Psicologia

Esercizi per lo sviluppo del pensiero immaginativo nei bambini in età prescolare. "Riunisci una grande famiglia"

Giochi ed esercizi per bambini fino a età scolastica sullo sviluppo del pensiero

Il pensiero è una delle forme più elevate dell’attività umana. Questo è un processo mentale socialmente condizionato che è indissolubilmente legato alla parola. Nel processo dell'attività mentale vengono sviluppate alcune tecniche o operazioni (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, specificazione).

Esistono tre tipi di pensiero:
1) visivo-efficace (cognizione attraverso la manipolazione di oggetti)
2) visivo-figurativo (cognizione attraverso rappresentazioni di oggetti, fenomeni)
3) logico-verbale (cognizione con l'aiuto di concetti, parole, ragionamento).

Pensiero visivo efficace Si sviluppa particolarmente intensamente in un bambino dai 3-4 anni di età. Comprende le proprietà degli oggetti, impara a utilizzare gli oggetti, stabilisce relazioni tra loro e risolve una varietà di problemi pratici.

Sulla base del pensiero visivo ed efficace, si forma una forma di pensiero più complessa:visivo-figurativo . È caratterizzato dal fatto che il bambino può già risolvere problemi sulla base di idee, senza l'uso di azioni pratiche. Ciò consente al bambino, ad esempio, di utilizzare immagini schematiche o contare nella tua testa.

All'età di sei o sette anni inizia una formazione più intensivapensiero logico-verbale, che è associato all'uso e alla trasformazione dei concetti. Tuttavia, non è il principale per i bambini in età prescolare.

Tutti i tipi di pensiero sono strettamente correlati tra loro. Quando si risolvono i problemi, si basa il ragionamento verbale immagini vivide. Allo stesso tempo, risolvere anche il problema più semplice e concreto richiede generalizzazioni verbali.

Vari giochi, costruzione, modellazione, disegno, lettura, comunicazione, ecc., cioè tutto ciò che un bambino fa prima della scuola, sviluppa operazioni mentali come la generalizzazione, il confronto, l'astrazione, la classificazione, l'instaurazione di relazioni causa-effetto. , comprensione delle interdipendenze, capacità di ragionare.

Caratteristiche del pensiero nei bambini con ritardo mentale

Il pensiero del bambino è ritardato sviluppo mentale all'età di 5-6 anni è al livello della sua esperienza quotidiana. Non riesce a stabilire connessioni e relazioni tra gli oggetti in modo logico. La capacità di pensare implica identificare le caratteristiche essenziali degli oggetti, combinandoli vari segni in un'intera idea dell'argomento; confrontare oggetti e identificare differenze in essi, ecc. Tutte queste abilità nei bambini con ritardi nello sviluppo sono molto meno sviluppate rispetto ai loro coetanei.

Giochi ed esercizi.

CHI AMA COSA?
Vengono selezionate immagini con immagini di animali e cibo per questi animali. Immagini di animali e immagini separate di cibo vengono disposte davanti al bambino e vengono offerte per "nutrire" tutti.

CHIAMATELO IN UNA PAROLA
Le parole vengono lette al bambino e gli viene chiesto di nominarle in una parola. Ad esempio: volpe, lepre, orso, lupo - animali selvatici; limone, mela, banana, prugna - frutta.

Per i bambini più grandi, puoi modificare il gioco dando una parola generalizzante e chiedendo loro di nominare oggetti specifici legati alla parola generalizzante. Trasporti - ..., uccelli - ...

CLASSIFICAZIONE
Al bambino viene consegnata una serie di immagini raffiguranti vari oggetti. L'adulto chiede di considerarli e di inserirli in gruppi, ad es. adatto con adatto.

TROVA L'IMMAGINE EXTRA: sviluppo di processi mentali di generalizzazione, astrazione e identificazione di caratteristiche essenziali.
Seleziona una serie di immagini, di cui tre immagini possono essere combinate in un gruppo in base ad alcune caratteristiche comuni e la quarta è ridondante. Invita tuo figlio a trovare l'immagine extra. Chiedi perché la pensa in questo modo. Quanto sono simili le foto che ha lasciato?

TROVA LA PAROLA IN PIÙ
Leggi una serie di parole a tuo figlio. Offriti di determinare quale parola è "extra".

Esempi:
Vecchio, decrepito, piccolo, fatiscente;
Coraggioso, arrabbiato, audace, audace;
Mela, prugna, cetriolo, pera;
Latte, ricotta, panna acida, pane;
Ora, minuto, estate, secondo;
Cucchiaio, piatto, padella, borsa;
Abito, maglione, cappello, camicia;
Sapone, scopa, dentifricio, shampoo;
Betulla, quercia, pino, fragola;
Libro, TV, radio, registratore.

ALTERNATO
Invita tuo figlio a disegnare, colorare o infilare perline. Si prega di notare che le perle devono alternarsi in una determinata sequenza. In questo modo puoi stendere una recinzione di bastoncini multicolori, ecc.

PAROLE INVERSE
Offri a tuo figlio il gioco "Dirò una parola e la dirai anche tu, solo al contrario, ad esempio grande - piccolo". Puoi usare le seguenti coppie di parole: allegro - triste, veloce - lento, vuoto - pieno, intelligente - stupido, laborioso - pigro, forte - debole, pesante - leggero, codardo - coraggioso, bianco - nero, duro - morbido, ruvido - liscio e così via

ACCADE - NON ACCADE
Nomina una situazione e lancia la palla al bambino. Il bambino deve prendere la palla se si verifica la situazione menzionata e, in caso contrario, la palla deve essere restituita.

Puoi offrire diverse situazioni: papà è andato a lavorare; un treno vola nel cielo; il gatto vuole mangiare; il postino portò una lettera; mela salata; la casa è andata a fare una passeggiata; scarpe di vetro, ecc.

CONFRONTO DI OGGETTI (CONCETTI)
Il bambino deve immaginare cosa confronterà. Fategli delle domande: "Hai visto una mosca? E una farfalla?" Dopo tali domande su ciascuna parola, offriti di confrontarle. Rivolgi nuovamente le domande: "Una mosca e una farfalla sono simili o no? In cosa sono simili? In cosa sono diverse l'una dall'altra?"

Soprattutto i bambini hanno difficoltà a trovare somiglianze. Un bambino di 6-7 anni deve fare correttamente i confronti: evidenziare sia le somiglianze che le differenze, e secondo le caratteristiche essenziali.

Coppie di parole per il confronto: mosca e farfalla; casa e capanna; tavolo e sedia; un libro e un quaderno; acqua e latte; ascia e martello; pianoforte e violino; scherzo e combattimento; città e villaggio.

INDOVINA DALLA DESCRIZIONE
L'adulto si offre di indovinare di cosa (di quale verdura, animale, giocattolo) sta parlando e fornisce una descrizione di questo oggetto. Ad esempio: questa è una verdura. È rosso, rotondo, succoso (pomodoro). Se il bambino ha difficoltà a rispondere, davanti a lui vengono disposte immagini con varie verdure e lui trova quella di cui ha bisogno.

METTERE IN ORDINE
Vengono utilizzate serie già pronte di immagini sequenziali basate sulla trama. Al bambino vengono date delle foto e gli viene chiesto di guardarle. Spiegano che le immagini dovrebbero essere disposte nell'ordine in cui si svolgono gli eventi. In conclusione, il bambino compone una storia basata sulle immagini.

INDOVINO FAVOLE
Un adulto parla di qualcosa, incluse diverse favole nella sua storia. Il bambino deve notare e spiegare perché ciò non accade.

Esempio: Ecco cosa voglio dirti. Proprio ieri - stavo camminando lungo la strada, il sole splendeva, era buio, le foglie blu frusciavano sotto i miei piedi. E all'improvviso un cane salta fuori da dietro l'angolo e mi ringhia: "Ku-ka-re-ku!" - e ha già puntato le corna. Mi sono spaventato e sono scappato. Avresti paura?

Ieri stavo camminando attraverso la foresta. Le auto circolano, i semafori lampeggiano. All'improvviso vedo un fungo. Cresce su un ramo. Nascosto tra le foglie verdi. Sono saltato in piedi e l'ho strappato.

Sono venuto al fiume. Guardo: un pesce è seduto sulla riva, con le gambe incrociate e masticando una salsiccia. Mi sono avvicinato e lei è saltata in acqua e ha nuotato via.

RIDICOLO
Offri a tuo figlio disegni che contengano contraddizioni, incoerenze o violazioni nel comportamento dei personaggi. Chiedi a tuo figlio di trovare errori e imprecisioni e di spiegare la sua risposta. Chiedi come succede realmente.

Giochi di pensiero

Esistono tre tipi di pensiero:
1) manipolando oggetti
2) con l'aiuto di rappresentazioni di oggetti, fenomeni
3) usare concetti, parole, ragionamenti

Il pensiero visivo ed efficace si sviluppa in modo particolarmente intenso in un bambino dai 3-4 anni di età. Comprende le proprietà degli oggetti, impara a utilizzare gli oggetti, stabilisce relazioni tra loro e risolve una varietà di problemi pratici.
Sulla base del pensiero visivo-efficace, si forma una forma di pensiero più complessa: visivo-figurativo. È caratterizzato dal fatto che il bambino può già risolvere problemi sulla base di idee, senza l'uso di azioni pratiche. Ciò consente al bambino, ad esempio, di utilizzare diagrammi o contare mentalmente.
All'età di sei o sette anni inizia una formazione più intensa del pensiero verbale e logico, associato all'uso e alla trasformazione dei concetti. Tuttavia, non è il principale per i bambini in età prescolare.
Tutti i tipi di pensiero sono strettamente correlati tra loro. Quando si risolvono i problemi, il ragionamento verbale si basa su immagini vivide. Allo stesso tempo, risolvere anche il problema più semplice e concreto richiede generalizzazioni verbali.
Vari giochi, costruzione, modellazione, disegno, lettura, comunicazione, ecc., cioè tutto ciò che un bambino fa prima della scuola, sviluppa operazioni mentali come la generalizzazione, il confronto, l'astrazione, la classificazione, l'instaurazione di relazioni causa-effetto. , comprensione delle interdipendenze, capacità di ragionare.

Chi ama cosa?
Vengono selezionate immagini con immagini di animali e cibo per questi animali. Immagini di animali e immagini separate di cibo vengono disposte davanti al bambino e vengono offerte per "nutrire" tutti.

Dillo in una parola
Le parole vengono lette al bambino e gli viene chiesto di nominarle in una parola. Ad esempio: volpe, lepre, orso, lupo - animali selvatici; limone, mela, banana, prugna - frutta.
Per i bambini più grandi, puoi modificare il gioco dando una parola generalizzante e chiedendo loro di nominare oggetti specifici legati alla parola generalizzante. Trasporti -..., uccelli - ...
Al bambino viene consegnata una serie di immagini raffiguranti vari oggetti. L'adulto chiede di considerarli e di inserirli in gruppi, ad es. adatto con adatto.

Trova l'immagine extra
Sviluppo di processi mentali di generalizzazione, astrazione e identificazione di caratteristiche essenziali.
Seleziona una serie di immagini, di cui tre immagini possono essere combinate in un gruppo in base ad alcune caratteristiche comuni e la quarta è ridondante. Invita tuo figlio a trovare l'immagine extra. Chiedi perché la pensa in questo modo. Quanto sono simili le foto che ha lasciato?

Trova la parola in più
Leggi una serie di parole a tuo figlio. Offriti di determinare quale parola è "extra". Esempi:
vecchio, decrepito, piccolo, fatiscente
Coraggioso, arrabbiato, audace, audace;
Mela, prugna, cetriolo, pera;
Latte, ricotta, panna acida, pane;
Ora, minuto, estate, secondo;
Cucchiaio, piatto, padella, borsa;
Abito, maglione, cappello, camicia;
Sapone, scopa, dentifricio, shampoo;
Betulla, quercia, pino, fragola;
Libro, TV, radio, registratore.

Alternanza
Invita tuo figlio a disegnare, colorare o infilare perline. Si prega di notare che le perle devono alternarsi in una determinata sequenza. In questo modo puoi stendere una recinzione di bastoncini multicolori, ecc.

Rispondi rapidamente
Un adulto, lanciando una palla a un bambino, nomina un colore; il bambino, restituendo la palla, deve nominare rapidamente un oggetto di questo colore. Puoi nominare non solo il colore, ma qualsiasi qualità (gusto, forma) dell'oggetto.
Invita tuo figlio a nominare quante più parole possibili che denotano un concetto. - nominare le parole per gli alberi; arbusti; fiori; verdure; frutta. - nominare parole legate allo sport. - nominare le parole che denotano animali; animali domestici; trasporto via terra; trasporto aereo.

Di' il contrario
Offri a tuo figlio il gioco "Dirò una parola e la dirai anche tu, solo al contrario, ad esempio grande - piccolo". Puoi usare le seguenti coppie di parole: allegro - triste, veloce - lento, vuoto - pieno, intelligente - stupido, laborioso - pigro, forte - debole, pesante - leggero, codardo - coraggioso, bianco - nero, duro - morbido, ruvido - liscio e così via

Succede, non succede
Nomina una situazione e lancia la palla al bambino. Il bambino deve prendere la palla se si verifica la situazione menzionata e, in caso contrario, la palla deve essere restituita.
Puoi offrire diverse situazioni: papà è andato a lavorare; un treno vola nel cielo; il gatto vuole mangiare; il postino portò una lettera; mela salata; la casa è andata a fare una passeggiata; scarpe di vetro, ecc.

Velocità di pensiero
Invita tuo figlio a giocare a questo gioco: inizierai la parola e lui la finirà. "Indovina cosa voglio dire!" Vengono offerte un totale di 10 sillabe: PO, NA, ZA, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO.
Se il bambino affronta il compito in modo rapido e semplice, invitalo a inventare non solo una parola, ma quante più possibile. Registra non solo la correttezza delle risposte, ma anche il tempo, che è un indicatore della velocità dei processi mentali, dell'intelligenza e dell'attività vocale.

Confronto di articoli
Il bambino deve immaginare cosa confronterà. Fategli delle domande: "Hai visto una mosca? E una farfalla?" Dopo tali domande su ciascuna parola, offriti di confrontarle. Rivolgi nuovamente le domande: "Una mosca e una farfalla sono simili o no? In cosa sono simili? In cosa sono diverse l'una dall'altra?"
Soprattutto i bambini hanno difficoltà a trovare somiglianze. Un bambino di 6-7 anni deve fare correttamente i confronti: evidenziare sia le somiglianze che le differenze, e secondo le caratteristiche essenziali.
Coppie di parole per il confronto: mosca e farfalla; casa e capanna; tavolo e sedia; un libro e un quaderno; acqua e latte; ascia e martello; pianoforte e violino; scherzo e combattimento; città e villaggio.

Indovina dalla descrizione
L'adulto si offre di indovinare di cosa (di quale verdura, animale, giocattolo) sta parlando e fornisce una descrizione di questo oggetto. Ad esempio: questa è una verdura. È rosso, rotondo, succoso (pomodoro). Se il bambino ha difficoltà a rispondere, davanti a lui vengono disposte immagini con varie verdure e lui trova quella di cui ha bisogno.

Chi sarà chi?
Il presentatore mostra o nomina oggetti e fenomeni e il bambino deve rispondere alla domanda su come cambieranno, chi saranno. Chi (cosa) sarà: uovo, gallina, ghianda, seme, bruco, uovo, farina, tavola di legno, ferro, mattoni, stoffa, pelle, giorno, studente, malato, debole, estate, ecc.
Potrebbero esserci più risposte a una domanda. È necessario incoraggiare il bambino a fornire diverse risposte alla domanda.

Mettilo in ordine
Vengono utilizzate serie già pronte di immagini sequenziali basate sulla trama. Al bambino vengono date delle foto e gli viene chiesto di guardarle. Spiegano che le immagini dovrebbero essere disposte nell'ordine in cui si svolgono gli eventi. In conclusione, il bambino compone una storia basata sulle immagini.

Indovinare storie fantastiche
Un adulto parla di qualcosa, incluse diverse favole nella sua storia. Il bambino deve notare e spiegare perché ciò non accade.
Esempio: Ecco cosa voglio dirti. Proprio ieri - stavo camminando lungo la strada, il sole splendeva, era buio, le foglie blu frusciavano sotto i miei piedi. E all'improvviso un cane salta fuori da dietro l'angolo e mi ringhia: "Ku-ka-re-ku!" - e ha già puntato le corna. Mi sono spaventato e sono scappato. Avresti paura?
Ieri stavo camminando attraverso la foresta. Le auto circolano, i semafori lampeggiano. All'improvviso vedo un fungo. Cresce su un ramo. Nascosto tra le foglie verdi. Sono saltato in piedi e l'ho strappato.
Sono venuto al fiume. Guardo: un pesce è seduto sulla riva, con le gambe incrociate e masticando una salsiccia. Mi sono avvicinato e lei è saltata in acqua e ha nuotato via.

Il pensiero è una delle forme più elevate di attività umana ed è anche un processo mentale socialmente determinato, indissolubilmente legato alla parola. Nel processo di attività mentale di ogni persona vengono sviluppate alcune tecniche o operazioni: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, specificazione.

Ce ne sono treTipopensiero:

1) visivo ed efficace (i bambini imparano a conoscere il mondo manipolando gli oggetti);

2) visivo-figurativo (i bambini possono già immaginare oggetti o fenomeni nell'ambiente);

3) logico-verbale (i bambini usano concetti e sanno ragionare).

Pensiero visivo efficace Si sviluppa con particolare intensità in un bambino dai 3 ai 4 anni di età. I bambini acquisiscono familiarità con le proprietà degli oggetti, imparano a utilizzare gli oggetti, a stabilire relazioni tra loro e a risolvere anche una serie di problemi pratici.

Sulla base del pensiero visivo-efficace, si forma una forma di pensiero più complessa: visivo-figurativo . Questo è pensare per immagini, idee, trasformare una situazione in forma figurata. Sorge quando il bambino ha sufficiente esperienza di azioni pratiche e, invece della realtà, ricorre a tentativi mentali per cambiare la situazione, immaginando azioni necessarie e i risultati ottenuti. Inoltre, il pensiero visivo-figurativo consente al bambino, ad esempio, di utilizzare immagini schematiche o contare nella sua testa.

All'età di sei-sette anni, i bambini in età prescolare iniziano a svilupparsi più intensamente logico-verbale e pensaree, che è associato all'uso e alla trasformazione dei concetti. Il pensiero ora appare non solo sotto forma di azioni pratiche, e anche non solo sotto forma di immagini visive, ma, soprattutto, sotto forma di concetti e ragionamenti astratti. Tuttavia, verbale pensiero logico non è un leader tra i bambini in età prescolare.

Tutti i tipi di pensiero sono strettamente correlati tra loro. Quando si risolvono i problemi, il ragionamento verbale si basa su immagini vivide e, allo stesso tempo, la risoluzione anche del problema più semplice e specifico richiede generalizzazioni verbali da parte del bambino.

Lettura finzione, progetto, vari giochi, modellazione, disegno, ecc., cioè tutto ciò che un bambino fa prima della scuola, sviluppa operazioni mentali come la generalizzazione, il confronto, l'astrazione, la classificazione, la creazione di relazioni causa-effetto, la comprensione delle interdipendenze e la capacità di ragionare.

Nello sviluppo del pensiero e di altri processi mentali dei bambini in età prescolare Grande importanza ha un gioco, il cui processo è associato alle proprietà degli oggetti (forma, peso, dimensione, colore, caratteristiche), lavora con loro varie azioni. Ciò promuove uno studio completo di questi argomenti e crea le condizioni per l'interazione simultanea di vari sensi.

Esempi di giochi per sviluppare il pensiero dei bambini in età prescolare.

1) “Raccogliere grande famiglia»

Vengono selezionate immagini raffiguranti animali, verdure, frutta, trasporti, ecc. Queste immagini vengono disposte davanti ai bambini e viene loro affidato il compito di collezionarle famiglie numerose»

2) “Cibo preferito”

Vengono selezionate immagini raffiguranti animali e cibo per questi animali. Immagini di animali e immagini separate di cibo vengono disposte davanti ai bambini in età prescolare; ogni animale è invitato a disporre il suo cibo preferito.

3) “Trova la madre del bambino”

Davanti ai bambini vengono esposte immagini di animali domestici: cane, gatto, maiale, mucca, ecc. e immagini separate: gattino, cucciolo, maialino, vitello, ecc., si suggerisce di trovare la madre del bambino.

4) “Chiamalo in una parola”

Le immagini vengono presentate davanti ai bambini in età prescolare e un adulto chiede loro di guardarle e nominarle in una parola. Ad esempio: treno, aereo, macchina - trasporto; volpe, lepre, orso: animali selvatici; mela, pera, prugna - frutta, ecc.

5)" Borsa magica»

I giocattoli sono selezionati nella borsa: rosso, blu, verde, fiori gialli. Sul tavolo sono disposte immagini raffiguranti: una mela rossa, una nuvola blu, una cavalletta verde, un pollo giallo; i bambini in età prescolare sono invitati a scegliere per loro gli amici in base al colore, estraendo i giocattoli corrispondenti dalla borsa.

6) “Raccogli amici”

Ai bambini viene consegnata una serie di immagini raffiguranti vari oggetti. L'adulto chiede di considerarli e di inserirli in gruppi, ad es. adatto con adatto.

7) “Disponi le immagini”

Vengono utilizzate serie già pronte di immagini sequenziali basate sulla trama. Ai bambini in età prescolare vengono date delle foto e viene loro chiesto di guardarle. Spiegano che le immagini dovrebbero essere disposte nell'ordine in cui si svolgono gli eventi. In conclusione i bambini inventano una storia basandosi sulle immagini.

8) “Cosa c’è in più?”

Seleziona una serie di immagini, tra le quali tre immagini possono essere combinate in un gruppo in base ad alcune caratteristiche comuni (animali, trasporto, mosche, salti, morbidezza, freddo, ecc.), e la quarta immagine è extra. Invita i bambini a trovare l’immagine extra. Chiedi perché la pensano in questo modo e in che modo le immagini che hanno lasciato sono simili.

9) "Alternanza"

Invita i bambini in età prescolare a disegnare, colorare o infilare perline. Tieni presente che le perle devono alternarsi in una determinata sequenza, ad esempio in base al colore: rosso, blu, giallo, verde, ecc. Allo stesso modo, puoi suggerire di disegnare una recinzione multicolore o di stenderla sul tavolo con bastoncini multicolori, ecc.

10) “Trova la parola in più”

Un adulto legge una serie di parole, ad esempio: animali, verdura, frutta, ecc. e invita i bambini in età prescolare a battere le mani quando sentono una parola in più; si può anche scegliere un bambino che spiegherà perché la parola è in più, a quale gruppo la assocerebbe.

11) “Chi è più veloce”

Un adulto, lanciando una palla a un bambino, nomina un colore e il bambino, restituendo la palla, deve nominare rapidamente un oggetto di questo colore. Puoi anche nominare non solo il colore, ma anche la qualità (ad esempio: gusto, forma) di un oggetto.

12) "Professioni"

Un adulto mostra ai bambini le immagini delle professioni delle persone e chiede loro di nominare cosa fanno le persone in una determinata professione. Ad esempio, un medico cura le persone, un costruttore costruisce case, un insegnante insegna qualcosa ai bambini a scuola, ecc. La rappresentazione può essere sostituita con espressioni facciali e pantomima.

13) “Dimmi il contrario”

Offri ai tuoi bambini in età prescolare il gioco "Dirò una parola e me la dirai anche tu, solo al contrario, ad esempio grande - piccolo". Puoi usare le seguenti coppie di parole: allegro - triste, veloce - lento, vuoto - pieno, intelligente - stupido, laborioso - pigro, forte - debole, pesante - leggero, codardo - coraggioso, bianco - nero, duro - morbido, ruvido - liscio e così via

14) "Indovina"

Un adulto ti chiede di indovinare quale animale, verdura, frutto, veicolo, ecc. Lui dice. È fondamentale fornire ai bambini una descrizione specifica e chiara di ciascun elemento. Ad esempio: questo è un frutto. È rosso, rotondo, succoso (Mela).

15) “Indovinare enigmi”

Invita i bambini a indovinare indovinelli descrittivi su vari argomenti (pianta e mondo animale, fenomeni naturali, frutta/verdura, oggetti, ecc.) Ad esempio: ha le orecchie lunghe, è timido, ama mangiare carote e cavoli (Lepre); Dai capelli rossi, ha una coda soffice, salta abilmente tra gli alberi (Scoiattolo) eccetera.

16) “Migratori e invernolavare gli uccelli"

Ai bambini in età prescolare vengono presentate immagini raffiguranti uccelli migratori e svernanti, nonché due immagini identiche raffiguranti un albero. Devono mettere tutti gli uccelli migratori su un albero, ad esempio: rondine, storno, torre, cuculo, allodola, ecc., E su un altro - uccelli svernanti, ad esempio: cincia, passero, corvo, ciuffolotto, ecc.

17) “Vola, nuota, striscia”

Un adulto regala ai bambini immagini raffiguranti coloro che sanno volare, nuotare, gattonare. Quindi dispone sul tavolo le immagini raffiguranti il cielo, il mare, l'erba e chiede di abbinare l'animale, l'uccello, l'insetto, il pesce, ecc. con l'immagine corrispondente, ponendo la domanda: "Cosa può fare..." (Uccello, scarabeo... - vola; lepre, cavalletta - salta...; serpente, lumaca - striscia...)

18) “Trova qualcosa di simile”

Ai bambini in età prescolare vengono offerte forme geometriche e vari oggetti. Il compito è formare gruppi di oggetti in base alla loro somiglianza con una determinata figura geometrica. Ad esempio, un cerchio è un anello, un coperchio..., un quadrato è una scatola, un cubo... ecc.

19) "Animali domestici e selvatici"

Davanti ai bambini vengono esposte immagini raffiguranti animali domestici e selvatici e due immagini: la prima raffigura una casa, la seconda un bosco. Devono posizionare gli animali domestici intorno alla casa e gli animali selvatici intorno alla foresta.

20) “Il nostro inverno preferito e estate preferita»

Un adulto dispone sul tavolo davanti ai bambini in età prescolare due immagini "Inverno" ed "Estate", oltre a immagini raffiguranti diversi inverni, abiti estivi e accessori. I bambini hanno bisogno di relazionarsi alla stagione con ciò che le persone solitamente indossano quando arriva. (Ad esempio, "Inverno" - pelliccia, sciarpa, guanti..., "Estate" - pantaloncini, maglietta, cappello...)

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Trascrizione

1 Scuola dell'infanzia autonoma comunale Istituto d'Istruzione « Asilo 7" Indice delle schede dei giochi per lo sviluppo del pensiero dei bambini più grandi età prescolare Preparato da: psicologo educativo Goncharova G.S. ZATO Seversk 2016

2 Indice delle carte dei giochi per lo sviluppo del pensiero SUL PENSIERO Il pensiero è la forma più generalizzata e indiretta di riflessione mentale, che stabilisce connessioni e relazioni tra oggetti conoscibili. Il compito del pensiero è rivelare le relazioni tra gli oggetti, identificare le connessioni e separarle dalle coincidenze casuali. Il pensiero opera con concetti e assume le funzioni di generalizzazione e pianificazione. La funzione del pensiero è espandere i confini della conoscenza andando oltre i limiti della percezione sensoriale. Il pensiero permette, con l'aiuto dell'inferenza, di rivelare ciò che non è dato direttamente nella percezione. Lo sviluppo del pensiero in età prescolare gioca un ruolo speciale. Il pensiero di un bambino in età prescolare si trova in una fase critica di sviluppo. Durante questo periodo, avviene una transizione dal pensiero visivo-figurativo a quello verbale-logico, concettuale: il pensiero concreto, associato alla realtà e all'osservazione diretta, è già soggetto a principi logici, ma il ragionamento logico astratto e formale non è ancora accessibile ai bambini. È sicuro affermare che il pensiero è il principale processo cognitivo (il pensiero è associato a tutti i processi cognitivi, quindi devono anche essere sviluppati). Ma è proprio il pensiero informe che impedisce ai bambini di ricordare materiale complesso. Pertanto, a questa età è particolarmente importante sviluppare il pensiero. *** Passaggi consecutivi sviluppo intellettuale: 1. Pensiero visivo-efficace 2. Pensiero visivo-figurativo 3. Pensiero verbale-logico. Fase 1. Pensiero visivo efficace. Il bambino risolve nella pratica i problemi primitivi: gira, tira, apre, preme. Qui identifica praticamente causa ed effetto, una sorta di metodo per tentativi ed errori. Non solo i bambini hanno questo modo di pensare, spesso lo usano anche gli adulti. Fase 2. Pensiero visivo-figurativo (soggetto specifico). In questa fase, il bambino non deve eseguire azioni con le mani, è già in grado di immaginare in modo figurato (visivamente) cosa accadrà se esegue qualche azione. Fase 3. Pensiero logico-verbale (logico-astratto). Il processo di pensiero più difficile per i bambini. Qui il bambino non opera con immagini specifiche, ma con concetti astratti complessi espressi

In 3 parole. Ad esempio, nella prima infanzia un bambino associa una certa parola a un oggetto specifico che ha visto. Ad esempio, quando sente la parola gatto, un bambino in età prescolare immagina il proprio gatto e potrebbe essere sorpreso che anche un altro gatto venga chiamato gatto. I bambini in età prescolare più anziana possono già generalizzare il concetto di gatto. Un bambino con un pensiero verbale e logico sviluppato è in grado di operare, ad esempio, con concetti astratti come il tempo e lo spazio. Quando corretto pensiero sviluppato una persona è in grado di: * Analizzare e separare oggetti o fenomeni nelle loro componenti costitutive. * Sintetizzare e combinare quelli separati dall'analisi identificando le connessioni significative. * Confronta e contrasta oggetti e fenomeni, scoprendo le loro somiglianze e differenze. * Classificare e raggruppare gli oggetti in base alle caratteristiche. * Generalizzare per combinare oggetti secondo caratteristiche essenziali comuni. * Concretizzare ed evidenziare il particolare dal generale. * Abstract: evidenzia un lato o un aspetto di un argomento ignorandone gli altri. Risolvere: problemi per lo sviluppo delle operazioni di pensiero. Sviluppo di capacità di analisi e sintesi, confronto, astrazione, generalizzazione, classificazione. Compiti per lo sviluppo di forme di pensiero astratto, concetti, giudizi, inferenze. Compiti per trovare punti in comune, per trovare oggetti con proprietà opposte Problemi di logica espandere le capacità dell'attività mentale (sviluppo della costruzione di ragionamenti logici accurati con conclusioni intermedie e finali corrette). Problemi per trovare oggetti con proprietà simili, compiti per trovare collegamenti a oggetti, Complesso giochi didattici sullo sviluppo del pensiero nei bambini in età prescolare Giochi per lo sviluppo del pensiero logico 1. Giochi per la formazione di capacità di classificazione. “Disponi gli oggetti” Attrezzatura: un set di 8 giocattoli e oggetti, diversi nello scopo, ma alcuni sono di legno e altri di plastica: automobili, piramidi, funghi, piatti, perline, cubi, case, alberi di Natale, 2 ciascuno; due scatole identiche. Svolgimento del gioco: L'insegnante esamina insieme al bambino tutti i giocattoli uno per uno, poi dice: “questi giocattoli devono essere messi in 2 scatole in modo che in ogni scatola

4 i giocattoli si sono rivelati in qualche modo simili tra loro. In caso di difficoltà, l'insegnante mette uno accanto all'altro la prima coppia di giocattoli dell'albero di Natale e chiede al bambino di confrontare: "in cosa differiscono questi alberi di Natale l'uno dall'altro?" Se il bambino non riesce a trovare la differenza principale, l'insegnante attira l'attenzione del bambino sul materiale con cui sono realizzati questi giocattoli. Quindi il bambino agisce in modo indipendente. Alla fine del gioco, è necessario generalizzare il principio del raggruppamento: “tutto in una scatola”. giocattoli di legno, e nell’altro tutto è di plastica.” “Vola, non vola” Progresso del gioco: L'insegnante chiede ai bambini di nominare velocemente gli oggetti che volano quando dice la parola “vola”, e poi di nominare gli oggetti che non volano quando dice la parola “ non vola." Il gioco può essere giocato mentre si cammina. “Commestibile non è commestibile” Il gioco si svolge in modo simile al precedente. L'insegnante pronuncia le parole “commestibile”, “non commestibile”. “Stai attento” Avanzamento del gioco: L'insegnante dice ai bambini: “Nominerò quattro parole, una parola non va bene qui. Devi ascoltare attentamente e nominare la parola in più. Ad esempio: matrioska, bicchiere, tazza, bambola; tavolo, divano, fiore, sedia, ecc. Dopo ogni parola “extra” evidenziata, l'insegnante chiede al bambino di spiegare perché questa parola non rientra in questo gruppo di parole. 2. Giochi per sviluppare la capacità di eseguire sistematizzazione. “Inaugurazione della casa alle bambole che nidificano” Scopo: insegnare ai bambini a confrontare gli oggetti, a vedere le loro diverse proprietà negli oggetti, a posizionare gli oggetti in un certo ordine, evidenziando una caratteristica essenziale. Avanzamento del gioco: l'insegnante dice: “Le bambole che nidificano si sono sistemate in una nuova casa. Ognuno ha il proprio appartamento. Il più piccolo è al primo piano, un po' più grande al secondo, ancora più grande al terzo, ancora più grande al quarto. E al quinto, ultimo piano quello più grande. Erano contenti dei loro appartamenti e andarono a fare una passeggiata nel parco. Sono arrivati la sera e hanno dimenticato chi viveva e dove. Aiuta le bambole che nidificano a trovare i loro appartamenti. Digli dove sono i loro appartamenti. Gioco "Quale è più pesante?" Obiettivo: insegnare ai bambini a disporre le immagini degli oggetti in una determinata sequenza, concentrandosi sulla qualità degli oggetti. Equipaggiamento: un set di carte raffigurante il seguente tipo di abbigliamento: invernale e cappotto autunnale, vestito invernale, vestito estivo, costume da bagno; SU lato posteriore strisce della lunghezza corrispondente: la più lunga rappresenta cappotto invernale, un cappotto autunnale più corto, un abito invernale ancora più corto, ecc. Per analogia, vengono giocati i seguenti giochi: "Chi è più vecchio?", "Chi brilla di più?", "Chi è più veloce?", "Chi è più veloce?" Gioco “Indovina: nuota o affonda?” Avanzamento del gioco:

5 Al bambino viene chiesto di indovinare quali oggetti galleggiano e quali affondano. L'insegnante nomina un gruppo di oggetti accoppiati: un bastone di legno, un chiodo, un righello di legno e metallo, una palla di legno e metallo, una nave di legno e metallo, un anello di metallo e legno, ecc. In caso di difficoltà l'insegnante si organizzerà azioni pratiche con questi articoli. Gli articoli vengono forniti ordine casuale, non in coppia. Alla fine del gioco, dovresti invitare il bambino a generalizzare quali oggetti galleggiano e quali affondano, e perché? Storie di enigmi. "Cos'è successo ieri sera?" “All'asilo, l'insegnante si è avvicinata alla finestra e ha detto: “Bambini, guardate fuori dalla finestra, tutto intorno è bianco, la terra, i tetti delle case, gli alberi. Cosa pensi che sia successo quella notte?" Cosa hanno risposto i bambini? " Tempo piovoso"La ragazza Tanya stava camminando per strada, poi corse a casa. La mamma le aprì la porta ed esclamò: "Oh, che pioggia forte ha cominciato a piovere!" La mamma non ha guardato fuori dalla finestra. Come faceva la mamma a sapere che fuori pioveva forte? “Non siamo andati a fare un giro” “Due amici Oleg e Nikita hanno preso gli sci e sono andati nella foresta. Il sole splendeva luminoso. I ruscelli gorgogliavano. Qua e là si vedeva la prima erba. Quando i ragazzi arrivarono nella foresta, non potevano sciare. Perché?". Continua le frasi: Abbiamo acceso la luce perché. La mamma è tornata a prendere l'ombrello perché... I bambini si mettono vestiti caldi, Perché. Il cucciolo abbaiava forte perché... Alyosha guardò fuori dalla finestra e vide. Tanya si è svegliata la mattina e... - Inoltre, per sviluppare il pensiero logico, utilizzo giochi in legno: “Piega il quadrato”, “Puzzle”, “Uni-cubi”, “Bastoncini cuisenaire”, “Inserti cornice Montessori” e un costruttore magnetico 3D. Gioco “Come stai sono simili e in cosa differiscono”? Obiettivo: sviluppo percezione visiva, attenzione, pensiero e parola. Dotazioni: lavagna magnetica; magneti; 8 coppie di immagini dei soggetti: funghi porcini, gonna, vaso a brocca, lepre coniglio, gatto lince, tram filobus, cicogna cigno, abete rosso larice. L'adulto attacca una per una ogni coppia di immagini alla lavagna magnetica e invita i bambini a trovare somiglianze e differenze tra gli oggetti raffigurati. Gioco "Abbina una parola". Obiettivo: sviluppo dell'attenzione, del pensiero e della parola. Attrezzatura: palla.

6 I bambini stanno in cerchio. L'insegnante con la palla è al centro del cerchio, lancia la palla a uno dei bambini e dice: "Giocattolo". Il bambino deve prendere la palla e darle un nome, ad esempio: "Bambola". Gioco “Cos'è questo? Chi è questo?" Obiettivo: sviluppo del pensiero e della parola. Attrezzatura: 24 foto di soggetti. I bambini sono divisi in due squadre. Si siedono ai tavoli distanti l'uno dall'altro. Ad ogni squadra vengono fornite serie identiche di immagini raffiguranti verdure, frutta, animali, ecc. I bambini, a turno, descrivono una delle immagini. Se la descrizione è corretta e l'immagine viene indovinata, viene messa da parte a favore di chi l'ha indovinata. Gioco “Disponi le carte” Scopo: sviluppo del pensiero logico. Attrezzatura: un foglio quadrato diviso in nove riquadri (per ogni bambino); un vassoio con nove immagini, di cui tre uguali (per ogni bambino). Sul tavolo, davanti a ogni bambino, c'è un foglio di carta quadrato, diviso in nove quadrati, e un vassoio con nove immagini, tre delle quali uguali. L'insegnante chiede ai bambini di disporre le immagini in quadrati in modo che non ci siano due immagini identiche nelle righe e nelle colonne. Gioco “Disporre le immagini in gruppi” Obiettivo: sviluppo delle capacità di analisi e sintesi. Attrezzatura: vassoio con dodici immagini. Che può essere diviso in quattro gruppi, ad esempio verdure: cipolle, carote, cavoli; frutta: mela, pera, pesca; stoviglie: tazza, piatto, teiera; attrezzi martello, sega, pala, ecc. Davanti a ogni bambino c'è un vassoio con dodici immagini di oggetti. L'insegnante invita i bambini a dividere tutte le immagini in quattro gruppi. (I set di immagini dei bambini sono diversi). Compito “Chiudi l'immagine extra” Scopo: sviluppo di processi di pensiero (generalizzazione empirica). Attrezzatura: cartoncino con il compito e un quadrato di carta spessa (4*4 cm) (per ogni bambino). Davanti a ogni bambino c'è una scheda con il compito e un quadrato di carta spessa. Ai bambini viene chiesto di trovare un'immagine che non corrisponda alle altre e di coprirla con un quadrato di carta. Compito “Disegna e cancella” Scopo: sviluppo dell'attenzione uditiva, della memoria e del pensiero. Attrezzatura: un foglio di carta e una matita (per ogni bambino). Sul tavolo davanti a ogni bambino c'è un foglio di carta e una matita semplice. L'adulto invita i bambini: Disegnate due triangoli, un quadrato, un rettangolo e cancellate la terza figura; Disegna tre cerchi, un triangolo, due rettangoli e cancella la seconda forma;

7 Disegna un rettangolo, due quadrati, tre triangoli e cancella la quinta figura Gioco “Inventa un indovinello” Obiettivo: sviluppo della parola e del pensiero. Attrezzatura: giocattoli e oggetti familiari ai bambini. Sono sul tavolo giocattoli vari e oggetti familiari ai bambini. Uno dei bambini (il presentatore) è invitato, senza indicare l'oggetto, a scriverne una descrizione sotto forma di indovinello. Quello che indovina. Su quale argomento stiamo parlando, diventa il leader. Gioco “Crea una frase basata su due immagini” Obiettivo: sviluppo dell'attenzione, del pensiero e della parola. Dotazioni: lavagna magnetica; magneti; coppie di immagini del soggetto:: giacca della nonna (tazza, vaso, coniglietta (fagioli, sci, gatto maschio (bicicletta, pattini, nido di cicogna, ecc.) L'insegnante attacca alternativamente una coppia di immagini alla lavagna magnetica e invita i bambini a componi quante più frasi possibili. Gioco "Cibo preferito" Obiettivo: sviluppare il pensiero, la parola, la capacità di identificare segni di somiglianza e differenza negli oggetti confrontati. Attrezzatura: immagini del soggetto, ad esempio: fieno di mucca, cavolo di coniglio, orso miele, latte per gatti, ecc. Immagini con raffigurazioni di animali e cibo per questi animali. Immagini con animali e immagini separatamente con immagini di cibo sono disposte davanti ai bambini in età prescolare, ogni animale è invitato a disporre il suo cibo preferito. Gioco "Dimmi viceversa" Scopo: sviluppo del pensiero, attenzione, capacità di selezionare parole contrarie. L'insegnante offre ai bambini nomi di parole di significato opposto, ad esempio: grande piccolo. Puoi utilizzare le seguenti coppie di parole: allegro triste, veloce lento , vuoto pieno, intelligente stupido, laborioso pigro, ecc. Gioco “Sciocchezze” Scopo: sviluppo della parola, attenzione, pensiero. Attrezzatura: carta lavoro. L'insegnante offre al bambino disegni che contengono alcune contraddizioni, incoerenze o violazioni nel comportamento dei personaggi, chiede al bambino di trovare errori e imprecisioni e di spiegare la sua risposta. Si propone di rispondere a come ciò accade realmente. Compito "Completa la frase" Obiettivo: sviluppo dell'attenzione uditiva, del pensiero, della parola. Se la sabbia è bagnata, allora... Il ragazzo si lava le mani perché... Se attraversi la strada al semaforo rosso, allora... L'autobus si è fermato perché... Gioco "storia inversa"

8 I bambini in età di scuola primaria (possono giocare più persone contemporaneamente) sono invitati a provare a scrivere una storia o una fiaba al contrario. Supponiamo che uno dica: “E da allora in poi iniziarono un felice e vita tranquilla" Un altro: “I fratelli tornarono al loro villaggio”. Terzo: “Finalmente si sono accorti che il mondo meglio di un litigio. Quarto: "Quante persone hanno provato a costruire un ponte da sole, ma non ne è venuto fuori nulla", ecc. Gioco “Associazione” Un gruppo di bambini si dispone in cerchio e gli vengono offerte due parole qualsiasi. Ad esempio, un cucciolo e una palla. Ai bambini viene chiesto di collegare, a turno, queste due parole in un'unica frase. Vince l’ultimo che avanza una proposta. Nell'esempio proposto possono sorgere le seguenti associazioni. Il cucciolo gioca con una palla. Il cucciolo salta come una palla. Il cucciolo ha bisogno di essere nutrito, ma la palla no. Il cucciolo è soffice e caldo e la palla è liscia e fredda. Gli occhi del cucciolo sono rotondi, come una palla. I bambini adorano giocare con il cucciolo e la palla. Little Worm Fish Il gioco ti insegna a motivare le tue risposte e ad ampliare i tuoi orizzonti Equipaggiamento necessario: immagini di animali, uccelli (possono essere ritagliate da vecchi libri, riviste; cartoline). Come si gioca: leggi prima la poesia: Il coniglietto ama le carote, l'orso ama i lamponi, il passero ama la sorba, il pesce ama i vermi, il pesce evita gli ami. Dai un nome all'animale e il bambino deve dire rapidamente e correttamente cosa mangia, ad esempio: fieno di mucca, osso di cane, formaggio di topo, latte di gatto, ecc. Puoi giocare con due partecipanti o Di più. Cambia periodicamente ruolo con tuo figlio, questo è un grande incentivo per lui. Consolidiamo: fai domande a tuo figlio: “Cosa piace a Carlson? Pinocchio? ecc. Gioca al gioco “Al contrario”: la carota è una lepre, il grano è un uccello, un cavallo è il fieno. Quando se ne presenta l'occasione, date da mangiare insieme agli uccelli, agli scoiattoli e agli animali. Osserva le loro abitudini. Complichiamo le cose: una gallina può masticare un osso? Il cane becca il grano? Chiedete a vostro figlio di giustificare la sua risposta; se il bambino trova difficile, trovate insieme una spiegazione. Uno, due, tre in più se ne vanno

9 Il gioco aiuta a sviluppare il pensiero concettuale; eliminare il superfluo (sintesi analisi) Attrezzatura necessaria: immagini. Come si gioca: mostra immagini con oggetti della stessa classe, ma gruppi diversi, ad esempio: autobus, automobile, moto, aereo; tram, autobus, treno KamAZ; autopompa antincendio, ambulanza, taxi per la spesa, ecc. Quale delle quattro foto è quella strana? Perché? Consolidiamo: scambiamo i ruoli. Puoi anche giocare alla versione verbale di questo gioco. Si consiglia di prendere vari concetti familiari al bambino, ad esempio: "vestiti", "scarpe", ecc. Aiuta il bambino, se trova difficile, giustificare le sue risposte. Favole Il gioco aiuta a sviluppare il pensiero logico e l'immaginazione creativa Attrezzatura richiesta: palla. Come giochiamo: è meglio giocare a questo gioco con tutta la famiglia, poi il bambino lo padroneggerà più velocemente. Il presentatore lancia la palla al giocatore e dice una frase. Se questa frase è una favola, non è necessario prendere la palla, ad esempio: "Un lupo sta camminando attraverso la foresta", il giocatore prende la palla. "Un lupo è seduto su un albero" non richiede di prendere la palla. “La ragazza disegna una casa” il giocatore prende la palla. "La casa attira una ragazza", non è necessario prendere la palla, ecc. Cerca di inventarne quante più divertenti possibile, frasi ridicole. Vincerà chi non sbaglia mai. Gioca a questo gioco più spesso, perché un bambino di questa età ama inventare mutaforma e favole. Per consolidare: gioca a “Tall Tales” usando racconti. Ad esempio: “Per il compleanno di Vanja, i bambini hanno mangiato mele, gelato, biscotti e... caramelle salate”. Il bambino deve correggere il tuo errore e spiegare perché è sbagliato. Stai cucinando il borscht in cucina? Usa questa situazione anche per giocare. "Nel borscht ho messo barbabietole, carote, cavoli... pere." Ridi con tuo figlio e scambia i ruoli. Puoi giocare con le immagini. Ad esempio: l'immagine mostra l'estate: il sole, i fiori, le farfalle e... un pupazzo di neve. Chiedi a tuo figlio perché il pupazzo di neve è extra, cosa potrebbe accadergli? Cosa puoi fare per evitare che si sciolga? IN la prossima volta puoi inventare fino a 3-4 favole in una storia. Ad esempio: un passero si è seduto su una casa, il tetto è crollato. Sotto la betulla il topo e il gatto ballano la polka. Le mosche hanno mangiato il ragno. Il pesce cattura il pescatore.

10 Un cavallo sedeva sul carro e spingeva il cavaliere. Autore: V. Chanturia. Golosi Il gioco aiuta a sviluppare il controllo visivo; sviluppa la percezione delle dimensioni Attrezzatura necessaria: disegni di vasetti di marmellata, mele morsicate. Come si gioca: mostra al tuo bambino diversi vasetti di marmellata disegnati vari gradi Riempimento. Chiedi, da quale barattolo Carlson ha mangiato più marmellata? Chiedigli di spiegare perché ha tratto tali conclusioni? Mostra immagini di mele morsicate. Chiedigli di rispondere quale mela, secondo lui, è stata morsa dall'orso, dalla lepre, dal passero, dal bruco? Perché ha deciso questo? Lo aggiustiamo: disegna le tracce di un orso, di una lepre, di un topo. Dove sono le tracce di chi? Per strada, chiedi a tuo figlio di determinare dove sono le impronte di un adulto nella neve o nella sabbia e dove sono le impronte di un bambino? Dove sono le tracce dell'uccello e del cane? “Ci siamo seduti sulla slitta” Il gioco ti insegna a selezionare gli articoli giusti per ogni stagione; difendi la tua opinione Attrezzatura necessaria: foto delle stagioni, articoli di accompagnamento. Come giocare: mostra le foto delle stagioni e degli oggetti associati a questa stagione. Ad esempio: slittini, sci, pattini, pattini da ghiaccio, stivali di gomma, ombrello, palla, rete, cestino, secchiello, spatola, formine, ecc. Il bambino deve abbinare correttamente gli oggetti alle stagioni. Chiedi di spiegare perché la slitta non può essere posizionata con l'immagine estiva, e la bicicletta con l'immagine invernale, ecc. Rinforziamo: ricorda le poesie e le canzoni sulle stagioni: “Attraverso i lamponi in andiamo in giardino...”, “Ci siamo seduti sugli slittini, abbiamo preso i pattini...”. Quando vai a fare una passeggiata, chiediti perché hai portato con te questi particolari giocattoli oggi? Rendiamolo più difficile: gioca al gioco di parole "Al contrario". Dai un nome prima alla stagione, poi al suo attributo. Ad esempio: monopattino estivo, slitta invernale, primavera barchetta di carta, e che dire dell'autunno? Ecc. Sì - no, diciamo Il gioco ti insegna a indovinare un oggetto dalla sua descrizione utilizzando il metodo delle domande guida e di screening Come si gioca: invita tuo figlio a indovinare la verdura che hai indovinato dalla sua descrizione. Ad esempio: una verdura, grande o piccola, cresce in un'aiuola (carote). Lascia che il tuo ricercatore provi a dare la risposta corretta utilizzando domande importanti (di che colore è, che forma ha, di cosa è fatto?) con il tuo aiuto.

11 Consolidiamo: puoi esprimere un desiderio per qualsiasi oggetto familiare, complicando gradualmente il compito. Ad esempio: “Questo è un oggetto Abbigliamento Donna" (vestito). Il bambino elenca: "Gonna?" (no), “Felpa?” (no), "Lungo?" (a volte sì, a volte no). Dimmi cosa succede la sera o nella sala da ballo se è difficile per il bambino indovinare. Lascia che il bambino provi a indovinare l'oggetto da solo e tu proverai a indovinare con l'aiuto di domande. Misteriosi ragazzi intelligenti Il gioco ti insegna a trarre conclusioni e dimostrare la loro correttezza Come giochiamo: sai che la capacità di risolvere enigmi sviluppa il pensiero logico? Quindi esprimiamo un desiderio: se lecca sua figlia con la lingua, il pulcino sarà sano. Allatta anche lei con il latte, chi è la madre? (mucca) Quando il bambino risponde, chiedigli come ha determinato che era una mucca? È qui che inizia il divertimento! Se il bambino risponde che la mucca nutre il vitello con il latte, dì che molti animali nutrono i bambini con il latte. E l'indizio principale è il vitello! Solo la mucca ha un vitello. Avanti: C'è una testa eterogenea nella gabbia, che pulisce le piume così abilmente. Indovina che tipo di uccello è, in gabbia, giusto... (pappagallo) Di solito un pappagallo viene tenuto in gabbia, ha una testa colorata, ecc. d. Incoraggia il bambino, cambia i ruoli: il bambino indovina, tu indovina. Risolviamo: puoi creare indovinelli per 5-10 minuti ogni giorno. O forse il bambino inventerà il suo indovinello? Ad esempio, ecco un indovinello di un bambino di 4,5 anni: "Strisciare attraverso la foresta, trasportando aghi". E se tenessi un libro e abbozzassi lì i tuoi enigmi? Chiamatelo "Indovinello su un desiderio". Attenzione: quando si pone un indovinello, è necessario prestare attenzione caratteristica distintiva oggetto, fenomeno: se è pioggia, allora viene dal cielo, da una nuvola, perché la pioggia si può fare da un annaffiatoio. Ad esempio, ci viene in mente: "L'acqua sgorga dal cielo, come da un annaffiatoio" (analogia), ecc. Riddle kids Il gioco ti insegna a identificare un oggetto in base alle sue caratteristiche Caratteristiche. Attrezzatura necessaria: giocattoli. Come si gioca: metti sul tavolo giocattoli simili caratteristiche comuni: animali, uccelli. Crea un indovinello: "Morbido, soffice, corre tra gli alberi", ecc. Il bambino deve indovinarlo e completarlo, ad esempio: raccoglie funghi, vive in una cavità. Cambiare i ruoli; questo sviluppa la logica del discorso del bambino. Vince chi indovina più enigmi. Risolviamo: puoi giocare per strada, per strada.

12 Renderlo più difficile: in futuro, utilizzare la versione verbale del gioco. Prendi le qualità degli oggetti, le loro funzioni: ci si siedono sopra o è necessario per lavorare in giardino, ecc. Cerchi matematici Il gioco ti insegna a lavorare con insiemi che si intersecano e non. Attrezzatura necessaria: cerchi grandi e piccoli, piccoli oggetti, figure geometriche. Come si gioca: metti due cerchi sul pavimento, disponi gli oggetti al loro interno in gruppi, ad esempio: giocattoli di legno in uno, di plastica nell'altro, o grandi cerchi rossi in uno, piccoli blu nell'altro. E se l'altro dovesse contenere tutti i cerchi, tra i quali ce ne saranno di grandi rossi. Come sistemarli? Aiuta tuo figlio ad attraversare i cerchi e posiziona grandi cerchi rossi all'intersezione. Puoi mettere un cerchio piccolo dentro uno grande, in uno grande ci sono dei quadrati grandi, in uno piccolo ci sono dei quadrati piccoli. Sistemiamo: puoi disporre oggetti, immagini. E crea un cerchio con una corda o una corda per saltare. Immagini accoppiate Il gioco ti insegna a trovare connessioni semantiche nelle immagini accoppiate; forme memoria casuale Attrezzatura richiesta: 5-6 paia di carte con immagini simili nel significato (possono essere prese da qualsiasi giochi da tavolo). Come giocare: posiziona le immagini accoppiate davanti al bambino. Ad esempio: un albero e una foresta, una casa e una finestra, oppure un tronco e un'ascia, un'auto e una strada, ecc. Le immagini vengono posizionate da sinistra a destra, sotto di esse viene posizionata la coppia successiva. Il bambino deve guardare due paia di immagini per 1-2 minuti e ricordare. Quindi rimuovi la riga destra. Il bambino deve ricordare cosa c'era a destra delle restanti immagini. Chiedi cosa hanno in comune le immagini nelle foto? Scatta le due coppie di foto successive e gioca di nuovo. Puoi giocare finché il bambino non si stanca. Rendiamolo più difficile: puoi prendere tre carte ciascuna che abbia connessioni semantiche. Ad esempio: vaso, acqua, fiore; ragazza, fiocchi, pettine, il bambino deve spiegare la loro vicinanza. Lascia solo le prime carte. Il bambino deve ricordare cosa è stato rimosso. Riferimenti 1. Orme G. Pensiero emotivo come strumento per raggiungere il successo. - M.: KSP, pag. 2. Tikhomirov O.K. Psicologia del pensiero. M.: Accademia, pag.

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Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale, centro di sviluppo infantile, scuola materna 78 " Vele scarlatte» città di Stavropol Cartella di lavoro 2 per bambini in età prescolare senior in fase di sviluppo

Stashkevich O.N.-insegnante MBDOU 320, Krasnoyarsk. Gli insegnanti osservano che i bambini hanno un desiderio inconscio di imparare qualcosa di nuovo e insolito. Non dobbiamo solo aiutarli in questo, ma

GIOCHI PER SVILUPPARE IL PENSIERO Il PENSIERO è una delle forme più alte dell'attività umana. Questo è un processo mentale socialmente condizionato che è indissolubilmente legato alla parola. Nel processo di attività mentale,

Consultazione per i genitori “I blocchi logici di Dienesh sono materiale didattico universale” dispone della didattica prescolare grande quantità vari materiali didattici. Tuttavia, la possibilità

Una scheda di giochi per attivare il vocabolario dei più piccoli Fin dalla tenera età, il bambino padroneggia la parola, la più grande risorsa dell'umanità. All'età di 2 anni capisce il discorso a lui rivolto e inizia a parlare da solo.

Giochiamo al Periodo infanzia prescolareè un periodo intenso sviluppo sensoriale bambino per migliorare il suo orientamento proprietà esterne e relazioni tra oggetti e fenomeni nello spazio

ABILITÀ MOTORIE GENERALI 1. Scuola di ballo Disegnare sul terreno due cerchi con un diametro massimo di un metro. I cerchi si trovano nelle vicinanze. Posiziona un cubo, una palla o qualsiasi altro oggetto al centro del cerchio. Al segnale i giocatori devono utilizzare una spada giocattolo,

Matematica per bambini Consulenza per genitori Giochi educativi per bambini di 2-3 anni Insegnare la matematica ai bambini a casa. All'età di 2-3 anni, il bambino inizia a sviluppare concetti matematici elementari.

"I blocchi logici di Dienesh sono materiale didattico universale" Nella didattica prescolare esiste un numero enorme di materiali didattici diversi. Tuttavia, la capacità di formulare tutto in un complesso

Giochi didattici per attivare il vocabolario dei bambini piccoli Fin dalla tenera età, un bambino padroneggia la parola, la più grande risorsa dell'umanità. All'età di 2 anni capisce il discorso a lui rivolto e inizia a farlo

MADO "Kindergarten 56" Insegnante defettologo Lushnikova S. A. 2015 Pensiero L'intelligenza umana non è determinata dalla somma della conoscenza accumulata, ma da alto livello pensiero logico. Pensare è forma più alta

Lezione 1 1. Sviluppo della percezione (integrità dell'oggetto). Introduzione ai concetti di “intero”, “parte”, “metà”. 2. Orientamento nello spazio. Introduzione ai concetti di “alto – medio – basso”, “alto basso”,

Consultazioni per gli educatori Giochi didattici su educazione fisica bambini in età prescolare Il gioco non è solo una fonte emozioni positive, questa è anche un'opportunità per sviluppare le qualità necessarie per ulteriori sviluppi

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "Kindergarten 368" CONSULTAZIONE PER I GENITORI "Giochiamo a casa (giochi per lo sviluppo operazioni mentali)" Materiale preparato da: Insegnante-defettologo

Istituzione autonoma educativa prescolare municipale, scuola materna di tipo evolutivo generale con attuazione prioritaria attività per lo sviluppo sociale e personale dei bambini (MDAU d/s “Smile”)

COME INSEGNARE A UN BAMBINO A PENSARE? Apprendimento riuscito bambini dentro scuola elementare dipende dal livello di sviluppo del pensiero del bambino, dalla capacità di generalizzare e sistematizzare le sue conoscenze e di risolvere in modo creativo vari problemi.

Sintesi dell'organizzato attività educative sulla creatività artistica (applicazioni) con i bambini del gruppo 1 “Luci alle finestre delle case” Educatore: Ismailova E.Kh. Obiettivo: introdurre i bambini all'arte dell'appliqué,

Insegnante di logopedista N.V. Scuola secondaria Savinskaya GBOU 89 dal nome. AP Maresyeva Obiettivo: esercitarsi nella selezione dei contrari (parole nemiche) "Al contrario" Un asino è venuto a trovarci. È molto buono, ma ecco il problema: ama moltissimo

Area tematica Contenuto dell'attività (consolidamento degli argomenti lessicali per area per la settimana) Ottobre “Autunno”. Segni d'autunno. Matematica (FEMP) Insegnamento dell'alfabetizzazione Sensoriale Consolidamento delle conoscenze sulle stagioni.

SCHEDA DEI GIOCHI DIDATTICI SULL'ECOLOGIA PER IL GRUPPO PIÙ GIOVANI “Dove si nascondeva il coniglietto!” Scopo: descrivere, denominare le piante in base alle loro caratteristiche e in relazione a ambiente. Scrivi enigmi descrittivi

Consultazione per i genitori. gruppo centrale 4 "Giochiamo, sviluppiamo la memoria" 1. Ricorda, la memoria di un bambino è il suo interesse. Mantenere l'interesse per l'oggetto della conoscenza e l'attività stessa e quindi garantire

GIOCHI PER FAMILIARE I BAMBINI CON LA VERDURA E LA FRUTTA prima infanzia il bambino vede intorno a sé varie verdure e frutta. A poco a poco ricorda i loro nomi e comincia a trovarne di familiari. Tuttavia

Gioco “Grande Piccolo” Obiettivi: sviluppare il concetto di dimensione: grande, piccolo. Sviluppo e miglioramento dell’attenzione del bambino (differenza e identità di oggetti dello stesso tipo in termini di dimensioni). Rifornimento del passivo

Piante d'appartamento meno familiare bambini in età prescolare più piccoli rispetto a frutta e verdura. Spesso usano definizioni generali quotidiane: "fiori", "fiore", senza conoscere il nome esatto di questo o quello interno

Istituto scolastico prescolare di bilancio statale scuola materna 30 per bambini piccoli nel distretto Kolpinsky di San Pietroburgo Consultazione per i genitori Argomento: "La matematica è interessante!"

Consultazione per gli educatori “Giochi ed esercizi per lo sviluppo IMMAGINAZIONE CREATIVA per bambini in età prescolare di 5-7 anni” 1. Esercizio “Come sono i nostri palmi” Obiettivo: sviluppo dell'immaginazione e dell'attenzione. Offerta

Istituto comunale di istruzione prescolare "Kindergarten 86" CONSULTAZIONI DI CLASSI DI MATEMATICA CON I BAMBINI DEL 2 ° GRUPPO JUNIOR Argomento "Visita agli abitanti delle foreste" A cura di: insegnante del 1 ° trimestre.

GIOCHI DIDATTICI SU FEMP IN 1 GRUPPO PIÙ GIOVANI Compiti interessanti V forma di gioco aiutare i bambini a imparare molte cose nuove e interessanti. Sulla formazione dei concetti matematici elementari, c'è

Istituto municipale di istruzione prescolare, scuola materna combinata 44, Lipetsk Argomento di consultazione: “Organizzazione di giochi e attività in struttura grammaticale discorso in giovane età" (da personal

"Grammatica - la logica del linguaggio" K. D. Ushinsky La raccolta contiene giochi didattici ed esercizi selezionati e sviluppati per la formazione della struttura grammaticale (morfologica e sintattica) del discorso: per lo sviluppo

LETTURA, SVILUPPO DEL DISCORSO 1. Esercizio Disporre in ordine A tutti gli studenti vengono offerte serie di immagini che raffigurano le stagioni, devono metterle in ordine: a partire dall'inverno a partire dall'estate

“Completa la frase” (uso di frasi complesse) La mamma ha messo il pane... dove? (nel contenitore del pane) Il fratello ha versato lo zucchero... dove? (nella zuccheriera) L'ha fatto la nonna deliziosa insalata e metterlo... dove?

1 INDICE 1. Abstract pag. 3 2. Introduzione pag. 4-5 3. Selezione di giochi didattici pp. 6-13 4. Elenco delle fonti utilizzate pag. 14 2 ABSTRACT Il lavoro aiuterà gli insegnanti della scuola dell'infanzia e i genitori a formarsi

Giochi ed esercizi che promuovono lo sviluppo dei processi cognitivi Giochi ed esercizi che promuovono lo sviluppo della percezione “Riconoscere la forma” (riconoscere la forma di una figura geometrica negli oggetti circostanti). "Costruire

LEZIONE 3 LUI È MIO LEI È MIA È MIO 1. Etichetta le immagini. Inserisci le parole MIO, MIO O MIO. CANE MELA SEDIA _Lei è mia SEDIA VESTITO TIGRE CASA PALLA LIBRO GATTO CANDY JAM 8 2. Abbina le parole all'immagine. Collegare

1. Nome in una parola Obiettivo: sviluppo della capacità di nominare figure geometriche dello stesso tipo con una parola generale. Materiale: Figure geometriche un tipo (quadrati grandi e piccoli; triangoli multicolori

Consultazione per i genitori “Giochi e giocattoli per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni. Problema: giochi e giocattoli per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni giocano molto ruolo importante. Pertanto, per un viaggio al negozio di giocattoli

Diagnosi degli aspetti del linguaggio dei bambini migranti che entrano nelle classi 1-2 organizzazione educativa(metodologia per condurre la diagnostica, determinare il livello di competenza per via orale) Strumenti di diagnosi

Lezione 1 1. Sviluppo della percezione (integrità dell'oggetto). Ripetizione dei concetti “intero”, “parte”, “metà”. 2. Orientamento nel tempo. Studiare l'argomento: cambiamenti stagionali nella natura e nella vita umana. 4 stagioni:

Piano a lungo termine Gruppo "Gioco Ecologia" con bambini più grandi. Piano a lungo termine per il club "Gioco Ecologico" con i bambini del gruppo senior dell'istituto scolastico prescolare statale municipale

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "Scuola materna di tipo combinato 223" del distretto urbano di Samara Estratto del GCD Sullo sviluppo del discorso in gruppo senior: “Insegnare lo storytelling” Scopo:

Sviluppo del pensiero logico e matematico nei bambini in età prescolare Un bambino nasce senza pensare. Per pensare è necessario padroneggiare l'esperienza sensoriale e pratica, fissata dalla memoria. Memoria

Attività cooperativa insegnante-logopedista e genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni Consultazione per i genitori: "Giochi per lo sviluppo del vocabolario e del discorso coerente nei bambini in età prescolare senior". Logopedista insegnante

Club per lo sviluppo del pensiero logico nei bambini in età prescolare Nota esplicativa Uno di compiti più importanti nel crescere un figlio, lo sviluppo della sua mente, la formazione di tali capacità di pensiero