisica e mentale.

Ecco perché il primo e principale compito dei genitori è creare nel bambino la fiducia di essere amato e curato. Il più naturale e necessario di tutti i doveri dei genitori è trattare il bambino a qualsiasi età con amore e attenzione. Eppure, sottolineando la necessità di creare fiducia nel bambino amore dei genitori dettato da una serie di circostanze. Gli psicologi hanno dimostrato che dietro la tragedia dell'alcolismo adolescenziale e della tossicodipendenza adolescenziale ci sono spesso genitori che non amano i propri figli. Il requisito principale per l'educazione familiare è il requisito dell'amore. Solo con la fiducia del bambino nell'amore dei genitori è possibile la corretta formazione del mondo mentale di una persona, solo sulla base dell'amore si può educare il comportamento morale, solo l'amore può insegnare l'amore.

Molti genitori credono che in nessun caso i bambini dovrebbero mostrare amore per loro, credendo che quando un bambino sa bene di essere amato, ciò porta al deterioramento, all'egoismo, all'egoismo. Al contrario, questi tratti sfavorevoli della personalità sorgono proprio quando manca l'amore, quando si crea un certo deficit emotivo, quando il bambino viene privato di un solido fondamento di immutabile affetto genitoriale.

Il contatto psicologico profondo e costante con un bambino è un requisito universale per l'educazione, che può essere ugualmente raccomandato a tutti i genitori; il contatto è necessario nell'educazione di ogni bambino a qualsiasi età. È il sentimento e l'esperienza del contatto con i genitori che offre ai bambini l'opportunità di sentire e realizzare l'amore, l'affetto e la cura dei genitori. La base per mantenere i contatti è un sincero interesse per tutto ciò che accade nella vita del bambino.

Quando parliamo di comprensione reciproca, contatto emotivo tra bambini e genitori, intendiamo una sorta di dialogo, l'interazione di un bambino e un adulto tra loro. Come costruire un dialogo pedagogico? La cosa principale nello stabilire il dialogo è un desiderio comune di obiettivi comuni, una visione comune delle situazioni, una comunanza nella direzione di azioni comuni. Il fatto stesso di un focus comune sulla risoluzione dei problemi è di fondamentale importanza. Il bambino dovrebbe sempre capire da quali obiettivi è guidato il genitore nel comunicare con lui. Un bambino, anche in tenera età, dovrebbe diventare non un oggetto di influenza educativa, ma un alleato nella vita familiare comune, in un certo senso il suo creatore e creatore. Quando un bambino partecipa alla vita comune della famiglia, condividendone tutti gli obiettivi e i progetti, inizia un autentico dialogo. È anche importante mantenere l'uguaglianza delle posizioni, cioè il riconoscimento del ruolo attivo del bambino nel processo della sua educazione. Una persona è sempre un soggetto attivo di autoeducazione. L’uguaglianza di posizioni nel dialogo risiede nella necessità che i genitori imparino costantemente a vedere il mondo nelle sue forme più diverse attraverso gli occhi dei propri figli.

Oltre al dialogo, per instillare nel bambino un sentimento di amore dei genitori, è necessario seguire un'altra regola estremamente importante. Nel linguaggio psicologico, questo lato della comunicazione tra bambini e genitori si chiama accettazione del bambino. Accettazione significa riconoscimento del diritto del bambino alla sua intrinseca individualità, a essere diverso dagli altri, compreso essere diverso dai suoi genitori. Accettare un bambino significa affermare l'esistenza unica di questa particolare persona, con tutte le sue qualità intrinseche. I genitori devono essere consapevoli che ogni valutazione negativa della personalità del bambino e delle qualità caratteriali intrinseche del tipo: “È stupido! Quante volte da spiegare, stupido!", "Perché ti ho messo al mondo, testardo, mascalzone!", non importa quanto sia giusto in sostanza, non importa cosa causa la situazione, causa un grave danno a il contatto con il bambino, viola la fiducia nell'amore dei genitori. È necessario sviluppare una regola per te stesso per non valutare negativamente il bambino stesso, ma per criticare solo un'azione eseguita in modo errato o un atto errato e sconsiderato.

La distanza che è diventata predominante nei rapporti con un bambino in una famiglia dipende direttamente dal luogo delle attività educative nell'intero sistema complesso, ambiguo e talvolta internamente contraddittorio di vari motivi del comportamento di un adulto. Pertanto, vale la pena rendersi conto del posto che occuperà l’attività di allevare il nascituro nel sistema motivazionale del genitore.

Bambini dotati: come sono?

Le opere del famoso psicologo N.S. Il lavoro di Leites sullo studio della psiche dei bambini dotati occupa un posto di rilievo nella pedagogia russa. Molti principi psicopedagogici per lo sviluppo della creatività nei bambini in età scolare sono stati proposti da N.N. Podjakov, D.N. Uznadze, A.V. Zaporozhets, Yu.Z. Gilbukh.

Aumento anticipato, “fuori dall’ordinario”. capacità mentali potrebbe essere il precursore del vero talento. Molte persone eccezionali già durante l'infanzia brillavano di capacità straordinarie. Ma, d'altra parte, le eccezionali manifestazioni mentali del bambino possono rivelarsi solo qualcosa di temporaneo. Durante sviluppo dell'età– insieme al rafforzamento e all’arricchimento delle proprietà dell’intelletto, elevandole a un nuovo livello, c’è anche una limitazione o addirittura una perdita di alcune capacità dei bambini.

L'età della scuola primaria è un periodo di assorbimento, accumulo di conoscenze, principalmente un periodo di acquisizione di padronanza. L'adempimento con successo di questa importante funzione vitale è facilitato dalle capacità caratteristiche dei bambini di questa età: sottomissione fiduciosa all'autorità, maggiore suscettibilità, impressionabilità e un atteggiamento ingenuo e giocoso verso gran parte di ciò che incontrano. U scolari più piccoli ciascuna delle abilità indicate agisce principalmente come propria il lato positivo, e questa è l'unicità unica di questa epoca.

Alcune caratteristiche degli scolari più giovani svaniscono negli anni successivi, mentre altre cambiano significato sotto molti aspetti. È necessario tenere conto dei diversi gradi di espressione nei singoli bambini di una particolare età. Ma non c'è dubbio che le caratteristiche considerate influenzano in modo significativo le capacità cognitive dei bambini e determinano l'ulteriore corso dello sviluppo generale. L'elevata suscettibilità alle influenze ambientali e la disposizione all'assimilazione è un aspetto molto importante dell'intelligenza che caratterizza i vantaggi mentali in futuro.

Ogni fase dell'infanzia ha la propria prontezza e disposizione alla crescita mentale, che non è tipica delle età successive. Dal punto di vista dei prerequisiti per lo sviluppo, i bambini sono, per così dire, più dotati degli adulti; ma è molto importante non perdere queste temporanee condizioni interne di sviluppo.

Dovrebbe essere presa in considerazione anche la seguente circostanza: gli interessi e le aspirazioni possono cambiare. Inoltre, il ritmo veloce dell'età sviluppo mentale spesso colpisce lati diversi l’intelligenza non è la stessa cosa: un aumento della maturità in una cosa può essere combinato con ritardi in altre aree. Una crescita mentale così irregolare può anche diventare fonte di difficoltà nell'ulteriore sviluppo del bambino. Pertanto, ci sono possibili ragioni per cui un bambino con un inizio mentale promettente potrebbe non essere all'altezza delle aspettative. Ma sarebbe del tutto sbagliato concludere che le prime manifestazioni di talento non dovrebbero essere prese affatto sul serio: il talento legato all'età non sempre passa senza lasciare traccia - ha un certo effetto sullo sviluppo delle capacità.

In un numero considerevole di bambini con un aumento precoce dell'intelligenza, quei vantaggi mentali che si rivelano durante il periodo di sviluppo accelerato vengono preservati in una forma o nell'altra in futuro, moltiplicati: l'insolito di questi bambini risulta essere un vero presagio delle loro capacità speciali. Qui i tratti del talento dei bambini sembrano resistere alla prova del tempo.

Caratteristiche di allevare bambini dotati in famiglia.

Molte persone pensano che un bambino che è in vantaggio rispetto ai suoi coetanei in termini di intelligenza non incontrerà difficoltà nei suoi studi: è destinato a un'infanzia più felice. In realtà i bambini con sviluppo mentale precoce possono aspettarsi notevoli difficoltà sia a casa che a scuola e nei loro drammi evolutivi.

Prima di tutto, è importante come si comporteranno i genitori e gli altri membri più anziani della famiglia quando verrà scoperta la natura insolita del bambino. Spesso, insieme alla gioia e all'orgoglio, un bambino del genere provoca anche preoccupazione, persino ansia, poiché la dipendenza dal lavoro mentale dà ai genitori l'impressione di eccessivo. A volte i genitori, a cui non è successo nulla del genere, guardano con cautela questo entusiasmo, attività che non sono adatte alla loro età. Allo stesso tempo, non è sempre possibile per gli adulti almeno non far cadere tutti i loro dubbi e paure sulla testa del bambino. In altre famiglie, le straordinarie capacità e i successi del bambino sono ammirati e sono disposti a mostrarlo a conoscenti e sconosciuti. È così che si alimenta la vanità dei bambini; ma sulla base della presunzione e della vanità non è facile trovare un linguaggio comune con i coetanei. In futuro, ciò può provocare un notevole dolore per una persona in crescita.

I bambini con una crescita mentale precoce sono spesso particolarmente sensibili alle aspettative degli altri, alla loro approvazione e censura. Una famiglia può imporre il divieto di parlare del talento del bambino, ma non sempre è sufficiente; a volte uno dei membri della famiglia se ne dimentica ed esprime la sua gioia. E il bambino, naturalmente, non ne sentirà la mancanza, catturerà l'ammirazione per la sua intelligenza, i suoi successi. Se gli anziani, al contrario, non apprezzano affatto le manifestazioni di abilità insolite, le considerano una stranezza che passerà nel tempo, allora anche questo atteggiamento verrà “preso in considerazione”, non sfuggirà al bambino coscienza.

In famiglia, i bambini con segni di talento sono più difficili che per i bambini normali. Più difficile è se siano ammirati oltre misura o considerati strani. Gli adulti possono commettere errori di valutazione quando incontrano in un bambino qualcosa che non si aspettavano.

Pertanto, nella questione della crescita dei bambini dotati, una grande responsabilità ricade sugli specialisti: insegnanti di scuola materna, insegnanti, psicologi infantili. Essi devono sollecitare e orientare tempestivamente l'educazione dei genitori.

Ma un bambino con uno sviluppo precoce dell'intelligenza incontra difficoltà e incomprensioni non solo a casa, in famiglia, ma anche a scuola, dove a tutti viene insegnato allo stesso modo, e l'apprendimento spesso inizia con qualcosa che non gli interessa più. I più curiosi spesso si annoiano in classe già dopo le prime lezioni. Quelli che sanno già leggere e contare devono restare inattivi mentre altri padroneggiano l'alfabeto e l'aritmetica di base. Naturalmente molto dipende da come viene condotto l'insegnamento. L’educazione allo sviluppo contiene molte novità per gli studenti più forti. Ma il problema con il nostro sistema scolastico è che:

a) anche il più Miglior maestro, avendo a che fare con un'intera classe, viene privato della possibilità di concentrarsi su chi è più avanti;

b) la maggior parte degli insegnanti semplicemente non ha tempo per occuparsi di bambini dotati; e alcuni di essi sembrano essere ostacolati da studenti con conoscenze sorprendenti, con un'attività mentale non sempre chiara.

Succede che all'inizio l'insegnante intende affidare a uno studente chiaramente eccezionale compiti più difficili e prestargli un'attenzione speciale, ma poi tali intenzioni vengono dimenticate a causa della mancanza di tempo ed energia dell'insegnante. Spesso l'insegnante vede solo qualcuno che è ricettivo all'apprendimento, senza notare che un bambino del genere ha bisogno di un approccio speciale.

Le difficoltà possono iniziare con il fatto che il bambino, prima dei suoi coetanei, tende ad attirare costantemente l'attenzione su di sé e allo stesso tempo desidera costantemente nuovo cibo mentale. Dopo un po' l'insegnante, gli altri studenti e lui stesso si annoiano. Uno studente del genere diventa gradualmente un peso per tutti nella classe. Spesso nelle classi elementari quasi smettono di chiedere allo studente più sviluppato: l'insegnante è sicuro che lo sappia già. Se cerca ancora con insistenza di dire o chiedere qualcosa, potrebbe incorrere in rimproveri di essere un "parvenu". Vedendo che l'insegnante non ha bisogno della sua attività, passa a qualcosa di estraneo - che comporta l'insoddisfazione dell'insegnante: perché lo studente è distratto e non interessato alle lezioni?

Pertanto, il bambino diventa gradualmente inutile a scuola e lei diventa inutile per lui. Preferisce ammalarsi piuttosto che frequentare le lezioni. Di conseguenza, già nei primissimi anni scolastici, e ancor di più nell'adolescenza, molti bambini eccezionali si trovano in conflitto con gli insegnanti. La ragione di questo conflitto è che gli studenti più capaci hanno bisogno di un carico adeguato alla loro forza mentale; e la scuola secondaria non può offrire loro altro che lo stesso programma secondario. Tuttavia, una percentuale considerevole di bambini con capacità di sviluppo precoce si adatta in qualche modo alle esigenze generali. Sono costretti a diventare meno indipendenti, a rallentare la loro curiosità e gli impulsi creativi.

Esistono altre opzioni per le difficoltà scolastiche in un bambino con sviluppo mentale precoce. Genitori e insegnanti si aspettano che sia uno studente eccellente. Ma i voti nelle scuole del vecchio sistema sono dati in modo parziale: non per la conoscenza, ma anche per il comportamento, per la scrittura.

Un bambino con una fioritura mentale precoce ha spesso difficoltà nei rapporti con i coetanei. Spesso i compagni di classe, soprattutto all'inizio dell'adolescenza, iniziano a rifiutare attivamente uno studente del genere, a dargli soprannomi offensivi e cercano di metterlo in una posizione scomoda. E lui, per non essere rifiutato, si sforza di essere “come tutti gli altri”: evita di rivelarsi il più sapiente o, ancor più, il più diligente. Molte altre esperienze accadono a un bambino del genere se per qualche motivo non gli vengono impartite lezioni di educazione fisica o di lavoro. E gli altri studenti qui potrebbero non essere migliori, ma non li attraggono molta attenzione. L'attrito con gli amici è causato dalla direzione dei giochi dei bambini: i giovani intellettuali sono attratti da vari giochi verbali, dagli scacchi in quegli anni in cui i loro coetanei sono attratti principalmente da giochi attivi e più divertenti.

Spesso appare uno dei tratti caratteriali indicativi di un bambino con un aumento precoce dell'intelligenza: una persistente riluttanza a fare ciò che non gli interessa. Questi bambini di solito si sforzano di studiare da soli. Il loro rapporto con i genitori può anche essere complicato da crescenti richieste nei confronti degli anziani, dai quali chiedono, ad esempio, la fondatezza di alcune dichiarazioni da loro fatte. Alcuni di questi bambini, dotati di una fantasia particolarmente vivida, si rivelano inventori, sognatori, pronti a convincere tutti di ciò che non è accaduto, ma di ciò che è nato nei loro sogni. I punti di forza e di debolezza di un bambino del genere sono interconnessi e si trasformano l'uno nell'altro. Pertanto, la facilità con cui viene impartito l’apprendimento, l’abitudine di apprendere “al volo”, può portare a riluttanza e incapacità a studiare intensamente; oppure, ad esempio, l’espressione di indipendenza mentale e l’atteggiamento nei confronti della cognizione da parte di un bambino possono trasformarsi in ostinazione, opponendosi agli altri.

Indipendentemente dal sistema educativo, l'insegnante stesso svolge un ruolo enorme nello sviluppo dei bambini, soprattutto nelle classi inferiori. Durante questo periodo, non è ancora così importante per il bambino stato sociale tra i suoi compagni, come reazione alle sue attività da parte degli adulti: genitori e, in secondo luogo, non meno importante, insegnanti. Anche lo stile di insegnamento è importante. Si ritiene che esistano due tipi di insegnanti: "in via di sviluppo" ed "educativi". Un insegnante "in via di sviluppo" pone l'accento nel suo lavoro principalmente sullo sviluppo dei processi mentali (pensiero, memoria, attenzione, immaginazione, ecc.), su lavoro creativo. Gli insegnanti "insegnanti" prestano maggiore attenzione al lato dimostrativo dell'insegnamento, risultati elevati attività educative(tecnica di lettura, sezioni di controllo).

Bambini con disturbi neuropsichiatrici. Caratteristiche di allevare bambini nervosi in famiglia.

Ogni anno aumenta il numero di bambini a cui viene diagnosticata una sorta di malattia nervosa. Secondo una ricerca di A.I. Zakharov, alla fine della scuola elementare, meno della metà dei bambini è sana. Le ragioni di questo fenomeno non risiedono solo nella difficile situazione sociale. La maggior parte dei genitori semplicemente non presta attenzione ai primi segni di nevrosi o disturbi nervosi nei propri figli; la seconda parte viene trattata in modo piuttosto superficiale e solo una piccola parte intraprende azioni concrete per correggere la situazione. Secondo gli insegnanti e gli psicologi, entro la scuola media alla maggior parte dei bambini può essere diagnosticato un disturbo nervoso, ma solo pochi possono essere definiti effettivamente sani. Se consideriamo che la nevrosi non compare in età scolare, ma molto prima, e all'età scolare alcuni bambini arrivano con segni stabili disturbi nervosi, allora si possono trarre tristi conclusioni.

La vita moderna è diventata complessa, priva di stabilità e piena di stress. In queste condizioni sarà solo più facile vivere e crescere la nuova generazione persona sana sia fisicamente che moralmente, ma soprattutto mentalmente. La famiglia moderna "non è un'organizzazione sociale congelata, ma un microsistema dinamico, costantemente in sviluppo dialettico. Alcuni cambiamenti avvenuti nella struttura familiare sono ben noti: una diminuzione delle dimensioni della famiglia e del numero dei figli, una diminuzione nel ruolo di fratello e sorella maggiori, la scomparsa della netta differenziazione tra i membri della famiglia in generale." I moderni psicologi sociali notano i cambiamenti avvenuti nella famiglia attuale. Molte famiglie si disgregano prima di superare la soglia dei 5 anni di esistenza. Ma poiché la maggior parte delle famiglie ha già figli, pagano innanzitutto gli errori degli adulti. Il che, a sua volta, contribuisce alla comparsa di nevrosi e altre malattie nervose nei bambini.

Le ragioni del crescente nervosismo dei bambini risiedono nell'incapacità dei genitori di adempiere alle responsabilità a causa dell'infantilismo delle persone che creano una famiglia. I genitori moderni, per inerzia, continuano a convivere con i loro problemi, senza pensare al destino dei loro figli. I genitori moderni, secondo la definizione di J. Pierce, sono “disconnessi”, coesistono fianco a fianco, ma non insieme. I genitori moderni cercano di trasferire l'educazione dei propri figli agli istituti di assistenza all'infanzia il prima possibile, mentre si occupano della propria carriera e della propria vita.

Esistono diversi tipi di nevrosi:

1. Nevrosi della paura. (“...Tutte queste paure sono motivate, essenzialmente, da una cosa: la paura che possa succedere qualcosa. Nella sua massima espressione, questo “qualcosa” significa la morte: di incendio, di malattia, ecc.”)

2. Nevrastenia. ("Sovraccarico doloroso delle capacità psicofisiologiche del bambino. Non è in grado di soddisfare le richieste esagerate degli altri e si considera in anticipo incapace di far fronte a qualsiasi difficoltà imminente.")

3. Nevrosi isterica. Il motivo è lo stesso della negligenza pedagogica: fino a un certo punto, i genitori hanno assecondato le crescenti richieste del bambino, ma poi hanno introdotto restrizioni, agendo in modo incoerente - dopotutto, il bambino non capisce il cambiamento nella logica dei genitori. Zakharov nomina un'altra ragione della nevrosi isterica rovescio questa situazione: no maggiore attenzione al bambino, ma al contrario, la completa assenza di uno.

4. Nevrosi ossessivo-compulsiva. Condizioni in cui un bambino sente il bisogno di compiere qualche azione, perché, a suo avviso, questa comporta elementi protettivi. Le radici di questa nevrosi sono i disturbi relazioni familiari. Maggiori richieste da parte dei genitori, esigenza - per amore delle richieste, aderenza ai principi - nonostante buon senso.

A.I. Zakharov vede le cause delle nevrosi infantili nell'imperfezione dei rapporti familiari. La genitorialità consapevole, cioè la piena consapevolezza della propria responsabilità di genitore ed educatore, ha aiutato molte madri e padri a risolvere i problemi della propria famiglia e a crescere i propri figli relativamente sani. Se i bambini sentono, prima di tutto, amore nei loro genitori, trovano sostegno e comprensione, allora passeranno in modo più indolore. momenti di crisi Propria vita. Nessuno pretende la perfezione dai genitori, ognuno ha il diritto di commettere errori, ma molti di loro avrebbero potuto essere evitati risolvendo prima i propri problemi e problemi di relazione in famiglia.

Molti genitori percepiscono il proprio figlio come un'altra possibilità di realizzare le proprie ambizioni e opportunità non realizzate. Come e con cosa pagano i figli di questi genitori, te lo dirò nella parte creativa del saggio, cioè nel capitolo sulle direttive dei genitori.

Sarebbe lungo elencare le cause del nervosismo e delle nevrosi infantili. La cosa principale è rendersi conto che le cause delle malattie nervose nei bambini (tic, enuresi, balbuzie, paure, ecc.) sono principalmente dovute a errori educativi.

Fondamenti per organizzare la cooperazione tra scuola e famiglia. Comunicazione tra insegnante e genitori

Una delle responsabilità professionali significative dell'insegnante è l'organizzazione di tale cooperazione con i genitori degli studenti in modo che integri le sue azioni pedagogiche, costituendo una sfera specifica di influenza genitoriale. L'insegnante è coinvolto nel sistema di relazioni “insegnante – genitori degli studenti” per necessità oggettiva e per le condizioni stesse per l'attuazione del processo pedagogico. Questo sistema di relazioni è in grado di funzionare senza contatto diretto tra i suoi partecipanti, perché sono collegati dallo studente come oggetto di influenza reciproca. La relazione “insegnante - genitori degli studenti” è un fattore pedagogico significativo che ha un grande impatto sulla vita morale degli studenti.

Una circostanza importante che dovrebbe essere presa in considerazione quando si studiano le relazioni morali tra scuola e famiglia: la scuola o si sviluppa qualità morali bambino, deposto in famiglia, o è costretto a rieducarlo. In entrambi i casi, l'insegnante deve conoscere la situazione morale della famiglia, ed i genitori devono conoscere le esigenze morali e pedagogiche dell'insegnante.

In modo esorbitante un gran numero di Le responsabilità presentate dalle parti nella forma più generale senza tener conto delle possibilità e della situazione, a causa della loro impraticabilità nella pratica, portano a incomprensioni, ingratitudine e fastidio. Dall'altro lato, livello aumentato i requisiti indicano lo status speciale dell'insegnante e l'alto livello di aspettative nei suoi confronti.

La differenza nei tipi di relazioni verso il bambino deriva dalla differenza nelle istituzioni della scuola e della famiglia: rappresentano gruppi socio-psicologici diversi con funzioni e relazioni diverse. Rappresentanti vari gruppi iniziano a interagire tra loro, mantenendo connessioni e stereotipi consolidati e familiari (per il loro gruppo) in relazione allo studente. Queste contraddizioni si intensificano quando l'insegnante è un formalista e vede la sua attività come un servizio, stabilendo solo rapporti d'affari con gli studenti. Genitori e parenti mostrano un approccio umano al bambino, l'attenzione e la cura per lui sono un bisogno morale. I genitori degli studenti non possono essere d'accordo con l'atteggiamento arido dell'insegnante nei confronti dello studente, ma all'insegnante queste lamentele e preoccupazioni dei genitori sembreranno eccessive. A causa della diversa natura dell'approccio agli studenti, può sorgere insoddisfazione delle parti se l'insegnante non riesce a comprendere e tenere conto nelle sue attività delle esperienze e delle paure dei genitori per la sorte del proprio figlio. Può essere difficile per alcuni insegnanti mettersi nei panni dei propri genitori e rendersi conto che un invito a scuola può causare confusione in famiglia, ansia tra i genitori, ecc. A volte nascono contraddizioni di questo tipo a causa di diverse informazioni sul bambino: i genitori sono più consapevoli della vita del bambino fuori dalla scuola, mentre l’insegnante è più consapevole rendimento scolastico, il comportamento durante le lezioni e a scuola in generale.

Anche i diversi livelli di formazione pedagogica di genitori e insegnanti possono causare contraddizioni. Diversi livelli di competenza nella comprensione degli scopi, degli obiettivi e dei metodi dell'istruzione e della formazione danno origine a differenze di opinioni, creano un desiderio ingiustificato da parte dell'insegnante di dominare in materia di insegnamento e educazione e mancano di rispetto per le opinioni dell'altra parte, il che complica contatti e la necessità iniziale di cooperazione.

Le ragioni delle contraddizioni tra l'insegnante e i genitori degli studenti, che possono interferire con l'instaurazione di contatti pedagogicamente adeguati, contengono fattori che spesso possono essere mitigati.

L’enfasi nella pedagogia familiare sull’aspetto del rapporto “genitori degli alunni – insegnante” si basa sul fatto che la famiglia è senza dubbio la fonte più importante per la formazione delle posizioni morali del bambino e il consolidamento dei suoi atteggiamenti morali e psicologici. Nella famiglia, il bambino sviluppa le prime idee sullo scopo e sul significato della vita, sugli orientamenti di valore, sui bisogni morali e sociali, ecc. Pertanto, l'insegnante deve sapere quali idee morali ha formato il bambino e in quali condizioni è avvenuta questa formazione.

La natura della relazione tra genitori e insegnanti non può essere rappresentata come una completa comprensione reciproca e una comunità priva di conflitti, nonostante la comunanza dei loro scopi e obiettivi. È importante che un insegnante stabilisca un contatto con i genitori degli studenti e li renda alleati nell’educazione. IN opzione ottimale l'insegnante dovrebbe diventare parte del microambiente familiare (come il consigliere più vicino ai genitori in materia di insegnamento e crescita dei propri figli), e i genitori dello studente dovrebbero diventare parte del suo microambiente scolastico (come partecipanti al processo pedagogico generale).

Parte creativa

"Errori tipici dell'educazione familiare"

Errori genitoriali causati dalla motivazione dei genitori

a) educazione e bisogno di contatto emotivo;

L'uomo, in quanto essere sociale, ha una forma unica di orientamento: direzione verso l'apparenza mentale di un'altra persona. Il bisogno di “guida” nell’umore emotivo di altre persone è chiamato bisogno di contatto emotivo. Il contatto è bidirezionale quando una persona sente di essere lui stesso oggetto di interesse.

Può succedere che l'obiettivo della crescita di un figlio sia proprio quello di soddisfare i bisogni di contatto emotivo. Il bambino diventa il centro del bisogno, l'unico oggetto della sua soddisfazione. Gli esempi qui non mancano: ad esempio, genitori che, per un motivo o per l'altro, hanno difficoltà a comunicare con altre persone. Molto spesso sorgono grossi problemi con tale educazione. I genitori combattono inconsciamente per preservare l’oggetto del loro bisogno, impedendo alle emozioni e agli attaccamenti del bambino di oltrepassare i confini. cerchia familiare.

b) educazione e bisogno di senso della vita;

Sorgono grossi problemi nella comunicazione con un bambino se l'educazione è diventata l'unica attività che soddisfa il bisogno di significato nella vita. Senza soddisfare questo bisogno, una persona non può funzionare normalmente e non può mobilitare al massimo tutte le sue capacità. La soddisfazione per questa capacità è associata alla giustificazione del significato della propria esistenza, con una direzione chiara, praticamente accettabile e meritevole dell'approvazione della persona stessa, delle sue azioni.

Prendersi cura di un bambino può soddisfare il bisogno di significato nella vita. Una madre, un padre o una nonna possono credere che il significato della loro esistenza sia prendersi cura della condizione fisica e dell'educazione del bambino. Forse non sempre se ne rendono conto, credendo che lo scopo della loro vita sia altrove, ma si sentono felici solo quando sono necessari. Se un bambino cresce e lo lascia, spesso inizia a capire che “la vita ha perso ogni significato”. Un esempio lampante di ciò è una madre che non vuole lasciare suo figlio fuori dalle sue cure. Di conseguenza, riceve il necessario sentimento della sua necessità e persegue ogni manifestazione dell'indipendenza di suo figlio con sorprendente tenacia. Il danno di tale sacrificio per un bambino è ovvio.

c) istruzione e bisogno di successo;

Per alcuni genitori, crescere un figlio è motivato dalla cosiddetta motivazione al successo. Lo scopo dell’educazione è raggiungere ciò che i genitori non sono riusciti a fare per mancanza di condizioni necessarie o perché loro stessi non erano sufficientemente capaci e persistenti. Tale comportamento genitoriale acquisisce inconsciamente elementi di egoismo nei confronti dei genitori stessi: “Vogliamo plasmare il bambino a nostra immagine, perché è il continuatore della nostra vita...”

Il bambino è privato dell'indipendenza necessaria, si forma la percezione delle sue inclinazioni intrinseche qualità personali. Di solito non vengono prese in considerazione le capacità, gli interessi e le abilità del bambino che differiscono da quelle associate agli obiettivi programmati. Il bambino si trova di fronte ad una scelta. Può inserirsi nel quadro degli ideali genitoriali che gli sono estranei solo per garantire l'amore e il senso di soddisfazione dei suoi genitori. In questo caso seguirà una strada falsa che non corrisponde alla sua personalità e alle sue capacità, che spesso si conclude con un completo fiasco. Ma un bambino può ribellarsi a richieste che gli sono estranee, causando così delusione ai suoi genitori a causa di speranze insoddisfatte e, di conseguenza, sorgono profondi conflitti nel rapporto tra il bambino e i suoi genitori.

d) l'educazione come attuazione di un determinato sistema;

Ci sono famiglie in cui gli obiettivi educativi sembrano allontanarsi dal bambino stesso e sono diretti non tanto a lui, quanto all'attuazione del sistema educativo riconosciuto dai genitori. Di solito si tratta di genitori molto competenti ed eruditi che dedicano molto tempo e fatica ai propri figli. Dopo aver conosciuto qualsiasi sistema educativo e, per vari motivi, fidarsi di esso, i genitori iniziano pedantemente e intenzionalmente la sua instancabile attuazione.

Indubbiamente, ciascuno dei nuovi sistemi educativi ha le sue scoperte preziose, molte cose utili e importanti. La cosa principale è che i genitori non dimenticano che non è il bambino a crescere, ma l'educazione è per il bambino. A proposito, i genitori che seguono il tipo di educazione "implementazione del sistema" sono internamente simili, hanno una cosa in comune: caratteristica generale– relativa disattenzione all’individualità del mondo mentale del proprio figlio.

e) l'educazione come formazione di determinate qualità.

Sotto l'influenza dell'esperienza passata, nella sua mente possono apparire la storia dello sviluppo della personalità di una persona, le cosiddette idee estremamente preziose. Possono essere idee sull'una o sull'altra qualità umana come l'aiuto più prezioso, necessario e utile nella vita. In questi casi, il genitore costruisce la sua educazione in modo tale che il bambino sia necessariamente dotato di questa qualità “particolarmente preziosa”. Ad esempio, i genitori sono sicuri che il loro figlio o figlia debba essere gentile, erudito o coraggioso.

Un esempio lampante è la situazione in cui la passione per lo sport porta al fatto che i coniugi pianificano viaggi familiari congiunti, vela e sci, senza accorgersi che nei loro sogni di un futuro figlio vedono un ragazzo. Ma nasce una ragazza e l'educazione è costruita secondo un modello preprogrammato e di grande valore: stile maschile vestiti troppo per una ragazza esercizi sportivi, atteggiamento beffardo nei confronti del gioco con le bambole, ecc. Tutto ciò può portare a conseguenze negative nello sviluppo mentale del bambino: la formazione di tratti del sesso opposto nel bambino, la convinzione nascosta che il bambino non sia necessario così com'è, ecc.

Conclusione: le motivazioni sopravvalutate dei genitori che regolano l'educazione limitano la libertà di sviluppo insito in un bambino inclinazioni, complicano lo sviluppo, sconvolgendone l’armonia e talvolta distorcendone il corso.

Conflitti derivanti da strategie genitoriali errate

Le principali difficoltà nella comunicazione e nei conflitti sorgono a causa del controllo dei genitori sul comportamento dell’adolescente, sugli studi, sulla scelta degli amici, ecc.

Mi soffermerò sugli stili comuni di educazione familiare che determinano l'emergere di relazioni conflittuali tra un bambino e i suoi genitori.

I genitori autoritari richiedono un'obbedienza incondizionata da parte di un adolescente e non credono di dovergli una spiegazione per le loro istruzioni e divieti. Controllano strettamente tutte le aree della vita e possono farlo non del tutto correttamente. I bambini di queste famiglie di solito si ritirano e la loro comunicazione con i genitori viene interrotta. La situazione diventa più complicata se elevate richieste e il controllo sono combinati con un atteggiamento emotivamente freddo e di rifiuto nei confronti del bambino. Qui è inevitabile una completa perdita di contatto.

Combinazione di indifferente atteggiamento genitoriale con mancanza di controllo - ipoprotezione - è anche un'opzione sfavorevole per le relazioni familiari. Gli adolescenti possono fare quello che vogliono, nessuno è interessato ai loro affari. Il comportamento diventa incontrollabile. E gli adolescenti, non importa quanto a volte si ribellino, hanno bisogno del sostegno dei genitori; hanno bisogno di vedere un modello di comportamento adulto e responsabile da poter seguire.

L'iperprotezione - cura eccessiva per un bambino, controllo eccessivo su tutta la sua vita, basato su uno stretto contatto emotivo - porta alla passività, alla mancanza di indipendenza e alle difficoltà di comunicare con i coetanei. Le difficoltà sorgono anche quando i genitori hanno aspettative elevate che il bambino non è in grado di soddisfare. Con i genitori che hanno aspettative inadeguate, la vicinanza spirituale di solito si perde durante l’adolescenza. L'adolescente vuole decidere da solo ciò di cui ha bisogno e si ribella, rifiutando richieste che gli sono estranee. I conflitti sorgono quando i genitori trattano un adolescente come se fosse un adolescente ad un bambino piccolo e in caso di incoerenza dei requisiti, quando è previsto che lo faccia obbedienza infantile, quindi l'indipendenza dell'adulto.

Esistono 4 modi per supportare le situazioni di conflitto:

1. Evitare il problema (puramente conversazione d'affari)

2. Pace ad ogni costo (per un adulto il rapporto con un bambino è molto prezioso). Chiudendo un occhio sulle azioni negative, un adulto non aiuta l'adolescente, ma, al contrario, incoraggia le forme di comportamento negative del bambino.

3. Vittoria ad ogni costo (un adulto si sforza di vincere, cercando di sopprimere forme inutili di comportamento infantile. Se perde in uno, si sforzerà di vincere in un altro. Questa situazione è infinita.)

4. Produttivo (opzione di compromesso). Questa opzione presuppone una vittoria parziale in entrambi i campi. Dobbiamo assolutamente procedere insieme verso questo obiettivo, ad es. deve essere il risultato di una decisione congiunta.

Le direttive dei genitori come manifestazione di errori nell'educazione familiare

Se i genitori di un bambino gli hanno costantemente instillato durante l'infanzia che era: "un materasso, uno sciattone, uno stupido", prima o poi inizierà a crederci. Ma prima, all'interno del bambino si verifica un conflitto, perché sa di non essere così cattivo, che sta cercando di compiacere i suoi genitori, ma loro non se ne accorgono, cercando di adattare il bambino ai loro standard. Questo conflitto “si traduce” in tensione nervosa, che il bambino non riesce a sopportare per un'ora. Ci sono due modi possibili per un bambino per risolvere questo problema: o si adatterà alle richieste esorbitanti degli adulti e nasconderà le sue qualità personali, ma sarà costretto a cercare un meccanismo per proteggere il proprio “io” nei modi a sua disposizione , oppure resisterà, il che darà origine a molti conflitti con i suoi genitori. Entrambi porteranno inevitabilmente ad un aumento della tensione nervosa, e se i genitori non cambiano la loro “politica educativa”, il bambino svilupperà un disturbo nervoso, una nevrosi, che la persona in crescita porterà con sé fino all’età adulta.

I problemi psicologici irrisolti dei genitori, proiettati sul bambino, possono ripetersi in forma aggravata. Forme nascoste di programmazione per lo sviluppo dei bambini in famiglia ricevono molta attenzione nei lavori dei rappresentanti dell'analisi transazionale: E. Bern, R. e M. Goulding.

Trovo che questo tema, che rientra nelle competenze della psicoterapia, vada considerato proprio nel contesto di un abstract sulla pedagogia familiare. Dopotutto, risolvendo i loro problemi irrisolti, i genitori potranno aiutare efficacemente il proprio figlio!

I bambini spesso sentono dai loro genitori frasi del tipo: “Quando finalmente ti farai capire?”, “Che cosa stai cercando di fare, tanto non ci riuscirai, lasciami fare di meglio...” o “Oh, mio dolore”. Tutto questo e molti altri suggerimenti e programmazioni dei genitori sono solitamente chiamati “direttive dei genitori”. Il termine è stato introdotto da R. e M. Goulding nel libro “New Solution Psychotherapy” e indica un ordine nascosto, implicitamente formulato nelle parole o nelle azioni di un genitore, per il mancato rispetto del quale il bambino non sarà punito esplicitamente, ma sarà punito indirettamente – dal proprio senso di colpa nei confronti del genitore che ha dato questa direttiva. Un bambino (e anche un adulto) non può comprendere le vere ragioni della sua colpa senza un aiuto esterno. Sono le direttive responsabili della dipendenza che già vive negli adulti da uno dei genitori, che ha implicitamente insegnato al bambino a comportarsi in modo errato, improduttivo, nevrotico. I Goulding hanno elaborato un intero elenco di direttive dei genitori (una versione ampliata è fornita sulla base del testo di V.K. Losev, A.I. Lunkov “Sviluppo psicosessuale del bambino”):

1. “Non vivere” (“Non ne ho bisogno ragazzaccia”, “Poiché ho dato tutte le mie forze e la mia salute per allevarti, non ho mai potuto...” ecc.) Il significato nascosto di trasmettere una tale direttiva è quello di facilitare il controllo del bambino suscitando in lui un sentimento cronico di colpa associata al fatto della sua presenza nella vita di un genitore. L’adulto, per così dire, costringe il bambino a credere nella sua responsabilità (del bambino) per i problemi irrisolti dell’adulto. È noto che la punizione allevia il senso di colpa, quindi questi bambini possono cercare situazioni in cui possono essere puniti, inoltre, per qualcosa di reale (come una rissa o una lotta). finestra rotta), e non per la finzione.

2. “Non fare il bambino” (“È ora che tu pensi con la tua testa”, “Beh, non sei piccolo per…”). Tale direttiva si rivolge ai figli unici o maggiori ed è associata alla soppressione dei desideri innocenti dei bambini, che a loro volta sono associati alla capacità di essere creativi e autoespressivi.

3. “Non crescere” (“Sei troppo giovane per truccarti”, “La mamma non ti lascerà mai”, “Non avere fretta di crescere”). Molto spesso va ai figli più piccoli o unici. Questa direttiva viene data al bambino dai genitori che hanno paura della crescita del figlio e del momento in cui lui, avendo lasciato la famiglia, li lascerà di nuovo faccia a faccia l'uno con l'altro, come all'inizio del matrimonio.

4. “Non pensare” (espresso nella richiesta di non essere intelligente, di non ragionare). Ad esempio, volendo distrarre un bambino da una situazione traumatica, la madre risponde alle sue domande in questo modo: "Non pensarci, dimenticalo", privandolo così dell'opportunità di risolvere il problema che deve affrontare con mezzi razionali.

5. “Non sentire” (es. “Come osi arrabbiarti con la maestra, è abbastanza brava da essere tua madre”, “Se non sei zuccherino, non ti scioglierai”). Un bambino con una direttiva del genere che gli proibisce di essere aggressivo nei confronti dell'insegnante può iniziare a scagliarsi contro i bambini più piccoli o più deboli nei suoi confronti. Un bambino che ha imparato a ignorare le sensazioni corporee può facilmente perdere il senso di sicurezza fisica e diventare soggetto a lesioni.

6. "Non raggiungere il successo" ("Io stesso non sono riuscito a finire l'università, ma mi nego tutto affinché tu possa ricevere un'istruzione"). Sfortunatamente, tali direttive si basano sull’invidia inconscia dei genitori per il successo del bambino.

7. “Non essere un leader” (es. “Sii come tutti gli altri”, “Beh, perché ti sei esposto, ti è andata peggio”). Genitori che danno ai loro figli tale direttiva da migliori intenzioni, possono essere turbati dai sentimenti di invidia che, nella loro profonda convinzione, sono destinati a suscitare negli altri.

8. “Non appartenere” – questo viene trasmesso ai figli dai genitori che hanno problemi di comunicazione e vedono il figlio come il loro “unico amico”. Quando comunicano con un bambino, tali genitori possono in ogni modo possibile enfatizzare la sua esclusività, la sua differenza dagli altri (in senso positivo).

9. "Non essere vicino." Questa direttiva ha un significato simile alla precedente, ma se quella direttiva si manifesta in un gruppo, allora questa si manifesta in una relazione con una persona vicina. I genitori che trasmettono questa direttiva instillano così nel bambino che non ci si può fidare di nessuno (tranne loro). Il danno di questa indicazione latente sta nella convinzione inconscia “che ogni intimità sia pericolosa”.

10. “Non farlo” – cioè non farlo da solo, lo farò io per te. I genitori lo danno al figlio dicendo: “Non farlo da solo, aspettami”. Crescendo, questi bambini ritarderanno l'inizio delle loro azioni, si troveranno nei guai con il tempo, senza rendersi conto che stanno agendo sotto l'inerzia della direttiva dei genitori.

11. “Non essere te stesso”. Espresso in espressioni come "Perché Vasya può farlo, ma tu no?", "Cerca l'ideale"; Succede anche che i genitori volessero una ragazza, ma alla fine hanno avuto un ragazzo. Il significato nascosto di questa direttiva è causare insoddisfazione per il proprio stato attuale e mandarlo in continua corsa. Circolo vizioso. Essendo costantemente insoddisfatta e motivata dall'invidia, una persona fugge da se stessa.

12. “Non mi sento bene” (“Anche se lo aveva fatto Calore, ha scritto il test a 5”). Un bambino che ha ricevuto una simile direttiva è abituato, da un lato, all'idea che la malattia attiri l'attenzione di tutti su di lui e, dall'altro, all'aspettativa che la cattiva salute aumenti il valore di ogni sua azione.

Seguire le direttive aiuta un bambino piccolo e dipendente ad adattarsi alle richieste di persone grandi e libere (che stanno risolvendo i propri problemi). In pratica, allevare un figlio evitando le direttive non è molto possibile: ciò richiede almeno un livello fondamentalmente diverso di alfabetizzazione psicologica e pedagogica rispetto a quello della persona media e, al massimo, una coppia sposata che ha risolto i propri problemi personali e sono liberi di crearne di nuovi.

A.I. Lunkov e V.K. Losev viene dato ai genitori seguenti suggerimenti: a) dai al bambino la possibilità di vedere che tu stesso, come genitore, sei libero dalle direttive; b) lasciare al bambino stesso il diritto di vivere queste indicazioni all'interno della più ampia comunità umana.

Conclusione

Pertanto, al fine di massimizzare l'influenza positiva e minimizzare l'influenza negativa della famiglia sull'educazione di un bambino e superare gli errori tipici dell'educazione familiare, è necessario ricordare i fattori psicologici intrafamiliari generali che hanno un significato educativo:

· Partecipare attivamente alla vita familiare;

· Trova sempre il tempo per parlare con tuo figlio;

· Interessarsi ai problemi del bambino, approfondire tutte le difficoltà che si presentano nella sua vita e aiutarlo a sviluppare le sue capacità e talenti;

· Non esercitare pressioni sul bambino, aiutandolo così a prendere le proprie decisioni;

· Avere un'idea su varie fasi nella vita di un bambino;

· Rispettare il diritto del bambino alla propria opinione;

· Essere in grado di frenare gli istinti possessivi e trattare il bambino come un partner alla pari che semplicemente ha meno esperienza di vita;

· Rispettare il desiderio di tutti gli altri membri della famiglia di perseguire una carriera e di auto-miglioramento.

Elenco della letteratura utilizzata:

1. " Psicologia popolare per i genitori" p/r A.A. Bodaleva, M, 1988.

2. Los Angeles Kulik, N.I. Berestov. "Educazione familiare". M., 1990.

3. “Psicologia e pedagogia” p/r A.A. Radugina. M., 1997.

4. V.K. Loseva, A.I. Lunkov. "Sviluppo psicosessuale del bambino". M., 1995.

5. L'intelligenza artificiale Lunkov. "Come aiutare tuo figlio a studiare a scuola e a casa." M., 1995.

6. V.I. Nefyodov, Yu. Shcherban. "L'arte di crescere una famiglia." Minsk, 1971.

7. K. Flake-Hobson, B. Robinson, P. Skene. “Lo sviluppo del bambino e le sue relazioni con gli altri”. M., 1993.

8. Yu.P. Azarov. "Pedagogia familiare". M., 1985.

9. IV. Grebennikov. "Fondamenti della vita familiare". M., 1990.

10. S.V. Kovalev. "Psicologia famiglia moderna" M., 1988.

11. L'intelligenza artificiale Zacharov. "Nevrosi nei bambini." San Pietroburgo, 1996.

12. V.I. Garbuzov. " Bambini nervosi" L, 1990.

13. V.Levi. "Bambino insolito" M., 1989.

14. V. Pisarenko, I. Pisarenko. "Etica pedagogica". Minsk, 1986.

15. I. Chernokozov. "Etica professionale di un insegnante". Kiev, 1988.

16. N.S. Leites. "Talento legato all'età." Famiglia e scuola, n. 9/1990.

17. Yu.Z. Gilbukh. "Attenzione: bambini dotati." M., 1991.

18. "Bambini dotati". p/r Burmenskaya, Slutsky. M., 1991.

"Svantaggi tipici dell'educazione familiare e modi per superarli"

Eseguita: Melnikova Vittoria Igorevna

Insegnante di inglese "MAOU Secondary School No. 102"

Contenuto:

Introduzione................................................. .................................................... …………pagina 3

Introduzione……………..................................................................pp.4-5

2. Errori tipici nell’educazione familiare............................................ .........................pagina 6

3. Nozioni di base sull'educazione familiare. Potenziale educativo della famiglia...pp. 7-10

4. Nozioni di base per organizzare la cooperazione tra scuola e famiglia. La comunicazione tra insegnanti e genitori............................................ ................ .................................. ...................... .........pagine 11-12

5. La scuola e la sua influenza sulla formazione della personalità del bambino………………pp.13-14

6. Conclusione................................................................pagina 15

7. Elenco dei riferimenti………………………………………..pagina 16

introduzione

E tu?

Entrando in qualsiasi casa -

E in grigio e blu,

Entrando nelle ripide scale,

Negli appartamenti inondati di luce;

Ascoltando il suono dei tasti

E dando una risposta alla domanda,

Raccontare:

Che segno lascerai?

Una traccia per pulire il parquet

E guardavano con sospetto

Traccia invisibile e duratura

Nell'anima di qualcun altro per molti anni?

L. Martynov

Immediatamente dopo la nascita, una persona vive circondata da persone. Questi sono genitori, sorelle e fratelli, nonni. A poco a poco, il cerchio della comunicazione si espande e, per il resto della nostra vita, la maggior parte di noi è collegata da determinati fili di varia lunghezza e forza con molte persone diverse per età, sesso, status sociale, sviluppo intellettuale e spirituale. E che tipo di comunicazione sarà - piacevole o insopportabile - dipende interamente da noi stessi... .

Una persona può essere bella fisicamente, abbastanza intelligente, ma solo le buone maniere la rendono un Umano. "Famiglia - questo è il primo scultore che comincia a scolpire una personalità nata sia fisicamente che spiritualmente...” “La famiglia è una delle comunità sociali più antiche...”

Secondo me, la famiglia è la cosa più importante e importante nella vita di una persona, soprattutto di un bambino che ha bisogno di protezione, amore ed educazione. È la famiglia che introduce una persona nella società e le insegna a sopravvivere in essa.

Pertanto, oggi vorrei più che mai discutere e approfondire questo argomento... Quali errori commettono i genitori nel crescere i figli? Quali problemi affrontano e come li risolvono...? Ci sono molte domande a cui è necessario rispondere.

introduzione

“...il mistero della famiglia non è chiaro,

non autorizzato.

Dinastie, società, imperi

trasformato in polvere

se la loro famiglia cominciasse a crollare..."

Astafiev Viktor Petrovich

La famiglia è l’ambiente più naturale per la vita umana. Come sapete, uno dei bisogni più importanti di una persona è il bisogno di autoaffermazione, per questo è pronto a sacrificare molto, compreso cibo, vestiti e alloggio. E la famiglia, in qualche modo, è pensata per soddisfare questo bisogno. L'atmosfera di speciale emotività e calore che regna in essa consente a una persona di aprirsi completamente ed essere sincera. Eccolo tra coloro che lo conoscono bene, lo capiscono, lo amano e lo rispettano. Una famiglia è una comunità di pochi amici per la vita.

Ogni persona può e deve essere felice nella vita familiare. Per questo, secondo gli esperti e dimostrato da esempi tratti dalla vita, sono necessarie determinate conoscenze.

Le scuole insegnano abilità di scrittura e lettura, alfabetizzazione e altre discipline; le università aiutano gli studenti a padroneggiare la professione prescelta (ingegnere, medico, ecc.). Puoi imparare a lavorare a maglia, cucire e suonare la chitarra. E come diventare genitori degni non viene insegnato da nessuna parte, anche se quasi tutti superano questo test.

I giovani che si sposano rivelano gli uni agli altri i propri tratti biologici e sociali individuali, nascosti alle persone, e iniziano a decidere insieme. Quante volte la mancanza di conoscenza su determinate questioni affrontate da una famiglia porta a litigi e scandali prolungati che possono uccidere sentimenti affettuosi e rendere estranei i coniugi.

Il divorzio è un grave trauma mentale non solo per i coniugi, ma anche per i figli. Pensa ai numeri: più di 1 miliardo di bambini vivono e crescono in collegi. Abbiamo conosciuto l'orfanotrofio su tale scala solo durante i terribili anni della guerra e della carestia.

Ma se ci pensi, l’istituzione più importante del mondo, a cui aspirano quasi tutti, è l’istituzione famiglia felice. Ma perché ci riescono solo in pochi? La risposta a questa domanda è semplice: richiede conoscenza. Guardati intorno -

Per quante persone intorno a noi nella vita, la vita non ha funzionato, e molto spesso perché non sapevano come “metterla insieme”.

Nelle università tecniche esiste una disciplina come la forza del materiale (resistenza dei materiali). La sua essenza: i materiali (metallo, legno, cemento) non possono essere trattati come si vuole. Rispondono ad ogni stupidità e ignoranza con una catastrofe (ad esempio, un ponte non progettato secondo le regole crollerà, ecc.). Gli studenti di queste università sono convinti che non esista disciplina più difficile della resistenza dei materiali.

Si scopre che esiste una disciplina ancora più complessa e difficile: la resistenza alla vita...

2. Errori tipici nell'educazione familiare.

Gli errori dei genitori possono essere divisi in due gruppi:Primo - idee sbagliate e azioni di padri e madri associate all'influenza sui figli dell'intero stile di vita della famiglia, della loro esempio personale; secondo - idee sbagliate e azioni dei genitori associate a un'influenza mirata sulla formazione della personalità dello studente.

Tra gli errori più gravi e tipici nell'educazione familiare c'è sottovalutazione del ruolo dell'esempio personale dei genitori, unità dei requisiti per il bambino, insufficiente attenzione all'organizzazione della vita dei bambini in famiglia. Non meno dannoso per la formazione della personalità dei bambini in famiglia si riflette nello spostamento della responsabilità di allevare i figli all'asilo nido, alla scuola materna o alla scuola; allontanare i bambini dai lavori domestici possibili; incapacità di utilizzare premi e punizioni; uso della punizione fisica; mancanza di tatto nei rapporti con il bambino; litigi tra genitori in presenza di figli; comportamento scorretto dei singoli genitori nella vita di tutti i giorni (ubriachezza, scandali); sopravvalutazione da parte dei genitori Opportunità educative ecc. La maggior parte degli errori sopra elencati hanno un impatto negativo non solo sul rendimento scolastico e sull'attività sociale degli scolari, ma anche sul loro sviluppo di duro lavoro, collettivismo, iniziativa, disciplina, responsabilità, onestà e comportamento esigente.

È inutile cercare una panacea che elimini i vari e numerosi errori riscontrati nell'educazione familiare dei figli. Non può esserci una ricetta universale qui. La correzione di ciascuno di questi errori richiede una soluzione speciale o, il più delle volte, la scelta del rimedio ottimale tra diversi possibili. La consapevolezza e la corretta interpretazione del proprio errore indicheranno al genitore la strada per eliminarlo.

Prevenire gli errori pedagogici dei genitori è la cosa più importante Giusta direzione migliorare l’educazione dei figli in famiglia. Ogni errore commesso dai genitori ha già avuto un impatto negativo sul bambino. Ci vuole molto impegno per neutralizzarne ed eliminarne le conseguenze... . E i successi non sono sempre evidenti...

3.Nozioni di base dell'educazione familiare. Potenziale educativo della famiglia.

La famiglia può agire sia come fattore positivo che come fattore negativo nell’educazione. E allo stesso tempo, nessun’altra istituzione sociale può potenzialmente causare tanti danni nella crescita dei figli quanto una famiglia. La famiglia è un tipo speciale di collettivo che svolge un ruolo fondamentale, a lungo termine e molto importante nell'educazione. Le madri ansiose hanno spesso figli ansiosi; i genitori ambiziosi spesso reprimono così tanto i loro figli da portare alla comparsa di un complesso di inferiorità; un padre sfrenato che perde la pazienza alla minima provocazione spesso, senza saperlo, forma un comportamento simile nei suoi figli.

È in famiglia che il bambino matura le sue prime esperienze di vita, fa le prime osservazioni e impara a comportarsi nelle varie situazioni. È molto importante che ciò che i genitori insegnano al bambino sia supportato da esempi concreti, in modo che possa vedere che la teoria degli adulti non si discosta dalla pratica. La cosa principale nel crescere una piccola persona è raggiungere l'unità spirituale, una connessione morale tra genitori e figlio. In nessun caso i genitori dovrebbero lasciare che il processo educativo faccia il suo corso.

Situazione di conflitto tra genitori: diversi approcci alla crescita dei figli. Il primo compito dei genitori è trovare una soluzione comune e convincersi a vicenda. Se devi scendere a compromessi, assicurati di soddisfare i requisiti di base delle parti. Quando un genitore prende una decisione, deve ricordare la posizione dell'altro. Il secondo compito è assicurarsi che il bambino non veda contraddizioni nelle posizioni dei genitori, cioè che sia meglio discutere queste questioni senza di lui. Crescere un figlio comporta numerose forme di interazione e nasce dalla convivenza in famiglia. Quando prendono una decisione, i genitori dovrebbero mettere al primo posto non le proprie opinioni, ma ciò che sarà più utile per il bambino.

Il bambino può essere accettato dai suoi genitori per quello che è (amore incondizionato). Forse i genitori lo amano quando il bambino soddisfa le loro aspettative, quando studia e si comporta bene, ma se il bambino non soddisfa quei bisogni, allora viene rifiutato e l'atteggiamento cambia in peggio. Ciò comporta notevoli difficoltà, il bambino non ha fiducia nei suoi genitori, non sente la sicurezza emotiva che dovrebbe esserci fin dall'infanzia (amore condizionato). Il bambino potrebbe non essere affatto accettato dai genitori. È indifferente nei loro confronti e può persino essere rifiutato da loro (ad esempio, una famiglia di alcolizzati).

La connessione tra l'educazione e altri tipi di attività, la subordinazione dell'educazione all'uno o all'altro motivo, nonché il posto dell'educazione nell'intera personalità di una persona: tutto ciò conferisce all'educazione di ciascun genitore un carattere speciale, unico e individuale .

Non esistono norme assolute nelle attività didattiche. Nel lavoro genitoriale, come in ogni altro lavoro, sono possibili errori, dubbi e fallimenti temporanei,

sconfitte. Crescere in una famiglia è la stessa vita. Le relazioni con un bambino, così come con ogni persona, sono profondamente individuali e uniche. Ad esempio, se i genitori sono perfetti in tutto, conoscono la risposta corretta a qualsiasi domanda, in questo caso è improbabile che siano in grado di svolgere il compito genitoriale più importante: instillare nel bambino la necessità di una ricerca indipendente, di apprendere nuove cose cose.

Ogni famiglia sviluppa oggettivamente un certo sistema educativo. Sottosistema educativo si comprendono gli obiettivi dell'educazione, la formulazione dei suoi compiti, l'applicazione più o meno mirata di metodi e tecniche educative, tenendo conto di ciò che può e non può essere consentito in relazione al bambino. Può essere assegnato4 tattiche educazione familiare e corrispondenti 4 tipi di rapporti familiari, che sono sia un prerequisito che una conseguenza del loro verificarsi: dettato, tutela, “non interferenza” e concorrenza.Diktat nella famiglia si manifesta nella sistematica soppressione da parte di alcuni membri della famiglia dell'iniziativa e dell'autostima di altri membri.Tutela in una famiglia è un sistema di relazioni in cui i genitori, pur assicurando con il loro lavoro che tutti i bisogni del bambino siano soddisfatti, lo tutelano da ogni preoccupazione, fatica e difficoltà, facendosene carico. Il sistema di relazioni interpersonali in famiglia, costruito sul riconoscimento della possibilità e persino dell'opportunità di un'esistenza indipendente degli adulti dai bambini, può essere generato dalla tattica “non intervento ». Cooperazione come tipo di relazione in una famiglia, si presume che le relazioni interpersonali nella famiglia siano mediate da scopi e obiettivi comuni di attività congiunta, dalla sua organizzazione e da alti valori morali. È in questa situazione che l’individualismo egoistico del bambino viene superato. Una famiglia in cui il tipo principale di relazione è la cooperazione acquisisce una qualità speciale e diventa un gruppo ad alto livello di sviluppo: una squadra.

I genitori costituiscono il primo ambiente sociale del bambino. Le personalità dei genitori svolgono un ruolo vitale nella vita di ogni persona. L'amore dei genitori è la fonte e la garanzia del benessere umano, del mantenimento della salute fisica e mentale.

Ecco perché il primo e principale compito dei genitori è creare nel bambino la fiducia di essere amato e curato. Il più naturale e il più

Una delle responsabilità genitoriali più necessarie è trattare il bambino a qualsiasi età con amore e attenzione. Il contatto psicologico profondo e costante con un bambino è un requisito universale per l'educazione, che può essere ugualmente raccomandato a tutti i genitori; il contatto è necessario nell'educazione di ogni bambino a qualsiasi età. È il sentimento e l'esperienza del contatto con i genitori che offre ai bambini l'opportunità di sentire e realizzare l'amore, l'affetto e la cura dei genitori. La base per mantenere i contatti è un sincero interesse per tutto ciò che accade nella vita del bambino.

Quando parliamo di comprensione reciproca, contatto emotivo tra bambini e genitori, intendiamo una sorta di dialogo, l'interazione di un bambino e un adulto tra loro. Come costruire un dialogo pedagogico? La cosa principale nello stabilire il dialogo è un desiderio comune di obiettivi comuni, una visione comune delle situazioni, una comunanza nella direzione di azioni comuni. Il fatto stesso di un focus comune sulla risoluzione dei problemi è di fondamentale importanza. Il bambino dovrebbe sempre capire da quali obiettivi è guidato il genitore nel comunicare con lui. Un bambino, anche in tenera età, non dovrebbe diventare un oggetto di influenza educativa, ma un alleato nella vita familiare comune. Quando un bambino partecipa alla vita comune della famiglia, condividendone tutti gli obiettivi e i progetti, inizia un autentico dialogo. È anche importante mantenere l'uguaglianza delle posizioni, ovvero il riconoscimento del ruolo attivo del bambino nel processo educativo. Una persona è sempre un soggetto attivo di educazione. L'uguaglianza delle posizioni nel dialogo risiede nella necessità che i genitori imparino costantemente a vedere il mondo nel modo migliore forme diverse attraverso gli occhi dei tuoi figli.

4.Nozioni di base per organizzare la cooperazione tra scuola e famiglia. Comunicazione tra insegnante e genitori.

Una delle responsabilità professionali significative dell'insegnante è l'organizzazione di tale cooperazione con i genitori degli studenti in modo che integri le sue azioni pedagogiche, costituendo una sfera specifica di influenza genitoriale. L'insegnante è coinvolto nel sistema di relazioni “insegnante – genitori degli studenti” per necessità oggettiva e per le condizioni stesse per l'attuazione del processo pedagogico. Questo sistema di relazioni è in grado di funzionare senza il contatto diretto dei suoi partecipanti, perché sono collegati dallo studente come oggetto di influenza reciproca. La relazione “insegnante – genitori degli studenti” è un fattore pedagogico significativo che ha un grande impatto sulla vita morale degli studenti.

I conflitti tra insegnanti e genitori degli studenti sorgono per vari motivi. Questi includono la disunità di interessi; un gran numero di obblighi che le parti si impongono reciprocamente; differenza nelle tipologie di relazione nei confronti del bambino; diversi livelli di abilitazione all’insegnamento. Un numero eccessivamente elevato di responsabilità, presentate dalle parti nella forma più generale senza tener conto delle possibilità e della situazione, a causa della loro impraticabilità nella pratica, porta a incomprensioni, ingratitudine e fastidio. D'altra parte, un livello più elevato di requisiti indica lo status speciale dell'insegnante e l'alto livello di aspettative nei suoi confronti.

comprendere e tenere conto nelle nostre attività delle esperienze e delle paure dei genitori per la sorte del proprio figlio. Può essere difficile per alcuni insegnanti mettersi nei panni dei propri genitori e rendersi conto che un invito a scuola può causare grande scompiglio in famiglia e ansia tra i genitori. A volte nascono contraddizioni di questo tipo a causa di informazioni diverse sul bambino: i genitori sono più consapevoli della vita del bambino fuori dalla scuola, mentre l’insegnante ha più familiarità con il rendimento scolastico, il comportamento in classe e a scuola in generale.

L’enfasi nella pedagogia familiare sull’aspetto del rapporto “genitori degli alunni – insegnante” si basa sul fatto che la famiglia è senza dubbio la fonte più importante per la formazione delle posizioni morali del bambino e per il consolidamento dei suoi atteggiamenti morali e psicologici. Nella famiglia, il bambino sviluppa le idee iniziali sullo scopo e sul significato della vita, sugli orientamenti di valore, sui bisogni morali e sociali. Pertanto, l'insegnante deve sapere quali idee morali ha formato il bambino e in quali condizioni è avvenuta questa formazione.

La natura della relazione tra genitori e insegnanti non può essere rappresentata come una completa comprensione reciproca e una comunità priva di conflitti, nonostante la comunanza dei loro scopi e obiettivi. È importante che un insegnante stabilisca un contatto con i genitori degli studenti e li renda alleati nell’educazione. In modo ottimale, l’insegnante dovrebbe diventare parte del microambiente familiare e i genitori dello studente dovrebbero diventare parte del microambiente scolastico.

5. La scuola e la sua influenza sulla formazione della personalità del bambino.

La famiglia e la scuola sono quegli ambiti della vita dei bambini, degli adolescenti e dei giovani nei quali deve formarsi l'autentica cultura umana e, in particolare, la cultura comunicazione interpersonale, permeato di idee di amore per le persone, del loro rispetto. Il compito di garantire la cooperazione tra scuola e famiglia sta acquisendo un significato globale. Questo compito assume particolare rilevanza se si considera che alcune famiglie si sono completamente ritirate dall'educazione dei figli, mentre altre, pur conservando questa funzione, trattano la scuola con un notevole grado di diffidenza.

Secondo gli insegnanti i problemi più comuni nei rapporti tra famiglia e scuola sono (in ordine di importanza):

Indifferenza all'istruzione dei bambini e riluttanza a partecipare alle attività scolastiche;

Eccessiva preoccupazione dei genitori per le preoccupazioni materiali, che porta a una riduzione del tempo che dedicano alla crescita dei figli;

Basso livello di fiducia e persino atteggiamento negativo nei confronti dell’istruzione scolastica;

Il basso livello di istruzione dei genitori, di conseguenza, riduce i bisogni culturali (in particolare educativi) loro e dei loro figli.

In fase di collettivo attività creativa L'influenza pedagogica della scuola sulle famiglie degli studenti viene svolta in modo abbastanza corretto e naturale, direttamente o indirettamente, attraverso gli studenti e l'opinione pubblica. Studiando le caratteristiche del potenziale educativo delle famiglie, fornendo loro assistenza psicologica e pedagogica qualificata - su questa base si stanno avvicinando. Collaborazione le scuole e le famiglie per formare una cultura della comunicazione interpersonale, permeata dalle idee dell'umanesimo, dovrebbero costituire una parte organica della loro cooperazione.

A scuola i bambini acquisiscono esperienze di vita e conoscenze che nella maggior parte dei casi non rientrano nell'interazione del processo di apprendimento e non sempre sono adatte all'interazione in gruppo. Conoscenza ed esperienza acquisite frequentemente vita reale risultano insufficienti per interagire con il mondo esterno. La formazione della persona come individuo richiede una scuola costante e consapevolmente organizzata

migliorare il sistema educativo, superando forme stagnanti, tradizionali, formatesi spontaneamente.

Di conseguenza, è importante strutturare il processo pedagogico in modo tale che l’insegnante diriga le attività del bambino, organizzando la sua autoeducazione attiva eseguendo azioni indipendenti e responsabili. Un insegnante può e deve aiutare una persona in crescita a percorrere questo percorso, sempre unico e indipendente, di sviluppo morale e sociale.

L’inizio della scuola è uno dei momenti più difficili e cruciali nella vita dei bambini, sia a livello sociale, psicologico e fisiologico. Queste non sono solo nuove condizioni della vita e dell'attività umana: sono nuovi contatti, nuove relazioni, nuove responsabilità. Tutta la vita del bambino cambia: tutto è subordinato allo studio, alla scuola, agli affari scolastici e alle preoccupazioni. Questo è un periodo molto intenso, soprattutto perché fin dai primi giorni di scuola, agli studenti vengono presentati una serie di compiti che non sono direttamente correlati alla loro esperienza e richiedono la massima mobilitazione delle forze intellettuali e fisiche.

I tratti della personalità che si formano nel processo di educazione all'interno delle mura della scuola includono:

Responsabilità e senso di libertà interiore, autostima (autostima) e rispetto per gli altri;

Onestà e coscienziosità; disponibilità al lavoro socialmente necessario e desiderio di esso; criticità e convinzione;

La presenza di ideali fermi non soggetti a revisione; gentilezza e severità;

Iniziativa e disciplina; desiderio e (capacità) di comprendere le altre persone e le esigenze di se stessi e degli altri;

La capacità di riflettere, pesare e volere; prontezza ad agire, coraggio.

Conclusione.

Prendere parte attiva alla vita familiare;

Trova sempre il tempo per parlare con tuo figlio;

Interessarsi ai problemi del bambino, approfondire tutte le difficoltà che si presentano nella sua vita e aiutare a sviluppare le sue capacità e talenti;

Non esercitare pressioni sul bambino, aiutandolo così a prendere le proprie decisioni;

Avere un’idea delle diverse fasi della vita di un bambino;

Rispettare il diritto del bambino alla propria opinione;

Essere in grado di frenare gli istinti possessivi e trattare il bambino come un partner alla pari che semplicemente ha meno esperienza di vita;

Rispettare il desiderio di tutti gli altri membri della famiglia di intraprendere una carriera e di migliorarsi.

Durante il lavoro, ho notato in particolare quali errori possono commettere i genitori nell'educazione e come possono influenzare la personalità del bambino, il suo ulteriore sviluppo, la formazione dei bisogni e come continuerà a muoversi nella vita con queste qualità.

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I buoni genitori allevano buoni figli. Quante volte sentiamo questa affermazione e quanto spesso troviamo difficile spiegare cosa siano i buoni genitori?

Possiamo definire buoni quei genitori che non dubitano mai di avere ragione, che immaginano sempre accuratamente ciò di cui il bambino ha bisogno e ciò che può, che affermano che in ogni momento sanno cosa fare bene e possono prevedere con assoluta precisione il comportamento di i loro figli in futuro? Situazioni diverse? È possibile definire buoni genitori quei genitori che sono in costante dubbio ansioso e si perdono ogni volta che incontrano qualcosa di nuovo nel comportamento dei loro figli? A quanto pare, né l'uno né l'altro possono essere classificati come buoni genitori. Sia l’aumento della fiducia dei genitori che l’eccessiva ansia non contribuiscono al successo della genitorialità. IN attività educative A quanto pare, una norma così assoluta non esiste. Tutti impariamo a essere genitori così come impariamo a essere mariti e mogli, come apprendiamo i segreti della maestria e della professionalità in ogni attività. Nel lavoro genitoriale, come in qualsiasi altro lavoro, sono possibili errori, dubbi e fallimenti temporanei, che vengono sostituiti da vittorie.

La formazione della personalità di una persona in crescita è fortemente influenzata dall'intero stile di vita della famiglia. E se il padre e la madre hanno idee sbagliate sullo stile di vita familiare, se non contribuiscono alla creazione di uno stile di vita pedagogicamente appropriato per la famiglia, ciò influisce negativamente non solo sulla formazione delle qualità individuali del bambino, ma anche il livello di educazione della personalità del bambino nel suo insieme.

Tutti i genitori allevano i propri figli al meglio delle proprie capacità e della propria comprensione della vita, raramente pensando al motivo per cui in determinate situazioni si comportano in questo modo e non in altro modo. Allo stesso tempo, in ogni famiglia ci sono momenti in cui il comportamento del bambino amato sconcerta gli adulti. . O forse gli stessi adulti, utilizzando metodi educativi radicali, fanno qualcosa di cui poi si vergognano. E i genitori di tanto in tanto commettono errori.

Gli errori dei genitori possono essere divisi in due gruppi:

1. Azioni sbagliate di padri e madri associate all'impatto negativo sui figli dell'intero stile di vita della famiglia, il loro esempio personale.

2. Idee sbagliate e azioni dei genitori associati impatto specifico per bambino.

I ricercatori hanno chiesto a un gruppo di genitori di scolari di elencare gli errori commessi nell'educazione familiare. Padri e madri hanno notato più di 50 errori diversi.

Erano comuni i seguenti errori:

Si prestava poca attenzione alla crescita dei figli nei primi anni della loro vita.

Mancanza di requisiti uniformi e di una chiara linea di istruzione.

Amore cieco e insensato

Il figlio unico è l’indebito centro dell’attenzione di tutti i membri adulti della famiglia.

I genitori hanno avuto un’infanzia difficile, quindi credono che l’infanzia dei loro figli dovrebbe essere spensierata e facile

Genitori poco esigenti nei confronti dei figli

Scarsa comprensione dei compiti e degli obiettivi dell’istruzione

Severità eccessiva

Mantenere l’insoddisfazione del bambino nei confronti della scuola e degli insegnanti

I genitori dividono i loro figli in persone care e persone non amate.

Gli errori dell'educazione familiare includono il desiderio dei singoli genitori di spostare le preoccupazioni legate alla crescita dei figli istituti scolastici, esclusione dei bambini dal lavoro domestico fattibile, mancanza di tatto nei confronti del bambino, litigi tra genitori in presenza di bambini, cattive abitudini dei genitori (alcolismo, tossicodipendenza), sopravvalutazione da parte dei genitori delle loro capacità educative.

Sfortunatamente, l'impatto negativo di tutti gli errori si estende non solo al successo educativo, ma anche a molte qualità morali dell'adolescente, compresa la sua attività sociale. Il successo accademico è particolarmente fortemente influenzato dalla mancanza di requisiti genitoriali uniformi nell’istruzione. Dove si segue questa linea, il 61% dei bambini studia con successo.

Nella maggior parte dei casi, a causa di errori nell'educazione familiare, si forma la personalità difficile dell'adolescente e il bambino inizia ad entrare in conflitto in famiglia, a scuola e nella società.

Diamo un'occhiata a dieci errori tipici che i genitori commettono nel processo educativo.

Il primo errore.

Prometti di non amare più

"Se non sei quello che voglio, non ti amerò più."

I genitori sono spesso infelici quando i loro figli contestano qualsiasi richiesta. Secondo loro, i discendenti lo fanno per dispetto e richiamarli al buon senso è inutile. Anche qui le minacce non funzionano. In questi casi, molti usano una sorta di carta vincente: “Se non sei come voglio, non ti amerò più”. Minacciare di non amare più un figlio è un metodo genitoriale piuttosto serio. Sebbene l'inganno non sia il modo migliore per genitori, la minaccia dei genitori in questo caso non avrà l'effetto desiderato. Tuttavia, questa minaccia viene solitamente dimenticata rapidamente. I bambini percepiscono molto bene la menzogna. Dopo aver ingannato una volta, i genitori possono perdere la fiducia del bambino per molto tempo: li percepirà come persone ingannevoli. È meglio dire

Errore due.

Indifferenza

« Fai quello che vuoi, non mi interessa.", - dicono spesso i genitori, stanchi dei capricci del figlio o della figlia. Non discutono, non cercano argomenti, non dimostrano nulla, credendo che non sia necessario sforzarsi ed essere nervosi, poiché è tempo che il bambino impari a risolvere i propri problemi e prepararsi per una vita adulta indipendente. Ma i genitori non dovrebbero mostrare ai loro figli che a loro non importa quello che fa. Sentendo la loro indifferenza, inizierà immediatamente a verificare quanto sia “reale” e il test potrebbe consistere inizialmente in cattive azioni. Il bambino aspetterà di vedere se all'offesa seguiranno le critiche. È meglio, invece di ostentata indifferenza, cercare di andare d'accordo con il bambino rapporti amichevoli, anche se ai suoi genitori non piace affatto il suo comportamento. Puoi dire, ad esempio: “Sai, su questo tema non sono completamente d'accordo con te. Ma voglio aiutarti perché ti amo. Ogni volta che hai bisogno di aiuto, puoi chiedermi un consiglio.”

Errore tre.

Troppa severità

I genitori autoritari richiedono un'obbedienza incondizionata da parte di un adolescente e non credono di dovergli una spiegazione per le loro istruzioni e divieti. Molti genitori credono che ai loro figli non dovrebbe essere data alcuna concessione, altrimenti si siederanno completamente sul collo, controllano strettamente tutte le aree della vita e possono farlo non del tutto correttamente. I bambini di queste famiglie di solito si ritirano e la loro comunicazione con i genitori viene interrotta. La situazione diventa più complicata se elevate esigenze e controllo si combinano con un atteggiamento emotivamente freddo nei confronti del bambino. Qui è inevitabile una completa perdita di contatto.

Un'educazione troppo severa, basata su principi che non sempre sono chiari al bambino, assomiglia all'addestramento. In questi casi, il bambino farà senza dubbio tutto in presenza dei suoi genitori e dimenticherà consapevolmente tutti i divieti quando non sono presenti. La condanna è meglio dell’eccessiva severità. Se necessario, puoi dire al bambino: "Adesso farai come ti dico, e la sera discuteremo con calma di tutto".

Errore quattro.

I bambini hanno bisogno di essere coccolati

“Credo che lo farò da solo. Mio figlio non può farlo.

L’infanzia è un periodo breve e, per renderla meravigliosa, i genitori hanno il potere di salvare i propri figli da molte difficoltà. È così bello indovinare e soddisfare qualsiasi desiderio di tuo figlio. Ma i bambini viziati hanno difficoltà nella vita. Se li tieni sotto il cofano dell'amore dei genitori, questo può portare a molti problemi. L'iperprotezione è un'eccessiva cura per un bambino, che porta alla passività, all'insolvenza e alle difficoltà nella comunicazione con i coetanei. Rimuovendo letteralmente ogni sassolino dal cammino del bambino, i genitori non lo rendono più felice. Anzi, al contrario, spesso si sente impotente e solo. "Prova a farlo da solo e, se non funziona, sarò felice di aiutarti", è una delle opzioni per un atteggiamento saggio nei confronti di tua figlia o tuo figlio.

Errore cinque.

Ruolo imposto

"Mio figlio è mio migliore amico», - dicono a volte i genitori. Per loro il bambino è la cosa più importante della vita, con lui possono parlare di tutto. Li capisce come un vero adulto. I bambini, infatti, sono la cosa più bella che abbiamo. Tuttavia, questi sono bambini! Dovrebbero avere i propri amici, i propri interessi, i propri segreti. Sì, i bambini a volte fanno di tutto per compiacere i genitori, perché per loro papà e mamma sono le persone più importanti del mondo. Sono persino pronti a tuffarsi nel complesso mondo degli adulti. Sfortunatamente, i loro problemi rimangono irrisolti.

Errore sei.

Monetario

"Più soldi, migliore istruzione"- alcuni genitori sono convinti. Ma l’amore non si compra con i soldi. Nelle famiglie a basso reddito, gli adulti a volte fanno di tutto affinché il bambino non abbia bisogno di nulla. I genitori non dovrebbero provare rimorso se non riescono a soddisfare nessuno dei suoi desideri. L'amore, l'affetto, i giochi comuni e il tempo libero trascorso insieme sono molto più importanti per un bambino del contenuto del portafoglio dei genitori. Ciò che lo rende felice non sono i soldi, ma la consapevolezza di essere il migliore per i suoi genitori.

Errore settimo.

Piani napoleonici

“Mio figlio studierà musica (tennis, pittura), non gli lascerò perdere la sua occasione”.

Il sogno di molti genitori amorevoli, soprattutto quelli che durante l'infanzia sono stati privati dell'opportunità di dedicarsi al balletto, imparare a suonare il piano o giocare a tennis. Divenuti genitori, hanno deciso di dare ai propri figli la migliore educazione. A loro non importa che il bambino non lo voglia davvero. Tali genitori sono convinti che col tempo i bambini apprezzeranno gli sforzi degli adulti. Sfortunatamente, non è sempre così. Spesso un futuro brillante nell'immaginazione degli adulti viene infranto dalla totale riluttanza del bambino a studiare, ad esempio, la musica. Obbedisce agli adulti fin da piccolo, ma poi... Con i genitori che hanno aspettative inadeguate, la vicinanza spirituale di solito si perde nell'adolescenza. Volendo uscire dalla gabbia dell'amore dei genitori, il bambino inizia a esprimere protesta nei modi a sua disposizione: maleducazione, uscita di casa e persino uso di droghe. Pertanto, riempiendo la giornata di tuo figlio con attività necessarie e utili, non dovresti dimenticare i suoi desideri, lasciando tempo per le questioni personali.

Errore otto.

Troppo poco affetto

“Un bacio e altri affetti non sono così importanti per un bambino.”

Alcuni genitori lo credono affettuoso infanzia porterà a problemi in futuro vita privata che oltre agli abbracci e ai baci ci sono cose più necessarie e serie. Tuttavia, va ricordato che i bambini di qualsiasi età aspirano all'affetto: li aiuta a sentirsi amati e dà loro fiducia nelle proprie capacità. La voglia di coccolare dovrebbe provenire non solo dai genitori, ma anche dal bambino stesso.

Errore nove.

Il tuo umore

"Non interferire, vedi che sono di cattivo umore"

Spesso i genitori se la prendono con i propri figli quando ci sono problemi in famiglia o sul lavoro, pensando che ciò passerà inosservato ai bambini.

Molti sono sicuri che non ci sia nulla di sbagliato in questo. Tutto quello che devi fare è accarezzarla o acquistare l'oggetto promesso da tempo e tutto andrà bene.

Quando gli adulti, di cattivo umore, proibiscono qualcosa a un bambino, e il giorno dopo, quando l'umore è migliorato, lo permettono, conclude: non importa cosa o come faccio, l'importante è quello che dice la mamma l'umore è. Tuttavia, se i genitori sentono di non poter cambiare se stessi, è meglio concordare in anticipo con il bambino: “Quando sono di buon umore, non ti sarà permesso di fare quello che vuoi. E se va male, cerca di essere indulgente con me.

Errore dieci.

Troppo poco tempo per crescere un figlio

“Purtroppo non ho tempo“- questo dicono alcuni genitori al figlio o alla figlia, dimenticando la semplice verità - hanno dato alla luce un bambino, il che significa che devono trovare tempo per lui. Altrimenti, il loro bambino cercherà spiriti affini tra gli estranei e si allontanerà rapidamente dai propri genitori. Tra loro crescerà un muro di incomprensioni, alienazione e forse anche ostilità. Può essere molto difficile distruggere un muro del genere. Anche se la giornata dei tuoi genitori è scandita minuto per minuto, devi trovare almeno mezz’ora la sera (qui la qualità è più importante), siediti con tuo figlio, parlagli, ricordagli che, nonostante i tuoi impegni, l'adolescente può sempre contare sull'aiuto e sul sostegno dei genitori.

Un altro errore comune nell'educazione familiare èincoerenza nella genitorialità.

Oggi puoi fare una cosa, domani puoi farne un’altra e dopodomani non puoi fare né la prima né la seconda. Di conseguenza, il bambino non ha confini chiari di ciò che è consentito, entro i quali potrebbe esistere tranquillamente. Questo approccio mina i fondamentali: un senso di sicurezza e fiducia nel mondo. Spesso l’incoerenza è particolarmente evidente negli approcci alla genitorialità di padri e madri. Di norma, le madri sono più propense a dispiacersi e a pretendere di meno, ad accettare con tutti i suoi vantaggi e svantaggi, ad es. sono guidati dall'amore incondizionato: amo proprio così. I papà spesso contribuiscono allo sviluppo attraverso il loro atteggiamento. Incoraggiano il successo, i risultati e sono guidati dall'amore condizionato: amano qualcosa. Entrambi sono importanti per un bambino. Amore incondizionato crea speranza e fiducia nel mondo. Queste sono le basi. Condizionale – mostra il percorso di sviluppo. Queste funzioni sono presenti vera famiglia alternati, non esiste una chiara distribuzione tra madre e padre. Ma sia il principio materno che quello paterno sono importanti. La differenza di opinioni sull'educazione può anche essere radicata nell'infanzia dei genitori stessi. Crescendo i propri figli, i genitori spesso soddisfano i desideri e i bisogni insoddisfatti dei loro figli. Ora è chiaro da dove viene la discrepanza. Dopotutto, ognuno canta la propria canzone: ognuno di famiglie diverse, di padri e madri diversi, ognuno con la propria storia personale.

Essere genitori in una famiglia può essere molto diverso: dal controllo totale assoluto alla disattenzione totale verso tuo figlio. È meglio quando i genitori guardano (discretamente) il loro bambino, gli consigliano costantemente cosa fare (di nuovo, discretamente, ma giocosamente), quando il bambino e i genitori fanno qualcosa insieme, ad esempio i compiti, o fanno qualcosa insieme. Questo sta dando i suoi frutti. Questi bambini hanno una comprensione reciproca molto sviluppata con i loro genitori. Obbediscono loro. E ascoltando la loro opinione, i bambini sono pronti ad aiutare costantemente questi genitori e, di regola, il rendimento scolastico di questi bambini è al livello adeguato.

Eliminare gli errori nell’educazione familiare.

Fornire assistenza alla famiglia: informativa, di mediazione, ricreativa, sociale e pedagogica

Condurre consultazioni individuali per una conversazione più aperta e confidenziale con bambini e genitori

Effettuare ore fresche per conoscere le opinioni dei bambini su dato argomento, le sue discussioni e definizioni forme possibili comportamento in una data situazione

Visite di controllo a casa per determinare il livello e l'entità dei segni di disturbo

Effettuare tecniche diagnostiche per questo problema

Pertanto, al fine di massimizzare l'influenza positiva e minimizzare l'influenza negativa della famiglia sull'educazione del bambino e superare gli errori tipici dell'educazione familiare, i genitori devono ricordare i fattori psicologici generali intrafamiliari che hanno significato educativo:

Prendere parte attiva alla vita familiare;

Trova sempre il tempo per parlare con tuo figlio;

Interessarsi ai problemi del bambino, approfondire tutte le difficoltà che si presentano nella sua vita e aiutare a sviluppare le sue capacità e talenti;

Rispettare il diritto del bambino alla propria opinione

Non esercitare pressioni sul bambino, aiutandolo così a prendere le proprie decisioni

Essere in grado di frenare gli istinti possessivi e trattare il bambino come un partner alla pari che semplicemente ha meno esperienza di vita.

Esistono diversi modelli di corretta educazione familiare.

Situazione di anticipo tramite fiducia, quando la fiducia viene data in anticipo a una personalità ancora fragile, ma già pronta a giustificarla. Nella famiglia si creano le condizioni per l'espressione della fiducia da parte dei genitori.
Situazione di coercizione rilassata- questo è un meccanismo di influenza situazione specifica non sotto forma di una richiesta intransigente da parte dei genitori, ma sotto forma di aggiornamento delle motivazioni di comportamento esistenti in nuove condizioni, garantendo la partecipazione attiva alla vita della famiglia, grazie alla quale si forma la posizione di un soggetto, complice creativo
Un modello di educazione familiare, quando un bambino si confronta con una necessità e gli viene data l'opportunità di fare una scelta di azione indipendente(sotto la supervisione di un adulto, ovviamente). A volte la situazione di scelta assume il carattere di una situazione di conflitto in cui si verifica uno scontro di interessi e atteggiamenti incompatibili.
Modello di educazione familiare, dove c'è una situazione di creatività.La sua essenza sta nel creare condizioni in cui si attualizzano la finzione, l'immaginazione, la fantasia del bambino, la sua capacità di improvvisare e la capacità di superare situazioni non standard. Ogni bambino ha talento, devi solo sviluppare questi talenti in lui, creare condizioni per il bambino che saranno più accettabili per lui.

La scelta del modello educativo familiare dipende principalmente dai genitori. È necessario tenere conto dell’età del bambino, delle sue caratteristiche psicologiche, del livello di sviluppo e di istruzione.

L.N. Tolstoj ha sottolineato che crescere i figli è solo auto-miglioramento, che nessuno aiuta tanto quanto i bambini.

Spesso i genitori allevano i propri figli nello stesso modo in cui sono stati allevati. È necessario capire che anche un bambino è una persona, anche se piccola. Ha bisogno di un proprio approccio. È necessario dare un'occhiata più da vicino a tuo figlio, studiare le sue abitudini, analizzare le sue azioni, trarre conclusioni appropriate e, sulla base di ciò, sviluppare il proprio metodo di educazione e insegnamento.

I metodi di educazione familiare, come tutta l'educazione, dovrebbero basarsi, prima di tutto, sull'amore per il bambino. Bisogna mostrare umanità e misericordia al bambino. Coinvolgilo nella vita della famiglia come membro alla pari. Le relazioni in famiglia dovrebbero essere ottimistiche, il che aiuterà il bambino a superare le difficoltà in futuro e a sentire il “retro”, che è la famiglia.

Un'educazione impropria sfigura il carattere del bambino, lo condanna a esaurimenti nevrotici e relazioni difficili con gli altri.

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Errori tipici dell'educazione familiare

In pratica, le famiglie pedagogicamente infruttuose risultano essere le più difficili da individuare e non le cause condizioni favorevoli che hanno avuto un impatto negativo sui bambini. Per identificare i fattori sfavorevoli dell'educazione familiare in una famiglia di questo tipo, di solito è necessaria una lunga e stretta conoscenza e che l'insegnante stabilisca un rapporto di fiducia sia con i bambini che con i genitori. Una generalizzazione delle osservazioni a lungo termine condotte nel processo di lavoro socio-pedagogico individuale con bambini "difficili" e le loro famiglie ha permesso di identificare i seguenti stili pedagogici più tipici e sviluppati in modo errato in famiglie funzionalmente insolventi che non riescono a far fronte alla crescita bambini.

Stile permissivo-indulgente, quando i genitori non attribuiscono importanza alle malefatte dei loro figli, non vedono nulla di terribile in loro, credono che "tutti i bambini sono così" o ragionano in questo modo: "Noi stessi eravamo uguali". In casi simili Può essere difficile cambiare l'umore compiacente e compiacente di tali genitori, costringerli a rispondere seriamente ai momenti problematici nel comportamento del bambino. Una posizione di difesa a tutto tondo, che può essere occupata anche da una certa parte di genitori, costruendo i propri rapporti con gli altri secondo il principio “nostro figlio ha sempre ragione”. Questi genitori sono molto aggressivi nei confronti di chiunque segnali il comportamento sbagliato dei propri figli. Anche la commissione di un reato grave da parte di un adolescente in questo caso non fa smaltire la sbornia di mamme e papà. Continuano a cercare i colpevoli dalla parte. I bambini provenienti da queste famiglie soffrono di difetti particolarmente gravi nella coscienza morale, sono ingannevoli e crudeli e sono molto difficili da rieducare.

Stile dimostrativo, quando i genitori, più spesso la madre, non esitano a lamentarsi con tutti del proprio figlio, a ogni angolo parlano delle sue malefatte, esagerando chiaramente il grado di pericolo, dichiarano ad alta voce che il figlio sta crescendo come un “bandito” e così via. Ciò porta alla perdita di modestia e a sentimenti di rimorso da parte del bambino per le sue azioni, rimuove il controllo interno sul suo comportamento e si verifica amarezza nei confronti di adulti e genitori.

Stile pedante e sospettoso, in cui i genitori non credono, non si fidano dei propri figli, li sottopongono ad abusi controllo totale, cerca di isolarti completamente da colleghi e amici, sforzati di controllare assolutamente tempo libero bambino, la sua gamma di interessi, attività, comunicazione.

Quindi, a questo proposito, l'esempio del comando della madre di Dima S., che è sul registro per furto di bicicletta, è indicativo. Dima frequenta la quinta elementare, è molto riservata e taciturna. La mamma è preoccupata per il fatto della registrazione e si sforza di non perderlo di vista per un minuto.

Dopo la scuola, il ragazzo deve andare al lavoro, dove prepara i compiti sotto la sua supervisione. Poi tornano a casa, la madre non lascia il figlio nella stanza, nemmeno solo con l'insegnante assegnatogli. È sempre presente durante la loro conversazione, lei stessa risponde a tutte le domande che l'insegnante pone all'adolescente, proibisce a nessuno dei suoi amici di entrare in casa e non lascia uscire Dima. Il ragazzo cresce cupo, poco comunicativo e riservato. Guarda sempre di sotto le sopracciglia, assomiglia a un animale braccato, non ama nessuno, non ha affetto per nessuno, è amareggiato. educazione pedagogica familiare dei bambini

Stile rigido e autoritario inerente ai genitori che abusano punizione fisica. Un padre che si sforza di picchiare brutalmente un bambino per qualsiasi motivo e crede che esista una sola persona efficace è più propenso a questo stile di relazione. tecnica educativa- violenza fisica. I bambini di solito in questi casi crescono aggressivi, crudeli e si sforzano di offendere i deboli, i piccoli e gli indifesi. I rappresentanti delle agenzie di prevenzione devono proteggere i bambini dalla crudeltà dei genitori, utilizzando tutti i mezzi di influenza disponibili, dalla persuasione alla coercizione amministrativa e penale, proteggendo il bambino dalla crudeltà.

Stile persuasivo. In contrasto con il rigido stile autoritario, in questo caso i genitori mostrano completa impotenza nei confronti dei propri figli, preferendo esortare, persuadere all'infinito, spiegare e non utilizzare alcuna influenza o punizione volitiva. I bambini in queste famiglie, come si suol dire, "si siedono sulla testa", le situazioni nascono dalla famosa favola di Krylov "E Vaska ascolta e mangia". In questo caso l'insegnante sociale deve essere fermo ed esigente sia nei confronti del minore che dei suoi genitori.

Stile distaccato e indifferente si verifica, di regola, nelle famiglie in cui i genitori, in particolare la madre, sono assorbiti nell'organizzazione della propria vita personale. Dopo essersi risposata, la madre non trova né tempo né forza mentale per i figli del primo matrimonio, ed è indifferente sia ai bambini stessi che alle loro azioni. I bambini sono abbandonati a se stessi, si sentono superflui, si sforzano di stare meno a casa e percepiscono con dolore l'atteggiamento indifferente e distante della madre. Questi bambini percepiscono con gratitudine un atteggiamento interessato e amichevole da parte dei loro anziani, sono in grado di affezionarsi all'insegnante, all'educatore e trattarli con grande calore e fiducia, il che aiuta nel lavoro educativo.

Educazione di tipo "idolo familiare". si verifica spesso in relazione ai "bambini defunti" quando bambino tanto atteso finalmente nato da genitori di mezza età o da una donna single. In questi casi, sono pronti a pregare per il bambino, tutte le sue richieste e capricci vengono soddisfatti, si formano un estremo egocentrismo ed egoismo, le cui prime vittime sono i genitori stessi.

Stile incoerente- quando i genitori, soprattutto la madre, non hanno sufficiente resistenza e autocontrollo per attuare tattiche educative coerenti in famiglia. Nei rapporti con i bambini si verificano bruschi cambiamenti emotivi: dalla punizione, alle lacrime, alle imprecazioni fino alle manifestazioni toccanti e affettuose, che portano alla perdita dell'influenza dei genitori sui bambini. Il bambino diventa incontrollabile, imprevedibile e sprezzante nei confronti delle opinioni degli anziani e dei genitori. Abbiamo bisogno di una linea di comportamento paziente, ferma e coerente da parte di un insegnante o di uno psicologo.

Gli esempi elencati non esauriscono gli errori tipici dell'educazione familiare. Per l'occhio attento di un insegnante o di uno psicologo, questi errori non presentano alcuna difficoltà a distinguerli. Tuttavia, correggerli è molto più difficile che rilevarli, poiché i fallimenti pedagogici nell'educazione familiare hanno spesso una natura prolungata e cronica. Le relazioni fredde, alienate e talvolta ostili tra genitori e figli, che hanno perso il loro calore e la comprensione reciproca, sono particolarmente difficili da correggere e hanno gravi conseguenze nelle loro conseguenze. L'alienazione reciproca, l'ostilità, l'impotenza dei genitori in questi casi a volte raggiungono il punto che loro stessi si rivolgono alla polizia per chiedere aiuto, alla commissione per gli affari minorili, chiedono che il loro figlio e la loro figlia vengano mandati in una scuola professionale speciale, in una scuola speciale. In molti casi, questa misura risulta effettivamente giustificata, poiché tutti i mezzi sono stati esauriti in patria e la ristrutturazione delle relazioni, che non è avvenuta in modo tempestivo, diventa praticamente impossibile a causa dell'aggravarsi dei conflitti e delle reciproche ostilità.

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