Natalia Lunina
Innovativo esperienza di insegnamento lavoro dell'insegnante “Educazione di genere dei bambini in età prescolare in condizioni asilo»

ESPERIENZA PEDAGOGICA INNOVATIVA DI UN INSEGNANTE DELLA MBDOU "KEMLYAN KINDERGARTEN "RADUGA" TIPO COMBINATO"

LUNINA NATALIA MIKHAILOVNA.

Sito web dell'insegnante:

http://www.site/users/1177810

"Educazione di genere dei bambini in età prescolare in una scuola materna."

Giustificazione della rilevanza e delle prospettive dell'esperienza. Le sue implicazioni per il miglioramento del processo educativo.

L'obiettivo principale della mia esperienza di insegnamento è migliorare il mio livello professionale sull'argomento, sistematizzare il lavoro di un approccio di genere nella crescita dei bambini negli istituti di istruzione prescolare. Lavorare su un programma di autoeducazione professionale mi aiuterà a:

Allevare i figli tenendo conto delle loro caratteristiche di genere;

Formazione della competenza di genere nei genitori;

Conoscenza degli insegnanti con conoscenze teoriche sulle differenze psicosociali tra ragazzi e ragazze, le caratteristiche della loro educazione e istruzione.

Pertinenza dell'argomento scelto:

Il problema dell'educazione di genere ha cominciato ad acquisire rilevanza in questo momento e sempre più insegnanti e psicologi hanno iniziato a pensare alla necessità di un approccio differenziato all'educazione di ragazze e ragazzi, a partire dall'età prescolare. Il fatto è che entro la fine della prima infanzia, il bambino impara il suo genere, e all'età di sette anni sviluppa la stabilità di genere, cioè la consapevolezza che il genere è preservato, indipendentemente dalla situazione e dai desideri del bambino.

La rilevanza di questo problema è determinata dal fatto che bambino moderno sperimenta un forte stress psicologico. In connessione con la socializzazione precoce, molte speranze sono riposte in lui, poiché in tutte le istituzioni educative ogni bambino viene sottoposto a test standard senza tener conto della sua psicofisiologia. Pertanto, è necessario tenere conto delle differenze individuali tra ragazzi e ragazze, tenendo conto della loro psicofisiologia.

Fino a poco tempo fa, la pedagogia prescolare non distingueva tra i concetti di genere e di educazione ai ruoli sessuali. In effetti, c'è una differenza. Sulla base di numerosi studi, gli scienziati sono giunti alla conclusione che attualmente è impossibile concentrarsi solo sul sesso biologico e hanno introdotto il termine “genere”, che significa sesso sociale o sesso come prodotto della cultura.

In pedagogia, il termine “genere” permette di eliminare l’aspetto biologico caratteristico della comprensione della parola “sesso”. La situazione moderna richiede che una ragazza dimostri non solo la tradizione qualità femminili(gentilezza, femminilità, attenzione agli altri, ma anche determinazione, iniziativa, capacità di difendere i propri interessi e ottenere risultati. I ragazzi non possono essere educati solo qualità maschili, poiché la realtà richiederà da loro tolleranza, reattività e capacità di venire in soccorso.

Condizioni per la formazione dell'idea guida dell'esperienza, condizioni per l'emergere e la formazione dell'esperienza ta.

L'idea pedagogica principale dell'esperimento è creare condizioni per l'educazione di genere dei bambini in età prescolare.

Il lavoro sull'educazione di genere per i bambini in età prescolare include diversi tipi educativo - attività di gioco, così come momenti di regime.

Tuttavia, nelle classi basate sull'influenza didattica diretta di un adulto, nel lavoro, in Vita di ogni giornoè impossibile realizzare tutti i compiti dell’educazione di genere; ruolo importante deve appartenere vari giochi. Giochi appositamente organizzati – buona aggiunta alla formazione in classe per familiarizzare con idee generalizzate, aiuta a garantire l'accumulo di idee sulle differenze tra ragazzi e ragazze. Questo è il loro ruolo di sviluppo.

La novità della mia idea pedagogica sta nel fatto che la formazione dell'educazione di genere dovrebbe essere effettuata sistematicamente e passo dopo passo.

Basi teoriche dell'esperimento ta.

L’aspetto storico e pedagogico del problema ha mostrato che l’educazione di genere in palcoscenico moderno compreso dagli scienziati: come attività pedagogica rivolto ai bambini che padroneggiano il repertorio di genere, le abilità del comportamento di genere, la cultura delle relazioni di genere, la promozione positiva socializzazione di genere; come parte dell'educazione sociale e morale associata a una serie di problemi pedagogici e medici speciali; come crescere un padre di famiglia, dove un ruolo speciale è dato all'amore di madre e padre, che è un modello; come padroneggiare il ruolo di marito e moglie, padre o madre in conformità con la morale e la società requisiti igienici; come una delle aree dell'educazione patriottica che contribuisce alla formazione, allo sviluppo e alla manifestazione del senso del dovere e della responsabilità nei confronti dei genitori. Da secoli il problema dell’educazione di genere dei bambini preoccupa insegnanti e genitori. Un'analisi degli studi di V. E. Kagan, S. V. Kovalev e altri ha mostrato che in ogni periodo della storia del popolo russo, l'educazione di ragazzi e ragazze è stata segnata da una varietà di eventi nella vita quotidiana e la vita familiare ed aveva un carattere di classe. Varie istituzioni sociali furono significative: famiglia, ambiente, scuola, stato, chiesa. Ma di secolo in secolo le verità “eterne” dell’educazione di genere dei bambini si sono tramandate. Questo è stato fatto infanzia, orientando il bambino verso il ruolo sociale imminente. IN mondo moderno le scienze danno motivo di affermare che l'educazione di genere dei bambini è possibile fin dalla tenera età in modo mirato e sistematico, tenendo conto e caratteristiche individuali ogni bambino e ambiente. Il problema dell'educazione al genere è stato considerato in direzioni pedagogiche, sociologiche, psicologiche e fisiologiche. Da una posizione psicologica e fisiologica, per diventare una persona, una persona, devi essere o una donna o un uomo. Non puoi essere entrambi allo stesso tempo. Quanto più fondamentale e diversificata è la dissomiglianza di questi principi, tanto più profondo è il loro interesse reciproco, tanto più irresistibile è il bisogno reciproco. L'orientamento pedagogico si manifesta in uno studio globale del contenuto, delle condizioni, delle forme, dei metodi, dei mezzi e dei risultati dell'educazione di genere in diversi periodi storici e nella fase attuale dell'infanzia prescolare. Condizioni pedagogiche L'educazione di genere è stata studiata da L. A. Arutyunova, T. V. Arkhireeva, N. K. Ledovskikh e altri.Le questioni dell'educazione separata e congiunta di ragazzi e ragazze preoccupavano N. E. Raskin, M. M. Rubinshtein, I. V. Telnyuk e così via. La teoria e la metodologia per allevare i bambini nel processo sessuale -la socializzazione del ruolo in una scuola materna è stata studiata da M. A. Radzivilova. I problemi dell'educazione di genere si riflettono in vari tipi di attività: cognitiva - linguistica (Voroshnina L. V., comunicativa (Abramenkova V. V., Repina T. A.), visiva (Kazakova R. G., gioco (Dobrovich A. B., Suslova E. K, lavoro (Ledovskikh N.K.). Sociologi credono che la famiglia abbia un'enorme influenza sulla formazione di stereotipi di genere nella mente dei bambini in età prescolare (Zakharov A. I.). La mamma è l'insegnante principale della famiglia, da lei dipende la forza dei legami familiari, il destino dei suoi figli. Le virtù più alte di una donna sono la pazienza, l'amore, la saggezza, che sono in grande deficit nelle donne moderne. Da lei deriva anche che gli uomini sono diventati passivi nel dimostrare le loro funzioni di capofamiglia, protettore, proprietario e sostegno della famiglia. questione controversa sul ruolo dell'asilo e della famiglia nel risolvere i problemi dell'educazione di ragazzi e ragazze. Dobrovich A. B ritiene che solo la famiglia dovrebbe occuparsi di questo, e altri che ciò dovrebbe accadere in stretta collaborazione genitori e insegnanti. L’educazione di genere dei bambini più grandi è un concetto relativamente nuovo. I prerequisiti per la sua comparsa sono la differenziazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini in base al loro genere, come approccio differenziato ai ragazzi e alle ragazze nelle condizioni della loro permanenza congiunta in un istituto di istruzione prescolare. V.V. Abramenkova ritiene che la formazione del genere socio-psicologico avvenga nel processo di differenziazione e identificazione sessuale. La differenziazione sessuale è una combinazione di fattori genetici, fisiologici e segni psicologici, in base al quale si distinguono i generi maschile e femminile. Questa è la categoria personale più importante acquisita da un bambino. Studiando l'essenza della differenziazione del ruolo di genere in un gruppo di pari, V.V. Abramenkova sottolinea l'influenza degli stereotipi culturali tradizionali sulla mascolinità e comportamento femminile sullo sviluppo di genere dei bambini in età prescolare e sulla formazione delle relazioni tra ragazzi e ragazze. L'identificazione di genere si correla con i rappresentanti di un certo genere nell'unità di comportamento e autocoscienza di un individuo che si identifica con un certo genere.

Il processo di identificazione di genere avviene sotto l'influenza di madre e padre attraverso la loro imitazione. Gli scienziati sono giunti alla conclusione che all'età di tre anni i bambini sviluppano un'identità sessuale e all'età di cinque o sei anni - un sistema di identità sessuale. Fino all’età di cinque o sei anni, la sua formazione è più facile da gestire durante l’educazione di genere. Con i bambini in età prescolare, è necessario sviluppare il lavoro sull'educazione di genere non a livello quotidiano, ma a un livello più elevato - in termini di valore alla donna e all'uomo.

I requisiti per le donne nella società moderna sono cambiati. Una ragazza dovrebbe mostrare non solo gentilezza, atteggiamento premuroso verso gli altri, femminilità, cioè qualità tradizionalmente femminili, ma anche determinazione, iniziativa, capacità di difendere i propri interessi e ottenere risultati. Per i ragazzi, anche qualità come la pazienza, la capacità di fornire tutto l'aiuto possibile, la reattività e la cura sono diventate molto importanti. Nei tempi antichi, l'educazione di genere dei bambini veniva effettuata in modo semplice e naturale: le ragazze trascorrevano la maggior parte del tempo con la madre, mentre i ragazzi venivano allevati dal padre dall'età di tre anni. I bambini vedevano i loro genitori, comunicavano con loro e di conseguenza formavano stereotipi di comportamento caratteristici di uomini e donne in una determinata famiglia. Se è un ragazzo, allora era l'incarnazione della resistenza, della volontà e della forza. La ricerca sulla pedagogia e il lavoro dei professionisti hanno dimostrato che nella prima infanzia i giochi costituivano la base per lo sviluppo completo sia delle ragazze che dei ragazzi. Nei giochi prevalse la giustizia, ognuno ebbe ciò che si meritava, ragazzi e ragazze erano uguali. I bambini hanno sviluppato l'abitudine di giocare e vivere secondo le leggi generali della collettività, gli standard morali ed etici accettati, procedure stabilite, che gli insegna a vivere e convivere tenendo conto della sua posizione di genere. IN ricerca moderna Diversi aspetti dell'educazione di genere sono presentati in modo abbastanza completo: sono state studiate le possibilità dei mezzi individuali (gioco - L. V. Gradusova, E. A. Kudryavtseva, E. A. Konysheva; lavoro - L. A. Arutyunova; opere d'arte - T. V. Malova , forme di organizzazione dei bambini - N.K. Ledovskikh, ecc.

Tecnologia dell'esperienza. Sistema di azioni pedagogiche specifiche, contenuti, metodi, tecniche di educazione e formazione e io.

Sembra che ragazzi e ragazze non possano essere allevati allo stesso modo, non si può chiedere alle ragazze di essere come i ragazzi, di non cedere a loro in nulla, di competere con loro. Ma l’educazione differenziata non è un’educazione separata. Solo comunicando strettamente i bambini di sesso diverso possono imparare atteggiamento rispettoso ai sentimenti e alle azioni reciproci.

Molti ricercatori ritengono che il centro dell'attenzione delle ragazze sia la persona, la sua mondo interiore. Sono più attratti dall'estetica esterna rispetto ai ragazzi, sono preoccupati per le esperienze umane, sono caratterizzati da una tendenza a trattare con condiscendenza i più giovani e deboli, a prendersi cura di loro, sono costanti nei loro affetti. I ragazzi sono più interessati il mondo(computer, automobili, sport, mostrano più spesso voglia di rischiare, di superare i pericoli.

Sulla base di quanto sopra, nel mio lavoro sull’educazione di genere utilizzo le seguenti tecniche:

1. "Guarda cosa sono!" Obiettivo: imparare a identificarsi con i rappresentanti del proprio genere, a formare idee su se stessi come persona unica, preziosa e inimitabile.

Gioco didattico “Vesti la bambola”.

Disegno "Il mio ritratto".

Lavorare con lo specchio “Le mie emozioni”.

Indovinare enigmi sulle parti del corpo.

2. "Chi è chi". Obiettivo: sviluppare la capacità di correlare il proprio comportamento di ruolo di genere con il comportamento degli altri, per valutare adeguatamente il comportamento di ruolo di genere dei pari e il proprio.

Drammatizzazione della fiaba “Ryaba Hen”

Lettura: "Due compagni stavano camminando attraverso la foresta". L. Tolstoj con

discussione.

La storia dell’insegnante “Le regole nel nostro gruppo”

3. "Io sono tra gli altri." Obiettivo: sviluppare idee su altre persone basandosi sul confronto con loro, evidenziando somiglianze e differenze. Coltivare relazioni amichevoli

Gioco all'aperto “Trappole in coppia”.

Gioco didattico “Descrivi quello a destra”.

Imparare canzoni sull'amicizia.

Guardando il cartone animato "Cheburashka"

Costruzione da materiale da costruzione"Casa

per amici"

4. "Io e la mia famiglia." Obiettivo: creare le condizioni per l'implementazione della conoscenza sugli standard di comportamento "maschile" e "femminile" nel gioco e sulle relazioni reali con i coetanei, per formare idee sul ruolo e l'occupazione degli uomini e donne in famiglia.

Mostra di fotografie di famiglia.

Giochi di ruolo “Aspettando gli ospiti”, “Ospedale”

Disegno "La mia famiglia"

Guardare i cartoni animati "Il sacco delle mele", "Tre di Prostokvashino", "La casa del gatto"

5. "Chi sono io?" Obiettivo: formare idee sulle attività “femminili” e “maschili”, sugli aspetti esterni ed interni della mascolinità e della femminilità.

Lotto "Mestieri"

Leggendo la storia "Come ero una madre" di Ya. Segel.

Gioco didattico “Il lavoro delle donne e degli uomini”

Lavorare con le immagini “Mani di comportamento”

6. "Di cosa sono fatti i ragazzi?" Obiettivo: formare un atteggiamento emotivamente positivo verso l'adempimento di un futuro ruolo sociale.

Leggendo la poesia di E. Uspensky “Se ci fosse

ragazza."

Conversazione: "I papà sono i nostri protettori".

Applicazione "Regalo per papà" per il Defender's Day

Patria

7. "Il mondo delle ragazze" Obiettivo: coltivare una cultura della comunicazione con partner del sesso opposto, continuare a insegnare come essere puliti: vedere ed eliminare i difetti nel proprio aspetto nell'acconciatura, nei vestiti, ecc.

Lavoro congiunto con distribuzione delle responsabilità “Laviamo i vestiti delle bambole”.

Applicazione “Cartolina per la mamma”.

Gioco didattico “Vesti la bambola a teatro, in negozio, in discoteca”.

Sviluppo abilità motorie eccellenti: “Realizziamo gioielli con le nostre mani”

Vedo anche lavorare con i genitori, cioè ho dato consigli ai genitori su come crescere i propri figli: " Sviluppo psicologico ragazzi", suggerimenti per crescere una figlia: "Come crescere una ragazza", raccomandazioni sviluppate giochi didattici sull'educazione di genere, consultazione dei genitori: “La famiglia è il fattore principale nello sviluppo dell'identità di genere di un bambino”, istruzioni compilate: “Crescere ragazzi e ragazze nelle tradizioni russe”, ha tenuto una conversazione: “Per i genitori sull'educazione di ragazze e ragazzi. "

Analisi di performance tee.

Il modello proposto per organizzare il lavoro sulla formazione di una cultura di genere nei bambini in età prescolare è efficace e contribuisce alla socializzazione di genere della personalità di un bambino in età prescolare, il che è confermato dalla dinamica costantemente positiva dei risultati del monitoraggio.

Ragazze Ragazzi 2017-2018

Livello elevato 71,4% 61%

Livello medio 25,4% 35%

Basso livello 3,2% 4%

È stato sviluppato e implementato un modello per la formazione della cultura di genere nei bambini in età prescolare in un ambiente prescolare;

È stato selezionato e compilato un pacchetto diagnostico per identificare il livello di formazione della cultura di genere e lo sviluppo delle idee di genere nei bambini in età prescolare;

Selezionato e sviluppato materiale didattico per lavorare con bambini, insegnanti, genitori;

Gli insegnanti sono attivamente coinvolti in attività innovative;

È aumentata la competenza di genere degli insegnanti, che si manifesta nella progettazione del processo educativo, cioè nella pianificazione di eventi specifici, varie tipologie di attività, tenendo conto di un approccio di genere; distribuzione delle responsabilità in base al sesso del bambino;

I genitori hanno ricevuto ulteriori conoscenze su processi educativi e sono stati in grado di applicare consapevolmente una serie di tecniche pedagogiche;

I bambini mostrano:

competenze atteggiamento amichevole gli uni agli altri; la capacità di essere puliti: vedere ed eliminare i difetti del proprio aspetto nei capelli, nei vestiti, ecc.;

capacità di aiutarsi a vicenda nel gioco, attività congiunte; capacità di vedere e apprezzare buone azioni e tratti caratteriali positivi; capacità di comprendere e rispettare le opinioni dei partner del sesso opposto

Difficoltà e problemi nell'utilizzo di questa esperienza ta.

Nella mia pratica di insegnamento, ho incontrato alcune difficoltà nell’educazione di genere:

Tanto lavoro e pazienza nell'utilizzo differenziato e approccio individuale nel lavorare con i bambini.

Migliorare e affinare le tecniche, le forme e i metodi dell'arte pedagogica.

Questa esperienza pedagogica può essere utile per gli educatori istituzioni prescolari, insegnanti di istruzione aggiuntiva, genitori interessati e attenti.

Rilevanza del problema dello sviluppo del linguaggio Non esiste un'area dell'attività umana in cui la parola non venga utilizzata, è necessaria ovunque, e soprattutto nella fase di apprendimento. Il successo dell'apprendimento dipende dalla qualità del discorso. Un linguaggio pulito e corretto è una delle condizioni più importanti per il normale sviluppo mentale di una persona. Con l'aiuto della parola e della comunicazione, un bambino entra facilmente e impercettibilmente nel mondo che lo circonda, impara molte cose nuove e interessanti e può esprimere i suoi pensieri, desideri, richieste. Ma, sfortunatamente, oggigiorno i bambini sperimentano sempre più disturbi del linguaggio, che limitano drasticamente la loro comunicazione con le persone che li circondano. Il discorso figurativo, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini in età prescolare è un fenomeno molto raro, quindi un'enorme responsabilità per la formazione del linguaggio ricade su educatori, logopedisti e insegnanti. Lo sviluppo di un discorso coerente è la condizione più importante insegnamento efficace dei bambini nella scuola materna e preparazione alla scuola. Pertanto, gli insegnanti della scuola materna devono prestare molta attenzione questo problema e trovare metodi e modi innovativi per risolverlo.

Obiettivo: sviluppo di un discorso coerente corretto nei bambini in età prescolare di 3-6 anni attraverso la rivisitazione di opere d'arte, giochi di drammatizzazione, composizione di storie creative, utilizzo di tecniche mnemoniche nel processo pedagogico per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare.

Obiettivi: educativi Insegnare ai bambini a raccontare opere di narrativa, a comporre storie semplici, fiabe, a costruire frasi grammaticalmente corrette, a formulare il loro contenuto in modo compositivo, a ricostituire il vocabolario dei bambini - Attenzione speciale dedicarlo al lato qualitativo, aumentare lo stock di verbi, aggettivi, sinonimi, contrari, ecc. usati nel discorso; aiutare il bambino a incorporare queste parole in un discorso indipendente il più attivamente possibile. Sviluppo Sviluppare la capacità di ragionare liberamente, porre domande, trarre conclusioni, riflettere varie connessioni tra i fenomeni della vita circostante e gli oggetti. Sviluppare il pensiero, l’osservazione e la percezione del bambino. Educativo Coltivare l'amore per le opere popolari russe e le opere di altri popoli, l'amore per la lingua madre.

METODI DI SVILUPPO DEL PARLATO Visivo Verbale Pratico Metodo di osservazione diretta e le sue varietà: osservazione nella natura, escursioni seguite dal racconto dell'esperienza acquisita. Il metodo dell'osservazione diretta e le sue varietà: osservazione nella natura, escursioni seguite dal racconto dell'esperienza acquisita. Osservazione indiretta (visualizzazione): guardare giocattoli e dipinti, raccontare storie basate su giocattoli e dipinti Osservazione indiretta (visualizzazione visiva): guardare giocattoli e dipinti, raccontare storie basate su giocattoli e dipinti Conversazione generale Narrazione utilizzando diagrammi mnemonici Memorizzazione utilizzo di diagrammi mnemonici rivisitazione tramite diagrammi mnemonici giochi di drammatizzazione didattica giochi di drammatizzazione Esercizi didattici Esercizi didattici Storytelling basato su materiale visivo Raccontare storie senza fare affidamento sul materiale visivo

Sviluppo di un discorso coerente attraverso l'apprendimento della composizione di storie basate su un'immagine e una serie di immagini della trama. Obiettivo: formazione di abilità nella composizione di storie basate su dipinti e immagini di trama; Arricchimento del vocabolario e formazione della struttura grammaticale del discorso dei bambini nel processo di lavoro con dipinti e immagini della trama. Serie di dipinti e quadri di soggetto: Inverno; Divertimento invernale Madri e bambini; Animali selvaggi; Animali domestici; Animali della fattoria Raccontate ai bambini del pane Trasporto automobilistico Uccelli Piatti Frutta, verdura Sussidio visivo e didattico per creatività artistica

Contenuto del programma ECD “Viaggio nella terra delle fiabe”: Impara a costruire correttamente una risposta alla domanda posta dall'insegnante, rispondi in una frase completa. Sviluppa l'espressività dell'intonazione del discorso, addestra i bambini nella pronuncia chiara dei suoni. Sviluppare l'attività cognitiva, arricchire il vocabolario. Impara a selezionare coppie di parole - contrari, esercitati nella formazione di nomi di cuccioli di animali al singolare e al plurale. Crea il desiderio di partecipare attivamente conversazione generale. Svolgimento della lezione: Educatore: Bambini, guardate, cosa c'è quello nel cielo? Bambini: Il sole. Educatore: com'è il sole oggi? (risposte dei bambini) Musica 1. Il sole è sorto (movimento circolare davanti a sé) Il mattino è arrivato 2. Il mattino è arrivato (i bambini agitano le mani) Gli uccelli si sono svegliati 3. Gli uccelli hanno iniziato a cantare (mani in alto - tese) Bambini si è svegliato 4. I bambini si sono svegliati (i bambini si sorridono) Si sono sorrisi Insegnante: Ragazzi, il sole ci invita a viaggiare! Sei d'accordo? Bambini: sì! Educatore: Allora andiamo nella terra delle fiabe. Cosa andremo avanti? Suggerisci su cosa puoi viaggiare (i bambini elencano i tipi di trasporto). Scegliamo un treno. E ti aiuterò. dirò parole magiche e ti trasformerai in un bellissimo treno. KREX PEX FEX (i bambini viaggiano imitando un treno con una canzone). Educatore: Quindi siamo arrivati ​​​​alla terra delle fiabe. Una fiaba, una favola per scherzo Non è uno scherzo raccontarla In modo che la fiaba all'inizio Come un piccolo fiume gorgogli In modo che alla fine nessuno, vecchio o giovane, si addormenterà da esso

Educatore: Ed ecco la porta delle fiabe attraverso la quale dobbiamo andare nel paese delle fiabe. Affinché si aprano, devi raccontare una filastrocca. (i bambini raccontano filastrocche e i ragazzi entrano nel paese delle fiabe al ritmo della musica.) C'è una casa e un coniglio si siede accanto ad essa e piange. Educatore: Bambini, chi sono? Bambini: questo è un coniglio. Educatore: cosa gli è successo? (risposte dei bambini) Coniglietto: Come faccio a non piangere? Avevo una capanna di rafia. È arrivata Rossa Primavera, la Volpe ha chiesto di venire da me e mi ha cacciato. Aiutatemi ragazzi. Educatore: Aiutiamo Bunny. Ma prima ricordiamo come si chiama questa fiaba. Bambini: la capanna di Zayushkina. Educatore: Chi voleva aiutare il coniglietto in difficoltà? Bambini: (elenco: Cane, Lupo, Orso, Gallo) Educatore: Chi di loro ha cacciato la Volpe? Bambini: galletto. Educatore: Quindi chiamiamo il Galletto in modo che la fiaba finisca bene. I bambini leggono la filastrocca "Il galletto di capesante d'oro". Galletto: Ku-ka-re-ku, cosa è successo? Educatore: Bambini, spiegate al Galletto cosa è successo (i bambini spiegano) Galletto: Adesso la butto fuori. Bunny: Grazie ragazzi per il vostro aiuto. Ecco un nostro regalo per te. Arrivederci. Educatore: Adesso siediti nella radura e facciamo il gioco “Al contrario”. Io dirò una parola e tu dovrai dire la parola opposta. (Gioco: Pulito-sporco; Allegro-triste; Dolce-amaro; Malefico; Grande-piccolo; Vecchio giovane; Caldo freddo; Leggero e pesante; Veloce-lento) Educatore: Bravi, hanno giocato bene. Educatore: Bambini, sentite? (la musica suona, la capra canta) Educatore: Indovina chi sta cantando? E per chi? E per cosa? (risposte dei bambini). Educatore: Chi ha sentito la canzone? Per quello? Gliel'hanno aperto i bambini? Come gli hanno risposto? (risposte dei bambini) Educatore: Allora dimmi qual è il nome della fiaba? (risposte dei bambini)

Educatore: E ora giocheremo a un altro gioco "Dai un nome ai cuccioli degli animali". Ragazzi, ascoltate attentamente e rispondete correttamente. Il topo grigio ne ha di piccoli (risposta: topolino) Il gatto ne ha di soffici (risposta: gattini) Gli scoiattoli hanno i capelli rossi (risposta: scoiattoli) Il cane ne ha di giocherelloni (risposta: cuccioli) La mucca ne ha di affettuosi (risposta: vitello) Il maiale ha i denti (risposta: maiale) Il cavallo ha (risposta: puledro) La capra ha quelli divertenti (risposta: capretto) La pecora ha quelli ricci (risposta: agnelli) E mamma e papà hanno quelli divertenti (risposta: ragazzi) Educatore: Ben fatto, hai fatto bene. Bene, andiamo avanti. Figli, siamo arrivati ​​ad un ponte che non è semplice, ma magico. Devi risolvere enigmi. 1. Neve sui campi, ghiaccio sulle acque, bufere di neve, quando succede questo? (in inverno) 2. Irsuto, baffuto, beve latte, canta le fusa (gatto) 3. In estate, una pelliccia grigia, e in inverno, bianca, indossa un saltatore, timido (coniglietto) Educatore: Che bravi ragazzi siete sono, cammina lungo il ponte e siediti nella radura, (i bambini raccontano la fiaba "Teremok") Educatore: Bambini, vi è piaciuto il viaggio con il sole? Cosa abbiamo fatto di buono oggi? (risposte dei bambini) Il sole è meraviglioso, molto interessante, ha cantato e giocato con noi, ci ha dato dei compiti, ma è ora che il sole se ne vada ed è ora che torniamo all'asilo. (i bambini sul “treno” ritornano all'asilo)

Sviluppo del linguaggio e del pensiero dei bambini attraverso la mnemotecnica La mnemotecnica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono l'acquisizione riuscita da parte dei bambini della conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, memorizzazione efficace struttura della storia, memorizzazione e riproduzione delle informazioni e, naturalmente, sviluppo del linguaggio.

I compiti principali della mnemotecnica: 1. Sviluppo di tutti i tipi di memoria: - visiva; uditivo; associativo; logico-verbale; - elaborazione di varie tecniche di memorizzazione. 2. Sviluppo del pensiero logico (capacità di analizzare, sistematizzare). 3. Sviluppo pensiero fantasioso. 4. Risolvere vari problemi educativi e didattici generali, familiarizzare con varie informazioni. 5. Sviluppo dell'ingegno, allenamento dell'attenzione. 6. Sviluppo della capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto in eventi e storie. Tabelle mnemoniche: i diagrammi servono come materiale didattico quando si lavora sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini, per arricchire il vocabolario, quando si impara a scrivere storie, quando si raccontano romanzi, quando si indovinano e si creano enigmi, quando si memorizzano poesie.

Sviluppo del linguaggio attraverso giochi didattici Un gioco didattico sviluppa il linguaggio dei bambini: riempie e attiva il vocabolario, forma una corretta pronuncia del suono, sviluppa un discorso coerente e la capacità di esprimere correttamente i propri pensieri. Il gruppo propone giochi come: “Parole al contrario” “Cosa accadrà” “Dimmi correttamente” “Storie basate su immagini” “Quale, quale, quale?” “Logopedia” “Professioni” “Chi abita in casa?” “Raccogli una filastrocca” “Raccogli un proverbio” “Giochiamo al lotto” “Le mie prime frasi” “Grande - piccolo Chi fa cosa” “ Parole brevi" "Le stagioni"

Con l'aiuto di giochi didattici, il vocabolario dei bambini si arricchisce. Servono anche per consolidare il vocabolario dei bambini (sostantivi, aggettivi, verbi, nomi di colori, concetti spaziali, preposizioni, ecc.). Si sviluppano la parola, la memoria, l'attenzione, il pensiero logico, la memoria visiva. Si rafforzano la cultura del comportamento e le capacità comunicative.

Le attività teatrali rendono la vita dei bambini interessante e significativa, piena di impressioni vivide, gioia della creatività, introducono i bambini al mondo che li circonda in tutta la sua diversità attraverso immagini, colori, suoni e domande abilmente poste li incoraggiano a pensare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni, sviluppa il linguaggio dei bambini, appare un'opportunità di autorealizzazione. Il discorso dei bambini diventa figurativo ed espressivo. Nel processo di lavoro sull'espressività delle osservazioni dei personaggi e delle loro stesse dichiarazioni, il vocabolario del bambino viene attivato impercettibilmente, la sana cultura della parola e la sua struttura di intonazione vengono migliorate. Il ruolo interpretato, soprattutto entrando in dialogo con un altro personaggio, mette di fronte al bambino la necessità di esprimersi in modo chiaro, chiaro e comprensibile. Migliora nei bambini discorso dialogico, suo struttura grammaticale. Le espressioni facciali e i gesti diventano artistici, i bambini acquisiscono fiducia in se stessi e la capacità di mantenere l'attenzione secondo la trama dell'opera; si sviluppa il pensiero logico. All'età di cinque anni, i bambini possono facilmente battere i russi racconti popolari, storie di scrittori, poesie, cercando di scrivere poesie. Il gruppo comprende tipi di teatro come: Teatro con le dita Teatro aereo Burattini con guanti Vengono utilizzati anche costumi per bambini di personaggi delle fiabe.

Escursioni come metodo per sviluppare il linguaggio dei bambini Lo scopo delle escursioni è chiarire e arricchire il vocabolario attivo e passivo dei bambini, sviluppare un discorso coerente dei bambini ed espandere le idee dei bambini sul mondo che li circonda. Sviluppo della curiosità e dell'osservazione.

Lavoro con i genitori Si tengono conversazioni, vengono forniti consigli per memorizzare poesie, indovinelli, proverbi, filastrocche, conteggi di rime, scioglilingua e proverbi con i bambini a casa; consultazioni e consigli su quali libri dovrebbero leggere i bambini di diverse età prescolari; tematico incontri con i genitori.

Master class per genitori “Giocando sviluppiamo il linguaggio dei bambini”. Educatore: Per sviluppare da solo il discorso dei bambini in età prescolare, non è affatto necessario trasformare le lezioni in lezioni scolastiche. Esistono molti giochi e semplici esercizi per lo sviluppo della parola nei bambini che sono facili da usare mentre vanno all'asilo, durante una passeggiata o prima che il bambino vada a letto. Anche lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nel gioco è un ulteriore elemento connessione emotiva tra te e tuo figlio, questa è la gioia della comunicazione, la formazione di relazioni di fiducia e amichevoli. Ora giocheremo a questi giochi: “Catena di parole” Obiettivo: arricchire il vocabolario degli aggettivi. L'essenza di questo gioco per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare è selezionare parole di nomi e aggettivi combinate da qualche attributo. Cioè, con il tuo aiuto, il bambino compone una sorta di catena di parole logicamente collegate tra loro utilizzando domande di transizione. Ad esempio, la parola originale è “gatto”. Fai una domanda: Educatore: Gatto, che tipo? Genitore: soffice, affettuoso, colorato... Educatore: cos'altro è colorato? Genitore: Arcobaleno, vestito, TV... Educatore: Cos'altro potrebbe essere un vestito? Genitore: Seta, nuovo, etero... Educatore: Cos'altro potrebbe essere etero? Genitore: Linea, strada, sguardo... ecc. Obiettivo “Dì il contrario”: ampliare il dizionario dei contrari. Per questo gioco abbiamo bisogno di una palla. Lanciamo la palla al bambino e diciamo la parola. Il bambino, restituendo la palla, nomina una parola con il significato opposto. Ora tu ed io ci trasformeremo in persone testarde che fanno tutto il contrario. Io ti lancio una palla e dico una parola, e tu dici il contrario. Ad esempio: scuro, ma viceversa: chiaro. AMICO... NEMICO, GIORNO... NOTTE, GIOIA... TRISTE, CALDO... FREDDO, MALE... BUONO, VERITÀ... BUGIE, BUONO... CATTIVO, DIFFICILE... FACILE, ALTO. .. BASSO, PUÒ... IMPOSSIBILE, DIFFICILE... FACILE, VELOCE... LENTO...

"Le mie dita racconteranno la storia" Educatore: Gli scienziati credono: più i movimenti delle dita di un bambino sono attivi e precisi, più velocemente si sviluppa il suo linguaggio. I bambini imparano meglio il testo se lo associano a gesti ed espressioni facciali. Gli adulti dovrebbero insegnarglielo, ma prima devono padroneggiare queste tecniche da soli. L'insegnante invita i genitori a unirsi in coppie e decidere chi sarà adulto e chi sarà bambino. "Dita - Famiglia amichevole» Prima di eseguire l'esercizio, ripetere il nome delle dita con il bambino. Lasciamo che le dita di una mano “salutino” le dita dell'altra mano, chiamandole: pollici, indici, medi, anulari, mignoli. I Fingers sono una famiglia amichevole, non possono vivere l’uno senza l’altro. (Stringiamo le dita di ciascuna mano a pugno e le apriamo.) Eccone uno grosso! E questo è nella media. L'ultimo e senza nome è il nostro mignolo, tesoro! Woohoo! Hai dimenticato il dito indice. In modo che le dita vivano insieme, (In alternativa, alziamo le dita di entrambe le mani verso l'alto.) Le collegheremo ed eseguiremo i movimenti... (Attacciamo a turno ciascun dito della mano al pollice.) Mostreremo il corna di capra (Giochiamo con le dita. Estendi indice e il mignolo in avanti, piegando le dita rimanenti; poi alziamo le corna alla testa.) E anche le corna del cervo... (Allarghiamo le dita di entrambe le mani, incrociando le braccia, alziamo le corna ramificate alla testa.) "Trova per colore" Scopo: per consolidare l'accordo dell'aggettivo con il sostantivo nel genere e nel numero. Per questo gioco abbiamo bisogno di immagini raffiguranti oggetti Colore diverso. Diamo un nome al colore usando un aggettivo in una certa forma (genere, numero) e il bambino trova oggetti di un dato colore che si adattano a questa forma dell'aggettivo. Ad esempio: rosso: mela, sedia, vestito; Giallo: rapa, vernice, borsa; Blu: fiordaliso, melanzana, matita. Al termine della master class, l’insegnante consegna a tutti i genitori presenti il ​​promemoria “Giochiamo con tutta la famiglia”.

MADO “Centro Giardino N°4”

sul tema: "Il ruolo delle attività teatrali nello sviluppo dei bambini in età prescolare"

La rilevanza del lavoro su questo argomento sta nel fatto che in un istituto scolastico prescolare, le attività teatrali sono uno dei tipi di arte più accessibili per i bambini, consente al bambino di soddisfare tutti i suoi desideri e interessi, conoscere il mondo intorno a lui in tutta la sua diversità, attiva vocabolario e suono. Le attività teatrali sono una fonte inesauribile di sviluppo dei sentimenti, delle esperienze e delle scoperte emotive del bambino. Nelle attività teatrali, il bambino si libera, trasmette le sue idee creative, riceve soddisfazione dall'attività, che aiuta a rivelare la personalità del bambino, la sua individualità, potenziale creativo. Il bambino ha l'opportunità di esprimere i suoi sentimenti, esperienze, emozioni e risolvere i suoi conflitti interni.

Le attività teatrali consentono di risolvere molti problemi di pedagogia e psicologia legati a:

Educazione artistica e crescita dei figli;

Formazione del gusto estetico;

Educazione morale;

Sviluppo della memoria, dell'immaginazione, dell'iniziativa, della parola;

Sviluppo delle capacità comunicative;

Creare uno stato d'animo emotivo positivo, alleviare la tensione,

risolvere situazioni di conflitto attraverso il gioco teatrale.

Le attività teatrali infondono un interesse sostenibile per la letteratura e il teatro, migliorano la capacità di incarnare determinate esperienze nel gioco, incoraggiano la creazione di nuove immagini e promuovono lo sviluppo delle capacità comunicative

La capacità di comunicare con altre persone, di difendere il proprio punto di vista, in base alle regole della comunicazione vocale.

La teatralizzazione viene utilizzata nell’interesse dello sviluppo del linguaggio del bambino. L'impatto emotivo delle opere d'arte teatrale stimola l'acquisizione del linguaggio e crea il desiderio di condividere impressioni. Portando un impulso così positivo, le attività teatrali dovrebbero essere ampiamente utilizzate nel lavoro con i bambini. Tuttavia, crescere i bambini attraverso il teatro è lento e non sempre viene implementato con successo nella pratica. Spesso il teatro si trasforma in un evento facoltativo, ausiliario, che può solo intrattenere. Il problema sta nella necessità di rendersi conto che questo tipo di attività infantile, come la teatralizzazione, crea il massimo condizioni favorevoli Per sviluppo armonico bambino. Prendendo parte attiva alle vacanze e agli spettacoli teatrali legati alle tradizioni popolari, il bambino sviluppa le sue inclinazioni artistiche e creative, l'indipendenza, le rappresentazioni amatoriali e riporta i bambini alle loro radici. cultura nazionale e la conoscenza naturale della vita spirituale delle persone.

Il teatro unisce tutti i tipi di arte, il che rende possibile parlare con i bambini non solo della sua storia, ma anche della pittura, dell'architettura, della storia del costume e delle arti decorative.

È molto importante interessare i genitori alle prospettive di sviluppo delle attività teatrali, coinvolgerli nella vita dell'asilo e renderli alleati nel loro lavoro.

Condizioni per la formazione dell'idea di esperienza, condizioni per l'emergenza e la formazione dell'esperienza.

L'originalità e la novità dell'esperienza risiedono nell'uso delle attività teatrali nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari in attività non tradizionali, e non solo sotto forma di intrattenimento, vacanze, giochi di drammatizzazione in attività gratuita bambini. L'uso delle attività teatrali come strumento educativo amplia le opportunità di apprendimento dei bambini e consente loro di mantenere a lungo l'attenzione del bambino. Perché il occupazione non tradizionaleè costruito sui principi:

Feedback costante,

Dialogo del processo educativo,

Ottimizzazione dello sviluppo (stimolazione attiva)

Aumento emotivo

Partecipazione volontaria (libertà di scelta),

Immergersi nel problema

Spazio libero, armonizzazione dello sviluppo.

Accumulando esperienza creativa, i bambini, con il supporto degli adulti, possono diventare autori di progetti di ricerca, creativi, avventurosi, ludici e pratici.

Gli argomenti dei progetti possono essere molto diversi, la loro condizione principale è l'interesse dei bambini, che ne fornisce la motivazione apprendimento di successo. Gli studenti della nostra istituzione sono molto curiosi e si sforzano di imparare ed esplorare qualcosa di nuovo e sconosciuto. Per soddisfare gli interessi dei bambini, vengono creati progetti in varie direzioni e per interessare i genitori. L'uso di quelli moderni migliora la qualità del processo educativo, rende l'apprendimento brillante, memorabile, interessante per i bambini di ogni età e forma un atteggiamento emotivamente positivo.

Disponibilità di una base teorica di esperienza.

La base teorica dell'esperienza si basa sulle pubblicazioni di autori quali:
Attività Antipina alla scuola dell'infanzia: giochi, esercizi, scenari.

Giochi Artemova per bambini in età prescolare: libro. Per una maestra d'asilo.

I giochi di Petrov all'asilo. Progettare attività per tutti gruppi di età Con .

Un bambino nel mondo delle fiabe: spettacoli musicali e teatrali, drammatizzazioni, giochi per bambini 4-7 anni

Churilov e l'organizzazione di attività teatrali per bambini in età prescolare e scolari primari

Folklore - musica - teatro: programmi e appunti delle lezioni per insegnanti che lavorano con bambini in età prescolare.

Tecnologia dell'esperienza. Il sistema di azioni pedagogiche specifiche, contenuti, metodi, tecniche di educazione e formazione.

L’influenza delle attività teatrali sullo sviluppo del bambino è innegabile. Questo è uno dei metodi di manifestazione più efficaci creatività, nonché l'attività in cui il principio dell'apprendimento è applicato più chiaramente: imparare giocando.
Opportunità educative le attività teatrali sono enormi; i suoi argomenti non sono limitati e possono soddisfare qualsiasi interesse e desiderio del bambino. Partecipando ad esso, i bambini conoscono il mondo che li circonda in tutta la sua diversità attraverso immagini, colori, suoni, musica e le domande abilmente poste dall'insegnante li incoraggiano a pensare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni. Nel processo di lavoro sull'espressività delle osservazioni del personaggio e delle proprie dichiarazioni, viene attivata la sana cultura della parola. Il ruolo interpretato, soprattutto il dialogo con un altro personaggio, mette il piccolo attore di fronte alla necessità di parlare in modo chiaro e chiaro. Affascinato dal concetto di produzione, il bambino impara molto, impara come le abilità acquisite nel gioco possono essere utilizzate nella vita di tutti i giorni. Pertanto, le attività teatrali consentono di risolvere problemi pedagogici come:

promuovere una percezione più olistica e una comprensione più profonda del materiale studiato dai bambini in età prescolare, aumentare la motivazione cognitiva, coinvolgendoli in attività attive attività indipendente, crea la necessità di cercare e identificare i tuoi reperti originali;

un atteggiamento positivo verso l'applicazione e lo sviluppo di innovazioni volte ad ampliare gli orizzonti dei bambini in età prescolare;

fornire conoscenze per lo sviluppo intellettuale, spirituale e morale dei bambini in età prescolare, contribuendo allo sviluppo di successo nei bambini dell'erudizione, dell'immaginazione, della capacità di ragionare logicamente e trarre conclusioni;

coltivare le norme di base generalmente accettate con i coetanei e gli adulti attraverso attività di gioco;

migliorare le capacità e le capacità di gioco acquisite nei bambini in età prescolare per sviluppare l'attività di gioco;

promuovere l'uso nella pratica requisiti moderni all'organizzazione di giochi per bambini in età prescolare e alla formazione dei bambini in età prescolare cultura morale visione del mondo

Il mezzo ottimale ed efficace nelle attività teatrali è uno dei principali nell'organizzazione di un ambiente di sviluppo. Nella nostra scuola materna sono state create le condizioni per lo sviluppo di attività teatrali: ciò include una progettazione creativa dell'aula di musica, un computer con accesso a Internet, una TV, una videoteca, un'audioteca, un centro musicale, microfoni; viene attrezzata una “stanza dei costumi”, dove vengono conservati maschere, parrucche, costumi e attributi per spettacoli, nonché supporti metodologici. Nel gruppo è stato creato un angolo teatrale, sono stati acquistati e realizzati vari tipi di teatro: da tavolo, bib-ba-bo, finger theater, ecc. L'approccio alla crescita dei figli crea condizioni in cui, naturalmente, nel processo comunicazione creativa con un adulto la posizione del bambino è assicurata. Una varietà di giochi aumenta il tono emotivo, allevia la tensione e attiva l'attenzione dei bambini. Le attività teatrali rientrano in quasi tutte le tipologie di attività direttamente organizzate, nelle attività indipendenti, nelle attività di bambini e adulti, nello scenario delle vacanze.

Le forme di organizzazione delle attività teatrali sono:

1. Attività teatrali organizzate congiunte di adulti e bambini.

2. Attività teatrali e artistiche indipendenti, giochi teatrali nella vita di tutti i giorni.

3. Minigiochi, miniscene durante altre attività dirette attività educative.

4. Visitare i teatri in un istituto scolastico prescolare o fuori dall'asilo con i genitori.
Le lezioni sulle attività teatrali sono strutturate in modo ottimale ed efficace, tra cui: visione spettacoli di marionette, conversazioni su di essi, giochi di drammatizzazione, schizzi, pantomime, giochi correttivi, esercizi per lo sviluppo del linguaggio, giochi di trasformazione, allenamento con le dita. È efficace utilizzare le vacanze teatrali nelle istituzioni educative prescolari, dove ogni partecipante contribuisce con la sua creatività, il suo lavoro attraverso la produzione di semplici decorazioni, maschere di carnevale, giocattoli, artigianato, disegni.

L'efficacia dell'esperienza.

Il contenuto di questo sistema ha permesso di sviluppare individualmente nei bambini in età prescolare senior quanto segue: qualità personali, come la tolleranza e la fiducia, la simpatia per gli altri, lo sviluppo dell'immaginazione dei bambini, la capacità di entrare in empatia con ciò che sta accadendo, la capacità di gestire il proprio umore e regolare le emozioni. liberazione del bambino, aumentando la sua fiducia in se stesso e nelle sue capacità.
Dopo il lavoro, i bambini hanno sperimentato cambiamenti significativi nelle loro capacità linguistiche e funzioni comunicative. Parallelamente, c'è stato uno sviluppo di tutto processo mentale: attenzione, memoria, pensiero, immaginazione e parola.

Particolare attenzione è rivolta alla rivelazione dell'emotività del bambino, rivelando il suo potenziale creativo, le capacità recitative, considerate decisive per insegnare le attività teatrali ai bambini.

Prendendo parte attiva alle vacanze e agli spettacoli teatrali associati alle tradizioni popolari, il bambino sviluppa le sue inclinazioni artistiche e creative, l'indipendenza, le rappresentazioni amatoriali e riporta i bambini alle origini della cultura nazionale e alla conoscenza naturale della vita spirituale delle persone.

Utilizzando quanto sopra e forme metodologiche in pratica, ci ha permesso di ottenere i seguenti risultati: secondo i risultati della diagnosi delle capacità artistiche basata sul programma parziale “Teatro - Creatività - Bambini”, modificato, si notano dinamiche positive nello sviluppo dei bambini.

Difficoltà e problemi nell'utilizzo di questa esperienza

Le difficoltà nell’applicare questa esperienza sono state le seguenti:

- pianificare e costruire un sistema di classi che tenga conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini;

- scelta delle attrezzature e dei materiali;

- applicazione di metodi e tecniche per lavorare con i bambini, in base alle loro caratteristiche individuali;

- sviluppo di criteri per monitorare il livello di sviluppo delle conoscenze, abilità e capacità dei bambini.

Condivido volentieri la mia esperienza lavorativa accumulata con colleghi di lavoro, genitori, parlando a seminari, associazioni metodologiche, consigli pedagogici, riunioni dei genitori, consultazioni.

Tatiana Egorova
Saggio: “La mia esperienza di insegnamento innovativa”

Moderno pedagogico le tecnologie nell'istruzione prescolare mirano a implementare gli standard statali per l'istruzione prescolare. L'attuazione dello standard educativo dello Stato federale consente di provvedere pienamente all'intero sistema educativo per i bambini in età prescolare e determina lavoro prescolare In quanto istituzione educativa del primo livello dell'istruzione generale, guida gli educatori verso la comprensione dell'unicità e la preservazione del valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare, prendendosi cura della salute e dello sviluppo globale del bambino durante questo periodo. Un altro compito importante è la formazione di una cultura generale della personalità dei bambini, compresi i valori immagine sana vita, lo sviluppo delle loro qualità sociali, morali, estetiche, intellettuali, fisiche, iniziativa, indipendenza e responsabilità, la formazione di prerequisiti per le attività educative.

Fondamentalmente lato importante V pedagogico la tecnologia è la posizione del bambino nel processo educativo, l'atteggiamento nei confronti del bambino da parte degli adulti. Quando si comunica con i bambini, un adulto aderisce disposizioni: “Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!” Il suo obiettivo è favorire lo sviluppo del bambino come persona.

Per me la mia professione è migliorare le mie capacità, devo andare avanti, maestro tecnologie innovative.

Il mio compito non è solo riempire il vaso con conoscenze e abilità già pronte, ma instillare il desiderio di auto-sviluppo. Voglio insegnare ai miei studenti a seguire la via della conoscenza, a non aspettare risultati finiti e cercare e trovare soluzioni creative da soli. Nel suo lavoro ha incluso il metodo delle attività progettuali come mezzo per implementare nuovi standard educativi.

Questa forma di interazione tra un bambino e un adulto consente lo sviluppo delle capacità cognitive, della personalità del bambino in età prescolare e delle relazioni con i coetanei. Mi consente di determinare gli obiettivi di apprendimento e di formare i prerequisiti per attività cognitiva,capacità e competenze secondo le principali linee di sviluppo.

Le attività del progetto si sviluppano in una situazione problematica e vengono svolte attraverso un metodo didattico integrato e coprono le seguenti aree formative;

Sviluppo sociale e comunicativo;

Sviluppo cognitivo;

Sviluppo del linguaggio;

Sviluppo artistico ed estetico;

Sviluppo fisico.

Le attività del progetto riflettono i seguenti aspetti della situazione sociale dello sviluppo di un bambino in età prescolare età:

Ambiente educativo di sviluppo soggetto-spaziale;

La natura dell'interazione con i pari;

La natura dell'interazione con altri bambini;

Il sistema di relazioni del bambino con il mondo, con le altre persone, con se stesso.

Una caratteristica delle attività progettuali nel sistema prescolare è che il bambino non può ancora trovare autonomamente contraddizioni nell'ambiente, formulare un problema o determinare un obiettivo. (piano) Pertanto, nel processo educativo di un istituto di istruzione prescolare, le attività del progetto hanno la natura della cooperazione, in cui i bambini e insegnanti, sono coinvolti anche i dipendenti degli istituti di istruzione prescolare, i genitori e altri membri della famiglia. Gli adulti devono “guidare” il bambino, aiutare a individuare un problema o addirittura provocarne l'insorgenza, suscitare interesse e includere i bambini in un progetto comune, senza esagerare con la cura e l'aiuto. insegnanti e genitori. L'insegnante modella un ciclo di attività creative, cognitive e pratiche.

Tutti gli eventi si svolgono con la partecipazione dei membri famiglie: nonne, nonni, padre, madre, ecc. Abbiamo nuove tradizioni nell'istituto scolastico prescolare - azienda mestruazioni: "Boyan" (settembre, ottobre, "Bayanai" (novembre, "Ostuoruya iya" (dicembre, "Bimestrale ecologico" (Aprile maggio).

settimane: “Cultura Yakut”, “Lingua russa”, “Salute”, “Festa del papà”, “Settimana della sicurezza”, “Cosmonautica”, “Famiglie”, “Settimana della gentilezza”, “Conservazione della natura”.

Nel corso dei mesi e delle settimane sono state introdotte le seguenti tipologie: progetti:

1. Cognitivo e ricerca progetti: “Giovane meteorologo”, “Uccelli svernanti”, “Acqua”.

2. Progetto di gioco di ruolo “Seven Little Goats and a Wolf”, il cui risultato è stata la presentazione della fiaba sul canale NVK “Biikcheen” e Sakha24.

3. Orientato alla pratica dell'informazione progetti:"Suntaar min torobut doidum","Decorativo arti applicate popolo di Sakha","Sakha torut aa","ABC della salute","Decoriamo il nostro cortile con i fiori","Percorsi di massaggio","Bambole dei popoli del mondo","ABC della strada","Io e la mia famiglia."

4. Progetti creativi nei bambini giardino:"Albero di Natale con ago verde" (Albero di Natale realizzato con materiali diversi, "Strumenti musicali Yakut", "Cosmonautica", "Giocattoli fai-da-te", per il 70° anniversario della Grande Vittoria " Equipaggiamento militare tempi della guerra patriottica."

Durante vari eventi I genitori dei nostri studenti non sono solo partecipanti, ma anche iniziatori. CON partecipazione attiva si sono svolte gare per genitori del gruppo “Tuyaaryma Kur-2015”, “Padre con figlio”, “Madre e figlia”.

Coinvolgere i genitori in un unico spazio educativo – “Scuola-famiglia” – in attività congiunte di ricerca, progettazione e produzione con i bambini, favorendo l'emergere dell'attività cognitiva, ha dato risultati positivi. risultati: i lavori dei genitori hanno ottenuto il 1° posto nel concorso ulus “Strumenti musicali nazionali fatti in casa”, i bambini sono diventati vincitori di 1° grado nel turno di qualificazione “Polar Star-2015” nelle nomination “Spoken Genre”, “Fashion Studio”, diploma di 3° grado detentori del concorso “Unkuulee, wow” Saas", candidati per "Saaski Tammakhtar", "Dyuruyuy, Saham Khomuya", "Folklore".

Pertanto, il metodo del progetto aiuta a coinvolgere un bambino in età prescolare nel processo di attività cognitiva attiva, consentendo ai bambini di rendersi conto dove, come e per quali scopi è possibile applicare le conoscenze acquisite. Questa tecnologia è una tecnologia del 21° secolo, che richiede la capacità di una persona di adattarsi a condizioni di vita in rapido cambiamento. L'utilizzo del metodo del progetto nel lavoro è di grande importanza per lo sviluppo della società moderna.

Pubblicazioni sull'argomento:

Esperienza innovativa nell'educazione letteraria dei bambini in età prescolare Nella seconda è stato organizzato il lavoro sperimentale dello studio gruppo più giovane sulla base dell'MBDOU n. 4 del tipo combinato di Ruzaevskij.

Argomento: “Sviluppo della logica e del pensiero nei bambini in età prescolare più anziani giochi di matematica" Fonte del cambiamento Utilizzando il metodo del gioco.

Esperienza pedagogica innovativa “Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria utilizzando il folklore” (parte I) Informazioni sull'esperienza, condizioni per il verificarsi e formazione dell'esperienza. Prima infanzia- inizio della vita. Può essere paragonato all'alba del mattino, che diventa rosa.

Tipo di progetto: a lungo termine. Partecipanti al progetto: bambini, genitori, insegnanti, logopedista. Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione.

Alessandra Ustinova
Esperienza pedagogica innovativa “Educazione ecologica dei bambini in età prescolare”

Esperienza pedagogica innovativa di un insegnante

MBDOU "Asilo Kommunarsky" "Sole"

Lyambirsky distretto comunale RM

Ustinova Alexandra Vyacheslavovna

« Educazione ambientale dei bambini in età prescolare primaria»

1. Prospettive e rilevanza esperienza di insegnamento(grado di conformità tendenze moderne sviluppo dell’educazione, il suo significato pratico).

Problemi al giorno d'oggi educazione ambientale sono venuti alla ribalta e stanno ricevendo sempre più attenzione. Perché questi problemi sono diventati rilevanti? Il motivo è l'attività umana nella natura, spesso analfabeta, errata punto di vista ecologico, dispendioso, distruttivo equilibrio ecologico. Ognuno di coloro che hanno causato e causano danni alla natura una volta era un bambino. Ecco perché il ruolo è così importante istituzioni prescolari nell'educazione ambientale dei bambini, a partire dalla tenera età.

Esacerbazione ambientale i problemi nel paese impongono la necessità di sviluppare un intenso lavoro educativo tra la popolazione coscienza ecologica, cultura della gestione ambientale. Questo lavoro inizia all'asilo, il primo anello del sistema di formazione continua. Prescolare infanzia - Primo stadio formazione della personalità di una persona, il suo orientamento olistico nel mondo che lo circonda. Durante questo periodo si forma un atteggiamento verso la natura, verso "mondo creato dall'uomo", a te stesso e alle persone intorno a te.

2. Concettualità (originalità e novità esperienza, giustificazione dei principi e delle tecniche proposti).

Novità e caratteristica distintiva l'esperienza è:

formazione di conoscenze ambientali di base dei bambini in età prescolare, le basi di uno stile di vita e di una visione del mondo sani attraverso la padronanza delle basi conoscenza ecologica della natura;

educazione i bambini seguono consapevolmente le regole di comportamento in natura, la responsabilità della propria salute;

salire di livello cultura ecologica dei genitori, poiché è Lei che determina la cultura del bambino e contribuisce alla sua formazione ecologicamente personalità sviluppata , determina la forza e la resilienza della famiglia formazione scolastica.

Novità l'esperienza consiste in:

determinare la rilevanza del problema che il bambino deve affrontare;

definire obiettivi e risultati;

reperimento e utilizzo di forme e metodi, tecniche diagnostiche;

arricchimento della vita esperienza;

connessioni con il mondo esterno, familiarità con finzione, sviluppo di attività linguistiche, visive, costruttive, sperimentali;

promuovere uno stile di vita sano tra bambini e genitori.

3. Disponibilità di una base teorica esperienza di insegnamento.

Eseguito da me attività pedagogica innovativa, è sufficiente base teorica, sulla base delle opere di tali autori, Come:

1. Vinnikova G.I. Classi con bambini 2-3 anni: Sviluppo sociale, il mondo. - M.: TC Sfera, 2009. – 128.

2. Voronkevich O. A. Benvenuto a ecologia! Piano a lungo termine lavorare sulla formazione cultura ecologica nei bambini in età prescolare età [Testo] – San Pietroburgo: "Infanzia - Stampa", 2011. – 496 pag.

3.Derkunskaya V.A. Area educativa "Salute". Come lavorare secondo il programma "Infanzia". Metodo educativo. manuale/scientifico ed. A. G. Gogoberidze. – SPb.: CASA EDITRICE LLC "INFANZIA - STAMPA", M.:TC "Sfera", 2012. – 176 pag.

4. “Sistema salva-salute prescolare educativo istituzioni: modelli di programma, raccomandazioni, sviluppo delle lezioni / ecc. –comp. M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. – Volgograd: Insegnante, 2009. - 186.

5. Ivanova A. I. Metodologia dell'organizzazione ambientale osservazioni ed esperimenti nei bambini giardino: Benefici per i dipendenti istituzioni prescolari. – M.: TC Sfera, 2004. – P. 9 – 10.

6. Il lavoro sanitario istituto di istruzione prescolare: documenti normativi, raccomandazioni / autore. –comp. M. S. Gorbatova. – ed. 2a revisione E aggiuntivo – Volgograd: Insegnante, 2011. – 413.

7. Solomennikova O. A. Classi sulla formazione delle elementari ambientale osservazioni nella prima minore gruppo della scuola materna. / O. A. Solomennikova. – M.: MOSAICO – SINTESI, 2010. pp. 22 – 35.

8. Rakhmanova N.P. Shchetinina, V.V., Dybina O.V. L'ignoto è nelle vicinanze. Divertente esperienze ed esperimenti per bambini in età prescolare. Kit di strumenti. - M.: Centro creativo “Sfera”, 2002.

4. Presentatore idea pedagogica.

Presentatore idea pedagogica di esperienza innovativa- formazione delle elementari ambientale idee e lo sviluppo nei bambini di un atteggiamento corretto nei confronti della propria salute e di un senso di responsabilità nei suoi confronti attraverso la creazione di condizioni ottimali per lo sviluppo fisico, mentale e cognitivo.

La direzione prioritaria è studiare il grado di formazione di bambino in età prescolare più giovane percezione cosciente realtà circostante, empatia, simpatia e, soprattutto, cura della propria salute e dell'ambiente.

All'inizio prescolare l’età pone le basi per la salute, la longevità, miglioramento fisico, prestazione umana. La loro vita spirituale dipende dall'allegria e dal vigore dei bambini, sviluppo mentale, fiducia in se stessi. Sulla base di questo, lo scopo del mio lavoro è educazione un bambino fisicamente forte e sano, attivo e curioso.

5. Ottimalità ed efficacia dei fondi.

Ho dimostrato l'ottimalità e l'efficacia dei mezzi scelti. Come risultato del lavoro di miglioramento della salute nel gruppo, le attività di miglioramento della salute sono state integrate in quelle educative, che hanno contribuito alla conservazione e al rafforzamento della salute fisica e mentale.

Una serie di lezioni in corso educazione ambientale attraverso la sperimentazione- attività sperimentali.

Credo che uno di forme efficaci lavorare con i bambini educazione ambientale, è l'implementazione delle attività del progetto. Durante il lavoro, i progetti sono stati sviluppati e implementati argomento: "La primavera è rossa", "Maga dell'Acqua", "I segreti della sabbia", "Locomotiva di Romashkino".

Ho prestato particolare attenzione all'argomento ambientale educazione dei genitori. Attrezzato insieme ai genitori nel gruppo centro ambientale, angolo di sperimentazione. Si sono svolte anche consultazioni, riunioni dei genitori, conversazioni individuali, riflettendo problemi attuali educazione ambientale bambino nell'istituto scolastico prescolare e nella famiglia. Inoltre, i genitori prendono parte ad attività congiunte per migliorare il sito del gruppo.

Ho sufficientemente motivato la mia posizione sull'utilizzo delle idee avanzate. I principi e le tecniche proposti corrispondono alle idee di base dello standard educativo dello Stato federale.

Per raggiungere i miei obiettivi, ho utilizzato nel mio lavoro seguenti metodi ricerca:

teorico: studio e analisi delle problematiche psicologiche - letteratura pedagogica, programmi, studiando lo stato del problema nella pratica didattica;

empirico: osservazione processo pedagogico, test sui bambini.

Il significato teorico del lavoro risiede nell'analisi e nella sintesi della ricerca insegnanti e psicologi sul problema educazione ambientale dei bambini in età prescolare primaria.

Vedo il significato pratico del lavoro in questo modo influenza positiva sul bambino, a seguito della quale la possibilità di formare la propria vita esperienza. Questo è un metodo di sviluppo organizzato dell'ambiente da parte di un bambino.

6. Efficacia esperienza.

L'efficacia del lavoro è confermata dalla presenza di dinamiche evidenti nello sviluppo dei bambini, riflesse nei risultati dell'esame di controllo. Lavorare su educazione ambientale dei bambini in età prescolare, utilizzando esperto- le attività sperimentali hanno dato alcuni risultati positivi.

I risultati del monitoraggio nella fascia di età più giovane hanno dimostrato che all'inizio anno scolastico (2017- 2018) Il 60% dei bambini aveva un livello basso, il 22% un livello medio e il 18% alto.

Entro la fine dell'anno scolastico (2017 – 2018) Le sezioni diagnostiche hanno mostrato che il livello alto era del 42%, il livello medio era del 58% e il livello basso era dello 0% dei bambini.

I risultati diagnostici ci permettono di parlare di fattibilità educazione ambientale dei bambini in età prescolare:

idee iniziali su cultura ecologica;

i bambini hanno formato un'idea iniziale di coscienza l'atteggiamento giusto agli oggetti e ai fenomeni naturali, pensiero ecologico.

Si sviluppano le capacità mentali dei bambini, che si manifestano nella capacità di sperimentare, analizzare e trarre conclusioni

i bambini hanno il desiderio di interagire con la natura e riflettere le loro impressioni attraverso vari tipi di attività.

7. Targeting.

Esperienza il lavoro è presentato da un sistema unificato di lavoro sull'attuazione delle attività del progetto in ambito educativo processi: miniprogetti, appunti di attività didattiche dirette comprendenti elementi di gioco, intrattenimento, vacanze; consultazioni con i genitori, disegni dei bambini, dati di monitoraggio dello sviluppo interno bambini in età prescolare.

Gli insegnanti della scuola materna possono mettere in pratica la loro esperienza lavorativa istituzioni educative, implementando programma di istruzione generale educazione prescolare. Gli sviluppi e le presentazioni degli eventi e gli appunti sono pubblicati sul minisito personale del MAAM. ru.