Lezione integrata di educazione fisica e discorso (gruppo senior per bambini con disabilità) sul tema: “Centro di formazione per giovani cosmonauti. Conversazione introduttiva

Uno dei compiti della scuola dell'infanzia Istituto d'Istruzioneè la correzione delle deviazioni nello sviluppo del bambino. I disturbi del linguaggio possono essere corretti solo con lavoro sistematico. In molti istituti prescolari in Russia ci sono gruppi di logopedia, dove sono state create tutte le condizioni per superare i difetti del linguaggio nei bambini e prepararli per scolarizzazione. Nel nostro istituto prescolare Attualmente è stato creato solo un centro di logopedia, dove i bambini con gravi violazioniÈ impossibile fornire un'assistenza completa nello sviluppo di tutti i componenti del sistema linguistico.

Nel nostro istituto di istruzione prescolare, 20 bambini di gruppi prescolari con disturbi della pronuncia sono iscritti ogni anno al centro di logopedia. Oltre ai problemi di pronuncia, la maggior parte dei bambini sperimenta anche un sottosviluppo dei processi fonemici, del vocabolario, della grammatica e del linguaggio coerente. Circa il 70-80% dei bambini presenta disturbi di tutte le componenti del linguaggio.

I bambini con disturbi del linguaggio hanno un'attenzione indebolita, capacità motorie fini sottosviluppate, affaticabilità veloce, lentezza nel “passaggio” da un tipo di attività all’altro. Insieme alla debolezza somatica generale e allo sviluppo ritardato delle funzioni locomotorie, sono anche caratterizzati da un certo ritardo dello sviluppo sfera motoria, che è caratterizzato da scarsa coordinazione dei movimenti, incertezza nell'esecuzione dei movimenti misurati, diminuzione della velocità e della destrezza di esecuzione esercizio fisico. Le maggiori difficoltà si identificano quando si eseguono movimenti secondo le istruzioni verbali. La diagnosi delle qualità motorie dei bambini in età prescolare iscritti al centro del linguaggio mostra un livello basso idoneità fisica circa il 60-70% dei bambini ne soffre.

Ottimo rapporto qualità/prezzo attività motoria nello sviluppo del linguaggio infantile è noto da tempo. Un altro fisiologo russo I.P. Pavlov chiamava impulsi cinetici apparato vocale"componenti basali del discorso". Ricerca di M.M. Koltsova, G.A. Volkova, V.M. Bekhtereva testimoniano che "... quanto migliori sono le capacità motorie del bambino, tanto migliore sarà il suo linguaggio". È stato dimostrato che quanto più si sviluppano reazioni motorie a una parola, tanto più efficace è lo sviluppo della funzione generalizzante della parola. Inoltre, dopo aver svolto lavori nel campo della formazione del linguaggio motorio, si è scoperto che l'inclusione diffusa dell'analizzatore motorio nel processo di insegnamento dell'onomatopea ai bambini accelera la comparsa della reazione vocale e ha un effetto positivo sulla sua qualità.

La zona del discorso della corteccia cerebrale si trova in prossimità della zona motoria della corteccia e le loro cellule in alcune aree si compenetrano e si intrecciano. Pertanto, quando il tono della zona del discorso aumenta, l'eccitazione avviene indirettamente nella zona motoria della corteccia, che ha un effetto benefico su attività motoria bambini.

Gli autori che si occupano di problemi associati all'inizio della scuola: V.M. Lykov, Yu.F. Zmanovsky, N.T. Terekhova, M.Yu. Kistyakovskaya, T.I. Osokina, M.V. Antropova, S. O. Filippova - notano che molte delle difficoltà incontrate dagli studenti sono in gran parte dovuti ad un lavoro insufficiente sul precedente, fase prescolare. Giungono alla conclusione che è necessario utilizzare regolarmente un sistema di esercizi fisici nei gruppi più anziani della scuola materna, che influenzerà direttamente la preparazione per padroneggiare le materie scolastiche.

Confrontando i dati di ricerca di famosi scienziati, logopedisti, nonché i risultati dell'esame delle qualità linguistiche e motorie dei bambini, siamo giunti alla conclusione che il lavoro correzionale dovrebbe essere costruito tenendo conto delle linee guida sviluppo del linguaggio(fonetica, vocabolario, grammatica, discorso coerente) e garantire l'integrazione del parlato e sviluppo fisico bambino.

Considerando i fatti di cui sopra, nel ns asilo Le attività di insegnante - logopedista e istruttore di educazione fisica si svolgono in stretta relazione nell'ambito dello studio penitenziario “Arcobaleno della Salute”.

L'unità di lavoro che forma il sistema è la pianificazione tematica complessa, il cui principio guida è l'integrazione delle attività cognitive, linguistiche e fisiche dei bambini. Il lavoro dello studio è finalizzato a anno accademico(gruppo preparatorio scolastico), comprende 32 lezioni. Il corso inizia la terza settimana di settembre. Una volta alla settimana si tiene una lezione integrata della durata di 30-35 minuti palestra congiuntamente da un logopedista e da un istruttore di educazione fisica.

La struttura delle lezioni è tale che vari compiti ed esercizi di gioco sono intrecciati in un'unica trama.

Le fasi della lezione sono 7 (corrispondenti ai 7 sentieri dell'arcobaleno):

1) conversazione introduttiva e riscaldamento.

2) articolatorio, respiratorio, ginnastica con le dita, esercizi per sviluppare la consapevolezza fonemica;

3) esercizi per sviluppare la coordinazione della parola e del movimento;

4) giochi lessicali e grammaticali;

5) esercizi per sviluppare le capacità motorie;

6) giochi attivi e sedentari;

7) rilassamento.

Tutti gli elementi strutturali della lezione sono strettamente intrecciati e organicamente collegati da uno argomento lessicale. Il materiale vocale utilizzato nelle lezioni è lessicalmente accessibile. Nelle lezioni di educazione fisica e di linguaggio esiste una combinazione razionale di carichi statici e dinamici, che è particolarmente importante per i bambini con disturbi del linguaggio che necessitano di frequenti cambi di attività e consolidamento del materiale trattato.

Al fine di studiare in modo approfondito lo sviluppo di ciascun bambino, è stato sviluppato ed effettuato il monitoraggio del lavoro correzionale (un sistema a cinque livelli). I risultati hanno mostrato che i bambini hanno mostrato dinamiche positive in ciascuno dei parametri esaminati (pronuncia del suono, vocabolario, struttura grammaticale discorso, discorso coerente, processi fonemici, orientamento spaziale e rappresentazioni temporali, abilità motorie fini e abilità motorie grossolane).

Sulla base dei dati di monitoraggio è stato approvato il sistema di lavoro dello studio penitenziario “Arcobaleno della Salute”. consiglio pedagogico ed entra programma educativo Istituzione educativa prescolare nella sezione “Contenuto del lavoro correzionale”.

Questo sistema di lavoro approfondito con bambini con disturbi del linguaggio mediati da un ritardo nello sviluppo della sfera motoria può essere utilizzato negli asili correzionali e collettivi di tutti i tipi e, con gli opportuni adattamenti, può essere utilizzato da genitori con bambini che non non frequentare gli istituti per l'infanzia. I giochi e gli esercizi individuali possono essere utilizzati dagli insegnanti come verbali di educazione fisica o come parte di altre lezioni e in lavoro individuale Con i bambini.

Piano del calendario per lezioni integrate di educazione fisica e discorso.

Riepilogo della lezione integrata “Il regno sottomarino”.

Lezione “Regno sottomarino”.

Obiettivo: promuovere il desiderio dei bambini di superare i disturbi della parola e del linguaggio

sfera motoria, atteggiamento soggettivo e valoriale nei confronti della propria salute.

Cognitivo:

Chiarire e generalizzare la conoscenza dei bambini sul mondo sottomarino;

Incorpora i nomi nel discorso creature marine, conoscenza delle loro abitudini, struttura, azioni che possono compiere;

Correttivo e di sviluppo:

Espandi e attiva il vocabolario sull'argomento "Mondo sottomarino";

Migliorare le capacità di formazione delle parole;

Sviluppare capacità motorie articolatorie, respirazione vocale;

Sviluppare la consapevolezza fonemica;

Migliorare le capacità linguistiche coerenti;

Impara a coordinare il discorso con i movimenti;

Sviluppare le capacità motorie generali e fini;

Sviluppare agilità, velocità di reazione, coordinazione dei movimenti, concetti spaziali;

Sviluppare l'espressività della parola e l'espressività dei movimenti;

Sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, la memoria, l'immaginazione.

Educativo:

Promuovere l'interesse educativo e ambientale nei rappresentanti della fauna marina;

Promuovere un atteggiamento tollerante nei confronti delle risposte dei bambini;

Sviluppare la capacità di lavorare e giocare in squadra.

Dotazioni: modulo morbido, panche per “sottomarino”; modelli di balene, delfini, squali, pesce di mare, granchi e altra vita marina; tela blu con l'immagine del mare, palma, tessuto giallo, nastri verdi (alghe); maschere di squali e creature marine; palla da massaggio; nastri su bastoncini e fitball per ogni bambino; audiolibri “Rumori Teatrali” (“Mare”) e “ Mosaico ritmico"("Acquario" di C. Saint-Saens) A.I. Burenina, “Ten Mice” (“Crab”) e “Lullabies” di E. Zheleznova.

Avanzamento della lezione:

Organizzare il tempo.

Logopedista: Ciao! Diciamo ciao a vicenda.

Gioco di comunicazione “Ciao!”

I bambini si tengono per mano e cantano la parola "Ciao!": la prima sillaba bassa, alzando le mani in alto, e la seconda alta, abbassando le mani.

1. CONVERSAZIONE INTRODUTTIVA. RISCALDAMENTO.

Logopedista: Dimmi, ragazzi, qualcuno di voi è stato al mare? Cos'è il mare?

(Il mare è un enorme specchio d'acqua). Oggi vogliamo invitarvi in ​​un viaggio insolito. Nelle nostre lezioni, tu ed io non abbiamo mai visto il mondo sottomarino e i suoi abitanti. E ora ti invitiamo a vivere un'esperienza emozionante viaggio subacqueo. Vuoi andare nello straordinario regno sottomarino?

Istruttore di educazione fisica: Ragazzi, dobbiamo ancora andare al mare, quindi ci metteremo in viaggio il prima possibile.

Riscaldamento.

Camminata con passo ginnico (percorso pianeggiante).

Camminare in punta di piedi, con le braccia alzate (sulla sabbia calda).

Camminare sui talloni, mani dietro la schiena (sentiero roccioso).

Serpente che corre (percorso tortuoso).

Camminare con le ginocchia alte (erba alta).

Corsa facile (in discesa).

Camminare (percorso pianeggiante).

Bene, siamo andati al mare. Senti? Questa è la voce del mare. (Suona il fonogramma “Mare” dall'audiolibro “Rumori del teatro”). Prendiamo una boccata d'aria fresca di mare.

Esercizio di respirazione" Aria di mare"(alza le spalle, allarga le braccia ai lati - inspira, abbassale - espira).

Il viaggio può essere pericoloso, quindi è meglio navigare insieme su un grande sottomarino.

2. ARTICOLAZIONE, GINNASTICA RESPIRATORIA. SVILUPPO DELLA PERCEZIONE FONEMATICA.

Logopedista: Vi invito a prendere posto. La barca è pronta per l'immersione. Onde del mare oscillarlo (si inclina ai lati). Al conteggio di “tre” ci immergiamo (i bambini contano fino a tre). Non ci siamo immersi in profondità e siamo all'ultimo piano del mondo sottomarino. Qui è leggero e caldo, poiché questo pavimento è illuminato e riscaldato dal sole. Guarda, un gigante miracoloso fluttua sul lato destro. (Indica il modello della balena). Chi è questo? (Balena Blu).

Esercizi di articolazione e respirazione.

"La balena affiora." Apri bene la bocca, spingi la lingua stretta in avanti il ​​più possibile (mantieni la posizione per 5 secondi) e ritraila in profondità nella bocca.

"La balena sta nuotando." Apri bene la bocca, premila bordi laterali lingua ai denti superiori laterali quasi fino alle zanne, alza e abbassa la punta della lingua, toccando le gengive superiore e inferiore.

Ragazzi, guardate, è passato di lì un altro animale marino. (Indica il modello del delfino). Sì, questo è... (delfino).

"Il delfino sta schizzando." Alternanza di una "coppa" e di una lingua aperta (i delfini alzano e abbassano alternativamente la coda).

Balene e delfini sono mammiferi. Perché gli animali e non i pesci? (Hanno polmoni, nutrono i loro piccoli con il latte e la coda e le pinne sono adattamenti alla vita acquatica). Vivono vicino alla superficie dell'acqua, poiché non hanno le branchie, hanno bisogno di nuotare per prendere una boccata d'aria. Mostriamo come emergono i delfini e le balene.

"Delfini e balene". I bambini intrecciano le mani, le abbassano e fanno un esercizio di respirazione: inspirano dal naso, fanno una pausa (contando “uno”, “due”, “tre”) ed espirano dalla bocca.

Gioco "Batti le mani quando senti il ​​suono [l] in una parola."

Parole: sub, pesce, balena, barca, mare, sub, squalo, polpo, pinna, tartaruga, pastinaca, passera, pescatore, medusa, razza.

3. ESERCIZI PER COORDINARE IL DISCORSO CON I MOVIMENTI.

Istruttore di educazione fisica: Ragazzi, gli strumenti mostrano che stiamo navigando vicino all'isola. Facciamo una sosta qui. La barca galleggia sulla superficie dell'acqua. Andiamo sulla riva dell'isola. Quali cose interessanti hai notato su quest'isola? (I bambini rispondono di aver visto sopra una palma e un gatto). Cantiamo una canzone per il gatto.

Gioco "Mare - Terra".

Movimenti delle mani simili alle onde del mare.

E in mare: asciugati le mani in un anello davanti a te.

E sulla terra c'è una palma: le mani sono premute con le basi, le dita sono allargate.

E c'è un gatto sulla palma che mostra "orecchie di gatto".

Si siede sullo scaffale delle maniglie.

Oh, chi è quello che nuota? (Indica il modello dello squalo). Un grosso pesce predatore piombò dentro come un blocco. Immediatamente la vittima venne inghiottita dall'insaziabile... (squalo).

Cosa mangia uno squalo? (pesci, animali marini). Gli squali possono attaccare gli esseri umani? (SÌ). Nuotiamo lontano da questo pesce pericoloso. L'immersione continua.

Eccoci qui fondale marino. Riusciremo a respirare sott'acqua? (No. Gli esseri umani non hanno branchie.) Come puoi viaggiare? fondale marino? (Indossare attrezzatura subacquea e mute da sub). Quindi indossiamo l'attrezzatura da sub e le mute da sub (i bambini imitano mentre indossano le mute). Lasciamo la nave. Quanto è bello qui. Che tipo di alghe verdi, quanti abitanti diversi. - Oh, ho notato qualcosa tra loro. (Mostra un modello di pesce). Chi è questo? (Pescare).

4. LESSICO - ESERCIZI GRAMMATICALI, GIOCHI.

Logopedista: Giochiamo con i pesci. Ce lo trasmettiamo a vicenda, rispondendo alle mie domande.

Esercizio “Domande e risposte”.

I bambini stanno in cerchio e rispondono alle domande, passandosi i pesci a vicenda.

Di chi è la testa? (Questa è una testa di pesce). La coda di chi? (Questa è una coda di pesce).

Di chi sono le branchie? (Queste sono branchie di pesce). La pancia di chi? (Questa è una pancia di pesce).

Di chi sono le pinne? (Queste sono pinne di pesce). Di chi sono le ossa? (Queste sono lische di pesce).

Di chi bilancia? (Queste sono squame di pesce). Le uova di chi? (Queste sono uova di pesce).

Il corpo di chi? (Questo è un corpo di pesce). Gli occhi di chi? (Questi sono occhi di pesce).

Gioco "Senza cosa non c'è pesce?"

Ragazzi, dimmi, senza cosa non c'è pesce? I bambini rispondono: “Non esiste pesce senza testa (branchie, pinne, squame, occhi, bocca...)”.

Ben fatto, lasciamo nuotare i pesci. Ragazzi, chi è questo che rotola sul fondo del mare? (Mostrando una palla da massaggio). Sì, è un riccio di mare. Come puoi chiamare affettuosamente un riccio? (riccio, riccio...). Giochiamo con il riccio?

L'articolo presenta l'esperienza di un istruttore di educazione fisica e di specialisti di istituti di istruzione prescolare compensativa nella correzione del linguaggio degli alunni attraverso lezioni integrate di educazione fisica e linguaggio.

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Lezioni integrate di educazione fisica e linguaggio come mezzo di lavoro correzionale e di sviluppo

Pugacheva T.S., istruttore di educazione fisica

MDOU "Tipo compensativo di scuola materna n. 38"

L'articolo presenta l'esperienza di un istruttore di educazione fisica e di specialisti di istituti di istruzione prescolare compensativa nella correzione del linguaggio degli alunni attraverso lezioni integrate di educazione fisica e linguaggio.

Parole chiave. Correzione dello sviluppo del linguaggio dei bambini con sottosviluppo generale discorso attraverso l'integrazione di attività motorie, di gioco, musicali, artistiche e comunicative, principi di sviluppo di classi integrate, un sistema di educazione fisica integrata e lezioni di linguaggio.

Non è un segreto che il movimento sia vita. Contiene non solo salute, ma anche un enorme potenziale personale. Quanto più attivamente il bambino è coinvolto nel mondo dei movimenti, tanto più ricco e interessante è il suo fisico e sviluppo mentale, migliore salute, più intensamente si sviluppano le sue capacità linguistiche.

Tutti gli alunni del gruppo senior della nostra scuola materna hanno diagnosi di linguaggio: sottosviluppo generale del linguaggio di primo, secondo e terzo livello.

La diagnosi dello sviluppo del linguaggio, effettuata secondo il metodo di G. A. Volkova nel settembre 2010, ha mostrato che su 18 bambini, il 68% dei bambini aveva un basso livello di sviluppo del linguaggio, il 32% dei bambini corrispondeva al livello medio, nemmeno uno il bambino aveva un alto livello di sviluppo del linguaggio.

I bambini in età prescolare presentavano vari disturbi motori: squilibrio - nel 48% dei bambini, coordinazione dei movimenti - nel 36%, movimenti indifferenziati delle dita - nell'80% degli alunni. Questi bambini si stancano rapidamente di qualsiasi tipo di attività. Sperimentano letargia e letargia. La stanchezza influisce sul comportamento dei bambini, sul loro benessere; hanno difficoltà a mantenere la capacità lavorativa; molti mostrano irrequietezza motoria e impazienza. Quasi tutti gli alunni hanno un basso livello di parola e memoria motoria e comprendendo le istruzioni verbali, monitorando le proprie attività, spesso i bambini non si accorgono dei propri errori, perdono il compito finale, si distraggono facilmente e la loro attenzione è instabile. Con una semantica relativamente intatta, memoria logica La memoria verbale è ridotta, la produttività della memorizzazione ne risente. Dimenticano istruzioni complesse, elementi e sequenze di compiti.

Uno dei mezzi per organizzare il lavoro correzionale e di sviluppo per superare il sottosviluppo generale del linguaggio è l'educazione fisica integrata e le lezioni di linguaggio. Il problema dell'organizzazione di tali lezioni di educazione fisica e di discorso è stato considerato da Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. Questi autori ritengono che “superare con successo sottosviluppo del linguaggioè possibile a condizione che siano organizzate attività integrate con i bambini, compresa l'educazione fisica e le attività musicale-ritmiche dei bambini.

Per migliorare la qualità dell'istruzione, abbiamo formulato un obiettivo: correzione dello sviluppo del linguaggio dei bambini con sottosviluppo del linguaggio generale attraverso l'integrazione di attività motorie, ludiche, musicali, artistiche e comunicative.

Abbiamo sviluppato un sistema di lezioni in cui i problemi della parola, dello sviluppo mentale e fisico dei bambini sono stati risolti da specialisti dell'asilo: un istruttore di educazione fisica, un logopedista, educatori e un direttore musicale.

Lo sviluppo di queste classi si basava su una serie di principi di base:

Stimolazione naturale del motore, della parola e attività intellettuale bambini, tenendo conto della continuità e della diversità delle influenze pedagogiche;

Natura che migliora la salute (esercizi volti alla guarigione completa e al rafforzamento del corpo del bambino);

Adeguatezza attività fisica individuale, caratteristiche dell'età bambino;

Individualizzazione (tenendo conto del comportamento dei bambini nell’attività motoria, delle caratteristiche di salute e dello sviluppo psicofisico).

Ad ogni lezione individuale sono stati risolti i compiti di parola e sviluppo fisico degli alunni:

Miglioramento della salute del bambino, formazione di capacità motorie complete (eliminazione di movimenti scoordinati, costretti, insufficientemente ritmici):

Sviluppo e correzione del linguaggio e dei processi cognitivi;

Educazione attitudine positiva alla propria salute e alla formazione del desiderio immagine sana vita;

Sviluppo della parola e della respirazione fisiologica;

Sviluppo di movimenti fini delle dita;

Sviluppo dell'attenzione e della memoria;

Rifornimento, chiarificazione e attivazione vocabolario bambini;

Controllo sulla correttezza grammaticale del discorso dei bambini;

Sviluppo e miglioramento del pensiero logico-verbale come una delle funzioni della parola.

La struttura delle classi è stata costruita in modo tale che vari compiti di gioco, giochi didattici ed educativi ed esercizi di sviluppo fossero intrecciati in un'unica trama. abilità motorie eccellenti, sullo sviluppo della respirazione, sulla coordinazione della parola con il movimento, elementi di mnemotecnica, indovinelli, filastrocche, barzellette, conteggio delle rime, movimento, giochi di ballo rotondo, giochi di sviluppo competenza comunicativa, componenti specializzati delle lezioni di musica ed educazione fisica.

Gli esercizi per lo sviluppo delle "capacità manuali" occupavano un posto significativo nelle classi integrate, poiché è stato dimostrato che le carenze linguistiche sono strettamente correlate allo sviluppo compromesso delle capacità motorie fini. Prima della parte introduttiva, c'era esercizio con le dita O gioco con le dita combinato con una trama e un tema lessicale seduta di logopedia(argomento della lezione di logopedia “Mobili”, gioco con le dita lezione di educazione fisica“Ci sono molti mobili nell’appartamento”). Pratichiamo l'automassaggio, che ha un effetto tonico sulla zona centrale sistema nervoso: generale, punto, orecchie, viso, mani e piedi. Contenuto delle lezioni incluso esercizi speciali per gli occhi, correzione delle emozioni negative. Man mano che la lezione procedeva, venivano eseguiti compiti di rilassamento in contrasto con quelli di tensione (“ Sedia morbida- sedia di legno"), mentre l'attenzione è stata prestata al fatto che la tensione dovrebbe essere di breve durata e il rilassamento dovrebbe essere di lunga durata. Sono stati selezionati esercizi di diverse ampiezze e velocità. Allo stesso tempo, i bambini hanno eseguito poesie, che hanno stimolato la parola e attivato l'articolazione e il potere della voce. Sono stati offerti esercizi di respirazione in un disegno figurato ("Taglialegna", "Picchio", "Costruttori") in modo che i bambini possano comprendere più chiaramente le loro azioni durante l'inspirazione e l'espirazione. Posto speciale nelle classi integrate si dedicava alla ginnastica vocale-motoria (“Camminiamo, facciamo un passo, alziamo le gambe più in alto…”, “Siamo buffe bambole nidificanti, abbiamo gli stivali ai piedi…”, ecc.). La padronanza di ogni esercizio è stata facilitata dalla musica e dalle linee poetiche, che hanno permesso di eseguire gli esercizi con un certo ritmo, coordinando parole e movimenti. SU stato iniziale parole, passi, movimenti non erano appresi; nella seconda fase si praticavano i movimenti seguendo la musica del pianoforte; SU fase finaleÈ stato organizzato il lavoro sulla sincronizzazione dei movimenti eseguiti tramite registrazione audio.

Sicuramente uno dei mezzi importanti educazione fisica durante le lezioni integrate c'erano giochi all'aperto, poiché questi giochi sono combinati con quelli attuali lavoro di logopedia e sono stimolanti mezzi aggiuntivi, promuovendo la correzione psicomotoria e del linguaggio.

Il risultato di un esame diagnostico degli alunni nel maggio 2011 è stato un cambiamento qualitativo positivo nello sviluppo fisico dei bambini.

Basso livello di sviluppo fisico – 16%, livello medio di forma fisica – 54%, alto livello– nel 30% dei bambini in età prescolare.

La coordinazione dei movimenti e l'orientamento spaziale dei bambini sono migliorati. L'attenzione è diventata più concentrata, hanno imparato a impostare autonomamente un compito e a trovare il modo più razionale per risolverlo, valutare correttamente i propri punti di forza e capacità, utilizzare consapevolmente e in modo indipendente una certa quantità di conoscenze e abilità in varie condizioni mutevoli.

Anche il livello di sviluppo del linguaggio è cambiato. Un livello basso è stato riscontrato nel 27% dei bambini, un livello medio nel 51% e un livello elevato nel 22% degli alunni.

Nel corso di una formazione mirata e completa, i bambini hanno imparato varie forme comunicazione con coetanei e adulti, erano pronti per azioni congiunte con gli altri e avevano un vocabolario attivo e vario.

Pertanto, lo svolgimento di lezioni integrate di educazione fisica e linguaggio, come mezzo di lavoro correzionale e di sviluppo, ha assicurato lo sviluppo e la correzione della sfera motoria, capacità sensoriali bambini con patologie del linguaggio, ha contribuito all'eliminazione disturbi del linguaggio e ha assicurato la socializzazione di ogni bambino, ha permesso di risolvere in modo più efficace la salute, l'istruzione e compiti correzionali nell'organizzazione dell'attività motoria dei bambini con disturbi del linguaggio.

Letteratura

1. Burenina A.I. descrizione di composizioni musicali e ritmiche (al metodo del “Mosaico ritmico”). San Pietroburgo, 1993 Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. Lezioni integrate di educazione fisica e linguaggio per bambini in età prescolare con bisogni speciali dai 4 ai 7 anni. – San Pietroburgo “Stampa infantile”, 2005.
2. Glazyrina L.D. Cultura fisica- bambini in età prescolare. Età avanzata. – M., 1999
3. Kartushina M.Yu. Attività logoritmiche nella scuola dell'infanzia. – M., 2003.
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6. Kozak O.N. Tabelle di conteggio, rompicapo, puzzle e altri divertimenti per bambini. -Santo-

San Pietroburgo "Casa editrice Soyuz", 2000 San Pietroburgo "Casa editrice Soyuz", 2000

1. Osokina T.I. Educazione fisica nella scuola dell'infanzia. – M., 1986.
2. MA Runova Corsi differenziati di educazione fisica per bambini

5 anni. – M. “Illuminismo”, 2006

Elena Mikisheva
Educazione fisica integrata - lezione di discorso per bambini in età prescolare con bisogni speciali Argomento: “Alberi in primavera”

Soggetto: « Alberi in primavera»

Obiettivi:

Chiarire il concetto « alberi» ;

Rafforzare la conoscenza dei nomi alberi, struttura albero;

Essere in grado di determinare alberi dal tipo delle loro foglie;

Sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, l'intelligenza;

Esercitati a saltare da un luogo, atterrando su gambe piegate;

Esercizio di arrampicata sulla parete ginnica in qualsiasi modo;

Sviluppa l'equilibrio quando cammini in un'area limitata (scalini laterali laterali);

Costruisci abilità corretta esecuzione azioni motorie in combinazione con accompagnamento vocale;

Coltivare nei bambini un atteggiamento amichevole nei confronti dei loro compagni.

Avanzamento della lezione

Educatore: La neve si sta già sciogliendo, i ruscelli scorrono,

C'era una brezza attraverso la finestra in primavera.

Presto gli usignoli fischieranno

E la foresta sarà vestita di foglie. (A. Plescheev)

Eccomi primavera. Cosa sta succedendo nella foresta? in primavera?

Bussano alla porta, appare Lesovichok (il giocattolo viene portato dal direttore educazione fisica)

Ragazzi, Lesovichok vi invita a fare una passeggiata nella foresta primaverile in modo che possiate vedere come si sveglia in primavera, scoperto cosa alberi crescere nella foresta e imparare a trovarli dalle foglie Leader educazione fisica: Quindi andiamo!

Esercizi di camminata e corsa

“Stiamo camminando lungo un sentiero nel bosco”. Camminare con passo ginnico. (Gli uccelli cantano forte e si rallegrano primavera, preparandosi a costruire i nidi)

"Gli orsetti stanno arrivando". Cammina sui talloni, le braccia piegate ai gomiti, i palmi in avanti, le dita allargate. (Gli orsi svegliarsi in primavera, strisciare fuori dalla tana, raddrizzare la schiena)

"I conigli saltano". Salta su due gambe, andando avanti. (I conigli sono felici primavera, il sole si scalda, la neve si scioglie, è diventato più facile procurarsi il cibo).

“Camminiamo lungo un sentiero nel bosco, scavalcando i rami”. Cammina alzando le gambe in alto.

“Giriamo intorno alle zone scongelate”. Camminare in punta di piedi, braccia in alto. (Il sole si è riscaldato e sono apparse macchie scongelate)

"Piccole volpi astute". Correre facilmente in punta di piedi. (Le volpi corrono leggere in punta di piedi affinché le lepri non le sentano).

"Respirare aria fresca» . Camminata tranquilla abbinata ad esercizi di respirazione. (Bambini, guardate, è così bello in giro! La foresta prende vita, gli animali hanno preso vita, gli uccelli cinguettano, i boccioli si gonfiano e poi compaiono le prime foglie. Hanno un buon profumo)

Supervisore educazione fisica: Lesovichok ci ha portato a disboscamento, dove i passeri si accalcavano per crogiolarsi al sole. Godiamoci il sole e balliamo con loro.

Riscaldamento musicale: "Discoteca del passero"

I bambini si siedono sui caduti albero.

Educatore: Ragazzi, chi avete visto e sentito nella foresta primaverile? (uccelli e animali).

Ma ce ne sono anche molti diversi nella foresta alberi. Prova a indovinare i loro nomi.

È divertente in primavera, d'estate fa freddo.

Nutre in autunno, riscalda in inverno (albero) ;

Nessuno ha paura, ma tutti tremano (pioppo tremulo);

Le amiche sono in piedi ai margini della foresta.

Abito di giusquiamo, cappelli verdi (betulla)

Inverno ed estate nello stesso colore (abete rosso)

Che varietà alberi nella foresta. Nomina quali alberi che ancora conosci?

(quercia, acero, pino, sorbo, salice) Da quali parti è composto? albero?

Su una lavagna magnetica si stendono i bambini albero e chiamalo parti: radice, tronco, rami, foglie, fiori.

Ben fatto, ora allungheremo le dita e ricorderemo la poesia a riguardo alberi.

Ginnastica con le dita "Nella foresta"

Uno, due, tre, quattro, cinque... Allora le dita serrarono i pugni

Siamo andati a fare una passeggiata nella foresta. Si piegano uno alla volta e si muovono.

Abbiamo visto così tanto alberi, Stringendo e aprendo ritmicamente

Ecco una betulla, ecco un acero, piegano le dita una per una.

Lì vicino c’è una quercia snella,

Ecco una sorba, ecco un pino -

Li ho riscaldati tutti primavera. I bambini muovono le dita.

Le foglie iniziarono a germogliare, stringendosi e aprendosi ritmicamente

Diamo il benvenuto al sole! Palme.

Supervisore educazione fisica: Ragazzi, le nostre avventure continuano. Aiuta le foglie a trovare le loro albero. Ma Lesovichok ti darà le foglie dopo poco test:

Salta sopra un tronco

Sali e scendi albero(Di spalliera dietro la foglia

Cammina lungo uno stretto tronco con gradini laterali,

Scopri da quale foglia d'albero(ognuno con il proprio foglietto sceglie quello appropriato albero- restituisci la foglia al tuo albero).

(Ognuno sta per conto suo albero, i bambini eseguono gli esercizi in modo indipendente a piacimento)

Lesovichok si offre di giocare gioco: "Chi troverà il suo più velocemente? albero» .

Sul sito sono presenti due layout albero(sorbo, betulla). Bambini - "foglie" divisi in due gruppi (Di ordine verbale) secondo i nomi alberi. Di segnale: "Il vento soffia, strappando le foglie!"- i bambini corrono per la sala. Di squadra: "Trova il tuo albero!» - i bambini corrono da loro albero, Chi è più veloce.

Un gioco « Alberi di Natale magici» (rafforzamento dei muscoli della schiena)

Educatore: Ragazzi, Lesovichok ha nascosto qualcosa sotto un cespuglio (Tira fuori due buste, i bambini le aprono e vedono le foglie tagliate). Proviamo a raccoglierli su una lavagna magnetica.

Ora radunati nella radura, Lesovichok chiede:

dov'eri oggi e cosa stavi facendo? (passeggiato nella foresta, ballato con i passeri, indovinelli indovinati, ecc.)

Cosa è stato facile e cosa è stato difficile classe?

Di cosa possiamo parlarvi attività per i tuoi genitori?

Cosa ti è piaciuto di più classe?

Obiettivi: generalizzare e chiarire la conoscenza dei bambini sugli animali dei paesi caldi; imparare a riconoscere gli animali da segni esterni, struttura, cosa mangiano, abitudini caratteristiche; imparare a usare gli aggettivi possessivi ai sostantivi; Consolidare il vocabolario su questo argomento; sviluppare le capacità motorie generali e fini; promuovere lo sviluppo della coordinazione dei movimenti e dell'attenzione. Rafforzare la capacità di eseguire esercizi correttivi, concentrarsi sulla respirazione, svilupparsi percezione uditiva. Forma la necessità di attività fisica.

Materiali e attrezzature per la lezione: Carte per il gioco “Di chi è questo” con disegni (coda di leone, proboscide di elefante, collo di giraffa, zampe di elefante, piume di struzzo, bocca di coccodrillo); carte per il gioco “colleziona un animale” (immagini di animali tagliati in tre parti: zebra, cammello, elefante, rinoceronte, canguro, tartaruga, struzzo, scimmia, giraffa, ippopotamo, giraffa.

Lavoro preliminare: conversazione sugli animali dei paesi caldi, gioco didattico “Chi ha chi?”; applicazione collettiva“Animali dei paesi caldi”, colora le immagini per il gioco “Di chi è questo?”, invita i genitori a portare i propri figli allo zoo; Leggi libri ai bambini sugli animali dei paesi caldi, guarda le illustrazioni.

Avanzamento della lezione.

Momento sorpresa: Entrano i bambini sala della Musica e sedersi sulle sedie. All'improvviso Dunno corre dentro e dice: "Ciao, bambini, mi riconoscete". Ho ricevuto una lettera dall'Africa, gli animali chiedono aiuto, lì sono nei guai, un mago malvagio è arrivato e ha confuso tutti gli animali. Ascolta qui (legge un estratto dalla poesia di Chukovsky "Confusion"). Ha lasciato una busta con le carte, ma non riesco a capire cosa farne, per favore aiutami.

Educatore: Bambini, possiamo aiutare Non lo so? (SÌ). Vediamo cosa ha messo il mago malvagio nella busta. Ci sono misteri qui!!!

Vive tra le paludi
Lui grande pancia,
E un'enorme bocca spaventosa!
Questo è un grasso...(ippopotamo).

Articolo. palestra

Apriamo di più la bocca e giochiamo a ippopotami,
Non credo che si possa chiudere prima delle cinque.

Sembrano molto strani,
Da papà riccioli d'onda,
E mia madre si è tagliata i capelli.
Perché è offesa?
Non c'è da stupirsi che ti arrabbi spesso
La madre di tutti...(leonessa).

“Leone” I.p. - in piedi. I bambini allargano le dita (artigli), tendono tutti i muscoli e imitano il ruggito di un leone (r-r-r-r), pronto ad attaccare.

Con case a due e tre piani,
Entrambe le orecchie dal piatto,
C'è una coda davanti al muso,
Sotto il nome tronco? (Elefante.)

Educatore: Bambini, che tipo di orecchie ha un elefante? (Grande.)

Massaggio all'orecchio:

In modo che le tue orecchie non facciano male, ( Strofina delicatamente l'orecchio con le dita,
Scaldiamoli velocemente.
Qui ci pieghiamo e rilasciamo piega le dita e libera l'orecchio,
E ripetiamo tutto ancora.
Allungheremo il trago, grande e indici strofinare Facciamo scorrere le dita lungo l'orecchio trago,
E premiamo i palmi delle mani, fai scorrere il dito lungo il bordo dell'orecchio
Strofina molto, molto forte. Strofinatevi vigorosamente le orecchie con i palmi delle mani.)

Cavalli striati, cavalli africani,
I cavalli sono allineati, come quaderni di scuola,
Dagli zoccoli alla testa. (Zebra.)

Ginnastica per gli occhi “Vola”:

La mosca ronzava forte
Iniziò a librarsi sopra la piccola zebra.
Vola, vola vola
E si sedette sul naso della piccola zebra.
La mosca volò di nuovo
E si è seduta sul mio orecchio.
La mosca volò di nuovo
Si sedette sull'altro.
Vola su, vola giù.
Bene, piccola zebra, attenzione.

(Allunga la mano in avanti e descrivi un cerchio nell'aria con il dito indice, seguendo il movimento con gli occhi. Tocca la punta del naso con il dito, focalizza lo sguardo sulla punta del dito. Tocca l'orecchio, tracciando il movimento del dito con lo sguardo in vista, senza girare la testa. Tocchiamo lentamente anche l'altro orecchio, seguendo il movimento con lo sguardo. Spostiamo bruscamente lo sguardo a destra, a sinistra, in alto, in basso, fissandolo sulla punta del il dito.)

Un tronco galleggia lungo il fiume.
Oh, ed è furioso!
Coloro che cadranno nel fiume avranno il naso staccato a morsi...(coccodrillo).

Gioco con le dita “Coccodrillo”.

Il coccodrillo aspetta gli ospiti, (stringi le dita a pugno e aprile)
Ha la bocca piena di chiodi!
Ho chiesto al coccodrillo: ( strofinati la fronte con i bordi dei palmi delle mani)
– Non è passata una pecora di qui?
E il cattivo si trova in fondo ( si strofina il palmo contro il palmo e fa l'occhiolino)
Mi fa l'occhiolino.

Una madre non abbandonerà i suoi figli,
E' a pancia in giù porta una borsa,
Questa borsa è come un buco,
Nasconde i bambini (canguro).

Massaggio alle mani.

(Fai scorrere le dita della mano destra lungo la mano sinistra dalla mano, anche lungo la mano del campo. I bambini accarezzano palmo destro mano sinistra dalla mano alla spalla, anche con l'altra mano).

Che miracolo! Che miracolo!
Piatto eccellente! Di seguito è riportato un piatto.
Un piatto cammina lungo la strada,
La testa sporge e le gambe. (Tartaruga.)

Massaggio alla schiena(dandosi i pugni l'uno sulla schiena dell'altro).

Non esistono camicie più meravigliose
Delle magliette tartarugate.
Camicie molto resistenti
Le tartarughe li indossano decorosamente.

Quando è in gabbia è simpatico,
Ci sono molte macchie nere sulla pelle.
È un animale da preda, anche se un po',
Come un leone e una tigre. Sembra un gatto. (Leopardo.)

Buona posa del gatto.

I.p. – stare in ginocchio, con le braccia e le cosce perpendicolari al pavimento e parallele tra loro. Alza dolcemente la testa, prestando attenzione alla colonna vertebrale. Piega delicatamente la parte bassa della schiena il più possibile. Mantieni la posa per 10-15 secondi. La respirazione è calma. Rafforza la posa con buoni pensieri.

Posa del gatto arrabbiato.

I.p. - Stesso. Abbassa la testa, piega la schiena dolcemente verso l'alto. Presta attenzione alla colonna vertebrale. La respirazione è volontaria. Rimani in posa per 10-15 secondi.

Questa è una specie di strana bestia,
Il collo è come la freccia di una gru.
Per raggiungere le erbe con la bocca,
La somma sarà la metà... (giraffa)

Esercizi di movimento ( secondo la poesia): I.p. – in piedi, accarezzare la mano destra, sinistra, camminare, accovacciarsi, braccia tese in avanti, movimento circolare delle braccia, appoggiare la schiena a terra.

Nel caldo togliersi i vestiti,
La giraffa si fece una doccia.
Si chinò,
Si è piegato e... è caduto. (Yu. Parfenov).

- Non è affatto assetato di sangue, perché è un erbivoro,
Sembra solo severo. Ci sono due corna sul naso,
Gli zoccoli sui piedi forniscono protezione dai nemici.
Solo un elefante non può essere abbattuto
Africano (rinoceronte).

Ex. per i piedi

Il rinoceronte è enorme come una torre, ( I.p. - seduto su una sedia. Piedi a terra, mani sulle ginocchia.)
Solo che non è affatto spaventoso. ( Avanza con gambe su gambe, sollevando i talloni senza sollevare le dita dei piedi pavimento.)
E quando è allegro, fa fare dei giri in groppa ai bambini.

Educatore: Bambini, avete completato questo compito, mi chiedo cos'altro c'è nella busta (tira fuori una mappa dell'Africa), qui il compito è più difficile, chiediamo a Larisa Nikolaevna di capirlo.

Fatto. Gioco "Africa".

Obiettivo: addestrare i bambini a trovare i suoni “P”, “P*” nelle parole, per sviluppare il vocabolario su questo argomento.

Esercizi fonopedici “Animali esotici”.

(Secondo V. Emelyanov e I. Trifonova.)

La giraffa ha una domanda:
Perché alta altezza?
Visibile da questa altezza
Tutti quelli che si nascondono tra i cespugli.

2. Pronunciare con un basso stroboscopico:

3. Sonata nasale linguale posteriore (pronunciare -n- con un suono “nasale”, nasale).

L'elefante fece il giro del cortile - nnnn,
L'elefante mosse la proboscide - nnnn,
Inseguiremo l'elefante - nnnn,
Troveremo la voce nel bagagliaio - nnnn.

L'ippopotamo dorme dolcemente nella sua tana - “hr”, “hr”,
In un sogno vede carote e composta: "hr", "hr",
Dorme con la bocca spalancata: "hr", "hr",
E nel sonno cantava ad alta voce: "hr", "hr".

Canzone con movimenti “Zoo”.

Educatore: Bravi bambini, affrontate molto bene i compiti. Vediamo quali altri compiti ci sono nella busta. Guarda, ecco le carte con in diverse parti corpi di animali. Devi nominare di quale parte del corpo si tratta.

Fatto. Gioco “Di chi è questo?”

Educatore: Ed ecco l'ultimo compito. Un mago malvagio ha confuso tutte le fotografie di animali che abbiamo colorato e preparato per la nostra mostra fotografica. Il prossimo compito per te è piegare correttamente l'animale e incollarlo in una cornice.

Che bella mostra fotografica, guarda attentamente per vedere se tutti gli animali sono correttamente assemblati e incollati. Non lo so, abbiamo disincantato gli animali. Non so, grazie ai bambini. L'insegnante trova in una busta adesivi con animali provenienti dai paesi caldi e li dà ai bambini.

Bashkanova Irina Anatolevna,

logopedista insegnante,

Karaush Olga Petrovna,

istruttore di educazione fisica

Scuola materna MADO n. 164 a Tyumen

• Compiti: Riassumere e chiarire la conoscenza dei bambini sugli alberi.
  • Correggi i nomi dei luoghi in cui crescono le singole specie di alberi.
  • Continua a imparare a distinguere gli alberi in base a aspetto foglia.
  • Esercitati a formare aggettivi relativi.
  • Esercitati a lanciare la palla oltre la rete.
  • Sviluppare la coordinazione dei movimenti, l'orientamento nello spazio,
  • Abilità motorie generali e fini.
  • Menzionare atteggiamento attento alla natura, la capacità di ammirarne la bellezza.

Materiali e attrezzature:

Foglie d'acero 2 pz. per ogni bambino, 2 panche ginniche, palline di gomma per un sottogruppo di bambini, modelli di alberi (quercia, abete rosso, castagno), immagini di betulla, quercia, larice, tiglio, sorbo, erbario di foglie e rami alberi diversi. Avanzamento della lezione

I bambini vengono accolti nella sala da Grib-Borovik (insegnante-logopedista) e Leshy (istruttore di educazione fisica)

Fungo porcino: Ciao ragazzi! Oggi ti invitiamo ad un'affascinante passeggiata nella foresta autunnale. L'autunno è il periodo più luminoso e bello! Ci incanta con i suoi colori, la sua ricca decorazione.

La foresta sembra una torre dipinta,

Lilla, oro, cremisi,

Un muro allegro e variegato

In piedi sopra una radura luminosa.

Folletto: Quindi, mettiamoci in viaggio!

Esercizi di camminata e corsa con musica:

• Camminare in punta di piedi, mani sulla vita.
• Camminare sui talloni, braccia dietro la schiena.
• Camminare in mezzo squat, le mani sulla cintura.
• Camminare con le ginocchia alte, alzando le braccia verso l'alto e ai lati.
• Corsa facile

Funghi Porcini: Quindi siamo arrivati ​​​​al bosco misto. Ragazzi, perché la foresta si chiama mista?

Bambini: La foresta è mista perché in essa crescono alberi diversi.

Funghi Porcini: Giusto. Quale sarà il nome di una sezione della foresta in cui crescono solo betulle?

Bambini: Boschetto di betulle.

Funghi Porcini: Una foresta dove crescono solo abeti rossi?

Bambini: Elnik.

Funghi Porcini: Un luogo dove crescono pini alti e snelli?

Bambini: Pineta.

Fungo porcino: Una sezione di foresta dove si ergono possenti e longeve querce?

Bambini: Boschetto di querce.

Fungo porcino: Un altro nome per un querceto è querceto: presta attenzione a quante foglie ci sono sotto i tuoi piedi. Puoi usarli per creare luminosi bouquet autunnali. Raccogliamoli.

Ginnastica con le dita “Foglie d'autunno”

Uno due tre quattro cinque, I bambini, a turno, piegano le dita

Raccoglieremo le foglie. Stringono e aprono i pugni.

Foglie di betulla, foglie di sorbo, Piega le dita, iniziando dal pollice

Foglie di pioppo, foglie di pioppo tremulo,

Raccoglieremo foglie di quercia,

Alla mamma mazzolino autunnale lo prenderemo. Cammina lungo il palmo sinistro con il centro e

(N. Nishcheva) con gli indici della mano destra.

Folletto: Ragazzi, prima di regalare un bouquet alla mamma, ammiriamo le foglie autunnali.

Quadro da esterno con foglie in musica.

Esercizio fonetico “Gli uccelli volano via”.

• IP: gambe leggermente divaricate, braccia lungo il corpo.

1- Respiro profondo naso.

2- Espira lentamente mentre pronunci le parole “Na yu-u-u-u-g” il più a lungo possibile.

• IP - gambe leggermente divaricate, piedi paralleli, braccia con foglie sotto.

1- Rilanciare mano destra con la foglia in alto, tira indietro quella sinistra completamente.

2- Alza la mano sinistra in alto, la mano destra in basso e indietro.

3- Cambia la posizione delle tue mani.

4- Abbassa la mano in IP.

Dopo una pausa, ripeti tutto a ritmo sostenuto 3-4 volte.

• I.p. - lo stesso, mani con foglie in basso lungo il corpo.

1-alza le mani con le foglie lungo i fianchi, guarda le tue mani, inspira.

2-inclina il busto verso destra, braccia tese, testa dritta, espira.

Lo stesso con la pendenza in entrata lato sinistro. Ripeti 6 volte.

• IP - posizione di base, mani con foglie sotto.

1-sedersi sulle punte dei piedi, ginocchia divaricate, schiena dritta, braccia in avanti con le foglie, espirare.

2-raddrizzarsi, braccia verso il basso, inspirare.

Ripeti 6-8 volte

• Il salto si alterna al camminare.
• Ripristino della respirazione.

Funghi Porcini: Ragazzi, rilassiamoci e guardiamoci intorno.

È primavera ed estate

L'abbiamo vista vestita

E in autunno dalla povera cosa

Tutte le magliette furono strappate.

Bambini: questo è un albero.

Fungo porcino: Giusto. Quanti alberi diversi ci circondano! Provare ad indovinare.

L'autunno è arrivato nel nostro giardino,

La torcia rossa era accesa.

Qui ci sono merli e storni che corrono qua e là

E, rumorosamente, la beccano.

Bambini: Rowan.

Funghi Porcini: Sono strisciato fuori dalla piccola botte,

Ha messo radici e è cresciuto,

Sono diventato alto e potente,

Non ho paura dei temporali o delle nuvole.

Dò da mangiare a maiali e scoiattoli

Niente, il mio frutto è piccolo.

Bambini:È quercia!

Funghi Porcini: Sono un albero dai fiori profumati,

Ti do un'ombra fresca

Riposano sotto la mia corona

In una giornata calda e senza vento.

Bambini: Questo è un tiglio.

Funghi Porcini: Come i pini, come gli abeti, ma d'inverno senza aghi.

Bambini: Larice.

Folletto: Hai indovinato correttamente tutti gli enigmi! Ora immaginiamoci come foglie e giochiamo con il vento.

Esercizi di coordinazione vocale con il movimento “Falling Leaves”.

Siamo foglie d'autunno I bambini camminano in cerchio, con le braccia lungo i fianchi

Ci sediamo sui rami . su.

Il vento soffiava e noi volavamo. Corrono in cerchio, agitando le braccia.

Stavamo volando, stavamo volando

E si sedettero tranquillamente per terra. Si accovacciano e abbassano le mani sul pavimento.

Il vento è tornato di nuovo Alzarsi, movimenti delle mani

E raccolse tutte le foglie. destra sinistra.

Girò e volò Girando sul posto.

E si sedettero di nuovo per terra . Si accovacciano.

Folletto: Adesso scopriremo cosa fanno in autunno i miei amici animali della foresta.

Movimenti in via di sviluppo

• "Il riccio corre, portando foglie." Strisciare a pancia in giù su una panca da ginnastica, sollevandosi con le braccia. Ripeti l'esercizio 3-4 volte.
• "Pallavolo scoiattolo" Lanciarsi la palla a vicenda oltre la rete. Ripeti l'esercizio 10 volte per ogni bambino.

Funghi Porcini: Ragazzi, vi consiglio di giocare. Dai i nomi delle foglie dai nomi degli alberi, ad esempio: acero-acero.

Quercia-…. Quercia

Betulla-...Betulla

Cenere... Cenere

Tiglio... Tiglio

Folletto: Tutti gli alberi hanno frutti. Che frutti hai avuto? (coni) Vicino alla quercia? (ghiande) Al castagno? (castagne) Adesso immaginatevi come dei frutti e fate un gioco con me.

Gioco da esterno “Pigne, ghiande, castagne”

Un gruppo di bambini è diviso in 3 squadre. Uno si chiama “Coni”, il secondo è “Ghiande”, il terzo è “Castagne”. Ogni squadra ha la propria "casa": un albero su cui maturano i frutti sopra menzionati. Al comando "Gli alberi ondeggiano, i frutti cadono!" i bambini si sparpagliano per la sala. Al comando “Corri veloce verso l'albero, trova il tuo albero!” i bambini dovrebbero mettersi in fila dietro i loro alberi. Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.

Gioco a bassa mobilità “Dai un nome all’albero”

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante è al centro del cerchio, con una palla in mano. L'insegnante lancia la palla all'uno o all'altro bambino chiedendogli di dire il nome dell'albero. Dopo aver nominato l'albero, il bambino lancia indietro la palla.

Funghi Porcini: Quindi la nostra passeggiata è giunta al termine. Ti è piaciuto bosco autunnale? Propongo di imparare la regola degli amici della foresta e provare a seguirla:

Non distruggere troppa foresta, prenditi cura di poca foresta, non piantare alcuna foresta! Una cosa del genere esiste da molto tempo saggezza popolare: "Boschetti e foreste: bellezza per il mondo intero!"

Momento sorpresa: il folletto tira fuori uno scrigno contenente pigne e foglie.

Leshy: Abbiamo preparato regali per te, regali della foresta. (Il folletto regala ai bambini pigne e foglie)

Funghi Porcini: i ragazzi andranno in un gruppo in cui io e te disegneremo immagini sull'argomento: "Cosa ci è piaciuto della foresta autunnale"

Letteratura

• Vakhrusheva A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Ciao mondo! Il mondo per bambini in età prescolare.-M., 1993.

• Collezione Gudimov V. enigmi tematici per bambini in età prescolare - M., 2002.

• Nishcheva N.V. Sistema di lavoro correttivo in gruppo di logopedia per bambini con sottosviluppo generale del linguaggio - San Pietroburgo, 2001.

• Osokina T.I. Educazione fisica all'asilo - M., 1986. Leskova G.P. e altri Esercizi generali di sviluppo nella scuola materna: un manuale per educatori - M., 1981.

• Tkachenko T.A. Se un bambino in età prescolare parla male - San Pietroburgo, 1998.

Tsvintarny V.V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo la parola - San Pietroburgo, 2000.

Certificato di pubblicazione sui media Serie A 0002229-0002230 ShPI 62502666132281 data di spedizione 16 novembre 2013.

Invitiamo gli insegnanti educazione prescolare Regione di Tyumen, Okrug autonomo di Yamal-Nenets e Okrug-Yugra autonomo di Khanty-Mansi pubblica il tuo materiale metodologico:
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