Natalia Zacharova
Sintesi delle attività didattiche integrate in educazione fisica in fascia di età mista"Viaggio dal coniglietto"

Area educativa: Sviluppo fisico

Integrazione ambiti educativi : Sociale - sviluppo della comunicazione, Sviluppo fisico, Sviluppo cognitivo.

Tipo: integrato

Età dei bambini: 3-7 anni

Moduli direttamente attività educative: giunto attività

Forme di organizzazione: gruppo

Bersaglio: Continua a lavorare per sviluppare una postura corretta. Formazione di bambini sani Stile di vita.

Compiti:

Educativo:

Formazione nei bambini interesse per uno stile di vita sano;

Formazione di capacità di cooperazione reciproca;

Sviluppo:

Sviluppo di agilità, velocità, forza durante il gioco;

Consolidamento delle tecniche di massaggio ludico;

Educativo:

Educazione interesse per le fiabe, la capacità di entrare in empatia e venire in soccorso;

Attrezzatura: Cerchi, giocattolo - coniglietto, panca ginnica, arco, ceppo.

Lavoro sul vocabolario:

Avanzamento della lezione

Parte introduttiva

Saluto gli ospiti.

Bambini, guardate quanti ospiti abbiamo oggi, diamo loro il benvenuto.

- Ciao Fizkult!

Educatore: Ragazzi, abbiamo ricevuto un telegramma dalla foresta all'asilo, da Lepri. Cosa c'è scritto qui, vediamo? (Si apre). Si è persa coniglietto quando camminavano. La lepre stava cercando un coniglio, ma non sono riuscito a trovarlo. Ti chiede aiuto. Bene, aiutiamo, ragazzi? (risposte dei bambini). Oggi andremo nella foresta invernale, ma devi stare attento nella foresta, lì ci sono molte sorprese. In modo che il nostro il viaggio è stato sicuro, interessante, V viaggio Siate attenti, attenti, aiutatevi a vicenda e seguite le precauzioni di sicurezza.

Bisogno di raduno con forza e allunga i muscoli.

Preparati a riscaldarti!

Controlliamo la tua postura. Unisci i talloni, le dita dei piedi divaricate, la schiena dritta, la testa rivolta in avanti. Marcia a passo! (Suoni musicali)

1. Ora mettiamo le mani sulla cintura e alziamoci in punta di piedi.

2. piedi sui talloni, mani nascoste dietro la schiena, schiena dritta, naso all'insù

3. la brezza è diventata più forte e cominciamo a correre più veloci

4. Il vento si calma e rallentiamo

5. Attenzione, la strada da percorrere è molto stretta, quindi camminiamo di lato con passo incrociato, schiena dritta, mani sulla cintura, guardando solo avanti.

6. I rami degli alberi, a causa del peso della neve, si sono piegati così in basso sul sentiero che dovrai accovacciarti.

7. Ma la strada è diventata più ampia e luminosa, puoi divertirti a correre, spazzando indietro lo stinco.

8. Marzo a ritmo sostenuto.

Ragazzi, immaginiamo che questi fiocchi di neve brillino sotto i raggi del sole e diventino multicolore. Sparsi per la sala un esercizio per ristabilire la respirazione.

Educatore: Ragazzi, siamo tranquillamente da asilo si avvicinò alla foresta.

Quanti di voi sanno come comportarsi nella foresta? (Risposte dei bambini). Non urlare, non rompere i rami degli alberi, non offendere animali e uccelli, non distruggere i nidi, camminare accanto agli adulti.

Per essere forti, agili e superare tutti gli ostacoli, facciamo quanto segue con te esercizi:

Una serie di esercizi di sviluppo

(Con elementi di aerobica)

1) I. p.: in piedi, gambe unite, braccia in avanti.

1- solleva il tallone di un piede da terra, stringi le dita a pugno; 2 – fai lo stesso con l’altra gamba, allarga le dita dei piedi lateralmente.

Ripetere: 4 volte.

2) I. p.: o. Con.

1- sollevare il tallone di una gamba dal pavimento, le mani sulle spalle. 2 – lo stesso, mani in alto; 3 – conta1; 4 –i. P.

Ripetere: 4 volte.

3) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulla cintura.

1- mezzo squat, inclina la testa verso la spalla destra; 2 – i. P. ; 3- idem per la spalla sinistra; Ripetere: 8 volte. 4 – i. P.

4) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulla cintura.

1 – mezzo squat, inclina la testa in avanti; 2 – i. P. ; 3 – lo stesso, testa indietro; 4 – i. P.

Ripetere: 8 volte.

5) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulle spalle, gomiti lungo i fianchi.

1 – mezzo squat

Gomiti portati in avanti; 2 – i. P. Ripetere: 8 volte.

6) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulle spalle, gomiti lungo i fianchi.

1 – squat con un giro con lato destro; 2 – i. P. ; 3 – lo stesso in lato sinistro; 4 – i. P.

Ripetere: 4 volte.

7) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulle spalle, gomiti lungo i fianchi.

1 – accovacciarsi con inclinazione verso destra, braccia in alto; 2 – i. p. ;3 – lo stesso nella direzione opposta; 4 – i. P.

Ripetere: 4 volte.

8) I. p.: in piedi, gambe divaricate, mani sulla cintura.

1 – piegarsi in avanti, piegarsi, braccia in avanti; 2 - i. P.

Ripetere: 8 volte.

9) I. p.: o. s., mani sulla cintura.

1 – passo a destra 2 – appoggia il piede destro; 3 – passo a sinistra; 4 – posiziona il piede sinistro con uno stomp.

Ripetere: 4 volte.

10) saltare su 2 gambe in posizione, mani sulla cintura; gambe unite, gambe divaricate, mani sulla cintura; un piede avanti, l'altro indietro - "forbici", le mani sulla cintura.

Ripetere: 8 volte.

11) camminare sul posto con la respirazione ripristinata e cambiare la posizione delle mani ogni due conteggi; braccia in avanti, braccia in alto, braccia ai lati, braccia in basso.

Abbiamo completato gli esercizi, sei diventato forte e agile. UN nessuno ha visto il coniglio, l'hai incontrato da qualche parte? (Risposte dei bambini) Bene, allora entriamo ulteriormente nella foresta. Sembra che ci siano molti ostacoli che dovremo superare, dove pensi che potrebbe essere? (Risposte dei bambini) Dietro un ceppo, dietro un ramo, sotto un intoppo, su un albero, in una buca, in una cavità.

PARTE PRINCIPALE

Educatore: Ci sono molti rami, ragnatele e ostacoli nella foresta, quindi tu e io strisceremo a quattro zampe "albero caduto" (panca ginnastica) e ci guarderemo intorno attentamente, cercheremo coniglietto.

Fate attenzione ragazzi, avanti "intoppo"(arco, strisciamoci sotto e guardiamo lì coniglietto.

Educatore: Beh, nessuno ha visto coniglietto? (Risposta dei bambini).

E qui "dossi", ci facciamo strada attraverso di loro (saltando su due gambe mentre si avanza attraverso i cerchi).

Oh, ragazzi, guardate in lontananza questo insolito, grande tronco d'albero, non stavamo guardando lì? Vediamo se il nostro c'è coniglietto seduto(guardano dentro, c'è un giocattolo seduto lì - coniglietto) .

Dove sei coniglietto, ti stiamo cercando da così tanto tempo, coniglietto, penso che tu adori davvero giocare, e anche i nostri ragazzi adorano giocare diverso giochi divertenti , facciamo un gioco con i ragazzi « Conigli» :

Conigli sparsi sul prato della foresta (i conigli si divertono)

Seduto coniglietti scavare una radice in un cerchio con una zampa (emettere movimenti)

Questi sono il tipo di coniglietti, coniglietti in fuga

All'improvviso corre una volpe, una sorella dai capelli rossi

Cercando dove sono i conigli, i conigli che corrono (fuggono attraverso gli archi della porta)

PARTE FINALE

1. Sorpresa.

(nell'ingresso appare una borsa con una sorpresa).

Ragazzi, cos'è questo?

Da dove pensi che venga?

Vediamo cosa c'è dentro.

Tu ed io dovremmo essere sani e ci sono stati dati dei dossi, facciamo un massaggio con loro.

Stavano in cerchio.

2. Gioca al massaggio con i dossi "Allegri dossi"

I bambini hanno attraversato la foresta

Abbiamo trovato molti coni lì.

Uno, due, tre, quattro, cinque Fai rotolare la pigna tra i palmi delle mani.

Giochiamo con i coni

E ruota i palmi delle mani.

Prendiamolo con la mano destra e stringiamo in mano la pigna.

Stringiamolo più forte.

Arrotolare la pigna sulla mano.

Prendi la mano sinistra e stringi la pigna in mano.

Stringiamolo più forte.

Apriamo rapidamente la mano e facciamo rotolare il pezzo sulla mano.

Arrotolare la pigna sulla mano.

Ora giocheremo

Facciamo rotolare il pancione giù per la collina. Facciamo rotolare il pancione sul petto e sullo stomaco

Su e giù, su e giù

Rotola sulla pancia.

Facciamo rotolare il bernoccolo sulle gambe.

Su e giù, su e giù, facendo rotolare la protuberanza lungo le gambe

Beh, l'urto è più divertente

Fai un giro sulle gambe.

Giochiamo a divertirci

Arrotola il cono con i piedi.

Posiziona la pigna sul pavimento

E premilo con il piede.

Fai rotolare il cono sul pavimento Fai rotolare il cono con il piede destro, poi con il sinistro.

E premiamo con le dita dei piedi.

Ora torna indietro

Premilo con il tallone.

Facciamo un massaggio ad un amico,

Non un massaggio, ma solo lezione!

Fate rotolare un colpo sulla schiena dell'altro. Fate rotolare un colpo sulla schiena dell'altro

Su e giù, su e giù.

Uno due tre quattro cinque

Abbiamo finito di giocare.

3. Formazione in linea.

Oggi abbiamo trovato coniglietto. Abbiamo giocato nella foresta innevata. Abbiamo imparato a correre, saltare, camminare. Tutti i ragazzi sono stati fantastici! Questo conclude la nostra lezione. Giusto!

Marcia fuori dalla sala!

Argomento: "Caratteristiche dello svolgimento di lezioni di educazione fisica in una fascia di età mista di scuola materna" Insegnante di educazione fisica Levina S.V. Scuola secondaria GBOU n. 629.

Un bambino cresce in una famiglia... I genitori vogliono vederlo sano, intelligente, forte. La base di queste qualità è posta durante l'infanzia. Qualunque siano le condizioni in cui cresce il bambino, ha bisogno di mezzi per lo sviluppo tempestivo e corretto dei movimenti: una stanza spaziosa, oggetti che lo incoraggino ad agire, giochi all'aperto e lezioni speciali di educazione fisica. Recentemente, in molte istituzioni per bambini sono stati aperti asili nido familiari, essendo un modello di società in cui bambini di età, livelli di sviluppo, abilità e interessi diversi coesistono e promuovono un livello più elevato di sviluppo personale. Ma con tutto ciò sorge la domanda: come organizzarsi lezioni di educazione fisica in tali gruppi, se ogni età ha le proprie norme determinate dallo sviluppo fisico.

Per l'educazione fisica, i bambini sono divisi in sottogruppi, che comprendono bambini di 2 età: - 1 sottogruppo, il secondo più giovane e media del gruppo; - 2° sottogruppo senior e gruppo preparatorio. La durata totale delle lezioni non è superiore a 15 e 25 minuti, rispettivamente, gli intervalli tra le lezioni sono di 10 minuti. . Le lezioni di educazione fisica sono strutturate secondo lo schema generalmente accettato: I. Parte introduttiva (esercizi, diversi tipi camminare e correre, ristrutturarsi per eseguire esercizi generali di sviluppo). II. Parte principale (esercizi generali di sviluppo (complessi); esercizi sui movimenti di base (2-4); giochi all'aperto (1-2). III. Parte finale (camminata tranquilla, gioco a bassa mobilità o danza

L'orientamento spaziale è imperfetto. i bambini hanno molto Pertanto, non dovrebbero essere pianificati cambiamenti complessi nella parte introduttiva delle lezioni. In questo caso è conveniente e opportuno muoversi in colonna con un passo normale, un passo sulle punte, con un sollevamento alto del ginocchio e passi laterali. Questi metodi di movimento sono adatti anche per il movimento sparso. Puoi diversificare le azioni motorie con diverse posizioni delle mani -sulla cintura, dietro la testa, dietro, ai lati. Tutti i compiti motori dovrebbero essere fattibili per i bambini e allo stesso tempo interessanti per i più grandi. Può essere esercizi figurativi. Ad esempio: “Prima camminiamo come topi e poi come elefantini...” - camminata sulle punte alternata a camminata rigida su tutto il piede; "I bambini diventeranno cuccioli di orso..." - camminare a un ritmo normale, alternato a dondolare, ecc. Interessanti e utili sono i compiti di gioco che stimolano la manifestazione di varie qualità fisiche. Ad esempio, battere le mani per ogni passo migliora il senso del ritmo; camminare in posizione accovacciata (gli anziani tengono la mano del bambino) sviluppa un equilibrio stabile; "Dov'è il tuo amico?" - i più grandi, muovendosi in tutte le direzioni, si fermano, i bambini ritrovano il loro partner più anziano - acquisiscono capacità di orientamento spaziale.

I complessi di esercizi generali di sviluppo sono selezionati sia per l'esecuzione senza oggetti che con oggetti. Gli oggetti devono essere dello stesso tipo, ad esempio cubi, nastri, bandiere, palline. Cerchi e bastoncini nelle classi con i bambini sono molto probabilmente inappropriati, poiché non sanno come usarli, e i sonagli non dovrebbero essere usati perché creano uno squilibrio psicologico per i bambini più grandi. Esercizi generali di sviluppo sugli oggetti - sedie, panche, oggetti vicini - un muro ginnico, tronchi, sabbiere - sono interessanti e utili per i bambini di tutte le età. Si possono svolgere esercizi anche in coppia, il bambino più grande e il neonato.

La selezione degli esercizi nei movimenti di base richiede ancora più attenzione. I movimenti di base nelle classi possono essere eseguiti in varie combinazioni: - viene utilizzato un movimento (i bambini del sottogruppo più giovane acquisiscono familiarità con l'implementazione dei singoli elementi del movimento, i bambini sottogruppo senior migliorare una capacità motoria o consolidare la perfetta esecuzione degli elementi costitutivi di un'azione motoria); - viene utilizzato un movimento, i metodi della sua attuazione variano (i giovani consolidano le abilità di strisciare sotto la corda sui palmi delle mani e sulle ginocchia, agli anziani viene chiesto di scegliere il metodo appropriato di gattonare a seconda dell'altezza dell'ostacolo); - per ogni sottogruppo vengono utilizzati movimenti di base diversi, tenendo conto che alcuni esercizi sono disponibili solo per i bambini in età prescolare più grandi (salti in alto, salti in lungo, elementi di apprendimento del gioco del basket, ecc.). L'apprendimento iniziale del movimento viene effettuato con un sottogruppo. Il resto dei bambini in questo momento si esercita in modo indipendente nell'eseguire movimenti familiari o impara ad agire in condizioni insolite, scegliendo il massimo metodo adatto esecuzione.

Giochi all'aperto con corsa: "Red Nose Frost", "Geese Swans" Giochi all'aperto con arrampicata: "Vigili del fuoco in allenamento", "Orso e api" Giochi all'aperto per bambini di diverse età Giochi all'aperto con lancio: "Abbattere la mazza", “Palla attraverso la rete” Giochi all'aperto con salti: “Canna da pesca”, “Lepri e lupo”

Non tutti i giochi all'aperto possono essere utilizzati in una lezione congiunta di educazione fisica. Dovrebbero essere selezionati giochi che possano essere trasformati adattando i compiti motori per entrambi i trust. I giochi di corsa sono i più adatti a questo. Senza cambiare il concetto dei giochi, puoi variare la durata e il tipo di corsa. Comodi sono anche i giochi in cui i giocatori sono divisi in due gruppi, a seconda dei loro ruoli. Durante la lezione viene data preferenza allo svolgimento di un gioco generale all'aperto per entrambi i sottogruppi, con opzioni a seconda dell'età dei bambini. Il lancio contro un bersaglio in movimento è assegnato solo ai bambini in età prescolare più grandi. Quando il ruolo di conducente è svolto da un bambino più piccolo, per i bambini più grandi dovrebbe essere introdotta una complicazione nell'esecuzione del movimento. Quando un bambino più grande interpreta il ruolo di autista, è prevista una complicazione sia per lui che per gli altri bambini di questa età che agiscono in condizioni più facili; Nella parte finale della lezione è assicurato un passaggio graduale all'attività motoria tranquilla (la camminata, i giochi a media e bassa mobilità forniscono la soluzione a questi problemi).

Condurre lezioni in un gruppo di età mista ne ha diversi punti positivi: - La capacità di seguire rapidamente i bambini più grandi nell'esecuzione di esercizi individuali (corsa del serpente - il compito è dato di correre dietro ai bambini più grandi); - Consigli tempestivi per i bambini più piccoli nell'esecuzione di esercizi individuali (nel riscaldamento: i bambini più grandi prestano attenzione al bambino, alzano le braccia più in alto, non abbassano la testa, ecc.); - Imparare gli uni dagli altri è particolarmente importante quando i bambini eseguono esercizi in modo frontale (c'è l'opportunità di vedere come lo fanno i bambini più grandi e c'è il desiderio di ripeterli); - Formazione differenziata dei bambini in tipologie di movimenti di base ed esercizi di gioco volti a regolare l'attività motoria. I bambini iperattivi imparano a gestire il proprio comportamento secondo regole e norme stabilite e svolgono compiti motori più velocemente e meglio. Nei bambini sedentari si risveglia l'interesse per i giochi sportivi e gli esercizi, nasce l'interesse per la partecipazione alle competizioni e le prestazioni migliorano. attività fisica.

Il ruolo dell’educatore è molto importante. . . Il compito dell’insegnante è quello di formare relazioni adeguate tra i bambini. Dove il maggiore aiuta il più giovane e sa che non sa fare qualcosa perché è ancora piccolo. . dove l'anziano si sforza di proteggere e aiutare il più giovane. Dove il più giovane non ha paura di avvicinarsi al più grande, dove il più giovane sa che se qualcosa non funziona oggi, funzionerà domani. Dove l'insegnante è attento a ogni bambino, dove l'insegnante insegna ai bambini a interagire tra loro, insegna loro ad essere amici, a condividere e risolvere i conflitti. E se l'insegnante è bravo, allora un gruppo di età mista è solo una benedizione.

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Bultukova Anna Vladimirovna. Organizzazione e contenuto dell'educazione fisica dei bambini di 4-6 anni in diverse fasce d'età: Dis. ...candela. ped. Scienze: 13.00.04 Krasnodar, 2006 187 p. RSL OD, 61:06-13/1209

introduzione

Capitolo 1. Caratteristiche di età e fondamenti normativi del programma di educazione fisica dei bambini fino a età scolastica 11

1.1. Caratteristiche di età dei bambini di 4-6 anni 11

1.1.1. Sviluppo fisico 12

1.1.2. Modelli di sviluppo delle qualità fisiche 18

1.1.3. Caratteristiche dello sviluppo processo mentale 22

1.2. Programma e principi normativi dell'educazione fisica dei bambini età prescolare 30

1.3. Insegnare e crescere bambini di diverse fasce d'età 39

Capitolo 2. Metodi e organizzazione della ricerca 47

2.1. Metodi di ricerca 47

2.2. Organizzazione dello studio 51

2.3. Caratteristiche della popolazione interessata 53

Capitolo 3. Dinamica delle caratteristiche fisiche e sviluppo mentale bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in condizioni di istruzione e educazione in un istituto di istruzione prescolare 54

3.1. Sviluppo fisico 55

3.2. Forma fisica 60

3.3. Processi mentali 69

Capitolo 4. L'efficacia dei metodi di educazione fisica per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età 78

4.1. Caratteristiche del programma di educazione fisica per bambini di 4-6 anni in diverse fasce d'età 78

4.1.1. Caratteristiche metodologiche della conduzione di lezioni di educazione fisica in diverse fasce d'età 88

4.2. Condizioni per condurre un esperimento pedagogico 114

4.3. Risultati dell'esperimento pedagogico 115

4.3.1. Sviluppo fisico 115

4.3.2. Idoneità fisica 118

4.3.3. Processi mentali 122

Sommario 126

Riferimenti 135

Applicazioni 156

Introduzione all'opera

Rilevanza. La condizione principale per rafforzare il ruolo politico ed economico Federazione Russa e migliorare il benessere della sua popolazione significa garantire la crescita della competitività del paese.

Il vantaggio principale di un paese altamente sviluppato risiede nel suo potenziale umano, che è in gran parte determinato dall’istruzione. Allo stato attuale dello sviluppo della società russa, è in quest'area che si trova la chiave per garantire una crescita economica sostenibile del Paese. medio e lungo termine prospettiva.

È ovvio che lo sviluppo socioeconomico è, prima di tutto, influenzato dalla formazione di un moderno sistema educativo a vari livelli e dalla garanzia della sua accessibilità.

Il concetto del programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione per il periodo 2006-2010 prevede l'intensificazione del processo educativo in tutte le istituzioni educative in Russia, anche a livello educazione prescolare. Allo stesso tempo, la tesi formulata in questo importantissimo documento riguarda la necessità di ogni possibile miglioramento della qualità lavoro pedagogico, avvia la necessità di ricercare nuovi approcci per migliorare l'efficienza delle attività professionali varie categorie specialisti che partecipano al processo educativo negli istituti di istruzione prescolare (DOU).

Uno di modi possibili crescente livello di funzionamento gruppi di insegnanti Le istituzioni educative prescolari nelle condizioni moderne, secondo molti scienziati e professionisti, sono l'organizzazione della formazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare in gruppi formati secondo il principio delle diverse età.

L'esperienza nazionale ed estera esistente nell'educazione e nella formazione dei bambini in età prescolare in diverse fasce d'età indica che è sufficiente

una serie di vantaggi di questo metodo di organizzazione delle attività quotidiane dei bambini.

Questo approccio è stato implementato anche in molti istituti di istruzione prescolare nella Russia centrale, in Siberia, nel territorio di Stavropol e nella regione di Rostov. Attualmente, fino al 52% degli istituti di istruzione prescolare nel territorio di Krasnodar lavora con bambini organizzati in diverse fasce d'età. A Krasnodar, su 180 istituti di istruzione prescolare, ci sono 54 piccoli asili nido, in cui si formano anche da due a sei gruppi di bambini di età diverse.

Allo stesso tempo, i risultati dell'analisi dei documenti statali che regolano le basi organizzative e di contenuto del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare, in cui sono presenti gruppi di bambini di età diverse, indicano l'assenza di raccomandazioni scientificamente fondate sul contenuto, organizzazione e, soprattutto, supporto metodologico delle attività educative degli insegnanti, incluso e tramite le specie più importanti il loro lavoro professionale educazione fisica bambini in età prescolare.

Sulla base di quanto sopra, si può affermare che si sono formate lacune negli aspetti normativi del programma e tecnologici dei contenuti dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare a causa della mancanza di approcci scientificamente fondati per risolvere le contraddizioni nell'attuale situazione problematica. L'essenza del problema risiede nell'urgente necessità di sviluppare un programma e una metodologia per l'educazione fisica dei bambini di diverse fasce d'età e nella mancanza di modi sistematicamente studiati per risolverlo nella pratica reale.

Pertanto, a nostro avviso, sembra rilevante condurre ricerche relative allo studio dei problemi dell'educazione fisica in diverse fasce di età.

L'oggetto dello studio è il processo di educazione fisica dei bambini in età prescolare.

Oggetto della ricerca sono le caratteristiche programmatiche, normative e metodologiche dell'educazione fisica dei bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età.

Lo scopo dello studio è sviluppare e convalidare sperimentalmente un programma di educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare di diverse fasce d'età, che aiuterà ad aumentare il livello di sviluppo fisico e mentale dei bambini di 4-6 anni.

Ipotesi di ricerca. È noto che insegnare e crescere bambini in età prescolare in gruppi di età diverse presenta numerosi vantaggi rispetto ai metodi tradizionali di organizzazione delle attività educative per le istituzioni educative prescolari.

È anche noto che l'educazione fisica è un fenomeno sociale potente incentivo, favorendone l'intensificazione sviluppo psicofisico bambino.

Si è ipotizzato che lo sviluppo e la prova sperimentale dell'efficacia di un programma per lo sviluppo fisico e mentale associato dei bambini di 4-6 anni in diverse fasce di età e raccomandazioni metodologiche la sua attuazione nella pratica migliorerà i fondamenti programmatici e normativi dell'educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare e contribuirà ad aumentare il livello di sviluppo delle qualità fisiche di base e dei processi mentali dei bambini in età prescolare.

Gli obiettivi della ricerca:

1. Determinare le caratteristiche legate all'età della dinamica degli indicatori di sviluppo fisico, idoneità fisica e processi mentali dei bambini in età prescolare di 4-6 anni.

2. Sviluppare un programma per lo sviluppo fisico e mentale dei bambini di 4-6 anni durante l'attuazione delle forme obbligatorie di educazione fisica in gruppi di istituti di istruzione prescolare, in cui il processo educativo è organizzato secondo il principio delle diverse età.

3. Valutare sperimentalmente l'efficacia del programma di educazione fisica sviluppato per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età.

La base metodologica dello studio è costituita da idee moderne sull'uomo come essere naturale e sociale (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontyev, D.I. Feldshtein); sulla condizionalità socio-storica e il ruolo guida dell'attività nella formazione di una persona come persona (B.G. Ananyev, A.N. Leontiev); l'unità dello sviluppo mentale e fisico come base per la formazione di una personalità armoniosa dei bambini e ruolo vitale cultura fisica nello sviluppo di questo processo (V.K. Balsevich, S.D. Neverkovich, N.N. Visitey, V.M. Vydrin,

A.V.Zaporozhets); logica (armonia) dello sviluppo (L.S. Vygotsky, G.G. Natalov).

La base teorica dello studio si basa sui principi scientifici della teoria della cultura (V.E. Davydova, Yu.A. Zhdanov, N.S. Zlobin); teoria dell'attività e teoria psicologica della formazione della personalità (B.G. Ananyev, L.S. Vygotsky, S.D. Neverkovich); teorie della cultura fisica (L.P. Matveev, V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva, G.G. Natalov); la dottrina dei meccanismi fisiologici e dei modelli di sviluppo individuale (I.A. Arshavsky, E. K. Aganyants).

Novità scientifica

1. Sono state identificate le caratteristiche della dinamica degli indicatori di sviluppo fisico, forma fisica e processi mentali dei bambini di 4-6 anni, che costituiscono la base oggettiva per pianificare lo sviluppo fisico e mentale mirato dei bambini in età prescolare durante forme organizzate di educazione fisica in diverse fasce di età negli istituti di istruzione prescolare.

2. È stato sviluppato un programma per l'educazione fisica dei bambini di diverse fasce d'età, che aiuta a intensificare il processo di sviluppo fisico e mentale dei bambini in età prescolare.

3. Giustificato approcci metodologici all'implementazione di un programma di educazione fisica per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età.

Il significato teorico dei risultati della ricerca sta nell'integrare la teoria e la metodologia dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare con disposizioni che indicano la possibilità di uno sviluppo fisico e mentale mirato dei bambini di 4-6 anni nelle condizioni di educazione fisica appositamente organizzata in diverse fasce d'età , tenendo conto della necessità di fornire ulteriore influenza pedagogica ai bambini in età prescolare di età estiva di 6-6 anni.

Significato pratico dei risultati della ricerca:

1. Le caratteristiche ontogenetiche identificate dello sviluppo fisico e mentale dei bambini di 4-6 anni durante la formazione e l'educazione stimolanti consentono di pianificare l'uso dei mezzi di educazione fisica in modo adeguato alla natura, tenendo conto delle preferenze di età stabilite dei natura sensibile, al fine di aumentare l'efficacia dell'influenza pedagogica.

2. Il programma sviluppato di educazione fisica per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età integra organicamente i documenti che regolano il processo di educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare e aumenta significativamente l'efficacia delle attività del personale docente volte a migliorare le prestazioni fisiche e sviluppo mentale dei bambini in età prescolare.

3. I risultati dello studio possono essere utilizzati nel processo di formazione di specialisti in età prescolare, compresa l'educazione fisica, nel contesto del miglioramento della qualità della loro competenza professionale sui seguenti problemi: aumento del livello di forma fisica e processi mentali dei bambini studiato e cresciuto in diverse fasce d'età; sviluppo della tecnologia per la progettazione di programmi educativi nel campo dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare.

Provvedimenti presentati a difesa.

1. La necessità oggettivamente esistente di sviluppare approcci scientificamente fondati all'educazione fisica dei bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età è dovuta alla presenza grandi quantità Istituzioni educative prescolari nella Federazione Russa che organizzano le attività educative dei bambini in età prescolare secondo questo principio e la mancanza di documenti statali programmatici e normativi che forniscano questo processo in modo sostanziale e tecnologico.

2. È consigliabile svolgere il processo di educazione fisica dei bambini di età compresa tra 4 e 6 anni in diverse fasce d'età sulla base di un programma sviluppato e raccomandazioni metodologiche basate sui risultati dello studio, garantendo un aumento significativo del livello di sviluppo fisico e mentale dei bambini in età prescolare durante la stimolazione della formazione e dell'istruzione negli istituti di istruzione prescolare.

3. Le principali caratteristiche metodologiche che garantiscono l'efficacia dell'attuazione del programma di educazione fisica per i bambini di 4-6 anni in diverse fasce d'età sono:

La comunanza delle componenti di contenuto del processo di educazione fisica dei bambini in età prescolare, differenziate per complessità e livello attività fisica a seconda dell'età e delle caratteristiche di genere dei bambini;

Determinato dai compiti di un periodo specifico del processo di educazione fisica dei bambini di 4-6 anni rapporto ottimale attività congiunte, frontali, di educazione fisica/sportive dei bambini in età prescolare, nonché modalità di gruppo e individuali di organizzazione degli studenti durante le principali forme di attività educative;

Attività attive dei bambini di sei anni come assistenti insegnanti degli istituti di istruzione prescolare nel processo di conduzione di varie forme di educazione fisica dei bambini in età prescolare in base alla loro preparazione preliminare.

Implementazione dei risultati ottenuti. Sul tema della tesi sono stati pubblicati sei lavori, di cui due sussidi didattici. I materiali di ricerca sono stati presentati alle conferenze scientifiche del personale docente della KSUFKST nel 2003-2005.

I risultati dello studio sono stati introdotti nel processo di insegnamento ed educativo dell'educazione fisica presso gli istituti prescolari n. 6, 32, 232, 230 a Krasnodar.

Struttura se l'ambito della tesi. La tesi è composta da un'introduzione, quattro capitoli, una conclusione, conclusioni, raccomandazioni pratiche, applicazioni e atti di attuazione. Volume della tesi - 183 pagine testo stampato, illustrato con 34 tavole e 7 figure.

La bibliografia è composta da 226 titoli, di cui 28 su lingue straniere.

Programma e principi normativi dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare

Attualmente, nella pratica dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare della Federazione Russa, ce n'è abbastanza un gran numero di vari programmi.

Tutti i programmi di educazione fisica per i bambini in età prescolare possono essere suddivisi in completi e parziali.

I programmi di sviluppo complessi o generali mirano a sviluppare abilità universali in un bambino. Questi includono: “Infanzia”; "Arcobaleno" ; "Origini"; "Continuità".

I programmi parziali o specializzati includono una o più aree dello sviluppo del bambino. Tra questi si evidenziano programmi di educazione fisica, salute, valeologia e programmi altamente specializzati. I programmi di educazione fisica e salute comprendono: “Educazione fisica per bambini in età prescolare”; “Programma per lo sviluppo dell'attività fisica e lavoro sanitario Con i bambini" ; "Salute" ; "Teatro di educazione fisica per bambini in età prescolare"; "Programma di educazione fisica dai 3 ai 17 anni".

I programmi valeologici comprendono: “Salute fin dall'infanzia”; "Ciao" ; a programmi altamente specializzati - "Start"; "SA-FI-DANZA".

Si distinguono anche varie tecnologie, ad esempio: tecnologia sociale e sanitaria “Bambino in età prescolare sano”.

Il programma di educazione fisica all'asilo è un documento che include un elenco di conoscenze sull'educazione fisica e sull'esercizio fisico per i bambini in età prescolare.

Nuovi programmi che implementano il principio di cooperazione prevedono un modello di interazione tra insegnanti e bambini centrato sulla persona, implementato nella pratica delle istituzioni educative prescolari. Nonostante i programmi differiscano tra loro per struttura e contenuto, ciò che hanno in comune è che il contenuto della sezione “Educazione fisica” si basa sul “Programma di educazione e formazione nella scuola materna” edito da M.A. Vasilieva. Gli obiettivi principali sono: prendersi cura della salute dei bambini, della loro sviluppo globale e istruzione in base alle caratteristiche di età, preparazione alla scuola.

Analizzando il (Programma" a cura di M.A. Vasilyeva per i bambini del gruppo preparatorio per la scuola, M. Sleap, P. Warburton notano che delinea una vasta gamma di compiti, inclusa la formazione delle capacità motorie nei bambini. Tuttavia, ulteriore miglioramento di vari movimenti, soprattutto di carattere sportivo (pattinaggio, sci, elementi giochi Sportivi ecc.), è in gran parte determinato dal livello di sviluppo di quelle qualità fisiche senza le quali non possono essere eseguiti, e questo aspetto non si riflette adeguatamente in questo programma.

Il programma dell'autore "Childhood" è composto da 3 parti, secondo le tre fasi dell'età prescolare. Ogni parte è basata su idee generali, riflettendo le condizioni sviluppo efficace bambino dentro anni prescolari, la sua piena formazione personale e la formazione della disponibilità scolastica.

Obiettivi principali del programma: garantire immagine sana vita, socializzazione iniziale, introduzione dei bambini valori umani universali, sfere principali della vita.

Il compito dell'educazione non è massimizzare l'accelerazione dello sviluppo del bambino, non formulare i tempi e il ritmo del suo trasferimento all'età scolare, ma, prima di tutto, creare per ogni bambino in età prescolare tutte le condizioni per la massima divulgazione e realizzazione di il suo potenziale unico e specifico per l'età.

La base di base per l'attuazione del contenuto del programma è il blocco "Stile di vita sano". Il suo scopo è creare le condizioni per il pieno benessere fisico e salute mentale bambino all'asilo, aiutalo a padroneggiare la cultura igienica, introducilo a uno stile di vita sano, abitualo all'indurimento e all'educazione fisica. Tuttavia, il programma non copre in modo sufficientemente dettagliato le questioni legate all'organizzazione delle attività ricreative nella routine quotidiana di un istituto prescolare (rafforzamento, modalità esemplare giorno, condizioni igieniche).

"Rainbow" è un programma di nuova generazione che cambia la visione dell'interazione tra un adulto e un bambino. Per la prima volta viene realizzata nella pratica una comunicazione orientata alla persona. Diventa importante non solo acquisire conoscenze, ma anche prendersi cura del benessere fisico e mentale del bambino, nonché del suo benessere emotivo.

Il programma Arcobaleno, come il programma tradizionale, si pone gli obiettivi generali di garantire un'infanzia felice, uno stile di vita sano e il pieno sviluppo fisico e mentale dei bambini. Nel determinare gli obiettivi dello sviluppo mentale, il programma si basa sul concetto di N.A. Leontiev e M.I Lisina, stabilendo le seguenti direzioni: sviluppo di attività mirate, sviluppo della coscienza, sviluppo della personalità del bambino.

A differenza di altri programmi, particolare attenzione è rivolta allo sviluppo della cultura fisica personale nei bambini, alla formazione della necessità miglioramento fisico, dotare di conoscenze, abilità e capacità per lo studio indipendente, sviluppare la capacità di comportarsi correttamente in situazioni pericolose per la vita e la capacità di prevenirle.

L’unicità del programma sta nel fatto che l’attività dei bambini e l’interesse per le attività sono stimolati da motivi di gioco significativi: l’introduzione da parte dell’insegnante dei personaggi del gioco e giochi di storia in tutte le classi.

C'è un certo divario nel programma tra i fondamenti psicologici teorici generali dichiarati e gli obiettivi e i contenuti specifici del processo pedagogico. Gli svantaggi del programma "Arcobaleno" sono che non presta sufficiente attenzione ai compiti di sviluppo fisico e di educazione in ciascuna fascia di età, non fornisce un elenco di abilità mobili, ecc., e non sono indicati indicatori di forma fisica .

Uno degli obiettivi importanti del programma “Continuità” è preservare e rafforzare la salute dei bambini che si preparano ad andare a scuola.

I principi fondamentali del programma: adeguatezza del contenuto della preparazione fisica alle condizioni individuali del bambino; armonizzazione e ottimizzazione della preparazione fisica; libertà di scegliere forme di attività fisica conformi alle inclinazioni e capacità personali di ciascun bambino. È importante non dimenticare che la continuità non consiste nel trasferire terminologia e mezzi di educazione fisica dalla scuola all'istituto prescolare, ma nel fare affidamento sull'esperienza motoria esistente dei bambini in età prescolare.

Idoneità fisica

Lo studio delle caratteristiche legate all'età della dinamica delle proprietà e dei tipi di processi mentali di base dei bambini in età prescolare, che consente di ottenere caratteristiche quantitative dei cambiamenti che si verificano durante l'apprendimento spontaneo e l'educazione, è una condizione necessaria identificare le opportunità per un’influenza pedagogica organizzata su sfera mentale bambino.

In relazione a quanto sopra, in questa sezione dello studio sono stati risolti i seguenti compiti particolari: - identificare le caratteristiche legate all'età dello sviluppo dei processi mentali nei bambini di 4-6 anni; - determinare l'affidabilità dei cambiamenti nei parametri dei processi mentali nel ciclo annuale; - individuare la dinamica del Tpr medio. caratteristiche dei processi mentali dei bambini di 4-6 anni nel ciclo annuale; - stabilire la presenza di elementi di dimorfismo sessuale in base alle caratteristiche oggetto di studio.

I valori degli indicatori medi di gruppo dei processi mentali (pensiero, attenzione, memoria, immaginazione, percezione) nella prima e nella seconda fase dello studio preliminare sono presentati nella Tabella 3.14.

I risultati ottenuti ci consentono di accertare visivamente l'aumento degli indicatori medi di gruppo dei processi mentali di base, caratteristici sia dei ragazzi che delle ragazze, man mano che i bambini crescono. Allo stesso tempo, una valutazione qualitativa di questo fatto può essere data sulla base di un confronto delle differenze nel livello di sviluppo delle caratteristiche studiate nel ciclo annuale tra età adiacenti e tra ragazzi e ragazze di 4-6 anni.

Lo studio dei risultati che caratterizzano i cambiamenti intragruppo nei processi mentali nel ciclo annuale nei bambini (Tabella 3.15) indica un aumento del numero di indicatori significativamente modificati all'età di 6 anni. Le eccezioni erano le caratteristiche del pensiero, dell'attenzione e della memoria nelle ragazze e nei ragazzi di 4 anni, così come gli indicatori di attenzione nelle ragazze e nei ragazzi di 5 anni e la memoria nei ragazzi di 5 anni. Un elevato livello di aumento (P < 0,001) è stato rilevato nelle caratteristiche della percezione nelle ragazze di 5 e 6 anni, così come nei ragazzi di 6 anni. Va notato che nelle ragazze il livello di affidabilità dei cambiamenti nelle caratteristiche studiate aumenta con l'età, e nei ragazzi un tale aumento degli indicatori di memoria è stato rilevato all'età di 6 anni. Secondo gli indicatori di percezione, i ragazzi mostrano un progressivo aumento con l'età. aumento affidabile l’indicatore oggetto di studio. I bambini di tutte le età hanno mostrato cambiamenti significativi negli indicatori processo cognitivo nel ciclo annuale si è verificata nel 70,0% dei casi.

Nel corso di uno studio preliminare si è cercato di identificare i cambiamenti legati all'età nel Tpr. indicatori dei processi mentali nei bambini di età compresa tra 4 e 6 anni, che sono stati studiati sulla base dell'analisi dei valori medi del gruppo durante l'anno scolastico (Tabella 3.16).

Tpr alto indicatori di processi mentali sono stati identificati in ragazzi di 4 anni (immaginazione), 6 anni (memoria), 5 e 6 anni (percezione). È stato riscontrato che le ragazze di tutte le età avevano un TPR elevato. in termini di immaginazione e percezione.

Dati che caratterizzano i cambiamenti dinamica dell’età medio Tpr. gli indicatori dei processi mentali nei bambini di età compresa tra 4 e 6 anni nel ciclo annuale sono presentati nella Figura 3.3.

Caratteristiche del programma di educazione fisica per bambini di 4-6 anni in diverse fasce d'età

Il programma di educazione fisica per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni è costituito da blocchi proiettivi, basati sui contenuti, procedurali e di controllo contabile.

Il blocco proiettivo comprende: l'obiettivo, gli obiettivi principali del programma di educazione fisica, nonché obiettivi privati ​​​​di formazione e istruzione (miglioramento della salute, istruzione ed istruzione) per i bambini di 4-6 anni.

Il blocco proiettivo rivela compiti specifici (miglioramento della salute, istruzione ed educazione) per i bambini di ciascuna età considerata. Durante le lezioni che comportano la risoluzione di problemi diversi per sottogruppi di età, l'insegnante deve ricordare la necessità di mantenere la sequenza richiesta del processo educativo in relazione a ciascuna sottogruppo di età.

Questo blocco del programma rivela il contenuto degli esercizi fisici (esercizi di camminata, corsa, salto, lancio, presa e lancio; esercizi di arrampicata, gattonamento e strisciamento, esercizi di equilibrio, esercizi generali di sviluppo, esercizi di perforazione, giochi all'aperto: corsa, salto , gattonare e arrampicarsi; lanciare e afferrare, lanciare, rotolare, esercizi di orientamento spaziale, esercizi con regole, con trama e senza trama) per bambini di 4, 5, 6 anni, per ciascuna età separatamente, nonché istruzioni metodologiche per la loro attuazione.

Il blocco procedurale del programma rivela le basi della pianificazione, dell'organizzazione del lavoro, dei metodi di conduzione delle lezioni e delle condizioni pedagogiche per l'implementazione dei metodi di educazione fisica in gruppi di età diverse.

Un'analisi dei programmi di istruzione e formazione professionale negli istituti di istruzione prescolare, in particolare i loro blocchi procedurali, ci consente di affermare che, come in tutto il lavoro educativo, un insegnante di una fascia di età mista, nel determinare gli scopi e gli obiettivi dell'educazione fisica , devono partire dai requisiti del programma professionale per ciascuna fascia di età dei bambini della scuola dell'infanzia e tenendo conto delle competenze e delle capacità specificamente disponibili per i bambini del loro gruppo. La pratica ci convince che con la corretta combinazione delle esigenze professionali con lo stato di educazione fisica dell'effettiva composizione del gruppo, è possibile organizzare processo pedagogico in modo che i bambini di tutte le fasce d’età si impegnino in attività sufficienti e varie e acquisiscano competenze e abilità adeguate all’età.

Il blocco di controllo e contabilità presenta metodi per valutare lo sviluppo fisico, la forma fisica e i processi mentali, consentendo di selezionare l'ottimale modalità motore, monitorare la conformità del programma proposto. La valutazione dello sviluppo fisico è stata effettuata utilizzando indicatori di lunghezza corporea, peso corporeo, OGK, indice di Pigne e dinamometria carpale (vedere Capitolo 2. Sezione 2.1.). Il livello di forma fisica è stato determinato utilizzando compiti di prova, presentato nel capitolo 2 (paragrafo 2.1) e i valori sviluppati del livello di sviluppo degli indicatori integrali delle qualità fisiche di base (Appendice 22). La valutazione del livello di sviluppo degli indicatori integrali della forma fisica e dei processi mentali è stata effettuata utilizzando i metodi delineati nelle Appendici 23 e 24.

Si consiglia di organizzare il lavoro sull'educazione fisica dei bambini di diverse età varie forme: 1. Lezioni di educazione fisica (con elementi di giochi ed esercizi all'aperto, relax). 2. Educazione fisica e lavoro sanitario ( esercizi mattutini, attività di rafforzamento, ginnastica dopo il sonno, pause di educazione fisica). 3. Lavorare sull'educazione fisica in Vita di ogni giorno, giochi all'aperto, indipendenti attività motoria, cammina. 4. Attività ricreative (educazione fisica, vacanze). Osservazioni pedagogiche e studi speciali mostrano che quanto più perfetta è l'organizzazione delle forme fondamentali di educazione fisica, tanto più efficace è il riposo dei bambini e la sua influenza sullo sviluppo mentale e prestazione fisica, idoneità motoria, stato di salute.

Il lavoro di pianificazione sull'educazione fisica dei bambini in età prescolare in diverse fasce d'età nel ciclo annuale comprende 4 fasi principali (periodi). La sequenza e il contenuto di queste fasi sono presentati nella Tabella 4.1.

All'inizio dell'intero ciclo di lavoro (settembre) viene organizzata una diagnosi primaria del livello di preparazione fisica e mentale dei bambini. Il periodo preparatorio (settembre - ottobre) ha lo scopo di migliorare le qualità fisiche formate nei bambini della fascia di età precedente e di preparare il corpo del bambino per i periodi successivi.

Caratteristiche metodologiche della conduzione di lezioni di educazione fisica in diverse fasce d'età

Per superare queste carenze e aumentare l'efficacia delle lezioni congiunte in gruppi di età diverse, è necessario creare condizioni adeguate sulla base dei requisiti didattici formulati.

1. Conoscenza da parte dell'insegnante del contenuto e delle caratteristiche del programma, capacità di navigare liberamente nel materiale didattico per tutte le fasce d'età. Allo stesso tempo, studiando il contenuto e caratteristiche metodologiche implementazione programma pilota deve essere combinato con una conoscenza dettagliata degli specialisti della scuola materna con tutti i programmi e i documenti normativi utilizzati nel processo di insegnamento e crescita dei bambini in età prescolare. Lo scopo di familiarizzare con questi documenti è prendere in prestito esercizi fisici originali, scenari di educazione fisica e vacanze da questi programmi. Un compito importanteÈ anche importante garantire la continuità dei programmi statali e sperimentali in caso di utilizzo parallelo nella pratica dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare.

2. Un livello sufficiente di competenza professionale degli specialisti dell'educazione prescolare nel contesto della consapevolezza delle caratteristiche ontogenetiche e di genere dello sviluppo dei bambini in età prescolare. Va notato che l'analisi del governo standard educativi istruzione professionale secondaria (SVE) per specialità educazione prescolare e l'istruzione indica una competenza professionale insufficiente dei diplomati delle scuole e dei college pedagogici in due aspetti correlati, che sono collegati:

a) con una piccola quantità di ore di formazione destinate allo studio di discipline che forniscono la componente medica e biologica della preparazione professionale degli specialisti con istruzione professionale secondaria, tra cui anatomia, fisiologia, igiene, cultura fisica terapeutica e altre;

b) l'assenza pratica dei più importanti programmi di formazione professionale nel curriculum discipline accademiche - fisiologia dell'età, anatomia dinamica, fondamenti medici e biologici dell'educazione fisica dei bambini, caratteristiche psicologiche dell'educazione fisica e delle attività sportive, teoria e metodi per modellare la personalità di un bambino in età prescolare mediante l'educazione fisica.

Le caratteristiche consolidate del processo di formazione professionale degli specialisti nell'educazione prescolare predeterminano la necessità di ottenere un'istruzione aggiuntiva, sia come parte dell'autoformazione che della formazione post-laurea in corsi speciali di formazione avanzata presso istituti di istruzione superiore.

3. Adempimento da parte degli insegnanti dei requisiti metodologici di base; specificare gli obiettivi della lezione; una chiara spiegazione per i bambini del contenuto dei compiti generali con la loro differenziazione per sottogruppi di età. Questo requisito deriva dai fondamenti didattici generali del processo di insegnamento e educazione dei bambini in età prescolare, nonché dalle caratteristiche specifiche processo educativo in diverse fasce d'età. Il processo di educazione fisica dei bambini di diverse fasce d'età è soggetto a tutte le forme, principi, metodi generali utilizzati nelle tecnologie per la formazione di azioni motorie e lo sviluppo di qualità fisiche. Allo stesso tempo, la presenza di bambini di età diverse in gruppi rende necessario tenere conto delle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare, principalmente al fine di garantire i principi di accessibilità, coerenza e conformità dell'attività fisica con le capacità del bambino. Nonostante il fatto che queste caratteristiche siano state prese in considerazione durante lo sviluppo dei documenti di pianificazione a lungo termine (sezione 4.1.), gli specialisti devono apportare modifiche ai metodi di educazione fisica nelle diverse fasce di età, tenendo conto delle caratteristiche della popolazione infantile, condizioni locali(climatogeografico), tradizioni nazionali e tradizioni che si sono sviluppate in un particolare istituto di istruzione prescolare.

4. L'uso di metodi frontali, di gruppo e individuali per organizzare gli studenti in conformità con gli obiettivi principali e specifici delle lezioni di educazione fisica. Questo requisito metodologico è dovuto principalmente alle caratteristiche specifiche dell'educazione fisica dei bambini in diverse fasce d'età. Prima di tutto, la necessità di utilizzare questi tre modi principali di organizzare i bambini in età prescolare nel processo di educazione fisica in diverse fasce d'età è causata dalle specificità di questo processo, i cui elementi principali includono:

La necessità di esercizi fisici congiunti, giochi all'aperto e altri tipi di attività fisica, che predetermina l'uso ragionato del metodo frontale.

Nel corso dello svolgimento di varie forme di educazione fisica in gruppi di età diverse, in base agli obiettivi del processo educativo, è consigliabile studiare in dettaglio il materiale del programma, tenendo conto delle capacità specifiche dei bambini in ciascun gruppo. IN in questo caso Non vi è alcun dubbio sull'opportunità di utilizzare il metodo di gruppo, che implica la distribuzione dei bambini in sottogruppi di età separati. Una caratteristica dell'uso di questo metodo di organizzazione dei bambini, ovviamente, è la complicazione delle condizioni per lo svolgimento dei compiti professionali da parte di metodologi e istruttori di educazione fisica. educazione degli istituti di istruzione prescolare. A questo proposito, a nostro avviso, è consigliabile coinvolgere gli insegnanti dei singoli gruppi nello svolgimento delle lezioni.

Una tale organizzazione ha un grande significato educativo, evocando sentimenti di responsabilità, cordialità, soddisfazione negli anziani e nei giovani

Rispetto per i figli più grandi che sanno fare tutto bene.

Può anche darsi che mentre l'insegnante insegna ai bambini più piccoli, i più grandi praticano autonomamente qualche tipo di movimento dall'altra parte della stanza, trovandosi nel campo visivo dell'insegnante.

La scelta dell'una o dell'altra organizzazione di bambini in una lezione dipende dai suoi obiettivi, dal contenuto, dal numero di questi e degli altri bambini e dalla loro disciplina generale.

Quando si conduce un gioco all'aperto con i più piccoli (a volte si può fare un gioco comune a tutti), l'insegnante incarica i singoli bambini del sottogruppo più grande di spiegare il gioco (se i bambini hanno questa esperienza), creare un ambiente di gioco (disporre le sedie, posizionare i giocattoli se necessario, ecc.) o interpretare il ruolo di una mamma uccellina, di una gallina, di un gatto, di un'auto; insieme ai più piccoli potranno partecipare al gioco anche altri bambini.

Al termine del gioco, i bambini più piccoli, sotto la supervisione e con l'aiuto di una tata, si preparano per una passeggiata, mentre i più grandi continuano a studiare con l'insegnante secondo il proprio programma.

Il programma delle lezioni fornito è approssimativo e non può essere permanente. È necessario lottare varie organizzazioni lezioni di educazione fisica in una fascia di età mista. Quindi, i bambini possono studiare a turno: i bambini più grandi prima, e i più piccoli giocano in questo momento sotto la supervisione di una tata o viceversa. bocca: i più piccoli fanno esercizi fisici con l'insegnante, mentre i bambini più grandi fanno qualcos'altro da soli secondo le sue istruzioni.

La condizione principale di tutte le classi è attuazione sistematica programmi per bambini di ogni età.

CAPITOLO UNDICI. ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO SULL'EDUCAZIONE FISICA NEGLI ISTITUTI PRESCOLASTICI

§ 3. CARATTERISTICHE DELL'ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO SULL'EDUCAZIONE FISICA CON I BAMBINI IN VARI ISTITUTI PRESCOLASTICI E NELLA FAMIGLIA

L'educazione fisica dei bambini, oltre all'asilo, viene svolta nelle organizzazioni pubbliche, nelle istituzioni mediche e in famiglia.

Le scuole sportive per bambini sono organizzate da società sportive di volontariato. In queste scuole, i bambini si dedicano al pattinaggio artistico, al nuoto, alla ginnastica e al ping-pong. La prima specializzazione sportiva ha

importante in quegli sport in cui, per ottenere risultati elevati, è necessario padroneggiare le abilità di varie forme di movimenti che sono complessi nella coordinazione e richiedono anche lo sviluppo di qualità fisiche come velocità e destrezza, occhio, equilibrio, flessibilità ,

ritmo. Le scuole sportive per bambini pongono le basi per ulteriori attività sportive.

L'allenamento negli sport selezionati nelle scuole sportive per bambini si basa sulla preparazione fisica generale, tenendo conto delle caratteristiche dell'età e con costante supervisione medica e pedagogica. Ad esempio, nei gruppi di pattinaggio artistico, la preparazione fisica generale dei bambini è assicurata da coreografia, ginnastica, nuoto e altri esercizi fisici.

IN Le scuole sportive per bambini si esercitano secondo un programma appositamente sviluppato. In questo caso vengono utilizzati molti metodi e tecniche di insegnamento utilizzati negli asili nido.

Durante le lezioni di esercizio fisico all'asilo, gli insegnanti coinvolgono i bambini che frequentano le scuole sportive per bambini nella dimostrazione dei movimenti e nella conduzione di un sottogruppo (con il metodo di gruppo di organizzazione dei bambini). Inoltre, l'insegnante può assegnare a tali bambini il lavoro con bambini che non hanno padroneggiato questo o quell'esercizio.

Viene svolto molto lavoro con i bambini in età prescolare città dei bambini nei parchi culturali e ricreativi, negli stadi e nei parchi per bambini. Ai bambini viene data la possibilità di utilizzare attrezzature e attrezzature per l'educazione fisica (slitte, sci, pattini, biciclette, palloni, corde per saltare, ecc.) nei campi da gioco.

Inoltre, gruppo e sessioni individuali per l'insegnamento di varie tipologie di esercizi fisici (pattinaggio, sci, ecc.), vengono organizzati giochi e attrazioni all'aperto. I formatori metodologici forniscono consigli ai genitori sulla selezione degli esercizi e sui metodi per condurli con bambini di diverse fasce d'età.

IN nelle piscine si organizzano gruppi per attività con bambini, il cui compito è

- migliorare la forma fisica generale e insegnare ai bambini a nuotare.

Si stanno creando anche gruppi di bambini con i quali si utilizza la ginnastica in acqua come mezzo efficace nella cura di diverse patologie (cardiovascolari, respiratorie, sistemi nervosi), nonché la correzione dei difetti di postura e formazione del piede.

IN piazze, nei cortili Per i bambini in età prescolare, i campi da gioco per l'educazione fisica sono dotati di scale a pioli, recinzioni, scale di salita, sedie a dondolo, altalene, giostre, tronchi, scivoli per scivolare sui piedi e slittino; lo spazio è assegnato per i giochi all'aperto, il ciclismo, gli scooter, gli scooter sportivi, lo sci e le piste di pattinaggio sono piene.

Nel lavoro con i bambini sono coinvolti gli allenatori delle società sportive, i genitori e gli scolari coinvolti nelle scuole sportive.

Negli uffici Fisioterapia nelle cliniche pediatriche

Lavoriamo con bambini che presentano alcune deviazioni nella salute e nello sviluppo fisico.

Sulla base dell'esame del bambino, il medico prescrive la terapia fisica. esercizi di sci e massaggi. I bambini si impegnano in esercizi fisici, prima sotto la guida di un metodologo e successivamente (dopo le istruzioni dei genitori) a casa.

IN se necessario, il medico trasferisce l'appuntamento all'asilo e Un'infermiera o un insegnante conduce lezioni con i bambini.

IN ospedali pediatrici Insieme a vari trattamenti, vengono utilizzati anche esercizi fisici e massaggi. Gli esercizi fisici vengono prescritti tenendo conto della natura della malattia (o dell'intervento chirurgico), nonché dell'età, dello stato di salute e della forma fisica dei bambini. Dopo l'intervento chirurgico, vengono utilizzati esercizi fisici e massaggi per prevenire varie complicazioni (polmonite, disturbi del sistema cardiovascolare e dell'intestino).

IN asili nido di tipo sanatorio“I bambini con determinate disabilità godono di buona salute, quindi viene prestata particolare attenzione all’educazione fisica. Sul sito vengono create tutte le condizioni affinché i bambini possano trascorrere più tempo all'aria aperta, in modo che ogni bambino possa trovare un'attività interessante. In inverno, i sentieri del ghiaccio e la pista di pattinaggio sono pieni di neve

biciclette, scooter, monopattini sportivi, pattini a rotelle, ecc.

Gli esercizi mattutini e le lezioni di educazione fisica si svolgono solitamente in loco. Inoltre, l'insegnante incoraggia l'uso di esercizi fisici negli studi indipendenti. Osservando attentamente i bambini e tenendo conto dello stato di salute, regola l'attività fisica di ogni bambino.

I bambini con problemi di udito, parola, vista, ecc. vengono allevati speciale istituzioni prescolari O gruppi speciali negli asili nido regolari. La specificità dell'insegnamento degli esercizi fisici in queste istituzioni risiede in una speciale combinazione di metodi e tecniche di insegnamento. Ad esempio, quando si insegnano esercizi fisici ai bambini con problemi di udito, viene giocato un ampio spazio metodi visivi, in particolare, mostrando segnali visivi che aiutano a comprendere ed eseguire correttamente gli esercizi.

Nel lavorare con i bambini non vedenti, il ruolo principale appartiene alla parola in combinazione con assistenza fisica, segnali sonori. Va inoltre tenuto presente che nei bambini con disabilità visive, le sensazioni muscolari sostituiscono le idee visive, quindi un bambino può, ad esempio, avvicinarsi a un bersaglio da lanciare, sentirlo, ricordare a quale altezza si trova e in quale punto.

a quale distanza si trova la linea di partenza. Poi, tornando alla linea di partenza, il bambino prende la mira e lancia una palla o un sacco di sabbia. L'insegnante riporta il risultato del colpo e dà istruzioni sulla forza dello swing e sulla direzione del lancio.

I segnali sonori ti aiutano a eseguire correttamente gli esercizi fisici. Ad esempio, se il bambino, saltando per prendere un oggetto (sonaglio, campanello), sente il suono di un campanello, sa che l'altezza è stata superata. Quando strisciano sotto una corda a cui è attaccato un sonaglio o un campanello, il loro suono indica al bambino che dovrebbe piegarsi più in basso.

IN gruppi di logopedia grande attenzione fare esercizi per le dita, esercizi ritmici, promuovendo lo sviluppo del linguaggio. Inoltre vengono selezionati giochi ed esercizi in cui i bambini devono combinare movimenti con suoni e parole.

I bambini che non hanno genitori vengono allevati negli orfanotrofi (orfanotrofi), quindi i compiti di educazione fisica dovrebbero essere svolti interamente in un istituto per bambini. Oltre a quelle forme di educazione fisica utilizzate in una scuola materna regolare, viene dato ampio spazio all'organizzazione di giochi all'aperto ed esercizi fisici indipendenti in orario serale. Nei fine settimana e vacanze Si consiglia di fare passeggiate nella foresta, visitare la pista di pattinaggio, organizzarsi vacanze di educazione fisica eccetera. D.

Quando si conducono lezioni, è importante considerare caratteristiche individuali bambini, chiamate quanti più possibile emozioni positive, crea un'atmosfera allegra e gioiosa.

Gli educatori che lavorano in queste istituzioni devono essere particolarmente attenti ai bambini e sforzarsi di soddisfare il loro bisogno di affetto genitoriale.

Educazione fisica in famiglia

I compiti dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare nella famiglia e nelle istituzioni governative sono gli stessi, quindi devono essere risolti con gli sforzi congiunti dei genitori e degli operatori dell'asilo.

Con una settimana lavorativa più breve, i genitori hanno l’opportunità di dedicare più tempo alla crescita dei propri figli. In una famiglia puoi avere di più gioventù sviluppare abilità in tipi complessi di movimenti (sci, pattinaggio, ciclismo, nuoto, ecc.). Questi tipi di esercizi fisici richiedono immediatezza assistenza individuale e fornire un'assicurazione per ogni bambino. E quindi, organizzare la formazione in questi tipi di movimenti all'asilo e garantire buoni risultati è molto più difficile che in famiglia.

Per una corretta attuazione dell'educazione fisica in famiglia, i genitori devono sapere quali esercizi fisici fa il bambino all'asilo e all'asilo. scuola sportiva e che tipo di attività fisica

riceve un carico durante il giorno e durante la settimana. Tenendo conto dell'intero carico, l'esercizio fisico dovrebbe essere pianificato dopo il ritorno del bambino dall'asilo, nonché nei fine settimana e nei giorni festivi.

Le istituzioni prescolari possono fornire un grande aiuto ai genitori nell'acquisizione di conoscenze sull'educazione fisica dei bambini: vengono organizzati angoli per i genitori, si tengono consultazioni, conversazioni, conferenze e lezioni aperte.

Varie forme di organizzazione dell'educazione fisica possono essere prese in prestito dai genitori dall'esperienza delle istituzioni prescolari. A questo proposito, dovrebbero essere presentati alla letteratura speciale sull'educazione fisica, nonché alla letteratura consigliata destinata ai genitori.

I genitori i cui figli non frequentano la scuola dell'infanzia sono obbligati a fornire loro un'adeguata educazione fisica. .

In famiglia, così come negli asili nido, è importante applicare in modo completo tutti i mezzi di educazione fisica. I genitori dovrebbero sforzarsi di creare le condizioni igieniche più favorevoli, utilizzare i fattori naturali (sole, aria, acqua) e una varietà di esercizi fisici; garantire che i bambini si impegnino in tipologie accessibili di lavoro fisico, eseguano correttamente i movimenti utilizzati nella vita di tutti i giorni e inclusi in vari tipi di attività (disegno, modellazione, suonare strumenti musicali, ecc.). Attenzione speciale richiede la postura dei bambini.

Gli esercizi fisici in famiglia vengono svolti in varie forme: esercizi, lezioni (individuali, collettive), giochi all'aperto, procedure di indurimento, sessioni di educazione fisica, passeggiate nella foresta, serate di svago, vacanze, ecc.

Per organizzare correttamente l'educazione fisica di un bambino in una famiglia, è consigliabile delineare compiti specifici tenendo conto dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica dei bambini, selezionare gli esercizi fisici e distribuirli durante tutto l'anno. È necessario preparare in anticipo l'attrezzatura per l'educazione fisica per le lezioni (bicicletta, sci, pattini, slitte, scooter, scooter sportivi, pattini a rotelle, badminton, ping pong, sci, palline, corde per saltare, ecc.), vestiti, scarpe e coinvolgere i bambini in questo.

L'esempio dei genitori ha un effetto positivo sui bambini in età prescolare quando loro e i loro figli vanno a sciare, pattinare, andare in slitta, giocare a tennis, badminton, sciare e nuotare. I genitori mostrano e spiegano come eseguire l'esercizio, forniscono assistenza e facilitano lo sviluppo di conoscenze, abilità e capacità motorie e monitorano il benessere dei bambini.

Si consiglia di tenere conto dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica 2-3 volte l'anno. Questi dati aiuteranno ad analizzare il lavoro svolto sull'educazione fisica e a delineare un piano per il prossimo periodo di tempo.

Pertanto, le istituzioni governative, svolgendo i compiti di educazione fisica dei bambini in età prescolare insieme alla famiglia, possono ottenere risultati migliori nel promuovere la salute, lo sviluppo fisico e la forma fisica dei bambini.

Ci sono molti aspetti positivi nel crescere insieme i figli: si creano le condizioni per organizzare la comunicazione e i bambini danno l'esempio ai bambini più piccoli. Per l'attuazione è necessaria da parte del docente: conoscenza approfondita del programma in tutte le sue parti gruppi di età, distribuisci correttamente la tua attenzione, l'intera routine quotidiana si basa sul programma di Vasilyeva.

La composizione del gruppo può variare da 2 – 3 a 7 anni (3 sottogruppi), oppure 2 età adiacenti (2 sottogruppi). È consigliabile educare 2 età adiacenti

Il regime è lo stesso per tutti i bambini, solo ml inizia 5-10 minuti prima e se ci sono 3 età, viene introdotta la regola: ml - mer - st, ad eccezione dell'alzarsi dopo il sonno: st - mer - ml.

Nell'organizzazione, l'insegnante deve osservare:

Prepara tutto il necessario per il cibo quando vanno a lavarsi le mani

Iniziamo a lavarci e a sederci con ml e chi mangia lentamente

Dopo aver terminato il pasto non indugiare ai tavoli

L'insegnante guida il sottogruppo più grande, l'insegnante più giovane guida quello più piccolo.

La procedura per soddisfare i requisiti per essi deve essere uniforme.

Durante la passeggiata l'insegnante crea attività fisica per i bambini, avendo cura di tenerli occupati. Compito dell’insegnante è monitorare l’attività fisica, per garantire che i ragazzi non lavorino troppo. P\I può essere effettuato sia con l'intero gruppo che con sottogruppi, se il gioco è generale occorre tenere conto del suo carico per ml e della sua sufficienza per st. più volte alla settimana è necessario pianificare giochi separati per la stazione. con st p\i eseguita all'inizio del cammino, e con ml alla fine

18. Caratteristiche generali delle forme di lavoro nell'educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare. Lezioni di educazione fisica: struttura e contenuto. Tipi di attività di educazione fisica.

Forme di lavoro nell'educazione fisica:

Lezioni di educazione fisica: una forma educativa di lavoro con i bambini, condotta tre volte a settimana (una volta all'aperto)

Educazione fisica e lavoro ricreativo durante la giornata: UG, P\I e FU durante la passeggiata, esercizi fisici, FU dopo pisolino, indurente in combinazione con FU

Ricreazione attiva: turismo infantile, svago fisico, vacanze fisiche, giornate della salute, vacanze.

Attività motoria indipendente dei bambini: svolta durante una passeggiata.

Compiti a casa: una forma di lavoro con i genitori.

Lavoro nell'Indo: effettuato camminando.

Lo scopo e gli obiettivi delle lezioni: formare abilità motorie; sviluppare qualità fisiche; soddisfare il naturale bisogno di movimento; garantire lo sviluppo e la formazione di tutti i sistemi e le funzioni del corpo del bambino attraverso strutture appositamente organizzate e ottimali di questa età esercizio fisico; dare a ogni bambino l'opportunità di dimostrare le proprie capacità motorie ai propri coetanei e di imparare da loro; creare le condizioni per lo sviluppo completo dei bambini.

L’educazione fisica è la forma principale di insegnamento organizzato e sistematico delle abilità motorie ai bambini. Per condurre una lezione, l'insegnante seleziona gli esercizi fisici, determina la sequenza della loro attuazione, elabora un piano, riflette sulla metodologia, prepara l'attrezzatura, la posiziona, controlla la creazione delle condizioni sanitarie e igieniche e l'abbigliamento dei bambini. La lezione si tiene nel primo gruppo junior due volte a settimana; dal secondo gruppo juniores al gruppo preparatorio- tre volte a settimana (due volte in palestra, una volta all'aperto). In estate tutte le lezioni si svolgono all'aperto.

I tratti caratteristici della lezione sono: un orientamento didattico pronunciato; il ruolo di leadership dell'educatore; regolamentazione rigorosa delle attività dei bambini e dosaggio dell’attività fisica; composizione costante degli studenti e loro omogeneità per età.

Requisiti per le classi: ciascuna precedente deve essere collegata a quella successiva e formare un sistema di classi; è importante garantire un'ottimale attività motoria bambini. Le lezioni devono essere adeguate all’età e al livello di preparazione dei bambini. Dovranno utilizzare attrezzature per l'educazione fisica e sanitaria e accompagnamento musicale.

Tipi di attività di educazione fisica: gioco, basate su storie, complesse

Struttura della lezione:

Parte 1: introduzione. Obiettivi: aumentare il tono emotivo del bambino, attivare la sua attenzione, preparare il corpo per un'attività fisica pesante nella parte principale della lezione.

2. parte: principale. Obiettivi: Allenare diversi gruppi muscolari per formare una postura corretta, insegnare nuovi movimenti, ripetere e consolidare il materiale precedentemente trattato, sviluppare qualità fisiche e morale-volitive, migliorare tutte le funzioni fisiologiche del corpo del bambino

3. parte: finale. Obiettivi: Ridurre lo stress emotivo e fisico, ovvero una transizione graduale da uno stato eccitato a uno più calmo.

Questioni di metodologia