Mezzi e preparativi

Sviluppo metodologico sul tema: Seminario - workshop per insegnanti di istituti di istruzione prescolare con elementi di formazione “Migliorare la comunicazione tra insegnanti e genitori. Laboratorio per insegnanti “La comunicazione dell'insegnante con i genitori degli studenti

Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione

“Scuola materna n. 9 “Fiaba” nella città di Lesosibirsk”

Sviluppo metodologico

Laboratorio per insegnanti della scuola dell'infanzia

Psicologo dell'educazione:

Dorogova Marina Vladimirovna

Lesosibirsk 2016

Il pubblico di destinazione: insegnanti della scuola dell'infanzia

Bersaglio: Aumentare la competenza degli insegnanti nel lavorare con i genitori degli studenti.

Compiti:

1. Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti sull'organizzazione delle conversazioni con i genitori.

2. Esercitarsi e consolidare le competenze attraverso esercizi.

Materiali: Tre barattoli di plastica con coperchio in tre colori (rosso, giallo e verde). Emoticon. Presentazione.

Progresso:

(Diapositiva 2) L'interazione degli insegnanti dell'asilo con i genitori è un processo piuttosto complesso. Gli educatori svolgono il ruolo principale nella comunicazione con i genitori. Pertanto, devono prendere l’iniziativa e capire come interagire con ogni singola famiglia a beneficio del bambino.

(Diapositiva 3) I metodi più comuni di lavoro con i genitori sono:

1. Informazioni visive per i genitori

2. Conversazioni con i genitori

3. Incontri con i genitori

Tutti e tre i metodi meritano attenzione, tuttavia oggi ne esamineremo, secondo me, uno dei più metodi complessi, metodo di conversazione. (Diapositiva 4)

Una delle difficoltà più significative sono le barriere comunicative (Diapositiva 5) .

Per esempio:

L'insegnante pensa che la madre sia preoccupata che il bambino pianga;

Dice che chiamerà se il bambino piange;

La mamma sente che la chiameranno quando il bambino piangerà;

La mamma pensa che non appena il bambino piangerà, inizieranno a chiamarmi.

Ci sono comuni

All’inizio della conversazione è necessario salutarsi e instaurare un rapporto di fiducia; per questo aderiamo alla “Regola dei tre più”.

Nome dell'interlocutore

Complimento

Offriamo agli insegnanti esercizi pratici per rafforzare la “Regola dei Tre Plus”

Gli insegnanti formano due cerchi, interno ed esterno, disposti a coppie, uno di fronte all'altro. Ci guardiamo negli occhi per 15 secondi, sorridendo. Dopo 15 secondi, il cerchio esterno sposta una persona verso destra, e ancora per 15 secondi guardiamo negli occhi il partner, sorridendo. Continuiamo l'esercizio finché tutti non saranno cambiati.

Discussione: è stato facile eseguire l'esercizio, quali hanno riscontrato difficoltà e perché.

All'inizio della comunicazione con i genitori, insieme al sorriso, è necessario uno sguardo amichevole e attento (contatto visivo). Ma non dovresti “forare” il tuo interlocutore con lo sguardo.

Esercizio "Nome"

Discutiamo cosa sanno gli educatori sull'origine del loro nome, cosa significa, chi ha dato loro il nome e cosa significa per loro.

Il nome di una persona è il suono più dolce e importante per lui. È importante usare il tuo nome quando saluti.

Esercizio "Tappeto rosso"

Gli insegnanti si dispongono in due file uno di fronte all'altro, formando una sorta di passaggio lungo il “Tappeto Rosso”. Uno dei volontari cammina lentamente sul tappeto rosso, annunciando prima di passare che può fare qualcosa di molto bene, di meraviglioso. Il compito è lodare tutti quelli che passano lungo il cammino quando li raggiungono, preferibilmente senza ripetere i complimenti.

Discussione: È stato facile eseguire l'esercizio per chi ha camminato lungo il percorso, per chi ha fatto complimenti, chi ha avuto difficoltà e perché.

Nella comunicazione, il più applicabile è un complimento indiretto: non lodiamo la persona stessa, ma ciò che gli è caro: la pistola di un cacciatore, il genitore di suo figlio. Per prima cosa devi parlare dei successi e solo allora puoi parlare con tatto degli aspetti problematici del bambino.

Oltre a queste tecniche, ci sono altre tecniche (Diapositiva 7) stabilendo buon contatto con l'interlocutore:

Esercizio "Tartaruga"

Stiamo in cerchio, premendo le nostre spalle l'una contro l'altra, giriamo a destra e facciamo un passo al centro del cerchio, mentre dovremmo stare vicini l'uno all'altro, mettere le mani sulle spalle della persona davanti. Ci sediamo tutti in ginocchio allo stesso tempo uomo in piedi. Seduti in ginocchio, iniziamo a camminare lentamente.

Discussione: È stato facile svolgere l'esercizio? Questo è un esercizio di fiducia. Se ti fidi, allora è facile andarsene.

Esercizio "Distanza"

Gli insegnanti stanno in due file uno di fronte all'altro a una distanza di 3 metri. Allo stesso tempo, iniziano a parlare con la persona di fronte di come hanno trascorso il fine settimana. In questo caso, durante la conversazione, una linea si avvicina gradualmente all'altra finché non si trovano l'una di fronte all'altra.

Discussione: a che distanza era comodo parlare?

Distanza (da 50 cm a 1,5 m). Questa distanza è tipica delle conversazioni tra conoscenti stretti e amici, quindi l'interlocutore inconsciamente si sintonizza per ascoltarci - grazie a questa distanza siamo percepiti “più vicini”. Ma non oltrepassare i “confini” dello spazio personale del tuo interlocutore!

- Gesti

Gesti dominanti

Se una persona usa indice(indica qualcuno reale o immaginario).

Le mani infilate nelle tasche mentre pollice resta fuori.

Le mani giunte a cuneo pollici rimanere anche fuori.

I polpastrelli sono collegati da una "casa".

Una stretta di mano decisa in cui il palmo della mano poggia sopra quello dell'altra persona.

Mani sui fianchi.

Aggressività, nervosismo

Stringe i pugni, raccoglie lanugine dai vestiti, non è d'accordo con quello che dice il suo avversario, non è pronto a difendere la sua posizione, ma c'è aggressività.

Protezione

Una posa in cui si “coprono” parti del corpo con le mani. Potrebbe trattarsi del petto, della gola, dello stomaco, dei genitali.

Diffidare

- mani giunte “in preghiera”, copre bocca e naso con le mani, strofina labbra e palpebre con le dita.

Incertezza

Il desiderio di appoggiarsi a qualcosa, mentre giocherella con l'oggetto tra le mani o ci gioca, si strofina regolarmente la mano di una mano, tocca una tasca o un polsino, aggiusta il colletto.

Manipolatori

Gesticolano attivamente, come se per caso toccassero i tuoi vestiti e le tue spalle.

Si copre la bocca, il naso con le mani, si gratta il ponte del naso, gli occhi o le orecchie

Chiudere la bocca (non necessariamente con le mani: potrebbe essere un libro, un foglio di carta, un cucchiaio).

Apertura e disponibilità a collaborare

Visualizzazione frequente dei palmi delle mani durante la conversazione

Un uomo si sbottona la giacca, si toglie l'orologio e suona.

Fiducia in se stessi

La mano stringe l'altra dietro la schiena

Rimuovere le barriere che “aumentano” la distanza nella nostra percezione della comunicazione (tavolo, libro, foglio di carta in mano).

Usa gesti aperti durante la conversazione, non incrociare le braccia o le gambe davanti a te.

Mantieni uno stato di sicurezza e comfort con tutto il tuo aspetto (mancanza di tensione nella postura, movimenti improvvisi, pugni chiusi, sguardo di traverso, intonazione di sfida nella voce).

- Accettazione dell'adesione

Usa il pronome “Tu…” il più raramente possibile (Fai questo!”, “Devi fare questo...!”)

Parla più spesso; “Noi”: “Tutti siamo interessati che i nostri figli siano sani, capaci…, sappiano…!”, “Siamo tutti preoccupati che i bambini…”, “I nostri figli…”, “Noi siamo uniti da una causa comune: questa è l'educazione dei nostri figli!

Regole di base per condurre una conversazione: (Diapositiva 8)

IO. Prepararsi alla conversazione:

1. Determinare lo scopo della conversazione

Schema di definizione degli obiettivi

Fatto (litigi tra bambini)

Posizione 1 del genitore (difensiva) Ragione (i bambini offendono) Problema (comportamento dei bambini nei confronti del bambino) Compito (cambiare l’atteggiamento degli altri bambini nei confronti del bambino)

Posizione 2 dell’insegnante (conflitti) Ragione (non moderazione, non conformità, ottenere ciò che si vuole in ogni modo) Problema (comportamento aggressivo) Compito (insegnare a comunicare, essere amici, arrendersi, ascoltare le opinioni degli altri)

2. Determina le domande target da porre.

Classifica le domande in ordine di importanza.

Crea un piano di conversazione basato sulla tua situazione specifica.

3. Identificare le domande che supportano la conversazione.

In base alle esigenze e agli interessi dell’interlocutore.

II. Prendere contatto con il proprio interlocutore

1. Sorridi, nomina, complimenta per il bambino

2. Domande che mantengono viva la conversazione

Fai domande che interessino il tuo interlocutore per interessarlo

III. Conversazione

1. Domande che ti interessano.

Non porre domande “frontalmente” (è meglio farle in forma indiretta). Le domande dovrebbero essere brevi e comprensibili per l'interlocutore.

2. Ascolta attentamente e confidenzialmente

Mostralo al tuo interlocutore con lo sguardo, le espressioni facciali, i gesti e con tutto il corpo inclinato verso l'interlocutore. Simpatizzando, approvando e sostenendo, puoi sentire importo massimo informazione.

Offriamo agli insegnanti un esercizio per esercitare la capacità di ascoltare e ascoltare le informazioni necessarie, ignorandole senza concentrarsi su informazioni aggiuntive.

Esercizio "Fattoria"

Tutti si dispongono in cerchio e, a seconda del numero dei partecipanti, vengono divisi negli abitanti della fattoria (mucche, pecore, maiali, ecc.), il numero di ogni tipo di animale è almeno 3. Tutti si disperdono per la sala, chiudono gli occhi (per muoversi in sicurezza, mettono le mani davanti a sé) e, emettendo i suoni dell'animale corrispondente, cercano il proprio branco.

Discussione: È stato facile completare l'esercizio, quali sono state le difficoltà, quali metodi avete utilizzato?

3. Dai all'interlocutore l'opportunità di parlare

Non mettergli fretta. Approvare l'accuratezza dei pensieri espressi. Fai controdomande per aiutarti a parlare o per convalidare l'accuratezza dei tuoi pensieri. L'interlocutore parla sempre di cose che sono significative per lui. Ricordare! Se la conversazione viene interrotta, il contatto viene perso e Informazioni importanti potrebbe essere perso.

Per esercitare la capacità di mantenere una conversazione nonostante continue interruzioni, offriamo agli insegnanti il seguente esercizio.

Esercizio "Fiaba"

Gli insegnanti si siedono sulle sedie in cerchio e compongono una fiaba, pronunciando a turno una o due frasi.

Discussione: È stato facile completare l'esercizio, quali sono state le difficoltà, perché?

4. Mostra comprensione dei sentimenti dell'interlocutore.

5. Informare sulle conseguenze di ciò che potrebbe accadere se la situazione non cambia.

6. Discutere le risorse dei genitori. Cosa sai fare? Oppure cosa potresti fare con questa opzione?

7. Chiarire chi farà cosa esattamente. Cosa offre l'insegnante da parte sua?

IV. Riassumendo

Trarre conclusioni sulla conversazione e programmare il prossimo incontro.

Conduciamo una riflessione sul seminario.

Esercizio “Semaforo riflessivo”

Tre barattoli di plastica con coperchio in tre colori (rosso, giallo e verde). Emoticon. Gli insegnanti prendono una faccina sorridente e la mettono in un barattolo con il coperchio del colore che preferiscono.

Verde – Ho bisogno di informazioni, ne prendo in considerazione e vado avanti.

Giallo: non ho abbastanza informazioni su questo argomento e ho bisogno di risorse aggiuntive per andare avanti.

Rosso - per me questa informazione non necessario, non chiaro.

LETTERATURA (Diapositiva 9)

1. Gladkova Yu. Insegnante e famiglia. /YU. Gladkov. // Educazione prescolare. – N. 4. – 2008.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Lavorare con i genitori negli istituti di istruzione prescolare. - M.: Centro Creativo, 2005.

3. Evdokimova S.E. Supporto pedagogico alle famiglie nella crescita di un bambino in età prescolare. – M.: Centro Creativo, 2005.

4. Lobanyuk S., Ageeva L. Forme non tradizionali di interazione tra scuola materna e famiglia. – M.: Sfera, 2008.

5. Svirskaya L. Lavorare con la famiglia: istruzioni facoltative. – M.LINK-PRESS, 2007.

Scaricamento:

Anteprima:

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

“Scuola materna n. 9 “Fiaba” nella città di Lesosibirsk”

Sviluppo metodologico

Laboratorio per insegnanti della scuola dell'infanzia

Soggetto " Modi efficaci interazione tra insegnante e genitori"

Psicologo dell'educazione:

Dorogova Marina Vladimirovna

Lesosibirsk 2016

Modi efficaci per gli educatori di interagire con i genitori (diapositiva 1)

Il pubblico di destinazione: insegnanti della scuola dell'infanzia

Bersaglio: Aumentare la competenza degli insegnanti nel lavorare con i genitori degli studenti.

Compiti:

Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti sull'organizzazione delle conversazioni con i genitori.
Esercitare e consolidare le competenze attraverso esercizi.

Materiali: Tre barattoli di plastica con coperchio in tre colori (rosso, giallo e verde). Emoticon. Presentazione.

Progresso:

(Diapositiva 2) L'interazione degli insegnanti dell'asilo con i genitori è un processo piuttosto complesso. Gli educatori svolgono il ruolo principale nella comunicazione con i genitori. Pertanto, devono prendere l’iniziativa e capire come interagire con ogni singola famiglia a beneficio del bambino.

(Diapositiva 3) I metodi più comuni di lavoro con i genitori sono:

Informazioni visive per i genitori
Conversazioni con i genitori
Incontri con i genitori

Tutti e tre i metodi meritano attenzione, tuttavia oggi esamineremo, secondo me, uno dei metodi più difficili, il metodo della conversazione.(Diapositiva 4)

Una delle difficoltà più significative sono le barriere comunicative(Diapositiva 5).

Per esempio:

L'insegnante pensa che la madre sia preoccupata che il bambino pianga;

Dice che chiamerà se il bambino piange;

La mamma sente che la chiameranno quando il bambino piangerà;

La mamma pensa che non appena il bambino piangerà, inizieranno a chiamarmi.

Ci sono comuni"Regole per costruire una comunicazione efficace."

All’inizio della conversazione è necessario salutarsi e instaurare un rapporto di fiducia; per questo aderiamo alla “Regola dei tre più”.

“Regola dei tre vantaggi psicologici”: (Diapositiva 6)

Sorriso

Nome dell'interlocutore

Complimento

Offriamo agli insegnanti esercizi pratici per rafforzare la “Regola dei Tre Plus”

Esercizio “Sorridi negli occhi”

Discussione: è stato facile eseguire l'esercizio, quali hanno riscontrato difficoltà e perché.

All'inizio della comunicazione con i genitori, insieme al sorriso, è necessario uno sguardo amichevole e attento (contatto visivo). Ma non dovresti “forare” il tuo interlocutore con lo sguardo.

Esercizio "Nome"

Discutiamo cosa sanno gli educatori sull'origine del loro nome, cosa significa, chi ha dato loro il nome e cosa significa per loro.

Il nome di una persona è il suono più dolce e importante per lui. È importante usare il tuo nome quando saluti.

Esercizio "Tappeto rosso"

Discussione: È stato facile eseguire l'esercizio per chi ha camminato lungo il percorso, per chi ha fatto complimenti, chi ha avuto difficoltà e perché.

Oltre a queste tecniche, ci sono altre tecniche (Diapositiva 7) stabilire un buon contatto con l’interlocutore:

Breve distanza e posizione comoda tra gli interlocutori.

Esercizio "Tartaruga"

Stiamo in cerchio, premendo le nostre spalle l'una contro l'altra, giriamo a destra e facciamo un passo al centro del cerchio, mentre dovremmo stare vicini l'uno all'altro, mettere le mani sulle spalle della persona davanti. Ci sediamo tutti contemporaneamente sulle ginocchia della persona che sta dietro di noi. Seduti in ginocchio, iniziamo a camminare lentamente.

Discussione: È stato facile svolgere l'esercizio? Questo è un esercizio di fiducia. Se ti fidi, allora è facile andarsene.

Esercizio "Distanza"

Discussione: a che distanza era comodo parlare?

Gesti

Gesti dominanti

Se una persona usa il dito indice (indica qualcuno reale o immaginario).

Mettere le mani in tasca con il pollice all'esterno.

Le mani sono piegate a cuneo, anche i pollici rimangono all'esterno.

I polpastrelli sono collegati da una "casa".

Una stretta di mano decisa in cui il palmo della mano poggia sopra quello dell'altra persona.

Mani sui fianchi.

Aggressività, nervosismo

Stringe i pugni, raccoglie lanugine dai vestiti, non è d'accordo con quello che dice il suo avversario, non è pronto a difendere la sua posizione, ma c'è aggressività.

Protezione

Una posa in cui si “coprono” parti del corpo con le mani. Potrebbe trattarsi del petto, della gola, dello stomaco, dei genitali.

Diffidare

- mani giunte “in preghiera”, copre bocca e naso con le mani, strofina labbra e palpebre con le dita.

Incertezza

Il desiderio di appoggiarsi a qualcosa, mentre giocherella con l'oggetto tra le mani o ci gioca, si strofina regolarmente la mano di una mano, tocca una tasca o un polsino, aggiusta il colletto.

Manipolatori

Gesticolano attivamente, come se per caso toccassero i tuoi vestiti e le tue spalle.

Didascalie delle diapositive:

Modi efficaci per gli insegnanti di interagire con i genitori

La comunicazione è un processo complesso di interazione tra persone (gruppi, individui), consistente nello scambio di informazioni, nonché nella percezione e comprensione reciproca. (Enciclopedia filosofica)

Metodi di lavoro con i genitori: Informazioni visive per i genitori Conversazioni con i genitori Incontri con i genitori

Una conversazione è sempre la comunicazione di persone, la trasmissione di messaggi verbali tra loro, lo scambio di pensieri e sentimenti. Questo è un modo per chiarire i rapporti, spiegare, convincersi a vicenda di qualcosa. (Dizionario enciclopedico)

Barriere comunicative

“Regola dei tre vantaggi psicologici”: Sorriso Nome dell'interlocutore Complimento

“Tecniche per entrare in contatto con un interlocutore” Gesti a distanza Accettazione dell'adesione

Regole di base per condurre una conversazione Preparazione per una conversazione Scopo Domande di base Domande che supportano la conversazione Entrare in contatto con l'interlocutore Sorriso, nome, complimento (sul bambino) Domande che supportano la conversazione III. Conversazione Domande che ti interessano Ascolta con attenzione e riservatezza Dare all'interlocutore l'opportunità di parlare Mostrare comprensione dei sentimenti dell'interlocutore Informare sulle conseguenze 6. Discutere le risorse del genitore 7. Chiarire chi farà e cosa esattamente IV. Riassumendo l'incontro

Elenco delle fonti utilizzate Gladkova Yu. Insegnante e famiglia. /YU. Gladkov. // Educazione prescolare. – N. 4. – 2008. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Lavorare con i genitori negli istituti di istruzione prescolare. – M.: Centro Creativo, 2005. Evdokimova S.E. Supporto pedagogico alle famiglie nella crescita di un bambino in età prescolare. – M.: Creative Center, 2005. Lobanyuk S., Ageeva L. Forme non tradizionali di interazione tra scuola materna e famiglia. – M.: Sfera, 2008. Svirskaya L. Lavorare con la famiglia: istruzioni facoltative. – M.LINK-PRESS, 2007.

Fai degli "inserimenti" nel monologo del tuo partner:

Ad esempio: "Non è ora di parlare di affari?"

Oppure "Torniamo allo scopo della nostra conversazione"

Momenti fondamentali:

Dai all'altra persona la possibilità di parlare
Esprimi il tuo interesse utilizzando espressioni di sostegno (“Ho capito bene?”, “Ho confuso qualcosa?”, “Pensi che...”, ecc.)
Riassumi le affermazioni più importanti
Non interrompere l'altra persona
Non contraddire
Fare domande

MB Istituzione educativa prescolare n. 9 “Fiaba”

L'insegnante-psicologa Dorogova M.V.

Modi efficaci per comunicare

Insegnante con i genitori

“Regole per costruire una comunicazione efficace.”

Per stabilire contatto e fiducia nella comunicazione, è necessario applicare la “Regola dei tre vantaggi”:

Sorriso,
Nome dell'interlocutore
Complimento.

Tecniche per stabilire un buon contatto con il tuo interlocutore:

Insieme al sorriso è necessario uno sguardo amichevole e attento (contatto visivo). Ma non dovresti “forare” il tuo interlocutore con lo sguardo.
Breve distanza e posizione comoda (da 50 cm a 1,5 m). Questa distanza è tipica delle conversazioni tra conoscenti stretti e amici, quindi l'interlocutore inconsciamente si sintonizza per ascoltarci e aiutarci: grazie a questa distanza siamo percepiti come “più vicini” a lui. Ma non oltrepassare i “confini” dello spazio personale del tuo interlocutore!
Rimuovere le barriere che “aumentano” la distanza nella nostra percezione della comunicazione (tavolo, libro, foglio di carta in mano).
Usa gesti aperti durante la conversazione, non incrociare le braccia o le gambe davanti a te.
Mantieni uno stato di sicurezza e comfort con tutto il tuo aspetto (mancanza di tensione nella postura, movimenti improvvisi, pugni chiusi, sguardo di traverso, intonazione di sfida nella voce).
Utilizzare la tecnica di unione, ad es. trova un “io” comune: “Sono lo stesso, ho la stessa cosa!” Usa il pronome “Tu…” (Tu fai questo!”, “Devi fare questo...!”) il più raramente possibile Parla più spesso; “Noi”: “Tutti siamo interessati che i nostri figli siano sani, capaci…, sappiano…!”, “Siamo tutti preoccupati che i bambini…”, “I nostri figli…”, “Noi siamo uniti da una causa comune: questa è l'educazione dei nostri figli!

Regole di base per condurre una conversazione:

Prepararsi alla conversazione:

Determina lo scopo della conversazione.

Altrimenti la conversazione è una conversazione infruttuosa. I veri obiettivi della conversazione non dovrebbero essere noti all'interlocutore.

Determina le domande target da porre.

Classifica le domande in ordine di importanza. Crea un piano di conversazione basato sulla tua situazione specifica.

Individua le domande che supportano la conversazione.

In base alle esigenze e agli interessi dell’interlocutore.

Entrare in contatto con l'interlocutore.

Domande per mantenere viva la conversazione. Fai domande che interessino il tuo interlocutore per interessarlo
Non iniziare con domande che mettono alla prova il tuo interlocutore esperienze negative. Se vedi la passività del tuo interlocutore: hai iniziato con una brutta domanda, non è dell'umore giusto, ha sbagliato tono, si è intromesso punto dolente– cercare di correggere immediatamente l’errore – essere attivi e attenti.

Come condurre correttamente una conversazione.

Come porre meglio le domande

Non porre domande “frontalmente” (è meglio farle in forma indiretta). Le domande dovrebbero essere brevi e comprensibili per l'interlocutore

Ascolta con attenzione e confidenza

Dai al tuo interlocutore la possibilità di parlare

Non mettergli fretta. Approvare l'accuratezza dei pensieri espressi. Fai controdomande per aiutarti a parlare o per convalidare l'accuratezza dei tuoi pensieri.

Non interrompere le osservazioni del tuo interlocutore

L'interlocutore parla sempre di cose che sono significative per lui. Ricordare! Quando una conversazione viene interrotta, si perde il contatto e si potrebbero perdere informazioni importanti.

Angela Tereshchenko
Workshop per insegnanti della scuola dell’infanzia “Forme innovative di lavoro con i genitori”

Bersaglio: aumentare la competenza professionale degli insegnanti nel campo dell'organizzazione dell'interazione con i genitori degli studenti

Compiti:

chiarire e sistematizzare le conoscenze degli insegnanti sulla questione dell’interazione con i genitori.

aumentare la competenza professionale degli insegnanti nell'organizzare nuove forme di interazione con i genitori;

intensificare il pensiero pedagogico degli educatori come base per l'utilizzo di forme non tradizionali di lavoro con i genitori negli istituti di istruzione prescolare, per stimolare lo sviluppo della loro creatività e attività professionale;

sostenere l’interesse degli insegnanti verso ulteriori approfondimenti su questo argomento.

Materiali: cuori, legno con foglie, colla, cartoncini con nomi di animali, tavole con forme di lavoro.

Avanzamento del seminario:

I. Parte introduttiva. Creare un'atmosfera positiva.

Il tema del workshop era “Forme innovative di lavoro con i genitori”. Oggi parleremo di come rendere interessanti questi incontri. E condurremo il nostro seminario sotto forma di formazione, come una delle forme di lavoro innovative.

Il motto è il detto di Confucio: “Dimmi e dimenticherò, mostrami e ricorderò, lasciami fare e capirò”. Oggi giocheremo!

Ogni evento inizia con un momento organizzativo o “introduzione”. Ti offrirò diverse opzioni. Può essere utilizzata:

Esercizio “Magic Ball”, (palla) dicendo il tuo nome, il nome del bambino, racconta alcune informazioni su di te;

Esercizio “Cappucci multicolori”, ( cannucce da cocktail, maiuscolo) girando per la sala, il gruppo comincia a conoscersi;

Esercizio “Cuori” (Scatola, cuori)

Ti suggerisco di prendere uno, due o più cuori dalla nostra scatola. A seconda di quanti cuori hai, racconta alcuni fatti su di te (storie di insegnanti).

Esercizio “Comunicazione ideale” (coppie di nomi di animali)

Ti darò dei biglietti con scritto sopra il nome dell'animale. I nomi si ripetono su due carte. Ad esempio, se ricevi una carta che dice "elefante", sappi che qualcun altro ha una carta che dice anche "elefante". Leggi il titolo in modo che solo tu possa vedere la scritta; puoi rimuovere la carta.

Il compito di ognuno è trovare il proprio compagno, e puoi usare qualsiasi mezzo di espressione, non puoi semplicemente parlare ed emettere suoni caratteristici del tuo animale. Quando trovate un compagno, restate vicini, ma rimanete in silenzio e non parlate l'uno con l'altro. Solo quando avremo formato tutte le coppie vedremo cosa abbiamo ottenuto.

Questo esercizio può essere fatto con i genitori, di solito è divertente e, di conseguenza, l'umore dei membri del gruppo migliora e la fatica diminuisce.

Adesso si alzeranno quelli a cui piace leggere i libri. Adesso chi ha un gatto alzerà la mano. Coloro che hanno le perline salteranno sulla gamba sinistra. Chi ama il gelato salterà sulla gamba destra... Chi ha una sorella si abbraccerà. Quelli che hanno un fratello batteranno le mani. Quelli che oggi hanno mangiato il porridge si daranno una pacca sulla testa...

Missione "Ricerca del tesoro"

Metodologia. Ai partecipanti vengono offerte delle carte con un elenco di "tesori". È necessario trovare tra quelli raccolti una persona che corrisponda ad una voce dell'elenco. Per fare ciò, devono avvicinarsi a persone diverse e intervistarle. Questo lavoro richiede 5-7 minuti.

Lista dei tesori: trova la persona

Il cui compleanno è più vicino alla data odierna;

CON hobby insolito o hobby;

A chi piace il tuo stesso cibo;

chi è nato in questa città;

Chi ha tanti anelli alle mani quanto te;

Chi abita più vicino?

Dopo che tutti i partecipanti si sono riuniti, il presentatore pone le domande: "Chi ha trovato la persona che vive più vicina?" ecc. secondo l'elenco. Puoi completare l'attività con una generalizzazione:

Quali cose interessanti avete imparato l'uno dall'altro?

È così che ci siamo conosciuti.

Quale questioni organizzative hai usato, per favore condividi.

Ingresso psicologico nell'argomento

Esercizio “Albero delle aspettative”

Guarda, abbiamo un albero triste e solitario, aiutiamolo a nascondersi con il fogliame colorato. Ci sono foglie sui vostri tavoli Colore diverso, prendine uno e decora il nostro albero.

Coloro che scelgono una foglia verde avranno successo nella nostra lezione.

Chi ha scelto il rosso vuole comunicare attivamente.

La tua foglia è gialla: sii attivo.

Colore blu: saranno persistenti oggi.

Il nostro albero ha preso vita, ha fatto frusciare le sue foglie e ricorda che la bellezza dell'albero dipende da noi, dalle nostre aspirazioni e aspettative, azioni.

Gli insegnanti si siedono.

II. Parte teorica.

In ogni momento dell'esistenza degli istituti di istruzione generale, è stata e viene sollevata la questione del lavoro con i genitori, coinvolgendoli nella cooperazione in tutti gli ambiti sia educativi che educativi. Allo stesso livello di forme tradizionali Spesso ascoltiamo opere innovative e non tradizionali. Oggi proveremo ad affrontarli.

Esercizio “Trova la definizione”

Su un tavolo ci sono formulazioni di forme di lavoro, sul secondo le loro definizioni approssimative: trova definizione corretta alle forme di lavoro.

Una tavola rotonda è una forma di organizzazione di una discussione su un argomento che inizialmente include diversi punti di vista.

Una riunione dei genitori è la presenza congiunta di un gruppo di persone in certo posto per la discussione argomenti diversi o soluzioni a determinati problemi.

L'anello dei genitori è una delle forme di discussione della comunicazione tra i genitori, un'opportunità per discutere varie situazioni nell'istruzione, studia l'esperienza di superare le situazioni di conflitto, fai conoscenza vari punti le opinioni dei genitori su questo o quel problema di allevare i figli proposti per la discussione. Durante l'incontro due o più famiglie discutono sullo stesso tema. Possono avere posizioni diverse, opinioni diverse.

Una conferenza dei genitori è una delle forme di educazione dei genitori che espande, approfondisce e consolida la conoscenza dei genitori sulla crescita dei figli.

La formazione dei genitori lo è forma attiva lavorare con quei genitori che sono consapevoli situazioni problematiche in famiglia, vogliono cambiare la loro interazione con il proprio figlio, renderlo più aperto e fiducioso e comprendere la necessità di acquisire nuove conoscenze e competenze per crescere il proprio figlio.

Il Parent Club è un incontro settimanale con mamme e papà per migliorare la propria competenza genitoriale in materia di istruzione e correzione domiciliare.

I club familiari sono associazioni informali di genitori create per risolvere problemi pratici di istruzione. Solitamente sono organizzati da un gruppo di appassionati: insegnanti e genitori. Le attività dei club familiari si basano su principi volontari.

Il soggiorno familiare è un'alternativa all'incontro dei genitori, in cui i compiti pedagogici vengono risolti sotto forma di libera comunicazione tra le famiglie degli alunni e gli insegnanti. Ciò può includere il consumo di tè.

Una master class per genitori è una forma interattiva di formazione e scambio di esperienze per sviluppare competenze pratiche varie tecniche e tecnologie al fine di migliorare il livello professionale e scambiare le migliori pratiche dei partecipanti, ampliare i propri orizzonti e introdurre aree più nuove conoscenza.

Visita familiare: questa forma di lavoro consente all'insegnante di conoscere le condizioni in cui vive il bambino e l'atmosfera generale della casa.

Cartelle mobili: contengono materiale tematico con illustrazioni e raccomandazioni pratiche; viene sistematicamente rifornito e sostituito con nuovi.

Conversazioni individuali: i genitori sono più disposti e aperti a parlare delle delusioni che a volte possono esistere in famiglia, della preoccupazione causata dal comportamento del bambino, dei successi del bambino.

Giorno porte aperte- un evento pensato per introdurre i genitori alla vita dei bambini in asilo.

Questa è solo una piccola parte delle forme innovative di lavoro utilizzabili, proviamo a riempire la modulistica mancante.

Ma prima dobbiamo dividerci in sottogruppi, quali opzioni possiamo utilizzare? (risposte dei partecipanti al seminario)

Gioco "Mosaico", metti insieme un'immagine.

“Leader” che reclutano un gruppo per se stessi.

“Scout. Sparare con gli occhi." I partecipanti stanno in cerchio e abbassano gli occhi. Al comando dell'insegnante, i bambini alzano lo sguardo, cercando il loro compagno. Se gli occhi si incontrano, si forma una coppia e lascia il cerchio.

Segni esterni: colore degli abiti, zaini, presenza di cravatte, orologi, forcine, gioielli, ecc.

Il gioco "Uno, due, tre" si muove nella sala al ritmo della musica, il leader dice "tre" - i partecipanti si sono ritrovati divisi in gruppi di tre, ecc.

Gioco "Goccia, fiume, mare"

Bersaglio: rilascio emotivo, divisione in coppie, tre, cinque. Combinando tre "cinque" in due cerchi. (2-3 minuti)

Istruzioni: “Immagina che noi siamo gocce. Ci muoviamo caoticamente per la sala in qualsiasi direzione. Al segnale "Fiume!" prendiamo la mano del compagno che sta accanto a noi, “Mare” ci prendiamo tutti per mano”.

Lavorare in sottogruppi:

Esercizio "Carosello"

Ci siamo concentrati sulle forme di lavoro. Dividetevi in squadre ed eseguite l’esercizio “Carosello”. Il tuo sottogruppo scrive nella tabella

forme di lavoro informative e analitiche;

tempo libero;

educativo;

visivo e informativo.

Ora leggiamolo.

Informativo e analitico - finalizzato a identificare gli interessi e le richieste dei genitori, stabilendo un contatto emotivo tra insegnanti, genitori e bambini:

sondaggio;

compilare un passaporto sociale;

casella di posta fiduciaria;

interviste ai genitori;

visitare gli alunni a casa;

familiarizzazione dei genitori con la documentazione educativa.

Le forme del tempo libero - attività ricreative congiunte, vacanze, mostre - sono progettate per creare un ambiente caldo, informale, rapporto di fiducia, contatti emotivi tra insegnanti e genitori e tra genitori e figli.

teatri familiari, concerti, giochi, concorsi;

attività sportive e ricreative, passeggiate, escursioni;

vernissage di creatività congiunta;

mostre di collezioni di famiglia;

angolo creativo dei genitori.

Le forme cognitive svolgono un ruolo dominante nel miglioramento della cultura psicologica e pedagogica dei genitori. La loro essenza è familiarizzare i genitori con l’età e le caratteristiche psicologiche dei bambini in età prescolare e sviluppare le abilità pratiche dei bambini.

incontri con i genitori in una forma non tradizionale (conferenza dei lettori, asta);

club genitori;

individuale lezioni pratiche(bambino + genitore);

officina;

stand informativi.

Le schede informative visive sono necessarie per valutare correttamente l'attività degli insegnanti e rivedere i metodi e le tecniche dell'educazione familiare.

lezioni aperte;

angoli dei genitori;

uscite sui giornali;

mostre di opere e fotografie dei bambini;

guardando video;

Giornata porte aperte;

Pagine Internet per genitori;

conduzione di lezioni correzionali tramite Skype;

mini biblioteca;

listino prezzi.

Spero che il nostro workshop non sia stato vano, e al momento di pianificare il lavoro con i genitori per il prossimo anno accademico, la gamma delle diverse forme di lavoro aumenterà.

III. La parte finale del seminario formativo.

Esercizio di rilassamento “Sorriso”

Chiudi gli occhi, prova a non pensare a nulla per diversi minuti e sul tuo viso deve esserci un sorriso. Se riesci a trattenerlo per 10-15 minuti, sentirai immediatamente di esserti calmato e che il tuo umore è migliorato. Prova a fare questo esercizio almeno una volta al giorno.

Riflessione finale.

Il tempo della nostra comunicazione è giunto al termine. Ti suggerisco di prendere un cuore come souvenir, e sul secondo cuore scrivi i desideri sul nostro incontro e attaccali al nostro albero.

Istituto comunale di istruzione prescolare "Scuola materna n. 290 del distretto Dzerzhinsky di Volgograd".Discorso a consiglio pedagogico Istituzione educativa municipale della scuola materna n. 290 “Asilo, io e il mio Famiglia amichevole"sul tema:

Workshop per insegnanti “La comunicazione tra insegnanti e genitori degli studenti”

Compilato da: insegnante sociale prima categoria di qualificazione Moiseenko Olga Borisovna

Bersaglio: aumentare il livello di competenze professionali degli insegnanti della scuola dell'infanzia in materia di interazione con le famiglie degli alunni.

Piano:

1. "Organizzazione" collaborazione insegnante con i genitori degli studenti"
2. Risultati del sondaggio tra insegnanti e genitori.
3. Completamento dei compiti da parte degli insegnanti.
4. Compiti a casa per gli insegnanti.
5. Promemoria per gli insegnanti sulla comunicazione con i genitori degli studenti.

“Organizzazione del lavoro congiunto tra insegnanti e genitori degli studenti”

Insegnanti e genitori hanno compiti comuni: fare di tutto affinché i bambini crescano felici, attivi, sani, allegri, socievoli, affinché diventino armoniosi personalità sviluppate. Moderno istituzioni prescolari Fanno molto per rendere la comunicazione con i genitori ricca e interessante. Da un lato, gli insegnanti preservano tutto ciò che è migliore e collaudato nel tempo, e dall'altro cercano e si sforzano di introdurre novità, forme efficaci interazione con le famiglie degli alunni, il cui compito principale è realizzare una reale cooperazione tra la scuola dell'infanzia e la famiglia.

La pratica dimostra che qualsiasi Lavoro di squadra genitori e insegnanti. Ad esempio, una discussione collettiva su un problema consente ai genitori di sentire che anche altre madri e padri hanno affrontato problemi simili e sono riusciti a trovare una via d'uscita. E questo fa sorgere la sensazione: ogni difficoltà può essere risolta.

Ci sono molte difficoltà nell'organizzare la comunicazione con i genitori: ciò include la mancanza di comprensione da parte dei genitori dell'importanza del regime dell'asilo, la sua costante violazione e la mancanza di unità dei requisiti nella famiglia e nell'asilo. È difficile comunicare con i giovani genitori, così come con i genitori famiglie disfunzionali o avere problemi personali. Spesso trattano gli insegnanti in modo condiscendente e sprezzante; è difficile stabilire un contatto con loro, stabilire una cooperazione e diventare partner in causa comune crescere un figlio. Ma molti di loro vorrebbero comunicare con gli insegnanti “su un piano di parità”, come con i colleghi, per ottenere una comunicazione fiduciosa e “sincera”.
Chi gioca il ruolo principale nell’organizzazione della comunicazione? Ovviamente all'insegnante. Per costruirlo è importante possedere capacità comunicative, orientarsi tra i problemi dell'istruzione e i bisogni della famiglia ed essere consapevoli delle ultime conquiste della scienza. L'insegnante deve far sentire i genitori competenti e interessati allo sviluppo di successo del bambino, mostrare ai genitori che li vede come partner e persone che la pensano allo stesso modo.

Un insegnante competente nel campo della comunicazione con i genitori capisce perché è necessaria la comunicazione e cosa dovrebbe essere, sa cosa è necessario affinché la comunicazione sia interessante e significativa e, soprattutto, agisce attivamente.

Molti insegnanti hanno difficoltà a comunicare con i genitori degli studenti. Alcune persone credono che la colpa di tutto sia dei genitori, che non si preoccupano dei bambini e del loro sviluppo, che non vogliono che il loro bambino cresca bene. È difficile essere d'accordo con questo. I genitori non hanno sempre abbastanza tempo per comunicare, ci sono anche delle categorie genitori difficili, ma qualcos'altro è importante. Gli insegnanti devono vedere le ragioni delle difficoltà, non solo nei genitori, ma anche in se stessi. Ciò porta alla conclusione: dobbiamo lavorare costantemente sulla competenza professionale degli insegnanti nella comunicazione con i genitori.

Dedicheremo il workshop di oggi a questo tema: la comunicazione tra l’insegnante e i genitori degli studenti”.

Sulla base dei risultati del sondaggio, lo credono tutti gli insegnanti della scuola materna stretta collaborazioneè necessario dialogare con i genitori sulle questioni legate alla crescita e all’educazione dei figli. Alcuni insegnanti hanno difficoltà a comunicare con i genitori. Si ritiene che le ragioni di ciò siano: la riluttanza dei genitori a prendere contatti, l'incompetenza dei genitori in materia di educazione ed educazione dei figli, problemi personali dei genitori, famiglie che non ritengono necessario comunicare con gli insegnanti.

Lavorare con la famiglia lo è lavoro scrupoloso. È necessario tenerne conto approccio moderno nel lavoro con le famiglie. La tendenza principale è educare i genitori decisione indipendente compiti della vita. E questo richiede alcuni sforzi da parte degli insegnanti. Sia l'insegnante che il genitore sono adulti che hanno caratteristiche psicologiche, età e tratti individuali propri esperienza di vita e la propria visione dei problemi. Il nostro seminario è dedicato ad aumentare il livello delle competenze professionali in materia di interazione con le famiglie degli alunni.

E ora ti suggerisco di completare le seguenti attività.

Quindi, il primo compito: ti suggerisco di rispondere alle seguenti domande:

1. Chi svolge il ruolo principale nella crescita di un bambino in età prescolare? (famiglia)

2. Nominare i documenti legislativi che indicano il ruolo prioritario della famiglia nella crescita di un figlio (Costituzione della Federazione Russa, Legge “Sull'istruzione”, Convenzione sui diritti dell'infanzia, Codice della famiglia)

3. Qual è il ruolo delle altre istituzioni sociali nell'educazione dei figli? (aiuto, sostegno, guida, integrazione delle attività educative della famiglia)

4. Qual è la competenza dell’insegnante nel comunicare con i genitori? (migliora la sua conoscenza, si impegna per interazione attiva, attento, padrone di sé, pieno di tatto nella comunicazione, ha conoscenza della famiglia, tiene conto dei bisogni sociali dei genitori, sa pianificare il lavoro con i genitori, ha capacità di comunicazione)

5. In quali aree della conoscenza un insegnante dovrebbe essere competente per comunicare pienamente con i genitori? (medicina, pediatria, fisiologia, psicologia, pedagogia, retorica, ecc.)

6. Quali sono le condizioni in cui la competenza di un insegnante può diminuire? (restrizioni da parte del corpo (riduzione delle prestazioni per motivi legati all'età, malattie), motivazione insufficiente per l'attività, mancanza di consapevolezza)

7. Quali sono le condizioni per superare la perdita di competenza? (aiuto di colleghi, mentori, creazione di motivazione per l'attività, lettura di letteratura, riviste, richiesta di aiuto a uno psicologo, corsi di formazione avanzata, partecipazione a seminari basati sui problemi)

8. Quali sono le modalità per studiare la famiglia? (domande, test, conversazione, patrocinio, osservazione attività di gioco bambino, “Saggio genitoriale”, metodi di disegno diagnostico, ecc.)

9. Quali sono le forme di lavoro con le famiglie? (incontri dei genitori, sondaggi, consultazioni scritte e orali, conversazioni, giornate porte aperte, posta dei genitori, progettazione di stand, inviti alle lezioni, attività ricreative generali con invito dei genitori).

Prossimo compito: pausa psicologica. Adesso disegnerai delle strisce con i compiti scritti. Dopo aver letto ciò che è scritto, devi raffigurarlo.

Vergogna, risentimento, tristezza, delusione, gioia, sorpresa, curiosità, rabbia, orgoglio, arroganza, paura, sorriso, insoddisfazione, interesse, compiacenza.

Soluzione situazioni pedagogiche. Ti offro una situazione di conflitto e devi trovare una via d'uscita.

— una madre si lamenta con la maestra che suo figlio torna a casa dall'asilo morso;

- i genitori portano all'asilo un bambino evidentemente sottotrattato senza certificato medico e chiederti di accettare il bambino, perché... semplicemente non hanno un posto dove portare il bambino. Devi spiegare educatamente e con tatto ai genitori che non puoi accettare un bambino del genere;

— una madre si lamenta con l'insegnante che suo figlio torna a casa da una passeggiata con i vestiti sporchi;

— La mamma viene dall'insegnante per un consiglio: abbiamo un secondo figlio nella nostra famiglia. Come aiutare un bambino più grande ad adattarsi all'arrivo di un bambino?

Compito successivo: un esercizio per sviluppare le capacità comunicative dell’insegnante. Uno di voi tira fuori una striscia con sopra scritta l'immagine di un genitore. Devi ritrarre questa immagine e lasciare indovinare il resto.

Preparare un breve commento all'abstract.

Ora stai disegnando una striscia con un'enunciazione di tesi e devi prepararne un breve commento. Esprimi la tua opinione se sei d'accordo o meno con questa affermazione e perché.

Abstract:

Non puoi iniziare immediatamente l'argomento della conversazione se è spiacevole per i tuoi genitori.
Nel processo di comunicazione, l'insegnante deve accettare i principi educativi e gli stili di relazioni familiari offerti dai genitori.
L'insegnante dovrebbe mostrare maggiore moderazione nell'esprimere un'opinione positiva sui genitori come partner di comunicazione rispetto ai genitori sugli insegnanti.
Se vedi il volto dell'altra persona senza sorriso, sorridigli tu stesso.
La comunicazione riservata tra l'insegnante e i genitori degli alunni non può essere imposta, ma deve nascere come desiderio naturale della controparte.
La predominanza di uno stile comunicativo valutativo diventa una seria fonte di conflitto tra insegnante e genitori.
Quando un sentimento è ferito autostima uno degli interlocutori, la comunicazione stessa sicuramente ne soffre.
I genitori hanno bisogno di sentire cosa ha detto loro l'insegnante.

"Banca delle Idee". Invito tutti i partecipanti a ricostituire la banca delle idee: come rendere la comunicazione con i genitori più produttiva e divertente?

Riassumendo i risultati del “Business Game”.

L'età prescolare è caratterizzata da chiusura attaccamento emotivo ai genitori, soprattutto alla madre, e non sotto forma di dipendenza da lei, ma sotto forma di bisogno d'amore. Il bambino non è ancora in grado di comprendere la causa dei conflitti tra i genitori e non ha i mezzi per esprimersi propri sentimenti ed esperienze. Pertanto, i litigi tra genitori vengono percepiti dal bambino come un evento allarmante e il bambino tende a sentirsi in colpa per il conflitto. Liti frequenti i genitori di bambini in età prescolare possono diventare una fonte della loro malattia mentale. Il migliore profilattico posso essere una buona relazione genitori con figli, comprensione da parte dei genitori del mondo interiore del loro bambino, dei suoi problemi ed esperienze, capacità di mettersi nei panni dei propri figli. Non esistono ricette genitoriali già pronte che puoi prendere e applicare a tuo figlio. Si possono dare alcune raccomandazioni. COME compiti a casa Ti suggerisco di offrire alcuni consigli ai genitori su come crescere i figli. In quale forma lo fai è una tua scelta. La cosa più importante è che la forma scelta sia la più efficace. E nel prossimo seminario discuteremo perché hai scelto determinate forme e quanto si sono rivelate efficaci.

Chi gioca il ruolo principale nell’organizzazione della comunicazione? Ovviamente all'insegnante. Per costruirlo è importante possedere capacità comunicative, orientarsi tra i problemi dell'istruzione e i bisogni della famiglia ed essere consapevoli delle ultime conquiste della scienza. L'insegnante deve far sentire i genitori competenti e interessati allo sviluppo di successo del bambino, mostrare ai genitori che li vede come partner e persone che la pensano allo stesso modo. E in conclusione, vorrei dare alcune raccomandazioni agli insegnanti nella comunicazione con i genitori degli studenti:

Cerca di essere sempre presente buon umore ed essere piacevole con cui parlare.
Cerca di sentire lo stato emotivo dei genitori.
Trovare ogni volta l'opportunità di dire ai genitori qualcosa di positivo sui propri figli lo è Il modo migliore conquistare i genitori.
Dai ai genitori l’opportunità di parlare senza interromperli.
Sii emotivamente equilibrato quando comunichi con i genitori, dai l'esempio di buone maniere e tatto.
IN situazione difficile cerca di dare l'esempio di rispetto: questo non può abbassare la tua dignità, ma può rafforzarla.
Ricordiamo il proverbio giapponese: “Un cattivo proprietario coltiva le erbacce, un buon proprietario coltiva il riso”. Chi è intelligente coltiva la terra, chi è lungimirante educa il lavoratore”. Cresciamo una generazione degna. Buona fortuna a te!

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

scuola materna n. 38 a Kuznetsk

Laboratorio per insegnanti della scuola dell'infanzia

"Conosco io stesso le regole della strada, le insegnerò a qualcun altro"

Educatore: Fadeeva T.A.

Bersaglio: aumentare il livello di formazione degli educatori, migliorare le abilità pratiche necessarie quando si formano regole per i bambini in età prescolare comportamento sicuro sulla strada; sviluppare la coesione e la capacità di lavorare in gruppo.

Partecipanti al workshop: insegnanti della scuola materna, insegnante senior, capo, ispettore della polizia stradale.

Piano dell'evento:

1. Una parola di saluto dall'insegnante senior - Kizereva T.P.

2. Rapporto dell'ispettore della polizia stradale “Analisi e dati statistici sulla strada infortuni da trasporto con la partecipazione dei bambini"

Per insegnare ai bambini l'ABC della sicurezza e delle regole del traffico, prima di tutto, l'insegnante stesso deve essere ben informato su questo tema e interessato a risolvere un problema come gli infortuni stradali dei bambini. Ecco perché lavorare in in questa direzione condotto non solo con i bambini, ma anche con gli insegnanti. Oggi si terrà un seminario "Conosco io stesso le regole del traffico, le insegnerò a qualcun altro".

Rapporto dell'ispettore della polizia stradale “Analisi e dati statistici sugli infortuni stradali che coinvolgono i bambini”

KVN - presentatore T.A. Fadeeva

Cari amici, ora ci siamo riuniti per organizzare una competizione: attenta, intraprendente, dove voi, esperti del traffico, dovete superare delle prove, auguriamo successo alle squadre. Che vinca il migliore. La nostra giuria determinerà chi sarà più forte. La giuria valuta tutti i concorsi utilizzando un sistema a cinque punti.

Prima competizione "Difesa dello stemma della squadra"

Concorso "Riscaldamento"

Domande per la prima squadra

1) Quale parte della strada è destinata ai pedoni?

2) Da che parte passa l'autobus quando esce?

3) Da che parte uscire? autovettura?

4) Dove guardare quando si attraversa la strada

5) Indica il modo migliore per salvare vite umane sulla strada

Domande per la seconda squadra

1) Dove puoi attraversare la strada?

2) Quali sono i colori dei semafori e cosa significano?

3) Che tipi di transizioni conosci?

4) Su quale strada le auto frenano meglio?

5) Quali auto hanno il diritto di passare con il semaforo rosso?

3. Gioco competitivo

"Silenzio"(ad ogni persona verranno consegnate 3 carte con i numeri 1,2,3)

Farò domande e 3 possibili risposte. Per l'opzione desiderata, ritira la carta corrispondente. Riesci a maneggiarlo? Per ogni domanda ti vengono concessi 10 secondi per pensarci.

1 squadra

1 . Quale parte della strada è destinata ai pedoni?

1. marciapiede

2. marciapiede

3. pista ciclabile

2. Dove dovrebbe camminare un pedone se non c'è il marciapiede?

1. Sul lato destro del marciapiede

2. sul bordo sinistro della strada

3. Sul lato sinistro della strada, verso il traffico in movimento.

3. Come dovrebbe camminare un pedone?

1. attaccandosi al lato sinistro

2. attaccare lato destro

3. attaccarsi al centro

2 squadre

1. A quale distanza dal bordo destro della carreggiata è consentita la circolazione?

in bicicletta?

1. non più di 0,5 m.

2. non più di 1 m.

3. non più di 2 m.

2. Cosa dovrebbe fare un pedone se, mentre attraversa un incrocio, il semaforo verde diventa giallo e non hai avuto il tempo di attraversare la strada?

1. attraversare velocemente la strada

2. ritorno sul marciapiede

3. fermarsi sulla linea centrale

3. È consentito trasportare un passeggero in bicicletta?

2. Ammesso un bambino di età inferiore a 7 anni su un posto aggiuntivo.

3. consentito, sul telaio.

4. Concorso “Raccogli un segno”

Ogni squadra deve raccogliere da carte singole tagliate e miste segnale stradale.Vince la squadra che completa per prima l'attività.

5. concorso - letterario.

È necessario rispondere alle domande fornite. Ogni risposta corretta – 2 punti

1 squadra

Quale segnale del semaforo manca nella poesia "La mia allegra palla che squilla?" (VERDE)

Da che libro provengono queste righe?

“Stepan non ragionava,

Ho tolto il semaforo con la mano,

Guardò nel mezzo

Hai girato qualcosa da qualche parte...?" ("Zio Stepa")

In quale fiaba, quale eroe ha un cappello dello stesso colore del semaforo? ("CAPPUCCETTO ROSSO")

Nomina un'opera in cui gli orsi andavano in bicicletta (“SCARAFAGGIO”)

2a squadra

In quale opera e a chi sono state tagliate le gambe da un tram? (“DOTTOR AIBOLIT”, A CONIGLIETTO)

Quale insetto dello stesso colore del semaforo vive nell'erba? (CAVALLETTA)

Nomina la città in cui non so come ha imparato a guidare la macchina? (SOLARE)

Che mezzo di trasporto utilizzava Cenerentola per arrivare al ballo del re? (GUZHEVOY)

6° concorso “Situazione da favola”. Ascolterai enigmi sull'ordine del traffico e risponderai alla domanda. Punteggio: 3 punti.

1 squadra

1. Il compleanno di Winnie the Pooh.

Oggi è il compleanno di Winnie the Pooh. Ha compiuto 6 anni. In questo giorno lo hanno comprato grande bicicletta. E affinché tutta la città potesse vedere il suo dono, si sedette su di esso e uscì in strada.

Quali errori ha commesso Winnie the Pooh? ( AI BAMBINI SOTTO I 14 ANNI È VIETATO ANDARE SULLA STRADA. I BAMBINI POSSONO GUIDARE NEL CORTILE)

2. Kolobok in viaggio.

Kolobok stava rotolando lungo una strada di campagna e il lupo lo incontrò: "Kolobok, Kolobok, ti mangerò se non indovini l'enigma!" Oggi sto andando a Lisa in macchina, come previsto, sul lato sinistro sento un poliziotto fischiare. Perché pensi che mi abbia fermato?" (I VEICOLI POSSONO ANDARE SULLA STRADA A DESTRA)

2a squadra

3. Ragazzo e Cappuccetto Rosso.

Un ragazzo va in bicicletta e vede Cappuccetto Rosso e Boh alla fermata dell'autobus.

“Portami in farmacia”, gli chiede Cappuccetto Rosso, “mia nonna è malata”.

No, non sono qui, chiede Boh.

Chi andrà con il ragazzo?

(NESSUNO, SOLO UNO PUÒ ANDARE IN BICICLETTA. IL BAULE SERVE PER IL TRASPORTO DEI BAGAGLI, E IL TELAIO SERVE PER FISSARE LE PARTI PRINCIPALI)

4. Cip e Ciop.

Cip e Ciop sono partiti per un viaggio, hanno camminato tutto il giorno ed erano molto stanchi. Sul lato della strada, Dale ha visto un segnale stradale, di cui era molto felice. Presto arrivarono in una piccola casa accogliente, dove rimasero per la notte.

Che tipo di segnale stradale hanno visto gli scoiattoli? (CAMPEGGIO)

7.Concorso “L'ABC DELLA SEGNALETICA STRADALE”

Voglio chiederti del segno

Il segno è disegnato così.

Ragazzi nel triangolo

Stanno correndo da qualche parte il più velocemente possibile.

("Attenzione, bambini!")

Tornammo a casa dal giardino,

Vediamo un cartello sul marciapiede:

Cerchio, dentro una bicicletta,

Non c'è nient'altro!

("Corsia per le bici")

Ecco un cerchio con un bordo rosso,

Ma non c'è nessun disegno all'interno.

Forse una bella ragazza

Dovrebbe esserci un ritratto all'interno?

Il cerchio è vuoto in inverno e in estate,

Come si chiama questo segno?

("Divieto di movimento")

Ci sono due fratelli in un triangolo

Tutti corrono da qualche parte, corrono.

Il segno più importante del mondo -

È proprio qui vicino...

IN cerchio blu un pedone

Non ha fretta, sta camminando.

Il percorso è sicuro

Non ha paura qui.

("Sentiero")

Che razza di cartello è quello appeso?

Fermatevi - dice alle macchine...

Un pedone! Vai con coraggio

Lungo i sentieri in bianco e nero.

("Attraversamento pedonale")

Giovani e vecchi camminano coraggiosamente,

Anche cani e gatti...

Solo che questo non è un marciapiede -

Tutta colpa del segnale stradale.

("Sentiero")

Alla Roma fa male lo stomaco

Non tornerà a casa.

In una situazione come questa

Dobbiamo trovare un segno.

(“Punto uno cure mediche»)

8. Concorso di “disegno”.

“Road Vernissage” - disegna un segnale stradale inesistente.

- “asfalto liquido”;

- “scolari selvaggi”:

- “vecchie signore sorde”;

- “pedoni”.

Riassumendo. Premi

Fizminutka "Al semaforo"

Il relatore invita l'insegnante ad alzarsi e ad allungarsi un po'. Sul pavimento ci sono cerchi rossi, gialli e verdi. Il presentatore pone enigmi sui segnali stradali. È necessario orientarsi rapidamente e posizionarsi di fronte al cerchio colore desiderato.

- Che colore ce lo dice: “Avanti, la strada è aperta!”?

Ma guarda chi è

Ci dice: "Aspetta, cammina!"?

E il segnale: "Il percorso è pericoloso!"

Fermarti e aspettarmi?

Sii, tesoro, sempre intelligente ed entra nella luce?

Non abbiate fretta di scappare, vi consiglio di aspettare...

È facile insegnare a un bambino a comportarsi correttamente sulla strada? A prima vista sembra facile. Devi solo presentargli i requisiti di base del codice della strada e non ci saranno problemi. In realtà è molto difficile. Se sei veramente interessato che i tuoi studenti abbiano le competenze per comportarsi in sicurezza sulla strada, allora non ridurre il processo di apprendimento a un processo di apprendimento vuoto e inutile frase: "Stai attento sulla strada". Non spiega al bambino di cosa esattamente dovrebbe aver paura sulla strada. Dove potrebbe essere in pericolo? Fare un uso migliore del gioco disponibile e delle situazioni pratiche. E insegna non solo ai bambini, ma anche ai genitori. Spero che questo materiale ti sarà utile. E ne appariranno di nuovi nei tuoi gruppi Giochi interessanti E situazioni di gioco sull'insegnamento delle regole del traffico ai bambini.

Seminario per insegnanti della scuola dell'infanzia

“Bambini così diversi”

Bersaglio: presentare agli insegnanti le caratteristiche psicologiche dello sviluppo dei bambini aggressivi, timidi, iperattivi e ansiosi, presentare agli insegnanti il contenuto di giochi volti a superare l'aggressività, l'ansia e la timidezza negli studenti; promuovere lo sviluppo dell’empatia e delle capacità comunicative tra gli insegnanti.

Lavoro preliminare:

1.Creare una presentazione “Bambini così diversi”.

2. Selezione del materiale dimostrativo per argomento.

Avanzamento del seminario:

Saluti.

Proiezione del cartone animato “Da dove vengono i bambini”

Esercizio “Tutti i bambini sono diversi”

Tutti i bambini sono diversi, ogni bambino è un individuo. Ci sono bambini con cui è un piacere comunicare: per loro tutto è interessante, sono educati, capaci e molto simpatici, sembra che per loro tutto funzioni facilmente e velocemente(togli una stella dalla scatola). E ce ne sono, a prima vista, molto calmi: lo fai sedere e lui si siede, lo metti giù e lui si alza, un adulto è calmo con lui, ma è calmo in questo stato?(tira fuori un cubo) . E ci sono bambini che sono molto contraddittori: per 5 minuti è calmo e dolce, poi, all'improvviso, inizia a comportarsi in modo incomprensibile, correndo qua e là. lati diversi, poi sembra calmarsi di nuovo, e poi tutto si ripete(tira fuori il bicchiere) . E c'è chi vive nel suo piccolo mondo: tranquillo, poco appariscente, non socievole(prendi una conchiglia) . E poi ci sono i bambini che sono molto, molto mobili: è difficile per loro restare fermi.(tirare fuori la palla). Ci sono bambini che hanno tante, tante spine: a volte iniziano a litigare con gli adulti, a volte litigano con altri bambini(prendi il riccio spinoso ). Tutti i bambini sono diversi, non si assomigliano. il compito principale adulti: non ponetevi la domanda infinita “Perché è così? " Lui è così, dobbiamo cercare di capirlo e accettarlo. Ma bisogna porsi un’altra domanda: “Cosa posso fare per aiutarlo?

IN Ultimamente Il problema della comunicazione con i "bambini difficili" è diventato estremamente rilevante. Ciò accade perché il numero dei “bambini difficili” è in costante aumento.

Se negli anni passati erano soprattutto gli adolescenti a diventare “bambini problematici”, ora i bambini in età prescolare rientrano spesso in questa categoria.

In quasi ogni gruppo c'è almeno un bambino il cui comportamento differisce dal comportamento degli altri bambini: potrebbero essere bambini con segni comportamento aggressivo, bambini iperattivi o, al contrario, chiusi, paurosi, ansiosi. (slide 2 – categorie “Bambini difficili”)

Mini-lezione “Caratteristiche psicologiche dei bambini aggressivi e iperattivi”

Consideriamo le caratteristiche principali di tali bambini secondo lo schema "Ritratto di un bambino speciale" (Appendice 1) -diapositiva 3

(Gli insegnanti scelgono le qualità caratteristiche di bambini aggressivi)

Bambino aggressivo (diapositiva 4)

Ritratto di un bambino aggressivo.

Attacca gli altri, li insulta e li picchia, porta via e rompe i giocattoli, in una parola diventa un “temporale” per tutta la squadra. Questo bambino rude, combattivo e maleducato è molto difficile da accettare così com'è, e ancora più difficile da capire. Un bambino aggressivo spesso si sente rifiutato e non desiderato. I bambini aggressivi sono molto spesso sospettosi e diffidenti, a loro piace scaricare sugli altri la colpa della lite che hanno iniziato. Questi bambini spesso non sono in grado di valutare la propria aggressività. Non si accorgono di infondere paura e ansia in chi li circonda. Al contrario, sembra loro che il mondo intero voglia offenderli. Si crea così un circolo vizioso: i bambini aggressivi temono e odiano coloro che li circondano e questi, a loro volta, li temono.

Tuttavia bambino aggressivo, come chiunque altro, ha bisogno dell'affetto e dell'aiuto degli adulti, perché la sua aggressività è, prima di tutto, un riflesso disagio interno, incapacità di rispondere adeguatamente agli eventi che accadono intorno a lui.

Il comportamento aggressivo nei bambini è una sorta di segnale”sos”, un grido di aiuto, di attenzione al proprio mondo interiore, in cui si sono accumulate troppe emozioni distruttive che il bambino non riesce ad affrontare da solo. Quelli. l'aggressività dei bambini è un segno di problemi interni.

Aggressività dentro età prescolare può manifestarsi sotto forma di minacce, prese in giro edistruzione dei prodotti dell'attività altrui; distruzione o danneggiamento di cose altrui; attaccare direttamente un altro provocandogli dolore fisico e umiliazione (semplicemente una rissa).

Cause dell'aggressività infantile: (diapositiva 5)

Di conseguenza, le ragioni del comportamento aggressivo possono essere chiamate:

Il bambino ha malattie neurologiche;

Stile genitoriale in famiglia (iper-, ipo-custodia, alienazione, litigi costanti, stress; non c'è unità di requisiti per il bambino; al bambino vengono presentate richieste troppo severe o deboli; punizione fisica (soprattutto crudele); comportamento antisociale dei genitori);

Clima psicologico V squadra di bambini

Come aiutare un bambino aggressivo: (diapositiva 6)

Il lavoro degli educatori dovrebbe svolgersi in tre direzioni:

1. Insegnare ai bambini aggressivi modi accettabili per esprimere la rabbia.

2. Formazione all'autocontrollo.

3. Formazione della capacità di empatia, fiducia, simpatia, compassione, ecc.

Prima direzione . Cos'è la rabbia? Questa è una sensazione di intenso risentimento, che è accompagnata da una perdita di controllo su se stessi. Gli psicologi sconsigliano di trattenere la rabbia ogni volta, perché in questo modo possiamo diventare una sorta di “salvadanaio della rabbia”.(Esercizio “Palla”) Inoltre, avendo spinto dentro la rabbia, molto probabilmente una persona prima o poi sentirà il bisogno di buttarla fuori. Ma non a colui che ha causato questo sentimento, ma a colui che è più debole e non può reagire. Devi liberarti dalla rabbia. Ciò non significa che a tutti sia permesso litigare e mordere. Dobbiamo solo imparare da soli e insegnare ai nostri figli a esprimere la rabbia in modi non distruttivi:

Puoi utilizzare gli strumenti disponibili di cui hai bisogno per equipaggiare ciascun gruppo della scuola materna. Palline leggere che un bambino può lanciare contro un bersaglio; morbidi cuscini che un bambino arrabbiato può calciare e colpire, martelli di gomma che possono essere usati per colpire il pavimento con tutta la loro forza; giornali che possono essere accartocciati e lanciati senza timore di rompere o distruggere nulla: tutti questi oggetti possono aiutare a ridurre la tensione emotiva e muscolare se insegniamo ai bambini a usarli in situazioni estreme.

In una situazione in cui un bambino è arrabbiato con un coetaneo e lo insulta, puoi disegnare insieme a lui l'autore del reato, raffigurarlo nella forma e nella situazione in cui desidera la persona “offesa”. Tale lavoro dovrebbe essere svolto uno contro uno con il bambino, lontano dalla vista dell'avversario.

Un modo per esprimere l'aggressività verbale è giocare con loro a un gioco di insulti. I bambini che sentono qualcosa di piacevole su se stessi diminuiscono il desiderio di agire in modo aggressivo.

Aiuta i bambini in modo accessibile Il gioco "Screaming Bag" aiuterà a esprimere la rabbia e l'insegnante sarà in grado di condurre la lezione senza ostacoli. Prima della lezione, ogni bambino che lo desidera può avvicinarsi alla “Scream Bag” e urlare più forte che può. Così si “sbarazza” delle sue urla per tutta la durata della lezione.

Crea una figura del tuo colpevole, spezzalo, schiaccialo, appiattiscilo tra i palmi delle mani e poi, se lo desideri, ripristinalo.

Giochi con sabbia e acqua. Quando è arrabbiato con qualcuno, un bambino può seppellire in profondità nella sabbia una statuetta che simboleggia il nemico, versarvi dell'acqua e coprirla con cubi e bastoncini. A questo scopo vengono utilizzati i giocattoli di Kinder Surprises. Seppellendo - scavando giocattoli, lavorando con sabbia sciolta, il bambino si calma gradualmente.

Seconda direzione

La prossima area molto responsabile e non meno importante è l'insegnamento delle capacità di riconoscimento e controllo emozioni negative. Un bambino aggressivo non sempre ammette di essere aggressivo. Inoltre, nel profondo della sua anima, è sicuro del contrario: tutti intorno a lui sono aggressivi. Sfortunatamente, questi bambini non possono sempre valutare adeguatamente la loro condizione, tanto meno quella di coloro che li circondano. I bambini aggressivi a volte mostrano aggressività solo perché non conoscono altri modi per esprimere i propri sentimenti.

Il compito dell’adulto è insegnare loro a risolvere le loro situazioni di conflitto in modi accettabili. A questo scopo puoi:

in gruppo, discuti con i bambini i più comuni situazioni di conflitto. Ad esempio, cosa fare se un bambino ha bisogno di un giocattolo con cui qualcun altro sta già giocando. A volte i bambini si comportano in un modo o nell’altro non perché gli piaccia, ma perché non sanno come farlo diversamente.

esprimere i propri sentimenti e quelli degli altri bambini.

riprodurre situazioni problematiche utilizzando i giocattoli

leggere fiabe e discutere i sentimenti dei personaggi.

Attingendo ai temi “Sono arrabbiato”, “Sono felice”

Terza direzione. I bambini aggressivi hanno un basso livello di empatia: questa è la capacità di sentire lo stato di un'altra persona, la capacità di prendere la sua posizione. I bambini aggressivi non si preoccupano della sofferenza degli altri; non riescono nemmeno a immaginare che le altre persone possano sentirsi spiacevoli e cattive. Si ritiene che se l'aggressore riesce a simpatizzare con la "vittima", la sua aggressività lo sarà la prossima volta sarà più debole.

Una forma di tale lavoro può essere il gioco di ruolo, durante il quale il bambino ha l'opportunità di mettersi nei panni degli altri e valutare il suo comportamento dall'esterno. Ad esempio, se in un gruppo si è verificato un litigio o una rissa, puoi risolvere questa situazione in cerchio invitando a visitare persone conosciute dai bambini. eroi letterari, simile a quello avvenuto nel gruppo, e poi chiedere ai bambini di riconciliarli. Offerta bambini vari modi uscita dal conflitto. Puoi rappresentare situazioni che molto spesso causano conflitti in una squadra: come reagire se un amico non dà il giocattolo giusto, cosa fare se vieni preso in giro, cosa fare se vieni spinto e cadi, ecc. Lavoro mirato aiuta il bambino ad essere più comprensivo nei confronti dei sentimenti e delle azioni degli altri e ad imparare a relazionarsi adeguatamente con ciò che sta accadendo.

Gioca a giochi che sviluppano empatia: “Good Wizards”, “Zhuzha”

Dimostrazione di un modello di comportamento non aggressivo.L’insegnante (adulto) deve comportarsi in modo non aggressivo, e più giovane è l’età del bambino, più pacifico dovrebbe essere il comportamento dell’adulto in risposta alle reazioni aggressive dei bambini.

Bambino iperattivo

Ritratto di un bambino iperattivo (diapositiva 6)

Un bambino del genere è spesso chiamato “viva”, “macchina a moto perpetuo”, instancabile. Un bambino iperattivo non ha la parola "camminare", le sue gambe corrono tutto il giorno, raggiungono qualcuno, saltano su, saltano oltre. Anche la testa di questo bambino è in costante movimento. Ma cercando di vedere di più, il bambino raramente ne coglie l'essenza. Lo sguardo scivola solo sulla superficie, soddisfacendo la curiosità momentanea. La curiosità non è caratteristica di lui, raramente fa domande "perché" o "perché". E se chiede, si dimentica di ascoltare la risposta. Sebbene il bambino sia in costante movimento, ci sono problemi di coordinazione: è goffo, lascia cadere oggetti mentre corre e cammina, rompe i giocattoli e spesso cade. Un bambino del genere è più impulsivo dei suoi coetanei, il suo umore cambia molto rapidamente: o gioia sfrenata o capricci infiniti. Spesso si comporta in modo aggressivo.Un bambino iperattivo riceve il maggior numero di commenti, urla e “attenzione negativa”. Rivendicando la leadership, questi bambini non sanno come subordinare il loro comportamento alle regole o cedere agli altri e causano numerosi conflitti nella squadra dei bambini. Allo stesso tempo, il livello di sviluppo intellettuale nei bambini non dipende dal grado di iperattività e può superare la norma di età.

Come capire se tuo figlio è iperattivo

La sindrome da iperattività si basa su una disfunzione cerebrale minima, quindiDisturbo da iperattività (ADHD) – diagnosi medica, che solo un medico ha il diritto di diagnosticare sulla base di diagnosi speciali e opinioni di esperti. Possiamo notare modelli comportamentali e alcuni sintomi.

Cause di iperattività (diapositiva 7)

Esistono molte opinioni sulle cause dell'iperattività. Molti ricercatori notano che il numero di questi bambini cresce ogni anno. Studiare tali caratteristiche lo sviluppo è in corso pieno svolgimento. Oggi, tra le cause di accadimento ci sono:

Genetica (predisposizione ereditaria);

Biologico (danno cerebrale organico durante la gravidanza, trauma alla nascita);

Socio-psicologico (microclima familiare, alcolismo dei genitori, condizioni di vita, educazione scorretta).

Ogni insegnante che lavora con un bambino iperattivo sa quanti problemi e difficoltà causa a chi lo circonda. Tuttavia, questo è solo un lato della medaglia. Non dobbiamo dimenticare che il bambino stesso soffre per primo. Dopotutto, non può comportarsi come richiedono gli adulti, e non perché non voglia, ma perché le sue capacità fisiologiche non gli consentono di farlo. È difficile per un bambino simile per molto tempo stai fermo, non agitarti, non parlare. Le grida costanti, i commenti, le minacce di punizione, con cui gli adulti sono così generosi, non migliorano il suo comportamento e talvolta diventano persino fonte di nuovi conflitti. Inoltre, tali forme di influenza possono contribuire allo sviluppo di tratti negativi carattere. Di conseguenza, tutti soffrono: il bambino, gli adulti e i bambini con cui comunica.

Nessuno è ancora riuscito a far sì che un bambino iperattivo diventi obbediente e flessibile, ma imparare a vivere nel mondo e a collaborare con esso è un compito del tutto fattibile.

Quando si ha a che fare con un bambino iperattivo, gli adulti devono ricordare quanto segue:

Cerca di non "notare" piccoli scherzi, frena l'irritazione e non urlare al bambino, poiché il rumore aumenta l'eccitazione. È necessario comunicare con un bambino iperattivo con delicatezza e calma. È consigliabile che non ci siano intonazioni entusiaste o toni edificanti emotivi. Poiché il bambino è molto sensibile e ricettivo, si unirà rapidamente a questo stato d'animo.

I metodi genitoriali negativi sono inefficaci per questi bambini. Peculiarità sistema nervoso sono tali che la soglia di sensibilità agli stimoli negativi è molto bassa, per cui non sono suscettibili a rimproveri e punizioni, ma rispondono facilmente al minimo elogio. Per questi bambini sono molto necessarie la lode e una reazione positiva da parte di un adulto. Ma devi solo ricordare che non dovresti farlo in modo troppo emotivo.

Un bambino iperattivo non è fisicamente in grado di farlo a lungo ascolta attentamente l'educatore o l'insegnante, siediti in silenzio e frena i tuoi impulsi. All'inizio è consigliabile allenare solo una funzione. Ad esempio, se vuoi che sia attento mentre svolge un compito, cerca di non notare che si agita e salta in piedi.

Il carico di lavoro del bambino deve corrispondere alle sue capacità. Ad esempio, se i bambini di un gruppo della scuola materna possono impegnarsi in un’attività per 20 minuti, ma un bambino iperattivo è produttivo solo per 10 minuti, non è necessario costringerlo a continuare l’attività più a lungo. Non servirà a niente. Ha più senso indirizzarlo verso un altro tipo di attività: chiedergli di annaffiare i fiori, apparecchiare la tavola, raccogliere una matita caduta “accidentalmente” e così via.

Per i bambini iperattivi il contatto fisico è importante. Pertanto, l'insegnante, nel momento in cui il bambino inizia a distrarsi, può mettergli una mano sulla spalla. Questo tocco funziona come un segnale che aiuta ad “accendere” l’attenzione. Salverà un adulto dalla necessità di fare commenti e leggere annotazioni inutili.

È molto difficile per un bambino iperattivo costringersi a fare ciò che gli adulti richiedono, è particolarmente difficile per lui. Ecco perché è consigliabile insegnare ai bambini a seguire determinate regole e seguire le istruzioni già all'asilo.

Dovrebbero esserci pochi divieti; dovrebbero essere discussi in anticipo con il bambino e formulati in una forma chiara e inflessibile. Il bambino deve sapere chiaramente quali sanzioni seguiranno in caso di violazione del divieto.

Quando il sistema vestibolare è danneggiato, hanno bisogno di muoversi, girarsi e girare costantemente la testa per rimanere vigili. Per mantenere la concentrazione, i bambini utilizzano una strategia adattiva: attivano i loro centri di equilibrio con l'aiuto di attività motoria. Ad esempio, appoggiarsi allo schienale di una sedia in modo che solo le gambe posteriori tocchino il pavimento. L’adulto esige che i bambini “si siedano dritti e non si distraggano”. Ma per questi bambini queste due esigenze entrano in conflitto. Se la testa e il corpo sono fermi, il livello di attività cerebrale diminuisce.

Va ricordato che è più facile per un bambino iperattivo lavorare all'inizio della giornata che la sera, all'inizio della lezione che alla fine. Un bambino che lavora faccia a faccia con un adulto non mostra segni di iperattività e affronta il lavoro con molto più successo.

Una delle condizioni importanti per un'interazione di successo con i bambini iperattivi è il rispetto della routine quotidiana. Tutte le procedure e le attività devono essere note al bambino in anticipo.

Giochi per bambini iperattivi

Giochi per sviluppare l'attenzione: "Correttore", "Insegnante", "Prendi - non prendere", "Tutto è al contrario"

Giochi ed esercizi per alleviare la tensione muscolare ed emotiva (rilassamento); “Il soldato e la bambola di pezza”, “Humpty Dumpty”, esercizi psicoginnici

Giochi che sviluppano capacità di regolazione (controllo) volitiva: "Sono silenzioso - sussurro - urlo", "Parla al segnale", "Blocca"

giochi che aiutano a rafforzare la capacità di comunicare, giochi comunicativi. “Live Toys”, “Centipede”, “ buoni angeli", "telefono rotto".

“Insulti” (Kryazheva N.L., 1997)

Obiettivo: rimuovere l'aggressività verbale, aiutare i bambini a esprimere la rabbia in una forma accettabile.

Spiega ai bambini quanto segue: “Ragazzi, passandoci la palla, chiamiamoci a vicenda con parole diverse e innocue (la condizione di quali nomi possono essere usati viene discussa in anticipo. Questi possono essere i nomi di verdura, frutta, funghi o mobili). Ogni appello dovrebbe iniziare con le parole: "E tu, ..., carota!" Ricorda che questo è un gioco, quindi non ci offenderemo a vicenda. Nel cerchio finale dovresti assolutamente dire qualcosa di carino al tuo vicino, ad esempio: "E tu, .... sole!"

Il gioco è utile non solo per i bambini aggressivi, ma anche per quelli permalosi. Dovrebbe essere eseguito a ritmo sostenuto, avvertendo i bambini che questo è solo un gioco e che non dovrebbero offendersi a vicenda.

“Due pecore” (Kryazhevo N.L., 1997)

Obiettivo: rimuovere l'aggressività non verbale, fornire al bambino l'opportunità di sfogare “legalmente” la rabbia, alleviare l'eccessiva tensione emotiva e muscolare e dirigere l'energia dei bambini nella giusta direzione. L'insegnante divide i bambini in coppie e legge il testo: ^Presto, presto, due arieti si sono incontrati sul ponte. I partecipanti al gioco, con le gambe divaricate, il busto piegato in avanti, appoggiano i palmi delle mani e la fronte l'uno contro l'altro. Il compito è confrontarsi senza cedere il più a lungo possibile. Puoi emettere il suono "Bee-ee".

“Tukh-tibi-spirito” (Fopel K., 1998)

Obiettivo: rimuovere gli stati d'animo negativi e ripristinare le forze.

“Ti dirò una parola speciale in confidenza. Questo incantesimo contro il cattivo umore, contro gli insulti e le delusioni.. Perché funzioni davvero è necessario fare quanto segue. Ora inizierai a camminare per la stanza senza parlare con nessuno. Appena hai voglia di parlare, fermati davanti a uno dei partecipanti, guardalo negli occhi e digli tre volte, con rabbia, con rabbia parola magica: “Tuh-tibi-duh.” Quindi continua a camminare per la stanza. Di tanto in tanto, fermati davanti a qualcuno e pronuncia di nuovo questa parola magica con rabbia.

Perché la parola magica funzioni, devi pronunciarla non nel vuoto, ma guardando negli occhi la persona che hai di fronte.

“Zhuzho” (Kryazheva N.L., 1997)

Obiettivo: insegnare ai bambini aggressivi ad essere meno permalosi, a darglielo opportunità unica guardarsi attraverso gli occhi degli altri, mettersi nei panni di coloro che essi stessi offendono, senza pensarci. "Zhuzha" si siede su una sedia con un asciugamano tra le mani. Tutti gli altri le corrono intorno, fanno smorfie, la prendono in giro, la toccano. "Zhuzha" resiste, ma quando si stanca di tutto questo, salta in piedi e inizia a inseguire i delinquenti, cercando di catturare quello che l'ha offesa di più, sarà "Zhuzha".

Un adulto dovrebbe assicurarsi che la “presa in giro” non sia troppo offensiva.

Errori che contribuiscono ad aumentare la tensione nella situazione

Il compito principale di un insegnante (o di qualsiasi altro adulto) di fronte all'aggressività infantile è ridurre la tensione della situazione. Le tipiche azioni scorrette di un adulto che aumentano la tensione e l'aggressività sono:

Dimostrazione di potere (“Io qui sono ancora il maestro”, “Sarà come dico”);

Urlo, indignazione;

Posture e gesti aggressivi: mascelle serrate, mani incrociate o giunte, parlare a denti stretti;

Sarcasmo, ridicolo, ridicolo e presa in giro;

Valutazione negativa della personalità del bambino, dei suoi parenti o amici;

Utilizzo forza fisica;

Coinvolgere gli estranei nel conflitto;

Insistenza inflessibile nell'avere ragione;

Notazioni, sermoni, "letture morali",

Punizioni o minacce di punizione;

Generalizzazioni del tipo: “Siete tutti uguali”, “Siete come sempre...”, “Non siete mai...”;

Confrontare un bambino con altri bambini non è a suo favore;

Squadre, requisiti severi, pressione;

Scuse, corruzione, ricompense.

sì!

Alcune di queste reazioni potrebbero impedire al bambino di farlo poco tempo, ma il possibile effetto negativo di tale comportamento adulto causa molti più danni del comportamento aggressivo stesso.

Appendice 1. Ritratto " Bambino speciale»

Caratteristiche Bambino

Troppo loquace

Funziona in modo produttivo con le carte di transazione.

Rifiuta di giocare collettivamente.

Eccessivamente mobile

Ha elevate esigenze con se stesso

Non comprende i sentimenti e le esperienze delle altre persone

Si sente rifiutato

Ama i rituali

Esso ha bassa autostima

Litiga spesso con gli adulti