La vita in primavera all'asilo. Esempi di lezioni di gioco sulla sicurezza della vita

Mappa tecnologica del progetto di sicurezza della vita in una scuola materna

Tipo di progetto- pedagogico

Partecipante- insegnante di scuola media

Scala- un anno accademico

Base per lo sviluppo. L'età prescolare è caratterizzata da un aumento attività motoria e un aumento delle capacità fisiche del bambino, che, combinato con una maggiore curiosità e desiderio di indipendenza, porta spesso al verificarsi di situazioni traumatiche. Pertanto, il problema di creare condizioni che consentano al bambino di accumulare sistematicamente esperienza di comportamento sicuro è significativo.

Bersaglio: Insegnare ai bambini a prendersi cura di se stessi a casa.

Compiti:

• Chiarire e sistematizzare la conoscenza dei bambini sul comportamento nella vita di tutti i giorni.
• Consolidare le conoscenze acquisite dai bambini in età prescolare e basarsi su di esse per rafforzare il comportamento sicuro nella vita di tutti i giorni.
• Creare le condizioni affinché i bambini possano utilizzare le proprie capacità per operare con oggetti domestici potenzialmente pericolosi.

Risultati aspettati:

• È aumentato il livello di conoscenza sulla sicurezza nella vita quotidiana (fonti di pericolo; possibili situazioni minacciose); sulle misure precauzionali nella manipolazione di articoli domestici; sui modi per fornire cure di base per le ferite.
• Sono state acquisite le competenze necessarie (nell'uso della tecnologia, nel chiedere aiuto, nel fornire assistenza di base).
• Partecipazione dei genitori.

Trasmissione del progetto:

• Riportare ai consigli pedagogici sullo stato di avanzamento dell’attuazione.
• Creazione di una cartella mobile per i genitori sulla sicurezza nella vita di tutti i giorni.

Ho scelto l’argomento “Sicurezza dei bambini a casa” per i seguenti motivi:

1. L'età prescolare è caratterizzata da un aumento dell'attività motoria, un aumento delle capacità fisiche, combinato con una maggiore curiosità, desiderio di indipendenza, che spesso porta al verificarsi di situazioni traumatiche.

2. Con lo sviluppo della società umana, i pericoli tecnologici (legati alla tecnologia) sono aumentati: taglienti, penetranti, elettrici, gas e altri.

3. Il bambino spesso resta a casa da solo in isolamento.

La soluzione a questo argomento è necessaria da parte di tutti gli adulti: genitori, istituti prescolari, adulti di strada. La posizione degli adulti dovrebbe cambiare dall'insegnamento alla posizione di un partner alla pari, alla creazione delle condizioni affinché il bambino possa mettere in pratica le conoscenze e le abilità acquisite.

I bambini acquisiscono conoscenze di base e, soprattutto, abilità pratiche sulla sicurezza della vita a casa.

Difficoltà: mancanza di tempo per un lavoro più approfondito sul progetto, pochi manuali e letteratura.

Abbiamo raggiunto un certo livello di assimilazione del materiale da parte dei bambini, quindi il risultato c'è. Questo argomento è nuovo per me, quindi ho acquisito conoscenze in quest'area per ulteriori lavori. Per selezionare un argomento e preparare un progetto sulla sicurezza della vita all'asilo, è necessario prepararsi in modo più approfondito.

AUTUNNO

INVERNO

PRIMAVERA

Insegnante del gruppo preparatorio n. 2 MKDOU BGO Kindergarten n. 21 tipo combinato KOVIGA S.B.

Forme attive di lavoro con i bambini per promuovere comportamenti sicuri

La moderna educazione prescolare riflette gli obiettivi interni generali inerenti ai sistemi educativi: promuovere lo sviluppo umano, l'autodeterminazione culturale e l'inclusione produttiva nella vita. È necessario che dentro infanzia prescolare Ogni bambino ha acquisito una sufficiente esperienza socioculturale personale, che servirà come base per il pieno sviluppo e la preparazione alla scuola.

Età prescolare – periodo ottimale formazione di abilità sociali ed è insensato illudersi che siano di più età matura sorgeranno da soli.

Lavorando in una scuola materna, noti che i bambini sono diventati dipendenti, mancano di iniziativa, non possono prendere decisioni da soli, non sanno a chi rivolgersi per chiedere aiuto, non sanno come prendere la decisione giusta in situazioni estreme e non sanno le norme di sicurezza. E quindi, proprio ora, molti istituti di istruzione prescolare hanno iniziato a cercare opportunità per un lavoro fruttuoso sulle "basi della sicurezza dei bambini". età prescolare" Questo problema è in fase di sviluppo, suscitando interesse tra professionisti e ricercatori. La sicurezza non è solo la somma delle conoscenze acquisite, ma la capacità di comportarsi correttamente nelle varie situazioni.

Questo problema sembra così urgente che mi è servito come base per scegliere questo argomento.

Lo scopo del lavoro: fornire a ogni bambino i concetti di base delle situazioni pericolose per la vita e delle caratteristiche comportamentali in esse, per sviluppare nei bambini le capacità di un comportamento sicuro e consapevole.

L'obiettivo viene raggiunto risolvendo diversi compiti:

1. Creare condizioni per attivare l'attività mentale dei bambini, sviluppare il bisogno e il desiderio di acquisire nuove conoscenze sulle regole di comportamento sicuro.

2. Utilizzare vari mezzi e forme di lavoro affinché i bambini imparino le regole di un comportamento sicuro.

3. Insegna ai bambini a utilizzare nella pratica le conoscenze acquisite.

4. Educare atteggiamento attento alla vostra salute e a quella dei vostri cari, al rispetto dell’ambiente.

5. Sviluppare nei bambini la capacità di prevedere possibili pericoli in una specifica situazione di cambiamento e costruire un comportamento adeguato e sicuro.

In relazione a tutto quanto sopra, il lavoro di instillare capacità di comportamento sicuro nei bambini non dovrebbe in nessun caso essere un evento una tantum. Deve essere effettuato senza intoppi, sistematicamente, costantemente. Dovrebbe coprire tutti i tipi di attività dei bambini in modo che il bambino trasmetta le conoscenze “teoriche” acquisite attraverso attività produttive e poi le implementi in giochi e attività. Vita di ogni giorno fuori dall'asilo.

La formazione delle basi per la sicurezza della vita dei bambini viene effettuata in diverse aree di attività, le principali delle quali sono il lavoro con bambini e genitori. È importante non solo proteggere il bambino dal pericolo, ma anche prepararlo ad affrontare possibili difficoltà, formare una comprensione delle situazioni più pericolose, la necessità di prendere precauzioni e instillare in lui le capacità di un comportamento sicuro nella vita quotidiana vita insieme ai suoi genitori, che fungono da modelli per il bambino.

L'obiettivo del lavoro di sicurezza preventiva nella scuola materna è aumentare la consapevolezza dei bambini e dei genitori sul comportamento in situazioni di emergenza.

La cooperazione con i genitori dei bambini, aiutando la famiglia ad aumentare il comportamento sicuro del bambino nel nostro gruppo, avviene attraverso forme attive di interazione: incontri genitori-insegnanti; consultazioni “La sicurezza in casa”, “Per i genitori sulle regole del traffico”, “Introdurre i bambini alle piante medicinali”, “Il ruolo della famiglia nella riduzione degli infortuni stradali”, “Bambini che fanno scherzi con il fuoco”; propaganda visiva: un sondaggio per genitori sul problema di familiarizzare i bambini in età prescolare con le regole di sicurezza a casa, una cartella scorrevole “Pericoli”; mostre di attività artistiche e produttive di bambini e adulti.

Ci occupiamo della sicurezza della vita dei bambini in età prescolare e la garantiamo nel nostro gruppo in due direzioni: eliminare le situazioni traumatiche e promuovere comportamenti sicuri.

Questo lavoro viene svolto attraverso:

Attività organizzate bambini: lezioni, escursioni, conversazioni.

Attività congiunte di adulti e bambini - drammatizzazione di fiabe, conversazioni tra insegnante e bambino, osservazioni, lavoro, lettura di narrativa, didattica, giochi all'aperto, attività produttive, vacanze, intrattenimento;

Gratuito attività indipendente bambini - trama - giochi di ruolo.

Abbiamo creato nel gruppo un microclima confortevole e favorevole, favorevole allo sviluppo di una personalità sicura di sé, resistente allo stress, un'atmosfera calore ed il benessere emotivo dei bambini; uno spazio dove i bambini possono familiarizzare con materiale vario sui fondamenti della sicurezza (album su questo argomento, disegni per bambini, giochi da tavolo stampati, dipinti, scenografie di illustrazioni, diversi tipi di teatro, narrativa, raccolte di poesie, indovinelli, proverbi).

Nello sviluppo di un bambino, un ruolo enorme appartiene al tipo principale di attività dei bambini periodo prescolare- gioco. I giochi del bambino riflettono gli eventi più significativi, da essi si può risalire a ciò che preoccupa la società, quali pericoli attendono il bambino a casa. Le azioni dei bambini in determinate situazioni, il loro comportamento e gli atteggiamenti reciproci dipendono dal contenuto del gioco. Riflettendo gli eventi del mondo circostante nel gioco, il bambino, per così dire, ne diventa partecipe, conosce il mondo e agisce attivamente. Sperimenta sinceramente tutto ciò che immagina nel gioco. È nella sincerità delle esperienze del bambino che risiede la forza dell'impatto educativo del gioco. Poiché nel gioco i bambini riflettono principalmente ciò che li ha particolarmente colpiti, non sorprende che il tema dei giochi per bambini possa essere un fenomeno o un fatto luminoso ma negativo. Nel mio lavoro utilizzo giochi verbali-visivi, tabelloni, didattici, di ruolo e teatrali.

È assolutamente troppo presto per aspettarsi che i bambini in età prescolare trovino da soli soluzione sicura in una situazione o nell'altra. Hanno bisogno di essere spinti a prendere questa decisione.

Le fiabe famose contengono esempi di eroi che violano le regole di comportamento sicuro. Usiamo questa opportunità per rafforzare le idee dei bambini. Parliamo, inseriamo situazioni con loro, “reinterpretiamo” la fiaba in modo che gli eroi approfittino delle regole di sicurezza. I racconti popolari hanno molti strati. Ciascuno ha la propria moralità, e più di una; da ciascuna si possono trarre conclusioni importanti. Secondo le fiabe, come una scala, il bambino raggiunge l'età adulta. Nuovo materiale(regole di comportamento sicuro) i bambini imparano di fiaba in fiaba, ognuna integra ed espande la precedente, illumina qualche nuova situazione o problema che una persona in crescita dovrà affrontare nella vita reale. Utilizziamo ampiamente opere di narrativa per bambini. Ad esempio: "Regole di condotta per bambini ben educati", "Uncle Styopa" di S. Mikhalkov, "Moidodyr" di K. Chukovsky, ecc. Tutti i libri e il teatro necessari si trovano in un luogo accessibile ai bambini.

Stampa da tavolo “Metà”, “Cosa è buono? Cosa c'è di male? " e giochi didattici sulla sicurezza della vita "Come evitare di mettersi nei guai", ecc. aiutano i bambini a consolidare le conoscenze acquisite sulle fonti di pericolo, precauzioni e azioni in possibili situazioni pericolose.

“Momenti di sicurezza” quotidiani inclusi in varie attività e altro processi di regime, aiutano a consolidare le conoscenze e le competenze in materia di sicurezza personale nei nostri studenti. I bambini sanno che possono solo bere acqua bollita, fare attenzione quando si sale e si scende le scale, al pericolo di trovarsi vicino a una finestra aperta, porta del balcone, avere idea chiara sul comportamento durante possibili incontri e comunicazioni casuali con estranei (in un negozio, per strada). Esaminiamo e discutiamo con loro le situazioni più tipiche che si presentano durante tali incontri, attirando la loro attenzione sull'inammissibilità e sul pericolo di trovarsi da soli con uno sconosciuto.

Utilizziamo anche un metodo di insegnamento visivo, che è efficace nel rafforzare la comprensione da parte dei bambini delle regole di sicurezza e delle conseguenze della loro violazione. Nell'angolo dei libri c'è una selezione di libri sulla garanzia della sicurezza della vita dei bambini: “Le principali regole di comportamento per i bambini ben educati” di Ostrovskaya, “Le basi della sicurezza della vita” di Usachev, “Il miglior libro per bambini. " Nell'angolo delle arti e dei mestieri ci sono libri da colorare e fogli da colorare sulle regole della strada e sulla sicurezza della vita.

Rafforziamo con i bambini la conoscenza dell'indirizzo di casa, del numero di telefono, del cognome, del nome e del patronimico dei genitori.

Utilizziamo esempi tratti dall'esperienza personale per illustrare modi di comportarsi in modo sicuro.

La migliore lezione di comportamento sicuro è l’esempio degli adulti che circondano il bambino. Ad esempio, con le forbici e nel gioco “Parrucchiere” insieme ai bambini.

Sapere che modellare possibili situazioni pericolose sul modello e nell'angolo di gioco, nonché simulare modelli di comportamento - metodo richiesto i bambini padroneggiano le regole di sicurezza, noi le usiamo nel nostro lavoro. Mettiamo in scena diverse situazioni: il bambino è a casa da solo; il bambino è a casa con amici, fratelli, sorelle; bambino con gli adulti. Nell'allenamento del gioco è necessario includere vari tipi di “persuasioni” e promesse allettanti. "Cosa succede se.? “Domande di questo tipo ci permettono, in primo luogo, di identificare come il bambino potrebbe comportarsi in una determinata situazione e, in secondo luogo, di discutere la situazione e correggere il comportamento dei bambini. Le situazioni rappresentate per i bambini possono essere supportate da trame fiabesche appropriate, ad esempio "Il lupo e le sette capre", i giochi "Se c'è un incendio", "Se uno sconosciuto entrasse in casa", "La bambola si ammalò”, “Ambulanza”, “Ospedale”.

Insegniamo ai bambini come gestire correttamente articoli casalinghi nel processo di padroneggiarli attività lavorativa, retromarcia Attenzione speciale sulle misure precauzionali: ad esempio, l'attività di gioco “Nel mondo degli oggetti pericolosi”.

Manteniamo l'interesse dei bambini nel processo di apprendimento combinandolo con scherzi e divertimento.

Cerchiamo di ridurre al minimo la regolamentazione del comportamento degli alunni attraverso divieti diretti.

Realizziamo laboratori di gioco con i telefoni e consigliamo ai genitori di utilizzarli a casa per conoscere i numeri telefonici dei servizi di aiuto e le regole di comportamento in specifiche situazioni di pericolo.

Insegniamo ai bambini a ripulire se stessi posto di lavoro, giocattoli, sottolineando che l'ordine nel gruppo e in casa non è solo una questione di pulizia, ma anche di sicurezza.

Allenamento fisico– un fattore che influenza il comportamento di una persona in una situazione pericolosa. Pertanto, uno dei compiti nell’insegnare un comportamento sicuro ai bambini in età prescolare è sviluppare la loro forza, destrezza e resistenza. E lo portiamo avanti lezioni di educazione fisica, nei giochi all'aperto, nelle passeggiate, nella ginnastica varia: con le dita, nella respirazione, ecc.

I giochi di ruolo sono creati dai bambini stessi, con la guida dell'insegnante. Assolutamente qualsiasi gioco di ruolo può essere utilizzato per consolidare le conoscenze acquisite nelle lezioni sulla sicurezza della vita. Nel gioco “Madri e Figlie” puoi rafforzare le regole di comportamento in cucina; nel gioco "Fuoco" i bambini imparano le regole di comportamento in caso di incendio; nel gioco “On City Roads” le regole della strada sono rafforzate.

Per rafforzare le regole di comportamento con gli estranei, offriamo ai bambini giochi appositamente preparati: drammatizzazioni, utilizzando immagini personaggi delle fiabe o fiabe sugli animali a lieto fine.

Gli articoli domestici che rappresentano una fonte di potenziale pericolo per i bambini sono divisi in tre gruppi:

Oggetti di cui è severamente vietato l'uso (fiammiferi, fornelli a gas, prese di corrente, apparecchi elettrici accesi);

Oggetti che, a seconda dell'età dei bambini, è necessario imparare a maneggiare correttamente (ago, forbici, coltello);

Oggetti che gli adulti dovrebbero tenere fuori dalla portata dei bambini ( prodotti chimici domestici, medicinali, bevande alcoliche, sigarette, strumenti da taglio e da perforazione).

Lo spieghiamo ai bambini e ai genitori. Per prevenire situazioni pericolose, presenteremo ai bambini il gruppo principale di articoli pericolosi per l'incendio che i bambini non dovrebbero utilizzare in modo indipendente. Quando organizziamo una conversazione, utilizziamo la letteratura per bambini appropriata: "Cat's House" di S. Marshak, "Confusion" di K. Chukovsky, "C'era una volta viveva un piccolo elefante" di G. Tsyferov.

Riassumendo il lavoro svolto, possiamo dire che la questione della formazione delle basi della sicurezza della vita è rilevante. Ciò è dovuto principalmente al bisogno della società di una personalità socialmente adattata. L'incertezza dell'ambiente moderno richiede non solo attività elevata una persona, ma anche le sue capacità e capacità di comportamento adeguato. L'età prescolare è un periodo di assorbimento e accumulo di conoscenze. L'adempimento con successo di questa importante funzione vitale è facilitato dalle capacità caratteristiche dei bambini di questa età: maggiore suscettibilità, impressionabilità e un atteggiamento ingenuo e giocoso verso gran parte di ciò che incontrano. E qui è importante il ruolo dell'insegnante, che quando seleziona metodi corretti e tecniche che introducono il bambino nel mondo sociale.

Compito di genitori ed educatori è quello di eliminare ogni fonte di pericolo, nonché di creare il libero spazio di movimento necessario al normale sviluppo del bambino senza limitare la curiosità (per la sua età) e l'interesse per ciò che lo circonda.

Comprendiamo che i bambini in età prescolare devono ripetere molte volte le informazioni verbali e condurle con loro molte volte. lezioni pratiche sulla sicurezza. Pertanto, ripetiamo, eseguiamo e giochiamo, utilizzando per questo vari metodi e le tecniche sopra menzionate, cercando di rendere la vita più educativa, più interessante e più sicura.

Letteratura

1. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. Sicurezza. - San Pietroburgo : Childhood-Press, 2004 – 144 pag.

2. V. A. Lobashkina, D. E. Yakovlev. Sicurezza stradale. Programmi per il sistema istruzione aggiuntiva bambini. – M.: Educazione, 2009 – 48 p.

3. K. Yu. Belaya. Come garantire la sicurezza dei bambini in età prescolare. - M.: Educazione, 2006 – 94 p.

Pianificazione anticipata classi di sicurezza sulla vita in 2 ml. gruppo

Pianificazione a lungo termine delle lezioni sulla sicurezza della vita nel gruppo centrale

Pianificazione a lungo termine delle lezioni di sicurezza sulla vita nel gruppo senior

Pianificazione a lungo termine delle lezioni di sicurezza sulla vita nel gruppo preparatorio

Scuola materna MDOU n. 46 Sviluppato da: insegnanti Belysheva S. A., Tikhomirova T. V., Ivanova V. I.

Kinesma

La formula di sicurezza è:
Dobbiamo vedere, prevedere, prendere in considerazione.
Se possibile, evita tutto
E se necessario, chiedi aiuto!

Passaporto del progetto:

Descrizione dell'organizzazione: questo progetto viene implementato sulla base del MDOU n. 46. L'istituto scolastico prescolare è un edificio separato situato all'interno del grande quartiere residenziale di Chkalovsky. Il nostro asilo comprende 174 bambini dai 2 ai 7 anni, ognuno con i propri interessi, domande, capricci e gioie. Pertanto, è molto importante che conoscano le regole e non mettano in pericolo la propria vita.

Nome completo del progetto: “Nozioni di base sulla sicurezza della vita per i bambini in età prescolare”

Ivanova V.I.

Durata del progetto: 2015-2017.

Tipo di progetto: a lungo termine.

Tipo di progetto: orientato all'istruzione

Partecipanti al progetto: insegnanti, operatori della scuola materna, studenti e i loro genitori.

Età dei bambini: bambini in età prescolare più anziana.

Problema: la scienza moderna ha rivoluzionato l'esistenza culturale e storica delle persone, gli orientamenti di valore e gli atteggiamenti stanno cambiando, il problema del mantenimento di una vita sicura e di una salute sostenibile sta diventando oggetto di ricerca scientifica, stanno apparendo pratiche e tecniche speciali. Esistono diversi approcci a questo problema, quindi è necessario selezionare strumenti educativi che ottengano più efficacemente i massimi risultati in età prescolare, poiché i bambini in età prescolare non hanno concetti sufficientemente formati sulla propria sicurezza, sia nella società che nel mondo esterno.

Rilevanza del progetto:

La vita umana è indissolubilmente legata all'ambiente che lo circonda, che a sua volta è pieno di un gran numero di pericoli. Il problema della sicurezza della vita è riconosciuto in tutto il mondo ed è considerato uno dei problemi più importanti da risolvere. Ogni persona, sia adulto che bambino, può trovarsi in una situazione di emergenza o affrontare un pericolo in qualsiasi momento. Nella Federazione Russa, più di 300mila persone muoiono ogni anno a causa di disastri sociali, provocati dall'uomo, naturali e di altro tipo, 100mila persone diventano disabili e più persone perdono la salute e sono sottoposti a violenza. Proteggere gli esseri umani dagli impatti negativi di origine antropica e naturale, ottenendo condizioni confortevoli l’attività della vita sono i compiti primari del nostro Paese. “La priorità strategica della politica per l’infanzia è la formazione e lo sviluppo di valori di stile di vita sani” , - ha sottolineato il Presidente della Federazione Russa nel suo messaggio all'Assemblea federale.

I disastri ambientali e causati dall’uomo, gli attacchi terroristici, i conflitti militari, l’aumento della criminalità, l’instabilità sociale ed economica hanno un impatto particolarmente acuto sui bambini.

Tali caratteristiche di un bambino in età prescolare come la creduloneria, la suggestionabilità, l'apertura nella comunicazione e la curiosità determinano il comportamento in una situazione pericolosa e contribuiscono alla sua più grande vulnerabilità, quindi, quella che non è una situazione problematica per un adulto può diventarlo per un bambino, poiché il bambino in a modo suo caratteristiche fisiologiche non è in grado di determinare autonomamente l’intera portata del pericolo.

Alle soglie del terzo millennio, la necessità di trovare un meccanismo per sviluppare un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti dei temi della sicurezza personale tra le giovani generazioni è diventata urgente a causa della mancanza di competenze per comportamenti corretti nelle diverse situazioni. Esperti di vari campi scientifici notano che la formazione di un atteggiamento responsabile di una persona nei confronti della sua sicurezza dovrebbe avvenire in tutte le fasi della sua vita e dovrebbe iniziare proprio dall'età prescolare. L'età prescolare è il periodo più importante in cui si forma la personalità umana e vengono gettate le solide basi dell'esperienza di vita e di uno stile di vita sano in generale. E quindi il compito degli adulti non è solo proteggere e proteggere il bambino, ma anche prepararlo ad affrontare varie situazioni di vita difficili e talvolta pericolose.

Per sicurezza, la maggior parte dei ricercatori intende lo stato di una persona che, con una certa probabilità, garantisce l'impossibilità di causare danni alla sua esistenza, sia agli altri che a se stesso, grazie alle conoscenze, abilità e capacità esistenti su come farlo. Questa definizione è data da O.N. Rusak, definizioni simili di sicurezza sono date da S.K. Shoigu, N.N. Avdeeva. Come notato da S.K. Shoigu, garantire la sicurezza della vita è essenzialmente la creazione di tali condizioni nel sistema in cui l'azione di fattori deterministici o casuali che causano la comparsa di pericolo è limitata e alla fine porta a una riduzione del pericolo a un livello accettabile.

La base giuridica per la formazione dei principi di sicurezza nei bambini in età prescolare palcoscenico moderno Sono:

1. Convenzione sui diritti del fanciullo.
2. Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" .
3. "Concetto educazione prescolare» , V.V. Davydov, V.A. Petrovsky.

Principi di attuazione del progetto:

1. Disponibilità:

• tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini
• adattabilità del materiale

2. sistematico e coerente:

• presentazione graduale del materiale da semplice a complesso
• ripetizione frequente di conoscenze, regole e norme acquisite

3. chiarezza e intrattenimento:

• il materiale proposto deve essere comprensibile, avere un inizio divertente, essere giocoso o avere elementi di gioco o di sorpresa

4. dinamismo:

• integrazione del progetto in diverse tipologie di attività

5. differenziazione:

• creare un ambiente favorevole per l'assimilazione del materiale proposto allo studio da ogni bambino

Nota esplicativa

Novità del progetto

La novità del progetto sta nel fatto che i bambini in età prescolare padroneggiano l'esperienza della sicurezza della vita attraverso l'interazione degli insegnanti della scuola materna, dei genitori degli studenti e della società. Questo ci permette di unire gli sforzi di tutti i soggetti processo educativo nel risolvere questo problema. In conformità con lo standard educativo dello stato federale educazione prescolare i criteri di valutazione designati possono essere utilizzati per determinare gli obiettivi nella fase di completamento dell'educazione prescolare nello sviluppo sociale e comunicativo, nonché per sviluppare il programma educativo di base dell'educazione prescolare.

Il progetto mostra il percorso di adattamento programma federale "Sicurezza" alle condizioni di una specifica istituzione prescolare, le aree di lavoro sono chiaramente delineate, il sistema di insegnamento ai bambini delle regole di comportamento sicuro è pieno di metodi e tecniche che influenzano sfera emotiva, che ha un effetto positivo sui risultati.

Questo lavoro dovrebbe essere incluso in tutte le sezioni e aree del programma educativo della scuola materna:

• forme organizzate di formazione – attività didattiche dirette:
• attività congiunte di un adulto e un bambino,
• attività indipendente del bambino,
• addestrare le abilità comportamentali,
• attività culturali e ricreative,
• gioco.

Obiettivo del progetto:

Formazione nei bambini del rispetto consapevole delle regole di comportamento che garantiscono la sicurezza della loro vita e salute condizioni moderne strade, trasporti, natura, vita quotidiana.

In conformità con l'obiettivo, sono stati formati i seguenti compiti:

Obiettivi di progetto

• studiare i fondamenti teorici dell'insegnamento del comportamento sicuro nei bambini in età prescolare;
• identificare i fattori che influenzano il comportamento di un bambino in una situazione pericolosa;
• analizzare i programmi delle moderne istituzioni educative prescolari dal punto di vista della promozione di comportamenti sicuri nei bambini;
• sviluppare piano a lungo termine e note sulle norme per la sicurezza della vita;
• determinare le condizioni pedagogiche per allevare il comportamento sicuro di un bambino nella vita;
• introdurre nel processo educativo tecnologie educative e metodi per sviluppare le basi della sicurezza della vita tra i bambini in età prescolare più anziani;
• creare un sistema di lavoro educativo sui fondamenti di una vita sicura;
• creare un sistema per lavorare con i genitori per gettare le basi della sicurezza della vita tra i bambini in età prescolare più grandi.

Compiti nel lavorare con gli insegnanti

• creare condizioni per la formazione della sicurezza della vita nei bambini in età prescolare attraverso forme variabili di istruzione;
• aumentare la competenza professionale degli insegnanti in materia di organizzazione ed educazione dei bambini
• sistematizzare e riassumere il lavoro del servizio metodologico dell'istituto di istruzione prescolare sulla formazione dei fondamenti della sicurezza della vita tra i bambini in età prescolare più anziani attraverso forme variabili di istruzione;
• creare un sistema di monitoraggio per la formazione dei fondamenti della sicurezza della vita tra i bambini in età prescolare più anziani per tutti i partecipanti processo pedagogico (insegnanti, genitori, studenti).

Compiti nel lavorare con i bambini

• formare la conoscenza dei bambini su uno stile di vita sano, promuovere la consapevolezza del concetto "uno stile di vita sano" ;
• formare nei bambini un atteggiamento consapevole e responsabile verso la sicurezza personale e quella degli altri;
• espandere e sistematizzare la conoscenza dei bambini sul comportamento corretto quando entrano in contatto con estranei;
• consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento per strada. Trasporto stradale;
• sviluppare le basi della cultura ecologica di un bambino e sviluppare un atteggiamento prezioso e premuroso nei confronti della natura;
• promuovere lo sviluppo emotivo e di successo di un bambino in età prescolare;

Compiti nel lavorare con i genitori

• far conoscere ai genitori il lavoro delle istituzioni educative prescolari nello sviluppo delle basi della sicurezza della vita nei bambini in età prescolare senior;
• aumentare il livello di conoscenza dei genitori sulla formazione della sicurezza di vita di base nei bambini in età prescolare;
• instillare nei genitori la responsabilità di mantenere la salute, la sicurezza dei bambini e il loro benessere emotivo;
• creare una forma speciale di comunicazione tra genitori ed educatori: "Contatto commerciale di fiducia"

Criteri di efficacia del progetto:

• Creare le condizioni necessarie per organizzare attività congiunte con i genitori per proteggere e mettere in sicurezza la vita dei bambini.
• Formazione di indipendenza e responsabilità nei bambini in situazioni di emergenza.
• Stabilire legami familiari con il personale della scuola materna e la società.
• Automazione nei bambini delle capacità di comportamento sicuro in ogni situazione.
• Suscitare l'interesse dei genitori per i problemi della scuola materna.
• I bambini e i genitori non solo seguiranno personalmente le regole di un comportamento sicuro, ma coinvolgeranno anche altre persone nel farlo.

Risultato previsto del progetto:

Bambini:

• atteggiamento consapevole nei confronti delle questioni relative alla sicurezza personale e alla sicurezza degli altri;
• manifestazione di disciplina, autocontrollo, indipendenza nell'osservanza delle regole di comportamento;
• capacità di prevedere possibile pericolo, trova modi per evitarlo;
• conoscenza delle regole di comportamento sicuro nelle strade cittadine.
• capacità di prendersi cura di se stessi salute fisica e rispettare le norme sulla sicurezza della vita;
• la capacità di scegliere un modello di comportamento adeguato in varie situazioni di vita;
• la capacità di organizzare attività secondo regole di comportamento sicure per sé e per gli altri "tipico" situazioni;
• la capacità di agire in situazioni estreme secondo le regole apprese sulla strada;
• idee sul possibile conseguenze negative per altre persone attraverso le tue azioni imprudenti.

Genitori:

• coinvolgimento cosciente nella formazione di un tipo sicuro di personalità.

Insegnanti:

• orientamento formato verso l'implementazione di un approccio basato sulle competenze per lo sviluppo di valori di stile di vita sani e sicuri. Il progetto proposto è un tentativo di mostrare in pratica il sistema di attività dei genitori e degli educatori degli istituti di istruzione prescolare per insegnare ai bambini in età prescolare le regole di sicurezza di base. Sviluppare nei bambini le idee, le abilità e le abilità necessarie per un comportamento sicuro in varie situazioni.

Fasi di attuazione del progetto:

Prima fase: preparatoria.

Obiettivo: determinare le principali direzioni di lavoro.

Obiettivi: sviluppare approcci concettuali alle questioni che formano le abilità di vita di un bambino nella scuola materna.

Seconda fase: organizzativa.

Obiettivo: elaborare un programma per un progetto di interazione tra famiglie, asili nido e servizi che garantiscano la sicurezza della vita umana.

Obiettivi: valutare le capacità dei soggetti della prevenzione; preparare il materiale e la base tecnica. Creare le condizioni necessarie per la prevenzione della sicurezza di base della vita dei bambini.

Terza fase. Di base.

Obiettivo: svolgere attività progettuali sulla prevenzione della sicurezza di base, selezione di metodi di lavoro innovativi per organizzare la prevenzione della sicurezza di base per i bambini.

Quarta fase. Analitico.

Obiettivo: sistematizzare il materiale metodologico e confrontare i risultati intermedi con gli obiettivi del progetto.

Obiettivi: elaborazione quantitativa e qualitativa dei risultati intermedi del lavoro.

Quinta tappa. Finale.

Obiettivo: generalizzazione dell'esperienza acquisita; intendendolo sotto forma di un modello di interazione psicologica e pedagogica tra famiglia, scuola materna e servizi cittadini che garantiscono la sicurezza della vita umana.

Il sistema e la sequenza del lavoro sulle basi della sicurezza della vita per i bambini in età prescolare sono presentati in blocchi tematici:

• Il mondo intorno
• Sicurezza antincendio
• Strada sicura

Bloccare "Il mondo intorno" :

• Viene spiegato cosa può essere pericoloso esattamente nel comunicare con altre persone; che un aspetto gradevole non sempre coincide con buone intenzioni e quale comportamento dovrebbe essere scelto in una situazione difficile.
• Se il bambino si perde, orientamento locale.
• Parliamo di inquinamento ambientale, di cura della fauna selvatica; sulle piante velenose; sul contatto con gli animali
• Oggetti appuntiti e pesanti, balconi, finestre aperte e altri pericoli domestici. E anche la possibilità di utilizzare il telefono in situazioni estreme. Articoli per la casa che costituiscono fonte di potenziale pericolo per i bambini (oggetti che, a seconda dell'età dei bambini, bisogna imparare a maneggiare correttamente (ago, forbici, coltello); Oggetti che gli adulti dovrebbero tenere fuori dalla portata dei bambini (prodotti chimici domestici, medicinali, bevande alcoliche, sigarette, strumenti da taglio e da perforazione).
• Studio della struttura del corpo, consolidamento delle capacità di igiene personale, ruolo dei farmaci e delle vitamine, atteggiamento nei confronti di una persona malata, nonché paure dei bambini, conflitti tra bambini, ecc.

Bloccare "Sicurezza antincendio" :

• Un'idea del fuoco, il pericolo di incendio, la procedura per agire in caso di incendio e anche la capacità di utilizzare il telefono in situazioni estreme. Articoli pericolosi per l'incendio. Articoli per la casa che costituiscono fonte di potenziale pericolo per i bambini (articoli di cui è severamente vietato l'uso (fiammiferi, fornelli a gas, prese di corrente, apparecchi elettrici accesi);

Bloccare "Strada sicura" :

• Regole della circolazione, regole di comportamento nei trasporti.

Piano di lavoro per l'attuazione del progetto

Lavoro organizzativo

Assistenza agli educatori nella redazione di piani di lavoro per la sicurezza della vita Settembre Art. insegnante

Progettazione delle curve di sicurezza stradale e antitraffico sicurezza antincendio in gruppi per genitori e bambini Settembre Insegnanti

Promemoria e opuscoli per i genitori Durante tutto l'anno Educatori

Consultazione per gli insegnanti "La formazione nei bambini in età prescolare atteggiamento consapevole alle questioni relative alla sicurezza personale e alla sicurezza degli altri" Dicembre Arte. insegnante

Lavoro metodico

Progettazione di un'esposizione di nuovi materiali visivi, didattici e metodologici nell'aula didattica Ottobre Arte. insegnante

Rifornimento dell'aula metodologica e dei gruppi con sussidi metodologici, letteratura per bambini e visivi Durante l'anno Responsabile, art. insegnante, educatori

Monitoraggio dell'organizzazione del lavoro con i bambini sull'argomento "Sicurezza" :

• sicurezza antincendio
• sicurezza personale
• sicurezza nella natura ottobre, maggio Gestore, art. insegnante

Selezione e sistematizzazione di giochi per tutti i gruppi sull'argomento "Sicurezza" (normativa della circolazione stradale, sicurezza antincendio, sicurezza personale, sicurezza nella natura) Nel corso dell'anno l'art. insegnante, educatori

Lavorare con i bambini

Partecipazione al concorso cittadino creatività dei bambini sulla sicurezza antincendio Giugno-luglio I. insegnante, educatori

Partecipazione al concorso di disegno per bambini della città dedicato alla prevenzione delle violazioni del codice stradale, come parte della campagna tutta russa "Attenzione, bambini!" settembre art. insegnante, educatori

Concorso di opere creative per bambini sull'argomento "Sicurezza" :

• sicurezza antincendio
• sicurezza personale
• sicurezza nella natura Nel corso dell'anno l'art. insegnante

educatori

Partecipazione a un concorso di opere creative per bambini "Attenzione al fuoco!" Marzo art. insegnante,

educatori

Partecipazione al concorso cittadino di squadre di propaganda per bambini sul tema della sicurezza stradale Aprile Art. insegnante,

educatori

Percorsi mirati:

Gruppi junior e medi;

Gruppi senior e preparatori

1 volta ogni 2 mesi

1 volta al mese

Educatori

Giochi (commovente, didattico, di ruolo, teatrale) Educatori mensili

Serate a tema o attività ricreative una volta per quartiere della musica. mani, istruttore di educazione fisica, insegnanti

Lezioni di gruppo:

• conoscere l'ambiente circostante
• sviluppo del linguaggio
• attività visiva
• progettazione Secondo la griglia di lezione Educatori

Lettura di narrativa Durante tutto l'anno Insegnanti

Leggere e memorizzare poesie per argomento Durante tutto l'anno Educatori

Raccontare ai bambini enigmi sull'argomento "Sicurezza" Durante tutto l'anno, insegnanti

Guardare video, m/f Durante tutto l'anno Educatori

Conduzione di esercitazioni di sicurezza antincendio una volta al trimestre. insegnante,

educatori

Interazione con i genitori

Decorazione degli angoli dei genitori Settembre Art. insegnante,

educatori

Riunione generale dei genitori "L'ABC della strada"

(con invito di un rappresentante della polizia stradale e visione di un video) Direttore di ottobre,

Arte. insegnante

Partecipazione al concorso cittadino di artigianato familiare "Strade sicure per i bambini" Novembre Arte. insegnante,

educatori

Partecipazione a competizioni sportive “Allacciati le cinture, altrimenti lo perdi!” Febbraio art. insegnante,

educatori

Partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento di eventi sull'argomento: "Sicurezza" in MDOU una volta al trimestre Testa

Relazioni interdipartimentali

Partecipazione di un rappresentante dell'Ispettorato statale per la sicurezza stradale e del TUSZN in generale incontro dei genitori Direttore di ottobre

Partecipazione dell'ispettore della polizia stradale, PCh-11 allo svolgimento degli eventi una volta al trimestre Direttore

Coinvolgere gli scolari - diplomati della scuola materna nella produzione di attributi per i giochi e condurre lezioni sull'argomento Durante l'anno, l'art. insegnante

Forme di organizzazione per la formazione dei fondamenti di comportamenti sicuri.

• Attività cognitive
• Conversazioni
• Storia
• Storia - spiegazione
• Lavorare con materiale visivo
• Discussioni
• Giochi (in movimento, giochi di ruolo, didattici)
• Situazioni di gioco - enigmi
• Simulazione di situazioni
• Guardare film a tema
• Guardando i cartoni
• Concorsi
• Quiz
• Cruciverba
• Attività produttiva (disegno, progettazione, applique, modellazione)
• Divertimento
• Vacanze
• Escursioni, ecc.

Mezzi di educazione

• manifesti;
• Illustrazioni;
• Immagini di scene raffiguranti varie situazioni;
• Tagliare le immagini;
• mosaici;
• Giochi da tavolo e stampati;
• Giochi didattici;
• Attributi per giochi di ruolo;
• Presentazioni informatiche;
• Carte per lavoro individuale;
• Videolezioni sulla sicurezza della vita;
• Vari veicoli giocattolo scopo funzionale (camion, automobili, autobus, camion dei pompieri, ambulanze, ecc.);
• Veicoli: (monopattini, auto a batteria, biciclette);
• Layout: semafori, alberi, strade, case, figure di persone (pedoni, conducenti, controllori del traffico);
• Layout da tavolo che simula strade e strade;
• Album sulla sicurezza della vita;
• Segnali stradali;
• Modelli di funghi e frutti commestibili e non commestibili;
• Kit di pronto soccorso;
• Carte con numeri di telefono di emergenza;
• Telefono;
• Schedario dei giochi all'aperto sulla sicurezza della vita;
• Una selezione di narrativa sull'argomento;
• Appunti di lezioni, conversazioni, svago, intrattenimento;
• Cartelle mobili;
• Una selezione di consultazioni tematiche e istruzioni per i genitori.

Sistema per monitorare il raggiungimento da parte dei bambini dei risultati pianificati nella padronanza del programma “Fondamenti di sicurezza e attività di vita dei bambini in età prescolare”

Scopo: identificare il livello di sviluppo nei bambini dei fondamenti elementari della sicurezza della vita dei bambini in età prescolare più anziani.

Il monitoraggio dei bambini viene effettuato due volte l'anno: all'inizio e alla fine dell'anno scolastico (i criteri sono indicati alto livello sviluppo).

Il monitoraggio viene effettuato secondo i seguenti indicatori:

• Conoscenza delle attività sicure in natura.
• Conoscenza delle regole di comportamento sicuro.
• Capacità di prendere decisioni.
• Abilità comunicative.

Per tutti gli indicatori sono definiti tre livelli di completamento dell'attività: alto, medio, basso. I livelli sono determinati in base al grado di indipendenza del bambino nel completare il compito proposto:

• Un livello basso implica praticamente il mancato completamento dell'attività anche con l'aiuto di un adulto.
• Livello intermedio – il bambino affronta il compito con l’aiuto di un adulto.
• Livello alto: completa l'attività in modo indipendente.

Criteri degli indicatori

5-6 anni 6-7 anni

attività sicure nella natura Il bambino ha una comprensione dei fenomeni naturali, delle regole di comportamento durante vari fenomeni naturali nella foresta, su uno stagno, quando incontra animali e insetti; sa come classificare le piante, i funghi e le bacche in commestibili e velenose. Il bambino comprende le regole di comportamento sull'acqua, nelle calde giornate estive, durante i temporali, le bufere di neve e quando incontra animali e insetti; distingue e nomina funghi, bacche e piante commestibili e velenose.

Conoscenza delle regole di comportamento sicuro Il bambino conosce il significato dei semafori e agisce in conformità con essi. Il bambino conosce lo scopo dei segnali stradali "Attraversamento pedonale" , "Telefono" , "Stazione di ristorazione" , "Posto di soccorso medico" , sa come orientarsi nei segnali corpulenti. Il bambino conosce lo scopo dei segnali stradali "Area parcheggio" , "Rotatoria" , "Stazione di servizio" , "Vietato l'accesso" , "Vietata la circolazione pedonale" , "Vietato andare in bicicletta" , "Traffico a doppio senso" , "Passaggio a livello con barriera" , "Passaggio a livello senza barriera" , sa come orientarsi nei segnali corpulenti.

accettare

soluzione Il bambino ha formulato idee su come comportarsi in situazioni estreme. Il bambino sceglie la decisione giusta. Il bambino può prevedere consapevolmente eventi pericolosi, sa evitarli quando possibile e, se necessario, agire.

Abilità comunicative Il bambino sa scegliere la giusta linea di comportamento e regola il suo comportamento sulla base delle norme apprese. Interagisce con gli adulti. Il bambino ha un'autoregolazione del comportamento, sostenendo le norme apprese e le regole di interazione con gli adulti e aiutando gli adulti.

Sulla base del Programma viene condotta un'indagine tra i bambini su questo argomento “Nozioni di base sulla sicurezza per i bambini in età prescolare” N.N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Styorkina.

Modulo di relazione del progetto:

presentazione “Formazione dei fondamenti della sicurezza della vita nei bambini in età prescolare”

Conclusione

L'età prescolare è il periodo più importante in cui si forma la personalità umana e vengono poste solide basi per la vita e uno stile di vita sano. A causa delle sue caratteristiche fisiologiche, il bambino non può determinare autonomamente l'intera portata del pericolo. Pertanto, la natura affida a un adulto la missione di proteggere suo figlio. I bambini hanno bisogno di essere saggiamente aiutati a evitare danni, perché è impossibile guidarli per mano e tenerli sempre vicini.

Letteratura:

1. N.N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Styorkina "Sicurezza: tutorial sulle basi della sicurezza della vita per i bambini in età prescolare" , San Pietroburgo: "STAMPA INFANZIA" , 2009
2. O.V. Cheremshentseva “Nozioni di base sul comportamento sicuro per i bambini in età prescolare” , Volgograd: Casa editrice "Insegnante" , 2012
3. V.C. Polinova, Z.S. Dmitrienko e altri. “Fondamenti di sicurezza della vita per i bambini in età prescolare. Pianificazione del lavoro. Conversazioni. Giochi." SPb.: LLC CASA EDITRICE "CHILDHOOD-PRESS" , 2012

Appendice n. 1

Pianificazione a lungo termine per blocchi tematici

"Il mondo intorno"

L'età prescolare è il periodo più importante in cui si forma la personalità umana e si pongono solide basi per l'esperienza di vita e uno stile di vita sano. A causa delle sue caratteristiche fisiologiche, il bambino non può determinare autonomamente l'intera portata del pericolo. Pertanto, la natura affida a un adulto la missione di proteggere suo figlio. È necessario coltivare l'abitudine di utilizzare correttamente gli oggetti domestici, insegnare a maneggiare gli animali, andare in bicicletta, spiegare come comportarsi in cortile, per strada e in casa. È necessario instillare nei bambini le capacità di comportarsi in situazioni irte di infortuni, per formare in loro un'idea delle situazioni più tipiche e frequenti. Si ritiene necessario creare condizioni pedagogiche per familiarizzare i bambini con vari tipi di pericoli.

GCD di settembre: "Da solo a casa" . Obiettivo: insegnare ai bambini a comportarsi correttamente in una situazione in cui vengono lasciati soli a casa, a conoscere i vicini, i numeri di telefono di emergenza e i genitori. Teatro da tavolo "Tre maialini" . Obiettivo: drammatizzare una fiaba "Tre maialini" , per rafforzare il concetto di comportamento sicuro. Racconto popolare russo "Il lupo e i sette capretti" . Scopo: in una forma accessibile, considera le situazioni pericolose che potrebbero sorgere se apri la porta a uno sconosciuto. Situazioni di modellazione, visione di illustrazioni, immagini dato argomento. Obiettivo: Rivedi le regole di comportamento sicuro se rimani a casa da solo. Conversazione: "So come comporre il numero di telefono di mia madre." . Obiettivo: dare ai bambini un incentivo a conoscere il numero di telefono di mamma, papà o dovrebbe essere scritto da qualche parte, in un luogo accessibile al bambino. "La mia casa è il mio castello" , "Non aprire la porta agli sconosciuti" Obiettivo: insegnare ai bambini come comportarsi in varie situazioni. Promuovere un senso di autoconservazione, un senso di pericolo. Gioco di ruolo basato sulla storia "Famiglia" (complotto "Da solo a casa" ) « La regina della neve» G. H. Andersen, conversazione sui contenuti. Memorizzare una poesia "Non aprirlo agli sconosciuti" G. Shalaeva: "Ricordi e disegna chi fingeva di essere gentile nelle fiabe?" Giochi didattici: "Indovina con la voce" , "Crea una parola" (sconosciuto)

Conversazione: "Chiudi bene il rubinetto, fai attenzione all'acqua" . Obiettivo: insegnare come utilizzare l'acqua in modo parsimonioso e attento e la capacità di agire in situazioni estreme. Lettura di narrativa: fiaba "Alluvione in una casa di bambola" . T. A. Shorygina. Scopo: insegnare come seguire le regole per l'utilizzo di un rubinetto dell'acqua. Giochi: esperimenti con l'acqua. « Bolla» , "L'annegamento non affonda" Scopo: mostrare le proprietà dell'acqua Modellare la situazione: "Cosa succede se non chiudi il rubinetto dell'acqua?" . Obiettivo: sviluppare il pensiero e la parola dei bambini, parlare in diverse situazioni e la capacità di mostrare le proprie azioni.

GCD di ottobre: “Egli ci guarirà, ci guarirà buon dottore Aibolit" , "L'uomo e la sua salute"

Obiettivo: sviluppare l'abitudine a immagine sana vita. Impara a prenderti cura della tua salute. Introdurre i segni caratteristici della malattia e i metodi di prevenzione e cura, i benefici delle vitamine e la loro importanza per la vita e la salute umana. Insegnare ai bambini a non aver paura del medico e ad essere in grado di fornire assistenza da soli.

GCD: "I benefici delle vitamine" .

Obiettivo: introdurre i bambini ai principi di una corretta alimentazione e ai benefici delle vitamine presenti nella frutta e nella verdura.

"Perché i ragazzi si sono ammalati?"

Conversazioni: "Invisibili pericolosi" (Microbi), "Attenzione all'influenza" , “Le vitamine rafforzano il corpo” , "Cosa costa?" , “La mia frutta e verdura preferita” . Obiettivo: sviluppare la parola, il pensiero, insegnare a condividere i propri pensieri

Sperimentalmente – attività di ricerca "Cosa vedo al microscopio"

Giochi didattici: "Ascorbinka e le sue amiche" , "Bambino sano" , "Crea una parola" (medicinale) "Risolvi il cruciverba" , "Famiglia delle vitamine" , “Scegli i vestiti per la stagione” , “Verdura e frutta, metteteli nei cestini” , "Indovina il gusto" , “Cosa mettiamo nell’insalata?” , “Creare un menu” .

Leggere narrativa: "Infiammazione dei trucchi" A. Milne. Introduzione a proverbi e detti sulla salute. Poesie e indovinelli su frutta e verdura.

Ascoltare canzoni sulla salute

Creatività artistica: modellismo "Giochi e divertimento preferiti" , disegno: “Il ragazzo è sano o il ragazzo è malato” , applicazione "Conserve di verdure" .

Giochi all'aperto: "Giardiniere" , "Commestibile - immangiabile"

GCD di novembre: "Se un bambino si perde" Obiettivo: insegnare regole di comportamento in una situazione in cui il bambino è perso centro commerciale o altri posti. Insegna ai bambini a trovare una via d'uscita dalla situazione attuale, a conoscere il loro indirizzo a memoria, insegna loro a descrivere il loro papà e la loro mamma.Leggere narrativa:. Fiaba "Mignolina" G. H. Andersen, "Se vieni da scuola" M. Mironov, “Sulle assenze da casa non autorizzate” E. Sagalakova. Memorizzazione. "Che è successo?" S. Mikhalkov. Racconto popolare russo "Masha e Orso" , "Chi ha detto miao?" Suteev, L. N. Tolstoj "Bambini nel boschetto" . Obiettivo: scoprire perché gli eroi si sono persi, cosa è necessario fare per prevenire questa situazione, come uscirne se ti trovi nei guai. Guardando un poster "Abbi cura della tua sicurezza" , Esame di illustrazioni e immagini su un determinato argomento. Obiettivo: consolidamento del materiale trattato. Simulazione della situazione: "Cosa fare se ti perdi?" Conversazioni: “Parlami di tua madre, com'è” , "So come arrivare a casa mia" . Obiettivo: sviluppare la parola, la memoria, il pensiero. Impara a essere attento, impara a descrivere tuo padre e tua madre, ricorda le case e gli edifici mentre vai a casa. Creatività artistica: il disegno “Disegna un ritratto di tua madre e raccontaci di lei” . Giochi didattici: “Che tipo di persone in uniforme conosci: militare, poliziotto, guardia giurata, venditore” . Obiettivo: guarda le persone in tuta, impara a determinare a quale professione appartengono, come possono aiutarti se ti perdi.

GCD di dicembre: "Incontro con uno sconosciuto" . Obiettivo: insegnare a riconoscere il pericolo proveniente dagli estranei, insegnare la cautela quando si comunica con estranei, evitare situazioni pericolose.

GCD: "La storia del Kolobok" Obiettivo: insegnare ai bambini che non sempre il bell'aspetto corrisponde a buone intenzioni. Insegnare a comprendere una situazione pericolosa, a reagire correttamente in questi casi: prestare attenzione ai passanti e agli adulti a se stessi, saper chiedere aiuto, saper dire "NO" alle proposte di un adulto sconosciuto.

Conversazioni: "Attento, straniero!" , "Se cammini da solo"

Formazione. Simulazione di situazioni pericolose legate ad atti violenti

"Che umore, determina" .

Obiettivo: insegnare come determinare l'umore di una persona attraverso le espressioni facciali.

Lettura di narrativa: fiaba "Volpe in pelle di coniglio" T.A. Shorygina.

Obiettivo: coltivare la cautela quando si comunica con estranei.

"Informazioni sulla principessa morta e sui sette cavalieri" A. S. Pushkin e "Il fiore scarlatto" S.T. Aksakov, racconto popolare russo "Kolobok" , conversazione basata sul contenuto. K. Chukovsky "La storia dello stupido topo" . Memorizzare una poesia "Stranieri" E. Sagalakova. Introduzione al proverbio: “Non fidarti di tutti, chiudi bene la porta” .

Teatro da tavolo basato su una fiaba "Gatto, Gallo e Volpe" , discussione dopo la visione. Esame di illustrazioni e immagini su un determinato argomento.

Obiettivo: imparare a identificare una situazione in base al grado di pericolo.

Situazioni: “Se uno sconosciuto ti offre un passaggio in macchina o ti regala dei dolci” .

Obiettivo: parlare di possibili situazioni al fine di sviluppare uno stereotipo di comportamento nei bambini in situazioni pericolose "

Creatività artistica: Modellazione: "Eroi delle fiabe troppo creduloni" .

Giochi didattici: “Arrabbiato - gentile, triste - allegro” , "Cosa succede se..." , "Nozioni di base sulla sicurezza" , lotto "Nozioni di base sulla sicurezza domestica" , "Come evitare problemi" , "Emergenze domestiche" , "Rapitori e ragazzi intraprendenti" , "Dove dovresti scappare se vieni inseguito?"

Gioco di ruolo basato sulla storia "Soccorritori" .

GCD di gennaio: "Divertimento invernale non sicuro" Scopo: introdurre le regole dello sci alpino e delle battaglie a palle di neve. Introdurre situazioni pericolose in inverno (ghiaccio sottile, tropici sconosciuti sotto la neve) Conversazioni: "Evitate luoghi scivolosi" , "Ghiaccio" , "Accuratamente! Ghiaccioli (neve dai tetti)» , "Sulla collina d'inverno" , “Regole di comportamento nell'area dell'asilo durante la passeggiata” “Quest’anno le gelate sono forti” “come fu punita la lingua curiosa” .

GCD: "Consigli del dottor Neboleyko" . Obiettivo: Conoscere gli oggetti e gli strumenti necessari al lavoro del medico. Impara il primo soccorso rimedi popolari per il raffreddore.

GCD: « Assistenza medica» . Obiettivo: mostrare ai bambini che la specialità dei medici può essere diversa: pediatra, dentista, oculista. Alleviare lo stress emotivo e la paura degli esami medici. Simulazione della situazione: “Piggy è in visita dai bambini, sta male perché ha mangiato ghiaccioli e neve sporca” . Scopo: attirare l'attenzione dei bambini affinché non mangino ghiaccioli e neve e non si bagnino i piedi. Insegna ai bambini l'autocontrollo, previene pericolosi raffreddori, sviluppa la parola e il pensiero. "Chiamare il servizio di emergenza" . Obiettivo: insegnare ai bambini a rispondere alle domande, condurre un dialogo e comporre correttamente un numero di telefono. Giochi di ruolo: "Ospedale" , "Benda la mano della bambola" . "Tanya ha preso un raffreddore" , "Posto di pronto soccorso" . Obiettivo: insegnare la comunicazione culturale ai bambini nello studio del medico. Giochi didattici: "Trova gli articoli di cui il medico ha bisogno" . "Regole di primo soccorso" . Obiettivo: Introdurre i bambini al primo soccorso di base. "Forniture di primo soccorso" , "La quarta ruota" . Lettura di narrativa: K.I. Ciukovsky "Aibolit" . Scopo: considerare i metodi di trattamento dei pazienti. Esame di illustrazioni, immagini su riviste, libri di medicina. Obiettivo: continuare a conoscere la professione medica. Osservazione del lavoro di un'infermiera, escursione a studio medico. Obiettivo: Introduzione alla professione di medico e infermiere.

GCD di febbraio: "Articoli pericolosi" Obiettivo: formazione di idee sugli oggetti potenzialmente letali che si trovano nella vita di tutti i giorni Giochi didattici: "Il gioco è una cosa seria" , "Noi siamo i soccorritori" , "In questo modo o in quel modo" , "Cento guai" , "Mettilo al suo posto" , "Fonti di pericolo" , "Cosa sappiamo delle cose" Conversazione: "La corrente scorre nei fili" . Obiettivo: spiegare in una forma accessibile cos'è la corrente elettrica, quali dispositivi funzionano con la corrente. "Cosa funziona con l'elettricità?" Scopo: familiarità con gli apparecchi elettrici, norme di sicurezza durante la loro manipolazione. Lettura di narrativa: enigmi sugli elettrodomestici. Fiaba "Pubblicazione" T. A. Shorygina. Obiettivo: rispetto delle norme di sicurezza durante l'utilizzo dell'elettricità. Illustrazioni e foto con elettrodomestici. Obiettivo: trovare dispositivi che funzionano con la corrente. Illustrazioni, foto della casa, compiti a casa. Obiettivo: considerare le responsabilità di tutti i membri della famiglia, chi fa cosa. Perché i bambini non dovrebbero portare con sé oggetti pericolosi senza gli adulti. Situazioni “Cosa succede se a casa dimentichi di spegnere il ferro” Insegna ai bambini i pericoli della corrente elettrica. Scrivi storie sugli elettrodomestici e su come usarli. Creatività artistica: il disegno "Crea un indovinello: disegna la risposta" Comunicazione: “Chi costruisce case, sega, martella chiodi” , “Chi in casa cuce, lavora a maglia” Obiettivo: sviluppo del pensiero, della parola, gettare le basi per un comportamento sicuro a casa.

GCD: "Cose utili: martello e pinza" . Obiettivo: familiarizzare con gli strumenti, le regole per l'uso sicuro degli strumenti. Giochi didattici: "La quarta ruota" , “Trova e dai un nome agli strumenti” . Obiettivo: introdurre i bambini agli strumenti. "Cosa c'è in più?" , "Cosa succede se..." , Indovinare enigmi su questo argomento. “Ciò di cui una casalinga ha bisogno per lavorare” , “Di cosa ha bisogno il proprietario per lavorare” . Obiettivo: imparare a classificare oggetti e strumenti domestici. Lettura di narrativa: racconto breve "Danilka e il dossier" . T. A. Shorygina. Scopo: insegnare a maneggiare con attenzione gli strumenti sotto la supervisione di un adulto. Guardare papà e nonno lavorare a casa. Obiettivo: imparare ad osservare, aiutare gli adulti secondo necessità.

GCD: “Le forbici, le bobine non sono giocattoli” . Obiettivo: conoscere i materiali per il ricamo, le regole per il loro utilizzo sicuro. Imparare a usare correttamente le forbici, l'ago e il coltello. Conversazione "Quali danni possono causare gli oggetti di artigianato se conservati in modo errato?" . Obiettivo: sviluppare il pensiero, la parola e instillare le basi di un comportamento sicuro quando si utilizzano oggetti artigianali. Giochi didattici: "La quarta ruota" , "Di cosa ha bisogno la mamma per il ricamo" . Obiettivo: Conoscere e trovare oggetti di artigianato, imparare ad usarli con attenzione per sé e per gli altri. Lettura di narrativa: N. Nosov "Toppa" , indovinelli sugli oggetti artigianali. Obiettivo: consolidare i nomi degli oggetti di artigianato. Esame degli strumenti per il ricamo: punteruolo, ago, forbici, ferri da maglia. Scopo: spiegare le regole per l'uso sicuro di questi articoli, la conservazione sicura degli oggetti da perforazione e da taglio.

GCD: "Ricordate, ragazzi, le pillole non sono caramelle." . Obiettivo: insegnare a prendere precauzioni affinché il bambino non si faccia del male. Gioco di ruolo "Farmacia di turno" . Scopo: mostrare ai bambini che i farmaci vengono prescritti da un medico e che i bambini non dovrebbero assumere le pillole da soli. Lettura di narrativa: K. I. Chukovsky "Il dottor Aibolit" , "Rezvushka negligente" T. A. Shorygina. Scopo: fornire una solida conoscenza di ciò che tratta un medico; non è possibile impegnarsi in un trattamento indipendente. Illustrazioni in riviste e libri sul lavoro di un medico. Obiettivo: sviluppare il rispetto per il lavoro del medico. Simulazione della situazione "All'appuntamento dal medico" . Obiettivo: mostrare la cultura del comportamento nello studio medico, lo sviluppo della parola e del pensiero.

Marzo NOD: “Come funziona il mio corpo” .

Obiettivo: fornire le prime idee sulla struttura del corpo, in modo che il bambino possa prendersi cura autonomamente della propria salute. Giochi - esperimenti: “Come funziona il mio cuore, ascolta il battito” , “Ciò che può sentire la mia pelle” , "Naso sensibile" , "Occhi acuti" .

Obiettivo: fornire idee di base sul funzionamento degli organi umani e su come preservare la salute. “Perché le mani sono chiamate i primi aiutanti dell’uomo?” ,

“Da cosa devi proteggere occhi, orecchie, naso” .

Obiettivo: insegnare ai bambini a ragionare e trarre conclusioni.

“Mantenere una routine quotidiana” .

Obiettivo: Insegnare ai bambini ad alternare diversi tipi di attività con il riposo durante la giornata.

Lettura di narrativa: enciclopedie per bambini.

Obiettivo: introdurre i bambini alla visualizzazione e alla lettura delle pubblicazioni scientifiche per bambini. Indovinelli, poesie sull'ora del giorno.

Obiettivo: ricordare e distinguere i diversi momenti della giornata. Esame di illustrazioni, fotografie, pubblicazioni scientifiche su uno stile di vita sano.

Obiettivo: instillare interesse per uno stile di vita sano

Giochi didattici: "Ripeti l'esercizio" , "Momenti della giornata" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza dell'ora del giorno, instillare l'interesse per l'esercizio fisico e l'attività.

Indovinelli, poesie sull'ora del giorno.

Obiettivo: ricordare e distinguere i diversi momenti della giornata. Conversazioni: “Parlami della tua routine quotidiana” , "A quali giochi ti piace giocare" . Obiettivo: sviluppare la parola, il pensiero, valutare la tua routine quotidiana.

GCD: "Prenditi cura della tua salute" .

Obiettivo: introdurre i bambini a uno stile di vita sano, alla promozione della salute attraverso l'esercizio fisico, procedure di rafforzamento e igiene personale. Conversazioni: "Vantaggio o danno" , "Cosa è bene e cosa è male" , "Preparati a fare esercizio!" .

Obiettivo: Introduzione alle regole di igiene personale e di preservazione della salute.

Leggere narrativa: "Ragazza grassa" Mashkova.

Obiettivo: insegnare la pulizia.

Guardando illustrazioni e immagini su uno stile di vita sano.

Obiettivo: promuovere l'interesse per lo sport.

Gioco didattico “Insegneremo alla bambola a lavarsi e lavarsi i denti correttamente” . Obiettivo: mantenere l'igiene personale.

Ascoltare canzoni sulla salute.

Gioco di ruolo basato sulla storia "Ambulanza"

Creatività artistica: il disegno “Crea un logo sanitario” .

Aprile NOD: "Il terrorismo è una minaccia per la società" . Obiettivo: spiegare ai bambini in una forma accessibile chi sono i terroristi. Per dare un’idea di chi ci protegge dai terroristi, di come ci proteggono. Promuovere il rispetto per le professioni eroiche dei militari e dei soccorritori. Conversazioni: “Norme di sicurezza in caso di attentato terroristico” ,Modellazione della situazione “Chiamiamo i servizi speciali di sicurezza” . Obiettivo: parlare ai bambini dei modelli di comportamento in situazioni pericolose, presentarli ai numeri di telefono dei servizi di sicurezza e come comunicare al telefono. Giochi didattici: “Le persone che svolgono queste professioni sono eroi” , "Trova per descrizione" . Obiettivo: trovare e conoscere le professioni di persone che aiutano gli altri. Lettura di narrativa: storie, enigmi sulle professioni eroiche. Obiettivo: instillare rispetto per le persone che svolgono professioni eroiche. Immagini, illustrazioni sulla vita di soldati, guardie di frontiera, medici, soccorritori. Obiettivo: Introduzione alle professioni.

Può annuire: “Regole di condotta nella comunicazione con gli animali” . Obiettivo: insegnare le regole per la gestione sicura degli animali, sia i propri che gli altri.

Conversazioni: “Se un cane attacca, cosa fare” , "Perché i gatti mordono" . Obiettivo: sviluppare la parola, il pensiero, insegnare ad anticipare momenti pericolosi nel comportamento animale. “Regole per un comportamento sicuro quando si incontrano animali domestici” . Obiettivo: spiegare ai bambini che gli animali domestici non causano intenzionalmente danni, attaccano solo per paura. “Cani e gatti sono i migliori amici dell’uomo?” Obiettivo: sviluppare buoni sentimenti verso cani e gatti, essere in grado di riconoscere l'aggressività da parte di un cane e la capacità di prevenire un attacco. "I cani e i gatti sono i nostri vicini" , “Il compleanno di Vasya. Comunicazione sicura con gli animali domestici" . Giochi didattici: "Trova un cane buono e uno cattivo" , "Trova un nome per il cane giocattolo." . Obiettivo: sviluppo del pensiero, della parola, della capacità di trovare e identificare un cane arrabbiato mediante espressioni facciali e gesti. "Animali selvatici e domestici" , "Zoo" . Obiettivo: classificare gli animali in selvatici e domestici, conoscere le loro differenze e somiglianze, quali benefici e danni possono causare. Ascolto di una canzone per bambini "I cani possono mordere" . Lettura di narrativa: Storie sugli animali di V. Bianchi, Tolstoj. Obiettivo: instillare l'amore per gli animali, imparare a comprendere le loro abitudini. Illustrazioni, immagini sugli animali. Obiettivo: trovare differenze e somiglianze tra gli animali. Racconti di exploit cani guida. Obiettivo: instillare l'amore per gli animali eroici. Guarda le illustrazioni delle espressioni facciali e dei gesti che ti aiuteranno a riconoscere l'umore del tuo cane. Obiettivo: Imparare a riconoscere i segnali, il comportamento di un cane, se è aggressivo o meno.

Giugno - Agosto NOD: “Comportamento del bambino nel parco giochi” Obiettivo: Insegnare le regole di comportamento sicuro nel parco giochi (sulle altalene, sulle giostre, nella sabbiera)

Giochi di ruolo "Mostra alla bambola come dondolarsi correttamente sull'altalena." , “Mostra a Mishutka e ad altri giocattoli come giocare con la sabbia in sicurezza” . Obiettivo: Rafforzare le regole di comportamento sicuro quando si gioca nei parchi gioco.

Lettura di narrativa: storie e poesie sui giochi all'asilo. Obiettivo: discutere le regole di comportamento sicuro quando si gioca in campo.

Guarda tutti i posti pericolosi nell'area di gioco.

Scopo: Determinare i punti pericolosi dell'area di gioco salute dei bambini e richiede attenzione.

Conversazioni: "Norme di sicurezza sulle altalene" , "Gioco sicuro nella sandbox" . Obiettivo: insegnare ai bambini l'autocontrollo personale per prevenire situazioni pericolose per la salute.

“Come comportarsi durante i giochi all’aperto” . "Come la sabbia può essere pericolosa" , "Attenzione: piante e funghi sul sito dell'asilo"

GCD: "Regole di sicurezza in natura" Obiettivo: insegnare ai bambini attività ricreative all'aperto adeguate che siano sicure per le persone e per l'ecosistema naturale.

Guardando i manifesti "Bacche e funghi commestibili e non commestibili"

Training autogeno "Nella foresta"

Conversazioni . "Come comportarsi con il caldo" ,

Escursione .

Realizzare un erbario.

Giochi didattici: "Cosa cresce dove?" , "Conosci dall'olfatto" , “Metti il ​​fungo commestibile nella scatola” , “Come evitare problemi in acqua e nella natura”

Creatività artistica: disegno "Ascolta un indovinello: disegna la risposta" .

GCD: "Piante del bosco e del prato" , "Animali della foresta" .

Obiettivo: conoscere le piante di campo e forestali, trovare differenze con i fiori del giardino, parlare dei benefici delle piante. Instilla l'amore per la natura della tua terra natale. Fateci conoscere gli animali del nostro bosco.

Leggere narrativa Leggere libri sulla natura della tua terra natale. Obiettivo: conoscenza della flora e della fauna della terra natale.

Esame di illustrazioni, cartoline con vedute di natura, animali, presentazione dei bambini al Libro rosso.

Obiettivo: distinguere tra piante e animali della tua regione.

Escursione “Andremo alla radura e Erbe medicinali troveremo" .

Realizzare un erbario.

Conversazioni: "Regole di comportamento umano nella foresta" , “Perché non dovresti toccare i nidi degli uccelli” , "Perché non puoi accendere un fuoco nella foresta?"

Obiettivo: sviluppare il pensiero, la parola, instillare l'amore per la natura della terra natia, insegnare modello corretto comportamento in natura.

GCD: "Insetti pericolosi" .

Obiettivo: introdurre gli insetti pericolosi, insegnare come evitare situazioni pericolose quando si incontrano insetti.

Giochi didattici: "Che insetti conosci?" , "La quarta ruota" , “Trova una casa per un insetto” .

Obiettivo: distinguere gli insetti, nominarli, trovare la loro casa

Lettura di narrativa: storie, racconti di insetti, poesie e indovinelli.

Obiettivo: Conoscere il mondo degli insetti e le loro abitudini. Illustrazioni, immagini in libri, enciclopedie.

Obiettivo: conoscere i diversi insetti, i loro habitat, i benefici e i danni. Conversazione “Regole di condotta in caso di incontro con insetti pericolosi” .

Obiettivo: sviluppo della parola, del pensiero, ricordo delle regole di sicurezza.

"Insetti: danno o beneficio" .

GCD: "Piante velenose" .

Obiettivo: presentare le piante velenose, le loro caratteristiche, dove crescono e perché sono pericolose per l'uomo.

Giochi didattici: “Trova le piante del prato, del bosco e le piante velenose” , "Raccogli parti di piante" , "Dove cresce?"

Obiettivo: conoscere il mondo delle piante, dove crescono, quanto sono utili o dannose. Lettura di narrativa: storie sulle piante.

Obiettivo: continuare a conoscere il mondo delle piante.

Illustrazioni di piante velenose nei libri.

Obiettivo: sapere che aspetto hanno le piante velenose, essere in grado di distinguere le loro caratteristiche dalle altre piante. Conversazioni: “Perché non dovresti raccogliere piante velenose” .

Obiettivo: sviluppare il pensiero, la parola, ricordare le regole del comportamento sicuro.

GCD: "Funghi velenosi" .

Obiettivo: Far conoscere i funghi velenosi, le loro caratteristiche e perché sono pericolosi.

Giochi didattici: "Trova funghi velenosi" , "Quali funghi commestibili conosci?"

Obiettivo: distinguere tra funghi velenosi e commestibili.

Lettura di narrativa: Tsyferov "Amici sotto il fungo" , fiaba "La guerra dei funghi" V.Dahl.

Scopo: conoscere il regno dei funghi, dove crescono, classificati in commestibili e velenosi.

Illustrazioni di libri di consultazione sui funghi, cartoline, immagini.

Obiettivo: Impara a distinguere i funghi.

Conversazioni: "Regole da seguire nella raccolta dei funghi" .

Obiettivo: insegnare a salvare la natura.

GCD: "Regole di comportamento durante un temporale" .

Obiettivo: conoscere un fenomeno naturale come un temporale, le regole di comportamento durante un temporale.

Giochi didattici: "Fenomeni naturali" , "Che tempo fa" .

Scopo: insegnare ai bambini a distinguere i fenomeni naturali in estate

Lettura di narrativa: storie su temporali, poesie, indovinelli.

Scopo: distinguere l'avvicinarsi di un temporale dai cambiamenti delle condizioni meteorologiche. Osservando un temporale dentro condizioni naturali, rispettando tutte le norme di sicurezza.

Obiettivo: rivedere le regole di comportamento sicuro durante un temporale.

Conversazione: "Regole di comportamento in un temporale" .

Obiettivo: sviluppare il pensiero, la parola, analizzare il modello di comportamento durante un temporale.

Conversazione: "Cosa dovremmo sapere sull'uragano" Scopo: consolidare la conoscenza dei bambini sui fenomeni naturali, familiarizzarli con le regole di comportamento durante una tempesta o un forte vento (uragano).

GCD: "Siamo venuti allo stagno" .

Scopo: Introdurre le regole di comportamento sui corpi idrici.

Giochi didattici: "Che tipi di serbatoi conosci?" , "Chi vive nell'acqua" . Obiettivo: conoscenza dei tipi di bacini idrici e dei loro abitanti.

Lettura di narrativa: Racconto di T. A. Shorygina "Buon salice" . Obiettivo: ripetere le regole di condotta vicino a uno stagno.

Illustrazioni, immagini che raffigurano bambini vicino ad uno stagno.

Obiettivo: ripetere le regole per attività ricreative sicure vicino all'acqua.

Conversazioni: "Perché non puoi nuotare in luoghi sconosciuti" , "Perché non puoi nuotare senza la supervisione di un adulto" .

Obiettivo: sviluppo della parola, del pensiero, ricordare le regole per essere al sicuro vicino all'acqua.

Gioco-KVN “Se non conosci il guado non entrare in acqua” . Obiettivo: generalizzare la conoscenza delle regole di comportamento in situazioni estreme, insegnare come prevenire queste situazioni.

Piano a lungo termine per il blocco "Sicurezza antincendio"

La sicurezza antincendio dei bambini è un'intera gamma di attività educative, educative e misure preventive. L'asilo dovrebbe ospitare eventi sulla sicurezza antincendio, concorsi creativi e altro. Le attività che includono la sicurezza antincendio dei bambini devono essere accompagnate da attrezzature tecniche adeguate e materiale didattico. La sicurezza antincendio nella scuola materna implica la formazione primaria negli alunni delle idee sul fuoco, sul pericolo di incendio e sulla procedura di azione in caso di incendio. Le lezioni possono assumere la forma di giochi e concorsi creativi, nonché brevi lezioni dell'insegnante utilizzando materiale visivo. Le regole di sicurezza antincendio per i bambini, così come il rispetto delle regole del traffico, dovrebbero diventare un'abitudine. In questo caso, quando mandano il loro bambino all'asilo, i genitori possono essere tranquilli nei suoi confronti.

Monitoraggio di settembre

Obiettivo: identificare la conoscenza dei bambini sulle regole di sicurezza antincendio sviluppate nel gruppo senior

Escursione alla caserma dei pompieri

• continuare a introdurre i bambini al lavoro dei vigili del fuoco
• sviluppare rispetto per il loro duro lavoro

Invitare un vigile del fuoco a un incontro all'asilo su un argomento « Persone coraggiose vigili del fuoco"

• consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro dei vigili del fuoco
• sviluppare la capacità di porre domande

Gioco didattico "Labirinto"

Bersaglio:

Sviluppa l'attenzione visiva, consolida la conoscenza dei bambini sul lavoro dei soccorritori

Mosaico "Autopompa antincendio"

Analisi delle unità fraseologiche "Corri come un fuoco"

ottobre Attività cooperativa insegnante con i bambini

"Attenzione: elettrodomestici"

• consolidare la conoscenza dei bambini sugli elettrodomestici e sulle norme di sicurezza durante il loro utilizzo

• un fiammifero non è un giocattolo, il fuoco non è divertente
• il fuoco non è acqua, se ti afferra non nuoterai fuori

Gioco didattico "Stilista di moda"

Obiettivo: consolidare la conoscenza da parte dei bambini dell’uniforme professionale del bagnino

Disegno “Le avventure di una partita non sono grandi”

• insegnare ai bambini a creare un lavoro di squadra creativo utilizzando tecniche di disegno non tradizionali

(monotipo, pittura con le dita, soffiaggio di bolle, ecc.)

Novembre Imparare una poesia

Tutti lo sanno: l'uomo senza fuoco

Non vive un solo giorno!

È luminoso come il sole nel fuoco,

Fa caldo durante il fuoco e in inverno.

Guardatevi intorno, ragazzi:

Il fuoco è il nostro amico quotidiano,

Ma quando siamo negligenti con il fuoco,

Diventa nostro nemico.

Il fuoco è amico dell'uomo,

Basta non toccarlo invano

Attività congiunta dell'insegnante con i bambini “Il fuoco del bene e del male”

Introduci i bambini a questo. come il fuoco viene utilizzato dagli esseri umani per scopi buoni

Consolidare la conoscenza sulla comparsa del fuoco e su quanto sia pericoloso per la vita

"Fuoco buono - fuoco cattivo"

Rafforzare la conoscenza dei bambini sui benefici e sui pericoli del fuoco

S.Ya. Marshak "La storia di un eroe sconosciuto"

Presenta i bambini alle opere di S. Ya Marshak

Promuovere il rispetto per le azioni delle persone in situazioni di emergenza

Disegno "Fuoco buono e cattivo"

Obiettivo: insegnare ai bambini a trasmettere nei disegni le impressioni acquisite nelle attività congiunte con l'insegnante

Dicembre Situazione di gioco

1. “C’è un problema, chiamami al telefono e dimmelo” .

• Correzione di un algoritmo per una conversazione telefonica su un disastro accaduto. Superare la paura o il disagio prima di una conversazione telefonica formale
• imparare una poesia con i bambini

Non puoi combattere il fuoco da solo.

Questo non è un lavoro per bambini.

Senza perdere tempo,

"01" chiama velocemente.

Digita abilmente

In modo che non tutto bruci

2. "Se ti bruci"

Rafforzare le regole di primo soccorso per le ustioni

Attività congiunte dell'insegnante e dei bambini "Albero di Natale" Bersaglio:

• introdurre i bambini alle regole di sicurezza durante le vacanze di Capodanno
• consolidare la conoscenza su come decorare adeguatamente un albero di Capodanno in modo che non ci sia fuoco in casa
• sviluppare il desiderio di seguire le precauzioni di sicurezza

Un gioco "Capodanno"

Obiettivo: continuare a rafforzare la conoscenza dei bambini sulle precauzioni di sicurezza durante l'installazione di un albero di Capodanno a casa e all'asilo.

Serata di svago "Albero di Natale" (drammatizzazione)

Consolidare la conoscenza dei bambini sugli incidenti sull'albero di Capodanno che possono oscurare le vacanze.

Rafforzare le norme di sicurezza antincendio

Fare un collage "Capodanno sicuro"

Gennaio Inventare una fiaba "Un incidente a Capodanno"

Compilare una storia dalle immagini

"Cosa ha causato l'incendio?"

Insegna ai bambini a scrivere una descrizione della storia

Gioco didattico

"Attenzione Lotto"

Rafforzare le norme di sicurezza antincendio

Imparare proverbi e detti

• la scintilla è piccola, ma la fiamma ne fa nascere una grande.
• Il legno non è amico del fuoco.
• il fuoco è un buon servitore, ma un cattivo padrone

Bersaglio:

Insegna ai bambini a comprendere il significato di proverbi e detti ed essere in grado di spiegarlo

Imparare una canzone "Ansia"

1. Se all'improvviso ti succede qualcosa di brutto,

Se c'è fumo pesante,

Non perderti e non aver mai paura -

Componi il telefono "01"

Coro:

E dimmelo velocemente

Il tuo indirizzo completo,

Spiega con coraggio

Cosa ti è successo?

“Aiuto, aiuto, aspetto aiuto!

Sto aspettando aiuto, sto aspettando aiuto,

Sto aspettando aiuto!”

E aspetta di sentire

In risposta:

"Corriamo in vostro aiuto,

Aspettaci, ciao! Aspettaci, ciao!

Aspettaci, ciao! Aspettaci, ciao!”

KVN "Come diventare un vero pompiere"

Febbraio Revisione dei poster sull'aspettativa di vita

Rafforzare le norme di sicurezza antincendio con i bambini

Ripetizione con i bambini:

Allarmi

Se ti succede qualcosa e sei solo, puoi chiedere aiuto telefonicamente

• un'emergenza è quando è successo qualcosa di brutto e ho bisogno dell'aiuto di un adulto molto rapidamente
• in caso di emergenza dovrei comporre:

1. - ai vigili del fuoco
2. -alla polizia
3. - ai servizi medici di emergenza
4. - al servizio di emergenza

• Di 'Il tuo nome
• Dimmi cosa è successo
• Dimmi dove sono
• Non riattaccare finché non vi verrà chiesto telefonicamente di riagganciare.
• Non comporrò mai questi numeri solo per scherzare

Opere di L.N. Tolstoj "Cani del fuoco"

Spiega ai bambini come combattere gli incendi e il ruolo dei cani nel salvare le persone

Rivedi le regole antincendio

Situazione

"Fuoco! Come procedere?

Rafforzare le regole di comportamento dei bambini in caso di incendio

Gioco didattico - lotto "Soccorritori"

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle attività dei soccorritori e sugli strumenti del loro lavoro

Conversazione di marzo "Fuoco in casa"

Riassumere le conoscenze dei bambini sulle regole di comportamento in caso di incendio

B. Zhitkova "Fuoco"

Presentare ai bambini un'opera letteraria

Realizzare un poster "Fuoco"

Insegna ai bambini a creare poster sull'argomento proposto, utilizzando tecniche visive e tecniche di disegno e appliqué

Evocare una risposta emotiva a una situazione di emergenza

Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle capacità di comportamento sicuro

Situazione “Come fornire assistenza in caso di incendio?”

Aprile Tempo libero “Ogni cittadino conosce il pompiere numero -01”

Bersaglio:

• Rafforzare la conoscenza dei bambini su:

Rispetto delle norme di sicurezza antincendio e del comportamento durante la lotta antincendio

Articoli pericolosi per l'incendio

Professioni di un pompiere e dei suoi strumenti

• Sviluppa la destrezza. Velocità, capacità di arrampicata, resistenza
• Crea uno stato d'animo emotivo positivo

Teatralizzazione "Una storia spaventosa"

Mostrare ai bambini i pericoli derivanti da una gestione imprudente del fuoco

Complimenti ai dipendenti dei vigili del fuoco. Creare un giornale insieme ai genitori "Dalla storia dei vigili del fuoco" E presentazione di congratulazioni “Il nostro servizio è pericoloso e difficile”

Maggio Attività congiunte dell'insegnante con i bambini “Chi non presta attenzione al fuoco corre il rischio di incendio”

Riassumere le conoscenze dei bambini sulle norme di sicurezza antincendio

Creazione di libri di norme di sicurezza antincendio con illustrazioni, collage

• non avvicinarsi a stufe accese, caminetti, stufe a gas funzionanti o fuochi. ricorda che il tessuto dei tuoi vestiti potrebbe prendere fuoco
• non toccare né avvicinarsi agli apparecchi a cherosene e benzina (fornello Primus, lampada a cherosene). Potrebbero prendere fuoco o esplodere.
• Non giocare con fiammiferi o accendini. Non accendere le luci dell'albero di Natale senza un adulto. Ricorda che le stelle filanti, i petardi, le candele e gli effetti pirotecnici sono pericolosi. Il loro utilizzo potrebbe causare incendi o lesioni.
• Fare attenzione agli elettrodomestici e ai cavi elettrici. Non provare a usarli senza un adulto
• non accendere fuochi. Ciò può provocare grandi incendi.
• non giocare con liquidi, polveri o prodotti chimici domestici sconosciuti. Potrebbero rappresentare un pericolo di incendio.
• Durante un temporale, resta a casa e chiudi le finestre. Questo ti proteggerà dall'essere colpito da un fulmine

Se c'è un incendio e la vita è in pericolo, allora devi fare quanto segue:

• chiamata vigili del fuoco per telefono "01"
• cerca di non confonderti. Durante un incendio è necessario mantenere la calma. Ricorda dove sono le uscite dalla stanza.
• se l'incendio è stato colpa tua, non nasconderlo e avvisa immediatamente gli adulti se si trovano nelle vicinanze.
• guardati intorno, determina da dove viene il pericolo. Lasciare i locali attraverso le uscite dove non sono presenti fuoco o fumo.
• Se vedi che i vestiti di una persona stanno andando a fuoco, gridagli di non scappare. In questo caso, ha bisogno di gettarsi a terra. copriti il ​​viso con le mani e rotolati sul pavimento. Se i tuoi vestiti prendono fuoco, non avvicinarti agli altri bambini per evitare che il fuoco si propaghi a loro.
• se la stanza è fumosa e si respira con difficoltà, coprirsi naso e bocca con uno straccio bagnato e dirigersi verso l'uscita, piegandosi o strisciando. Devi muoverti da questa parte perché il fumo sale verso l'alto e sotto è sempre più facile respirare
• Se non riesci ad arrivare all’uscita, chiedi aiuto dalla finestra o dal balcone.

Monitoraggio finale

Bersaglio:

Identificare nei bambini il grado di padronanza dei compiti previsti nel programma educativo dell'istituto scolastico prescolare

Giugno Guarda il video

"Fumo nella foresta"

Rafforzare le regole di comportamento nella foresta quando si accende un fuoco

Libro di detti per bambini con illustrazioni "Situazione pericolosa - incendio"

Guardando un poster "Proteggere la foresta dal fuoco"

Pianificazione a lungo termine per il blocco "Strada sicura"

Uno dei problemi più gravi di ogni città e regione sono gli incidenti stradali. Ad oggi non è stato possibile ridurne il livello. Ogni anno, i bambini rimangono feriti e muoiono in incidenti stradali. Come mostra l'analisi degli incidenti con bambini condotta dall'Ispettorato statale del traffico, gli infortuni si verificano a causa di disattenzione, atteggiamento irresponsabile da parte degli adulti nei confronti del loro comportamento in strada, a causa della negligenza dei bambini, a causa del mancato rispetto o dell'ignoranza delle codice stradale. Gli errori più comuni che commettono i bambini sono: entrare inaspettatamente sulla carreggiata in un luogo non specificato, scendere da dietro un veicolo fermo, disobbedire ai semafori, violare le regole della bicicletta, ecc., La disattenzione dei bambini sulle strade dipende dagli adulti , al basso livello della loro cultura di comportamento. E il prezzo per tutto questo è la vita di un bambino.

Per proteggere i bambini dai pericoli, è necessario iniziare a prepararli il prima possibile ad affrontare il traffico stradale e cittadino, insegnare loro a chiedere aiuto agli anziani e anche a rispondere correttamente e tempestivamente alla situazione attuale . Quanto prima è possibile far conoscere al bambino le regole della strada, sviluppare in lui le capacità di una cultura del comportamento nei trasporti, per strada, tanto meno probabile è la probabilità di incidenti indesiderati con lui sulla strada.

Conversazioni di settembre:

"Storia della strada" .

Scopo: presentare la storia dell'emergere delle regole stradali, automobilistiche e del traffico. Rafforzare la capacità di distinguere i segnali stradali in base al loro scopo.

Guardando un poster "Regole di condotta sulla strada" , immagini di storie e conversazioni sull'argomento "Come attraversare la strada" .

Giochi all'aperto: "Semaforo in funzione" , "Rosso, giallo, verde"

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei segnali semaforici.

Camminare "Osservare il funzionamento dei semafori" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza che i semafori controllano il complesso movimento di veicoli e pedoni.

Leggere narrativa: "Guardia" Sì. Pishumov. N. Nikitina,

A. Severny "Semaforo" (memorizzando una poesia),

"Non giocare per strada" N. Dedyaeva, N. Nosov "Automobile"

Giochi didattici: "Trova e racconta" (Obiettivo: esercitare la capacità di trovare il segno nominato dal leader.), “Preparare il passaggio pedonale”

Giochi di ruolo: "Siamo autisti" , "Attraversiamo la strada"

Creatività artistica: applique "Semaforo" , modellazione "Siamo pedoni" disegno "Le strade della nostra città"

Conversazioni di ottobre: “Come attraversare correttamente la strada” , "Siamo pedoni" , "Facciamo un'escursione"

Conversazione sull'immagine "Via della città" . Obiettivo: integrare la tua comprensione della strada con nuove informazioni. Consolidare la consapevolezza che ci sono marciapiedi sulle strade su cui camminano le persone e strade su cui si muovono i veicoli.

Guardando le foto da tipi diversi trasporto.

Osservazione mentre si cammina: "Automobili sulla nostra strada"

Monitoraggio dei veicoli in movimento. Conversazioni sul traffico a senso unico e bidirezionale.

Camminare "Conoscere la strada" .

Guardando un album delle strade della nostra città.

Giochi di storia: "Garage e automobili" , "Autista" ,

Giochi didattici: "Semaforo" , "Montare un semaforo" , "La quarta ruota" , "Cosa c'è in più" , "Assemblare l'auto" , "Giusto sbagliato"

"Tecnica del Loto" , “Dai un nome al trasporto passeggeri” .

Giochi all'aperto: "Auto colorate" , "I passeri e l'auto"

Lettura di narrativa: S. Mikhalkov "Se la luce diventa rossa" , “Lo zio Stepa è un poliziotto” . "Automobili sulla nostra strada" A. Ilina, "Devi essere attento" T. Kosova, N. Migunova "Imparare ad attraversare la strada" , poesie, indovinelli sulle regole del traffico, ecc.

Creatività artistica: applicazione collettiva "Le macchine corrono lungo la strada" , progetto "camion" , disegno "Trasporti speciali"

Pagine da colorare, stencil "Automobili"

Conversazioni di novembre: "Comportamento nei trasporti" . "Evviva! Stiamo andando in gita" (con il bus)

Obiettivo: abituare il bambino a una cultura del comportamento nei trasporti, conoscere e obbedire alle regole di comportamento sicuro

"Situazioni sulla strada" . Mettere in atto situazioni comportamentali nei trasporti. Simulazione della situazione: “Malvina e Buratino viaggiano sull'autobus, si è liberato un posto accanto a loro. Chi dovrebbe sedersi? Obiettivo: consolidamento delle capacità di comportamento culturale.

"Situazioni sulla strada" . Mettere in atto situazioni comportamentali nei trasporti.

Lettura di narrativa: Chukovsky "Racconto alto" . Memorizzare una poesia di S. Mikhalkov "Camminare con cura" . Leggendo un estratto dal libro di Segal e Ilyina "Automobili sulla nostra strada" , "Avventure di amici on the Road" , "Informazioni sulle regole del traffico" .

Giochi didattici: “Non sapevo fare la cosa giusta” . “A chi devo cedere il mio posto sull’autobus?” , "Regole di comportamento"

Creatività artistica: il disegno "Trasporti urbani" ,

Gioco di ruolo: "Viaggio" , "Autobus"

Conversazioni di dicembre: “Conoscere e rispettare le regole del traffico” .

Obiettivo: consolidare la consapevolezza che non è possibile giocare vicino alla carreggiata, che i veicoli circolano sul lato destro della strada, ecc. "Strade invernali" . Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento per strada, sulla strada orario invernale. Informare i bambini che in inverno le strade sono scivolose e gli automobilisti non possono fermare rapidamente il veicolo. Giochi all'aperto: "Palla nel canestro" .

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione, consolidare la conoscenza dei semafori.

"Il più veloce" , "Rosso, giallo, verde"

Scopo: consolidare le conoscenze sul funzionamento dei semafori. Sviluppare l'attività motoria.

Situazione problematica “Elementi della strada – strisce pedonali, segnaletica orizzontale, ecc...” .

Obiettivo: creare la necessità di prendersi cura della propria sicurezza. Creatività artistica: concorso di disegno "Segnali stradali" .

Osservazione mentre si cammina "Fermata trasporto passeggeri" .

Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento alla fermata dell'autobus.

Giochi didattici: "Trova 10 differenze" .

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione, consolidare le conoscenze acquisite sulle regole di comportamento alla fermata dell'autobus.

Lettura di narrativa: poesia di I. Leshkevich "Ghiaccio" .

Conversazioni di gennaio “Zone pericolose nella parte pedonale della strada” .

Scopo: introdurre situazioni pericolose che possono verificarsi in determinati tratti della parte pedonale della strada. "La strada è piena di sorprese" , "Segnali stradali" , "Perché abbiamo bisogno della segnaletica stradale" , Camminare "Norme per i pedoni" . Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento per strada.

Giochi didattici: "Segni di taglio" .

Obiettivo: sviluppare attenzione e memoria. Rafforza la tua conoscenza dei segnali stradali e dei loro scopi. “Indovina il cartello stradale dalla descrizione” , "Rosso verde" , “Sì, no” “Sono io, sono io, sono tutti i miei amici!” " Giochi all'aperto: "Ai tuoi segni" , "Passa la verga" , "Segnali stradali" , “Non ti diremo dove eravamo, cosa stavamo guidando, te lo mostreremo” , "Stai attento!" , "Relè per auto"

Una situazione problematica è insegnare come trovare un posto dove attraversare la strada, indicato da un apposito segnale stradale e dalla segnaletica orizzontale. Gioco – KVN "Il miglior pedone" .

Obiettivo: coltivare il desiderio di conoscere e seguire le regole della strada.

Giochi stampati da tavolo: "Trasporto" .

Obiettivo: continuare a introdurre i tipi di trasporto terrestre e il loro scopo. "Segnali stradali" . Obiettivo: consolidare la conoscenza della segnaletica stradale. Creatività artistica: disegnare segnali stradali "Scopri e disegna" . Plastilina "Segnale stradale "Attraversamento pedonale"

Conversazioni di febbraio "Cos'è un incrocio?" .

Scopo: incoraggiare i bambini ad ascoltare storia breve, impara a fare domande su ciò che leggi. "Vado all'asilo e tengo la mano di mia madre."

Narrazione creativa “La strada giusta per casa e per l’asilo” .

Obiettivo: continuare a sviluppare la memoria visiva, rappresentazioni spaziali, discorso.

Lezioni sul semaforo "Trappole stradali" .

Obiettivo: introdurre i bambini alle situazioni in cui si trovano i pedoni a causa della disattenzione.

Giochi didattici: "Cosa c'è che non va?" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza delle regole per i trasporti e i pedoni. Lettura di narrativa: poesia di V. Alekseev “Tre amici: pedoni in ogni periodo dell'anno” .

Obiettivo: consolidare la capacità di rispondere alle domande durante la discussione del lavoro. Creatività artistica: design "Strada con attraversamento pedonale"

Conversazione di marzo "Sulla strada per l'asilo" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza della segnaletica stradale "Attraversamento pedonale" "Attenzione, bambini" "Attenzione" . "Che segnali stradali ci sono nella strada in cui vivi?" . Obiettivo: consolidamento del materiale trattato.

Gioco di ruolo "Codice della strada" ,

Obiettivo: consolidare le regole per la circolazione dei pedoni e dei veicoli, coltivare il rispetto per pedoni e conducenti.

Gioco didattico: "Viaggio nella terra dei segni" .

Obiettivo: continuare a familiarizzare con la segnaletica stradale "Telefono" , "Stazione di ristorazione" , "Polizia personale" .

4. Simulazione della situazione “Comportamenti sicuri in strada e nei trasporti” .

Obiettivo: scoprire la disponibilità del bambino a intraprendere le azioni corrette nella situazione attuale sulla strada o nei trasporti.

Creatività artistica: concorso di disegno "Segnali stradali" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei colori dei diversi segni, della loro forma, scopo.

Aprile Conversazione educativa "Trasformazioni importanti" .

Obiettivo: continuare a familiarizzare i bambini con i diritti e le responsabilità di un pedone, passeggero e conducente.

Gioco didattico: "Trova i trasgressori"

Obiettivo: consolidare la conoscenza delle regole del traffico, sviluppare la capacità di applicarle nella pratica. Lettura di narrativa: S. Mikhalkov "Brutta storia" , S. Marshak "Poliziotto" .

Obiettivo: consolidare la conoscenza delle regole del traffico attraverso un'opera d'arte. S. Mikhalkov "Pecora"

Obiettivo: insegnare a vedere attraverso il lavoro ridicolizzando gli autori dei trasgressori.Creatività artistica: lavoro manuale "Via della nostra città" realizzare un modello (lavoro di squadra)

Conversazione di maggio: “Conoscere e rispettare le regole del traffico” Obiettivo: rafforzare le regole della strada con i bambini.

Concorso "Il miglior pedone"

Obiettivo: consolidare le regole di comportamento dei pedoni sulla strada, la conoscenza dei segnali informativi, la capacità di esibirsi azioni corrette in situazioni pericolose.

"Quiz degli allegri e intraprendenti" .

Obiettivo: imparare a nominare i segnali stradali, risolvere enigmi, risolvere situazioni problematiche. Giochi didattici: "Segnali del controllore del traffico" .

Scopo: familiarizzare i bambini con i segnali dei controllori del traffico. "Prendi un cartello" , "Regolatori" , "Labirinti" , "Attenzione sulla strada" Simulazione di situazioni: "Trova la soluzione giusta" , "Cosa succede se..."

Lezioni sul semaforo "Alla fermata dell'autobus" .

Obiettivo: stabilire regole di comportamento sulla strada, alla fermata, nei luoghi pubblici.

Giugno - Agosto Conversazione "In bicicletta" .

Scopo: considerare varie situazioni pericolose che possono verificarsi quando i bambini vanno in bicicletta.

Simulazione di una situazione problematica "Caratteristiche stagionali del comportamento sulla strada" .

Obiettivo: imparare a rispondere alle domande dell'insegnante, trovare una soluzione a una situazione problematica.

Quiz "Che cosa? Dove? Quando?" .

Obiettivo: insegnare come rispondere alle domande, consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole del traffico per auto e pedoni

Lezioni sul semaforo “Ripetiamo e rafforziamo” .

Obiettivo: sviluppare l'attenzione, la memoria visiva e la capacità di trovare incoerenze.

"Norme per la sicurezza dei trasporti" .

Scopo: introdurre il concetto "zona morta" , misure di sicurezza all'imbarco, nella cabina del veicolo.

Giochi didattici: "Prendi un cartello" .

Obiettivo: imparare a confrontare i segnali stradali in base al significato, sviluppare capacità di osservazione. “Scopri il cartello, se è stato posizionato correttamente” .

"Indovina - ka"

Scopo: insegnare come risolvere enigmi forma poetica, seleziona una rima, sviluppa la parola, la memoria. "Trova il semaforo giusto" , "Riparare il semaforo" .

Giochi all'aperto: "Pedone abile" .

Obiettivo: sviluppare il coordinamento del traffico, rafforzare le regole di comportamento dei pedoni.

Gioco di ruolo "Siamo pedoni" .

Obiettivo: mettere in pratica le regole di condotta per pedoni e passeggeri alle fermate degli autobus e nei trasporti.

Creatività artistica: il disegno "Amico con tre occhi" , applicazione "Attraversamento pedonale" .

Lettura di narrativa: A. Dorokhon "Attraversamento sotterraneo" , V. Semernin "Vietato è consentito" ., S. Mikhalkov "Ciclista"

Guardando le illustrazioni "Piccole regole pedonali" .

Scopo: consolidare la conoscenza delle regole di un pedone, introdurre nuove regole.

Divertimento "L'abc della sicurezza"

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole della strada. Sistematizzare la conoscenza dei bambini su vari tipi trasporti, sulle regole di comportamento in strada, su strada, nei trasporti.

Appendice n. 2

Stand, conversazioni, consultazioni, questionari per i genitori

Interazione delle istituzioni educative prescolari con l'ambiente sociale

sulla formazione dei fondamenti della sicurezza della vita per i bambini in età prescolare

Schema di un approccio sicuro all'istituzione

Test per gli studenti

"L'ABC dei semafori"

1. Gli incidenti stradali accadono molto spesso oggigiorno. "incidente" . Cosa pensi che li stia causando?
2. Quali regole del traffico dovrebbero conoscere i pedoni e gli automobilisti?
3. Pensi che le regole del traffico siano necessarie? Se sì, allora perché?
4. Rispetti sempre le regole del traffico?
5. I tuoi genitori seguono le regole del traffico?
6. Che lavoro pensi che svolga la polizia per prevenire gli incidenti stradali?
7. Cos’altro pensi che si possa fare per evitare che si verifichino incidenti stradali?

"Servizio 01"

1. Perché pensi che accadano gli incendi?
2. Cosa bisogna fare se si verifica un incendio?
3. Quale servizio spegne gli incendi?
4. Conosci il numero di sicurezza antincendio?
5. Quale professione svolgono le persone nel servizio di sicurezza antincendio?
6. Che tecnologia usano?
7. Come evitare un incendio?

"Sicurezza antincendio"

1. Indica il tuo nome, cognome, indirizzo, numero di telefono di casa.
2. Dimmi come dovrebbero comportarsi i bambini se vengono lasciati a casa da soli?
3. Perché può verificarsi un incendio?
4. Nomina gli oggetti pericolosi per il fuoco che hai in casa?
5. Perché gli apparecchi elettrici difettosi possono causare incendi?
6. Dove dovresti conservare fiammiferi e accendini?
7. Perché non puoi decorare l'albero di Capodanno con candele di cera e accenderle?
8. Cosa faresti se scoppia un incendio in casa?
9. Quale numero chiamare in caso di incendio?
10. Mostrami come chiamerai il servizio di soccorso al telefono?
11. Chi aiuta le persone durante un incendio? Ci parli del lavoro dei vigili del fuoco?
12. Cosa fare se il fumo entra nell'appartamento dalle scale?
13. Perché dovresti provare a muoverti piegandoti durante un incendio?
14. Perché è necessario respirare attraverso un panno umido in caso di incendio?
15. Cosa non fare in caso di incendio?

"Come evitare guai?"

(comunicazione con l'ambiente sociale"

1. Immagina di essere lasciato a casa da solo e che persone che non conosci suonino il campanello. Cosa farai?
2. Immagina di camminare nel cortile e una donna sconosciuta si avvicina a te (Uomo), ti regala caramelle e ti invita ad andare a casa con lei e guardare i suoi bellissimi gattini nati dal suo gatto. Cosa farai?
3. Pensi che sia possibile che i bambini camminino da soli lontano da casa - nella foresta, nel parco, ecc.? Perché?
4. Immagina di essere andato al negozio con tua madre e di esserti perso accidentalmente. Cosa farai?
5. Conosci il tuo indirizzo di casa? Nominalo.
6. Hai un telefono a casa. Immagina che la mamma sia andata al negozio, che il papà sia al lavoro e che tu sia a casa da solo. All'improvviso squillò il telefono. Alzi la cornetta e una voce sconosciuta chiede dei tuoi genitori. Le tue azioni?
7. Pensi che sia giusto che i bambini camminino fino al buio? Perché?
8. Pensi che sia necessario dire ai tuoi genitori cosa ti è successo? Perché?

Questionario "Bambino e televisione"

(per bambini)

1. Cosa ti piace fare di più la sera dopo essere uscito dall'asilo?

• Giocare
• Guardare la tv
• Mangiare
• Leggere libri con i genitori
• Gioca con i genitori
• Camminare
• Qualcosa di diverso.

2. Quanto spesso guardi la TV?

• Ogni giorno
• A volte
• Raramente
• Quasi non guardo
• Non guardo
• Quanto voglio

3. Quali programmi e cartoni animati ti piacciono di più?

4. Quali personaggi dei cartoni animati ti piacciono di più e perché?

5. Se non ti piace qualche eroe e perché?

6. Quali eroi delle fiabe (dai libri) Sai?

7. Quale ti piace e perché?

8. Immagina che la sera prima di andare a letto, papà o mamma ti offrano una scelta: leggi una fiaba con lui o guarda un cartone animato. Cosa sceglieresti?

9. Perché hai scelto questo?

Questionari per i genitori.

"Dov'è il pericolo"

Cari genitori! Ti invitiamo a collaborare sulla questione della familiarità dei bambini in età prescolare con le norme sulla sicurezza antincendio e ti invitiamo a rispondere prossime domande. I risultati dell'indagine verranno presi in considerazione nella pianificazione del lavoro del gruppo.

1. Come trascorre il tempo vostro figlio dopo la scuola dell'infanzia?
2. Il bambino ha un angolo giochi, libri, giocattoli?
3. Con cosa gioca solitamente tuo figlio?
4. Ti invita ai suoi giochi? Quanto spesso sei d'accordo?
5. Che tipo di lavoro di prevenzione incendi viene svolto nella tua famiglia?

sicurezza? Spieghi ai bambini come comportarsi in situazioni difficili e inaspettate?

6. Quali elettrodomestici usa tuo figlio in autonomia a casa? Quanto spesso lo fa?

7. Come ti senti riguardo allo svolgimento tempestivo di un lavoro approfondito sulla prevenzione della sicurezza antincendio?

8. Sei pronto a collaborare con prescolare nel risolvere questo problema?

"Bambino e televisione"

1. Cosa fa tuo figlio dopo essere tornato a casa dall'asilo?

• gioca in modo indipendente
• guardare la tv
• a piedi
• gioca con me
• ascoltando un libro che viene letto
• gioca con fratelli, sorelle, amici
• gira per casa, incapace di occuparsi di nulla
• altro

2. Quanto spesso tuo figlio guarda la TV?

• Ogni giorno
• Una, due volte a settimana
• Solo nei fine settimana
• In casi eccezionali
• Mai
• Altro

3. Quali programmi guarda di più?

4. Quali personaggi piacciono di più a tuo figlio?

5. Quale pensi sia l'impatto (negativo o positivo) forniscono? Perché?

6. Discuti con tuo figlio dei programmi che hai guardato?

• Sempre
• A volte
• Molto raramente
• Mai, non c'è tempo
• Altro

7. Limiti la visione della TV da parte di tuo figlio?

• Sì, sicuramente
• A volte succede
• Non posso farlo
• Penso che non sia necessario farlo
• Altro

8. Cosa bisogna fare secondo te per rendere la televisione un'amica e non una nemica di tuo figlio?

9. Quanto spesso funziona la TV a casa tua?

• Sempre attivi, dalla mattina alla sera
• Molto spesso incluso
• Si accende solo per guardare determinati programmi
• Incluso in casi eccezionali
• Altro

“Io e mio figlio per le strade della città”

Cari genitori! Ti chiediamo di rispondere alle domande del nostro questionario, che ti aiuterà a scoprire quanto i tuoi figli conoscono e sanno utilizzare il codice della strada.

1. Tuo figlio conosce il suo indirizzo di casa?

• Conosce il nome della città, delle vie, del numero civico, dell'appartamento, dei numeri di telefono
• Conosce solo uno o due nomi

2. Come torni a casa dall'asilo con tuo figlio?

• A piedi
• Con i trasporti

3. Se devi camminare, tu e tuo figlio:

• Attraversare sempre la strada sul percorso pedonale, fare attenzione al semaforo
• Attraversare la strada su un percorso pedonale se non ci sono auto e non guardare i semafori
• Attraversare la strada dove è comodo e vicino a casa.

4. Tuo figlio conosce i segnali stradali e sa cosa significano:

• Trovo difficile rispondere

5. Quando è stata l'ultima volta che hai mostrato a tuo figlio i segnali stradali e gli hai spiegato cosa significano?

• Costantemente, quando devi usare i trasporti, attraversa la strada
• Abbastanza lungo
• non ricordo

6. Pensi di fornire a tuo figlio pienamente le conoscenze e le abilità pratiche necessarie per comportarsi in strada e nei trasporti pubblici?

• Sì, il bambino conosce i segnali di base, sa nominarli, dire a cosa servono e applica le regole del traffico nella vita.
• No, non c'è abbastanza tempo per fornire al bambino la conoscenza di questo argomento
• Non ne sono sicuro, la conoscenza è insufficiente, viene fornita di tanto in tanto, il bambino spesso commette errori nei nomi dei segnali e non sempre sa come comportarsi per strada e nei trasporti.

7. Suo figlio riceve una conoscenza sufficiente delle regole del traffico all'asilo?

• Sì, basta
• No, non abbastanza
• Indeciso a rispondere

Appendice n. 3

Appunti di lezioni, intrattenimento, vacanze.

Riepilogo di una lezione sulla sicurezza della vita per i bambini in età prescolare senior "Sicurezza stradale"

Obiettivi:

• introdurre i bambini alle regole della strada
• aiutare i bambini a comprendere i simboli stradali e le loro specifiche (utilizzando l'esempio dei segnali stradali)

Sviluppare l'indipendenza, la velocità di reazione e l'ingegno dei bambini.

Materiali:

Disegni raffiguranti segnali stradali.

Avanzamento della lezione:

L'insegnante legge ai bambini la storia "Perché sono necessari i segnali stradali?"

Le formiche sono creature, anche se piccole, ma intelligenti e laboriose. Corrono lungo i sentieri delle formiche tutto il giorno. Alcuni - con i bagagli a casa, al formicaio. Altri - via, con spazzatura e luce. Nessuno litiga con nessuno, non si scontra. E tutto perché le formiche hanno le proprie regole di movimento. Sono rigorosamente osservati!

Tuttavia, se una formica attacca un'altra formica in fretta, il danno è piccolo: sono troppo leggere e piccole!

Anche le auto corrono dalla mattina alla sera. Corrono con merci o trasportano persone. Riposano nei garage e si rinfrescano alle stazioni di servizio. Sono molto forti. Volano lungo le strade come frecce, ruggiscono come animali selvaggi. Scavano buche profonde, sollevano tronchi come fiammiferi e spengono gli incendi.

Se due auto si scontrano tra loro o colpiscono una persona, accadrà un disastro.

Ogni giorno persone e automobili si incontrano per strada. Per non interferire tra loro, hanno escogitato regole su come comportarsi sulle strade.

Le macchine seguono rigorosamente queste regole. Se all'incrocio per loro è accesa la luce rossa, restano radicati sul posto. Ti lasciano andare avanti, dall'altra parte della strada. Rimangono lì, facendo le fusa, aspettando solo la luce verde per correre di nuovo in avanti.

Le macchine confidano che le persone rispettino le leggi della strada. Non attraversarlo da nessuna parte. All'incrocio non imbattersi in un semaforo rosso acceso per i pedoni. Non correre all'improvviso sulla strada. Le macchine non se lo aspettano e non possono fermarsi subito.

Le macchine non rompono il contratto con l’uomo.

Ragazzi, seguite le regole del traffico? (si ascoltano le risposte dei bambini).

L'insegnante pone degli indovinelli (con le immagini mostrate) sui segnali stradali, i bambini indovinano.

Questa zebra sulla strada

Non ho affatto paura.

Se tutto intorno va bene,

Parto lungo le strisce.

(Segnale di attraversamento pedonale)

Regola n. 1. Puoi attraversare la strada solo sugli attraversamenti pedonali. Sono contrassegnati da un cartello speciale “Attraversamento pedonale”.

Non ti deluderò mai

Noi passaggio sotterraneo:

Strada pedonale

È sempre gratuito.

(Cartello "Sottopassaggio")

Il passaggio più sicuro è sotterraneo.

Regola n. 2. Se non è presente un passaggio sotterraneo, è necessario utilizzare un passaggio con semaforo.

- Ecco una poesia scritta da S. Mikhalkov sui semafori:

Se la luce diventa rossa,

Quindi è pericoloso muoversi

La luce verde dice:

"Avanti, la strada è aperta!"

Luce gialla - avviso:

Aspetta il segnale per muoversi.

Regola n. 3. Non puoi attraversare la strada con il semaforo rosso, anche se non ci sono macchine.

Regola n. 4. Quando attraversi la strada, dovresti sempre guardare: prima a sinistra, e quando arrivi al centro della strada, a destra.

Regola n. 5: è più sicuro attraversare la strada con un gruppo di pedoni.

Regola n. 6. In nessun caso dovresti correre sulla strada. (anche se hai fretta). Devi fermarti prima della strada.

Ehi autista, stai attento!

È impossibile andare veloci.

Le persone sanno tutto nel mondo -

I bambini vanno in questo posto.

(Segno dei bambini)

Regola n. 7. Non puoi giocare sulla carreggiata o sul marciapiede.

Ragazzi, perché pensate che sia impossibile giocare sulla strada e vicino alla strada? (Si ascoltano le risposte dei bambini).

Regola n. 8. È pericoloso bypassare autobus, filobus e tram sia davanti che dietro. Devi andare al passaggio pedonale più vicino e attraversare la strada lungo di esso.

Regola n. 9. Al di fuori dei centri abitati, i bambini possono camminare solo con gli adulti lungo il bordo della strada. (a lato) verso le auto.

Ci sono dei lavori stradali qui -

Né passare né passare.

Questo è un posto per i pedoni

È meglio semplicemente bypassare.

(Segnale di lavori stradali)

Cerchio rosso, rettangolo

Anche un bambino in età prescolare deve saperlo.

Questo è un segno molto severo.

E ovunque tu sia di fretta

Con papà in macchina -

Non ce la farai!

(Nessun segno di ingresso)

Questo cartello all'incrocio -

In un luogo difficile e visibile.

Non c'è barriera qui,

La locomotiva fuma a tutto volume.

Ha già preso velocità.

Quindi state in guardia.

(Cartello "Passaggio a livello senza barriera")

Non mi sono lavato le mani per strada,

Mangiato frutta e verdura.

Sono malato e capisco che ci sia ragione

Assistenza medica.

(Segnale del pronto soccorso)

Tutti i bambini adorano andare in bicicletta, sullo skateboard, sullo scooter o sui pattini a rotelle. Si scopre che hanno anche le proprie regole di sicurezza:

1. Non è possibile guidare in luoghi in cui è possibile entrare accidentalmente sulla carreggiata. In inverno questo vale sia per i pattini che per gli slittini.
2. Si può andare in bicicletta sulle strade solo a partire dai 14 anni.
3. Non attraversare la strada in bicicletta, ma attraversarla all'incrocio tenendo la bicicletta per il manubrio.

Ha due ruote e una sella su un telaio,

Ci sono due pedali in basso, li giri con i piedi.

Sta nel cerchio rosso,

Parla del divieto.

(Nessun segno di biciclette)

Ragazzi, ora metterò alla prova la vostra intraprendenza e intelligenza. Ti farò delle domande, chi conosce la risposta corretta alzi la mano. Non puoi rispondere all'unisono.

Quante ruote ha? autovettura? - (Quattro).

Chi guida la macchina? - (Autista).

Chi cammina sul marciapiede? - (Un pedone).

A cosa serve la carreggiata? - (Per il traffico).

Su quale lato della carreggiata si muove il traffico? - (Giusto).

Come si chiama il luogo dove si intersecano due strade? - (Incrocio stradale).

Cosa può succedere se un pedone o un conducente viola le regole del traffico? - (Incidente o incidente).

A che animale assomigliano le strisce pedonali? - (alla zebra).

Quali auto sono dotate di segnali acustici e luminosi speciali? - ("Ambulanza", auto dei vigili del fuoco e della polizia).

Che segnale dà un'auto quando gira a destra? - (Lampeggia la lampadina piccola destra).

Dove possono giocare i bambini senza correre rischi? - (Nel cortile, nel parco giochi).

Grazie a tutti i ragazzi per aver partecipato alla lezione. Spero che seguirai sempre le regole del traffico.

Giochi didattici ed esercizi sulla sicurezza della vita

“Posso – non posso” .

Obiettivi: focalizzare l’attenzione dei bambini sulle loro abilità e capacità fisiche del proprio corpo; sviluppare l'autostima.

Attrezzatura: palla.

Il presentatore lancia la palla e dice: "Io posso" O "Non posso" . Il bambino, dopo aver preso la palla, continua la frase spiegando perché può o non può farlo. Per esempio: “Posso correre finché ho le gambe. Non posso volare perché non ho le ali." .

"Indovina chi ha chiamato?"

Obiettivi: allenare gli organi dell'udito e attivare l'attenzione e la memoria uditiva dei bambini.

Il presentatore, dando le spalle ai bambini, deve determinare con la sua voce chi lo ha chiamato. Se la risposta è corretta, il posto del leader viene preso dal bambino il cui voto è stato determinato.

"Trova una coppia" .

Obiettivo: abbinare una coppia a un oggetto secondo sensazioni tattili (bendato).

Attrezzatura: bottoni, cubi, mela, matite, piccoli oggetti.

Dopo aver scelto un oggetto, il bambino deve, bendato, scegliere lo stesso da una pila. Alla fine del gioco, il presentatore chiede di spiegare cosa ha aiutato il bambino a identificare correttamente i diversi materiali al tatto.

"Norme igieniche" .

Usando una filastrocca, l'autista viene selezionato e lascia il gruppo. L'insegnante e i bambini concordano su chi rappresenterà cosa e cosa. Quindi viene invitato l'autista, i bambini, a turno, dimostrano le abilità igieniche usando gesti ed espressioni facciali. Il presentatore deve indovinare cosa stanno mostrando i bambini: lavarsi, lavarsi i denti, asciugarsi, pettinarsi, fare il bagno.

"Il galateo - la scuola delle buone maniere" .

Obiettivi: insegnare al bambino le buone maniere a tavola; raccontare quali piatti e cibi si mangiano usando le posate; imparare a usare le posate.

Attrezzatura: immagini del soggetto.

La capacità di comportarsi a tavola e di maneggiare correttamente le posate caratterizza il livello di istruzione e il comportamento culturale di una persona. Ecco le regole da ricordare.

Tutte le zuppe e i brodi, i porridge e i dessert vengono mangiati con un cucchiaio. (marmellata, gelato, torta, composte). La forchetta viene utilizzata per mangiare insalate, contorni di verdure, uova strapazzate, pasta, gnocchi e prodotti a base di carne. Una forchetta e un coltello sono necessari quando si mangiano cibi e piatti difficili da separare con una forchetta: panini complessi, formaggi, salsicce, frittelle, piatti di pesce e carne. Puoi prendere piccoli panini, crostate, focacce, uva, ciliegie, biscotti e caramelle con le mani.

“Indovina l'enigma dall'immagine” .

Obiettivi: aiutare i bambini a ricordare il gruppo principale di oggetti pericolosi, sviluppare l'attenzione.

Equipaggiamento: immagini raffiguranti oggetti pericolosi.

Un adulto pone un indovinello e i bambini indovinano e trovano l'immagine corrispondente. Un adulto ti chiede di pensare e di dire perché questi oggetti sono pericolosi? I bambini raccontano il pericolo rappresentato da ciascun oggetto.

Trova oggetti pericolosi.

Obiettivi: aiutare i bambini a ricordare oggetti pericolosi per la vita e la salute; aiutarti a trarre le tue conclusioni sulle conseguenze di una mancata gestione delle stesse con attenzione.

Attrezzatura: coltello, forbici, ago, ferro.

Andryusha e Natasha rimangono nell'appartamento. I loro genitori sono andati a lavorare. Diciamo ai bambini quali oggetti non possono usare in modo che non succedano problemi. I bambini ripetono le regole di sicurezza:

Tutti gli oggetti affilati, perforanti e taglienti devono essere posizionati;

Non accendere apparecchi elettrici; potrebbero provocare scosse elettriche o provocare un incendio;

In nessun caso dovresti provare i farmaci: sono veleni;

Non puoi provarci detersivi in ​​polvere, detersivi per piatti

Soda, candeggina;

È pericoloso uscire da soli sul balcone.

"Mio giorno" .

Obiettivi: parlare della routine quotidiana; imparare a spiegare e dimostrare il proprio punto di vista; ti insegna a trovare violazioni di schemi in una serie sequenziale.

Attrezzatura: 3-4 set di carte con immagini di diversi momenti di regime.

Le carte devono essere disposte in sequenza, secondo la modalità (dall'alzarsi la mattina all'andare a letto la sera), spiega ai bambini perché le carte dovrebbero essere disposte in questo modo e non altrimenti.

Opzione 1. Concorrenza "Chi disporrà la fila più velocemente?" .

Opzione 2. "Continua la serie" . L'insegnante inizia a disporre la sequenza e il bambino continua.

Opzione 3. "Correggi l'errore" . L'insegnante dispone l'intera sequenza delle carte, spezzandola in uno o più punti, i bambini trovano e correggono gli errori.

Pericoloso - non pericoloso.

Obiettivi: insegnare ai bambini a distinguere le situazioni di vita pericolose da quelle non pericolose, per essere in grado di prevedere il risultato di un possibile sviluppo della situazione; consolidare la conoscenza delle regole di comportamento sicuro; coltivare un senso di mutua assistenza.

Attrezzatura: una serie di immagini didattiche raffiguranti situazioni pericolose e non pericolose per la vita e la salute; carte di diversi colori (rosso, bianco e giallo) a seconda delle opzioni di gioco. Contenuto delle immagini: un bambino che striscia su per le scale, legge un libro, salta da un'altezza, vestito in modo inappropriato per il tempo, tossisce addosso agli altri, ecc.

Ai bambini viene chiesto di determinare il grado di minaccia offerta (visivo o verbale) situazioni di vita e di salute, prendi una determinata carta, a seconda del pericolo, organizza correttamente le immagini didattiche.

Dopo aver ascoltato attentamente il racconto dell’insegnante, i bambini sollevano un cartellino rosso se c’è pericolo, uno giallo se da un determinato comportamento può derivare pericolo e un cartellino bianco se non c’è pericolo.

I bambini non dovrebbero disturbarsi a vicenda, se necessario

completa le risposte dei tuoi compagni, non dare suggerimenti e non usare suggerimenti.

Se lo faccio.

Obiettivi: attirare l’attenzione dei bambini sul fatto che in ogni situazione possono esserci due vie d’uscita: una pericolosa per la salute, l’altra non minacciosa; coltivare un atteggiamento premuroso verso te stesso e le altre persone, proteggere gli altri e non causare dolore; sviluppare il pensiero e l'intelligenza.

Equipaggiamento: una serie di oggetti incentivi: gettoni, stelle.

Ai bambini viene affidato il compito di trovare due vie d'uscita da una situazione data. (minaccioso e non pericoloso per la vita e la salute) proporre due opzioni per lo sviluppo di questa situazione. Dopo aver ascoltato la storia dell’insegnante, i bambini la continuano dopo le parole: "C'è pericolo se lo faccio..." , O “Non ci sarà alcun pericolo se lo faccio…” i bambini alzano il cartellino rosso se c'è pericolo, giallo se da un certo comportamento può derivare pericolo, bianco se non c'è pericolo. I bambini dovrebbero ascoltare le risposte dei loro amici, non interrompersi a vicenda ed esprimere il loro desiderio di rispondere alzando la mano. Le risposte complete e le integrazioni significative vengono premiate con un chip o un asterisco.

Ambulanza.

Obiettivo: consolidare le conoscenze e le abilità pratiche dei bambini nel primo soccorso.

Attrezzatura: immagini di forniture mediche (termometro, benda, verde brillante). L'insegnante gioca con i bambini la situazione in cui una persona si è tagliata un braccio, una gamba, si è rotta un ginocchio, un gomito, poi ha avuto la febbre, mal di gola, un granello di sporco gli è entrato negli occhi e il suo naso ha cominciato a sanguinare. Per ogni situazione, elabora la sequenza di azioni.

I nostri aiutanti sono le piante.

Obiettivo: consolidare le idee su come aiutare se stessi e gli altri a rimanere sempre in salute.

Attrezzatura: immagini di soggetti raffiguranti piante medicinali.

Il gioco si svolge secondo il principio del lotto; i bambini hanno delle carte con immagini di piante medicinali. L'insegnante mostra immagini con disegni simili. Un bambino che ha questa pianta parla del suo utilizzo a scopo curativo. Se corretto, ottiene un'immagine. Vince chi chiude per primo la sua carta.

Viaggio nella terra della salute.

Obiettivo: rafforzare le idee dei bambini su come aiutare se stessi e gli altri a rimanere sempre in salute.

Attrezzatura: campo da gioco con illustrazioni incollate; cubo, gettoni colorati o bottoni.

I giocatori, a turno, lanciano un dado sui cui lati sono raffigurati da 1 a 3 cerchi, e avanzano la loro fiche tante mosse quanti sono i cerchi presenti sul dado. Se il chip si trova sul cerchio rosso, il bambino, prima di fare la mossa successiva, deve rispondere come comportarsi con il naso che cola, tosse, alta temperatura, mal di denti. Se la risposta non è corretta il bambino salta una mossa; se la risposta è corretta effettua la successiva. Quando il chip si trova sul cerchio verde, il giocatore racconta come i movimenti, la routine quotidiana, le vitamine, ecc. sono utili per una persona. procedure idriche. Se la risposta non è corretta, il bambino salta una mossa; se la risposta è corretta, il bambino sposta la fiche in avanti di tre mosse. Vince il primo che raggiunge la terra della salute.

Non so è venuto da noi.

Obiettivi: insegnare ai bambini a mantenere il corpo pulito e gli abiti in ordine; insegnare a vedere l'implausibilità della situazione proposta, la sua assurdità.

Equipaggiamento: bambola Non lo so, patatine, valigetta con premi incentivo.

I bambini ascoltano attentamente la storia di Dunno e, man mano che la storia procede, notano le favole e le contrassegnano con dei gettoni. Alla fine della storia, l’insegnante chiede ai bambini di contare quante favole ha notato ciascuno di loro, poi i bambini spiegano gli errori che hanno notato nella storia di Dunno. I bambini devono lavorare in modo indipendente e non interferire con i loro amici; l'incoerenza del bambino è punibile con un punto di penalità. Un bambino che nota tutte le favole, è attivo nel gioco e non riceve un solo punto di penalità, riceve un premio incentivo.

Scegli un paio.

Obiettivi: correlare gli oggetti nelle immagini con le azioni; rafforzare le capacità di cura di sé; sviluppare il pensiero logico.

Attrezzatura: immagini del soggetto: aspirapolvere, pettine, batteria, sapone, armadietto dei giocattoli; immagini del soggetto: pulire l'appartamento, stivali, vestiti, giocattoli.

I bambini esaminano attentamente le immagini ricevute, le confrontano e selezionano le coppie, spiegando la loro scelta.

Cibo sano e malsano.

Obiettivo: consolidare la comprensione dei bambini su quali alimenti sono sani e quali sono dannosi per l’organismo.

Equipaggiamento: cartellini verdi e rossi; immagini a soggetto raffiguranti prodotti alimentari (torta, limonata, salsiccia affumicata, pasticcini, dolci, pane integrale, porridge, latte, marmellata, succo di frutta, verdura, frutta); badge di incentivazione (mela, carota, pera ritagliate da cartoncino colorato).

Ai bambini vengono fornite immagini raffiguranti vari cibi. Sotto l'immagine verde mettete le immagini di cibi sani e sotto l'immagine rossa le immagini di cibi poco salutari. I bambini devono fare attenzione, in caso di errore non sono consentite correzioni. La soluzione corretta a un problema di gioco viene premiata con un badge.

Lotto alimentare.

Obiettivo: formare nei bambini un'idea dei vantaggi di determinati prodotti e del motivo per cui le persone ne hanno bisogno.

Attrezzatura: tre carte grandi con tasche (vitamine, proteine, grassi); piccole carte con immagini di determinati prodotti (32 pezzi), carte grandi come il lotto.

I bambini mettono le carte piccole nelle tasche delle carte grandi. Vitamine: carote, cipolle, anguria, ribes, lamponi, rosa canina, cetriolo, mela. Proteine: latte, kefir, uova, funghi, noci, carne, cereali, pesce. Grassi: panna acida, salsiccia, salsicce, semi di girasole, verdure e burro, caramelle al cioccolato, salò.

I giocatori scelgono le loro carte grandi. Il presentatore mostra piccole carte una alla volta, i giocatori prendono quelle di cui hanno bisogno e le mettono sulla loro carta. Vince chi per primo riempie tutti gli spazi della propria carta. (tipo lotto).

Uomo allegro.

Obiettivi: sviluppare l'immaginazione, aggiungere una figura (o faccia) una persona da parti separate.

Attrezzatura: dettagli di parti del corpo umano di diverse dimensioni vestiti diversi, dettagli e parti della testa.

L'insegnante offre al bambino diversi set di parti dell'immagine di una persona; a sua discrezione, il bambino seleziona le parti di un set e mette insieme un'immagine, oppure assembla una persona comica e caricaturale da parti di set diversi.

Il viaggio di una pallina di pane.

Obiettivi: parlare del percorso che il cibo compie nel corpo umano, spiegare la necessità di una masticazione approfondita.

Attrezzatura: tavolo con rappresentazione schematica dell'apparato digerente umano, pallina di pane.

I bambini fanno rotolare la palla sul tavolo e ripetono all'insegnante il nome degli organi dell'apparato digerente.

Cosa è bene e cosa è male.

Obiettivi: insegnare ai bambini a comporre frasi basate su illustrazioni, a valutare le azioni di una persona, a coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dell'ambiente (la tua casa, il tuo giardino, la tua scuola materna) e la tua salute.

Il manuale viene preparato gradualmente, i bambini, insieme all'insegnante, cercano illustrazioni, nominano il danno e il beneficio di ciò che è raffigurato su di loro: utile - messo in una cornice verde, dannoso - in una cornice rossa, i fogli sono raccolti in una cartella. Bambini dentro tempo libero guardali, completa le immagini, gioca con loro.

Cosa sai.

Obiettivi: parlare della struttura, del lavoro, delle caratteristiche del corpo umano, delle regole per prendersene cura, del primo soccorso in varie situazioni, sviluppare attenzione e memoria.

Attrezzatura: pallone, premi incentivo.

I bambini si siedono sulle sedie davanti all'insegnante, l'insegnante - l'autista lancia la palla al bambino e chiede: "Cosa sai… (ad esempio, riguardo al cuore)?» Il bambino che ha preso la palla risponde. Gli altri bambini ascoltano attentamente, chi vuole completare la risposta, chi lascia cadere la palla perde il diritto di rispondere. I bambini non dovrebbero interrompersi a vicenda, completarsi solo dopo aver completato la risposta. Alla fine del gioco, il giocatore più attivo riceve un premio incentivo.

Fiore: sette fiori.

Obiettivo: determinare il livello di sviluppo morale del gruppo.

Equipaggiamento: un fiore a sette fiori con petali staccabili, scaglie rosse e blu.

Ogni bambino, dopo aver raccolto un petalo, può esprimere un solo desiderio; potrete raccontarlo solo quando il petalo volerà in giro per il mondo intero e ritornerà al bambino che ha espresso il desiderio. Passando il petalo successivo in cerchio, volando attorno a tutto il colore, i bambini girano.

Vola, vola, petalo,

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud.

Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.

Non appena tocchi terra,

Sia a modo mio! Veli...

V. Kataev.

Se il desiderio del bambino riflette la soddisfazione di bisogni personali, riceve un chip blu; se il desiderio ha un significato sociale, riceve un chip rosso.

"Come crescere sani"

Scopo del gioco: Esercitarsi uso corretto generalizzare le parole; Coltiva ingegno e reazioni rapide.

Quattro bambini stanno giocando. Ciascuno ha una serie di 7 immagini raffiguranti bambini che eseguono varie azioni volte a rafforzare e mantenere la salute: a) prendersi cura del proprio corpo,

b) fare esercizio fisico, c) mangiare cibi sani,

d) giocare fuori, e) dormire, f) giocare in casa, compresi i giochi fatti con gli adulti, g) aiutare gli adulti (pulire l'appartamento, raccogliere, lavorare nella natura).

Il presentatore mostra un'immagine, i ragazzi devono selezionare dall'insieme di immagini a disposizione di ciascuno di loro quelle che raffigurano bambini che compiono azioni simili. Ad esempio: un ragazzo si pettina, una ragazza si lava le mani, un ragazzo si lava i denti, una ragazza fa il bagno.

"Piega l'immagine"

Obiettivo: insegnare ai bambini a creare un tutto partendo dalle parti. Sviluppa l'immaginazione.

Ai bambini viene chiesto di mettere insieme un'immagine suddivisa in parti. Ogni immagine raffigura oggetti che promuovono uno stile di vita sano. Ad esempio: scarpe da ginnastica, palla, manubri; asciugamano, spazzolino e dentifricio.

(È possibile utilizzare fotografie a colori).

"Cosa è cambiato?"

Obiettivo: coltivare la capacità di osservazione e sviluppare la memoria.

Ai bambini vengono presentati 5 – 6 oggetti (immagini) con l'immagine dell'attrezzatura sportiva (verdura, frutta, piante officinali, articoli per l'igiene personale, ecc.) e offriti di nominarli. Quindi ai bambini viene chiesto di chiudere gli occhi, a questo punto l'insegnante rimuove un'immagine e scambia le immagini rimanenti. I bambini devono dire cosa è cambiato.

“Riconoscere un oggetto dal suo contorno”

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a selezionare un'immagine realistica in base al contorno.

Al bambino vengono presentate diverse immagini con immagini realistiche di oggetti che promuovono uno stile di vita sano e delineano le immagini di questi oggetti. Viene chiesto loro di guardare le immagini e di nominare l'oggetto a cui appartiene il contorno.

"Ripara la tua divisa sportiva"

Obiettivo: sviluppare la percezione visiva e la memoria. Insegna ai bambini ad applicare praticamente le conoscenze acquisite in precedenza, a confrontare per colore, utilizzando uno strumento intermedio.

I bambini sono offerti "aggiustare" uniforme sportiva con modello semplice (T-shirt, pantaloncini, calzini). Per fare ciò, è necessario selezionare quello desiderato "toppa" tra quelli proposti.

"Cosa c'è prima, cosa c'è dopo"

Obiettivo: insegnare ai bambini a disporre le immagini in ordine di sviluppo della trama, utilizzando ausiliario. Impara a scrivere racconti.

Ai bambini vengono offerte diverse immagini relative a una trama, disporle nell'ordine degli eventi accaduti e comporre una storia basata su di esse. Ad esempio: un ragazzo si sdraia a letto, fa esercizi, si lava, si asciuga con un asciugamano; la bambina si lava le mani, pranza, gioca con una bambola.

"Labirinti"

Obiettivo: Insegnare ai bambini a navigare su un foglio di carta.

Al bambino vengono presentate immagini di labirinti, "passando" su cui è possibile intraprendere azioni che promuovano uno stile di vita sano.

“Il ragazzo si siede molto vicino alla TV e guarda il programma. Pensi che questo faccia bene alla sua salute? Cosa consigli di fare al tuo bambino? Aiutami ad arrivare al giocattolo!

“Sonya vuole lavarsi i denti. Aiutala ad andare allo scaffale con uno spazzolino da denti e un dentifricio."

"Raccogli oggetti"

Obiettivo: sviluppare la capacità di raggruppare oggetti; consolidare le conoscenze su vari argomenti utili per la salute; sviluppare un atteggiamento attento alla salute.

Al bambino viene chiesto di osservare gli oggetti sani che si trovano sul tavolo e di combinarli in gruppi. Ad esempio articoli per la cura personale, attrezzature sportive, prodotti salutari.

Scenario con i genitori tempo libero sportivo

secondo la promozione tutta russa

"Allaccialo o perdilo"

per i bambini in età prescolare senior

I genitori dei bambini in età prescolare si riuniscono nella sala della musica. All'incontro è invitato un agente della polizia stradale. Il capo dell'istituto di istruzione prescolare apre l'incontro. L'insegnante senior dell'istituto di istruzione prescolare presenta brevemente i genitori al sistema di lavoro sulla prevenzione nell'istituto di istruzione prescolare infortuni stradali e insegnare ai bambini in età prescolare a rispettare le regole del traffico. La parola viene data a un agente della polizia stradale che informa i genitori dei bambini in età prescolare dell'azione tutta russa "Allaccialo o perdilo" .

La sala comprende bambini, partecipanti ad attività sportive congiunte con i loro genitori.

"Verde, giallo, rosso" .

Rappresentante della polizia stradale:

Bambini. Viviamo in una bellissima città con strade lungo le quali si muovono molte macchine e camion, gli autobus guidano e gli abitanti di Kineshma camminano lungo i marciapiedi. E nessuno dà fastidio a nessuno. Questo perché ci sono chiari e regole severe per automobilisti e pedoni.

Oggi ne è apparso un altro regola importante: Se un bambino viaggia in macchina, deve stare su un seggiolino di sicurezza.

I bambini del gruppo preparatorio escono con uno spettacolo. Al centro dell'incrocio c'è un ragazzo del gruppo preparatorio con un berretto della polizia e un manganello da vigile urbano in mano, con tre bambini accanto a lui.

Primogenito.

Qui in servizio a qualsiasi ora

Una guardia intelligente è in servizio.

Controlla tutti contemporaneamente

Chi gli sta davanti, sul marciapiede!

Secondo figlio.

Nessuno al mondo può farlo

Con un solo movimento della mano

Interrompere il flusso dei passanti

E lascia passare i camion.

Terzo figlio.

Sotto il primo sole

Sul pavimento

All'improvviso vede i ragazzini di guardia.

Guardia. Andate, ragazzi, con calma all'asilo!

I bambini attraversano l'incrocio.

Guardia.

Anche se non hai pazienza -

Aspettare:

Luce rossa.

Luce gialla in arrivo: preparati a partire!

Semaforo verde avanti - Ora attraversa!

Presentatore: E ora, ragazzi, ripeteremo le regole del semaforo. La partita si gioca: "Rosso. Giallo. Verde" . Il gioco è giocato da un poliziotto - un vigile urbano - insieme a un rappresentante della polizia stradale.

I bambini e i loro genitori camminano in cerchio quando la luce diventa verde.

In giallo: sono in piedi.

Rosso: tozzo.

Dopo la partita prendono posto in sala.

apparire nella sala "Genitore" E "bambino" si sta mettendo in scena una scenetta

"Non dimenticate di allacciare le cinture di sicurezza per noi, mamma e papà." .

Genitore:

Ehi, vieni presto, tesoro, ti porto a fare un giro in macchina.

Non c'è male con la brezza, ti faccio vedere la città!

Bambino:

Ho bisogno di un posto in macchina.

Sono in macchina, neanche un metro...

Perché c'è uno zio sulla strada "Guardia"

Se guidi molto velocemente e ci sono dossi lungo il percorso

Devi allacciarti la cintura sul sedile in modo che il tuo corpo non tremi.

Ogni genitore dovrebbe saperlo quando viaggia con noi

Allacciateci le cinture

Mamma e papà: non dimenticate!

Il presentatore invita genitori e bambini a divertenti staffette.

1 staffetta per genitori

"Chi guiderà l'auto più veloce"

2 staffette per genitori e bambini con seggiolino auto

"Allaccialo o perdilo"

Gara a 3 staffette per bambini in monopattino

"Corretto e veloce"

Riassumendo la staffetta. Durante i lavori della giuria, bambini e adulti sono invitati ad un flash mob "Automobile"

Premiazione dei partecipanti alla staffetta.

Alla fine i bambini cantano una canzone sulle regole del traffico.

Appendice n. 4

Album sull'argomento e lavoro dei bambini, reportage fotografici

Creatività artistica – lavoro collettivo bambini

Modellazione "Siamo pedoni"

Applicazione "La mia città"

Concorso “Ricorda le regole del movimento come la tavola pitagorica”

MANIFESTO (BANNER)

Lavoro completato:

famiglia di Kiselev Daniil Artemovich 3

2° gruppo giovanile "UN"

Mamma Kiseleva Ekaterina Andreevna

"Transizione"

"Ogni pedone dovrebbe

Sapere che "zebra" - transizione.

Per attraversare la strada,

Devi trovarlo.

Non avere mai fretta!

Guardati intorno.

Non correre dietro agli altri

Tieni la mano di mamma"

POSTER DI PROTEZIONE DELLA PROPAGAZIONE

La vita dei bambini non ha prezzo e noi, come genitori, dobbiamo semplicemente prendercene cura. Pertanto, dobbiamo garantire la sicurezza dei nostri figli, per strada come pedoni, o nei trasporti, come passeggeri. Per fare questo, ci sono degli elementi riflettenti che devi solo cucire sui vestiti del bambino. Questo dettaglio è ora considerato molto importante ed è incluso nella progettazione di modelli di molti marchi famosi. Sono rilevanti per i bambini di qualsiasi età. Presenza elementi riflettenti sull'abbigliamento per bambini può ridursi significativamente lesioni infantili sulla strada. Un tale elemento ti consentirà di notare meglio il bambino se fuori è buio, il che è importante per la stagione invernale e solo nelle giornate nuvolose o nuvolose. tempo piovoso. Inoltre, la sicurezza dei bambini nei veicoli può essere garantita con l'ausilio di dispositivi di ritenuta per bambini. Gli automobilisti devono utilizzare un seggiolino speciale per trasportare i bambini di età inferiore a 3 anni. Dai 3 ai 12 anni, è necessario utilizzare uno speciale dispositivo di ritenuta: un supporto per sedile in combinazione con una cintura di sicurezza a tre punti standard. Ricordate genitori, NON ci sono altre opzioni! E anche sulla sicurezza dei ciclisti. Per loro è stata allestita una pista ciclabile destinata principalmente alle biciclette, le quali sono obbligatoriamente dotate di freni adeguati e della presenza di un segnale acustico e, se utilizzate in tempo oscuro giorno o in caso di scarsa visibilità, il ciclista è tenuto a dotare il proprio mezzo di due luci: bianca davanti e rossa dietro. Non basta dare la vita ai bambini alla nascita; siamo obbligati a dargliela ovunque, a prenderci cura e a proteggerla, perché nessuno tranne noi stessi amerà i nostri figli più di noi.

Essere sano!!

POSTER DELLA PROPAGAZIONE

La vita dei bambini non ha prezzo!

Scuola materna MDOU n. 46 di tipo combinato

andare. Via Kineshma. 2a Lvovskaja, 26

Lavoro completato:

famiglia di Daria Alexandrovna Kirova (5 anni)

gruppo senior "B"

Mamma Yashukhina Anna Alekseevna

Escursione al semaforo

Divertimento "Non puoi giocare vicino alle strade"

Conversazione "Fuoco. Cosa fare?"

Risultati della partecipazione a mostre di creatività bambino-genitore

FI bambino (gruppo) nome del concorso (livello di istituto di istruzione prescolare, comune, regione) ricompensa

Andreyanova Alena Concorso cittadino di opere creative "Ricorda le regole del movimento come la tavola pitagorica!" "Attenzione, bambini!" Diploma di laurea nella nomina "Disposizione"

Shmeleva Dominika con sua madre Concorso cittadino di opere creative "Ricorda le regole del movimento come la tavola pitagorica!" dedicato alla prevenzione delle violazioni del codice stradale, come parte della campagna tutta russa "Attenzione, bambini!" "Disposizione"

Bogdan Filippov Concorso cittadino di opere creative "Ricorda le regole del movimento come la tavola pitagorica!" dedicato alla prevenzione delle violazioni del codice stradale, come parte della campagna tutta russa "Attenzione, bambini!" Diploma di laurea di primo grado nella candidatura "Mestiere"

Vasilieva Maria

Bogdan Filippov

Kirova Dasha Concorso cittadino di creatività infantile sulla sicurezza antincendio "Giovani Talenti per la Sicurezza" "Giovani Talenti per la Sicurezza"

Filippov Bogdan

Kirova Dasha

Varaksin Egor

Kirova Dasha

Kruchinin Egor

Shmeleva Dominika

Vorontsova Anna

Tyumkova Vika

"Stanno bruciando per te, i semafori!"

“Il semaforo ha tre finestre,

Guardali mentre attraversi!”

“C’è un passaggio pedonale ad ogni incrocio”

“La città ci dà sempre una lezione!”

“Un semaforo è un grande aiuto, migliore amico per tutti in arrivo"

disposizione "Città"

"Semaforo"

“La cosa più importante è il semaforo” Gratitudine da parte del Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione Distrettuale della Città di Kineshma per Partecipazione attiva nel concorso cittadino di creatività dei bambini sulla sicurezza antincendio "Giovani Talenti per la Sicurezza"

A tema sportivo

divertimento

"L'abc della sicurezza"

Ambiente di sviluppo del soggetto

Ambito formativo "Sicurezza".

Asaeva Ekaterina Sergeevna - insegnante del gruppo preparatorio n. 6 della scuola materna n. 880, Mosca

Bersaglio: fornire ai bambini la conoscenza delle regole per l'utilizzo di oggetti perforanti e taglienti. Fornire conoscenza sugli oggetti di cui è severamente vietato l'uso (fiammiferi, fornelli a gas, fornelli, prese elettriche, apparecchi elettrici accesi); sugli articoli che gli adulti dovrebbero conservare in luoghi inaccessibili (prodotti chimici domestici, medicinali, strumenti da taglio e da perforazione). Educare i bambini a fare attenzione quando si lavora con oggetti pericolosi (ago, forbici, coltello).

Attrezzatura: materiale illustrativo sul tema “Articoli domestici pericolosi”.

Materiale per la lezione:

Carte con immagini accurate di oggetti;

Oggetti pericolosi: utensili: sega, ascia, martello, chiodo, coltello, pinze, fiammiferi;

Accessori per cucire: rocchetto di filo, ago, forbici;

Medicinali: compresse, iodio, medicinali, termometro, siringa;

Giocattoli: palla, cubo, piccoli giocattoli di gomma, bambola.

Avanzamento della lezione

1. Gioco “Raccogli un giocattolo per Tanya”

(I bambini scelgono dalla scatola le immagini raffiguranti oggetti: strumenti, giocattoli, materiale per cucire e medicine, quegli oggetti con cui, secondo loro, la bambola Tanya può giocare).

Una volta completato il compito, invita i bambini a giustificare la loro scelta.

Durante la conversazione, trai le conclusioni: puoi/non puoi giocare con oggetti pericolosi. Perché? Cosa può succedere? Cosa fare se sei ferito? (Ungere con iodio, chiamare un'ambulanza - 03). Cosa fare in caso di incendio? (Chiama lo 01, indica il tuo nome e cognome, indirizzo).

2. Lavorare con materiale illustrativo. L'insegnante mostra illustrazioni che raffigurano situazioni pericolose ( abuso aghi, coltello, presa, medicinali, martello, fiammiferi, fornello a gas, forbici) e commenti su ogni illustrazione.

1. Non giocare con i fiammiferi: è pericoloso!

Ho trovato una scatola di fiammiferi

E non è stata la tavola a versarlo,

Volevo fare fuochi d'artificio -

Tutto è andato in fiamme, la luce si è oscurata!

Non ricordo nient'altro!

Solo le fiamme bruciano tutto di me...

Sento le urla, il rumore dell'acqua...

Quanti guai vengono dal fuoco!!

Per divertimento, per gioco

Non raccogliere fiammiferi.

No, scherzo, amico mio, con il fuoco,

Per non pentirsene più tardi.

Non accendere il fuoco da solo

E non lasciare che gli altri.

Anche un po' di brillantezza

Non lontano dal fuoco.

Gas in cucina, c'è un aspirapolvere,

È una TV, un ferro da stiro,

Lascia che solo gli adulti si accendano

Il nostro vecchio amico affidabile.

2. Non accendere il fornello a gas.

Come madre, voglio poterlo fare

Gira tutte le manopole del fornello,

E fiammiferi abilmente accesi,

E accendi e spegni il gas.

Ma mia madre mi ha detto rigorosamente:

Non mettere le mani sui fornelli!

E' pericoloso, lo sai!

Per ora, guardami.

E non avvicinarti al gas

Prima cresci un po'!

3. Fare attenzione quando si maneggia il generatore.

Tu, tesoro, devi ricordare;

Attenzione alla presa!

Non c'è modo di giocare con lei

Infilaci i chiodi.

Se metti un garofano inavvertitamente -

E riceverai una scossa elettrica

Colpirà così forte che, scusate,

Potrebbero anche non salvarti!

4. Non gettare oggetti appuntiti in giro.

Se i pulsanti sono fuori dalla scatola

Sparsi: raccogli

Se ci sono chiodi sulla strada

L'hai visto: portalo via!

Questi sono oggetti taglienti

Non gettarlo sul pavimento.

Tu stesso passerai inosservato -

La ferita verrà portata dal medico.

5. Non toccare oggetti sconosciuti.

Ci sono molte bottiglie nell'appartamento.

Creme, paste e compresse

Non c'è bisogno di metterlo in bocca, ragazzi...

Avvelenamento garantito

E la mia salute è rovinata!

6. Non mangiare pillole sconosciute.

Tutti i bambini piccoli

Deve scoprire:

Pillole e compresse

Non puoi ingoiare di nascosto!!

Quando sei malato,

Quindi viene chiamato il medico

E gli adulti vanno a letto

Le compresse verranno portate!

7. Fai attenzione all'acqua bollente!

Non solo il fuoco, ma anche il vapore brucia,

Quando verrà rilasciato dalla padella.

Quindi fai attenzione con l'acqua bollente

E impara queste regole in modo affidabile.

3. Formazione “Posiziona gli oggetti al loro posto”.

Sviluppare la consapevolezza che, per motivi di sicurezza, tutti gli oggetti devono essere rimessi al loro posto.

Invita i bambini a sistemare gli oggetti nelle loro aree di stoccaggio:

Strumenti: nella casella degli strumenti;

Medicinali - nel kit di pronto soccorso;

Accessori per il cucito - in una scatola speciale.

L'insegnante nomina l'oggetto (sotto forma di indovinello), i bambini indovinano e mettono l'oggetto “al suo posto”.

Sono piccolo di statura

Sottile e affilato

Sto cercando un modo con il mio naso,

Trascino l'ago dietro di me. (Ago).

Ce l'ha la mia Antoshka

Solo un cappello e una gamba di ferro. (Chiodo).

Non voglio tacere -

Lasciami bussare più che posso!

E bussa ogni giorno

Ha la testa di ferro. (Martello).

Amano tagliare

Taglia e segna. (Forbici).

In una casa di legno

I nani vivono.

Gente così buona -

Distribuiscono luci a tutti. (partite)

Mi siederò sotto il tuo braccio e ti dirò cosa fare:

O ti metto a letto, oppure ti lascio andare a fare una passeggiata. (Termometro)

Verso villaggi lontani, città

Chi sta camminando sul filo?

Maestà luminosa!

Questa è... (elettricità)

Andrò in giro un po' caldo,

E il foglio diventerà liscio.

Posso risolvere qualsiasi problema

E disegna delle frecce sui tuoi pantaloni. (Ferro).

Si è messa al lavoro

Lei strillava e cantava.

Rotto

Dente, dente. (Sega)

Amico meraviglioso:

mano di legno,

Sì, un calcio di ferro,

Sì, un pettine caldo.

È tenuto in grande considerazione dal falegname,

Ogni giorno con lui al lavoro. (Ascia)

Dove riposa la coda,

Ci sarà un buco più tardi. (Punteruolo)